Bab 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP/N
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap
Materi Pokok : Garis dan Sudut
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

N Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD)
O (IPK)
1. 3.10Menganalisis hubungan 3.10.1 Memahami dan menjelaskan
antar sudut sebagai akibat hubungan antar garis
dari dua garis sejajar yang 3.10.2 Menjelaskan kedudukan dua
dipotong oleh garis garis (sejajar, berhimpit,
transversal. berpotongan)melalui benda
kongkrit
3.10.3 Membagi garis menjadi
beberapa bagian sama panjang
3.10.4 Mengukur besar sudut dengan
busur derajat
3.10.5 Menjelaskan perbedaan jenis
sudut (siku, lancip, tumpul)
3.10.6 Melukis sudut yang besarnya
sama dengan yang diketahui
3.10.7 Membagi sudut menjadi dua
sama besar
3.10.8 Menentukan sudut berpelurus
dan berpenyiku
3.10.9 Menemukan sifat sudut jika dua
garis sejajar dipotong garis
transversal
4.10Menyelesaikan masalah 4.10.1 Menggunakan sifat-sifat sudut
yang berkaitandengan dan garis untuk menyelesaikan
hubungan antar sudut soal
2. sebagai akibat dari dua garis 4.10.2 Menyelesaikan soal sehari-hari
sejajar yang dipotong oleh dengan menggunakan sifat-sifat
garistransversal. sudut yang terjadi jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis lain
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning
yang dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan
saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta
didik diharapkan dapat
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Memahami Hubungan Antara Titik, Garis, dan Bidang
 Menjelaskan Hubungan Antara Titik, Garis, dan Bidang
 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
2. Pertemuan Kedua
 Memahani dan menjelaskan Kedudukan Dua Garis
3. Pertemuan Ketiga
 Memahami cara Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian Sama
Panjang
4. Pertemuan Keempat
 Memahami dan Mengenal Sudut
 Mengenal jenis-jenis sudut
5. Pertemuan Kelima
 Memahami Hubungan Antar Sudut
6. Pertemuan Keenam
 Memahami cara Melukis Sudut Istimewa
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri, pantang menyerah,
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 sudut siku-siku
 sudut lancip
 sudut tumpul
 sudut lurus
 sudut penuh
2. Konsep
 Garis m dikatakan memotong garis k, jika kedua garis terletak pada
satu bidang datar dan bertemu pada satu titik.
 Garis m dikatakan sejajar dengan garis k, jika kedua garis terletak
pada satu bidang datar dan kedua garis tidak akan berpotongan.
 Garis m dan garis k dikatakan berimpit, jika garis m terletak pada
garis k (atau sebaliknya), sehingga kelihatan hanya satu garis saja.
3. Prinsip
 Terdapat jenis-jenis sudut yang telah diuraikan, sebagai berikut.
 sudut siku-siku, yaitu sudut yang besarnya tepat 90°.
 sudut lancip, yaitu sudut yang besarnya kurang dari 90°.
 sudut tumpul, yaitu sudut yang besarnya lebih dari 90°.
 sudut lurus, yaitu sudut yang besarnya tepat 180°.
 sudut penuh, yaitu sudut yang besarnya tepat 360°.
 dua sudut dikatakan berpenyiku apabila jumlah kedua sudut
tepat 90°.
 dua sudut dikatakan berpelurus apabila jumlah kedua sudut
tepat 180°.
 sudut-sudut yang bertolak belakang besar sudutnya sama.
4. Prosedur
 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal
 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat
melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru
ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum
tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum
tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum
tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah
mencapai KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah
mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya
tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran
remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan: Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok,
Tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada Kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Hubungan Antara
Titik, Garis, dan Bidang
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
masalah untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah

(Karakter)
pada topic
 Hubungan Antara Titik, Garis, dan Bidang
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C),

tangguh dalam menyelesaikan masalah serta
berani mengemukakan pendapat dengan rasa
percaya diri (Karakter); mampu membaca
permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi))
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,

mencari informasi.
Mengorganisasik Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

an peserta didik tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
materi/gambar yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk
memberikan tanggapan dengan menunjukkan
sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap
toleransi, guru memberikan konfirmasi atas
pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif,
serta berani mengemukakan ide/pendapat-nya
dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah,
jujur dan percaya diri)
tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan
dua garis yang saling berimpitan dengan dua garis
yang saling sejajar?
 Seberapa banyak garis sejajar dan perpotongan
yang seharusnya ditemukan?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis,
penyelidikan kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
individu dan dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
kelompok tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
untuk bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap
memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
(Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu
 Aktivitas(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta untuk mengamati Hubungan
Antara Titik, Garis, dan Bidang pada kegiatan
mengamati
 Peserta didik diminta untuk bertanya tentang
Hubungan Antara Titik, Garis, dan Bidang
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas
yang telah guru sediakan
 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan

 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
hasil karya untuk bekerjasama. Penguatan Pendidikan
Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mengenai permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara
aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
 Selama peserta didik bekerja di dalam
kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan(Komunikasi dan
bekerjasama (4C) dalam menyampaikan hasil
gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada
media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri (Karakter) tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing
proses oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah
pemecahan dilaksanakan.
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik Penguatan Pendidikan
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan

(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran
agama yang dibuat (Karakter)
Guru : menit
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Hubungan Antara
Titik, Garis, dan Bidang
Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Kedudukan Dua Garis
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
peserta didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
kepada memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
masalah bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pantang menyerah (Karakter)pada topic
 Kedudukan Dua Garis
dengan cara :
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Mengamati (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan

dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisa Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

sikan peserta tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah
didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar
yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan
tanggapan dengan menunjukkan sikap
kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi,
guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah.
(Pembelajaran HOTS)
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur
dan percaya diri)
tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi

tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan dua
garis yang saling berimpitan dengan dua garis yang
saling sejajar?
 Seberapa banyak garis sejajar dan perpotongan yang
seharusnya ditemukan?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif,
penyelidikan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
individu dan kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
kelompok jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa
percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung
jawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
(Karakter)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu
 Peserta didik diminta untuk mencermati dua
pertanyaan yang telah disediakan pada buku siswa
yang ada kaitannya pada Gambar 7.7.
 Peserta didik diminta untuk mencermati Gambar 7.14.
agar siswa dapat lebih mudah untuk memahami konsep
kedudukan dua garis.
 Peserta didik diminta untuk melakukan Kegiatan
Menalar dengan pertanyaanpertanyaan yang sudah
disediakan pada buku siswa.
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang
terdapat pada buku siswa pada kolo ayo kita berlatih
7.1
bekerjasama (4C)
 Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan apa yang
dimaksud dengan dua garis saling sejajar dan dua
garis yang saling berpotongan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembang Mengkomunikasikan
kan dan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
menyajikan untuk bekerjasama. Penguatan Pendidikan Karakter
hasil karya dan Pembelajaran Abad 21
kelompok mengenai permasalahan di Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD),dengan sikap penuh percaya
diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah

 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan
mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam menyusun kesimpulan yang tepat
sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter) tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
& Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing
mengevaluasi oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah
proses dilaksanakan.
pemecahan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
mengenai
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

dilaksanakan.
Guru :
projek.
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
Guru : menit
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Kedudukan Dua
Garis
Motivasi

diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membagi Ruas Garis
Menjadi Beberapa Bagian Sama Panjang
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

(Karakter)
pada topic
 Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian Sama
Panjang
dengan cara :
 Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian
Sama Panjang

berhubungan dengan

berhubungan dengan
Sama Panjang
 Mendengar
dengan
Sama Panjang
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
Sama Panjang
mencari informasi.


menyerah
buku paket;
tentang :
Sama Panjang
 Adakah cara lain untuk membagi garis menjadi
beberapa bagian sama panjang?
 Bagaiaman cara memindah garis?
 Bisakah dua garis atau lebih di bagi secara
langsung bersamaan menjadi beberapa bagian
sama panjang?

untuk bekerjasama.
mencoba).
(Karakter)
Sama Panjang
Sama Panjang
 Peserta didik diminta untuk mengikuti dan melukis
berdasarkan langkah-langkah yang terdapat pada
Tabel 7.2
 Peserta didik diminta untuk mengikuti dan melukis
berdasarkan langkah-langkah yang terdapat pada
Tabel 7.32 tentang membagi garis menjadi 2 bagian
dengan perbandingan 1 : 3.
 Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan
minimal sebanyak tiga pertanyaan untuk setiap
siswa.
 Peserta didik diminta untuk menggali informsi
tentang Perbandingan Segmen Garis.
 Peserta didik diminta untuk melakukan dan
mendiskusikan kegiatan menalar yang terdapat
pada buku siswa.
 Peserta didik diminta untuk mencoba mengerjakan
soal yang terdapat pada buku siswa.
yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita
berlatih 7.2
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan
bekerjasama (4C)
 mendikusikannya dengan teman sebelah untuk
membandingkan hasil jawabannya dengan
temannya.
Sama Panjang

Sama Panjang
menjawabnya.
Sama Panjang

kepada siswa.

 Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian Sama
Panjang
mengenai
Sama Panjang
Sama Panjang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point menit
dilaksanakan.
Guru :
projek.
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Guru : menit
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Membagi Ruas
Garis Menjadi Beberapa Bagian Sama Panjang

Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan tentang : Mengenal Sudut
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
kepada memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
pada topic
 Mengenal Sudut
dengan cara :
menyerah (Karakter)
 Mengenal Sudut

dengan

dengan
 Mengenal Sudut
 Mendengar
dengan
 Mengenal Sudut
 Menyimak,
 Mengenal Sudut
informasi.

(Pembelajaran HOTS)
paket;
dan percaya diri)
tentang :
 Mengenal Sudut

 Apakah terbentuknya suatu sudut hanya didapat dari
dua sinar garis?
 Apakah dua garis yang saling berimpitan memiliki
besar sudut?
(membaca)
bekerjasama.
melalui kegiatan:
(Karakter)
 Mengenal Sudut
materi pokok yaitu
 Mengenal Sudut
 Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan
memahami asalmula terbentuknya suatu sudut yang
terdapat pada Gambar 7.18.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari sajian materi
yang terdapat pada kegiatan sedikit informasi,
 Peserta didik diminta untuk memahami uraian Contoh
7.8 dan 7.9.
 Peserta didik diminta untuk bernalar dengan mencari
syarat minimal apa suatu limas sehingga luas
permukaannya bisa dihitung.
terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita berlatih
7.3
bekerjasama (4C)
 Mengenal Sudut
menanggapi.

sopan
 Mengenal Sudut
mempresentasikan
menjawabnya.
 Mengenal Sudut
telah disediakan.
siswa.

materi pelajaran
 Mengenal Sudut
mengenai
 Mengenal Sudut
membuktikan :
 Mengenal Sudut
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
dilaksanakan.
Guru :
projek.
(Karakter)
Guru : menit
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Mengenal Sudut
Motivasi
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan
diharapkan dapat menjelaskan tentang: Hubungan Antar Sudut
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

(Karakter) pada topic
 Hubungan Antar Sudut
dengan cara :

berhubungan dengan

berhubungan dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
mencari informasi.

menyerah
buku paket;
tentang :

 Bagaimana hubungan antara sudut T1 dengan T2
dan T3 dengan T4?
 Bagaimana cara membedakan sudut pelurus
dengan sudut bertolak belakang?
untuk bekerjasama.
mencoba).
(Karakter)
memahami Masalah 7.1.
 Peserta didik diminta untuk memahami sedikit
informasi yang sudah disediakan pada buku siswa,
memahami Kasus yang terdapat pada Kegiatan ayo
kita mencoba.
memahami kasus yang terdapat pada Kegiatan
Maenalar.
informasi yang sudah disediakan pada buku siswa
 Peserta didik diminta untuk melakukan Kegiatan
Menalar dengan pertanyaan-pertanyaan yang
sudah disediakan pada buku siswa.
 Peserta didik diminta untuk mengamati cara
menjawab dari masalah yang terdapat pada
Masalah 7.3.
yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita
berlatih 7.4
bekerjasama (4C)
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan jawaban
kegiatan menalar

menjawabnya.

kepada siswa.

mengenai
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

dilaksanakan.
Guru :
projek.
(Karakter)
Guru : menit
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Hubungan Antar
Sudut
Motivasi

diharapkan dapat menjelaskan tentang : Melukis Sudut
Istimewa
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Model
Pembelajara
n
Orientasi Mengamati
kepada memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
pada topic
 Melukis Sudut Istimewa
dengan cara :
menyerah (Karakter)

dengan

dengan
 Mendengar
dengan
 Menyimak,
informasi.


(Pembelajaran HOTS)
paket;
dan percaya diri)
tentang :
 Adakah cara lain untuk melukis sudut 90° dan 60°?
 Kalau pada kegiatn 7.2 dibahas tentang membagi ruas
garis menjadi beberapa bagian sama panjang.
Bagaiamana dengan membagi sudut menjadi beberapa
sudut sama besar?
(membaca)
bekerjasama.
melalui kegiatan:
(Karakter)
materi pokok yaitu
informasi yang sudah disediakan pada buku siswa.
 Pesera didik diminta untuk Mengerjakan dua soal yang
terdapat pada kegiatan ayo kita mencoba.
 Peserta didik diminta untuk menerapkan cara melukis
sudut 90° dan 60° pada besar sudut yang lain.
terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita belatih
7.5
bekerjasama (4C)
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan jawaban
hasi kegiatan dan menalar mereka dengan teman
sebangku atau teman dalam di kelompoknya.

menanggapi.
sopan

mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
siswa.
materi pelajaran

mengenai
membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
dilaksanakan.
Guru :
projek.
(Karakter)
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian
untuk dan
Saat pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment
for and of
learning)
Terlampir Penilaian
Saat sebagai
2
Penilaian pembelajaran Pembelajaran
diri
usai (assessment
as learning)
Terlampir Penilaian
Penilaian Setelah sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment
as learning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian
untuk dan
Saat pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
for and of
learning)
Terlampir Penilaian
Saat sebagai
2 Penilaian pembelajaran Pembelajaran
diri
usai (assessment
as learning)
Terlampir Penilaian
Penilaian Setelah sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment
as learning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban Saat untuk
1 Lisan terbuka pembelajaran pembelajaran
for learning)
Pertanyaan Terlampir Penilaian
dan/atau tugas untuk
tertulis berbentuk pembelajaran
esei, pilihan ganda, Saat (assessment
Penuga
2 benar- salah, pembelajaran for learning)
san
menjodohkan, berlangsung dan sebagai
isian, dan/atau pembelajaran
lainnya (assessment as
learning)
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
Penilaian
tertulis berbentuk
Setelah pencapaian
esai, pilihan ganda,
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
benar- salah, usai (assessment of
menjodohkan,
learning)
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian
pembelajaran untuk,
Tugas
1 Praktik berlangsung sebagai,
(keterampilan)
dan/atau dan/atau
setelah usai pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment
Tugas
2 Produk berlangsung for, as, and
(keterampilan)
dan/atau of learning)
setelah usai
3 Proyek Tugas besar Terlampir Selama atau Penilaian
usai untuk,
pembelajaran sebagai,
berlangsung dan/atau
pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Sampel produk
Portofo pembelajaran (assessment
4 terbaik dari tugas
lio usai for, as, and
atau proyek
of learning)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan
kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan
pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa
pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.
16 Juli 2018
Mengetahui :
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
……………………………….
………………………………
NIP. NIP.

Bab 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

Orientasi peserta Mengamati

ingin tahu, jujur dan pantang menyerah

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C),

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

untuk melatih kesungguhan, ketelitian,

Mengorganisasik Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan

lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

Menganalisa & Mengasosiasikan

bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

lain, dari internet/materi yang berhubungan

Mengorganisa Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

pertanyaan untuk mendapatkan informasi

bantu untuk menyelesaikan masalah

penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran

Orientasi peserta Mengamati

percaya diri (Karakter); mampu membaca

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Mengorganisasik Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

an peserta didik tanggung jawab, percaya diri dan pantang

Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis,

kelompok, pendidik memperhatikan dan

yang telah disediakan.

Menganalisa & Mengasosiasikan

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

pelajaran yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti 100

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C),

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Mengorganisa Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang

pendidik memperhatikan dan mendorong semua

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Orientasi peserta Mengamati

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C),

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Mengorganisasik Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).

(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,

yang telah disediakan.

Menganalisa & Mengasosiasikan

penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti 100

konsep yang akan dipelajari (Literasi))

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Mengorganisa Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,

yang disajikan oleh guru

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

bekerjasama (4C) dalam menyampaikan hasil

pertanyaan pada lembar kerja.

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan