Analisis SKL, KI, KD PJOK

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : X/Ganjil
Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial (rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin dan kerjasama) dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan ajaran religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
mencerminkan sikap: agama yang dianutnya pembelajaran tentang dimulai, diawali
1. Beriman dan Sepakbola: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa  Mengumpan bola berdoa.  Lembar Pengamatan
kepadaTuhan  Menembak bola Perkembangan Sikap
YME,  Mengontrol bola Mengikuti
2. berkarakter,  Menggiring bola pembelajaran dengan
jujur,dan peduli,  Menyundul bola kegiatan mengamati,
3. bertanggungjawab,  Lemparan menanya, diskusi
4. pembelajar sejati kedalam tentang
sepanjang Sepakbola:
 Gerak tanpa bola
hayat,dan
(Terintegrasi pada  Mengumpan bola
5. sehat jasmani  Menembak bola
KI 3 dan KI 4)
danrohani  Mengontrol bola
sesuai dengan  Menggiring bola
perkembangan anak di  Menyundul bola
pjok.guruindonesia.id
 Lemparan
kedalam
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes (pengamatan)
jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
lingkungan keluarga, jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
sekolah, masyarakat royong, kerja sama, Sepakbola: tentang  Lembar Pengamatan
dan lingkungan alam toleran, damai), santun,  Mengumpan bola Sepakbola: Perkembangan Sikap
sekitar, bangsa, responsif dan proaktif  Menembak bola  Mengumpan bola
negara, dan menunjukkan sikap  Mengontrol bola  Menembak bola
kawasan regional, dan sebagai bagian dari  Menggiring bola  Mengontrol bola
internasional. solusi atas berbagai  Menyundul bola  Menggiring bola
permasalahan dalam  Lemparan  Menyundul bola
berinteraksi secara kedalam  Lemparan
efektif dengan
 Gerak tanpa bola kedalam
lingkungan sosial dan Gerak tanpa bola
(Terintegrasi pada KI
alam serta dalam
3 dan KI 4)
menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menganalisis Sepakbola:  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi  Mengumpan bola informasi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan gerak salah keterampilan  Menembak bola peragaan materi  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi satu gerak  Mengontrol bola tentang  Observasi
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, permainan permainan bola  Menggiring bola keterampilan
spesifik, konseptual,danprocedura bola besar besar melalui  Menyundul bola gerak permainan Bentuk instrumen
detil, dan l dalam ilmu untuk permainan  Lemparan sepakbola penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, menghasilkan sepakbola. kedalam (mengumpan  Pertanyaan-pertanyan
dengan: seni, budaya, dan koordinasi 3.1.2 Menganalisis bola, menembak lisan tentang variasi
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan gerak kombinasi bola, mengontrol keterampilan gerak
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, yangbaik*) keterampilan bola, menggiring permainan bola besar
Mampu kebangsaan, kenegaraan, gerak bola, menyundul melalui permainan
mengaitkanpengetahua dan peradaban terkait permainan bola bola, lemparan sepakbola.
n di atasdalam konteks penyebab fenomena dan besar melalui kedalam, gerak
dirisendiri, kejadian dalam bidang permainan tanpa bola)  Pertanyaan tertulis
keluarga,sekolah, kerja yang spesifik untuk sepakbola.  Siswa mencoba berupa soal tentang:
masyarakatdan memecahkan masalah. 3.1.3 Menganalisis dan melakukan variasi keterampilan
lingkungan keterampilan keterampilan gerak permainan bola
alamsekitar, gerak gerak permainan besar melalui
bangsa,negara, serta permainan bola sepakbola permainan sepakbola.
kawasan regionaldan besar melalui (mengumpan
internasional. permainan bola, menembak
sepak bola bola, mengontrol
bola, menggiring
bola, menyundul
bola, lemparan
kedalam, gerak
tanpa bola)
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri, teman
dalam kelompok,
dan guru
 Siswa
memperagakan
hasil belajar
keterampilan
gerak permainan
sepakbola ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.1 Mempraktik- 4.1.1 Mempraktikkan Sepakbola:  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil variasi  Mengumpan bola informasi dan  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis keterampilan  Menembak bola peragaan materi  Tes Praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampilan gerak  Mengontrol bola tentang  fortofolio
2. produktif, pengembangan dari gerak salah permainan bola  Menggiring bola keterampilan
3. kritis, yang dipelajarinya di satu per- besar melalui  Menyundul bola gerak permainan Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, mainan bola permainan  Lemparan sepakbola penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu besar untuk sepakbola. kedalam (mengumpan  Mempraktikkan variasi
6. komunikatif melaksanakan tugas menghasilkan 4.1.2 Mempraktikkan bola, menembak keterampilan gerak
melalui spesifik di bawah koordinasi kombinasi bola, mengontrol permainan bola besar
pendekatanilmiah pengawasan langsung gerak yang keterampilan bola, menggiring melalui permainan
sebagaipengembangan baik *) gerak bola, menyundul sepakbola.
dariyang dipelajari permainan bola bola, lemparan  Mempraktikkan
disatuan pendidikan besar melalui kedalam, gerak kombinasi
dansumber lain permainan tanpa bola) keterampilan gerak
secaramandiri. sepakbola.  Siswa mencoba permainan bola besar
4.1.3 Mempraktikkan dan melakukan melalui permainan
hasil analisis- keterampilan sepakbola.
keterampilan gerak permainan  Mempraktikkan hasil
permainan bola sepakbola analisis- keterampilan
besar melalui (mengumpan permainan bola besar
permainan bola, menembak melalui permainan
sepak bola. bola, mengontrol sepak bola.
bola, menggiring
bola, menyundul
bola, lemparan
kedalam, gerak
tanpa bola)
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri, teman
dalam kelompok,
dan guru
 Siswa
memperagakan
hasil belajar
keterampilan
gerak permainan
sepakbola ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri

mencerminkan sikap: agama yang dianutnya pembelajaran tentang dimulai, diawali
1. Beriman dan variasi dan dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada kombinasi berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME, keterampilan gerak Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur, dasar permainan Mengikuti
dan peduli, bolavoli (passing pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, bawah, passing atas, kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati servis, dan smash). menanya, diskusi
sepanjang hayat, tentang variasi dan
dan (Terintegrasi pada KI kombinasi
5. sehat jasmani dan 3 dan KI 4) keterampilan gerak
rohani dasar permainan
sesuai dengan bolavoli (passing
perkembangan anak di bawah, passing atas,
lingkungan keluarga, servis, dan smash).
sekolah, masyarakat 2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan lingkungan alam mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes (pengamatan)
sekitar, bangsa, jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
negara, jawab, peduli (gotong tentang variasi dan menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
kawasan regional, dan royong, kerja sama, kombinasi tentang variasi dan  Lembar Pengamatan
internasional. toleran, damai), santun, keterampilan gerak kombinasi Perkembangan Sikap
responsif dan proaktif dasar permainan keterampilan gerak
dan menunjukkan sikap bolavoli (passing dasar permainan
sebagai bagian dari bawah, passing atas, bolavoli (passing
solusi atas berbagai servis, dan smash). bawah, passing atas,
permasalahan dalam (Terintegrasi pada KI servis, dan smash).
berinteraksi secara 3 dan KI 4)
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menganalisis Bolavoli:  Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi  Passing bawah dan mempelajari  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan gerak salah satu keterampilan  Passing atas kartu tugas (task  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi permainan bola gerak  Servis bawah sheet) yang berisi  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, besar untuk permainan bola  Servis atas perintah dan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur menghasilkan besar melalui  Smash/spike indikator tugas
detil, dan al dalam ilmu koordinasi permainan  Block/ bendungan keterampilan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, gerak yang baik bolavoli dengan gerak permainan penilaian:
dengan: seni, budaya, dan baik bolavoli (passing  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan 3.1.2 Menganalisis bawah, passing lisan tentang variasi
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, keterampilan atas, servis dan kombinasi
Mampu kebangsaan, gerak bawah, servis keterampilan gerak
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan Permainan bola atas, smash/ spike, dasar permainan
n di atasdalam konteks peradaban terkait besar melalui block/bendungan) bolavoli (passing
dirisendiri, penyebab fenomena permainan bola dengan berbagai bawah, passing atas,
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam voli. bagian posisi servis, dan smash).
masyarakatdan bidang kerja yang 3.1.3 Menemukan   Pertanyaan tertulis
lingkungan spesifik untuk hubungan tugas ajar sesuai berupa soal tentang:
alamsekitar, memecahkan masalah. keterampilan dengan target variasi dan
bangsa,negara, serta gerak waktu yang kombinasi
kawasan regionaldan 3.1.4 Mengidentifika ditentukan guru keterampilan gerak
internasional. si variasi dan untuk mencapai dasar permainan
kombinasi ketuntasan belajar bolavoli (passing
keterampilan pada setiap materi bawah, passing atas,
gerak dasar pembelajaran. servis, dan smash).
permainan 
bolavoli umpan balik dari
(passing bawah, guru.
passing atas, 
servis, dan pengulangan pada
smash). materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak permainan
bolavoli ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.1 Mempraktik 4.1.1 Bolavoli:  TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam -kan hasil  Passing bawah dan mempelajari  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis  Passing atas kartu tugas (task  Tes Praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampila  Servis bawah sheet) yang berisi
2. produktif, pengembangan dari n gerak  Servis atas perintah dan Bentuk instrumen
3. kritis, yang dipelajarinya di salah satu  Smash/spike indikator tugas penilaian:
4. mandiri, sekolah secara mandiri, per-mainan  Block/ bendungan keterampilan  Mempraktikkan
5. kolaboratif, dan dan mampu bola besar gerak permainan variasi keterampilan
6. komunikatif melaksanakan tugas untuk bolavoli (passing gerak permainan
melalui spesifik di bawah menghasilka bawah, passing bola besar melalui
pendekatanilmiah pengawasan langsung n koordinasi atas, servis permainan bolavoli
sebagaipengembangan gerak yang bawah, servis dengan baik.
dariyang dipelajari baik atas, smash/ spike,  .
disatuan pendidikan block/bendungan)
dansumber lain dengan berbagai
secaramandiri. bagian posisi

tugas ajar sesuai
dengan target
waktu yang
ditentukan guru
untuk mencapai
ketuntasan belajar
pada setiap materi
pembelajaran.

umpan balik dari
guru.

pengulangan pada
materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak permainan
bolavoli ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri

mencerminkan sikap: agama yang dianutnya pembelajaran dimulai, diawali
1. Beriman dan Bolabasket: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada  Melempar bola berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,  Menangkap bola Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur,  Menggiring bola Mengikuti
dan peduli,  Menembak bola pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab,  Lay Up shoot kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati  Pivot menanya, diskusi
sepanjang hayat, Bolabasket:
 Rebound
dan  Melempar bola
5. sehat jasmani dan  Menangkap bola
rohani  Menggiring bola
sesuai dengan  Menembak bola
3 dan KI 4)
 Lay Up shoot
 Pivot
 Rebound

perkembangan anak di jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
lingkungan keluarga, jawab, peduli (gotong yaitu menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
sekolah, masyarakat royong, kerja sama, Bolabasket: yaitu  Lembar Pengamatan
dan lingkungan alam toleran, damai), santun,  Melempar bola Bolabasket: Perkembangan Sikap
sekitar, bangsa, responsif dan proaktif  Menangkap bola  Melempar bola
negara, dan menunjukkan sikap  Menggiring bola  Menangkap bola
kawasan regional, dan sebagai bagian dari  Menembak bola  Menggiring bola
internasional. solusi atas berbagai  Lay Up shoot  Menembak bola
permasalahan dalam  Pivot  Lay Up shoot
berinteraksi secara  Pivot
 Rebound
efektif dengan
 Rebound
alam serta dalam
menempatkan diri
3 dan KI 4)
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menganalisis Bolabasket:  Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi  Melempar bola pasangan sesuai  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan gerak salah satu keterampilan  Menangkap bola dengan yang  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi permainan bola gerak dalam  Menggiring bola ditentukan guru  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, besar untuk permainan  Menembak bola melalui permainan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur menghasilkan bolabasket  Lay Up shoot  Siswa
detil, dan al dalam ilmu koordinasi 3.1.2 Menganalisis  Pivot bersama pasangan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, gerak yang baik kombinasi menerima dan penilaian:
 Rebound
dengan: seni, budaya, dan keterampilan mempelajari  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan gerak lembar kerja lisan tentang
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, permainan (student work keterampilan gerak
Mampu kebangsaan, bolabasket sheet) yang berisi dalam permainan
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan 3.1.3 Menganalisis perintah dan bolabasket
n di atasdalam konteks peradaban terkait bermain indikator tugas  Pertanyaan tertulis
dirisendiri, penyebab fenomena bolabasket keterampilan berupa soal tentang:
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam menggunakan gerak permainan kombinasi
masyarakatdan bidang kerja yang setengah bola basket keterampilan gerak
lingkungan spesifik untuk lapangan basket (melempar, permainan bolabasket
alamsekitar, memecahkan masalah. 3.1.4 Menemukan menangkap,
bangsa,negara, serta hubungan menggiring, dan
kawasan regionaldan keterampilan menembak bola,
internasional. gerak. lay up shoot,
3.1.5 Menganalisis pivotdan rebound)
keterampilan dengan berbagai
gerak posisi)
permainan bola  Siswaberbagi
besar melalui tugas siapa yang
permainan bola pertama kali
basket menjadi
“pelaku”dan siapa
yang menjadi
“pengamat”.
Pelaku melakukan
tugas gerak satu
persatu dan
pengamat
mengamati, serta
memberikan
masukan jika
terjadi kesalahan
(tidak sesuai
dengan lembar
kerja)
 Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak permainan
bolabasket ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.1 Mempraktik-kan 4.1.1 Menerapkan Bolabasket:  TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam hasil analisis berbagai  Melempar bola pasangan sesuai  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah keterampilan keterampilan  Menangkap bola dengan yang  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan gerak salah satu gerak  Menggiring bola ditentukan guru  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari per-mainan bola permainan  Menembak bola melalui permainan
3. kritis, yang dipelajarinya di besar untuk bola besar  Lay Up shoot  Siswa Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, menghasilkan melalui  Pivot bersama pasangan penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu koordinasi gerak permainan menerima dan  Menerapkan berbagai
 Rebound
6. komunikatif melaksanakan tugas yang baik bolabasket mempelajari keterampilan gerak
melalui spesifik di bawah dalam bermain lembar kerja permainan bola besar
pendekatanilmiah pengawasan langsung secara beregu (student work melalui permainan
sebagaipengembangan dengan sheet) yang berisi bolabasket dalam
dariyang dipelajari menunjukkan perintah dan bermain secara beregu
disatuan pendidikan sikap indikator tugas dengan menunjukkan
dansumber lain kerjasama, keterampilan sikap kerjasama,
secaramandiri. disiplin, dan gerak permainan disiplin, dan sportifitas.
sportifitas. bola basket  Mempraktikkan
4.1.2 Mempraktikkan (melempar, keterampilan analisis
keterampilan menangkap, permainan bola besar
analisis menggiring, dan melalui permainan bola
permainan bola menembak bola, basket
besar melalui lay up shoot,
permainan bola pivotdan rebound)
basket dengan berbagai
posisi)
 Siswaberbagi
tugas siapa yang
pertama kali
menjadi
“pelaku”dan siapa
yang menjadi
“pengamat”.
Pelaku melakukan
tugas gerak satu
persatu dan
pengamat
mengamati, serta
memberikan
masukan jika
terjadi kesalahan
(tidak sesuai
dengan lembar
kerja)
 Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak permainan
bolabasket ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran

mencerminkan sikap: agama yang dianutnya pembelajaran yaitu dimulai, diawali
1. Beriman dan Softball: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada  Melempar, berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,  Menangkap, Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur,  Memukul bola Mengikuti
dan peduli, menggunakan pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, pemukul, kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati  Berlari ke base, menanya, diskusi
sepanjang hayat,  Mematikan lawan. tentang Softball:
dan  Melempar,
5. sehat jasmani dan  Menangkap,
rohani (Terintegrasi pada KI  Memukul bola
sesuai dengan 3 dan KI 4) menggunakan
pemukul,
 Berlari ke base,
 Mematikan lawan.

sekolah, masyarakat royong, kerja sama,  Melempar, tentang  Lembar Pengamatan
dan lingkungan alam toleran, damai), santun,  Menangkap, Softball: Perkembangan Sikap
sekitar, bangsa, responsif dan proaktif  Memukul bola  Melempar,
negara, dan menunjukkan sikap menggunakan  Menangkap,
kawasan regional, dan sebagai bagian dari pemukul,  Memukul bola
internasional. solusi atas berbagai  Berlari ke base, menggunakan
permasalahan dalam  Mematikan lawan. pemukul,
berinteraksi secara  Berlari ke base,
efektif dengan (Terintegrasi pada KI  Mematikan lawan.
lingkungan sosial dan 3 dan KI 4)
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menganalisis Softball:  Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi  Melempar, pasangan sesuai  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan gerak salah keterampilan  Menangkap, dengan yang  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi satu per- gerak dasar  Memukul bola ditentukan guru  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, mainan bola melempar menggunakan melalui permainan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur kecil untuk dengan baik. pemukul,  Siswa
detil, dan al dalam ilmu menghasilkan 3.2.2 Menganalisis  Berlari ke base, bersama pasangan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, koordinasi variasi  Mematikan lawan. menerima dan penilaian:
dengan: seni, budaya, dan gerak yang keterampilan mempelajari  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan baik gerak dasar lembar kerja lisan tentang
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, menangkap (student work kombinasi
Mampu kebangsaan, dengan baik. sheet) yang berisi keterampilan gerak
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan 3.2.3 Menganalisis perintah dan dasar memukul dan
n di atasdalam konteks peradaban terkait variasi indikator tugas berlari ke base
dirisendiri, penyebab fenomena keterampilan keterampilan dengan baik.
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam gerak dasar gerak permainan
masyarakatdan bidang kerja yang berlari ke base softball  Pertanyaan tertulis
lingkungan spesifik untuk dengan baik. (melempar, berupa soal tentang:
alamsekitar, memecahkan masalah. 3.2.4 Menganalisis menangkap, keterampilan gerak
bangsa,negara, serta variasi memukul bola dasar menangkap dan
kawasan regionaldan keterampilan menggunakan melempar dengan
internasional. gerak dasar pemukul, berlari baik.
memukul bola ke base, dan
menggunakan mematikan
tongkat lawan).
pemukul  Siswaberbagi
dengan baik. tugas siapa yang
3.2.5 Menganalisis pertama kali
kombinasi menjadi
keterampilan “pelaku”dan siapa
gerak dasar yang menjadi
menangkap dan “pengamat”.
melempar Pelaku melakukan
dengan baik. tugas gerak satu
3.2.6 Menganalisis persatu dan
kombinasi pengamat
keterampilan mengamati, serta
gerak dasar memberikan
memukul dan masukan jika
berlari ke base terjadi kesalahan
dengan baik. (tidak sesuai
dengan lembar
kerja)
 Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak permainan
softballke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.2 Mempraktik- 4.2.1 Mempraktikkan Softball:  TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil variasi  Melempar, pasangan sesuai  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis keterampilan  Menangkap, dengan yang  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampilan gerak dasar  Memukul bola ditentukan guru  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari gerak salah melempar menggunakan melalui permainan
3. kritis, yang dipelajarinya di satu per- dengan baik. pemukul,  Siswa Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, mainan bola 4.2.2 Mempraktikkan  Berlari ke base, bersama pasangan penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu besar untuk variasi  Mematikan lawan. menerima dan  Mempraktikkan
6. komunikatif melaksanakan tugas menghasilkan keterampilan mempelajari variasi keterampilan
melalui spesifik di bawah koordinasi gerak dasar lembar kerja gerak dasar melempar
pendekatanilmiah pengawasan langsung gerak yang menangkap (student work dengan baik.
sebagaipengembangan baik dengan baik. sheet) yang berisi  Mempraktikkan
dariyang dipelajari 4.2.3 Mempraktikkan perintah dan variasi keterampilan
disatuan pendidikan variasi indikator tugas gerak dasar menangkap
dansumber lain keterampilan keterampilan dengan baik.
secaramandiri. gerak dasar gerak permainan  Mempraktikkan
berlari ke base softball variasi keterampilan
dengan baik. (melempar, gerak dasar berlari ke
4.2.4 Mempraktikkan menangkap, base dengan baik.
variasi memukul bola  Mempraktikkan
keterampilan menggunakan variasi keterampilan
gerak dasar pemukul, berlari gerak dasar memukul
memukul bola ke base, dan bola menggunakan
menggunakan mematikan tongkat pemukul
tongkat lawan). dengan baik.
pemukul  Siswaberbagi  Mempraktikkan
dengan baik. tugas siapa yang kombinasi
4.2.5 Mempraktikkan pertama kali keterampilan gerak
kombinasi menjadi dasar menangkap dan
keterampilan “pelaku”dan siapa melempar dengan baik.
gerak dasar yang menjadi  Mempraktikkan
menangkap dan “pengamat”. kombinasi
melempar Pelaku melakukan keterampilan gerak
dengan baik. tugas gerak satu dasar memukul dan
4.2.6 Mempraktikkan persatu dan berlari ke base dengan
kombinasi pengamat baik.
keterampilan mengamati, serta
gerak dasar memberikan
memukul dan masukan jika
berlari ke base terjadi kesalahan
dengan baik. (tidak sesuai
dengan lembar
kerja)
 Siswa berganti
peran setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak permainan
softballke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran

1. Beriman dan Bulutangkis: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada  Posisi berdiri dan berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME, foot work, Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur,  Pegangan raket, Mengikuti
dan peduli,  Pukulan atas dan pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, bawah, Servis kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati menanya, diskusi
sepanjang hayat, tentang
dan (Terintegrasi pada KI Bulutangkis:
5. sehat jasmani dan 3 dan KI 4)  Posisi berdiri dan
rohani foot work,
sesuai dengan  Pegangan raket,
 Pukulan atas dan
bawah, Servis
.

sekolah, masyarakat royong, kerja sama, Bulutangkis: tentang  Lembar Pengamatan
dan lingkungan alam toleran, damai), santun,  Posisi berdiri dan Bulutangkis: Perkembangan Sikap
sekitar, bangsa, responsif dan proaktif foot work,  Posisi berdiri dan
negara, dan menunjukkan sikap  Pegangan raket, foot work,
kawasan regional, dan sebagai bagian dari  Pukulan atas dan  Pegangan raket,
internasional. solusi atas berbagai bawah, Servis  Pukulan atas dan
permasalahan dalam bawah, Servis
berinteraksi secara (Terintegrasi pada KI
efektif dengan 3 dan KI 4)
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menganalisis Bulutangkis:  Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi gerak  Posisi berdiri dan dan mempelajari  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan gerak salah dasar pegangan foot work, kartu tugas (task  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi satu per- raket dengan  Pegangan raket, sheet) yang berisi  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, mainan bola baik.  Pukulan atas dan perintah dan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur kecil untuk 3.2.2 Menganalisis bawah, indikator tugas
detil, dan al dalam ilmu menghasilkan variasi gerak Servis keterampilan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, koordinasi dasar gerak permainan penilaian:
dengan: seni, budaya, dan gerak yang footwork bulutangkis  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan baik dengan baik. (posisi berdiri dan lisan tentang variasi
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, 3.2.3 Menganalisis footwork, gerak dasar pegangan
Mampu kebangsaan, gerak dasar pegangan raket, raket dengan baik.
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan posisi berdiri pukulan atas dan
n di atasdalam konteks peradaban terkait dengan baik. bawah, dan servis)  Pertanyaan tertulis
dirisendiri, penyebab fenomena 3.2.4 Menganalisis  berupa soal tentang:
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam variasi gerak tugas ajar sesuai variasi gerak dasar
masyarakatdan bidang kerja yang dasar service dengan target service dengan baik.
lingkungan spesifik untuk dengan baik. waktu yang 
alamsekitar, memecahkan masalah. 3.2.5 Menganalisis ditentukan guru
bangsa,negara, serta variasi gerak untuk mencapai
kawasan regionaldan dasar pukulan ketuntasan belajar
internasional. atas, dan pada setiap materi
pukulan bawah pembelajaran
dengan baik 
umpan balik dari
guru.

pengulangan pada
materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak permainan
bulutangkiske
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri.
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.2 Mempraktik- 4.2.1 Mempraktikkan Bulutangkis:  TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil variasi gerak  Posisi berdiri dan dan mempelajari  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis dasar pegangan foot work, kartu tugas (task  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampilan raket dengan  Pegangan raket, sheet) yang berisi  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari gerak salah baik.  Pukulan atas dan perintah dan
3. kritis, yang dipelajarinya di satu per- 4.2.2 Mempraktikkan bawah, indikator tugas Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, mainan bola variasi gerak Servis keterampilan penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu besar untuk dasar gerak permainan  Mempraktikkan variasi
6. komunikatif melaksanakan tugas menghasilkan footwork bulutangkis gerak dasar pegangan
melalui spesifik di bawah koordinasi 4.2.3 dengan baik. (posisi berdiri dan raket dengan baik.
pendekatanilmiah pengawasan langsung gerak yang 4.2.4 Mempraktikkan footwork,  Mempraktikkan
sebagaipengembangan baik variasi gerak pegangan raket, variasi gerak dasar
dariyang dipelajari dasar posisi pukulan atas dan footwork
disatuan pendidikan berdiri dengan bawah, dan servis)  dengan baik.
dansumber lain baik.   Mempraktikkan variasi
secaramandiri. 4.2.5 Mempraktikkan tugas ajar sesuai gerak dasar posisi
variasi gerak dengan target berdiri dengan baik.
dasar service waktu yang  Mempraktikkan variasi
dengan baik. ditentukan guru gerak dasar service
4.2.6 Mempraktikkan untuk mencapai dengan baik.
variasi gerak ketuntasan belajar
dasar pukulan  Mempraktikkan variasi
pada setiap materi
atas, dan gerak dasar pukulan
pembelajaran
pukulan bawah atas, dan pukulan
 bawah dengan baik.
dengan baik. umpan balik dari
guru.

pengulangan pada
materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak permainan
bulutangkiske
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri.
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran

Tenis Meja: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
 Memegang bet berdoa.  Lembar Pengamatan
 Pukulan forehand Perkembangan Sikap
dan backhand Mengikuti
Servis pembelajaran dengan
kegiatan mengamati,
1. Beriman dan (Terintegrasi pada KI menanya, diskusi
bertakwa kepada 3 dan KI 4) tentang
Tuhan YME, Tenis Meja:
2. berkarakter, jujur,  Memegang bet
dan peduli,  Pukulan forehand
3. bertanggungjawab, dan backhand
4. pembelajar sejati Servis
sepanjang hayat,
dan 2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
5. sehat jasmani dan mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes (pengamatan)
rohani jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
sesuai dengan jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di royong, kerja sama, Tenis Meja: tentang  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, toleran, damai), santun,  Memegang bet Tenis Meja: Perkembangan Sikap
sekolah, masyarakat responsif dan proaktif  Pukulan forehand  Memegang bet
dan lingkungan alam dan menunjukkan sikap dan backhand  Pukulan forehand
sekitar, bangsa, sebagai bagian dari Servis dan backhand
negara, solusi atas berbagai (Terintegrasi pada KI Servis
kawasan regional, dan permasalahan dalam 3 dan KI 4)
internasional. berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menganalisis Tenis Meja:  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi gerak  Memegang bet informasi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan gerak salah satu dasar pegangan  Pukulan forehand peragaan materi  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi per-mainan bola raket dengan dan backhand tentang  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, kecil untuk baik.  Servis keterampilan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur menghasilkan 3.2.2 Menganalisis gerak permainan
detil, dan al dalam ilmu koordinasi gerak variasi gerak tenis meja Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, yang baik dasar (memegang bet, penilaian:
dengan: seni, budaya, dan footwork pukulan forehand  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan dengan baik. dan backhand, lisan tentang variasi
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, 3.2.3 Menganalisis dan servis) gerak dasar service
Mampu kebangsaan, gerak dasar  Siswa membagi
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan posisi berdiri diri ke dalam  Pertanyaan tertulis
n di atasdalam konteks peradaban terkait dengan baik. delapan kelompok berupa soal tentang:
dirisendiri, penyebab fenomena 3.2.4 Menganalisis sesuai dengan variasi gerak dasar
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam variasi gerak materi (materi service
masyarakatdan bidang kerja yang dasar service menjadi nama
lingkungan spesifik untuk dengan baik. kelompok, contoh
alamsekitar, memecahkan masalah. 3.2.5 Menganalisis kelompok
bangsa,negara, serta variasi gerak memegang bet,
kawasan regionaldan dasar pukulan kelompok
internasional. atas, dan pukulanforehand,
pukulan bawah dan seterusnya).
dengan baik Di dalam
kelompok ini
setiap siswa
secara berulang-
ulang
mempraktikkan
gerak sesuai
dengan nama
kelompoknya
 Setiap anggota
kelompok
berkunjung ke
kelompok lain
untuk
mempelajari dan
“mengajari”
materi dari dan ke
kelompok lain
setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Setiap anggota
kelompok kembali
ke kelompok
masing-masing
untuk
mempelajari dan
“mengajari”
materi dari dan ke
kelompoknya
sendiri setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Siswa menerima
umpan balik
secara individual
maupun klasikal
dari guru.
 Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak permainan
tenismeja ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.2 Mempraktik-kan 4.2.1 Mempraktikkan Tenis Meja:  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam hasil analisis variasi gerak  Memegang bet informasi dan  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah keterampilan dasar pegangan  Pukulan forehand peragaan materi  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan gerak salah satu raket dengan dan backhand tentang  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari per-mainan bola baik.  Servis keterampilan
3. kritis, yang dipelajarinya di besar untuk 4.2.2 Mempraktikkan gerak permainan Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, menghasilkan variasi gerak tenis meja penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu koordinasi gerak dasar (memegang bet,  Mempraktikkan
6. komunikatif melaksanakan tugas yang baik footwork pukulan forehand variasi gerak dasar
melalui spesifik di bawah 4.2.3 dengan baik. dan backhand, pegangan raket
pendekatanilmiah pengawasan langsung 4.2.4 Mempraktikkan dan servis) dengan baik.
sebagaipengembangan variasi gerak  Siswa membagi  Mempraktikkan
dariyang dipelajari dasar posisi diri ke dalam variasi gerak dasar
disatuan pendidikan berdiri dengan delapan kelompok footwork
dansumber lain baik. sesuai dengan  dengan baik.
secaramandiri. 4.2.5 Mempraktikkan materi (materi  Mempraktikkan
variasi gerak menjadi nama variasi gerak dasar
dasar service kelompok, contoh posisi berdiri dengan
dengan baik. kelompok baik.
4.2.6 Mempraktikkan memegang bet,  Mempraktikkan
variasi gerak kelompok variasi gerak dasar
dasar pukulan pukulanforehand, service dengan baik.
atas, dan dan seterusnya).
pukulan bawah  Mempraktikkan
Di dalam
dengan baik. variasi gerak dasar
kelompok ini
pukulan atas, dan
setiap siswa
pukulan bawah
secara berulang-
dengan baik.
ulang
mempraktikkan
gerak sesuai
dengan nama
kelompoknya
 Setiap anggota
kelompok
berkunjung ke
kelompok lain
untuk
mempelajari dan
“mengajari”
materi dari dan ke
kelompok lain
setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Setiap anggota
kelompok kembali
ke kelompok
masing-masing
untuk
mempelajari dan
“mengajari”
materi dari dan ke
kelompoknya
sendiri setelah
mendapatkan aba-
aba dari guru
 Siswa menerima
umpan balik
secara individual
maupun klasikal
dari guru.
 Siswa mencoba
tugas
keterampilan
gerak permainan
tenismeja ke
dalam permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai disiplin,
sportif, kerja
sama, dan percaya
diri

1. Beriman dan variasi dan dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada kombinasiketerampila berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME, n jalan cepat Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur, Mengikuti
dan peduli, (Terintegrasi pada KI pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, 3 dan KI 4) kegiatan mengamati,
dan variasi dan
5. sehat jasmani dan kombinasiketerampila
rohani n jalan cepat
sesuai dengan
perkembangan anak di 2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
lingkungan keluarga, mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes (pengamatan)
sekolah, masyarakat jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
dan lingkungan alam jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
sekitar, bangsa, royong, kerja sama, variasi dan tentang  Lembar Pengamatan
negara, toleran, damai), santun, kombinasiketerampila variasi dan Perkembangan Sikap
kawasan regional, dan responsif dan proaktif n jalan cepat kombinasiketerampila
internasional. dan menunjukkan sikap (Terintegrasi pada KI n jalan cepat Servis
sebagai bagian dari 3 dan KI 4)
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menganalisis Jalan Cepat:  Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi  Start dan mempelajari  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan jalan cepat, lari, keterampilan  Gerakan jalan kartu tugas (task  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi lompat dan jalan cepat cepat sheet) yang berisi  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, lempar untuk 3.3.2 Menganalisis  Memasuki garis perintah dan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur meng-hasilkan kombinasi finis indikator tugas
detil, dan al dalam ilmu gerak yang keterampilan keterampilan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, efektif atletik jalan gerak jalan cepat penilaian:
dengan: seni, budaya, dan cepat (gerak start,  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan gerakan jalan lisan tentang variasi
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, cepat, dan dan
Mampu kebangsaan, memasuki garis kombinasiketerampil
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan finis). an jalan cepat
n di atasdalam konteks peradaban terkait  
dirisendiri, penyebab fenomena tugas ajar sesuai
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam dengan target  Pertanyaan tertulis
masyarakatdan bidang kerja yang waktu yang berupa soal tentang:
lingkungan spesifik untuk ditentukan guru variasi dan
alamsekitar, memecahkan masalah. untuk mencapai kombinasiketerampil
bangsa,negara, serta ketuntasan belajar an jalan cepat
kawasan regionaldan pada setiap materi
internasional. pembelajaran.

umpan balik dari
guru.

pengulangan pada
materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak jalan
cepatke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama

dinilai selama
proses dan di
akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.3 Mempraktik- 4.3.1 Mempraktikkan Jalan Cepat:  TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil variasi  Start dan mempelajari  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis keterampilan  Gerakan jalan kartu tugas (task  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampilan jalan cepat cepat sheet) yang berisi  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari jalan cepat, lari, 4.3.2 Mempraktikkan  Memasuki garis perintah dan
3. kritis, yang dipelajarinya di lompat dan keterampilan finis indikator tugas Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, lempar untuk jalan cepat keterampilan penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu menghasilkan gerak jalan cepat  Mempraktikkan
6. komunikatif melaksanakan tugas gerak yang (gerak start, variasi keterampilan
melalui spesifik di bawah efektif gerakan jalan jalan cepat
pendekatanilmiah pengawasan langsung cepat, dan  Mempraktikkan
sebagaipengembangan memasuki garis keterampilan jalan
dariyang dipelajari finis). cepat
disatuan pendidikan 
dansumber lain tugas ajar sesuai
secaramandiri. dengan target
waktu yang
ditentukan guru
untuk mencapai
ketuntasan belajar
pada setiap materi
pembelajaran.

umpan balik dari
guru.

pengulangan pada
materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak jalan
cepatke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama

dinilai selama
proses dan di
akhir
pembelajaran

1. Beriman dan Lari Jarak Pendek: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada  Start berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,  Gerakan lari jarak Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur, pendek Mengikuti
dan peduli,  Memasuki garis pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, finis kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada KI menanya, diskusi
sepanjang hayat, 3 dan KI 4) tentang
dan Lari Jarak Pendek:
5. sehat jasmani dan  Start
rohani  Gerakan lari jarak
sesuai dengan pendek
 Memasuki garis
finis

jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di
royong, kerja sama, Lari Jarak Pendek: tentang  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
toleran, damai), santun,  Start Lari Jarak Pendek: Perkembangan Sikap
dan lingkungan alam
responsif dan proaktif  Gerakan lari jarak  Start
dan menunjukkan sikap pendek  Gerakan lari jarak
sekitar, bangsa,
sebagai bagian dari  Memasuki garis pendek
negara,
solusi atas berbagai finis  Memasuki garis
kawasan regional, dan
permasalahan dalam (Terintegrasi pada KI finis
internasional.
berinteraksi secara 3 dan KI 4)
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menganalisis Lari Jarak Pendek:  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan keterampilan  Start informasi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan jalan cepat, lari, lari jarak  Gerakan lari jarak peragaan materi  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi lompat dan pendek pendek tentang  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, lempar untuk 3.3.2 Menganalisis  Memasuki garis keterampilan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur meng-hasilkan keterampilan finis gerak lari jarak
detil, dan al dalam ilmu gerak yang start jongkok pendek (gerak Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, efektif 3.3.3 Menganalisis start, gerakan penilaian:
dengan: seni, budaya, dan keterampilan jalan cepat, dan  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan gerak kaki lari memasuki garis lisan tentang
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, jarak pendek finis) keterampilan gerak
Mampu kebangsaan, 3.3.4 Menganalisis  Siswa mencoba kaki lari jarak pendek
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan teknik gerakan dan melakukan
n di atasdalam konteks peradaban terkait ayunan lengan keterampilan  Pertanyaan tertulis
dirisendiri, penyebab fenomena 3.3.5 Menganalisis gerak lari jarak berupa soal tentang:
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam teknik posisi pendek (gerak teknik dasar finis lari
masyarakatdan bidang kerja yang badan start, gerakan jarak pendek
lingkungan spesifik untuk 3.3.6 Menganalisis jalan cepat, dan 
alamsekitar, memecahkan masalah. teknik dasar memasuki garis
bangsa,negara, serta finis lari jarak finis) dengan
kawasan regionaldan pendek berbagai posisi
internasional. 3.3.7 Menganalisis baik tanpa awalan
variasi dan maupun dengan
kombinasi awalan
3.3.8 Menganalisis  Siswa
gerakan lari mendapatkan
cepat dengan umpan balik dari
langkah kaki diri sendiri, teman
lebar dalam kelompok,
3.3.9 Menganalisis dan guru
gerakan reaksi  Siswa
cepat start dari memperagakan
posisi duduk hasil belajar
3.3.10 Menganalisis keterampilan
gerakan reaksi gerak lari jarak
cepat start dari pendek ke dalam
posisi duduk permainan
3.3.11 Menganalisis sederhana dan
gerakan start atau tradisional
dari jongkok dilandasi nilai-
dengan nilai
hitungan disiplin,percaya
3.3.12 Menganalisis diri, sungguh-
gerakan reaksi sungguh, dan
finish diawali kerja sama
dengan lari  Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.3 Mempraktik- 4.3.1 Mempraktikkan Lari Jarak Pendek:  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil variasi  Start informasi dan  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis keterampilan  Gerakan lari jarak peragaan materi  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampilan lari jarak pendek tentang  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari jalan cepat, lari, pendek  Memasuki garis keterampilan
3. kritis, yang dipelajarinya di lompat dan 4.3.2 Mempraktikkan finis gerak lari jarak Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, lempar untuk keterampilan pendek (gerak penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu menghasilkan lari jarak start, gerakan  Mempraktikkan
6. komunikatif melaksanakan tugas gerak yang pendek jalan cepat, dan variasi keterampilan
melalui spesifik di bawah efektif memasuki garis lari jarak pendek
pendekatanilmiah pengawasan langsung finis)  Mempraktikkan
sebagaipengembangan  Siswa mencoba keterampilan lari
dariyang dipelajari dan melakukan jarak pendek
disatuan pendidikan keterampilan
dansumber lain gerak lari jarak
secaramandiri. pendek (gerak
start, gerakan
jalan cepat, dan
memasuki garis
finis) dengan
berbagai posisi
baik tanpa awalan
maupun dengan
awalan
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri, teman
dalam kelompok,
dan guru
 Siswa
memperagakan
hasil belajar
keterampilan
gerak lari jarak
pendek ke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran

1. Beriman dan Lari Jarak Pendek: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada Lompat Jauh: berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,  Awalan Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur,  Tolakan Mengikuti
dan peduli,  Melayang di udara pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab,  Mendarat kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada KI menanya, diskusi
sepanjang hayat, 3 dan KI 4) tentang
dan Lompat Jauh:
5. sehat jasmani dan  Awalan
 Tolakan
 Melayang di udara
 Mendarat

rohani jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
sesuai dengan jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di royong, kerja sama, Lompat Jauh: tentang  Lembar Pengamatan
lingkungan keluarga, toleran, damai), santun,  Awalan Lompat Jauh: Perkembangan Sikap
sekolah, masyarakat responsif dan proaktif  Tolakan  Awalan
dan lingkungan alam dan menunjukkan sikap  Melayang di udara  Tolakan
sekitar, bangsa, sebagai bagian dari  Mendarat  Melayang di udara
negara, solusi atas berbagai (Terintegrasi pada KI  Mendarat
kawasan regional, dan permasalahan dalam 3 dan KI 4)
internasional. berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menjelaskan Lompat Jauh:  Kementerian Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan variasi  Awalan Pendidikan dan  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan jalan cepat, lari, keterampilan  Tolakan Kebudayaan.  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi lompat dan lompat jauh :  Melayang di udara 2016. Buku Teks  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, lempar untuk gerak  Mendarat Mata Pelajaran  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur meng-hasilkan melangkah, Pendidikan
detil, dan al dalam ilmu gerak yang menolak dan Jasmani, Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, efektif mendarat Olahraga, dan penilaian:
dengan: seni, budaya, dan 3.3.2 Menjelaskan Kesehatan Kelas  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan teknik dasar X Jakarta lisan tentang
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, awalan dan Kementerian rangkaian gerak
Mampu kebangsaan, menolak Pendidikan dan (koordinasi) lompat
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan melalui atas Kebudayaan. jauh gaya jalan di
n di atasdalam konteks peradaban terkait box  Kementerian udara (awalan,
dirisendiri, penyebab fenomena 3.3.3 Menjelaskan Pendidikan dan tolakan, posisi badan
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam teknik dasar Kebudayaan. di udara, dan
masyarakatdan bidang kerja yang gerak langkah 2016. Buku Teks mendarat)
lingkungan spesifik untuk dan melompat Mata Pelajaran
alamsekitar, memecahkan masalah. tali Pendidikan  Pertanyaan tertulis
bangsa,negara, serta 3.3.4 Menjelaskan Jasmani, berupa soal tentang:
kawasan regionaldan teknik dasar Olahraga, dan rangkaian gerak
internasional. gerak langkah, Kesehatan Kelas (koordinasi) lompat
menolak dan X Jakarta: jauh gaya jalan di
posisi badan di Kementerian udara (awalan,
udara Pendidikan dan tolakan, posisi badan
3.3.5 Menganalisis Kebudayaan di udara, dan
rangkaian gerak  Modul/bahan ajar, mendarat)
(koordinasi)  internet,
lompat jauh  Sumber lain yang
gaya jalan di relevan
udara (awalan, 
tolakan, posisi
badan di udara,
dan mendarat)
3.3.6 Menganlisis
lompat tinggi
gaya straddle
3.3.7 Menjelaskan
variasi
keterampilan
gerak atletik
menggunakan
lompat jauh
3.3.8 Menjelaskan
teknik dasar
rangkaian gerak
melompat
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.3 Mempraktik- 4.3.1 Memperagakan Lompat Jauh:  Kementerian TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil variasi  Awalan Pendidikan dan  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis keterampilan  Tolakan Kebudayaan.  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampilan lompat jauh :  Melayang di udara 2016. Buku Teks  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari jalan cepat, lari, gerak  Mendarat Mata Pelajaran
3. kritis, yang dipelajarinya di lompat dan melangkah, Pendidikan Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, lempar untuk menolak dan Jasmani, penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu menghasilkan mendarat Olahraga, dan  Memperagakan
6. komunikatif melaksanakan tugas gerak yang 4.3.2 Memperagakan Kesehatan Kelas variasi keterampilan
melalui spesifik di bawah efektif teknik dasar X Jakarta lompat jauh : gerak
pendekatanilmiah pengawasan langsung awalan dan Kementerian melangkah, menolak
sebagaipengembangan menolak Pendidikan dan dan mendarat
dariyang dipelajari melalui atas Kebudayaan.  Memperagakan teknik
disatuan pendidikan box  Kementerian dasar awalan dan
dansumber lain 4.3.3 Memperagakan Pendidikan dan menolak melalui atas
secaramandiri. teknik dasar Kebudayaan. box
gerak langkah 2016. Buku Teks  Memperagakan teknik
dan melompat Mata Pelajaran dasar gerak langkah
tali Pendidikan dan melompat tali
4.3.4 Memperagakan Jasmani,  Memperagakan teknik
teknik dasar Olahraga, dan dasar gerak langkah,
gerak langkah, Kesehatan Kelas menolak dan posisi
menolak dan X Jakarta: badan di udara
posisi badan di Kementerian  Memperagakan
udara Pendidikan dan rangkaian gerak
4.3.5 Memperagakan Kebudayaan (koordinasi) lompat
rangkaian gerak  Modul/bahan ajar, jauh gaya jalan di
(koordinasi)  internet, udara (awalan,
lompat jauh  Sumber lain yang tolakan, posisi badan
gaya jalan di relevan di udara, dan
udara (awalan,
mendarat)
tolakan, posisi
 Lomba lompat jauh
badan di udara,  Memperagakan
dan mendarat) lompat tinggi gaya
4.3.6 Lomba lompat straddle
jauh  Memperagakan
4.3.7 Memperagakan variasi keterampilan
lompat tinggi gerak atletik
gaya straddle menggunakan lompat
4.3.8 Memperagakan jauh
variasi  Memperagakan teknik
keterampilan dasar rangkaian gerak
gerak atletik melompat
menggunakan
lompat jauh
4.3.9 Memperagakan
teknik dasar
rangkaian gerak
melompat

1. Beriman dan variasi dan kombinasi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada teknik dasar tolak berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME, peluru (Terintegrasi Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur, pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti
dan peduli, pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, kegiatan mengamati,
dan variasi dan kombinasi
5. sehat jasmani dan teknik dasar tolak
rohani peluru
sesuai dengan 2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perkembangan anak di mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes (pengamatan)
lingkungan keluarga, jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
sekolah, masyarakat jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
dan lingkungan alam royong, kerja sama, variasi dan kombinasi tentang  Lembar Pengamatan
sekitar, bangsa, toleran, damai), santun, teknik dasar tolak variasi dan kombinasi Perkembangan Sikap
negara, responsif dan proaktif peluru (Terintegrasi teknik dasar tolak
kawasan regional, dan dan menunjukkan sikap pada KI 3 dan KI 4) peluru
internasional. sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menganalisis Tolak Peluru:  Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan keterampilan  Memegang peluru dan mempelajari  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan jalan cepat, lari, dasar tolak  Awalan kartu tugas (task  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi lompat dan peluru  Menolak peluru sheet) yang berisi  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, lempar untuk 3.3.2 Menganalisis  Gerak lanjutan perintah dan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur meng-hasilkan variasi dan indikator tugas
detil, dan al dalam ilmu gerak yang kombinasi keterampilan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, efektif teknik dasar gerak tolak peluru penilaian:
dengan: seni, budaya, dan tolak peluru (gerak memegang  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan 3.3.3 Menjelaskan peluru, awalan, lisan tentang variasi
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, teknik dasar menolak peluru, dan kombinasi teknik
Mampu kebangsaan, memegang gerak lanjutan) dasar tolak peluru
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan peluru 
n di atasdalam konteks peradaban terkait 3.3.4 Menjelaskan tugas ajar sesuai  Pertanyaan tertulis
dirisendiri, penyebab fenomena teknik dasar dengan target berupa soal tentang:
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam menolak peluru waktu yang teknik dasar menolak
masyarakatdan bidang kerja yang gaya belakang ditentukan guru peluru gaya belakang
lingkungan spesifik untuk untuk mencapai
alamsekitar, memecahkan masalah. ketuntasan belajar
bangsa,negara, serta pada setiap materi
kawasan regionaldan pembelajaran
internasional. 
umpan balik dari
guru

pengulangan pada
materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak tolak
peluruke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.

dinilai selama
proses dan di
akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.3 Mempraktik- 4.3.1 Mempraktikkan Tolak Peluru:  TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil keterampilan  Memegang peluru dan mempelajari  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis dasar tolak  Awalan kartu tugas (task  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan keterampilan peluru  Menolak peluru sheet) yang berisi  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari jalan cepat, lari, 4.3.2 Mempraktikkan  Gerak lanjutan perintah dan
3. kritis, yang dipelajarinya di lompat dan variasi dan indikator tugas Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, lempar untuk kombinasi keterampilan penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu menghasilkan teknik dasar gerak tolak peluru  Mempraktikkan
6. komunikatif melaksanakan tugas gerak yang (gerak memegang keterampilan dasar
melalui spesifik di bawah efektif peluru, awalan, tolak peluru
pendekatanilmiah pengawasan langsung menolak peluru,  Mempraktikkan
sebagaipengembangan gerak lanjutan) variasi dan kombinasi
dariyang dipelajari  teknik
disatuan pendidikan tugas ajar sesuai
dansumber lain dengan target
secaramandiri. waktu yang
ditentukan guru
untuk mencapai
ketuntasan belajar
pada setiap materi
pembelajaran

umpan balik dari
guru

pengulangan pada
materi
pembelajaran
yang belum
tercapai
ketuntasannya
sesuai umpan
balik yang
diberikan

tugas
keterampilan
gerak tolak
peluruke dalam
permainan
sederhana dan
atau tradisional
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama.

dinilai selama
proses dan di
akhir
pembelajaran

1. Beriman dan Pencaksilat: dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada  Kuda-kuda berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME,  Pola langkah Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur,  Pukulan Mengikuti
dan peduli,  Tendangan pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab,  Tangkisan kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati  Elakan menanya, diskusi
sepanjang hayat, Hindaran tentang
dan (Terintegrasi pada KI Pencaksilat:
3 dan KI 4)  Kuda-kuda
 Pola langkah
 Pukulan
 Tendangan
 Tangkisan
 Elakan
Hindaran
5. sehat jasmani dan 2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
rohani mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes (pengamatan)
sesuai dengan jujur, disiplin, tanggung dalam pembelajaran kegiatan mengamati,
perkembangan anak di jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, royong, kerja sama, Pencaksilat: tentang  Lembar Pengamatan
sekolah, masyarakat toleran, damai), santun,  Kuda-kuda Pencaksilat: Perkembangan Sikap
dan lingkungan alam responsif dan proaktif  Pola langkah  Kuda-kuda
sekitar, bangsa, dan menunjukkan sikap  Pukulan  Pola langkah
negara, sebagai bagian dari  Pukulan
 Tendangan
kawasan regional, dan solusi atas berbagai  Tangkisan  Tendangan
internasional. permasalahan dalam  Elakan  Tangkisan
berinteraksi secara Hindaran  Elakan
efektif dengan (Terintegrasi pada KI Hindaran
lingkungan sosial dan 3 dan KI 4)
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
dunia”.
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menganalisis Pencaksilat:  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan keterampilan  Kuda-kuda informasi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan gerak seni dan gerakan  Pola langkah peragaan materi  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi olahraga beladiri memukul  Pukulan tentang berbagai  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, untuk 3.4.2 Menganalisis  Tendangan keterampilan  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur menghasilkan keterampilan  Tangkisan gerak beladiri
detil, dan al dalam ilmu gerak yang menendang.  Elakan (sikap kuda-kuda Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, efektif 3.4.3 Menganalisis dan pola langkah, penilaian:
dengan: seni, budaya, dan keterampilan  Hindaran serangan dengan  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan menangkis. tangan, serangan lisan tentang variasi
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, 3.4.4 Menganalisis dengan kaki, Pencaksilat:
Mampu kebangsaan, keterampilan belaan, dan - Kuda-kuda
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan mengelak elakan) - Pola langkah
n di atasdalam konteks peradaban terkait 3.4.5 Menganalisis  Siswa membagi - Pukulan
dirisendiri, penyebab fenomena varisai dan diri ke dalam - Tendangan
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam kombinasi kelompok sesuai - Tangkisan
masyarakatdan bidang kerja yang gerak mengelak dengan petunjuk - Elakan
lingkungan spesifik untuk dengan guru - Hindaran
alamsekitar, memecahkan masalah. memukul  Siswa merancang
bangsa,negara, serta 3.4.6 Menganalisis rangkain gerak
kawasan regionaldan variasi dan (jurus) seni  Pertanyaan tertulis
internasional. kombinasi beladiri sesuai berupa soal tentang:
gerak dengan gerakan Pencaksilat:
menangkis dan yang dikuasai dan - Kuda-kuda
memukul kreativitas - Pola langkah
kelompok dalam - Pukulan
bentuk tulisan dan - Tendangan
gambar (paling - Tangkisan
tidak memuat dua - Elakan
puluh gerakan dan - Hindaran
menuju tiga arah
 Setiap anggota
kelompok
mencoba secara
bersama-sama
hasil rancangan
jurus tersebut dan
saling
memberikan
umpan balik
 Siswa
memaparkan hasil
rancangan
kelompoknya,
disertai peragaan
seluruh anggota
kelompok secara
bergantian di
depan
kelasdilandasi
nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, keberanian,
dan kerja sama
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.4 Mempraktikkan 4.4.1 Mempraktikkan Pencaksilat:  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam hasil analisis keterampilan  Kuda-kuda informasi dan  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah keterampilan gerakan  Pola langkah peragaan materi  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan gerak seni dan memukul  Pukulan tentang berbagai  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari olahraga beladiri 4.4.2 Mempraktikkan  Tendangan keterampilan
3. kritis, yang dipelajarinya di untuk keterampilan  Tangkisan gerak beladiri Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, menghasilkan menendang.  Elakan (sikap kuda-kuda penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu gerak yang 4.4.3 Mempraktikkan dan pola langkah,  Mempraktikkan
 Hindaran
6. komunikatif melaksanakan tugas efektif keterampilan serangan dengan keterampilan gerakan
melalui spesifik di bawah menangkis. tangan, serangan memukul
pendekatanilmiah pengawasan langsung 4.4.4 Mempraktikkan dengan kaki,  Mempraktikkan
sebagaipengembangan keterampilan belaan, dan keterampilan
dariyang dipelajari mengelak elakan) menendang.
disatuan pendidikan 4.4.5 Mempraktikkan  Siswa membagi  Mempraktikkan
dansumber lain varisai dan diri ke dalam keterampilan
secaramandiri. kombinasi kelompok sesuai menangkis.
gerak mengelak dengan petunjuk  Mempraktikkan
dengan guru keterampilan
memukul  Siswa merancang mengelak
4.4.6 Mempraktikkan rangkain gerak  Mempraktikkan
kombinasi (jurus) seni varisai dan kombinasi
gerak beladiri sesuai gerak mengelak
menangkis dan dengan gerakan dengan memukul
memukul yang dikuasai dan  Mempraktikkan
kreativitas kombinasi gerak
kelompok dalam menangkis dan
bentuk tulisan dan memukul
gambar (paling
tidak memuat dua
puluh gerakan dan
menuju tiga arah
 Setiap anggota
kelompok
mencoba secara
bersama-sama
hasil rancangan
jurus tersebut dan
saling
memberikan
umpan balik
 Siswa
memaparkan hasil
rancangan
kelompoknya,
disertai peragaan
seluruh anggota
kelompok secara
bergantian di
depan
kelasdilandasi
nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, keberanian,
dan kerja sama
1. Beriman dan Latihan kebugaran dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada jasmani yang terkait berdoa.  Lembar Pengamatan
Tuhan YME, dengan kesehatan: Perkembangan Sikap
2. berkarakter, jujur,  Komposisi tubuh Mengikuti
dan peduli,  Daya tahan jantung pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, dan paru-paru/ kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati cardivascular menanya, diskusi
sepanjang hayat,  Daya tahan otot tentang
dan  Kelentukan Latihan kebugaran
5. sehat jasmani dan  Kekuatan jasmani yang terkait
rohani  Pengukuran dengan kesehatan:
sesuai dengan kebugaran jasmani  Komposisi tubuh
perkembangan anak di (Terintegrasi pada KI  Daya tahan jantung
lingkungan keluarga, 3 dan KI 4) dan paru-paru/
sekolah, masyarakat cardivascular
dan lingkungan alam  Daya tahan otot
sekitar, bangsa,  Kelentukan
negara,  Kekuatan
kawasan regional, dan  Pengukuran
internasional. kebugaran jasmani

jawab, peduli (gotong tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
royong, kerja sama, Latihan kebugaran tentang  Lembar Pengamatan
toleran, damai), santun, jasmani yang terkait Latihan kebugaran Perkembangan Sikap
responsif dan proaktif dengan kesehatan: jasmani yang terkait
dan menunjukkan sikap  Komposisi tubuh dengan kesehatan:
sebagai bagian dari  Daya tahan jantung  Komposisi tubuh
solusi atas berbagai dan paru-paru/  Daya tahan jantung
permasalahan dalam cardivascular dan paru-paru/
berinteraksi secara  Daya tahan otot cardivascular
efektif dengan  Kelentukan  Daya tahan otot
lingkungan sosial dan  Kekuatan  Kelentukan
alam serta dalam  Pengukuran  Kekuatan
menempatkan diri kebugaran jasmani  Pengukuran
sebagai cerminan Hindaran kebugaran jasmani
bangsa dalam pergaulan (Terintegrasi pada
dunia”. KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menganalisa Latihan kebugaran  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menganalisis, konsep latihan konsep latihan jasmani yang terkait informasi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, menerapkan dan dan pengembangan dengan kesehatan: peragaan materi  Tes tertulis
danmetakognitif mengevaluasi pengukuran kebugaran  Komposisi tubuh tentang berbagai  Portofolio
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, komponen jasmani  Daya tahan jantung latihan kebugaran  Observasi
spesifik, konseptual,danprocedur kebugaran 3.5.2 Menganalisa dan paru-paru/ jasmani yang
detil, dan al dalam ilmu jasmani terkait hasil cardivascular terkait dengan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, kesehatan pengukuran  Daya tahan otot kesehatan penilaian:
dengan: seni, budaya, dan (daya tahan, kebugaran  Kelentukan (komposisi tubuh,  Pertanyaan-pertanyan
1. ilmu pengetahuan, humaniora dengan kekuatan, jasmani  Kekuatan daya tahan lisan tentang konsep
2. teknologi, wawasan kemanusiaan, komposisi 3.5.3 Menganalisa  Pengukuran jantung dan paru- latihan
Mampu kebangsaan, tubuh, dan konsep kebugaran jasmani paru pengembangan
mengaitkanpengetahua kenegaraan, dan kelenturan) penghitungan (cardivascular), kebugaran jasmani
n di atasdalam konteks peradaban terkait menggunakan hasil daya tahan otot,
dirisendiri, penyebab fenomena instrumen pengukuran kelentukan, dan
keluarga,sekolah, dan kejadian dalam terstandar kebugaran kekuatan), serta  Pertanyaan tertulis
masyarakatdan bidang kerja yang jasmani pengukurannya berupa soal tentang:
lingkungan spesifik untuk  Siswa mencoba konsep latihan
alamsekitar, memecahkan masalah. latihan dan pengembangan
bangsa,negara, serta pengukuran kebugaran jasmani
kawasan regionaldan kebugaran
internasional. jasmani yang
terkait dengan
kesehatan yang
telah diperagakan
oleh guru
 Siswa
mempraktikkan
secara berulang
berbagai latihan
kebugaran
jasmani yang
terkait dengan
kesehatan dan
pengukurannya
sesuai dengan
komando dan
giliran yang
diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
 Siswa menerima
umpan balik
secara langsung
maupun tertunda
dari guru secara
klasikal
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.5 Mempraktik- 4.5.1 Mempraktikk Latihan kebugaran  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam kan hasil an berbagai jasmani yang terkait informasi dan  Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan ranah analisis konsep latihan dengan kesehatan: peragaan materi  Tes praktik
1. kreatif, abstrak terkait dengan latihan dan pengembanga  Komposisi tubuh tentang berbagai  Fortofolio
2. produktif, pengembangan dari pengukuran n kebugaran  Daya tahan jantung latihan kebugaran
3. kritis, yang dipelajarinya di komponen jasmani dan paru-paru/ jasmani yang Bentuk instrumen
4. mandiri, sekolah secara mandiri, kebugaran 4.5.2 Mempraktikk cardivascular terkait dengan penilaian:
5. kolaboratif, dan dan mampu jasmani terkait an  Daya tahan otot kesehatan  Mempraktikkan
6. komunikatif melaksanakan tugas kesehatan pengukuran  Kelentukan (komposisi tubuh, berbagai latihan
melalui spesifik di bawah (daya tahan, kebugaran  Kekuatan daya tahan pengembangan
pendekatanilmiah pengawasan langsung kekuatan, jasmani  Pengukuran jantung dan paru- kebugaran jasmani
sebagaipengembangan komposisi 4.5.3 Mempraktikk kebugaran jasmani paru  Mempraktikkan
dariyang dipelajari tubuh, dan an konsep (cardivascular), pengukuran
disatuan pendidikan kelenturan) penghitungan daya tahan otot, kebugaran jasmani
dansumber lain menggunakan hasil kelentukan, dan  Mempraktikkan
secaramandiri. instrumen pengukuran kekuatan), serta konsep penghitungan
terstandar kebugaran pengukurannya hasil pengukuran
jasmani  Siswa mencoba kebugaran jasmani
latihan dan
pengukuran
kebugaran
jasmani yang
terkait dengan
kesehatan yang
telah diperagakan
oleh guru
 Siswa
mempraktikkan
secara berulang
berbagai latihan
kebugaran
jasmani yang
terkait dengan
kesehatan dan
pengukurannya
sesuai dengan
komando dan
giliran yang
diberikan oleh
guru dilandasi
nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
 Siswa menerima
umpan balik
secara langsung
maupun tertunda
dari guru secara
klasikal
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses dan
di akhir
pembelajaran
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : X/Genap
Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial (rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin dan kerjasama) dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: dan religius dalam pembelajaran  Non tes
1. Beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran yaitu dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan
peduli, agama yang Senam Lantai berdoa. Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, dianutnya  Lembar
(Terintegrasi Mengikuti
4. pembelajar sejati Pengamatan
sepanjang hayat, dan pada KI 3 dan KI pembelajaran Perkembangan
5. sehat jasmani dan 4) dengan kegiatan Sikap
rohani mengamati,
sesuai dengan
menanya, diskusi
perkembangan anak di tentang
lingkungan keluarga, Senam Lantai
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
kawasan regional, dan dan sportif dan pembelajaran  Non tes
internasional. mengamalka disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
n perilaku pembelajaran mengamati,
jujur, disiplin, tentang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
tanggung Senam Lantai tentang  Lembar
jawab, peduli Senam Lantai Pengamatan
(gotong Perkembangan
royong, kerja 
(Terintegrasi Sikap
sama, pada KI 3 dan KI
toleran, 4)
damai),
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.6 Menganalisis 3.6.1 Menganalisi Senam Lantai  Teknik Penilaian:
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis keterampilan rangkaian s rangkaian dan mempelajari  Teslisan
konseptual,prosedural, , gerak sederhana dalam keterampila  Lompat kartu tugas (task  Tes tertulis
danmetakognitif aktivitas spesifik senam n lompat kangkang sheet) yang
menerapkan  Portofolio
padatingkat teknis, lantai. kangkang  Lompat berisi perintah
spesifik, dan  Observasi
3.6.2 Menganalisi jongkok dan indikator
detil, dan mengevaluas s rangkaian tugas
kompleksberkenaan i keterampila keterampilan Bentuk instrumen
dengan: pengetahuan n lompat rangkaian gerak penilaian:
1. ilmu pengetahuan, faktual, jongkok senam lantai
 Pertanyaan-
2. teknologi, konseptual,d 3.6.3 Menganalisi (lompat
Mampu s kangkang dan pertanyan lisan
anprocedural tentang
mengaitkanpengetahuan keterampila lompat jongkok)
di atasdalam konteks dalam ilmu rangkaian
n guling ke 
dirisendiri, pengetahuan depan melaksanakan keterampilan
keluarga,sekolah, , teknologi, 3.6.4 Menganalisi tugas ajar sesuai lompat jongkok
masyarakatdan seni, budaya, s dengan target
lingkungan alamsekitar, dan keterampila waktu yang
bangsa,negara, serta humaniora n ditentukan guru
kawasan regionaldan kombinasi untuk mencapai  Pertanyaan
dengan
internasional. lompat ketuntasan tertulis berupa
wawasan
jongkok belajar pada soal tentang:
kemanusiaan dan guling setiap materi rangkaian
, ke depan pembelajaran keterampilan
kebangsaan, 3.6.5 Menganalisi  lompat
kenegaraan, s umpan balik dari
kangkang
dan keterampila guru
peradaban n 
terkait kombinasi pengulangan
penyebab gerakan pada materi
lompat pembelajaran
fenomena
kangkang yang belum
dan kejadian dan lompat tercapai
dalam bidang jongkok ketuntasannya
kerja yang 3.6.6 Menganalisi sesuai umpan
spesifik s balik yang
untuk keterampila diberikan
memecahkan n 
kombinasi tugas
masalah.
gerak keterampilan
lompat rangkaian gerak
kangkang senam lantai
lompat dilandasi nilai-
jongkok nilai
dan guling disiplin,percaya
ke depan diri, keberanian,
dan kerja sama

dinilai selama
proses dan di
akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.6 Mempraktik-kan hasil 4.6.1 Mempraktikk Senam Lantai  TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan analisis keterampilan an dan mempelajari  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji rangkaian gerak rangkaian  Lompat kartu tugas (task  Tes praktik
1. kreatif, sederhana dalam keterampilan kangkang sheet) yang
dalam ranah  Fortofolio
2. produktif, aktivitas spesifik senam lompat Lompat jongkok berisi perintah
3. kritis, konkret dan lantai. kangkang dan indikator
4. mandiri, ranah 4.6.2 Mempraktikk tugas Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan abstrak an keterampilan penilaian:
6. komunikatif terkait rangkaian rangkaian gerak  Mempraktikkan
melalui pendekatanilmiah dengan keterampilan senam lantai rangkaian
sebagaipengembangan pengembang lompat (lompat keterampilan
dariyang dipelajari an dari yang jongkok kangkang dan lompat
disatuan pendidikan dipelajarinya 4.6.3 Memperaga lompat jongkok) kangkang
dansumber lain di sekolah kan   Mempraktikkan
secaramandiri. keterampilan melaksanakan rangkaian
secara
guling ke tugas ajar sesuai keterampilan
mandiri, dan depan dengan target lompat jongkok
mampu 4.6.4 Memperaga waktu yang  Memperagakan
melaksanaka kan ditentukan guru keterampilan
n tugas keterampilan untuk mencapai guling ke
spesifik di kombinasi ketuntasan depan
bawah lompat belajar pada  Memperagakan
jongkok dan setiap materi keterampilan
pengawasan
guling ke pembelajaran kombinasi
langsung depan  lompat jongkok
4.6.5 Memperaga umpan balik dari dan guling ke
kan guru depan
keterampilan   Memperagakan
kombinasi pengulangan keterampilan
gerakan pada materi kombinasi
lompat pembelajaran gerakan lompat
kangkang yang belum kangkang dan
dan lompat tercapai lompat jongkok
jongkok ketuntasannya  Memperagakan
4.6.6 Memperaga sesuai umpan keterampilan
kan balik yang kombinasi
keterampilan diberikan gerak lompat
kombinasi  kangkang
gerak tugas lompat jongkok
lompat keterampilan dan guling ke
kangkang rangkaian gerak depan
lompat senam lantai
jongkok dan dilandasi nilai-
guling ke nilai
depan disiplin,percaya
diri, keberanian,
dan kerja sama

dinilai selama
proses dan di
akhir
pembelajaran

peduli, agama yang Aktivitas Gerak berdoa. Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, dianutnya Berirama  Lembar
4. pembelajar sejati (Terintegrasi Mengikuti Pengamatan
sepanjang hayat, dan pada KI 3 dan KI pembelajaran Perkembangan
5. sehat jasmani dan 4) dengan kegiatan Sikap
rohani mengamati,
sesuai dengan
menanya, diskusi
lingkungan keluarga, tentang
sekolah, masyarakat
Aktivitas Gerak
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, Berirama
kawasan regional, dan 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
internasional. dan sportif dan pembelajaran  Non tes
mengamalka disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
tanggung tentang  Lembar
jawab, peduli Aktivitas Gerak Aktivitas Gerak Pengamatan
Berirama Berirama
(gotong Perkembangan
(Terintegrasi
royong, kerja pada KI 3 dan KI Sikap
sama, 4)
toleran,
damai),
santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.7 Menganalisis 3.7.1 Menganali Aktivitas Gerak  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis sistematika latihan sis variasi Berirama: tujuan  Teslisan
konseptual,prosedural, , (gerak pemanasan, inti gerak pembelajaran,  Tes tertulis
danmetakognitif latihan, dan ritmik  Langkah dan penjelasan
padatingkat teknis, pendinginan) dalam langkah  Ayunan permasalahan
spesifik, dan aktivitas gerak berirama  Observasi
kaki Lengan yang akan
detil, dan mengevaluas 3.7.2 Menganali diselesaikan
kompleksberkenaan i sis variasi mengenai Bentuk instrumen
dengan: pengetahuan gerak rangkaian penilaian:
1. ilmu pengetahuan, faktual, ritmik keterampilan  Pertanyaan-
2. teknologi, ayunan gerak dalam
konseptual,d pertanyan lisan
3. Mampu lengan aktivitas gerak
mengaitkanpengetahua anprocedural berirama tentang
3.7.3 Menganali
n di atasdalam konteks dalam ilmu sis (langkah dasar, Aktivitas Gerak
dirisendiri, pengetahuan kombinasi gerak dan Berirama
keluarga,sekolah, , teknologi, rang- ayunan lengan
masyarakatdan seni, budaya, kaian dan tangan,
lingkungan dan gerak pelurusan sendi
 Pertanyaan
alamsekitar, ritmik tubuh, dan irama
humaniora tertulis berupa
bangsa,negara, serta ayunan gerak)
dengan soal tentang:
kawasan regionaldan lengan  Siswa menyimak
internasional. wawasan dan gerak langkah-langkah Aktivitas Gerak
kemanusiaan langkah menyelesaikan Berirama
, masalah dalam
kebangsaan, aktivitas gerak
kenegaraan, berirama
dan  Siswa
mengumpulkan
peradaban
informasi yang
terkait sesuai, mencoba
penyebab gerak dasar
fenomena berirama untuk
dan kejadian mendapatkan
dalam bidang penjelasan dan
kerja yang pemecahan
masalah, serta
spesifik
menerima umpan
untuk balik dari guru
memecahkan  Siswa berbagi
masalah. tugas dengan
teman dalam
merencanakan
dan menyiapkan
karya sebagai
laporan untuk
menjawab
permasalahan
sesuai arahan
guru
 Siswa bersama
kelompok
memaparkan
temuan dan
karyanya di
depan kelas
secara
bergantiandiland
asi nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran
berdasarkan
kualitas laporan
dan dalam
mengatasi
persoalan.
Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.7 Mempraktikkan hasil 4.7.1 Memprakti Aktivitas Gerak  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan sistematika latihan kkan Berirama: tujuan  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji (gerak pemanasan, inti variasi pembelajaran,  Tes praktik
1. kreatif, latihan, dan gerak  Langkah dan penjelasan
2. produktif, pendinginan) dalam ritmik  Ayunan permasalahan
3. kritis, konkret dan aktivitas gerak berirama langkah Lengan yang akan
4. mandiri, ranah kaki diselesaikan Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan abstrak 4.7.2 Memprakti mengenai penilaian:
6. komunikatif terkait kkan rangkaian  Mempraktikkan
melalui pendekatanilmiah dengan variasi keterampilan variasi gerak
sebagaipengembangan gerak gerak dalam ritmik langkah
pengembang
dariyang dipelajari ritmik aktivitas gerak kaki
disatuan pendidikan an dari yang berirama
ayunan  Mempraktikkan
dansumber lain dipelajarinya lengan (langkah dasar, variasi gerak
secaramandiri. di sekolah 4.7.3 Memprakti gerak dan ritmik ayunan
secara kkan ayunan lengan lengan
mandiri, dan kombinasi dan tangan,  Mempraktikkan
mampu rangkaian pelurusan sendi kombinasi
gerak tubuh, dan irama rangkaian gerak
melaksanaka
ritmik ayu- gerak) ritmik ayunan
n tugas
nan  Siswa menyimak lengan dan
spesifik di lengan langkah-langkah gerak langkah
bawah dan gerak menyelesaikan
pengawasan langkah masalah dalam
langsung aktivitas gerak
berirama
 Siswa
mengumpulkan
informasi yang
sesuai, mencoba
gerak dasar
berirama untuk
mendapatkan
penjelasan dan
pemecahan
masalah, serta
menerima umpan
balik dari guru
 Siswa berbagi
tugas dengan
teman dalam
merencanakan
dan menyiapkan
karya sebagai
laporan untuk
menjawab
permasalahan
sesuai arahan
guru
 Siswa bersama
kelompok
memaparkan
temuan dan
karyanya di
depan kelas
secara
bergantiandiland
asi nilai-nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran
berdasarkan
kualitas laporan
dan dalam
mengatasi
persoalan.

peduli, agama yang Renang: berdoa. Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, dianutnya  Gerakan kaki  Lembar
4. pembelajar sejati  Gerakan Mengikuti Pengamatan
sepanjang hayat, dan tangan pembelajaran Perkembangan
5. sehat jasmani dan  Pengambilan dengan kegiatan Sikap
rohani napas
sesuai dengan mengamati,
 Koordinasi
perkembangan anak di menanya, diskusi
gerakan
lingkungan keluarga, (Terintegrasi tentang
sekolah, masyarakat pada KI 3 dan
dan lingkungan alam Renang:
KI 4)
sekitar, bangsa, negara,  Gerakan kaki
kawasan regional, dan  Gerakan tangan
internasional.  Pengambilan
napas
 Koordinasi
gerakan
2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan sportif dan pembelajaran  Non tes
tanggung Renang:  Lembar
jawab, peduli Renang:  Gerakan kaki Pengamatan
(gotong  Gerakan kaki  Gerakan tangan Perkembangan
royong, kerja  Gerakan  Pengambilan Sikap
tangan napas
sama,
 Pengambilan Koordinasi
toleran, napas gerakan
damai), Koordinasi
santun, gerakan
responsif dan (Terintegrasi
proaktif dan pada KI 3 dan KI
menunjukkan 4)
sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menganali Renang:  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis keterampilan satu gaya sis  Gerakan kaki informasi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, , renang keterampil  Gerakan peragaan materi  Tes tertulis
danmetakognitif an tangan tentang berbagai
padatingkat teknis, gerakan  Pengambilan keterampilan
spesifik, dan  Observasi
kaki napas gerak aktivitas
detil, dan mengevaluas renang airrenang gaya
 Koordinasi
kompleksberkenaan i gaya bebas (gerakan Bentuk instrumen
gerakan
dengan: pengetahuan bebas kaki, gerakan penilaian:
1. ilmu pengetahuan, faktual, 3.8.2 Menganali lengan,
 Pertanyaan-
2. teknologi, konseptual,d sis mengambil
3. Mampu keterampil napas, dan pertanyan lisan
mengaitkanpengetahua an ayu- koordinasi
n di atasdalam konteks dalam ilmu Menganalisis
nan gerakan)
dirisendiri, pengetahuan lengan  Siswa mencoba keterampilan
keluarga,sekolah, , teknologi, renang keterampilan gerakan kaki
masyarakatdan seni, budaya, gaya gerak aktivitas air renang gaya
lingkungan dan bebas yang telah bebas
alamsekitar, 3.8.3 Menganali diperagakan oleh
humaniora
bangsa,negara, serta sis guru
dengan
kawasan regionaldan keterampil  Siswa
internasional. wawasan an mempraktikkan
kemanusiaan pengambil secara berulang  Pertanyaan
, an nafas berbagai tertulis berupa
kebangsaan, renang keterampilan soal tentang:
kenegaraan, gaya gerak aktivitas air keterampilan
dan bebas sesuai dengan
pengambilan
3.8.4 Menganali komando dan
peradaban nafas renang
sis giliran yang
terkait keterampil diberikan oleh gaya bebas
penyebab an guru dilandasi
fenomena koordinasi nilai-nilai
dan kejadian gerakan disiplin,percaya
dalam bidang renang diri, keberanian,
kerja yang gaya dan kerja sama
bebas  Siswa menerima
spesifik
3.8.5 Menganali umpan balik
untuk sis secara langsung
memecahkan keterampil maupun tertunda
masalah. an dari guru secara
gerakan klasikal
kaki  Hasil belajar
renang siswa dinilai
gaya selama proses
pung- dan di akhir
gung pembelajaran
3.8.6 Menganali
sis
keterampil
an ayunan
lengan
renang
gaya
punggung
3.8.7 Menganali
sis
keterampil
an
pengambil
an nafas
renang
gaya
punggung
3.8.8 Menganali
sis
keterampil
an
koordinasi
gerakan
renang
gaya
punggung
3.8.9 Menganali
sis
keterampil
an
gerakan
kaki
renang
gaya dada
3.8.10 Menganali
sis
keterampil
an ayunan
lengan
renang
gaya dada
3.8.11 Menganali
sis
keterampil
an
pengambil
an nafas
renang
gaya dada
3.8.12 Menganali
sis
keterampil
an
koordinasi
gerakan
renang
gaya dada
Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.8 Mempraktik-kan hasil 4.8.1 Memprakti Renang:  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan analisis keterampilan kkan  Gerakan kaki informasi dan  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji satu gaya renang keterampil  Gerakan peragaan materi  Tes praktik
1. kreatif, an tangan tentang berbagai
2. produktif, gerakan  Pengambilan keterampilan
3. kritis, konkret dan
kaki napas gerak aktivitas
4. mandiri, ranah renang airrenang gaya Bentuk instrumen
 Koordinasi
5. kolaboratif, dan abstrak gaya bebas (gerakan penilaian:
gerakan
6. komunikatif terkait bebas kaki, gerakan  Mempraktikkan
melalui pendekatanilmiah dengan 4.8.2 Memprakti lengan, keterampilan
sebagaipengembangan pengembang kkan mengambil gerakan kaki
dariyang dipelajari keterampil napas, dan renang gaya
an dari yang
disatuan pendidikan an ayunan koordinasi bebas
dansumber lain dipelajarinya
lengan gerakan)  Mempraktikkan
secaramandiri. di sekolah renang  Siswa mencoba keterampilan
secara gaya keterampilan ayunan lengan
mandiri, dan bebas gerak aktivitas air renang gaya
mampu 4.8.3 Memprakti yang telah bebas
melaksanaka kkan diperagakan oleh  Mempraktikkan
n tugas keterampil guru keterampilan
spesifik di an  Siswa pengambilan
bawah pengambil mempraktikkan nafas renang
pengawasan an nafas secara berulang gaya bebas
langsung renang berbagai  Mempraktikkan
gaya keterampilan keterampilan
bebas gerak aktivitas air koordinasi
4.8.4 Memprakti sesuai dengan gerakan renang
kkan komando dan gaya bebas
keterampil giliran yang  Mempraktikkan
an diberikan oleh keterampilan
koordinasi guru dilandasi gerakan kaki
gerakan nilai-nilai renang gaya
renang disiplin,percaya punggung
gaya diri, keberanian,  Mempraktikkan
bebas dan kerja sama keterampilan
4.8.5 Memprakti  Siswa menerima ayunan lengan
kkan umpan balik renang gaya
keterampil secara langsung punggung
an maupun tertunda  Mempraktikkan
gerakan dari guru secara keterampilan
kaki klasikal pengambilan
renang  Hasil belajar nafas renang
gaya siswa dinilai gaya punggung
punggung selama proses  Mempraktikkan
4.8.6 Memprakti dan di akhir keterampilan
kkan pembelajaran koordinasi
keterampil gerakan renang
an ayunan gaya punggung
lengan  Mempraktikkan
renang keterampilan
gaya gerakan kaki
punggung renang gaya
4.8.7 Memprakti dada
kkan  Mempraktikkan
keterampil keterampilan
an ayunan lengan
pengambil renang gaya
an nafas dada
renang  Mempraktikkan
gaya keterampilan
punggung pengambilan
4.8.8 Memprakti nafas renang
kkan gaya dada
keterampil  Mempraktikkan
an keterampilan
koordinasi koordinasi
gerakan gerakan renang
renang gaya dada
gaya
punggung
4.8.9 Memprakti
kkan
keterampil
an
gerakan
kaki
renang
gaya dada
4.8.10 Memprakti
kkan
keterampil
an ayunan
lengan
renang
gaya dada
4.8.11 Memprakti
kkan
keterampil
an
pengambil
an nafas
renang
gaya dada
4.8.12 Memprakti
kkan
keterampil
an
koordinasi
gerakan
renang
gaya dada

kepada Tuhan YME,
ajaran yaitu dengan kegiatan
peduli, agama yang Pergaulan sehat: berdoa. Bentuk Instrumen:
4. pembelajar sejati  Konsep Mengikuti Pengamatan
sepanjang hayat, dan pergaulan pembelajaran Perkembangan
5. sehat jasmani dan sehat
dengan kegiatan Sikap
rohani  Prinsip
pergaulan mengamati,
sesuai dengan
sehat menanya, diskusi
lingkungan keluarga,  Menghindari tentang
sekolah, masyarakat Pergaulan Pergaulan sehat:
dan lingkungan alam yang tidak
sekitar, bangsa, negara, sehat  Konsep
kawasan regional, dan  Dampak pergaulan sehat
internasional. pergaulan  Prinsip pergaulan
yang tidak sehat
sehat  Menghindari
Pergaulan yang
tidak sehat
(Terintegrasi  Dampak
pada KI 3 dan KI pergaulan yang
4) tidak sehat

tanggung Pergaulan sehat:  Lembar
jawab, peduli Pergaulan sehat:
Pengamatan
(gotong  Konsep Perkembangan
pergaulan  Konsep
royong, kerja pergaulan sehat Sikap
sehat
sama,  Prinsip pergaulan
 Prinsip
toleran, pergaulan sehat
damai), sehat  Menghindari
santun,  Menghindari Pergaulan yang
responsif dan Pergaulan tidak sehat
proaktif dan yang tidak  Dampak
sehat pergaulan yang
menunjukkan
 Dampak tidak sehat
sikap
pergaulan
sebagai
yang tidak
bagian dari sehat
solusi atas
berbagai
permasalaha (Terintegrasi
n dalam pada KI 3 dan KI
berinteraksi 4)
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.9 Memahami konsep dan 3.9.1 Mengident Pergaulan sehat:  Siswa membagai Teknik Penilaian:
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis prinsip pergaulan yang ifikasi diri menjadi  Teslisan
konseptual,prosedural, , sehat antar remaja dan konsep  Konsep empat  Tes tertulis
danmetakognitif menjaga diri dari pergaulan pergaulan kelompok/sesuai
padatingkat teknis, kehamilan pada usia sehat sehat dengan pokok
dan  Observasi
spesifik, sekolah pada  Prinsip bahasan (konsep
detil, dan mengevaluas remaja pergaulan pergaulan sehat,
kompleksberkenaan i 3.9.2 Mengident sehat prinsip pergaulan Bentuk instrumen
dengan: pengetahuan ifikasi  Menghindari sehat, pergaulan penilaian:
1. ilmu pengetahuan, faktual, konsep Pergaulan tidak sehat, dan
 Pertanyaan-
2. teknologi, konseptual,d pergaulan yang tidak dampak
pertanyan lisan
3. Mampu tidak sehat pergaulan tidak
mengaitkanpengetahua sehat  Dampak sehat)
dalam ilmu Konsep
n di atasdalam konteks pada pergaulan  Setiap kelompok
pengetahuan pergaulan
dirisendiri, remaja yang tidak berdiskusi dan
, teknologi, sehat
keluarga,sekolah, 3.9.3 Menganali sehat menuliskan hasil Prinsip
masyarakatdan seni, budaya, sis  diskusi pada pergaulan
lingkungan dan penyebab karton untuk sehat
alamsekitar, humaniora pergaulan ditempel di
bangsa,negara, serta tidak dinding dan
dengan  Pertanyaan
kawasan regionaldan sehat dibaca oleh
internasional. wawasan tertulis berupa
pada kelompok lain
kemanusiaan soal tentang:
remaja  Setiap anggota
, Dampak
3.9.4 Menganali kelompok pergaulan yang
kebangsaan, sis membaca dan tidak sehat
kenegaraan, pencegah mencatat hasil
an 
dan diskusi kelompok
pergaulan lain yang
peradaban
tidak ditempel,
terkait sehat
penyebab pada kemudian
fenomena remaja membuat
dan kejadian pertanyaan
sesuai dengan
dalam bidang
pokok bahasan
kerja yang tersebut (paling
spesifik sedikit satu
untuk pertanyaan
memecahkan setiap
masalah. kelompok/empat
pertanyaan)
 Setiap kelompok
mengajukan
pertanyaan dan
dijawab oleh
kelompok lain
yang membahas
pokok bahasan
sesuai
pertanyaan
tersebut
 Setiap kelompok
menyusun
simpulan akhir
dan
membacakannya
di akhir
pembelajaran
secara bergiliran
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran
Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.9 Mempresentasikan 4.9.1 Memprese Pergaulan sehat:  Siswa membagai TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan konsep dan prinsip ntasikan diri menjadi  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji pergaulan yang sehat hasil  Konsep empat  Tes praktik
1. kreatif, antar remaja dan identifikasi pergaulan kelompok/sesuai
2. produktif, menjaga diri dari konsep sehat dengan pokok
konkret dan
3. kritis, kehamilan pada usia pergaulan  Prinsip bahasan (konsep
4. mandiri, ranah sekolah sehat pada pergaulan pergaulan sehat, Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan abstrak remaja sehat prinsip pergaulan penilaian:
6. komunikatif terkait 4.9.2 Memprese  Menghindari sehat, pergaulan  Mempresentasi
melalui pendekatanilmiah dengan ntasikan Pergaulan tidak sehat, dan kan hasil
sebagaipengembangan pengembang hasil yang tidak dampak identifikasi
dariyang dipelajari identifikasi sehat pergaulan tidak konsep
an dari yang
disatuan pendidikan konsep  Dampak sehat) pergaulan
dansumber lain dipelajarinya
pergaulan pergaulan  Setiap kelompok sehat pada
secaramandiri. di sekolah tidak sehat berdiskusi dan
yang tidak remaja
secara pada sehat menuliskan hasil  Mempresentasi
mandiri, dan remaja  diskusi pada kan hasil
mampu 4.9.3 Memprese karton untuk identifikasi
melaksanaka ntasikan ditempel di konsep
n tugas hasil dinding dan pergaulan tidak
analisis dibaca oleh sehat pada
spesifik di
penyebab kelompok lain remaja
bawah pergaulan  Setiap anggota  Mempresentasi
pengawasan tidak sehat kelompok kan hasil
langsung pada membaca dan analisis
remaja mencatat hasil penyebab
4.9.4 Memprese diskusi kelompok pergaulan tidak
ntasikan lain yang sehat pada
hasil ditempel, remaja
analisis kemudian  Mempresentasi
pencegaha membuat kan hasil
n pertanyaan analisis
pergaulan sesuai dengan pencegahan
tidak sehat pokok bahasan pergaulan tidak
pada tersebut (paling sehat pada
remaja sedikit satu remaja
pertanyaan
setiap
kelompok/empat
pertanyaan)
 Setiap kelompok
mengajukan
pertanyaan dan
dijawab oleh
kelompok lain
yang membahas
pokok bahasan
sesuai
pertanyaan
tersebut
 Setiap kelompok
menyusun
simpulan akhir
dan
membacakannya
di akhir
pembelajaran
secara bergiliran
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama proses
dan di akhir
pembelajaran

kepada Tuhan YME,
ajaran yaitu dengan kegiatan
peduli, agama yang NAPZA: berdoa. Bentuk Instrumen:
4. pembelajar sejati  Peraturan Mengikuti Pengamatan
sepanjang hayat, dan perundangan pembelajaran Perkembangan
5. sehat jasmani dan  Konsekuensi
dengan kegiatan Sikap
rohani hukum bagi
para mengamati,
sesuai dengan
pengguna dan menanya, diskusi
lingkungan keluarga, pengedar . tentang
sekolah, masyarakat  Penyebab NAPZA:
dan lingkungan alam  Gejala
sekitar, bangsa, negara,  Dampak  Peraturan
kawasan regional, dan Pencegahan perundangan
internasional.  Konsekuensi
(Terintegrasi hukum bagi para
pada KI 3 dan KI pengguna dan
4) pengedar .
 Penyebab
 Gejala
 Dampak
 Pencegahan
tanggung NAPZA:  Lembar
jawab, peduli NAPZA: Pengamatan
(gotong  Peraturan Perkembangan
perundangan  Peraturan
royong, kerja perundangan Sikap
 Konsekuensi
sama,  Konsekuensi
hukum bagi
toleran, para hukum bagi para
damai), pengguna dan pengguna dan
santun, pengedar . pengedar .
responsif dan  Penyebab  Penyebab
proaktif dan  Gejala  Gejala
menunjukkan  Dampak  Dampak
Pencegahan Pencegahan
sikap
sebagai
(Terintegrasi
bagian dari pada KI 3 dan KI
solusi atas 4)
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.10Menganalisis berbagai 3.10.1 Mengident NAPZA:  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis peraturan perundangan ifikasi informasi dan  Teslisan
konseptual,prosedural, , serta konsekuensi  Peraturan peragaan materi
jenis  Tes tertulis
danmetakognitif perundangan tentang berbagai
menerapkan hukum bagi para narkotika,  Portofolio
padatingkat teknis,  Konsekuensi peraturan
spesifik, dan pengguna dan psikotropi  Observasi
hukum bagi perundangan
detil, dan mengevaluas pengedar narkotika, ka, zat- para serta
kompleksberkenaan i zat-zat aditif (NAPZA) zat aditif pengguna dan konsekuensi Bentuk instrumen
dengan: pengetahuan dan obat berbahaya (NAPZA) pengedar . hukum bagi para penilaian:
1. ilmu pengetahuan, faktual, lainnya dan obat  Penyebab pengguna dan Pertanyaan-
2. teknologi, konseptual,d berbahaya  Gejala pengedar pertanyan lisan
3. Mampu  Dampak narkotika,
anprocedural lainnya tentang bahaya
mengaitkanpengetahua  Pencegahan psikotropika, zat-
dalam ilmu 3.10.2 Menganali narkotika,
n di atasdalam konteks zat aditif
pengetahuan sis bahaya psikotropika,
dirisendiri, (NAPZA) dan
, teknologi, zat-zat aditif
keluarga,sekolah, narkotika, obat berbahaya (NAPZA) dan
masyarakatdan seni, budaya, psikotropik lainnya serta obat berbahaya
lingkungan dan a, zat-zat penyebab; lainnya
alamsekitar, humaniora aditif gejala; dampak terhadap diri
bangsa,negara, serta pengguna
dengan (NAPZA) sendiri,
kawasan regionaldan narkoba
wawasan dan obat keluarga, dan
internasional.  Siswa
kemanusiaan berbahaya masyarakat
melaporkan/  Pertanyaan
, lainnya mempresentasik tertulis berupa
kebangsaan, terhadap an hasil soal tentang:
kenegaraan, diri sendiri, pengamatan bahaya
dan keluarga, dihadapan guru narkotika,
peradaban dan teman psikotropika,
dan
sekelas tentang zat-zat aditif
terkait masyarak peraturan (NAPZA) dan
penyebab at perundangan
fenomena obat berbahaya
serta lainnya
dan kejadian konsekuensi terhadap diri
dalam bidang hukum bagi para sendiri,
kerja yang pengguna dan keluarga, dan
spesifik pengedar masyarakat
untuk narkotika,
memecahkan psikotropika, zat-
zat aditif
masalah.
(NAPZA)
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri,
teman dalam
kelompok, dan
guru
 Siswa membuat
kesimpulan hasil
diskusi tentang
peraturan
perundangan
serta
konsekuensi
hukum bagi para
pengguna dan
pengedar
narkotika,
psikotropika, zat-
zat aditif
(NAPZA) secara
individual atau
berkelompok
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama
Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.10Mempresent-asikan 4.10.1 Mempres NAPZA:  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan berbagai peraturan entasikan informasi dan  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji perundangan serta  Peraturan peragaan materi
jenis  Tes praktik
1. kreatif, perundangan tentang berbagai
dalam ranah konsekuensi hukum narkotika,  Fortofolio
2. produktif,  Konsekuensi peraturan
3. kritis, konkret dan bagi para pengguna psikotropi hukum bagi perundangan
4. mandiri, ranah dan pengedar ka, zat- para serta Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan abstrak narkotika, psikotropika, zat aditif pengguna dan konsekuensi penilaian:
6. komunikatif terkait zat-zat aditif (NAPZA) (NAPZA) pengedar . hukum bagi para  Mempresentasik
melalui pendekatanilmiah dengan dan obat berbahaya dan obat  Penyebab pengguna dan an jenis
sebagaipengembangan pengembang lainnya. berbahay  Gejala pengedar narkotika,
dariyang dipelajari  Dampak narkotika, psikotropika,
an dari yang a lainnya
disatuan pendidikan  Pencegahan psikotropika, zat- zat- zat aditif
dansumber lain dipelajarinya 4.10.2 Mempres zat aditif (NAPZA) dan
secaramandiri. di sekolah entasikan (NAPZA) dan obat berbahaya
secara bahaya obat berbahaya lainnya
mandiri, dan narkotika, lainnya serta  Mempresentasik
mampu psikotropi penyebab; an bahaya
melaksanaka ka, zat- gejala; dampak narkotika,
n tugas pengguna psikotropika,
zat aditif
narkoba zat- zat aditif
spesifik di (NAPZA)  Siswa (NAPZA) dan
bawah dan obat melaporkan/ obat berbahaya
pengawasan berbahay mempresentasik lainnya terhadap
langsung a lainnya an hasil diri sendiri,
terhadap pengamatan keluarga, dan
diri dihadapan guru masyarakatrem
dan teman aja
sendiri,
sekelas tentang
keluarga, peraturan
dan perundangan
masyarak serta
at konsekuensi
hukum bagi para
pengguna dan
pengedar
narkotika,
psikotropika, zat-
zat aditif
(NAPZA)
 Siswa
mendapatkan
umpan balik dari
diri sendiri,
teman dalam
kelompok, dan
guru
 Siswa membuat
kesimpulan hasil
diskusi tentang
peraturan
perundangan
serta
konsekuensi
hukum bagi para
pengguna dan
pengedar
narkotika,
psikotropika, zat-
zat aditif
(NAPZA) secara
individual atau
berkelompok
dilandasi nilai-
nilai
disiplin,percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan
kerja sama

Analisis SKL, KI, KD PJOK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL, KI, KD PJOK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

Anda mungkin juga menyukai