Available online at: jurnalfkip.unram.ac.

id

PENGARUH JURNAL BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR

KIMIA MATERI HIDROKARBON

Annisa Septian Nurkhasanah1*, Mukhtar Haris2, Jeckson Siahaan3

1,2,3
Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UniversitasMataram
*Coressponding Author, Email: annanurkhasanah@ymail.com

Received: Accepted: Publish:

doi:

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan jurnal belajar dan perbedaan
antara pembelajaran menggunakan jurnal belajar dengan pembelajaran tanpa menggunakan jurnal
belajar terhadap hasil belajar kimia materi hidrokarbon pada siswa kelas XI MIA SMAN 8 Mataram.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian posttest
only-nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI
MIA SMAN 8 Mataram. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas XI MIA 2 dan XI MIA 4 yang
ditentukan melalui teknik pengambilan sampel Purposive Sampling. Variabel bebas dalam penelitian
ini adalah jurnal belajar dan variabel terikatnya adalah hasil belajar kimia siswa dalam ranah kognitif.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pemberian posttest dalam bentuk tes pilihan ganda untuk
mengukur hasil belajar siswa. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji U-test dengan
pengambilan keputusan didasarkan pada uji hipotesis dua pihak. Uji U-test digunakan untuk
menganalisis data hasil belajar kimia siswa, didapatkan Zhitung (3,39) > Ztabel (1,64). Hasil tersebut
menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan jurnal belajar pada pelajaran kimia materi
hidrokarbon memberikan hasil belajar yang lebih baik daripada tanpa menggunakan jurnal belajar
pada siswa kelas XI MIA SMAN 8 Mataram.

Kata kunci : jurnal belajar, hasil belajar, materi hidrokarbon

THE EFFECT OF LEARNING JOURNAL ON CHEMISTRY LEARNING OUTCOMES ON

HYDROCARBON SUBJECT MATTER

ABSTRACT

This study aims to determine the effect of the use of learning journals and the difference
between learning using learning journals and learning with out using learning journals on chemistry
learning out comes on hydrocarbon subject matter for XI MIA students of SMAN 8 Mataram. The
type of this study is a quasi-experimental using the post test only-nonequivalent control group design.
The population in this study are all students of XI MIA SMAN 8 Mataram. The samples in this study
are the students of XI MIA 2 and XI MIA 4 which are determined through Purposive Sampling
technique. The independent variable in this study is the learning journal and the dependent variable is
the students chemistry learning out comes in the cognitive realm. Data collection techniques are done
by giving a posttest in the form of multiple choice tests to measure student learning out comes.
Hypothesis testing is done by using a U-test in which the decision making based on a two-party
hypothesis test. U-test was used to analyze the data of student chemistry learning out comes, which
obtained Zcount (3.39) > Ztable (1.64). These results in dicate that learning using learning journal in
chemistry learning for the subject matter of hydrocarbon provides better learning outcomes than
without using learning journal in XI MIA students of SMAN 8 Mataram.
 Chemistry Education Practice,2 (2), 2019 - 2
Nurkhasanah, Haris, Siahaan

Keywords : learning journal, learning outcomes, hydrocarbon subject

matter_____________________________________________________________________________
___

PENDAHULUAN mempelajari kembali materi yang telah

Belajar merupakan suatu proses yang
ditandai dengan adanya perubahan pada diri
seseorang. Perubahan tersebut sebagai hasil
belajar dan ditunjukkan dalam berbagai bentuk
seperti perubahan pengetahuan, pemahamannya,
perilakunya, daya reaksinya, daya
penerimaannya, dan lain-lain aspek individu.
Menurut Sudjana (dalam Darmawan dan
Permasih, 2013:127), belajar tidak hanya
diartikan sebagai proses yang dilakukan siswa
untuk memperoleh ilmu pengetahuan dari guru,
namun belajar juga memiliki aspek yang harus
dicapai agar proses tersebut berjalan dengan
baik.
Hasil belajar merupakan perubahan yang
terjadi setelah mengalami proses pembelajaran.
Menurut Daud (dalam Muhsin, dkk., 2019),
hasil belajar siswa dapat diukur melalui tiga
ranah yaitu melalui ranah kognitif, ranah afektif,
dan ranah psikomotorik. Ketiga ranah tersebut
dapat diperoleh siswa setelah melalui kegiatan
pembelajaran. Hasil belajar memiliki peran
penting dalam proses pembelajaran karena hasil
belajar dapat memberikan informasi kepada guru
tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai
tujuan-tujuan belajarnya melalui berbagai
kegiatan belajar. Selanjutnya, dari informasi
tersebut guru dapat menyusun dan membina
kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk
keseluruhan kelas maupun individu. Hasil
belajar juga didapatkan dari pengalaman belajar
siswa dan menghasilkan suatu kemampuan
(Sudjana, 2002).
Ilmu kimia memuat berbagai materi yang
isinya relatif abstrak dan rumit. Menurut
Sunyono dkk. (2009), pada pembelajaran kimia
umumnya penyampaian materi kimia oleh guru
kepada siswa hanya dijejali informasi yang
kurang konkrit dan diskusi yang kurang menarik
karena bersifat teoritis serta siswa tidak pernah
diberi pengalaman langsung, sehingga siswa
menganggap materi pelajaran kimia adalah
abstrak dan sulit dipahami.
Berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan di SMA Negeri 8 Mataram,
menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang
belum aktif mengikuti proses pembelajaran di
kelas dan siswa tidak memahami dan
disampaikan oleh guru. Akibatnya nilai rata-rata
hasil belajar kimia siswa kelas XI MIA masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
sebesar 75. Pada kelas X MIA 2 persentase
siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM
sebesar 17,6% dan pada kelas X MIA 4 sebesar
11,1%.
Permasalahan yang muncul tersebut
merupakan gambaran dari tahapan proses
pembelajaran umpan balik berupa proses refleksi
yang tidak terlaksana secara keseluruhan.
Menurut DCU (dalam Wati dkk., 2016), refleksi
merupakan cara belajar dan membantu siswa
untuk mengevaluasi kinerja diri sebagai seorang
pelajar. Barun dan Thomas (dalam Wati dkk.,
2016) mengemukakan bahwa refleksi dapat
mendorong proses kognitif sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut
Ardiansyah dkk. (2019), untuk meningkatkan
hasil belajar, proses pembelajaran dapat
dilakukan dalam bentuk kegiatan yang
mengarahkan siswa untuk bekerja dan
mengalami semua proses belajar dengan selalu
mengaitkan setiap materi dan memberikan
penguatan pada tiap materi yang telah dipelajari.
Untuk itu diperlukan strategi belajar yang dapat
mendorong siswa mengkontruksikan konsep-
konsep pembelajarannya sendiri
Penggunaan jurnal belajar merupakan
salah satu cara meningkatkan minat belajar
kimia siswa melalui proses refleksi belajar
sehingga hasil belajar siswa juga dapat
meningkat. Menurut Irez dan Cakir (dalam Wati
dkk., 2016), melalui refleksi seseorang dapat
lebih mengenali dirinya, mengetahui
permasalahan dan memikirkan solusi untuk
mengatasi permasalahan tersebut. Menurut
Stephens dan Winterbottom (dalam Lianto dkk.,
2018), menulis jurnal belajar dapat
meningkatkan kognitif siswa dalam belajar
dimana siswa dapat mengetahui tujuan yang
ingin dicapai dan membantu siswa
mengidentifikasi kelemahannya dalam belajar
sehingga dapat teratasi.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu
dilakukan penelitian yang bertujuan untuk
mengetahui pengaruh jurnal belajar terhadap
hasil belajar siswa dan mengetahui perbedaan
pengaruh antara pembelajaran menggunakan

Copyright © 2018, Chemistry Education Practice

ISSN 2654-8119 (print), ISSN 2656-3940 (online)
 Chemistry Education Practice,2 (2), 2019 - 3
Nurkhasanah, Haris, Siahaan
jurnal belajar dengan pembelajaran tanpa
menggunakan jurnal belajar terhadap hasil
belajar kimia materi hidrokarbon pada siswa
kelas XI MIA SMAN 8 Mataram.
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuasi
eksperimen. Penelitian ini telah dilaksanakan di
SMA Negeri 8 Mataram untuk tahap penelitian.
Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas XI
MIA SMAN 8 Mataram tahun ajaran 2019/2020.
Sampel penelitian ditentukan melalui teknik
purposive sampling dengan pertimbangan
tertentu (Sugiyono, 2017). Sampel yang
berjumlah 70 orang tersebar di kelas XI MIA 4
dengan perlakuan pembelajaran menggunakan
jurnal belajar dan XI MIA 2 dengan perlakuan
pembelajaran tidak menggunakan jurnal belajar.
Rancangan penelitian yang digunakan adalah
posttest only nonequivalent control group
design. Data awal yang digunakan pada
penelitian ini adalah nilai hasil Ulangan Akhir
Semester (UAS) siswa kelas X MIA SMAN 8
Mataram pada tahun ajaran 2018/2019. Data
awal yang telah didapatkan kemudian dianalisis
menggunakan uji statistik yaitu uji homogenitas
dan uji beda menggunakan dua pihak. Kedua uji
ini digunakan untuk menentukan kelas sampel.
Selanjutnya dilakukan penelitian dengan
kelas eksperimen menerapkan pembelajaran
menggunakan jurnal belajar sedangkan kelas
kontrol menerapkan pembelajaran tanpa
menggunakan jurnal belajar pada materi
hidrokarbon. Data yang dikumpulkan meliputi
data hasil belajar dalam ranah kognitif. Data
hasil belajar kognitif didapatkan melalui tes
pilihan ganda. Instrumen tes diuji validitas yaitu
uji validitas ahli menggunakan rumus Aiken’s V
(Azwar, 2013) dan uji validitas butir soal
menggunakan rumus korelasi point biserial,
selanjutnya diuji reliabilitasnya
menggunakan rumus K-R.20 (Arikunto,
2010).Data hasil belajar yang telah diperoleh
kemudian dianalisis menggunakan uji statistik.
Uji statistik yang digunakan adalah uji
homogenitas dan uji normalitas sebagai uji
prasyarat, kemudian dilakukan uji hipotesis.
Data yang digunakan untuk mengetahui
pengaruh jurnal belajar terhadap hasil belajar
adalah data posttest yang dianalisis dengan uji
Mann Whitney atau uji-U pada taraf signifikan
5% (Sugiyono, 2017).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Copyright © 2018, Chemistry Education Practice
ISSN 2654-8119 (print), ISSN 2656-3940 (online)
Hasil belajar siswa yang diberikan
perlakuan untuk kelas eksperimen diperoleh
nilai rata-rata posttest sebesar 71,88 dan kelas
kontrol diperoleh nilai rata-rata posttest sebesar
55,82 dengan selisih nilai sebesar 16,06.
Berdasarkan nilai rata-rata posttest menunjukkan
bahwa kelas eksperimen yang diberi
pembelajaran menggunakan jurnal belajar
memiliki hasil belajar yang lebih baik
dibandingkan dengan kelas kontrol yang tidak
menggunakan jurnal belajar. Perbedaan tersebut
didukung oleh uji hipotesis yang menunjukkan
adanya perbedaan hasil belajar antara siswa
menggunakan jurnal belajar dengan siswa yang
tidak menggunakan jurnal belajar. Nilai rata-rata
hasil posttest (Gambar 1).
Data hasil posttest diuji menggunakan uji
statistik nonparametris yaitu uji Mann Whitney
atau uji-U dengan pendekatan kurva normal Z.
Diperoleh nilai Zhitung> Ztabel yang menunjukkan
bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini
menunjukkan bahwa pembelajaran
menggunakan jurnal belajar pada pelajaran
kimia materi hidrokarbon memberikan hasil
belajar yang lebih baik daripada tanpa
menggunakan jurnal belajar pada siswa kelas XI
MIA SMAN 8 Mataram.
Nilai rata-rata hasil posttest yang cukup
tinggi pada pembelajaran menggunakan jurnal
belajar dikarenakan jurnal belajar mampu
merefleksikan proses pembelajaran yang dialami
siswa sehingga baik siswa maupun guru mampu
melihat kekurangan, kelebihan dan peningkatan
selama proses pembelajaran tersebut
berlangsung. Jurnal belajar yang digunakan pada
kelas eksperimen juga berfungsi sebagai sarana
untuk memfasilitasi proses identifikasi kesulitan
belajar siswa yang belum dimengerti oleh siswa
dalam proses pembelajaran. Siswa yang dapat
mengetahui kesulitan belajarnya lebih awal juga
dapat lebih cepat melakukan upaya untuk
mengatasi kesulitan belajar tersebut, sehingga
pada saat posttest berlangsung maka seluruh
konsep yang belum dipahami telah teratasi dan
mempengaruhi hasil belajar menjadi lebih baik.
 Chemistry Education Practice,2 (2), 2019 - 4
Nurkhasanah, Haris, Siahaan
Hasil penelitian ini sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh David dan Hull
(dalam Ross, 2011) yang menunjukkan bahwa
terjadi peningkatan nilai posttest siswa yang
menuliskan jurnal belajar selama 12 hari. David
dan Hull menyimpulkan bahwa jurnal belajar
mampu meningkatkan ingatan siswa dalam
proses pembelajaran berdasarkan apa yang telah
siswa tuliskan pada jurnal tersebut. Selain itu,
sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan
oleh Anggraini (2010) bahwa penggunaan jurnal
belajar berpengaruh terhadap hasil belajar. Hasil
belajar siswa yang menggunakan jurnal belajar
pada akhir proses pembelajaran lebih tinggi bila
dibandingkan dengan siswa yang tidak
menggunakan jurnal belajar.
Hasil jurnal belajar yang telah diisi siswa
menunjukkan pengalaman belajar siswa selama
proses pembelajaran kimia sebanyak lima
pertemuan. Pada tiap pertemuan siswa diberikan
jurnal belajar dan diisi dengan jawaban yang
sesuai dengan pertanyaan yang diajukan pada
jurnal belajar. Melalui jurnal belajar, siswa dapat
menuliskan apa yang mereka pikir, lihat atau
dengar serta mampu menyampaikan mengenai
suatu hal yang mereka pelajari dan pikirkan.
Selain itu, jurnal belajar dapat digunakan untuk
guru dalam membantu siswanya belajar secara
mandiri dan sebagai bahan evaluasi guru untuk
mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa
terhadap materi yang telah dipelajari.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat
disimpulkan bahwa kelas eksperimen yang
diberi perlakuan dengan menerapkan
pembelajaran jurnal belajar memiliki nilai rata-
rata, nilai terendah, nilai tertinggi, dan
ketuntasan klasikal lebih tinggi daripada kelas
kontrol yang tidak diberi perlakuan
pembelajaran menggunakan jurnal belajar serta
pembelajaran menggunakan jurnal belajar pada
pelajaran kimia materi hidrokarbon memberikan
hasil belajar yang lebih baik daripada tanpa
menggunakan jurnal belajar pada siswa kelas XI
MIA SMAN 8 Mataram.
SARAN
Bagi guru bidang studi kimia dan siswa
dapat menerapkan jurnal belajar dalam proses
pembelajaran kimia. Bagi peneliti berikutnya
diharapkan agar mampu mengembangkan jurnal
belajar dan menerapkannya pada materi lainnya.
Copyright © 2018, Chemistry Education Practice
ISSN 2654-8119 (print), ISSN 2656-3940 (online)
DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, S.D. 2010. Pengaruh Penerapan
Jurnal Belajar dalam Model
Pembelajaran Interaktif Terhadap Hasil
Belajar Fisika Siswa Kelas VII SMP
Negeri 8 Sungai Penuh. FKIP Universitas
Jambi.
Ardiyansyah, A., Junaidi, E., dan Hadisaputra,
S. 2019. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Team Achievement Division (STAD)
Berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Terhadap Hasil Belajar Kimia. Jurnal
Chemistry Education Practice. 2(2): 44-
48.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktek (Edisi Revisi 2010).
Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, S. 2013. Reliabiltas dan Validitas.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Darmawan, D. dan Permasih. 2013. Kurikulum
& Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Lianto., Jufri, A. W., dan Merta, I W. 2018.
Pemanfaatan Model Jurnal Belajar Kotak
Berhias Untuk Meningkatkan Motivasi
dan Hasil Belajar. Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Biologi. (1). 500-
504.
Muhsin, L. B., Sukib., dan Laksmiwati, D. 2019.
Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk
Write (TTW) Berpikir Bicara Menulis
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Kimia Materi Koloid. Jurnal
Chemistry Education Practice. 2(2): 36-
43.
Ross, N. 2011. Reflective Writing: An Approach
to Developing Critical Thinking and
Proficient Writing. Thesis. United States
Military Academic.
SSudjana, N. 2002. Penilaian Hasil Proses
Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
 Chemistry Education Practice,2 (2), 2019 - 5
Nurkhasanah, Haris, Siahaan

Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian.

Bandung: Alfabeta.

Sunyono., Wirya, I W., Suyanto, E., dan Suyadi,

G. 2009. Identifikasi Masalah Kesulitan
dalam Pembelajaran Kimia Kelas X di
Propinsi Lampung. FKIP Universitas
Bandar Lampung.

Wati, A., Sutopo., dan Susilo H. 2016.

Implementasi Jurnal Belajar Dalam
Pembelajaran Sains. Pros. Semnas Pend.
IPA Pascasarjana UM. (l): 856-864.

Copyright © 2018, Chemistry Education Practice

ISSN 2654-8119 (print), ISSN 2656-3940 (online)