Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Dasar Indikator

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : Smpi Sabiilul Muhtadiin
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester : VII / Genap
Materi Pokok : Aktivitas Permainan Bola Besar Melalui Permainan Bola Voli
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami gerak spesifik dalam 3.1.1. Mengidentifikasikan berbagai gerak spesifik
berbagai permainan bola besar sederhana menendang, menahan dan menggiring bola
dan atau tradisional. *) permainan bola voli.
3.1.2. Menjelaskan gerak spesifik menendang,

menahan dan menggiring bola permainan bola
voli.
3.1.3. Menjelaskan cara melakukan gerakan

menendang, menahan dan menggiring bola
permainan bola voli.
4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam 4.1.1. Melakukan gerak spesifik menendang, menahan
berbagai permainan bola besar sederhana dan menggiring bola permainan bola voli.
dan atau tradisional. *)
4.1.2. Menggunakan gerak spesifik menendang,
menahan dan menggiring bola dalam bentuk
permainan bola voli yang dimodifikasi.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasikan berbagai gerak spesifik menendang, menahan dan menggiring bola
2. Menjelaskan gerak spesifik menendang, menahan dan menggiring bola permainan bola voli.
3. Menjelaskan cara melakukan gerakan menendang, menahan dan menggiring bola permainan bola
voli.
4. Melakukan gerak spesifik menendang, menahan dan menggiring bola permainan bola voli.
5. Menggunakan gerak spesifik menendang, menahan dan menggiring bola dalam bentuk permainan
bola voli yang dimodifikasi.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian dan asal-usul bola voli
2. Lapangan permainan bola voli
3. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli
a. Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing.
1) Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing bawah (dig pass).
2) Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran passing bawah.
a) Aktivitas pembelajaran 1: memamtulkan bola ke lantai dan melambungkan bola
dengan kedua tangan (dig pass).
b) Aktivitas pembelajaran 2 : melambungkan bola ke atas kemudian passing dengan
kedua tangan.
c) Aktivitas pembelajaran 3 : melakukan pembelajaran mempassingkan bola secara
berpasangan berdua atau bertiga.
d) Aktivitas Pembelajaran 4 : melakukan pembelajaran passing bola melalui atas net/tali
yang dipasang melintang secara berpasangan.
e) Aktivitas Pembelajaran 5 : melakukan pembelajaran passing bola dalam bentuk
bermain pada lapangan kecil
b. Aktivitas pembelajaran servis bawah

1) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis bawah
2) Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran servis bawah
a) Aktivitas pembelajaran 1 : memukul-mukul bola ke lantai dengan telapak tangan
rapat.
b) Aktivitas pembelajaran 2 : melakukan servis bawah berhadapan dengan jarak ± 9 m
(melebar lapangan) secara bergantian.
c) Aktivitas pembelajaran 3: melakukan servis bawah melalui atas net atau tali yang
dipasang melintang. Untuk tahap pertama dari jarak 3 meter (garis serang). Tahap
kedua dari jarak 6 meter. Tahap terakhir dari belakang garis lapangan.
d) Aktivitas pembelajaran 4 : melakukan servis bawah dari belakang garis lapangan
(jarak ± 9 m) dengan cara bergeser ke samping kiri dan kanan setelah melakukan
servis.
c. Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing
bawah dan atas
1) Aktivitas bermain bola voli dengan melewati tali
2) Aktivitas pembelajaran memainkan bola dengan ditangkap
3) Aktivitas pembelajaran memainkan bola dengan sentuhan ganda
E. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan bola voli antara lain.
 Cakupan (Inclusive).
 Demonstrasi.
 Bagian dan keseluruhan (Part and Whole).
 Timbal-balik (Resiprokal).
 Jigshaw.
 Periksa sendiri (selfcheck).
 Penugasan.
 Project Based Learning.
 Problem-Based Learning.
 Pendekatan Scientific.
F. Media Pembelajaran
1. Media:
a. Gambar gerak spesifik passing bawah dan servis bawah bola permainan bola voli.
b. Video pembelajaran gerak spesifik passing bawah dan servis bawah bola permainan bola voli.
c. Model peserta didik atau guru yang memperagakan gerak spesifik passing bawah dan servis
bawah bola permainan bola voli.
2. Alat dan Bahan:
a. Lapangan permainan bola voli atau lapangan sejenisnya (lapangan bola basket, halaman
sekolah, atau lapangan terbuka).
b. Bola voli atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
c. Jaring /net bola voli atau sejenisnya (tali plastik).
d. Peluit dan Stopwatch.
e. Panduan Pembelajaran Siswa (Judul: Panduan Pembelajaran Siswa oleh MGMP PJOK
SMP/M.Ts).
G. Sumber Belajar
Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan kelas VII, Buku PJOK lain yang relevan,
internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian dan asal-usul bola voli

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pengertian dan asal-usul bola voli dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian dan asal-usul bola voli
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan asal-usul bola voli untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengertian dan asal-usul bola voli
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan asal-usul
bola voli
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan asal-usul bola voli oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengertian dan asal-usul bola voli yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan asal-usul bola voli
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pengertian dan asal-usul bola voli
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pengertian dan asal-usul bola voli sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian dan asal-usul
bola voli
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan asal-usul bola voli
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pengertian dan asal-usul bola voli dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan asal-usul bola voli
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan asal-usul bola voli berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan asal-usul bola voli yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan asal-usul bola voli yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian dan
asal-usul bola voli
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan asal-usul bola voli kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Lapangan permainan bola voli

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Lapangan permainan bola voli dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Lapangan permainan bola voli
● Pemberian contoh-contoh materi Lapangan permainan bola voli untuk dapat
→ Membaca.
dengan Lapangan permainan bola voli
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Lapangan permainan bola
voli
→ Mendengar
Pemberian materi Lapangan permainan bola voli oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Lapangan permainan bola voli yang sedang
tentang materi Lapangan permainan bola voli yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Lapangan permainan bola voli yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Lapangan permainan bola voli

→ Mendiskusikan
mengenai materi Lapangan permainan bola voli
Mencatat semua informasi tentang materi Lapangan permainan bola voli yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Lapangan permainan bola voli sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Lapangan permainan bola voli yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Lapangan permainan bola
voli

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Lapangan permainan bola voli berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Lapangan
permainan bola voli dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Lapangan permainan bola voli yang


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Lapangan permainan bola voli yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Lapangan permainan bola voli
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Lapangan permainan bola voli yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Lapangan permainan bola voli berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Lapangan permainan bola voli yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Lapangan permainan bola voli yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Lapangan
permainan bola voli
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Lapangan permainan bola voli kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing
Ø Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing bawah (dig pass).
Ø Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran passing bawah.
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aktivitas pembelajaran
gerak dasar passing
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas pembelajaran gerak
dasar passing yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar
passing yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aktivitas pembelajaran

gerak dasar passing

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar
passing berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Aktivitas

pembelajaran gerak dasar passing dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas pembelajaran gerak
dasar passing yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar
passing yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar
passing yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Aktivitas
pembelajaran gerak dasar passing
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran servis bawah
Ø Aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis bawah
Ø Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran servis bawah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Aktivitas pembelajaran servis bawah dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran servis bawah
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran servis bawah untuk dapat
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran servis bawah
→ Menulis
servis bawah
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran servis bawah oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang
tentang materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas pembelajaran servis bawah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas pembelajaran servis
bawah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran servis bawah
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang
dengan rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran servis bawah sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang sudah

servis bawah

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas pembelajaran servis bawah
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

pembelajaran servis bawah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas pembelajaran servis
bawah yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas pembelajaran servis bawah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran servis bawah berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran servis bawah yang
baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran servis bawah
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran servis bawah kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah
dan atas
Ø Aktivitas bermain bola voli dengan melewati tali
Ø Aktivitas pembelajaran memainkan bola dengan ditangkap
Ø Aktivitas pembelajaran memainkan bola dengan sentuhan ganda
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan
rangsangan) passing bawah dan atas dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli
dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola
voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi
menggunakan passing bawah dan atas
→ Menulis
gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi
menggunakan passing bawah dan atas oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan
passing bawah dan atas
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola
voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi
menggunakan passing bawah dan atas yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
passing bawah dan atas yang sedang dipelajari.
dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi
menggunakan passing bawah dan atas
bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang telah
dengan rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli
dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola
voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas


kesimpulan)
bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas berupa
pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing
bawah dan atas dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain
bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain
bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang
akan selesai dipelajari
bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi
menggunakan passing bawah dan atas berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli
dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang baru dilakukan.
bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola
voli dimodifikasi menggunakan passing bawah dan atas kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta

1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap

2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat

3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
Memberikan solusi terhadap

2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri

3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
b. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
a. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No
Aspek dan Soal Uji Tulis Jawaban
.
1 Fakta
Sebutkan berbagai gerak spesifik passing bawah

Sebutkan berbagai gerak spesifik servis bawah

2 Konsep
Jelaskan berbagai gerak spesifik passing bawah

Jelaskan berbagai gerak spesifik servis bawah

3 Prosedur
Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

passing bawah permainan bola voli.
Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

servis bawah permainan bola voli.
b. Pedoman penskoran
1) Penskoran
a) Soal nomor 1
(1) Skor 3, jika jenis disebut secara lengkap
(2) Skor 2, jika jenis disebut secara kurang lengkap
(3) Skor 1, jika jenis disebut tidak lengkap
b) Soal nomor 2
(1) Skor 4, jika penjelasan benar dan lengkap
(2) Skor 3, jika penjelasan benar tetapi kurang lengkap
(3) Skor 2, jika sebagian penjelasan tidak benar dan kurang lengkap
(4) Skor 1, jika hanya sebagian penjelasan yang benar dan tidak lengkap
c) Soal nomor 3
d) Soal nomor 4
(1) Skor 4, jika urutan benar dan lengkap
(2) Skor 3, jika urutan benar tetapi kurang lengkap
(3) Skor 2, jika sebagian urutan tidak benar dan kurang lengkap
(4) Skor 1, jika hanya sebagian urutan yang benar dan tidak lengkap.
2) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24
Skor perolehan siswa: SP
Nilai yang diperoleh siswa: SP/24 X 100
3. Penilaian Keterampilan
a. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik passing bawah dan
servis bawah permainan bola voli
1) Teknik penilaian
Uji unjuk kerja oleh rekan sejawat (dalam permainan)
2) Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik passing bawah
dan servis bawah permainan bola voli yang dilakukan berpasangan, berkelompok atau
dalam bentuk bermain.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Petugas Pengamatan : ………………………………………………..
a) Petunjuk Penilaian
Berik\an tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap siswa
menunjukkan atau menampilkan gerak yang diharapkan.
b) Rubrik Penilaian Keterampilan Gerak Spesifik
Hasil Penilaian
N
Indikator Penilaian Baik Cuku Kurang
o
(3) p (2) (1)
1 Sikap awalan melakukan gerakan
2 Sikap pelaksanaan melakukan gerakan
3 Sikap akhir melakukan gerakan
Skor Maksimal (9)
3) Pedoman Penskoran
a) Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan Skor baik jika:
(1) ambil posisi sikap siap normal.
(2) pada saat tangan akan dikenakan pada bola, segera tangan dan juga
lengan diturunkan.
(3) tangan dan lengan dalam keadaan terjulur ke bawah depan dan lurus.
Skor sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor kurang jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan Skor baik jika:
(1) berdiri tegak dengan kedua kaki dibuka selebar bahu dan lutut
direndahkan
(2) rapatkan dan luruskan kedua lengan di depan badan
(3) dorongkan kedua lengan ke arah datangnya bola
(4) perkenaan bola yang baik tepat pada pergelangan tangan
Skor Sedang jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar
Skor Kurang jika : hanya satu sampai dua kriteria yang dilakukan secara
benar.
(3) Sikap akhir melakukan gerakan
Skor baik jika:
(1) pandangan mata ke arah lepasnya/dorongan bola.
(2) badan sedikit dicondongkan ke depan dan beratnya terletak di antara
kedua kaki
(3) lengan yang mempassing bola berada di depan dengan posisi badan
rileks. Skor Sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar
Skor Kurang jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 9 Skor perolehan siswa: SP Nilai keterampilan yang diperoleh
siswa: SP/9 X 4
b. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik passing bawah dan servis bawah bola
1) Penilaian hasil gerak passing bawah
a) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk gerak spesifik passing bawah dilakukan siswa selama 30
detik dengan dengan cara
(1) Mula-mula siswa berdiri dengan memegang bola
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai
mempasingkan bola setinggi 242 centimeter
(3) Petugas menghitung ulangan/pantulan bola yang dapat dilakukan oleh siswa
(4) Jumlah ulangan/pantulan bola yang dilakukan dengan benar memenuhi
persyaratan dihitung untuk diberikan skor
b) Konversi jumlah ulangan dengan skor
Perolehan Nilai
Predikat Nilai Klasifikasi Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 20 kali …… ≥ 15 kali 86 - 100 Sangat Baik
17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik
14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup
........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang
2) Penilaian hasil gerak spesifik servis bawah

Penilaian hasil/produk gerak spesifik servis bawah dilakukan siswa selama 30
detik dengan dengan cara:
(1) Mula-mula siswa berdiri di belakang lapangan dengan memegang bola.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai servis
bawah sebanyak enam kali servis.
(3) Petugas menghitung bola yang dapat melewati net yang dilakukan oleh siswa.
(4) Jumlah bola yang dapat melewati net yang dilakukan dengan benar
memenuhi persyaratan dihitung untuk diberikan skor.
Perolehan Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 18 angka …… ≥ 15 angka 86 - 100 Sangat Baik
15 – 17 angka 12 – 14 angka 71 - 85 Baik
12 – 14 angka 9 – 11 angka 56 - 70 Cukup
........ ≤ 11 angka ........ ≤ 8 angka ........ ≤ 55 Kurang
4. Remedial
Remedial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
siswa, nilai yang dicapai tidak memenuhi KBM (Ketuntasan Belajar Minimal) atau KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan. Berikut contoh format remedial terhadap
tiga siswa.
No Sisw Targ Aspe Mate Indikat KB Bentuk Nilai Keterang

et KI M/
Remedi
a k ri or KK Aw Remedi an
KD al
M al al
ds
t.
Keterangan Orang Tua Siswa:
5. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada siswa, nilai yang dicapai tidak memenuhi KBM (Ketuntasan Belajar Minimal) atau KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan. Berikut contoh format pengayaan terhadap
tiga siswa.
Targ KB
Bentuk Nilai
Sisw et KI Aspe Mate Indikat M/ Keterang
No Remedi
a k ri or KK Aw Remedi an
KD al
M al al
ds
t.

(RPP)

Materi Pokok : Aktivitas Permainan Bola Besar Melalui Permainan Bola basket
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.1 Memahami gerak spesifik dalam berbagai 3.1.1. Mengidentifikasikan berbagai gerak melempar,
permainan bola besar sederhana dan atau menangkap, dan menggiring bola permainan bola
tradisional. *) basket.
3.1.2. Menjelaskan gerak melempar, menangkap, dan

menggiring bola permainan bola basket.
3.1.3. Menjelaskan cara melakukan gerak melempar,

menangkap, dan menggiring bola permainan bola
basket.
4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam 4.1.1. Melakukan gerak melempar, menangkap, dan
berbagai permainan bola besar sederhana dan menggiring bola permainan bola basket.
atau tradisional. *)
4.1.2. Menggunakan gerak melempar, menangkap, dan
menggiring bola permainan bola basket dalam
bentuk permainan sederhana dengan peraturan yang
dimodifikasi.
Setelah mengikuti proses pembelajran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasikan berbagai gerak melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
2. Menjelaskan gerak melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
3. Menjelaskan cara melakukan gerak melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
4. Melakukan gerak melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
5. Menggunakan gerak melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket dalam bentuk
permainan sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi.
1. Pengertian dan asal-usul bola basket
2. Lapangan permainan bola basket
3. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola basket
a. Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola
1) Aktivitas pembelajaran memegang bola dengan dua tangan
2) Aktivitas pembelajaran mengoper bola dengan dua tangan dari depan dada
3) (chest pass)
4) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik mengoperkan bola dari atas kepala
5) Aktivitas pembelajaran mengoperkan bola pantulan
6) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik mengoperkan bola dari samping
7) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik mengoperkan bola lengkung samping (kaitan)
8) Aktivitas pembelajaran mengoperkan bola dari bawah
b. Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola

c. Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola
1) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola
2) berpasangan di tempat
3) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola bertiga
4) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola formasi
5) berbanjar
6) Aktivitas pembelajaran bermain lempar tangkap bola
d. Aktivitas pembelajaran menggiring bola

1) Aktivitas pembelajaran menggiring bola di tempat
2) Aktivitas pembelajaran menggiring bola sambil berjalan
3) Aktivitas pembelajaran menggiring bola sambil berlari
4) Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran menggiring bola
e. Aktivitas bermain bola basket secara sederhana

1) Aktivitas pembelajaran 1 : bermain bola basket dengan menggunakan gawang kecil yang
mengutamakan teknik menggiring, menangkap, dan melempar.
2) Aktivitas pembelajaran 2 : bermain bola basket menggunakan setengah lapangan, jumlah pemain
adalah 2 lawan 3 dilanjutkan dengan 4 lawan 3 atau 5 lawan 4.
3) Aktivitas pembelajaran 3 : bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang,
yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan bola basket antara lain.
 Demonstrasi.
 Jigshaw.
 Periksa sendiri (selfcheck).
 Penugasan.
 Project Based Learning.
 Problem-Based Learning.
1. Media:
a. Gambar gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
b. Video pembelajaran gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
c. Model siswa atau guru yang memperagakan gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring bola
permainan bola basket.
2. Alat dan Bahan:
a. Bola basket atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
b. Lapangan permainan bola basket atau lapangan sejenisnya (lapangan bola basket, halaman sekolah atau
lapangan terbuka).
c. Ring basket atau sejenisnya (keranjang yang digantung).
e. Panduan Pembelajaran Siswa (Judul: Panduan Pembelajaran Siswa oleh MGMP PJOK SMP/M.Ts).
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola basket

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola basket dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan
bola basket
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan
permainan bola basket untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
dengan Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola basket
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan asal-usul
bola basket serta Lapangan permainan bola basket
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola
basket oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta
Lapangan permainan bola basket yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola basket
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola basket yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan asal-usul bola
basket serta Lapangan permainan bola basket yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola
basket
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta
Lapangan permainan bola basket yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola
basket sesuai dengan pemahamannya.

sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan
permainan bola basket yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian dan asal-usul
bola basket serta Lapangan permainan bola basket
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta
Lapangan permainan bola basket berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian
dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola basket dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta
Lapangan permainan bola basket yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta
Lapangan permainan bola basket yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan asal-usul bola
basket serta Lapangan permainan bola basket yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta
Lapangan permainan bola basket yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola
basket berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan
permainan bola basket yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan asal-usul bola basket serta
Lapangan permainan bola basket yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
asal-usul bola basket serta Lapangan permainan bola basket
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan asal-usul bola basket serta Lapangan
permainan bola basket kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar
menangkap bola

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran
rangsangan) gerak dasar menangkap bola dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas
pembelajaran gerak dasar menangkap bola
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola
dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran
gerak dasar menangkap bola
→ Menulis
gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas
pembelajaran gerak dasar menangkap bola oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak
dasar menangkap bola

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola
dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran
gerak dasar menangkap bola yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dasar menangkap bola yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar
melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas
pembelajaran gerak dasar menangkap bola
melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang telah
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas
pembelajaran gerak dasar menangkap bola sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola
dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola

kesimpulan)
melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola berupa

pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar
menangkap bola dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar
bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang dilakukan dan


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar
bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar
melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang akan
selesai dipelajari
melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas
pembelajaran gerak dasar menangkap bola berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola dan
Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang baru dilakukan.
melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran gerak dasar melempar bola dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola
dan Aktivitas pembelajaran gerak dasar menangkap bola kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas
pembelajaran menggiring bola

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola
rangsangan) dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar
dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola
● Pemberian contoh-contoh materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik
melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola untuk
→ Membaca.
dengan Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk-bentuk aktivitas
pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas
→ Mendengar
Pemberian materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola
dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak
spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap
bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk-bentuk aktivitas
pembelajaran menggiring bola yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik
melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola yang
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk-bentuk aktivitas

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
gerak spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring
bola berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bentuk-
bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola dan
Aktivitas pembelajaran menggiring bola dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk-bentuk aktivitas
pembelajaran menggiring bola yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
gerak spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring
bola yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik
melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak
spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk
aktivitas pembelajaran gerak spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran
menggiring bola
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak
spesifik melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran menggiring bola kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bermain bola basket secara sederhana
Ø Bermain bola basket dengan menggunakan gawang kecil yang mengutamakan teknik menggiring,
menangkap, dan melempar.
Ø Bermain bola basket menggunakan setengah lapangan, jumlah pemain adalah 2 lawan 3
dilanjutkan dengan 4 lawan 3 atau 5 lawan 4.
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bermain bola basket secara sederhana dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bermain bola basket secara sederhana
● Pemberian contoh-contoh materi Bermain bola basket secara sederhana untuk dapat
→ Membaca.
dengan Bermain bola basket secara sederhana
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bermain bola basket secara
sederhana
→ Mendengar
Pemberian materi Bermain bola basket secara sederhana oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Ø Bermain bola basket dengan menggunakan gawang kecil yang mengutamakan
teknik menggiring, menangkap, dan melempar.
Ø Bermain bola basket menggunakan setengah lapangan, jumlah pemain adalah 2
lawan 3 dilanjutkan dengan 4 lawan 3 atau 5 lawan 4.

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bermain bola basket secara sederhana yang
materi Bermain bola basket secara sederhana yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Bermain bola basket secara sederhana yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bermain bola basket secara
sederhana yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Bermain bola basket secara sederhana
Mencatat semua informasi tentang materi Bermain bola basket secara sederhana yang
rasa percaya diri Bermain bola basket secara sederhana sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Bermain bola basket secara sederhana yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bermain bola basket secara
sederhana
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bermain bola basket secara sederhana
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bermain

bola basket secara sederhana dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bermain bola basket secara sederhana yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bermain bola basket secara sederhana yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bermain bola basket secara
sederhana yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bermain bola basket secara sederhana
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bermain bola basket secara sederhana berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bermain bola basket secara sederhana yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bermain bola basket secara sederhana yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bermain bola
basket secara sederhana
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bermain bola basket secara sederhana kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan
untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B.

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu
rangsangan) bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua
bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B.
● Pemberian contoh-contoh materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan

dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan
untuk regu B. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu
bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bermain bola basket
menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk
regu A dan bidang B lapangan untuk regu B.
→ Mendengar
Pemberian materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua
oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan
dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan
untuk regu B. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu
bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang
A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B. yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bermain bola basket menggunakan
satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan
bidang B lapangan untuk regu B. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua
Mencatat semua informasi tentang materi Bermain bola basket menggunakan satu
lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B
lapangan untuk regu B. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua
sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan
dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan
untuk regu B. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bermain bola basket
menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk
regu A dan bidang B lapangan untuk regu B.

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bermain bola basket menggunakan satu
lapangan untuk regu B. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bermain
bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A
lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B. dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bermain bola basket menggunakan satu
lapangan untuk regu B. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bermain bola basket menggunakan satu
lapangan untuk regu B. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bermain bola basket menggunakan
satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan
bidang B lapangan untuk regu B. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bermain bola basket menggunakan satu
lapangan untuk regu B. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang,
yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B. berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bermain bola basket menggunakan satu lapangan dan
dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B. yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bermain bola basket menggunakan satu
lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk
regu B. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bermain bola
basket menggunakan satu lapangan dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan
bidang B lapangan untuk regu B.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bermain bola basket menggunakan satu lapangan
dan dibagi dua bidang, yaitu bidang A lapangan untuk regu A dan bidang B lapangan untuk regu B.

6. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai

1 50


3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100

permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
a. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
a. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No
.
1 Fakta
a. Sebutkan berbagai gerak spesifik melempar dan

menangkap bola permainan bola basket.
b. Sebutkan berbagai gerakan menggiring bola permainan

bola basket.
2 Konsep
a. Jelaskan berbagai gerak spesifik melempar dan

menangkapbola permainan bola basket.
b. Jelaskan berbagai gerakan menggiring bola permainan

bola basket.
3 Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

melempardan menangkap bola permainan bola basket.
b. Jelaskan cara melakukan berbagai gerakan menggiring

bolapermainan bola basket.
b. Pedoman penskoran
1) Penskoran
a) Soal nomor 1
b) Soal nomor 2
c) Soal nomor 3
d) Soal nomor 4
2) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24
a. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik passing bawah dan servis bawah
permainan bola basket
1) Teknik penilaian
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik melempar, menangkap,
dan menggiring permainan bola basket yang dilakukan berpasangan, berkelompok atau dalam
bentuk bermain.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Hasil Penilaian
No Indikator Penilaian Baik Cukup Kurang
(3) (2) (1)
Skor Maksimal (9)
 Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan
Skor baik jika:
(a) pandangan mata ke arah datangnya bola
(b) badan sedikit dicondongkan ke depan dan berat badan terletak di antara kedua
kaki.
(c) lutut ditekuk, badan condong ke depan dan jaga keseimbangan
Skor Sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan

Skor baik jika:
(a) bola didorong dari depan
(b) kedua lengan lurus ke depan
(c) badan dicondongkan ke depan
(d) pandangan mata tertuju pada lepasnya bola.
Skor Sedang jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor Kurang jika : hanya satu sampai dua kriteria yang dilakukan secara benar.

Skor baik jika:
(a) badan tetap condong ke depan
(b) pandangan mata tertuju pada lepasnya bola
(c) kaki kiri ke depan dan kaki kanan di belakang
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
Nilai keterampilan yang diperoleh siswa: SP/9 X 100
b. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring
permainan bola basket.
1) Penilaian hasil gerak spesifik melempar dan menangkap bola
Penilaian hasil/produk keterampilan gerak spesifik spesifik melempar dan menangkap
bola dilakukan siswa selama 30 detik dengan dengan cara :
(1) Mula-mula siswa berdiri dengan memegang bola.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai melempar dan
menangkap bola ke tembok dengan jarak 3 meter.
(3) Petugas menghitung ulangan/pantulan bola yang dapat dilakukan oleh siswa.
(4) Jumlah ulangan/pantulan bola yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan
dihitung untuk diberikan skor.
Perolehan Nilai
Putera Puteri
17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik
14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup
........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang
2) Penilaian hasil gerakan menggiring bola

Penilaian hasil/produk gerakan menggiring bola dilakukan siswa selama 30 detik dengan
dengan cara:
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai menggiring bola
melewati rintangan (corong atau kursi yang dipasang secara zig-zag) sebanyak 10
rintangan.
(3) Petugas menghitung ulangan/rintangan yang dilewati yang dapat dilakukan oleh
siswa.
(4) Jumlah ulangan/rintangan bola yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan

Perolehan Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 12 …… ≥ 10 86 - 100 Sangat Baik

rintangan rintangan
10 – 11 rintangan 8 – 9 rintangan 71 - 85 Baik
8 – 9 rintangan 6 – 7 rintangan 56 - 70 Cukup
....... ≤ 7 rintangan ...... ≤ 5 rintangan ........ ≤ 55 Kurang
9. Remedial
Remedial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada siswa,
nilai yang dicapai tidak memenuhi KBM (Ketuntasan Belajar Minimal) atau KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal) yang telah ditentukan. Berikut contoh format remedial terhadap tiga siswa.
No Siswa Target Aspe Mater Indikato KBM/ Bentuk Nilai Keterangan

KI k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.
10. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada siswa,
Minimal) yang telah ditentukan. Berikut contoh format pengayaan terhadap tiga siswa.
Target
Nilai
KI Aspe Mater Indikato KBM/ Bentuk
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.

(RPP)

Materi Pokok : Aktivitas Permainan Bola Kecil Melalui Permainan Kasti
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.2 Memahami gerak spesifik dalam berbagai 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai gerak melempar,
permainan bola besar sederhana dan atau menangkap, dan memukul bola permainan kasti.
tradisional. *)
3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak melempar, menangkap,
dan memukul bola permainan kasti.
3.2.3. Menjelaskan cara melakukan berbagai gerak

melempar, menangkap, dan memukul bola
permainan kasti.
4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam 4.2.1. Melakukan berbagai gerak melempar, menangkap,
berbagai permainan bola besar sederhana dan dan memukul bola permainan kasti.
atau tradisional. *)
4.2.2. Menggunakan berbagai gerak melempar,
menangkap, dan memukul bola dalam bentuk
permainan kasti yang dimodifikasi.
1. Mengidentifikasikan berbagai gerak melempar, menangkap, dan memukul bola permainan kasti.
2. Menjelaskan berbagai gerak melempar, menangkap, dan memukul bola permainan kasti.
3. Menjelaskan cara melakukan berbagai gerak melempar, menangkap, dan memukul bola permainan kasti.
4. Melakukan berbagai gerak melempar, menangkap, dan memukul bola permainan kasti.
5. Menggunakan berbagai gerak melempar, menangkap, dan memukul bola dalam bentuk permainan kasti
yang dimodifikasi.
1. Pengertian permainan kasti
2. Peraturan Permainan Kasti
a. Jumlah pemain
b. Waktu permainan
c. Cara mendapatkan angka
d. Penentuan pemenang
e. Wasit
f. Pergantian tempat
g. Kesempatan memukul
3. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan kasti
a. Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti
b. Aktivitas pembelajaran gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan
1) Aktivitas pembelajaran melempar bola lurus/mendatar
2) Aktivitas pembelajaran melempar bola melambung
3) Aktivitas pembelajaran melempar bola rendah
4) Aktivitas pembelajaran melempar bola menggelundung
c. Aktivitas pembelajaran menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan

1) Aktivitas pembelajaran menangkap bola mendatar
2) Aktivitas pembelajaran menangkap bola melambung
d. Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola

1) Aktivitas pembelajaran lempar tangkap bola di tempat dan dilanjutkan sambil bergerak maju
dengan bola dilambungkan sendiri
2) Aktivitas pembelajaran lempar tangkap bola dengan lecutan tangan berpasangan di tempat,
dilanjutkan dengan gerak maju mundur
3) Aktivitas pembelajaran gerakan lempar tangkap bola dengan ayunan atas, ayunan samping, dan
bawah secara berpasangan. Menangkap bola lurus serta bola guling rendah, dilakukan di tempat
4) Aktivitas pembelajaran gerakan lempar tangkap bola dengan lemparan ayunan atas, ayunan
samping, bawah. Menangkap bola lurus serta bola guling rendah, dilakukan di tempat dalam
formasi berkelompok dan pemain bergerak lari setelah melakukan lemparan.
e. Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak
1) Aktivitas pembelajaran memukul lurus mendatar
2) Aktivitas pembelajaran pukulan jauh melambung tinggi
4. Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi

a. Aktivitas pembelajaran bermain dengan gerakan bola lambung
b. Aktivitas pembelajaran bermain dengan gerakan bola dipukul dan dilambungkan dari arah
samping/depan
c. Aktivitas pembelajaran bermain kasti dengan memukul bola dan lari
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan kasti antara lain.
 Demonstrasi. Bagian dan keseluruhan (Part and whole)
 Timbal-balik (Resiprocal)
 Pendekatan Pembelajaran
 Contekstual
1. Media:
a. Gambar gerak spesifik melempar, menangkap, memukul bola, berlari menuju base, dan sliding
permainan kasti.
b. Video pembelajaran gerak spesifik melempar, menangkap, memukul bola, berlari menuju base, dan
sliding permainan kasti.
c. Model siswa atau guru yang memperagakan gerak spesifik melempar, menangkap, memukul bola,
berlari menuju base, dan sliding permainan kasti.
2. Alat dan Bahan:

a. Lapangan permainan sepakbola atau lapangan sejenisnya (lapangan bolavoli, halaman sekolah atau
lapangan terbuka).
b. Sepakbola atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
c. Beberapa gawang dan bola yang dimodifikasi.
d. Bendera (corong) atau sejenisnya (kursi atau bilah bambu).
e. Peluit dan Stopwatch.
f. Panduan Pembelajaran Siswa (Judul: Panduan Pembelajaran Siswa oleh MGMP PJOK SMP/M.Ts).
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan
Permainan Kasti untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Permainan Kasti
dan Peraturan Permainan Kasti
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan
Permainan Kasti yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Permainan Kasti dan
Peraturan Permainan Kasti yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
data)
mengenai materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan
Permainan Kasti yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti sesuai
dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan
Kasti yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Permainan Kasti
dan Peraturan Permainan Kasti

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Permainan Kasti dan
Peraturan Permainan Kasti berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan
Permainan Kasti yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan
Permainan Kasti yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Permainan Kasti dan
Peraturan Permainan Kasti yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Permainan Kasti dan
Peraturan Permainan Kasti yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan Permainan
Kasti yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan
Permainan Kasti yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian
Permainan Kasti dan Peraturan Permainan Kasti
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Permainan Kasti dan Peraturan
Permainan Kasti kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai
arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola
rangsangan) ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan
kecepatan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak
dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola
dari berbagai arah dan kecepatan
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti
dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta
menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar
bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah
dan kecepatan
→ Menulis
gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan
berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar
melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari
berbagai arah dan kecepatan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola
ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah
dan kecepatan

informasi.
dan kecepatan

Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan
kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta
menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar
bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah
dan kecepatan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke
berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan
kecepatan yang sedang dipelajari.
permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai
kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar
berbagai arah dan kecepatan
kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang telah
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar
berbagai arah dan kecepatan sesuai dengan pemahamannya.
dan kecepatan

processing KRITIK)
Data) cara :
dan kecepatan

→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti
dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta
menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan
dan kecepatan

kesimpulan)
kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
dan kecepatan

pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai
arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar
kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang dilakukan dan

dan kecepatan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan
kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta
menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang akan selesai
dipelajari
kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar
melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari berbagai arah dan
kecepatan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan
gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari
berbagai arah dan kecepatan yang baru dilakukan.
permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta
menangkap bola dari berbagai arah dan kecepatan yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran gerak dasar permainan kasti dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar permainan kasti
dan gerak dasar melempar bola ke berbagai arah dan berbagai kecepatan serta menangkap bola dari
berbagai arah dan kecepatan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran
memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola dan Aktivitas
rangsangan) pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan
jarak dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap
bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan
dari berbagai arah dan jarak
● Pemberian contoh-contoh materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/
dilemparkan dari berbagai arah dan jarak untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola dan
Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari
berbagai arah dan jarak
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk-bentuk aktivitas
pembelajaran melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul
obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak
→ Mendengar
Pemberian materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap
dari berbagai arah dan jarak oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola dan Aktivitas
pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah
dan jarak

informasi.
dan jarak

Mengamati dengan seksama materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar
dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/
dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola dan
Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari
berbagai arah dan jarak yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dan jarak yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk-bentuk aktivitas
obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang telah

→ Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap
dari berbagai arah dan jarak
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang
dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap
dari berbagai arah dan jarak sesuai dengan pemahamannya.
dan jarak

processing KRITIK)
Data) cara :
dan jarak

→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/
dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk-bentuk aktivitas
obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak
dan jarak

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak berupa kesimpulan
dan jarak

bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola dan Aktivitas
dan jarak dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

dan jarak

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk-bentuk aktivitas
obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola
dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan
jarak berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar dan
menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan dari
berbagai arah dan jarak yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/
dilemparkan dari berbagai arah dan jarak yang baru diselesaikan.
Guru :
aktivitas pembelajaran melempar dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek
yang dilambungkan/ dilemparkan dari berbagai arah dan jarak
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran melempar
dan menangkap bola dan Aktivitas pembelajaran memukul obyek yang dilambungkan/ dilemparkan
dari berbagai arah dan jarak kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi
Ø Aktivitas pembelajaran bermain dengan gerakan bola lambung
Ø Aktivitas pembelajaran bermain dengan gerakan bola dipukul dan dilambungkan dari arah
samping/depan
Ø Aktivitas pembelajaran bermain kasti dengan memukul bola dan lari
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan
dimodifikasi
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan
peraturan dimodifikasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi
→ Menulis
bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan
dimodifikasi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Ø Aktivitas pembelajaran bermain dengan gerakan bola dipukul dan dilambungkan
dari arah samping/depan
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti
menggunakan peraturan dimodifikasi yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas pembelajaran bermain
kasti menggunakan peraturan dimodifikasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan
dimodifikasi
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti
menggunakan peraturan dimodifikasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan
dimodifikasi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan
peraturan dimodifikasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti
menggunakan peraturan dimodifikasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti
menggunakan peraturan dimodifikasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti
menggunakan peraturan dimodifikasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas pembelajaran bermain
kasti menggunakan peraturan dimodifikasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti
menggunakan peraturan dimodifikasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan
dimodifikasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan
peraturan dimodifikasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran bermain kasti
menggunakan peraturan dimodifikasi yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran bermain kasti menggunakan peraturan dimodifikasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran bermain kasti menggunakan
peraturan dimodifikasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

11. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C

untuk berbicara.

3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100

2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB

3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

c. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
d. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
c. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No
.
1 Fakta
a. Sebutkan berbagai gerak spesifik melempar dan
menangkap bola permainan kasti.
b. Sebutkan berbagai gerak spesifik memukul bola

permainan kasti.
2 Konsep
a. Jelaskan berbagai gerak spesifik melempar dan

menangkap bola permainan kasti.
b. Jelaskan berbagai gerak spesifik memukul bola

permainan kasti.
3 Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

melempar dan menangkap bola permainan kasti.
b. Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

memukul bola permainan kasti.
d. Pedoman penskoran
3) Penskoran
e) Soal nomor 1
f) Soal nomor 2
g) Soal nomor 3
h) Soal nomor 4
4) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24

c. Lembar pengamatan proses gerak spesifik melempar dan menangkap bola permainan kasti
4) Teknik penilaian
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik melempar, menangkap,
dan memukul bola permainan kasti yang dilakukan berpasangan, berkelompok dalam bentuk
bermain.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
No Indikator Penilaian Hasil Penilaian
Baik Cukup Kurang
(3) (2) (1)
Skor Maksimal (9)
 Penskoran
Skor baik jika:
(d) pandangan mata ke arah datangnya bola
(e) badan sedikit dicondongkan ke depan dan berat badan terletak di antara kedua
kaki.
(f) lutut ditekuk, badan condong ke depan dan jaga keseimbangan

Skor baik jika:
(e) bola didorong dari depan
(f) kedua lengan lurus ke depan
(g) badan dicondongkan ke depan
(h) pandangan mata tertuju pada lepasnya bola

Skor baik jika:
(a) badan tetap condong ke depan
(b) pandangan mata tertuju pada lepasnya bola
(c) kaki kiri ke depan dan kaki kanan di belakang
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
d. Lembar pengamatan penilaian hasil variasi dan kombinasi gerak spesifik melempar, menangkap,
dan memukul bola permainan kasti.
3) Penilaian hasil gerak dasar melempar dan menangkap bola
c) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk keterampilan gerak spesifik melempar dan menangkap bola
dilakukan siswa selama 30 detik dengan dengan cara :
(6) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai melempar dan
menangkap bola ke tembok dengan jarak 3 meter.
d) Konversi jumlah ulangan dengan skor
Perolehan Nilai
Putera Puteri
17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik
14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup
........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang

4) Penilaian hasil dasar memukul bola
c) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk gerak spesifik menggiring bola dilakukan siswa selama 30 detik
dengan dengan cara:
(5) Mula-mula siswa berdiri dengan memegang penukul.
(6) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai memukul bola
yang dilambungkan oleh teman sebanyak 6 kali pukulan.
(7) Petugas menghitung hasil pukulan yang dapat dilakukan oleh siswa.
(8) Jumlah pukulan yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan dihitung untuk
diberikan skor.
d) Konversi jumlah ulangan dengan skor

Perolehan Nilai
Putera Puteri
…… ≥ Angka 30 …… ≥ Angka 25 86 - 100 Sangat Baik
Angka 25 – 29 Angka 20 – 24 71 - 85 Baik
Angka 20 – 24 Angka 15 – 19 56 - 70 Cukup
........ ≤ Angka 19 ........ ≤ Angka 14 ........ ≤ 55 Kurang
14. Remedial
Target
Aspe Mater Indikato KBM/ Bentuk Nilai
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.
15. Pengayaan
Target
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
5
dst.

(RPP)

Materi Pokok : Permainan Bola Kecil Melalui Permainan Tenis Meja
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.2 Memahami gerak spesifik dalam berbagai 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai gerak memegang bet,
permainan bola kecil sederhana dan atau servis forehand dan backhand, memukul forehand
tradisional. *) dan backhand, dan variasi gerak memegang bet dan
memukul forehand dan backhand permainan tenis
meja.
3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak memegang bet, servis
forehand dan backhand, memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak memegang bet dan
meja.
3.2.3. Menjelaskan cara melakukan berbagai gerak

memegang bet, servis forehand dan backhand,
memukul forehand dan backhand, dan variasi gerak
memegang bet dan memukul forehand dan backhand
permainan tenis meja.
4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam 4.2.1. Melakukan berbagai gerak memegang bet, servis
berbagai permainan bola kecil sederhana dan forehand dan backhand, memukul forehand dan
atau tradisional. *) backhand, dan variasi gerak memegang bet dan
meja.
4.2.2. Menggunakan berbagai gerak memegang bet, servis

forehand dan backhand, memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak memegang bet dan
meja dalam bentuk sederhana dengan peraturan yang
dimodifikasi.
1. Mengidentifikasikan berbagai gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan backhand permainan tenis meja.
2. Menjelaskan berbagai gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan backhand permainan tenis meja.
3. Menjelaskan cara melakukan berbagai gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, memukul
forehand dan backhand, dan variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan backhand permainan
tenis meja.
4. Melakukan berbagai gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, memukul forehand dan backhand,
dan variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan backhand permainan tenis meja.
5. Menggunakan berbagai gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan backhand permainan tenis meja
dalam bentuk sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi.
1. Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja
2. Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja
a. Raket/Bet permainan tenis meja
b. Lapangan permainan tenis meja
3. Aktivitas pembelajaran permainan tenis meja
a. Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip)
1) Aktivitas pembelajaran memegang bet seperti berjabatan tangan (shakehand grip)
2) Aktivitas pembelajaran memegang bet seperti memegang tangkai pena (penhold grip)
b. Aktivitas pembelajaran sikap siap sedia (stance)
c. Aktivitas pembelajaran posisi kaki (footwork)
d. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)
1) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan push
2) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan drive
3) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan service
e. Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke) permainan tenis meja
1) Aktivitas pembelajaran 1 : melambung-lambungkan bola dengan pukulan forehand di tempat,
dilanjutkan sambil berjalan, maju-mundur dan bergerak menyamping, secara perorangan,
berpasangan atau kelompok.
2) Pembelajaran 2 : melambung bola dan memukulnya ke arah meja menggunakan pukulan forehand,
di tempat, dan bergerak ke kanan-kiri, dilakukan secara berpasangan dan bergantian.
3) Pembelajaran 3 : memukul bola yang dilambungkan teman dari depan dengan pukulan forehand
dalam posisi di tempat, dan bergerak ke kanan-kiri, dilakukan secara berpasangan dan bergantian.
f. Aktivitas pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis
meja
1) Aktivitas Pembelajaran 1 : bermain 1 lawan 1 dilanjutkan 2 lawan 1 menggunakan pukulan
backhand. Pihak yang bolanya banyak mati diangap kalah. Lakukan pembelajaran ini ± 4 – 5 menit
secara bergantian.
2) Aktivitas pembelajaran 2 : bermain 1 lawan 1 dilanjutkan 2 lawan 1 menggunakan pukulan
backhand. Pihak yang bolanya banyak mati dianggap kalah. Lakukan pembelajaran ini ± 4 – 5
menit secara bergantian.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan tenis meja antara lain.
 Demonstrasi.
 Pendekatan Pembelajaran Contekstual.
1. Media:
a. Gambar gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, memukul forehand dan backhand, dan
variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan backhand permainan tenis meja.
b. Video pembelajaran gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan backhand permainan tenis
meja.
c. Model siswa atau guru yang memperagakan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand,
memukul forehand dan backhand, dan variasi gerak memegang bet dan memukul forehand dan
backhand permainan tenis meja.
2. Alat dan Bahan:

a. Bet tenis meja atau bet sejenisnya (terbuat dari plastik, dll).
b. Bola tenis meja
c. Lapangan permainan tenis meja atau lapangan sejenisnya.
d. Net/jaring tenis meja
e. Peluit dan Stopwatch.
f. Panduan Pembelajaran Siswa (Judul: Panduan Pembelajaran Siswa oleh MGMP PJOK SMP/M.Ts).
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
sehari-hari.
Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja

Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja untuk
→ Membaca.
dengan Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan Asal-Usul
permainan tenis meja
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :

merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja
materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan Asal-Usul permainan
tenis meja yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis
meja yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja sesuai dengan
pemahamannya.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian dan Asal-Usul
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis
meja berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

dan Asal-Usul permainan tenis meja dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan Asal-Usul permainan
tenis meja yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis
meja yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis
meja yang baru diselesaikan.
Guru :
Asal-Usul permainan tenis meja
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan Asal-Usul permainan tenis meja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja
● Pemberian contoh-contoh materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perlengkapan dan lapangan
→ Mendengar
Pemberian materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja
materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perlengkapan dan lapangan
permainan tenis meja yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja
Mencatat semua informasi tentang materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis
meja yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perlengkapan dan lapangan

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perlengkapan dan lapangan permainan
tenis meja berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis
meja yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perlengkapan dan lapangan
permainan tenis meja yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perlengkapan dan lapangan permainan
tenis meja yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perlengkapan dan lapangan permainan tenis
meja yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perlengkapan dan
lapangan permainan tenis meja
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perlengkapan dan lapangan permainan tenis meja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki
rangsangan) (footwork) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia
(stance) dan posisi kaki (footwork)
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap
siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan
posisi kaki (footwork)
→ Menulis
memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork)
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia
(stance) dan posisi kaki (footwork) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki
(footwork)

informasi.
(footwork)

→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap
siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang sedang dipelajari dalam bentuk

materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi
kaki (footwork) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
(footwork) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas pembelajaran memegang
bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
data)
mengenai materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance)
dan posisi kaki (footwork)
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip),
sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance)
dan posisi kaki (footwork) sesuai dengan pemahamannya.
(footwork)

processing KRITIK)
(footwork)

→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap
siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang sudah dikumpulkan dari hasil
memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork)
(footwork)

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas pembelajaran memegang bet
(grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) berupa kesimpulan
(footwork)

pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork)
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip),
sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

(footwork)

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip),
sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas pembelajaran memegang
bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas pembelajaran memegang bet
(grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan
posisi kaki (footwork) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap
sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip),
sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran memegang bet (grip), sikap siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran memegang bet (grip), sikap
siap sedia (stance) dan posisi kaki (footwork) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak
spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta Aktivitas pembelajaran bermain dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas
rangsangan) pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta Aktivitas
pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis
meja dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-
bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta
Aktivitas pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
(stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
(stroke)permainan tenis meja serta Aktivitas pembelajaran bermain dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja untuk dapat
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas
pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta Aktivitas
pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan
tenis meja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aktivitas pembelajaran gerak
spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-
bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta
permainan tenis meja oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas
tenis meja

informasi.
tenis meja

Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja yang sedang dipelajari
materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas
tenis meja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
tenis meja yang sedang dipelajari.
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk
aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik
pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk
aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta
permainan tenis meja sesuai dengan pemahamannya.
tenis meja

processing KRITIK)
tenis meja

→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke),
Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis
meja serta Aktivitas pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi permainan tenis meja yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak
tenis meja

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja berupa kesimpulan

tenis meja

pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran
gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta Aktivitas pembelajaran
bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja yang dilakukan dan

tenis meja

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik
menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk
aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta Aktivitas pembelajaran
bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke),
Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja serta
Aktivitas pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan tenis
meja yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak spesifik
pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis
meja serta Aktivitas pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi
permainan tenis meja yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik
pukulan (stroke)permainan tenis meja serta Aktivitas pembelajaran bermain dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi permainan tenis meja
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan
(stroke), Bentuk-bentuk aktivitas pembelajaran gerak spesifik pukulan (stroke)permainan tenis meja
serta Aktivitas pembelajaran bermain dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi permainan
tenis meja kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

16. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai

1 50


3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai

2 100
permasalahan.

3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

e. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
f. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
e. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No
.
1 Fakta
a. Sebutkan berbagai cara memegang bet permainan tenis

meja.
b. Sebutkan berbagai gerak spesifik servis permainan tenis

meja.
c. Sebutkan berbagai gerak spesifik pukulan permainan

tenis meja.
2 Konsep
a. Jelaskan berbagai cara memegang bet permainan tenis

meja.
b. Jelaskan berbagai gerak spesifik servis permainan tenis

meja.
c. Jelaskan berbagai gerak spesifik pukulan permainan tenis

meja.
3 Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan berbagai cara memegang bet

b. Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik servis

c. Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik pukulan

f. Pedoman penskoran
5) Penskoran
i) Soal nomor 1
j) Soal nomor 2
k) Soal nomor 3
l) Soal nomor 4
6) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24

e. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik pukulan forehand dan backhand
7) Teknik penilaian
Siswa diminta untuk melakukan gerak spesifik pukulan forehand dan backhand permainan
tenis meja yang dilakukan berpasangan, berkelompok dalam bentuk bermain.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Hasil Penilaian
(3) (2) (1)
Skor Maksimal (9)
 Penskoran
Skor baik jika:
(g) pandangan mata ke arah datangnya bola
(h) badan sedikit dicondongkan ke depan dan berat badan terletak di antara kedua
kaki.
(i) lutut ditekuk, badan condong ke depan dan jaga keseimbangan.

Skor baik jika:
(i) pandangan mata ke arah lajunya bola
(j) badan sedikit dicondongkan ke depan dan beratnya terletak di antara dua kaki.
(k) kedua lengan diayun kearah depan, sehingga arah gerak bola membentuk
lintasan lurus.
(l) salah satu kaki kemudian kedua tungkai diluruskan hingga kaki jingjit bersamaan
dengan memukul bola.

Skor baik jika:
(d) badan sedikit dicondongkan ke depan dan beratnya terletak di antara kedua kaki
(e) kedua telapak tangan beraga di depan menghadap ke bawah dengan lengan
diluruskan ke depan secara rileks.
(f) kedua tungkai sedikit ditekuk dengan lutut tetap menghadapke depan dan di buka
selebar bahu.
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
f. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik pukulan forehand dan backhand permainan tenis
meja.
5) Penilaian hasil gerak pukulan forehand dan backhand
e) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk keterampilan gerak spesifik melempar dan menangkap bola
dilakukan siswa selama 30 detik dengan dengan cara :
(9) Mula-mula siswa berdiri dengan memegang bet dan bola.
(10) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai memukul bola
dengan pukulan forehand maupun backhand kemeja tenis meja yang dipasang tegak.
f) Konversi jumlah ulangan dengan skor
Perolehan Nilai
Putera Puteri
17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik
14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup
........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang
19. Remedial
Target
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.
20. Pengayaan
Target
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.

(RPP)

Materi Pokok : Aktivitas Pembelajaran Atletik Melalui Tolak Peluru (The Shot Put)
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, lompat, 3.3.1. Mengidentifikasikan gerak spesifik memegang
dan lempar dalam berbagai permainan peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan
sederhana dan atau tradisional. *) menjaga keseimbangan.
3.3.2. Menjelaskan gerak spesifik memegang peluru,

menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
keseimbangan.
3.3.3. Menjelaskan cara melakukan gerak spesifik

memegang peluru, menolak peluru, melepaskan
peluru, dan menjaga keseimbangan.
4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari, 4.3.1. Melakukan gerak spesifik memegang peluru,
lompat, dan lempar dalam berbagai menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
permainan sederhana dan atau tradisional. *) keseimbangan.
4.3.2. Menggunakan gerak spesifik memegang peluru,

keseimbangan tolak peluru dalam bentuk
perlombaan dengan peraturan yang dimodifikasi.
Setelah mengikuti proses pembelajran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasikan gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
keseimbangan.
2. Menjelaskan gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
keseimbangan.
3. Menjelaskan cara melakukan gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan
menjaga keseimbangan.
4. Melakukan gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
keseimbangan.
5. Menggunakan gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
keseimbangan tolak peluru dalam bentuk perlombaan dengan peraturan yang dimodifikasi.
1. Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
a. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik memegang peluru
b. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik sikap badan saat akan menolak peluru
c. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik menolakkan peluru
d. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik sikap badan setelah menolakkan peluru
2. Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru

a. Aktivitas pembelajaran pertama: tolak peluru
b. Aktivitas pembelajaran kedua: tolak peluru
c. Aktivitas pembelajaran ketiga: tolak peluru
d. Aktivitas Pembelajaran Gerakan Keseluruhan
3. Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru

a. Hal-hal yang harus dihindari dalam tolak peluru
b. Hal-hal yang harus diutamakan dalam tolak peluru
4. Perlengkapan dan peraturan tolak peluru
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan sepakbola sebagai berikut.
 Bagian dan keseluruhan (Part and whole)
 Pendekatan Pembelajaran Contekstual
 Demonstrasi.
1. Media:
a. Gambar gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
keseimbangan tolak peluru.
b. Video pembelajaran tentang gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan
menjaga keseimbangan tolak peluru.
c. Model siswa atau guru yang memperagakan tentang gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru,
melepaskan peluru, dan menjaga keseimbangan tolak peluru.
2. Alat dan Bahan:

a. Sektor tolak peluru atau lapangan sejenisnya.
b. Peluru (bahan lain yang bukan terbuat dari besi).
c. Peluit dan Stopwatch.
d. Lembar Pratikum Siswa (Judul: Lembar Pratikum Siswa oleh MGMP PJOK SMP/M.Ts).
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
ü Aktivitas pembelajaran gerak spesifik memegang peluru
ü Aktivitas pembelajaran gerak spesifik sikap badan saat akan menolak peluru
ü Aktivitas pembelajaran gerak spesifik menolakkan peluru
ü Aktivitas pembelajaran gerak spesifik sikap badan setelah menolakkan peluru
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
→ Membaca.
dengan Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aktivitas Pembelajaran Gerak
Spesifik Tolak Peluru
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak
Peluru yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas Pembelajaran Gerak
Spesifik Tolak Peluru yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak
Peluru yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aktivitas Pembelajaran
Gerak Spesifik Tolak Peluru
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik
Tolak Peluru berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak
Peluru yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak

Peluru yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas Pembelajaran Gerak
Spesifik Tolak Peluru yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik
Tolak Peluru yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak
Peluru yang baru diselesaikan.
Guru :
Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Tolak Peluru

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru
ü Aktivitas pembelajaran pertama: tolak peluru
ü Aktivitas pembelajaran kedua: tolak peluru
ü Aktivitas pembelajaran ketiga: tolak peluru
ü Aktivitas Pembelajaran Gerakan Keseluruhan
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru
→ Membaca.
dengan Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aktivitas Pembelajaran
Tahap-tahap Menolak Peluru
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak
Peluru yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap
Menolak Peluru yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak
Peluru yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru

Tahap-tahap Menolak Peluru
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap
Menolak Peluru berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak
Peluru yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak

Peluru yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap
Menolak Peluru yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap
Menolak Peluru yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak
Peluru yang baru diselesaikan.
Guru :
Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas Pembelajaran Tahap-tahap Menolak Peluru

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru
ü Hal-hal yang harus dihindari dalam tolak peluru
ü Hal-hal yang harus diutamakan dalam tolak peluru
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru
● Pemberian contoh-contoh materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam
tolak peluru untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hal-hal yang harus dihindari
dan diutamakan dalam tolak peluru
→ Mendengar
Pemberian materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam
tolak peluru yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Hal-
hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hal-hal yang harus dihindari dan
diutamakan dalam tolak peluru yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru
Mencatat semua informasi tentang materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan
dalam tolak peluru yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam
tolak peluru yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hal-hal yang harus dihindari
dan diutamakan dalam tolak peluru
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hal-hal yang harus dihindari dan
diutamakan dalam tolak peluru berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hal-hal

yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan
dalam tolak peluru yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan
dalam tolak peluru yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hal-hal yang harus dihindari dan
diutamakan dalam tolak peluru yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hal-hal yang harus dihindari dan
diutamakan dalam tolak peluru yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam tolak
peluru yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan
dalam tolak peluru yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hal-hal yang
harus dihindari dan diutamakan dalam tolak peluru
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hal-hal yang harus dihindari dan diutamakan dalam
tolak peluru kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perlengkapan dan peraturan tolak peluru

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perlengkapan dan peraturan tolak peluru dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru
● Pemberian contoh-contoh materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru untuk dapat
→ Membaca.
dengan Perlengkapan dan peraturan tolak peluru
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perlengkapan dan peraturan
tolak peluru
→ Mendengar
Pemberian materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang
materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perlengkapan dan peraturan tolak
peluru yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru
Mencatat semua informasi tentang materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang
rasa percaya diri Perlengkapan dan peraturan tolak peluru sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perlengkapan dan peraturan
tolak peluru

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru

Perlengkapan dan peraturan tolak peluru dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perlengkapan dan peraturan tolak
peluru yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perlengkapan dan peraturan tolak peluru berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perlengkapan dan peraturan tolak peluru yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perlengkapan dan
peraturan tolak peluru
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perlengkapan dan peraturan tolak peluru kepada

21. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai

1 50


3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai

2 100
permasalahan.

3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

g. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
h. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
g. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No
.
1 Fakta
a. Sebutkan gerak spesifik memegang peluru, menolak
peluru, melepaskan peluru, dan menjaga keseimbangan
tolak peluru.
b. Sebutkan koordinasi gerak spesifik memegang peluru,
2 Konsep
a. Jelaskan gerak spesifik memegang peluru, menolak

peluru, melepaskan peluru, dan menjaga keseimbangan
tolak peluru.
b. Jelaskan koordinasi gerak spesifik memegang peluru,
3 Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan gerak spesifik memegang

peluru, menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga
b. Jelaskan cara melakukan koordinasi gerak spesifik
memegang peluru, menolak peluru, melepaskan peluru,
dan menjaga keseimbangan tolak peluru.
h. Pedoman penskoran
7) Penskoran
m) Soal nomor 1
n) Soal nomor 2
o) Soal nomor 3
p) Soal nomor 4
8) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24

g. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik memegang peluru, menolak
peluru, melepaskan peluru, dan menjaga keseimbangan tolak peluru
10) Teknik penilaian
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik memegang peluru,
menolak peluru, melepaskan peluru, dan menjaga keseimbangan tolak peluru yang dilakukan
berkelompok dalam bentuk perlombaan.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Hasil Penilaian
(3) (2) (1)

Skor Maksimal (9)

 Penskoran
Skor baik jika:
(j) berdiri tegak kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang
(k) badan condongkan ke depan
(l) pandangan ke depan.

Skor baik jika:
(m) peluru dilemparkan dengan mengayunkan lengan dari belakang ke depan
(n) kaki yang berada di depan (kaki kiri) sebagai tumpuan
(o) badan dicondongkan ke depan.

Skor baik jika:
(g) setelah melempar jaga keseimbangan badan
(h) badan dicondongkan ke depan
(i) tangan yang digunakan untuk menolak peluru ikut menjaga keseimbangan.
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
h. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik memegang peluru, menolak peluru, melepaskan
peluru, dan menjaga keseimbangan tolak peluru
6) Penilaian hasil gerak tolak peluru
g) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk keterampilan gerak spesifik tolak peluru dengan cara :
(13) Mula-mula siswa berdiri mengambil awalan/ancang-ancang (di dalam sektor tolak
peluru).
(14) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai melakukan
menolak peluru.
(15) Petugas menghitung jauhnya hasil tolakan yang dapat dilakukan oleh siswa.
(16) Jumlah hasil tolakan yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan dihitung
untuk diberikan skor
h) Konversi jumlah ulangan dengan skor

Perolehan Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 12 meter …… ≥ 11 meter 86 - 100 Sangat Baik
11,00 – 11.99 10.00 – 10.99 71 - 85 Baik

meter meter
10.00 – 10.99 9.00 – 9.99 meter 56 - 70 Cukup

meter
........ ≤ 9.99 meter ........ ≤ 8.99 meter ........ ≤ 55 Kurang
24. Remedial
Target
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.
25. Pengayaan
Target
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.

(RPP)

Materi Pokok : Aktivitas Pembelajaran Beladiri Melalui Pencak Silat
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.4 Memahami gerak spesifik seni beladiri. **) 3.4.1. Mengidentifikasikan berbagai gerak spesifik kuda-
kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, dan elakan dalam pencak silat.
3.4.2. Menjelaskan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak

langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan
dalam pencak silat.
3.4.3. Menjelaskan cara melakukan gerak spesifik kuda-

kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, dan elakan dalam pencak silat.
4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni beladiri. 4.4.1. Melakukan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak
**) langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan
dalam pencak silat.
4.4.2. Menggunakan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak

langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan
pencak silat dalam bentuk rangkaian gerakan seni
beladiri pencak silat secara sederhana.
1. Mengidentifikasikan berbagai gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan,
dan elakan dalam pencak silat.
2. Menjelaskan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan
dalam pencak silat.
3. Menjelaskan cara melakukan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan,
4. Melakukan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan dalam
pencak silat.
5. Menggunakan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan
pencak silat dalam bentuk rangkaian gerakan seni beladiri pencak silat secara sederhana.
D. Materi Pembelajara
1. Pengertian Pencak Silat
2. Asal-usul pencak silat
3. Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat
a. Aktivitas Pola Pembentukan Sikap Pencak Silat
1) Aktivitas pembelajaran sikap berdiri
2) Aktivitas pembelajaran sikap jongkok, duduk, dan berbaring
3) Aktivitas pembelajaran sikap pasang
b. Aktivitas pembelajaran pola pembentukan gerak pencak silat
c. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pembentukan langkah
d. Aktivitas pembelajaran gerak dasar pembelaan dalam pencak silat
1) Aktivitas pembelajaran gerak dasar elakan
2) Aktivitas pembelajaran gerak dasar tangkisan
e. Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat
1) Aktivitas pembelajaran serangan dengan tangan
2) Aktivitas Pembelajaran Serangan dengan menggunakan Siku
3) Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan dengan menggunakan kaki dalam pencak silat
a) Aktivitas pembelajaran serangan dengan menggunakan tendangan
b) Aktivitas pembelajaran serangan dengan menggunakan sapuan
c) Aktivitas pembelajaran serangan dengan menggunakan dengkulan
d) Aktivitas pembelajaran serangan dengan menggunakan guntingan
f. Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat
1) Aktivitas pembelajaran mengunci lawan dari luar tangan
2) Aktivitas pembelajaran mengunci lawan dari dalam tangan
3) Aktivitas pembelajaran mengunci lawan dengan menahan serangan siku lawan pada waktu
berputar dan menyikut
4) Aktivitas pembelajaran menahan siku lawan di atas pundak
5) Aktivitas pembelajaran menjatuhkan lawan dengan mengambil kaki bagian luar
6) Aktivitas pembelajaran menjatuhkan lawan dengan mengambil kaki bagian dalam
Metode yang digunakan dalam pembelajaran aktivitas gerak spesifik beladiri pencak silat antara lain.
 Demonstrasi.
1. Media:
a. Gambar gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan
dalam pencak silat.
b. Video pembelajaran gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan, tendangan, tangkisan,
c. Model siswa atau guru yang memperagakan gerak spesifik kuda-kuda, pola gerak langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan dalam pencak silat.
2. Alat dan Bahan:

a. Ruangan atau halaman sekolah
b. Arena pencak silat
c. Goong
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat
→ Membaca.
dengan Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Pencak Silat dan
Asal-usul pencak silat
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat
materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-
usul pencak silat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak
silat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
rasa percaya diri Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Pencak Silat dan
Asal-usul pencak silat

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul
pencak silat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau


Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak
silat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak
silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-
usul pencak silat yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul
pencak silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak
silat yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian Pencak
Silat dan Asal-usul pencak silat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Pencak Silat dan Asal-usul pencak silat

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat
§ Aktivitas Pola Pembentukan Sikap Pencak Silat
§ Aktivitas pembelajaran pola pembentukan gerak pencak silat
§ Aktivitas pembelajaran gerak spesifik pembentukan langkah
§ Aktivitas pembelajaran gerak dasar pembelaan dalam pencak silat
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak

Silat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aktivitas Pembelajaran Gerak
Spesifik dalam Pencak Silat
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam
Pencak Silat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang

materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas Pembelajaran Gerak
Spesifik dalam Pencak Silat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam
Pencak Silat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat sesuai
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak
Silat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

Gerak Spesifik dalam Pencak Silat

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik
dalam Pencak Silat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam
Pencak Silat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam

Pencak Silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas Pembelajaran Gerak
Spesifik dalam Pencak Silat yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik

dalam Pencak Silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat berlangsung,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam
Pencak Silat yang baru diselesaikan.
Guru :
Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak Silat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik dalam Pencak
Silat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak

silat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat
→ Menulis
dasar serangan pencak silat
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan
pencak silat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang

materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat yang sedang dipelajari.

serangan pencak silat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan
pencak silat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat sesuai

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak
silat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
dasar serangan pencak silat

kesimpulan)
serangan pencak silat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan


pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan
pencak silat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan
pencak silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
serangan pencak silat yang akan selesai dipelajari

serangan pencak silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat berlangsung,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan
pencak silat yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran gerak dasar serangan pencak silat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dasar serangan pencak
silat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran
pencak silat
● Pemberian contoh-contoh materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas
pembelajaran pencak silat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk-bentuk variasi dan
kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat
→ Mendengar
Pemberian materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak
silat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas
pembelajaran pencak silat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi
aktivitas pembelajaran pencak silat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak
silat
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi
aktivitas pembelajaran pencak silat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak
silat sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas
pembelajaran pencak silat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk-bentuk variasi dan
kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi
aktivitas pembelajaran pencak silat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara


bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas
pembelajaran pencak silat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas
pembelajaran pencak silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi
aktivitas pembelajaran pencak silat yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi

aktivitas pembelajaran pencak silat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas
pembelajaran pencak silat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi
aktivitas pembelajaran pencak silat yang baru diselesaikan.
Guru :
variasi dan kombinasi aktivitas pembelajaran pencak silat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk-bentuk variasi dan kombinasi aktivitas
pembelajaran pencak silat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

26. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai

1 50


3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai

2 100
permasalahan.

3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

a. Teknik penilaian Ujian Tulis
Soal ujian tulis
Nama :...........................................................
Kelas :...........................................................
No Aspek dan Soal Ujian Tulis Jawaban
1. Fakta
a. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik kuda-

kuda dalam pencak silat
b. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik
pukulan dalam pencak silat
c. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik
tangkisan dalam pencak silat
d. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik
tendangan dalam pencak silat
e. Sebutkan berbagai keterampilan gerak spesifik elakan
dalam pencak silat
2. Konsep
a. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik

kuda-kuda dalam pencak silat.
b. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik
pukulan dalam pencak silat.
c. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik
tangkisan dalam pencak silat.
d. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik
tendangan dalam pencak silat.
e. Jelaskan berbagai keterampilan gerak spesifik
elakan dalam pencak silat.
3. Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan

gerak spesifik kuda-kuda dalam pencak silat
b. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan
gerak spesifik pukulan dalam pencak silat.
c. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan
gerak pesifik tangkisan dalam pencak silat.
d. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan
gerak spesifik tendangan dalam pencak silat
e. Jelaskan cara melakukan berbagai keterampilan
gerak spesifik elakan dalam pencak silat.
a. Pedoman penskoran
1) Penskoran
a). Soal nomor 1
(1). Skor 3, jika jenis disebut secara lengkap
(2). Skor 2, jika jenis disebut secara kurang lengkap
(3). Skor 1, jika jenis disebut tidak lengkap
b). Soal nomor 2
(1). Skor 4, jika penjelasan benar dan lengkap
(2). Skor 3, jika penjelasan benar tetapi kurang lengkap
(3). Skor 2, jika sebagian penjelasan tidak benar dan kurang lengkap
(4). Skor 1, jika hanya sebagian penjelasan yang benar dan tidak lengkap
c) Soal nomor 3
(1). Skor 3, jika jenis disebut secara lengkap
(2). Skor 2, jika jenis disebut secara kurang lengkap
(3). Skor 1, jika jenis disebut tidak lengkap
d) Soal nomor 4
(1). Skor 4, jika urutan benar dan lengkap
(2). Skor 3, jika urutan benar tetapi kurang lengkap
(3). Skor 2, jika sebagian urutan tidak benar dan kurang lengkap
(4). Skor 1, jika hanya sebagian urutan yang benar dan tidak lengkap.
2) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24
Nilai sikap yang diperoleh siswa: SP/24 X 100

a. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik kuda-kuda, pukulan, tangkisan,
tendangan, dan elakan dalam pencak silat.
1) Teknik penilaian
Uji unjuk kerja oleh rekan sejawat (dalam pertandingan)
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik kuda-
kuda, pukulan, tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat yang
dilakukan berpasangan, berkelompok atau dalam bentuk bertarung.
Nama :...........................................................
Kelas :...........................................................
Petugas Pengamatan :...........................................................
Berikan tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap siswa
No. Indikator Penilaian Hasil Penilaian
Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
1. Sikap awalan melakukan gerakan
2. Sikap pelaksanaan melakukan gerakan
3. Sikap akhir melakukan gerakan
Skor Maksimal (9)
3) Pedoman penskoran
a) Penskoran
Skor baik jika:
(1) posisi kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang
(2) lutut ditekuk secara wajar agar mudah memindahkan kaki
(3) sikap kuda-kuda berdiri tegak
Skor baik jika:
(1) posisi kaki kiri di depan dan kaki kanan di belakang
(2) posisi tangan kiri di depan dan tangan kanan di dekat dada
(3) posisi badan condong ke belakang
(4) pandangan mata tertuju ke depan
Skor sedang jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor kurang jika : hanya satu sampai dua kriteria yang dilakukan
secara benar.
Skor baik jika :
(1) posisi kaki tetap berdiri kuda-kuda
(2) pandangan tetap tertuju ke depan
(3) badan tetap condong ke belakang
b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
b. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik kuda-kuda, pukulan,

tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat.
1) Penilaian hasil gerak pencak silat.
Penilaian hasil/produk gerak spesifik pencak silat yang dilakukan
siswa memperagakan keterampilan gerak kuda-kuda, pukulan,
tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat dengan cara:
(1) Mula-mula siswa berdiri saling berhadapan.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai melakukan keterampilan
gerak kuda-kuda, pukulan, tangkisan, tendangan, dan elakan dalam pencak silat.
(3) Petugas menilai ketepatan melakukan gerakan yang dilakukan oleh siswa.
(4) Ketepatan gerakan yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan dihitung untuk
diberikan skor.

No. Jenis Gerakan Kriteria Pengskoran
1. Ketepatan melakukan pukulan 3
2. Ketepatan melakukan tangkisan 3
3. Ketepatan melakukan tendangan 3
4. Ketepatan melakukan elakan 3
5. Keserasian gerakan 3
Jumlah Skor Maksimal 15
29. Remedial
Target
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.
30. Pengayaan
Target
KI
No Siswa Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.

(RPP)

Materi Pokok : Aktivitas Senam Lantai
A. Kompetensi Inti
tampak mata.
3.6 Memahami berbagai keterampilan dasar 3.6.1. Mengidentifikasikan variasi gerakan (guling depan,
spesifik senam lantai. guling belakang dan guling lenting) senam lantai.
3.6.2. Menjelaskan variasi gerakan (guling depan, guling
belakang dan guling lenting) senam lantai.
3.6.3. Menjelaskan cara melakukan variasi gerakan (guling
depan, guling belakang dan guling lenting) senam
lantai.
4.6 Mempraktikkan berbagai keterampilan dasar 4.6.1. Melakukan variasi gerakan (guling depan, guling
spesifik senam lantai. belakang dan guling lenting) senam lantai.
4.6.2. Menggunakan gerakan (guling depan, guling
belakang dan guling lenting) dalam bentuk rangkaian
sederhana senam lantai.
1. Mengidentifikasikan variasi gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) senam lantai.
2. Menjelaskan variasi gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) senam lantai.
3. Menjelaskan cara melakukan variasi gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) senam
lantai.
4. Melakukan variasi gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) senam lantai.
5. Menggunakan gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) dalam bentuk rangkaian
sederhana senam lantai.
1. Hakekat Senam Lantai
1) Pengertian senam lantai
2) Manfaat melakukan aktivitas senam lantai
a. Manfaat fisik
b. Manfaat mental dan sosial
2. Aktivitas Pembelajaran Senam Lantai
a. Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
1) Aktivitas pembelajaran guling depan dari sikap awal jongkok
2) Aktivitas pembelajaran guling depan dari sikap awal berdiri
3) Kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat guling ke depan
b. Aktivitas pembelajaran guling belakang (back roll)

c. Variasi-variasi aktivitas pembelajaran variasi-variasi guling belakang
d. Kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat guling belakang
e. Aktivitas pembelajaran memberi bantuan guling belakang
f. Aktivitas pembelajaran gerakan guling lenting
1) Cara melakukan gerakan guling lenting (neckspring)
2) Bentuk-bentuk aktivitas gerakan guling lenting
a) Aktivitas pembelajaran tahap 1
b) Aktivitas pembelajaran tahap 2
c) Aktivitas pembelajaran tahap 3
d) Aktivitas pembelajaran tahap 4
e) Aktivitas pembelajaran tahap 5
3) Kesalahan-Kesalahan yang sering terjadi pada aktivitas guling lenting
g. Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai
1) Aktivitas pembelajaran rangkaian gerakan guling depan dan guling belakang
2) Aktivitas pembelajaran rangkaian gerakan guling belakang dan guling lenting
3) Aktivitas pembelajaran rangkaian gerakan guling depan dan guling lenting
Metode yang digunakan dalam pembelajaran aktivitas senam lantai antara lain.
 Demonstrasi.
1. Media:
a. Gambar rangkaian gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) senam lantai.
b. Video pembelajaran rangkaian gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) senam
lantai.
c. Model siswa atau guru yang memperagakan rangkaian gerakan (guling depan, guling belakang
dan guling lenting) senam lantai
2. Alat dan Bahan:

a. Lapangan olahraga atau halaman sekolah.
b. Matras
c. Peluit dan Stopwatch
d. Panduan Pembelajaran Siswa (Judul: Panduan Pembelajaran Siswa oleh MGMP PJOK SMP/M.Ts).
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hakekat Senam Lantai
ü Pengertian senam lantai
ü Manfaat melakukan aktivitas senam lantai
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Hakekat Senam Lantai dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hakekat Senam Lantai
● Pemberian contoh-contoh materi Hakekat Senam Lantai untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Hakekat Senam Lantai
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hakekat Senam Lantai
→ Mendengar
Pemberian materi Hakekat Senam Lantai oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Hakekat Senam Lantai yang sedang dipelajari
materi Hakekat Senam Lantai yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hakekat Senam Lantai yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hakekat Senam Lantai yang telah

→ Mendiskusikan
mengenai materi Hakekat Senam Lantai
Mencatat semua informasi tentang materi Hakekat Senam Lantai yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Hakekat Senam Lantai sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Hakekat Senam Lantai yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hakekat Senam Lantai
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hakekat Senam Lantai berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hakekat

Senam Lantai dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hakekat Senam Lantai yang dilakukan dan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hakekat Senam Lantai yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hakekat Senam Lantai yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hakekat Senam Lantai yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Hakekat Senam Lantai berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hakekat Senam Lantai yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hakekat Senam Lantai yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hakekat Senam
Lantai
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hakekat Senam Lantai kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
Ø Aktivitas pembelajaran guling belakang (back roll)
Ø Aktivitas pembelajaran gerakan guling lenting (neckspring)
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan

(forward roll) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
→ Menulis
dominan guling depan (forward roll)
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan
(forward roll) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll) yang sedang
dipelajari.
dominan guling depan (forward roll) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling
depan (forward roll) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan
(forward roll) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
dominan guling depan (forward roll)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan
guling depan (forward roll) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling
depan (forward roll) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling

depan (forward roll) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
dominan guling depan (forward roll) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan
guling depan (forward roll) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan
(forward roll) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling
depan (forward roll) yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran gerak dominan guling depan (forward roll)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran gerak dominan guling depan
(forward roll) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai
§ Aktivitas pembelajaran rangkaian gerakan guling depan dan guling belakang
§ Aktivitas pembelajaran rangkaian gerakan guling belakang dan guling lenting
§ Aktivitas pembelajaran rangkaian gerakan guling depan dan guling lenting
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai
● Pemberian contoh-contoh materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai untuk
→ Membaca.
dengan Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai
→ Menulis
rangkaian senam lantai
→ Mendengar
Pemberian materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai yang
materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aktivitas pembelajaran rangkaian
senam lantai yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai
Mencatat semua informasi tentang materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam
lantai yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai yang
rangkaian senam lantai
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam
lantai berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

pembelajaran rangkaian senam lantai dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai

disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aktivitas pembelajaran rangkaian
senam lantai yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam
lantai yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran rangkaian senam
lantai yang baru diselesaikan.
Guru :
pembelajaran rangkaian senam lantai
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aktivitas pembelajaran rangkaian senam lantai

31. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

i. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
j. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No
.
1 Fakta
a. Tuliskan berbagai macam sikap keseimbangan senam
lantai.
b. Tuliskan berbagai macam sikap lilin senam lantai.
c. Tuliskan berbagai macam sikap berdiri dengan kepala
senam lantai.
d. Tuliskan rangkaian gerakan sikap keseimbangan, sikap
lilin, sikap berdiri dengan kepala, guling ke depan, guling
ke belakang, dan guling lenting senam lantai.
2 Konsep
a. Jelaskan berbagai macam sikap keseimbangan senam
lantai.
b. Jelaskan berbagai macam sikap lilin senam lantai.
c. Jelaskan berbagai macam sikap berdiri dengan kepala
senam lantai.
d. Jelaskan variasi gerakan sikap keseimbangan, sikap lilin,
sikap berdiri dengan kepala, guling ke depan, guling ke
belakang, dan guling lenting senam lantai.
3 Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan gerakan keseimbangan senam
lantai.
b. Jelaskan cara melakukan berbagai macam sikap lilin
senam lantai.
c. Jelaskan cara melakukan berbagai macam sikap berdiri
dengan kepala senam lantai.
d. Jelaskan cara melakukan rangkaian gerakan sikap
keseimbangan, sikap lilin, sikap berdiri dengan kepala,
guling ke depan, guling ke belakang, dan guling lenting
senam lantai.
i. Pedoman penskoran
9) Penskoran
q) Soal nomor 1
r) Soal nomor 2
s) Soal nomor 3
t) Soal nomor 4
10) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24

i. Lembar pengamatan proses rangkaian gerakan sikap keseimbangan, sikap lilin, sikap berdiri
dengan kepala, guling ke depan, guling ke belakang, dan guling lenting senam lantai
Siswa diminta untuk melakukan variasi gerakan sikap keseimbangan, sikap lilin, sikap berdiri
dengan kepala, guling ke depan, guling ke belakang, dan guling lenting senam lantai yang
dilakukan secara berkelompok atau dalam bentuk perlombaan.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Hasil Penilaian
(3) (2) (1)
Skor Maksimal (9)

 Penskoran
Skor baik jika:
(m) sikap berdiri tegak
(n) kedua lengan lurus
(o) tumpukan kedua tangan di lantai selebar bahu.

Skor baik jika:
(p) dari sikap jongkok masukkan kepala diantara dua tangan
(q) dorong bahu hingga menyentuh lantai
(r) dilanjutkan dengan berguling ke depan.

Skor baik jika:
(j) badan condong ke depan
(k) posisi kedua tangan berada di depan
(l) berjongkok menghadap ke depan.
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
34. Remedial
Target
No Siswa KI Keterangan
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.
35. Pengayaan
Target
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.

(RPP)

Materi Pokok : Pola Makan Sehat, Bergizi Dan Seimbang
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi dan 3.10.1. Mengidentifikasikan konsep pola makan sehat,
seimbang serta pengaruhnya terhadap bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap
kesehatan. kesehatan.
3.10.2. Menjelaskan konsep pola makan sehat, bergizi dan
seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan.
3.10.3. Menjelaskan cara menerapkan konsep pola makan
sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya
terhadap kesehatan.
4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi dan 4.10.1. Memaparkan cara mengolah konsep pola makan
seimbang serta pengaruhnya terhadap sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya
kesehatan. terhadap kesehatan.
4.10.2. Mendiskusikan cara menerapkan konsep pola
makan sehat, bergizi dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan.
1. Mengidentifikasikan konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan.
2. Menjelaskan konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan.
3. Menjelaskan cara menerapkan konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap
kesehatan.
4. Memaparkan cara mengolah konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap
kesehatan.
5. Mendiskusikan cara menerapkan konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya
terhadap kesehatan.
1. Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
2. Pengetahuan tentang Makanan Sehat
3. Pengetahuan tentang gizi salah
4. Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia
a. Usaha perbaikan gizi keluarga (UPGK)
b. Usaha pencegahan kekurangan vitamin A
c. Usaha pencegahan gondok endemik
5. Pengaruh gizi makanan
a. Pengaruh gizi tehadap daya kerja
b. Pengaruh gizi terhadap daya tahan
c. Pengaruh gizi terhadap pertumbuhan jasmani dan mental
Untuk metode dalam pembelajaran perkembangan tubuh remaja guru dapat memilih metode yang paling tepat.
Metode yang dapat digunakan antara lain..
 Ceramah.
 Diskusi.
 Penugasan.
 Windows shoping.
 Problem-based learning (PBL).
 Pendekatan Scientific
1. Media:
a. Gambar/poster tentang pola makan sehat, bergizi dan seimbang.
b. Video pembelajaran tentang pola makan sehat, bergizi dan seimbang.
2.Alat dan Bahan:

a. Ruang kelas
b. Laktop
c. Poster
d. Vidio pembelajaran
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
ü Guna Makanan
- Membangun dan memelihara tubuh
- Memberi tenaga kepada tubuh
- Mengatur proses faali tubuh
ü Pengaruh Gizi terhadap Kesehatan
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Hubungan antara Makanan dan Kesehatan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
● Pemberian contoh-contoh materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan untuk dapat
→ Membaca.
dengan Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hubungan antara Makanan
dan Kesehatan
→ Mendengar
Pemberian materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
ü Guna Makanan

informasi.
ü Guna Makanan
Mengamati dengan seksama materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan yang
materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hubungan antara Makanan dan Kesehatan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hubungan antara Makanan dan
Kesehatan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
Mencatat semua informasi tentang materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
rasa percaya diri Hubungan antara Makanan dan Kesehatan sesuai dengan
pemahamannya.
ü Guna Makanan
processing KRITIK)
ü Guna Makanan
→ Mengolah informasi dari materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hubungan antara Makanan
dan Kesehatan
ü Guna Makanan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
ü Guna Makanan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hubungan

antara Makanan dan Kesehatan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan yang

ü Guna Makanan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hubungan antara Makanan dan
Kesehatan yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
→
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hubungan antara Makanan dan Kesehatan berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hubungan antara Makanan dan Kesehatan yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hubungan antara Makanan dan Kesehatan
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hubungan antara
Makanan dan Kesehatan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hubungan antara Makanan dan Kesehatan kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengetahuan tentang Makanan Sehat
ü Arti Makanan Sehat
ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengetahuan tentang Makanan Sehat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat
● Pemberian contoh-contoh materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pengetahuan tentang Makanan Sehat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengetahuan tentang
Makanan Sehat
→ Mendengar
Pemberian materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air

informasi.
ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air
Mengamati dengan seksama materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang sedang
materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat
Mencatat semua informasi tentang materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang
rasa percaya diri Pengetahuan tentang Makanan Sehat sesuai dengan pemahamannya.
ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air
processing KRITIK)
ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air
→ Mengolah informasi dari materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengetahuan tentang
Makanan Sehat
ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat
ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengetahuan

tentang Makanan Sehat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang

ü Guna zat gizi
- Hidrat arang
- Lemak
- Protein
- Zat mineral
- Vitamin
- Air
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan : Selama pembelajaran Pengetahuan tentang Makanan Sehat berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengetahuan tentang Makanan Sehat yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengetahuan
tentang Makanan Sehat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengetahuan tentang Makanan Sehat kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengetahuan tentang gizi salah
ü Kurang kalori protein
ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K
ü Kekurangan zat mineral
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengetahuan tentang gizi salah dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengetahuan tentang gizi salah
● Pemberian contoh-contoh materi Pengetahuan tentang gizi salah untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pengetahuan tentang gizi salah
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengetahuan tentang gizi
salah
→ Mendengar
Pemberian materi Pengetahuan tentang gizi salah oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K

informasi.
ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K
Mengamati dengan seksama materi Pengetahuan tentang gizi salah yang sedang
materi Pengetahuan tentang gizi salah yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengetahuan tentang gizi salah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengetahuan tentang gizi salah yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengetahuan tentang gizi salah
Mencatat semua informasi tentang materi Pengetahuan tentang gizi salah yang telah
rasa percaya diri Pengetahuan tentang gizi salah sesuai dengan pemahamannya.
ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K
processing KRITIK)
ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K
→ Mengolah informasi dari materi Pengetahuan tentang gizi salah yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengetahuan tentang gizi
salah
ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengetahuan tentang gizi salah berupa
ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengetahuan

tentang gizi salah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengetahuan tentang gizi salah yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

ü Kurang Vitamin A
ü Kurang Vitamin B
ü Kurang vitamin C
ü Kurang vitamin D
ü Kurang vitamin E
ü Kurang vitamin K
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengetahuan tentang gizi salah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengetahuan tentang gizi salah yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengetahuan tentang gizi salah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan : Selama pembelajaran Pengetahuan tentang gizi salah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengetahuan tentang gizi salah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengetahuan tentang gizi salah yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengetahuan
tentang gizi salah
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengetahuan tentang gizi salah kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia
ü Usaha perbaikan gizi keluarga (UPGK)
ü Usaha pencegahan kekurangan vitamin A
ü Usaha pencegahan gondok endemik
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Usaha-usaha perbaikan gizi
yang telah dilakukan di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang
telah dilakukan di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah
dilakukan di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia sesuai
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di
Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Usaha-usaha perbaikan gizi
yang telah dilakukan di Indonesia
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah
dilakukan di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Usaha-usaha

perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah
dilakukan di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan
di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang
telah dilakukan di Indonesia yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah
dilakukan di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia berlangsung,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di
Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah
dilakukan di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Usaha-usaha
perbaikan gizi yang telah dilakukan di Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Usaha-usaha perbaikan gizi yang telah dilakukan di
Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengaruh gizi makanan
§ Pengaruh gizi tehadap daya kerja
§ Pengaruh gizi terhadap daya tahan
§ Pengaruh gizi terhadap pertumbuhan jasmani dan mental
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengaruh gizi makanan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengaruh gizi makanan
● Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh gizi makanan untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Pengaruh gizi makanan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh gizi makanan
→ Mendengar
Pemberian materi Pengaruh gizi makanan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pengaruh gizi makanan yang sedang dipelajari
materi Pengaruh gizi makanan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengaruh gizi makanan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh gizi makanan yang telah

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengaruh gizi makanan
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh gizi makanan yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Pengaruh gizi makanan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Pengaruh gizi makanan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh gizi makanan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh gizi makanan berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengaruh

gizi makanan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh gizi makanan yang dilakukan dan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh gizi makanan yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh gizi makanan yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh gizi makanan yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh gizi makanan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh gizi makanan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh gizi makanan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh gizi
makanan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh gizi makanan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

36. Penilaian Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

k. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
l. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No
.
1 Fakta
a. Tuliskan konsep makanan sehat.
b. Tuliskan konsep makanan bergizi.
c. Tuliskan konsep makanan seimbang.
2 Konsep
a. Jelaskan konsep makanan sehat.
b. Jelaskan konsep makanan bergizi.
c. Jelaskan konsep makanan seimbang.
3 Prosedur
a. Jelaskan cara menganalisis konsep makanan sehat,
bergizi, dan seimbang.
b. Jelaskan cara menerapkan konsep makanan sehat,
bergizi, dan seimbang.
j. Pedoman penskoran
11) Penskoran
u) Soal nomor 1
v) Soal nomor 2
w) Soal nomor 3
x) Soal nomor 4
12) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24

j. Lembar pengamatan proses diskusi tentang konsep makanan sehat, bergizi, dan seimbang
Uji unjuk kerja oleh rekan sejawat (dalam diskusi)
Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang konsep makanan sehat, bergizi,
dan seimbang yang dilakukan secara berkelompok atau dalam bentuk diskusi
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Hasil Penilaian
(3) (2) (1)
Skor Maksimal (9)
 Penskoran
Skor baik jika:
(p) mempersiapkan bahan diskusi
(q) melengkapi materi materi diskusi
(r) sistimatika penyusunan materi diskusi.

Skor baik jika:
(s) membuka diskusi
(t) menyampaikan materi dengan sistimatis
(u) ketepatan menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan runtun.

Skor baik jika:
(m) menyimpulkan hasil diskusi
(n) menyusun laporan secara sistimatis
(o) kelengkapan laporan hasil diskusi.
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
k. Lembar pengamatan penilaian hasil penyajian tentang konsep makanan sehat, bergizi, dan
seimbang.
7) Penilaian hasil penyajian tentang konsep makanan sehat, bergizi, dan seimbang
i) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk penyajian konsep makanan sehat, bergizi, dan seimbang dengan
cara:
(17) Siswa diminta untuk membuat makalah tentang perkembangan tubuh remaja yang
meliputi perubahan fisik sekunder dan mental.
(18) Kemudian makalah tersebut dipresentasikan oleh siswa di depan kelas secara
berkelompok.
(19) Petugas menilai kelengkapan materi, sistematika materi, dan kerapihan materi, dan
ketepatan melakukan diskusi yang dilakukan oleh siswa.
(20) Ketepatan diskusi yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan dihitung
untuk diberikan skor.
j) Konversiketetapan melakukan diskusi dengan skor
No
Jenis Gerakan Kriteria Pengskoran
.
1. Kelengkapan materi 3
2. Sistematika penyusunan materi 3
3. Ketepatan dalam penyusunan materi 3
4. Ketepatan dalam menyampaikan materi 3
5. Ketepatan dalam menyusun laporan diskusi 3
Jumlah Skor Maksimal 15
39. Remedial
Target
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.
40. Pengayaan
Target
k i r KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.
Bekasi,13 Februari 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah Smpi Sabiilul Muhtadiin Guru Mata Pelajaran
Abdullah Mukhtar S.pd.i Ridwan Setiawan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Dasar Indikator

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Dasar Indikator

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.2. Menjelaskan gerak spesifik menendang,

3.1.3. Menjelaskan cara melakukan gerakan

b. Aktivitas pembelajaran servis bawah

Pengertian dan asal-usul bola voli

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)

Lapangan permainan bola voli

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aktivitas pembelajaran

Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Aktivitas

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran gerak dasar passing

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aktivitas pembelajaran

Aktivitas pembelajaran servis bawah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Aktivitas

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aktivitas pembelajaran servis bawah yang

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 40 Menit)

→ Saling tukar informasi tentang materi :

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Aktivitas pembelajaran gerak dasar bermain bola voli dimodifikasi menggunakan

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

2 … ... ... ... ... ... ... ...

Selama diskusi, saya ikut serta

Ketika kami berdiskusi, setiap

Saya ikut serta dalam membuat

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB

Memberikan solusi terhadap

Memaksakan pendapat sendiri

4 Marah saat diberi kritik. 100

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

a. Soal ujian tulis

Sebutkan berbagai gerak spesifik passing bawah

Sebutkan berbagai gerak spesifik servis bawah

Jelaskan berbagai gerak spesifik passing bawah

Jelaskan berbagai gerak spesifik servis bawah

Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

1 Sikap awalan melakukan gerakan

2 Sikap pelaksanaan melakukan gerakan

3 Sikap akhir melakukan gerakan

Skor Maksimal (9)

…… ≥ 20 kali …… ≥ 15 kali 86 - 100 Sangat Baik

17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik

14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup

........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang

2) Penilaian hasil gerak spesifik servis bawah

…… ≥ 18 angka …… ≥ 15 angka 86 - 100 Sangat Baik

15 – 17 angka 12 – 14 angka 71 - 85 Baik

12 – 14 angka 9 – 11 angka 56 - 70 Cukup

........ ≤ 11 angka ........ ≤ 8 angka ........ ≤ 55 Kurang

No Sisw Targ Aspe Mate Indikat KB Bentuk Nilai Keterang

Keterangan Orang Tua Siswa:

Keterangan Orang Tua Siswa:

Sekolah : Smpi Sabiilul Muhtadiin