TPEN4207/KAWASAN TP

SEPTEMBER 19

Materi Inisiasi 1

1
Evolusi Definisi Teknologi Pendidikan
Pendorong Definisi tahun 1963
Definisi ini merupakan definisi awal dimana para ahli teknologi pendidikan di Amerika Serikat mencoba
mengubah arah belajar mengajar di kelas tidak hanya bertumpu pada penyajian pendidik, melainkan sudah mulai
menggunakan film. Tahun 1960-an dominasi teori komunikasi sangat kuat mewarnai bagaimana sebaiknya
kegiatan di kelas terjadi. Kesadaran betapa pentingnya peserta didik mengalami proses belajar menggeser peran
pendidik yang mendominasi di kelas.
Edgar Dale (1946), seorang ahli psikologi belajar, menjelaskan pengalaman apa yang harus dilalui individu
ketika ia belajar. Teorinya yang sangat dikenal dalam bidang pembelajaran adalah cone of experience atau
kerucut pengalaman. Kerucut pengalaman ini menunjukkan proses belajar yang terjadi dalam diri seseorang
berlangsung secara dinamis dan bertahap. Individu mulai belajar dari tingkat sedehana, yakni melalui
pengalaman dalam dunia nyata. Kemudian, ia belajar melalui pengalaman buatan atau dikondisikan, hingga
akhirnya ia dapat belajar dalam kerangka abstrak, berupa simbol.
Pendapat Dale ini merupakan salah satu bukti yang menegaskan bagaimana interaksi belajar mengajar
sebagai suatu komunikasi. Setiap fase belajar memerlukan lingkungan belajar, salah satu di antaranya adalah
model dan media pembelajaran, yang secara sengaja diciptakan untuk memfasilitasi orang untuk belajar.

Definisi Tahun 1963.

Definisi TP ini menekankan pengolahan pesan demi memantau proses belajar. Pengolahan pesan dilakukan
terstruktur dan sistematis dengan memperhatikan keunikan sifat pesan itu sendiri seperti gambar dan
nonrepresentasi. Adapun langkah-langkah yang dilakukan meliputi perencanaan, produksi, seleksi, pengelolaan
dan pemanfaatan komponen dan keseluruhan sistem pembelajaran. Seluruhnya merujuk pada efisiensi
pemanfaatan metode, dan media komunikasi demi mengembangkan kemampuan peserta didik secara optimal.
Jika Anda nanti mengkaji definisi teknologi pendidikan periode selanjutnya, maka tampaklah perbedaan yang
menyolok. Pertama, pengaruh teori komunikasi khususnya komunikasi audiovisual sangat jelas. Kedua, definisi
ini sudah berorientasi kepada peserta didik walau penyajian pesan masih dilaksanakan ‘untuk memantau’ peserta
didik. Kedua, istilah sistem pembelajaran sudah mulai dperkenalkan (lihat definisi tahun 1977 : 36). Ketiga, alur
desain pembelajaran yang bersifat prosedural sudah mulai dilaksanakan.

2
 Definisi Tahun 1977
Inilah definisi pertama yang resmi dikeluarkan. Definisi ini memisahkan dua kepentingan utama, teknologi
pendidikan (educational technology) dan definisi teknologi pembelajaran (instructional technology). Keduanya
memiliki konteks tersendiri, sesuai dengan keperluan. Teknologi pendidikan dicirikan sebagai cakupan lebih luas
dalam memecahkan masalah pendidikan yang lebih luas dibandingkan dengan teknologi pembelajaran.
Sedangkan definisi teknologi pembelajaran terkait langsung dengan masalah belajar dan pembelajaran di kelas.

Definisi Tahun 1994.

Setelah kurun waktu tujuh belas tahun, AECT berhasil menyelesaikan satu rumusan ketika teknologi
pendidikan dan teknologi pembelajaran sudah tumbuh ajeg, bahkan berkembang menjadi bagian penting dalam
dunia pendidikan di AS dan negara-negara lain. Kesadaran akan pentingnya mematangkan konsep dan
mengerucutkan konsentrasi keilmuan menghasilkan rumusan yang lebih ramping.
Definisi yang muncul di tahun ini adalah teknologi pembelajaran. Pemilihan nama menjadi hanya teknologi
pembelajaran saja dirumuskan berdasarkan pengalaman praktis yang terjadi di lapangan. Para ahli merujuk
fenomena profesi mereka yang langsung berhadapan dengan situasi pembelajaran. Mereka meyakini pula ketika
memecahkan masalah pembelajaran, maka sedikit demi sedikit maka masalah pendidikan terselesaikan pula.

Definisi Tahun 2004

Definisi tahun 2004 dirumuskan dengan keistimewaan tersendiri seperti tidak dijelaskan bagaimana apa
kawasan teknologi pendidikan secara rinici. Jika definisi tahun 1994 AECT menamai ‘teknologi pembelajaran ‘
(instructional technology) maka definisi tahun 2004 ini AECT ‘mengembalikan’ nama teknologi pendidikan
(educational technology) dalam rumusan definisinya. Definisi ini tidak secara khusus membahas kawasan seperti
definisi tahun 1977 dan 1994. Kawasan bersifat tersirat harus dimaknai sendiri oleh para praktisi dan teknolog
pendidikan. Hal ini menyirikan teknologi pendidikan sebagai disiplin ilmu sudah mapan, semua orang yang
terlibat di dalamnya sudah tahu apa yang seharusnya dilakukan, apa batasan teknologi pendidikan ketika
menghadapi masalah belajar dan pembelajaran.
Definisi tahun 2004 ini menyinggung upaya organisasi profesi AECT mengingatkan betapa sikap profesional
dan etika yang harus ditaati oleh setiap insan yang berprofesi sebagai teknolog pendidikan.

Lanjutkan proses belajar Anda dengan berpartisipasi

dalam diskusi 1

3
4