PENILAIAN KOMPETENSI

KETERAMPILAN
Penilaian pencapaian kompetensi
keterampilan merupakan penilaian
yang dilakukan terhadap peserta didik
untuk menilai sejauh mana pencapaian
SKL, KI, dan KD khusus dalam dimensi
keterampilan
Keterampilan ini meliputi: keterampilan
mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar.
Dalam ranah konkret keterampilan ini
mencakup aktivitas menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat.Sedangkan dalam ranah abstrak,
keterampilan ini mencakup aktivitas
menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang.
 kompetensi inti keterampilan (KI-4), yang menjadi
tagihan
di masing-masing kelas adalah sebagai berikut.
Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4)
KOMPETENSI INTI 4 KOMPETENSI
KOMPETENSI INTI 4 KELAS X KELAS XI INTI 4 KELAS XII
Mencoba, mengolah, dan menyaji Mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sekolah dan sumber lain yang sama
sama dalam sudut pandang/ teori dalam sudut pandang/ teori
 
 Penilaian Autentik dan Pembelajaran
Autentik
Pada pembelajaran autentik, guru harus menjadi “guru autentik.”
Peran guru bukan hanya pada proses pembelajaran, melainkan juga
pada penilaian. Untuk bisa melaksanakan pembelajaran autentik,
guru harus memenuhi kriteria tertentu:
1. Mengetahui bagaimana menilai kekuatan dan kelemahan peserta
didik serta desain pembelajaran.
2. Mengetahui bagaimana cara membimbing peserta didik untuk
mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan cara
mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumber daya
memadai bagi peserta didik untuk melakukan akuisisi
pengetahuan.
5. Menjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat informasi baru,
dan mengasimilasikan pemahaman peserta didik.
6. Menjadi kreatif tentang bagaimana proses belajar peserta didik
dapat diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di luar
tembok sekolah. 5
 Jenis-jenis Penilaian Autentik

1. Penilaian Kinerja
2. Penilaian Proyek
3. Penilaian Portofolio
4. Penilaian Tertulis

6
 io
Portofol
●
Penilaian yang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluruh karya peserta
n
didik dalam bidang tertentu yang bersifat
reflektif-integratif untuk mengetahui minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau
kreativitas peserta didik dalam kurun waktu

Penilaia
tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk
tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian peserta didik terhadap
lingkungannya
●

Projek
Tugas-tugas belajar (learning
tasks) yang meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan,
dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu
tertentu, DILAKSANAKAN DI
AKHIR TEMA
Praktik
●
Penilaian yang menuntut
Tes
respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktivitas
TES PRAKTEK
 Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku
sesuaidengan tuntutan kompetensi.
 Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta

didik dalam melakukan sesuatu.Penilaian digunakan untuk

menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta
didik melakukan tugas tertentu seperti: praktik di
laboratorium, praktik salat, praktik olahraga, bermain
peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca
puisi/deklamasi, dan sebagainya.
PENILAIAN PROYEK
 Penilaianproyek merupakan kegiatan penilaian terhadap
suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode atau
waktu tertentu.Tugas tersebut berupa suatu investigasi
sejak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian,
pengolahan dan penyajian data.

 Penilaian
proyek dapat digunakan untuk mengetahui
pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, penyelidikan
dan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran
dan indikator/topik tertentu secara jelas.
Penilaian portofolio adalah
penilaian yang dilakukan dengan
cara menilai kumpulan seluruh
karya peserta didik dalambidang
tertentu yang bersifat
reflektif-integratif
untukmengetahui minat,
perkembangan, prestasi,
dan/ataukreativitas peserta didik
dalam kurun waktu tertentu
RENTANG PENIAIAN
 Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai
sangat sempurna. Misalnya: 1 = tidak kompeten, 2 =
cukup kompeten, 3 = kompeten dan 4 = sangat kompeten.
 Tidak konsisten=1, kurang konsisten=2,mulai konsisten=3,

konsisten=4, selalu konsisten=5,

Nilai kuaitatif
SB = Sangat Baik = 80 - 100
 B = Baik = 70 - 79
 C = Cukup = 60 - 69
 K = Kurang = < 60
Penilaian kuantitatif dengan skala 1 – 4
(kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal

A : 3,67 – 4.00 C+: 2,01 - 2,33

A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+: 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33

B- : 2,34 - 2,66 D : < 1,00

  Sangat Kurang Mulai Konsisten Selalu
Penilaian Kurang konsiste konsiste konsisten
n n
1 2 3 4 5

Keterbukaan          
Ketekunan belajar          
Kerajinan          
Tenggang rasa          
Kedisiplinan          
Kerja Sama          
Ramah dengan          
teman
Hormat dengan          
orang tua
Kejujuran          
Menepati janji          
Kepedulian          
Tanggung Jawab