Kode Dok : WKs1/ADM.

M/RE-008
Revisi ke : 05.
Halaman : 1 dari
Tgl. Terbit : 16 Juli 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Negeri 1 Boyolali

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Komp Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester : XI / 2
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi Pokok : Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit(online) 1x 45 menit (Offline)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based Learning yang
dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik
untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
2. Menjelaskan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
3. Mendemonstrasikan Prosedur Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
5. Menunjukan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
6. Memberikan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
7. Mempresentasikan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan
bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)

Menganalisis Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar.
4.14.Mengatur Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Memahami pengertian tata cahaya dalam fotografi
Menganalisis tata cahaya dalam fotografi
Mengoperasikan peralatan tata cahaya dalam pengambilan gambar

D. Materi Pembelajaran
1. Tata Cahaya
 Pengertian tata cahaya
 Prinsip dasar tata cahaya
 Fungsi tata cahaya
 peralatan tata cahaya
2. Warna Cahaya

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera, lighting
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik dalam Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Peserta 500 menit

didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan media
pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar Peserta
didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta tanggung jawab dan
kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket; Pendidik
memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yangbelum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Mengajukan
pertanyaan tentang :
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan teknik Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
 sebutkan unsur dari Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Peserta

didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter)
 Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Pendidik

mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan- pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Disamping harus memahami Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan refleksi 20 menit

dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 6
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik dalam Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Peserta 500 menit

didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan media
pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar Peserta
didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur, disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket; Pendidik
memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yangbelum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet yang
didiskusikan bersama kelompoknya;

Mengajukan pertanyaan tentang :

 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan teknik Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
 sebutkan unsur dari Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Peserta
didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter)
 Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Pendidik

mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.

 Berdiskusi tentang data :

 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari

hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan- pertanyaan pada lembar
kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar

Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Disamping harus memahami Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan refleksi 20 menit

dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes
Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1).
Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.
 b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar (KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti remediasi
(perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas

Mengetahui Boyolali, Desember 2020

Kepala Sekolah Guru Mapel

Heryanto, S,Pt. M.M Musthofa Asfi Hani, S.Sn

NIP. 196301301985031005 NIP.