ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami dan 3.1 Menjelaskan dan  Mengidentifikasi Bilangan Berpangkat dan  Mengamati penggunaan • Lisan
menerapkan melakukan operasi konsep bilangan Bentuk Akar bilangan tentang bilangan • Tertulis
pengetahuan bilangan berpangkat berpangkat  Bilangan berpangkat yang disajikan dalam bentuk • Penugasan
(faktual, konseptual, bilangan rasional dan  Mengidentifikasi notasi bilangan bulat berpangkat bulat, bentuk • Unjukkerja
dan prosedural) bentuk akar, serta bilangan berpangkat (bilangan berpangkat akar dan pangkat pecahan,
berdasarkan rasa sifat-sifatnya
• Portofolio
 Memahami bilangan bulat positif, sifat-sifat operasi aljabar yang
ingin tahunya bentuk akar operasi bilangan melibatkan bilangan
tentang ilmu  Memahami cara berpangkat, sifat berpangkat bulat dan bentuk
pengetahuan, menentukan nilai perpangkatan bilangan akar dalam kehidupan
teknologi, seni, perpangkatan berpangkat) sehari-hari
budaya terkait  Memahami pengertian  Bilangan berpangkat bulat  Mencermati sifat-sifat
fenomena dan notasi ilmiah (bentuk negatif dan nol operasi yang melibatkan
kejadian tampak baku) (bilangan berpangkat bilangan berpangkat bulat
mata  Mengidentifikasi bulat negatif, bilangan atau pecahan
Pangkat bilangan berpangkat nol  Menyajikan hasil
pecahan  Bentuk akar pembelajaran bilangan
 Mengidentifikasi  Merasionalkan bentuk berpangkat bulat dan bentuk
perkalian pada akar akar, serta sifat-sifatnya
perpangkatan dengan  Menyelesaikan masalah
basis yang sama yang berkaitan dengan
 Mengidentifikasi bilangan berpangkat bulat
perkalian perpangkatan dan bentuk akar, serta sifat-
pada bilangan sifatnya
berpangkat
 Mengidentifikasi
perpangkatan pada
perkalian bilangan
 Mengidentifikasi
pembagian dua
bilangan berpangkat
dengan basis yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sama.
 Menyederhanakan
operasi pada
perpangkatan

4. Mengolah, menyaji, 4.1 Menyelesaikan  Menyajikan hasil

dan menalar dalam masalah yang pembelajaran bilangan
ranah konkret berkaitan dengan berpangkat bulat dan
(menggunakan, sifat-sifat operasi bentuk akar, serta sifat-
mengurai, bilangan berpangkat sifatnya
merangkai, bulat dan bentuk  Menyelesaikan
memodifikasi, dan akar masalah yang berkaitan
membuat) dan ranah dengan bilangan
abstrak (menulis, berpangkat bulat dan
membaca, bentuk akar, serta sifat-
menghitung, sifatnya
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.2 Menjelaskan  Menjelaskan Persamaan Kuadrat  Mencermati permasalahan • Lisan
menerapkan persamaan kuadrat permasalahan sehari- sehari-hari yang berkaitan • Tertulis
pengetahuan dan karakteristiknya hari yang berkaitan  Persamaan kuadrat dengan persamaan kuadrat • Penugasan
(faktual, konseptual, berdasarkan akar- dengan persamaan  Pemfaktoran  Mencermati faktor-faktor • Unjukkerja
dan prosedural) akarnya serta cara kuadrat persamaan kuadrat bentuk aljabar dalam • Portofolio
berdasarkan rasa penyelesaiannya  Menganalisis faktor-  Akar persamaan persamaan kuadrat,
ingin tahunya faktor bentuk aljabar kuadrat penyelesaian (akar-akar)
tentang ilmu dalam persamaan  Penyelesaian dari persamaan kuadrat, cara
pengetahuan, kuadrat, penyelesaian persamaan kuadrat menentukan akar-akar
teknologi, seni, (akar-akar) dari  Pemecahan masalah persamaan kuadrat
budaya terkait persamaan kuadrat, yang melibatkan  Mencermati karakteristik
fenomena dan cara menentukan persamaan kuadrat persamaan kuadrat
kejadian tampak akar-akar persamaan berdasarkan akar-akarnya.
mata kuadrat Misal: dua akar berbeda,
 Mengidentifikasi satu akar tunggal, tidak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
karakteristik memiliki akar real
persamaan kuadrat  Mengumpulkan informasi
berdasarkan akar- tentang hasil jumlah dan
akarnya. Misal: dua hasil kali akar-akar
akar berbeda, satu persamaan kuadrat
akar tunggal, tidak  Menyajikan hasil
memiliki akar real pembelajaran persamaan
 Mengidentifikasi hasil kuadrat
jumlah dan hasil kali  Menyelesaikan masalah
akar-akar persamaan yang berkaitan dengan
kuadrat persamaan kuadrat

4. Mengolah, menyaji, 4.2 Menyelesaikan  Menyajikan hasil

dan menalar dalam masalah yang pembelajaran
ranah konkret berkaitan dengan persamaan kuadrat
(menggunakan, persamaan kuadrat  Menyelesaikan
mengurai, masalah yang
merangkai, berkaitan dengan
memodifikasi, dan persamaan kuadrat
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.3 Menjelaskan fungsi  Mengidentifikasi Fungsi Kuadrat  Mengamati model atau • Lisan
menerapkan kuadrat dengan pengertian fungsi permasalahan sehari-hari • Tertulis
pengetahuan menggunakan tabel, kuadrat  Fungsi kuadrat dengan yang berkaitan dengan • Penugasan
(faktual, konseptual, persamaan, dan  Mengidentifikasi sifat- tabel, grafik, dan fungsi kuadrat • Unjukkerja
dan prosedural) grafik sifat fungsi kuadrat persamaan  Mencermati fungsi kuadrat
berdasarkan rasa  Sifat-sifat fungsi kuadrat • Portofolio
berdasarkan yang disajikan dalam bentuk
ingin tahunya koefisiennya.  Nilai maksimum tabel, grafik, dan persamaan
• Lisan
tentang ilmu  Menentukan sumbu  Nilai minimum  Mencermati cara • Tertulis

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)
pengetahuan, simetri dan nilai
teknologi, seni, optimum fungsi
budaya terkait kuadrat
fenomena dan  Memahami cara
kejadian tampak menggambar grafik
mata fungsi kuadrat
 Menentukan fungsi
kuadrat dari berbagai
informasi yang
tersedia
 Mengidentifikasi
langkah-langkah
penyelesaian
permasalahan nyata
dengan menggunakan
fungsi kuadrat
 Memahami cara
menentukan nilai
minimum atau
maksimum dari suatu
fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk
grafik fungsi dikaitkan
dengan konstanta
suku-sukunya
(membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau
ke kiri)
4. Mengolah, menyaji, 4.3 Menyajikan fungsi  Menentukan nilai
dan menalar dalam kuadrat minimum atau
ranah konkret menggunakan tabel, maksimum dari suatu
(menggunakan, persamaan, dan fungsi kuadrat
mengurai, grafik  Menyajikan fungsi
merangkai, kuadrat
memodifikasi, dan menggunakan tabel,
membuat) dan ranah persamaan, dan grafik
abstrak (menulis,
Rencana
Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Pemecahan masalah menggambar sketsa grafik • Penugasan
melibatkan sifat-sifat fungsi kuadrat, bentuk grafik • Unjukkerja
fungsi kuadrat fungsi dikaitkan dengan o Portofolio
konstanta suku-sukunya
(membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau ke
kiri)
 Menganalisis keterkaitan
antara fungsi kuadrat, grafik
fungsi kuadrat, dan
persamaan kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan
diskriminannya (memotong
sumbu koordinat Kartesius
di dua titik berbeda,
menyinggung sumbu
koordinat Kartesius, tidak
memotong sumbu koordinat
Kartesius)
 Mencermati cara
menentukan nilai minimum
atau maksimum dari suatu
fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan
konstanta suku-sukunya
(membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau ke
kiri)
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang fungsi
kuadrat
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.4 Menjelaskan  Menganalisis bentuk
menerapkan hubungan antara grafik fungsi dikaitkan
pengetahuan koefisien dan dengan
(faktual, konseptual, diskriminan fungsi diskriminannya
dan prosedural) kuadrat dengan (memotong sumbu
berdasarkan rasa grafiknya koordinat Kartesius di
ingin tahunya dua titik berbeda,
tentang ilmu menyinggung sumbu
pengetahuan, koordinat Kartesius,
teknologi, seni, tidak memotong
budaya terkait sumbu koordinat
fenomena dan Kartesius)
kejadian tampak  Mencermati cara
mata menentukan nilai
minimum atau
maksimum dari suatu
fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk
grafik fungsi dikaitkan
dengan konstanta
suku-sukunya
(membuka ke atas, ke
bawah, ke kanan, atau
ke kiri)

4. Mengolah, menyaji, 4.4 Menyajikan dan  Menyajikan hasil

dan menalar dalam menyelesaikan pembelajaran tentang
ranah konkret masalah kontekstual fungsi kuadrat
(menggunakan, dengan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mengurai, menggunakan sifat-  Menyelesaikan
merangkai, sifat fungsi kuadrat masalah yang
memodifikasi, dan berkaitan dengan
membuat) dan ranah fungsi kuadrat
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.5 Menjelaskan  Menjelaskan Transformasi  Mengamati demontrasi • Lisan
menerapkan transformasi transformasi Translasi  Translasi tentang refleksi, translasi, • Tertulis
pengetahuan geometri (refleksi,  Menjelaskan  Refleksi rotasi, dan dilatasi • Penugasan
(faktual, konseptual, translasi, rotasi, dan transformasi Refleksi  Rotasi (Perputaran)  Mencermati masalah di • Unjukkerja
dan prosedural) dilatasi) yang  Menjelaskan  Dilatasi sekitar yang melibatkan
berdasarkan rasa dihubungkan dengan
• Portofolio
transformasi Rotasi transformasi (refleksi,
ingin tahunya masalah kontekstual (Perputaran) translasi, rotasi, dan dilatasi)
tentang ilmu  Menjelaskan  Melakukan percobaan untuk
pengetahuan, transformasi Dilatasi menentukan hubungan
teknologi, seni,  Mengidentifikasi antara suatu titik dengan titik
budaya terkait masalah di sekitar hasil transformasi (refleksi,
fenomena dan yang melibatkan translasi, rotasi, dan dilatasi)
kejadian tampak transformasi (refleksi,  Menyajikan hasil
mata translasi, rotasi, dan pembelajaran tentang
dilatasi) transformasi (refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi)
4. Mengolah, menyaji, 4.5 Menyelesaikan  Melakukan percobaan  Menyelesaikan masalah
dan menalar dalam masalah kontekstual untuk menentukan yang berkaitan dengan
ranah konkret yang berkaitan hubungan antara suatu transformasi
(menggunakan, dengan transformasi titik dengan titik hasil
mengurai, geometri (refleksi, transformasi (refleksi,
merangkai, translasi, rotasi, dan translasi, rotasi, dan
memodifikasi, dan dilatasi) dilatasi)
membuat) dan ranah  Menyajikan hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
abstrak (menulis, pembelajaran tentang
membaca, transformasi (refleksi,
menghitung, translasi, rotasi, dan
menggambar, dan dilatasi)
mengarang) sesuai  Menyelesaikan
dengan yang masalah yang
dipelajari di sekolah berkaitan dengan
dan sumber lain transformasi
yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan  Menjelaskan Kesebangunan dan  Mencermati benda di sekitar • Lisan
menerapkan menentukan Kesebangunan dua Kekongruenan yang berkaitan dengan • Tertulis
pengetahuan kesebangunan dan bangun datar kesebangunan dan • Penugasan
(faktual, konseptual, kekongruenan antar  Menentukan  Kesebangunan dua kekongruenan bangun datar • Unjukkerja
dan prosedural) bangun datar kesebangunan dan bangun datar  Mencermati ukuran sisi dan
berdasarkan rasa  Segitiga-segitiga • Portofolio
kekongruenan sudut pada bangun datar
ingin tahunya segitiga-segitiga sebangun yang sebangun atau
tentang ilmu sebangun  Segitiga-segitiga kongruen
pengetahuan,  Menentukan kongruen  Mencermati perbandingan
teknologi, seni, kesebangunan dan  Pemecahan masalah yang sisi dan sudut antara bangun
budaya terkait kekongruenan melibatkan datar sebangun atau
fenomena dan segitiga-segitiga kesebangunan dan konguren
kejadian tampak kongruen kekongruenan  Menganalisis hubungan
mata  Mengidentifikasi antara luas bangun dengan
benda di sekitar yang panjang sisi antara bangun
berkaitan dengan yang sebangun atau
kesebangunan dan kongruen
kekongruenan bangun  Menyajikan hasil
datar pembelajaran tentang
 Mencermati ukuran kesebangunan dan
sisi dan sudut pada kekongruenan
bangun datar yang  Menyelesaikan masalah
sebangun atau yang berkaitan dengan
kongruen kesebangunan dan
 Mengidentifikasi kekongruenan
perbandingan sisi dan
sudut antara bangun
datar sebangun atau
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konguren
 Menganalisis
hubungan antara luas
bangun dengan
panjang sisi antara
bangun yang
sebangun atau
kongruen

4. Mengolah, menyaji, 4.6 Menyelesaikan  Menyajikan hasil

dan menalar dalam masalah yang pembelajaran tentang
ranah konkret berkaitan dengan kesebangunan dan
(menggunakan, kesebangunan dan kekongruenan
mengurai, kekongruenan antar  Menyelesaikan
merangkai, bangun datar masalah yang
memodifikasi, dan berkaitan dengan
membuat) dan ranah kesebangunan dan
abstrak (menulis, kekongruenan
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.7 Membuat  Membuat generalisasi Bangun Ruang Sisi  Mencermati model atau • Lisan
menerapkan generalisasi luas luas permukaan dan Lengkung benda di sekitar yang • Tertulis
pengetahuan permukaan dan volume bangun ruang  Tabung berkaitan dengan bangun • Penugasan
(faktual, konseptual, volume berbagai sisi lengkung tabung  Kerucut ruang sisi lengkung • Unjukkerja
dan prosedural) bangun ruang sisi  Membuat generalisasi  Bola  Mencermati unsur-unsur
berdasarkan rasa lengkung (tabung,  Luas Permukaan: tabung,
• Portofolio
luas permukaan dan bangun ruang sisi lengkung
ingin tahunya kerucut, dan bola) volume bangun ruang kerucut, dan bola (tabung, kerucut, dan bola)
tentang ilmu sisi lengkung kerucut  Volume: tabung, kerucut melalui gambar, video atau
pengetahuan,  Membuat generalisasi dan bola benda nyata
teknologi, seni, luas permukaan dan  Pemecahan masalah yang  Mencermati bentuk dan
budaya terkait volume bangun ruang melibatkan bangun ruang ukuran sisi jaring-jaring
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan sisi lengkung bola sisi lengkung tabung, kerucut, dan bola
kejadian tampak  Mengidentifikasi  Melakukan percobaan untuk
mata model atau benda di menemukan rumus luas
sekitar yang berkaitan permukaan dan rumus
dengan bangun ruang volumen bangun ruang sisi
sisi lengkung lengkung (tabung, kerucut,
 Mengidentifikasi dan bola)
unsur-unsur bangun  Menyajikan hasil
ruang sisi lengkung pembelajaran tentang
(tabung, kerucut, dan bangun ruang sisi lengkung
bola) melalui gambar, (tabung, kerucut, dan bola),
video atau benda serta gabungan beberapa
nyata bangun ruang sisi lengkung
 Mengidentifikasi  Menyelesaikan masalah
bentuk dan ukuran sisi yang berkaitan dengan
jaring-jaring tabung, bangun ruang sisi lengkung
kerucut, dan bola (tabung, kerucut, dan bola)

4. Mengolah, menyaji, 4.7 Menyelesaikan  Melakukan percobaan

dan menalar dalam masalah kontekstual untuk menemukan
ranah konkret yang berkaitan rumus luas permukaan
(menggunakan, dengan luas dan rumus volumen
mengurai, permukaan dan bangun ruang sisi
merangkai, volume bangun lengkung (tabung,
memodifikasi, dan ruang sisi lengkung kerucut, dan bola)
membuat) dan ranah (tabung, kerucut, dan  Menyajikan hasil
abstrak (menulis, bola), serta gabungan pembelajaran tentang
membaca, beberapa bangun bangun ruang sisi
menghitung, ruang sisi lengkung lengkung (tabung,
menggambar, dan kerucut, dan bola),
mengarang) sesuai serta gabungan
dengan yang beberapa bangun
dipelajari di sekolah ruang sisi lengkung
dan sumber lain  Menyelesaikan
yang sama dalam masalah yang
sudut pandang/teori berkaitan dengan
bangun ruang sisi
lengkung (tabung,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kerucut, dan bola)

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.