LEMBAR KERJA

PENGELOLAAN PESERTA DIDIK

PELATIHAN CALON KEPALA MADRASAH (E-LEARNING)

NAMA :
UNIT KERJA :

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN

BALITBANG DAN DIKLAT
KEMENTERIAN AGAMA
2020
 LK. 01 Penempatan dan Pengembangan Kapasitas Peserta Didik
Kasus:
Madrasah Cendekia memiliki 288 peserta didik, dua diantaranya peserta didik berkebutuhan khusus. Satu low vision yang tidak bisa membaca dari jarak jauh
dan satu peserta didik memiliki cacat fisik sejak lahir yang membutuhkan kursi roda untuk mobilitasnya. Madrasah tersebut diminati oleh masyarakat sekitar,
namun memiliki keterbatasan dalam sarana dan prasarana di bidang olahraga dan kesenian. Lapangan olahraga yang tersedia adalah lapangan voli, sementara
untuk alat musik terdapat seperangkat alat rebana, 12 buah seruling dan 3 buah gitar. Kegiatan OSIS pun kurang berjalan dengan baik karena ketua OSIS
hanya mengadakan rapat satu kali dan tidak ada tindak lanjut dari guru pembina OSIS.

Bagaimanakah tindakan Saudara sebagai kepala madrasah dalam menempatkan dan mengembangkan kapasitas peserta didik ?

LK 1a
Deskripsi Tahapan
Prinsip-Prinsip Penempatan
Penempatan Peserta
Peserta Didik
Didik
1.Penerimaan Peserta Didik Pengelompokan peserta didik
Baru (PPDB) berdasarkan: umur, jenis
kelamin, nilai (SKHUN dan
Tes Seleksi) dari data
pendaftaran siswa untuk
pelaksanaan MPLS
2.MPLS ( Masa Pengena Pengelompokan peserta didik
lan Lingkungan Sekolah)/ untuk menghargai
MOS/ MATSAMA berdasarkan perbedaan-
perbedaan yang ada pada
peserta didik seperti bakat,
minat, kemampuan siswa
3. Penempatan peserta Melakukan pengelompokkan
didik (pembagian kelas). dan penempatan peserta didik
ditempatkan dan dalam kelompok kelas,
dikelompokkan dalam kelompok belajar baik
kelompok belajar kokurikuler, intrakurikuler dan
berdasarkan berbagai ekstrakurikuler dengan berba
pertimbangan yang gai pertimbangan baik pertim
bersifat mendidik bangan fungsi, kecerdasan
maupun pertimbangan kesama
an
Hasil yang dicapai
Dapat mengelompokkan
sementara peserta didik
untuk kebutuhan kegiatan
MPLS/MOS/MATSAMA
Peserta didik mampu
mengkuti kegiatan MPLS dan
diperoleh gambaran karakte
ristik peserta didik untuk
menentukan pengelompokan
/penenmpatan berikutnya
Peserta didik dapat
mengikuti proses belajar
mengajar dan mampu
mengembangkan potensi
(bakat, minat) dan
kemampuan-kemampuan
yang dimilikinya
Permasalahan yang terjadi
Pengelompokkan yang ada
belum tentu sesuai dengan
kebutuhan peserta didik
dalam mengikuti kegiatan
MPLS apalagi ada anak
berkebutuhan khusus
Kesulitan bagi peserta didik
yang berkebutuhan khusus
bila diperlakukan sama
dengan peserta umumnya
Kesulitan bagi peserta didik
yang berkebutuhan khusus
bila tidak mendapat
diperlakukan khusus
Tindak Lanjut
Melakukan
pengelompokan ulang
Memberikan perlakuan
dan pelayanan yang tepat
sesuai kebutuhan dan
keadaannya
- Menempatkan peserta
didik low vision ditempat
duduk paling depan
- Menyediakan tempat
duduk khusus pada
peserta didik yang yang
membutuhkan kursi
roda dengan menyedia
kan tempat untuk kursi
rodanya
LK 1b
Deskripsi Tahapan
Pengembangan Peserta Didik
Tahapan Perencanaan
pengembangan peserta didik
pada kegiatan intrakurikuler,
kokurikuler dan
ekstrakurikuler
Tahapan Pelaksanaan
pengembangan peserta didik
pada kegiatan intrakurikuler,
kokurikuler dan
ekstrakurikuler
Prinsip-Prinsip Pengembangan
Peserta Didik
merumuskan rancangan
pelayanan yang beragam
kepada peserta didi yang
memiliki potensi yan beragam
memberikan layanan kepada
seluruh peserta didik dengan
layanan yang beragam agar
seluruh peserta didik dapat
mengembangkan potensi –
potensi yang ada pada dirinya
masing-masing
Hasil yang dicapai
Seluruh peserta didik
mendapatkan layanan sesuai
kebutuhan sehingga mampu
pengembangan potensi yang
dimilikinya
Seluruh peserta didik dapat
mengembangkan potensi,
kemampuan, bakat, minat
dengan pemberian pelajaran
yang sesuai dengan
karakteristiknya masing-
masing
Permasalahan yang terjadi
- Adanya peserta yang
berkebutuhan khusus
membutuhkan berbagai
rumusan penanganan
- Adanya perbedaan
potensi kecerdasan
peserta didik membuat
perlakuan yang berbeda
kesulitan bagi guru dalam
melakukan pembelajaran
menghadapi perbedaan
karakteristik peserta didik
yang membutuhkan
perlakukan khusus bila
tidak memilki kompetensi
Tindak Lanjut
- Menyusun rumusan
pelayanan khusus dalam
kurikulum, rencana
pembelajaran (penentuan
pendekatan, strategi,
metode dan model
belajar)
- Mendata potensi-potensi
kecerdasan peserta didik
dengan mengundang
para ahli dibidangnya
- Merancang berbagai
macam layanan kegiatan
baik intrakurikuler,
kokurikuler dan
ekstrakurikuler,
- Mendatangkan guru
berkebutuhan khusus
untuk melayani peserta
didik berkebutuhan
khusus dalam pelayanan
-pelayanan bidang
tertentu
- Mengadakan workshop
tentang guru untuk
peserta didik yang
berkebutuhan khusus
- Membenahi sarana
prasana olah raga dan
kesenian agar dapat
menampung pelayanan
pengembangan kapasitas
peserta didik
- Mengaktifkan kegiatan
OSIS dengan menyusun
program kegiatan
dibimbing oleh pembina
OSIS
Tahapan Evaluasi melakukan perbaikan-
pengembangan peserta didik perbaikan dalam pelayanan
peserta didik sehingga semua
mendapat layanan pendidikan
dan pembelajaran yang tepat
dengan karakteristiknya
Diharapkan seluruh peserta
didik berhasil
mengembangkan potensi
kecerdasan, bakat dan minat
yang ada
sedikit akan mengalami - Membentuk tim supervisi
kesulitan karena - Melakukan audit
membutuhkan instrumen- kekurangan dan
instrumen yang banyak dan kelemahan
lengkap serta butuh - Melakukan tindakan
perhatian dan dana yang penyelesaian/perbaikan
banyak

Rubrik Penilaian:
Skor 86-100 : apabila bisa menemukan 5 alternatif solusi dengan tepat (sarpras olahraga, sarpras kesenian, peserta didik berkebutuhan khusus,
kegiatan OSIS yang belum berjalan dengan baik, dan pembinaan OSIS yang masih kurang)
Skor 76-85,99 : apabila bisa menemukan 4 alternatif solusi dengan tepat (sarpras olahraga, sarpras kesenian, peserta didik berkebutuhan khusus,
kegiatan OSIS yang belum berjalan dengan baik, dan pembinaan OSIS yang masih kurang)
Skor 66-75,99 : apabila bisa menemukan 3 alternatif solusi dengan tepat (sarpras olahraga, sarpras kesenian, peserta didik berkebutuhan khusus,
kegiatan OSIS yang belum berjalan dengan baik, dan pembinaan OSIS yang masih kurang)
Skor 0-65,99 : apabila bisa menemukan 2 alternatif solusi dengan tepat (sarpras olahraga, sarpras kesenian, peserta didik berkebutuhan khusus,
kegiatan OSIS yang belum berjalan dengan baik, dan pembinaan OSIS yang masih kurang)
 LK. 02 Pengembangan Bakat dan Minat Peserta Didik

Rencanakan minimal lima macam kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik yang bisa dikembangkan di madrasah, dan identifikasi nilai-nilai
karakter yang bisa diintegrasikan pada kegiatan tersebut. Gunakan format di bawah ini untuk mengerjakan tugas ini.
Format Rencana Pengembangan Bakat dan Minat Peserta Didik

Kegiatan Jumlah pertemuan/ Penanggung jawab

NO Tujuan Nilai Karakter
Ekstrakurikuler minggu Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Pramuka, PMR, Mendidik anak belajar mandiri, berdemokrasi, 1 minggu 1 x WKM Kesiswaan - Ketakwaan
UKS, Paskibra terampil, mau bekerjasama, bersikap nasionalisme Pembina pramuka - Disiplin
- Mandiri
Peduli sesama - Kerjasama
- Cinta sesame makhluk
- suka tolong menolong
- cinta tanah air
- taat hukum
- menjaga kekayaan budaya
bangsa
2 Drum Band Siswa mahir memainkan salah satu alat drum band 1 minggu 2 x WKM Kesiswaan - Memupuk kerja sama
Guru Musik - Mandiri: kreatif, professional,
Mengembangkan bakat minat siswa kerja keras.
- Percaya diri
- Toleransi sesame
3 Olah raga Siswa mampu mengikuti lomba cabang olahraga di 1 minggu 2 x WKM Kesiswaan - Kerjasama
berbagai even Guru olahraga - Mandiri
- Percaya diri
Menjaga kesehatan tubuh - unggul dan berprestasi
4 Seni Bela Diri Siswa memiki keterampilan bela diri 1 minggu 1x WKM Keiswaan - Kerja sama
Siswa mampu mengikuti lomba cabang olah raga Guru Pelatih - Disiplin
bela diri di berbagai even - Percaya diri
Menjaga kesehatan tubuh - Kerja keras
- Mandiri
4 Keagamaan (Tahfiz Siswa mampu mengikuti lomba keagamaan seperti 1 minggu sekali WKM Kesiswaan - Ketakwaan
Quran, Sarhil MAPSI diberbagai cabang Guru Agama - kerjasama
Quran, Mujawad, - Mandiri
Muhadarah) - Percaya diri
- Keberanian
- Tanggung jawab
5 Tari • sebagai wahana bagi siswa untuk berlatih 2 jam/minggu setiap WKM Kesiswaan - Gotong royong
mengapresiasi karya seni sabtu sore Guru seni - Mandiri
• mengembangkan bakat siswa di bidang seni - religius
tertentu
• melatih siswa mengembangkan daya kreasi
seni
• melatih siswa untuk menghargai karya seni
• melatih siswa untuk menciptakan karya seni
• melatih siswa menggunakan karya seni untuk
berkomunikasi
• meningkatkan keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui
apresiasi seni.
6 Nasyid • sebagai wahana bagi siswa untuk berlatih WKM Kesiswaan - Gotong royong
mengapresiasi karya seni Guru Kesenian - Mandiri
• mengembangkan bakat siswa di bidang seni Guru PAI - Religius
tertentu - Kerjasama
• melatih siswa mengembangkan daya kreasi
seni
• melatih siswa untuk menghargai karya seni
• melatih siswa untuk menciptakan karya seni
• melatih siswa menggunakan karya seni untuk
berkomunikasi
• meningkatkan keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui
apresiasi seni.