RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS /SEMESTER : X MIPA/GANJIL
PROGRAM : PEMINATAN MIPA
PENYUSUN : DINI NURANI RAHMAWATI,S.Pd.

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PASUNDAN
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMAS MUSLIMIN CILILIN

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X MIPA/Ganjil
Program : Peminatan MIPA
Materi Pokok : Pengelompokkan Tumbuhan
Alokasi waktu : 6 JP
Jumlah Pertemuan : 2 pertemuan

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam, serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke Pertemuan Pertama

dalam divisio berdasarkan ciri-ciri
umum, serta mengaitkan peranannya
dalam kehidupan.

4.8 Menyajikan laporan hasil Pertemuan Kedua

pengamatan dan analisis fenetik dan
filogenetik tumbuhan serta
peranannya dalam kehidupan
4.8.1 Melakukan analisis fenetik terhadap
karakter morfologi tumbuhan berbiji
yang terdapat di sekitar sekolah.
4.8.2 Membuat laporan hasil analisis
fenetik tumbuhan berbiji.
4.8.3 Menyajikan laporan hasil analisis

1
 fenetik tumbuhan berbiji.

C. Karakter yang dikembangkan

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bekerja sama dengan sesama, dan memiliki rasa
ingin tahu yang tinggi dalam aktivitas sehari-hari.

D. Tujuan Pembelajaran
1) Melalui kegiatan pengamatan terhadap karakter morfologi tumbuhan berbiji yang
ada di sekitar sekolah serta mencari informasi dengan menggunakan aplikasi Plannet
pada Android, peserta didik dapat melakukan analisis fenetik dengan tepat dan
menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi.
2) Setelah melakukan analisis fenetik dan mencari informasi dari berbagai sumber
belajar, menanya, serta berdiskusi kelompok, peserta didik dapat membuat laporan
hasil analisis fenetik tumbuhan berbiji dengan tepat dan kreatif.
3) Setelah membuat laporan hasil analisis fenetik, melalui presentasi kelompok peserta
didik dapat menyajikan laporan hasil analisis fenetik tumbuhan berbiji dengan benar
dan komunikatif.

E. Materi Pembelajaran (Terlampir)

1. Klasifikasi numerik
2. Analisis fenetik
3. Analisis filogenetik

F. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Pengamatan, Diskusi dan Tanya Jawab.
3. Model Pembelajaran : Discovery Learning

G. Alat, Bahan, dan sumber Belajar

No. Alat dan Bahan Spesifikasi Jumlah Keterangan

1. Laptop Merek ASUS Jenis AMD 1 unit Baik
2. LCD Proyektor Barang elektronik 1 unit Baik
3. Layar proyektor Kanvas 1 buah Baik
4. File Materi Slideshow power point 1 file Baik
5. Spidol Snowman Board Marker 1 buah Baik
6. White board Terbuat dari multipleks 1 buah Baik
berlapis plastik putih

2
 7. Penghapus white board Terbuat dari busa 1 buah Baik
8. Spesimen tumbuhan Tumbuhan asli di sekitar 4 macam Baik
berbiji (Pinus, Cemara, sekolah
Jambu batu, Markisa)
9. Gambar tumbuhan berbiji Hasil print out gambar dari 4 macam Baik
(Pinus, Cemara, Jambu internet dan dalam bentuk
batu, Markisa) softfile.
10. Akses Internet Wireless Fidelity dengan 1 Buah Baik
kecepatan minilal 1 MBPS
11. Smartphone Memiliki sensor Sejumlah Baik
Gyroscope siswa

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
IPK
Pertemuan Kedua
4.8.1 Melakukan analisis fenetik terhadap karakter morfologi tumbuhan berbiji yang
terdapat di sekitar sekolah.
4.8.2 Membuat laporan hasil analisis fenetik tumbuhan berbiji dalam bentuk
fenogram.
4.8.3 Menyajikan laporan hasil analisis fenetik tumbuhan berbiji dalam bentuk
fenogram.

Alokasi
Sintak Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
Pembelajaran
(menit)
I. Pendahuluan 1. Peserta didik memberi salam, 2
dilanjutkan dengan salah
seorang siswa memandu do’a,
2. Peserta didik membentuk
kelompok kecil dengan jumlah 3
anggota masing masing
kelompok sebanyak empat
orang.
3. Peserta didik mengakses digital
presensi melalui QR Code untuk
mengisi daftar hadir pada 4
pertemuan saat ini.
4. Peserta didik memperhatikan
tayangan gambar “power point”
dan mengingat materi
pembelajaran sebelumnya
tentang tumbuhan
Gymnospermae dan 8
Angiospermae.
5. Peserta didik menjawab
beberapa pertanyaan yang
dilontarkan guru untuk

3
 mengaitkan pembelajaran
sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari. Pertanyaan
tersebut antara lain:
a. Tahukah kalian gambar
tumbuhan apa sajakah ini?
(gambar tumbuhan pinus,
cemara, jambu batu, dan
markisa).
b. Apakah ada tumbuhan
tersebut di sekitar sekolah?
c. Tumbuhan manakah yang
termasuk kelompok
tumbuhan berbiji terbuka dan
tumbuhan berbiji tertutup?
d. Apa perbedaan ciri tumbuhan
berbiji terbuka dengan
tumbuhan berbiji tertutup?
e. Masih ingatkah apakah
klasifikasi numerik itu?
f. Apa perbedaan antara
analisis fenetik dengan
analisis filogenetik?
6. Peserta didik menyimak
penjelasan tentang tujuan akhir 3
pembelajaran mengenai analisis
fenetik tumbuhan berbiji, yaitu:
a. peserta didik mampu
melakukan analisis fenetik
terhadap karakter morfologi
tumbuhan berbiji yang
terdapat di sekitar sekolah.
b. peserta didik mampu
membuat laporan hasil
analisis fenetik tumbuhan
berbiji dalam bentuk
fenogram.
c. peserta didik mampu
menyajikan laporan hasil
analisis fenetik tumbuhan
berbiji dalam bentuk
fenogram.
II. Inti Stimulation Mengamati 20
(Model a. Setiap kelompok mendapatkan
(Critical
Discovery Lembar Kerja Peserta Didik
Learning) Thinking) (LKPD) 2 tentang analisis
fenetik tumbuhan berbiji.
b. Peserta didik secara
berkelompok mengamati
bagian-bagian tumbuhan yang

4
 akan dianalisis terhadap
tumbuhan berbiji yang ada di
sekitar sekolah seperti
tumbuhan pinus, cemara,
markisa dan jambu batu.

Problem Menanya 10
Statement Selanjutnya, peserta didik bertanya
berkaitan dengan apa yang telah
(Comunication)
amati tadi dan kegiatan
eksplorasinya dipandu oleh guru
dengan pertanyaan arahan:
1 Bagaimana habitus dari
tumbuhan pinus, cemara, jambu
batu, dan markisa setelah kalian
amati?apa perbedaannya?
2 Bagaimana pola percabangan
dari tumbuhan pinus, cemara,
jambu batu, dan markisa setelah
kalian amati? apa
perbedaannya?
3 Bagaimana struktur alat
perkembangbiakan tumbuhan
pinus, cemara, jambu batu, dan
markisa setelah kalian amati?
apa perbedaannya?
4 Bagaimana struktur pertulangan
daun tumbuhan pinus, cemara,
jambu batu, dan markisa setelah
kalian amati? apa
perbedaannya?

Data Collection Mengumpulkan 25

(Creative) informasi/mencoba
a. Setelah kegiatan pengamatan,
tanya jawab, diskusi kelompok
dan mengakses Plannet pada
android yang peseta didik
miliki, (melalui informasi dari
aplikasi Plannet, kegiatan
eksplorasi dan kajian literatur,
buku sumber atau bahan ajar)
peserta didik mengumpulkan
informasi mengenai karakter
morfologi yang dimiliki pada
setiap tumbuhan yang diamati
sesuai jenis karakter yang sudah

5
 ditentukan di dalam LKPD 2
yang sudah dibagikan.

Data Processing Menalar/mengasosiasi 25

a. Setelah mengumpulkan
informasi melalui kegiatan
pengamatan, tanya jawab,
diskusi kelompok dan
mengakses Plannet pada
android yang peseta didik
miliki, (melalui informasi dari
aplikasi Plannet, kegiatan
eksplorasi dan kajian literatur,
buku sumber atau bahan ajar)
peserta didik mengasosiasikan
pengetahuan yang didapatnya
dengan cara mendiskusikan dan
menjawab pertanyaan-
pertanyaan dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada
Lembar Kerja (melakukan
analisis fenetik dan membuat
fenogram).

Verification Setelah berdiskusi dalam menjawab 10

pertanyaan dengan bantuan LKPD 2
peserta didik :

Memverifikasi jawaban
pertanyaan-pertanyaan hasil
kegiatan diskusinya, dengan data-
data atau teori pada buku sumber
dan bertanya kepada kelompok lain
atau guru.

Generalization Mengomunikasikan 10
(Collaboration) Selanjutnya, Peserta didik :

a. Membuat laporan hasil

verifikasi tentang analisis
fenetik tumbuhan.
b. Peserta didik membuat
kesimpulan mengenai hasil
analisis fenetik dan
mengaitkanya dengan peranan
hasil analisis fenetik tumbuhan
berbiji dalam kehidupan.
6
 c. Setelah menyelesaikan LKPD 2
dan membuat kesimpulan, salah
satu kelompok dapat
mengomunikasikan hasil
kerjanya tentang analisis fenetik
dengan menyajikan fenogram
yang telah dibuat di depan
kelas.
Penutup a. LKPD dikumpulkan 2
b. Siswa diberi penguatan
mengenai analisis fenetik 3
tumbuhan.
c. Peserta didik menyusun
kesimpulan kegiatan. 3
d. Peserta didik menyimak
mereview guru tentang materi
yang disampaikan dengan 3
menjawab pertanyaan-
pertanyaan untuk mengukur
ketercapaian pembelajaran.
e. Peserta didik menyimak 3
penjelasan guru mengenai tugas
untuk mempelajari materi
kerajaan hewan pada pertemuan
berikutnya.
f. Peserta didik mengucapkan
1
salam.

I. Sumber Belajar
a. Campbell, N.A., Reece, J.B., Urry, L.A., Chain, M.L., Wasserman, S.A., Minorsky,
P.V., & Jackson, R.B. (2011). Campbell Biology Ninth Edition. Pearson Education,
Inc.
b. Irnaningtyas, 2016. Biologi SMA/ MA kelas X, program peminatan kelompok
Matematik dan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Erlangga (halaman 258 s.d 305)
c. Bacaan yang relevan dari internet.

J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

7
1. Metode dan Bentuk Instrumen :
Aspek Pedoman
Metode Bentuk Instrumen
Kompetensi Penilaian

Pengetahuan Tes lisan Tanya jawab -

Keterampilan Unjuk kerja dan Lembar penilaian Rubrik

penilaian produk unjuk kerja dan
produk

Sikap Observasi selama proses Lembar penilaian Rubrik

pembelajaran sikap

2. Instrumen Penilaian keterampilan, sikap (terlampir)

3. Rubrik penilaian (terlampir)

8
K. Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah

kegiatan penilaian.

1. Pembelajaran Remedial
Remidial diberikan kepada siswa yang belum memenuhi KKM dalam menempuh
tagihan penilaian pengetahuan, remedial diberikan penugasan studi literatur, tutor
sebaya dan diakhiri dengan tes dalam bentuk soal pilihan ganda berdasarkan indikator
pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing siswa.
Remedial klasikal, jika ketidaktuntasan ≥ 60%
Remedial personal, jika ketidaktuntasan ≤ 40%

2. Pembelajaran Pengayaan
Siswa yang mendapat nilai di atas 80 diberikan tugas mengkaji materi
aplikasi/penerapan dan/atau soal-soal HOTs (Higher Order Thinking skill’s) atau
mengkaji literatur dari sumber manapun yang berhubungan dengan metabolisme,
kemudian membuat suatu gagasan dengan teknologi pemanfaatkan metabolisme
dalam kehidupan sehari-hari

Bandung Barat, 17 Agustus 2019

Mengetahui,
Kepala SMAS Muslimin Cililin Guru Mata Pelajaran Biologi,

(Hj. Ai Nurlatipah, M.Ag.) (Dini Nurani Rahmawati, S.Pd.)

9
Lampiran 1
Lembar Pengamatan Sikap
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam
LKPD !
Jujur Disiplin Kerjasama
KELOMPOK Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst

Rubrik Penilaian Afektif Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Aspek yang Aturan penilaian
dinilai
1 Jujur 1. Tidak jujur dalam mengerjakan LKPD.
2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKPD sehingga banyak yang salah
3. Jujur dalam mengerjakan LKPD tetapi jawaban kurang lengkap.
4. Jujur dan sangat lengkap jawaban pada LKPD.
2 Kerjasama 1. Tidak kerjasama dalam mengerjakan LKPD
2. Kurang kerjasama dalam mengerjakan LKPD
3. Kerjasama dalam mengerjakan LKPD tetapi tidak bersungguh-singguh
4. Kerjasama dan bersungguh-sungguh dalam mengerjakan LKPD
3 Disiplin 1. Tidak mengumpulkan LKPD
2. Waktu pengumpulan LKPD tidak tepat waktu ketentuan.
3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan.
4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.

NILAI AFEKTIF MAKSIMAL = (Skor Perolehan/12) x 100 = 100

Lampiran 2
Lembar Penilaian Laporan

Lembar Penilaian Laporan

10
 Kelompok       :
Kelas               :
Tugas               :
Tanggal           :

Skor Skor yang diperoleh

No. Aspek yang dinilai
Maksimal Siswa
1.Sistematika laporan 4
2.Kelengkapan laporan 4
3.Kejelasan dan keruntutan
4
penulisan
4. Kebenaran konsep ide yang
4
dipaparkan
5. Ketepatan pemilihan kosakata 4
6. Kemampuan siswa
4
menjelaskan isi laporan
7. Usaha siswa dalam menyusun
4
laporan
8. Ketepatan waktu dalam
4
mengumpulkan laporan
Skor Maksimal = 32/32 x 100 = 100

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN KELOMPOK

1. Sistematika laporan
4 = laporan dibuat sesuai sistematika penulisan, jelas dan benar
3 = laporan dibuat dengan benar tetapi kurang jelas
2 = laporan dibuat kurang benar dan kurang jelas
1 = laporan dibuat dengan sistematika yang salah
2. Kelengkapan laporan
4 = laporan dibuat secara lengkap sesuai petunjuk pembuatan laporan
3 = laporan dibuat tanpa kesimpulan
2 = laporan dibuat tanpa diskusi, kesimpulan, daftar pustaka
1 = laporan dibuat tidak lengkap (mencakup 3 unsur saja)
3. Kejelasan laporan
4 = laporan jelas, dapat dipahami, ditulis secara runtut
3 = laporan jelas, tetapi penulisan kurang runtut
2 = laporan kurang jelas, kurang sesuai dengan keruntutan penulisan
1 = laporan tidak jelas, tidak sesuai dengan keruntutan penulisan
4. Kebenaran konsep

11
 4 = konsep/ide yang dipaparkan tepat, benar, dan sesuai dengan teori
3 = konsep/ide yang dipaparkan sesuai dengan teori tetapi kurang jelas
2 = konsep/ide yang dipaparkan kurang tepat
1 = konsep/ide yang dipaparkan tidak tepat
5. Ketepatan pemilihan kosakata
4 = menggunakan kata-kata yang tepat, menggunakan kalimat aktif
3 = menggunakan kata-kata yang kurang tepat, menggunakan kalimat aktif
2 = menggunakan kata-kata yang kurang tepat, tidak menggua\nakan kalimat aktif
1 = menggunakan kosakata yang salah
6. Kemampuan siswa menjelaskan isi laporan
4 = menguasai latar belakang, metode, diskusi, kesimpulan
3 = menguasai latar belakang, metode, dan diskusi
2 = menguasai latar belakang dan metode
1 = menguasai latar belakang saja
7. Usaha siswa dalam menyusun laporan
4 = berusaha melengkapi isi laporan dengan sungguh-sungguh, berusaha memperbaiki
isi, tulisan rapi, mudah dibaca.
3 = sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 1 aspek yang tidak
dilakukan
2 = sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang tidak di
lakukan
1 = tidak berusaha melengkapi dan memperbaiki isi laporan.
8. Presentasi laporan percobaan
4 = Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas
3 = Telat 1 hari dalam mengumpulkan tugas
2 = Telat 2 hari dalam mengumpulkan tugas
1 = Telat lebih 2 hari dalam mengumpulkan tugas

12