Penerapan Google Kelas sebagai Alat untuk

Mengajar dan belajar

Izwan Nizal Mohd Shaharanee, Jastini Mohd Jamil, dan Sarah Syamimi Mohamad Rodzi
Departemen Ilmu Keputusan, Sekolah Ilmu Kuantitatif, Universiti Utara Malaysia, 01600,
Sintok, Kedah Darul Aman, Malaysia.
nizal@uum.edu.my

Abstrak —Kegiatan belajar di lab komputer merupakan salah satu tantangan di dunia siswa untuk melihat konsep ditangani dalam tindakan dan menghubungkan teori
pendidikan tinggi. Mata pelajaran yang kegiatannya paling praktis seperti Data Mining bersifat lebih dekat dengan kenyataan. Namun demikian, reaksi siswa terhadap kerja
ilustratif atau demonstratif di lab komputer yang menekankan pada perolehan keterampilan
praktek seringkali negatif karena tidak efektif dalam pekerjaan laboratorium dan
observasi; dan memungkinkan siswa untuk melihat konsep ditangani dalam tindakan dan
hal ini mungkin mencerminkan persepsi siswa bahwa tidak ada tujuan yang jelas
menghubungkan teori lebih dekat dengan kenyataan. Namun demikian, reaksi siswa terhadap
dari tugas praktikum secara langsung. Pengajaran lab komputer di universitas
kerja praktek seringkali negatif karena tidak efektif dalam pekerjaan laboratorium dan hal ini
sering dikritik karena diresepkan, impersonal, kurang memiliki kesempatan untuk
mungkin mencerminkan persepsi siswa bahwa tidak ada tujuan yang jelas dari tugas praktikum
secara langsung. Tujuan utama dari studi ini adalah untuk mengeksplorasi keefektifan kegiatan
penilaian pribadi dan kreativitas karena kurangnya waktu, misalnya kelas data
pembelajaran aktif Google Kelas untuk mata pelajaran penggalian data di bawah program Ilmu mining di tingkat sarjana yang dilakukan hanya tiga jam per minggu.
Keputusan. Seperangkat kuesioner telah dibagikan kepada 100 sampel siswa yang terdaftar mata
pelajaran data mining digunakan dalam penelitian ini. Analisis data dilakukan dengan
menggunakan Technology Acceptance Model (TAM) untuk mengetahui hubungan antara Dalam makalah ini, TMA diusulkan dalam menganalisis keefektifan kegiatan
faktor-faktor yang teridentifikasi dengan keefektifan kegiatan pembelajaran. Hasilnya
pembelajaran aktif Google classroom untuk kelas data mining. Sisa makalah
membuktikan bahwa mayoritas siswa puas dengan alat Google Classroom yang diperkenalkan di
disusun sebagai berikut: di bagian selanjutnya, disediakan review dari
kelas yang semua rasionya di atas rata-rata. Secara khusus, kinerja komparatif yang baik di
pekerjaan terkait, diikuti dengan metode penelitian yang digunakan dalam
bidang kemudahan akses, manfaat yang dirasakan, komunikasi dan interaksi, penyampaian
penelitian ini. Hasil dan temuan kemudian dijelaskan dan diringkas.
instruksi dan kepuasan siswa terhadap kegiatan pembelajaran Google Kelas. Analisis data
dilakukan dengan menggunakan Technology Acceptance Model (TAM) untuk mengetahui
hubungan antara faktor-faktor yang teridentifikasi dengan keefektifan kegiatan pembelajaran.
Hasilnya membuktikan bahwa mayoritas siswa puas dengan alat Google Classroom yang II. R GEMBIRA W ORKS
diperkenalkan di kelas yang semua rasionya di atas rata-rata. Secara khusus, kinerja komparatif
yang baik di bidang kemudahan akses, manfaat yang dirasakan, komunikasi dan interaksi, Pendidikan online terus berkembang dan memainkan peran yang semakin signifikan
penyampaian instruksi dan kepuasan siswa terhadap kegiatan pembelajaran Google Kelas.
dalam pendidikan tinggi Malaysia. Shea dan Bidjerano [2], mengatakan dalam
Analisis data dilakukan dengan menggunakan Technology Acceptance Model (TAM) untuk mengetahui hubungan antara faktor-faktor yang teridentifikasi dengan keefektifan kegiatan pembelajaran. Hasilnya membuktikan
pertumbuhan yang pesat ini, penelitian mulai bermunculan yang menunjukkan bahwa
pendidikan online telah melampaui fenomena "tidak ada perbedaan yang signifikan".
Istilah Indeks —Google Kelas; Alat Web 2.0; Mengajar dan belajar.
Selama lebih dari satu dekade, kebijaksanaan yang diterima adalah bahwa pendidikan
online dan pendahulunya, "pembelajaran jarak jauh" tidak menghasilkan perbedaan

I. Saya PENDAHULUAN yang signifikan relatif terhadap hasil pembelajaran yang dicapai melalui pengajaran di
kelas.

Google adalah alat Web 2.0 populer yang menawarkan banyak fasilitas dan
aplikasi menarik. Ini, seperti banyak Web lainnya
2.0 alat, memiliki potensi untuk mengajar dan belajar karena fungsi built-in yang
unik yang menawarkan kemampuan pedagogis, sosial dan teknologi [1]. Google
Kelas adalah alat baru yang diperkenalkan di Google Apps for Education pada
tahun 2014. Kelas ini memfasilitasi guru untuk membuat dan mengatur tugas
dengan cepat, memberikan masukan secara efisien, dan berkomunikasi dengan
kelas mereka dengan mudah.
Metode pengajaran tradisional saat ini adalah pembelajaran yang berpusat
pada guru dimana dosen menggunakan alat peraga berupa slide presentasi,
TAM dikembangkan oleh Davis [3] untuk menjelaskan perilaku penggunaan
komputer. Ada dua faktor penentu penting dari sistem aktual yang digunakan:
persepsi kemudahan penggunaan (PEOU) dan persepsi kegunaan (PU).
Saadé, Nebebe, dan Tan [4] bersikeras bahwa partisipasi dan keterlibatan
mahasiswa penting untuk sistem e-learning yang sukses dan oleh karena itu
perilaku penerimaan mahasiswa harus dinilai. Mereka menyarankan bahwa
TAM adalah model teoritis yang solid dimana validitasnya dapat diperluas ke
konteks e-learning.
Pada konteks integrasi Google classroom ke dalam proses belajar mengajar data

papan tulis dan visualizer. Kegiatan pembelajaran di lab komputer melibatkan mining dan konsep aplikasi terkait, pengguna (guru atau siswa) harus memiliki

empat jenis utama kerja praktek: latihan, pengalaman, demonstrasi dan persepsi bahwa Google classroom berguna dalam membantu proses belajar

investigasi. Oleh karena itu, metode tradisional saat ini tidak praktis untuk mengajar, karena kemudahan penggunaannya. mereka akan berniat

digunakan dalam pengajaran lab komputer. Mata pelajaran yang kegiatannya menggunakannya saat dibutuhkan. Tugas berat guru adalah untuk membuat siswa

paling praktis seperti Data Mining bersifat ilustratif atau demonstratif di lab sadar akan penggunaannya di tempat kerja di masa depan, serta untuk memastikan

komputer yang menekankan pada perolehan keterampilan observasi; dan kepercayaan siswa bahwa itu mudah digunakan.

izinkan
Google kelas dapat ditingkatkan menjadi

ISSN: 2180-1843 e-ISSN: 2289-8131 Vol. 8 No. 10 5

Jurnal Telekomunikasi, Elektronik dan Teknik Komputer

alat pedagogis / kognitif untuk membantu dalam mengubah fokus kelas dari yang persentase (82%) responden perempuan untuk survei dibandingkan dengan
berpusat pada guru dan dikendalikan menjadi yang berpusat pada peserta didik dan hanya (18%) responden laki-laki. 97% dari responden adalah mahasiswa Ilmu
terbuka untuk inkuiri, dialog, dan pemikiran kreatif di pihak peserta didik sebagai Keputusan dan 3% berasal dari latar belakang Statistik Industri.
peserta aktif. Penggunaan Google kelas dalam proses belajar mengajar penggalian
data dan aplikasi terkait dimaksudkan untuk digunakan sebagai alat kognitif /
pedagogis. Instruksi tradisional didefinisikan sebagai instruksi yang tidak dilengkapi
dengan penggunaan perangkat lunak komputer. Menggunakan Google kelas juga
mempromosikan keterampilan berpikir tingkat tinggi, mempromosikan
pengembangan keterampilan pemecahan masalah dan mendukung jenis pertanyaan
"bagaimana jika ..." yang lebih diinginkan di era komputer ini.

Dalam kaitannya dengan lingkungan online, integrasi sosial terkait dengan

perasaan keterhubungan sosial dan kohesi kelompok [5]. Kehadiran sosial
Gambar 1: Persentase jenis kelamin
menyediakan lingkungan untuk mengembangkan keterhubungan dan kohesi
kelompok ini. Pada gilirannya, kehadiran mengajar telah ditemukan secara
IV. R ESULT SEBUAH ND F INDING
signifikan berkorelasi dengan ketekunan siswa karena pengaruhnya terhadap
kehadiran sosial [6]. Faktor yang menyebabkan gesekan itu kompleks, semuanya
Pertanyaan sejenis likert tentang seberapa sering internet diakses
menunjuk pada kurangnya integrasi sosial dan akademis sebagai faktor utama.
ditanyakan dalam kuesioner untuk mengetahui tingkat penggunaan teknologi
Integrasi akademik, kepuasan mahasiswa dalam perkembangan intelektual, kurang
informasi dan komunikasi (TIK) di kalangan responden. Tersedia lima pilihan
bergantung pada bentuk komunikasi jika dibandingkan dengan integrasi sosial.
jawaban seperti terlihat pada Gambar 2. Sedikit di atas (80%) responden
menggunakan internet beberapa kali sehari dan hampir (20%) responden
menggunakan internet berkali-kali dalam sehari. Hal ini menyiratkan bahwa
Dari tinjauan pustaka ditemukan bahwa Google classroom sangat dibutuhkan
seluruh responden telah mengenal penggunaan internet dan program berbasis
dalam proses belajar mengajar terutama jika melibatkan kegiatan pembelajaran di
web.
lab komputer seperti melakukan observasi; mengajukan pertanyaan; memeriksa
buku dan sumber informasi lain untuk melihat apa yang sudah diketahui; investigasi
perencanaan; meninjau apa yang sudah diketahui, menggunakan alat (perangkat
lunak komputer) untuk menganalisis data dan menginterpretasikan data;
mengajukan jawaban, penjelasan, dan prediksi; dan mengkomunikasikan hasil.

AKU AKU AKU. R ESEARCH M ETODOLOGI

Populasi sasaran penelitian ini adalah mahasiswa yang mendaftar mata

kuliah data mining yang kelasnya diajar di lab komputer. Untuk mendapatkan Gambar 2: Rata-rata penggunaan internet

metode pemilihan acak, pengambilan sampel dilakukan secara simple random

sampling. Survei termasuk pertanyaan tentang demografi, lima variabel Tabel 1
Nilai rata-rata untuk setiap komponen kemudahan Akses
prediktor, dan kepuasan siswa. Pertanyaan demografis meliputi jenis kelamin,
status perkawinan, kursus, dan rata-rata pengakses internet.
Faktor Komponen Berarti
Masuk ke Google Kelas Mengakses 4.45
materi pelajaran 4.39

Untuk mengembangkan instrumen kuesioner, skala efikasi diri Internet yang Mengirim dan menerima tugas 4.52
Akses mudah
Mengirimkan Tugas 4.55
dikembangkan oleh Eastin & Larose [7] digunakan sebagai acuan. Semua item
Menavigasi sistem 4.24
diukur menggunakan skala nominal lima poin mulai dari 1 (sangat tidak setuju) Mudah untuk memahami sistemnya 4.39
hingga 5 (sangat setuju). Sebelum didistribusikan, instrumen tersebut terlebih
dahulu direview oleh para ahli untuk memastikan keabsahan isinya. Para ahli Berdasarkan Tabel 1, semua skor menunjukkan di atas rata-rata dengan mean
dipilih berdasarkan keahlian mereka dalam pengajaran online tertinggi adalah komponen tugas pengajuan dengan mean 4,55. Responden
sangat setuju bahwa dengan diperkenalkannya Google Classroom di kelasnya,
dan belajar domain. Mengingat mereka proses pengiriman tugas menjadi lebih mudah. Selanjutnya, nilai rata-rata
rekomendasi, beberapa modifikasi kecil dibuat yang melibatkan parafrase, terendah untuk komponen navigasi sistem dengan nilai rata-rata 4,24. Responden
menghapus item, mengubah kalimat, dan menomori ulang item. Selanjutnya, studi tidak setuju bahwa sistem mudah dinavigasi dibandingkan dengan variabel lain.
percontohan dilakukan untuk memastikan keandalan. Ini melibatkan 30 siswa Oleh karena itu, dosen harus lebih memperhatikan membantu atau mendampingi
yang mendaftar mata pelajaran data mining. Hasilnya mengungkapkan Cronbach mahasiswa dengan materi-materi yang diperlukan untuk memudahkan mereka
Alpha lebih besar dari 0,9. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan dalam menavigasi sistem.
statistik inferensial.

Berdasarkan survei, terlihat bahwa siswa didominasi oleh perempuan. Ini

terlihat jelas berdasarkan tinggi

6 ISSN: 2180-1843 e-ISSN: 2289-8131 Vol. 8 No. 10

 Penerapan Google Kelas sebagai Alat Pengajaran dan Pembelajaran

Meja 2 peserta di dunia maya dibandingkan dengan variabel lain. Oleh karena itu,
Nilai rata-rata untuk setiap komponen Perceived Usefulness
dosen harus lebih memperhatikan pembuatan platform interaktif pembelajaran

Faktor Komponen Berarti

online agar pembelajaran online aktif.
Kualitas kegiatan pembelajaran sangat
4.24
baik.
Google kelas adalah media yang sangat baik untuk Tabel 4
interaksi sosial (dosen vs mahasiswa dan mahasiswa vs Nilai rata-rata untuk setiap komponen Pengiriman Instruksi yang Dipersepsikan
4.30
mahasiswa) seperti yang ditunjukkan oleh kegiatan ini.
Faktor Komponen Berarti
Google kelas membantu saya mengirimkan tugas Dosen memberikan instruksi yang jelas tentang
4.33
tepat waktu. bagaimana berpartisipasi dalam kegiatan 4.45
Kegiatan kursus membantu saya untuk memeriksa pembelajaran mata kuliah.
Dipersepsi masalah, mengevaluasi ide-ide baru, dan menerapkan 4.27 Dosen dikomunikasikan dengan jelas
Kegunaan apa yang telah saya pelajari. tanggal jatuh tempo / kerangka waktu yang penting 4.42
Umpan balik yang diberikan dosen bermanfaat. untuk kegiatan pembelajaran.
4.42
Dosen dikomunikasikan dengan jelas
Melihat 4.39
Sistem penilaian di kelas Google topik kursus penting.
Petunjuk
membantu memantau kinerja saya dan Dosen membantu peserta kursus tetap
4.24 Pengiriman 4.36
memahami topik saat ini yang dibahas. pada tugasnya
Dosen memberikan umpan balik yang
Tujuan subjek, penilaian, dan konten memungkinkan saya untuk lebih memahami isi 4.33
konsisten dengan bantuan Google Kelas. 4.27 mata kuliah.
Dosen memberikan instruksi yang jelas tentang
bagaimana berpartisipasi dalam kegiatan 4.45
pembelajaran mata kuliah.
Berdasarkan Tabel 2, semua skor menunjukkan di atas rata-rata dengan
mean tertinggi adalah komponen umpan balik yang diberikan dosen berguna
Berdasarkan Tabel 4, semua skor di atas rata-rata dengan mean tertinggi
dengan mean 4,42. Responden sangat setuju bahwa dari segi kegunaan
adalah komponen petunjuk tentang cara mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
Google Classroom, masukan yang diberikan oleh dosen sangat bermanfaat.
jelas diberikan dengan nilai mean 4,42. Responden sangat setuju bahwa dalam
Selanjutnya, nilai rata-rata terendah untuk komponen kualitas kegiatan
mempersepsikan penyampaian instruksi dosen harus memberikan arahan yang
pembelajaran dan sistem penilaian di Google classroom dengan nilai rata-rata
jelas tentang bagaimana mengikuti kegiatan pembelajaran. Selanjutnya, nilai
masing-masing 4,24. Hasil ini menunjukkan bahwa responden tidak setuju
rata-rata terendah adalah umpan balik yang memungkinkan untuk lebih memahami
bahwa kualitas kegiatan pembelajaran dan sistem penilaian di Google
isi mata kuliah yang diberikan oleh dosen dengan nilai rata-rata 4,33. Hal ini
classroom bermanfaat dibandingkan variabel lainnya, namun nilai 4,24 masih
menunjukkan bahwa responden tidak setuju bahwa dalam mempersepsikan
menunjukkan bahwa secara rata-rata responden sangat setuju bahwa
penyampaian pembelajaran dosen harus memberikan umpan balik yang
komponen tersebut bermanfaat.
memungkinkan mereka untuk lebih memahami isi perkuliahan. Oleh karena itu,
perlu diterapkan cara alternatif untuk meningkatkan pemahaman siswa.

Tabel 3
Nilai rata-rata untuk setiap komponen Komunikasi dan Interaksi
Tabel 5
Faktor Komponen Berarti Nilai rata-rata untuk setiap komponen Kepuasan Siswa
Saya merasa nyaman berbicara melalui media
4.24
ini untuk kegiatan ini Faktor Komponen Berarti
Dosen membantu agar peserta kursus tetap Subjek memenuhi tujuan pribadi saya melalui
4.30
terlibat dan berpartisipasi dalam diskusi yang 4.39 media yang diperkenalkan.
produktif. Saya akan merekomendasikan metode pembelajaran
Saya merasa nyaman berinteraksi dengan ini untuk diterapkan pada mata pelajaran lain yang 4.42
4.21
peserta lain dalam kegiatan ini. Pandangan sesuai.
Komunikasi Mahasiswa
saya diakui oleh peserta lain selama Google kelas adalah pilihan pertama saya dalam
dan Interaksi Kepuasan
kegiatan ini. 4.33 pembelajaran aktif dibandingkan dengan metode lain. 4.18

Dosen antusias dalam mengajar dan Saya menyukai Google Kelas sebagai
menjelaskan melalui Google Classroom. 4.42 inisiatif belajar dan pendorong motivasi. 4.24

Dosen ramah, mudah didekati dan

4.61
mudah dihubungi.
Berdasarkan Tabel 5, semua skor menunjukkan di atas rata-rata dengan mean tertinggi
adalah responden akan merekomendasikan metode pembelajaran ini untuk diterapkan
Berdasarkan Tabel 3, semua skor menunjukkan di atas rata-rata dengan
pada mata pelajaran lain yang sesuai. Responden sangat setuju dan puas dengan
mean tertinggi adalah komponen Dosen ramah, mudah didekati dan mudah
pengenalan alat pembelajaran aktif Google kelas dan akan merekomendasikannya untuk
dihubungi dengan nilai mean 4,61. Responden sangat setuju bahwa dosen
diterapkan pada mata pelajaran lain yang sesuai. Selanjutnya, nilai rata-rata terendah
ramah, mudah didekati, dan dapat dihubungi dengan mudah di kelas Google.
masuk ke Google classroom sebagai pilihan pertama dalam pembelajaran aktif
Selanjutnya nilai rata-rata terendah pada kenyamanan berinteraksi dengan
dibandingkan dengan metode lain dengan nilai rata-rata 4,33. Hal ini menunjukkan bahwa
peserta lain dalam kegiatan ini dengan nilai rata-rata 4,21. Hal ini menunjukkan
responden tidak setuju bahwa kelas Google adalah pilihan pertama mereka dalam
bahwa responden tidak setuju bahwa nyaman berinteraksi dengan orang lain
pembelajaran aktif dibandingkan dengan

ISSN: 2180-1843 e-ISSN: 2289-8131 Vol. 8 No. 10 7

Jurnal Telekomunikasi, Elektronik dan Teknik Komputer
metode lain. Namun rerata 4,33 masih menunjukkan nilai sangat setuju.
V. C KESIMPULAN
Makalah ini menemukan bahwa secara keseluruhan siswa puas dengan Google
Classroom sehingga menunjukkan bahwa Google Classroom efektif sebagai alat
pembelajaran aktif. Upaya penelitian menunjukkan bahwa kami terus-menerus
menentukan melalui observasi, survei, dan analisis demografi siswa dan desain kursus
untuk apa yang mengarah pada kepuasan siswa yang lebih besar dalam metode
pembelajaran. Pendekatan ini, pada gilirannya, akan berkontribusi pada pelatihan
instruktur online dalam metode dan perancangan program dukungan pendidikan yang
memungkinkan siswa untuk berhasil dalam lingkungan online. Sudah waktunya alat
Google Classroom diintegrasikan ke dalam pengajaran dan pembelajaran perangkat
lunak penambangan data, tidak hanya karena ini adalah alat utilitas yang berguna.
Lebih penting lagi, ini adalah alat pedagogis yang akan meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran data mining dan aplikasi terkait.
SEBUAH UCAPAN TERIMA KASIH
Para penulis ingin mengucapkan terima kasih atas pekerjaan yang mengarah pada makalah
ini, yang sepenuhnya didanai oleh Skema Hibah Penelitian RAGS.
8 ISSN: 2180-1843 e-ISSN: 2289-8131 Vol. 8 No. 10
R EFERENSI
[1] Wang, Q., HL Woo, HL, Quek, CL, Yang, Y. dan Liu, M. Menggunakan grup Facebook
sebagai sistem manajemen pembelajaran: Studi eksplorasi. Br. J. Educ. Technol, 2012,
43 (3): 428–438.
[2] Shea, P. dan Bidjerano, T. Memahami perbedaan dalam pembelajaran di hybrid, dan
lingkungan online: penyelidikan empiris dari komunitas kerangka penyelidikan.
Berinteraksi. Belajar. Environ, 2013, 21 (4): 355–370.
[3] Davis Jr, FD Model penerimaan teknologi untuk pengujian empiris sistem informasi
pengguna akhir yang baru: Teori dan hasil, 1986, Massachusetts Institute of
Technology.
[4] Saadé, R., Nebebe, F., dan Tan, W. Kelayakan 'Model Penerimaan Teknologi' di
lingkungan pembelajaran multimedia: Sebuah studi komparatif. Interdisiplin. J.
E-Learning Belajar. Objects, 2007, 3 (1): 175–184.
[5] Zydney, JM, dan Seo, KK-J. Membuat komunitas penyelidikan di lingkungan online:
Sebuah studi eksplorasi tentang pengaruh protokol pada interaksi dalam diskusi
asynchronous. Comput. Educ, 2012, 58 (1): 77–87.
[6] Joo, YJ, Lim, KY, dan Kim, kepuasan dan ketekunan mahasiswa EK Online: Memeriksa
tingkat persepsi kehadiran, kegunaan, dan kemudahan penggunaan sebagai prediktor
dalam model struktural. Comput. Educ, 2011, 57 (2): 1654–1664.
[7] Eastin, MS, dan LaRose, R. Efikasi diri Internet dan psikologi kesenjangan digital.
J. Comput. Komun, 2000, 6 (1).