PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP

Pengertian Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran
tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar

3 Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian materi pencapaian
kompetensi yang merupakan tolak ukur penilaian.

4 Pengembangan terhadap komponen pokok dalam silabus merupakan kewenangan guru,

karena gurulah yang tahu kondisi ril yang sebenarnya terjadi pada lingkungan belajar siswa.

5 Prinsip Pengembangan Silabus Kompetensi apa yang harus dimiliki oleh peserta didik
setelah mengikuti proses pembelajaran? Bagaimana upaya guru agar peserta didik memiliki
kompetensi tersebut?

6 Dengan cara apa guru harus membentuk kompetensi tersebut? Bagaimana guru dapat
mengetahui bahwa peserta didik telah memiliki standar minimal kompetensi tersebut?

7 Ilmiah. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Relevan. Cakupan, kedalaman, tingkat
kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan
fisik, intelektual, sosial, emosional dan spiritual peserta didik.

8 Sistematis. Komponenkomponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam

mencapai kompetensi.

9 Konsisten. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar dan sistem penilaian Memadai.
Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

10 Aktual dan kontekstual. Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi dan seni
mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi

11 Fleksibel. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik,

pendidik serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntunan masyarakat.
Menyeluruh. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi, yaitu; kognitif,
afektif dan psikomotor. (Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran UPI. 2006:221)

12 Unit Waktu Silabus Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang
disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan. Penyusunan silabus
memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu
mata pelajaran lain yang sekelompok
13 Unit Waktu Silabus Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan
silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran
dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. (Tim Pengembang MKDP
Kurikulum dan Pembelajaran UPI. 2006:220)

14 Dengan demikian, unit waktu pelaksanaan pengembangan silabus disesuaikan dengan

tujuan dan keluasan ruang lingkup materi yang akan diakomodir dalam silabus tersebut,
apakah per semester atau per tahun.

15 Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok musyawarah guru mata pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG) dan Dinas Pendidikan.

16 Pengembangan Silabus Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan
mampu mengenali karakteristik siswa, kondisi sekolah&lingkungan Apabila guru mata
pelajaran belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak
sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk
mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah

17 Di SD/MI semua guru kelas, dari kelas I sampai kelas VI, menyusun silabus secara bersama.
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri sebaiknya bergabung
dengan sekolah-sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersamasama
mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolahsekolah dalam lingkup
MGMP/PKG setempat

18 Dinas pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk

sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman dibidangnya masing-masing. (Tim
Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran UPI. 2006:220)

19 Langkah-langkah Pengembangan Silabus 1.Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi

dasar. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran, sebagaimana
tercantum pada standar isi, dengan memperhatikan hal-hal berikut:

20 Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi tidak
harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI Keterkaitan antara standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran Keterkaitan antara standar kompetensi dan
kompetensi dasar antar mata pelajaran

21 2. Mengidentifikasi materi Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang

pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: Potensi peserta didik Relevan
dengan karakteristik daerah Tingkat perkembangan fisik, emosional, sosial dan spiritual
peserta didik

22 Kebermanfaatan bagi peserta didik Struktur keilmuan Aktualitas kedalaman dan keluasan
materi pembelajaran Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan.
Alokasi waktu

23 3. Mengembangkan kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk

memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi
antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya dalam
rangka pencapaian kompetensi dasar.
24 Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat
kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

25 Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pengembangan kegiatan pembelajaran adalah:

Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.

26 Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukanoleh peserta

didik secara berurutan untuk mencpai kompetensi dasar.

27 Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua
unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa yaitu kegiatan
siswa dan materi.

28 4. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi. Indikator merupakan penanda

pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan.

29 Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur
dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.

30 5. Penentuan jenis penilaian. Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik

dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes
dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap,penilaian hasil
karya berupa tugas proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

31 Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan

menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara
sistimatis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi bermakna dalam pengambilan
keputusan.

32 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian: Penilaian diarahkan untuk mengukur
pencapaian kompetensi Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berdasarkan apa yang
bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk
menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

33 Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan

dalam arti semua indikator ditagih dan hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi
dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan

34 Hasil penelitian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut yang berupa
perbaikan proses pembelajaran berikutnya. Program remedial bagi peserta didik yang
pencapaian kompetensinya dibawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.

35 Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam
proses pembelajaran. Misalnya jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi
lapangan, maka evaluasi harus diberikan baik pada proses, misalnya; teknik wawancara,
maupun produk /hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan.

36 6. Menentukan alokasi waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar
didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman tingkat kesulitan dan
tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus
merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang diutuhkan oleh
peserta didik yang beragam.

37 7. Menentukan sumber belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran yang berupa media cetak dan elektronik,
narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial dan budaya. Penentuan sumber belajar
didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok
pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi.

38 G. Prosedur Pengembangan Silabus Mengisi format identitas Mengkaji dan menganalisa

standar kompetensi pada kurikulum Mengkaji dan menentukan kompetensi dasar yang harus
dicapai oleh peserta didik

39 Menentukan materi pembelajaran dalam rangka mencapai kompetensi dasar

Mengembangkan aktivitas pembelajaran Merumuskan indikataor-indikator pencapaian
kompetensi Menentukan jenis penilaian Menentukan alokasi waktu Menentukan sumber
belajar

40 Contoh Format Silabus Nama Sekolah :... Mata Pelajaran :... Kelas :... Alokasi Waktu :...
Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar Indikator : Materi Pokok : KBM : Penilaian : (Versi
Mulyasa, E. 2006: 208)

41 Nama Sekolah :... Mata Pelajaran :... Kelas :... Alokasi Waktu :... I. Standar Kompetensi II.
Kompetensi Dasar III. Materi Pembelajaran IV. Kegiatan Pembelajaran V. Indikator VI.
Penilaian VII. Alokasi Waktu VIII. Sumber Belajar

42 A. Pengertian RPP RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen
pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus (Mulyasa, E. 2006:212).

43 B. Dimensi RPP Dalam pengembangan RPP guru diberi kebebasan untuk mengubah,
memodifikasi dan menyesuaikan silabus dengan kondisi sekolah dan daerah serta dengan
karakteristik peserta didik.

44 Hal ini harus difahami dan dilakukan guru terutama kalau sekolah tempatnya mengajar
tidak mengembangkan silabus sendiri tetapi menggunakan silabus dari Depdiknas atau dari
sekoah lain.

45 Agar guru dapat membuat RPP yang efektif dan berhasil guna, dituntut untuk memahami
berbagai aspek yang berkaitan dengan hakikat, fungsi, prinsif, dan prosedur pengembangan,
serta cara mengukur efektifitas pelaksanaaannya dalam pembelajaran.

46 RPP pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau
memproyeksikan apa yang akan dilakukan dalam pembelajaran Dengan demikian RPP
merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran.

47 RPP perlu dikembangkan untuk mengkordinasikan komponenpembelajaran yakni:

kompetensi dasar, materi standar, indikator hasil, belajar dan penilaian. Kompetensi dasar
berfungsi mengembangkan potensi peserta didik; materi standar berfungsi memberi makna
terhadap kompetensi dasar; indikator hasil belajar berfungsi menunjukkan keberhasilan
pembentukan peserta didik.

48 Sedangkan penilaian berfungsi mengukur pembentukan kompetensi dan menentukan

tindakan yang harus dilakukan apabila kompetensi standar belum terbentuk atau belum
tercapai.

49 RPP yang akan bermuara pada pelaksanaan pembelajaran sedikitnya mencakup tiga
kegiatan yaitu; 1. Identifikasi kebutuhan 2. Perumusan kompetensi dasar 3. Penyusunan
program pembelajaran

50 Identifikasi kebutuhan bertujuan untuk untuk melibatkan dan memotivasi peserta didik
agar kegiatan belajar dirasakan oleh mereka sebagai bagian dari kehidupannya. Peserta didik
didorong untuk menyatakan kebutuhan belajar berupa kompetensi tertentu yang ingin
mereka miliki dan diperoleh melalui kegiatan pembelajaran Peserta didik didorong untuk
mengenali dan mendayagunakan lingkungan sebagai sumber belajar untuk memenuhi
kebutuhan belajarnya. Peserta didik dibantu untuk mengenal dan menyatakan kemungkinan
adanya hambatan dalam upaya memenuhi kebutuhan belajarnya, baik yang datang dari
dalam maupun dari luar. (Mulyasa, E 2006: 223)

51 Ketiga hal tersebut dapat dilakukan baik secara perorangan maupun kelompok. Secara
perorangan peserta didik mengekspresikan pendapat masing-masing secara langsung, dan
guru membantu mereka dalam menyusun kebutuhan belajar beserta
hambatanhambatannya. Secara kelompok peserta didik mendiskusikan kebutuhan belajar
sehingga menjadi

52 Identifikasi kompetensi Kompetensi yang harus dipelajari dan dimiliki peserta didikperlu
dinyatakan sedemikian rupa agar dapat dinilai, sebagai wujud hasil belajar yang mengacu
pada pengalaman langsung. Peserta didik perlu mengetahui tujuan belajar, dan
tingkat-tingkat penguasaan yang akan digunakan sebagai kriteria pencapaian secara eksplisit,
dikembangkan berdasarkan tujuantujuan yang telah ditetapkan, dan memiliki kontribusi
terhadap kompetensi-kompetensi yang sedang dipelajari.

53 Penyusunan program pembelajaran akan bermuara pada rencana pelaksanaan

pembelajaran, sebagai produk program pembelajaran jangka pendek, yang mencakup
komponen program kegiatan belajar dan proses pelaksanaan program. Komponen program
mencakup kompetensi dasar, materi standar, metode dan teknik, media dan sumber belajar,
waktu belajar dan daya dukung lainnya Penyusunan program pembelajaran

54 Prinsip-prinsip Pengembangan RPP Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas,
makin konkrit kompetensi makin mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang
harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut RPP harus sederhana dan fleksibel,
serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan pembentukan kompetensi
peserta didik
55 Kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam RPP harus menunjang, dan sesuai
dengan kompetensi dasar yang akan diwujudkan. RPP yang dikembangkan harus utuh dan
menyeluruh, serta jelas pencapainnnya. Harus ada koordinasi antar komponen pelaksanaan
program di sekolah. (Mulyasa, E. (2006:243).

56 Cara Pengembangan RPP Mengisi kolom identitas Menentukan alokasi waktu yang
dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan Menentukan standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah
disusun

57 Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar kompetensi dasar, serta indikator

yang telah ditentukan Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi
pokok/pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Menentukan metode pembelajaran yang
akan digunakan Menentukan sumber-sumber pembelajaran Menyusun kriteria penilaian,
lembar pengamatan, dan teknik penskoran

58 Format RPP Format RPP sekurangkurangnya memuat; Tujuan pembelajaran 1. Materi ajar 2.
Metode pengajaran 3. Sumber belajar 4. Penilaian hasil belajar

59 Contoh Format RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :... Satuan
Pendidikan :... Kelas/Semester :... Pertemuan ke :... Alokasi Waktu : Jam pembelajaran
Kompetensi dasar :

60 Indikator : (Kompetensi dasar dan indikator ditulis lengkap sesuai dengan silabus) Tujuan
Pembelajaran: (Rumuskan dengan lengkap mengacu pada indikator)

61 Materi standar (Tulis garis besar atau pokok-pokoknya saja, yang langsung berkaitan
dengan indikatordan tujuan pembelajaran) Metode Pembelajaran (Tulis cara yang akan
ditempuh untuk mencapai tujuan pembelajaran)

62 Kegiatan pembelajaran 1. Kegiatan awal (pembukaan) Kegiatan inti (pembentukan

kompetensi. 3. Kegiatan akhir (penutup)... (Tulis kegiatan apa yang harus dilakukan dari awal
sampai akhir, untuk mencapai tujuan dan membentuk kompetensi)

63 Sumber... (Tulis sumber belajar yang akan digunakan, termasuk alat peraga, media, dan
bahan pembelajaran/buku sumber) Penilaian Penampilan Proses Produk... (Tulis penilaian
apa yang paling tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar) Bandung,
Desember 2007 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Pengajar