RPP Kelas 1 Tema 1-8 Ipa

RPP KELAS 1
TEMA 1-8
DISUSUN OLEH
Nama : Wingga Sonia 5018003 ( Tema 1 dan 2)
Nuria Zafira 5018012 ( Tema 3 dan 4)
Puja Lestari 5018018 ( Tema 5 dan 6)
Selvia Safitri 5018036 ( Tema 7 dan 8)
Kelas : V.D
Mata Kuliah : Pembelajaran IPA SD
Dosen Pengampu : Tri Juli Hajani, M.Pd.
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR ILMU

PENDIDIKAN
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
(STKIP-PGRI LUBUKLINGGAU)
2020/2021
2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ...................

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 1 : Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.2 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulisan
Indikator :
3.9.1 Menunjukkan kosa kata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis dengan tepat
4.9.1 Menggunakan kosa kata dan ungkapan perkenalan diri lisan atau tulis dengan tepat
PPKn
3
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa,
ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator :
3.2.4 Menggali informasi halhal yang harus dilakukan sehubungan dengan aturan di rumah
4.2.4 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat keluar rumah
SBdP
3.2 Memahami elemen musik melalui lagu
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi perbedaan warna suara manusia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui lagu, siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebut nama panggilan.
2. Melalui permainan “Suara siapakah itu?”, siswa dapat mendengar perbedaan warna
suara teman.
3. Saat bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat menyebut nama teman dengan
benar.
4. Setelah selesai bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat mengingat semua
nama teman dengan benar dan warna suara masing-masing teman.
5. Dengan berbagi cerita, siswa dapat memberikan informasi dan memeragakan tentang
aturan di rumah dengan memberi slam pada orang tua saat ke luar rumah.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
4
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahulua  Berdoa sebelum memulai pelajaran agar 10 menit

n kegiatan berjalan lancar (religius)
 Guru menyapa beberapa siswa dan
menanyakan namanya.
 Guru lalu menanyakan, “Apakah kalian
sudah berpamitan kepada orang tua masing-masing
saat hendak ke sekolah?” (lihat buku siswa
halaman (Literasi)
 “Bagaimana cara kalian berpamitan
dengan orang tua?”
 Guru menerima jawaban siswa yang
beragam. Ada yang mengucapkan salam saja, ada
yang mengucapkan salam sambil mencium tangan,
dan ada juga yang tidak berpamitan dengan orang
tua.
 Guru menyampaikan kepada siswa
pentingnya berpamitan kepada orang tua. Guru
meminta siswa agar esok berpamitan kepada orang
tua saat hendak pergi ke sekolah.
Inti  Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling 35 Menit

berkenalan.(nasionalis dan integritas) X 30 JP
 Guru menunjukkan cara berkenalan. (guru
mencontohkan seperti yang dilakukan Edo dan
Beni di buku siswa halaman 3)
 Kemudian siswa diajak untuk saling berkenalan
melalui sebuah permainan lempar bola dan guru
menjelaskan aturan bermainnya. (siswa diminta
membentuk posisi melingkar, boleh duduk atau
berdiri, lalu guru mencontohkan cara melempar dan
menangkap bola dengan tepat). ( Collaboratif)
 Permainan dimulai dari guru dengan
memperkenalkan diri, “Selamat pagi, nama saya
Ibu/Bapak...biasa dipanggil Ibu/Bapak... kemudian,
melempar bola pada salah satu siswa (melempar
bola dengan pelan, hindari dengan keras)
 Siswa yang menangkap lemparan bola harus
menyebutkan nama lengkap dan panggilannya.
5
Kemudian dia melempar bola kepada teman yang

lain. Teman yang menangkap lemparan bola, juga
menyebutkan nama lengkap dan panggilannya.
(Gotong-royong)
 Demikian seterusnya hingga seluruh siswa
memperkenalkan diri.
 Setelah semua siswa memperkenalkan diri, guru
mengajak siswa untuk bernyanyi sambil
menyebutkan kembali nama masing-masing. Guru
menggunakan lagu yang ada di buku siswa
halaman 6.
 Siswa tetap berada pada posisi lingkaran. Guru
mencontohkan cara menyanyi lagu “Siapa
Namamu?” sambil menepuk pundak salah satu
siswa, lalu siswa itu menyebutkan namanya. Siswa
tersebut kemudian menyanyikan kembali lagu
“Siapa Namamu?” sambil menepuk pundak teman
di sebelah kanannya, lalu teman tersebut
menyebutkan namanya sambil mengikuti irama
lagu. Begitu seterusnya.(Mandiri)
 Selain menigngat nama teman, saat bernyanyi,
minta siswa juga untuk mengingat suara teman
masing-masing.(Critical Thinking and Problem
Solving)
 Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa
mengamati buku siswa halaman 3–6. Guru lalu
bertanya pada siswa, apakah mereka sudah
berkenalan seperti yang dilakukan Edo dan teman-
teman.(Integritas)
 Kegiatan berkenalan dengan berbagai cara
memudahkan siswa untuk mengingat nama teman-
teman di kelas.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi 15 menit

pentingnya saling mengenal. Seperti kata pepatah,
tak kenal maka tak sayang. Upayakan guru
memberikan penguatan tentang pentingnya saling
mengenal. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah diskusi tentang pentingnya saling
6
mengenal, guru menutup kegiatan di hari itu

dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
“Siapa namamu?” sekali lagi. Guru dan siswa
sama-sama menyanyikan bait “Siapa namamu?
Namaku…” setelah itu guru dan siswa secara
bergiliran menyebutkan nama masing-masing
hingga selesai. (Mandiri)
 Guru memberi salam penutup. Siswa
berdoa bersama-sama (religius)
 Guru meminta siswa untuk berpamitan dan
memberi salam kepada guru saat pulang.
E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Diriku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk bola
 Karton/kertas/kardus bekas yang sudah dipotong-potong dan diberi nama masing-
masing siswa
 Pensil warna/spidol yang bisa digunakan untuk menghias kartu yang sudah disediakan
 Tali/peniti/alat lain untuk memasangkan kartu nama
MENGETAHUI GURU KELAS I

KEPALA SEKOLAH
(Nama Kepala Sekolah (Nama Guru Kelas)

NIP. NIP.
7
LAMPIRAN 1
PENILAIAN PEMBELAJARAN
MATERI PEMBELAJARAN
 Perkenalan diri
 Peraturan permainan
 Permainan memperkenalkan diri
 Gerakan melempar dan menangkap
 Menghias gambar kartu nama
 Lirik lagu “Siapa Namamu”
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan
Tes lisan tentang nama-nama teman di kelas
(guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan)
Penilaian keterampilan:
Penilaian Unjuk Kerja
Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian
Kriteria Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum

memperkenalkan Menyebutkan menyebutkan mampu mampu mem-
diri nama panjang nama panjang menyebutkan perkenalkan diri
dan nama nama panggilan
Panggilan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menjalankan Melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan pada Permainan permainan permainan melakukan
permainan sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan sesuai
instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan dengan aturan
8
Pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 kali
Ulang ulang arahan ulang
3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa melempar Siswa belum

melakukan melempar dan melempar dan dan menangkap mampu melempar
gerakan menangkap bola menangkap bola, tetapi dan menangkap
melempar dan dengan akurat bola, tetapi 1-2 lebih dari 3 kali bola
menangkap (tidak pernah kali meleset meleset
meleset)
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)
a. Penilaian : Unjuk Kerja
Memperkenalkan diri lewat permainan

Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1
1. Kemampua Siswa Siswa Siswa Siswa

n mampu mampu hanya belum
memperke menyebutk menyebu mampu mampu
nal-kan diri an nama tkan Menyebu memperk
panjang nama tkan enalkan
dan nama panjang nama diri
panggilan panggila
n
9
n mampu mampu mampu belum
menjalanka melakukan melakuk melakuk mampu
n peraturan permainan an an melakuka
pada sesuai permaina permaina n
permainan dengan n sesuai n sesuai permaina
instruksi aturan aturan, n sesuai
tanpa tetapi tetapi dengan
pengaraha dengan 1 dengan aturan
n ulang kali lebih dari
arahan 1 kali
ulang arahan
ulang

n mampu melempa melempa belum
melakukan melempar r dan r dan mampu
gerakan dan menangk menangk melempar
melempar menangka ap bola, ap bola, dan
dan p bola tetapi 1-2 tetapi menangka
menangkap dengan kali lebih dari p bola
akurat meleset 3 kali
(tidak meleset
pernah
meleset)
b. Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membuat Kartu Nama
Perlu Bimbi-
ngan 1
1. Kompo Memenuhi Memenuhi Hanya Tidak

nen 3 2 dari 3 memnuhi 1 memenuhi
kartu komponen komponen dari 3 3
nama (gambar/fo komponen komponen
to diri,
hiasan, dan
bentuk
yang unik)
2. Jumlah Mengguna Mengguna Mengguna Mengguna

warna kan 4 kan 3 kan 2 kan 1
yang warna atau warna warna warna
diguna lebih
kan
10
(RPP)
Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
Indikator :
3.9.2 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa
daerah.
11
4.9.2 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan
PJOK
3.1 Memahami prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
Indikator :
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
1. Setelah melakukan gerakan pada permainan sederhana, siswa dapat berjalan lurus
ke satu arah dengan tepat.
2. Dengan permainan sederhana, siswa dapat bekerjasama dengan teman.
3. Dengan bermain “cerita teman”, siswa dapat mengikuti aturan sebuah permainan.
4. Setelah bermain “cerita teman”, siswa dapat mengingat nama lengkap dan
panggilan teman saat memperkenalkan satu teman kepada teman yang lain.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru mengajak siswa berdoa dan 10 menit

n membalas salam.(Religius)
 Guru menanyakan kabar kepada siswa.
“Bagaimana keadaan kalian? Sehat?”
“Apakah kalian masih ingat nama temanteman
12
Alokasi
Waktu
baru?”
 Guru lalu menunjuk salah satu siswa dan
meminta siswa tersebut untuk mengingat 3-5 nama
teman baru sambil menunjuk teman yang
dimaksud. Kegiatan ini dilakukan dua kali, sekedar
pengulangan untuk mengamati apakah para siswa
masih ingat nama teman barunya. Bisa juga
metode bentuk pengulangan materi dengan
menyanyikan lagu “Siapa Namamu?”
 Setelah kegiatan pengulangan, lalu guru
memulai pembelajaran dengan menyanyi lagu
nasional (Nasionalisme)
Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan kepada 35 Menit

siswa mereka akan bermain di luar kelas. X 30 JP
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok,
perempuan dan lakilaki terpisah.
 Guru meminta setiap kelompok berdiri membentuk
satu barisan ke belakang. Siswa di setiap kelompok
berdiri sambil memegang pundak teman di
depannya. (Gotong-royong)
 Semua barisan kelompok berdiri di garis awal yang
sudah ditentukan oleh guru. Setelah diberi aba-aba,
semua kelompok akan berlomba berjalan lurus ke
satu arah menuju garis akhir yang sudah diberi
tanda oleh guru.
 Guru mengulangi kegiatan ini sebanyak dua kali.
Siswa yang tadi berdiri paling depan pindah ke
urutan paling akhir, lalu siswa yang berdiri di
urutan kedua maju menjadi siswa yang paling
depan. (Integritas)
 Setelah kegiatan bermain di luar selesai, siswa
dipersilahkan beristirahat di dalam kelas, sambil
membaca buku perpustakaan yang ada di kelas
(Literasi)
Selesai membaca, guru mengajak siswa bermain
“Cerita teman” untuk mengenal lebih dekat
teman barunya. Siswa akan berbagi informasi
mengenai nama lengkap dan panggilan teman
13
Alokasi
Waktu
yang duduk di sebelahnya. ( Collaborative)
 Minta siswa kembali berkumpul bersama teman
kelompok yang sama saat bermain di luar kelas dan
membentuk lingkaran. (Mandiri)
 Guru memberi contoh cara bermain “Cerita teman”
(lihat buku siswa halaman 10) sambil membagikan
saputangan ke setiap kelompok.
 Setiap kelompok memilih teman yang akan
memberi aba-aba dalam permainan tersebut.
 Siswa yang menerima saputangan mengucapkan
terima kasih sebelum dan sesudah mengenalkan
teman di sebelah kanannya.( Creative ,
Communicative)
 Siswa kedua yang menerima saputangan juga
melakukan hal yang sama. Begitu seterusnya
sampai semua siswa mendapat giliran.
 Siswa yang lain mendengar dan membantu
mengoreksi jika ada informasi yang tidak sesuai.
(Critical Thinking and Problem Solving)
Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

menyimpulkan bahwa semua siswa mempunyai
nama lengkap dan panggilan. Nama-nama mereka
semuanya bagus. Adanya nama membuat kita
menjadi saling mengenal. (Integritas)

 Potongan kertas bertuliskan angka 1 - 5 sebanyak 3 set atau lebih

KEPALA SEKOLAH
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)
14
NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Bilangan bersama Teman
 Berdiskusi untuk Mengenal Teman Baru
METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Gerak Dasar dalam Pendidikan Jasmani
Menurut Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000:73) ruang lingkup pendidikan jasmani
salah satunya adalah pembentukan gerak, yang meliputi keinginan untuk bergerak,
menghayati ruang waktu dan bentuk termasuk perasaan irama, mengenal kemungkinan
gerak diri sendiri, memiliki keyakinan gerak dan perasaan sikap (kinestetik) dan
memperkaya kemampuan gerak.
Sedangkan menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20) kemampuan gerak
dasar merupakan kemampuan yang biasa siswa lakukan guna meningkatkan kualitas hidup.
Selanjutnya masih menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20) menyatakan
bahwa kemampuan gerak dasar dibagi menjadi tiga kategori yaitu :
A. Kemampuan lokomotor
Kemampuan lokomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat
lain atau untuk mengangkat tubuh ke atas seperti lompat dan loncat. Kemampuan gerak
lainnya adalah berjalan, berlari, skipping, melompat, meluncur, dan lari seperti kuda berlari
(gallop).
B. Kemampuan non lokomotor
Kemampuan non lokomotor dilakukan di tempat tanpa ada ruang gerak yang memadai.
kemampuan non lokomotor terdiri dari menekuk dan meregang, mendorong dan menarik,
mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar, mengocok, melingkar, melambungkan,
dan lain-lain
C. Kemampuan manipulatif
Kemampuan manipulatif dikembangkan ketika anak tengah menguasai macam-macam objek.
Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan kaki, tetapi bagian lain dari tubuh
kita juga dapat digunakan. Manipulasi objek jauh lebih unggul daripada koordinasi mata-kaki dan
tangan-mata, yang mana cukup penting untuk berjalan (gerakan langkah) dalam ruang. Bentuk-
bentuk kemampuan manipulatif terdiri dari:
 Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).
15
 Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang dapat diajarkan
dengan menggunakan bola yang terbuat bantalan karet (bola medisin) atau macam bola
yang lain.
 Gerakan memantul-mantulkan bola atau menggiring bola
Gerak Lokomotor dan Non Lokomotor
A. Gerak Lokomotor
Gerak lokomotor adalah gerakan tubuh yang ditandai dengan adanya perpindahan tempat. Pada
umumnya gerak ini menggunakan kaki sebagai penunjang utama gerakan. Contoh gerak ini
adalah berjalan, berlari, melompat, meloncat, dan meluncur.
B. Gerak Non Lokomotor
Gerak non lokomotor adalah gerakan seluruh atau sebagian tubuh tanpa disertai
perpindahan tempat. Contoh gerak ini adalah membungkuk, meregang, memutar tubuh, dan
mengayunkan lengan
A. Gerak Lokomotor
Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan adanya perpindahan
tempat, seperti jalan, lari, melompat, dan mengguling. Gerakan ini biasanya membuat anak
merasa senang melakukannya. Gerakan lokomotor ini bisa dimodifikasi menjadi permainan
anak sehingga tanpa disadari siswa sedang melakukan gerak lokomotor, seperti berjalan,
lari, dan melompat. Tujuan dari dilakukannya gerakan dasar jalan dan berlari adalah
meningkatkan kemampuan gerakan dasar yang banyak dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari.
B. Gerak Lokomotor
Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya meliuk,
menggoyangkan pinggul dan bahu, menarik, menekuk, dan memutar.
 Memuntir Badan. Gerakan memuntir atau memilin badan dapat dilakukan dengan
memutar setengah badan dimana posisi kedua kaki tetap, tetapi anggota badan mulai
dari pinggang sampai kepala diarahkan ke samping.
 Menekuk Badan. Gerakan Menekuk badan dapat dilakukan dengan jongkok,
menunduk atau menekuk badan ke samping.
 Memutar Badan. Gerakan memutar badan dilakukan dengan mengubah posisi kaki
untuk mengubah posisi bandan menghadap kea rah yang berbeda.
 Gerakan Mengubah Posisi Anggota Tubuh (Tangan, kaki, dan Kepala). Gerakan
mengubah posisi anggota tubuh yang tidak menyebabkan berpindahnya badan secara
keseluruhan ke tempat lain contohnya menggeleng kepala
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan:
Tes tertulis
16
(Guru meminta siswa menyebutkan 5 nama panggilan dan lengkap teman baru di kelas.
Selain itu bisa guru mengembangkan jenis pertanyaan yang akan diberikan, misalnya siswa
menyebutkan nama teman sambil menunjuk orang yang dimaksud atau menyebutkan ciri-
ciri teman tersebut)
Kriteria
Berbaris Berjal Mulai Rapi
Na lurus an dan dan
memega lurus berhe terat
N ma Predi
ng ke nti ur
o Sis pundak satu berjal kat
wa arah an
sesuai
aba-
aba
1 Day √ √ √ √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ √ √ - Baik
n
3 …
…
b. Penilaian: Unjuk kerja: Memperkenalkan teman lewat permainan

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampinga
4 3 2
n1
1. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
memperkenalka mampu mampu mampu mampu
n menyebutka menyebutka menyebutka menyebutka
teman di n n n n
kelas nama nama nama nama
lengkap lengkap lengkap lengkap
dan nama dan nama dan nama dan nama
panggilan panggilan panggilan panggilan
teman di teman di teman di teman
kelas kelas kelas di kelas
dengan dengan dengan
mandiri arahan dari arahan dari
guru satu guru lebih
kali dari
satu kali
menjalankan mampu mampu mampu mampu
peraturan pada melakukan melakukan melakukan melakukan
17
permainan permainan permainan permainan permainan
sesuai sesuai sesuai sesuai
dengan aturan aturan, dengan
instruksi tetapi tetapi aturan
tanpa dengan dengan
pengarahan 1 kali lebih dari 1
ulang arahan kali
ulang arahan
ulang
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrument penilaian yang terdapat
pada bagian depan buku guru)
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
a. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Ketaatan dalam Peraturan Permainan
No. Kriteria Terlihat ( ) Belum
18
Terlihat ( )
1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan
3. Mengikuti peraturan dalam permainan
4. Mengenal konsep dan lambang bilangan 1-5
b. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memperkenalkan Teman
Perlu
No Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
1 Kemampu Siswa Siswa Siswa Siswa

. an mampu mampu mampu mampu
menyebut meyebutk meyebutk meyebut meyebut
kan an an kan kan
identitas identitas identitas identitas identitas
teman dari 4 atau dari 3 dari 2 dari 1
dalam lebih temannya. temanny temanny
kelompok temannya. a. a.
2 Kerja Seluruh Setengah Kurang Seluruh

. sama anggota atau lebih dari anggota
kelompok kelompok anggota setengah kelompo
berpartisip kelompok anggota k terlihat
asi aktif. berpartisip kelompo pasif.
asi aktif. k ber
partisipas
i aktif.
19
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa
daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah
Indikator :
20
3.3.1 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru
4.3.1 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu
kumpulan objek
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak anggota
kumpulan objek yang disajikan
Indikator :
3.1.1 Membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret
4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1 sampai dengan 10)
PKN
rumah dan sekolah
Indikator :
3.2.5 Menggali informasi hal hal yang harus dilakukan sehubungan dengan aturan di rumah
4.2.5 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat masuk rumah
1. Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu “a-b-c”
dengan benar.
2. Setelah bernyanyi dan berlatih, siswa dapat memasangkan kartu nama teman sesuai
orangnya dengan tepat.
3. Dengan permainan kartu huruf, siswa dapat mencari dan menyebutkan huruf vokal (a,
i, u, e, o) yang hilang dari nama temannya.
4. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang secara urut bilangan
1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret.
21
5. Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda sesuai dengan
bilangan 1 sampai dengan 10.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

 Guru lalu bertanya kepada siswa, “Apakah
tadi kalian sudah berpamitan kepada orang tua
masing-masing saat hendak ke sekolah?” Guru
mengingatkan kembali pentingnya berpamitan
dengan orang tua saat hendak ke luar rumah.
Misal, saat hendak ke sekolah, bermain, atau yang
lainnya.
Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

kepada siswa mereka akan belajar mengenal huruf. X 30 JP
 Agar dapat mengenal huruf dengan baik,
guru menulis huruf a-z pada selembar karton/kertas
berukuran lebar. Kertas/ karton itu lalu ditempel di
papan tulis.
 Siswa diajak untuk bernyanyi lagu “a-b-c”
sambil guru menunjukkan huruf yang dimaksud
pada lembar kertas. (lihat buku siswa halaman 12)
Lagu ini ditujukan untuk mengawali kegiatan di
hari itu dan bukan bagian dari kegiatan
pembelajaran SBDP. Notasi berikut untuk
membantu guru menyanyikan lagu “a-b-c”.
22
Alokasi
Waktu
 Ulangi sekali lagi. Tunjuk salah satu siswa

untuk menunjukkan huruf a-z saat teman yang lain
bernyanyi lagu “a-b-c”. (Mandiri)
 Untuk membantu menguatkan siswa
tentang konsep huruf, mereka berlatih
mengidentifikasi nama tokoh di buku dengan
melihat hurufhurufnya. (lihat buku siswa di
halaman 13). (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah selesai berlatih, siswa diminta
untuk membentuk beberapa kelompok. (Gotong-
royong)
 Setiap kelompok mendapatkan kartu nama
sesuai dengan nama-nama siswa yang tergabung di
kelompok tersebut.
 Setiap anggota kelompok bekerjasama
untuk memasang kartu nama pada masing-masing
siswa di kelompok tersebut degan tepat.
( Collaborative)
 Minta setiap siswa memperhatikan huruf-
huruf “a, i, u, e, o” yang menyusun nama mereka.
 Minta setiap kelompok berdiri secara
bergiliran sambil memegang kartu nama masing-
masing agar siswa di kelompok lain dapat
memperhatikan huruf-huruf “a, i, u, e, o” yang
menyusun nama semua siswa di kelas. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Guru lalu mengajak semua kelompok
bermain kartu huruf penyusun nama. Setiap
kelompok mendapatkan satu set kartu huruf a-z dan
satu set kartu huruf “a, i, u, e, o”.
 Guru menunjuk kelompok untuk maju ke
depan kelas. Minta kelompok tersebut memilih 2
nama siswa anggotanya untuk ditebak huruf “a, i,
u, e, o”.
 Beberapa siswa anggota kelompok tersebut
berdiri berjajar. Mereka mengalungkan huruf
sesuai nama yang akan ditebak, tapi tanpa huruf “a,
i, u, e, o” (lihat buku siswa halaman 14). (Critical
23
Alokasi
Waktu

 Guru menunjuk kelompok lain untuk
menebak huruf “a, i, u, e, o” yang hilang dari nama
tersebut.
 Kelompok yang bertugas menebak harus
mencari huruf “a, i, u, e, o” dari kartu huruf “a, i, u,
e, o” yang telah dibagikan dan menyebutkan huruf
“a, i, u, e, o” yang hilang dengan suara keras.
Setelah itu, kartu huruf yang tadi disebutkan
dikalungkan ke leher teman yang sedang berdiri
berjajar agar menjadi nama siswa yang lengkap.
(creativity and Innovation)
 Setelah dua nama dari kelompok yang
mendapat giliran maju telah selesai ditebak, giliran
kelompok yang menebak untuk maju ke depan
kelas. Lalu kelompok yang lain lagi akan menebak
huruf “a, i, u, e, o” dari nama siswa yang hilang.
Begitu seterusnya hingga semua kelompok
mendapat giliran maju untuk bermain.
 Setelah bermain kartu huruf, siswa kembali
ke tempat duduk masing-masing membaca cerita.
(Literasi)
 Guru dan siswa bersama-sama
menyanyikan lagu “a-b-c” dan menyebutkan
kembali huruf “a, i, u, e, o”.
 Sebelum masuk ke kegiatan berikutnya,
guru memancing siswa dengan pertanyaan,”Berapa
kelompok yang tadi bermain tebak huruf?”,
“Masingmasing kelompok terdiri dari berapa
orang?” (Communication, Collaboration)
 Siswa ada yang menjawab (dengan
jawaban yang beragam), ada juga siswa yang diam.
 Guru mengenalkan konsep bilangan 1
sampai dengan 10.
 Minta siswa mengamati gambar di buku
siswa halaman 15.
 Minta siswa bersama-sama menghitung
banyaknya benda yang ada di gambar dari bilangan
1 sampai dengan 10 secara berurutan.
24
Alokasi
Waktu
 Guru juga bisa menyediakan berbagai

benda yang ada di kelas lalu meminta siswa secara
bergiliran membilang banyaknya benda tersebut.
 Untuk penguatan konsep bilangan 1 sampai
dengan 10, minta siswa berlatih di buku siswa
halaman 16. Siswa membilang banyaknya benda
yang ada di gambar lalu memasangkan dengan
gambar lain dengan banyak benda yang sama.
 Selesai berlatih, guru mengajak bermain
sambil mengenal bilangan. (lihat buku siswa
halaman 17)
 Minta siswa berdiri membentuk lingkaran,
lalu guru menyampaikan aturan permainan. Siswa
akan berkumpul bersama teman yang banyaknya
sesuai dengan bilangan yang akan disebutkan oleh
teman. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru memberi contoh, “Berkelompok lima-
lima”. Siswa lalu segera mencari teman untuk
berkumpul membentuk kelompok yang banyak
anggotanya ada lima. Setelah berkelompok, siswa
mengulangi instruksi permainan “Berkelompok
lima-lima”. (creativity and Innovation)
 Setelah menjelaskan, guru akan menunjuk
salah satu siswa untuk memberikan aba-aba. Siswa
tersebut akan menerima instruksi dari guru.
 Kemudian siswa yang ditunjuk memberi
aba-aba,”Berkelompok tiga-tiga”, “Berkelompok
tujuh-tujuh”, begitu seterusnya sampai semua
bilangan 1 sampai dengan 10 diberikan. Ingatkan
siswa untuk mengulangi instruksi permainan
setelah berkelompok. (Integritas)
Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai 15 menit

kegiatan hari ini. Siswa menceritakan perasaan dan
kesulitannya saat bermain kartu huruf dan
kelompok banyaknya benda. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Sebelum pulang, guru melontarkan
pertanyaan yang memantik pemikiran siswa. “Tadi
pagi saat hendak ke sekolah, kalian memberi salam
25
Alokasi
Waktu
dan berpamitan dengan orang tua. Ketika nanti

pulang, apa yang sebaiknya kalian lakukan
sebelum masuk ke dalam rumah?” “Mengapa hal
itu harus dilakukan?” Jawaban siswa akan
beragam, namun guru menyimpulkan dan
menekankan kepada siswa pentingnya memberi
salam terlebih dulu saat hendak masuk rumah.
 Guru mengajak berdoa dan memberi salam
penutup. Siswa berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang. (religius)
 Setelah pulang ke rumah, siswa memberi
salam saat masuk ke dalam rumahnya dan bercerita
kepada orang tua tentang kegiatan yang dilakukan
di kelas pada hari itu.

 Kotak bekas pasta gigi, sabun, dan lainnya yang mempunyai bentuk dasar segi empat
 Alat mewarnai atau benda lain yang bisa digunakan untuk menghias

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 006 NIP. 19570723 197803 2 006
26
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menghitung Banyak Teman
 Mengenal Bentuk Segi Empat dan Bercerita kepada Teman
METODE PEMBELAJARAN
Bantuan: Pengucapan
Bunyi vokal diurutkan berdasarkan posisi lidah, sedangkan konsonan diurutkan
berdasarkan cara pengucapan.
Pengucapan vokal
Posisi
Lidah dapat berada dalam posisi depan, hampir depan, madya (tengah), hampir belakang,
dan belakang. Dalam bahasa Indonesia, vokal yang terjadi karena lidah berada di posisi
depan adalah [i], [e], [a]. Semuanya merupakan vokal dengan bibir tak bulat. Sedangkan
vokal (dalam bahasa Indonesia) yang terjadi karena lidah berada di posisi belakang adalah
[u], [o]. Semuanya merupakan vokal dengan bibir bulat.
Ketinggian
Ketinggian lidah menentukan perbedaan bunyi vokal. Semakin tinggi lidah, maka semakin
menyempit pula udara yang dikeluarkan untuk menciptakan bunyi vokal, dan demikian
sebaliknya jika lidah merendah. Contohnya, vokal [i] dan [u] terjadi saat lidah mencapai
posisi tertinggi yang dicapainya, sedangkan vokal [a] terjadi saat lidah mencapai posisi
terendah.
Kebulatan
27
Kebulatan vokal ditentukan oleh bentuk bibir. Perbedaan bentuk bibir dapat menimbulkan
vokal yang berbeda meskipun lidah berada di posisi yang sama. Misalnya vokal [i]adalah
bunyi yang ditimbulkan dengan posisi lidah di depan dan tinggi tapi bibir tak bulat,
sementara vokal [y] ditimbulkan dengan posisi lidah di depan dan tinggi tapi bibir
membulat. Jadi perbedaan hanya terletak pada kebulatan bibir saja meskipun posisi lidah
sama
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat petunjuk
penilaian)
2. Penilaian pengetahuan
- Tes tertulis
(selain latihan di buku siswa halaman 14, guru bisa mengembangkan jenis pertanyaan lain
untuk tes tertulis yang akan diberikan)
3. Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: Mengenal konsep bilangan 1-10
Kriteria
Na Mengur Mengh Memb Aktif
m utkan itung entuk mengi
N a Predikat banyak kelomp kuti Pred
o Si bilangan nya ok perma ikat
sw 1-10 benda sesuai inan
sesuai bilanga bilang
a
bilanga n 1-10 an
n 1-10
1 Da √ √ √ √ San
yu gat
Baik
2 U √ √ √ - Baik
di
n
3 …
…
28
Perlu
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
1. Siswa Siswa Siswa Siswa mampu
Kemampuan mampu mampu mampu memenuhi
mengenal memenuhi memenuhi memenuhi 1 komponen
huruf 4 kriteria: 3 kriteria 2 dalam
bernyanyi dalam komponen permainan
a-z secara permainan dalam huruf
berurutan, huruf permainan
mengenali huruf
huruf vokal
a-i-u-e-o
yang hilang,
menyebutka
n huruf
vokal
yang hilang
dengan
suara yang
terdengar,
serta aktif
mengikuti
permainan
2. Siswa Siswa Siswa Siswa belum

Kemampuan mampu mampu mampu mampu
menjalankan melakukan melakukan melakukan melakukan
peraturan permainan permainan permainan permainan
pada sesuai sesuai sesuai sesuai
permainan dengan aturan aturan, dengan
instruksi tetapi tetapi aturan
tanpa dengan 1 dengan
pengarahan kali lebih dari
ulang arahan 1
ulang kali arahan
ulang
1. Penilaian Sikap
29
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menggambar Bentuk dari Pesegi dan Persegi Panjang
Perlu
Baik
N Baik Cukup Bimbing
Kriteria Sekali
o. 3 2 an
4
1
1. Ketepatan meng-isi 5-6 gambar diisi 3-4 gambar 1-2 gambar Belum
angka sesuai dengan tepat. diisi dengan diisi dengan mampu
banyaknya siswa tepat. tepat. mengisi
pada gambar ‘Ayo angka.
Berlatih’.
2. Ketepatan Mewar nai 3 Mewarnai 2 Mewarnai 1 Belum

mewarnai kotak kotak dengan kotak dengan kotak dengan mampu
yang lebih banyak. tepat tepat tepat mewarnai
Rubrik Menggambar dari Bentuk Segi Empat
N Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

o. Bimbingan
30
4 3 2 1
1. Hasil gambar Bentuk dasar Bentuk dasar Bentuk dasar Belum mampu
segiempat segi empat segi empat tidak membuat gambar
terlihat. Ada terlihat dan ti- terlihat dan tidak dari bentuk segi
tambahan variasi dak ada tam- ada tambahan empat
gambar bahan variasi variasi gambar
gambar atau
sebaliknya
2. Jumlah Menggunakan 4 Menggunakan Menggunakan 2 Menggunakan 1

warna yang atau lebih warna 3 warna warna warna
digunakan

(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

sekolah
31

Bahasa Indonesia
daerah
Indikator:
3.3.2 Menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan aku dan teman
baru
PJOK
4.1 Mempraktikkan prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
tradisional
Indikator:
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional.
SBdP
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
Indikator:
4.2.1 Memeragakan warna suara manusia
1. Dengan mendengar arahan dari guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan berjalan
lurus ke satu arah dengan benar.
2. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan jalan
berpasangan sambil bergandengan tangan.
3. Dengan permainan jalan berpasangan, siswa dapat mengenali huruf pertama nama
sendiri dan nama-nama teman sekelas.
4. Dengan arahan dari guru, siswa dapat mengidentifikasi suara teman.
32
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit

n semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. (religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Membaca bacaan “Sahabat” (Literasi)
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Aku dan Teman
Baru”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajak siswa ke luar kelas. Seluruh 35 Menit X

siswa berbaris berdasarkan urutan tinggi badan. 30 JP
 Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila
(Nasionalis)
 Siswa diminta melakukan pemanasan sebelum
melakukan kegiatan olahraga. Seluruh siswa
berjalan dengan rapi mengelilingi lapangan.
(Mandiri)
 Setelah pemanasan selesai, siswa dibagi menjadi
dua kelompok yang sama banyaknya. Seluruh
siswa di setiap kelompok diminta berbaris
berjajar yang rapi saling berhadapan. Satu
kelompok di sisi sebelah kiri, kelompok yang
lain di sisi sebelah kanan guru. (Critical
33
Alokasi
Waktu

 Seluruh siswa diminta berjalan lurus ke satu arah
menuju siswa yang berjajar di hadapan masing-
masing. Kedua kelompok siswa saling bertukar
posisi. (Communication, Collaboration)
 Setelah itu siswa diminta untuk mencari
pasangan yang telah ditentukan sebelumnya.
Karena nanti akan berpegangan tangan, siswa
perempuan berpasangan dengan siswa
perempuan, siswa laki-laki dengan siswa laki-
laki. Setiap pasangan salah satu anggotanya
memiliki nama dengan huruf pertama adalah
konsonan. (creativity and Innovation)
 Siswa lalu diminta untuk saling berpegangan
tangan. (Integritas)
 Seluruh pasangan dibagi dalam dua kelompok
yang sama banyaknya dan berdiri berjajar saling
berhadapan.
 Guru kemudian menyediakan 2 set kartu huruf a-
z. Masing-masing set kartu huruf dimasukkan di
dalam sebuah kotak dan diletakkan di belakang
masing-masing barisan.
 Kali ini setiap pasangan berlomba untuk mencari
kartu huruf yang sesuai dengan huruf pertama
nama masing-masing. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Setiap pasangan akan mencari kartu huruf
tersebut di dalam kotak yang ada di seberang
barisannya. (Gotong-royong)
 Sekali lagi seluruh siswa diminta berjalan lurus
ke satu arah menuju siswa yang berjajar di
hadapan masing-masing. Kedua kelompok siswa
saling bertukar posisi bersama pasangan masing-
masing.
 Setiap pasangan tidak boleh menyenggol
pasangan lainnya saat bertukar posisi.
 Ketika selesai bertukar posisi, setiap pasangan
berlomba mencari kartu huruf yang sesuai
dengan huruf pertama nama masing-masing.
34
Alokasi
Waktu
Kartu huruf hanya tersedia 1 set untuk masing-

masing barisan sehingga tidak semua pasangan
bisa mendapatkan huruf yang dimaksud. Siapa
cepat dia dapat. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Setelah berlomba mendapatkan kartu huruf,
semua pasangan kembali berdiri berjajar saling
berhadapan dengan posisi yang rapi.
 Guru mengamati setiap pasangan, mana yang
bisa menemukan kartu huruf dan mana yang
tidak.
 Pasangan yang tidak mendapatkan kartu huruf
harus menyebutkan huruf pertama dari nama
masing-masing.
 Sambil beristirahat (siswa boleh duduk dengan
posisi kaki lurus ke depan), kegiatan ditutup
dengan menanyakan pengalaman dan perasaan
siswa saat melakukan kegiatan mencari huruf
dengan berjalan lurus. (Literasi)
 Siswa lalu kembali ke dalam kelas.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan bermain
tebak suara.
 Sebelum bermain, minta semua siswa untuk
menyebutkan nama masing-masing. (Mandiri)
 Saat seorang siswa menyebutkan namanya,
siswa yang lain mendengarkan warna suara
siswa tersebut. Minta siswa untuk mengingat
warna suara teman-temannya. (Critical
 Untuk memberi contoh cara bermain tebak suara,
guru lalu menunjuk 10 orang siswa maju ke
depan kelas.
 Kesepuluh orang siswa itu berdiri membentuk
lingkaran. Salah satu siswa dipakaikan penutup
mata. ( Collaboration)
 Setelah itu, secara acak salah satu dari sembilan
siswa menyanyikan bait pertama lagu “Siapa
namamu?”. Siswa yang memakai penutup lalu
35
Alokasi
Waktu
menebak nama siswa yang sedang menyanyi

(berdasarkan warna suaranya), sambil
menyayikan bait kedua lagu “Siapa namamu?”
 Guru kemudian membagi siswa menjadi
beberapa kelompok yang terdiri dari 8-10 siswa.
Setiap siswa di setiap kelompok secara bergiliran
memakai penutup mata dan menebak suara
teman yang menjadi anggota kelompoknya.
( Collaboration)
 Agar para siswa dapat focus dengan suara teman
kelompoknya, maka setiap kelompok diatur
posisinya agak berjauhan.
 Guru melihat jalannya permainan dengan
mendatangi setiap kelompok dan mengamatinya.
Penutup  Kegiatan ditutup dengan refleksi dan 15 menit

tanya jawab dengan siswa:
“Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti
kegiatan hari ini?” ( Collaboration)
“Apakah ada bagian dari kegiatan yang
sulit/mudah? Mengapa?”
“Ayo, sebutkan huruf pertama nama masing-
masing!”
“Bagaimana kalian bisa membedakan warna
suara teman?”
“Mengapa warna suara teman berbeda, ya?”
 Guru mangajak siswa berdoa dan siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru
saat pulang. (Religius)

 Beberapa set kartu huruf (a-z) berbentuk lingkaran
 Pensil
36
KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
LAMPIRAN 1
materi untuk SBDP
1. Timbre memiliki arti sebagai warna suara. Pada suara manusia maupun alat musik juga
memiliki warna suara yang berbeda-beda. Seperti pada suara manusia yang setiap
individunya dapat menghasilkan karakter yang berlainan. Karakter perbedaan ini
merupakan bentuk dari perbedaan timbre. Begitu juga alat musik. Sebagai contoh dua alat
musik misal gitar dan piano memiliki warna nada yang sangat berbeda secara karakternya
2. Timbre adalah suatu sifat dari suara manusia atau instrument karena beda intensitas dan
banyaknya harmonic dan sub harmonic sehingga dapat membedakan instrument yang satu
dengan instrument yang lain. Timbre dalam seni musik sering juga disebut dengan warna
suara
3. Warna bunyi
Warna bunyi adalah perbedaan suara pada bunyi. Setiap bunyi memiliki warna bunyi
masing-masing. Contoh Ketika sebuah gitar dan organ memainkan lagu yang sama, kamu
masih dapat membedakan suara kedua alat musik tersebut. Meskipun kedua alat musik
tersebut mempunyai frekuensi yang sama, tetapi bunyi yang dihasilkan oleh kedua
sumber bunyi tersebut bersifat unik. Keunikan setiap bunyi dengan bunyi lainnya
meskipun mempunyai frekuensi yang sama disebut sebagai warna bunyi. Jadi timbre atau
warna bunyi adalah perbedaan bunyi yang dihasilkan antara dua bunyi walaupun kedua
bunyi tersebut memiliki nada yang sama
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi Bersama Teman sambil Mengenal Huruf
 Bergerak Bersama Teman
METODE PEMBELAJARAN
37
LAMPIRAN 2
LEMBAR PENILAIAN
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat petunjuk
penilaian)
- Tes tertulis
(Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan mengapa mereka bisa menebak nama
teman dari suaranya. Jawabannya karena setiap teman memiliki suara yang berbeda)
3. Penilaian keterampilan:
a. Penilaian Unjuk kerja: Berjalan lurus ke satu arah
Pred
Kriteria
ikat
Berbar Berj Berjalan Ra
is alan lurus pi
Na Predik luru bergand da
at s engan n
m lurus ke tangan ter
a saling satu atu
No
Si berhad arah r
sw apan (sen
a diri)
dan
bert
ukar
posi
si
38
1 Da √ √ √ √ San
yu gat
Baik
2 U √ √ √ - Baik
di
n
3 …
…
b. Penilaian: Unjuk kerja: Membedakan warna suara teman di kelas
1. Penilaian Sikap
39
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menyusun Huruf Berurutan
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No. Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

menyusun mampu mampu mampu belum
huruf menyusun menyusun menyusun mampu
4 atau 3 huruf 2 huruf menyusun
lebih dengan dengan huruf
huruf tepat tepat
dengan
tepat
2. Ketepatan Selesai Selesai Terlambat Terlambat

waktu sebelum tepat maksimal lebih dari 5
penyelesai waktu waktu 5 menit menit
an tugas yang
ditentukan
3. Kerja Seluruh Lebih dari Kurang Seluruh

sama anggota setengah dari anggota
kelompok kelompok anggota setengah kelompok
berpartisip kelompok anggota terlihat pasif
asi aktif berpartisip kelompok
asi aktif berpartisip
asi aktif
40
Rubrik Kegiatan Menemukan Huruf Vokal dalam Kalimat
Baik Perlu
No Baik Cukup
Kriteria Sekali Bimbingan
. 3 2
4 1
1. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menemukan menemukan menemukan menemukan menemukan huruf
huruf vokal huruf vokal huruf vokal huruf vokal vokal dengan tepat
dalam kalimat dengan tepat dengan tepat dengan tepat dalam 1 kalimat
dalam 4-5 dalam 3 dalam 2
kalimat kalimat kalimat
2. Ketepatan Selesai Selesai tepat Terlambat Terlambat lebih

Waktu sebelum waktu waktu maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian yang menit
tugas ditentukan
3. Kerjasama Seluruh Lebih dari Kurang dari Seluruh anggota

kelompok anggota setengah setengah kelompok terlihat
kelompok anggota anggota pasif
berpartisipasi kelompok kelompok
aktif berpartisipasi berpartisipasi
aktif aktif
41
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah
Indikator:
4.3.2 Melafalkan huruf konsonan suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru
Matematika
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan
menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota
suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator:
42
3.2.1 Mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai dengan 10
4.2.1 Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
1. Dengan bermain kartu bilangan, siswa dapat mengidentifikasi bilangan 1 sampai
dengan 10.
2. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, siswa dapat menulis bilangan 1
sampai dengan 10.
3. Dengan bermain kartu huruf, siswa dapat megidentifikasi dan melafalkan huruf
konsonan yang hilang dari nama temannya..

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam pembuka di awal 10 menit

n pelajaran.
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Guru mengingatkan kembali
tujuan berdoa sebelum kegiatan dimulai. Siswa
berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing.
Guru memimpin doa sebelum kegiatan. (Religius)
 Setelah berdoa, kegiatan pun dimulai
dengan menyanyikan Indonesia Raya (Religius)
 Guru meminta siswa mengamati
bendabenda di sekitar kelas, lalu minta siswa
menghitungnya. Berapa banyak meja guru? Berapa
banyak meja dan bangku siswa? Berapa banyak
penghapus papan tulis? Dan seterusnya. Apakah
kalian sudah bisa menghitung banyaknya benda di
kelas?
 Kemudian minta siswa mengamati gambar
di halaman 22 dan menjawab pertanyaan dari
gambar tersebut. (Mandiri)
43
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan

belajar konsep bilangan 1 sampai dengan 10 dan
mengenal lambang bilangan sambil bermain kartu
bilangan.
Inti  Guru meminta siswa mengamati benda-benda di 35 Menit

sekitar kelas, lalu minta siswa menghitungnya. X 30 JP
Berapa banyak meja guru? Berapa banyak meja dan
bangku siswa? Berapa banyak penghapus papan
tulis? Dan seterusnya. Apakah kalian sudah bisa
menghitung banyaknya benda di kelas? (Mandiri)
 Kemudian minta siswa mengamati gambar di
halaman 22 dan menjawab pertanyaan dari gambar
tersebut. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar
konsep bilangan 1 sampai dengan 10 dan mengenal
lambang bilangan sambil bermain kartu bilangan.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendapatkan satu set kartu
lambang bilangan dari 1 sampai dengan 10.
(Gotong-royong)
 Setiap kelompok duduk membentuk lingkaran.
 Guru menjelaskan aturan bermain. Ada kelompok
siswa yang memberi soal, ada kelompok yang akan
menjawab soal itu.
 Guru akan mengundi kelompok mana yang
memberi soal dan yang menjawab soal. Apabila
kelompok yang mendapat kesempatan untuk
menjawab soal tidak bisa, maka kelompok lain akan
berlomba untuk menjawab soal tersebut (rebutan).
(Integritas)
 Setiap kelompok mendapat giliran untuk memberi
dan menjawab soal.Oleh karena itu setiap kelompok
diminta untuk menyiapkan/membuat/merancang
soal. (creativity and Innovation)
 Soal yang dimaksud adalah setiap kelompok
menyediakan/ menunjuk/membawa beberapa jenis
benda yang tertentu banyaknya.
44
Alokasi
Waktu
 Sebagai contoh, kelompok 1 mendapat giliran

memberi soal, sedangkan kelompok 2 mendapat
giliran menjawab soal. Kelompok 1 maju ke depan
kelas. Kelompok 1 meminta kelompok 2 untuk
membilang benda yang disediakan/ditunjuk/dibawa.
Setelah membilang, kelompok 2 memilih lambang
bilangan yang sesuai dan mengangkat kartunya.
(lihat buku siswa halaman 23) (creativity and
Innovation)
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok
mendapat giliran untuk memberi dan menjawab
soal.
 Guru mengambil kembali kartu lambang bilangan
dari setiap kelompok dan membagikan 2 jenis kartu
yang lain. Kartu apakah itu?
 Guru membagikan 3 kartu nama yang tidak lengkap
hurufnya (kartu nama yang dibagikan sesuai dengan
nama anggota kelompok) dan 1 set kartu huruf a-z
ke masing-masing kelompok. (Integritas)
 Aturan permainan sama dengan permainan tebak
lambang bilangan, yaitu setiap kelompok akan
mendapat giliran untuk memberi soal dan
menjawab soal dengan cara diundi. (creativity and
Innovation)
 Sebagai contoh, kelompok 1 mendapat giliran
memberi soal, sedangkan kelompok 2 mendapat
giliran menjawab soal. Kelompok 1 maju ke depan
kelas. Kelompok 1 mengalungkan kartu nama yang
sesuai kepada 3 siswa anggotanya.
(Communication, Collaboration)
 Kelompok 2 menyebutkan nama pemilik kartu,
menebak huruf yang hilang, dan mengangkat kartu
huruf sesuai huruf yang hilang dari kartu nama
tersebut. (lihat buku siswa halaman 26)
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok
mendapat giliran untuk memberi dan menjawab
soal.
 Untuk menguatkan siswa tentang konsep bilangan
dan lambangnya, minta siswa mengerjakan latihan
45
Alokasi
Waktu
di halaman 24-25. (Mandiri)

 Untuk menguatkan siswa tentang huruf, minta
siswa mengerjakan latihan di halaman 27. (Critical
Penutup  Kegiatan ditutup dengan kegiatan refleksi: 15 menit

 siswa dan guru berbicara tentang bagian
yang mudah dan sulit saat belajar dan bermain
lambang bilangan (Communication)
 siswa dan guru berbicara tentang bagian
yang mudah dan sulit saat identifikasi huruf
untuk menebak huruf yang hilang dari nama
teman
 menyebutkan huruf konsonan dari dua
nama teman di kelas (sebagai contoh) dan
mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai
dengan 10.
 Setelah selesai kegiatan refleksi selesai,
siswa berdoa dan berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang. (Religius)

 Kalung angka dari karton bertuliskan nomor 1- 5 beberapa set (sesuai jumlah kelompok
yang mungkin terbentuk). Contoh :

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
46
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
Sumber materi untuk Matematika

1. http://catatansekolah.blogspot.co.id/2013 Rev.2017/10/mengenal-lambang-dan-nama-
bilangan.html (diunduh pada tanggal 23 Februari, pukul 11.40 WIB)
Mengenal Lambang dan Nama Bilangan
A. Lambang Bilangan
Suatu bilangan mewakili banyaknya benda. Simbol dari suatu bilangan disebut lambang
bilangan. Kita bisa membaca dan menulis lambang bilangan dengan gambar.
B. Nama Bilangan
Nama bilangan adalah sebutan untuk suatu angka.
Contoh lambang dan nama bilangan untuk satuan:
N LAMBANG BILANGAN NAMA BILANGAN

O
1 1 SATU
2 2 DUA
3 3 TIGA
4 4 EMPAT
5 5 LIMA
6 6 ENAM
7 7 TUJUH
8 8 DELAPAN
9 9 SEMBILAN
10 10 SEPULUH
Sumber materi untuk Bahasa Indonesia

2. http://id.wikipedia.org/wiki/Bantuan Pengucapan.html (diunduh pada tanggal 23 Februari,
pukul 11.50 WIB)
47
Bantuan: Pengucapan
Cara pengucapan
Bunyi konsonan terjadi karena penghambatan udara pada daerah artikulasi (alat bicara).
Secara spesisifik, konsonan dapat diucapkan dengan cara sebagai berikut
Desis (frikatif): terjadi karena udara dipaksa keluar melalui celah sempit yang disebabkan
oleh dua artikulator (misalnya bibir atas dan bibir bawah, lidah dan langit-langit). Desis alur
terjadi karena udara dipaksa keluar melalui celah sempit dan lidah menggulung untuk
mengarahkan udara di tepi gigi. Contohnya konsonan [s], [z].
 Getar: terjadi karena penggetaran daerah artikulasi aktif (lidah dan bibir). Contoh
konsonan getar adalah [B] (getar bibir), [r] (getar langit-langit).
 Hampiran: terjadi karena artikulator (misalnya lidah dan langit-langit) saling
mendekati namun tidak cukup sempit, atau dengan tekanan artikulatoris yang cukup.
Jadi hampiran jatuh antara desis dan vokal. Contohnya adalah konsonan [v], [j], [w].
Jika saat pengucapan konsonan hampiran lidah menyentuh langit-langit, maka
terjadilah hampiran-sisi, contohnya adalah konsonan [l].
 Letup (eksplosif): terjadi karena penghentian aliran udara di daerah artikulasi
tertentu, sehingga udara terhambat dan menciptakan suatu bunyi. Misalnya konsonan
[t] dan[d] di daerah rongga-gigi, dan konsonan [b] dan [p] di daerah bibir.
 Sengau (nasal): terjadi bila jalur udara dihambat di daerah artikulasi, namun udara
berhasil keluar melalui hidung. Dalam istilah sederhana, konsonan sengau terjadi
karena udara keluar melalui hidung. Jadi, konsonan sengau tidak bisa berbunyi
sempurna jika hidung ditutup. Lawan dari konsonan sengau adalah konsonan oral, di
mana udara dikeluarkan melalui mulut. Contoh konsonan sengau adalah [m], [n].
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Bersama Teman Baru
 Mengurutkan Bilangan Bersama Teman Baru
METODE PEMBELAJARAN
48
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap).
- Tes tertulis
(Guru bisa mengambil nilai tes tertulis dari latihan yang dikerjakan siswa di buku siswa
halaman 24-25 dan 27)
3. Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: identifikasi lambang bilangan
Kriteria
N Memb Menyeb Mengident Meng
a ilang utkan ifikasi ikuti
m Predik bilanga lambang atura Pre
N at n bilangan n
a banya dengan perm dika
o
Si k mengangk ainan t
sw benda at denga
a kartu n
bilangann tertib
ya
1 D √ √ - √ Bai
ay k
u
2 U √ √ √ √ San
di gat
n Bai
k
3 …
…
b. Penilaian: Unjuk kerja: menebak huruf konsonan yang hilang dan mengidentifikasi huruf
konsonan
N N Kriteria Pre
o a dika
49
t
Menyeb Men Mengiden Meng
utkan ebak tifikasi ikuti
nama huru huruf atura
m teman f yang n
a pemilik yang hilang perm
Si kartu hilan dengan ainan
nama g mengangk denga
s
dari at n
w kart kartu tertib
a u hurufnya
nam
a
tema
n
1 D √ √ √ √ Bai
ay k
u Sek
ali
2 U √ √ √ - -
di Bai
n k
3 …
…
b. Penilaian: Unjuk kerja: Membedakan warna suara teman di kelas

Perlu
Kriteria Pendampinga
4 3 2
n1
1. Siswa Siswa Siswa Siswa
Kemamp mampu mampu mampu mampu
uan membedaka membedaka membedaka membedakan
membeda n n n warna suara
kan warna suara warna suara warna suara teman
warna teman teman teman sebanyak 1-3
suara sebanyak 8- sebanyak sebanyak 4- orang
teman 10 6-7 orang 5
orang orang
2. Siswa Siswa Siswa Siswa belum
Kemamp mampu mampu mampu mampu
uan melakukan melakukan melakukan melakukan
menjalan permainan permainan permainan permainan
kan sesuai sesuai sesuai sesuai
50
peraturan dengan aturan aturan, dengan
pada instruksi tetapi tetapi aturan
permaina tanpa dengan 1 dengan
n pengarahan kali arahan lebih dari 1
ulang ulang kali
arahan
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Gerakan Berlari Berpasangan
Baik Perlu
Baik Cukup
No. Kriteria Sekali Bimbingan
3 2
4 1
1. Semangat dan Secara Dengan arahan Dengan arahan Pasangan terlihat

kekompakan mandiri, guru, pasangan guru, hanya 1 saling menolak
51
pasangan terlihat saling orang dari untuk melakukan
terlihat saling memberikan pasangan yang aktivitas
memberikan semangat terlihat
semangat memberikan
semangat
2. Ketaatan pada Pasangan Pasangan Pasangan Pasangan mampu

aturan main mampu berlari mampu berlari mampu berlari berlari pada
pada lintasan pada lintasan, pada lintasan, lintasan, tetapi 3
tanpa tetapi 1 kali tetapi 2 kali kali menyenggol
menyenggol menyenggol menyenggol pasangan lain
pasangan lain pasangan lain pasangan lain

(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

sekolah
52

Bahasa Indonesia
daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah.
Indikator:
3.3.3 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna yang terkait dengan
aku dan teman baru
4.3.3 Menggunakan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dalam kalimat
yang terkait dengan dengan aku dan
Matematika
Indikator:
4.2.1 Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
PPKn
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-
ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha
Esa di lingkungan rumah dan sekolah
Indikator:
4.2.6 Mempraktikkan kegiatan berdoa sebelum melakukan kegiatan di rumah
53
1. Dengan bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat menyusun huruf-huruf penyusun
nama dengan benar.
2. Setelah bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat mengenali huruf pertama dari
sebuah nama, baik itu huruf vokal maupun konsonan.
3. Dengan bercerita, siswa dapat menggunakan huruf vokal dan konsonan dalam sebuah
kata dan menyusunnya menjadi kalimat.
4. Dengan bercerita, siswa dapat membilang banyaknya huruf penyusun nama sendiri
maupun nama teman.
5. Dengan belajar dan berlatih, siswa dapat membilang benda dan menuliskan lambang
bilangannya.
6. Dengan berdoa sebelum melakukan kegiatan di sekolah, siswa dapat
mempraktikkannya di rumah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam pembuka di awal 10 menit

n pelajaran.
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Guru menanamkan nilai
bahwa berdoa kepada Tuhan sebelum melakukan
kegiatan bertujuan agar kegiatan hari ini
bermanfaat dan berlangsung dengan baik. Siswa
berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing.
Guru memimpin doa sebelum kegiatan. (Religius)
 Setelah berdoa, kegiatan pun dimulai
dengan menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar
(Nasionalis)
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan
nama masing-masing dan menyebutkan huruf-
huruf penyusun namanya. Ini untuk mengingatkan
54
Alokasi
Waktu
kembali siswa tentang huruf a-z.
Inti  Guru kembali membagi siswa dalam beberapa 35 Menit

kelompok. Setiap kelompok mendapatkan satu set X 30 JP
kartu huruf a-z dan satu set kartu huruf vokal.
(Gotong-royong)
 Setiap kelompok diminta membuka buku siswa
halaman 30. Mereka melihat nama-nama yang
hurufnya disusun acak. Bersama teman kelompok,
para siswa menyusun kembali nama-nama
tersebut dengan menggunakan kartu huruf yang
telah diberikan. Contoh cara mengerjakannya juga
telah tersedia di buku siswa halaman 30.
( Collaboration)
 Guru berkeliling mengamati pekerjaan setiap
kelompok sambil menanyakan adakah bagian
yang sulit dan memerlukan bantuan guru.
 Setelah semua kelompok selesai mengerjakan,
secara acak guru meminta tiap kelompok
menunjukkan kartu huruf dari sebuah nama yang
ada di buku siswa halaman 30. (Literasi)
 Guru dan siswa lalu bertanya, nama siapakah yang
paling susah untuk ditebak dan disusun huruf-
hurufnya? Mengapa? (Communication)
 Selesai menyusun huruf, setiap kelompok
memilih satu orang siswa anggotanya untuk
bercerita tentang nama sendiri dan nama satu
orang teman beserta huruf-huruf penyusunnya.
Tak lupa untuk membilang banyaknya huruf
penyusun nama. (lihat buku siswa halaman 32)
(Communication)
 Para siswa kembali ke tempat duduk masing-
masing. Untuk menguatkan siswa tentang huruf a-
z, siswa berlatih mengerjakan soal di buku siswa
halaman 31.
 Setelah berlatih soal, guru meminta siswa melihat
ke papan tulis. (Literasi)
 Guru sudah menempel kartu lambang bilangan 1
sampai dengan 10 di papan tulis.
55
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa membaca lambang bilangan

secara berurut dari 1 sampai dengan 10.
 Guru lalu menunjuk kumpulan benda-benda
tertentu. Siswa diminta membilang benda tersebut
dan mengidentifikasi lambang bilangannya.
Kegiatan ini diulang beberapa kali. (lihat buku
siswa halaman 33)
 Kemudian siswa diminta untuk belajar dan
berlatih membilang banyaknya benda yang ada di
buku siswa pada halaman 34-35, lalu menuliskan
lambang bilangannya di dalam kotak yang
tersedia. (Critical Thinking and Problem
Solving)
Penutup  Sebelum kegiatan ditutup, guru dan siswa 15 menit

sama-sama melakukan refleksi kegiatan di hari ini.
 Secara acak guru menunjuk beberapa siswa
dan meminta mereka untuk menyebutkan dan
melafalkan huruf-huruf penyusun nama.
 Setelah itu, guru menunjukkan lambang
bilangan dari 1 sampai dengan 10 dari kartu angka,
lalu siswa bersama-sama membaca lambang
bilangan tersebut.
 Guru kemudian menunjuk siswa secara
acak untuk menuliskan lambang bilangan dari 1
sampai dengan 10. (Mandiri)
 Refleksi ditutup dengan doa karena
kegiatan hari ini telah selesai. Guru memimpin
doa. Guru mengingatkan siswa agar selalu berdoa
sebelum melakukan kegiatan di rumah. (Religius)
 Guru memberikan salam penutup, siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru saat
pulang.

 Contoh-contoh benda atau gambar berbentuk lingkaran
56
KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
LAMPIRAN 1
Catatan tambahan untuk buku guru

1. Ada beberapa cara untuk membuat kelompok:
a. Siswa berhitung dari 1 sampai dengan 5 (atau sampai bilangan tertentu sesuai dengan
banyak kelompok yang diinginkan) berulang sampai semua siswa mendapat bilangan.
Siswa yang mendapat angka 1 berkelompok dengan siswa lain yang mendapat bilangan 1,
siswa dengan bilangan 2 berkelompok dengan sesama bilangan 2, begitu seterusnya.
b. Siswa menyebutkan huruf dari a sampai dengan e (atau sampai huruf tertentu sesuai
dengan banyak kelompok yang diinginkan) berulang sampai semua siswa mendapat
huruf. Siswa yang mendapat huruf a berkelompok dengan siswa lain yang mendapat huruf
a, siswa dengan huruf b berkelompok dengan sesama huruf b, begitu seterusnya.
c. Berdasarkan huruf pertama nama panggilan, berurut dari a sampai dengan z. Dibagi per
lima siswa.
d. Dan lain-lain.
2. Kartu huruf dan bilangan bisa dibuat dari barang bekas, misalnya kertas atau kardus bekas.
3. Jika kartu huruf dan kartu bilangan terbatas, maka guru bisa menyediakan di suatu tempat
tertentu. Kelompok yang ditunjuk untuk menjawab bisa mencari kartu huruf atau bilangan
yang dimaksud.
4. Observasi penilaian sikap bergantung pada sikap apa saja yang dikembangkan di kegiatan
belajar saat itu.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lingkaran sambil Bermain Bersama Teman
 Menggambar dan Bercerita
METODE PEMBELAJARAN
57
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
2. Penilaian pengetahuan:
- Tes tertulis
(Guru bisa mengambil nilai pengetahuan dari latihan yang dikerjakan siswa di buku siswa.
Selain itu, guru juga bisa mengembangkan pertanyaan dari materi yang telah diberikan,
sesuai dengan kondisi di kelas)
Penilaian: Unjuk kerja: Bercerita tentang nama diri sendiri dan teman baru
Pred
Kriteria
ikat
N Menyeb Memb Menyeb Berc
a utkan ilang utkan erita
m nama banya huruf- deng
N teman knya huruf an
a
o pemilik huruf penyusu lanc
Si
kartu penyu n nama ar
sw nama sun sendiri
a nama dan
nama
teman
1 D √ √ √ √ San
ay gat
u Bai
58
k
2 U √ √ √ - Bai
di k
n
3 …
…
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa membuat kartu huruf nama dua anggota keluarga di rumah.
2. Siswa menghitung benda milik sendiri di sekolah yang banyaknya 1 sampai dengan 10
lalu menuliskan nama dan lambang bilangannya.
3. Siswa membentuk kelompok lalu saling bercerita dengan teman di kelompoknya tentang
aturan saat hendak keluar dan masuk rumah serta berdoa sebelum kegiatan.
Kegiatan Remedial
1. Guru membantu siswa mengenal huruf a-z:
 Guru menyusun kartu huruf a-z secara berurutan
 Siswa menirukan untuk membaca huruf a-z
 Siswa menyebutkan nama sendiri
 Guru menuliskan nama seorang siswa, lalu siswa tersebut mengidentifikasi huruf
penyusun nama sendiri
 Siswa mengambil huruf-huruf penyusun nama dari kartu huruf
 Siswa menyebutkan nama lengkap dan panggilannya
2. Guru membantu siswa mengenal konsep bilangan 1 sampai dengan 10:
 Guru menyusun kartu bilangan dari 1 sampai dengan 10 secara berurutan

 Siswa menirukan guru membaca bilangan dari 1 sampai dengan 10 saat guru
menunjukkan lambang bilangannya
 Siswa menghitung banyaknya benda yang diberikan oleh guru. Dimulai dari yang
banyaknya 1 sampai dengan 10 lalu menunjukkan lambang bilangannya.
 Siswa menirukan ucapan guru membaca nama bilangan dari 1 sampai dengan 10
 Guru menunjukkan lambang bilangan, siswa mencari kartu nama bilangan yang
sesuai dengan lambang bilangan yang ditunjukkan.
1. Penilaian Sikap
59
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan berbagai Benda Berbentuk Lingkaran
Belum
No Terlihat
Kriteria Terlihat
. (v)
(v)
1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru.
2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan.
3. Siswa dapat menyampaikan hasil

pengamatan benda-benda berbentuk
lingkaran secara berkelompok.
4. Siswa mengungkapkan perasaan dan

pendapatnya

Rubrik Menggambar dan Menceritakan Gambar dalam Kelompok
No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu
60
Sekali Bimbingan
3
4 2 1
1. Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota

kelompok anggota lebih anggota setengah kelompok terlihat
kelompok kelompok anggota pasif.
berpartisipasi berpartisipasi kelompok
aktif. aktif. berpartisipasi
aktif.
2. Kualitas hasil Objek gambar Objek gambar Objek gambar Objek gambar
terdiri dari terdiri dari terdiri dari terdiri dari salah
lingkaran dan lingkaran dan salah satu satu (lingkaran
segi empat. segi empat. (lingkaran atau
atau segi empat
Ada tambahan Tidak ada segi empat saja). Tidak ada
hiasan dan tambahan saja). tambahan hiasan
pewarnaan hiasan dan Ada tambahan dan pewarnaan.
pewarnaan. hiasan dan
pewarnaan.
3. Kemampuan Perwakilan Perwakilan Perwakilan Perwakilan

menceritakan kelompok kelompok kelompok kelompok belum
gambar menceritakan menceritakan menceritakan mampu
gambar gambar hanya gambar hanya menceritakan
mencakup dua dari aspek menyebutkan gambar
aspek faktual atau nama gambar
(informasi imajinatif saja saja
yang faktual
dan imajinatif)
Kegiatan alternatif:
 Berkenalan sambil bernyanyi
 Mewarnai tulisan nama diri
 Menebak jumlah benda yang lebih banyak
 Permainan menyusun huruf dan suku kata
 Membuat poster peraturan kelas
 Membandingkan jumlah benda
Remedial:
 Guru mengulang penjelasan bagi siswa yang belum memahami konsep bilangan 1-5.
61
 Guru memberikan remedial membaca bagi siswa yang belum lancar membaca teks yang
dipelajari.
Refleksi guru:
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
..................................................................................................................
.............................................................................................................................................
......................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pem bela jaran yang
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
62
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Sub Tema 2 : Tubuhku
Pembelajaran : 1

sekolah

BAHASA INDONESIA
3.4 Mengenal kosa kata tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya melalui
teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan atau syair lagu)
4.4 Menjelaskan dengan kosa katan yang tepat tentang anggota tubuh dan panca indera serta
perawatannya (berupa gambar dan tulisan) dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisan.
Indikator:
3.4.1 Menjodohkan gambar dan kata anggota tubuh dengan tepat
4.4.1 Menggunakan kosa kata tentang anggota tubuh dengan tepat dalam bahasa lisan atau
tulisan
SBDP
63
3.3 Memahami gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi gerak anggota tubuh (kepala, badan, tangan, dan kaki) dalam suatu
tarian
PKN
rumah dan sekolah
seharihari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
Indikator:
3.2.35 Menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan aturan
menjaga kesehatan tubuh di rumah
4.2.35 Memeragakan kegiatan tentang menjaga kesehatan tubuh di rumah dalam
hubungannya dengan aturan saat makan di rumah
1. Melalui lagu, siswa dapat menunjukkan bagian-bagian tubuh.
2. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapat menyebutkan bacaan nama bagian-
bagian tubuh.
3. Melalui ragam gerak, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh.
4. Setelah berdiskusi dengan teman, siswa dapat menunjukkan aturan tentang
menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya dengan makan makanan yang
sehat.
5. Dengan berlatih, siswa dapat mengenali kosa kata dan memasangkan bagian-
bagian tubuh dengan namanya.
6. Dengan bermain peran, siswa dapat menunjukkan aturan saat makan di rumah.

Nasionalis
64
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

 Guru menanyakan kabar kepada siswa.
“Bagaimana keadaan kalian? Sehat?” “Apakah
kalian masih ingat nama temanteman baru?”
 Guru lalu menunjuk salah satu siswa dan
meminta siswa tersebut untuk mengingat 3-5 nama
teman baru sambil menunjuk teman yang
dimaksud. Kegiatan ini dilakukan dua kali, sekedar
pengulangan untuk mengamati apakah para siswa
masih ingat nama teman barunya. Bisa juga
metode bentuk pengulangan materi dengan
menyanyikan lagu “Siapa Namamu?” (Integritas)
 Setelah kegiatan pengulangan, lalu guru
memulai pembelajaran dengan bernyanyi Satu
Nusa dan Satu Bangsa (Nasionalis)
Inti  Dilanjutkan menyanyikan lagu “Dua mata saya”, 35 Menit

siswa menunjuk bagian-bagian tubuh sesuai dengan X 30 JP
teks lagu.
 Setelah itu, guru menunjukkan gambar bagian-
bagian tubuh dan menempelnya di papan tulis.
 Minta siswa mengamati gambar tubuh tersebut.
Gambar tubuh tersebut belum ada namanya.
 Guru lalu bertanya pada siswa apakah ada yang
mengetahui namanama bagian tubuh pada gambar
yang ditempel di papan tulis. Guru mengapresiasi
jawaban siswa yang mau menjawab dengan
meminta siswa tersebut untuk menunjukkan bagian
tubuh sesuai dengan jawabannya.
(Communication)
 Guru memancing siswa lain untuk aktif
mengidentifikasi nama-nama bagian tubuh.
65
Alokasi
Waktu

 Guru meminta semua siswa untuk mengecek
jawaban mereka. Guru lalu mengambil kartu kata
nama-nama anggota tubuh. (Communication)
 Guru memperlihatkan salah satu kartu nama
anggota tubuh dan membacakannya. Minta salah
satu siswa untuk menempelkan kartu nama tersebut
di dekat bagian tubuh sesuai dengan yang
dimaksud. (Mandiri)
 Guru memperlihatkan kartu yang lain,
membacakannya, dan meminta siswa yang lain
untuk menempel kartu nama tersebut. Begitu
seterusnya sampai semua kartu nama anggota tubuh
tertempel pada gambar. ( Collaboration)
 Guru dan siswa mengecek bersama. Guru
menunjuk salah satu bagian tubuh dan
menyebutkan namanya. Guru lalu membaca kartu
nama anggota tubuh yang tertempel di dekat
anggota tubuh tersebut. Cocok atau tidak ya antara
nama anggota tubuh di kartu dengan anggota tubuh
yang dimaksud. (Gotong-royong)
 Jika ada kartu nama yang salah tempel, minta siswa
lain untuk membetulkannya.
 Setelah semua kartu nama anggota tubuh sudah
dicek, guru lalu membacakan semua kartu nama
anggota tubuh sambil menunjuk anggota tubuh
yang dimaksud. Siswa menirukan bacaan dari guru.
(lihat buku siswa halaman 39) (Integritas)
 Setelah siswa menirukan, guru dan siswa bersama-
sama membaca nyaring nama-nama bagian tubuh
sambil guru menunjuk nama dananggota tubuh
yang dimaksud. (Communication)
 Guru lalu bertanya kepada siswa, bagaimana ya
caranya supaya badan sehat. (siswa akan memberi
banyak jawaban, salah satunya adalah makan)
 Guru bertanya kepada siswa, bagaimana sikap yang
harus ia tunjukkan di rumah saat hendak makan,
sedang makan, dan selesai makan.
66
Alokasi
Waktu
 Untuk menjawab pertanyaan tersebut, guru

meminta siswa menggali informasi dari teman
sebangku tentang aturan saat makan di rumah.
 Siswa akan bertanya jawab, yaitu bagaimana sikap
yang harus ia tunjukkan di rumah saat hendak
makan, sedang makan, dan selesai makan.
(Communication)
 Guru lalu meminta siswa berpasangan dengan
seorang teman di sebelah kanannya (bisa juga
dengan teman sebangku/semeja). Setiap pasangan
saling bertanya jawab/diskusi tentang aturan saat
makan. Jenis pertanyaan dipandu oleh guru, seperti:
apakah tadi pagi sudah makan? Sebelum makan,
apakah ada yang harus kamu lakukan? Kalau
makan di mana, di meja makan atau boleh dimana
saja? Kalau makan, apakah bersama-sama dengan
anggota keluarga atau sendiri-sendiri? Bagaimana
sikap saat makan? Bagaimana sikap jika sudah
selesai makan? (Integritas)
 Kemudian guru meminta perwakilan siswa untuk
menunjukkan tentang sikap saat makan di rumah.
 Setelah selesai, guru minta siswa mengamati buku
siswa halaman 40. Apakah dari hasil diskusi
tentang aturan sikap siswa saat hendak, akan, dan
setelah makan ada yang sesuai dengan gambar di
buku siswa? (Literasi)
 Setelah itu guru merangkum semua jawaban siswa
dan menyampaikan informasi tentang aturan di
rumah tentang makan. Secara umum aturan pada
saat makan adalah sebagai berikut:
»» Mencuci tangan sebelum makan
»» Berdoa sebelum makan
»» Makan sambil duduk (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menanamkan kepada siswa untuk mengikuti
aturan di rumah saat makan.
 Sebelum kegiatan ditutup, siswa dan guru bergerak
bersama dalam sebuah ragam gerak “Kepala
67
Alokasi
Waktu
pundak lutut kaki”. (lihat di buku siswa pada

halaman 41). (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru memberi contoh terlebih dulu, lalu siswa
mengamati dan kemudian mengikuti. Guru dan
siswa bergerak sesuai dengan irama lagu tersebut.
Guru memberikan instruksi untuk gerak dasar
sebelum siswa mengikuti ragam gerak “Kepala
pundak lutut kaki”. Instruksi gerak dasar tersebut
adalah:
»» Sikap berdiri, pandangan ke depan
»» Kedua tangan di pinggang
»» Kedua kaki dibuka, lutut ditekuk
»» Gerak kepala tengok kanan dan kiri
 Awalnya bersama-sama. Lalu bergantian per 10
orang siswa mengulangi gerakan tariannya.
 Setelah menari, semua siswa mengerjakan latihan
di buku siswa halaman 42 dan 43. (Mandiri)
 Di akhir kegiatan, guru mengulang kembali nama-
nama bagian tubuh.
Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

menyimpulkan bahwa semua siswa mempunyai
nama lengkap dan panggilan. Nama-nama mereka
semuanya bagus. Adanya nama membuat kita
menjadi saling mengenal. (Integritas)

 Syair lagu “Dua Mata Saya”
 Gambar anggota tubuh manusia yang lengkap

KEPALA SEKOLAH
68
NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
69
LAMPIRAN 1
Sumber materi untuk SBDP
https://mithayani.wordpress.com/2012/06/05/gerak-dasar-dalam-pendidikan-jasmani.html
(diunduh pada tanggal 23 Februari, pukul 10.40 WIB)
Gerak Dasar dalam Pendidikan Jasmani
Menurut Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000:73) ruang lingkup pendidikan jasmani salah
satunya adalah pembentukan gerak, yang meliputi keinginan untuk bergerak, menghayati
ruang waktu dan bentuk termasuk perasaan irama, mengenal kemungkinan gerak diri
sendiri, memiliki keyakinan gerak dan perasaan sikap (kinestetik) dan memperkaya
kemampuan gerak.
Sedangkan menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20) kemampuan gerak
dasar merupakan kemampuan yang biasa siswa lakukan guna meningkatkan kualitas hidup.
Selanjutnya masih menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000:20) menyatakan
bahwa kemampuan gerak dasar dibagi menjadi tiga kategori yaitu : A. Kemampuan
lokomotor
Kemampuan lokomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat
lain atau untuk mengangkat tubuh ke atas seperti lompat dan loncat. Kemampuan gerak
lainnya adalah berjalan, berlari, skipping, melompat, meluncur, dan lari seperti kuda berlari
(gallop).
B. Kemampuan non lokomotor
Kemampuan non lokomotor dilakukan di tempat tanpa ada ruang gerak yang memadai.
kemampuan non lokomotor terdiri dari menekuk dan meregang, mendorong dan menarik,
mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar, mengocok, melingkar, melambungkan,
dan lain-lain.
C. Kemampuan manipulatif
Kemampuan manipulatif dikembangkan ketika anak tengah menguasai macam-macam
objek. Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan kaki, tetapi bagian lain
dari tubuh kita juga dapat digunakan. Manipulasi objek jauh lebih unggul daripada
koordinasi mata-kaki dan tangan-mata, yang mana cukup penting untuk berjalan (gerakan
langkah) dalam ruang. Bentuk-bentuk kemampuan manipulatif terdiri dari:
 Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).
 Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang dapat diajarkan
dengan menggunakan bola yang terbuat bantalan karet (bola medisin) atau macam bola
yang lain.
 Gerakan memantul-mantulkan bola atau menggiring bola.
70
Sumber materi untuk SBDP
http://users.rowan.edu/~conet/rhythms/Resources/Loco.nonloco. definitions.html (diunduh
dan diterjemahkan pada tanggal 23 Februari, pukul 11.04 WIB)
Gerak Lokomotor dan Non Lokomotor

A. Gerak Lokomotor
Gerak lokomotor adalah gerakan tubuh yang ditandai dengan adanya perpindahan tempat.
Pada umumnya gerak ini menggunakan kaki sebagai penunjang utama gerakan. Contoh
gerak ini adalah berjalan, berlari, melompat, meloncat, dan meluncur.
B. Gerak Non Lokomotor
Gerak non lokomotor adalah gerakan seluruh atau sebagian tubuh tanpa disertai
perpindahan tempat. Contoh gerak ini adalah membungkuk, meregang, memutar tubuh, dan
mengayunkan lengan.
Sumber materi untuk SBDP http://www.mikirbae.com/2015/05/gerak-dasar-lokomotor-
nonlokomotor-dan.html (diunduh dan diterjemahkan pada tanggal 23 Februari, pukul 11.04
WIB)
A. Gerak Lokomotor
Gerakan lokomotor merupakan suatu gerakan yang ditandai dengan adanya perpindahan
tempat, seperti jalan, lari, melompat, dan mengguling. Gerakan ini biasanya membuat anak
merasa senang melakukannya. Gerakan lokomotor ini bisa dimodifikasi menjadi permainan
anak sehingga tanpa disadari siswa sedang melakukan gerak lokomotor, seperti berjalan,
lari, dan melompat. Tujuan dari dilakukannya gerakan dasar jalan dan berlari adalah
meningkatkan kemampuan gerakan dasar yang banyak dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari.
B. Gerak Lokomotor
Gerakan dasar ini dilakukan tanpa adanya perpindahan tempat, contohnya meliuk,
menggoyangkan pinggul dan bahu, menarik, menekuk, dan memutar.
 Memuntir Badan. Gerakan memuntir atau memilin badan dapat dilakukan dengan
memutar setengah badan dimana posisi kedua kaki tetap, tetapi anggota badan mulai dari
pinggang sampai kepala diarahkan ke samping.
 Menekuk Badan. Gerakan Menekuk badan dapat dilakukan dengan jongkok, menunduk
atau menekuk badan ke samping.
 Memutar Badan. Gerakan memutar badan dilakukan dengan mengubah posisi kaki untuk
mengubah posisi bandan menghadap kea rah yang berbeda.
 Gerakan Mengubah Posisi Anggota Tubuh (Tangan, kaki, dan Kepala). Gerakan
mengubah posisi anggota tubuh yang tidak menyebabkan berpindahnya badan secara
keseluruhan ke tempat lain contohnya menggeleng kepala
71
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Anggota Tubuh dengan Bernyanyi.
 Permainan “Guru Berkata, Pegang ....!”
METODE PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2
- Tes tertulis
(Guru meminta siswa menyebutkan 5 nama panggilan dan lengkap teman baru di kelas.
Selain itu bisa guru mengembangkan jenis pertanyaan yang akan diberikan, misalnya siswa
menyebutkan nama teman sambil menunjuk orang yang dimaksud atau menyebutkan ciri-
ciri teman tersebut)
a. Penilaian Unjuk kerja: Berjalan lurus ke satu arah
Kriteria
Berbaris Berjal Mulai Rap
Na lurus an dan i
memega lurus berhe dan
N ma Predi
ng ke nti terat
o Sis pundak satu berjal ur kat
wa arah an
sesuai
aba-
aba
u t Baik
2 Udi √ √ √ - Baik
n
3 …
…
72
Perlu
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
memperkenalkan mampu mampu mampu mampu
teman di menyebutka menyebutka menyebutka menyebutkan
kelas n n n nama lengkap
nama nama nama dan nama
lengkap lengkap lengkap panggilan
dan nama dan nama dan nama teman
panggilan panggilan panggilan di kelas
teman di teman di teman di
kelas kelas dengan kelas dengan
dengan arahan dari arahan dari
mandiri guru satu guru lebih
kali dari
satu kali
menjalankan mampu mampu mampu mampu
peraturan pada melakukan melakukan melakukan melakukan
permainan permainan permainan permainan permainan
sesuai sesuai aturan sesuai sesuai
dengan tetapi aturan, dengan
instruksi dengan tetapi aturan
tanpa 1 kali arahan dengan
pengarahan ulang lebih dari 1
ulang kali
arahan ulang
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrument penilaian yang terdapat pada bagian
depan buku guru)
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
73
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengenal Anggota Tubuh dengan Bernyanyi
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1
1. Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
lagu, irama lagu, irama syair lagu
tepat kurang tepat
atau
sebaliknya
2. Ketepatan Semua tepat Tepat 5—6 Tepat 3—4 Tepat 1—2

mengisi
banyak
anggota tubuh
pada kolom
‘Ayo Berlatih’
b. Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
74
No Belum
Kriteria Terlihat (v)
. Terlihat (v)
1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan

pendapatnya setelah melakukan kegiatan
permainan
75
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosa kata tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya
melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan atau syair lagu)
4.4 Menjelaskan dengan kosa katan yang tepat tentang anggota tubuh dan panca indera serta
Indikator:
tulisan
76
PJOK
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian.
4.8 Menceritakan bagianbagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh
4.8.1 Menceritakan guna bagian-bagian tubuh
1. Dengan bermain “Guru Berkata”, siswa dapat menunjukkan anggota tubuhnya.
2. Dengan berkumpul bersama teman, siswa dapat menceritakan guna bagian-bagain
tubuh.
3. Dengan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dan kegunaannya.
4. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang panca
indera.
5. Dengan berlatih, siswa dapat menjodohkan gambar panca indera dan bacaannya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

keyakinan masing-masing. (Religius)
77
Alokasi
Waktu

dibelajarkan yaitu tentang ”Tubuhku”.
menyimpulkan.
Inti  Mengajak siswa membaca bacaan Tubuh Manusia 35 Menit

(Literasi) X 30 JP
 Setelah siswa paham aturan permainannya, maka
guru bisa langsung memulai permainan “Guru
berkata”.
 Guru bisa mengamati siswa yang dapat mengikuti
dan tidak dapat mengikuti permainan tersebut. Ada
dua kemungkinan. Pertama konsentrasi siswa
belum sepenuhnya ke guru atau siswa belum dapat
menunjukkan bagian-bagian tubuh yang dimaksud.
(Mandiri)
 Setelah permainan selesai, guru menanyakan
kepada siswa bagaimana perasaan mereka setelah
mengikuti permainan tersebut. Apakah ada yang
sulit? Bagian mana? (Communication)
 Guru lalu membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Masing-masing kelompok ditugaskan
untuk berdiskusi dan bercerita tentang bagianbagian
anggota tubuh beserta kegunaannya. (lihat buku
siswa halaman 45). (Mandiri)
 Guru memberi waktu 15 menit kepada setiap
kelompok. Setelah itu, guru meminta perwakilan
dari setiap kelompok untuk bercerita tentang hasil
kerja kelompoknya, yaitu menceritakan tentang
bagian-bagian anggota tubuh beserta kegunaannya.
(Communication)
 Guru mengamati kegiatan tersebut untuk mencari
tahu seberapa banyak yang bisa diketahui siswa
tentang bagian-bagian tubuh serta kegunaannya.
 Setelah semua perwakilan kelompok selesai
bercerita, guru melengkapi informasi tentang
bagian-bagian anggota tubuh beserta kegunaannya.
Sebagai penguatan, kemudian siswa diminta
78
Alokasi
Waktu
mengerjakan latihan di buku siswa halaman 46.

 Siswa diminta kembali ke bangku masing-masing.
 Guru lalu menyampaikan informasi bahwa bagian-
bagian tubuh tertentu ada yang memiliki kegunaan
khusus. Bagian-bagian tubuh tersebut dinamakan
panca indera.
 Guru meminta siswa mengamati buku siswa
halaman 47. Guru bertanya pada siswa, kegiatan
apa saja yang kira-kira dilakukan oleh anak-anak
pada gambar di buku siswa halaman 47? Anggota
tubuh apa yang digunakan pada kegiatan pada
gambar tersebut? (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru mengapresiasi jawaban-jawaban siswa yang
beragam.
 Guru lalu menjelaskan tentang panca indera.
 Setelah itu, guru menunjukkan gambar bagian-
bagian panca indera dan menempelnya di papan
tulis lengkap dengan nama dan kegunaannya. (lihat
buku siswa halaman 48).
 Guru lalu meminta siswa melihat ke buku siswa
halaman 48. Guru meminta siswa menirukan
ucapan guru saat membacakan kalimat di halaman
tersebut tentang panca indera dan kegunaannya.
Kegiatan ini diulang beberapa kali. (Mandiri)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat 15 menit

kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
sehari (creativity and Innovation)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan Lagu Syukur (Nasionalis)
79
Alokasi
Waktu
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut

agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)

 Gambar anggota tubuh yang sudah dilengkapi dengan nama-namanya
 Gambar anggota tubuh yang belum dilengkapi dengan nama-namanya
 Kartu nama-nama anggota tubuh (lima set)
 Gambar bagian-bagian tubuh (disiapkan oleh guru)

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Nama-nama Anggota Tubuh
 Menyusun Potongan-Potongan Gambar Anggota Tubuh (Puzzle)
METODE PEMBELAJARAN
80
LAMPIRAN 2
81
Penilaian Pembelajaran:
- Tes tertulis tentang bagian-bagian panca indera.
a. Penilaian: Unjuk kerja: kerja kelompok bercerita tentang bagian-bagian tubuh dan
kegunaannya.
Kriteria
Bercerit
a
Melaku dengan
kan teman
Mendenga Bera
Na kelomp
tanya- rkan ni
N ma ok Predi
jawab tetang teman dan
o. Sis kat
wa dengan salah yang perc
teman satu sedang aya
bagian
kelomp berbicara diri
tubuh
ok dan
kegunan
nya
1 Siti √ √ √ √ Sang
at
Baik
2 Be √ √ - - Cuku
ni p
3 …..
b. Penilaian: Unjuk kerja: mengikuti permainan “Guru berkata”
Kriteria Baik Baik Cukup Perlu

sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
1. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa
mengikuti mampu mampu mampu belum
sebuah mengikuti mengikuti mengikuti mampu
permainan permainan permainan permainan mengikuti
tentang tentang tentang tentang permainan
anggota anggota anggota anggota tentang
82
tubuh tubuh tubuh tubuh anggota
dengan dengan dengan tubuh
mandiri arahan arahan kelas
guru satu dari guru
kali lebih dari
satu kali
2.Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menjalankan mampu mampu mampu belum
peraturan pada melakuka melakuka melakuka mampu
permainan n n n melakuka
permainan permainan permainan n
sesuai sesuai sesuai permainan
dengan aturan aturan, sesuai
instruksi tetapi tetapi dengan
tanpa dengan 1 dengan aturan
pengaraha kali lebih dari
n ulang arahan 1 kali
ulang arahan
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
83
Kegiatan Memasangkan Nama-nama Anggota Tubuh
Perlu
Baik
No Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
. 3 2 n
4
1
1. Ketepatan Semua Tepat Tepat 3 Tepat 0—

memasangka tepat 5—7 —4 2
n nama
anggota
tubuh
dengan
gambar
2. Ketepatan Selesai Seles Terlamb Terlambat

waktu sebelum ai at lebih
penyelesaian waktu tepat maksima dari 5
tugas yang waktu l menit
ditentuka 5 menit
n
Rubrik Menyusun Potongan Gambar
N Kriteria Baik Baik Cukup Perlu

o Sekali Bimbing
84
an
. 4 3 2
1
1 Ketepata Memasan Memasan Memasan Hanya

. n g ke-6 gkan 4-5 gkan 2-3 memasan
menyusu potongan potongan potongan gkan 1
n gambar gambar gambar potongan
potonga dengan dengan dengan gambar.
n tepat tepat tepat
gambar
2 Ketepata Selesai Selesai Terlambat Terlambat

. n waktu sebelum tepat maksimal lebih
penyeles waktu waktu 5 menit dari 5
aian yang menit
tugas ditentuka
n
3 Kerja Seluruh Setengah Kurang Seluruh

. sama anggota atau lebih dari anggota
kelompo kelompo anggota setengah kelompok
k k kelompok anggota terlihat
Berpartisi berpartisi kelompok pasif
pasi aktif pasi aktif berpartisi
pasi aktif
85
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosa kata tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya melalui
4.4 Menjelaskan dengan kosa kata yang tepat tentang anggota tubuh dan panca indera serta
Indikator:
86
tulisan
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator:
3.2.34 Menggali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya
dengan aturan menjaga kesehatan tubuh di rumah
Matematika
kumpulan objek
Indikator:
3.1.5 Menyatakan banyak anggota suatu kumpulan objek dengan bilangan yang tepat (1
sampai dengan 10) *(diberikan setelah mengenal lambang bilangan)
4.1.5 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1 sampai dengan 10)
1. Dengan memperhatikan gambar dan melihat contoh dari guru, siswa dapat
menunjukkan dan mendemonstrasikan posisi yang tepat saat duduk dan membaca.
2. Dengan memperhatikan gambar dan melihat contoh dari guru, siswa dapat
menunjukkan dan mendemonstrasikan jarak yang tepat antar mata dan objek saat
membaca.
3. Dengan menyanyi, siswa dapat membilang 1 sampai dengan 10 dengan bantuan jari
tangan.
4. Dengan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi banyaknya benda dalam suatu kelompok
dan menunjukkan lambang bilangannya.
87
5. Dengan mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menggali
informasi tentang waktu yang tepat untuk tidur di malam hari dan bangun di pagi hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

 Pada awal pelajaran, guru memancing
siswa dengan bertanya apakah ada yang suka
membaca? Buku apa yang suka dibaca? Minta
siswa mendemonstrasikan posisi duduk dan jarak
mata dengan objek saat membaca di rumah.
(Literasi)
 Guru mengamati para siswa.
 Setelah itu, guru memperlihatkan gambar
yang menunjukkan posisi tutuh yang tepat saat
dudu. Guru juga memperlihatkan gambar yang
menunjukkan poisisi tubuh dan jarak mata dengan
objek saat membaca.
 Guru bertanya pada siswa apa pendapat
mereka tentang gambar-gambar tersebut. Minta
siswa membandingkan antara gambar dengan
posisi tubuh mereka saat duduk dan membaca yang
mereka demonstrasikan..
88
Alokasi
Waktu
Inti  Guru Mengajak menyanyikan lagu Indonesia Raya 35 Menit

(Nasionalis) X 30 JP
 Guru lalu mendemonstrasikan posisi tubuh sesuai
dengan gambar yang barusan diperlihatkan, baik
posisi tubuh yang tepat maupun yang salah.
 Minta siswa mengamati. Minta mereka
menunjukkan mana posisi tubuh guru yang benar
dan mana yang salah. (Communication)
 Guru lalu meminta siswa mendemonstrasikan posisi
tubuh yang tepat saat duduk berdasarkan informasi
dan demonstrasi yang sudah para siswa lihat.
 Guru mengamati, mengevaluasi, dan membetulkan
posisi tubuh para siswa saat duduk. Guru meminta
siswa berdiri, lalu duduk kembali dengan posisi
tubuh yang tepat. Kegiatan ini diulang beberapa
kali sampai para siswa memahami posisi tubuh
yang tepat saat duduk. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Begitu pula untuk mengatur jarak mata dengan
objek saat membaca. Guru meminta siswa
mendemonstrasikan posisi tubuh saat duduk
sekaligus mengatur jarak antara mata dan objek saat
membaca. Bila posisi tubuh saat duduk tepat, maka
akan memudahkan siswa untuk mengatur jarak
mata dengan objek saat membaca. (creativity and
Innovation)
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk berdiri.
Sambil menyanyi, siswa diajak untuk mengenal
nama-nama jari sambil menunjukkan jari yang
dimaksud. (lihat buku siswa di halaman 53).
(Integritas)
 Guru mengajak siswa untuk membilang 1 sampai
dengan 10 dengan menggunakan jari. Kegiatan ini
diulang beberapa kali.
 Guru lalu menunjuk beberapa siswa secara acak.
Guru menyebutkan bilangannya, siswa
menunjukkan dengan jari sesuai dengan bilangan
yang dimaksud. Sebaliknya, guru menunjukkan
jari, siswa menyebut bilangan yang sesuai dengan
89
Alokasi
Waktu
jari tersebut.
 Untuk menguatkan, guru meminta siswa
mengamati gambar di halaman 52. Siswa diminta
menjawab pertanyaan yang ada di teks bacaan di
halaman 52 menggunakan jari. (teks dibacakan oleh
guru).
 Kemudian, guru meminta siswa berlatih
mengerjakan soal di halaman 54. Siswa
mengerjakan sambil duduk dengan posisi tubuh
yang tepat serta mengatur jarak antara mata dengan
buku siswa. (Literasi)
 Setelah selesai mengerjakan soal, guru kembali
bertanya jawab dengan siswa. Guru menanyakan
rutinitas di rumah saat hendak tidur di malam hari
dan bangun di pagi hari. Rutinitas di malam hari
termasuk, waktu saat tidur malam, kegiatan yang
dilakukan sebelum tidur malam, waktu bangun di
padi hari, dan kegiatan yang dilakukan setelah
bangun di pagi hari. (Communication)
 Guru mengapresiasi jawaban siswa. Guru lalu
dengan meminta siswa mengamati gambar di buku
siswa pada halaman 56.
 Guru lalu menunjuk beberapa siswa secara acak
untuk minta siswa untuk menceritakan apa yang
dilakukan oleh Siti di gambar tersebut dan
membandingkannya dengan rutinitas siswa tersebut
di rumah saat akan tidur dan bangun pagi.
 Guru lalu melengkapi informasi tentang rutinitas
saat hendak tidur di malam hari dan bangun di pagi
hari bahwa tidur di malam hari yang cukup sangat
penting untuk menjaga kesehatan tubuh. (creativity
and Innovation)

sehari (Integritas)
materi) (Communication)
90
Alokasi
Waktu

pembelajaran yang telah diikuti. (Mandiri)

 Jari tangan dan anggota tubuh guru dan siswa. Benda-benda di kelas atau di luar kelas

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
91
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Bilangan 1-5
 Membaca Teks Deskriptif tentang Anggota Tubuh
METODE PEMBELAJARAN
92
Lampiran 2
- Tes tertulis tentang konsep bilangan.
(guru mengembangkan sendiri pertanyaan pada tes tertulis)
Penilaian Unjuk kerja: mendemonstrasikan posisi tubuh saat duduk.

sekali 3 2 Pendamping
4 an
1
mendemon- mampu mampu mampu mampu
strasikan posisi mendemon mendemon mendemon mendemonstr
tubuh saat strasikan strasikan strasikan asikan posisi
duduk posisi posisi posisi tubuh yang
tubuh yang tubuh yang tubuh yang tepat saat
tepat saat tepat saat tepat saat duduk
duduk duduk duduk dengan
dengan dengan dengan bantuan 1
mandiri bantuan 1 bantuan kali arahan
kali arahan lebih dari ulang
ulang 1 kali
arahan
93
ulang
mendemonstras mampu mampu mampu mampu men-
ikan jarak yang mendemon mendemon mendemon demonstrasi-
tepat antara strasikan strasikan strasikan kan jarak
mata dan objek jarak yang jarak yang jarak yang yang tepat
saat membaca tepat tepat tepat antara mata
antara antara antara dan objek
mata dan mata dan mata dan saat
objek saat objek saat objek saat membaca
membaca membaca membaca
dengan tetapi tetapi
mandiri dengan 1 dengan
kali arahan lebih dari
ulang 1 kali
arahan
ulang
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
94
Rubrik Kemampuan Membaca
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1

membaca teks membaca membaca membaca mampu membaca
deskripsi keseluruhan setengah atau kurang dari teks
sederhana teks lebih bagian setengah
teks bagian teks
2. Pemahaman isi Mampu Mampu Mampu Belum mampu

teks deskripsi menjawab menjawab menjawab menjawab semua
sederhana semua setengah atau kurang dari pertanyaan yang
pertanyaan lebih setengah diajukan
yang diajukan pertanyaan pertanyaan
yang diajukan yang diajukan
95
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak
antara mata dan buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya
terang) dengan cara yang benar
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan baik, jarak
antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan
mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya terang) dengan cara yang
benar
Indikator:
3.1.3 Menunjukkan gambar cara memegang buku dan membalik halaman saat membaca
3.1.4 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat membaca
96
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memegang buku/objek bacaan dan membuka atau membalik
halaman buku saat membaca
4.1.4 Mendemonstrasikan pencahayaan yang baik saat membaca
PJOK
4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian
Indikator:
3.8.2 Menjelaskan bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan tidak boleh disentuh orang
lain
4.8.2 Menceritakan pengalaman tentang bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan tidak
boleh disentuh orang lain
SBDP
Kompetensi Dasar:
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi gerak anggota tubuh (kepala, badan, tangan, dan kaki) dalam suatu
tarian
1. Dengan berdiskusi bersama teman, siswa dapat bertukar informasi tentang bagian-
bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh.
3. Dengan bercerita, siswa dapat berbagi pengalamannya serta menceritakan
pengalaman tentang bagian-bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang
lain.
4. Dengan mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi dan mendemonstrasikan cara memegang dan membalik buku serta
membaca dengan pencahayaan yang benar.
5. Dengan tarian, siswa dapat menggerakkan anggota tubuh sesuai irama lagu dengan
hitungan.
97
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

 Minta siswa untuk mengamati anggota
badannya yang nampak dari luar. (Yang tidak
tertutup baju, misal kepala dan betis kaki) (Critical
 Minta siswa untuk menyebutkan bagian-
bagian tubuh yang tidak tertutup. Tanyakan kepada
siswa mengapa ada bagian tubuh yang tertutup
pakaian dan yang tidak terutup pakaian. (lihat buku
siswa halaman 57). (Communication)
 Menyanyikan Lagu Indonesia Pusaka
(Nasionalis)
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak
untuk menjelaskan jawabannya. Siswa yang lain
mendengarkan jawaban teman lainnya. Guru
mengapresiasi semua jawaban siswa dan
menyampaikan informasi tambahan bahwa tertutup
dan tidak tertutup oleh baju ada hubungannya
dengan bagian-bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain. (Critical Thinking and
Problem Solving)
Inti  Guru lalu memperlihatkan ilustrasi gambar tentang 35 Menit

bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan tidak X 30 JP
boleh disentuh orang lain serta apa alasannya. (lihat
buku siswa halaman 58) (Literasi)
 Guru menjelaskan tentang ilustrasi gambar tersebut
dan menjelaskan tentang apa yang dimaksud
dengan orang lain melalui gambar berikut:
 Guru lalu meminta siswa untuk berkelompok yang
banyaknya 5. Minta para siswa di setiap kelompok
untuk saling berbagi informasi atau cerita tentang
98
Alokasi
Waktu
pengalaman masing-masing berkaitan dengan

bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan tidak
boleh disentuh. ( Collaboration)
 Minta perwakilan dari setiap kelompok untuk maju
ke depan kelas dan menceritakan hasil berbagi
cerita dengan kelompok masing-masing. (Gotong-
royong)
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk menjaga
tubuh mereka karena tubuh adalah karunia Tuhan
yang harus kita syukuri. (Religius)
 Siswa lalu kembali ke tempat duduk masing-
masing.
 Minta siswa untuk menutup buku siswa dan
membuka halaman demi halaman buku siswa yang
dipegang oleh siswa dari halaman depan. Guru
mengamati cara mereka memegang dan membuka
halaman buku. (Literasi)
 Minta siswa berhenti di halaman 59 dan amati
gambar di halaman tersebut. Tunjuk beberapa siswa
secara acak untuk menjelaskan tentang gambar itu.
(Mandiri)
 Guru lalu memberikan informasi yang lebih
lengkap bahwa gambar tersebut menunjukkan cara
memegang dan membalik halaman buku
 yang tepat. Termasuk penyebab mengapa perlu
untuk memegang dan membalik halaman buku
dengan tepat.
 Guru juga menjelaskan bahwa saat membaca, posisi
cahaya dan banyaknya cahaya juga penting agar
kesehatan mata tetap terjaga.
 Guru lalu meminta siswa mendemonstrasikan cara
memegang buku dan membalik halamannya. Siswa
diminta untuk menerapkan posisi tubuh saat duduk
yang tepat serta mengatur posisi antara mata dan
buku dengan benar.
 Guru mengamati siswa yang sedang melakukan
demonstrasi, mengevaluasinya, dan membetulkan
cara dan posisi tubuh yang salah.
99
Alokasi
Waktu
 Guru menutup kegiatan di hari ini dengan menari.

 Minta siswa untuk berdiri. Guru memutar
musik/memainkan alat musik, lalu minta siswa
untuk mendengarkan musik tersebut.
 Guru mengajak siswa untuk menggerakkan anggota
tubuh, yaitu kepala, badan, tangan, dan kaki sesuai
dengan irama lagu yang sedang didengarkan.
 Guru memberikan instruksi untuk gerak dasar
sebelum siswa berkreasi membuat gerakan sendiri.
Instruksi gerak dasar tersebut adalah:
»» Sikap berdiri, pandangan ke depan
»» Kedua tangan di pinggang
»» Kedua kaki dibuka, lutut ditekuk
»» Gerak kepala tengok kanan dan kiri (Mandiri)
 Siswa bebas menciptakan/mengkreasikan gerakan
masing-masing asal sesuai dengan irama
lagu/hitungan yang ada di alat musik/musik yang
sedang didengarkan. (creativity and Innovation)

sehari. (Integritas)
materi)
(Communication)

100
 Gambar kegiatan yang menggunakan mata, telinga, hidung, dan lidah
 Teks deskriptif sederhana tentang alat indera (lihat teks di buku siswa)

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Fungsi Bagian Tubuh
101
 Menyusun Huruf dan Menulis Kata
METODE PEMBELAJARAN
102
LAMPIRAN 2
- Tes tertulis tentang bagian-bagian tubuh yang boleh dan disentuh orang lain.
a. Penilaian Unjuk kerja: mendemonstrasikan cara memegang buku dan membalik
halamannya

sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
1. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa
mendemonstra mampu mampu mampu belum
sikan posisi mendemo mendemo mendemo mampu
tangan saat nstrasikan nstrasikan nstrasikan mendemo
memegang cara cara posisi nstrasikan
dan membalik memegan memegan tubuh posisi
halaman buku g dan g dan yang tepat tubuh
membalik membalik saat yang tepat
halaman halaman duduk saat duduk
buku buku dengan dengan
dengan dengan bantuan bantuan 1
tepat tepat lebih dari kali
dengan 1 1 kali arahan
kali arahan ulang
arahan ulang
ulang
2. Kemampuan Kemampu Kemampu Kemampu Kemampu
mendemonstra an an men- an men- an
sikan posisi mendemo demonstra demonstra mendemo
cahaya dan nstrasikan sikan sikan nstrasikan
pencahayaan posisi posisi posisi posisi
yang benar cahaya cahaya cahaya cahaya
dan dan dan dan
pencahaya pencahaya pencahaya pencahaya
an yang an yang an yang an yang
benar benar benar benar
103
dengan 1 dengan
kali bantuan
arahan lebih dari
ulang 1 kali
arahan
ulang
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
104
Rubrik Kemampuan Mengenal Fungsi Bagian Tubuh
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1

menjawab menjawab menjawab menjawab mampu menjawab
pertanyaan seluruh setengah atau kurang dari pertanyaan
berkaitan pertanyaan lebih jumlah setengah
dengan isi teks yang diajukan pertanyaan jumlah
yang diajukan pertanyaan
yang diajukan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya

menjelaskan menjelaskan 5 menjelaskan mampu mampu
kegunaan kegunaan 3-4 kegunaan menjelaskan 2 menjelaskan 0-1
bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh kegunaan kegunaan bagian
bagian tubuh tubuh

Rubrik Menyusun Huruf Menjadi Nama Bagian Tubuh
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1
1. Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok belum

menyusun huruf mampu mampu mampu mampu menyusun
menjadi nama menyusun menyusun menyusun huruf
bagian tubuh seluruh huruf setengah atau kurang dari
yang diterima lebih jumlah setengah
105
menjadi nama huruf yang jumlah huruf
bagian tubuh diterima yang diterima
menjadi nama menjadi nama
bagian tubuh bagian tubuh
2. Ketepatan Selesai Selesai tepat Terlambat Terlambat lebih

waktu sebelum waktu waktu maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian yang menit
tugas ditentukan

kelompok anggota lebih anggota setengah kelompok ter lihat
kelompok kelompok anggota pasif
aktif aktif berpartisipasi
aktif
106
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

sekolah

BAHASA INDONESIA
daerah
Indikator:
3.3.4 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan tubuhku
3.3.5 Menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan tubuhku
4.3.4 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan tubuhku
4.3.5 Melafalkan huruf konsonan suatu kata yang terkait dengan tubuhku
107
MATEMATIKA
Indikator:
3.2.5 Membaca nama bilangan 1 sampai dengan 10
1. Dengan bermain kartu huruf dan berlatih, siswa dapat menyusun hurufhuruf nama
anggota tubuh.
2. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapapt membaca nama bilangan dari lambang
3. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, siswa dapat membaca lambang bilangan
1 sampai dengan 10.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

108
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Menyanyikan lagu Bagimu Negeri 35 Menit

 Guru menunjukkan kembali gambar
bagian-bagian tubuh (saat pembelajaran 1) dan
menempelnya di papan tulis. Gambar tersebut
sudah dilengkapi dengan kartu nama bagian-bagian
tubuh.
 Guru ingin mengetahui apakah para siswa
masih ingat dengan nama bagian-bagain tubuh.
Guru meminta salah seorang siswa untuk maju ke
depan kelas. Guru menyebutkan satu bagian tubuh
dan meminta siswa tersebut untuk menunjuk
gambar bagian tubuh yang dimaksud serta
membaca kartu nama bagian tubuh tersebut.
Setelah membaca kartu nama bagian tubuh, siswa
juga menyebutkan huruf-huruf penyusunnya.
(Communication)
 Guru meminta siswa yang lain lagi untuk
melakukan kegiatan yang sama dengan nama
bagian tubuh yang berbeda. (Mandiri)
 Guru kemudian meminta semua siswa
untuk membaca nama bagianbagian tubuh
bersama-sama beserta huruf-huruf penyusunnya.
(Communication)
 Guru lalu memulai permainan. Gambar
bagian-bagian tubuh tetap terpasang, tapi kartu
namanya disimpan terlebih dulu. (Gotong-royong)
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Setiap kelompok mendapatkan satu set
kartu huruf dari a sampai z.
 Setiap kelompok diminta melihat buku
siswa di halaman 62. Bersama teman kelompok,
siswa berlatih menyusun huruf-huruf penyusun
109
Alokasi
Waktu
nama bagianbagain tubuh. Setelah disusun,

dilafalkan huruf-huruf penyusunnya dan
menceritakan tentang banyaknya anggota tubuh
tersebut. (Literasi)
 Guru berkeliling dan mengamati kerja di
setiap kelompok. Saat waktu mengerjakan selesai,
guru meminta setiap kelompok untuk maju ke
depan kelas secara bergiliran. (Integritas)
 Setiap kelompok menunjukkan kartukartu
huruf penyusun nama bagian tubuh. Ada anggota
kelompok yang melafalkan huruf-huruf
penyusunnya dan ada yang menceritakan tentang
banyaknya bagian tubuh itu. (Gotong-royong)
 Siswa lalu kembali ke tempat duduk
masing-masing dan mengerjakan latihan di buku
siswa halaman 63 secara individu. Bila telah
selesai, siswa menutup buku dan kembali
konsentrasi ke guru. (Mandiri)
 Guru membuat kartu lambang bilangan 1
sampai 10.
 Guru mengambil satu kartu lambang
bilangan dan menempelnya di papan tulis. Minta
siswa untuk menyebutkan lambang bilangan apa
yang dimaksud.
 Guru mengambil kartu lambang bilangan
yang lain dan mengulangi kegiatan seperti di no 11
sampai semua kartu bilangan ditempel.
 Guru meminta siswa untuk mengurutkan
kartu lambang bilangan tersebut dari 1 sampai
dengan 10.
 Satu per satu guru menempel kartu nama
untuk setiap lambang bilangan. Sambil menempel
kartu nama, guru membacanya dan meminta siswa
menirukannya. Misal, “Lambang bilangan ini,
dibaca satu.” Begitu seterusnya sampai semua
kartu nama bilangan selesai ditempel. (lihat buku
siswa halaman 64) (Mandiri)
 Guru mengulangi lagi membaca kartu nama
bilangan dan ditirukan oleh siswa.
110
Alokasi
Waktu
 Guru menunjuk kartu-kartu lambang

bilangan secara acak dan minta beberapa siswa
untuk membaca lambang bilangan tersebut.
 Setelah itu siswa kembali dibagi dalam
beberapa kelompok. Setiap kelompok mendapatkan
satu set kartu lambang bilangan. Setiap kelompok
akan bermain tebak lambang bilangan dan
namanya. (lihat buku siswa halaman 65)
 Guru menyampaikan aturan permainannya.
Setiap kelompok akan mendapatkan giliran untuk
memberi soal tentang lambang dan nama bilangan
serta menjawab soal. Setiap kelompok akan maju
secara bergiliran dengan cara diundi.
 Kelompok yang mendapat giliran untuk
memberi soal maju ke depan kelas sedangkan yang
giliran menjawab tetap di tempatnya. Kelompok
yang maju memberikan soal tentang lambang
bilangan dan namanya. Contoh: kelompok yang
maju meminta kelompok yang menjawab soal
untuk membilang anggota tubuh tertentu.
Kelompok yang menjawab soal menunjukkan kartu
bilangan dan menyebutkan nama bilangannya
sesuai banyaknya anggota tubuh yang dimaksud.
Bisa juga kelompok pemberi soal menunjukkan
kartu bilangan tertentu, lalu kelompok yang
menjawab akan menyebutkan anggota tubuh yang
memiliki jumlah sesuai dengan kartu bilangan dan
membaca nama bilangannya. (creativity and
Innovation)
 Kegiatan ini dilakukan sampai semua
kelompok mendapat giliran untuk memberi dan
menjawab soal. Guru memastikan semua lambang
bilangan dari 1 sampai dengan 10 dapat dimainkan.

sehari (Integritas)
materi)
111
Alokasi
Waktu


 Teks lagu “Kalau Kau Senang Hati”
 Adonan tepung sagu dengan empat warna

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
112
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi sambil Bermain (Syair Lagu: Kalau Kau Senang Hati)
 Menjiplak Telapak Tangan
METODE PEMBELAJARAN
113
LAMPIRAN 2
- Tes tertulis tentang huruf penyusun nama anggota tubuh
Penilaian Unjuk kerja: membilang lambang bilangan dan membaca namanya
Kriteria
Mengidentifi Memb Membil Rap

kasi aca ang i
Na lambang nama banyakn dan
N ma bilangan bilanga ya terat Predi
o Sis n benda ur kat
wa 1 sampai
dengan 10 1
sampai
dengan
10
1 Siti √ √ √ √ Sanga
t Baik
2 Ben √ √ √ - Baik
i
114
3
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Bernyanyi sambil Bermain
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1
1. Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum hafal
lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil syair lagu
lagu, irama lagu, irama syair lagu
tepat kurang tepat
115
atau
sebaliknya

bertepuk sesuai bertepuk bertepuk bertepuk sesuai mampu bertepuk
irama lagu sesuai irama sesuai irama irama pada sesuai irama lagu
lagu pada setengah kurang dari
lagu atau lebih setengah lagu
Rubrik Mewarnai, Menggunting, dan Menempel Pola Telapak Tangan
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1
1. Luas Seluruh bagian Setengah atau Kurang dari Belum mampu

pewarnaan pola telapak lebih bagian setengah pola mewarnai
tangan pola telapak telapak tangan
diwarnai tangan diwarnai
diwarnai
2. Kerapian dalam Pola Pola Pola Belum mampu

menggunting menggunting menggunting menggunting menggunting dan
dan menempel terlihat halus, terlihat halus, terlihat kasar menempel
tidak terdapat namun dan terdapat
bekas lem di terdapat bekas bekas lem di
sekitar bidang lem di sekitar sekitar bidang
penempelan bidang penempelan
penempelan
atau
sebaliknya
116

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
daerah
Indikator:
tubuhku.
4.3.6 Menggunakan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dalam kalimat
yang terkait dengan dengan tubuhku
PPKn
117
rumah dan sekolah
Indikator:
3.2.6 Menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan menjaga
kesehatan tubuh di rumah
MATEMATIKA
Indikator:
4.2.5 Menuliskann bilangan (1 sampai dengan 10) sesuai dengan banyak anggota kumpulan
objek yang diberikan
1. Dengan membaca nyaring, siswa dapat melafalkan huruf vokal dan konsonan.
2. Setelah membaca nyaring, siswa dapat membaca kata tentang anggota tubuh.
3. Dengan berlatih, siswa dapat menulis lambang bilangan sesuai nama dan
banyaknya kumpulan objek yang diberikan.
4. Dengan berolahraga secara teratur, siswa dapat menjaga kesehatan tubuhnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
118
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Menyanyikan lagu berkibarlah benderaku 35 Menit

 Guru membaca kata-kata di kertas/karton sambil
menunjuk kata yang dimaksud. Guru juga membaca
kata yang dimaksud dengan cara mengeja huruf
penyusun kata, per suku kata lalu per huruf. Siswa
menirukannya.
 Guru mengulangi membaca nyaring ini sebanyak 3
kali. Guru lalu meminta beberapa siswa untuk maju
ke depan kelas. (Mandiri)
 Setelah itu guru mengganti kertas/karton kata
dengan kartu bilangan beserta namanya.
 Kembali guru dan siswa membaca bersama-sama
nama bilangan sesuai dengan lambangnya.
 Siswa lalu berlatih menuliskan lambang bilangan
sesuai dengan namanya. Jika siswa mengalami
kesulitan untuk membaca nama bilangan, bisa
melihat kartu lambang bilangan dan namanya yang
ditempel di papan tulis. Siswa bisa mengidentifikasi
huruf-huruf penyusun nama bilangan yang ada di
soal dan mencocokkannya dengan nama bilangan
yang ditempel di papan tulis. Siswa lalu menuliskan
lambang bilangannya. (lihat buku siswa di halaman
69)
 Siswa juga berlatih menuliskan lambang bilangan
sesaui dengan banyaknya anggota tubuh. (lihat
119
Alokasi
Waktu
buku siswa di halaman 70) (Mandiri)

 Setelah belajar di dalam kelas, guru mengajak
siswa untuk beraktifitas di luar kelas.
 Siswa bersama-sama akan melakukan kegiatan
olahraga. Guru menyampaikan informasi mengenai
pentingnya berolahraga untuk menjaga kesehatan
tubuh.
 Pertama, siswa melakukan pemanasan dengan
berjalan keliling lapangan sekolah. Lalu siswa
berkumpul di tengah lapangan dan membentuk
barisa. Siswa menggerakkan anggota tubuh, seperti
kepala, kaki dan tangan agar otot tubuh tidak kaku.
Gerakan tubuh saat pemanasan menirukan gerakan
guru. (Integritas)
 Setelah pemanasan, siswa diminta memilih
pasangan. Perempuan dengan perempuan, laki-laki
dengan laki-laki. Setiap pasangan diminta
bergandengan tangan. Semua pasangan berdiri
berjajar di satu sisi lapangan. ( Collaboration)
 Guru memberikan aba-aba dengan meniup peluit.
Saat aba-aba terdengar, siswa berlari lurus menuju
sisi lapangan yang lain bersama pasangannya dan
kembali lagi ke sisi lapangan semula. (Mandiri)

sehari. (Integritas)
materi)
pembelajaran yang telah diikuti. (Communication)
120
 Kapur tulis untuk menggambar sarana bermain Tapak Gunung
 Gambar kegiatan sehari-hari yang menggunakan kaki

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
Lampiran1
MATERI PEMBELAJARAN
 Tapak Gunung (Permainan Menggunakan Gerakan Kaki)
 Mengamati Gambar dan Mendiskusikan Hasil Pengamatan Gambar
METODE PEMBELAJARAN
121
Lampiran 2
122
- Tes tertulis
a. Penilaian Unjuk kerja: membaca nyaring
Predik
Kriteria
at
Meniruk Memba Memba Rapi

an ca ca dan
Nam
N a ucapan kata per dengan terat
o Sisw guru suku suara ur
a tentang kata dan nyaring
kata huruf
penyusun
tubuh
1 Siti √ √ √ √ Sangat
Baik
2 Beni √ √ √ - Baik
b. Penilaian Unjuk kerja: menulis lambang bilangan
Predi
Kriteria
kat
Na Mengidentif Memb Membil Menulis

N ma ikasi aca ang kan
o Sis lambang nama banyak lamban
wa nya g
bilangan bilang
an benda bilanga
n
1 Siti √ √ √ √ Sang
at
Baik
2 Be √ √ √ - Baik
ni
123
3
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa menyusun huruf-huruf penyusun nama bagian-bagian tubuh secara mandiri tanpa
melihat kartu nama yang telah dibuat oleh guru.
2. Siswa mengeksplorasi panca indera dengan cara: Mengamati dan mengidentifikasi benda
apa saja yang ada di kelas
 Meraba tekstur benda di sekitar kelas dengan kulit
 Mencium aroma tanaman yang ada di kelas (jika ada)
 Mengecap rasa dari berbagai jenis makanan/buah/sayur yang telah disediakan oleh guru
Kegiatan Remedial
1. Guru membantu siswa mengenal bagian-bagian tubuh:
 Guru membentangkan gambar bagain tubuh
 Siswa mengamati gambar tersebut
 Siswa mengikuti ucapan guru untuk menyebutkan nama bagian tubuh
 Siswa melihat bagian tubuh yang ditunjuk oleh guru saat guru menyebutkan nama
bagian tubuh tersebut
2. Guru membantu siswa mengenal panca indera dan fungsinya

 Guru membentangkan gambar panca indera
 Siswa mengamati gambar tersebut
 Siswa mengikuti ucapan guru untuk menyebutkan nama panca indera dan fungsinya
 Siswa menunjuk panca indera sendiri saat guru menyebutkan nama panca indera tersebut
3. Guru membantu siswa membaca lambang dan nama bilangan
 Guru menyusun kartu bilangan dari 1 sampai dengan 10 secara berurutan
 Siswa menirukan guru membaca nama bilangan dari 1 sampai dengan 10 saat guru
menunjukkan lambang bilangannya
 Guru lalu menunjukkan kartu nama bilangan
 Siswa menirukan ucapan guru saat dibacakan nama bilangannya
 Satu per satu guru memasangkan nama bilangan dan lambangnya serta cara
mengucapkannya.
 Siswa diminta mengulangi sendiri, satu per satu berulang-ulang mulai dari bilangan 1
sampai dengan 10.
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku
124
Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mewarnai, Menggunting, dan Menempel Pola Telapak Tangan
Perlu
N Baik
Baik Cukup Bimbinga
o Kriteria Sekali
3 2 n
. 4
1
1 Kemampu Siswa Siswa 1— Siswa 3 Siswa

. an mampu 2 kali —4 kali belum
melakuka melakuka menunjukk menunju mampu
n gerak n gerakan an kkan melakukan
lokomotor dengan ketidaksei ketidaks gerakan
mengguna keseimban mbangan eimbang dengan
kan kaki gan kaki. kaki an kaki keseimban
dalam gan kaki.
permaina
n engklek
2 Kemampu Siswa Siswa 1— Siswa 3 Siswa

. an melakuka 2 kali —4 kali belum
125
mengikuti n gerakan melanggar melangg mampu
aturan sesuai tahapan ar mengikuti
permaina dengan permainan tahapan tahapan
n tahapan permaina permainan
permainan n
Lembar Pengamatan Mengamati Gambar dan Mendiskusikan
Belum
No
Kriteria Terlihat (v) Terlihat
.
(v)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan memberikan contoh-contoh

aktivitas yang terkait dengan penggunaan
kaki
Remedial:
1. Guru melakukan remedial jika masih ada siswa yang belum mampu menyebutkan nama-nama
anggota tubuh.
2. Guru memberikan remedial membaca.
3. Guru melakukan remedial bagi siswa yang masih belum lancar membaca teks deskriptif yang
sudah dipelajari.
4. Guru disarankan melakukan remedial untuk siswa yang belum mampu menulis nama-nama
anggota tubuh yang dipelajari.
Refleksi guru:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
126
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

(RPP)
127
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 3 : Aku Merawat Tubuhku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil,
cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan cahaya
yang terang) yang benar.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang
pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah,
kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/ pasir/
meja, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan benar.
Indikator:
3.2.1 Menunjukkan gambar cara duduk yang tepat saat menulis
3.2.2 Menunjukkan gambar cara memegang pensil yang tepat saat menulis
3.2.3 Menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
128
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saat menulis
4.2.2 Mendemonstrasikan cara memegang pensil yang tepat saat menulis
4.2.3 Mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis
SBDP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri finger painting sebagai karya ekspresi dua dimensi (meliputi
ide/gagasan, tema, obyek, dan komposisi bentuk dan warna)
3.1.2 Mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat karya berupa finger painting
3.1.3 Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat finger painting
4.1.1 Menentukan ide/gagasan, tema, dan obyek untuk membuat karya berupa finger
painting
4.1.2 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya finger painting
PKN
Kompetensi Dasar:
1.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
2.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator:
3.2.28 Menggali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya
dengan menjaga kebersihan tubuh di rumah
4.2.28 Mempraktikkan cara mencuci tangan dan kaki setelah dari luar rumah saat berada di
sekolah
1. Dengan mengamati contoh finger painting, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri finger
painting sebagai karya dua dimensi dengan tepat dan percaya diri.
2. Dengan mengamati pembuatan cat untuk finger painting, siswa dapat menyebutkan alat
dan bahan untuk membuat finger painting dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan mengamati guru memperagakan cara membuat finger painting, siswa dapat
mendemonstrasikan cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat finger painting
dengan benar dan percaya diri.
129
4. Dengan kegiatan diskusi bersama teman, siswa dapat menentukan ide/ gagasan, tema
dan objek untuk membuat karya finger painting sesuai dengan tema merawat tubuh.
5. Dengan mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat finger
painting, siswa dapat menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya finger painting
dengan tepat.
6. Dengan mengamati poster urutan mencuci tangan, siswa dapat menemukan informasi
mengenai cara mencuci tangan dengan benar sebagai aturan dalam kehidupan sehari-
hari.
7. Dengan mempraktikkan cara mencuci tangan yang tepat, siswa dapat menerapkan
kebiasaan mencuci tangan secara benar dengan disiplin di rumah maupun sekolah.
8. Dengan melakukan berbagai cara duduk saat menulis melalui pengamatan gambar,
siswa dapat menunjukkan cara duduk yang baik saat menulis dengan tepat.
9. Dengan melakukan berbagai cara memegang pensil saat menulis melalui pengamatan
gambar, siswa dapat menunjukkan cara memegang pensil yang benar saat menulis
dengan tepat.
10. Dengan melakukan berbagai cara meletakkan buku saat menulis melalui pengamatan
gambar, siswa dapat menunjukkan cara meletakkan buku yang benar saat menulis
dengan tepat.
11. Dengan menentukan cara duduk yang baik saat menulis pada buku siswa, siswa dapat
mendemonstrasikan cara duduk yang baik saat menulis dengan percaya diri.
12. Dengan menentukan cara memegang pensil yang baik saat menulis pada buku siswa,
siswa dapat mendemonstrasikan cara memegang pensil yang tepat saat menulis dengan
percaya diri.
13. Dengan menentukan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis pada buku siswa,
siswa dapat mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis dengan
percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan 10 menit

n kelas agar siap untuk belajar.
130
Alokasi
Waktu
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin

doa. (Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang
pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan
pelajaran yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
Inti  Guru mengajak bernyanyi Garuda Pancasila 35 Menit

 Guru membuka pelajaran dengan bercerita
menggunakan boneka jari tentang keluarga jari-
jemari yang saling membantu untuk menempelkan
kertas besar di salah satu sudut sekolah. (Literasi)
 Guru bercerita bahwa keluarga jari telah saling
membantu untuk mempersiapkan kegiatan belajar
siswa hari ini Sampaikan pada siswa bahwa tangan
merupakan bagian tubuh yang harus dirawat dan
dijaga kebersihannya.
 Guru menunjukkan beberapa contoh dari finger
painting pada siswa sebagai salah satu contoh
penggunaan jari jemari untuk berkreasi. (creativity
and Innovation)
 Berikan kesempatan pada siswa untuk mengamati
karya finger painting melalui aktivitas melihat dan
meraba. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan
memotivasi untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang
diamati. (Communication)
 Lakukan tanya jawab dengan siswa sehingga siswa
dapat mengidentifikasi ciriciri finger painting
setelah melakukan pengamatan sebelumnya.
 Ajak siswa untuk membuat bahan pewarna untuk
finger painting. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Tanyakan pada siswa alat dan bahan apa saja yang
sekiranya dapat digunakan untuk membuat bahan
pewarna finger painting. (Communication)
131
Alokasi
Waktu
 Tunjukkan pada siswa alat dan bahan untuk

membuat finger painting yang telah disiapkan
sambil menyebutkan namanya. (Mandiri)
 Ulangi kembali kegiatan menunjukkan alat dan
bahan membuat finger painting pada siswa, namun
kali ini biarkan mereka menyebutkan namanya
tanpa bantuan guru. (Communication)
 Jelaskan pada siswa mengenai berbagai jenis bahan
pewarna yang dapat digunakan untuk membuat
finger painting termasuk yang berbahaya jika
termakan. Sampaikan bahwa cat yang akan dibuat
merupakan bahan makanan dan aman jika tertelan.
 Di sela-sela diskusi dan penjelasan, guru selalu
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
 Peragakan cara membuat bahan pewarna finger
painting di hadapan siswa. Caranya, masak
campuran tepung, gula pasir, garam, dan air dalam
panci di atas kompor dengan api kecil selama 10-15
menit. Setelah adonan mengental, biarkan dingin,
lalu tambahkan perwarna makanan. (creativity and
Innovation)
 Siapkan cat yang sudah jadi untuk dipakai bersama
dengan siswa untuk mempersingkat waktu.
 Guru memberi contoh cara membuat finger
painting dengan mencelupkan tangan ke dalam cat,
kemudian membuat lukisan di atas kertas agar
siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan
alat dan bahan untuk membuat finger painting.
 Ajak siswa untuk membuat finger painting.
 Biarkan siswa menyiapkan alat dan bahan untuk
membuat finger painting dengan cara memilih
kombinasi warna yang disukainya dan menentukan
cara melukis, apakah menggunakan jari atau
telapak tangan. (Mandiri)
 Kemudian ajak ke sudut yang telah ditempeli kertas
karton besar tadi untuk membuat finger painting.
 Setelah selesai melukis, ajak siswa untuk
bekerjasama merapikan peralatan yang telah
132
Alokasi
Waktu
digunakan. (Gotong-royong)
 Guru meminta siswa untuk mengamati tubuh
masing-masing setelah melakukan finger painting.
 Guru menanyakan pada siswa apakah ada yang
tangan dan kakinya terkena sisa-sisa cat?
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi mengenai
apa yang akan terjadi jika tangan dan kaki masih
kotor sedangkan sepulang sekolah aktivitas
dilakukan di rumah.
 Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
kemudian melakukan kegiatan membersihkan
tangan berdasarkan cara yang mereka ketahui.
(Integritas)
 Setelah siswa membersihkan tangan, Guru meminta
siswa untuk mengamati cerita yang terdapat dalam
buku siswa.
 Bimbing siswa untuk menggali informasi dari cerita
mengenai cara menjaga kebersihan tangan dan kaki,
kemudian mendiskusikannya bersama-sama melalui
cara tanya jawab.
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan
pada buku siswa.
 Guru menanyakan pada siswa apakah mereka telah
melakukan kegiatan membersihkan tangan sesuai
dengan informasi yang diperoleh dari cerita yang
telah diamati.
 Guru menunjukkan gambar/poster urutan mencuci
tangan.
 Biarkan siswa mengamati cara mencuci tangan
dengan tepat yang terdapat dalam poster dan
melakukan langkah-langkahnya bersamasama.
(Mandiri)
 Tanyakan pada siswa apakah mereka telah
melakukan kegiatan merawat kebersihan tangan
dan kaki di rumah secara teratur?
 Merawat tubuh merupakan aturan yang harus
dilakukan dengan disiplin.
 Guru menyampaikan bahwa merawat dan menjaga
133
Alokasi
Waktu
kebersihan tubuh juga merupakan salah satu bentuk

syukur pada Tuhan atas anugerah yang telah
diberikanNya
 Sampaikan bahwa merawat dan menjaga
kebersihan tubuh harus dilakukan secara teratur dan
harus dijadikan kebiasaan di rumah.
 Guru mengajak siswa untuk menyebutkan kembali
hasil diskusi mengenai kegunaan dari jari-jemari
atau tangan.
 Guru menunjukkan buku dan pensil yang terletak di
meja dan menanyakan pada siswa bagaimana
caranya agar buku dan pensil tersebut dapat
digunakan. Apakah tangan diperlukan agar dapat
menggunakan kedua benda tersebut? (Siswa tentu
akan menjawab Ya). (creativity and Innovation)
 Sampaikan pada siswa, gunakan tanganmu untuk
menyiapkan buku dan pensil karena siswa akan
belajar menulis.
 Setelah seluruh siswa siap, tunjukkan pada siswa
poster mengenai berbagai cara duduk saat menulis.
 Minta siswa untuk menirukan berbagai posisi yang
terdapat pada gambar, dan rasakan posisi yang
paling membuat mereka nyaman.
 Diskusikan dengan siswa hasil praktik yang telah
dilakukan untuk menarik kesimpulan cara duduk
yang paling tepat. ( Collaboration)
 Ulangi kegiatan serupa untuk cara memegang
pensil dan cara meletakkan buku dengan benar.
 Bagi siswa menjadi 3 kelompok sesuai dengan
kegiatan persiapan menulis permulaan. Tiap
kelompok memiliki tugas untuk memilih poster
yang paling tepat, dan menempelkannya di kelas.
( Collaboration)
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua 15 menit

kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan
meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari
itu.
 Kelas ditutup dengan doa bersama.
134
Alokasi
Waktu
(Religius)

 Gambar/poster kegiatan merawat tubuh
 Sabun cuci tangan
 Potongan kertas (kartu) dengan gambar kegiatan merawat tubuh seperti pentingnya
tidur, makan, mandi, cuci tangan, dan cuci kaki

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
135
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Merawat dan Menjaga Kebersihan Tubuh
 Benda-Benda untuk Merawat Tubuh
METODE PEMBELAJARAN
136
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap).
Penilaian Pengetahuan:
 Tes lisan tentang ciri-ciri karya finger painting serta menyebutkan alat dan bahan untuk
membuat finger painting.
Jawaban : Ciri ciri karya finger painting adalah menggunakan jari tangan sebagai kuas.
Kunci Jawaban:
 Karya finger painting memiliki ciri-ciri menggunakan jari sebagai alat untuk melukis.
Alat dan bahan untuk membuat finger painting adalah jari jemari dan bahan pewarna yang
bisa dibuat sendiri.
Penilaian Keterampilan
Keteramp Rubrik Kriteria
ilan Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Sangat Baik Cukup Perlu
Baik Pendampi
ngan
Membuat Memiliki Hanya Hanya Hanya
karya ide yang memenuh memenuh memenuh
finger kreatif, i3 i2 i1
painting menggun kriteria kriteria kriteria
berdasark akan
an ide paling
yang sedikit 5
telah variasi
137
ditentuka warna,
n sendiri menggun
akan jari
sebagai
alat
melukis,
gambar
yang
dibuat
memiliki
makna
Mencuci Sesuai Hanya Hanya Hanya
tangan dengan memenuh memenuh memenuh
dengan urutan i3 i2 i1
tepat mencuci kriteria kriteria kriteria
tangan
yang
terdapat
pada
poster
yaitu
basahi
tangan
dan
tuangkan
sabun,
menggos
ok
telapak
tangan,
menggos
ok sela-
sela jari
dan
menggos
ok ujung
kuku,
membilas
dengan
air bersih
dan
mengerin
gkan
tangan
memakai
tisu atau
138
lap
tangan
milik
sendiri
Mendem Duduk Hanya Hanya Hanya
onstrasik tegak memenuh memenuh memenuh
an bersandar i i i1
posisi pada 3 kriteria
tubuh kursi, 2 kriteria kriteria
yang baik pensil
saat dipegang
menulis dengan
cara
dijepit
diantara
ibu
jari dan
telunjuk,
buku
diletakka
n di atas
meja,
melakuka
n
kegiatan
menulis
dengan
menjaga
sikap
tubuh
dari awal
sampai
akhir
Lembar Penilaian Keterampilan

1. Membuat karya finger painting berdasarkan ide yang telah ditentukan sendiri.
No. Na Me Me Me Ga Sk Pre
ma mil ngg ngg mb or dik
Sis iki una una ar at
wa ide kan kan me
kre pali jari mil
atif ng seb iki
sed aga ma
ikit i kna
5 alat
var unt
139
iasi uk
war mel
na uki
s
1 Da √ √ √ √ San
yu gat
Bai
k
2 Udi √ √ √ - Bai
n k
3
2. Mencuci tangan dengan tepat.

No. Nam Mem Men Mem Men Predi
a basa ggos bilas gerin kat
Sisw hi ok deng gkan
a tanga telap an tanga
n dan ak air n
mem tanga bersi men
akai n, h ggun
sabu sela- akan
n sela tisu
jari atau
dan lap
ujun tanga
g n
kuku
1. Dayu √ √ √ √ Sang
at
Baik
3. Mendemonstrasikan posisi tubuh yang baik saat menulis
140
N Nam Dud Mem Mele Melakuk Predi
o a uk egan takan ke- kat
. Sisw tegak g kan giatan
a dan pensi buku menulis
bersa l di dengan
ndar deng atas menjaga
pada an meja sikap tu-
kursi cara saat buh dari
menj men awal
epit ulis sampai
diant akhir
ara
ibu
jari
dan
telun
juk
1 Dayu √ √ √ √ Sang
. at
Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
141
Lembar Pengamatan Bercerita dan Mempraktikan Cara Mencuci Tangan
No Belum
. Terlihat (v)
1. Kemampuan bercerita berdasarkan

gambar
2. Kepercayaan diri dalam bercerita
3. Kemampuan dalam mempraktikkan cara

mencuci tangan
Lembar Pengamatan Bercerita dan Mempraktikan Cara Mencuci Tangan
No Belum
. Terlihat (v)
1. Ketepatan memilih gambar
2. Antusias mengikuti permainan
142
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku pemilihan tempat dengan cahaya
yang terang) yang benar.
143
kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan benar.
Indikator:
3.2.4 Menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan media menulis
3.2.5 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat menulis
4.2.4 Mendemonstrasikan jarak yang baik antara mata dan media menulis
4.2.5 Mendemostrasikan pencahayaan yang baik saat menulis
PJOK
3.4 Memahami prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan
bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempratikkan prosedur menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan
Indikator:
3.4.3 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
4.4.3 Mempratikkan prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan seimbang dalam
rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
1. Dengan mengamati contoh sikap berdiri yang diperagakan oleh guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan seimbang dengan runtun
dan percaya diri
2. Setelah melakukan kegiatan baris berbaris, siswa dapat mempraktikkan prosedur menjaga
sikap berdiri secara lentur dan seimbang dengan tepat
3. Setelah melakukan berbagai posisi jarak antara mata dengan media menulis, siswa dapat
menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan media menulis dengan benar
4. Setelah melakukan berbagai posisi duduk dengan diterangi cahaya, siswa dapat
menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat menulis dengan tepat.
144
5. Dengan melakukan kegiatan menulis di meja, siswa dapat mendemonstrasikan Jarak yang
baik antara mata dan media menulis dengan tepat dan disiplin.
6. Dengan melakukan kegiatan menulis di meja, siswa dapat mendemonstrasikan
Pencahayaan saat menulis dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

doa. (Religius)
dilakukan dan tujuan kegiatan belajar..
Inti  Siswa diajak untuk berkumpul di lapangan dan 35 Menit

mengamati kondisi tubuh masing-masing. X 30 JP
 Guru mengajak menyanyi lagu satu Nusa Satu
Bangsa (Nasionalis)
 Guru bertanya mengenai perasaan siswa terhadap
anggota tubuh yang dimilikinya serta tanyakan
apakah mereka telah merawat tubuh dengan baik.
(Nasionalis)
 Sampaikan bahwa salah satu cara merawat tubuh
adalah dengan memperhatikan sikap tubuh saat
melakukan berbagai aktivitas seperti membaca,
menulis, maupun berdiri.
 Guru dan siswa melakukan pemanasan bersama-
sama sebelum memulai kegiatan olahraga.
Pemanasan merupakan salah satu cara untuk
145
Alokasi
Waktu
mencegah tubuh terasa sakit saat berolahraga.

 Guru menceritakan kegiatan upacara bendera
(Literasi)
 Berikan kesempatan pada siswa untuk mengajukan
pertanyaan atau bercerita yang berkaitan dengan
upacara bendera. (Mandiri)
 Tanyakan pada siswa bagaimana sikap yang baik
saat sedang melakukan upacara bendera.
 Setelah berdiskusi dengan siswa mengenai sikap
berdiri saat upacara, sampaikan pada siswa bahwa
pada pertemuan hari ini akan dilakukan latihan
baris berbaris.
 Berikan kesempatan pada siswa untuk
menunjukkan sikap tubuh yang telah mereka
ketahui.
 Peragakan sikap tubuh berdiri yang baik agar dapat
diikuti oleh siswa.
 Guru juga memberi contoh instruksi saat berbaris
seperti: “siap grak!” “Lencang depan grak!” dan
“tegak grak!”
 Minta siswa untuk saling mengamati sikap berdiri
yang dilakukan dengan teman yang posisinya
berdekatan. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
siswa dalam melakukan gerakan tersebut.
 Siswa diminta untuk membuat kelompok dan
melakukan latihan baris berbaris.
 Setelah kegiatan baris berbaris guru memandu
siswa melakukan pendinginan
 Setelah selesai berolahraga, ingatkan siswa untuk
mengganti pakaian olahraga sebelum melakukan
aktivitas yang lain sebagai salah satu aktivitas
merawat tubuh. (Communication)
 Guru mengulang kembali materi yang telah
disampaikan pada pembelajaran 1 mengenai
kegiatan persiapan menulis permulaan yang
meliputi cara duduk, cara memegang pensil dan
146
Alokasi
Waktu
cara meletakkan buku.

 Guru menyampaikan kegiatan menulis permulaan
lainnya, yaitu mengatur posisi mata dengan media
menulis dan mengatur penggunaan cahaya ketika
menulis.
 Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
mengenai kegiatan menulis permulaan berupa
mengatur posisi mata dengan media menulis dan
mengatur penggunaan cahaya ketika menulis.
 Guru membuat keadaan kelas menjadi gelap (misal:
memasang tirai jendela,menutup pintu, atau
mematikan lampu ruangan kelas) dan meminta
siswa menulis cara merawat tubuh. (Critical
 Guru membuat keadaan kelas kembali menjadi
terang dan meminta siswa melanjutkan menulis.
 Kemudian, minta siswa untuk berhenti menulis dan
membandingkan hasil tulisan di buku tulis.
 Tanyakan pada siswa kondisi yang paling nyaman
bagi mereka saat menulis.
 Lakukan diskusi bersama dengan siswa.
 Selanjutnya, minta siswa untuk membandingkan
posisi mata dengan media menulis pada jarak yang
sangat dekat dengan mata dan jarak yang
dianjurkan bagi kesehatan mata.
 Diskusikan kondisi yang paling nyaman untuk
menulis.
 Siswa diminta untuk melakukan aktivitas menulis.
 Siswa dipersilahkan untuk menyalin kalimat “buku
baru“ pada buku siswa.
 Siswa boleh memilih tempat dimana saja agar dapat
mendemonstrasikan kegiatan persiapan menulis
permulaan yang tepat. (Literasi)
 Ingatkan siswa untuk memperhatikan sikap tubuh
saat menulis agar tubuh tetap terjaga dengan baik.
Penutup  Sebagai penutup siswa diminta melakukan 15 menit
147
Alokasi
Waktu
refleksi kegiatan yang sudah mereka lakukan

sepanjang hari ini.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
(Religius)

 Poster kegiatan sedang mencuci tang an, ber doa dan ma kan (jika ada)
 Kapur tulis

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
148
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan Cara Mencuci Tangan
 Mengenal Garis Bilangan melalui Gerakan Lokomotor
METODE PEMBELAJARAN
149
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian siswa).
 Tes lisan tentang prosedur menjaga sikap berdiri secara lentur dan seimbang
Kunci Jawaban: Berdiri dengan tegak dan posisi kaki rapat
Penilaian Keterampilan:
 Melakukan sikap berdiri secara lentur dan seimbang
 Mendemonstrasikan kegiatan persiapan menulis permulaan
Keteramp Sangat Baik Cukup Perlu

ilan Baik Pendamping
an
Melakuka Melakuka Melakuka Melakuka Belum
n sikap n gerakan n gerakan n gerakan mampu
berdiri tanpa dengan dengan melakukan
secara intervensi intervensi intervensi gerakan
lentur dan guru minimal penuh secara
seimbang konsisten
2. Mengatur Memenuh Hanya Belum

Mendemo jarak i kedua memenuh mampu
nstrasikan mata kriteria i1
kegiatan dengan namun kriteria
persiapan media masih
menulis menulis belum
permulaa dengan konsisten
n tepat dan
150
mengatur
pencahay
aan ketika
menulis
dengan
baik

1. Melakukan gerakan sikap berdiri secara lentur dan seimbang
No. Nam Mela Mela Mela Belu Predi
a kuka kuka kuka m kat
Sisw n n n mam
a gerak gerak gerak pu
an an an mela
tanpa deng deng kuka
interv an an n
ensi interv interv gerak
guru ensi ensi an
mini penu secar
mal h a
konsi
sten
1. Dayu √ - - - Sang
at
Baik
2. Udin - √ - - Baik
2. Mendemonstrasikan kegiatan persiapan menulis permulaan

N Nam Mengatu Mem Hany Belu Predikat
o. a r jarak enuh a m
Sisw mata i mem mem
a dengan kedu enuh enuh
media a i1 i
menulis kriter kriter kriter
dengan ia ia ia
tepat nam
151
dan un
mengatu masi
r h
pencaha belu
yaan m
ketika konsi
menulis sten
dengan
baik
1. Dayu √ - - - Sangat Baik
3. Fula - - - - Perlu
n Pendamping
an
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
152
Rubrik Aktivitas Sebelum Makan dan Mencuci Tangan
Perlu
Baik
Kriteria Sekali
o. 3 2 an
4
1

n mampu mampu hanya belum
menyebutka menjelas menjelas mampu mampu
n dan kan 2 kan salah menyebut menyebut
menjelaskan aktivitas 1 dari 2 kan 2 kan
aktivitas sebelum aktivitas aktivitas aktivitas
sebelum makan, sebelum sebelum sebelum
makan yaitu cuci Makan makan makan
tangan
dan
membaca
doa

n mampu mampu mampu mampu
mempraktik melakuk melakuka melakuka melakuka
kan an 5 atau n4 n3 n 2 atau
kegiatan lebih urutan urutan kurang
mencuci urutan cara cara urutan
tangan cara mencuci cara
mencuci tangan mencuci mencuci
tangan tangan tangan

Lembar Pengamatan Permainan Gerakan Garis Bilangan
Belum
No
Kriteria Terlihat (v) Terlihat
.
(v)
153
1. Ketepatan menentukan angka yang dituju
sesuai instruksi
2. Ketepatan melakukan gerakan sesuai

instruksi
154
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui
4.4 Menjelaskan dengan kosakata yang tepat tentang anggota tubuh dan pancaindra serta
perawatannya (berupa gambar dan tulisan) dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis.
Indikator:
3.4.3 Menunjukkan informasi tentang cara merawat anggota tubuh melalui media gambar,
tulisan, slogan, atau lirik lagu
4.4.3 Mempraktikkan informasi yang didapat melalui media gambar, tulisan, slogan, atau
lirik lagu tentang cara merawat anggota tubuh
PPKn
155
Tuhan Yang Maha Esa
Indikator:
3.2.29 Menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan menjaga
kebersihan tubuh di rumah
4.2.29 Memeragakan aturan di rumah tentang cara menjaga kebersihan tubuh seperti mandi
pagi dan sore serta bersikat gigi
MATEMATIKA
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan
benda-benda
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret
Indikator:
3.3.1 Membandingkan banyak dua kumpulan benda dengan istilah lebih banyak, lebih
sedikit atau sama banyak. (1 sampai dengan 10)
4.3.1 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek (1 sampai dengan 10)
1. Setelah membilang benda yang terdapat pada suatu kumpulan, siswa dapat
membandingkannya dengan menggunakan istilah lebih banyak, lebih sedikit, atau sama
banyak dengan tepat.
2. Setelah membilang kumpulan suatu benda, siswa dapat mengurutkan bilangan
berdasarkan banyaknya objek dengan benar.
3. Setelah mendengarkan syair sebuah lagu, siswa dapat menunjukkan informasi mengenai
cara merawat tubuh dengan tepat.
4. Setelah mengamati gambar cara menyikat gigi, siswa dapat mempraktikkan cara
menyikat gigi dengan tepat.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan
untuk menjaga kebersihan tubuh di rumah dengan tepat.
6. Setelah menyimak penjelasan guru tentang aturan merawat tubuh, siswa dapat
memeragakan kebiasaan mandi pagi dan sore serta bersikat gigi di rumah sesuai dengan
aturan yang telah diketahui.
156
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

dibelajarkan yaitu tentang ”Aku Merawat
Tubuhku”.
menyimpulkan.
Inti  Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit

X 30 JP
 Beberapa hari atau sehari sebelum pelaksanaan
pembelajaran 3, minta siswa untuk membawa
contoh benda yang biasa dipakai untuk merawat
tubuh.
 Minta siswa untuk mengumpulkan benda yang
telah dibawa dan menyimpannya dalam kotak
sesuai dengan nama yang tertera pada kotak
tersebut, yaitu sabun, sampo, dan pasta gigi
(Mandiri)
 Sampaikan pada siswa bahwa benda-benda yang
157
telah digabungkan menjadi satu dapat disebut

sebagai kumpulan.
 Tunjukkan pada siswa berbagai kumpulan yang ada
di kelas, misal kumpulan sabun, kumpulan sampo,
dan kumpulan pasta gigi. (Communication)
 Minta salah satu dari siswa untuk maju ke depan
dan meraup sejumlah sabun dengan menggunakan
kedua tangannya, kemudian simpan dalam wadah
lain.
 Minta perwakilan siswa yang lainnya untuk maju
ke depan dan meraup sejumlah sampo dengan
menggunakan kedua tangan, kemudian simpan
dalam wadah lain.
 Tunjukkan pada siswa bahwa terdapat dua
kumpulan baru, yaitu kumpulan sabun dan
kumpulan sampo.
 Ajak seluruh siswa dalam kelas untuk menghitung
bersama-sama banyak sabun yang diperoleh
temannya. (misal: 7 sabun) ( Collaboration)
 Ajak seluruh siswa dalam kelas untuk menghitung
bersama-sama banyak sampo yang diperoleh
temannya. (misal; 4 sampo)
 Katakan pada siswa, Ada 7 sabun dan ada 4 sampo.
Manakah yang lebih banyak? (jawab: Sabun)
 Bimbing siswa untuk membandingkan banyak
benda yang telah diperoleh menggunakan kalimat
Sabun lebih banyak dari sampo. (creativity and
Innovation)
 Tanyakan pada siswa, benda mana yang lebih
sedikit? (jawab: Sampo)
 Bimbing siswa untuk membandingkan banyak
sampo dengan sabun menggunakan kalimat sampo
lebih sedikt dari sabun.
 Guru mengambil pasta gigi sebanyak jumlah sabun,
yaitu 7.
 Katakan pada siswa, ada 7 sabun dan ada 7 pasta
gigi, maka sabun sama banyak dengan pasta gigi.
 Bagi siswa dalam kelompok berisi 5-7 orang untuk
158
berlatih membandingkan kumpulan benda

menggunakan benda-benda yang telah disediakan
oleh guru. (Gotong-royong)
 Minta setiap kelompok untuk membuat 3 contoh
perbandingan yang lebih banyak, lebih sedikit, dan
sama banyak.
 Masih dalam kelompok yang sama, minta siswa
untuk mengurutkan bilangan yang diperoleh dari
banyak benda.
 Mengurutkan benda dapat dilakukan mulai dari
yang paling besar sampai kecil atau sebaliknya.
 Setelah selesai berlatih, ajak siswa bersama-sama
merapikan kembali benda-benda yang telah dipakai
dan mengembalikan ke tempat semula. (Integritas)
 Siswa dapat berlatih membandingkan banyak benda
pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk mengamati kemasan sabun,
sampo, atau pasta gigi yang telah dibawa dari
rumah.
 Tanyakan pada siswa apakah mereka menemukan
informasi mengenai cara merawat tubuh?
Jawabannya bisa ya atau tidak, karena ada kemasan
yang menjelaskan cara merawat tubuh sesuai
dengan produknya, namun ada pula yang hanya
berisi cara menggunakannya saja. (creativity and
Innovation)
 Pasang poster bertuliskan lirik lagu “Gigi” yang
merupakan jingle iklan pasta gigi, dan bimbing
siswa untuk menyanyikannya bersama-sama.
 Selesai bernyanyi, tanyakan pada siswa apakah
mereka menemukan informasi mengenai cara
merawat tubuh? Diskusikan bersama-sama.
 Tunjukkan pada siswa gambar-gambar mengenai
cara menyikat gigi dengan tepat.
 Minta siswa untuk berdiskusi dengan teman
sekelompok mengenai informasi yang diperoleh
dari gambar yang telah ditunjukkan oleh guru
tersebut. ( Collaboration)
159
 Guru membimbing siswa untuk menarik

kesimpulan dari hasil diskusi
 Setelah diperoleh kesimpulan cara menyikat gigi
dengan benar, siswa diminta untuk mempraktikkan
cara menyikat gigi bersama-sama.
 Guru menunjukkan gambar-gambar kegiatan
merawat tubuh
 Tanyakan pada siswa apakah mereka memiliki
aturan di rumah mengenai cara merawat tubuh?
 Minta siswa secara bergiliran untuk menunjukkan
gambar kegiatan merawat tubuh yang biasa
dilakukan di rumah dan menjelaskan alasannya.
(Mandiri)
 Guru menyampaikan bahwa merawat dan menjaga
kebersihan tubuh merupakan salah satu bentuk
syukur pada Tuhan atas anugerah yang telah
diberikanNya
 Merawat dan menjaga kebersihan tubuh harus
dilakukan secara teratur.
 Guru menunjukkan pada siswa gambar-gambar
anak yang sedang bermain pasir, anak yang
bermain bola, dan anak yang makan permen.
 Guru menunjukkan gambar-gambar kegiatan
merawat tubuh, seperti cuci tangan, cuci kaki,
mandi, dan sikat gigi.
 Tempelkan gambar –gambar tersebut secara acak di
papan tulis dan minta siswa untuk mendiskusikan
pasangan kegiatan yang telah dilakukan anak
dengan kegiatan cara merawat tubuh yang tepat.
 Bimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
diskusi mereka dan minta siswa untuk
memasangkan gambar yang tersusun secara acak
tersebut.
 Membaca buku perpustakaan 10 menit (Literasi)

sehari (Integritas)
160

materi)
mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Integritas)

 Gambar atau buku cerita tentang anak yang sedang sakit gigi
 Satu set model gigi (jika ada) atau dapat diganti dengan poster atau gambar gigi
 Sikat dan pasta gigi, alat-alat untuk menggosok gigi
 Dus bekas pembungkus pasta gigi dan lainnya minimal lima buah

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
161
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Praktik Menggosok Gigi
 Mengenal Peralatan Menggosok Gigi
METODE PEMBELAJARAN
162
Lampiran 2
Tes tertulis membandingkan dan mengurutkan kumpulan benda
Kunci Jawaban:
1. lebih sedikit dari
2. sama banyak dengan
5. sama banyak dengan
1 kurang dari 5
4 lebih dari 2
3 kurang dari 4
6 kurang dari 8
5 kurang dari 7
8 kurang dari 10
9 lebih dari 7
6 kurang dari 9
Tes tertulis menunjukkan kegiatan yang berhubungan dengan merawat tubuh

Kunci Jawaban:
 Anak-anak main bola berpasangan dengan mandi
163
 Lani makan permen berpasangan dengan sikat gigi
 Edo mau makan berpasangan dengan cuci tangan
Tes lisan: informasi mengenai cara merawat tubuh dari teks lagu
Soal dan Kunci jawaban :
 Bagaimana cara merawat gigi? Disikat setiap hari
 Kapan waktu untuk menyikat gigi? Sehabis makan dan sebelum tidur
 Berapa kali paling sedikit gigi harus disikat? dua kali seahri
 Apa saja alat untuk membersihkan gigi? sikat dan pasta gigi
 Kemana sebaiknya pergi berobat jika sakit gigi? ke dokter gigi
Keteram Sangat Baik Cukup Perlu
pilan Baik Pendamp
ingan
Menyikat Menyikat Hanya Hanya Hanya
gigi gigi memenuhi memenuhi memenuhi
mengguna 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
kan sikat
gigi sesuai
dengan
usia
siswa,
menyikat
gigi
mengguna
kan pasta
gigi,
menyikat
gigi
bagian
depan dan
belakang,
berkumur-
kumur
setelah
selesai
menyikat
gigi
Format Penilaian Keterampilan

1. Menyikat gigi
N N Kriteria Predikat
164
o a Menggu Men Berk Menyik
m nakan yikat umur at
a pasta gigi setela gigi
Si gigi h menggu
s bagi
an meny nakan
w
a depa ikat sikat
n gigi gigi
dan sesuai
bela usia
kang siswa
1 D √ Perlu
ay Pendam
u pingan
2 U √ √ Cukup
di
n
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
165
Rubrik Menggosok Gigi
Perlu
Baik
N Baik Cukup Bimbin
Kriteria Sekali
o. 3 2 gan
4
1

n mampu mampu mampu belum
mengetahui menyebut menyebut menyebut mampu
fungsi gigi kan 3 kan 2 kan 1 menye
atau lebih fungsi fungsi butkan
fungsi gigi gigi fungsi
gigi gigi

n mam-pu mampu hanya belum
memprakti menggo- melakuka Mampu mampu
kkan sok gigi n 3-4 melaku
kegiatan de-ngan melakuka kan urut
urutan n 1-2
menggosok urutan yang an yang
gigi yang urutan benar
benar yang
benar, dalam dalam
yaitu: benar menggo
menggos dalam
mem-beri ok gigi sok gigi
pasta, menggos
berkumur ok gigi
,
menggos
ok ke atas
ke bawah
dan
menyamp
ing,
berkumur
dan
mencuci
sikat
166
Rubrik Kemampuan Mengidentifikasi Peralatan Menggosok Gigi
Perlu
Baik
No Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
. 3 2 n
4
1
1. Ketepatan Tepat Tepat Tepat Belum

menandai untuk 3 untuk 2 untuk 1 mampu
peralatan peralata peralata peralatan menandai
menggoso n n
k gigi
pada
kolom
‘Ayo
Berlatih’
2. Ketepatan Semua Tepat Semuany Belum

menuliska tepat salah a tidak mampu
n angka satu tepat mengisi
sesuai lembar
banyaknya kerja
peralatan
menggoso
k gigi
pada
lembar
kerja

(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4
167
sekolah

BAHASA INDONESIA
3.4 Mengenal kosa kata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui
4.4 Menjelaskan dengan kosa kata yang tepat tentang anggota tubuh dan pancaindra serta
perawatannya (berupa gambar adan tulisan) dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis.
Indikator:
3.4.4 Menunjukkan informasi tentang cara merawat anggota tubuh yang benar melalui
media gambar, tulisan, slogan, atau syair lagu
4.4.4 Mempraktikkan informasi yang didapat melalui media gambar, tulisan, slogan, atau
lirik lagu tentang cara merawat panca indera
SBdP
Indikator:
3.1.4 Mengidentifikasi langkahlangkah membuat finger painting
168
4.1.3 Membuat karya finger painting sesuai dengan ide/gagasan, tema, dan obyek yang telah
ditentukan
PJOK
Kompetensi Dasar:
4.8. Menceritakan bagianbagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
Indikator:
3.8.3 Menjelaskan cara menjaga kebersihan bagian-bagian tubuh
3.8.4 Menjelaskan cara menjaga kebersihan pakaian
4.8.3 Menceritakan cara menjaga kebersihan bagian-bagian tubuh
4.8.4 Menceritakan cara menjaga kebersihan pakaian
1. Setelah mendengarkan cerita tentang cara menjaga kebersihan tubuh, siswa dapat
menjelaskan cara menjaga kebersihan rambut, badan, gigi, kuku, dan telinga dengan
runtun
2. Setelah mendengarkan cerita tentang cara menjaga kebersihan tubuh, siswa dapat
menceritakan pengalaman menjaga kebersihan rambut, badan, gigi, kuku, dan telinga di
rumah dengan lengkap
3. Dengan menyimak peragaan guru tentang cara menjaga kebersihan pakaian, siswa
dapat menjelaskan cara menjaga kebersihan pakaian saat sedang dipakai dan setelah
dipakai dengan tepat
4. Setelah mendengarkan cerita tentang cara menjaga kebersihan pakaian, siswa dapat
menceritakan rangkaian kegiatan mencuci pakaian dengan
5. lengkap
6. Setelah menonton video cara melukis dengan jari, siswa dapat mengidentifikasi
langkah-langkah melukis dengan jari.
7. Setelah mengamati karya lukisan jari, siswa dapat membuat karya lukisan jari
berdasakan ide/gagasan, tema dan obyek yang telah ditentukan dengan sesuai
8. Setelah mengamati informasi cara merawat kulit, siswa dapat menunjukkan informasi
cara merawat kulit dengan tepat
9. Dengan mengikuti petunjuk yang terdapat pada informasi cara merawat kulit, siswa
dapat mempraktikkan cara merawat kulit sebagai salah satu panca indera dengan baik
Nasionalis
169
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

n kelas agar siap untuk belajar
doa. (Religius)
Inti  Menyanyi Indonesia Pusaka (Nasionalis) 35 Menit

 Guru bercerita dengan menggunakan boneka tangan X 30 JP
mengenai Udin yang sangat suka bermain bola
bersama teman-temannya. Setiap hari Udin bermain
bola di lapangan, saat panas maupun hujan. Selesai
bermain bola, tubuh Udin selalu berkeringat.
Bajunya pun kotor terkena debu dan tanah merah.
Namun jika diingatkan untuk mandi setelah
bermain, Udin menolaknya. Akibatnya, tubuh Udin
kotor dan bau. Teman-teman pun menolak untuk
bermain bersama Akhirnya Udin tidak bisa lagi
melakukan olah raga kesukaannya. Bagaimanakah
cerita selanjutnya? (Literasi)
 Guru mengajak siswa untuk terlibat dalam
menentukan kelanjutan cerita tersebut. Tanyakan
pada siswa, apa yang sebaiknya dilakukan oleh
Udin? (Communication)
 Guru menunjukkan sabun, sampo, sikat gigi, pasta
gigi, dan cotton buds pada siswa. Tanyakan pada
siswa apakah benda-benda tersebut dapat
digunakan untuk membantu Udin?
 Guru melanjutkan cerita berdasarkan masukan dari
siswa. Sampaikan cara-cara mandi, keramas, sikat
gigi, gunting kuku, dan membersihkan telinga.
 Setelah bahasan tentang menjaga kebersihan tubuh
170
selesai, tunjukkan pada siswa contoh pakaian yang

bersih dan kotor. Tanyakan pada siswa perbedaan
yang terdapat pada pakaian tersebut.
 Tanyakan pula pada siswa, pakaian yang terasa
lebih nyaman untuk dikenakan.
 Saat siswa memilih menggunakan pakaian yang
bersih, tanyakan bagaimana cara menjaga
kebersihannya?
 Peragakan cara menjaga kebersihan pakaian sambil
berdiskusi bersamasama dengan siswa.
 Perkenankan siswa untuk terlibat dalam proses
peragaan menjaga kebersihan pakaian
 Bimbing siswa untuk menarik kesimpulan cara
menjaga kebersihan pakaian, yaitu:
a. Jika kita harus melakukan aktivitas yang akan
membuat pakaian kotor seperti mencat,
berkebun, dan sebagainya, kenakan celemek
atau baju lapangan untuk menjaga
kebersihannya.
b. Jika pakaian selesai dipakai, maka segera cuci.
Jangan lupa untuk memisahkan baju yang putih
dan berwarna pada saat mencuci.
c. Setelah dicuci, pakaian harus dijemur sampai
kering, kemudian disetrika agar kuman-kuman
hilang. ( Collaboration)
 Selesai bercerita, bagi siswa menjadi 6 kelompok.
Minta siswa untuk membuat penjelasan mengenai
cara mencuci tangan, mandi, keramas,
membersihkan telinga, menggunting kuku dan
mencuci pakaian. Siswa dapat membuat kreasi apa
saja sebagai media penjelasan, dapat berupa poster,
komik, lagu dan sebagainya.
 Setelah berdiskusi dengan teman sekelompok,
minta siswa untuk menceritakan hasilnya. Setiap
kelompok menyampaikan satu cara menjaga tubuh.
Misal kelompok 1 tentang mandi, kelompok 2 cuci
tangan, kelompok 3 keramas, kelompok 4
membersihkan telinga, dan kelompok 5 mencuci
pakaian. (Critical Thinking and Problem Solving)
171
 Ajak siswa berkumpul pada satu tempat.

 Guru melakukan tanya jawab tentang finger
painting yang telah disampaikan pada pembelajaran
ke-1.
 Guru memutarkan video tentang cara membuat
finger painting (jika kondisi tidak memungkinkan,
guru dapat memperagakan cara membuat finger
painting).
 Guru melakukan konfirmasi pada siswa mengenai
langkah-langkah membuat finger painting
berdasarkan video yang telah ditonton melalui
kegiatan tanya jawab.
 Sampaikan pada siswa bahwa mereka akan melukis
dengan jari tentang cara merawat tubuh.
 Tunjukkan beberapa contoh karya finger painting
yang berkaitan dengan aktivitas merawat tubuh.
 Minta siswa untuk memikirkan gagasan yang akan
diekspresikan melalui karya finger painting dan
melakukannya secara mandiri. (Mandiri)
 Guru mempersiapkan alat dan bahan yang kiranya
diperlukan oleh siswa di suatu tempat, dan meminta
siswa mengambil benda yang diperlukan sesuai
kebutuhan mereka.
 Ingatkan siswa untuk tetap menjaga kebersihan
pakaian saat membuat finger painting dengan
melakukan hal yang telah dibahas pada aktivitas
sebelumnya, yaitu dengan memakai celemek.
 Selesai membuat finger painting, minta siswa untuk
mencuci tangan dan mengamati kebersihan tangan
mereka.
 Tanyakan pada siswa mana yang lebih baik, apakah
tangan dalam keadaan kering atau basah.
 Tunjukkan gambar melap tangan setelah mencuci
tangan. Tanyakan pada siswa kenapa setelah cuci
tangan, tangan harus dikeringkan?
 Sampaikan bahwa kulit merupakan salah satu panca
indera yang harus selalu dijaga agar tetap sehat.
 Guru melakukan konfirmasi akan hasil diskusi
172
siswa mengenai cara merawat kulit.

 Kemudian minta siswa untuk mempraktikkan cara
mengeringkan tangan setelah mencucinya.
(Mandiri)
Penutup  Akhiri pelajaran dengan melakukan 15 menit

refleksi atas kegiatan yang telah dilakukan.
Minta salah seorang siswa untuk memimpin doa
sebelum kegiatan berakhir (Religius)

 Alat tulis, Pensil warna/krayon, Gunting, Lem, Kardus bekas

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bergerak Membuat Garis Berbentuk Lengkung, Lurus dan Zigzag
 Berkreasi dengan Barang Bekas
METODE PEMBELAJARAN
173
Lampiran 2
174
Presentasi cara menjaga kebersihan tubuh dan pakaian
menggunakan
variasi warna,
komposisi
gambar sesuai
dengan ukuran
media melukis
dan alat yang
digunakan

1. Mempresentasikan cara menjaga kebersihan tubuh dan pakaian
N Na Kriteria Predikat
o m
a Ses Alur Menggu Lancar
Si uai Penyampai nakan dalam
sw den annya Intonasi penyam
a gan runut yang paian
Ide benar
Pok
ok
1 Da √ √ √ √ Sangat
yu baik
175
2 U - √ - - Perlu
di Pendampi
n ngan
2. Membuat karya finger painting

N Na Kriteria Pred
o ma ikat
Sis
wa Gamb Menggu Menggu Komp
ar nakan nakan osisi
sesuai jari variasi gamba
denga sebagai warna r
n alat sesuai
tema melukis denga
n
yang ukura
telah n
ditent media
ukan meluk
is
1 Da √ √ √ √ Sang
yu at
baik
2 Ud √ √ √ Baik
in
3 Be √ √ √ Baik
ni
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
176
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Permainan Garis Lengkung dan Zigzag
No Belum
. Terlihat (v)
1. Mematuhi instruksi
2. Ketepatan melakukan gerakan sesuai

instruksi

Rubrik Kegiatan Membuat Karya Kreatif dari Barang Bekas
No Kriteria Baik Baik Cukup Perlu

. Sekali 3 2 Bimbingan
177
4 1
1. Kreativitas Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya

menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahan dasar bahan dasar bahan dasar bahan dasar
kardus bekas kardus bekas kardus bekas kardus bekas
Ada tambahan Ada tambahan Ada tambahan Tanpa tambahan

hiasan berupa 3 hiasan berupa 2 hiasan berupa 1 hiasan
atau lebih bahan yang bahan yang
bahan yang berbeda berbeda
berbeda (misal
pasir, ranting,
potongan
kertas
berbentuk
lengkung, lurus
atau zigzag)
2. Kerapian dalam Pola meng- Pola meng- Pola meng- Belum mampu
menggunting gunting terlihat gunting terlihat gunting terlihat menggunting dan
dan menempel halus, tidak halus, namun kasar dan menempel
terdapat bekas terdapat bekas terdapat bekas
lem di sekitar lem di sekitar lem di sekitar
bidang bidang penem- bidang
penempelan pelan atau penempelan
sebaliknya

(RPP)

178
Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa
daerah.
Indikator:
3.3.7 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan merawat tubuhku
3.3.8 Menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan merawat tubuhku
merawat tubuhku
4.3.7 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan merawat tubuh
4.3.8 Melafalkan huruf konsonan suatu kata yang terkait dengan merawat tubuh
4.3.9 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dalam kata yang
terkait dengan merawat tubuh
Matematika
179
benda-benda
4.3 Mengurutkan bilangan bilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan
Indikator:
3.3.5 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan
(1 sampai 10)
4.3.5 Mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar (1 sampai 10)
1. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menunjukkan huruf vocal dengan tepat
2. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menunjukkan huruf konsonan dengan tepat
3. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi
satu kata dengan tepat
4. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat melafalkan huruf vokal dengan tepat
5. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat melafalkan huruf konsonan dengan tepat
6. Setelah bermain acak huruf, siswa dapat menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi
satu kata dengan tepat
7. Setelah menghitung banyak benda, siswa dapat membandingkan dua bilangan dengan
istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan secara tepat
8. Setelah menghitung banyak benda, siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari
terkecil atau terbesar dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

180
Alokasi
Waktu
doa. (Religius)
 Siswa menyimak penjelasan tentang apa
kegiatan belajar yang akan dilakukan hari ini.
Inti  Menyanyikan lagu sorak-sorak bergembira 35 Menit

 Awali kegiatan dengan bernyanyi bersama
lagu alfabet.
 Bimbing siswa untuk melafalkan satu
persatu huruf dalam deret alfabet.
 Ajak siswa untuk menghitung banyaknya
huruf alfabet (26 huruf).
 Tanyakan pada siswa apakah mereka tahu
bahwa huruf tersebut memiliki nama?
 Jelaskan bahwa A, I, U, E dan O disebut
sebagai huruf vokal, kemudian lafalkan bersama-
sama. (Communication)
 Sampaikan bahwa huruf-huruf yang lain
disebut sebagai huruf konsonan, kemudian lafalkan
bersama-sama.
 Guru harus cermat menggunakan metode
mengajar membaca pada siswa kelas 1. Ada
banyak metode yang bisa dilakukan, antara lain
adalah Metode Abjad.
 Metode ini dilakukan dengan cara guru
memperkenalkan huruf (abjad) kepada siswa dari a
sampai z. Huruf-huruf tersebut ditulis di papan
tulis, masing-masing huruf tersebut juga perlu
ditulis dalam sebuah kartu, artinya masing-masing
huruf dibuat satu kartu. Guru memberikan contoh
bagaimana cara membaca huruf-huruf tersebut,
siswa diminta untuk menirukannya. Awalnya
lakukan secara bersama-sama (seluruh kelas),
kemudian dipecah-pecah menjadi setengah kelas,
181
Alokasi
Waktu
seperempat kelas, per dua bangku, akhirnya secara

perorangan. Kemudian, kembali dua bangku,
seperempat kelas, hingga kembali seluruh kelas
membacanya secara bersama-sama.
( Collaboration)
 Apabila pengenalan huruf tadi sudah
lancar, maka guru mulai bisa menugaskan beberapa
siswa untuk mengambil huruf-huruf tertentu dari
kartu-kartu huruf yang tersedia. Biarkan siswa
mengenal huruf-huruf itu tanpa makna karena
tujuannya adalah mengenal dan memahami huruf
(abjad). Lakukan kegiatan ini berulang-ulang
sehingga siswa benar-benar mengenal dan
memahami huruf-huruf itu. (Communication)
 Tunjukkan satu kartu kata bertuliskan
SABUN. Minta satu siswa untuk menunjukkan
huruf vokal dan konsonan dan menyebutkannya.
Tunjukkan lagi kartu kata yang lain, misal GIGI.
Lakukan hal yang sama untuk dijawab oleh siswa
lain. Lakukan hingga seluruh siswa memperoleh
giliran.
 Selanjutnya bagi siswa ke dalam 5
kelompok. Setiap kelompok akan memperoleh 2
set kartu huruf. (Communication)
 Minta siswa untuk menyusun huruf-huruf
yang tersedia menjadi kata yang bermakna.
 Berikan lembar kerja menyusun huruf
menjadi kata secara tertulis yang terdapat pada
buku siswa(Mandiri)
 Setelah menyelesaikan lembar kerja
menyusun huruf, siswa mendengarkan penjelasan
guru tentang kegiatan selanjutnya
 Guru menunjukkan gambar-gambar yang
menunjukkan kumpulan sabun.
 Siswa diminta mengamati gambar tersebut
dan bersama-sama menghitung jumlah benda yang
terdapat pada gambar.
 Guru menuliskan lambang bilangan dari
jumlah benda yang telah dihitung.
182
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk mengamati

gambar kumpulan benda dan lambang bilangannya,
lalu membandingkannya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Berikan kesempatan pada siswa untuk
menyebutkan kata yang tepat saat membandingkan
kumpulan dua benda tersebut
 Perkenalkan istilah lebih dari, kurang dari,
dan sama dengan. (creativity and Innovation)
 Siswa diberi kesempatan untuk
menanyakan makna kata tersebut.
 Guru menanyakan pilihan kata yang tepat
untuk membandingkan jumlah dari kumpulan
benda tersebut.
 Bimbing siswa untuk merangkai kata
perbandingan bilangan : 3 kurang dari 5.
 Tukar posisi gambar, dan tanyakan kembali
pilihan kata yang tepat untuk membandingkan
jumlah kumpulan benda yang terdapat pada
gambar.
 Maka kalimat menjadi 5 lebih dari 3.
 Berikan beberapa latihan soal untuk
didiskusikan bersama-sama. (Gotong-royong)
 Ajak siswa untuk menghitung maju 1 – 10,
kemudian ajak siswa untuk menghitung mundur
dari 10 – 1.
 Tempel kartu angka dari 1 – 10 secara acak
di papan tulis, kemudian minta siswa untuk
menyebutkan urutannya.
 Tempelkan kartu angka 9, 2, 4, 6 di papan
tulis, lalu minta siswa bersamasama
mengurutkannya mulai dari yang paling besar.
(Integritas)
 Lakukan kebalikannya.

sehari (Integritas)
183
Alokasi
Waktu

materi)

 Kartu bergambar aktivitas mandi, mencuci rambut, menyisir, dan memotong kuku
minimal 4 set (lihat lampiran 1)

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjaga Kebersihan Tubuh dan Kegunaannya
 Mengenal Penjumlahan 1-10 dengan Menggunakan Barang Bekas
184
METODE PEMBELAJARAN
185
LAMPIRAN 2
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
Menyusun Huruf
Kunci Jawaban:
asubn = sabun
igig = gigi
Guru dapat membuat soal latihan lainnya
Mengurutkan Bilangan
kunci jawaban :
6-3-5-4=3-4-5-6
9-7-6-8=6-7-8-9
6-2-8-1=1-2-6-8
4-1-9-3=9-4-3–1
Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu
Baik Pendamp
ingan
Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun Belum
kumpulan paling paling paling mampu.
huruf sedikit 5 sedikit 3 sedikit 2
vokal dan kata yang kata yang kata yang
konsonan berkaitan berkaitan berkaitan
menjadi dengan dengan dengan
satu kata merawat merawat merawat
yang tubuh tubuh tubuh
berkaitan dengan dengan dengan
dengan tepat tepat tepat
merawat
huruf.
186
Lembar Penilaian
Menyusun kumpulan huruf vokal dan konsonan menjadi satu kata
N Nam Kriteria Predik

o a at
Sisw Menyus Menyus Menyus Belum
a un un un mamp
paling paling paling u.
sedikit sedikit sedikit
5 kata 3 kata 2 kata
yang yang yang
berkaita berkaita berkaita
n n n
merawat merawat merawat
tubuh tubuh tubuh
tepat tepat tepat
1 Day √
u
2 UDi √
n
3 Bay √
u
187
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Pentingnya Merawat Tubuh
Belum
No Kriteria Terlihat (v) Terlihat
(v)
1 Kemampuan menjelaskan pentingnya

merawat kuku.
2 Kemampuan bercerita tentang

pengalaman merawat kuku.
3 Kemampuan menjelaskan pentingnya

mandi dan keramas.
188
189
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek (berupa
gambar, tulisan, dan slogan sederhana)
4.5 Menjelaskan dengan kosa kata Bahasa Indonesia dan pelafalan yang tepat cara
memelihara kesehatan.
Indikator:
3.5.1 Menyebutkan kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat
3.5.2 Menjelaskankan makna kata yang berhubungan tentang cara memelihara kesehatan
dengan tepat
3.5.3 Memilih kosakata tentang cara memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan
tepat
190
4.5.1 Menggunakan kosa kata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat
4.5.2 Menggunakan kosakata yang berhubungan tentang cara memelihara kesehatan sesuai
dengan makna kata dengan tepat
4.5.3 Mempraktikkan cara menggunakan kosa kata tentang cara memelihara kesehatan
dalam suatu kalimat dengan tepat
Matematika
benda-benda
Indikator:
(1 sampai 10)
4.3.5 Mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar (1 sampai 10)
PKN
Kompetensi Dasar:
Tuhan Yang Maha Esa
Indikator:
3.2.30 Menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan menjaga
kebersihan tubuh di rumah
4.2.30 Melakukan kegiatan menggunting kuku dan membersihkan telinga sebagai aturan
merawat tubuh yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
1. Setelah melakukan pemeriksaan kebersihan tubuh, siswa dapat menyebutkan hal-hal
yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan menjaga kebersihan tubuh di rumah
dengan tepat
2. Setelah menyimak penjelasan guru mengenai cara menggunting kuku dan
membersihkan telinga, siswa dapat menerapkan aturan merawat tubuh secara disiplin
dalam kehidupan sehari-hari.
191
3. Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menyebutkan kosakata tentang cara
memelihara kesehatan dengan tepat
4. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan makna kata yang berhubungan dengan cara
5. Setelah membandingkan arti dari dua kata, siswa dapat memilih kosakata tentang cara
memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat
6. Setelah membaca cerita sederhana, siswa mampu menggunakan kosa kata tentang cara
7. Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu menggunakan
kosa kata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat
8. Setelah bermain peran, siswa dapat mempraktikkan cara menggunakan kosa kata
tentang cara memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat
9. Setelah menghitung banyak benda, siswa dapat membandingkan dua bilangan dengan
istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan secara tepat
10. Setelah menghitung maju dan mundur bilangan 1 sampai 10, siswa dapat mengurutkan
sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

doa. (Religius)
pelajaran sebelumnya dan mengaitkandengan
 Guru meminta siswa berbaris untuk
melakukan pemeriksaan kesehatan tubuh meliputi
kebersihan rambut, tubuh, kuku, gigi, dan telinga
192
pada seluruh siswa secara bergiliran.

 Setelah selesai, minta siswa untuk
berkumpul kembali..
Inti  Menyanyikan lagu hari merdeka (Nasionalis) 35 Menit

 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa X 30 JP
mengenai cara-cara siswa menjaga kebersihan
rambut, tubuh, kuku, gigi, dan telinga di rumah.
 Ulas topik mengenai cara merawat kebersihan kuku
dan telinga.
 Sampaikan pada siswa mengenai cara-cara
menggunting kuku dan membersihkan telinga.
(Communication)
 Ingatkan siswa untuk meminta bantuan atau
pengawasan orang dewasa saat membersihkan
telinga dan menggunting kuku.
 Diskusikan bersama siswa apakah perlu dibuat
peraturan khususberkaitan dengan kegiatan
merawat tubuh? ( Collaboration)
 Sampaikan pada siswa bahwa adanya peraturan
dapat membantu kita untuk mengingatkan diri
sendiri agar hidup lebih teratur.
 Ajak siswa untuk membuat peraturan bagi diri
mereka sendiri mengenai kegiatan merawat tubuh
di rumah. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Minta siswa untuk bekerjasama dengan orang tua di
rumah dalam menjalankan peraturan tersebut.
(Gotong-royong)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan bercerita
tentang kisah Kaila yang sakit gigi dan berkunjung
ke dokter gigi. (Literasi)
 Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai kosa
kata yang berkaitan dengan kesehatan.
 Siswa diminta untuk menyebutkan kosa kata yang
berkaitan dengan kesehatan, lalu guru
menuliskannya di papan tulis. (Mandiri)
 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan arti
kata yang telah ditemukan sebelumnya.
193
( Collaboration)
 Guru memberikan contoh kalimat rumpang dan
memberikan pilihan kosa kata sebagai jawabannya.
Contoh:
Beni sakit gigi.
Beni pergi ke ______ gigi.
Pilihan jawaban adalah: dokter dan sikat
Siswa diminta untuk membandingkan arti kata
sebelum memilih jawaban yang tepat. (creativity
and Innovation)
 Kemudian, siswa dengan bimbingan guru membaca
teks sederhana yang terdapat pada buku siswa.
(Literasi)
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Setiap kelompok diminta untuk membuat cerita
sederhana berdasarkan cerita yang telah dibaca.
(Gotong-royong)
 Siswa diminta untuk menampilkan cerita sederhana
yang telah dibuat sambil bermain peran. (Literasi)
 Setelah penampilan bermain peran, siswa diajak
untuk berkumpul kembali.
 Sebagai bagian akhir kegiatan pembelajaran, guru
mengajak siswa bermain.
 Minta 5 orang perwakilan siswa putra dan 3 orang
perwakilan siswa putri untuk maju ke depan kelas.
 Siswa putra diminta untuk membuat satu kelompok,
demikian pula siswa putri. Kemudian minta tiap
kelompok untuk berdiri berdampingan.
( Collaboration)
 Tanyakan pada siswa lainnya berapa jumlah siswa
pada kelompok putradan jumlah siswa pada
kelompok putri. Tuliskan lambang bilangan dari
masing-masing anggota kelompok di papan tulis.
 Tanyakan pada siswa kelompok mana yang lebih
banyak?
 Bimbing siswa untuk menyusun kalimat, kelompok
putra lebih banyak dari kelompok putri.
194
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

berisikan 10 siswa. (Gotong-royong)
 Setiap kelompok memperoleh satu set kartu
bilangan 1-10 untuk ditempelkan pada masing-
masing anak.
 Setiap kelompok diminta untuk berdiri secara acak.
 Guru mengajak siswa bersama-sama untuk
menghitung maju : 1, 2, 3, 4, 5, ...., 10, dan pada
saat yang bersamaan siswa harus berdiri sesuai
dengan urutannya.
 Minta kembali siswa untuk berdiri secara acak. Kali
ini ajak siswa untuk menghitung mundur: 10, 9, 8,
7, ..., 1, dan pada saat yang bersamaan siswa berdiri
sesuai urutan mundur. ( Collaboration)
 Lakukan beberapa kali putaran hingga siswa benar-
benar paham mengenai urutan angka.
 Pada permainan selanjutnya, siswa diminta untuk
duduk,lalu guru menyebutkan beberapa bilangan
secara acak, misal 7, 2, 9, dan 4. (Integritas)
 Siswa yang memiliki nomor tersebut diminta untuk
berdiri berurutan mulai dari bilangan terbesar. (9, 7,
4, 2).
 Ulangi beberapa kali sesi permainan dengan
pengurutan mulai dari yang terbesar atau terkecil.
Penutup  Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa 15 menit

melakukan refleksi kegiatan hari ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama
(Religius)

 Lembar pengamatan perawatan diri untuk orang tua yang sudah diisi
195
KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
196
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Kegiatan Mandi Setiap Hari
 Tidur untuk Kesehatan
METODE PEMBELAJARAN
197
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian siswa).
Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
Memilih Kosa kata yang tepat tentang cara memelihara kesehatan.
 Udin mandi memakai sabun
 Beni pergi ke dokter gigi
 Dayu mencuci rambut memakai sampo
 Lani menggosok gigi dua kali sehari
 Setelah bermain Edo mencuci tangan
Baik Pendamp
ingan
Mengguna Dialog Hanya Hanya Belum
kan kosa yang memenuhi memenuhi memenuhi
kata yang digunakan 2 kriteria 1 kriteria kriteria
berkaitan sesuai
dengan dengan
perawatan tema
tubuh merawat
tubuh,
alur cerita
runut,
melafalka
n dialog
198
dengan
benar
Lembar Penilaian
Menggunakan kosa kata yang berkaitan dengan perawatan tubuh
N Na Kriteria Predik
o ma at
Sis Dialog
wa Hanya Hanya Belum
yang
digunak memen memen memen
an uhi uhi uhi
sesuai 2 1 kriteria
dengan kriteria kriteria
tema
merawat
tubuh,
alur
cerita
runut,
melafalk
an
dialog
dengan
benar
1 Day √ √ √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Bay √ Baik
u
Remedial
Mengulang penjelasan tentang cara merawat tubuh bagi siswa yang belum memahami.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
 Mengidentifikasi berbagai bahan untuk mencuci tangan di berbagai kesempatan, misal:
cairan antiseptik, tisu basah, sabun cair
 Melakukan kegiatan peran profesi dengan mengundang ahli perawatan tubuh atau
melakuan kunjungan ke tempat perawatan tubuh
Kerja sama dengan orang tua
199
1. Orang tua bersama siswa dapat melakukan kegiatan membandingkan dan mengurutkan
kumpulan mainan saat bermain bersama di rumah
2. Orang tua bersama siswa mengumpulkan informasi mengenai cara merawat tubuh dari
berbagai media kemudian memilih cara terbaik yang dapat diterapkan di rumah
3. Orang tua bersama siswa membuat kesepakatan bersama mengenai pembiasaan merawat
tubuh di rumah
4. Orang tua mengajak siswa untuk berjalan pagi di sekitar rumah dan mempraktikkan sikap
tubuh saat berdiri, misal melalui permainan meniti balok keseimbangan
5. Orang tua dapat mengajak siswa untuk membuat finger painting yang akan digunakan
untuk menghias rumah atau kamar siswa
Refleksi guru:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
1. Penilaian Sikap
200
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
a. Penilaian : Latihan soal
Kegiatan Mandi Setiap Hari

 Latihan Soal
Mengenal Penjumlahan 1–10 dengan Menggunakan Barang Bekas

 Tes Oservasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Orang tua:
Aktivitas Hari ke-1 Hari ke-2 Hari ke-3
Mandi
Menggosok Gigi
Keramas
Mencuci Tangan
Kegiatan alternatif/pengayaan:
201
 Membentuk bangun ruang menggunakan plastisin dan mencuci tangan untuk menjaga
kebersihan.
 Mengenal bangun ruang melalui permainan tebak gambar.
 Bermain lompat tali.
 Membuat kolase bebas dengan menggunakan unsur garis lurus dan garis lengkung.
Remedial:
 Siswa diajak untuk praktik langsung berbagai kegiatan merawat tubuh sehingga dapat
menceritakan kembali cara-cara merawat tubuh.
 Siswa diperkenalkan berbagai bentuk bangun ruang secara individu.
 Jika siswa belum dapat menggunting dengan rapi pola garis lurus dan lengkung, maka
dibimbing oleh guru, kemudian diminta mencoba sendiri sampai rapi.
 Jika siswa belum terampil menjumlahkan angka, gunakan benda konkret sebagai alat bantu
untuk membilang dan mengurutkan jumlah benda.
 Jika siswa belum terampil menyalin tulisan, maka beri siswa lembar kerja menulis dengan
cara menebalkan huruf untuk melatih keterampilan motorik halusnya.
202
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Sub Tema 4 : Aku Istimewa
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
daerah
203
Indikator:
3.3.10 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
4.3.10 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
PPKn
1.3 Menerima karakteristik individu dalam kehidupan di rumah sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
2.3 Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah
3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan sehari-hari di
rumah di rumah
Indikator:
3.3.1 Menggali informasi tentang ciri khas masing-masing individu di rumah
4.3.1 Menceritakan pengalaman mengenai kekhasan masing-masing anggota keluarga
dalam kebersamaan di rumah
SBdP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya kerajinan (boneka
kulit jagung, kartu ucapan motif bunga kering, dan hiasan dari biji-bijian)
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (boneka
1. Dengan mengamati teks sederhana tentang keberagaman, siswa dapat menunjukkan
huruf vokal dalam suatu kata yang terkait dengan aku istimewa dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi kosa kata yang berkaitan dengan aku istimewa, siswa dapat
melafalkan huruf vokal yang terdapat pada kosa kata tersebut dengan tepat.
3. Dengan mengamati foto keluarga, siswa dapat menggali informasi tentang ciri khas
masing-masing individu di rumah dengan tepat.
4. Setelah memperoleh informasi mengenai ciri khas anggota keluarga, siswa dapat
menceritakan pengalaman mengenal kekhasan masing-masing anggota keluarga dalam
kebersamaan di rumah dengan lancar.
204
5. Dengan mengamati boneka kulit jagung, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan
tumbuhan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
6. Dengan menyimak cara membuat boneka kulit jagung yang diperagakan oleh guru,
siswa dapat membuat sebuah hiasan pensil berupa boneka kulit jagung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

doa. (Religius)
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan 35 Menit

menunjukkan gambar orang dari berbagai daerah X 30 JP
di Indonesia, siswa mengamati gambar tersebut
dan bernyanyi dari sabang sampai meraoke
(Nasionalis)
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan
pertanyaan yang berhubungan dengan gambar
yang diamati.
 Kemudian siswa menyimak cerita guru tentang
keberagaman masyarakat Indonesia seperti
diceritakan di buku teks. Guru juga menjelaskan
bahwa setiap individu memiliki ciri khas yang
membuatnya menjadi istimewa. (Literasi)
 Selesai bercerita, guru bertanya pada siswa
mengenai kosa kata yang baru mereka dengar atau
belum tahu artinya.
205
Alokasi
Waktu
 Guru menuliskan satu persatu kata-kata yang
disebutkan oleh siswa di papan tulis.
 Guru meminta siswa untuk mengamati berbagai
rangkaian huruf yang ada di papan tulis.
(Communication)
 Diskusikan dengan siswa apakah huruf-huruf juga
memiliki keistimewaan. ( Collaboration)
 Sampaikan bahwa setiap huruf memiliki ciri khas
sehingga semua istimewa dan saling melengkapi.
 Pilih satu kata dan tunjuk satu persatu huruf yang
tertera di papan tulis.
Guru melafalkan huruf A, I, U, E, O dan minta
siswa untuk mengikuti setelah guru memberikan
contoh pelafalannya.
 Pilih satu kata dan minta siswa secara bersama-
sama melafalkan huruf vokal yang terdapat pada
kata tersebut. Lakukan untuk beberapa kata yang
lain. (Communication)
 Di sela-sela diskusi dan penjelasan, guru selalu
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya. (Gotong-royong)
 Siswa mengerjakan buku siswa mengenai huruf
vokal.
 Selesai mengerjakan, minta siswa untuk kembali
berkumpul dan melakukan aktivitas berikutnya.
(Integritas)
 Guru meminta siswa untuk mengeluarkan foto
keluarga yang telah ditugaskan sebelumnya dan
mengamatinya.
 Tanyakan pada siswa, apakah persamaannya dan
perbedaan dari masing-masing anggota keluarga.
( Collaboration)
 Sampaikan bahwa setiap individu memiliki ciri
khas. Walaupun berasal dari satu keluarga, setiap
individu pasti memiliki persamaan dan perbedaan.
 Setelah mengamati foto, minta siswa untuk
mencatat ciri khas dari setiap anggota keluarga.
( Collaboration)
 Kemudian minta siswa untuk duduk berpasangan
dan bertukar cerita mengenai pengalaman
mengenal kekhasan anggota keluarga di rumah.
(Literasi)
206
Alokasi
Waktu
 Selesai bercerita, minta siswa untuk berkumpul
(Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas).
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai
berbagai jenis tumbuhtumbuhan yang juga
memiliki ciri khas. Tumbuhan memiliki
bagianbagian yang memiliki manfaat. Selain
sumber makanan, tumbuhan juga dapat digunakan
untuk membuat karya kerajinan.
(Communication)
 Guru menjelaskan tentang apa itu karya kerajinan.
Guru juga bisa menyiapkan contoh karya yang
sudah dibuat sebelumnya berupa boneka.
 Siswa mengamati boneka kulit jagung yang
dibawa oleh guru. Biarkan siswa mengidentifikasi
bagian dari pohon jagung yang dapat
dimanfaatkan untuk membuat karya kerajinan.
(Mandiri)
 Guru menunjukkan lembaran kulit jagung yang
sudah diolah agar dapat dijadikan prakarya.
 Guru mendemonstrasikan cara membuat boneka
kulit jagung seperti yang tertera pada buku siswa.
 Setelah menyimak peragaan guru, minta siswa
untuk membuat boneka dari kulit jagung.
 Setelah selesai siswa diminta merapikan bekas-
bekas pekerjaannya
 Hasil karya yang sudah dibuat dipajang di kelas.
 Setelah memajang hasil karyanya, siswa kembali
ke tempat duduk
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua 15 menit
kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan
itu. (Integritas)
 Kelas ditutup dengan doa bersama.
(Religius)

 Cermin, kertas untuk menggambar
207
 Teks lagu Ular Naga

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
208
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Wajah dan Mengenal Ciri-Ciri yang Dimiliki
 Bermain Ular Naga bersama Teman
METODE PEMBELAJARAN
209
Lampiran 2
- Tes lisan tentang pelafalan huruf vokal.
- Tes lisan mengenai keberagaman karakteristik individu di rumah
Contoh:
 Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin laki-laki?
 Siapa saja anggota keluargamu yang berjenis kelamin perempuan?
 Bagaimana ciri-ciri ayahmu?
 Apa kegiatan yang disukai ibumu?
 Adakah anggota keluarga yang memiliki ciri yang sama denganmu?
Penilaian keterampilan
Baik 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Mencerita Sesuai Hanya Hanya Hanya
kan dengan memenuhi memenuhi memenuhi
pengalam ide pokok, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
an alur
mengenal penyampa
ciri khas iannya
anggota runut,
keluarga mengguna
secara kan
lisan intonasi
210
dengan yang
lancar benar,
lancar
dalam
penyampa
ian
2. Membuat Sesuai Hanya Hanya Hanya
karya dengan memenuhi memenuhi memenuhi
kerajinan tema, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
boneka melem
kulit bagian-
jagung bagian
boneka
dengan
rapi,
komposisi
bagian-
bagian
boneka
seimbang

1. Menceritakan pengalaman mengenal ciri khas anggota keluarga secara lisan dengan lancar
N Na Kriteria Predi
o ma kat
Sis Sesu
wa Alur Mengguna Lancar
ai kan
deng penyamp dalam
an aian intonasi penyamp
ide runut yang aian
poko
211
k benar
1 Da √ √ √ √ Sang
yu at
Baik
2 Udi √ √ √ - Baik
n
2. Membuat karya kerajinan boneka kulit jagung

No Nama Kriteria Predikat
Sisw Sesuai Mengelem Komposisi
a dengan bagianbagian bentuk
tema boneka boneka
dengan rapi seimbang
1 Dayu √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin √ √ - Baik
3
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
212
Rubrik Mengenal dan Menyampaikan Pendapat tentang Ciri-ciri Teman
Perlu
Baik
Kriteria Sekali
o. 3 2 an
4
1
1. Kemampu Siswa Siswa Siswa Siswa

an mampu mampu mampu mampu
mengenal menyebu menyebu menyebu menyebut
ciri-ciri tkan 4 tkan 3 tkan 2 kan 1
teman atau ciri-ciri ciri-ciri ciri-ciri
lebih teman teman teman
ciri-ciri
teman
2. Kepercaya Tidak Terlihat Memerlu Belum

an diri terlihat ragu-ragu kan menunju
dalam ragu-ragu bantuan kkan
menyampa guru kepercay
ikan aan diri
pendapat
Lembar Pengamatan Kemampuan Menirukan Gerak Alam Permainan Ular Naga
Belum
No Terlihat
Kriteria Terlihat
. (v)
(v)
1. Kemampuan mengikuti instruksi
2. Koordinasi gerakan kepala, kaki, dan tangan
213
Kegiatan bersama Orang tua:
Orang tua membantu siswa memahami bahwa setiap orang mempunyai ciri yang
membedakannya dengan orang lain. Bahkan setiap anak di dalam satu keluarga yang
sama juga berbeda satu sama lain. Orang tua mengajak anak berdiskusi tentang persamaan
dan perbedaan yang ada di dalam anggota keluarga mereka.

(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 2

sekolah
214
BAHASA INDONESIA
daerah
Indikator:
3.3.11 Menunjukkan huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
4.3.11 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku istimewa
PJOK
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam
rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional
4.4.4 Mempraktikkan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi sikap berjalan lentur
dan seimbang
2. Dengan melewati balok keseimbangan, siswa dapat mempraktikkan sikap berjalan
lentur dan seimbang dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan kegiatan mengamati kartu kata, siswa mampu menunjukkan huruf konsonan
pada kata tersebut dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati kartu kata, siswa mampu menunjukkan huruf konsonan
pada kata tersebut dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
215
Integritas
Alokasi
Waktu

doa. (Religius)
Inti  Bernyanyi Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit

 Guru mengajak siswa untuk mengamati kosa kata X 30 JP
yang terdapat pada teks dalam buku siswa.
(Communication)
 Guru mengajak siswa untuk melafalkan berbagai
huruf konsonan dan membaca buku teks (Literasi)
 Guru mengajak siswa untuk bermain menemukan
kartu huruf.
 Sebar kartu-kartu huruf di berbagai sudut kelas.
 Minta siswa untuk menemukan sebanyak-
banyaknya huruf konsonan. ( Collaboration)
 Siswa yang menemukan kartu huruf paling banyak
dipersilahkan untuk mengikuti permainan meniti
balok lebih dulu.
 Guru mengajak siswa untuk bermain memindahkan
huruf konsonan sambil meniti balok keseimbangan.
(Mandiri)
 Guru mengajak siswa ke luar kelas menuju
halaman sekolah/lapangan olahraga sekolah.
 Siswa menyimak penjelasan guru mengenai sikap
berjalan yang lentur dan seimbang
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan
pemanasan mengikuti instruksi guru. (Critical
 Setelah pemanasan, guru mencontohkan bagaimana
melakukan gerakan berjalan meniti balok
keseimbangan.
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan
216
Alokasi
Waktu
yang sudah dicontohkan. (Mandiri)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut
satu per satu, sambil mengamati gerakan-gerakan
siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
 Setelah siswa mampu melakukan sikap berjalan
lentur dan seimbang di atas balok keseimbangan,
guru mengajak siswa bermain memindahkan kartu
konsonan. ( Collaboration)
 Siapkan 4 buah balok keseimbangan untuk dipakai
oleh siswa secara bersamaan.
 Susun beberapa kata menggunakan kartu huruf dan
letakkan di salah satu ujung balok.
 Di ujung balok yang lainnya siapkan keranjang
tempat menyimpan huruf konsonan.
 Minta siswa untuk mengamati kartu kata dan
mengambil huruf konsonan yang terdapat pada kata
tersebut dan memindahkannya ke dalam keranjang.
 Siswa harus meniti balok keseimbangan untuk
menuju keranjang tempat huruf konsonan.
 Lakukan hingga seluruh siswa melakukan kegiatan
tersebut. (Integritas)
 Setelah kegiatan tersebut guru memandu siswa
melakukan pendinginan
Penutup  Saat siswa kembali ke kelas, guru 15 menit
menugaskan siswa untuk mewawancarai kegiatan
yang disukai oleh anggota keluarga di rumah.
Hasil wawancara dibawa ke sekolah pada
pertemuan esok hari. Salah seorang siswa diminta
maju ke depan untuk memimpin doa setelah
pelajaran berakhir. (Religius)

 Tali rafia atau sejenisnya, gunting, kertas dan lem
217
KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
218
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membandingkan Tinggi Badan bersama Teman
 Bermain sambil Mengamati Ciri Khas Teman
METODE PEMBELAJARAN
219
Lampiran 2
- Tes lisan tentang huruf konsonan
- Melakukan gerakan berjalan dengan lentur dan seimbang
Baik 3 2 Pendampin
4 gan
1
Melakuka Melakuka Melakuka Melakuka Belum mau
n gerakan n gerakan n gerakan n gerakan mencoba
berjalan tanpa dengan dengan melakukan
dengan intervensi intervensi bantuan gerakan
lentur dan guru minimal penuh dari meniti balok
seimbang guru keseimbanga
n

1. Melakukan sikap berjalan dengan lentur dan seimbang.
N Nam Mela Mela Melak Belum Pred

o a kuka kuka ukan mau ikat
. Sisw n n geraka mencoba
a gera gera n melakuk
kan kan dengan an
tanp deng bantua gerakan
a an n meniti
inter inter penuh balok
220
vensi vensi dari keseimb
guru mini guru angan
mal
1 Dayu √ - - - Sang
. at
Baik
2 Udin - √ - - Baik
.
3 …
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengukur dan Mengurutkan Tinggi Badan
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1
221
1. Ketepatan Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh
peng ukuran anggota atau lebih setengah anggota
kelompok anggota anggota kelompok
mampu kelompok kelompok belum mampu
mengukur mampu mampu mengukur
tinggi badan mengukur mengukur tinggi badan
dengan tepat tinggi badan tinggi badan dengan tepat
dengan tepat dengan tepat
2. Ketepatan Seluruh hasil Setengah Kurang dari Seluruh hasil

mengurutkan pengukuran atau lebih setengah pengukuran
kelompok hasil hasil kelompok
berhasil pengukuran pengukuran belum berhasil
diurutkan kelompok kelompok diurutkan
dengan tepat diurutkan diurutkan dengan tepat
3. Kerja sama Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh

kelompok anggota atau lebih setengah anggota
kelompok anggota anggota kelompok
berpartisipasi kelompok kelompok terlihat pasif
aktif berpartisipasi berpartisipasi
aktif aktif
Melakukan Gerak Dasar Lokomotor Lari melalui Permainan Estafet
No Belum
. Terlihat (v)
1. Ketepatan Koordinasi
gerakan kaki dan tangan
dalam berlari
2. Kemampuan mengikuti
aturan main

(RPP)

Tema 1 : Diriku
222
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
daerah
Indikator:
3.3.12 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna yang terkait
dengan aku istimewa
4.3.12 Melafalkan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dalam kata yang
terkait dengan aku istimewa
PPKn
Yang Maha Esa
rumah di rumah
Indikator:
223
3.3.2 Menuliskan contoh-contoh kekhasan individu di rumah
4.3.2 Menceritakan pengalaman tentang kebersamaan dalam keluarga kepada teman dan
guru di sekolah
Matematika
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan (bilangan 1
sampai dengan 10)
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari yang berkaitan dengan
penjumlahan
1. Dengan mewawancarai anggota keluarga, siswa dapat menuliskan contoh-contoh
kekhasan individu di rumah dengan benar
2. Dengan menyimak dan menyimpulkan hasil wawancara, siswa mampu menceritakan
pengalaman mengenal kekhasan masing-masing anggota keluarga di rumah secara lisan
dengan tepat
3. Melalui permainan menyusun kata, siswa mampu menyusun huruf vokal dan konsonan
menjadi kata yang bermakna dengan tepat
4. Setelah menyusun kata, siswa mampu melafalkan kata yang disusun dengan tepat
5. Setelah mengamati cerita yang terdapat pada buku, siswa mampu mengidentifikasi
masalah penjumlahan dengan tepat
6. Dengan mengIdentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan, siswa mampu
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
224

doa. (Religius)
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Religius) 35 Menit

X 30 JP
 Guru bercerita mengenai anggota keluarganya serta
kegiatan yang disukainya. (Literasi)
 Guru menyampaikan bahwa setiap anggota
keluarga memiliki kesukaan yang berbeda-beda
namun tetap saling menghargai satu sama lain. Lalu
bagaimana dengan pengalaman siswa?
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil
wawancara mengenai kegiatan yang disukai oleh
anggota keluarga yang telah ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya.
 Siswa diminta untuk menuangkan hasil wawancara
ke dalam bentuk gambar, komik, atau cerita untuk
dipresentasikan di depan kelas. (Mandiri)
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil
wawancara yang telah dilakukan secara bergiliran.
(Communication)
 Guru menuliskan berbagai kegiatan yang disukai
oleh keluarga.
 Minta siswa untuk mengamati masing-masing
huruf yang terdapat pada kata yang tertera.
 Siapkan kartu huruf dan minta salah satu
perwakilan siswa untuk menyusun kata yang
ditunjuk oleh guru menggunakan kartu kata.
 Selanjutnya lakukan permainan kartu huruf.
 Bagi siswa menjadi kelompok berIsikan 4-5 orang
siswa. ( Collaboration)
225
 Ajak siswa untuk bermain di tempat yang terbuka

atau cukup luas. (Integritas)
 Siapkan kartu huruf secara acak di satu sudut.
 Guru memperkenalkan aba-aba AMBIL, SUSUN,
SEBUT.
 Jika guru memberi instruksi AMBIL, maka setiap
siswa dalam setiap kelompok mengambil kartu
huruf secara acak sebanyak 3 buah. Lakukan
selama 10 detik saja. (creativity and Innovation)
 Selanjutnya instruksi SUSUN, maka siswa dalam
kelompok harus menyusun kartu-kartu huruf yang
diperoleh menjadi satu kata. Catatan: Tidak seluruh
kartu harus digunakan, tapi diambil yang dapat
disusun menjadi kata saja.
 Kelompok yang telah berhasil menyusun,
dipersilakan tunjuk tangan dan menyebutkan kata
SEBUT agar dapat melafalkan kata yang dimaksud
secara bersama-sama. ( Collaboration)
 Guru dapat mengamati apakah kata yang disusun
tepat dan memiliki makna atau tidak.
 Guru juga mengamati ketepatan pelafalan dari kata
yang berhasil disusun.
 Di akhir permainan, sampaikan pada siswa bahwa
kemungkinan setiap kelompok hanya memperoleh
huruf konsonan saja atau huruf vokal saja sehingga
tidak dapat menyusun kata. (Gotong-royong)
 Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa
huruf vokal dan konsonan sama istimewa dan akan
saling melengkapi agar dapat disusun menjadi kata
yang bermakna. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa membaca buku diperpustakaan (Literasi)
 Kegiatan dilanjutkan dengan melakukan tanya
jawab mengenai kegiatan yang disukai oleh siswa
seperti memelihara hewan, menggambar, bernyanyi
dan lain sebagainya. (Communication)
 Tanyakan ada berapa orangkah siswa perempuan
yang suka menggambar? Minta siswa tersebut
226
untuk maju ke depan kelas.

 Tanyakan kembali ada berapa orangkah siswa laik-
laki yang suka menggambar? Minta siswa tersebut
untuk maju ke depan kelas.
 Minta siswa untuk menghitung seluruh siswa yang
suka menggambar baik dari kelompok siswa
perempuan maupun siswa laki-laki.
 Tuliskan kalimat matematika dari penjumlahan
tersebut di papan tulis, misalkan 4 + 3 = 7 (Critical
 Berikan permasalahan lain sebagai contoh
penjumlahan
 Siswa diminta berlatih melakukan penjumlahan.
Penutup  Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta 15 menit

siswa melakukan refleksi seluruh kegiatan yang
sudah dilakukan selama seharian.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama
(Religius)

 Bermacam-macam buah atau gambar buah
 Pensil warna/krayon

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
227
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendata Buah Kesukaanku dan Temanku
 Menghitung dan menjumlah Buah Kesukaan Teman melalui Piktograf
METODE PEMBELAJARAN
228
Lampiran 2
229
- Tes tertulis penjumlahan
Kunci Jawaban:
3+2=5
6+2=8
Guru dapat membuat soal penjumlahan lainnya sesuai dengan kebutuhan

- Tes tertulis menyusun kata
Kunci Jawaban:
narok --> koran
ukub --> buku
Baik 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Mencerita Kalimat Hanya Hanya Hanya
kan ragam yang memenuhi memenuhi memenuhi
kegiatan diucapkan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
yang lancar,
disukai intonasiny
oleh a tepat,
anggota mencerita
keluarga kan
di rumah kesukaan
anggota
keluarga
secara
lengkap,
percaya
diri

1. Menceritakan ragam kegiatan yang disukai oleh anggota keluarga di rumah
No. Nam Kali Into Mence Perc Pred

a mat nasi ritaka aya ikat
Sisw yang nya n diri
a diuc tepat kesuka
apka an
n anggot
lanc a
ar keluar
230
ga
secara
lengka
p
1. Dayu - √ - - Perlu
Pend
ampi
ngan
2. Udin - √ √ √ Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Penilaian : Unjuk Kerja
Pendataan Buah Kesukaan secara Berkelompok
231
Perlu
Baik
Kriteria Sekali
o 3 2 an
4
1
1 Jumlah anggota 7 atau lebih 5–6 siswa 3–4 siswa 1–2 siswa
kelompok yang siswa
berhasil didata
2 Kerja sama Semua anggota Setengah atau Kurang dari Semua anggota
kelompok kelompok aktif lebih anggota setengah kelompok
kelompok aktif anggota pasif
kelompok aktif
3 Mendeskripsi-kan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

pengama-tan buah menyebutkan 4 menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1
secara lisan atau lebih ciri ciri buah yang ciri buah yang ciri buah yang
buah yang diamati diamati diamati
diamati

(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 4

232
sekolah

Bahasa Indonesia
daerah
Indikator:
3.3.12 Menyusun huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna yang terkait
dengan aku istimewa
4.3.12 Melafalkan huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dalam kata yang
terkait dengan aku istimewa
SBDP
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya kerajinan (boneka
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (boneka
PJOK
Indikator:
233
3.4.4 Menjelaskan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam
4.4.4 Mempraktikkan prosedur menjaga sikap berjalan secara lentur dan seimbang dalam
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi Sikap
berjalan lentur dan seimbang dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi siswa mampu mempraktikkan sikap berjalan lentur dan
seimbang melalui permainan menelusuri jejak dengan baik.
3. Setelah membaca teks sederhana pada buku siswa, siswa mampu menyusun
huruf vokal dan konsonan menjadi kata yang bermakna dengan tepat.
4. Setelah menyusun kata, siswa mampu melafalkan kata yang disusun dengan
tepat.
5. Dengan mengamati boneka kulit jagung, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan tumbuhan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
6. Dengan menyimak cara membuat boneka kulit jagung yang diperagakan oleh
guru, siswa dapat membuat gantungan kunci boneka kulit jagung.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

doa. (Religius)
234
Alokasi
Waktu
 Setelah itu guru membawa siswa ke
halaman sekolah/lapangan olahraga.
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung 35 Menit

 Guru mengajak siswa untuk bermain menelusuri
jejak.
 Sebelumnya guru mengajak siswa untuk melakukan
pemanasan.
 Guru mengajak siswa untuk berjalan mengitari
lapangan dengan memperhatikan sikap berjalan
lentur dan seimbang sebagai bagian dari
pemanasan. (Communication)
 Guru mengajak siswa untuk bermain menelusuri
jejak.
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan dibagi
menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok
harus menyusuri tali rafia yang telah dipasang oleh
guru. (Mandiri)
 Setiap kelompok bertugas untuk menyebutkan
posisi akhir dari jejak yang mereka telusuri.
( Collaboration)
 Guru menyampaikan bahwa diperlukan sikap
berjalan seimbang agar dapat menyusuri jejak
dengan tepat.
 Guru juga menyampaikan bahwa diperlukan
kerjasama dengan teman kelompok agar tidak
terjatuh saat berjalan. (Mandiri)
 Setelah seluruh siswa menyimak peragaan guru,
guru meminta siswa untuk membagi kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk menyusuri jejak
secara bergiliran.
 Guru mengamati sikap berjalan siswa apakah
seimbang atau tidak.
 Selesai melakukan permainan, ajak siswa untuk
melakukan pendinginan sebelum kembali ke kelas.
 Setelah siswa berganti pakaian dan berkumpul di
kelas, guru mengajak siswa untuk membaca buku
perpustakaan (Literasi)
 Siswa dibagi menjadi dua kelompok dan duduk
berbaris ke belakang, untuk bermain pilih kata
( Collaboration)
235
Alokasi
Waktu
 Permainan diawali dengan menyanyikan lagu A-B-
C
 Setelah lagu berakhir, guru menyebutkan satu kata,
misal BACA
 Siswa yang duduk paling depan mewakili temannya
mengangkat tangan agar guru dapat memilih
kelompok yang dapat menjawab lebih dulu.
 Siswa yang duduk paling belakang harus
menyebutkan kata lain yang pelafalan bunyinya
sama seperti pada kata baca, misalkan: Nama, Saya,
Dada, Papa, Mama dan sebagainya. (Critical
 Setelah menyebutkan satu kata, siswa tersebut
harus menepuk pundak temannya untuk
menyebutkan kata yang lain.
 Jika ada siswa yang tidak dapat menyebutkan kata,
maka kesempatan menjawab akan diberikan kepada
kelompok lainnya.
 Hitung jumlah kata yang diperoleh setiap kelompok
sebagai skor. (Mandiri)
 Lanjutkan permainan dengan kata yang lain, misal:
Gula. Maka siswa dapat menyebutkan kata Suka,
Dua, Muda, Lupa dan sebagainya.
 Kelompok yang menyebutkan kata paling banyak
menjadi pemenangnya. (Gotong-royong)
 Selanjutnya minta siswa untuk melafalkan kata
yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberikan contoh cara melafalkan kata
yang terdapat pada buku dan minta siswa untuk
menirukannya.
 Setelah selesai bermain, guru meminta siswa untuk
bersiap-siap mengikuti kegiatan berikutnya.
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat prakarya
dari kulit jagung. Sebelumnya guru menjelaskan
mengenai macam-macam makanan pokok di
Indonesia bahwa jagung adalah salah satu makanan
pokok bagi masyarakat di Indonesia.
 Guru mengajak siswa untuk membuat gantungan
kunci dari boneka kulit jagung.
 Tunjukkan contoh boneka kulit jagung dalam
berbagai bentuk.
236
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk berkreasi sesuai dengan
imajinasi dan kreatifitas mereka. (creativity and
Innovation)
Penutup  Setelah selesai membuat prakarya guru 15 menit
ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama.
(Religius)

 Gambar atau foto keluarga
 Bola dan gawang
 Lem dan gunting, aneka daun kering, ranting, dan lain-lain

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
237
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Perbedaan Karakteristik Anggota Keluarga
 Bekerja sama melalui Permainan Bola TanganMe
METODE PEMBELAJARAN
238
Lampiran 2
- Tes lisan melafalkan kata yang disebutkan oleh guru.
239
Baik 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Memprakt Melakuka Melakuka Gerakan Belum
ikkan n gerakan n gerakan kurang mampu
sikap tanpa dengan seimbang melakuka
berjalan intervensi intervensi dan perlu n gerakan
lentur dan guru minimal intervensi dengan
seimbang yang seimbang
cukup
2. Membuat Memiliki Hanya Hanya Belum
gantungan ide yang memenuhi memenuhi memenuhi
kunci orisinil 2 kriteria 1 kriteria kriteria
boneka dan
kulit kreatif,
jagung pengerjaa
n rapi,
mengguna
kan
variasi
bentuk
dalam
pembuata
n boneka

1. Mempraktikkan sikap berjalan lentur dan seimbang
N Nam Mela Melaku Gera Belu Pred

o a kuka kan kan m ikat
. Sisw n gerakan kura mam
a gera dengan ng pu
kan interven seimb melak
tanp si ang ukan
a minimal dan gerak
inter perlu an
vensi interv denga
guru ensi n
yang seimb
cuku ang
p
1 Dayu √ - - - Sang
. at
Baik
2 Udin - √ - - Baik
240
.
2. Membuat gantungan kunci boneka kulit jagung

N Nama Memili Penger Mengguna Predik
o Siswa ki ide jaan kan at
. yang rapi variasi
orisinil bentuk
dan dalam
kreatif pembuata
n boneka
1 Dayu √ √ √ Sangat
. Baik
2 Udin √ - √ Baik
.
3 Beni - √ √ Baik
.
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
241
Rubrik Menceritakan Kebiasaan Keluarga di Rumah dan Memasangkan Gambar
Perlu Bimbi-
ngan 1
1. Kemampua Siswa Setengah Kurang Belum

n Bercerita Bercerita bagian dari mampu
dengan cerita setengah bercerita
lancar disampai bagian
kan cerita
dengan disampai
lancar kan
dengan
ancar
2. Ketepatan Keempat 2 gambar 1 gambar Belum

Memasang gambar di dipasang dipasang mampu
kan pasangkan kan kan memasan
gambar dengan dengan dengan gkan
tepat tepat tepat gambar
Kerja Sama dalam Permainan Bola Tangan
Belum
No Kriteria Terlihat ( )
Terlihat ( )
1 Ketepatan koordinasi gerakan kaki dan tangan

dalam berlari
2 Kerja sama dalam permainan
Rubrik Membuat Kolase
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbi-
242
ngan 1
1. Kemampua Siswa Setengah Kurang Belum

n Bercerita Bercerita bagian dari mampu
dengan cerita setengah bercerita
lancar disampai bagian
kan cerita
dengan disampai
lancar kan
dengan
ancar
2. Ketepatan Keempat 2 gambar 1 gambar Belum

Memasang gambar di dipasang dipasang mampu
kan pasangkan kan kan memasan
gambar dengan dengan dengan gkan
tepat tepat tepat gambar
243
(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan sayang, atau persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,
hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk ungkapan
diri
Indikator:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu
yang diperdengarkan dengan tepat
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang telah didengar dengan tepat
Matematika
244
Indikator:
3.4.3 Menghitung banyak objek gabungan dua kelompok objek sejenis (bilangan 1 sampai
dengan 10)
penjumlahan
1. Setelah mendengarkan lirik lagu yang dinyanyikan, Siswa dapat mengenal syair lagu
tentang persahabatan dengan baik
2. Setelah mendengarkan lirik lagu yang dinyanyikan, siswa dapat mengekspresikan
nyanyian dengan baik
3. Dengan mengamati objek sejenis dalam dua kelompok, Siswa dapat menghitung
banyak objek gabungan dengan tepat.
4. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

doa. (Religius)
245
Alokasi
Waktu

Inti  Guru memutarkan atau menyanyikan lagu 35 Menit

“Sahabat” Upin dan Ipin. (Nasionalis) X 30 JP
 Guru bertanya apakah ada yang sudah pernah
mendengarkan lagu tersebut? (Communication)
 Guru menunjukkan poster berisi teks lagu dan
membimbing siswa untuk membacanya bersama-
sama. (Literasi)
 Guru menyampaikan bahwa rangkaian teks dapat
dijadikan sebuah lagu. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru bertanya apakah siswa memiliki sahabat dan
bagaimana perasaan mereka?
 Guru mengajak siswa bernyanyi bersama-sama
untuk mengungkapkan perasaan bahagia karena
memiliki sahabat. (Nasionalis)
 Guru menunjukkan poster berisi gambar objek
sejenis dalam dua kelompok pada siswa.
( Collaboration)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar tersebut
dan mendeskripsikannya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru membimbing siswa dalam mendeskripsikan
gambar, misal Ada dua boks es krim. Di boks
pertama terdapat 3 es krim. Di boks kedua terdapat
es krim. Maka jumlah es krim seluruhnya adalah 7.
 Minta siswa untuk menyelesaikan latihan pada
buku siswa. (Mandiri)
 Selesai mengerjakan, guru mengkonfirmasi
jawaban siswa melalui diskusi kelas.
( Collaboration)
Penutup  Sebelum pelajaran ditutup guru meminta 15 menit

siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini.
246
Alokasi
Waktu
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa.

(Religius)

 Kartu warna yang bertuliskan nama warna tersebut

KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menulis dan Membaca Warna Kesukaanku
 Mewawancarai Warna Kesukaanku dan Temanku
METODE PEMBELAJARAN
247
LAMPIRAN 2
248
Kunci jawaban:
1+2=3
2+2=4
3+1=4
3+2=5
1+4=5
Kriteria Sangat Baik Cuku Perlu
Baik 3 p Pendampin
4 2 gan
1
Menyanyi Melafalka Hanya Hanya Belum
kan syair n isi lagu memenuhi meme memenuhi
lagu dengan 2 kriteria nuhi 1 kriteria
sahabat tepat, kriteri
Mengeksp a
resikan
diri sesuai
tema lagu,
bernyanyi
dengan
percaya
diri
1. Menyanyikan syair lagu sahabat

No. Nam Mela Men Bern Belu Pred
a falka geks yany m ikat
Sisw n isi presi i mam
a lagu kan deng pu
deng diri an
an sesu perc
tepat ai aya
deng diri
an
tema
lagu
at
Baik
249
2. Udin √ √ √ - Baik
3. Beni - √ √ √ Baik
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Wawancara Warna Kesukaan Teman
250
Perlu Bimbi-
ngan 1

n terlihat mem- mem- belum
wawancara aktif butuhkan butuhkan mampu
bertanya 2–3 kali pendamp melakuka
jawab arahan ing an n tanya
setelah tambaha dari guru jawab
guru n dari untuk
menyam- guru melakuk
paikan untuk an tanya
arahan melakuk jawab
an tanya
jawab
2. Jumlah 8–10 5–7 3–4 1–2 siswa

siswa yang siswa siswa siswa
diwawanca
ra

(RPP)

Tema 1 : Diriku
Pembelajaran : 6
251
sekolah

Bahasa Indonesia
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan sayang, atau persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
diri
Indikator:
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang telah didengar dengan tepat
Matematika
Indikator:
3.4.3 Menghitung banyak objek gabungan dua kelompok objek sejenis (bilangan 1 sampai
dengan 10)
penjumlahan
PPKn
252
Yang Maha Esa
rumah di rumah
Indikator:
3.3.3 Menyebutkan contohcontoh kekhasan individu di rumah
4.3.3 Menceritakan pengalaman kerjasama antar seluruh anggota keluarga di rumah
1. Setelah mendengarkan cerita guru, siswa mampu menyebutkan jenis kelamin dan
karakter anggota keluarga di rumah dengan tepat
2. Dengan bermain peran, siswa mampu menceritakan pengalaman kerjasama antar
seluruh anggota keluarga di rumah dengan baik
3. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa mampu menghitung
banyak objek gabungan dari dua kelompok objek sejenis dengan tepat
4. Dengan mengenal konsep penjumlahan sederhana, siswa mampu menyelesaikan
masalah penjumlahan dalam bentuk soal cerita dengan baik
5. Setelah menyimak guru membacakan puisi sederhana, siswa mampu mengenal puisi
anak tentang ungkapan sayang dengan baik
6. Dengan mengikuti guru membaca puisi sederhana, siswa dapat mengekspresikan
ungkapan sayang melalui puisi dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
253
Alokasi
Waktu

doa. (Religius)
Inti  Menyanyikan lagu tanah airku (Nasionalis) 35 Menit

X 30 JP
 Lalu guru bercerita mengenai anggota keluarganya
yang memiliki jenis kelamin dan karakter atau sifat
yang berbeda. (Literasi)
 Guru merinci berbagai karakter, misalkan sabar,
penyayang, lembut, pemalu dan sebagainya serta
mendiskusikan artinya bersama dengan siswa.
( Collaboration)
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan anggota
keluarga yang memiliki jenis kelamin berbeda
dengan siswa beserta karakternya.
(Communication)
 Sampaikan bahwa meskipun memiliki karakter dan
ciri yang berbeda namun keluarga harus tetap saling
menyayangi. (Mandiri)
 Tanyakan pada siswa apakah mereka pernah
memiliki pengalaman bekerjasama dengan anggota
keluarga di rumah?
 Bagi siswa menjadi kelompok berisikan 5 – 6 orang
dalam setiap kelompoknya. (Gotong-royong)
 Minta siswa untuk mendiskusikan pengalaman
mereka bekerjasama dengan keluarga di rumah dan
menentukan pengalaman yang akan ditampilkan
melalui bermain peran. ( Collaboration)
 Selesai diskusi masing-masing kelompok diminta
untuk tampil secara bergiliran. (Communication)
 Selesai bermain peran, minta siswa untuk
berkumpul kembali.
254
Alokasi
Waktu
 Guru menceritakan dongeng kreasi sendiri yang

mengandung masalah penjumlahan. (Literasi)
 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan
maksud dari soal cerita tersebut dan bagaimana
penyelesaiannya. (creativity and Innovation)
 Minta siswa untuk menyelesaikan soal cerita pada
buku siswa.
 Guru mengkonfirmasi jawaban siswa melalui
diskusi kelas.
 Selanjutnya guru menunjukkan poster bertuliskan
teks puisi pada siswa.
 Guru membacakan puisi dengan intonasi, kemudian
menanyakan pada siswa adakah yang pernah
mendengarkan cara membaca dengan
menggunakan intonasi?
 Sampaikan pada siswa bahwa teks yang dibacakan
oleh guru disebut sebagai puisi.
 Guru membacakan teks puisi dan meminta siswa
mengikuti gaya membaca puisi yang dilakukan oleh
guru.
 Setelah siswa mempelajari cara membaca puisi,
minta siswa secara bergiliran untuk
mengekspresikan ungkapan sayang pada keluarga
melalui puisi
Penutup  Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa 15 menit

 Kegiatan ditutup dengan doa bersama
(Religius)

 Skenario drama anak berdurasi lima menit yang dibuat oleh guru
 Kartu-kartu nama siswa
255
KEPALA SEKOLAH

NIP. 19600602 197907 2 NIP. 19570723 197803 2 006
006
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Belajar Berterima kasih sambil Bermain Peran
 Permainan Mencari Nama Teman
METODE PEMBELAJARAN
256
LAMPIRAN 2
Kunci jawaban:
4+2=6
3+5=8
4 + 6 = 10
Guru dapat membuat soal tambahan lainnya sesuai dengan kebutuhan
257
Baik 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Mengeksp Melafalka Hanya Hanya Belum
resikan n dengan memenuhi memenuhi memenuhi
ungkapan lancar, 2 kriteria 1 kriteria kriteria
sayang mengguna
melalui kan
puisi intonasi
yang
tepat,
mengeksp
resikan
sesuai
dengan
tema puisi
Bermain Sesuai Hanya Hanya Belum
peran dengan memenuhi memenuhi memenuhi
pengalam topik, 2 kriteria 1 kriteria kriteria
an berbicara
menolong dengan
anggota jelas,
keluarga percaya
diri
Remedial
Mengulang penjelasan tentang penjumlahan sederhana 1–10 dengan menggunakan benda
konkrit
 Mengajak siswa bermain egrang untuk melatih keseimbangan
 Mengunjungi tempat pembuatan kerajinan dari kulit jagung

 Menyediakan waktu untuk diwawancara oleh siswa
 Mengajak siswa berjalan di pematang sawah untuk melatih keseimbangan
 Mencari huruf vokal dan konsonan dari berbagai kata yang terdapat di majalah atau koran
Refleksi guru:
258
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
259
Penilaian: Rubrik Bermain Peran
Baik Perlu
Baik Cukup
No. Kriteria Sekali Bimbingan
3 2
4 1
1. Volume Suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat

sampai sampai hanya bagian pelan atau tidak
seluruh ruang setengah depan ruang terdengar
kelas ruang kelas kelas
2. Kepercayaan diri Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum

pada saat tampil raguragu ragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan diri

Rubrik Permainan Kartu Nama
Baik Perlu
No Baik Cukup
. 3 2
4 1
1. Keberhasilan Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota

menemukan anggota lebih anggota setengah kelompok belum
kartu nama kelompok kelompok anggota berhasil
teman berhasil berhasil kelompok menemukan kartu
menemukan menemukan berhasil nama
kartu nama kartu nama menemukan
teman teman kartu nama
teman
260
2. Kerjasama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota
kelompok anggota lebih anggota setengah kelompok terlihat
kelompok kelompok anggota pasif
aktif dan saling aktif berpartisipasi
menyemangati aktif
Remedial:
 Semua siswa peserta remedial dikumpulkan berdasarkan materi yang akan diremedialkan.
 Untuk remedial, penjumlahan dan pengurangan siswa diberi soal latihan dan diberi penjelasan
terlebih dahulu.
 Untuk remedial, latihan membaca siswa dibantu berlatih membaca mengguna kan kartu suku
kata.

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ....................

Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 1 : Gemar Berolahraga
Pembelajaran : 1

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
sekolah
261
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
4.5 Menjelaskan dengan kosakata bahasa Indonesia dan pelafalan yang tepat cara
Indikator:
3.5.4 Menyebutkan kosa kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk
4.5.4 Menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dengan tepat
SBdP
Indikator:
3.2.2 Membedakan bunyi alam dan bunyi buatan
4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan
PKN
Kompetensi Dasar:
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di rumah dan sekolah
2.2 Menerima aturan dan tata tertib yang berlaku di rumah dan sekolah
Indikator:
3.2.1 Menggali informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain
atau berolahraga
4.2.1 Melaporkan informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
bermain atau berolahraga
1. Dengan mengamati gambar permainan dan olahraga, siswa dapat memahami kosakata
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan menirukan kata-kata yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menambah
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
262
3. Melalui kegiatan membaca dan mengajak teman memeragakan, siswa dapat
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara memelihara kesehatan dengan
tepat.
4. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
aturan yang berlaku saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan mengidentifikasi gambar, siswa dapat melaporkan informasi
tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain atau berolahraga
dengan tepat.
bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat.
7. Dengan mengamati gambar dan menyanyikan lagu tentang tepuk tangan, siswa dapat
memeragakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas 10 menit

n agar siap untuk belajar.
 Seorang siswa memimpin doa. (Religius)
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan
tepuk olahraga.
Tepuk olahraga (tepuk tangan 3x)
Badan gerak (tepuk tangan 3x)
Badan sehat (tepuk tangan 3x)
Hati senang, Hore!
263
Alokasi
Waktu
Kemudian mengingatkan siswa tentang pelajaran

sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang
akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu Berkibarlah Benderaku 35 Menit

 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
 Guru mengawali pembelajaran dengan
menunjukkan gambar beberapa jenis permainan dan
olahraga yang menyehatkan.
 Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan.
• Apakah kamu suka bermain?
• Permainan apa yang kamu sukai?
• Tahukah kamu permainan lain yang
menyehatkan?
 Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas
tentang permainan dan olahraga yang
menyenangkan hati juga bermanfaat bagi kesehatan
yang biasa dimainkan siswa sehari-hari.
( Collaboration)
 Siswa menirukan kata-kata yang dibacakan guru
tentang jenis-jenis olahraga dan permainan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang makna kata-kata yang telah
dibaca.
 Setelah membaca nyaring dan mengulang kosakata
tentang permainan dan olahraga, siswa mengamati
gambar-gambar pada buku siswa. (Literasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar kegiatan yang
menyehatkan dan tidak menyehatkan dengan cara
memberi tanda centang pada gambar kegiatan yang
264
Alokasi
Waktu
menyehatkan, dan memberi tanda silang pada

gambar kegiatan yang tidak menyehatkan. (Critical
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
pertanyaan.
• Siapa yang bermain lompat tali?
• Apa yang dilakukan Siti selesai bermain?
• Apakah kamu suka bermain di luar rumah?
• Apa yang kamu lakukan setelah bermain?
 Siswa mengamati gambar dengan seksama.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang terdapat dalam
gambar. (Mandiri)
 Siswa membuat gambar pada gambar anak yang
mematuhi aturan.
tidak mematuhi aturan.
 Siswa melaporkan gambar apa saja yang mereka
temukan.
 Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan
pendapatnya mengenai gambar-gambar yang telah
diidentifikasi, berkaitan dengan sikap anakanak di
dalam gambar. (creativity and Innovation)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan
pertanyaan.
• Tahukah kamu bunyi peluit?
 Siswa diminta menirukan bunyi peluit.
 Siswa mengamati gambar dan menirukan bunyi
benda yang terdapat pada gambar.
 Siswa mengidentifikasi gambar dengan
mencantumkan tanda centang untuk bunyi-bunyian
alam dan tanda silang untuk bunyi-bunyian buatan.
(Mandiri)
 Guru menstimulasi siswa untuk berdiskusi tentang
265
Alokasi
Waktu
sumber-sumber bunyi yang telah diidentifikasi dan

ditirukan. ( Collaboration)
Bunyi angin, petir, sungai, hujan, binatang, dan
bunyi lain yang dapat ditemukan di alam, tercipta
bukan karena manusia yang sengaja membuatnya
merupakan bunyi-bunyian alam.
Sedangkan bunyi gitar, bel sepeda, dan bedug
adalah suara yang dibuat oleh manusia, disebut pula
bunyi buatan. (creativity and Innovation)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Tari Tepuk Tangan’
ciptaan Pak Kasur bersamasama. (Integritas)
 Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan dan
bergerak sesuai lirik lagu.
 Guru mengamati kegiatan bernyanyi, sambil
melakukan penilaian sikap.
 Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan
yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa
melakukan refleksi kegiatan hari itu.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya
dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar
besok kalau berdoa lebih disempurnakan
266
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Pensil/pensil warna/krayon/spidol

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
267
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Jenis-Jenis Olahraga
 Menggenal Alat Olahraga
 Menggambar Alat Olahraga
METODE PEMBELAJARAN
268
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian Pengetahuan
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan dan tidak
menyehatkan.
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh
dilakukan di rumah.
 Latihan soal mengidentifikasi bunyi-bunyian alam dan bunyi-bunyian buatan.
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
269
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Melaporkan Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya
informasi topik, struktur memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
tentang hal-hal kalimatnya kriteria kriteria kriteria
yang boleh dan benar, kata-kata
tidak boleh yang digunakan
dilakukan di santun, dan
rumah tepat sasaran
2. Memeragakan Bunyi sesuai Hanya Hanya Hanya

bunyi alam dan dengan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
bunyi buatan jenisnya (alam kriteria kriteria kriteria
dan buatan),
diperagakan
dengan percaya
diri, suara yang
lantang, dan
ekspresi yang
tepat.
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
270
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)
3. Penilaian Keterampilan
Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

gambar dengan tema dengan tema sesuai dengan menggambar
dengan tema dan konkrit meskipun tema
belum konkrit
Jumlah Menggunakan Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

warna yang 4 warna atau warna warna warna
digunakan lebih

(RPP)
271
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.5.5 Menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk
4.5.5 Menggunakan kosakata yang berhubungan tentang olahraga sebagai cara untuk
memelihara kesehatan sesuai dengan makna kata dengan tepat
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
tradisional.
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak dasar non- lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
272
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.
4.2.2 Mempraktikkan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
1. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek dengan tepat.
2. Dengan membaca nyaring, siswa dapat menambah kosakata tentang cara memelihara
kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
3. Dengan memasangkan kata dengan gambar kegiatan yang sesuai, siswa dapat
menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
kesehatan dengan tepat.
4. Dengan bercerita tentang olahraga dan permainan kegemarannya, siswa dapat
menggunakan kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami prosedur gerakan menekuk tanpa
berpindah tempat dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar dan menyimak petunjuk dari guru, siswa dapat
mempraktikkan gerakan pemanasan dengan tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar 10 menit

n siap untuk belajar.
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
273
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
akan disampaikan.
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis)
Inti  Siswa membaca cerita tentang olahraga yang diberi 35 Menit

oleh guru. (Literasi) X 30 JP
 Siswa menyerap informasi yang ada pada teks.
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap teks
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan:
• Apa yang dilakukan sebelum berolahraga?
(Communication)
• Apakah manfaat pemanasan?
bertanya hal-hal yang ingin diketahui berdasarkan
teks yang dibacakan dan gambar yang diamati.
 Siswa membaca nyaring kosakata yang berkaitan
dengan olahraga dan permainan, beberapa siswa
mengulangi membaca kosakata tersebut dengan
nyaring. (Literasi)
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap kata-
kata yang telah dibaca.
bertanya tentang katakata yang belum dipahami.
(Communication)
 Siswa membaca kata-kata yang ada dalam kotak.
 Siswa mengamati gambar kegiatan yang terdapat di
samping kanan kata-kata tersebut.
 Siswa memasangkan kata-kata tersebut dengan
gambar yang sesuai. (Mandiri)
 Siswa menceritakan permainan atau olahraga yang
disukai. (Literasi)
 Guru dapat memandu siswa bercerita dengan
menstimulasi informasi yang berkaitan dengan
274
Alokasi
Waktu
• nama permainan/olahraga kesukaan

• cara memainkannya
• waktu memainkan permainan/olahraga tersebut
• tingkat keseringan memainkan permainan tersebut
• manfaat memainkan permainan/olahraga tersebut
bagi kesehatan
 Siswa mengamati gambar.
 Di depan barisan, guru memberi contoh gerakan
dan memberikan instruksi dengan bunyi peluit
setiap ganti gerakan.
 Setiap set gerakan dapat diulangi 4 kali.

dsb)
275
 Kartu gambar alat olahraga yang dilengkapi gambarnya

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib
 Mengenal Pola Bilangan Melalui Gambar
 Memeragakan Gerakan Senam
METODE PEMBELAJARAN
276
Lampiran 2
1. Latihan soal memasangkan kata-kata yang terdapat di dalam gambar dengan gambxar
yang sesuai.
2. Latihan memahami prosedur gerakan pemanasan yang diamati dari gambar.
1. Menceritakan tentang permainan/olahraga kegemaran
2. Memeragakan gerakan pemanasan
Perlu
Kriteria Baik sekali Baik Cukup
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Cerita meliputi Hanya Hanya Belum Mampu
Menceritakan Bagaimana memenuhi 3 memenuhi 2
tentang cara kriteria kriteria
permainan/ memainkannya
olahraga ,
kegemaran kapan biasanya
memainkannya
,
seberapa sering
memainkannya
,
serta manfaat
memainkan
permainan/
olahraga
tersebut
277
bagi
kesehatan.
2. 2. Melakukan Melakukan Gerakan Belum mampu
Mempraktikk gerakan gerakan kurang melakukan
an prosedur dengan dengan tepat tepat dan gerakan
gerakan tepat tanpa namun dengan perlu dengan
menekuk intervensi guru. intervensi intervensi tepat
tanpa minimal yang
berpindah cukup
tempat sesuai
dengan konsep
tubuh, ruang,
usaha dan
keterhubunga
n dalam
berbagai
gerakan
pemanasan.

Manfaat memainkan
Cerita meliputi Seberapa
Nama Kapan biasanya permainan/olahraga
No. Bagaimana cara sering me- Predikat
Siswa memainkannya tersebut bagi
memainkannya mainkannya
kesehatan
1 Dayu √ Sangat
√ √ -
Baik
2 Udin Sangat
- √ √ -
Baik
3 Fula
- - - - Kurang
n
2. Mempraktikkan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai gerakan pemanasan.
No. Nama Melakukan Melakukan Gerakan Belum mampu Predikat
Siswa gerakan dengan gerakan dengan kurang tepat melakukan
278
tepat namun dan perlu
tepat tanpa gerakan dengan
dengan intervensi intervensi
intervensi guru tepat
minimal yang cukup
1 Dayu √ Sangat
√ √ √
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3 Fula
- √ √ √ Kurang
n

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan Kuda Bisik
Belum Terlihat
No. Kriteria Terlihat ()
()
1. Kemampuan mengemukakan pendapat .... ....
279
2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....
3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....
Lembar Pengamatan Gerakan Senam

Belum
Terlihat ()
1. Menggerakkan Kepala .... ....
2. Menggerakkan Bahu .... ....
3. Menggerakkan Tangan .... ....
4. Menggerakkan Kaki .... ....
280
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.5.6 Memilih kosakata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat
4.5.6 Mempraktikkan cara menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk
PPKn
281
Indikator:
3.2.2 Menuliskan hal-hal yang boleh dan tidak boleh ketika bermain dan berolahraga
4.2.2 Memeragakan salah satu contoh kegiatan yang boleh dilakukan ketika bermain dan
berolahraga
Matematika
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan dan pengurangan
bilangan melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99
Indikator:
3.4.5 Melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa
menyimpan dengan bantuan benda konkret
penjumlahan
1. Dengan mengamati gambar jenis-jenis olahraga, siswa dapat menambah kosakata
tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan melengkapi kalimat rumpang, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai
jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan
tepat dan percaya diri.
3. Melalui kegiatan bercerita berdasarkan gambar, siswa dapat mempraktikkan cara
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dalam suatu kalimat dengan tepat.
4. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat memahami hal-hal
yang boleh dilakukan dan tidak boleh dillakukan di rumah kemudian dapat
menuliskannya dengan tepat.
5. Dengan peragaan di depan kelas, siswa mampu mempraktikkan salah satu contoh
kegiatan yang boleh dilakukan di rumah dengan tepat dan percaya diri.
282
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan
hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret
dengan tepat.
7. Dengan membuat cerita penjumlahan dari pengalaman dalam kehidupan sehari-hari,
siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

n agar siap untuk belajar
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia 35 Menit

 Siswa mengamati gambar jenis-jenis olahraga pada
 Siswa membaca nyaring nama-nama olahraga
tersebut.
pertanyaan sebagai berikut. (Communication)
• Tahukah kamu jenis-jenis olahraga
lainnya?
• Sebutkan olahraga yang kamu ketahui.
tentang olahraga yang biasa dimainkan siswa
sehari-hari. ( Collaboration)
283
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca kalimat rumpang dan mencari

informasi pada gambar yang menyertai setiap
kalimat.
 Siswa mencari kata yang tepat untuk melengkapi
kalimat rumpang, di dalam kotak. (Nasionalis)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa.
( Collaboration)
 Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi.
 Siswa mengamati gambar benda-benda yang
berhubungan dengan olahraga.
 Siswa menceritakan gambar satu persatu. (Literasi)
 Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan Udin
sebelum pergi bermain yang dibacakan oleh guru.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru
melalui teks tersebut.
 Beberapa siswa secara acak menceritakan
kebiasaannya masing-masing sebelum pergi
bermain.
 Siswa menceritakan hal-hal yang boleh/harus
dilakukan di rumah sebelum bermain ke luar dan
hal-hal yang tidak boleh dilakukan. (Critical
 Siswa yang selesai bercerita memeragakan salah
satu hal yang boleh dilakukannya di rumah.
 Siswa dan guru membaca bersama-sama teks
tentang jumlah pemain dalam permainan kasti.
 Siswa mengamati gambar di buku siswa, mengingat
kembali bilangan 5-10. (creativity and Innovation)
 Siswa mengulang berhitung 1–10 secara bersama-
sama.
 Siswa menghitung orang/benda di dalam gambar,
kemudian menuliskan jumlahnya di kotak yang
tertera.
 Setelah itu, siswa mengamati gambar pada halaman
selanjutnya. (Mandiri)
 Guru menjelaskan kalimat matematika yang sesuai
dengan gambar
284
Alokasi
Waktu
 Kemudian, siswa mengerjakan soal-soal

selanjutnya.
 Setelah itu, siswa menggambar cerita penjumlahan
dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat
menjelaskan dan memberi contoh terlebih dahulu.
Misal: Siti memiliki 2 kelereng, Lani memiliki 4
kelereng. Berapakah jumlah kelereng Siti dan Lani?
 Setelah itu, siswa menceritakan penjumlahannya
masing-masing.
 Guru mengoreksi bila ada kekeliruan yang
dilakukan siswa saat membuat kalimat matematika
untuk penjumlahan.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa
melakukan refleksi seluruh kegiatan yang sudah
dilakukan selama seharian. (Gotong-royong)

kegiatan pembelajaran)
dsb) (Religius)

 Lembar kerja dibuku siswa
285
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain
 Membilang Sambil Mengenal Olahraga Kegemaran
METODE PEMBELAJARAN
286
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
 Mengisi kalimat rumpang dengan bantuan gambar
 Menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah
 Menghitung dan menjumlah benda dalam gambar
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Bercerita Kalimat yang Hanya Hanya Hanya
berdasarka dibuat terdiri memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
n gambar atas SPOK kriteria kriteria kriteria
2. Memerankan Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

kegiatan topik, terlihat memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
yang boleh terbiasa (tidak kriteria kriteria kriteria
dilakukan di canggung),
rumah ekspresif,
percaya diri
3. Membuat Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

cerita topik, kreatif, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
penjumlaha menggunakan kriteria kriteria kriteria
n bahasa yang
tepat sasaran,
membuat
kalimat
matematika
yang tepat

1. Bercerita berdasarkan gambar
Penggu
Na Penggu Penggu Penggu
naan
N ma naan naan naan Predi
keteran
o Sis Subyek Predika Obyek kat
gan
wa Tepat t Tepat Tepat
tepat
287
1 Da - √ - - Kura
yu ng
2 Ud - √ √ √ Baik
in
3 …. - -
.
2. Memerankan kegiatan yang boleh dilakukan di rumah
Sesua Terlihat
Na
i terbiasa
N ma Ekspre Perca Predik
deng (tidak
o Sisw sif ya diri at
an canggun
a
topik g)
1 Day √ √ √ √ Sangat
u Baik
2 Udi √ √ √ - Baik
n
3 ….. - - - -
3. Membuat Cerita Penjumlahan

Membua
Mengguna
Sesu t
Na kan
ai kalimat
N ma Krea bahasa Predi
deng matemat
o Sis tif yang kat
an ika
wa tepat
topik yang
sasaran
tepat
u t Baik
2 Udi √ √ √ - Baik
n
3 ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
288
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ( )
( )
Kemampuan menyampaikan kalimat yang

dibisikkan dengan tepat dari barisan kelompoknya
Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda

Bisik
289
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
290
memelihara ke kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat
PJOK
tradisional.
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional.
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan prosedur gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan
4.2.1 Mempraktikkan prosedur gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
SBdP
Indikator:
1. Dengan membaca dan memahami teks, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai
tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita tentang manfaat olahraga, siswa dapat mempraktikkan cara
3. Dengan menyimak teks dan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur
gerakan bermain simpai dengan tepat.
4. Dengan menirukan gerakan yang diamati dari gambar dan dibantu instruksi guru, siswa
dapat mempraktikkan prosedur gerakan bermain simpai dengan tepat dan percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi alat-alat yang mengeluarkan bunyi, siswa mampu
membedakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat.
291
6. Dengan menirukan, siswa dapat memeragakan bunyi buatan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

n siap untuk belajar
(Religius)
akan disampaikan.
 Bernyanyi Desaku yang Kucinta (Nasionalis)
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman
sekolah/lapangan olahraga
Inti  Siswa membaca nyaring teks “Olahraga”. (Literasi) 35 Menit

 Setelah membaca, siswa diminta mengamati X 30 JP
gambar yang menyertai teks.
 Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa
yang ingin bertanya dan mengutarakan pendapatnya
mengenai teks dan makna gambar.
(Communication)
 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan:
 “Beri tanda centang (√) dalam kotak untuk kalimat
292
Alokasi
Waktu
yang sesuai dengan teks “Olahraga” yang telah

dibaca.
 Guru membaca kalimat satu persatu.
 Setiap 1 kalimat selesai dibacakan, guru memberi
kesempatan siswa untuk mengidentifikasi kalimat,
memberi tanda centang jika kalimat tersebut sesuai
dengan teks, dan membiarkan kotaknya kosong jika
kalimat tersebut tidak sesuai dengan isi teks
“Olahraga”. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah selesai guru melakukan konfirmasi tentang
tugas yang diselesaikan siswa.
 Kemudian, Guru mengajak siswa mengamati
gambar-gambar yang ada di kegiatan berikutnya.
 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan
sebagai berikut. (Mandiri)
 Lingkari kata yang sesuai dengan gambar!
 Siswa mendengarkan guru membacakan 2 kata
untuk setiap gambar.
 Siswa melingkari kata yang sesuai gambar.
 Guru mengulas kembali ide pokok teks “Olahraga”,
kemudian mengajukan pertanyaan pada siswa:
• Apa manfaat olahraga?
• Mengapa kita harus berolahraga?
 Kemudian siswa bercerita tentang manfaat olahraga
dengan bantuan gambar. (Literasi)
 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.
 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar.
 Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru
melalui teks dan gambar.
 Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Guru mencontohkan gerakan permainan simpai
293
Alokasi
Waktu
seperti dalam gambar

 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan
Guru juga mencontohkan variasi gerakan lain
dalam bermain simpai.
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut
siswa. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
 Siswa menebalkan nama-nama benda.
 Setelah itu, siswa memeragakan bunyi salah satu
benda yang telah disebutkan. (creativity and
Innovation)
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi
kegiatan yang sudah mereka lakukan sepanjang hari
ini.
294
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.5.4 Menyebutkan kosa kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk
4.5.4 Menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dengan tepat
SBdP
295
Indikator:
PKN
Kompetensi Dasar:
Indikator:
3.2.1 Menggali informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain
atau berolahraga
4.2.1 Melaporkan informasi tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
8. Dengan mengamati gambar permainan dan olahraga, siswa dapat memahami kosakata
tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
9. Dengan menirukan kata-kata yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menambah
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
10. Melalui kegiatan membaca dan mengajak teman memeragakan, siswa dapat
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara memelihara kesehatan dengan
tepat.
aturan yang berlaku saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
12. Dengan mengamati dan mengidentifikasi gambar, siswa dapat melaporkan informasi
tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain atau berolahraga
dengan tepat.
bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat.
296
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

tepuk olahraga.
Tepuk olahraga (tepuk tangan 3x)
Badan gerak (tepuk tangan 3x)
Badan sehat (tepuk tangan 3x)
Hati senang, Hore!
Kemudian mengingatkan siswa tentang pelajaran
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Berkibarlah Benderaku 35 Menit

(Literasi)
menunjukkan gambar beberapa jenis permainan dan
olahraga yang menyehatkan.
297
Alokasi
Waktu

pertanyaan.
• Apakah kamu suka bermain?
• Permainan apa yang kamu sukai?
• Tahukah kamu permainan lain yang
menyehatkan?
tentang permainan dan olahraga yang
menyenangkan hati juga bermanfaat bagi kesehatan
( Collaboration)
 Siswa menirukan kata-kata yang dibacakan guru
tentang jenis-jenis olahraga dan permainan.
bertanya tentang makna kata-kata yang telah
dibaca.
 Setelah membaca nyaring dan mengulang kosakata
tentang permainan dan olahraga, siswa mengamati
gambar-gambar pada buku siswa. (Literasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar kegiatan yang
menyehatkan dan tidak menyehatkan dengan cara
memberi tanda centang pada gambar kegiatan yang
menyehatkan, dan memberi tanda silang pada
gambar kegiatan yang tidak menyehatkan. (Critical
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
pertanyaan.
• Siapa yang bermain lompat tali?
• Apa yang dilakukan Siti selesai bermain?
• Apakah kamu suka bermain di luar rumah?
• Apa yang kamu lakukan setelah bermain?
 Siswa mengamati gambar dengan seksama.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang terdapat dalam
298
Alokasi
Waktu
gambar. (Mandiri)
mematuhi aturan.
tidak mematuhi aturan.
 Siswa melaporkan gambar apa saja yang mereka
temukan.
 Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan
pendapatnya mengenai gambar-gambar yang telah
diidentifikasi, berkaitan dengan sikap anakanak di
dalam gambar. (creativity and Innovation)
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
pertanyaan.
• Tahukah kamu bunyi peluit?
 Siswa diminta menirukan bunyi peluit.
 Siswa mengamati gambar dan menirukan bunyi
benda yang terdapat pada gambar.
 Siswa mengidentifikasi gambar dengan
mencantumkan tanda centang untuk bunyi-bunyian
alam dan tanda silang untuk bunyi-bunyian buatan.
(Mandiri)
 Guru menstimulasi siswa untuk berdiskusi tentang
sumber-sumber bunyi yang telah diidentifikasi dan
ditirukan. ( Collaboration)
Bunyi angin, petir, sungai, hujan, binatang, dan
bunyi lain yang dapat ditemukan di alam, tercipta
bukan karena manusia yang sengaja membuatnya
merupakan bunyi-bunyian alam.
Sedangkan bunyi gitar, bel sepeda, dan bedug
adalah suara yang dibuat oleh manusia, disebut pula
bunyi buatan. (creativity and Innovation)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Tari Tepuk Tangan’
ciptaan Pak Kasur bersamasama. (Integritas)
 Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan dan
bergerak sesuai lirik lagu.
 Guru mengamati kegiatan bernyanyi, sambil
299
Alokasi
Waktu
melakukan penilaian sikap.

 Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan

dsb)

 Pensil/pensil warna/krayon/spidol

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
300
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Jenis-Jenis Olahraga
 Menggenal Alat Olahraga
 Menggambar Alat Olahraga
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan dan tidak
menyehatkan.
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh
dilakukan di rumah.
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
(4) (3) (2) (1)

Melaporkan Sesuai dengan topik, Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
informasi tentang struktur kalimatnya kriteria kriteria kriteria
hal-hal yang boleh
benar, kata-kata
dan tidak boleh
dilakukan di rumah yang digunakan
santun, dan tepat
sasaran
2. Memeragakan bunyi Bunyi sesuai dengan Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
alam dan bunyi jenisnya (alam dan kriteria kriteria kriteria
buatan buatan), diperagakan
dengan percaya diri,
suara yang lantang,
dan ekspresi yang
tepat.
301
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai
Perlu
Bimbingan
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu

gambar dengan tema dengan tema sesuai dengan menggambar
dengan tema dan konkrit meskipun tema
belum konkrit
Jumlah Menggunakan Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1

warna yang 4 warna atau warna warna warna
digunakan lebih
302
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.5.5 Menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk
4.5.5 Menggunakan kosakata yang berhubungan tentang olahraga sebagai cara untuk
memelihara kesehatan sesuai dengan makna kata dengan tepat
PJOK
303
tradisional.
atau tradisional.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.
4.2.2 Mempraktikkan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan
7. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi
kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek dengan tepat.
8. Dengan membaca nyaring, siswa dapat menambah kosakata tentang cara memelihara
kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
9. Dengan memasangkan kata dengan gambar kegiatan yang sesuai, siswa dapat
menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
kesehatan dengan tepat.
10. Dengan bercerita tentang olahraga dan permainan kegemarannya, siswa dapat
menggunakan kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
11. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami prosedur gerakan menekuk tanpa
berpindah tempat dengan tepat dan percaya diri.
12. Dengan mengamati gambar dan menyimak petunjuk dari guru, siswa dapat
mempraktikkan gerakan pemanasan dengan tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
304
Alokasi
Waktu

(Religius)
akan disampaikan.
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis)
Inti  Siswa membaca cerita tentang olahraga yang diberi 35 Menit

oleh guru. (Literasi) X 30 JP
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan:
• Apa yang dilakukan sebelum berolahraga?
(Communication)
• Apakah manfaat pemanasan?
 Siswa membaca nyaring kosakata yang berkaitan
dengan olahraga dan permainan, beberapa siswa
mengulangi membaca kosakata tersebut dengan
nyaring. (Literasi)
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap kata-
kata yang telah dibaca.
bertanya tentang katakata yang belum dipahami.
(Communication)
 Siswa membaca kata-kata yang ada dalam kotak.
 Siswa mengamati gambar kegiatan yang terdapat di
samping kanan kata-kata tersebut.
 Siswa memasangkan kata-kata tersebut dengan
gambar yang sesuai. (Mandiri)
 Siswa menceritakan permainan atau olahraga yang
disukai. (Literasi)
305
Alokasi
Waktu
 Guru dapat memandu siswa bercerita dengan

menstimulasi informasi yang berkaitan dengan
• nama permainan/olahraga kesukaan
• cara memainkannya
• waktu memainkan permainan/olahraga tersebut
• tingkat keseringan memainkan permainan tersebut
• manfaat memainkan permainan/olahraga tersebut
bagi kesehatan
 Di depan barisan, guru memberi contoh gerakan
dan memberikan instruksi dengan bunyi peluit
setiap ganti gerakan.
 Setiap set gerakan dapat diulangi 4 kali.

dsb)
306
 Kartu gambar alat olahraga yang dilengkapi gambarnya

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan Pentingnya Sikap Tertib
 Mengenal Pola Bilangan Melalui Gambar
 Memeragakan Gerakan Senam
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
3. Latihan soal memasangkan kata-kata yang terdapat di dalam gambar dengan gambxar
yang sesuai.
4. Latihan memahami prosedur gerakan pemanasan yang diamati dari gambar.
307
4. Memeragakan gerakan pemanasan
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
1. Menceritakan Cerita meliputi Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Belum Mampu
tentang Bagaimana cara kriteria kriteria
permainan/ memainkannya,
olahraga kapan biasanya
kegemaran memainkannya,
seberapa sering
memainkannya,
serta manfaat
memainkan
permainan/
olahraga tersebut
bagi
kesehatan
.
2. 2. Mempraktikkan Melakukan Melakukan Gerakan kurang Belum mampu
prosedur gerakan gerakan dengan gerakan tepat dan perlu melakukan
tepat tanpa dengan tepat intervensi yang gerakan dengan
menekuk tanpa
intervensi guru. namun dengan cukup tepat
berpindah tempat intervensi
sesuai dengan
minimal
konsep tubuh,
ruang, usaha dan
keterhubungan
dalam berbagai
gerakan
pemanasan.

Manfaat memainkan
Cerita meliputi Seberapa
Nama Kapan biasanya permainan/olahraga
No. Bagaimana cara sering me- Predikat
Siswa memainkannya tersebut bagi
memainkannya mainkannya
kesehatan
√ √ √
1 Dayu - Sangat
308
Baik
2 Udin Sangat
- √ √ -
Baik
3 Fula
- - - - Kurang
n
4. Mempraktikkan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai gerakan pemanasan.
Melakukan Gerakan
Melakukan Belum mampu
gerakan dengan kurang tepat
Nama gerakan dengan melakukan
No. tepat namun dan perlu Predikat
Siswa tepat tanpa gerakan dengan
dengan intervensi intervensi
intervensi guru tepat
minimal yang cukup
1 Dayu √ Sangat
√ √ √
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
3 Fula
- √ √ √ Kurang
n

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
309
Belum Terlihat
()
1. Kemampuan mengemukakan pendapat .... ....
2. Mendengarkan ketika teman berbicara .... ....
3. Berbicara dengan suara terdengar .... ....

Belum
Terlihat ()
1. Menggerakkan Kepala .... ....
2. Menggerakkan Bahu .... ....
3. Menggerakkan Tangan .... ....
4. Menggerakkan Kaki .... ....
310
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
PPKn
311
Indikator:
3.2.2 Menuliskan hal-hal yang boleh dan tidak boleh ketika bermain dan berolahraga
4.2.2 Memeragakan salah satu contoh kegiatan yang boleh dilakukan ketika bermain dan
berolahraga
Matematika
Indikator:
penjumlahan
8. Dengan mengamati gambar jenis-jenis olahraga, siswa dapat menambah kosakata
tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
9. Dengan melengkapi kalimat rumpang, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai
10. Melalui kegiatan bercerita berdasarkan gambar, siswa dapat mempraktikkan cara
11. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat memahami hal-hal
yang boleh dilakukan dan tidak boleh dillakukan di rumah kemudian dapat
menuliskannya dengan tepat.
12. Dengan peragaan di depan kelas, siswa mampu mempraktikkan salah satu contoh
kegiatan yang boleh dilakukan di rumah dengan tepat dan percaya diri.
312
13. Dengan mengamati gambar, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan
dengan tepat.
14. Dengan membuat cerita penjumlahan dari pengalaman dalam kehidupan sehari-hari,
siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia 35 Menit

 Siswa mengamati gambar jenis-jenis olahraga pada
 Siswa membaca nyaring nama-nama olahraga
tersebut.
• Tahukah kamu jenis-jenis olahraga
lainnya?
• Sebutkan olahraga yang kamu ketahui.
tentang olahraga yang biasa dimainkan siswa
sehari-hari. ( Collaboration)
313
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca kalimat rumpang dan mencari

informasi pada gambar yang menyertai setiap
kalimat.
 Siswa mencari kata yang tepat untuk melengkapi
kalimat rumpang, di dalam kotak. (Nasionalis)
( Collaboration)
 Siswa mengamati gambar benda-benda yang
berhubungan dengan olahraga.
 Siswa menceritakan gambar satu persatu. (Literasi)
 Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan Udin
sebelum pergi bermain yang dibacakan oleh guru.
melalui teks tersebut.
 Beberapa siswa secara acak menceritakan
kebiasaannya masing-masing sebelum pergi
bermain.
 Siswa menceritakan hal-hal yang boleh/harus
dilakukan di rumah sebelum bermain ke luar dan
hal-hal yang tidak boleh dilakukan. (Critical
 Siswa yang selesai bercerita memeragakan salah
satu hal yang boleh dilakukannya di rumah.
 Siswa dan guru membaca bersama-sama teks
tentang jumlah pemain dalam permainan kasti.
 Siswa mengamati gambar di buku siswa, mengingat
kembali bilangan 5-10. (creativity and Innovation)
 Siswa mengulang berhitung 1–10 secara bersama-
sama.
 Siswa menghitung orang/benda di dalam gambar,
kemudian menuliskan jumlahnya di kotak yang
tertera.
 Setelah itu, siswa mengamati gambar pada halaman
selanjutnya. (Mandiri)
 Guru menjelaskan kalimat matematika yang sesuai
dengan gambar
314
Alokasi
Waktu
 Kemudian, siswa mengerjakan soal-soal

selanjutnya.
 Setelah itu, siswa menggambar cerita penjumlahan
dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat
menjelaskan dan memberi contoh terlebih dahulu.
Misal: Siti memiliki 2 kelereng, Lani memiliki 4
kelereng. Berapakah jumlah kelereng Siti dan Lani?
 Setelah itu, siswa menceritakan penjumlahannya
masing-masing.
 Guru mengoreksi bila ada kekeliruan yang
dilakukan siswa saat membuat kalimat matematika
untuk penjumlahan.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa
dilakukan selama seharian. (Gotong-royong)

dsb) (Religius)

 Lembar kerja dibuku siswa
315
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyimak Cerita Olahraga sambil Bermain
 Membilang Sambil Mengenal Olahraga Kegemaran
METODE PEMBELAJARAN
316
317
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
2. Bercerita Kalimat yang dibuat Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
berdasarkan terdiri atas SPOK kriteria kriteria kriteria
gambar
2. Memerankan Sesuai dengan topik, Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
kegiatan yang terlihat terbiasa (tidak kriteria kriteria kriteria
boleh dilakukan canggung), ekspresif,
di rumah percaya diri
3. Membuat cerita Sesuai dengan topik, Hanya memenuhi 3 Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1
penjumlahan kreatif, menggunakan kriteria kriteria kriteria
bahasa yang tepat
sasaran, membuat
kalimat matematika
yang tepat

4. Bercerita berdasarkan gambar
Penggu
Na Penggu Penggu Penggu
naan
N ma naan naan naan Predi
keteran
o Sis Subyek Predika Obyek kat
gan
wa Tepat t Tepat Tepat
tepat
1 Da - √ - - Kura
yu ng
2 Ud - √ √ √ Baik
in
3 …. - -
318
.
5. Memerankan kegiatan yang boleh dilakukan di rumah
Sesua Terlihat
Na
i terbiasa
N ma Ekspre Perca Predik
deng (tidak
o Sisw sif ya diri at
an canggun
a
topik g)
1 Day √ √ √ √ Sangat
u Baik
2 Udi √ √ √ - Baik
n
3 ….. - - - -
6. Membuat Cerita Penjumlahan

Membua
Mengguna
Sesu t
Na kan
ai kalimat
N ma Krea bahasa Predi
deng matemat
o Sis tif yang kat
an ika
wa tepat
topik yang
sasaran
tepat
u t Baik
2 Udi √ √ √ - Baik
n
3 ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
319
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ( )
( )
Kemampuan menyampaikan kalimat yang

dibisikkan dengan tepat dari barisan kelompoknya
Siswa bersikap aktif dalam permainan Kuda

Bisik
320
(RPP)

Pembelajaran : 4

321
sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
PJOK
tradisional.
atau tradisional.
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan prosedur gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan
4.2.1 Mempraktikkan prosedur gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai
SBdP
322
Indikator:
7. Dengan membaca dan memahami teks, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai
tepat.
9. Dengan menyimak teks dan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur
gerakan bermain simpai dengan tepat.
10. Dengan menirukan gerakan yang diamati dari gambar dan dibantu instruksi guru, siswa
dapat mempraktikkan prosedur gerakan bermain simpai dengan tepat dan percaya diri.
11. Setelah mengidentifikasi alat-alat yang mengeluarkan bunyi, siswa mampu
membedakan bunyi alam dan bunyi buatan dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
323
Alokasi
Waktu

(Religius)
akan disampaikan.
 Bernyanyi Desaku yang Kucinta (Nasionalis)
sekolah/lapangan olahraga
Inti  Siswa membaca nyaring teks “Olahraga”. (Literasi) 35 Menit

 Setelah membaca, siswa diminta mengamati X 30 JP
gambar yang menyertai teks.
(Communication)
 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan:
 “Beri tanda centang (√) dalam kotak untuk kalimat
yang sesuai dengan teks “Olahraga” yang telah
dibaca.
 Guru membaca kalimat satu persatu.
 Setiap 1 kalimat selesai dibacakan, guru memberi
kesempatan siswa untuk mengidentifikasi kalimat,
memberi tanda centang jika kalimat tersebut sesuai
dengan teks, dan membiarkan kotaknya kosong jika
kalimat tersebut tidak sesuai dengan isi teks
“Olahraga”. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah selesai guru melakukan konfirmasi tentang
tugas yang diselesaikan siswa.
 Kemudian, Guru mengajak siswa mengamati
gambar-gambar yang ada di kegiatan berikutnya.
 Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan
sebagai berikut. (Mandiri)
 Lingkari kata yang sesuai dengan gambar!
324
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan guru membacakan 2 kata

untuk setiap gambar.
 Siswa melingkari kata yang sesuai gambar.
 Guru mengulas kembali ide pokok teks “Olahraga”,
kemudian mengajukan pertanyaan pada siswa:
• Apa manfaat olahraga?
• Mengapa kita harus berolahraga?
 Kemudian siswa bercerita tentang manfaat olahraga
dengan bantuan gambar. (Literasi)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa
 Guru mencontohkan gerakan permainan simpai
seperti dalam gambar
Guru juga mencontohkan variasi gerakan lain
dalam bermain simpai.
siswa. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
325
Alokasi
Waktu
 Siswa menebalkan nama-nama benda.

 Setelah itu, siswa memeragakan bunyi salah satu
benda yang telah disebutkan. (creativity and
Innovation)
ini.

dsb) (Religius)

 Lembar kerja

KEPALA SEKOLAH
326
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Bagian Tubuh
 Menceritakan Pengalaman Berolahraga
 Belajar Berterima Kasih
METODE PEMBELAJARAN
327
Lampiran 2
 Latihan mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan teks
 Menyebutkan benda yang menghasilkan bunyi
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Bercerita Sesuai
tentang manfaat Hanya Hanya Hanya
olahraga dengan dengan memenuhi
bantuan gambar topik, memenuhi memenuhi
mengguna 3 2 1 kriteria
kan kriteria kriteria
328
kalimat
yang baik,
runtut, dan
rapi
2. Melakuka Melakuka Melakuka Belum
Melakuka n lima n n mampu
n lima hanya melakukan
gerakan gerakan salah gerakan
gerakan tanpa dengan satu bermain
permainan intervensi intervensi gerakan simpai
guru minimal dengan
simpai
tepat
3. Memeraga Memeraga Memeraga Belum
Memeraga kan kan kan mampu
kan bunyi bunyi bunyi Memeraga
bunyi- dengan dengan kurang kan
bunyian tepat tanpa tepat tepat dan bunyi
buatan intervensi namun perlu dengan
guru dengan intervensi tepat
intervensi yang
minimal cukup
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
329
Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari dan Menceritakan Hasil Pengamatan
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Partisipasi siswa mengikuti instruksi guru untuk

berlatih
Kemampuan siswa menceritakan hasil pengamatan

(RPP)

Pembelajaran : 5
330
sekolah

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.5.7 Menunjukkan gambar tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
kesehatan dengan tepat
4.5.7 Melafalkan kosakata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
MATEMATIKA
Indikator:
331
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan
1. Melalui kegiatan membaca dan megidentifikasi teks, siswa dapat menunjukkan gambar
tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan yang sesuai
dengan teks.
2. Melalui kegiatan menceritakan gambar, siswa mampu melafalkan kosakata tentang
berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat
3. Dengan mengerjakan latihan penjumlahan dan membuat kalimat matematika, siswa
dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik
tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya
diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan 10 menit

n keyakinan masing-masing (untuk mengawali
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak
 Mengajak Semua Siswa menyanyi “Selamat Pagi
Guru” (Nasionalis)
 Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair
lagu, mengapa saling mengucap salam. Dan apa
bedanya di kalau pagi
 Meminta informasi dari siswa mengenai kegiatan
piket yang telah dilaksanakan pada pagi hari dan
bertanya tentang hubungan antara kebersihan kelas
332
Alokasi
Waktu
dengan kenyamanan kegiatan pembelajaran.

(Communication)
 Menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan
Inti  Siswa membaca nyaring teks Olahraga. (Literasi) 35 Menit

 Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan X 30 JP
pertanyaan: (Communication)
• Siapakah yang menyukai olahraga renang?
• Olahraga apakah yang disukai Lani?
• Apa yang sering mereka lakukan bersama-sama?
 Siswa memasangkan gambar sesuai dengan
informasi dari teks Olahraga Kegemaran.
( Collaboration)
 Siswa membuat gambar-gambar olahraga yang
diketahui, di dalam kotak yang telah tersedia di
 Setelah selesai, siswa menceritakan olahraga yang
di gambar kepada teman-teman. (Critical Thinking
 Siswa membaca teks informasi di buku siswa.
(Literasi)
 Siswa diminta menghitung jumlah pemain basket
yang ada di dalam gambar.
 Guru memberi contoh menuliskan kalimat
matematika penjumlahan yang tepat sesuai dengan
gambar.
 Siswa menghitung jumlah pemain/benda pada
gambar dan menuliskan kalimat matematika yang
sesuai dengan gambar. (creativity and Innovation)
 Setelah selesai, guru memeriksa pekerjaan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan yang
dilakukan siswa.
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang cara menyelesaikan soal cerita matematika,
kemudian secara mandiri siswa diminta
menyelesaikan soal cerita matematika(Mandiri)
333
Alokasi
Waktu

dsb)

 Kapur tulis/kayu

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
334
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lebih Jauh dan Lebih Dekat
 Pengukuran dengan Lompat Jauh
 Bernyanyi lagu bertema olahraga
METODE PEMBELAJARAN
335
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
N N Tertib Percaya Diri Santun
o a B M M S B M M S B M M S
. m T T B M T T B M T T B M
a
S
is
w
a
1 U
d
i
n
2 D
336
a
y
u
3

sekali (3) (2) Pendampinga
(4) n
(1)
Mencerita Cerita Hanya Hanya Belum
kan sesuai memenuhi memenuhi mampu.
gambar gambar, 2 kriteria 1 kriteria
olahraga mengguna
kan
susunan
kalimat
yang
benar
(minimal
SPO),
mengguna
kan
pilihan
kata yang
sesuai
1. Menceritakan gambar olahraga

No. Nam Cerit Men Men Men Predi
a a ggun ggun ggun kat
Sisw sesua akan akan akan
a i susu pilih baha
gam nan an sa
bar kali kata yang
mat yang santu
yang sesua n
bena i
r
(mini
mal
SPO)
,
337
at
Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilaian Pengetahaun
Lembar Pengamatan Kegiatan Lompat Jauh
No Kriteria Terlihat ( v) Belum Terlihat (
338
v)
1. Kemampuan melakukan lompat jauh

dengan cara benar
2. Kemampuan membandingkan
lompatan yang paling jauh dan paling
dekat
Lembar Pengamatan Kegiatan Bernyanyi Berkelompok
Belum Terlihat
No Kriteria Terlihat ( v)
(v)
1. Kelompok hafal lagu yang

dinyanyikan.
2. Kekompakan kelompok dalam

bernyanyi.

(RPP)

Pembelajaran : 6

339
sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.5.7 Menunjukkan gambar tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
4.5.7 Melafalkan kosakata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara
PPKn
Indikator:
3.2.3 Menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah
4.2.3 Memeragakan dua cara melakukan satu kegiatan yang boleh dilakukan di rumah
Matematika
Indikator:
340
penjumlahan
1. Dengan membaca teks informasi, siswa dapat menunjukkan gambar tentang berbagai
jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita tentang olahraga kegemaran, siswa dapat melafalkan
kosakata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan
dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks informasi, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang boleh dan
tidak boleh dilakukan di rumah dengan tepat.
4. Siswa dapat memeragakan dua cara melakukan satu kegiatan yang boleh dilakukan di
rumah dengan tepat dan percaya diri.
5. Siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan
teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
6. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam
diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

n
341
Alokasi
Waktu
agar siap untuk belajar

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit

 Siswa diminta untuk membaca nyaring teks di buku X 30 JP
siswa (Literasi)
• Apakah kamu tahu olahraga tolak peluru?
• Apa yang kamu ketahui tentang lari gawang?
 Guru memberikan kesempatan untuk
mendiskusikan jawaban kedua pertanyaan tersebut.
(Gotong-royong)
 Setelah itu siswa menunjukkan gambar yang tepat
untuk setiap olahraga yang tertulis di buku siswa,
dengan cara menggunting gambar di halaman
belakang, dan menembel gambar yang sesuai di
kotak yang tersedia.
 Setelah selesai, guru mendiskusikan jawaban siswa.
(Gotong-royong)
 Siswa diminta menceritakan tentang olahraga
kesukaannya di depan kelas, dengan panduan
pertanyaan-pertanyaan: (Critical Thinking and
Problem Solving)
• Apakah olahraga kesukaanmu?
• Bagaimana cara melakukannya?
• Kapan kamu biasa melakukannya?
• Dengan siapa kamu melakukannya?
 Siswa diminta membaca teks di buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang
memiliki pertanyaan tentang teks tersebut.
342
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks.

 Untuk mengidentifikasi kalimat tentag sikap yang
sesuai, siswa perlu membaca terlebih dahulu
kalimat-kalimat yang akan diidentifikasi.
 Siswa memberi tanda √ untuk sikap yang boleh Edo
lakukan di rumah, dan beri tanda X untuk sikap
yang tidak boleh Edo lakukan di rumah
 Setelah itu, guru mendiskusikan jawaban-jawaban
siswa. (creativity and Innovation)
 Siswa diminta bercerita apa yang akan dilakukan
jika mengalami hal yang sama dengan Edo,
(creativity and Innovation)kemudian
memeragakannya di depan kelas.
 Guru meminta perwakilan siswa untuk membuat
kesimpulan dan refleksi pelajaran hari ini.

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipela-
jari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
dsb)

 Pemukul kasti
343
 Bola kasti
 Kertas (potongan kertas berukuran 10 cm x 10 cm)

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Kasti
 Menghitung dan Menjumlahkan Benda
METODE PEMBELAJARAN
344
LAMPIRAN 2
N Na Tertib Percaya Diri Santun
o ma B M M S B M M S B M M S
. Sis T T B M T T B M T T B M
wa
1 Ud
in
2 Da
yu
3
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendamp
ingan
(1)
1. Menceritaka Sesuai Hanya Hanya Belum
n tentang dengan topik, memenuhi memenuhi mampu.
345
olahraga kalimatnya 2 kriteria 1 kriteria
kesukaan jelas, lancar
dalam
menyampaik
an
2. Memeragaka Sesuai Hanya Hanya Belum
n sikap yang dengan topik, memenuhi memenuhi mampu.
boleh kalimatnya 2 kriteria 1 kriteria
dilakukan di jelas, lancar
rumah dalam
menyampaik
an
3. Menyelesaik Dapat
an soal memahami
cerita ksoal
cerita dengan
baik,
membuat
kalimat
matematika
yang
tepat,
menjawab
dengan
tepat.
Remedial
Mengulang penjelasan tentang penjumlahan
 Kunjungan ke stadium olahraga
 Kunjungan ke museum olahraga

 Mengajak siswa untuk berolahraga bersama
346
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
347
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2. Penilan Pengetahuan
Lembar Pengamatan Permainan kasti
Belum Terlihat (
No Kriteria Terlihat ( v)
v)
1. Kemampuan memukul bola
2. Kemampuan berlari
3. Kerja sama dalam permainan
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20 menggunakan
alat bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum menguasai
operasi penjumlahan.
Kegiatan Alternatif:
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor
348
(RPP)

Sub Tema 2 : Gemar Bernyanyi dan Menari
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
349
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) yang diperdengarkan dengan
tujuan untuk kesenangan.
diri.
Indikator:
4.11.1 Mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah
puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat
PPKn
Indikator:
3.2.10 Menggali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungan dengan
adik di rumah
4.2.10 Bermain bersama adik di rumah
SBdP
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator:
3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
1. Dengan membaca syair lagu Andaikan Aku Punya Sayap, siswa dapat
mengidentifikasi ungkapan sayang untuk orang tua dengan tepat.
2. Dengan menyanyikan lagu Andaikan Aku Punya Sayap siswa dapat mengekspresikan
kembali ungkapan sayang dalam syair lagu Andai Aku Punya Sayap yang telah
didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi tentang gerakan daun berguguran dan burung terbang, siswa
dapat membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
dengan tepat.
350
4. Dengan menirukan gerakan-gerakan alam, siswa dapat memeragakan gerak cepat dan
lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat dan percaya diri.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat menggali informasi tentang hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungan dengan adik di rumah dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bernyanyi bersama adik, siswa dapat bermain bersama adik di
rumah dengan sikap yang tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung 35 Menit

menunjukkan gambar halaman depan sub tema 1,
guru meminta salah satu siswa membaca teks di
halaman depan.
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
351
Alokasi
Waktu
Andaikan Aku Punya Sayap Ciptaan Titiek Puspa

pertanyaan (Communication)
• Tahukah kamu lagu tersebut?
• Lagu tersebut bercerita tentang apa?
pertanyaan yang berhubungan dengan lagu yang
dinyanyikan.
 Siswa membuat tanda √ untuk kalimat yang sesuai
dan tanda X untuk kalimat yang tidak sesuai
dengan lagu Andaikan Aku Punya Sayap (Mandiri)
 Kemudian siswa menyanyikan lagu Andaikan Aku
Punya Sayap dengan ekspresi yang tepat. (Critical
 Dalam kelompok yang masing-masing terdiri atas 3
orang, siswa berdiskusi tentang bagaimana gerakan
daun berguguran dan gerakan burung terbang.
( Collaboration)
 Guru menyampaikan kepada siswa, setiap siswa
dalam kelompok diskusi harus memberikan usulan
gerakan-gerakan daun berguguran dan burung
terbang. (Gotong-royong)
 Guru mendampingi diskusi siswa.
 Kemudian siswa menentukan gerakan untuk
berlatih bersama.
 Pada akhir diskusi, setiap kelompok menunjukkan
gerakan yang mereka sepakati dan telah latihan
bersama. ( Collaboration)
 Siswa mengisi tabel gerak cepat/lambat. (Critical
 Setelah selesai, guru membahas jawaban-jawaban
siswa.
 Siswa menirukan gerakan-gerakan alam yang ada
dalam tabel.
 Siswa memeragakan tarian tersebut di depan kelas.
 Siswa membaca cerita di buku siswa (Literasi)
352
Alokasi
Waktu

pertanyaan:
• Apakah kalian setuju dengan kakak di dalam
cerita?
• Apakah yang dilakukan kakak benar? (Guru dapat
menstimulasi siswa untuk memberikan alasan atas
jawaban siswa. Mengapa menjawab benar?
Mengapa menjawab salah? Jika salah, bagaimana
yang seharusnya?)
 Siswa diminta menceritakan hasil pemikirannya,
apa yang harus dilakukan jika adiknya suka menari
di atas tempat tidur.
 Siswa membaca teks tentang adik di buku siswa.
 Siswa menuliskan 5 (lima) hal baik yang dilakukan
untuk adik. Nomor 1 telah diberikan sebagai
contoh. Minta siswa untuk menebalkan jawaban
nomor 1 dan menuliskan pendapat mereka sendiri
di nomor 2, 3, 4, dan 5. (creativity and Innovation)
 Guru membahas jawaban-jawaban siswa.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa siswa akan
melakukan kegiatan bernyanyi lagu Sayang
Semuanya di rumah, bersama adik. (Gotong-
royong)
 Orang tua akan mengamati dan memberikan nilai
terhadap kegiatan bersama adik tersebut.
(Integritas)
 Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan

353
Alokasi
Waktu

dsb)

 Teks dan not lagu Cing Gemerincing
 Karton

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
354
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Lagu
 Mana Lebih Banyak dan Lebih Sedikit
 Mengidentifikasi Perbedaan Suara
METODE PEMBELAJARAN
355
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
 Tes tertulis
sekali (3) (2) Pendamp
(4) ingan
(1)
1. Menyanyik Menyanyi Hanya Hanya Hanya
an lagu kan lagu memenuhi memenuhi memenuhi
Andaikan dengan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
Aku Punya pelafalan
Sayap dan
intonasi
yang
tepat,
syair yang
lengkap,
ekspresi
yang
sesuai,
dan
percaya
diri
2. Memeraga Dapat Dapat Memeraga Belum
kan menirukan memeraga kan dapat
gerakan gerakan kan gerakan memeraga
356
cepat dan alam gerakan hasil kan
lambat secara atas bimbingan gerakan
mandiri bimbingan guru alam
dan guru dengan
memeraga dengan malu-
kan percaya malu
dengan diri
percaya
diri

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menyanyikan Lagu dan Membuat Tabel Piktograf.
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ()
()
Siswa mampu menyanyikan lagu Cing

Gemerincing
357
Siswa mampu menampilkan informasi dalam tabel
/piktograf.
Siswa mampu melengkapi tulisan.

(RPP)

Pembelajaran : 2

358
sekolah

PJOK
tradisional.
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Indikator:
3.2.3 Menjelaskan prosedur gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai
4.2.3 Mempraktikkan prosedur gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai
BAHASA INDONESIA
3.11 Mengenal puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,hormat
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan,hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk
ungkapan diri.
359
Indikator:
1. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menjelaskan
prosedur gerakan meliukkan badan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan meliukkan tubuh sambil bernyanyi, siswa dapat mempraktikkan
prosedur gerakan meliukkan badan dengan tepat.
3. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan persahabatan
dalam sebuah puisi yang diperdengarkan dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menulis pesan untuk teman, siswa dapat mengekspresikan kembali
ungkapan persahabatan dalam sebuah puisi yang telah didengar dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

akan disampaikan.
Inti  Siswa menyimak cerita tentang gerakan meliukkan 35 Menit

tubuh yang dibacakan oleh guru. (Literasi) X 30 JP
 Siswa mengamati gambar yang menyertai teks.
360
Alokasi
Waktu
( Collaboration)
menanyakan hal-hal yang ingin diketahui
berdasarkan teks yang dibacakan dan gambar yang
 Setelah menyimak penjelasan guru dan mengamati
gambar gerakan meliukkan tubuh, siswa
mempraktikkan gerakan bersama-sama.
 Guru mengamati gerakan siswa. (Mandiri)
 Yang harus diperhatikan dari gerakan siswa adalah
sebagai berikut.
• posisi berdiri tegak
• kedua kaki dibuka
• kedua tangan diangkat, lurus di atas kepala.
• jari-jari di kedua tangan memegang tongkat
kayu/botol dengan erat
• tubuh diliukkan ke kiri dan ke kanan
• saat tubuh diliukkan, pandangan tetap lurus ke
depan
 Setelah berlatih gerakan meliukkan tubuh ke kiri
dan ke kanan, siswa dapat meliukkan tubuh sambil
menyanyi lagu Hey Yamko Rambe Yamko.
(Nasionalis)
Gerakan dapat disesuaikan dengan irama lagu.
 Siswa membaca puisi tentang sahabat.
pertanyaan:
• Apakah kamu memiliki sahabat?
• Bagaimana perasaanmu terhadapnya?
 Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan kata-
kata yang tepat dari dalam kotak. (Mandiri)
 Setelah selesai, guru membahas jawaban siswa.
 Siswa menulis sebuah kartu ucapan untuk sahabat.
361
Alokasi
Waktu

 Kartu dapat ditambahkan gambar sesuai kreativitas
masing-masing siswa. (creativity and Innovation)
ini.

dsb)

 Keyboard (jika ada)
 Teks lagu yang ditulis pada kertas karton atau pada papan tulis, alat musik tradisional
setempat.

KEPALA SEKOLAH
362
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan Menghitung Kata pada Syair Lagu
 Membaca dan Menyusun Teks Lagu 3. Menuliskan Kata-kata
METODE PEMBELAJARAN
363
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
 Tes tertulis
(4) ingan
(1)
1. Melakukan Melakuka Hanya Hanya Hanya
gerakan n gerakan memenuhi memenuhi memenuhi
meliukkan secara 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
tubuh mandiri
dengan
posisi
tubuh
tegak,
teknik
meliukkan
tubuh ke
364
kiri dan ke
kanan
yang tepat
dengan
pandanga
n lurus ke
depan,
serta
percaya
diri
2. Menulis Menuliska Hanya Hanya Hanya
kartu n pesan memenuhi memenuhi memenuhi
ucapan dengan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
kepada kalimat
sahabat ungkapan
persahabat
an yang
tepat,
kreativitas
sendiri,
rapi, dan
indah
Lembar Penilaian Keterampilan :
1. Melakukan gerakan meliukkan tubuh
No. Nam Melak Posis Teknik Perc Predi
a ukan i meliukkan aya kat
Sisw geraka tubu tubuh ke kiri diri
a n h dan ke kanan
secara tegak yang tepat
mandir dengan
i pandangan
lurus ke
depan
1. Dayu √ √ √ √ Baik
sekal
i
2. Udin - √ √ - Baik
3. Fula - - - - Kura
n ng
365
2. Menulis kartu ucapan kepada sahabat
No. Nam Menuliskan Krea Rapi Inda Predi
a pesan dengan tivita h kat
Sisw kalimat s
a ungkapan sendi
persahabatan ri
yang tepat
1. Dayu √ - - - Baik
Seka
li
3. …. - - - -

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Menyanyi dan Menghitung Kata
366
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
3 2 n
4
1
Penguasaa Siswa Siswa Siswa Siswa

n lagu hafal hafal hafal belum
seluruh seluruh sebagian hafal syair
syair lagu, syair lagu, kecil lagu
irama Irama syair lagu
yang tepat kurang
tepat atau
sebaliknya
Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa

menghitun mampu mampu mampu belum
g jumlah menghitun menghitun menghitun mampu
kata g seluruh g setengah g kurang menghitun
dalam kata atau lebih dari g jumlah
lagu dalam jumlah setengah kata
sesuai lagu kata jumlah
instruksi dengan dalam kata
guru tepat lagu dalam
lagu
Rubrik: Menyusun Ulang Potongan Kata menjadi Sebuah Lagu melalui Kerja
Kelompok
Baik Perlu
Baik Cukup
3 2
4 1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

menyusun mampu mampu mampu belum
potongan kata menyusun menyusun menyusun mampu
menjadi seluruh setengah kurang menyusun
sebuah lagu. potongan atau lebih dari potongan
kata potongan setengah kata
menjadi kata potongan menjadi
lagu menjadi kata sebuah
sebuah menjadi lagu.
lagu sebuah
lagu
Kerja Seluruh Setengah Kurang Seluruh
367
sama anggota atau lebih dari anggota
kelompo kelompok anggota setengah kelompok
k berpartisi kelompok anggota terlihat
pasi aktif berpartisip kelompok pasif
asi aktif

(RPP)

Pembelajaran : 3

368
sekolah

Bahasa Indonesia
diri.
Indikator:
PPKn
Indikator:
3.2.11 Menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan adik di
rumah
4.2.11 Membantu adik di rumah
Matematika
369
Indikator:
3.4.9 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10)
pengurangan
1. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang dalam
syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Dengan menceritakan pengalaman bersama adik, siswa mampu mengekspresikan
kembali ungkapan sayang dalam syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengisi tabel, siswa dapat menunjukkan hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungannya dengan adik di rumah dengan tepat.
4. Melalui kegiatan makan siang bersama adik, siswa dapat membantu adik di rumah
dan melakukan sikap-sikap baik terhadap adik yang telah dipelajari dengan tepat.
5. Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi masalah seharihari yang
melibatkan pengurangan dengan tepat.
6. Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan dengan tepat dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

370
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Siswa menyanyikan lagu “Ayo Makan Bersama”. 35 Menit
pertanyaan (Communication)
• Pernahkah kamu makan bersama dengan
adikmu?
• Apa saja yang kamu lakukan saat makan
bersama adik?
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa menganalisa gambar. ( Collaboration)
 Siswa memilih dan menyilang gambar yang tidak
sesuai dengan isi lagu “Ayo Makan Bersama”.
 Siswa menceritakan pengalamannya makan
bersama adik. (Literasi)
 Siswa yang lain mendengarkan teman yang sedang
bercerita.
 Guru menjelaskan pentingnya sikap yang baik saat
mendengarkan orang berbicara.
 Siswa menyimak cerita tentang adik yang
dibacakan oleh guru.
 Kemudian guru bertanya
• Siapa saja siswa yang memiliki adik?
• Bagaimana perasaanmu memiliki adik?
• Bagaimana sikapmu terhadap adik?
 Siswa membaca kalimat-kalimat dalam tabel.
 Siswa mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan
terhadap adik. (creativity and Innovation)
 Siswa membuat tanda centang (√) pada sikap yang
benar.
(Mandiri)
371

 Secara berpasangan, siswa memainkan peran. Satu
siswa berperan sebagai kakak dan satu siswa
lainnya berperan sebagai adik. (Gotong-royong)
 Siswa memerankan sikap baik yang harus
dilakukan kakak saat makan bersama adik. Kakak
membantu adik membersihkan sisa makanan.
 Guru menjelaskan tentang kegiatan “Kerja Sama
Dengan Orang Tua” kepada siswa.
 Untuk kegiatan “Kerja Sama Dengan Orang Tua”
guru mengarahkan siswa meminta orang tua untuk
menemani siswa dan adiknya saat makan bersama.
(Integritas)
 Setelah itu, orang tua siswa memberikan penilaian
pada rubrik penilaian dengan memberikan tanda
centang pada kolom kriteria yang tepat sesuai
ketercapaian target kegiatan makan bersama adik di
rumah.
 Siswa menyimak cerita teks di buku siswa.
(Literasi)
melalui teks.
 Siswa bermain peran berdasarkan situasi yang
digambarkan di buku siswa. (Critical Thinking
Siswa A berpura-pura menjadi kakak.
Siswa B menjadi adik.
Siswa A ambil 7 pensil warna.
Siswa A berikan 3 pensil warna kepada siswa B.
Siswa menghitung banyak pensil yang bersisa.
7–3=4
Jadi, sisa pensil warna kakak adalah 4 pensil warna.
 Selanjutnya, siswa menjumlahkan dengan cara
bermain peran sesuai cerita-cerita di buku siswa.
(Mandiri)
 Guru mengamati kalimat matematika untuk
pengurangan yang ditulis siswa.
8–4=4
10-3 = 7
9–2=7
 Siswa menggambar benda-benda kesukaan yang
372
menunjukkan pengurangan. Guru menjelaskan

contoh berikut.
 Banyaknya gambar jeruk seluruhnya: 5 buah
 Banyaknya jeruk yang dicoret: 2 buah
Untuk menghitung sisa jeruk, kita harus
menghitung banyaknya jeruk yang tidak dicoret.
5-2=3
 Siswa membuat gambar yang menunjukkan
pengurangan di tempat yang telah disediakan
 Kemudian siswa menuliskan kalimat matematika
yang sesuai dengan gambarnya.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa
dilakukan selama seharian.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama.
(Religius)
duduknya, cara membacanya, cara elafalkannya
dsb) (Religius)

 Kartu gambar alat musik 2 set
373
 Potongan-potongan huruf (Sebelumnya guru sudah menyediakan kartu–kartu huruf)
 Potongan-potongan kertas kosong
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Alat-alat
 Mengelompokkan Alat- Alat Musik
 Menyusun Huruf dan Berhitung
METODE PEMBELAJARAN
374
Lampiran 2
 Mengidentifikasi isi lagu “Ayo Makan Bersama” dengan bantuan gambar.
 Mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan terhadap adik.
 Menghitung pengurangan dengan bermain peran.
(4) ingan
(1)
1. Menceritak Cerita Hanya Hanya Hanya
an sesuai memenuhi memenuhi memenuhi
pengalama topik, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
n saat mengguna
375
makan kan
bersama susunan
dengan kalimat
adik yang
benar
(minimal
SPO),
mengguna
kan
pilihan
kata yang
sesuai,
dan
percaya
diri.
2. Memeraga Sesuai Hanya Hanya Hanya
kan sikap dengan memenuhi memenuhi memenuhi
kakak dan topik, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
adik saat terlihat
makan terbiasa
bersama (tidak
canggung)
,
ekspresif,
percaya
diri
3. Membuat Sesuai Hanya Hanya Hanya
gambar dengan memenuhi memenuhi memenuhi
yang topik, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
menunjukk kreatif,
an membuat
pengurang kalimat
an matematik
a yang
tepat, dan
rapi
376
1. Menceritakan pengalaman saat makan bersama dengan adik
No. Nam Cerit Menggu Men Perc Predi
a a nakan ggun aya kat
Sisw sesua susunan akan diri
a i kalimat pilih
topik yang an
benar kata
(minima yang
l SPO) sesua
i
1. Dayu - √ - - Kura
ng
3. - - - - -
2. Memeragakan sikap kakak dan adik saat makan bersama

No. Nam Sesu Terlihat Eksp Perc Predi
a ai terbiasa resif aya kat
Sisw deng (tidak diri
a an canggun
topik g)
at
Baik
3. …. - - - -
3. Membuat gambar yang menunjukkan pengurangan

No. Nam Sesu Krea Membua Rapi Predi
a ai tif t kalimat kat
Sisw deng matemat
a an ika yang
topik tepat
at
Baik
3. ….. - - - -
377
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Pengelompokan Alat Musik Tradisional dan Modern
Baik Perlu
Baik Cukup
3 2
4 1
Ketepat Siswa Siswa Siswa Siswa

an mampu mampu mampu belum
pengelo mengelo mengelom mengelom mampu
mpokan mpokkan pokkan pokkan mengelom
seluruh setengah kurang dari pokkan
alat atau lebih setengah alat musik
musik alat musik alat musik
tepat tepat tepat
Kerja Seluruh Setengah Kurang Siswa

sama anggota atau lebih dari belum
kelomp kelompok anggota setengah mampu
ok berpartisi kelompok anggota menghitun
pasi aktif berpartisip kelompok g jumlah
378
asi aktif kata
Menyusun Huruf dan Berhitung

Rubrik Kegiatan Menyusun Huruf menjadi Nama Alat Musik
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
3 2 n
4
1
Kemampu Siswa Siswa Siswa Siswa

an dapat dapat dapat belum
menyusun menyusun menyusun menyusun mampu
kata-kata 3 atau 2 nama 1 nama menyusun
menjadi lebih alat musik alat musik nama alat
nama alat nama alat musik
musik musik
Kemampu Siswa Siswa Siswa Siswa

an menghitu menghitu menghitu belum
menghitun ng jumlah ng jumlah ng jumlah mampu
g jumlah huruf huruf huruf menghitu
huruf pada pada 3 pada 2 pada 1 ng jumlah
nama alat atau lebih nama alat nama alat huruf
musik nama alat musik musik
musik dengan dengan
dengan tepat tepat
tepat

(RPP)
379
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
diri.
Indikator:
PJOK
380
tradisional.
atau tradisional.
Indikator:
3.2.3 Menjelaskan prosedur gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai
4.2.3 Mempraktikkan prosedur gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai
SBdP
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator:
3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuhdalam suatu gerak tari
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan meliukkan
badan tanpa berpindah tempat dengan tepat.
2. Melalui peragaan gerakan memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki, siswa dapat
mempraktikkan prosedur gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan
3. Dengan bergerak sesuai dengan syair lagu “Kepala Pundak Lutut Kaki” yang
dinyanyikan dengan irama lambat, sedang, hingga cepat, siswa dapat membedakan
gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menari “Kepala Pundak, Lutut, Kaki” siswa dapat memeragakan
gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari dengan tepat dan percaya
diri.
5. Dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan syair lagu “Terima Kasihku”
siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang dalam sebuah syair lagu yang
diperdengarkan dengan tepat.
381
6. Dengan membuat kartu ucapan terima kasih, siswa dapat mengekspresikan kembali
ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar
dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu

(Integritas)
akan disampaikan.
sekolah/lapangan olahraga.
Inti  Bernyanyi Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit

 Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru. X 30 JP
(Literasi)
 Siswa mengamati gambar gerakan meliukkan tubuh
memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki.
melalui teks dan gambar. (Communication)
 Guru mengarahkan siswa untuk menyimak instruksi
dengan teliti.
 Siswa melakukan gerakan memegang kepala, lutut,
dan kaki. (Mandiri)
382
Alokasi
Waktu
 Guru memperhatikan gerakan siswa guna

memastikan gerakan dilakukan dengan tepat agar
bermanfaat bagi tubuh siswa.
 Hal-hal yang guru dan siswa harus perhatikan
adalah sebagai berikut. (Critical Thinking and
Problem Solving)
• tegakkan punggung saat memegang kepala.
• sejajarkan lengan dengan telinga saat memegang
kepala.
• luruskan lengan ke samping saat memegang
pundak.
• luruskan punggung dan kaki saat memegang lutut.
• luruskan kaki saat jari tangan menyentuh kaki.
 Siswa melakukan masing-masing gerakan 3 kali.
Tiap set gerakan yang terdiri dari 3 kali diulang
hingga 8 kali.
 Siswa menyanyikan lagu “Kepala, Pundak, Lutut,
Kaki” bersama-sama. (Integritas)
 Lagu diulangi 3 kali. Pertama-tama lagu
dinyanyikan dengan tempo lambat. Kemudian
sedang dan terakhir dengan tempo cepat.
 Siswa menarikan gerakan memegang kepala,
pundak, lutut, dan kaki dengan iringan lagu yang
dinyanyikan dengan tempo lambat, sedang, dan
cepat. (creativity and Innovation)
 Tarian diulangi 3 kali, pertama-tama dengan tempo
lambat. Kemudian sedang dan terakhir dengan
tempo cepat.
 Siswa menyimak narasi yang dibacakan oleh guru.
(Literasi)
 Guru menyanyikan lagu “Terima Kasihku” ciptaan
Ibu Sud sebagai contoh untuk siswa. (Nasionalis)
 Setelah mendengar contoh dari guru, siswa
menyanyikan lagu “Terima Kasihku” bersama-
sama.
 Guru membacakan pertanyaan yang berkaitan
dengan lagu
383
Alokasi
Waktu
• Ucapan terima kasih di dalam lagu ditujukan

untuk …
• Mengapa kita harus berterima kasih kepada
guru?
• Apa yang dilakukan guru kepada kita?
 Siswa menebalkan kata ‘terima kasih’ di buku
siswa.
 Setelah menebalkan, siswa membuat sebuah kartu
ucapan yang ditujukan untuk guru. (creativity and
Innovation)
 Siswa di arahkan untuk menuliskan namanya
masing-masing dan tulisan kata ‘terima kasih’ yang
disalin dari kata yang telah ditebalkan.

dsb) (Religius)

 Krayon, pensil warna
 Gambar tarian daerah (ada pada buku siswa)
384
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Tari Daerah
 Menari dengan Gerakan Kupu-kupu
 Mewarnai Gambar
385
METODE PEMBELAJARAN
386
Lampiran 2
 mengidentifikasi gerakan meliuk memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki dengan posisi
tubuh yang tepat.
 membedakan irama lagu lambat, sedang, dan cepat.
 menjawab pertanyaan berkaitan dengan lagu “Terima Kasihku”.
sekali (3) (2) Pendamping
(4) an
(1)
1. Memprakt Melakuka Melakuka Gerakan Belum
ikkan n gerakan n gerakan kurang mampu
prosedur dengan dengan tepat dan melakukan
gerakan tepat tepat perlu gerakan
meliuk tanpa namun intervensi dengan tepat
memegang intervensi dengan yang
kepala, guru intervensi cukup
pundak, minimal
lutut, dan
kaki
dengan
tempo
lambat,
sedang,
dan cepat.
2. Melakuka Memenuh Memenuh Hanya

Memeragak n gerakan i3 i2 memenuhi 1
an gerakan sesuai kriteria kriteria kriteria
memegang dengan
kepala, tempo
pundak, lambat,
lutut, dan sedang,
kaki dengan cepat, dan
tempo percaya
lambat, diri.
sedang, dan
cepat.
3. Membuat Menulisk Memenuh Memenuh Hanya
387
kartu an i3 i2 memenuhi 1
ucapan nama dan kriteria kriteria kriteria
terima kasih kata
kepada guru terima
kasih
dengan
tepat,
mandiri,
dan
rapi

1. Mempraktikkan prosedur gerakan meliuk memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki
dengan tempo lambat, sedang, dan cepat.
No. Nam Melak Melak Gera Belum Predi
a ukan ukan kan mampu kat
Sisw geraka geraka kura melakuk
a n n ng an
dengan denga tepat gerakan
tepat n tepat dan dengan
tanpa namun perlu tepat
interve denga inter
nsi n vensi
guru interve yang
nsi cuku
minim p
al
at
Baik
2. Memeragakan gerakan memegang kepala, pundak, lutut, dan kaki dengan tempo lambat,
sedang, dan cepat.
No. Nam Mem Mem Mem Mem Predi
a eraga eraga eraga eraga kat
Sisw kan kan kan kan
a gera gera gera gera
kan kan kan kan
temp temp temp deng
o o o an
lamb seda cepat perca
at ng deng ya
388
deng deng an diri
an an tepat
tepat tepat
at
Baik
3. Membuat kartu ucapan terima kasih kepada guru

No. Nam Men Men Mem Hasil Predi
a ulisk ulisk buat peke kat
Sisw an an kartu rjaan
a nama kata secar rapi
deng terim a
an a man
tepat kasih diri
deng
an
tepat
at
Baik

1. Penilaian Sikap
389
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mempraktikkan Gerakan Tari
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
3 2 n
4
1
Kelancaran Siswa Kurang Terlihat Belum
gerakan mampu lebih kaku mampu
melakuk setengah dalam melakukan
an dari melakukan gerakan
seluruh keseluruh gerakan tari
gerakan an tari
tarian gerakan
dengan tari
lancar dilakukan
dengan
lancar
Kepercaya Tidak Terlihat Memerluk Belum

an diri terlihat ragu-ragu an bantuan terlihat
dalam ragu- guru kepercaya
menari ragu an diri.
Rubrik Kegiatan Mewarnai

Baik Perlu
Baik Cukup
3 2
4 1
Jumlah Mengguna Mengguna Mengguna Mengguna
390
warna kan 4 atau kan 3 kan 2 kan 1
yang lebih warna warna warna
digunak warna
an
Luas Pewarnaan Pewarnaan Pewarnaan Siswa

bidang memenuhi memenuhi memenuhi belum
pewarn seluruh setengah kurang mampu
aan Bidang atau lebih dari mewarnai
gambar bidang setengah
gambar bidang
gambar

(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah
391
Bahasa Indonesia
diri.
Indikator:
Matematika
Indikator:
pengurangan
1. Melalui kegiatan menulis, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu mengekspresikan kembali ungkapan sayang
atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat
3. Dengan mengerjakan soal pengurangan, siswa mampu mengidentifikasi masalah sehari-
hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
392
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
diri.

(Religius)
 Guru mengajak siswa untuk melakukan kegiatan
apersepsi: (Communication)
Guru menyebutkan: “tepuk 1” lalu siswa bertepuk 1
kali.
“tepuk 2” lalu siswa bertepuk 2 kali.
“tepuk 3” lalu siswa bertepuk 3 kali.
“tepuk 0” siswa tidak bertepuk.
Guru mengamati suara tepukan siswa, termasuk
tepuk 0, yang seharusnya tidak ada suara tepukan.
akan disampaikan.
Inti  Siswa menyanyikan lagu Bunda Piara bersama- 35 Menit

sama. (Nasionalis) X 30 JP
 Guru menanyakan pernahkah siswa mendengar
lagu Bunda Piara sebelumnya? (Communication)
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal
yang berkaitan dengan isi lagu.
 Siswa menyimak pertanyaan yang dibacakan oleh
guru.
memikirkan dan memilih jawaban yang tepat dari
tiap-tiap pertanyaan (Communication)
 Siswa menceritakan pengalaman masa kecilnya, di
depan kelas. (Literasi)
393
Guru membimbing siswa untuk bercerita

pengalaman masa kecil. Siswa mungkin akan
menceritakan pengalaman yang belum lama terjadi
(misal: pergi liburan atau dibelikan mainan atau
bermain minggu lalu, bulan lalu, tahun lalu, dan
lainnya). Hal tersebut dapat diterima.
 Siswa menyimak cerita yang dibacakan guru.
yang berkaitan dengan teks dan gambar.
( Collaboration)
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang cara menyelesaikan soal cerita matematika.
 Kemudian secara mandiri siswa diminta
menyelesaikan soal cerita matematika. (Mandiri)
Penutup  Melakukan refleksi apa yang dipelajari, 15 menit

menanyakan perasaan siswa setelah melakukan
kegiatan, kegiatan yang paling disukai, info yang
ingin diketahui lebih lanjut. (Mandiri)
 Kelas ditutup dengan doa bersama. (Religius)

 Batu kerikil (kecil)
 Kertas
394
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
395
 Bermain sambil Bernyanyi
 Menjawab Pertanyaan
 Menentukan Pasangan Bilangan
METODE PEMBELAJARAN
396
Lampiran 2
Penilaian Sikap: observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
 Melengkapi kalimat rumpang berdasarkan isi lagu Bunda Piara.
Banyaknya soal: 5, skor maksimal: 100, skor tiap soal: 20.
Lagu Bunda Piara dinyanyikan untuk ….
b. ayah dan bunda
Lagu Bunda Piara bercerita tentang ….
a. masa kecil bahagia
Yang dipeluk dan dimanjakan adalah ….
b. anak
Kasih sayang dalam lagu adalah antara ….
a. orang tua dan anak
 Mengerjakan soal cerita
Banyaknya soal: 8, skor maksimal: 100, skor tiap soal: 12,5.
Udin membawa 6 buah jeruk.
Di depan kandang kera, 1 jeruknya diambil.
Ayo hitung sisa buah jeruk di tas Udin setelah diambil kera.
397
Di kebun binatang juga ada panda.
Panda ini menyukai pucuk bambu.
Namun, tidak semua pucuk bambu dimakannya.
Pucuk bambu dengan hasil hitungan 3 yang ia makan.
398
Tuliskan jawabanmu!
Pucuk bambu yang dimakan panda ini adalah _a_, _c_, _d_, _f_, dan _g_.
sekali (3) (2) Pendampin
(4) gan
(1)
1. Menceritak Cerita Hanya Hanya Belum
an gambar sesuai memenuhi memenuhi mampu.
olahraga gambar, 2 kriteria 1 kriteria
mengguna
kan
susunan
kalimat
yang
benar
399
(minimal
SPO),
mengguna
kan
pilihan
kata yang
sesuai
1. Menceritakan gambar olahraga

No. Nam Cerit Men Men Men Predi
a a ggun ggun ggun kat
Sisw sesua akan akan akan
a i susu pilih baha
gam nan an sa
bar kali kata yang
mat yang santu
yang sesua n
bena i
r
(mini
mal
SPO)
at
Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
400
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Kegiatan Melakukan Permainan Tradisional sambil Bernyanyi
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
3 2 n
4
1
Ketepata Kelompok Kelompo Kelompo Kelompo

n aturan mampu k k k belum
Main menjalank melakuka melakuka mampu
an urutan n 1-2 kali n 3-4 kali mengikuti
permainan kesalahan kesalahan aturan
dengan urutan urutan permaina
tepat permaina permaina n
n n
Penguasa Kelompok Kelompo Kelompo Kelompo

an lagu mampu k mampu k hanya k belum
menghafal menghafa mampu mampu
seluruh l seluruh menghafa menghafa
syair lagu, syair l sebagian l syair
Irama lagu, kecil lagu
tepat Irama syair lagu
kurang
tepat atau
sebalikny
a
401
(RPP)
402
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
diri.
Indikator:
3.11.1 Mengidentifikasi ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair
lagu yang diperdengarkan dengan tepat
MATEMATIKA
403
Indikator:
4.4.2 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
pengurangan
PKN
Indikator:
3.2.12 Menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan adik di
rumah
4.2.12 Berbagi dengan adik di rumah
1. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita, siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang
atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat dan
percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang harus dilakukan dalam
melakukan kegemaran bernyanyi dan menari dengan tepat dan percaya diri.
4. Dengan mnyelesaikan soal cerita, siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari
yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
5. Dengan membedakan kalimat penjumlahan dan pengurangan, siswa dapat
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
pengurangan dalam soal cerita, dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
404
Alokasi
Waktu

(Religius)
 Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan
melakukan senam otak.
akan disampaikan.
Inti  Siswa menyanyikan lagu Ruri Abangku bersama- 35 Menit

sama. (Nasionalis) X 30 JP
yang berkaitan dengan lagu Ruri Abangku.
(Communication)
 Siswa mendiskusikan isi lagu Ruri Abangku.
( Collaboration)
 Pertanyaan-pertanyaan berikut dapat menjadi
panduan diskusi siswa.
Bercerita tentang apa lagu Ruri Abangku?
Bagaimanakah sifat Ruri?
Bagaimana Ruri berangkat ke sekolah?
Menurutmu, bagaimana perasaan adik terhadap
Ruri?
 Siswa menceritakan tentang kakaknya. (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang
memiliki pertanyaan tentang teks tersebut.
405
Alokasi
Waktu
 Setelah menyimak teks yang dibacakan oleh guru,

siswa berdiskusi tentang hal-hal yang dapat
dilakukan saat bernyanyi dan menari bersama adik.
( Collaboration)
 Siswa menuliskan pendapatnya di tempat yang
telah disediakan.
 Guru membimbing siswa yang belum dapat mandiri
dalam menulis. (Mandiri)
 Siswa membaca kalimat dalam tabel dengan teliti.
 Siswa mengidentifikasi kalimat satu persatu.
Apakah kalimat tersebut merupakan kalimat
penjumlahan ataupun kalimat pengurangan.
 Siswa memberi tanda (+) untuk kalimat
penjumlahan dan memberi tanda (-) untuk kalimat
pengurangan
Penutup  Melakukan refleksi apa yang dipelajari, 15 menit

menanyakan perasaan siswa setelah melakukan
kegiatan, kegiatan yang paling disukai, info yang
ingin diketahui lebih lanjut.
 Kelas ditutup dengan doa bersama. (Religius)

 Kaset Tari Poco-poco (Sebelumnya guru sudah mempelajari tari Poco-Poco)
 Radio Tape

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
406
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Tari Yospan
 Berlatih menari Yospan.
 Membaca dan Menyusun Huruf
METODE PEMBELAJARAN
407
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap: observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
 Tes lisan tentang isi lagu Ruri Abangku
4 pertanyaan, skor maksimal 100, skor tiap pertanyaan 25.
Bercerita tentang apa lagu Ruri Abangku?
Tentang seorang kakak/abang.
Bagaimanakah sifat Ruri?
Ruri adalah anak yang rajin.
408
Bagaimana Ruri berangkat ke sekolah?
Menyandang tas di bahunya.
Menurutmu, bagaimana perasaan adik terhadap Ruri?
Adik bangga, ingin seperti Ruri.
(Jawaban siswa mungkin beragam, guru dapat mempertimbangkan jawaban-jawaban siswa
berdasarkan isi lagu).
Membedakan kalimat pengurangan dan penjumlahan

Cerita (-)/(+) Kalimat matematika
Adik membeli 5 ekor + 5+2=7
anak ayam, ibu
memberinya lagi 2
ekor. Berapa jumlah
ayam adik sekarang?
Paman memetik 10 - 10 – 3 = 7
mangga, tapi sayang,
3 mangga jatuh dari
pohon.Berapa sisa
mangga paman?
Udin membantu ibu - 8–1=7
membuat 8 kue, tapi
Udin membuat 1 kue
hangus.Berapa sisa
kue ibu dan Udin?
Lani merawat 6 ekor - 6–3=3
angsa. musim hujan
lalu, 3 angsa mati.
Berapa sisa angsa
Lani?
Dayu membantu ibu + 2 + 8 = 10
mengupas pisang.
Dayu mengupas 2
buah pisang. Ibu
mengupas 8 pisang.
Berapa pisang yang
409
dikupas ibu dan
Dayu?
(4) an
(1)
1. Menceritak Sesuai Hanya Hanya Belum
an tentang dengan memenuhi memenuhi mampu.
kakak topik, 2 kriteria 1 kriteria
kalimatny
a jelas,
lancar
dalam
menyamp
aikan
Remedial
Mengulang penjelasan tentang penjumlahan
 Mengunjungi ke sanggar tari
 Mengunjungi pertunjukkan paduan suara
Refleksi guru
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
410
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik: Mempraktikkan Tari Yospan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbinga
Kriteria n
4 3 2
1
Ketepatan Mampu Seteng Kurang Belum

dalam mempraktik ah atau dari mampu
mempraktik kan seluruh lebih setengah melakuka
kan urutan urutan urutan urutan n urutan
gerakan gerakan geraka gerakan gerakan
dengan tepat n dilakukan dengan
411
dilakuk dengan tepat
an tepat
dengan
tepat
Kepercayaa Tidak Terliha Memerlu Belum

n diri dalam terlihat t ragu- kan terlihat
melakukan ragu-ragu ragu bantuan kepercaya
gerakan guru an diri
Remedial:
 Guru memberikan remedial matematika untuk konsep bilangan 11-20
menggunakan alat bantu.
 Guru memberikan remedial operasi penjumlahan bagi siswa yang belum
menguasai operasi penjumlahan.
 Menggambar Olahraga Kegemaran
 Permainan Penulis Udara
 Mengurutkan dari yang Lebih Besar
 Bercerita Olahraga Kegemaran Berpasangan
 Bermain Gobak Sodor
412
(RPP)

Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
yang terang) yang benar
kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf
Indikator:
3.2.1 Menunjukkan gambar caraduduk yang tepat saat menulis
413
SBDP
Indikator:
3.1.5 Mengidentifikasi ciri-ciri karya cetak dua dimensi (ide, tema, obyek, dan komposisi
bentuk dan warna)
3.1.6 Mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan untuk membuat karya cetak dua
dimensi
4.1.4 Menentukan ide/gagasan, tema, dan obyek untuk membuat karya dua dimensi dengan
teknik cetak
PKN
YME
rumah
Indikator:
3.3.7 Menggali data tentang gambar kesukaan dari anggota keluarga di rumah
4.3.7 Menceritakan pengalaman mengenal gambar kesukaan masing-masing anggota
keluarga di rumah

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui cara duduk yang benar saat akan
menulis dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat memdemonstrasikan cara
duduk yang tepat saat menulis dengan disiplin.
414
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal ciri-ciri karya ekspresi, mulai dari
ide, pemilihan warna, bentuk, dan obyek gambarnya dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat karya cetak dengan percaya diri.
5. Setelah mengenal alat dan bahan menggambar, siswa dapat menentukan ide/gagasan,
tema, dan obyek untuk membuat karya cetak dua dimensi dengan tehnik cetak.
6. Dengan mengamati macam-macam obyek gambar, siswa dapat ukaan dari anggota
keluarga di rumah dengan tepat.
7. Dengan menjawab pertanyaan tentang gambar kesukaan, siswa dapat menceritakan
pengalaman mengenal gambar kesukaan masing-masing anggota keluarga di rumah
dengan percaya diri..
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengawali pembelajaran dengan X 30 JP
menunjukkan gambar seorang anak yang sedang
duduk dengan posisi benar untuk menulis.
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang
ditampilkan? Gambar apakah ini? Apa yang sedang
dilakukan anak tersebut? Coba perhatikan posisi
semua anggota tubuhnya? Lihat posisi kakinya,
posisi badannya, dan posisi kepalanya? Juga posisi
tangannya? (Communication)
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru tentang
posisi tubuh yang ditampilkan pada gambar.
Mengapa badan harus tegak lurus? Bagaimana
seharusnya posisi duduk yang benar? Bagian kaki
harus seperti apa posisinya? Kaitkan dengan
dengan kegiatan menulis yang akan siswa lakukan
pada pertemuan selanjutnya.
 Guru menekankan pada siswa agar duduk dengan
415
Alokasi
Waktu
posisi yang baik saat menulis, menggambar,
maupun belajar di sekolah maupun rumah.
(Mandiri)
 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan
posisi duduk yang benar.
 Dengan aba-aba dari guru, siswa mengambil posisi
duduk dengan badan
 tegak seolah-olah akan mulai menulis.
 Caranya dengan cara menghitung satu, dua, tiga.
Posisi awal siswa dimulai dengan berdiri. Hitungan
satu siswa duduk di kursi. Hitungan dua
menegakkan badan. Hitungan tiga meletakkan
tangan di atas meja.
 Lakukan kegiatan ini berulang kali hingga siswa
terbiasa duduk dengan menegakkan badan dan
tangan di atas meja.
 Sebagai variasi, mintalah siswa berpasangan dan
saling mengamati posisi duduk temannya dengan
benar. (Gotong-royong)
 Siswa pertama mempraktikkan posisi duduk,
sementara siswa kedua yang memberikan aba-aba,
satu, dua, tiga. Lakukan secara bergantian.
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang
benar, mintalah siswa mengayunkan tangan di atas
meja dengan jari telunjuk dan jempol bergerak
menarik garis lurus, membuat bulatan, dan
mencoret-coret (gerakan menulis di udara)
( Collaboration)
 Kemudian siswa diajak untuk melakukan kegiatan
menulis di punggung temannya. Siswa yang
punggungnya ditulisi diminta untuk menebak huruf
atau gambar apakah yang ditulis teman di
punggungnya. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Sebagai kegiatan alternatif, ajak siswa keluar kelas,
minta mereka untuk menulis atau menggambar di
atas pasir/tanah halaman sekolah.
 Usai mempraktikkan berulang kali dengan
bimbingan guru siswa menyimpulkan bahwa:
• Untuk mulai menulis, posisi duduk harus
dilakukan dengan baik dan benar. Tegakkan badan
dan kepala agar tubuh tidak mudah lelah dan tetap
416
Alokasi
Waktu
sehat. Siswa dapat mempraktikkan posisi duduk
yang benar saat akan mulai menulis. (Mandiri)
 Guru menyampaikan penjelasan bahwa Tuhan
Maha indah dan menyukai keindahan. Lalu
bertanya jawab bersama siswa tentang
menggambar. (Communication)
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa saja obyek yang biasa digambar?
• Apa saja alat yang digunakan untuk menggambar?
• Bagaimana rasanya setelah selesai menggambar?
• Apa manfaat menggambar?
 Siswa mengamati gambar tentang alat dan bahan
menggambar yang tertera pada buku siswa.
 Siswa menyebutkan alat dan bahan menggambar
yang sudah mereka kenal dan menjelaskan
kegunaannya. Siswa yang lain mendengarkan
dengan tertib. (Communication)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
bermacam-macam peralatan menggambar selain
pensil warna dan krayon yang biasa digunakan
siswa beserta manfaatnya. Misalnya pensil warna,
krayon, cat air untuk menggambar dan mewarnai
gambar. Buku gambar, kertas, kanvas, adalah
wadah untuk menggambar. Kuas digunakan untuk
menggambar menggunakan cat air. Daun, buah,
jari, dan pola berbagai bentuk dapat digunakan
untuk mencetak gambar.
 Guru menanyakan pada siswa, apakah mereka ingin
mencetak gambar?
Gambar apa yang ingin mereka cetak?
 Siswa mengidentifikasi gambar dan bahan yang
akan digunakan untuk membuat karya cetak dua
dimensi. (creativity and Innovation)
 Guru menyampaikan bahwa mencetak gambar
dapat dilakukan menggunakan bahan-bahan alam
yang tersedia di sekitar kita.
 Guru menampilkan beberapa gambar ekspresi yang
menggunakan tehnik mencetak. Guru menjelaskan
gambar-gambar tersebut dibuat dengan hasil
mencetak. Ada yang dicetak dengan potongan
buah, cetakan jari tangan, cetakan daun-daun, dan
berbagai cetakan aneka bentuk.
417
Alokasi
Waktu
 Kemudian siswa diminta menyebutkan berbagai
bahan alam yang tersedia di sekitar yang dapat
dimanfaatkan untuk mencetak. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan bertanya jawab
gambar kesukaan siswa dan anggota keluarga di
rumah.
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa gambar kesukaanmu?
• Apakah gambar kesukaan ayah, ibu,
adik/kakakmu?
 Siswa mengidentifikasi nama-nama gambar yang
disukai oleh anggota keluarga mereka bersama
pasangannya. (creativity and Innovation)
 Siswa berlatih memasangkan gambar anggota
keluarga dengan gambar kesukaannya
 Usai berlatih dengan bimbingan guru siswa
menyimpulkan bahwa (Integritas)
• Siswa memiliki kesukaan masing-masing dan
harus saling menghargai. Ada yang suka
menggambar, ada yang tidak. Ada yang suka
gambar bunga, mobil, binatang, rumah, dan lain-
lain. Tuhan menciptakan banyak keindahan dan
berbagai bahan alam untuk kita nikmati. Kita dapat
memanfaatkan bahan alam yang tersedia di sekitar
untuk membuat karya. Siswa dapat bercerita
dengan mencetak gambar dan memilih obyek
gambarnya.
 Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan
bahwa Tuhan memberi beraneka keindahan dan
bahan alam yang dapat dimanfaatkan oleh manusia.
Jika kita dapat memanfaatkan dengan baik, semua
bahan tersebut dapat membuat karya lebih indah
dan badan sehat. Lalu meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan hari itu. (Religius)
418
Alokasi
Waktu
dsb)

 Bola dari kertas atau bahan lain yang lunak
 Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru dapat menggunakan
gambar)
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
419
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
 Mengurutkan Banyaknya Benda-benda
 Mengenal Alat dan Bahan Menggambar
 Membuat Garis untuk Berlatih Keseimbangan
METODE PEMBELAJARAN
420
Lampiran 2
 Tes lisan tentang identifikasi alat dan bahan menggambar
 Latihan soal tentang alat dan bahan menggambar
 Tes lisan tentang karakteristik gambar kesukaan anggota keluarga
Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
sekali (3) (2) Pendampingan
(4) (1)
1. Kemampua Siswa Hanya Hanya Siswa belum
n mampu memenuhi memenuhi mampu
memprakti memprakt 2 langkah 1 langkah mempraktikka
kkan cara ikkan n ketiga
duduk ketiga langkah
yang benar langkah
saat akan (duduk,
menulis menegakk
an
punggung,
dan
meletakka
n tangan
di atas
meja)
dengan
benar.
2. Menentuka Dapat Dapat Memerluk Belum mampu
n ide/ menentuk menentuk an menentukan
gagasan, an dengan an dengan bantuan ide membuat
tema, dan tepat tepat guru karya
obyek tanpa tetapi untuk
untuk terlihat menentuk
421
membuat ragu-ragu ragu-ragu an ide
karya dua membuat
dimensi karya
dengan
teknik
cetak
3. Menceritak Dapat Dapat Hanya Belum dapat
an mencerita mencerita dapat menceritakan
pengalama kan kan mencerita gambar
n mengenal gambar gambar kan kesukaan
gambar kesukaan kesukaan gambar anggota
kesukaan semua hanya dua kesukaan keluarga
anggota anggota anggota satu
keluarga keluarga keluarga anggota
inti (ayah, keluarga
ibu, adik/
kakak)

1. Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
No. Na Du Pu Tanga Pos Sk Pre
ma duk ngg n di isi or dik
Sis den ung letakk kak at
wa gan dal an di i
car am atas terj
a pos meja unt
yan isi ai
g teg lur
bai ak us
k ke
ba
wa
h
1 Udi √ √ √ √ San
n gat
Bai
422
k
2 Siti √ √ √ - Bai
k
3 Da - - - -
yu
2. Menentukan Ide untuk membuat gambar ekspresi dengan cara mencetak
No. Na Ide Sua Me Ide Sk Pre
ma dis ra ny dis or dik
Sis am saa e- am at
wa pai t but pai
kan me kan kan
den nya alat den
gan mp yan gan
ben aik g pen
ar an dig uh
ide una per
ter kan cay
den unt a
gar uk diri
jela me
s nce
tak
1 Udi √ √ √ √ San
n gat
Bai
k
2 Siti √ √ √ - Bai
k
3 ….. - - - -
3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

No. Nam Men Men Men Men Predi
a cerit cerit cerit cerit kat
Sisw akan akan akan akan
a gam gam gam gam
bar bar bar bar
kesu kesu kesu kesu
kaan kaan kaan kaan
ayah ibu kaka adik
k
1 Udin √ √ √ √ Sang
at
Baik
423
2 Siti √ √ √ - Baik
3 ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Tes tertulis lembar kerja di buku siswa
Rubrik Menyampaikan Pendapat tentang Gambar
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
3 2 n
4
1
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa

menyampaik mampu mampu mampu belum
an pendapat berpendap berpendap berpendap mampu
tentang at tentang at tentang at tentang berpendapa
menggamba menggam menggam menggam t tentang
r bar bar bar dengan menggamb
dengan 3 dengan 2 1 kalimat ar
atau lebih kalimat
kalimat
424
Percaya diri Tidak Terlihat Memerluk Belum
dalam terlihat ragu-ragu an bantuan mampu
menyampaik raguragu guru untuk menunjukk
an pendapat berpendap an
at kepercayaa
n diri
Rubrik Identifikasi dan Menuliskan Peralatan Menggambar
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
3 2 n
4
1
Jumlah 3 atau 2 alat 1 alat Belum

peralatan lebih alat gambar gambar mampu
gambar gambar memilih
yang alat
dipilih gambar
Ketepatan Menuliska Menuliska Menuliska Belum

menuliska n 3 nama n 2 nama n 1 nama mampu
n nama alat alat alat menuliskan
alat gambar gambar gambar nama alat
gambar dengan dengan dengan gambar
tepat tepat tepat

(RPP)

425
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
426
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisional
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana atau tradisional.
4.2.4 Mempraktikkan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana atau tradisional
1. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menjelaskan prosedur
gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dengan tepat.
2. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan menarik
tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisioanl dengan
benar.
3. Dengan kegiatan persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar cara
memegang pensil yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mencocokkan gambar persiapan menulis, siswa mampu
menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang
pensil yang tepat saat menulis, dengan tepat.
6. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara meletakkan
buku yang tepat saat menulis, dengan disiplin.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
427
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke 35 Menit
luar kelas menuju halaman sekolah/lapangan X 30 JP
olahraga sekolah.
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar gerakan menarik tanpa
berpindah tempat yang akan dipelajari hari ini
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
berdasarkan gambar yang sudah ditampilkan.
(Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka
akan melakukan latihan gerakan menarik tanpa
berpindah tempat. (Mandiri)
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan
pemanasan mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat
melakukan gerakan menarik. Lalu guru
mencontohkan bagaimana melakukan gerakan sikap
menarik, sebagai berikut.
• Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke
depan untuk menjadi pasangan dalam
mempraktikkan. ( Collaboration)
• Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan
mengambil aba-aba untuk mulai melakukan
gerakan menarik.
• Membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di
depan dan kaki kanan berada di belakang,
bungkukkan sedikit badan. Lalu tangan kanan
keduanya berpegangan seperti berjabat tangan.
• Masih dalam posisi berpegangan tangan,
lakukan gerakan saling tarik.
428
Alokasi
Waktu
 Usahakan tidak berpindah tempat.
• Yang memiliki keseimbangan dan kekuatan
tubuh lebih stabil akan bertahan tanpa
berpindah tempat.
yang sudah dicontohkan dengan cara berpasangan.
(Gotong-royong)
bersama pasangannya, sambil mengamati gerakan-
gerakan siswa. ( Collaboration)
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3
lalu siswa mulai menarik bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba tarik-
menarik melalui gerakan ini sebagai penyemangat
siswa. Siswa yang dapat bertahan tanpa berpindah
tempat akan menjadi juaranya. (creativity and
Innovation)
 Setiap pasangan siswa yang maju dan
mempraktikkan gerak ini, guru melakukan
penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu
siswa melakukan pendinginan.
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan
berikutnya.
 Setelah selesai membaca buku perpustakaan,
(Literasi)
 siswa diminta mengamati gambar cara meletakkan
buku dan memegang pensil saat akan menulis.
(Communication)
 Guru memberikan penjelasan cara meletakkan buku
dan memegang pensil yang tepat.
 Siswa mempraktikkan kedua cara tersebut dengan
tepat. (Mandiri)
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada
siswa yang belum tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan pensil dipegang
dengan baik, siswa diminta membuat garis lurus di
buku.
 Garis dapat berdiri tegak secara vertikal ataupun
secara horisontal.
429
Alokasi
Waktu
 Lakukan gerakan menggaris dengan posisi tubuh
yang benar. Cara duduk, posisi buku, dan cara
memegang pensil dengan benar. (Critical Thinking
 Siswa diminta menceritakan kembali cara persiapan
menulis dengan benar. (Literasi)
 Mulai dari posisi duduk, letak buku, dan cara
memegang pensil dengan tepat. (Mandiri)
 Setelah menceritakan kembali cara persiapan
menulis dengan benar, guru menguatkan kembali
ketiga cara tersebut dan menekankan agar siswa
melakukannya dengan tepat untuk menjaga
kesehatan tubuh.
ini.

rangkuman hasil belajar selama sehari(Integritas)
dsb) (Religius)

 1 lembar kertas kosong atau buku gambar Siswa
430
 Cat air atau pewarna makanan (warna merah, kuning, biru), palet, kuas

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
 Menebalkan Tulisan
 Mencampur Warna
 Membuat Gambar Pelangi
METODE PEMBELAJARAN
431
Lampiran 2
432
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, menarik tanpa berpindah
tempat
2. Tes lisan tentang cara meletakkan buku dan memegang pensil saat akan menulis
3. Latihan soal tertulis di buku teks.
1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku dengan tepat
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat
sekali (3) (2) Pendampi
(4) ngan
(1)
1. Melakukan Melakuka Melakuka Melakuka Belum
gerakan n kedua n gerakan n hanya mampu
menarik gerakan dengan salah satu melakuka
tanpa (menarik intervensi gerakan n kedua
berpindah dan tidak minimal dengan gerakan
tempat berpindah tepat
) tanpa
intervensi
guru
2. Memprakti Siswa Siswa Siswa Belum
kkan cara mampu mampu belum melakuka
meletakkan melakuka melakuka mampu n
buku n dengan n dengan melakuka
dengan tepat tepat n dengan
tepat tanpa dibantu tepat
bantuan oleh guru
guru
3. Memprakti Siswa Siswa Siswa Siswa
kkan cara mampu mampu belum belum
memegang melakuka melakuka mampu melakuka
pensil n dengan n dengan melakuka n
dengan tepat bantuan n dengan
tepat tanpa guru tepat
bantuan
guru
1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
No. Nam Mela Mela Melaku Belu Predi
433
a kuka kuka kan m kat
Sisw n n hanya mam
a kedu kedu salah pu
a a satu mela
gera gera geraka kuka
kan kan n n
tanpa deng dengan kedu
inter an tepat a
vensi inter gera
guru vensi kan
mini
mal
at
Baik
3. …. - - - -
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku saat akan menulis dengan tepat

N Nama Buku Buku Dilaku Predika
o Siswa di dalam kan t
. letakka posisi secara
n di terbuka man-
atas diri
meja
1 Dayu √ √ √ - Sangat
Baik
2 Udin - √ √ - Baik
3 Siti - - - - Kurang
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat
No. Nam Ibu Keku Posisi Posis Predi
a jari atan pensil i siku kat
Sisw dan ibu sesuai tanga
a telun jari ketentu n
juk dan an bera
pada telun da
posis juk pada
i posis
yang i
tepat yang
tepat
1. Dayu √ √ - - Kura
ng
434
3. Siti √ √ √ √ Sang
at
Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mencampur Warna dari 3 Warna Primer
Belum
Kriteria Terlihat (  )
Terlihat ( )
Siswa mampu membuat lebih dari 4 warna baru

dari campuran 3 warna primer
Siswa antusias melakukan percobaan
435
436
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

BAHASA INDONESIA
Indikator:
437
Matematika
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda
4.6 Mengklasifikasikan bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai
benda konkret
Indikator:
3.6.1 Mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus
4.6.1 Mengelompokkan bendabenda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang
PKN
YME
rumah
Indikator:
3.3.8 Menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di rumah
4.3.8 Menceritakan pengalaman menggambar gambar kesuakaan bersama anggota keluarga
di rumah
1. Dengan mengamati, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata
dan buku sebagai media menulis dengan tepat.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mempraktikkan jarak yang baik antara
mata dan buku saat menulis dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi bendabenda yang
berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus di kelas dengan bekerja sama.
4. Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan benda-benda konkret
berdasarkan bentuk bangun ruangnya dengan tepat.
438
5. Melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di
rumah dengan benar.
6. Dengan percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalamannya menggambar gambar
kesukaan bersama anggota keluarga di rumah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Pustaka (Nasionalis) 35 Menit

 Guru menampilkan gambar (bisa juga X 30 JP
mencontohkan langsung) posisi duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan buku, dan jarak
mata yang tepat dengan buku saat akan menulis.
(Communication)
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang
dicontohkan guru
 Guru menjelaskan hal-hal apa saja terkait jarak
yang tepat antara mata dan media menulis.
 Siswa mempraktikkan cara duduk yang tepat, cara
memegang pensil, dan cara meletakkan buku tulis
di atas meja. (Mandiri)
439
 Siswa pun mempraktikkan jarak yang tepat antara

mata dan buku saat akan mulai menulis.
 Guru meminta siswa mewarnai gambar benda-
benda yang ada di buku siswa. (Critical Thinking
 Mewarnai dilakukan siswa dengan posisi duduk
yang baik, memegang pensil warna/krayon dengan
cara yang benar, jarak antara mata dan media
gambar juga sesuai.
 Guru mengawasi dan mengingatkan siswa untuk
disiplin menjaga jarak antara mata dan buku dengan
baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan
penjelasan guru bahwa siswa akan mempelajari
tentang bentuk bangun ruang. (Communication)
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di
lingkungan sekolah.
 Siswa menyebutkan benda yang ada di lingkungan
sekolah dan bentuknya.
 Guru menunjukkan empat model bangun ruang
yaitu bola, tabung, balok, dan kubus.
 Guru memberi penjelasan tentang konsep bangun
ruang bola, tabung, balok, dan kubus
 Siswa mengidentifikasikan ciri-ciri bangun ruang
dengan cara menentukan mana gambar yang
berbentuk bola, tabung, balok, ataupun kubus.
 Siswa kembali menyebutkan benda-benda di sekitar
yang berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus.
 Siswa mengelompokkan benda-benda sesuai
dengan bentuk bangunnya. (creativity and
Innovation)
 Ada kelompok benda-benda berbentuk bola,
kelompok benda berbentuk tabung, kelompok
benda berbentuk balok, dan kelompok benda
berbentuk kubus. (Gotong-royong)
 Kegiatan ini dilakukan dengan mengelompokkan
gambar benda sesuai dengan bentuk bangun
440
ruangnya di buku siswa.

 Guru bertanya jawab, gambar manakah yang
disukai oleh anggota keluarga siswa?
 Siswa diingatkan kembali tentang gambar kesukaan
anggota keluarga yang telah didiskusikan pada
pertemuan sebelumnya. ( Collaboration)
 Siswa menceritakan pengalamannya saat
menggambar bersama anggota keluarga di rumah.
(Integritas)
 Siswa mengidentifikasi gambar yang dibuat
bersama anggota keluarga.
 Adakah bentuk bangun ruang yang telah mereka
pelajari pada gambar tersebut?
bertanya jika ada yang tidak dimengerti.
 Sebagai akhir dari kegiatan guru meminta siswa
dilakukan selama seharian

dsb)

441
 Cat air dan kertas untuk menggambar.
 Kertas warna yang disobek-sobek dengan ukuran agak besar, lem, dan karton manila
dengan gambar pola apel

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Berbagai Teknik Menggambar
 Menggambar dengan Berbagi Teknik
 Olahraga sambil Membuat Kolase
442
METODE PEMBELAJARAN
443
Lampiran 2
1. Tes lisan bentuk-bentuk bangun datar dari benda konkret yang ada di kelas
2. Tes Lisan tentang bagun datar kesukaan anggota keluarga di rumah
3. Soal di buku siswa
(4) ngan
(1)
1. Memprakti Siswa Siswa Siswa Belum
kkan jarak mampu mampu belum mampu
antara mata melakuka melakuka mampu melakuka
dan media n dengan n dengan melakuka n
menulis tepat tepat n dengan
(buku) tanpa dibantu tepat
bantuan oleh guru
guru
2. Menggelo Sesuai Hanya Hanya Hanya
mpokkan dengan memenuhi memenuhi memehuni
benda empat 3 bentuk 2 bentuk 1 bangun
konkret bentuk bangun bangun datar
ber- bangun datar datar
dasarkan datar
bentuk (bola,
bangun tabung,
datar balok,
kubus)
3. Menceritak Kalimat Hanya Hanya Hanya
an yang memenuhi memenuhi memenuhi
pengalama diucapkan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
n saat lancar,
menggamb intonasiny
ar bersama a tepat,
anggota alur
keluarga di percakapa
rumah n runut,
percaya
diri
444
1. Mempraktikkan jarak mata dan media menulis
No. Nam Posis Posis Posis Jarak Predi
a i i i mata kat
Sisw dudu buku kepal deng
a k bena a an
bena r tegak buku
r bena
r
ng
at
Baik
2. Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk bangun ruang

No. Nam Bend Bend Bend Bend Predi
a a- a- a- a- kat
Sisw bend bend bend bend
a a a a a
berb berb berb berb
entu entu entu entu
k k k k
bola tabu balo kubu
ng k s
at
Baik
3. Siti √ √ - - Kura
ng
3. Menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga

No. Nam Kali Inton Alur Perc Predi
a mat asiny perca aya kat
Sisw yang a kapa diri
a diuca tepat n
pkan runut
lanca
r
445
at
Baik
3. ….. - - - -

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melukis dengan Jari dan Mencetak

Sekali 3 2 Bimbinga
446
n
4
1
Jumlah Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

lukisan mampu mampu mampu belum
yang menghasil menghasil menghasil mampu
dihasilka kan 3 kan 2 kan 1 menghasil
n atau lebih lukisan lukisan kan
lukisan lukisan
Kemamp Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

uan mampu mampu mampu belum
mencetak mencetak mencetak mencetak mampu
beragam 3 atau 2 ragam 1 ragam mencetak
bentuk lebih bentuk bentuk ragam
ragam bentuk
ben
tuk
Rubrik Kegiatan Berolahraga dan Membuat Kolase
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbing
Kriteria an
4 3 2
1
Kemampu Koordinasi Koordinas Koordinas Belum

an gerakan i gerakan i gerakan mampu
melakuka kaki dan kaki dan kaki dan melakuk
n gerak tangan tangan tangan an
lokomotor sesuai serta sesuai kurang gerakan
(berlari) posisi namun sesuai tari
badan tepat posisi namun
(tidak badan posisi
terlalu kurang badan
condong tepat tepat
ke depan
atau ke
belakang)
Luas Rangkaian Rangkaian Rangkaian Belum
447
bidang kolase kolase kolase mampu
penempel ditempel ditempel ditempel menemp
an pada pada pada el
selur setengah kurang
uh atau lebih dari
pola pola setengah
gam gambar pola
bar
gambar
Seluruh Kurang Seluruh

Kerjasam anggota Setengah dari anggota
a kelompok atau lebih setegah kelompo
kelompok berpartisipa anggota anggota k terlihat
si aktif kelompok kelompok pasif
ber berpartisip
partisipasi asi aktif
aktif
448
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
udara/pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar,membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Indikator:
3.2.5 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat menulis
449
4.2.5 Mendemonstrasikan pencahayaan saat menulis
PJOK
tradisional
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
atau tradisional.
4.2.4 Mempraktikkan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan
SBdP
Indikator:
3.1.7 Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat karya cetak dua
dimensi
3.1.8 Mengidentifikasi langkahlangkah membuat karya cetak dua dimensi
4.1.5 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya cetak dua dimensi
4.1.6 Membuat karya cetak dua dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, obyek yang telah
ditentukan
1. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan lebih baik.
2. Dengan permainan menarik sambil duduk terlunjur, siswa mampu mempraktikkan
prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
dengan gembira.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya
yang benar saat menulis dengan benar.
4. Dengan kegiatan mencetak jari, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan saat
menulis dengan tepat.
450
5. Dengan diskusi bersama, siswa mampu mengidentifikasi cara menggunakan alat dan
bahan untuk membuat karya cetak dua dimensi, dengan benar.
6. Dengan bertanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah membuat
karya cetak dua dimensi dengan runtut.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya
cetak dua dimensi dengan mandiri.
8. Dengan kegiatan mewarnai gambar melalui tehnik mencetak, siswa mampu membuat
karya cetak dua dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, obyek yang telah ditentukan,
dengan rapi.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit

 Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak X 30 JP
menarik tanpa berpindah tempat seperti yang telah
dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
(Communication)
 Guru meminta 2 orang siswa maju ke depan.
Mereka diminta memeragakan kembali gerakan
451
sebagai pengingat bagi siswa lain. (Mandiri)

 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain
tarik menarik sambil duduk terlunjur. Caranya
adalah sebagai berikut. (Gotong-royong)
 Bagi siswa secara berpasangan. Siswa putra dengan
putra. Siswi putri dengan putri. ( Collaboration)
• Minta siswa duduk di halaman/lapangan dengan
pasangannya.
• Duduk berhadap-hadapan sambil menjulurkan
kaki.
• Kedua telapak kaki siswa saling bertemu.
• Rentangkan tangan ke depan saling memegang.
• Siswa mengambil posisi siap melakukan gerakan
menarik.
• Setelah aba-aba satu..dua..tiga masing-masing
pasangan saling menarik.
• Lakukan gerakan menarik sekuat tenaga.
• Pasangan yang berhasil berdiri duluan, akan
keluar menjadi pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan menukar pasangan
siswa. ( Collaboration)
 Lakukan beberapa kali hingga siswa mahir.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru
bisa memotivasi siswa dengan memberikan
perintah, “Tarik”, “Tarik”, “Semangat.”
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan
bertanya jawab dengan guru tentang kegiatan yang
baru saja mereka lakukan. Dengan bantuan guru
siswa menyimpulkan bahwa mereka melakukan
permainan untuk membantu teman berdiri sambil
menarik. Membantu teman merupakan perbuatan
mulia. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan
dengan diskusi tentang pentingnya tubuh yang
sehat dan menjaga kesehatan. Salah satunya duduk
dengan posisi yang benar saat akan menggambar
dan menulis. ( Collaboration)
452

melakukan tanya jawab tentang sikap yang baik
saat menggambar.
 Siswa mempraktikkan posisi duduk, memegang
pensil, meletakkan buku, dan jarak yang tepat
antara mata dan media menggambar. (Mandiri)
 Guru mengingatkan siswa untuk menggambar di
tempat yang terang
 Siswa mempraktikkan kembali kegiatan persiapan
menulis dengan memperhatikan posisi cahaya yang
benar. (Literasi)
 Siswa melakukan kegiatan mencetak kelima jarinya
di buku siswa dengan benar. (creativity and
Innovation)
 Selain mencetak dengan jari, guru mengenalkan
tehnik mencetak menggunakan obyek lain.
 Siswa bertanya jawab tentang tehnik mencetak
obyek menjadi sebuah gambar.
 Siswa mengambil kertas gambar dan peralatan
menggambarnya.
 Siswa memilih obyek yang akan dicetak di atas
kertas gambar.
 Siswa dapat memilih mewarnai gambar dengan
tehnik kolase ataupun melukisnya dengan jari.
 Siswa membasahi ujung jarinya dengan cat air lalu
mengaplikasikannya di atas kertas gambar. Setiap
jari mewakili satu warna agar warna tak tercampur.
Beberapa kali siswa menyelupkan jarinya ke dalam
cat air dan mengaplikasikannya pada gambar yang
telah dicetak di atas kertas gambar. Siswa bebas
berkreasi menggunakan imajinasinya untuk
mewarnai obyek gambar. Setelah selesai, kertas
dibiarkan terbuka hingga cat mengering dan siswa
menyuci tangan hingga bersih.
 Siswa bertanya jawab bersama guru, lalu
menyimpulkan bahwa mereka baru saja
menggambar dengan tehnik mencetak dan
mewarnainya menggunakan jari.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
453
mereka akan mewarnai gambar yang telah mereka

cetak dengan tehnik kolase.
 Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok sambil
bermain. (Gotong-royong)
 Sebelum memulai permainan, guru membagi siswa
ke dalam empat kelompok. ( Collaboration)
 Sambil bertanya jawab, guru menjelaskan bahwa
• Masing-masing kelompok memiliki pos sesuai
nama benda yang ada di gambar.
• Di setiap pos terdapat dua titik. Di titik pertama
tersedia karton manila dengan gambar sebuah
benda yang besar (gambar boleh disesuaikan
dengan kesukaan siswa). Karton manila ditempel di
papan tulis atau dinding kelas. Pada arah
berseberangan (posisi awal masing-masing
kelompok) tersedia lem dan sobekan kertas untuk
ditempelkan pada gambar yang tersedia.
• Siswa berjalan dari tempat duduk kelompok
mengambil sobekan kertas ke tempat gambar untuk
menempelkan kertas.
• Guru mengingatkan bahwa gambar tidak boleh
melampaui garis, tertutup rapat, dan rapi.
• Sebelum memulai kegiatan beberapa siswa
mengulang penjelasan guru
 Siswa duduk rapi berkelompok di dekat wadah
yang berisi sobekan kertas dan lem berdasar
kelompok. Ketika aba-aba tanda mulai dibunyikan,
siswa terdepan mengambil sehelai sobekan kertas,
membubuhi lem, dan berjalan menuju gambar. Lalu
menempelkan sobekan kertas tersebut di atas
gambar dan segera kembali ke kelompoknya. Siswa
kedua melakukan hal yang sama, bergantian hingga
urutan berikutnya. Permainan berakhir saat guru
membunyikan aba-aba tanda usai. Siswa sal ing
memotivasi anggota kelompoknya. (Integritas)
 Setelah selesai guru meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan hari ini.
454

dsb)

 Gambar-gambar yang menggunakan teknik melukis dengan jari (finger painting),
mencetak, dan kolase.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
455
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendengarkan Ayah Bercerita
 Berdiskusi Tentang Terima kasih
 Mengidentifikasi Gambar
METODE PEMBELAJARAN
456
Lampiran 2
Tes lisan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
(4) ngan
(1)
1. Memprakti Melakuka Melakuka Gerakan Belum
kkan gerak n gerakan n gerakan kurang mampu
menarik dengan dengan tepat dan melakuka
tanpa tepat tepat perlu n gerakan
berpindah tanpa namun intervensi dengan
tempat intervensi dengan yang tepat
melalui guru intervensi cukup
permainan minimal
“Menarik
Sambil
Duduk
Telunjur”
2. Memprakti Kegiatan Kegiatan Kegiatan Belum

kkan persiapan dilakukan dilakukan mampu
kegiatan menulis semua hanya melakuka
persiapan dilakukan tahap sebagian n kegiatan
menulis semua dengan dan ada dengan
dengan tahap intervensi intervensi tepat
posisi dengan guru guru
cahaya baik tanpa
yang tepat intervensi
457
guru
3. Menyiapka Alat dan Alat dan Alat dan Belum
n alat dan bahan bahan bahan mampu
bahan disiapkan disiapkan belum menyiapk
untuk tanpa dengan disiapkan an alat
membuat intervensi intervensi dan perlu dan bahan
karya cetak guru minimal intervensi
dua
dimensi
4. Membuat Membuat Membuat Membuat Belum
karya cetak karya karya karya mampu
dua cetak cetak cetak membuat
dimensi sesuai ide, hanya hanya karya
sesuai tema, dan dengan 2 dengan 1 cetak
dengan ide, obyek kriteria kriteria
tema, dan yang telah
obyek yang ditentukan
telah
ditentukan

1. Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
No. Nam Mela Mela Gera Belu Predi
Sisw n n kura mam
a gera gera ng pu
kan kan tepat mela
deng deng dan kuka
an an perlu n
tepat tepat inter gera
tanpa nam vensi kan
inter un yang deng
vensi deng cuku an
guru an p tepat
inter
vensi
mini
mal
at
Baik
458
ng
2. Kegiatan persiapan menulis dengan posisi yang benar

No. Nam Posis Cara Buku Posis Predi
a i mem dilet i kat
Sisw dudu egan akka caha
a k g n ya
dilak pensi deng bena
ukan l an r
deng dilak jarak
an ukan mata
bena deng yang
r an bena
bena r
r
1. Dayu - - √ √ Kura
ng
at
Baik
3. Kegiatan menyiapkan alat dan bahan untuk mencetak gambar

No. Nam Alat Baha Mem Alat Predi
a yang n- iliki dan kat
Sisw dibut baha obye baha
a uhka n k n
n yang gam dilet
bisa dibut bar akka
disia uhka yang n
pkan n akan pada
sendi bisa dicet temp
ri disia ak at
pkan yang
sendi bena
ri r
ng
459
at
Baik
4. Membuat karya cetak dua dimensi

No. Nam Mem Gam Obye Belu Predi
a iliki bar k m kat
Sisw ide/ yang yang mam
a gaga dipili dipili pu
san h h men
untu sesua dapat yiap
k i dicet kan
mem deng ak alat
buat an dan
kary tema baha
a n
ng
at
Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
460
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengidentifikasi Teks Cerita
No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()
1. Mendengarkan cerita guru .... ....
2. Menceritakan kembali isi teks dengan .... ....

bahasa sederhana
3. Membaca teks dengan suara nyaring .... ....

(RPP)

Pembelajaran : 5

461
sekolah

Bahasa Indonesia
pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,gerakan tangan atas-bawah,
kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/
pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
Indikator:
3.2.1 Menunjukkan gambar cara duduk yang tepat saat menulis
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saatmenulis
Matematika
Indikator:
3.6.2 Menyebutkan benda-benda yang berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara duduk yang
tepat saat menulis.
462
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang pensil
saat menulis, dengan tepat.
3. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mendemonstrasikan cara duduk saat menulis
dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menulis nama bangun ruang, siswa dapat mendemonstrasikan cara
memegang pensil dengan tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu menyebutkan benda-benda
yang berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan
disampaikan.
 Siswa menyimak penjelasan tentang apa kegiatan
belajar yang akan dilakukan hari ini.
Inti  Menyanyikan Lagu di Sini Senang di Sana Senang 35 Menit
 Siswa diminta melakukan gerakan posisi duduk
yang tepat saat akan mulai menulis. (Literasi)
 Guru memberikan aba-aba, satu (duduk), dua
(tegakkan punggung), tiga (letakkan tangan di atas
meja).
 Siswa melakukannya berulang kali hingga benar-
benar terbiasa.
 Guru mengajak siswa bermain “Duduk Siap”
463
Alokasi
Waktu
dengan cara sebagai berikut.
• Membagi siswa menjadi 4 kelompok
• Kelompok sesuai dengan barisan duduknya di
kelas
• Kelompok 1 merupakan barisan ke-1, kelompok 2
barisan ke-2, begitu seterusnya
• Kelompok 1 akan memeragakan posisi
duduk yang benar untuk menulis
• Kelompok lain mengamati dan menilai, apakah
sudah benar posisi yang dipergakan
• Lakukan secara bergantian pada kelompok yang
lain ( Collaboration)
 Sambil bermain, siswa dapat melakukan penilaian
sikap duduk teman temannya. (Gotong-royong)
 Siswa dapat memberikan masukan pada teman-
teman yang posisi duduknya masih perlu
disesuaikan.
 Setelah itu, masih dalam posisi duduk yang benar,
siswa memegang pensil dengan benar dan siap
melakukan kegiatan menulis.
 Siswa berlatih memasangkan benda dengan
bentuknya. Benda-benda pada gambar di sebelah
kiri dicari pasangannya di sebelah kanan sesuai
bentuknya. (Mandiri)
 Setelah selesai berlatih, guru mengajak siswa
mengamati benda-benda di kelas.
 Guru menunjukkan benda-benda yang ada di kelas.
Siswa menyebutkan nama bangun ruangnya.
(Communication)
 Kemudian guru mengajak siswa bermain “Tebak
Benda”. Caranya adalah sebagai berikut.
• Bagi siswa menjadi empat kelompok. Pembagian
kelompok dapat dilakukan pada siswa yang dekat
tempat duduknya. Minta mereka duduk melingkar
agar lebih mudah berdiskusi.
• Guru menyebutkan ciri-ciri sebuah benda.
Namanya, kegunaannya, dan posisinya di kelas.
Contoh: “Namaku lemari. Aku biasa digunakan
untuk menyimpan buku, pakaian, dan peralatan
lainnya. Letakku di sudut kelas. Apakah
bentukku?” (Critical Thinking and Problem
464
Alokasi
Waktu
Solving)
• Siswa diminta menebak bentuk benda yang
disebutkan oleh guru.
• Jika satu kelompok berhasil menebak dengan
baik, berilah nilai 100.
• Kelompok yang paling banyak mendapat nilai
akan keluar sebagai pemenang.
 Setelah siswa dapat menyebutkan nama-nama
bentuk bangun ruang dengan baik. Siswa berlatih
menulis. (Literasi)
 Siswa menyusun huruf-huruf acak menjadi nama
bentuk. (creativity and Innovation)
 Ingatkan siswa untuk memegang pensil dengan cara
yang benar dan tetap duduk dengan posisi yang
tepat.
 Sementara siswa menulis guru berkeliling kelas
melakukan pengamatan dan asistensi bagi yang
membutuhkan.
 Setelah waktu menulis habis siswa menyerahkan
hasil tulisannya kepada guru.
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa
dsb)
465
 Pensil warna atau krayon.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
466
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Gambar dari Bentuk Geometris
 Membuat Gambar dari Bentuk Geometris
 Menggunting dan Menempel Bentuk Geometris
 Mendiskusikan Teks
METODE PEMBELAJARAN
467
LAMPIRAN 2
 Tes lisan, menyebutkan nama-nama bentuk bangun ruang benda-benda yang ada di
sekitar
 Tes tertulis
(4) ngan
(1)
468
Kemampu Siswa Hanya Hanya Siswa
an mampu memenuhi memenuhi belum
memprakt memprakt 2 langkah 1 langkah mampu
ikkan cara ikkan memprakt
duduk ketiga ikkan
yang langkah ketiga
benar saat (duduk, langkah
akan menegakk
menulis an
punggung,
dan
meletakka
n tangan
di atas
meja)
dengan
benar.
Memprakt Siswa Siswa Siswa Siswa
ikkan cara mampu mampu belum belum
memegan melakuka melakuka mampu melakuka
g pensil n dengan n dengan melakuka n
dengan tepat bantuan n dengan
tepat tanpa guru tepat
bantuan
guru
1. Duduk dengan posisi yang benar
No. Nam Dud Pung Tang Posis Predi

a uk gung an di i kat
Sisw deng dala letak kaki
a an m kan terju
cara posis di ntai
yang i atas lurus
baik tegak meja ke
bawa
h
at
Baik
469
2. Memegang pensil dengan cara yang benar
No. Nam Ibu Keku Posis Posis Predi
a jari atan i i siku kat
Sisw dan ibu pensi tanga
a telun jari l n
juk dan sesua bera
pada telun i ke- da
posis juk tentu pada
i an posis
yang i
tepat yang
tepat
at
Baik

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
470
Lembar Pengamatan Menggambar Bangun Datar
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Kemampuan menggambar dengan berbagai bentuk

bangun datar yang dipelajari dengan benar.
Antusias melakukan aktivitas menggambar.
Rubrik Menggunting dan Menempel Bangun Datar
Perlu
Bimbingan
Kerapian Siswa mampu Siswa Siswa Siswa

menggun menggunting mampu menggunti belum
ting dan dengan pola mengguntin ng dengan mampu
menemp yang halus, g dengan pola yang mengguntin
el dan tidak pola yang kasar, dan g dan
terdapat halus, terdapat menempel
bekas lem di namun bekas lem
sekitar bidang terdapat di sekitar
penempelan bekas lem bidang
di sekitar penempela
bidang n
penempela
n atau
sebaliknya
Jumlah Siswa mampu Siswa Siswa Siswa

bangun menggunakan mampu mampu mampu
datar 4 bangun menggunak mengguna menggunak
471
yang datar an 3 kan 2 an 1 bangun
ditempel (persegi, bangun bangun datar
pada persegi datar datar
pola panjang,
gambar segitiga, dan
lingkaran)
Lembar Pengamatan Menggambar Berkelompok melalui Melukis dengan Jari

(Finger Painting)
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Kemampuan menggambar dengan teknik finger

painting.
Kekompakan anggota kelompok
472
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

BAHASA INDONESIA
3.2 Mengenal kegiatan persiapanmenulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil,
kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/
pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar,membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.
Indikator:
473
MATEMATIKA
4.6 Mengklasifikasikan bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai
benda konkret
Indikator:
3.6.1 Mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus
4.6.1 Mengelompokkan benda-benda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang
PKN
YME
rumah
Indikator:
3.2.9 Menggali data tentang gambar kesukaan anggota keluarga (Menunjukkan gambar
kesukaan anggota keluarga)
4.3.9 Menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara cara
meletakkan buku yang tepat saat menulis, dengan disiplin.
2. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik
antara mata dan media menulis, dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca permulaan, siswa mampu mendemonstrasikam cara
meletakkan buku yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mengelompokkan benda, siswa mampu mendemonstrasikan jarak
yang baik antara mata dan media menulis, dengan benar.
5. Dengan kegiatan menebalkan garis, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda yang
berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus dengan benar.
6. Dengan kegiatan mengelompokkan gambar, siswa mampumengelompokkan benda-
benda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang dengan mandiri.
474
7. Dengan kegiatan persiapan bercerita, siswa mampu menggali data tentang gambar
kesukaan anggota keluarga denga tepat.
8. Dengan kegiatan bercerita di depan di kelas, siswa mampu menceritakan
pengalamannya menggambar bersama anggota keluarga dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Pergi Belajar (Nasionalis) 35 Menit

 Guru mengingatkan kembali tentang sikap yang X 30 JP
harus dilakukan untuk persiapan menulis.
(Communication)
 Siswa mempraktikkan sikap persiapan menulis
dengan disiplin.
 Guru mengajak siswa mengamati bendabenda yang
mereka miliki. ( Collaboration)
 Siswa duduk berkelompok untuk mengumpulkan
benda-benda yang mereka miliki. (Gotong-royong)
 Siswa bersama kelompoknya mengumpulkan
benda-benda sesuai bentuknya.
 Masing-masing kelompok melaporkan pada guru,
benda dengan bentuk apa saja yang mereka
dapatkan.
475
 Siswa berlatih mewarnai sebuah gambar yang

terdapat beberapa bentuk bangun ruang. (Mandiri)
 Guru mengingatkan siswa untuk mewarnai bentuk
sesuai warna yang sudah ditentukan.
 Guru mengajak siswa untuk menghitung bentuk-
bentuk yang mereka temukan pada gambar tersebut.
 Berapakah bentuk kubus yang mereka temukan?
Berapa bentuk balok yang mereka temukan?
Berapa bentuk bola dan tabung yang mereka
temukan? (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru dan siswa bertanya jawab dari kegiatan yang
telah dilakukan.
 Adakah pengalaman siswa ikut lomba menggambar
atau mewarnai?
 Bagaimana persiapan siswa saat mengikuti lomba
tersebut?
 Apakah mereka berlatih ditemani keluarganya?
 Siswa menceritakan pengalamannya berlatih
menggambar bersama anggota keluarga
menggunakan bahasa sendiri. (Literasi)
 Siswa lain menyimak dan bertanya jawab mengenai
cerita temannya Ayo Berkreasi
 Selanjutnya guru meminta siswa mengumpulkan
gambar yang mereka buat bersama anggota
keluarga. (Integritas)
 Siswa boleh mengumpulkan hasil gambar yang
dibuat sendiri, baik dengan tehnik mencetak,
melukis dengan jari, maupun gambar kolase.
 Guru bersama siswa menata hasil karya mereka di
dinding kelas atau di papan display yang tersedia.

476

dsb)

 Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
477
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Teks
 Menyiapkan Pameran
 Mengerjakan Latihan
478
METODE PEMBELAJARAN
479
Lampiran 2
N Na Tanggung Jawab Percaya Diri Kerja Sama
o ma B M M S B M M S B M M S
. Sis T T B M T T B M T T B M
wa
1 Ud
in
2 Da
yu
3 …
(4) ngan
(1)
1. Mengelomp Sesuai Hanya Hanya Belum
okkan dengan memenuhi memenuhi mampu.
benda-benda konteks 2 kriteria 1 kriteria
konkret peristiwa,
sesuai alur berita
bentuk runut,
bangun membaca
ruangnya berita
dengan
lancar
2.Menceritakan Sesuai Hanya Hanya Belum
pengalaman dengan memenuhi memenuhi mampu.
menggambar topik, 2 kriteria 1 kriteria
bersama kalimatny
anggota a jelas,
keluarga lancar
dalam
menyamp
aikan
Remedial
 Guru mengulang penjelasan bentuk benda konkret berdasarkan bangun ruang.
480
 Siswa mengidentifikasi kembali benda-benda yang ia miliki sesuai bentuk bangun
ruangnya.
 Siswa berlatih menebalkan kata (nama-nama bangun ruang) dengan posisi duduk yang
benar.
 Siswa menanyakan kembali gambar-gambar kesukaan anggota keluarganya di rumah.
 Guru memberi penjelasan kembali bagaimana melakukan gerak menarik tanpa berpindah
tempat.

 Guru dan siswa membuat pameran sederhana hasil karya siswa berupa gambar yang
dibuat bersama anggota keluarga di rumah. Hasil gambar tersebut di pajang di kelas.
 Guru dan siswa mengunjungi galeri lukisan.
 Guru dan siswa menyusun benda-benda yang berbeda bentuk bangun ruangnya menjadi
bentuk baru.
 Melukis bersama siswa dengan tehnik melukis jari
 Menyediakan waktu untuk menggambar bersama siswa
Refleksi guru
481

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
482
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Mengadakan Pameran
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Kerjasama siswa dalam kelompok dalam

penyelenggaraan pameran
Kemampuan menjelaskan hasil karya kepada

pengunjung

(RPP)

Sub Tema 4 : Gemar Membaca
483
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan cara yang
benar.
mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan benar.
Indikator:
3.1.1 Menunjukkan gambar posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca
PPKn
YME
2.3. Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah
rumah
484
Indikator:
3.3.10 Menggali informasi tentang bacaan kegemaran masingmasing anggota keluarga.
4.3.10 Menceritakan pengalaman membaca bersama keluarga di rumah
SBdP
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan (kartu kata motif
bunga kering)
4.4.1 Membuat kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (kartu kata motif
bunga kering)
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan gambar posisi duduk
yang tepat saat melakukan kegiatan membaca dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat mendemonstrasikan
posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca dengan disiplin.
3. Dengan bertanya jawab, siswa dapat informasi tentang bacaan kegemaran
masing-masing masing-masing anggota keluarga dengan benar.
4. Dengan penuh percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalaman membaca
bersama anggota keluarganya.
5. Dengan mengenal bahan-bahan alami untuk membuat karya, siswa mampu
mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan (kartu kata
motif bunga kering) membuat kartu kata dengan hiasan daun-daun kering
dengan benar.
6. Dengan arahan dari guru, siswa mampu membuat kerajinan dengan
memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (kartu kata motif bunga kering) dengan
rapi.
Alokasi
Waktu

(Religius)
485
Alokasi
Waktu

akan disampaikan.
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan 35 Menit

menunjukkan gambar seorang anak yang sedang X 30 JP
duduk dengan posisi benar untuk membaca.
(Communication)
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang
ditampilkan? Gambar apakah ini? Apa yang sedang
dilakukan anak tersebut?
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru bahwa
membaca adalah kegiatan yang menyenangkan.
Dengan membaca, kita bisa mendapatkan banyak
informasi yang sebelumnya tidak kita ketahui. Kita
bisa membaca buku-buku yang menarik, seperti
buku cerita bergambar, buku cerita anak, dan buku
ilmu pengetahuan. Jika kita dapat membaca, maka
pengetahuan mudah kita dapatkan.
 Lalu sampaikan pada siswa membaca pun harus
dilakukan dengan posisi yang benar, sama halnya
seperti menulis. Membaca sambil duduk dan
menegakkan punggung. Posisi membaca yang tepat
akan berpengaruh terhadap kesehatan tubuh siswa.
Guru menekankan perlunya disiplin dalam
menerapkan sikap membaca agar kesehatan tubuh
dan mata tetap terjaga.
 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan
posisi duduk yang benar.
 Dengan memegang buku sebagai media bacaan.
Sampaikan pada siswa bahwa hari ini meraka akan
belajar membaca sebuah cerita. (Literasi)
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang
benar, mintalah siswa untuk membaca rangkaian
huruf-huruf dan kata pada buku siswa. (Mandiri)
 Kata-kata yang ditampilkan dibantu dengan
gambar. Setelah diulang beberapa kali, mintalah
siswa membaca kata tanpa bantuan gambar.
 Usai mempraktikkan posisi duduk dengan baik,
486
Alokasi
Waktu
siswa menyimpulkan bahwa

• Untuk mulai membaca, posisi duduk harus
dilakukan dengan baik dan benar. Tegakkan badan
dan kepala agar tubuh tidak mudah lelah dan tetap
sehat. Siswa dapat mempraktikkan posisi duduk
yang benar saat akan mulai membaca. (Critical
 Guru menyampaikan penjelasan bahwa manusia
memiliki bermacammacam kesukaan.
 Guru bertanya jawab dengan siswa berbagai
kesukaan yang mereka miliki.
 Guru bertanya jawab tentang kesukaan yang
dimiliki anggota keluarganya.
 Guru menekankan bahwa setiap orang memiliki
kesukaan yang berbeda.
 Perbedaan adalah sebuah keberagaman yang harus
kita syukuri. (Nasionalis)
 Walaupun kesukaan berbeda, tetapi tetap harus
saling menghormati.
 Kemudian siswa menceritakan pengalamannya saat
membaca bersama keluarga baik atas inisiatif
sendiri atau atas permintaan guru. (Literasi)
 Usai kegiatan bercerita, guru mengajak siswa
berkreasi dengan membuat kartu kata.
 Kegiatan dibuka dengan penjelasan guru bahwa
siswa akan membuat kartu kata dari benda-benda,
makanan, ataupun aktivitas yang mereka sukai.
Bagaimana caranya?
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-
daun kering atau ranting, majalah atau koran bekas
untuk hiasan kartu.
 Guru membagikan potongan karton berukuran 15 x
10 cm
 Siswa mencetak atau menggambar benda-benda
kesukaannya di karton. (Mandiri)
 Di samping gambar siswa menuliskan nama benda
tersebut dengan menggunakan spidol. Guru
membantu siswa mengecek apakah huruf untuk
487
Alokasi
Waktu
nama benda (kata) sudah tepat. (creativity and

Innovation)
 Siswa dapat menghias gambar dengan daun-daun,
rumput kering yang telah dikumpulkan dengan
menempelkannya di kartu (Mandiri)
 Guru berkeliling pada saat siswa mengerjakan
tugasnya. Sambil berkeliling guru memberi
semangat dan mengarahkan siswa yang
membutuhkan bantuan dan waktu lebih lama
mengerjakannya dibanding dengan siswa lain.
 Sebelum menutup kegiataan, guru menegaskan
kembali bahwa anak yang rajin membaca akan
memiliki banyak pengetahuan. Memotivasi siswa
untuk banyak berlatih membaca di rumah dengan
bimbingan orang tua. Membaca banyak membawa
manfaat dan membuat seseorang menjadi
bertambah pintar.

dsb)

488
 Kertas polos/HVS (sebaiknya yang berwarna), minimal tiga lembar dibagi dua atau
empat.
 Karton manila untuk halaman muka.
 Gunting.
 Tali/benang wol dan pembolong kertas/jarum jahit.
 Pensil warna/krayon/spidol/alat tulis lain.
 Kertas warna warni/daun kering/ ranting/bunga kering/majalah bekas atau bahan alam
lainnya untuk membuat hiasan.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Teks
 Berdiskusi/ Bercerita
 Membuat Buku Sederhana
METODE PEMBELAJARAN
489
Lampiran 2
 Mengetahui cara duduk yang benar saat membaca
 Latihan soal tentang cara duduk yang benar saat membaca
 Tes lisan tentang karakteristik kesukaan anggota keluarga
490
Rubrik penilaian
(4) ngan
(1)
1. Kemampuan Siswa Hanya Hanya Siswa
mempraktik mampu memenuhi memenuhi belum
kan cara memprakt 2 langkah 1 langkah mampu
duduk yang ikkan memprakt
benar saat ketiga ikkan
membaca langkah ketiga
(duduk, langkah
menegakk
an
punggung,
dan
meletakka
n tangan
di atas
meja)
dengan
benar.
2. Menceritaka Dapat Dapat Belum dapat
n menceritakan menceritakan menceritakan
pengalaman pengalaman pengalaman pengalaman
membaca membaca membaca membaca
bersama bersama bersama bersama
anggota anggota anggota anggota
keluarga di keluarga tanpa keluarga keluarga
rumah intervensi guru dengan
intervensi
minimal
3. Membuat Kelengka Kelengka Kelengka Belum

kartu kata pan kartu pan kartu pan kartu mampu
dengan mencakup mencakup hanya 1 membuat
hiasan daun- 3 unsur: 2 unsur unsur kartu kata
daun kering  Gambar
benda
 Kata sesuai
gambar
 Hiasan
491
1. Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak membaca
No. Na Du Pu Ta Pos Sk Pre
ma duk ngg nga isi or dik
Sis den ung n di kak at
wa gan dal leta i
car am kka terj
a pos n di unt
yan isi ata ai
g teg s lur
bai ak mej us
k a ke
ba
wa
h
1 Udi √ √ √ √ - San
n gat
Bai
k
2 Siti √ √ √ - - Bai
k
3 Da - - - - -
yu
2. Membuat karya berupa kartu kata dengan hiasan daun-daun kering

No. Na Pen Ke Ter Ha Sk Pre
ma ulis ses dap sil or dik
Sis an uai at kes at
wa kat an hia elu
a ga san ruh
tep mb pad an
at ar a rap
den kar i
gan tu
kat
a
1 Udi √ √ √ √ - San
492
n gat
Bai
k
2 Siti √ √ √ - - Bai
k
3 …
3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

No. Nam Men Men Men Men Predi
a cerit cerit cerit cerit kat
Sisw akan akan akan akan
a gam gam gam gam
bar bar bar bar
kesu kesu kesu kesu
kaan kaan kaan kaan
ayah ibu kaka adik
k
at
Baik
2. Udin √ √ - √ Baik
3. ….

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
493
Lembar Pengamatan Membaca
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Kemampuan menirukan kalimat yang diucapkan

guru
Ketepatan menjawab pertanyaan berdasarkan

gambar
Rubrik Membuat Buku
Perlu
Bimbingan
Kemamp Siswa mampu Siswa Siswa Siswa

uan menulis 10 mampu mampu mampu
menulis atau lebih menulis 7 menulis 4 menulis 0—
kosa kata kosa kata —9 kosa —6 kosa 3 kosa kata
baru kata kata
selama
lima hari
tugas
penulisa
n buku
Kelengk Kelengkapan Kelengkapa Kelengkap Kelengkapa

apan buku n buku an buku n buku
bagian- mencakup 5 mencakup mencakup mencakup 2
bagian unsur: 4 unsur 3 unsur unsur atau
kelengka -sampul buku kurang
pan buku (cover),
-
-
-
-
494
 Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke perpustakaan umum terdekat.
 Guru mengundang mobil baca ke sekolah.
Remedial:
 Guru memberikan latihan tambahan untuk melancarkan kemampuan membaca.
495
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
benar.
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar danbaik, jarak
Indikator:
3.1.2 Menunjukkan gambar tentang jarak yang tepat antara mata dan objek bacaan
4.1.2 Mendemonstrasikan jarak membaca yang tepat antara mata dan objek bacaan
PJOK
496
tradisional
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan
4.2.5 Mempraktikkan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan
sederhana dan atau tradisional
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional,
dengan benar.
2. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan
prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional, dengan disiplin.
3. Dengan kegiatan persiapan membaca, siswa mampu menunjukkan gambar tentang
jarak yang tepat antara mata dan objek bacaan.
4. Dengan berlatih setiap hari, siswa mampu mendemonstrasikan jarak membaca yang
tepat antara mata dan objek bacaan, dengan konsisten.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
497
Alokasi
Waktu

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke 35 Menit

luar kelas menuju halaman sekolah/lapangan X 30 JP
olahraga sekolah.
 Menyanyikan Lagu Hari Merdeka (Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar gerakan mendorong
tanpa berpindah tempat yang akan dipelajari hari
ini.
berdasarkan gambar yang sudah ditampilkan.
(Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka
akan melakukan latihan gerakan mendorong tanpa
berpindah tempat.
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan
pemanasan mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat
melakukan gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat. Kekuatan tungkai kaki sebagai tumpuan
mejadi hal yang penting.
• Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke
depan untuk menjadi pasangan dalam
mempraktikkan.
• Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan
mengambil aba-aba untuk mulai melakukan
gerak mendorong tanpa berpindah tempat.
(Mandiri)
• Guru membuka kaki cukup lebar, kaki kiri
berada di depan dan kaki kanan berada di
belakang, bungkukkan sedikit badan. Kedua
498
Alokasi
Waktu
tangan guru dan siswa direntangkan ke depan

saling memegang.
• Masih dalam posisi berpegangan tangan,
tumpuan ada pada tungkai kaki, lakukan
gerakan saling mendorong. Bertahanlah
beberapa menit.
• Siswa yang memiliki keseimbangan dan
kekuatan tubuh pada tumpuan tungkai kaki
akan lebih stabil sehingga dapat bertahan tanpa
berpindah tempat. ( Collaboration)
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan
yang sudah dicontohkan dengan cara berpasangan.
(Mandiri)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut
bersama pasangannya, sambil mengamati gerakan-
gerakan siswa.
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3
lalu siswa mulai mendorong bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba
dorong-mendorong melalui gerakan ini sebagai
penyemangat siswa. Siswa yang dapat bertahan
tanpa berpindah tempat akan menjadi juaranya.
 Setiap pasangan siswa maju dan mempraktikkan
gerak ini, guru melakukan penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu
siswa melakukan pendinginan
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan
berikutnya.
 Setelah siswa siap, siswa diminta mengamati
gambar jarak yang tepat antara mata dan obyek
bacaan. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru memberikan penjelasan berapa jarak yang
tepat antara mata dan obyek bacaannya. Apa
keuntungannya dan mengapa harus dipatuhi aturan
ini.
 Siswa mempraktikkan cara tersebut dengan
membaca kegiatan pada buku siswa. (Literasi)
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada
499
Alokasi
Waktu
siswa yang belum tepat melakukannya.

 Setelah posisi buku tepat dan siswa terbiasa
mengatur jarak antara mata dan obyek bacaan
dengan baik, ajaklah siswa bermain dengan kartu
kata.
 Siswa mendengar penjelasan guru tentang bermain
kartu kata. Guru mengingatkan agar siswa menaati
aturan permainan dan bermain dengan tertib serta
saling menghargai. (Communication)
 Permainan mencari kartu kata. Berikut langkah-
langkah permainannya: (Gotong-royong)
• Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.
• Masing-masing kelompok berbaris dan ketua
kelompok berdiri di barisan terdepan.
• Guru meletakkan wadah masing-masing satu
buah, tepat di seberang masing-masing kelompok
yang berjarak sekitar 5 meter.
• Setiap wadah berisi kartu-kartu kata yang sama,
berjumlah sekita 10 kata.
• Guru akan menyebutkan 1 kata yang harus
ditemukan siswa di dalam wadah.
• Setelah guru memberi aba-aba, siswa terdepan
segera berjalan menuju wadah dan berlomba
mencari kartu kata yang dimaksud.
• Siswa yang sudah berhasil menemukan kartu
berteriak, “Hore, aku dapat...” sebagai tanda kartu
sudah ditemukan.
• Kemudian semua siswa kembali ke kelompok
masing-masing dengan berjalan mundur dan berdiri
di barisan paling belakang.
• Kartu yang telah ditemukan diserahkan pada guru
dan permainan dilanjutkan oleh peserta nomor dua
dengan cara yang sama.
• Setiap kartu kata yang ditemukan akan
mendapatkan satu poin.
• Kelompok dengan pengumpul kartu kata
terbanyak keluar sebagai pemenang.
500
Alokasi
Waktu

ini.

dsb)

 Buku atau majalah yang telah disiapkan oleh guru (bila tidak ada di perpustakaan
sekolah).
 Contoh tabel wawancara tentang kebiasaan membaca.
 Kartu kata yang telah disiapkan oleh guru (Kartu kata tentang nama-nama teman,
bagian tubuh, anggota keluarga, warna, hewan kesukaan, makanan kesukaan, dan
kegemaran. Bisa satu kata atau dua kata).

KEPALA SEKOLAH
501
NIP : NIP :
502
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Tata Tertib Perpustakaan
 Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara
 Bermain dengan Kartu Kata
METODE PEMBELAJARAN
503
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, mendorong tanpa berpindah
tempat
2. Tes lisan tentang cara mengatur jarak antara mata dan obyek baca
3. Latihan soal tertulis di buku teks.
1. Melakukan gerakan non-lokomotor, mendorong tanpa berpindah tempat
2. Lembar pengamatan kegiatan membaca dan mencari kartu kata

(4) ingan
(1)
1. Melakuka Melakuk Melakuk Melakuk Belum
n gerakan an kedua an an hanya mampu
non- gerakan gerakan salah satu melakuka
lokomotor (mendoro dengan gerakan n kedua
, ng dan intervens dengan gerakan
medorong tidak i minimal tepat
tanpa berpinda
berpindah h) tanpa
tempat intervens
i guru
(4) ingan
(1)
2. Kegiatan Siswa Siswa Siswa Siswa
504
membaca mampu mampu menemu belum
dan menemu menemu kan kartu mampu
mencari kan kartu kan kartu dengan tanpa
kartu kata bantuan tanpa bantuan menemu
dan bantuan guru kan guru
dilakuka guru dilakuka kartu
n dengan dilaku- n dengan kata guru
cepat dan kan kurang dengan
tepat dengan cepat cepat dan
kurang tepat
cepat
1. Melakukan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat
a kuka kuka kuka m kat
Sisw n n n mam
a kedu kedu hany pu
a a a mela
gera gera salah kuka
kan kan satu n
tanpa deng gera kedu
inter an kan a
vensi inter deng gera
guru vensi an kan
mini tepat
mal
1. Beni √ √ √ √ Sang
at
Baik
3 Lani
2. Pengamatan permainan mencari kartu kata

No. Nam Kete Kece Mem Men Predi
a patan patan baca gikut kat
Sisw deng dala kan i
a an m kata perm
kata mene yang ainan
yang muk terter deng
diseb an a an
utka kartu pada man
n kata kartu diri
deng
an
505
nyari
ng
1. Beni √ √ √ - Sang
at
Baik
2. Udin - √ √ - Baik
3. Lani - - - - Kura
ng

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Berkunjung ke Perpustakaan
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Keaktifan dalam diskusi tentang tata tertib di

perpustakaaan
Kemampuan menjawab pertanyaan tentang tata

tertib di perpustakaan
506
Rubrik Melengkapi Kartu Kata
Baik Perlu
Baik Cukup
3 2
4 1
Kemamp Siswa Siswa Siswa Siswa

uan mampu mampu mampu belum
melengk menambah menambah menambah mampu
api kartu kan 2 kata kan 1 kata kan kata menambah
kata atau lebih menjadi tetapi kan kata
dengan menjadi kalimat tidak tepat baru
kata baru kalimat atau
atau kosakata
kosakata
Penyeles Siswa Siswa Siswa Siswa

aian soal mampu mampu mampu belum
pada menyelesa menyelesa menyelesa mampu
buku ikan 3 soal ikan 2 soal ikan 1 soal menyelesa
siswa ikan soal
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orangtua atau kakak kelas siswa untuk membacakan cerita di depan
kelas
Remedial:
 Guru memberikan latihan membaca tambahan dengan menggunakan kartu suku kata.
507
508
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
benar.
Indikator:
3.1.3 Menunjukkan gambar cara memegang buku dan cara membalik halaman
509
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek bacaan dan membuka/ membalik
halaman buku saat membaca
MATEMATIKA
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya
4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/
gambar/gerakan atau lainnya
Indikator:
3.5.1 Mengidentifikasi pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau lainnya
4.5.1 Melengkapi barisan bilangan berdarkan pola tertentu
PPKn
YME
rumah
Indikator:
3.3.11 Menunjukkan bacaan kegemaran masing-masing anggota keluarga
4.3.11 Menceritakan pengalaman membaca bersama keluarga di rumah
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang buku
dan membalik halaman dengan benar.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang
buku/objek bacaan dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan baik.
3. Dengan mengamati gambar sambil bermain, siswa mampu mengidentifikasi pola
bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan
tepat.
4. Dengan memberikan contoh, siswa mampu melengkapi barisan bilangan berdasarkan
pola tertentu.
5. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menyebutkan bacaan kesukaan masing-masing
anggota keluarganya.
510
6. Melalui diskusi, siswa mampu menceritakan pengalamannya membaca bersama
anggota keluarga di rumah dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Aku Pasti Bisa (Nasionalis) 35 Menit

 Guru menampilkan gambar (bisa juga X 30 JP
menyontohkan langsung) posisi duduk, cara
memegang buku dan membalik halamannya.
(Communication)
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang
dicontohkan guru
 Guru menjelaskan bahwa buku harus kita jaga
kondisinya. Salah satu cara merawatnya adalah
memegangnya dengan baik. Ketika membalik
halamannya harus dilakukan pelan-pelan dan cara
yang baik.
511
 Siswa mempraktikkan cara memegang buku dengan

benar dan membalik halaman. (Mandiri)
 Siswa melakukan praktik dengan memegang buku
Tema 2 dengan cara yang benar.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Namaku
Buku” dan mengerjakan soal latihan di halaman
berikutnya. (Literasi)
 Guru memperhatikan siswa membalik halaman
buku. Ingatkan untuk melakukannya dengan baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan
penjelasan guru bahwa siswa akan mempelajari
pola bilangan. (Communication)
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa menyebutkan urutan gambar yang
ditampilkan.
 Mulai dari kancil dan buaya. Urutan ini diulang 2
kali. Pada pengulangan yang ketiga hanya tertera
gambar ...... dan buaya. Mintalah siswa untuk
menyebutkan gambar apa yang belum ada, sesuai
dengan pola sebelumnya. ( Collaboration)
 Guru dan siswa mengulang kegiatan dengan
membedakan ukuran gambar. Mulai dari tabung
ukuran besar dan ukuran kecil. Urutan diulang 2
kali. Pada pengulangan ketiga hanya ada gambar
berukuran besar. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Mintalah siswa menyebutkan urutan selanjutnya
sesuai pola.
 Kegiatan diulang sekali lagi dengan membedakan
warna. Ditampilkan gambar berwarna hijau dan
berwarna merah. Urutan diulang 2 kali. (creativity
and Innovation)
 Pada urutan ketiga hanya ada gambar berwarna
hijau. Mintalah siswa menyebutkan urutan warna
gambar selanjutnya sesuai pola.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa menghitung
sesuai pola bilangan. (Mandiri)
 Guru bertanya jawab, bacaan apakah yang sering
512
siswa baca bersama keluarga.

 Siswa diminta menyebutkan bacaan kesukaan
masing-masing anggota keluarganya. (Literasi)
 Guru memberikan pengetahuan tentang berbagai
bahan bacaan yang dapat siswa temui di sekitar.
Ada buku cerita, koran, majalah, komik, buku
pelajaran, dll. Semua bahan bacaan tersebut berisi
berbagai pengetahuan yang bermanfaat.
 Siswa berlatih menulis dengan cara menyusun
huruf-huruf acak yang ada menjadi sebuah kata
tentang jenis bacaan.
 Siswa mengidentifikasi jenis-jenis bacaan
kegemaran masing-masing anggota keluarga di
rumah. (creativity and Innovation)
 Identifikasi dilakukan dengan cara memasangkan
gambar bacaan kegemaran dengan gambar anggota
keluarga.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas
tentang pengalamannya. (Literasi)
 Siswa menceritakan pengalamannya saat membaca
bersama anggota keluarga di rumah.
 Sebagai akhir dari kegiatan, guru meminta siswa
dilakukan selama seharian

dsb)
513

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
514
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Puisi
 Mengenal Ilustrasi Cerita
 Mewarnai
 Membuat Ilustrasi
METODE PEMBELAJARAN
515
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang cara memegang dan membalik halaman buku.
2. Tes Lisan tentang pola bilangan berdasarkan gambar.
3. Tes lisan bacaan kesukaan anggota keluarga.
(4) ingan
(1)
kkan cara mampu mampu melakuka belum
memegang melakuka melakuka n kedua mampu
dan n dua cara n salah cara melakuka
membalik (memegan satu cara dengan n kedua
halaman g dan dengan bantuan cara
buku membalik tepat dan
halaman) tanpa intervensi
dengan intervensi guru
baik tanpa guru
intervensi
guru
2. Melengkap Siswa Siswa Siswa Siswa
i barisan melakuka melakuka melakuka belum
bilangan n dengan n dengan n tetapi mampu
berdasarka pola yang pola yang pola melakuka
n pola tepat tepat kurang n
tertentu tanpa dibantu tepat
bantuan guru tanpa
guru bantuan
guru
3. Menceritak Kalimat Hanya Hanya Hanya
516
an yang memenuhi memenuhi memenuhi
pengalama diucapkan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
n saat lancar,
membaca intonasiny
bersama a tepat,
anggota alur cerita
keluarga di runut,
rumah percaya
diri
1. Mempraktikkan cara memegang dan membalik halaman buku
No. Nam Mem Mem Mem Menj Predi

a egan buka balik aga kat
Sisw g buku hala kond
a Predi deng man isi
kat an buku buku
buku bena deng deng
deng r an an
an bena baik
bena r
r
ng
at
Baik
2. Melengkapi barisan bilangan dengan pola gambar

No. Nam Kese Kese Kese Kese Predi
a suaia suaia suaia suaia kat
Sisw n n n n
a deng deng deng deng
an an an an
bent ukur warn pola
uk an a
at
Baik
517
ng
3. Menceritakan pengalaman membaca bersama anggota keluarga

No. Nam Kali Inton Alur Perc Predi
a diuca tepat n
pkan runut
lanca
r
at
Baik
3. Dayu - - - -

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Membaca Puisi
 Penilaian: Unjuk Kerja
518
Rubrik Membaca Puisi
Baik Perlu
Baik Cukup
3 2
4 1
Intonasi Tepat Tepat Tepat pada Belum

suara pada pada sebagian mampu
keseluruha setenga kecil puisi menunjukk
n puisi h atau an intonasi
lebih
bagian
puisi
Ekspresi Mimik Mimik Mimik Belum

wajah dan wajah wajah dan mampu
gerak dan gerak menunjukk
tubuh gerak tubuh an ekspresi
sesuai tubuh sesuai pada
pada sesuai sebagian
keseluruha pada kecil puisi
n puisi setenga
secara h atau
konsisten lebih
bagian
puisi
Kepercaya Tidak Terliha Memerluk Belum

an diri terlihat t ragu- an bantuan mampu
raguragu ragu guru menunjuka
n
kepercayaa
n diri
Membuat Ilustrasi
Rubrik Membuat Ilustrasi
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
519
Bimbinga
3 n
4 2
1
Kesesuaia Ilustrasi Ilustrasi Hanya Belum

n ilustrasi sesuai sesuai sebagia mampu
dengan dengan dengan n kecil membuat
tema cerita tema cerita tema ilustrasi ilustrasi
dan disertai cerita. yang
Ilustrasi Namun sesuai
lain yang tidak dengan
mendukun disertai tema
g tema ilustrasi cerita
lain yang
mendukun
g tema
Jumlah 4 atau 3 warna 2 warna 1 warna.

warna lebih
yang warna
digunakan
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orang tua atau kakak kelas untuk membacakan puisi di depan kelas.
 Guru juga bisa meminta siswa berlatih membuat puisi sendiri (sesuaikan dengan kondisi
dan kemampuan siswa di kelas).
(RPP)

Pembelajaran : 4

520
sekolah

Bahasa Indonesia
benar.
Indikator:
3.1.3 Menunjukkan gambar cara memegang buku dan cara membalik halaman
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek bacaan dan membuka/membalik
halaman saat membaca
SBdP
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan
4.4.1 Membuat kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan
PJOK
521
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainansederhana atau tradisional
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan
4.2.5 Mempraktikkan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional,
dengan lebih baik.
2. Dengan permainan “Mendorong Tembok”, siswa mampu mempraktikkan prosedur
gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisional, dengan bekerja sama.
3. Dengan bertanya jawab, siswa mampun menunjukkan gambar cara memegang buku
dan cara membalik halaman, dengan cara yang benar.
4. Dengan arahan guru, Siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek
bacaan dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan disiplin.
5. Dengan kegiatan di luar kelas, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan
dalam membuat kerajinan dengan tepat.
6. Dengan kegiatan menghias sampul buku harian, siswa mampu membuat kerajinan
dengan memanfaatkan bagian- bagian tumbuhan dengan rapi.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
522
Alokasi
Waktu

(Religius)
akan disampaikan.
 Setelah itu, guru membawa siswa ke halaman
Inti  Menyanyikan Lagu Aku Anak Sehat (Nasionalis) 35 Menit

 Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak X 30 JP
mendorong tanpa berpindah tempat seperti yang
telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
(Communication)
 Guru mencontohkan gerakan mendorong tanpa
berpindah dengan mengambil posisi menghadap
tembok.
 Guru mengatur posisi kaki kiri di depan, kaki kanan
di belakang, lalu membungkukkan badan sedikit.
 Guru merentangkan tangan ke depan dengan jari
terbuka.
 Tempelkan jari-jari pada tembok dan dorong
tembok sekuat tenaga.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain
“Mendorong Tembok”. (Mandiri)
 Caranya adalah sebagai berikut.
• Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
• Masing-masing kelompok berbaris ke samping
dengan jarak satu rentangan tangan.
• Guru memberi aba-aba, “Bersiaaap.... (siswa
berdiri dengan posisi siap), Satu.......(siswa
memundurkan kaki kanan), Dua..... (kaki kiri
dimajukan ke depan), Tiga.....(posisi tangan siap
mendorong). (Gotong-royong)
• Kelompok lain memberi semangat sambil
bertepuk tangan.
523
Alokasi
Waktu
• Guru menghitung waktu dengan stopwatch/jam

tangan, berapa lama kelompok tersebut bisa
bertahan.
• Bergiliran kelompok lain melakukan hal yang
sama.
• Kelompok yang bertahan paling lama keluar
menjadi pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru
bisa memotivasi siswa dengan memberikan
perintah, “Dorong”, “Tahan”, “Semangat.”
( Collaboration)
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan
bertanya jawab dengan guru tentang kegiatan yang
baru saja mereka lakukan. Dengan bantuan guru
siswa menyimpulkan bahwa mereka melakukan
permainan untuk mendorong bersama.
Kebersamaan membuat mereka menjadi lebih kuat.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan
dengan diskusi tentang pentingnya tubuh yang sehat
dan menjaga kesehatan. Salah satunya duduk
dengan posisi yang benar saat akan membaca.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
melakukan tanya jawab tentang sikap yang baik
saat membaca.
 Siswa mengidentifikasikan gambar posisi membaca
yang baik. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Selanjutnya, siswa mengamati wacana dan gambar
pada buku siswa.
 Siswa mendengarkan guru membacakan teks.
(Literasi)
 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang teks.
Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap buku
cerita, terutama di bagian sampul, pasti ada gambar
yang menceritakan isi buku.
 Siswa mengamati beberapa buku cerita yang
diperlihatkan guru.
 Siswa menunjukkan halaman-halaman yang
524
Alokasi
Waktu
memuat ilustrasi.
 Kegiatan membuat buku harian dibuka dengan
penjelasan guru pentingnya menulis dan membaca
setiap hari. Menulis kegiatan harian siswa adalah
hal mudah yang dapat dilakukan untuk melatih
menulis.Membaca hasil tulisan tersebut juga dapat
dijadikan kegiatan untuk memperlancar siswa
dalam membaca. Guru menyampaikan bahwa siswa
akan belajar membuat buku harian. Sampul buku
harian akan dihias dengan bunga-bunga kering
sesuai kreativitas siswa. Buku harian tersebut akan
ditulis setiap hari sebagai isi ceritanya. (creativity
and Innovation)
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-
daung atau ranting kering, majalah, atau koran
bekas untuk hiasan sampul buku harian.
 Guru membagikan 5 lembar kertas HVS (bisa lebih
sesuai kebutuhan)
 Siswa melipat kelima lembar kertas menjadi dua
bagian yang sama besar.
 Kemudian potongan kertas tersebut disatukan
dengan bantuan tali atau jahitan. Kegiatan ini
dilakukan dengan bantuan guru.
 Bagian depan, sampul buku harian dihias dengan
daun atau bungabunga kering.
 Guru membimbing siswa agar menghias sampul
buku hariannya dengan rapi dan indah.
 Guru berkeliling saat siswa mengerjakan tugasnya.
Sambil berkeliling, guru menanyakan siapa yang
sudah selesai.
 Guru memberi semangat dan mengarahkan siswa
yang butuh waktu lebih lama mengerjakan
dibandingkan dengan siswa yang lain
 Setelah selesai, guru meminta siswa melakukan

525
Alokasi
Waktu

dsb)

 Aneka jenis buku (buku cerita, buku ilmu pengetahuan tentang binatang, tumbuhan,
bunga, keindahan alam, kekayaan alam Indonesia, buku resep, buku model, buku lagu,
buku pelajaran, dan lain-lain), majalah anak, dan koran anak.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
526
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Jenis-jenis Bacaan
 Menulis
 Mengenal Bagian-bagian Buku
METODE PEMBELAJARAN
527
Lampiran 2
528
 Tes lisan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat
 Tes lisan cara memegang buku dan membalik halaman
(4) ngan
(1)
1. Memprakti Melakuka Melakuka Gerakan Belum
kkan gerak n gerakan n gerakan kurang mampu
nonlokomo dengan dengan tepat dan melakuka
tor, tepat tepat perlu n gerakan
mendorong tanpa namun intervensi dengan
tanpa intervensi dengan yang guru tepat
berpindah guru intervensi
tempat minimal
melalui
permainan
“Mendoron
g Tembok”

kkan cara melakuka mampu melakuka belum
memegang n dua cara melakuka n kedua mampu
dan (memegan n salah cara melakuka
membalik g dan satu cara dengan n kedua
halaman membalik dengan bantuan cara
buku halaman) tepat dan
dengan tanpa intervensi
baik tanpa intervensi guru
intervensi guru
guru
3. Membuat Menghias Menghias Menghias Belum
karya karya karya karya mampu
dengan ilustrasi hanya cetak menghias
hiasan sesuai ide, dengan 2 hanya karya
daun-daun tema, dan kriteria dengan 1
kering obyek kriteria
yang telah
ditentukan
529
1. Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
No. Nam Mela Mela Gera Belu Predi

Sisw n n kura mam
a gera gera ng pu
kan kan tepat mela
deng deng dan kuka
an an perlu n
tepat tepat inter gera
tanpa nam vensi kan
inter un yang deng
vensi deng cuku an
guru an p tepat
inter
vensi
mini
mal
at
Baik
ng
2. Kegiatan persiapan membaca, cara memegang dan membalik halaman buku

No. Nam Me Me Me Men Predi
a mega mbu mbal jaga kat
Sisw ng ka ik kond
a buku buku hala isi
deng deng man buku
an an buku deng
bena bena deng an
r r an baik
bena
r
530
1. Day - - √ √ Kura
u ng
at
Baik
3. Menghias karya dengan bahan alami
No. Nam Mem Hias Men Men Predi
a iliki an ghias ghias kat
Sisw ide/ dilet gam deng
a gaga akka bar an
san n deng rapi
untu pada an
k samp deng
mem ul an
buat secar baha
kary a n
a prop alam
orsio
nal
ng
at
Baik

Penilaian Sikap
531
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Jenis-Jenis Bacaan

 Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Jenis Bacaan
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Kemampuan menyebutkan tiga jenis buku
Kemampuan mendiskusikan isi buku dengan

semangat
Kemampuan menceritakan isi sebuah buku secara

sederhana dengan percaya diri
Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

Rubrik Kegiatan Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
3 2 n
4
1
Kemamp Seluruh 3 gambar 2 gambar Belum

uan gambar diurutkan diurutkan mampu
532
mengurut diurutkan dengan dengan mengurutk
kan dengan tepat tepat an gambar
gambar tepat
Kemamp Siswa Siswa Siswa Siswa

uan mampu bercerita bercerita belum
bercerita bercerita dengan namun mampu
berdasark secara tidak tidak bercerita
an urutan runtut dan lancar sesuai
gambar lancar (terbatabat dengan
a) urutan
gambar
Jumlah Mengguna Mengguna Mengguna Mengguna

warna kan 4 atau kan 3 kan 2 kan 1
yang lebih warna warna warna
digunaka warna
n
Kegiatan Alternatif
 Jika guru dan siswa menemukan kesulitan untuk mencari kata-kata dari kemasan bekas,
maka koran dan majalah bisa digunakan. Kegiatan yang dapat dilakukan siswa adalah
membuat kalimat atau surat dengan menyusun kata dari koran dan majalah. Rangkailah
kata-kata tersebut menjadi kalimat. Siswa membacakan hasil karyanya di depan kelas
atau pada saat pameran di akhir minggu.
533
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

BAHASA INDONESIA
benar.
534
Indikator:
3.1.4 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat membaca
4.2.4 Mendemonstrasikan pencahayaan yang baik saat membaca
MATEMATIKA
lainnya
Indikator:
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya yang
benar saat membaca, dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan
yang baik saat membaca dengan disiplin.
3. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan
yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat.
Alokasi
Waktu

(Religius)
akan disampaikan.
535
Alokasi
Waktu
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Nasionalis) 35 Menit

 Kegiatan diawali dengan review pembelajaran X 30 JP
kemarin tentang jenisjenis bacaan.
(Communication)
 Guru mengingatkan siswa jenis-jenis bacaan yang
telah mereka ketahui dan bacaan yang menjadi
kegemaran para siswa dan anggota keluarganya.
(Literasi)
 Siswa mengamati beberapa jenis buku atau bacaan
anak yang dibawa guru (buku cerita, buku
pelajaran, koran, majalah, dll)
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok mendapatkan
satu buah buku yang sudah disiapkan oleh guru.
 Siswa mengamati buku yang dibagikan guru.
 Kemudian, siswa berlatih membaca nyaring kata-
kata yang ada di buku siswa. Kata-kata yang dipilih
merupakan bagian dari sebuah buku. (Mandiri)
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan guru
sebagai berikut. (Gotong-royong)
• Jenis buku apa yang didapat oleh
kelompokmu?
• Berapa jumlah halaman pada buku tersebut?
• Apa saja yang terdapat di halaman depan
buku?
• Gambar apa saja yang ada di dalam buku
(misalnya gambar orang, pohon, dan
binatang?)
• Apakah kelompokmu menyukai buku tersebut?
 Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok
untuk melaporkan hasil pengamatan.
 Perwakilan dari kelompok secara bergantian
menceritakan isi buku kelompoknya di depan kelas.
( Collaboration)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan banyak
belajar membaca supaya bisa membaca banyak
536
Alokasi
Waktu
buku dan bertambah pandai.

 Sebagai latihan, siswa dapat mengamati gambar
berseri yang ada di buku siswa.
 Warnai gambar tersebut dengan posisi duduk yang
baik.
 Kemudian urutkan sesuai urutan yang benar.
Berilah angka pada kotak yang disediakan sesuai
urutan gambarnya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Ceritakanlah pada temanmu.
 Guru mengingatkan saat membaca siswa harus
duduk dengan posisi yang baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengumpulkan
benda-benda yang ada di lingkungan kelas maupun
yang siswa miliki (misalnya buku tulis, pensil,
penghapus, penggaris, dll).
 Masih bersama kelompoknya, siswa diminta
menyusun benda-benda tersebut dengan pola
tertentu.
 Benda-benda tersebut misalnya buku, pensil,
penghapus, ulangi lagi dengan susunan yang sama.
 Siswa menghilangkan satu benda, teman
sekelompok diminta untuk menebak benda apa
yang hilang, agar susunan tetap berpola. (creativity
and Innovation)
 Guru menguatkan pemahaman siswa tentang pola
bilangan.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa sebagai
sarana berlatih dan menguatkan pemahaman akan
pola bilangan. (Mandiri)
 Sebelum pelajaran ditutup, guru meminta siswa

537
Alokasi
Waktu

dsb)

 Kartu kata sekitar sepuluh buah sebanyak lima set.
 Wadah atau kardus bekas kemasan yang besar.
 Kertas koran atau kopi
 Cat air/krayon/pensil warna/pewarna lainnya.
 Karton manila
 Kartu kata kosong berbentuk daun dari karton manila.
 Ranting pohon dan daun kering.
 Tali kur.
 Gunting dan lem.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berlari Sambil Menyusun Kata
538
 Membuat Pohon Kata
 Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
METODE PEMBELAJARAN
539
Lampiran 2
 Tes lisan, menyebutkan pola bilangan
 Tes tertulis
(4) an
(1)
mempraktikka mampu memprakt mampu mampu
n posisi memprakt ikkan memprakt mempraktik
cahaya yang ikkan kegiatan ikkan kan kegiatan
baik saat kegiatan dengan kegiatan membaca.
membaca membaca intervensi membaca
sambil guru tanpa
mengamat memperha
i buku tikan
dengan posisi
memperha cahaya.
tikan
posisi
cahaya
tanpa
intervensi
guru.
2. Melengkapi Siswa Siswa Siswa Siswa belum
baris bilangan mampu mampu melengka mampu
dengan pola melengka melengka pi pola melengkapi
tertentu pi pola pi pola bilangan pola
bilangan bilangan kurang bilangan
secara secara tepat
tepat tepat
tanpa dengan
bantuan bantuan
guru guru
Rubrik Penilaian Keterampilan
540
1. Membaca dengan memperhatikan posisi cahaya
No. Nam Dud Mem Mem Posis Predi

a uk egan balik i kat
Sisw deng g hala caha
a an buku man ya
cara deng deng dilak
yang an an ukan
baik cara cara secar
yang yang a
baik baik bena
r
at
Baik
2. Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu

No. Nam Kese Kese Kese Kese Predi
a suaia suaia suaia suaia kat
Sisw n n n n
a deng deng deng deng
an an an an
bent ukur warn pola
uk an a
at
Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
541
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berlari sambil Menyusun Kata

Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari sambil Menyusun Kata
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Siswa aktif mengikuti instruksi.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan jinjit.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan

mundur.
Membuat Pohon Kata

Lembar Pengamatan Kemampuan Bekerja Sama
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Kemampuan bekerja sama bersama teman-teman.
Keterampilan menulis kata sesuai pilihan
Kemampuan membuat pohon kata
542
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
benar.
Indikator:
543
3.1.1 Menunjukkan gambar posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca
4.1.1 Mendemonstrasikan posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca
PPKn
YME
rumah
Indikator:
3.3.11 Menunjukkan bacaan kegemaran masingmasing anggota keluarga di rumah
4.3.12 Menceritakan pengalaman membaca dongeng bersama anggota keluarga di rumah
Matematika
lainnya
4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan
Indikator:
4.5.1 Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu
1. Dengan diskusi, siswa mampu memberi contoh posisi duduk saat membaca dengan
tepat.
2. Melalui contoh yang diberikan, siswa mampu mempraktikkan posisi duduk yang tepat
saat membaca dengan mandiri.
3. Dengan duduk pada posisi yang benar, siswa mampu mengidentifikasi katakata dengan
jumlah suku kata yang bervariasi dengan tertib.
4. Dengan membaca teks cerita yang ada, siswa mampu menemukan katakata yang
panjang ataupun pendek dengan penuh percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengidentifikasi pola
bilangan dengan benar.
6. Dengan mencermati pola bilangan yang ada, siswa mampu melengkapi bilangan
berdasarkan pola tertentu dengan tepat.
7. Dengan guru siswa mampu menceritakan pengalamannya saat membaca bersama
anggota keluarga dengan percaya diri.
544
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung 35 Menit

 Guru mengingatkan kembali tentang posisi duduk
yang benar saat membaca. Siswa mempraktikkan
posisi duduk yang benar dengan disiplin.
(Communication)
 Kegiatan dibuka dengan tanya jawab tentang kata-
kata yang sudah dikenal siswa. Setiap siswa
menyumbang kata dan guru menuliskan beberapa di
papan tulis.
 Siswa mengidentifikasi suku kata dari setiap kata
yang tertulis di papan tulis. Misalnya, buku (dua
suku kata; majalah (tiga suku kata); dan seterusnya.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hari
ini mereka akan belajar perbandingan panjang dan
pendek kata berdasarkan jumlah suku katanya.
 Guru dan siswa melakukan kegiatan membaca
cerita Si Putih Tak Mau Belajar Membaca.
(Literasi)
545
 Siswa mengelompokkan kata-kata yang telah

ditandai dengan warna hijau berdasarkan jumlah
suku katanya. (Mandiri)
 Kata-kata hasil temuan siswa dikelompokkan mana
yang tergolong kata pendek dan mana yang
tergolong kata panjang. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengamati pola
bilangan dari gambar yang terdapat di buku siswa.
 Guru bertanya apakah siswa melihat perbedaan dari
susunan gambar tersebut.
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang
pola bilangan yang berbeda-beda tergantung cara
penyusunannya. (Communication)
 Benda-benda disusun berdasarkan perbedaan
ukuran, mulai dari kecil, sedang, dan besar. Ada
juga yang disusun berdasarkan perbedaan
warnanya. Bahkan ada pula yang disusun
berdasarkan perbedaan jenisnya. Misalnya buku
dan pensil. (creativity and Innovation)
 Untuk memperkuat pemahaman siswa, gambar
yang tersusun sesuai pola dilingkari oleh siswa
sebagai penanda polanya.
 Kemudian siswa diminta untuk menebak satu benda
yang dihilangkan agar sesuai dengan pola.
 Guru meminta siswa melingkari pola susunan
benda tersebut. Lalu menghitung jumlah benda
yang berhasil siswa lengkapi. (Critical Thinking
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku siswa
tentang pola bilangan untuk memperkuat
pemahaman. (Mandiri)
 Guru mengajak siswa ke luar kelas.
 Pilihlah tempat yang nyaman untuk duduk
melingkar mendengarkan cerita teman. Misalnya di
halaman sekolah yang rindang.
 Guru memilih siswa yang akan bercerita tentang
pengalamannya membaca atau dibacakan cerita
546
oleh anggota keluarga. (Literasi)

 Cara memilih siswa dapat dilakukan dengan
menebak jumlah suku kata.
 Guru menyebutkan satu kata yang cukup dikenal
siswa. Lalu siswa menghitung jumlah suku katanya.
Siswa yang berhasil menjawab dengan benar akan
mulai bercerita pengalamannya.
 Saat teman bercerita, siswa lain menyimaknya
dengan tertib dan boleh menanggapi jika sudah
selesai siswa tersebut bercerita.
 Guru mengapresiasi siswa yang dengan percaya diri
berani untuk bercerita.
 Guru mengingatkan siswa untuk rajin membaca
buku di rumah agar pengetahuan dan ilmunya terus
bertambah. Hasil membaca buku dapat siswa
tuliskan dalam buku harian yang telah dibuat pada
pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
(Mandiri)

dsb)
547
 Buku/majalah/koran.
 Kertas kosong atau kertas gambar.
 Alat dan bahan menggambar dan mewarnai
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berburu Kata sambil Mengenal Panjang dan Pendek
 Menggambar Ekspresi sesuai tema
METODE PEMBELAJARAN
548
549
Lampiran 2
 Tes tertulis menentukan jumlah suku kata
 Tes tertulis menentukan pola bilangan berdarkan gambar
(4) ingan
(1)
Melengka Menentuk Menentuk Menentuk Belum
pi barisan an pola an pola an pola mampu.
bilangan bilangan bilangan bilangan
berdasark berdasark berdasark berdasark
an pola an an ukuran an jenis
tertentu perbedaan benda benda
warna
Mencerita Sesuai Hanya Hanya Belum
kan dengan memenuhi memenuhi mampu.
pengalam topik, 2 kriteria 1 kriteria
an kalimatny
menggam a jelas,
bar lancar
bersama dalam
anggota menyamp
keluarga aikan
Remedial
 Mengulang penjelasan tentang pola bilangan
 Mengulang kegiatan persiapan membaca.

 Membuat pohon kartu kata
 Mengunjungi perpustakaan

 Membaca buku cerita bersama orang tua
 Bermain sambil melakukan kegiatan mendorong tanpa berpindah tempat
 Membuat kartu ucapan dengan hiasan bunga kering
550
Refleksi guru

Penilaian Sikap
551
Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek

Lembar Pengamatan Kegiatan Membandingkan Panjang dan Pendek Kata.
Belum
Terlihat
Kriteria Terlihat
()
()
Kemampuan menghitung jumlah suku kata dalam

kata yang dipilih, minimal empat kata.
Kemampuan membandingkan kata yang panjang

dan pendek berdasarkan jumlah suku kata,
minimal empat kata.
Kemampuan mengumpulkan kata pendek dan

panjang masing-masing lebih dari lima
Mengambar Ekspresi Sesuai Tema

Rubrik Membuat Gambar Ekspresi
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 Bimbingan
552
1
Kesesuaia Gambar Gambar Gamba Belum

n gambar sesuai sesuai r belum mampu
dengan dengan dengan sesuai membuat
tema tema dan tema. dengan gambar
disertai Namun tema
gambar tidak
lain yang disertai
mendukun gambar
g tema lain yang
mendukun
g tema
Jumlah 4 atau lebih 3 warna 2 warna 1 warna

warna warna
yang
digunakan
553
554
555
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 1 : Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 1

sekolah
B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

Bahasa Indonesia
3.7 Mengenal kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks
pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan atau syair lagu)
4.7 Menjelaskan kosa kata Bahasa Indonesia dan ejaan yang tepat terkait peristiwa siang
dan malam dalam teks tulis dan gambar
Indikator
3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa siang
dan malam yang tepat sesuai gambar
4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa alam
PKN
556
1.1 Menerima simbol-simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa, di rumah.
2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda
Pancasila”, di rumah.
3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara Garuda Pancasila
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambing negara
“Garuda Pancasila”
Indikator
3.1.1 Menyebutkan rumusan bunyi sila-sila Pancasila
4.1.1 Melafalkan bunyi sila-sila dalam Pancasila
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan permainan
menyusun kartu huruf menjadi kata, siswa dapat menemukan kosakata tentang kegiatan
pagi hari dengan tepat
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan kosa kata tentang kegiatan
pagi hari dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila-sila Pancasila.
4. Dengan mengikuti petunjuk (contoh) guru, siswa mampu melafalkan bunyi sila-sila
Pancasila dengan tepat.
5. Dengan menyimak lagu dan peragaan guru, siswa mampu membedakan panjang pendek
bunyi dengan tepat
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang pendek bunyi
dengan suara atau dengan alat bantu seperti peluit, marakas, dan sejenisnya

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 10 menit
(Religius)
 Sebagai pembuka pelajaran, guru dapat melakukan
“ice breaking” untuk menghidupkan suasana kelas
agar semangat (misalnya dengan bernyanyi dan
557
Alokasi
Waktu
meneriakkan yel-yel penyemangat)
dan tujuan kegiatan belajar..
Inti  Guru mengajak siswa untuk duduk melingkar. 35 Menit
Guru meminta semua siswa memejamkan mata. X 30 JP
Suasana dikondisikan agar hening. Lalu guru
meminta semuanya menarik nafas dalam-dalam
dan menghembuskannya, diulang beberapa kali.
Lalu siswa diminta mendengarkan suara-suara
yang ada di sekitar mereka. Sambil membayangkan
bagaimana biasanya suasana di pagi hari. (Guru
dapat menyetel music instrumental sebagai musik
latar).
 Setelah sekitar 5 menit sebelum siswa membuka
mata kembali guru bias menyampaikan motivasi
yang dapat mendorong siswa untuk bersyukur pada
Tuhan atas karunia pagi hari ini. (Religius)
 Setelah siswa membuka mata kembali guru
meminta siswa menyampaikan perasaan masing-
masing dan meminta mereka menjelaskan suasana
pagi hari yang tadi mereka bayangkan. Guru
memberi kesempatan beberapa anak
menyampaikannya suasana pagi yang tadi mereka
bayangkan. (Communication)
 Kemudian siswa mengamati gambar dan suasana
pagi yang ditunjukkan oleh guru (guru dapat
menggunakan gambar di buku teks atau gambar
yang disiapkan secara khusus sebagai media atau
bias juga video) (Literasi)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaanpertanyaan
terkait gambar yang mereka amati. Guru
memancing sikap kritis siswa dengan mengajukan
pertanyaan “adakah yang ingin kamu ketahui dari
gambar yang kamu amati?” Siapa yang mau
mengajukan pertanyaan? (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-
kegiatan di pagi hari baik di rumah maupun di
sekolah. ( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang
berhubungan dengan pagi hari. Guru menuliskan
kata yang disebutkan siswa di papan tulis agar
558
Alokasi
Waktu
dapat di baca oleh siswa lainnya. Setelah tidak ada
lagi siswa yang menyebutkan, guru dapat
menambahkan kosa katanya jika diperlukan,
dengan cara memberikan pertanyaan yang
memancing ingatan siswa. (creativity and
Innovation)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa kata
yang dipelajarinya, guru melakukan permainan
menyusun kartu hurup menjadi kata.
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar
kerja tentang pengenalan kosa kata yang
berhubungan dengan kegiatan pagi hari. (Mandiri)
 Kepada siswa yang masih menemui kesulitan, guru
melakukan asistensi dan pengarahan.
 Kemudian guru melanjutkan diskusi berkaitan
dengan kegiatan pagi hari di sekolah. Salah satu
rutininitas di sekolah di pagi hari adalah upacara.
Saat pelaksanaan upacara biasanya ada kegiatan
pembacaan teks Pancasila. ( Collaboration)
 Lalu guru menggali pengetahuan siswa tentang
teks pancasila dengan bertanya dan memberi
kesempatan bagi yang sudah hafal untuk
melafalkannya di depan teman-temannya.
(Nasionalis)
 Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang
bunyi sila-sila Pancasila guru mendemonsrasikan
pembacaan teks Pancasila dengan lafal dan intonasi
yang benar. Setelah itu guru menunjukkan poster
bertuliskan teks Pancasila dan sekali lagi meminta
siswa melafalkannya bersama-sama atau
bergantian. (Mandiri)
 Setelah siswa melafalkan bunyi teks sila-sila
Pancasila, guru mengadakan permainan menyusun
kata-kata menjadi bunyi teks Pancasila.
(Integritas)
 Selesai permainan guru meminta siswa sekali lagi
melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila.
 Kemudian guru mengajak siswa mencermati apa
saja kegiatan pagi hari di rumah lewat lagu
“Bangun Tidur”
 Selain mencermati kegiatan pagi hari, guru juga
meminta siswa mencermati perbedaan panjang
559
Alokasi
Waktu
pendek bunyi pada lagu tersebut. Guru
menunjukkan bagian syair lagu mana yang
dibunyikan pendek dan mana yang dibunyikan
panjang. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru juga memberi contoh jika lagu tersebut
dinyanyikan tanpa ada perbedaan panjang pendek
bunyi. Siswa diminta membedakan rasa saat
mendengarkannya. (creativity and Innovation)
 Dengan menggunakan alat bantu seperti peluit,
marakas, dan atau tamborin guru melatih siswa
memeragakan bunyi pendek dan bunyi panjang
dalam sebuah lagu.
 Guru mencontohkan dengan menggunakan peluit,
marakas, atau tamborin perbedaan panjang pendek
bunyi.
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok. (Gotong-royong)
 Setelah semua siswa selesai mencoba
memeragakan, guru meminta seluruh kelas diminta
menyanyikan kembali lagu Bangun Tidur dengan
penuh semangat.
Penutup  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana 15 menit
perasaan siswa setelah mengikuti seluruh kegiatan.
 Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
 Guru membagikan form penilaian diri sendiri yang
telah disiapkan sebelumnya.
 Siswa juga diminta melakukan penilaian diri
sendiri dengan mengisi form yang telah diberikan.
 Kemudian guru menutup kelas dengan berdoa
bersama siswa. (Religius)

 BukuPedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 BukuSiswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
 Globe/bola, senter, dan buku siswa.
560
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Bernyanyi dan Mengenal Pagimelalui Percobaan
METODE PEMBELAJARAN
561
Lampiran 2
562
1. Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan:
3. Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari
4. Menyusun kata-kata menjadi bunyi sila-sila Pancasila
5. Penilaian Keterampilan:
Kriteria
Keterampila Sangat baik Baik Cukup Perlu
n Pendamping
an
1. Menyusun Hanya Terdapat Terdapa Terdapat
kartu huruf terdapt 2-3 t 4-5 lebih
menjadi paling kesalaha kesalaha dari 5
kata banyak 1 n n keslahan
kesalahan
2. Semua sila Terdapat Terdapa Terdapat 3
Melafalkan dilafalkan kekelirua t atau lebih
bunyi teks secara tepat n kesalaha sila
Pancasila pada n yang salah
satu pada 2
sila sila
3. Memeragak Ada 1-2 Ada 3-4 Terdapat
Memeragak an panjang kali kali lebih
an panjang pendek kesalaha kesalaha dari 5 kali
pendek bunyi tanpa n n kesalahan
bunyi kesalahan
pada sebuah
lagu
Menyusun kartu huruf menjadi kata

N Nam Hanya Terdapa Terdapa Terdap Predik
o a terdapt t 2-3 t 4-5 at lebih at
Sisw paling kesalah kesalah dari 5
a banyak an an keslaha
1 n
kesalah
an
1 Day √ Sangat
u Baik
2 Udi √ Baik
563
n
3 ....
Melafalkan bunyi teks Pancasila
N Na Semua Terdapat Terdapa Terdap Predik

o ma sila kekeliru t at 3 at
Sis dilafalk an kesalah atau
wa an pada an lebih
secara satu sila pada sila
tepat 2 sila yang
salah
1 Day √ Sangat
u Baik
2 Udi √ Baik
n
3 ....
Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
N Na (Baik (Baik) (Cukup (Kuran Predi

o ma Sekali) Ada 1- ) g) kat
Sis Memeraga 2 kali Ada 3- Lebih
wa kan kesalah 4 kali dari 5
panjang an kesalah kali
pendek an kesalah
bunyi an
tanpa
kesalahan
564
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 ....

Penilaian Sikap
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemampuanm Menyebutkan3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Belum mampu
emahamisuasa atau lebihciri-ciri ciri-ciri suasana ciri-ciri suasana menyebutkan
565
napagi suasanapagi pagi pagi ciriciri suasana
pagi
Kemampuanm Siswamenyebutk Siswamenyebutk Siswamenyebut Belum
embedakansua an3 atau an 2perbedaan kan 1perbedaan mampumenyebut
sana pagi lebihperbedaan kanperbedaan
danmalam
hari
Mengenal Pagi melalui Percobaan

 Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keterlibatansi Terlihat Terlihatantusias Terlihat Terlihat
swadalamperc sangatantusias kurangantusias tidakantusias
obaan dandapat menjelas-
kankembali
terjadinyapagi dan
malam
Kemampuanm Mewarnai ma- Mewarnai bumi Salah Belum
ewarnai tahari, bumi di hanya suasana dalammewarnai. mampumewarn
waktu pagi dan pagi atau ai.
malam dengan malamsaja.
tepat.

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
566
Pembelajaran : 2

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaranAgama yang dianutnya
sekolah

Bahasa Indonesia
Indikato
PJOK
3.3 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
4.3 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang,
tradisional
Indikator
567
3.3.1 Menjelaskan prosedur gerakan melempar sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
dan keterhubungannya dalam permainan sederhana dan atau tradisional
4.3.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melempar sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru siswa mampu
menunjukkan prosedur gerakan melempar dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan melempar dengan tepat.
3. Melalui tanya jawab siswa mampu menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan
pagi hari dengan lafal dan ejaan yang tepat.
4. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa mampu menyusun kata-kata yang
berhubungan dengan pagi hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n agar siap untuk belajar dan memimpin doa
(Religius)
akan disampaikan.
 uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar.
 Menyanyikan lagu Sorak-Sorak Bergembira
(Nasionalis)
Inti  Siswa ke luar kelas menuju halaman 35 Menit
sekolah/lapangan olahraga sekolah. X 30 JP
 Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan
panduan guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan dan peragaan
guru tentang teknik-teknik melempar sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dan usaha. Dimulai
568
Alokasi
Waktu
dari gerakan melempar dengan tangan kanan dan
kiri. Guru menjelaskan bagaimana posisi tangan
saat melempar serta bagaimana jari-jari memegang
bola. Di lanjutkan dengan gerakan melempar ke
berbagai arah. Guru juga menjelaskan prinsip
melakukan gerakan melempar secara benar sesuai
dengan konsep tubuh. (Communication)
 Siswa melakukan latihan melempar seperti yang
telah dicontohkan oleh guru secara bersama-sama
dengan panduan guru selama lebih kurang 15
menit. (Mandiri)
 Kemudian guru memberikan permainan sederhana
yaitu permainan melempar bola ke arah sasaran
dan melempar bola ke dalam keranjang.
 Guru menyiapkan kaleng, botol plastik, dan
keranjang yang diletakkan pada posisi tertentu,
sebagai sasaran lemparan. Guru meminta siswa
melempar bola ke arah sasaran tersebut. Setiap
siswa diberi kesempatan untuk melakukannya.
(Mandiri)
 Siswa secara bergantian melakukan permainan
tersebut. Guru melakukan pengamatan dan
melakukan evaluasi terhadap perilaku dan
kemampuan siswa.
 Selesai berolahraga siswa mengucapkan syukur
kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan
berikutnya(Religius)
 Setelah siswa siap melanjutkan pelajaran guru
mengingatkan kembali tentang kosa kata yang
berhubungan dengan pagi hari. Siswa menyebutkan
kosa kata yang mereka ingat dan guru
menuliskannya di papan tulis. (Literasi)
 Kemudian siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari paling banyak 4 orang.
Masing-masing kelompok diberikan kartu-kartu
kata yang mewakili kata-kata yang berhubungan
dengan pagi hari. ( Collaboration)
 Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk
menyusun kartu-kartu yang ada menjadi kata yang
berhubungan dengan pagi hari. Kelompok
pemenangnya adalah yang berhasil menyusun kata
569
Alokasi
Waktu
paling banyak. (Gotong-royong)
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan
lembar kerja tentang menyusun huruf menjadi kata.
(Mandiri)
Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah dipelajari. 15 menit
 Siswa menyimpulkan apa yang telah mereka
pelajari.
 Siswa menyampaikan perasaannya setelah
mengikuti kegiatan hari ini.
 Guru meminta salah satu siswa memimpin doa
penutup. (Religius)


KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
570
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari
 Menggambar danMengurutkan Gambar Berseritentang Kegiatan Pagi diSekitar Rumah
METODE PEMBELAJARAN
571
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak melempar
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan pagi hari
1. Melakukan gerakan melempar
2. Menyusun huruf menjadi kata
572
Kriteria
Keterampilan Sangat Baik Cukup Perlu
Baik Pendampingan
1. Gerakan Gerakan Melakukan Belum mampu
Melakukan melempar melempar gerakan melakukan
gerakan benar, benar, melempar gerakan
melempar selalu tepat dengan melempar
tepat sasaran, benar,
sasaran, namun namun
melakuka dengan tidak tepat
n bantuan sasaran,
gerakan dan
tanpa dengan
bantuan, bantuan
percaya
diri.
2. Menyusun Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat lebih
huruf paling 2-3 4-5 dari 5
menjadi kata banyak kesalahan kesalahan kesalahan
1
kesalahan

1. Melakukan gerakan melempar
No. Nam Gera Gera Mela Belu Predi
a kan kan kuka m kat
Sisw mele mele n mam
a mpar mpar gera pu
bena bena kan mela
r, r, mele kuka
selal tepat mpar n
u sasar deng gera
tepat an, an kan
sasar nam bena mele
an, un r, mpar
mela deng nam
kuka an un
n bant tidak
gera uan tepat
kan sasar
tanpa an,
bant dan
uan, deng
perca an
573
ya bant
diri. uan
Sang
1 Dayu √ at
Baik
2 Udin √ Baik
……
3
.
No. Nam Terd Terd Terd Terd Predi

a apat apat apat apat kat
Sisw pal- 2-3 4-5 lebih
a ing kesal kesal dari
bany ahan ahan 5
ak 1 kesal
kesal ahan
ahan
1 Dayu √ √ √ Sang
at
Baik
2 Udin v √ Baik
3 Fula Kura
n ng

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
574
Rubrik Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuanm Dapat Memenuhi 3dari Memenuhi 2dari Belum
enceritakanatu berceri-ta 4 kriteria 4 kriteria mampubercerita
ran denganme
dankegiatan menuhi
pagi haridi 4kriteria
rumah (lancar,into
sejakbangun nasi
tidurhingga tepat,mimi
berangkatke k
sekolah penuhpeng
hayatan,da
n percaya
diri)
Penguasaan Hafal seluruh Hafal Hafal sebagian Belum mampu
lagu syair lagu syair lagu, kecil syair lagu mengahafalkan
Irama tepat irama tidak syair lagu
tepat atau
sebaliknya
Kemampuanm Menjelaskan 4 Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Belum
enjelaskan hal tentang isi hal tentang isi hal tentang isi mampumenjelask
isilagu lagu lagu lagu anisi lagu
Bangun Tidur

Rubrik Mengurutkan Gambar, Bercerita dan Menggambar Kegiatan Pagi Hari
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
575
Ketepatanmen Kelompokmamp Kelompokmamp Kelompokmam Kelompokbelum
gurutkangamb umengurutkan7 umengurutkan4 pumengurutkan mampumengurut
ar berseri – 9 kartu – 6 kartu 1 – 3 kartu kankartu
Kemam Perwakilankelom Perwakilankelom Perwakilan Perwakilankelom
puanber pokmampumenc pokmampumenc kelompok pokbelum
ceritaber eritakanurutan eritakandengan menyampaikan mampumencerita
dasarka kartudengan lancar,tetapi cerita namun kanurutan
n lengkapdan tidaklengkap, belum sesuai gambar
urutan lancar atausebaliknya dengan urutan
kartu gambar
Kemampuanm Tema gambar Tema gambar Tema Belum
enggambareks tepat, tepat, gambarkurang mampumenggam
presi menggunakan 3 menggunakan 2 tepat bar
warna atau lebih warna
576
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
PKN
Pancasila”, di rumah
577
3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambing negara
“Garuda Pancasila” l
Indikator
3.1.2 Mengidentifikasi simbol-simbol yang ada dalam Pancasila
4.1.2 Menentukan simbol yang tepat dari sila-sila Paancasila
MATEMATIKA
kumpulan obyek.
kumpulan obyek yang disajikan
3.2 Menjelaskan lambang bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang
bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya
Indikator
3.1.2 Membilang secara urut, bilangan 11 sampai dengan 20 dengan bantuan benda konkret
4.1.2 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang ditentukan (11 sampai dengan
20)
3.2.1 Mengenal lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
4.2.2 Menuliskan lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kosa kata terkait kegiatan
pagi hari dengan tepat
2. Melalui kegiatan menjiplak siswa mampu menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi
hari dengan tepat
3. Melalui pengamatan dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi simbol sila-
sila Pancasila pada lambang negara Garuda Pancasila
4. Melalui permainan “Berburu Harta Karun” siswa mampu menentukan simbol yang
tepat dari sila-sila Pancasila
5. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa dapat membilang 11
sampai dengan 20 secara urut dengan tepat
6. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan siswa mampu menunjukkan
lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
7. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, siswa dapat mengelompokkan
benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat
578
8. Dengan menggunakan lembar latihan soal siswa mampu menuliskan lambang
bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca wacana 35 Menit
sederhana yang berhubungan dengan kegiatan pagi X 30 JP
hari, dengan lafal dan intonasi yang benar.
(Literasi)
 Beberapa siswa membaca wacana tersebut
bergantian. Kemudian guru meminta siswa
membacanya bersamasama.
 Siswa melafalkan setiap kata yang ada dalam
wacana tersebut dengan bimbingan guru.
(Mandiri)
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta mencari
kosa kata yang hilang dari teks yang baru
dipelajari.
 Setelah bermain mencari kata yang hilang siswa
diminta mengerjakan tekateki kosa kata yang ada
di buku teks.
 Kemudian guru meminta siswa kembali mengamati
gambar ilustrasi bacaan yang tadi mereka baca.
Kali ini siswa diminta mengamati banyaknya
579
Alokasi
Waktu
bendabenda yang ada pada gambar. Dengan
bantuan gambar tersebut siswa belajar membilang
benda berjumlah 20-11. Untuk memperkuat
pemahaman siswa guru dapat melakukan
permainan menghitung benda menggunakan biji-
bijian, manikmanik, batang kayu, kelereng, dan
lain lain. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Untuk memperkuat konsep guru melakukan
permainan membentuk kelompok. Caranya adalah
guru menentukan suatu bilangan antara -11 20, lalu
siswa berlomba membentuk kelompok dengan
jumlah yang ditentukan guru. Kelompok yang
berhasil bisa diberikan reward oleh guru.
( Collaboration)
 Selanjutnya siswa berlatih berhitung secara
mandiri dengan mengerjakan lembar kerja.
(Mandiri)
 Setelah siswa selesai mengerjakan latihan
matematika, guru melanjutkan pelajaran dengan
menunjukkan poster simbol sila-sila Pancasila.
(Nasionalis)
 Guru memantik ingatan siswa tentang bunyi teks
Pancasila dan meminta seluruh kelas melafalkan
bunyi Pancasila sambil berdiri dengan penuh
semangat. (Nasionalis)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan apa yang ingin diketahui dari
gambar lambang negara Garuda Pancasila yang
ditunjukkan oleh guru. Guru mengarahkan
pertanyaan siswa kepada simbol-simbol sila
Pancasila. Guru menunjukkan simbol masing-
masing sila Pancasila. (creativity and Innovation)
 Siswa dibagi beberapa kelompok. Masing-masing
kelompok diberi 1 set kartu bergambar simbol dan
bunyi sila Pancasila pada kartu yang berbeda.
Siswa bermain memasangkan kartu bunyi sila
Pancasila dan lambangnya(Gotong-royong)
 Setelah waktu bermain selesai siswa mengerjakan
lembar kerja tentang simbol sila Pancasila.
(Integritas)
rangkuman hasil belajar selama sehari
580
Alokasi
Waktu
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
dsb)


KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
581
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Sarapan Pagi
582
 Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaan
METODE PEMBELAJARAN
583
Lampiran 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan
1. Lembar latihan tentang simbol sila Pancasila
3. Lembar latihan tentang bilangan 11-20

Keterampi Kriteria
lan Sangat Baik Cukup Perlu
Baik Pendampi
ngan
1. Menentukan Tidak ada Ada satu Ada 2 Lebih dari
simbol kesalahan kesalahan kesalahan 2 kes-
Pancasila alahan
2. Menenmuka Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari

n kata kata dite- kata yang kata yang 4 kata
tersembunyi mukan tidak tidak tidak
ditemukan ditemukan ditemukan
3. Membilang Ada Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih
dengan paling kekeliruan kekeliruan dari 5
benda banyak 1 dalam dalam kekeliruan
konkret kekeliruan membilan membilan dalam
dalam g 11-20 g 11-20 membilan
membilan g 11-20
g 11-20

1. Menentukan simbol Pancasila
N N Kriteria Predikat
o a
Tidak Ada Ada Lebih
m
Ada Satu Dua dari
a
584
Si Kesal Kesal Kesal Dua
sw ahan ahan ahan Kesal
a ahan
1 D √ Perlu
ay Pendam
u pingan
2 U √ Baik
di
n
3 …
.
2. Menemukan kata tersembunyi

Kriteria
Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih
Na
Kata kata kata dari 4
N ma Predi
ditemu yang yang kata
o Sis kat
kan tidak tidak tidak
wa
ditemu ditemu ditemu
kan kan kan
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 ….
3. Membilang dengan benda konkret

N Na Predi
Kriteria
o ma kat
Sis
Ada Ada 3-2 Ada 5-4 Ada
wa
paling kekelir kekelir lebih
banyak uan uan dari 5
1 dalam dalam kekelir
kekelir membil membil uan
585
uan ang ang dalam
dalam 20-11 20-11 membil
membil ang
ang 20-11
20-11
1 Da √ Sanga
yu t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 ….

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
586
Rubrik Kegiatan Mewawancarai Menu Sarapan Kesukaan Teman
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Keaktifandala Siswaterlihat Siswamemerluka Siswamemerluk Siswamemerluka
mwawancara aktifmewawanca n1 kali an2–3 kali npendampingand
raiteman arahantambahan arahantambahan ari guru
setelahmenerima untukmelakukant
arahan guru anya jawab
Ketepatanpem Seluruh Terdapat Terdapat Terdapat 3
buatanpiktogr piktograftepat 1kesalahan 2kesalahan ataulebih
af kesalahan
587
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Matematika
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosa kata tentang kegiatan pagi hari
sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
4.7.2 Membuat kalimat sederhana tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa
siang dan malam
PJOK
588
tradisional
Indikator
3.3.2 Menjelaskan prosedur gerakan memukul sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional
4.3.2 Nenpraktikkan prosedur gerakan memukul sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan Keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional
SBDP
Indikator
1.2.3 Membedakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
4.2.3 Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
menunjukkan prosedur gerakan memukul dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan memukul dengan tepat.
3. Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang
berasal dari kosa kata yang terkait dengan tema
4. Melalui permainan merangkai kata siswa mampu menyusun kalimat sederhana dari
kosa kata tentang kegiatan pagi hari.
5. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi panjang
pendek bunyi
6. Melalui bernyanyi siswa mampu memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah
lagu.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
589
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
sekolah/lapangan olahraga..
Inti  Guru memimpin siswa untuk melakukan 35 Menit
pemanasan X 30 JP
 Setelah pemanasan guru menjelaskan bahwa
mereka akan berlatih bermain kasti. Sebelum
bermain guru menjelaskan bahwa salah satu
gerakan penting dalam bermain kasti adalah
gerakan memukul bola. (Communication)
 Satu persatu siswa mencoba mempraktikkan
gerakan memukul bola yang baru saja dicontohkan
guru. (Mandiri)
 Setelah semua siswa mencoba, sisa waktu
dimanfaatkan untuk bermain kasti.
 Selesai bermain guru memandu siswa untuk
melakukan refleksi kegiatan tersebut.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan
belajar.
 Setelah beristirahat sejenak, kemudian siswa
diminta duduk berkelompok berbaris berbanjar ke
belakang. Setiap kelompok paling banyak terdiri
dari 5 orang. ( Collaboration)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang
permainan merangkai kata menjadi kalimat yang
akan mereka lakukan.
 Guru memberikan satu kata yang berhubungan
kepada masing-masing kelompok. Kelompok
tersebut harus membuat kalimat yang berhubungan
dengan pagi hari, dari kata tersebut. Caranya
590
Alokasi
Waktu
adalah masing-masing anak secara bergilir dari
mulai yang paling depan, mengucapkan satu kata
dilanjut dengan teman di belakangnya. Setiap
kelompok akan mendapatkan poin 1 jika berhasil
membuat kalimat dengan benar. Guru mencatat
berapa kata setiap kalimat yang berhasil dibuat di
masingmasing kelompok. Setelah itu giliran
kelompok berikutnya diberikan satu kata dan
kemudian membuat kalimat. Seterusnya seperti itu
sampai beberapa putaran. Kelompok pemenangnya
adalah yang dapat poin paling banyak dan paling
panjang kalimatnya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Setelah bermain siswa diminta menyalin kalimat
yang ada pada buku teks. (Literasi)
 Siswa menyalin kalimat dengan tekun dan rapi dan
guru memberi perhatikan pada siswa yang belum
mampu.
 Guru mengawasi siswa selama mengerjakan tugas.
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan bernyanyi
sambil mengulang pengenalan tentang panjang
pendek bunyi.
 Siswa mengikuti cara menyanyikan lagu “Pergi
Belajar” yang dicontohkan guru. (Nasionalis)
 Sambil bernyanyi siswa diminta menyimak
manakah bunyi pendek dan panjang pada lagu
tersebut.
 Guru memvariasikannya dengan permainan alat
musik seperti marakas, tamborin, atau peluit.
 Siswa dapat mempraktikkannya secara
berkelompok atau sendiri-sendiri. (creativity and
Innovation)
 Guru mengamati bagaimana siswa memeragakan
panjang pendeknya bunyi pada sebuah lagu dengan
tepat dan mencatatnya. (Gotong-royong)
Penutup  Sebagai kegiatan penutup siswa diminta 15 menit
menyanyikan kembali lagu Pergi Belajar bersama-
sama. (Integritas)
 Setelah itu kelas ditutup dengan doa. (Religius)
591

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari
 Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat
METODE PEMBELAJARAN
592
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (lihat panduan penilaian)
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis dan tes lisan
Baik Pendampi
ngan
593
1. Melakukan Gerakan Gerakan Melakuka Belum
gerak me- memukul memukul n gerakan mampu
mukul bola dengan dengan memukul melakuka
benar, benar, dengan n gerakan
selalu tepat benar, memukul
tepat sasaran, namun
sasaran, namun tidak tepat
melakuka dengan sasaran,
n gerakan bantuan dan
tanpa dengan
bantuan, bantuan
percaya
diri.
2. Menyalin Menyalin Terdapat Terdapat Terdapat
kalimat dengan 1-2 3-4 lebih dari
benar kesalahan kesalahan 4
tanpa ada dalam dalam kesalahan
kesalahan menyalin menyalin dalam
menyalin
3. Memeragaka Mampu Mampu Mampu Mampu
n panjang mem- mem- mem- mem-
pendek eragakan eragakan eragakan eragakan
bunyi panjang panjang panjang panjang
pendek pendek pendek pendek
bunyi bunyi bunyi bunyi
dengan dengan 1- dengan 3- dengan
tepat 2 kali 4 kali lebih dari
tanpa intervensi intervensi 4 kali
intervensi intervensi
guru

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
594
MT : Mulai Terlihat
-
 Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Praktik Berjalan dan Berlari
Terlihat Belum Terlihat
Kriteria
() ()
Ketepatan posisi tumit kaki dan
.... ....
keseimbangan badan dalam berjalan
Ketepatan posisi telapak depan kaki
.... ....
dankeseimbangan badan dalam berlari.

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Ketepat 3 pasang 2 pasang 1 pasang Belum mampu
anmena gambar ditandai gambar ditandai menandai
gambar ditandai
ndaikegi dengan tepat dengan tepat satupun pasangan
atan dengan tepat
gambar
yang
lebihlam
a
Ketepatan Siswamenyelesai Siswamenyelesai Terlambatmaksi Terlambat
waktupenyeles kanlebih cepat kan mal 5menit lebihdari 5 menit
aian tugas dariwaktu tepat waktu
yangdisediakan
595
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Mengenal Ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang
596
laindengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
4.8 Mengucapkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulisan
Indikator
3.8.3 Menunjukkan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulisan dengan tepat
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan tepat
MATEMATIKA
kumpulan obyek.
bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya.
suatu kumpulan obyek dengan ide nilai tempat
Indikator
20)
3.2.2 Mengenal lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
4.2.2 Menuliskan lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan permintaan tolong
yang ada dalam percakapan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercakap-cakap siswa mampu memeragakan ungkapan permintaan
tolong dengan tepat.
3. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa dapat membilang 11 sampai
dengan 20 secara urut dengan tepat.
4. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan siswa mampu menunjukkan lambang
bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat.
6. Dengan menggunakan lembar latihan soal siswa mampu menuliskan lambang bilangan
11 sampai dengan 20 dengan tepat.

Nasionalis
597
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang apa
kegiatan belajar yang akan dilakukan hari ini..
Inti  Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak dulu teks percakapan yang X 30 JP
dibacakan oleh guru.
 Setelah membacakan teks percakapan tersebut guru
meminta siswa mencermati ungkapan permintaan
tolong yang ada pada percakapan tersebut.
(Literasi)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri
ungkapan permintaan tolong serta fungsinya dalam
komunikasi sehari-hari. (Communication)
 Lalu beberapa siswa diminta memberi contoh
ungkapan permintaan tolong yang biasa
disampaikan baik di rumah maupun di sekolah.
 Setelah siswa memahami ungkapan permintaan
tolong, siswa diminta menyusun sendiri ungkapan
permintaan tolong. Guru memberi waktu kepada
siswa untuk berlatih. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Kemudian guru meminta siswa satu persatu
menyampaikan ungkapan permintaan tolongnya di
depan kelas. (Mandiri)
598
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa lain menyimak temannya.
( Collaboration)
 Setelah selesai guru meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan yang telah mereka lakukan.
 Setelah itu guru mengingatkan kembali tentang
bilangan 11 sampai dengan 20 lewat permainan
mengelompokkan benda-benda. (Communication)
 Guru menyiapkan 4 buah kardus (kardus kemasan
bekas). Di dalam kardus itu guru sudah
memasukkan 21 sendok plastik, 21 garpu plastik,
21 piring kertas, dan 21 gelas plastik. (Jumlah
kelompok dan jumlah kardus dapat disesuaikan
dengan kondisi kelas) (Communication)
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok. Masing-masing
kelompok diberikan 1 kardus. Siswa duduk
melingkari kardus masing-masing kelompok.
(Mandiri)
 Guru menjelaskan prosedur permainannya, yaitu
guru akan menginstruksikan kepada masingmasing
kelompok untuk mengambil benda yang ada di
dalam kardus sesuai dengan bilangan yang
ditentukan guru. Dalam hitungan 3 (atau dengan
ditandai bunyi peluit) setiap kelompok akan
memulai menghitung benda-benda sesuai
permintaan guru. Kelompok yang benar akan
mendapat 1 poin. Guru juga mencatat kelompok
mana yang paling cepat selesai. Setelah itu guru
melanjutkan dengan bilangan berikutnya (jika
memungkinkan waktunya guru dapat memberikan
soal dari semua bilangan 11 sampai dengan 20).
(Gotong-royong)
 Selesai permainan siswa menyelesaikan lembar
kerja tentang bilangan 11 sampai dengan 20
lambang dan urutannya. (Mandiri)
Penutup  Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi 15 menit
kegiatan dengan panduan guru.
 Siswa diminta memimpin doa. (Religius)

599

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Peran Kegiatan pada Pagi Hari
 Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah
600
METODE PEMBELAJARAN
601
LAMPIRAN 2
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis (dari buku teks)
1. Menyampaikan ungkapan permintaan tolong secara lisan
Pred
Kriteria
ikat
Struktur Struktur
Struktur kalimat kalimat
kalimat
benar, benar
Na benar, lafal dan atau lafal
m lafal dan
N a ejaan dan ejaan Belum
ejaan tepat, kurang mamp
o Si tepat,
sw namun tepat, dan u
dan kurang melak
a kurang
percaya percaya ukan
diri percaya
diri diri
dalam dalam
menyam dalam
paikan menyamp menyam
aikan paikan
1 Da San
yu √ gat
Baik
2 U
di √ √ Baik
n
3 Be
√ √ √ Baik
ni
2. Menentukan urutan lambang bilangan
N Na Kriteria Pred
o m ikat
Menyeles Menyeles Menyeles Tidak
a
aikan aikan aikan menyeles
Si
LK LK LK aikan
sw
a dengan dengan 2- dengan 4- atau
maksimu 3 5 selesai
m1 kekelirua kekelirua dengan
602
lebih dari
kekelirua 5
n n
n kekelirua
n
1 Da √ √ √ San
yu √ gat
Baik
2 U
di √ √ √ - Baik
n
3 Be
√ √ √ Baik
ni

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
603
-
Bermain Peran tentang Kegiatan pada PagiHari
Rubrik Bermain Peran

Perlu
Krit Baik Sekali Baik Cukup Bim-
eria 4 3 2 bingan
1
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Monoton,
gerak tubuh sesuai gerak tubuh sesuai gerakan tubuh tanpaekspersi
dengan dialog dengan dialog tidak sesuai
secara konsisten namun dengan dialog
tidak konsisten
Volume Terdengar Terdengarjelas Hanya terdengar Sangat
suara jelashingga hinggasetengah di bagian depan pelanatau
seluruhruang kelas ruangkelas ruang kelas tidakterdengar
Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Ketepatan ber- Rangkaiancerita Terdapat Terdapat 2 Belum
ceritaperjala- menggunakankat 1kesalahandalam kesalahan mampubercerit
nandari rumah a penunjuk menggunakan adenganmengg
dalam
kesekolah de- yang tepat kata penunjuk unakan
nganmenggu- menggunakan
kata penunjuk
nakan katape- kata penunjuk
nunjuk
belokkanan, belok
kiridan melewati
Kelancarandalamb Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum mampu
ercerita rangkaian cerita lebih bagian setengah bagian
604
disampaikan cerita cerita bercerita
dengan lancar disampaikandeng disampaikanden
an lancar gan lancar
Kemampuan Mampu Hanya Hanya mampu Belum
mempraktik-kan mempraktikkan mampumemprak menirukan mampumempra
instruksi belok instruksi belok tikkansalah gerakan belok ktikkaninstruks
kanan dan belok kanan dan kiri satuinstruksi kanan dan kiri i belokkanan
kiri yang dicon- dan kiri
tohkan guru
605
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

sekolah

PPKn
Pancasila”, di rumah
3.1 Memahami simbol silasila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”
Indikator
3.1.3 Menyebutkan kegiatankegiatan yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4.1.3 Menunjukkan kegiatankegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
Matematika
606
kumpulan obyek.
Indikator
20)
3.2.2 Mengenal lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
4.2.2 Menuliskan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
BAHASA INDONESIA
3.8 Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
Indikator
3.8.3 Menunjukkan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulisan dengan tepat
1. Melalui penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan
permintaan tolong dengan tepat.
2. Melalui kegiatan permainan peran siswa mampu mengungkapkan permintaan tolong
dengan tepat
3. Melalui diskusi yang dikaitkan dengan kegiatan pagi hari siswa mampu
mengidentifikasi ungkapan permintaan tolong dengan tepat
4. Melalui tanya jawab siswa mampu menceritakan pengalaman menunjukkan sikap yang
sesuai dengan sila Pancasila dengan tepat.
5. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa dapat membilang 11 sampai
dengan 20 secara urut dengan tepat
6. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan siswa mampu menunjukkan lambang
bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat
607
8. Dengan menggunakan lembar latihan soal siswa mampu menuliskan lambang bilangan
11 sampai dengan 20 dengan tepat
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Dari Sabang Sampai Merauke 35 Menit
 Guru menunjukkan gambar situasi percakapan
pada gambar yang ada di buku teks. Guru
membacakan percakapan yang ada pada gambar
situasi yang ada pada buku teks tersebut. Guru
mensimulasikan percakapan itu kepada siswa agar
siswa bisa mengidentifikasi ungkapan permintaan
tolong yang ada pada percakapan tersebut.
(Communication)
 Setelah menyimak contoh guru, siswa membentuk
kelompok sejumlah 3 orang seperti yang terlihat
pada gambar. ( Collaboration)
 Siswa latihan bermain peran seperti yang sudah
disimulasikan oleh guru. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Masing-masing kelompok boleh membuat dialog
yang berbeda dengan yang dicontohkan, asal
dialognya memuat ungkapan permintaan tolong.
(Gotong-royong)
 Setelah diberi waktu berlatih kira-kira lima menit,
masing-masing kelompok menunjukkan permainan
608
Alokasi
Waktu
perannya masing-masing. Guru mengamati proses
tersebut dan melakukan evaluasi. (creativity and
Innovation)
 Setelah semua kelompok maju guru mengajak
siswa melakukan refleksi kegiatan yang baru saja
mereka lakukan. (Gotong-royong)
 Guru meminta siswa duduk melingkar lalu
mendiskusikan tentang sikap tolong menolong
yang merupakan salah satu perb1uatan yang sesuai
dengan bunyi sila-sila Pancasila. Begitu pula sopan
santun dalam meminta tolong. Guru menggali
pengetahuan siswa tentang contoh-contoh
perbuatan lainnya yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dengan melakukan tanya jawab.
(Integritas)
 Setelah diskusi siswa diminta berdiri. Guru
meminta siswa membentuk kelompok sejumlah
bilangan yang guru sebutkan. Kelompok yang
tidak berhasil membuat kelompok sejumlah yang
ditentukan harus menyebutkan satu contoh perilaku
yang sesuai dengan Pancasila. ( Collaboration)
 Guru mengulang dengan bilangan yang berbeda.
Kembali yang tidak berhasil membentuk kelompok
sesuai jumlah yang ditentukan harus menyebutkan
contoh perilaku yang sesuai dengan Pancasila.
 Selanjutnya guru mengingatkan kembali tentang
urutan bilangan dan cara menulis lambang
 Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk
berlatih menuliskan lambang bilangan yang
disebutkan oleh guru. (Mandiri)
 Kemudian guru membentuk kelompok.
 Masing-masing kelompok diberikan beberapa
kartu bilangan yang sama. (Gotong-royong)
 Guru mengadakan lomba adu cepat menyusun
urutan bilangan (bisa urutan dari kecil ke besar
atau sebaliknya)
 Guru memberi aba-aba hitungan sebagai tanda
untuk lomba dimulai. (creativity and Innovation)
 Setiap kelompok menyusun kartu-kartu bilangan
sesuai urutan yang ditentukan guru Setelah siswa
609
Alokasi
Waktu
mengerti, guru meminta siswa menyelesaikan soal
latihan yang ada di buku teks. (Integritas)
materi)
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
dsb)

 Teks cerita suasana pagi/buku cerita

KEPALA SEKOLAH
610
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berhitung Sambil MengamatiGambar Suasana Pagi Hari
 Berolahraga sambil Bermain
METODE PEMBELAJARAN
611
612
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
Baik Pendampinga
n
Bermain Mengand Mengand Mengand Tidak
peran ung ung- ung ung- ung mengandung
kapan kapan ungkapan kalimat
permintaa permintaa permintaa permintaan
n tolong, n tolong, n tolong, tolong
dialog dialog dialog
lancar, lancar, atau lafal
lafal dan lafal dan dan
intonasi intonasi intonasi
tepat, tepat, kurang
percaya namun tepat
diri kurang tepat, tapi
percaya percaya
diri diri
Menentuk Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari 5
an maksimal kekeliruan kekeliruan kekeliruan
lambang 1 dari 10 dari 10 dalam 10
bilangan kekeliruan soal soal soal
dari 10
soal
Remedial
Mengulang pemahaman konsep bilangan 20-11 dan lambangnya bagi yang masih belum
memahamainya.
Refleksi guru:
613
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pem bela jaran yang

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
614
Rubrik Berhitung sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Ketepatanjawa 4 atau lebih soal 3 2 soal 1 atau tidak
ban dijawab dengan soaldijawabdeng dijawabdengan satupun soal
tepat an tepat tepat dijawab dengan
tepat
Ketepatanwak Siswamenyelesai Siswamenyelesai Terlambatmaksi Terlambatlebih
tupenyelesaian kanlebihcepat kantepatwaktu mal 5menit dari 5menit
soal dariwaktu
yangdisediakan

Lembar Pengamatan Kegiatan Fisik sambil Bermain
Kriteria
() ()
Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam berlari .... ....
Keseimbangan posisi badan dalam berlari .... ....
Ketaatan pada aturan permainan
615
616
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 2 : Kegiatan Siang Hari
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.4 Mengidentifikasi kosakata yang berhubungan dengan siang hari sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam, dengan tepat
4.7.4 Menyusun huruf menjadi kosa kata terkait kegiatan siang hari
PPKn
Tuhan Yang Maha Esa
617
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari=hari di rumah
4.2 Melakukan perbuatan yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah
Indikator
3.2.40 Mengidentifikasi kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan aturan yang
berlaku di rumah
4.2.40 Memeragakan kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah
SBDP
3.3 Mengenal gerak cepat dan gerak lambat pada sebuah tari
4.3 Memeragakan gerak cepat dan gerak lambat dalam sebuah tari
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi variasi gerak cepat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
4.3.1 Memeragakan variasi gerak cepat anggota tubuh dalam suatu tari
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan permainan
menyusun kartu huruf menjadi kata, siswa dapat menemukan kosakata tentang
kegiatan siang hari dengan tepat
2. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa dapat menyusun kosa kata terkait
kegiatan siang hari dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan
aturan di rumah.
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan
aturan di rumah.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru, siswa mampu mengidentifikasi
gerak cepat dalam sebuah tari.
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang gerak cepat
pada sebuah tarian.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
618
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Sebagai pembuka pelajaran guru dapat melakukan
meneriakkan yel-yel penyemangat) (Nasionalis)
Inti  Siswa mengamati gambar dan suasana siang hari 35 Menit
yang ditunjukkan oleh guru (guru dapat X 30 JP
menggunakan gambar di buku teks atau
gambar(video) yang disiapkan secara khusus
sebagai media)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaanpertanyaan
mengajukan pertanyaan? (Communication)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-
kegiatan di siang hari. ( Collaboration)
berhubungan dengan kegiatan siang hari. Guru
menuliskan kata yang disebutkan siswa di papan
tulis agar dapat di baca oleh siswa lainnya. Setelah
tidak ada lagi siswa yang menyebutkan, guru dapat
memancing ingatan siswa. (Literasi)
menyusun kartu huruf menjadi kata.
berhubungan dengan kegiatan siang hari.
(Mandiri)
 Guru melanjutkan dengan diskusi berkaitan dengan
kegiatan siang hari di rumah. Diskusi juga
diarahkan untuk membahas aturan-aturan yang
619
Alokasi
Waktu
harus diikuti saat berada di rumah, khususnya pada
siang hari. ( Collaboration)
 Guru meminta siswa berpasangan. (Gotong-
royong)
 Bersama pasangan masing-masing siswa diminta
mendiskusikan kegitaankegiatan pada siang hari
sepulang sekolah, yang sesuai dengan aturan di
rumah.
 Setelah waktu yang diberikan habis, guru memberi
kesempatan kepada siswa yang mau menceritakan
kepada temannya di depan kelas. (Literasi)
 Selesai diskusi guru mengajak siswa bermain
sambil melakukan gerak cepat dalam tari. (Critical
 Guru menggunakan musik yang temponya cepat.
Seperti lagu Tarian Ayam (Chicken Dance) yang
bisa di lihat di internet. (creativity and Innovation)
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok.
 Setelah semua siswa selesai mencoba
memeragakan, guru meminta seluruh kelas
melakukan gerakan Tarian Ayam (Chicken Dance).
(Integritas)
perasaan siswa selama mengikuti kegiatan.
Menanyakan apa yang sudah di mengerti dan apa
yang belum.
 Kalau memungkinkan guru dapat meminta siswa
mengisi form self assesment yang biasa disiapkan
sebelumnya.
 Guru memandu siswa untuk berdoa. (Religius)

 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ter tib.
620
 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ti dak tertib (bertengkar, mengejek,
membuang sampah sembarangan, dan lain-lain).

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Memahami IsiBacaan
 Bermain Peran
 Membedakan Perilaku Tertib danTidak Tertib
METODE PEMBELAJARAN
621
Lampiran 2
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap) Penilaian
Pengetahuan:
622
Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari
Keterampi Kriteria
Baik Pendampin
gan
Menyusun Hanya Terdapat Terdapat Terdapat
kartu terdapt 2-3 4-5 lebih dari 5
huruf paling kesalahan kesalahan keslahan
menjadi banyak 1
kata kesalahan
Memeraga Mampu Mampu Gerakan Belum

kan gerak mel- mel- tidak mampu
cepat akukan akukan sempurna melakukan
dalam gerakan gerakan dan butuh gerakan
tarian dengan dari awal asistensi
sempurna sampai yang
dari awal akhir cukup
sampai dengan
akhir sedikit
tanpa intervensi
intervensi
Menyusun kartu huruf menjadi kata

No. Nam Hany Terd Terd Terd Predi
a a apat apat apat kat
Sisw terda 2-3 4-5 lebih
a pt kesal kesal dari
palin ahan ahan 5
g kesl
bany ahan
ak 1
kesal
ahan
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udni √ Baik
3
623
Memeragakan gerak cepat dalam tarian
No. Nam Mam Mam Gera Belu Predi
a pu pu kan m kat
Sisw mela mela tidak mam
a kuku- semp pu
kan kan urna mela
gera gera dan kuka
kan kan butu n
den- dari h gera
gan awal asist kan
semp samp ensi
urna ai yang
dari akhir cuku
awal deng p
samp an
ai sedik
akhir it
tanpa inter
inter vensi
vensi
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udni √ Baik
3

Penilaian Sikap
1 Ekal
624
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Peran

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton
dan gerak tubuh dan gerak tubuh dan gerakan dantanpa
sesuai dengan sesuai dengan tubuh tidak ekspresi
dialog secara dialog namun sesuai dengan
konsisten tidak konsisten dialog
Volume suara Terdengar Terdengarjelas Hanya terdengar Sangat pelanatau
jelashingga hinggasetengah di bagian depan tidakterdengar
seluruhruang ruangkelas
kelas
Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib
625
Lembar Pengamatan Membedakan ContohPerilaku Tertib dan Tidak Tertib
Kriteria
() ()
Kemampuan siswa membedakanperilaku tertib dan
.... ....
tidak tertib
Antusias siswa melakukanpengelompokan gambar .... ....
626
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

sekolah

BAHASA INDONESIA
Indikator
3.7.4 mengidentifikasi kosakata yang berhubungan dengan siang hari sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam, dengan tepat
4.7.4 Menyusun huruf menjadi kosa kata terkait kegiatan siang hari
PJOK
627
tradisional
Indikator
3.3.3 Menjelaskan prosedur gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
4.3.3 Mempraktikkan gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
menunjukkan prosedur gerakan menendang dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan menendang dengan tepat.
siang hari dengan lafal dan ejaan yang tepat.
4. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa mampu menyusun katakata yang
berhubungan dengan siang hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan 35 Menit
panduan guru X 30 JP
 Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh yang
628
Alokasi
Waktu
diperlihatkan guru tentang teknik-teknik
menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
dan usaha. Mulai dari cara menendang dengan kaki
bagian dalam, kemudian menendang dengan kaki
bagian luar, dilanjutkan dengan gerakan
menendang dengan punggung kaki.
(Communication)
 Selama guru menjelaskan, beberapa siswa diminta
mencoba melakukan gerakan tersebut bergantian.
(Mandiri)
 Kemudian guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok sesuai dengan jumlah bola yang ada.
( Collaboration)
 Masing-masing kelompok membentuk lingkaran.
Guru menyerahkan bola kepada setiap kelompok.
(Gotong-royong)
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan menendang
yang baru saja diajarkan. Bola ditendang
bergantian oleh setiap anggota kelompok dengan
beberapa teknik yang sudah diajarkan (menendang
dengan kaki bagian dalam, kaki bagian luar, dan
punggung kaki) (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Selesai berolahraga siswa dan guru mengucapkan
syukur kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan
berikutnya(Religius)
 Setelah siswa siap melanjutkan pelajaran guru
berhubungan dengan siang hari. Siswa
menyebutkan kosa kata yang mereka ingat dan
guru menuliskannya di papan tulis.
 Kemudian siswa dibagi menjadi beberapa
dengan siang hari. (Gotong-royong)
 Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk
berhubungan dengan siang hari. Kelompok
paling cepat. (creativity and Innovation)
629
Alokasi
Waktu
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan
(Mandiri)
perasaan siswa selama mengikuti kegiatan.
yang belum.
sebelumnya.

 Kapur tulis, pensil warna atau krayon

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
630
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Berjalan Zig-Zag
 Menggambar dengan BangunRuang
METODE PEMBELAJARAN
631
632
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menendang
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan siang hari
1.Melakukan gerakan menendang
2.Menyusun huruf menjadi kata
Keterampi Kriteria
Baik Pendampi
ngan
Melakuka Gerakan Gerakan Gerakan Belum
n gerakan kaki saat kaki saat kaki saat mampu
melempar menen- menenda menendan melakuka
dang ng benar, g benar, n gerakan
benar, tendan- namun menendan
tendangan gan tepat tendangan g.
tepat sasaran, kurang
sasaran, ada tepat
tanpa sedikit sasaran,
intervensi, intervensi ada
me- dan intervensi
nendang kurang guru,
dengan percaya namun
percaya diri percaya
diri. diri.
Menyusun Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat
huruf paling 2-3 4-5 lebih dari
menjadi banyak 1 kesalahan kesalahan 5
kata kesalahan kesalahan
Melakukan gerakan menendang
N Nam Gerakan Gerakan Gerakan Belu Predi
o. a kaki saat kaki kaki saat m kat
Sisw menen- saat menen- mam
a dang menendang pu
benar, dang benar, mela
tendangan benar, namun kuka
tepat tendang tendangan n
633
sasaran, an tepat kurang gera
tanpa sasaran, tepat kan
interven- ada sasaran, me-
si, sedikit ada nend
menendan interven intervensi ang.
g dengan si dan guru,
percaya kurang namun
diri. percaya percaya
diri diri.
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
Menyusu Nama Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat Predikat

n huruf Siswa paling 2-3 4-5 lebih dari
menjadi banyak 1 kesalahan kesalahan 5 kesala-
kata No. kesalahan han
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Fulan √ Perlu
Pendamp
ingan

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
634
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Berjalan Zig-zag

Perlu
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Mampu ber- Mampuberja-lan Koordinasi Terlihat kurang
berjalanmengi jalanserong kanan serongka-nan kakidan antusias dalam
kutialur garis dankiri dan tangansesuai mengikuti
zigzag. mengikutigaris kirimengikuti namunbelum
dengankoor- garistetapi mampuberjalan kegiatan
dinasigerakan kaki koordinasigeraka serongkanan
dantang-an n kaki dantangan dan
sesuai(ge-rak kaki kurangsesuai kirimengikuti
kananseiring garis
dengangerak
tangankiriatau
sebaliknya)
Partisipasi Siswa Siswaberpartisip Siswaberpartisi Siswa belum
siswa dalam berpartisipasi asidengan pasidengan terlihat
635
kegiatan aktif secara bantuan1 – 2 kali bantuan3 kali berpartisipasi
mandiri arahan atau lebiharahan
Guru guru
Menggambar dengan Bangun Ruang

 Penilaian : Tes tertulis
636
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosa kata yang berhubungan dengan
siang hari
4.7.6 Menentukan kosa kata terkait siang hari yang tepat untuk melengkapi kalimat
PPKn
637
Tuhan Yang Maha Esa
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
Indikator
3.2.4 Mengidentifikasi kebiasaan kebiasaan di siang hari yang sesuai aturan di rumah
4.2.4 Menerapkan kebiasaan di siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah
MATEMATIKA
Indikator
3.2.6 Membaca nama bilangan 11 sampai 20
4.2.6 Menuliskan nama bilangan 11 sampai 20
1. Melalui penjelasan guru dalam diskusi kelas siswa mampu mengidentifikasi kebiasaan-
kebiasaan di siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah dengan tepat.
2. Melalui bercerita siswa mampu menunjukkan kebiasaan-kebiasaan di siang hari yang
sesuai dengan aturan di rumah dengan tepat.
3. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kosa kata terkait kegiatan
siang hari dengan tepat
4. Melalui kegiatan menjiplak siswa mampu menuliskan kosa kata terkait kegiatan siang
hari dengan tepat
5. Dengan memperhatikan contoh siswa mampu mengidentifikasi nama dan lambang
6. Melalui lembar latihan soal siswa mampu menentukan nama bilangan sesuai dengan
lambang bilangannya dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
638
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca wacana 35 Menit
sederhana yang berhubungan dengan kegiatan X 30 JP
siang hari, dengan lafal dan intonasi yang benar.
(Literasi)
 Beberapa siswa membaca wacana tersebut
membacanya bersamasama. (Integritas)
 Siswa melafalkan setiap kata yang ada dalam
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta mencari
kosa kata yang hilang dari teks yang baru
dipelajari. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Kemudian siswa diminta mendiskusikan secara
berkelompok, kebiasaankebiasaan baik yang yang
harus dilakukan di rumah. ( Collaboration)
 Secara bergantian setiap kelompok menyampaikan
hasil diskusinya kepada kelompok lainnya.
(Gotong-royong)
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta
mengerjakan lembar kerja di buku siswa secara
mandiri. (Mandiri)
 Setelah siswa selesai berdiskusi guru melanjutkan
pelajaran dengan menjelaskan tentang nama
bilangan dan lambangnya. (Communication)
 Memantik ingatan siswa tentang bilangan 11
sampai dengan 20. Beberapa siswa diminta
mengurutkan bilangan 11 sampai dengan 20, baik
urutan dari yang paling kecil ke yang paling besar
639
Alokasi
Waktu
dan sebaliknya.
 Setelah itu secara bergantian siswa diminta maju
untuk menuliskan bilangan 11 sampai dengan 20
yang sudah mereka tahu. Di usahakan berurutan
dari yang terkecil. (Mandiri)
 Lalu guru menuliskan nama bilangan dari
bilangan-bilangan yang sudah dituliskan tersebut.
 Guru meminta siswa melafalkan nama bilangan
tersebut dengan suara yang nyaring. (Mandiri)
 Lalu secara acak guru meminta siswa
melafalkannya satu persatu.
 Kemudian guru menghapus nama-nama bilangan
yang sudah dituliskan tersebut.
 Lalu secara bergantian siswa maju ke depan
menuliskan kembali nama-nama bilangan tersebut.
 Setelah semua bilangan dituliskan namanya, guru
kembali meminta seluruh siswa melafalkannya satu
persatu. (creativity and Innovation)
 Kemudian siswa diminta mengerjakan soal di
lembar kerja yang ada pada buku teks.
Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah mereka 15 menit
pelajari hari tersebut.
 Siswa diminta menyampaikan kesulitan yang
mereka rasakan.
 Guru menanyakan perasaan siswa selama proses
pembelajaran.
 Lalu meminta salah satu siswa memimpin doa.
(Religius)


KEPALA SEKOLAH
640
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi sambil BertepukTangan
 Berlatih Membuat Kalimat.
METODE PEMBELAJARAN
641
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan: latihan soal tertulis
Keterampi Kriteria
642
Baik Pendampi
ngan
Menetuka Semua Ada 1-2 keke- Ada 3-4 kekli- Lebih
n kata kata dip- liruan ruan memilih dari 4
yang ilih memilih kata kata kekeli-
hilang dengan ruan
tepat memilih
kata
Bercerita Cerita Hanya Hanya memen- Hanya
tentang runut, memenuhi 3 uhi 2 kriteria memenuh
kebiasaan kali- kriteria i1
yang matnya kriteria
sesuai benar, la-
dengan fal
aturan di intonasi
rumah tepat, dan
percaya
diri
Menentuk Ada Ada 2-3 Ada 4-5 kekeli- Ada lebih
an nama paling kekeliruan ruan dalam dari 5
bilangan banyak 1 dalam dalam
11 sampai kekeliruan
20 dalam

1. Menentukan kata yang hilang
Kriteria
Sem
Ada 3-
ua Ada 1-2 Lebih
Na 4
kata kekeliru dari 4
N ma kekliru
dipili an kekeliru Predikat
o Sis an
wa h memili an
memili
deng h memili
h
an kata h kata
kata
tepat
1 Day √ Perlu
u Pendampin
gan
2 Udi √ Baik
n
3
643
2. Bercerita tentang kebiasaan yang sesuai dengan aturan di rumah
Predi
Kriteria
kat
Cerita
runut,
kalimat
Na nya Hanya Hanya Hanya
N ma benar, meme meme meme
o Sis lafal nuhi nuhi nuhi
wa intonas 3 2 1
i tepat, kriteri kriteri kriteri
dan a a a
percay
a
diri
1 Da √ Sang
yu at
Baik
2 Ud √ Baik
in
3
3. Menentukan nama bilangan 11-20

N Na Predi
Kriteria
o ma kat
Sis
Ada Ada 2-3 Hanya Hanya
wa
paling kekelirua memen memen
banyak 1 n uhi uhi
kekelirua dalam 2 1
644
n
dalam menentu
menentu kan
kan nama kriteria kriteria
nama bilangan
bilangan 11-20
11-20
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Tepuk Sesuai Irama
645
Kriteria
() ()
Siswa menyanyi sambil memperagakan tepuk
.... ....
irama
Partisipasi siswa dalam menyanyi .... ....
Berlatih Membuat Kalimat

Rubrik Membuat Kalimat dengan Penambahan Kata Baru

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemampuana Menambahkan3 Menambahkan Menambahkan Anggota
ntar atau lebih 2kata yang tepat 1kata yang tepat kelompokbelum
anggotakelom katayang tepat mampumenamba
pokdalammen hkankata yang
ambahkankata tepat
menjadikalima
t
Kerja Seluruh Setengah Kurang Seluruh
samakelompo anggotakelompo ataulebih darisetengahang anggotakelompo
kurutan kartu kberpartisipasi anggotakelompo gotakelompokb k terlihatpasif
aktif kberpartisipasiak erpartisipasiakti
tif f

(RPP)
646
Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosa kata yang berhubungan dengan
siang hari
4.7.6 Menyusun kalimat dari kosa kata terkait dengan kegiatan siang hari
PJOK
dan keterhubungan dalamberbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
647
Indikator
3.3.3 Menjelaskan prosedur gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
4.3.3 Mempraktikkan gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional
SBdP
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator
3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu gerak tari
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi gerak
menendang sebagai bagian dari gerak manipulatif dengan tepat.
2. Melalui permainan kasti siswa mampu mempraktikkan gerakan menendang sebagai
bagian dari gerakan manipulatif dengan benar.
3. Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat
yang berasal dari kosa kata yang terkait dengan siang hari
kosa kata tentang kegiatan siang hari.
lemah pada suatu tari dengan tepat.
6. Melalui gerak dan lagu siswa mampu memeragakan gerak lemah dalam sebuah tari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
648
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyi Indonesia Pusaka (Nasionalis) 35 Menit
 Guru memimpin siswa untuk melakukan X 30 JP
pemanasan
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan bahwa
mereka akan berlatih menendang melalui
permainan kucingkucingan. Sebelum bermain guru
menjelaskan bahwa salah satu gerakan penting
dalam bermain Kucing-Kucingan adalah gerakan
menendang bola. Siswa menyimak penjelasan dan
contoh gerakan menendang bola sebagai contoh
gerakan manipulatif. (Communication)
 Satu persatu siswa mencoba mempraktikkan
gerakan menendang bola yang baru saja
dicontohkan guru. (Mandiri)
dimanfaatkan untuk bermain Kucing-Kucingan.
belajar.
dengan siang hari, dari kata tersebut. Caranya
649
Alokasi
Waktu
panjang kalimatnya. (creativity and Innovation)
 Setelah bermain siswa diminta menyusun kalimat
dari kata yang berkaitan dengan siang hari.
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan menari.
 Siswa mengamati contoh gerak lemah yang
diperagakan guru. (Communication)
 Guru memperdengarakan musik yang mendukung
gerakan lemah dalam tari. Misalnya lagu “Kupu-
Kupu”
 Siswa dapat mempraktikkannya secara
berkelompok atau sendiri-sendiri. (Gotong-
royong)
 Guru mengamati bagaimana siswa memeragakan
gerak lemah dalam tari.
mereka rasakan.
pembelajaran.
(Religius)

650
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Memahami TeksDeskriptif
 Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
METODE PEMBELAJARAN
651
Lampiran 2
Baik Pendampi
ngan
Melakuka Melakuka Melakuka Melakuka Belum
n gerak n gerakan n gerakan n gerakan mampu
menen- dengan dengan belum melakukan
dang bola benar, benar, konsisten, gerakan
tendangan tanpa tendangan dengan
selalu intervensi kurang benar
652
tepat guru, tepat
sasaran, namun sasaran,
tanpa kurang ada
intervensi tepat intervensi
guru sasaran. guru
Menyusun Menyusun Terdapat Terdapat Terdapat
kalimat kalimat 1-2 3-4 lebih dari
dengan kesalahan kesalahan 4
benar dalam dalam kesalahan
tanpa ada menyalin menyusun dalam
kesalahan menyusun
Memeraga Melakuka Melakuka Melakuka Belum
kan gerak n seluruh n seluruh n seluruh mampu
lemah gerak gerak gerak melakukan
dalam tari dengan dengan dengan gerakan
benar benar benar
tanpa dengan dengan
intervensi intervensi intervensi
minimal maksimal

1. Melakukan gerak menendang bola
Predik
Kriteria
at
Melakuk Melakuk Melakuk Belum
an an an mampu
gerakan gerakan gerakan melakuk
dengan dengan belum an
benar, benar, konsiste gerakan
Na
tendanga tanpa n, dengan
N ma
n interven tendanga benar
o Sis
selalu si n
wa
tepat guru, kurang
sasaran, namun tepat
tanpa kurang sasaran,
interven tepat ada
si sasaran. interven
guru si
guru
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3
653
2. Menyusun kalimat
Predik
Kriteria
at
Menyus Terdapa Terdapa Terdapa
un t 1-2 t 3-4 t
kalimat kesalaha kesalaha lebih
Na dengan n n dari
N ma
o Sis benar dalam dalam 4
wa tanpa menyus menyus kesalaha
ada un un n
kesalaha kalimat kalimat dalam
n menyus
un
kalimat
1 Day √ Sangat
u Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Beni Baik
3. Memeragakan gerak lemah dalam tari

Predik
Kriteria
at
Melakuk Melakuk Melakuk Belum
an an an mampu
seluruh seluruh seluruh melakuk
Na
gerak gerak gerak an
N ma
o Sis dengan dengan dengan gerakan
wa benar benar benar
tanpa dengan dengan
interven interven interven
si si si
minimal maksima
l
1 Day √ Sanga
654
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Ben √ Baik
i
√ Kuran
g

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
 Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Nama-nama Hari

Kriteria
() ()
Siswa dengan bantuan gurumampu membuat
.... ....
jadwalpiket
Siswa mampu menyebut nama-nama hari pada .... ....
655
jadwal piket
Siswa mampu menyanyikan lagu nama-nama
.... ....
hari
656
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosa kata yang Berhubungan dengan
siang hari
4.7.6 Menyusun kalimat dari kosa kata terkait dengan kegiatan siang hari
MATEMATIKA
657
Indikator
3.2.9 Menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka (11
sampai dengan 20) dengan satuan benda konkret
4.2.9 Menuliskan bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai dengan 20) sesuai dengan nilai
tempat.
1. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa
mampu mengidentifikasi nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
2. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat siswa mampu menentukan nilai tempat
bilangan 11 sampai dengan 20 dan menuliskannya dengan benar.
3. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang menggunakan
kosa kata yang berhubungan dengan siang hari.
4. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita lisan yang berisi kalimat yang
berhubungan dengan siang hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengingatkan kembali tentang nama dan X 30 JP
lambang bilangan 11 sampai dengan 20.
658
Alokasi
Waktu
(Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang nilai
tempat bilangan 11 sampai dengan 20.
 Guru mengambil 11 batang lidi. Lalu guru
mengikat 10 batang lidi dengan karet. Sisa 1
batang lidi. Lalu guru menjelaskan bahwa 11 itu
terdiri dari 1 puluhan dan 1 satuan. Guru
menggambarkan dan menuliskannya di papan tulis.
Setelah itu guru mengambil 15 batang lidi lainnya.
Guru mengikat sepuluh batang lidi dan
membiarkan 5 batang lidi lainnya. Guru kembali
menjelaskan bahwa 15 itu terdiri dari 1 puluhan
dan 5 satuan. Begitu seterusnya sampai guru yakin
siswa memahami tentang nilai tempat.
 Kemudian guru meminta beberapa siswa maju ke
depan untuk melakukan seperti yang guru lakukan,
dengan banyak lidi yang guru tentukan. (Mandiri)
 Setelah itu guru meminta siswa menyiapkan batang
lidi yang mereka bawa. Guru memberikan karet
kepada masingmasing siswa.
 Setelah siswa siap, guru menyebut satu bilangan,
lalu siswa mengambil lidi sejumlah bilangan
tersebut. Setelah itu, siswa diminta mengikat
sepuluh batang lidi dengan karet dan membiarkan
lainnya. Kemudian siswa diminta menyebutkan
nilai tempat bilangannya. Ini dilakukan guru
hingga 5 kali. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Selanjutnya, untuk memperkuat konsep nilai
tempat guru melakukan permainan adu cepat
menentukan nilai tempat di tabel nilai tempat.
Guru menyebutkan suatu bilangan. Siswa memilih
kartu bilangan sesuai yang disebutkan oleh guru
dan meletakkan di tempat bilangan. Setelah itu
masing-masing kelompok harus menentukan angka
yang tepat ditempat puluhan dan di tempat satuan.
 Selesai permainan siswa menyelesaikan lembar
kerja tentang bilangan 11-20 lambang dan
urutannya. (Mandiri)
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
mengingatkan kembali tentang kosa kata dan
659
Alokasi
Waktu
kegiatan-kegiatan di siang hari.
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan dengan
meminta siswa mengamati gambar kegiatan yang
biasa dilakukan orang di siang hari.
 Berdasarkan kosa kata yang dipelajari siswa
berlatih membuat kalimat dan menuliskannya.
(Literasi)
mereka rasakan.
pembelajaran.
 Salah satu siswa memimpin doa. (Religius)

 Beberapa gambar yang menunjukkan beberapa kegiatan setelah pulang sekolah (jika
ada)
 Pensil warna/krayon/spidol

KEPALA SEKOLAH
660
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengurutkan Gambar danMenceritakannya
 Mengenal Makanan Sehat
 Menggambar Jenis-Jenis Ekspresi
METODE PEMBELAJARAN
661
LAMPIRAN 2
662
Penilaian Pengetahuan: Latihan soal tertulis
Keterampi Kriteria
lan Baik Baik Cukup Perlu
sekali Pendaping
an
Menetuka Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari
n kata kata keke- kekliruan 4 keke-
yang dipilih liruan memilih liruan
hilang dengan memilih kata memilih
tepat kata kata
Menentuk Ada Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih
an nilai paling kekeli- kekeli- dari 5
tempat banyak 1 ruan ruan dalam
bilangan kekeliruan dalam dalam menentu-
11 sampai dalam me- menentuk kan nilai
20 menentuk nentukan an nilai tempat
an nilai nilai tempat bilangan
tempat tempat bilangan 11 sampai
bilangan bilangan 11 20
11 sampai 11 sampai
20 sampai 20
20
1. Menentukan nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20

Predi
Kriteria
kat
Dapat Dapat Dapat Dapat
menentu menentu menentu menentu
kan kan kan kan
nilai nilai nilai nilai
tempat tempat tempat tempat
Na
N ma bilangan bilangan bilangan bilangan
o Sis 11 11 11 11
wa sampai sampai sampai sampai
20 20 20 20
dengan dengan dengan dengan
tepat 1-2 3-4 lebih
tanpa kekeliru kekeliru dari 4
ada an an kekeliru
kekeliru an
an
663
1 Da √ Sang
yu at
Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Be √ Cuku
ni p
2. Membuat kalimat dari kosa kata yang ditentukan

Kriteria
Menyel Menyel Menyel Tidak
N esaikan esaikan esaikan menyel
a esaikan
LK LK LK
m
dengan dengan dengan atau Pre
N a
maksim 2-3 4-5 selesai dik
o Si
um 1 kekeliru kekeliru dengan at
s
w kekeliru an an lebih
a an dari 5
kekeliru
an
1 D √ San
a gat
y Bai
u k
664
2 U √ - Bai
di k
n
3 B √ Cu
e kup
ni

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya
665
Rubrik Mengurutkan Gambar danMenceritakannya
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemampuanm Siswa Siswa Siswa Siswa belum
engurutkanga mampumengurut mampumengurut mampumenguru mampu
mbar berseri kan4 gambar kan 3gambar tkan2gambar mengurutkan
atauLebih gambar
Kemampuanb Siswa mampu Memenuhi Memenuhi Belum
erceritaberdas menceritakan 2dari3 kriteria 1dari3 kriteria mampumencerita
arkanurutanga urutan gambar kanurutan
mbar dengan gambar
memenuhi 3
kriteria
(lancar,berurutan
danpercaya diri)
Mengenal Makanan Sehat

 Penilaian: Test tertulis
Menggambar Ekspresi
Rubrik Menggambar Ekspresi sesuai Tema

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemampuanm Objek gambar Objek gambar Objek gambar Siswa
enggambarses sesuai tema sesuai dengan belum sesuai belummampume
uaidengantem dengan tema dengan tema nggambar
a penambahan
obyek gambar
yang mendukung
Jumlahwarna Menggunakan4 Menggunakan3 Menggunakan2 Menggunakan1
warna ataulebih warna warna warna
666
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain
dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu
dengan kosa kata bahasa daerah
Indikator
3.8.7 Menunjukkan ungkapan perintah lisan atau tulis dengan tepat
4.8.7 Menggunakan ungkapan perintah lisan atau tulis dengan tepat
667
Matematika
Indikator
3.2.9 Menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka (11
sampai 20) dengan batuan benda konkret
4.2.2 Menuliskan bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai 20) sesuai dengan nilai tempat.
PPKn
Tuhan Yang Maha Esa
hari di rumah
Indikator
3.2.40 Mengidentifikasi kegiatankegiatan siang hari yang sesuai aturan di rumah
4.2.40 Menerapkan kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah
1. Melalui penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan
perintah yang menggunakan bahasa yang santun baik lisan atau tulis.
2. Melalui kegiatan permainan peran siswa mampu menggunakan ungkapan perintah
dengan bahasa yang santun baik lisan atau tulis dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan saiang hari yang
sesuai dengan aturan di rumah.
4. Melalui bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan siang hari yang
sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah.
5. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa
mampu mengidentifikasi nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
6. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat siswa mampu menentukan nilai
tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dan menuliskannya dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
668
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyi lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak dulu teks percakapan yang X 30 JP
dibacakan oleh guru. (Literasi)
 Setelah membacakan teks percakapan tersebut guru
meminta siswa mencermati ungkapan perintah
yang ada pada percakapan tersebut.
(Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri
ungkapan perintah serta fungsinya dalam
komunikasi sehari-hari.
 Lalu beberapa siswa diminta memberi contoh
ungkapan peritah yang biasa disampaikan baik di
rumah maupun di sekolah. (Mandiri)
 Setelah siswa memahami ungkapan perintah, siswa
diminta menyusun percakapan yang berisi
ungkapan perintah. Guru memberi waktu kepada
siswa untuk berlatih.
 Kemudian guru meminta siswa memeragakan
percakapan yang sudah dibuatnya di depan kelas.
 Guru meminta siswa lain menyimak temannya.
( Collaboration)
 Kemudian guru meminta siswa duduk melingkar
lalu mendiskusikan tentang kebiasaan yang
merupakan salah satu perbuatan yang sesuai
dengan aturan di rumah. Guru melakukan tanya
jawab tentang kebiasaan siswa pada siang hari di
669
Alokasi
Waktu
rumah. (Gotong-royong)
 Setelah itu secara berpasangan siswa saling
menceritakan kegiatan-kegiatan yang baik di siang
hari di rumah. Setelah itu masing-masing bertukar
pasangan. Siswa diminta menceritakan kegiatan
teman diskusinya tadi kepada teman pasangan
yang baru. (creativity and Innovation)
 Kemudian siswa mengerjakan lembar kerja.
(Mandiri)
 Setelah diskusi siswa diminta membentuk
kelompok. (Gotong-royong)
 Guru mengadakan permainan adu cepat
menentukan bilangan berdasarkan angka nilai
tempat yang guru sebutkan. Misalnya guru
menyebutkan nilai tempat bilangan sebagai
berikut: 1 puluhan dan 5 satuan. Lalu perwakilan
kelompok memilih kartu bilangan yang tepat dan
menyodorkannya ke guru.
 Setelah siswa mengerti, guru meminta siswa
menyelesaikan soal latihan yang ada di buku teks.
(Mandiri)
mereka rasakan.
pembelajaran.
(Religius)

670
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Memahami Bacaan
 Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih Singkat
METODE PEMBELAJARAN
671
Lampiran 2
Baik Pendampi
672
ngan
Melakuka Mengandu Mengandu Mengandu Tidak
n ng ng un- ng mengand-
Percakapa ungkapan gkapan ungkapan ung
n perintah, perintah, perintah, kalimat
dialog dialog dialog perintah
lancar, lancar, atau lafal
lafal dan lafal dan dan
intonasi intonasi intonasi
tepat, tepat, kurang
percaya namun tepat
diri kurang tepat, tapi
percaya percaya
diri diri
Bercerita Cerita Hanya Hanya Hanya
tentang runut, memenuhi memenuhi memenuhi
kebiasaan kali- 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
yang matnya
sesuai benar,
dengan lafal
aturan di intonasi
rumah tepat, dan
percaya
diri
Menentuk Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari
an maksimal kekeliruan kekeliruan 5
lambang 1 dari 10 dari 10 kekeliruan
bilangan kekeliruan soal soal dalam 10
sesuai dari 10 soal
nilai soal
tempatnya
Lembar penilaian:
1. Melakukan Percakapan
N Na Kriteria Pred
o m ikat
a
Mengan Mengan Mengan Tidak
Si
dung dung dung mengan
sw
ungkap ungkap ungkap dung
a
an an an kalimat
perintah perintah perintah perinta
, , , dialog h
dialog dialog atau
lancar, lancar, lafal
lafal lafal dan
673
dan dan intonasi
intonasi intonasi kurang
tepat, tepat, tepat
percaya namun tepat,
diri kurang tapi
percaya percaya
diri diri
1 Da √ San
yu gat
Bai
k
2 U √ Bai
di k
n
3 Be √ Cuk
ni up

Kriteria Predi
kat
Cerita Hanya Hanya Hanya
runut, memen memen memen
kalimat uhi uhi uhi
Na nya 3 2 1
N ma
benar, kriteria kriteria kriteria
o Sis
wa lafal
intonasi
tepat,
dan
percaya
diri
1 Da √ Sang
yu at
Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Be √ Cuku
ni p
674
3. Menentukan bilangan sesuai dengan nilai tempatnya
Kriteria Predi
kat
Hanya Ada 2- Ada 4- Lebih
Na ada 3 5 dari 5
N ma maksi kekelir kekelir kekelir
o Sis mal 1 uan uan uan
wa kekelir dari 10 dari 10 dalam
uan soal soal 10 soal
dari
10 soal
1 Da √ Sang
yu at
Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Be √ Cuku
ni p
Remedial
Mengulang pemahaman konsep nilai tempat bilangan 11-20 dan lambangnya bagi yang
masih belum memahamainya.
Refleksi Guru:
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
3. Hal-hal apa saja yang layak menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
675
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Kegiatan alternatif yang bisa dilakukan guru:
676
1. Teks deskriptif tentang tertib di perpustakaan dapat diganti dengan tertib di jalan raya
atau di rumah ibadah.
2. Siswa melakukan gerak zig-zag melewati selasar sekolah atau keliling halaman.
3. Siswa dapat membuat bangun ruang dengan bantuan kertas berpetak.
4. Siswa bermain membuat kalimat dengan cara menebak gerakan siswa.
5. Siswa dapat melakukan kegiatan piket lainnya, misalnya piket membersihkan menyiram
tanaman sekitar kelas, halaman dan lain lain.
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 3 : Kegiatan Sore Hari
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7. 7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang
dan malam yang tepat sesuai gambar.
677
4.7.7 Membaca/ menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan malam hari dengan benar.
PKN
Tuhan Yang Maha Esa
hari di rumah
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada sore hari yang sesuai dengan
aturan yang berlaku di rumah
4.2.41 Menunjukkan perilaku yang baik di sore hari sesuai dengan aturan yang berlaku di
rumah
SBDP
Indikator
3.1.9 Mengidentifikasi kolase dari kertas sebagai karya ekspresi 2 dimensi (meliputi ide,
tema, obyek, komposisi, alat, dan bahan)
3.1.10 Mengidentifikasi cara pembuatan kolase dari kertas.
4.1.9 Merancang karya kolase meliputi menentuka ide, tema, dan obyek, serta menyiapkan
alat dan bahan yang diperlukan.
4.1.10 Membuat karya kolase dari kertas sesuai ide, tema, obyek yang telah
dipilih/ditentukan dengan alat dan bahan yang sudah disiapkan
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru siswa dapat
mengidentifikasi kosakata tentang kegiatan sore hari dengan tepat
2. Dengan permainan mencari kata pada tabel huruf siswa dapat menunjukkan kosa kata
tentang kegiatan sore hari dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sore hari yang sesuai
dengan aturan di rumah.
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan sore hari yang sesuai
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu mengidentifikasi
kolase sebagai contoh karya seni dua dimens, mencakup ide, tema, obyek, alat, dan
bahan yang digunakan.
678
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi cara membuat
karya kolase dari bahan kertas.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu merancang pembuatan karya kolase dari kertas.
8. Setelah merancang, siswa mampu membuat karya kolase berdasarkan rancangan yang
sudah dibuat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
agar semangat (misalnya dengan bernyanyi lagu
yang sesuai dengan tema dan menriakkan yel-yel
penyemangat) (Integritas)
Inti  Guru mengajak siswa mengamati gambar yang 35 Menit
menunjukkan suasana di sore hari di rumah dan X 30 JP
melakukan tanya jawab seputar keadaan sore hari
yang biasa terjadi. (Communication)
 Siswa diminta mengajukan ertanyaanpertanyaan
mengajukan pertanyaan?
 Guru mengajak siswa menyimak cerita yang ada di
buku. (Literasi)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang
berhubungan dengan sore hari. Guru menuliskan
679
Alokasi
Waktu
memancing ingatan siswa. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa kata
mencari kata tersembunyi pada tabel huruf. Guru
membuat tabel huruf di atas media karton (lihat
contoh di buku siswa). Tempelkan karton di papan
tulis. Guru menjelaskan bahwa pada tabel huruf
tersebut tersimpan kata-kata yang berhubungan
dengan kegiatan sore hari. Guru menunjukkan
kartu kosa kata-kosa kata yang dimaksud.Siswa
yang dapat menemukan kata tersebut diminta maju
ke depan dan memberi tanda pada kata tersebut.
Guru memberikan reward pada siswa yang berhasil
menemukan kosa kata yang dimaksud. (creativity
and Innovation)
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar
berhubungan dengan kegiatan sore hari.
 Guru melanjutkan dengan diskusi tentang kegiatan
sore hari di rumah. Diskusi diarahkan untuk
membahas kebiasaankebiasaan yang sesuai dengan
aturan di rumah. Lalu siswa membentuk kelompok
diskusi. ( Collaboration)
 Siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan pada sore
hari yang biasa mereka lakukan.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada tabel yang
telah disiapkan.
 Setelah diskusi guru menunjukkan kepada siswa
beberapa karya 2 dimensi berbentuk kolase. Siswa
mengidentifikasi karya kolase sebagai contoh
karya dua dimensi meliputi ide, tema, obyek, alat,
dan bahan yang digunakan. (creativity and
Innovation)
 Guru memberi contoh cara membuat kolase dari
bahan kertas.
 Setelah itu siswa merancang pembuatan kolase
dengan menentukan ide, tema, serta menyiapkan
680
Alokasi
Waktu
alat dan bahan yang diperlukan. (Mandiri)
 Siswa membuat karya kolase dengan tekun dan
tertib, dengan arahan guru.
 Sisw yang sudah selesai merapikan kembali bekas-
bekas pekerjaannya.
Penutup  Sebagai penutup guru mengulas kembali apa yang 15 menit
sudah dipelajari.
 Beberapa siswa diminta menyampaikan apa yang
telah mereka fahami dari pelajaran yang sudah
diterima.
 Lalu melakukan refleksi dan berdoa. (Religius)

 Senter
 Gelas plastik atau benda lain yang cukup panjang

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Suasana Sore
 Membandingkan PanjangBayangan
681
METODE PEMBELAJARAN
682
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan: Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan
kegiatan sore hari
Penilaian Keterampilan :
Keterampi Kriteria
Baik Pendampi
ngan
Menunjuk Hanya Terdapat Terdapat 4- Terdapat
kan kosa terdapt 2-3 5 lebih dari
kata paling kesalahan kesalahan 5
tentang banyak 1 keslahan
kegiatan kesalahan
sore hari
dengan
tepat
Membuat Ide dan Ide dan Ide dan Karya

karya tema tema tema belum
kolase sesuai, sesuai, sesuai, sesuai
komposisi kompo- selesai dengan
bentuk sisi tepat ide dan
dan warna bentuk waktu, tema, dan
tertata dan namun tidak
rapi, dan warna komposisi selesai
selesai tertata bentuk dan tepat
tepat rapi, warna waktu
waktu namun tidak rapi.
tidak
selesai
tepat
waktu

1.Menunjukkan kosa kata tentang kegiatan sore hari dengan tepat
No. Nam Hany Terd Terd Terd Predi
a a apat apat apat kat
Sisw terda 2-3 4-5 lebih
a pt kesal kesal dari
683
palin ahan ahan 5
g kesl
bany ahan
ak 1
kesal
ahan
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3
2.Membuat karya kolase
N Nam Ide dan Ide dan Ide dan Kary Predi

o. a tema tema tema a kat
Sisw sesuai, sesuai, sesuai, belu
a kom- kompo- selesai m
posisi sisi tepat sesua
bentuk bentuk waktu, i
dan dan namun deng
warna warna komposisi an
tertata tertata bentuk dan ide
rapi, rapi, warna dan
dan namun tidak rapi. tema
selesai tidak , dan
tepat selesai tidak
waktu tepat seles
waktu ai
tepat
wakt
u
1 Dayu √ Sang
at
Baik
684
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Rubrik Mengamati Suasana Sore Hari melaluiGambar
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemampuanm Menyebutkan Menyebutkan 2 Menyebutkan Belum mampu
emahamisuasa 3atau lebihciri- ciri-ciri 1ciri-ciri menyebutkan
nasore hari cirisuasana suasanasore hari suasanasore hari ciriciri suasana
sorehari sore hari
685
Kemampuanm Menunjukkan 3 Menunjukkan2 Menunjukkan1 Belum
enunjukkanga gambar gambarsuasana gambarsuasana mampumenunjuk
mbarsuasanas suasanasore hari sorehari sorehari kangambarsuasa
ore hari nasore hari
Membandingkan Panjang Bayangan

Lembar Pengamatan Membandingkan PanjangBayangan
Kriteria
() ()
Kemampuan menjelaskan urutan percobaan .... ....
Kemampuan mengikuti petunjuk percobaan dan

.... ....
mengamati hasilnya
Kemampuan siswa membandingkan panjang
.... ....
bayangan
686
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7. 7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang
4.7.7 Menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan sore hari dengan benar.
PJOK
687
tradisional
Indikator
3.3.4 Menjelaskan prosedur gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dengan permainan sederhana dan atau tradisional
4.3.4 Mempraktikkan gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dengan permainan sederhana dan atau tradisional
menunjukkan prosedur gerakan menangkap dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan menangkap dengan tepat.
sore hari dengan lafal dan ejaan yang tepat.
4. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa mampu menyusun kata-kata yang
berhubungan dengan sore hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana 10 menit
n perasaan siswa selama mengikuti kegiatan.
yang belum.
sebelumnya.
panduan guru (Communication) X 30 JP
diperlihatkan guru tentang teknik-teknik
menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
dan usaha. (Mandiri)
688
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan teknik dasar menangkap bola.
 Perhatikan penjelasan berikut ini:
 Posisi badan saat menangkap bola:
 Lebar kaki selebar bahu
 Bahu menghadap ke arah pergerakan bola.
 Kepala dan mata menghadap bola.
 Bagian atas pinggang condong ke arah bola.
 Telapak tangan memegang seluruh permukaan
bola.
 Siku dibengkokkan sedikit mengikuti arah
datangnya bola.
 Posisi tangan:
 Bila menerima bola setinggi dada, posisi telapak
tangan membentuk segitiga dengan ibu jari dan jari
telunjuk membentuk segitiga dan hampir
bersentuhan ujung jari kiri dan kanan.
 Bila menerima bola setinggi lutut, posisi jari-jari
tangan menghadap ke depan dengan kedua jari
kelingking saling bersentuhan.
 Siswa melakukan latihan seperti yang telah
dicontohkan oleh guru secara bersama-sama
menit. (Integritas)
( Collaboration)
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan menangkap
yang baru saja diajarkan. Bola dilempar dan
ditangkap bergantian oleh setiap anggota kelompok
dengan beberapa teknik yang sudah diajarkan.
(Gotong-royong)
berikutnya (Religius)
berhubungan dengan sore hari. Siswa menyebutkan
kosa kata yang mereka ingat dan guru
menuliskannya di papan tulis.
689
Alokasi
Waktu
dengan sore hari. Guru menyebutkan kata yang
diminta, lalu siswa menyusun kartu huruf
membentuk kata tersebut. ( Collaboration)
berhubungan dengan sore hari. Kelompok
paling cepat. (Gotong-royong)
 Guru memberikan kata selanjutnya. Begitu
seterusnya sampai siswa mengingat dengan baik
kosa kata yang dipelajari.
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan
diterima.
 Lalu mengajak siswa melakukan refleksi dan
berdoa. (Religius)

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
690
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan Dialog
 Menyanyikan Lagu Layang-Layang
 Membandingkan Tinggi Rendah
METODE PEMBELAJARAN
691
LAMPIRAN 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menangkap
692
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan sore hari
1. Melakukan gerakan menangkap
Keterampi Kriteria
Baik Pendampi
ngan
Melakuka Menangka Menangk Menangka Belum
n gerakan p bola ap bola p bola dapat
menangka selalu sesekali sering menangk
p tepat, jatuh. jatuh ap bola
tanpa dengan
intervensi tepat.
guru.
Menyusun Terdapat Terdapat Terdapat 4- Terdapat
huruf paling 2-3 5 lebih dari
menjadi banyak 1 kesalahan kesalahan 5 kesala-
kata kesalahan han

1.Melakukan gerakan menangkap
a ku- kuka kuka m kat
Sisw kan n n mam
a gera gera gera pu
kan kan kan mela
mena meme- kuka
ngka lemp lemp n
p ar ar gera
deng deng deng kan
an an an me-
tepat inter inter lemp
tanpa vensi vensi ar
inter- mini maks
vensi mal imal
guru
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
693
No. Nam Hanya Terd Terd Terd Predi
a terdapt apat apat apat kat
Sisw paling 2-3 4-5 lebih
a banyak kesal kesal dari
1 ahan ahan 5
kesala kesl
han ahan
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
694
Rubrik Melakukan Dialog
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Percaya diri Tidak Terlihat raguragu Memerlukanban Belum
terlihatragu-ragu tuan guru terlihatkepercaya
an diri
Penguasaandia Dialog Dialog Dialog Belum
log diucapkan diucapkan diucapkan mampuberdialog
dengan lancar dengan lancar dengan lancar
dan tepat secara tetapi kurang dan tepat
mandiri tepat atasbantuan
guruatau teman
Menyanyikan Lagu Layang-Layang
Rubrik Menyanyikan dan Menceritakan Isi Lagu
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal syair lagu, Hafal Siswa
lagu syair lagu, irama irama kurang sebagiankecil belummampume
tepat tepat atau syair lagu nghafal syairlagu
sebaliknya
Pemahaman Siswa Siswa mampu Siswa Siswa belum
lagu mampumencerita menceritakan menceritakan isi mampu
kanisi lagu isilagu pada satu bait menceritakan
danmenghubung lagu isilagu
kannyadenganke
giatan sorehari
Membandingkan Tinggi Rendah

 Penilaian: Tes tertulis
695
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah
696
Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.8 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosakata tentang kegiatan sore hari
sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam dengan tepat.
4.7.8 Menggunakan kosa kata terkait kegiatan sore hari dalam menyusun kalimat/cerita
PPKn
Tuhan Yang Maha Esa
rumah
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kegiatankegiatan yang baik di sore hari sesuai dengan aturan yang
berlaku di rumah
4.2.41 Menunjukkan kegiatan – kegiatan yang baik di sore hari sesuai dengan aturan yang
berlaku di rumah
MATEMATIKA
bendabenda konkret
terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan bendabenda konkret
Indikator
3.3.2 Membandingkan banyak dua kelompok benda dengan istilah lebih banyak, lebih
sedikit atau sama banyak
3.3.6 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan (11 sampai 20)
4.3.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek.
4.3.6 Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat untuk
membandingkan 2 bilangan (11 sampai 20)
697
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu memahami kalimat-kalimat yang
menggunakan kosa kata berhubungan dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membaca siswa mampu melengkapi kalimat rumpang dengan kosa
kata yang terkait dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan
sore hari yang sesuai dengan aturan di rumah.
4. Dengan bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan yang sesuai dengan aturan di
rumah dengan tepat.
5. Dengan menyimak penjelasan guru dengan menggunakan benda-benda konkret siswa
mampu mengidentifikasi perbedaan banyaknya kumpulan benda-benda tersebut.
6. Dengan menghitung sendiri menggunakan benda-benda konkret siswa mampu
membandingkan banyaknya satu kumpulan benda dengan kumpulan benda lainnya dan
menentukan mana yang lebih banyak, mana yang lebih sedikit, dan mana yang sama.
7. Setelah membandingkan berdasarkan banyaknya kumpulan benda konkret siswa
mampu membandingkan berdasarkan lambang bilangannya mana yang lebih dari,
kurang dari, atau sama dengan.
8. Melalui lembar latihan soal siswa mampu menentukan nama bilangan sesuai dengan
lambang bilangannya dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca dengan 35 Menit

nyaring wacana sederhana yang berhubungan X 30 JP
dengan kegiatan sore hari, dengan lafal dan
intonasi yang benar. (Literasi)
698

membacanya kembali bersama-sama.
 Guru memberi penekanan pada beberapa kata yang
berhubungan dengan kegiatan sore hari.
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta
menjawab pertanyaanpertanyaan terkait isi bacaan
dan melengkapi kalimat yang rumpang dengan
kosa kata yang tepat. (Mandiri)
 Kemudian siswa diminta mengamati sebuah
situasi/gambar yang terkait dengan kebiasaan di
sore hari, lalu mendiskusikannya dalam kelompok.
Masing-masing anggota harus menyampaikan
pendapatnya tentang gambar tersebut.
( Collaboration)
 Secara bergantian setiap kelompok menyampaikan
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta
mandiri. Setelah siswa selesai berdiskusi guru
melanjutkan pelajaran tentang bagaimana
membandingkan banyaknya benda. (Mandiri)
 Memantik ingatan siswa tentang bilangan 20-11.
Beberapa siswa diminta mengurutkan bilangan 20-
11, baik urutan dari yang paling kecil ke yang
paling besar dan sebaliknya.
 Setelah itu guru meminta 2 orang siswa maju ke
depan kelas. Masing-masing diberikan sekelompok
benda dengan jumlah yang berbeda oleh guru.
 Lalu masing-masing siswa menghitung benda yang
diberikan guru. Siswa diminta menghitung dengan
keras agar teman yang lain mendengar.
 Masing-masing siswa diminta menuliskan
banyaknya benda masingmasing dengan lambang
bilangan yang sesuai.
 Kemudian guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa untuk membandingkan mana yang lebih
banyak dan mana yang lebih sedikit. (creativity
and Innovation)
699
 Guru mengulang kegiatan ini beberapa kali sampai

semua siswa memahaminya.
 Lalu guru menjelaskan bahwa dengan melihat
lambang bilangannya kita bisa menentukan mana
yang lebih besar dan mana yang lebih kecil.
 Kemudian siswa diminta mengerjakan soal di
lembar kerja yang ada pada buku teks. (Mandiri)
diterima.
berdoa. (Religius)

 Bola

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
700
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Bola
 Menceritakan Perilaku Baik
 Wartawan dan Narasumber
METODE PEMBELAJARAN
701
LAMPIRAN 2
Keterampi Kriteria
Baik Pendampi
ngan
Melengka Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih
pi kalimat kata keke- kekliruan dari 4
yang dipilih liruan memilih kekelirua
rumpang dengan memilih kata n memilih
dengan tepat kata kata
kata yang
tepat
Mengemu Pendapat Hanya Hanya Hanya

kakan sesuai memen- memenuhi memen-
pendapat dengan uhi 3 2 kriteria uhi 1
tentang tema, kriteria kriteria
perilaku kalimat
yang baik runut,
di rumah penyampa
pada sore ian, lancar
hari dan per-
caya diri
Memband Ada Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih
ingkan paling kekeli- kekeliruan dari 5
banyakn- banyak 1 ruan dalam me- dalam
ya kekeliruan dalam nentukan menen-
kumpulan dalam me- nama tukan
benda memabndi nentukan bilangan nama
ngkan nama 11-20 bilangan
702
banyak bilangan 11-20
kelompok 11-20
benda dan
besar
kecil
bilangan

1.Melengkapi kalimat yang rumpang dengan kata yang tepat
No. Nam Sem Ada Ada Lebi Predi
a ua 1-2 3-4 h kat
Sisw kata kekel kekli dari
a dipili iruan ruan 4
h mem me- kekel
den- ilih milih iruan
gan kata kata mem
tepat ilih
kata
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3

N Nam Pendapat Hany Hany Hany Predi
o a sesuai a a a kat
. Sisw dengan mem mem mem
a tema, enuh enuh enuh
kalimat i i i
runut, 3 2 1
penyampai kriter kriter kriter
an, ia ia ia
lancar dan
percaya diri
1 Dayu √ Sang
703
at
Baik
2 Udin √ Baik
3
3. Membandingkan banyaknya kumpulan benda
N Nam Melakukan Mela Mela Belu Predi

o a gerakan kuka kuka m kat
. Sisw menangkap n n mam
a dengan gera gera pu
tepat kan kan mela
tanpa mele mele kuka
intervensi mpar mpar n
guru deng deng gera
an an kan
inter inter mele
vensi vensi mpar
mini maks
mal imal
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
704
Bermain Bola
Lembar Pengamatan Bermain Bola
Kriteria
() ()
Kemampuan berlari .... ....
Kemampuan berlari zig-zag .... ....
Kemampuan mengoper bola .... ....
Kemampuan menendang bola .... ....
Kemampuan bekerja sama .... ....
Menceritakan Perilaku Baik

Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Kriteria
() ()
Kemampuan mendengarkan dan menghargai
.... ....
pendapat orang lain dalam berdiskusi.
Kemampuan memotivasi orang lain untuk
.... ....
berpartisipasi dalam kelompok diskusi.
Ketepatan hasil diskusi berdasarkan pengamatan
.... ....
gambar
Wartawan dan Narasumber

705
706
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang
4.7.7 Menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan sore hari dengan benar.
707
PJOK
3.2 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulative sesuai konsep tubuh, ruang, usaha,
4.3 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar manipulative sesuai konsep tubuh, ruang,
tradisional
Indikator
3.3.4 Menjelaskan prosedur gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dengan permainan sederhana dan atau tradisional
4.3.4 Mempraktikkan gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dengan permainan sederhana dan atau tradisional
SBdP
Indikator
3.1.9 Mengidentifikasi kolase dari kertas sebagai karya ekspresi 2 dimensi (meliputi ide,
tema, obyek, dan komposisi)
3.1.10 mengidentifikasi alat dan bahan serta penggunaannya untuk membuat karya kolase
kertas
3.1.11 Mengidentifikasi cara pembuatan kolase dari kertas.
4.1.9 Menentukan ide, tema, dan obyek untuk membuat karya 2 dimensi dengan teknik
kolase
4.1.10 Menyiapkan alat dan bahan danmenggunakannya untuk membuat karya kolase 2
dimensi
4.1.11 Membuat karya kolase 2 dimensi sesuai ide, tema, obyek yang telah dipilih/
ditentukan
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru, siswa mampu mengidentifikasi gerak
menangkap sebagai bagian dari gerak manipulatif dengan tepat.
2. Melalui permainan kasti siswa mampu mempraktikkan gerakan menangkap sebagai
bagian dari gerakan manipulatif, dengan benar.
3. Dengan permainan mengacak kartu siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang
berasal dari kosa kata yang terkait dengan sore hari
kosa kata tentang kegiatan sore hari.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu mengidentifikasi
kolase sebagai contoh karya seni dua dimensi, mencakup ide, tema, obyek, alat, dan
bahan yang digunakan.
708
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi alat dan
bahan yang digunakan untuk membuat karya kolase.
7. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi cara membuat
karya kolase dari bahan kertas.
8. Dengan arahan guru siswa mampu merancang pembuatan karya kolase dari kertas.
9. Setelah merancang pembuatan kolase, siswa mampu menyiapkan alat dan bahan yang
digunakan
10. Setelah menyiapkan alat dan bahan, siswa mampu membuat karya kolase sesuai
rancangan yang telah dilakukan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Guru mengulas kembali apa yang sudah dipelajari.
diterima.
berdoa. (Religius)
akan disampaikan.
sekolah/lapangan olahraga.i.
Inti  Menyanyikan Satu Nusa Satu Bangsa (Nasionalis) 35 Menit

 Guru memimpin siswa untuk melakukan X 30 JP
pemanasan
mereka akan berlatih menangkap melalui
permainan sederhana. Sebelum bermain guru
709
Alokasi
Waktu
menjelaskan prosedur kegiatan. Siswa berbaris
berhadapan dengan jarak kedua barisan sekitar 3
m. Guru mencontohkan bagaimanan cara
menangkap bola dengan berbagai posisi tangan
(Communication)
 Lalu siswa mulai bermain lempar tangkap bola
seperti yang telah dijelaskan oleh guru. Siswa
menangkap bola yang berasal dari lemparan teman
di seberangnya. Lalu bergantian, siswa yang
meangkap bola gantian melempar ke teman lain di
seberangnya. ( Collaboration)
 Permainan dilakukan sambil belajar menyusun
kalimat dalam bahasa indonesia. Sebelum
melempar ke teman lain, siswa harus membuat satu
kalimat terlebih dahulu. (creativity and
Innovation)
dimanfaatkan untuk bermain lempar tangkap bola
berkelompok (Gotong-royong)
belajar dengan membaca buku (Literasi)
dengan siang hari, dari kata tersebut. Caranya
710
Alokasi
Waktu
 Setelah bermain siswa mengerjakan lembar kerja di
buku teks. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat karya dua
dimensi berupa kolase dari kertas.
 Guru mengulang kembali penjelasan tentang
macam-macam karya kolase.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang alat dan
bahan yang harus disiapkan.
 Guru mengarahkan bagaimana cara merancang
pembuatan kolase
 Guru menyiapkan lembaran berupa gambar
bertema kegiatan sore hari, untuk media membuat
kolase dari kertas. Siswa bebas menentukan
komposisi warna dan bentuk penyusunan
potongan-potongan kertassesuai ide masing-
masing.
 Siswa mengerjakan tugas dengan tekun.
 Saat waktunya habis siswa mengumpulkan hasil
kerjanya.
sudah dipelajari.
diterima.
 Lalu guru mengajak siswa melakukan refleksi dan
berdoa. (Religius)

 Buku siswa (buat resep ubi kukus dan ilustrasi urutan memasak)
 Ubi 2-3 kg
 Gula pasir
 Garam
711
 Kelapa muda parut
 Daun pandan
 Garpu kecil
 Seperangkat peralatan yang dibutuhkan untuk memasak (kompor, panci untuk
mengukus, pisau, lima buah piring, daun pisang untuk menghias piring saji, dibuat
ilustrasinya di buku siswa)
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Kudapan Sore
 Membuat Kudapan Sore
METODE PEMBELAJARAN
712
Lampiran 2
713
Baik Pendaping
an
Melakuka Menangka Menangka Menangka Belum
n gerak p bola p bola p bola dapat
me- selalu sesekali sering menangka
nangkap tepat jatuh. jatuh p bola
bola dengan
tepat.
tanpa ada menyalin menyalin dalam
kesalahan menyalin
komposisi komposisi selesai dengan
bentuk bentuk tepat ide dan
dan warna dan warna waktu, tema, dan
tertata tertata namun tidak
rapi, dan rapi, na- komposisi selesai
selesai mun tidak bentuk tepat
tepat selesai dan warna waktu
waktu tepat tidak rapi.
waktu
Lembar Penilaian
1. Melakukan gerak menangkap bola
N Na Kriteria Predi
o ma kat
Melakuk Melakuk Geraka Belum
Sis
an an n mampu
wa
gerakan gerakan kurang melakuk
dengan dengan tepat an
tepat tepat dan gerakan
tanpa namun perlu dengan
interven dengan interve tepat
si nsi
interven
si yang
714
guru minimal cukup
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 …..
2. Menyusun kalimat
o ma at
Sis
un t 1-2 t 3-4 t lebih
wa
kalimat kesalah kesalah dari 4
dengan an an kesalah
benar dalam dalam an
tanpa menyus menyus dalam
ada un un menyus
kesalaha kalimat kalimat un
n kalimat
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Ben Cukup
i
3. Membuat karya kolase

N Na Kriteria Predikat
o ma
Ide Ide Ide Kar
Sis
dan dan dan ya
715
wa tema tema tema belu
sesuai, sesuai, sesuai, m
kompo kompo selesai sesu
sisi sisi tepat ai
bentuk bentuk waktu, den
dan gan
dan namun
warna warna kompo ide
tertata sisi dan
tertata
tem
rapi, rapi, bentuk
a,
dan namun dan
dan
selesai tidak warna
tida
tepat selesai tidak k
waktu tepat rapi.
sele
waktu
sai
tepa
t
wak
tu
1 Da √ Sangat
yu Baik
2 Ud √ Baik
in
3 Be √ Cukup
ni
√ Perlu
Pendampi
ngan

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
716
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Kudapan Sore
Lembar Pengamatan Menyalin Kalimat yang Berhubungandengan Umbi-umbian
Kriteria
() ()
Kemampuan menyalin kalimat dengan tepat .... ....
Kemampuan menyalin kalimat dengan rapi .... ....
Kemampuan menyalin kalimat sesuai dengan
.... ....
waktu yang ditentukan
Membuat Kudapan Sore

Lembar Pengamatan Membuat Ubi Kukus
Kriteria
() ()
Partisipasi siswa dalam membersihkanubi. .... ....
Partisipasi siswa dalam memasukkanubi ke
.... ....
wadah.
Partisipasi siswa dalam menyajikankudapan. .... ....
Kebiasaan mencuci tangan sebelummakan. .... ....
Kemampuan menyebutkan lebih dari 3bahan
.... ....
membuat ubi kukus
Kebiasaan berdoa sebelum makan.
717
718
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
Matematika
719
benda-benda konkret
Indikator
3.3.2 Membandingkan banyak dua kelompok benda dengan istilah lebih banyak, lebih
sedikit atau sama banyak
3.3.6 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan (11-20)
4.3.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek.
4.3.6 Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat pada
bilangan 11-20
1. Dengan menghitung benda-benda konkret yag ada di sekitar, siswa mampu
mengidentifikasi mana kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama
banyak.
2. Setelah mengidentifikasi mana kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan
sama banyak siswa mampu mengidentifikasi lambang bilangan yang lebih besar, lebih
kecil, dan sama besar.
3. Dengan menghitung sendiri kumpulan benda-benda konkret siswa mampu menentukan
mana kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama banyak.
4. Setelah mampu menentukan mana kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit,
dan sama banyak, siswa mampu menentukan lambang bilangan yang lebih besar, lebih
kecil, dan sama besar berdasarkan kumpulan benda yang dihitungnya.
kosa kata yang berhubungan dengan sore hari.
6. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita yang berisi kalimat yang
berhubungan dengan sore hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
720
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Ampar-ampar pisang 35 Menit
 Guru menempelkan 2 buah kartu bergambar di
papan tulis. Kemudian guru meminta dua orang
siswa maju ke depan untuk menghitung banyaknya
kumpulan benda dalam masing-masing kartu
bergambar Lalu siswa diminta mengambil satu
kartu bilangan yang sesuai dengan banyak gambar
pada kartu bergambar tersebut. (Communication)
 Setelah siswa menempelkan kartu bilangan guru
meminta siswa menentukan mana yang lebih
banyak dan mana yang lebih sedikit. Hal ini
dilakukan beberapa kali. Termasuk bagaimana
menunjukkan kumpulan benda yang sama banyak.
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
kegiatan-kegiatan di sore hari. (creativity and
Innovation)
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan dengan
biasa dilakukan orang di sore hari yang disusun
secara acak. (Mandiri)
 Siswa menyusun urutan gambar tersebut dan
menuliskan cerita berdasarkan urutan gambar
721
Alokasi
Waktu
diterima.
 Lalu guru mengajak siswa melakukan refleksi dan
berdoa. (Religius)


KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyambut Ayah/Ibu Pulang
 Membuat Daftar Kegiatan SoreHari
METODE PEMBELAJARAN
722
Lampiran 2
Baik Pendampi
ngan
Menentuk Dapat Dapat Dapat Belum
an menen- menen- menen- dapat me-
kumpulan tukan tukan tukan nentukan.
benda kumpulan kumpulan kumpulan
yang lebih benda benda benda
723
banyak, yang lebih yang lebih yang lebih
lebih banyak, banyak, banyak,
sedikit, lebih lebih lebih
dan sama sedikit, sedikit, sedikit,
banyak dan sama dan sama dan sama
banyak banyak banyak
tepat tepat tepat
tanpa tanpa tanpa
intervensi intervensi intervensi
guru. minimal. maksimal
kesalahan menyalin
1. Menentukan kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama banyak
Pred
Kriteria
ikat
Dapat Dapat Dapat Belum
menent menent menent dapat
ukan ukan ukan menent
kumpul kumpul kumpul ukan
an an an
benda benda benda
yang yang yang
lebih lebih lebih
Na
banyak, banyak, banyak,
N ma
lebih lebih lebih
o Sis
wa sedikit, sedikit, sedikit,
dan dan dan
sama sama sama
banyak banyak banyak
tepat tepat tepat
tanpa tanpa tanpa
interve interve interve
nsi nsi nsi
guru. minima maksim
l. al
1 Da √ Sang
yu at
724
Baik
2 Ud √ Baik
in
3 Be √ Cuk
ni up
2. Membuat kalimat dari kosa kata yang ditentukan

Kriteria
Menyele Menyele Menyele Tidak
N saikan saikan saikan menyele
a saikan
m LK LK LK
dengan dengan dengan atau Pre
N a
maksim 2-3 4-5 selesai dik
o Si
um 1 kekeliru kekeliru dengan at
s
w kekeliru an an lebih
a an. dari 5
kekeliru
an
1 D √ San
ay gat
u Bai
k
2 U √ Bai
di k
n
3 B √ Cu
en kup
i

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
725
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menyambut Ayah/Ibu Pulang
Lembar Pengamatan Bermain Peran Menyambut Ayah atau Ibu Pulang Sore Hari
Kriteria
() ()
Siswa mampu berperan sebagai ayah/ibu ketika
.... ....
pulang sore hari.
Siswa mampu berperan sebagai anak yang
.... ....
menyambut ayah/ibu pulang sore hari.
Partisipasi siswa dalam bermain peran. .... ....
Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari

Lembar Pengamatan Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari
726
Kriteria
() ()
Siswa mampu menyusun lebih dari 2kegiatan
.... ....
pada sore hari.
Partisipasi siswa dalam membuat daftar
.... ....
kegiatan.

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari

727
sekolah

BAHASA INDONESIA
Indikator
PKN
Tuhan Yang Maha Esa
rumah
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan yang berlaku di
5rumah
4.2.41 Menunjukkan kegiatan sore hari sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
MATEMATIKA
bendabenda konkret
indikator
(11 sampai 20)
728
4.3.6 Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat pada
bilangan 11 sampai 20
1. Melalui tanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang menggunakan
kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
dengan tepat.
2. Dengan menulis cerita, siswa mampu menggunakan kosa kata terkait kegiatan sore
hari dalam menyusun kalimat/cerita
3. Melalui tanya jawab dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan sore hari
yang sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
4. Melalui bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan sore hari yang sesuai dengan
5. Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan (11 sampai 20)
6. Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat pada
bilangan 11 sampai 20

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Guru mengarahkan siswa untuk membuat suatu 35 Menit
cerita diawali dengan melakukan brain storming X 30 JP
(curah gagasan) tentang hal-hal apa saja yang bisa
diceritakan berkaitan dengan sore hari. Dengan
membuat mind map (peta ide) guru membantu
729
Alokasi
Waktu
siswa membuat cerita tentang kegiatan sore hari di
rumah masing-masing. (Communication)
 Kemudian guru meminta siswa duduk melingkar
lalu. Guru melakukan Tanya jawab dan diskusi
tentang kegiatankegiatan sore hari yang sesuai
dengan aturan di. Salah satunya adalah sikap dalam
menyambut orang tua yang baru pulang kerja di
sore hari. ( Collaboration)
 Siswa saling bertukar cerita tentang bagaimana
kebiasaan mereka menyambut kedatangan orang
tua yang baru pulang kerja. (Literasi)
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar
kerja terkait dengan sikap yang baik dalam
menyambut orang tua yang baru pulang kerja di
sore hari. (Mandiri)
 Setelah diskusi siswa diminta membentuk
kelompok. ( Collaboration)
 Guru mengadakan permainan adu cepat
menentukan bilangan lebih besar, lebih kecil, atau
sama dengan. Caranya, guru menunjukkan satu
kartu bilangan (11 sampai 20). Lalu guru
menunjuk siswa tertentu untuk menyebutkan
bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama
dengan bilangan yang diperlihatkan guru. Guru
melakukan hal ini beberapa kali sampai siswa
memahami. Kemudian guru memperkenalkan
simbol (<, >, atau =)(creativity and Innovation)
 Setelah siswa mengerti, guru meminta siswa
menyelesaikan soal latihan yang ada di buku teks.
(Mandiri)
 Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa melakukan
sudah dipelajari.
diterima.
 Lalu guruu mengajak siswa melakukan refleksi dan
berdoa. (Religius)
730
 Pensil warna-warni atau krayon.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
731
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mewarnai Gambar
 Membaca Grafik Gambar
METODE PEMBELAJARAN
732
LAMPIRAN 2
Baik Pendampi
ngan
Menulis Sesuai Hanya Hanya Hanya
cerita tema, memenuhi memenuhi memenuhi
runut, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
susunan
kalimat
benar,
ejaan
tidak ada
kekeliruan
Menentuk Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari
an maksimal kekeliruan kekeliruan 5
bilangan 1 dari 10 dari 10 kekeliruan
yang lebih kekeliruan soal soal dalam 10
besar, dari 10 soal
lebih soal
kecil, atau
sama
dengan
733
Lembar Penilaian:
1. Menulis cerita
Kriteria
Sesuai Hanya Hanya Hanya
tema, meme meme meme
runut, nuhi nuhi nuhi
susuna 3 2 1
Na n kriteria kriteria kriteria
N ma kalima Predi
o Sis t kat
wa benar,
ejaan
tidak
ada
kekelir
uan
1 Da √ Sang
yu at
Baik
2 Ud √ Baik
in
3 Be √ Cuku
ni p
2. Menentukan bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan
Predi
Kriteria
kat
Na ada 3 5 dari 5
N ma maksi kekelir kekelir kekelir
o Sis mal 1 uan uan uan
wa kekelir dari 10 dari 10 dalam
dari
10 soal
1 Da √ Sang
yu at
Baik
734
2 Ud √ Baik
in
3 Be √ Cuku
ni p
Remedial
Mengulang pemahaman konsep lebih besar, lebih kecil, dan sama dengan
Refleksi guru:
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yangBapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?

Penilaian Sikap
735
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mewarnai Gambar
Rubrik Mewarnai Gambar

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Jumlah warna Menggunakan4 Menggunakan3w Menggunakan2 Menggunakan1w
warna ataulebih. arna. warna. arna.
Luaspewarnaa Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum mampu

n bagiangambardi lebih bagian setengah bagian mewarnai.
warnai. gambar diwarnai. gambar
diwarnai.
Kerapian Goresan warna Goresan warna Goresan warna Goresan warna
tepat pada garis tepat pada garis tidak tepat pada tidak tepat pada
pola gambar dan pola gambar, garis pola garis polagambar
bersih (tidak ada tetapi tampak gambar, tetapi dan terlihat kotor
kotoran dari kotor hasil gambar
tangan atau bersih (tidak
peralatan ada kotoran dari
gambar) tangan atau
736
peralatan
gambar)
Membaca Grafik Gambar

 Penilaian: Tes Tertulis
 Membuat kudapan sore dari bahan selain umbi-umbian
 Membuat grafik gambar tentang permainan di sore hari

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 4 : Kegiatan Malam Hari
Pembelajaran : 1

737
sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.9 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan malam hari sebagai bagian dari peristiwa
siang dan malam yang tepat sesuai gambar
3.7.10 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosakata tentang kegiatan malam hari
4.7.9 Membaca dan menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan malam hari dengan
benar.
4.7.10 Menggunakan kosa kata terkait kegiatan malam hari dalam menyusun kalimat/cerita
PKN
Tuhan Yang Maha Esa
4.2 Melakukan perbuatan yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan
seharihari di rumah
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada malam hari yang sesuai dengan
738
4.2.3 Menunjukkan perilaku yang baik di malam hari sesuai dengan aturan yang berlaku di
rumah
SBDP
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan (bijibijian) dalam membuat karya kerajinan
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (bijibijian)
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru siswa dapat
mengidentifikasi kosakata tentang kegiatan malam hari dengan tepat
2. Dengan menceritakan kembali siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang kegiatan
malam hari dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi perilaku di malam hari yang sesuai
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan perilaku di malam hari yang sesuai
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu
mengidentifikasi kolase sebagai contoh karya seni dua dimens, mncakup ide, tema,
obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi penggunaan
bahan alam dalam membuat karya kerajinan.
7. Dengan arahan guru siswa mampu merancang pembuatan karya kerajinan dengan
memanfaatkan bahan alam (biji-bijian)
8. Setelah merancang siswa mampu membuat karya kerajinan biji-bijian berdasarkan
rancangan yang sudah dibuat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
739
Alokasi
Waktu
(Religius)
agar semangat (misalnya dengan bernyanyi lagu
yang sesuai dengan tema dan menriakkan yel-yel
penyemangat)
Inti  Menyanyikan lagu Soleram (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengajak siswa mengamati gambar yang X 30 JP
menunjukkan suasana di malam hari di rumah dan
melakukan Tanya jawab seputar keadaan malam
hari yang biasa terjadi. (Communication)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan pertanyaan
mengajukan pertanyaan?
 Guru mengajak siswa menyimak cerita yang ada di
buku. (Literasi)
berhubungan dengan malam hari. Guru menuliskan
memancing ingatan siswa. (Critical Thinking and
Problem Solving)
mencari kata tersembunyi pada tabel huruf. Guru
membuat tabel huruf di atas media karton (lihat
740
Alokasi
Waktu
contoh di buku siswa). Tempelkan karton di papan
tulis. Guru menjelaskan bahwa pada tabel huruf
tersebut tersimpan kata-kata yang berhubungan
dengan kegiatan malam hari. Guru menunjukkan
kartu kosa katakosa kata yang dimaksud.Siswa
yang dapat menemukan kata tersebut diminta maju
ke depan dan memberi tanda pada kata tersebut.
Guru memberikan reward pada siswa yang berhasil
menemukan kosa kata yang dimaksud. (creativity
and Innovation)
berhubungan dengan kegiatan malam hari.
(Mandiri)
 Guru melanjutkan dengan diskusi berkaitan dengan
kegiatan malam hari di rumah. Diskusi juga
diarahkan untuk membahas kebiasaan-kebiasaan
yang baik yang dillakukan pada malam hari di
rumah. Lalu siswa dibentuk perpasangan.
( Collaboration)
 Siswa mendiskusikan kebiasaankebiasaan baik
pada malam hari yang biasa mereka lakukan
kepada teman pasangannya. (Gotong-royong)
 Setelah itu guru meminta beberapa pasangan siswa
menceritakan kebiasaan temannya di malam hari,
di depan kelas.
 Setelah diskusi guru menunjukkan kepada siswa
beberapa karya yang dibuat dengan menggunakan
bahan alam terutama yang terbuat dari biji-bijian.
(Mandiri)
 Guru memberi contoh cara membuat karya
kerajinan dari biji-bijian
 Setelah itu siswa merancang karya kerajinan dari
biji-bijian dengan menentukan ide, tema, serta
menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
 Siswa membuat karya dengan tekun dan tertib,
dengan arahan guru.
 Siswa yang sudah selesai merapikan kembali
bekas-bekas pekerjaannya.
Penutup  Sebagai penutup guru mengulas kembali materi 15 menit
741
Alokasi
Waktu
yang sudah dipelajari.
 Siswa menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari
dengan arahan guru.
 Siswa melakukan refleksi diri setelah mengikuti
proses pembelajaran.
 Siswa berdoa dengan arahan guru. (Religius)


KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
742
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Gambar yangBerhubungan dengan SuasanaMalam
 Cerita Bergambar
METODE PEMBELAJARAN
743
Lampiran 2
 Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan sore hari
Keterampi Kriteria
Baik Pendampin
gan
744
Menunjuk Hanya Terdapat Terdapat 4-5 Terdapat
kan kosa terdapt 2-3 kesalahan lebih dari 5
kata paling kesalahan keslahan
tentang banyak 1
kegiatan kesalahan
sore hari
dengan
tepat
Membuat Ide dan Ide dan Ide dan tema Karya

karya tema tema sesuai, belum
kolase sesuai, sesuai, selesai tepat sesuai
komposisi kompo- waktu, dengan ide
bentuk sisi namun kom- dan tema,
dan warna bentuk posisi dan tidak
tertata dan bentuk dan selesai
rapi, dan warna warna tidak tepat waktu
selesai tertata rapi.
tepat rapi,
waktu namun
tidak
selesai
tepat
waktu

1.Menunjukkan kosa kata tentang kegiatan malam hari dengan tepat
N Nam Hanya Terdap Terdap Terd Predi
o. a terdapt at 2-3 at 4-5 apat kat
Sisw paling kesala kesala lebih
a banyak 1 han han dari
kesalahan 5
kesla
han
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3
745
2.Membuat kerajinan dari bahan biji-bijian
N Nam Ide dan Ide Ide Kary Predi
o. a tema dan dan a kat
Sisw sesuai, tema tema belu
a komposisi sesuai, sesuai, m
bentuk kompo selesai sesua
dan warna sisi tepat i
tertata bentuk waktu, deng
rapi, dan namun an
dan warna kompo ide
selesai tertata sisi dan
tepat rapi, bentuk tema,
waktu namun dan dan
tidak warna tidak
selesai tidak seles
tepat rapi. ai
waktu tepat
wakt
u
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
746
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengamati Gambar yang Berkaitan dengan Suasana Malam
Rubrik Kegiatan Menyanyikan Lagu

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Penguasaanlag Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal sebagian Belum mampu
u syair lagu, syair lagu, irama kecil syair lagu menghafal syair
iramatepat kurang tepat atau lagu
sebaliknya
Kepercayaan Tidak Terlihat raguragu Memerlukanban Belummenunjuk
diri terlihatragu-ragu tuan guru kankepercayaan
diri
Kepercayaand Tidak Terlihat raguragu Memerlukanban Belummenunjuk
iri terlihatragu-ragu tuan guru kankepercayaand
iri
Cerita Bergambar
Rubrik Menggambar dan Bercerita sesuai dengan Gambar

Sekali 3 2 Bim-
747
bingan
4
1
Objek Objek tergambar Objek tergambar Objek Belum
danpewarnaan jelas, jelas, belumtergambar mampumenggam
gambar menggunakan 3 menggunakan 2 jelas bar
Kemampuanb Siswa Siswa Siswa Siswa belum
erceritaberdas menceritakan menceritakan menceritakan mampu
arkangambar objek gambar objek gambar objek gambar menceritakan
dengan lancar, dengan lancar, dengan gambar
disertai dengan tetapi tanpa terbatabata
tambahan cerita tambahan cerita
yang bersifat yang bersifat
imajinatif imajinatif
Kepercayaand Tidak Terlihat raguragu Memerlukanban Belummenunjuk

iri terlihatragu-ragu tuan guru kankepercayaand
iri

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

748
sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
3.7.10 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosakata tentang kegiatan malam hari
benar.
PJOK
dan Keterhubungan dalam berbagai Bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
Indikator
3.3.5 Menjelaskan prosedur gerakan memantulkan sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
4.3.5 mempraktikkan Gerakan memantulkan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
menunjukkan prosedur gerakan memantulkan dengan tepat.
749
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan memantulkan dengan
tepat.
3. Dengan menyimak teks yang dibacakan guru siswa mampu mengidentifikasi kosa
kata terkait kegiatan malam hari
4. Melalui permainan menyusun kartu huruf siswa mampu membentuk kosa kata yang
berhubungan dengan malam hari dengan lafal dan ejaan
5. yang tepat.
6. Dengan menyimak contoh yang diberikan guru siswa mampu mengidentifikasi
kalimat yang disusun dari kosa kata terkait kegiatan malam hari.
7. Melalui permainan menyusun kata siswa mampu membuat kalimat dari kosa kata
yang berhubungan dengan kegiatan malam hari dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
panduan guru (Communication) X 30 JP
diperlihatkan guru tentang teknik-teknik gerakan
memantulkan sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
dan usaha.
 Siswa melakukan latihan seperti yang telah
dicontohkan oleh guru secara bersama-sama
750
Alokasi
Waktu
menit. (Mandiri)
( Collaboration)
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan memantulkan
bola yang baru saja diajarkan. Siswa mulai
memantulkan bola secara dengan teknik yang
sudah diajarkan. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah waktunya habis siswa melakukan
pendinginan.
berikutnya (Religius)
berhubungan dengan malam hari. Siswa
menyebutkan kosa kata yang mereka ingat dan
guru menuliskannya di papan tulis. (Literasi)
huruf yang mewakili kata-kata yang berhubungan
dengan malam hari. (Gotong-royong)
berhubungan dengan malam hari. Kelompok
paling cepat. (creativity and Innovation)
 Kemudian dari kata-kata yang sudah terbentuk
guru memberikan contoh cara mentusun kalimat
dari salah satu kata tersebut.
 Kemudian siswa secara bergiliran berlatih
membuat kalimat secara lisan. (Mandiri)
 Setelah itu siswa diminta mengerjakan lembar
kerja tentang menyusun huruf menjadi kata.
Penutup  Guru mengulas kembali materi yang sudah 15 menit
dipelajari.
751
Alokasi
Waktu
dengan arahan guru.


KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
752
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menendang
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan siang hari
1. Melakukan gerakan menendang
Keterampi Kriteria
Baik Pendapinga
n
Melakuka Gerakan Hanya Hanya Belum
n gerakan dilakukan memen- memen- mampu
me- dengan uhi 2 uhi 1 melakukan
mantulkan benar, kriteria kriteria gerakan
bola yang memantul-
dipantulka kan
n tidak
pernah
meleset,
melakuka
n gerakan
dengan
percaya
diri
Menyusun Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat
huruf paling 2-3 4-5 lebih dari 5
menjadi banyak 1 kesalahan kesalahan kesalahan
kata kesalahan
753
1. Melakukan gerakan memantulkan
N Na Melaku Melaku Melaku Belum Predi
o ma kan kan kan mampu kat
Sis seluruh seluruh semua melaku
wa gerakan gerakan gerakan kan
dengan dengan namun gerakan
tepat tepat dengan
tanpa dengan interven
interven interven si
si si maksim
guru minimal al
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3

N Na Terdapa Terdapa Terdapa Terdapa Predik
o ma t paling t 2-3 t 4-5 t lebih at
Sis banyak kesalah kesalah dari 5
wa 1 an an kesalah
kesalah an
an
1 Day √ Sangat
u Baik
2 Udi √ Baik
n
3

Penilaian Sikap
754
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mendengarkan Cerita
 Penilaian: Tes tertulis ( Skoring )
Melakukan Pengurangan
755
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah

Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan Pengurangan bilangan yang Melibatkan
4.4 Menyelesaikan masalah Kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
Indikator
3.4.2 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang Melibatkan penjumlahan (bilangan 11
sampai dengan 20)
Menyimpan dengan bantuan benda konkret.
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam Kehidupan sehari-hari yang Melibatkan penjumlahan
756
PKN
Tuhan Yang Maha Esa
rumah
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada malam hari yang sesuai dengan
4.2.3 Menunjukkan perilaku yang baik di malam hari sesuai dengan aturan yang berlaku di
rumah
BAHASA INDONESIA
indikator
benar.
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kaya-kata yang
berhubungan dengan kegiatan malam hari dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi siswa mampu mengucapkan kata-kata tersebut dengan
benar.
3. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kalimatkalimat yang
terkait dengan kegiatan malam hari dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi kalimat siswa mampu menyusun kalimat dengan
menggunakan kata-kata yang terkait dengan kegiatan malam hari.
5. Melalui penjelasan guru dalam diskusi kelas siswa mampu mengidentifikasi
kebiasaan-kebiasaan baik pada malam hari yang sesuai dengan aturan di rumah.
757
6. Dengan menyampaikan pendapat berdasarkan gambar/situasi yang diamati siswa
mampu menunjukkan kebiasaan baik yang sesuai dengan aturan di rumah dengan
tepat.
7. Dengan mengamati contoh dalam kehidupan sehari-hari siswa mampu
mengidentifikasi konsep penjumlahan dengan tepat (bilangan 11 sampai dengan 20)
8. Melalui latihan soal dan dengan menggunakan media hitung berupa benda konkret
siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua
bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan
benda konkret.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyi lagu Indonesia Raya (Nasionalis) 35 Menit

X 30 JP
 Guru memandu siswa untuk membaca dengan
nyaring wacana sederhana yang berhubungan
dengan kegiatan malam hari, dengan lafal dan
intonasi yang benar. (Literasi)
membacanya kembali bersama-sama.
758

 Guru memberi penekanan pada beberapa kata yang
berhubungan dengan kegiatan malam hari.
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta
menjawab pertanyaanpertanyaan terkait isi bacaan
dan melengkapi kalimat yang rumpang dengan
kosa kata yang tepat. (Communication)
 Kemudian siswa diminta mengamati sebuah
situasi/gambar yang terkait dengan kebiasaan di
sore hari, lalu mendiskusikannya dalam kelompok.
Masing-masing anggota harus menyampaikan
pendapatnya tentang gambar tersebut. (Mandiri)
 Secara bergantian setiap kelompok menyampaikan
( Collaboration)
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta
mandiri. (Gotong-royong)
 Setelah siswa selesai berdiskusi guru melanjutkan
pelajaran tentang pemecahan masalah sehar-hari
yang melibatkan penjumlahan,
 Guru mengambil beberapa spidol dan
menunjukkan berapa banyaknya kepada siswa dan
menuliskan bilangannya di papan tulis. Lalu spidol
itu dimasukkan kedalam sebuah kaleng./wadah
lain. Kemudian guru mengambil lagi beberapa
spidol dan menghitung banyaknya dan menuliskan
lambang bilangannya di papan tulis. Lalu spidol
itupun dimasukkan ke dalam kaleng yang sama.
Setelah itu guru bersama siswa menghitung jumlah
spidol yang ada di dalam kaleng/wadah. Guru
melakukan hal ini beberapa kali dengan media
yang berbeda, sampai siswa memahami tentang
konsep penjumlahan. (creativity and Innovation)
 Untuk melihat pemahaman siswa, mereka diminta
mengerjakan soal yang telah disiapkan oleh guru.
(Mandiri)
759
dipelajari.
dengan arahan guru.

 Kertas HVS.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan MenghubungkanAngka
 Mengurutkan Benda
METODE PEMBELAJARAN
760
Lampiran 2
761
Keterampi Kriteria
Baik Pendampi
ngan
Melengka Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih
pi kalimat kata keke- kekliruan dari 4
yang dipilih liruan memilih kekelirua
rumpang dengan memilih kata n me-
dengan tepat kata milih kata
kata yang
tepat
Mengemu Pendapat Hanya Hanya Hanya

kakan sesuai memen- memenuhi memen-
pendapat dengan uhi 3 2 kriteria uhi 1
tentang tema, kali- kriteria kriteria
perilaku mat runut,
yang baik penyam-
di rumah paian,
pada sore lancar dan
hari percaya
diri
Memecah Ada Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih
kan paling keke- kekeliruan dari 5
masalah banyak 1 liruan dalam me- dalam
sehari-hari kekeliruan dalam nentukan menen-
yang dalam menentuk nama tukan
melibatka memabndi an nama bilangan nama
n proses ngkan bilangan 11-20 bilangan
penjumlah banyak 11-20 11-20
an kelompok
benda dan
besar
kecil
bilangan

1. Melengkapi kalimat yang rumpang dengan kata yang tepat
No. Nam Sem Ada Ada Lebi Predi
a ua 1-2 3-4 h kat
Sisw kata kek kekl dari
a dipili e- iruan 4
h lirua mem kekel
deng n ilih iruan
an mem kata me-
762
tepat ilih milih
kata kata
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..

No. Nam Penda Hany Hany Hany Predi
a pat a a a kat
Sisw sesuai mem mem mem
a dengan en- en- en-
tema, uhi 3 uhi 2 uhi 1
kalima kriter kriter kriter
t runut, ia ia ia
penya
m-
paian,
lancar
dan
percay
a diri
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..
3. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan proses penjumlahan

No. Nam Mem Mem Mem Mem Predi
a ecah- ecah- ecah- ecah- kat
Sisw kan kan kan kan
a masa masa masa masa
lah lah lah lah
sehar sehar sehar sehar
i-hari i-hari i-hari i-hari
yang yang yang yang
763
meli meli meli meli
bat- bat- bat- bat-
kan kan kan kan
prose prose prose prose
s s s s
penj penj penj penj
umla umla umla umla
han han han han
1 Dayu √ Sang
at
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi dan Menghubungkan Angka
764
Rubrik Bernyanyi dan Menghubungkan Gambar

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Penguasaanlag Hafal Hafal Hafalsebagiank Belum
u seluruhsyair seluruhsyair ecil syair lagu mampumenghafa
lagu,iramatepat lagu, l syairlagu
iramakurang
tepatatau
sebaliknya
Kepercayaand Tidak Terlihatragu- Memerlukanban Belummenunjuk
iri terlihatragu-ragu ragu tuan guru kankepercayaand
iri
Mengurutkan Benda
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengurutkan Benda

Kriteria
() ()
Siswa mampumenggambar bintang .... ....
Siswa mampumengurutkan jumlahbenda pada

.... ....
gambar
Siswa dapat bekerja dalam kelompok .... ....

(RPP)
765
Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
benar.
PJOK
766
tradisional
Indikator
3.3.5 Menjelaskan prosedur gerakan Memantulkan sesuai dengan Konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional.
4.3.5 mempraktikkan gerakan Memantulkan sesuai dengan Konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan sederhana dan atau tradisional
SBDP
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan (bijibijian) dalam membuat karya kerajinan
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan
memantulkan sebagai bagian dari gerak manipulatif, dengan tepat.
2. Melalui permainan siswa mampu mempraktikkan gerakan memantulkan sebagai
bagian dari gerakan manipulatif, dengan benar.
3. Dengan permainan catur kata siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang berasal
dari kosa kata yang terkait dengan malam hari
kosa kata tentang kegiatan malam hari.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu
mengidentifikasi penggunaan bahan alam berupa biji-bijian dalam membuat karya
kerajinan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi cara
membuat karya kerajinan dengan bahan biji-bijian.
7. Dengan arahan guru siswa mampu merancang pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam berupa biji-bijian.
8. Setelah merancang siswa mampu membuat karya kerajinan yang menggunakan bahan
alam berupa biji-bijian

Nasionalis
767
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu daerah gundul gundul pacul 35 Menit

 Guru memimpin siswa untuk melakukan
pemanasan (Communication)
mereka akan berlatih gerakan memantulkan
melalui permainan sederhana. Sebelum bermain
guru menjelaskan prosedur kegiatan. Siswa
membentuk kelompok. Setiap kelompok
membentuk barisan berbanjar ke belakang
menghadap ke sebuah garis start. Kira-kira 5 meter
dari garis start dibuat garis finish. ( Collaboration)
 Lalu siswa mulai bermain lempar tangkap bola
seperti yang telah dijelaskan oleh guru. . Siswa
menangkap bola yang berasal dari lemparan teman
di seberangnya. Lalu bergantian, siswa yang
meangkap bola gantian melempar ke teman lain di
seberangnya. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Permainan dilakukan sambil belajar menyusun
kalimat dalam bahasa indonesia. Sebelum
melempar ke teman lain, siswa harus membuat satu
768
Alokasi
Waktu
kalimat terlebih dahulu. (Mandiri)
dimanfaatkan untuk berlatih memantulkan bola
bola berkelompokkelompok.
belajar dan membaca (Literasi)
dari 5 orang. (Gotong-royong)
akan mereka lakukan. (Communication)
dengan malam hari, dari kata tersebut. Caranya
 Setelah bermain siswa mengerjakan lembar kerja di
buku teks. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat karya
kerajinan dari biji-bijian.
 Guru menyiapkan lembaran berupa gambar
bertema kegiatan sore hari, untuk media membuat
kolase dari biji. Siswa bebas menentukan
komposisi warna dan bentuk penyusunan
potongan-potongan kertas sesuai ide masing-
masing.
769
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang hal-hal
yang harus diperhatikan saat membuat karya
kolase.
dengan arahan guru.


KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
770
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Kucing dan Tikus
 Bermain Pengurangan
METODE PEMBELAJARAN
771
Lampiran 2
772
Pengetahuan: Tes tertulis dan tes lisan
Baik Pendampi
ngan
Melakuka Gerakan Hanya Hanya Belum
n gerak dilakukan memenuhi memenuhi mampu
memantul dengan 2 kriteria 1 kriteria melakuka
kan bola benar, n gerakan
bola yang me-
dipantulka mantulkan
n tidak
pernah
meleset,
mel-
akukan
gerakan
dengan
percaya
diri
kesalahan menyalin
komposisi komposisi selesai dengan
bentuk bentuk tepat ide dan
dan warna dan warna waktu, tema, dan
tertata tertata namun tidak sele-
rapi, dan rapi, komposisi sai tepat
selesai namun bentuk waktu
tepat tidak dan warna
waktu selesai tidak rapi.
tepat
waktu

1. Melakukan gerak menangkap bola
N Na Kriteria Predi
773
Melakuk Melakuk Geraka Belum
an an n mampu
Gerakan gerakan kurang melakuk
dengan tepat an
dengan
ma tepat tepat dan gerakan
o Sis tanpa kat
namun perlu dengan
wa intervesi
dengan interve tepat
guru nsi
interven
si yang
minimal cukup
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3
2. Menyusun Kalimat
Kriteria
un t t t
kalimat 1-2 3-4 lebih
Na dengan kesalah kesalah dari
N ma benar an an 4 Predik
o Sis tanpa dalam dalam kesalah at
wa ada menyus menyus an
kesalaha un un dalam
n kalimat kalimat menyus
un
kalimat
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3
3. Membuat karya kalase

N Na Kriteria Predi
o ma kat
Melaku Melaku Melaku Belum
Sis
kan kan kan mampu
wa
seluruh seluruh seluruh melaku
774
gerak gerak gerak kan
dengan dengan dengan gerakan
benar benar benar
tanpa dengan dengan
interven interven interven
si si si
minimal maksim
al
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Ben √ Cuku
i p
4 √ Kuran
g

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
775
Bermain Kucing dan Tikus
Lembar Pengamatan Bermain Kucing dan Tikus

Kriteria
() ()
Mengikuti aturan dalam permainan sesuai
.... ....
dengan penjelasan guru
Mampu menyanyikan lagu Padang Mbulan atau
.... ....
lagu daerah lainnya
Mempraktikkanaktivitas jasmani
untukkeseimbangan dankelincahan tubuh .... ....
melaluipermainan
Bermain Pengurangan

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5
776

sekolah

Matematika
4.4 Menyelesaikan masalah Kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
Indikator
3.4.10 Mengidentifikasi masalah seharihari yang melibatkan pengurangan (bilangan 11
sampai dengan 20)
3.4.14 Melakukan pengurangan dua bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik
tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret.
3.1.9 Mengenal bilangan nol (0)
4.4.2 Menyelesaikan masalah seharihari yang melibatkan pengurangan
Bahasa Indonesia
Indikator
777
1. Melalui pengamatan siswa mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan
pengurangan (bilangan 11 sampai dengan 20)
2. Melalui contoh guru siswa mampu melakukan pengurangan dua bilangan dengan
dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi bilangan nol (0)
dengan benar.
4. Melalui latihan soal siswa mampu menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan dengan tepat.
kosa kata yang berhubungan dengan malam hari.
6. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita yang berisi kalimat yang
berhubungan dengan malam hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyi lagu daerah soleram (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengambil sebuah kaleng berisi beberapa X 30 JP
778
spidol dan menunjukkan berapa banyaknya kepada

siswa dan menuliskan bilangannya di papan tulis.
Kemudian guru mengambil l beberapa spidol dari
dalam kaleng dan menghitung banyaknya dan
menuliskan lambang bilangannya di papan tulis.
Setelah itu guru bersama siswa menghitung jumlah
spidol yang masih ada di dalam kaleng/ wadah.
Guru melakukan hal ini beberapa kali dengan
media yang berbeda, sampai siswa memahami
tentang konsep pengurangan. (Communication)
 Guru juga memberi penjelasan tentang
pengurangan 2 kumpulan benda yangsama banyak
akan menghasilkan bilangan 0.
 Untuk melihat pemahaman siswa, mereka diminta
mengerjakan soal yang telah disiapkan oleh guru.
(Mandiri)
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
kegiatan-kegiatan di malam hari. (Literasi)
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan dengan
biasa dilakukan orang di malam hari yang disusun
secara acak. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa menyusun urutan gambar tersebut dan
menuliskan cerita berdasarkan urutan gambar
dengan arahan guru.

779
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bercerita
 Menulis
METODE PEMBELAJARAN
780
LAMPIRAN 2
Pengetahuan: Tes tertulis
Baik Pendampi
ngan
Menyeles Ada Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih
aikn paling kekeliruan kekeliruan dari 5
masalah banyak 1 dalam dalam dalam
sehari-hari kekeliruan menentuk menentuk menentu-
yang dalam an nama an nama kan nama
melibatka memabndi bilangan bilangan bilangan
n pen- ngkan 11-20 11-20 11-20
gurangan banyak
kelompok
benda dan
besar kecil
bilangan
781
kesalahan menyalin
1. Menentukan kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama banyak
Pre
Kriteria dika
t
Ada Ada 2- Ada 4- Ada
paling 3 5 lebih
N banyak kekelir kekelir dari 5
a 1 uan uan dalam
m kekelirua dalam dalam menen
N a n menen menen tukan
o Si dalam tukan tukan nama
s memband nama nama bilang
w ingkan bilang bilang an 11-
a banyak an 11- an 11- 20
kelompok 20 20
benda dan
besar
kecil
bilangan
1 D √ San
ay gat
u Bai
k
2 U √ Bai
di k
n
3 B √ Cuk
en up
i
2. Membuat cerita dengan urutan gambar

782
Ide Ide Ide Hanya
cerita cerita cerita memen
sesuai sesuai sesua uhi
tema, tema, i salah
runut, runut, tema, satu
strukt strukt cerita kriteria
ur ur runut
kalim kalim ,
at at namu
benar benar n
, , struk
selesa namu ur
ma i n kalim
o Sis at at
wa tepat tdk
waktu selesa masi
i h
tepat bany
waktu ak
yang
keliru
mesk
i
selesi
tepat
wakt
u
1 Day √ Sanga
u t Baik
2 Udi √ Baik
n
3 Ben √ Cuku
i p

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
783
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bercerita
Lembar Pengamatan Kegiatan Bercerita

Kriteria
() ()
Kemampuan menceritakanlebih dari 2 kegiatan
.... ....
padamalam hari
Kemampuan memilih lebihdari 3 sikap-sikap
.... ....
yang baiksebelum tidur dari gambar
784
785
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
PPKn
786
Tuhan Yang Maha Esa
3.2 Memahamiaturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturanyang berlakudalam kehidupan sehari-hari di
rumah
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasikegiatan malam hari yang sesuai aturan di rumah
4.2.3 Menunjukkan kebiasaan di malam hari yang sesuai dengan aturan di rumah
Matematika
Indikator
4.4.1Menyelesaikan masalah dalam kehidupansehari-hari yang melibatkanpenjumlahan
4.4.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan
1. Melalui arahan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang menggunakan
kosakata terkait kegiatan malam hari dengan tepat
2. Dengan membuat narasi siswa mampu menyusun kalimat dengan menggunakan
kosa kata-kosa kata terkait kegiatan malam hari menjadi suatu cerita narasi.
3. Dengan bermain peran siswa mampu mengidentifikasi kegiatan malam hari yang
sesuai aturan di rumah
4. Dengan bermain peran siswa mampu menunjukkan kebiasaan di malam hari yang
sesuai dengan aturan di rumah
5. Dengan mengerjakan soal cerita siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan
6. Dengan mengerjakan soal cerita siswa mampu menyelesaikan masalah sehari-hari
yang melibatkan pengurangan

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
787
Integritas

(Religius)
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu daerah Yamko Yambe Yamko 35 Menit
 Guru mengarahkan siswa untuk membuat suatu
cerita diawali dengan melakukan brain storming
(curah gagasan) tentang hal-hal apa saja yang bisa
diceritakan berkaitan dengan sore hari. Dengan
membuat mind map (peta ide) guru membantu
siswa membuat cerita tentang kegiatan malam hari
di rumah masing-masing. (Literasi)
 Kemudian guru meminta siswa membaca teks
percakapan yang ada pada buku teks lalu
mendiskusikan tentang sikap yang sesuai dengan
aturan di rumah khususnya di malam hari.
(Communication)
 Guru melakukan penekanan pada kebiasaan-
kebiasaan baik di malam hari.
 Setelah itu siswa diminta membentuk kelompok
untuk bermain peran. ( Collaboration)
 Siswa berlatih dulu dalam kelompoknya dengan
membuat dialog sendiri. (Gotong-royong)
 Lalu masing-masing kelompok mensimulasikan
permainan perannya. (Communication)
 Guru membentuk siswa menjadi 5 kelompok.
 Guru menyiapkan 5 pos soal yang masing-masing
terdapat 1 soal cerita terkait dengan
penjumlahan/pengurangan. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Masing-masing kelompok akan mendapat nomor
788
urutan pos yang soalnya akan mereka kerjakan

terlebih dahulu. Jika kelompok itu dapat nomor 3
makan kelompok teresebut mengerjakan soal di
pos 3 terlebih dahulu. Setelah selesai di pos 3
kelompok tersebut bergeser ke pos 4 dst.
Seterusnya siklusnya seperti itu. (creativity and
Innovation)
 Sampai batas waktu yang diberikan semua
kelompok berkeliling dari 1 pos soal ke pos
lainnya. Kelompok yang tercepat dan hasil
kerjanya
dipelajari.
dengan arahan guru.

 Kartu kata
 Penutup mata

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
789
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyimak Cerita yang DibacakanGuru
 Bermain Urutan
METODE PEMBELAJARAN
790
LAMPIRAN 2
791
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Menulis cerita Sesuai tema, Hanya Hanya
runut, susunan memenuhi 3 memenuhi 2
kalimat benar, kriteria kriteria
ejaan tidak ada
kekeliruan
Menentukan Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5
bilangan yang maksimal 1 kekeliruan dari kekeliruan dari
lebih besar, kekeliruan dari 10 soal 10 soal
lebih kecil, 10 soal
atau sama
dengan
1. Menulis cerita
Kriteria
Sesuai Hanya Hanya Hanya
tema, meme meme meme
runut, nuhi nuhi nuhi
susuna 3 2 1
Na n kriteria kriteria kriteria
N ma kalima Predi
o Sis t kat
wa benar,
ejaan
tidak
ada
kekelir
uan
1 Da √ Sang
yu at
Baik
2 Ud √ Baik
in
3 Be √ Cuku
ni p
2. Menentukan bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan
N Na Predi
Kriteria
o ma kat
Sis
wa
ada 3 5 dari 5
792
maksi kekelir kekelir kekelir
mal 1 uan uan uan
kekelir dari 10 dari 10 dalam
dari
10 soal
1 Da √ Sang
yu at
Baik
2 Ud √ Baik
in
3 Be √ Cuku
ni p
Remedial
Mengulang pemahaman konsep nilai tempat bilangan 11-20 dan lambangnya bagi yang
masih belum memahamainya.
Refleksi guru
793
lakukan?

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
794
Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
 Penilaian: Tes tertulis dan Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
Kriteria
() ()
Siswa dapat menunggu giliran .... ....
Siswa terlibat aktif melakukan percobaan .... ....
Siswa dapat menjawab pertanyaan guru tentang

.... ....
percobaan
Siswa dapat menebak benda di dalam kotak .... ....
Siswa dapat menjelaskan penyebab benda

.... ....
menjadi terlihat atau tidakterlihat
Bermain Urutan
Lembar Pengamatan Bermain Urutan
Kriteria
() ()
Siswa mampu menjawab lebih dari 2 pertanyaan
.... ....
dari guruberdasarkan cerita guru
Dapat memahami kosakata dengan gambar yang
.... ....
dimaksud
Dapat menceritakan isi gambar dengan tepat
 Membuat pola angka (pengurangan), melengkapi teks tulisan, tebak gambar, dan
menggambar cerita berseri.
Remedial:
 Konsep pengurangan dengan menggunakan alat bantu.
 Menulis dengan melengkapi kalimat.
 Membaca dengan menggunakan alat bantu, misalnya dengan kartu kata.
795
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 1 : Anggota Keluargaku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.9 Mengenal kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan
tulisan.
Indikator:
3.9.3 Menunjukkan kosakata dan ungkapan perkenalan keluarga inti lisan atau tulisan.
3.9.4 Menunjukkan penggunaan kosakata dan ungkapan perkenalan keluarga inti dalam
suatu kalimat .
4.9.3 Mempraktikkan cara memperkenalkan anggota keluarga inti dari gambar/foto yang
dibawa siswa, secara lisan.
SBdP
796
Indikator:
3.2.4 Membedakan tinggi rendah suara
4.2.4 Memeragakan tinggi rendah suara
PKN
1.1 Menerima simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah.
2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” di rumah
3.1 Memahami simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Melakukan kegiatan sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
Indikator:
3.1.4 Menyebutkan rumusan sila pertama Pancasila.
4.1.6 Mengucapkan syukur kepada Tuhan YME atas nikmat yang diterimanya.
1. Dengan mendengarkan lagu dan menyimak penjelasan guru, siswa dapatmenyanyikan
lagu dengan tinggi rendah suara yang tepat dengan penuh percaya diri.
2. Melalui kegiatan diskusi, siwa dapat menjelaskan isi lagu dengan tepat dan santun.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tata cara perkenalan diri
dengan tepat.
4. Dengan mengamati contoh yang diperagakan oleh guru, siswa dapat mempraktikkan
perkenalan diri dan anggota keluarga inti dengan santun dan percaya diri.
5. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menghafalkan sila pertama dalam
Pancasila dengan percaya diri.
6. Dengan arahan guru, siswa dapat mempraktikkan cara bersyukur dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
797
Pendahulua  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 10 menit

n dan doa bersama. (Religius)
 Mengondisikan siswa dengan yel-yel kelas dan
‘tepuk semangat’.
 emeriksa kerapian pakaian dan kebersihan kelas.
 Siswa menyimak penjelasan
guru tentang tujuan dan aktivitas pembelajaran
yang akan dilakukan.
 Siswa menyimak arahan guru
tentang pentingnya sikap syukur, santun, percaya
diri. (Religius)
Inti  Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama 35 Menit
membaca teks Keluarga Udin. (Literasi) X 30 JP
 Siswa difasilitasi bertanya jawab tentang teks
Keluarga Udin.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sikap
bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa
berupa keluarga yang bahagia. (Communication)
 Ajaklah siswa berlatih kembali mengenal keluarga
Udin, dengan menyebutkan namanamanya.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
menyanyikan lagu Satu-Satu Aku Sayang Ibu
dengan memperhatikan suara tinggi atau rendah.
 Siswa menyanyikan lagu secara bersama.
(Integritas)
 Untuk melatih kepercayaan diri, siswa diminta
secara sukarela (boleh berpasangan) menyanyikan
lagu di depan kelas. (Gotong-royong)
 Siswa diminta mendiskusikan isi lagu tersebut
dengan teman sebelahnya. Guru membimbing
jalannya diskusi. ( Collaboration)
 Perwakilan siswa menceritakan hasil diskusi di
depan kelas.
 Beberapa hari sebelum pembelajaran, siswa
diinformasikan membawa foto keluarga untuk
kegiatan hari ini. Jika siswa kesulitan, guru bisa
membantu membuat gambar ilustrasi di papan
tulis.
 Guru menunjukkan foto keluarganya.
798
 Siswa diminta mengamati dan mengajukan

pertanyaan atas foto tersebut. (Critical Thinking
 Guru dapat memberikan contoh pertanyaan,
misalnya :
~~Siapa nama Ayahnya?
~~Berapa anggota keluarga yang perempuan?
 Siswa diminta mengisi pertanyaan tentang banyak
anggota keluarga sesuai foto keluarga guru atau
gambar foto pada ilustrasi guru sedang
mengenalkan anggota keluarganya (kolom isilah
sesuai gambar di atas).
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang foto
Udin yang sedang memperkenalkan diri.
 Siswa menyimak arahan guru tentang cara
perkenalan yang baik :
~~Mengucapkan salam pembuka.
~~Menyebutkan nama diri.
~~Menyebutkan nama ayah.
~~Menyebutkan nama ibu.
~~Mengucapkan terima kasih
~~Mengucapkan salam penutup.
 Siswa mempraktikkan perkenalan anggota
keluarga di depan kelas. Siswa diarahkan jika
mengalami kesulitan dalam perkenalan. (Mandiri)
 Siswa saling memberikan apresiasi atas perkenalan
siswa lain. (Integritas)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya kasih sayang dalam keluarga dan rasa
syukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa berupa
keluarga yang bahagia. (Communication)
 Siswa menyimak cerita guru bahwa negara kita
memiliki dasar negara Pancasila. (Nasionalis)
 Guru mengarahkan pemahaman siswa bahwa
bersyukur kepada Tuhan atas karunia berupa
keluarga yang bahagia sesuai dengan sila pertama
Pancasila. (Religius)
 Bersama guru, siswa menghafalkan sila pertama
Pancasila.
799
 Siswa dibagi dalam kelompok, misal setiap

kelompok terdiri dari 5 siswa. ( Collaboration)
 Guru membagikan amplop berisi teks Pancasila.
 Secara berkelompok, siswa diminta mengurutkan
teks Pancasila sesuai dengan teks yang ada di buku
siswa. (Gotong-royong)
 Sikap bersyukur adalah cerminan dari sila pertama
dalam Pancasila, yaitu Ketuhanan yang Maha Esa.
(Religius)
 Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab tentang
bentuk-bentuk rasa syukur yang bisa dilakukan
oleh siswa. Misalnya mengucapkan terima kasih
atas badan yang sehat, makanan yang enak,
sekolah yang bagus dan sebagainya. Guru
mengarahkan kembali pentingnya rasa syukur atas
karunia keluarga yang bahagia. (creativity and
Innovation)
 Siswa mempraktikkan cara bersyukur atas karunia
keluarga bahagia. (Religius)
 Siswa diingatkan akan pentingnya sikap peduli
apabila ada siswa yang ayah/ibunya sudah
meninggal.
Penutup  Siswa berpasangan saling menceritakan kegiatan 15 menit
pembelajaran hari ini. (Literasi)
 Siswa bersama guru melakukan refleksi :
(Integritas)
~Materi apa saja yang telah dipahami?
~Materi apa saja yang belum dipahami?
~Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa
lebih lanjut?
~Bagaimana perasaan selama pembelajaran
berlangsung?
 Siswa menyimak penguatan materi yang
disampaikan guru.
 Siswa menyimak kembali arahan guru akan nilai-
nilai kasih sayang dalam keluarga.
 Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran. Termasuk menekankan sikap
syukur, santun, dan percaya diri.
800
pada esok hari, yaitu kegiatan berolah raga sambil

memperkenalkan diri. Mintalah siswa langsung
memakai seragam olah raga dari rumah.
 Kegiatan diakhiri dengan merapikan pakaian,
peralatan belajar,kebersihan kelas, yel-yel kelas
dan doa bersama. (Religius)

 Buku Pedoman Guru Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 BukuSiswa Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
 Buku cerita bertema Sayang Keluarga
 Foto keluarga (minta pada siswa untuk membawa foto keluarga sehari sebelum
pelaksanaan kegiatan pembelajaran).
 Media untuk menghias seperti biji-bijian kering (kacang hijau, kacang kedelai,
 kacang tanah, biji jagung, pensil warna, dan sebagainya).

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan Mendengarkan CeritaTentang Keluargaku
 Berkreasi Menghias Bingkai FotoKeluargaku
METODE PEMBELAJARAN
801
802
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap).

 Menjawab pertanyaan lisan tentang tata cara memperkenalkan diri yang benar.
 Penilaian

jawaban Nilai
benar
≥4 100
3 75
2 50
1 25
 Kunci jawaban :
1. Mengucapkan salam pembuka.
2. Menyebutkan nama diri.
3. Menyebutkan nama ayah.
4. Menyebutkan nama ibu.
5. Menyebutkan nama kakak atau adik (jika ada)
Aspek Baik Baik Cukup Perlu

sekali 3 2 Pendampi
4 ngan
1
Menyanyik Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
an lagu 4 kriteria 3 dari 4 2 dari 4 1 dari 4
dengan (hafal kriteria kriteria kriteria
tinggi syair,
rendah tinggi
suara rendah
suara tepat,
mimik
wajah
sesuai dan
ada
803
gerakan
yang tepat)
Memprakti Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
kkan cara 4 kriteria 3 dari 4 2 dari 4 1 dari 4
memperke (mengucap kriteria kriteria kriteria
nalkan kan salam,
anggota menyebutk
keluarga an nama
inti diri,
menyebutk
an nama
ayah dan
ibu, lancar
dalam
perkenalan
)

Menyanyikan lagu dengan tinggi rendah suara
No Na Haf Tin Mi Ger Sk Pre

ma al ggi mi aka or dik
Sis sya ren k n at
wa ir dah waj tep
sua ah at
ra ses
tep uai
at
1. ... √ √ √ √ 4 San
gat
bai
k
2. ... √ √ √ - 3 Bai
k
3. Dst
Mempraktikkan cara memperkenalkan anggota keluarga inti
No Na Me Me Me Lan Sko Pre

ma ngu nye nye car r dik
Sis cap but but dala at
wa kan kan kan m
sala na na per
m ma ma ken
diri aya alan
h
804
dan
ibu
1 …..
2 …..
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan banyak anggota keluarga.
Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita tentang Keluargaku
Lembar Pengamatan Bercerita tentang Keluarga

Kriteria
() ()
805
Siswa mampu menyebutkan nama-
.... ....
namaanggota keluarga
Siswa mampu bercerita tentang kegiatan
.... ....
dalam keluarga
Siswa mampu menghitung jumlah
.... ....
anggotakeluarga
Berkreasi Menghias Bingkai Foto Keluargaku

Rubrik Penilaian Membuat Bingkai Foto Keluarga

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Jumlah Menggun Menggun Menggun Mengguna
bahan akan akan3 akan2 kan1
yangdig 4atau bahan bahan bahan
unakan lebih yangdised yangdise yangdised
untukm bahanyan iakan diakan iakan
enghias g olehguru olehguru olehguru
bingkai disediaka
noleh
guru
Kreativ • Bentuk Bentuk Bentuk Belum
itas bingkaiun bingkaiun bingkaiti mampume
bingkai ik ik, dak unik mbuat
• tanpadilen dantanpa bingkai
Dilengkap gkapi dilengka
ihiasan hiasanatau pihiasan
sebalikny
a
806
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.10 Mengenal kosakata hubungan kekeluargaan melalui gambar/bagan silsilah keluarga
dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah.
4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam percakapan tentang hubungan kekeluargaan
dengan menggunakan bantuan gambar/bagan silsilah.
Indikator:
3.10.3 Mengidentifkasi kosakata tentang hubungan kekeluargaan dari kalimat sederhana
yang diberikan oleh guru.
4.10.2 Menjawab pertanyaan tentang nama ayah, ibu dan kakak atau adik.
PJOK
807
3.1. Memahami prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
4.1. Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah dengan konsep tubuh, ruang,
tradisional.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan berjalan satu arah
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah.
1. Dengan mengamati contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menjelaskan
prosedur gerakan berjalan satu arah dengan tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mempraktikkan
prosedur gerakan berjalan satu arah secara berkelompok dengan penuh kerjasama.
3. Melalui kegiatan mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah, siswa dapat
memperkenalkan nama ayah, ibu, kakak/adik dengan santun dan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 10 menit
n dan doa bersama. (Religius)
 Memeriksa kerapian pakaian dan kebersihan kelas.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
 Siswa menyimak arahan guru tentang pentingnya
sikap syukur, santun, percaya diri, dan kerjasama.
 Siswa menyimak review materi pertemuan
sebelumnya yaitu perkenalan keluargaku. Guru
juga menekankan pentingya rasa syukur atas
karunia Tuhan berupa keluarga yang bahagia..
Inti  Menyanyikan lagu daerah Yamko Rambe Yamko 35 Menit
 Siswa diminta mengamati gambar dan teks
keluarga Udin sedang berolah raga.
808
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak cerita guru tentang gambar dan
teks tersebut. (Literasi)
 Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab tentang
gambar dan teks tersebut.
 Siswa menyimak penguatan guru tentang sikap
syukur atas karunia Tuhan berupa badan yang
sehat. Untuk menjaga kesehatan, kita perlu berolah
raga. (Communication)
 Siswa diminta menceritakan kegiatan olahraga
yang pernah dilakukan bersama orang tua.
(Literasi)
~~Apa jenis olehraganya?
~~Kapan waktunya?
~~Bagaimana perasaan mereka ketika itu?
 Ajaklah siswa ke halaman sekolah.
 Siswa bersama guru, melakukan gerakan
pemanasan.
 Setelah itu, bagi siswa menjadi 2 kelompok besar.
Setiap kelompok membentuk barisan dari depan ke
belakang. Namailah masingmasing kelompok
dengan nama anggota keluarga, misalnya
kelompok ‘Kakak’ dan kelompok ‘Adik’. Buatlah
garis pembatas dari tali rafia yang memisahkan
antar 2 kelompok. Jarak antar kelompok dari garis
pembatas kurang lebih 10 meter. ( Collaboration)
 Untuk menambah keceriaan, mintalah siswa
bermain ‘lakukan kebalikannya’. Prosedurnya,
guru memberikan instruksi ‘maju’, maka barisan
siswa harus melakukan gerakan kebalikannya yaitu
‘mundur’. Variasikan dengan berbagai instruksi,
misalnya mundur, ke kanan, ke kiri, 1 langkah ke
belakang, dan sebagainya (creativity and
Innovation)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
melakukan prosedur gerakan berjalan lurus satu
arah. (Communication)
 Siswa mengamati contoh yang diberikan guru
dalam melakukan prosedur bergerak satu arah,
yaitu: (Mandiri)
~~Posisi badan tegak.
809
Alokasi
Waktu
~~Pandangan mata ke depan.
~~Melangkah biasa dengan koordinasi gerakan
tangan dan kaki sesuai.
~~Arah berjalan lurus (tidak menyamping) menuju
satu arah.
 Berikan penjelasan bahwa, secara bergantian,
masing-masing anggota kelompok, dimulai dari
siswa paling depan (siswa nomor 1) akan berjalan
lurus menuju garis pembatas dengan membawa
tongkat. Sesampai di garis pembatas, mereka akan
saling bertanya jawab tentang nama ayah, ibu,
kakak, atau adik. (Gotong-royong)
 Setelah selesai, siswa menyerahkan tongkat kepada
siswa nomor 2. Siswa nomor 1 kembali ke
kelompok masing-masing menuju posisi paling
belakang.
 Siswa nomor 2 melakukan tanya jawab yang sama
sebagaimana dilakukan siswa nomor 1. Kegiatan
diteruskan sampai semua siswa saling bertanya
jawab tentang nama ayah, ibu, kakak, atau adik.
 Akhiri kegiatan dengan yel-yel penyemangat dan
istirahat sejenak. (Integritas)
 Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
 Siswa berlatih menuliskan nama diri, nama ayah
dan nama ibu.
Penutup  Siswa berpasangan saling menceritakan kegiatan 15 menit
pembelajaran hari ini. (Literasi)
 Siswa bersama guru melakukan refleksi :
lebih lanjut?
berlangsung?
disampaikan guru.
 Siswa menyimak kembali arahan guru akan nilai-
nilai kasih sayang dalam keluarga.
810
Alokasi
Waktu
syukur, santun, dan percaya diri. (Integritas)
pada esok hari, yaitu kegiatan berolah raga sambil
memperkenalkan diri. Mintalah siswa langsung
memakai seragam olah raga dari rumah.
peralatan belajar, kebersihan kelas, yel-yel kelas

 Kartu bergambar dan bertuliskan anggota keluarga dan kegiatan sehari-hari.
 Buku cerita anak tentang keluarga.
 Karton besar ukuran 100 cm x 100 cm.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
811
Lampiran 1
812
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi Untuk Mengenal Kegiatan Anggota Keluarga
 Menggambar Garis Datar danLengkung Melalui Gambar Keluarga
METODE PEMBELAJARAN
813
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Menjawab pertanyaan nama anggota keluarga inti.
Tuliskan nama keluargamu.
1. Namaku ....
2. Nama Ayahku ....
3. Nama Ibuku ....
 Jumlah soal 3.
 Jika jawaban benar, skor = 2
 Skor maksimal = 2 x 3 = 6
4.
sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Memprakt Memenuh Memenuh Memenuh Memenuh
ikkan i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 i 1 dari 4
prosedur (posisi kriteria kriteria kriteria
gerakan badan
berjalan tegak,
satu arah. pandanga
n ke
depan,
melangka
h dengan
koordinasi
gerakan
814
tangan
dan kaki
sesuai,
arah
berjalan
lurus)
Memprakt Memenuh Memenuh Memenuh Memenuh
ikkan cara i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 i 1 dari 4
memperke (menjawa kriteria kriteria kriteria
nalkan b dengan
anggota tepat
keluarga nama diri,
inti nama
ayah,
nama ibu
dan lancar
dalam
menjawab
)

Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah.
Pelan
gkah
Pa deng
Po
nd an Ar
sis
an koord ah
Na i
ga inasi ber Pre
ma ba Sk
No n gerak jal dik
Sis da or
ke an an at
wa n
de tanga lur
teg
pa n dan us
ak
n kaki
sesua
i
815
1 …
2 …
Ds
3
t
Menjawab pertanyaan tentang nama ayah, ibu dan kakak atau adik.
Menj Menj Menj

Lanc
awab awab awab
Nam ar
nama nama nama
a dala Predi
diri ayah ibu Skor
Sisw m kat
deng deng deng
a menj
an an an
awab
tepat tepat tepat
1 …
2 …
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
816
Instrumen penilaian: tes lisan menentukan garis lengkung dan lurus dari benda yang ada di
sekitar. Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
Bernyanyi untuk Mengenal Kegiatan Anggota Keluarga
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Bercerita

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyanyikan lagu“Ruri
.... ....
Abangku” dalam kelompok
Siswa mampu menceritakankebiasaan
yang dilakukan olehanggota keluarga di .... ....
rumah
Mengenal Bentuk Garis Datar dan Lengkung melalui Gambar keluarga

Lembar Pengamatan Mengenal Bentuk Garis dan Menebalkan Gambar

Kriteria
() ()
Siswa mampu mengenal bentuk garis pada
.... ....
sebuah gambar
Siswa mampu menebalkan gambar
.... ....
keluarga
817
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.9. Mengenal kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa
daerah.
4.9. Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulisan.
Indikator:
818
3.9.3 Menunjukkan kosakata dan ungkapan perkenalan keluarga inti lisan atau tulisan
dengan tepat.
4.9.4 Memperkenalkan anggota keluarga inti dari gambar/foto anggota keluarga yang
ditempel pada buku, secara tertulis.
Matematika
3.6. Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai benda
konkrit.
4.6. Mengklasifikasikan bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan berbagai
benda konkrit.
Indikator:
3.6.3 Menyebutkan benda-benda yang berbentuk segiempat,segitiga dan lingkaran.
4.6.2 Menjiplak bentuk bangun datar.
PKN
“Garuda Pancasila” di rumah.
Pancasila”.
Indikator:
3.1.5 Menunjukkan simbol sila pertama Pancasila.
4.1.4 Memanjatkan doa kepada Tuhan yang Maha Esa sesuai dengan agamanya.
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan mengenali foto keluarga, siswa dapat
mengenalkan keluarga inti melalui tulisan dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar berbentuk bangun datar, siswa dapat menjiplak bangun
datar berbentuk segiempat, segitiga dan lingkaran dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan bentuk bangun datar
dan bukan bangun datar dengan teliti.
4. Dengan mengamati benda-benda di sekitar lingkungan kelas, siswa dapat
menyebutkan benda-benda konkrit yang memiliki unsur segiempat, segitiga dan
lingkaran dengan tepat.
5. Dengan mengamati simbol-simbol sila Pancasila dan menyimak penjelasan guru,
siswa dapat menjelaskan simbol sila pertama dalam Pancasila dengan percaya diri.
6. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu mempraktikkan cara berdoa
kepada Tuhan yang Maha Esa.
819
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Pendahulua  Kelas dibuka dengan salam dan doa bersama. 10 menit

n (Religius)
 Mengondisikan siswa dengan menanyakan kabar
dan gerakan ‘senam otak/brain gym’.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan,
sekaligus mereview materi sebelumnya.
 Siswa menyimak arahan guru tentang sikap berdoa,
teliti, percaya diri, dan kerja sama. (Religius)
Inti  Bernyanyi lagu daerah soleram (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa difasilitasi untuk mengamati dan bertanya X 30 JP
jawab tentang foto Udin yang telah dipelajari pada
pembelajaran 1. (Communication)
 Mintalah siswa menuliskan nama-nama anggota
keluarga Udin pada bagian yang masih kosong.
(Mandiri)
 Jika siswa kesulitan, dapat membuka kembali foto
Udin pada pembelajaran 1.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
bentuk foto. Siswa diarahkan sehingga dapat
mengambil kesimpulan bahwa bentuk foto adalah
segiempat. Guru menambahkan informasi, bentuk
bangun datar yang lain adalah segitiga dan
lingkaran. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa diminta menyiapkan foto keluarga masing-
masing. Jika siswa mengalami kesulitan, guru
dapat membantu dengan gambar ilustrasi.
 Siswa menyimak arahan guru tentang aktivitas
820
menempel foto, menuliskan data keluarga dan

menemukan bentuk segiempat, segitiga dan
lingkaran yang ada pada gambar. Mintalah siswa
untuk menebalkannya. (creativity and Innovation)
 Siswa diingatkan pentingnya kerapian dan
kebersihan dalam berkreasi
 Sampaikan kepada para siswa bahwa pada bagian
kolom nama kakak atau adik tidak perlu diisi jika
mereka tidak memiliki kakak/adik.
 Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan
sebelum memulai aktivitas tersebut.
 Jika siswa kesulitan membawa foto, dapat diganti
gambar ilustrasi dengan bantuan guru.
 Tekankan pada siswa, apakah mereka dapat
menemukan bentuk segiempat, segitiga dan
lingkaran pada bingkai tersebut. Mintalah siswa
untuk menebalkannya.
 Setelah menuliskan data keluarga, minta siswa
untuk menghias dengan menggunakan pensil
warna/crayon.
 Siswa saling menunjukkan hasil karyanya kepada
siswa lain.
 Perwakilan siswa memperkenalkan anggota
keluarganya dengan membacakan tulisan yang
telah dibuat dengan kosa kata yang tepat.
 Untuk menguatkan pemahaman, guru menjelaskan
kembali tentang bentuk segiempat, segitiga, dan
lingkaran yang dapat ditemukan dari hasil kreasi
siswa.
 Ajukan pertanyaan, apakah di rumah terdapat
bingkai foto keluarga, jam dinding. Atau peralatan
sekolah (rautan, papan tulis, buku)?
(Communication)
 Siswa mendiskusikan bentuk-bentuk bangun datar
yang bisa ditemukan pada benda-benda tersebut.
( Collaboration)
 Siswa diminta mengamati gambar-gambar
peralatan yang di bagian pinggirnya ditebalkan
sehingga membentuk bangun datar (gambar foto
keluarga udin, jam dinding, buku, rautan dan
821
penggaris segitiga). (Critical Thinking and

Problem Solving)
 Siswa menebalkan garis putus-putus pada gambar
tersebut sehingga membentuk bangun datar.
perbedaan bangun datar dan bukan bangun datar.
 Siswa menentukan mana yang termasuk bangun
datar dengan memberikan tanda () dan yang
bukan bangun datar dengan tanda (X).
 Siswa mengamati gambar (pintu, jendela, hiasan
dinding berbentuk segitiga, lingkaran) dan
melengkapi jenis bangun datar yang bisa
ditemukan.
 Perwakilan siswa mempresentasikan hasilnya.
(Gotong-royong)
 Arahkan para siswa mendiskusikan apakah di kelas
ada bingkai foto Garuda Pancasila, foto Presiden
dan Wakil Presiden? Apakah bentuk bingkainya?
 Tunjukkan bingkai foto Garuda Pancasila. Siswa
diminta mengamati simbol-simbol sila dalam
Pancasila. Guru memfasilitasi tanya jawab, apakah
ada bentuk bangun datar yang mereka temukan?
(Nasionalis)
 Arahkan siswa untuk mengamati simbol sila
pertama Pancasila. Berikan penguatan. Mintalah
siswa menjelaskan simbol sila pertama Pancasila.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang contoh
perbuatan yang sesuai sila pertama Pancasila
contoh lain dari pengamalan sila pertama
Pancasila. Arahkan sampai pada jawaban ‘Berdoa
menurut agama masing-masing’. (Religius)
 Sampaikan juga bahwa Udin, Ayah, Ibu, Kak
Mutiara selalu berdoa. Demikian juga keluarga
Edo, Siti, Beni, Dayu, dan Lani selalu berdoa.
 Siswa menyimak penjelasan guru akan arti
pentingnya berdoa sebelum dan sesudah belajar.
 Siswa bersama guru melakukan refleksi :
~~Materi apa saja yang telah dipahami?
822
~~Materi apa saja yang belum dipahami?

~~Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa
lebih lanjut?
~~Bagaimana perasaan selama pembelajaran
berlangsung?
 Siswa menyimak penguatan materi yang
disampaikan guru.
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri

 Kaset/CD senam irama.
 Radio/alat pemutar kaset/CD.
 Boneka jari atau wayang kecil untuk alat peraga mendongeng
 Gambar sebuah keluarga yang berkumpul bersama dalam sebuah rumah

KEPALA SEKOLAH
823
NIP : NIP :
824
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan Senam Irama danBercerita
 Berlatih Penjumlahan BersamaKeluarga
METODE PEMBELAJARAN
825
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Membedakan bentuk bangun datar dan bukan bangun datar.
Soal :
Berilah tanda  pada gambar di bawah ini yang berbentuk segiempat?
Berilah tanda  pada gambar di bawah ini yang berbentuk segitiga?
Berilah tanda  pada gambar di bawah ini yang berbentuk segiempat?
826
sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Memperk Memenuh Memenuh Memenuh Memenuh
enalkan i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 i 1 dari 4
anggota (menulisk kriteria kriteria kriteria
keluarga an nama
inti dari diri, nama
gambar/ ibu/
foto ayah/saud
anggota ara ditulis
keluarga dengan
yang benar,
ditempel foto
pada ditempel
827
buku, rapi dan
secara bersih,
tertulis. hiasan
menarik)

Memperkenalkan anggota keluarga inti dari gambar/foto anggota keluarga yang ditempel
pada buku, secara tertulis.
Me
nul
isk
Me
an Fot Ter
nul
na o dap
isk
ma dite at
an
Na aya mp hia
na Pre
ma h/ el san Sk
No ma dik
Sis ibu rap yan or
diri at
wa /sa i g
den
uda dan me
gan
ra ber nar
tep
den sih ik
at
gan
tep
at
1 …
2 …
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
828
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan banyak benda dan berlatih soal
penjumlahan.
Melakukan Senam Irama dan Bercerita
Lembar Pengamatan Kegiatan Senam Irama dan Bercerita Kegiatan Olahraga

Keluarga
Kriteria
() ()
Siswa dapat mengikuti senam irama sesuai
.... ....
contoh
Siswa dengan bahasanya sendiri mampu
menceritakan kembali kegiatan olahraga .... ....
keluarga
829
830
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
denganmenggunakan bantuan gambar/bagan silsilah.
Indikator:
4.10.3 Bercerita tentang keluarga dengan kosakata kekeluargaan.
PJOK
831
3.1 Memahami prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
4.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah dengan konsep tubuh, ruang,
tradisional.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan berjalan satu arah
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah.
SBDP
Indikator:
3.2.4 Membedakan tinggi rendah suara
4.2.4 Memeragakan tinggi rendah suara
1. Dengan menyimak contoh yang diberikan guru, siswa dapat menyanyikan lagu
Garuda Pancasila dengan memperhatikan tinggi rendah suara dengan penuh percaya
diri.
2. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
berjalan satu arah dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur gerakan
berjalan satu arah dengan percaya diri.
4. Dengan menyusun tulisan, siswa dapat menceritakan pengalaman berolah raga
bersama keluarga.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
n (Religius)
832
Alokasi
Waktu
dan sapaan ‘Hei.... halo, halo....hei’. (Ketika guru
menyapa halo, siswa menjawab hei. Jika guru
menyapa hei, siswa menjawab halo. Variasikan
sapaan, misal, hei.., hei,... halo atau, halo...
halo...hei, dan sebagainya).
 Memeriksa kerapihan pakaian dan kebersihan
kelas.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran yang akan dilakukan.
 Siswa menyimak arahan guru tentang sikap
disiplin, percaya diri dan kerjasama.
 Guru mengingatkan pembelajaran sebelumnya
tentang gerakan olah raga, sikap berdoa dan
lambang sila pertama Pancasila.. (Nasionalis)
Inti  Siswa menyimak informasi Guru bahwa orangtua 35 Menit
kita memiliki pekerjaan yang beragam. Sebagai X 30 JP
contoh adalah Ibu dan Ayah Beni.
~~Ibu Beni bekerja sebagai pelatih paduan suara.
~~Ayah Beni bekerja sebagai pelatih senam.
 Siswa mendengarkan cerita guru bahwa, pada suata
saat, Ibu Beni melatih paduan suara kelas V untuk
persiapan petugas upacara pada hari Senin. Kelas
V berlatih menyanyikan Lagu Garuda Pancasila.
(Literasi)
 Siswa diajak untuk berlatih lagu Garuda Pancasila.
Guru mencontohkan dengan tinggi rendah suara
yang tepat. Siswa mengikuti. (Nasionalis)
 Siswa menyimak informasi bahwa sekolah
mengundang Ayah Beni untuk melatih senam
irama.
 Siswa diajak ke luar kelas untuk melakukan
gerakan pemanasan dan gerakan senam.
(Communication)
 Setelah melakukan senam, ajaklah siswa untuk
rehat sejenak, sekaligus bertanya jawab tentang
sikap-sikap yang perlu dikembangkan dalam
berolahraga. Arahkan jawaban siswa untuk
mensyukuri nikmat sehat, disiplin dan kerjasama
dalam olah raga. (Religius)
833
Alokasi
Waktu
 Ingatkan kembali materi pelajaran olah raga pada
pertemuan sebelumnya yaitu bergerak satu arah.
 Siswa diminta mengingat dan menjelaskan kembali
prosedur melakukan gerakan tersebut, yaitu :
~~Posisi badan tegak.
~~Melangkah biasa dengan koordinasi gerakan
tangan dan kaki sesuai.
~~Arah berjalan lurus (tidak menyamping) menuju
satu arah.
 Siswa diminta kembali melakukan gerakan satu
arah.
 Siswa secara bergantian berjalan dari titik a ke titik
b dan kembali ke titik a. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa kembali ke kelas dan menyimak penjelasan
guru, bahwa anggota keluarga bisa memiliki
kegiatan olah raga yang bermacam macam,
misalnya jalan kaki, lari, dan senam. Ada juga
yang senang sepak bola, bola basket dan
bersepeda.
 Siswa saling bertanya jawab tentang kegiatan olah
raga bersama keluarga.
 Siswa menuliskan pengalaman melakukan kegiatan
olah raga bersama keluarga. (Literasi)
 Perwakilan siswa menceritakan di depan kelas.
Penutup  Siswa bersama guru melakukan refleksi : 15 menit
lebih lanjut?
 Bagaimana perasaan selama pembelajaran
berlangsung?
disampaikan guru.
disiplin, percaya diri, dan kerjasama. (Integritas)
834
Alokasi
Waktu

 Contoh gambar silsilah keluarga inti.
 Foto keluarga (jika memungkinkan).

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga
 Berhitung Sambil Membantu Ibu
METODE PEMBELAJARAN
835
836
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Menjelaskan prosedur berjalan satu arah.
Soal :
Lingkarilah ciri-ciri gerakan berjalan satu arah yang tepat.
a. Pandangan mata ke bawah.
b. Posisi badan tegak.
c. Berjalan berputar.
d. Pandangan mata ke depan.
e. Melangkah biasa dengan koordinasi gerakan tangan dan kaki sesuai.
f. Arah berjalan lurus (tidak menyamping) menuju satu arah.
Kunci jawaban: b, d, e dan f.

Banyaknya jawaban benar yang diharapkan = 4 jawaban.
4.
sekali 3 2 Pendampin
4 gan
1
Bercerita Memenuh Memenuh Memenuh Memenuhi 1
tentang i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 dari 4
keluarga (isi sesuai kriteria kriteria kriteria
dengan --mencerit
kosakata akan
kekeluarg kegiatan
aan. olah raga
bersama
keluarga-,
runut,
837
minimal 3
kalimat,
lancar
dalam
mencerita
kan secara
lisan)

Bercerita tentang keluarga dengan kosakata kekeluargaan.
Isi La
sesuai nca
(men r
cerita dal
Mi
kan am
Na ni
kegiat me Pre
ma Ru mal Sk
No an nce dik
Sis nut 3 or
olah rita at
wa kali
raga kan
mat
bersa sec
ma ara
kelua lisa
rga) n
1 …
2 …
3 Dst

Penilaian Sikap
838
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih soal penjumlahan
Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga
Rubrik Penilaian Membuat Silsilah Keluargamelalui Kegiatan Menggunting dan

Menempel
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan Seluruh Terdapat 1 Terdapat 2 Siswa belum
mengisisilsi bagian kesalahandal atau mampumeng
lah dalamsilsila am lebihkesalahan isi
keluarga h keluarga mengisisilsil dalammengisi silsilahkelua
diisidengan ah keluarga silsilahkeluarg rga
tepat a
839
Kerapian • Pola Pola Pola Belum
dalam mengguntin mengguntin menggunting mampu
mengguntin g terlihat gterlihat terlihat kasar menggunting
g dan halus halus,terdap dan terdapat dan
menempel • Tidak at bekas bekas lem di menempel
terdapat lemdi sekitar bidang
bekas lem di sekitar penempelan
sekitar bidangpene
bidang mpelan
penempelan atausebalikn
ya
Berhitung sambil Membantu Ibu

Lembar Pengamatan Mengenal Aturan di Rumah

Kriteria
() ()
Siswa menyebutkan contoh aturan di
.... ....
rumah
Siswa menyebutkanmanfaat aturan di
.... ....
rumah
840
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan menggunakan bantuan gambar/bagan silsilah.
Indikator:
3.10.1 Menyebutkan kosakata kekeluargaan sesuai gambar yang ditunjuk dari bagan silsilah
kekeluargaan.
3.10.2 Menjelaskan makna kosakata tentang hubungan kekeluargaan dengan tepat.
4.10.1 Menjawab pertanyaan teman tentang nama-nama terkait kosakata kekeluargaan
(siapa nama ayah, nama ibu, dan kakak atau adik).
Matematika
841
konkrit.
benda konkrit.
Indikator:
3.6.3 Menyebutkan benda-benda yang berbentuk segiempat, segitiga dan lingkaran.
4.6.2 Menjiplak bentuk bangun datar.
1. Dengan mengamati bangun datar, siswa dapat menyebutkan bendabendayang
berbentuk segiempat, segitiga dan lingkaran dengan tepat.
2. Dengan mengamati contoh bagan silsilah keluarga, siswa dapat membuat bagan
silisilah keluarga dari bentuk segiempat, segitiga dan lingkaran dengan tepat dengan
teliti.
3. Dengan menggunakan bagan silsilah keluarga yang dibuat, siswa dapat menceritakan
anggota keluarga dengan percaya diri.
4. Melalui tanya jawab dan kerjasama dengan teman, siswa dapat menuliskan nama
anggota keluarga salah satu teman dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

n (Religius)
dan menyanyikan lagu ‘Kalau Kau Suka Hati’.
 Memeriksa kerapihan pakaian dan kebersihan
kelas.
 Siswa menyimak arahan guru tentang sikap syukur,
teliti, percaya diri, dan kerja sama.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru atas materi
842
sebelumnya tentang profesi orang tua,kegiatan

olahraga, menyanyikan lagi ‘Garuda Pancasila’
dan pembiasaan berdoa sebagai cerminan sila
pertama dalam Pancasila. Guru juga menguatkan
kembali materi bentuk-bentuk bangun datar yang
telah dipelajari. (Nasionalis)
Inti  Siswa diminta mengambil kembali bendabenda 35 Menit
sekitar kelas yang berbentuk segiempat, segitiga, X 30 JP
dan lingkaran (Communication)
 Siswa mengamati dan menyimak cerita guru,
bahwa dalam keluarga dikenal juga istilah silsilah
keluarga yang menunjukkan asal usul keluarga.
(Literasi)
 Guru menjelaskan juga, bahwa bentuk bangun
datar dapat digunakan untuk membuat bagan
silsilah keluarga. Sebagaimana ditunjukkan oleh
bagan silsilah keluarga Udin. (Communication)
terkait dengan bagan dan cerita keluarga Udin.
 Siswa menyimak penjelasan guru, bahwa mereka
akan membuat bagan silsilah keluarga.
 Guru memberikan bimbingan jika siswa
mengalami kesulitan.
 Setelah selesai membuat bagan, mintalah siswa
saling menceritakan dengan salah satu teman.
(Literasi)
 Mintalah siswa untuk menghias bagan silsilah
keluarga dengan pensil warna atau crayon.
Tekankan pentingnya kerapian dan kebersihan.
(Mandiri)
 Mintalah siswa memajang/men-display bagan
silsilah keluarga yang telah dibuat. Berikan
apresiasi atas seluruh karya siswa.
 Siswa difasilitasi untuk mampu menjawab
pertanyaan nama ayah, ibu, kakak, atau adik.
 Siswa saling bertanya jawab dengan salah satu
teman dan melengkapi tabel “Nama anggota
keluarga temanku”. ( Collaboration)
 Mintalah siswa saling bertukar jawaban dan
mengoreksinya. (Gotong-royong)
843

~~Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa
lebih lanjut?
berlangsung? (creativity and Innovation)
 Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran. Termasuk menekankan sikap teliti,
percaya diri, dan kerjasama. (Integritas)
 Guru menyampaikan apresiasi karena siswa telah
bersikap baik dan menunjukkan semangat selama
pembelajaran.
materi)
yang telah diikuti.

 Benda-benda dengan tinggi bervariasi, misalnya
 botol, celengan berbentuk tabung, toples, danvas bunga.
844
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bercerita tentang Anggota Keluarga
 Membandingkan Tinggi BadanKeluarga
METODE PEMBELAJARAN
845
LAMPIRAN 2
846
1. Penilaian Sikap
Mengisi kolom Nama anggota keluarga temanku.
temanku ....
Nama ayahnya ....
Nama ibunya ....
Nama kakaknya ....
Nama adiknya ...
sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Membuat Memenuh Memenuh Memenuh Memenuh
bagan i4 i 3 dari 4 i 2 dari 4 i 1 dari 4
silsilah kriteria: kriteria kriteria kriteria
keluarga Pada
inti bagan
terdapat
segiempat
, segitiga
dan
lingkaran
penulisan
dan
peletakan
nama
keluarga
inti tepat,
rapi,
dihias
atau
diwarnai
847
dengan
menarik

Membuat bagan silsilah keluarga inti
Pen
Pada ulis
Dih
bagan an
ias
terda dan
ata
pat pel
u
bentu eta
Na diw
k kan Pre
ma Ra arn Sk
No segie na dik
Sis pi ai or
mpat, ma at
wa den
segiti kel
gan
ga uar
me
dan ga
nar
lingk inti
ik
aran tep
at
1 …
2 …
3 Dst

Penilaian Sikap
Percaya Diri Disiplin Kerjasama
848
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) membandingkan tinggi pendek anggota
keluarga
Bercerita tentang Anggota Keluarga
Lembar Pengamatan Bercerita dan Menulis Kosakata tentang Keluarga

Kriteria
() ()
Siswa mampu menceritakan nama,
.... ....
pekerjaan, dan kesukaan anggota keluarga
Siswa mampu menulis kosakata tentang
.... ....
anggota keluarga
Membandingkan Tinggi Badan Keluarga

Lembar Pengamatan Membandingkan Tinggi dan Pendek

Kriteria Terlihat Belum Terlihat
849
() ()
Siswa mampu membandingkan tinggi dan
pendek berdasarkan pengamatan gambar .... ....
anggota keluarga
Siswa mampu membandingkan tinggi dan
pendek menggunakan benda-benda yang .... ....
tersedia
850
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

PPKn
“Garuda Pancasila” di rumah
Pancasila”.
Indikator:
3.1.5 Menyebutkan simbol sila pertama Pancasila.
4.1.5 Merenungkan karunia Tuhan yang Maha Esa.
Matematika
851
konkrit.
benda konkrit.
Indikator:
3.6.3.Menyebutkan benda-benda yang berbentuk segiempat, segitiga dan lingkaran.
4.6.2.Menjiplak bentuk bangun datar.
BAHASA INDONESIA
dengan menggunakan bantuan gambar/ bagan silsilah.
Indikator:
4.10.3 Bercerita tentang keluarga dengan kosakata kekeluargaan.
1. Dengan membaca nyaring dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
menceritakan pengalaman bermain bersama keluarga dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati ilustrasi gambar, siswa dapat mengidentifikasi jenis permainan
yang memiliki unsur segiempat, segitiga dan lingkaran dengan teliti.
3. Dengan mengamati ilustrasi gambar, siswa dapat mengelompokkan jenis permainan
yang memiliki unsur segiempat, segitiga dan lingkaran dengan teliti.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan simbol sila pertama Pancasila
dengan benar.
5. Dengan penjelasan guru, siswa dapat merenungkan karunia Tuhan yang Maha Esa
dengan penuh rasa syukur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
852
Pendahulua  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar 10 menit

n siswa, dan doa bersama. (Religius)
 Mengondisikan siswa dengan menyanyikan lagu
Di Sini Senang di Sana Senang. (Nasionalis)
berdoa, dan kerjasama.
 Siswa memperhatikan penjelasaan guru atas materi
sebelumnya, yaitu silsilah keluarga..
Inti  Siswa bersama guru, membaca nyaring teks 35 Menit
Bermain bersama (Literasi) X 30 JP
 Siswa diarahkan untuk saling mengajukan tanya
jawab tentang teks yang dibaca. Guru dapat
membantu dengan memberikan contoh
pertanyaan :
~~“Kapan mereka bermain?”
~~“Apa saja yang mereka mainkan?”. (Religius)
 Perwakilan siswa diminta menceritakan kembali isi
bacaan. (Literasi)
 Siswa diminta menyiapkan cerita ketika bermain
dengan saudara.
 Siswa menyimak penjelasan guru, bahwa dalam
alat permainan, kita dapat menemukan bentuk
segiempat, segitiga, atau lingkaran. (Religius)
 Mintalah siswa mengamati alat permainan pada
gambar ilustrasi dalam teks Bermain bersama.
Atau jika memungkinkan guru bisa membawa
mainan yang berbentuk segiempat, segitiga atau
lingkaran.
 Dengan mengamati gambar ilustrasi pada teks
Bermain bersama atau dengan menggunakan alat
permainan yang telah disiapkan, siswa secara
berkelompok diminta mengelompokkan alat
permainan yang berbentuk segiempat, segitiga dan
lingkaran. ( Collaboration)
 Siswa mengisi mengisi kolom yang tersedia. Guru
853
menekankan pentingnya sikap ketelitian.

(Gotong-royong)
 Siswa menyimak cerita guru. Ketika Udin dan Kak
Mutiara sedang asyik bermain, ibu datang dan
memberi mainan. Permainannya berupa kumpulan
kalimat dan gambar. Cara bermainnya dengan
memasangkan kalimat dan gambar yang sesuai.
Mereka senang sekali. (creativity and Innovation)
pentingnya menjaga dan merawat mainan. Sikap
tersebut sebagai tanda bersyukur yang sesuai
dengan sila pertama dalam Pancasila. Ingatkan dan
mintalah siswa untuk menghafal bunyi sila pertama
dan lambangnya, sebagaimana pembelajaran 1 dan
3. (Religius)
 Mintalah siswa untuk memasangkan teks sila
pertama Pancasila dengan simbolnya.
 Siswa diminta mendiskusikan simbol sila pertama
Pancasila. ( Collaboration)
 Perwakilan siswa menceritakan hasil diskusi.
 Siswa diajak merenung betapa banyak karunia
Tuhan yang mereka terima, salah satunya memiliki
mainan dan bermain bersama keluarga. Karunia
lain berupa keluarga yang bahagia, guru yang
menyayangi, sekolah yang nyaman, teman yang
baik, badan sehat dan sebagainya. (Integritas)
 Siswa diminta mengisi lembar ceklis Ayo
Mencoba.
 Siswa mengisi pertanyaan tentang nomor dan
bentuk simbol sila pertama Pancasila (Nasionalis)
lebih lanjut?
berlangsung?
 Siswa menyimak penguatan guru atas materi yang
disampaikan, termasuk menjawab soal pada bagian
854
Ayo Berlatih.
pembelajaran, termasuk menekankan sikap syukur,
berdoa, dan kerjasama. (Integritas)
 Guru menyampaikan apresiasi karena siswa telah
bersikap baik dan menunjukkan semangat selama
pembelajaran.
 Kegiatan ditutup dengan merapikan pakaian,

 Kartu angka 1–10 sebanyak empat set.
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Mencari Pasangan Angka
 Berdiskusi Mengenai Patuh danTertib agar Dapat Meraih Cita-Cita
METODE PEMBELAJARAN
855
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
856
Menyebutkan simbol sila pertama Pancasila.
Jumlah soal 3 :
a. Ketuhanan Yang Maha Esa merupakan sila ke ... Pancasila.
b. Simbol sila Ketuhanan Yang Maha Esa berbentuk ....
c. Pasangkan sila Ketuhanan Yang Maha Esa dengan simbolnya.
(Ikon Ayo Lakukan pada buku siswa).
857
Lampiran 1
4.
sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Bercerita Memenuh Memenuh Memenuh Memenuh
pengalam i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 i 1 dari 4
an (Isi cerita kriteria kriteria kriteria
bermain sesuai,
bersama runut,
keluarga ekspresi
sesuai,
percaya
diri)
Mengelo Memenuh Memenuh Memenuh Memenuh
mpokkan i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 i 1 dari 4
benda- (menemuk kriteria kriteria kriteria
benda an
konkrit minimal 3
berdasark bangun
an bentuk datar,
bangun terlihat
datar. kerjasama
(Lihat kelompok,
pada diselesaik
bagian ‘ an tepat
Ayo waktu,
Amati’’) dan rapi
dalam
penulisan
jawaban)
Lembar Penilaian Keterampilan:

Bercerita pengalaman bermain bersama keluarga
No Na Isi Ru Eks Per Sk Pre

ma ceri nut pre cay or dik
Sis ta si a at
wa ses ses diri
858
uai uai
1 …
2 …
3 Dst
Mengelompokkan benda-benda konkrit berdasarkan bentuk bangun datar.(Lihat

pada bagian ‘ Ayo Amati’)
No Na Me Ter Dis Ra Sko Pre

ma ne liha eles pi r dik
Sis mu t aik at
wa kan kerj an
min asa tep
ima ma at
l3 kel wa
ban om ktu
gun pok
dat
ar
1 …
2 …
3 Dst
Kegiatan alternatif (Pengayaan)

 Bagi siswa yang memiliki kemampuan, didorong untuk menghapalkan 5 sila dalam
Pancasila, sekaligus menghapal lambangnya.
 Menceritakan bentuk-bentuk kegiatan bersyukur yang lain, selain bersyukur atas karunia
Tuhan Yang Maha Esa berupa keluarga yang bahagia.
 Menyanyikan lagu-lagu populer yang bertema keluarga selain lagu Satu Satu Aku Sayang
Ibu.
 Memfasilitasi siswa untuk menemukan lebih banyak contoh benda-benda konkrit yang
berbentuk segiempat, segitiga dan lingkaran.
 Mengajak siswa mengunjungi salah satu rumah teman untuk mengamati anggota
keluarga.
 Mengundang salah satu orang tua siswa untuk bercerita tentang anggota keluarganya.
Remedial:
 Siswa yang belum mampu mengenalkan anggota keluarganya, dibimbing secara individu
untuk mampu memperkenalkannya.
859
 Bagi siswa yang belum mampu menyebutkan contoh-contoh bangun datar, guru
memberikan arahan dan mengajak siswa melakukan pengamatan kembali atas benda-
benda konkret yang berbentuk bangun datar di sekitar kelas, atau menambah contoh-
contoh gambar.
 Bagi siswa yang belum mampu melakukan gerakan berjalan satu arah, pada saat kegiatan
pembelajaran PJOK selanjutnya, guru memberikan pendampingan secara individu dan
meminta siswa melakukan pengulangan.
Refleksi guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan lebih efektif?

Penilaian Sikap
860
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
keluarga
Lembar Pengamatan Melakukan Gerakan Berlari dan Melompat

Kriteria
() ()
Kesesuaian gerakan kaki dan tangan dalam
.... ....
berlari
Ketepatan posisi tubuh (tidak terlalu
condong ke depan atau ke belakang) dalam .... ....
berlari
Keseimbangan badan dalam melompat .... ....
Berdiskusi Mengenai Patuh dan Tertib agar Dapat Meraih Cita-Cita

Lembar Pengamatan Diskusi

861
() ()
Kemampuan bertanya .... ....
Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
Keberanian menyampaikan pendapat .... ....
Remedial:
1. Semua siswa peserta remedial dikumpulkan berdasarkan materi yang akan diremedialkan.
2. Untuk remedial soal cerita penjumlahan dan pengurangan, siswa diberi soal latihan dan diberi
penjelasan terlebih dahulu.
3. Untuk remedial latihan menulis, siswa dibantu berlatih menulis menggunakan buku bergaris
enam dan mengulang cara penulisan alfabet.
Refleksi guru:
1. Apa hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Siapa yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. Apa hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
862
…………………………………………………………………………………………
4. Apa hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
863
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 2 : Kegiatan Keluargaku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8. Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, dan petunjuk kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah.
4.8. Mengucapkan ungkapan tolong, dan pemberian pujian dengan menggunakan
bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulisan.
Indikator:
3.8.1 Menunjukkan ungkapan terima kasih lisan atau tulisan dengan tepat.
3.8.3 Menunjukkan ungkapan permintaan tolong.
4.8.1 Menggunakan ungkapan terima kasih lisan atau tulisan dengan tepat.
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulisan dengan tepat.
PPKn
864
1.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
3.2. Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2. Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.
Indikator:
orang tua di rumah.
3.2.8 Menuliskan hal-hal yang berhubungan dengan orangtua di rumah.
3.2.9 Menuliskan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungan dengan orang tua di
rumah.
4.2.7 Mencium tangan orang tua saat berangkat ke sekolah.
4.2.8 Mencium tangan orang tua saat pulang dari sekolah.
SBDP
3.3. Memahami gerak anggota tubuh melalui tari.
4.3. Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari.
Indikator:
3.3.4 Mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak hewandalam suatu tarian.
4.3.4 Memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak hewan
dalam suatu tarian
1. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan
ungkapan tolong dan terima kasih dengan santun.
2. Dengan menyusun percakapan, siswa mampu menggunakan ungkapan tolong dan
terima kasih dengan santun.
3. Dengan pembuatan poster, siswa mampu menuliskan hal-hal yang berhubungan dengan
orang tua di rumah berupa aturan makan dengan tepat.
4. Dengan menyimak contoh yang diperagakan guru, siswa dapat mensimulasikan
kegiatan mencium tangan orang tua pada saat berangkat dan pulang sekolah dengan
santun.
5. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi gerak anggota
tubuh menirukan gerak ayam dalam suatu tarian dengan tepat.
6. Melalui praktik langsung, siswa mampu memeragakan gerak anggota tubuh menirukan
gerak ayam dalam suatu tarian dengan percaya diri.

Nasionalis
865
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
‘tepuk selamat pagi, selamat siang, selamat sore,
dan selamat malam. Prosedurnya :
~Jika guru mengucapkan selamat pagi, siswa tepuk
tangan 1 X.
~Selamat siang = tepuk 2 X.
~Selamat sore = tepuk 3 X.
~Selamat malam = tidak bertepuk tangan.
 Variasikan pengucapan selamat pagi, siang sore
dan malam.
 Memeriksa kerapian pakaian dan kebersihan kelas..
Inti  Menyanyikan Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak arahan guru tentang sikap syukur, X 30 JP
peduli santun dan percaya diri. (Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
dalam keluarga. Masing-masing anggota keluarga
memiliki kegiatan yang berbeda.
 Siswa diarahkan untuk saling bertanya jawab
tentang kegiatan yang dilakukan keluarga masing-
masing.
 Bersama-sama membaca teks Makan Pagi Bersama
Keluarga. Siswa diingatkan kembali pentingnya
rasa syukur atas kebersamaan dalam keluarga.
(Literasi)
 Siswa menuliskan kegiatan Makan Pagi Bersama
Keluarga dengan melengkapi bagian kalimat yang
kosong dengan menggunakan kata bantu yang
866
Alokasi
Waktu
tersedia. (Mandiri)
pentingnya memahami peraturan pada saat makan.
 Bersama siswa, bacalah teks Peraturan makan.
(Literasi)
berdasarkan teks tersebut.
 Bagilah siswa dalam beberapa kelompok.
( Collaboration)
 Mintalah siswa dalam setiap kelompok untuk
menggali informasi tentang kegiatan-kegiatan yang
dapat dilakukan untuk membantu orang tua di
rumah, misalnya peraturan pada saat makan.
(Gotong-royong)
 Mintalah siswa menuliskan peraturan tersebut
dalam kolom yang tersedia dan dihias dengan
crayon/pensil warna, gambar dari koran/ majalah
bekas (jika ada). (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Perwakilan siswa mempresentasikan peraturan
yang telah dihias tersebut dan telah dibuat dan
pajangan/display kelas. ( Collaboration)
 Siswa mengamati percakapan antara Ibu dan Siti
tentang merapikan meja makan.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa
membantu orang tua contoh perbuatan baik.
 Dengan berpasangan, siswa membuat contoh
percakapan kegiatan membantu orang tua dengan
menggunakan kata tolong dan terima kasih.
(Gotong-royong)
 Perwakilan siswa memeragakan percakapan
tersebut di depan kelas.
 Siswa diminta melengkapi percakapan antara Siti
dan Ibu, serta Siti dan Ayah.
 Guru menceritakan bahwa setelah Siti membantu
Ibu dan Ayah, Siti bersiap untuk pergi ke sekolah.
aturan sebelum berangkat ke sekolah. Arahkan
jawaban siswa, misalnya berpamitan dan mencium
867
Alokasi
Waktu
tangan orangtua.
 Lakukan cara berpamitan pergi ke sekolah dan
pulang sekolah, serta mencium tangan orang tua.
 Bagi siswa dalam 2 kelompok besar. Kelompok I,
mensimulasikan berpamitan berangkat ke sekolah
dan mencium tangan orang tua. Sedang kelompok
2, mensimulasikan tatacara pulang dari sekolah ke
rumah dan mencium tangan orang tua. (creativity
and Innovation)
 Guru berperan sebagai orang tua. Siswa berperan
sebagai anak. Tanyakan kepada siswa, bagaimana
perasaan mereka ketika melakukan kegiatan ini?
 Siswa menyimak informasi yang disampaikan guru
bahwa kegiatan anggota keluarga bermacam-
macam. Misalnya belajar, membaca, dan olahraga.
Ada juga yang senang memasak, bermain dan
rekreasi.
 Siswa bersama guru membaca dengan nyaring teks
Rekreasi Bersama Keluarga.
 Fasilitasi siswa untuk bertanya jawab tentang teks
yang dibaca. Jenis rekreasi apa yang pernah
mereka lakukan? Mintalah siswa untuk
menggambarkan suasana pedesaan. Arahkan siswa
untuk memahami bahwa di pedesaan mudah
dijumpai hewan peliharaan, misalnya sapi, kerbau,
kambing, dan ayam.
 Siswa diarahkan untuk mengeksplorasi tentang
ayam, misalnya bentuk fisik, suara dan
gerakannya.
 Ajaklah siswa membuat kelompok kembali.
Prosedurnya:
~~Sebelumnya siapkan potongan kertas undian
~~Tulislah di setiap kertas tersebut nama
hewan-hewan (jumlah setiap hewan yang akan
ditulis tergantung jumlah anggota kelompok yang
akan dibentuk. Misalnya jumlah siswa 25 dengan
anggota kelompok 5 anak, maka kertas yang
disiapkan : ayam = 5 lembar, bebek=5 lembar, sapi
= 5 lembar, kambing = 5 lembar, kucing = 5
lembar).
868
Alokasi
Waktu
~~Bagi kertas undian secara acak.
~~Sampaikan bahwa para siswa harus menemukan
anggota kelompok dengan cara bergerak dan
bersuara menirukan hewan yang tertulis di kertas
undian.
~~Pastikan kelompok telah terbentuk.
 Setelah kelompok terbentuk, berilah waktu 10
menit. Siswa mendiskusikan gerak menirukan
ayam dalam bentuk tarian. (creativity and
Innovation)
 Setiap kelompok menampilkan tarian
masingmasing. (Integritas)
 Siswa menyimak penguatan yang disampaikan
guru dengan mencontohkan gerakan ayam, yaitu
mengepakkan sayap, mendongakkan kepala sambil
berkokok, berlari sambil mengepakkan sayap.
 Lakukan tarian tersebut bersama-sama.
lebih lanjut?
berlangsung?
 Bersama siswa menyimpulkan kegiatan
pembelajaran. (Integritas)
olah raga yang akan dilakukan pada esok hari.
Siswa diminta langsung memakai pakaian olah
raga dari rumah.
dan doa bersama (Religius)

869
 Poster kegiatan makan, Karton, Alat mewarnai, Lem, Gunting
 Majalah atau karton bekas, Lembar kerja buku siswa.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
870
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan Bersama Keluarga
 Mengenal Tata Tertib saat Makan Bersama Keluarga
 Berhitung Penjumlahan danPengurangan
METODE PEMBELAJARAN
871
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Menjawab pertanyaan penggunaan kata tolong dan terima kasih dalam percakapan Ibu dan
Siti, Ayah dan Siti (Ikon Ayo berlatih).
4.
4 gan
1
Memeraga Memenuh Memenuh Memenuh Memenuhi 1
kan gerak i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 dari 4
anggota (Kekompa kriteria kriteria kriteria
tubuh kan,
menirukan ketepatan
gerak gerakan,
ayam keluwesan
dalam , variasi
suatu gerakan)
tarian

Memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak ayam dalam suatu tarian
No Na Ke Ket Kel Var Sk Pre

ma ko epa uw iasi or dik
Sis mp tan esa at
wa aka ger n
872
n aka
n
1. ... √ √ √ √ 4 San
gat
bai
k
2. ... √ √ √ - 3 Bai
k
3. Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan penjumlahan dan menulis peraturan
saat makan bersama keluarga.
Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan bersama Keluarga
Rubrik Penilaian Bercerita Kegiatan Makan Pagi Keluarga
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kelanc Seluruh Setengah Kurang Belum
aran cerita atau lebih dari mampu
873
dalam disampaik bagian setengah bercerita
bercerit an dengan cerita bagian
a lancar disampaik cerita
an dengan disampai
lancar kan
dengan
lancar
Keperc Tidak Terlihat Memerlu Belum
ayaan terlihatrag ragu-ragu kanbantu menunjuk
diridala u-ragu an guru kan
m kepercaya
bercerit an diri
a
Mengenal Tata Tertib saat Makan bersama Keluarga

Rubrik Pembuatan Poster Peraturan Makan bersama Keluarga
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Hiasan Setiap Setiap Hanya Belum
poster kalimat kalimat terdapat1 mampume
peraturan peraturan -2 hiasan mbuat
dilengkapi dilengkapi gambar hiasan
dengan dengan
hiasan hiasan
gambar gambar
yang namun
sesuai tidak
sesuai
Kerapia • Pola Pola Pola Belum
n dalam menggunt menggunt menggun mampu
menggu ing ing ting menggunti
nting terlihat terlihat terlihat ng dan
dan halus halus,terd kasar dan menempel
menem • Tidak apatbekas terdapat
pel terdapat lem bekas
bekas lem disekitar lem di
di sekitar bidangpen sekitar
874
bidang empelan bidang
penempel atausebali penempel
an knya an

(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
4.8. Mengucapkan ungkapan tolong, dan pemberian pujian dengan menggunakan bahasa
yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulisan.
Indikator:
875
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisa
PJOK
4.1. Mempraktikkan prosedur gerakan berjalan satu arah dengan konsep tubuh, ruang, usaha
Indikator:
3.1.2. Menjelaskan prosedur gerakan berlari satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha. Dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tardisional.
4.1.2. Mempraktikkan prosedur gerakan berlari satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha. Dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tardisional.
1. Dengan mendengarkan cerita guru, siswa dapat menjelaskan kegiatan yang biasa
dilakukan keluarga dengan benar.
2. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menunjukkan ungkapan tolong
dan terima kasih dengan tepat.
3. Dengan melakukan simulasi percakapan, siswa dapat menggunakan ungkapan
permintaan tolong dan terima kasih dengan santun.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan berlari
satu arah dengan percaya diri.
5. Melalui permainan ayam dan elang, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan
berlari satu arah dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
876
Alokasi
Waktu
tepuk ‘putih, hijau, kuning, merah’.
Prosedurnya :
~Jika guru mengucapkan putih, siswa tepuk tangan
1 X.
~Kuning = tepuk 2 X.
~Hijau = tepuk 3 X.
~Merah = tidak bertepuk tangan.
~Variasikan pengucapan putih, kuning, hijau dan
merah.
 Memeriksa kerapian pakaian dan kebersihan kelas
peduli, santun dan percaya diri..
dalam keluarga. Salah satunya adalah olah raga.
Inti  Menyanyikan Satu Nusa Satu Bangsa (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak cerita guru tentang kegiatan olah X 30 JP
raga keluarga Beni. (Literasi)
atas cerita tersebut.
 Siswa diarahkan untuk saling bertanya jawab
tentang kegiatan olah raga yang dilakukan keluarga
masing-masing. (Communication)
 Perwakilan siswa menceritakan ke depan kelas.
 Siswa menuju halaman sekolah untuk melakukan
olah raga.
 Awali dengan pemanasan dan penekanan
pentingnya mensyukuri nikmat sehat yang
dikaruniakan Tuhan Yang Maha Esa.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang prosedur
gerakan berlari satu arah : (Mandiri)
~~Posisi badan agak condong ke depan.
~~Berlari dengan koordinasi gerakan tangan
877
Alokasi
Waktu
dan kaki sesuai.
~~Arah berlari lurus (tidak menyamping)
menuju satu arah.
 Siswa menyimak penjelasan guru, tentang gerakan
lari yang bukan satu arah, misalnya dengan zig-zag
dan memutar.
 Guru menyiapkan lintasan sederhana. Berupa
lintasan lurus dari titik A ke titik B. Jarak titik A ke
titik B kurang lebih 10 meter.
 Siswa bersama guru berkumpul di titik A. Siswa
membentuk barisan dari depan ke belakang.
 Siswa nomor 1 berlari dari titik A ke titik b dan
kembali ke titik A.
 Sesampai di titik A. Siswa menuju posisi paling
belakang. Selanjutnya siswa nomor 2 melakukan
hal yang sama.
 Guru memberikan arahan jika ada prosedur
gerakan yang kurang tepat. Kegiatan diteruskan
sampai semua siswa melakukan gerakan berlari.
 Siswa diajak rehat sejenak. Siswa difasilitasi untuk
bertanya jawab tentang kegiatan yang baru
dilakukan.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa
kemampuan berlari yang baik akan membantu
melakukan banyak kegiatan, misalnya melakukan
permainan yang menyenangkan.
 Siswa diajak melakukan permainan “Ayam dan
Elang”
 Siswa dibagi menjadi dua kelompok besar, yaitu
kelompok 1 dan 2. ( Collaboration)
 Pada setiap kelompok besar 1 dan 2, ada yang
berperan menjadi elang, induk ayam, dan sisanya
menjadi anak ayam. (Gotong-royong)
 Elang bertugas menangkap anak ayam, sedangkan
induk ayam bertugas menjaga anak ayam dari
serangan elang.
 Setiap kelompok membentuk barisan, induk ayam
berada pada barisan paling depan. Elang berada di
luar barisan berhadapan dengan induk ayam.
878
Alokasi
Waktu
 Mintalah kelompok 1 melakukan permainan
terlebih dahulu.
 Kelompok 2 memberikan semangat.
 Di setiap kelompok, siswa bisa bergantian menjadi
Elang atau Induk ayam.
 Demikian juga sebaliknya, setelah kelompok 1,
maka kelompok 2 melakukan permainan dan
kelompok 1 memberikan semangat.
 Setelah selesai, siswa diminta istirahat sejenak.
 Siswa diminta menceritakan kembali dan
memberikan pendapat tentang permainan.
 Siswa menyimak cerita guru bahwa Udin dan
teman-teman sangat senang bermain ayam dan
elang. Pak guru juga menyampaikan terima kasih
karena para siswa telah bekerja sama dengan baik.
(Literasi)
 Siswa memasuki kelas kembali. Diceritakan bahwa
sesampai di kelas, kelas dalam keadaan kotor. Udin
dan kawan-kawan saling melakukan percakapan
untuk merapikan kelas dengan menggunakan kata
tolong dan terima kasih.
 Siswa diminta melengkapi kembali percakapan
dengan menggunakan tolong dan terima kasih.
(Mandiri)
 Mintalah perwakilan kelas secara berpasangan
untuk memeragakan percakapan antara Udin dan
Edo. Siswa difasilitasi untuk memberikan contoh
percakapan yang lain.
lebih lanjut?
berlangsung?
 Guru menyampaikan penguatan materi.
 Siswa diingatkan akan pentingnya sikap syukur,
peduli, santun dan percaya diri.
879
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan apresiasi atas kerjasama dan
semangat siswa dalam belajar.
 Kegiatan ditutup dengan merapikan pakaian,

 Teks lagu pada buku siswa.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
880
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyanyi dan Memahami Teks Lagu
 Berolahraga Sambil Mengenal PeranKeluarga
METODE PEMBELAJARAN
881
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Menjawab pertanyaan penggunaan kata tolong dan terima kasih dalam percakapan Udin dan
Edo (Ikon Ayo Mencoba dan Bermain Peran).
Pengamatan bermain ayam dan elang
No Kriteria Terlihat (√) Belum

terlihat (√)
1 Kekompakan .... ....
anggota
kelompok
2 Kelincahan .... ....
dalam gerakan
3 Keberhasilan .... ....
mempertahank
an anggota
kelompok
882
No Nam Keko Keli Mem Nilai Predi
a mpa ncah perta akhir kat
Sisw kan an hank
a an
Ang
gota
kelo
mpo
k
1. ... √ √ √ 100 Sang
at
baik
2 ….
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menjawab pertanyaan.
Menyanyi dan Memahami Teks Lagu
883
Rubrik Penilaian Bernyanyi

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Pengua Siswa Siswa Siswa Siswa
saan hafal hafal hafal belum
lagu seluruh seluruh sebagian hafal syair
syair lagu, syair lagu, kecil lagu
irama irama syair
tepat kurang lagu
tepat atau
sebalikny
a
Ekspres Mimik Mimik Mimik Belum
i wajah dan wajah dan wajah mampu
gerakan gerakan dan menunjuk
sesuai sesuai gerakan kan
dengan isi dengan isi belum Mimik
lagu lagu sesuai wajah dan
secara namun dengan gerakan
konsisten belum isi lagu yang
konsisten sesuai isi
lagu
Berolahraga sambil Bermain dan Mengenal Peran Keluarga

Lembar Pengamatan Permainan Ayam dan Elang
Kriteria
() ()
Kekompakan anggota .... ....
Kelincahan dalam gerakan .... ....
Kemampuan menjawab pertanyaan guru .... ....
884
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

KL 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KL 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
KL 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
sekolah
KL 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,

Bahasa Indonesia
Indikator:
885
PKN
3.2. Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
4.2. Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Indikator:
orang tua di rumah.
4.2.9 Meminta izin orang tua jika hendak bermain di luar rumah.
PJOK
3.5. Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya.
4.5. Memprediksikan dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/
gambar/gerakan atau lainnya.
Indikator:
3.5.2 Menyebutkan baris bilangan berdasarkan pola tertentu.
4.5.2 Membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya.
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungan dengan orang tua di rumah dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan ungkapan tolong dan terima kasih
dengan santun.
3. Dengan mempraktikkan percakapan, siswa mampu menggunakan ungkapan tolong dan
terima kasih dengan santun dan percaya diri.
4. Dengan mengamati kumpulan benda, siswa mampu mengurutkan baris bilangan
berdasarkan pola tertentu dengan tepat.
5. Dengan mengamati kumpulan benda, siswa mampu membuat pola bilangan dengan
teliti.
6. Dengan menyimak teks dan bercerita, siswa mampu mempraktikkan cara meminta izin
orang tua jika hendak bermain di luar rumah dengan benar.

Nasionalis
886
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

n siswa dan doa bersama. (Religius)
tepuk semangat.
 Memeriksa kerapian pakaian dan kebersihan kelas..
Inti  Siswa menyimak arahan guru tentang sikap syukur, 35 Menit
peduli, santun, dan percaya diri serta penjelasan X 30 JP
tentang kegiatan pembelajaran hari ini.
 Siswa menyimak cerita guru tentang Dayu yang
senang membantu ayah dan ibu di rumah.
(Literasi)
 Siswa difaslitasi untuk bertanya jawab tentang
kegiatan yang bisa dilakukan dalam hubungan
dengan orang tua di rumah. (Communication)
 Mintalah siswa secara berpasangan untuk
mendiskusikan kegiatan tersebut. ( Collaboration)
(Literasi)
 Ajaklah siswa menemukan aktivitas membantu
orangtua yang pernah mereka lakukan, dengan
mengisi tabel ‘Aku Senang Membantu Orang Tua’,
dengan memberikan tanda ceklis pada kolom
sering, kadang-kadang atau tidak pernah.
 Tanyakan kepada siswa, apakah ada kegiatan
membantu orang tua yang biasa mereka lakukan
tapi belum tercantum dalam tabel? Jika ada
bantulah mengisi kolom yang masih kosong (......).
 Mintalah perwakilan siswa untuk menceritakan
tabelnya.
 Lanjutkan kegiatan dengan menginformasikan
bahwa Dayu senang membantu Ibu memasak.
 Bersama-sama membaca teks Memasak Bersama
Keluarga.
887
 Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab teks

tersebut. Guru dapat memberikan contoh
pertanyaan. “Berapa banyaknya wortel yang
dimiliki Ibu?” “Berapa banyaknya kentang?”
 Siswa menyimak percakapan Dayu dan Ibu dalam
menggunakan kata tolong dan terima kasih.
 Siswa dibimbing guru untuk membuat contoh
seperti percakapan di atas. Perwakilan siswa
memeragakan di depan kelas. (Mandiri)
 Siswa menyimak percakapan Ayah dan Dayu
tentang jumlah apel.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru untuk
menghitung dan menuliskan banyak buah dan
sayur, peralatan makan dan bumbu dapur dalam
gambar.
 Dari data tersebut, siswa diminta membuat baris
bilangan yang memiliki pola tertentu. (Critical
 Lanjutkan kegiatan untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang pola bilangan.
 Siswa membentuk kelompok beranggotakan 4
orang. (Gotong-royong)
 Pada setiap kelompok, siswa mengumpulkan alat
tulis yang dimiliki, misalnya pensil, pensil warna
atau crayon, buku, penghapus atau penggaris.
 Mintalah siswa mengamati baris bilangan 1, 3, 5,
7.
 Dari kumpulan alat tulis yang mereka miliki, minta
siswa menyusunnya sesuai dengan pola bilangan
tersebut.
 Arahkan siswa menyusun alat tulis berdasarkan
pola yang berbeda. Misalnya, 2, 4, 6, 8 atau 1, 4, 7,
10. (creativity and Innovation)
 Berikan apresiasi jika ada kelompok yang mampu
menyusunnya.
 Siswa menyimak contoh percakapan Dayu dan Ibu
yang meminta izin ke luar rumah untuk bermain di
rumah Siti.
 Siswa diminta memeragakan percakapan tersebut.
888
 Siswa diminta menceritakan pengalaman meminta

izin sebelum bermain di luar rumah.
lebih lanjut?
berlangsung?
disampaikan guru.
peduli, santun dan percaya diri. (Religius)
pembelajaran.
dan doa bersama (Religius)

 Lembar pengamatan pada buku siswa.
889
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berolahraga sambil MengamatiKecepatan Berlari
890
 Menentukan Lebih Lama dan Lebih Cepat
METODE PEMBELAJARAN
891
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran.
1. Penilaian Sikap
Menyusun baris bilangan berdasarkan gambar
 Kentang, wortel, pisang dan apel.
 Centong, gelas, piring, sendok.
 Cabe, tomat, bawang putih dan bawang merah.
(Latihan pada Ikon Ayo Mencoba pada buku siswa)
Pengamatan memeragakan ungkapan tolong dan terima kasih secara lisan
No Kriteria Terlihat (√) Belum

terlihat (√)
1 Kekompakan .... ....
2 Ketepatan .... ....
ungkapan
3 Kelancaran .... ....
dalam
percakapan
892
N Nam Keko Ketepa Kelancaran Skor Predi
o a mpa tan Percakapan kat
Sisw kan Ungka
a pan
1 …
2 …
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
893
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengurutkan kecepatan berlari
menggunakan data.
Berolahraga sambil Mengamati Kecepatan Berlari
Rubrik Gerakan Lokomotor (Berlari) melalui Permainan
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemam Siswa Siswa Siswa Siswa
puanber mampube mampube berlaride belumma
lari rlari rlari ngan mpu
denganko denganko posisibad berlari
ordinasi ordinasi an yang
gerakanka gerakanka tepat,na
ki dan ki dan mun
tanganyan tanganyan koordina
g sesuai g sikaki
sertaposisi sesuai,na dan
badan mun tanganku
tepat(tida posisibada rang
k n sesuai
condongk kurangtep
e depan at
atau
kebelakan
g)
Pencap Siswa Siswa Siswa Siswa
aianuru mencapai mencapai mencapai mencapai
tan garis finis garis finis garis garis finis
pada urutan 1 urutan 2 finis di padauruta
garis urutan 3 n4
finis danseterus
nya
Menentukan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih Lambat
Rubrik Penilaian Membandingkan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih
Lambatberdasarkan Hasil Pengamatan
894
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
puanme mampume mampume mampum belum
ngurutk ngurutkan ngurutkan engurutk mampu
an seluruh setengah ankurang mengurut
datapes datasecara ataulebih dariseten kan data
erta tepat data gah
lomba secaratepa datasecar
dari t a tepat
yangpal
ing
cepat
sampai
paling
lambat
puan mampu mampu mampu belum
memba memberik memberik memberi mampu
ndingka an 3 an 2 kan 1 memberik
n data contoh contoh contoh an contoh
waktu jawaban jawaban jawaban jumlah
berlari benar benar benar benar
(lebih (misal
cepat jawaban
atau siswa
lebih sbb : A
lambat) berlari
lebih
lambat
dari B, C
berlari
lebih
cepat dari
D, E
berlari
lebih
lambat
dari F)
895
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah
896
Bahasa Indonesia
menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah.
Indikator:
PJOK
tradisional.
Indikator:
3.1.2. Menjelaskan prosedur gerakan berlari satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha. Dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.1.2. Mempraktikkan prosedur gerakan berlari satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha. Dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
SBdP
3.3. Memahami gerak anggota tubuh melalui tari.
4.3. Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari.
Indikator:
3.3.4 Mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak hewan dalam suatu tarian.
4.3.4 Memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak hewan dalam suatu tarian
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan gerakan menirukan
gerak kupu-kupu dengan benar.
897
2. Melalui contoh yang diberikan guru, siswa mampu mempraktikkan gerakan menari
menirukan kupu-kupu dengan percaya diri.
3. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan berlari satu arah
dengan benar.
4. Dengan contoh yang diberikan oleh guru, siswa mampu mempraktikkan gerakan berlari
satu arah dengan percaya diri.
5. Dengan melakukan gerakan berlari satu arah, siswa mampu mempraktikkan penggunaan
ungkapan tolong dan terima kasih dengan santun.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
permainan gajah, semut.
Prosedurnya :
~Jika guru mengucapkan gajah, siswa menjawab
‘besar’ namun diikuti dengan gerakan jari kanan
yang menunjukkan sesuatu yang kecil
(kebalikannya).
~Jika guru mengucapkan semut, siswa menjawab
‘kecil’ namun diikuti dengan gerakan kedua tangan
(melingkar) menunjukkan sesuatu yang besar
(kebalikannya).
peduli, dan santun
 dan percaya diri serta penjelasan tentang kegiatan
pembelajaran hari ini..
Inti  menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit

 Siswa menyimak cerita guru tentang kegiatan X 30 JP
berkebun keluarga Siti. Dayu membantu kegiatan
898
Alokasi
Waktu
Siti. (Literasi)
 Jika ada siswa yang memiliki pengalaman
berkebun bersama keluarga, mintalah bercerita di
depan kelas.
 Siswa menyimak cerita guru tentang ketika Siti dan
Dayu bermain menirukan gerakan kupukupu.
 Siswa menyimak penjelasan dan contoh gerakan
kupu-kupu. (Communication)
~~Ayunkan kedua tangan ke atas dan kebawah.
~~Tirukan gerakan sayap kupu-kupu.
~~Gerakkan kepala ke kanan dan ke kiri.
~~Condongkan badan ke depan.
~~Bergeraklah ke sana ke kemari.
 Siswa melakukan gerakan menari menirukan
gerakan kupu-kupu. (Mandiri)
 Siswa diingatkan untuk bersyukur kepada Tuhan
atas karunia keindahan alam dan atas nikmat badan
sehat.
 Perwakilan siswa diminta menceritakan
pengalaman menari menirukan gerakan kupukupu.
( Collaboration)
 Setelah kegiatan menari menirukan gerakan kupu-
kupu, siswa melakukan gerakan berlari satu arah
sambil bermain membawa bola dengan
menggunakan ungkapan tolong dan terima kasih.
 Siswa berdiri dengan membentuk barisan dari
depan ke belakang.
 Guru berdiri dengan jarak kurang lebih 10 M.
Sambil memegang bola.
 Siswa menyimak kembali penjelasan guru aturan
gerakan lari satu arah, yaitu :
~~posisi badan agak condong ke depan.
~~pandangan mata ke depan.
~~berlari dengan koordinasi gerakan tangan dan
kaki yang sesuai.
~~arah berlari lurus (tidak menyamping) menuju
satu arah.
 Siswa no 1 (paling depan), misalnya Dayu berlari
899
Alokasi
Waktu
satu arah menuju kepada guru.
 Sampai di depan guru, guru memberikan bola
kepada Dayu, sambil meminta Dayu mengantar
bola kepada siswa nomor 2 yang sekarang ada di
posisi nomor 1, misalnya Lani. (creativity and
Innovation)
 Skenario gerakan dan percakapannya sebagai
berikut :
~~Guru : Dayu, tolong antarkan bola ini ke Lani.
~~Dayu : Baik Pak.
~~Guru : Terima kasih Dayu.
~~Dayu : Sama-sama Pak
Dayu kembali berlari menuju Lani.
~~Dayu : Lani, tolong kembalikan bola ini
kepada Pak Guru.
~~Lani : Baik Dayu
~~Dayu : Terima kasih Lani
~~Lani : Sama-sama Dayu.
Dayu menuju posisi paling belakang. Lani berlari
membawa bola kepada
Pak Guru dan menyerahkannya. Setelah menerima
bola, guru melakukan
percakapan seperti percakapan awal dengan Dayu.
~~Guru : Lani, tolong antarkan bola ini ke Beni
(misal : Beni siswa di
belakang Lani)
~~Lani : Baik Pak.
~~Guru : Terima kasih Lani.
~~Lani : Sama-sama Pak.
 Kegiatan dilakukan sampai semua siswa mendapat
giliran berlari. (Integritas)
 Perwakilan siswa diminta menceritakan
pengalaman permainan tersebut.
Penutup  Siswa bersama guru melakukan refleksi. 15 menit
900
Alokasi
Waktu
lebih lanjut?
berlangsung?
 Siswa menyimak penguatan atas materi yang
disampaikan.
santun dan percaya diri.

 Papan titian untuk menguji keseimbangan.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
901
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berjalan di Papan Titian
 Menyusun Cerita Kegiatan bersamaKeluarga
METODE PEMBELAJARAN
902
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap:
Menjelaskan prosedur gerakan berlari satu arah.
Soal :
Lingkarilah ciri-ciri gerakan berlari satu arah yang tepat.
a. Posisi badan agak condong ke depan.
b. Pandangan mata ke depan.
c. Berlari dengan koordinasi gerakan tangan dan kaki yang sesuai.
d. Arah berlari lurus (tidak menyamping) menuju satu arah.
e. Arah berjalan lurus.
903
Pengamatan gerakan berlari satu arah
No Kriteria Terlihat () Belum
terlihat ()
1 Kesesuaian .... ....
gerakan kaki
dan tangan
2 Ketepatan .... ....
posisi badan
3 Ketepatan arah .... ....
(menuju satu
arah)
N Nam Kesesuaia Kete Ketepatan Nilai Predi

o a n gerakan patan arah Akhi kat
Sisw kaki dan posis (menuju r
a tangan i satu arah)
bada
n
1 …
2 …
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
904
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan menyimpan benda sesuai tempatnya.
Berjalan di Papan Titian
Lembar Pengamatan Kegiatan Melewati Papan Titian
Kriteria
() ()
Siswa mampu melewati papan titian
.... ....
dengan penuh keseimbangan
Semangat dalam melakukan kegiatan .... ....
Menyusun Cerita Kegiatan bersama Keluarga

Rubrik Penilaian Bercerita Kegiatan Pergi ke Sekolah
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kelanc Seluruh Setengah Kurang Belum
aran cerita atau lebih dari mampuber
dalamb disampaik bagian setengah cerita
ercerita an dengan cerita bagian
lancar disampaik cerita
an dengan disampai
lancer kan
dengan
lancar
Percaya Tidak Terlihat Memerlu Belumme
diri terlihatrag raguragu kanbantu nunjukkan
905
dalamb u-ragu an guru kepercaya
ercerita andiri
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
906
Matematika
lainnya.
Indikator:
lainnya.
1. Dengan mengamati dan melengkapi teks percakapan, siswa dapat menjelaskan
pentingnya penggunaan ungkapan tolong dan terima kasih dengan tepat.
2. Dengan memeragakan percakapan, siswa dapat menggunakan ungkapan tolong dan
terima kasih dengan percaya diri.
3. Melalui permainan kartu bilangan, siswa dapat menyebutkan pola bilangan dengan
tepat.
4. Melalui permainan kartu bilangan, siswa dapat menyebutkan pola bilangan dengan
teliti.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Tepuk 1, 2, dan 3.
Prosedurnya:
~Jika guru tepuk 1 (prok) siswa tepuk 3 (prok,
prok, prok).
907
~Guru tepuk 2, siswa tepuk 2.

~Guru tepuk 3, siswa tepuk 1.
santun, percaya diri dan teliti, serta penjelasan
tentang kegiatan pembelajaran hari ini..
Inti  Menyanyikan lagu Halo Halo Bandung 35 Menit
 Siswa membaca nyaring dan menyimak penjelasan
guru tentang kegiatan Lani belajar didampingi
orang tua. (Literasi)
 Fasilitasi siswa untuk bertanya jawab tentang
kegiatan belajar yang didampingi orang tua di
rumah.
 Perwakilan siswa menceritakan ke depan kelas.
 Siswa menyimak cerita guru tentang Ayah Lani
sedang duduk di ruang tamu dan merapikan buku
serta alat tulis.
 Siswa mengamati menuliskan banyaknya buku dan
alat tulis dalam gambar. (Communication)
 Siswa difasilitasi menyusun dan melanjutkan Garis
bilangan yang 5 dan 6, yaitu bilangan 8, dan 11.
 Siswa diminta melengkapi percakapan yang masih
kosong dengan ungkapan tolong atau terima kasih.
(Mandiri)
 Tekankan pentingnya keterampilan menggunakan
ungkapan tolong dan terima kasih.
 Siswa menyimak penjelasan guru untuk
melengkapi gambar yang hilang pada pola gambar
segiempat, segitiga dan lingkaran.
 Siswa bekerja secara mandiri. (Mandiri)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang
permainan kartu bilangan.
 Siswa dibagi dalam kelompok dengan 4-5 anggota.
Tekankan pentingnya kerjasama dalam kelompok.
(Mandiri)
 Setiap kelompok menerima 20 set kartu bilangan.
 Berikan waktu 10 menit. Mintalah kelompok untuk
menyusun pola bilangan berdasarkan pola:
908
~~gambar segiempat: 1, 3, 5, 7
~~gambar segitiga: 2, 4, 6, 8
~~gambar lingkaran: 1, 4, 7, 10(Gotong-royong)
 Arahkan siswa jika mengalami kesulitan.
 Fasilitasi siswa agar bisa melanjutkan baris
bilangan yang ke 5 dari pola bilangan tersebut
 Beri apresiasi jika ada siswa yang mampu.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya.
lebih lanjut?
berlangsung?
 Guru menyampaikanpenguatan atas materi yang
telah disampaikan .
santun, percayadiri, dan teliti.


KEPALA SEKOLAH
909
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Memahami Bacaanserta Menulis tentang Kegiatanbersama Keluarga
 Berlatih Penjumlahan danPengurangan
METODE PEMBELAJARAN
910
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Melengkapi gambar yang hilang pada pola gambar segiempat, segitiga, dan lingkaran (Ikon
Ayo Berlatih).
Kunci Jawaban .
 Pola segiempat : siswa menggambar 3 segiempat.
 Pola segitiga : siswa menggambar 6 segitiga.
 Pola lingkaran : siswa menggambar 10 lingka
4 gan
1
Membuat Memenuh Memenuh Memenuh Memenuhi 1
pola i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 dari 4
bilangan (mampu kriteria kriteria kriteria
911
dari kartu membuat
(Ikon Ayo minimal 3
Berlatih) pola
bilangan,
pola
bilangan
tepat,
waktu
penyelesai
an tugas
tepat,
anggota
kelompok
terlihat
bekerjasa
ma)
Membuat pola bilangan
No Na Me Pol Wa Ker Nil Pre

ma nyu a ktu jas ai dik
Sis sun bila pen am Ak at
wa mi nga yel a hir
ni n esa kel
mal yan ian om
3 g tug pok
pol dis as
a usu tep
n at
tep
at
1 …
2 …
3 Dst

Penilaian Sikap
912
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan soal penjumlahan
Membaca dan Memahami Bacaan tentang Kegiatan Bersama keluarga

Lembar Pengamatan Bercerita Kegiatan Belajar bersama Keluarga

Kriteria
() ()
Kelancaran dalambercerita .... ....
Kesesuaian ceritadengan tema .... ....
Kepercayaan diri .... ....
913
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator:
PKN
914
3.2. Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2. Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Indikator:
orang tua di rumah.
4.2.9 Meminta izin orang tua jika hendak bermain di luar rumah
MATEMATIKA
lainnya.
Indikator:
lainnya.
1. Dengan mengamati peragaan yang dilakukan guru, siswa mampu menggali informasi
tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungan dengan orang tua di rumah
dengan tepat.
2. Dengan melengkapi percakapan, siswa mampu menggunakan ungkapan tolong dan
terima kasih dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menggunakan ungkapan tolong dan terima
kasih dengan percaya diri.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu mempraktikkan
5. Melalui permainan kartu bilangan, siswa mampu menyebutkan pola bilangan dengan
teliti.
6. Melalui permainan kartu bilangan, siswa mampu menyusun pola bilangan dengan teliti.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
915
Alokasi
Waktu
lagu Kalau Kau Suka Hati (Nasionalis)
santun, percaya diri dan teliti, serta penjelasan
tentang kegiatan pembelajaran hari ini..
Inti  Siswa mengamati gambar Udin dan keluarga 35 Menit
sedang merapikan rumah. (Communication) X 30 JP
 Fasilitasi siswa untuk mengajukan pertanyaan
terkait dengan cerita yang disampaikan siswa.
 Perwakilan siswa menceritakan di depan kelas isi
teks tersebut. (Literasi)
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa ada
berbagai aktivitas yang bisa dilakukan siswa yang
berhubungan dengan orang tua di rumah.
 Ingatkan siswa tentang berbagai kegiatan
membantu orang tua di rumah yang telah dipelajari
pada pembelajaran 3.
 Guru memeberikan contoh gerakan pantomim
merapikan tempat tidur. (Communication)
 Siswa diminta menebak gerakan tersebut.
 Mintalah siswa membentuk kelompok, terdiri dari
5-6 siswa. ( Collaboration)
 Setiap kelompok untuk menyiapkan satu gerakan
pantomin tentang kegiatan yang ada hubungannya
dengan orang tua di rumah, misalnya:
~~Bangun tidur dan merapikan tempat tidur.
~~Menyapu halaman. (Gotong-royong)
 Setiap kelompok memeragakan di depan.
 Kelompok lain menebak gerakan yang
diperagakan.
 Siswa menyimak penguatan yang disampaikan
guru. (Guru dapat menambahan contohcontoh yang
berhubungan dengan orang tua yang lebih luas).
916
Alokasi
Waktu
Misalnya :
~~Patuh terhadap orang tua.
~~Menghormati orang tua.
~~Mentaati perturan di rumah.
~~Meminta ijin sebelum bermain ke rumah teman,
dan sebagainya.
 Siswa diminta mengamati 3 gambar Beni, Edo dan
Dayu sedang membantu pekerjaan di rumah.
 Siswa mengisi percakapan yang masih kosong
dengan menggunakan ungkapan tolong atau terima
kasih. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Siswa menyimak cerita guru tentang kebiasaan
baik yang dilakukan Udin dan teman-teman, yaitu
meminta izin kepada orang tua ketika hendak
bermain di luar rumah.
 Mintalah siswa menceritakan kebiasaan minta izin
sebelum bermain ke luar rumah yang biasa siswa
lakukan. (Literasi)
 Siswa menyimak cerita guru tentang kegiatan
bermain di rumah Edo. Mereka bermain kelereng.
 Siswa bekerja secara mandiri untuk melengkapi
pola gambar kelereng yang masih kosong.
Gunakan pensil warna atau crayon sesuai warna
kelereng. (Mandiri)
 Berikan waktu 20 menit untuk melengkapi gambar
dan menuliskan pola bilangan.
~~Pola gambar kelereng merah = 4, 6, 8, 10
~~Pola gambar kelereng biru = 2, 5, 8, 11
~~Pola gambar kelereng hijau = 3, 5, 7, 9 (Critical
~~Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh
siswa lebih lanjut?
berlangsung?
917
Alokasi
Waktu
 • Siswa menyimak penguatan guru atas materi
yang disampaikan.
 • Siswa diingatkan akan pentingnya sikap syukur,
santun, percaya diri, dan teliti.
 Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran.
 Guru menyampaikan apresiasi atas kerjasama dan
materi)
yang telah diikuti.

 Potongan gambar berbagai bentuk bangun datar dan berbagai warna (segitiga, persegi,
segi panjang, dan lingkaran).
 Gunting.
 Lem.
918
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Gambar dan BerceritaKegiatan bersama Keluarga
 Membuat Karya Kolase dari Bentuk-Bentuk Geometris
METODE PEMBELAJARAN
919
920
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Melengkapi teks percakapan Beni dan Ibu, Ayah dan Edo, Dayu dan Ibu dengan
menggunakan kata tolong atau terima kasih. (Ikon Ayo Mencoba)
sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Membuat Memenuh Memenuh Memenuh Memenuh
pola i 4 kriteria i 3 dari 4 i 2 dari 4 i 1 dari 4
bilangan (mampu kriteria kriteria kriteria
membuat
minimal 3
pola
bilangan,
pola
bilangan
tepat,
waktu
penyelesai
an tugas
tepat,
anggota
921
kelompok
terlihat
bekerjasa
ma)
Membuat pola bilangan
No Na Me Pol Wa Ker Nil Pre
ma nyu a ktu jas ai dik
Sis sun bila pen am Ak at
wa mi nga yel a hir
ni n esa kel
mal yan ian om
3 g tug pok
pol dis as
a usu tep
n at
tep
at
1 …
2 …
3 Dst
Kegiatan alternatif (Pengayaan)

 Menghapalkan 5 sila dalam Pancasila, sekaligus menghapal lambangnya.
 Mengamati kegiatan anggota keluarga selama 1 minggu, mencatatnya dan menceritakan
di depan kelas.
 Membuat alternatif percakapan dengan menggunakan kata tolong dan terima kasih.
 Menyusun peraturan di rumah, selain peraturan pada saat makan.
 Menyusun berbagai baris bilangan berdasarkan pola tertentu, untuk bilangan 1-30.
 Melakukan gerakan menirukan gerakan hewan, selain menirukan gerakan ayam dan kupu-
kupu.
Remedial
 Bagi siswa yang belum mampu menghapal bunyi sila pertama dan lambang sila pertama
Pancasila, guru memberikan bimbingan secara individu.
 Bagi siswa yang belum mampu menyebutkan dan menyusun baris bilangan berdasarkan
pola tertentu, guru melatih siswa dengan contoh-contoh yang lebih mudah (Misalnya
diawali dengan baris bilangan dengan pola/selisih antar bilangan 2, 3, 4)
922
 Bagi siswa yang belum mampu melakukan gerakan berlari satu arah, pada saat kegiatan
pembelajaran PJOK selanjutnya, guru memberikan dampingan secara individu dan
meminta siswa melakukan pengulangan.
Refleksi guru
 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
 Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
 Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
 Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan lebih efektif?
923
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan urutan gambar sehingga
menjadi sebuah cerita.
Membuat Karya Kolase dari Bentuk-Bentuk Geometris
Rubrik Penilaian Menghias Gambar Rumah dengan Potongan Bangun Datar

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Jumlah 4 bangun 3 2 bangun 1
bangun datar bangundat datar bangundat
datar ar ar
yang
digunak
an
Kerapia Setiap Setiappot Setiap Setiap
924
n potongand ongandisu potongan potongan
isusun sun disusun disusun
teraturtan denganjar dengan tumpang
pa jarak ak jarak tindih
samaatau lebih dari
kurangdar 0,5 cm
i 0,5 cm
1. Penjumlahan dan pengurangan menggunakan media.
2. Menentukan lebih lama dan lebih cepat dengan mengamati kegiatan lomba menyusun
kata, pengamatan saat makan, dan lain-lain.
3. Menggambar dengan cara memberi contoh gambar, lalu siswa menghiasnya dengan
menempelkan potongan kertas, daun, atau pasir.
Remedial:
1. Latihan menyelesaikan soal-soal penjumlahan dan pengurangan.
2. Memberikan penjelasan kembali mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan
dengan bantuan media.
3. Bagi siswa yang masih kesulitan membuat cerita bantu dengan cara memberi
pertanyaan, berikan daftar kata-kata yang bisa mereka contoh.
4. Bagi siswa yang mengalami kesulitan menuliskan cerita, kegiatan bisa diganti dengan
menggambarkan atau bercerita langsung.
925
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 3 : Keluarga Besarku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.9 Mengenal kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
tulisan.
Indikator:
3.9.5 Menunjukan kosa kata dan ungkapan perkenalan keluarga besar lisan atau tulisan
dengan tepat.
4.9.5 Mempraktikkan cara memperkenalkan anggota keluarga besar dari gambar/foto yang
dibawa siswa secara lisan.
PPKn
Tuhan Yang Maha Esa
926
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah.
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah
Indikator:
3.3.11 Menuliskan data tentang kedudukan anggota di rumah
4.3.11 Menceritakan pengalaman berkunjung ke kerabat
SBDP
Indikator:
3.1.13 Mengidentifikasi ciri-ciri gambar sebagai karya ekspresi dua dimensi (meliputi
ide/gagasan, tema, obyek, dan komposisi bentuk dan warna)
4.1.10 Menentukan ide/gagasan, tema, dan obyek untuk membuat karya dua dimensi
dengan teknik menggambar
1. Dengan mengamati contoh guru membaca, siswa dapat membaca teks tentang keluarga
besar dengan lancar.
2. Dengan mengamati gambar di buku siswa, siswa dapat memberikan tanggapan dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi anggota keluarga besar dengan
benar.
4. Dengan membaca teks dan melihat gambar, siswa dapat memasangkan gambar dan
nama anggota keluarga besar dengan benar.
5. Dengan mengamati contoh, siswa dapat mengisi tabel daftar keluarga dirumah dengan
benar.
6. Dengan mengamat contoh, siswa dapat memperkenalkan anggota keluarganya didepan
kelas dengan benar dan jelas .
7. Dengan mengamati contoh, siswa dapat mengisi kedudukan keluarga besar Udin
dengan benar.
8. Dengan mengamati contoh gambar siswa mampu mengidentifikasi karya dua
dimensi,kemudian siswa dapat menyelesaikan gambar dua dimensi dengan baik.
9. Dengan menggambar di buku siswa, siswa mampu menentukan ide/ gagasan, tema, dan
obyek untuk membuat karya dua dimensi dengan teknik menggambar yang benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
927
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan ice breaking dengan bermain
tebak tebak nama-nama benda.
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu Ampar-ampar pisang 35 Menit
 Guru mengawali pembelajaran dengan
membacakan teks pada buku siswa. (Literasi)
 Siswa diingatkan kembali mengenai anggota
keluarga selain ayah, ibu, kakak, dan adik.
 Kemudian siswa diminta mengamati gambar yang
terdapat dalam buku siswa. (Communication)
 Siswa diajak berdiskusi mengenai isi gambar.
(Communication)
 Siswa diminta memberikan tanggapan mengenai isi
gambar secara bergiliran. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Rangkum jawaban siswa dan ajak siswa untuk
membuat kesimpulan dari gambar yang telah
diamati.
 Jika siswa sudah memperoleh kesimpulan bahwa
topik diskusi adalah mengenai keluarga besar,
maka tanyakan pada siswa, siapa saja keluarga
yang dikenal selain ayah, ibu atau adik.
 Siswa berlatih memasangkan kosa kata panggilan
nama keluarga sesuai dengan keterangan teks
sebelumnya (Mandiri)
 Siswa diminta menceritakan anggota keluarga
besarnya yang siswa ketahui. (Literasi)
928
Alokasi
Waktu
 Setelah itu siswa diminta mengerjakan latihan di
buku siswa yaitu mengisi tabel panggilan untuk
nenek dan kakek berdasarkan asal daerahnya.
 Siswa diminta mengamati silsilah keluarga besar
Udin.
 Setelah mengamati silsilah keluarga besar Udin,
kemudian siswa menulis jawaban latihan nama
panggilan keluarga besar.
 Siswa diminta mengamati gambar lukisan Udin.
Kemudian diskusikan objek, warna serta alat yang
digunakan Udin untuk menggambar.
 Setelah berdiskusi mengenai gambar lukisan Udin,
Siswa diminta menggambar keluarganya masing-
masing. (Mandiri)
 Siswa mengisi tabel mengenai gambar keluarganya
yang berisi nama benda yang digambar, warna dan
alat yang digunakan.
Penutup  Guru melakukan review atau pengulangan inti 15 menit
pembelajaran.
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi
kegiatan yang sudah mereka lakukan sepanjang
hari ini.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama. (Religius)
 Kartu kosakata bergambar ayah, ibu, nenek, kakek, paman, dan bibi.
 Tabel nilai tempat
929
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Keluarga Besarku
 Mengenal Nilai Tempat
METODE PEMBELAJARAN
930
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian sikap)
Latihan tertulis (lembar kerja) memasangkan gambar dan nama anggota keluarga besar.
931
Menulis nama panggilan keluarga berdasarkan gambar silsilah keluarga Udin di buku siswa
Contoh:
Adik dari ibu adalah?
Jawabannya Bibi
Ayah dari ayah atau ibu kita adalah? Kakek
Ibu dari ayah atau ibu kita adalah? Nenek
Adik laki-laki dari ayah atau ibu adalah? Paman
Anak dari paman atau bibi adalah? Sepupu
Skor maksimal: 100
Skor tiap nomer : 50
50 x 4 /2= 100
Unjuk kerja memberikan tanggapan berdasarkan gambar

sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Kemampu  Tanggapan Tanggapa Tanggapa Belum
an siswa sesuai n siswa n siswa mampu
memberik dengan fakta sesuai tidak memberik
an yang ada di dengan sesuai an
tanggapan gambar fakta yang dengan tanggapan
932
 Siswa ada fakta yang
menambahka di gambar ada di
n informas gambar
idi luar
gambar

an diri terlihat ragu-ragu an menunjuk
dalam ragu- ragu bantuan kan
memberik guru kepercaya
an an diri
tanggapan
Unjuk Kerja membuat lukisan

sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Kemampu • Gambar • Gambar siswa • Siswa Belum
an siswa memiiliki mampu mampu
menggam memiiliki komposisi menggam menggam
bar komposisi garis dan bar bar
garis dan bidang yang dengan
bidang yang baik cukup tidak rapi
baik baik
• Siswa • Siswa mampu
mampu menggambar
menggambar dengan rapi
dengan rapi
Kemampu Komposis Komposis Sedikit Belum
an i warna i warna warna diberikan
mewarnai bergradasi sudah warna
banyak

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
933
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) memasangkan gambar dan nama anggota
keluarga besar serta latihan soal penjumlahan.
Rubrik Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemamp • Tanggapa Tangga Belum
uan Tanggapa n siswa pan mampu
memberik n siswa sesuai siswa memberik
an sesuai dengan tidak an
tanggapan dengan fakta yang sesuai tanggapan
fakta ada di dengan
yang ada gambar fakta
di gambar yang
• Siswa ada di
menamba gambar
hkan
informasi
di luar
gambar
Kepercay Tidak Terlihat Memerl Belum
aan diri terlihat ragu-ragu ukan menunjuk
dalam ragu-ragu bantuan kan
memberi guru kepercaya
kan an diri
tanggapa
n
934
Mengenal Nilai Tempat
935
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.9 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
tempat tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
dalam tulis
936
Indikator:
3.9.6 Menunjukkan penggunaan kosa kata dan ungkapan perkenalan keluarga besar
dalam suatu kalimat dengan tepat
4.9.6 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto anggota
keluarga yang ditempel pada buku siswa.Memperkenalkan anggota keluarga
besar secara tertulis dari gambar/foto anggota keluarga yang ditempel pada buku
siswa.
PJOK
tradisional.
Indikator:
3.1.3 Menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional.
4.1.3 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional.
1. Dengan melihat contoh dari guru,siswa dapat bermain loncat tali dengan baik sehingga
siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan
937
2. Dengan bermain lompat tali siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan melompat satu
arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengar benar.
3. Dengan memperkenalkan keluarganya menggunakan pohon silsilah keluarga, siswa
dapat memperkenalkan anggota keluarga besarnya dengan kosa kata yang baik dan
benar.
4. Dengan memperkenalkan keluarganya menggunakan pohon silsilah keluarga, siswa
mampu memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto
anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa, serta mampu memperkenalkan
anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto anggota keluarga yang ditempel
pada buku siswa dengan baik dan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan apersepsi mengenai ceritalucu
yang dikaitkan dengan pelajaran.
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit
 Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa X 30 JP
mengamati gambar pada buku siswa mengenai
gerakan melompat pada permainan tali karet.
938
Alokasi
Waktu
(Communication)
berdasarkan gambar yang diamati.
 Setelah siswa bertanya, guru mengajak siswa
keluar kelas menuju lapangan.
 Siswa menyimak penjelasan guru bagaimana
permaian lompat tali. Sebelum memulai latihan
siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Masing
masing kelompok memiliki satu tali karet. Dalam
satu kelompok ada dua orang siswa memegang tali
karet. Jika ada siswa yang loncat terkena tali karet,
maka yang bersangkutan akan gantian jaga
memegang karet ( Collaboration)
 Setelah berolah raga, siswa diminta kembali ke
kelas kemudian diminta menceritakan silsilah
keluarga besar yang telah dibuatnya di depan kelas.
(Literasi)
pembelajaran.
hari ini. (Integritas)

 Kaset lagu anak-anak jika ingin memperkenalkan lagu lengkap dengan iringan musik
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
939
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dan Bergerak MengikutiIrama
 Latihan Penjumlahan danPengurangan
METODE PEMBELAJARAN
940
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Tes lisan tentang bagaimana memperkenalkan keluarganya di depan kelas.
 Melakukan gerakan loncat pada permaianan lompat tali
941
 Menceritakan silsilah keluarganya

sekali Skor 3 Skor 2 Bimbinga
Skor 4 n
Skor 1
Melakuka Melakuka Melakuka Melakuka Tidak ada
n gerakan n dengan n awalan n awalan awalan
lompat awalan tidak tapi dan
tali yang baik terlalu tersangkut tersangkut
dan loncat jauh tali tali tali
tinggi bisa
dilewati
kan dengan memenuhi memenuhi mampu
silsilah lancar, 2 kriteria 1 kriteria
keluarga intonasi
ada dan
mengguna
kan
kosakata
perkenala
n dengan
baik,
beralur

Melakukan gerakan lompat tali
No Na Me Me Me Me Tid Pre
ma lak lak lak lak ak dik
Sis uka uka uka uka ada at
wa n n n n aw
den aw aw aw ala
gan ala ala ala n
aw n n n dan
ala tida tida tapi ters
n k k ters ang
yan terl terl ang kut
g alu alu kut tali
bai jau jau tali
k h h
dan tali ters
lon bis ang
cat a kut
942
dile
ting
wat tali
gi
i
Bai
k
1 …. √ √
Sek
ali
Bai
2 ….
k
3 Dst
Menceritakan silsilah keluarga
No Nam Ada lanca Men Ada Predi

a kosa r ggun alurn kat
Sisw kata akan ya
a perk inton
enala asi
n yang
bena
r
1 …. √ √ √ Baik
Seka
li
2 … - √ √ Baik
3 Dst - - - Kura
ng

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
943
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi dan Bergerak Mengikuti Irama
Lembar Pengamatan Bernyanyi, Bergerak Mengikuti Irama, dan Memahami Isi Lagu

Kriteria
() ()
Siswa dapat menyanyikan lagu dengan
.... ....
lancar dan percaya diri
Siswa dapat memahami isi lagu .... ....
Siswa menyanyikan lagu dengan penuh
.... ....
ekspresi
944
945
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.9 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
tempat tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa
daerah.
946
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
dalam tulis
Indikator:
3.9.6 Menunjukkan penggunaan kosa kata dan ungkapan perkenalan keluarga besar dalam
suatu kalimat dengan tepat
4.9.6 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto anggota
keluarga yang ditempel pada buku siswa. Memperkenalkan anggota keluarga besar
secara tertulis dari gambar/foto anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa.
MATEMATIKA
3.8, Mengenal dan menentukkan panjang dan berat dengan satuan tidak baku mengunakan
benda/situasi konkret
4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret.
Indikator:
3.8.1 Mengenal panjang suatu benda lalui kalimat sehari hari
4.8.1 mengukur panjang benda dengan satuan tidak baku
PPKn
Tuhan Yang Maha Esa
Indikator:
947
3.3.10 Menggali data tentang kedudukan anggota keluarga di rumah
4.3.10 Menceritakan pengalaman mendata anggota keluarga di rumah berdasarkan
kedudukannnya
1. Dengan membaca teks mengenai keluarga besar, siswa dapat menceritakan kegiatan
bersama keluarga besarnya serta mampu menunjukkan penggunaan kosa kata ungkapan
perkenalan keluarga besar dalam suatu kalimat dengan tepat dan percaya diri.
2. Dengan memilih kata yang tepat, siswa dapat menggunakan kosakata perkenalan
dengan baik serta memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari
gambar/foto anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto anggota keluarga
yang ditempel pada buku siswa dengan benar.
3. Dengan memperhatikan contoh, siswa dapat mengukur panjang benda dengan alat ukur
tidak baku, seperti menggunakan jengkal tangan dengan baik.
4. Dengan memperhatikan contoh, siswa dapat mengenal panjang suatu benda melalui
kalimat sehari-hari dengan baik.
5. Dengan mengamati teks, siswa dapat melakukan pendataan kepada kedudukan keluarga
besarnya dengan baik.
6. Dengan mengamati teks, siswa dapat menceritakan pengalaman mendata anggota
keluarga di rumah berdasarkan kedudukannnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
948
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan apresepsi dengan melakukan
bernyanyi bersama.
akan disampaikan.
dan tujuan kegiatan.
Inti  Menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa mengamati gambar di buku siswa serta X 30 JP
membaca teks.
 Siswa diingatkan kembali bahwa kakek dan nenek
juga merupakan keluarga besar kita. Usia mereka
lebih tua dibandingkan dengan ayah dan ibu juga
anak-anak sekalian. Kita harus selalu menghormati
kakek dan nenek kita. (Communication)
 Siswa membandingkan siapa yang lebih tua dan
yang lebih muda antara kakek dan ayah, nenek dan
ibu serta kakak dan adik. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa mengamati gambar dan berdiskusi mengenal
isi gambar,dan tanyakan pada mereka apakah siswa
pernah mengalami hal yang sama seperti yang
terdapat pada gambar? ( Collaboration)
 Minta siswa untuk menceritakan pengalaman
menarik mereka saat berkumpul bersama keluarga
besar. (Literasi)
 Sampaikan pada siswa berkunjung kerumah nenek
atau kakek sangatlah menyenangkan.
 Ajak siswa belatih membandingkan usia anggota
keluarga besar. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa diminta untuk menceritakan pengalaman
berkumpul dengan keluarga besarnya, dengan
menjawab pertanyaan pada buku siswa.
~~Pernahkah kamu berkumpul dengan keluarga
besarmu?
~~Kapankah itu?
949
Alokasi
Waktu
~~Apa saja yang kamu lakukan saat berkumpul
bersama keluarga besarmu?
 Siswa memilih mana kosakata perkenalan yang
benar yang telah disediakan pilihannya di buku
siswa. Siswa dapat melihat contoh bagaimana
Udin memperkenalkan Ayahnya di buku siswa.
 Siswa membaca teks dan menyimak gambar
di buku siswa mengenai kegiatan Udin yang
sedang mengukur panjang.
 Di buku siswa dituliskan Udin mengukur
tali karet dengan tangannya. Guru bertanya
kepada siswa, apakah jengkal tangan bisa
digunakan untuk mengukur panjang benda?
 Setelah bertanya kepada siswa, guru meminta
siswa untuk berdiskusi untuk mengetahui
bagian tubuh mana yang bisa digunakan untuk
mengukur panjang. (Gotong-royong)
 Siwa mengukur panjang benda di sekitar kelas
dengan alat ukur tidak baku (jengkal tangan)
(Mandiri)
 Setelah mengukur benda di sekitar kelas,
siswa diminta mengisi tabel hasil pengukuran
panjang benda, kemudian berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan dibawahnya.
Penutup  Guru dan siswa melakukan review atau kesimpulan 15 menit
pembelajaran.
hari ini. (Integritas)

950
 Tabel nilai tempat.
 Lidi atau tusuk gigi.
 Karet gelang.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bercerita Pengalaman bersamaKeluarga Besar
 Praktik Berjalan Jinjit
 Pengurangan
951
METODE PEMBELAJARAN
952
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Latihan tertulis pada buku siswa disesuaikan dengan hasil kerja sama kelompok.
4.
sekali 3 2 Pendamp
4 ingan
1
Melakuka Kalimat Hanya Hanya Hanya
n cerita yang memenuhi memenuhi memenuhi
pengalam diucapkan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
an lancar,
mendata intonasiny
anggota a tepat,
keluarga alur
besar. percakapa
n runut,
percaya
diri.
Mengguk Adanya Hanya Hanya Hanya
ur benda- kerja memenuhi memenuhi memehuni
benda sama yang 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
dengan baik
jengkal dengan
tangan. teman,
benda
yang
diukur
lebih
banyak
dari 10,
tepat
waktu dan
laporanny
a rapi.

Melakukan cerita pengalaman mendata anggota keluarga (wawancara)
953
Kriteria
No Nam Kali Inton Alur Perc Predi
a diuca tepat n
pkan runut
lanca
r
1. ... - √ - - Kura
ng
2 … √ √ √ Baik
3 Dst
Mengukur benda-benda dengan jengkal tangan (alat ukur dan satuan tidak baku)
Kriteria
No Na Men Men Men Men Pred
ma ggu ggu ggu ggu ikat
Sis nak nak nak nak
wa an an an an
jeng jeng jeng jeng
kal kal kal kal
tang tang tang tang
an, an, an an
Sem dan dan dan
ua seba han han
dala gian ya ya
m sisw dua satu
kelo a oran oran
mpo dala g g
k m yan yan
sisw kelo g g
a mpo bek bek
954
bek k erja erja
erja yan
g
bek
erja
1. ... - √ - - Kur
ang
2. ... √ √ √ - Bai
k
3. Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan soal pengurangan
Bercerita Pengalaman Bersama Keluarga Besar
955
Lembar Pengamatan Kemampuan Bergerak Mengikuti Permainan lagu “Burung Kakak
Tua”
Kriteria
() ()
Antusias siswa .... ....
Partisipasi siswa .... ....
Konsentrasi siswa .... ....
Kemampuan bergerak mengikuti irama
.... ....
lagu
Praktik Berjalan Jinjit

Pengurangan
956
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
orang-orang di tempat tinggalnya secara.
Indikator:
3.9.5Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat
dengan tepat
4.9.6.Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto anggota
keluarga Yang ditempel pada buku siswa
PJOK
957
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruanggerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan
Indikator:
atau tradisional.
atau tradisional.
SBDP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
Indikator:
3.1.14 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar ekspresi.
4.1.11 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspres.
1. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan
melompat satu arah dengan benar.
2. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu mempraktikan prosedur gerakan
melompat satu arah dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan benar.
3. Dengan memasangkan kosa kata perkenalan, siswa akan mampu menggunakan
kalimat perkenalan yang benar.
4. Dengan mengisi kata perkenalan yang tepat pada latihan di buku siswa, siswa akan
mampu menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu
kalimat dengan tepat.
5. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa mampu
mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar ekspresi
dengan baik.
6. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa menyiapkan alat
dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi.

Nasionalis
958
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
 Guru melakukan apresepsi dengan melakukan
permainan tebak-tebakan.
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Halo Halo Bandung 35 Menit
 Siswa berkelompok dan masing-masing kelompok
terdiri dari lima orang siswa. ( Collaboration)
 Setiap anggota kelompok memegang pundak
temannya. (Gotong-royong)
 Tiap kelompok lompat sesuai perintah gurunya.
 Kelompok yang salah lompat adalah kelompok
yang kalah.
 Guru dapat memberikan perintah yang berlawanan.
Contoh siswa harus loncat ke kiri ketika
perintahnya ke kanan. (creativity and Innovation)
 Setelah berolah raga, siswa kembali ke kelas dan
diminta mengamati teks di buku siswa mengenai
Siti yang bertemu neneknya. (Literasi)
 Kegiatan dimulai dengan guru bertanya kepada
siswa, mengenai nama panggilan anggota keluarga
besarnya.
 Kemudian siswa menuliskan nama pangilan untuk
paman dan bibi di tabel yang sudah disiapkan di
959
 Guru bertanya bagaimana caranya siswa

memperkenalkan anggota keluarganya
 • Siswa kemudian mengisi kosa kata perkenalan di
buku siswa.
 Guru meminta siswa mengamati teks mengenai
kegiatan Udin yang akan menggambar foto
keluarga besarnya.
 Siswa diminta mengidentifikasikan alat–alat untuk
menggambar. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah tahu alat apa yang bisa digunakan untuk
mengggambar, siswa menggambar keluarga
besarnya pada tempat yang sudah di sediakan di
buku siswa.
Penutup  Setelah menggambar guru dan siswa melakukan 15 menit
review atau kesimpulan pembelajaran.
 Setelah selesai menulis guru meminta siswa
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama. (Religius)

 Foto kakek dan nenek siswa yang diminta dibawa sebelum hari kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Berbagai bangun datar seperti lingkaran, persegi panjang, segitiga, dan persegi
 Koran bekas.
 Koran bekas.
960
KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati dan Bercerita tentangKeluarga Besar
 Mengenal Bangun Datar
METODE PEMBELAJARAN
961
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Kunci Jawaban dan skor.
962
Membuat gambar keluarga besar

Skor 4 n
Skor 1
Kemampu • Gambar siswa • Gambar siswa • Siswa mampu Belum
an memiiliki memiiliki mengambar mampu
menggam komposisi komposisi dengan tidak menggam
bar. garis dan garis dan rapi. bar.
bidang yang bidang yang
baik. baik cukup
• Siswa mampu baik.
mengambar • Siswa mampu
dengan rapi. mengambar
denga rapi.
Kemampu Komposis Komposis Sedikit Belum
an i warna i warna warna. diberikan
mewarnai. bergradasi sudah warna.
. banyak
963
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan memasangkan gambar dan kata.
Mengamati dan Bercerita tentang Keluarga Besar
Lembar Pengamatan Menceritakan Peristiwa yang Menyenangkanbersama Kakek

dan Nenek
Kriteria
() ()
Kelancaran dalam bercerita .... ....
Kesesuaian cerita dengan tema .... ....
Mengenal Bangun Datar

Lembar Pengamatan Menggunting dan Menempel Gambar
964
Kriteria
() ()
Ketepatan menggunting bangun datar .... ....
Kerapian menempel .... ....

(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan dalam tulis
Indikator:
965
3.9.5 Menunjukkan kosa kata dan ungkapan perkenalan keluarga besar lisan atau tulis
dengan tepat.
dibawa siswa secara lisan
MATEMATIKA
3.8, Mengenal dan menentukkan panjang dan berat dengan satuan tidak baku mengunakan
benda/situasi konkret.
Indikator:
3.8.1 Mengenal panjang suatu benda lalui kalimat sehari hari.
4.8.1 Mengukur panjang benda dengan satuan tidak baku.
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan
anggota keluarga besar dengan benar.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat mempraktikkan cara memperkenalkan anggota
keluarga besar dari gambar/foto yang dibawa siswa secara lisan dengan benar.
3. Dengan melakukan pengukuran panjang pada benda-benda di sekitar kelas dengan
siswa mampu mengenal panjang suata benda melalui kalimat sehari-hari dengan baik.
4. Dengan melakukan pengukuran berat pada benda-benda di sekitar kelas dengan alat dan
satuan tidak baku siswa mampu menegetahui berat benda dan mengukur benda dengan
alat dan satuan tidak baku dengan baik

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan ice breaking dengan bernyanyi
966
Alokasi
Waktu
bersama-sama.
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan lagu daerah soleram (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa diminta mengamati teks di buku siswa X 30 JP
kemudian menceritakan mengenai pengalamannya
bermain dengan saudaranya. (Literasi)
 Kemudian siswa diminta menceritakan mengenai
pengalamannya bermain dengan saudaranya.
 Kegiatan mengukur panjang benda dengan alat
sederhana dengan satutan tidak baku :
(Communication)
 Siswa diminta berkelompok dan membuat alat
ukur panjang yang dicontohkan di buku siswa.
( Collaboration)
 Alat ukur adalah benda yang tidak asing di sekitar
siswa dengan panjang yang sama, contohnya korek
api. Jika siswa mempunyai alat yang lain
dipersilahkan. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa mengukur benda-benda di sekitar kelas
dengan alat ukur panjang sederhana tidak baku,
kemudian menuliskan hasilnya di tabel yang
disediakan di buku siswa. (Mandiri)
pembelajaran.
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. (Religius)

967
 Kertas warna warni, gunting, dan lem.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Peran tentang Keluarga
 Berkreasi Membuat Silsilah KeluargaBesar
METODE PEMBELAJARAN
968
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Tes tertulis.
Skor 4 n
Skor 1
Bercerita Kalimat Hanya Hanya Hanya
mengenai yang memenuhi memenuhi memenuhi
969
pengalam diucapkan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
an lancar,
bermain intonasiny
dengan a tepat,
saudarany alur
a percakapa
n runut,
percaya
diri
Mengukur Mengukur Mengukur Mengukur Mengukur
panjang panjang benda benda benda
benda dengan dengan dengan dengan
dengan alat yang alat yang alat yang alat yang
alat tidak tidak baku tidak baku tidak baku tidak baku
baku dan dan dan hanya dan hanya
dikerjakan sebagian dua orang satu orang
oleh siswa yang yang
semua dalam bekerja bekerja
siswa di kelompok
dalam yang
kelompok bekerja
nya
Bercerita
Kriteria
N Nam Pertanyaa kalimat peny Men Predi
o a n- pertanya ampa ggun kat
Sisw pertanyaa an ian akan
a n sesuai sesuai hasil baha
konteks, kaidah waw sa
SPOK, ancar yang
a santu
lanca n
r
1. ... √ √ √ √ Baik
sekal
i
2. ... √ √ √ - Baik
3. Dst - √ √ √ Baik
970
Menulis cerita sesuai ilustrasi yang diberikan
Kriteria
N Nam Men Mengguna Menggun Mengg Predi

o a ggun kan akan unaka kat
Sisw akan jengkal jengkal n
a jeng tangan, tangan jengka
kal dan dan l
tanga sebagian hanya tangan
n, siswa dua orang dan
Sem dalam yang hanya
ua kelompok bekerja satu
dala yang orang
m bekerja yang
kelo bekerj
mpo a
k
sisw
a
beke
rja
1 …. √ Baik
Seka
li
2 …. - √ Baik
3 Dst - √ Baik

Penilaian Sikap
971
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) membuat kalimat berdasarkan kosa kata
yang diberikan
Membuat Silsilah Keluarga
Rubrik Membuat Silsilah Keluarga

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Jumlah 4 bangun 3 bangun 2 bangun 1 bangun

bangun datar datar datar datar
datar
yang
digunak
an
dalam
silsilah
keluarg
a
Kerapia • Pola Pola Pola Belum
972
nmengg menggunt menggunt menggun mampu
untingd ing ing ting menggunti
an terlihat terlihat terlihat ng dan
menem halus halus dan kasar dan menempel
pel • Tidak terdapat terdapat
terdapat bekas lem bekas
bekas lem di sekitar lem di
di sekitar bidang sekitar
bidang penempel bidang
penempel an atau penempel
an sebalikny an
a
973
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

PPKn
Tuhan Yang Maha Esa
Indikator:
3.3.12 Menyebutkan kedudukan anggota keluarga berdasarkan kedudukannya.
4.3.12 Menceritakan pengalaman beribadah bersama anggota keluarga.
BAHASA INDONESIA
974
orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan dalam tulis.
Indikator:
3.9.5Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan perkenalan keluarga
besar lisan atau tulis dengan tepat.
dibawa siswa secara lisan.
MATEMATIKA
3.8, Mengenal dan menentukan panjang dan berat dengan satuan tidak baku mengunakan
Indikator:
3.14.1 Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari hari (panjang pendek).
4.11.1 Mengukur panjang benda dengan satuan tidak baku.
1. Dengan mengamati gambar dan contoh dari guru, siswa dapat memperkenalkan
saudaranya dan bercerita pengalaman bermain dengan saudaranya dengan baik dan
benar.
2. Dengan melakukan bermain peran keluarga, siswa dapat memahami kedudukan
keluarga dengan benar.
3. Dengan menyimak gambar, siswa dapat mengetahui mana yang tinggi, rendah, panjang
dan pendek dengan baik.
4. Dengan mengerjakan latihan di buku siswa, siswa mampu melakukan kegiatan
mengukur panjang benda menggunakan satuan tidak baku dengan tepat.
5. Dengan menyimak gambar, siswa dapat bercerita pengalamannya beribadah bersama
keluarga dengan baik.
6. Dengan menyimak gambar dan menjawab pertanyaan di buku siswa mengenai
pengalaman beribadah dengan anggota keluarganya, siswa mampu menyebutkan
kedudukan angota keluarga berdasarkan kedudukannya dengan baik.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
975
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan apresepsi dengan bercerita.
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa menyimak teks bermain peran. X 30 JP
 Guru mencontohkan bagaimana caranya bermain
peran. (Literasi)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri
dua orang orang, kemudian bermain peran sesuai
teks di buku siswa dan yang sudah dicontohkan
oleh guru. ( Collaboration)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar keluarga
Udin di buku teks.
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai gambar
keluarga Udinyang berbeda tingginya (Gotong-
royong)
 Selanjutnya siswa mengisi latihan dibuku siswa
mengenai perbandingan tinggi dan pendek sesuai
gambar teks keluarga Udin. (Mandiri)
 Jawaban sudah di sediakan di dalam kotak
jawaban.
 Siswa mengamati gambar Udin sedang shalat
berjamaah dengan keluarganya. (Religius)
 Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka
pernah beribadah bersama-sama dengan keluarga
besarnya? (Integritas)
 Kemudian setelah itu, siswa diminta menceritakan
pengalaman beribadah dengan keluarganya di
depan kelas. (Literasi)
 Siswa juga menuliskan pengalaman bermain
bersamakeluarga besarnya di tabel yang sudah
976
Alokasi
Waktu
disediakan di buku siswa. (Integritas)
pembelajaran.

 Berbagai bentuk bangun datar lingkaran, persegi, segitiga, dan persegi panjang.
 Empat buah ember.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
977
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berlari Berkelompok sambil Bermain
 Diskusi tentang Pentingnya KerjaSama
METODE PEMBELAJARAN
978
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
N Na Perubahan tingkah laku

o ma
Tanggung Percaya diri Kerja Sama
Sis
Jawab
wa
B M M S B M M S B M M S
T T B M T T B M T T B M
1 Ud
in
2 Da
yu
3 ….
979
Kunci Jawaban dan skor
Latihan mengisi istilah panjang yang tidak baku pada soal di buku siswa.
Contoh. Ayah Udin lebih tinggi dari Ibunya
Ayah Udin lebih tinggi dari Kakak Udin.
Kakak Udin lebih pendek dari Ibunya.
Udin terpendek di keluarganya.
Ayah Udin tertinggi di keluarganya.
Skor 4 n
Skor 1
Bermain Ada Hanya Hanya Belum
Peran. ekspresi, memenuhi memenuhi mampu.
gerak 2 kriteria 1 kriteria.
tubuh,
intonasi
dan
kelancara
n
membaca.
Menyamp Ada Hanya Hanya Belum
aikan benda memenuhi memenuhi mampu
benda yang 2 kriteria 1 kriteria.
yang dibanding
panjang kan,
dan penjelasan
pendek. jelas,
berekspres
i dan
suara
980
jelas.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
981
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menulis dua sikap yang harus dilakukan saat
memenangkan perlombaan.
Observasi (Pengamatan) Berolahraga Bersama Teman
Kriteria
() ()
Kemampuan berjalan .... ....
Kemampuan menentukan bentuk benda .... ....
Kemampuan bekerjasama .... ....
Diskusi tentang Pentingnya Kerja Sama


Kriteria
() ()
Antusias dalam diskusi .... ....
Kemampuan bertanya jawab .... ....
Remedial:
2. Untuk remedial soal cerita penjumlahan dan pengurangan siswa diberi soal latihan dan diberi
3. Untuk remedial latihan mengenal kosakata anggota keluarga besar, gunakan kartu kata untuk
membantu siswa berlatih membaca.
982
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
983
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 4 : Kebersamaan Dalam Keluarga
Pembelajaran : 1
984
sekolah

Bahasa Indonesia
pemberian pujian, ajakan,pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain
dengan kosakata bahsa daerah.
.4.8 Mengucapkan ungkapan tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa
yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis.
Indikator:
3.8.1 Menunjukan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan tepat
4.8.1 Menggunakan ungkapan pujian atau tulisan dengan tepat
PPKn
Tuhan Yang Maha Esa.
rumah
Indikator:
3.2.40 Mengali informasi tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan
kebersihan rumah rumah
4.2.40 Membuang sampah pada tempat yang telah disediakan
Matematika
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya.
985
Indikator:
3.4.2 Mengidentifikasi pemanfaatan hasil dari makhluk dalam membuat karya kerajinan
(bros kulit kerang, melukis kulit telur, kemoceng dari bulu ayam atau meronce biji
tanaman)
4.4.2 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagain dari makhluk hidup
tanaman).
1. Dengan mendengar cerita guru, siswa mampu bersyukur memiliki keluarga dengan
baik.
2. Dengan mengerjakan latihan di buku siswa, siswa mampu mengenal ungkapan terima
kasih dan mengucapkannya dengan baik dan benar.
3. Dengan menyanyikan lagu kasih ibu, siswa mampu mengungkapkan ungkapan pujian
baik secara lisan maupun tulisan dengan baik.
4. Dengan meronce, siswa mampu mengkreasikan hasil alam yaitu biji atau kerang dengan
baik dan memiliki nilai keindahan.
5. Dengan memilih gambar yang menunjukan kegiatan membersihkan rumah, siswa dapat
mengaplikasikan kegiatan tersebut dalam keseharian di rumah dengan baik.
6. Dengan membuat daftar piket di kelas, siswa mampu memiliki tanggung jawab yang
sama terhadap kebersihan lingkungannya dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan ice breaking dengan bermain
986
Alokasi
Waktu
tebak tebak nama-nama benda
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Berkibarlah Benderaku 35 Menit
 Guru mengawali pembelajaran dengan
membacakan teks pada buku siswa.
 Siswa diingatkan kembali mengenai anggota
keluarga selain ayah, ibu, kakak, dan adik.
(Communication)
 Kemudian siswa diminta berdiskusi mengenai
kebersamaan bersama keluarga. ( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan lima cara
mengungkapkan rasa terima kasih kepada Tuhan
atas anugrah kebahagian dapat berkumpul bersama
keluarga. (Religius)
 Siswa diminta mengamati teks pada buku siswa
mengenai berterima kasih kepada orang tua.
 Siswa mengemukakan pendapat tentang cara
berterima kasih kepada orang tua. Masingmasing
siswa dapat memberi satu contoh. (Mandiri)
 Setelah menyimak teks diskusikan dengan siswa
bagaimana kita dapat berterima kasih kepada ibu,
kemudian tuliskan ungkapan lima cara siswa
mengungkapkan cara berterima kasih kepada
kedua orang tuanya. (Gotong-royong)
 Siswa menyanyikan lagu Kasih Ibu.
 Siswa diminta menyimak teks yang berhubungan
dengan lagu kasih ibu. (Literasi)
 Setelah membaca teks, siswa diminta menulis dan
menceritakan di depan kelas bagaimana mereka
memuji ibunya.
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca
teks mengenai kegiatan Siti membantu ibunya di
dapur.
 Guru memberikan pertanyaan : Apa yang sedang
dilakukan oleh Siti?. Apakah kalian pernah
987
Alokasi
Waktu
melakukan hal yang sama yaitu membantu ibu di
rumah?
 Kegiatan meronce:
 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok.
 Guru menyiapkan tali dan melubangi bahan
dasar ronce seperti pada gambar yaitu kacang
atau kerang di buku siswa.
 kemudian siswa berlatih meronce bersama
sama.
 Hasil meronce bisa digunakan untuk membuat
gelang atau kalung( Collaboration)
 Siswa mengamati gambar di buku siswa yang
menunjukan kegiatan siswa di rumah.
 Siswa kemudian diminta berlatih memilih gambar
yang menunjukan kegiatan membersihkan
rumah.Siswa dibantu guru membuat jadwal piket
kebersihan kelas (Integritas)
bagaimana membuat jadwal piket.
 Siswa dibantu guru membuat jadwal piket
kebersihan kelas.
pembelajaran.
hari ini.

 Lima buah timbangan sederhana buatan sendiri, bisa menggunakan gantungan baju atau
papan dan batu bata untuk titik keseimbangan (seperti jungkat jungkit).
 Benda-benda yang ingin dibandingkan beratnya (dipersiapkan sebelumnya oleh
guru/dibawa siswa dari rumah sebagai tugas kelompok)..
KEPALA SEKOLAH
988
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati dan Menceritakan Gambartentang Kebersamaan
 Membandingkan Berat Benda
METODE PEMBELAJARAN
989
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Latihan soal di buku siswa.
Menulis lima ungkapan terima kasih kepada tuhan dan Orang tua.
Menulis lima kalimat pujian kepada Ibu.
Rubrik bercerita dan memberikan ungkapan terima kasih
Skor 4 n
Skor 1
Kemampu • Lancar, Hanya Hanya Belum
an intonasi memenuhi memenuhi mampu.
bercerita ada dan 2 kriteria. 1 kriteria.
mengguna
kan
ungkapan
terima
kasih dan
pujian
dengan
baik,
beralur
an diri terlihat ragu-ragu. an menunjuk
990
dalam raguragu bantuan kan
memberik guru. kepercaya
an an diri.
tanggapan
Rubrik Meronce
Skor 4 n
Skor 1
Keindaha Sangat Kurang Belum Perlu
n Indah Indah nampak latihan
Kerapian Sangat Kurang Belum Perlu
Indah Indah nampak latihan
Kegunaan Dapat Kurang Belum Perlu
digunakan dapat nampak latihan
digunakan
Pemanfaat Seluruhny Setengah Kurang Tidak
an bahan a atau lebih dari mengguna
alami mengguna mengguna setengah kan bahan
kan bahan kan bahan mengguna alami
alami alami kan bahan
alami
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
991
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Latihan membandingkan massa
992
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, pemberian
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain dengan
kosakata bahsa daerah.
Indikator:
3.8.3 Menunujukkan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan tepat.
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan tepat.
PJOK
993
4.1. Mempraktikkan prosedur gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
tradisional.
Indikator:
atau tradisional.
atau tradisional.
a. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan kosa kata ungkapan terima
kasih lisan atau tulis dengan tepat.
b. Dengan mengamati gambar siswa mampu menunjukkan kosa kata ungkapan
permintaan tolong dengan tepat.
c. Dengan melihat contoh bermain balap engklek (lompat dengan satu kaki), siswa
mampu mengetahui prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
d. Dengan melihat contoh, siswa dapat melakukan gerakan loncat dalam permainan
lomba balap engklek (lompat dengan satu kaki) dengan baik dan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
 Guru melakukan apersepsi mengenai cerita lucu
yang dikaitkan dengan pelajaran
994

akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila (Nasionalis) 35 Menit
 Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa X 30 JP
mengamati gambar teks buku siswa.
 Guru bertanya kepada siswa, apakah siswa pernah
mendapatkan hadiah dari keluarganya?
(Communication)
 Siswa mengemukakan pendapat terhadap peristiwa
yang terjadi.
 Siswa mendikusikan apa yang harus mereka jawab
atas pengamatan gambar teks buku siswa.
 Siswa memberikan ungkapan terima kasih secara
tulisan ( Collaboration)
 Kemudian dilanjutkan dengan siswa mengamati
gambar teks buku siswa, kemudian berdiskusi
dengan temannya untuk dapat memberikan
ungkapan permintaan tolong secara tertulis.
 Perwakilan siswa bercerita di depan kelas
menanggapi jawabannya terhadap gambar di buku
teks siswa (Literasi)
 Siswa menyimak penjelasan guru mencontohkan
cara permainan lompat balap engklek (lompat
dengan satu kaki). (creativity and Innovation)
 Siswa diminta melakukan lomba lompat engklek.
(Mandiri)
pembelajaran.
hari ini.

995

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Merapikan Kebun bersama Keluarga
 Merencanakan Kegiatan Berkebunbersama Teman
METODE PEMBELAJARAN
996
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
 Tes lisan tentang bagaimana menunjukkan ungkapan terima kasih
 Tes lisan tentang bagaimana menunjukkan ungkapan permintaan tolong.
 Melakukan gerakan loncat pada permaianan balap engklek (rubrik terlampir).
 Menceritakan tanggapan mengenai ungkapan permintaan tolong
Skor 4 n
Skor 1
Melakuka Melakuka Juara dan Juara dan Tidak
n gerakan n gerakan loncat, loncat loncat
lompat lompat konsisten hanya
lomba dengan dari awal sampai
balap baik, yaitu sampai pertengah
engklek badan garis akhir an lomba
997
tegak
lompatan
tbaik dan
mendarat
denagn
folow
through
atau lutut
memantul
Juara dan
loncat,
konsisten
dari awal
sampai
garis akhir
kan dengan memenuhi memenuhi mampu
tanggapan unkapan 3 kriteria 2 kriteria
mengenai permintaa
ungkapan n tolong,
permintaa lancar,
n tolong intonasi
ada dan
mengguna
kan
kosakata
perkenala
n dengan
baik,
beralur
Lembar Penilaian Keterampilan:

Melakukan gerakan lompat lomba balap engklek
N Nam Melompat Men Juara Konsiste Predi

o a dengan darat n kat
Sisw posisi deng melompa
a badan an t dari
tegak follo awal
998
w
thro
ugh
sampai
(lutut
akhir
mem
antul
)
1 ... √ √ √ - Baik
. sekal
i
2 ... - √ √ - Baik
.
3 Dst
.
Menceritakan ungkapan permintaan tolong
Mengg
Nam unakan
Ungka
N a Berinton kosa Beral Predi
pan
o Sisw asi kata ur kat
lancar
a yang
tepat
1 ... √ √ √ - Baik
. sekal
i
2 ... - √ √ - Baik
.
3 Dst
.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
999
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menjawab pertanyaan sesuai teks.
Lembar Pengamatan Cerita Kegiatan Berkebun
Kriteria
() ()
Kepercayaan diri dalam bercerita .... ....
1000
1001
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah dan petunjuk kepada orang lain
Indikator:
3.8. Menunjukan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan tepat.
4.8.1 Menggunakan ungkapan pujian atau tulisan dengan tepat.
PKN
1002
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
rumah.
Indikator:
3.2.41 Menuliskan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan kebersihan
rumah.
4.2.41 Menggunakan sandal ketika keluar rumah.
MATEMATIKA
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat dengan satuan tidak baku menggunakan
Indikator:
3.8.2 Membandingkan lebih dari dua objek benda/situsi konkret dengan menggunakan
kalimat sehari-hari ( paling berat, ringa).
4.9.2 Mengurutkan benda berdasarkan berat benda ( lebih ringan, lebih berat).
1. Dengan membaca teks bergambar, siswa mampu menunjukkan ungkapan terima kasih
dengan baik.
2. Dengan mengisi latihan di buku siswa mengenai berat benda dengan satuan tidak baku,
maka siswa mampu membandingkan lebih dari dua objek benda/situsi konkret dengan
menggunakan kalimat sehari-hari (paling berat, ringan) dengan baik.
3. Dengan mengisi latihan di buku siswa, siswa mampu mengurutkan benda berdasarkan
berat benda ( lebih ringan, lebih berat) dengan baik
4. Dengan mendata teman dalam membantu orang tua membersihkan rumah, siswa
mampu menjelaskan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan
kebersihan rumah dengan benar.
5. Dengan mengamati gambar dan mengerjakan latihan di buku siswa mengenai
penggunaan alas kaki, siswa akan mampu mengunakan alas kaki dalam kegiatan di luar
rumah dengan baik dan benar.

Nasionalis
Mandiri
1003
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
bernyanyi bersama.
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Daerah Ampar-Ampar Pisang 35 Menit
 Siswa diingatkan kembali mengenai pentingnya
kebersamaaan bersama keluarga.
(Communication)
 Siswa diminta membaca teks bergambar di buku
siswa dengan tema kebersamaan dengan keluarga.
(Literasi)
 Siswa menyimak teks mengenai kegiatan Siti
dalam membantu orang tuanya di rumah
 Guru kembali bertanya kepada siswa, apakah
pernah melakukan kegiatan yang sama seperti Siti
di rumah?, Lalu kegiatan apakah itu?
 Kemudian setelah itu siswa diminta menyimak
gambar mengenai perbandingan berat bendabenda
yang ada di rumah. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Siswa hanya mencentang gambar yang dianggap
lebih besar berdasarkan gambar timbangan berat.
 Setelah kegiatan mencentang gambar yang
dianggap lebih berat, siswa diminta mengamati
kembali gambar benda-benda di rumah Siti,
kemudian menyusun benda dari yang teringan
1004
Alokasi
Waktu
sampai yang terberat.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan setelah
menyusun benda-benda di rumah Siti.
 Siswa diminta menceritakan kegiatan
temantemannya dalam membantu orang tuanya di
rumah dengan cara mendata dan menuliskan ke
dalam tabel dalam membantu orang tuanya
membersihkan rumah. (Mandiri)
 Siswa diminta mengamati gambar kebersamaan
keluarga Udin ketika berkunjung ke kebun
binatang. (Integritas)
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar tersebut.
pembelajaran.
hari ini.

 Tambang atau alat lain yang bisa menggantikan.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
1005
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi “Lagu Gembira”
 Bermain Tarik Tambang
METODE PEMBELAJARAN
1006
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
pengamatan dan pencatatan dilakukan selama kegiatan pembelajaran.
Tes membaca dan latihan perbandingan berat benda
4.
Skor 4 n
Skor 1
Bercerita Kalimat Hanya Hanya Hanya
pengalam yang memenuhi memenuhi memenuhi
an diucapkan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
1007
mendata lancar,
teman intonasiny
sekelas a tepat,
dalam alur
kegiatan percakapa
membantu n runut,
orang tua dan
membersi percaya
hkan diri
rumah.
Bercerita pengalaman mendata teman sekelas dalam kegiatan membantu orang tua
membersihkan rumah
N Nam Kalimat Inton Alur Perc Predi

o a yang asiny perca aya kat
Sisw diucapkan a kapa diri
a lancar tepat n
runut
1 ….. √ √ √ √
2 ….. √ √ √
3 Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1008
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Menjawab pertanyaan sesuai teks lagu
Bernyanyi “Lagu Gembira”
Lembar Pengamatan Memahami lagu

Kriteria
() ()
Siswa mampumenyanyikan lagu .... ....
Siswa mampumenceritakan isi lagu .... ....
Bermain Tarik Tambang

Lembar Pengamatan Bermain Tarik Tambang

Kriteria
() ()
Antusias dalam permainan tarik tambang .... ....
Kekompakan dalam permainan .... ....
1009
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan kosakata bahasa daera.
4.8 Mengucapkan ungkapan tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa
Indikator:
3.8.3 Menunjukkan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan tepat.
PJOK
1010
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan
Indikator:
atau tradisional.
atau tradisional.
SBDP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya.
4.4 Membuat karya dari bahan alam.
Indikator:
3.4.2 Mengidentifikasi pemanfaatan hasil dari makhluk dalam membuat karya kerajinan
tanaman).
4.4.2 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagain dari makhluk hidup
tanaman).
1. Dengan membuat bingkai foto dari hasil alam, siwa mampu mengidentifikasi
pemanfaatan hasil dari makhluk dalam membuat karya kerajinan (bros kulit kerang,
melukis kulit telur, kemoceng dari bulu ayam atau meronce biji tanaman) dengan baik.
2. Dengan membuat bingkai foto yang dicontohkan guru, siswa dapat membuat karya seni
memanfaatkan bagian-bagian dari makhluk hidup dengan baik.
3. Dengan memasangkan gambar dan ungkapan yang tepat, siswa mampu menunjukkan
ucapan terima kasih dan permintaan tolong menggunakan kalimat yang baik dan benar.
4. Dengan memasangkan gambar dan ungkapan yang tepat, siswa mampu menggunakan
ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan tepat.
5. Dengan bermain lompat katak, siswa mampu melakukan gerakan melompat satu arah
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional dengan baik.
6. Dengan bermain lompat katak yang terlebih dahulu dicontohkan oleh guru, siswa
mampu mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubunga dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
1011
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
Inti  Guru sudah menyiapkan alat dan bahan untuk 35 Menit
membuat bingkai X 30 JP
 Siswa berkelompok dan membuat bingkai dari
hasil alam. ( Collaboration)
 Siswa diminta menyimak teks dan gambar di buku
siswa mengenai kegiatan Beni membuat bingkat
foto keluarganya.
 Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka
mempunyai foto keluarga?terbuat dari apa bingkai
fotonya?
 Siswa diminta membuat kelompok kemudian
mencari ranting pohon atau kayu bekas untuk
dijadikan bahan dasar bingkai foto. (Mandiri)
 Setelah siap dengan bahan-bahan pembuatan
bingkai dari ranting-ranting kayu, siswa diminta
membuat bingkai tersebut dengan di contohkan
dan dibimbing oleh Guru. (Mandiri)
 Ranting kayu diikat tiap ujungnya membentuk
bangun persegi empat, sedangkan untuk bahan
kayu ujungnya di paku. Kegiatan memaku pada
1012
bahan kayu tersebut dilakukan oleh Guru.

 Siswa diminta mengerjakan latihan di buku siswa
yaitu mencocokan antara gambar dan ungkapan
terima kasih dan permintaan tolong.
 Siswa diminta keluar kelas menuju lapangan luas.
 Kemudian siswa diminta memperhatikan guru
ketika memberikan contoh gerakan lompat katak
yang baik dan benar. Sikap lompat harus sangat
memperhatikan posisi badan, kaki dan tangan
ketika mendarat.Badan tegak lurus, posisi tangan
ke depan tegak lurus dan mendaratlah dengan dua
kaki dengan gerakan lutut kaki memantul (follow
trough) agar tidak cedera.
 Siswa bersiap dan latihan lompat katak. Setelah
siap, siswa pun bermain lompat katak.
pembelajaran.
 Setelah selesai kegiatan belajar guru meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini.
 Kegiatan ditutup dengan doa bersama (Religius)

 Berbagai gambar tempat wisata di lingkungan
 sekitar sekolah.
 Foto saat berlibur bersama keluarga.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
1013
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan Menceritakan KembaliCerita Liburan bersama Keluarga
 Menggambar Kegiatan Berliburbersama Keluarga
METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
1014
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Latihan tertulis di buku siswa.
Kunci jawaban dan skor latihan.
1015
Membuat bingkai foto dan lompat katak
Keteram Rubrik Kriteria

pilan Baik Baik Cukup Perlu
sekali Skor 3 Skor 2 Bimbing
Skor 4 an
Skor 1
Simetris, • Semua Hanya Hanya ada Hanya
rapi, dapat kriteria ada 3 2 kriteria ada 1
digunakan terpenuhi kriteria kriteria
, tampak
ada hasil
dengan
diberi
berwarna
dan indah
Lompat Memenuh Hanya Hanya ada Tidak bisa
katak i 4 kriteria ada 2 1kriteria
dengan kriteria
gerakan
yang
benar,
yaitu
berdiri
dengan
tegak,
kedua
1016
tangan
kedepan
dengan
meyeimba
ngkan
badan dan
mendarat
dengan
kedua
kaki dan
lutut
memantul
(follow
through).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menuliskan tempat rekreasi sesuai gambar.
Menggambar Kegiatan Berlibur bersamaKeluarga
1017
Rubrik Menggambar Tempat Berlibur
Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Kemam Siswa Siswa Siswa Semua
puan mampu mampu hanya objek
menuan menggam menggam mampu gambar
gkan bar objek bar objek menuang tidak
objek gambar gambar kan salah sesuai
gambar (tempat (tempat satu
tempat liburan liburan objek
berlibur dan dan gambar
anggota anggota (tempat
keluarga) keluarga) liburan
dengan meskipun atau
jelas kurang anggota
jelas keluarga
yang ikut
liburan)
Pewarn Menggun Menggun Menggun Mengguna
aan akan akan3 akanhany kan1
4warna warna a 2 warna warna
atau lebih
1018
1019
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan kosakata bahsa daerah,
Indikator:
3.8.3 Menunujukan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan tepat.
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan tepat.
MATEMATIKA
1020
Indikator:
kalimat sehari-hari ( paling berat, ringan)
4.9.2 Mengurutkan benda berdasarkan berat benda (lebih ringan, lebih berat).
1. Dengan membaca ungkapan terima kasih, siswa dapat menunjukkan ungkapan terima
kasih benar.
2. Dengan latihan menulis ungkapan permintaan tolong, siswa mampu menggunakan
ungkapan permintaan tolong dengan tepat.
3. Dengan membandingkan berat mainan gambar di buku siswa, siswa mampu
membandingkan lebih dua objek/situasi konkret menggunakan kalimat sehari-hari
(paling tinggi) dengan benar.
4. Dengan mengisi kegiatan latihan soal mengenai berat benda pada latihan soal di buku
siswa, siswa mampu mengurutkan benda berdasarkan berat benda ( lebih ringan, lebih
berat).

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan ice breaking dengan melakukan
nyanyian dan gerakan kepala pundak lutut kaki
1021
Alokasi
Waktu
akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akandilakukan
belajar yang akan dilakukan hari ini..
Inti  Menyanyikan Lagu Daerah Apuse (Nasionalis) 35 Menit
 Siswa diminta berlatih tulisan tegak bersambung X 30 JP
dengan di contohkan guru kemudian siswa menulis
kata ungkapan terima kasih dengan tulisan tegak
bersambung. (Communication)
 Siswa juga diminta menuliskan lima ungkapan
permintaan tolong. (Mandiri)
 Siswa mengamati gambar mainan Edo kemudian
menjawab latihan di buku siswa mengenai berat
mainan yang diukur menggunakan alat ukur tidak
baku yaitu timbangan gantungan . (Critical
 Siswa mengisi latihan di buku siswa berdasarkan
keterangan gambar timbangan.
 Setelah mengetahui berat benda, siswa
mengurutkan berat benda mainan Edo dari yang
terberat ke yang teringan. (creativity and
Innovation)
 Siswa diminta mengamati gambar kegiatan
kebersamaan keluarga Beni di buku siswa. Beni
sedang mengukur tiga benda dengan alat ukur tidak
baku yaitu menggunakan air. Benda yang
mengapung berarti ringan, benda yang melayang
berarti lebih berat dan benda yang tenggelam
berarti beratsekali.
 Siswa diminta mengukur benda di sekitar kelas
dengan alat dan satuan tidak baku. Pengukuran
dapat dilakukan menggunakan penggaris dengan
benda penyeimbang batu kecil. Setelah mengukur
siswa diminta menyusun benda-benda tersebut dari
yang terberat sampai yang teringan.
pembelajaran.
1022
 Kertas untuk membuat topi.
 Alat warna untuk menghias topi. 4–6 buah kelereng.
 4–6 buah sendok (kalau memungkinkan siswa membawa sendok masing-masing).

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat Topi Ulang Tahun
 Lomba Membawa Kelereng denganSendok
METODE PEMBELAJARAN
1023
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap
Latihan tertulis.
Kunci jawaban dan skor penilaian.
Edo dan sepupunya membandingkan mainannya dengan kelereng.
1024
1025
Skor 4 n
Skor 1
Menulis Kalimat Hanya Hanya Hanya
yang memenuhi memenuhi memenuhi
ditulis 3 kriteria. 2 kriteria. 1 kriteria.
lengkap,
rapi,
ukuran
tulisan pas
dan
selesai
tepat
waktu.
Menulis
No Nam Kali Tulis Ukur Seles Predi
a mat an an ai kat
Sisw leng rapi huruf tepat
a kap pas wakt
u
1. ... √ √ √ √ Baik
sekal
i
2. ... √ √ √ - Baik
3. Dst

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
1026
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Membuat Topi Ulang Tahun
Rubrik Membuat Topi Ulang Tahun

Perlu
Kriteria bingan
4 3 2
1
Bentuk Siswa Siswa Siswa Siswa
dan mampu mampu mem-buat belum
kerapian membuat membuat topi dari mampu
topi dari topi dari kertas kar- membuat
kertas kertas karton ton, topi dari
karton dengan dengan kertas
dengan bentuk yang bentuk karton
bentuk unik, tetapi tidak unik
yang unik tidak rapi dan tidak
dan rapi atau rapi
sebaliknya
Hiasan Hiasan topi Hiasan topi Hiasan Hiasan
dari mengguna menggunaka topi topi
bangun kan 4 n 3 bangun mengguna hanya
datar bangun datar kan 2 meng-
datar bangun gunakan
datar 1 bangun
1027
datar
Jumlah Terdapat 4 Terdapat 3 Terdapat 2 Hanya 1
warna warna atau warna warna warna
lebih
1028
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan kosakata bahsa daerah.
Indikator:
3.8. Menunjukan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan tepat.
4.8.1 Menggunakan ungkapan pujian atau tulisan dengan tepat.
Matematika
1029
Indikator:
kalimat sehari-hari ( paling berat, ringa).
4.9.2 Mengurutkan benda berdasarkan berat benda ( lebih ringan, lebih berat).
PKN
rumah
Indikator:
3.2.41 Menuliskan hal-hal yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan kebersihan
rumah.
4.2.41 Menggunakan sandal ketika keluar rumah.
1. Dengan mengamati dan menjawab latihan soal di buku, siswa mampu membandingkan
lebih dari dua objek benda/situsi konkret dengan menggunakan kalimat sehari-hari
( paling berat) dengan baik .
2. Dengan mengamati dan menjawab latihan soal di buku, siswa mampu mengurutkan
benda berdasarkan berat benda ( lebih ringan, lebih berat) dengan benar.
3. Dengan menulis dikertas (membuat poster), siswa mampu benggunakan sandal ketika
keluar rumah dengan benar.
4. Dengan menulis tulisan dikertas (membuat poster) siswa mampu menuliskan hal-hal
yang harus dilakukan dalam hubungannya dengan kebersihan rumah dengan benar.
5. Dengan bermain peran siswa menunjukan ungkapan terima kasih lisan atau tulis dengan
tepat.
6. Dengan bermain peran siswa menunjukan ungkapan pujian secara lisan dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
1030
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Guru melakukan ice breaking dengan cerita
inspiratif.
akan disampaikan.
Inti  Menyanyikan Lagu Potong Bebek Angsa 35 Menit
 Siswa diminta untuk mengamati gambar di buku
teks. (Communication)
 Guru bertanya kepada siswa , apakah mereka
pernah melihat tulisan besar di sepanjang jalan?,
lalu dibaca apakah tulisan tersebut?
 Guru juga bertanya kepada siswa, apakah ada
tulisan besar yang mengajak kebaikan kepada
mereka di sekoalahnya?
 Setelah mengamati poster di sekitar sekolah, guru
meminta siswa menulis kalimat mengajak untuk
membersihkan rumah. (Mandiri)
 Selanjutnya siswa mengisi latihan dibuku siswa
mengenai berat dan ringan keluarga Siti (Critical
 Diskusikan bagaimana caranya mereka
menentukan manakah dari ketiga gambar tersebut
yang paling berat. Kemudian tentukan bagaimana
mengukurnya? ( Collaboration)
 Setelah berdiskusi siswa menceritakan hasil
diskusinya di depan kelas. (Integritas)
 Siswa bermain peran untuk menunjukkan
ungkapan terima kasih dan pujian
1031
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Karton ukuran 20 cm x 10 cm sebanyak jumlah siswa. Bisa juga menggunakan kolom
yang tersedia di buku siswa.
 Berbagai potongan kertas berwarna untuk menghias. Bisa juga menggunakan daun dan
benda yang tersedia di sekitar.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
1032
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan Kegiatan pada Hari Raya bersama Keluarga
 Membuat Kartu Ucapan
METODE PEMBELAJARAN
1033
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
1034
N Na Perubahan tingkah laku

o ma
Tanggung Jawab Percaya diri Kerja Sama
Sis
wa B M M S B M M S B M M S
T T B M T T B M T T B M
1 Udi
n
2 Day
u
3 …..
Tes tertulis
Latihan memprediksi cara mengukur benda Total skor = 100
Skor 4 n
Skor 1
Bermain Ada Hanya Hanya Belum
Peran ekspresi, memenuhi memenuhi mampu.
gerak 2 kriteria 1 kriteria
tubuh,
intoonasi
dan
kelancara
n
membaca
Menyamp Ada Hanya Hanya Belum
aikan benda memenuhi memenuhi mampu
benda yang 2 kriteria 1 kriteria
yang berat dibanding
dan ringan kan,
Penjelasan
jelas,
berekspres
i dan
suara jelas
Remedial
1035
Mengulang penjelasan tentang silsilah keluarga dan satuan tidak baku berat dan panjang.

Kunjungan ke rumah teman
Kerja sama dengan orang tua: Membuat alat pengukur panjang.
1036
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Membuat Kartu Ucapan

Perlu
Baik
Baik Cukup Bim-
Kriteria Sekali
3 2 bingan
4
1
Bentuk Siswa Siswa Siswa Siswa
dankera mampu mampu membuat belumma
pian membuat membuat kartu mpu
kartu kartu ucapan membuatk
ucapan ucapan dengan artu
dengan dengan bentuk ucapan
bentuk bentuk yang
yang unik yang unik kurang
dan rapi namun unik dan
kurang kurang
1037
rapi atau rapi
sebalikny
a
Penggu Siswa Siswa Siswa Siswa
naanhia mampume mampume mampum membuatk
san mbuat mbuat embuat artu
kartuucap kartuucap kartuuca ucapanden
an an pan gan
denganme denganme denganm tidakmeng
nggunaka nggunaka enggunak gunakanb
n 4atau n3 benda- an2 enda-
lebih bendadi benda- bendaatau
benda- sekitarnya bendadi hanya
benda sekitarny
di a
sekitarnya
Jumlah Menggun Menggun Menggun Mengguna
warnay akan akan3 akanhany kan1
ang 4warna warna a 2 warna warna
digunak atau lebih
an
Alternatif kegiatan:
1. Berlatih menanam pohon bagi siswa yang tidak memiliki tanaman di rumah. Minta mereka
merawat tanaman tersebut. Gunakan lembar pengamatan orang tua yang sama.
2. Kegiatan merencanakan program berkebun diganti dengan mengajak siswa berkebun di
sekolah dan merawatnya.
3. Bagi siswa yang belum bisa menulis dan menceritakan, bisa diganti dengan menggambarkan
cerita.
4. Kegiatan karyawisata untuk berlibur bersama.
Remedial :
1038
1. Untuk siswa yang belum berhasil membuat cerita sendiri, berikan kata-kata bantuan untuk
siswa, atau biarkan mereka mengekspresikan cerita melalui gambar. Berikan tambahan
kegiatan berlatih membaca melalui kartu suku kata.
2. Bagi siswa yang belum dapat membandingkan berat, mulai dengan meminta siswa untuk
mengangkat dua buah benda yang memiliki beda berat yang sangat signifikan. Lalu,
tunjukkan latihan menimbang menggunakan gantungan baju. Minta siswa mencoba untuk
mengukur berat dengan alat ukur sederhana.
1039
(RPP)
Satuan Pendidikan : .........................

Tema 5 : Pengalamanku
Sub Tema 1 : Pengalaman Masa Kecil
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan
kosa kata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis.
Indikator :
 siswa dapat menemukan ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
 siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberian pujian secara lisan dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat.
PPKn
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi
kapas sebagai gambar pada lambang Negara “Garuda Pancasila”.
2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila-sila Pancasila
dalam lambing negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.
1040
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi isi sila-sila Pancasila dengan benar.
 siswa mengetahui rumusan sila-sila Pancasila dengan tepat.
 siswa dapat menyebutkan rumusan sila kedua Pancasila dengan tepat.
 siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila dengan benar.
SBDP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung Kakaktua” bertempo cepat dengan benar dan
percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung Kakaktua” bertempo lambat dengan benar
dan percaya diri.
 Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri
sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya diri.
 Dengan mendengarkan lagu bertempo lambat, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri
sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya diri.
 Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung
Kakaktua” bertempo cepat dengan benar dan percaya diri.
 Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Burung
Kakaktua” bertempo lambat dengan benar dan percaya diri.
 Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat menemukan
ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberian pujian secara
lisan dengan tepat.
 Dengan menyalin contoh kalimat pujian, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian
dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat.
 Dengan mengamati poster berisi teks Pancasila, siswa dapat mengidentifikasi isi sila-sila
Pancasila dengan benar.
 Dengan menirukan teks Pancasila yang diucapkan oleh guru, siswa mengetahui rumusan
sila-sila Pancasila dengan tepat.
 Dengan bermain menyusun kalimat yang terdapat pada sila kedua Pancasila, siswa dapat
menyebutkan rumusan sila kedua Pancasila dengan tepat.
1041
 Dengan mengamati intonasi dan cara membaca Pancasila dari berbagai sumber, siswa
dapat mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila dengan benar..
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pengalamanku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan 30 Menit
lagu “Bunda Piara” sambil bermain gitar. Sebagai X 35 JP
alternatif kegiatan, guru dapat memperdengarkan
rekaman lagu ”Bunda Piara”.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka mengenal
lagu tersebut atau tidak.
 Ajak siswa untuk menyanyikan lagu erikutnya,
”Burung Kakaktua”, bersamasama Untuk
membangun semangat dan motivasi mereka
dalam mengikuti kegiatan belajar.
 Guru memainkan lagu dengan ketukan lambat
dan cepat secara bergantian.
 Siswa diminta berdiri bersama-sama dan
melakukan gerakan berjalan di tempat sesuai lagu
yang dimainkan atau dinyanyikan oleh guru.
 Setelah beberapa kali melakukan gerakan cepat
maupun lambat sesuai dengan tempo lagu, ajak
siswa kembali duduk dan berdiskusi bersama.
 Tanyakan kepada siswa apa yang mereka rasakan
saat melakukan gerakan mengikuti musik yang
dimainkan oleh guru.
1042
Alokasi
Waktu
 Berikan kesempatan pada beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
 Ajak siswa menyimpulkan hasil diskusi secara
bersama-sama.
 Jelaskan mengenai makna dari tempo pada
sebuah lagu.
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok.
 Siapkan gulungan kertas bertuliskan cepat atau
lambat.
 Minta perwakilan kelompok untuk mengambil
gulungan kertas dan menyanyikan lagu ”Burung
Kakaktua” dengan tempo sesuai yang tertera di
kertas, apakah ketukan cepat atau lambat.
 Kelompok siswa yang belum memperoleh giliran
diminta mengamati ketepatan tempo dari lagu
yang tengah dinyanyikan.
 Lakukan sampai semua kelompok memperoleh
giliran bernyanyi.
 Berikan apresiasi pada kelompok siswa yang
telah menyanyikan lagu ”Burung Kakaktua”
sesuai tempo yang diminta.
 Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan
pujian (cerita dapat dibuat berdasarkan kreativitas
guru).
 Pada saat membacakan cerita, berikan penekanan
pada bagian yang berisi ungkapan pujian.
 Selesai bercerita, lakukan tanya jawab dengan
siswa mengenai isi dari cerita yang telah
dibacakan.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka
mendengar ungkapan pujian dari cerita yang telah
disampaikan? Sampaikan pula pada siswa bahwa
pujian adalah bentuk apresiasi terhadap hal
positif yang telah dilakukan.
 Diskusikan bersama dengan siswa mengenai
ungkapan-ungkapan yang dapat disampaikan saat
memberikan apresiasi kepada orang lain.
 Perlihatkan kartu bergambar kepada siswa, lalu
minta siswa memberikan contoh ungkapan
pujian.
 Lakukan beberapa kali ulangan untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa mengenai kalimat
1043
Alokasi
Waktu
pujian.
 Siswa diminta menyalin contoh kalimat atau
ungkapan pujian yang terdapat dalam buku siswa.
 Selain itu, siswa diminta menulis kalimat pujian
berdasarkan pengalaman yang telah mereka alami
di waktu kecil.
 Siswa diminta mengamati gambar garuda yang
terdapat di ruang kelas.
 Tanyakan pada siswa pertanyaanpertanyaan yang
berkaitan dengan Pancasila, misalnya ada
berapakah sila dalam pancasila.
 Tanyakan kembali kepada siswa apakah mereka
sudah hafal Pancasila atau belum.
 Ajak siswa untuk membaca Pancasila bersama-
sama.
 Selesai membacakan bunyi dari Pancasila, ajak
siswa mengamati bunyi sila kedua.
 Tunjukkan kepada siswa potongan-potongan kata
(berukuran besar) dari sila ke-2 Pancasila.
 Acak kartu tersebut dan minta siswa menyusun
kembali bunyi dari sila ke-2 Pancasila.
 Setelah tersusun sesuai bunyi sila kedua, siswa
diminta membaca bunyinya dengan lantang.
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang

 Buku Pedoman Guru Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
1044
 Buku Siswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Alat musik seperti gitar (jika memiliki keterampilan bermain gitar).
 Rekaman berupa contoh lagu ”Burung Kakaktua” (atau dapat dinyanyikan oleh guru).
 Teks lagu ”Burung Kakaktua” sebagai panduan bagi siswa dalam menyanyikannya.
 Buku siswa.
 Poster Teks Pancasila.
Mengetahui Guru Kelas I

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membedakan ketukan cepat dan lambat sebuah lagu melalui gerak tubuh
 Menyebutkan bunyi sila ke-2
 Menyalin kalimat pujian
 Membuat kalimat pujian berdasarkan pengalaman.
METODE PEMBELAJARAN
1045
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
1046
• Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman penilaian).
• Tes tertulis mengenai ungkapan pujian berdasarkan gambar
• Tes lisan mengenai bunyi sila kedua dari Pancasila
1047
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapanpenyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian secara lisan dengan benar.
 siswa dapat mengungkapkan kalimat pujian dengan tepat.
PJOK
1048
3.5 Memahami berbagai gerak dominan ( bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah /lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan prosedur gerak bertumpu pada tangan dengan runtun dan
percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan gerak saling mendorong secara tepat.
 Dengan mengamati contoh gerak saling mendorong yang diperagakan oleh guru, siswa
dapat menjelaskan prosedur gerak bertumpu pada tangan dengan runtun dan percaya
diri.
 Setelah melakukan latihan dalam kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak saling
mendorong secara tepat.
 Setelah mengamati dan mendengarkan percakapan yang dibacakan,
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian secara lisan dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengungkapkan kalimat pujian dengan tepat.
 Setelah membaca teks sederhana tentang pujian, siswa dapat menuliskan ungkapan
pujian dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1049
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berkumpul di lapangan dan 30 Menit
melakukan pemanasan bersama-sama. X 35 JP
 Siswa diminta duduk bersama-sama membentuk
lingkaran untuk bermain latihan konsentrasi.
 Guru membacakan cerita yang mengandung kata
”Hitam” dan ”Hijau”.
 Jika guru menyebutkan hitam, siswa harus
jongkok. Jika kata yang disebutkan adalah hijau,
siswa harus berdiri.
 Ulangi beberapa putaran.
 Guru bertanya kepada siswa mengenai sikap
bertumpu dan bergantung yang mereka ketahui.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapat atau mengajukan
pertanyaan.
 Sampaikan kepada siswa, posisi saling
mendorong dengan bertumpu pada tangan
merupakan salah satu latihan kekuatan.
 Minta salah seorang siswa menjadi contoh dalam
melakukan gerakan saling mendorong bersama
dengan guru.
 Peragakan gerak saling mendorong dihadapan
siswa.
 Siswa diminta menirukan gerak yang telah
dilakukan guru secara bersama-sama.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan
 Setelah berlatih melakukan gerak senam dasar
bertumpu pada tangan, catat kemampuan siswa
dalam mencapai kompetensi yang dimaksud.
 Akhiri kegiatan olahraga dengan melakukan
pendinginan dan meminta siswa berganti pakaian.
 Guru membuka kegiatan dengan mengapresiasi
kerja sama siswa saat melakukan proses olahraga
dengan menggunakan ungkapan pujian.
 Guru meminta perwakilan siswa membaca
percakapan yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa yang lain diminta mengamati percakapan
yang tengah berlangsung.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka dapat
1050
Alokasi
Waktu
menemukan ungkapan pujian dari percakapan
yang telah dibacakan?
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai ungkapan pujian dan menyampaikan
pendapat mereka mengenai cara mengungkapkan
pujian.
 Tunjukkan kartu bergambar kepada siswa dan
berikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapat mengenai ungkapan
pujian yang sesuai dengan isi gambar.
 Lakukan beberapa kali.
 Siswa diminta menuliskan ungkapan pujian yang
sesuai dengan gambar yang terdapat dalam buku
siswa.
materi)

 Buku siswa
 Kartu bergambar kegiatan yang dapat mengungkapkan pujian.

Kepala Sekolah,
1051
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan gerak saling mendorong dengan bertumpu pada tangan
 Mempraktikkan ungkapan pujian secara lisan dan tertulis
METODE PEMBELAJARAN
1052
LAMPIRAN 2
1053
Penilaian
• Tes tertulis mengenai ungkapan pujian dari gambar atau teks bacaan yang diberikan
• Melakukan sikap saling mendorong dengan bertumpu pada tangan
1054
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pujian dengan tepat.
 siswa dapat mengungkapkan pujian secara lisan dengan tepat
Matematika
kumpulan objek.
1055
kumpulan objek yang disajikan.
Indikator :
 siswa dapat membilang banyak benda sebanyak 21 sampai dengan 40 secara urut.
 siswa dapat mengelompokkan benda sesuai bilangan yang diberikan dari 21 sampai
dengan 40.
PPKN
Kompetensi Dasar:
kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”.
dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara ”Garuda Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila.
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan simbol sila kedua dengan benar.
 siswa dapat menuliskan kembali bunyi sila kedua Pancasila.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat membilang banyak benda
sebanyak 21 sampai dengan 40 secara urut.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai bilangan yang diberikan dari 21 sampai dengan 40.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan simbol sila kedua dengan tepat.
 Dengan membuat bentuk rantai dari kertas lipat, siswa dapat menunjukkan simbol sila
kedua dengan benar.
 Dengan mengamati simbol-simbol dari sila Pancasila siswa dapat menuliskan kembali
bunyi sila kedua Pancasila.
 Setelah mengamati teks bacaan tentang sikap saling-menolong, siswa dapat
menyebutkan ungkapan pujian dengan tepat.
 Dengan mengamati bentuk rantai hasil karya teman, siswa dapat mengungkapkan pujian
secara lisan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
1056
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Minta siswa membilang benda sebanyak 21 30 Menit
sampai dengan 40 dengan bantuan gambar. X 35 JP
 Siswa juga dapat berlatih mengelompokkan
benda sesuai bilangan yang diberikan melalui
gambar yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru menunjukkan rantai dari kertas kepada
siswa.
 Siswa dan guru bersama-sama menghitung
banyak cincin yang terdapat pada rantai.
 Tanyakan kepada siswa hal apa saja yang
diketahui siswa tentang rantai?
 Arahkan dan kaitkan jawaban-jawaban siswa
dengan lambang dari Pancasila.
 Tunjukkan poster lambang-lambang pancasila
pada siswa.
 Perlihatkan poster bergambar rantai sebagai
lambang dari sila kedua Pancasila.
 Beri kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi bentuk dan banyak cincin yang
terdapat pada rantai.
 Ajak siswa membuat rantai kertas agar siswa
dapat menunjukkan lambang sila kedua
Pancasila.
 Setelah membuat rantai, siswa diminta membaca
teks pada buku siswa tentang tolong-menolong.
 Lakukan diskusi dengan siswa mengenai sikap
tolong-menolong yang merupakan pengamalan
dari sila kedua Pancasila.
 Tanyakan kepada siswa apakah sikap tolong-
1057
Alokasi
Waktu
menolong merupakan sikap terpuji.
 Minta salah satu siswa memberikan contoh
ungkapan pujian atas peristiwa yang telah dibaca
pada teks.
 Guru menunjukkan salah satu rantai kertas yang
telah dibuat siswa dan memberikan pujian.
 Bagikan rantai secara acak kepada siswa dan
minta siswa untuk mengungkapkan pujian secara
lisan dari rantai kertas yang mereka pegang.
materi)
 Buku siswa.
 Disediakan berbagai benda di sekitar sekolah seperti tutup botol, pensil, bolpoint, dan
sebagainya sebanyak 40.
 Benda-benda seperti bola plastik, permen, dan stik es krim sebanyak 40 buah.
 Poster simbol-simbol sila Pancasila.
 Kertas lipat yang sudah dibentuk menjadi rantai sebagai contoh bagi siswa..
1058
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menghitung benda benda yang berada di sekitar sekolah
 Mengenal lambing sila kedua dengan membuat rantai kertas
 Mengungkapkan pujian secara lisan
METODE PEMBELAJARAN
1059
LAMPIRAN 2

1060
• Tes tertulis membilang benda sebanyak 21 sampai 40 dan mengelompokkan benda
sebanyak 21 sampai 40.
• Tes lisan : menyebutkan dan menunjukkan lambang sila keduaPancasila.
1061
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah,dan petunjuk kepada orang lain dengan
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan tepat.
 siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan tepat.
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu,bergantung, keseimbangan,
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan ( bertumpu, bergantung, keseimbangan,
aktivitas senam lantai..
Indikator :
1062
 siswa dapat menjelaskan prosedur gerak bergantung pada palang besi dengan runtun dan
percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan gerak bergantung pada palang besi secara tepat.
SBdP
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala pundak lutut kaki” bertempo cepat dengan
benar dan percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala pundak lutut kaki” bertempo lambat dengan
 Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri
sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya diri.
 Dengan mendengarkan lagu bertempo lambat, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri
sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya diri.
 Dengan melakukan gerak sesuai isi lagu, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala
pundak lutut kaki” bertempo cepat dengan benar dan percaya diri.
 Dengan melakukan gerak sesuai isi lagu, siswa dapat mempraktikkan lagu ”Kepala
pundak lutut kaki” bertempo lambat dengan benar dan percaya diri.
 Dengan mengamati contoh gerak bergantung dengan tangan yang diperagakan oleh
guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak bergantung pada palang besi dengan
runtun dan percaya diri.
 Setelah melakukan latihan dalam kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak
bergantung pada palang besi secara tepat.
 Melalui teks sederhana, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan
tepat.
 Setelah membaca teks sederhana, siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1063
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru menanyakan kepada siswa lagu yang 30 Menit
mereka sukai di waktu kecil. X 35 JP
 Guru menyanyikan lagu ”kepala pundak lutut
kaki” dan mengajak siswa menyanyikannya
bersama-sama.
 Guru mengajak siswa melakukan gerakan sesuai
isi lagu yaitu sambil memegang kepala, pundak,
lutut, lalu kaki sambil mengikuti ketukan lagu
yang dibawakan oleh guru.
 Guru menyanyikan atau membawakan lagu
tersebut dengan tempo cepat dan lambat secara
bergantian.
 Guru bertanya kepada siswa apakah mereka
merasakan perbedaan saat bergerak mengikuti
ketukan lagu yang dibawakan guru.
 Lakukan diskusi dengan siswa mengenai cepat
atau lambat ketukan dan perbedaannya.
 Siswa diminta menentukan lagu kesukaan mereka
untuk dinyanyikan di depan kelas secara
bergantian.
 Siswa diminta menyanyikan lagu pilihan mereka
dalam dua tempo, baik lambat maupun cepat.
 Untuk mempersingkat waktu, siswa cukup
menyanyikan beberapa bagian lagu yang sama.
 Berikan apresiasi kepada siswa berupa ungkapan
pujian.
 Ajak siswa menuju lapangan untuk memulai
kegiatan berolahraga.
 Lakukan pemanasan bersama-sama.
 Mulai pelajaran dengan melakukan pengulangan
materi mengenai gerak senam dasar untuk
1064
Alokasi
Waktu
melatih kekuatan.
 Guru memberikan contoh salah satu gerak senam
dasar untuk melatih kekuatan berupa bergantung
melalui poster/gambar.
 Guru memperagakan posisi bergantung dalam

senam lantai.
 Beri kesempatan kepada siswa untuk melakukan
gerakan bergantung seperti yang telah
dicontohkan.
 Lakukan hingga seluruh siswa memperoleh
kesempatan melakukan gerak bergantung.
 Selesai melakukan kegiatan olahraga, minta
siswa berganti pakaian dan kembali ke kelas.
 Siswa diminta membaca teks sederhana pada
buku siswa secara bersama-sama dengan
bimbingan guru.
 Siswa dan guru bersama sama mengamati
ungkapan pujian yang terdapat pada teks.
 Beri kesempatan kepada salah satu siswa untuk
menunjukkan dan menyebutkan ungkapan pujian
yang terdapat pada teks.
 Tanyakan kepada siswa apakah ungkapan pujian
yang terdapat pada teks sudah tepat atau belum.
 Motivasi siswa untuk memberikan tanggapan dari
ungkapan pujian yang telah disebutkan.
 Diskusikan bersama siswa mengenai kalimat
tanggapan yang sebaiknya disampaikan saat
memperoleh pujian.
 Tunjukkan sebuah gambar pada siswa dan
berikan ungkapan pujian berdasarkan gambar
tersebut. Minta siswa menuliskan tanggapan atas
1065
Alokasi
Waktu
ungkapan pujian yang telah disampaikan.
materi)
 Taman bermain berupa monkey bar (jika ada) atau palang besi atau dahan kayu yang
besar dan kuat
 Buku siswa.
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membedakan cepat atau lambat tempo lagu ”Kepala pundak lutut kaki”
 Mempraktikkan gerak bergantung dalam senam lantai
 Menanggapi pemberian ungkapan pujian
1066
METODE PEMBELAJARAN
1067
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan.
• Menjelaskan gerak bergantung dengan tangan dalam aktivitas senam lantai.
1068
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan runtun dan percaya diri.
Matematika
kumpulan objek.
1069
Indikator :
 siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan runtun dan percaya diri.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menghitung banyak
anggota suatu kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40 dengan cara mengelompokkan.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda dan lambang bilangan, siswa dapat
memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan kumpulan objek yang banyak
anggotanya sesuai.
 Setelah mengamati sebuah gambar, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian
pujian dengan tepat.
 Setelah menemukan ungkapan pujian, siswa dapat menanggapi ungkapan pujian dengan
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengawali kegiatan dengan mengajak 30 Menit
siswa bernyanyi. X 35 JP
 Tunjukkan kepada siswa kumpulan benda yang
ada di dalam kelas (misalkan pensil atau kapur
dalam jumlah antara 21 sampai 40).
 Ajak siswa bersama-sama menghitung kumpulan
benda tersebut.
1070
Alokasi
Waktu
 Tuliskan lambang bilangan dari kumpulan benda
yang telah dihitung di papan tulis.
 Guru menunjukkan kartu lambang bilangan
antara 21 sampai 40 dan meminta siswa
menyebutkannya bersama-sama.
 Tempelkan kartu lambang bilangan 21 sampai 40
di sekitar kelas.
 Beri tiap-tiap siswa kartu bergambarkan
kumpulan benda dalam berbagai varian jumlah.
 Minta setiap siswa membilang banyaknya benda
yang terdapat pada gambar tersebut. Beri waktu
kurang lebih 2 menit untuk membilang.
 Pada saat bersamaan, minta siswa mencari kartu
lambang bilangan yang sesuai dengan banyak
benda yang terdapat dalam kartu gambar yang
mereka miliki.
 Hanya siswa yang memiliki kartu bergambar
kumpulan benda sebanyak 21 sampai 40 yang
akan menemukan pasangan kartu bilangan.
 Lakukan konfirmasi bersama-sama pada kartu
yang telah berpasangan.
 Setelah menyelesaikan kegiatan membilang, guru
memberikan apresiasi atas upaya yang telah
dilakukan siswa dalam membilang banyak benda.
 Tanyakan kepada siswa apakah ungkapan pujian
yang disampaikan oleh guru tepat?
menyampaikan pendapatnya.
 Tunjukkan gambar sebuah peristiwa kepada
siswa.
 Berikan dua pilihan ungkapan pujian lalu minta
siswa memilih ungkapan yang paling tepat.
 Tunjuk satu siswa untuk memberikan pilihan dan
minta siswa lain memberikan tanggapan pada
ungkapan pujian yang telah dipilih oleh
temannya.
1071
Alokasi
Waktu
materi)

 Buku Siswa.
 Kartu bergambar kumpulan benda dan kartu lambang bilangan..

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1072
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Memasangkan kartu benda dengan kartu bilangan
 Menanggapi ungkapan pujian
1073
METODE PEMBELAJARAN
1074
LAMPIRAN 2
Penilaian
• Tes tertulis menyatakan banyak benda dalam suatu kumpulan.
1075
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
1076
Indikator :
 siswa mampu menemukan ungkapan pujian dengan tepat.
 siswa mampu memerankan ungkapan pujian lisan dengan tepat dan percaya diri.
PPKn
kapas sebagai gambar pada lambang Negara “Garuda Pancasila”.
dalam lambing negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara ”Garuda Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada LambangGaruda sila Pancasila.
Indikator :
 siswa dapat menuliskan simbol sila kedua Pancasila dengan tepat.
 siswa dapat menuangkannya dalam bentuk gambar dengan tepat.
Matematika
kumpulan objek.
Indikator :
 siswa dapat menghitung banyak anggota suatu kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40
dengan cara mengelompokkan.
 siswa dapat memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan kumpulan objek
yang banyak anggotanya sesuai.
 Setelah mengamati simbol-simbol sila Pancasila, siswa dapat menuliskan simbol sila
kedua Pancasila dengan tepat.
 Setelah mengenal rantai sebagai simbol dari sila kedua Pancasila, siswa dapat
menuangkannya dalam bentuk gambar dengan tepat.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menghitung banyak
anggota suatu kumpulan objek sebanyak 21 sampai 40 dengan cara mengelompokkan.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda dan lambang bilangan, siswa dapat
memasangkan lambang bilangan 21 sampai 40 dengan kumpulan objek yang banyak
anggotanya sesuai.
 Setelah membaca cerita sederhana, siswa mampu menemukan ungkapan pujian dengan
tepat.
1077
 Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu memerankan
ungkapan pujian lisan dengan tepat dan percaya diri..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru menceritakan kisah tentang 30 Menit
tolongmenolong. X 35 JP
 Guru menyebutkan sila kedua Pancasila dan
mengajak siswa berdiskusi apakah bunyi sila
tersebut sesuai dengan isi cerita tadi?
 Setelah berdiskusi, guru menunjukkan kembali
poster bergambar lambanglambang Pancasila.
masih ingat lambang sila kedua Pancasila?
 Guru meminta siswa menuliskan lambang dari
sila kedua Pancasila dengan benar.
 Setelah menuliskan namanya, siswa diminta
menggambar lambang sila kedua Pancasila
tersebut.
 Guru meminta siswa duduk di tempat masing-
masing dan berhitung berurutan mulai dari siswa
yang duduk di paling depan.
 Guru mengonfirmasi banyak siswa yang hadir
pada hari tersebut dan meminta salah satu siswa
menuliskan lambang bilangannya di papan tulis.
 Guru mengajak siswa bermain memasangkan
kumpulan benda dengan banyaknya.
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok.
1078
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok bermain bersama dan diberi
motivasi untuk saling membantu dalam
membilang banyak benda yang terdapat pada
gambar.
 Selesai bermain, siswa diminta merapikan
 kembali kartu-kartu bilangan tersebut.
 Guru memberikan apresiasi pada kelompok siswa
yang dapat bekerja sama dengan baik.
 Siswa diminta kembali bekerja dalam kelompok
dan membuat cerita yang berkaitan dengan
ungkapan pujian.
 Beri waktu bagi siswa untuk berdiskusi dan
menyusun cerita.
 Setelah waktu untuk berdiskusi dan menyusun
cerita habis, minta siswa untuk berkumpul
kembali.
 Minta setiap kelompok tampil secara bergiliran
memerankan ungkapan pujian.
 Ajak siswa memberikan apresiasi berupa
ungkapan pujian kepada setiap kelompok yang
tampil.
materi)

1079
 Buku siswa.
 Poster lambang Pancasila.
 3 sampai dengan 4 set kartu bilangan 21 sampai 40

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain kartu memasangkan bilangan
 Bermain Peran tentang ungkapan pujian
METODE PEMBELAJARAN
1080
1081
LAMPIRAN 2
Penilaian
• Tes lisan mengenai simbol sila kedua Pancasila.
Perlu Bim-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
1. Kata pujian Hanya Hanya Belum
Memeranka yang memenuhi memenuhi memenuhi
n diucapkan 3 kriteria 1–2 kriteria
cerita sesuai kriteria
dengan dengan alur
ungkapan cerita,
pujian melafalkan
dialog
dengan
benar,
intonasi dan
mimik
sesuai
dengan
ungkapan
pujian yang
disampaikan
,
berbicara
dengan
lancar
Remedial
Mengulang penjelasan tentang lambang pancasila bagi yang belum
memahami.
• Melakukan gerak dasar bertumpu pada tangan dan mengangkat tubuh melalui kegiatan
push up dan kayang.
• Mewawancarai orang tua mengenai ungkapan pujian yang diberikan pada siswa saat
masih kecil.
Kerja Sama dengan Orang Tua
1. Orang tua bersama siswa dapat melakukan kegiatan membilang kumpulan mainan saat
bermain bersama di rumah.
2. Orang tua bersama siswa mengumpulkan informasi mengenai elemen dalam lagu seperti
tempo lagu, kemudian mempraktikkan perbedaannya.
1082
3. Orang tua membantu siswa berlatih mengulang gerak bergantung di rumah.
4. Orang tua mengungkapkan pujian kepada siswa dan meminta siswa menjelaskan arti dari
pujian yang diberikan.
5. Orang tua dapat mengajak siswa bertukar cerita mengenai simbol-simbol Pancasila.
Refleksi
1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
2. Siswa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus

....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

....................................................................................................................
....................................................................................................................
4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

....................................................................................................................
....................................................................................................................
1083
(RPP)

Sub Tema 2 : Pengalaman Bersama Teman
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
kosa kata daerah.
Indikator :
 Menyimak dan memahami penjelasan guru tentang angklung
 Menceritakan kembali penjelasan guru tentang angklung
PPKn
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah.
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
1084
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
di rumah.
Indikator :
 Mendiskusikan arti bersatu dalam keberagaman melalui bermain angklung
 Mempraktikkan aturan bermain angklung untuk mencapai harmonisasi permainan
angklung
SBdP
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari.
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari.
Indikator :
 Membedakan angklung sebagai karya seni budaya daerah
 Membedakan lagu Gundul Pacul sebagai karya seni budaya daerah
 Menceritakan kembali angklung sebagai karya seni budaya daerah
 Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan
gerak tumbuhan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan
gerak tumbuhan dalam suatu tarian dengan percaya diri.
 Dengan menyimak teks dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan ungkapan permintaan
maaf lisan dengan tepat.
 Setelah menyimak teks dan berdiskusi, siswa dapat menulis ungkapan permintaan maaf
dengan tepat.
 Melalui teks, siswa dapat menggali informasi tentang aturan bermain bersama teman di
rumah.
 Setelah berdiskusi dan membaca teks, siswa dapat menyampaikan kegiatan di rumah
yang berkaitan dengan aturan bermain bersama teman dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1085
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru betapa 30 Menit
senangnya bermain atau melakukan sesuatu X 35 JP
bersama teman.
 Siswa membaca nyaring wacana yang terdapat di
dalam buku siswa.
 Jika memungkinkan, siswa diminta keluar kelas,
mengamati gerakan-gerakan tumbuhan yang ada
di sekitar siswa.
 Siswa bersama-sama membaca wacana tentang
gerakan tumbuhan di buku siswa.
 Siswa diminta menyebutkan gerakan-gerakan
tumbuhan lain yang siswa ketahui.
 Siswa mengamati gambar meniru gerakan
tumbuhan yang ada di buku siswa.
 Siswa diminta memeragakan satu per satu
gerakan yang ada, secara berpasangan.
 Selain gerakan yang ada di buku siswa, siswa
diminta menunjukkan gerakan tumbuhan lain
yang siswa ketahui.
 Siswa yang menunjukkan partisipasi aktif
menyebutkan dan menunjukkan gerakan
tumbuhan selain gerakan yang ada dalam buku,
diberi apresiasi dan pujian sewajarnya.
 Siswa menyimak teks yang ada di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan sikap Udin dan Edo di
dalam teks. Guru dapat memandu diskusi dengan
pertanyaan-pertanyaan berikut.
 Apa yang sedang dilakukan oleh Udin dan
kawan-kawan?
 Apa yang terjadi dengan Udin dan Edo?
 Apa yang Udin katakan kepada Edo?
 Mengapa Udin berkata demikian?
 Bagaimana sikap Edo?
 Menurutmu, bagaimanakah sikap Udin dan Edo?
1086
Alokasi
Waktu
 Siswa memperhatikan gambar-gambar di buku
siswa.
 Berpasangan, siswa mendiskusikan kalimat
ungkapan permintaan maaf yang harus
disampaikan jika mengalami hal seperti di dalam
gambar.
 Selanjutnya, siswa menulis kalimat tersebut di
tempat yang telah disediakan di bukunya masing-
masing.
 Setelah selesai, siswa dan guru membahas
ungkapan permintaan maaf sesuai situasi dalam
gambar. Dapat disampaikan kepada siswa,
permintaan maaf yang baik adalah permintaan
maaf yang disampaikan dengan tulus.
Contoh:
•Maafkan aku, Siti. Aku tidak sengaja. Apa
kakimu sakit?
•Maaf, Lani. Aku tidak sengaja menjatuhkan
bukumu. Ini aku ambilkan.
•Maafkan aku, Beni. Aku tidak sengaja. Mari aku
bantu mengelap air yang tumpah itu.
 Siswa dapat menuliskan ungkapan permintaan
maaf yang beragam,sesuai situasi di dalam
gambar.
 Setelah mendiskusikan beberapa ungkapan
permintaan maaf berdasarkan gambar, siswa
menuliskan ungkapan permintaan maaf sesuai
situasi yang tertulis di buku siswa sebagai
berikut.
 Tidak sengaja menjatuhkan barang teman.
 Tidak sengaja menyenggol teman saat berjalan.
 Tidak sengaja menabrak teman saat berlari.
 Lupa mengembalikan buku yang kamu pinjam
dari teman.
 Tersandung barang teman yang tergeletak di
lantai.
 Siswa membaca teks di buku siswa bersama-
sama.
 Guru meminta pendapat siswa tentang teks,
memandu diskusi kelas dengan pertanyaan-
1087
Alokasi
Waktu
pertanyaan sebagai berikut.
 Bagaimana menurutmu sikap Dayu?
 Apa yang seharusnya Dayu lakukan?
 Jika hal yang menimpa Siti terjadi padamu,
bagaimana perasaanmu?
 Apa yang akan kamu lakukan?
 Guru memastikan semua siswa berperan aktif
dalam diskusi.
 Siswa menyimak teks di buku siswa.
 Siswa diminta membaca instruksi kegiatan.
 Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan di
rumah.
 Siswa memberi tanda kegiatan di rumah yang
berkaitan dengan aturan bermain bersama teman.
 Siswa dan guru membahas jawaban siswa,
mengoreksi kekeliruan yang dibuat siswa.
Selanjutnya, guru memberi kesempatan siswa
untuk bertanya atau menyampaikan pendapatnya
tentang materiyang telah dipelajari.
materi)
 Buku siswa.
 Video gerakan tumbuhan di alam (jika kondisi alam sekitar tidak memungkinkan siswa
untuk mengamati gerakan tumbuhan secara langsung).
1088
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1089
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menirukan gerakan tumbuhan
 Pengalaman mengungkapkan permintaan maaf
 Pengalaman mengenal aturan bermain bersama teman
METODE PEMBELAJARAN
1090
LAMPIRAN 2
Penilaian:
1. Penilaian Sikap
• Menyebutkan gerakan-gerakan tumbuhan selain yang ada di buku siswa.
• Apakah kamu tahu gerakan-gerakan tumbuhan yang lain?
• Sebutkanlah!
• Menjelaskan ungkapan permintaan maaf di dalam teks.
• Apa yang sedang dilakukan oleh Udin dan kawan-kawan?
• Apa yang terjadi dengan Udin dan Edo?
• Apa yang Udin katakan kepada Edo?
• Mengapa Udin berkata demikian?
• Bagaimana sikap Edo?
• Menurutmu, bagaimanakah sikap Udin dan Edo?
• Menggali informasi tentang aturan bermain di rumah bersama teman
• Bagaimana menurutmu sikap Dayu?
• Apa yang seharusnya Dayu lakukan?
• Jika hal yang menimpa Siti terjadi padamu, bagaimana perasaanmu?
• Apa yang akan kamu lakukan?
• Unjuk kerja memeragakan gerakan tumbuhan
1091
1092
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan sikap permintaan maaf dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan ungkapan permintaan maaf tulis dengan tepat.
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
1093
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bergantung,keseimbangan, berpindah/
lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai.
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan gerak bertumpu dalam aktivitas senam lantai.
 siswa mempraktikkan gerak bertumpu dalam aktivitas senam lantai.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan sikap permintaan maaf dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis surat permintaan maaf, siswa dapat menggunakan ungkapan
permintaan maaf tulis dengan tepat.
 Dengan menyimak teks, siswa dapat menjelaskan gerak bertumpu dalam aktivitas senam
lantai.
 Setelah memahami prosedurnya, siswa mempraktikkan gerak bertumpu dalam aktivitas
senam lantai.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak teks di buku siswa. 30 Menit
 Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap teks X 35 JP
dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
 Apa yang harus kita lakukan jika
melakukan kesalahan?
 Apa yang harus kita lakukan jika ada teman
meminta maaf?
1094
Alokasi
Waktu
 Apa saja manfaat saling memaafkan?
 Siswa mendiskusikan gambar berseri yang ada di
buku siswa
 Siswa menceritakan gambar satu per satu.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar berseri.
 Siswa juga mengemukakan pendapat tentang
perbuatan Lani di dalam teks.
 Siswa membaca instruksi di buku siswa.
 Siswa menulis surat permintaan maaf yang
ditujukan kepada Beni.
 Setelah selesai, siswa membacakan surat yang
ditulisnya di depan guru dan temanteman.
 Siswa diberi kesempatan untuk memberi
komentar terhadap surat yang dibacakan
temannya.
 Siswa menyimak teks di buku siswa tentang
langkah-langkah gerakan bertumpu pada kursi.
 Siswa mengamati gambar
 Siswa mempraktikkan gerakan bertumpu pada
kursi.
materi)

1095
 Buku siswa
 Kursi untuk melakukan senam lantai

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menuliskan surat permintaan maaf
 Pengalaman melakukan gerakan bertumpu
METODE PEMBELAJARAN
1096
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman penilaian).
Menceritakan gambar berseri.
Gambar 1 : Lani dan Siti sedang bermain sepeda bersama.
Gambar 2: Lani berusaha menyalip sepeda Siti.
1097
Gambar 3: Siti terjatuh.
Gambar 4: Lani menolong Siti.
Gambar 5: Lani meminta maaf kepada Siti.
Gambar 6: Lani memapah Siti dan membantunya berjalan pulang.
Lani meminta maaf kepada Siti ada pada gambar

Mengapa Lani meminta maaf kepada Siti?
__________________________________________________________________
Menurutmu, sikap Lani yang meminta maaf kepada Siti adalah sikap yang
bagaimana? ______________________________________
Mengapa kamu berpendapat demikian? Karena _______________________
__________________________________________________________________
Jika kejadian yang dialami Siti menimpamu, apa yang kamu lakukan?
__________________________________________________________________
(Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di atas, siswa diperbolehkan
mengutarakan pendapatnya sendiri).
a. Unjuk kerja menulis surat permintaan maaf
Rubrik menulis surat permintaan maaf
1098
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan ungkapan permintaan maaf dengan tepat.
 siswa apat menanggapi ungkapan permintaan maaf dengan tepat.
PPKn
1099
di rumah.
Indikator :
 siswa dapat mendata aturan bermain bersama teman di rumah.
 siswa dapat mempresentasikan kegiatan rumah yang berkaitan dengan aturan bermain
bersama teman.
Matematika
menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya.
suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat.
Indikator :
 siswa mengenal lambang bilangan 21 sampai dengan 40.
 siswa dapat menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40 secara lengkap.
 Melalui kegiatan penghitungan blok Dienes, siswa mengenal lambang bilangan 21
sampai dengan 40.
 Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40
secara lengkap.
 Setelah membaca percakapan, siswa dapat menunjukkan ungkapan permintaan maaf
dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis percakapan, siswa apat menanggapi ungkapan permintaan
maaf dengan tepat.
 Melalui kegiatan wawancara teman, siswa dapat mendata aturan bermain bersama teman
di rumah.
 Setelah mengumpulkan data, siswa dapat mempresentasikan kegiatan rumah yang
berkaitan dengan aturan bermain bersama teman.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1100
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca dan menyimak teks di buku 30 Menit
siswa. X 35 JP
 Siswa diajak membaca nomor rumah yang ada
pada gambar.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
teks sebagai berikut.
 Apa warna cat rumah Dayu?
 Nomor berapa rumah bercat putih?
 Nomor berapa rumah di depan rumah Dayu?
 Tuliskan nomor rumah yang ada di jalan
cenderawasih dari nomor terkecil hingga yang
terbesar!
 Siswa diminta membilang 1 sampai 20.
 Siswa melanjutkan penghitungan blok Dienes dan
menuliskan bilangan yang sesuai pada tabel.
 Setelah selesai, siswa dan guru mendiskusikan
jawaban-jawaban siswa.
 Siswa diminta mengamati tabel rumpang (tidak
lengkap).
 Siswa mengamati bilangan-bilangan yang ada.
 Selanjutnya, siswa menuliskan bilangan hingga
lengkap.
 Setelah itu, siswa melengkapi garis bilangan 21
sampai dengan 30 dan 31 sampai dengan 40.
jawaban-jawaban siswa.
 Siswa membaca percakapan di buku siswa.
 Secara bergantian, 3 siswa membaca nyaring
percakapan Udin, Beni, dan Siti. 1 Siswa
berperan sebagai Udin, siswa yang lain berperan
sebagai Beni dan Siti.
berkaitan dengan teks percakapan Udin, Beni,
dan Siti sebagai berikut.
1101
Alokasi
Waktu
 Apakah Udin dan Beni akhirnya berbaikan?
 Apa yang membuat mereka berbaikan?
 Apa yang diucapkan Beni saat berbaikan?
 Apa yang Udin ucapkan setelah Beni minta
maaf?
 Siswa menceritakan isi percakapan Udin, Beni,
dan Siti.
 Siswa menyimak cuplikan percakapan Beni dan
Udin.
 Selanjutnya, siswa menuliskan tanggapan
terhadap ungkapan permintaan maaf.
 Siswa membaca teks di buku siswa.
 Siswa membaca instruksi kegiatan.
 Selanjutnya, siswa mengamati tabel-tabel yang
ada di buku siswa.
 Siswa melakukan wawancara dengan 3 teman
yang berlainan kelas.
 Siswa mengisi tabel berdasarkan jawaban teman
yang diwawancara.
 Berdasarkan informasi yang didapat dari
wawancara, siswa menuliskan kegiatan-kegiatan
yang berkaitan dengan aturan bermain bersama
teman.
 Setelah menulis nama-nama kegiatan yang
berkaitan dengan aturan bermain bersama teman,
siswa membuat gambar yang mewakili kegiatan-
kegiatan tersebut, di tempat yang telah
disediakan.
 Siswa mempresentasikan kegiatan yang berkaitan
dengan aturan bermain bersama teman, beserta
gambarnya.
materi)
1102
Alokasi
Waktu

 Buku siswa.
 Blok Dienes

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengenal lambing bilangan 20 sampai dengan 41
 Pengalaman menunjukkan ungkapan permintaan maaf
 Pengalaman mendata aturan bermain bersama teman di rumah
1103
METODE PEMBELAJARAN
1104
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman
penilaian).
 Menghitung balok Dienes dan menuliskan bilangannya.
Banyaknya soal: 18
Skor masing-masing soal: 5,6
Skor maksimal: 100
 Menjawab pertanyaan (menunjukkan ungkapan permintaan maaf).
Banyaknya soal: 4
Skor masing-masing soal: 25
Skor maksimal: 100
 Mendata aturan bermain bersama teman (tugas wawancara).
Banyaknya aturan: 6
Skor masing-masing aturan: 17
Skor maksimal: 100
• Rubrik unjuk kerja menulis lambang bilangan 21 sampai dengan 40 secara lengkap.
1105
1106
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menemukan ungkapan permintaan maaf lisan dengan tepat.
 siswa dapat memerankan ungkapan permintaan maaf lisan dengan tepat.
PJOK
1107
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bergantung,bertumpu, keseimbangan,
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan gerak bergantung dengan tangan dengan tepat.
 siswa dapat mempraktikkan gerak bergantung dengan tangan dengan tepat.
SBdP
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak tumbuhan.
 siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak tumbuhan dalam suatu
tarian.
 Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh
menirukan gerak tumbuhan.
 Setelah mengamati gerakan meniru gerak tumbuhan, siswa dapat memeragakan gerak
anggota tubuh menirukan gerak tumbuhan dalam suatu tarian.
 Melalui kegiatan menyimak gambar, siswa dapat menjelaskan gerak bergantung dengan
tangan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak bergantung dengan
tangan dengan tepat.
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat menemukan ungkapan permintaan maaf
lisan dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat memerankan ungkapan permintaan maaf lisan
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
 Menginformasikan tema yang akan
1108
Alokasi
Waktu
dibelajarkan yaitu tentang ”Pengalamanku”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca dan menyimak teks “Musim 30 Menit X
Penghujan” bersama-sama. 35 JP
 Siswa membaca dan mengamati gambar pada
teks di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan sebagai berikut.
 Pernahkah kamu melihat pohon diterpa air
hujan?
 Bagaimana gerakannya?
 Siswa mendiskusikan gerakan tanaman diterpa
air hujan.
 Siswa mengamati gambar di buku siswa.
 Siswa menirukan gerakan meniru tanaman.
 Guru menilai gerakan siswa.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa
melakukan gerakan menggantung di
permainan bergantung atau sebuah pohon.
 Siswa mendiskusikan gambar di buku siswa.
 Guru dapat memandu diskusi siswa dengan
meminta siswa mencari tahu tentang hal
berikut.
• Siapa saja yang ada di dalam gambar?
• Apa yang terjadi?
• Kapan kejadian itu terjadi?
• Di mana kejadian itu berlangsung?
 Selanjutnya, siswa diminta pendapatnya
tentang gambar tersebut.
 Setelah berdiskusi tentang gambar, siswa
memilih kalimat yang seharusnya dikatakan
anak-anak yang berlari di genangan air kepada
Beni dan kawankawan.
 Siswa bermain peran sebagai salah satu anak
yang berlari melintasi genangan air dan
1109
Alokasi
Waktu
mengungkapkan permintaan maaf yang tepat
kepada Beni dan kawan-kawan.
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

 Buku siswa.
 Gambar pepohonan diterpa air hujan..

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1110
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menirukan gerakan tumbuhan tersiram air hujan
 Pengalaman melakukan gerakan menggantung
1111
 Pengalaman menemukan ungkapan permintaan maaf
METODE PEMBELAJARAN
1112
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman penilaian).
 Menjelaskan gerakan pohon di terpa air hujan.
Skor maksimum penjelasan yang sesuai: 100.
 Menemukan ungkapan permintaan maaf yang tepat.
Jawaban tepat diberi tanda (), kalimat lain dikosongkan atau diberi tanda (×).
Skor maksimum: 100
1 kesalahan mengurangi nilai 25 poin.
1113
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,permintaan maaf, tolong,dan pemberian
1114
kosa kata daerah.
Indikator :
 siswa dapat mencermati syair lagu berisi ungkapan kasih sayang yang diperdengarkan
dengan tujuan untuk kesenangan.
 siswa melisankan syair lagu kasih sayang sebagai bentuk ungkapan diri.
Matematika
Indikator :
 siswa dapat mencermati syair lagu berisi ungkapan kasih sayang yang diperdengarkan
dengan tujuan untuk kesenangan.
 siswa melisankan syair lagu kasih sayang sebagai bentuk ungkapan diri.
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat mencermati syair lagu berisi ungkapan
kasih sayang yang diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan.
 Melalui kegiatan bernyanyi siswa melisankan syair lagu kasih sayang sebagai bentuk
ungkapan diri.
 Melalui kegiatan bermain memasangkan bilangan dengan nama bilangan, siswa dapat
membaca nama bilangan 21 sampai dengan 40.
 Melalui kegiatan melengkapi tabel, siswa menuliskan nama bilangan 21 sampai dengan
40..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1115
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak teks. 30 Menit
 Siswa menyanyikan lagu ‘Sayang Semuanya’ X 35 JP
ciptaan Bu Kasur.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan lagu ‘Sayang Semuanya’..
 Apakah judul lagu yang Udin dan teman-teman
nyanyikan?
 Siapakah pencipta lagu itu?
 Cerita apakah yang terkandung dalam lagu itu?
 Siswa menyanyikan lagu ‘Sayang Semuanya’
secara berkelompok.
 Saat 1 kelompok bernyanyi, kelompok yang lain
mendengarkan, dan memberikan pendapat setelah
kelompok tersebut selesai bernyanyi.
 Siswa mencari bilangan yang disebutkan dalam
lagu ‘Sayang Semuanya’. Melingkari bilangan
tersebut setelah ditemukan.
 Siswa menghubungkan lambang bilangan dengan
nama bilangan yang tepat.
 Siswa menarik garis dari lambang bilangan
menuju nama bilangan yang tepat.
 Setelah menghubungkan lambang bilangan
dengan nama bilangannya, secara mandiri siswa
belajar menuliskan nama bilangan yang sesuai.
 Setelah semuanya selesai, siswa dan guru
membahas jawaban-jawaban siswa dan
mendiskusikan kekeliruan yang mungkin
dilakukan siswa.
materi)
1116
Alokasi
Waktu

 Buku Siswa.
 Kartu bilangan 21 sampai dengan 40

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
1117
 Pengalaman mengidentifikasi ungkapan saying dalam syair lagu.
 Pengalaman membaca dan menulis nama bilangan 21 sampai dengan 40.
METODE PEMBELAJARAN
1118
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
 Menjawab pertanyaan berkaitan dengan lagu
Pertanyaan 1: Apakah judul lagu yang Udin dan teman-teman nyanyikan?
(skor 25)
Pertanyaan 2: Siapakah pencipta lagu itu? (skor 25)
Pertanyaan 3: Cerita apakah yang terkandung dalam lagu itu? (skor 50)
Skor maksimum : 100
 Menghubungkan lambang biangan dengan nama bilangannya.
Jumlah soal: 10
Skor tiap soal: 10
Skor maksimum: 100
Rubrik penilaian menyanyikan lagu ‘Sayang Semuanya’
1119
1120
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
diri.
Indikator :
 Membaca teks tentang pengalaman bersama teman
 Menuliskan cerita singkat mengenai pengalaman yang dilakukan bersama teman
sebanyak 20–50 kata
PPKN
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.
1121
2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupansehari-hari di
rumah.
Indikator :
 Mengamati gerak meluncur yang dilakukan oleh guru
 Mempraktikkan gerak dasar berenang, yaitu meluncur
Matematika
Indikator :
 Dengan mengamati syair lagu anak, siswa menunjukkan ungkapan persahabatan dalam
sebuah syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
 Melalui kegiatan bernyanyi, siswa mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau
persahabatan dalam sebuah syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
 Melalui kegiatan menghitung kubus susun, siswa dapat menentukan nilai tempat (satuan
dan puluhan) bilangan terdiri atas dua angka dengan bantuan benda konkret (bilangan 21
sampai dengan 40).
 Dengan melengkapi tabel nilai tempat, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri atas dua
angka (21 sampai dengan 40) sesuai dengan nilai tempat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan aturan bermain bersama teman di
rumah.
 Setelah mendiskusikan aturan bermain bersama teman, siswa dapat memeragakan
kegiatan yang berkaitan dengan aturan bermain bersama teman.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1122
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks di buku siswa. 30 Menit
 Selanjutnya, siswa menyanyikan lagu ‘Di Sini X 35 JP
Senang’ bersama-sama.
 Siswa mengamati syair lagu ‘Di Sini Senang’.
 Siswa mengidentifikasi lagu dengan cara
memberi tanda (√) pada kalimat yang sesuai
dengan lagu, dan tanda (x) untuk kalimat yang
tidak sesuai.
 Siswa menceritakan tentang isi lagu ‘Di Sini
Senang’.
 Siswa membaca teks di buku siswa.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang nilai
tempat puluhan dan satuan.
 Siswa melengkapi tabel nilai tempat puluhan dan
satuan, kemudian menuliskan bilangan yang tepat
sesuai gambar
 Siswa menggunting dan menempel gambar balok
puluhan dan satuan ke dalam tabel yang tepat,
sesuai bilangan yang diminta.
 Setelah semua selesai mengerjakan, siswa dan
guru membahas jawaban-jawaban siswa serta
mengoreksi kesalahan dan kekeliruan yang dibuat
siswa.
 Salah satu siswa yang telah dapat membaca
dengan lancar dan lantang diminta membaca
nyaring teks ‘Bersikap Adil terhadap Teman’.
 Seluruh siswa menyimak teks dengan saksama.
dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
 Bagaimana menurutmu sikap Siti dan Lani?
1123
Alokasi
Waktu
 Apakah manfaatnya bersikap adil terhadap
teman?
 Selanjutnya, siswa diberi kesempatan untuk
bertanya berkaitan dengan teks.
 Guru mengondisikan dan menstimulasi siswa
untuk memikirkan apa yang terjadi apabila Siti
dan Lani tidak membagi balok susun untuk Beni
dengan adil?
 Siswa menuliskan pendapatnya di kotak yang
telah disediakan di buku siswa.
 Satu persatu siswa membacakan pendapatnya
masing-masing di depan kelas.
 Selanjutnya, siswa memeragakan sikap Siti, Lani,
dan Beni di depan kelas.
materi)

 Kubus susun
 Buku siswa

Kepala Sekolah,
1124
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengidentifikasi persahabatan ungkapan syair dari lagu anak.
 Pengalaman menuliskan bilangan sesuai dengan nilai tempat puluhan dan satuan.
 Pengalaman Memeragakan kegiatan yang berhubungan dengan aturan bermain bersama
teman.
METODE PEMBELAJARAN
1125
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman
penilaian).
 Membedakan kalimat yang sesuai dan tidak sesuai dengan lagu ‘Di Sini Senang’.
1126
Memberi tanda centang () pada kalimat yang sesuai dengan lagu dan tanda (x) pada
kalimat yang tidak sesuai.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
 Melengkapi tabel puluhan dan satuan dan menulis lambang bilangan yang tepat.
Jumlah soal: 10
Skor tiap soal: 10
Skor maksimal: 100
Menjelaskan aturan bermain bersama di rumah dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut.
1. Bagaimana menurutmu sikap Siti dan Lani?
2. Apakah manfaat bersikap adil terhadap teman?
Skor tiap soal: 50
Skor maksimal: 100
Rubrik penilaian unjuk kerja menceritakan lagu Di Sini Senang
1127
Alternatif Kegiatan
• Untuk kegiatan mengamati gerakan tumbuhan, dapat disesuaikan dengan tumbuhan yang
ada di lingkungan sekitar.
• Pembelajaran bilangan dapat juga dilakukan dengan kegiatan bermain balok susun atau
permainan unit lain.
Kegiatan Remedial
• Untuk kegiatan pemahaman bacaan, siswa dapat diberikan wacana dalam kalimat yang
sederhana untuk dibaca.
• Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan pengurangan dengan menggunakan
benda dan garis bilangan sampai 40 dengan lebih intensif.
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak atau Ibu selama pembelajaran?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak atau Ibu
lakukan?
.......................................................................................................................
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak
atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
1128
(RPP)

Sub Tema 3 : Pengalaman Di Sekolah
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
kosa kata daerah.
Indikator :
 siswa dapat menemukan kata ajakan dengan tepat
 siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
PPKn
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
di rumah.
1129
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah.
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik individu di rumah.
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan individu di
rumah.
Indikator :
 siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik individu di
rumah dengan benar.
 siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik individu di
rumah dengan benar.
 siswa dapat menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah kepada
teman dengan percaya diri.
 siswa dapat menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah kepada
teman dengan tepat dan percaya diri.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi dengan tepat.
 siswa dapat mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat lempung terigu sebagai
salah satu bahan lunak dengan benar.
 Melalui pengamatan berbagai contoh foto keluarga, siswa dapat menggali informasi
tentang keberagaman karakteristik fisik individu di rumah dengan benar.
 Melalui bertukar pendapat dengan teman tentang ciri-ciri fisik anggota keluarga masing-
masing, siswa dapat menggali informasi tentang keberagaman karakteristik fisik
individu di rumah dengan benar.
 Dengan mengidentifikasi foto keluarga, siswa dapat menceritakan keberagaman
karakteristik fisik individu di rumah kepada teman dengan percaya diri.
 Dengan mencatat ciri-ciri fisik anggota keluarga berdasarkan hasil pengamatan, siswa
dapat menceritakan keberagaman karakteristik fisik individu di rumah kepada teman
dengan tepat dan percaya diri.
 Dengan mengamati contoh karya ekspresi tiga dimensi, siswa dapat mengidentifikasi
ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi dengan tepat.
 Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat mengidentifikasi bahan dan alat untuk
membuat lempung terigu sebagai salah satu bahan lunak dengan benar.
 Dengan membuat lempung terigu, siswa dapat berkreasi membentuk benda yang
memiliki fungsi tertentu dengan kreatif sesuai tema yang telah ditentukan.
 Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru, siswa dapat menemukan kata
ajakan dengan tepat
1130
 Dengan menyalin contoh kata ajakan, siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kata ajakan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan 30 Menit

lagu ”Ayo Ke Sekolah” sebagai ice breaking. X 35 JP
 Tanyakan kepada siswa apakah hari ini ada yang
diantar oleh ayah atau ibu ke sekolah.
 Tanyakan bagaimana perasaan mereka tentang
keberadaan anggota keluarga.
 Minta siswa bercerita secara bergantian.
 Tunjukkan foto keluarga guru kepada siswa.
 Minta siswa mengamati ciri-ciri fisik dari
anggota keluarga guru.
 Diskusikan persamaan dan perbedaannya.
atau menanggapi pendapat teman-temannya.
 Setelah itu, minta siswa bekerja berpasangan
mengamati foto keluarga yang dibawa dari
rumah. (Minta siswa untuk membawa beberapa
hari sebelum pelaksanaan KBM)
 Tiap-tiap siswa memberikan pendapat mengenai
ciri-ciri fisik yang terdapat pada setiap anggota
keluarga.
 Siswa lalu mencatat ciri-ciri fisik dari setiap
1131
Alokasi
Waktu
anggota keluarga agar dapat menceritakan
kembali secara rinci.
 Persilahkan siswa memaparkan keberagaman
karakteristik fisik dari setiap individu di rumah
secara bergantian di depan kelas.
 Ajak siswa menyimpulkan berbagai karakteristik
fisik individu yang mungkin terdapat pada satu
keluarga secara bersama-sama.
 Sampaikan kepada siswa bahwa banyak kegiatan
yang dapat dilakukan bersama teman-teman di
sekolah.
 Tunjukkan sebuah karya tiga dimensi dari bahan
lunak kepada siswa.
 Minta siswa mengamati karya yang diperlihatkan
untuk kemudian memberikan tanggapan,
pendapat, ataupun bertanya mengenai karya
tersebut.
 Salah satu kegiatan menyenangkan untuk
dilakukan bersama teman di sekolah adalah
membuat adonan buatan atau lempung terigu.
 Bagi siswa menjadi 4 kelompok kecil.
 Ajak siswa menyiapkan bahan-bahan pembuatan
lempung terigu secara mandiri.
 Minta siswa untuk membuat lempung terigu
dalam berbagai warna dasar seperti merah, biru,
dan kuning.
 Berikan contoh cara membentuk adonan lempung
terigu dengan tema pengalaman di sekolah
(misal: bentuk lapangan di sekolah dan ayunan)
 Setelah siap, siswa dipersilahkan berkreasi
membuat karya tiga dimensi dengan tema
”pengalaman di sekolah”.
 Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan
kalimat ajakan (cerita dapat dibuat berdasarkan
kreativitas guru).
 Pada saat membacakan cerita, berikan penekanan
pada bagian yang berisi kata ajakan.
 Selesai bercerita, lakukan tanya jawab dengan
siswa mengenai isi dari cerita yang telah
dibacakan.
1132
Alokasi
Waktu
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka
mendengar kata ajakan dari cerita yang telah
disampaikan? Sampaikan pula kepada siswa
bahwa kata ajakan merupakan kata yang umum
digunakan dalam kegiatan sehari-hari.
 Diskusikan bersama dengan siswa mengenai
ungkapan-ungkapan yang dapat disampaikan saat
mengajak teman melakukan sesuatu.
 Perlihatkan kartu bergambar kepada siswa lalu
minta siswa memberikan contoh kalimat ajakan.
 Lakukan beberapa kali ulangan untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa mengenai kalimat
ajakan.
 Siswa diminta menyalin contoh kata ajakan yang
terdapat dalam buku siswa.
materi)

 Foto keluarga guru dan siswa.
 Contoh karya tiga dimensi dari bahan lunak.
 Alat dan bahan untuk membuat lempung terigu:
• Terigu.
• Bahan pewarna makanan.
• Garam.
1133
 Bubuk Natrium benzoat (jika ada, berfungsi untuk membuat lempung terigu menjadi
keras jika didiamkan)..
 Minyak goreng.
 Air hangat.
 Cerita yang berisi kata ajakan
 Buku siswa.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan ciri-ciri fisik anggota keluarga pada teman di sekolah
 Membuat lempung terigu
 Mengenal kata ajakan
METODE PEMBELAJARAN
1134
1135
LAMPIRAN 2
Penilaian
• Tes tertulis mengenai kalimat ajakan berdasarkan gambar
1136
1137
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan kata ajakan secara lisan dengan benar.
 siswa dapat menyebutkan kata ajakan dengan tepat.
 siswa dapat mengungkapkan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
PJOK
1138
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bergantung, bertumpu, keseimbangan,
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan prosedur gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai
dengan runtun dan percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai secara
tepat.
 siswa dapat mempraktikkan gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai secara
tepat.
 Setelah mengamati dan mendengarkan cerita yang dibacakan, siswa dapat menyebutkan
kata ajakan secara lisan dengan benar.
 Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menyebutkan kata ajakan dengan tepat.
 Setelah mengetahui macam-macam kata ajakan, siswa dapat mengungkapkan kata
ajakan secara lisan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan dengan
tepat.
 Dengan mengamati contoh berjalan di papan titian yang diperagakan oleh guru, siswa
dapat menjelaskan prosedur gerak keseimbangan dalam aktivitas senam lantai dengan
 Dengan bantuan guru, siswa dapat mempraktikkan gerak keseimbangan dalam aktivitas
senam lantai secara tepat.
 Setelah melakukan kerja sama dengan teman, siswa dapat mempraktikkan gerak
keseimbangan dalam aktivitas senam lantai secara tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1139
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Tanyakan kepada siswa kata ajakan yang terdapat 30 Menit

pada lagu tersebut. X 35 JP
 Setelah guru menampung berbagai jawaban yang
diberikan siswa, diskusikan dengan siswa
bagaimana cara mengungkapkan kata ajakan
dengan intonasi yang tepat.
bertanya mengenai kata ajakan dan
menyampaikan pendapat mereka mengenai cara
mengungkapkan kata ajakan.
 Ajak siswa untuk bermain ”Lakukan dan
Katakan”
 Bagi siswa menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok
LAKUKAN dan kelompok KATAKAN.
 Perwakilan dari kelompok LAKUKAN bertugas
untuk melihat gambar yang ditunjukkan oleh
guru dan melakukan gerakan sesuai isi gambar.
 Kelompok KATAKAN bertugas untuk
mengucapkan kata ajakan sesuai gerakan yang
ditunjukkan oleh kelompok LAKUKAN secara
bersama-sama.
 Lakukan secara bergantian.
 Untuk dapat melakukan asesmen terhadap
pemahaman siswa, kegiatan menyebutkan kata
ajakan secara berkelompok dapat diganti menjadi
menyebutkan kata ajakan secara individu.
 Jika siswa kesulitan memahami maksud dari
gerakan yang ditunjukkan oleh temannya, guru
dapat memberikan bantuan dengan menunjukkan
gambar.
 Akhiri kegiatan dengan menyebutkan secara
bersama-sama kata-kata ajakan yang terdapat
dalam buku siswa yaitu: Ayo, Yuk, Mari.
 Guru mengajak siswa berkumpul di lapangan
dengan menggunakan kalimat ajakan dan
menekankan bahwa kata/ kalimat ajakan selalu
digunakan dalam kehidupan sehari-hari
1140
Alokasi
Waktu
 Lakukan pemanasan sebelum melakukan kegiatan
olahraga, kemudian ajak siswa berkumpul di
lapangan terbuka yang telah dilengkapi dengan
papan titian.
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai
apa yang diketahui tentang senam lantai.
 Jelaskan sikap keseimbangan sebagai salah satu
hal yang harus dikuasai dalam melakukan senam
lantai.
 Guru memberikan contoh sikap berjalan di titian
sebagai salah satu sikap keseimbangan dalam
senam lantai.
 Minta salah satu siswa yang bersedia untuk
menjadi contoh dalam melakukan gerak berjalan
di titian bagi teman-temannya.
 Setelah mengamati contoh, minta siswa berbaris
dan bersiap berjalan di papan titian.
 Minta siswa untuk saling mengamati gerakan
yang dilakukan.
 Setelah seluruh siswa dirasa telah memahami
aturan dalam melakukan gerak minta siswa untuk
melakukan secara bergantian.
 Awasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa sambil
mencatat kemampuan mereka dalam mencapai
kompetensi yang dimaksud.

materi)
1141
 Buku siswa.
 Kartu bergambar kegiatan yang dapat mengungkapkan kata ajakan.
 Matras.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan
 Melakukan gerak keseimbangan berjalan di papan titian
METODE PEMBELAJARAN
1142
1143
LAMPIRAN 2
Penilaian
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat pedoman penilaian).
• Tes lisan tentang prosedur sikap keseimbangan berjalan di papan titian.
• Tes lisan mengenai kata ajakan dari gambar atau teks bacaan yang diberikan.
• Melakukan sikap berjalan di papan titian.
1144
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan ragam kata ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menemukan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa dapat mencocokkan gambar dengan kalimat ajakan yang tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
Matematika
1145
benda-benda konkret.
terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret.
Indikator :
 siswa dapat menentukan kumpulan benda yang anggotanya lebih banyak/lebih sedikit.
 siswa dapat mengurutkan kumpulan benda berdasarkan banyak anggotanya.
 siswa dapat menggunakan kata lebih banyak, lebih sedikit, atau sama banyak dalam
membandingkan kumpulan benda.
 siswa dapat mengurutkan banyak benda.
PPKN
di rumah.
rumah.
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan keberagaman kegemaran individu dengan runtut dan percaya
diri.
 siswa dapat menemukan informasi mengenai keberagaman kegemaran individu di
rumah dengan tepat.
 siswa dapat memahami adanya perbedaan karakteristik pada anggota keluarga dengan
benar.
 siswa dapat mempresentasikan keberagaman kegemaran individu di rumah kepada
teman dengan runtut dan percaya diri.
 Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menyebutkan keberagaman kegemaran
individu dengan runtut dan percaya diri.
 Dengan mewawancarai anggota keluarga di rumah, siswa dapat menemukan informasi
mengenai keberagaman kegemaran individu di rumah dengan tepat.
 Setelah menemukan informasi mengenai keberagaman anggota keluarga di rumah, siswa
dapat memahami adanya perbedaan karakteristik pada anggota keluarga dengan benar.
 Dengan menuliskan kesimpulan tentang ragam kegemaran anggota keluarga di rumah,
siswa dapat mempresentasikan keberagaman kegemaran individu di rumah kepada
teman dengan runtut dan percaya diri.
 Dengan mengamati cerita bergambar yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyebutkan
ragam kata ajakan dengan tepat.
1146
 Dengan mengetahui berbagai kata ajakan dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat
menemukan kalimat ajakan dengan tepat.
 Melalui permainan memasangkan gambar dengan kata, siswa dapat mencocokkan
gambar dengan kalimat ajakan yang tepat.
 Dengan melakukan permainan memasangkan gambar dengan kata, siswa dapat
menggunakan kata ajakan secara lisan dengan tepat.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat menentukan kumpulan
benda yang anggotanya lebih banyak/lebih sedikit.
 Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat mengurutkan kumpulan
benda berdasarkan banyak anggotanya.
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih banyak,
lebih sedikit, atau sama banyak dalam membandingkan kumpulan benda.
 Dengan mengamati banyak kumpulan benda, siswa dapat mengurutkan banyak benda.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, tanyakan kepada siswa 30 Menit
mengenai tugas wawancara tentang kegemaran X 35 JP
anggota keluarga di rumah terlmasuk hewan
kegemaran. Apakah kegemaran setiap anggota
keluarga sama atau berbeda?
 Setelah siswa menyampaikan pendapatnya,
ceritakan tentang sebuah keluarga dimana setiap
anggota keluarganya memiliki kegemaran
berbedabeda.
 Ajak siswa berdiskusi mengenai isi cerita yang
telah disampaikan guru.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka pernah
mengalami hal yang sama?
1147
Alokasi
Waktu
 Minta siswa mengamati hasil wawancara tentang
hewan kegemaran anggota keluarga dan
menuliskannya.
 Setelah siswa menemukan informasi mengenai
keragaman kegemaran anggota keluarganya,
minta siswa membuat laporan secara tertulis.
 Berikan kesempatan kepada setiap siswa untuk
mempresentasikan hasil laporannya kepada guru
dan teman-teman di depan kelas secara
bergantian.
 Guru menunjukkan gambar komik sederhana dan
membacakannya untuk siswa.
 Guru mengajak siswa mencari kata-kata ajakan
yang terdapat pada komik.
 Minta salah satu siswa menyebutkan kembali
kalimat ajakan yang terdapat pada cerita yang
telah disampaikan oleh guru.
 Diskusikan bersama kelas mengenai jawaban
yang telah disampaikan oleh salah satu siswa
tadi.
 Ingatkan kembali siswa mengenai berbagai kata
ajakan yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
 Siapkan kartu gambar (komik) dengan kartu
kalimat ajakan untuk bermain memasangkan
gambar.
 Bagi siswa menjadi dua kelompok.
 Sebar kartu kalimat ajakan di salah satu bagian
ruangan kelas atau di tempat terbuka dan acak.
 Tunjukkan kartu gambar kepada siswa dan minta
salah seorang perwakilan dari tiap kelompok
mencari kartu kalimat ajakan yang tepat sesuai isi
gambar.
 Jika kartu sudah habis tetapi belum semua siswa
memiliki kesempatan untuk menjawab, dapat
diberikan pengulangan soal.
 Setelah bermain, siswa dapat berlatih
menggunakan buku siswa.
 Guru bertanya kepada siswa mengenai benda-
benda di sekolah yang mereka bisa gunakan
untuk bermain.
 Guru menunjukkan kumpulan sedotan kepada
1148
Alokasi
Waktu
siswa dan bertanya kegiatan bermain apa yang
dapat mereka lakukan dengan menggunakan
benda tersebut (dapat juga digunakan benda
konkret lainnya seperti stik es krim, dan sumpit
kayu)
 Guru mengajak siswa untuk menghitung sedotan
satu persatu sambil menggabungkannya. Sampai
hitungan sepuluh, pisahkan sedotan yang sudah
digabung tersebut.
 Ajak siswa membilang ikatan sedotan tersebut
sebagai sepuluh, dua puluh, tiga puluh dan
seterusnya.
 Bilang sedotan yang tidak diikat sebagai satu,
dua, tiga, dan seterusnya.
 Minta siswa melakukan hal serupa yang telah
dicontohkan dengan menggunakan stik es krim
yang diikat.
 Siswa diminta membuat 4 ikat stik es krim berisi
masing-masing 10 batang. Sisakan 10 buah stik
es krim tanpa diikat.
 Minta siswa membilang sebanyak 37 dan 23 stik
es krim.
 Selanjutnya, minta siswa mengamati kumpulan
stik es krim. Tanyakan kepada siswa manakah
yang lebih banyak?
 Tunjuk perwakilan dari setiap kelompok siswa
untuk menjelaskan hasil pengamatan mereka.
 Diskusikan penjelasan yang telah disampaikan
dan simpulkan bersamasama jawaban yang paling
tepat.
 Tanyakan kepada siswa cara yang telah mereka
lakukan untuk menemukan kumpulan benda yang
lebih banyak. (Jawab: Membandingkan).
 Sampaikan bahwa saat membandingkan benda,
dapat digunakan kata: lebih banyak, lebih sedikit,
atau sama banyak.
 Selanjutnya, minta setiap kelompok membuat
sebuah kumpulan stik es krim sebanyak yang
mereka inginkan.
 Berikan batas waktu
 Setelah waktu habis, minta tiap siswa
1149
Alokasi
Waktu
menyebutkan banyak kumpulan benda yang
mereka buat.
 Tuliskan jawaban setiap kelompok di papan tulis.
 Minta perwakilan setiap kelompok untuk berdiri
di depan kelas dan menunjukkan kumpulan benda
yang telah dibuat.
 Minta siswa lain membandingkan banyaknya
kumpulan benda tersebut.
 Selanjutnya, minta mereka berdiri berurutan
diawali dengan kumpulan benda yang paling
sedikit.
 Lakukan kebalikannya mulai dengan kumpulan
benda yang paling banyak hingga paling sedikit.
 Sebelum mengakhiri kegiatan, minta siswa
berlatih di buku siswa.
materi)

 Buku siswa.
 Kartu bergambar dengan kartu kata ajakan.
1150
 Balok atau benda konkret untuk menunjukkan puluhan dan satuan.
 Hasil wawancara siswa dengan anggota keluarga tentang keberagaman kegemaran
(tugaskan beberapa hari sebelum pelaksanaan kegiatan belajar).
 Cerita tentang keberagaman kegemaran dalam keluarga.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1151
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencatat ragam kegemaran anggota keluarga pada teman sekelas
 Memasangkan gambar dengan kata ajakan yang sesuai
 Membandingkan dan mengurutkan benda 21–40 dengan benda konkret
METODE PEMBELAJARAN
1152
LAMPIRAN 2
Penilaian
• Tes tertulis membandingkan benda sebanyak 21 sampai dengan 40 dan mengurutkankan
benda sebanyak 21 sampai dengan 40.
• Tes lisan : menyebutkan kalimat ajakan yang tepat sesuai dengan isi gambar.
1153
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat memahami isi bacaan dengan tepat.
 siswa dapat menunjukkan kata ajakan yang terdapat dalam bacaan dengan tepat.
 siswa dapat menyebutkan contoh kata ajakan lainnya dengan benar.
 siswa dapat menanggapi kata ajakan yang telah disebutkan dengan runtut dan percaya
diri.
1154
PJOK
3.5 Memahami berbagai gerak dominan ( bertumpu, bergantung, keseimbangan,
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan langkah-langkah gerak sikap kapal terbang dengan runtun dan
percaya diri.
 siswa dapat mempraktikkan gerak sikap kapal terbang secara tepat.
SBdP
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat karya
ekspresi tiga dimensi dari bahan lunak dengan baik.
 siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya ekspresi tiga dimensi dari
bahan lunak.
 siswa dapat membentuk bubur kertas menjadi karya tiga dimensi berupa bingkai sesuai
tema yang telah ditentukan.
 Dengan membaca nyaring bacaan yang terdapat pada buku, siswa dapat memahami isi
bacaan dengan tepat.
 Setelah memahami isi bacaan yang terdapat pada buku, siswa dapat menunjukkan kata
ajakan yang terdapat dalam bacaan dengan tepat.
 Setelah menunjukkan kata ajakan yang terdapat dalam bacaan, siswa dapat menyebutkan
contoh kata ajakan lainnya dengan benar.
 Setelah menyimak berbagai kata ajakan yang disampaikan oleh teman, siswa dapat
menanggapi kata ajakan yang telah disebutkan dengan runtut dan percaya diri.
 Dengan mengamati contoh gerak sikap kapal terbang yang diperagakan oleh guru, siswa
dapat menjelaskan gerak keseimbangan dan putaran dalam aktivitas senam lantai dengan
 Dengan mengamati contoh gerak sikap kapal terbang yang diperagakan oleh guru, siswa
dapat menjelaskan langkah-langkah gerak sikap kapal terbang dengan runtun dan
percaya diri.
 Setelah melakukan latihan dalam kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak sikap
kapal terbang secara tepat.
 Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat
dan bahan untuk membuat karya ekspresi tiga dimensi dari bahan lunak dengan baik.
1155
 Setelah mempraktikkan cara membuat bubur kertas, siswa dapat mengidentifikasi
langkah-langkah membuat karya ekspresi tiga dimensi dari bahan lunak.
 Setelah membuat bubur kertas, siswa dapat membentuk bubur kertas menjadi karya tiga
dimensi berupa bingkai sesuai tema yang telah ditentukan.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajak siswa membaca teks pada buku 30 Menit
siswa di pembelajaran 4. X 35 JP
 Siswa dengan bimbingan guru membaca nyaring
teks tersebut.
 Setelah membaca nyaring, tuntun siswa
menunjukkan kalimat ajakan. Bacakan satu baris
kalimat yang terdapat pada teks.
 Tanyakan kepada siswa, apakah kalimat tersebut
merupakan kalimat ajakan? Demikian seterusnya
sampai seluruh teks habis.
 Siapkan satu buah boks berisi gambargambar
yang mengandung kalimat ajakan.
 Minta salah seorang siswa maju ke depan kelas
mengambil gambar dan membuat kalimat ajakan
berdasarkan gambar yang diambil.
 Selanjutnya, minta siswa lain menanggapi
kalimat ajakan yang dibuat temannya.
 Perkenalkan kalimat tanggapan atas kalimat
ajakan seperti, ”baiklah, ayo kita lakukan gerak
keseimbangan”.
 Ulangi kegiatan tersebut beberapa kali sambil
1156
Alokasi
Waktu
melakukan asesmen akan kemampuan siswa
mengenai kalimat ajakan.
 Ajak siswa menuju lapangan untuk memulai
kegiatan berolahraga. Lakukan pemanasan
bersama-sama.
 Mulai pelajaran dengan melakukan pengulangan
materi mengenai gerak keseimbangan dalam
senam lantai.
 Guru memberikan contoh cara melakukan gerak
sikap pesawat terbang melalui poster atau
gambar.
 Diskusikan bersama siswa mengenai posisi awal
dalam melakukan gerak sikap pesawat terbang.
 Peragakan posisi awal gerak sikap pesawat
terbang mulai dari posisi berdiri tegak.
 Beri kesempatan kepada perwakilan siswa untuk
melakukan gerakan sikap pesawat terbang seperti
yang telah dicontohkan dengan bantuan guru.
 Berikan kesempatan kepada siswa secara
bergantian hingga seluruh siswa memperoleh
kesempatan untuk berbicara.
 Pasangkan siswa yang telah mahir melakukan
gerak sikap pesawat terbang dengan siswa yang
belum memiliki keterampilan tersebut.
 Minta siswa berlatih bersama-sama secara
bergantian dalam melakukan gerak sikap pesawat
terbang.
 Sementara itu, guru dapat melakukan proses
asesmen atau pengambilan nilai dari setiap siswa.
 Selesai melakukan kegiatan olahraga, minta
siswa berganti pakaian dan kembali ke kelas.
 Awali kegiatan dengan menunjukkan berbagai
foto tanpa bingkai.
 Diskusikan dengan siswa bahwa foto merupakan
salah satu benda kenangan dari suatu peristiwa.
 Foto dengan kenangan indah dapat kita bingkai
lalu dipajang.
 Siswa diajak untuk membuat bingkai foto dari
bubur kertas seperti yang terdapat pada buku
siswa.
1157
Alokasi
Waktu
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok dalam
proses pembuatan bubur kertas.
 Setiap kelompok diminta merobekrobek kertas
koran, menuang lem, dan menambahkan air,
kemudian diaduk.
 Tuang ke atas saringan, peras hingga air habis.
 Bagi bubur kertas untuk setiap siswa.
 Siapkan alas plastik sebagai tempat siswa untuk
membuat bingkai.
bereksplorasi dalam pembuatan bingkai.
 Setelah bingkai terbentuk, simpan dan angin-
anginkan di tempat terbuka.
 Butuh waktu beberapa hari hingga bingkai
mengering, tergantung cuaca dan kondisi ruang
tempat mengeringkan bingkai.
 Agar lebih menarik, setelah kering, lapis dan
hiasi bingkai dengan menggunakan cat minyak.
materi)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN (sudah disediakan sekolah)

 Gambar berbagai kegiatan yang menggambarkan kegiatan mengajak.
 Buku siswa.
 Matras.
1158
 Bahan-bahan untuk membuat bubur kertas (kertas koran, lem putih, air, saringan kain).

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menunjukkan kata ajakan pada suatu cerita sederhana
 Melakukan gerak keseimbangan sikap kapal terbang
 Membuat bubur kertas
METODE PEMBELAJARAN
1159
LAMPIRAN 2
1160
Penilaian
• Menyebutkan kalimat ajakan berdasarkan gambar secara lisan.
• Menanggapi kalimat ajakan yang telah disebutkan teman secara lisan.
1161
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan kosa kata bahasa daerah.
Indikator :
 siswa dapat mengungkapkan kalimat ajakan yang tepat sesuai isi gambar.
 siswa dapat menuliskan tanggapan dari kalimat ajakan yang telah ditulis teman dengan
tepat.
Matematika
1162
Indikator :
 siswa dapat membandingkan dua bilangan dari 21 sampai dengan 40 dengan istilah lebih
dari, kurang dari, sama dengan.
 siswa dapat mengurutkan bilangan dari 21 sampai dengan 40.
 siswa dapat menggunakan kata lebih dari, kurang dari, atau sama dengan saat
membandingkan bilangan.
 siswa dapat mengidentifikasi banyak dan urutan bilangan dengan tepat
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengungkapkan kalimat ajakan yang tepat
sesuai isi gambar.
 Setelah mengamati kalimat ajakan, siswa dapat menuliskan tanggapan dari kalimat
ajakan yang telah ditulis teman dengan tepat.
 Dengan menggunakan lembar kegiatan siswa pada buku siswa, siswa dapat
membandingkan dua bilangan dari 21 sampai dengan 40 dengan istilah lebih dari,
kurang dari, sama dengan.
 Dengan menggunakan lembar kegiatan siswa pada Buku Siswa, siswa dapat
mengurutkan bilangan dari 21 sampai dengan 40.
 Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih dari, kurang
dari, atau sama dengan saat membandingkan bilangan.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi banyak dan urutan bilangan
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
1163
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengawali kegiatan dengan membacakan 30 Menit
cerita yang terdapat pada buku siswa. X 35 JP
 Guru meminta siswa menyebutkan secara
bersama-sama kalimat ajakan yang terdapat pada
cerita.
 Guru bercerita tentang kegiatan bekerja sama
menggunakan media gambar.
 Siapkan potongan kertas untuk siswa menulis.
 Guru menyebutkan pilihan kalimat ajakan kepada
siswa dan minta siswa menuliskan pilihan kata
yang tepat pada kertas yang telah disediakan.
 Selesai menulis, minta siswa memasukkan kertas
ke dalam sebuah kotak/ kardus.
 Bagikan kertas secara acak kepada siswa dan
minta siswa menuliskan tanggapan dari kalimat
ajakan yang terdapat pada kertas yang telah
dibagikan.
 Kumpulkan kembali hasil pekerjaan siswa.
 Ambil satu contoh pekerjaan untuk dibahas
bersama-sama.
 Diskusikan kesimpulan dari kegiatan yang telah
dilakukan.
 Siapkan kartu bilangan 21–40 yang dibuat dalam
kartu dengan ukuran yang berbeda sesuai banyak
bilangan secara berurutan.
 Ambil kartu bilangan 21 dan 22, kemudian
tunjukkan kepada siswa perbedaan dari kartu
tersebut.
 Tunjukkan bahwa 21 kurang dari 22, dapat dilihat
dari ukuran kartu.
 Lakukan sebaliknya, bandingkan 22 dengan 21,
maka 22 lebih dari 21.
 Sampaikan kepada siswa bahwa mereka dapat
menggunakan kata lebih dari, kurang dari, atau
sama dengan untuk membandingkan dua
bilangan.
 Urutkan kartu sesuai ukuran kartu mulai dari
yang terkecil hingga terbesar dan sebaliknya.
 Melalui proses tersebut siswa dapat
mengidentifikasi banyak bilangan.
1164
Alokasi
Waktu
 Berikan satu set kartu bilangan 21-40 pada siswa.
 Minta siswa berlatih membandingkan dan
mengurutkan bilangan dengan teman satu
kelompok.
 Amati kegiatan di setiap kelompok dan bimbing
siswa dalam melakukan latihan membandingkan
dan mengurutkan
materi)

 Gambar kegiatan bekerja sama di sekolah.
 5 set kartu lambang bilangan.
 Buku siswa.

Kepala Sekolah,
1165
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menanggapi ungkapan kata ajakan yang tepat
 Membandingkan dan mengurutkan bilangan 21–30
METODE PEMBELAJARAN
1166
1167
LAMPIRAN 2
Penilaian
• Menuliskan tanggapan dari kata/kalimat ajakan yang ditulis oleh teman.
• Membandingkan dan mengurutkan bilangan 21 sampai dengan 40.
1168
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu menyebutkan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa mampu menunjukkan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa mampu mengungkapkan kalimat ajakan secara lisan dengan lafal dan intonasi
yang tepat dengan percaya diri.
Matematika
1169
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi istilah perbandingan (lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan) saat membandingkan bilangan dengan tepat.
 siswa dapat menentukan bilangan yang lebih banyak atau lebih sedikit dengan tepat.
 siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terkecil dengan tepat.
 siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terbesar dengan tepat
PPKN
di rumah.
rumah..
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi keberagaman makanan kesukaan individu di rumah dengan
tepat.
 siswa dapat menceritakan pengalaman makan bersama anggota keluarga kepada teman
dengan runtut dan percaya diri.
 Setelah mendengarkan cerita yang dibacakan oleh guru, siswa mampu menyebutkan
kalimat ajakan dengan tepat.
 Setelah membaca teks percakapan, siswa mampu menunjukkan kalimat ajakan dengan
tepat.
 Setelah membuat cerita sederhana untuk bermain peran, siswa mampu mengungkapkan
kalimat ajakan secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat dengan percaya diri.
 Dengan melakukan wawancara terhadap anggota keluarga, siswa dapat menuliskan
daftar makanan kesukaan anggota keluarga dengan rinci.
 Setelah menuliskan daftar makanan kesukaan anggota keluarga, siswa dapat
mengidentifikasi keberagaman makanan kesukaan individu di rumah dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi makanan kesukaan anggota keluarga, siswa dapat
menceritakan pengalaman makan bersama anggota keluarga kepada teman dengan
runtut dan percaya diri.
 Melalui permainan membandingkan bilangan, siswa dapat mengidentifikasi istilah
perbandingan (lebih dari, kurang dari, atau sama dengan) saat membandingkan bilangan
dengan tepat.
1170
 Dengan mengidentifikasi istilah perbandingan (lebih dari, kurang dari, atau sama
dengan) siswa dapat menentukan bilangan yang lebih banyak atau lebih sedikit dengan
tepat.
 Dengan mengidentifikasi letak bilangan 21-40 yang terdapat pada garis bilangan, siswa
dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terkecil dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi letak bilangan 21-40 yang terdapat pada garis bilangan, siswa
dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terbesar dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru bercerita kisah yang berisi kalimat ajakan 30 Menit
kepada siswa. X 35 JP
 Siswa diminta untuk menyebutkan kalimat ajakan
yang terdapat pada cerita yang telah didengarkan.
 Setelah berdiskusi mengenai kalimat ajakan,
minta siswa untuk mengamati percakapan yang
terdapat pada buku siswa.
 Sampaikan bahwa kalimat ajakan sering
diucapkan dalam kehidupan sehari-hari.
 Bagi siswa menjadi 5 kelompok, dan minta setiap
kelompok untuk membuat cerita yang berisi
tentang kalimat ajakan.
 Beri waktu bagi siswa untuk berdiskusi dan
berlatih.
 Setelah setiap kelompok berlatih, tampilkan
cerita yang telah dibuat di depan kelas secara
bergantian.
1171
Alokasi
Waktu
 Beberapa waktu sebelum kegiatan pembelajaran,
minta siswa untuk mewawancarai anggota
keluarga tentang makanan kesukaan tiap-tiap
anggota keluarga.
 • Guru membuka kegiatan dengan menceritakan
pengalaman makan malam bersama keluarga di
rumah.
 Guru menyampaikan bahwa kesukaan tiap-tiap
anggota keluarga berbeda-beda.
 Guru bertanya apa yang sebaiknya dilakukan jika
terdapat perbedaan dalam sebuah keluarga?
 Guru bertanya apakah siswa pernah mengalami
hal yang sama?
 Diskusikan bersama siswa mengenai hal yang
sebaiknya dilakukan jika keluarga menemui
perbedaan.
 Guru mengingatkan siswa mengenai hasil
wawancara anggota keluarga mengenai makanan
kesukaan tiap-tiap anggota keluarga.
 Minta siswa menuliskan daftar makanan yang
disukai setiap anggota keluarga.
 Bagi siswa menjadi 5 kelompok.
 Minta setiap kelompok bertukar cerita mengenai
pengalaman makan bersama anggota keluarga.
 Minta setiap kelompok menentukan perwakilan
kelompok yang memiliki pengalaman paling
menarik saat makan bersama keluarga.
 Perwakilan kelompok yang paling menarik
ceritanya diminta untuk menampilakn
pengalamannya di depan kelas kepada seluruh
anggota kelas.
 Guru menunjukkan kepada siswa salah satu
makanan yang disukai oleh anggota keluarga
yaitu buah-buahan yang terdapat dalam kantung
plastik (misalnya rambutan).
 Siapkan 2 buah kantung plastik yang berisi
rambutan sebanyak 31 dan 40.
 Beri label pada setiap kantung plastik dengan
tulisan 31 dan 40.
 Tanyakan kepada siswa istilah perbandingan
1172
Alokasi
Waktu
yaitu kurang dari, lebih dari, dan sama dengan.
 Tunjukkan kantung berlabel 31, lanjutkan dengan
menunjukkan kantung berlabel 40.
 Tanyakan kepada siswa, mana yang lebih sedikit
dan mana yang lebih banyak.
 Tanyakan kepada siswa istilah yang dipakai
untuk menunjukkan bilangan yang lebih sedikit
jika dibandingkan dengan bilangan yang lebih
besar (kurang dari).
 Maka 31 kurang dari 40. Lakukan sebaliknya.
 Ajak siswa bermain tebak angka.
 Tempel 4 buah kartu angka di papan tulis,
misalnya 32, 33, 36, dan 40
 Sebelum siswa menebak, berikan petunjuk :
Bilangan misteri ini kurang dari 40 dan lebih dari
34. Bilangan manakah itu?
 Lakukan beberapa putaran.
 Setelah bermain tebak angka, tunjukkan garis
bilangan 21–40 pada siswa.
 Minta siswa mengamati urutan bilangan dari 21–
40 dan menyebutkannya mulai dari yang terkecil.
 Ulangi hal yang sama mulai dari bilangan yang
terbesar.
 Selanjutnya siapkan 5 kartu bilangan 21-40
secara acak, dan minta siswa mengurutkannya
mulai dari yang terbesar atau terkecil.
 Lakukan beberapa putaran.
 Minta siswa berlatih membandingkan dan
mengurutkan angka secara tertulis dalam buku
siswa.
materi)
1173
Alokasi
Waktu

 Buku Siswa.
 Cerita yang berisi kata ajakan.
 Kartu bilangan 21-40.
 Garis bilangan 21-40.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain peran dengan menggunakan kata ajakan
 Mencatat ragam makanan yang disukai anggota keluarga
 Membandingkan dan mengurutkan bilangan 31–40
1174
METODE PEMBELAJARAN
1175
LAMPIRAN 2
Penilaian
• Tes tertulis membandingkan dan mengurutkan bilangan 21 sampai dengan 40.
Remedial
Mengulang materi tentang membandingkan dan mengurutkan bilangan 21–40 dengan
menggunakan benda konkret.
• Menonton kisah anak dengan durasi kurang lebih 30 menit dan meminta siswa
mengidentifikasi kalimat ajakan yang terdapat pada kisah yang ditonton.
• Melakukan kunjungan ke tempat senam untuk berlatih secara langsung mengenai sikap
keseimbangan dalam senam lantai.
Kerja Sama dengan Orang Tua
1. Orang tua bersama siswa dapat melakukan kegiatan membilang kumpulan mainan saat
bermain bersama di rumah.
2. Orang tua bersama siswa mengumpulkan informasi mengenai elemen dalam lagu seperti
tempo lagu kemudian mempraktikkan perbedaannya.
3. Orang tua membantu siswa berlatih mengulang gerak dasar bertumpu pada tangan seperti
handstand di rumah.
1176
4. Orang tua mengungkapkan pujian untuk siswa dan meminta siswa menjelaskan arti dari
pujian yang diberikan.
5. Orang tua dapat mengajak siswa untuk bertukar cerita mengenai simbolsimbol Pancasila.
Refleksi Guru
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
lakukan?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Bapak atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
1177
(RPP)

Sub Tema 4 : Pengalaman yang Berkesan
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,hormat
diri.
Indikator :
 siswa dapat menuliskan ungkapan hormat kepada ibu dalam sebuah syair lagu yang
 siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang atau persahabatan dalam sebuah
puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
SBdP
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya.
1178
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan berasal dari hewan yaitu melukis kulit
telur.
 Siswa mampu membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahanbahan yang
berasal dari hewan (melukis kulit telur).
PPKn
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah.
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam keberagaman di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menggali informasi tentang contoh kegiatan kerja sama dalam keberagaman
di rumah.
 siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama membersihkan rumah bersama
keluarga.
 Setelah menyanyikan lagu ‘Kasih Ibu’, siswa dapat menuliskan ungkapan hormat
kepada ibu dalam sebuah syair lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
 Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang
atau persahabatan dalam sebuah puisi/syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menggali informasi tentang contoh kegiatan kerja
sama dalam keberagaman di rumah.
 Setelah mengumpulkan informasi, siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama
membersihkan rumah bersama keluarga.
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan
berasal dari hewan yaitu melukis kulit telur.
 Siswa mampu membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahanbahan yang
berasal dari hewan (melukis kulit telur).
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1179
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks pembuka di buku siswa. 30 Menit

 Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai teks X 35 JP
yang dibaca.
 Siswa menyanyikan lagu ‘Kasih Ibu’ bersama-
sama.
 Siswa ditanya, apakah mereka menyayangi ibu
dan ayah mereka?
 Siswa menuliskan pesan untuk menyampaikan
rasa sayang mereka kepada ibu dan ayah.
 Secara bergantian, siswa menyanyikan lagu
‘Kasih Ibu’ dengan penuh perasaan.
 Siswa yang sedang tidak bernyanyi diminta
memperhatikan temanteman yang bernyanyi.
 Siswa membaca dan menyimak teks tentang kerja
sama di rumah.
 Siswa diberi kesempatan bertanya berkaitan
dengan informasi yang disampaikan melalui teks.
 Siswa mengamati gambar kegiatan dalam tabel.
 Siswa mengidentifikasi kegiatan kerja sama di
rumah dengan memberi tanda centang untuk
kegiatan kerja sama di rumah dan tanda silang
untuk kegiatan yang bukan bentuk kerja sama di
rumah.
 Siswa diberi waktu untuk mendiskusikan atau
bertanya tentang kegiatan kerja sama di rumah.
 Siswa diberi kesempatan mengemukakan
pertanyaan dan pendapatnya tentang informasi di
dalam teks.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa,
apakah mereka pernah membersihkan rumah
bersama keluarga?
1180
Alokasi
Waktu
 Siswa menceritakan pengalamannya
membersihkan rumah bersama keluarga.
 Siswa membaca teks tentang memanfaatkan kulit
telur.
 Siswa menyimak teks prosedur dan gambar
langkah-langkah pembuatan hiasan menggunakan
kulit telur.
 Siswa menyiapkan peralatan dan bahan untuk
membuat hiasan dari kulit telur sesuai teks.
 Siswa membuat hiasan dari kulit telur dengan
supervisi guru. Guru memberikan apresiasi atas
proses dan hasil kerja siswa.
materi)

 Buku siswa.
 Kulit telur, karton, lem, cat warna untuk membuat hiasan dari kulit telur.

Kepala Sekolah,
1181
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengenal ungkapan kasih sayang dalam lagu Kasih Ibu
 Pengalaman mengenal kegiatan kerja sama di rumah
 Pengalaman mengenal pemanfaatan kulit telur untuk dibuat hiasan
METODE PEMBELAJARAN
1182
LAMPIRAN 2
1183
Penilaian
1. Penilaian Sikap
• Menuliskan pesan sayang untuk ibu
Penilaian:
1) Menuliskan nama ibu dengan tepat.
 Skor maksimal: 30
2) Menuliskan ungkapan sayang untuk ayah dan ibu dengan kalimat yang tepat.
Skor maksimal : 70
Maksimal skor total: 100
• Mengidentifikasi kegiatan kerja sama di rumah
Jumlah soal: 8
Skor tiap soal: 12,5
Skor maksimal: 100
• Unjuk Kerja menyanyikan lagu ‘Kasih Ibu’.
1184
1185
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/ syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
diri.
Indikator :
 siswa dapat menuliskan ungkapan rasa persahabatan dengan tepat.
 siswa dapat mengekspresikan ungkapan rasa persahabatan dengan tepat.
PJOK
1186
4.5 Mempraktikkan berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan gerak keseimbangan dengan tepat.
 Siswa dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan gerak keseimbangan dengan tepat.
 Siswa dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan tepat.
 Setelah melakukan kegiatan membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan rasa
persahabatan dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis puisi sederhana, siswa dapat mengekspresikan ungkapan rasa
persahabatan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
 Siswa memahami petunjuk cara melakukan X 35 JP
gerakan keseimbangan.
 Siswa melakukan gerakan keseimbangan dengan
supervisi guru.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa mencoba
gerakan keseimbangan satu persatu secara
bergantian.
1187
Alokasi
Waktu
 Siswa memperhatikan temannya melakukan
kegiatan keseimbangan.
 Guru memberikan koreksi dan apresiasi atas
gerakan siswa.
 Siswa membaca nyaring puisi ‘Terima Kasih
Sahabatku’.
berkaitan dengan puisi.
 Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka
memiiliki sahabat? Siapa namanya? Dan apa saja
yang dilakukan bersama mereka?
 Kemudian, siswa menuliskan puisi sederhana
tentang persahabatan dengan temannya.
 Guru memberi apresiasi atas usaha dan hasil kerja
siswa menulis puisi.
yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
 Buku siswa
 Matras untuk senam lantai.
1188
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman pertama kali melakukan gerakan keseimbangan
 Pengalaman membaca dan membuat puisi untuk sahabat
METODE PEMBELAJARAN
1189
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
• Menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi ‘Terima Kasih Sahabatku’.
Banyaknya soal: 5
Skor tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
1190
• Rubrik penilaian gerakan keseimbangan
1191
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
diri.
Indikator :
 siswa dapat menuliskan ungkapan kekaguman terhadap kondisi alam yaitu hujan,
dengan tepat.
 Siswa dapat membuat gambar sesuai dengan syair lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
Matematika
1192
penjumlahan dan pengurangan.
pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
melibatkan penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40 dengan tepat.
 Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan
penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40 dengan tepat.
PPKN
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan contoh kegiatan kerja sama dalam keberagaman di rumah
dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat ada anggota keluarga yang sakit
dengan tepat.
 Melalui kegiatan membaca teks, siswa dapat menuliskan ungkapan kekaguman terhadap
kondisi alam yaitu hujan, dengan tepat.
 Siswa dapat membuat gambar sesuai dengan syair lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan
40 dengan tepat.
 Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan
penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 40 dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan contoh kegiatan kerja sama dalam
keberagaman di rumah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat ada anggota keluarga yang sakit
dengan tepat..
1193
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca dan menyimak teks di buku 30 Menit
siswa. X 35 JP
 Siswa diajak untuk menyanyikan lagu ”Hujan
Rintik Rintik” bersama-sama.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
teks:
 Apakah judul lagu yang dinyanyikan Edo dan
Beni?
 Siapa pencipta lagu itu?
 Bagaimana kondisi cuaca di dalam lagu?
 Tentang apa lagu itu bercerita?
 Siswa membuat gambar berdasarkan lirik lagu
”Hujan Rintik Rintik”.
 Siswa menyimak teks terlebih dahulu.
 Kemudian siswa mendiskusikan informasi yang
ada dalam teks: Bagaimana cara menghitung
banyaknya bola yang dimasukkan ke dalam
ember oleh Beni dan Edo.
 Siswa mengamati kalimat-kalimat yang ada di
dalam tabel.
 Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang
melibatkan penjumlahan dengan cara
memberikan tanda (+) untuk masalah yang
melibatkan penjumlahan dan memberi tanda (-)
untuk masalah yang tidak melibatkan
penjumlahan.
 Siswa membaca instruksi kegiatan.
1194
Alokasi
Waktu
 Siswa memecahkan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dengan
mengerjakan soal di buku siswa.
 Siswa membaca teks Edo Sakit
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya atau
mengutarakan pendapatnya mengenai isi teks.
 Siswa mengidentifikasi kalimat yang sesuai
dengan teks dengan cara menulis huruf ‘B’ untuk
kalimat yang sesuai dengan teks, dan huruf ‘S’
untuk kalimat yang tidak sesuai dengan teks.
 Guru menanyakan kepada siswa, apakah pernah
ada anggota keluarga siswa yang sakit?
 Siswa menceritakan pengalaman bekerja sama
merawat anggota keluarga yang sakit.
materi)

 Buku Siswa

Kepala Sekolah,
1195
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman mengenal ungkapan kekaguman dalam lagu Hujan Rintik Rintik.
 Pengalaman mengenal masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan
cacah dengan hasil maksimal 40.
 Pengalaman kerjasama saat ada anggota keluarga yang sakit.
METODE PEMBELAJARAN
1196
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
1197
• Menjawab pertanyaan sesuai dengan lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
Banyaknya soal: 4
Skor maksimal: 100
• Mengidentifikasi masalah yang melibatkan penjumlahan.
Banyaknya soal: 5
Skor maksimal: 100
• Mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan cerita.
Banyaknya aturan: 8
Skor masing-masing aturan: 12,5
Skor maksimal: 100
• Membuat gambar berdasarkan lagu ”Hujan Rintik Rintik”.
1198
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
diri.
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan cara melakukan gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
 siswa dapat mempraktikkan gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
PJOK
1199
berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan cara melakukan gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
 siswa dapat mempraktikkan gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
SBdP
Indikator :
 siswa mengenal bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk membuat pigura dengan
hiasan dari kulit telur.
 Siswa dapat membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur dengan rapi dan indah
 Melalui kegiatan menyimak teks, siswa dapat menjelaskan cara melakukan gerakan
keseimbangan dengan tepat dan aman.
 Setelah mengetahui cara melakukan gerakan keseimbangan, siswa dapat mempraktikkan
gerakan keseimbangan dengan tepat dan aman.
 Setelah membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang terhadap ibu
dengan tepat.
 Melalui kegiatan membaca puisi siswa dapat mengekspresikan ungkapan kasih sayang
dalam puisi dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa mengenal bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk
membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur.
 Siswa dapat membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur dengan rapi dan indah.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1200
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak teks tentang tempat dan sikap 30 Menit
yang tepat untuk melakukan gerakan X 35 JP
keseimbangan dengan aman.
 Siswa mempraktikkan gerakan keseimbangan.
Guru mengoreksi dan mengapresiasi gerakan
siswa.
 Siswa membaca bersama-sama teks di buku
siswa.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai
perasaan Siti terhadap ibunya.
 Kemudian secara bergantian, siswa membaca
puisi ”Ibu” dengan ekspresi yang sesuai.
 Siswa menyimak teks Membuat Pigura dengan
Hiasan Kulit Telur
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mengungkapkan pendapatnya mengenai teks
tersebut.
 Siswa menyiapkan peralatan dan bahan untuk
membuat pigura dengan hiasan dari kulit telur
sesuai teks.
 Siswa membuat pigura dengan hiasan dari kulit
telur dengan supervisi guru. Guru memberikan
apresiasi atas proses dan hasil kerja siswa.
materi)
1201
Alokasi
Waktu
 Buku siswa.
 Kulit telur, lem, penggaris, kardus bekas, pensil, cat warna, plastik transparan (seperti
sampul buku bening), dan gunting untuk membuat pigura dengan hiasan kulit telur.
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman melakukan gerakan keseimbangan.
 Pengalaman membaca puisi tentang ibu.
 Pengalaman membuat pigura dengan hiasan kulit telur.
METODE PEMBELAJARAN
1202
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
• Menjawab pertanyaan sesuai teks
Jumlah soal: 5
Skor tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
1203
• Rubrik penilaian gerakan keseimbangan.
1204
1205
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
diri.
Indikator :
 siswa dapat menemukan kata-kata yang ada dalam syair lagu dengan tepat.
 Siswa dapat membuat kalimat menggunakan kata-kata dari syair lagu dengan tepat.
Matematika
1206
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
40 menggunakan benda konkret.
 Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
40 dengan bantuan benda konkret
 Melalui kegiatan menyimak syair lagu, siswa dapat menemukan kata-kata yang ada
dalam syair lagu dengan tepat.
 Siswa dapat membuat kalimat menggunakan kata-kata dari syair lagu dengan tepat.
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah
dengan hasil maksimal 40 menggunakan benda konkret.
40 dengan bantuan benda konkret.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
 Siswa menyanyikan lagu ”Bintang Kecil” X 35 JP
bersama-sama.
 Siswa mengamati kotak yang berisi hurufhuruf.
 Siswa mencari huruf-huruf yang menyusun kata-
1207
Alokasi
Waktu
kata yang terdapat dalam lagu ”Bintang Kecil”.
 Siswa membaca instruksi pengerjaan tugas dan
contohnya.
 Siswa membuat kalimat menggunakan kata-kata
yang tersedia.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat
yang telah siswa buat.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mengungkapkan pendapatnya ,mengenai teks
tersebut.
 Siswa menghitung gambar bintang yang
menyertai teks.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan 2
bilangan dengan bantuan gambar bintang.
 Siswa menghitung banyaknya anak laki-laki dan
perempuan di sekolah di tiap-tiap kelas, dan
mencatatnya dalam tabel yang disediakan.
materi)

 Buku Siswa
1208
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman menyanyikan lagu Bintang Kecil bersama-sama
 Pengalaman menjumlah dua bilangan cacah sampai dengan 40
METODE PEMBELAJARAN
1209
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
• Menemukan kata-kata yang ada dalam syair lagu “Bintang Kecil”.
1210
Skor tiap kata: 10
Skor maksimal: 100
Kunci jawaban:
1. Bintang 4. Menghias 7. Biru 10. Kecil
2. Angkasa 5. Menari 8. Jauh
3. Terbang 6. Tinggi 9. Banyak
• Menghitung gambar bintang yang mewakili penjumlahan 2 bilangan cacah.
Jumlah soal: 5
Skor tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
1211
1212
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,hormat
tujuan untuk kesenangan
diri.
Indikator :
 siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang kepada adik dalam sebuah puisi yang
 Siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang dalam sebuah puisi yang telah
Matematika
1213
Indikator :
 Siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
40 dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
PPKN
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menuliskan kegiatan-kegiatan kerja sama dalam keberagaman di rumah
dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat berbelanja bersama anggota
keluarga dengan percaya diri.
 Setelah membaca puisi, siswa dapat menuliskan ungkapan kasih sayang kepada adik
dalam sebuah puisi yang diperdengarkan dengan tepat.
 Siswa dapat mengekspresikan kembali ungkapan sayang dalam sebuah puisi yang telah
 Setelah menyimak teks, siswa dapat menuliskan kegiatan-kegiatan kerja sama dalam
keberagaman di rumah dengan tepat.
 Siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama saat berbelanja bersama anggota
keluarga dengan percaya diri.
 Siswa dapat menjelaskan cara penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
40 dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
Alokasi
Waktu
1214
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
 Siswa membaca teks puisi ”Adikku Sayang” X 35 JP
secara bergantian.
 Siswa mengamati pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan puisi ”Adikku Sayang”.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban jawaban
pertanyaan tersebut.
yang tidak ia pahami.
 Guru menanyakan pengalaman siswa ketika
pertama kali memiliki adik.
 Siswa menceritakan pengalamannya ketika
pertama kali memiliki adik.
 Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan
ekspresi siswa dalam sebuah puisi.
 Siswa menuliskan puisi tentang adik di kotak
yang telah disediakan.
 Siswa membaca bersama-sama teks tersebut
dengan nyaring.
 Siswa mengamati skema kegiatan kerja sama
yang dilakukan bersama keluarga.
 Siswa diminta menggambar dan menuliskan
kegiatan kerjasama yang dilakukan bersama
keluarga di rumah.
kegiatan-kegiatan tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan berkaitan tentang kegiatan kerjasama
1215
Alokasi
Waktu
yang dilakukan di rumah.
 Siswa menyimak teks yang ada di buku siswa.
 Siswa menceritakan pengalaman kerjasama yang
dilakukan keluarga saat berbelanja bersama.
 Siswa mengamati teks.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan berkaitan tentang teks.
 Guru menjelaskan cara memecahkan masalah
penjumlahan seperti di dalam teks.
 Siswa mengerjakan latihan.
 Guru mengamati proses siswa mengerjakan
tugas.
materi)
kegiatan pembelajaran
 Buku Siswa.

Kepala Sekolah,
1216
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Pengalaman memiliki adik
 Pengalaman berbelanja bersama keluarga
 Pengalaman menjumlah dengan kegiatan menggunting dan menempel
1217
METODE PEMBELAJARAN
1218
LAMPIRAN 2
Penilaian
1. Penilaian Sikap
• Menjawab pertanyaan berkaitan tentang puisi ”Adikku Sayang”.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
• Menyebutkan kegiatan kerja sama dalam keluarga.
Jumlah soal: 3
Skor tiap soal: 30
Skor maksimal: 90
• Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan.
Jumlah soal: 4
Skor tiap soal: 25
Skor maksimal: 100
1219
Refleksi Guru
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
1220
(RPP)
Satuan Pendidikan : ..........................

Tema 6 : Lingkungan Bersih Sehat dan Asri
Sub Tema 1 : Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang laindengan
kosa kata bahasa daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
Indikator :
 siswa mampu menyebutkan ungkapan petunjuk yang terdapat dalam teks dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan ungkapan petunjuk yang ada di dalam teks dengan tepat.
PPKn
1221
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
di rumah
Indikator :
 siswa mampu menggali informasi dan menjelaskan aturan di rumah yang berhubungan
dengan kebersihan rumah.
 siswa mampu mendata kegiatan di rumahyang berkaitan dengan aturan menjaga
kebersihan di rumah.
SBDP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu
Indikator
 siswa mampu mengidentifikasi kuat lemah bunyi dalam sebuah lagu.
 siswa mampu mempraktikkan kuat lemah bunyi dalam sebuah lagu.
 Melalui kegiatan membaca dan menyimak isi bacaan siswa mampu menyebutkan
ungkapan petunjuk yang terdapat dalam teks dengan tepat.
 Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan ungkapan petunjuk yang
ada di dalam teks dengan tepat.
 Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menggali informasi dan menjelaskan aturan di
rumah yang berhubungan dengan kebersihan rumah.
 Melalui kegiatan wawancara siswa mampu mendata kegiatan di rumahyang berkaitan
dengan aturan menjaga kebersihan di rumah.
 Dengan menyimak lagu dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kuat
lemah bunyi dalam sebuah lagu.
 Dengan menggunakan instrumen musik ritmis siswa mampu mempraktikkan kuat
lemah bunyi dalam sebuah lagu..
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru masuk ke dalam kelas sambil membawa 10 menit
n beberapa peralatan kebersihan.
1222
Alokasi
Waktu
 Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas
serta mengecek kehadiran siswa.
 Salah seorang siswa diminta memimpin doa.
 Guru mengajak siswa melakukan tepuk semangat
dan meneriakkan yelyel untuk mencairkan suasana.
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang
berhubungan dengan alat alat yang dibawa dan
mengaitkannya dengan apa yang akan dipelajari.
Beberapa siswa menjawab pertanyaan guru.
 Guru menjelaskan kontrak belajar yang akan
dilakukan hari ini serta hal-hal apa saja yang
diharapkan dari siswa.
Inti  Siswa mengamati gambar dan bacaan yang ada 30 Menit
pada buku siswa. X 35 JP
 Siswa mengikuti guru membaca dengan intonasi
dan ejaan yang benar.
 Siswa membaca wacana yang ada pada buku secara
bergantian sesuai arahan guru.
terkait dengan isi bacaan.
 Beberapa siswa diminta menceritakan kembali isi
teks dengan bahasa mereka sendiri
 Guru meminta siswa mengamati kembali teks dan
mencermati ungkapan petunjuk yang ada dalam
teks tersebut.
 Siswa yang menemukan ungkapan petunjuk
diminta menuliskannya di papan tulis secara
bergantian.
 Guru meminta siswa membentuk kelas menjadi 6
kelompok.
 Kepada masing-masing kelompok guru
memberikan 5 guntingan karton yang
masingmasing bertuliskan satu kalimat. Tiga di
antaranya adalah kalimat ungkapan petunjuk.
 Masing-masing kelompok diminta mencari mana di
antara 5 kalimat tersebut yang merupakan kalimat
ungkapan petunjuk.
 Setelah itu mereka diminta menyalin kalimat
ungkapan petunjuk tersebut pada lembar tugas yang
telah disiapkan
1223
Alokasi
Waktu
 Setelah semua kelompok selesai, masingmasing
kelompok diminta membacakan kalimat-kalimat
ungkapan petunjuk yang mereka temukan.
 Kemudian siswa diminta menentukan kalimat
ungkapan petunjuk secara individu.
 Setelah semua kelompok maju, guru melanjutkan
kegiatan dengan menunjukkan 2 gambar suasana
rumah yang keadaan kebersihannya bertolak
belakang (bersih><kotor).
 Guru meminta siswa mengamati gambar. Lalu
siswa berpasangan untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan terkait keadaan yang mereka lihat
tersebut. Pertanyaannya sebagai berikut:
a. Menurut kalian, mengapa keadaan rumahpada
kedua gambar tersebut berbeda?
b. Apa yang harus dilakukan agar lingkungan
rumah yang kotor menjadi bersih?
c. Apa tugas kita sebagai anggota keluarga agar
kebersihan rumah kita terjaga?
 Pertanyaan dijawab satu demi satu. Setiap
pertanyaan diberi waktu 5 menit untuk
mendiskusikan jawabannya secara berpasangan.
 Setiap durasi 5 menit selesai, guru meminta
beberapa pasangan menyampaikan jawaban hasil
diskusi untuk satu pertanyaan. Guru mencatat
jawaban-jawaban siswa di papan tulis dengan
bahasa yang singkat dan mudah difahami. Setelah
mendengarkan awabanjawaban siswa, guru
memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
jawaban-jawaban, siswa sehingga difahami dengan
benar.
 Begitu pula untuk pertanyaan-pertanyaan
berikutnya.
 Setelah semua pertanyaan selesai dibahas, guru
meminta siswa mendata aturanaturan apa saja yang
harus dilakukan untuk menjaga kebersihan di
lingkungan rumah masing-masing dengan
mewawancarai teman pasangannya. Hasil
wawancara ditulis dalam tabel pada lembar kerja
yang telah disiapkan. Untuk tugas ini siswa diberi
waktu 15 menit.
1224
Alokasi
Waktu
 Setelah waktunya habis, siswa diajak menyimak
sebuah lagu terkait lingkungan rumahku.
 Melalui lagu tersebut siswa diperkenalkan tentang
bunyi kuat dan bunyi lemah.
 Guru menunjukkan perbedaan bunyi kuat dan
bunyi lemah dengan beberapa cara:
a. melalui suara
b. dengan tepukan,
c. dengan memainkan instrumen musik ritmis atau
peluit.
 Siswa menirukan apa yang dicontohkan oleh guru
baik bersama-sama, berkelompok, maupun sendiri-
sendiri
 Siswa juga diminta melakukan refleksi diri
berdasarkan hasil belajar yang mereka rasakan.
Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk
menyampaikannya.
 Guru menyampaikan beberapa hal yang menjadi
catatan evaluasi selama kegiatan belajar
berlangsung baik catatan positif maupun negatif,
agar siswa memiliki kepedulian terhadap hal-hal
tersebut.
 Guru juga memberikan reward kepada siswa yang
menunjukkan sikap-sikap positif menonjol agar
menjadi contoh buat siswa lain.
 Sebelum berdoa guru mengingatkan tentang hal-hal
yang harus dilakukan di rumah.
 Salah satu siswa diminta memimpin doa.
 Guru mengucapkan salam penutup.

 Buku Pedoman Guru Tema : Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri Kelas 1 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Buku Siswa Tema : Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
1225
 Gambar keadaan rumah yang kontradiktif, yang satu bersih dan yang satu kotor
 Teks tentang Kebersihan Lingkungan Rumah
 Lembar kerja
 Alat musik ritmis (misalnya: triangle, tempurung kelapa, maracas, dan lain-lain)
 Buku teks tematik kelas 1 tema 6
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan dan menuliskan ungkapan petunjuk yang terdapat di dalam teks tentang
lingkungan rumah
 Diskusi tentang aturan menjaga kebersihan di rumah
1226
 Membedakan kuat lemah bunyi dalam sebuah lagu sesuai tema
METODE PEMBELAJARAN
1227
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap:
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan
lembar observasi (lihat pedoman penilaian).
1. Menyelesaikan lembar kerja pada buku teks, tentang mengidentifikasi ungkapan petunjuk
dalam teks.
2. Menjelaskan aturan-aturan di rumah terkait dengan menjaga kebersihan lingkungan
rumah.
1. Menulis ungkapan petunjuk
2. Melakukan wawancara kepada teman
3. Memeragakan kuat lemah bunyi pada sebuah lagu
1228
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang laindengan
1229
Indikator :
 siswa mampu menjelaskan ciri-ciri kalimat ungkapan petunjuk.
 siswa mampu mengurutkan suatu kegiatan berdasarkan ungkapan petunjuk yang ada
pada potongan-potongan cerita.
PJOK
aktivitas senam lantai
aktivitas senam
Indikator :
 siswa mampu menunjukkan gerakan berpindah tempat dalam senam lantai yaitu
berguling ke kanan/kiri dengan tepat.
 siswa mampu melakukan gerakan berpindah tempat pada senam lantai yaitu berguling
ke kanan/kiri dengan tepat.
 Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru, siswa mampu
menunjukkan gerakan berpindah tempat dalam senam lantai yaitu berguling ke
kanan/kiri dengan tepat.
 Melalui praktik siswa mampu melakukan gerakan berpindah tempat pada senam lantai
yaitu berguling ke kanan/kiri dengan tepat.
 Melalui tanya jawab siswa mampu menjelaskan ciri-ciri kalimat ungkapan petunjuk.
 Menggunakan potongan-potongan cerita bergambar siswa mampu mengurutkan suatu
kegiatan berdasarkan ungkapan petunjuk yang ada pada potongan-potongan cerita.
Alokasi
Waktu
n serta mengecek kehadiran siswa.
 Salah seorang siswa diminta memimpin doa.
 Guru mengajak siswa melakukan tepuk semangat
1230
Alokasi
Waktu
dan meneriakkan yelyel untuk mencairkan suasana.
 Guru menjelaskan kontrak belajar yang akan
dilakukan hari ini serta halhal apa saja yang
diharapkan dari siswa.
 Salah seorang siswa diminta menjelaskan kembali
kegiatan-kegiatan apa yang akan mereka lakukan
selama pertemuan ini.
Inti  Siswa dan guru ke luar kelas menuju halaman 30 Menit
sekolah/lapangan olahraga sekolah sambil X 35 JP
membawa matras/alas senam lantai.
 Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan
panduan guru.
 Guru menyiapkan matras dan meletakkannya di
lantai.
 Siswa memerhatikan penjelasan dan peragaan guru
tentang gerak berguling ke samping kanan dan kiri
serta manfaatnya bagi kesehatan tubuh.
 Guru berbaring di atas matras dengan posisi badan
terlentang dan tangan diletakkan lurus sejajar
badan.
 Lalu guru menggulingkan badan ke kanan sampai
ke tepi matras. Lalu berguling kembali ke kiri
sampai ke tengah matras/ posisi semula.
 Guru bangkit dan meminta salah satu siswa maju
untuk mempraktikkan gerakan yang baru
dicontohkan guru.
 Guru memberikan aba-aba dengan peluit. Saat
peluit pertama berbunyi siswa berguling ke kanan.
Saat peluit dibunyikan kembali siswa berguling ke
kiri sampai posisi semula. Dilanjutkan dengan
siswa lain, sampai semua siswa mendapat giliran.
 Setelah semua siswa mendapat giliran, guru
mengadakan adu cepat berguling,agar siswa lebih
bersemangat.
 Matras dibagi menjadi 2 bagian dengan diitandai
oleh garis di tengah matras (misalnya dengan
lakban/isolasi).
 Lalu siswa dibagi 2 kelompok. Satu orang dari
masing-masing kelompok diminta maju dan
berbaring berdampingan di atas matras dengan di
batas berlawanan (yang satu ke kanan, yang lain ke
1231
Alokasi
Waktu
kiri) ke arah tepi matras. Siswa yang lebih dulu
sampai di tepi matras, menjadi pemenangnya.
Dilanjut dengan anggota kelompok lain
 Selesai berolahraga siswa mengucapkan syukur
kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan
berikutnya.
menanyakan apakah siswa suka membantu orang
tua membersihkan rumah. Adakah di antara mereka
yang bisa mengepel lantai.
 Beberapa siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pengalamannya.
 Lalu guru menunjukkan cara mengepel lantai
seperti yang terdapat pada buku teks yang
dilengkapi gambar.
 Guru menerangkan langkah-langkahnya sesuai
dengan urutan gambarnya.
 Siswa diminta mencermati ungkapan petunjuk yang
ada.
 Guru mengacak kembali urutan gambar tersebut.
 Guru meminta salah satu siswa maju ke depan
kelas untuk mengurutkan gambar petunjuk cara
mengepel lantai. Setelah selesai dicoba satu siswa
lagi sampai seluruh siswa memahami petunjuk
tersebut dan bisa menjelaskannya kembali.
 Guru menjelaskan ciri-ciri ungkapan petunjuk dan
fungsinya dalam komunikasi sehari-hari.
 Setelah siswa memahami bagaimana cara
mengurutkan cerita bergambar sesuai dengan
kalimat petunjunya, guru meminta siswa
mengurutkan cerita gambar yang ada di lembar
kerja pada buku paket. (LK dapat di foto kopi dan
diperbesar agar memudahkan siswa
mengguntingnya dan menyusunnya sesuai
ungkapan petunjuknya.
 Siswa diberi waktu 15 menit untuk mengerjakan
LK tersebut.
 Setelah waktu yang diberikan habis, siswa diminta
mengumpulkan hasil kerjanya.
1232
Alokasi
Waktu
 Siswa juga diminta melakukan refleksi diri
berdasarkan hasil belajar yang mereka rasakan.
Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk
menyampaikannya.
 Guru menyampaikan beberapa hal yang menjadi
catatan evaluasi selama kegiatan belajar
berlangsung baik catatan positif maupun negatif,
agar siswa memiliki kepedulian terhadap hal-hal
tersebut.
 Guru juga memberikan reward kepada siswa yang
menunjukkan sikap-sikap positif menonjol agar
menjadi contoh buat siswa lain.
 Sebelum berdoa guru mengingatkan tentang hal-hal
yang harus dilakukan di rumah.
 Salah satu siswa diminta memimpin doa.
 Guru mengucapkan salam penutup.

2013).
 Buku teks tematik kelas 1 tema 6
 Matras/kasur
 Potongan cerita bergambar sebanyak 6 set
 Lembar kerja menyusun cerita bergambar

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1233
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Gerak berguling ke kanan/kiri
 Menyusun cerita bergambar yang berisi ungkapan petunjuk dengan urutan yang benar
METODE PEMBELAJARAN
1234
LAMPIRAN 2

Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar observasi
(lihat pedoman penilaian).
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerakan guling ke kanan/ke kiri.
2. Menjelaskan tentang ungkapan petunjuk
1. Melakukan gerakan guling kanan/kiri
2. Menyusun urutan cerita berdasarkan gambar dengan menggunakan kalimat petunjuk
Kriteria
Baik Perlu
Keterampilan Baik Cukup
sekali Bimbingan
(85-71) (70-61)
(100-86) ( 60 ≤ )
1. Melakukan Posisi Posisi Posisi Belum
gerakan guling tubuh tubuh tubuh mampu
kanan/kiri tepat, tepat, tepat, melakukan
gerakan gerakan gerakan gerakan
berguling berguling berguling berguling
dilakukan dilakukan dilakukan dengan
dengan dengan dengan benar
benar, benar, benar, dan
melakuka melakuka kurang percaya
n n percaya diri
gerakan gerakan diri, dan
tanpa dengan masih
bantuan, percaya perlu
melakuka diri, bantuan
n namun cukup
gerakan masih tinggi
1235
dengan perlu
percaya sedikit
diri. bantuan
2. Menyusun Susunan Susunan Susunan Susunan
urutan cerita cerita cerita cerita cerita
berdasarkan bergambar bergambar bergambar bergambar
gambar dengan tepat, tepat, tepat, tidak tepat
menggunakan kalimat kalimat kalimat
kalimat petunjuk petunjuk petunjuk
petunjuk sesuai sesuai sesuai
gambar, gambar, gambar,
struktur struktur struktur
petunjuk petunjuk petunjuk
benar, benar, kurang
pilihan namun tepat, dan
kata pilihan pilihan
tepat kata kata
kurang kurang
tepat tepat
1236
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah
Bahasa Indonesia
dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu kosa kata bahasa daerah dengan
Indikator :
 siswa mampu menunjukkan kalimat yang merupakan ungkapan petunjuk.
 siswa mampu menyusun kalimat ungkapan petunjuk dengan benar.
PPKn
rumah
1237
di rumah
Indikator :
 siswa mampu menyusun menjelaskan aturan yang harus diterapkan di rumah agar bisa
meningkatkan kebersihan d ilingkungan rumah
 siswa mampu menunjukkan aturan yang harus diterapkan untuk menjaga kebersihan
rumah dengan percaya diri.
Matematika
bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan seharihari serta mengaitkan
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan proses
pengurangan 2bilangan 21-40 tanpa teknik meminjam.
 siswa dapat mengomunikasikan hasil pengurangan dua bilangan 21-40 tanpa teknik
meminjam dengan benar.
 Melalui diskusi siswa mampu menyusun menjelaskan aturan yang harus diterapkan di
rumah agar bisa meningkatkan kebersihan d ilingkungan rumah
 Melalui kerja kelompok siswa mampu menunjukkan aturan yang harus diterapkan
untuk menjaga kebersihan rumah dengan percaya diri.
 Melalui penjelasan guru siswa mampu menunjukkan kalimat yang merupakan
ungkapan petunjuk.
 Melalui permainan siswa mampu menyusun kalimat ungkapan petunjuk dengan benar.
 Melalui fenomena sehari-hari yang dipilihkan guru siswa mampu mengidentifikasi
masalah sehari-hari yang melibatkan proses pengurangan 2bilangan 21-40 tanpa
teknik meminjam.
 Dengan mengaji cara mengurangkan dua bilangan, siswa dapat mengomunikasikan
hasil pengurangan dua bilangan 21-40 tanpa teknik meminjam dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa mengingat kembali tentang
1238
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar.
Inti  Guru meminta siswa membentuk kelompok. Setiap 30 Menit
kelompok terdiri atas 6 orang. X 35 JP
 Masing-masing kelompok maksimal 6 orang.
 Guru menempelkan sebuah gambar suasana rumah
yang berantakan dan kotor.
 Siswa secara berkelompok diminta mendiskusikan hal-
hal yang harus dilakukan agar suasana rumah tersebut
menjadi rapi dan bersih.
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusinya pada
sebuah kertas karton yang sudah disiapkan di masing-
masing kelompok.
 Setiap kelompok diberikan waktu 15 menit untuk
menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Setelah semua kelompok maju, guru melakukan
konfirmasi dan penguatan terhadap topic diskusi
tersebut.
 Kemudian siswa mengamati gambar pada halaman….
dan siswa diminta menyelesaikan lembar kerja tentang
menunjukkan gambar perilaku yang sesuai dengan
aturan kebersihan di rumah.
 Setelah semua siswa mengumpulkan lembar tugasnya,
guru memanggil dua kelompok maju ke depan kelas.
 Kepada kedua kelompok guru memberikan satu set
kartu kata.
 Guru menjelaskan bahwa kedua kelompok akan
berlomba menyusun kartu-kartu kata tersebut menjadi
ungkapan petunjuk.
 Sebelumnya guru mengingatkan kembali apa ciri-ciri
ungkapan petunjuk dan meminta salah satu siswa
memberikan contohnya.
 Setelah semua siswa dirasa mengerti, permainan dapat
dimulai. Guru memberikan aba-aba sebelum masing-
masing kelompok berlomba menyusun kalimatnya.
 Kelompok yang cepat berarti dia pemenangnya.
 Sebelum kelompok berikutnya maju, guru melakukan
konfirmasi benar tidaknya kalimat yang sudah disusun
oleh masing-masing kelompok. Guru juga meluruskan
1239
Alokasi
Waktu
jika ada hal yang kurang tepat.
 Setelah dua kelompok pertama selesai, dilanjutkan dua
kelompok berikutnya.
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok mendapat
dua kali kesempatan untuk bertanding.
 Setelah pertandingan selesai, siswa berlatih menyusun
kalimat ungkapan petunjuk secara individu dengan
menyusun kata-kata yang sudah disediakan.
 Setelah semua siswa mengumpulkan tugasnya, guru
bercerita tentang seorang anak yang rajin membantu
ibunya membersihkan perabot di rumahnya. Tetapi dia
belum bisa membersihkan semua perabotan tersebut
sendiri. Dia membantu ibunya sambil belajar tentang
pengurangan bilangan 21-40.
 Berdasarkan cerita tersebut guru mengarahkan siswa
untuk mengidentifikasi permasalahan yang ada pada
cerita tersebut yang penyelesaiannya melibatkan proses
pengurangan bilangan tanpa meminjam.
 Setelah mengidentifikasi masalah guru menjelaskan
cara menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi
pengurangan bilangan tanpa meminjam tersebut. Untuk
menguatkan pemahaman anak tentang konsep
pengurangan tanpa meminjam guru menggunakan
media hitung berupa benda konkret misalnya
menggunakan block diene. Guru juga dapat
menggunakan biji-bijian, potongan batang lidi, dan
media hitung lainnya. Guru dapat memasukkan biji-
bijian ke dalam mangkok. Satu mangkok diisi sepuluh
biji, sebagai penanda puluhan. Atau jika menggunakan
lidi, guru dapat mengikat sepuluh batang lidi dengan
karet sebagai penanda puluhan.
 Kemudian siswa mencoba menyelesaikan masalah
serupa yang diberikan oleh guru dengan menggunakan
media hitung.
 menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari.
 Siswa menyampaikan perasaannya setelah mengikuti
kegiatan hari ini.
 Guru meminta salah satu siswa memimpin doa
penutup.
1240
2013).
 Buku teks
 Gambar suasana rumah yang berantakan dan kotor dengan ukuran
 dipebesar sampai ukuran A2
 Media hitung untuk menentukan puluhan dan satuan dapat berupa biji-bijian atau
batang lidi
 Mangkok plastik untuk menempatkan biji-bijian sebagai penanda puluhan
 Karet gelang untuk mengikat sepuluh lidi sebagai penanda puluhan

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan aturan apa saja yang harus di lakukan untuk menjaga kebersihan
rumah dan
 mempresentasikannya di depan kelas
 Bermain menyusun kalimat ungkapan petunjuk dari sebuah kata yang berhubungan
dengan lingkungan rumah yang ditentukan
 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan proses pengurangan bilangan
21-40 tanpa teknik meminjam
METODE PEMBELAJARAN
1241
LAMPIRAN 2

Penilaian Sikap:
1242
1. Mengidentifikasikan kalimat ungkapan petunjuk.
2. Lembar latihan tentang pengurangan bilangan 21-40.
1. Kemampuan berdiskusi
N Kriteria Baiksekali Baik Cukup PerluBimbin
o (86 – 100) (71 – (61 -70) gan
85) ( ≤ 60)
Kerjasa Dapat Dapat Hanya Tidak
ma bekerja bekerja dapat berpartisipas
dalam sama sama bekerja i
kelompo dengan dengan sama
k semua beberap dengan
anggota a salah
kelompok anggota satu
kelomp anggota
ok kelomp
ok
Bertanya Dapat Dapat Bertany Tidak dapat
bertanya bertany a bertanya
dengan a dengan
santun dengan tidak
dan sesuai santun santun
topik tetapi tetapi
tidak sesuai
sesuai topik
topik
Menjawa Dapat Dapat Menjaw Tidak dapat
b menjawab menjaw ab menjawab
pertanya pertanyaan ab pertany pertanyaan
an dengan pertany aan
santun aan dengan
dan sesuai dengan tidak
topik santun santun
dan tetapi
sesuai sesuai
topik topik
Menghar Mendengar Memen Memen
gai kan uhi tiga uhi dua
pendapat saat orang kriteria kriteria
orang lain
lain berbicara,
melihat
orang
yang
1243
sedang
berbicara,
menerima
masukan
orang
lain, tidak
menjeda
saat
orang lain
berbicara
1244
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi kalimat tanggapan terhadap ungkapan petunjuk
 siswa mampu menyusun kalimat berupa ungkapan petunjuk dan membuat kalimat
tanggapannya.
PJOK
1245
aktivitas senam
Indikator :
 siswa mampu menyusun kalimat berupa ungkapan petunjuk dan membuat kalimat
tanggapannya.
SBdP
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi kuat lemah bunyi
 siswa mampu memeragakan kuat lemah bunyi pada sebuah lagu.
 Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru siswa mampu
menunjukkan gerak guling depan.
 Dengan kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan guling depan dengan tepat.
 Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat
tanggapan terhadap ungkapan petunjuk
 Melalui permainan merangkai kata siswa mampu menyusun kalimat berupa ungkapan
petunjuk dan membuat kalimat tanggapannya.
 Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi kuat
lemah bunyi
 Melalui permainan alat music ritmis siswa mampu memeragakan kuat lemah bunyi
pada sebuah lagu.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1246
Alokasi
Waktu
yaitu ”Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri”.
menyimpulkan.
Inti  Guru memimpin siswa untuk melakukan 30 Menit

pemanasan X 35 JP
 Setelah pemanasan guru menjelaskan bahwa
mereka akan berlatih melakukan gerakan guling
depan.
 Guru memberikan contoh cara melakukan gerakan
guling depan
 Guru berjongkok di depan matras, lalu menekuk
kepala dengan posisi tangan dertumpu pada matras
kemudiian menggulingkan badan dengan punggung
terlebih dahulu menyentuh matras. Lalu ke posisi
duduk memegang lutut.
 Satu persatu siswa mencoba mempraktikkan
gerakan guling depan tersebut yang baru saja
dicontohkan guru.
 Setelah semua siswa selesai, guru memandu siswa
untuk melakukan refleksi kegiatan tersebut.
belajar.
 Setelah beristirahat sejenak,guru mengingatkan
kembali tentang ungkapan petunjuk yang telah
dipelajari pada pertemuan yang lalu.
 Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan
mempelajari bagaimana menanggapi suatu
ungkapan petunjuk.
 Guru memberikan contoh terlebih dulu bagaimana
menyampaikan ungkapan petunjuk dan
menanggapinya (guru mengucapkan satu ungkapan
petunjuk dan tanggapannya seperti “beginilah cara
menulis yang benar” tanggapannya “terima kasih
Bu atas petunjuknya”)
 Lalu siswa diminta saling berpasangan. Kepada
setiap pasangan guru memberikan 2 set kartu kata
(guntingan kertas) yang sudah disiapkan. Masing-
masing siswa dalam setiap pasangan akan
1247
Alokasi
Waktu
mendapat set kartu kata yang berbeda. .
 Setelah semua siswa sudah mendapatkan set kartu
kata, guru menjelaskan bahwa mereka harus
merangkai kata-kata tersebut menjadi ungkapan
petunjuk. Setelah itu siswa menuliskannya di
secarik kertas yang sudah disiapkan oleh guru.
 Setelah selesai menuliskan kalimat tersebut di
kertas, lalu kertas itu diberikan kepada teman
pasangannya masing-masing. Tugas teman
pasangannya adalah menulis tanggapan dari
ungkapan petunjuk tersebut di permukaan kertas
yang masih kosong.
 Untuk melakukan kegiatan ini guru
mengalokasikan waktu paling lama 5 menit
 Setelah waktu yang disediakan habis, guru
memberi kesempatan beberapa pasangan siswa
untuk maju dan membacakan ungkapan petunjuk
dan tanggapannya sesuai dengan bagian masing-
masing.
 Setelah beberapa pasangan maju, guru
Mmelakukan konfirmasi dan penguatan terhadap
apa yang sudah siswa lakukan.
 Kemudian siswa diminta mengerjakan lembar
latihan menyusun ungkapan petunjuk dan menulis
tanggapannya secara individual.
 Setelah semua siswa menyelesaikan lembar latihan,
selanjutnya siswa diminta menyimak petunjuk guru
tentang kegiatan berikutnya..
 Guru menyampaikan bahwa guru akan
menunjukkan cara memainkan alat musik dengan
variasi bunyi kuat dan lemah.
 Semua siswa diminta menyiapkan alat musik
masing-masing.
 Guru menunjukkan perbedaan cara
membunyikannya antara bunyi kuat dan lemah.
Misalnya membunyikan marakas. Saat bunyi kuat
maka guru menggoyangkan marakas dengan kuat,
dan sebaliknya. Lalu siswa secara serempak
mengikuti contoh yang ditunjukkan oleh guru.
Sebelumnya siswa diminta mendengarkan aba-aba
dari guru. Ketika guru bilang “kuat” maka siswa
menggoyangkan maracas dengan kuat, dan ketika
1248
Alokasi
Waktu
guru bilang “lemah” maka siswa menggoyangkan
marakas dengan pelan.
 Guru juga dapat menggunakan rebana untuk
menunjukkan perbedaan bunyi kuat dan bunyi
lemah. Guru memukul bagian tengah rebana
dengan kuat untuk menghasilkan bunyi kuat. Lalu
guru memukul bagian tepi rebana dengan bagian
jari tangan untuk menghasilkan bunyi lemah.
 Guru menghitung 1, 2, 3 dan memulai mengangkat
tangan ke atas, lalu turun, lalu naik lagi, begitu
seterusnya hingga siswa mampu membedakan rasa
antara bunyi kuat dan bunyi lemah.
 Guru kemudian mengganti aba-aba dengan gerakan
tangan. Saat tangan guru ke atas berarti siswa
membunyikan dengan kuat, bila tangan ke bawah
berarti siswa membunyikan dengan pelan.
 Kemudian guru meminta siswa maju ke depan
kelas bertiga-bertiga.
 Sesuai aba-aba guru siswa menunjukkan
perbedaan bunyi kuat dan bunyi lemah.
 Setelah itu guru memberi kesempatan siswa yang
berani maju sendirisendiri menujukkan perbedaan
bunyi kuat dan bunyi lemah menggunakan
instrument maracas atau rebana.
 Setiap siswa selesai tampil baik berkelompok
maupun sendiri-sendiri, guru selalu mengajak siswa
lain memberikan semangat dan pujian.
 Kegiatan di akhiri dengan menyanyikan lagu “Si
Nyamuk Nakal” dengan variasi bunyi kuat dan
lemah dalam setiap baris syairnya.
yang telah diikuti.
1249
2013).
 Buku teks
 Arena lompat jauh
 Set kartu kata yang jika dirangkai dengan benar akan membentuk ungkapan petunjuk
(jumlahnya disesuaikan dengan jumlah siswa. Namun ungkapan petunjuknya
disiapkan dalam jumlah genap, mulai dari 2,4, atau seterusnya)
 Alat musik ritmis seperti triangle, marakas, rebana, atau tamborin

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan gerak guling depan dalam senam lantai
1250
 Menggunakan ungkapan petunjuk dalam suatu percakapan sederhana
 Memeragakan kuat lemah bunyi menggunakan instrumen musik ritmis
METODE PEMBELAJARAN
1251
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap:
Observasi selama kegiatan menggunakan lembar observasi (lihat pedoman penilaian).
Tes lisan ungkapan petunjuk dan tanggapannya
1. Melakukan gerak guling depan
1252
1253
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
32. Menemukan ungkapan petunjuk lisan atau tulisan dengan tepat yang terdapat pada teks
/ gambar
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi ungkapan petunjuk yang ada dalam dialog sosio drama
dengan tepat.
 siswa mampu menggunakan ungkapan petunjuk secara lisan dengan tepat
Matematika
1254
14 Menjelaskan cara pengurangan dua bilangan cacah (21-40) dengan bantuan benda
konkret
Indikator :
 siswa mampu menjelaskan kembali bagaimana cara menentukan hasil pengurangan
dua bilangan (21-40) dengan benar.
 siswa dapat mempresentasikan hasil pengurangan bilangan 21-40 menggunakan benda
konkret dengan benar
 Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan petunjuk yang ada
dalam dialog sosio drama dengan tepat.
 Melalui kegiatan bermain peran siswa mampu menggunakan ungkapan petunjuk
secara lisan dengan tepat
 Dengan memisahkan kumpulan benda siswa mampu menjelaskan kembali bagaimana
cara menentukan hasil pengurangan dua bilangan (21-40) dengan benar.
 Dengan mengamati prosedur mengurangi dua bilangan siswa dapat mempresentasikan
hasil pengurangan bilangan 21-40 menggunakan benda konkret dengan benar.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak kembali penjelasan guru tentang 30 Menit

ciri-ciri ungkapan petunjuk serta fungsinya dalam X 35 JP
 Lalu beberapa siswa diminta memberi contoh
1255
Alokasi
Waktu
ungkapan petunjuk seperti yang sudah dipelajari
sebelumnya.
 Kemudian siswa diminta membentuk kelompok
yang terdiri dari 3 orang untuk melakukan kegiatan
percakapan.
percakapan yang akan dilakukan. Ada yang
berperan sebagai ayah, ada yang berperan sebagai
ibu, dan ada yang berperan sebagai anak.
 Guru menjelaskan bahwa di dalam dialog
percakapan tersebut terdapat ungkapan – ungkapan
petunjuk dan tanggapan terhadap ungkapan
petunjuk tersebut. Siswa diminta menyimak guru
mennyontohkan cara membacakan percakapan
tersebut.
 Guru membaca percakapan dengan lafal dan
intonasi yang benar.
 Guru meminta siswa mengidentifikasi mana
kalimat yang merupakan ungkapan petunjuk dan
mana tanggapannya.
menghafalkan teks percakapan tersebut.
 Setelah waktu yang diberikan habis, setiap
kelompok secara bergilir memeragakan
percakapannya di depan kelas.
 Di sela-sela penampilan masing-masing kelompok
guru memberikan komentar dan pujian.
 Guru membacakan suatu cerita yang ada di buku
teks. Dari cerita tersebut guru menjelaskan bahwa
ada permasalahan yang harus di selesaikan .
 Melalui tanya jawab guru meminta siswa
mengidentifikasi apa masalah yang ada pada cerita
tersebut dan bagaimana cara menyelesaikannya.
 Dari tanya jawab tersebut guru mengarahkan pada
konsep pengurangan dua bilangan tanpa teknik
meminjam.
 Kemudian guru memberi contoh menentukan
kalimat matematika dari permaslahan tersebut dan
cara menentukan hasil pengurangan dari kalimat
matematika tersebut.
 Setelah itu, siswa diminta membentuk 5 kelompok.
1256
Alokasi
Waktu
 Guru menyiapkan lima pos soal.
 Di setiap pos guru menempel soal di lokasi tertentu
di kelas.
 Setiap kelompok diminta menyelesaikan soal yang
ada di semua pos secara bergantian. Kelompok 1
memulai dari pos 1, ke pos 2, sd pos lima.
Kelompok 2 mulai dari pos 2, ke pos 3, sampai pos
1, dan seterusnya. Waktu yang diberikan 30 menit.
 Setelah waktu habis guru membahas soalsoal
tersebut satu persatu. Setiap kelompok mengecek
apakah jawaban mereka benar.
 Setelah itu siswa mengerjakan soal latihan secara
individu.
yang telah diikuti.

2013).
 Buku teks
 Media berhitung berupa benda konkret (block Diene, lidi, biji-bijian, dan lain-lain)

Kepala Sekolah,
1257
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan sosiodrama dengan dialog berisi ungkapan petunjuk
 Menyelesaikan soal-soal pengurangan bilangan 21-40 tanpa teknik meminjam
METODE PEMBELAJARAN
1258
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap:
Observasi selama kegiatan menggunakan lembar observasi (lihat pedoman penilaian)
Latihan pengurangan di lembar kerja.
1259
Melakukan bermain peran
1260
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu kosa kata bahasa daerah
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi ungkapan petunjuk dengan tepat.
 siswa mampu menyusun kalimat ungkapan petunjuk dengan benar.
PPKn
rumah
1261
di rumah
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi aturan-aturan menjaga kebersihan di rumah.
 siswa mampu memeragakan kegiatan menjaga kebersihan di rumah.
Matematika
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan cara menentukan hasil pengurangan dua bilangan (21-40)
dengan benar.
 siswa dapat menyelesaikan soal cerita sederhana terkait pengurangan dua bilangan
(21-40) dengan benar
 Melalui penjelasan dan contoh guru, siswa mampu mengidentifikasi ungkapan
petunjuk dengan tepat.
 Melalui pembuatan cerita gambar berseri, siswa mampu menyusun kalimat ungkapan
petunjuk dengan benar.
 Melalui gambar siswa mampu mengidentifikasi aturan-aturan menjaga kebersihan di
rumah.
 Melalui simulasi/pantomim sederhana, siswa mampu memeragakan kegiatan menjaga
kebersihan di rumah.
 Dengan memaknai kalimat pada soal cerita sederhana siswa dapat menjelaskan cara
menentukan hasil pengurangan dua bilangan (21-40) dengan benar.
 Dengan mengamati prosedur penyelesaian soal, siswa dapat menyelesaikan soal cerita
sederhana terkait pengurangan dua bilangan (21-40) dengan benar
Alokasi
Waktu
1262
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru menunjukkan 6 potongan gambar berseri dan 30 Menit
menempelnya di papan tulis. Guru juga X 35 JP
menunjukkan 6 potongan kertas bertuliskan
cerita/kalimat ungkapan petunjuk.
 Guru meminta salah satu siswa maju untuk
memilih potongan cerita mana yang sesuai untuk
gambar ke-1. Sebelumnya, guru membacakan
terlebih dahulu masing-masing potongan cerita.
Kemudian siswa dipersilakan untuk memilih yang
menurutnya sesuai.
 Setelah memilih, siswa menyandingkan gambar
dengan kalimat yang dipilihnya.
 Guru meminta siswa lainnya untuk maju
melakukan hal yang sama, sampai semua gambar
memiliki pasangan cerita. Setelah lengkap guru
membacakan urutan ceritanya dari awal sampai
akhir. Jika ada yang tidak pas antara gambar
dengan cerita, guru meminta siswa mengkritisinya
bersama. Sampai akhirnya antara gambar dan cerita
menjadi satu kesatuan yang utuh.
 Selanjutnya siswa diminta menulis urutan petunjuk
membereskan kamar tidur sesuai gambar yang
sudah ditentukan.
 Guru memberi waktu 30 menit kepada siswa untuk
menyelesaikan tugas ini.
 Setelah waktu habis siswa diminta mengumpulkan
tugasnya.
 Lalu guru meminta siswa duduk melingkar. Guru
menceritakan aktifitasnya sehari-hari di rumah
1263
Alokasi
Waktu
terkait dengan tugas menjaga kebersihan dan
kerapian. Salah satunya adalah melipat pakaian
(seperti pada gambar berseri tadi)
 Guru melakukan tanya jawab apakah di antara
siswa ada yang suka membantu orang tua
merapikan pakaian atau melakukan tugas
kebersihan lainnya.
 Siswa satu per satu menceritakan kebiasaan di
rumah dalam membantu orang tua di rumah.
 Guru menjelaskan kali ini siswa akan belajar cara
melipat pakaian, supaya nanti di rumah bisa bantu
orang tua merapikan pakaian.
 Guru mendemonstrasikan cara melipat pakaian
sambil membe I penjelasan yang diperlukan.
 Beberapa siswa diminta maju untuk mencoba
memeragakan cara melipat pakaian dengan benar
dengan arahan guru.
 Setelah semua siswa mengerti caranya, sekarang
semua siswa kembali ke tempat masing-masing.
Kemudian siswa diminta mengeluarkan baju yang
dibawanya dari rumah. guru sudah menugaskannya
pada pertemuan yang lalu)
 Lalu siswa mempraktikkan cara melipat pakaian
seperti yang sudah dijelaskan barusan.
 Guru berkeliling kelas memperhatikan kerja siswa.
 Setelah selesai satu persatu siswa menunjukkan
 hasil kerjanya, dan guru memberikan feedback
 terhadap hasil kerja siswa
 Kemudian guru melanjutkan pembelajaran dengan
membahas sebuah soal cerita yang melibatkan
proses pengurangan dua bilangan. Pada pertemuan
kali ini bilangan difokuskan pada bilangan 31-40.
 Selanjutnya siswa mengerjakan latihan soal yang
ada pada lembar kerja di buku teks.
 Setelah waktunya habis, siswa diminta
mengumpulkan pekerjaannya.
1264
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

2013).
 Buku teks
 Gambar berseri yang terdiri dari 6 gambar

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyusun cerita berisi ungkapan petunjuk tentang cara-cara menjaga kebersihan
rumah dengan bantuan gambar berseri
 Memeragakan kegiatan di rumah yang berkaitan dengan aturan menjaga kebersihan
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan bilangan 21-40
tanpa teknik meminjam
METODE PEMBELAJARAN
1265
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap:
Observasi selama kegiatan menggunakan lembar
observasi (lihat pedoman penilaian).
1266
Tes tertulis pada lembar kerja.
1. Menulis kalimat ungkapan petunjuk sesuaigambar
2. Memeragakan kegiatan di rumah yang berkaitan dengan aturan menjaga
kebersihan,kerapian di rumah
Remedial:
Guru mengulang konsep tentang menghitung mundur bagi siswa yang belum
memahaminya.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran Bapak/Ibu lakukan?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1267
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1268
(RPP)

Sub Tema 2 : Lingkungan Sekitar Rumahku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,dan pemberian
pujian, ajakan, pemberitahuan,perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan
kosakata bahasa daerah
4.8. Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan
tulis
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan maksud kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan kalimat ajakan dengan tepat.
PPKn
1269
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerja sama dalam keberagaman di rumah
4.4 Menceritakan pengalaman kerja sama dalam keberagaman di rumah
Indikator :
 siswa dapat menemukan informasi tentang kegiatan kerja sama dalam keberagaman
untuk menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan tepat.
 siswa dapat menceritakan pengalaman kerja sama dalam keberagaman untuk
kebersihan lingkungan di sekitar rumah dengan tepat.
SBdP
3,3. Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
4,3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator :
 siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak manusia sehari-hari
dalam suatu gerak tarian dengan tepat.
 siswa dapat bersyukur dan memiliki pemahaman akan karunia Tuhan yang telah
menganugerahi lingkungan yang bersih dan sehat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud kalimat ajakan dengan tepat.
 Dengan memahami kalimat ajakan, siswa dapat menuliskan kalimat ajakan dengan
tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menemukan informasi tentang kegiatan kerja
sama dalam keberagaman untuk menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan
tepat.
 Dengan berdiskusi tentang kegiatan kerja sama, siswa dapat menceritakan pengalaman
kerja sama dalam keberagaman untuk kebersihan lingkungan di sekitar rumah dengan
tepat.
 Dengan mengamati berbagai gerakan manusia, siswa dapat mengidentifikasi gerak
anggota tubuh manusia sehari-hari dengan tepat.
 Dengan mengetahui berbagai gerakan manusia sehari-hari, siswa dapat memeragakan
gerak anggota tubuh menirukan gerak manusia sehari-hari dalam suatu gerak tarian
dengan tepat.
 Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur
dan memiliki pemahaman akan karunia Tuhan yang telah menganugerahi lingkungan
yang bersih dan sehat.
1270
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Sebagai pembuka pelajaran inti, siswa mengamati 30 Menit
gambar yang ada dan berlatih membuat pertanyaan X 35 JP
terkait gambar.
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberi kesempatan
kepada siswa untuk membaca teks.
 Jika memungkinkan, beri siswa kesempatan untuk
bertanya terkait teks dan siswa lain diberi
kesempatan menjawab sebelum guru merespon.
 Siswa kembali mengamati teks dan mencari
kalimat yang berisi ajakan.
 Siswa menggarisbawahi kalimat yang menyatakan
ajakan yang ditemukannya pada teks. Beberapa
siswa mendapat kesempatan membaca nyaring
kalimat ajakan yang ditemukannya pada teks.
Siswa lain dapat membantu mengoreksi jika ada
yang salah.
 Siswa mengidentifikasi kata yang digunakan dalam
kalimat ajakan, seperti mari.
 Siswa menyebutkan kata lain yang biasa digunakan
untuk mengajak orang lain melakukan sesuatu.
 Mintalah siswa mencari pasangan. Upayakan setiap
siswa pernah berpasangan dengan semua teman di
kelasnya. Guru dapat menggunakan banyak cara
untuk menentukan pasangan. Misalnya dengan
teman sebangku.
Atau dengan teman di belakang siswa, dan
seterusnya.
 Mintalah siswa mengamati kalimat ajakan pada
1271
Alokasi
Waktu
buku siswa. Beri kesempatan siswa mendiskusikan
kalimat tersebut. Apa maksud kalimat tersebut?
Siapa saja yang harus menjaga lingkungan?
Mengapa harus menjaga lingkungan rumah? Dan
seterusnya. Beberapa siswa diberi kesempatan
menjelaskan maksud kalimat di depan kelas.
 Beberapa siswa diberi kesempatan menyampaikan
contoh kalimat ajakan lainnya.
 Setelah beberapa siswa menyampaikan kalimat
ajakan yang mereka buat, mintalah mereka
menuliskan kalimat ajakan tersebut pada buku
siswa. Siswa juga dapat menuliskan kalimat ajakan
di buku latihan mereka.
 Mintalah siswa untuk mandiri membuat latihan.
Ingatkan siswa agar menulis dengan teliti, rapi, dan
memberi jeda antarkata.
 Setelah menulis kalimat ajakan, mintalah siswa
menyebutkan apa saja yang dapat mereka lakukan
agar lingkungan rumah mereka nyaman, bersih, dan
indah. Dapatkah mereka
melakukannya sendiri? Mungkinkah lingkungan
bersih jika hanya siswa yang membuang sampah di
tong sampah? Mungkinkah kita bisa membuat
lingkungan bersih dan indah seorang diri? Arahkan
siswa bahwa kita perlu bekerja sama agar
lingkungan kita bersih dan asri.
 Beri kesempatan kepada semua siswa untuk
berpendapat, dan motivasilah siswa yang kesulitan
mengemukakan pendapat. Siswa yang sudah bagus,
diminta untuk memberi kesempatan kepada
temannya yang masih membutuhkan latihan
berpendapat.
 Setelah berbagi pendapat, minta siswa mengamati
gambar pada buku. Mintalah siswa menuliskan
kegiatan apa yang ada pada gambar. Siswa dapat
menuliskannya pada buku latihan mereka.
 Setelah menulis selesai, ajaklah siswa mengambil
kesimpulan. Mintalah siswa menyebutkan gambar
yang menunjukkan kegiatan cinta lingkungan.
Mintalah siswa juga menyebutkan gambar yang
menunjukkan kegiatan kerja sama.
1272
Alokasi
Waktu
 Setelah mengamati gambar, berikan kesempatan
kepada siswa untuk menceritakan pengalaman
pribadinya berkaitan dengan gambar yang diamati.
Kegiatan ini dilakukan dengan cara berdiskusi
dengan teman kelasnya.
 Guru membagi kelompok diskusi, setiap kelompok
dapat beranggotakan 3-5 siswa. Upayakan dalam
kelompok terdiri dari beragam kemampuan siswa
supaya siswa yang sudah bagus dapat memotivasi
temannya yang masih membutuhkan bantuan.
 Setelah diskusi selesai, perwakilan kelompok
mendapat kesempatan menceritakan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas.
 Mintalah siswa menyebutkan bagian tubuh mana
saja yang bergerak saat mereka melakukan kegiatan
yang berkaitan dengan kebersihan lingkungan.
Siswa akan menyebutkan tangan, kaki, kepala,
mata, dan lain-lain.
 Mintalah siswa juga menyebutkan gerakan apa saja
yang nampak.
 Setelah mempraktikkan berbagai gerakan, siswa
mengamati gambar pada buku siswa.
 Siswa berlatih gerakan sesuai dengan gambar yang
ada pada buku.
 Guru membantu siswa agar gerakan menjadi luwes
dan teratur.
 Setelah semua gerakan dicoba, siswa berkreasi
dengan berbagai gerakan.
 Siswa berlatih menyatukan semua gerakan menjadi
satu tarian utuh.
 Siswa berlatih melakukan gerakan dengan
memperhatikan koordinasi gerakan tangan, kaki
dan kepala, dan seluruh anggota badan. Gerakan
dipandu hitungan ritmik dari guru.
 Bila gerakan sudah lancar dan kompak, gerakan
dapat dilakukan dengan iringan musik atau dengan
menyanyikan lagu tentang lingkungan yang bersih
atau lagu daerah setempat.
 Mintalah siswa melakukan latihan berkali-kali
hingga gerakan membentuk tarian indah.
1273
Alokasi
Waktu
 Setelah berlatih, tanyakan kepada siswa bagaimana
perasaan mereka berlatih menari bersama? Apa saja
yang perlu diperhatikan agar gerakan-gerakan
menjadi tarian yang indah?
 Bagaimana jika mereka tidak kompak? Bagaimana
jika ada gerakan yang
 salah? Bagaimana jika kereka malu melakukan
gerakan? Bagaimana jika mereka melakukannya
dengan senang hati?
 Kegiatan ditutup dengan melihat film/video
beberapa tarian yang dibawakan anak-anak.
 Siswa memberi komentar tentang video yang
ditontonnya dan menyampaikan pendapat
bagaimana seharusnya mereka berlatih.
yang telah diikuti.

2013).
 Gambar berbagai fasilitas yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal
 Gambar kegiatan yang biasa dilakukan di lingkungan sekitar
 Gambar, VCD beberapa tarian
 Buku teks
1274
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1275
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar
 Membaca teks
 Menjelaskan maksud kalimat ajakan
 Menulis kalimat ajakan
 Mengamati kegiatan di lingkungan rumah
 Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan di lingkungan
 Menyebutkan gerakan manusia seharihari
 Berlatih memeragakan gerakan tari
METODE PEMBELAJARAN
1276
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
• Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan berlangsungmenggunakan
lembar observasi (lihat pedoman penilaian sikap).
• Menuliskan kalimat ajakan (latihan pada buku siswa).
• Menuliskan kegiatan sesuai gambar (latihan pada buku siswa).
• Tulislah lima gerakan yang dilakukan manusia sehari-hari. (berjalan majumundur,
berjalan ke samping kiri-kanan, berlari, melompat, menengok,
 mendongak, membungkuk, dan lain-lain)
• Menulis kalimat ajakan
1277
1278
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
4.8. Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaanmaaf, tolong, dan pemberian pujian,
dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis
Indikator :
 Mengamati dan memperagakan teks percakapan yang telah disediakan
 Melakukan percakapan dengan dialog yang dibuat sendiri
PJOK
1279
Indikator :
 Mengamati bentuk-bentuk bangun ruang dengan mengamati gambar dan benda di
lingkungan sekitar sekolah
 Mengidentifikasi bentuk bangun ruang balok, tabung, dan bola
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kalimat ajakan dengan tepat.
 Dengan menyebutkan kalimat ajakan yang terdapat pada teks, siswa dapat
menggunakan kata ajakan dengan tepat dalam sebuah kalimat.
 Dengan menyebutkan kalimat ajakan, siswa dapat menuliskan kalimat ajakan yang
disebutnya dengan benar.
 Dengan mencontoh gerakan tumbuhan yang berayun, siswa dapat menjelaskan gerak
ayunan yang dapat digunakan dalam aktivitas senam lantai dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak ayunan dalam aktivitas
senam lantai dengan benar.
 Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat
mensyukuri atas apa yang telah mereka miliki serta memiliki pemahaman akan hak
dan kewajibannya sebagai makhluk Tuhan.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar dan menyampaikan apa 30 Menit
1280
Alokasi
Waktu
yang mereka lihat pada gambar. Tanyalah siswa X 35 JP
apakah mereka pernah bersepeda bersama teman di
lingkungan rumah? Beri kesempatan siswa berbagi
pengalaman.
 Mintalah siswa membaca teks percakapan. Beri
kesempatan siswa memeragakan teks berpasangan
dengan teman di depan kelas.
 Setelah beberapa siswa membaca percakapan,
mintalah siswa mencari kalimat ajakan yang
terdapat dalam teks.
 Siswa diberi kesempatan menyebutkan kalimat
ajakan pada teks.
 Untuk melatih siswa memahami kalimat ajakan,
guru dapat membuat kartu baca berisi berbagai
bentuk kalimat dan beberapa diantaranya kalimat
ajakan. Mintalah siswa memilih mana yang
termasuk kalimat ajakan.
 Dengan membandingkan kalimat ajakan dengan
kalimat lainnya, siswa dapat lebih memahami
kalimat ajakan.
 Setelah mengetahui beberapa contoh kalimat
ajakan, mintalah siswa mengamati teks pada buku
siswa. Mintalah mereka menuliskan kalimat ajakan
dengan kata-katanya sendiri. Siswa dapat menulis
kalimat ajakan di buku siswa atau di buku latihan
mereka.
 Ingatkan siswa untuk menulis dengan rapi agar
tulisannya mudah dibaca orang lain.
 Usai menulis kalimat ajakan, mintalah siswa
mengamati teks dan gambar yang terdapat pada
buku siswa.
 Beri kesempatan kepada siswa menyampaikan
pendapatnya tentang gambar.
 Mintalah siswa menceritakan pengalamannya
mengamati pohon yang bergoyang ditiup angin.
Sebagian siswa mungkin ada yang pernah melihat
pohon bambu tertiup angin, pohon cemara, dan
pohon-pohon lainnya.
 Mintalah siswa menirukan gerakan pohon tertiup
angin. Mintalah mereka menggunakan tubuh dan
tangan mereka. Gerakan pohon tertiup angin seperti
1281
Alokasi
Waktu
berayun-ayun. Tubuh manusia juga bisa berayun-
ayun seperti pohon.
 Mintalah siswa mengamati gambar gerakan ayunan
pada tubuh manusia. Secara bergantian siswa
menyebutkan bentuk-bentuk gerakan ayunan yang
dapat mereka lakukan.
 Mintalah siswa menirukan gerakan pada gambar
secara berulang-ulang.
 Setelah berlatih menirukan gerakan berayun seperti
pohon, ajaklah siswa berdiskusi manfaat
melakukan gerakan berayun. Sampaikan bahwa
tubuh manusia harus bergerak, tubuh yang banyak
bergerak akan sehat dan kuat.
 Sebagai penutup siswa meninton video tentang
beberapa gerakan ayunan pada senam lantai.
yang telah diikuti.
2013).
 Gambar pohon berayun
 Gambar gerak ayunan yang dilakukan anak
 Kartu baca kalimat ajakan dan bukan kalimat ajakan
 Buku teks
1282
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
1283
 Memeragakan percakapan
 Menyebutkan kalimat ajakan
 Menggunakan kata ajakan
 Mengenal gerakan berayun
 Memeragakan gerakan berayun
METODE PEMBELAJARAN
1284
LAMPIRAN 2
Penilaian
Penilaian Pengetahuan :
• Menyebutkan kalimat ajakan (latihan pada buku siswa)
• Menyebutkan bentuk-bentuk gerakan ayunan (latihan pada buku siswa)
• Menulis kalimat ajakan
1285
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
4.8. Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
Indikator :
 siswa dapat menyusun bangun datar membentuk pola pengubinan monohedral dengan
tepat.
 siswa dapat memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang
saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai,
peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
Matematika
1286
3.7. Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun membentuk pola pengubinan
4.7. Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk pola pengubinan
Indikator :
 siswa dapat menentukan bangun datar yang membentuk pola pengubinan monohedral
dengan benar.
 siswa dapat menyusun berbagai bentuk bangun datar untuk membentuk pola
pengubinan dengan benar.
PPKN
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerja sama dalam keberagaman di rumah
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar yang terdapat pada sebuah
rumah dengan tepat.
 siswa dapat menyebutkan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ajakan dalam kalimat dengan tepat.
 siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan bersama-sama
dalam menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan pengalaman bekerja sama dalam keberagaman di sekitar
rumah dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar
yang terdapat pada sebuah rumah dengan tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kalimat ajakan dengan tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menggunakan kata ajakan dalam kalimat dengan
tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan yang dapat
dilakukan bersama-sama dalam menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan
tepat.
 Dengan mengetahui kegiatan-kegiatan kerja sama dalam menjaga lingkungan, siswa
dapat menuliskan pengalaman bekerja sama dalam keberagaman di sekitar rumah
dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar pengubinan, siswa dapat menentukan bangun datar yang
membentuk pola pengubinan monohedral dengan benar.
1287
 Dengan mengamati gambar pengubinan siswa dapat menyusun berbagai bentuk
bangun datar untuk membentuk pola pengubinan dengan benar.
 Dengan menggunakan bentuk bangun datar yang tersedia, siswa dapat menyusun
bangun datar membentuk pola pengubinan monohedral dengan tepat.
 Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan
satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan
bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak mengamati rumah yang ada di sekitar 30 Menit

sekolah. Bentuk-bentuk bangun datar apa saja yang X 35 JP
ada di rumah? Mintalah siswa mencatat hasil
pengamatannya pada buku latihan mereka.
 Guru juga dapat meminta siswa mengamati gambar
rumah yang di dalamnya terdapat bentuk-bentuk
bangun datar. Minta siswa menyebutkan bentuk
bangun datar apa saja yang mereka lihat. Usahakan
pada gambar tersebut terdapat pola pengubinan
monohedral dan mintalah siswa mengamatinya.
 Sampaikan bahwa bentuk bangun datar jika disusun
akan membentuk karya yang indah.
 Setelah mengamati rumah dan gambar, mintalah
siswa mengamati teks percakapan pada buku siswa.
Mintalah mereka membaca teks secara keseluruhan
terlebih dahulu.
1288
Alokasi
Waktu
 Bacakanlah teks percakapan yang belum lengkap
itu di hadapan siswa. Lalu mintalah mereka
melengkapi bagian kosong yang terdapat pada teks
dengan kata ajakan.
 Beri kesempatan kepada siswa menuliskan jawaban
mereka.
 Mintalah siswa membaca teks percakapan yang
sudah lengkap di depan kelas. Siswa lain
mendengarkan temannya membaca.
 Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya
tentang rumah yang diamati pada teks. Mintalah
siswa membandingkan dengan kondisi rumahnya.
Apakah di rumah mereka juga ada bentuk-bentuk
serupa? Apakah rumah mereka selalu dibersihkan
dan dirapikan? Bagamana dengan lingkungan
rumah mereka? Apakah selalu bersih dan rapi?
Bagaimana kondisi jalan di lingkungan mereka?
Apakah selalu bersih atau kotor? Jika bersih, siapa
yang membersihkan? Jika kotor, siapa yang
seharusnya membersihkan?
 Mintalah siswa mengemukakan pendapat tentang
orang yang seharusnya membersihkan lingkungan
sekitar rumah? Minta mereka menuliskan diatas
secarik kertas. Lalu kertas dikumpulkan. Setelah
kertas terkumpul, mintalah dua siswa membacakan
jawaban yang tertulis di kertas. Siswa yang lain
menuliskan jawaban di papan tulis.
 Mintalah siswa menuliskan di atas secarik ertas,
kegiatan apa saja yang dapat dilakukan agar
lingkungan bersih dan asri.
 Mintalah siswa menyebutkan kegiatan apa saja
yang ditulis temannya di papan tulis yang dapat
dilakukan bersama-sama.
 Lalu siswa menuliskan pendapatnya di buku siswa.
Siswa juga dapat menuliskannya pada buku latihan
siswa.
 Setelah menuliskan kegiatan yang dapat dilakukan
bersama-sama, siswa menuliskan pengalamannya
melakukan salah satu kegiatan bekerja sama
menjaga kebersihan di lingkungan.
 Mintalah mereka manuliskan nama kegiatan,
bersama siapa mereka melakukan itu, apa yang
1289
Alokasi
Waktu
siswa lakukan, apa manfaat kegiatan itu, bagaimana
perasaan mereka melakukan kegiatan itu.
 Siswa dapat menulisnya di buku siswa atau buku
latihan.
 Mintalah siswa mengingat gambar rumah yang
mereka amati di awal pembelajaran. Minta mereka
menyebutkan kembali bentuk bangun datar yang
ada.
 Siswa mengamati gambar dan menuliskan nama-
nama gambar dan bentuk-bentuknya pada tempat
tersedia.
 Kegiatan ini merupakan tahap awal untuk kegiatan
selanjutnya.
 Siswa mengamati bentuk dinding dan tiang rumah
yang diamati. Bentuknya sangat indah, berwarna
warni. Tersusun dari salah satu bentuk bangun
datar.
 Siswa mengamati gambar pada buku. Tanyakan
kepada siswa tersusun dari bentuk bangun datar
apakah gambar tersebut? Pernahkah siswa melihat
bentuk seperti pada gambar? Dimana? Apa
contohnya? Pancing siswa untuk mengingat lantai
rumah mereka atau lantai sekolah. Mintalah mereka
bercerita tentang apa yang mereka lihat.
 Siswa berlatih membuat pengubinan. Siswa
menggunting bentuk-bentuk bangun datar yang
tersedia. Mintalah siswa mengguntingnya dengan
rapi.
 Siswa menyusun hasil guntingan sesuai dengan
gambar pada buku siswa.
 Setelah memastikan sesuai dengan pasangannya,
siswa menempel guntingannya pada gambar yang
tersedia.
 Untuk bagian pengubinan, mintalah siswa
menatanya terlebih dahulu sesuai dengan variasi
warna yang diinginkan. Setelah susunan sudah
pasti, mulailah menempel guntingan bentuk-bentuk
bangun datar dengan menggunakan lem.
 Ingatkan siswa menggunakan lem seperlunya dan
mengerjakannya dengan rapi sehingga tidak ada
ruang kosong dan tidak ada gambar menumpuk.
1290
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

2013).
 Gambar rumah dengan bentuk-bentuk bangun datar.
 Gambar bentuk-bentuk bangun datar.
 Gambar beberapa pola pengubinan monohedral
 Gunting
 Lem.
 Buku teks

Kepala Sekolah,
1291
NIP : NIP :
1292
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar
 Menemukan kegiatan kerja sama di lingkungan
 Menuliskan cerita pengalaman melakukan kegiatan kerja sama di lingkungan
 Mengamati bentuk-bentuk bangun datar yang ada di rumah
 Menyusun bentuk-bentuk bangun datar
METODE PEMBELAJARAN
1293
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
• Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan berlangsung menggunakan
Penilaian Pengetahuan : tes tertulis
• Menggunakan kata ajakan (latihan pada buku siswa)
• Menuliskan lima kegiatan kerja sama menjaga lingkungan (latihan pada buku siswa)
• Menuliskan nama benda dan bentuknya (latihan pada buku siswa)
• Menuliskan cerita pengalaman melakukan kegiatan bekerja sama
1294
1295
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menemukan kalimat tanggapan dari kalimat ajakan dengan tepat.
SBdP
3,3. Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
4,3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari
1296
Indikator :
 siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak manusia sehari-hari
dalam suatu tarian dengan lincah.
 siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak manusia sehari-
hari dengan tepat.
PJOK
Indikator :
 Dengan menirukan gerakan pada gambar siswa dapat mempraktikkan gerak ayunan
dalam aktivitas senam lantai dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak ayunan dalam aktivitas
senam lantai dan manfaatnya dengan tepat.
 Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menunjukkan kalimat ajakan dengan
tepat.
 Dengan mengamati teks percakapan, siswa dapat menemukan kalimat tanggapan dari
kalimat ajakan dengan tepat.
 Dengan menirukan gerakan pada gambar siswa dapat mempraktikkan gerak ayunan
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak ayunan dalam aktivitas
senam lantai dan manfaatnya dengan tepat.
 Dengan simulasi gerak, siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan
gerak manusia sehari-hari dalam suatu tarian dengan lincah.
 Dengan berlatih tari, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan
gerak manusia sehari-hari dengan tepat.
kepada Tuhan dan memahami pentingnya menjaga kesehatan tubuh dengan banyak
bergerak di lingkungan sekitar.
1297
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
n berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
”Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Mintalah siswa mengamati gambar pada buku dan 30 Menit
menceritakan apa yang mereka lihat pada gambar. Beri X 35 JP
kesempatan kepada siswa yang masih perlu dimotivasi
rasa percaya dirinya.
 Sebelum membaca, mintalah siswa mengamati gambar
pada buku dan menceritakan apa yang mereka lihat
pada gambar. Beri kesempatan kepada siswa yang
masih perlu dimotivasi rasa percaya dirinya.
 Beri kesempatan kepada siswa membaca teks
percakapan pada buku siswa secara mandiri. Siswa
akan berlatih membaca sendiri. Beri waktu 3-5 menit.
 Tanyakan kepada siswa siapa yang ingin membaca di
depan kelas, satu siswa berperan sebagai Udin dan satu
siswa lagi berperan sebagai Beni.
 Beri kesempatan 2-3 pasangan memeragakan teks
percakapan.
 Bantu siswa untuk membaca dengan jelas, intonasi
sesuai dengan kalimat/tanda baca, terdengar teman-
teman sekelasnya, dan penuh percaya diri. Minta siswa
lain menyimak temannya yang sedang membaca.
Kegiatan ini melatih respek siswa terhadap orang lain.
 Setelah kegiatan membaca selesai, tanyakan siswa
tentang isi percakapan. Mengapa Beni tidak memaksa
bermain bola? Mengapa Beni ingin Udin tetap ikut
bermain?
 Sampaikan bahwa teman yang baik adalah teman yang
dapat memahami kesulitan yang sedang dihadapi
temannya. Teman yang baik akan mendahulukan
kepentingan bersama dari pada kepentingan sendiri.
 Usai kegiatan membaca, siswa mengamati kembali
teks percakapan.
1298
Alokasi
Waktu
 Mintalah siswa mencari kalimat yang menunjukkan
ajakan dan tanggapan. Berilah waktu sekitar lima
menit.
 Siswa menuliskan kalimat ajakan dan kalimat
tanggapan dari teks percakapan yang dibacanya.
 Selalu ingatkan siswa untuk menulis dengan teliti, rapi,
dan tulisan harus mudah terbaca.
 Setelah siswa selesai menulis ingatkan siswa bahwa
kita harus menggunakan bahasa yang santun jika
mengajak orang lain melakukan sesuatu, dan jika kita
diajak orang lain, tanggapilah juga dengan cara yang
santun.
 Kegiatan menulis telah selesai. Siswa mengamati
kegiatan Beni dan temantemannya. Mintalah siswa
menceritakan kegiatan apa yang dilakukan Beni dan
temantemannya. Apakah Udin ikut serta? Bagaimana
ekspresi mereka? Apakah mereka senang?
 Sampaikan bahwa bermain bersama adalah kegiatan
yang sangat menyenangkan.
 Tanyalah siswa apakah mereka dapat melakukan
gerakan yang dilakukan Beni dan teman-temannya?
Mintalah dua atau tiga siswa memeragakan beberapa
gerakan di depan kelas.
 Setelah siswa paham gerakan-gerakan yang akan
dilakukan, mintalah siswa mengganti pakaian dengan
pakaian olahraga. Ketua kelas memimpin teman-
temannya berbaris dan menuju lapangan dengan tertib.
 Siswa berlatih melakukan gerakan dengan bantuan
guru. Dua siswa berdiri di depan barisan sebagai
pemandu teman-temannya. Siswa menghitung
bersama-sama.
 Siswa dapat menggunakan beberapa jenis alat di
tangannya seperti tali, daun, sapu tangan, pita, dan lain-
lain. Alat-alat membantu siswa lebih berkonsentrasi
dan kegiatan bertambah seru.
 Ajak siswa melakukannya dengan riang gembira
diiringi dengan musik pengiring yang tepat untuk
senam lantai.
 Usai melakukan kegiatan, siswa mengganti baju dan
mencuci tangan lalu membaca teks pada buku. Siswa
berdiskusi bersama tentang kegiatan yang baru saja
mereka lakukan. Diskusi dapat dilakukan di dalam
1299
Alokasi
Waktu
maupun di luar kelas.
 Mereka mendiskusikan: kegiatan apa yang mereka
lakukan, bagaimana bentukbentuk gerakannya,
bagaimana cara mereka melakukannya, apa manfaat
gerakan-gerakan tersebut, mengapa mereka harus
menjaga kesehatan.
 Motivasilah siswa yang mengalami kesulitan bediskusi,
beri kesempatan memberi pendapat.
 Setelah diskusi selesai guru menyimpulkan tentang
kegiatan yang baru saja mereka lakukan, nama
kegiatannya, bentuk-bentuk gerakannya, bagaimana
seharusnya siswa melakukannya, manfaatnya untuk
tubuh, dan kewajiban menjaga kesehatan tubuh.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa berkaitan
dengan hasil diskusi. Kegiatan ini sebagai umpan balik
untuk melihat sejauh mana siswa memahami
penjelasan guru.
 Sampaikan bahwa banyak cara yang dapat dilakukan
agar badan banyak bergerak. Salah satunya dengan
menari. Mintalah siswa mengamati teks pada buku
siswa. Beri waktu sekitar 5 menit agar siswa
memahami maksud teks.
tentang teks dan gambar yang diamati.
 Siswa berlatih tari bersama-sama. Latihan menari ini
melanjutkan latihan menari pada hari sebelumnya.
Latihan menari ini dapat dilanjutkan pada waktu-waktu
lainnya. Semua siswa ikut berlatih tari.
 Sampaikan kepada siswa bahwa kegiatan menari
adalah kegitan untuk membuat tubuh kita sehat dengan
cara yang sangat menyenangkan. Doronglah siswa
untuk melatih menari dengan sungguh-sungguh
 Setelah berlatih menari selesai, siswa diajak mengingat
kembali gerakan-gerakan yang dilakukannya. Secara
bergantian siswa-siswa mendapat kesempatan
menyebutkan satu jenis gerakan.
 Siswa menuliskan jenis gerakan pada buku siswa.
Mereka juga dapat menulisnya di buku latihan.
1300
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
2013).
 Tali untuk senam lantai
 Gambar senam lantai dengan ayunan tangan
 Musik pengiring senam lantai
 Selendang untuk menari
 Musik/lagu pengiring tarian
 Buku teks
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
1301
MATERI PEMBELAJARAN
 Memeragakan percakapan
 Menulis kalimat ajakan dan tanggapan
 Menjelaskan berbagai gerakan ayunan
 Memeragakan gerakan ayunan
 Menjelaskan gerakan ayunan tangan
 Mengenal gerakan tari
 Memeragakan gerakan tari
METODE PEMBELAJARAN
1302
LAMPIRAN 2
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
• Menyebutkan kalimat ajakan dan tanggapan (latihan pada buku)
• Menyebutkan gerakan berayun dan manfaatnya (latihan pada buku)
• Menyebutkan gerakan dalam sebuah tarian (latihan pada buku)
• Menulis kalimat ajakan dan tanggapan
1303
1304
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan kosakata bahasa daerah
Indikator :
 siswa dapat menentukan bangun datar yang membentuk pola pengubinan dihedral
dengan tepat.
 siswa dapat menyusun berbagai bangun datar yang membentuk pola pengubinan
dihedral dengan benar.
Matematika
1305
Indikator :
 siswa dapat mengenal cara menanggapi kata ajakan dengan tepat.
 siswa dapat menunjukkan kalimat ajakan dan tanggapan dengan tepat.
 Dengan mengamati teks percakapan, siswa dapat mengenal cara menanggapi kata
ajakan dengan tepat.
 Dengan mengamati teks, siswa dapat menunjukkan kalimat ajakan dan tanggapan
dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh pengubinan dihedral, siswa dapat menentukan bangun
datar yang membentuk pola pengubinan dihedral dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh pengubinan dihedral, siswa dapat menyusun berbagai
bangun datar yang membentuk pola pengubinan dihedral dengan benar.
 Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat bersyukur
kepada Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah
makhluk Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap santun, saling menghargai, peduli,
jujur, percaya diri, dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mendapat kesempatan mengamati teks 30 Menit
percakapan pada buku. Siswa mengamati dengan X 35 JP
tertib dan tenang tanpa suara. Pastikan siswa
mengamati dengan baik.
 Mintalah beberapa siswa menyampaikan hasil
1306
Alokasi
Waktu
pengamatannya. Biarkan siswa mengemukakan
pendapatnya. Hindari menyalahkan sampai
kegiatan mengemukakan pendapat selesai. Setelah
waktu mengemukakan pendapat selesai, berilah
kesimpulan tentang isi teks percakapan, Yaitu
tentang ajakan dan cara menanggapi ajakan.
 Setelah mengamati, siswa mengisi bagian kalimat
yang masih kosong dengan kata ajakan yang tepat.
Siswa menggaris bawahi kalimat ajakan dan
tanggapan pada teks percakapan.
 Pastikan bahwa siswa menggaris bawahi kalimat
yang tepat. Beberapa siswa diminta menyebutkan
kalimat yang digarisbawahinya dan siswa lain
menyimak. Guru mengarahkan jika terjadi
kekeliruan.
 Setelah menemukan kalimat ajakan dan tanggapan
pada teks, siswa diberi kesempatan membuat
kalimat ajakan dan tanggapan dengan kata-katanya
sendiri berkaitan dengan masalah pada teks.
 Siswa mengamati kalimat ajakan dan tanggapan
pada teks.
 Siswa menyalin kalimat ajakan dan tanggapan pada
teks pada tempat tersedia.
 Guru dapat berkeliling kelas untuk memantau
pekerjaan siswa. Guru akan menemukan siswa
yang cepat bekerja dan yang membutuhkan
bantuan.
 Ingatkan siswa untuk menulis dengan rapi, jelas,
dan mudah terbaca.
 Siswa mengamati gambar bentuk lantai pada buku.
 Siswa menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar
yang ada pada gambar.
 Siswa menggunting bentuk-bentuk bangun datar
pada buku mengikuti garis yang ada.
 Siswa menysun bentuk-bentuk bangun datar hasil
menggunting.
 Setelah yakin dengan susunan yang dibuatnya,
siswa menempelkan kertas guntingannya pada
tempat tersedia membentuk pengubinan dihedral.
 Jika sudah selesai, siswa berbagai perasaan
mengerjakan kegiatan tersebut.
1307
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
2013).
 Gambar aneka bentuk pengubinan dihedral
 Gunting
 Lem
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1308
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menanggapi ajakan
 Mengamati bentuk bidang datar
 Menyusun bentuk bidang datar
METODE PEMBELAJARAN
1309
LAMPIRAN 2
1310
tes tertulis
• Menyebutkan kalimat ajakan dan tanggapan (latihan pada buku).
• Menyebutkan bentuk bangun datar dari gambar yang diamati (latihan pada buku).
1311
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
tulisan
Indikator :
 siswa dapat menemukan kalimat ajakan dengan tepat.
 siswa dapat memerankan percakapan kalimat ajakan dengan tepat.
PPKN
1312
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah
Indikator :
 siswa dapat menuliskan kegiatan-kegiatan kerja sama yang dapat dilakukan dalam
menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan tepat.
 siswa dapat mempraktikkan kegiatan-kegiatan kerja sama dalam membersihkan
lingkungan dengan tepat.
 siswa dapat bersyukur atas karunia Tuhan karena mendapatkan tempat tinggal yang
nyaman.
Matematika
Indikator :
 siswa dapat menentukan bangun datar yang membentuk pola pengubinan dihedral
dengan benar.
 siswa dapat menyusun berbagai bangun datar yang membentuk pola pengubinan
dihedral dengan benar.
 siswa dapat bersyukur atas karunia Tuhan karena mendapatkan tempat tinggal yang
nyaman.
 Dengan melengkapi teks percakapan, siswa dapat menemukan kalimat ajakan dengan
tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat memerankan percakapan kalimat ajakan dengan
tepat.
 Dengan membaca percakapan, siswa dapat menuliskan kegiatan-kegiatan kerja sama
yang dapat dilakukan dalam menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan tepat.
 Dengan mengetahui kegiatan-kegiatan kerja sama menjaga kebersihan lingkungan,
siswa dapat mempraktikkan kegiatan-kegiatan kerja sama dalam membersihkan
 Dengan mengamati contoh pengubinan dihedral, siswa dapat menentukan bangun
datar yang membentuk pola pengubinan dihedral dengan benar.
 Dengan mengamati contoh pengubinan dihedral, siswa dapat menyusun berbagai
bangun datar yang membentuk pola pengubinan dihedral dengan benar.
1313
atas karunia Tuhan karena mendapatkan tempat tinggal yang nyaman.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks pada buku. Siswa mencoba 30 Menit
memahami kalimat yang ada, berikan waktu 5 X 35 JP
sampai 10 menit.
 Siswa melengkapi bagian kosong dalam
percakapan dengan kata ajakan. Berikan
kesempatan menulis 10 menit.
 Siswa memeragakan percakapan di depan kelas
secara berkelompok.
 Setelah semua siswa selesai memeragakan teks
percakapan, guru meminta siswa menyampaikan
pendapatnya tentang kalimat ajakan lain yang
mungkin digunakan. Guru mengingatkan bahwa
siswa perlu memiliki pendapat sendiri tentang
permasalahan yang ada di sekitarnya.
 Siswa mengingat kembali ajakan-ajakan yang
disampaikan temannya di depan kelas. Siswa
menuliskan kegiatan-kegiatan yang disampaikan
teman-temannya pada buku siswa. Siswa dapat
menuliskannya pada buku latihan.
 Siswa mengamati kegiatan-kegiatan kerja sama
yang dapat dilakukan agar lingkungan bersih dan
sehat.
 Siswa mempraktikkan kegiatan-kegiatan kerja
1314
Alokasi
Waktu
sama, membersihkan lingkungan di sekolah.
 Siswa mengamati bentuk bangun datar pada buku
siswa.
 Siswa menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar
yang tersedia.
 Siswa menggunting bangun datar dengan rapi.
Mintalah siswa bersabar menunggu giliran
menggunakan gunting. Ingatkan siswa untuk
berhati-hati dengan gunting. Gunting digunakan
sesuai keperluan. Usai digunakan, gunting
disimpan di tempatnya.
 Setelah semua bentuk bidang datar tergunting,
mintalah siswa merangkai bentuk bangun datar di
atas kotak yang tersedia pada buku. Pastikan kotak
tertutup dan semua bentuk bidang datar tidak
bertumpukan.
 Sesudah rangkaian selesai, siswa diperkenankan
mengelem bentuk bangun datar menjadi
pengubinan dihedral. Ingatkan siswa untuk
mengelem dengan rapi, tidak ada ruang tersisa, dan
tidak ada bentuk bangun datar yang bertumpukan.
 Siswa memperlihatkan hasil karyanya di depan
kelas.
 Siswa mengamati cerita Udin dan kakaknya. Kali
ini siswa berlatih mengubah bilanganbilangan pada
cerita. Siswa menentukan sendiri bilangan hasil
penjumlahannya. Kemudian siswa menyelesaikan
lima alternatif permasalahan yang ada.
 Siswa menyatakan perasaannya membuat
pengubinan dari bentuk bangun datar yang berbeda
jenis.
yang telah diikuti.
1315
Alokasi
Waktu
2013).
 Gambar-gambar lingkungan yang bersih dan kotor
 Gambar beberapa pengubinan dihedral
 Gunting
 Lem
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca permasalahan lingkungan
 Menyampaikan kalimat ajakan
 Menuliskan kegiatan agar lingkungan sehat
 Melakukan kegiatan membersihkan lingkungan
 Berkreasi dengan bangun data
METODE PEMBELAJARAN
1316
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
1317
• Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan berlangsung menggunakan lembar
observasi (lihat pedoman penilaian sikap).
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
• Menuliskan kalimat ajakan (latihan pada buku siswa)
• Menuliskan kegiatan yang dilakukan agar lingkungan sehat (latihan pada buku siswa)
• Menyebutkan bentuk-bentuk bidang datar untuk membuat pengubinan (latihan pada buku
siswa).
Keterampilan
• Menuliskan kalimat ajakan,
1318
Remedial
1. Berlatih membuat kalimat ajakan.
2. Berlatih menyampaikan ajakan.
3. Berlatih mengenal kegiatan kerja sama di lingkungan sekitar rumah.
4. Berlatih membuat pengubinan.
5. Berlatih gerakan ayunan dalam senam lantai
6. Berlatih menirukan gerakan sehari-hari manusia dalam tarian
1. Manuliskan permasalahan yang ada di lingkungan rumah dan ajakan pemecahannya
dengan menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif di atas kertas yang dihias
dengan kreasi sendiri untuk dipajang di papan pajangan.
2. Menuliskan kegiatan-kegiatan menjaga lingkungan sekitar rumah di atas kertas yang
dihias dengan kreasi sendiri untuk dipajang di papan pajangan.
3. Membuat pengubinan di atas kertas yang dihias dengan kreasi sendiri untuk dipajang di
papan pajangan.
4. Berlatih senam lantai.
5. Berlatih menari dengan menirukan gerak manusia sehari-hari.
Remedial:
Guru mengulang konsep bangun ruang bagi siswa yang belum memahaminya.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1319
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1320
(RPP)

Sub Tema 3 : Lingkungan Sekolahku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi dan menyebutkan ungkapan perintah yang terdapat
dalam teks dengan tepat
 siswa dapat menyampaikan ungkapan perintah dengan tepat.
PPKN
1321
kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”
2.1 Bersikap santun, rukun,mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila”
4.1 Menceritakan simbolsimbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila ketiga.
 siswa mampu menunjukkan simbol sila ketiga dengan tepat.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri karya seni cetak tiga dimensi dari bahan lunak,
mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan dan cara penggunaannya, serta
langkah-langkah membuatnya dengan tepat.
 siswa mampu membuat karya seni cetak tiga dimensi dari bahan tanah liat..
 Melalui kegiatan membaca dan menyimak isi bacaan siswa mampu mengidentifikasi
dan menyebutkan ungkapan perintah yang terdapat dalam teks dengan tepat
 Melalui penugasan, siswa dapat menyampaikan ungkapan perintah dengan tepat.
 Melalui kerja kelompok, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila ketiga.
 Melalui kegiatan menyusun potongan gambar siswa mampu menunjukkan simbol sila
ketiga dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi ciri-
ciri karya seni cetak tiga dimensi dari bahan lunak, mengidentifikasi alat dan bahan
yang digunakan dan cara penggunaannya, serta langkah-langkah membuatnya dengan
tepat.
 Melalui kegiatan praktik siswa mampu membuat karya seni cetak tiga dimensi dari
bahan tanah liat..
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas dan 10 menit
n mengecek kehadiran siswa.
 Salah seorang siswa diminta memimpin doa
1322
Alokasi
Waktu
sebelum memulai pelajaran.
 Selesai berdoa, guru mengajak siswa melakukan
tepuk semangat dan meneriakkan yel-yel untuk
mencairkan suasana.
 Ketika suasana sudah nampak kondusif untuk
belajar, guru menjelaskan kontrak belajar yang
akan dilakukan hari ini serta hal-hal apa saja yang
diharapkan dari siswa selama kegiatan belajar
berlangsung.
 Satu atau dua siswa diminta mengulang
menyebutkan kegiatan apa saja yang akan dilakukn
selama PBM.
Inti  Siswa mengamati gambar dan bacaan/teks tentang 30 Menit
lingkungan sekolah yang ada pada buku siswa X 35 JP
Kelas 1 Tema 6 Subtema 3
 Siswa mengikuti cara membaca dengan intonasi
dan ejaan yang benar sesuai yang dicontohkan oleh
guru.
terkait dengan isi bacaan.
 Beberapa siswa diminta menceritakan kembali isi
teks dengan bahasa mereka sendiri.
 Guru meminta siswa mengamati kembali teks dan
mencermati ungkapan-ungkapan perintah yang ada
dalam teks tersebut.
 Siswa yang menemukan ungkapan-ungkapan
perintah diminta menuliskannya di papan tulis
secara bergantian.
 Guru meminta siswa membagi kelas menjadi 6
kelompok.
 Kepada masing-masing kelompok guru
memberikan 5 guntingan karton yang masing-
masing bertuliskan satu kalimat. Tiga di antaranya
adalah kalimat ungkapan perintah.
 Masing-masing kelompok diminta mencari kalimat
ungkapan perintah di antara 5 kalimat tersebut.
 Siswa diminta menyalin kalimat ungkapan perintah
tersebut pada lembar tugas yang telah disiapkan.
1323
Alokasi
Waktu
 Setelah semua kelompok selesai, beberapa
kelompok diminta membacakan kalimatkalimat
ungkapan perintah yang mereka temukan.
 Siswa diminta menyampaikan contoh kalimat
ungkapan perintah secara individu.
 Setelah semua kelompok maju, guru melanjutkan
kegiatan dengan menanyakan kepada siswa, siapa
di antara mereka yang ingat bunyi sila ketiga. Lalu
siswa yang mengacungkan tangan diminta
melafalkannya dengan lantang. Beberapa siswa
diminta mengulanginya.
 Guru meminta siswa membentuk kelompok,
maksimal atas 4 orang.
 Kepada setiap kelompok guru memberikan
potongan-potongan gambar simbol sila ketiga
Pancasila yang sudah disiapkan sebelumnya.
 Guru meminta masing-masing kelompok menyusun
potongan-potongan gambar tersebut menjadi
gambar simbol sila ketiga.
 Setelah tersusun siswa diminta menjelaskan simbol
itu.
 Setelah menyelesaikan lembar kerja, guru
mengondisikan siswa kembali pada kegiatan
selanjutnya.
 Guru menunjukkan beberapa karya cetak dari tanah
liat yang telah disiapkan sebelumnya.
 Guru meminta siswa untuk mengamati dan
mengidentifikasi hasil karya tersebut seperti
mengamati ciri-ciri bentuk, motif, bahan, dan
perkiraan cara membuatnya.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang
diajukan oleh guru yang mengarah pada
mengidentifikasi karya tersebut. Misalnya:
bagaimana bentuknya? (bedakan dengan karya dua
dimensi), bahan apa kira-kira yang digunakan?
 Guru memperkuat proses identifikasi dengan
penjelasan tentang ciri-ciri, bentuk, alat dan bahan,
serta teknik pembuatan karya cetak tiga dimensi
tersebut.
 Siswa mempraktikkan pembuatan karya cetak tiga
dimensi dari bahan tanah liat.
1324
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan
yang dibutuhkan. Guru juga menjelaskan prosedur
kerjanya, sebgai berikut:
−− Siapkan tanah liat dan cetakan plastik (cetakan
agar-agar)
−− Masukkan adonan tanah liat ke dalam cetakan,
pastikan adonan memenuhi seluruh bagian
cetakan
−− Ratakan tinggi adonan dengan tinggi
cetakannya. Sehingga nampak cetakan tersebut
penuh dengan adonan.
−− Lepaskan cetakan tanah liat dari cetakan.
−− Jemur hasil cetakan di tempat yang terkena
cahaya (kalau memungkinkan dibakar seperti
pada pembuatan keramik)
 Siswa membereskan meja kerja dan perlengkapan
yang digunakan agar bersih dan rapi seperti semula.
 Siswa duduk kembali di tempat masing-masing
yang telah diikuti.

2013).
 Buku tematik kelas 1 tema 6 subtema 3
 Teks cerita tentang lingkungan sekolah yang diambil dari buku dan diperbesar ukuran
A2
1325
 Potongan gambar/puzzle lambang sila ketiga
 Tanah liat dan cetakan plastik/cetakan agar-agar.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan dan menuliskan ungkapan perintah yang terdapat di dalam teks tentang
lingkungan Sekolah
 Diskusi tentang Sila ke-3 Pancasila dan simbolnya
 Mengenal seni cetak tiga dimensi menggunakan bahan lunak
1326
METODE PEMBELAJARAN
1327
Lampiran 2
Penilaian Sikap:
(Lihat panduan penilaian sikap).
1. Mengidentifikasi ungkapan perintah
2. Menunjukkan bunyi dan simbol sila ketiga Pancasila.
1. Menulis ungkapan perintah
Kriteria
Perlu
Kriteri
Sangat baik Baik Cukup Pendampinga
a
(100-86) (85-71) (70-61) n
(≤60)
Pilihan Semua Ada 1 Ada 2 Lebih dari
kata kalimat kalimat kalimat 2 kalimat
menggunaka yang tidak yang tidak yang tidak
n menggunaka menggunaka menggunakan
kata khusus n n kata khusus
ungkapan kata khusus kata khusus ungkapan
perintah ungkapan ungkapan perintah
perintah perintah
Struktu Struktur Ada 1 Ada 2 Ada lebih dari
r kalimat kalimat kalimat 2 kalimat yang
kalimat benar semua yang yang strukturnya
strukturnya strukturnya tidak
tidak tepat tidak tepat tepat
Lafal Tidak ada Ada Ada Ada
dan kekeliruan kekeliruan kekeliruan kekeliruan
ejaan lafak lafal dan lafal dan lafal dan ejaan
dan ejaan ejaan ejaan pada lebih dari
pada 1 pada 2 2
2. Menyusun puzzle symbol Sila Ke-3

Kriteria
1328
Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Pendampingan
(100-86) (85-71) (70-61)
(≤60)
Puzzle Puzzle Puzzle Belum berhasil
tersusun tersusun tersusun menyusun
dengan benar dengan benar dengan benar dengan
sebelum waktu tepat pada dengan benar sampai
yang diberikan waktu tambahan toleransi waktu
yang diberikan waktu habis
3. Membuat karya seni tiga dimensi dari tanah liat

Perlu
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Pendampinga
n
Kualitas Ide orisinal, Hanya Hanya Hanya
karya komposisi memenuhi memenuhi memenuhi
bentuk tiga dua satu kriteria
sesuai kriteria kriteria
konteks,
bentuk
proporsional
,
hasil kerja
rapi
Pengguna Selesai Selesai Selesai Belum mampu
n sebelum tepat saat dengan menyelesaikan
waktu waktu habis waktu tambahan
habis waktu
Sikap Berinisiatif, Memenuh Memenuh Memenuhi satu
tanggung serius i tiga i dua kriteria
jawab dalam kriteria kriteria
mengerjakan
tugas,
menjaga
kerapian,
antusias
1329
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu menunjukkan gerakan berpindah tempat dalam senam lantai dengan
tepat.
 siswa mampu melakukan gerakan berpindah tempat pada senam lantai dengan tepat.
PJOK
1330
berpindah/lokomotor,tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam
Indikator :
 siswa mampu menjelaskan ciri-ciri kalimat ungkapan perintah.
 siswa mampu menggunakan kata perintah dengan tepat
 Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru, siswa mampu
menunjukkan gerakan berpindah tempat dalam senam lantai dengan tepat.
 Melalui praktik, siswa mampu melakukan gerakan berpindah tempat pada senam
lantai dengan tepat.
 Melalui kegiatan percakapan, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri kalimat ungkapan
perintah.
 Melalui kegiatan melengkapi kalimat, siswa mampu menggunakan kata perintah
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa ke luar kelas menuju halaman sekolah/ 30 Menit
lapangan olahraga sekolah X 35 JP
1331
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan
panduan guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan dan peragaan
guru tentang gerakan tolakan, melayang, dan
mendarat dalam gerakan squat jump pada senam
lantai
 Siswa melakukan latihan gerakan squat jump pada
senam lantai seperti yang telah dicontohkan oleh
guru secara individu dengan bimbingan guru.
 Siswa secara bergantian melakukan gerakan
tersebut. Guru melakukan pengamatan dan
melakukan evaluasi terhadap perilaku dan
kemampuan siswa.
 Setelah selesai berlatih guru mengajak siswa
bertanding adu kemampuan squat jump. Dalam
waktu 15 detik dua orang siswa berbarengan
melakukan squat jump. Guru menghitung siapa di
antara mereka yang lebih banyak lompatannya.
Begitu seterusnya sampai semua siswa dapat
kesempatan.
 Selesai berolahraga siswa mengucapkan syukur
kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan berikutnya
 Siswa tetah siap melanjutkan pelajaran, guru
menanyakan apakah siswa pernah diperintah untuk
melakukan sesuatu oleh seseorang.
 Beberapa siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pengalamannya dan menirukan
bagaimana ungkapan perintah yang mereka pernah
dengar.
 Guru menuliskan beberapa ungkapan perintah yang
siswa sampaikan.
 Guru mengajak siswa mengamati ungkapan-
ungkapan perintah tersebut dan mengidentifikasi
ciri-cirinya.
 Setelah siswa memahami tentang ciri-ciri ungkapan
perintah, siswa diminta membentuk pasangan dan
membaca teks percakapan tersebut.
 Siswa diberi waktu 10 menit untuk berlatih. Setelah
siap masing-masing kelompok diminta maju ke
depan kelas melakukan percakapan.
 Setelah semua kelompok maju, siswa diminta
1332
Alokasi
Waktu
mengerjakan tugas mandiri pada lembar kerja yang
ada di buku teks
 Setelah waktu yang diberikan habis, siswa diminta
mengumpulkan hasil kerjanya.
yang telah diikuti.

2013).
 Gerak squat jump dalam senam lantai.
 Melakukan percakapan berisi ungkapan perintah.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1333
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan Perilaku Tertib dan Teratur
 Membuat Kartu Ucapan Terima Kasih dan Menyampaikannya
METODE PEMBELAJARAN
1334
1335
Lampiran 2
Penilaian Sikap:
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan (lihat panduan penilaian sikap)
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerakan squat jump.
2. Menjelaskan tentang ciri-ciri ungkapan perintah.
1. gerakan squat jump
2. Menggunakan ungkapan perintah dalam percakapan
Kriteria
Sangat Perlu
Kriteria Baik Cukup
baik Pendampingan
(85-71) (70-61)
(100-86) (≤60)
1. Melakukan Posisi Posisi tubuh Posisi Belum mampu
gerakan tubuh tepat, tubuh melakukan
squat jump tepat, gerakan tepat, gerakan squat
gerakan squat jump gerakan jump dengan
squat jump dilakukan squat jump benar dan
dilakukan dengan dilakukan percaya diri
dengan benar, dengan
benar, melakukan benar,
melakukan gerakan kurang
gerakan dengan percaya
tanpa percaya diri, diri, dan
bantuan, namun masih
melakukan masih perlu
gerakan perlu sedikit bantuan
dengan bantuan. cukup
percaya tinggi.
diri.
2. Semua Ada sedikit Hampir Belum mampu
Menggunaka kalimat pengulangan separuh melakukan
n Ungkapan percakapan saat kalimat percakapan
perintah diucapkan percakapan, percakapa dengan lancar
dalam dengan namun n dan percaya
percakapan lancar dari intonasi diulang, diri.
awal tepat, serta intonasi
sampai percaya diri tepat,
akhir, namun
intonasi kurang
kalimat percaya
tepat, diri
1336
percaya
diri
1337
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang merupakan tanggapan terhadap ungkapan
perintah.
 siswa mampu menyusun kalimat tanggapan terhadap ungkapan perintah dengan benar.
PPKN
1338
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi simbol sila ketiga Pancasila.
 siswa mampu menggambarkan simbol sila ketiga Pancasila.
Matematika
benda konkret/situasi konkret
menggunakan benda konkret/situasi konkret.
Indikator :
 siswa mampu menentukan berat benda dengan alat ukur tidak baku menggunakan
benda-benda konkret dengan benar.
 siswa mampu menggunakan hasil pengukuran berat dengan alat ukur tidak baku untuk
membandingkan berat dua benda dengan benar.
 Melalui kegiatan mewarnai siswa mampu mengidentifikasi simbol sila ketiga
Pancasila.
 Melalui penugasan siswa mampu menggambarkan simbol sila ketiga Pancasila.
 Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang merupakan
tanggapan terhadap ungkapan perintah.
 Melalui permainan siswa mampu menyusun kalimat tanggapan terhadap ungkapan
perintah dengan benar.
 Melalui pengamatan cara menimbang siswa mampu menentukan berat benda dengan
alat ukur tidak baku menggunakan benda-benda konkret dengan benar.
 Melalui pengamatan berat benda siswa mampu menggunakan hasil pengukuran berat
dengan alat ukur tidak baku untuk membandingkan berat dua benda dengan benar..
Alokasi
Waktu
1339
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa mengamati gambar pada 30 Menit
halaman awal pembelajaran 3 lalu menjelaskan X 35 JP
bahwa menjaga kebersihan lingkungan sekolah
adalah tanggung jawab semua warga sekolah.
 Oleh karena itu harus ada rasa persatuan di antara
warga sekolah. Guru juga menjelaskan bahwa
memiliki rasa persatuan itu sesuai dengan pesan
Pancasila.
 Guru meminta siswa mengingat kembali bunyim
sila ketiga Pancasila dan menuliskannya di tempat
yang disediakan di buku teks.
 Setelah mengingat kembali bunyi sila ketiga, siswa
diminta mengerjakan lembar kerja mewarnai
lambang sila ketiga.
 Siswa mengerjakan lembar kerja secara individual
selama lebih kurang 10 menit.
 Setelah siswa selesai mewarnai guru menjelaskan
gambar yang menjadi symbol sila ketiga adalah
pohon beringin. Pohon beringin melambangkan
persatuan bangsa Indonesia. Bangsa Indonesia
bersatu di bawah naungan Pancasila.
 Setelah itu siswa diminta menggambarkan simbol
sila ketiga di kertas gambar.
 Setelah selesai, guru mengulas kembali tentang sila
ketiga dan lambangnya.
 Setelah beristirahat sejenak, guru mengingatkan
kembali tentang ungkapan perintah yang telah
dipelajari pada pertemuan yang lalu.
 Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan
mempelajari bagaimana menanggapi suatu
1340
Alokasi
Waktu
ungkapan perintah.
 Guru memberikan contoh terlebih dulu bagaimana
menyampaikan tanggapan terhadap suatu ungkapan
perintah (salah satu siswa diminta menyampaikan
suatu ungkapan perintah dan guru menyampaikan
tanggapannya).
 Lalu siswa diminta saling berpasangan. Kepada
setiap pasangan guru memberikan 2 set kartu kata
(guntingan kertas) yang sudah disiapkan. Masing-
masing siswa dalam setiap pasangan akan
mendapatkan set kartu kata yang berbeda. .
 Setelah semua siswa sudah mendapatkan set kartu
kata, guru menjelaskan bahwa mereka harus
merangkai kata-kata tersebut menjadi ungkapan
perintah. Setelah itu siswa menuliskannya pada
secarik kertas yang sudah disiapkan oleh guru.
 Setelah selesai menuliskan kalimat tersebut di
kertas, lalu kertas itu diberikan kepada teman
pasangannya masing-masing. Tugas teman
pasangannya adalah menulis tanggapan dari
ungkapan perintah tersebut di kertas yang masih
kosong.
 Untuk melakukan kegiatan ini guru
mengalokasikan waktu paling lama 5 menit
 Setelah waktu yang disediakan habis, guru
memberi kesempatan beberapa pasangan untuk
maju dan membacakan ungkapan perintah dan
tanggapannya sesuai dengan bagian masing-
masing.
 Setelah beberapa pasangan maju, guru melakukan
konfirmasi dan penguatan terhadap apa yang sudah
siswa lakukan.
 Siswa diminta mengerjakan lembar latihan
menyusun ungkapan perintah dan menulis
tanggapannya secara individual.
 Setelah semua siswa mengumpulkan tugasnya,
guru meminta dua siswa maju ke depan kelas.
 Kepada keduanya guru memberikan masingmasing
satu benda.
 Guru meminta keduanya menerka manakah benda
yang lebih berat tanpa alat bantu kecuali tangan
1341
Alokasi
Waktu
mereka.
 Masing-masing diminta menyampaikan dugaan
serta alasannya.
 Kemudian guru menanyakan cara memastikan yang
lebih berat? Untuk menjawab pertanyaan tersebut,
siswa diminta kembali membentuk kelompok
(Jumlah kelompok dan anggotanya disesuaikan
dengan kondisi kelas, tetapi jangan lebih dari 6
orang).
 Kepada setiap kelompok, guru memberikan
timbangan/gantungan baju, kelereng dan koin/uang
logam (pecahan 1.000 rupiah), dua buah kantong
plastik dan beberapa benda yang akan diukur
beratnya.
 Masing-masing kelompok melakukan pengukuran
berat benda-benda tersebut dengan menggunakan
kelereng dan koin/uang logam. Siswa menuliskan
hasil pengukurannya dalam sebuah tabel yang
sudah disiapkan oleh guru.
 Guru meminta perwakilan kelompok
menyampaikan hasil pengukuran masingmasing.
konfirmasi dan penguatan konsep.
 Selesai siswa secara individu mengerjakan lembar
kerja pada buku teks.
yang telah diikuti.
1342
2013).
 Lembar kerja dari buku teks sesuai subtema
 Kartu kata
 Kelereng 15 butir/kelompok (disiapkan oleh guru)
 5 keping uang logam pecahan 1.000/kelompok
 Sebuah gantungan baju (hanger)
 Kantong plastik yang bening atau transparan.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan sikap-sikap terhadap lingkungan sekolah yang sesuai Sila ke-3
Pancasila .
1343
 Bermain menyusun kalimat perintah dari kumpulan kartu kata dan menulis
tanggapannya
 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan proses pengukuran berat benda
dengan alat ukur tidak baku
METODE PEMBELAJARAN
1344
Lampiran 2
Penilaian Sikap:
(Lihat pedoman penilaian sikap)
1. Menyebutkan kalimat ungkapan perintah
2. Lembar latihan tentang pengurangan bilangan 21-40
1. Menggambarkan simbol sila ketiga Pancasila.
Kriteria
Perlu
Pendampingan
(100-86) (85-71) (70-61)
(≤60)
Mampu Mampu Mampu Menggambar
menggambar menggambar menggambar dengan
dengan tepat, dengan tepat, dengan bantuan
sebelum sesuai bantuan maksimal dari
waktu yang waktu yang minimal dari guru.
diberikan diberikan guru
habis
2. Menanggapi ungkapan perintah

Kriteria
Perlu
Pendampingan
(100-86) (85-71) (70-61)
(≤60)
Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun kartu
kartu kata kartu kartu kata kata
menjadi kata menjadi menjadi menjadi
ungkapan ungkapan ungkapan ungkapan
perintah dan perintah perintah dan perintah dan
menulis dan menulis menulis menulis
tanggapannya tanggapannya tanggapannya tanggapannya
dengan dengan tepat dengan dengan
tepat dalam dalam waktu tepat dalam tepat dalam
1345
waktu lebih yang waktu waktu
cepat dari diberikan yang diberikan yang diberikan
seharusnnya namun namun
dengan dengan bantuan
bantuan maksimal dari
minimal dari guru
guru
3. Mengukur berat benda dengan alat ukur tidak baku secara berkelompok
Kriteria
Perlu
Pendampingan
(100-86) (85-71) (70-61)
(≤60)
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Belum mampu
alat alat alat melakukan
ukur tepat, ukur tepat, ukur tepat, pengukuran
mampu mampu mampu secara tepat.
menjelaskan menjelaskan menjelaskan
cara cara cara
pengukurannya pengukurannya pengukurannya
, hasil , hasil , hasil
pengukuran pengukuran pengukuran ada
tepat, tepat, ada yang
semua anggota anggota tidak tepat, ada
kelompok kelompok yang anggota
berpartisipasi. tidak kelompok yang
berpartisipasi. tidak
berpartisipasi.
1346
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi kalimat ungkapan perintah
 siswa mampu menggunakan ungkapan perintah dan tanggapannya dengan tepat.
SBDP
1347
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri karya seni tiga dimensi dari bahan lunak,
mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan dan cara penggunaannya, serta
langkah-langkah membuatnya dengan tepat
 siswa mampu membuat karya seni tiga dimensi dari bahan tanah liat.
PJOK
aktivitas senam
Indikator :
 siswa mampu menunjukkan gerak tolakan, melayang, dan mendarat kembali pada
senam lantai dengan tepat.
 siswa mampu melakukan gerak tolakan, melayang, dan mendarat kembali pada senam
lantai dengan tepat.
 Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru siswa mampu
menunjukkan gerak tolakan, melayang, dan mendarat kembali pada senam lantai
dengan tepat.
 Dengan kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerak tolakan, melayang, dan
mendarat kembali pada senam lantai dengan tepat.
 Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat
ungkapan perintah
 Melalui bermain peran siswa mampu menggunakan ungkapan perintah dan
tanggapannya dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi ciri-
ciri karya seni tiga dimensi dari bahan lunak, mengidentifikasi alat dan bahan yang
digunakan dan cara penggunaannya, serta langkah-langkah membuatnya dengan tepat
 Melalui kegiatan praktik siswa mampu membuat karya seni tiga dimensi dari bahan
tanah liat.
Alokasi
Waktu
1348
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru memimpin siswa untuk melakukan 30 Menit
pemanasan X 35 JP
 Setelah pemanasan guru menjelaskan bahwa
mereka akan berlatih melakukan gerak tolakan,
melayang, dan mendarat kembali pada sebuah
permainan melompati rintangan.
 Guru meminta 2 orang siswa dan meminta masing-
masing memegang salah satu ujung tali karet
gelang yang sudah disiapkan sebelumnya.
 Kedua siswa diminta berdiri berhadapan dan
sejajar. Mereka diminta menarik tali karte tersebut
sampai meregang, setinggi lutut mereka.
 Lalu guru memberi contoh gerakan menolak,
melayang, dan mendarat kembali dengan
melompati tali karet tersebut. Guru menjelaskan
bahwa gerakan melompati tali tersebut diawali
dengan gerakan tolakan yaitu saat kaki menolak
pijakan tanah dan mengangkat badan. Lalu disusul
dengan gerak melayang saat badan melewati tali.
Diakhiri dengan gerakan mendarat, yaitu saat
kedua kaki kembali berpijak di tanah.
 Kemudian guru meminta siswa secara bergantian
mencoba melakukan gerakan tersebut.
 Siswa yang sudah mencoba, menggantikan
temannya yang memegang tali.
 Begitu seterusnya sampai semua siswa mendapat
giliran melakukannya.
 Untuk lebih menantang guru dapat mengubah
ketinggian tali karet. Siswa diminta melompati tali
1349
Alokasi
Waktu
tanpa menyentuh.
 Selesai permainan guru mengumpulkan kembali
siswa dan menyampaikan beberapa pertanyaan
terkait permainan tadi.
belajar.
 Siswa menyimak kembali penjelasan guru tentang
ciri-ciri ungkapan perintah serta fungsinya dalam
 Beberapa siswa diminta memberi contoh ungkapan
perintah seperti yang sudah dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta membentuk kelompok yang jumlah
anggota sesuai jumlah tokoh pada teks percakapan
dalam buku.
percakapan yang akan dilakukan Mereka
melakukan pembagian tugas dan peran masing-
masing.
 Guru menjelaskan bahwa di dalam dialog
percakapan tersebut terdapat ungkapanungkapan
perintah dan tanggapannya. Guru menyontohkan
cara membacakan percakapan tersebut dengan
membedakan suara antara satu tokoh dengan tokoh
lainnya.
 Guru membaca percakapan dengan lafal dan
 Guru meminta siswa mengidentifikasi kalimat yang
merupakan ungkapan perintah dan tanggapannya.
 Setiap kelompok diberi waktu 10-15 menit untuk
menghafalkan teks percakapan tersebut.
 Setelah waktu yang diberikan habis, setiap
kelompok secara bergilir memeragakan
percakapannya di depan kelas.
 Setiap selesai penampilan satu kelompok, guru
memberikan komentar dan pujian.
 Selanjutnya siswa mengerjakan lembar kerja.
 Guru meminta siswa untuk mengamati hasil karya
cetak yang sudah mereka buat pada pertemuan lalu
dan sudah dikeringkan.
 Guru meminta siswa mengamati perubahan yang
1350
Alokasi
Waktu
nampak pada karya tersebut.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang
diajukan oleh guru yang mengarah pada
mengidentifikasi karya tersebut (misalnya:
bagaimana bentuknya? (bedakan dengan karya dua
dimensi), bahan apa kira-kira yang digunakan? Dan
lain-lain.
 Guru menjelaskan bahwa mereka akan melanjutkan
pekerjaan mereka terhadap hasil karya cetak
tersebut dengan menghiasnya.
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan
yang dibutuhkan. Lalu guru juga menjelaskan
prosedur kerjanya, sebagai berikut:
a. Siapkan cat poster warna-warni
b. Lukislah cetakan tanah liat yang sudah kering
tadi sesuai dengan pola yang nampak pada hasil
cetakannya.
c. Siswa dipersilakan untuk mengekspresikan
idenya pada cetakan tanah liat tersebutdengan
komposisi garis dan warna yang diinginkan.
 Setelah waktu mengerjakan selesai, siswa diminta
membereskan kembali meja kerja dan
perlengkapan yang digunakan agar bersih dan rapi
seperti semula.
 Siswa duduk kembali di tempat masingmasing.
yang telah diikuti.
1351
2013).
 Buku teks
 Cat poster
 Kuas lukis
 Pallet.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1352
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan gerakan melompati rintangan berupa tali karet
 Bermain peran dengan menggunakan ungkapan perintah dan tanggapannya.
 Membuat karya cetak tiga dimensi (lanjutan): membuat teknik cetakan dengan media
tanah liat
METODE PEMBELAJARAN
1353
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap:
(lihat panduan penilaian)
1. Tes lisan gerakan tolakan melayang, dan mendarat kembali.
2. Tes lisan tentang ungkapan perintah dan tanggapannya
1. Melakukan gerak melompati tali dengan gerak tolakan, melayang, dan mendarat
kriteria
Perlu
Pendampingan
Posisi tubuh Posisi tubuh Posisi tubuh Belum mampu
tepat, tepat, tepat, melakukan
gerakan gerakan gerakan squat gerakan
melompat melompati jump squat jump
rintangan rintangan dilakukan dengan benar
dilakukan dilakukan dengan dan percaya
dengan benar, dengan benar, benar, kurang diri
melakukan melakukan percaya
gerakan gerakan diri, dan masih
tanpa bantuan, dengan percaya perlu bantuan
melakukan diri, cukup tinggi.
gerakan dengan namun masih
percaya diri. perlu sedikit
bantuan.
2. Melakukan percakapan berisi ungkapan perintah.
kriteria
Perlu
Pendampingan
Semua kalimat Ada sedikit Hampir Belum mampu
percakapan pengulangan separuh melakukan
diucapkan saat kalimat percakapan
1354
dengan percakapan, percakapan dengan lancar
lancar dari awal namun diulang, dan
sampai akhir, intonasi tepat, intonasi percaya diri.
intonasi serta tepat, namun
kalimat percaya diri kurang
tepat, percaya percaya diri
diri
3. Menghias karya cetakan tiga dimensi dari tanah liat
Perlu
kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Pendampingan
Kualitas Ide orisinal, Hanya Hanya Hanya
karya komposisi memenuhi memenuhi memenuhi
bentuk tiga dua satu kriteria
sesuai kriteria kriteria
konteks,
bentuk
proporsional,
hasil kerja
rapi
Pengguna Selesai Selesai Selesai Belum mampu
n sebelum tepat saat dengan menyelesaikan
waktu waktu habis waktu tambahan
habis waktu
Sikap Berinisiatif, Memenuhi Memenuhi Memenuhi

tanggung serius tiga dua satu
jawab dalam kriteria kriteria kriteria
mengerjakan
tugas,
menjaga
kerapian,
antusias
1355
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu menjelaskan ungkapan perintah yang terdapat pada teks/gambar dengan
tepat.
 siswa mampu menggunakan ungkapan perintah dengan tepat.
Matematika
1356
menggunakan benda konkret/situasi konkret
Indikator :
 siswa mampu menentukan berat benda dengan alat ukur tidak baku menggunakan
benda-benda konkrit dengan benar.
 siswa mampu menggunakan hasil pengukutan berat benda dengan menggunakan alat
ukur tidak baku untuk membandingkan berat dua benda dengan benar
 Melalui penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ungkapan perintah yang terdapat
pada teks/gambar dengan tepat.
 Melalui pembuatan poster, siswa mampu menggunakan ungkapan perintah dengan
tepat.
 Dengan mengikuti penjelasan guru, siswa mampu menentukan berat benda dengan alat
ukur tidak baku menggunakan benda-benda konkrit dengan benar.
 Dengan praktik mengukur, siswa mampu menggunakan hasil pengukutan berat benda
dengan menggunakan alat ukur tidak baku untuk membandingkan berat dua benda
dengan benar.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
1357
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan bahwa ungkapan perintah 30 Menit

bisa diungkapkan dengan berbagai cara. Salah X 35 JP
satunya dapat diungkapkan dalam bentuk poster.
 Guru mengingatkan kembali tentang ciri-ciri
ungkapan perintah serta fungsinya dalam
 Beberapa siswa diminta memberi contoh ungkapan
perintah seperti yang sudah dipelajari sebelumnya
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri
atas 4 orang untuk melakukan kegiatan pembuatan
poster.
 Guru menjelaskan bahwa mereka akan membuat
poster yang berisi ungkapan perintah untuk
menjaga kebersihan, keindahan, dan kenyamanan
sekolah.
 Waktu untuk mengerjakan poster adalah 60 menit.
 Guru mengamati proses kerja siswa dan melakukan
observasi penilaian sikap.
 Guru membacakan suatu cerita yang ada di buku
teks. Dari cerita tersebut guru menjelaskan bahwa
ada permasalahan yang harus di selesaikan.
 Melalui tanya jawab guru meminta siswa
mengidentifikasi apa masalah yang ada pada cerita
tersebut dan bagaimana cara menyelesaikannya.
 Dari tanya jawab tersebut guru mengarahkan pada
konsep pengukuran berat dengan menggunakan alat
ukur tidak baku berupa benda-benda yang ada di
sekitar kita. (benda- benda itu harus berukuran dan
bentuk sama, misalnya kelereng atau koin/uang
logam yang sejenis.
 Kemudian guru memberi contoh cara menentukan
kalimat matematika dari soal pengukuran berat
tersebut dan cara menentukan hasilnya.
 Siswa diminta membentuk 5 kelompok.
 Masing-masing kelompok diminta mengukur berat
benda-benda yang dimilikinya.
 Hasil pengkuran berat benda-benda tersebut didata
dalam sebuah tabel.
 Guru meminta masing-masing kelompok
1358
Alokasi
Waktu
menyampaikan hasil kerjanya
 Setelah itu siswa mengerjakan lembar kerja
individual.
yang telah diikuti.

2013).
 Buku teks
 Poster bertuliskan kalimat perintah
 Alat pengukur berat sederhana (gantungan baju)
 Benda-benda yang merupakan sampah daur ulang

Kepala Sekolah,
1359
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat poster berisi ungkapan perintah
 Mengukur dan membandingkan berat benda dengan menggunakan alat ukur tidak
baku berupa benda konkret/situasi konkret
METODE PEMBELAJARAN
1360
Lampiran 2
1361
Penilaian Sikap:
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan, menggunakan lembar observasi
(lihat pedoman penilaian)
Latihan tertulis di lembar kerja
1. Membuat poster berisi kalimat perintah
Kriteria
Aspek Perlu
Sangat baik Baik Cukup Pendampinga
n
1. Mengandun Mengandun Mengandun Poster tidak
Mater g g g selesai meski
i ungkapan ungkapan ungkapan sudah diberi
poster perintah, perintah, perintah, tambahan
sesuai sesuai sesuai waktu
konteks, konteks, konteks,
selesai selesai pada namun perlu
sebelum batas waktu tambahan
limit yang waktu
waktu diberikan
2. Ide orisinal, Memenuhi 2 Hanya Belum
Kreativi komposisi kriteria memenuhi 1 memenuhi
tas bentuk kriteria kriteria
variatif, ,
variasi
warna
minimal 5
warna
2. Menentukan hasil pengukuran berat benda dengan alat ukur tidak baku
Kriteria
Perlu
Pendampingan
(100-86) (85-71) (70-61)
(≤60)
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Belum mampu
alat alat alat melakukan
ukur tepat, ukur tepat, ukur tepat, pengukuran
mampu mampu mampu secara
menjelaskan menjelaskan menjelaskan tepat.
cara cara cara
1362
pengukurannya pengukurannya pengukurannya,
, , hasil
hasil hasil pengukuran
pengukuran pengukuran ada yang tidak
tepat, semua tepat, ada tepat, ada
anggota anggota anggota
kelompok kelompok yang kelompok yang
berpartisipasi. tidak tidak
berpartisipasi. berpartisipasi.
1363
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
kosa kata bahasa daerah dengan
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi ungkapan perintah dengan tepat.
 siswa mampu menyusun kalimat ungkapan perintah dalam sebuah cerita bergambar
dengan benar.
Matematika
1364
menggunakan benda konkret/situasi konkret.
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi masalah sehari-hari terkait dengan pengukuran berat
benda dengan alat ukur tidak baku menggunakan benda-benda konkret.
 siswa mampu membandingkan hasil pengukuran berat benda dengan alat ukur tidak
baku menggunakan benda-benda konkret.
PPKN
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi simbol sila ketiga.
 siswa mampu menggambar simbol sila ketiga dengan tepat.
 Melalui penjelasan dan contoh guru , siswa mampu mengidentifikasi ungkapan
perintah dengan tepat.
 Melalui pembuatan cerita gambar berseri, siswa mampu menyusun kalimat ungkapan
perintah dalam sebuah cerita bergambar dengan benar.
 Melalui permainan siswa mampu mengidentifikasi simbol sila ketiga.
 Melalui penugasan siswa mampu menggambar simbol sila ketiga dengan tepat.
 Melalui pengamatan pengukuran di lingkungan sekitar, siswa mampu mengidentifikasi
masalah sehari-hari terkait dengan pengukuran berat benda dengan alat ukur tidak
baku menggunakan benda-benda konkret.
 Melalui praktik mengukur berat siswa mampu membandingkan hasil pengukuran berat
benda dengan alat ukur tidak baku menggunakan benda-benda konkret.
1365
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Selanjutnya guru menjelaskan bahwa mereka akan 30 Menit
bermain berburu gambar simbol sila ketiga dan X 35 JP
berburu teks bunyi sila ketiga.
 Guru menjelaskan bahwa beberapa gambar telah di
letakkan di tempat-tempat tertentu di sekitar
sekolah. Mereka diminta mengikuti perintah-
perintah yang sudah disiapkan oleh guru di
beberapa tempat. Masing-masing kelompok
mengumpulkan kartu yang berbeda warna.
 Setiap kelompok harus menyimak kalimat perintah
yang ditemuinya di setiap pos petunjuk.
 Semua kelompok bersiap-siap. Ketika peluit
dibunyikan mereka segera mencari gambar simbol
sila ketiga dan mencari teks bunyi sila ketiga.
 Siswa diminta menyerahkan gambar symbol sila
ketiga dan bunyinya yang sudah berhasil mereka
kumpulkan dari kartu kata yang mereka temukan.
 Setelah siswa kembali ke tempat duduk masing-
masing, mereka diminta mengingat kembali
kalimat perintah apa saja yang mereka temua tadi
saat melakukan permainan.
 Kemudian guru meminta siswa menuliskan
kembali ungkapan-ungkapan perintah tersebut pada
secarik kertas. Mereka diminta menulis dengan
benar dan rapi.
1366
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

2013).
 Buku teks
 Gambar berseri yang terdiri dari 6 gambar
 6 pak kelereng terdiri dari 12 butir kelereng
 Pecahan uang logam seribu rupiah (masing-masing anak diminta membawa 2 keping
dari rumah)
 Hanger (gantungan pakaian)
 Kantong plastik kresek ukuran kecil

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1367
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengukuran berat benda dengan
alat ukur tidak baku
 Berburu kartu bergambar sila ketiga
 Menulis ungkapan perintah yang dijumpai selama kegiatan.
METODE PEMBELAJARAN
1368
Lampiran 2
Penilaian sikap :
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan, menggunakan
Lembar observasi (lihat pedoman penilaian)
Tes tertulis pada lembar kerja siswa
1369
1370
Remedial
Mengulang pemahaman konsep bilangan 11-20 dan lambangnya bagi yang masih belum
memahamainya.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
1371
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1372
(RPP)

Sub Tema 4 : Bekerja Sama Menjaga Kebersihan dan Kesehatan
Lingkungan
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,permintaan maaf, tolong,dan pemberian
tulis
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberitahuan tulisan dengan tepat.
 siswa dapat menulis kalimat ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
SBDB
1373
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan berasal dari hewan dalam membuat
karya kerajinan dengan tepat.
 siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan yan berasal
dari hewan dengan tepat.
PPKN
rumah
di rumah
Indikator :
 siswa dapat membuat daftar kegiatan sesuai dengan aturan menjaga kebersihan di
lingkungan rumah.
 siswa dapat bersyukur dan memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai mahluk
Tuhan yang saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawab
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberitahuan tulisan
dengan tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menulis kalimat ungkapan pemberitahuan dengan
tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menggali informasi aturan menjaga
kebersihan di lingkungan rumah.
 Dengan mengidentifikasi aturan, siswa dapat membuat daftar kegiatan sesuai dengan
aturan menjaga kebersihan di lingkungan rumah.
 Dengan mengamati teks dan gambar, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan
berasal dari hewan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar siswa dapat membuat karya kerajinan dengan
memanfaatkan bahan-bahan yan berasal dari hewan dengan tepat.
dan memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai mahluk Tuhan yang saling
membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli,
jujur, santun, dan bertanggung jawab.
1374
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Seorang siswa membaca teks dengan nyaring dan 30 Menit
siswa yang lainnya menyimak. X 35 JP
 Sekitar tiga orang siswa diberi kesempatan
membaca teks secara bergantian.
 Siswa lain mengamati temannya membaca.
 Guru memberi masukan tentang cara membaca
teks, dan memberi contoh cara membaca teks yang
baik.
 Siswa kembali mengamati isi teks dan
menyampaikan isi teks. Siapa tokoh di dalam teks
dan apa yang dibahas.
 Siswa berbagi pengalaman berkaitan dengan isi
teks.
 Siswa diberi kesempatan bertanya tentang isi teks.
 Guru memberi kesempatan siswa lain menjawab
pertanyaan temannya.
 Setelah sesi bertanya selesai, siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. Siswa
juga dapat mengerjakannya di buku latihan.
 Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
rapi, teliti, dan tulisan dapat terbaca.
 Guru menjelaskan bahwa kalimat yang baru saja
ditulis siswa disebut kalimat pemberitahuan.
1375
Alokasi
Waktu
 Mintalah siswa menceritakan kegiatan yang biasa
dilakukan agar lingkungan bersih dan sehat.
 Minta siswa menyampaikan jika di rumah mereka
ada aturan tentang kebersihan? Apakah ada aturan
kamar harus bersih dan rapi? Apakah halaman
rumah harus selalubersih? Bagaimana dengan di
sekolah? Apakah kelas harus bersih? Apakah
sekolah harus bersih? Kegiatan apa yang dilakukan
agar aturan itu terlaksana? Mintalah siswa
menyebutkan contoh aturan dan kegiatan yang
dilakukan berkaitan dengan aturan tersebut.
Misalnya, aturan setiap orang harus menjaga
kebersihan lingkungan. Kegiatan apa yang harus
dilakukan? Misalnya membuang sampah di tempat
sampah, membersihkan jalan bersama-sama, dan
lain-lain.
 Siswa diberi kesempatan mengamati gambar.
 Siswa mengerjakan latihan sesuai perintah.
 Setelah mengidentifikasi aturan dan kegiatan
menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan,
siswa menuliskan kegiatan-kegiatan yang dapat
dilakukan untuk mematuhi aturan menjaga
kebersihan dan kesehatan lingkungan.
 Mintalah siswa menulis dengan rapi dan teliti.
 Siswa membaca senyap dan mengamati isi teks
pada buku.
 Siswa menyampaikan tentang isi teks yang
dibacanya. Apakah teks tersebut?
 Guru menyampaikan bahwa barang-barang yang
sudah tidak terpakai dapat digunakan untuk
membuat karya. Misalnya bulu ayam pada
kemoceng yang sudah tidak terpakai dapat
digunakan untuk membuat kerajinan yang indah.
 Siswa mengamati gambar bagaimana
membersihkan kemoceng. Barang yang sudah tak
terpakai perlu dibersihkan dahulu sebelum
digunakan.
 Siswa mengamati contoh kerajinan yang dibuat
menggunakan bulu ayam.
 Tanyakan kepada siswa, apakah mereka dapat
membuatnya? Kerajinan mana yang dapat mereka
1376
Alokasi
Waktu
buat?
 Sampaikan kepada siswa, jika mereka memiliki
ayam atau burung di rumah, mereka dapat
mengumpulkan bulu yang lepas dan mencucinya
dengan bersih untuk berkreasi.
 Mintalah siswa mengamati langkah-langkah
membuat hiasan pensil.
 Mintalah siswa bersama-sama membaca langkah-
langkah tersebut.
 Siswa bersiap-siap mempraktikkan langkah-
langkah dengan bahan yang tersedia.
 Semua siswa dipastikan aktif membuat kerajinan.
 Jika sudah selesai, tanyakan kepada siswa tentang
rasanya membuat barang kerajinan.
 Sampaikan bahwa Tuhan memberi kita tangan
untuk digunakan berkreasi sebanyak-banyaknya.
yang telah diikuti.

2013).
 Bulu ayam (koleksi atau dari kemoceng bekas), pensil, lem, kain planel/pita, gunting
 Gambar hasil kreasi dengan bulu ayam
 Buku teks.
1377
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
1378
 Membaca teks
 Menjawab pertanyaan
 Menunjukkan aturan dan bukan aturan
 Menuliskan kegiatan sesuai aturan
 Memanfaatkan barang bekas
 Berkarya dengan barang bekas
METODE PEMBELAJARAN
1379
Lampiran 2
Menulis ungkapan pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Tulisan Tulisan Memenuh Memenuh Memenuh
rapi, tanpa i i dua i satu
coretan, tiga kriteria kriteria
mudah kriteria
terbaca,
jeda
proporsiona
l
2 Bahasa Menggunak Memenuh Memenuh Belum
an kosa i i dua memenuh
kata tiga kriteria i kriteria
baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Sesuai Memenuh Memenuh Belum
konteks, i i dua memenuh
pilihan tiga kriteria i kriteria
kata tepat, kriteria
struktur
kalimat
benar, ejaan
tepat
Membuat daftar kegiatan menjalankan aturan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1380
rapi, tanpa i i dua i satu
coretan, tiga kriteria kriteria
mudah kriteria
terbaca,
jeda
proporsiona
l
an kosa i i dua memenuh
kata tiga kriteria i kriteria
baku, kriteria
kalimat
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
konteks, i i dua memenuh
pilihan tiga kriteria i kriteria
kata tepat, kriteria
struktur
kalimat
benar, ejaan
tepat
Membuat kerajinan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Kreativita Ide orisinal, Hanya Hanya Hanya
s komposisi Memenuh Memenuh Memenuh
bentuk i i dua i satu
sesuai tiga kriteria kriteria
konteks, kriteria
bentuk
proporsiona
l,
hasil kerja
rapi
2 Pewarnaa Warna Memenuh Memenuh Belum
1381
n variatif, i i satu memenuh
rapi, dua kriteria i kriteria
penuh kriteria
3 Sikap Berinisiatif, Memenuh Memenuh memenuh
tanggung serius i i dua i satu
jawab dalam tiga kriteria kriteria
mengerjaka kriteria
n
tugas,
menjaga
kerapian,
antusias
1382
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapanpenyampaian terima kasih,permintaan maaf, tolong, dan pemberian
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
 siswa dapat membuat kalimat ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
 siswa dapat bersyukur dan memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai mahluk
Tuhan yang saling membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawab
PJOK
1383
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan gerak tolakan, melayang dan mendarat yang dapat dilakukan
 siswa dapat mempraktikkan gerak tolakan, melayang, dan mendarat dalam aktivitas
senam lantai dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak tolakan, melayang dan
mendarat yang dapat dilakukan dalam aktivitas senam lantai dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak tolakan, melayang, dan
mendarat dalam aktivitas senam lantai dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan dengan
tepat.
 Setelah memahami ungkapan pemberitahuan, siswa dapat membuat kalimat ungkapan
pemberitahuan dengan tepat.
dan memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai mahluk Tuhan yang saling
membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli,
jujur, santun, dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1384
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks dengan suara senyap. 30 Menit

 Beberapa siswa diberi kesempatan menyampaikan X 35 JP
isi teks.
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa.
 Siswa diberi kesempatan menyampaikan gerakan
ayam apa saja yang dilihat pada gambar.
 Guru bertanya apakah ada siswa yang pernah
mengamati gerakan ayam? Siswa yang pernah
mengamati gerakan ayam diberi kesempatan untuk
menceritakan pengalamannya.
 Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa memperkirakan kegiatan yang akan
dilakukan.
 Siswa mengenakan baju olahraga dan dipimpin
ketua kelas berjalan ke arah lapangan sekolah.
Siswa berjalan dengan tertib dan rapi.
 Siswa melakukan pemanasan dengan berlari
mengitari lapangan dan melakukan gerakan ringan.
 Setelah melakukan pemanasan, secara bergantian
siswa mempraktikkan gerakan tolakan, melayang,
dan mendarat bersamasama.
 Semua siswa mendapat kesempatan mencoba.
Setelah semua mencoba, siswa secara mandiri
berlatih sampai mereka dapat melakukannya
dengan tepat.
 Setelah semua mencoba siswa berkumpul dan guru
menjelaskan tentang kegiatan yang baru saja
mereka lakukan. Kegiatan tolakan, melayang, dan
mendarat dapat melatih keseimbangan dan dapat
menyehatkan badan. Guru mengingatkan anak-
anak agar rajin berolahraga agar tubuhnya sehat
dan kuat.
 Usai berolahraga, siswa mengganti baju dan
mencuci tangan, kemudian melanjutkan kegiatan
dengan membaca teks percakapan.
 Sebagian siswa berkesempatan memeragakan teks
percakapan bersama pasangannya di depan kelas.
 Mintalah siswa membaca teks dengan percaya diri,
ucapan jelas dan suara terdengar temantemannya.
1385
Alokasi
Waktu
 Bantu siswa membaca dengan intonasi yang tepat.
 Siswa mengamati kembali teks percakapan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
 Setelah selesai menjawab pertanyaan, siswa
berlatih membuat ungkapan pemberitahuan tentang
Edo.

yang telah diikuti.

2013).
 Gambar aneka macam hewan peliharaan
 Gambar kandang ayam yang bersih dan kotor
 Gambar gerakan tolakan, melayang, dan mendarat dalam senam lantai
 Buku teks.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1386
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gerakan ayam
 Menirukan gerakan ayam
 Membaca teks percakapan
 Mengamati teks percakapan
 Menentukan kalimat pemberitahuan atau bukan kalimat pemberitahuan
 Membuat kalimat pemberitahuan
1387
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1388
Pengetahuan
• Mengidentifikasi gerakan tolakan, melayang, dan mendarat dalam aktivitas senam lantai
(latihan pada buku siswa)
• Menggarisbawahi ungkapan pemberitahuan (latihan pada buku siswa)
Keterampilan
• Mempraktikkan gerakan tolakan, melayang, dan mendarat
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Penguasa Siswa Sebagian Separoh Sebagian
an memeragak kecil gerakan besar
an gerakan tidak gerakan
gerak
Gerak tidak tepat tidak
dengan tepat tepat
tepat dari
awal hingga
akhir
2 Penampil Antusias, Memenuh Memenuh Memenuh
an berani i tiga i dua i satu
melakukan kriteria kriteria kriteria
gerakan
(tidak
ragu),
menjaga
keselamata
n,
peduli
dengan
gerakan
teman-
teman
• Membuat kalimat ungkapan pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
rapi, tanpa i i i
coretan, tiga dua satu
mudah kriteria kriteria kriteria
terbaca,
jeda
proporsiona
l
an kosa i i memenuh
1389
kata baku, tiga dua i
kalimat kriteria kriteria kriteria
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
konteks, i i memenuh
pilihan kata tiga dua i
tepat, kriteria kriteria kriteria
struktur
kalimat
benar,
ejaan tepat
1390
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
tulisan
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan kalimat ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
Matematika
1391
3.1. Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu
kumpulan objek
Indikator :
 Dengan menggunakan benda konkerit, siswa dapat membilang secara urut bilangan 40
sampai 99 dengan tepat.
 Setelah mengumpulkan benda-benda yang ada di lingkungan sekitar, siswa dapat
mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan ( 41-99) dengan tepat.
PPKN
rumah
di rumah
Indikator :
 siswa dapat mempresentasikan kegiatan berkaitan dengan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah dengan tepat.
 siswa dapat memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai mahluk Tuhan yang
saling bekerja sama dalam kebaikan dan perlu memiliki sikap saling menghargai,
peduli dan bertanggung jawab
 Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan dengan
tepat.
 Dengan mengamati teks, siswa dapat menuliskan kalimat ungkapan pemberitahuan
dengan tepat.
 Dengan menggunakan benda konkerit, siswa dapat membilang secara urut bilangan 40
sampai 99 dengan tepat.
 Setelah mengumpulkan benda-benda yang ada di lingkungan sekitar, siswa dapat
mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan ( 41-99) dengan tepat.
 Melalui diskusi, siswa dapat menuliskan kegiatan terkait aturan yang berlaku di
lingkungan rumah dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kegiatan berkaitan dengan aturan
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah dengan tepat.
 Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki
pemahaman akan keberadaannya sebagai mahluk Tuhan yang saling bekerja sama
1392
dalam kebaikan dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli dan bertanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca senyap petunjuk kegiatan pada 30 Menit

buku. X 35 JP
 Beberapa siswa mendapat kesempatan membaca
teks percakapan secara berpasangan.
 Guru membantu siswa membaca teks dengan
intonasi percakapan yang tepat.
 Usai membaca teks siswa menyebutkan isi teks
percakapan. Siapa saja tokoh dalam percakapan dan
apa yang dibincangkan.
 Siswa mendapat kesempatan menyampaikan
pengalamnnya yang terkait dengan isi teks.
 Siswa mengamati kembali teks percakapan.
 Siswa mencari tahu kalimat pada teks yang
termasuk ungkapan pemberitahuan dan menggaris
bawahinya.
 Siswa menyebutkan kalimat-kalimat yang
merupakan ungkapan pemberitahuan.
 Siswa menuliskan kembali ungkapanpemberitahuan
pada buku siswa. Siswa dapat menulisnya di buku
latihan.
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan
1393
Alokasi
Waktu
rapi, teliti, dan jelas agar mudah dibaca
 Siswa mengumpulkan daun kering/kerikil/biji
buah-buahan/lidi atau apa saja di lingkungan
sekitar yang dapat digunakan untuk membilang.
Jumlahnya harus 100 buah. Daun kering dapat
dirobek menjadi bagian kecil.
 Siswa menata benda-benda yang berhasil
dikumpulkannya.
 Siswa membilang secara berurut dengan bantuan
benda yang telah ditatanya.
 Siswa mengamati gambar pada buku. Siswa mulai
membilang gambar yang ada di dalam kotak secara
berurutan dengan bantuan pensil untuk menunjuk
bendanya.
 Siswa mendapat kesempatan membilang secara
berurutan.
 Siswa mencari daun yang gugur.
 Siswa merobek daun yang gugur menjadi bagian
kecil.
 Siswa meletakkan daun di atas kotak yang ada pada
buku sambil membilang.
 Siswa membilang secara berulang dengan jumlah
benda yang berbeda. Banyak benda harus antara
40-99.
 Siswa melakukannya dengan membilang loncat 10-
10 : sepuluh, dua puluh, dan seterusnya.
 Siswa melakukannya bersama teman-teman

kelasnya.
 Mintalah siswa bermain dengan daun yang telah
dirobek menjadi bagian kecil.
 Siswa berlatih membilang sesuai dengan bilangan
yang tertera pada buku siswa.
 Dorong siswa melakukan beberapa alternatif
bilangan.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa
diingatkan untuk banyak berlatih di rumah dengan
menggunakan benda-benda yang ada di lingkungan
1394
Alokasi
Waktu
sekitar.
 Guru menyampaikan tentang aturan saat terjadi
bencana. Misalnya pada saat ada pohon tumbang.
Jika ada bencana, maka aturannya adalah semua
warga bekerja sama menanggulangi bencana.
Ketika ada pohon tumbang, maka warga bekerja
sama merapikannya.
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya yang terdiri
atas 3 sampai 5 siswa.
 Siswa menentukan aturan yang ingin didiskusikan.
Misalnya aturan menjaga kebersihan dan kesehatan
lingkungan. Apa saja yang boleh dan tidak boleh
dilakukan untuk menjaga kebersihan dan kesehatan
lingkungan.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat
tersedia. Siswa dapat menuliskan hasil diskusi di
selembar kertas yang dihias rapi.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka di
depan kelas. Presentasi dimulai dengan
menyebutkan nama kelompok jika ada,
menyebutkan anggota kelompok, aturan yang akan
dipresentasikan, dan menyampaikan hasil diskusi
kelompok mereka.
 Siswa melibatkan semua anggota kelompok saat
presentasi.
 Siswa lain menyimak dan diperkenankan untuk
bertanya.
yang telah diikuti.
1395
2013).
 Gambar orang bekerja bakti membersihkan lingkungan
 Kerikil/daun/ranting pohon/lidi/biji buah
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
1396
 Menemukan kalimat pemberitahuan pada teks
 Menuliskan kalimat pemberitahuan
 Membilang secara urut
 Berlatih membilang
 Mengelompokkan benda sambil membilang
 Berdiskusi tentang aturan
METODE PEMBELAJARAN
1397
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Penilaian Pengetahuan
• Menyebutkan ungkapan pemberitahuan (latihan pada buku siswa)
• Menyebutkan kegiatan dalam menjalankan aturan (latihan pada buku siswa)
• Membilang secara urut 41-99
• Menulis ungkapan pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
rapi, tanpa i i i
coretan, tiga dua satu
mudah kriteria kriteria kriteria
terbaca,
jeda
proporsiona
l
an kosa i i memenuh
kata baku, tiga dua i
kalimat kriteria kriteria kriteria
efektif, kata
tertulis
dengan
benar,
tanda baca
tepat
konteks, i i memenuh
pilihan kata tiga dua i
tepat, kriteria kriteria kriteria
struktur
kalimat
benar,
ejaan tepat
• Mempresentasikan aturan
1398
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Penampil Ada kontak Memenuh Memenuh Memenuh
an mata, i i i
lancar, tiga dua satu
menarik kriteria kriteria kriteria
perhatian
pendengar,
suara
terdengar
seluruh
kelas
an kosa i i memenuh
kata tiga dua i
baku, kriteria kriteria kriteria
kalimat
efektif, kata
terucap
dengan
benar,
intonasi
sesuai
kalimat
3 Isi Ada Memenuh Memenuh Hanya
pembukaan, i i memenuh
menyebutk empat tiga i
an kriteria kriteria satu
aturan, kriteria
manfaat
aturan,
ada penutup
Mengelompokkan benda dan membilang

Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Partisipas Siswa Memenuh Memenuh Memenuh
i mengerjaka i3 i i1
dalam n kriteria 2 kriteria kriteria
kegiatan pekerjaan atau
dengan kurang
benar,
runut, rapi,
tuntas
2 Penampil Aktif, Memenuh Memenuh Memenuh
1399
an berinisiatif, i i i satu
antusias, tiga dua kriteria
bekerja kriteria kriteria atau
sama kurang
dengan
teman-
teman
1400
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
tulisan
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
 siswa dapat menanggapi kata ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
PJOK
1401
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan gerak tolakan, melayang, dan mendarat dalam aktivitas
 siswa dapat mempraktikkan gerak tolakan, melayang, dan mendarat dalam aktivitas
SBDP
Indikator :
 siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan yang
berasal dari hewan dengan tepat.
 siswa dapat bersyukur kepada Tuhan dan memahami kewajibannya atas apa yang telah
Tuhan berikan, bersikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung
jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak tolakan, melayang, dan
mendarat dalam aktivitas senam lantai dengan tepat.
 Setelah menjelaskan gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak tolakan, melayang,
dan mendarat dalam aktivitas senam lantai dengan tepat.
 Dengan mengamati teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberitahuan dengan
tepat.
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menanggapi kata ungkapan pemberitahuan
dengan tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan berasal dari
hewan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
 Dengan mengamati teks alat dan bahan serta cara membuat, siswa dapat membuat
karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan yang berasal dari hewan dengan
tepat.
1402
kepada Tuhan dan memahami kewajibannya atas apa yang telah Tuhan berikan,
bersikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati teks pada buku dengan membaca 30 Menit

senyap. X 35 JP
 Secara bergantian siswa menyebutkan gerakan apa
yang ada pada gambar.
 Siswa menyebutkan manfaat melakukan gerakan
pada gambar. Upayakan setiap siswa mendapat
kesempatan berbicara. Doronglah siswa yang
mengalami kesulitan untuk ikut berpartisipasi.
 Setelah mengamati gambar dan menyebutkan
manfaat melakukan gerakan pada gambar, guru
menyampaikan bahwa siswa akan meniru gerakan
pada gambar. Mintalah siswa mengenakan pakaian
olahraganya.
 Siswa melakukan pemanasan dengan berlari
mengelilingi lapangan. Lalu siswa melakukan
beberapa gerakan pemanasan.
 Setelah melakukan pemanasan siswa diberi
kesempatan mencoba melakukan gerakan secara
mandiri selama 5 menit. Siswa melakukan gerakan
tolakan, melayang, dan mendarat sesuai dengan
pemahaman dan kebisaannya.
1403
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan guru
memberi contoh melakukan gerakan tolakan,
melayang, dan mendarat dengan benar.
 Siswa secara bergiliran mencoba menirukan
gerakan yang dicontohkan guru.
 Siswa mengamati teks dengan membaca senyap.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan membaca
teks dengan suara nyaring.
 Siswa menyebutkan kalimat pada teks yang isinya
memberitahukan tentang sesuatu.
 Siswa menggaris bawahi ungkapan pemberitahuan
pada teks.
 Berikan kesempatan kepada siswa memberi
tanggapan terhadap isi teks.
 Siswa menuliskan tanggapan terhadap teks pada
tempat tersedia.
 Setelah mengetahui manfaat bergerak, siswa
berdiskusi tentang kegiatan yang membuat badan
bergerak serta lingkungan bersih dan sehat.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 3 sampai 5 siswa.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di selembar
kertas.
 Hasil diskusi siswa ditempel di papan pajangan.
 Siswa diminta mengamati hasil diskusi yang
dipasang di papan pajangan.
 Siswa memilih kegiatan yang paling disukainya.
 Siswa menentukan kegiatan yang akan
dilakukannya.
 Siswa menuliskan kegiatan yang paling disukai dan
kegiatan yang akan dilakukan pada buku siswa.
 Siswa dapat menuliskannya di buku latihan siswa.
 Siswa membaca teks pada buku siswa.
 Siswa menemukan cara memanfaatkan bulu ayam.
Bulu ayam dapat digunakan untuk membuat
kerajinan.
 Guru menyampaikan bahwa limbah hewan dapat
digunakan untuk sesuatu yang bermanfaat.
 Siswa membaca bahan yang dibutuhkan untuk
1404
Alokasi
Waktu
berkreasi.
 Siswa membaca teks cara membuat kerajinan.
 Siswa berkreasi dengan mengikuti teks cara
membuat kerajinan.
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan.
yang telah diikuti.

2013).
 Gambar gerakan tolakan, melayang, dan mendarat pada senam lantai
 Gambar anak berjalan, bersepeda, berlari di lingkungan yang bersih
 Gambar kerajinan tangan menggunakan bulu ayam
 Bulu ayam, lem, gunting, karton bekas kotak susu, kertas manila warna bebas,
penggaris, pensil
 Buku teks

Kepala Sekolah,
1405
NIP : NIP :
1406
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar gerakan tolakan,melayang, mendarat
 Mempraktikkan gerakan tolakan,melayang, mendarat
 Berdiskusi tentang kegiatan yang menyehatkan
 Menuliskan kegiatan yang paling disukai dan yang akan dilakukan
 Mengamati koleksi bulu ayam
 Berkreasi menggunakan bulu ayam
METODE PEMBELAJARAN
1407
Lampiran 2
Pengetahuan
• Sebutkan bentuk pemanfaatan barang bekas dari hewan (untuk kerajinan, untuk pupuk,
untuk hiasan dinding, untuk tas, untuk sepatu)
• menjelaskan manfaat gerakan tolakan, melayang, dan mendarat (melatih keseimbangan,
menguatkan otot, menyehatkan badan)
• Menunjukkan ungkapan pemberitahuan (latihan pada buku siswa)
Keterampilan
• Mempraktikkan gerakan tolakan, melayang, mendarat
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Penguasa Siswa Sebagian Separoh Sebagian
an memeragak kecil gerakan besar
gerak an gerakan tidak gerakan
gerak tidak tepat tidak
dengan tepat tepat
tepat dari
awal
hingga
akhir
2 Penampil Antusias, Memenuh Memenuh Memenuh
an berani i tiga i dua i satu
melakukan kriteria kriteria kriteria
gerakan
(tidak
ragu),
menjaga
keselamata
n,
peduli
dengan
gerakan
1408
teman-
teman
• Membuat karya kerajinan
Perlu
Kriteria Bimbingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
Kreativita Ide orisinal, Hanya Hanya Hanya
s komposisi bentuk memenuh memenuh memenuh
sesuai konteks, i tiga i dua i
bentuk kritria kriteria satu
proporsional, kriteria
hasil kerja rapi
Hanya memenuhi
tiga kritria
Hanya memenuhi
dua kriteria
Hanya memenuhi
satu kriteria
Pewarnaan Warna
variatif, rapi,
penuh
Pewarnaa Warna variatif, Memebuh Memenuh Belum
n rapi, penuh i dua i memenuh
kriteria dsatu i
kriteria kriteria
Sikap Berinisiatif, serius Memebuh Memebuh Memenuh
tanggung dalam i dua i dua i
jawab mengerjakan kriteria kriteria satu
tugas, menjaga kriteria
kerapian, antusias
• Menanggapi pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Tulis Tulisan rapi, Memenuh Memenuh Memenuh
an tanpa coretan, i i i
mudah terbaca, tiga dua satu
jeda kriteria kriteria kriteria
proporsional
2 Bahas Menggunakan Memenuh Memenuh Belum
a kosa kata baku, i i memenuh
kalimat efektif, tiga kriter dua i
kata tertulis kriteria kriteria
dengan benar,
tanda baca
1409
tepat
3 Isi Sesuai konteks, Memenuh Memenuh Belum
pilihan kata i i memenuh
tepat, struktur tiga dua i
kalimat benar, kriteria kriteria kriteria
ejaan tepat
1410
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
tulis
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
 siswa dapat menanggapi kata ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
Matematika
1411
kumpulan objek
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99yang bersesuaian dengan banyak anggota
Indikator :
 siswa dapat menyatakan banyak anggota suatu kumpulan obyek dengan bilangan yang
tepat.
 siswa dapat memasangkan bilangan (41-99) sesuai dengan banyak anggota kumpulan
objek yang diberikan dengan benar
 Setelah membaca teks percakapan, siswa dapat menunjukkan ungkapan
pemberitahuan dengan tepat.
 Dengan mengamati teks, siswa dapat menanggapi kata ungkapan pemberitahuan
dengan tepat.
 Dengan membilang benda konkerit, siswa dapat menyatakan banyak anggota suatu
kumpulan obyek dengan bilangan yang tepat.
 Dengan membilang benda konkerit, siswa dapat memasangkan bilangan (41-99) sesuai
dengan banyak anggota kumpulan objek yang diberikan dengan benar.
kepada Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai mahluk Tuhan di tengah mahluk
Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1412
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati teks pada buku. 30 Menit

 Siswa melengkapi teks percakapan dengan X 35 JP
ungkapan tanggapan.
 Siswa membaca teks percakapan yang sudah
dilengkapi tanggapan ungkapan pemberitahuan.
 Siswa mengamati teks percakapan.
 Siswa menyebutkan ungkapan pemberitahuan.
 Siswa menyebutkan tanggapan ungkapan
pemberitahuan.
 Siswa membilang gambar pada kotak. Siswa
menemukan pasangan dengan bilangan yang ada di
sebelahnya.
yang telah diikuti.

2013).
 Aneka macam benda dari lingkungan sekitar untuk membilang
 Buku teks
1413
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan kalimat pemberitahuan dan tanggapan
 Membilang
 Memasangkan gambar dengan bilangan
METODE PEMBELAJARAN
1414
Lampiran 2
Pengetahuan
• Menunjukkan ungkapan pemberitahuan (latihan pada buku)
1415
• Menyatakan banyak anggota suatu kumpulan (latihan pada buku)
Keterampilan
• Menanggapi pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Tuli Tulisan rapi, Memenuh Memenuh Memenuh
san tanpa coretan, i tiga i dua i satu
Mudah terbaca, Kriteria Kriteria Kriteria
jeda
Proporsional
2 Bah Menggunakan Memenuh Memenuh Belum
asa pernyataan i tiga i dua Memenuh
Yang tepat, Kriteria Kriteria i
menggunakan Kriteria
Huruf besar
dengan tepat,
Kata tertulis
dengan benar,
Tanda baca tepat
• Memasangkan bilangan dengan gambar
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Partisip Siswa Memenuh Memenuh Memenuh
asi mengerjakan i3 i2 i1
dalam pekerjaan kriteria kriteria kriteria
kegiata dengan atau
n benar, runut, kurang
rapi,
tuntas
2 Penamp Aktif, Memenuh Memenuh Memenuh
ilan berinisiatif, i tiga i dua i
antusias, kriteria kriteria satu
bekerja sama kriteria
dengan atau
temanteman kurang
1416
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
tulisan
Indikator :
 siswa dapat menemukan ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
 siswa dapat mempraktikkan ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
1417
Matematika
kumpulan objek
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang berseuaian dengan banyak anggota
Indikator :
 siswa dapat menyatakan banyak anggota suatu kumpulan obyek dengan bilangan yang
tepat.
 siswa dapat memasangkan bilangan (41-99) sesuai dengan banyak anggota kumpulan
objek yang diberikan dengan benar.
PPKN
rumah
di rumah
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
tentang menjaga kebersihan di lingkungan rumah dengan tepat.
 siswa dapat memeragakan kegiatan sesuai dengan petunjuk yang berlaku di
lingkungan rumah dengan tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan pemberitahuan dengan
tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat mempraktikkan ungkapan pemberitahuan dengan
tepat.
 Dengan membilang benda konkerit, siswa dapat menyatakan banyak anggota suatu
kumpulan obyek dengan bilangan yang tepat.
 Dengan membilang benda konkerit, siswa dapat memasangkan bilangan (41-99) sesuai
dengan banyak anggota kumpulan objek yang diberikan dengan benar.
1418
 Dengan memahami petunjuk, siswa dapat menjelaskan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah tentang menjaga kebersihan di lingkungan rumah
dengan tepat.
 Dengan mengetahui petunjuk, siswa dapat memeragakan kegiatan sesuai dengan
petunjuk yang berlaku di lingkungan rumah dengan tepat.
kepada Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai mahluk Tuhan di tengah mahluk
Tuhan lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa memeragakan teks percakapan di depan 30 Menit

kelas. X 35 JP
 Siswa menyampaikan isi cerita dalam teks
percakapan.
 Siswa menggaris bawahi ungkapan pemberitahuan.
 Siswa menyalin ungkapan pemberitahuan pada
tempat tersedia.
 Siswa dapat menuliskannya pada buku latihan
siswa.
 Siswa menyebutkan contoh kegiatan yang dapat
dilakukan agar sekolah dan lingkungan di
sekitarnya bersih dan sehat.
 Siswa bekerja bakti membersihkan, merapikan, dan
1419
Alokasi
Waktu
memperindah sekolah dan lingkungannya
 Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa membilang melalui gambar benda yang
terdapat pada buku
 Siswa membilang benda yang ada di dalam kotak
pada buku siswa.
 Siswa menyebutkan banyak benda berdasarkan
hasil membilang.
 Siswa memasangkan banyak benda dengan
bilangan yang ada disampingnya.
 Siswa mengamati teks yang ada pada buku.
 Siswa menyampaikan pengalamannya tentang
aturan menjaga kebersihan toilet.
 Siswa menyebutkan kegiatan yang dapat dilakukan
untuk menjaga kebersihan toilet.
 Siswa membaca himbauan menjaga kebersihan
toilet.
 Siswa menjelaskan maksud himbauan menjaga
kebersihan toilet.
 Siswa menuliskan penjelasannya pada tempat
tersedia.
 Siswa memeragakan himbauan menjaga kebersihan
toilet.
yang telah diikuti.
1420
2013).
 Alat-alat kebersihan yang dibawa dari rumah.
 Kertas gambar A3, Krayon atau alat mewarnai, Pensil.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menuliskan kalimat pemberitahuan
 Bekerja sama merapikan sekolah
 Membilang banyak benda
 Menjodohkan bilangan dengan gambar
 Menjelaskan maksud aturan
1421
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1422
Penilaian Sikap
• Menemukan ungkapan pemberitahuan (latihan pada buku siswa)
• Menjelaskan aturan (latihan pada buku siswa)
• Menyatakan banyak anggota kumpulan benda (latihan pada buku siswa)
Keterampilan
• Memerankan kata pemberitahuan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Eks Mimik wajah Mimik Mimik Monoton,
presi dan wajah wajah tanpa
gerak tubuh dan dan ekspresi
sesuai gerak gerakan
dengan dialog tubuh tubuh
secara konsisten sesuai sesuai
dengan dengan
dialog dialog
namun
tidak
konsisten
2 Vol Terdengar Terdenga Terdenga Suara
ume sampai r sampai r hanya sangat
Suar seluruh ruang setengah bagian pelan atau
a kelas ruang depan tidak
kelas ruang terdengar
kelas
• Memeragakan kegiatan sesuai aturan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Eks Mimik wajah Memenuh Memenuh Belum
presi ekspresif, gerak i2 i1 mau
tubuh optimal, kriteria kriteria mencoba
melakukan atas
inisiatif sendiri
2 Juml Lebih dari 4 3-4 2 Belum
ah kegiatan kegiatan kegiatan mau
kegi mencoba
atan
1423
• Memasangkan bilangan
Perlu
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Parti Siswa Memenuh Memenuh Memenuh
sipa mengerjakan i3 i2 i1
si pekerjaan kriteria kriteria kriteria
dala dengan atau
m benar, runut, kurang
kegi rapi,
atan tuntas
2 Pena Aktif, Memenuh Memenuh Memenuh

mpil berinisiatif, i tiga i dua i satu
an antusias, kriteria kriteria kriteria
bekerja sama atau
dengan kurang
temanteman
Remedial
1. Berlatih mengenal ungkapan pemberitahuan.
2. Berlatih menanggapi ungkapan pemberitahuan.
3. Berlatih membilang banyak benda.
4. Berlatih membuat kerajinan dengan bahan berasal dari hewan.
5. Berlatih gerakan tolakan, melayang, dan mendara.t
6. berlatih menyebutkan kegiatan kerja sama untuk lingkungan yang bersih dan sehat.

1. Mengenal lebih jauh tentang kegiatan kerja sama menjaga kebersihan lingkungan sekitar.
2. Mengenal aturan di lingkungan sekitar.
3. Berlatih membilang dengan berbagai benda konkrit.
4. Membuat aneka kerajinan dengan bahan dari hewan.
5. Melakukan senam lantai dengan gerakan tolakan, melayang dan mendarat.
Refleksi guru:
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1424
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1425
(RPP)

Tema 7 : Benda Hewan dan Tanaman di Sekitarku
Sub Tema 1 : Benda Hidup dan Benda Tak Hidup di Sekitar kita
Pembelajaran : 1

sekolah
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui teks
pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau
eksplorasi lingkungan
4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat dan dibantu dengan
bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda di lingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menunjukan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
secara lisan dengan tepat.
1426
 siswa dapat menujukkan kosa kata yang berkaitan dengan benda hidup dan tak hidup
dengan benar.
 siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
secara tertulis dengan tepat.
secara tertulis dalam kalimat dengan tepat.
PPKn
1.1 Mensyukuri diterapkannya bintang, rantai, pohon beringin,kepala banteng, dan padi
kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda pancasila
rumah
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 siswa dapat menunjukkan simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kelima Pancasila.
SBDP
Indikator ;
 siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan benar.
 siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi dalam sebuah lagu dengan benar.
 Setelah menyanyikan lagu, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan
benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi dalam
sebuah lagu dengan benar.
 Setelah membaca teks lagu, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang berbagai jenis
benda di lingkungan sekitar secara lisan dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menujukkan kosa kata yang berkaitan dengan benda
hidup dan tak hidup dengan benar.
1427
 Melalui kegiatan identifikasi gambar benda, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar secara tertulis dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar secara tertulis dalam kalimat dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar lambang negara Pancasila, siswa dapat menyebutkan simbol
sila keempat Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati gambar lambang negara Pancasila, siswa dapat menunjukkan simbol
sila keempat Pancasila dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kelima Pancasila
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Di awal pembelajaran, guru menyapa siswa, 10 menit

n menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran
siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masingmasing dipimpin oleh
salah satu siswa petugas piket.
 Guru melakukan kegiatan ice breaking untuk
menghidupkan suasana kelas.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai setelah kegiatan
pembelajaran dilaksanakan.
 Guru melakukan apersepsi.
 Mengidentifikasi kelengkapan seragam.
 Menyebutkan benda-benda yang
digunakan saat pergi ke sekolah.
 Salah satu atribut yang digunakan ke
sekolah adalah topi.
Inti  Mendengarkan guru menyanyikan lagu” Topi 30 Menit X

Saya Bundar”, siswa mengidentifikasi 35 JP
perbedaan panjang bunyi dari lagu yang
diperdengarkan. Kegiatan mendengarkan juga
dapat dilakukan dengan memutar lagu.
 Siswa mengamati guru yang memberikan
contoh cara menyanyi lagu “Topi Saya
Bundar.”
1428
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Topi Saya

Bundar.”
 Siswa memperhatikan tanda yang ada pada
lirik lagu.
 Siswa membaca kembali teks lagu dan teks
tentang benda hidup dan benda tak hidup.
 Siswa berdiskusi benda yang disebutkan dalam
teks lagu. Selanjutnya, menentukan termasuk
benda hidup atau tak hidup.
 Siswa berdiskusi tentang benda lain yang
memiliki kesamaan dengan topi, baik
kesamaan fungsi ataupun kesamaan ciri.
 Setelah mengenal perbedaan benda hidup dan
tak hidup, siswa mengamati berbagai benda
yang ada di sekitar. Kemudian siswa
mengelompokkan ke dalam benda hidup dan
tak hidup.
 Siswa mengamati berbagai gambar benda, lalu
menggunting dan menempel pada tempat yang
tersedia.
 Siswa mengidentifikasi keberadaan benda di
kelas sesuai daftar yang diberikan.
 Siswa melengkapi kalimat sesuai dengan
materi yang sedang dipelajari.
 Salah satu benda yang ada di kelas adalah
lambang negara Garuda Pancasila.
 Lambang negara Garuda Pancasila memiliki 5
sila dengan bunyi dan lambang masingmasing.
 Lambang sila ke-4 adalah kepala banteng.
 Bunyi sila ke-4 adalah Kerakyatan yang
dipimpin oleh hikmat kebijaksaan dalam
permusyawaratan/perwakilan
 Sebagai tambahan, bisa juga dilakukan
kegiatan lomba menunjukkan atau menyusun
gambar lambang negara Pancasila.
Penutup  Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi 15 menit

hari itu. Dalam kegiatan refleksi guru
memberikan beberapa pertanyaan berikut ini.
1429
Alokasi
Waktu
 Apa yang kamu pelajari hari ini?

 Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
menyanyi, mengelompokkan benda, dan
mendeklamasikan sila ke-4 Pancasila?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
 Informasi apa yang ingin kamu ketahui
lebih lanjut?
 Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru pada
kegiatan refleksi dapat dijawab siswa secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menulis jawaban pertanyaan refleksi
sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis
khusus untuk refleksi.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa
bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh
E. SUMBER & MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku Kelas 1 (Buku
2013).
 Buku Siswa Tema : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku Kelas 1 (Buku Tematik
 Berbagai gambar benda hidup dan tak hidup
 Gunting dan lem
 Buku teks

Kepala Sekolah,
1430
NIP : NIP :
1431
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi Topi Saya Bundar
 Membedakan panjang pendek bunyi
 Membedakan benda hidup dan benda tak hidup
 Mengenal simbol dan bunyi sila ke-4 Pancasila
 Mendeklamasikan bunyi sila ke-4 Pancasila
METODE PEMBELAJARAN
1432
Lampiran 2
PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR
1. Penilaian Sikap:
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar observasi
Tes tertulis: Skor
a. Mengisi titik-titik sesuai dengan pernyataan yang benar.
Jumlah soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 50
Kunci Jawaban : bisa beragam sesuai pemahaman siswa.
Contoh:
Papan tulis termasuk benda tak hidup karena tidak dapat bergerak
sendiri.
Kucing termasuk benda hidup karena dapat bergerak sendiri.
b. Pengelompokan benda hidup dan benda tak hidup.
Jumlah soal : 10 buah
Skor Maksimal : 100
Kunci Jawaban
1433
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Menyanyi untuk Membedakan Panjang dan Pendek Bunyi
Baik Perlu
N sekali Baik Cukup Bimbing
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Membeda Seluruh Ada 1-2 Ada 3-4 Belum
. kan bagian bagian bagian mampu
panjang dinyanyik dinyanyik dinyanyik menyanyi
dan an an an sesuai
pendek dengan dengan dengan panjang
bunyi tepat kurang kurang dan
saat sesuai tepat tepat pendek
1434
menyanyi panjang sesuai sesuai bunyi
dan panjang panjang
pendek dan dan
bunyi pendek pendek
bunyi bunyi
2 Ekspresi Penghaya Memenu Memenu Memenu
. tan sesuai hi tiga hi dua hi satu
dengan kriteria kriteria kriteria
isi lagu,
percaya
diri,
ekspresif,
suara
terdengar
jelas

Rubrik Penilaian Mendeklamasikan Bunyi Sila ke-4 Pancasila
No Kriteri Baik Baik Cukup Perlu

a sekali (71 – (61 -70) Bimbin
(86 – 85) gan
100) ( ≤ 60)
1. Penguas Siswa Ada 1 Hanya Siswa
aan isi hafal kata setenga belum
bunyi seluruh tidak h bunyi hafal
sila ke- bunyi hafal/ sila ke- bunyi
4 sila ke- tidak 4 sila ke-4
4 sesuai Pancasil pancasil
Pancasil a yang a
a dikuasai
2. Suara Suara Suara Salah Belum
dan lantang lantang satu mampu
intonasi dan dan kriteria mendek
intonasi intonasi tidak lamasik
sesuai sesuai terpenu an
dilakuk tetatpi hi bunyi
an tidak sila ke-4
secara konsiste Pancasil
konsiste n a
n
1435
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menemukan makna kata benda hidup dan tak hidup saat membandingkan
benda hidup dan tak hidup berdasarkan ciri-ciri yang ditemui dengan benar.
 siswa menggunakan makna kata benda hidup dan tak hidup secara tertulis melalui
kegiatan menulis sambung dengan rapi.
1436
PJOK
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan sesuai irama dengan
 siswa dapat mempraktikkan gerak dasar berjalan sesuai irama dengan benar..
 Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan makna kata benda hidup dan tak hidup
saat membandingkan benda hidup dan tak hidup berdasarkan ciri-ciri yang ditemui
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa menggunakan makna kata benda hidup dan tak hidup
secara tertulis melalui kegiatan menulis sambung dengan rapi.
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan sesuai irama
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar berjalan sesuai
irama dengan benar..
Alokasi
Waktu
siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masingmasing dipimpin oleh salah
satu siswa petugas piket.
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilakukan pada hari itu.
yang akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
salah satu kegiatan berikut yaitu tanya jawab,
mengulas kembali beberapa hal tentang kegiatan
1437
Alokasi
Waktu
sebelumnya membedakan benda hidup dan benda
tak hidup.
Inti  Siswa membaca teks tentang benda hidup dan 30 Menit

benda tak hidup. X 35 JP
 Siswa mendiskusikan berbagai ciri benda hidup
berdasarkan teks yang dibaca.
 Siswa mengamati gambar kucing dan kursi.
 Siswa membandingkan kucing dan kursi
berdasarkan ciri-ciri makhluk hidup yang sudah
diketahuinya.
 Siswa berlatih menyalin tulisan sesuai contoh.
 Banyaknya tulisan yang harus dibuat disesuaikan
dengan kemampuan siswa.
 Siswa yang sudah mandiri dan memiliki
kemampuan baik dalam menulis diberi tugas
menulis lebih banyak daripada siswa yang masih
perlu bimbingan.
 Siswa berdiskusi tentang ciri benda hidup dapat
bergerak.
 Benda hidup bergerak dengan berbagai cara. Ada
yang berjalan, berlari, terbang, dan lainlain.
 Tumbuhan adalah makhluk hidup. Tumbuhan
tidak berpindah tempat. Arah tumbuh dari
tumbuhan selalu mengarah ke sinar matahari.
Dahannya akan bergerak menuju arah sinar
matahari.
 Benda tak hidup juga ada yang dapat bergerak
sendiri dan berpindah tempat. Benda tak hidup
dapat bergerak biasanya karena bantuan mesin.
Contoh benda tak hidup yang dapat bergerak
adalah mobil-mobilan
 Manusia adalah benda hidup. Manusia bergerak
dengan cara berjalan dan berlari.
 Siswa berlatih mempraktikkan gerak berlari dan
berjalan.
 Gerak berjalan.
 Sikap awal berdiri tegak dan pandangan ke
depan.
 Tangan kanan dan kiri dikepalkan di
1438
Alokasi
Waktu
samping badan.
 Berjalanlah seperti biasa dengan lengan
diayun di samping badan.
 Berjalanlah mengikuti irama hitungan 1, 2,
3, dan 4.
 Setelah berjalan, lakukan gerak berlari.
 Saat perpindahan gerak berjalan ke berlari,
lakukan secara perlahan.
 Gerak berlari.
 Badan sedikit dicondongkan.
 Lakukan ayunan kaki lebih tinggi.
 Gerakan kaki dipercepat dari gerak
berjalan.
 Siswa melakukan gerakan kombinasi berjalan
dan berlari.
 Berjalan dan berlari sesuai irama hitungan.
 Lakukan gerakan berjalan untuk hitungan 1, 2,
3, dan 4.
 Lakukan gerakan berlari untuk hitungan 5, 6, 7,
dan 8.
materi)

2013).
1439
 Kapur tulis atau tali untuk membuat batasan lintasan gerak berlari dan berjalan
 Peluit
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal ciri-ciri benda hidup
 Membedakan benda hidup dan tak hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki
 Berlatih menulis
 Berlatih gerak berjalan dan berlari sesuai irama
1440
METODE PEMBELAJARAN
1441
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap:
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar observasi (lihat
pedoman penilaian).
a. Membandingkan kucing dan kursi.
Jawaban dapat sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman siswa, tetapi tetap sesuai
dengan ciri-ciri gambar dan benda hidup dan tak hidup.
Siswa minimal membandingkan dua ciri. Jika kedua ciri yang dijelaskan benar dapat
mendapat nilai 100. Jika hanya 1 ciri nilainya 50.
Contoh jawaban
Kursi berkaki 4. Kucing berkaki 4.
Kursi tidak dapat bergerak sendiri, kucing dapat bergerak sendiri,
Warna kursi cokelat dan kuning, warna kucing hitam.
Kursi tidak melawan jika dimainkan, kucing dapat melawan jika diganggu.
a. Penilaian Unjuk Kerja Menulis Sambung
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Kualitas Proporsi 1-2 huruf Lebih Belum
. huruf onal, proporsio dari mampu
yang sesuai nal, setengah menulis
dihasilka dengan sesuai huruf huruf
n garis, dengan tidak dengan
konsisten letak proporsio baik
garis nal dan
tepat di
garis
2 Kerapian Semua 1-2 huruf Lebih Belum
. tulisan keluar dari mampu
berada di dari setengah menulis
tempat tempat keluar sesuai
yang menulis dari aturan
tersedia tempat yang
menulis diberikan
b. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Berjalan dan Berlari
1442
No Kriteria
(✔) (✔)
1 Posisi tegak dan tangan dikepal
saat berdiri tegak
2 Ayunan tangan dan kaki seirama
saat berjalan
3 Berjalan sesuai irama
4 Posisi bandan sedikit condong ke
depan saat berlari
5 Ayunan tangan dan kaki sesuai
sesuai saat berlari
6 Berlari sesuai irama
1443
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
melalui kegiatan pengelompokkan benda hidup dan tak hidup dengan benar.
dengan tepat.
1444
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat membilang 41 sampai dengan 99 dengan benar.
 siswa dapat menuliskan lambang 41 sampai dengan 99 dengan benar.
PPKN
1.1 Mensyukuri diterapkannya bintang, rantai, pohon beringin,kepala banteng, dan padi
kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda pancasila
rumah
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila.
Indikator ;
 siswa menuliskan simbol sila keempat Pancasila melalui kegiatan menyusun kata
dengan benar.
 siswa dapat menunjukkan simbol sila keempat Pancasila
 Setelah mengamati teks, siswa menuliskan simbol sila keempat Pancasila melalui
kegiatan menyusun kata dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan simbol sila keempat
Pancasila
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan makna kata tentang berbagai jenis
benda di lingkungan sekitar melalui kegiatan pengelompokkan benda hidup dan tak
hidup dengan benar.
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang berbagai jenis
benda di lingkungan sekitar dengan tepat.
1445
 Dengan menggunakan lembar kegiatan pada buku siswa, siswa dapat membilang 41
sampai dengan 99 dengan benar.
 Dengan menggunakan lembar kegiatan pada buku siswa, siswa dapat menuliskan
lambang 41 sampai dengan 99 dengan benar.
Alokasi
Waktu
siswa.
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
dilaksanakan.
sebelumnya, menceritakan pengalaman, atau
kegiatan lainnya terkait benda hidup dan tak
hidup. Ciri-ciri benda hidup yang sudah dipelajari
adalah benda hidup dapat bergerak dan berpindah
tempat.
Inti  Siswa mengingat kembali sila keempat Pancasila. 30 Menit
 Siswa mengamati simbol-simbol sila Pancasila X 35 JP
yang ada pada lambang negara.
 Siswa mengidentifikasi simbol-simbol sila
Pancasila sebagai benda hidup atau benda tak
hidup.
 Siswa mengamati kata-kata yang ada pada buku
teks.
 Kata-kata tersebut digunting dan ditempel dengan
susunan yang sesuai bunyi sila keempat
Pancasila.
 Siswa yang telah selesai, membacakan bunyi sila
keempat dengan lantang secara bergantian.
 Siswa mengamati gambar lambang negara
Pancasila.
 Siswa berlatih menunjukkan gambar sila ke-4
1446
Alokasi
Waktu
Pancasila melalui permainan, misalnya lomba lari
menuju suatu tempat yang ada lambang negara
Pancasila. Siswa yng paling cepat dapat
menunjukkan lambang tersebut adalah
pemenangnya.
 Siswa mengamati gambar kepala banteng sebagai
simbol sila keempat Pancasila.
 Gambar kepala banteng adalah gambar buatan
manusia, akan tetapi banteng adalah salah satu
hewan ciptaan Tuhan. Banteng termasuk benda
hidup. Banteng dapat bergerak dan memerlukan
makanan.
 Siswa mencari informasi tentang cara bergerak
dan makanan yang disukai banteng Informasi
dapat diperoleh dari wawancara kepada orang di
sekitar sekolah, atau informasi dari bahan bacaan
di perpustakan.
 Mencari informasi dapat dikerjakan di sekolah
atau di rumah.
 Makhluk hidup memerlukan makanan. Manusia
membutuhkan makanan untuk tumbuh. Makanan
yang baik untuk pertumbuhan dan kesehatan
adalah makanan yang bersih dan sehat. Sayuran
dan buah-buahan termasuk makanan sehat. Selain
makanan sehat, untuk menjaga kesehatan, kita
juga harus makan secukupnya.
 Siswa berlatih menulis kalimat sesuai gambar.
Kalimat yang dibuat dapat menjelaskan
pentingnya makanan sehat, atau dapat juga
kalimat yang menjelaskan ciri-ciri benda hidup.
 Siswa berlatih menulis nama dan lambang
bilangan.
 Sebelumnya siswa dapat bermain memasangkan
kartu nama dan lambang bilangan.
 Siapkan nama dan lambang bilangan dalam kartu
yang berbeda.
 Setelah diacak, masing-masing siswa diminta
mengambil satu buah kartu.
 Dalam waktu yang ditentukan, siswa diminta
menemukan pasangan nama dan lambang
bilangan yang tepat.
Penutup  Jika semua siswa telah selesai, guru dan siswa 15 menit
1447
Alokasi
Waktu
melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu.
Dalam kegiatan refleksi ini guru memberikan
beberapa pertanyaan berikut ini:
 Apa yang kamu pelajari hari ini?
 Bagaimana perasaanmu saat kegiatan
menyusun kata menjadi bunyi sila ke-4
Pancasila, membuat kalimat, dan menulis nama
dan lambang
 bilangan?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
 Informasi apa yang ingin kamu ketahui
lebih lanjut?
 Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru pada
kegiatan refleksi dapat dijawab siswa secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menulis jawaban pertanyaan refleksi
sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis
khusus untuk refleksi.
 Di akhir pembelajaran, siswa berdoa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin oleh salah satu siswa petugas
piket.

2013).
 Teks bunyi sila ke-4 Pancasila berukuran besar
 Lem dan gunting
 Kartu nama dan lambang bilangan
 Buku teks
1448
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
1449
 Mengidentifikasi benda hidup dan tak hidup, benda-benda yang ada pada lambang
negara Pancasila
 Mengurutkan kata sehingga sesuai dengan bunyi sila ke-4 Pancasila
 Mengenal ciri benda hidup memerlukan makanan
 Mengenal nama dan lambang bilangan 40-99
METODE PEMBELAJARAN
1450
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
a. Menentukan benda hidup dan tak hidup
Banyaknya soal: 5 buah
Skor maksimal 100
Skor tiap soal: 25
Kunci Jawaban
1451
b. Menulis nama dan lambang bilangan
Skor tiap soal: 25.
Kunci jawaban
Banyaknya pisang adalah 49 buah ditulis empat puluh sembilan
Banyaknya pepaya adalah 65 buah ditulis enam puluh lima
c. Menulis nama bilangan
Skor tiap soal: 30.
Nilai maksimal : jumlah benar dibagi 90 x 100
Kunci jawaban
57 ditulis lima puluh tujuh
43 ditulis empat puluh tiga
52 ditulis lima puluh dua
d. Mengurutkan bilangan
Banyaknya soal: 10
Nilai setiap soal: 10.
Skor l =banyaknya jumlah benar
Kunci jawaban
41, 42, 43, 44, 45
46, 47, 48, 49, 50
51, 52, 53, 54, 55
56, 57, 58, 59, 60
Rubrik menulis kalimat sesuai gambar
N Perlu
Baik
o Baik Cukup Bimbing
Kriteria sekali
(71 – 85) (61 -70) an
(86 – 100)
( ≤ 60)
1 Ketepata Semua Ada satu Ada 2 Kalimat
. n kata yang kata kata tidak
digunakan yang yang berhubun
dalam tidak tidak gan
kalimat berhubun berhubun dengan
berhubung gan gan gambar
an dengan dengan dengan
gambar gambar gambar
2 Kejelasa Sangat Mudah Sulit Sangat
. n makna mudah dipahami dipahami sulit
kalimat dipahami dipahami
1452
3 Ketepata Mengguna Ada 1 Ada 2-3 Belum
. n ejaan kan tanda ejaan ejaan dapat
baca yang yang menggun
dengan tidak tidak akan
benar tepat tepat ejaan
dengan
benar
4 Kelengk Semua Ada 1 Ada 2-3 Masih
. apan huruf huruf huruf belum
huruf lengkap terlewat terlewat bisa
dalam menulis
kata kata
Instrumen Observasi Menyusun Kata Menjadi Bunyi Sila Ke-4 Pancasila dan Membaca
No Kriteria
(✔) (✔)
1 Menyusun kalimat sesuai dengan
bunyi sila ke-4 Pancasila
2 Membaca bunyi sila ke-4 Pancasila
dengan suara lantang
1453
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menunjukan kosa kata tentang ukuran berbagai jenis benda di lingkungan
sekitar dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kosa kata tentang ukuran berbagai jenis benda di lingkungan
sekitar pada kalimat dengan tepat
1454
PJOK
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan dan berlari sesuai irama (ketukan) tanpa
iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
 siswa dapat mempraktikkan gerak dasar berjalan dan berlari sesuai irama (ketukan)
tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
SBDP
Indikator ;
 siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan benar.
 siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi dalam sebuah lagu dengan benar.
 Setelah membaca, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang ukuran berbagai jenis
 Setelah kegiatan mengamati, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang ukuran
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar pada kalimat dengan tepat
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan dan berlari
sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan
benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar berjalan dan berlari
sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan
benar.
 Setelah kegiatan bernyanyi, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi dengan
benar.
 Setelah kegiatan bernyanyi, siswa dapat mempraktikkan panjang pendek bunyi dalam
sebuah lagu dengan benar.
1455
Alokasi
Waktu

siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa mengamati gambar, lalu berdiskusi dan 30 Menit

menyimpulkan bersama-sama ciri-ciri benda X 35 JP
hidup berdasarkan gambar.
 Gambar menunjukkan bahwa hewan, tumbuhan,
dan hewan sebagai benda hidup mengalami
pertumbuhan.
 Manusia dari bayi tumbuh besar terus sampai
menjadi dewasa. Demikian halnya dengan hewan
dan tumbuhan.
 Dalam pertumbuhannya benda hidup mengalami
penambahan berat dan panjang.
 Siswa berlatih membandingkan berat dan tinggi
badan dengan menggunakan alat ukur yang
tersedia. Siswa berdiskusi hal yang
mempengaruhi perbedaan pertumbuhan di antara
teman sekelas.
 Siswa berlatih membuat kalimat berdasarkan
gambar-gambar yang tersedia.
 Membuat kalimat harus memenuhi kaidah SPO
(mengandung subyek, predikat, dan obyek).
 Setelah membandingkan berat dan tinggi badan,
1456
Alokasi
Waktu
siswa diingatkan untuk saling menghormati

karenaTuhan menciptakan manusia berbeda-
beda. Perbedaan itu harus disyukuri.
 Siswa berlatih mengamati hubungan antara
perbedaan tinggi badan dengan panjang langkah.
 Siswa berlatih berjalan sesuai irama hitungan,
lalu mengukur panjang langkah, dan
membandingkan panjang langkah.
 Ikuti aba-aba seperti berikut!
1. Siapkan garis start.
2. Berdirilah tepat di garis start.
3. Berjalanlah sampai hitungan 8.
4. Melangkahlah selebar yang kamu bisa.
5. Berilah tanda panjang langkah yang kamu
lakukan.
6. Bandingkan dengan temanmu!
 Kemudian siswa melakukan hal yang sama,
namun dengan gerakan berlari.
 Siswa membandingkan panjang langkah.
 Siswa berdiskusi, adakah hubungan tinggi badan
dengan panjang langkah yang dihasilkan?
 Perbedaan panjang dapat ditemui juga pada
bunyi. Ada bunyi panjang dan ada juga bunyi
pendek.
 Untuk membedakannya, siswa mengamati
kembali teks lagu Topi Saya Bundar.

materi)
1457
Alokasi
Waktu

D. SUMBER & MEDIA PEMBELAJARAN

2013).
 Alat pengukur tinggi badan, meteran kain, dan penggaris
 Alat penimbang berat badan
 Buku teks
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal ciri benda dapat tumbuh dan berkembang
 Membandingkan
 Praktik gerak berjalan
 Identifikasi panjang pendek bunyi pada lagu
METODE PEMBELAJARAN
1458
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap:
1459
pedoman penilaian).
a. Membuat kalimat berdasarkan kata-kata yng telah ditentukan.
Jumlah soal: 3 buah
Skor maksimal: 100
jumlah benar
Skor setiap soal: 30
90
Menghitung skor: x 100
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa, namun harus sesuai dengan aturan SPO dan
menggunakan kata-kata yang tersedia
Rubrik Penilaian Menyanyi Lagu Topi Saya Bundar
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Penguas Siswa Siswa Siswa Siswa
. aan lagu hafal hafal hafal belum
seluruh seluruh sebagian hafal
syair syair kecil syair
lagu, lagu, syair lagu
irama irama lagu
tepat kurang
tepat
atau
sebalikn
ya
2 Ekspresi Mimik Mimik Mimik Belum
. wajah wajah wajah mampu
dan dan dan menunju
gerakan gerakan gerakan kkan
sesuai sesuai belum mimik
dengan dengan sesuai wajah
isi lagu isi lagu dengan dan
namun isi lagu gerakan
belum yang
konsiste sesuai
n dengan
isi lagu
b. Penilaian Menentukan Panjang Pendek Bunyi
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
1460
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Menentukan Panjang Pendek
Bunyi
N Belum Terlihat
Kriteria Terlihat (√)
o (√)
.
1 Mampu membedakan ..... .....

panjang pendek bunyi
2 Mampu memberi contoh ..... .....

panjang pendek
bunyi dalam sebuah lagu
Lembar Pengamatan Kemampuan Menimbang Berat Badan
N
Belum Terlihat
o Kriteria Terlihat (√)
(√)
.
1 Posisi tegak dan tangan dikepal ..... .....

saat berdiri tegak
2 Ayunan tangan dan kaki ..... .....

seirama saat berjalan
3 Berjalan sesuai irama ..... .....
4 Posisi bandan sedikit condong ..... .....

ke depan saat berlari
5 Ayunan tangan dan kaki sesuai ..... .....

sesuai saat berlari
6 Berlari sesuai irama ..... .....
Rubrik Menulis Kalimat sesuai Gambar
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
. n kata kata kata tidak
1461
yang yang yang berhubun
digunaka tidak tidak gan
n dalam berhubun berhubun dengan
kalimat gan gan gambar
berhubun dengan dengan
gan gambar gambar
dengan
gambar
3 Ketepata Menggun Ada 1 Ada 2-3 Belum
. n ejaan akan ejaan ejaan dapat
tanda yang yang menggun
baca tidak tidak akan
dengan tepat tepat ejaan
benar dengan
benar
4 Kelengka Semua Ada 1 Ada 2-3 Masih
. pan huruf huruf huruf belum
dalam menulis
kata kata
1462
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
1463
 siswa dapat menunjukan kosa kata tentang perkembangbiakan benda hidup dengan tepat
.
 siswa dapat menggunakan kosa kata tentang perkembangbiakan benda hidup secara
tertulis dengan tepat.
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat menentukan nilai tempat ( satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua
angka dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua angka sesuai nilai tempat dengan benar.
 Setelah membaca, siswa dapat menunjukan kosa kata tentang perkembangbiakan benda
hidup dengan tepat .
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang perkembangbiakan
benda hidup secara tertulis dengan tepat.
 Dengan menggunakan gambar pada buku siswa, siswa dapat menentukan nilai tempat
( satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua angka dengan bantuan benda konkret
dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua angka sesuai nilai
tempat dengan benar.
Alokasi
Waktu

siswa.
1464
Alokasi
Waktu

dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. 30 Menit

 Siswa mengidentifikasi kata-kata tentang X 35 JP
berbagai jenis benda di lingkungan sekitar yang
ada pada teks. Lalu siswa memberikan tanda pada
kata yang sudah diketahui dan belum.
 Siswa menemukan kosakata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar.
 Siswa berlatih membuat kalimat sesuai kosakata
yang diberikan dan berdasarkan gambar.
 Siswa mengamati banyaknya gambar telur.
Banyaknya telur adalah 47, ditulis empat puluh
tujuh.
 Siswa diminta memerhatikan pengelompokan
tersebut! Ada 4 kelompok telur terdiri atas 10
butir telur. Ada 1 kelompok terdiri atas 7 butir
telur
 Kelompok bilangan sebanyak sepuluh disebut
juga puluhan.
 Kelompok bilangan yang kurang dari sepuluh
disebut satuan.

materi)
1465
Alokasi
Waktu


2013).
 Buku teks
 Media untuk berlatih nilai tempat sebuah bilangan

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1466
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal ciri makhluk hidup dapat berkembang biak
1467
 Membuat kalimat berdasarkan kosa kata yang ditentukan
 Menentukan banyaknya benda
 Menentukan nilai tempat suatu benda
METODE PEMBELAJARAN
1468
LAMPIRAN 2
pedoman penilaian).
Menentukan nilai tempat
a. Penilaian membuat kalimat berdasarkan gambar
Rubrik pengamatan membuat kalimat berdasarkan gambar
Rubrik Menulis Kalimat sesuai Gambar
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
Ketepata Semua Ada satu Ada dua Kalimat
n kata yang kata yang kata yang tidak
digunaka tidak tidak berhubun
n dalam berhubun berhubun gan
1
kalimat gan gan dengan
.
berhubun dengan dengan gambar
gan gambar gambar
dengan
gambar
Kejelasa Sangat Mudah Sulit Sangat
2
n makna mudah dipahami dipahami sulit
.
Ketepata Menggun Ada satu Ada 2-3 Belum
n ejaan akan ejaan ejaan dapat
3
.
benar. dengan
benar
4 Kelengka Semua Ada satu Ada 2-3 Masih
. pan huruf huruf huruf huruf belum
dalam lengkap. terlewat terlewat bisa
kata menulis
1469
kata
1470
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
eksplorasi lingkungan.
sederhana
Indikator ;
1471
 siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang ciri-ciri benda hidup dengan tepat .
 siswa dapat menggunakan kosa kata tentang ciri-ciri benda hidup secara tertulis dengan
tepat.
PPKn
1.1 Mensyukuri diterapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi
rumah
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila
Indikator ;
 siswa dapat menuliskan simbol sila keempat Pancasila dengan benar.
 siswa dapat menggambar simbol sila kelima Pancasila dengan cara menebalkan garis
dengan benar.
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari dua
angka dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua angka sesuai nilai tempat dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menuliskan simbol sila keempat Pancasila
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menggambar simbol sila kelima Pancasila
dengan cara menebalkan garis dengan benar.
 Setelah membaca, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang ciri-ciri benda hidup
dengan tepat .
1472
 Setelah mengamati teks, siswa dapat menggunakan kosa kata tentang ciri-ciri benda
hidup secara tertulis dengan tepat.
 Melalui kegiatan permainan, siswa dapat menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan)
bilangan terdiri dari dua angka dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 Melalui kegiatan permainan, siswa dapat menuliskan bilangan terdiri dari dua angka
sesuai nilai tempat dengan benar.
Alokasi
Waktu

siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa mengamati gambar putus-putus yang 30 Menit

merupakan simbol sila ke-4 Pancasila. X 35 JP
 Siswa menghubungkan garis pada gambar
tersebut sehingga membentuk gambar kepala
banteng sebagai simbol sila keempat Pancasila.
 Siswa mewarnai gambar sesuai dengan simbol
sila ke-4 Pancasila.
 Siswa menuliskan bunyi sila ke-4 Pancasila.
 Siswa tampil ke depan kelas untuk menunjukkan
hasil gambar sambil mengucapkan bunyi sila ke-
4 Pancasila.
1473
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang ciriciri

benda hidup.
 Ciri-ciri benda hidup adalah dapat bergerak dan
berpindah tempat, memerlukan makanan,
berkembang biak, dan tumbuh besar.
 Siswa berlatih soal mengenai ciri-ciri benda
hidup.
 Mainan termasuk benda tak hidup. Salah satu
mainan yang sering digunakan adalah dadu.
 Kegiatan bermain nilai tempat dapat dilakukan
mandiri atau perkelompok.
 Siswa membuat dadu dari pola yang tersedia pada
buku. Ada dua jenis dadu yaitu dadu bertuliskan
nilai puluhan dan nilai satuan.
 Setelah kedua dadu selesai dibuat, tentukan
pemain pertama, kedua, dan seterusnya dengan
cara suit.
 Pemain pertama melempar kedua dadu secara
bersamaan.

materi)

2013).
1474
 Buku teks
 Gambar potongan simbol sila ke-4 Pancasila
 Lem dan gunting
 Pola dadu berisi gambar puluhan dan satuan

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menggambar lambang sila ke 4 pancasila
 Mengidentifikasi ciri-ciri benda hidup berdasarkan kosakata yang ditentukan
 Menentukan nilai tempat suatu bilangan Penilaian Pembelajaran
METODE PEMBELAJARAN
1475
LAMPIRAN 2
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
a. Melengkapi kalimat dengan kalimat dengan kata yang tersedia.
1476
Jumlah soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap soal : 25
Kunci Jawaban:
1. Bergerak
2. Berkembang biak
3. Tumbuh besar
4. Membutuhkan makanan
b. Menentukan nilai tempat suatu bilangan pada suatu permainan dadu.
Jawaban sangat beragam.
Banyaknya contoh 5 soal.
Skor setiap soal 20.
Nilai = banyak jawaban benar X 20
3. Penilaian Keterampilan : Keterampilan
a. Penilaian Menebalkan Gambar Simbol Sila Keempat Pancasila
Rubrik Menyusun Gambar Simbol Sila Keempat Pancasila
Baik Perlu
Baik
N sekali Cukup Bimbin
Kriteria (71 –
o (86 – (61 -70) gan
85)
100) ( ≤ 60)
1 Kelengkap Seluruh Ada satu Ada 2 Lebih
an bagian bagian bagian dari dua
gambar yang gambar bagian
ditebalk terlewat yang gambar
an terlewat terlewat
dengan
baik
2 Kerapian Penebal Ada satu Ada Ada
an bagian bagian lebih
sesuai penebala penebala dari dua
dengan n yang n yang bagian
garis keluar keluar penebala
yang garis dari n yang
ditetapk garis keluar
an dari
garis
Remedial
 Guru memberikan bimbingan khusus bagi siswa yang belum lancar membaca.
 Mengganti kegiatan membaca dengan berbicara/menulis jika siswa kesulitan.
 Menentukan nilai tempat bilangan dengan menggunakan benda konkret.
1477
 Pengelompokan benda hidup dan tak hidup melalui pengamatan langsung terhadap
 benda di sekitar. Minta siswa menuliskan dan menentukan pengelompokan.
 Berlatih berhitung maju dan mundur bisa dilakukan langsung oleh siswa dengan
menggunakan garis bilangan.
 Berlatih menuliskan lambang dan nama bilangan 61-80 melalui kegiatan dikte.
 Membandingkan berat tanpa menggunakan timbangan, tetapi langsung melihat postur tubuh
temannya.
 Kegiatan menentukan panjang pendek bunyi dengan tebak-tebakan lagu.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
1478
(RPP)

Sub Tema 2 : Hewan di Sekitarku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberitahuan secara tertulis dengan tepat .
 siswa dapat menulis ungkapan pemberitahuan secara tertulis dengan tepat
PPKn
1479
rumah
di rumah
Indikator ;
 siswa dapat menyampaikan informasi tentang aturan merawat hewan di rumah dengan
benar.
 siswa dapat menyampaikan kegiatan merawat hewan di rumah dengan benar.
SBDP
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari sebuah lagu
Indikator ;
 siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak alam dengan benar.
 siswa dapat memeragakan gerak anggota tubuh menirukan gerak alam dalam suatu
tarian dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberitahuan secara
tertulis dengan tepat .
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menulis ungkapan pemberitahuan secara tertulis
dengan tepat
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyampaikan informasi tentang aturan merawat
hewan di rumah dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyampaikan kegiatan merawat hewan di rumah
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh
menirukan gerak alam dengan benar.
gerak alam dalam suatu tarian dengan benar.
1480
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan
 Guru melakukan apersepsi,
 Berdiskusi tentang berbagai hewan yang
ada di sekitar.
 Mengingatkan kembali ciri-ciri benda hidup
dan benda tak hidup.
Inti  Siswa membaca teks tentang Hewan Peliharaan 30 Menit

Beni. X 35 JP
 Siswa membaca dengan cara bergantian.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang
informasi cara merawat hewan yang ada pada
teks.
 Siswa berbagi pengalaman tentang cara merawat
hewan peliharaan.
 Siswa mengamati gambar pemberitahuan yang
ada pada gambar.
 Ungkapan pemberitahuan yang ditulis Beni
adalah tidak memberi makan hewan
sembarangan. Berdasarkan tulisan tersebut, Beni
tidak ingin orang lain memberi makanan
sembarangan, baik jenis atau waktunya.
 Siswa berlatih menulis ungkapan pemberitahuan
sesuai gambar.
 Siswa berlatih menuliskan aturan merawat hewan
yang diketahui.
 Siswa mengamati gambar, lalu menuliskan aturan
merawat hewan berdasarkan gambar yang
diamatinya.
 Siswa berlatih menceritakan cara merawat hewan.
 Siswa berlatih menceritakan cara merawat hewan.
1481
Alokasi
Waktu

materi)

2013).
 Contoh hewan peliharaan, bisa ikan dalam akuarium atau burung dalam sangkar
 Buku teks

Kepala Sekolah,
1482
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal aturan merawat hewan
 Menulis aturan merawat hewan
 Menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara tertulis
 Menulis informasi tentang cara merawat hewan
 Menirukan gerak hewan dalam sebuah tarian
METODE PEMBELAJARAN
1483
Lampiran 2
1484
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 20
Kunci Jawaban
1. Kucing
2. Memberi makan dan minum.
3. Menyayangi, merawat, dan membersihkan badan dan kukunya.
4. Bersih dan sehat.
5. Senang.
b. Menulis informasi tentang cara merawat hewan
Jumlah soal: 3 buah
Skor Maksimal: 100
jumlah benar
Penilaian: X 100
90
Kunci Jawaban, bisa sangat beragam, beberapa alternatif jawaban:
1. Cara merawat ikan, memberi makan dan mengganti air secara rutin.
2. Cara merawat burung dengan memberi makan dan membersihkan sangkar.
3. Cara memelihara kelinci, memberi makan, menggunting kuku, membersihkan
kandang.
Rubrik Penilaian Menirukan Gerak Kelinci dalam Sebuah Tarian
Perlu
Baik
N Baik Cukup Bimbinga
Kriteria sekali
o (71 – 85) (61 -70) n
(86 – 100)
( ≤ 60)
1 Ketepatan Semua Ada satu Ada 2 Kalimat
. kata yang kata yang kata yang tidak
digunakan tidak tidak berhubun
dalam berhubun berhubun gan
berhubun dengan dengan kalimat
gan kalimat kalimat pemberita
dengan pemberita pemberita huan
1485
kalimat huan. huan
pemberita
huan
2 Kejelasan Sangat Mudah Sulit Sangat
. makna mudah dipahami dipahami sulit
3 Ketepatan Menggun Ada 1 Ada 2-3 Belum
. ejaan akan ejaan ejaan dapat
tanda yang tidak yang tidak mengguna
baca tepat tepat kan ejaan
dengan dengan
benar benar
4 Kelengka Semua Ada 1 Ada 2-3 Masih
dalam lengkap terlewat terlewat bisa
kata menulis
kata
b. Rubrik Menirukan Gerak Kelinci dalam Sebuah Tarian
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Ketepatan Keempat Tiga Dua Hanya
. gerakan gerakan gerakan gerakan satu
dapat sesuai sesuai gerakan
dilakukan dengan contoh sesuai
sesuai contoh contoh
contoh
2 Kesesuaia Semua Ada satu Ada dua Lebih
. n irama gerakan gerakan gerakan dari dua
dan gerak sesuai yang yang gerakan
dengan tidak tidak tidak
irama sesuai sesuai sesuai
hitungan dengan dengan dengan
irama irama irama
1486
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara tertulis yang terdapat pada
teks dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan secara tertulis dengan tepat.
1487
PJOK
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan gerak dasar melompat dan memutar sesuai irama (ketukan)
 siswa dapat mempraktikkan gerak dasar melompat dan memutar sesuai irama (ketukan)
tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara
tertulis yang terdapat pada teks dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan secara
tertulis dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar melompat dan
memutar sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar melompat dan
dengan benar.
Alokasi
Waktu

siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masingmasing dipimpin oleh
yang akan dicapai setelah kegiatan
pembelajaran dilaksanakan.
1488
Alokasi
Waktu

mengulas kembali beberapa hal tentang
kegiatan sebelumnya, menceritakan
pengalaman merawat hewan, atau kegiatan
lainnya.
Inti  Siswa membaca teks tentang tempat tinggal 30 Menit X

hewan. 35 JP
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai
berbagai tempat tinggal hewan.
 Kegiatan dapat dilakukan melalui sebuah
permainan tebak hewan.
 Siswa mengamati kembali gambar, dan
mengidentifikasi benda-benda sesuai cirinya.
Ada benda hidup dan ada juga benda tak
hidup.
 Siswa berlatih menemukan dan menanggapi
kalimat pemberitahuan yang ada pada teks.
 Selanjutnya membandingkan kalimat yang
telah dibuat dengan kalimat yang dibuat
teman.
 Siswa berlatih memberikan tanggapan
terhadap kalimat yang telah dibuat teman.
 Kalimat tanggapan dapat berupa persetujuan
terhadap isi kalimat, atau ketepatan dalam
membuat kalimat.
 Siswa berlatih memberi tanggapan dengan
bijaksana, menggunakan kalimat yang sopan,
intonasi yang benar, dan fokus pada kebaikan
bukan kesalahan.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai cara gerak
hewan.
 Siswa berlatih memeragakan gerak meloncat
seperti katak.
 Langkah-langkah sebagai berikut.
 Lakukan gerakan meloncat seperti katak.
~~Meloncatlah sampai batas yang ditentukan.
~~Lalu berputarlah sambil melompat untuk
1489
Alokasi
Waktu
berbalik arah.
~~Kembalilah ke tempat semula dengan cara
meloncat seperti katak!

dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

2013).
 Berbagai gambar hewan
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1490
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal tempat tinggal hewan
 Membuat ungkapan pemberitahuan secara tertulis
1491
 Mengenal gerak hewan
 Mempraktikkan gerak melompat dan berputar
METODE PEMBELAJARAN
1492
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
Jumlah soal: 3 buah
Skor maksimal: 100
Soal no.4 dinilai berdasarkan rubrik
Kunci Jawaban
1. Jawaban bisa sangat beragam, tergantung pendapat siswa dan pemahaman siswa.
2. Diantara ungkapan pemberitahuan yang ada pada teks adalah
~~Menurut beni, keran tinggal di darat.
~~Menurut Edo, kera tinggal di pohon
3. Dilarang memancing
Dilarang menginjak rumput
Menulis ungkapan bisa sangat beragam sesuai pemahaman siswa.
3. Penilaian Keterampilan a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Memberitakan Tanggapan Kalimat Pemberitahuan.
Perlu
N Baik sekali Baik Cukup Bimbing
Kriteria
o (86 – 100) (71 – 85) (61 -70) an
( ≤ 60)
1 Ketepata Semua kata Ada satu Ada 2 Kalimat
. n yang kata kata tidak
digunakan yang yang berhubun
dalam tidak tidak gan
kalimat berhubun berhubun dengan
berhubunga gan gan kalimat
n dengan dengan dengan pemberit
kalimat kalimat kalimat ahuan.
pemberitahu pemberit pemberit
an. ahuan. ahuan
kalimat dipahami Ada 1 Ada 2-3 dipahami
Ketepata Menggunak ejaan ejaan Belum
n ejaan an tanda yang yang dapat
Kelengk baca dengan tidak tidak menggun
1493
apan benar. tepat tepat akan
huruf Semua huruf Ada 1 Ada 2-3 ejaan
dalam lengkap huruf huruf dengan
kata terlewat terlewat benar
Masih
belum
bisa
menulis
kata
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Melompat dan Berputar
N Terlihat Belum
Kriteria
o (√) Terlihat (√)
.
1 Posisi gaya Kelinci ..... .....
2 Gerakan melompat sesuai petunjuk ..... .....
3 Gerakan memutar dan mendarat sesuai ..... .....

petunjuk
1494
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 Menjawab pertanyaan tentang cerita Pergi ke Kebun Binatang
 Menjelaskan sifat tokoh dalam cerita Pergi ke kebun Binatang
 Memberikan tanggapan terhadap sifat tokoh dalam cerita
1495
PPKn
rumah
di rumah
Indikator ;
 Menjelaskan pentingnya mematuhi aturan saat berada di kebun binatang
 Menyebutkan minimal dua peraturan yang harus dipenuhi saat berkunjung ke kebun
binatang
 Mempraktikkan sikap tertib saat mengikuti kegiatan mendengarkan cerita
Matematika
bendabenda konkret
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua 3.3.8 Membandingkan dua bilangan dengan
istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan(41-99)
Indikator ;
 Menjelaskan cara hewan bergerak.
 Mempraktikkan gerak katak melompat
 Mempraktikkan gerak berdiri di satu kaki seperti burung flamingo
 Mempraktikkan gerak berlari seperti kuda
 Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan ungkapan
pemberitahuan secara tertulis dengan tepat.
 Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat menanggapi kata ungkapan
pemberitahuan secara tertulis dengan tepat.
 Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menggali informasi tentang aturan merawat
hewan di rumah dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menuliskan aturan merawat kelinci di rumah
sesuai teks dengan benar.
1496
 Setelah membandingkan gambar banyak benda dari dua kumpulan objek yang
banyaknya 41 sampai 99, siswa dapat menentukan kumpulan objek yang lebih banyak,
lebih sedikit, dan sama banyak dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengurutkan bilangan dari 41 sampai 99 dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan bilangan dari kelompok benda
yang banyaknya 41 sampai dengan 99 dari terkecil atau terbesar ,angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan benda-
benda konkret dengan benar..
Alokasi
Waktu

siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa mengamati gambar tentang kebun 30 Menit

binatang. X 35 JP
 Siswa berdiskusi tentang berbagai kegiatan yang
biasa dilakukan di kebun binatang. Ada yang
bermain, mengamati berbagai jenis hewan, ada
petugas, dan kebiasaan memberi makanan
terhadap hewan.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai aturan yang
biasa ditemui di kebun binatang, lalu
mendiskusikan manfaat dari aturan tersebut.
 Pengunjung dilarang memberi makanan kepada
hewan, karena hewan pun memiliki aturan jenis
makanan yang harus dikonsumsi, banyaknya
1497
Alokasi
Waktu
makanan yang diperlukan tubuh, dan waktu

pemberian makanan. Aturan tersebut perlu
dilakukan agar kesehatan hewan tetap terjaga.
Pemberian makanan sembarangan akan
mengganggu kesehatan hewan.
 Pengunjung pun dilarang memanjat pagar di
sekitar kandang hewan. Hal ini untuk menjaga
keselamatan pengunjung. Jika pengunjung
sampai terjangkau oleh hewan akan sangat
membahayakan, apalagi kalau sampai masuk ke
dalam kandang hewan buas.
 Siswa berlatih menemukan dua kalimat
pemberitahuan dan menuliskannya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat
hewan.
 Siswa berlatih menemukan ungkapan
pemberitahuan sesuai ddengan teks atau gambar.
 Siswa berlatih membuat tanggapan secara
tertulis.
 Siswa membaca tek percakapan tentang cara
merawat hewan.
 Siswa berlatih bermain peran.
 Siswa mengamati kembali teks percakapan, lalu
menuliskan kembali cara merawat hewan sesuai
teks yang dibaca.
 Siswa mempresentasikan cara merawat hewan
sesuai tulisannya.
 Siswa berlatih membaca papan petunjuk tempat
yang ada di kebun binatang, berdasarkan gambar
yang ada pada buku.
 Siswa memperhatikan banyaknya hewan di suatu
kandang, kemudian membandingkan dengan
banyaknya hewan yang ada di kandang lainnya.
 Siswa berlatih menghitung dan menentukan mana
yang lebih banyak dan sedikit.
 Siswa berlatih menentukan bilangan yang lebih
besar dan lebih kecil.
 Kegiatan juga bisa dilakukan dengan bermain
1498
Alokasi
Waktu
mengurutkan bilangan menggunakan kartu

bilangan. Sebelumnya siswa dibagi ke dalam
beberapa kelompok, lalu diberikan sejumlah
kartu dan siswa mengurutkan berdasarkan
instruksi lebih besar atau lebih kecil.

materi)

2013).
 Berbagai gambar berisi petunjuk yang biasa dipasang di tempat umum
 Buku teks
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1499
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
1500
 Mengenal aturan tentang hewan
 Menulis peraturan
 Menanggapi ungkapan pemberitahuan secara tertulis
 Bermain peran
 Menghitung banyak benda
 Membandingkan banyak benda
METODE PEMBELAJARAN
1501
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
a. Menulis peraturan sesuai teks
Banyaknya soal: 1
Skor maksimal 100
Kunci jawaban : nilai maksimal diberikan jika siswa dapat menyebutkan
3 peraturan yang ada pada teks, yaitu dilarang memberi makanan, tidak
mendekat ke kandang hewan, dan tidak menyentuh tubuh hewan.
b. Kunci Jawaban Mengurutkan Bilangan
Banyaknya soal: 30
Skor maksimal 100
Kunci Jawaban
Ada 35 ekor ulat, 15 ekor kupu-kupu, dan 45 ekor ikan.
Hewan yang paling banyak adalah ikan.
Hewan yang paling sedikit adalah kupu-kupu.
Ikan lebih banyak dari ulat.
Kupu-kupu lebih sedikit dari ulat.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah ikan, ulat, dan kupukupu.
Urutan hewan dari yang paling sedikit adalah kupu-kupu, ulat, dan ikan
Ada 34 ekor ayam, 50 ekor bebek, dan 6 ekor zarafah.

Hewan yang paling banyak adalah bebek.
Hewan yang paling sedikit adalah zarafah.
bebek lebih banyak dari ayam.
Jerapah lebih sedikit dari ayam.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah bebek, ayam, dan zarafah.
Urutan hewan dari yang paling sedikit adalah zarafah, ayam, dan bebek.
1502
Ada 15 ekor monyet, 53 ekor kura-kura, dan 16 ekor ular.
Hewan yang paling banyak adalah kura-kura.
Hewan yang paling sedikit adalah monyet.
Kura-kura lebih banyak dari ular.
monyet lebih sedikit dari ular.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah kura-kura, ular, dan monyet.
Urutan hewan dari yang paling sedikit adalah monyet, ular, dan kurakura.

Rubrik Penilaian Membuat Kalimat Pemberitahuan
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
kalimat gan gan kalimat
berhubun dengan dengan pemberit
gan kalimat kalimat ahuan
dengan pemberit pemberit
kalimat ahuan ahuan
pemberit
ahuan
3 Ketepata Menggu Ada satu Ada 2-3 Belum
. n ejaan nakan ejaan ejaan dapat
benar dengan
benar
4 Kelengk Semua Ada satu Ada 2-3 Masih
1503
dalam menulis
kata kata
1504
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 Menjelaskan perbedaan membaca puisi dengan wacana tentang kasih sayang.
 Membaca puisi tentang kasih sayang terhadap hewan peliharaan
1505
PJOK
Indikator ;
 Menjelaskan cara menyelesaikan penjumlahan dengan cara bersusun ke bawah
 Menyelesaikan soal-soal penjumlahan dengan cara susun ke bawah
SBDP
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari sebuah lagu
Indikator ;
 Menyebutkan berbagai bahan pembuat wayang berbahan kertas.
 Membuat wayang hewan dengan cara menjiplak, menggunting dan menempel
 Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh menirukan gerak
kucing dengan benar.
gerak alam dalam suatu tarian dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara lisan
dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan secara
lisan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan gerak dasar melompat dan
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar melompat dan
dengan benar.
1506
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa mengingat kembali gerakan menirukan 30 Menit
hewan yang telah dilakukan pada pertemuan X 35 JP
sebelumnya.
 Siswa mengekplorasi gerakan kucing yang biasa
dilihat.
 Siswa berdiskusi dan berlatih menirukan gerak
kucing sesuai teks lagu.
 Siswa membaca teks lagu Kucingku Belang Tiga
secara bersama-sama.
 Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu
Kucingku Belang Tiga, lalu mengikuti
menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa secara berkelompok membuat gerakan tari
menirukan gerak kucing sesuai lirik lagu.
 Masing-masing kelompok menampilkan hasil
karya tariannya.
 Siswa bekerja secara berpasangan.
 Siswa berlatih menyampaikan ungkapan
pemberitahuan tentang cara menirukan gerak
kucing sesuai hasil diskusi yang dilakukan
sebelumnya.
 Sebelum menyampaikan ungkapan
pemberitahuan, siswa menuliskan terlebih dahulu
ungkapan tersebut pada tempat yang tersedia.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang gaya
1507
Alokasi
Waktu
katak yang pada pertemuan sebelumnya sudah
dilakukan.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang hewan
lainnya yang dapat meloncat.
 Setelah selesai siswa berdiskusi tentang hewan
yang bergerak dengan cara meloncat.
 Siswa mempraktikkan gerak loncat hewan
pilihannya.
materi)

2013).
 Buku Teks

Kepala Sekolah,
1508
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menirukan gerak hewan dalam sebuah tarian
 Menulis ungkapan pemberitahuan
 Menirukan gerak melompat dan berputar
1509
METODE PEMBELAJARAN
1510
LAMPIRAN 2
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
a. Menyebutkan berbagai hewan yang bergerak dengan cara meloncat
Banyaknya soal: 1
Skor maksimal 100
Kunci jawaban : jika siswa dapat menyebutkan 1 saja diluar kelinci, katak, dan kanguru, maka
dianggap benar.
Jawaban : belalang dan kutu contoh lain hewan yang bergerak dengan cara meloncat.

Rubrik Kegiatan Menari
o sekali (71 – 85) (61 -70) Bimbing
(86 – an
100) ( ≤ 60)
1 Ketepata Keempat Tiga Dua Hanya
. n gerakan gerakan gerakan satu
gerakan dapat sesuai sesuai gerakan
dilakuka dengan contoh sesuai
n sesuai contoh contoh
contoh
2 Kesesuai Semua Ada satu Ada dua Lebih
. an irama gerakan gerakan gerakan dari dua
dan sesuai yang yang gerakan
gerak dengan tidak tidak tidak
irama sesuai sesuai sesuai
hitungan dengan dengan dengan
irama irama irama
3 Ekspresi Pandang Pandang Pandang Belum
an mata an mata an ke berani
ke depan, ke depan, depan, untuk
senyum, senyum, tidak tampil
bergerak namun senyum,
lincah gerakan dan
kurang gerakan
lincah kurang
lincah
1511
Rubrik Menanggapi Kalimat Ungkapan Pemberitahuan Secara Lisan
Perlu
Baik
N Krit Baik Cukup Bimbinga
sekali
o eria (71 – 85) (61 -70) n
(86 – 100)
( ≤ 60)
1 Kete Semua kata Ada satu Ada 2 kata Kalimat
. pata yang kata yang yang tidak tidak
n digunakan tidak berhubung berhubung
men dalam berhubung an dengan an dengan
yam kalimat an dengan kalimat kalimat
paik berhubung kalimat pemberitah pemberitah
an an dengan pemberitah uan uan
ung kalimat uan
kapa pemberitah
n uan
dan
resp
on
2 Keje Sangat Mudah Sulit Sangat
. lasa mudah dipahami dipahami sulit
n dipahami dipahami
mak
na
kali
mat

Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Melompat dan Berputar
N Terlihat Belum
Kriteria
o (√) Terlihat (√)
.
1 Posisi berdiri gaya kanguru ..... .....
2 Gerakan melompat sesuai petunjuk ..... .....
3 Gerakan memutar dan mendarat sesuai ..... .....

petunjuk
1512
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara lisan dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan secara lisan dengan tepat.
1513
Matematika
bendabenda konkret
Indikator ;
 siswa dapat menentukan bilangan lebih dari, kurang dari, dengan benar.
 siswa dapat mengurutkan bilangan dari kelompok benda yang banyaknya 41 sampai
dengan 99 dengan benar.
 siswa dapat menyatakan bilangan lebih dari atau kurang dari, dari 41 sampai 99 dengan
benar
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan secara lisan
dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan secara
lisan dengan tepat.
 Dengan membandingkan banyak benda dari dua kumpulan objek yang banyaknya 41
sampai 99, siswa dapat menentukan bilangan lebih dari, kurang dari, dengan benar.
 Dengan menggunakan gambar yang ada pada buku, siswa dapat mengurutkan bilangan
dari kelompok benda yang banyaknya 41 sampai dengan 99 dengan benar.
 Dengan menggunakan gambar yang ada pada buku, siswa dapat menyatakan bilangan
lebih dari atau kurang dari, dari 41 sampai 99 dengan benar
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan.
1514
Alokasi
Waktu
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa berdiskusi tentang hewan buas dan hewan 30 Menit
jinak. hewan buas dan jinak dapat diamati dari X 35 JP
makanannya, giginya, ukuran tubuhnya, dan juga
terbiasa dipelihara atau tidaknya oleh manusia.
 Siswa berdiskusi tentang jenis-jenis hewan buas
dan jinak.
 Hewan buas umumnya makan daging, sedang
hewan jinak makan sayuran.
 Hewan buas biasanya giginya bertaring dan
tajam, hewan jinak tidak.
 Hewan buas umumnya sulit dipelihara sedangkan
hewan jinak bisa dipelihara.
 Siswa berlatih mengelompokkan gambar hewan
sesuai kelompok yang benar.
 Siswa berlatih menulis kalimat pemberitahuan
sesuai teks yang dibacanya.
 Siswa berlatih membuat kalimat pemberitahuan
tentang bahaya hewan buas.
materi)
G. SUMBER & MEDIA PEMBELAJARAN

2013).
1515
 Buku Teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal hewan buas dan jinak
 Membuat ungkapan pemberitahuan
 Menyampaikan ungkapan pemberitahuan secara lisan
 Peraturan dalam memelihara hewan
 Membandingkan banyaknya benda an
METODE PEMBELAJARAN
1516
LAMPIRAN 2
Tes tertulis: Skor
a. Mengelompokkan hewan buas dan jinak
Banyaknya soal 6 buah
Skor maksimal 100
Nilai = banyaknya jawaban benar/6 X 100
Kunci jawaban
Hewan jinak Hewan buas
Ikan Ular
1517
Kupu-kupu Buaya
Ayam Harimau
b. Membandingkan banyaknya hewan

Nilai maksimal 100.
Kunci jawaban:
Ada 30 ekor buaya, 15 singa, dan 42 ekor ular.
Hewan yang paling banyak adalah ular.
Hewan yang paling sedikit adalah harimau.
Ular lebih banyak dari buaya.
Harimau lebih sedikit dari buaya.
Urutan hewan dari yang paling banyak adalah ular, buaya, dan harimau
Urutan hewan dari yang paling sedikit adalah harimau, buaya, dan ular.
c. Mengisi titik-titik
Skor setiap soal 20.
Nilai maksimal 100.
Kunci jawaban:
1. 45 lebih kecil dari 65
2. 57 lebih besar dari 42
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membuat Kalimat Pemberitahuan
N Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
o (86 – 100) (71 – 85) (61 -70) Bimbinga
n
1518
( ≤ 60)
1 Ketepatan Semua kata Ada satu Ada 2 kata Kalimat
. menyamp yang kata yang tidak tidak
aikan digunakan yang berhubunga berhubung
ungkapan dalam tidak n dengan an dengan
dan kalimat berhubun kalimat kalimat
respon berhubungan gan pemberitahu pemberita
dengan dengan an huan
kalimat kalimat
pemberitahua pemberit
n ahuan
1519
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan yang terdapat pada teks/gambar
dengan tepat.
1520
 siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan yang terdapat pada
teks/gambar dengan tepat..
 siswa dapat menjelaskan aturan merawat hewan di rumah dengan benar.
 siswa dapat memeragakan kegiatan di rumah berkaitan dengan aturan tentang hewan
dengan baik.
Matematika
bendabenda konkret
Indikator ;
 siswa dapat menentukan kumpulan objek yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama
banyak dengan benar.
 siswa dapat mengurutkan bilangan dari kelompok benda yang banyaknya 41 sampai
dengan 99 dengan benar.
PPKN
rumah
di rumah
Indikator ;
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan yang
terdapat pada teks/gambar dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan
yang terdapat pada teks/gambar dengan tepat..
 Setelah membaca teks percakapan, siswa dapat menjelaskan aturan merawat hewan di
rumah dengan benar.
 Setelah membaca teks percakapan, siswa dapat memeragakan kegiatan di rumah
berkaitan dengan aturan tentang hewan dengan baik.
1521
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberitahuan yang
terdapat pada teks/gambar dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan kata ungkapan pemberitahuan
yang terdapat pada teks/gambar dengan tepat..
 Setelah membaca teks percakapan, siswa dapat menjelaskan aturan merawat hewan di
rumah dengan benar.
 Setelah membaca teks percakapan, siswa dapat memeragakan kegiatan di rumah
berkaitan dengan aturan tentang hewan dengan baik.
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Di awal pembelajaran, Guru menyapa siswa, 10 menit
siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
1522
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar kemasan pakan ikan. 30 Menit
 Siswa mengamati ungkapan pemberitahuan yang X 35 JP
ada kemasan pakan tersebut, baik berupa gambar
atau tulisan.
 Siswa menuliskan ungkapan pemberitahuan
sesuai gambar.
 Lalu siswa berlatih membuat kemasan pakan
hewan dilengkapi dengan ungkapan
pemberitahuan.
 Ungkapan pemberitahuan yang ditulis dapat
berupa gambar atau tulisan.
 Siswa berlatih menjadi seorang ahli hewan.
 Siswa mempresentasikan cara merawat hewan
menggunakan gambar kemasan yang telah dibuat.
 Siswa menjelasakan cara merawat hewan,
termasuk cara memberi makan dan alasan
memilih hewan yang dipiih.
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang bilangan
yang lebih besar dan lebih kecil.
 Siswa juga berlatih menentukan urutan bilangan.
 Kegiatan dapat diganti dengan permainan kartu
bilangan untuk membandingkan dan
mengurutkan.
materi)
1523
2013).
 Contoh gambar peraturan yang biasa ada di tempat umum
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat contoh gambar kemasan pakan hewan
 Menulis ungkapan pemberitahuan pada kemasan pakan hewan
 Menghitung dan membandingkan banyak benda
 Bermain peran menjadi seorang ahli hewan
METODE PEMBELAJARAN
1524
LAMPIRAN 2
1525
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
a. Membandingkan bilangan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
b. Menyelesaikan soal-soal urutan bilangan
Jumlah soal 10
Skor maksimal 100
Skor tiap soal 10
Kunci jawaban
a. Rubrik Penilaian Bermain Peran
Perlu
Baik
N Baik Cukup Bimbinga
Kriteria sekali
o (71 – 85) (61 -70) n
(86 – 100)
( ≤ 60)
1. Volume Volume Volume Volume Sangat
suara suara suara suara pelan atau
keras dan jelas kurang tidak
jelas jelas terdengar
2. Ekspresi Mimik Mimik Mimik Monoton,
wajah wajah wajah tanpa
dan gerak dan gerak dan gerak ekspresi
tubuh tubuh tubuh
sesuai sesuai tidak
dengan dengan sesuai
dialog dialog dengan
1526
secara namun dialog
konsisten kurang
konsisten
3. Lafal dan Mengucap Mengucap Mengucap Mengucap
Intonasi kan lafal kan lafal kan lafal kan lafal
dan yang tepat ada yang ada yang
intonasi namun kurang kurang
yang tepat ada tepat dan tepat dan
beberapa ada tidak
intonasi intonasi mengguna
yang yang kan
kurang kurang intonasi
tepat tepat yang tepat

Rubrik Penilaian Membuat Gambar berisi Pemberitahuan
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Ketepata Pemberit Pemberit Pemberit Tidak
. n ahuan ahuan ahuan sesuai
sesuai sesuai sesuai dengan
dengan tentang tentang tema
petunjuk hewan hewan
aturan secara secara
merawat umum, umum,
hewan tidak namun
tertentu spesifik bukan
salah petunjuk
satu merawat
hewan
2 Kualitas Ukuran 1-2 huruf Setengah Tulisan
. tulisan proporsi tidak dari belum
onal, proporsi huruf bisa
jelas, onal, yang ada terbaca
mudah tetapi tidak dengan
dibaca jelas dan proporsi jelas
mudah onal,
dibaca tetapi
jelas dan
mudah
dibaca
1527
3 Kreatifit Dilengka Dilengka Dilengka Hanya
as pi pi pi tulisan
dengan dengan gambar saja
gambar, gambar, atau
mewarna diwarnai diwarnai
i dengan dengan saja
lebih dari 1-2
2 warna warna
Remedial
 Guru memberikan bimbingan khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan dalam
membandingkan bilangan.
 Guru memberikan bimbingan khusus bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam
menuliskan ungkapan.
 Kegiatan menceritakan hewan kesukaan atau peliharaan, dapat diganti dengan kegiatan
membawa hewan peliharaannya ke sekolah. Hewan piaraan disimpan beberapa hari dan
menunjukkan bagaimana kebiasaan siswa membersihkan tempat tinggal hewan dan cara
memberi makan.
 Menulis puisi tentang hewan.
 Membuat gambar lokasi peternakan.
 Membuat miniatur kebun binatang.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1528
………………………………………………………………………………………
1529
(RPP)

Sub Tema 3 : Tanaman di Sekitarku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian yang terdapat pada teks/gambar
dengan benar.
 siswa dapat menulis ungkapan pemberian pujian dengan benar.
1530
PPKN
rumah
di rumah
Indikator ;
 siswa dapat menggali informasi tentang aturan merawat tanaman di rumah dengan baik.
 siswa dapat menyampaikan aturan merawat tanaman di rumah secara tertulis dengan
baik.
SBDP
Indikator ;
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi teknik kolase dengan
benar.
 siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat karya tiga dimensi dengan
benar.
tiga dimensi dengan benar.
 siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya tiga dimensi dengan
benar.
 siswa dapat membuat karya tiga dimensi sesuai obyek yang telah ditentukan dengan
benar.
 Melalui kegiatan mewawancara, siswa dapat menggali informasi tentang aturan merawat
tanaman di rumah dengan baik.
 Setelah mewawancarai, siswa dapat menyampaikan aturan merawat tanaman di rumah
secara tertulis dengan baik.
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian yang terdapat
pada teks/gambar dengan benar.
1531
 Setelah membaca teks, siswa dapat menulis ungkapan pemberian pujian dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi
teknik kolase dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat karya
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan
untuk membuat karya tiga dimensi dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya tiga
dimensi dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya tiga dimensi sesuai obyek yang telah
ditentukan dengan benar.
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan
Inti  Siswa membaca teks tentang merawat tanaman X 35 JP
dengan memperhatikan kaidah-kaidah yang
berlaku, seperti intonasi yang benar, dan
pelafalan yang jelas.
 Kegiatan membaca diawali dengan menirukan
cara membaca yang dicontohkan oleh guru.
Kemudian secara bergantian siswa membaca.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang kegiatan
merawat tanaman.
 Tanaman harus disiram, mendapat makanan
melalui kegiatan pemupukan, dan mendapat
cahaya matahari yang cukup.
 Siswa menuliskan cara merawat tanaman sesuai
teks yang dibaca.
 Siswa menceritakan cara merawat atau aturan
merawat tanaman di depan teman-teman sesuai
1532
Alokasi
Waktu
cerita yang dibaca.
 Setelah membaca, siswa memperhatikan teks
percakapan tentang cara memberi pujian.
 Siswa mendengar penjelasan guru tentang
kalimat pujian.
 Siswa mendengarkan kalimat pujian yang ada
dalam teks.
 Kalimat pujian adalah kalimat pernyataan yang
memuji suatu hal. Pujian biasanya diberikan
 terhadap sesuatu yang baik atau bagus. Dalam
KBBI, pujian adalah (pernyataan) rasa pengakuan
dan penghargaan yang tulus akan kebaikan
(keunggulan) sesuatu.
 Tindakan memuji disampaikan dengan tulus dan
tidak berlebihan. Tindakan memuji disampaikan
agar orang lebih bersemangat berbuat kebaikan.
Kalimat pujian juga bisa diberikan untuk Tuhan
dan benda sekitar. Pujian untuk benda hidup di
sekitar, seperti tanaman dan hewan.
 • Contoh kalimat pujian sebagai berikut.
~~Sungguh indah sekali baju yang kamu
kenakan.
~~Film itu sangat baik untuk ditonton.
~~Warna bunga mawar sungguh indah.
 Siswa melakukan wawancara terhadap teman
tentang cara merawat tanaman.
 Setelah memwawancara, siswa berlatih
menuliskan kalimat pujian untuk teman yang
sudah dapat merawat tanaman yang ada di rumah.
 Setelah ditulis, siswa menyampaikan langsung
kalimat pujian untuk teman yang dimaksud.
 Siswa berlatih membuat karya tiga dimensi, yaitu
membuat pohon tiga dimensi dari kertas.
 Peralatan yang dibutuhkan:
~~Gunting
~~Kertas atau karton berwarna
~~Lem
1533
Alokasi
Waktu
materi)

2013).
 Karton
 Gunting dan lem
 Buku teks
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks tentang cara merawat tanaman
 Tata cara merawat tanaman Mewawancarai teman tentang cara merawat tanaman
 Berlatih menyampaikan ungkapan pujian
 Membuat karya tiga dimensi
METODE PEMBELAJARAN
1534
LAMPIRAN 2
PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR
1535
1. Penilaian Sikap
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
Menuliskan cara merawat tanaman yang biasa dilakukan teman-teman di rumah.
Jawaban bisa sangat beragam. Beberapa aturan merawat tanaman adalah:
~~Menyiram
~~Memberi pupuk
~~Disimpan di tempat yang terkena sinar matahari
~~Mengganti media tanam
3. Penilaian Keterampilan: a. Penilaian Observasi (Pengamatan).

Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan kegiatan mewawancarai teman tentang
merawat tanaman di rumah
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Cara Santun, Memenu Memenu Memenu
. bertanya percaya hi tiga hi dua hi satu
diri, kriteria kriteria kriteria
penguca
pan jelas,
suara
terdengar
2 Proses Ada kata Memenu Memenu Memenu
. pembuka hi tiga hi dua hi satu
, ada kriteria kriteria kriteria
daftar
pertanya
an,
mencatat
jawaban,
penutup
3 Bahasa Menggu Sebagian Sebagian Sebagian
. nakan besar wawanca kecil
kalimat wawanca ra wawanca
tanya, ra menggun ra
menggun menggun akan menggun
akan akan kalimat akan
kosa kata kalimat tanya, kalimat
baku, tanya, menggun tanya,
1536
akan akan kosa kata akan
kalimat kosa kata baku, kosa kata
efektif baku, menggun baku,
menggun akan menggun
akan kalimat akan
kalimat efektif kalimat
efektif efektif
Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Kegiatan membuat karya tiga dimensi
Instrumen Penilaian Membuat Karya dengan Teknik Menggunting atau Merobek
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Kemamp Keempat Ada satu Ada dua Belum
. uan sisi bagian bagian mampu
menghasi bentuk yang yang membuat
lkan pohon bentukny bentukny karya
karya yang a tidak a tidak pohon
pohon dihasilka sama sama tiga
tiga n sama dimensi
dimensi
2 Kemamp Bentuk Lebih Setengah Kurang
. uan digunting dari dari dari
menjipla dengan setengah model setengah
k dan rapi, bagian, yang bagian
menggun ukuran model dibuat, model
ting dan ukuran digunting yang
bentuk dan sesuai dibuat,
sesuai bentuk dengan digunting
dengan sesuai ukuran sesuai
contoh dengan dan dengan
contoh bentuk ukuran
dari dan
contoh bentuk
dari
contoh
Rubrik Kegiatan Menulis Kalimat Pujian
1537
o sekali (71 – 85) (61 -70) Bimbing
(86 – an
100) ( ≤ 60)
1 Ketepata Semua Ada satu Ada dua Kalimat
yang yang yang berhubu
digunaka tidak tidak ngan
n dalam berhubu berhubu dengan
kalimat ngan ngan kalimat
berhubu dengan dengan pujian
ngan kalimat kalimat
dengan pujian pujian
kalimat
pujian
. n ejaan nakan ejaan ejaan dapat
benar dengan
benar
4 Kelengk Semua Ada satu Ada 2-3 Masih
dalam menulis
kata kata
1538
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 Membaca teks kasih sayang dalam merawat tanaman
 Menuliskan kalimat berkaitan dengan aturan merawat tanaman.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang aturan merawat tanaman
1539
 Menyebutkan kosa kata tentang tumbuhan melalui kegiatan menjodohkan dengan
gambar
PJOK
Indikator ;
 Berdiskusi mengenai aturan yang benar dalam merawat tanaman
 Mempraktikkan kegiatan merawat tanaman dengan benar
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan ungkapan pemberian pujian dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menulis ungkapan pujian dengan tepat.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat menyampaikan ungkapan pujian secara
lisan sesuai teks dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai
irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai
irama (ketukan) tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan
benar
Alokasi
Waktu
siswa.
1540
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
sebelumnya, menceritakan pengalaman merawat
hewan, atau kegiatan lainnya.
Inti  Siswa mengamati dan mengikuti guru 30 Menit

membacakan teks percakapan. X 35 JP
 Siswa bekerja secara berpasangan.
 Siswa menentukan peran yang akan dimainkan.
Selama latihan, kedua peran bisa dicoba oleh
siswa, namun untuk penampilan hanya satu peran
saja.
 Siswa tampil secara bergantian.
 Masing-masing kelompok berlatih saling
memberikan pujian dan masukan mengenai
penampilan.
 Siswa berlatih mengerjakan soal sesuai teks
percakapan yang sudah dibaca.
 Siswa berdiskusi tentang bagian-bagian tanaman
dan cara merawatnya.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian tanaman
yang ada pada buku.
 Siswa berlatih mengenali daun-daun yang ada di
sekolah.
 Siswa mengambil lima contoh daun dari sekitar
sekolah, lalu menempelkan dan memberi nama
tanaman.
 Setelah mengenal bagian-bagian tanaman, siswa
berdiskusi untuk dapat menyebutkan tahapan
pertumbuhan tanaman.
 Siswa membuat dadu dengan cara menggunting
dan menempel pola gambar dadu yang ada pada
buku. Pola dadu dilengkapi dengan gambar dan
nomor tahapan pertumbuhan tanaman.
 Permainan bisa divariasaikan dengan cara
melempar dadu tersebut, lalu siswa harus
menirukan gerak sesuai gambar bagian
pertumbuhan yang Nampak.
1541
Alokasi
Waktu
materi)

2013).
 Buku teks
 Dadu berisi gambar tahapan pertumbuhan tanaman menggunakan karton atau kardus
bekas

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1542
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain peran
 Mengenal bagian-bagian tanaman
 Mengenal berbagai macam daun
1543
 Menirukan gerak pertumbuhan tanaman
METODE PEMBELAJARAN
1544
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks
Jumlah soal: 4
Kunci Jawaban
1. Kamu rajin sekali Dayu.
2. Siti, kamu memang anak yang baik dan suka menolong teman.
3. Dayu kamu anak yang rajin dan selalu membantu orang tua.
4. Jawaban tergantung pendapat siswa, pada intinya pujian yang Siti berikan untuk Dayu
sangat baik.
b. Menuliskan nama tumbuhan.
Banyaknya soal 5 buah.
Jawaban tergantung siswa.
Rubrik Penilaian Bermain Peran
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Volume Volume Volume Volume Sangat
. suara suara suara suara pelan
keras dan jelas kurang atau
jelas jelas tidak
terdengar
2 Ekspresi Mimik Mimik Mimik Monoton
. wajah wajah wajah , tanpa
dan dan dan ekspresi
gerak gerak gerak
tubuh tubuh tubuh
sesuai sesuai tidak
secara namun dialog
konsisten kurang
1545
konsisten
3 Lafal dan Menguca Menguca Menguca Menguca
. Intonasi pkan pkan pkan pkan
lafal dan lafal lafal ada lafal ada
intonasi yang yang yang
yang tepat kurang kurang
tepat namun tepat dan tepat dan
ada ada tidak
beberapa intonasi menggun
intonasi yang akan
yang kurang intonasi
kurang tepat yang
tepat tepat

Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan gerakan mendorong dan menarik
N Belum
Terlihat
o Kriteria Terlihat
(√)
. (√)
Posisi duduk Badan membungkuk
1 sampai lantai Tangan di depan ..... .....
muka
Posisi duduk Badan membungkuk
2 sampai lantai Tangan di depan ..... .....
dikedepankan
3 Posisi duduk Tangan disamping ..... .....
Posisi duduk Tangan dibelakang
4 Badan melengkung ke belakang ..... .....
Pandangan ke atas
Posisi berdiri Kedua tangan
5 ..... .....
diangkat ke atas
Posisi berdiri Kedua tangan
6 diangkat ke atas, dibuka ditutup, ..... .....
seperti gerakan daun tertiup angin
Gerakan pohon tertiup angin Posisi
berdiri, badan membungkuk Kedua
7 ..... .....
tangan dijatuhkan Badan diputar di
ayun ke kiri dan ke kanan
1546
1547
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menunjukkan ungkapan pujian dengan tepat.
 siswa dapat menanggapi ungkapan pujian secara lisan dengan tepat.
1548
PPKN
rumah
di rumah
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan aturan merawat tanaman di rumah dengan benar.
 siswa dapat mempresentasikan kegiatan merawat tanaman dengan benar.
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua
bilangan dengan hasil maksimal 100 menggunakan benda konkret dengan benar.
 siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal
100 dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat menjelaskan aturan merawat tanaman di
rumah dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mempresentasikan kegiatan merawat tanaman dengan
benar.
 Setelah melakukan wawancara, siswa dapat menunjukkan ungkapan pujian dengan
tepat.
 Setelah berlatih menyampaikan ungkapan pujian, siswa dapat menanggapi ungkapan
pujian secara lisan dengan tepat.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat mengidentifikasi
masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal
100 menggunakan benda konkret dengan benar.
1549
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menentukan hasil
penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 dengan bantuan benda
konkret dengan benar.
Alokasi
Waktu

siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa mengamati gambar tentang cara merawat 30 Menit

tanaman. X 35 JP
 Siswa berdiskusi tentang aturan merawat tanaman
sesuai gambar.
 Siswa mewawancarai teman tentang merawat
tanaman yang pernah dilakukan teman.
 Wawancara dilakukan sesuai dengan tabel
pertanyaan yang tersedia di buku.
 Siswa juga dapat mengembangkan sendiri
pertanyaan yang ingin disampaikan.
 Siswa mempresentasikan hasil wawancara.
 Siswa berlatih menulis kalimat pujian untuk
teman yang sudah dapat merawat tanaman
dengan baik.
 Sebelum menyampaikan pujian, siswa
menuliskan terlebih dahulu kalimat pujian yang
1550
Alokasi
Waktu
ingin disampaikan.
 Siswa membandingkan kalimat pujian yang
dibuat teman, dan saling memberi masukan
tentang kalimat pujian.
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman menanam
pohon buah-buahan.
 Tidak semua orang dapat menanam pohon buah-
buahan, karena alas an lahan yang terbatas, dan
tidak memiliki pengetahuan yang baik tentang
menanam pohon buah.
 Akan tetapi, kita dapat mudah menemukan
berbagai jenis buah yang kita suka di pasar,
meskipun tidak dapat menanamnya. Hal ini
adalah berkat jasa para petani buah.
 Siswa berlatih mengenal berbagai buah dan
tanamannya dengan cara menarik garis
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
penjumlahan dengan hasil maksimal 99.

materi)

2013).
1551
 Berbagai alat untuk merawat tanaman
 Buku teks
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mewawancarai teman
 Mengenal berbagai jenis pohon buah
 Praktik merawat tanaman
 Mengenal buah dan pohon
 Berlatih penjumlahan
METODE PEMBELAJARAN
1552
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
1553
a. Memasangkan
Banyaknya soal: 4
Skor maksimal 100
Skor tiap soal: 25
b. Latihan soal matematika

Skor maksimal 100
Kunci jawaban
1. 20 + 20 = 40
2. 23 + 21 = 43
3. 30 + 20 = 50
4. 25 + 20 = 45
1554
5. 30 + 30 = 60
Baik Perlu
Baik
Kriteria (71 –
o (86 – (61 -70) gan
85)
100) ( ≤ 60)
1 Ketepatan Semua Ada satu Ada 2 Kalimat
. kata kata kata tidak
yang yang yang berhubu
digunak tidak tidak ngan
an berhubu berhubu dengan
dalam ngan ngan kalimat
kalimat dengan dengan pujian
berhubu kalimat kalimat
ngan pujian pujian
dengan
kalimat
pujian
. makna mudah dipaham dipaham sulit
kalimat dipaham i i dipaham
i i
3 Ketepatan Menggu Ada 1 Ada 2-3 Belum
. ejaan nakan ejaan ejaan dapat
tanda yang yang menggu
baca tidak tidak nakan
benar dengan
benar
4 Kelengkap Semua Ada 1 Ada 2-3 Masih
. an huruf huruf huruf huruf belum
dalam kata lengkap terlewat terlewat bisa
menulis
kata
Rubrik Kegiatan Mewawancarai Teman
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1555
1. Cara Santun, Memenu Memenu Memenu
bertanya percaya hi tiga hi dua hi satu
pengucap
an jelas,
suara
terdengar
2. Proses Ada kata Memenu Memenu Memenu
pembuka hi tiga hi dua hi satu
daftar
pertanya
an,
mencatat
jawaban,
penutup
3. Bahasa Menggun Sebagian Sebagian Sebagian
akan besar wawanca kecil
akan kalimat akan
efektif efektif
Rubrik Kegiatan Bercerita

Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Penampil Ada Memenu Memenu Memenu
. an kontak hi tiga hi dua hi satu
mata, kriteria kriteria kriteria
lancar,
menarik
perhatian
pendenga
r, suara
1556
terdengar
seluruh
kelas
2 Bahasa Menggun Memenu Memenu Belum
. akan hi tiga hi dua memenu
kosa kata kriteria kriteria hi
baku, kriteria
kalimat
efektif,
kata
terucap
dengan
benar,
intonasi
sesuai
kalimat
3 Isi Ada Memenu Memenu Hanya
. pembuka hi empat hi tiga memenu
an, kriteria kriteria hi satu
menyebu kriteria
tkan
bentuk
istirahat,
bagaiman
a cara
beristirah
at,
manfaat
istirahat,
ada
penutup
Banyak Di atas 11-15 5-10 Kurang
kalimat 15 kalimat kalimat dari 5
kalimat kalimat
1557
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain
denganmenggunakan bahasa yangsantun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian dengan benar.
 siswa dapat menulis ungkapan pujian dengan tepat.
1558
PJOK
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai irama (ketukan)
tanpa/dengan iringan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.
 siswa dapat mempraktikkan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai irama (ketukan)
SBDP
Indikator ;
 siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi teknik dengan benar.
 siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat karya tiga dimensi dengan
benar.
 siswa dapat membuat karya karya tiga dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, dan
obyek yang telah ditentukan dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya ekspresi tiga dimensi
teknik dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat karya
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan
untuk membuat karya tiga dimensi dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya karya tiga dimensi sesuai dengan
ide/gagasan, tema, dan obyek yang telah ditentukan dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian dengan
benar.
1559
benar.
benar.
Alokasi
Waktu

siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang cara 30 Menit

membuat pohon tiga dimensi yang sudah X 35 JP
dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengumpulkan bahan-bahan dan membuat
rencana maket taman yang akan dibuat bersama
kelompok.
 Siswa membuat berbagai bentuk tanaman tiga
dimensi, lalu menyusunnya menjadi sebuah
taman (maket kebun).
 Siswa membandingkan hasil karya tiga dimensi
dengan hasil karya beberapa teman.
 Siswa berlatih menuliskan kalimat pujian untuk
teman, sesuai keunggulan karya yang ditunjukkan
teman-teman.
1560
Alokasi
Waktu
 Siswa saling menyampaikan kalimat pujian

secara langsung.
 Siswa bermain menirukan gerak tanaman sesuai
penjelasan yang ada pada buku.
 Jika siswa mendengar kata pohon kelapa, maka
siswa harus berdiri sendirian.
 Jika siswa mendengar kata pohon bambu, maka

siswa harus berpegangan tangan bersama empat
orang teman. Jika banyaknya siswa tidak sesuai,
maka sisa kelompok dapat berisi kurang atau
lebih dari 5.
 Jika siswa mendengar kata angin sepoi-sepoi,

maka siswa harus menggerakan badanke kiri dan
ke kanan secara perlahan.
 Jika siswa mendengar kata angin badai, maka

siswa akan menggerakan badan ke kiri dan ke
kanan secara cepat.

1561
Alokasi
Waktu

materi)

2013).
 Karton
 Lem
 Gunting
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1562
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
1563
 Membuat karya tiga dimensi
 Membuat kalimat pujian
 Menirukan gerak tumbuhan
METODE PEMBELAJARAN
1564
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
Menulis kalimat pujian
Skor Maksimal : 100
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa, tetapi harus berisi kalimat pujian untuk teman.
Rubrik Kegiatan Membuat Karya Tiga Dimensi
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1. Kemamp Keempat Ada satu Ada dua Belum
uan sisi bagian bagian mampu
menghas bentuk yang yang membuat
ilkan pohon bentukny bentukny karya
karya yang a tidak a tidak pohon
pohon dihasilka sama sama tiga
tiga n sama dimensi
dimensi
2. Kemamp Bentuk Lebih Setengah Kurang
uan diguntin dari dari dari
menjipla g dengan setengah model setengah
k dan rapi, bagian, yang bagian
menggun ukuran model dibuat, model
ting dan ukuran diguntin yang
bentuk dan g sesuai dibuat,
sesuai bentuk dengan diguntin
dengan sesuai ukuran g sesuai
contoh dengan dan dengan
1565
contoh bentuk ukuran
dari dan
contoh bentuk
dari
contoh
Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan gerakan menirukan gerak tanaman
Terli Belum
N
Kriteria hat Terlihat
o
(✔) (✔)
1 Posisi berdiri tegak
2 Posisi berkelompok 5 orang berpegangan
3 Menggerakkan badan secara perlahan
4 Menggerakkan badan secara cepat
5 Posisi jongkok
6 Menirukan gerakan sesuai instruksi

Baik Perlu
N sekali Baik Cukup Bimbinga
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) n
100) ( ≤ 60)
. n kata yang kata yang kata yang tidak
gan kalimat kalimat pujian
dengan pujian. pujian
kalimat
pujian
1566
Ketepata Menggun Ada 1 Ada 2-3 Belum
n ejaan akan ejaan ejaan dapat
benar dengan
benar
Kelengka Semua Ada 1 Ada 2-3 Masih
pan huruf huruf huruf huruf belum
kata menulis
kata
1567
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian dengan benar.
 siswa dapat menulis ungkapan pujian lisan atau tulis dengan rapi.
Matematika
1568
Indikator ;
100 dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menulis ungkapan pujian lisan atau tulis dengan rapi.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menjelaskan cara
penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 menggunakan benda
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan.
1569
Alokasi
Waktu
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa mengamati berbagai macam hasil tanaman, 30 Menit

dan menjawab pertanyaan tentang pengalaman X 35 JP
mencicipi makanan tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan guru dan berbagi
pengalaman untuk menjelaskan ciri-ciri pohon
yang sesuai dengan buah yang dihasilkan.
manfaat dan bagian-bagian tanaman yang dapat
dinikmati.
 Siswa berlatih mengidentifikasi gambar makanan
yang berasal dari tanaman.
 Siswa berlatih memasangkan gambar hasil
tanaman dengan bagian tanaman yang biasa
dimakan.
 Siswa berlatih menulis dengan menyalin kata
yang ada pada buku.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal penjumlahan
dengan cara susun ke bawah.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal yang ada pada
buku.

materi)
1570
2013).
 Berbagai makanan yang berasal dari tanaman seperti jagung, buah, sayuran, dan
singkong
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Manfaat tanaman
 Mengenal berbagai macam makanan yang berasal dari tanaman
 Berlatih menulis kalimat pujian
 Menghitung banyak benda
METODE PEMBELAJARAN
1571
Lampiran 2
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
a. Melingkari makanan yang berasal dari tanaman
1572
Kunci jawaban:
Makanan yang berasal dari tanaman adalah jagung, nasi, dan tempe.
b. Memasangkan gambar bagian tanaman yang biasa dimakan.
Skor Maksimal : 100
Cara menilai : jumlah benar/8 X 100
Kunci Jawaban:
• Jeruk bagian buahnya
• Sawi bagian daun dan batang
• Kol bagian bunga
• Singkong bagian akar
• Kangkung bagian daun dan batang
• Padi bagian buah
• Tebu bagian batang
• Kedelai bagian biji
c. Soal-soal latihan penjumlahan
Jumlah soal :5 buah
Skor maksimal 100
Nilai tiap soal 20
Kunci jawaban
1. 34 + 24 = 58
2. 27 + 30 = 57
3. 18 + 41 = 59
4. 33 + 34 = 67
5. 53 + 44 = 97
d. Soal-soal latihan penjumlahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal 100
Nilai tiap soal 20
Kunci jawaban
1. 25 + 34 = 59
2. 59 + 40 = 99
3. 44 + 45 = 89
4. 66 + 12 = 78
5. 86 + 12 = 98
1573
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
n kata kata kata tidak
kalimat gan gan kalimat
berhubun dengan dengan pujian
gan kalimat kalimat
kalimat
pujian
n makna mudah dipahami dipahami sulit
n ejaan nakan ejaan ejaan dapat
benar dengan
benar
pan huruf huruf huruf belum
huruf lengkap. terlewat terlewat bisa
dalam menulis
kata kata
1574
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian dengan benar.
 siswa dapat menulis ungkapan pujian dengan tepat..
PPKn
1575
rumah
di rumah
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan aturan merawat tanaman di rumah dengan benar.
 siswa dapat mempraktikkan merawat tanaman di sekitar sekolah dengan benar.
 siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua
bilangan dengan hasil maksimal menggunakan benda konkret dengan benar.
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan 2 bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 dengan benar.
100 dengan bantuan benda konkret dengan benar
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan aturan merawat tanaman di rumah
dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan merawat tanaman di sekitar sekolah
dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian dengan benar.
1576
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat mengidentifikasi
masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal
menggunakan benda konkret dengan benar.
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menjelaskan cara
penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 menggunakan benda
 Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan 2 bilangan
cacah dengan hasil maksimal 100 dengan benar.
Alokasi
Waktu

siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa membaca teks dan memperhatikan aturan 30 Menit

merawat tanaman yang ada pada teks.. X 35 JP
 Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan teks
yang dibaca.
 Siswa bertugas merapikan tanaman yang ada di
sekitar rumah, lalu membuat laporan tentang
kegiatan tersebut yang akan disampaikan kepada
1577
Alokasi
Waktu
guru pada pertemuan berikutnya.

 siswa menjawab pertanyaan guru tentang
ungkapan pujian.
 Sebelumnya siswa mengamati contoh kalimat
pujian yang ada pada buku sesuai gambar.
 Siswa berlatih menulis kalimat ungkapan pujian
sesuai gambar
penjumlahan yang diberikan guru.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang ada
pada buku.

materi)

2013).
 Buku teks
 Alat-alat untuk merapikan tanaman di halaman sekitar sekolah.
1578
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal cara merawat tanaman
 Berlatih menulis kalimat pujian
 Menghitung banyak penjumlahan
METODE PEMBELAJARAN
1579
LAMPIRAN 2
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
1580
a. Menyelesaikan soal-soal latihan penjumlahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
1. 53 + 44 = 97
2. 22 + 11 = 33
3. 10 + 31 = 41
4. 25 + 22 = 47
5. 26 + 21 = 47
b. Menyelesaikan soal-soal pecahan
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
. n kata yang kata yang kata yang tidak
gan kalimat kalimat pujian
kalimat
pujian
3 Ketepata Menggun Ada satu Ada 2-3 Belum
. n ejaan akan ejaan ejaan dapat
benar dengan
benar
kata menulis
kata
1581
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengisi latihan soal pada buku.
1. Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bermain Lompat Bambu
No. Kriteria Terlihat Belum Terlihat (√)

(√)
1 Ketepatan koordinasi ..... .....

waktu saat melompat
dan
mengetuk/mengayunkan
bambu
2 Keseimbangan posisi ..... .....

badan saat melompat
3 Ketaatan mengikuti ..... .....

aturan permainan
4 Kemampuan bekerja ..... .....

sama
2. Unjuk Kerja
1582
Rubrik Penilaian Cerita Bergambar
N Perlu
Kriteri Baik Cukup
o Baik 3 Bimbin
a Sekali 4 2
. gan 1
1 Isi Seluruh Setenga Kurang Seluruh

cerita isi h atau dari isi
cerita lebih isi setenga cerita
sesuai cerita h isi belum
dengan sesuai cerita sesuai
tema tema sesuai tema
tema
2 Gambar Memen Memen Memen Memen

dan uhi uhi tiga uhi dua uhi satu
pewarna empat dari dari dari
an aspek empat empat empat
(sesuai aspek aspek aspek
isi
cerita,
kreatif,
rapi,
dan
warna
indah)
Rubrik Penilaian Poster
N Perlu
Kriteri Baik Cukup
o Baik 3 Bimbin
a Sekali 4 2
. gan 1
1 Kesesua Semua Sebagia Sebagia Seluruh

ian isi n besar n kecil isi
dengan bagan isi isi bagan
konsep/ sesuai bagan bagan belum
materi dengan sesuai sesuai sesuai
yang konsep/ dengan dengan dengan
sudah materi materi materi konsep
dipelaja yang
ri sudah
dipelaja
ri
2 Kreativi Memen Memen Memen Belum

tas dan uhi tiga uhi dua uhi satu mampu
1583
kerapia aspek dari tiga dari tiga memen
n (poster aspek aspek uhi
dihias semua
menarik aspek
, tulisan
jelas
dan
rapi)
1. Dalam kegiatan menjiplak, siswa juga bisa menjiplak/menggosok kulit pohon berbeda untuk
mendapatkan bentuk/tekstur yang khas. Selain itu, siswa bisa membuat buku atau kliping
yang berisi kumpulan berbagai bentuk dan ukuran daun yang dikeringkan.
2. Untuk kegiatan membuat simpulan, siswa dapat menulis puisi tentang tumbuhan dan
mendeklamasikan di depan kelas.
3. Kegiatan observasi pertumbuhan tanaman bisa menggunakan biji avokad yang ditusuk
dengan lidi di tengah-tengah biji, kemudian diletakkan di atas gelas plastik berisi air dengan
lidi sebagai penopang biji.
4. Siswa juga bisa diajak untuk menonton film/video tentang keanekaragaman tumbuhan dan
proses pertumbuhannya.
Kegiatan Remedial:
1. Membuat pola dengan bentuk sederhana atau menggunakan beberapa bangun datar.
2. Jika siswa kesulitan membaca grafik gambar, bisa dibantu dengan benda konkret.
3. Jika siswa kesulitan dalam menulis, minta siswa untuk mengerjakan dengan kegiatan
bercerita.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
1584
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
1585
(RPP)

Sub Tema 4 : Bentuk, Warna, Ukuran, dan Permukaan Benda
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.6 Menguraikan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar melalui teks
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat mengelompokkan benda-benda sesuai ciri-ciri yang ditentukan dengan
benar.
 siswa dapat menemukan makna kata tentang berbagai jenis di lingkungan sekitar dengan
benar.
1586
PPKn
rumah
di rumah
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan aturan di rumah berkaitan dengan benda-benda dengan benar.
 siswa dapat memeragakan kegiatan berkaitan dengan aturan tentang benda-benda
dengan benar.
SBDP
Indikator
 siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan tanah dan atau batuan dalam membuat karya
kerajinan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan benar.
 siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan dari tanah
dan atau batuan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan rapi.
 Setelah mengamati gambar yang ada pada buku, siswa dapat mengelompokkan benda-
benda sesuai ciri-ciri yang ditentukan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menemukan makna kata tentang berbagai jenis di
lingkungan sekitar dengan benar.
 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat menjelaskan aturan di rumah berkaitan
dengan benda-benda dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan kegiatan berkaitan dengan aturan tentang
benda-benda dengan benar.
 Setelah mengamati langkah-langkah pembuatan karya, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan tanah dan atau batuan dalam membuat karya kerajinan (misalnya dari
tanah liat atau pasir warna) dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-
bahan dari tanah dan atau batuan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan rapi.
1587
Alokasi
Waktu

n menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan
Inti  Siswa bersama-sama membaca teks tentang benda- 30 Menit

benda. X 35 JP
 Siswa mengamati berbagai gambar benda yang ada
pada buku, dan menggunting gambar-gambar yang
sudah diberi tanda untuk digunting.
 Setelah digunting, siswa berlatih mengelompokkan
gambar benda-benda berdasarkan persamaan.
Gambar benda tersebut dapat dikelompokkan
berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran.
 Setelah berlatih mengelompokkan benda, siswa
menempelkan gambar benda-benda tersebut sesuai
dengan ciri-ciri yang dimilikinya.
 Pengelompokkan tidak harus sama antarsiswa,
yang terpenting siswa memiliki alas an yang tepat
dalam mengelompokkan sumber benda tersebut.
 Siswa berdiskusi membahas kemungkinan yang
terjadi jika semua benda di sekitar kita berwarna
sama.
 Siswa juga berdiskusi membahas kemungkinan
yang terjadi jika semua benda di sekitar berukuran
sama besar.
 Beberapa siswa menyampaikan hasil diskusi dan
saling memberi tanggapan tentang hasil diskusi.
 Siswa berlatih mewawancara teman untuk
mengetahui kebiasan sehari-hari temannya dalam
merapikan kamar.
 Siswa mewawancara sesuai pertanyaan yang ada
1588
Alokasi
Waktu
pada buku.
 Setelah mengetahui kebiasaan teman-teman, siswa
berlatih merapikan kelas.
 Pertanyaan mengenai benda dan disukai dan
apakah siswa dapat membuat atau tidak, hanya
merupakan pertanyaan untuk kegiatan diskusi
tambahan.
 Setiap siswa menyebutkan benda yang sangat
disukainya. Benda yang disukai siswa biasanya
berupa mainan.
 Siswa mendengarkan penjelasan tentang karya dari
tanah liat, dan siswa diajak untuk membuat karya
dari tanah liat.
 Masing-masing siswa menentukan benda yang
ingin dibuat menjadi karya tanah liat.
 Setiap siswa mendapatkan tanah liat, lalu
dilanjutkan dengan membentuk benda
menggunakan tanah liat.
 Hasil membentuk benda dijemur sampai kering.
Jika memungkinkan, hasil karya dapat langsung
diwarnai menggunakan cat.

yang telah diikuti.

2013).
1589
 Gunting
 Lem
 Tanah liat
 Pewarna untuk karya tanah liat
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengelompokkan benda berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran
 Mengenal aturan menyusun benda
 Membuat karya mengunakan tanah liat
METODE PEMBELAJARAN
1590
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
Mengelompokkan benda berdasarkan ciri-ciri
Jumlah soal: 9 buah
Jumlah Benar
Skor maksimal: 100
9
1591
Penilaian: x 100
Kunci Jawaban : bisa beragam sesuai pemahaman siswa.

Rubrik Penilaian Membuat Karya dari Tanah Liat
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Kesesuai Semua Ada satu Ada dua Bentuk
. an bagian bagian bagian berbeda
bentuk benda yang yang dengan
yang tidak tidak benda
dibentuk sesuai sesuai aslinya
sesuai dengan dengan
dengan bentuk bentuk
benda aslinya aslinya
aslinya
2 Kerapian Permuka Salah Dua Belum
. an benda satu sampai mampu
dan sambung tiga menghub
gabunga an sambung ungkan
n bagian- bagian an bagian-
bagian benda bagian bagian
benda yang benda benda
yang dibuat yang
dibuat terlihat dibuat
sangat kasar terlihat
halus kasar
Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan merapikan barang-barang di kelas
Kriteria Terlihat Belum Terlihat (√)

(√)
Kemampuan bekerja sama ..... .....
Kemampuan merapikan benda-benda ..... .....
Kemampuan memberi saran ..... .....
1592
c. Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Rubrik Kegiatan Mewawancara Teman
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Cara Santun, Memenu Memenu Memenu
. bertanya percaya hi tiga hi dua hi satu
pengucap
an jelas,
suara
terdengar
2 Proses Ada kata Memenu Memenu Memenu
. pembuka hi tiga hi dua hi satu
daftar
pertanya
an,
mencatat
jawaban,
penutup
Bahasa Menggun Sebagian Sebagian Sebagian
akan besar wawanca kecil
akan kalimat akan
efektif efektif
1593
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menunjukkan penggunaan kosakata tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat.
1594
 siswa dapat menggunakan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
dalam kalimat dengan tepat.
PJOK
Indikator
 siswa dapat menjelaskan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai irama (ketukan) tanpa
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan penggunaan kosakata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat menggunakan kosakata tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam kalimat dengan tepat.
benar.
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan.
1595
Alokasi
Waktu
sebelumnya mengenal berbagai benda sesuai
warna, ukuran, dan bentuk..
Inti  Siswa mengamati berbagai jenis bola yang biasa 30 Menit
digunakan saat berolah raga. Ada bola sepak, X 35 JP
bola basket, bola tenis, bola pingpong, dan juga
kok untuk bulutangkis.
 Benda di sekitar juga memiliki berbagai jenis
ukuran. Ada yang besar dan ada yang kecil.
 Siswa berlatih memasangkan bola dengan jenis
kegiatan olahraga.
 Siswa juga berlatih membuat kalimat sesuai
gambar.
kegiatan olah raga.
 Siswa juga berlatih membuat kalimat sesuai
gambar.
 Melalui kegiatan membuat kalimat, siswa
diharapkan dapat membandingkan ukuran pat
menganl berbagai kosa kata benda.
 Saat berolahraga, biasanya para pemain
meliukkan badan ke kanan dan ke kiri untuk
mengejar bola.
 Siswa berlatih meliukkan badan agar saat
memainkan permainan olahraga tersebut, badan
sudah tidak kaku.
 Lakukan gerakan-gerakan berikut ini!
 Lakukan gerakan-gerakan tersebut secara

berulang.
1596
Alokasi
Waktu

materi)

2013).
 Berbagai jenis bola dengan berbagai jenis ukuran.
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1597
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi benda dan kegunaannya
 Membuat kalimat berdasarkan kosa kata tentang benda
 Mempraktikkan gerak meliukan badan
1598
METODE PEMBELAJARAN
1599
Lampiran 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
a. Memasangkan permainan dan bola yang digunakan.
Banyaknya soal 4
Nilai masing-masing soal 25
b. Membuat kalimat
Banyaknya soal 3
Nilai = banyaknya niali benar/3 X 100
Jawaban bisa sangat beragam tergantung pendapat siswa, tetapi yang harus terpenuhi adalah,
kalimat yang dibuat sesuai gambar dan membandingkan kedua benda dalam gambar.
Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan berjalan dan berlari
N Belum
Terlihat
o Kriteria terlihat
(✔)
. (✔)
1600
1 Posisi sikap berdiri tegak
2 Tangan kanan di atas melengkung ke

kiri, tangan kiri di bawah melengkung
ke kanan badan meliuk ke kanan
3 Tangan kiri di atas melengkung ke
kanan, tangan kanan di bawah
melengkung ke kiri badan meliuk ke
kiri
4 Badan membungkuk tangan ke bawah
5 Badan jongkok tangan ke depan
Rubrik Kegiatan Membuat Kalimat

Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Tulisan Tulisan Memenu Memenu Memenu
. rapi, hi tiga hi dua hi satu
tanpa kriteria kriteria kriteria
coretan,
mudah
terbaca,
jeda
proporsi
onal
2 Bahasa Menggu Memenu Memenu Belum
. nakan hi tiga hi dua memenu
baku, kriteria
kalimat
efektif,
kata
tertulis
dengan
benar,
tanda
baca
tepat
3 Isi Sesuai Membua Membua Membua
. konteks, t3 t2 t1
pilihan kewajiba kewajiba kewajiba
kata n, sesuai n, sesuai n
tepat, dengan dengan sesuai/tid
1601
struktur tema tema ak sesuai
kalimat dengan
benar, tema
ejaan
tepat,
1602
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
1603
PPKn
rumah
di rumah
Indikator ;
 siswa dapat menyebutkan aturan di rumah berkaitan dengan benda-benda dengan benar.
 siswa dapat mempresentasikan aturan tentang benda-benda dengan benar.
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan dua
bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik meminjam dengan bantuan konkret
dengan benar.
 siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan dua
bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik meminjam dengan bantuan konkret
dengan benar..
 Setelah bermain peran, siswa dapat menyebutkan aturan di rumah berkaitan dengan
benda-benda dengan benar.
 Melalui kegiatan bermain peran, siswa dapat mempresentasikan aturan tentang benda-
benda dengan benar.
jenis benda di lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
1604
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan
pengurangan dua bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik meminjam dengan
bantuan konkret dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan
pengurangan dua bilangan cacah (41 sampai dengan 99) tanpa teknik meminjam dengan
bantuan konkret dengan benar..
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan.
sebelumnya.
Inti  Siswa mendengarkan guru membacakan teks 30 Menit

percakapan. X 35 JP
 Siswa mengikuti cara guru membacakan teks
percakapan.
 Siswa berdiskusi tentang isi percakapan. Isi
percakapan mengenai aturan dalam meminjam
barang yang bukan miliknya.
 Siswa berbagi pengalaman saat meminjam barang
teman, diawali dengan meminta izin dan diakhiri
dengan berterima kasih saat mengembalikan
barang pinjaman.
1605
Alokasi
Waktu
 Siswa secara berkelompok berlatih memerankan
cerita sesuai teks percakapan.
 Siswa tampil berkelompok secara bergantian.
 Siswa berlatih mendeskripsikan dua buah benda.
 Pertama-tama siswa memilih 2 jenis benda yang
ada di rumah atau di kelas.
 Siswa menggambar kedua benda tersebut, lalu
mendeskripsikan sesuai contoh.
pengurangan yang diberikan guru.
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang
berkaitan dengan pengurangan.
materi)

2013).
 Berbagai alat yang bisa digunakan menjadi alat bantu penyelesaian soalsoal
pengurangan
 Buku teks

Kepala Sekolah,
1606
NIP : NIP :
Lampiran 2
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain peran tentang aturan menggunakan benda
 Mendeskripsikan benda
 Menyelesaikan soal pengurangan
METODE PEMBELAJARAN
1607
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
a. Menyusun huruf menjadi kata
Banyaknya soal: 5
Skor maksimal 100
Skor tiap soal: 20
Kunci Jawaban
1. Guling
2. Lampu
3. Kasur
4. Pintu
5. Lantai
b. Menyelesaikan soal-soal pengurangan.
Kunci jawaban
1. 54 – 23 = 31
2. 64 – 34 = 30
3. 46 – 42 = 4
1608
Rubrik Penilaian Bermain Peran
Baik Perlu
Baik
Kriteria (71 –
o (86 – (61 -70) gan
85)
100) ( ≤ 60)
. Suara suara suara suara pelan
keras jelas kurang atau
dan jelas tidak
jelas terdenga
r
2 Ekspresi Mimik Mimik Mimik Monoto
. wajah wajah wajah n, tanpa
dan dan dan ekspresi
gerak gerak gerak
tubuh tubuh tubuh
sesuai sesuai tidak
secara tetapi dialog
konsiste kurang
n konsiste
n
3 Lafal Menguc Menguc Menguc Menguc
. dan apkan apkan apkan apkan
Intonasi lafal dan lafal lafal ada lafal ada
tepat namun tepat dan tepat dan
ada ada tidak
beberapa intonasi menggu
intonasi yang nakan
kurang tepat yang
tepat tepat
Rubrik Kegiatan Mendeskripsikan Benda

Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
coretan,
mudah
1609
terbaca,
jeda
proporsi
onal
2 Bahasa Menggu Memenu Memenu Belum
. nakan hi tiga hi dua memenu
kosa kriteria kriteria hi
kata kriteria
baku,
kalimat
efektif,
kata
tertulis
dengan
benar,
tanda
baca
tepat
3 Isi Sesuai Membua Membua Membua
. konteks, t3 t2 t1
tepat, dengan dengan sesuai/ti
struktur tema tema dak
kalimat sesuai
benar, dengan
ejaan tema
tepat,
1610
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
1611
PJOK
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan gerak dasar menekuk dan meliuk sesuai irama (ketukan) tanpa
SBDP
3.4 Mengenal bahan alam dalamberkarya
Indikator ;
 siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan tanah dan atau batuan dalam membuat karya
kerajinan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan benar.
 siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan dari tanah
dan atau batuan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan rapi.
jenis benda di lingkungan sekitar dalam suatu kalimat dengan tepat .
 Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan tanah dan atau batuan
dalam membuat karya kerajinan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan
benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-
bahan dari tanah dan atau batuan (misalnya dari tanah liat atau pasir warna) dengan rapi.
1612
Alokasi
Waktu
siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Siswa membaca teks tentang permukaan benda- 30 Menit
benda di sekitar. Ada benda yang permukaannya X 35 JP
halus dan ada pula benda yang permukaannya
kasar.
 Kegiatan bisa divariasikan dengan sebuah
permainan tebak benda.
 Siswa mengidentifikasi benda di sekitar kelas
sesuai jenis-jenis permukaan benda.
 Siswa mengelompokkan benda di sekitar kelas
sesuai jenis permukaan, lalu menuliskan pada
tempat yang tersedia.
 Siswa berlatih membuat kalimat dengan cara
membandingkan permukaan benda seperti
contoh.
 Misalnya Permukaan baju lembut, tetapi
permukaan batu bata kasar.
 Siswa mengamati pasir dan sama-sama
menyimpulkan permukaan pasir.
 Siswa mengamati berbagai hasil lukisan yang
diwarnai menggunakan pasir.
 Siswa membuat gambar yang diinginkan.
 Setelah selesai digambar, seluruh permukaan
gambar dilapisi lem.
1613
Alokasi
Waktu
 Taburkan pasir di atas seluruh permukaan gambar
tersebut, dan biarkan sampai kering.
 Jika ada dua jenis pasir, penaburan pasir
disesuaikan dengan warna pasir yang ingin
muncul pada lukisan tersebut.
 Setelah kering, siswa dapat memberi warna
lukisan tersebut menggunakan cat warna. Hal ini
harus dilakukan secara hati-hati agar pasir tidah
lepas.
 Kertas dan karet adalah contoh benda yang
memiliki permukaan halus.
 Kertas dan karet dapat diubah bentuknya. Kertas
dapat dilipat untuk membentuk berbagai bentuk.
Karet dapat ditarik untuk membentuk benda.
 Badan pun dapat dilatih agar menjadi lentur.
 Siswa mempraktikkan gerak meliuk agar badan
menjadi lentur.
 Tahapan geraknya sebagai berikut
1. Sikap awal badan berdiri tegak.
2. Rentangkan kedua tangan ke depan.
3. Mulailah memutar badan ke arah:
~~Bawah (membungkukkan badan)
~~Kiri bawah
~~Ke samping kiri dan kanan
~~Ke atas ( melentingkan badan)
~~Kanan atas
~~Kiri atas

1614
Alokasi
Waktu
materi)

2013).
 Berbagai benda dengan jenis permukaan yang berbeda-beda
 Pasir
 Pewarna /cat untuk mewarnai pasir
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1615
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal jenis-jenis permukaan benda
 Mewarnai gambar dengan pasir
 Mempraktikkan gerak meliukan badan
1616
METODE PEMBELAJARAN
1617
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap:
pedoman penilaian).
Mengelompokkan benda dengan permukaan yang kasar dan halus.
Skor Maksimal : 100
Kunci Jawaban: Sesuai jawaban siswa, tetapi harus sesuai dengan jenis-jenis permukaan benda
yang halus dan kasar.
Rubrik Penilaian Menggambar dan Mewarnai dengan Pasir
N Baik Perlu
o sekali Baik Cukup Bimbing
Kriteria
(86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
1 Bentuk Gambar Ada satu Ada dua Belum
. gambar yang bentuk bentuk mampu
dibuat atau atau membuat
memiliki bagian- bagian- gambar
bentuk bagian bagian
dan yang yang
bagian- tidak tidak
bagian sama sama
yang dengan dengan
sama aslinya aslinya
dengan
aslinya
2 Kerapian Seluruh Seluruh Ada Lebih
. dalam permuka permuka sebagian dari
menempe an an kecil setengah
l tertutupi tertutupi, permuka bagian
dan tidak tetapi ada an yang permuka
ada ceceran tidak an
ceceran lem di tertutupi gambar
lem di sekitar tidak
sekitar hasil tertutupi
1618
hasil karya oleh
karya pasir
3 Kreatifita Mewarna Mewarna Mewarna Tidak
s i gambar i gambar i gambar diwarnai
dengan dengan dengan hanya
empat tiga jenis dua jenis menggun
atau warna warna akan
lebih pasir
jenis
warna
Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan Meliukan Badan
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menghitung luas bangun datar
Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kegiatan Pengubinan
N Perlu
Baik Cukup
o Kriteria Baik 3 Bimbin
Sekali 4 2
. gan 1
1 Kemamp Seluruh Setenga Kurang Seluruh

uan pola h atau dari pola
menggun guntinga lebih setengah guntinga
1619
ting n rapi pola pola n tidak
bangun guntinga guntinga rapi
datar n rapi n rapi
2 Kemamp Tidak Terdapat Terdapat Terdapat

uan terdapat ceceran ceceran ceceran
menempe ceceran lem pada lem pada lem di
l bangun lem di kurang setengah seluruh
datar seluruh dari atau bidang
bidang setengah lebih penempe
penempe bidang bidang lan
lan penempe penempe
lan lan
3 Kemamp Bangun Bangun Bangun Belum

uan datar datar datar mampu
melakuka yang yang yang melakuk
n digunak digunak digunak an
pengubin an dapat an an pengubi
an menutup menutup menutup nan
i area i i kurang
secara setengah dari
penuh atau setengah
dan rapi lebih area dan
area dan rapi
rapi
Rubrik Penilaian Membuat dan Menceritakan Hasil Karya
N Perlu
Baik Cukup
o Kriteria Baik 3 Bimbin
Sekali 4 2
. gan 1
1 Kemamp Seluruh Setenga Kurang Seluruh

uan pola h atau dari pola
menggun guntinga lebih setengah guntinga
ting n rapi pola pola n tidak
guntinga guntinga rapi
n rapi n rapi
2 Kemamp Tidak Terdapat Terdapat Terdapat

uan terdapat ceceran ceceran ceceran
menempe ceceran lem pada lem pada lem pada
l lem pada kurang setengah seluruh
seluruh dari atau bidang
bidang setengah lebih penempe
1620
penempe bidang bidang lan
lan penempe penempe
lan lan
3 Kemiripa Seluruh Setenga Kurang Seluruh

n dengan bagian h atau dari bagian
bentuk menyeru lebih setengah tidak
dasar pai menyeru menyeru mirip
aslinya bentuk pai pai dengan
dasar bentuk bentuk bentuk
aslinya dasar dasar dasar
aslinya aslinya aslinya
4 Kemamp Mencak Mencak Mencak Belum

uan up tiga up dua up satu memenu
bercerita aspek: dari tiga dari tiga hi semua
menyebut aspek aspek aspek
kan
nama
mainan
menyebut
kan
bentuk
menyebut
kan
warna
1621
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
dengan tepat.
dengan tepat.
1622
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat menjelaskan cara pengurangan dua bilangan cacah (41-99) dengan bantuan
benda konkret dengan benar.
 siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan dua
bilangan cacah (41-99) tanpa teknik meminjam dengan bantuan benda konkret dengan
benar
 Setelah bermain tebak benda, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang berbagai jenis
 Setelah bermain tebak-tebakan, siswa dapat menggunakan kosakata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan cara pengurangan dua bilangan cacah (41-
99) dengan bantuan benda konkret dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan
pengurangan dua bilangan cacah (41-99) tanpa teknik meminjam dengan bantuan benda
Alokasi
Waktu

siswa.
1623
Alokasi
Waktu

dilaksanakan.
kegiatan lainnya.
Inti  Kelas dibagi menjadi empat kelompok. Setiap 30 Menit

kelompok mendapatkan satu buah kotak berisi X 35 JP
berbagai macam benda, juga alat penutup mata.
 Secara bergantian, siswa mencoba menebak
benda dengan cara mata ditutup dan hanya tangan
yang masuk ke dalam kotak.
 Siswa berbagi pengalaman tentang cara menebak
benda.
 Siswa berlatih mengenal berbagai jenis bentuk
benda melalui kegiatan menulis.
 Siswa memilih salah satu jenis benda yang akan
diminta untuk ditebak oleh temannya.
 Siswa menuliskan ciri-ciri benda tersebut, mulai
dari bentuk, warna, permukaan, kegunaan dan
lain-lain.
 Urutkan ciri-ciri mulai dari hal yang paling sulit
untuk ditebak, agar permainan lebih
mengasyikan.
 Siswa menyampaikan ciri-ciri tersebut kepada
teman-temannya secara bertahap. Misalnya
sampaikan terlebih dahulu satu ciri, biarkan
teman menebaknya.
 Jika masih belum dapat ditebak, siswa dapat
menyebutkan ciri-ciri lainnya.
 Lakukan secara bergantian.
 Siswa bermain kartu pasangan soal pengurangan
dengan kartu jawaban. Kartu dibuat seperti kartu
domino. Salah satu bagian berisi soal
pengurangan, di bagian lain berisi bilangan
sebagai jawaban soal untuk kartu lainnya.
 Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
1624
Alokasi
Waktu
kelompok mendapat sepaket kartu. Siswa berlatih

menyelesaikan soal pengurangan melalui
permainan kartu.
 Siswa melanjutkan latihan menyelesaikan soal
pengurangan yang ada pada buku.

materi)

2013).
 Kotak berisi benda-benda
 Buku teks

Kepala Sekolah,
1625
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain tebak-tebakan benda
 Mengenal berbagai bentuk benda
 Berlatih menulis
1626
 Menyelesaikan soal-soal pengurangan
METODE PEMBELAJARAN
1627
LAMPIRAN 2
pedoman penilaian).
a. Menentukan hasil pengurangan
Banyaknya soal : 3 buah
Penghitungan skor jumlah benar / 90 X 100
Kunci Jawaban
1. 62 – 20 = 42
2. 48 – 20 = 28
3. Soal ketiga tergantung hasil kreativitas siswa dalam membuat
soal.
Penilaian Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Mendeskripsikan Benda
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
coretan,
mudah
terbaca,
jeda
proporsio
nal
baku, kriteria
kalimat
efektif,
kata
tertulis
1628
dengan
benar,
tanda
baca
tepat
3 Isi Sesuai Membuat Membuat Membuat
. konteks, 3 2 1
kalimat dengan
benar, tema
ejaan
tepat,
1629
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
sederhana
Indikator ;
 siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
dengan tepat.
dengan tepat.
1630
PPKn
rumah
di rumah
Indikator ;
 siswa dapat menggali informasi tentang aturan di rumah berkaitan dengan benda-benda
dengan benar.
 siswa dapat mendata kegiatan berkaitan dengan aturan tentang benda-benda yang ada di
rumah dengan benar.
Matematika
Indikator ;
 siswa dapat mengidentifikasi hubungan pengurangan dan penjumlahan dengan benar.
 siswa dapat mengubah kalimat matematika pengurangan menjadi penjumlahan dan
sebaliknya dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan kosa kata tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dengan tepat.
lingkungan sekitar dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat menggali informasi tentang aturan di rumah berkaitan
dengan benda-benda dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mendata kegiatan berkaitan dengan aturan tentang
benda-benda yang ada di rumah dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi hubungan pengurangan dan
penjumlahan dengan benar.
1631
 Setelah mengamati, siswa dapat mengubah kalimat matematika pengurangan menjadi
penjumlahan dan sebaliknya dengan benar.
Alokasi
Waktu

siswa.
dilaksanakan.
kegiatan lainnya
Inti  Siswa mengamati gambar-gambar benda yang 30 Menit

ada pada buku. X 35 JP
 Siswa membaca bersama teks yang ada pada
buku tentang ciri-ciri dan kegunaan benda. Ada
benda yang terbuat dari karet, plastik, kaca, kain,
logam, dan kertas.
 Siswa berdiskusi tentang isi bacaan dan
membandingkan dengan benda-benda yang ada di
sekitar.
 Siswa berdiskusi mengenai beberapa pertanyaan
berikut.
~~Mengapa jendela terbuat dari kaca?
~~Mengapa rumah tidak dibuat dari kertas?
~~Mengapa kursi dibuat dari kayu atau plastik?
 Siswa mengidentifikasi bahan-bahan pembuat
benda dan ciri-ciri yang dimiliki, serta
kegunaannya.
1632
Alokasi
Waktu
 Siswa saling memeriksa dan membandingkan

hasil pekerjaan.
hubungan antara penjumlahan dengan
pengurangan seperti berikut.
~~30 + 12 = 42
~~42 – 12 = 30
~~42 – 30 = 12
 Siswa diminta untuk melihat hubungan dari
penjumlahan dan pengurangan tersebut.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan hubungan antara penjumlahan
dan pengurangan.
 Siswa berdiskusi tentang kegiatan yang ada pada
gambar.
 Siswa berdiskusi tentang sikap yang harus
dilakukan saat bermain di taman bermain, aturan
kerapian pakaian, menjaga kesehatan, dan
menjaga kebersihan lingkungan.
 Siswa berlatih menentukan gambar yang
menunjukkan sikap yang benar dan sikap yang
salah beserta alasannya.
 Siswa mempresentasikan hasil kerja.

materi)
1633
2013).
 Buku teks

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi berbagai bahan pembuat benda
 Mengenal hubungan penjumlahan dan pengurangan
 Mengenal aturan penggunaan benda-benda
METODE PEMBELAJARAN
1634
LAMPIRAN 2
1635
pedoman penilaian).
Tes tertulis: Skor
a. Mengidentifikasi benda-benda di sekitar.
Jumlah soal: 10 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban:
1. Gelas terbuat dari kaca. Ciri-ciri bening, keras, dan permukaan halus. Kegunaan untuk
membuat gelas, kacamata, jendela, dll.
2. Lemari kelas (tergantung kondisi kelas) ada yang terbuat dari kayu, besi, atau kaca.
Kegunaan untuk menyimpan barangbarang.
3. Pintu kelas (tergantung kondisi kelas) ada yang terbuat dari kayu, besi, atau kaca.
Kegunaan untuk memberi batasan jalan keluar masuk.
4. Buku terbuat dari kertas. Ciri-ciri permukaan halus. Kegunaan untuk menulis/membaca.
5. Ayunan biasanya terbuat dari besi. Ciri-ciri keras. Kegunaan untuk bermain.
6. Ember biasanya terbuat dari plastik. Ciri-ciri bahannya kuat dan permukaan halus.
Kegunaan untuk menyimpan air, cucian, dll.
7. Panci terbuat dari logam. Ciri-ciri keras dan mengkilap. Kegunaan sebagai alat memasak.
8. Selimut terbuat dari kain. Permukaannya lembut. Selimut biasa digunakan untuk
melindungi tubuh dari kedinginan.
9. Penghapus terbuat dari karet, biasanya elastis, berguna untuk menghapus tulisan.
10. Pensil terbuat dari kayu dengan permukaan halus, berguna untuk menulis.
b. Menentukan hubungan penjumlahan dan pengurangan.
Nilai = banyak jawaban benar/6 X 10
Kunci jawaban:
1. 22 + 24 = 46
2. 46 – 24 = 22
3. 46 – 22 = 24
4. 45 + 33 = 78
78 – 33 = 45
78 – 45 = 33
5. 53 + 35 = 88
88 – 53 = 35
88 – 35 = 53
6. 25 + 61 = 86
86 – 25 = 61
1636
86 – 61 = 25
c. Menentukan Perilaku yang baik dan tidak baik pada gambar.

Nilai = banyaknya jawaban benar/7 X 10
Kunci jawaban
1. Benar
2. Salah
3. Salah
4. Salah
5. Benar
6. Salah
7. Salah
Rubrik Penilaian Presentasi
Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
. suara suara suara suara pelan
keras dan jelas kurang atau
jelas jelas tidak
terdengar
2 Lafal dan Menguca Menguca Menguca Menguca
. Intonasi pkan pkan pkan pkan
lafal dan lafal lafal ada lafal ada
tepat tetapi tepat dan tepat dan
ada ada tidak
beberapa intonasi menggun
intonasi yang akan
kurang tepat yang
tepat tepat
3 Ketepata Semua Ada satu Ada dua Belum
. n alasan alasan alasan mampu
menyam yang yang yang memberi
paikan disampai kurang kurang kan
1637
alasan kan tepat dan tepat dan alasan
benar tidak tidak dengan
sesuai sesuai sesuai baik
norma dengan dengan
yang norma norma
berlaku yang yang
berlaku berlaku
Rubrik Kegiatan Menuliskan Kalimat

Baik Perlu
Kriteria
o (86 – (71 – 85) (61 -70) an
100) ( ≤ 60)
coretan,
mudah
terbaca,
jeda
proporsio
nal
baku, kriteria
kalimat
efektif,
kata
tertulis
dengan
benar,
tanda
baca
tepat
3 Isi Sesuai Membuat Membuat Membuat
. konteks, 3 2 1
kalimat dengan
benar, tema
ejaan
tepat,
1638
Remedial
 Guru memberikan bimbingan khusus bagi siswa yang belum dapat memahami makna
kata-kata yang berkaitan dengan benda dan menggunakan dalam kalimat.
 Guru memberikan bimbingan khusus bagi siswa yang belum dapat memahami cara
menyelesaikan soal-soal pengurangan.
 Guru memberikan bimbingan khusus bagi siswa yang belum dapat memahami hubungan
antara penjumlahan dan pengurangan.
 Siswa bertugas merapikan kamarnya sendiri selama satu minggu dan membuat laporan
yang diketahui oleh orang tua.
 Siswa berkunjung ke tempat pembuatan karya tanah liat.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1639
(RPP)
Satuan Pendidikan : ...........................

Tema 8 : Peristiwa Alam
Sub Tema 1 : Peristiwa Siang dan Malam
Pembelajaran : 1

sekolah

PPKN
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan rumusan sila kelima Pancasila dengan benar.
 siswa mendeklamasikan rumusan sila kelima Pancasila di depan kelas dengan benar.
Bahasa Indonesia
1640
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui teks
pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakataBahasa Indonesia dan dibantu dengan
bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan malam dalam teks tulis dan gambar.
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan kosakata tentang peristiwa malam hari dengan tepat.
 siswa dapat menuliskan kosakata tersebut dengan benar.
SBdP
Indikator :
 siswa dapat membedakan tinggi rendah bunyi dalam lagu “Pemandangan” dengan
tepat.
 siswa dapat menyanyikan lagu “Pemandangan” sesuai nada yang tepat.
 Dengan membaca teks dan menyanyi lagu “Matahari Terbenam”, siswa dapat
menunjukkan kosakata tentang peristiwa malam hari dengan tepat.
 Dengan mencermati gambar tentang peristiwa malam hari, siswa dapat menuliskan
kosakata tersebut dengan benar.
 Dengan berdiskusi siswa dapat menyebutkan rumusan sila kelima Pancasila dengan
benar.
 Dengan percaya diri, siswa mendeklamasikan rumusan sila kelima Pancasila di depan
kelas dengan benar.
 Dengan gembira, siswa dapat membedakan tinggi rendah bunyi dalam lagu
“Pemandangan” dengan tepat.
 Dengan kegiatan menyanyi bersama, siswa dapat menyanyikan lagu “Pemandangan”
sesuai nada yang tepat.
Alokasi
Waktu
1641
Alokasi
Waktu
masing-masing.
yaitu tentang ”Peristiwa Alam”.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan bercerita 30 Menit

tentang keadaan yang terjadi pada siang dan X 35 JP
malam hari. Guru bertanya jawab dengan siswa
tentang peristiwa yang mereka alami, lihat, dan
rasakan saat siang dan malam hari.
 Guru bertanya jawab dengan siswa tentang siang
dan malam hari.
“Bagaimana warna langit saat malam hari?”
“Apa yang terjadi dengan matahari saat malam
hari?”
“Apa yang kita lakukan saat malam hari?”
 Begitu seterusnya hingga siswa mendapat
gambaran yang jelas tentang peristiwa malam
hari.
 Kemudian guru menyanyikan lagu “Matahari
Terbenam” dengan ketukan dan birama yang
tepat.
 Siswa bernyanyi bersama dengan riang gembira.
 Ulangi beberapa kali hingga siswa dapat
menyanyikan lagu dengan nada yang benar.
1642
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta mencari kata-kata yang sesuai

untuk peristiwa malam hari.
 Caranya dengan mencermati bintangbintang kata
di Buku Siswa. Minta siswa menggunting
bintang-bintang kata yang menggambarkan
peristiwa malam hari.
 Guru mengawasi siswa saat menggunakan
gunting untuk menggunting bintangbintang kata.
 Siswa menempelkan bintang-bintang kata pada
pohon bintang yang telah disediakan. Mintalah
siswa menempelkan bintang-bintang kata sesuai
dengan kreativitas mereka.
 Guru mengawasi siswa saat memakai lem untuk
menempelkan bintangbintang kata.
 Siswa diminta menuliskan kata-kata yang
menggambarkan peristiwa alam sesuai gambar.
1. Matahari Terbenam
2. Bintang
3. Bulan
4. Cerah
5. Langit
 Jika siswa menuliskan kata-kata lain yang masih
terlihat hubungannya dengan gambar dan
1643
Alokasi
Waktu
peristiwa alam, guru pun dapat membenarkannya.

 Setelah siswa menulis, guru meminta siswa untuk
mengamati gambargambar yang ada di dinding
depan kelas.
 Guru menstimulus siswa dengan pertanyaan-
pertanyaan
“Apa yang kalian lihat?”
“Ada foto siapakah di dinding depan kelas kita?”
“Lalu yang ini gambar apa?” Sambil
menunjukkan gambar Pancasila lambang negara
kita.
 Guru menstimulus ingatan siswa tentang bunyi
dari sila-sila Pancasila. Mintalah siswa
menyebutkan bunyi sila pertama. Minta siswa
yang lain menyebutkan bunyi sila kedua. Minta
juga siswa yang lain menyebutkan bunyi sila
ketiga. Siswa lainnya menyebutkan bunyi sila
keempat.
 Guru memberi apresiasi siswa-siswa yang masih
ingat bunyi sila pertama hingga keempat
Pancasila. Bunyi sila-sila tersebut telah mereka
pelajari pada tema sebelumnya.
 Guru menanyakan apakah ada siswa yang sudah
tahu bunyi sila kelima?
 Guru membimbing siswa melafalkan bunyi sila
kelima, Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat
Indonesia.
 Guru meminta siswa mengulanginya beberapa
kali hingga mereka hafal.
 Mintalah perwakilan beberapa siswa untuk
mendeklamasikan bunyi sila kelima Pancasila di
depan kelas. Minta siswa mendeklamasikannya
dengan suara keras dan intonasi yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar
lambang-lambang sila Pancasila.
 Siswa dibagi menjadi lima kelompok untuk
melakukan pengamatan.
 Kemudian, tanyakan hasil pengamatan mereka
1644
Alokasi
Waktu
dengan pertanyaan:
 Gambar bintang melambangkan sila ke
berapa?
 Gambar apakah yang melambangkan sila
kedua?
 Sila ketiga dilambangkan dengan gambar?
 Gambar kepala banteng melambangkan sila
keberapa?
 Sila kelima dilambangkan dengan gambar
apa?
 Mintalah siswa menuliskan hasil pengamatannya
pada tabel yang telah disediakan.
 Perwakilan setiap kelompok diminta
menyampaikan hasil diskusi mereka. Jika masih
ada kelompok yang jawabannya kurang tepat,
mintalah kelompok lain untuk membantu
memperbaikinya.
 Setelah siswa hafal bunyi sila-sila Pancasila dan
mengetahui lambang dari sila-sila tersebut,
ajaklah siswa untuk memahami makna di balik
simbol sila kelima Pancasila.
 Kapas melambangkan kelembutan dan
kebaikan hati. Hal ini menandakan bahwa
kita harus bersikap baik pada sesama.
 Padi melambangkan kemakmuran. Hal ini
menandakan padi sebagai bahan pokok
makanan rakyat Indonesia harus tercukupi
dengan baik sehingga rakyat menjadi
makmur.
 Padi dan kapas akan menghias
pemandangan sekitar kita dengan indah.
 Ajaklah siswa untuk menyanyikan lagu
“Pemandangan”.
 Usai tampil menyanyi dengan bimbingan guru,
siswa diharapkan mampu menyimpulkan seperti:
 Ciri-ciri peristiwa siang dan malam dengan
kosakata yang telah mereka pahami. Saat
siang matahari bersinar terang sehingga
1645
Alokasi
Waktu
segala sesuatu dapat terlihat dengan jelas.

Salah satunya adalah gambar Pancasila
yang ada di dinding kelas. Siswa
menyebutkan bunyi dari sila-sila Pancasila
beserta lambangnya.
materi)
 Buku Pedoman Guru Tema : Peristiwa Alam Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Peristiwa Alam Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
 Buku Siswa
 Gambar peristiwa malam hari, matahari terbenam, langit gelap, bulan bersinar, bintang-
bintang, dan lampu-lampu menyala.
 Teks Pancasila
 Teks dan tangga nada lagu “Matahari Terbenam”
 Teks dan tangga nada lagu “Pemandangan”
Kepala Sekolah,
1646
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks tentang peristiwa siang dan malam hari
 Menunjukkan kosakata tentang peristiwa malam hari
 Menyanyikan lagu “Matahari Terbenam”
 Menentukan kosakata yang berhubungan dengan peristiwa malam hari
 Menuliskan kosakata tentang peristiwa malam hari yang siswa temukan dalam teks
 Mengamati gambar sila kelima Pancasila
 Menyebutkan rumusan sila kelima Pancasila
 Menyanyikan sebuah lagu “Pemandangan”
METODE PEMBELAJARAN
1647
Lampiran 2
Penilaian Sikap
 Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar
observasi.
 Tes lisan tentang bunyi sila-sila Pancasila.
 Tes kreativitas menunjukkan kosakata yang berhubungan dengan peristiwa siang dan malam
hari melalui bintang-bintang kata.
 Latihan soal melengkapi tabel simbol sila-sila Pancasila.
1648
1649
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakataBahasa Indonesia dan dibantu dengan
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang di dalamnya terdapat kosakata berkaitan
dengan peristiwa siang/malam hari dengan benar.
 siswa mampu menuliskan kosakata yang terkait dengan peristiwa siang/malam hari
dengan tepat.
 siswa dapat menulis kalimat peristiwa siang hari dengan huruf tegak bersambung
dengan benar
1650
PJOK
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air.
4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air.
Indikator
 siswa mampu mengenal berbagai jenis aktivitas air dengan tepat.
 siswa mampu mempraktikkan pengenalan jenis aktivitas air dengan baik.
 Dengan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengenal berbagai jenis
aktivitas air dengan tepat.
 Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan pengenalan jenis aktivitas air
dengan baik.
 Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang di
dalamnya terdapat kosakata berkaitan dengan peristiwa siang/malam hari dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan kosakata yang terkait
dengan peristiwa siang/malam hari dengan tepat.
 Dengan mencermati teks bacaan, siswa dapat menulis kalimat peristiwa siang hari
dengan huruf tegak bersambung dengan benar.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan menanyakan 30 Menit
1651
Alokasi
Waktu
apakah siswa sudah membawa pakaian ganti X 35 JP
untuk mereka melakukan aktivitas air?
 Apakah ada siswa yang membawa pakaian
renang? Jika ada siswa yang tidak memiliki,
mereka bisa memakai baju olahraga yang mereka
miliki.
 Guru mengajak siswa ke kolam renang. Bisa
yang ada di sekolah, lokasi luar sekolah, atau
pusat kota yang masih terjangkau jaraknya.
Selain kolam renang, guru bisa juga mengajak
siswa ke sungai yang dangkal atau pantai, sesuai
potensi daerah masing-masing.
 Siswa diajak untuk melakukan aktivitas air secara
perlahan.
 Guru mengajak siswa melakukan pemanasan
terlebih dahulu dengan senam sederhana dengan
menggerakkan kepala, tangan, dan pinggang.
 Siswa mulai masuk ke kolam yang dangkal
sebagai perkenalan.
 Mulailah dengan berdiri di kolam dangkal

terlebih dahulu hingga air membasahi lututnya.
 Ajak siswa bermain siram-siraman air terlebih
dahulu sehingga mereka semakin berani
beraktivitas dengan air.
 Kemudian mintalah siswa berdiri dengan posisi
tangan direntangkan ke atas.
 Guru juga mencontohkan gerakan berdiri dengan
tangan direntangkan ke atas.
 Siswa menirukan gerakan tersebut beberapa kali
hingga mereka benar-benar berani.
1652
Alokasi
Waktu
 Jika masih ada siswa yang belum berani, guru
dapat membantu dengan memegang kedua tangan
siswa dari arah depan. Siswa berdiri sambil
dipegangi guru.
 Lakukan berulang kali sambil dipegangi lalu
cobalah untuk melepaskan pegangan.
 Setelah kegiatan inti selesai lakukan kegiatan
pendinginan dan mintalah siswa untuk
mandi/berbilas kemudian mengganti pakaian
dengan seragam sekolah.
 Siswa kembali ke kelas/sekolah untuk
melanjutkan kegiatan berikutnya.
 Setelah siswa siap, siswa diminta membaca teks
Indahnya Suasana Pantai dengan nyaring.
 Guru bertanya jawab tentang peristiwa alam,
khususnya siang hari sesuai dengan teks. Guru
dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan
berikut?
 Kapan Dayu dan keluarga pergi tamasya?
 Kemana keluarga Dayu bertamasya?
 Apa yang mereka lihat di pantai?
 Apa yang Dayu lakukan saat di pantai?
 Bagaimana perasaan Dayu saat tamasya ke
pantai?
 Siswa diminta menulis kata-kata yang sesuai
untuk peristiwa siang hari.
 Tulislah kata-kata yang sesuai dengan gambar
yang ada.
a. angin
b. tamasya
c. matahari
d. berenang
e. pasir
f. ombak
 Kata-kata di dalam kotak pada buku siswa dapat
membantu mengidentifikasi peristiwa siang hari
yang sesuai dengan gambar.
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan
refleksi kegiatan yang sudah mereka lakukan
1653
Alokasi
Waktu
sepanjang hari ini.
materi)
 Buku siswa
 Baju ganti untuk melakukan aktivitas air
 Kolam renang/sungai/pantai
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks tentang tamasya ke pantai saat hari cerah
 Melakukan aktivitas air saat hari cerah
 Membaca cerita bergambar tentang Indahnya Suasana Pantai
1654
 Menuliskan kosakata tentang peristiwa siang hari dari gambar tentang aktivitas air
 Menuliskan kalimat pujian tentang Indahnya Suasana Pantai dengan huruf tegak
bersambung
METODE PEMBELAJARAN
1655
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar observasi.
(lihat pedoman penilaian sikap)
1. Tes lisan tentang perlengkapan yang dibutuhkan untuk melakukan aktivitas air.
2. Tes lisan tentang isi cerita yang ada pada teks bacaan.
1656
1657
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu dengan
Indikator :
 siswa mengidentifikasi kosakata terkait peristiwa siang hari dengan tepat.
PKN
1658
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada LambangGaruda sila Pancasila.
Indikator :
 siswa mampu menyebutkan hal-hal yang berkaitan dengan sila kelima baik simbol
maupun bunyi, dengan benar.
 siswa mampu menunjukkan gambar simbol sila kelima Pancasila dengan tepat.
 siswa mampu menceritakan pengalamannya dalam mengamalkan sila kelima Pancasila
dengan percaya diri
Matematika
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/situasi
konkret.
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 siswa mampu mengukur panjang benda menggunakan satuan tidak baku dengan benar.
 siswa dapat mengidentifikasi hasil persamaan dan perbedaan panjang benda dengan
menggunakan alat ukur tidak baku dengan benar hasil pengukuran dengan benar.
 siswa dapat menentukan urutan panjang benda berdasarkan hasil pengukuran
menggunakan alat ukur tidak baku dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa mengidentifikasi kosakata terkait peristiwa
siang hari dengan tepat.
 Setelah memperhatikan contoh, siswa mampu mengukur panjang benda menggunakan
satuan tidak baku dengan benar.
 Dengan mengamati hasil pengukuran, siswa dapat mengidentifikasi hasil persamaan dan
perbedaan panjang benda dengan menggunakan alat ukur tidak baku dengan benar hasil
pengukuran dengan benar.
 Dengan mengamati hasil pengukuran, siswa dapat menentukan urutan panjang benda
berdasarkan hasil pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku dengan benar.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menyebutkan hal-hal yang berkaitan dengan sila
kelima baik simbol maupun bunyi, dengan benar.
1659
 Melalui kegiatan menyusun gambar, siswa mampu menunjukkan gambar simbol sila
kelima Pancasila dengan tepat.
 Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu menceritakan pengalamannya dalam
mengamalkan sila kelima Pancasila dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru bertanya jawab dengan siswa, apa yang 30 Menit

biasa mereka lakukan jika pulang sekolah? X 35 JP
 Siswa menjawab dengan jawaban yang beragam.
Ada yang akan menjawab, “Makan siang.”
“Tidur siang.” “Bermain bersama adik atau teman
di luar rumah.” “Bermain bersama adik/teman di
dalam rumah.” “Bermain sepeda bersama teman-
teman.” dan sebagainya.
 Guru membagi jawaban siswa menjadi kegiatan
yang dilakukan di dalam dan luar rumah saat
siang hari.
 Siswa diminta mengamati gambar-gambar yang
ada. Kemudian, mengidentifikasi mana kegiatan
yang dapat dilakukan di dalam atau luar rumah.
 Mintalah siswa menandai gambar dengan (* )
aktivitas yang dilakukan di luar rumah dan (0 )
untuk aktivitas yang dilakukan di dalam rumah.
 Setelah siswa mengidentifikasi gambar, guru
1660
Alokasi
Waktu
mengajak siswa untuk mengukur panjang benda

yang ada di sekitar mereka.
 Guru mencontohkan mengukur tongkat pramuka
yang ada di kelas dengan jengkal tangan. Guru
dan siswa mengukur bersama-sama. Lalu tuliskan
berapa panjang tongkat pramuka, misalnya: 7
jengkal bu guru. Atau jika jengkal siswa yang
digunakan, hasilnya dapat ditulis: 9 jengkal Udin.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk mengukur
panjang tepi meja siswa menggunakan pensil.
 Guru dan siswa menyebutkan ukuran panjang
tepi meja menggunakan pensil dan menuliskan
hasilnya, misalkan 10 pensil.
 Kemudian siswa diminta mengukur bendabenda
yang mereka miliki (pulpen, pensil, atau tepi
buku) menggunakan paper clip/klip kertas.
 Siswa diminta membandingkan hasil pengukuran
panjang dua benda. Lalu urutkan hasil
pengukurannya dengan istilah “kurang dari”,
“lebih dari”, dan “sama dengan”.
 Guru menjelaskan bahwa kita dapat mengukur
panjang benda dengan satuan tidak baku. Banyak
alat ukur tidak baku yang dapat kita gunakan
untuk mengukur panjang benda, di antaranya:
jengkal, depa, pensil, batang lidi, batang korek
api, paku ulir, pulpen, dan lain-lain.
 Guru membimbing siswa untuk mengerjakan
latihan soal di buku tulis tentang pengukuran
panjang benda dengan satuan tidak baku.
 Mintalah siswa untuk mencermati gambar dengan
baik. Ukurlah panjang benda sesuai petunjuk
pada gambar.
 Jangan lupa untuk selalu menuliskan satuan
panjang berdasarkan alat ukur yang mereka
gunakan.
 Guru memberikan konsep tentang mengukur
panjang dengan menggunakan satuan tidak baku.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengurutkan hasil
pengukuran panjang pada buku siswa.
1661
Alokasi
Waktu
 Mintalah siswa mengurutkan hasil pengukuran

panjang menggunakan jengkal.
 Siswa mengurutkan sesuai hasilnya dari yang
paling panjang hingga yang paling pendek.
 Guru mengingatkan siswa untuk selalu
menuliskan hasil pengukuran dengan benar.
Jangan lupa untuk selalu menuliskan satuan yang
digunakan untuk mengukur panjang.
 Kemudian kegiatan dilanjutkan dengan
berdiskusi. Siswa berkumpul bersama
kelompoknya untuk menyebutkan bunyi sila-sila
Pancasila.
 Kemudian, siswa mengingat lambang dari sila-
sila Pancasila tersebut.
 Siswa yang masih mengingat dengan baik dapat
membantu temanteman yang membutuhkan
bantuan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan menyusun gambar
acak yang menjadi simbol sila kelima Pancasila.
 Mintalah siswa bekerja bersama kelompoknya
untuk menyusun gambar dengan tepat.
 Kemudian siswa mendiskusikan salah satu sikap
yang sesuai dengan sila kelima Pancasila, yaitu
berbuat adil kepada sesama.
 Siswa menceritakan pengalamannya dalam
berbuat adil pada sesama.
 Sebagai akhir dari kegiatan, guru meminta siswa
dilakukan hari ini.
materi)
1662
Alokasi
Waktu


 Buku Siswa
 Alat ukur tidak baku: batang lidi, batang korek api, tongkat kayu, dan sebagainya.
 Gambar simbol sila-sila Pancasila
 Pensil warna/krayon.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati kalimat pada bacaan tentang peristiwa pada siang hari
 Mengenal permainan yang dapat dilakukan pada siang hari
 Mengukur panjang benda yang ditemukan di sekitar dengan alat ukur tidak baku
 Berdiskusi untuk mengetahui symbol sila kelima Pancasila
 Menyusun gambar simbol sila kelima Pancasila
1663
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1664
Penilaian Sikap
• Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar observasi
1. Tes lisan kegiatan yang dilakukan siang hari baik di dalam maupun luar Rumah.
2. Tes lisan tentang bunyi dan simbol sila kelima pancasila.
3. Soal di buku siswa
1665
1666
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/ atau eksplorasi lingkungan.
Indikator :
 siswa dapat menulis kalimat menggunakan kosakata terkait peristiwa siang/malam hari
dengan tepat.
PJOK
1667
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/ orang lain
Indikator :
 siswa mampu menjelaskan pengenalan aktivitas air dengan baik.
 siswa mampu mempraktikkan pengenalan jenis aktivitas air dengan berani.
SBdP
Indikator :
 siswa mampu membedakan tinggi rendah nada dengan baik.
 siswa mampu menyanyikan lagu “Hari Sudah Siang” dengan tinggi rendah nada yang
tepat
 Dengan bertanya jawab, siswa mampu menjelaskan pengenalan aktivitas air dengan
baik.
 Dengan kegiatan berdiri di air, siswa mampu mempraktikkan pengenalan jenis aktivitas
air dengan berani.
 Dengan kegiatan mengamati contoh, siswa dapat menulis kalimat menggunakan
kosakata terkait peristiwa siang/malam hari dengan tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat alat musik dari air dalam gelas, siswa mampu
membedakan tinggi rendah nada dengan baik.
 Dengan diskusi kegiatan bermain alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu “Hari
Sudah Siang” dengan tinggi rendah nada yang tepat..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1668
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Guru menyiapkan siswa untuk kegiatan aktivitas 30 Menit
air, dengan mengajak siswa berganti pakaian X 35 JP
yang akan digunakan untuk berativitas dalam
kolam renang/air.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan
pemanasan terlebih dahulu. Dengan melakukan
senam sederhana menggerakkan kepala, tangan,
kaki, dan badan.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk masuk ke
dalam kolam yang dangkal.
 Siswa diminta menyiramkan air ke tubuhnya
masing-masing.
 Siswa juga diminta membasuh wajahnya dengan
air. Kegiatan ini dilakukan agar keberanian siswa
dalam melakukan aktivitas air.
 Setelah kegiatan awal berani dilakukan siswa,
guru mengajak siswa untuk berdiri di kolam yang
dangkal. Lalu mencoba memasukkan kepala
dalam air untuk waktu yang sebentar, hitungan
1,2, dan 3 saja (kurang lebih 3 detik).
 Lakukan kegiatan ini berulang beberapa kali
hingga siswa benar-benar berani memasukkan
kepalanya dalam air untuk hitungan 3 detik.
1669
Alokasi
Waktu
 Usai permainan, siswa duduk di pinggir kolam

dan bertanya jawab dengan guru tentang kegiatan
yang baru saja mereka lakukan. Dengan bantuan
guru siswa menyimpulkan bahwa mereka
melakukan permainan untuk melatih keberanian
beraktivitas di dalam air. Beraktivitas di dalam
air sangat menyehatkan. Kita tidak perlu takut
ketika beraktivitas di air.
 Guru meminta siswa membuat kalimat
menggunakan kata-kata yang ada di buku.
 Siswa menuliskan kalimatnya dengan huruf tegak
bersambung
 Guru berdiskusi bersama siswa mengenai
manfaat air. Selain memberi kesegaran saat
melakukan aktivitas air, guru menjelaskan juga
bahwa air dapat menjadi alat musik.
 Guru mengajak siswa untuk membuat alat musik
dari air. Menyiapkan alat dan bahan bersama-
sama.
1670
Alokasi
Waktu
 Siswa dibimbing guru untuk memainkan nada-

nada dari gelas dan air. Mulai dari nada do, re,
mi, fa, sol, la, si, do.
 Guru memukul satu gelas dan gelas lainnya.
Tanyakan kepada siswa, mana gelas yang
mengeluarkan bunyi nada lebih tinggi.
 Lakukan beberapa kali untuk gelas lainnya. Dan
tanyakan hal yang sama, mana gelas yang
mengeluarkan nada rendah dan nada tinggi.
 Mintalah siswa mengambil kesimpulan, nada
rendah dihasilkan oleh gelas dengan air yang
sedikit. Makin banyak air di dalam gelas nada
yang dihasilkan akan semakin tinggi.
 Kemudian guru mengajak siswa bernyanyi “Hari
Sudah Siang”.
 Siswa mengikuti nada yang dicontokan oleh guru.
Mengulang lagunya beberapa kali hingga mereka
hafal.
 Guru mengajak siswa untuk mencermati not-not
dari lagu “Hari Sudah Siang”. Kemudian, siswa
mempraktikkan nada-nada tersebut pada alat
musik yang mereka buat, yaitu alat musik dari
botol dan air.
 Sebagai penutup ajak siswa menyanyi lagu “Hari
Sudah Siang” bersamasama dengan gembira
sambil bertepuk tangan.
 Satu siswa ditugaskan mengiringi nyanyian
dengan alat musik dari gelas dan air.
 Setelah selesai guru meminta siswa melakukan
materi)
1671
Alokasi
Waktu


 Buku teks
 Botol/gelas kaca berjumlah 8 buah
 Air
 Sendok dari logam
 Teks dan tangga nada Hari Sudah Siang

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1672
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks tentang aktivitas air saat pagi hari
 Menulis kalimat menggunakan kosakata peristiwa siang hari
 Membedakan tinggi rendah nada dengan membuat alat musik dari gelas dan air
 Menyanyikan lagu “Hari Sudah Siang” dengan tinggi rendah nada yang tepat
METODE PEMBELAJARAN
1673
Lampiran 2
Penilaian sikap
• pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan Lembar observasi.
1. Tes lisan tentang perkenalan jenis aktivitas air
2. Tes lisan tentang nada rendah dan nada tinggi
1674
1675
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu menunjukkan kosakata tentang peristiwa malam hari dengan tepat.
 siswa mampu mengidentifikasi aktivitas yang mdilakukan saat malam hari dengan tepat.
 siswa mampu menentukan kosakata yang tepat untuk peristiwa malam hari dengan tepat.
Matematika
3.9. Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/situasi
konkret.
1676
suhu.
Indikator :
 siswa mampu menentukan panjang benda-benda yang digunakan untuk peristiwa malam
hari dengan satuan tidak baku secara benar.
 siswa dapat mengurutkan hasil ukuran panjang benda dengan istilah kurang dari, lebih
dari, atau sama dengan secara benar.
 siswa mampu mengurutkan gambar sesuai hasil pengukuran panjang dengan tepat
 Dengan kegiatan menyanyi lagu Bintang Kecil, siswa mampu menunjukkan kosakata
tentang peristiwa malam hari dengan tepat.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi aktivitas yang mdilakukan saat
malam hari dengan tepat.
 Dengan kegiatan memasangkan gambar, siswa mampu menentukan kosakata yang tepat
untuk peristiwa malam hari dengan tepat.
 Dengan mengukur panjang benda, siswa mampu menentukan panjang benda-benda yang
digunakan untuk peristiwa malam hari dengan satuan tidak baku secara benar.
 Dengan mengamati ukuran panjang benda, siswa dapat mengurutkan hasil ukuran
panjang benda dengan istilah kurang dari, lebih dari, atau sama dengan secara benar.
 Dengan kegiatan menggunting dan menempel, siswa mampu mengurutkan gambar
sesuai hasil pengukuran panjang dengan tepat..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1677
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan 30 Menit

dan tujuan kegiatan belajar. X 35 JP
 Guru mengajak siswa untuk bernyanyi lagu
“Bintang Kecil” sebagai apersepsi.
 Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
peristiwa malam hari sesuai syair lagu “Bintang
Kecil”.
 Siswa diminta memperhatikan gambar berseri
yang ada pada Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi bersama kelompok peristiwa
yang ditampilkan pada gambar berseri tersebut.
 Aktivitas yang biasa dilakukan siswa saat malam
hari.
 Mintalah perwakilan kelompok untuk
menceritakan hasil diskusi mereka di depan kelas.
 Ingatkan siswa untuk bercerita dengan suara yang
jelas sehingga terdengar ke seluruh kelas.
 Berikan apresiasi untuk siswa yang telah berani
dan percaya diri bercerita di depan kelas.
 Siswa melakukan kegiatan mencocokan cerita
dengan gambar.
 Siswa memasangkan cerita dengan gambar yang
tepat sesuai dengan cerita.
 Setelah berlatih, guru mengajak siswa mengamati
benda-benda yang biasa mereka gunakan saat
malam hari. Benda-benda ini dapat ditugaskan
pada siswa untuk membawanya dari rumah.
Misalnya selimut atau sarung yang biasa mereka
gunakan di rumah atau benda lain yang mereka
gunakan saat malam hari.
 Guru meminta siswa untuk mengukur tepi benda-
benda tersebut menggunakan jengkal.
 Setelah mengukur, siswa menuliskan hasil
1678
Alokasi
Waktu
pengukurannya dalam tabel.

 Guru meminta siswa membuat tangga untuk
meraih bintang.
 Tangga meraih bintang disusun dari kotak-kotak
yang berbeda panjangnya.
 Mintalah siswa untuk menggunting, lalu
menyusun kotak-kotak tersebut sesuai urutan
panjangnya. Mulai dari yang terpendek hingga
yang terpanjang.
 Siswa akan meraih bintang jika kotak-kotak
tersusun secara benar sesuai panjangnya.
materi)

 Buku Siswa
 Benda-benda di sekitar yang biasa digunakan saat malam hari (selimut, bantal, dan
bantal guling)
1679
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyanyikan lagu “Bintang Kecil” sambil mengenal kosakata peristiwa malam hari
 Mengenal nama-nama benda yang dapat digunakan untuk beraktivitas pada malam hari
 Mengukur panjang benda yang digunakan untuk beraktivitas pada malam hari
menggunakan alat ukur tidak baku
 Menentukan urutan panjang bendabenda tersebut berdasarkan hasil pengukuran
METODE PEMBELAJARAN
1680
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes lisan, menyebutkan kosakata untuk peristiwa malam hari berdasarkan syair lagu
“Bintang Kecil”
• Tes tertulis soal-soal latihan di buku siswa.
1681
A. Pasangkan benda-benda dengan ciri yang ada.
Rubrik mengurutkan hasil pengukuran panjang
Perlu
Baik
Baik Cukup Bimbinga
Kriteria Sekali
(71 – 85) (61 -70) n
(86 – 100)
( ≤ 60)
Menentuk Mampu Hanya Hanya Siswa
an mengurutk mampu mampu belum
urutan an mengurutk mengurutk mampu
panjang 6 gambar an an 2 mengurutk
benda sesuai 4 gambar gambar. an
berdasarka hasil sesuai gambar
n pengukura hasil. sesuai
hasil nnya. pengukura hasil
pengukura nnya. pengukura
n nnya.
mengguna
kan alat
ukur tidak
baku
berupa
benda/
situasi
1682
konkret.
1683
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa mampu mengidentifikasikan kalimat yang di dalamnya terdapat kosakata tentang
peristiwa siang dan malam hari dengan tepat.
 siswa mampu menyusun cerita tentang peristiwa siang dan malam dengan tepat.
 siswa mampu menulis cerita tentang peristiwa siang dan malam berdasarkan gambar
dengan benar.
1684
Matematika
konkret.
4.9 Mengurutkan benda / kejadian / keadaan berdasarkan panjang, berat ,lamanya waktu,
dan suhu.
Indikator :
 siswa mampu mengukur panjang lapangan menggunakan satuan tidak baku dengan
benar.
 siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan perbedaan panjang benda dengan
menggunakan alat ukur tidak baku, secara benar.
 siswa dapat menentukan urutan panjang benda berdasarkan hasil pengukuran
PPKN
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila..
Indikator :
 siswa mampu menuliskan bunyi sila kelima Pancasila dengan benar.
 siswa mampu menemukan kata untuk bunyi dan simbol sila kelima Pancasila.
 siswa mampu menggambar simbol sila kelima Pancasila dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa mampu mengidentifikasikan kalimat yang di
dalamnya terdapat kosakata tentang peristiwa siang dan malam hari dengan tepat.
 Dengan kegiatan memasangkan gambar siswa mampu menyusun cerita tentang
peristiwa siang dan malam dengan tepat.
 Dengan kegiatan merangkai gambar, siswa mampu menulis cerita tentang peristiwa
siang dan malam berdasarkan gambar dengan benar.
 Dengan kegiatan bermain di lapangan sekolah, siswa mampu mengukur panjang
lapangan menggunakan satuan tidak baku dengan benar.
 Dengan mengamati hasil pengukuran siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan panjang benda dengan menggunakan alat ukur tidak baku, secara benar.
1685
 Dengan mengamati hasil pengukuran, siswa dapat menentukan urutan panjang benda
 Dengan kegiatan melengkapi huruf pada kata, siswa mampu menuliskan bunyi sila
kelima Pancasila dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari kata pada kolom-kolom huruf, siswa mampu menemukan kata
untuk bunyi dan simbol sila kelima Pancasila.
 Dengan kegiatan menggambar, siswa mampu menggambar simbol sila kelima Pancasila
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca teks yang 30 Menit
ada di Buku Siswa tentang Siang Hari yang X 35 JP
Cerah dan Malam Bertabur Bintang.
 Siswa mengidentifikasi perbedaan siang dan
malam berdasarkan teks yang ada.
 Siswa melakukan kegiatan memasangkan gambar
dengan cara menarik garis antara gambar dengan
kalimat yang sesuai.
 Guru mengingatkan siswa untuk melakukannya
dengan riang gembira.
 Siswa boleh berdiskusi dengan teman untuk
melakukan kegiatan tersebut.
 Guru meminta siswa melakukan kegiatan menulis
cerita.
 Siswa menuliskan kalimat berdasarkan gambar
1686
Alokasi
Waktu
berseri yang telah mereka susun.
 Siswa boleh menambahkan kalimatnya sendiri
untuk melengkapi cerita mereka.
 Sampaikan kepada siswa untuk memberi judul
ceritanya dengan menarik.
 Mintalah siswa menceritakan hasil tulisannya di
depan kelas.
 Minta siswa untuk membacakannya dengan suara
keras dan intonasi yang benar.
 Berilah apresiasi untuk kegiatan yang telah siswa
lakukan.
 Setelah selesai mendengarkan cerita, guru
mengajak siswa untuk melakukan aktivitas di
lapangan sekolah.
 Guru mengajak siswa bermain “Langkah Kaki”.
Berikut langkah-langkahnya:
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok,
satu kelompok beranggotakan lima siswa.
 Bariskan siswa di pinggir lapangan dengan
jarak satu depa antarsiswa.
 Minta siswa melangkah menuju sisi
seberang lapangan sambil menghitung
jumlah langkah hingga sampai ke sana.
 Catat hasil penghitungan oleh
masingmasing siswa.
 Lakukan hal yang sama untuk kelompok
berikutnya.
 Satu kelompok boleh mencoba lebih dari
satu kali. Bandingkan hasilnya, apakah
sama dengan hasil penghitungan pertama?
Ataukah berbeda hasilnya dengan
penghitungan pertama?
 Satu kelompok pun dibolehkan mengulang
kegiatan mengukur panjang, tetapi
menggunakan satuan panjang yang
berbeda, misalnya menggunakan depa,
tongkat, atau batang lidi.
 Guru memberikan penjelasan pada siswa bahwa
1687
Alokasi
Waktu
hasil pengukuran panjang menggunakan satuan
tidak baku bisa berbeda dan berubah-ubah. Hal
ini dikarenakan kita tidak dapat mengukur secara
pasti panjang langkah kaki antara langkah
pertama atau kedua. Bahkan, antar siswa pun
berbeda panjang langkah kakinya. Untuk itulah
penghitungan menggunakan langkah kaki,
jengkal, depa, atau lainnya disebut penghitungan
dengan satuan tidak baku.
 Setelah siswa bermain sambil mengukur panjang
lapangan, siswa kembali ke kelas untuk
menuliskan hasil pengukuran mereka.
 Siswa saling bertukar informasi hasil pengukuran
panjang mereka.
 Tuliskan hasil pengukuran siswa dalam tabel
yang sudah disediakan.
 Melalui kegiatan tanya jawab guru dapat
menggali informasi dari siswa apa perbedaan dan
persamaan hasil pengukuran mereka. Ajak siswa
untuk membuat kesimpulannya.
 Guru mengajak siswa melanjutkan kegiatan
menulis bunyi dan lambang sila kelima Pancasila.
 Minta siswa melengkapi huruf untuk kata yang
ditampilkan tentang bunyi sila kelima Pancasila.
 Kemudian mintalah siswa membacakan kata yang
terlah mereka lengkapi hurufnya
 Lanjutkan kegiatan dengan kegiatan mencari kata
dalam barisan puzzle huruf-huruf yang ada dalam
kotak.
 Carilah kata-kata yang menggambarkan bunyi
dan simbol sila kelima Pancasila.
 Lakukan dengan melingkari kata pada puzzle
menggunakan pensil warna atau spidol.
 Mintalah kepada siswa untuk melafalkan bunyi
sila kelima dan lambang sila kelima Pancasila.
 Ajak siswa mengasah kreativitas mereka dengan
menggambar simbol sila kelima Pancasila.
 Mintalah siswa mewarnai hasil gambarnya
1688
Alokasi
Waktu
dengan warna sesuai kreativitasnya.
materi)
 Buku teks
 Hasil gambar siswa
 Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna
 Lapangan sekolah

Kepala Sekolah,
1689
NIP : NIP :
1690
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat cerita sederhana tentang peristiwa siang dan malam berdasarkan gambar
 Membacakan cerita tentang Peristiwa malam hari di depan kelas
 Mengukur panjang lapangan menggunakan alat ukur tidak baku kemudian mengurutkan
sesuai urutan
 Menuliskan simbol sila kelima Pancasila
 Menggambar simbol sila kelima Pancasila
METODE PEMBELAJARAN
1691
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes tertulis
1. Memasangkan gambar sesuai kosakata untuk peristiwa siang dan malam hari
1692
1693
Remedial
 Mengulang penjelasan kosakata yang sesuai untuk peristiwa siang dan malam hari.
 Siswa berlatih menulis kembali kosakata yang sesuai dengan peristiwa siang dan malam.
 Siswa berlatih menyanyi lagu sesuai tinggi rendah nada
 Guru memberi penjelasan kembali cara mengukur panjang benda menggunakan satuan
tidak baku.
 Siswa berlatih kembali menyebutkan bunyi dan simbol sila kelima Pancasila.
 Siswa dilatih kembali untuk berani melakukan perkenalan aktivitas air..
 Melakukan kontes bernyanyi antarsiswa di kelas. Siswa menyanyikan lagu-lagu yang
mereka kenal dan memiliki hubungan dengan peristiwa siang dan malam.
Refleksi guru:
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1694
………………………………………………………………………………………
1695
(RPP)

Sub Tema 2 : Kemarau
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tuliscara
yang benar.
Indikator :
 siswa dapat menulis dan menggunakan ungkapan kalimat pujian secara lisan atau
tulisan.
1696
PPKN
rumah dan sekolah.
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.
di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menggali informasi dan menyampaikan kegiatan di rumah yang berkaitan
dengan aturan pemanfaatan air.
SBdP
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi dan memeragakan gerak anggota tubuh sesuai iringan.
 Melalui teks percakapan, siswa dapat menulis dan menggunakan ungkapan kalimat
pujian secara lisan atau tulisan.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggali informasi dan menyampaikan
kegiatan di rumah yang berkaitan dengan aturan pemanfaatan air.
 Dengan menari, siswa dapat mengidentifikasi dan memeragakan gerak anggota tubuh
sesuai iringan.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1697
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajak siswa untuk bermain di halaman 30 Menit
sekolah. Siswa diminta untuk bermain sesuai X 35 JP
dengan kesukaan mereka dan dimainkan pada
musim kemarau. (lihat buku siswa)
 Guru lalu membentuk kelompok yang terdiri atas
lima orang siswa. Nanti ada kelompok yang
bermain dan ada kelompok pengamat. Setiap
kelompok akan mendapat giliran sebagai
kelompok bermain dan kelompok pengamat.
 Kelompok bermain akan memainkan sebuah
permainan yang mereka pilih. Kelompok
pengamat bertugas mengamati kelompok yang
bermain. Satu kelompok bermain akan diamati
oleh satu kelompok pengamat.
 Sebaiknya banyaknya kelompok adalah genap
(misalnya 4, 6, atau 8) sehingga terdapat
pasangan kelompok yang pas antara kelompok
pengamat dan bermain.
 Kelompok pengamat akan menceritakan hasil
pengamatannya. Mereka akan menceritakan
bagaimana teman-temannya bermain.
 Apakah maksud dari kegiatan ini? Bertujuan
untuk mengenalkan kalimat pujian. Sebuah
ungkapan untuk memuji sesuatu atau seseorang
yang memiliki keunggulan dan kelebiham.
 Setelah semua kegiatan selesai, setiap kelompok
diminta untuk menceritakan hasil
pengamatannya. Setelah itu, guru bertanya:
 Permainan apa yang dimainkan oleh
kelompok yang kamu amati?
 Bagaimana teman-temanmu bermain?
1698
Alokasi
Waktu
 Apakah mereka dapat memainkannya?
 Siapa yang menurut kelompokmu paling
hebat/bagus melakukan sebuah permainan?
Mengapa?
 Coba sampaikan kehebatan temanmu di
depan kelas. Bagaimana kalimat yang baik
untuk menyampaikannya?
 Setiap kelompok memberikan jawaban yang
beragam. Guru mengarahkan siswa bahwa tujuan
pengamatan adalah untuk melihat cara teman
bermain. Saat mengamati tentu terlihat teman
yang pandai atau hebat dalam bermain suatu
permainan. Menyampaikan kehebatan atau
kepandaian teman dalam suatu hal diungkapkan
dalam sebuah kalimat pujian.
 Apakah yang dimaksud dengan kalimat pujian?
Bagaimana mengungkapkannya?
 Guru meminta siswa untuk membaca Buku
Siswa. Kemudian siswa membaca percakapan
antara Siti dan temantemannya di halaman
tersebut. Beri waktu 5-7 menit bagi setiap
kelompok untuk membacanya.
 Setelah waktu membaca selesai, minta setiap
kelompok untuk mengingat kembali hasil
pengamatan cara teman di kelompok lain
bermain. Minta setiap kelompok untuk
berdiskusi, lalu menyebutkan nama teman yang
tadi sangat bagus dalam memainkan permainan.
 Selesai berdiskusi, minta setiap kelompok untuk
mencoba membuat kalimat pujian tentang teman
yang tadi sangat bagus dalam memainkan
permainan.
 Masing-masing kelompok membuat sebuah
kalimat pujian.
 Saat satu kelompok menyampaikan kalimat
pujian, kelompok lain mendengarkan dengan
tenang agar dapat membuat kalimat pujian juga.
 Bila semua kelompok telah selesai berdiskusi,
guru dan siswa bersamasama mengevaluasi
kegiatan ini. Guru memperbaiki kalimat pujian
1699
Alokasi
Waktu
yang kurang tepat dan memberi pujian bagi yang
sudah membuat kalimat pujian dengan tepat. Saat
guru memberikan pujian, itu merupakan contoh
langsung tentang ungkapan kalimat pujian.
 Siswa kembali ke tempat duduk masingmasing.
 Untuk memperkuat pengenalan tentang kalimat
pujian, minta siswa secara individu mengerjakan
soal latihan pada Buku Siswa.
 Pengalaman saat mengamati teman yang sedang
bermain dapat membantu siswa untuk
mengerjakan soal latihan.
 Guru berkeliling mengamati siswa yang
mengerjakan soal latihan ini.
 Setelah siswa mengerjakan latihan, sebelum
melanjutkan aktivitas belajar berikutnya, guru
mempersilakan siswa untuk minum air putih
dulu.
 Selesai minum, guru bertanya, “Sudah berapa kali
kalian diminta minum air putih? Mengapa kalian
diminta minum dulu sebelum melanjutkan
aktivitas? Apa hubungannya dengan musim
kemarau yang saat ini kita alami?”
 Siswa memberikan jawaban yang beragam, lalu
guru dan siswa bersamasama menyimpulkan
jawaban bahwa di musim kemarau cuaca terasa
sangat panas. Badan selalu berkeringat sehingga
perlu banyak minum air putih agar tidak
dehidrasi/kekurangan cairan.
 Guru lalu melanjutkan pertanyaan:
 “Darimana asal air putih yang kita minum?”
 “Selain untuk minum, air berguna untuk apa
saja?”
 Siswa memberikan jawaban yang beragam. Guru
menambahkan informasi dengan memberi
penjelasan bahwa air yang kita minum berasal
dari sumber-sumber air, yaitu sungai, danau, air
tanah, dan lain-lain.
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
yang terdiri dari lima orang. Kali ini siswa
1700
Alokasi
Waktu
berkelompok berdasarkan nomor urut absen di
kelas.
 Setiap kelompok diminta untuk bertukar
informasi tentang air bersih di musim kemarau
berdasarkan pertanyaan acuan berikut:
 Di musim kemarau yang begitu panas, apa
yang bisa terjadi pada sumber air bersih?
Apa yang terjadi jika sumber air bersih
semakin kering dan sedikit?
 Bagaimana dengan di rumah, apa yang kita
lakukan untuk menjaga agar sumber air
bersih tetap ada di musim kemarau?
 Setiap kelompok diminta untuk berdiskusiagar
dapat menggali informasi tentang caracara atau
aturan menjaga dan menghemat penggunaan air
bersih di rumah masingmasing saat musim
kemarau. Setelah mendapatkan informasi dari
masing-masing anggota kelompok, lalu membuat
ilustrasi/gambar kegiatan di rumah yang
menerapkan tentang cara-cara atau aturan
menjaga dan menghemat penggunaan air bersih
di rumah masing-masing saat musim kemarau.
Gambar atau ilustrasi tersebut dilengkapi dengan
keterangan singkat yang menginformasyikan
gambar/ilustrasi yang dibuat.
 Gambar/ilustrasi setiap kelompok lalu
ditunjukkan dan dibacakan di depan kelas secara
bergiliran. Selesai presentasi, gambar/ilustrasi
tersebut dipajang di dinding kelas.
 Setelah semua kelompok selesai presentasi, siswa
diminta untuk mengamati gambar tersebut.
 Guru bertanya kepada siswa apakah ada
persamaan antara aturan yang telah
dipresentasikan dengan aturan yang ada di buku
siswa?
 Guru dan siswa lalu bersama-sama
menyimpulkan aturan umum untuk menjaga
sumber air bersih di rumah masing-masing.
 • Guru meminta siswa untuk minum air putih
kembali.
1701
Alokasi
Waktu
 Setelah seharian beraktivitas, duduk berdiskusi di
dalam ruangan, sejenak kita lemaskan tubuh ke
luar ruangan.
 Guru meminta siswa untuk berjajar ke samping
yang terdiri atas delapan orang, membentuk
barisan bersusun ke belakang.
 Saat musim kemarau pada pagi hari yang cerah,
banyak suara burung yang terdengar. Minta siswa
menari dengan cara menggerakkan tangan dan
kaki seperti gerakan burung. Siswa mengikuti
contoh gerakan dari guru sesuai hitungan dari 1
sampai dengan 8. Beberapa instruksi gerakan
sebagai berikut:
 Tangan di pinggang, kaki rapat.
 Gerakkan badan ke atas dan ke bawah.
 Goyangkan ke kanan dan kiri, bungkukkan
badan ke depan.
 Kaki meloncat ke kanan dan kiri, ke depan
dan ke belakang.
 Rentangkan tangan ke kanan dan kiri,
ayunkan ke atas dan ke bawah.
 Gelengkan kepala, badan berputar sambil
terus mengayunkan tangan.
 Selesai menari, minta siswa untuk minum air
putih lagi agar tetap segar.
materi)
1702
 Alat-alat permainan anak-anak atau tradisional, seperti: kelereng, bola sepak, bola bekel,
lompat tali, dan lain-lain.
 Poster bertema kegiatan di rumah yang berkaitan dengan pemanfaatan air di musim
kemarau. (bisa juga digambar oleh guru atau menggunting dari koran dan majalah
bekas)
 Alat musik (jika ada) untuk mengiringi siswa menari.
 Buku Siswa.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1703
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Musim kemarau.
 Menulis kalimat ungkapan pujian.
 Mengenal aturan pemanfaatan air.
 Menari bersama teman
METODE PEMBELAJARAN
1704
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Observasi selama kegiatan berlangsung.
1. Tes lisan tentang ungkapan kalimat pujian
(Guru meminta siswa membuat ungkapan kalimat pujian berdasarkan hasil pengamatan
permainan teman-teman)
2. Tes tertulis tentang ungkapan kalimat pujian
1705
1706
1707
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
yang benar.
Indikator :
 siswa dapat mengungkapkan kalimat pujian dan memberikan tanggapan tentang kalimat
pujian tersebut.
 siswa dapat menunjukkan kalimat yang termasuk kalimat pujian.
PJOK
1708
Indikator :
 siswa dapat melakukan aktivitas air bersama teman.
 Siswa dapat Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air
 Sambil bermain, siswa dapat melakukan aktivitas air bersama teman.
 Setelah mengamati gambar dan membaca percakapan, siswa dapat mengungkapkan
kalimat pujian dan memberikan tanggapan tentang kalimat pujian tersebut.
 Dengan berlatih, siswa dapat menunjukkan kalimat yang termasuk kalimat pujian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru lalu meminta siswa secara bergiliran ke 30 Menit

kamar mandi untuk berganti pakaian. Pakaian X 35 JP
seragam sekolah diganti dengan pakaian untuk
beraktifitas air. (jika memiliki, siswa sebaiknya
mengenakan pakaian renang)
 Apabila semua siswa telah berganti pakaian,
guru mengajak siswa ke sumber air atau kolam
renang terdekat dengan sekolah. Sumber air bisa
1709
Alokasi
Waktu
berupa sungai atau kali yang dangkal dan aman

untuk para siswa. Apabila menggunakan kolam
renang, pilih yang kedalamannya dangkal.
 Guru meminta siswa membentuk 2 kelompok
besar, yaitu kelompok siswa laki-laki dan
kelompok siswa perempuan. Hal ini bertujuan
agar saat beraktivitas air yang membutuhkan
gerak badan, siswa dapat bergerak dengan
nyaman dan aman. Siswa laki-laki dan
perempuan masingmasing dibagi lagi dalam 2
kelompok.
 Sebelum melakukan aktifitas air, siswa diminta
untuk melakukan pemanasan. Siswa
menggerakkan dan melemaskan otot-otot tangan,
kaki, dan badan. Kegiatan pemanasan
berlangsung selama 5 menit.
 Siswa laki-laki yang lebih dulu beraktivitas air.
Siswa perempuan mengamati aktivitas air yang
dilakukan oleh kelompok siswa laki-laki.
 Setelah itu, guru meminta siswa laki-laki berbaris
berjajar ke samping. Satu per satu siswa diminta
untuk duduk di tepi sumber air atau kolam
renang.
 Pilihlah kolam renang atau sumber air yang
ketinggian airnya sebetis atau selutut siswa. Hal
ini bertujuan agar siswa berani untuk beraktivitas
air.
 Jika kegiatan berlangsung di kolam renang, maka
sebagian siswa laki-laki berkumpul di sisi kiri,
sebagian lagi di sisi kanan. Siswa masuk
pelanpelan ke dalam sumber air. Siswa kemudian
duduk di dalam air di sisi kolam renang.
 Jika berlangsung di sumber air lainnya seperti
sungai atau kali, maka kelompok pertama siswa
laki-laki duduk di dalam air di sisi sungai.
Kelompok kedua mengamati aktivitas air
kelompok pertama. Hal ini dilakukan bergantian.
 Guru meminta siswa menyiram air ke badan
sendiri agar tubuh dapat beradaptasi dengan suhu
air. Ingatkan siswa untuk tidak menyiramkan air
1710
Alokasi
Waktu
ke teman untuk menghindari hal-hal yang tidak

diinginkan. Siswa lalu menyiram kepala dan
wajahnya. Jika perlu siswa diminta memasukkan
wajah ke dalam air. Setelah itu, siswa
menggerak-gerakkan kaki di dalam air, sambil
tangan memegang pinggir kolam renang atau
sumber air lainnya.
 Siswa laki-laki diberikan waktu selama 15 menit
untuk melakukan aktivitas air. Setelah itu
bergantian dengan siswa perempuan untuk
melakukan kegiatan yang sama.
 Setelah semua siswa selesai melakukan aktivitas
air, siswa diminta untuk berganti pakaian kembali
dengan seragam sekolah. Siswa diminta kembali
ke kelas.
 Siswa dipersilahkan beristirahat sambil minum
air putih.
 Sambil beristirahat, guru menunjuk beberapa
siswa secara acak untuk menceritakan kegiatan
yang baru saja dilakukan dan memberi tanggapan
mengenai kegiatan tersebut. (diusahakan setiap
kali bertanya, guru menunjuk siswa yang
berbeda-beda, tidak hanya pada siswa yang aktif
mengangkat tangan tapi juga memberi
kesempatan kepada siswa yang jarang berbicara)
 Selesai beristirahat, siswa kembali ke tempat
duduk masing-masing.
 Berkaitan dengan cerita dan tanggapan siswa
tentang kegiatan aktivitas air, guru meminta
siswa untuk membuat kalimat pujian yang bisa
diungkapkan tentang
 suasana saat beraktivitas air tadi. Lalu,
 apa tanggapan yang bisa diberikan pada
 kalimat pujian yang diungkapkan.
 Untuk memberikan gambaran kepada siswa, guru
meminta siswa membaca dialog di Buku Siswa
agar dapat membangkitkan ide bagaimana
membuat kalimat pujian.
 Selesai membaca, siswa diminta membuat
1711
Alokasi
Waktu
kalimat pujian berdasarkan aktivitas air yang tadi

dilakukan. Boleh individu, berpasangan atau
dibuat kelompok.
 Setelah waktu diskusi selesai, setiap kelompok
secara bergiliran membacakan ungkapan kalimat
pujian tentang aktivitas air yang sudah dilakukan.
Saat satu kelompok telah selesai membacakan
ungkapan kalimat pujian, kelompok yang lain
boleh menanggapi kalimat pujian tersebut.
 Bila semua kelompok telah selesai presentasi,
guru dan siswa sama-sama mengevaluasi
ungkapan kalimat pujian yang telah dipraktekkan.
 Siswa kembali ke tempat duduk masing-masing.
 Untuk memperkuat pengenalan tentang kalimat
pujian, minta siswa secara individu mengerjakan
soal latihan di Buku Siswa.
 Pengalaman saat melakukan kegiatan beraktivitas
air dapat membantu siswa untuk mengerjakan
soal latihan.
 Guru berkeliling mengamati siswa yang
mengerjakan soal latihan ini.
materi)
1712
 Bola untuk bermain di kolam renang/sungai
 Buku Siswa
 Baju renang, baju rumah, serta baju ganti

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
1713
 Beraktivitas air.
 Bercerita dengan kalimat pujian.
 Membedakan ungkapan kalimat pujian
METODE PEMBELAJARAN
1714
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
• Tes tertulis tentang ungkapan kalimat pujian.
1. Penilaian: Unjuk kerja: Membuat ungkapan kalimat pujian berdasarkan aktivitas air.
1715
1716
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, ajakan,pemberitahuan, perintah,dan petunjuk kepada orang lain dengan
dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan tulis cara
yang benar.
Indikator :
 siswa dapat menemukan ungkapan pemberian pujian lisan atau tulisan dengan tepat.
 siswa dapat memerankan ungkapan pujian lisan atau tulis dengan tepat.
1717
Matematika
konkret
4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi persamaan/perbedaan berat benda dengan menggunakan
alat ukur tidak baku berupa benda/ situasi konkret.
 siswa dapat menentukan urutan berat benda berdasarkan hasil pengukuran menggunakan
alat ukur tidak baku berupa benda/situasi konkret.
PPKN
ciri-ciri fisik, psikis,dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah.
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan aturan dan mempresentasikan kegiatan di rumah yang
berkaitan dengan aturan penggunaan air dan bersih.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan pemberian pujian lisan atau
tulisan dengan tepat.
 Dengan bermain peran, siswa dapat memerankan ungkapan pujian lisan atau tulis
dengan tepat.
 Dengan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi persamaan/perbedaan berat benda dengan
menggunakan alat ukur tidak baku berupa benda/ situasi konkret.
 Setelah berlatih, siswa dapat menentukan urutan berat benda berdasarkan hasil
pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku berupa benda/situasi konkret.
 Dengan presentasi, siswa dapat menyebutkan aturan dan mempresentasikan kegiatan di
rumah yang berkaitan dengan aturan penggunaan air dan bersih.
1718
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk berkelompok yang 30 Menit
terdiri atas lima orang. X 35 JP
 Setiap kelompok diminta untuk membaca teks
pada Buku Siswa. Minta siswa untuk membaca
nyaring dan diulang dua kali. Setelah itu, setiap
kelompok berdiskusi untuk menemukan
ungkapan kalimat pujian dari teks yang telah
dibaca, yaitu melingkari kalimat yang dianggap
sebagai ungkapan kalimat pujian.
 Guru memberi waktu selama 10 menit untuk
berdiskusi dan menemukan kalimat pujian pada
teks.
 Setelah waktu habis, minta perwakilan kelompok
untuk membacakan hasil diskusi bersama
kelompoknya. Minta mereka membaca ungkapan
kalimat pujian yang ditemukan dan dilingkari.
Kelompok lain mendengarkan dan
membandingkan dengan hasil diskusi kelompok
masing-masing. Apakah ada persamaan /
perbedaan ? Mengapa? Manakah yang
jawabannya benar?
 Guru meminta beberapa kelompok secara acak
untuk membacakan kembali kalimat pujian yang
ditemukan dan dilingkari, satu kalimat per
kalimat. Setiap kali satu kalimat dibacakan, guru
1719
Alokasi
Waktu
lalu bertanya: “Apakah ada yang jawabannya

sama? Ada yang tidak melingkari? Mengapa?”
 Lanjutkan sampai beberapa kelompok yang tadi
ditunjuk selesai membacakan kalimat pujian yang
ditemukan.
 Guru dan siswa sama-sama berdiskusi tentang
kalimat pujian yang ada di dalam buku siswa.
Manakah kalimat yang seharusnya dilingkari?
Mana yang tidak? Mengapa?
 Guru memastikan kembali pemahaman siswa
tentang kalimat pujian dengan cara meminta
siswa bermain peran.
 Sebelumnya, siswa dipersilakan minum air putih
dulu.
 Guru meminta setiap kelompok untuk melihat
pemandangan/suasana di luar kelas. Siswa
berbaris berjajar ke samping agar semua siswa
dapat melihat tanpa terhalang.
 Guru lalu meminta siswa mengamati dengan
saksama dan mengingat apapun yang dilihat dan
dirasakan tentang pemandangan/suasana di luar
kelas. Siswa diminta untuk tenang tanpa
mengeluarkan komentar apapun selama
pengamatan. Waktu pengamatan sekitar 5 menit.
 Selesai mengamati, siswa kembali ke kelas. Guru
mempersilakan siswa minum air putih dahulu
sebelum melanjutkan ke aktivitas berikutnya.
 Guru meminta setiap kelompok membuat
ungkapan kalimat pujian berdasarkan
pengamatan tentang pemandangan/ suasana yang
tadi dilakukan. Ungkapan kalimat pujian setiap
kelompok akan diperankan dalam bentuk
percakapan di depan kelas. Setiap kelompok
mendapat waktu selama 10 menit untuk membuat
5 (lima) ungkapan kalimat pujian.
 Setiap kelompok lalu berdiskusi tentang hasil
pengamatan tentang pemandangan/suasana
masing-masing anggota. Selesai berdiskusi, siswa
lalu menyepakati ungkapan kalimat pujian yang
cocok dengan hasil pengamatan anggota
1720
Alokasi
Waktu
kelompok. Ungkapan kalimat pujian mereka

tuliskan di buku catatan masing-masing.
 Kemudian, setiap kelompok membuat percakapan
yang berisi kalimat pujian yang telah dibuat.
Kelompok membagi tugas peran masing-masing
anggota. Siapa yang akan berbicara atau
memerankan percakapan yang mana.
 Kemudian, guru meminta setiap kelompok untuk
memerankan percakapan yang telah disusun dan
berisi ungkapan kalimat pujian tentang
pemandangan alam di luar kelas.
 Setiap kelompok diminta mendengarkan dengan
saksama saat ada siswa lain yang sedang
presentasi. Minta mereka memperhatikan
ungkapan kalimat pujian masing-masing
kelompok. Apakah ada ungkapan kalimat pujian
yang sama? Apakah semua ungkapan kalimat
pujian yang diungkapkan setiap kelompok sudah
tepat? Mengapa?
 Guru menyimpulkan hasil bermain peran semua
kelompok. Guru mengevaluasi ketepatan
ungkapan kalimat pujian yang mereka
sampaikan.
 Setelah itu guru dan siswa mengevaluasi kegiatan
bermain peran dan membuat kalimat pujian yang
baru saja dilakukan. Guru mengingatkan kembali
ungkapan kalimat pujian yang tepat.
 Siswa lalu kembali ke tempat duduk. Tiba
waktunya beristirahat sejenak. Siswa dipersilakan
untuk minum air putih dahulu.
 Sambil siswa beristirahat, guru secara acak
meminjam botol minum 2 orang siswa. Guru
memegang kedua botol tersebut bersamaan di kiri
dan kanan. Guru lalu bertanya kepada siswa, kira-
kira botol minum siapa yang lebih berat ya?
 Guru lalu meminta seorang siswa untuk
memegang kedua botol minum tersebut. Guru
lalu bertanya, mana yang lebih berat? Siswa
memberikan jawaban. Guru lalu memberikan
sebuah botol minum lagi. Minta siswa untuk
1721
Alokasi
Waktu
memegang ketiga botol minum tersebut secara

bergantian. Manakah yang paling berat?
 Ternyata bagi siswa sulit untuk menentukan berat
botol minum hanya dengan dipegang dengan
tangan.
 Guru lalu menunjukkan sebuah alat sederhana
untuk menimbang benda. Alat ini adalah alat
ukur tidak baku. Alat ini terbuat dari gantungan
baju dan penggaris. (lihat Buku Siswa).
 Guru menjelaskan cara membuat alat ukur tidak
baku yang sederhana ini. guru lalu menjelaskan
cara menggunakan alat ukur tidak baku ini.
 Setelah itu, siswa diminta untuk membentuk
kelompok yang terdiri dari 5 orang. Setiap
kelompok mendapatkan sebuah gantungan baju
dan penggaris untuk dibuat menjadi alat ukur
tidak baku. Setiap kelompok juga mendapatkan
sepuluh butir kelereng sebagai beban pengukur
berat benda.
 Setiap kelompok diminta menimbang benda yang
dimiliki siswa, seperti buku tulis, tempat pensil,
buku gambar, dan lain-lain. Setiap kelompok
mengukur 3 buah benda.
 Guru membagikan tabel pengukuran berat benda,
seperti di Buku Siswa. Siswa lalu mengukur berat
benda dengan alat ukur tidak baku yang sudah
dibagikan. Siswa mencatat hasilnya pada tabel
yang tersedia.
 Setelah itu, guru meminta setiap kelompok untuk
membacakan hasil pengukurannya. Guru lalu
meminta mereka menentukan mana benda yang
paling berat dan yang paling ringan.
 Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang
urutan berat benda, minta setiap siswa
mengerjakan latihan di Buku Siswa.
sudah mencuci tangan atau belum.
 Minta siswa menjelaskan apakah persediaan air
bersih di sekolah untuk musim panas cukup atau
1722
Alokasi
Waktu
tidak. Guru menunjuk beberapa siswa secara acak

untuk menjelaskan.
 Minta setiap siswa menyiapkan tulisan tentang
aturan di rumah masingmasing tentang kegiatan
penghematan penggunaan air selama musim
kemarau.
 Setiap siswa lalu presentasi tentang tulisan
tersebut di depan teman kelompok masing-
masing. Setiap anggota kelompok melakukan
secara bergantian. Guru mengamati jalannya
presentasi di setiap kelompok sambil mencatat
evaluasi sikap dan unjuk kerja siswa.
 Guru mengakhiri pembelajaran hari ini.
materi)

 Guru menyiapkan teks bacaan
 Neraca keseimbangan atau timbangan kreasi yang terbuat dari gantungan baju atau
penggaris
 Benda-benda yang akan digunakan sebagai pengukur berat benda.
 Buku Siswa
1723
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1724
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain peran menggunakan kalimat pujian.
 Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku.
METODE PEMBELAJARAN
1725
Lampiran 2
Penilaian Sikap
1. Tes lisan tentang ungkapan kalimat pujian.
1. Rubrik mengukur berat benda dengan satuan ukur tidak baku.
1726
1727
1728
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
dengan benar.
Indikator :
 siswa dapat mengungkapkan kalimat ajakan dan menuliskannya.
SBdP
1729
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi dan memeragakan kombinasi gerak anggota tubuh sesuai
dengan iringan musik.
PJOK
lain dalam aktivitas air..
Indikator :
 siswa dapat mempraktikkan pengenalan aktivitas dalam air.
 Dengan berjalan di dalam sumber air/kolam, siswa dapat mempraktikkan pengenalan
aktivitas dalam air.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengungkapkan kalimat ajakan dan
menuliskannya.
 Melalui tarian, siswa dapat mengidentifikasi dan memeragakan kombinasi gerak
anggota tubuh sesuai dengan iringan musik.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1730
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Pertama, guru mengajak siswa untuk melakukan 30 Menit

aktivitas air. “Ayo, anak-anak, kita melakukan X 35 JP
kegiatan di dalam air. Siapa yang mau ikut?”
 Guru lalu meminta siswa secara bergantian ke
kamar mandi untuk berganti pakaian. Pakaian
seragam sekolah diganti dengan pakaian untuk
beraktivitas air. (jika memiliki, siswa sebaiknya
mengenakan pakaian renang)
 Apabila semua siswa telah berganti pakaian, guru
mengajak siswa ke sumber air atau kolam renang
terdekat dengan sekolah. Sumber air bisa berupa
sungai atau kali yang dangkal dan aman untuk
para siswa. Bila menggunakan kolam renang,
pilih yang kedalamannya dangkal. (lihatBuku
Siswa)
kelompok siswa perempuan. Hal ini bertujuan
agar saat beraktivitas air yang membutuhkan
gerak badan, siswa dapat bergerak dengan
nyaman dan aman.
 Sebelum melakukan aktivitas air, siswa diminta
untuk melakukan pemanasan. Siswa
menggerakkan dan melemaskan otot-otot tangan,
kaki, dan badan. Kegiatan pemanasan
berlangsung selama 5 menit.
 Setelah itu, guru meminta siswa laki-laki berbaris
berjajar ke samping. Satu per satu siswa diminta
untuk masuk ke dalam sumber air atau kolam
renang. Siswa perempuan mengamati aktivitas air
yang dilakukan oleh teman di sumber air atau
kolam renang.
 Urutan kegiatan sama dengan di Buku Siswa.
1731
Alokasi
Waktu
dengan seragam sekolah. Siswa diminta kembali
ke kelas.
 Siswa dipersilakan beristirahat sambil minum air
putih.
 Sambil beristirahat, guru menunjuk beberapa
siswa secara acak untuk menceritakan kegiatan
yg baru saja dilakukan dan memberi tanggapan
mengenai kegiatan tersebut. (diusahakan setiap
kali bertanya, guru menunjuk siswa yang
berbeda-beda, tidak hanya pada siswa yang aktif
mengangkat tangan tapi juga memberi
kesempatan kepada siswa yang jarang berbicara).
 Guru lalu mengajak siswa untuk kembali duduk.
Guru bertanya kepada siswa apakah melalui
kegiatan dan percakapan antara guru dan siswa
tadi para siswa sudah mengenal kalimat ajakan.
 Guru lalu meminta siswa membaca Buku Siswa.
 Setelah membaca, siswa diminta untuk
mengerjakan soal latihan di Buku Siswa.
 Guru lalu meminta siswa secara acak untuk
menyampaikan jawaban dari latihan yang sudah
dikerjakan.
 Guru memantau siswa mana yang sudah dapat
menulis kalimat ajakan dan siswa yang belum
menulis kalimat ajakan.
 Setelah siswa selesai mengerjakan latihan, guru
mengajak siswa untuk menggerakkan badan agar
segar kembali.
 Guru menutup kegiatan pada hari ini dengan
menari.
 Minta siswa untuk merapikan meja dan kursi ke
pinggir agar ruang kelas menjadi lebih luas.
Minta siswa untuk berdiri dan berkumpul di
tengah ruang kelas. Guru memutar
musik/memainkan alat musik, lalu minta siswa
untuk mendengarkan musik tersebut.
 Guru mengajak siswa untuk menggerakkan
anggota tubuh, yaitu kepala, badan, tangan, dan
kaki sesuai dengan irama lagu yang sedang
didengarkan.
 Guru memberikan instruksi untuk gerak dasar
1732
Alokasi
Waktu
sebelum siswa berkreasi membuat gerakan seperti
gerakan burung sesuai irama lagu. Instruksi gerak
dasar tersebut sebagai berikut:
a. Sikap berdiri, pandangan ke depan.
b. Tangan direntangkan seperti sayap burung, lalu
diayun ke atas dan ke bawah.
c. Kedua kaki dibuka, lutut ditekuk.
d. Gerak kepala tengok kanan dan kiri.
e. Badan berputar membentuk lingkaran.
 Siswa bergerak sesuai gerakan burung dengan
irama lagu/hitungan yang ada di alat musik/irama
musik yang sedang didengarkan.
 • Salah satu contoh lagu yang bisa digunakan
adalah lagu “Burung Kutilang” ciptaan Ibu Sud.

1733
Alokasi
Waktu
materi)

 Bola plastik
 Sumber air atau kolam renang.
 Musik untuk mengiringi tarian.
 Buku Siswa.
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1734
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berolahraga menggunakan air di musim kemarau.
 Menulis kalimat ajakan.
 Menari bersama teman.
METODE PEMBELAJARAN
1735
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
Tes tertulis tentang kalimat ajakan.
1. Aktivitas air
1736
1737
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
menggunakan bahasa yang santun secara lisan dantulisan yang dapat dibantu dengan
yang benar.
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan ajakan lisan atau tulisan dengan tepat.
 siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan/tulisan dengan tepat.
1738
Matematika
konkret.
4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/ keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi dan menentukan urutan berat benda berdasarkan hasil
pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku berupa benda/situasi konkret
 Sambil bermain, siswa dapat menyebutkan ajakan lisan atau tulisan dengan tepat.
 Dengan melihat gambar, siswa dapat menggunakan kata ajakan secara lisan/tulisan
dengan tepat.
 Dengan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi dan menentukan urutan berat benda
berdasarkan hasil pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku berupa benda/situasi
konkret.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. 30 Menit

Setiap kelompok diminta untuk menyiapkan 3 X 35 JP
kata yang akan digunakan oleh kelompok lain
1739
Alokasi
Waktu
untuk membuat kalimat ajakan. Kelompok
diminta berdiskusi untuk menentukan 3 kata yang
akan diberikan kepada kelompok lain.
 Setelah berdiskusi, guru menunjuk secara acak
kelompok mana yang memberikan kata dan
kelompok yang membuat kalimat. Setiap
kelompok akan mendapatkan giliran untuk
melakukan ke semua aktivitas tersebut. (lihat
Buku Siswa)
 Guru berkeliling dan mengamati kerja di setiap
kelompok. Saat waktu mengerjakan selesai, guru
meminta setiap kelompok untuk ke depan kelas
secara bergiliran.
 Guru lalu menunjuk kelompok yang maju dan
kelompok yang memberi soal. Misal kelompok A
dan B.
 Kelompok A maju ke depan kelas, kelompok B
memberi soal.
 Kelompok B memberikan kata kepada kelompok
A. Kelompok A akan membuat kalimat ajakan
dari kata yang diberikan oleh kelompok B. Kata
diberikan satu per satu sampai 3 kata habis.
Kelompok yang memberi soal menilai apakah
kalimat yang dibuat sudah tepat atau belum.
 Begitu seterusnya sampai semua kelompok
mendapat giliran untuk menjawab dan memberi
soal.
 Setelah semua kelompok selesai, guru dan siswa
sama-sama mengevaluasi kalimat ajakan yang
tadi dipraktekkan. Hal ini untuk memahami
bagaimana membuat kalimat ajakan berdasarkan
kata.
 Setelah itu, guru membagikan sebuah gambar ke
masing-masing kelompok. Seperti halnya kata, di
sini masing-masing kelompok juga akan
membuat kalimat ajakan dari sebuah gambar dan
setiap kelompok mengulangi langkah kegiatan
pada saat membuat kalimat ajakan dari setiap
kata.
 Apabila telah selesai, siswa dipersilakan
beristirahat untuk minum air putih.
1740
Alokasi
Waktu
 Siswa lalu kembali ke tempat duduk
 masing-masing.
 Setelah beristirahat, guru lalu menunjukkan
kembali kepada siswa alat timbangan untuk
mengukur berat benda secara tidak baku. Alat ini
terbuat dari gantungan baju dna penggaris.
 Guru mengingatkan lagi kepada siswa cara
menggunakannya. Guru lalu menimbang berat
dua benda di kelas dan menghitung hasilnya.
Guru mencatat hasilnya di papan tulis. Guru pun
bertanya kepada siswa cara menentukan urutan
berat benda yang baru ditimbangnya. Siswa yang
ditunjuk menjawab pertanyaan tersebut. Kegiatan
ini boleh diulangi beberapa kali hingga dirasa
semua siswa telah paham.
 Guru meminta siswa mengerjakan soal latihan di
Buku Siswa.
materi)

 Beberapa gambar yang bisa digunakan siswa untuk membuat kalimat ajakan.
 Tabel data penimbangan.
 Buku Siswa.
1741
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kalimat ajakan berdasarkan gambar.
 Bermain sambil memahami cara mengukur benda dengan satuan tidak baku.
METODE PEMBELAJARAN
1742
Lampiran 2
1743
Penilaian Sikap
• Observasi selama kegiatan.
1. Tes lisan: praktik membuat kalimat ajakan.(Guru meminta siswa membuat kalimat ajakan
dari kata atau gambar yang diberikan)
2. Tes tertulis: pengetahuan tentang menentukan urutan berat benda dengan alat ukur tidak
baku.
Membuat kalimat pujian dari sebuah kata dan gambar.
1744
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
pujian, ajakan,pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan
yang benar.
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan dan menemukan kalimat ajakan dari sebuah gambar serta
memberikan tanggapan atas kalimat ajakan yang dibuat.
 siswa dapat memerankan kata ajakan secara lisan.
1745
PPKn
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
di lingkungan rumah dan sekolah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan aturan di rumah berkaitan dengan air.
 siswa dapat mempraktikkan kegiatan di rumah yang berkaitan dengan aturan
penggunaan air.
Matematika
3.9 Membandingkan panjang,berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda / situasi
konkret.
4.9 Mengurutkan benda / kejadian / keadaan berdasarkan panjang, berat,lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi persamaan/perbedaan berat benda dan menentukan urutan
berat benda berdasarkan hasil pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan dan menemukan kalimat ajakan
dari sebuah gambar serta memberikan tanggapan atas kalimat ajakan yang dibuat.
 Dengan bermain peran, siswa dapat memerankan kata ajakan secara lisan.
 Dengan bermain, siswa dapat mengidentifikasi persamaan/perbedaan berat benda dan
menentukan urutan berat benda berdasarkan hasil pengukuran menggunakan alat ukur
tidak baku.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan aturan di rumah berkaitan dengan air.
 Dengan piket di sekolah, siswa dapat mempraktikkan kegiatan di rumah yang berkaitan
dengan aturan penggunaan air..
Alokasi
Waktu
1746
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru akan membuat permainan membuat kalimat 30 Menit

ajakan. Guru lalu membagi siswa ke dalam X 35 JP
kelompok yang terdiri dari 5 (lima) orang.
 Setiap kelompok diberikan dua buah gambar yang
bertema peristiwa di musim kemarau. (lihat Buku
Siswa)
 Setiap anggota kelompok membuat kalimat ajakan
berdasarkan kedua gambar. Siswa boleh memilih
gambar yang disukai untuk membuat kalimat
ajakan. Setiap kelompok diberi waktu 5 menit
untuk berdiskusi membuat kalimat ajakan.
 Setelah waktu diskusi selesai, setiap kelompok
melakukan presentasi untuk membuat kalimat
ajakan dari gambar yang tadi telah dibagikan.
Setiap siswa menyampaikan kalimat ajakan yang
dibuatnya berdasarkan gambar yang dipilih. Lalu,
teman kelompok yang lain mendengarkan dengan
tertib. Setelah siswa yang presentasi selesai, teman
kelompok memberikan tanggapan terhadap kalimat
ajakan tersebut.
 Minta setiap anggota kelompok melakukan secara
bergantian.
 Guru berkeliling mengamati jalannya presentasi di
setiap kelompok. Sambil sesekali memberikan
tanggapan terhadap jalannya presentasi.
 Setelah presentasi seluruh kelompok selesai, guru
dan siswa bersamasama mengevaluasi kegiatan
yang telah dilakukan. Guru dan siswa membahas
cara membuat kalimat ajakan dan menanggapi
1747
Alokasi
Waktu
kalimat ajakan yang dibuat oleh teman.
 Selesai presentasi, guru meminta setiap kelompok
untuk membaca Buku Siswa yang berisi
percakapan antara Dayu,Lani, dan Siti.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
menjadi tokoh Lani, Dayu, Edo, Udin, Beni, dan
Siti. Setelah itu, setiap kelompok diminta untuk
membaca percakapan tersebut dan
menghafalkannya. Setiap kelompok akan maju
secara bergiliran untuk memerankan percakapan
pada Buku Siswa.
 Setiap kelompok diberi waktu selama 10 menit
untuk membaca dan menghafalkannya. Setiap
anggota kelompok harus mendapat peran dalam
percakapan tersebut minimal satu percakapan.
Setiap kelompok berdiskusi, siapa yang mendapat
peran percakapan yang mana.
 Apabila waktu diskusi telah selesai, setiap
kelompok akan ditunjuk secara acak untuk maju ke
depan kelas memerankan percakapan di Buku
Siswa.
 Saat satu kelompok maju, kelompok lain tetap
tenang mendengarkan dan mengamati kelompok
yang bermain peran.
 Saat seluruh kelompok selesai bermain peran,
bersama-sama mengevaluasi kegiatan tersebut.
 Minta siswa mengamati gambar di Buku Siswa.
 Kemudian, minta mereka membaca percakapan di
gambar tersebut.
 Secara acak tanyakan kepada beberapa siswa
tentang isi percakapan tersebut.
 Setelah itu, minta siswa membaca Buku Siswa.
 Tanyakan kembali kepada siswa untuk
menyebutkan kembali instruksi yang ada di Buku
Siswa.
 Guru lalu meminta siswa untuk mencoba
melakukan isntruksi tersebut.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
 Guru meminta setiap kelompok untuk tetap di
posisinya masing-masing.
1748
Alokasi
Waktu
 Lalu, secara bergiliran minta setiap kelompok
mengambil alat tulis masing-masing (buku, pensil,
dll) dan kembali ke posisi semula.
 Guru meminta pemimpin di setiap kelompok
mengajak anggota kelompoknya masing-masing
untuk berlatih mengukur berat benda menggunakan
benda lain. Setiap pemimpin mempraktekkan cara
mengajak teman dengan menggunakan kalimat
ajakan di depan teman yang lain.
 Setelah itu, minta semua kelompok bersama-sama
ke halaman sekolah sambil membawa
perlengkapan tulisnya. Lalu, mengerjakan latihan
yang ada di Buku Siswa.
 Seperti biasa, setiap kelompok menggunakan alat
ukur tidak baku yang terbuat dari gantungan baju
dan penggaris.
 Apabila semua kelompok telah selesai mengerjakan
latihan, bersamasama mengevaluasi kegiatan tadi
untuk membahas kesulitan yang dihadapi saat
mengidentifikasi persamaan/perbedaan berat benda
dan menentukan urutan berat benda menggunakan
alat ukur tidak baku.
 Setelah itu, semua kelompok diminta kembali ke
dalam kelas.
 Siswa diperkenankan beristirahat sejenak dan
minum air putih.
 Guru menginformasyikan bahwa sebelum pulang
sekolah, setiap kelompok diminta untuk melakukan
piket untuk mengawasi penggunaan air bersih
secara hemat.
 Namun, sebelum piket, setiap kelompok diminta
untuk berdiskusi aturan apa saja yang dimiliki di
rumah dan bisa diterapkan di sekolah. (lihat Buku
Siswa)
 Setiap kelompok mendapat waktu 10 menit untuk
berdiskusi.
 Setiap siswa diminta untuk presentasi di depan
anggota kelompok lainnya tentang aturan di rumah
masing-masing yang kira-kira bisa diterapkan di
sekolah.
 Guru berkeliling sambil mengamati jalannya
1749
Alokasi
Waktu
diskusi.
 Setelah diskusi kelompok selesai, guru menugaskan
setiap kelompok untuk bertugas piket di area yang
sudah ditentukan. Seperti di tempat cuci tangan,
kamar mandi, keran air, dan lain-lain. (lihat Buku
Siswa)
 Setiap kelompok bertugas selama 15 menit.
 Selesai piket, semua kelompok diminta kembali ke
kelas.
 Setelah itu, semua kelompok berdiskusi tentang
piket yang baru saja dilakukan.
 Guru lalu bertanya.
“Apa saja yang terjadi selama piket?”
“Bagaimana kalian menginformasikan tentang
penggunaan air kepada teman yang lain?”
“Apakah semua teman melakukan penghematan air
bersih?” dan seterusnya.
yang telah diikuti.

 Gambar-gambar untuk tugas kelompok.
 Alat ukur berat tidak baku.
 Beberapa jenis benda untuk mengukur berat benda. (seperti kelereng dan sebagainya)
1750
 Lembar kerja siswa.
 Buku Siswa.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1751
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berolahraga
 Membaca ungkapan kalimat ajakan.
 Menimbang benda
METODE PEMBELAJARAN
1752
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes lisan: praktik menggunakan kalimat ajakan.
1753
3. Mengukur berat benda dengan satuan ukur tidak baku
1754
4. Piket sekolah untuk mengawasi penggunaan air bersih
Pengayaan:
• Siswa menyusun sebuah percakapan beberapa orang siswa tentang musim kemarau yang
berisi kalimat ajakan.
1755
• Menulis kalimat pujian dari kejadian yang dilihatnya baik di kelas maupun di luar kelas.
• Mengukur berat semua benda yang ada di kelas (yang bisa diletakkan di neraca
keseimbangan) menggunakan benda lain yang ada di kelas.
• Merangkai gerakan tarian yang utuh sesuai lagu “Burung Kutilang” (atau lagu lain yang
digunakan dalam mengiringi tarian siswa)
• Membuat poster penggunaan air bersih secara hemat dan ditempel di bagian sekolah yang
berhubungan dengan air, misalnya kamar mandi.
• Tetap melakukan kegiatan piket di sekolah walaupun tanpa instruksi dari guru.
Remedial
1. Guru membantu siswa mengenal kalimat pujian:
• Guru menunjukkan sebuah gambar pemandangan yang amat indah.
• Guru meminta siswa untuk berbicara, apa saja yang dilihat pada gambar tersebut.
• Guru lalu bertanya pendapat siswa, apakah gambar tersebut bagus atau tidak. Jika ya,
bagian mana yang bagus.
• Guru lalu membimbing merangkai kalimat menjadi pujian terhadap gambar tersebut.
• Guru lalu minta siswa tersebut mengamati kegiatan yang dilakukan teman lain. Tanyakan
pendapatnya. Jika bagus, ungkapkan pujian tersebut dengan bimbingan guru.
2. Guru membantu siswa mengenal kalimat ajakan:
• Guru bertanya pada siswa tentang kegiatan yang paling disukai saat musim kemarau
seperti ini.
• Setelah itu tanyakan kembali apakah siswa senang main sendiri atau bersama teman.
• Jika bersama teman, minta siswa menunjukkan cara mengajak teman agar mau mengikuti
kegiatan yang ia lakukan.
• Guru membimbing siswa agar dapat mengungkapakan kalimat ajakan dengan tepat dan
santun.
3. Guru membantu siswa mengidentifikasi persamaan/perbedaan berat benda dan menentukan
urutan berat benda:
• Guru meminta siswa untuk berlatih mengukur berat benda menggunakan alat ukur tidak
baku, yaitu gantungan baju dan penggaris.
• Guru meminta siswa mencatat hasilnya.
• Guru lalu minta siswa melakukan sekali lagi pengukuran berat benda untuk
mengidentifikasi persamaan atau perbedaan berat benda berdasarkan hasil pengukuran.
• Guru lalu membimbing siswa untuk melihat hasil pengukuran berat benda dan
menentukan urutan beratnya.
1756
(RPP)

Sub Tema 3 : Musim Penghujan
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
menggunakan bahasa yang santun secaralisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaanmaaf, tolong, dan pemberian pujian,
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan ungkapan pujian secara lisan atau tulisan dengan tepat.
 siswa dapat menyebutkan ungkapan pujian secara lisan atau tulisan dengan percaya diri.
 siswa dapat menulis ungkapan pujian dengan benar.
1757
PPKN
rumah.
di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menggali informasi tentang aturan makan di rumah dengan tepat.
 siswa dapat mendata aturan yang dapat diterapkan saat makan di rumah dengan benar.
SBdP
Indikator :
 siswa mengidentifikasi karya tiga dimensi dengan tehnik konstruksi dengan benar.
 siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan untuk membuat karya tiga
dimensi dengan tekhnik konstruksi secara tepat.
tiga dimensi dengan tekhnik konstruksi secara tepat.
 siswa dapat mengidentifikasi langkah membuat karya tiga dimensi dengan tekhnik
konstruksi secara tepat.
 siswa dapat membuat karya tiga dimensi dengan tekhnik konstruksi sesuai langkah-
langkah dengan kreatif
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan ungkapan pujian secara lisan atau
 Dengan mencermati gambar, siswa dapat menyebutkan ungkapan pujian secara lisan
atau tulisan dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menulis ungkapan pujian dengan benar.
 Dengan mencermati gambar, siswa dapat menggali informasi tentang aturan makan di
rumah dengan tepat.
 Dengan berdiskusi bersama kelompoknya, siswa dapat mendata aturan yang dapat
diterapkan saat makan di rumah dengan benar.
1758
 Dengan kegiatan tanya jawab siswa mengidentifikasi karya tiga dimensi dengan tehnik
konstruksi dengan benar.
 Dengan kegiatan tanya jawab siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat karya tiga dimensi dengan tekhnik konstruksi secara tepat.
 Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan
bahan untuk membuat karya tiga dimensi dengan tekhnik konstruksi secara tepat.
 Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah membuat karya tiga
dimensi dengan tekhnik konstruksi secara tepat.
 Dengan kesungguhan, siswa dapat membuat karya tiga dimensi dengan tekhnik
konstruksi sesuai langkah-langkah dengan kreatif.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan bercerita 30 Menit

tentang keadaan musim penghujan. Hujan turun X 35 JP
hampir setiap hari. Hujan membawa banyak
kebahagiaan bagi makhluk di bumi. Siswa diajak
untuk merasakan kebahagiaan dengan turunnya
hujan sehingga menjadi rasa syukur.
 Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
perlengkapan yang kita butuhkan untuk
beraktivitas di saat hujan.
 Siswa diminta mengamati gambar yang
menunjukkan keindahan.
 Kemudian siswa diminta menyesuaikannya
dengan kalimat pujian yang ada pada soal latihan.
1759
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca kalimat pujian yang ada pada
buku siswa.
 Guru meminta siswa mencari gambar yang tepat
sesuai kalimat pujian tersebut.
 Gunting gambar lalu tempelkan sesuai
kalimatnya.
 Mintalah siswa membuat kalimat pujian sendiri
sesuai situasi di kelas.
 Kalimat yang ada dapat menjadi contoh.
 Mintalah siswa membacakan kalimat pujian yang
telah mereka tulis dengan suara yang keras.
 Kemudian siswa diminta mengamati dua gambar
yang di dalamnya ada aktivitas kebaikan.
 Mintalah siswa menulis perbedaan kedua gambar
dengan menekankan pada aktivitas kebaikan yang
terlihat.
 Guru meminta siswa melingkari pilihan kata
pujian sebagai penguat.
 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang
makanan yang tepat disantap saat hujan.
 Beri kesempatan siswa mengeksplor
pengalamannya saat makan di rumah. Makanan
apa yang biasa mereka makan saat hujan turun.
 Guru meminta siswa mencermati gambar suasana
saat makan.
 Tuliskan kegiatan apa yang terlihat pada gambar.
 Guru mendata hasil diskusi siswa tentang aturan
makan saat di rumah.
 Mintalah siswa mengambil kesimpulan tentang
manfaatnya aturan saat sedang makan.
 Setelah siswa memahami gunanya aturan saat
sedang makan, mintalah siswa memberi tanda
centang (√) untuk gambar yang menerapkan
aturan saat sedang makan
 Guru mengajak siswa untuk membuat karya tiga
dimensi berupa perahu penyelamat dari botol
plastik bekas air mineral.
 Karya ini dapat siswa gunakan sebagai alat untuk
bermain saat musim hujan.
 Mintalah siswa menyiapkan alat dan bahannya.
1760
Alokasi
Waktu
Alat dan bahan yang kamu perlukan:
1. Dua buah botol air mineral bekas 500 ml
2. Selotip
3. Kertas kardus bekas (dari kotak susu atau
kotak sejenisnya)
4. Krayon/pinsil berwarna untuk mewarnai
5. Tusuk satai
Caranya:
1. Rekatkan dua botol air mineral dengan selotip.
2. Minta bantuan guru/ibu untuk merekatkan
kardus dengan menggunakan perekat.
3. Buatlah layar dari kertas yang dibentuk
segitiga dan berilah warna.
4. Kamu boleh menambahkan hiasan perahumu
agar lebih menarik.
5. Gunakan tusuk sate untuk merekatkan layar
pada perahu.
 Guru membimbing siswa saat membuat perahu
penyelamat ini.
 Guru membantu siswa melayarkan perahunya di
halaman sekolah jika hujan atau mencobanya di
bak/ember berisi air.
 Usai membuat karya perahu penyelamat dengan
bimbingan guru, siswa menyimpulkan bahwa.
 Musim penghujan harus disyukuri. Hujan
membawa banyak manfaat dan kebahagiaan
untuk makhluk. Berilah pujian untuk setiap
keindahan atau keberhasilan yang kita lihat.
materi)
1761
Alokasi
Waktu

 Buku Siswa
 Gambar untuk contoh memberikan pujian
 Contoh karya dengan tehnik konstruksi (melipat, menggunting, dan menempel)

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks tentang Musim Hujan
 Menunjukkan kosakata tentang suasana penghujan dengan ungkapan pemberian pujian
 Menuliskan kosakata tentang penghujan dengan ungkapan pemberian pujian
 Mempraktikkan ungkapan pemberian pujian sesuai teks atau gambar
 Mendiskusikan tentang aturan saat makan
 Menceritakan kegiatan saat makan di rumah
 Mengenal karya 3 dimensi dengan tehnik konstruksi
 Membuat karya 3 dimensi dengan tekhnik konstruksi.
1762
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
Penilaian Sikap
1763
• Mengerjakan latihan di Buku Siswa
1764
1765
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaanmaaf, tolong, dan pemberian pujian,
Indikator :
 siswa dapat menunjukkan kalimat pujian yang terdapat pada teks dengan tepat.
 siswa mampu menuliskan kalimat pujian dengan baik.
 siswa dapat memberikan tanggapan yang sesuai untuk pujian yang diberikan dengan
baik.
1766
PJOK
Indikator :
 siswa melakukan aktivitas penyelamatan di air dengan benar.
 siswa mampu mempraktikkan menjaga keselamatan saat melakukan aktivitas air,
dengan baik.
 Dengan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa melakukan aktivitas penyelamatan di
air dengan benar.
 Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan menjaga keselamatan saat
melakukan aktivitas air, dengan baik.
 Dengan kegiatan membaca saksama, siswa dapat menunjukkan kalimat pujian yang
terdapat pada teks dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan kalimat pujian dengan
baik.
 Dengan mendengarkan kalimat pujian secara lisan, siswa dapat memberikan tanggapan
yang sesuai untuk pujian yang diberikan dengan baik..
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1767
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan menanyakan 30 Menit

apakah siswa sudah menyiapkan peralatan untuk X 35 JP
mereka melakukan aktivitas air hari ini?
 Apakah ada siswa yang membawa pakaian
renang? Jika ada siswa yang tidak memiliki,
mereka bisa memakai baju olahraga yang mereka
miliki.
 Guru mengajak siswa ke kolam renang. Bisa
yang ada di sekolah, lokasi luar sekolah, atau
pusat kota yang masih terjangkau jaraknya.
Selain kolam renang, guru bisa juga mengajak
siswa ke sungai yang dangkal atau pantai, sesuai
ciri daerah masing-masing.
 Guru mengajak siswa melakukan pemanasan
terlebih dahulu dengan menggerakkan kepala,
tangan, dan kaki.
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka
akan belajar berjalan di air.
 Mulailah dengan posisi siap dalam kolam yang
dangkal
 Siswa berdiri di pinggir kolam sambil tetap
berpegangan pada pinggir kolam.
 Mereka berjalan menyusuri pinggir kolam.
 Lakukan hingga satu putaran kolam. Jika siswa
masih ingin mengulangi satu putaran lagi, guru
dapat memberikan kesempatan.
 Ingatkan siswa untuk berhati-hati saat melakukan
aktivitas di air. Tidak banyak bercanda dan tetap
menjaga keselamatan dengan berpegangan pada
tepi kolam.
 Setelah kegiatan inti selesai lakukan kegiatan
pendinginan dan mintalah siswa untuk
mandi/berbilas kemudian mengganti pakaian
dengan seragam sekolah.
 Siswa kembali ke kelas/sekolah untuk
melanjutkan kegiatan berikutnya.
 Setelah siswa siap, guru memulai kegiatan
dengan memberi pujian untuk keberanian siswa
1768
Alokasi
Waktu
melakukan aktivitas air.
 Guru bertanya jawab tentang kehebatan siswa
saat berjalan di air atau kebaikan yang telah
dilakukannya saat menolong teman-teman lain.
Beberapa contoh kalimat pujian yang dapat guru
berikan sebagai berikut.
 Udin hebat sekali, sudah berani berjalan di
air.
 Ibu bangga kepada Beni karena sudah
menolong Edo memeganginya saat berjalan
di air.
 Dayu semakin pandai berenang, tetap
semangat belajar, ya.
 Siswa diminta menulis kalimat pujian sesuai
ilustrasi gambar yang ada.
 Mintalah siswa maju ke depan kelas dengan cara
berpasangan.
 Peragakanlah kalimat pujian secara lisan untuk
pasangannya.
 Siswa yang diberi pujian memberikan tanggapan
berupa ucapan terima kasih.
materi)

1769
 Buku Siswa
 Kotak P3K
 Kolam renang/sungai/pantai

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan aktivitas air saat siang hari
 Membaca cerita bergambar tentang Aktivitas Air saat siang hari
 Menunjukkan ungkapan pemberian pujian yang ada pada teks
 Menulis kalimat pujian berdasarkan gambar
1770
 Menanggapi ungkapan pujian dengan tepat
METODE PEMBELAJARAN
1771
Lampiran 2
Penilaian Sikap
1. Tes lisan tentang prosedur keselamatan saat melakukan aktivitas air.
2. Tes lisan tentang kalimat pujian yang tepat.
1772
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menemukan ungkapan pujian dengan tepat.
 siswa dapat memerankan ungkapan pujian secara lisan dengan benar.
1773
Matematika
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda /situasi
konkret.
4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat,lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan perbedaan lamanya waktu menggunakan
alat ukur tidak baku.
 siswa dapat menentukan urutan lamanya waktu berdasarkan hasil pengukuran
PPKN
rumah.
di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menuliskan aturan makan dengan baik.
 siswa dapat menceritakan pengalamannya dalam menerapkan aturan makan dengan
percaya diri.
 Dengan mengamati percakapan, siswa dapat menemukan ungkapan pujian dengan tepat.
 Dengan bermain peran, siswa dapat memerankan ungkapan pujian secara lisan dengan
benar.
 Dengan mengamati hasil pengukuran, siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan lamanya waktu menggunakan alat ukur tidak baku.
 Dengan mengamati hasil pengukuran siswa dapat menentukan urutan lamanya waktu
 Melalui kegiatan membuat poster, siswa dapat menuliskan aturan makan dengan baik.
 Melalui kegiatan presentasi, siswa dapat menceritakan pengalamannya dalam
menerapkan aturan makan dengan percaya diri.
1774
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa bersama-sama mencermati percakapan 30 Menit

yang ada di Buku Siswa. X 35 JP
 Siswa berlatih memeragakan percakapan di depan
kelas.
 Guru membagi siswa secara berpasangan untuk
memeragakan percakapan di depan kelas.
Ingatkan siswa untuk tampil percaya diri dan
intonasi suara sesuai dengan percakapan yang
ada.
 Menentukan kalimat pujian yang terdapat pada
teks.
 Menentukan tanggapan untuk pujian yang telah
disampaikan.
 Siswa diminta mengamati gambargambar yang
ada. Kemudian guru meminta siswa menentukan
lamanya waktu pengerjaan aktivitas yang ada
pada gambar.
 Ajaklah siswa untuk bermain tebak tebakan
tentang lamanya waktu mengerjakan sesuatu.
Ajukan pertanyaan untuk aktivitas yang biasa
siswa lakukan. Mulailah dengan, Apakah
sebentar atau lama mengerjakan pekerjaan ini?
a. Menghapus papan tulis.
b. Berlari keliling lapangan.
c. Menyapu ruang kelas.
d. Mencuci tangan.
1775
Alokasi
Waktu
e. Berjabat tangan.
 Setelah siswa selesai bertanya jawab, mintalah
siswa mengerjakan latihan di buku tentang lama
waktu mengerjakan aktivitas sesuai gambar yang
ada.
 Guru membimbing siswa untuk mengurutkan
hasil pengukuran lamanya waktu berdasarkan
latihan pada Buku Siswa.
 Mintalah siswa untuk mengurutkannya mulai dari
kegiatan yang paling sebentar.
 Guru memberikan konsep tentang mengukur
waktu menggunakan satuan tidak baku, konsep
lama dan sebentar.
 Kegiatan dilanjutkan dengan kreasi membuat
poster tentang aturan makan di rumah.
 Mintalah siswa mengumpulkan data aturan yang
akan diterapkan saat makan di rumah.
 Guru mengingatkan siswa untuk bekerja dengan
tertib. Siswa dibebaskan untuk berkreasi
membuat poster yang indah.
 Minta siswa untuk membawa poster aturan
makan ke rumah dan menempelkannya di dinding
ruang makan. Ajak semua anggota keluarga
untuk mematuhi aturan tersebut saat sedang
makan.
 Siswa berkumpul bersama kelompoknya untuk
saling bertukar cerita tentang pengalaman
masing-masing saat makan di rumah.
materi)
1776
Alokasi
Waktu

 Buku Siswa
 Karton
 Pensil warna/krayon

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan ungkapan pemberian pujian yang tepat
 Memerankan ungkapan pujian dengan tepat
 Mengidentifikasi persamaan/ perbedaan waktu dengan alat ukur tidak baku
 Menentukan urutan waktu berdasarkan hasil pengukuran
 Menulis poster tentang aturan makan di rumah
 Bercerita kegiatan menerapkan aturan makan di rumah
METODE PEMBELAJARAN
1777
Lampiran 2
1778
Penilaian Sikap
1. Tes lisan ungkapan pujian yang tepat
2. Tes lisan tentang menentukan lamanya waktu terhadap sebuah aktivitas.
3. Soal di Buku Siswa.
1779
1780
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menulis kata dan kalimat pujian dengan tepat.
PJOK
1781
4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga keselamatan diri/ orang
Indikator :
 siswa mampu menjelaskan prosedur keselamatan dalam aktivitas air dengan benar.
 siswa dapat mempraktikkan prosedur keselamatan dalam aktivitas air dengan tepat.
SBDP
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi..
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi karya seni tiga dimensi menggunakan tehnik konstruksi
dengan tepat.
 siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat karya seni tiga dimensi
menggunakan tekhnik konstruksi dengan tepat.
seni tiga dimensi menggunakan tekhnik konstruksi dengan tepat.
 siswa dapat menidentifikasi langkah-langkah dalam membuat karya tiga dimensi
menggunakan tekhnik konstruksi dengan tepat.
 siswa dapat membuat karya tiga dimensi menggunakan tekhnik konstruksi dengan
benar.
 Dengan bertanya jawab, siswa mampu menjelaskan prosedur keselamatan dalam
aktivitas air dengan benar.
 Dengan aktivitas berjalan di pinggir sungai sambil memegang tali, siswa dapat
mempraktikkan prosedur keselamatan dalam aktivitas air dengan tepat.
 Dengan kegiatan menyusun abjad, siswa dapat menulis kata dan kalimat pujian dengan
tepat.
 Dengan bertanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi karya seni tiga dimensi
menggunakan tehnik konstruksi dengan tepat.
 Dengan bertanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk membuat
karya seni tiga dimensi menggunakan tekhnik konstruksi dengan tepat.
 Dengan bertanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan
untuk membuat karya seni tiga dimensi menggunakan tekhnik konstruksi dengan tepat.
 Dengan bertanya jawab siswa dapat menidentifikasi langkah-langkah dalam membuat
karya tiga dimensi menggunakan tekhnik konstruksi dengan tepat.
 Dengan kegiatan praktik kreatif siswa dapat membuat karya tiga dimensi menggunakan
tekhnik konstruksi dengan benar.
1782
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru menyiapkan siswa untuk kegiatan, aktivitas 30 Menit

air, dengan mengajak siswa berganti pakaian X 35 JP
yang akan digunakan untuk beraktivitas dalam
kolam renang/air.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan
pemanasan terlebih dahulu. Dengan berlari-lari
kecil 2 keliling kolam yang dangkal. Melakukan
senam sederhana menggerakkan kepala, tangan,
kaki, dan badan.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk masuk ke
dalam kolam yang dangkal. Berdiam dirilah
beberapa waktu (hitungan 1 hingga 8) untuk
posisi ini.
 Kemudian guru meminta siswa menyusuri
pinggir kolam sambil berpegangan pada tali yang
telah direntangkan dari ujung satu ke ujung
lainnya.
 Siswa berjalan beriringan sambil tangan kanan
memegang tali menyusuri tepi kolam.
 Kemudian, guru mengingatkan siswa untuk
menjaga keselamatan saat mereka berada di air.
Fokus pada gerakan yang dilakukan, tidak banyak
bercanda, dan saling menjaga satu sama lain.
 Usai melakukan kegiatan, siswa duduk di pinggir
1783
Alokasi
Waktu
kolam dan bertanya jawab dengan guru tentang
kegiatan yang baru saja mereka lakukan. Dengan
bantuan guru siswa menyimpulkan bahwa mereka
melakukan permainan untuk melatih keberanian
mereka beraktivitas di dalam air. Beraktivitas di
dalam air sangat menyehatkan. Kita tidak perlu
takut ketika beraktivitas di air.
dengan diskusi tentang pentingnya tubuh yang
sehat dan menjaga kesehatan. Salah satunya
duduk dengan posisi yang benar saat akan
menulis.
 Guru meminta siswa membuat kalimat
menggunakan kata pujian yang ada di Buku
Siswa.
 Kata-kata tersebut harus disusun terlebih dahulu
abjadnya sehingga terbaca jelas kata pujian apa
yang diminta.
 Siswa menuliskan kalimatnya dengan huruf tegak
bersambung.
 Guru berdiskusi bersama siswa mengenai cuaca
saat musim penghujan.
 Guru menjelaskan sebelum hujan biasanya cuaca
mendung dan angin bertiup kencang.
 Saat angin bertiup kencang, kincir angin akan
berputar dengan kencang pula.
materi)
1784
 Buku Siswa
 Perlengkapan renang
 Alat dan bahan membuat kincir angin

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan aktivitas keselamatan di air
 Menjelaskan pujian lisan yang tepat sesuai dengan gambar
 Menulis pujian dengan tepat sesuai teks
 Membuat karya 3 dimensi kincir angin dengan tehnik konstruksi
METODE PEMBELAJARAN
1785
Lampiran 2
Penilaian Sikap
1. Tes lisan tentang prosedur keselamatan di air
2. Tes lisan tentang ungkapan pujian
3. Soal menulis kalimat pujian di buku siswa
1786
1787
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat prakarya sesuai teks deskriptif yang
diberikan
 Menirukan proses membuat karya sesuai dengan teks deskriptif
Matematika
1788
konkret.
suhu.
Indikator :
 Mengidentifikasi cara penulisan waktu dengan tepat
 Mencocokkan jarum pendek dan jarum panjang dengan waktu yang ditentukan
 Dengan kegiatan membersihkan halaman sekolah, siswa dapat menyebutkan ajakan
pujian lisan dengan tepat.
 Dengan kegiatan gotong royong, siswa dapat menunjukkan ajakan pujian lisan dengan
tepat.
 Dengan kegiatan gotong royong siswa dapat menggunakan pujian lisan dan tulisan yang
sesuai teks dengan benar.
 Dengan kegiatan gotong royong, siswa dapat memberikan tanggapan terhadap pujian
lisan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berhitung dan bertepuk, siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan lamanya waktu menggunakan alat ukur tidak baku dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengumpulkan benda, siswa dapat menentukan banyaknya benda
sesuai waktu yang ditentukan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengumpulkan benda, siswa dapat menentukan urutan lamanya waktu
dengan benar.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1789
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta melakukan aktivitas di luar kelas. 30 Menit

Mereka akan melakukan gotong royong untuk X 35 JP
membersihkan halaman sekolah.
 Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok untuk
pengaturan tugas gotong royong.
 Ada kelompok yang bertugas menyapu halaman.
Ada kelompok yang bertugas mengeringkan
genangan air. Ada kelompok yang bertugas
mengambil sampah plastik.
 Berilah pujian untuk sikap positif yang telah
siswa lakukan
 Kemudian, siswa melakukan kegiatan menulis
pujian sesuai dengan gambar.
 Mintalah siswa menulis pujian untuk sikap baik
yang dilakukan oleh teman-teman saat bergotong
royong membersihkan halaman.
 Kemudian guru meminta siswa untuk mengukur
lamanya waktu.
 Menghitung waktu dengan satuan tidak baku.
Kali ini mereka akan mengukur waktu
menggunakan hitungan.
 Ajaklah siswa bermain. Guru membagi siswa
menjadi kelompok yang beranggotakan lima
orang.
 Mintalah satu kelompok melakukan satu
aktivitas. Misalnya berjalan dari belakang menuju
depan kelas. Kelompok yang lain berhitung mulai
dari 1, 2, 3, hingga seterusnya. Pada hitungan
berapa kelompok sampai ke depan kelas, itulah
lama waktunya.
 Lakukan pada kelompok yang lain kegiatan yang
sama.
 Guru mengajak siswa mendata kelompok mana
yang paling cepat sampai ke depan. Kelompok
mana yang membutuhkan waktu paling lama?
Adakah kelompok yang memiliki waktu yang
sama?
 Siswa mencatat hasil penghitungannya pada tabel
1790
Alokasi
Waktu
yang ada di Buku Siswa. Melalui tabel tersebut
akan terlihat hasil antarkelompok lebih jelas lagi.
 Tanyakan kepada siswa apakah tentang hasil
penghitungan ini? Mengapa hasilnya berbeda-
beda? Bagaimana jeda waktu saat menghitung
antara satu kelompok dengan kelompok lain.
Mintalah siswa membuat kesimpulan tentang
kegiatan ini.
 Sebagai penguat pemahaman siswa, mintalah
siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
materi)

 Buku Siswa
 Peralatan untuk membersihkan halaman sekolah

Kepala Sekolah,
1791
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan pujian dengan tepat yang terdapat pada teks/gambar
 Menggunakan kata pujian dengan tepat berdasarkan gambar
 Menentukan persamaan dan pernedaan waktu dengan satuan tidak baku
1792
 Mengurutkan kejadian berdasarkan lamanya waktu
METODE PEMBELAJARAN
1793
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes lisan, memberikan pujian pada teman
• Tes tertulis soal-soal latihan di Buku Siswa
1794
1795
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat menemukan ajakan pujian lisan atau tulisan dengan tepat.
 siswa dapat merangkai cerita dengan menggunakan kalimat pujian dengan benar.
1796
 siswa dapat mempraktikkan kalimat pujian dengan tepat.
Matematika
3.10 Membandingkan panjang,berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/situasi
konkret.
suhu.
Indikator :
 siswa dapat mengukur lamanya waktu menggunakan satuan tidak baku dengan benar.
 siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan perbedaan lamanya waktu dengan
menggunakan satuan waktu tidak baku dengan benar.
 siswa dapat menentukan urutan lamanya waktu berdasarkan penggunaan alat ukur tidak
baku.
PPKN
rumah.
di rumah.
Indikator :
 siswa dapat menjelaskan aturan makan di rumah dengan percaya diri.
 siswa dapat memeragakan penerapan aturan dengan baik.
 Dengan kegiatan menyusun gambar sesuai urutan, siswa dapat menemukan ajakan
pujian lisan atau tulisan dengan tepat.
 Dengan kegiatan menulis cerita, siswa dapat merangkai cerita dengan menggunakan
kalimat pujian dengan benar.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat mempraktikkan kalimat pujian dengan
tepat.
1797
 Dengan kegiatan mendengarkan lagu, siswa dapat mengukur lamanya waktu
menggunakan satuan tidak baku dengan benar.
 Dengan mengamati hasil pengukuran, siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan lamanya waktu dengan menggunakan satuan waktu tidak baku dengan benar.
 Dengan mengamati hasil pengukuran, siswa dapat menentukan urutan lamanya waktu
berdasarkan penggunaan alat ukur tidak baku.
 Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan aturan makan di rumah dengan
percaya diri.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat memeragakan penerapan aturan dengan
baik.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru memberi penjelasan jika hujan berhenti dan 30 Menit

matahari kembali bersinar, maka akan muncul X 35 JP
pelangi.
 Pelangi adalah pembiasan cahaya yang
menghasilkan banyak warna yang indah. Langit
menjadi indah dengan hadirnya pelangi di langit.
 Guru memperdengarkan lagu pelangi melalui
audio kelas.
1798
Alokasi
Waktu
 Ajaklah siswa menyanyi lagu “Pelangi” dengan

gembira.
 Guru meminta siswa untuk menyusun gambar
agar menjadi sebuah cerita yang urut.
 Mintalah siswa menuliskan angka pada gambar
sesuai arutan agar menjadi cerita yang runtut
 Setelah gambar tersusun dengan urut, mintalah
siswa menuliskan cerita sesuai urutan gambar.
 Guru mengingatkan siswa untuk menuliskan
kalimat pujian dalam ceritanya.
 Siswa boleh mengembangkan cerita sesuai
kreativitasnya masing-masing.
 Sambil menulis, guru mengajak siswa mengulang
kembali lagu “Pelangi”.
 Guru menjelaskan bahwa kita dapat
menggunakan lagu sebagai alat pengukur waktu
tidak baku.
 Guru akan memperdengarkan lagu “Pelangi” dari
audio kelas. Memutarnya sebagai penanda
pengukuran waktu.
 Berapa kali kita mengulang lagu bisa dijadikan
berapa lama waktu yang kita butuhkan untuk
menyelesaikan tugas.
 Ajaklah siswa menghitung lamanya waktu
menggunakan satuan lagu.
 Mintalah siswa membacakan cerita yang telah
mereka tulis.
 Saat satu siswa membacakan cerita, guru akan
memperdengarkan lagu “Pelangi”. Jika lagu
selesai, cerita belum selesai dibacakan, ulangi
kembali lagunya. Berapa kali lagu diulang
menjadi lamanya waktu siswa membacakan
cerita.
 Guru meminta siswa menuliskan semua hasil
pengamatan pada tabel yang tersedia. Dari tabel
hasil pengukuran tersebut, mintalah siswa
mengidentifikasi siapa yang paling lama
membacakan cerita? Siapa yang paling sebentar
1799
Alokasi
Waktu
membacakan cerita? Adakah siswa yang sama

waktunya dalam membacakan cerita.
 Setelah selesai mendengarkan cerita dari siswa,
mintalah siswa berlatih memberikan pujian pada
teman-temannya.
 Mintalah siswa bermain peran dengan
memberikan pujian pada kemampuan temannya
membacakan cerita.
 Pujian dapat diberikan pada ketepatan intonasi,
menariknya cerita, dan ekpresi wajah sesuai isi
cerita.
 Guru meminta siswa membalas pujian temannya
dengan memberikan tanggapan berupa ucapan
terima kasih
 Setelah kegiatan saling memuji dan memberi
tanggapan, guru mengajak siswa berdiskusi
dengan cara bertanya jawab.
 Bertanya jawab tentang aturan makan yang
diberlakukan di rumah siswa.
 Siswa memberi tanggapan terhadap pertanyaan
guru.
 Menyampaikan seperti apa aturan makan yang
berlaku di rumah mereka.
 Setelah siswa bermain peran, siswa memeragakan
kegiatan makan di rumah sesuai aturan yang telah
dibuat.
 Ingatkan selalu siswa untuk mematuhi aturan saat
makan di rumah.
materi)
1800
Alokasi
Waktu


 Buku Siswa
 Audio
 Lagu “Pelangi”

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1801
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengurutkan gambar sesuai cerita
 Memerankan pujian lisan atau tulisan dengan tepat
 Menentukan lamanya waktu membacakan cerita dengan satuan tidak baku
 Mengurutkan hasil pengukuran lamanya waktu membacakan cerita
 Menceritakan kegiatan menerapkan aturan makan di rumah.
METODE PEMBELAJARAN
1802
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes tertulis
1803
Remedial
• Guru Mengulang penjelasan ungkapan pujian yang tepat sesuai teks atau gambar
• Berlatih menulis kalimat pujian yang tepat sesuai teks atau gambar
• Siswa berlatih membuat karya dengan tehnik konstruksi (melipat, menggunting,
menempel)
• Guru memberi penjelasan kembali bagaimana melakukan prosedur keselamatan di air
• Siswa berlatih kembali menentukan lamanya waktu dengan satuan tidak baku
• Siswa dilatih kembali untuk membuat danmenerapkan aturan saat makan di rumah
• Melakukan pengukuran waktu saat melakukan aktivitas dengan tepuk Pramuka sebagi
satuan tidak bakunya.
• Membuat boneka atau orang-orangan dari kertas dengan tehnik konstruksi melipat,
menggunting, dan menempel. Kemudian orangorangan tersebut disusun sedemikian rupa
menjadi maket yang dilengkapi dengan rumah, halaman, dan lain-lain.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
1804
………………………………………………………………………………………
1805
(RPP)

Sub Tema 4 : Bencana Alam
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
terima kasih, minta tolong, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian terima
kasih, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan dan
tuliscara yang benar.
Indikator :
 Mengidentifikasi isi teks deskriptif tentang penyebab banjir
1806
 Menceritakan kembali hasil percobaan dengan bahasa lisan
PPKN
rumah.
Indikator :
 Menunjukkan urutan berdasarkan banyak anggota pada grafik
 Membaca data pada grafik gambar
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membuat adonan bahan lunak
 Mengidentifikasi cara membuat gantungan kunci dengan bahan lunak
 Membuat adonan bahan lunak
 Membuat gantungan kunci dari bahan lunak
 Melalui teks bacaan, siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan ungkapan terima kasih
secara lisan atau tulis dengan tepat.
 Sambil bermain, siswa dapat menggunakan ungkapan terima kasih secara lisan atau
 Setelah berlatih, siswa dapat menuliskan ungkapan kalimat terima kasih secara tulis
dengan tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menggali informasi serta menceritakan mengenai
kegiatan kerjasama yang dilakukan di rumah untuk mengatasi masalah bersama anggota
keluarga.
 Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah pembuatannya, siswa dapat membuat
karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan dari tanah.
1807
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Berkaitan dengan bencana alam, guru meminta 30 Menit

siswa untuk membaca teks di Buku Siswa. Selesai X 35 JP
membaca, guru bertanya kepada siswa tentang isi
dari teks tersebut. Siswa secara bergiliran
menjawab pertanyaan guru. Guru memberikan
pertanyaan yang mengarahkan kepada jawaban
tentang ungkapan terima kasih.
 Setelah itu siswa diminta untuk membaca
percakapan antara Siti dan temantemannya yang
terdapat di Buku Siswa.
 Minta siswa untuk mengamati siapa saja nama
tokoh yang sedang berdialog. Kemudian, minta
siswa untuk menjelaskan apa isi percakapan
tersebut. Guru lalu bertanya kepada siswa tentang
isi percakapan tersebut.
 Guru juga bertanya adakah kalimat terima kasih
pada percakapan tersebut dan meminta siswa
mengulangi percakapan yang memuat kalimat
terima kasih.
 Tujuan kegiatan ini untuk lebih menguatkan
tentang pengenalan kalimat terima kasih.
 Untuk memperkuat pengenalan tentang ungkapan
terima kasih, siswa akan bermain untuk berlatih
mengucapkan kalimat terima kasih.
 Guru menamakan permainannya dengan sebutan
1808
Alokasi
Waktu
“Jika saya ...”.

 Guru memberikan contoh cara memainkannya.
Guru mengucapkan sebuah kalimat yang berawal
dari kata “Jika saya..”. Kalimat yang diucapkan
berdasarkan pada sebuah situasi. Misalkan
situasinya tentang Edo yang jatuh dari sepeda.
Guru berkata, “Jika saya menolong Edo yang
terjatuh dari sepeda ...”. Guru lalu meminta salah
seorang siswa menyambung kalimatnya dengan
mengucapkan kalimat yang dimulai dari “... maka”.
Siswa lalu menyambung kalimat dari guru dengan,
“... maka saya mengatakan ‘Terima kasih, Guru
sudah menolong saya saat jatuh dari sepeda’”.
 Guru lalu membagi siswa dalam beberapa
kelompok.
 Setiap kelompok mendapatkan sebuah kertas yang
berisi tiga situasi.
 Guru meminta setiap kelompok berdiskusi untuk
membuat ungkapan terima kasih berdasarkan
situasi yang telah diberikan oleh guru. Setiap
kelompok diberikan waktu selama 5-7 menit untuk
membuat ungkapanterima kasih tersebut.
 Guru lalu meminta setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusi masing-masing.
 Ada tiga perwakilan dari setiap kelompok untuk
presentasi. Satu siswa untuk membaca situasi, satu
siswa membuat kalimat “jika saya..”, dan satu
siswa lainnya membuat kalimat dari “maka saya
berkata: ...”.
 Setelah semua kelompok presentasi, guru dan siswa
bersama-sama mengevaluasi kegiatan yang telah
dilakukan. Membahas mengenai cara membuat
kalimat terima kasih.
 Guru menambahkan bahwa setiap kita
mendapatkan sesuatu atau bantuan dari orang lain
selalu mengucapkan terima kasih.
 Setelah itu siswa diminta untuk membaca
percakapan antara Beni dan teman-temannya yang
terdapat di Buku Siswa.
1809
Alokasi
Waktu
 Minta siswa untuk mengamati siapa saja nama

tokoh yang sedang berdialog. Kemudian, minta
siswa untuk menjelaskan apa isi percakapan
tersebut. Guru lalu bertanya kepada siswa tentang
isi percakapan tersebut.
 Guru juga bertanya adakah kalimat terima kasih
pada percakapan tersebut dan meminta siswa
mengulangi percakapan yang memuat kalimat
terima kasih.
 Tujuan kegiatan ini untuk lebih menguatkan
tentang pengenalan kalimat terima kasih.
 Guru pun bertanya, bercerita tentang apakah
gambar tersebut?
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan
jawabannya.
 Guru menampung semua jawaban siswa dan
menegaskan kembali bahwa gambar tersebut
bercerita tentang percakapan anggota keluarga
untuk menolong korban bencana alam. Keluarga
tersebut saling kerja sama untuk dapat membantu
korban bencana alam.
 Setelah itu, siswa diminta kembali ke tempat duduk
masing-masing untuk mengerjakan soal latihan di
Buku Siswa.
 Hal ini untuk menguatkan pengenalan dan
pemahaman siswa tentang ungkapan kalimat terima
kasih.
 Guru pun bertanya kembali kepada siswa: Apakah
siswa pernah menolong korban bencana alam? Di
mana dan kapan? Bencana alam jenis apa yang
pernah ditolong? Bagaimana cara menolongnya?
Apa yang keluarga siswa lakukan saat menolong
korban bencana alam? Untuk menjawab pertanyaan
tersebut, siswa diminta berdiskusi dengan teman
secara berkelompok.
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok
yang terdiri dari 5 orang. Siswa berkumpul dengan
siswa lain yang mendapat nomor yang sama, yaitu
nomor 1 dengan nomor 1, nomor 2 dengan nomor
1810
Alokasi
Waktu
2, dan seterusnya.
 Setelah terbentuk, guru meminta agar setiap
kelompok berdiskusi tentang pengalaman di
keluarga untuk menolong korban bencana alam.
 Setiap anggota kelompok saling bercerita tentang
pengalaman menolong korban bencana alam.
 Kemudian, guru meminta setiap siswa untuk
bercerita di depan teman kelompok masing-masing
tentang pengalaman menolong korban bencana
alam bersama keluarga. Bagaimana anggota
keluarga saling bekerjasama untuk menolong
korban bencana alam?
 Guru mengamati jalannya diskusi dan sesi bercerita
di setiap kelompok. Guru mengamati bagaimana
sikap saat bercerita dan mendengarkan.
 Setelah selesai bercerita, guru menunjuk
perwakilan 1-2 kelompok untuk bercerita di depan
kelas. Perwakilan kelompok menceritakan hasil
diskusi dan pengalaman menolong korban bencana
alam yang pernah dilakukan oleh siswa bersama
anggota keluarganya.
 Selesai sesi bercerita, guru menyampaikan bahwa
menolong orang lain bisa dengan cara apapun.
Termasuk memberikan hadiah agar orang yang
ditolong merasa senang. Contohnya adalah
membuat karya dari tanah liat.
 Guru lalu menjelaskan bahwa tanah bisa juga
dimanfaatkan untuk membuat karya. Karya yang
bisa dibuat adalah karya yang menggunakan tanah
liat.
 Guru lalu mengambil sebongkah tanah liat dan
menunjukkan kepada siswa. Guru lalu
mendemonstrasikan langkah-langkah membuat
bentuk dari tanah liat.
 Guru mencontohkan pembuatan satu bentuk kreasi
dari tanah liat.
 Guru minta siswa mengamati proses pembuatan
contoh kreasi dari tanah liat.
 Guru lalu meminta siswa tetap berada di kelompok
1811
Alokasi
Waktu
masing-masing.
 Guru membagikan bongkahan tanah liat untuk
setiap kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk saling bekerjasama
dan tolong-menolong membuat berbagai bentuk
dari tanah liat.
 Guru meminta setiap kelompok untuk membuat
bentuk kreasi tanah liat seperti yang dicontohkan
oleh guru. Hal ini agar siswa dapat terampil
mengolah tanah liat untuk membuat sebuah bentuk.
Hal ini juga memudahkan guru untuk mengawasi
dan membantu siswa dalam proses membuat kreasi
dari tanah liat
yang telah diikuti.

 Teks bacaan tentang bencana alam.
 Poster pembuatan tanah liat.
 Tanah liat.
 Plastik atau alas lainnya untuk tanah liat.
 Buku Siswa
1812
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bencana Alam
 Menulis kalimat ungkapan terima kasih.
 Bekerjasama dengan anggota keluarga.
 Membuat karya dari tanah liat
METODE PEMBELAJARAN
1813
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Observasi selama kegiatan berlangsung
• Tes tertulis tentang ungkapan kalimat terima kasih
1814
1815
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 siswa dapat mengungkapkan kalimat terima kasih dan memberikan tanggapan tentang
kalimat terima kasih yang diungkapkan oleh teman.
 siswa dapat menunjukkan kalimat terima kasih sesuai dengan teks bacaan dan
memberikan tanggapan atas kalimat terima kasih yang dibuat oleh teman.
1816
PJOK
Indikator :
 siswa dapat mempraktikkan cara menjaga keselamatan dalam aktivitas air.
 Dengan beraktivitas di air, siswa dapat mempraktikkan cara menjaga keselamatan dalam
aktivitas air.
 Setelah membaca teks, siswa dapat mengungkapkan kalimat terima kasih dan
memberikan tanggapan tentang kalimat terima kasih yang diungkapkan oleh teman.
 Dengan berlatih, siswa dapat menunjukkan kalimat terima kasih sesuai dengan teks
bacaan dan memberikan tanggapan atas kalimat terima kasih yang dibuat oleh teman.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
1817
Alokasi
Waktu
Inti  Guru lalu bercerita tentang bencana banjir sambil 30 Menit
menunjukkan sebuah contoh gambar tentang X 35 JP
bencana banjir.
 Guru menyampaikan bahwa jika berada di dalam
air, keselamatan harus dijaga. Seperti saat terjadi
banjir.
 Guru lalu mengajak siswa melakukan aktivitas air
bersama-sama.
 Guru mengajak siswa ke sumber air terdekat, bisa
kolam renang ataupun sungai yang berada di dekat
sekolah.
 Guru meminta siswa berganti pakaian yang cocok
digunakan untuk aktivitas air.
 Guru meminta siswa untuk memakai perlengkapan
keselamatan yang tersedia, seperti pelampung ban
atau pelampung tangan.
 Guru mengajak siswa melakukan aktivitas air di
kolam renang.
kelompok siswa perempuan. Hal ini bertujuan agar
saat beraktivitas air yang membutuhkan gerak
badan, siswa dapat bergerak dengan nyaman dan
aman. Biasanya kekuatan otot siswa laki-laki dan
perempuan berbeda.
untuk melakukan pemanasan. Siswa menggerakkan
dan melemaskan otot-otot tangan, kaki, dan badan.
Kegiatan pemanasan berlangsung selama 5 menit.
 Aktivitas air kali ini adalah siswa diminta untuk
berjalan bersama satu orang teman dan
mengelilingi kolam renang. Tujuannya adalah
mengenalkan dan mempraktikkan cara menjaga
keselamatan dalam aktivitas air bersama teman.
Salah satu caranya adalah berjalan di dalam air
bersama teman sambil berpegangan tangan.
 Setelah pemanasan, guru meminta siswa laki-laki
berbaris berjajar ke samping. Siswa satu per satu
diminta untuk masuk ke dalam sumber air atau
kolam renang. Kolam renang yang dipilih adalah
kolam dangkal khusus untuk anak-anak.
1818
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk berpegangan dengan
satu siswa. Siswa pertama berdiri dekat kolam
renang dan satu tangannya berpegangan pada
pinggir kolam renang. Satu tangan lainnya
memegang lengan teman.
 Siswa lalu berjalan pelan-pelan mengitari kolam
renang. Sambil diawasi oleh guru, minta siswa
berjalan pelan-pelan mengelilingi kolam renang.
Hal ini untuk melatih siswa beradaptasi dengan
tekanan air di dalam kolam.
 Sambil berjalan mengelilingi kolam, siswa sesekali
diminta memasukkan wajah ke kolam.
 Setelah itu, siswa berbalik arah, kembali berjalan
mengeliling kolam sampai ke posisi semula.
dengan seragam sekolah. Siswa diminta kembali ke
kelas.
 Siswa dipersilakan beristirahat sambil minum air
putih.
 Selesai beristirahat, siswa kembali ke tempat duduk
masing-masing.
 Guru kemudian bertanya kepada siswa bagaimana
kalimat terima kasih yang bisa diungkapkan saat
beraktivitas tadi. Siswa lalu menjawab pertanyaan
dari guru secara bergiliran.
 Selesai tanya jawab, guru menunjukkan sebuah
teks bacaan dan ditempel di papan tulis.
 Guru meminta siswa kembali berkelompok yang
terdiri dari 5 (lima) orang. Guru membentuk
kelompok dengan cara siswa satu per satu
mengambil gulungan kertas dalam toples. Setelah
semua siswa mengambil gulungan kertas, siswa
bersama-sama membuka dan membaca sebuah kata
yang tertulis pada kertas. Kata yang digunakan
berkaitan dengan bencana alam, seperti banjir,
tanah longsor, gempa bumi, dan lain-lain. Siswa
1819
Alokasi
Waktu
yang mendapat kata yang sama berkumpul dalam
sebuah kelompok.
 Guru meminta setiap kelompok membaca teks
tentang bencana banjir. Setiap kelompok
merancang percakapan berisi kalimat terima kasih
dan tanggapan tentang kalimat terima kasih yang
dilontarkan berdasarkan teks tersebut.
 Setiap kelompok mendapat waktu selama 7 (tujuh)
menit untuk berdiskusi. Saat waktu diskusi selesai,
setiap kelompok diminta maju ke depan kelas
untuk mempraktikkan ungkapan kalimat terima
kasih berdasarkan teks bacaan beserta
tanggapannya.
 Bila semua kelompok telah selesai presentasi, guru
dan siswa sama-sama mengevaluasi ungkapan
kalimat terima kasih yang telah dipraktikkan.
 Siswa kembali ke tempat duduk masing-masing.
yang telah diikuti.

 Alat keselamatan di air, jika ada. (misal pelampung bentuk ban, pelampung tangan,
maupun rompi pelampung).
1820
 Teks bacaan tentang peristiwa bencana alam.
 Buku Siswa.

Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
1821
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Olahraga air.
 Bercerita dengan kalimat terima kasih.
 Membedakan ungkapan kalimat terima kasih
METODE PEMBELAJARAN
1822
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes lisan tentang ungkapan kalimat terima kasih.
1. Kerja kelompok praktek percapakapan berisi kalimat terima kasih berdasarkan
gambar.
1823
1824
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
4.8 Mempraktikan ungkapanterima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian terima
Indikator :
 siswa dapat mengungkapkan kalimat terima kasih yang tepat sesuai peran yang
dimainkan.
PPKN
1825
rumah.
Indikator :
 siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan bentuk kerja sama yang dilakukan di
rumah.
Matematika
konkret.
4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi persamaan/perbedaan suhu benda dengan satuan ukur tidak
baku.
 siswa dapat mengukur dan mengurutkan suhu benda dengan satuan ukur tidak baku.
 Dengan bermain peran, siswa dapat mengungkapkan kalimat terima kasih yang tepat
sesuai peran yang dimainkan.
 Dengan mengamati gambar dan praktek, siswa dapat mengidentifikasi
persamaan/perbedaan suhu benda dengan satuan ukur tidak baku.
 Setelah berlatih, siswa dapat mengukur dan mengurutkan suhu benda dengan satuan
ukur tidak baku.
 Dengan presentasi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan bentuk kerja sama
yang dilakukan di rumah.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1826
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk bermain peran tentang 30 Menit

suasana bencana alam tetapi menggunakan kalimat X 35 JP
ungkapan terima kasih dalam percakapannya. (lihat
buku siswa)
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
yang terdiri atas lima orang.
 Guru membentuk kelompok dengan cara siswa satu
per satu mengambil gulungan kertas dalam toples.
Setelah semua siswa mengambil gulungan kertas,
bersamasama membuka dan membaca sebuah kata
yang tertulis pada kertas. Kata yang digunakan
berkaitan dengan bencana alam, seperti banjir,
tanah longsor, gempa bumi, dan lain-lain. Siswa
yang mendapat kata yang sama berkumpul dalam
sebuah kelompok.
 Setiap kelompok akan bermain peran tentang
bencana banjir seperti teks bacaan yang telah
dipelajari di hari sebelumnya.
merancang percakapan dan adegan yang sesuai
dengan tema kelompok. Setiap kelompok juga
diminta untuk menentukan peran apa akan
dibawakan oleh siswa yang mana.
 Setelah waktu habis, secara bergiliran setiap siswa
diminta untuk maju ke depan kelas dan bermain
peran sesuai tema masing-masing kelompok.
 Kelompok yang belum mendapat giliran
mendengarkan dengan tenang.
 Guru mengamati jalannya bermain peran per
kelompok dan mendengarkan dengan seksama
1827
Alokasi
Waktu
ungkapan terima kasih yang terdapat dalam adegan
bermain peran per kelompok.
 Setelah semua kelompok selesai bermain peran,
guru dan siswa bersamasama berdiskusi dan
mengevaluasi kegiatan yang baru saja dilakukan.
 Bersama-sama memberi masukan kepada setiap
kelompok tentang keunggulan dan kekurangan
permainan peran dari setiap kelompok.
 Guru berterima kasih kepada setiap kelompok yang
telah menampilkan kegiatan yang baik.
 Guru bertanya pada siswa. Coba rasakan udara
sekitar, apakah terasa panas atau dingin atau
hangat. Siswa memberikan jawaban yang beragam.
Ada yang mengatakan hangat, dingin, dan panas.
 Guru kembali bertanya. Mengapa jawaban siswa
berbeda-beda? Apa penyebabnya?
 Sekarang minta siswa membaca Buku Siswa.
Apakah Lani dan Edo juga berbeda pendapat?
 Guru lalu menyampaikan informasi bahwa kita bisa
membedakan suhu dingin, hangat, dan panas dari
telapak tangan sebagai indera peraba. Namun tidak
bisa mengukur suhu pastinya.
 Untuk mengenal indera peraba agar dapat
membedakan suhu, guru meminta siswa melakukan
beberapa demonstrasi.
 Guru meminta lima orang siswa untuk memegang
dengan telapak tangan suhu benda di dalam kelas.
Minta siswa untuk memegang kursi, meja, dan
papan tulis. Rasakan suhunya dengan telapak
tangan. Panas atau dingin atau hangat? Minta juga
siswa untuk memegang dahi masingmasing.
Rasakan suhunya dengan telapak tangan. Panas
atau dingin atau hangat? Mengapa demikian?
 Guru lalu mengajak semua siswa ke luar kelas dan
berkumpul di halaman sekolah.
 Minta kelima siswa tadi untuk memegang benda-
benda yang ada di halaman dengan telapak tangan.
Seperti batu, batang pohon, dan tanah. Rasakan
suhunya. Panas atau dingin atau hangat? Mengapa?
 Guru lalu memanggil kelima siswa tadi untuk
berkumpul kembali bersama teman-teman. Guru
1828
Alokasi
Waktu
meminta kelima siswa tadi untuk menceritakan apa
yang telah dilakukan dan bagaimana suhu yang
dirasakan.
 Siswa lain mendengarkan dengan tenang.
 Guru dan semua siswa kemudian berdiskusi
membahas aktivitas yang telah dilakukan oleh
kelima siswa tadi.
 Guru lalu menjelaskan bahwa itulah yang disebut
mengukur suhu benda tapi dengan perabaan telapak
tangan.
 Guru lalu meminta semua siswa melakukan
aktivitas serupa tapi berkelompok.
 Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri
atas lima orang. Setiap kelompok akan melakukan
percobaan mengukur suhu benda dengan perabaan
telapak tangan.
 Guru lalu membagikan lembar kerja ke setiap
kelompok untuk diisi.
 Minta setiap kelompok untuk mencari lima benda
di dalam kelas dan lima benda di luar kelas. Semua
siswa di setiap kelompok memegang semua benda
tersebut dan meraba suhunya, apakah suhunya
terasa panas, dingin, atau hangat.
 Hasil perabaan untuk mengukur suhu benda
tersebut ditulis di lembar kerja yang telah
dibagikan. Agar lebih jelas, minta siswa untuk
membaca Buku Siswa.
 Setelah selesai, semua kelompok berkumpul
kembali di kelas.
 Guru meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil percobaan mengukur suhu
benda dengan telapak tangan.
 Selesai presentasi, guru lalu meminta empat siswa
perwakilan dari semua kelompok untuk memilih
empat buah benda dari semua benda yang telah
diukur suhunya dan ditulis di lembar kerja masing-
masing.
 Minta siswa mengambil benda A dan benda B, lalu
meraba dan mengukur suhunya. Minta keempat
siswa tadi menyimpulkan dan mengurutkan
manakah yang lebih panas/dingin. Hasilnya siswa
1829
Alokasi
Waktu
tulis di lembar kerja masing-masing.
 Lalu, minta lagi untuk mengambil benda C dan
benda D, lalu meraba dan mengukur suhunya.
Minta keempat siswa tadi menyimpulkan dan
mengurutkan manakah yang lebih panas/dingin.
Hasilnya siswa tulis di lembar kerja masing-
masing.
 Setelah itu, guru lalu bertanya?
a. Mengapa untuk benda yang sama pengukuran
suhunya bisa sama/berbeda?
b. Apa yang membuat hasilnya berbeda?
c. Apa yang membuat hasilnya sama?
d. Bisakah siswa mengetahui manakah di antara
benda-benda tadi yang suhunya terasa paling
panas dan paling dingin?
 Guru dan siswa bersama-sama berdiskusi untuk
menjawab pertanyaanpertanyaan diatas.
 Beberapa kesimpulan yang bisa diambil sebegei
berikut.
 Pengukuran suhu bisa sama atau berbeda
tergantung pada orang yang mengukur
apakah badan orang tersebut terasa
panas/dingin, tergantung pada suhu yang
disimpulkan oleh perabaan telapak tangan
masingmasing orang, dan juga tergantung
pada standar panas atau dingin yang diambil
oleh setiap orang. Misal orang A merasa
panas tapi orang B merasa hangat karena
standar untuk kategori panas bisa berbeda.
 Jika ingin mengukur mana yang paling panas
atau dingin, benda yang mengukur dan
diukur harus sama.
 Setelah itu siswa kembali bersama kelompok
masing-masing.
 Guru memuji siswa dan berterima kasih telah
mengikuti semua kegiatan dengan semangat.
 Guru juga memuji kerja sama yang dilakukan oleh
setiap anggota kelompok sehingga pekerjaan dapat
dilakukan dengan lebih cepat dan hasil yang
optimal.
 Guru lalu meminta siswa kembali bekerja sama
1830
Alokasi
Waktu
untuk mendiskusikan kerja sama yang dilakukan di
rumah saat melakukan suatu kegiatan untuk
menolong korban becnana alam atau kegiatan
social lainnya.
 Masing-masing anggota kelompok menceritakan
kegiatan kerja sama tersebut.
 Siswa kemudian menuliskan penjelasannya tentang
kegiatan kerjasama yang dilakukan di rumah.
 Selesai menulis, siswa lalu menceritakan hasil
tulisannya di depan teman sekelas.
 Tulisan siswa dipajang di dalam kelas.
yang telah diikuti.

 Lembar kerja.
 Benda-benda yang akan digunakan sebagai pengukur suhu benda.
 Buku Siswa.
Kepala Sekolah,
1831
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain peran menggunakan kalimat terima kasih.
 Mengukur suhu benda dengan satuan tidak baku.
METODE PEMBELAJARAN
1832
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes lisan/tertulis tentang ungkapan kalimat terima kasih.
1833
1834
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
kasih, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lainsecara lisan dan tulis
cara yang benar.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi cara membaca puisi dengan tepat.
 siswa dapat membaca puisi dengan intonasi yang tepat.
1835
PJOK
Indikator :
 siswa dapat mendeskripsikan data yang terdapat pada piktograf dengan tepat.
 siswa dapat menyimpulkan data piktograf dengan benar.
SBdP
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasikan pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik
ritmis dengan benar.
 siswa dapat memainkan pola irama lagu tiga perempat
 Dengan menirukan, guru membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi cara membaca
puisi dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi cara membaca puisi, siswa dapat membaca puisi dengan
intonasi yang tepat.
 Dengan membaca cerita pendek, siswa dapat membaca piktograf dengan benar.
 Dengan membaca piktograf, siswa dapat mendeskripsikan data yang terdapat pada
piktograf dengan tepat.
 Setelah membaca piktograf, siswa dapat menyimpulkan data piktograf dengan benar.
 Dengan menirukan guru memainkan alat musik ritmis, siswa dapat mengidentifikasikan
pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi pola irama, siswa dapat memainkan pola irama lagu tiga
perempat
1836
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajak siswa ke sumber air terdekat, bisa 30 Menit

kolam renang ataupun sungai yang berada di dekat X 35 JP
sekolah.
 Guru meminta siswa berganti pakaian yang cocok
digunakan untuk aktivitas air.
 Guru meminta siswa untuk memakai perlengkapan
keselamatan yang tersedia, seperti pelampung ban
atau pelampung tangan.
 Guru mengajak siswa melakukan aktivitas air di
kolam renang.
 Guru meminta siswa membentuk dua kelompok
kelompok siswa perempuan. Hal ini bertujuan agar
saat beraktivitas air yang membutuhkan gerak
badan, siswa dapat bergerak dengan nyaman dan
aman.
untuk melakukan pemanasan. Siswa menggerakkan
dan melemaskan otot-otot tangan, kaki, dan badan.
Kegiatan pemanasan berlangsung selama 5 menit.
 Aktivitas air hari ini mirip dengan yang
sebelumnya. Tetapi berjalan bersama lebih banyak
teman. Sesuaikan banyaknya siswa dengan panjang
atau lebar kolam renang. Semua siswa saling
berpegangan tangan dan berjalan bersama
1837
Alokasi
Waktu
menyeberangi kolam renang. Kolam renang yang
dipilih adalah kolam dangkal khusus untuk anak-
anak. Kedalaman kolam berkisar 50-70cm. (lihat
buku siswa)
 Setelah pemanasan, guru meminta siswa laki-laki
berbaris berjajar ke samping. Siswa satu per satu
diminta untuk masuk ke dalam sumber air atau
kolam renang.
 Semua siswa berdiri berjajar di dalam air di sisi
kolam renang dan saling bergandengan tangan.
Siswa yang berada di ujung-ujung kolam renang,
tangan yang satu memegang pinggir kolam renang.
Sambil diawasi oleh guru, minta siswa berjalan
bergandengan pelan-pelan menyeberangi kolam
renang. Hal ini untuk mempraktikkan cara menjaga
keselamatan dalam aktivitas air.
 Sambil berjalan menyeberangi kolam, siswa
sesekali diminta memasukkan wajah ke kolam.
 Setelah itu, siswa berbalik arah, kembali berjalan
menyeberangi kolam sampai ke posisi semula.
dengan seragam sekolah. Siswa diminta kembali ke
kelas.
 Selesai beraktivitas air, siswa kembali ke kelas dan
memulai pembelajaran berikutnya.
 Guru bertanya kepada siswa bagaimana aktivitas di
air tadi. Apakah ada yang membutuhkan bantuan?
Apa yang harus kalian lakukan jika membutuhkan
bantuan? Apa yang sebaiknya kalian
ucapkan/katakana jika membutuhkan bantuan? Ya
betul. Sebaiknya kita mengucapkan kata “tolong”
atau “minta tolong” saat membutuhkan dan
meminta bantuan orang lain. Sebab lebih sopan dan
santun.
 Guru meminta siswa membaca Buku Siswa.
1838
Alokasi
Waktu
 Guru meminta 2 orang siswa untuk maju ke depan
kelas dan memeragakan percakapan yang terdapat
di Buku Siswa.
 Siswa yang lain mendengarkan dengan tenang dan
menyimak percakapan tersebut.
 Guru bertanya kepada siswa, apakah dapat
mendengar ungkapan permintaan tolong dari
percakapan tadi? Mengapa sesorang meminta
tolong? Bagaimana caranya meminta tolong? Siswa
memberikan jawaban yang beragam.
 Setelah itu, guru mengulangi kembali tentang
ungkapan permintaan tolong.
 Setelah membaca Buku Siswa, siswa mengerjakan
latihan tentang menulis kalimat ungkapan meminta
tolong.
 Guru lalu meminta siswa secara acak untuk
menyampaikan jawaban dari latihan yang sudah
dikerjakan.
 Guru memantau siswa mana yang sudah dapat
menulis kalimat permintaan tolong dan mana yang
belum.
 Setelah siswa mengerjakan latihan, guru mengajak
siswa untuk membuat kreasi dari tanah liat.
 Pada kesempatan in, siswa diminta membuat kreasi
pilihan sendiri. Siswa boleh memilih bentuk kreasi
tanah liat berdasarkan gambar-gambar kreasi
bentuk tanah liat yang telah jadi. Gambar tersebut
juga menunjukkan langkah-langkah pembuatannya.
 Setelah selesai membuat kreasi dari tanah liat,
semua hasil karya siswa dijemur agar kering dan
awet bentuknya.
 Bila sudah kering, hasil karya siswa boleh dibawa
pulang.
1839
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Perlengkapan keselamatan di air/perlengkapan renang.
 Tanah liat dan poster cara membuat karya dari tanah liat.
 Gambar contoh kreasi dari tanah liat.
 Buku Siswa
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
1840
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjaga keselamatan di air.
 Menulis kalimat ungkapan permintaan tolong.
 Membuat kratifitas dari tanah liat.
METODE PEMBELAJARAN
1841
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes tertulis tentang kalimat minta tolong
1. Menjaga Keselamatan dalam Aktivitas Air.
1842
1843
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
1844
 siswa dapat menyebutkan dan menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis
dengan tepat.
Matematika
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi
konkret.
4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/ keadaan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 siswa dapat mengidentifikasi persamaan/ perbedaan suhu dengan menggunakan alat
ukur tidak baku berupa benda/situasi konkret (misalnya indera peraba)
 siswa dapat mengurutkan suhu benda dari yang lebih panas ke lebih dingin berdasarkan
alat ukur tidak baku
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan dan menggunakan ungkapan
permintaan tolong lisan atau tulis dengan tepat.
 Sambil bereksperimen, siswa dapat mengidentifikasi persamaan/ perbedaan suhu dengan
menggunakan alat ukur tidak baku berupa benda/situasi konkret (misalnya indera
peraba)
 Dengan berlatih, siswa dapat mengurutkan suhu benda dari yang lebih panas ke lebih
dingin berdasarkan alat ukur tidak baku.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
1845
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. 30 Menit
Setiap kelompok mendapatkan dua buah gambar X 35 JP
tentang bencana alam. (lihat Buku Siswa)
 Setiap kelompok diminta mengamati gambar-
gambar tersebut. Bersama teman kelompok, siswa
berlatih cara meminta tolong kepada orang lain
berdasarkan gambar. Siswa di setiap kelompok
belajar membuat kalimat minta tolong dari gambar
yang disediakan.
 Guru berkeliling dan mengamati kerja di setiap
kelompok. Saat waktu mengerjakan selesai, guru
meminta setiap kelompok untuk ke depan kelas
secara bergiliran.
 Setiap kelompok menyampaikan jawaban dan
mempraktekkan cara mengungkapkan kalimat
minta tolong berdasarkan gambar.
 Setelah semua kelompok selesai, guru dan siswa
sama-sama mengevaluasi kalimat minta tolong
yang tadi dipraktikkan.
 Siswa lalu kembali ke kelompoknya masing-
masing.
 Guru bertanya pada siswa. Apabila terjadi bencana
alam di sebuah tempat, apa yang harus dilakukan
oleh penduduk di tempat tersebut? Ya betul,
sebaiknya mengungsi ke tempat aman. Apakah
yang biasanya terjadi di tempat pengungsian? Ya
betul, banyak penduduk yang sakit.
 Bagaimana kita bisa mengetahui ya, apakah
seseorang itu sakit atau tidak?
 Siswa memberikan jawaban yang beragam. Salah
satunya adalah badannya panas.
 Kemudian, guru mengajak siswa untuk memegang
dahi masing-masing, mengecek apakah panas atau
tidak. Setelah itu coba pegang dahi teman
sebangku, apakah panas atau tidak. (lihat Buku
Siswa)
 Guru lalu menunjuk beberapa siswa untuk
menyampaikan hasil mengecek suhu tubuh siswa,
1846
Alokasi
Waktu
panas atau tidak. Ternyata ada yang merasa biasa
saja, ada juga dahi yang terasa hangat atau panas.
Mungkin teman di kelas ada yang sedang tidak
enak badan atau sakit. Coba ditanyakan dandicek.
 Guru lalu menyampaikan informasi bahwa kita bisa
membedakan suhu dingin, hangat, dan panas dari
telapak tangan. Namun, tidak bisa mengukur suhu
pastinya, hanya dari indera peraba saja.
 Guru lalu mengajak siswa untuk bereksperimen
tentang mengukur dan merasakan suhu panas dan
dingin.
 Guru lalu menyiapkan tiga buah ember yang berisi
air. Satu ember berisi air panas, satu ember berisi
air es, dan satu ember berisi air dengan suhu
normal. (lihat BukuSiswa)
 Guru meminta salah satu siswa untuk ke depan
kelas untuk memberi contoh cara melakukan
eksperimen.
 Guru melakukan seperti apa yang diinstruksikan
pada Buku Siswa.
 Setelah itu, guru membagi siswa dalam kelompok
yang terdiri atas lima orang. Setiap kelompok
mendapatkan satu set peralatan percobaan seperti
yang tadi didemonstrasikan.
 Minta setiap kelompok untuk melakukan
percobaannya masing-masing.
berkesperimen. Setiap hasil percobaan ditulis di
lembar kerja yang telah disediakan.
 Guru mengamati kegiatan di setiap kelompok.
 Setelah semua kelompok bereksperimen, minta
perwakilan kelompok untuk membacakan hasil
percobaannya.
 Guru dan siswa lalu bersama-sama berdiskusi
tentang hasil percobaan semua kelompok. Mengapa
ada perbedaan hasil? Guru menjelaskan alasannya.
1847
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
kegiatan pembelajaran
 Beberapa gambar yang bisa digunakan siswa untuk membuat kalimat minta tolong.
 Baskom dan air
 Lembar kerja.
 Buku Siswa.
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kalimat ungkapan permintaan tolong berdasarkan gambar.
 Bermain sambil memahami cara mengukur suhu benda dengan satuan tidak baku.
METODE PEMBELAJARAN
1848
Lampiran 2
1849
Penilaian Sikap
• Tes lisan, memberikan pujian pada teman.
• Tes tertulis soal-soal latihan di Buku Siswa.
1. Mengukur suhu benda dengan satuan ukur tidak baku.
1850
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mendeskripsikan penyebab bencana alam
 Membedakan penyebab bencana
 Membuat cerita bergambar tentang bencana alam
1851
Matematika
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi
konkret.
4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/keadaan berdasarkan panjang, berat,lamanya waktu, dan
suhu.
Indikator :
 Menentukan kelompok data berdasarkan jumlahnya
 Mengumpulkan data
 Menyajikan data dalam bentuk grafik bergambar mengenai aktivitas membantu korban
bencana
PPKN
rumah.
Indikator :
 Mengidentifikasi cara menyelamatkan diri saat terjadi gempa bumi
 Melakukan simulasi penyelamatan diri saat terjadi gempa bumi
 Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan kalimat permintaaan tolong.
 Dengan berlatih, siswa dapat menunjukkan kegiatan-kegiatan kerjasama yang dilakukan
dalam mengatasi masalah di rumah.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan kalimat permintaan tolong.
 Dengan berlatih, siswa dapat menemukan ungkapan kalimat permintaan tolong dan
menanggapinya.
 Dengan bermain peran, siswa dapat memerankan ungkapan minta tolong secara lisan.
 Sambil bermain, siswa dapat mengidentifikasi persamaan/perbedaan suhu benda dengan
alat ukur tidak baku dan menentukan urutan suhunya..
 Sambil bermain peran, siswa dapat memeragakan kerjasama yang dilakukan di rumah..
1852
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Kegiatan diawali dengan membaca sebuah cerita 30 Menit

tentang bencana alam di hadapan siswa. (lihat buku X 35 JP
siswa)
 Siswa diminta untuk menyimak cerita yang guru
bacakan.
 Guru lalu bertanya, bercerita tentang apakah teks
yang baru saja dibacakan? Apakah ada permintaan
tolong? Bagaimana caranya meminta tolong?
Bagaimana berterima kasih setelah ditolong?
Terima kasih sudah dibantu.
 Guru kemudian membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Setiap kelompok mendapatkan selembar
kertas yang berisi cerita teks yang tadi dibacarakan.
 Minta setiap kelompok untuk berdiskusi, kalimat
manakah yang termasuk ungkapan permintaan
tolong.
 Bila menemukan, siswa diminta untuk memberikan
garis bawah pada kalimat yang termasuk ungkapan
permintaan tolong dan membacakan hasilnya.
 Berdasarkan hasil penemuan kalimat dan diskusi,
siswa menuliskan hasilnya di lembar yang telah
tersedia. (lihat buku siswa)
 Untuk memperkuat pemahaman siswa tentang
kalimat minta tolong, guru meminta siswa
mengerjakan latihan di Buku Siswa.
 Kelompok yang mendengarkan diminta untuk
menanggapi apakah pekerjaan kelompok lain sudah
1853
Alokasi
Waktu
tepat atau belum.
 Setelah presentasi seluruh kelompok selesai, guru
dan siswa bersama-sama mengevaluasi kegiatan
yang telah dilakukan. Membahas mengenai mana
yang termasuk ungkapan minta tolong dan bukan.
 Minta siswa untuk tetap bersama kelompok
masing-masing.
 Minta siswa untuk bermain peran tentang teks
bacaan tersebut.
 Setiap kelompok diminta untuk bermain peran di
depan kelas secara bergantian.
 Kelompok yang menonton diberi waktu untuk
menanggapi bermain peran dari kelompok lain.
 Guru meminta siswa untuk ke luar kelas dan
berkumpul di halaman sekolah.
 Guru meminta seorang siswa untuk mengukur suhu
badan teman-teman dengan cara memegang dahi
masing-masing siswa dengan telapak tangan. (lihat
Buku Siswa)
 Guru lalu bertanya: Bagaimana hasilnya? Siapakah
yang suhunya paling panas? Mengapa?
 Guru lalu minta seorang siswa lainnya untuk
melakukan hal yang sama dan bertanya hal yang
sama.
 Setelah itu, guru lalu bertanya?
a. Mengapa untuk benda yang sama pengukuran
suhunya bisa sama/berbeda?
b. Apa yang membuat hasilnya berbeda?
c. Apa yang membuat hasilnya sama?
d. Bisakah siswa mengurutkan yang suhunya terasa
paling panas dan paling dingin?
 Kemudian, siswa diminta untuk kembali ke
ruangan.
 Guru memuji siswa dan berterima kasih telah
mengikuti semua kegiatan dengan semangat.
 Guru juga memuji kerja sama yang dilakukan oleh
setiap anggota kelompok sehingga pekerjaan dapat
dilakukan dengan lebih cepat dan hasil yang
optimal.
 Guru lalu meminta siswa kembali bekerjasama
1854
Alokasi
Waktu
untuk mendiskusikan latihan seperti di buku siswa.
 Setelah selesai berlatih, minta kelompok untuk
melihat gambar di buku siswa.
 Minta setiap kelompok untuk mendiskusikan
kerjasama di rumah masing-masing.
 Setelah itu, minta kelompok untuk memilih jenis
kegiatan kerjasama di rumah teman yang mana
untuk diperagakan dalam kegiatan bermain peran.
 Setiap kelompok diminta untuk bermain peran di
depan kelas secara bergantian.
 Kelompok yang menonton diberi waktu untuk
menanggapi bermain peran dari kelompok yang
tampil.
yang telah diikuti.
 Potongan artikel koran.
 Teks bacaan tentang bencana alam.
 Beberapa jenis benda untuk mengukur suhu benda.
 Lembar kerja siswa.
 Buku Siswa
1855
Kepala Sekolah,
NIP : NIP :
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Kerjasama di sekolah.
 Membaca ungkapan kalimat minta tolong.
1856
 Mengukur suhu benda.
METODE PEMBELAJARAN
1857
Lampiran 2
Penilaian Sikap
• Tes tertulis tentang praktek menggunakan kalimat minta tolong.
1. Bermain peran berdasarkan teks bacaan di buku siswa.
1858
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa menyusun sebuah percakapan beberapa orang siswa tentang bencana alam yang
berisi kalimat terima kasih dan minta tolong.
2. Menulis kalimat kalimat terima kasih dan minta tolong dari kejadian yang diihatnya di
kelas maupun di luar kelas.
3. Mengukur suhu semua benda yang ada di dengan alat ukur tidak baku.
4. Membuat kreasi bentuk tanah liat tanpa melihat contoh apapun.
5. Membuat poster untuk menjaga keselamatn saat beraktivitas air.
6. Mencari sendiri kreasi eksperimen tentang suhu.
Remedial
1. Guru membantu siswa mengenal kalimat minta tolong dan terima kasih:
• Guru menunjukkan sebuah gambar pemandangan yang amat indah.
• Guru meminta siswa untuk berbicara, apa saja yang dilihat pada gambar tersebut.
• Guru lalu bertanya pendapat siswa, apakah kalimat minta tolong dan terima kasih yang
sesuai dengan gambar atau teks bacaan.
• Guru lalu minta siswa tersebut mengamati kegiatan yang dilakukan teman lain. Tolonglah
teman yang membutuhkan bantuan. Jika kamu yang ditolong, ucapkan terima kasih.
2. Guru membantu siswa membuat kreasi dari tanah liat:
• Guru membimbing siswa setahap demi setahap langkah pembuatan kreasi dari tanah liat.
• Semua yang dibuat oleh siswa meniru guru.
• Bentuk yang dihasilkan sesuai bentuk yang dibuat oleh guru.
1859
1860
1861
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 1 /1
Tema : Kegemaranku (Tema 2)
Sub Tema : Gemar Berolahraga (Sub Tema 1 )
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: Bahasa Indonesia
Kompetensi Indikator
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 3.5.4 Menyebutkan kosakata tentang
memelihara kesehatan melalui teks berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk
pendek (berupa gambar, tulisan, dan memelihara kesehatan dengan tepat
slogan sederhana)
4.5 Menjelaskan dengan kosakata bahasa 4.5.4 Menggunakan kosakata tentang

Indonesia dan pelafalan yang tepat cara olahraga sebagai cara untuk memelihara
memelihara kesehatan. kesehatan dengan tepat
Muatan: SBdP
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu 3.2.2 Membedakan bunyi alam dan bunyi
buatan
4.2 Menirukan elemen musik melalui 4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan bunyi
lagu buatan
1862
Muatan: PPKn
1.2 Menunjukan sikap sesuai dengan 1.2.1 Memilih sikap sesuai dengan aturan
aturan dan tata tertib yang berlaku di dan tata tertib yang berlaku di rumah dan
rumah dan sekolah sekolah
2.2 Menerima aturan dan tata tertib yang 2.2.1 Mematuhi aturan dan tata tertib yang
berlaku di rumah dan sekolah berlaku di rumah dan sekolah
3.2 Memahami aturan yang berlaku 3.2.1 Menggali informasi tentang hal-hal
dalam kehidupan sehari-hari di rumah yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan 4.2.1 Melaporkan informasi tentang hal-hal
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat
di rumah bermain atau berolahraga
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar permainan dan olahraga, siswa dapat memahami kosakata tentang
cara memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan menirukan kata-kata yang dibacakan oleh guru, siswa dapat menambah kosakata tentang
cara memelihara kesehatan dengan tepat dan percaya diri.
3. Melalui kegiatan membaca dan mengajak teman memeragakan, siswa dapat menggunakan
kosakata tentang olahraga sebagai cara memelihara kesehatan dengan tepat.
4. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi aturan yang
berlaku saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
5. Dengan mengamati dan mengidentifikasi gambar, siswa dapat melaporkan informasi tentang hal-
hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain atau berolahraga dengan tepat.
6. Dengan menyimak teks yang disampaikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi bunyi alam
dan bunyi buatan dengan tepat.
D. MATERI
 Cara Memelihara Kesehatan
 Hal-Hal Yang Boleh Dan Tidak Boleh Dilakukan Saat Bermain Atau Berolahraga
 Bunyi Alam Dan Bunyi Buatan Dengan Menyanyikan Lagu “Tepuk Tangan”.
E. PENDEKATAN & METODE

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
1863
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
Pendahu dan mengecek kehadiran siswa menit
luan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
1.
Kegiatan A. Ayo Mengamati 1

Inti 1. Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru. 40
2. Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan gambar
beberapa jenis permainan dan olahraga yang menyehatkan.
me
nit
1864
3. Guru menggugah rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan
gambar yang diamati.
4. Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan.
 Apakah kamu suka bermain?
 Permainan apa yang kamu sukai?
 Tahukah kamu permainan lain yang menyehatkan?
5. Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas tentang permainan
dan olahraga yang menyenangkan hati juga bermanfaat bagi
kesehatan yang biasa dimainkan siswa sehari-hari.
6. Siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
 Siapa yang bermain lompat tali?
 Apa yang dilakukan Siti selesai bermain?
 Apakah kamu suka bermain di luar rumah?
 Apa yang kamu lakukan setelah bermain?
8. Siswa kembali menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
 Tahukah kamu bunyi peluit?
10. Siswa diminta menirukan bunyi peluit.
B. Ayo Membaca
1. Siswa menirukan kata-kata yang dibacakan guru tentang jenis-jenis
olahraga dan permainan.
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
makna kata-kata yang telah dibaca.
C. Ayo Mencoba
1. Setelah membaca nyaring dan mengulang kosakata tentang
permainan dan olahraga, siswa mengamati gambar-gambar pada
buku siswa.
2. Siswa mengidentifikasi gambar kegiatan yang menyehatkan dan
tidak menyehatkan dengan cara memberi tanda centang pada gambar
kegiatan yang menyehatkan, dan memberi tanda silang pada gambar
kegiatan yang tidak menyehatkan.
3. Siswa mengamati gambar dan menirukan bunyi benda yang terdapat
pada gambar.
4. Siswa mengidentifikasi gambar dengan mencantumkan tanda
centang untuk bunyi-bunyian alam dan tanda silang untuk bunyi-
bunyian buatan.
5. Guru menstimulasi siswa untuk berdiskusi tentang sumber-sumber
bunyi yang telah diidentifikasi dan ditirukan.
 Bunyi angin, petir, sungai, hujan, binatang, dan bunyi lain yang
dapat ditemukan di alam, tercipta bukan karena manusia yang
sengaja membuatnya merupakan bunyi-bunyian alam.
 Sedangkan bunyi gitar, bel sepeda, dan bedug adalah suara
yang dibuat oleh manusia, disebut pula bunyi buatan.
D. Ayo Berlatih
1. Siswa mengamati gambar dengan seksama.
1865
2. Siswa mengidentifikasi sikap yang terdapat dalam gambar.
3. Siswa membuat gambar pada gambar anak yang mematuhi

aturan.
4. Siswa membuat gambar pada gambar anak yang tidak

mematuhi aturan.
5. Siswa melaporkan gambar apa saja yang mereka temukan.
6. Guru menstimulasi siswa untuk menyampaikan pendapatnya
mengenai gambar-gambar yang telah diidentifikasi, berkaitan
dengan sikap anak-anak di dalam gambar.
E. Ayo Bernyanyi
1. Siswa menyanyikan lagu ‘Tari Tepuk Tangan’ ciptaan Pak Kasur
bersama-sama.
2. Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan dan bergerak sesuai lirik
lagu.
3. Guru mengamati kegiatan bernyanyi, sambil melakukan penilaian
sikap.
Kegiatan 1. Sebagai penutup, guru mereview semua kegiatan yang sudah 1

Penutup dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan 5
hari itu.
2. Menyanyikan lagu daerah.
me
3. Kelas ditutup dengan doa bersama.
nit
Kerjasama dengan orang tua
 Orang tua menceritakan tentang permainan menyehatkan yang
biasa dimainkan orang tua semasa kecil.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
1. Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
1. a. Contoh Lembar Observasi Sikap Spiritual
Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
Pelaksanaan pengamatan : …………………..
1866
1. b. Contoh Lembar Observasi Sikap Sosial
Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
Hasil observasi dirangkum dalam Jurnal Perkembangan Sikap.
 Contoh Format Jurnal
1. c. Contoh format penilaian diri aspek sikap:
1867
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan dan tidak menyehatkan.
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan
di rumah.
1868
H. SUMBER DAN MEDIA
 Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
 Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 1 (Buku Tematik
 Software Pengajaran kelas 1 SD/MI dari JGC.
 Software Pengajaran Penjaskes SD/MI dari JGC.
 Gambar dari Google.com
 Video dari youtobe.com.
 Pensil/pensil warna/krayon/spidol
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
…………………, ...........................
Mengetahui Guru Kelas 1 ,
Kepala Sekolah,
1869

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 3.5.5 Menjelaskan makna kata tentang
slogan sederhana)
4.5 Menjelaskan dengan kosakata 4.5.5 Menggunakan kosakata yang berhubungan

bahasa Indonesia dan pelafalan yang tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara
tepat cara memelihara kesehatan. kesehatan sesuai dengan makna kata dengan tepat
Muatan: PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak dasar 3.2.2 Menjelaskan prosedur gerakan menekuk
1870
non-lokomotor sesuai dengan konsep tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
dalam berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional. tradisional.
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak 4.2.2 Mempraktikkan prosedur gerakan

dasar non- lokomotor sesuai dengan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau tradisional.
tradisional.
C. TUJUAN
1. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi kosakata
tentang cara memelihara kesehatan melalui teks pendek dengan tepat.
2. Dengan membaca nyaring, siswa dapat menambah kosakata tentang cara memelihara kesehatan
3. Dengan memasangkan kata dengan gambar kegiatan yang sesuai, siswa dapat menjelaskan makna
kata tentang berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
4. Dengan bercerita tentang olahraga dan permainan kegemarannya, siswa dapat menggunakan
kosakata tentang cara memelihara kesehatan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah
tempat dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar dan menyimak petunjuk dari guru, siswa dapat mempraktikkan
gerakan pemanasan dengan tepat dan percaya diri.
7. MATERI
 Cara Memelihara Kesehatan Melalui Teks Pendek.
 Berbagai Jenis Olahraga.
 Mempraktikkan Gerakan Pemanasan.
8. PENDEKATAN & METODE

9. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 6. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahulu kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
an 7. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa/PPK).
1871
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku

Inti 1. Siswa menyimak cerita tentang olahraga yang dibacakan oleh 40
guru.
2. Siswa menyerap informasi yang ada pada teks.
me
3. Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap teks dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan: nit
 Apa yang dilakukan sebelum berolahraga?
 Apakah manfaat pemanasan?
4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang ingin diketahui berdasarkan teks yang dibacakan dan
5. Siswa menyimak teks yang dibacakan oleh guru.

6. Siswa menyerap informasi yang ada pada teks.
7. Siswa mengamati gambar.
8. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
1872
yang ingin diketahui berdasarkan teks yang dibacakan dan
B. Ayo Membaca
1. Siswa membaca nyaring kosakata yang berkaitan dengan olahraga
dan permainan, beberapa siswa mengulangi membaca kosakata
tersebut dengan nyaring.
2. Guru memeriksa pemahaman siswa terhadap kata-kata yang telah
dibaca.
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
kata-kata yang belum dipahami.
C. Ayo Berlatih
1. Siswa membaca kata-kata yang ada dalam kotak.
2. Siswa mengamati gambar kegiatan yang terdapat di samping
kanan kata-kata tersebut.
3. Siswa memasangkan kata-kata tersebut dengan gambar yang
sesuai.
4. Di depan barisan, guru memberi contoh gerakan dan memberikan
instruksi dengan bunyi peluit setiap ganti gerakan.
5. Setiap set gerakan dapat diulangi 4 kali.
D. Ayo Berdiskusi
1. Siswa menceritakan permainan atau olahraga yang disukai.
Guru dapat memandu siswa bercerita dengan menstimulasi
informasi yang berkaitan dengan
 nama permainan/olahraga kesukaan
 cara memainkannya
 waktu memainkan permainan/olahraga tersebut
 tingkat keseringan memainkan permainan tersebut
 manfaat memainkan permainan/olahraga tersebut bagi
kesehatan
Kegiatan 1. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan 1

Penutup menambahkan informasi dari siswa lainnya. 5
2. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak.
me
4. Salam dan do’a penutup
nit
2. PENILAIAN
1873
Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..

Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
1874
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar kegiatan yang menyehatkan dan tidak menyehatkan.
 Latihan soal mengidentifikasi teks gambar tentang hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan
di rumah.
1875
3.a. Lembar Penilaian : Menceritakan tentang permainan/olahraga kegemaran
1876
3.b. Lembar Penilaian : Memeragakan gerakan pemanasan
 Mempraktikkan prosedur gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai gerakan pemanasan.
3. SUMBER DAN MEDIA

 Kartu kata alat olahraga.
 Kartu gambar alat olahraga.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
1877

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 3.5.6 Memilih kosakata tentang berbagai
memelihara kesehatan melalui teks jenis olahraga sebagai cara untuk
pendek (berupa gambar, tulisan, dan memelihara kesehatan dalam suatu kalimat
slogan sederhana) dengan tepat
4.5 Menjelaskan dengan kosa kata Bahasa 4.5.6 Mempraktikkan cara menggunakan
Indonesia dan pelafalan yang tepat cara kosakata tentang olahraga sebagai cara
memelihara kesehatan. untuk memelihara kesehatan dalam suatu
kalimat dengan tepat
Muatan: Matematika
1878
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua bilangan
penjumlahan dan pengurangan bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik
yang melibatkan bilangan cacah sampai tanpa menyimpan dengan bantuan benda
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari konkret
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan 4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam

sehari-hari yang berkaitan dengan dan kehidupan sehari-hari yang berkaitan
pengurangan bilangan melibatkan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan 99
Muatan: PPKn
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan 1.2.1 Memilih sikap sesuai dengan aturan
dan tata tertib yang berlaku di rumah dan dan tata tertib yang berlaku di rumah dan
sekolah sekolah
2.2 Menerima aturan dan tata tertib yang 2.2.1 Mematuhi aturan dan tata tertib yang
berlaku di rumah dan sekolah berlaku di rumah dan sekolah
3.2 Memahami aturan yang berlaku 3.2.2 Menuliskan hal-hal yang boleh dan
dalam kehidupan sehari-hari di rumah tidak boleh ketika bermain dan berolahraga
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan 4.2.2 Memeragakan salah satu contoh
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari kegiatan yang boleh dilakukan ketika
di rumah bermain dan berolahraga
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar jenis-jenis olahraga, siswa dapat menambah kosakata tentang
berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Dengan melengkapi kalimat rumpang, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat dan percaya
diri.
3. Melalui kegiatan bercerita berdasarkan gambar, siswa dapat mempraktikkan cara menggunakan
kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan
tepat.
4. Dengan menyimak cerita yang dibacakan oleh guru, siswa dapat memahami hal-hal yang boleh
dilakukan dan tidak boleh dillakukan di rumah kemudian dapat menuliskannya dengan tepat.
5. Dengan peragaan di depan kelas, siswa mampu mempraktikkan salah satu contoh kegiatan yang
boleh dilakukan di rumah dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil
maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
1879
7. Dengan membuat cerita penjumlahan dari pengalaman dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan
8. MATERI
 Cara Memelihara kesehatan dengan berbagai jenis-jenis olahraga.
 Kegiatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah.
 Penjumlahan dua bilangan.
9. PENDEKATAN & METODE

10. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
 Apa judul buku
2.
Inti 1. Siswa mengamati gambar jenis-jenis olahraga pada buku siswa. 40
me
nit
1880
2. Siswa membaca nyaring nama-nama olahraga tersebut.
3. Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan
sebagai berikut.
 Tahukah kamu jenis-jenis olahraga lainnya?
 Sebutkan olahraga yang kamu ketahui.
4. Kemudian guru dapat menstimulasi diskusi kelas tentang olahraga
5. Siswa mengamati gambar benda-benda yang berhubungan dengan
olahraga.
6. Siswa menceritakan gambar satu persatu.
7. Siswa menceritakan hal-hal yang boleh/harus dilakukan di
rumah sebelum bermain ke luar dan hal-hal yang tidak boleh
dilakukan.
8. Siswa yang selesai bercerita memeragakan salah satu hal yang
boleh dilakukannya di rumah.
B. Ayo Berlatih
1. Siswa membaca kalimat rumpang dan mencari informasi pada
gambar yang menyertai setiap kalimat.
2. Siswa mencari kata yang tepat untuk melengkapi kalimat
rumpang, di dalam kotak.
3. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa.
4. Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi.
5. Siswa dan guru membaca bersama-sama teks tentang jumlah
pemain dalam permainan kasti.
6. Siswa mengamati gambar di buku siswa, mengingat kembali
bilangan 5-10.
7. Siswa mengulang berhitung 1–10 secara bersama-sama.
1881
8. Siswa menghitung orang/benda di dalam gambar, kemudian
menuliskan jumlahnya di kotak yang tertera.
9. Setelah itu, siswa mengamati gambar pada halaman selanjutnya.
10. Guru menjelaskan kalimat matematika yang sesuai dengan
gambar pertama, sebagai contoh.
11. Kemudian, siswa mengerjakan soal-soal selanjutnya.
C. Ayo Mencoba
1. Siswa menyimak cerita tentang kebiasaan Udin sebelum pergi
bermain yang dibacakan oleh guru.
2. Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru melalui teks
tersebut.
3. Beberapa siswa secara acak menceritakan kebiasaannya masing-
masing sebelum pergi bermain.
D. Ayo Berkreasi
1. Setelah itu, siswa menggambar cerita penjumlahan dalam
kehidupan sehari-hari. Guru dapat menjelaskan dan memberi
contoh terlebih dahulu.
 Misal: Siti memiliki 2 kelereng, Lani memiliki 4 kelereng.
Berapakah jumlah kelereng Siti dan Lani?
2. Setelah itu, siswa menceritakan penjumlahannya masing-masing.
Kegiatan 5. Guru mengoreksi bila ada kekeliruan yang dilakukan siswa saat 1
Penutup membuat kalimat matematika untuk penjumlahan. 5
6. Guru meminta siswa melakukan refleksi seluruh kegiatan yang
sudah dilakukan selama seharian.
me
8. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama nit
1882
4. PENILAIAN
Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..

Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
1883
1884
3. a. Bercerita berdasarkan gambar
3. b. Memerankan kegiatan yang boleh dilakukan di rumah
3. c. Membuat cerita penjumlahan
1885
5. SUMBER DAN MEDIA
 Lembar kerja di buku siswa.
 Alat yang bisa dipakai untuk praktik bulutangkis.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...........................

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
1886

Kelas / Semester : 1
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 3.5.6 Memilih kosakata tentang berbagai
memelihara kesehatan melalui teks pendek jenis olahraga sebagai cara untuk
(berupa gambar, tulisan, dan slogan memelihara kesehatan dalam suatu
sederhana) kalimat dengan tepat
4.5 Menjelaskan dengan kosa kata Bahasa 4.5.6 Mempraktikkan cara menggunakan
Indonesia dan pelafalan yang tepat cara kosakata tentang olahraga sebagai cara
memelihara kesehatan untuk memelihara kesehatan dalam suatu
kalimat dengan tepat
Muatan: PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak dasar non- 3.2.1 Menjelaskan prosedur gerakan
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, memutar badan tanpa berpindah tempat
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
1887
berbagai bentuk permainan sederhana dan dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
atau tradisional. permainan sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak dasar 4.2.1 Mempraktikkan prosedur gerakan

non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, memutar badan tanpa berpindah tempat
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha
berbagai bentuk permainan sederhana dan dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
atau tradisional. permainan sederhana dan atau tradisional.
Muatan: SBdP
3.2 Memahami elemen musik melalui lagu 3.2.2 Membedakan bunyi alam dan bunyi
buatan
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu 4.2.2 Memeragakan bunyi alam dan
bunyi buatan
C. TUJUAN
1. Dengan membaca dan memahami teks, siswa dapat memilih kosakata tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu kalimat dengan tepat.
menggunakan kosakata tentang olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dalam suatu
3. Dengan menyimak teks dan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
bermain simpai dengan tepat.
4. Dengan menirukan gerakan yang diamati dari gambar dan dibantu instruksi guru, siswa dapat
mempraktikkan prosedur gerakan bermain simpai dengan tepat dan percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi alat-alat yang mengeluarkan bunyi, siswa mampu membedakan bunyi
alam dan bunyi buatan dengan tepat.
D. MATERI
 Cara menjaga kesehatan melalui berbagai jenis olahraga
 Prosedur gerakan bermain simpai
 Alat-alat yang dapat mengeluarkan bunyi

Alokasi
Waktu
1888
siswa/PPK).
 Apa judul buku
Kegiatan A. Ayo Membaca 1

Inti 1. Siswa membaca nyaring teks “Olahraga”. 40
me
nit
2. Setelah membaca, siswa diminta mengamati gambar yang

menyertai teks.
3. Guru memberi kesempatan dan waktu pada siswa yang ingin
bertanya dan mengutarakan pendapatnya mengenai teks dan
1889
makna gambar.
B. Ayo Berlatih
1. Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan:
 “Beri tanda centang (√) dalam kotak untuk kalimat
yang sesuai dengan teks “Olahraga” yang telah dibaca.
2. Guru membaca kalimat satu persatu.
3. Setiap 1 kalimat selesai dibacakan, guru memberi kesempatan
siswa untuk mengidentifikasi kalimat, memberi tanda centang
jika kalimat tersebut sesuai dengan teks, dan membiarkan
kotaknya kosong jika kalimat tersebut tidak sesuai dengan isi teks
“Olahraga”.
4. Setelah selesai guru melakukan konfirmasi tentang tugas yang
diselesaikan siswa.
5. Kemudian, Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar yang
ada di kegiatan berikutnya.
6. Guru menjelaskan instruksi pengerjaan latihan sebagai berikut.
Lingkari kata yang sesuai dengan gambar!
7. Siswa mendengarkan guru membacakan 2 kata untuk setiap
gambar.
8. Siswa melingkari kata yang sesuai gambar.
C. Ayo Bermain Peran

1. Guru mengulas kembali ide pokok teks “Olahraga”, kemudian
mengajukan pertanyaan pada siswa:
 Apa manfaat olahraga?
 Mengapa kita harus berolahraga?
2. Kemudian siswa bercerita tentang manfaat olahraga dengan
bantuan gambar.
D. Ayo Mengamati
2. Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar.
dan gambar.
makna gambar.
5. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
6. Guru mencontohkan gerakan permainan simpai seperti dalam
gambar
1890
8. Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar.
dan gambar.
makna gambar.
E. Ayo Mencoba
1. Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan yang sudah
dicontohkan.
 Guru juga mencontohkan variasi gerakan lain dalam
bermain simpai.
2. Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut satu per satu,

sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
3. Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan siswa dalam
melakukan gerakan tersebut.
4. Siswa menebalkan nama-nama benda.
5. Setelah itu, siswa memeragakan bunyi salah satu benda yang telah
disebutkan.
1891
Kegiatan 9. Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi kegiatan yang 1
Penutup sudah mereka lakukan sepanjang hari ini. 5
11. Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
me
nit
G. PENILAIAN
Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..

Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
1892
a. Latihan mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan teks
b. Menyebutkan benda yang menghasilkan bunyi
1893
3.a. Lembar Penilaian : Bercerita tentang manfaat olahraga dengan bantuan gambar
3. b. Lembar Penilaian : Memainkan simpai
3. c. Lembar Penilaian : Memeragakan bunyi-bunyian buatan
1894
H. SUMBER DAN MEDIA
 Sepatu dan baju olahraga.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...........................

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
1895

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: Matematika
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua bilangan
penjumlahan dan pengurangan bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik
yang melibatkan bilangan cacah sampai tanpa menyimpan dengan
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari bantuan benda konkret
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan 4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam

sehari-hari yang berkaitan dengan dan kehidupan sehari-hari yang berkaitan
pengurangan bilangan melibatkan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan 99
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 3.5.7 Menunjukkan gambar tentang
1896
slogan sederhana)
4.5 Menjelaskan dengan kosa kata Bahasa 4.5.7 Melafalkan kosakata tentang berbagai
Indonesia dan pelafalan yang tepat cara jenis olahraga sebagai cara untuk
memelihara kesehatan. memelihara kesehatan dengan tepat
C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan membaca dan megidentifikasi teks, siswa dapat menunjukkan gambar tentang
berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan yang sesuai dengan teks.
2. Melalui kegiatan menceritakan gambar, siswa mampu melafalkan kosakata tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat
3. Dengan mengerjakan latihan penjumlahan dan membuat kalimat matematika, siswa dapat
melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan
dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
4. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya diri.
D. MATERI
 Cara memelihara kesehatan dengan berbagai jenis olahraga.
 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan.

Alokasi
Waktu
siswa/PPK).
1897
 Apa judul buku

Inti 1. Siswa membaca nyaring teks Olahraga. 40
2. Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan:
 Siapakah yang menyukai olahraga renang? me
 Olahraga apakah yang disukai Lani?
nit
 Apa yang sering mereka lakukan bersama-sama?
3. Siswa membaca teks informasi di buku siswa.

4. Siswa diminta menghitung jumlah pemain basket yang ada di
dalam gambar.
5. Guru memberi contoh menuliskan kalimat matematika
penjumlahan yang tepat sesuai dengan gambar.
1898
B. Ayo Berlatih
1. Siswa memasangkan gambar sesuai dengan informasi dari teks
Olahraga Kegemaran.
2. Siswa membuat gambar-gambar olahraga yang diketahui, di
dalam kotak yang telah tersedia di buku siswa.
3. Setelah selesai, siswa menceritakan olahraga yang di gambar
kepada teman-teman.
4. Siswa menghitung jumlah pemain/benda pada gambar dan
menuliskan kalimat matematika yang sesuai dengan gambar.
5. Setelah selesai, guru memeriksa pekerjaan siswa.
Kegiatan 12. siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara menyelesaikan 1

Penutup soal cerita matematika, kemudian secara mandiri siswa diminta 5
menyelesaikan soal cerita matematika.
13. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan
me
14. Kegiatan belajar ditutup dengan doa. nit
G. PENILAIAN
1. Penilaian Pembelajaran
1. a. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
1. b. Contoh Lembar Observasi Sikap Spiritual

Nama : …………………..
1899
Kelas/Sem : …………………..
1. c. Contoh Lembar Observasi Sikap Sosial

Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
1. d. Contoh format penilaian diri aspek sikap:
1900
2. a. Tes tertulis
Tes tulis dilaksanakan berdasarkan indikator setiap KD.
Bentuk soal tes tertulis seperti berikut.
 Memilih jawaban (benar/salah, menjodohkan, dan bentuk lainnya)
 Mensuplai jawaban (mengisi/melengkapi, menjawab dengan singkat, menguraikan)
Contoh penilaian tertulis:
Cara penilaian:
Skor penilaian :100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Contoh:
Misalnya setiap jawaban benar akan mendapat nilai 2. Jadi, skor maksimalnya adalah 2 x 5 = 10.
Jika siswa hanya menjawab dengan benar empat soal, maka nilainya adalah sebagai berikut:
2x4 x 100 = 80
10
1901
3. a. Menceritakan gambar olahraga
3. b. Daftar periksa kegiatan bercerita
Keterangan :
T : Terlihat ; BT : Belum Terlihat
Kriteria 1: Banyak kalimat di atas 10 kalimat
Kriteria 2: Suara terdengar
Kriteria 3: Menggunakan bahasa baku
H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
1902
 Kapur tulis/kayu, Teks lagu Basri Jago Kasti
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...........................

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
1903
1904

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 3.5.7 Menunjukkan gambar tentang
memelihara kesehatan melalui teks pendek berbagai jenis olahraga sebagai cara
(berupa gambar, tulisan, dan slogan untuk memelihara kesehatan dengan
sederhana) tepat
4.5 Menjelaskan dengan kosa kata Bahasa 4.5.7 Melafalkan kosakata tentang
Indonesia dan pelafalan yang tepat cara berbagai jenis olahraga sebagai cara
memelihara kesehatan. untuk memelihara kesehatan dengan
tepat
Muatan: Matematika
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.4.5 Melakukan penjumlahan dua
dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan dengan hasil maksimal 10
bilangan cacah sampai dengan 99 dalam dengan teknik tanpa menyimpan dengan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan bantuan benda konkret
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari- 4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam

hari yang berkaitan dengan dan pengurangan kehidupan sehari-hari yang berkaitan
1905
bilangan melibatkan bilangan cacah sampai dengan penjumlahan
dengan 99
Muatan: PPKn
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan dan 1.2.1 Memilih sikap sesuai dengan
tata tertib yang berlaku di rumah dan sekolah aturan dan tata tertib yang berlaku di
rumah dan sekolah
2.2 Menerima aturan dan tata tertib yang 2.2.1 Mematuhi aturan dan tata tertib
berlaku di rumah dan sekolah yang berlaku di rumah dan sekolah
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam 3.2.3 Menyebutkan hal-hal yang boleh
kehidupan sehari-hari di rumah dan tidak boleh dilakukan di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang 4.2.3 Memeragakan dua cara
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah melakukan satu kegiatan yang boleh
dilakukan di rumah
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks informasi, siswa dapat menunjukkan gambar tentang berbagai jenis
olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercerita tentang olahraga kegemaran, siswa dapat melafalkan kosakata tentang
berbagai jenis olahraga sebagai cara untuk memelihara kesehatan dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks informasi, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang boleh dan tidak boleh
dilakukan di rumah dengan tepat.
4. Siswa dapat memeragakan dua cara melakukan satu kegiatan yang boleh dilakukan di rumah
5. Siswa dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa
menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
6. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya diri.
D. MATERI
 Cara untuk memelihara kesehatan dengan berbagai jenis olahraga.
 Hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan di rumah.
 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan.

Alokasi
Waktu
1906
siswa/PPK).
 Apa judul buku

Inti 1. Siswa diminta untuk membaca nyaring teks di buku siswa 40
2. Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan
sebagai berikut.
me
 Apakah kamu tahu olahraga tolak peluru?
nit
 Apa yang kamu ketahui tentang lari gawang?
3. Siswa diminta menceritakan tentang olahraga kesukaannya di
depan kelas, dengan panduan pertanyaan-pertanyaan:
 Apakah olahraga kesukaanmu?
 Bagaimana cara melakukannya?
 Kapan kamu biasa melakukannya?
 Dengan siapa kamu melakukannya?
4. Siswa diminta membaca teks di buku siswa.
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang memiliki
pertanyaan tentang teks tersebut.
B. Ayo Menulis
1. Guru memberikan kesempatan untuk mendiskusikan jawaban
kedua pertanyaan tersebut.
2. Setelah itu siswa menunjukkan gambar yang tepat untuk setiap
olahraga yang tertulis di buku siswa, dengan cara menggunting
gambar di halaman belakang, dan menembel gambar yang sesuai
di kotak yang tersedia.
1907
3. Setelah selesai, guru mendiskusikan jawaban siswa.
C. Ayo Berlatih
1. Siswa membaca teks.
2. Untuk mengidentifikasi kalimat tentag sikap yang sesuai,
siswa perlu membaca terlebih dahulu kalimat-kalimat yang akan
diidentifikasi.
3. Siswa memberi tanda √ untuk sikap yang boleh Edo lakukan
di rumah, dan beri tanda X untuk sikap yang tidak boleh Edo
lakukan di rumah
4. Setelah itu, guru mendiskusikan jawaban-jawaban siswa.
Kegiatan Ayo Bermain Peran 1
Penutup 1. Siswa diminta bercerita apa yang akan dilakukan jika 5
mengalami hal yang sama dengan Edo, kemudian
memeragakannya di depan kelas.
me
2. Guru meminta perwakilan siswa untuk membuat kesimpulan
dan refleksi pelajaran hari ini. nit
4. Kegiatan ditutup dengan doa bersama.

 Mengajak siswa untuk berolahraga bersama
G. PENILAIAN
1908
1. Penilaian Pembelajaran
1. a. Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
1. b. Contoh Lembar Observasi Sikap Spiritual

Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
1. c. Contoh Lembar Observasi Sikap Sosial

Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
1909
1. d. Contoh format penilaian diri aspek sikap:
2. a. Tes tertulis
Tes tulis dilaksanakan berdasarkan indikator setiap KD.
Bentuk soal tes tertulis seperti berikut.
 Memilih jawaban (benar/salah, menjodohkan, dan bentuk lainnya)
 Mensuplai jawaban (mengisi/melengkapi, menjawab dengan singkat, menguraikan)
Contoh penilaian tertulis:
1910
Cara penilaian:
Skor penilaian :100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Contoh:
Misalnya setiap jawaban benar akan mendapat nilai 2. Jadi, skor maksimalnya adalah 2 x 5 = 10.
Jika siswa hanya menjawab dengan benar empat soal, maka nilainya adalah sebagai berikut:
2x4 x 100 = 80
10
3. a. Daftar periksa kegiatan bercerita
Keterangan :
T : Terlihat ; BT : Belum Terlihat
1911
Kriteria 1: Banyak kalimat di atas 10 kalimat
Kriteria 2: Suara terdengar
Kriteria 3: Menggunakan bahasa baku
H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial:
 Mengulang penjelasan tentang penjumlahan.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan):

 Kunjungan ke stadium olahraga
 Kunjungan ke museum olahraga
I. SUMBER DAN MEDIA

 Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
 Pemukul kasti, Bola kasti,
 Kertas (potongan kertas berukuran 10 cm x 10 cm).
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...........................

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
1912
1913
1914
(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud, dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera,
wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
untuk membantu penyajian
Indikator
 Mengidentifikasi ciri-ciri suasana pagi hari
 Membedakan suasana pagi dan malam hari
 Menjelaskan terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil pengamatan
1915
SBdP
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan sekitar
Indikator
 Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan malam
 Mewarnai gambar suasana pagi
 Mewarnai gambar suasana malam
Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Setelah berlatih membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi suasana pagi hari dengan
tepat.
 Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan suasana pagi dan malam hari
dengan tepat.

 Dengan percobaan, siswa dapat menjelaskan terjadinya pagi dan malam.
 Dengan mengamati hasil percobaan, siswa dapat mewarnai gambar dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Bernyanyi dan Mengenal Pagi melalui Percobaan
E. METODE PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. 10 menit
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
1916
Alokasi
Waktu
Inti Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar 35 Menit
 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar X 30 JP
siswa dan mengajak berdoa bersama. (Menanya)
 Siswa mengdengarkan penjelasan guru bahwa mereka
akan mempelajari suasana pagi hari. (Mengamati)
 Siswa mengikuti guru membacakan teks yang tertera
di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa berlatih membaca teks berulang-ulang.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu guru mengajak siswa mengamati suasana
pagi melalui gambar. (Mengamati)
 Siswa berbagi pengalaman tentang keadaan pagi hari
di lingkungan rumahnya masing-masing.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar dan membedakan malam
hari, menjelang fajar, dan pagi hari. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk mengamati buku siswa halaman
selanjutnya dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di
dalamnya. (Mengamati)

 Siswa menyanyikan lagu “Bersinar Matahari” dengan
arahan guru. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar dan menjawab pertanyaan.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang dari mana
bumi menerima cahaya sehingga menjadi terang.
(Menanya)
 Guru menyampaikan bahwa matahari menyinari bumi
serta memberikan cahaya dan panas bagi bumi.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang proses
terbit dan terbenamnya matahari serta penjelasan
bahwa bumi selalu berputar. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar percobaan di buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai hal-
hal berikut: (Menanya)
- Di mana gambar matahari?
- Di mana posisi Lani?
- Di mana posisi Justine?
1917
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan bagian bumi yang menghadap
matahari mengalami siang, dan bagian bumi yang
membelakangi matahari mengalami malam.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa. Bila
memungkinkan, siswa diharapkan melakukan
percobaan ini. Bila tidak ada globe, bisa menggunakan
bola plastik. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan lembar kerja yang berhubungan
dengan percobaan. (Mengekplorasi)
 Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa
bahwa pagi hari merupakan karunia Tuhan yang patut
disyukuri. (Mengkomunikasikan)
 Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama dan
bersalaman secara bergiliran. (Mengkomunikasikan)

keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran)
duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya dsb)
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok
kalau berdoa lebih disempurnakan
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Buku Siswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
 Globe/bola, senter, dan buku siswa.
1918
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Belum mampu
memahami atau lebih ciri- ciri-ciri suasana ciri-ciri suasana menyebutkan
suasana pagi ciri suasana pagi pagi pagi ciriciri suasana
pagi
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Belum mampu
membedakan menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1 menyebutkan
suasana pagi atau lebih perbedaan perbedaan perbedaan
dan malam perbedaan
hari
1919
Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keterlibatan Terlihat sangat Terlihat antusias Terlihat kurang Terlihat tidak
siswa dalam antusias dan dapat antusias antusias
percobaan menjelas-kan
kembali terjadinya
pagi dan malam
Kemampuan Mewarnai ma- Mewarnai bumi Salah dalam Belum mampu
mewarnai tahari, bumi di hanya suasana mewarnai. mewarnai.
waktu pagi dan pagi atau malam
malam dengan saja.
tepat.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1920
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
1921
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam
4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam
Indikator
 Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur”
 Mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih
 Mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari
 Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru
 Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih
 Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
Indikator
 Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga
 Mempraktikkan kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga
SBdP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
Indikator
 Menjelaskan tentang isi lagu
 Membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah
 Menyanyikan lagu dengan percaya diri
Bernyanyi dan Bercerita tentang Kebiasaan pada Pagi Hari
 Dengan diskusi, siswa dapat menyebutkan aturan pagi hari di rumahnya masing-masing
dengan benar.
1922
 Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan berbagai kegiatan pagi hari di rumah
dengan tepat.
 Setelah mendengarkan petunjuk guru, siswa dapat menya nyikan lagu “Bangun Tidur”
dengan lancar.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan isi lagu dengan tepat.
Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar tentang Kegiatan Pagi di Rumah

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan gambar berseri dengan tepat.
 Setelah mengurutkan gambar, siswa dapat bercerita berdasarkan kartu gambar.
 Setelah kegiatan bercerita, siswa dapat menggambar tentang kebiasaan pagi hari.
 Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari
 Menggambar dan Mengurutkan Gambar Berseri tentang Kegiatan Pagi di Sekitar
Rumah
Alokasi
Waktu
Inti Bernyanyi dan Bercerita tentang Kebiasaan pada Pagi 35 Menit

Hari X 30 JP
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak siswa
bersyukur karena masih diberi kesempatan untuk
melihat matahari pagi. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengingatkan kembali fungsi matahari yang
merupakan sumber panas dan cahaya. Matahari
membuat bumi terang dan hangat, karena ada cahaya
matahari, maka kita bisa melihat. Matahari adalah
ciptaan Tuhan yang harus kita syukuri.
1923
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
 Guru menanyakan apakah siswa biasa bangun pagi
sendiri atau dibangunkan? (Mengamati)
- Adakah yang susah dibangunkan?
- Adakah yang mudah dibangunkan?
- Adakah yang ketika dibangunkan marah-marah?
 Sampaikan ucapan terima kasih jika kita dibangunkan
oleh orangtua, karena mereka membantu kita agar
tidak terlambat untuk memulai kegiatan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar dan berdiskusi tentang
ekspresi bangun tidur. (Mengamati)
 Siswa memeragakan ekspresinya ketika bangun tidur.
(Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu “Bangun Tidur” dengan
bimbingan guru.
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi lagu.
(Menanya)
 Guru membimbing siswa dengan diskusi bersama
tentang kebiasaan-kebiasaan yang baik setelah bangun
tidur. (Mengekplorasi)
 Setelah itu siswa diminta maju ke depan kelas untuk
menceritakan kegiatan yang dilakukannya di rumah
sejak bangun tidur hingga berangkat ke sekolah dan
siswa lain dapat bertanya kepada siswa yang maju
tersebut. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa mengamati gambar pada buku
siswa. (Mengamati)
 Guru meminta siswa mengurutkan gambar dengan
memberikan nomor pada kotak yang tersedia di bawah
gambar tersebut sesuai dengan kebiasaan masing-
masing. (Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur
kepada Tuhan karena setiap bangun tidur masih diberi
kesempatan untuk melakukan kegiatan.
(Mengasosiasi)
Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar

tentang Kegiatan Pagi di Rumah
 Guru menyampaikan bahwa setiap anak memiliki
1924
Alokasi
Waktu
kegiatan pada pagi hari yang berbeda. (Mengasosiasi)
 Guru menyiapkan kartu-kartu gambar kegiatan pagi
hari sejak bangun tidur sampai berangkat ke sekolah
(Jika tidak memungkinkan, guru dapat melakukan
kegiatan dengan menggunakan buku siswa).
(Mengasosiasi)
 Guru membagi kelas menjadi lima kelompok.
(Mengekplorasi)
 Masing-masing kelompok diberikan satu set gambar
yang menunjukkan kegiatan pada pagi hari.
(Mengekplorasi)
 Lalu, masing-masing kelompok mengurutkan gambar-
gambar tersebut. (Mengekplorasi)
 Selesai kegiatan, masing-masing perwakilan kelompok
menceritakan sesuai urutan gambar yang sudah
dibuatnya. (Mengasosiasi)
 Siswa memperhatikan apakah semua kelompok
mempunyai kegiatan pagi hari yang sama atau berbeda
(jika ada perbedaan guru bisa mengembangkan
kembali dengan pertanyaan-pertanyaan).
(Mengasosiasi)
 Setelah itu, guru meminta siswa membuat gambar
bertema kebiasaan pagi hari di rumah. (Mengasosiasi)
 Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan
mengapresiasi hasil karya siswa serta mengingatkan
mereka bahwa dengan sering berlatih, mereka semakin
bisa mengekspresikan diri lewat gambar.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
1925
Alokasi
Waktu


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Dapat berceri-ta Memenuhi 3 dari Memenuhi 2 Belum mampu
1926
menceritakan dengan 4 kriteria dari 4 kriteria bercerita
aturan dan memenuhi 4
kegiatan pagi kriteria (lancar,
hari di rumah intonasi tepat,
sejak bangun mimik penuh
tidur hingga penghayatan,
berangkat ke dan percaya
sekolah diri)
Penguasaan Hafal seluruh Hafal Hafal sebagian Belum mampu
lagu syair lagu syair lagu, kecil syair lagu mengahafalkan
Irama tepat irama tidak syair lagu
tepat atau
sebaliknya
Kemampuan Menjelaskan 4 Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Belum mampu
menjelaskan hal tentang isi hal tentang isi hal tentang isi menjelaskan isi
isi lagu lagu lagu lagu lagu
Bangun Tidur

Rubrik Mengurutkan Gambar, Bercerita dan Menggambar Kegiatan Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok belum
mengurutkan mampu mampu mampu mampu
gambar mengurutkan 7 – mengurutkan 4 – mengurutkan 1 mengurutkan
berseri 9 kartu 6 kartu – 3 kartu kartu
Kemampuan Perwakilan Perwakilan Perwakilan Perwakilan
bercerita kelompok kelompok kelompok kelompok belum
berdasarkan mampu mampu menyampaikan mampu
urutan kartu menceritakan menceritakan cerita namun menceritakan
urutan kartu dengan lancar, belum sesuai urutan gambar
dengan lengkap tetapi tidak dengan urutan
dan lancar lengkap, atau gambar
sebaliknya
Kemampuan Tema gambar Tema gambar Tema gambar Belum mampu
menggambar tepat, tepat, kurang tepat menggambar
ekspresi menggunakan 3 menggunakan 2
1927
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1928
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menceritakan kembali isi teks cerita
 Mewawancarai teman
Matematika
1929
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam
grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal
Indikator
 Menghitung jumlah teman
 Membuat grafik gambar
Sarapan Pagi
 Dengan kegiatan membaca dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan isi teks dengan
benar.
 Setelah menjelaskan isi teks siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi
teks dengan benar.
Mewawancarai Teman tentang Kebiasaan Sarapan Pagi

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mewawancarai teman dengan baik.
 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat membuat piktograf dengan benar.
 Sarapan Pagi
 Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaan
Alokasi
Waktu
Inti Sarapan Pagi 35 Menit
siswa dan doa. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengulas apa yang telah dipelajari kemarin.
(Mengkomunikasikan)
1930
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa untuk mengamati langit di pagi
hari dan mendiskusikannya di kelas. (Mengamati)
 Guru menjelaskan bahwa udara pagi hari terasa segar,
matahari terasa hangat, dan langit cerah. Matahari,
langit, dan udara adalah karunia Tuhan. Tuhan
menciptakan matahari sehingga pohon bias tumbuh di
bumi. Semua makanan yang kita makan berasal dari
bumi. Kita harus selalu bersyukur atas karunia Tuhan
yang tak ternilai ini. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya: (Menanya)
- Siapa yang sudah sarapan pagi ini? (Menanya)
 Siswa berbagi pengalaman tentang
- Menu sarapan pagi mereka.
- Apa yang mereka rasakan bila tidak sarapan.
- Mengapa mereka harus sarapan. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa makanan dapat membuat
tubuh sehat dan kuat. Dalam makanan, ada zat-zat
yang baik untuk tubuh. Nasi memberi tenaga untuk
manusia; tempe, tahu, dan susu baik untuk
pertumbuhan tubuh; buah dan sayur baik untuk
melawan penyakit, dan sebagainya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks bacaan dari buku siswa dengan
bimbingan guru. (Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan isi teks. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi
bacaan dan menuliskannya di buku siswa. (Menanya)
 Guru mengingatkan siswa untuk selalu mensyukuri
karunia Tuhan yang telah menciptakan aneka bahan
makanan. (Mengkomunikasikan)
Mewawancarai Teman tentang Kebiasaan Sarapan

Pagi
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang kebiasaan
sarapan pagi. (Menanya)
 Siswa berbagi pengalaman tentang kebiasaan sarapan
pagi. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa sarapan pagi baik untuk
kesehatan. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa setiap
daerah memiliki menu sarapan yang khas.
1931
Alokasi
Waktu
(Mengamati)
 Siswa menyebutkan beberapa menu sarapan yang
mereka ketahui. (Mengekplorasi)
 Siswa membentuk kelompok terdiri dari 5 orang lalu
melakukan wawancara secara bergantian tentang
kebiasaan sarapan pagi. (Mengekplorasi)
 Siswa menanyakan temannya apakah selalu sarapan
pagi, kadang-kadang, atau tidak pernah. (Menanya)
 Setelah itu siswa memberi tanda pada tabel untuk
setiap jawaban. (Mengekplorasi)
 Siswa menghitung jumlah anak pada tabel hasil
wawancara. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat grafik gambar (piktograf) berdasarkan
data hasil wawancara. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok di depan
kelas. (Mengekplorasi)

pembelajaran)

1932
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keaktifan Siswa terlihat Siswa Siswa Siswa
dalam aktif memerlukan 1 memerlukan 2– memerlukan
wawancara mewawancarai kali arahan 3 kali arahan pendampingan
teman setelah tambahan tambahan dari guru untuk
menerima arahan melakukan tanya
guru jawab
Ketepatan Seluruh Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat 3 atau
pembuatan piktograf tepat kesalahan kesalahan lebih kesalahan
piktograf
1933
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1934
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Matematika
3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas berlangsung
menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat)
Indikator
 Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih lama
 Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih singkat
PJOK
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
1935
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan arah, ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagai bentuk
Indikator
 Mengamati gerak dasar jalan biasa
 Mengamati gerak dasar jalan lambat
 Mengamati gerak dasar jalan cepat
 Mengamati gerak dasar lari
 Mempraktikkan gerak dasar jalan biasa.
 Mempraktikan gerak dasar jalan lambat.
 Mempraktikkan gerak dasar jalan cepat.
 Mempraktikkan gerak dasar lari.
Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari
 Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan jalan biasa, jalan
lambat, jalan cepat, dan berlari.
Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat

 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan kegiatan yang waktunya lebih
lama dan lebih singkat
 Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari
 Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat
Alokasi
Waktu
1936
Alokasi
Waktu
Inti Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari 35 Menit

 Siswa bercerita tentang bagaimana mereka datang ke X 30 JP
sekolah (diantar, berangkat sendiri, bersama teman,
berjalan kaki, berjalan sambil berlari, naik sepeda, dan
lain-lain). (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan jarak antara rumah mereka
dengan sekolah. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca nyaring teks pada buku siswa dengan
mengikuti guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati dan menjawab pertanyaan sesuai isi
cerita. (Mengamati)
 Siswa berdiskusi mengenai perbedaan antara berjalan
dan berlari. (Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan contoh dan penjelasan guru
tentang gerak jalan biasa, jalan lambat, jalan cepat,
dan berlari. (Mengamati)
 Siswa berpasangan dan secara bergilir mempraktikkan
gerakan yang dicontohkan guru.
 Guru menilai kemampuan gerak siswa satu per satu.
(Mengasosiasi)
 Guru mengapresiasi siswa atas kesungguhan mereka
mengikuti kegiatan. (Mengasosiasi)
 Siswa melakukan refleksi kegiatan dengan arahan
guru. (Mengasosiasi)
 Guru juga mengingatkan siswa untuk bersyukur,
saling membantu serta menghargai satu sama lain.
(Mengkomunikasikan)
Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat

 Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang
bermacam cara mereka berangkat ke sekolah.
(Menanya)
 Siswa membandingkan mana yang lebih cepat dan
yang lebih lambat jika berangkat sekolah dengan
berjalan kaki atau berkendaraan. (Mengekplorasi)
 Kemudian, siswa secara bergantian memberikan
contoh perbandingan lama antara dua kegiatan.
1937
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan yang tertera di buku siswa
tentang lebih lama dan lebih cepat. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan gambar-
gambar tersebut. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa waktu harus dimanfaatkan
untuk melakukan hal-hal yang baik.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)


Penilaian Sikap
1938
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Lembar Pengamatan Praktik Berjalan dan Berlari
Kriteria
() ()
Ketepatan posisi tumit kaki dan keseimbangan .... ....
badan dalam berjalan
Ketepatan posisi telapak depan kaki dan .... ....
keseimbangan badan dalam berlari.

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan 3 pasang 2 pasang 1 pasang Belum mampu
menandai gambar ditandai gambar ditandai menandai
gambar ditandai
kegiatan yang dengan tepat dengan tepat satupun pasangan
lebih lama dengan tepat
gambar
Ketepatan Siswa Siswa Terlambat Terlambat lebih
waktu menyelesaikan menyelesaikan maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian lebih cepat dari tepat waktu menit
1939
tugas waktu yang
disediakan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1940
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mengamati gambar denah
 Menceritakan perjalanan berdasarkan denah
1941
PPKn
dan sekolah
Indikator
 Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah
 Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah
PJOK
Indikator
 Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri
 Mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri
Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari
 Setelah mempelajarai dialog pada buku, siswa dapat bermain peran dengan percaya diri

 Dengan memperhatikan penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan
berjalan terus, belok ke kanan, dan kiri dengan baik.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan perjalanan berdasarkan denah
dengan tepat.
 Bermain Peran Kegiatan pada Pagi Hari
 Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah
1942
Alokasi
Waktu
Inti Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari 35 Menit

 Siswa menyanyikan lagu “Pergi Belajar”. Secara X 30 JP
bersama, berpasangan, berkelompok sesuai kondisi
kelas dengan arahan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan isi lagu. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan guru berhubungan
dengan isi lagu. (Pertanyaan-pertanyaannya
diharapkan yang membuat siswa berpikir kritis,
misalnya guru menanyakan apa tujuan pengarang
menciptakan lagu tersebut, setujukah kamu dengan isi
lagu). (Menanya)
 Guru mengingatkan siswa untuk terus melakukan
kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah.
Beri pujian kepada siswa yang sudah melakukan dan
terus mendorong siswa yang belum melakukannya di
rumah. (Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa mencari teman untuk melakukan
bermain peran sederhana (terdiri atas pemeran ayah,
ibu, dan anak). (Mengkomunikasikan)
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya lalu berlatih
bermain peran bertema saat menjelang berangkat
sekolah. Kemudian, masing-masing kelompok diminta
tampil di depan kelas secara bergilir. (Mengekplorasi)
 Kelompok lain diminta memperhatikan dan
memberikan apresiasi terhadap penampilan temannya.
(Mengasosiasi)
refleksi bersama-sama siswa. (Mengkomunikasikan)
Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari

Rumah ke Sekolah
1943
Alokasi
Waktu
 Guru mengajarkan konsep berjalan terus, belok kanan,
belok kiri, dan melewati. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mempraktikkan di sekolah. (Mengekplorasi)
 Misalnya berjalan dari kelas menuju kantin, dari kelas
menuju pintu gerbang sekolah, dari kelas menuju
ruang kepala sekolah. Guru memberikan tugas agar
siswa berlatih menceritakan perjalanan dari kelas
menuju lapangan, dan sebagainya kepada teman.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar denah perjalanan Beni dari
rumah ke sekolah pada buku siswa. (Mengamati)
 Guru bertanya kepada siswa :
- Apa yang kamu lihat pada gambar denah?
- Bangunan apa saja yang dilewati oleh Beni ketika
menuju sekolah?
- Berapa jumlah bangunan yang dilewati Beni?
(Menanya)
 Guru memberikan contoh menceritakan perjalanan
Beni. (Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa untuk menceritakan rute
perjalanan tercepat Beni dari rumah ke sekolah kepada
teman sebangkunya atau siswa lain dalam kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Kemudian guru meminta siswa menceritakan
bagaimana perjalanannya dari rumah menuju sekolah.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)
1944
Alokasi
Waktu


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bim-
1945
bingan
4 3 2
1
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Monoton, tanpa
gerak tubuh sesuai gerak tubuh sesuai gerakan tubuh ekspersi
dengan dialog dengan dialog tidak sesuai
secara konsisten namun dengan dialog
tidak konsisten
Volume Terdengar jelas Terdengar jelas Hanya terdengar Sangat pelan
suara hingga seluruh hingga setengah di bagian depan atau tidak
ruang kelas ruang kelas ruang kelas terdengar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan ber- Rangkaian cerita Terdapat 1 Terdapat 2 Belum mampu
cerita perjala-nan menggunakan kesalahan dalam kesalahan bercerita
dari rumah ke kata penunjuk menggunakan dengan
dalam
sekolah de-ngan yang tepat kata penunjuk menggunakan
menggu-nakan menggunakan
kata penunjuk
kata pe-nunjuk kata penunjuk
belok kanan, belok
kiri dan melewati
Kelancaran dalam Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum mampu
bercerita rangkaian cerita lebih bagian setengah bagian bercerita
disampaikan cerita cerita
dengan lancar disampaikan disampaikan
dengan lancar dengan lancar
Kemampuan Mampu Hanya mampu Hanya mampu Belum mampu
mempraktik-kan mempraktikkan mempraktikkan menirukan mempraktikkan
instruksi belok instruksi belok salah satu gerakan belok instruksi belok
kanan dan belok kanan dan kiri instruksi kanan dan kiri kanan dan kiri
kiri yang dicon-
tohkan guru
1946
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1947
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

sekolah

PPKn
dan sekolah
Indikator
 Mengidentifikasi aturan permainan Hitam dan Hijau
 Melaksanakan aturan permainan Hitam dan Hijau
Matematika
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
1948
4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari
serta memeriksa kebenarannya
Indikator
 Menghitung jumlah benda dalam gambar
 Melakukan operasi pengurangan
 Menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tentukan
PJOK
Indikator
 Mengamati gerakan lokomotor (lari) melalui permianan
 Melakukan gerakan lokomotor (lari) melalui permainan
SBdP
Indikator
 Mengamati lagu “Tek Kotek” yang dikenalkan guru
 Menyanyikan lagu “Tek Kotek”
 Dengan menirukan guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Tek Kotek” dengan tepat.
 Dengan memperhatikan contoh pada buku, siswa dapat menghitung hasil pengurangan
dengan benar.
 Dengan melakukan permainan Hitam dan Hijau, siswa dapat melakukan koordinasi
tangan dan kaki dalam berlari.
 Dengan permainan, siswa belajar taat pada peraturan
 Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari
1949
 Berolahraga sambil Bermain
Alokasi
Waktu
Inti Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi 35 Menit
Hari X 30 JP
 Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka
pagi ini. (Menanya)
 Guru mengajak siswa selalu bersyukur setiap kali
masih diberi usia dan kesehatan sehingga masih bisa
hadir di sekolah. (Mengkomunikasikan)
siswa. (Mengamati)
 Siswa mengidentifikasi apa saja yang ada pada
gambar, menghitung jumlahnya, dan menuliskannya
pada soal latihan. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan soal berhitung pada halaman buku
siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan lagu ”Tek Kotek Kotek” bersama
guru dan mendiskusikan isi lagu bersama guru. (Lagu
bisa juga digunakan sebagai puisi). (Mengekplorasi)
 Dengan menggunakan benda-benda yang ada pada
gambar, guru menerangkan konsep pengurangan
dengan menggunakan kata “ambil” atau “pisahkan”
atau “coret” (misalnya anak ayam yang ada pada
gambar dicoret). (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan membuat contoh operasi
pengurangan dengan hasil yang sudah ditentukan.
(Mengekplorasi)
1950
Alokasi
Waktu
Kegiatan Fisik sambil Bermain

 Siswa berlatih berlari mengelilingi lapangan.
 Siswa dibagi menjadi dua kelompok: Hitam dan Hijau.
(Mengekplorasi)
 Siswa melakukan permainan “Hitam lawan Hijau”.
(Mengekplorasi)
 Kelompok yang disebut merupakan kelompok yang
dikejar dan sebaliknya. Misalnya guru mengatakan
“hi.... tam”, maka kelompok hitam berlari dan dikejar
oleh kelompok Hijau. (Mengekplorasi)
 Masing-masing siswa harus menangkap satu lawan.
(Mengekplorasi)
 Durasi permainan ditentukan oleh guru.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)

 Teks cerita suasana pagi/buku cerita
1951
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Berhitung sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan 4 atau lebih soal 3 soal dijawab 2 soal dijawab 1 atau tidak
jawaban dijawab dengan dengan tepat dengan tepat satupun soal
tepat dijawab dengan
tepat
Ketepatan Siswa Siswa Terlambat Terlambat lebih
waktu menyelesaikan menyelesaikan maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian lebih cepat dari tepat waktu menit
soal waktu yang
disediakan

Lembar Pengamatan Kegiatan Fisik sambil Bermain
1952
Kriteria
() ()
Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam berlari .... ....
Keseimbangan posisi badan dalam berlari .... ....
Ketaatan pada aturan permainan
Remedial:
Berlatih menyelesaikan soal-soal operasi pengurangan dapat dibantu dengan menggunakan
media konkret.
Alternatif Kegiatan:
Guru mengajak siswa menonton cuplikan film tentang peristiwa pergantian hari.
Refleksi Guru:
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
1953
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1954
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mendiskusikan kosa kata yang tidak dimengerti
 Menirukan teks deskriptif yang dibacakan dengan suara nyaring
 Mempraktikkan bermain peran berdasarkan teks
1955
PPKn
dan sekolah
Indikator
 Membedakan perilaku tertib dan tidak tertib
 Mempraktikkan tata tertib dalam bermain peran
Membaca dan Memahami Isi Bacaan
 Setelah kegiatan membaca nyaring, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi teks
melalui kegiatan tanya jawab
Bermain Peran
 Setelah mendengarkan guru membacakan wacana, siswa dapat bermain peran tentang
Kancil dan Buaya dengan baik

 Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat memilih gambar-gambar yang
menunjukkan perilaku tertib dengan benar
 Membaca dan Memahami Isi Bacaan
 Bermain Peran
 Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib
Alokasi
Waktu
1956
Alokasi
Waktu
Inti Membaca dan Memahami Isi Bacaan 35 Menit

 Guru menyampaikan bahwa di antara pagi dan malam X 30 JP
terdapat waktu siang dan sore. (Mengkomunikasikan)
 Guru membacakan teks des kriptif sederhana dan
ditirukan siswa dengan nyaring.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengikuti bacaan yang ditunjukkan oleh guru.
(Mengkomunikasikan)
 Guru bertanya kepada siswa “Apakah ada kata-kata
yang tidak dimengerti?” (Menanya)
 Siswa berdiskusi ten tang isi teks dengan bantuan
guru. (Mengekplorasi)
 Guru bertindak sebagai narator dan meng arah kan
siswa. (Mengkomunikasikan)
 Selanjutnya, siswa berperan sebagai narator, sebagai
Kancil dan sebagai Buaya. (Mengekplorasi)
 Guru mengulangi kegiatan ini sampai semua siswa
mendapatkan kesempatan. (Mengasosiasi)
 Siswa harus mendengarkan dan melihat pertunjukkan
dengan tertib. (Mengamati)
 Siswa memberikan apresiasi kepada siswa lain dengan
bertepuk tangan. (Mengasosiasi)
Bermain Peran
 Guru membacakan wacana Kancil dan Buaya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menirukan guru dengan suara nyaring.
(Mengasosiasi)
 Siswa berlatih bermain peran cerita Kancil dan Buaya
sesuai teks. (Mengasosiasi)

 Guru mengarahkan diskusi dengan bertanya kepada
1957
Alokasi
Waktu
siswa mengenai perilaku tertib. (Mengekplorasi)
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar. (Menanya)
 Setelah semua gambar ditunjukkan, (untuk
meningkatkan pemahaman siswa) guru mela kukan
permainan.
 Guru meletakkan gambar-gambar tersebut di depan
kelas.
 Guru mempersilakan dua orang siswa untuk mengikuti
permainan.
 Kedua siswa tersebut akan berlomba mengum pulkan
gambar-gambar yang menunjukkan ketertiban.
 Setelah selesai mengumpulkan gambar-gam bar
tersebut, kedua siswa menye rahkan kepada guru.
 Pemenangnya adalah siswa yang paling ba nyak
mengumpulkan gambar yang sesuai.
 Selanjutnya, siswa mengerjakan latihan me milih
gambar yang menunjukkan ketertiban di buku siswa.

pembelajaran)

1958
 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ter tib.
 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ti dak tertib (bertengkar, mengejek,
membuang sampah sembarangan, dan lain-lain).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Peran

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
1959
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton dan
dan gerak tubuh dan gerak tubuh dan gerakan tanpa ekspresi
sesuai dengan sesuai dengan tubuh tidak
dialog secara dialog namun sesuai dengan
konsisten tidak konsisten dialog
Volume suara Terdengar jelas Terdengar jelas Hanya terdengar Sangat pelan atau
hingga seluruh hingga setengah di bagian depan tidak terdengar
ruang kelas ruang kelas

Lembar Pengamatan Membedakan Contoh Perilaku Tertib dan Tidak Tertib
Kriteria
() ()
Kemampuan siswa membedakan perilaku tertib dan .... ....
tidak tertib
Antusias siswa melakukan pengelompokan gambar .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1960
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

sekolah

Matematika
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang ada di
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangunbangun datar atau pola
bangun datar yang sudah ada
Indikator
 Mengidentifikasi benda yang berbentuk kerucut
 Mengidentifikasi benda yang berbentuk balok
 Mengidentifikasi benda yang berbentuk kubus
 Mengidentifikasi benda berbentuk bola
 Menggambar dengan bentuk dasar bangun ruang
1961
PJOK
Indikator
 Mengamati contoh jalan zig zag dengan posisi badan rileks menghadap ke depan yang
diperagakan guru
 Memperagakan jalan zig zag dengan posisi badan tegak menghadap ke depan
Berjalan Zig-zag
 Setelah melakukan pemanasan dapat melakukan jalan zig-zag, seperti yang dicontohkan
guru

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi benda yang
berbentuk kerucut, kubus, balok, dan bola dengan tepat
 Bermain Berjalan Zig-Zag
 Menggambar dengan Bangun Ruang
Alokasi
Waktu
1962
Alokasi
Waktu
Inti Berjalan Zig-zag 35 Menit
 Guru mengajak siswa untuk ke luar kelas menuju X 30 JP
lapangan. (Mengkomunikasikan)
 Di lapangan, guru telah membuat empat garis lintasan
berbentuk lurus, zig-zag, berkelok dengan
menggunakan kapur tulis. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa untuk melakukan pemanasan.
(Mengasosiasi)
 Guru memeragakan gerak jalan lurus, jalan zig zag
(serong kanan dan serong kiri dengan posisi badan
tegap ke depan), dan jalan berbelok-belok.
(Mengkomunikasikan)
 Guru membagi siswa menjadi empat kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu, melakukan gerakan/jalan lurus, serong
kanan dan kiri, serta jalan berkelok, seperti yang
dicontohkan guru satu per satu secara bersamaan.
(Mengekplorasi)
 Lakukan beberapa gerakan bervariasi, misalnya tangan
di pinggang atau sambil membawa beban.
(Mengekplorasi)
 Setiap siswa mendapat kesempatan di semua lintasan.
(Mengekplorasi)
 Sebagai penutup, guru bertanya kepada siswa tentang
perasaan mereka setelah mengikuti kegiatan.
(Mengasosiasi)

 Guru terlebih dahulu menjelaskan bahwa setelah
mempelajari bangun datar, siswa akan mempelajari
bangun ruang. (Mengamati)
 Guru memperkenalkan nama-nama bangun ruang dan
gambarnya (kerucut, kubus, balok, dan bola).
(Mengamati)
 Selanjutnya, guru bertanya kepada siswa apakah di
kelas atau di sekolah ada benda-benda yang menye
rupai bangun ruang. (Menanya)
 Siswa diminta mengamati benda-benda yang
menyerupai bangun ruang di kelas. (Mengamati)
 Kemudian, siswa menyebutkannya. (Mengasosiasi)
1963
Alokasi
Waktu
 Siswa juga dapat melihat di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan memasangkan bangun
ruang. (Mengekplorasi)
 Selanjutnya siswa menggambar bebas dengan
menggunakan bangun ruang. (Mengekplorasi)
 Siswa boleh mewarnai gambar yang telah dibuat
dengan warna kesukaannya. (Mengekplorasi)

pembelajaran)

 Kapur tulis, pensil warna atau krayon

Penilaian Sikap
1964
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Berjalan Zig-zag

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Mampu ber-jalan Mampu berja-lan Koordinasi kaki Terlihat kurang
berjalan serong kanan dan serong ka-nan dan tangan antusias dalam
mengikuti alur kiri mengikuti dan kiri sesuai namun mengikuti
garis zigzag. garis dengan koor- mengikuti garis belum mampu
dinasi gerakan kaki tetapi koordinasi berjalan serong kegiatan
dan tang-an sesuai gerakan kaki dan kanan dan kiri
(ge-rak kaki kanan tangan kurang mengikuti garis
seiring dengan sesuai
gerak tangan kiri
atau sebaliknya)
Partisipasi Siswa Siswa Siswa Siswa belum
siswa dalam berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi terlihat
dengan bantuan dengan bantuan berpartisipasi
kegiatan aktif secara
1 – 2 kali arahan 3 kali atau lebih
mandiri arahan guru
guru
1965
 Penilaian : Tes tertulis
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1966
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mengamati teks lagu “Hari Sudah Siang”
 Menemukan kosa kata baru
 Membuat kalimat dari kosa kata yang ada pada teks
 Menuliskan kembali teks sesuai contoh
1967
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi pola irama lagu
 Bernyanyi sambil memperagakan tepuk irama
 Siswa dapat menyanyikan lagu Hari Sudah Siang dan bertepuk irama melalui kegiatan
bernyanyi berkelompok atau sendiri-sendiri.

 Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat membuat kalimat melalui
Permainan
 Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan
 Berlatih Membuat Kalimat.
Alokasi
Waktu
Inti Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan 35 Menit

 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Hari X 30 JP
Sudah Siang” bersama-sama sambil melatih gerak
1968
Alokasi
Waktu
bertepuk mengikuti irama lagu. (Mengkomunikasikan)
 Setelah menyanyikan bersama-sama (diulang
secukupnya bila perlu), guru meminta siswa untuk
menyanyikannya secara berkelompok, berpasangan,
atau sendiri-sendiri. (Mengasosiasi)
 Guru mengarahkan siswa untuk memberikan apresiasi
kepada siswa dengan cara berikut ini.
- Mendengarkan siswa lain yang sedang tampil
dengan tertib.
- Memberikan tepuk tangan kepada kel ompok atau
siswa yang telah selesai bernyanyi.
- Ketika bernyanyi di depan kelas, setiap siswa
harus menampilkan yang terbaik, dan bertanggung
jawab menyelesaikan lagu yang dinyanyikan.
- Setelah semua siswa maju (baik secara perorangan,
berpasangan atau kelompok), guru meminta siswa
kembali menyanyikan lagu tersebut bersama-sama.
(Mengasosiasi)
 Setelah selesai, guru mengajak siswa untuk bersyukur
karena memiliki suara yang indah.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengucapkan terima kasih atau mem berikan
penghargaan kepada siswa– siswa yang telah tertib
mendengarkan dan tampil dengan baik.
(Mengkomunikasikan)

 Setelah bernyanyi, guru menuliskan syair lagu “Hari
Sudah Siang” di papan tulis. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang kata-kata
yang sulit. (Mengkomunikasikan)
 Selanjutnya guru mengajak siswa berlatih
menggunakan kata-kata tersebut sambil ber main,
sekaligus memastikan apakah siswa sudah paham
menggunakan katakata ter sebut dalam kalimat yang
tepat. (Mengekplorasi)
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok berdiri sambil berbaris, tiap barisan
terdiri dari 3-4 orang.
1969
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan satu kata yang sama untuk setiap
kelompok, misalnya kata “pulang”.
 Selanjutnya, guru mengatakan “pulang” di depan
kelas.
 Tiap kelompok akan mulai membuat kalimat secara
bersamaan. (Mengasosiasi)
 Pemenangnya adalah kelompok yang bisa membuat
satu kalimat dengan menggunakan kata-kata terbanyak
dan benar.
 Jika masih ada waktu, maka siswa diminta menyalin
kata-kata di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
pembelajaran)


Penilaian Sikap
1 Ekal
1970
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Tepuk Sesuai Irama

Kriteria
() ()
Siswa menyanyi sambil memperagakan tepuk irama .... ....
Partisipasi siswa dalam menyanyi .... ....

Rubrik Membuat Kalimat dengan Penambahan Kata Baru

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menambahkan 3 Menambahkan 2 Menambahkan Anggota
antar anggota atau lebih kata kata yang tepat 1 kata yang kelompok belum
kelompok yang tepat tepat mampu
dalam menambahkan
1971
menambahkan kata yang tepat
kata menjadi
kalimat
Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh anggota
kelompokurut kelompok lebih anggota setengah kelompok terlihat
an kartu berpartisipasi kelompok anggota pasif
aktif berpartisipasi kelompok
aktif berpartisipasi
aktif
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1972
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
Indikator
 Mengidentifikasi isi teks dengan menjawab pertanyaan
 Membuat jadwal piket dalam bentuk tabel
PPKn
1973
dan sekolah
Indikator
 Mendiskusikan jadwal petugas piket
 Melaksanakan tugas piket sebagai salah satu aturan dalam kebersamaan
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi pola irama lagu
 Menyanyikan lagu “Nama-Nama Hari”
 Menjawab pertanyaan mengenai isi lagu
Membaca dan Memahami Teks Deskriptif
 Setelah membaca nyaring teks deskriptif, siswa dapat menjawab pertanyaan yang
diajukan guru melalui tanya jawab.

 Siswa dapat menyanyikan lagu Nama-Nama Hari melalui kegiatan bernyanyi bersama.
 Siswa dapat menyusun jadwal piket kegiatan diskusi.
 Setelah menyusun jadwal piket, siswa dapat melaksanakan piket berdasarkan jadwal
dengan baik.
 Membaca dan Memahami Teks Deskriptif
 Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
1974
Alokasi
Waktu
Inti Membaca dan Memahami Teks Deskriptif 35 Menit

 Guru membacakan teks yang tertera di buku siswa. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa menirukan guru dengan membaca nyaring.
(Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan pada siswa tentang
bacaan. (Menanya)
 Guru bertanya kepada siswa tentang tugas piket.
- Apakah menurutmu piket itu
perlu?
- Bagaimana perasaanmu
mengerjakan tugas piket bersama teman-temanmu?
(Menanya)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal

Piket
 Guru menjelaskan bahwa tugas piket diatur setiap hari
mulai Senin sampai Sabtu. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu Nama-Nama
Hari (Senin, Selasa, Rabu, dan seterusnya)
(Mengkomunikasikan)
 Selanjutnya guru membacakan teks lagu dan siswa
menyimak dengan tertib. (Mengamati)
 Guru bertanya kepada siswa untuk mengecek
pemahaman siswa
- Hari apakah ini?
- Siapa yang bertugas piket hari
ini? (Menanya)
 Kegiatan dilanjutkan dengan menuliskan nama-nama
1975
Alokasi
Waktu
hari di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa dibimbing guru membuat jadwal piket
bersamasama. (Mengekplorasi)

pembelajaran)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
1976
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Nama-nama Hari

Kriteria
() ()
Siswa dengan bantuan guru mampu membuat jadwal .... ....
piket
Siswa mampu menyebut nama-nama hari pada .... ....
jadwal piket
Siswa mampu menyanyikan lagu nama-nama hari .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1977
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan dan
kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator
1978
 Menyebutkan jenis-jenis makanan sehat berdasarkan teks
 Mengurutkan gambar berseri dengan bantuan teks
 Membuat menu makan siang
 Menceritakan kegiatan siang dengan runut dan jelas
SBdP
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil
Indikator
 Mengamati gambar siang hari
 Menggambar suasana siang hari
 Dengan membaca teks pada gambar, siswa dapat mengurutkan gambar berseri lima
kegiatan pada siang hari.
 Setelah mengurutkan gambar, siswa dapat menceritakan kegiatan siang dengan runtut
dan jelas.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis makanan sehat
dengan tepat.
Menggambar Ekspresi
 Setelah membaca teks, siswa dapat menggambar ekspresi sesuai tema dengan
menggunakan empat warna atau lebih.
 Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya
 Mengenal Makanan Sehat
 Menggambar Jenis-Jenis Ekspresi
1979
Alokasi
Waktu
Inti Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya 35 Menit

 Siswa mengamati gambar yang tertera di buku siswa. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa diminta memilih atau membuat urutan kegiatan
tersebut dengan menuliskan angka 1 untuk kegiatan
yang pertama kali dilakukan, menuliskan angka 2
untuk kegiatan yang dilakukan kedua, dan seterusnya.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai, siswa diminta menceritakan gambar
tersebut sesuai urutannya. (Mengkomunikasikan)

 Guru membacakan teks di buku siswa tentang kegiatan
Siti makan siang di rumah bersama keluarga.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar makanan sehat di buku
siswa. (Mengamati)
 Guru menjelaskan jenis-jenis makanan yang
dibutuhkan agar tubuh sehat. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyebutkan kelompok makanan apa saja yang
ada di dalam gambar. Siswa menyebutkan apa saja
yang termasuk makanan pokok, lauk, buah, dan sayur.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati menu makanan Siti. (Mengamati)
 Siswa berlatih membuat menu makan siang.
(Mengekplorasi)
Menggambar Ekspresi
 Siswa menggambar ekspresi dengan tema Suasana
Siang Hari di Sekolah. (Mengekplorasi)
 Setelah menggambar, siswa diminta mewarnai gambar
tersebut dengan gambar kesukaannya.
(Mengekplorasi)
 Guru hendak memamerkan hasil karya siswa
1980
Alokasi
Waktu
semuanya di papan peraga/di depan kelas/di acara
pameran (jika ada) dan lain-lain. (Mengasosiasi)
 Sebelum mulai menggambar, guru memberi semangat
siswa dengan melakukan permainan sebagai berikut.
(Mengasosiasi)
- Siswa membaca wacana dengan nyaring.
- Guru dan siswa berdiskusi tentang suasana siang
hari di sekolah.
- Setiap siswa dapat menyampaikan idenya.
- Kemudian, siswa boleh memilih salah satu ide
kegiatan yang akan digambar.
- Guru mengingatkan siswa agar percaya diri dalam
menggambar dan berusaha sebaik-baiknya dan
bangga terhadap hasil karyanya.

pembelajaran)

 Beberapa gambar yang menunjukkan beberapa kegiatan setelah pulang sekolah (jika
ada)
 Pensil warna/krayon/spidol
1981
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
mengurutkan mengurutkan 4 mengurutkan 3 mengurutkan 2 mampu
gambar gambar atau gambar gambar mengurutkan
berseri Lebih gambar
Kemampuan Siswa mampu Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 Belum mampu
bercerita menceritakan 3 kriteria dari 3 kriteria menceritakan
berdasarkan urutan gambar urutan gambar
urutan gambar dengan
memenuhi 3
kriteria (lancar,
berurutan dan
1982
percaya diri)

 Penilaian: Test tertulis
Menggambar Ekspresi
Rubrik Menggambar Ekspresi sesuai Tema

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Objek gambar Objek gambar Objek gambar Siswa belum
menggambar sesuai tema sesuai dengan belum sesuai mampu
sesuai dengan dengan tema dengan tema menggambar
tema penambahan
obyek gambar
yang mendukung
Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1
warna atau lebih warna warna warna
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1983
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa
membantu penyajian
1984
Indikator
 Menjelaskan manfaat tidur siang
 Menyebutkan kegiatan seharihari
 Membaca nyaring teks tentang tidur siang
 Memasangkan gambar dengan kata kegiatan di siang hari
Matematika
menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat)
Indikator
 Menentukan waktu yang lebih lama dan lebih singkat suatu kegiatan
Membaca dan Memahami Isi Bacaan
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan manfaat tidur siang dengan tepat.
 Setelah berdiskusi tentang tidur siang, siswa dapat memasangkan gambar dengan tulisan
tentang rutinitas sebelum tidur siang dengan tepat.
Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih Singkat

 Setelah berdiskusi, siswa dapat menentukan kegiatan yang membutuhkan waktu lebih
lama dan singkat.
 Membaca dan Memahami Bacaan
 Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih Singkat
1985
Alokasi
Waktu
Inti Membaca dan Memahami Isi Bacaan 35 Menit

 Guru membahas tentang kebiasaan yang baik. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Guru membacakan teks tentang tidur siang, siswa
menirukannya dengan nyaring. (Mengasosiasi)
 Guru mengarahkan diskusi tentang tidur siang secara
berkelompok. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mendiskusikan manfaat tidur siang
dan rutinitas sebelum tidur siang. (Mengekplorasi)
 Setelah itu, masing-masing perwakilan kelompok
menyampaikan hasil diskusinya. (Mengekplorasi)
 Sebagai penutup, guru bertanya tentang kebiasaan
tidur siang dan manfaatnya. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan memasangkan gambar dan
tulisan di buku siswa. (Mengasosiasi)
Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih

Singkat
 Guru mengingatkan konsep lebih lama dan lebih
singkat. (Mengasosiasi)
 Siswa menyebutkan kegiatan sehari-hari dan guru
menuliskannya di depan kelas. (Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan kegiatan yang disebutkan
untuk menentukan kegiatan yang lebih lama.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan memilih gambar yang
menunjukkan waktu lebih lama. (Mengekplorasi)
1986
Alokasi
Waktu
pembelajaran)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1987
Kegiatan alternatif yang bisa dilakukan guru:
1. Teks deskriptif tentang tertib di perpustakaan dapat diganti dengan tertib di jalan raya
atau di rumah ibadah.
2. Siswa melakukan gerak zig-zag melewati selasar sekolah atau keliling halaman.
3. Siswa dapat membuat bangun ruang dengan bantuan kertas berpetak.
4. Siswa bermain membuat kalimat dengan cara menebak gerakan siswa.
5. Siswa dapat melakukan kegiatan piket lainnya, misalnya piket membersihkan menyiram
tanaman sekitar kelas, halaman dan lain lain.
Remedial:
 Guru melakukan remedial bagi siswa yang belum lancar membaca dan memahami
bacaan.
Refleksi Guru:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang layak menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
1988
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1989
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
membantu penyajian
1990
Indikator
 Menyebutkan ciri sore hari dengan tepat
 Menjelaskan tentang urutan percobaan
 Membaca nyaring teks kegiatan sore hari
 Melakukan percobaan sesuai dengan teks petunjuk
Matematika
grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal
Indikator
 Membandingkan panjang-pendek bayangan dengan tepat
Mengenal Suasana Sore
 Dengan membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ciri-ciri sore
hari dengan tepat.

 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengikuti petunjuk percobaan dan
membandingkan panjang bayangan dengan tepat.
 Mengenal Suasana Sore
 Membandingkan Panjang Bayangan
Alokasi
Waktu
1991
Alokasi
Waktu
Inti Mengenal Suasana Sore 35 Menit

 Siswa membaca wacana dan mengamati gambar X 30 JP
kegiatan sore hari di buku siswa dengan arahan guru.
(Mengamati)
 Siswa menyebutkan kegiatan sore hari yang ada pada
gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan guru bercerita tentang suasana
sore. (Mengasosiasi)
 Siswa membaca nyaring teks yang ada di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar suasana sore dan
menjelaskan suasana langit pada sore hari.
(Mengamati)
 Siswa dan guru mendiskusikan suasana sore hari dan
warna langit menjelang matahari terbenam.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengenal kosakata baru dan berlatih membaca
dan menggunakan kata-kata tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar-gambar yang
menunjukkan suasana sore di buku siswa.
(Mengekplorasi)

 Siswa di bagi menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang urutan
percobaan. (Mengamati)
 Kelompok menyiapkan senter dan gelas plastik.
(Mengekplorasi)
 Kelompok membentuk lingkaran untuk percobaan.
(Mengekplorasi)
 Siswa meletakkan senter yang menya la tepat di atas
gelas dan memperhatikan bayangan gelas.
(Mengekplorasi)
 Lalu siswa meletakkan senter yang menyala di atas
gelas dengan posisi menyamping. Siswa mengamati
bayangan gelas. (Mengekplorasi)
1992
Alokasi
Waktu
 Siswa membandingkan hasil percobaan.
(Mengasosiasi)
 Guru menjelaskan bahwa percobaan satu
menggambarkan keadaan bayangan pada siang hari
dan percobaan dua menggambarkan keadaan bayangan
pada sore hari. (Mengkomunikasikan)
 Tanyalah siswa kapan bayangan terlihat lebih panjang,
siang atau sore hari. (Menanya)
 Siswa menjelaskan kembali urutan percobaan dan
mengulang percobaan dengan benda berbeda.
(Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan panjang bayangan siang dan
sore hari di buku siswa. (Mengekplorasi)

pembelajaran)

 Senter
 Gelas plastik atau benda lain yang cukup panjang
1993
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Rubrik Mengamati Suasana Sore Hari melalui Gambar
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Belum mampu
memahami atau lebih ciri- ciri-ciri suasana ciri-ciri suasana menyebutkan
suasana sore ciri suasana sore sore hari sore hari ciriciri suasana
hari hari sore hari
Kemampuan Menunjukkan 3 Menunjukkan 2 Menunjukkan 1 Belum mampu
menunjukkan gambar suasana gambar suasana gambar suasana menunjukkan
gambar sore hari sore hari sore hari gambar suasana
suasana sore sore hari
hari

1994
Lembar Pengamatan Membandingkan Panjang Bayangan
Kriteria
() ()
Kemampuan menjelaskan urutan percobaan .... ....
Kemampuan mengikuti petunjuk percobaan dan .... ....

mengamati hasilnya
Kemampuan siswa membandingkan panjang .... ....
bayangan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
1995
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Membaca teks dialog dengan nyaring
 Menceritakan kembali isi teks dengan bahasa sendiri
Matematika
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi
badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah anggotanya
1996
Indikator
 Membedakan tinggi dan rendah
 Mengurutkan benda dari yang paling tinggi sampai yang terendah
SBdP
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami lagu
Indikator
 Bernyanyi dan menceritakan isi lagu
Mempraktikkan Dialog
 Setelah membaca nyaring dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan dialog dengan
berani dan lancar

 Dengan kegiatan bernyanyi siswa dapat menyanyikan lagu Layang-Layang sesuai
dengan irama
 Dengan berdiskusi tentang isi lagu, siswa dapat memahami isi lagu dengan tepat

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat membedakan tinggi-rendah dan mengurutkan
dari yang tertinggi hingga yang terendah.
 Mempraktikkan Dialog
 Menyanyikan Lagu Layang-Layang
 Membandingkan Tinggi Rendah
Alokasi
Waktu
1997
Alokasi
Waktu
Inti Mempraktikkan Dialog 35 Menit

 Siswa menyebutkan beberapa kegiatan yang biasa X 30 JP
mereka lakukan pada sore hari. (Mengekplorasi)
 Guru membacakan dialog di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menirukan dengan nyaring. (Mengasosiasi)
 Siswa menyimak dialog yang dibacakan guru.
(Mengamati)
 Siswa dan guru mendiskusikan isi dialog.
(Mengekplorasi)
 Guru membacakan kembali dialog dan siswa
menirukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih membaca dialog secara berpasangan.
(Mengekplorasi)
 Siswa boleh membuat dialog sendiri tentang kegiatan
sore hari. (Mengekplorasi)
 Siswa mempraktikkan dialog di depan kelas.
(Mengekplorasi)

 Siswa berbagi pengalaman tentang permainan yang
bisa dilakukan pada sore hari. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa bermain layang-layang
adalah salah satu permainan yang bisa dilakukan pada
sore hari. (Mengasosiasi)
 Guru menyanyikan lagu Layang-
Layang(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengikutinya dan berlatih hingga lancar.
(Mengasosiasi)
 Siswa dan guru berdiskusi tentang isi lagu layang-
layang. Misalnya tentang peralatan dan cara membuat
layang-layang, cara bermain layang-layang, dan
tempat bermain. (Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan lagu Layang-Layang di hadapan
teman-teman. (Mengasosiasi)
1998
Alokasi
Waktu

 Guru menyampaikan siswa akan belajar tentang tinggi
dan rendah. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengulas kembali konsep tinggi rendah, mana
yang terbang lebih tinggi, kupu-kupu atau pesawat
terbang; mana yang lebih tinggi pohon kelapa atau
pohon bayam, dan contoh lainnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membandingkan tinggi rendah letak benda-
benda yang ada di kelas. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar anak-anak bermain layang-
layang. (Mengamati)
 Siswa membandingkan dan mengurutkan layang-
layang mulai dari yang tertinggi hingga yang terendah.
(Mengekplorasi)
(Mengekplorasi)

pembelajaran)

1999
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melakukan Dialog

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Percaya diri Tidak terlihat Terlihat raguragu Memerlukan Belum terlihat
ragu-ragu bantuan guru kepercayaan diri
Penguasaan Dialog Dialog Dialog Belum mampu

dialog diucapkan diucapkan diucapkan berdialog
dengan lancar dengan lancar dengan lancar
dan tepat secara tetapi kurang dan tepat atas
mandiri tepat bantuan guru
atau teman
2000
Rubrik Menyanyikan dan Menceritakan Isi Lagu
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal syair lagu, Hafal sebagian Siswa belum
lagu syair lagu, irama irama kurang kecil syair lagu mampu
tepat tepat atau menghafal syair
sebaliknya lagu
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
lagu menceritakan isi menceritakan isi menceritakan isi mampu
lagu dan lagu pada satu bait menceritakan isi
menghubungkan lagu lagu
nya dengan
kegiatan sore
hari

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2001
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menuliskan jenis kegiatan di sore hari
 Melakukan kegiatan wawancara
PPKn
2002
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap salah satu simbol sila Pancasila
Indikator
 Mengidentifikasi simbol sila kedua pancasila
 Mengamati gambar perilaku ketika bermain
 Menjelaskan maksud isi gambar sesuai pengamatan
PJOK
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh
permainan sederhana dan atau permainan tradisional
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh
Indikator
 Mengidentifikasi berlari zig zag
 Mengidentifikasi gerakan-gerakan dalam permainan bola (menendang bola dan
mengoper bola dengan cara menendang) Mempraktikkan berlari zig zag
 Mempraktikkan gerakan menendang dan mengoper bola dengan menendang dalam
permainan bola
Bermain Bola
 Dengan memperhatikan gerakan yang dicontohkan guru, siswa dapat berlari, berlari zig-
zag, mengoper dan menendang bola dengan tepat.
 Dengan berdiskusi dan melakukan permainan bola, siswa dapat bekerja sama dengan
baik.

 Dengan mengamati gambar dan berdiskusi siswa dapat menceritakan perilaku yang
baik.
2003
 Setelah melakukan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan jenis kegiatan setelah
bermain di sore hari.
 Bermain Bola
 Menceritakan Perilaku Baik
 Wartawan dan Narasumber
Alokasi
Waktu
Inti Bermain Bola 35 Menit

 Guru menyampaikan bahwa banyak anak mengisi X 30 JP
waktu sorenya dengan bermain bola.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang kebiasaan
yang sama di sore hari. (Mengekplorasi)
 Siswa berbagi pengalamannya, khususnya tentang
bermain bola. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan bahwa bermain bola
harus sportif. (Mengamati)
 Siswa berlatih bermain bola dengan bimbingan guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa berlari di tempat; mengelilingi lapangan; berlari
zig-zag, mengoper bola dengan cara menendang; dan
menendang bola ke arah gawang. (Mengekplorasi)
 Usai bermain, siswa dan guru mendiskusikan sikap
2004
Alokasi
Waktu
yang baik dalam bermain bola, misalnya sebagai
berikut. (Mengekplorasi)
- Bisa bekerja sama dalam tim.
- Bermain jujur dan tidak
bermain curang.
- Bermain dengan santun dan
menghargai lawan.
- Menjaga keselamatan lawan
dan tidak berkelahi.
- Siap menerima kekalahan dan
bersikap rendah hati ketika menang (sportif).

 Guru menyampaikan bahwa kita akan menemukan
teman-teman dengan berbagai sifat. Sebagai manusia,
selayaknya kita memiliki sifat-sifat baik. Oleh karena
itu, akan membawa kebaikan untuk kita.
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
diskusi yang terdiri atas lima siswa. (Mengekplorasi)
siswa. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan dengan teman di kelompoknya
cerita pada gambar 1–4. Guru dapat mengajukan
pertanyaan seperti berikut ini. (Mengekplorasi)
 Jika saat bermain, seorang temanmu jatuh atau terluka,
apa yang sebaiknya kamu lakukan? (Menanya)
 Bagaimana perasaanmu ketika menolong teman?
(Menanya)
 Bagaimana perasaanmu, jika kamu ditolong oleh
teman saat jatuh atau terluka? (Menanya)
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil
diskusinya. (Mengasosiasi)
 Semua siswa mendengarkan hasil diskusi yang
disampaikan teman-temannya secara bergiliran.
(Mengasosiasi)

 Guru menyampaikan bahwa kegiatan lain yang
dilakukan pada sore adalah mandi sore.
(Mengkomunikasikan)
2005
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan melakukan
permainan “Wartawan dan Narasumber” secara
berpasangan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mencari pasangan. (Mengekplorasi)
 Satu siswa berperan menjadi wartawan dan yang
lainnya menjadi narasumber, dan kemudian berganti
posisi. (Mengekplorasi)
 Wartawan bertanya: Apa kegiatanmu usai bermain
pada sore hari? (Menanya)
 Ajaklah siswa mendata berbagai kegiatan yang
mereka lakukan setelah bermain pada sore hari.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyebutkan kegiatan yang biasa dilakukan
narasumber usai bermain sore. (Mengasosiasi)
 Siswa menyalin daftar kegiatan sesudah bermain sore
di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Usai menyalin daftar kegiatan siswa yang tertera di
papan tulis, siswa mengerjakan latihan mengurutkan
gambar yang ada di buku siswa. (Mengasosiasi)

pembelajaran)

2006
 Bola

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Bola
Lembar Pengamatan Bermain Bola

Kriteria
() ()
Kemampuan berlari zig-zag .... ....
Kemampuan mengoper bola .... ....
Kemampuan menendang bola .... ....
2007
Kemampuan bekerja sama .... ....

Kriteria
() ()
Kemampuan mendengarkan dan menghargai .... ....
pendapat orang lain dalam berdiskusi.
Kemampuan memotivasi orang lain untuk .... ....
berpartisipasi dalam kelompok diskusi.
Ketepatan hasil diskusi berdasarkan pengamatan .... ....
gambar

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2008
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
membantu penyajian
2009
Indikator
 Menjelaskan jenis umbiumbian sesuai teks
 Menjelaskan urutan memasak kudapan sore
 Menuliskan kembali kalimat yang ada pada teks yang dipelajari
 Mempraktikkan langkah-langkah penyajian kudapan sore
SBdP
4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari bahan lunak
Indikator
 Mengamati berbagai bentuk benda yang terbuat dari bahan lunak
 Mempraktikkan penyajian kudapan sore dengan membentuk benda-benda dari bahan
lunak
 Dengan membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat mengenal kudapan dari
jenis umbiumbian dengan benar.
 Dengan mengamati teks, siswa dapat menyalin kalimat sesuai teks.

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengikuti kegiatan praktik
memasak sesuai petunjuk.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan sekurang-kurangnya 5 bahan membuat
kudapan sore.
 Mengenal Kudapan Sore
 Membuat Kudapan Sore
2010
Alokasi
Waktu
Inti Mengenal Kudapan Sore 35 Menit

 Siswa berbagi cerita tentang kebiasaan makan dalam X 30 JP
satu hari (mulai sarapan hingga makan malam).
(Mengekplorasi)
 Guru bertanya apakah keluarga mereka memiliki
kebiasaan menyiapkan makanan kecil di sore hari?
(Menanya)
 Guru menjelaskan, bahwa selain makan pagi, makan
siang, dan makan malam, masyarakat di banyak
tempat memiliki kebiasaan makan di antara makan
pagi dan siang, dan antara makan siang dan makan
malam. Mereka menyebutnya kudapan (makanan
ringan). (Mengkomunikasikan)
 Guru menjelaskan bahwa siswa akan mempelajari
beberapa umbi-umbian sebagai salah satu bahan utama
kudapan sore yang banyak digemari masyarakat
Indonesia. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyebutkan jenis umbi-umbian yang mereka
ketahui. (Mengekplorasi)
 Siswa menyalin kalimat yang berhubungan dengan
umbi-umbian. (Mengasosiasi)

 Guru menyampaikan bahwa siswa akan memasak ubi
kukus. (Mengkomunikasikan)
 Guru menjelaskan urutan memasaknya sebagai
berikut. (Mengkomunikasikan)
- Mengupas, membersihkan,
memotong-motong ubi sebesar satu suapan siswa,
dan memasukkannya ke dalam panci kukus yang
sudah dilapisi daun pandan
- Guru meletakkan panci kukus
di atas api sedang selama lebih kurang 30 menit
- Sementara menunggu ubi
2011
Alokasi
Waktu
matang, guru memperlihatkan kepada siswa kelapa
muda parut, diberi gula putih, dan sedikit garam.
 Sambil menunggu ubi matang, siswa menghias piring
saji dengan daun pisang yang telah disiapkan guru.
(Mengekplorasi)
 Guru meletakkan ubi yang sudah matang ke dalam
piring saji. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mencuci tangan. (Mengekplorasi)
 Lalu beberapa siswa menaburi kelapa muda parut dan
meletakkan beberapa garpu kecil. (Mengekplorasi)
 Siswa duduk berkelompok mengelilingi satu piring
ubi. (Mengekplorasi)
 Siswa berdoa bersama sebelum mencicipi ubi yang
mereka masak bersama. (Mengasosiasi)
 Siswa mencicipi ubi kukus. (Mengasosiasi)
 Sebagai penutup, siswa diminta menyebutkan bahan-
bahan membuat kudapan. (Mengekplorasi)

pembelajaran)

 Buku siswa (buat resep ubi kukus dan ilustrasi urutan memasak)
2012
 Ubi 2-3 kg
 Gula pasir
 Garam
 Kelapa muda parut
 Daun pandan
 Garpu kecil
 Seperangkat peralatan yang dibutuhkan untuk memasak (kompor, panci untuk
mengukus, pisau, lima buah piring, daun pisang untuk menghias piring saji, dibuat
ilustrasinya di buku siswa)

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Menyalin Kalimat yang Berhubungan dengan Umbi-umbian

2013
() ()
Kemampuan menyalin kalimat dengan tepat .... ....
Kemampuan menyalin kalimat dengan rapi .... ....
Kemampuan menyalin kalimat sesuai dengan waktu
.... ....
yang ditentukan

Lembar Pengamatan Membuat Ubi Kukus

Kriteria
() ()
Partisipasi siswa dalam membersihkan ubi. .... ....
Partisipasi siswa dalam memasukkan ubi ke wadah. .... ....
Partisipasi siswa dalam menyajikan kudapan. .... ....
Kebiasaan mencuci tangan sebelum makan. .... ....
Kemampuan menyebutkan lebih dari 3 bahan
.... ....
membuat ubi kukus
Kebiasaan berdoa sebelum makan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2014
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menjelaskan kebiasaan yang baik menyambut orangtua pulang kerja
 Menyebutkan kegiatan sore hari yang biasa dilakukan
 Bermain peran tentang kebiasaan menyambut orangtua pulang dari kerja
PPKn
2015
dan sekolah
Indikator
 Menjelaskan aturan atau kebiasaan baik dalam menyambut orangtua
 Melaksanakan aturan dalam bermain peran
 Dengan bermain peran dan diskusi, siswa dapat menyebutkan kebiasaan menyambut
orangtua pulang dari bekerja yang baik dengan tepat

 Setelah melakukan kegiatan permainan, siswa dapat menyebutkan minimal dua kegiatan
membantu orangtua pada sore hari yang biasa dilakukan.
 Menyambut Ayah/Ibu Pulang
 Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari
Alokasi
Waktu
Inti Menyambut Ayah/Ibu Pulang 35 Menit
2016
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar di buku siswa. (Mengamati) X 30 JP
 Guru mengajukan pertanyaan pada siswa seperti
berikut ini. (Menanya)
- Bagaimana perasaanmu ketika
ayah atau ibumu pulang kerja?
- Apa yang bisa kamu lakukan
menyambut ayah atau ibumu pulang dari bekerja?
 Guru mencontohkan dialog suasana sore menyambut
ayah atau ibu pulang berdasarkan gambar.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Beri kesempatan siswa untuk merancang dan berlatih
bermain peran. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok tampil bergiliran di hadapan
kelompok-kelompok lain. (Mengasosiasi)
 Diskusikan bersama siswa cara-cara yang baik
menyambut ayah atau ibu pulang. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan di dalam buku siswa.
(Mengasosiasi)

 Guru meminta pendapat siswa tentang kegiatan yang
bisa dilakukan untuk membantu orangtua pada sore
hari. (Menanya)
 Siswa menyampaikan pendapatnya lewat permainan
Cap-Cip-Cup. Cara bermainnya yaitu sebagai berikut.
(Mengekplorasi)
- Guru dan siswa duduk membentuk lingkaran.
(Mengekplorasi)
- Guru memberi contoh dengan mengucapkan salah
satu kegiatan pada sore hari, misalnya menyapu
halaman. (Mengekplorasi)
- Selanjutnya, guru menunjuk salah seorang siswa
untuk mengutarakan idenya dengan cara
melakukan permainan. (Mengekplorasi)
- Guru menggunakan ibu jari dan telunjuk kanannya
seperti huruf L, sementara ketiga jari lainnya
mengepal. (Mengasosiasi)
- Sambil mengucapkan “cap”, guru menyilangkan
2017
Alokasi
Waktu
tangan kanan ke bahu kiri. (Mengasosiasi)
- Selanjutnya, mengucapkan “cip” dengan tangan
kanan ke arah belakang bahu sebelah kanan.
(Mengasosiasi)
- Terakhir menyebut kata “cup” ke salah seorang
- Siswa yang ditunjuk harus menyebutkan satu
kegiatan pada sore hari yang bisa dilakukan untuk
membantu orangtua, misalnya menyapu halaman.
(Mengekplorasi)
- Selanjutnya, siswa melakukan gerakan seperti
yang guru lakukan dan menunjuk siswa lainnya.
(Mengekplorasi)
- Begitu seterusnya hingga semua siswa mendapat
giliran.
 Setelah seluruh ide terkumpul, guru dapat melanjutkan
kegiatan selanjutnya. (Mengasosiasi)
 Siswa membuat daftar kegiatan yang bisa dilakukan
dan mencoba melakukannya di rumah.
(Mengekplorasi)

pembelajaran)
2018

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Bermain Peran Menyambut Ayah atau Ibu Pulang Sore Hari
Kriteria
() ()
Siswa mampu berperan sebagai ayah/ibu ketika .... ....
pulang sore hari.
Siswa mampu berperan sebagai anak yang .... ....
menyambut ayah/ibu pulang sore hari.
2019
Partisipasi siswa dalam bermain peran. .... ....

Lembar Pengamatan Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyusun lebih dari 2 kegiatan pada .... ....
sore hari.
Partisipasi siswa dalam membuat daftar kegiatan. .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2020
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

sekolah

Matematika
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkrit
dan piktograf
Indikator
 Menjawab pertanyaan yang sesuai dengan data grafik gambar
 Membaca grafik gambar (piktograf) dengan tepat
SBdP
2021
Indikator
 Mengidentifikasi gambar tentang kegiatan sore
 Mewarnai gambar tentang kegiatan sore
Mewarnai Gambar
 Dengan kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa dapat mewarnai gambar dengan
menggunakan minimal empat warna dengan baik.

 Siswa dapat membuat grafik gambar (piktograf) dengan tepat.
 Dengan mengamati grafk gambar dan berdiskusi, siswa dapat membaca grafik dengan
menjawab 6 pertanyaan dengan tepat.
 Mewarnai Gambar
Alokasi
Waktu
Inti Mewarnai Gambar 35 Menit

 Guru mengajak siswa mengamati gambar di buku X 30 JP
siswa. (Mengamati)
 Diskusikan bermacam-macam kegiatan sore hari yang
telah mereka pelajari. (Mengekplorasi)
2022
Alokasi
Waktu
 Siswa mewarnai gambar di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)

 Siswa akan mengumpulkan dan menyusun data ke
dalam grafik gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menanyakan kegiatan kemarin sore yang
dilakukan teman-teman, misalnya bermain sepeda,
bermain layang-layang, menyiram bunga, dan
membaca buku. (Menanya)
 Jika ada siswa yang melakukan lebih dari satu
aktivitas, maka mintalah ia memilih satu aktivitas saja.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyusun data yang didapat pada lembar kerja
yang sudah disiapkan guru. (Mengekplorasi)
 Ajarkan siswa menggunakan simbol O untuk mewakili
1 orang. Siswa boleh menggunakan simbol lain.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati grafik gambar tentang kegiatan sore
di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
grafik gambar. (Menanya)

pembelajaran)
2023
 Pensil warna-warni atau krayon.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mewarnai Gambar
Rubrik Mewarnai Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1
warna atau lebih. warna. warna. warna.
Luas Seluruh bagian Setengah atau Kurang dari Belum mampu
2024
pewarnaan gambar diwarnai. lebih bagian setengah bagian mewarnai.
gambar diwarnai. gambar
diwarnai.
Kerapian Goresan warna Goresan warna Goresan warna Goresan warna
tepat pada garis tepat pada garis tidak tepat pada tidak tepat pada
pola gambar dan pola gambar, garis pola garis pola
bersih (tidak ada tetapi tampak gambar, tetapi gambar dan
kotoran dari kotor hasil gambar terlihat kotor
tangan atau bersih (tidak
peralatan ada kotoran dari
gambar) tangan atau
peralatan
gambar)

 Penilaian: Tes Tertulis
 Membuat kudapan sore dari bahan selain umbi-umbian
 Membuat grafik gambar tentang permainan di sore hari
Remedial:
1. Siswa yang belum menguasai materi, guru disarankan untuk memberikan remedial
terutama penguasaan materi membaca, menulis, dan berhitung.
Refleksi guru:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2025
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/ Ibu
lakukan?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2026
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menjelaskan hasil pengamatan gambar dengan menjawab pertanyaan
 Menceritakan isi gambar yang telah dibuatnya secara lisan di depan teman dan guru
SBdP
2027
Indikator
 Mengidentifikasi gambar suasana malam
 Menggambar kegiatan malam hari
 Menyanyikan lagu “Burung Hantu”
 Dengan kegiatan bernyanyi berulang-ulang secara berkelompok, siswa dapat
menyanyikan lagu Burung Hantu dengan tepat.
Cerita Bergambar
 Setelah berdiskusi dengan guru, siswa dapat menggambar kegiatan malam hari dengan
baik
 Setelah menggambar, siswa dapat menceritakan isi gambar yang dibuatnya di depan
kelas dengan percaya diri
 Mengamati Gambar yang Berhubungan dengan Suasana Malam
 Cerita Bergambar
Alokasi
Waktu
2028
Alokasi
Waktu
Inti Mengamati Gambar yang Berkaitan dengan Suasana 35 Menit
Malam X 30 JP
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada
pada buku. (Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan
dengan isi gambar. Gunakan kata tanya apa, di mana,
ke mana, siapa, mengapa, bagaimana (adiksimba).
(Menanya)
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban-jawabannya.
(Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan tentang adanya hewan yang keluar
pada malam hari. Contohnya burung hantu.
(Mengasosiasi)
 Guru mengenalkan lagu Burung Hantu pada siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Guru bernyanyi bersama siswa hingga siswa hafal.
(Mengasosiasi)
 Satu per satu siswa menyanyikan lagu Burung Hantu.
(Mengasosiasi)
Cerita Bergambar
 Guru memulai pelajaran dengan bertanya kepada
siswa. (Menanya)
- Apa yang kamu lakukan pada
malam hari?
- Mengapa kamu melakukan
kegiatan itu?
- Apakah kamu menyukai
kegiatan tersebut?
 Guru dan siswa mendiskusikan setiap jawaban.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menggambarkan kegiatannya
pada malam hari dan menuliskan kegiatannya tersebut
di bawah gambar yang telah dibuatnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menggambar, mewarnai, dan menuliskan cerita
tentang gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
2029
Alokasi
Waktu
depan guru dan teman teman. (Mengasosiasi)

pembelajaran)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2030
Rubrik Kegiatan Menyanyikan Lagu

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal sebagian Belum mampu
lagu syair lagu, irama syair lagu, irama kecil syair lagu menghafal syair
tepat kurang tepat atau lagu
sebaliknya
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat raguragu Memerlukan Belum
diri ragu-ragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan diri
kepercayaan diri
Cerita Bergambar
Rubrik Menggambar dan Bercerita sesuai dengan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Objek dan Objek tergambar Objek tergambar Objek belum Belum mampu
pewarnaan jelas, jelas, tergambar jelas menggambar
gambar menggunakan 3 menggunakan 2
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
bercerita menceritakan menceritakan menceritakan mampu
berdasarkan objek gambar objek gambar objek gambar menceritakan
2031
gambar dengan lancar, dengan lancar, dengan gambar
disertai dengan tetapi tanpa terbatabata
tambahan cerita tambahan cerita
yang bersifat yang bersifat
imajinatif imajinatif

kepercayaan diri
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2032
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menjawab pertanyaan sesuai isi teks
 Membuat pertanyaan berdasarkan teks
 Menunjukkan sikap baik yang sesuai dengan teks
2033
PPKn
dan sekolah
Indikator
 Memilih sikap-sikap yang baik berdasarkan gambar
 Mempraktikkan sikap-sikap baik dalam berdiskusi
Matematika
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban
Indikator
 Memasangkan bilangan-bilangan dalam operasi pengurangan
Mendengarkan Cerita
 Dengan kegiatan menyimak teks yang dibacakan, siswa dapat membuat satu pertanyaan
sesuai teks.
 Dengan kegiatan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa dapat memilih sikap-sikap
yang baik yang ditunjukkan pada gambar.
 Dengan melakukan kegiatan pengurangan bersama guru, siswa dapat menyelesaikan
empat soal pengurangan dengan benar.
 Mendengarkan Cerita
 Melakukan Pengurangan
2034
Alokasi
Waktu
Inti Mendengarkan Cerita 35 Menit

 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada X 30 JP
pada pembelajaran 2. (Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
gambar. (Menanya)
 Setelah mengamati gambar, guru membacakan teks
yang ada pada buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyimak bacaan yang dibacakan guru.
(Mengamati)
 Setelah mendengarkan, setiap siswa diminta untuk
membuat satu pertanyaan berdasarkan teks di buku
siswa. (Menanya)
 Guru bertanya sikap baik apa saja yang mereka
ketahui dari bacaan yang baru didengarkan.
(Menanya)
 Guru dan siswa berdiskusi tentang sikap-sikap baik
yang terdapat pada teks. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa dimana
siswa harus memilih sikap-sikap baik yang
ditunjukkan gambar. (Mengekplorasi)
 Guru mengulang kembali konsep pengurangan.
(Mengasosiasi)
 Dalam menjelaskan konsep ini dapat digunakan alat-
alat bantu misalnya batu /sedotan/daun/ kelereng dan
lain-lain. (Mengasosiasi)
 Setelah memeragakan cerita pengurangan, guru
menuliskan kalimat matematikanya di papan tulis.
(Mengasosiasi)
- Misalnya guru memegang 9 daun kemudian guru
menjatuhkan 3 daun dan siswa diminta untuk
2035
Alokasi
Waktu
menghitung daun yang tersisa.
- Guru kemudian menuliskan kalimat matematika 9 –
3=6
 Siswa secara acak diminta maju ke depan kelas untuk
memeragakan cerita pengurangannya sendiri dan
menuliskan kalimat matematikanya di papan tulis.
(Mengekplorasi)
 Setelah semua siswa memahami konsep pengurangan,
siswa diminta untuk mengerjakan latihan yang ada di
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Guru berkeliling mengamati siswa yang bekerja.
(Mengasosiasi)
 Guru memberikan bantuan jika ada siswa yang belum
memahami konsep pengurangan.
(Mengkomunikasikan)

pembelajaran)


Penilaian Sikap
2036
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mendengarkan Cerita
 Penilaian: Tes tertulis ( Skoring )
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2037
(RPP)
Satuan Pendidikan : ___________________________________

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

sekolah

Matematika
Indikator
 Menghubungkan titik sesuai dengan urutan angka sehingga menjadi bentuk sebuah
benda
 Mengurutkan benda dari yang jumlahnya paling banyak atau paling sedikit
SBdP
2038
Indikator
 Mengidentifikasi gambar bintang
 Mewarnai gambar
 Setelah melakukan latihan berhitung mulai dari satu hingga 20, siswa dapat
menghubungkan titik-titik sesuai dengan urutan angka dengan tepat.
 Setelah melakukan kegiatan menghubungkan titik-titik, siswa dapat mewarnai gambar
dengan tepat.
Mengurutkan Benda
 Setelah melakukan kegiatan menggambar bintang, dengan berkelompok siswa dapat
mengurutkan gambar bintang dari yang paling banyak atau paling sedikit
 Bernyanyi dan Menghubungkan Angka
 Mengurutkan Benda
Alokasi
Waktu

Inti Bernyanyi dan Menghubungkan Angka 35 Menit
2039
Alokasi
Waktu
 Guru mengingatkan kembali kegiatan percobaan yang X 30 JP

telah dilakukan untuk mengenal pagi dan malam.
(Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan bahwa benda-benda yang ada di
angkasa selain matahari adalah bintang-bintang, bulan,
dan planet-planet. (Mengasosiasi)
 Guru membacakan cerita yang ada pada buku siswa
pembelajaran 3. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
“Bintang Kecil”.
 Siswa menyanyikan lagu “Bintang Kecil”.
(Mengekplorasi)
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok menyanyikan lagu ini secara
bergantian. (Mengekplorasi)
 Setelah semua kelompok selesai bernyanyi, siswa
diminta untuk mengerjakan kegiatan menghubungkan
angka di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa mewarnai gambar. (Mengekplorasi)
Mengurutkan Benda
 Siswa diminta untuk menggambar beberapa bintang
pada kertas kosong, boleh membuat sebanyak siswa
mau. (Mengekplorasi)
 Siswa mewarnai gambar tersebut. (Mengekplorasi)
 Setelah kegiatan menggambar selesai, siswa
dikelompokkan menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok membandingkan jumlah bintang
yang dibuat oleh masing-masing anggota kelompok
yang beranggotakan 5. (Mengasosiasi)
 Selanjutnya setiap kelompok mengurutkan gambar
bintang dari yang jumlahnya paling banyak atau paling
sedikit. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
(Mengekplorasi)
2040
Alokasi
Waktu

pembelajaran)

 Kertas HVS.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
2041
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Bernyanyi dan Menghubungkan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal sebagian Belum mampu
lagu syair lagu, irama syair lagu, irama kecil syair lagu menghafal syair
tepat kurang tepat atau lagu
sebaliknya
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan diri
Mengurutkan Benda
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengurutkan Benda

Kriteria
() ()
Siswa mampu menggambar bintang .... ....
Siswa mampu mengurutkan jumlah benda pada .... ....

gambar
2042
Siswa dapat bekerja dalam kelompok .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2043
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mengucapkan kembali teks lagu
 Mengikuti petunjuk guru cara bermain peran
2044
PPKn
dan sekolah
Indikator
 Menyebutkan aturan pada permainan “Kucing dan Tikus”
 Mempraktikkan aturan permainan “Kucing dan Tikus”
Matematika
Indikator
 Mengerjakan soal-soal pengurangan
 Membuat soal cerita pengurangan secara lisan
PJOK
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
4.4 Mempraktikkan aktivita pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhana dan dan atau
tradisional
Indikator
 Mengamati gerak dasar lari dalam permainan tradisional
 Mengamati gerakan secara seimbang dan cepat dalam permainan tradisional
 Melakukan permainan yang melibatkan berbagai gerakan
 Melakukan gerakan yang membutuhkan keseimbangan dan kelincahan melalui
permainan sederhana
2045
 Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan permainan
Kucing dan Tikus dengan baik.
 Dengan permainan Kucing dan Tikus siswa dapat mengikuti aturan.
 Dengan permainan Kucing dan Tikus, siswa dapat melakukan aktifitas jasmani untuk
kelincahan dan keseimbangan tubuh
Bermain Pengurangan
 Dengan permainan, siswa dapat menyelesaikan soal pengurangan
 Bermain Kucing dan Tikus
 Bermain Pengurangan
Alokasi
Waktu
Inti Bermain Kucing dan Tikus 35 Menit

 Siswa mendengarkan guru membacakan teks pada X 30 JP
buku pembelajaran 4. (Mengamati)
 Siswa ditanya apakah mereka pernah mendengar lagu
Padang Mbulan? (Menanya)
 Siswa dikenalkan dengan lagu “Padang Mbulan”.
(Mengkomunikasikan)
 Guru menjelaskan bahwa lagu ini biasa dinyanyikan
oleh anak-anak di daerah Jawa Tengah, Daerah
Istimewa Yogyakarta sampai Jawa Timur pada saat
bulan purnama. (Mengkomunikasikan)
2046
Alokasi
Waktu
 Guru juga menjelaskan bahwa di berbagai daerah
Indonesia memiliki berbagai macam nyanyian
permainan anak. Namun, kali ini akan dikenalkan
dengan lagu permainan anak dari Jawa Tengah,
Daerah Istimewa Yogyakarta sampai Jawa Timur.
(Mengkomunikasikan)
Bermain Pengurangan
 Guru mengulang kegiatan bermain Kucing dan Tikus.
(Mengasosiasi)
 Sepuluh orang anak diminta ke depan kelas.
(Mengekplorasi)
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan pada siswa
seperti berikut ini. (Menanya)
- Berapa jumlah siswa yang
handal bermain Tikus dan Kucing?
- Ada berapa jumlah siswa yang
menjadi pagar penjaga? Lalu berdiri terpisah.
- Ada berapa siswa yang
menjadi Kucing dan Tikus?
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru tersebut.
(Mengekplorasi)
 Guru menuliskan kalimat matematika untuk
pengurangan, yaitu 10 – 8 = 2 dan 10 – 2 = 8.
(Mengekplorasi)
 Guru memberikan contoh-contoh yang lain dengan
menggunakan benda-benda yang ada di kelas sehingga
semua siswa memahami konsep pengurangan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk membuat soal pengurangan
secara lisan dalam waktu tertentu. (Mengekplorasi)
 Setiap siswa diberi kesempatan untuk menyatakan soal
cerita pengurangan yang dibuatnya. Siswa yang lain
menjawab pertanyaan tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan pengurangan pada buku.
(Mengekplorasi)

2047
Alokasi
Waktu
pembelajaran)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2048
Lembar Pengamatan Bermain Kucing dan Tikus

Kriteria
() ()
Mengikuti aturan dalam permainan sesuai dengan .... ....
penjelasan guru
Mampu menyanyikan lagu Padang Mbulan atau lagu .... ....
daerah lainnya
Mempraktikkan aktivitas jasmani untuk
keseimbangan dan kelincahan tubuh melalui .... ....
permainan
Bermain Pengurangan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2049
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
2050
Indikator
 Mendiskusikan kegiatan yang dilakukan pada malam hari
 Menyebutkan kegiatan temannya pada malam hari
 Menulis kegiatan yang dilakukan sebelum tidur dengan memperhatikan kaidah-kaidah
penulisan huruf
 Menulis kegiatan yang dilakukan sebelum tidur
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan karakteristik individu di rumah dan
sekolah
Indikator
 Menjelaskan kembali aturan yang berlaku dirumah pada malam hari
 Menyebutkan kegiatan teman pada malam hari
Bercerita
 Dengan kegiatan bertanya jawab, siswa dapat menyebutkan dua kegiatan temannya
pada malam hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi dan mengamati gambar siswa dapat memilih dua kegiatan yang baik
menjelang tidur.
Menulis
 Dengan mengamati kalimat yang berada di bawah gambar, siswa dapat menuliskan tiga
kegiatan yang baik dilakukan sebelum tidur
 Bercerita
 Menulis
2051
Alokasi
Waktu
Inti Bercerita 35 Menit

 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang apa yang X 30 JP
dilakukannya sebelum tidur malam. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta berpasangan. (Mengekplorasi)
 Siswa pertama mendapat kesempatan untuk berbicara
tentang kegiatan sebelum tidur. (Mengekplorasi)
 Siswa kedua mendengarkan siswa pertama bercerita
pada waktu yang sudah ditentukan.
 Selanjutnya bertukar, siswa kedua berbicara dan siswa
pertama mendengarkan. (Mengekplorasi)
 Setelah semua siswa melakukan kegiatan bercerita dan
mendengarkan, guru secara acak meminta siswa untuk
bercerita apa yang didengarkan dari temannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa akan mengkonfirmasi ketepatan jawaban
pasangan berbicaranya. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa mendiskusikan sikap-sikap baik yang
dilakukan sebelum tidur. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)
Menulis
 Guru mengulang kembali kaidah-kaidah penulisan
huruf. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan kegiatan yang dilakukan sebelum
tidur pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Penulisan dilakukan pada tempat yang telah
disediakan (ada pada buku siswa) dengan
memperhatikan kaidah penulisan huruf.
(Mengekplorasi)
2052
Alokasi
Waktu
pembelajaran)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2053
Bercerita
Lembar Pengamatan Kegiatan Bercerita

Kriteria
() ()
Kemampuan menceritakan lebih dari 2 kegiatan pada .... ....
malam hari
Kemampuan memilih lebih dari 3 sikap-sikap yang .... ....
baik sebelum tidur dari gambar
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2054
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
membantu penyajian
2055
Indikator
 Menjawab pertanyaan berdasarkan cerita yang dibacakan guru
 Mendiskusikan langkah-langkah percobaan
 Mengurutkan kegiatan pada malam hari sesuai kebiasaan masingmasing.
 Mempraktikkan kegiatan percobaan
PPKn
dan sekolah
Indikator
 Mengidentifikasi aturan yang berlaku sebelum tidur
 Melaksanakan aturan sebelum tidur dengan bermain peran
 Dengan menyimak cerita yang dibacakan guru, siswa dapat menjawab lima pertanyaan
dengan tepat.
 Setelah melakukan tanya jawab, siswa dapat mengikuti percobaan dengan tertib.
Bermain Urutan
 Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengurutkan kegiatan pada
malam hari sesuai kebiasaan masing-masing.
 Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
 Bermain Urutan
2056
Alokasi
Waktu
Inti Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru 35 Menit

 Guru membacakan cerita dari buku siswa. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan cerita yang dibacakan oleh guru.
(Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru secara
lisan berdasarkan cerita yang dibacakan. (Menanya)
 Lalu, guru menyampaikan pertanyaan kepada siswa,
jika keadaan gelap, maka bagaimana kamu bisa
menemukan benda yang diinginkan? (Menanya)
 Siswa bermain tebak benda dengan arahan guru.
(Mengekplorasi)
 Guru menyiapkan kardus seperti pada gambar.
(Mengekplorasi)
 Letakkan sebuah benda di dalamnya lalu tutuplah
lubang di bagian atasnya. (Mengekplorasi)
 Minta siswa melihat ke dalam kardus melalui lubang
kecil lalu tanyakan apa yang dapat dilihatnya.
(Mengekplorasi)
 Lepaskan penutup lubang bagian atas, mintalah siswa
untuk melihatnya kembali dan tanyakan apa yang
dilihatnya sekarang. (Mengekplorasi)
 Lakukan kegiatan ini secara berulang. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan kegiatan
yang baru dilakukan. (Mengekplorasi)
 Siswa akan menemukan bahwa kita dapat melihat
suatu benda karena adanya cahaya. (Mengasosiasi)
Bermain Urutan
 Guru menyediakan kartu urutan (bertuliskan pertama,
kedua, ketiga, keempat, dsb.). (Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan guru bercerita tentang kegiatan
2057
Alokasi
Waktu
malam hari, misalnya: (Mengamati)
a. Pertama: Sholat (bagi yang beragama Islam)
b. Kedua: Makan malam
c. Ketiga: Belajar
d. Keempat: Tidur
(Mengamati)
 Siswa menentukan urutan kegiatan yang ada di buku
 Siswa memperhatikan kartu kosakata urutan pertama,
kedua, ketiga, dan keempat yang ditunjukkan dan
dibacakan guru. (Mengamati)
 Setelah itu, empat orang siswa diminta maju untuk
memilih kartu. (Mengekplorasi)
 Jika ia mengambil kartu bertuliskan kedua, maka ia
harus menceritakan kegiatan urutan kedua dari gambar
yang ada. (Mengekplorasi)
 Setelah semua mendapat giliran, siswa diminta untuk
mengerjakan latihan di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)

pembelajaran)

2058
 Kartu kata
 Penutup mata

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Penilaian: Tes tertulis dan Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
Kriteria
() ()
Siswa dapat menunggu giliran .... ....
Siswa terlibat aktif melakukan percobaan .... ....
Siswa dapat menjawab pertanyaan guru tentang .... ....

percobaan
2059
Siswa dapat menebak benda di dalam kotak .... ....
Siswa dapat menjelaskan penyebab benda menjadi .... ....

terlihat atau tidak terlihat
Bermain Urutan
Lembar Pengamatan Bermain Urutan
Kriteria
() ()
Siswa mampu menjawab lebih dari 2 pertanyaan dari .... ....
guru berdasarkan cerita guru
Dapat memahami kosakata dengan gambar yang .... ....
dimaksud
Dapat menceritakan isi gambar dengan tepat
 Membuat pola angka (pengurangan), melengkapi teks tulisan, tebak gambar, dan
menggambar cerita berseri.
Remedial:
 Konsep pengurangan dengan menggunakan alat bantu.
 Menulis dengan melengkapi kalimat.
 Membaca dengan menggunakan alat bantu, misalnya dengan kartu kata.
Refleksi guru
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2060
lakukan?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)
2061
Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks cerita diri/ personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/ personal tentang keluarga secara mandiri dalam
untuk membantu penyajian.
Indikator :
 Mengidentifikasi anggota keluarga berdasarkan teks deskriptif yang dibaca.
 Menyebutkan anggota keluarga sesuai dengan teks deskriptif yang dibaca.
 Membaca teks deskriptif tentang anggota keluarga
 Menceritakan identitas anggota keluarga.
SBdP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis.
2062
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya.
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel.
Indikator :
 Bertepuk tangan sesuai irama lagu Satu-Satu Aku Sayang Ibu
 Menyebutkan alat dan bahan yang digunakan untuk menghias foto keluarga.
 Menyanyikan lagu Satu-Satu Aku Sayang Ibu.
 Membingkai foto keluarga dengan kegiatan menempel.
 Setelah mendengar contoh yang disampaikan guru, siswa dapat menyanyikan lagu
tentang keluarga dengan baik.
 Setelah bernyanyi siswa dapat menyebutkan minimal tiga contoh kegiatan keluarga
dengan kalimat sendiri.
 Setelah mendengar cerita guru tentang anggota keluarga siswa dapat menyebutkan
banyak anggota keluarga dengan benar.

 Dengan memperhatikan informasi yang disampaikan guru, siswa dapat membuat hiasan
bingkai foto keluarga menggunakan teknik menempel dengan benar
 Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita Tentang Keluargaku
 Berkreasi Menghias Bingkai Foto Keluargaku
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
2063
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
tentang ”Keluargaku”.
Inti Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita tentang 35 Menit

Keluargaku X 30 JP
 Siswa diingingatkan kembali mengenai anggota
keluarga. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan informasi guru, bahwa kasih
sayang antarkeluarga sangatlah indah dan Tuhan selalu
sayang kepada hambanya. (Mengamati)
 Siswa diminta menyanyikan lagu “Satu Satu Aku
Sayang Ibu” (lihat buku siswa!).
 Siswa diminta menjawab pertanyaan, siapakah yang
dimaksud dengan ibu, ayah, adik, dan kakak?
(Menanya)
 Siswa memperhatikan cerita dari buku dengan tema
“Sayang Keluarga”. (Mengamati)
 Siswa diminta menjawab, apakah mereka tahu siapa
saja anggota keluarga mereka? (Mengekplorasi)
 Minta beberapa siswa untuk menceritakan mengenai
anggota keluarga mereka, yaitu nama dan
pekerjaannya/sekolahnya. (Mengekplorasi)

 Minta siswa untuk mempersiapkan foto keluarga yang
telah dibawa dari rumah (hari sebelumnya siswa
diminta untuk membawa foto keluarga).
(Mengekplorasi)
 Ajak siswa untuk menghitung seluruh jumlah anggota
keluarga mereka. (Mengkomunikasikan)
 Minta siswa untuk bertukar cerita dengan teman
sebangku mengenai siapa saja anggota keluarga
mereka. (Mengasosiasi)
2064
Alokasi
Waktu
 Selesai bertukar cerita dengan teman, minta siswa
untuk menempelkan foto keluarga mereka di buku
siswa. (Mengasosiasi)
 Persilakan siswa untuk memberi bingkai pada foto
yang mereka tempel dan menghiasnya menggunakan
media yang telah disediakan oleh guru.
(Mengekplorasi)
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Siswa Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
 Buku cerita bertema Sayang Keluarga
 Foto keluarga (minta pada siswa untuk membawa foto keluarga sehari sebelum
pelaksanaan kegiatan pembelajaran).
 Media untuk menghias seperti biji-bijian kering (kacang hijau, kacang kedelai,
 kacang tanah, biji jagung, pensil warna, dan sebagainya).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2065
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan banyak anggota keluarga.
Lembar Pengamatan Bercerita tentang Keluarga

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyebutkan nama-nama anggota .... ....
keluarga
Siswa mampu bercerita tentang kegiatan dalam .... ....
keluarga
Siswa mampu menghitung jumlah anggota keluarga .... ....

Rubrik Penilaian Membuat Bingkai Foto Keluarga

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah bahan Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan Menggunakan 1
yang atau lebih bahan bahan yang 2 bahan yang bahan yang
2066
digunakan yang disediakan disediakan oleh disediakan oleh disediakan oleh
untuk oleh guru guru guru guru
menghias
bingkai
Kreativitas • Bentuk Bentuk bingkai Bentuk bingkai Belum mampu
bingkai bingkai unik unik, tanpa tidak unik dan membuat
• Dilengkapi dilengkapi tanpa bingkai
hiasan hiasan atau dilengkapi
sebaliknya hiasan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2067
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

KI 1 : Menerima dan menjalanka
n ajaran agama yang dianutnya
sekolah

Bahasa Indonesia
bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
Indikator :
 Menemukan kalimat yang menjelaskan sikap kasih sayang dalam keluarga.
 Membaca teks terima kasih mengenai kasih sayang dalam keluarga.
 Bermain peran mengenai cara mengucapkan terima kasih atas sikap kasih sayang dalam
keluarga.
2068
PPKn
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan contoh kegiatan saling membantu dalam keluarga
 Menceritakan kebersamaan dalam keluarga dengan sikap saling membantu antar
anggota keluarga melalui kegiatan bermain peran.
SBdP
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi.
pengamatan di lingkungan sekitar.
4.5 Menyanyikan lagu anak-anak dan memperagakan tepuk birama dengan gerak.
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis tepuk tangan yang sesuai dengan irama lagu Ruri Abangku.
 Menyebutkan jenis garis.
 Menjelaskan cara menggambar lurus dan garis lengkung.
 Menggambar garis lurus.
 menggambar garis lengkung.
 Menyanyikan lagu Ruri Abangku diiringi tepuk tangan sesuai dengan irama lagu.
 Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Ruri
Abangku” dengan benar.
 Dengan mengamati contoh dari guru ,siswa dapat mempraktikkan cara berterima kasih.
 Setelah bermain peran siswa dapat memberikan contoh kebersamaan dalam keluarga.

 Siswa dapat menggambar garis datar dan lengkung dengan cara menebalkan gambar
sketsa keluarga.
2069
 Bernyanyi Untuk Mengenal Kegiatan Anggota Keluarga
 Menggambar Garis Datar dan Lengkung Melalui Gambar Keluarga
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Bernyanyi untuk Mengenal Kegiatan Anggota 35 Menit

Keluarga X 30 JP
 Siswa memperhatikan lagu “Ruri Abangku” dan
berlatih bernyanyi bersama-sama (teks lagu terlampir
di buku siswa) lagu diulang sampai sebagian anak
mengerti. (Mengamati)
 Minta siswa untuk membentuk kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diberi kesempatan untuk bernyanyi
secara bergiliran lagu yang telah diperkenalkan dengan
diiringi tepuk birama.
 Siswa dan guru membahas teks sederhana yang
terdapat pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menceritakan kebiasaan yang dilakukan
anggota keluarga mereka di rumah. (Mengekplorasi)
2070
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan cerita tentang sebuah keluarga
yang saling membantu dan saling menyayangi.
(Mengamati)
 Siswa diminta mendiskusikan sikap-sikap yang harus
dikembangkan bersama keluarga di rumah, yaitu
berterima kasih melalui kegiatan bermain peran yang
ada di buku siswa. (Mengasosiasi)
Mengenal Bentuk Garis Datar dan Lengkung melalui

Gambar keluarga
 Guru memulai dengan mengatakan bahwa Tuhan
Maha Indah dengan menciptakan bermacam-macam
warna. (Mengkomunikasikan)
 Guru membahas berbagai jenis warna yang sudah
diketahui siswa dan menambahkan warna-warna
sekunder. (Mengkomunikasikan)
 Guru juga membahas dan menjelaskan penggunaan
garis lengkung dan garis datar pada sebuah gambar.
(Mengkomunikasikan)
 Minta siswa untuk menebalkan gambar keluarga pada
buku siswa dengan memperhatikan penggunaan warna
dan bentuk garis lalu menceritakannya di depan kelas.
(Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa
memiliki keluarga merupakan anugerah yang harus
disyukuri sebagai bentuk rasa terima kasih kita pada
Tuhan YME yang telah menciptakan keluarga untuk
kita. (Mengamati)

yang telah diikuti.
pembelajaran)
2071
Alokasi
Waktu

 Kartu bergambar dan bertuliskan anggota keluarga dan kegiatan sehari-hari.
 Buku cerita anak tentang keluarga.
 Karton besar ukuran 100 cm x 100 cm.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes lisan menentukan garis lengkung dan lurus dari benda yang ada di
sekitar. Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
2072
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Bercerita
Kriteria
() ()
Siswa mampu menyanyikan lagu “Ruri Abangku”
.... ....
dalam kelompok
Siswa mampu menceritakan kebiasaan yang
.... ....
dilakukan oleh anggota keluarga di rumah

Lembar Pengamatan Mengenal Bentuk Garis dan Menebalkan Gambar

Kriteria
() ()
Siswa mampu mengenal bentuk garis pada sebuah
.... ....
gambar
Siswa mampu menebalkan gambar keluarga .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2073
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan tentang kegiatan keluarga sesuai teks yang dibaca.
 Bercerita tentang kesukaan anggota keluarga.
Matematika
2074
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain.
serta memeriksa kebenarannya.
Indikator :
 Membilang dari 11 sampai dengan 20 menggunakan benda-benda yang ada di sekitar.
 Menyelesaikan soal penjumlahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
PJOK
3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak rimtik.
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak lokomotor dan non lokomotor yang ada pada gerakan senam.
 Mempraktikkan gerakan lokomotor dan non lokomotor pada gerakan senam.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menceritakan kegiatan olahraga yang
biasa dilakukan bersama keluarga.
 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat mengikuti senam irama
sesuai contoh.
Berlatih Penjumlahan bersama Keluarga

 Dengan mengamati contoh soal cerita yang dibacakan guru, siswa dapat menyelesaikan
soal cerita penjumlahan dengan benar.
 Melakukan Senam Irama dan Bercerita
 Berlatih Penjumlahan Bersama Keluarga
2075
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Melakukan Senam Irama dan Bercerita 35 Menit

 Siswa menyimak informasi bahwa setiap anggota X 30 JP
keluarga mempunyai kesukaan bermain olahraga yang
berbeda. (Mengamati)
 Siswa diminta menjawab apakah ada yang tahu
olahraga kesukaan anggota keluarganya (misal ayah,
ibu, kakak, dan adik). (Menanya)
 Siswa diminta menjawab apakah mereka pernah
melakukan kegiatan olahraga bersama keluarga?
(Menanya)
 Siswa diberi pertanyaan, di manakah mereka biasa
melakukan kegiatan berolahraga? (Menanya)
 Setelah tanya jawab, guru mengajak siswa ke lapangan
untuk melakukan kegiatan senam irama dengan
diiringi lagu senam irama. (Menanya)
 Selesai berolahraga, guru mengajak siswa untuk
melakukan pendinginan lalu kembali ke kelas.
 Siswa diminta membuka buku siswa. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan guru membaca teks di buku
siswa. (Mengamati)
 Selesai membaca, Siswa diminta menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan teks
tersebut. (Menanya)
 Siswa diminta untuk menceritakan kembali apa yang
telah dibacakan guru dengan menggunakan bahasa
2076
Alokasi
Waktu
mereka sendiri. (Mengekplorasi)
Berlatih Penjumlahan bersama Keluarga

 Siswa menyimak cerita mengenai sebuah keluarga
yang sedang berkumpul bersama. (Mengamati)
 Siswa diberi soal-soal penjumlahan yang berkaitan
dengan banyak anggota keluarga. (Mengekplorasi)
 Selesai bercerita, ajak siswa untuk berlatih
penjumlahan di dalam buku siswa. (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Kaset/CD senam irama.
 Radio/alat pemutar kaset/CD.
 Boneka jari atau wayang kecil untuk alat peraga mendongeng
 Gambar sebuah keluarga yang berkumpul bersama dalam sebuah rumah

Penilaian Sikap
2077
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan banyak benda dan berlatih soal
penjumlahan.
Lembar Pengamatan Kegiatan Senam Irama dan Bercerita Kegiatan Olahraga

Keluarga
Kriteria
() ()
Siswa dapat mengikuti senam irama sesuai contoh .... ....
Siswa dengan bahasanya sendiri mampu
.... ....
menceritakan kembali kegiatan olahraga keluarga
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

2078
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2079
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri
daerah untuk membantu penyajian.
Indikator :
 Menyebutkan kedudukan anggota keluarga sesuai teks diagram yang dibaca.
 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga.
PPKn
2080
dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi peraturan yang ada di rumah.
 Mensimulasikan kegiatan yang termasuk mentaati peraturan di rumah melalui kegiatan
bermain peran.
Matematika
Indikator :
 Menunjukkan banyak bilangan 11 sampai 20
 Menyelesaikan soal cerita penjumlahan dengan hasil maksimal 20
 Setelah mengamati contoh silsilah keluarga, siswa dapat membuat silsilah keluarganya
sendiri.
 Setelah melihat contoh silsilah keluarga, siswa dapat membuat membuat silsilah
keluarga melalui kegiatan menggunting dan menempel menggunakan bentuk bangun
datar.

 Setelah bermain peran, siswa dapat menyebutkan tiga contoh aturan di rumah dengan
benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru tentang langkah penyelesaian soal cerita, siswa
dapat menyelesaikan soal penjumlahan dengan benar.
 Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga
 Berhitung Sambil Membantu Ibu
2081
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga 35 Menit

 Siswa memperhatikan sebuah gambar silsilah keluarga X 30 JP
dan menjelaskan maksud dari isi gambar.
(Mengamati)
 Siswa diminta menyusun silsilah keluarga dan
menuliskannya pada lembar buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa menggambar profil keluarga di kertas kosong
lalu digunting dan ditempel di silsilah keluarga.
 Siswa menghias dan mewarnai menggunakan media
yang disediakan. (Mengekplorasi)

 Siswa mendengarkan cerita mengenai peraturan yang
diterapkan di dalam keluarga. (Mengamati)
 Siswa diberi pertanyaan apakah mereka memiliki
peraturan yang sama seperti yang dilakukan oleh guru
di rumah. (Menanya)
 Siswa diminta membaca teks di buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa memerankan teks percakapan di buku siswa.
2082
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Siswa memperhatikan informasi bahwa membantu ibu
merupakan salah satu peraturan di dalam keluarga.
(Mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan soal cerita di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Contoh gambar silsilah keluarga inti.
 Foto keluarga (jika memungkinkan).

Penilaian Sikap
2083
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih soal penjumlahan
Rubrik Penilaian Membuat Silsilah Keluarga melalui Kegiatan Menggunting dan

Menempel
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan Seluruh bagian Terdapat 1 Terdapat 2 atau Siswa belum
mengisi dalam silsilah kesalahan dalam lebih kesalahan mampu mengisi
silsilah keluarga diisi mengisi silsilah dalam mengisi silsilah keluarga
keluarga dengan tepat keluarga silsilah
keluarga
Kerapian • Pola Pola Pola Belum mampu
dalam menggunting menggunting menggunting menggunting
menggunting terlihat halus terlihat halus, terlihat kasar dan menempel
dan • Tidak terdapat terdapat bekas dan terdapat
menempel bekas lem di lem di sekitar bekas lem di
sekitar bidang bidang sekitar bidang
penempelan penempelan penempelan
atau sebaliknya
2084
Lembar Pengamatan Mengenal Aturan di Rumah

Kriteria
() ()
Siswa menyebutkan contoh aturan di rumah .... ....
Siswa menyebutkan manfaat aturan di rumah .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2085
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi anggota keluarga sesuai teks yang dibaca.
 Menyebutkan anggota keluarga sesuai teks cerita tentang keberadaan keluarga.
 Membaca teks cerita tentang keluarga.
 Menulis kosakata anggota keluarga.
 Menceritakan kesukaan anggota keluarga.
2086
Matematika
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek).
4.8 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya.
Indikator :
 Membandingkan tinggi badan berdasarkan gambar yang diamatinya
 Mengurutkan tinggi badan teman.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan kedudukan dirinya dalam
keluarga.
 Setelah bercerita, siswa dapat menuliskan kosakata tentang anggota keluarga dengan
benar.

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan urutan tinggi badan anggota
keluarga.
 Bercerita tentang Anggota Keluarga
 Membandingkan Tinggi Badan Keluarga
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
2087
Alokasi
Waktu
Inti Bercerita tentang Anggota Keluarga 35 Menit

 Siswa diminta mempersiapkan foto keluarga yang X 30 JP
telah dibuat pada pembelajaran 1. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan nama dan pekerjaan setiap
anggota keluarga. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat juga menceritakan kesukaan setiap
anggota keluarga. (Mengasosiasi)
 Siswa diperkenalkan dengan kosakata yang berkaitan
dengan keluarga seperti ayah, ibu, kakak, dan adik
menggunakan kartu kosakata. (Mengekplorasi)
 Siswa diajak bermain “Siapa Nama-nya?”
 Ketika guru menunjukkan misalnya kartu ayah, maka
siswa yang ditunjuk diminta membaca kata yang
tertera dan menyebutkan nama ayahnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta mewarnai gambar di halaman buku
 Siswa berlatih menuliskan kosakata ayah, ibu, kakak,
dan adik pada buku siswa. (Mengkomunikasikan)

 Dua orang siswa maju ke depan kelas dan teman
lainnya diminta untuk membandingkan tinggi badan
kedua teman yang berdiri di depan kelas.
 Siswa dibimbing dalam penggunaan kalimat
matematika dalam membandingkan tinggi badan,
misalnya Dayu lebih tinggi dari Lani dan Lani lebih
pendek dari Dayu.
 Lakukan simulasi berikutnya dengan membandingkan
tiga sampai empat orang.
 Minta siswa secara berkelompok berlatih
membandingkan tinggi dan pendek suatu benda
menggunakan benda-benda yang telah disiapkan oleh
2088
Alokasi
Waktu
guru.
 Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok (sesuaikan
dengan jumlah siswa yang berada di dalam kelas).
 Siswa bekerja sama dengan teman kelompoknya untuk
membandingkan tinggi benda. (Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih membandingkan tinggi anggota
keluarga berdasarkan gambar yang ada pada buku
 Siswa menuliskan anggota keluarga yang paling tinggi
dan paling pendek. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Benda-benda dengan tinggi bervariasi, misalnya
 botol, celengan berbentuk tabung, toples, dan vas bunga.

Penilaian Sikap
2089
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
keluarga
Lembar Pengamatan Bercerita dan Menulis Kosakata tentang Keluarga

Kriteria
() ()
Siswa mampu menceritakan nama, pekerjaan, dan
.... ....
kesukaan anggota keluarga
Siswa mampu menulis kosakata tentang anggota
.... ....
keluarga

Lembar Pengamatan Membandingkan Tinggi dan Pendek

Kriteria
() ()
Siswa mampu membandingkan tinggi dan pendek
.... ....
berdasarkan pengamatan gambar anggota keluarga
Siswa mampu membandingkan tinggi dan pendek .... ....
2090
menggunakan benda-benda yang tersedia
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2091
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

PPKn
dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan dua contoh peraturan dalam sebuah permainan.
 Menyampaikan pendapat tentang peraturan dalam permainan yang diikutinya
 Menunjukkan sikap patuh terhadap peraturan saat mengikuti permainan.
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
bahasa yang sederhana.
2092
Indikator :
 Menyebutkan pasangan bilangan yang menunjukkan bilangan tertentu.
 Menyelesaikan soal dengan cara mengurai sebuah bilangan sebagai hasil penjumlahan.
PJOK
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk
Indikator :
 Mengidentifikasi gerakan lokomotor yang ada pada permainan lomba memasangkan
angka.
 Mempraktikkan lokomotor dalam permainan memasangkan angka.
Bermain Mencari Pasangan Angka
 Siswa dapat menentukan pasangan bilangan dengan jumlah tertentu melalui kegiatan
permainan.
 Setelah mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat melakukan gerak
lokomotor berlari dan melompat dengan benar.

 Setelah mengikuti permainan, siswa dapat membuat contoh perilaku patuh pada tata
tertib permainan minimal tiga.
 Setelah mengikuti permainan, siswa dapat menyampaikan pendapatnya secara lisan dan
mandiri tentang permainan tersebut dengan lancar.
 Bermain Mencari Pasangan Angka
 Berdiskusi Mengenai Patuh dan Tertib agar Dapat Meraih Cita-Cita
2093
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Bermain Mencari Pasangan Angka 35 Menit

 Siswa dikelompokkan ke dalam dua kelompok besar X 30 JP
dengan nama “Sahabat” dan “Karib”.
 Setiap kelompok dibagi lagi menjadi beberapa
kelompok kecil, dimana setiap kelompok paling
banyak berisi 10 orang.
 Setiap siswa dalam kelompok kecil diberi nomor dada
1 sampai 10. (Mengekplorasi)
 Kelompok “Sahabat” diminta berdiri di sebelah kiri
dan kelompok “Karib” berdiri di sebelah kanan.
 Buat jarak antar kelompok sepanjang 4 meter
(sesuaikan dengan lapangan yang akan digunakan) dan
guru berdiri di antara kedua kelompok.
 Guru mengangkat sebuah kartu bilangan (misalnya
14).
 Setiap anggota kelompok “Sahabat” dan “Karib”
berlari untuk saling mencari dengan menjumlahkan
nomor dadanya hingga berjumlah 14. (Misalnya siswa
bernomor 7 dapat berpasangan dengan nomor 7).
 Siswa yang sudah menemukan pasangannya, dapat
menemui guru untuk mendapatkan poin (poin dapat
berupa bintang yang ditempel atau stempel bintang).
 Setelah mendapatkan poin, siswa dapat kembali ke
tempat semula dengan cara melompat.
 Jika siswa tidak berlari saat mencari pasangan dan
2094
Alokasi
Waktu
tidak melompat saat kembali ke tempat semula, maka
tidak mendapat poin.
 Lakukan permainan secara berulang dengan
menunjukkan kartu bilangan yang berbeda.
 Poin dihitung pada akhir permainan dan siswa yang
mendapatkan poin tertinggi mendapatkan apresiasi
dari seluruh siswa lainnya.
 Siswa diminta mengerjakan latihan soal di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
Berdiskusi Mengenai Patuh dan Tertib agar Dapat

Meraih Cita-Cita
 Siswa menyimak cerita tentang salah satu anggota
keluarga di rumahnya yang memiliki kegemaran sepak
bola dan ingin menjadi pemain bola profesional.
(Mengamati)
 Siswa diminta menjawab pertanyaan, adakah anggota
keluarga di rumah yang memiliki kegemaran yang
sama? (Mengamati)
 Siswa berdiskusi mengenai cara-cara menjadi pemain
bola profesional. (Mengekplorasi)
 Guru membimbing jalannya diskusi dan
menambahkan bahwa makan teratur, merawat
kebugaran tubuh, dan berlatih secara teratur serta
mematuhi instruksi si pelatih merupakan cara-cara
menjadi pemain bola profesional.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berdiskusi mengenai peraturan yang terdapat
pada permainan sebelumnya. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menjawab, bagaimana perasaan siswa
saat harus mengikuti sebuah peraturan?
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih menyampaikan pendapat dan
perasaannya pada saat harus mengikuti sebuah
peraturan. (Mengkomunikasikan)
 Sampaikan pada siswa mengenai pentingnya
mematuhi sebuah peraturan dalam menjalankan
kehidupan sehari-hari. (Mengkomunikasikan)
2095
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Kartu angka 1–10 sebanyak empat set.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2096
keluarga
Lembar Pengamatan Melakukan Gerakan Berlari dan Melompat

Kriteria
() ()
Kesesuaian gerakan kaki dan tangan dalam berlari .... ....
Ketepatan posisi tubuh (tidak terlalu condong ke
.... ....
depan atau ke belakang) dalam berlari
Keseimbangan badan dalam melompat .... ....


Kriteria
() ()
Kemampuan bertanya .... ....
Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
Keberanian menyampaikan pendapat .... ....
Remedial:
2. Untuk remedial soal cerita penjumlahan dan pengurangan, siswa diberi soal latihan dan diberi
3. Untuk remedial latihan menulis, siswa dibantu berlatih menulis menggunakan buku bergaris
enam dan mengulang cara penulisan alfabet.
Refleksi guru:
2097
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
2098
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2099
(RPP)

Tema / Topik : Keluargaku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan keluarga dari teks yang dibaca.
 Membaca teks deskriptif tentang keluarga.
 Menuliskan cerita tentang kegiatan keluarga.
 Menceritakan kegiatan bersama keluarga.
PPKn
2100
dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan contoh peraturan saat makan bersama keluarga
 Membuat poster berisi peraturan makan bersama keluarga.
 Mendemonstrasikan salah satu aturan makan bersama yang ada di keluarga masing-
masing.
Matematika
Indikator :
 Menyatakan bilangan 11 sampai 20 dengan menggunakan benda yang di sekitar.
 Menyelesaikan soal cerita tentang penjumlahan.
 Setelah mengamati contoh dan penjelasan guru tentang membaca, siswa dapat membaca
wacana dengan lancar.
 Setelah mendengarkan cerita tentang kegiatan, siswa dapat menceritakan kegiatan
makan pagi bersama keluarga menggunakan bahasa sendiri dengan santun.
 Setelah mendengarkan kegiatan bercerita, siswa dapat menuliskan kegiatan pagi
bersama keluarga.

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan minimal tiga
peraturan di rumah dengan baik.
Berhitung Penjumlahan dan Pengurangan

 Setelah mengamati contoh penyelesaian soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurangan, siswa dapat menyelesaikan soal cerita tentang penjumlahan dan
pengurangan sampai bilangan 20.
2101
 Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan Bersama Keluarga
 Mengenal Tata Tertib saat Makan Bersama Keluarga
 Berhitung Penjumlahan dan Pengurangan
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan bersama 35 Menit

Keluarga X 30 JP
 Siswa menyimak cerita tentang kegiatan keluarga yang
saling menyayangi. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan mengenai berbagai
kegiatan yang dilakukan di dalam keluarga, misalnya
makan bersama, ibu memasak, dan ayah bekerja.
(Mengamati)
 Siswa membaca teks yang ada di buku siswa secara
bergiliran dan siswa lain mendengarkan.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai, guru mengajukan pertanyaan
mengenai isi bacaan. (Menanya)
 Siswa diminta untuk membuat cerita tentang kegiatan
makan pagi bersama keluarga pada tempat yang
disediakan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta menceritakan kebiasaan makan pagi
2102
Alokasi
Waktu
bersama keluarga dan perasaannya.
 Jika tidak terbiasa makan pagi bersama, maka siswa
menceritakan kegiatan pada pagi hari.
 Siswa memperhatikan penjelasan mengenai kerja sama
saat menyiapkan makan pagi. Siswa bisa membantu
ibu untuk mempersiapkan dan merapikannya.
(Mengamati)

 Siswa diminta memperhatikan aturan aturan yang
harus diperhatikan dalam setiap kegiatan.
(Mengamati)
 Siswa memperhatikan contoh aturan-aturan satu atau
dua kegiatan di luar makan bersama
 Siswa secara berkelompok diminta untuk berdiskusi
mengenai hal-hal apa saja yang harus diperhatikan saat
makan bersama keluarga. (Mengekplorasi)
 Siswa menyusun hal-hal tersebut menjadi sebuah
peraturan.
 Tuliskan peraturan tersebut pada karton yang sudah
disediakan.
 Warnai dengan pensil warna atau alat mewarnai
lainnya.
 Gunakan potongan gambar pada majalah atau koran
bekas untuk menghiasnya.
 Tempelkan poster aturan tersebut pada papan pajangan
di kelas. (Mengasosiasi)
 Ingatkan siswa mengenai pentingnya menaati
peraturan. (Mengkomunikasikan)
 Ingatkan siswa juga mengenai pentingnya arti
kebersamaan dalam keluarga dan mensyukuri atas
karunia Tuhan yang telah memberi keluarga.
 Siswa diminta mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
Berhitung Penjumlahan dan Pengurangan

 Guru menyampaikan bahwa ibu akan membuat sayur
sup. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati menu masakan sayur sup.
2103
Alokasi
Waktu
(Mengamati)
 Siswa memperhatikan bahan yang diperlukan untuk
membuat sayur sup.
 Siswa dibacakan soal cerita tentang penjumlahan
dengan objek bahan masakan sup. Siswa menjawab
pertanyaan dan guru menuliskan notasi penjumlahan
pada papan tulis. (Mengasosiasi)
 Siswa dibimbing menyelesaikan soal.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Poster kegiatan makan, Karton, Alat mewarnai, Lem, Gunting
 Majalah atau karton bekas, Lembar kerja buku siswa.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2104
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan penjumlahan dan menulis peraturan
saat makan bersama keluarga.
Rubrik Penilaian Bercerita Kegiatan Makan Pagi Keluarga
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kelancaran Seluruh cerita Setengah atau Kurang dari Belum mampu
dalam disampaikan lebih bagian setengah bercerita
bercerita dengan lancar cerita bagian cerita
disampaikan disampaikan
diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
bercerita kepercayaan diri

Rubrik Pembuatan Poster Peraturan Makan bersama Keluarga
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Hiasan poster Setiap kalimat Setiap kalimat Hanya terdapat Belum mampu
peraturan peraturan 1-2 hiasan membuat hiasan
2105
dilengkapi dilengkapi gambar
dengan hiasan dengan hiasan
gambar yang gambar namun
sesuai tidak sesuai
dalam menggunting menggunting menggunting menggunting
menggunting terlihat halus terlihat halus, terlihat kasar dan menempel
dan • Tidak terdapat terdapat bekas dan terdapat
menempel bekas lem di lem di sekitar bekas lem di
sekitar bidang bidang sekitar bidang
atau sebaliknya
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2106
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi sikap kasih sayang melalui teks yang dibaca.
 Mengidentifikasi sikap kasih sayang melalui teks tentang kasih sayang dalam permainan
induk ayam dan elang.
 Mendemonstrasikan permainan sesuai teks mengenai kasih sayang.
 Menceritakan perasaan saat bermain induk ayam dan elang.
2107
SBdP
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu.
Indikator :
 Menirukan pola irama lagu menggunakan tangan yang ditepukan ke meja.
 Menyanyikan lagu “Bunda Piara”.
 Setelah mendengar contoh lagu yang dinyanyikan guru, siswa dapat menyanyikan lagu
dengan benar.
 Setelah bernyanyi siswa dapat menjawab pertanyaan terkait lagu dengan benar.

 Melalui permainan siswa dapat:
a. Melakukan gerak lokomotor dengan benar.
b. Menjelaskan peran ibu dalam keluarga.
 Menyanyi dan Memahami Teks Lagu
 Berolahraga Sambil Mengenal Peran Keluarga
Alokasi
Waktu
masing.
2108
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Menyanyi dan Memahami Teks Lagu 35 Menit

 Siswa diminta menyampaikan rasa syukur mempunyai X 30 JP
keluarga yang selalu menyayangi kita. Salah satunya
adalah Ibu, yang kasih sayangnya tidak pernah putus.
Oleh karena itu, kita harus selalu berterima kasih
dengan menghormati ibu kita dan taat kepadanya.
(Mengasosiasi)
 Siswa ditanya, siapa yang selalu sayang dan taat
kepada ibunya. (Menanya)
 Siswa dikenalkan dengan lagu “Bunda Piara” yang ada
di dalam buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa mengikuti dan bernyanyi bersama.
 Siswa berlatih terus dengan bersahut-sahutan antar
kelompok sampai mereka dapat menyanyikan dengan
baik.
 Siswa memahami isi lagu dengan melakukan tanya
jawab.
 Secara bergantian, siswa diminta menyanyi di depan
kelas. (Mengasosiasi)
Berolahraga sambil Bermain dan Mengenal Peran

Keluarga
 Siswa diminta bermain “Ayam dan Elang”.
(Mengekplorasi)
 Permainan bercerita tentang induk ayam dan anaknya
yang meminta kunci pada elang. Elang pun
memberikannya. Induk dan anak ayam pergi berjalan-
jalan dan menghilangkan kunci tersebut. Induk ayam
meminta kunci lagi pada elang. Elang marah dan
meminta anak ayam sebagai gantinya. Induk ayam
berusaha melindungi anaknya agar tidak ditangkap
oleh elang.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dalam
2109
Alokasi
Waktu
setiap kelompok ada yang berperan menjadi elang,
induk ayam, dan sisanya menjadi anak ayam.
(Mengekplorasi)
 Elang bertugas menangkap anak ayam, sedangkan
induk ayam bertugas menjaga anak ayam dari
serangan elang. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok membentuk barisan, induk ayam
berada pada barisan paling depan. Elang berada di luar
barisan berhadapan dengan induk ayam.
 Kegiatan dapat diulang dengan pemeran induk ayam
dan elang berbeda.
 Selesai bermain, guru menanyakan perasaan siswa dan
mendiskusikan peran seorang ibu. (Mengasosiasi)
 Siswa diingatkan agar selalu menghormati orang tua
terutama ibu. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Teks lagu pada buku siswa.
2110
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menjawab pertanyaan.
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
lagu seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
lagu, irama tepat lagu, irama syair lagu
kurang tepat
atau sebaliknya
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Belum mampu
dan gerakan dan gerakan dan gerakan menunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan belum sesuai Mimik wajah
isi lagu secara isi lagu namun dengan isi lagu dan gerakan
konsisten belum konsisten yang sesuai isi
lagu
2111
Lembar Pengamatan Permainan Ayam dan Elang
Kriteria
() ()
Kekompakan anggota .... ....
Kelincahan dalam gerakan .... ....
Kemampuan menjawab pertanyaan guru .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2112
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan olahraga yang biasa dilakukan bersama keluarga berdasrkan
teks yang dibaca.
 Menceritakan kembali kegiatan olahraga bersama keluarga sesuai teks.
2113
Matematika
menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat).
grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal.
Indikator :
 Membandingkan kecepatan teman saat mengikuti kegiatan lomba lari.
 Mengumpulkan data untuk menentukan urutan kecepatan saat lomba lari.
PJOK
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak lokomotor yang benar saat mengikuti kegiatan lomba lari.
 Mempraktikkan gerak lokomotor pada kegiatan lomba lari.
 Setelah memperhatikan contoh guru tentang gerakan lokomotor, siswa dapat melakukan
gerakan lokomotor berlari melalui permainan.

 Setelah mengamati kegiatan lomba berlari, siswa dapat membandingkan dan
menentukan lama suatu aktivitas (lebih cepat lebih dan lebih lambat)
 Berolahraga sambil Mengamati Kecepatan Berlari
 Menentukan Lebih Lama dan Lebih Cepat
2114
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Berolahraga sambil Mengamati Kecepatan Berlari 35 Menit

 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. X 30 JP
(Mengekplorasi)
 Minta siswa berbaris rapi sesuai tinggi badan.
 Sebelum berolah raga dilakukan pemanasan terlebih
dahulu.
 Perwakilan dari masing-masing kelompok membawa
alat tulis dan lembar pengamatan yang ada pada buku
siswa.
 Kegiatan utama adalah menentukan urutan siswa
berdasarkan kecepatan dalam berlari.
 Selain siswa melakukan kegiatan berlari, siswa juga
melakukan kegiatan pengamatan.
 Siswa secara bergantian mengamati kegiatan lomba
berlari. Siswa menuliskan urutan pemenang lomba lari
pada kolom yang tersedia di buku siswa.
 Kegiatan lari dimulai dengan siswa yang berada pada
barisan pertama di setiap kelompok. Siswa yang
bertugas mengamati berada pada garis akhir yang
dituju.
 Siswa mengikuti aba-aba guru.
 Saat siswa menuju garis akhir, para siswa yang
bertugas mengamati mencatat urutan peserta lomba
mulai dari peserta yang paling cepat sampai yang
terakhir.
 Selanjutnya giliran siswa pada baris kedua, dan yang
2115
Alokasi
Waktu
bertugas mengamati adalah siswa yang sudah selesai
berlari (pemain pertama).
 Selanjutnya, kegiatan dilakukan sampai semua siswa
mendapat giliran lari dan mengamati.
Menentukan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih

Lambat
 Siswa diminta mendiskusikan hasil lomba.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta memperhatikan gambar pada buku
siswa tentang lomba lari di sekolah Udin, dan
menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan gambar
tersebut. Misalnya siapa yang lebih cepat? Siapa yang
paling lambat? Adakah siswa yang sampai dalam
waktu bersamaan? Urutkan peserta lomba mulai dari
yang paling cepat sampai paling lambat. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk melihat kembali data hasil
pengamatan. Bagi siswa yang masih belum mencatat
hasil pengamatan diminta untuk melengkapi.
(Mengasosiasi)
 Siswa berlatih mengerjakan latihan soal untuk
menentukan lebih cepat, bersamaan, atau lebih lambat.
(Mengkomunikasikan)
 Kegiatan ditutup dengan mengingatkan siswa untuk
rajin berolahraga agar tubuh sehat.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)
2116
 Lembar pengamatan pada buku siswa.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengurutkan kecepatan berlari
menggunakan data.
Rubrik Gerakan Lokomotor (Berlari) melalui Permainan
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa berlari Siswa belum
2117
berlari berlari dengan berlari dengan dengan posisi mampu berlari
koordinasi koordinasi badan yang
gerakan kaki gerakan kaki tepat, namun
dan tangan yang dan tangan yang koordinasi kaki
sesuai serta sesuai, namun dan tangan
posisi badan posisi badan kurang sesuai
tepat (tidak kurang tepat
condong ke
depan atau ke
belakang)
Pencapaian Siswa mencapai Siswa mencapai Siswa Siswa mencapai
urutan pada garis finis garis finis mencapai garis garis finis pada
garis urutan 1 urutan 2 finis di urutan 4 dan
finis urutan 3 seterusnya

Rubrik Penilaian Membandingkan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih Lambat
berdasarkan Hasil Pengamatan
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan mampu
data peserta seluruh data setengah atau kurang dari mengurutkan
lomba dari secara tepat lebih data secara setengah data data
yang paling tepat secara tepat
cepat sampai
paling lambat
membanding memberikan 3 memberikan 2 memberikan 1 mampu
kan data contoh jawaban contoh jawaban contoh jawaban memberikan
waktu berlari benar (misal benar benar contoh jumlah
(lebih cepat jawaban siswa benar
atau lebih sbb : A berlari
lambat) lebih lambat
dari B, C berlari
lebih cepat dari
D, E berlari
lebih lambat
dari F)
2118
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2119
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan merapikan rumah bersama keluarga sesuai teks.
 Menceritakan pengalaman merapikan rumah bersama keluarga.
PPKn
2120
4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman karateristik individu di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Menyebutkan contoh kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
 Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
SBdP
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel.
Indikator :
 Mengidentifikasi bahan yang digunakan untuk membuat karya.
 membuat karya menggunakan bahan sekitar.
 Setelah mengamati contoh berjalan di papan titian, siswa dapat mempraktikkan kegiatan
berjalan di papan titian sebagai latihan keseimbangan dengan baik.

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menceritakan kembali kegiatan
pergi ke sekolah bersama keluarga dengan bahasa sendiri secara mandiri.
 Berjalan di Papan Titian
 Menyusun Cerita Kegiatan bersama Keluarga
Alokasi
Waktu
masing.
2121
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Berjalan di Papan Titian 35 Menit

 Siswa mendengarkan teks mengenai kegiatan Udin di X 30 JP
pagi hari. Udin berangkat ke sekolah berjalan kaki
bersama kakaknya. Udin sangat senang berjalan kaki
ke sekolah. Karena bisa melewati jembatan kecil. Saat
melewati jembatan itu, Udin dan kakak harus menjaga
keseimbangan agar tidak terjatuh. (Mengamati)
 Siswa diajak berlatih berjalan di papan titian sebagai
ilustrasi dari jembatan pada cerita Udin tadi.
(Mengasosiasi)
 Siapkan papan titian untuk berlatih keseimbangan.
Pengganti papan titian bias dengan membuat garis
lurus atau susunan batu-bata.
 Semua melakukan gerakan pemanasan terlebih dahulu.
 Minta satu per satu siswa mencoba berjalan di papan
titian tersebut. Ingatkan mereka untuk tertib dan tidak
saling mendorong temannya. Sabar menunggu giliran
dan saling mengingatkan teman dengan santun.
 Guru mengevaluasi kegiatan berjalan di papan titian.
 Siswa yang berhasil melewati papan titian dengan
lancar, diminta untuk menceritakan apa yang
dilakukannya agar berhasil.
 Siswa yang belum berhasil melewati papan titian juga
diminta untuk menceritakan pengalaman-nya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang teknik
menjaga keseimbangan. (Mengamati)

 Siswa mengamati gambar yang ada di buku.
(Mengamati)
2122
Alokasi
Waktu
 Minta siswa untuk mengurutkan kegiatan di atas dari
yang pertama dilakukan. Minta perwakilan siswa
menceritakannya. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan kegiatannya pada pagi hari, mulai
dari bangun tidur sampai berangkat menuju sekolah.
 Minta siswa untuk menceritakan:
(Mengkomunikasikan)
- Mereka berangkat ke sekolah bersama siapa?
- Naik apa ketika berangkat ke sekolah?
- Apa saja yang dilihat mereka selama perjalanan?
 Minta siswa menceritakan kegiatan pagi hari saat
berangkat ke sekolah pada kolom yang tersedia.
 Siswa menyampaikan ceritanya di depan kelas.
 Jika masih ada waktu, minta siswa mengisi teka-teki
berkaitan dengan kegiatan keluarga.
 Jika tidak memungkinkan, bisa diisi bersama orang tua
di rumah.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Papan titian untuk menguji keseimbangan.
2123
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan menyimpan benda sesuai tempatnya.
Lembar Pengamatan Kegiatan Melewati Papan Titian
Kriteria
() ()
Siswa mampu melewati papan titian dengan penuh
.... ....
keseimbangan
Semangat dalam melakukan kegiatan .... ....

Rubrik Penilaian Bercerita Kegiatan Pergi ke Sekolah
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kelancaran Seluruh cerita Setengah atau Kurang dari Belum mampu
2124
dalam disampaikan lebih bagian setengah bercerita
bercerita dengan lancar cerita bagian cerita
disampaikan disampaikan
Percaya diri Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
dalam ragu-ragu raguragu bantuan guru menunjukkan
bercerita kepercayaan diri
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2125
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Megidentifikasi kegiatan belajar bersama orangtua dari teks.
 Melakukan wawancara
 Menulis hasil wawancara
 Melaporkan hasil wawancara
Matematika
2126
Indikator :
 Menunjukkan banyaknya bilangan 11 sampai 20 dengan menggunakan benda yang ada
 Menyelesaikan soal cerita tentang penjumlahan dan pengurangan.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membaca wacana tentang kegiatan
belajar bersama keluarga.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menceritakan kegiatan belajar
bersama keluarga dengan bahasa sendiri secara mandiri.
Berlatih Penjumlahan dan Pengurangan

 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyelesaikan soal
penjumlahan dan pengurangan sampai bilangan 20.
 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyelesaikan soal
penjumlahan dan pengurangan sampai bilangan 20.
 Membaca dan Memahami Bacaan serta Menulis tentang Kegiatan bersama Keluarga
 Berlatih Penjumlahan dan Pengurangan
Alokasi
Waktu
masing.
2127
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Membaca dan Memahami Bacaan tentang Kegiatan 35 Menit

Bersama keluarga X 30 JP
 Guru menyampaikan siswa yang baik adalah yang
senang belajar di rumah. Siswa dapat meminta
bantuan orang tua atau kakak untuk belajar.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar Lani sedang belajar bersama
orang tua. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks tentang
belajar bersama orang tua yang ada di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan
kegiatan belajar di rumah. (Menanya)
 Siswa diminta untuk mewawancarai minimal 10 orang
temannya mengenai kebiasaan belajar di rumah dan
bersama siapa mereka belajar. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil wawancara pada tabel yang
sudah disediakan. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan pentingnya belajar di rumah. Siswa
ditanya perasaannya saat belajar bersama keluarga.
(Mengkomunikasikan)
Berlatih Penjumlahan dan Pengurangan

 Siswa diingatkan kembali cara penyelesaian soal-soal
penjumlahan dan pengurangan pada pertemuan
sebelumnya. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih menyelesaikan latihan soal
penjumlahan dan pengurangan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

2128
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2129
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan soal penjumlahan

Lembar Pengamatan Bercerita Kegiatan Belajar bersama Keluarga

Kriteria
() ()
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2130
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan di pagi hari bersama keluarga sesuai teks.
 Mengurutkan gambar sehingga menjadi suatu cerita.
 Menulis cerita tentang kegiatan keluarga di pagi hari.
 Bercerita tentang kegiatan keluarga di pagi hari.
PJOK
2131
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhanadan dan atau
tradisional.
Indikator :
 Menjelaskan teknik menjaga keseimbangan saat berjalan di papan titian.
 Mempraktikkan cara berjalan di papan titian.
Mengamati Gambar dan Bercerita tentang Kegiatan bersama Keluarga
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal tiga kegiatan
kebersamaan di rumah.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menceritakan kegiatan kebersamaan di
rumah yang pernah dilakukan.
 Setelah membaca wacana, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
wacana.

 Setelah mendapat penjelasan dari guru, siswa dapat menghias gambar rumah dengan
menggunakan potongan gambar bangun datar.
 Mengamati Gambar dan Bercerita Kegiatan bersama Keluarga
 Membuat Karya Kolase dari Bentuk-Bentuk Geometris
Alokasi
Waktu
masing.
2132
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti Mengamati Gambar dan Bercerita tentang Kegiatan 35 Menit

bersama Keluarga X 30 JP
 Siswa diminta mengamati gambar tentang kegiatan
Udin dan keluarganya saat membersihkan rumah.
(Mengamati)
 Siswa diminta untuk membuat pertanyaan berkaitan
dengan gambar tersebut. Sebelumnya guru memberi
contoh membuat pertanyaan. (Menanya)
 Minta siswa lain menjawab pertanyaan yang diajukan
guru dan temannya.
 Siswa mengisi lembar latihan untuk menentukan
kegiatan apa saja yang biasa mereka lakukan di rumah.
Membuat Karya Kolase dari Bentuk-Bentuk

Geometris
 Setiap siswa mendapatkan beberapa potongan gambar
bangun datar. (Mengekplorasi)
 Siswa menyusun potongan gambar tersebut lalu di lem
sampai membentuk gambar rumah.
 Siswa memberi tambahan hiasan jika masih ada
waktu.

yang telah diikuti.
2133
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

 Potongan gambar berbagai bentuk bangun datar dan berbagai warna (segitiga, persegi,
segi panjang, dan lingkaran).
 Gunting.
 Lem.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan urutan gambar sehingga
menjadi sebuah cerita.
2134
Rubrik Penilaian Menghias Gambar Rumah dengan Potongan Bangun Datar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah 4 bangun datar 3 bangun datar 2 bangun datar 1 bangun datar
bangun datar
yang
digunakan
Kerapian Setiap Setiap potongan Setiap Setiap potongan
potongan disusun dengan potongan disusun
disusun teratur jarak sama atau disusun dengan tumpang tindih
tanpa jarak kurang dari 0,5 jarak lebih dari
cm 0,5 cm
1. Penjumlahan dan pengurangan menggunakan media.
2. Menentukan lebih lama dan lebih cepat dengan mengamati kegiatan lomba menyusun
kata, pengamatan saat makan, dan lain-lain.
3. Menggambar dengan cara memberi contoh gambar, lalu siswa menghiasnya dengan
menempelkan potongan kertas, daun, atau pasir.
Remedial:
1. Latihan menyelesaikan soal-soal penjumlahan dan pengurangan.
2. Memberikan penjelasan kembali mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan
dengan bantuan media.
3. Bagi siswa yang masih kesulitan membuat cerita bantu dengan cara memberi
pertanyaan, berikan daftar kata-kata yang bisa mereka contoh.
4. Bagi siswa yang mengalami kesulitan menuliskan cerita, kegiatan bisa diganti dengan
menggambarkan atau bercerita langsung.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2135
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
3. Apa hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2136
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi anggota keluarga besar berdasarkan teks.
 Membaca teks tentang keluarga besar
 Memberi tanggapan terhadap gambar kegiatan keluarga besar
PPKn
2137
sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan anggota keluarga besar
 Memasangkan gambar dan nama anggota keluarga besar
 Menceritakan pengalaman dalam mengikuti kegiatan di keluarga besar.
Matematika
Indikator :
 Menyatakan bilangan 11 sampai dengan 20 melalui teknik nilai tempat
 Menyelesaikan soal penjumlahan
Mengamati Keluarga Besarku
 Setelah membaca teks bacaan dan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan
anggota keluarga besar.
 Setelah mendengarkan contoh yang disampaikan guru, siswa dapat membaca kosakata
anggota keluarga besar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan keberagaman
karakteristik dan kegiatan kebersamaan di rumah.

 Setelah mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat menentukan nilai tempat.
 Mengamati Keluarga Besarku
 Mengenal Nilai Tempat
2138
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Mengamati Keluarga Besarku 35 Menit

 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat dalam X 30 JP
buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi mengenai isi gambar.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta memberikan tanggapan mengenai isi
gambar secara bergiliran. (Mengasosiasi)
 Rangkum jawaban siswa dan ajak siswa untuk
membuat kesimpulan dari gambar yang telah diamati.
(Mengasosiasi)
 Jika siswa sudah memperoleh kesimpulan bahwa topik
diskusi adalah mengenai keluarga besar, maka
tanyakan pada siswa siapa saja keluarga yang dikenal
selain ayah, ibu, kakak, atau adik.
 Siswa mengamati kartu kosakata anggota keluarga
besar yang diperlihatkan guru.
 Siswa membaca nyaring kata-kata pada kartu yang
diperlihatkan guru.
 Siswa memasangkan kartu kosakata dengan kartu
gambar secara berkelompok.
 Siswa diminta menceritakan anggota keluarga besar
yang siswa ketahui. (Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan bahwa dengan semakin banyak
keluarga yang dimiliki merupakan suatu hal yang patut
disyukuri. (Mengasosiasi)
2139
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)

 Siswa mengamati berbagai benda sebagai
 alat bantu berhitung. (Mengamati)
 Siswa diminta menghitung jumlah dua bilangan yang
diberikan oleh guru dengan bantuan benda, contohnya
11 + 5. (Mengasosiasi)
 Siswa diperkenalkan tabel nilai tempat sebagai alat
bantu yang dapat digunakan dalam melakukan operasi
hitung.
 Siswa diperkenalkan arti dari kata satuan dan puluhan.
(Mengasosiasi)
 Aplikasikan penggunaan tabel nilai tempat untuk
menghitung jumlah dua bilangan yang diberikan oleh
guru.
 Siswa berlatih penjumlahan di buku siswa.
(Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)
2140
Alokasi
Waktu

 Kartu kosakata bergambar ayah, ibu, nenek, kakek, paman, dan bibi.
 Tabel nilai tempat

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2141
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) memasangkan gambar dan nama anggota
keluarga besar serta latihan soal penjumlahan.
Rubrik Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan • Tanggapan Tanggapan Tanggapan Belum mampu
memberikan siswa sesuai siswa sesuai siswa tidak memberikan
tanggapan dengan fakta dengan fakta sesuai dengan tanggapan
yang ada di yang ada di fakta yang ada
gambar gambar di gambar
• Siswa
menambahkan
informasi di luar
gambar
diri dalam ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
memberikan kepercayaan
tanggapan diri

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2142
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan keluarga besar berdasarkan teks.
 Mengidentifikasi anggota keluarga besar berdasarkan teks lagu.
Matematika
2143
Indikator :
 Menyatakan bilangan dari 11 sampai 20.
 Menyesaikan soal penjumlahan.
SBdP
4.10 Menirukan gerak alam di lingkungan sekitar melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan
badan berdasarkan rangsangan bunyi.
Indikator :
 Bergerak sesuai irama lagu “Paman Datang”
 Menyanyikan lagu
 Dengan menirukan contoh lagu dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Paman
Datang” dengan penuh percaya diri.
 Setelah menyanyikan lagu siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi lagu.
 Sambil bernyanyi, siswa dapat melakukan gerak sesuai irama lagu.
Penjumlahan dan Pengurangan

 Dengan mengamati contoh yang disampaikan guru, siswa dapat membaca teks tentang
keluarga besar.
 Setelah membaca teks siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan.
 Dengan mengamati contoh tentang cara menyelesaikan soal cerita, siswa dapat
menyelesaikan soal cerita tentang penjumlahan dengan benar.
 Bernyanyi dan Bergerak Mengikuti Irama
 Latihan Penjumlahan dan Pengurangan
2144
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Bernyanyi dan Bergerak Mengikuti Irama 35 Menit

 Siswa diperkenalkan lagu “Paman Datang” karya A. X 30 JP
T. Mahmud dengan cara memutar kaset lagu anak-
anak atau guru menyanyikan lagu tersebut di depan
 Siswa diminta bernyanyi bersama dengan bimbingan
 Setelah siswa menguasai isi lagu, ajak siswa untuk
bergerak seiring irama mengikuti gerakan petani
(paman diasumsikan sebagai petani karena dating dari
desa). (Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk bernyanyi di depan kelas dengan
kelompok berdasarkan pilihan siswa. (Mengasosiasi)
Penjumlahan dan Pengurangan

 Setelah seluruh siswa bernyanyi di depan kelas, ajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan lagu yang telah
dibawakan untuk mengetahui pemahaman siswa
terhadap isi lagu. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta menuliskan jawaban pada buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Ajukan pertanyaan pada siswa mengenai buah apa saja
yang dibawakan paman dari desa. (Menanya)
 Ajukan pertanyaan pada siswa, “Berapakah rambutan
yang dibawakan oleh paman?” (Menanya)
2145
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menyebutkan angka untuk dijadikan
referensi latihan berhitung. (Mengasosiasi)
 Mantapkan pemahaman siswa melalui tanya jawab
dengan siswa. (Menanya)
 Siswa diminta berlatih soal cerita penjumlahan dan
pengurangan pada buku siswa. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Kaset lagu anak-anak jika ingin memperkenalkan lagu lengkap dengan iringan musik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
2146
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Bernyanyi, Bergerak Mengikuti Irama, dan Memahami Isi Lagu
Kriteria
() ()
Siswa dapat menyanyikan lagu dengan lancar dan
.... ....
percaya diri
Siswa dapat memahami isi lagu .... ....
Siswa menyanyikan lagu dengan penuh ekspresi .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2147
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan saat berkumpul dengan keluarga besar sesuai
isi teks.
 Membaca teks tentang keluarga besar.
 Menceritakan kegiatan yang dilakukan saat berkumpul besama keluarga.
Matematika
2148
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung maju sampai 100 dan
mundur dari 20.
Indikator :
 Menentukan nilai dan tempat bilangan 11 sampai dengan 20.
 Menyelesaikan soal pengurangan menggunakan teknik berhitung mundur.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan kegiatan bersama keluarga besar
menggunakan bahasa sendiri dengan baik.
 Sambil bernyanyi, siswa dapat bergerak mengikuti lagu dengan benar.

 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat melakukan gerak jinjit.
Pengurangan
 Setelah bermain di luar kelas, ajak siswa untuk pergi ke lapangan.
 Guru mengajak siswa bermain “Kucingkucingan”, akan tetapi saat bergerak, siswa tidak
diperkenankan berlari melainkan berjalan jinjit.
 Bercerita Pengalaman bersama Keluarga Besar
 Praktik Berjalan Jinjit
 Pengurangan
Alokasi
Waktu
2149
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Bercerita Pengalaman Bersama Keluarga Besar 35 Menit

 Siswa diingatkan kembali bahwa kakek dan nenek X 30 JP
juga merupakan keluarga besar kita. Usia mereka lebih
tua dibandingkan dengan ayah dan ibu juga anak-anak
sekalian. Kita harus selalu menghormati kakek dan
nenek kita. (Mengasosiasi)
 Siswa membandingkan siapa yang lebih tua dan yang
lebih muda antara kakek dan ayah, nenek dan ibu,
serta kakak dan adik. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar dan berdiskusi mengenai isi
gambar, dan tanyakan pada mereka apakah siswa
pernah mengalami hal yang sama seperti yang terdapat
pada gambar? (Mengamati)
 Minta siswa untuk menceritakan pengalaman menarik
mereka saat berkumpul bersama keluarga besar.
(Mengasosiasi)
 Sampaikan pada siswa berkunjung ke rumah nenek
atau kakek sangatlah menyenangkan.
(Mengkomunikasikan)
 Ajak siswa ke luar kelas. (Mengekplorasi)
 Perkenalkan siswa lagu “Burung Kakak Tua” .
(Mengkomunikasikan)
 Bentuklah lingkaran, kemudian ajak siswa bergerak
mengikuti irama lagu dengan gerakan melangkah ke
depan dan ke belakang. (Mengekplorasi)
 Gunakan sandi atau simbol gerakan untuk diikuti oleh
siswa. Jika guru mengangkattangan sebelah kanan,
maka siswa harus melangkah ke depan. Jika guru
mengangkat tangan kiri, maka siswa melangkah ke
2150
Alokasi
Waktu
belakang.
 Latih konsentrasi dan kecepatan siswa dalam bergerak
dengan mengajak siswa tetap bernyanyi dan bergerak
mengikuti irama sesuai dengan simbol/sandi yang
diberikan oleh guru. Tempo lagu dapat dibuat
melambat atau dipercepat agar siswa semakin antusias.
 Siswa yang melakukan kesalahan dalam melangkah,
diminta menyanyikan lagu “Burung Kakak Tua” di
tengah lingkaran. (Mengasosiasi)

 Setelah bermain di luar kelas, ajak siswa untuk pergi
ke lapangan. (Mengekplorasi)
 Guru mengajak siswa bermain “Kucingkucingan”,
akan tetapi saat bergerak, siswa tidak diperkenankan
berlari melainkan berjalan jinjit. (Mengekplorasi)
Pengurangan
 Sampaikan konsep mengenai nilai tempat puluhan dan
satuan pada suatu bilangan. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta menggunakan potongan lidi atau tusuk
gigi untuk menunjukkan nilai tempat pada suatu
bilangan (siswa dapat diminta membawa dari rumah
sebelum kegiatan dilaksanakan). Jelaskan pada siswa
bahwa dalam berhitung, kita dapat memanfaatkan
berbagai benda di sekitar sebagai alat bantu, salah
satunya adalah sapu lidi yang sering dipakai ibu untuk
menyapu halaman di rumah. (Mengasosiasi)
 Untuk memancing daya nalar siswa, ajukan
pertanyaan, jika satu batang lidi atau tusuk gigi
menunjukkan satuan, maka bagaimanakah caranya
siswa menentukan nilai puluhan? (Menanya)
 Simpulkan bersama-sama setelah siswa memberikan
pendapat. (Mengkomunikasikan)
 Ajak siswa berlatih operasi hitung pengurangan
dengan mengerjakan soal di buku siswa.
(Mengasosiasi)

2151
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Lidi atau tusuk gigi.
 Karet gelang.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2152
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan soal pengurangan
Lembar Pengamatan Kemampuan Bergerak Mengikuti Permainan lagu “Burung Kakak

Tua”
Kriteria
() ()
Antusias siswa .... ....
Partisipasi siswa .... ....
Konsentrasi siswa .... ....
Kemampuan bergerak mengikuti irama lagu .... ....

Pengurangan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2153
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan istilah panggilan untuk kakek yang biasa digunakan.
 Menulis kosakata panggilan untuk kakek.
 Mewawancara teman tentang nama panggilan untuk kakek.
PPKn
2154
sekolah.
Indikator :
 Memasangkan kalimat dan gambar sesuai dengan karakteristik individu yang
disebutkan.
 Menceritakan pengalaman bermain bersama saudara yang berbeda secara individu.
Matematika
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar atau pola
bangun datar yang sudah ada.
Indikator :
 Menyebutkan nama bangun datar.
 Membuat bangun baru dari bangun datar yang disediakan.
 Dengan mengamati gambar berseri, siswa dapat menceritakan peristiwa menyenangkan
bersama keluarga besar.
 Dengan mengamati kejadian di sekitar,siswa dapat menyebutkan contoh sikap
menerima suatu perbedaan dalam keluarga besar.

 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai bentuk bangun datar di
sekitar sekolah.
 Setelah mendapat penjelasan guru siswa dapat membuat bentuk baru dengan cara
menyusun berbagai bangun datar.
 Mengamati dan Bercerita tentang Keluarga Besar
 Mengenal Bangun Datar
2155
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Mengamati dan Bercerita tentang Keluarga Besar 35 Menit

 Tunjukkan gambar kakek dan nenek pada siswa. X 30 JP
(Mengamati)
 Tanyakan pada siswa, siapa kakek dan/atau neneknya
yang masih ada(hidup) dan siapa kakek dan/atau
neneknya yang sudah tiada (meninggal). (Menanya)
 Gali perasaan yang siswa rasakan saat berkumpul
bersama dengan nenek dan kakek. (Mengekplorasi)
 Siswa bersama-sama membaca nyaring teks pada buku
 Berikan kesempatan pada seluruh siswa untuk
menceritakan tentang kakek dan nenek mereka secara
bergiliran di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat menggunakan media foto sebagai alat
bantu pada saat becerita. (Mengekplorasi)
 Siswa yang belum tampil, dapat mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan kakek dan nenek
temannya. (Menanya)
 Selain kakek dan nenek, siswa diminta untuk
menyebutkan anggota keluarga lainnya jika sedang
berkumpul dengan keluarga besar (paman, bibi dan
sepupu). (Mengekplorasi)
 Tanyakan pada siswa “Apakah mereka memiliki
saudara sepupu?” dan pertanyaanpertanyaan lainnya
untuk menggali informasi mengenai keberadaan
2156
Alokasi
Waktu
saudara sepupu. (Menanya)
 Minta siswa mengamati buku siswa. (Mengamati)
 Diskusikan dengan siswa mengenai pengalaman
bermain mereka.
 Tanyakan pada siswa apakah mereka menyayangi
saudara sepupu mereka. (Menanya)
 Jika ada yang mempunyai pengalaman lain (misal
bertengkar), maka sampaikan bahwa itu merupakan
bagian dari belajar mengenal keberagaman
karakteristik. Belajar memahami perbedaan,
mengalah, dan mau menerima perbedaan merupakan
sikap yang harus dikembangkan. (Mengasosiasi)

 Ajak siswa berkeliling sekolah untuk mengamati
bentuk-bentuk apa saja yangmereka temukan.
(Mengamati)
 Selesai berkeliling, ajak siswa kembali ke dalam kelas
dan bertanya pada siswa, apakah ada yang melihat
benda dengan bentuk lingkaran (sambil menunjukkan
bentuk lingkaran) hingga bentuk-bentuk bangun datar
lain seperti persegi, persegi panjang, dan segitiga.
(Mengekplorasi)
 Minta siswa menggunting bentuk keempat bangun
datar yang sudah diperkenalkan dari koran.
(Mengekplorasi)
 Minta siswa untuk menyusun dan menempel gambar-
gambar yang sudah digunting hingga membentuk
bentuk baru (seperti rumah dan lain-lain).
(Mengekplorasi)
yang telah diikuti.
2157
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

 Foto kakek dan nenek siswa yang diminta dibawa sebelum hari kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Koran bekas.
 Koran bekas.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan memasangkan gambar dan kata.
2158
Lembar Pengamatan Menceritakan Peristiwa yang Menyenangkan bersama Kakek

dan Nenek
Kriteria
() ()

Lembar Pengamatan Menggunting dan Menempel Gambar
Kriteria
() ()
Ketepatan menggunting bangun datar .... ....
Kerapian menempel .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2159
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan keluarga besar.
 Membuat kalimat berdasarkan kosakata yang didengar dari teks bacaan.
 Bermain peran tentang keluarga besar.
 Membuat silsilah keluarga besar.
SBdP
2160
4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan alam hasil limbah di lingkungan rumah melalui
kegiatan melipat, menggunting, dan menempel.
Indikator :
 Menyebutkan alat yang digunakan dalam membuat karya.
 Menjelaskan cara menggunakan alat yang digunakan dalam membuat karya.
 Membuat silsilah keluarga dengan teknik menggunting serta menempel potongan
gambar bangun datar.
Bermain Peran tentang Keluarga
 Setelah mendapat penjelasan dari guru, siswa dapat bermain peran dengan percaya diri.
 Menulis silsilah keluarga.
 Membuat kalimat berdasarkan kosakata keluarga.

 Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapat membuat silsilah keluarga.
 Bermain Peran tentang Keluarga
 Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga Besar
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
2161
Alokasi
Waktu
Inti Bermain Peran tentang Keluarga 35 Menit

 Siswa diminta mengamati percakapan di buku siswa. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa diminta memperagakan percakapan pada buku
 Diskusikan bersama-sama isi dari percakapan tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta mencari pasangan dan memerankan
percakapan tersebut.
 Siswa memperhatikan penjelasan tentang silsilah
keluarga (keturunan dan asal-usul). (Mengamati)
 Siswa mengamati silsilah keluarga dan menanyakan
pada siswa siapa saja anggota keluarga besar dan
dimanakah posisinya pada silsilah keluarga.
(Mengamati)
 Siswa yang bisa menjawab dan telah ditunjuk oleh
guru, diminta untuk menuliskan jawaban pada silsilah
keluarga yang telah disiapkan oleh guru. Demikian
seterusnya sampai seluruh diagram terisi. (Menanya)
 Siswa berlatih membaca dan menulis kalimat tentang
keluarga besar menggunakan kosakata anggota
keluarga besar yang terdapat di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)

 Minta siswa membuat silsilah keluarga dengan
menggunakan kombinasi berbagai bentuk bangun
datar sebagai diagramnya. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat berkreasi dengan menghias silsilah
keluarga yang telah disusun. (Mengkomunikasikan)

2162
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Kertas warna warni, gunting, dan lem.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) membuat kalimat berdasarkan kosa kata
yang diberikan
2163
Rubrik Membuat Silsilah Keluarga
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah 4 bangun datar 3 bangun datar 2 bangun datar 1 bangun datar

bangun datar
yang
digunakan
dalam silsilah
keluarga
menggunting menggunting menggunting menggunting menggunting
dan terlihat halus terlihat halus terlihat kasar dan menempel
menempel • Tidak terdapat dan terdapat dan terdapat
bekas lem di bekas lem di bekas lem di
sekitar bidang sekitar bidang sekitar bidang
atau sebaliknya
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2164
(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah.
sekolah.
Indikator :
 Mengidentifikasi cara bekerjasama untuk memenangkan pertandingan secara
berkelompok.
 Menceritakan pengalaman saat mengikuti permainan bersama teman.
Matematika
2165
bangun datar yang sudah ada.
Indikator :
 Menyebutkan nama berbagai bangun datar.
 Membuat bangun baru dari bangun datar yang disediakan.
PJOK
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak lokomotor pada permainan sederhana.
 Mempraktikkan gerak lokomotor melalui permainan sederhana.
Berlari Berkelompok sambil Bermain
 Setelah mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat melakukan gerak
lokomotor berjalan, berlari, melompat, meloncat, dan berjingkat dengan benar.
 Dengan permainan siswa dapa menyebutkan berbagai bentuk bangun datar dengan
benar.

 Dengan permainan siswa dapat bekerja sama dengan teman.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan pentingnya kerja sama.
 Berlari Berkelompok sambil Bermain
 Diskusi tentang Pentingnya Kerja Sama
2166
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Berlari Berkelompok sambil Bermain 35 Menit

 Ajak siswa bermain di lapangan dan siapkan empat X 30 JP
buah lintasan untuk berlari dan empat buah ember
berisi benda-benda berbentuk bangun datar lingkaran,
persegi, segitiga, dan persegi panjang. (Mengasosiasi)
 Bagi siswa menjadi empat kelompok besardan untuk
setiap kelompok menempati satu lintasan.
(Mengasosiasi)
 Siswa harus mengumpulkan benda-benda berbentuk
lingkaran, persegi, segitiga dan persegi panjang
sebanyak-banyaknya dalam waktu 10 menit.
(Mengasosiasi)
 Siswa pertama berjalan mengambil benda berbentuk
lingkaran dan berlari menuju tempata semula.
 Siswa kedua berjalan mengambil benda berbentuk
persegi dan berlari menuju tempata semula.
 Siswa ketiga berjalan mengambil benda berbentuk
segitiga dan berlari menuju tempata semula.
 Siswa keempat berjalan mengambil benda berbentuk
persegi panjang dan berlari menuju tempata semula.
 Demikian seterusnya siswa melakukan bergiliran
hingga waktu habis.
 Kelompok yang mengumpulkan benda paling banyak,
menjadi pemenang. (Mengasosiasi)

 Setelah selesai bermain, ajak siswa untuk berkumpul
2167
Alokasi
Waktu
melepas lelah. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan pendapat mengenai hasil
perlombaan sebelumnya. Bagi yang menang diminta
pendapatnya kenapa mereka bisa menang, dan
seterusnya. (Mengkomunikasikan)
 Diskusi diarahkan pada tema bahwa kita harus
menghargai berbagai kemampuan teman, dan harus
meningkatkan kerjasama dalam setiap kelompok jika
ingin mendapatkan hasil yang terbaik. (Mengasosiasi)
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Berbagai bentuk bangun datar lingkaran, persegi, segitiga, dan persegi panjang.
 Empat buah ember.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
2168
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Observasi (Pengamatan) Berolahraga Bersama Teman
Kriteria
() ()
Kemampuan berjalan .... ....
Kemampuan menentukan bentuk benda .... ....
Kemampuan bekerjasama .... ....


Kriteria
() ()
Antusias dalam diskusi .... ....
Kemampuan bertanya jawab .... ....
2169
Remedial:
2. Untuk remedial soal cerita penjumlahan dan pengurangan siswa diberi soal latihan dan diberi
3. Untuk remedial latihan mengenal kosakata anggota keluarga besar, gunakan kartu kata untuk
membantu siswa berlatih membaca.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

2170
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2171
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengurutkan gambar sehingga menjadi sebuah cerita.
 Mewancara pengalaman pergi ke pasar.
 Melakukan kegiatan wawancara.
PPKn
2172
sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan contoh kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
 Menceritakan pengalaman pergi ke pasar bersama ibu.
Matematika
3.10 Membandingkan dengan memperkirakan berat suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih berat, lebih ringan).
grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal.
Indikator :
 Mengukur benda menggunakan alat ukur tidak baku.
 Membandingkan berat suatu benda.
Mengamati dan Menceritakan Gambar tentang Kebersamaan
 Dengan mengamati gambar siswa dapat mengurutkan gambar menjadi sebuah cerita
dengan benar
 Dengan mengamati gambar seri siswa dapat menceritakan pengalaman pergi ke pasar
dengan lancar.
Membandingkan Berat Benda

 Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa dapat bekerja sama dengan baik.
 Dengan melakukan pengukuran, siswa dapat membandingkan berat benda dengan tepat.
 Mengamati dan Menceritakan Gambar tentang Kebersamaan
2173
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Mengamati dan Menceritakan Gambar tentang 35 Menit

Kebersamaan X 30 JP
 Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan
guru bahwa banyak hal yang dapat dilakukan bersama
keluarga, misalnya rekreasi. (Mengamati)
 Siswa diminta mengamati gambar kegiatan di pasar
yang ada pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta menceritakan dan mengurutkan
gambar. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya tentang pengalaman saat pergi ke pasar,
misalnya: (Menanya)
- Pernahkah kamu pergi ke pasar?
- Bersama siapa?
- Apa saja yang kamu beli?
 Siswa berkelompok sebanyak lima orang, dan mengisi
kolom di lembar latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasil wawancara di depan kelas
(perwakilan kelompok). (Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa untuk membantu orang tua
atau orang lain yang sedang kesulitan, seperti yang
tergambar pada cerita berseri di atas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan latihan menebalkan dan menyalin
kata di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
Membandingkan Berat Benda

 Siswa mengamati barang-barang yang dibeli ibu di
2174
Alokasi
Waktu
pasar berdasarkan bacaan di atas. Siswa diminta untuk
membandingkan berat benda-benda tesebut.
(Mengamati)
 Bagi siswa menjadi lima kelompok.
 Siswa mencoba membandingkan berat benda-benda
yang sudah disiapkan dengan menggunakan
timbangan buatan, yaitu gantungan baju.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil pembandingan berat benda
pada kolom yang tersedia. (Mengasosiasi)
 Perwakilan kelompok menyampaikan hasil kerja
kelompok masing-masing. (Mengekplorasi)
 Sebagai penutup siswa berlatih soal-soal
membandingkan berat benda yang ada di buku siswa.
(Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Lima buah timbangan sederhana buatan sendiri, bisa menggunakan gantungan baju atau
papan dan batu bata untuk titik keseimbangan (seperti jungkat jungkit).
 Benda-benda yang ingin dibandingkan beratnya (dipersiapkan sebelumnya oleh
guru/dibawa siswa dari rumah sebagai tugas kelompok)..
2175
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Latihan membandingkan massa
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2176
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Membaca teks tentang kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
PPKn
2177
sekolah.
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya kerjasama dalam melaksanakan kegiatan
 Membuat rencana kegiatan yang membutuhkan kerjasama semua anggota kelompok
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan cara menggambar taman.
 Berlatih menggambar taman yang akan dibuat.
Merapikan Kebun Bersama Keluarga
 Setelah mendengarkan cerita yang dibacakan guru, siswa dapat menjawabpertanyaan
dengan benar.
 Dengan menggunakan panduan pertanyaan, siswa dapat menceritakan pengalaman
berkebun di rumah dengan percaya diri.
Merencanakan Kegiatan Berkebun Bersama Teman

 Dengan berdiskusi, siswa dapat merencanakan kegiatan berkebun bersama teman
dengan menentukan jenis tanaman dan jadwal merawat kebun.
 Merapikan Kebun bersama Keluarga
 Merencanakan Kegiatan Berkebun bersama Teman
2178
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Merapikan Kebun Bersama Keluarga 35 Menit

 Siswa memperhatikan kegiatan keluarga, salah satunya X 30 JP
berkebun atau merawat kebun bersama keluarga.
(Mengamati)
 Siswa diminta membuka buku siswa. (Mengamati)
 Guru menyampaikan bahwa tanaman dan bunga
adalah ciptaan Tuhan yang sangat indah yang harus
selalu kita pelihara. (Mengkomunikasikan)
 Sebelum membaca teks, Siswa dikenalkan gambar dan
artinya seperti: (Mengekplorasi)
 Siswa diminta berlatih membaca teks tentang

Berkebun. (Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan kembali bacaan di atas dengan
panduan pertanyaan seperti pada kolom di buku siswa
dibantu oleh guru. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membandingkan jawaban dengan temannya.
(Mengasosiasi)
2179
Alokasi
Waktu
Merencanakan Kegiatan Berkebun Bersama Teman
 Siswa memperhatikan cerita tentang kebun yang ada
di rumah. (Mengamati)
 Siswa diminta membuat rencana kegiatan membuat
taman di rumah. (Mengekplorasi)
 Amati jenis tanaman dan cari informasi siapa yang
memelihara taman tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi mengenai rencana kegiatan
berkebun. (Mengekplorasi)
 Tuliskan hasil diskusi di dalam kolom yang tersedia.
(Mengasosiasi)
 Siswa diingatkan pentingnya menggunakan air
secukupnya sebagai bentuk kepedulian kepada
lingkungan dan memberi kesempatan hidup lebih lama
kepada makhluk lain. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)


Penilaian Sikap
2180
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menjawab pertanyaan sesuai teks.
Lembar Pengamatan Cerita Kegiatan Berkebun
Kriteria
() ()
Kepercayaan diri dalam bercerita .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2181
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan sesuai teks yang didengar.
 Mendengarkan cerita guru tentang kebersamaan dalam keluarga.
PJOK
2182
permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
Indikator :
 Menjelaskan cara bermain tarik tambang.
 Mempraktikkan permainan tarik tambang.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan gerakan yang dilakukan saat menyanyikan lagu.
 Menyanyikan lagu.
 Dengan menirukan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan “Lagu Gembira” dengan
percaya diri.
 Setelah bernyanyi siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi lagu dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar yang berkaitan dengan gerak dasar, siswa dapat melakukan
gerak dasar manipulatif melalui permainan tarik tambang.
 Bernyanyi “Lagu Gembira”
 Bermain Tarik Tambang
2183
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Bernyanyi “Lagu Gembira” 35 Menit

 Siswa mengikuti guru membaca teks pada buku siswa. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa mendengarkan “Lagu Gembira”. (Mengamati)
 Siswa bernyanyi sambil melakukan gerakan bertepuk
tangan dan bersorak seperti yang ditujukan pada syair.
(Mengasosiasi)
Bersorak..........(oi, oi).
Bertepuk..........(bertepuk tangan).
 Siswa mengulang-ulang lagu sampai hafal dan dapat
menyanyikan lagu tersebut.
 Guru bertanya tentang isi lagu, misalnya: (Menanya)
- Apa yang diceritakan lagu tersebut?
- Bagaimana perasaanmu saat berkumpul bersama
keluarga?
- Apa yang biasa kamu lakukan saat berkumpul
bersama keluarga?
 Siswa diminta maju ke depan kelas secara bergiliran
untuk menyanyikan lagu. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mengamati gambar keluarga Udin yang sedang
mengikuti lomba tarik tambang pada acara 17
Agustus. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan informasi bahwa Udin dan
keluarga memenangkan lomba tarik tambang. Salah
2184
Alokasi
Waktu
satu kunci kemenangan keluarga Udin adalah
kekompakan. (Mengamati)
 Ajak siswa untuk mencoba bermain tarik tambang
dengan teman-teman. (Mengasosiasi)
 Minta siswa berkumpul di lapangan. Lalu, bagi siswa
menjadi dua kelompok. (Mengekplorasi)
 Ajak siswa untuk melakukan pemanasan terlebih
dahulu.
 Tentukan garis pemisah antardua kelompok yang
menujukkan wilayah masing-masing kelompok.
 Jika ada pemain yang masuk ke wilayah lawan, maka
kelompok tersebut dinyatakan kalah dan lomba
berakhir.
 Setelah acara siswa diajak berdiskusi mengenai hasil
permainan. (Mengekplorasi)
- Bagaimana perasaanmu saat bermain tarik tambang?
- Apakah timmu berhasil memenangkan lomba?
Mengapa?
- Apa yang harus dilakukan agar timmu bisa menang?
- Bagaimana sikapmu seharusnya ketika
memenangkan pertandingan?
- Bagaimana sikapmu seharusnya jika kalah dalam
pertandingan?

yang telah diikuti.
pembelajaran)
2185
 Tambang atau alat lain yang bisa menggantikan.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Menjawab pertanyaan sesuai teks lagu
Lembar Pengamatan Memahami lagu

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyanyikan lagu .... ....
Siswa mampu menceritakan isi lagu .... ....
2186
Lembar Pengamatan Bermain Tarik Tambang

Kriteria
() ()
Antusias dalam permainan tarik tambang .... ....
Kekompakan dalam permainan .... ....
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2187
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan kosakata yang berkaitan dengan tempat liburan
 Menulis cerita tentang liburan bersama dengan keluarga.
 Memberikan pendapat terhadap hasil karya teman.
SBdP
2188
Indikator :
 Berlatih menggambar taman yang akan dibuat.
 Menyebutkan gambar yang harus ada pada tempat liburan yang dipilih.
 Menggambar tempat berlibur bersama keluarga.
Membaca dan Menceritakan Kembali Cerita Liburan bersama Keluarga
 Dengan mengamati gambar mengenai kegiatan berlibur bersama keluarga, siswa dapat
menuliskan cerita tentang kegiatan berlibur.
Menggambar Kegiatan Berlibur bersama Keluarga

 Dengan mengamati berbagai gambar tempat wisata, siswa dapat menggambar ekspresi
tentang kegiatan berlibur bersama keluarga.
 Membaca dan Menceritakan Kembali Cerita Liburan bersama Keluarga
 Menggambar Kegiatan Berlibur bersama Keluarga
C. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
2189
Alokasi
Waktu
Inti Membaca dan Menceritakan Kembali Cerita Liburan 35 Menit

bersama Keluarga X 30 JP
 Siswa mengamati gambar foto liburan keluarga Siti
yang ada pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa berdiskusi mengenai foto tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk menceritakan pengalamannya
saat liburan dengan mengisi kolom yang sudah
disediakan pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk maju ke depan menceritakan
pengalaman liburannya. (Mengasosiasi)
 Lembar latihan soal mencocokkan tulisan dan gambar.
(Mengasosiasi)

 Siswa diminta untuk menggambarkan pengalaman
liburan bersama keluarga. (Mengasosiasi)
 Gambar harus mencakup tujuan tempat liburan dan
anggota keluarga yang ikut. (Mengasosiasi)
 Hasil gambar diwarnai dengan alat pewarna yang
dimiliki siswa.
 Siswa diminta untuk saling menilai hasil gambar
secara berpasangan. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2190
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

 Berbagai gambar tempat wisata di lingkungan
 sekitar sekolah.
 Foto saat berlibur bersama keluarga.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menuliskan tempat rekreasi sesuai gambar.
2191
Rubrik Menggambar Tempat Berlibur

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Semua objek
menuangkan menggambar menggambar mampu gambar tidak
objek gambar objek gambar objek gambar menuangkan sesuai
tempat (tempat liburan (tempat liburan salah satu
berlibur dan anggota dan anggota objek gambar
keluarga) keluarga) (tempat liburan
dengan jelas meskipun atau anggota
kurang jelas keluarga yang
ikut liburan)
Pewarnaan Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan Menggunakan 1
warna atau lebih warna hanya 2 warna warna
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2192
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks tentang hari raya.
 Menulis ucapan selamat hari raya.
PPKn
2193
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah
sekolah
Indikator :
 Menyebutkan hari raya pada berbagai agama.
 Menceritakan kegiatan hari raya.
 Menceritakan kegiatan kebersamaan dalam keberagaman di rumah saat hari raya.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan bahan yang digunakan untuk membuat kartu ucapan hari raya.
 Membuat kartu ucapan hari raya.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi
bacaan.
 Setelah mendengar penjelasan guru dan mengamati gambar, siswa dapat membuat topi
ulang tahun secara mandiri dengan menggunakan minimal dua bentuk bangun datar
sebagai hiasannya.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menentukan pola bangun datar.
Lomba Membawa Kelereng dengan Sendok

 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat melakukan gerakan menjaga
keseimbangan dan kelincahan tubuh melalui permainan.
 Membuat Topi Ulang Tahun
 Lomba Membawa Kelereng dengan Sendok
2194
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Membuat Topi Ulang Tahun 35 Menit

 Guru mengajak siswa membaca teks bacaan. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru
berkaitan dengan bacaan seperti berikut ini.
(Menanya)
- Siapa yang sedang berulang tahun?
- Berapa umur Siti sekarang?
- Siapa saja yang diundang oleh Siti?
- Menurutmu bagaimana perasaan Siti saat itu?
- Siapa yang pernah merayakan ulang tahun dan
bagaimana perasaannya?
 Guru melanjutkan kegiatan dengan menanyakan umur
dan tanggal lahir masing-masing siswa. Jika ada yang
berulang tahun pada hari ini, maka ajak seluruh siswa
untuk memberikan ucapan selamat. (Menanya)
 Guru mengingatkan kebiasaan ulang tahun.
 Ingatkan siswa yang terpenting dalam peringatan
ulang tahun adalah berdoa dan bersyukur.
 Siswa memperhatikan informasi tentang kebiasaan
saat perayaan ulang tahun dan alat-alat yang sering
digunakan pada pesta ulang tahun. Pada acara ulang
tahun biasanya ada kegiatan lomba-lomba untuk
memeriahkan acara dan benda-benda khas misalnya
topi, kue tart, dan kado. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menggunting pola topi yang telah
disiapkan guru, lalu ditempel sehingga membentuk
2195
Alokasi
Waktu
sebuah topi. (Mengekplorasi)
 Siswa menghias topi sesuai dengan kreativitas siswa.
 Jika sudah selesai, maka berikan tambahan latihan soal
mengenai pola bangun datar seperti yang ada pada
buku siswa. (Mengasosiasi)
Lomba Membawa Kelereng dengan Sendok

 Setelah selesai menghias topi, siswa diminta untuk
mencoba lomba yang diselenggarakan pada saat ulang
tahun Siti, yaitu lomba berjalan sambil menggigit
sendok yang berisi kelereng. Selama berjalan, kelereng
tidak boleh jatuh. Jika kelereng tersebut jatuh, maka
pemain harus mengulang dari titik awal lagi.
(Mengasosiasi)
 Beri garis sebagai tanda lintasan lomba.
 Kegiatan dilakukan secara berkelompok, jumlah
kelompok disesuaikan dengan jumlah siswa yang ada.
 Minta siswa menentukan siapa yang akan bermain
pertama, kedua, ketiga, dan seterusnya.
 Seluruh pemain pertama mulai berjalan menuju garis
yang sudah ditentukan.
 Siswa berjalan sambil menggigit sendok yang berisi
kelereng. Setelah sampai pada suatu garis, siswa
kembali menuju barisannya dengan tetap menggigit
sendok berisi kelereng. Setelah sampai, dilanjutkan
dengan pemain berikutnya.
 Kegiatan diulang sampai semua siswa mendapat
giliran.
 Kegiatan ini memerlukan keseimbangan dan
kelincahan tubuh.
 Ingatkan siswa untuk selalu jujur, sportif , dan selalu
bekerja sama dengan temannya.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2196
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

 Kertas untuk membuat topi.
 Alat warna untuk menghias topi. 4–6 buah kelereng.
 4–6 buah sendok (kalau memungkinkan siswa membawa sendok masing-masing).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2197
Rubrik Membuat Topi Ulang Tahun

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Bentuk dan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mem- Siswa belum
kerapian membuat topi membuat topi dari buat topi dari mampu
dari kertas kertas karton kertas kar-ton, membuat topi
karton dengan dengan bentuk dengan bentuk dari kertas
bentuk yang yang unik, tetapi tidak unik dan karton
unik dan rapi tidak rapi atau tidak rapi
sebaliknya
Hiasan dari Hiasan topi Hiasan topi Hiasan topi Hiasan topi
bangun datar menggunakan 4 menggunakan 3 menggunakan hanya meng-
bangun datar bangun datar 2 bangun datar gunakan 1
bangun datar
Jumlah warna Terdapat 4 Terdapat 3 warna Terdapat 2 Hanya 1 warna
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2198
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks dengan nyaring
 Menceritakan perasaan saat mengikuti kegiatan.
Matematika
2199
3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar-
gambar/ benda konkrit.
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang berulang.
Indikator :
 Menjelaskan pola selanjutnya dari barisan pola yang ditunjukkan.
 Memecahkan masalah berkaitan dengan pola dari barisan bangun datar.
PJOK
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
tradisional.
Indikator :
 Menjelaskan teknik menjaga keseimbangan saat melakukan permainan.
 Berlatih menjaga keseimbangan dan kelincahan tubuh melalui permainan.
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya
Indikator :
 Menjelaskan alat dan bahan yang digunakan dalam membuat karya topi ulang tahun.
 Membuat topi ulang tahun melalui kegiatan melipat, menggunting, dan menempel.
Menceritakan Kegiatan pada Hari Raya bersama Keluarga
 Dengan mengamati bacaan, siswa dapat menyebutkan minimal dua kebiasaan yang
berbeda pada saat hari raya.
 Dengan mengamati bacaan yang memuat nama-nama hari raya, siswa dapat
menyebutkan nama-nama hari raya.
Membuat Kartu Ucapan

 Dengan mengamati gambar kartu ucapan, siswa dapat membuat kartu ucapan “Selamat
Hari Raya”
2200
 Dengan mengamati contoh ucapan selamat hari raya, siswa dapat menulis ucapan
selamat hari raya.
 Menceritakan Kegiatan pada Hari Raya bersama Keluarga
 Membuat Kartu Ucapan
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Menceritakan Kegiatan pada Hari Raya bersama 35 Menit

Keluarga X 30 JP
 Siswa diingatkan kembali saat-saat berkumpul
bersama keluarga besar, biasanya hampir semua
keluarga berkumpul pada hari raya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk mengamati teks yang ada pada
buku siswa.
 Beberapa siswa diminta menyebutkan apa yang
berbeda di hari raya dengan hari biasa misal baju baru
atau bagus, dapat hadiah, banyak makanan, dan
bertemu dengan keluarga. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menuliskannya pada kolom yang
2201
Alokasi
Waktu
tersedia.
 Minta siswa untuk menceritakan dan berbagi
pengalamannya.
 Guru menyampaikan walaupun berbeda hari rayanya,
kita harus tetap saling menghormati.
 Siswa menuliskan hal-hal yang berbeda pada hari
raya. (Mengkomunikasikan)
Membuat Kartu Ucapan

 Setelah guru menjelaskan cara membuat kartu ucapan,
siswa diajak untuk membuat kartu Selamat Hari Raya
untuk keluarga masing-masing. (Mengkomunikasikan)
 Kartu diberi bantuan garis untuk menulis.
 Bagi yang belum dapat membaca dan menulis, bisa
meniru kalimat yang ada pada latihan di kegiatan
sebelumnya.
 Beri gambar dan hiasan dengan cara mewarnai serta
menghias dengan tempelan gambar dari koran atau
majalah bekas. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2202
 Karton ukuran 20 cm x 10 cm sebanyak jumlah siswa. Bisa juga menggunakan kolom
yang tersedia di buku siswa.
 Berbagai potongan kertas berwarna untuk menghias. Bisa juga menggunakan daun dan
benda yang tersedia di sekitar.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Membuat Kartu Ucapan

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Bentuk dan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
2203
kerapian membuat kartu membuat kartu membuat kartu mampu
ucapan dengan ucapan dengan ucapan dengan membuat kartu
bentuk yang bentuk yang bentuk yang ucapan
unik dan rapi unik namun kurang unik
kurang rapi atau dan kurang rapi
sebaliknya
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa membuat
hiasan membuat kartu membuat kartu membuat kartu kartu ucapan
ucapan dengan ucapan dengan ucapan dengan dengan tidak
menggunakan 4 menggunakan 3 menggunakan menggunakan
atau lebih benda-benda di 2 benda-benda benda-benda
benda-benda sekitarnya di sekitarnya atau hanya
di sekitarnya
Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan Menggunakan 1
yang warna atau lebih warna hanya 2 warna warna
digunakan
1. Berlatih menanam pohon bagi siswa yang tidak memiliki tanaman di rumah. Minta mereka
merawat tanaman tersebut. Gunakan lembar pengamatan orang tua yang sama.
2. Kegiatan merencanakan program berkebun diganti dengan mengajak siswa berkebun di
sekolah dan merawatnya.
3. Bagi siswa yang belum bisa menulis dan menceritakan, bisa diganti dengan menggambarkan
cerita.
4. Kegiatan karyawisata untuk berlibur bersama.
Remedial :
1. Untuk siswa yang belum berhasil membuat cerita sendiri, berikan kata-kata bantuan untuk
siswa, atau biarkan mereka mengekspresikan cerita melalui gambar. Berikan tambahan
kegiatan berlatih membaca melalui kartu suku kata.
2. Bagi siswa yang belum dapat membandingkan berat, mulai dengan meminta siswa untuk
mengangkat dua buah benda yang memiliki beda berat yang sangat signifikan. Lalu,
tunjukkan latihan menimbang menggunakan gantungan baju. Minta siswa mencoba untuk
mengukur berat dengan alat ukur sederhana.
Refleksi guru:
2204
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2205
2206
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN NO 28 Mentari

Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit

sekolah

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks cerita diri atau personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat di isi dengan
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat di isi dengan kosakata bahasa daerah
Indikator :
 Mendengarkan cerita guru tentang pengalaman masa kecil
 Menceritakan secara lisan peristiwa masa kecil yang diingatnya
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “GarudaPancasila”
2207
mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap salah satu simbol silaPancasila
Indikator :
 Menirukan sila-sila dalam Pancasila yang dibacakan oleh guru
 Memasangkan simbol-simbol sila Pancasila dengan sila-sila pada Pancasila
SBDP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musikritmis
4.8 Memainkan pola iramalagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik ritmis
Indikator :
 Membedakan pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis
 Mengikuti irama lagu bertanda birama dua dengan menggunakan alat musik ritmis
 Setelah menyimak cerita tentang pengalaman masa kecil, siswa dapat menceritakan
pengalamannya sendiri dengan lancar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali hasil diskusi dengan lancar.
 Setelah menirukan bunyi Pancasila, siswa dapat menyebutkan sila-sila Pancasila dengan
benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat memasangkan simbol-simbol dalam Pancasila
dengan lengkap dan tepat.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengenal irama lagu bervariasi
yang menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
 Setelah mendengarkan lagu Hari Merdeka, siswa dapat mengikuti pola irama lagu
bertanda birama dua menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
 Lambang Negara Indonesia
 Sila- sila Pancasila
Alokasi
Waktu
masing.
2208
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran 30 Menit

dengan menyanyikan lagu Bunda Piara.(Mengamati) X 35 JP
 Siswa diajak membaca bersama-sama wacana yang
terdapat pada buku siswa.
 Siswa dipersilahkan mengajukan pertanyaan tentang
lagu dan wacana pada buku siswa.(menanya)
 Siswa diminta membentuk kelompok kecil dan
berdiskusi mengenai pengalaman masa kecil.
(mengumpulkan informasi)
 Setiap kelompok menceritakan kembali kembali
hasil diskusi mereka.(mengkomunikasikan)
 Siswa dibimbing untuk menyimpulkan hasil
presentasi tiap kelompok. (mengasosiasi)
 Siswa mengamati dan mengajukan pertanyaan
mengenai gambar burung garuda pada buku siswa.
(mengamati dan menanya)
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai gambar burung
garuda beserta simbol- simbolnya. (mengumpulkan
Informasi)
 Siswa di minta untuk mengucapkan Pancasila secara
lantang dengan bimbingan guru.
(mengkomunikasikan)
 Guru menunjukkan bahwa setiap simbol mewakili
setiap sila dari Pancasila.
 Siswa berlomba memasangkan simbol sila- sila
dalam Pancasila secara berkelompok.
 Guru menyebutkan sila- sila dalam Pancasila secara
acak, siswa di barisan pertama diminta untuk
mencari simbol yang dimaksud.
 Peserta yang sudah mendapat giliran mundur ke
barisan belakang, peserta di barisan kedua maju
untuk menjawab soal berikutnya, kelompok yang
mampu mengumpulkan skor paling banyak menjadi
2209
Alokasi
Waktu
pemenangnya.
 Siswa mengamati gambar bintang sebagai simbol sila
pertama dan diminta menyebutkan dengan lantang
bunyi dari sila pertama. (mengamati)
 Siswa dibimbing oleh guru untuk menyanyikan lagu
Hari Merdeka.
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar lagu Hari
Merdeka. (menanya)
 Siswa membandingkan lagu yang diiringi alat musik
dan yang dibacakan syairnya.
 Siswa menyebutkan alat- alat musik yang mereka
ketahui.
 Guru menjelaskan alat musik ritmis.
 Siswa memilih kartu bergambar alat musik ritmis.
 Siswa diminta untuk menyanyikan kembali lagu Hari
Merdeka.
 Guru menjelaska tanda birama dua pada musik.
 Siswa mempraktikkan lagu Hari Merdeka melalui
penggunaan alat musik. Alat musik dapat diganti
dengan menggunakan peralatan dapur seperti panci,
ember, dan botol kaca.(mengkomunikasika)
 Bagi siswa menjadi dua kelompok. Satu kelompok
diminta menyanyikan lagu Hari Merdeka, kelompok
lainnya mengiringi dengan alat musik.
 Lakukan hal tersebut di atas secara giliran.

yang telah diikuti.
2210
 BukuSiswa Tema : Pengalamanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
 Lagu Bunda Piara.
 Gambar burung garuda Pancasila.
 10 set kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila (terlampir di dalam buku guru).
 Gambar-gambar berbagai alat musik.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menceritakan)
Baik Sekali Perlu Bim-

Kriteria Baik (3) Cukup (2)
(4) bingan (1)
Kemampuanmenceritakankemb Siswa Siswa Siswa Siswa
ali hasil diskusi (penilaian menceritaka mence- menceritaka menceritaka
kelompok) n kembali ritakan n kembali n hasil
hasil diskusi kem-bali hasil diskusi diskusi
kelompok hasil dis- menggunaka dibantu guru
dengan kusi n bahasa sepenuhnya
menggunaka kelompo Indonesia
2211
n bahasa k dengan yang dibantu
Indonesia meng- dengan
yang baik gunakan penggunaan
baha-sa bahasa
Indonesi daerah
a dan
sesekali
dibantu
deng-an
penggu-
naan
bahasa
daerah
Kepercayaan diri dalam Tidak Terlihat Memerlukan Belum
menceritakan pengalaman masa terlihat ragu- raguragu bantuan guru memiliki
kecil ragu keberanian
menceritaka
n
pengalaman
masa kecil
 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Menyanyikan lagu)

Perlu Bim-
bingan (1)
Kemampua Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum mampu
n bernyanyi aspek (hafal syair, dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
nada tepat, dan aspek aspek semua aspek
ekspresif)
Kepercayaa Tidak terlihat ragu- Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani
n diri ragu ragu bantuan guru tampil bernyanyi
Mengetahui
(Fathur.M,S.Pd ) (Puja Lestari,S.Pd.SD )

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2212
2213
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menceritakan kembali secara lisan mengenai peristiwa masa kecil yang telah
disampaikan oleh orang tua atau melalui foto
 Bercerita dengan runtundan menggunakan bahasaindonesia yang baik
PPKn
3.1. Mengenal simbol-simbolsila Pancasila dalam lambang negara “GarudaPancasila”
2214
4.1. Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
Indikator :
 Menentukan simbol bintang sebagai lambang dari sila pertama Pancasila
 Menjelaskan perilaku di sekitar yang sesuai dengan Pancasila
Matematika
3.1 Mengenal lambang-bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
bahasa yang sederhana
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-bendayang ada
disekitar rumah, sekolahatau tempat bermain
Indikator :
 Menuliskan lambang bilangan sesuai dengan jumlah benda dengan tepat
 Membilang benda sebanyak 21 – 40 dengan menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar
 Menguraikan jumlah benda dalam puluhan dan satuan
 Setelah bertanya jawab, siswa dapat menceritakan berbagai peristiwa yang dialami
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dengan percaya diri.
 Setelah mendengarkan cerita, siswa dapat menyampaikan pendapat tentang cerita
temannya dengan bahasa yang santun.
 Setelah menghitung benda sebanyak 21–40, siswa dapat menuliskan lambang bilangan
dengan tepat.
 Setelah menghitung benda sebanyak 21–40, siswa dapat mengurutkan bilangan dengan
tepat.
 Setelah mengurutkan bilangan, siswa dapat menguraikan jumlah benda dalam puluhan
dan satuan dengan tepat.
 Setelah mengamati simbol Pancasila, siswa dapat menentukan simbol bintang sebagai
simbol sila pertama dengan tepat.
 Setelah mengamati simbol Pancasila, siswa dapat menjelaskan perilaku di sekitar rumah
atau sekolah sesuai dengan Pancasila dengan benar.
 Lambang Bilangan
 Simbol Pancasila
2215
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa diminta untuk mengumpulkan foto masa kecil 30 Menit

yang telah dibawa dari rumah. X 35 JP
 Jika ada yang tidak punya, maka diminta untuk
menceritakan cerita masa kecil seperti yang telah
disampaikan oleh orang tuanya.
(mengkomunikasikan)
 Siswa bermain tebak gambar masa kecil.
(mengasosiasi)
 Siswa diperlihatkan foto mereka secara acak dan
meminta siswa menebak foto siapakah tersebut.
(mengasosiasi)
 Siswa yang fotonya dapat ditebak, diminta maju ke
depan untuk menceritakan foto tersebut.
 Siswa mengajukkan pertanyaan tentang foto atau
cerita masa kecil. (menanya)
 Siswa yang telah mendengarkan diberi kesempatan
untuk mengajukan pendapat mengenai cerita
temannya. (mengkomunikasikan)
 Demikian seterusnya sampai seluruh siswa
memperoleh giliran untuk tampil bercerita.
 Setelah semua siswa bercerita, ajak siswa untuk
selalu mensyukuri berbagai peristiwa yang telah
dialami baik menyenangkan maupun kurang
menyenangkan. Setiap peristiwa yang kita alami
2216
Alokasi
Waktu
adalah kasih sayang Tuhan terhadap manusia.
 Siswa menunjukkan simbol Pancasila sebagai
penerapan ajaran ketuhanan Yang maha Esa.
 Siswa menyebutkan makanan atau mainan yang
mereka sukai saat masih kecil.
 Guru menunjukkan tiga buah kantung yang masing-
masing berisi bola plastik, permen, dan stik es krim.
 Siswa menebak jumlah benda yang terdapat di dalam
kantong tersebut. (mengasosiasi)
 Guru mencatat di papan tulis jawaban yang diberikan
siswa.
 Siswa menghitung bersama – sama jumlah benda
yang ada dalam kantung, lalu melingkari jawaban di
papan tulis yang menunjukkan jumlah benda.
 Minta siswa untuk mengerjakan latihan soal di buku
siswa.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai pengalaman
yang telah di alami pada saat masih kecil, baik yang
menyenangkan maupun kurang menyenangkan.
(mengumpulkan informasi)
 Siswa dibimbing untuk mensyukuri berbagai
peristiwa yang telah dialami, baik menyenangkan
maupun kurang menyenangkan.
 Kemukakan bahwa bersyukur merupakan salah satu
bentuk pengalaman sila pertama “Ketuhanan Yang
Maha Esa”.

yang telah diikuti.
2217
 Foto siswa saat masih bayi atau balita (ingatkansiswa untuk membawa foto pada
pertemuansebelumnya).
 Benda-benda seperti bola plastik, permen, danstik es krim sebanyak 40 buah.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Unjuk Kerja
Rubrik Menceritakan Hasil Diskusi tentang Pengalaman Masa Kecil

Perlu Bim-
bingan (1)
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa
bahasa menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
kembali isi foto kembali isi foto kembali isi foto kembali isi
yang dibawa yang dibawa yang dibawa foto yang
dengan dengan dengan dibawa
2218
mengggunakan mengggunakan mengggunakan dengan
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa bantuan penuh
yang baik dan sesekali Indonesia, tetapi dari guru
diselingi dengan masih lebih
penggunaan banyak
bahasa daerah menggunakan
bahasa daerah
2. Latihan tertulis (lembar kerja di buku siswa)

Setiap soal yang benar mendapatkan 2 poin.Total skor: 2 x 5 = 10.
3. Observasi
Belum
Kriteria Terlihat ()
Terlihat ()
Partisipasi dalam mengemukakan pendapat
Partisipasi dalam bertanya
Partisipasi dalam menjawab pertanyaan
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2219
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indonesia lisan dan tulis yang dapat di isi dengan kosakata
Indikator :
 Membaca nyaring wacana tentang cahaya
 Menjawab pertanyaanyang diberikan secara tertulis berkaitan dengan wacana yang telah
dibaca
Matematika
2220
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada
disekitar rumah, sekolah,atau tempat bermain
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban.
Indikator :
 Mengurutkan bilangan21–40
 Membandingkan bilangan21–40
 Membandingkan banyak bilangan dengan membandingkan banyak benda dalam
puluhan dan satuan
PJOK
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
Indikator :
 Menirukan gerak untuk melatih keseimbangan berupa menekuk lutut dan melakukan
sgerak peregangan tangan
 Mempraktikkan gerak statis keseimbangan berupa berdiri dengan mata terpejam
 Setelah membaca wacana tentang cahaya, siswa mampu memahami isi bacaan dengan
baik.
 Setelah membaca wacana tentang cahaya, siswa mampu menjawab pertanyaan yang
berkaitandengan wacana secara tepat.
 Setelah mengelompokkan tusuk gigi ke dalam puluhan dan satuan, siswa dapat
mengurutkansuatu bilangan dengan tepat.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membandingkan besar suatu
bilangandengan tepat.
 Setelah mengelompokkan benda, siswa dapat membandingkan banyak benda dalam
puluhandan satuan dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mempraktikkan gerak menekuk lutut
danperegangan tangan dengan baik dan benar.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat melakukan gerak keseimbangan
berupa berdiri dengan mata terpejam dengan seimbang.
 Pengalaman di Ruang Gelap
2221
 Pengalaman Berolahraga sambil Mengurutkan Bilangan
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa dan guru menyanyikan lagu Bersinar 30 Menit

Matahari. (Mengkomunikasikan) X 35 JP
 Siswa bersyukur atas karunia sinar matahari dari
Tuhan.
 Siswa diajak untuk membaca wacana yang terdapat
di dalam buku siswa.
 Tunjuk siswa secara bergiliran untuk membaca
nyaring.
 Siswa di ajak untuk mengidentifikasi tempat yang
gelap dan terang di sekitar sekolah
 Siswa mendiskusikan penyebab tempat menjadi
terang dan gelap. (mengumpulkan informasi)
 Siswa kembali ke kelas dan menjawab pertayaan
yang terdapat pada buku siswa
 Sebelum kegiatan olah raga di luar kelas dimulai,
siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
 Tiap kelompok memperoleh sejumlah tusuk gigi
 Siswa di minta mengambil tusuk gigi sejumlah 10
2222
Alokasi
Waktu
batang dan mengikatnya
 Siswa diminta membuat 4 ikat tusuk gigi berisi
masing- masing 10 batang
 Guru menjelaskan 1 ikat tusuk gigi sebagai puluhan
dan 1 batang tusuk gigi sebagai satuan
 Siswa diminta untuk menunjukkan tusuk gigi
sejumlah 34 dalam bentuk puluhan dan satuan (3 ikat
tusuk gigi dan 4 batang tusuk gigi)
(mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menentukan nilai tempat
menggunakan tabel nilai tempat (mengasosiasi)
Nilai Puluhan Satuan

34 3 4
 Setiap kelompok diminta untuk membuat kumpulan

tusuk gigi dalam jumlah sesuai dengan hasil diskusi
kelompok dalam waktu 5 menit
 Setelah waktu habis minta perwakilan kelompok
untuk maju kedepan dan memperlihatkan jumlah
tusuk gigi yang telah dibuat (mengkomunikasikan)
 Siswa lain diminta untuk mengurutkan posisi berdiri
setiap perwakilan kelompok, mulai dari jumlah yang
paling kecil sampai yang paling besar
(mengkomunikasikan)
 Ajak siswa untuk berkumpul dilampangan
 Ajak siswa untuk melakukan gerak pemanasan
olahraga
 Sampaiakan pada siswa bahwa mereka akan
melakukan gerak menekuk kaki dan peregangan
tangan serta berdiri dengan mata terpejam.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
 Siapkan kartu angka antara 21-40 sebanyak 5 pasang
dan susun berbaris memanjang dihadapan siswa.
 Siswa diminta untuk menekuk lutut pada angka yang
lebih besar kemudian menarik tangan kesamping
pada angka yang lebi kecil
 Jika guru mengintruksikan untuk memilih angka
yang lebih besar, maka siswa harus menekuk lutut di
2223
Alokasi
Waktu
atas angka tersebut.
 Jika guru mengintruksikan untuk memilih angka
yang lebih kecil, maka siswa harus menarik tangan di
atas angka tersebut
 Siswa yang berdiri dibarisan paling depan diminta
untuk memejamkan mata saat guru membacakan
perintah
 Siswa yang belum memproleh giliran, diminta untuk
memeriksa jawaban temannya
 Lakukan sampai siswa melewati 5 pasang angka dan
seluruh siswa memproleh giliran

yang telah diikuti.

 Lagu Bersinar Matahari oleh Chicha Koeswoyo.
 Tabel Nilai Tempat.
 Buku siswa.
 Tusuk gigi atau lidi dan karet gelang.

1. Penilaian Sikap
2224
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Olahraga dan Mengurutkan Angka
Perlu Bim-
bingan (1)
Menentukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mam-pu Siswa
angka yang membandingkan membandingka memban-dingkan membandingkan
lebih besar lima angka n tiga sampai dua sampai satu angka
dan lebih dengan tepat dengan empat dengan tiga dengan tepat
kecil angka dengan angka dengan
tepat tepat
Mengurutkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
bilangan mengurutkan mengurutkan mengurutkan tiga mengurutkan
lima angka empat angka angka dengan dua angka
dengan tepat dengan tepat tepat dengan tepat
Rubrik Kegiatan Aktivitas Fisik

Perlu Bim-
bingan (1)
Melakukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa
gerak melakukan melakukan melakukan salah melakukan
2225
keseimbangan gerak keseim- salah satu gerak satu gerak kedua gerak
bangan mene- keseimbangan keseimbangan keseimbangan
kuk lutut dan secara mandiri dengan dengan
peregangan bimbingan guru bimbingan
tangan penuh dari guru
Melakukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
gerak statis melakukan melakukan melakukan gerak melakukan
gerak statis gerak statis statis berdiri gerak statis
berdiri sambil berdiri sambil sambil berdiri sambil
memejamkan memejamkan memejamkan memejamkan
mata dalam mata dalam mata dalam mata dalam
waktu empat waktu tiga waktu dua menit waktu satu
menit menit menit
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2226
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosa kata daerah untuk
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks tentang cara membuat bingkai
 Menjelaskan fungsi bingkai
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
mundur dari 20
2227
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai kemungkinan jawaban.
Indikator :
 Menuliskan lambang bilangan 21–40
 Menemukan jawaban dari soal penjumlahan dengan cara hitung maju.
 Memecahkan masalahpenjumlahan 21–40 dengantepat
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat bingkai
 Membuat bingkai dari bubur kertas
 Setelah membaca teks, siswa mengetahui cara membuat bingkai dengan rapi.
 Setelah membuat bingkai, siswa dapat menjelaskan fungsi dari bingkai yang telah di
buat dengan jelas dan tepat.
 Setelah mengetahui cara membuat bingkai, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan
yang di gunakan dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswadapat membuat bingkai dari bubur kertas
denganrapi.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal penjumlahan dengan benar.
 Setelah memecahkan masalah, siswa dapat menuliskan lambang bilangan dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapa tmenyelesaikan soal-soal penjumlahan dengan
cara hitung maju dengan tepat.
 Pengalamanku Membuat Bingkai Bubur Kertas
 Pengalaman Menggunakan Krayon untuk Berhitung
Alokasi
Waktu
masing.
2228
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Guru meminta siswa mengeluarkan foto yang telah 30 Menit

mereka bawa X 35 JP
 Siswa mendiskusikan foto yang mereka bawa
merupakan salah satu benda kenagan dari suatu
peristiwa (mengumpulkan informasi)
 Guru menjelaskan bahwa foto yang mereka bawa
akan di bingkai lalu dipajang
 Siswa diajak membuat bingkai foto dari bubur kertas
seperti pada buku siswa (mengkomunikasikan)
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bereksplorasi dalam pembuatan bingkai
(mengasosiasi)
 Saat proses pembuatan bingkai selesai, siswa diminta
untuk menjelaskan fungsi dari bingkai
(mengkomunikasikan)
 Guru membimbing siswa dalam proses pengeringan
bingkai bubur kertas
 Setelah kering siswa melapis dan menghiasi bingkai
dengan menggunakan cat minyak
(mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakan pengalaman pertama
menggambar dengan pensil warna
(mengkomunikasikan)
 Siswa diminta menghitung satu set pensil warna
yang berisi 18, lalu guru menambahkan satu set yang
berisi 6 (mengkomunikasikan)
 Siswa menghitung jumlah pensil warna seluruhnya
(mengkomunikasikan)
 siswa menuliskan di papan tulis langkah – langkah
penjumlahanya (mengkomunikasikan)
 Siswa menghitung maju mulai dari 18 menggunakan
2229
Alokasi
Waktu
pensil warna sebagai alat berhitung
(mengkomunikasikan)
 Guru memberikan contoh lain dengan menggunakan
garis bilangan seperti yang ada pada buku siswa

yang telah diikuti.

 Koran bekas, air, dan lem.
 Foto siswa yang telah dibawa pada pertemuan sebelumnya.
 Krayon.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
2230
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk kerja membuat dan menjelaskan fungsi bingkai.
Rubrik Membuat dan Menjelaskan Fungsi Bingkai

Perlu Bim-
No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bingan (1)
1 Kreativitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Belum
bingkai membentuk membentuk membuat memenuhi
bingkai dengan bingkai dengan bingkai dengan semua aspek
memenuhi tiga memenuhi dua memenuhi satu
aspek (ukuran dari tiga aspek dari tiga aspek
sesuai, hiasan
menarik, dan
rapi)
2 Menjelaskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
fungsi bingkai menjelaskan menjelaskan menyebutkan dapat
fungsi bingkai fungsi bingkai fungsi bingkai, menyebutkan
dengan jelas dan dengan arahan tetapi belum fungsi bingkai
tepat pertanyaan dari dapat
guru menjelaskan
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2231
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indonesia lisan dan tulis yang dapat di isi dengan kosakata
Indikator :
 Membaca wacana tentang bayangan
 Membuat kalimat dengan menggunakan kosa kata baru yang diberikan
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbolsila Pancasila dalam lambang negara “GarudaPancasila”
2232
4.1 Mengamati sertamenceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
Indikator :
 Mengidentifikasi simbol sila pertama dalam Pancasila
 Mendiskusikan tentangpengamalan sila pertamadari Pancasila
Matematika
mundur dari 20
Indikator :
 Menemukan jawaban dari soal penjumlahan dengan cara hitung maju
 Memecahkan soal penjumlahan 20–40 dengan tepat
 Setelah membaca wacana, siswa mengidentifikasi kegiatan yang berkaitan dengan
cahaya dengan benar.
 Setelah membaca wacana, siswa dapat membuat kalimat dari kata-kata yang diberikan.
 Setelah mengamati gambar Pancasila, siswa dapat membedakan simbol Pancasila
dengan tepat.
 Setelah mengamati percakapan pada buku, siswa dapat mendiskusikan tentang
pengamalan sila pertama Pancasila dengan lancar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan dengan
tepat.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapa tmemecahkan masalah penjumlahan
menggunakan cara hitungan maju dengan tepat.
 Pengalaman Menonton Wayang Kulit
 Penjumlahan Bersusun ke Bawah
2233
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca wacana dibuku siswa secara 30 Menit

bergantian X 35 JP
 Siswa mengajukan pertanyaan seputar menonton
pertunjukkan tradisional (menanya)
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
 Perwakilan kelompok maju ke depan dan mengambil
sebuah kata yang telah disiapkan guru
 Setiap siswa diminta menambahkan sebuah kata
secara berantai sampai membentuk kalimat
 Kelompok yang berhasil membuat sebuah kalimat
lengkap mendapatkan poin
 Siswa diminta untuk berlatih menulis kalimat pada
buku siswa (mengkomunikasikan)
 Selesai mengerjakan latihan siswa membaca
percakapan dibuku siswa dan memerankannya
 Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai bentuk
pengamalan sila pertama pancasila dari percakapan
yang telah diperankan (mengumpulkan informasi)
 Siswa mengulang dan mengingat kembali materi
dengan menghitung maju
 Guru berrtanya pada siswa, bagaimana jika
menemukan soal penjumlahan dalam angka yang
besar dan tidak ada alat bantu berhitung berupa
benda
 Siswa mengamati tabel nilai tempat yang dijelaskan
guru mengenai penjumlahan bersusun. (mengamati)
 Siswa menggunakan benda atau gambar untuk
2234
Alokasi
Waktu
membayangkan benda kongkrit dari angka tersebut.
(mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memperhatikan penempatan
angka saat menjumlahkan. (mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa

yang telah diikuti.


1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2235
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2236
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
4.4 Menyampaikan tekscerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam
Indikator :
 Membaca teks deskriptif tentang pengalaman masa kecil dalam bentuk puisi.
 Membuat puisi yang berkaitan dengan pengalaman pada masakecil.
PPKn
2237
Indikator :
 Mengenal Pancasila melalui teks bacaan.
 Mendiskusikan bentuk pengamalan sila pertama dari Pancasila.
PJOK
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan di darat dalam aktivitas air
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan pengenalan air dalam aktivitas air
Indikator :
 Membedakan gerak di dalam air dan di darat melalui berjalan dan melompat di dalam
air
 Mempraktikkan berjalan dan melompat di dalam air
 Setelah melakukan aktivitas di dalam air, siswa dapat membedakan antara gerak di
dalam air dan di darat dengan benar melalui kegiatan berjalan dan melompat di dalam
air.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan berjalan dan
melompat di dalam air dengan tepat.
 Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengamalan Pancasila dengan lancar.
 Setelah menampilkan percakapan sederhana, siswa dapat menyebutkan contoh
pengamalan Pancasila dengan lancar.
 Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi teks berupa puisi dengan tepat.
 Setelah memperhatikan contoh, siswa dapat membuat puisi sesuai tema, yaitu mengenai
pengalaman masa kecil mereka.
 Pengalaman Berenang
 Pengalaman Mengenal Ke- Esaan Tuhan melalui Cerita.
 Membuat Puisi Pengalaman Masa Kecil
2238
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit

 Siwa diajak bermain air di kolam renang (jika ada) X 35 JP
atau sungai dengan air yang bersih.(Mengekplorasi)
 Ajak siswa-siswa untuk duduk di sekeliling tepi
kolam dan mengayuhkan kaki di dalam air kolam.
 Biarkan siswa merasakan kenyamanan saat bermain
air dan mau turun ke kolam tanpa paksaan.
 Jika siswa sudah merasa nyaman, maka ajak mereka
untuk turun ke dalam kolam dan berjalan di dalam
air kolam.
 Lakukan gerakan berjalan di dalam kolam sebanyak
dua kali putaran mengelilingi kolam.
 Setelah berjalan di dalam kolam, ajak siswa untuk
melompat di sepanjang kolam.
Langkah-langkah kegiatan bagian dua:

 Siswa diminta untuk membaca wacana pada buku
siswa bersama-sama. (Mengamati)
 Selesai membaca, guru dan siswa melakukan tanya
jawab mengenai isi bacaan.
 Tanyakan pada siswa cara mereka menunjukkan rasa
terima kasih pada Tuhan. (Menanya)
 Siswa memperagakan cara berdoa.
 Lakukan tanya jawab mengenai contoh pengamalan
sila Pancasila. (Mengkomunikasikan)
2239
Alokasi
Waktu
Langkah-langkah kegiatan bagian tiga:
 Siswa mendengarkan guru membacakan puisi.
(Mengamati)
 Siswa diminta untuk membaca puisi yang terdapat di
dalam buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru berdiskusi tentang perbedaan puisi
dengan jenis bacaan lainnya.
 Siswa dijelaskan mengenai maksud dari puisi.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta berdiskusi secara berpasangan untuk
menceritakan pengalaman masa kecil mereka yang
paling berkesan.
 Siswa diminta untuk mencoba menuangkan
pengalaman mereka dalam bentuk puisi.
(Mengekplorasi)

yang telah diikuti.

 Kolam renang (jika ada).
2240
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Berjalan dan Melompat di dalam Kolam
Perlu Bim-
bingan (1)
Berjalan di Siswa Siswa Siswa Siswa belum
dalam kolam melakukan melakukan melakukan mau
gerakan berjalan gerakan berjalan gerakan berjalan melakukan
di dalam kolam di dalam kolam di dalam kolam gerakan
sebanyak dua sebanyak satu sebanyak satu berjalan di
keliling kolam keliling kolam keliling kolam dalam kolam
renang renang renang dengan
bantuan guru
Melompat di Siswa Siswa Siswa Siswa belum
dalam kolam melakukan melakukan melakukan mau
gerakan gerakan gerakan melakukan
melompat di melompat di melompat di gerakan
dalam kolam dalam kolam dalam kolam melompat di
renang renang renang dalam kolam
sepanjang sepanjang sepanjang kolam
kolam renang kolam renang renang sebanyak
sebanyak dua sebanyak satu satu kali dengan
2241
kali kali bantuan guru
Pengalaman Mengenal Ke-Esaan Tuhan melalui Cerita

Perlu Bim-
bingan (1)
Menyebutkan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
contoh menyebutkan menyebutkan menyebutkan dua dapat
pengamalan empat contoh tiga contoh contoh menyebutkan
sila Pancasila pengamalan pengamalan pengamalan contoh
sila Pancasila Pancasila dari Pancasila dari pengamalan
dari cerita cerita cerita sila Pancasila
Percaya diri Terlihat tidak Terlihat ragu- Butuh bantuan Belum bisa
ragu-ragu ragu guru dalam menyebutkan
menyebutkan contoh
contoh pengamalan
pengamalan sila sila Pancasila
Pancasila
Rubrik membuat puisi

Perlu Bim-
bingan (1)
Kesesuaian Seluruh isi Setengah isi Kurang dari Isi puisi belum
tema puisi sesuai puisi sesuai setengah isi sesuai dengan
dengan tema dengan tema puisi sesuai tema
dengan tema
Jumlah baris Empat baris Tiga baris Dua baris Belum mampu
membuat puisi
Kegiatan Remedial
 Untuk kegiatan pemahaman bacaan, siswa dapat diberikan wacana berisi kalimat-
kalimat sederhana untuk dibaca.
 Untuk kegiatan membuat puisi, dapat dibacakan puisi-puisi sederhana sehingga siswa
terbiasa mendengarkan gaya bahasa puisi.
 Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan hitung maju sampai 40 dengan lebih
intensif.
 Untuk kegiatan pemahaman pengamalan sila Pancasila, dapat diberikan contoh cerita
atau dongeng yang berkaitan dengan sila pertama Pancasila.
2242
 Untuk kegiatan SBDP mengenai alat musik ritmis, siswa dapat diajak membuatalat
musik ritmis “marakas” berupa botol plastik yang diisi beras. Alat musiktersebut dapat
dimainkan untuk mengiringi lagu dengan birama dua ketukan.
 Untuk kegiatan SBDP membuat bingkai, selain bubur kertas, dapat puladigunakan
lempung terigu.
 Untuk kegiatan matematika, menentukan besar atau kecil sebuah angka dapatdigunakan
neraca buatan yang diisi dengan sejumlah benda.
Refleksi
1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2. Siswa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2243
Remedial
Untuk siswa yang belum berhasil membuat cerita sendiri, berikan kata-kata bantuan untuk
siswa
Pengayaan
Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian
kompetensi.
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2244
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra, wujud dan sifat
membantu penyajian
Indikator :
 Menyimak dan memahami penjelasan guru tentang angklung
 Menceritakan kembali penjelasan guru tentang angklung
PPKn
3.3. Mengenal keberagaman karakteristik individu dirumah dan di sekolah
2245
4.3. Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mendiskusikan arti bersatu dalam keberagaman melalui bermain angklung
 Mempraktikkan aturan bermain angklung untuk mencapai harmonisasi permainan
angklung
SBdP
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
4.17 Menceritakan karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
Indikator :
 Membedakan angklung sebagai karya seni budaya daerah
 Membedakan lagu Gundul Pacul sebagai karya seni budaya daerah
 Menceritakan kembali angklung sebagai karya seni budaya daerah
 Setelah menyimak cerita, siswa dapat menjelaskan tentang angklung dengan lancar.
 Setelah mengenal angklung, siswa dapat menceritakan kembali penjelasan guru tentang
angklung dengan lancar.
 Setelah mengenal angklung, siswa dapat mengidentifikasikan angklung sebagai karya
seni budaya daerah dengan lancar.
 Setelah mendengarkan, siswa dapat mengidentifikasikan lagu Gundul Pacul sebagai
karya seni budaya daerah dengan benar.
 Setelah mengenal angklung, siswa dapat menceritakannya sebagai karya seni budaya
daerah.
 Siswa dapat mengidentifikasikan pentingnya mengikuti aturan dalam suatu permainan,
melalui permainan angklung.
 Siswa dapat memberikan contoh manfaat hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari.
 Pengalaman Bermain Angklung Bersama Teman
 Pengalaman Mengikuti Peraturan dalam Bermain Angklung
2246
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru betapa X 35 JP
senangnya bermain atau melakukan sesuatu bersama
teman. Pada hari ini siswa akan bermain musik
bersama teman. (Mengamati)
 Siswa membaca nyaring wacana yang terdapat di
dalam buku siswa.
 Siswa mendengarkan rekaman instrumen angklung
yang diperdengarkan oleh guru. (Mengamati)
 Setelah selesai, siswa bertanya mengenai alat musik
yang dimainkan. (Menanya)
 Siswa mendengarkan cerita guru tentang alat musik
angklung misalnya seperti daerah asalnya, bahan
yang digunakan, dan cara memainkannya seperti
yang terdapat di dalam buku siswa.
 Siswa diminta untuk berdiskusi tentang cara
memainkan angklung, apakah dapat dimainkan
sendiri atau bersama-sama, tentang nadanya, dan
tentang kemungkinan jika angklung rusak atau
pecah.(Mengekplorasi)
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok
untukberdiskusi (sesuai dengan ketersediaan
angklung).
 Siapkan angklung agar siswa dapat
mencobamemainkan angklung untuk menemukan
jawabanmasalah.
 Siswa diminta untuk mempresentasikan hasildiskusi
2247
Alokasi
Waktu
di depan kelas. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan guru yang
berkaitandengan presentasinya.
(Mengkomunikasikan)
 Bimbing siswa untuk menarik kesimpulan darisetiap
hasil presentasi.
 Kemukakan bahwa bermain angklung dapatmenjadi
pengalaman menarik yang dapatdilakukan bersama
teman.
 Setelah belajar mengenai angklung,
perdengarkanlagu Gundul Pacul yang berasal dari
daerah JawaTengah.
 Sampaikan bahwa lagu Gundul Pacul sebagaisalah
satu lagu daerah dari Indonesia.Perkenalkanpula
beberapa lagu daerah lainnya seperti YamkoRambe,
dan Ampar Ampar Pisang.(Mengkomunikasikan)
 Ajak siswa untuk menyanyikan lagu Gundul
Pacul,lalu mencoba memainkan lagu Gundul
Paculmenggunakan angklung.
 Bagi siswa menjadi kelompok nada do sampaidengan
si.
 Siswa bermain angklung dengan bimbingan guru.
 Jika guru telah memberikan contoh cara
memimpinsuatu permainan angklung, maka
berikankesempatan pada siswa untuk mencoba jadi
dirigen.
 Pada akhir kegiatan, berikan pengulangan materi
melalui tanya jawab tentangangklung dan lagu
Gundul Pacul. Upayakan seluruh siswa
mendapatkanpertanyaan untuk dijawab.

 Siswa diminta untuk memainkan alat musik
angklung secara bersamaan sesuka hati mereka.
Sampaikan pada mereka suatu petunjuk, misalkan
jika guru mengangkat tangan maka mereka harus
berhenti memainkan angklung. (Mengekplorasi)
 Jika suasana telah cukup gaduh, maka minta siswa
berhenti dengan menggunakan petunjuk yang sudah
disepakati.
2248
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta memainkan angklung sesuai dengan
notasi pada lagu Gundul Pacul dengan arahan guru.
 Minta siswa untuk menyimpan angklungnya,
kemudian tanyakan pendapat mereka mengenai
perbedaan suara angklung saat dimainkan dengan
sesuka hati atau dengan aturan.
 Tanyakan pula, mengapa kegaduhan atau suara
harmonis dapat terjadi saat bermain angklung?
(Menanya)
 Diskusikan bersama-sama dengan siswa.
(Mengekplorasi)
 Kemukakan pula, bahwa saat bermain angklung,
setiap orang telah dibagi ke dalam kelompok nada
tertentu. Jika nada so tidak berhenti saat nada fa
harus berbunyi, maka nada yang dihasilkan tidak
akan harmonis. Oleh karena itu, saling menghargai
dan mengikuti aturan sangat penting saat bermain
angklung.
 Saling menghargai dan mengikuti aturan merupakan
salah satu cara menjaga kerukunan. Dengan hidup
rukun, maka akan tercipta kedamaian dan
ketenangan.
 Minta siswa untuk memainkan angklung sesuai
dengan peran dan tugasnya masing-masing serta
rasakan keharmonisan nada sebagai contoh manfaat
dari hidup rukun. (Mengkomunikasikan)
 Saat bermain bersama teman, pasti banyak
pengalaman yang dilalui. Ada yang menyenangkan,
dan mungkin ada yang menyedihkan. Pengalaman
adalah guru yang paling berharga dalam menjalankan
kehidupan.
 Minta siswa untuk mendiskusikan contoh lain dari
manfaat hidup rukun dan saling menghargai lalu
menuliskannya di dalam buku siswa.(Mengasosiasi)

2249
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Angklung atau alat musik daerah yang tersedia.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2250
Rubrik Menjelaskan Pengalaman Bermain Angklung
Perlu Bim-
bingan (1)
menjawab menjawab menjawab menjawab mampu
pertanyaan seluruh setengah dari pertanyaan yang menjawab
pertanyaan pertanyaan berkaitan dengan pertanyaan yang
yang berkaitan yang berkaitan angklung berkaitan
dengan dengan dengan bantuan dengan
angklung angklung angklung
dari guru
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan mampu
angklung kembali seluruh kembali kembali menceritakan
sebagai seni cerita mengenai sebagian cerita sebagian cerita kembali cerita
budaya daerah angklung mengenai mengenai mengenai
sebagai seni angklung angklung angklung
budaya daerah sebagai seni sebagai seni sebagai seni
budaya daerah budaya daerah budaya daerah
dengan arahan
guru
Kemampuan Memberikan Contoh Manfaat Hidup Rukun

Perlu Bim-
bingan (1)
Jumlah Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
contoh memberikan memberikan memberikan dua memberikan
manfaat empat atau tiga contoh contoh hidup satu contoh
hidup rukun lebih contoh hidup rukun rukun beserta hidup rukun
hidup rukun beserta manfaatnya beserta
beserta manfaatnya manfaatnya
manfaatnya
Percaya diri Terlihat tidak Terlihat ragu- Butuh bantuan Belum bisa
ragu-ragu ragu guru dalam menyebutkan
menyebutkan contoh
contoh pengamalan sila
pengamalan sila Pancasila
Pancasila
Rubrik Kemampuan Mempraktikkan Aturan Bermain Angklung
2251
Perlu Bim-
bingan (1)
Mempraktikkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
aturan bermain mengikuti mengikuti mampu bersedia untuk
angklung seluruh arahan sebagian dari Mengikuti bermain
guru atau arahan guru arahan guru angklung
dirigen saat atau dirigen saat atau dirigen
bermain bermain saat bermain
angklung angklung angklung
sehingga sehingga sehingga
tercapai tercapai tercapai
harmonisasi harmonisasi harmonisasi
nada nada nada
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Membutuhkan Belum terli-hat

diri ragu-ragu raguragu bantuan guru keperca-yaan
diri
Mengetahui
(Fathur.M,S.Pd ) (Puja lestari,S.Pd.SD )

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2252
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indonesia lisan dan tulis yang dapat di isi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca wacana tentang bermain musik gelas
 Menceritakan kembali kegiatan bermain musik gelas secara lisan
Matematika
2253
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung majusampai 100 dan
mundur dari 20
Indikator :
 Menuliskan lambang bilangan yang merupakan jawaban dari suatu masalah
pengurangan dengan tepat
 Membilang angka dengan cara menghitung mundur dari yang paling besar ke yang
paling kecil
 Memecahkan soal pengurangan 21–40 dengan cara menghitung mundur
 Setelah membaca wacana, siswa dapat mempraktikkan kegiatan bermain musik gelas
dengan percaya diri.
 Setelah bermain musik gelas, siswa dapat menceritakan kembali secara lisan dengan
lancar.
 Setelah bermain, siswa dapat membilang mundur dari yang besar ke kecil secara tepat.
 Setelah bermain garis bilangan sejumlah 21 sampai dengan 40, siswa dapat melakukan
pengurangan dengan cara hitung mundur dengan tepat.
 Setelah bermain garis bilangan, siswa dapat menulis lambang bilangan dengan tepat.
 Pengalaman Bermain dengan Bunyi
 Pengalaman Bermain Garis Bilangan
Alokasi
Waktu
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisilembar
2254
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Ajak siswa bermain dengan garis bilangan 1 sampai X 35 JP
dengan 40. (Mengekplorasi)
 Bagi siswa menjadi 4 kelompok untuk berlomba
lompat mundur.
 Siapkan garis bilangan untuk masing-masing
kelompok dan letakkan di depan barisan anggota
kelompok.
 Guru akan menyebutkan angka awal tempat siswa
paling depan berdiri dan meminta siswa melompat
mundur sebanyak angka yang disebutkan oleh guru.
Siswa di barisan kedua diminta untuk menyebutkan
angka yang diinjak paling terakhir. (Mengasosiasi)
 Setelah siswa pertama memperoleh giliran, siswa
pertama pindah ke belakang dan selanjutnya siswa di
barisan kedua siap untuk melompat. Demikian
seterusnya.
 Kelompok yang lebih dulu sampai di tujuan
mendapatkan poin dan yang paling banyak
memperoleh poin akan menjadi pemenang.
 Tanyakan pada siswa apakah angka yang mereka
injak terakhir lebih besar atau lebih kecil dari angka
awal tempat siswa berdiri.
 Sampaikan pada siswa, angka menjadi lebih kecil
karena hal tersebut merupakan salah satu cara
pengurangan. (Mengkomunikasikan)
 Berikan contoh pengurangan lain, kemudian minta
siswa untuk menghitung mundur bersama-sama.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk mengerjakan latihan di buku
2255
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk memejamkan mata.
Perdengarkan berbagai jenis suarabinatang,
kendaraan, alat musik dan lain sebagainya lalu minta
siswa menebaksuara tersebut. (Mengekplorasi)
 Ajak siswa untuk membaca wacana di buku siswa.
(Mengamati)
 Setelah bermain tebak suara, minta siswa untuk
melakukan percobaan musikgelas. (Mengekplorasi)
 Bagi siswa menjadi kelompok beranggotakan
tujuhorang.
 Minta siswa untuk mengisi botol dengan level
yangberbeda-beda.
 Minta siswa untuk mendengarkan perbedaan
bunyidari setiap botol.
 Selesai melakukan percobaan, ajak siswa
untukmenceritakan hasil pengamatannya tentang
bunyi.
 Kemukakan tentang berbagai sumber bunyi laindan
contohnya.(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2256
 Botol kaca (yang telah dibawa dari rumah pada pertemuan sebelumnya).
 Garis bilangan dari 1 sampai dengan 40.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Menceritakan Kembali Hasil Pengamatan
Baik Sekali Perlu Bim-
No Kriteria Baik (3) Cukup (2)
(4) bingan (1)
1 Kesesuaian Seluruh isi Setengah Kurang Seluruh isi
ceritadengan ceritaSesuai ataulebih isi darisetengah isi ceritabelum
hasilpengamata ceritasesuai ceritasesuai sesuai
n
2 Kepercayaan Tidak Terlihat Memerlukanbantuan Belum
diri dalam terlihatragu- ragu-ragu guru berani
bercerita ragu bercerita
2257
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2258
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
4.1 Mengamati serta menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
Indikator :
 Membaca wacana tentang bunyi
 Mengidentifikasi berbagai macam bunyi di sekitar
 Menjawab secara tertulis pertanyaan yang berkaitan dengan wcana
PPKn
2259
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati serta menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengetahui keberagaman individu melalui cerita yang diperdengarkan
 Mendiskusikan hidup rukun berdasarkan cerita yang diperdengarkan
PJOK
3.1 Indikator :
Memahami pengertian pola gerak dasar, seperti gerak lokomotor, non lokomotor,
dan manipulatif
4.1 Mempraktikkan aktivitas jasmani untuk keseimbangan dan kelincahan tubuh melalui
permainan sederhana
 Membedakan konsep bergerak secara seimbang dan cepat
 Mempraktikkan konsepbergerak secara seimbangdan cepat
 Setelah membaca wacana tentang bunyi, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan
benar.
 Setelah memahami isi wacana, siswa mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan wacana dengan benar.
 Setelah mendengarkan bermacam-macam bunyi, siswa dapat mengidentifikasi bunyi di
sekitar dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh guru, siswa dapat membedakan gerak seimbang dan cepat
dengan benar.
 Setelah bermain, siswa dapat mempraktikkan berjalan mengikuti garis lurus dalam
keadaan mata terpejam dengan seimbang.
 Setelah mendengar cerita, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman individu dengan
benar.
 Setelah mendengar cerita, siswa dapat mendiskusikan hidup rukun dengan bahasa yang
santun.
 Pengalaman Mendengarkan Beberapa Macam Bunyi
 Pengalamanku Bermain Keseimbangan
2260
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa dan guru bermain “Kuda Bisik” atau X 35 JP
“PesanBerantai”.
(Mengekplorasi)
 Siswa yang paling depan menerima suatupesanyang
disampaikan oleh guru, untuk disampaikansecara
berantai pada teman kelompoknya. Siswaterakhir
yang memperoleh pesan, diminta
untukmenyampaikan kembali pesannya pada guru.
 Kelompok yang dapat menerima pesan denganbaik
menjadi pemenangnya.
 Siswa diajak untuk membaca wacana yangterdapat
pada buku siswa tentang bunyi.(Mengamati)
 Tunjuk siswa secara bergiliran untuk
membacanyaring dan siswa yang belum memperoleh
giliran dipersilakan untuk membaca dalam hati.
 Setelah selesai, siswa diajak untuk berjalan-jalandi
sekeliling sekolah untuk mengidentifikasitempat
yang bersuara tenang dan gaduh di sekitarsekolah.
 Ajak siswa untuk kembali ke kelas dan
berdiskusitentang apa yang telah didengar oleh
siswa.(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan didalam
buku siswa. (Mengkomunikasikan)
2261
Alokasi
Waktu
 Ajak siswa bermain di lapangan dan melakukan
peregangan sebelum mulai bermain.
(Mengekplorasi)
 Bagi siswa menjadi 3 kelompok besar.
 Setiap kelompok besar dibagi lagi menjadi 2
kelompok kecil dengan jumlah sama banyak.
 Minta setiap kelompok kecil untuk berdiri
berseberangan dengan jarak kurang lebih 3 meter.
Bentangkan tali rafia di antara kedua kelompok kecil.
 Siswa yang berdiri paling depan di salah satu
kelompok ditutup matanya.
 Siswa yang ditutup matanya diminta untuk berjalan
mengikuti garis lurus dengan panduan dari teman
yang berada di seberangnya.
 Siswa harus mengenali suara teman kelompoknya
supaya tetap dapat berjalan lurus dan tidak salah
arah.
 Setelah sampai, teman yang berada di seberang
mendapatkan giliran untuk ditutup matanya dan
menyeberang mengikuti panduan suara teman. Terus
lakukan secara bergiliran sampai seluruh siswa
memperoleh kesempatan.
 Setelah selesai bermain, ajak siswa untuk beristirahat
sambil duduk berkeliling.
 Siswa mendengarkan kisah “Bawang Merah Bawang
Putih” yang terdapat dalam buku siswa.(Mengamati)
 Siswa diajak untuk mengambil nilai moral dari kisah
“Bawang Merah Bawang Putih” berkaitan dengan
kerukunan. (Mengasosiasi)
 Kerja sama yang baik saat melakukan permainan
kelompok merupakan salah satu cara terwujudnya
kerukunan. (Mengasosiasi)
 Siswa mempraktikkan hidup rukun di sekolah
dengan berjabat tangan.(Mengasosiasi)

2262
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Tali rafia untuk membentuk garis lurus.
 Syal atau kain penutup mata.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2263
Rubrik Menjaga Keseimbangan dengan Berjalan Lurus dengan Mata Tertutup
Perlu Bim-
bingan (1)
Menjaga Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
keseimbangan berjalan dengan berjalan berjalan mau
tubuh seimbang mengikuti garis mengikuti garis mengikuti
mengikuti garis lurus dengan lurus dengan permainan
lurus tanpa bantuan arahan bantuan
dibantu suara pegangan
tangan
Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh
Kelompok kelompok lebih anggota setengah anggota
terlihat aktif dan kelompok anggota Kelompok
saling terlihat aktif kelompok terlihat pasif
mendukung dan saling terlihat aktif
mendukung dan saling
mendukung
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2264
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
4.1 Mengamati serta menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
Indikator :
 Mengidentifikasi wujud dan sifat benda yang digunakan dalam membuat lempung terigu
 Menebak kata yang berkaitan dengan bahan pembuat lempung terigu
Matematika
2265
3.1. Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
4.1. Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau
Indikator :
 Menuliskan lambang bilangan sebagai jawaban dari suatu masalah pengurangan dengan
tepat
 Menyelesaikan pengurangan dengan cara bersusun ke bawah
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat dan fungsinya dalam membuat prakarya
Indikator :
 Menjelaskan bahan dan alat membuat lempung terigu
 Membentuk karya seni dari bahan lunak buatan lempung terigu
 Setelah membuat lempung terigu, siswa dapat mengidentifikasi wujud dan sifat
bendadengan tepat.
 Setelah mengenal wujud dan sifat benda bahan pembuat lempung terigu, siswa dapat
menebak kata yang berkaitan dengan hal tersebut dengan tepat.
 Setelah membuat lempung terigu, siswa dapat menjelaskan bahan dan alat untuk
membuat lempung terigu dengan benar.
 Setelah membuat lempung terigu, siswa dapat berkreasi membentuk benda yang
memiliki fungsi tertentu dengan kreatif.
 Setelah melihat contoh, siswa dapat menyelesaikan soal-soal pengurangan dengan cara
bersusun ke bawah.
 Setelah memecahkan soal pengurangan, siswa dapat menuliskan lambang bilangannya
dengan tepat.
 Pengalaman Membuat Lempung Terigu Bersama Teman
 Pengalaman Berhitung Bersama Teman
2266
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiWaktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 30 Menit X

 Sampaikan pada siswa bahwa banyak 35 JP
kegiatanyang dapat dilakukan bersama-sama
denganteman. (Mengkomunikasikan)
 Salah satu kegiatan yang menyenangkan
untukdilakukan bersama teman adalah
membuatadonan buatan atau lempung terigu.
(Mengekplorasi)
 Bagi siswa menjadi 4 kelompok kecil.
 Ajak siswa untuk menyiapkan bahan-
bahanpembuatan lempung terigu secara mandiri.
 Minta siswa untuk membuat lempung terigu
dalamwarna merah, biru dan kuning.
 Pandu siswa dalam mengolah adonan.
 Setelah siap minta siswa untuk membuat
berbagaibentuk menggunakan lempung terigu
karyamereka.
 Kemudian, siswa diajak untuk bermain tebak
katabersama-sama teman.
 Guru menunjuk 2 orang perwakilan siswa
untukmaju ke depan kelas.
 Minta siswa untuk duduk di kursiberhadap-
hadapan.
 Satu siswa diminta untuk menebak sebuah
katayang diketahui oleh siswa lainnya.
 Minta siswa untuk menebak kata
2267
denganmemberikan pertanyaan-pertanyaan pada
siswayang mengetahui suatu kata yang hanya
dapatdijawab dengan ya atau tidak.
 Minta siswa untuk mengerjakan latihan di
bukusiswa. (Mengasosiasi)

 Siswa mengulang dan mengingat kembali materi
pengurangan dengan menghitung mundur.
(Mengasosiasi)
 Guru bertanya pada siswa, bagaimanakah jika
menemukan soal pengurangan dalam angka yang
besar dan tidak ada alat bantu berhitung berupa
garis bilangan? (Menanya)
 Guru menunjukkan tabel nilai tempat untuk
menjelaskan mengenai pengurangan bersusun ke
bawah. (Mengkomunikasikan)
Contoh : 38 - 21 = 17
Puluhan Satuan
38 3 8
21 2 1
17 1 7
 Siswa diminta untuk memperhatikan penempatan

angka saat melakukan pengurangan. Puluhan
dengan puluhan dan satuan dengan satuan.
(Mengasosiasi)
 Minta siswa untuk berlatih di dalam buku siswa.
(Mengasosiasi)

materi)
2268

 Terigu, Bahan pewarna makanan, Garam.
 Bubuk Natrium benzoat (jika ada, berfungsi untuk membuat lempung terigu menjadi
keras jika didiamkan).
 Minyak goreng, Air hangat.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2269
Rubrik Membentuk dengan Lempung Terigu
Perlu Bim-
bingan (1)
Membentuk Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa membuat
bahan lunak menemukan menemukan membuat bentuk yang
buatan ide serta ide untuk bentuk yang memiliki fungsi
membuat membuat bahan memiliki fungsi dari bahan lunak
bentuk yang lunak buatan dari bahan buatan
memiliki yang memiliki lunak buatan berdasarkan
fungsi dari fungsi tertentu berdasarkan contoh yang
bahan lunak dan contoh yang diberikan oleh
buatan secara memerlukan diberikan oleh guru dan
mandiri arahan guru saat guru memerlukan
membentuk arahan guru saat
suatu benda membentuknya
Menjelaskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
alat dan bahan menjelaskan menjelaskan menjelaskan dapat
untuk seluruh alat seluruh jenis minimal tiga menjelaskan
membuat dan bahan alat dan bahan alat dan bahan seluruh alat dan
lempung untuk untuk membuat untuk membuat bahan untuk
terigu membuat lempung terigu lempung terigu membuat
lempung tanpa takaran dengan takaran lempung terigu
terigu dengan yang tepat yang tepat
takaran yang
tepat
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2270
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca dalam hati teks sederhana tentang teman
 Membuat kalimat dari kata-kata baru yang ditemukan
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu dirumah dan di sekolah
sekolah
2271
Indikator :
 Mengidentifikasi perbedaan karakteristik individu dengan berkunjung ke rumah teman
 Mendeskripsikan perbedaanrumah teman-teman
Matematika
Indikator :
 Menuliskan lambang bilangan berupa uraian sebuah bilangan menjadi dua buah
bilangan dengan tepat
 Menguraikan sebuah bilangan menjadi dua bilangan
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menemukan sebuah angka dari uraian dua buah
bilangan dengan tepat.
 Setelah membilang, siswa dapat menuliskan lambang bilangannya dengan tepat.
 Setelah membaca wacana, siswa dapat menemukan kata-kata baru danmendiskusikan
artinya dengan santun.
 Setelah menemukan kata-kata baru dan mendiskusikan artinya, siswa dapat membuat
kalimat baru dari kata-kata tersebut dengan tepat.
 Setelah berkunjung ke rumah teman, siswa dapat menjelaskan perbedaan setiap individu
dengan lancar.
 Setelah berkunjung ke rumah teman, siswa dapat mendeskripsikan perbedaanrumah
teman-teman dengan lancar.
 Pengalaman Menguraikan Sebuah Bilangan
 Pengalaman Berkunjung Ke Rumah Teman
2272
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Tanyakan pada siswa, berapa banyak siswa kelas X 35 JP
1seluruhnya. Berapakah banyak siswa laki-laki
danbanyak siswa perempuan?(Menanya)
 Tuliskan jawaban siswa di papan tulis.
(Mengasosiasi)
Contoh:
- Banyak siswa seluruhnya adalah 30 orang
- Banyak siswa laki-laki adalah 12 orang
- Banyak siswa perempuan adalah 18 orangMaka,
18
30
12
Jadi,
30 – 18 = 12 atau sebaliknya 30 – 12 = 18
 Ingatkan siswa bahwa sebuah angka
merupakanuraian dari dua buah bilangan atau lebih.
 Minta siswa untuk memberikan contoh angka dan
uraiannya. (Mengekplorasi)
 Minta siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk
membuat contoh uraian menggunakan benda-benda
yang ada di sekitar kelas.
 Setelah selesai membuat uraian angka, minta siswa
mengerjakan latihan di buku siswa.
 Diskusikan jawabannya bersama seluruh kelas.
2273
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)

 Siswa diajak untuk membaca wacana yang terdapat
di dalam buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk memperhatikan dan
mengajukan pertanyaan mengenai kata-kata yang
digarisbawahi pada wacana yang telah mereka baca.
 Tanyakan pada siswa mengenai maksud dan arti dari
kata tersebut. (Menanya)
 Minta siswa untuk membuat kalimat berdasarkan
kata-kata yang digarisbawahi tersebut.
(Mengekplorasi)
 Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke rumah
salah satu teman (guru meminta izin pada orang tua
siswa sebelum waktu kunjungan).
 Akan lebih baik jika rumah teman yang dikunjungi
adalah teman yang memiliki tingkat sosial ekonomi
yang berbeda sehingga siswa dapat benar-benar
memahami keragaman.
 Minta siswa untuk memperhatikan lokasi menuju ke
rumah teman agar dapat mendeskripsikan perjalanan
menuju rumah teman.
 Sesampainya di rumah teman, tanyakan pada siswa
bagaimana perasaan mereka.
 Adakah perbedaan yang mereka rasakan dengan
rumah sendiri?
 Diskusikan dengan siswa sikap yang sebaiknya
mereka lakukan dalam menghadapi perbedaan.
(Mengekplorasi)
 Sampaikan bahwa bagaimanapun kondisi kita, kita
harus tetap bersyukur atas segala pemberian-Nya dan
terus berusaha untuk lebih baik.

2274
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.


1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2275
Rubrik Mendeskripsikan Lokasi Rumah Teman
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Ketepatan Siswa Siswa dapat Siswa Siswa belum
deskripsi dapatmendeskri mendeskripsik dapatmendeskri dapat
psikanlokasi an lokasi psikanlokasi mendeskripsik
rumahteman rumah teman rumahteman an lokasi
denganmenjelas dengan denganmenjelas rumah teman
kanarah dan menjelaskan kanarah dan dengan jelas
limaciri-ciri arah dan tiga kurangdari tiga
tempatyang ciri-ciri ciri-ciritempat
dilaluidengan tempat yang yangdilalui
tepat dilalui dengan dengantepat
tepat
2 Kelancaran Seluruh Setengahataul Kurang dari Belum
dalam deskripsi ebih setengah mampuatau
mendeskrip disampaikan deskripsidisa deskripsi belum
sikan dengan lancar mpaikandenga disampaikan maumenyamp
nlancar dengan lancar aikandeskripsi
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2276
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
4.4 Menyampaikan teks ceritadiri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam
Indikator :
 Membaca teks tentang pengalaman bersama teman
 Menuliskan cerita singkat mengenai pengalaman yang dilakukan bersama teman
sebanyak 20–50 kata
PJOK
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan di darat dalam aktivitas air.
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan pengenalan air
2277
Indikator :
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat membedakan gerak di darat dan di air
dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat melakukan gerak dasar berenang yaitu
meluncur dengan mandiri atau tanpa bantuan.
 Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi karangan singkat dengan tepat.
 Setelah bermain dengan teman, siswa dapat membuat karangan mengenai pengalaman
yang paling menyenangkan bersama teman sebanyak 20–50 kata dengan baik.
 Pengalaman Berenang Bersama Teman
 Menceritakan Pengalaman Bermain Air atau Berenang
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Berenang merupakan kegiatan menyenangkanyang X 35 JP
2278
Alokasi
Waktu
dapat dilakukan bersama teman.
 Siswa diingatkan mengenai akitivitas di air yangtelah
mereka lakukan pada pertemuan minggusebelumnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diajak untuk bermain air kembali,
tetapimelalui gerakan meluncur dalam air.
(Mengekplorasi)
 Pisahkan siswa ke dalam kelompok siswa yangsudah
bisa berenang dan sama sekali belum bisaberenang.
 Siswa yang sudah bisa berenang dapat
dimintabantuannya untuk menemani siswa yang
belumbisa berenang agar lebih percaya diri.
 Bimbing siswa untuk melakukan gerakan meluncurdi
kolam.

 Tunjukkan pada siswa berbagai contoh karangan
berupa cerpen, novel, maupun komik.(Mengasosiasi)
 Diskusikan dengan siswa, dari manakah cerita-cerita
tersebut berasal? (Mengekplorasi)
 Terima seluruh jawaban siswa dan tambahkan
penjelasan dari pendapat yang mereka berikan.
 Setelah berdiskusi, minta siswa untuk memejamkan
mata, kemudian membayangkan pengalaman yang
paling berkesan saat bersama teman. (Mengasosiasi)
 Minta siswa untuk membuat cerpen atau komik
sederhana berdasarkan pengalaman mereka bersama
teman. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
2279
Alokasi
Waktu

 Kolam renang (jika tidak tersedia kolam renang,maka dapat di cari alternatif tempat,
misal sungai yang cukup bersih).

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mendeskripsikan Lokasi Rumah Teman
2280
Perlu Bim-
bingan (1)
Gerakan dasar Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
meluncur melakukan melakukan melakukan mau
gerakan meluncur gerakan gerakan melakukan
dengan meluncur meluncur gerakan
mandiri dengan bantuan dengan meluncur
guru pada awal berpegangan
gerakan pada guru
selama
meluncur
Kerja sama Terlihat kerja Terlihat kerja Kurang dari Siswa
antarteman sama antarteman sama setengah menolak
yang konsisten antarteman, deskripsi untuk kerja
selama kegiatan tetapi kurang disampaikan sama
konsisten dengan lancar
Rubrik Membuat Karangan tentang Pengalaman Bersama Teman

Perlu Bim-
bingan (1)
Kesesuaian isi Seluruh isi Setengah atau Kurang dari Seluruh isi
dengan judul karangan sesuai lebih isi setengah isi karangan
tema judul atau tema karangan sesuai karangan sesuai belum sesuai
judul atau tema judul atau tema
Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai dengan Kurang dari
yang kata dengan 24 kata 19 kata 15 kata
digunakan
 Untuk kegiatan mengenal alat musik daerah dan bermain alat musik, dapat digunakan
alat musik yang berasal dari daerah setempat dan lagu daerah setempat.
 Percobaan tentang bunyi dapat juga dilakukan dengan kegiatan bermain. “Telepon
Kaleng”.
 Kegiatan membentuk dengan bahan lunak, dapat pula dilakukan melalui kegiatan
membuat kue.
 Untuk mendeskripsikan lokasi rumah, dapat pula dilakukan dengan kegiatan
mendeskripsikan perjalanan dari rumah menuju sekolah.
Kegiatan remedial:
2281
Untuk kegiatan pemahaman bacaaan, siswa dapat diberikan wacana dalam kalimat yang
sederhana untuk dibaca.
Untuk kegiatan berhitung, siswa diberikan latihan pengurangan dengan menggunakan
benda dan garis bilangan sampai 40 dengan lebih intensif.
Refleksi Guru
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
lakukan?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak
atau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2282
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks peristiwa tentang menanam jagung
 Membuat kalimat dari kata yang ada pada teks bacan
 Mengidentifikasi teks lagu menanam jagung
 Mempraktikkan langkah-langkah menanam jagung seperti pada teks lagu
2283
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menjelaskan deskripsi tugas piket merawat tanaman
 Bekerja sama dalam merawat tanaman sesuai dengan daftar piket
SBdP
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik ritmis
Indikator :
 Mengidentifikasi pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis
 Memainkan pola irama lagu menggunakan alat musikritmis
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membacateks dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan arti kosa kata baru dengan benar.
 Dengan melakukan permainan siswa dapat membuat kalimat dari kata-kata yang di pilih
dengan benar.
 Setelah membaca teks lagu, siswa dapat menjelaskan arti kosa kata baru dengan benar.
 Setelah mengamati contoh dari guru, siswa dapa tmengidentifikasi pola irama lagu
menggunakan alat musik ritmis dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi pola irama lagu, siswadapat memainkan pola irama lagu
menggunakan alat musik ritmis.
 Setelah berdiskusi siswa dapat bekerjasama dalam membuat piket merawat tanaman
dengan tertib.
 Setelah memahami isi lagu, siswa dapat mempraktikkan cara menanam jagung dengan
benar.
 Pengalaman Bercocok Tanam
 Pengalaman Menanam Jagung
2284
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru memulai pelajaran dengan bercerita X 35 JP
tentangpengalamannya dalam bercocok tanam
(menanamtanaman).(Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang siapa sajayang
mempunyai pengalaman dalam bercocoktanam.
(Menanya)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru
mengenaibercocok tanam terutama menanam jagung.
(Mengamati)
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada pada
pada buku siswa tentang menanam jagung.
(Mengamati)
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi gambar
dengan panduan pertanyaan-pertanyaan dari guru.
(Menanya)
 Siswa membaca teks bacaan per kalimat secara
bergantian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata baru yang
belum dimengerti. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai berdiskusi siswa membuat kalimat
dari kata yang ada di dalam bacaan dengan
permainan lempar bola.
a. Siswa duduk di tempatnya masing-masing.
b. Seorang siswa menangkap bola yang dilempar
guru.
2285
Alokasi
Waktu
c. Siswa yang menangkap bola membuat kalimat
dengan kata-kata yang dipilih secara lisan.
d. Siswa yang telah membuat kalimat melemparkan
bola pada siswa lainnya.
e. Siswa yang mendapatkan bola membuat kalimat
dari kata-kata yang dipilih lainnya.
f. Begitu seterusnya.
 Setelah kegiatan di atas siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan teks bacaan yang ada pada buku siswa.
(Mengasosiasi)

 Siswa dikenalkan dengan teks lagu menanam jagung.
 Siswa mengikuti guru saat menyanyikan lagu
menanam jagung.
 Siswa dibimbing guru untuk memainkan pola irama
lagu dengan memukulkan tangan ke meja.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan lagu menanam jagung secara
berkelompok. Siswa lainnya mengiringi dengan
memukulkan tangan ke meja sehingga menghasilkan
ketukan sesuai irama lagu.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang lagu dan cara
menanam jagung. (Menanya)
 Siswa diajak berdiskusi tentang langkah-langkah
kegiatan menanam jagung seperti yang ada pada
lagu. Alat dan bahan yang dibutuhkan. Juga sikap-
sikap yang diperlukan dalam merawat tanaman.
(Mengekplorasi)
 Siswa melakukan kegiatan menanam jagung di
kebun sekolah. Jika sekolah tidak memiliki kebun
proses menanam dapat menggunakan media lain
seperti pot atau kaleng bekas.
 Setelah melakukan kegiatan menanam jagung
selesai, siswa mendiskusikan petugas piket untuk
merawat tanaman. (Mengasosiasi)

2286
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Teks bacaan.
 Bola Kertas.
 Benih jagung dapat diganti dengan benih kacang hijau atau kacang tanah (disesuaikan
dengan situasi kelas).
 Garu kecil.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2287
Rubrik Kegiatan Membuat Kalimat Secara Lisan
Perlu Bim-
bingan (1)
Membuat Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
Kalimat membuat kalimat membuat memerlukan dapat
dari kata-kata sulit kalimat dari bantuan dalam membuat
atau yang dipilih kata-kata sulit membuat kalimat
dengan lengkap atau yang kalimat
(S-P-O) secara dipilih tetapi
Mandiri belum lengkap
secara mandiri
Jumlah kata empat kata atau tiga kata dua kata satu kata
lebih
Rubrik Kegiatan Piket Merawat Tanaman

Perlu Bim-
bingan (1)
Partisipasi Siswa terlibat Siswa sering Siswa selalu Siswa tidak
aktif dalam terlibat aktif diingatkan dalam mau atau
melaksanakan dalam melaksanakan tidak
tugas piketnya melaksanakan tugas piketnya melaksanakan
secara mandiri tugas piketnya tugas piketnya
secara mandiri
Kerjasama Siswa memiliki Siswa kadang- Siswa perlu Tidak mau
inisiatif untuk kadang diingatkan untuk membantu
membantu atau memiliki membantu teman teman dalam
mengingatkan inisiatif untuk dalam melaksanakan
temannya dalam membantu atau melaksanakan tugas piket
melaksanakan mengingatkan tugas piket
piket temannya dalam
melaksanakan
piket
Pencatatan Setiap piket Saat piket Memerlukan Setiap piket
pertumbuhan selalu kadang-kadang bantuan dalam selalu tidak
tanaman menuliskan perlu diingatkan menuliskan hasil menuliskan
2288
hasil untuk pengamatan hasil
pengamatan menuliskan Tumbuhan pada pengamatanny
tumbuhan pada hasil lembar a pada lembar
lembar pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan tumbuhan pada
secara mandiri lembar
pengamatan
secara mandiri
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2289
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan secara lisan
 Menceritakan pengalaman berbagi
PPKn
2290
4.1 Mengamati serta menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
Indikator :
 Mengidentifikasi simbol sila kedua pancasila
 Memberikan contoh sikap yang sesuai dengan sila kedua
Matematika
mundur dari 20
Indikator :
 Menjelaskan pengurangan dengan menghitung mundur
 Melakukan pengurangan dengan menggunakan nilai tempa
 Setelah mendengarkan teks yang dibacakan, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan
benar.
 Setelah menjawab pertanyaan, siswa dapatbercerita tentang pengalaman berbagi dengan
percaya diri.
 Dengan menebalkan gambar, siswa dapat mengenal lambang sila kedua Pancasila
denganbenar.
 Setelah menebalkan gambar, siswa dapat mengamalkan sila kedua Pancasila yaitu
kegiatan berbagi dengan gembira.
 Setelah melakukan peragaan menghitung mundur,siswa dapat menyelesaikan soal
pengurangan dengan cara menghitung mundur dengan benar
 Setelah melakukan dengan peragaan, siswa dapat melakukan pengurangan dengan
teknik susun kebawah dengan benar.
 Pengalaman Berbagi
 Pengalaman Berlatih Pengurangan
2291

masing.
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan guru membacakan teksbacaan. X 35 JP
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan
guruyaitu(Menanya)
a. Apakah kamu pernah berbagi dengan teman?
b. Mengapa kamu ingin berbagi?
c. Bagaimana perasaanmu saat berbagi?
 Siswa diminta untuk menceritakan
pengalamannyaberbagi. (Mengasosiasi)
 Siswa dikenalkan bahwa kegiatan berbagimerupakan
perbuatan baik dan sesuai denganpengamalan sila
kedua Pancasila.
 Siswa dikenalkan lambang sila kedua dari
Pancasilamelalui menebalkan gambar.
 Siswa diajak berbagi makanan (sudah dibawasiswa
dari rumah) ke penjaga sekolah sekolah atauteman-
teman dari kelas lain yang tidak membawamakanan
saat jam istirahat.(Mengasosiasi)

 Siswa diingatkan kembali proses penyelesaian soal
pengurangan dengan cara menghitung mundur.
 Siswa diberi soal pengurangan (bilangan maksimum
20). (Mengekplorasi)
 Perwakilan siswa diminta untuk menyelesaikan salah
satu soal.
 Siswa diminta menjelaskan bagaimana ia
2292
memperoleh jawabannya.
 Guru membuat garis bilangan di lantai dan
menuliskan bilangan 20–40.
 Guru menuliskan soal pengurangan misalnya 25–4.
 Seorang siswa mulai dari bilangan 25 berjalan
mundur sebanyak 4 bilangan maka ia akan berhenti
di bilangan 21.
 Siswa mengikuti kalimat guru bahwa 25 – 4 = 21.
 Siswa melakukan beberapa kali uji coba.
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok. Setiap kelompok
diberi sejumlah soal untuk dikerjakan melalui
permainan hitung mundur. Siswa mengerjakan soal-
soal pada selembar kertas.
 Setelah selesai kegiatan permainan semua siswa
diminta untuk mengecek hasil pekerjaannya. Apabila
benar diberi tanda centang dan jika salah diberi tanda
silang. Pada kegiatan ini ditanamkan sikap kejujuran.
 Selanjutnya siswa dikenalkan dengan konsep
pengurangan dengan nilai tempat menggunakan lidi
yang diikat setiap kelipatan sepuluh.
 Siswa dijelaskan jika 23 – 4 maka disiapkan 2 ikat
lidi yang disebut 2 puluhan dan 3 lidi yang disebut 3
satuan.
 Siswa diminta mengambil 4 lidi jika lidi satuannya
tidak cukup maka melepas 1 ikat lidi puluhan. Maka
sekarang terdapat 1 ikat lidi puluhan dan 13 lidi
satuan. Siswa mengambil 4 satuan yang menghitung
semua lidi yang tersisa yaitu 19.
 Siswa dikenalkan dengan kotak nilai tempat yang
ada pada buku siswa dan cara penggunaannya.
 Siswa berlatih pengurangan dengan menggunakan
alat bantu lidi.
 Selanjutnya siswa berlatih melakukan pengurangan
dengan menggunakan kotak nilai tempat yang ada
pada buku siswa.(Mengasosiasi)

2293

yang telah diikuti.

 Gunting, lem dan gambar (ada pada buku siswa).
 Makanan (sehari sebelumnya siswa diminta membawa makanan untuk kegiatan
berbagi).
 Kalung kartu bilangan 20–40 (2 set).
 Kertas HVS atau folio.
 Potongan lidi berisi 10 yang diikat dengan karet (siswa diminta membawa 2 ikat dari
rumah).

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2294
Rubrik Kegiatan Menceritakan Pengalaman Berbagi
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kesesuaian isi Seluruh Setengah atau Kurang Seluruh isi
cerita dengan isiceritasesuai lebih isi cerita darisetengah isi cerita belum
tema berbagi tema sesuai tema ceritasesuai sesuai tema
tema
2 Kelancaranpe Seluruh Setengah Kurang Belum
nyampaian isiceritadisampa ataulebih isi darisetengah isi mampu atau
ikandengan ceritadisampai ceritadisampaik belum mau
lancar kandenganlan andengan lancar bercerita
car
Mengetahui
(Fathur.M,S.Pd ) (Puja Lestrai,S.Pd.SD )

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2295
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaanberdasarkan teks
 Menuliskan pengalamanlari berpasangan
Matematika
mundurdari 20
2296
Indikator :
 Melakukan operasi pengurangan dengan hitung mundur
 Melakukan operasi pengurangan dengan menguraikan puluhan menjadi satuan
PJOK
3.1 Mengetahui konsepgerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
4.1 Mempraktikkan polagerak dasar lokomotorsesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan danusaha, dalam berbagai bentuk
Indikator :
 Mengidentifikasi gerakan berlari
 Mempraktikkan kegiatan berlari
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan berlari
dengan benar.
 Setelah melakukan kegiatan pemanasan, siswa dapat melakukan aktifitas berlari dengan
benar.Setelah berdiskusi dalam kelompok siswa dapat menceritakan pengalaman ikut
lomba secara lisandengan lancar.
 Setelah mengetahui banyak siswa di kelasnya,siswa dapat menyelesaikan soal
pengurangan dengan hitung mundur dengan tepat.
 Setelah mengetahui banyak siswa di kelasnya,siswa dapat menyelesaikan soal
pengurangan dengan nilai tepat dengan tepat.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan secara lisan dengan tepat.
 Setelah menjawab pertanyaan berupa teks, siswa dapat menuliskan pengalaman lari
berpasangan dengan lancar.
 Setelah mengetahui banyak siswa di kelasnya,siswa dapat menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan pengurangan dengan benar.
 Menuliskan Pengalaman Ikut Lomba
 Pengalaman Mengikuti Lomba Lari
2297
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru memulai pembelajaran dengan berceritatentang X 35 JP
manfaat berolahraga, salah satunya adalahlari.
(Mengamati)
 Siswa diajak keluar kelas untuk berkumpul
dilapangan sekolah. (Mengekplorasi)
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan guru
dalammelakukan pemanasan.
 Siswa mengamati gerakan dasar berlari
yangdidemonstrasikan guru.
 Siswa diminta berpasangan. Setiap pasangan
akanmelakukan permainan lari berpasangan.
 Setiap pasangan akan melakukan kegiatan berikut:
a. Siswa pertama berlari dari garis start menuju
teman yang menunggu di tempat yang telah
ditentukan. Saat mendekati temannya siswa
pertama menepuk bahu temannya.
b. Teman yang ditepuk bahunya berlari menuju
garis start.
c. Kegiatan ini terus dilakukan sehingga semua
pasangan mendapatkan giliran berlari.
 Setelah kegiatan lomba lari selesai siswamenjawab
pertanyaan guru berupa:
a. Apa kesulitan yang kamu hadapi saat berlari?
b. Bagaimana kamu mengatasi kesulitantersebut?
 Siswa kembali ke ruang kelas.
2298
Alokasi
Waktu
 Siswa mengerjakan soal-soal pengurangan yangada
pada buku siswa.(Mengasosiasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan hasil
penguranganyang sudah dilakukan.(Mengasosiasi)

 Siswa diminta menceritakan pengalaman
lariberpasangan yang baru saja dilakukan
secarabergiliran. (Mengasosiasi)
 Siswa menyimak teks yang dibacakan guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang
bagaimanaperasaannya bila kalah atau menang saat
berlombapada tempat yang tersedia di buku siswa.
(Menanya)
 Siswa menuliskan pengalaman ikut lomba
denganbahasa sederhana pada tempat yang telah
tersediadi buku siswa. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.

 Stop watch.
 Teks bacaan.
2299
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Lari Berpasangan
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Semangat Mengikutiaktivi Mengikutiakti Mengikutiaktivi Tidak mau
tas laridengan vitasberlaride tas laridengan mengikuti
penuhsemangat ngansemangat terpaksa aktivitas lari
namun
belumkonsiste
n
2 Koordinasi Melakukankoor Sering Kadang-kadang Tidak
gerakan dinasigerakan melakukan Melakukankoor maumelakuka
tangandan tangandan kaki koordinasi dinasigerakan naktivitas lari
kaki dengantepat gerakan tangandan kaki
tangan dan dengantepat
kaki dengan
tepat
Rubrik Kegiatan Menulis Permainan Lari Berpasangan

No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bim-
2300
bingan (1)
1 Kesesuaian Semua isi Setengah Kurang Isi tulisan
tema tulisansesuai ataulebih isi darisetengah belumsesuai
dengantema tulisansesuaid isitulisan dengantema
engantema sesuaidengan
tema
2 Penulisan Tidak Terdapat Terdapatenam Terdapat
katabenar terdapatkesalah satusampai sampaidenganse lebihdari
andalampenulis denganlima puluhkesalahan sepuluhkesala
an kata kesalahandala dalampenulisan han
mpenulisankat kata dalampenulisa
a nkata
3 Jumlah kata 25 atau 20 15 Kurang dari
lebihkata sampaidengan sampaidengan 15kata
24kata 19kata
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2301
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks petunjukatau arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
membantu pemahaman
4.2 Mempraktikkan teks arahan atau petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan
dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat di isi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Membaca nyaring teks petunjuk
 Melakukan kegiatan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam teks petunjuk
kegiatan
PPKn
2302
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “GarudaPancasila”
Indikator :
 Mengidentifikasi gambar lambang sila kelima Pancasila
 Menceritakan pengalaman yang mencerminkan pengamalan sila kelima
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat, dan fungsinya
Indikator :
 Menjelaskan alat dan bahan membuat kue
 Membentuk dari bahanlunak
 Setelah berdiskusi, siswa dapat membaca nyaring teks langkah-langkah membuat kue
bawang dengan benar.
 Setelah membaca nyaring, siswa dapat mengikuti langkah-langkah membuat kue
bawang dengan benar.
 Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru siswa mampu menggiling adonan dengan
benar.
 Setelah menggiling adonan, siswa dapat membuat bentuk benda sebanyak 4 macam
bentuk.
 Dengan kegiatan memasak, siswa dapat bekerjasama dengan baik.
 Dengan kegiatan menggunting dan menempel siswa dapat mengidentifikasikan lambang
sila kelima Pancasila dengan benar.
 Setelah kegiatan menempel, siswa dapat menceritakan pengalaman yangmencerminkan
pengamalan sila kelima dengan tepat.
 Pengalaman Memasak Kue Bawang
 Satu Sikap dari Pengalaman
2303
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa dan guru mendiskusikan kegiatan yang X 35 JP
akandilakukan pada hari itu. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menyimak teks yang dibacakanguru.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar tentang kegiatanmemasak
yang ada di buku siswa.
 Siswa secara bergantian membaca nyaringlangkah-
langkah membuat kue bawang.
 Siswa dikenalkan bahan-bahan dan alat-alat
yangdibutuhkan untuk kue bawang. (Mengasosiasi)
 Siswa dibagi ke dalam 2 kelompok.
Kelompokpertama mengupas bawang merah
danmenghaluskannya. Kelompok kedua
memotongseledri. (Mengekplorasi)
 Setelah bawang merah halus dan seledri dipotong
kecil-kecil, guru mendemonstrasikanmencampurkan
semua bahan yang diperlukan.
 Guru mendemonstrasikan cara menggiling
adonanhingga tipis dan cara membentuknya.
(Mengasosiasi)
 Adonan dibagi untuk 2 kelompok. Pada
tiapkelompok, adonan dibagi lagi sejumlah
anggotakelompok.
 Siswa meletakkan adonan di atas plastik
danmenggilingnya hingga tipis menggunakan
botolkaca.
2304
Alokasi
Waktu
 Siswa membentuk adonan yang telah digiling.
 Siswa membuat 4 macam bentuk sesuai
denganimajinasinya masing-masing.
 Guru menyiapkan minyak panas untukmenggoreng.
 Siswa menggoreng berbagai macam bentuk
kuedalam minyak panas. Guru mendampingi
setiapsiswa agar tidak terciprat minyak panas.
 Kue bawang dimasak hingga berwarna
kuningkecokelatan.
 Kue bawang diangkat dari penggorengan
danditiriskan.
 Setelah semua kue bawang matang, setiapkelompok
bekerja sama dalam membersihkankelas.
 Setelah kelas bersih kembali, maka semua
anggotakelas berdoa bersama-sama sebelum
menikmatikue bawang buatan mereka.

 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan sikap-
sikapbaik yang mereka lakukan saat memasak.
(Mengekplorasi)
 Guru menekankan salah satu sikap yang
dirasakanmanfaatnya yaitu bekerja sama. Sikap ini
sesuaidengan sila kelima Pancasila yaitu Keadilan
Sosialbagi Seluruh Rakyat Indonesia. Pekerjaan
yangberat jika dilakukan bersama-sama akan
terasaringan dan lebih cepat selesai.
 Siswa dikenalkan dengan sikap-sikap lainyang sesuai
dengan sila kelima Pancasila yaitumenghormati dan
menghargai orang lain sertabekerja keras.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentangpengalaman
bekerja sama. (Menanya)
 Siswa dikenalkan pada lambang sila ke-5
yaitugambar padi dan kapas.
 Siswa menggunting gambar sila ke-5 yang
dibuatacak pada buku siswa.
 Siswa menyusun dan menempel gambar sila ke-5.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru.
 Guru memperhatikan jawaban siswa di buku
siswadan menindaklanjuti.
2305
Alokasi
Waktu
 Sebagai penutup kegiatan guru menekankankembali
pentingnya kerja sama, kemandirian,kesabaran, dan
sikap teliti.. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN (sudah disediakan sekolah)

- Minyak goreng - Sodet.
- 1 kg terigu. - 2 sendok teh garam. - 2 butir telur.
- 12 butir butir bawang merah. - 3 batang daun seledri. - Sodet.
- Minyak goreng secukupnya. - Air secukupnya. - Wajan.
- Botol kaca bekas sirup. - Baskom besar. - Kompor.
- Pisau. - Sendok teh.
- ulek. - Plastik bening.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2306
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Memasak Kue Bawang
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kreatifitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat empat membuat tiga membuat dua membuat satu
bentuk atau bentuk atau bentuk atau bentuk atau
lebih lebih lebih lebih
2 Kerjasama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok lebih anggota setengah anggota
terlihat aktif kelompok anggota kelompok
dan salinhg terlihat aktif kelompok terlihat pasif
mendukung
Rubrik Kegiatan Menggunting dan Menempel

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemandirian Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
menggunting menggunting memerlukan dapat
dengan baik secara bantuan dalam melakukan
secara mandiri mandiri menggunting kegiatan
namun menggunting
kadangkadang
perlu bantuan
2307
2 Ketepatan dan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kadang- Siswa
kerapian menyusun menyusun kadang dibimbing
dalam gambar dengan gambar memerlukan penuh dalam
menyusun tepat dan rapi dengan tepat bantuan dalam menyusun
namun tidak menyusun gambar
gambar
rapi atau gambar dengan dengan tepat
sebaliknya tepat dan rapi dan rapi
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2308
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks tentang cerita diri
 Menceritakan pengalaman menolong teman secara lisan
PPKn
2309
Indikator :
 Mengidentifikasi pengamalan sila kedua Pancasila
 Menuliskan pengalaman menolong teman sesuai dengan sila kedua Pancasila
Matematika
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-bendayang ada di
3.7 Menentukan pola dari barisan bangun datar sederhana menggunakan benda-benda
yang ada dilingkungan sekitar
Indikator :
 Mengidentifikasi gambar-gambar geometri
 Mengidentifikasi pola dari barisan bangun datar
 Membuat pola dari bangun datar yang sudah ada
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks dengan lancar
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan pengalamannya menolong teman secara
lisan dengan percaya diri.
 Setelah bercerita, siswa dapat mengidentifikasikan pengamalan sila kedua Pancasila
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan pengalamannya saat menolong
teman dengan lancar dengan benar.
 Setelah kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi gambar-gambar geometri
yang ada pada gambar dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasikan pola geometri
 Setelah mengidentifikasi gambar, siswa dapat melengkapi pola dari bangun datar.
 Pengalaman Menolong Teman
 Pengalaman Melengkapi Gambar Geometri
2310
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentangperbuatan- X 35 JP
perbuatan baik yang mereka pelajarisaat kegiatan
memasak. (Mengkomunikasikan)
 Jika ada siswa yang menjawab membantu
ataumenolong teman, maka siswa diminta
mengamatigambar yang ada pada buku siswa.
 Siswa membaca teks per kalimat secara bergantian.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar Udin sedang
menolongEdo yang terjatuh.
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang cerita
Udindan Edo di dalam bacaan. (Menanya)
 Siswa diminta berpasangan dalam waktu
tertentu.Secara bergantian setiap siswa
menceritakanpengalamannya menolong teman.
(Mengekplorasi)
 Guru memberikan aba-aba pada saat berceritaselesai.
 Siswa diminta mencari pasangan lainnya.
 Siswa memilih pasangan siswa lainnya danbercerita
tentang pengalaman teman yangbaru didengarnya.
Kegiatan ini dilakukansecara bergantian.
 Selanjutnya siswa berlatih menuliskanperbuatan
menolong berdasarkan gambar.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentangkaitannya
perbuatan menolong teman dengansila kedua
Pancasila.
2311
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk menyebutkan perbuatan-
perbuatanbaik yang sesuai dengan sila
keduaPancasila.
 Siswa menulis pengalamannya dalammenolong
teman sesuai sila kedua Pancasilapada tempat yang
tersedia di buku siswa.(Mengasosiasi)
 Siswa mengumpulkan hasil tulisannya.
Gurumemberi penekanan bahwa menolong
temanadalah perbuatan baik. Kita harus
menolongteman di mana saja dan kapan saja. Selain
ituTuhan juga mencintai orang-orang yang
sukamenolong. (Mengekplorasi)

 Siswa diminta mengamati ruang kelas
danmenyebutkan bentuk-bentuk permukaan
bendayang ada di kelas.(Mengamati)
 Siswa dan guru mendiskusikan bentuk-
bentukpermukaan benda yang ada di kelas.
Adapermukaan yang berbentuk segitiga,
lingkaran,persegi panjang, dan persegi empat.
(Mengekplorasi)
 Siswa memberi tanda centang pada tempatkotak
tersedia jika pada gambar terdapatgambar geometri
tertentu. Misalnya jika siswamelihat segitiga pada
gambar maka siswamemberi tanda centang.
 Siswa melengkapi pola gambar geometri yangada
pada buku siswa lalu mewarnainya.(Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
kegiatan pembelajaran).
2312
 Teks bacaan.
 Gambar-gambar.
 Kertas.
 Krayon.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Menuliskan Pengalaman Menolong Teman
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kesesuaian Semua isi Setengah Kurang Isi tulisan
tema tulisansesuai ataulebih isi darisetenghisitu belumsesuai
2313
dengantema tulisansesuai lisan dengantema
dengantema sesuaidengan
tema
2 Penulisan Tidak Terdapat Terdapat6enam Terdapat
katabenar terdapatkesalah satusampai sampaidengan lebihdari
an denganlima sepuluhkesalaha sepuluhkesala
dalampenulisan kesalahandala n han
kata m dalampenulisan dalampenulisa
penulisankata kata n kata
3 Jumlah kata 25 atau 20 – 24 kata 15 – 19 kata Kurang dari
lebihkata 15kata
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2314
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca kosakata dari teks deskriptif peristiwa siang dan malam tentang pengalaman
ke kebun binatang
 Menebalkan kosakata dengan huruf sambung
2315
Matematika
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikan dan menyajikannya dalam
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkret
dan piktograf
Indikator :
 Melengkapi piktograf
 Membaca data yang terdapat pada piktograf
PJOK
4.1 Mempraktikkan polagerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
Indikator :
 Mengamati contoh gerakan binatang berjalan yang di demonstrasikan guru
 Melakukan gerakan binatang berjalan (gajah, kera, dan kepiting)
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menebalkan kata dengan akurat.
 Setelah menebalkan, siswa mampu membaca kata dengan tepat.
 Setelah mengamati, siswa dapat melengkapi piktograf dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca data yang ada pada piktograf dengan
tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan binatang,siswa dapat mengidentifikasikan gerakan
binatang dengan benar.
 Dengan mengikuti gerakan guru, siswa dapat menirukan gerakan binatang berjalan
dengan benar.
 Pengalaman di Kebun Binatang
 Pengalaman Menirukan Gerakan Binatang
2316
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa membaca teks yang ada pada buku X 35 JP
siswasecara bergiliran. Satu siswa membaca
satukalimat. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan kata-kata yang tidakdipahami
artinya. (Mengekplorasi)
 Siswa mendiskusikan kegiatan yang ada pada
teksbacaan.
 Siswa menebalkan kata dengan huruf
tegakbersambung yang ada di dalam buku siswa.
 Seorang siswa yang ditunjuk guru membacakansatu
kata yang ditebalkan. Semua siswamengikutinya.
Siswa yang membaca nyaringmenunjuk temannya
untuk membacakan katalainnya dan diikuti oleh
seluruh kelas. Demikianseterusnya.
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa
dimintamengamati gambar yang ada di kebun
binatang.(Mengamati)
 Siswa melengkapi piktograf denganmenggambarkan
persegi panjang untukmenunjukkan satu binatang.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada
bukusiswa berdasarkan piktograf yang ada.
(Menanya)

 Guru menjelaskan bahwa gerakan-gerakanbinatang
2317
Alokasi
Waktu
dapat kita tirukan. Hal itu dapat menjadikegiatan
yang menyenangkan.
 Siswa mengamati contoh gerakan gajah, kera,
dankepiting berjalan yang diperagakan guru.
(Mengamati)
 Siswa diminta ke luar kelas untuk menuju
kelapangan.
 Siswa diminta berkelompok sehingga terdapat
5kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengar penjelasan guru jarak yang
harusditempuh dalam lomba (garis start sampai
dengangaris finish)
 Setiap kelompok berlomba berjalan
denganmenirukan gerakan-gerakan binatang.
a. Gerakan gajah berjalan dari garis startsampai
dengan garis finish.
Berjalan dengan badan membungkuk dankedua
telapak tangan di letakkan di atastanah.
b. Gerakan kera berjalan dari garis finishsampai
dengan garis start.
Berjalan dengan kedua lutut agak
ditekuk.Lengan lurus di samping badan.
Badantetap tegak.
c. Gerakan kepiting berjalan dari garis startsampai
dengan garis finish.
Berjalan dengan ke samping kiri ataukanan.
 Pemenang dari setiap kelompok akan
berlombakembali untuk menirukan gerakan-
gerakanbinatang berjalan (gajah, kera, dan kepiting).
 Setelah perlombaan selesai, siswa kembali kekelas.

yang telah diikuti.
2318
Alokasi
Waktu


1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Menuliskan Pengalaman Menolong Teman
No Kriteria Terlihat Belum terlihat
2319
1 Siswa dapat menirukan gerakan gajahberjalan
2 Siswa dapat menirukan gerakan kera berjalan
3 Siswa dapat menirukan gerakan
kepitingberjalan
4 Siswa menirukan gerakan gajah berjalansampai
garis akhir
5 Siswa menirukan gerakan kera berjalansampai
garis akhir
6 Siswa menirukan gerakan kepiting
berjalansampai garis akhir
Rubrik Kegiatan Membaca

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
membaca dapatmembacad dapatmembac dapatmembaca bisaatau
engan adenganbenar jikadengan belum
benarsecara namunmemerl bantuanguru maumembaca
mandiri ukansedikit atau teman
bantuan
2 Pelafalan Pelafalan Pelafalan Pelafalan Belum
katajelas dan katajelas dan katatidak jelas mampumelafa
keras pelanatau danpelan lkan kata
sebaliknya
Alternatif Kegiatan
 Menanam Buah Tomat
 Uraian kegiatan sama dengan kegiatan menanam jagung
 Pergi ke Panti Asuhan
 Siswa diajak berkunjung ke panti asuhan. Sehari sebelumnya siswa di minta membawa
buku-buku, alat mainan atau pakaian yang masih bagus untuk disumbangkan ke anak-
anak panti asuhan. Setelah kunjungan ke panti asuhan siswa diminta membuat cerita
bergambar tentang kunjungan mereka.
 Lomba Balap Karung
 Urutan kegiatan sama dengan kegiatan lomba lari.
 Memasak Makanan Khas Daerah
 Urutan kegiatan sama dengan kegiatan memasak kue bawang.
2320
 Bermain Peran
 Acak Kata Nama-Nama Binatang
Remedial
 Guru memberikan remedial pada siswa yang belum lancar membaca.
 Guru memberikan remedial pada siswa yang belum menguasai pengurangandengan
menggunakan nilai dan tempat.
Refleksi Guru
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak atau
Ibulakukan?
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Bapakatau Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
Mengetahui
2321

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2322
(RPP)

Sub Tema 4 : Pengalaman yang Menyenangkan
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks tentang pengalaman yang berkesan
 Menceritakan pengalaman yang berkesan
 Menuliskan kalimat yang dibacakan guru
2323
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi pola irama lagu Kring Kring Kring Ada Sepeda
 Menyanyikan lagu Kring Kring Kring Ada Sepeda
PPKn
3.2 Mengenal tata tertibdan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan tata tertib bersepeda di jalan umum
 Mempraktikkan tata tertib bersepeda dengan bermain peran
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membacateks pengalaman yang berkesan
dengan tepat.
 Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat menceritakan pengalamannya yang
berkesan dengan lancar.
 Setelah mendengarkan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Kring Kring Kring Ada
Sepeda dengan lancar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan benar.
 Setelah mendengarkan kalimat yang disebutkan guru, siswa dapat menuliskan kembali
kalimat tersebut sesuai dengan ucapan guru.
 Setelah bermain peran bersepeda santai, siswa dapat menyebutkan tata tertib bersepeda
di jalan umum dengan benar.
 Dengan bermain peran, siswa dapat mempraktikkan tata tertib bersepeda di jalan umum
dengan benar.
 Pengalaman Naik Sepeda
 Pengalaman Bermain Peran
2324
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Membuka pelajaran dengan pengenalan tema kaliini X 35 JP
adalah pengalaman yang berkesan.
 Siswa mendengar cerita guru tentang
pengalamanpertama kali berlatih main sepeda. Akan
lebihbaik jika guru dapat menceritakan
pengalamanpribadinya saat pertama kali berlatih
main sepeda. (Mengamati)
 Siswa mengajukan pertanyaan tentangpengalaman
yang telah disampaikan oleh guru(Menanya)
 Siswa menirukan guru menyanyikan lagu
KringKring Kring Ada Sepeda.
 Siswa membaca syair lagu danmenghafalkannya.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu Kring-kring
AdaSepeda sampai hafal.
 Siswa diminta maju ke depan satu persatu untuk
menyanyikan lagu tersebut. (Mengekplorasi)
 Setelah bernyanyi siswa membaca teks bacaan
perkalimat secara bergantian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yangbelum
dimengerti.
 Selanjutnya siswa menuliskan kalimat
yangdidiktekan guru.
 Berikut ini adalah kalimat yang didiktekan guru.
2325
Alokasi
Waktu
a. Sepedaku warna biru muda.
b. Aku bisa naik sepeda.
c. Sepedaku berlari kencang.
d. Aku ikut balap sepeda.
e. Edo menang saat balap sepeda.
 Siswa mengumpukan hasil pekerjaannya padaguru.
(Mengkomunikasikan)

 Guru bercerita tentang pengalamannya
naikkendaraan di jalan. Dan menjelaskan bahwa
dijalan umum semua kendaraan termasuk
sepedaharus mengikuti aturan. Tujuannya agar
keadaan dijalan tetap tertib. (Mengamati)
 Siswa diarahkan untuk mendiskusikan sikap
amandalam bersepeda di jalan umum antara lain:
(Mengekplorasi)
a. Tidak ngebut dalam bersepeda.
b. Menggunakan helm.
c. Menggunakan pelindung lutut.
d. Mengenal arti warna dalam lampu lalulintas.
e. Bersepeda di lajur kiri.
f. Tidak melepas tangan saat bersepeda.
 Siswa mempraktikkan sikap-sikap aman
dalambersepeda dengan cara bermain peran.
(Mengekplorasi)
 Siswa diinformasikan bahwa mereka semuaberpura-
pura sedang dalam kegiatan sepedasantai. Ada yang
berperan sebagai pak polisi, adayang berperan
sebagai peserta sepeda santai, adayang berperan
sebagai panitia penyelenggara, danada yang berperan
sebagai penonton.
 Siswa diajak keluar kelas. Siswa diinformasikanrute
bersepeda mulai dari garis start hinggagaris finish.
Siswa yang berperan sebagai sepedasantai berpura-
pura mengendarai sepeda. Merekaberkumpul pada
garis start dan mulai berpura-puramengendarai
sepeda saat panitia meneriakkan aba-aba,
bersedia.....siap.......mulai.
 Ada satu siswa yang bertugas sebagai polisi yang
menjaga lalu lintas. Siswa menunjukkan kertas
2326
Alokasi
Waktu
berwarna merah bertanda harus berhenti. Selanjutnya
kertas warna hijau bertanda harus jalan, dan kertas
warna kuning untuk menunjukkan hati-hati.
 Selama bermain peran siswa diamati oleh guru.
 Selesai bermain peran siswa mengerjakan latihan di

yang telah diikuti.

 Kertas warna (merah, kuning, dan hijau) yangditempel pada kayu atau sedotan plastik.
 Topi yang dibuat dari kertas.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
2327
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Menulis Dikte
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa
tulisan dapatmenulis dapatmenulis dapatmenulis dapatmenulis
16sampaidenga 11sampai enamsampai kurangdari
n20 kata dengan15 kata dengansepuluh lima katayang
yangdidiktekan yangdidikteka katayang didiktekanden
dengan tepat ndengan tepat didiktekandeng gan tepat
an tepat
2 Kerapian Tulisan Tulisan Tulisan Belum
tulisan rapidanbersih rapinamun kurangrapi mampumenuli
tidakbersih dankurangbersi s
atausebalikny h
a
Rubrik Kegiatan Bernyanyi

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuanb Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum
ernyanyi tigaaspek duadari tiga satudari tiga mampumeme
(hafalsyair, aspek aspek nuhisemuaasp
nada tepat,dan ek
ekspresif)
2 Kepercayaan Tidak Terlihat ragu- Memerlukanban Belumberanit
diri terlihatragu- ragu tuan guru ampil
ragu bernyanyi
Rubrik Kegiatan Bermain Peran
2328
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Partisipasi Siswa Siswa Siswa Siswa kurang
terlibataktif terlibatnamun selaludiingatkan mau atau
dalam kurangaktif akantugasnya tidakbermainp
bermain dalambermainp dalambermain eran
peransecara eran peran
mandiri
2 Kerjasama Siswa Siswa Siswa Belum
memilikiinisiati kadangkadangm perludiingatkan maumengikuti
f emilikiinisiatif agarberperan alurcerita
untukmengajak untukmengajak sesuaidengan
ataumengingatk ataumengingatk alurcerita
antemannya antemannya
saatbermain saatbermain
peranagar peranagar
sesuaidengan sesuaidengan
alurcerita alurcerita
3 Ekspresi Ekspresi Ekspresi Ekspresi Belummenam
siswaselalu siswasesuai, siswabelum pakkanekspre
sesuaisecara namunbelum ` sesuai si yangsesuai
konsisten konsisten
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2329
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks deskriptif
 Menjelaskan urutanmemakai baju secara lisan
PPKn
dan sekolah
2330
Indikator :
 Mengurutkan gambar berpakaian
 Memasangkan pakaian yang cocok dengan acaranya
 Mempraktikkan memakai baju sendiri
Matematika
Indikator :
 Menyelesaikan soal-soal pengurangan
 Melakukan pengurangan dengan menggunakan nilai tempat
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks dengan tepat.
 Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan urutan menggunakan pakaian dengan
tepat.
 Setelah melihat demonstrasi, siswa dapat mengurutkan gambar dengan tepat.
 Setelah melihat demonstrasi, siswa dapat mempraktikkan memakai kemeja sendiri
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat memasangkan baju dengan acaranya dengan tepat.
 Dengan kerja kelompok, siswa dapat menyelesaikan soal-soal pengurangan dengan
tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat melakukan pengurangan dengan
metode nilai tempat dengan tepat
 Pengalaman Memakai Baju Sendiri
 Pengalaman ke Pantai
2331
Alokasi
Waktu
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
pembelajaran.
tentang ”Pengalamanku”.

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang siapa saja X 35 JP
yang sudah bisa memakai baju sendiri.
(Mengekplorasi)
 Siswa bertanya hal-hal yang berkaitan dengan cara
memakai baju. (Menanya)
 Siswa dan guru mendiskusikan cara memakai kemeja
atau baju atau celana atau rok. (Mengekplorasi)
 Siswa mengurutkan langkah-langkah berpakaian yang
ada di dalam buku siswa.
 Salah satu siswa yang telah bisa memakai pakaian
sendiri diminta mendemonstrasikannya ke depan kelas.
Siswa tersebut menggunakan pakaian lain yang telah
tersedia tanpa membuka pakaian seragamnya.
 Siswa diminta berpasangan untuk saling
memperhatikan satu dengan yang lain saat mencoba
memakai baju sendiri.
 Siswa yang sudah bisa berpakaian sendiri memberikan
contoh kepada siswa yang belum bisa berpakaian.
(Mengasosiasi)
 Secara acak siswa diminta menceritakan kesulitannya
saat memakai baju sendiri.
 Selanjutnya siswa diperlihatkan gambar bermacam-
macam pakaian untuk berbagai acara.
 Siswa menyimpulkan bahwa dalam berpakaian harus
menyesuaikan dengan acara yang dihadiri. Tujuan
berpakaian adalah untuk melindungi tubuh, keindahan,
dan untuk menghormati orang lain.
2332
Alokasi
Waktu
 Siswa memasangkan gambar pakaian dengan acara
atau tempat yang dituju pada buku siswa.
(Mengasosiasi)

 Guru memulai pelajaran dengan menjelaskanmereka
akan bermain imajinasi ke pantai.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa bertanya untuk menggali informasipengetahuan
tentang pantai. (Menanya)
 Siswa memperhatikan guru melakukan reviewmateri
pengurangan dengan memberikan soalsebagai berikut:
(Mengamati)
a. Di pantai ada 32 kerang. Sebanyak 8 kerangpecah.
Berapa kerang yang masih utuh?
 Siswa diingatkan kembali konsep pengurangandengan
nilai tempat.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak berpetualang di luar sekolah
yangdianggap sebagai pantai untuk mencari batu-
batukerikil. Setiap kelompok mengumpulkan
sebanyak40 batu kerikil. Buah batu tersebut
dimasukkanpada sebuah plastik masing-masing berisi
10 butir.
 Setelah mengumpulkan batu kerikil siswaberpetualang
dari pos 1 sampai pos 3 bersamakelompoknya masing-
masing.
 Pada tiap pos siswa mengerjakan 1 soal cerita
matematika. Misalnya
a. Pos 1
Ada 39 ubur-ubur berenang di pantai. Sebanyak 5
ubur-ubur berenang menjauh dari pantai.
Berapa sisa ubur-ubur yang masih dekat pantai?
b. Pos 2
Ada 35 pohon kelapa di tepi pantai. Pohon kelapa
yang patah karena angin kencang ada 6 pohon. Berapa
pohon yang masih berdiri tegak ?
c. Pos 3
Edo dan Beni menangkap 30 ekor ikan kecil.
2333
Alokasi
Waktu
Mereka memberikan Dayu 7 ekor ikan.
Berapa ekor ikan yang mereka miliki sekarang?
 Setiap kelompok mengerjakan soal-soal tersebut pada
selembar kertas.
 Guru membantu kelompok yang masih mengalami
kesulitan menyelesaikan soal-soal pengurangan.
 Kelompok yang sudah selesai dapat kembali ke kelas
dan mengerjakan soal-soal pengurangan yang ada di
dalam buku siswa.
 Setelah semua kelompok kembali ke kelas, siswa dan
guru mendiskusikan jawaban yang mereka peroleh.
 Pada akhir pembelajaran siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut: (Mengkomunikasikan)
- Bagaimana perasaanmu setelah dapat melakukan
pengurangan?
- Apa kesulitan yang mereka hadapi saat mengerjakan
pengurangan?
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Pakaian (kemeja atau baju atau celana ataurok).
 Sebelumnya siswa sudah diberi tugas untuk membawa sepasang pakaian.
 Gambar-gambar pakaian untuk berbagai acara
2334
 Batu kerikil yang dimasukkan dalam plastik sebanyak 10 butir.
 Potongan lidi berisi 10 yang diikat dengan karet(18 set).

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Memakai Baju Sendiri
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Memasukkan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dibimbing Siswa belum
tangan ke memasukkan memasukkan penuh dalam dapat atau
lengan baju tangan ke lengan tangan ke memasukkan belum mau
baju dengan dengan sedikit tangan ke melakukan
mandiri bantuan lengan baju kegiatan
memasukkan
tangan ke
lengan baju
2 Mengancingk Siswa dapat Siswa dapat Siswa Siswa belum
an pakaian mengancingkan mengancingka dibimbing dapat atau
pakaian dengan n pakaian penuh dalam belum mau
mandiri dengan sedikit mengancingkan melakukan
2335
bantuan pakaian kegiatan
mengancingka
n pakaian
3 Memasukkan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dibimbing Siswa belum
baju ke dalam memasukkan memasukkan penuh dalam dapat atau
rok atau baju ke dalam baju ke dalam memasukkan belum mau
celana rok atau celana rok atau baju ke dalam melakukan
dengan mandiri celana dengan rok atau celana kegiatan
sedikit memasukkan
bantuan tangan ke
lengan baju
4 Menutup atau Siswa dapat Siswa dapat Siswa dibimbing Siswa belum
membuka menutup atau menutup atau penuh dalam dapat atau
restleting membuka membuka menutup atau belum mau
restleting dengan restleting membuka melakukan
mandiri dengan sedikit restleting kegiatan
bantuan menutup atau
membuka
restleting
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2336
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1. Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
4.1. Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks dengan suara nyaring
 Membuat kalimat dari kata yang tersedia
2337
Matematika
3.8 Mengenal panjang, luas, waktu, dan suhu
4.9. Mengumpulkan dan mengelola data pokok katerogikan dan menyajikannya dalam
Indikator :
 Mengetahui luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
 Mengidentifikasi luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
PJOK
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan pengenalan air dalam aktivitas air.
Indikator :
 Mengidentifikasi perbedaan gerakan di darat dan di air
 Mempraktikkan gerakan-gerakan dasar dalam berenang (menggerakkan kaki di air)
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca nyaring dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kalimat dari kata-kata pada teks gambar
dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi luas bidang gambar dengan
tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menghitung luas sebuah bidang gambar
dengan benar.
 Setelah mempraktikkan berjalan di darat dan di air, siswa mampu membedakan gerakan
di darat dan di air dengan benar
 Setelah memperhatikan demonstrasi dari guru, siswa mampu melakukan gerakan-
gerakan dasar dalam berenang (menggerakkan kaki di air) dengan benar.
 Pengalaman Mandi Sendiri
 Pengalaman Bermain Air
2338
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru memulai pelajaran dengan bercerita bahwa X 35 JP
kegiatan yang paling menyenangkan adalah mandi,
terlebih lagi jika sudah bisa mandi sendiri. Kamar
mandi bisa menjadi tempat untuk bermain-main air.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di dalam
 Siswa dan guru mendiskusikan semua benda-benda
yang ada di dalam gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat kalimat dari kata-kata yang
dipilihnya dari gambar di dalam buku siswa.
 Guru mengajak siswa berimajinasi dengan
membayangkan ruang kelas adalah kamar mandi.
Lantai kelas adalah lantai kamar mandi.
 Siswa mengamati gambar yang dibuat guru di lantai
kelas. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang jumlah
ubin di dalam gambar yang telah dibuat guru.
 Siswa menjawab pertanyaan guru lainnya berkaitan
dengan jumlah ubin di dalam gambar.
(Mengasosiasi)
 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok. Pada
setiap kelompok membuat 2 buah gambar di ubin,
lalu menghitung jumlah ubin pada gambar yang telah
dibuat. Siswa boleh melakukan di dalam kelas atau
di teras kelas.
2339
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok diminta menjelaskan hasil
pekerjaannya pada satu kelompok lain yang terdekat.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa tentang
jumlah ubin pada gambar 2 dimensi.
 Siswa dan guru menyimpulkan tentang luas
permukaan berdasarkan hasil pekerjaan siswa.
(Mengasosiasi)

 Siswa diajak ke kolam berenang atau ke sungai.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengganti pakaian dengan baju renang atau
baju ganti dari rumah.
 Siswa diminta untuk mempraktikkan berjalan di
darat dan di air. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menjelaskan perbedaan berjalan di
darat dan di air.
 Siswa dan guru mendiskusikan sehingga
memperoleh kesimpulan bahwa berjalan di air lebih
lambat dibandingkan dengan di darat. Oleh karena
itu, ada cara tersendiri untuk bergerak di air, yaitu
dengan berenang. Hal ini akan memudahkan kita
bergerak di dalam air.
 Siswa mengamati guru yang mencontohkan gerakan
dasar berenang yaitu siswa duduk di tepi kolam atau
sungai. Kaki dirapatkan dan telapak kaki digerakkan
secara bergantian.
 Siswa melakukannya hingga gerakannya benar.
 Selanjutnya siswa mengamati guru yang
mencontohkan gerakan dasar berenang lainnya.
Yaitu melakukan posisi mengambang di tepi kolam
atau sungai. Tangan berpegangan pada tepi kolam
atau sungai. Kaki digerakkan secara bergantian.
(Mengamati)
 Siswa melakukannya hingga gerakannya benar.
(Mengasosiasi)

2340
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Teks bacaan.
 Kapur atau lakban hitam atau coklat.
 Kolam berenang atau sungai.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2341
Rubrik Kegiatan Memakai Baju Sendiri
Perlu Bim-
bingan (1)
1. Kerapian Tulisan rapi dan Tulisan rapi Tulisan kurang Belum mampu
tulisan bersih tetapi tidak rapi dan kurang menulis
bersih atau bersih
sebaliknya
2. Jumlah kata Lebih dari 15 Antara 10 Antara lima Kurang dari
kata sampai dengan sampai dengan lima kata
15 kata sembilan kata
Rubrik Kegiatan Gerakan Dasar Berenang

Perlu Bim-
bingan (1)
1. Gerakan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau
telapak kaki gerakan telapak gerakan telapak gerakan telapak melakukan
kaki dengan kaki dengan kaki dengan gerakan
benar secara benar secara benar secara telapak kaki
teratur dengan teratur dengan teratur dengan
mandiri sedikit bantuan bimbingan
penuh
2. Gerakan kaki Melakukan Melakukan Melakukan Belum mau
dari paha gerakan kaki gerakan kaki gerakan kaki melakukan
hingga dari paha hingga dari paha hingga dari paha hingga gerakan kaki
telapak kaki telapak kaki telapak kaki telapak kaki dari paha
dengan benar dengan benar dengan benar hingga telapak
secara teratur secara teratur secara teratur kaki
dengan mandiri dengan sedikit dengan
bantuan bimbingan
penuh
2342
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2343
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks dengan suara nyaring
 Menulis cerita berseri dengan urutan yang tepat
2344
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan sikap-sikap baik dalam mengikat tali sepatu
 Mempraktikkan mengikat tali sepatu
SBdP
4.15 Membentuk karya kerajinan fungsi hias dari bahan lunak alam
Indikator :
 Mengidentifikasi kalung yang terbuat dari sepatu dan bahan alam
 Membuat kalung dari tali sepatu dan bahan alam
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca teks dengan nyaring dan lancar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menulis cerita gambar berseri dengan urutan
yang tepat.
 Setelah membuat cerita berseri, siswa dapat membacakan ceritanya dengan jelas.
 Setelah mempraktikkan memasang tali sepatu, siswa dapat memasang tali sepatu dengan
benar.
 Setelah mengamati guru, siswa dapat menyebutkan bahan-bahan pembuatan kalung.
 Setelah mengamati guru, siswa dapat membuat kalung dari bahan alam dan tali sepatu.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyebutkan sikap-sikap yang baik dalam mengikat tali
sepatu dengan benar.
 Pengalaman Membuat Cerita Berseri
 Pengalaman Mengikat Tali Sepatu Sendiri
2345
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di dalam X 35 JP
 Siswa mengajukan pertanyaan kegiatan memakai tali
sepatu pada gambar dengan panduan pertanyaan dari
guru. (Menanya)
 Siswa mengamati gambar berseri yang ada pada
 Siswa membuat cerita berseri berdasarkan gambar.
(Mengasosiasi)
 Siswa mewarnai gambar berseri setelah membuat
cerita selesai.
 Setelah semua siswa selesai, siswa dipilih secara
acak untuk membacakan cerita yang dibuatnya.
(Mengasosiasi)

 Guru menjelaskan bahwa pada hari itu mereka akan
belajar mengikat tali sepatu. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok mendapat sebuah tali sepatu dan sebuah
karton yang berbentuk sepatu. (Mengekplorasi)
 Siswa yang sudah bisa mengikat tali sepatu
mendemonstrasikan kemampuannya di depan semua
teman-temannya.
 Siswa memperhatikan guru mendemonstrasikan
langkah-langkah dalam mengikat tali. Jenis ikatan
2346
Alokasi
Waktu
sama dengan ikatan pada tali sepatu.
 Siswa secara bergiliran mempraktikkan mengikat
tali.
 Setelah semua siswa mempraktikkan mengikat tali
sepatu, setiap kelompok diminta mengeluarkan tali
yang ada pada karton berbentuk sepatu.
 Siswa mengamati guru menyiapkan bahan-bahan dan
cara memasukkan tali sepatu melalui lubang pada
batang daun pepaya atau batang pohon singkong.
(Mengamati)
 Siswa membuat kalung dari tali sepatu, batang daun
pepaya dan batang pohon singkong.
 Siswa dan guru mendiskusikan sikap-sikap yang baik
dalam mengikat tali sepatu.
 Siswa memberi tanda centang sikap-sikap baik dalam
mengikat tali sepatu pada buku siswa.
(Mengasosiasi)

yang telah diikuti.

 Gambar berseri.
 Karton berbentuk sepatu dengan beberapa lubang(guru sudah menyiapkan sebelum
pembelajaran).
2347
 Tali sepatu atau tali plastik, atau tali kur warnawarni.
 Batang pohon pepaya.
 Batang pohon singkong.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Menulis Cerita
Perlu Bim-
bingan (1)
1. Kesesuaian Semua isi tulisan Setengah atau Kurang dari Isi tulisan
tema sesuai dengan lebih isi setengah isi belum sesuai
tema tulisan sesuai tulisan sesuai dengan tema
dengan tema dengan tema
2. Penulisan Tidak terdapat Terdapat satu Terdapat enam Terdapat lebih
kata kesalahan dalam sampai dengan sampai dengan dari sepuluh
penulisan kata lima kesalahan sepuluh kesalahan
dalam kesalahan dalam dalam
penulisan kata penulisan kata penulisan kata
3. Jumlah kata 25 atau lebih 20 sampai 15 sampai Kurang dari
kata dengan 24
2348
kata dengan 19 kata 15 kata
Rubrik Kegiatan Membuat Kalung Tali Sepatu dan Batang Pohon

Perlu Bim-
bingan (1)
1. Kualitas pola Rapi dan Rapi namun Tidak rapi dan Belum mampu
pemasangan membentuk pola tidak berpola tidak berpola atau belum
bahan kalung atau mau mengikat
sebaliknya tali sepatu
2. Proses Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi satu Belum
penyelesaian aspek (mandiri, dua dari tiga dari tiga aspek memenuhi
tugas tekun, dan aspek semua aspek
semangat)
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2349
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara tertulis
 Menceritakan pengalaman pertama pergi ke pasar secara lisan
2350
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi sikap menghormati orang lain
 Memilih gambar yang menunjukkan sikap menghormati orang lain
Matematika
3.11 Membandingkan dengan memperkira-kan panjang suatu ben-da menggunakan isti-
lah sehari-hari (lebih panjang atau lebih pendek)
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok katerogikan dan menya-jikannya dalam
Indikator :
 Menyebutkan benda yang paling panjang atau paling pendek
 Mengurutkan benda dari yang paling panjang atau paling pendek
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan tepat.
 Setelah kegiatan permainan, siswa dapatmenuliskan pengalaman pertama kali pergi
kepasar dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan benda yang lebih panjang atau
lebih pendek dengan benar.
 Setelah mengamati benda, siswa mampu mengurutkan benda dari yang paling panjang
ke yang paling pendek dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi sikap menghormati orang lain.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat memilih gambar yang menunjukkan sikap menghormati
orang lain dengan tepat.
 Pengalaman Menulis dan Membaca
 Pengalaman Membandingkan
2351
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru memulai pelajaran dengan menunjukkan X 35 JP
sebuah benda misalnya pakaian.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang:
(Menanya)
a. Di mana pakaian ini bisa dibeli?
b. Siapa yang pernah pergi ke pasar?
c. Mengapa orang pergi ke pasar?
d. Apa yang dijual di pasar?
 Siswa secara bergantian membaca teks yang ada
pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang belum
dipahami siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks cerita
yang ada pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bermain jual-beli dengan
membayangkan kelas mereka adalah sebuah pasar.
 Siswa dan guru mengidentifikasi apa saja yang ada di
pasar yaitu pedagang, pembeli, dan barang dagangan.
(Mengasosiasi)
 Siswa mempersiapkan alat-alat yang dibutuhkan
untuk permainan jual beli.
 Siswa melakukan kegiatan bermain jual beli.
 Setelah selesai bermain jual beli, siswa menceritakan
pengalamannya ke pasar secara lisan.
2352
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)

 Siswa diajak untuk berbelanja ke warung
atauminimarket. (Mengekplorasi)
 Di warung atau minimarket siswa dimintamengamati
benda-benda yang ada di warungatau minimarket
untuk membandingkan panjangbenda.
 Setelah berbelanja siswa kembali ke dalam kelas.
 Siswa diminta menyebutkan 2 benda yang ada
diwarung dan minimarket untuk dibandingkan.
(Mengasosiasi)
 Siswa membandingkan kedua benda tersebutdengan
menyebutkan benda yang lebih panjangatau lebih
pendek.
 Guru memberikan contoh tiga buah benda.
Siswadiminta mengurutkan benda dari yang
palingpendek atau kebalikannya.
 Siswa yang mengerjakan latihan yang ada padabuku
siswa.
 Setelah siswa menyelesaikan latihan, siswa
dipilihsecara acak untuk membaca teks yang ada
padabuku siswa.
 Siswa dan guru mendiskusikan sikap tertib yangada
pada teks bacaan. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan sikap tertib
mencerminkanpengamalan sila kelima Pancasila
yaitumenghormati hak orang lain.
 Siswa memilih gambar yang menunjukkan
sikapmenghormati orang lain ditunjukkan pada
gambardi dalam buku siswa.(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2353
Alokasi
Waktu

 Bola ping pong.
 Benda-benda yang ada di kelas.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2354
Rubrik Kegiatan Menceritakan Pengalaman ke Pasar
Perlu Bim-
bingan (1)
1. Kelancaran Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
bercerita bercerita bercerita setelah mau
dengan lancar dengan dimotivasi guru melakukan
tersendat- atau temannya aktivitas
sendat bercerita
2. Srtuktur Struktur Struktur Siswa perlu Siswa belum
kalimat kalimat yang kalimat yang bantuan dalam dapat
digunakan digunakan membuat kalimat membuat
lengkap (S-P- kurang kalimat
O) lengkap
3. Suara Suara jelas Suara kurang Suara kurang jelas Siswa tidak
terdengar di jelas terdengar terdengar dan bersuara atau
dalam kelas perlu motivasi tidak mau
untuk melanjutkan bercerita
kegiatan bercerita
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2355
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN NO 28 mentari

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca nyaring teks deskriptif
 Menulis kembali menggunakan huruf tegak bersambung
Matematika
3.8 Mengenal panjang, luas,waktu, dan suhu
2356
4.9 Mengumpulkandan mengelola datapokok katerogikaldan menyajikannyadalam
grafik konkritdan piktograf tanpamenggunakan urutanlabel pada sumbuhorizontal
Indikator :
 Mengetahui luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
 Menghitung luas sebuah bidang gambar 2 dimensi
PJOK
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisiona
Indikator :
 Mengamati cara berjalan di titian
 Mempraktikkan berjalan di titian
 Setelah mengamati tulisan tegak bersambung, siswa dapat membaca nyaring teks
deskriptif dengan tepat.
 Setelah mengamati tulisan tegak bersambung, siswa dapat menuliskan kembali dengan
tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi luas sebuah bidang gambar
dua dimensi dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menghitung luas sebuah bidang gambar dua
dimensi dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerakan berjalan diatas titian
dengan tepat.
 Setelah melakukan kegiatan pemanasan, siswa dapat berjalan di atas titian dengan
lancar.
 Pengalaman Pergi ke Pasar
 Pengalaman Berjalan di Titian
2357
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru memulai pelajaran dengan menunjukkan X 35 JP
sebuah layang-layang. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang layang-
layang yaitu: (Menanya)
a. Benda apa ini?
b. Siapa yang bisa bermain layang-layang?
c. Ada berapa macam layang-layang?
d. Bagaimana cara memainkan layang-layang.
 Siswa diminta mengamati gambar yang ada di dalam
 Siswa membuat cerita sesuai dengan gambar yang
baru diamati. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta
mengerjakan latihan matematika tentang menghitung
luas yang ada pada buku siswa. (Mengasosiasi)

 Siswa diajak ke lapangan. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan gerakan pemanasan dibimbingoleh
 Siswa bermain petualang. Siswa
dimintamembayangkan mereka berjalan di papan
titiansedangkan di bawahnya adalah jurang.
Jikamereka terjatuh, maka mereka akan terjatuh
kejurang.
 Satu persatu siswa berjalan di papan titian.
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok.
2358
Alokasi
Waktu
 Dua kelompok ini akan bertanding untuk berjalandi
titian.(Mengekplorasi)
 Kelompok yang paling cepat melakukan perjalanandi
titian akan keluar sebagai pemenangnya.

yang telah diikuti.

 Kayu titian.

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
2359
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Kegiatan Berjalan di Titian
Perlu Bim-
bingan (1)
1. Keseimbanga Terlihat secara Terlihat belum tiga sampai Lebih dari
n badan konsisten (tidak konsisten (satu empat kali empat kali
terjatuh saat sampai dengan terjatuh terjatuh
meniti) dua kali
terjatuh)
2. Kepercayaan Terlihat tidak Terlihat ragu- Sesekali Memerlukan
diri ragu-ragu ragu memerlukan bantuan guru
bantuan guru sepenuhnya
3. Kerjasama Semua anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok kelompok lebih anggota setengah anggota
terlihat aktif dan kelompok anggota kelompok
saling terlihat aktif dan kelompok terlihat pasif
mendukung saling terlihat aktif
mendukung
Kegiatan Remedial
Refleksi Guru
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2360
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
5. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2361
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan keseha-
tan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman de-ngan bahasa Indonesia
lisan dan tulisan yang dapat diisi dengan kosa kata bahasa dae-rah untuk membantu
pemahaman
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam
Bahasa Indonesia lisan dan tulisan yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
Indikator :
 Menjelaskan dua keadaan yang berbeda dari suatu gambar
2362
 Menceritakan isi bacaan dengan bahasa sendiri
 Menyimak dan menceritakan kembali pendapat teman
PPKn
dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
Indikator :
 Menjelaskan cara menjaga kebersihan rumah
 Mempraktikkan cara membersihkan dan merapikan rumah dan kamar tidur
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendes-kripsikan kemunculan bilangan dengan
baha-sa yang sederhana
3.4 Menunjukkan pemaha-man tentang besaran dengan menghitung maju sampai 100
dan mundur dari 20
4.1 Mengurai sebuah bila-ngan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang
ada di sekitar rumah, seko-lah, atau tempat bermain
 Membilang 41-60
 Menulis lambang bilangan 41-60
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membedakan keadaan rumah yang bersih dan
rapi dan rumah yang tidak bersih dan tidak rapi.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan keadaan rumahnya.
 Setelah menyimak cerita temannya, siswa dapat menceritakan kembali cerita yang
didengarnya.
 Setelah bermain peran, siswa dapat menjelaskan cara menjaga kebersihan rumah
dengan benar.
 Setelah bermain peran, siswa dapat mempraktikkan cara merapikan rumah dengan
benar sesuai kemampuannya.
 Setelah menghitung bersama guru, siswa dapat membilang 41–60 dengan benar.
 Setelah mengenal lambang bilangan 41–60, siswa dapat menulis lambang bilangan 41-
60 dengan tepat.
 Menceritakan tentang Kebersihan Rumah
2363
 Mengenal Nama Bilangan dan Lambang Bilangan 41 Sampai 60
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan guru membuka pelajaran dengan X 35 JP
menanyakan kegiatan pagi siswa. Siswa menjelaskan
apa saja yang dilakukannya pada pagi hari.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru. (Menanya)
 Siswa menyimak, guru mengarahkan diskusi mengenai
apa yang dapat dilakukan siswa untuk membantu orang
tua merapikan rumah, misalnya dengan merapikan
kamar tidur sendiri. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan guru menunjukkan dua gambar
pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa membandingkan dua gambar. Siswa diminta
untuk membandingkan melalui panduan pertanyaan
berikut: mana yang lebih indah? Mana yang lebih
nyaman ditinggali? Mana yang sebaiknya terjadi di
rumah kita? (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru, mengapa rumah
harus bersih dan rapi. (Mengamati)
 Siswa berdiskusi tentang bagaimana kita menciptakan
2364
Alokasi
Waktu
rumah yang bersih dan rapi dengan arahan guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa berpasangan sesuai arahan guru. Mereka diminta
saling menceritakan keadaan rumahnya. Apakah
rumahnya bersih dan rapi? Jika tidak, apa yang harus
dilakukan?
 Siswa bergantian mendengarkan pendapat temannya.
 Siswa menceritakan keadaan rumah pasangannya.
 Setelah semua siswa bercerita, siswa diajak guru untuk
bercakap-cakap mengenai bermain rumah-rumahan
(bermain peran).
 Setelah bercakap-cakap, siswa menjawab pertanyaan
apakah siswa suka bermain rumah-rumahan (bermain
peran).
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka
akan bermain peran. Guru memberi peran yang harus
dimainkan (ayah, ibu, kakak, adik) dan garis besar
jalan ceritanya, yaitu tentang orang tua yang mengajak
anaknya membantu membersihkan dan merapikan
rumah. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang apa yang harus
diucapkan dan dilakukan oleh siswa dalam bermain
peran tersebut. Misalnya, sebagai ibu, bagaimana
sikapnya jika rumahnya tidak rapi? Apa yang akan
dikatakannya terhadap sang ayah dan anak?
(Menanya)
 Siswa menyimak pengarahan guru dalam memilih
peran dan menggunakan alat bantu dalam bermain
peran. (Mengamati)
 Setiap kelompok menampilkan permainan perannya
secara bergantian. (Mengasosiasi)
 Jika memungkinkan, kegiatan ini dapat dilangsungkan
di luar ruang kelas, seperti di UKS agar siswa dapat
memperagakan cara merapikan tempat tidur.
 Setelah itu, siswa menyimpulkan tentang bagaimana
cara ikut menjaga kebersihan rumah.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan refleksi kegiatan dengan arahan
guru. (Mengkomunikasikan)
2365
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan guru, apakah mereka
pernah membersihkan halaman rumah. (Menanya)
 Guru menerangkan bahwa di halaman rumah yang
banyak pohon besarnya, akan banyak daun-daun yang
berjatuhan. Kita dapat membersihkannya dengan
menyapu. Pada saat menyapu, biasanya terdapat
kerikil-kerikil kecil yang terbawa. (Mengasosiasi)
 Di halaman sekolah banyak pohon besar dan
daundaunnya yang berserakan.
 Siswa dibawa ke luar halaman sekolah dan diminta
mengumpulkan 60 lembar daun atau 60 kerikil dengan
dibantu guru.
 Siswa kembali ke kelas masing-masing, lalu
menghitung kembali daun-daun dan kerikil yang
mereka kumpulkan bersama-sama guru.
 Setelah selesai berhitung siswa mendengarkan
penjelasan guru bagaimana menulis lambang bilangan
41-60. Siswa diingatkan kembali cara menulis lambang
bilangan 40 yang telah mereka pelajari sebelumnya.
 Beberapa siswa diajak ke depan untuk menulis
lambang bilangan 40, 41, 42, 43, dan seterusnya
sambil membilang.
 Siswa berlatih menulis lambang bilangan dan nama
bilangan 41 - 60 di buku siswa di gambar kelereng
yang disediakan. (Mengasosiasi)
 Jika diperlukan, siswa dapat meminta penjelasan
tambahan dari guru yang berkeliling untuk mengecek
pemahaman siswa.
 Setelah selesai, siswa dapat berlatih membilang 1-60
dengan berbagai benda yang disediakan guru.
Kegiatan pilihan tambahan/pengayaan:

Siswa berlomba membilang
 Guru menyiapkan kartu angka 41- 60 dan berbagai
benda kecil sejumlah 60 untuk setiap kelompok.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok mendapat sejumlah benda kecil tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa bersiap-siap untuk berlomba. Setiap kelompok
2366
Alokasi
Waktu
akan bertanding dengan menugaskan anggotanya untuk
berlomba secara bergantian.
 Guru mengangkat satu kartu angka. Perwakilan setiap
kelompok menghitung jumlah benda sesuai angka
yang tertera di kartu. Peserta yang paling cepat dan
benar mendapat nilai untuk kelompoknya. Permainan
dilanjutkan dengan peserta kedua. Permainan
dilakukan hingga semua siswa mendapat kesempatan
berlomba. Kelompok yang nilainya tertinggi menjadi
pemenang.
 Selesai kegiatan, siswa mengerjakan latihan pada buku

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Gambar keadaan rumah yang bersih dan rapi serta yang tidak bersih dan tidak rapi
 Benda-benda kecil sejumlah 60 buah (daun kering dan kerikil)

1. Penilaian Sikap
2367
1
4
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Mendeskripsikan, Menceritakan, dan Bermain Peran tentang Keadaan
Rumah
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
mendeskripsik empat aspek tiga dari dua dari satu dari
an keadaan (kalimatnya empat aspek empat aspek empat aspek
rumahnya runtut, deskripsi
detail, lancar,
dan percaya
diri)
2 Kemampuan Seluruhnya Seluruhnya Sebagian Tidak sesuai,
menceritakan sesuai isi cerita, sesuai isi tidak sesuai dan belum
keadaan struktur kalimat cerita, tapi isi cerita dan mampu
rumah teman benar dan runtut struktur struktur menyusun
kalimat perlu kalimat perlu kalimat
diperbaiki diperbaiki dengan
struktur yang
benar
3 Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum
bermain peran aspek (percaya dua dari tiga satu dari tiga mampu
diri, dialog aspek kriteria memenuhi
2368
lancar, mampu semua
berekspresi kriteria
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2369
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tu-buh dan pancaindra, wujud dan sifat
bahasa Indonesia lisan dan tulisan yang dapat diisi dengan kosakata baha-sa daerah
untuk mem-bantu pemahaman
4.1 Mengamati dan meni-rukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
Indonesia lisan dan tulisan yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Indikator :
2370
 Membaca nyaring wacana tentang rumah yang bersih, rapi, dan sehat
 Menjawab pertanyaan tentang wacana
 Menulis dan melafalkan huruf dan kata yang mengandung huruf ng dan ny
Matematika
mundur dari 20
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang
ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
Indikator :
 Mengidentifikasi operasi penjumlahan dua angka
 Mengidentifikasi operasi pengurangan dari 20
 Menyelesaikan soal penjumlahan dengan hasil maksimal 60
 Menyelesaikan soal pengurangan 1-20
SBdP
Indikator :
 Menghafal lirik lagu
 Menyanyikan lagu di depan teman-teman
 Setelah melihat contoh dari guru, siswa dapat membaca nyaring teks dengan lancar.
 Setelah membaca nyaring, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi
bacaan dengan tepat.
 Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan, siswa dapat menulis kata-kata yang
mempunyai huruf ng dan ny dengan benar.
 Setelah mendengar dan mengamati, siswa dapat menghafal lirik lagu Si Nyamuk
Nakal dengan tepat.
 Setelah mendengar dan mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Si Nyamuk
Nakal dengan nada tepat.
 Menulis dan Mengucapkan Kata Dengan ng dan yy
 Menyanyi Lagu Si Nyamuk Nakal
 Menyelesaikan Soal Penjumlahan Dua Angka
2371
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pelajaran X 35 JP
hari sebelumnya. (Siapa yang tadi pagi membantu
merapikan kamar? Bagaimana perasaan kita jika
melihat kamar dan rumah yang bersih dan rapi? Selain
indah dipandang, apa manfaat rumah yang bersih dan
rapi?) (Menanya)
 Siswa mengamati gambar dan bacaan yang ada pada
 Siswa mengikuti guru memberikan contoh cara
membaca dengan intonasi dan ejaan yang benar.
(Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan guru menuliskan kata pangkal
dan menyapu di papan tulis dan menyimak penjelasan
tentang arti kata pangkal. (Mengamati)
 Guru menguraikan kata dan menuliskannya di papan
tulis: pangkal: pang - kal, p - a - ng - k - a - l dan
menyapu: me - nya - pu, m - e - n - y - a - p - u. (Guru
menekankan pada huruf ng dan ny dan mengajarkan
bunyinya).
2372
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata lain yang
mengandung ny dan ng. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan.
 Siswa mengerjakan latihan menulis ng dan ny.
(Mengekplorasi)
 Kegiatan pilihan: siswa bermain sambil belajar
membaca kartu kata yang berhubungan dengan
kebersihan lingkungan dan yang mengandung ng dan
ny, misalnya lingkungan, mengepel, memotong,
cangkul, gunting rumput, pengki, gayung, nyamuk,
menyapu, menyala, minyak, dan lain-lain.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang akibat malas
membersihkan rumah. Misalnya, apa akibatnya jika
malas membersihkan sampah atau malas
membersihkan selokan di sekitar rumah?
akan mengingat pentingnya bersih-bersih dengan
menyanyikan lagu.
 Guru memberi contoh dengan menyanyikan lagu
tersebut dan siswa menirukan.
 Guru menyiapkan teks lirik lagu Si Nyamuk Nakal di
papan tulis. Guru membimbing siswa membaca lirik
tersebut.
 Setelah siswa menghafal lirik lagu, siswa bernyanyi
bersama dan mengulanginya beberapa kali.
(Mengasosiasi)
 Siswa berlatih bersama teman sebangkunya serta
saling membimbing dan menilai.
 Setelah hafal, minta siswa menyanyi satu per satu atau
dengan kelompok kecil (2 sampai 4 orang).
(Mengasosiasi)

 Siswa mengingat kembali tentang membilang angka 41
sampai 60.
 Siswa berlomba menulis lambang bilangan dengan
arahan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai cara
menentukan pasangan bilangan dengan hasil tertentu.
 Siswa menentukan pasangan bilangan dengan jumlah
2373
Alokasi
Waktu
tertentu menggunakan kartu-kartu bilangan.
 Siswa mengerjakan contoh soal yang disediakan guru
di papan tulis. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Kartu kata (untuk kegiatan pilihan)
 Lirik lagu Si Nyamuk Nakal berukuran besar untuk ditempel di papan tulis (atau
ditulis tangan oleh guru di papan tulis)
 Beberapa set kartu bilangan 41 sampai 60

1. Penilaian Sikap
1
2374
2
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk Kerja
Menyanyikan Lagu Si Nyamuk Nakal
Perlu Bim-bingan
(1)
Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi satu Belum mampu
bernyanyi aspek (hafal lirik, dua dari tiga dari tiga aspek memenuhi semua
nada tepat, dan aspek aspek
ekspresif)
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani
diri ragu-ragu ragu bantuan guru tampil bernyanyi
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2375
2376
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia lisan dan tulisan yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca puisi tentang rumah yang bersih, rapi, dan sehat
 Mengidentifikasi isi puisi
PPKn
2377
dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi kebiasaan baik dan tidak baik dalam menjaga kebersihan di rumah
 Mempraktikkan kebiasaan baik dalam menjaga kebersihan di rumah
PJOK
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non lokomotor sesuai dengan dimensi anggotatubuh
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang diguna kan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak senam yang diajarkan dengan tepat
 Melakukan gerak senam
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat membaca puisi tentang kebiasaan hidup sehat
dengan benar.
 Setelah membaca puisi dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi kebiasaan sehat
dengan benar.
 Setelah membaca puisi dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi kebiasaan tidak
sehat dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan kebiasaan sehat dirinya di rumah
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan kebiasaan tidak sehat dirinya di
rumah dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat bergerak mengikuti irama musik dengan tepat.
 Membaca Puisi Rumahku
 Mengetahui Kebiasaan Baik yang Membuat Rumah Bersih dan Sehat
 Melakukan Senam Irama
2378
Alokasi
Waktu
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

 Siswa mengamati teks puisi yang terdapat pada buku X 35 JP
siswa. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan guru menjelaskan teks tersebut
adalah puisi dan bahwa puisi dibaca dengan cara yang
berbeda dari membaca teks biasa.
 Siswa membaca teks puisi seperti biasa untuk memahami
isinya.
 Siswa menyimak guru mencontohkan membaca puisi
dengan gaya dan penghayatan.
 Siswa berlatih membaca puisi dengan gayanya sendiri.
Siswa dapat berlatih berpasangan atau dalam kelompok
kecil dan saling memberi masukan kepada temannya.
(Mengekplorasi)
 Siswa membaca puisi di depan kelas secara bergantian.
 Setelah kegiatan membaca puisi di atas, siswa berdiskusi
dan menceritakan kebiasaan yang sehat dan yang tidak
sehat. (Mengasosiasi)
 Siswa melihat gambar-gambar pada buku siswa. Siswa
memberi pendapat tentang gambar-gambar tersebut,
apakah termasuk kebiasaan sehat atau tidak. Siswa
memberi tanda centang () pada gambar kebiasaan sehat
dan tanda silang () pada gambar kebiasaan yang tidak
sehat. (Mengasosiasi)
 Setelah selesai, guru bertanya apakah siswa mengetahui
kebiasaan sehat dan tidak sehat lainnya yang mereka dan
2379
Alokasi
Waktu
keluarganya lakukan di rumah.
 Siswa melakukan diskusi dengan diawali guru menunjuk
salah satu siswa untuk memimpin diskusi dan satu siswa
untuk mencatat hasil diskusi secara sederhana. Siswa lain
memberikan pendapat mereka. Pada akhir diskusi,
pemimpin diskusi menyampaikan secara lisan kesimpulan
dan ringkasan hasil diskusi. (Mengasosiasi)
 Kegiatan pilihan: secara berkelompok membuat kliping
gambar kegiatan sehat dan tidak sehat. Penilaian dilakukan
berdasarkan pemahaman terhadap konsep materi dan
kemampuan bekerja sama dalam kelompok.
(Mengasosiasi)

 Siswa diingatkan kembali tentang kegiatan membersihkan
rumah (menyapu, mengelap jendela, mengepel, mencuci
baju dan menjemurnya, menjemur kasur dan menepuk-
nepuknya dengan sapu/penebah, menggali selokan,
mengubur sampah, dll). Agar lebih baik, gunakan alat
bantu gambar/poster/video.
 Siswa menyimak penjelasan guru menyampaikan bahwa
bekerja membersihkan rumah dapat sekaligus bermanfaat
untuk berolahraga karena menggerakkan anggota tubuh
dengan maksimal.
 Guru mencontohkan beberapa gerakan, misalnya gerakan
mengelap jendela yang tinggi dengan berjinjit dan
mengulurkan tangan tinggi-tinggi kemudian
menggerakkannya ke kanan dan ke kiri, gerakan
mencangkul dengan membungkukkan badan dan
mengayun tangan, dan lain-lain.
 Siswa menirukan gerakan guru yang berkaitan dengan
kegiatan membersihkan rumah.
 Siswa membentuk kelompok, setiap kelompok berdiskusi
dan berlatih gerakan sesuai keinginan dan imajinasi
mereka.
 Setiap kelompok tampil secara bergiliran. Lakukan
kegiatan sampai semua kelompok mendapatkan giliran.
 Selesai kegiatan, siswa melakukan refleksi.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
2380
Alokasi
Waktu
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Koran/majalah bekas untuk kegiatan pilihan
 Gambar/video tentang kegiatan kebersihan
 Pemutar lagu (radio, tip, komputer, telepon genggam dengan pengeras suara).

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2381
1. Observasi
No. Kriteria Terlihat () Belum terlihat ()
1. Partisipasi dalam mengemukakan ... ...
pendapat
2. Partisipasi dalam bertanya ... ...
3. Partisipasi dalam menjawab ... ...
pertanyaan
2. Observasi
1. Ketepatan dalam melakukan gerakan ... ...
senam
2. Antusiasme dalam mengikuti senam ... ...
3. Ketertiban dalam mengikuti kegiatan ... ...
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2382
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam
Bahasa Indonesia lisan dan tulisan yang dapat penyajiandiisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Menulis cerita bergambar tentang rumahnya
 Menyajikan (presentasi) hasil karya berupa cerita bergambar
Matematika
2383
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang
ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
Indikator :
 Mengidentifikasi operasi pengurangan
 Mengerjakan operasi pengurangan dengan menghitung mundur
SBdP
4.13 Membuat karya kreatif dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar
melalui kegiatan melipat, menggunting, dan menempel
Indikator :
 Menentukan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk menghias poster.
 Membuat poster cerita bergambar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menuliskan cerita dari gambar yang dibuatnya
sesuai ketentuan.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengerjakan soal pengurangan dengan
menghitung mundur.
 Menggambar dan Menulis Cerita Tentang Rumah
 Menyelesaikan Soal Pengurangan Dua Angka
Alokasi
Waktu
2384
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa melihat kembali gambar-gambar keadaan ruang X 35 JP
dan rumah yang bersih dan sehat (gambar yang sama
yang digunakan dalam kegiatan hari-hari sebelumnya).
(Mengamati)
 Guru mengajak siswa untuk membayangkan keadaan
rumahnya.
 Siswa menggambar secara sederhana keadaan
rumahnya (di lembar kosong di buku siswa).
(Mengekplorasi)
 Guru membimbing siswa menggambar, menuliskan
ceritanya di bawah gambar, serta memberi judul yang
sesuai dan menarik.
 Gambar-gambar setiap siswa ditempel menjadi bentuk
poster di selembar kertas besar (misalnya kertas
gambar/manila berukuran A3).
 Poster dapat dikreasikan dengan berbagai hiasan,
misalnya dengan menambahkan gambar dekoratif atau
menempel dengan barang-barang bekas (manik-manik,
biji-bijian, tutup botol, ranting, dan daun kering)
sebagai bingkai.
 Siswa menyajikan karyanya di depan kelas dan
menempelkan di papan pajangan/dinding kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Kegiatan pilihan: sebelum memulai kegiatan, guru
membacakan buku cerita tentang rumah yang bersih
dan sehat. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru, tentang Beni
yang sedang menghitung benda. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan guru yang menghitung
pengurangan dengan bantuan pensil warna.
 Guru memberi pertanyaan sambil menunjukkan pensil.
2385
Alokasi
Waktu
Ada 15 pensil namun 5 pensil patah. Berapa pensil
yang masih bagus? (Menanya)
 Siswa memperhatikan guru meletakkan 15 pensil di
meja lalu 5 pensil diambil.
 Siswa menjawab pertanyaan guru, berapa pensil yang
tersisa?
 Siswa mendengarkan penjelasan guru, cara
menghitung mundur. Ada 15 pensil akan diambil 5
pensil.
 Siswa menghitung mundur 5 angka sebelum 15: 14,
13, 12, 11, 10. Jadi, jumlah pensil sekarang adalah 10.
 Siswa berlatih pengurangan dengan benda-benda lain
yang disediakan guru. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Gambar-gambar atau buku cerita tentang rumah yang bersih, rapi, dan sehat
 Kertas manila, gunting dan lem
 Berbagai benda untuk hiasan poster, misalnya bijibijian, ranting dan daun kering, tutup
botol, dll.
2386
1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Observasi
Lembar Pengamatan Menghias Poster
1. Kerapian menempel ... ...
2. Kemampuan menggunting ... ...
3. Kreativitas ... ...
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2387
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dengan Bahasa
membantu pemahaman
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi makna kata yang berhubungan dengan kebersihan
 Membuat kalimat yang berhubungan dengan kebersihan
2388
Matematika
mundur dari 20
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari,
Indikator :
 Mengidentifikasi operasi penjumlahan dan pengurangan dalam soal cerita
 Menyelesaikan soal cerita penjumlahan dan pengurangan
 Setelah memperhatikan penjelasan dari guru, siswa dapat membuat kalimat dari
sebuah kata dengan benar
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita penjumlahan
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita pengurangan
 Menulis Kalimat tentang Kebersihan
 Menyelesaikan Soal Cerita Penjumlahan dan Pengurangan
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2389
Alokasi
Waktu

 Siswa mengingat kata-kata yang telah dipelajari yang X 35 JP
berhubungan dengan kebersihan lingkungan.
 Siswa diminta memilih satu kata yang akan dibuatkan
kalimatnya, misalnya menyapu. Lalu, guru menuliskan
kata tersebut di papan tulis. (Mengekplorasi)
 Kegiatan tersebut diulang untuk paling sedikit 5 kata
yang dipilih.
 Setelah itu, siswa berlatih menulis kalimat di buku
masing-masing. (Mengasosiasi)

 Siswa diingatkan kembali cerita tentang perawatan
rumah dan halaman. Dalam membersihkan rumah atau
halaman, biasanya kita menemukan hal-hal unik yang
tak terpakai.
 Siswa melihat buku siswa. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru, mereka akan
menyelesaikan soal cerita matematika.
 Guru memberi contoh soal seperti yang ada di buku
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara
menyelesaikan soal tersebut. (Mengamati)
 Kemudian, guru meminta siswa mengerjakan contoh
soal lain di papan tulis.
 Setelah itu, siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
Jika memerlukan, siswa dapat bertanya lebih lanjut
kepada guru yang berkeliling kelas untuk mengecek
pekerjaan siswa. (Mengkomunikasikan)

2390
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Gambar kegiatan/video dengan adegan kegiatan yang berhubungan dengan menjaga
kebersihan dan kesehatan
 Kerikil, biji-bijian, kelereng, stik es krim, potongan lidi, batang korek api, karet
gelang, kantung plastik

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2391
Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Menulis
Perlu
No. Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
Bimbingan 1
1 Penulisan kata Semua kata Semua kata Sebagian kata Belum
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan mampu
ejaan yang ejaan yang ejaan yang menulis kata
benar dan benar, namun benar dan dengan tepat
penulisan huruf penulisan penulisan dan masih
rapi sesuai huruf tidak huruf rapi memerlukan
kaidah yang sesuai dengan sesuai kaidah bimbingan
baku kaidah yang yang baku guru.
baku, atau
sebaliknya
2 Kelengkapan Semua kalimat Setengah Kurang dari Belum
kalimat benar dan bagian atau setengah mampu
lengkap lebih jumlah jumlah membuat
kalimat benar kalimat benar kalimat dan
dan lengkap dan lengkap masih
memerlukan
bimbingan
guru
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2392
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menjelaskan benda sesuai tema (alat-alat kebersihan)
 Meniru tulisan nama benda sesuai tema
PPKn
dan sekolah
2393
Indikator :
 Menyimpulkan menggunakan benda harus sesuai fungsinya untuk menjaga keamanan
 Menentukan aturan menggunakan benda
PJOK
3.3 Memahami pengertian pola gerak dasar seperti gerak lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulatif
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional
Indikator :
 Mengidentifikasi cara dan aturan bermain bola keranjang
 Bermain bola keranjang
 Setelah mengamati, siswa dapat bermain bola keranjang dengan benar sesuai aturan.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi alatalat kebersihan rumah dengan
benar.
 Setelah mengidentifikasi alat-alat kebersihan, siswa dapat menjelaskan fungsi alat-alat
kebersihan dengan tepat.
 Setelah mengamati dan mendengarkan penjelasan, siswa dapat menentukan keamanan
benda jika digunakan dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menentukan aturan menggunakan benda
sesuai dengan fungsinya.
 Bermain Bola Keranjang
 Membedakan Cara Menggunakan Alat Kebersihan yang Baik dan Tidak Baik
Alokasi
Waktu
2394
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa Lani X 35 JP
sedang membersihkan rumah dan menemukan sampah-
sampah kertas dari koran dan majalah bekas. Kertas-
kertas itu dibuang ke Keranjang Sampah. (Mengamati)
 Lani mempunyai ide memanfaatkan kertas dan
Keranjang Sampah untuk bermain bola keranjang.
Ayo, kita meniru Lani!
 Siswa mengumpulkan koran/majalah/kertas bekas.
Kertas tersebut diremas-remas sehingga menjadi bola
padat seukuran bola tenis/bola kasti. Jika diperlukan,
gunakan selotip/lakban untuk memperkuat bola.
Buatlah bola sebanyak-banyaknya. Setiap kelompok
memerlukan 20 bola. (Mengekplorasi)
 Siswa menyiapkan keranjang/Keranjang Sampah
sejumlah kelompok. Siswa membuat dua garis
memanjang berjarak dua meter. Pemain dari setiap
kelompok berada di sepanjang garis pertama, dan
Keranjang Sampah diletakkan berjajar di gariskedua.
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok yang mendapat giliran berlomba
melempar bola sebanyak mungkin bola ke dalam
keranjang selama waktu yang ditentukan. Kelompok
yang berhasil memasukkan bola paling banyak
mendapat poin untuk kelompoknya. Ulangi permainan
hingga semua siswa mendapat giliran. Kelompok
dengan poin terbanyak menjadi pemenang.
(Mengasosiasi)
2395
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar-gambar atau benda yang
disediakan. Guru menanyakan apakah mereka tahu
nama benda-benda tersebut. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan pengarahan guru untuk
menjelaskan/mendeskripsikan setiap benda. Guru
memberi pertanyaan pancingan, misalnya apa
bentuknya? Terbuat dari bahan apa? Apa gunanya?
Bagaimana tekstur permukaannya? (hati-hati dengan
benda tajam).
 Siswa mendeskripsikan suatu benda dengan kata-kata
yang mereka peroleh dari kegiatann nomor 2, misalnya
Sapu ijuk ini tangkainya panjang. Tangkainya dari
kayu, bagian bawahnya dari ijuk. Ijuknya terasa kaku
jika diraba. Gunanya untuk menyapu. Semua siswa
mencoba mendeskripsikan benda-benda tersebut..
(Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menulis nama benda tersebut.
 Setelah selesai mengerjakan latihan, siswa diminta
untuk menyebutkan contoh cara menggunakan benda
yang tidak tepat (misalnya sapu dipakai sebagai
pedang dalam bermain perang-perangan). Baik atau
tidak melakukan hal itu? Mengapa?
 Siswa berdiskusi tentang cara menggunakan alat-alat
kebersihan dan cara yang tidak baik. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa dan
memasangkan gambar alat kebersihan dengan gambar
fungsinya.
 Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan kembali
bahwa menggunakan benda sebaiknya sesuai dengan
fungsinya agar tidak membahayakan diri sendiri dan
orang lain. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2396
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

2013).
 Koran/majalah/kertas bekas
 Selotip/lakban
 Keranjang Sampah/ember
 Berbagai macam benda atau gambar alat-alat kebersihan, misalnya sapu ijuk, sapu lidi,
penebah, sikat lantai, lap pel, ember, cangkul, sabit, gunting tanaman, kemoceng (bulu
ayam)

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2397
Observasi kegiatan bermain bola keranjang
Lembar Pengamatan Permainan Bola Keranjang
1. Ketepatan melempar bola ke ... ...
keranjang
2. Kerjasama dalam kelompok ... ...
• Untuk melatih pemahaman siswa tentang konsep lambang bilangan dan nama bilangan,
guru menyediakan berbagai benda berukuran kecil untuk berlatih, misalnya potongan
lidi, batang korek api, kelereng, kerikil, tutup botol, dan lain-lain. Siswa dapat berlatih
mandiri dengan mengambil sejumlah benda, menghitung jumlahnya serta menuliskan
lambang dan nama bilangannya di buku siswa.
• Guru menyediakan kartu angka (1-60) untuk dibaca/dihafal siswa setiap hari.
Remedial:
Guru mengulang konsep tentang menghitung mundur bagi siswa yang belum
memahaminya.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
2398
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2399
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia lisan dan tulisan yang dapat diisi dengaan kosakata bahasa daerah
Indikator :
 Menceritakan kembali wacana tentang lingkungan sekitar rumah yang bersih dan sehat
dengan bahasa sendiri
 Menceritakan kembali dengan kalimat sendiri cerita teman tentang lingkungan sekitar
rumah yang bersih dan sehat
PPKn
2400
dan di sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi cara-cara menjaga kebersihan lingkungan
 Menyatakan pendapat tentang sikap tertib dan teratur dalam menjaga kebersihan
lingkungan
SBdP
3.1. Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
4.7. Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
Indikator :
 Menghafal syair lagu
 Menyanyikan lagu di depan teman-teman
 Setelah mendengarkan guru bercerita tentang lingkungan di sekitar rumah yang bersih
dan sehat, siswa dapat menceritakan kembali dengan kalimatnya sendiri.
 Setelah mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Buang di
Tong Sampah” dengan benar.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tentang sikap tertib dan teratur dalam
menjaga kebersihan lingkungan dengan tepat.
 Menceritakan Kembali Cerita yang Didengar
 Menyanyi Lagu Buang di Tong Sampah
 Mengemukakan Pendapat Mengenai Cara Menjaga Lingkungan
Alokasi
Waktu
2401
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Pada awal pertemuan, siswa menjawab pertanyaan X 35 JP
guru tentang kabar mereka. Bagaimana mereka pergi
ke sekolah? Apakah mereka mengamati keadaan
lingkungan sepanjang perjalanan ke sekolah? Apakah
terlihat banyak sampah? Apakah lingkungannya indah
dipandang? (Menanya)
 Siswa mengingat kembali pelajaran minggu
sebelumnya tentang kebersihan rumah. Siswa
menjawab pertanyaan guru, selain menjaga kebersihan
rumah, apa lagi yang harus dijaga kebersihannya?
 Setelah diarahkan oleh guru, siswa diharapkan
memahami bahwa menjaga kesehatan dimulai dari
kebiasaan hidup bersih. Kesehatan kita dipengaruhi
oleh kebersihan lingkungan sekitar kita, bukan hanya
di rumah kita.
 Siswa membuka buku siswa. Siswa mengamati gambar
dan menyatakan pendapatnya tentang gambar itu.
(Mengamati)
 Siswa mendengarkan guru bercerita tentang gambar
tersebut.
 Siswa menunjukkan pemahaman mereka dengan cara
menceritakan kembali cerita guru dengan bahasa
mereka sendiri. Siswa melakukannya dengan cara
berpasangan mendengarkan cerita temannya. Mereka
dapat saling membantu dalam mengingat dan
menceritakan kembali. (Mengasosiasi)
 Guru berkeliling mengecek siswa dan membantu jika
diperlukan.
 Setelah semua mempraktikkan bercerita, siswa diminta
mengamati gambar Dayu dan membaca teksnya.
(Mengasosiasi)
2402
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu Buang di
Tong Sampah dan siswa menirukan.
 Siswa mengamati teks lirik lagu Buang di Tong
Sampah dan membacanya bersama-sama.
(Mengamati)
 Siswa berlatih menyanyikan lagu dengan bimbingan
guru atau melalui media elektronik. (Mengasosiasi)
 Setelah lancar, siswa menyanyi satu per satu di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mengingat kembali cerita tentang lingkungan
yang bersih dan sehat. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar lingkungan yang bersih pada
buku siswa atau menonton video tentang lingkungan
yang bersih dan sehat.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang apa yang
dapat dilakukan untuk mendapatkan lingkungan yang
bersih dan sehat seperti pada gambar tersebut. Apa
yang harus dilakukan oleh orang-orang di lingkungan
tersebut? (Menanya)
 Dengan arahan guru, siswa dibagi menjadi kelompok
beranggotakan 5 - 6 orang. Setiap kelompok berdiskusi
tentang bagaimana sikap tertib dan teratur dalam
menjaga kebersihan lingkungan. Siswa mendapatkan
bimbingan dari guru yang berkeliling mengamati
jalannya diskusi. (Mengasosiasi)
 Setelah selesai berdiskusi, perwakilan setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi masing-masing.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2403
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

2013).
 Gambar/poster lingkungan yang bersih dan sehat.
 Poster bertuliskan teks lagu Buang di Tong Sampah (atau tulisan tangan guru di papan
tulis)
 Gambar/poster/video tentang lingkungan yang bersih dan sehat

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2404
1. Observasi
Lembar Pengamatan Sikap Menyimak dan Bekerja Sama dengan Teman
1. Siswa mampu menyimak cerita guru ... ...
2. Siswa mampu bekerja sama dengan ... ...
teman
2. Unjuk Kerja
Rubrik Kemampuan Memahami Teks Lisan dengan Bercerita Berpasangan
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
isi teks menceritakan menceritakan mampu mampu
dengan cara kembali seluruh kembali menceritakan menceritakan
menceritakan teks dengan sebagian kembali kembali
kembali tepat dan besar teks sebagian
kepada teman lengkap dengan tepat kecil teks
dan lengkap dengan tepat
dan lengkap
2. Kerja sama Pasangan Hanya satu Pasangan Pasangan
dengan terlihat aktif orang yang terlihat terlihat pasif
pasangan dan saling aktif bekerja
membantu sendiri dan
tidak saling
membantu
3. Unjuk Kerja
Rubrik Menyanyi
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi Belum mampu
bernyanyi aspek (hafal dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
lirik, nada tepat, aspek aspek semua aspek
dan ekspresif)
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani
diri ragu-ragu ragu bantuan guru tampil
bernyanyi
4. Observasi
2405
Lembar Pengamatan dalam Berdiskusi
1. Siswa mampu mengikuti diskusi ... ...
dengan aktif
2. Siswa mampu menyatakan pendapat ... ...
3. Siswa mampu menghargai pendapat
orang lain
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2406
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan batuan guru atau teman dalam
bahasa lisan dan tulisan yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
Indonesia lisan dan tulisan yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
Indikator :
 Mengamati dan memperagakan teks percakapan yang telah disediakan
 Melakukan percakapan dengan dialog yang dibuat sendiri
Matematika
2407
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangunbangun datar atau pola
Indikator :
 Mengamati bentuk-bentuk bangun ruang dengan mengamati gambar dan benda di
lingkungan sekitar sekolah
 Mengidentifikasi bentuk bangun ruang balok, tabung, dan bola
 Setelah mendengarkan penjelasan guru siswa dapat melakukan percakapan tentang
kebiasaan membuang sampah dengan lancar.
 Setelah berdiskusi dan mengamati benda, siswa dapat membedakan bangun ruang
balok dan bukan balok.
 Setelah berdiskusi dan mengamati benda, siswa dapat membedakan bangun ruang
tabung dan bukan tabung.
 Setelah berdiskusi dan mengamati benda, siswa dapat membedakan bangun ruang bola
dan bukan bola.
 Memperagakan Percakapan tentang Membuang Sampah
 Mengamati Bentuk Bangun Ruang Berbagai Benda
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2408
Alokasi
Waktu

 Siswa mengingat kembali cerita tentang lingkungan X 35 JP
yang bersih dan sehat dari pelajaran sebelumnya.
(Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang dua
orang anak yang sedang bercakap-cakap tentang
menjaga kebersihan.
 Siswa mengamati wacana percakapan di buku siswa.
 Siswa melihat ciri-ciri teks tersebut, misalnya ada
nama tokoh, kalimatnya yang merupakan perkataan si
tokoh, dan lain-lain.
 Siswa mengingat kembali bahwa teks tersebut
percakapan dan dibaca dengan cara diperankan dengan
sejumlah orang sebagai tokoh dalam teks tersebut.
 Siswa berlatih membaca teks untuk memahami isinya
dengan menggunakan intonasi dan ekspresi yang
sesuai. (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih percakapan dengan gayanya sendiri.
Siswa dapat berlatih berpasangan atau dalam
kelompok kecil dan saling memberi masukan kepada
temannya.
 Siswa membawakan percakapan di depan kelas secara
bergantian. (Mengkomunikasikan)

 Siswa menjawab pertanyaan tentang bentuk-bentuk
yang mereka ketahui. (Menanya)
 Siswa mengingat-ingat bentuk benda yang ada di
rumah.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang bentuk
kaleng, tempat sampah, bola dunia, boks, dan lainlain.
 Siswa mengamati benda-benda di kelas atau di luar
kelas yang mempunyai bentuk/bangun ruang seperti
yang telah disebutkan tadi. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa dan jika
memerlukan, dapat bertanya lebih mendalam kepada
guru yang berkeliling sambil mengecek pemahaman
2409
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Gambar anak sedang membuang sampah
 Benda-benda beraneka bentuk atau model alat peraga balok, tabung, dan bola

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
2410
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Percakapan berdasarkan Teks
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Ketepatan isi Seluruh Setengah Kurang dari Seluruh bagian
percakapan percakapan bagian atau setengah percakapan
dengan teks sesuai dengan lebih bagian belum sesuai
teks percakapan percakapan dengan teks
sesuai dengan sesuai
teks dengan teks
2 Kemampuan Mampu Mampu Mampu Siswa belum
memperagaka memperagakan memperagaka memperagak mampu
n percakapan percakapan n percakapan an memperagakan
sepenuhnya sepenuhnya percakapan percakapan
dengan percaya dengan namun masih
diri, ekspresif, kurang harus dibantu
dan percaya diri, guru
menggunakan ekspresif, dan
intonasi suara menggunakan
yang tepat intonasi suara
yang tepat
2. Observasi
Lembar Pengamatan Pengenalan Bangun Ruang
1. Ketepatan dalam mengidentifikasi ... ...
bangun ruang (balok, tabung dan bola)
2. Antusiasme dalam kegiatan ... ...
3. Kemandirian dalam kegiatan
2411
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2412
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca nyaring wacana yang berkaitan dengan lingkungan sekitar rumah
 Menjawab pertanyaan wacana
PJOK
2413
3.3 Memahami pola gerak dasar seperti gerak lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulative
Indikator :
 Mengidentifikasi cara dan aturan permainan tangkap bola dengan Keranjang Sampah
 Bermain tangkap bola dengan Keranjang Sampah
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat bermain lempar-tangkap bola.
 Siswa dapat membaca nyaring wacana tentang lingkungan di sekitar rumah.
 Siswa dapat menjawab pertanyaan wacana tentang lingkungan di sekitar rumah.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan bagaimana berhubungan baik dengan
tetangga.
 Siswa dapat membedakan sikap yang baik dan tidak baik.
 Bermain Tangkap Bola dengan Keranjang
 Membaca Nyaring Wacana tentang Memilah Sampah
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2414
Alokasi
Waktu

 Guru menyampaikan untuk menjaga lingkungan bersih X 35 JP
dan sehat tubuh kita juga harus sehat. Tubuh sehat
dengan berolahraga secara teratur.
 Siswa akan berolahraga memasukkan bola ke
keranjang.
 Satu orang siswa diminta mendampingi guru untuk
menjadi pasangan bermain. Siswa lain mengamati guru
mencontohkan melempar dan menangkap bola dengan
berbagai teknik: melempar dari bawah, melempar
sejajar dengan dada, dan melempar dengan
melambungkan bola di atas tubuh lalu bola diarahkan
ke keranjang bola. (Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi dua kelompok, masing-masing 5
siswa. Siswa lain menjadi penonton.
 Setiap 5 menit bergantian dengan kelompok lain
sampai semua siswa mendapat kesempatan.
 Pemenangnya adalah kelompok yang paling banyak
memasukkan bola ke keranjang kelompok lain.
 Setelah selesai, lakukan pendinginan dengan
menghirup napas dalam-dalam dan dikeluarkan dari
mulut beberapa kali. (Mengasosiasi)

 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai bagaimana
mereka menjaga kebersihan lingkungan sekitar rumah.
(Mengamati)
 Setelah diarahkan oleh guru, siswa diharapkan
memahami bahwa menjaga kesehatan dimulai dari
kebiasaan hidup bersih. Kesehatan kita dipengaruhi
oleh kebersihan lingkungan sekitar kita, bukan hanya
di rumah kita.
 Siswa diajak membuka buku siswa. Siswa dikenalkan
dengan sampah organik dan nonorganik. (Mengamati)
 Salah satu siswa diminta membaca wacana dengan
nyaring. Siswa lain menyimak.
 Guru meminta 2 sampai 3 siswa membaca lalu guru
berkeliling mengecek siswa yang membaca untuk
2415
Alokasi
Waktu
menjawab pertanyaan dan membantu jika diperlukan.
 Catatan: Berilah semua anak kesempatan untuk
membaca dan bercerita di depan kelas dengan
menggunakan nomor urut nama mereka, misalnya
untuk membaca dari nomor urut 1 dan untuk bercerita
dari nomor urut terakhir. Dengan demikian, semua
anak akan mendapat kesempatan.
 Siswa diajak ke ruang kantor, di sana siswa dan guru
mengambil kertas bekas dan sejenisnya.
 Siswa ke halaman sekolah dan memungut daun-daun
yang berserakan. (Mengekplorasi)
 Siswa kembali ke kelas dan dijelaskan mengenai
sampah organik dan nonorganik. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Bola kasti/tenis
 Tiang bola keranjang 2 buah
2416
1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Unjuk kerja
Rubrik Penilaian Bermain Tangkap Bola dengan Keranjang Sampah

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Siswa mampu Siswa 1-2 kali Siswa 3-4 kali Siswa lebih dari
melakukan melempar menunjukkan menunjukkan 4 kali
gerak bola ketidakmampua ketidakmampua menunjukkan
lokomotor mengarah ke n melempar n melempar ketidakmampua
dalam keranjang bola mengarah bola mengarah n melempar
melempar sebanyak 10 ke keranjang ke keranjang bola mengarah
bola kali ke keranjang
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa 3-5 kali Siswa 6-10 kali Siswa lebih dari
melakukan menangkap menunjukkan menunjukkan 11 kali
gerak bola dengan ketidakmampua ketidakmampua menunjukkan
nonlokomotor keranjang n menangkap n melempar ketidakmampua
2417
dalam bola dengan bola mengarah n melempar
menangkap keranjang ke keranjang bola mengarah
bola dengan ke keranjang
Keranjang
Sampah
3 Kemampuan Siswa Siswa 1-2 kali Siswa 3-4 kali Siswa belum
mengikuti melakukan melanggar melanggar mampu
aturan gerakan tahapan tahapan mengikuti
permainan sesuai dengan permainan permainan tahapan
dan tahapan permainan
menunjukkan permainan
sportivitas
2. Rubrik Kemampuan Membaca
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
membaca teks membaca membaca membaca mampu
deskripsi keseluruhan setengah bagian kurang dari membaca teks
sederhana teks atau lebih teks setengah
bagian teks
2 Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
isi teks menjawab menjawab menjawab mampu
deskripsi semua setengah bagian kurang dari menjawab
sederhana pertanyaan atau lebih setengah semua
yang diajukan jumlah jumlah pertanyaan
pertanyaan yang pertanyaan yang diajukan
diajukan yang diajukan
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2418
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu
Indikator :
 Mengidentifikasi kosakata yang berhubungan dengan kebersihan lingkungan
 Menjelaskan arti kosakata yang berhubungan dengan kebersihan lingkungan
2419
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat, serta fungsinya dalam membuat prakarya
4.13 Membuat karya kreatif dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar
melalui kegiatan melipat, menggunting, dan menempel
Indikator :
 Menentukan barang bekas yang akan dibuat menjadi mainan sederhana
 Membuat mainan kupu-kupu dari barang bekas
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan arti kata yang
berhubungan dengan kebersihan lingkungan.
 Setelah mengamati contoh dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membuat
kupu-kupu dari barang-barang bekas berbentuk tabung.
 Mengenal Kata-kata yang Berhubungan dengan Kebersihan Lingkungan
 Membuat Kupu-kupu dari Barang Bekas.
Alokasi
Waktu
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

 Setelah membaca nyaring, siswa menjawab pertanyaan X 35 JP
guru tentang bagaimana mereka membuang sampah di
2420
Alokasi
Waktu
rumah. Apakah dibuang di bak sampah? Apakah dibuang
di sungai, atau ditimbun di halaman? Bagaimana cara
membuang sampah yang baik? Apakah mereka harus
memilah sampah? (Menanya)
 Setelah menyimak penjelasan dan contoh dari guru, siswa
mengingat kembali kata-kata yang berhubungan dengan
kebersihan (jika diperlukan siswa dapat membaca kembali
wacana pada pembelajaran hari sebelumnya).
(Mengamati)
 Siswa mencari kata-kata baru dalam wacana tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengungkapkan pendapat tentang arti kata-kata
tersebut berdasarkan wacana, dengan bimbingan guru.
(Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

 Sehari sebelumnya, siswa telah diminta membawa barang-
barang bekas berbentuk tabung, misalnya kaleng minuman
ringan, gelondong tisu toilet, gulungan yang dibuat dari
kertas bekas yang cukup tebal, dll.
 Siswa membuka buku siswa dan mengamati gambar kupu-
kupu di taman yang indah. (Mengamati)
 Siswa mendengar penjelasan guru bahwa taman yang
bersih dan terawat akan menarik kupu-kupu untuk datang.
 Siswa mendengar penjelasan guru bahwa mereka akan
membuat mainan kupu-kupu dari benda-benda yang
mereka bawa.
 Siswa menyiapkan barang bekas yang mereka bawa. Siswa
memahami bahwa benda-benda tersebut berbentuk tabung.
Jika tidak ada benda berbentuk tabung, siswa dapat
membuat sendiri dengan menggulung kertas bekas yang
cukup tebal.
 Siswa menyimak penjelasan guru bagaimana membuat
mainan kupu-kupu.
 Siswa membuat mainan kupu-kupu seperti dicontohkan
guru dan mengembangkan sesuai dengan kreativitas
mereka.
 Contoh karya:
2421
Alokasi
Waktu
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Barang-barang bekas berbentuk tabung, misalnya kaleng minuman ringan, gelondong
tisu toilet, gulungan yang dibuat dari kertas bekas yang cukup tebal, dll.
 Kertas warna-warni, spidol/pensil warna/krayon, gunting, selotip dan lem

1. Penilaian Sikap
1
2422
4
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk kerja
Rubrik Membuat Mainan Kupu-Kupu
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kreativitas Menunjukkan Menunjukkan Menunjukka Belum
tiga aspek dua dari tiga n satu dari memenuhi
(bentuk, aspek tiga aspek semua aspek
penggunaan
warna, dan
penambahan
hiasan)
2 Kerapian Menunjukkan Menunjukkan Menggunting Belum mampu
dalam hasil guntingan salah satu dan menggunting
menggunting dan tempelan hasil menempel dan menempel
dan yang rapi guntingan dengan
menempel atau tempelan bantuan guru
yang rapi
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2423
2424
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindera,
Indonesia lisan dan tulisan yang dapat diisi kosakta bahasa daerah untuk membantu
penyajian
bahasa Indonesia lisan dan tulisan yang dapat penyajian diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator :
 Mengategorikan kosakata sesuai dengan tema
 Membuat kalimat dari kosakata sesuai dengan tema
PPKn
dan di sekolah
2425
Indikator :
 Menyadari sikap tertib dalam melakukan kerja kelompok
 Mempraktikkan sikap tertib dan teratur dalam melakukan kerja kelompok
Matematika
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk bangun ruang suatu benda
 Menggambar benda yang memiliki bangun ruang balok dan bola
 Siswa dapat membuat kalimat tentang lingkungan sekitar rumah yang bersih dan sehat.
 Setelah melakukan pengamatan di luar kelas, siswa bekerja sama menggambar benda
yang mereka lihat dan menuliskan nama bentuknya.
 Menggambar Benda yang Memiliki Bangun Ruang Balok dan Tabung
 Menjelaskan Sikap Tertib dalam Melakukan Kerja Kelompok
 Membuat Kalimat tentang Kebersihan
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2426
Alokasi
Waktu

 Siswa menjawab pertanyaan guru. Contoh pertanyaan: X 35 JP
apakah kamu pernah bekerja sama dengan teman-
teman untuk melaksanakan kegiatan kebersihan
lingkungan (misalnya menghias lingkungan dalam
merayakan Hari Kemerdekaan, kerja bakti, lomba
kebersihan lingkungan, dan sebagainya). (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan guru dalam kegiatan itu,
apa yang dilakukan setiap orang?
 Guru menyampaikan cerita tentang perlunya bergotong
royong membersihkan dan menghias lingkungan dalam
rangka merayakan Hari Kemerdekaan.
 Siswa dibagi menjadi kelompok beranggotakan 4-5
anak. Mereka bekerja sama dalam kelompok dan
membuat kalimat sesuai arahan guru. (Mengekplorasi)
 Siswa diingatkan bahwa mereka tidak hanya harus
menghasilkan kalimat baru, tetapi juga harus bekerja
sama dengan baik dalam waktu yang ditentukan.
 Setiap kelompok diminta membacakan kalimatnya.
 Agar lebih seru, guru menjadikannya sebuah kompetisi
antarkelompok.
 Contoh kalimat yang diharapkan, misalnya Dayu dan
Siti menyapu taman. Udin memotong rumput. Ayah
Edo membersihkan selokan yang tersumbat, dan lain-
lain. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru, Mereka akan
belajar menggambar bangun ruang balok dan tabung
dengan melihat benda-benda di sekitarnya (benda-
benda dapat disiapkan oleh guru, misalnya Keranjang
Sampah berbentuk tabung dan kotak kemasan, botol
minuman berbentuk tabung, dll). (Mengamati)
 Siswa diajak ke luar kelas dan melihat lingkungan
sekitar untuk mengamati benda-benda sesungguhnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Mereka
bekerja sama menggambar benda yang mereka lihat
dan menuliskan nama bentuknya.
2427
Alokasi
Waktu
 Setelah waktu pengamatan selesai, masing-masing
kelompok menyampaikan hasil pengamatannya di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Setelah semua kelompok menyampaikan laporan, guru
melakukan konfirmasi dan penguatan konsep yang
baru dipelajari.
 Siswa menyampaikan kesan-kesan mereka dalam
mengikuti kegiatan. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Benda-benda di sekitar sekolah

1. Penilaian Sikap
1
2428
3
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membuat Kalimat

Perlu Bim-
bingan (1)
1 Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
membuat mampu mampu mampu belum mampu
kalimat dari membuat membuat membuat membuat
kata yang kalimat dari kalimat dari kalimat dari kalimat dari
ditentukan semua kata setengah atau kurang dari semua kata
yang ditentukan lebih kata setengah kata yang
dengan tepat yang yang ditentukan
ditentukan ditentukan dengan tepat
2 Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
waktu mampu mampu mampu mampu
penyelesaian menyelesaikan menyelesaika menyelesaika menyelesaika
tugas sebelum waktu n tepat waktu n terlambat n lebih dari 5
yang ditentukan maksimal 5 menit dari
menit dari waktu yang
waktu yang ditentukan
ditentukan
3 Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Seluruh
berpartisipasi kelompok anggota kelompok
aktif berpartisipasi kelompok terlihat pasif
2429
aktif berpartisipasi
aktif
2. Pengamatan
Lembar Pengamatan Bangun Ruang Berbagai Benda
1. Siswa mampu mengikuti instruksi ... ...
guru
2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan ... ...
3. Siswa dapat menyampaikan hasil
pengamatan
pendapatnya
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2430
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Matematika
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk bangun ruang suatu benda
 Mengelompokkan benda berdasarkan bangun ruang
PJOK
Indikator :
2431
 Mengidentifikasi cara dan aturan lomba memilah barang bekas
 Mempraktikkan lomba memilah barang bekas
 Setelah bekerja dalam kelompok, siswa dapat memilah sampah organik dan
nonorganik.
 Setelah bekerja dalam kelompok, siswa dapat mengungkapkan alasan tindakannya dan
perasaan.
 Siswa dapat menunjukkan sikap sportif.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengelompokkan benda berdasarkan
bentuknya.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat memasangkan benda dengan bentuk ruangnya.
 Melakukan Lomba Memilah Barang Bekas
 Mengelompokkan Benda Berdasarkan Bentuk Ruang
 Menjelaskan Pengelompokkan Benda
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mengingat kembali tentang sampah organik dan X 35 JP
2432
Alokasi
Waktu
nonorganik.
lingkungan yang kotor. Siswa akan bekerja
berkelompok untuk membersihkan lingkungan dengan
cara mengumpulkan dan memilah sampah.
(Mengamati)
 Siswa menuju luar ruang kelas untuk memulai
kegiatan. (Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok mendapatkan dua Keranjang Sampah, satu
untuk sampah organik dan satu untuk sampah
nonorganik.
 Setiap kelompok berlomba mengumpulkan sampah
sebanyak-banyaknya dalam waktu yang ditentukan.
 Setelah waktu yang ditentukan berakhir, siswa
berkumpul untuk melihat kelompok mana yang
mengumpulkan sampah terbanyak sebagai pemenang.
 Siswa mengungkapkan alasan mereka menggolongkan
suatu jenis sampah sebagai organik dan nonorganik.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengungkapkan perasaan mereka dalam
mengikuti kegiatan.

 Siswa akan menggunakan sampah yang diperoleh
dalam lomba memilah sampah untuk kegiatan ini.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa sampah
nonorganik akan didaur ulang, namun harus
dikelompokkan dulu berdasarkan bentuknya.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2433
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

2013).
 Berbagai sampah organik dan nonorganik di sekitar sekolah
 Berbagai sampah organik dan nonorganik, jika perlu telah disiapkan guru, misalnya
botol minum bekas, kotak minum kemasan, dan lain-lain
 Keranjang Sampah

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2434
Pengamatan
Lembar Lomba Memilah Barang Bekas

1. Siswa mampu mengikuti instruksi ... ...
guru
2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan ... ...
3. Siswa dapat mengungkapkan perasaan
dan pendapatnya
4. Siswa menunjukkan sportivitas
Kegiatan alternatif :
• Selain membuat kupu-kupu dari barang bekas bentuk tabung, siswa dapat membuat
mainan dari barang bekas berbentuk balok (misalnya kardus bekas kemasan susu
bubuk).
• Setelah siswa memahami konsep bangun ruang, siswa dapat ditugaskan membawa
benda berbentuk balok, tabung, dan bola dari rumah. Siswa juga diminta menunjukkan
dan menjelaskan bentuk ruang benda itu di depan kelas.
Remedial:
Guru mengulang konsep bangun ruang bagi siswa yang belum memahaminya.
Refleksi guru:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2435
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2436
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra, wujud dan sifat
bahasa lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
Indikator :
 Menceritakan kembali isi teks yang didengar dengan bahasa sendiri
 Menjawab pertanyaanpertanyaan sesuai isi cerita
SBdP
2437
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda bilangan 2 dan 3 dengan alat musik ritmis
Indikator :
 Mengindentifikasi alat musik ritmis
 Menyanyi lagu “Keranjang Sampah” dengan lancar
 Menceritakan dengan bahasa sendiri isi lagu “Keranjang Sampah”
 Memainkan alat musik ritmis sesuai irama lagu
 Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi isi syair lagu yang didengar
dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi teks
lagu dengan tepat.
 Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu menceritakan kembali syair lagu yang
 Setelah mendengarkan lagu, siswa mampu menyanyikan lagu tersebut dengan lancar.
 Setelah menyanyikan lagu dengan lancar, siswa dapat menyanyikan lagu tersebut
dengan tepat.
 Setelah bernyanyi, siswa dapat memainkan alat musik ritmis mengikuti pola ketukan
yang sesuai.
 Mendengarkan Syair Lagu tentang Lingkungan Bersih dan Sehat Serta Memahaminya
 Menyanyi dan Memainkan Alat Musik Ritmis
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2438
Alokasi
Waktu

 Siswa berdoa dan melakukan rutinitas awal pelajaran X 35 JP
sesuai dengan arahan guru.
pentingnya menjaga kebersihan lingkungan. Salah
satunya dengan membuang sampah pada tempatnya.
Kemudian, guru menjelaskan bahwa mereka akan
mendengarkan lagu mengenai lingkungan sekolah
yang bersih dan sehat. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu berjudul
Keranjang Sampah.
 Siswa menyimak isi lagu yang diperdengarkan oleh
guru dengan tenang dan tertib.
 Setelah mendengarkan lagu, siswa diminta
menceritakan kembali isi lagu yang didengarkan
dengan bahasa mereka sendiri di depan kelas secara
bergantian.
 Setelah itu, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan sesuai isi lagu. (Menanya)
 Sebagai penutup siswa menyelesaikan lembar kerja
yang ada di buku siswa secara individu.
(Mengasosiasi)

 Setelah mempelajari isi lagu pada kegiatan
sebelumnya, siswa memperhatikan guru mencontohkan
cara menyanyikan lagu tersebut dan siswa menyimak
dengan tenang dan tertib. (Mengamati)
 Siswa menyanyikan lagu tersebut bersama-sama.
 Setelah lancar menyanyikan lagu tersebut bersama-
sama, siswa memperhatikan guru mencontohkan cara
bermain alat musik ritmis mengikuti pola irama lagu.
 Guru membagi siswa berdasarkan kelompok alat
musik yang dibawanya.
 Guru meminta sebagian siswa menyanyi, dan guru
2439
Alokasi
Waktu
memainkan salah satu alat musik mengikuti irama
lagu. Siswa yang tidak menyanyi diminta mengikuti
permainan musik seperti yang dilakukan guru.
(Mengasosiasi)
 Setelah mengulang beberapa kali, guru meminta siswa
bergantian yang menyanyi sekarang main alat musik
dan sebaliknya.
 Siswa melakukannya berulang-ulang.
 Sebagai penutup guru menyampaikan bahwa kita dapat
bermain musik ritmis dengan menggunakan
bendabenda yang ada di sekitar kita.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Teks lagu Keranjang Sampah.
 Alat bantu mendengarkan (radio tape atau guru menyanyikan langsung).
 Lagu Keranjang Sampah.
 Alat musik ritmis (kastanyet, triangle, marakas, rebana, atau benda-benda lain yang
bisa difungsikan sebagai alat musik ritmis seperti botol dan kaleng).
2440
1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk kerja.
Rubrik Menyanyikan Lagu dan Memainkan Alat Musik

Perlu Bim-
bingan 1
bernyanyi empat aspek tiga dari dua dari satu dari 4
dengan (hafal lirik, nada empat aspek empat aspek aspek
birama 2/4 tepat, ketukan
tepat, dan
ekspresi muncul)
2 Kemampuan Ketukan selalu Terdengar Terdengar Terdengar
memainkan tepat, tidak ada satu sampai empat sampai lebih dari
alat musik kesalahan sama dengan tiga enam kali enam kali
dengan sekali kesalahan kesalahan kesalahan
birama 2/4 dalam ketukan
2441
ketukan
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2442
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap sayang dengan bantuan guru atau teman
daerah untuk membantu pemahaman
4.3 Menyampaikan teks terima kasih tentang sikap sayang dengan bantuan guru atau
Indikator :
 Mengidentifikasi kalimat yang merupakan ungkapan terima kasih
 Menyusun kalimat yang menyatakan terima kasih dengan tepat
 Mempraktikkan cara menyampaikan terima kasih secara lisan dan tulisan kepada
petugas kebersihan sekolah
PPKn
2443
3.2 Mengenal tata tertib serta aturan yang berlaku dalam kehiduoan sehari-hari di rumah
dan di sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku tertib dan teratur dalam menjaga kebersihan lingkungan
sekolah
 Memberikan paling sedikit 3 contoh perilaku tertib dan teratur dalam menjaga
kebersihan lingkungan sekolah
 Menunjukan perilaku tertib dan teratur dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah
 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku tertib dalam menjaga
kebersihan di lingkungan sekolah.
 Setelah mengidentifikasi, siswa memberi contoh perilaku tertib dalam menjaga
kebersihan lingkungan sekolah.
 Setelah memperhatikan penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi
cara menyampaikan ucapan terima kasih.
 Setelah mengidentifikasi, siswa dapat membuat ucapan terima kasih secara tertulis
lewat kartu ucapan dengan benar.
 Setelah membuat kartu ucapan terima kasih, siswa dapat menyampaikan ucapan
terima kasih secara lisan dengan lancar.
 Mendiskusikan Perilaku Tertib dan Teratur
 Membuat Kartu Ucapan Terima Kasih dan Menyampaikannya
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2444
Alokasi
Waktu

sesuai dengan arahan guru.
akan mendiskusikan tentang sikap tertib dalam
menjaga kebersihan sekolah. (Mengamati)
 Setelah mendengarkan guru membacakan cerita, siswa
mendiskusikan tentang perilaku tertib dan teratur
dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan
arahan guru.
 Siswa belajar mengemukan pendapatnya dengan
percaya diri dengan bimbingan dan rangsangan guru.
(Mengasosiasi)
 Setelah itu siswa membentuk kelompok yang terdiri
dari 6 orang. (Mengekplorasi)
 Masing-masing kelompok mendiskusikan perilaku
yang harus mereka tunjukkan dalam menjaga
 Setelah diskusi, masing-masing perwakilan kelompok
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan
kelas. (Mengekplorasi)
 Setelah itu siswa menuliskan hasil diskusi kelompok di

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan
yang akan dilakukan. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang betapa
pentingnya pekerjaan petugas kebersihan di sekolah
dan guru akan meminta siswa membuat ucapan terima
kasih kepada petugas kebersihan sekolah.
 Kemudian, siswa membuat ucapan terima kasih yang
akan ditujukan kepada petugas kebersihan sekolah di
atas kartu yang sudah disiapkan guru.
 Setelah selesai siswa diminta menunjukkan kartu yang
2445
Alokasi
Waktu
sudah dibuatnya kepada guru untuk dinilai.
(Mengasosiasi)
 Setelah semua kartu selesai, guru mengajak siswa
menemui petugas kebersihan sekolah dan
menyerahkan kartu ucapan terima kasih yang sudah
dibuatnya kepada petugas tersebut, sambil
mengcapkan terima kasihnya secara lisan.
 Kemudian, siswa melakukan refleksi dari kegiatan
yang sudah dilakukan dengan arahan guru.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Kartu ucapan yang masih kosong.
 Peralatan untuk menghias kartu (kertas warna-warni, krayon, gunting, lem, dan lain-
lain).

1. Penilaian Sikap
2446
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk kerja.
Rubrik Menyanyikan Lagu dan Memainkan Alat Musik

Perlu Bim-
bingan 1
bernyanyi empat aspek tiga dari dua dari satu dari 4
dengan (hafal lirik, nada empat aspek empat aspek aspek
birama 2/4 tepat, ketukan
tepat, dan
ekspresi muncul)
2 Kemampuan Ketukan selalu Terdengar Terdengar Terdengar
memainkan tepat, tidak ada satu sampai empat sampai lebih dari
alat musik kesalahan sama dengan tiga enam kali enam kali
dengan sekali kesalahan kesalahan kesalahan
birama 2/4 dalam ketukan
ketukan
2447
Observasi
Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok
1. Partisipasi dalam diskusi kelompok ... ...
2. Partisipasi dalam penyelesaian tugas ... ...
3. Partisipasi dalam menjawab
pertanyaanpertanyaan
Unjuk kerja
Rubrik Penilaian Menyampaikan Ucapan Terima Kasih
Perlu Bim-
bingan 1
1 Membuat Memenuhi tiga Hanya Hanya Belum
kartu ucapan aspek (kalimat memenuhi memenuhi mampu
terima kasih tepat, bentuk dua dari tiga dua dari tiga memenuhi
unik, dan warna aspek aspek semua aspek
menarik)
2 Kemampuan Memenuhi 3 Hanya Hanya Belum
menyampaika aspek (ucapan memenuhi 2 memenuhi 2 mampu
n ucapan lancar, santun, dari 3 aspek dari 3 aspek memenuhi
terima kasih dan percaya semua aspek
diri)
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2448
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Membaca teks bacaan sesuai tema dengan intonasi dan ejaan yang benar
 Menjawab pertanyaanpertanyaan sesuai isi bacaan dengan tepat
 Menceritakan kembali isi teks yang dibaca dengan bahasa sendiri dengan benar
2449
PJOK
tradisional
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak melompat dengan seimbang secara benar
 Melakukan gerakan melompati tali yang diputar dengan tepat
 Setelah mendengarkan penjelasan dan melihat contoh dari guru, siswa dapat
mengidentifikasi gerakan melompat tali atau karet yang diputar dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi, siswa dapat melakukan gerakan melompat tali atau karet
yang diputar dengan tepat.
 Dengan melakukan praktik membaca, siswa dapat membaca nyaring dengan lancar.
 Setelah membaca nyaring, siswa dapat menceritakan kembali isi bacaan menggunakan
bahasa mereka sendiri dengan tepat.
 Setelah menceritakan kembali, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi
bacaan.
 Bermain Lompat Tali
 Membaca Nyaring dan Memahami Isi Bacaan
Alokasi
Waktu
2450
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang X 35 JP
permainan lompat tali dan manfaatnya dalam melatih
keseimbangan dan kecepatan gerak tubuh. Guru juga
menjelaskan bahwa bermain lompat tali dapat
menyehatkan tubuh. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan guru mencontohkan permainan
lompat tali. Adapun aturan mainnya adalah sebagai
berikut.
a. Permainan dilakukan oleh dua kelompok.
b. Jumlah anggota kelompok sama banyak.
c. Kedua kelompok menentukan siapa yang lebih
dulu bermain dan siapa yang jadi penjaga.
d. Kelompok penjaga bertugas mengayun tali karet
untuk dilompati oleh kelompok pemain.
e. Satu per satu anggota kelompok melompati tali
mulai dari 1 lompatan. Jika ada anggota
kelompok yang tidak berhasil melompati tali,
maka berarti anggota kelompok tersebut sudah
tidak boleh bermain. Sisa pemain satu per satu
melanjutkan dengan 2 lompatan. Dan seterusnya
sampai dengan 10 lompatan sekaligus.
f. Kelompok pemenang adalah yang berhasil
sampai kepada 10 lompatan tanpa kehabisan
pemain.
 Siswa mempraktikkan permainan lompat tali dengan
kelompok pasangan masing-masing. (Mengasosiasi)
 Setelah melakukan permainan siswa melakukan
refleksi. (Mengkomunikasikan)

 Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah
2451
Alokasi
Waktu
dilakukan pada sesi pertama, kemudian menjelaskan
bahwa selanjutnya siswa akan belajar membaca
nyaring. (Mengamati)
 Siswa menyimak guru mencontohkan cara membaca
dengan intonasi dan ejaan yang benar.
 Siswa secara bersama-sama mengikuti guru membaca
kalimat demi kalimat dari bacaan tersebut (guru harus
memberikan penekanan-penekanan pada intonasi dan
ejaan yang perlu diperhatikan oleh siswa).
(Mengasosiasi)
 Kemudian, beberapa siswa secara mandiri membaca
teks dengan nyaring bergantian (guru bisa meminta
siswa membaca per paragraf bergantian. Guru juga
harus mengupayakan pada setiap kesempatan latihan
membaca, siswa harus secara merata mendapat
giliran).
 Setelah beberapa siswa membaca nyaring secara
mandiri, guru meminta seluruh siswa membaca
kembali bersama-sama teks bacaan tersebut.
 Siswa melakukan tanya jawab tentang isi bacaan
termasuk pesan moral dari isi bacaan tersebut dengan
 Setelah itu siswa mengerjakan lembar kerja yang ada
di dalam buku siswa. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)
2452
2013).
 Tali dari karet gelang sepanjang minimal 3 meter sejumlah setengah dari jumlah
kelompok yang akan dibentuk (Jika ada 8 kelompok, maka talinya 4).
 Cerita dari buku siswa atau sumber lain yang sesuai subtema.

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Observasi.
Lembar Pengamatan Permainan Lompat Tali

1. Kemampuan melakukan gerakan
... ...
mengayun tali
2. Antusiasme dalam permainan ... ...
2453
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2454
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi huruf-huruf sebagai penyusun kata
 Menjelaskan arti kata yang telah dipelajari
 Menyusun huruf menjadi kata yang bermakna
Matematika
2455
4.5 Membentuk berbagai bangun datar dengan menggunakan papan berpaku atau media
lainnya
Indikator :
 Mengidentifikasi luas suatu area
 Menjelaskan cara mengukur luas permukaan benda dengan menggunakan persegi
satuan dan papan berpaku
 Mengukur luas permukaan benda dengan alat ukur tidak baku
 Melalui permainan, siswa mampu menyusun huruf menjadi kata yang berhubungan
dengan lingkungan dengan tepat.
 Setelah menyusun huruf, siswa mampu mengucapkan kata-kata yang berhubungan
dengan lingkungan dengan tepat.
 Melalui pengalaman langsung, siswa mengenal konsep luas dengan benar.
 Menyusun Huruf Menjadi Kata sambil Bermain
 Mengukur Luas Permukaan Benda
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2456
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan X 35 JP
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari paling
banyak 4 orang, lalu guru memberikan 1 set kartu
huruf yang sudah disiapkan kepada masing-masing
kelompok (Jika jumlah siswa di kelas 20 orang maka
jumlah set hurufnya ada 5 set). (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan aturan permainan yang akan
dilakukan. Aturannya adalah sebagai berikut: Guru
menentukan huruf secara acak satu per satu, lalu siswa
dalam kelompok memilih kartu huruf yang sudah
ditetapkan guru, setelah itu dalam waktu 1 menit setiap
kelompok diminta menyusun kata dari huruf-huruf
tersebut). (Mengamati)
 Guru menyebutkan huruf yang akan disusun menjadi
kata. Siswa memilih huruf yang ditentukan oleh guru
(misalnya e, m, p, a, n, y, dan u).
 Masing-masing kelompok diberi waktu paling lama 2
menit untuk menyusun kartu huruf tersebut menjadi
kosakata yang bermakna.
 Kelompok yang sudah selesai menyusun huruf lalu
mengucapkan “Binggo” bersama-sama. Guru meminta
kelompok tersebut mengucapkan bersama-sama kata
yang sudah mereka bentuk.
 Kelompok yang menang adalah yang paling sering
menyelesaikan tugas menyusun huruf menjadi kata
lebih dulu dari kelompok lain.
 Setelah bermain dalam kelompok siswa mengerjakan
lembar kerja yang ada di buku siswa secara individu.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang luas area
dengan mengamati keadaan lingkungan, misalnya
mengamati ruang kelas, halaman sekolah, lapangan
upacara dan lain-lain. Sebelum menghitung luas area
yang besar dapat dimulai dengan cara yang sederhana
terlebih dahulu. Misalnya mengukur luas permukaan
buku pelajaran, mengukur luas permukaan bangku atau
meja tulis. (Mengamati)
2457
Alokasi
Waktu
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 5-6
orang (atau disesuaikan dengan kondisi kelas).
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mendapatkan papan berpaku dan
bujur sangkar satuan serta karet yang sudah disiapkan
guru.
 Siswa menyimak guru memberikan contoh cara
melakukan kegiatan mengukur luas suatu area dengan
menggunakan papan berpaku dan bujur sangkar satuan.
Guru menunjukkan luas area tertentu dengan
meletakkan karet di papan berpaku seperti yang
dicontohkan di buku siswa. Guru juga menunjukkan
cara lain untuk menentukan luas area adalah dengan
menggunakan bujur sangkar satuan yang disusun
menutupi area tertentu. Misalnya permukaan buku
ditutupi oleh bujur sangkar satuan. (Mengamati)
 Setelah mengerti bagaimana cara melakukan kegiatan,
siswa mempraktikkan cara menentukan luas
permukaan 4 benda yang ada di kelas (luas satu ubin
kelas, luas permukaan buku tulis, buku bacaan, kertas
berwarna, dll), dengan menggunakan kedua alat yang
sudah disiapkan sesuai dengan petunjuk kegiatan yang
 Setelah selesai masing-masing kelompok
menyampaikan laporan hasil kerjanya di depan kelas,
menunjukkan bagaimana mereka menentukan luas
benda-benda yang telah mereka pilih.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah semua kelompok menyampaikan laporannya
guru mengulas kembali tentang cara mengukur luas
area.
 Sebagai penutup, siswa menyelesaikan soal latihan di
buku siswa. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
2458
Alokasi
Waktu
pembelajaran)
2013).
 Beberapa set kartu huruf a sampai z (jumlah set huruf sesuai jumlah kelompok yang
akan dibentuk dalam kelas).
 Bujur sangkar satuan dari karton berukuran 5 cm x 5 cm.
 Papan berpaku (jarak satu paku dengan paku yang lain sama).
 Karet gelang.

1. Penilaian Sikap
1
4
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2459
Observasi kegiatan menyusun huruf
Lembar pengamatan kegiatan menyusun huruf
No Kriteria Terlihat () Belum terlihat ()
1 Ketepatan menyusun huruf ... ...
2 Antusiasme dalam permainan ... ...
3 Ketertiban dalam mengikuti kegiatan
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2460
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahsa
penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi kalimat yang sesuai dengan struktur dan ejaan yang benar
 Membuat kalimat dengan struktur dan ejaan yang benar
Matematika
3.1 Mengenal panjang, luas, massa, kapasitas, waktu, dan suhu
2461
Indikator :
 Membandingkan luas area melalui pengamatan gambar atau benda-benda dengan tepat
 Mengurutkan gambar/bendabenda berdasarkan luas permukaannya dengan tepat
 Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan luas area
 Melalui permainan, siswa dapat menyusun kata menjadi kalimat dengan benar.
 Melalui pengamatan gambar, siswa dapat menentukan gambar yang paling luas dan
paling sempit dengan tepat
 Setelah menentukan mana area paling luas dan paling sempit, siswa dapat
mengurutkan gambar berdasarkan urutan paling luas sampai paling sempit dan
sebaliknya dengan tepat.
 Bermain Menyusun Kalimat Berkelompok
 Mengukur dan Membandingkan Luas Benda
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2462
Alokasi
Waktu
X 35 JP
 Siswa berdoa dan melakukan rutinitas kelas sebelum
memulai pelajaran dengan arahan guru.
akan bermain sambil belajar membuat kalimat.
(Mengamati)
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 6 orang.
Diusahakan semua kelompok jumlahnya sama.
(Mengekplorasi)
 Lalu semua kelompok duduk berbaris berbanjar ke
belakang.
 Lalu guru secara bergilir memberikan satu kata kepada
kelompok, dan setiap kelompok harus membuat
kalimat dari kata tersebut dengan cara, setiap anak
menyumbangkan satu kata. Diawali dari anak yang
paling depan. Lalu, disambung dengan anak di
belakangnya dan seterusnya. Kalimatnya harus benar
dan bermakna. Kelompok yang berhasil membuat
kalimat terpanjang dengan benar itulah pemenangnya.
 Permainan dilakukan selama beberapa putaran sampai
semua siswa nampak lebih terampil dalam menyusun
kalimat.
 Setelah itu semua siswa berlatih menulis kalimat di
buku masing-masing. (Mengasosiasi)

bagaimana membandingkan luas permukaan benda
dengan menunjukkan dua buah gambar atau
permukaan benda yang ada di kelas (misalnya 2 atau
lebih buku yang berbeda luas permukaannya). Lalu
siswa menentukan mana yang paling luas dan mana
yang paling sempit. (Mengamati)
 Siswa membentuk kelompok terdiri dari 4-5 orang.
 Secara berkelompok siswa diminta mengumpulkan 4
benda yang dapat dibandingkan luas permukaannya.
Lalu siswa melakukan pengamatan terhadap
bendabenda tersebut dan mencatat hasil kerja
kelompoknya di lembar kerja yang ada di dalam buku
2463
Alokasi
Waktu
menyampaikan hasil kerja kelompoknya.
(Mengkomunikasikan)
 Sebagai penutup siswa diminta mengerjakan soal
latihan individu di dalam buku siswa. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Gambar atau benda-benda yang mudah diamati luas permukaannya (papan tulis, buku,
kertas, lantai kelas, pintu kelas, jendela kelas, dan lain-lain).

1. Penilaian Sikap
1
2464
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Observasi.
Lembar Pengamatan Praktik Menulis

1 Kelancaran dalam menulis ... ...
Kemampuan menulis secara ... ...
2
proporsional
3 Kejelasan tulisan
4 Kerapian tulisan
2. Unjuk kerja
Rubrik Penilaian Menyampaikan Ucapan Terima Kasih
Perlu Bim-
bingan 1
1 Ketepatan Mengukur Mengukur dan Mengukur Belum mampu
hasil kerja dan mengurutkan dan atau hanya
mengurutkan luas permukaan mengurutkan dapat
luas tiga benda luas mengukur dan
permukaan dengan tepat permukaan mengurutkan
empat benda dua benda luas
dengan tepat dengan tepat permukaan
satu benda
dengan tepat
2 Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota kelompok pasif
aktif terlibat aktif kelompok
2465
terlibat aktif
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2466
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan
kebugaran tubuh dengan batuan guru atau teman dalam bahasa lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.2 Mengenal teks arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan
kebugaran tubuh dengan batuan guru atau teman dalam bahasa lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
Indikator :
 Mengidentifikasi teks cerita dalam bentuk cerita gambar berseri
 Menulis cerita dari gambar berseri sesuai tema dengan kosakata dan ejaan yang benar
PJOK
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak rimtik.
2467
4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor sesuai
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak non lokomotor dan gerak lokomotor dengan benar
 Memberikan contoh gerak non lokomotor dan gerak lokomotor dengan tepat
 Mempraktikkan gerak non lokomotor dan gerak lokomotor dengan tepat
SBDB
3.1 Mengenal cara dan hasil gambar ekspresi
Indikator :
 Mengidentifikasi gambar ekspresi
 Mewarnai gambar cerita berseri dengan teknik yang benar dan rapi
 Melalui kegiatan praktik, siswa dapat melakukan gerakan-gerakan dasar senam dengan
benar sesuai petunjuk guru.
 Melalui kegiatan praktik, siswa mampu menulis cerita dari gambar berseri yang telah
disiapkan dengan kosakata yang tepat.
 Melalui kegiatan praktik, siswa dapat menulis cerita dengan ejaan yang benar.
 Setelah menulis dengan ejaan yang benar, siswa juga dapat membuat kalimat dengan
struktur yang benar.
 Setelah menulis cerita, siswa dapat mewarnai gambar cerita berseri sesuai dengan
kriteria yang ditentukan.
 Senam Kesegaran Jasmani
 Membuat Gambar Berseri dan Mewarnai
2468
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa menyimak penjelasan dan contoh guru bahwa X 35 JP
dengan melakukan senam badan menjadi sehat. Jika
penduduknya sehat maka lingkungan pun jadi sehat.
Salah satu cara menjaga kesehatan penduduk biasanya
diadakan senam bersama. (Mengamati)
akan melakukan senam kesegaran jasmani bersama-
sama, seperti yang sering dilakukan oleh warga pada
setiap hari libur.
 Siswa melakukan pemanasan sebelum melakukan
senam kesegaran jasmani.
 Siswa melakukan senam kesegaran jasmani sesuai
arahan guru.
 Selesai kegiatan siswa melakukan refleksi dengan

yang akan mereka lakukan hari ini serta tujuan dari
kegiatan tersebut. Guru menjelaskan bahwa pada
pertemuan sebelumnya mereka sudah bermain sambil
belajar membuat kalimat. Kali ini mereka akan belajar
membuat cerita dari gambar berseri yang sudah
ditentukan. (Mengamati)
 Siswa menyimak guru menjelaskan langkah-langkah
kegiatan yang harus mereka lakukan.
2469
Alokasi
Waktu
 Siswa menyiapkan alat-alat yang diperlukan dengan
 Lalu, siswa mulai mengerjakan tugas menulis cerita
dan mewarnai gambar cerita berseri dengan tenang dan
tertib. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai, siswa merapikan kembali semua
peralatan dan meja yang digunakan sehingga kelas
menjadi rapi kembali.
 Kemudian, dengan arahan guru siswa melakukan
refleksi kegiatan yang baru saja mereka lakukan.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Kaset senam kesegaran jasmani.
 Audio player.
 Gambar berseri (lihat di buku siswa).
 Pensil berwarna.
2470
1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Observasi.
Lembar Pengamatan Kegiatan Senam

Ketepatan dalam melakukan gerakan ... ...
1
senam
2 Antusiasme dalam mengikuti senam ... ...
Ketertiban dalam mengikuti kegiatan
3
senam
2. Unjuk kerja.
Rublik Menulis Cerita dan Menghias Gambar Cerita Berseri
Perlu Bim-
bingan 1
1 Kemampuan Memenuhi empat Hanya Hanya Hanya
2471
menulis cerita aspek (isi cerita memenuhi tiga memenuhi memenuhi
sesuai tema, dari empat dua dari satu dari
struktur kalimat aspek empat aspek empat aspek
benar, penulisan
kata tidak ada
kesalahan, cerita
tuntas sesuai
waktu yang
ditentukan)
2 Kemampuan Memenuhi Hanya Hanya Hanya
mewarnai empat aspek memenuhi tiga memenuhi memenuhi
(teknik dari empat dua dari satu dari
penarikan garis aspek empat aspek empat aspek
warna searah,
warna menutup
seluruh objek
gambar,
menunjukkan
kemampuan
gradasi warna,
hasil kerja rapi)
• Bermain alat musik ritmis dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar
sekolah
• Melakukan observasi langsung, saat akan mendiskusikan perilaku tertib dan teratur
dalam menjaga kebersihan lingkungan
Remedial:
Guru melakukan pengulangan konsep luas bagi siswa yang belum memahami.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
2472
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2473
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi teks cerita dengan benar
 Menceritakan kembali isi teks yang didengar dengan bahasa sendiri
 Menjawab pertanyaanpertanyaan sesuai isi cerita
SBDB
2474
Indikator :
 Mengidentifikasi hasil gambar ekspresi berupa poster
 Mewarnai poster sesuai dengan ketentuan
 Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat mengidentifikasi cerita yang didengar
dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi, siswa dapat menceritakan kembali dengan bahasanya sendiri
isi cerita yang didengarnya dengan tepat sesuai isi cerita.
 Setelah menceritakan kembali dengan bahasa sendiri, siswa mampu menjawab
pertanyaan-pertanyaan dengan benar sesuai isi cerita.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mewarnai poster sesuai dengan
ketentuan yang ditetapkan oleh guru dengan rapi.
 Mendengarkan Cerita dan Menceritakan Kembali
 Mewarnai Poster
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2475
Alokasi
Waktu

sesuai arahan guru.
akan belajar tentang cara bekerja sama menjaga
kebersihan lingkungan tentang kegiatan yang akan
dilakukan dan tujuan dari kegiatan pembelajaran hari
ini. (Mengamati)
 Guru memulai pelajaran dengan bercerita
(membacakan cerita dari buku) sesuai subtema yang
akan dibahas.
 Siswa menyimak cerita yang disampaikan oleh guru
dengan tenang dan tertib.
 Setelah menyimak cerita guru, beberapa siswa diminta
menceritakan kembali isi cerita yang disampaikan oleh
gurunya dengan bahasa mereka sendiri di depan kelas
secara bergantian.
 Setelah itu, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan oleh guru secara lisan sesuai isi cerita.
(Menanya)
 Sebagai penutup siswa menyelesaikan lembar kerja
yang ada di dalam buku siswa secara individu.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa menyimak dengan tenang dan tertib, penjelasan
guru tentang kegiatan mewarnai poster yang akan
mereka lakukan. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa dalam
mewarnai ada beberapa hal yang harus diperhatikan
agar bisa menghasilkan karya yang baik, yaitu warna
harus menutup seluruh objek gambar, menarik garis
warna harus rapi, tidak boleh melebihi garis gambar,
dan menggunakan minimal 5 warna agar lebih indah.
 Siswa mewarnai poster di buku siswa sesuai dengan
ketentuan yang telah disampaikan (minimal 5 warna,
seluruh objek gambar diwarnai, teknik mewarnai rapi
tidak keluar dari objek gambar, dan selesai tepat
waktu). (Mengasosiasi)
2476
Alokasi
Waktu
 Selesai mewarnai siswa merapikan kembali meja dan
alat-alat yang sudah digunakan.
 Setelah itu siswa melakukan refleksi kegiatan dengan
yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Teks cerita sesuai tema (di dalam buku siswa).
 Alat bantu cerita.
 Gambar poster sesuai tema.
 Alat mewarnai (krayon atau sejenisnya).

1. Penilaian Sikap
1
2477
4
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk kerja.
Rubrik Penilaian Mewarnai Poster

Perlu Bim-
bingan 1
1 Teknik Warna menutup Warna Warna tidak Warna tidak
Pewarnaan seluruh objek menutup menutup menutup
gambar, seluruh objek seluruh objek seluruh objek
menggunakan gambar, gambar secara gambar,
warna melebihi menggunakan penuh, menggunakan
ketentuan warna sesuai menggunakan jumlah warna
minimal ketentuan warna sesuai di bawah
minimal ketentuan ketentuan
minimal minimal
2 Kualitas kerja Tarikan garis Hasil kerja Hasil kerja Hasil kerja
warna searah kurang rapi, rapi, tetapi tidak rapi dan
dan rapi, selesai tetapi selesai tidak selesai tidak tepat
tepat waktu tepat waktu tepat waktu waktu
2478
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2479
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks petunjuk atau arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
membantu pemahaman
membantu pemahaman
Indikator :
 Mengidentifikasi teks wawancara tentang kebiasaan menjaga kebersihan dan
kesehatan
 Mewawancarai teman tentang kebiasaan menjaga kebersihan lingkungan
 Menyampaikan laporan hasil wawancara dengan jelas
2480
PPKn
dan di sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku tertib dan teratur dalam menjaga kebersihan lingkungan
 Memberikan paling sedikit 3 contoh perilaku tertib dan teratur dalam menjaga
kebersihan lingkungan yang biasa dilakukan
 Mempraktikkan perilaku tertib dan teratur dalam menjaga kebersihan lingkungan
Matematika
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikan-nya dalam
dan piktograf
Indikator :
 Menyajikan data dalam bentuk grafik gambar
 Menjelaskan makna data grafik gambar dengan tepat
 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku tertib dan teratur
dalam menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi, siswa dapat mempraktikkan perilaku tertib dan teratur dalam
menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan dengan tepat.
 Setelah diskusi, siswa mewawancarai teman tentang kebiasaan mereka dalam menjaga
kebersihan lingkungan dengan benar.
 Setelah melakukan wawancara, siswa menyajikan data hasil wawancara dalam bentuk
grafik gambar dengan tepat.
 Setelah melakukan wawancara, siswa dapat menyampaikan laporan hasil wawancara
di depan kelas dengan menggunakan data hasil wawancara yang sudah dibuat
sebelumnya dengan tepat.
 Setelah melakukan wawancara, siswa dapat menyampaikan laporan hasil wawancara
dengan percaya diri.
 Setelah mendengarkan laporan hasil wawancara teman, siswa dapat menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru dan temannya terkait laporan hasil
wawancara yang disampaikan dengan tepat.
2481
 Mendiskusikan dan Mewawancarai Teman tentang Perilaku Tertib dan Teratur dalam
Menjaga Kebersihan Lingkungan
 Membuat Grafik
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mendiskusikan tentang perilaku tertib dan X 35 JP
teratur dalam menjaga kebersihan lingkungan dengan
arahan guru. (Mengasosiasi)
 Siswa belajar mengemukakan pendapatnya dengan
bimbingan guru. (Mengasosiasi)
 Kemudian, siswa diminta mengerjakan lembar kerja
tentang perilaku tertib dan teratur dalam menjaga
kebersihan lingkungan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 6 orang
dengan arahan guru(Mengekplorasi)
 Salah satu anggota kelompok diminta mewancarai
anggotanya untuk menanyakan apa kebiasaan yang
mereka lakukan dalam menjaga kebersihan
lingkungan, yang lain mencatat hasil wawancara
tersebut di dalam bentuk tabel grafik gambar yang
sudah disiapkan di buku siswa.
2482
Alokasi
Waktu
 Setelah wawancara setiap kelompok membuat grafik
gambar hasil wawancara kelompok masing-masing.
(Mengasosiasi)
 Setelah selesai semua kelompok mengumpulkan tugas
masing-masing. (Mengasosiasi)
 Setelah itu siswa melakukan refleksi dengan arahan
guru. (Mengkomunikasikan)

akan melanjutkan kegiatan yang sudah dilakukan pada
kegiatan sebelumnya (wawancara). (Mengamati)
 Masing-masing kelompok maju ke depan kelas untuk
menyampaikan laporan hasil wawancaranya.
(Mengekplorasi)
 Kelompok lain mendengarkan laporan yang
disampaikan oleh temannya. (Mengasosiasi)
 Setiap satu kelompok selesai menyampaikan
laporannya, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan
kepada siswa lain, terkait dengan laporan kelompok
tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada
kelompok yang sedang maju menyampaikan laporan
hasil wawancaranya dan anggota kelompok yang
ditanya menjawab pertanyaan temannya. (Menanya)
konfirmasi ulang tentang maksud grafik
gambar/piktograf dan cara membaca dan memahami
data pada grafik gambar. (Mengasosiasi)
 Siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah
dilakukan dengan arahan guru. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2483
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

2013).
 Data hasil wawancara.

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2484
1. Observasi.

Partisipasi dalam mengemukakan ... ...
1
pendapat
2 Partisipasi dalam bertanya ... ...
Partisipasi dalam menjawab ... ...
3
pertanyaan
2. Observasi.
Lembar pengamatan menyampaikan laporan hasil wawancara

Keberanian dalam menyampaikan ... ...
1
laporan
Kelancaran dalam menyampaikan ... ...
2
laporan
3 Kejelasan isi laporan ... ...
4 Kemampuan menjawab pertanyaan ... ...
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2485
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
membantu pemahaman
Indikator :
 Mengidentifikasi teks arahan tentang cara menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh
dengan menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan
 Membaca teks bacaan sesuai tema dengan intonasi dan ejaan yang benar
 Menceritakan kembali isi teks yang dibaca dengan bahasa sendiri dengan benar
 Menjawab pertanyaanpertanyaan sesuai isi bacaan dengan tepat
2486
PJOK
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak rimtik.
Indikator :
 Mengidentifikasi gerakan senam yang dicontohkan oleh guru
 Melakukan gerak senam dengan benar
 Setelah mendengarkan penjelasan dan melihat contoh dari guru, siswa dapat
mengidentifikasi gerakan senam dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi, siswa dapat melakukan gerakan senam dengan benar.
 Dengan melakukan praktik membaca, siswa dapat membaca nyaring dengan lancar.
 Setelah membaca nyaring, siswa dapat memahami isi bacaan dengan cara
menceritakan kembali isi cerita dengan tepat.
 Setelah menceritakan kembali, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi
bacaan dengan benar.
 Melalui kegiatan senam, siswa mampu menunjukkan perilaku tertib dan teratur dengan
benar.
 Melakukan Senam
 Mempraktekkan Perilaku Tertib dan Teratur dalam Mengikuti Kegiatan Senam
 Membaca Nyaring Teks tentang Kesehatan Lingkungan
Alokasi
Waktu
2487
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang senam X 35 JP
dan manfaatnya bagi kesehatan. (Mengamati)
 Siswa juga mendengarkan penjelasan guru bahwa
senam juga biasa dilakukan oleh kelompok-kelompok
masyarakat dalam suatu lingkungan yang bertujuan
agar masyarakat di lingkungan itu sehat badannya.
 Siswa juga mendengarkan penjelasan guru bahwa
dalam senam juga ada gerakan memutar dan mengayun
 Siswa mengikuti gerakan senam yang dicontohkan
oleh guru. (Mengekplorasi)
 Setelah melakukan senam siswa melakukan refleksi
kegiatan dengan arahan guru. (Mengkomunikasikan)

 Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah
dilakukan pada sesi pertama, kemudian menjelaskan
bahwa selanjutnya siswa akan belajar membaca
nyaring. (Mengamati)
 Siswa menyimak guru mencontohkan cara membaca
dengan intonasi dan ejaan yang benar.
 Siswa secara bersama-sama mengikuti guru membaca
kalimat demi kalimat dari bacaan tersebut (guru harus
memberikan penekanan-penekanan pada intonasi dan
ejaan yang perlu diperhatikan oleh siswa).
 Kemudian, beberapa siswa secara mandiri membaca
teks dengan nyaring bergantian (guru bisa meminta
siswa membaca per paragraf bergantian. Guru juga
harus mengupayakan pada setiap kesempatan latihan
membaca, siswa harus secara merata mendapat
giliran).
2488
Alokasi
Waktu
 Setelah beberapa siswa membaca nyaring secara
mandiri, guru meminta seluruh siswa membaca
kembali bersama-sama teks bacaan tersebut.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang isi
bacaan termasuk pesan moral dari isi bacaan tersebut.
(Menanya)
 Setelah itu siswa mengerjakan lembar kerja yang ada
di dalam buku siswa. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Tape recorder
 Kaset musik senam
 Cerita dari buku siswa atau sumber lain yang sesuai subtema
2489
1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Observasi
Ketepatan dalam melakukan gerakan ... ...
1
senam
2 Antusiasme dalam mengikuti senam ... ...
3 Ketertiban dalam mengikuti kegiatan ... ...
2490
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2491
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosa kata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
Indikator :
 Menyusun huruf menjadi kata yang berhubungan dengan lingkungan
 Menjelaskan arti kata yang telah dipelajari
Matematika
2492
3.10 Membandingkan dengan memperkirakan berat suatu benda dengan menggunakan
istilah sehari-hari (lebih berat dan lebih ringan)
Indikator :
 Mengukur panjang benda dengan persegi satuan
 Mengukur berat benda dengan menggunakan timbangan dan koin sebagai anak
timbangannya.
 Membandingkan panjang benda berdasarkan hasil pengamatan
 Membandingkan berat benda berdasarkan hasil pengamatan
 Melalui permainan, siswa dapat menyusun huruf menjadi kata yang sesuai tema secara
tepat minimal 5 kata.
 Melalui kegiatan praktik, siswa dapat mengukur dan membandingkan panjang benda
yang biasa dibuang sebagai sampah rumah tangga (bekas-bekas kemasan barang
berupa botol, kaleng dan kardus).
 Setelah mengukur, siswa membandingkan panjang benda yang biasa dibuang sebagai
sampah rumah tangga (bekas-bekas kemasan barang berupa botol, kaleng, dan
kardus).
 Melalui kegiatan praktik, siswa dapat mengukur dan membandingkan berat benda
yang biasa dibuang sebagai sampah rumah tangga (bekas-bekas kemasan barang
berupa botol, kaleng, dan kardus).
 Setelah mengukur, siswa membandingkan panjang dan berat benda yang biasa
dibuang sebagai sampah rumah tangga (bekas-bekas kemasan barang berupa botol,
kaleng, kardus, dll).
 Menyusun Huruf Membentuk Kata
 Mengukur Panjang dan Berat Benda
Alokasi
Waktu
2493
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang egiatan X 35 JP
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari paling
banyak 4 orang, lalu guru memberikan 1 set karu huruf
yang sudah disiapkan kepada masing-masing
kelompok (Jika jumlah siswa di kelas 20 orang maka
jumlah set hurufnya ada 5 set). (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang aturan
kegiatan yang harus diikuti. Masing-masing kelompok
diberi waktu paling lama 15 menit untuk menyusun
kartu huruf tersebut menjadi kosakata yang
berhubungan dengan kebersihan dan kesehatan
lingkungan. (Mengamati)
 Masing-masing kelompok menuliskan kosakata yang
berhasil mereka susun pada secarik kertas.
(Mengasosiasi)
 Kelompok yang paling banyak menuliskan kosakata
berarti pemenangnya (sebaiknya guru menyiapkan
reward khusus bagi kelompok pemenang).
(Mengasosiasi)
 Setelah bermain dalam kelompok siswa mengerjakan
lembar kerja yang ada di buku siswa secara individu.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa kembali membentuk kelompok terdiri dari 5-6
orang. (Mengekplorasi)
 Masing-masing siswa dalam kelompok mengumpulkan
barang-barang yang sudah dibawa dari rumah.
2494
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok menyiapkan peralatan yang akan
digunakan untuk mengukur dan membandingkan
panjang dan berat benda-benda yang sudah dibawa dari
rumah.
 Siswa menyimak guru memberikan contoh, cara
melakukan kegiatan mengukur panjang benda dengan
menggunakan alat ukur tidak baku, seperti jengkal,
langkah, tombak, tali dan persegi panjang satuan. Guru
juga memberikan contoh cara mengukur berat benda
dengan menggunakan alat ukur tidak baku, salah
satunya dengan menggunakan kelereng.
 Setelah mengerti bagaimana cara melakukan kegiatan,
siswa mempraktikkan cara mengukur panjang dengan
bujur sangkar satuan dan mengukur berat benda
dengan menggunakan timbangan dan koin.
(Mengasosiasi)
 Masing-masing kelompok mencatat hasil
pengukurannya agar bisa membandingkan antara satu
benda dengan benda yang lain. (Mengasosiasi)
menyampaikan laporan hasil kerjanya di depan kelas.
(Mengasosiasi)
 Setelah semua kelompok menyampaikan laporannya
guru menjelaskan bagaimana pengaruh benda-benda
itu jika dibuang sembarangan. Guru juga melatih
logika berpikir siswa dengan cara menghubungkan
berat benda dengan semakin banyaknya oang yang
membuang benda-benda itu di alam dan pengaruhnya
terhadap kebersihan dan kesehatan lingkungan.
(Mengkomunikasikan)
 Sebagai penutup, siswa melakukan refleksi kegiatan
dengan arahan guru. (Mengkomunikasikan)
yang telah diikuti.
2495
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

2013).
 Beberapa set kartu huruf (sesuai jumlah kelompok yang akan dibentuk dalam kelas).
 Karton untuk menempel kartu huruf, dan lem.
 Timbangan atau neraca (disiapkan oleh guru/minta bantuan orang tua siswa
membawakan).
 Beberapa plastik berisi potongan persegi panjang satuan yang dibuat dari guntingan
pita berukuran 10 cm sebanyak 20 guntingan tiap plastiknya.
 Bekas kemasan barang yang sudah tidak terpakai dan biasanya jadi sampah (dibawa
setiap siswa dari rumah) dan kantong plastik berisi 20 kelereng.

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2496
Unjuk kerja.
Rubrik Penilaian Praktik Mengukur dan Membandingkan Panjang dan Berat Benda
Perlu Bim-
bingan 1
1. Ketepatan Seluruh benda Terdapat satu Terdapat lebih Lebih dari
dalam diukur dengan sampai dua dari dua separuh jumlah
melakukan tepat ketidaktepatan sampai benda tidak
pengukuran dalam dengan tepat diukur
mengukur separuh
jumlah benda
tidak tepat
diukur
2. Ketepatan Selesai Selesai tepat Terlambat Terlambat dari
waktu dalam sebelum waktu maksimal lima menit
menyelesaika waktu yang lima menit
n tugas ditentukan
kelompok anggota lebih anggota setengah kelompok
kelompok kelompok anggota terlihat pasif
berpartisipasi terlibat aktif kelompok
aktif terlibat aktif
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2497
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu pemahaman
penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi teks dekskripsi tentang lingkungan
 Menulis kalimat dengan ejaan dan teknik yang benar
Matematika
2498
sehari-hari (lebih panjang atau lebih pendek)
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktifitas sehari-hari
di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
Indikator :
 Menjawab soal cerita yang melibatkan operasi penjumlahan dengan tepat
 Menjawab soal cerita yang melibatkan operasi pengurangan dengan benar
 Setelah memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menulis kalimat dengan
lancar.
 Setelah memperhatikan contoh dari guru, siswa juga dapat menulis kalimat dengan
benar.
 Melalui permainan dan latihan soal, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan terkait dengan panjang benda
dengan benar.
 Melalui permainan dan latihan soal, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan terkait dengan berat benda
dengan benar.
 Menulis Kalimat
 Menyelesaikan Soal Cerita
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
2499
Alokasi
Waktu

 Siswa berdoa dan melakukan rutinitas kelas sebelum X 35 JP
memulai pelajaran dengan arahan guru.
yang akan dilakukan dan tujannya. Guru menjelaskan
bahwa manusia memiliki banyak cara mengajak orang
untuk menjaga kebersihan dan kesehatan. Salah satu
caranya dengan membuat peribahasa. Salah satu
peribahasa yang sering digunakan untuk mengingatkan
kita agar ingat tentang pentingnya kebersihan adalah
“Kebersihan pangkal kesehatan”. Guru menjelaskan
maksud dari peribahasa tersebut agar siswa
memahaminya. Guru juga dapat meminta siswa
memberikan contoh kalimat-kalimat lain yang
mengajak kita agar menjaga kebersihan. Misalnya
kebersihan sebagian dari iman, dan sejenisnya.
(Mengamati)
 Siswa memperhatikan guru mencontohkan bagaimana
menulis kalimat dengan teknik yang benar di papan
tulis.
 Beberapa siswa diminta secara sukarela
mempraktikkannya di papan tulis (guru mendorong
keberanian siswa dengan meminta siswa menunjuk
tangan apabila berani maju). (Mengasosiasi)
 Setelah itu semua siswa berlatih menulis dengan teknik
yang benar di buku masing-masing.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4—5
orang. Masing-masing kelompok memilih nomor urut
yang sesuai dengan nomor pos yang ada. Nomor yang
diperoleh menunjukkan pos mana yang akan mereka
tuju pertama kali. Setelah itu mereka akan berputar
searah jarum jam jika telah selesai mengerjakan soal di
pos tersebut, begitu seterusnya sampai waktu yang
ditetapkan guru. (Mengekplorasi)
2500
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan aba-aba dari guru, sebagai tanda
mulai mengerjakan (bisa menggunakan peluit agar
lebih bersemangat). Untuk tiap pos diberi waktu 3—5
menit. Ketika aba-aba berpindah dibunyikan maka
masing-masing kelompok harus bertukar
posisi/berpindah searah jarum jam), meskipun ada
yang belum selesai.
 Siswa boleh mendiskusikan jawaban soal secara
berkelompok, namun masing-masing anggota
kelompok harus menuliskan jawaban di kertas/buku
latihan masing-masing. Setelah waktu mengerjakan
habis (ditandai dengan bunyi peluit) setiap kelompok
harus pindah ke pos soal selanjutnya. (Mengekplorasi)
 Demikian seterusnya sampai semua pos sudah di
datangi oleh setiap kelompok.
 Siswa dan guru membahas penyelesaian masing-
masing soal di setiap pos. Siswa saling mengecek
jawaban. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dan guru melakukan refleksi dari kegiatan yang
sudah dilakukan.
 Setelah itu masing-masing siswa mengerjakan latihan
soal cerita. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
2501
 Kertas HVS kuarto bertuliskan POS 1, POS 2, POS 3, POS 4, POS 5, .... sesuai
dengan jumlah kelompok yang akan dibentuk.
 Nomor urut sejumlah kelompok.
 Selotip (isolasi) dan gunting.
 Lembaran kertas bertuliskan 1 (satu) soal cerita tentang panjang/berat benda untuk
diletakkan di tiap pos ditulis dengan ukuran huruf yang cukup besar agar terbaca oleh
siswa dari jarak kira-kira 1—2 meter. (contoh dapat di lihat pada lampiran).

1. Penilaian Sikap
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Observasi.
Lembar Pengamatan Praktik Menulis

1 Kelancaran dalam menulis ... ...
2 Kemampuan menulis secara ... ...
2502
proporsional
3 Kejelasan tulisan ... ...
4 Kerapian tulisan ... ...
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2503
(RPP)

Lingkungan
Pembelajaran : 6

sekolah

PJOK
3.3 Memahami pola gerak dasar seperti gerak lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulatif
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar dominan dalam senam (seperti menolak,
mendarat, lokomotor berputar, dan mengayun).
Indikator :
 Mengidentifikasi gerak non lokomotor dan gerak lokomotor dengan benar
 Memberikan contoh gerak non lokomotor dan gerak lokomotor dengan tepat
 Mempraktikkan gerak nonlokomotor dan gerak lokomotor dengan tepat
SBDP
2504
Indikator :
 Mengidentifikasi gambar ekspresi
 Menggambar suasana kerja bakti membersihkan lingkungan
 Dengan mendengarkan arahan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara menjaga
kebersihan lingkungan.
 Setelah mengidentifikasi, siswa dapat mempraktikkan cara membersihkan lingkungan
dengan benar sesuai petunjuk guru.
 Setelah melakukan kerja bakti, siswa dapat menjelaskan manfaat menjaga kebersihan
 Dengan mendengarkan petunjuk guru, siswa dapat membuat gambar ekspresi sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan dengan tepat.
 Kerja Bakti Membersihkan Lingkungan
 Menggambar Suasana Kerja Bakti
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mengingat kembali pelajaran yang sudah X 35 JP
2505
Alokasi
Waktu
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
akan melakukan kegiatan kerja bakti membersihkan
sekolah. (Mengamati)
 Siswa menyiapkan alat-alat kebersihan yang sudah
dibawa dari rumah. (Mengekplorasi)
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 5—6
orang.
 Masing-masing kelompok mendapatkan tugas untuk
membersihkan bagian-bagian tertentu dari
kelas/sekolah (guru harus sudah membagi area yang
akan dibersihkan sesuai jumlah kelompok yang akan
dibentuk).
pentingnya kerja sama dalam melakukan kerja
kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan kerja bakti sesuai petunjuk guru,
sementara guru memantau kerja setiap kelompok.
Setelah waktu yang ditetapkan selesai, semua siswa
berkumpul bersama guru. Kemudian, guru mengajak
semua kelompok melihat hasil kerja semua kelompok
satu per satu. (Mengasosiasi)
 Kemudian, perwakilan dari satu kelompok
mengomentari pekerjaan kelompok lain. Guru
memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana cara
memberikan komentar yang santun atas hasil kerja
temannya. (Mengkomunikasikan)
 Setelah itu, siswa melakukan refleksi dari kegiatan
yang baru saja dilakukan, khususnya dikaitkan dengan
kerjasama menjaga kebersihan lingkungan.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa setelah
melakukan kerja bakti pada kegiatan sebelumnya
mereka akan menggambar susana kerja bakti.
(Mengamati)
 Siswa menyimak penjelasan dari guru bahwa mereka
akan menggambar tentang suasana kerja bakti yang
menyenangkan. Semua bekerja sama dan merasa
gembira melakukan kerja bakti.
2506
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak kriteria yang akan dinilai yang
disampaikan oleh guru dengan kalimat yang
dimengerti oleh siswa (kriteria dapat dilihat pada
rubrik).
 Siswa menyiapkan alat-alat yang diperlukan untuk
menggambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menggambar suasana kerja bakti menjaga
 Siswa mewarnai gambar yang dibuatnya.
 Setelah selesai siswa merapikan kembali meja dan alat-
alat yang digunakan dalam kegiatan.
 Siswa melakukan refleksi kegiatan yang baru saja
dilakukan. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Alat-alat kebersihan yang dibawa dari rumah.
 Kertas gambar A3, Krayon atau alat mewarnai, Pensil.

1. Penilaian Sikap
2507
1
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Observasi.
Lembar Pengamatan Praktik Membersihkan Lingkungan
1 Ketertiban ... ...
2 Kerja sama ... ...
Keterampilan menggunakan alat-alat ... ...
3
kebersihan
2. Unjuk Kerja.
Rubrik Penilaian Menggambar
Perlu Bim-
bingan 1
1. Kualitas Memenuhi lima Memenuhi Memenuhi Memenuhi
gambar aspek (komposisi empat dari tiga dari lima dua dari lima
bentuk objek lima aspek aspek aspek
gambar
proporsional,
warna gambar
penuh, sudah
2508
menunjukkan
kemampuan
gradasi warna,
gambar
menggambarkan
suasana yang
menyenangkan,
gambar rapi)
2. Ketepatan Selesai sebelum Selesai tepat Terlambat Terlambat
waktu waktu yang waktu maksimal lebih dari
penyelesaian ditentukan lima menit lima menit
3. Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Kurang dari Semua
berpartisipasi kelompok anggota terlihat pasif
aktif dan saling aktif dan kelompok
mendukung saling aktif dan
mendukung saling
mendukung
• Kegiatan mewarnai poster dapat diganti dengan kegiatan menggambar ekspresi
• Kegiatan mewawancarai teman dapat diganti dengan kegiatan bercakap-cakap atau
sosiodrama tentang kebiasaan menjaga kebersihan
Remedial:
Guru mengulang konsep panjang dan berat bagi siswa yang belum memahaminya.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2509
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui

NIP.1963031 198907 1 001 NIP.19651231 198611 2 089
2510
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2

Sub Tema 1 : Benda Hidup dan Benda Tak Hidup di Sekitarku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskrip-tif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau te-man dalam
bahasa In-donesia lisan dan tulis yang dapat diisi deng-an kosakata bahasa daerah
untuk memban-tu pemahaman
4.1 Mengamati dan meni-rukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
Indo-nesia lisan dan tulis yang dapat diisi deng-an kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi benda berdasarkan teks deskriptif yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi teks deskriptif yang dibaca tentang benda hidup dan benda
tak hidup.
 Membaca teks deskriptif tentang benda hidup dan benda tak hidup.
2511
 Memberikan tanggapan tentang pengelompokkan benda hidup dan benda tak hidup.
PPKn
dan sekolah
Indikator ;
 Menjelaskan tata tertib dalam pengelompokkan benda.
 Berdiskusi mengenai tata tertib pengelompokkan benda.
 Menuliskan tata tertib pengelompokkan benda.
Matematika
4.3 Mengemukakan kem-bali dengan kalimat sendiri dan memecah-kan masalah yang
ber-kaitan dengan penjum-lahan dan pengurang-an terkait dengan aktivitas sehari-
hari serta memeriksa kebenarannya
Indikator ;
 Mengurutkan bilangan 61-80.
 Membilang banyaknya anggota benda dalam satu kelompok.
 Menuliskan nama bilangan banyaknya anggota benda dalam satu kelompok.
 Menuliskan lambang bilangan banyaknya anggota benda dalam satu kelompok.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat membaca teks deskriptif tentang benda hidup
dan benda tak hidup dengan lancar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan.
 Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi benda hidup dan benda tak hidup
dengan benar.
 Setelah mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengelompokkan benda hidup dan
tak hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan aturan pengelompokan benda
dengan benar.
2512
 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menentukan tata tertib pengelompokan benda
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menuliskan aturan pengelompokan benda dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat mengurutkan bilangan 61 sampai
80 dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan banyak anggota benda dalam satu
kelompok dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan nama bilangan yang menunjukkan
banyak anggota benda dalam kelompok dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan lambang bilangan yang
menunjukkan banyak anggota benda dalam satu kelompok dengan benar.
 Klasifikasi Benda Hidup dan Benda Tak Hidup
 Aturan Pengelompokan Benda
 Menulis Nama dan Lambang Bilangan 61-80
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
yaitu tentang ”Benda, Hewan dan Tanaman di
Sekitar”.
2513
Alokasi
Waktu

 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai X 35 JP
benda di sekitar kita. Benda terbagi menjadi dua,
yaitu benda hidup dan benda tak hidup. Benda hidup
seperti manusia, hewan, dan tumbuhan. Selain benda
hidup, di sekitar kita juga banyak benda tak hidup,
seperti batu, air, udara, tas, sepatu, dan lain-lain. Beri
penjelasan mengenai udara. Meskipun tak terlihat,
udara adalah bagian dari benda yang sangat
dibutuhkan oleh benda hidup, begitupun dengan air.
Tambahkan penjelasan pentingnya bersyukur atas
rahmat Tuhan ini, dan sebagai benda hendaknya
bersyukur dengan cara memelihara alam, menjaga
udara dengan mengurangi polusi, dan menjaga air
dengan cara menggunakannya sesuai kebutuhan.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku lalu
siswa diminta untuk keluar kelas beberapa menit dan
mengamati benda apa saja yang ada di luar dan di
dalam kelas. Siswa berada di beberapa tempat yang
berbeda agar pengamatan bisa lebih luas.
 Siswa mengamati dengan saksama sehingga data
yang dihasilkan dapat mewakili benda hidup dan
benda tak hidup.
 Siswa menyebutkan apa saja benda yang mereka
lihat sebanyak mungkin. (Mengekplorasi)
 Siswa mengelompokkan benda yang dilihatnya ke
dalam kelompok benda hidup dan benda tak hidup.
Guru membantu menuliskan jawaban siswa pada
papan tulis dengan menggunakan tabel.
 Siswa mendengarkan penjelasan tambahan dari guru
ketika siswa masih keliru dalam mengelompokkan
benda.
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku, lalu
mereka menentukan mana yang termasuk benda
hidup dan benda tak hidup. Siswa menggunting dan
menempelkan gambar benda hidup dan benda tak
hidup pada kolom yang tersedia di buku siswa.
 Siswa mendapatkan kartu berisi gambar benda hidup
dan benda tak hidup. Guru menyiapkan dua buah
kotak yang sudah diberi label “Benda Hidup” dan
2514
Alokasi
Waktu
“Benda Tak Hidup”.

 Secara bergiliran siswa maju, lalu menunjukkan
kartu tersebut kepada temannya. Setelah itu, siswa
akan menentukan termasuk kelompok mana kartu
yang dimilikinya. Jika gambar yang dimilikinya
bukan termasuk benda hidup, siswa tersebut harus
memasukkan ke kotak “Benda Tak Hidup”. Jika
termasuk benda hidup, siswa tersebut harus
memasukkan ke kotak “Benda Hidup”
(Mengasosiasi)
 Siswa lainnya diminta mengamati agar bisa saling
memberi masukan jika ada temannya yang keliru
dalam mengelompokkannya.
 Simpan hasil pengelompokan ini untuk digunakan
pada pertemuan berikutnya saat mengenalkan ciri-
ciri benda hidup.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
aturan pengelompokan dan manfaatnya.
Pengelompokan benda dapat dilakukan sesuai
dengan kebutuhan. Pengelompokan bisa berdasarkan
sifat atau cirinya. Pengelompokan akan memudahkan
identifikasi.
 Siswa mengerjakan latihan untuk menentukan
pengelompokan benda yang ada pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
Langkah-langkah kegiatan bagian dua :

 Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru
mengenai aturan pengelompokan. Setelah sis-wa
dapat menentukan pengelompokan benda, ajak siswa
menebak gambar benda dan menen-tukan gambar
tersebut termasuk benda hidup atau tak hidup dengan
cara menghubungkan angka 61-80 secara berurutan.
(Mengamati)
 Sebelum mengurutkan angka, siswa mende-ngarkan
penjelasan guru mengenai nama dan lambang
 Ajak siswa menyebutkan angka 61-80 secara
bersama-sama. (Mengekplorasi)
2515
Alokasi
Waktu
 Guru membantu menuliskan nama bilangan pada

papan tulis, misalnya 61 = enam puluh satu, 72 =
tujuh puluh dua.
 Siswa bermain menentukan pasangan nama dan
lambang bilangan 61-80.
 Gunakan dua set kartu terlebih dahulu (atau
disesuaikan dengan jumlah siswa yang ada). Jika
jumlah siswa ganjil, guru bisa ikut serta dalam
permainan tersebut.
 Setiap siswa diberi satu kartu nama dan bilangan 61-
80.
 Guru memberi aba-aba permainan dimulai, dan siswa
diminta mencari pasangannya. Misalnya siswa yang
mendapat kartu bertuliskan angka 62, harus mencari
temannya yang memiliki kartu bertuliskan enam
puluh dua.
 Siswa melihat hasil kerja temannya, dan memberi
masukan jika ternyata masih keliru. (Mengasosiasi)
 Setelah semua siswa mendapatkan pasangan, minta
mereka berbaris berurutan mulai dari yang terkecil.
Kegiatan bisa ditambah dengan meminta siswa
mengurutkan mulai dari yang terbesar.
 Setelah permainan usai, siswa diminta
menyelesaikan tugas menebak benda dengan cara
menghubungkan angka 61-80 secara berurutan
seperti yang ada pada buku siswa. Minta siswa
menentukan gambar tersebut termasuk kelompok
benda hidup atau bukan.
 Kegiatan diakhiri dengan meminta siswa
mengerjakan latihan pada buku siswa, yaitu
menentukan banyaknya anggota kelompok benda
dengan cara menuliskan nama dan lambang bilangan.
(Mengkomunikasikan)

2516
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

2013).
 Kartu-kartu bergambar benda hidup dan benda tak hidup yang ada di sekitar sebanyak
jumlah siswa (manusia, hewan, tumbuhan, dan gambar benda di sekitar)
 Kotak/kardus bekas sebanyak dua buah, diberi label benda hidup dan benda tak hidup
 Kartu nama dan lambang bilangan 61-80 sebanyak 4 set
H. PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2517
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengelompokkan benda, mengurutkan
bilangan 61-80, menulis nama dan lambang bilangan.
Observasi (Pengamatan)
Lembar pengamatan kemampuan menentukan benda hidup atau benda tak hidup
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Siswa dapat menentukan aturan ..... .....

pengelompokan
2 Siswa dapat mengelompokkan ..... .....

benda sesuai dengan aturan hasil
diskusi
Unjuk Kerja Membaca dan Menceritakan kembali
Perlu
Bimbingan 1
Membaca Sangat lancar Lancar Kurang lancar Belum bisa

1
membaca
Menceritakan Sangat lancar Lancar Kurang lancar Belum bisa

2
kembali bercerita
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2518
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
2519
Indikator :
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks deskriptif yang dibaca tentang ciri-ciri benda
hidup
 Membandingkan ciri benda hidup dan benda tak hidup berdasarkan teks yang dibaca
 Membaca teks tentang ciri-ciri benda hidup
 Membuat pertanyaan tentang ciri-ciri benda hidup sesuai teks yang dibaca.
 Menulis teks deskriptif tentang ciri-ciri benda menggunakan huruf tegak bersambung
SBDP
Indikator ;
 Bergerak sesuai irama lagu “Bintang Kecil”
 Menghafal syair lagu Bintang Kecil
 Menyanyi lagu “Bintang Kecil”
 Setelah mendengar contoh, siswa dapat membaca teks dengan lancar.
 Setelah membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai bacaan.
 Setelah mengikuti kegiatan pengelompokan benda, siswa dapat membandingkan benda
hidup dan tak hidup di sekitarnya dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal dua perbedaan yang
dimiliki benda hidup dan benda tak hidup.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyebutkan minimal dua persamaan yang dimiliki
benda hidup dan benda tak hidup.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menulis menggunakan huruf tegak bersambung.
 Setelah membaca , siswa dapat menghafal syair lagu dengan benar.
 Setelah mendengarkan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu dengan percaya diri.
 Identifikasi Ciri-ciri Benda Hidup
 Menyanyi Lagu Bintang Kecil
 Menulis Huruf Tegak Bersambung
2520
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Guru mengingatkan kembali kegiatan pada X 35 JP
pertemuan pertama, pada saat siswa sudah
mengelompokkan gambar benda hidup dan benda tak
hidup.
 Siswa mengamati gambar apa saja yang ada pada
kotak benda hidup. (Mengamati)
 Siswa menyimpulkan bahwa benda hidup terdiri atas
manusia, hewan, dan tumbuhan.
 Siswa menjawab pertanyaan guru, apa saja
persamaan dari ketiga benda tersebut. (Menanya)
 Jawaban diarahkan untuk menemukan ciri-ciri benda
hidup dan menunjukkan perbedaannya dengan benda
tak hidup.
 Siswa membaca wacana yang ada di buku siswa.
(Mengamati)
 Wacana berisi satu tokoh yang sedang bermain
2521
Alokasi
Waktu
boneka dan tokoh lainnya sedang bermain bersama
hewan peliharaannya.
perbedaan perlakuan yang diberikan tokoh pada
benda kesayangannya.
- Boneka tidak perlu diberi makan, perlu
dibersihkan agar tidak berdebu, bisa dimainkan
tapi tidak bisa menanggapi. Bisakah boneka diajak
bicara? Mengapa?
- Hewan peliharaan perlu diberi makan,
dibersihkan tubuh dan kandangnya, bisa diajak
bermain, dan dapat menanggapinya.
perbedaan benda hidup dan benda tak hidup. Benda
hidup perlu makan dan minum serta udara, dapat
bergerak sendiri, tumbuh besar, berkembang biak,
dan mati. Sementara benda tak hidup tidak perlu
makanan, minuman, serta udara, tidak dapat bergerak
sendiri, tidak dapat tumbuh besar, dan tidak dapat
berkembang biak.
 Siswa mengamati dua buah benda, yaitu kursi dan
kucing.
 Siswa berdiskusi tentang persamaan dan perbedaan
dari kedua benda tersebut. Biarkan siswa
menyampaikan pengamatannya dengan cara
pandangnya sendiri, menunjukkan ciri-ciri benda
hidup. (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menulis kesimpulan dari kegiatan
membandingkan benda menggunakan huruf tegak
bersambung. (Mengkomunikasikan)
pengalaman melihat langit pada malam hari. Apa
saja yang mereka lihat. (Menanya)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang jenis
benda yang ada di langit. (Mengamati)
 Siswa membaca dan menghafal teks lagu Bintang
Kecil.
 Siswa memperhatikan contoh guru menyanyikan
lagu dengan gerak badan yang sesuai isi lagu.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu dan bergerak sesuai
2522
Alokasi
Waktu
isi lagu. (Mengasosiasi)
 Siswa secara bergiliran menyanyikan lagu Bintang
Kecil.

yang telah diikuti.

2013).
 Kotak dan gambar benda hidup dan benda tak hidup yang dipakai pada pertemuan
pertama

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
2523
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1. Observasi (pengamatan)
No. Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Kemampuan ..... .....

bertanya
2 Kemampuan ..... .....

memberikan
pendapat
2. Unjuk Kerja
Perlu
Bimbingan 1
1 Kemampuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum mampu

bernyanyi tiga aspek dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
(hafal syair, aspek aspek semua aspek
nada tepat,
dan ekspresif)

bernyanyi
2524
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2525
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian.
2526
Indikator :
 Menyebutkan contoh gerak benda dari teks yang dibaca
 Membuat simpulan tentang gerak benda hidup berdasarkan teks deskriptif yang
dibacanya
 Menyampaikan hasil perbandingan tentang gerak yang terjadi pada benda hidup dan
benda tak hidup berdasarkan teks yang dibaca
 Membaca teks tentang gerak benda
Matematika
mundur dari 20
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang berulang
Indikator ;
 Berhitung maju dari 61 sampai 80
 Melengkapi deret bilangan sesuai pola yang ditentukan
PJOK
Indikator ;
 Membedakankan cara melempar bolayang benar dan tidak
 Membedakankan cara menangkap bola yang benar dan tidak
 Membedakankan cara berlari menyamping yang benar dan tidak
 Mempraktikkan gerakan melempar bola
 Mempraktikkan gerakan menangkap bola
 Mempraktikkan gerakan lari menyamping
 Setelah membaca, siswa dapat menyimpulkan satu ciri benda hidup, yaitu dapat
bergerak sendiri dengan benar.
2527
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan gerakan berpindah tempat yang
dilakukan oleh benda hidup dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan tujuan bergerak yang dilakukan
oleh benda hidup dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat membedakan gerak pada benda hidup dan benda tak
hidup.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan melempar
merupakan contoh gerak makhluk hidup.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan menangkap
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan lari menyamping
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat melakukan minimal tiga kali gerakan lempar
bola dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan minimal tiga kali gerakan
tangkap bola dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat memprakktikan minimal satu kali lintasan
gerakan lari menyamping dengan benar.
 Setelah mendapat penjelasan guru, siswa dapat berhitung maju dari angka 61 sampai
dengan 80 dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat melengkapi deret bilangan sesuai pola yang
ditentukan.
 Permainan Bola
 Menghitung Maju Bilangan 61-80
 Mengurutkan Bilangan
Alokasi
Waktu
masing.
2528
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Sekitar”.

 Guru membuka pelajaran dengan meminta salah satu X 35 JP
siswa berpindah tempat, lalu minta lemparkan
gulungan kertas kepada salah satu siswa. Lakukan
lemparan gulungan kertas kepada beberapa siswa.
Minta siswa mengamati reaksi temannya.
(Mengamati)
 Reaksi ada yang kaget, berteriak, menangkap, dan
mungkin akan membiarkan. Bagi siswa yang tidak
memberikan tanggapan atau berdiam diri bisa jadi
karena sudah melihat contoh sebelumnya, atau
merasa tidak terancam sehingga tidak memberikan
tanggapan apa-apa.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai ciri
benda hidup berikutnya, yaitu kemampuan bergerak
sendiri untuk berpindah tempat atau menanggapi
rangsangan. Terkadang gerakan diperlukan untuk
menyelamatkan diri. Contohnya, saat tiba-tiba turun
hujan, baik manusia maupun hewan akan berusaha
berpindah tempat untuk mencari tempat berteduh.
 Minta siswa mengamati gambar yang ada pada buku.
(Mengamati)
 Gambar pertama menunjukkan sekelompok siswa
yang sedang bermain basket. Ada siswa yang
melempar dan ada yang menangkap. Semua
dilakukan secara spontan. Lalu, pemain basket
berpindah dari satu tempat ke tempat lain dengan
cara berlari atau berjalan. Manusia adalah benda
hidup yang dapat berpindah sendiri.
 Gambar kedua menunjukkan kucing yang berlari
mencari tempat teduh saat hujan turun. Hujan
dianggap sebagai ancaman sehingga kucing
2529
Alokasi
Waktu
menanggapinya dengan berlari mencari tempat
teduh. Kucing adalah benda hidup yang dapat
bergerak sendiri.
 Gambar ketiga sekelompok burung yang terbang saat
didekati oleh anak kecil. Burung merasa terancam,
ketakutan ditangkap oleh anak tersebut, sehingga
terbang. Burung bergerak sendiri dalam upaya
menyelamatkan dari bahaya. Burung adalah benda
hidup yang dapat bergerak sendiri.
 Lalu, bagaimana dengan tumbuhan? Apakah ia dapat
bergerak berpindah tempat? Meskipun benda hidup,
tumbuhan tidak bergerak berpindah tempat, namun
tumbuhan bergerak biasanya selalu mencoba
mengarah ke sinar matahari. Ia akan selalu tumbuh
atau menjulur menuju sinar matahari. Atau, tanaman
putri malu yang akan menutup daunnya jika
disentuh.
kegiatan melempar dan menangkap bola. Sampaikan
kepada siswa bahwa berlatih lempar bola termasuk
bagian dari kemampuan benda hidup dalam
menanggapi rangsang dari luar. Bisa juga dijadikan
latihan untuk penyelamatan diri sehingga ketika
bahaya tiba, kemampuan menanggapinya pun
semakin kuat.
 Siswa diminta untuk melakukan pemanasan terlebih
dahulu. (Mengekplorasi)
 Lalu, siswa diminta membuat dua barisan. Secara
bergantian siswa berlatih berlari menyamping.
Kegiatan dilakukan sampai semua siswa mendapat
giliran.
 Guru meminta salah satu siswa maju dan
memberikan contoh cara melempar dan menangkap
bola sambil berlari menyamping. (Mengasosiasi)
 Siswa secara berpasangan mempraktikkan gerak
lempar tangkap bola sambil berlari menyamping.
(Mengasosiasi)
 Kegiatan dilakukan sampai semua siswa dapat
melakukan gerakan menangkap dan melempar bola
sambil berlari menyamping.
 Siswa menyimpulkan ciri benda hidup dapat
bergerak sendiri. Kegiatan berpindah tempat untuk
menyelamatkan diri atau menanggapi keadaan
2530
Alokasi
Waktu
sekitar. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai garis
bilangan yang sudah dipelajari sebelumnya.
(Mengamati)
 Siswa dibantu guru membuat garis bilangan dan
menuliskan angka dari 61-80. Bisa juga dibuat
dengan cara menuliskan angka pada kertas, lalu
menempelkannya pada lantai. Kegiatan bisa
dilakukan di lapangan, atau di kelas jika
memungkinkan.
 Secara bersama-sama siswa menyebutkan angka 61
sampai dengan 80 untuk memastikan siswa
mengetahui nama dan lambang bilangan 61-80.
(Mengekplorasi)
 Minta perwakilan siswa untuk maju, dan siswa lain
memperhatikan.
 Minta siswa tersebut berdiri pada suatu angka, dan
minta berpindah dengan cara maju 5 langkah.
Tanyakan pada siswa angka mana yang akan dituju
oleh anak tersebut? (Menanya)
 Setelah siswa menjawab, tunjukkan jawaban dengan
cara meminta siswa model untuk bergerak pindah 5
langkah maju.
 Lakukan kegiatan dengan beberapa variasi soal.
 Siswa mengerjakan latihan soal yang ada pada buku.
(Mengasosiasi)
 Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan
kemampuan bergerak pada benda hidup. Benda
hidup dapat bergerak sendiri, sedangkan benda tak
hidup perlu didorong/diangkat/dibantu agar bisa
berpindah tempat. Benda hidup dapat bergerak maju
juga mundur. Benda hidup bergerak juga saat
menerima tanggapan atau untuk menyelamatkan diri.
(Mengkomunikasikan)

2531
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

2013).
 Bola basket
 Kapur untuk membuat garis bilangan

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2532
Rubrik Kegiatan Lempar Tangkap Bola sambil Berlari Menyamping
Perlu
Bimbingan 1
1 Kemampuan Berhasil Satu kali tidak Dua atau tiga Tidak pernah
menangkap menangkap berhasil kali tidak berhasil
bola lima kali menangkap berhasil menangkap
lemparan bola lemparan menangkap bola lemparan
temannya temannya bola lemparan temannya
temannya
2 Kemampuan Selalu tepat Satu kali tidak Dua atau tiga Tidak pernah
melempar melempar tepat kali tidak tepat
bola ke arah melempar tepat melempar
temannya bola ke arah melempar bola ke arah
temannya bola ke arah temannya
temannya
3 Kemampuan Berhasil Berhasil Berhasil Belum bisa
berlari berlari berlari berlari berlari
menyamping menyamping menyamping menyamping menyamping
sepanjang tiga perempat setengah
lintasan lintasan lintasan
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2533
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks tentang pentingnya makanan dan air untuk benda hidup
 Menjawab teks bacaan tentang pentingnya makanan dan air untuk benda hidup
 Menyebutkan arti awalan ter-dalam teks yang dibacanya.
2534
 Menceritakan gambar tentang perbedaan perkembangan benda hidup
 Menyusun gambar sehingga menjadi sebuah cerita tentang keberagaman benda hidup
PPKn
4.4 Mengamati dan menceritakan keberagaman karakteristik individu di rumah dan
sekolah
Indikator ;
 Menjelaskan pentingnya saling menghargai perbedaan
 Membedakan perilaku yang baik dan tidak baik berdasarkan teks
Matematika
3.10 Membandingkan dengan memperkirakan berat suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih berat, lebih ringan)
4.8 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya
Indikator ;
 Mengukur berat badan teman.
 Membandingkan berat badan teman
 Mengurutkan berat badan teman.
 Memperkirakan berat badan teman
 Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan dengan benar bahwa benda hidup perlu
makanan dan air.
 Setelah membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai bacaan.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyimpulkan pentingnya makanan dan air untuk
kelangsungan benda hidup dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyusun gambar menjadi sebuah cerita yang
runtut.
 Setelah menyusun gambar, siswa dapat menceritakan gambar dengan lancar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pentingnya saling
menghargai dengan bahasa yang santun.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perilaku yang baik ketika melihat sebuah
perbedaan pertumbuhan dengan benar.
2535
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengukur berat badan menggunakan timbangan
badan dengan bantuan guru dengan tepat.
 Setelah melakukan pengukuran, siswa dapat menentukan berat badan dengan benar.
 Setelah mengumpulkan data, siswa dapat mengurutkan berat badan dengan benar.
 Setelah mengamati data, siswa dapat memperkirakan berat badan teman.
 Menulis Cerita
 Berdiskusi tentang Kebutuhan Benda Hidup
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

siswa dan bertanya apakah siswa sudah sarapan atau
belum hari ini? Pertanyaan bisa dikembangkan
dengan menanyakan makanan kesukaannya.
2536
Alokasi
Waktu
(Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai perasaannya
jika sudah sarapan terlebih dahulu dan perasaan jika
belum sarapan.
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai apa yang
dirasakan jika kita tidak makan untuk beberapa saat
dan jika dilakukan dalam waktu yang panjang.
Jelaskan jika hanya beberapa saat akan merasa lapar
dan jika tidak makan dalam waktu yang panjang
akan mengakibatkan badan kurus, lemah, dan sakit.
Hal ini terjadi pada orang-orang di beberapa tempat
yang mengalami kesusahan. Ingatkan siswa untuk
selalu berbagi dengan sesama.
benda hidup, yaitu membutuhkan makanan. Selain
makanan, benda hidup juga membutuhkan air.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar benda hidup yang ada
pada buku siswa. Manusia membutuhkan air dan
juga makanan. Begitu pula hewan. Tanaman
membutuhkan makanan dan minuman. Makanan
untuk tanaman berupa pupuk. Tanaman liar yang
tidak diberi pupuk mengambil makanan dari tanah di
sekitarnya. Oleh karena itu, jika tanahnya kering dan
tidak turun hujan, kita sering menemukan tanaman
liar di jalanan tampak kering dan mati. (Mengamati)
perbedaan pertumbuhan yang terjadi pada makhluk
hidup. Pertumbuhan dapat dipengaruhi oleh makanan
atau keturunan. Saat melihat perbedaan, siswa harus
menyikapi dengan bijak.
 Siswa diingatkan untuk tidak mengejek karena akan
menyakiti perasaan temannya dan membuatnya
sedih. Dengan teman harus saling menyayangi dan
menghormati, agar tidak terjadi permusuhan dan
saling membenci. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa,
kemudian menuliskan cerita sesuai dengan gambar
yang ada.
 Setelah selesai, siswa menyampaikan hasil tulisannya
2537
Alokasi
Waktu
di depan kelas. (Mengkomunikasikan)

 Siswa menyimpulkan sikap yang harus ditiru dan
tidak boleh ditiru dari cerita di atas.
 Untuk pengayaan, berikan latihan tambahan untuk
dikerjakan di sekolah atau rumah.
 Kegiatan diakhiri dengan meminta siswa menjawab
pertanyaan yang ada pada buku.

 Setelah siswa memahami pentingnya makan dan
minum untuk benda hidup, mereka diminta untuk
membandingkan berat badan saat lahir dan saat ini.
Salah satu penyebab bertambah-nya ukuran adalah
makanan. Menanyakan berat badan saat lahir
ditugaskan sehari sebelumnya. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai cara
mengetahui berat badan, yaitu dengan ditimbang.
(Menanya)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru menge-nai
cara menimbang berat badan. Tunjukkan skala yang
ada pada timbangan. Tunjukkan sikap saat ditimbang
dan cara membaca skala. (Mengamati)
 Minta satu orang siswa maju untuk ditimbang. Siswa
lain secara berkelompok dan bergantian mengamati
berat badan siswa tersebut. (Mengekplorasi)
 Setelah semua siswa memahami cara mengu-kur
berat badan, ajaklah mereka membuat empat
kelompok besar.
 Secara bergantian mereka mengukur berat badan dan
menuliskan hasil pengamatan di buku.
 Siswa dibantu guru untuk membaca skala timbangan
dengan benar. (Mengekplorasi)
 Setelah mengetahui berat badan temannya, siswa
mengurutkan dan membandingkan berat badan siswa
di kelasnya.
 Data digunakan untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada di buku.
 Siswa menyimpulkan bahwa benda hidup mengalami
2538
Alokasi
Waktu
pertumbuhan yang berbeda. Ada banyak faktor yang

memengaruhinya. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Data berat badan saat lahir dan saat ini
 Timbangan badan

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
2539
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Membandingkan berat benda.
Lembar Pengamatan Kegiatan Menuliskan dan Menceritakan Hasil Tulisannya
1 Kemampuan menangkap ..... .....

makna cerita dari gambar
2 Membedakan perbuatan baik ..... .....

dan tidak baik
Lembar Pengamatan Kemampuan Menimbang Berat Badan
1 Kemampuan menentukan berat ..... .....

badan
2 Kemampuan menggunakan ..... .....

alat ukur
2540
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2541
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
2542
Indikator :
 Menjawab pertanyaan tentang perkembangbiakan benda hidup berdasarkan teks yang
dibacakan guru
 Membuat pertanyaan yang berkaitan dengan teks tentang perkembangbiakan benda
hidup yang dibacakan guru.
 Menceritakan hasil gambar benda hidup
Matematika
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
Indikator :
 Membandingkan tinggi benda
 Mengurutkan tinggi benda
SBDP
4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan memanfaatkan berbagai teknik cetak sederhana
menggunakan bahan alam
kegiatan melipat, menggunting, dan menempel
Indikator :
 Menyebutkkan bahan-bahan yang bisa digunakan untuk mencetak gambar
 Mencetak gambar benda hidup menggunakan kertas koran bekas
 Menggunting hasil cetakan gambar benda hidup
 Menempel hasil cetakan benda hidup
 Setelah mengamati, siswa dapat membandingkan tinggi benda dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat mengurutkan tinggi benda dengan benar.
 Setelah mendengarkan teks yang dibacakan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan
sesuai teks yang didengarnya.
 Setelah mendengarkan teks yang dibacakan guru, siswa dapat membuat pertanyaan
sesuai teks yang didengarnya.
2543
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mencetak gambar dengan rapi.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menggunting dengan rapi.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menempel gambar dengan rapi.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menceritakan hasil karya dengan
lancar.
 Membandingkan Tinggi Benda
 Membuat Pertanyaan
 Mencetak Gambar
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

pentingnya makan dan minum untuk benda hidup,
yaitu untuk pertumbuhan dan mempertahankan diri
agar tetap hidup. Makanan dapat membuat benda
2544
Alokasi
Waktu
hidup bertambah berat juga tinggi. (Mengamati)

 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa
mengenai perubahan tinggi pada benda hidup.
 Guru meminta lima orang siswa ke depan kelas.
 Siswa berbaris sesuai urutan tinggi badan. Lakukan
dengan meminta mengurutkan mulai dari yang
tertinggi atau terendah. (Mengekplorasi)
 Siswa lain membandingkan tinggi salah satu teman
dengan cara mengamati siswa tersebut lebih tinggi
dari.... namun lebih rendah dari....
 Siswa mengerjakan latihan membandingkan tinggi
benda yang ada pada buku. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan guru membacakan teks yang
ada pada buku. (Mengamati)
 Siswa berlatih membuat pertanyaan dengan kata
tanya sesuai teks deskriptif dan gambar yang ada
pada buku. (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai jumlah
saudara yang dimilikinya. Siswa juga diminta
menyebutkan saudara terdekat dan jumlahnya.
benda hidup lainnya, yaitu berkembang biak.
(Mengamati)
 Siswa berbagi pengalaman memberikan contoh
hewan induk dan anaknya yang pernah ia lihat.
(Mengasosiasi)
 Siswa yang pernah melihat perkembangbiakan pada
tanaman juga diminta untuk berbagi pengalamannya.
 Setelah siswa memahami ciri benda hidup dapat
berkembang biak, siswa diminta untuk menjiplak
atau mencetak di atas kertas koran bekas berupa
benda hidup yang menunjukkan keberadaan induk
dan anak sebagai tanda perkembangbiakan pada
makhluk hidup. (Mengekplorasi)
 Jika gambar hewan yang dipilih, siswa harus
membuat gambar induk dan anaknya. Begitupun jika
2545
Alokasi
Waktu
siswa ingin membuat gambar tumbuhan.

 Guru menyiapkan beberapa cetakan gambar hewan
atau tumbuhan menggunakan karton.
 Secara bergiliran siswa mencetak gambar benda di
atas kertas koran bekas. Lalu menggunting dan
menempelkannya di tempat yang tersedia.
(Mengekplorasi)
 Lengkapi mata, hidung, atau gambar buah dan bunga
dengan menggunakan alat mewarnai atau potongan
kertas warna.
 Minta siswa menunjukkan dan menjelaskan hasil
karya di depan teman-temannya.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Kertas koran bekas
 Cetakan hewan dewasa dan anaknya yang dibuat dari kertas karton
 Cetakan tumbuhan besar dan kecil yang dibuat dari kertas karton
2546
 Lem
 Gunting
 Kertas berwarna atau alat mewarnai

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih membuat pertanyaan dan
membandingkan tinggi gambar pohon.
Rubrik Kemampuan Membuat dan Menceritakan Hasil Karya dari Kertas Koran
Perlu
Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
Bimbingan 1
Kemampuan Seluruh bidang Setengah atau Kurang dari Belum mampu

menjiplak jiplakan sesuai lebih jiplakan setengah menjiplak
dengan cetakan sesuai dengan jiplakan sesuai
garis cetakan dengan garis
cetakan
Kemampuan Seluruh pola Setengah atau Kurang dari Belum mampu

menggunting guntingan lebih pola setengah pola menggunting
pola terlihat rapi guntingan guntingan dengan rapi
2547
terlihat rapi terlihat rapi
Kemampuan Tidak terdapat Terdapat Terdapat Belum mampu

menempel ceceran lem di ceceran lem ceceran lem mengelem
seluruh bidang pada Kurang pada setengah
penempelan dari setengah atau lebih
bidang bidang
penempelan penempelan
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Perlu bantuan Belum

diri saat ragu-ragu ragu guru menunjukkan
menceritakan keberanian
hasil untuk
bercerita
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2548
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
2549
Indikator :
 Menjawab pertanyaan dari teks yang didengar tentang kebutuhan udara bagi benda
hidup
 Mendengarkan teks deskriptif yang dibacakan guru tentang kebutuhan udara bagi benda
hidup
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kegiatan perawatan benda
PPKn
sekolah
Indikator :
 Memberikan satu contoh kegiatan kebersamaan dalam keluarga saat berduka
 Berdiskusi mengenai kebersamaan dalam keluarga
PJOK
Indikator :
 Menjelaskan perbedaan bergerak di air dan di darat
 Mempraktikkan latihan menahan napas dalam kegiatan berenang
 Mempraktikkan kegiatan mengapung di air
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan perbedaan bergerak saat
berada di air dan di darat.
 Setelah melihat contoh yang diberikan, siswa dapat berlatih pernapasan melalui kegiatan
berenang dengan benar.
 Setelah melihat contoh, siswa dapat mempraktikkan dengan benar gerakan mengapung
sambil menahan napas selama 10 hitungan.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan
benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan minimal dua sikap yang
harus dilakukan saat ada anggota keluarga yang meninggal.
2550
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyebutkan minimal dua contoh kebiasaan di satu
keluarga saat ada yang meninggal.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyampaikan hasil diskusi dengan bahasa yang lancar.
 Berlatih Pernapasan
 Berdiskusi tentang Kegiatan Kebersamaan dalam Keluarga
 Membuat Simpulan Tentang Ciri-ciri Benda Hidup
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu : 30 Menit

 Siswa mengamati gambar, yaitu gambar anak sedang X 35 JP
berenang dan gambar seorang anak laki-laki yang
sedang membantu mengeluarkan anak kucing dari
karung. Minta siswa berdiskusi mengenai kedua
gambar tersebut. (Mengamati)
 Minta siswa menuliskan hasil diskusi dan
menyampaikan hasilnya di depan kelas.
2551
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Kegiatan ini untuk menunjukkan bahwa benda hidup
memerlukan udara untuk bernapas.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa benda
hidup memerlukan udara untuk bernapas. Bagaimana
dengan tumbuhan? Apakah ia juga perlu udara untuk
bernapas? (Mengamati)
 Siswa diajak berlatih pernapasan. Kegiatan dilakukan
di kolam renang. (Mengekplorasi)
 Ajak siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu.
Duduk di tepi kolam dan menggerak-gerakan kaki.
 Siswa berlatih menarik napas lalu membuang melalui
hidung.
 Siswa berlatih melakukan kegiatan mengapung
dalam air dengan tahapan:
- Siswa berdiri dengan satu kaki dan tangan
terlentang menirukan bentuk pesawat
- Badan dicondongkan ke depan, lalu masukkan
kepala ke air beberapa saat. Lakukan kegiatan
beberapa kali
- Jika sudah berani, bantu siswa mengangkat kaki
lainnya sehingga dapat mengapung di dalam air.
 Jika tidak memungkinkan melakukan kegiatan
berenang, kegiatan bisa diganti dengan kegia-tan
mengamati kecepatan bernapas saat sebe-lum dan
sesudah berlari. Awali kegiatan dengan pemanasan.
Minta siswa mengamati proses bernapas masing-
masing. (Mengekplorasi)
 Minta siswa berlari mengelilingi lapangan sebanyak
dua kali. Saat berhenti, bandingkan proses bernapas
sebelum dan sesudah berlari.
 Kegiatan ditutup dengan menyimpulkan pentingnya
udara untuk pernapasan benda hidup.
(Mengkomunikasikan)

 Guru mengingatkan kembali ciri-ciri benda hidup
yang sudah dibahas pada pertemuan sebelumnya.
2552
Alokasi
Waktu
(Mengamati)
 Siswa berlatih membuat pertanyaan yang berkaitan
dengan teks bacaan. (Menanya)
 Siswa mengerjakan latihan untuk mengingat kembali
mengenai ciri-ciri benda hidup. Seperti pada gambar
kuda yang sedang berlari, siswa mengetahui bahwa
kuda adalah benda hidup karena dapat bergerak
sendiri. Pada gambar burung dengan anaknya, siswa
dapat mengeta-hui bahwa burung adalah benda hidup
karena ia berkembang biak. Pada gambar anak lelaki
yang kesakitan karena tangannya tertusuk duri,
menunjukkan siswa dapat menanggapi.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Alat berenang
2553
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menuliskan ciri-ciri makhluk hidup dan
berlatih membuat pertanyaan.
Lembar Pengamatan Kegiatan Berenang
1 Kemampuan mengatur napas ..... .....
2 Kemampuan mempraktikkan ..... .....

mengapung dalam
1 Kemampuan bertanya ..... .....
2 Kemampuan menjawab ..... .....
2554
pertanyaan
3 Keberanian menyampaikan ..... .....

pendapat
 Pengelompokan benda hidup dan tak hidup melalui pengamatan langsung terhadap
benda di sekitar. Minta siswa menuliskan dan menentukan pengelompokan.
 Berlatih berhitung maju dan mundur bisa dilakukan langsung oleh siswa dengan
menggunakan garis bilangan.
 Berlatih menuliskan lambang dan nama bilangan 61-80 melalui kegiatan dikte.
 Membandingkan berat tanpa menggunakan timbangan, tapi langsung melihat postur
tubuh temannya.
 Kegiatan menggambar benda melalui kegiatan menempel, diganti dengan kegiatan
melipat kertas.
 Kegiatan berenang diganti dengan kegiatan berlari.
 Melihat perbedaan kecepatan bernapas sebelum atau sesudah berlari.
Remedial:
 Jika siswa masih kesulitan untuk menuliskan cerita, kegiatan bisa digantikan dengan
kegiatan berbicara.
 Kegiatan pengukuran bisa dimulai dengan membandingkan berat benda konkret yang
bedanya sangat signifikan untuk memastikan siswa bisa membedakan berat benda
keduanya.
 Siswa yang kesulitan melakukan kegiatan menjiplak dan membentuk, bisa diganti
dengan kegiatan lain yang memungkinkan untuknya seperti menggambar.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2555
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2556
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan tentang teks kasih sayang terhadap hewan peliharaan
 Mengidentifikasi jenis hewan di sekitar berdasarkan tempat tinggal dari teks kasih
sayang yang dibaca
 Membaca teks tentang kasih sayang terhadap hewan peliharaan
2557
 Menceritakan hewan peliharaan kesukaan
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan tata tertib memelihara hewan peliharaan
 Mempraktikkan salah satu tata tertib memelihara hewan
SBDP
Indikator :
 Menghafal syair lagu Kucingku Belang Tiga
 Menghafal nada dan irama lagu Kucingku Belang Tiga
 Menyanyikan lagu Kucingku Belang Tiga
 Setelah mendengarkan guru, siswa dapat membaca teks yang ada pada buku dengan
lancar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai teks.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan cara merawat hewan dengan benar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menyimpulkan pentingnya menjaga
kebersihan hewan peliharaan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan minimal tiga cara menjaga hewan
peliharaan agar tetap sehat.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan cara memberi makan pada salah
satu hewan sesuai dengan jenis makanannya.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan hewan peliharaan dengan lancar.
 Setelah membaca teks lagu, siswa dapat menjelaskan isi lagu dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu sesuai syair.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu sesuai nada.
2558
 Berdiskusi Cara Merawat Hewan
 Bernyanyi Lagu Kucingku Belang Tiga
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

jenis-jenis hewan yang ada di sekitar. Hewan
memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Ada
hewan yang buas dan ada hewan yang jinak. Hewan
yang jinak bisa dijadikan hewan peliharaan.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai hewan
yang disukai. (Menanya)
 Siswa menjawab apakah hewan yang disukainya bisa
dijadikan hewan peliharaan atau tidak? Mengapa?
 Siswa menyebutkan berbagai jenis hewan yang bisa
dijadikan hewan peliharaan. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks yang ada pada buku.
(Mengamati)
2559
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan guru cara merawat
hewan peliharaan, apakah semua hewan peliharaan
dirawat dengan cara yang sama? Mengapa hewan
peliharaan harus dirawat dengan baik? (Menanya)
 Siswa berlatih menjelaskan perawatan apa saja yang
harus dilakukan pada hewan peliharaan dengan cara
mengisi latihan pada buku. (Mengekplorasi)
 Jika memungkinkan, bawa salah satu hewan ke
dalam kelas. Tunjukkan cara memberi makan dan
memandikannya. Ajak siswa mencoba memberi
makan hewan tersebut.
 Jika tidak memungkinkan, berikan penugasan kepada
siswa untuk mencobanya di rumah.
 Kegiatan diakhiri dengan penjelasan mengenai
perawatan hewan peliharaan. Hewan peliharaan perlu
diberi makan, dimandikan, dibersihkan kandangnya,
dibersihkan kukunya agar bersih dari kuman dan kita
aman bermain bersamanya. Ada hewan yang bisa
dipelihara dan ada yang tidak bisa dipelihara. Hewan
yang tidak bisa dipelihara biasanya karena hewan
tersebut buas atau dilindungi. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang syair
lagu Kucingku Belang Tiga. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang jenis
kucing yang dikenal juga warnanya. (Menanya)
 Siswa membaca syair lagu dan menghafalkan.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu
Kucingku Belang Tiga.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu Kucingku Belang
Tiga. (Mengasosiasi)
 Siswa tampil menyanyikan lagu secara bergiliran.
(Mengasosiasi)

2560
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

2013).
 Salah satu hewan jinak seperti burung, ayam, atau kelinci
 Makanan hewan yang akan dijadikan contoh

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2561
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih menulis pengalaman merawat
hewan.
Perlu
Bimbingan 1
Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi satu Belum mampu

bernyanyi aspek (hafal syair, dari tiga aspek dari tiga aspek memenuhi
nada tepat, dan semua aspek
ekspresif)

bernyanyi
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2562
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.1. Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
4.1. Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
Indikator ;
 Mengidentifikasi hewan berdasarkan tempat tinggal sesuai teks yang dibacanya
 Mendengarkan cerita yang dibacakan guru.
Matematika
2563
 Mengurutkan benda mulai dari yang terbesar sampai terkecil
 Mengurutkan benda mulai dari yang terkecil sampai terbesar
 Mengelompokkan benda sesuai dengan ukuran
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan hewan mulai dari yang terbesar
sampai terkecil dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan hewan mulai dari yang terkecil
sampai terbesar dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan hewan berdasarkan ukuran
dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat bermain tebak nama hewan dengan baik.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis hewan sesuai dengan ciri-
ciri yang dimilikinya.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mendeskripsikan salah satu jenis hewan sesuai
dengan ciri-ciri yang dimiliki.
 Membandingkan Tinggi Benda
 Klasifikasi Benda Berdasarkan Tempat Tinggal
Alokasi
Waktu

masing.
2564
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Sekitar”.

 Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan X 35 JP
kembali berbagai jenis hewan. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar hewan dan menirukan
guru membaca teks yang ada pada buku.
(Mengamati)
 Siswa berdiskusi dan tanya jawab mengenai nama
binatang, cara bergerak, suara, dan tempat tinggal.
(Mengekplorasi)
 Setelah siswa dipastikan mengenal nama, suara, cara
bergerak dan tempat tinggal binatang, siswa diajak
untuk bermain tebak nama binatang. Guru
menyiapkan empat set kartu yang berisi berbagai
nama hewan. Diupayakan mewakili semua jenis
hidup tinggal hewan. (Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi empat kelompok.
 Setiap kelompok diminta menentukan urutan pemain
pertama, kedua, dan seterusnya.
 Kegiatan pengundian untuk menentukan kelompok
mana yang bertugas menebak terlebih dahulu.
 Guru menunjukkan salah satu nama hewan kepada
siswa sebagai perwakilan kelompok pertama.
(Mengasosiasi)
 Siswa tidak boleh menyebutkan nama hewan
tersebut, namun menyampaikan nama hewan melalui
tiga petunjuk.
 Perwakilan kelompok akan memberikan maksimal
tiga petunjuk kepada kelompoknya. Petunjuk
pertama menunjukkan tempat hidup hewan, petunjuk
2565
Alokasi
Waktu
kedua cara bergerak, dan petunjuk ketiga suara

hewan yang dimaksud. Jika kelompoknya dapat
menebak nama hewan yang dimaksud, maka berhak
mendapatkan skor. (Mengekplorasi)
 Penghitungan skor ditentukan oleh banyaknya
petunjuk yang digunakan. Jika kelompok mampu
menjawab setelah petunjuk pertama mendapat skor
5, petunjuk kedua mendapat skor 3, dan jika bisa
menjawab setelah petunjuk ketiga mendapat skor 1.
 Kegiatan yang sama dilakukan untuk kelompok
kedua, ketiga, dan keempat.
 Jika kelompok empat sudah mendapatkan giliran,
kegiatan diulang untuk kelompok pertama dengan
perwakilan yang berikutnya. Kegiatan dilakukan
sampai setiap kelompok mendapat giliran minimal
tiga kali menebak. Pemenangnya adalah kelompok
yang memperoleh skor tertinggi.
 Kegiatan dilanjutkan dengan pengelompokan hewan
sesuai dengan tempat hidupnya di buku siswa.
 Siswa diingatkan untuk menyampaikan rasa syukur
dan menunjukkan kebesaran Tuhan dalam
menciptakan berbagai macam hewan dengan segala
keunikannya. Sebagai manusia kita berkewajiban
untuk menjaga hewan agar tetap dapat menjaga
keseimbangan lingkungan. Sampaikan juga kekayaan
hewan yang dimiliki Indonesia sebagai anugerah
yang sangat besar diberikan oleh Tuhan.
 Siswa diminta mengamati gambar hewan yang ada
pada buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai hewan
yang berukuran besar dan kecil yang ada di
sekitarnya.
 Siswa berlatih membandingkan hewan berdasarkan
ukuran dengan cara mengerjakan latihan yang ada
pada buku siswa.
 Jika memungkinkan, minta siswa membandingkan
ukuran badan hewan melalui pengamatan langsung.
(Mengkomunikasikan)
 Kegiatan ditutup dengan mengingatkan kembali cara
2566
Alokasi
Waktu
mengelompokkan hewan berdasarkan ukuran badan.

yang telah diikuti.

2013).
 Gambar hewan sebanyak 4 set. Satu set hewan terdiri atas sepuluh gambar hewan
dengan tempat tinggal yang berbeda.
 Alat mewarnai

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
2567
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih membandingkan badan hewan.
a. Unjuk Kerja Bernyanyi
Perlu
Bimbingan 1
Kemampuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum mampu

bernyanyi tiga aspek dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
1 (hafal syair, aspek aspek semua aspek
nada tepat,
dan ekspresif)

2 diri ragu-ragu ragu bantuan guru tampil
bernyanyi
b. Observasi (Pengamatan) Diskusi Pengelompokan Hewan
1 Kemampuan ..... .....

mengelompokkan hewan
2 Terlibat aktif dalam diskusi ..... .....

kelompok
3 Kemampuan menjawab ..... .....

pertanyaan
2568
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2569
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan tentang cerita Pergi ke Kebun Binatang
 Menjelaskan sifat tokoh dalam cerita Pergi ke kebun Binatang
 Memberikan tanggapan terhadap sifat tokoh dalam cerita
2570
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya mematuhi aturan saat berada di kebun binatang
 Menyebutkan minimal dua peraturan yang harus dipenuhi saat berkunjung ke kebun
binatang
 Mempraktikkan sikap tertib saat mengikuti kegiatan mendengarkan cerita
PJOK
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/belakang / samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan dalam senam (seperti menolak,
mendarat, lokomotor, berputar, dan mengayun) dan berbagai pola gerak dominan
posisi statis (misalnya; tumpu lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap
kapal terbang, berdiri dengan salah satu kaki)
Indikator :
 Menjelaskan cara hewan bergerak.
 Mempraktikkan gerak katak melompat
 Mempraktikkan gerak berdiri di satu kaki seperti burung flamingo
 Mempraktikkan gerak berlari seperti kuda
 Setelah mendengarkan cerita, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai cerita yang
dibacakan.
 Setelah mendengarkan cerita, siswa dapat menjelaskan sifat tokoh dalam cerita dengan
benar.
 Setelah mendengarkan cerita, siswa dapat memberi tanggapan terhadap sifat tokoh
dalam cerita dengan benar.
 Setelah mendengarkan cerita, siswa dapat menyebutkan minimal dua peraturan yang
harus dipenuhi saat mengunjungi kebun binatang dengan tepat.
2571
 Saat mendengarkan cerita, siswa dapat mematuhi peraturan yang ditetapkan guru dengan
benar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan cara hewan bergerak
dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat menirukan gerak katak melompat dengan benar.
 Dengan mengamati gerak hewan, siswa dapat menirukan gerak berdiri satu kaki seperti
burung flamingo dengan benar.
 Dengan mengamati gerak hewan, siswa dapat menirukan gerak berlari seperti kuda
dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan manfaat menirukan gerak
hewan bagi kesehatan dengan benar.
 Berdiskusi tentang Tata Tertib di Kebun Binatang
 Menirukan Gerak Hewan
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.
2572
Alokasi
Waktu

 Guru membuka pertemuan dengan mengingat-kan X 35 JP
kembali cerita tentang hewan peliharaan.
(Mengamati)
pengalamannya mengunjungi kebun binatang. Apa
saja yang mereka lihat di sana? (Menanya)
kegiatan bercerita pada hari ini. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru menge-nai
peraturan dalam kegiatan bercerita tersebut, yaitu
mendengarkan cerita dengan tertib dan mengajajukan
pertanyaan setelah cerita selesai.
 Siswa mendengarkan cerita yang dibacakan oleh
guru dari buku siswa.
 Setelah selesai mendengarkan cerita, siswa
menjawab
 pertanyaan guru mengenai isi cerita. Jawaban bisa
dituliskan pada tempat yang tersedia di buku siswa.
(Menanya)
 Siswa berdiskusi mengenai cerita, bagian mana yang
menarik? Bagian mana yang kurang menarik? Jika
mereka diminta mengubah cerita, bagian mana yang
akan mereka ubah? (Mengekplorasi)
 Kegiatan dilanjutkan dengan berdiskusi mengenai
sikap dan peraturan yang harus diikuti saat
berkunjung ke kebun binatang.
 Selanjutnya, siswa berdiskusi untuk mencoba
membuat peraturan apa yang harus mereka taati saat
berada di kebun binatang agar mereka aman dan
selamat selama di sana. Beberapa kondisi di kebun
binatang yang harus disampaikan, antara lain banyak
pengunjung, merupakan fasilitas umum yang harus
dijaga bersama, dan keamanan dari serangan
binatang buas.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang
tersedia. (Mengasosiasi)
 Perwakilan kelompok diminta menyampaikan hasil
2573
Alokasi
Waktu
diskusi di depan kelas. (Mengasosiasi)

 Guru menutup kegiatan dengan menyimpulkan
pentingnya mematuhi peraturan.
(Mengkomunikasikan)

 Minta siswa berkumpul di lapangan dan membuat
lingkaran besar sehingga bisa saling mengamati.
(Mengekplorasi)
 Lakukan pemanasan terlebih dahulu.
 Kelompokkan siswa berdasarkan kesamaan gambar
hewan yang dibuat pada penugasan sebelumnya.
 Secara bergantian, minta setiap kelompok
menunjukkan cara gerak hewan tersebut.
 Sampaikan pada siswa bahwa kegiatan hari ini akan
mempraktikkan tiga gerak hewan, yaitu berlari
seperti kuda, lompat kelinci, dan berdiri satu kaki
seperti burung bangau.
 Buat lima garis lintasan untuk kegiatan siswa.
 Sampaikan aturan permainannya, yaitu tetap pada
lintasan masing-masing, menjaga agar tidak
bertabrakan dengan yang lain, dan berlomba dengan
jiwa sportif.
 Kegiatan pertama, minta lima orang siswa maju dan
berdiri pada lintasan. Setiap siswa akan melakukan
kegiatan berdiri dengan satu kaki seperti burung
bangau dan menggunakan kaki secara bergantian
dalam waktu beberapa menit. Lalu, siswa akan
menuju suatu garis dengan cara melompat seperti
kelinci dan kembali dengan cara berlari seperti kuda.
 Setiap kegiatan melibatkan lima orang siswa.
 Kegiatan dilakukan sampai semua siswa mendapat
giliran.
 Evaluasi hasil kegiatan hari ini dengan cara
mendiskusikan perasaan mereka saat mengikuti
lomba. Apakah mereka merasa senang atau tidak saat
melakukan kegiatan? Apakah mereka mematuhi
aturan yang sudah ditetapkan? (Mengasosiasi)
2574
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ditutup dengan memberikan penjelasan

mengenai manfaat menirukan gerak hewan terhadap
kesehatan tubuh. Bersyukur atas seluruh alat gerak
yang sudah diberikan dan menjaga fungsi alat gerak
yang dimiliki adalah salah satu bentuk syukur kita
kepada Sang Pencipta. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Gambar hewan sebanyak 4 set. Satu set hewan terdiri atas sepuluh gambar hewan
dengan tempat tinggal yang berbeda.
 Alat mewarnai
2575
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menjawab pertanyaan sesuai bacaan
Lembar Pengamatan Kegiatan Mendengarkan Cerita
1 Menunjukkan sikap tertib ..... .....

saat mendengarkan cerita
2 Kemampuan bertanya saat ..... .....

diskusi
3 Kemampuan membuat ..... .....

peraturan
2576
Lembar Pengamatan Kegiatan Mendengarkan Cerita
1 Kemampuan berdiri dengan ..... .....

satu kaki
2 Kemampuan menirukan ..... .....

lompat kelinci
3 Kemampuan berlari ..... .....
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2577
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan perbedaan membaca puisi dengan wacana tentang kasih sayang.
 Membaca puisi tentang kasih sayang terhadap hewan peliharaan
Matematika
2578
Indikator :
 Menjelaskan cara menyelesaikan penjumlahan dengan cara bersusun ke bawah
 Menyelesaikan soal-soal penjumlahan dengan cara susun ke bawah
SBDP
4.14 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel
Indikator :
 Menyebutkan berbagai bahan pembuat wayang berbahan kertas.
 Membuat wayang hewan dengan cara menjiplak, menggunting dan menempel
 Setelah mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menentukan perbedaan membaca
puisi dengan wacana lainnya.
 Setelah mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat membaca puisi dengan lancar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyelesaikan soal-soal penjumlahan
dengan cara bersusun ke bawah dengan benar.
 Dengan menyelesaikan soal penjumlahan, siswa dapat menemukan tebakan nama hewan
dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mewarnai minimal dua buah gambar hewan
dengan rapi.
 Setelah mewarnai, siswa dapat menggunting minimal dua buah gambar hewan dengan
rapi.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan kembali bahan-bahan
pembuat wayang kertas.
 Setelah menggunting, siswa dapat menempelkan batang pada gambar tersebut sehingga
menjadi wayang kertas berbentuk hewan dengan rapi
 Membaca Puisi
2579
 Membuat Wayang Hewan
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Guru membuka pelajaran dengan mengenalkan puisi. X 35 JP
Minta siswa melihat contoh puisi yang ada pada
buku siswa. (Mengamati) (Mengasosiasi)
 Guru memberi contoh cara membaca puisi yang baik.
 Siswa mengikuti guru membaca puisi secara
bertahap.
 Ulangi sampai siswa paham dan dapat mengikuti
contoh yang diberikan guru.
 Sampaikan kepada siswa, mereka dapat menentukan
gaya dan intonasi sendiri dalam membaca puisi.
 Secara bergantian, siswa membaca puisi di depan
kelas. (Mengasosiasi)

 Siswa membaca teka-teki mengenai nama binatang.
Teka-teki bisa dijawab siswa setelah menyelesaikan
soal penjumlahan. (Mengekplorasi)
2580
Alokasi
Waktu
 Guru mengingatkan kembali tentang cara
menyelesaikan soal-soal penjumlahan dengan cara
bersusun ke bawah.
 Minta salah satu siswa maju untuk menyelesaikan
latihan soal yang diberikan guru. Pastikan semua
siswa bisa menyelesaikan soal penjumlahan
menggunakan cara bersusun ke bawah.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyelesaikan soal-soal penjumlahan yang
ada pada buku untuk menebak nama hewan yang
dimaksud dan menyebutkan jawabannya.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai, siswa diminta mewarnai dan
menggunting berbagai pola binatang laut lalu
ditempelkan pada sebuah batang sehingga menjadi
wayang hewan. Sampaikan bahwa wayang
merupakan salah satu budaya bangsa Indonesia.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengamati wayang hewan yang tinggal di laut
dengan berbagai keunikannya, seperti bintang laut
bentuknya seperti bintang, kuda laut, cumi-cumi
yang bisa mengeluarkan tinta, dan lain-lain.
(Mengamati)

yang telah diikuti.

2013).
2581
 Berbagai cetakan gambar binatang, kertas karton, batang es krim/kayu/bambu untuk
pegangan, llem, gunting dan alat mewarnai

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih menulis pengalaman merawat
hewan.
Unjuk Kerja
Rubrik Kegiatan Membaca Puisi

Perlu
Bimbingan 1
Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi satu Belum
membaca aspek: dari tiga aspek dari tiga aspek memenuhi
puisi - Membaca semua aspek
puisi dengan
lancar
- Intonasi
tepat
- Ekspresif
2582
diri ragu-ragu ragu bantuan guru tampil membaca
puisi
Rubrik Kemampuan Membuat Wayang Hewan

Perlu
Bimbingan 1
Kemampuan Seluruh pola Setengah atau Kurang dari Belum mampu
menggunting menggunting lebih pola setengah pola menggunting
pola terlihat rapi menggunting menggunting dengan rapi
terlihat rapi terlihat rapi
Kemampuan Rapi dan Rapi dan tidak Tidak rapi dan Belum mampu
menempel kokoh kokoh atau tidak kokoh menempel
batang sebaliknya
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Perlu bantuan Belum
diri saat ragu-ragu ragu guru menunjukkan
menceritakan keberanian
hasil untuk bercerita
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2583
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Identifikasi hewan buas dan jinak berdasarkan teks bacaan
 Klasifikasi hewan berdasarkan teks kasih sayang
2584
Matematika
Indikator :
 Menjelaskan cara menyelesaikan pengurangan dengan cara bersusun ke bawah
 Menyelesaikan soal-soal pengurangan dengan cara bersusun ke bawah
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan cara menyelesaikan
soal pengurangan cara bersusun ke bawah dengan benar.
 Setelah mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat menyelesaikan soal
pengurangan cara bersusun ke bawah dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat membedakan hewan buas dan jinak dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan hewan berdasarkan
persamaan yang dimilikinya dengan tepat
 Klasifikasi Berdasarkan Sifat Buas dan Jinak
 Menyelesaikan Soal Pengurangan
Alokasi
Waktu
masing.
2585
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa diingatkan kembali mengenai perbedaan X 35 JP
antara hewan yang bisa dipelihara dan tidak bisa
dipelihara. Hewan yang tidak bisa dipelihara
biasanya karena buas atau dilindungi karena
jumlahnya terbatas. Ada banyak hal yang harus
dipenuhi jika ingin memelihara hewan. Salah satu
kegiatan yang menyenangkan adalah mewarnai
gambar hewan. (Mengamati)
 Siswa berlatih hitung mundur untuk membantu
penyelesaian soal pengurangan. (Mengekplorasi)
 Siswa diingatkan kembali cara menyelesaikan soal-
soal pengurangan dengan teknik bersusun ke bawah.
(Mengasosiasi)
 Beberapa siswa diminta maju untuk berlatih
menyelesaikan soal yang diberikan guru.
 Setelah semua paham, siswa diminta untuk
menyelesaikan latihan soal pengurangan yang ada
pada buku. (Mengasosiasi)
 Setelah selesai, siswa diminta mewarnai gambar
sesuai instruksi. Jika jawaban lebih dari 40 maka
diberi warna cokelat, sedangkan jika jawaban kurang
dari 40 maka diberi warna hijau. (Mengekplorasi)

 Siswa diingatkan kembali mengenai nama-nama
hewan, makanan, tempat tinggal, cara bergerak, dan
sifatny, seperti buas atau jinak, bisa dipelihara atau
tidak. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar hewan yang ada pada
buku.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai persamaan
apa saja yang dimiliki oleh hewan tersebut.
2586
Alokasi
Waktu
(Menanya)
 Setelah siswa memahami, siswa berlatih
mengelompokkan gambar hewan tersebut sesuai
instruksi yang ada pada buku. (Mengekplorasi)
 Pengelompokan dilakukan dengan cara
menggunting, lalu menempelkan gambar hewan pada
tempat yang sesuai. (Mengasosiasi)
 Ajak siswa bersyukur kepada Tuhan yang telah
menciptakan berbagai jenis hewan.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Lem, gunting
2587
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih penjumlahan
Observasi (Pengamatan) Pengelompokan Hewan

Belum
No. Kriteria Terlihat (√)
Terlihat (√)
1 Kemampuan mengelompokan hewan ..... .....
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
2588
NIP .................................. NIP ..................................
2589
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan manfaat hewan berdasarkan teks yang dibaca
 Menyampaikan hasil diskusi di depan teman-teman
2590
Matematika
Indikator :
 Menyelesaikan soal cerita mengenai penjumlahan
 Menyelesaikan soal cerita mengenai pengurangan
PJOK
tangan dan lengan depan/belakang/ samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/ samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan salah satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun,
melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
Indikator :
 Menjelaskan manfaat menirukan jalan gajah
 Mempraktikkan gerak jalan gajah
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan cara gajah berjalan dengan benar.
 Setelah mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat mempraktikkan jalan gajah
dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan manfaat hewan terhadap kehidupan
sehari-hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menemukan satu manfaat hewan terhadap kehidupan
sehari-hari dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita penjumlahan dengan
cara bersusun ke bawah dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita pengurangan dengan
cara bersusun ke bawah dengan tepat.
2591
 Menyelesaikan Soal Cerita Pengurangan dan Penjumlahan
 Menirukan Jalan Gajah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

manfaat hewan dan peternakan sebagai sumber
pendapatan keluarga. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan sederhana tentang
proses hasil ternak, penjualan, sampai menjadi
makanan yang siap disantap.
 Siswa dapat memahami asal makanan yang
disantapnya setiap hari, seperti asal telur.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang soal cerita
penjumlahan dan pengurangan yang berkaitan
dengan hasil ternak.
 Guru mengingatkan kembali cara menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan dengan cara
menyusun ke bawah. Penjelasan dilengkapi dengan
2592
Alokasi
Waktu
mengingatkan nilai tempat sehingga siswa tidak
keliru menyimpan satuan dan puluhan.
(Mengasosiasi)
 Beberapa siswa diminta menyelesaikan soal yang
diberikan guru. (Mengasosiasi)
 Setelah semua memahami, siswa berlatih
mengerjakan soal yang ada pada buku.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang jenis-jenis
binatang buas. (Menanya)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai jalan
gajah. (Mengamati)
 Lakukan pemanasan sebelumnya.
 Berikan contoh gerakan jalan gajah.
 Berikan kesempatan siswa untuk mencoba.
 Siswa berlatih satu per satu, sampai dapat melakukan
gerakan tersebut.
 Satu per satu siswa mempraktikkan jalan gajah.
(Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
2593
2013).
 Matras

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan soal cerita pengurangan dan
penjumlahan.
Lembar Kegiatan Jalan Gajah
Belum
Terlihat (√)
1 Keberanian siswa mengikuti Jalan Gajah ..... .....
2 Kemampuan mempraktikkan kegiatan ..... .....

Jalan Gajah
2594
1. Kegiatan menceritakan hewan kesukaan atau peliharaan, dapat diganti dengan kegiatan
membawa hewan peliharaannya ke sekolah. Disimpan beberapa hari dan menunjukkan
bagaimana kebiasaan siswa membersihkan tempat tinggal hewan dan cara memberi
makan.
2. Menulis puisi tentang hewan.
3. Membuat gambar peternakan.
4. Membuat miniatur kebun binatang.
Kegiatan remedial:
1. Siswa yang merasa kesulitan untuk menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan
dengan cara bersusun ke bawah, diminta menyelesaikan dengan cara menentukan nilai
tempat terlebih dahulu. Bantuan kotak yang membedakan antara satuan dan puluhan
akan cukup membantu.
2. Jika siswa belum berani untuk mengikuti jalan gajah, ajak siswa melakukan kegiatan
merangkak.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2595
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2596
(RPP)

Sub Tema 3 : Tumbuhan di Sekitarku
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
untuk membantu pemahaman.
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca nyaring teks deskriptif tentang tanaman sebagai benda hidup
 Menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca
 menyebutkan minimal dua perbedaan antara tumbuhan dengan makhluk hidup lain
2597
 Menyebutkan bagian-bagian tumbuhan
 dentifikasi tumbuhan di sekitar berdasarkan jenisnya
 Menyebutkan minimal dua perbedaan antara tumbuhan dengan makhluk hidup lain
dengan benar
 Melakukan wawancara mengenai jenis tanaman yang ada di rumah
Matematika
Indikator :
 Menyebutkan urutan kelompok tanaman sesuai jumlah anggota
 Mengumpulkan data untuk membuat grafik gambar
 Membuat grafik gambar yang tepat berdasarkan hasil wawancara
SBDP
Indikator :
 Menghafal lagu “Pepaya Mangga Pisang Jambu”
 Menyanyikan lagu “Pepaya Mangga Pisang Jambu”
 Menjawab pertanyaan sesuai isi lagu
 Setelah mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menyebutkan minimal tiga nama
tumbuhan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyebutkan tiga perbedaan dan persamaan antara
tumbuhan dan makhluk hidup lain dengan benar.
 Setelah mendengarkan contoh, siswa dapat membaca teks dengan lancar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai bacaan.
 Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi jenis tumbuhan berdasarkan
jenisnya dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian tumbuhan dengan tepat.
2598
 Setelah mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menyebutkan minimal lima contoh
tanaman buah dengan benar sesuai teks.
tanaman sayur dengan benar sesuai teks.
tanaman hias dengan benar sesuai teks.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menghafal lagu Pepaya Mangga Pisang Jambu
dengan benar.
 Setelah mendengarkan contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Pepaya Mangga Pisang
Jambu dengan lancar.
 Setelah membaca teks lagu, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi lagu dengan
benar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat melakukan wawancara kepada
sepuluh orang temannya sesuai daftar pertanyaan yang diberikan.
 Setelah mengamati contoh grafik gambar, siswa dapat mengidentifikasi urutan
kelompok tanaman berdasarkan jumlah anggotanya dengan benar.
 Dengan mewawancarai temannya, siswa dapat mengumpulkan data dengan benar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membuat grafik gambar yang tepat
berdasarkan hasil wawancara.
 Menyebutkan Bagian-bagian Tumbuhan
 Pengelompokan Jenis Tanaman
 Bernyanyi Lagu Pepaya Mangga Pisang Jambu
 Membuat Grafik Gambar
Alokasi
Waktu
masing.
2599
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Sekitar”.
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu : X 35 JP

pengenalan subtema yang akan dipelajari, yaitu
tumbuhan. (Mengamati)
 Siswa membaca teks pada buku siswa tentang
tanaman. (Mengamati)
 Siswa diajak untuk mengamati lingkungan sekitar
sekolah.
 Siswa mengamati tumbuhan apa saja yang mereka
lihat dan bagian-bagian yang bisa diamati.
 Siswa dan guru bersama-sama membahas tentang
tumbuhan sebagai bagian dari benda hidup.
(Mengekplorasi)
 Siswa dipancing dengan pertanyaan tentang bagian
tumbuhan yang tidak terlihat (bagian akar).
 Siswa diminta kembali ke kelas untuk kegiatan
selanjutnya.
 Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan
tumbuhan dengan makhluk hidup lainnya
berdasarkan ciri-ciri fisik yang dimilikinya (akar,
batang, daun, bunga, buah, biji). (Mengekplorasi)
 Kegiatan ini sambil menunjukkan bagian-bagian
tumbuhan.
 Siapkan tumbuhan dengan bagian-bagian yang
lengkap untuk membantu penjelasan, terutama
bagian akar yang mungkin tidak teramati saat
pengamatan.
 Siswa mengamati poster atau gambar tanaman dan
diminta untuk memasangkan kartu yang berisi nama
bagian tanaman dengan gambar pada poster.
(Mengamati)
 Aktivitas ini sebaiknya dilakukan secara klasikal
2600
Alokasi
Waktu
terlebih dahulu sebelum siswa mengerjakan secara
individual pada buku siswa. Untuk mendukung
kegiatan klasikal, guru dapat membawa sampel
tanaman asli/poster dan kartu-kartu nama bagian
tumbuhan untuk ditempel.
tanaman dapat diidentifikasi dan dikelompokkan
berdasarkan ciri-ciri khusus yang dimilikinya, seperti
bunga, daun, biji, atau akarnya.
 Siswa diperkenalkan dengan kelompok tanaman
yang sering ditemukan di sekitar tempat tinggal
mereka, yaitu tanaman buah, tanaman sayur, dan
tanaman hias.
 Siswa dan guru melakukan kegiatan tanya jawab
tentang contoh-contoh tanaman buah, sayur dan hias
yang mereka ketahui atau pernah mereka temui.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu Pepaya
Mangga Pisang Jambu. (Mengamati)
 Siswa membaca syair lagu dan menghafalkan-nya.
(Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menyanyikan lagu Pepaya Mangga
Pisang Jambu sampai hafal sesuai dengan nada.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta maju satu per satu untuk menyanyikan
lagu tersebut.
 Setelah menghafalkan syair, siswa diminta
memahami isi lagu dan menjawab pertanyaan
berkaitan dengan lagu tersebut.
 Siswa berlatih mengerjakan soal latihan yang
berkaitan dengan isi lagu. (Mengasosiasi)
 Setelah selesai bernyanyi, siswa mengingat kembali
kelompok tanaman buah, sayur, dan tanaman hias
beserta contoh dan manfaat setiap jenis.
grafik gambar. (Mengamati)
 Siswa berlatih mengamati grafik gambar tentang
buah kesukaan pada buku siswa.
 Siswa diminta mewawancarai 10 orang teman di
kelasnya tentang jenis tumbuhan di pekarangan
2601
Alokasi
Waktu
rumah masing-masing. (Mengekplorasi)
 Siswa menghitung jumlah teman yang memiliki
tanaman buah, tanaman hias, serta sayur dari 10
orang yang diwawancara.
 Siswa menerjemahkan jumlah siswa yang memiliki
tanaman (hasil wawancara) ke dalam grafik gambar
pada buku siswa, dengan menempelkan gambar pada
setiap kolom.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan hasil
wawancara di depan teman-temannya.
(Mengekplorasi)
 Kegiatan diakhiri dengan mendiskusikan beberapa
contoh tanaman buah, hias, dan sayur yang mungkin
belum dikenal oleh semua siswa.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Poster tanaman beserta kartu nama bagian-bagian tumbuhan
 Tumbuhan dengan bagian-bagian yang lengkap
2602
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan memasangkan nama dan gambar
bagian bagian tanaman.
Observasi
Lembar Pengamatan Kegiatan Identifikasi Tumbuhan
Belum
Terlihat (√)
1 Kemampuan untuk mengidentifikasi ..... .....

bagian-bagian tumbuhan
2 Kemampuan menuliskan kosakata yang ..... .....

berhubungan dengan tumbuhan
3 Antusias siswa dalam melakukan diskusi

dan pengamatan
2603
Unjuk Kerja
Baik Sekali Perlu

No. Kriteria Baik 3 Cukup 2
4 Bimbingan 1
1 Kemampuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum

bernyanyi tiga aspek dua dari satu dari mampu
(hafal syair, tiga aspek tiga aspek memenuhi
nada tepat, semua aspek
dan
ekspresif)
2 Kepercayaan diri Tidak Terlihat Memerluka Belum berani

terlihat ragu-ragu n bantuan tampil
ragu-ragu guru bernyanyi
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2604
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
2605
Indikator :
 Membaca teks kasih sayang dalam merawat tanaman
 Menuliskan kalimat berkaitan dengan aturan merawat tanaman.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang aturan merawat tanaman
 Menyebutkan kosa kata tentang tumbuhan melalui kegiatan menjodohkan dengan
gambar
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Berdiskusi mengenai aturan yang benar dalam merawat tanaman
 Mempraktikkan kegiatan merawat tanaman dengan benar
 Berbagai Jenis Tanaman Berbuah
 Cara Merawat Tanaman
Alokasi
Waktu
masing.
2606
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa menyanyikan kembali lagu Pepaya Mangga X 35 JP
Pisang Jambu bersama-sama. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai bernyanyi, siswa menyebutkan
kembali nama-nama tanaman buah yang ada di lagu
dan menceritakan tanaman buah yang sudah mereka
kenal, pernah ditemui, atau pernah dimakan.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta menceritakan/menggambarkan bentuk
dan ciri-ciri pohon buah yang mereka ketahui.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diingatkan untuk selalu bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Pemurah karena telah
menciptakan bermacam-macam buah untuk manusia.

 Siswa mendengarkan cerita guru tentang merawat
tanaman sebagai bentuk rasa syukur atas rahmat
Tuhan. Kegiatan bisa diganti dengan meminta siswa
untuk membaca wacana yang ada pada buku siswa
tentang kegiatan merawat tanaman. (Mengamati)
 Siswa diminta berdiskusi mengenai apa saja aturan
dalam merawat tanaman agar tanaman dapat tumbuh
subur. (Mengekplorasi)
 Minta beberapa siswa yang pernah merawat tanaman
untuk berbagi informasi mengenai apa saja yang ia
lakukan saat memelihara tanamannya.
 Siswa menuliskan apa saja kemungkinan yang dapat
terjadi jika tanaman tidak dirawat dengan baik.
(Mengkomunikasikan)
 Untuk memperkuat pemahaman siswa mengenai cara
merawat tanaman, minta siswa mengerjakan latihan
2607
Alokasi
Waktu
 Siswa diajak untuk mempraktikkan secara langsung
aturan dan cara merawat tanaman yang ada di
sekolah. (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.

2013).

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
2608
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan memasangkan buah dan pohon.
Lembar Pengamatan Kegiatan Merawat Tanaman
Belum
Terlihat (√)
1 Kemampuan untuk merawat tanaman ..... .....
sesuai aturan
2 Kemampuan untuk merawat tanaman ..... .....
dengan konsisten
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2609
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
2610
 Melakukan percobaan sesuai dengan teks petunjuk percobaan yang diberikan.
 Menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.
 Menulis kalimat untuk menyimpulkan hasil penelitian.
 Menceritakan hasil observasi/ penelitian di depan kelas.
 Mengurutkan gambar berdasarkan teks deskriptif
 Menceritakan gambar sesuai dengan kesimpulan yang ditulis
PJOK
tradisional
Indikator :
 Menjelaskan cara berjalan di atas tempurung kelapa
 Mempraktekkan permainan lari menggunakan tempurung kelapa
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat melakukan percobaan dengan
benar.
 Setelah melakukan penelitian, siswa dapat menyajikan hasil temuannya dalam bentuk
tabel dengan benar.
 Setelah melakukan penelitian, siswa mampu menyampaikan hasil penelitian dengan
lancar.
 Setelah melakukan penelitian, siswa mampu menulis simpulan hasil penelitian dengan
benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menuliskan urutan gambar dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu mendeskripsikan makna gambar secara
lisan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan perbedaan berjalan biasa dan
berjalan di atas tempurung dengan lancar.
 Setelah memperhatikan contoh, siswa dapat mempraktikkan permainan lari
menggunakan tempurung kelapa.
2611
 Percobaan tentang Tahapan Pertumbuhan Tanaman
 Menulis dan Melaporkan Hasil Percobaan.
 Bercerita dengan Buku Kubus
 Permainan dengan Tempurung Kelapa
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang bagian X 35 JP
tumbuhan yang harus ditanam untuk menghasilkan
tumbuhan baru. (Menanya)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa jagung
berkembang biak menggunakan biji. Ada jenis
tanaman lain yang berkembang biak dengan
bertunas. (Mengamati)
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi berbagai
jenis biji yang dibawa guru ke kelas.
 Biji tersebut diedarkan kepada seluruh siswa untuk
2612
Alokasi
Waktu
diteliti/diamati bentuk, warna, ukuran, dan ciri

lainnya. Siswa juga dapat membawa beberapa jenis
biji-bijian dari rumah masing-masing.
 Siswa menyebutkan nama tanaman yang mereka
ketahui berdasarkan bentuk biji yang sudah diamati.
 Sebagai tahap awal untuk pengenalan dalam
mengamati siklus pertumbuhan tanaman, siswa dapat
mengupas dan membuka biji avokad atau kacang
seperti kacang merah. Kemudian, mereka melihat
bagian biji yang akan tumbuh menjadi calon
tumbuhan baru. Sebelumnya siswa diminta
membasahi biji kacang agar kulitnya dapat terbuka
dengan mudah.
langkah-langkah melakukan percobaan (teks
deskriptif petunjuk percobaan). (Mengamati)
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok kecil untuk
kemudian melakukan percobaan tentang
pertumbuhan tanaman/proses perkembangbiakan
tumbuhan. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mendapat pot/gelas plastik/polibag
dan biji yang akan ditanam. Untuk setiap gelas
disiapkan 2 biji. Media tanam dapat menggunakan
tanah atau kapas yang dibasahi.
 Siswa akan melakukan pengamatan selama beberapa
hari untuk melihat tahapan proses pertumbuhan pada
tanaman.
 Minta siswa menggambarkan dan mencatat hasil
observasinya setiap hari dalam tabel yang terdapat
pada buku siswa. (Mengasosiasi)
 Guru membimbing siswa untuk menuliskan
kesimpulan dari hasil pengamatannya tentang proses
pertumbuhan/perkembangbiakan pada tumbuhan.
Dimulai dari biji, tumbuh akar, dan kemudian
tumbuh daun. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dan guru bersama-sama mendiskusikan apa
saja yang dibutuhkan oleh tanaman untuk dapat
hidup dengan baik. Kegiatan ini dapat dilakukan
dengan memberikan analogi apa yang dibutuhkan
2613
Alokasi
Waktu
manusia dan hewan untuk hidup. (Mengekplorasi)

 Siswa mengurutkan gambar yang terdapat pada
kotak-kotak berbentuk jaring-jaring kubus.
 Setelah diurutkan dengan memberi nomor, siswa
diminta untuk menggunting jaring-jaring kubus dan
merekatkan dengan lem sehingga menjadi sebuah
buku yang berbentuk kubus. Siswa dapat menghias
dan mewarnai gambar pada buku kubus.
 Siswa kemudian secara bergantian menceritakan
dengan bahasa sendiri gambar-gambar yang terdapat
pada buku kubus tersebut di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa mengamati sepasang tempurung/batok kelapa
yang sudah dilubangi dan diberi tali untuk pengikat.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang asal
tempurung tersebut dan menyebutkan nama/bagian
tanaman yang menghasilkan tempurung tersebut.
(Menanya)
tempurung kelapa dapat dijadikan alat permainan.
Kegiatan ini bisa diikuti dengan memperagakan
bagaimana membuat alat permainan tempurung
kelapa. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan contoh cara melakukan
permainan “berjalan dan berlari di atas tempurung
kelapa”.
 Siswa secara bergantian berlatih permainan tersebut
bersama temannya. (Mengekplorasi)
 Siswa dapat berlomba jalan cepat/lari dengan
menggunakan tempurung kelapa bersama teman-
temannya. (Mengekplorasi)
 Kegiatan diakhiri dengan menyampaikan bahwa
pohon kelapa banyak manfaatnya, baik akar, daun,
batang, dan buah. Hal ini juga yang menyebabkan
kelapa dijadikan lambang pramuka di Indonesia, agar
anggotanya menjadi orang yang berguna untuk
2614
Alokasi
Waktu
lingkungan sekitarnya. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Beraneka ragam jenis biji tanaman
 Gunting dan lem
 Beberapa tempurung kelapa
 Tali

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
2615
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengisi tabel pengamatan.
Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kegiatan Bercerita
Baik Sekali Perlu

4 Bimbingan 1
1 Kesesuaian Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi

isi cerita cerita sesuai atau lebih isi setengah isi cerita belum
dengan gambar cerita sesuai cerita sesuai sesuai
gambar gambar gambar dengan
gambar
2 Urutan Keenam Empat atau Dua atau tiga Hanya

gambar gambar lima gambar gambar menceritakan
sebagai diceritakan diceritakan diceritakan satu gambar
bahan cerita secara urut secara urut secara urut
Lembar Pengamatan Bermain dengan Tempurung Kelapa
Belum
Terlihat (√)
1 Kemampuan untuk melakukan permainan ..... .....

berjalan di atas tempurung kelapa
2 Kemampuan untuk bekerja sama dengan ..... .....
2616
teman
3 Antusiasme siswa dalam

berlomba/bermain
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2617
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
2618
Indikator :
 Membaca nyaring teks deskriptif tentang manfaat tumbuhan sebagai sumber makanan
 Mengidentifikasi jenis tumbuhan yang dikonsumsi berdasarkan teks yang dibaca
 Menirukan tulisan dengan huruf tegak bersambung
 Menyebutkan contoh bagian tanaman yang dapat diolah menjadi makanan berdasarkan
hasil diskusi.
 Melaporkan hasil diskusi tentang pengolahan tanaman sebagai sumber makanan
 Mengidentifikasi tumbuhan berdasarkan bentuk daun
 Menjelaskan kembali pola arsiran daun yang dibuat berdasarkan teks petunjuk prosedur
kerja
Matematika
yang ada di lingkungan sekitar
Indikator :
 Mengidentifikasi pola berulang dari bangun datar tidak beraturan.
 Menciptakan pola tertentu dengan menjiplak rapi bermacam-macam bentuk daun
 Membuat pola yang berulang dengan benar.
 Melengkapi pola berulang
SBDP
4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan memanfaatkan berbagai teknik cetak sederhana
menggunakan bahan alam
Indikator
 Menjelaskan alat dan bahan untuk membuat hasil karya dengan teknik mencetak
 Menjiplak berbagai bentuk daun dengan rapi
2619
 Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu membaca nyaring teks deskriptif tentang
manfaat tumbuhan dengan lancar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang manfaat
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan jenis tumbuhan yang bisa
dikonsumsi dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan bagian tumbuhan yang bisa
dikonsumsi dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan tumbuhan yang dapat diolah menjadi
makanan dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menirukan tulisan dengan rapi.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan manfaat bentuk daun
untuk membuat karya dengan lancar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjiplak berbagai bentuk daun
dengan rapi.
 Setelah mengamati hasil jiplakan daun, siswa dapat mengidentifikasi jenis tanaman
berdasarkan bentuk daun dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pola berulang pada bangun
datar tidak beraturan dengan benar.
 Dengan panduan guru, siswa dapat berkreasi untuk menciptakan pola tertentu dengan
cara menjiplak rapi bermacam-macam bentuk daun.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat pola berulang dari bentuk daun
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat melengkapi pola berulang dengan benar.
 Tanaman Sumber Makanan
 Menulis dengan Huruf Tegak Bersambung
 Membuat Karya dengan Daun
 Membuat Pola Berulang
2620
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang makanan X 35 JP
apa saja yang sudah mereka makan selama seminggu
terakhir, dari mana asal makanan yang dimakan, dan
makanan apa saja yang berasal dari tumbuhan.
(Menanya)
 Sampaikan kepada siswa tentang bagaimana
makanan berbeda antara satu tempat dan tempat yang
lain. Hal ini terkait dengan perbedaan jenis tumbuhan
yang hidup di daerah tersebut yang kemudian
menjadi bagian dari makanan khas di daerah
tersebut. Misalnya, bubur sagu sebagai makanan
khas di Papua, terbuat dari tanaman sagu yang
banyak terdapat di daerah Papua. (Mengasosiasi)
beberapa manfaat lain tumbuhan bagi manusia.
Sumber oksigen, sumber makanan dan terkadang
dijadikan obat-obatan. (Mengamati)
 Siswa membaca teks deskriptif pada buku siswa dan
berlatih menebalkan/menyalin kalimat dengan huruf
2621
Alokasi
Waktu
tegak bersambung.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa tentang
makanan yang berasal dari tumbuhan dan yang
bukan berasal dari tumbuhan. (Mengasosiasi)
 Siswa berdiskusi tentang bagian tumbuhan yang
dapat diolah menjadi makanan. Siswa dapat bekerja
dalam kelompok-kelompok kecil. Setiap kelompok
bertugas untuk mendata makanan apa saja yang
berasal dari setiap bagian tumbuhan (makanan yang
berasal dari bagian akar, batang, daun, buah, biji, dan
bunga). (Mengekplorasi)
 Siswa dapat mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Kegiatan diakhiri dengan mendiskusikan beberapa
jenis tanaman yang jarang ditemui siswa, namun bisa
dijadikan sumber makanan. (Mengkomunikasikan)

 Guru menulis kata daun di papan tulis. Minta siswa
untuk mendefinisikannya/menjelaskan apa saja yang
mereka ketahui tentang daun. Bimbing para siswa
untuk berdiskusi sehingga muncul fakta bahwa
terdapat banyak daun yang berbeda dari aneka jenis
pohon yang berbeda, bahkan dalam satu lingkungan
tempat tinggal sekitar mereka. (Mengekplorasi)
 Siswa diajak berjalan-jalan ke luar kelas sambil
memilih satu atau beberapa jenis daun yang menarik
untuknya.
 Usai berjalan-jalan, siswa berlatih menjiplak bentuk
dan permukaan daun.
 Setelah selesai, siswa diminta untuk saling menebak
bentuk daun yang sudah dibuat. (Mengasosiasi)
 Berpasangan atau berkelompok, minta anak-anak
untuk menanyakan apakah temannya mengenali
bentuk dan jenis daunnya termasuk nama
tumbuhannya. (Mengekplorasi)
 Siswa dapat menciptakan pola tertentu dengan
menggabungkan beberapa jenis daun atau
menambahkan dengan gosokan gambar benda lain.
2622
Alokasi
Waktu
(Misalnya membuat border di sekeliling kertas dari

2-3 jenis daun berbeda, jiplakan dari daun dengan
ukuran yang berbeda, atau menambahkan gosokan
gambar koin/kancing, dan lain-lain).
 Beberapa siswa menunjukkan dan menjelaskan hasil
karyanya di depan kelas. Jika memungkinkan, minta
semua siswa menjelaskan hasil karyanya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa lain mengamati pola yang terbentuk dari hasil
karya temannya. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan
memperhatikan contoh pola yang berulang.
(Mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa untuk
melengkapi pola. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Beberapa jenis makanan yang berasal dari tanaman tertentu
2623
 Daun dari berbagai jenis tanaman
 Kertas minyak
 Pensil warna/krayon/kapur
 Gunting

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kegiatan Bercerita
Baik Sekali Perlu

4 Bimbingan 1
1 Bentuk daun Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum

hasil jiplakan tiga aspek dua dari tiga satu dari tiga mampu
(bentuk daun aspek aspek menjiplak
terlihat,
arsiran rata
dan rapi)
2624
2 Pola yang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum
dibuat tiga aspek dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
(membentuk aspek aspek semua aspek
pola,
konsisten,
dan
menggunaka
n lebih dari
dua jenis
daun yang
berbeda)
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2625
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator
 Membaca teks tentang tempat tinggal tumbuhan
 Mengidentifikasi tanaman berdasarkan tempat tinggalnya sesuai dengan teks yang
dibaca.
2626
 Menuliskan nama dan deskripsi tanaman berdasarkan tempat tinggalnya sesuai dengan
teks
Matematika
Indikator :
 Mengumpulkan data tempat tinggal tumbuhan
 Membaca grafik gambar tentang tempat tinggal tumbuhan
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan tanaman yang hidup di air dengan
benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan minimal dua tanaman yang hidup di
air dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan minimal dua tanaman yang hidup di
darat dengan benar.
 Setelah mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menyebutkan jenis tanaman
berdasarkan tempat tinggal dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat diagram untuk mengklasifikasi
tanaman berdasarkan tempat hidup dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membaca grafik gambar mengenai jumlah
 Kelompok Tanaman Darat dan Tanaman Air
2627
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa diajak mengamati lingkungan sekitar. X 35 JP
Kegiatan ini sangat efektif jika di sekitar lingkungan
sekolah terdapat kolam/rawa. Jika tidak
memungkinkan, minta siswa mengamati gambar
yang ada di buku. (Mengamati)
 Siswa mengamati bahwa sebagian tumbuhan dapat
hidup di darat dan sebagian yang lain hidup di air.
 Siswa menyebutkan beberapa contoh tumbuhan darat
dan tumbuhan air yang mereka ketahui.
(Mengekplorasi)
 Kegiatan kemudian dilanjutkan di kelas. Siswa
diminta untuk membaca teks di buku siswa.
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok mendapatkan kartu berisi nama tumbuhan
dengan berbagai tempat tinggalnya. Berikan
penjelasan tambahan untuk tumbuhan yang tempat
tinggalnya menempel pada tumbuhan lain.
(Mengekplorasi)
 Dalam waktu tertentu, minta siswa mengelompokkan
tumbuhan tersebut berdasarkan tempat tinggalnya.
 Perwakilan siswa menyampaikan hasil
pengelompokannya. Siswa lain mendengarkan dan
saling memeriksa pekerjaannya. (Mengasosiasi)
 Siswa menulis dan menggambarkan beberapa contoh
tumbuhan darat dan tumbuhan air pada buku siswa.
2628
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)

contoh membuat sebuah grafik gambar di papan
tulis. Kemudian, guru dan siswa bersama-sama
membahas data pada grafik gambar tersebut.
(Mengamati)
 Siswa melanjutkan kegiatan individu menganalisis
grafik gambar tentang jumlah tanaman darat dan air
dengan menjawab pertanyaan pada buku siswa.
(Menanya)
 Kegiatan diakhiri dengan diskusi kelas mengenai
beberapa jenis tumbuhan yang dapat hidup di kedua
tempat, di darat dan di air. Termasuk diskusi
mengenai beberapa jenis tanaman yang jarang/belum
dikenal oleh siswa. (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.

2013).
2629
 Nama tumbuhan minimal 10 dengan tempat tinggal yang berbeda (air, darat, atau
menempel pada tanaman lain).
 Nama tumbuhan minimal 10 dengan tempat tinggal yang berbeda (air, darat, atau
menempel pada tanaman lain).

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk Kerja Membaca
Perlu
Bimbingan 1
1 Artikulasi Sangat jelas Jelas Kurang jelas Tidak jelas
2 Kelancaran Sangat jelas Jelas Kurang jelas Tidak jelas
2630
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2631
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menulis teks deskriptif sebagai rangkuman materi tentang tanaman
 Membuat peta informasi/peta pikiran tentang tanaman.
 Menulis cerita bergambar tentang mematuhi aturan dalam bermain
2632
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya aturan permainan lompat bambu.
 Menjelaskan akibat yang akan timbul jika tidak mematuhi aturan
 Mempraktikkan aturan saat bermain lompat bambu
PJOK
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional
Indikator :
 Menyebutkan salah satu contoh permainan tradisional.
 Mempraktikkan permainan lompat bambu
 Setelah mendengarkan instruksi, siswa mampu menuliskan teks deskriptif mengenai
rangkuman materi tentang tumbuhan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan peta pikiran sesuai teks dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menuliskan cerita bergambar mengenai akibat yang
akan timbul jika tidak mematuhi aturan dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan salah satu permainan
tradisional dengan benar.
 Setelah melihat contoh, siswa dapat mempraktikkan permainan lompat bambu dengan
benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan pentingnya mematuhi aturan
permainan lompat bambu dengan lancar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang akan timbul jika tidak
mematuhi aturan dengan benar.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mempraktikkan aturan saat
bermain lompat bambu dengan benar.
2633
 Permainan Lompat Bambu
 Membuat Cerita Bergambar
 Menulis Simpulan tentang Tanaman
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa melakukan pemanasan dengan peregangan. X 35 JP
(Mengekplorasi)
permainan tradisional “lompat bambu” yang berasal
dari daerah Sulawesi. Permainan ini menggunakan
dua pasang bambu yang dipukulkan secara
bersamaan. (Mengamati)
 Dua orang siswa diminta untuk memegang bambu
dengan posisi duduk. Siswa pertama memegang
ujung bambu di tangan kanan dan kiri. Siswa kedua
memegang bambu di ujung lain dengan posisi yang
2634
Alokasi
Waktu
sama dengan siswa pertama.

 Empat orang siswa dapat memegang bambu
bersamaan dalam keadaan duduk diam seperti
gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa lain diminta untuk melompat di antara bambu-
bambu tersebut. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan
diiringi musik.
 Untuk aktivitas tingkat lanjut, siswa bisa melompat
ke dalam/di antara kedua bambu pada saat bambu
dipukulkan ke tanah, dan melompat keluar saat
kedua bambu saling dipukulkan bersamaan.
 Siswa dapat memainkan permainan secara
berkelompok dengan variasi irama atau ketukan pada
bambu.
 Siswa diminta menyebutkan beberapa aturan yang
harus ditaati dalam bermain lompat bambu.
(Mengasosiasi)
 Siswa berdiskusi dan kemudian menuliskan manfaat
pentingnya aturan dalam permainan dan akibat yang
dapat timbul jika tidak patuh pada aturan.
(Mengasosiasi)
mematuhi aturan adalah salah satu sikap terpuji
untuk melatih disiplin dan tanggung jawab.
 Siswa membuat cerita bergambar tentang anak yang
mematuhi dan tidak mematuhi aturan. Ide cerita
boleh bebas berdasarkan pengalaman maupun.
(Mengasosiasi)

 Guru menyiapkan kartu-kartu yang berisi nama
bagian-bagian dari tumbuhan, seerta apa saja yang
dibutuhkan dan dihasilkan oleh tumbuhan.
(Mengasosiasi)
 Guru menggambar diagram di papan tulis tentang
bagian-bagian tumbuhan, serta apa saja yang
dibutuhkan, dan dihasilkan oleh tumbuhan.
 Siswa menempelkan kartu-kartu kata pada kolom
2635
Alokasi
Waktu
yang paling sesuai (bisa sambil bermain kompetisi

memasangkan kartu kata). (Mengasosiasi)
 Siswa memperhatikan contoh bagan peta pikiran
seperti yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa diarahkan untuk membuat dan melengkapi
bagan di kertas karton/selembar kertas dengan tulisan
yang indah dan rapi.
 Kegiatan ini bisa dilakukan secara
berkelompok/individu. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Dua potong bambu ukuran 2 meter
 Kertas karton
 Pensil warna/spidol untuk menghias
2636
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
1 Ketepatan koordinasi waktu ..... .....

saat melompat dan
mengetuk/mengayunkan
bambu
2 Keseimbangan posisi badan ..... .....

saat melompat
3 Ketaatan mengikuti aturan ..... .....

permainan
4 Kemampuan bekerja sama ..... .....
2637
2. Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Cerita Bergambar
Baik Sekali Perlu

4 Bimbingan 1
1 Isi cerita Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi

cerita sesuai atau lebih isi setengah isi cerita belum
dengan tema cerita sesuai cerita sesuai sesuai tema
tema tema
2 Gambar dan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi

pewarnaan empat aspek tiga dari dua dari satu dari
(sesuai isi empat aspek empat aspek empat aspek
cerita,
kreatif, rapi,
dan warna
indah)
Rubrik Penilaian Poster
Baik Sekali Perlu

4 Bimbingan 1
1 Kesesuaian Semua isi Sebagian Sebagian Seluruh isi

dengan bagan sesuai besar isi kecil isi bagan belum
konsep/ dengan bagan sesuai bagan sesuai sesuai
materi yang konsep/mater dengan dengan dengan
sudah i yang sudah materi materi konsep
dipelajari dipelajari
2 Kreativitas Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum

dan kerapian tiga aspek dua dari tiga satu dari tiga mampu
(poster dihias aspek aspek memenuhi
menarik, semua aspek
tulisan jelas
dan rapi)
1. Dalam kegiatan menjiplak, siswa juga bisa menjiplak/menggosok kulit pohon berbeda untuk
mendapatkan bentuk/tekstur yang khas. Selain itu, siswa bisa membuat buku atau kliping
yang berisi kumpulan berbagai bentuk dan ukuran daun yang dikeringkan.
2. Untuk kegiatan membuat simpulan, siswa dapat menulis puisi tentang tumbuhan dan
mendeklamasikan di depan kelas.
2638
3. Kegiatan observasi pertumbuhan tanaman bisa menggunakan biji avokad yang ditusuk
dengan lidi di tengah-tengah biji, kemudian diletakkan di atas gelas plastik berisi air dengan
lidi sebagai penopang biji.
4. Siswa juga bisa diajak untuk menonton film/video tentang keanekaragaman tumbuhan dan
proses pertumbuhannya.
Kegiatan Remedial:
1. Membuat pola dengan bentuk sederhana atau menggunakan beberapa bangun datar.
2. Jika siswa kesulitan membaca grafik gambar, bisa dibantu dengan benda konkret.
3. Jika siswa kesulitan dalam menulis, minta siswa untuk mengerjakan dengan kegiatan
bercerita.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2639
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2640
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Membaca teks bacaan tentang ciri-ciri benda di sekitarku
 Mengelompokkan benda sesuai ciri-ciri berdasarkan teks yang dibaca
 Berdiskusi tentang ukuran benda di sekitar
2641
 Mengemukakan hasil diskusi tentang ukuran benda di sekitar
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menjelaskan tata tertib menyimpan benda setelah digunakan
 Mempraktikkan tata tertib menyimpan benda
Matematika
4.2 Menggunakan benda konkrit untuk menelusuri pecahan dan jumlah uang
 Menyebutkan nilai uang.
 Membandingkan harga sebuah mainan
 Menentukan jumlah uang yang harus dikeluarkan untuk membeli benda
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan guru mengenai isi bacaan.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan benda berdasarkan
persamaan yang dimilikinya dengan benar.
 Dengan mendengar petunjuk guru, siswa dapat melakukan kegiatan diskusi dengan baik.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyampaikan pendapat mengenai ukuran benda di
sekitar dengan baik.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tata tertib merapikan benda setelah
digunakan baik di rumah maupun di sekolah dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan cara menyusun benda dengan
rapi.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menentukan nilai uang dengan
benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat membandingkan harga mainan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat menghitung uang yang
harus dikeluarkan untuk membeli sejumlah benda dengan tepat.
2642
 Pengelompokan Benda Berdasarkan Ciri-ciri yang Dimiliki
 Menyusun Benda dngan Rapi
 Menghitung Jumlah Uang
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
tentang ”Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitar”.

 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan X 35 JP
kegiatan pagi siswa. Siswa menjelaskan apa saja yang
dilakukannya.
 Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai kebiasaan
merapikan kamar tidur pada pagi hari. Apa saja yang
mereka rapikan?
subtema yang akan dibahas, yaitu mengenai ciri-ciri
benda tak hidup di sekitar kita.
 Siswa membaca wacana tentang berbagai macam
mainan yang ada pada buku.
 Siswa juga diminta menyebutkan mainan yang paling
disukai dan alasannya. Tanyakan pada siswa apa yang
2643
Alokasi
Waktu
mereka lakukan dengan benda kesayangannya.

Dapatkah diajak berbicara, bisa bergerak sendiri atau
tidak, perlu diberi makanan atau tidak?, apa
warnanya?, kasar atau lembut permukaannya?
 Minta dua orang siswa bercerita tentang benda
kesayangannya.
 Minta siswa lainnya membandingkan kedua benda
yang disukai oleh temannya yang bercerita.
 Temukan persamaan dan perbedaannya. Kegia-tan
membandingkan bisa berdasarkan warna, bentuk,
fungsi, ukuran, permukaan kasar atau lembut, dan
kategori benda mati atau benda hidup.
 Guru menjelaskan mengenai benda di sekitar kita. Ada
persamaan dan perbedaan di antara benda tersebut.
Perbedaan dan persamaan dapat diamati berdasarkan
warna, ukuran, permukaan, bentuk, juga fungsinya.
Guru menunjukkan benda di sekitar kelas yang
memiliki bentuk dasar yang sama dengan bentuk pintu
dan jendela, keduanya memiliki bentuk dasar segi
empat. Bola dan jam dinding memiliki bentuk dasar
lingkaran.
 Minta siswa berdiskusi mengenai kondisi jika semua
benda yang ada di kamar tidurnya berwarna sama, atau
berbentuk sama, atau berukuran sama. Tanyakan juga
apa yang terjadi jika semua benda berukuran besar.
Apa yang terjadi jika di dunia ini semua benda
memiliki warna sama. Perwakilan siswa diminta
menyampaikan hasil diskusinya.
 Siswa mengelompokkan gambar mainan yang ada
pada buku sesuai dengan ciri-ciri yang dimilikinya,
misalnya memiliki ukuran yang sama, warna yang
sama, atau bentuk dasar yang sama. Siswa
menuliskannya di tempat yang sudah disediakan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan menunjukkan benda yang
tersusun rapi sesuai bacaan. Benda harus diletakkan
pada tempatnya dan disusun dengan rapi.
 Guru menunjukkan berbagai benda dengan berbagai
ukuran dan bentuk.
 Minta siswa secara berkelompok menyusun dan
merapikan benda tersebut. Benda bisa disusun
2644
Alokasi
Waktu
berdasarkan ukuran atau warnanya sehingga tampak

rapi.
 Perwakilan siswa menyampaikan alasan penyusunan
benda tersebut.
 Minta siswa lain memilih cara penyusunan mana yang
menurut mereka paling rapi.
 Tuhan menciptakan semua benda di sekitar dengan
warna berbeda, bentuk berbeda dan ukuran yang
berbeda sehingga tampak lebih indah. Kita harus
menjaganya agar keindahannya tetap terjaga. Benda
yang terpelihara dengan rapi akan memudahkan kita
untuk menemukannya, bertahan lebih lama, dan tidak
mudah rusak.

pengalaman pergi ke toko mainan. Benda apa saja
yang dilihat? Tahukah mereka harga mainan tersebut?
perbedaan harga mainan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai nama
mata uang, pecahan uang yang ada di Indonesia. Siswa
dikenalkan juga dengan pecahan Rp50 yang sekarang
sudah jarang digunakan (jika ada tunjukkan, jika tidak
gambar saja cukup). Berikan tambahan penjelasan
mengenai mata uang yang berlaku di negara lain.
 Siswa mendengarkan penjelasan mengenai nilai mata
uang. Misalnya, dua koin Rp50 setara dengan Rp100,
lima koin Rp100 setara dengan satu koin Rp500. Dua
koin Rp500 setara dengan satu lembar/koin Rp1000,
dan seterusnya.
 Penjelasan bisa ditambah dengan cara sistem
penjumlahan bersusun ke bawah. Siswa diingatkan
kembali dengan nilai dan tempat untuk mempermudah
penyelesaian soal penjumlahan susun ke bawah.
 Setiap kelompok mendapatkan satu set gambar mainan
yang dilengkapi dengan harga. Harga yang ditetapkan
2645
Alokasi
Waktu
kisaran Rp100–Rp2000
 Siswa mengurutkan benda berdasarkan harga.
 Siswa bermain jual-beli dalam kelompoknya. Sebagian
siswa bertindak sebagai pedagang, dan sebagian
bertindak sebagai pembeli. Minta pembeli memilih
benda yang diinginkannya, lalu minta pedagang
menghitung berapa uang yang harus dikeluarkan.
Lakukan kegiatan secara bergantian sampai semua
siswa mendapat giliran.
 Siswa diminta mengerjakan latihan yang ada pada
buku.
 Siswa mendengar penjelasan guru bahwa ada mainan
yang berharga mahal dan murah. Perbedaan biasanya
disebabkan oleh perbedaan ukuran atau bahan
pembuatnya.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2013).
 Berbagai mainan/benda dengan berbagai bentuk dan ukuran
2646
 Potongan gambar atau brosur yang berisi berbagai gambar mainan anak-anak
dilengkapi dengan harga dari Rp100 s/d Rp2000 untuk mengenalkan uang sebanyak
empat set
 Pecahan uang Rp100, Rp500, Rp1000, dan Rp2000 jika ada, siapkan pecahan Rp50

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
Kerja sama ..... .....
Aktif mengikuti diskusi ..... .....
Ketepatan waktu menyelesaikan tugas ..... .....
Ketepatan mengelompokkan benda ..... .....
2647
Kemampuan merapikan benda
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2648
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator
 Membaca teks tentang perbedaan warna benda
 Membuat kesimpulan bahwa benda memiliki perbedaan warna
 Mengelompokkan benda berdasarkan perbedaan warna
2649
 Menulis huruf tegak bersambung
Matematika
3.6 Menemukan bangun yang membentuk pola pengubinan sederhana
4.6 Melakukan pengubinan dari bangun datar sederhana tertentu
 Berdiskusi untuk menemukan bangun datar yang dapat digunakan untuk pengubinan
 Melakukan pengubinan menggunakan bangun segi empat.
 Membandingkan luas hasil pengubinan
SBDP
Indikator :
 Hafal syair lagu
 Menyanyikan lagu Pelangi
 Setelah membaca teks, siswa dapat menghafal syair lagu Pelangi dengan lancar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Pelangi dengan percaya diri.
 Setelah melihat contoh dari guru, siswa dapat bergerak sesuai lagu dengan berani.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menulis huruf tegak bersambung dengan rapi.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat membuat simpulan dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai persamaan
warna dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menunjukkan bangun datar yang dapat digunakan untuk
pengubinan dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat melakukan pengubinan sederhana menggunakan
sejumlah bangun segi empat dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan luas suatu pengubinan dengan
memperhatikan jumlah bangun datar yang digunakan dengan benar.
 Menyanyikan Lagu Pelangi
 Menulis Huruf Tegak Bersambung
2650
 Melakukan Pengubinan Menggunakan Segi Empat
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Guru mengingatkan lagu Pelangi. Siswa menjawab X 35 JP
pertanyaan guru mengenai bentuk balon dan mudah
bergerak karena ukuran ringan. Ajak siswa untuk
bernyanyi bersama, dan jika ada yang belum
mengenal, bisa mendengarkan terlebih dahulu.
(Menanya)
 Siswa membaca syair lagu Pelangi secara bersama-
sama di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Setelah siswa menghafal syair, ajak siswa bernyanyi
lagu Pelangi. Ulangi latihan sampai semua siswa bisa
menghafal syair dan menyanyikannya.
(Mengekplorasi)
 Setelah hafal, minta siswa berlatih menyanyi satu per
satu. (Mengasosiasi)
 Setelah semua siswa selesai menyanyi, siswa diminta
menyebutkan kembali warna pelangi sesuai
nyanyian.
2651
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih menulis huruf tegak bersambung.
 Minta perwakilan siswa membaca teks yang ada
pada buku. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru sesuai dengan
bacaan, misalnya sebagai berikut: (Menanya)
Benda apa saja yang ada di gambar kamar?
Apa warna benda tersebut?
Sebutkan benda yang memiliki warna sama.
 Siswa mengerjakan latihan menyusun huruf menjadi
kata dan mengelompokkan benda sesuai persamaan
warna yang dimiliki. (Mengasosiasi)
yang ada di sekitar memiliki warna berbeda-beda.
Tuhan menciptakan benda dengan warna-warna yang
sangat indah.

 Siswa diminta untuk mengamati lantai kelasnya.
Minta siswa mengamati bentuk dan jumlah ubin
yang ada di kelasnya. Minta siswa mengamati area
tempat duduknya. Minta siswa menghitung jumlah
ubin di sekitar area tempat duduknya. (Mengamati)
 Guru menjelaskan bahwa lantai ruang kelas ditutupi
dengan ubin yang memiliki bentuk dan ukuran sama.
Dengan demikian ketika disimpan bersebelahan, ubin
tersebut dapat menutupi lantai tanpa celah (jika kelas
belum menggunakan ubin, bisa menggunakan
gambar). (Mengasosiasi)
 Bagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap
kelompok mendapat satu lembar tempat untuk
pengubinan dan potongan bangun datar untuk
melakukan pengubinan. (Mengekplorasi)
 Kelompok satu bertugas melakukan pengubinan
menggunakan bangun datar persegi, kelompok dua
menggunakan bangun persegi panjang, kelompok
tiga menggunakan lingkaran, dan kelompok empat
menggunakan segitiga.
 Siswa mengamati hasil pengubinannya. Apakah
bangun datar yang dimilikinya dapat memenuhi
semua permukaan tanpa celah. (Mengamati)
 Siswa membandingkan hasil kerja dengan kelompok
lainnya. Siswa diminta menyebutkan bangun datar
2652
Alokasi
Waktu
mana saja yang bisa menutupi lahan yang diberikan
secara penuh tanpa celah. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih melakukan pengubinan sesuai dengan
latihan yang ada pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
yang telah diikuti.

2013).
 Tempat untuk pengubinan bisa dimulai dengan bentuk paling sederhana, yaitu persegi
empat
 Potongan bangun datar persegi, persegi panjang, segitiga dan lingkaran untuk
melakukan pengubinan

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
2653
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menyusun kata
Unjuk Kerja

Perlu
Bimbingan 1
bernyanyi tiga aspek dua dari tiga satu dari tiga mampu
(hafal syair, aspek aspek memenuhi
nada tepat, semua aspek
dan ekspresif)
bernyanyi
Rubrik Kegiatan Pengubinan

Perlu
Bimbingan 1
1 Kemampuan Seluruh pola Setengah atau Kurang dari Belum
menggunting guntingan lebih pola setengah pola mampu
bangun datar rapi guntingan guntingan menggunting
rapi rapi
2 Kemampuan Tidak Terdapat Terdapat Terdapat
menempel terdapat ceceran lem ceceran lem ceceran lem
bangun datar ceceran lem pada sebagian pada sebagian di seluruh
di seluruh kecil bidang besar bidang bidang
bidang penempelan penempelan penempelan
penempelan
3 kemampuan Bangun datar Bangun datar Bangun datar Belum
melakukan yang yang yang mampu
2654
pengubinan digunakan digunakan digunakan melakukan
menutupi menutupi menutupi pengubinan
seluruh area sebagian sebagian kecil
secara penuh besar area dan area dan rapi
dan rapi rapi
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2655
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDNEGERI 2

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menulis teks percakapan
 Memainkan peran
2656
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menjelaskan tata tertib menggunakan barang orang lain
 Mempraktikkan tata tertib menggunakan barang orang lain
PJOK
Indikator :
 Menjelaskan berbagai ukuran bola yang sesuai dengan jenis olahraga sesuai teks
 Mengetahui berbagai permainan yang menggunakan bola kecil dan besar
 Melakukan permainan bola besar atau kecil
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat memasangkan bola dan jenis permainan
dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan dua jenis permainan yang
menggunakan bola kecil.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan dua jenis permainan yang
menggunakan bola besar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat melakukan permainan bola besar atau bola kecil
dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat membaca teks percakapan dengan lancar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat teks percakapan dengan baik
 Setelah membaca teks buatannya, siswa dapat menghafal teks percakapan dengan
lancar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat memainkan peran dengan baik.
2657
 Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan tata tertib menggunakan barang orang
lain dengan baik.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan tata tertib menggunakan barang
orang lain dengan baik.
 Bermain Bola
 Memainkan Peran
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa benda X 35 JP
tak hidup ada dalam berbagai bentuk dan ukuran.
Ada yang memiliki ukuran besar dan kecil.
(Mengamati)
 Minta siswa mengamati benda berbentuk seperti bola
di sekelilingnya dan menyebutkan benda apa saja
yang berukuran besar dan kecil.
 Guru menunjukkan bola dengan berbagai ukuran.
Ada bola pingpong digunakan untuk bermain tenis
2658
Alokasi
Waktu
meja, ada bola tenis untuk bermain tenis, bola basket,
dan bola sepak. (Mengkomunikasikan)
 Jika memungkinkan, tunjukkan cara bermainnya
melalui video, atau demonstrasi sederhana oleh guru.
permainan. (Mengekplorasi)
 Ajak siswa bermain salah satu permainan bola
tersebut atau membuat permainan.
 Permainan dilakukan dengan menggunakan bola
yang kecil atau bisa dibuat dengan gulungan kertas
koran.
 Bagi siswa menjadi dua kelompok. Siapkan
lingkaran untuk menyusun potongan genteng.
 Kelompok pertama bertugas untuk menyusun
potongan genteng, dan kelompok kedua bertugas
untuk melempar bola ke arah penyusun genteng. Jika
pemain terkena lemparan bola maka tidak dapat
melanjutkan permainan, dan pemain berkurang.
 Kelompok pertama melempar bola ke arah potongan
genteng sampai semua genteng roboh. Jika sampai
semua pemain kelompok satu melempar namun tidak
roboh, kelompok bertukar tugas dengan kelompok
dua.
 Kelompok pertama mencoba menyusun kembali
susunan genteng, namun selama menyusun,
kelompok kedua akan terus melempar bola ke arah
pemain kelompok satu.
 Jika semua potongan genteng dapat tersusun kembali
maka kelompok pertama menang. Atau, jika semua
pemain pertama kena lemparan bola namun genteng
belum tersusun semua, kelompok dua pemenangnya.
(Mengkomunikasikan)

kepemilikan barang. Lalu, siswa menjawab
pertanyaan kepemilikan barang yang ada di sekitar,
misalnya penghapus, tas, dan lain-lain. (Mengamati)
 Siswa mengamati buku yang berisi percakapan tokoh
tentang pentingnya meminta izin sebelum memakai
atau meminjam barang teman.
2659
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan guru membaca percakapan
 Siswa membaca kembali teks percakapan bersama-
sama. Bagi siswa menjadi tiga kelompok (karena ada
tiga tokoh yang diperankan).
 Siswa membaca teks yang sesuai dengan tokoh yang
diperankannya. Semua siswa yang berperan sebagai
Beni hanya membaca percakapan Beni, semua siswa
yang berperan sebagai Siti hanya membaca
percakapan Siti, dan semua siswa yang berperan
sebagai Udin hanya membaca percakapan Udin.
 Setelah latihan membaca selesai, siswa membuat
kelompok. Setiap kelompok harus ada yang berperan
sebagai Udin, Siti, dan Beni. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta berlatih beberapa saat. Sampaikan
pada siswa bahwa pecakapan tidak harus persis sama
dengan teks yang ada. Namun, mereka bisa membuat
percakapan sendiri yang maksudnya sama dengan
teks.
 Setiap kelompok tampil secara bergiliran. Lakukan
kegiatan sampai semua kelompok mendapatkan
giliran.
 Setelah selesai, dan siswa memahami isi bacaan,
siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan guru
mengenai isi percakapan tersebut, seperti:
(Mengekplorasi)
- Mengapa kita harus meminta izin?
- Apa yang terjadi kalau kita tidak meminta izin
saat meminjam barang teman?
 Guru meminta dua orang siswa ke depan.
 Salah satu siswa diminta menyebutkan barang yang
ingin dipinjam dari temannya. Minta siswa tersebut
menunjukkan cara meminta izin dengan baik. Lalu,
minta siswa lainnya memberikan izin dengan baik
sambil menyerahkan barang yang ingin dipinjam
temannya. Peminjam diminta untuk menyampaikan
rasa terima kasih.
 Siswa lainnya mempraktikkan hal yang sama.
Lakukan sampai semua siswa mendapatkan giliran.
(Mengasosiasi)
 Guru menegaskan bahwa sebelum pemilik barang
memberikan izinnya, kita tidak boleh langsung
2660
Alokasi
Waktu
memakai barang tersebut meskipun sudah meminta
izin. Guru juga mengingatkan pentingnya berbagi
dan saling membantu dengan sesama dalam hal
kebaikan. Bahwa memberikan izin kepada teman
untuk meminjam barang kita adalah sebuah
kebaikan. Untuk teman yang sudah diberikan izin, ia
harus mengucapkan terima kasih.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Berbagai bola kecil dan besar
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
2661
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) memasangkan bola dan permainan
Lembar Pengamatan Kegatan Bermain Lempar Bola
1 Kekompakan anggota ..... .....
2 Kemampuan melempar bola ..... .....
3 Kemampuan menangkap bola ..... .....
2. Unjuk Kerja dan Observasi (Pengamatan)
Rubrik Penilaian Kegiatan Bermain Peran
Perlu
Bimbingan 1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal setengah Hafal kurang Belum hafal

teks teks yang atau lebih teks dari setengah seluruh teks
diperankan yang diperankan teks yang tokoh yang
diperankan diperankan
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Belum mampu

sesuai dengan sesuai dengan isi tidak sesuai menunjukkan
isi dialog dialog namun dengan isi mimik wajah
secara tidak konsisten dialog secara yang sesuai
konsisten konsisten
2662
3. Lembar Pengamatan Praktik Meminta Izin
No. Kriteria Terlihat (√) Tidak Terlihat (√)
1 Kemampuan mempraktikkan cara ..... .....

meminta izin peminjaman barang
terhadap teman
2 Kemampuan mengucapkan terima kasih ..... .....
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2663
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk benda berdasarkan teks yang dibacanya
 Mengelompokkan benda sesuai persamaan ciri-ciri berdasarkan teks yang dibaca
 Menceritakan hasil karya yang dibuat
2664
Matematika
3.6 Menemukan bangun yang membentuk pola pengubinan sederhana
4.6 Melakukan pengubinan dari bangun datar sederhana tertentu
Indikator :
 Melakukan pengubinan menggunakan bangun datar segitiga
 Membandingkan luas bangun berdasarkan bangun datar yang digunakan untuk
pengubinan
SBDP
Indikator :
 Menyebutkan contoh manfaat barang bekas
 Membuat mainan sederhana dari berbagai bentuk barang bekas
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan berbagai bentuk benda dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa dapat mengelompokkan benda berdasarkan persamaan
yang dimilikinya dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat melakukan pengubinan menggunakan bangun
segi tiga dengan benar.
 Setelah melakukan pengubinan, siswa dapat menentukan luas bangun dengan benar.
 Setelah mengetahui luas bangun, siswa dapat membandingkan luas dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan barang bekas yang bisa
digunakan untuk membuat mainan dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat mainan sederhana dari barang bekas
yang ada di sekitarnya dengan rapi.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan hasil karya dengan baik.
 Melakukan Pengubinan Menggunakan Bentuk Segitiga
 Mengelompokkan Benda Sesuai Bentuk
2665
 Membuat Mainan dari Barang Bekas
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa diingatkan kembali dengan berbagai bentuk X 35 JP
bangun datar. Ada lingkaran, segitiga, dan segi em-
pat.
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di kelas,
lalu menyebutkan benda apa saja yang berbentuk
lingkaran, segitiga dan segi empat. (Mengamati)
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya pada tempat
yang tersedia. (Mengasosiasi)
berbagai macam bentuk benda. Bahwa selain benda
memiliki warna dan ukuran berbeda, benda juga
memiliki bentuk yang berbeda-beda. (Mengamati)
 Perbedaan bentuk benda dapat diamati dari bentuk
dasar yang dimilikinya seperti bentuk lingkaran,
segitiga, atau segi empat.
 Siswa diingatkan kembali mengenal proses
2666
Alokasi
Waktu
pengubinan yang sudah pernah dilakukan pada
Pembelajaran sebelumnya. Ada bentuk-bentuk yang
dapat menutupi suatu bagian tanpa celah, ada juga
bentuk yang tidak dapat memenuhi bagian secara
penuh tanpa celah. (Mengekplorasi)
 Ajak siswa untuk mencoba menutupi bagian segitiga
besar menggunakan potongan segitiga yang
berukuran kecil.
 Siswa menggunting lalu menempelkan. Atur posisi
segitiga sehingga dapat memenuhi bagian dengan
penuh tanpa celah sebagai syarat pengubinan.
 Siswa membandingkan jumlah potongan segitiga
yang digunakan untuk menutupi kedua bangun
segitiga tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa menentukan segi tiga mana yang lebih luas
dan alasannya (segitiga B lebih luas karena
memerlukan potongan segitiga yang lebih banyak
dari segitiga A). (Mengkomunikasikan)

 Siswa diminta menunjukkan barang bekas yang
dibawanya dari rumah. Siswa mendengarkan
penjelasan guru mengenai pentingnya memanfaatkan
barang bekas untuk menjaga lingkungan, juga guru
menunjukkan contoh hasil karya dari barang bekas.
(Mengamati)
 Minta siswa menyebutkan bentuk dasar dari bangun
tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan benda yang ditunjukkan guru.
Ada kardus susu, botol bekas, tutup botol, biji-bijian,
dan lain-lain.
 Minta siswa membuat mainan sederhana dari barang
bekas yang dibawa.
 Berikan contoh seperti:
- membuat mobil-mobilan dengan cara:
kardus/botol bekas sebagai badan mobil, cari
tutup botol atau buat gulungan kertas koran
untuk rodanya. Tempelkan menggunakan lem,
lalu hias dengan benda yang ada di sekitar.
- membuat boneka dengan cara: kardus atau benda
lain untuk badan, kardus lainnya atau gulungan
2667
Alokasi
Waktu
kertas koran digunakan untuk membuat
kepalanya. Benang wol atau guntingan kertas
koran untuk rambut. Berikan tempelan biji-bijian
untuk mata.
 Setelah selesai, minta siswa menceritakan hasil
karyanya. (Mengasosiasi)
 Sebelumnya siswa mendengarkan penjelasan guru
mengenai cara menceritakan hasil karyanya. Saat
menceritakan, siswa harus menyebutkan:
- nama mainan
- warna yang ada pada mainannya perbandingan
dan bahan penyusun
 Siswa lain diminta untuk mendengarkan dan
memberikan pendapat mengenai hasil karya
temannya.
 Lakukan kegiatan secara bergantian sampai semua
siswa mendapat giliran. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

2013).
 Berbagai barang bekas yang mempunyai bangun dasar segitiga, segi empat, dan
lingkaran
2668
 Potongan kertas berbentuk lingkaran, segi empat, dan segitiga untuk pengubinan.
 Kardus bekas, tutup botol, botol bekas, benang wol atau kertas koran bekas untuk
membuat rambut, biji-bijian untuk membuat mata, dan kertas berwarna untuk
menambah hiasan atau membentuk mulut dan hidung.
 Lem dan gunting

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menghitung luas bangun datar
Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Kegiatan Pengubinan
Perlu
Bimbingan 1
1 Kemampuan Seluruh pola Setengah atau Kurang dari Seluruh pola

menggunting guntingan lebih pola setengah pola guntingan
bangun datar rapi guntingan guntingan tidak rapi
rapi rapi
2669
bangun datar ceceran lem pada kurang pada setengah di seluruh
di seluruh dari setengah atau lebih bidang
bidang bidang bidang penempelan
3 Kemampuan Bangun datar Bangun datar Bangun datar Belum

melakukan yang yang yang mampu
pengubinan digunakan digunakan digunakan melakukan
dapat menutupi menutupi pengubinan
menutupi area setengah atau kurang dari
secara penuh lebih area dan setengah area
dan rapi rapi dan rapi
Rubrik Penilaian Membuat dan Menceritakan Hasil Karya
Perlu
Bimbingan 1
1 Kemampuan Seluruh pola Setengah atau Kurang dari Seluruh pola

menggunting guntingan lebih pola setengah pola guntingan
rapi guntingan guntingan tidak rapi
rapi rapi

ceceran lem pada kurang pada setengah pada seluruh
pada seluruh dari setengah atau lebih bidang
bidang bidang bidang penempelan
3 Kemiripan Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh

dengan bentuk bagian lebih setengah bagian tidak
dasar aslinya menyerupai menyerupai menyerupai mirip dengan
bentuk dasar bentuk dasar bentuk dasar bentuk dasar
aslinya aslinya aslinya aslinya
4 Kemampuan Mencakup Mencakup Mencakup Belum

bercerita tiga aspek: dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
menyebutkan aspek aspek semua aspek
nama mainan
menyebutkan
bentuk
menyebutkan
warna
2670
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2671
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menyebutkan perbedaan tekstur benda berdasarkan teks yang dibaca.
 Mengelompokkan benda berdasarkan permukaan sesuai teks yang dibaca
2672
Matematika
4.2 Menggunakan benda konkrit untuk menelusuri pecahan dan jumlah uang
Indikator :
 Menyebutkan nilai uang
 Menyelesaikan soal cerita penjumlahan tentang uang
 Menyelesaikan soal cerita pengurangan tentang uang
 Setelah merasakan, siswa dapat menentukan tekstur benda dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengelompokkan benda di kelas berdasarkan
tekstur dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan nilai uang dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita penjumlahan tentang
uang dengan benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita pengurangan tentang
uang dengan benar.
 Identifikasi Benda Berdasarkan Permukaan
 Menghitung Uang
Alokasi
Waktu

masing.
2673
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. Siswa X 35 JP
menjawab pertanyaan guru mengenai penyebab to-
koh dalam gambar dapat meluncur dengan mudah.
(Mengamati)
 Tanyakan pada siswa, pernahkah mereka bermain
seluncur menggunakan papan kayu atau bahan lain-
nya? Apa yang terjadi? (Menanya)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar lainnya
pada buku. Ada tokoh yang menangis karena kesaki-
tan. Saat bermain, tokoh tersebut berlari-lari dan ter-
jatuh. Permukaan jalan yang kasar melukai kakinya
hingga berdarah.
memiliki permukaan yang berbeda. Ada benda yang
memiliki permukaan halus dan kasar. (Mengamati)
 Ajak siswa bermain tebak-tebakan benda.
 Siapkan barang-barang yang akan ditebak, dan
simpan dalam satu kardus. Siapkan pula kain
penutup mata. Jangan biarkan kardus tempat benda
terbuka, karena akan digunakan untuk menebak.
 Minta perwakilan siswa maju, lalu tutup matanya.
Ambil satu benda, lalu minta siswa tersebut meraba
dan menebak bagaimana permukaannya? Halus atau
kasar? (Mengekplorasi)
 Lakukan dengan beberapa siswa lainnya.
(Mengasosiasi)
2674
Alokasi
Waktu

 Siswa diingatkan kembali mengenai mainan hasil
karyanya dan materi uang yang sudah disampaikan
pada pertemuan sebelumnya. (Mengamati)
permukaan mainannya. Bagian mana saja yang
permukaannya halus dan kasar. (Menanya)
 Minta mereka menentukan harga mainan masing-
masing. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta membuat kelompok. Setiap kelompok
akan berlatih kegiatan jual beli. Ada siswa yang
bertugas sebagai pedagang dan ada siswa yang
bertugas sebagai pembeli. Kumpulkan jadi satu
semua mainan pada setiap kelompok. Mainan
tersebut yang akan digunakan pada permainan jual
beli. (Mengekplorasi)
 Sebelumnya siswa mendengarkan kembali
penjelasan guru tentang penjumlahan bersusun ke
bawah. Juga mengingatkan kembali mengenai nilai
tempat bilangan.
 Minta siswa menentukan uang yang harus
dibayarkan saat ingin membeli barang tersebut.
 Kegiatan diakhiri dengan mengerjakan latihan soal
yang ada pada buku secara mandiri.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2675
Alokasi
Waktu

2013).
 Berbagai macam benda yang memiliki permukaan halus dan kasar, seperti kapas,
saputangan, bola basket, bola tenis, penghapus, dan meja,
 Kain untuk menutup mata
 Mainan buatan siswa sebagai alat bantu untuk pendahuluan

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengerjakan latihan soal matematika
2676
Observasi (Pengamatan Langsung)
Lembar Pengamatan Kegiatan Membandingkan Permukaan Benda
1 Kemampuan menyebutkan contoh ..... .....

benda yang memiliki permukaan kasar
2 Kemampuan menyebutkan contoh ..... .....

benda yang memiliki permukaan halus
3 Kemampuan mengelompokkan benda ..... .....

berdasarkan permukaannya
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2677
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi bahan penyusun benda berdasarkan teks yang dibaca
 Mengidentifikasi sifat benda sesuai bahan penyusun berdasarkan teks yang dibaca
 Menyebutkan benda yang dapat mengalami perubahan bentuk.
2678
 Mengemukakan kesimpulan dari teks yang dibaca
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Menjelaskan cara menggunakan benda sesuai fungsinya untuk menjaga keamanan
 Menunjukan cara menggunakan benda sesuai fungsinya
PJOK
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha dalam berbagai bentuk
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional
Indikator :
 Menunjukkan cara melompat yang baik.
 Mempraktikkan gerak melompat
 Kemampuan melompat minimal 10 kali tanpa henti
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi benda berdasarkan bahan
penyusun dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyimpulkan perbedaan sifat benda berdasarkan bahan
penyusunnya dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menentukan perbedaan benda berdasarkan
bahan penyusunnya dengan benar.
 Setelah mengamati, siswa dapat menyimpulkan dengan baik perubahan yang terjadi
pada benda jika diberi perlakuan khusus.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menentukan aturan menggunakan benda sesuai
dengan fungsinya.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan cara menggunakan benda sesuai
dengan fungsinya.
2679
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menunjukkan gerak melompat yang
benar.
 Setelah mengamati contoh, siswa dapat bermain lompat tali dengan benar.
 Setelah berlatih, siswa dapat melompat minimal dalam 10 kali tanpa berhenti.
 Identifikasi Bahan Pembuat Benda
 Berdiskusi Tentang Tata Tertib Menggunakan Benda
 Bermain Lompat Tali
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Sekitar”.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa benda- X 35 JP
benda terbuat dari bahan yang berbeda. Ada yang
terbuat dari kertas, karet, kaca, kayu, logam, dan
plastik. (Mengamati)
 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat di
2680
Alokasi
Waktu
dalam buku lalu menuliskan bahan pembuat benda

seperti latihan soal yang ada pada buku.
 Siswa mencari bahan lain untuk membuat benda,
misalnya tanah liat untuk membuat berbagai
tembikar. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa bahan
pembuat benda yang berbeda akan menghasilkan
benda dengan ciri-ciri yang berbeda. Misalnya, gelas
yang terbuat dari kaca biasanya bening, keras, dan
permukaannya halus. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai bahan
pembuat benda, ciri-ciri benda yang dihasilkan, serta
fungsinya. Tuliskan pada tempat yang tersedia.
(Menanya)
 Setelah selesai, perwakilan siswa maju untuk
kegiatan lainnya. Minta siswa tersebut mengubah
selembar kertas menjadi bentuk lain. Jika siswa
kesulitan, beri petunjuk kepada siswa cara melipat
atau meremas kertas tersebut. Tunjukkan kepada
siswa lainnya mengenai perubahan bentuk ini.
Lakukan kegiatan dengan menggunakan benda lain,
seperti karet dan botol plastik bekas air mineral.
Guru memberi penjelasan bahwa benda dapat
berubah jika mendapat perlakuan khusus.
(Mengekplorasi)
aturan menggunakan benda sesuai fungsinya.
Misalnya, benda yang terbuat dari kaca akan pecah
jika terkena benturan. Pecahan kaca tersebut sangat
tajam dan berbahaya sehingga sebaiknya tidak
bermain-main dengan benda yang terbuat dari kaca.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai fungsi benda.
Misalnya, kursi berguna untuk duduk, jadi sebaiknya
tidak digunakan untuk bermain lompat-lompatan.
(Menanya)
 Siswa diminta untuk menyebutkan contoh lain yang
menunjukkan benda tidak digunakan sesuai
fungsinya. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih menentukan penggunaan benda sesuai
2681
Alokasi
Waktu
fungsinya dengan menjawab latihan soal yang ada

pada buku.
 Kegiatan diakhiri penjelasan kesimpulan dari guru
bahwa benda terbuat dari berbagai bahan dan dapat
diubah bentuk jika diberi perlakuan khusus. Kertas
dapat dibentuk menjadi kerajinan yang indah, karet
dapat dilipat atau ditarik. Tapi, tidak semua karet
dapat ditarik atau dilipat. Karet pada roda mobil atau
sepeda contohnya. (Mengkomunikasikan)

 Guru menunjukkan karet yang sudah dijalin menjadi
sebuah tali yang akan digunakan untuk melompat.
Siswa diminta menarik karet tersebut. Hal ini
menunjukkan bahwa karet dapat dibentuk dan
ditarik. (Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan bahwa kegiatan hari ini adalah
bermain lompat tali. Kegiatan ini berguna untuk
melatih kekuatan kaki dan membantu pertumbuhan
tinggi badan. (Mengamati)
(Mengekplorasi)
 Berikan contoh dengan cara meminta bantuan dua
orang siswa untuk memegang tali tersebut.
 Kedua siswa akan memegang tali pada posisi
berseberangan dan memutar talinya. Guru berdiri di
tengah dan menunjukkan cara melompat saat tali
diputar.
 Siswa berlatih sampai semua bisa melompat dan
memutar tali.
 Secara bergantian, siswa bermain lompat tali. Setiap
siswa dapat melompat minimal 10 kali tanpa
berhenti.
 Lakukan kegiatan sampai semua siswa dapat
melakukannya. (Mengasosiasi)
2682
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

2013).
 Karet gelang
 Kertas
 Karet yang sudah dijalin

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
2683
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan prilaku yang benar dan salah
Lembar Pengamatan Kegiatan Bermain Lompat Tali
1 Kemampuan melompat sebanyak ..... .....

10 kali tanpa henti
2 Kemampuan memutar tali ..... .....
3 Kemampuan menunggu giliran ..... .....

untuk bermain
1. Siswa diminta menabung pada beberapa pembelajaran sebelumnya, lalu diajak untuk
mendatangi toko buku. Siswa menentukan barang yang akan dibeli sesuai uang yang
dimilikinya.
2. Membuat alat musik dari barang bekas.
3. Siswa diajak ke taman bermain di sekitar sekolah atau perumahan yang dekat dengan sekolah.
Minta siswa menemukan benda yang memiliki permukaan kasar atau halus.
4. Siswa mencoba meluncur di berbagai papan luncur, lalu diminta membandingkan mana yang
lebih cepat.
5. Siswa menggambar mainan kesukaan dan memberi harga untuk kegiatan jual beli.
Kegiatan remedial:
1. Jika siswa mengalami kesulitan saat kegiatan pengubinan, berikan potongan bangun datar
untuk disusun sesuai dengan benda yang diinginkannya, namun syaratnya tidak ada celah.
2. Menggunakan uang asli untuk praktik kegiatan jual beli.
2684
3. Bagi siswa yang kesulitan untuk membuat mainan, bisa diminta untuk menggambar atau
menyusun potongan balok membentuk benda tertentu.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2685
(RPP)

Sub Tema 1 : Cuaca
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra,
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi suasana berbagai cuaca dari teks deskriptif yang dibaca
 Mengelompokkan kosakata terkait kondisi pada cuaca cerah dan cuaca hujan
2686
 Menirukan teks deskriptif sesuai petunjuk/conoth guru
Matematika
3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar
gambar/benda konkret
Indikator :
 Menentukan baris bilangan yang merupakan pola bilangan
 Melengkapi pola bilangan
 Membuat Pola Bilangan
SBdP

pengamatan di lingkungan
Indikator :
 Membedakan suasana siang dan malam yang cerah
 Menggambar ekspresi hasil pengamatan terhadap suasana siang dan malam yang cerah
 Dengan membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi ciriciri cuaca cerah dengan tepat.
 Dengan membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri cuaca hujan dengan tepat.
 Setelah melakukan permainan, siswa dapat mengelompokkan kosakata yang berkaitan
dengan cuaca cerah dengan benar.
 Setelah melakukan permainan, siswa dapat mengelompokkan kosa-kata yang berkaitan
dengan cuaca hujan dengan benar.
 Dengan membaca cerita pendek, siswa dapat membedakan warna cerah dan tidak cerah
dengan tepat.
 Setelah membaca cerita, siswa dapat mewarnai gambar menggunakan warna cerah dan
tidak cerah dengan tepat.
 Dengan berhitung, siswa dapat membaca pola bilangan dengan benar.
 Setelah melanjutkan pola bilangan, siswa dapat melengkapi pola bilangan dengan benar.
 Setelah berlatih melengkapi pola bilangan, siswa dapat membuat pola bilangan dengan
benar.
2687
 Mengenal Cuaca Hujan, Berawan, Mendung, Dan Cerah
 Membaca Cerita Mengenai Cuaca Cerah pada Siang dan Malam Hari
 Mengenal Pola Bilangan 50-75
 Menggambar suasana cuaca saat cerah pada siang dan malam hari
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

X 35 JP
 Siswa bersama guru bernyanyi lagu Tik-Tik Bunyi
Hujan ciptaan Ibu Sud.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cuaca.
Cuaca adalah keadaan udara di suatu tempat pada
waktu tertentu. Indonesia adalah negara yang
memiliki dua musim, yaitu musim hujan dan
kemarau. Indonesia memiliki empat cuaca, yaitu
cuaca cerah, cuaca berawan, cuaca mendung dan
cuaca hujan. Cuaca cerah adalah cuaca saat langit
terang dan matahari bersinar tidak terlalu panas.
2688
Alokasi
Waktu
Cuaca berawan adalah saat di langit banyak awan

dan angin bertiup. Cuaca mendung adalah saat langit
berawan hitam dan angin bertiup lebih kencang.
Cuaca hujan adalah saat hujan turun dan matahari
hampir tidak bersinar. (Mengamati)
 Siswa mengamati puisi cuaca cerah dan cuaca hujan
yang tertera di buku siswa.
 Siswa menyimak guru membaca puisi dengan
 Siswa secara bersamaan membaca puisi.
(Mengasosiasi)
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok membaca puisi secara bergantian.
 Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai
perbedaan kedua puisi tersebut serta menjawab
pertanyaan di buku siswa.
 Setiap kelompok diminta maju ke depan kelas untuk
menceritakan hasil diskusinya mengenai ciri-ciri
cuaca cerah dan cuaca hujan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diajak bermain menebak kata mengenai cuaca
cerah dan hujan.
 Guru menyiapkan empat lingkaran yang dibuat di
halaman sekolah. Keempat lingkaran tersebut dibuat
berseberangan. Dua lingkaran masing-masing
bertuliskan hujan dan cerah. Sementara dua
lingkaran di seberangnya masing masing berisi 10
kartu dengan warna berbeda (merah dan biru). Setiap
kartu bertuliskan 1 kata yang berhubungan dengan
cuaca cerah dan cuaca hujan (misalkan basah,
hangat, langit terang, angin sepoi, angin kencang,
dingin, jas hujan, payung, hujan, langit gelap, langit
biru, dan lain lain). (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diminta menentukan urutan pemain
pertama, kedua, dan seterusnya.
 Pemain pertama dari kelompok pertama dan
kelompok kedua akan mengambil satu kartu kata dan
berlari ke lingkaran di seberangnya serta meletakkan
kartu kata tersebut sesuai dengan cuaca yang cocok
(misalkan meletakkan kartu kata basah di lingkaran
2689
Alokasi
Waktu
hujan).
 Kegiatan yang sama dilakukan pemain kedua, ketiga,
dan seterusnya pada kelompok satu dan dua.
 Jika kelompok pertama dan kedua telah selesai,
permainan dilanjutkan untuk kelompok ketiga dan
keempat.
 Selama menunggu giliran bermain, siswa lainnya
dengan tertib menunggu sambil memberikan
semangat kepada temannya yang sedang bermain.
(Mengasosiasi)
 Guru melakukan perhitungan skor. Perhitungan skor
ditentukan dengan banyaknya kartu kata yang tepat
diletakkan sesuai lingkaran. Pemain yang tepat
meletakkan kartu kata akan mendapatkan skor 5.
 Kelompok dengan skor tertinggi adalah
pemenangnya. Guru mengumumkan pemenang
permainan.
 Siswa bersama guru menutup kegiatan dengan
menyampaikan rasa syukur bahwa Tuhan telah
menciptakan bumi lengkap dengan cuaca cerah dan
hujan sehingga makhluk hidup dapat nyaman tinggal
di bumi dan manusia dapat melakukan banyak
aktivitas. (Mengkomunikasikan)

 Kegiatan diawali dengan menjawab pertanyaan guru.
(Menanya)
- Bagaimana perasaanmu saat cuaca cerah?
- Apa yang kamu lakukan saat malam cerah?
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa saat
siang hari cuaca cerah langit berwarna biru, angin
bertiup pelan, dan sinar matahari terasa hangat. Kita
dapat mengamati burung-burung terbang. Sementara
pada malam hari yang cerah, kita dapat memandang
ke langit yang bertaburan bintang. Bintang-bintang
terlihat sangat indah dan udara malam pun sejuk.
(Mengamati)
 Siswa diminta membaca dua paragraf cerita pendek
2690
Alokasi
Waktu
tentang cuaca cerah pada siang hari dan cuaca cerah

pada malam hari yang ada pada buku siswa.
 Siswa menuliskan perbedaan dari kedua paragraf
tersebut di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Jawaban diarahkan untuk menemukan perbedaan
warna pada kedua cerita pendek tersebut.
 Siswa diminta mengamati dua gambar di buku siswa.
 Siswa mewarnai kedua gambar dengan warna yang
sesuai. Warna-warna cerah digunakan untuk gambar
suasana siang dan warna-warna tidak cerah
digunakan untuk gambar suasana malam.
(Mengasosiasi)
 Setelah mewarnai, siswa diminta mengamati pola
bilangan dalam bentuk gambar. Siswa menghitung
dan melengkapi pola bilangan. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa pola
bilangan dapat dilengkapi dengan cara melakukan
penjumlahan bilangan dua. Contoh:
2+2=4
4+2=6
6+2=8
atau
1+2=3
3+2=5
5+2=7
 Siswa melengkapi pola bilangan dengan kisaran
bilangan 50 sampai 75. Guru dapat memberikan
arahan. Jika siswa belum selesai, latihan dapat
dilanjutkan di rumah. (Mengasosiasi)
 Siswa membuat pola bilangan dengan menyusun
gambar benda-benda langit.
 Siswa dan guru menutup kegiatan dengan rasa
syukur atas karunia Tuhan. Cuaca cerah dan cuaca
hujan adalah karunia Tuhan. (Mengkomunikasikan)
2691
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

 Cerita pendek

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2692
 Unjuk kerja mengelompokkan kata
Rubrik Penilaian Kegiatan Mengelompokkan Kata
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Mengelompokk Mengelompok Mengelompo Mengelompok
mengelompok an 10 kata kan 8-9 kata kkan 6-7 kata kan 5 kata atau
kan kata dengan tepat dengan tepat dengan tepat kurang dengan
tepat
2 Kerja sama Seluruh anggota Setengah atau Setengah Seluruh
kelompok kelompok lebih anggota atau kurang anggota
terlihat aktif kelompok anggota kelompok
dan saling terlihat aktif kelompok terlihat pasif
mendukung
 Unjuk kerja mewarnai

Rubrik Penilaian Kegiatan Mewarnai
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Kemampuan Memenuhi Hanya Hanya Hanya
mewarnai empat aspek memenuhi memenuhi memenuhi satu
(teknik tiga dari dua dari aspek
penarikan garis empat aspek empat aspek
warna searah,
warna menutupi
seluruh objek
gambar,
menunjukkan
kemampuan
gradasi warna,
dan hasil kerja
2693
rapi)
2 Ketepatan Lebih cepat dari Tepat waktu Terlambat Terlambat
waktu waktu yang maksimal lebih dari lima
menyelesaika disediakan lima menit menit
n kegiatan
mewarnai
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2694
(RPP)

Sub Tema 1 : Cuaca
Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks diagram/ label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
4.5 Membuat teks diagram label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri
Indikator :
 Mengidentifikasi simbol dengan label yang sesuai untuk cuaca
 Membuat label cuaca yang sesuai dengan pengamatan
2695
PPKn
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya terhadap salah satu sila Pancasila
 Menyebutkan simbol dan bunyi sila ketiga
 Mengidentifikasi gotong-royong sebagai perilaku yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila
 Melaksanakan gotong-royong
 Setelah membaca tabel, siswa dapat menyebutkan perbedaan cuaca dalam lima hari
dengan benar.
 Setelah melakukan kegiatan diskusi simbol cuaca, siswa dapat mencocokkan simbol
cuaca dengan cuaca yang tepat dengan benar.
 Dengan melakukan observasi cuaca selama tujuh hari, siswa dapat membuat tabel
pengamatan cuaca dengan tepat.
 Setelah berdiskusi siswa dapat mengidentifikasi simbol dan bunyi sila ketiga dengan
benar.
 Setelah membuat rencana gotong-royong, siswa dapat melaksanakan gotong-royong
dengan benar.
 Setelah bergotong-royong, siswa dapat mengidentifikasi gotong-royong sebagai perilaku
yang sesuai dengan sila ketiga dengan tepat.
 Mengamati Tabel Cuaca
 Membersihkan Sekolah Secara Bergotong Royong
2696
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Kegiatan diawali dengan siswa mendengarkan guru X 35 JP
bercerita tentang kondisi cuaca kemarin dan hari ini.
Guru juga menyampaikan dugaannya terhadap
kondisi cuaca malam hari. Siswa diminta bertanya
mengenai mengapa cuaca berubah-ubah.
Pertanyakan ditujukan kepada guru atau siswa
lainnya. (Mengamati)
 Siswa dibagi menjadi lima kelompok. Setiap
kelompok akan mendapatkan satu tabel yang berisi
perbedaan cuaca dalam lima hari.
 Siswa mendiskusikan jawaban dan mencatat jawaban
 Siswa mengamati gambar simbol cuaca di buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk mendiskusikan arti simbol yang
diberikan. (Mengekplorasi)
cuaca memiliki simbol masing-masing. (Mengamati)
 Siswa diminta keluar kelas untuk memperhatikan
cuaca di sekitar sekolah.
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatan tentang
cuaca di sekitar sekolah. (Mengekplorasi)
proyek pengamatan cuaca dalam lima hari.
(Mengamati)
2697
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk mengerjakan proyek
pengamatan cuaca dalam lima hari. (Mengasosiasi)
 Siswa mengisi tabel cuaca harian dengan simbol
cuaca. (Mengasosiasi)
 Sebagai penutup kegiatan, guru dan siswa
mengucapkan rasa syukur bahwa dengan beragam
cuaca yang kita alami dapat membantu banyak
kegiatan manusia. (Mengkomunikasikan)

 Kegiatan diawali dengan mendengarkan cerita
pendek yang dibacakan guru. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan dan menyimak cerita tersebut.
 Setelah siswa mendengarkan cerita, guru
menjelaskan bahwa gotong-royong adalah perilaku
yang baik. Gotong-royong berarti melakukan
kegiatan bersama-sama, berbagi tugas untuk
kepentingan bersama. Dengan bergotong-royong,
pekerjaan akan lebih mudah dilakukan dan dapat
memperkuat kekeluargaan. Gotong-royong termasuk
perilaku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
Sila ketiga Pancasila adalah Persatuan Indonesia.
Lambangnya adalah pohon beringin.
 Siswa mengamati gambar lambang sila ketiga
Pancasila.
 Siswa dibagi menjadi lima kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok berdiskusi untuk membuat rencana
kegiatan gotong-royong membersihkan lingkungan
sekolah.
 Setelah menyusun rencana, setiap kelompok
melakukan gotong-royong.
 Setelah gotong-royong, siswa kembali ke kelas untuk
menuliskan refleksi diri mengenai anfaat gotong-
royong. Siswa mendapat arahan guru untuk
menuliskan refleksi diri. (Mengkomunikasikan)

2698
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Tabel cuaca dalam lima hari
 Kartu simbol cuaca
 Cerita pendek
 Sapu ijuk, sapu lidi, pengki, lap

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2699
Tes tertulis latihan di buku siswa
 Unjuk kerja kegiatan pengamatan cuaca
Rubrik Penilaian Proyek Pengamatan Cuaca
Perlu Bim-
bingan (1)
1 Ketepatan Seluruh tabel Setengah atau Kurang dari Belum mampu
mengisi tabel pengamatan lebih tabel setengah mengisi tabel
pengamatan diisi dengan pengamatan tabel
tepat diisi dengan pengamatan
tepat diisi dengan
tepat
2 Ketepatan Lebih awal dari Tepat waktu Terlambat Terlambat dua
waktu waktu yang satu hari dari hari dari waktu
menyelesaika ditentukan waktu yang yang
n proyek ditentukan ditentukan
 Observasi kegiatan bergotong-royong

Lembar Pengamatan Kegiatan Bergotong-royong
No. Kriteria Terlihat (  ) Belum Terlihat (  )
1 Kemampuan melakukan .... ....
pembagian tugas
2 Kemampuan melaksanakan .... ....
gotong-royong
3 Semangat mengikuti kegiatan .... ....
gotong-royong
2700
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2701
(RPP)

Sub Tema 1 : Cuaca
Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian.
2702
Indikator :
 Mengidentifikasi instruksi pada teks deskriptif terkait aktifitas permainan pada berbagai
cuaca
 Menuliskan cerita deskriptif tentang aktifitas permainan pada berbagai cuaca
PJOK
tradisional
Indikator :
 Mengidentifikasi cara bermain egrang
 Mempraktikkan permainan egrang
 Dengan permainan, siswa dapat mengidentifikasi jenis permainan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar siswa dapat melengkapi kalimat sesuai gambar dengan
benar.
 Setelah melengkapi kalimat, siswa dapat menyusun gambar sesuai urutan cerita dengan
tepat.
 Setelah melihat contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi cara bermain egrang
dengan baik.
 Setelah mengidentifikasi cara bermain egrang, siswa dapat mempraktikkan permainan
egrang dengan baik.
 Membuat Cerita Bergambar Tentang Aktivitas saat Cuaca Hujan
 Bermain Egrang saat Cuaca Cerah
2703
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Kegiatan diawali dengan siswa bermain tebak peran. X 35 JP
(Mengekplorasi)
 Satu orang siswa diminta untuk mendekat ke guru.
Guru membisikkan jenis permainan yang akan
diperagakan siswa di depan teman-temannya. Jenis
permainan yang diperagakan adalah yang dapat
dilakukan pada cuaca hujan, seperti bermain
congklak, bermain petak umpet di dalam rumah, dan
bermain egrang saat hujan reda.
 Siswa tersebut memperagakan permainan yang
dimaksud sementara teman-temannya
memperhatikan. (Mengekplorasi)
 Siswa lain diberi kesempatan untuk menebak jenis
permainan yang dimaksud.
 Usahakan semua siswa mendapatkan giliran untuk
bermain.
 Siswa diminta melengkapi kalimat berdasarkan
 Setelah selesai melengkapi kalimat, siswa diminta
untuk menyusun gambar sehingga berbentuk cerita
berseri. (Mengasosiasi)

 Pada awal kegiatan, siswa mendengar penjelasan
2704
Alokasi
Waktu
guru bahwa cuaca cerah adalah waktu yang

menyenangkan untuk bermain egrang. Egrang dapat
membantu melatih keseimbangan dan ketekunan
siswa. Egrang terbuat dari sepasang bambu
berukuran kira-kira 120 cm. Di setiap bambu ada
pijakan kaki. Cara membuat pijakan kaki adalah
bambu dilubangi pada jarak 20 cm dari pangkalnya.
lalu, bambu berukuran 20-30 cm dimasukkan ke
lubang dan diikat dengan tali. (Mengamati)
(Mengasosiasi)
 Setiap kelompok siswa mendapatkan 1 pasang
egrang.
 Siswa mengamati cara guru bermain egrang.
 Siswa meniru guru cara bermain egrang.
 Siswa bergiliran berjalan dengan menggunakan
egrang. Siswa dapat mencoba sebanyak lima langkah
terlebih dahulu.
 Siswa berjalan dengan egrang sebanyak sepuluh
langkah.
 Siswa berjalan menggunakan egrang dengan jarak
yang telah ditentukan guru.
 Setelah siswa bermain egrang, guru menanyakan
kesulitan yang dihadapi siswa saat menggunakan
egrang. Guru menanyakan apakah kita dapat berlari
atau melompat dengan egrang? Siswa bersama guru
bersyukur karena Tuhan menciptakan kaki untuk
kita. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2705
Alokasi
Waktu


 Egrang

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi bermain egrang
2706
Lembar Pengamatan Kegiatan Bermain Egrang
Kriteria Terlihat (  ) Belum Terlihat (  )
Kemampuan menjaga keseimbangan tubuh .... ....
dengan baik
Kemampuan berjalan dengan menggunakan .... ....
egrang
Kemampuan berdiri dengan menggunakan .... ....
egrang
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2707
(RPP)

Sub Tema 1 : Cuaca
Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi peristica alam sesudai teks deskriptif
Membaca teks deskriptif sesuai contoh yang diberikan
2708
Matematika
Indikator :
 Melengkapi baris bilangan yang merupakan pola bilangan sederhana
 Membuat pola bilangan menggunakan gambar benda konkrit
SBdP
3.3 Mengenal unsur-unsur gerak, bagian-bagian gerak anggota tubuh dan level gerak
dalam menari
4.11 Menirukan gerak alam di lingkungan sekitar dengan menggunakan level tinggi,
sedang, dan rendah
Indikator :
 Membedakan gerak angin
 Mempraktikkan gerakan menirukan gerakan pohon tertiup angin
 Setelah bermain layang-layang dan kincir angin, siswa dapat mengidentifikasi
pergerakan angin dengan baik.
 Setelah membaca cerita pendek, siswa dapat melanjutkan pola bilangan dengan tepat.
 Setelah melanjutkan pola bilangan, siswa dapat membuat pola bilangan dari urutan
terkecil (80-91) dengan tepat.
 Setelah melanjutkan pola bilangan, siswa dapat membuat pola bilangan dari urutan
terbesar (80-91) dengan tepat.
 Dengan menirukan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan angin bertiup
sepoi dengan baik.
sedang dengan baik.
kencang dengan baik.
 Mengenal Kegiatan pada Cuaca Berawan
 Menirukan Gerak Alam, yaitu Gerak Angin
 Mengenal Pola Bilangan 76-99
2709
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

X 35 JP
 Kegiatan diawali dengan siswa mendengarkan
penjelasan guru mengenai angin. Angin adalah udara
yang bergerak. Pada cuaca cerah, mendung dan
hujan ada angin yang bertiup. Angin sepoi atau angin
yang pelan terjadi pada cuaca cerah, angin yang
bertiup sedang terjadi pada cuaca mendung,
sementara angin kencang terjadi saat cuaca hujan.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar layang-layang dan kincir
angin.
 Setelah mengamati gambar, siswa dibagi menjadi
empat kelompok. Setiap kelompok mendapatkan satu
layang-layang dan dua kincir angin yang telah
disediakan guru.
 Setiap kelompok bermain layang-layang dan kincir
angin. (Mengasosiasi)
 Setelah bermain, siswa berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan berikut: (Menanya)
2710
Alokasi
Waktu
- Mengapa layang-layang dapat terbang?

- Mengapa kincir angin dapat berputar?
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
manfaat angin. Angin bermanfaat untuk banyak
kegiatan manusia, di antaranya saat mengeringkan
pakaian, perahu berlayar, bermain layang-layang,
hingga menggerakkan kincir angin. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar benda-benda yang tertiup
angin. Siswa diminta melanjutkan pola bilangan
yang terdapat pada benda-benda tersebut.
 Setelah melanjutkan pola bilangan, siswa membuat
pola bilangan dengan menggunakan gambar layang-
layang dan kincir angin.
 Siswa membuat pola bilangan dari urutan bilangan
terkecil. (Mengekplorasi)

bermain di luar kelas mengikuti gerakan alam adalah
hal yang menyenangkan. Salah satunya adalah
gerakan angin. Siswa telah mengidentifikasi tiga
jenis angin berdasarkan kecepatan. Sekarang saatnya
menirukan gerakan angin. (Mengamati)
 Siswa membuat barisan di lapangan. Siswa memilih
tempat yang tidak basah atau berbahaya.
(Mengekplorasi)
 Siswa melakukan gerakan seperti yang dicontohkan
a. Gerakan pohon tertiup angin sepoi
Siswa berdiri tegak.
Badan bergerak pelan ke kanan dan ke kiri.
b. Gerakan pohon tertiup angin sedang.
Kedua tangan diangkat ke atas.
2711
Alokasi
Waktu
Ayunkan tangan ke kanan dan ke kiri.
c. Gerakan pohon tertiup angin kencang.
Kedua tangan diangkat ke atas.
Ayunkan tangan ke kanan dan ke kiri. Lakukan
gerakan dengan cepat.
 Siswa melakukan gerakan sesuai dengan aba-aba
 Guru dapat melakukan variasi gerakan dan aba-aba.
 Siswa melakukan gerakan bersama-sama.
 Permainan gerakan dapat diiringi oleh musik.
 Siswa diberi kesempatan untuk menciptakan gerakan
mengikuti gerakan alam. (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.

 Layang-layang
 Kincir angin
2712
 Musik instrumen

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai.
 Observasi permainan menirukan gerakan angin
Lembar Pengamatan Permainan Menirukan Gerakan Angin
No. Kriteria Terlihat (  ) Belum Terlihat (  )
1 Kemampuan melakukan gerakan .... ....
angin sepoi
angin sedang
angin kencang
4 Semangat menirukan gerakan angin
5 Variasi gerakan
2713
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2714
(RPP)

Sub Tema 1 : Cuaca
Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi perlengkapan yang digunakan di berbagai cuaca sesuai teks
 Mendemonstrasikan percobaan sesuai dengan arahan teks.
 Menjelasakan kembali hasil percobaan dengan bahasa lisan
2715
PPKn
Indikator :
 Menyebutkan simbol dan bunyi sila kedua
 Menceritakan perilaku yang tepat sesuai sila kedua Pancasila
Matematika
mundur dari 20
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari,
Indikator :
 Membilang maju sampai 100 dan mundur sampai 20
 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi jenis bahan untuk membuat
jas hujan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengklasifikasi perlengkapan sesuai cuaca
dengan benar.
 Dengan mendengarkan cerita, siswa dapat mengidentifikasi cara menyelesaikan soal
cerita dengan tepat.
 Dengan mendengarkan cerita, siswa dapat menyelesaikan soal cerita dengan tepat.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menyelesaikan soal cerita dengan
menghitung maju sampai 100 dengan tepat.
 Dengan melengkapi tabel pengamatan, siswa dapat melaksanakan perilaku tolong-
menolong sesuai dengan nilai sila kedua Pancasila dengan baik.
 Memilih Perlengkapan yang Tepat untuk Berbagai Cuaca
 Mengamati Perilaku yang Tepat di Lingkungan Sekolah dan Rumah
 Menyelesaikan Soal Cerita Tentang Berhitung Maju atau Mundur
2716
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

X 35 JP
 Kegiatan diawali dengan siswa mendengarkan
penjelasan guru mengenai perlengkapan yang
dibutuhkan di berbagai cuaca. Perlengkapan seperti
pakaian harus disesuaikan dengan cuaca. Saat cuaca
hujan, kita memerlukan payung dan jas hujan.
Sebagai penjelasan tambahan, guru dapat
menjelaskan bahwa sebaiknya saat cuaca cerah kita
menggunakan pakaian berwarna terang. Sementara
itu, pakaian warna gelap digunakan saat cuaca
mendung. Pakaian warna gelap jika digunakan saat
cuaca cerah akan menyerap panas sehingga kita akan
merasa kepanasan. (Mengamati)
 Guru bertanya kepada siswa, jenis bahan apakah
yang cocok digunakan untuk cuaca hujan?
(Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan guru dengan melakukan
percobaan menentukan jenis bahan sesuai cuaca
2717
Alokasi
Waktu
hujan.
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok memperoleh alat-alat untuk
melakukan percobaan, yaitu plastik, kertas tisu,
kertas koran, kertas karton, dan segelas air.
 Siswa diminta untuk menuangkan segelas air pada
setiap bahan. Sebelumnya, minta siswa untuk
menduga apa bahan yang tidak hancur setelah
dituangkan air.
 Siswa melengkapi tabel hasil percobaan di buku
 Siswa membaca dengan nyaring soal cerita tentang
besaran dengan menghitung maju sampai 100 dan
mundur sampai 20.
 Siswa mengklasifikasi gambar benda-benda sesuai
dengan pemakaiannya di berbagai musim.
(Mengasosiasi)
 Sebagai tugas di rumah, siswa diminta mendata
perlengkapan yang digunakannya di segala kondisi
cuaca. Tugas ini dapat disesuaikan dengan daerah
asal siswa. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mengawali kegiatan dengan menjawab
pertanyaan guru. (Menanya)
- Apa yang akan kamu lakukan jika cuaca hujan?
- Apa yang akan kamu lakukan jika saat hujan
temanmu tidak membawa payung?
 Siswa mengamati gambar. (Mengamati)
 Siswa melanjutkan gambar dengan cara
menghubungkan titik-titik. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar mengenai perilaku yang
tepat dan tidak tepat. (Mengamati)
 Siswa melingkari gambar perilaku yang tepat dengan
warna merah. (Mengasosiasi)
 Siswa melingkari gambar perilaku yang tidak tepat
2718
Alokasi
Waktu
dengan warna cokleat.

pentingnya perilaku yang baik, yaitu tolong-
menolong. Menolong orang lain selain dapat
membantu mengatasi kesulitan juga membuat kita
senang. Salah satu perilaku baik saat cuaca hujan
adalah meminjamkan payung kepada teman yang
tidak membawa payung. Sifat senang menolong
termasuk sikap yang sesuai dengan sila kedua
Pancasila. Sila kedua Pancasila berbunyi
Kemanusiaan yang Adil dan Beradab. Lambang sila
kedua adalah rantai. (Mengamati)
 Sebagai tugas di rumah, siswa mengisi tabel perilaku
baik selama satu minggu. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
 Kertas tisu
 Kertas karton
 Kertas koran
 Plastik
2719
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja pengamatan perilaku baik.

Rubrik Penilaian Proyek Pengamatan Perilaku Baik
Perlu
No. Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
1 Jumlah Tabel terisi Tabel terisi Tabel terisi Tabel terisi
pengisian untuk tujuh untuk enam untuk lima untuk empat
daftar perilaku hari hari hari atau
baik dalam kurang
tabel
2 Ketepatan Lebih awal Tepat waktu Terlambat satu Terlambat dua
waktu dari waktu hari dari waktu hari atau lebih
2720
penyelesaian yang yang dari waktu
tugas ditentukan ditentukan yang
ditentukan
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2721
(RPP)

Sub Tema 1 : Cuaca
Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Melengkapi teks deskriptif hasil pengamatan cuaca
 Menyampaikan teks deskritif secara lisan tentang kondisi cuaca
2722
PJOK
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan di darat dalam aktivitas air
Indikator :
 Mengidentifikasikan cara gerak meluncur di dalam kolam dengan papan luncur
 Mempraktikkan gerak meluncur di dalam kolam dengan papan luncur
 Dengan mengumpulkan data, siswa dapat menyebutkan contoh kegiatan yang sesuai
cuaca dengan tepat.
 Setelah menyebutkan contoh kegiatan, siswa dapat melengkapi kalimat mengenai
kegiatan di berbagai cuaca dengan tepat.
 Dengan bermain peran, siswa dapat mendemonstrasikan profesi pembawa berita cuaca
dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasikan cara gerak
meluncur di dalam kolam menggunakan papan luncur dengan benar.
 Setelah melihat contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan cara gerak meluncur di
dalam kolam menggunakan papan luncur dengan tepat.
 Manfaat Berbagai Cuaca untuk Kegiatan Manusia
 Bermain Air saat Cuaca Cerah
Alokasi
Waktu
masing.
2723
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Kegiatan diawali dengan siswa menjawab pertanyaan X 35 JP
guru tentang apakah mereka pernah mendengarkan
laporan cuaca di televisi atau radio. (Menanya)
 Guru menyampaikan bahwa orang yang membaca
laporan cuaca disebut pembawa acara atau reporter.
Guru menyampaikan bahwa siswa hari ini akan
menjadi reporter cuaca. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk keluar kelas dan mengamati
cuaca di sekitar sekolah dan menjawab pertanyaan di
buku siswa.
 Setelah masuk kelas, siswa diminta berdiskusi
mengenai keadaan cuaca pada saat itu.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta melengkapi kalimat pada paragraf
yang tersedia di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta bermain peran menjadi pembawa
berita cuaca dengan membaca paragraf yang telah
dilengkapi.
kegiatan-kegiatan yang dilakukan sesuai dengan
cuaca yang tepat. (Mengamati)
 Siswa mengklasifikasi pekerjaan atau kegiatan sesuai
dengan cuaca. (Mengasosiasi)
 Guru menutup kegiatan dengan mengajak siswa
bersyukur bahwa dengan berbagai cuaca akan
membantu pekerjaan dan kegiatan manusia.
(Mengkomunikasikan)
2724
Alokasi
Waktu
bermain air tidak hanya menyehatkan, tetapi juga
membuat suasana hati gembira. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk meluncur dengan bantuan guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa meluncur dengan memegang tangan guru yang
bergerak mundur.
 Siswa meluncur dengan papan luncur.
 Siswa meluncur 2 x lebar kolam.
 Siswa menutup kegiatan dengan bersyukur bahwa
hari ini telah bersenang-senang bermain air.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Kolam
 Papan luncur
2725
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja membaca berita cuaca
Rubrik Kegiatan Membaca Berita Cuaca
Perlu
4 3 2
1
membaca aspek: dua aspek satu aspek mampu
berita Membaca memenuhi
informasi dengan semua aspek
lengkap Intonasi
tepat Mimik dan
gerak yang tepat
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
keberanian
membaca
berita
2726
 Observasi kegiatan meluncur
Lembar Pengamatan Kegiatan Meluncur
No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat ()
sesuai aba-aba
2 Keberanian dalam meluncur .... ....
3 Semangat mengikuti kegiatan .... ....
meluncur
 Memperkaya kosakata dengan menandai kata-kata yang baru dikenal di buku siswa.
 Berlatih dengan jumlah soal yang lebih banyak untuk pemantapan pola bilangan
 Mengganti permainan engrang dengan permainan tradisional lain yang bisa dilakukan di
luar ruangan.
 Kegiatan renang dapat digantikan dengan olah raga permainan di luar ruangan.
Remedial:
 Guru melakukan pengulangan konsep pola bilangan pada siswa yang belum memahami
 Refleksi guru:
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2727
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2728
(RPP)

Sub Tema 2 : Musim Kemarau
Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian.
Indikator :
 Mendeskripsikan teks deskriptif tentang dua jenis musim yang ada di Indonesia
 Mengidentifikasi suasana pada musim kemarau dan musim penghujan sesuai teks
 Mengklasifikasi benda-benda yang biasa digunakan pada musim kemarau sesuai teks
2729
Matematika
Indikator :
 Menentukan pola dari barisan bangun datar yang membentuk pola
 Melanjutkan pola dari barisan bangun datar sederhana
 Membuat pola dari bangun datar
SBdP
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam di lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel
Indikator :
 Menjelaskan cara dan alat yang digunakan untuk membuat kipas
 Membuat kipas dari bahan kardus bekas
 Setelah berdiskusi dengan guru, siswa dapat menyebutkan dua jenis musim yang ada di
Indonesia dengan tepat.
 Setelah membaca nyaring, siswa dapat mengidentifikasi suasana pada musim kemarau
dan musim penghujan dengan benar.
 Setelah mengelompokkan, siswa dapat mengklasifikasi benda-benda yang biasa
digunakan pada musim kemarau dengan tepat.
 Dengan bermain kartu pola, siswa dapat menentukan deretan beragam bangun datar
yang membentuk pola dengan tepat.
 Setelah membuat pola pada baju, siswa dapat melanjutkan pola dari barisan bangun
datar sederhana dengan tepat.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara dan alat yang
digunakan untuk membuat kipas secara runut dengan benar.
 Setelah memperhatikan urutan membuat kipas, siswa dapat membuat kipas dari bahan
kardus bekas dengan benar.
 Dengan melihat contoh pola barisan bangun datar, siswa dapat membuat pola bangun
datar dengan benar.
2730
 Membaca Nyaring dan Menjawab Pertanyaan tentang Peristiwa Alam (Musim)
 Mengelompokkan Benda Berdasarkan Kegunaannya
 Membuat Kipas dengan Hiasan Pola Bangun Datar
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang jenis cuaca X 35 JP
yang pernah disampaikan pada subtema sebelumnya.
(Menanya)
 Siswa diingatkan tentang cuaca yang bisa berganti
setiap harinya. (Mengamati)
 Siswa diperkenalkan tentang istilah musim, guru
menuliskan kata “musim” di papan tulis.
 Siswa ditanya tentang arti musim. Guru menyimak
semua kemungkinan jawaban oleh siswa, biarkan
siswa menjawab apa yang mereka ketahui tentang
musim. Tulis jawaban siswa tersebut di papan tulis.
2731
Alokasi
Waktu
(Menanya)
 Setelah siswa diberi kesempatan menjawab, siswa
diminta untuk membaca wacana pada buku siswa.
Perwakilan siswa diminta untuk membaca dengan
nyaring, siswa lainnya menyimak sambil membaca
dalam hati.
 Setelah membaca, siswa kembali diajak untuk
melihat jawaban sebelumnya tentang musim, lingkari
jawaban yang paling mendekati kebe-naran. Siswa
mendapatkan penjelasan dari gu-ru bahwa musim
adalah waktu saat cuaca seti-ap harinya khas.
Misalnya, kalau musim peng-hujan maka cuaca
setiap harinya hampir selalu turun hujan dan
mendung, sedangkan kalau musim kemarau, cuaca
setiap harinya ditandai dengan langit cerah dan udara
yang panas.
 Beri kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang
musim, beri juga kesempatan pada siswa lain untuk
memberi tanggapan terhadap pertanyaan temannya.
Guru memperjelas jawaban bila diperlukan.
 Setelah itu, siswa menjawab pertanyaan di buku
siswa.
 Setelah siswa selesai mengerjakan buku siswa, siswa
diajak mengingat cuaca tiga hari terakhir, gunakan
simbol cuaca yang pernah diberikan sebelumnya.
Siswa menyimpulkan musim yang sedang dialami
pada saat ini. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan peralatan yang biasa
digunakan pada musim kemarau! Siswa diajak untuk
memilih peralatan yang biasa digunakan pada musim
kemarau. (Mengasosiasi)
 Siswa melingkari peralatan yang biasa digunakan
pada musim kemarau di buku siswa.
 Kegiatan selanjutnya, siswa diminta untuk
melengkapi pola baju. Sampaikan bahwa pada
musim kemarau, pakaian dari bahan katun adalah
pakaian yang cocok digunakan. (Mengekplorasi)
 Siswa diperlihatkan contoh baju yang ada di buku
siswa, guru menjelaskan bahwa siswa harus
melengkapi pola baju yang ada.
2732
Alokasi
Waktu
 Siswa mendapatkan penjelasan guru tentang pola
berulang, misalnya: + O + O selanjutnya adalah ....
( jawaban: + ) (Mengamati)
 Pagi - Siang - malam - Pagi - siang selanjutnya
adalah .... (jawaban : malam)
 Siswa dibagikan kartu yang berisi gambar bangun
datar. Secara berkelompok, siswa membuat pola
bangun datar. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk melengkapi pola baju yang ada
di buku siswa dilengkapi dengan warna.
(Mengekplorasi)
 Kegiatan diakhiri dengan siswa memperlihatkan
hasil pola baju yang dibuat. (Mengkomunikasikan)

 Siswa menyebutkan kembali benda-benda yang bisa
digunakan saat musim kemarau tiba.
(Mengekplorasi)
 Siswa diberi tebak-tebakan oleh guru, benda apa
yang kita gunakan jika merasa gerah atau kepanasan
pada siang hari? (jawaban yang diharapkan adalah
kipas). Sampaikan sekarang: tidak hanya kipas, tetapi
juga ada kipas angin atau AC.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu
membuat kipas. Siswa diminta menunjukkan karton
bekas yang sudah ditugaskan untuk dibawa
sebelumnya. (Mengasosiasi)
 Guru mempersiapkan variasi bangun datar di kertas
karton (lampiran di buku guru hal. 113). Gunting
pola tersebut, dan dijadikan cetakan untuk siswa.
 Guru mendemonstrasikan cara membuat kipas sesuai
dengan langkah yang ada di buku siswa.
 Terangkan bahwa siswa harus menghias kipasnya
dengan variasi bangun datar sehingga membentuk
pola.
 Guru mengingatkan kembali tentang pola yang sudah
dibahas sebelumnya.
 Siswa mengikuti cara yang dicontohkan oleh guru
2733
Alokasi
Waktu
untuk membuat kipasnya sendiri. (Mengasosiasi)
 Kelas diakhiri dengan siswa merapikan semua
perlengkapan yang sudah digunakan dan membuang
sampah sisa kertas yang ada di kelas.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Kertas kardus bekas (bisa dari kardus bekas susu atau lainnya)
 Gagang es krim
 Lem , gunting, pola kipas dan pola bangun datar (tersedia di buku guru)
 Kertas warna, pensil warna, satu set pola bangun datar (tersedia di buku guru)

1. Penilaian Sikap
2734
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi kegiatan melanjutkan pola bangun datar berulang
Lembar Pengamatan Kegiatan Membuat Pola
No. Kriteria Terlihat () Belum Terlihat 
1 Kemampuan meneruskan pola .... ....
2 Kemampuan berkreasi dengan pola .... ....
 Unjuk kerja membuat kipas

Rubrik Kegiatan Membuat Kipas
Perlu Bim-
Cukup
No. Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 bingan
2
1
membuat tiga aspek: dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
kipas - Dapat aspek aspek seluruh aspek
menjiplak
pola
- Dapat
memotong
pola
- Dapat
2735
menempel
dengan rapi
2 Jumlah pola Mampu Mampu Mampu Belum
yang dibuat membuat tiga membuat dua membuat satu mampu
pola pola pola membuat pola
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2736
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Memilih kata yang tepat untuk melengkapi kalimat.
 Mengidentifikasi kegiatan permainan pada musim kemarau
 Menyusun kata menjadi kalimat yang tepat
2737
 Menyalin kalimat dengan huruf tegak bersambung
PPKn
4.4 Mengamati dan menceritakan keberagaman karakteristik individu di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong
 Menceritakan sikap tolong-menolong yang pernah dilakukan
 Setelah menyimak guru membaca, siswa dapat memilih kata untuk melengkapi kalimat
dengan tepat.
 Setelah menyelesaikan latihan di buku siswa, siswa dapat menyusun kata menjadi
 Dengan berlatih menulis, siswa dapat menuliskan kalimat dengan huruf tegak
bersambung dengan rapi.
 Setelah mengamati gambar permainan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi
kegiatan permainan pada musim kemarau dengan tepat.
 Setelah memperhatikan gambar aktivitas, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-
menolong dengan benar.
 Dengan mengisi lembar evaluasi diri, siswa dapat menunjukkan sikap tolong-menolong
yang pernah dilakukan dengan tepat.
 Mendengar Cerita Guru tentang Kegiatan pada Musim Kemarau
 Menulis Tegak Bersambung
 Menceritakan Pengalaman Menolong
2738
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

X 35 JP
 Kelas dibuka dengan pertanyaan guru tentang cuaca
hari ini. Siswa diingatkan materi kemarin tentang
musim. Guru bertanya kembali tentang jenis musim
yang ada di Indonesia. (Menanya)
musim mempunyai kelebihan dan tantangannya
sendiri. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi tentang kegiatan apa saja
yang mungkin dilakukan pada musim kemarau,
ketika matahari bersinar terik dan cuaca sangat cerah.
(Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan kata yang tersedia di dalam
kotak. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya kata-kata
yang sulit. (Menanya)
 Guru menuliskan kata yang sulit di papan tulis.
Siswa mendapat penjelasan tentang arti kata-kata
yang sulit tersebut. (Mengasosiasi)
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, perwakilan
siswa diminta membuat contoh kalimat dengan
menggunakan kata yang sulit tersebut. (Mengamati)
 Setelah itu, menyimak cerita yang disampaikan oleh
2739
Alokasi
Waktu
guru, sambil melengkapi kata yang hilang. Ingatkan

siswa untuk menyimak dengan baik karena hanya
akan diulang dua kali.
 Berikut adalah cerita pendek yang harus dibaca oleh
guru. Kata yang tercetak merah adalah kata yang
harus diisi oleh siswa.
Pada musim kemarau langit terlihat sangat cerah.
Edo dan Beni mengisi waktu luangnya dengan
bermain sepak bola. Terkadang mereka bermain
kelereng atau bermain layang-layang. Pada
musim kemarau udara terasa panas. Keadaan
tersebut sangat baik untuk menjemur pakaian,
udara panas sangat baik untuk mengeringkan
makanan seperti ikan asin dan kerupuk.
 Setelah itu, siswa membuat kalimat dengan kata yang
ada di buku siswa. Setelah membuat kalimat, siswa
menyalin kalimat yang mereka buat dengan
menggunakan huruf tegak bersambung. Sebelumnya
guru memberi contoh cara menulis tegak
bersambung. (Mengkomunikasikan)

 Siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar
permainan yang dapat dilakukan pada musim
kemarau. (Mengamati)
 Siswa memberikan tanggapannya tentang gambar
permainan yang ada di buku siswa. Tanggapan dapat
berupa: (Mengekplorasi)
- pengetahuan siswa tentang jenis permainan yang
ada digambar.
- pengalaman siswa tentang bermain aneka
permainan yang ada di gambar
 Siswa mendapat penjelasan guru tentang jenis
permainan yang ada di buku siswa, yaitu bermain
layang-layang, engklek, main benteng, galasin, dan
kasti. (Mengamati)
 Siswa dapat memberikan contoh permainan lain yang
mereka ketahui yang bisa dimainkan pada musim
2740
Alokasi
Waktu
kemarau. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan jenis permainan yang mereka
ketahui dan memberi tanda () di kolom yang
sesuai.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menceritakan
pengalamannya tentang kejadian yang pernah
mereka alami saat bermain (pernahkah mereka
terjatuh? Apakah mereka pernah menolong teman
yang jatuh?). (Mengkomunikasikan)
menolong. Siswa memberi contoh aktivitas
menolong yang pernah mereka lakukan selama ini.
Guru menyampaikan bahwa menolong itu baik, dan
akan lebih baik lagi jika kita menolong teman dalam
kebaikan, bukan dalam aktivitas yang dapat
mengarahkan pada keburukan. (Mengamati)
 Arahkan siswa melingkari contoh aktivitas menolong
 Secara individu siswa mengisi refleksi diri. Apakah
mereka pernah menunjukkan sikap tolong-
menolong? Arahkan siswa untuk mengisi bagan yang
tersedia, yang terkait: (Mengasosiasi)
- Siapa yang mereka tolong?
- Kapan peristiwa itu terjadi?
- Apa yang telah mereka lakukan untuk menolong?
- (No. 1 telah diberikan contohnya)
 Tutup kegiatan dengan menyimpulkan bahwa tolong-
menolong adalah perbuatan yang terpuji, setiap
orang membutuhkan orang lain dan tidak dapat hidup
sendiri. Siswa diberi contoh kejadian aktual yang
menggambarkan pentingnya sikap tolong-menolong
ini ditumbuhkan. Arahkan pada pendekatan agama
bahwa Tuhan suka kepada hamba-Nya yang
penolong. (Mengkomunikasikan)

2741
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

 Kertas kardus bekas (bisa dari kardus bekas susu atau lainnya)
 Gagang es krim
 Lem , gunting
 Pola kipas dan pola bangun datar (tersedia di buku guru)
 Kertas warna, pensil warna, satu set pola bangun datar (tersedia di buku guru)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2742
 Unjuk kerja kegiatan menulis tegak bersambung
Rubrik Menulis Tegak Bersambung
Perlu
4 3 2
1
1 Ketepatan Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum mampu
penulisan kalimat disalin lebih kalimat setengah menyalin
huruf tegak dengan kaidah disalin dengan kalimat disalin huruf tegak
bersambung penulisan kaidah dengan kaidah bersambung
huruf tegak penulisan penulisan
bersambung huruf tegak huruf tegak
yang tepat bersambung bersambung
yang tepat yang tepat
2 Kerapian Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
kalimat disalin lebih kalimat setengah kalimat disalin
dengan rapi disalin dengan kalimat disalin dengan tidak
rapi dengan rapi rapi
 Observasi kegiatan menunjukkan kegiatan tolong-menolong

Lembar Pengamatan Kegiatan Tolong-menolong
1 Kemampuan memberikan contoh .... ....
tindakan menolong
2 Kemampuan menerapkan tindakan .... ....
menolong terhadap sesama teman
2743
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2744
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks cerita tentang aktivitas diri pada musim kemarau
 Mengidentifikasi kegiatan diri pada musim kemarau sesuai teks
 Mendata informasi dari teks tentang aktivitas pada musim kemarau dengn menggunakan
kata tanya “Apa “
2745
Matematika
Indikator :
 Mengidentifikasi pola bangun datar berulang
 Melengkapi pola berulang dari variasi bangun datar
PJOK
Indikator :
 Identifikasi cara berlari ke depan, ke samping kiri, ke samping kanan, dan berlari dengan
ujung kaki
 Menirukan cara berlari ke depan, ke samping kanan, ke samping kiri dan berlari dengan
ujung kaki dengan benar
 Mengaplikasikan pola berulang pada gerak lari ke depan, ke samping kanan, ke samping
kiri dan berlari dengan ujung kaki
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat membaca teks percakapan dengan
lancar.
 Dengan mengamati contoh percakapan, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan bermain
yang sering dilakukan pada musim kemarau dengan benar.
 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat mendata informasi tentang kegiatan pada
musim kemarau dengan menggunakan kata tanya “Apa“ dengan tepat.
 Setelah menganalisis data hasil wawancara, siswa dapat menyimpulkan dari data tentang
kegiatan yang paling digemari pada musim kemarau dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi pola bangun datar berulang
dengan benar.
 Setelah mengerjakan latihan di buku siswa, siswa dapat melengkapi pola berulang dari
variasi bangun datar dengan tepat.
2746
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara berlari ke
depan, ke samping kiri, ke samping kanan, dan berlari dengan ujung kaki dengan benar.
 Setelah melihat gerak yang dicontohkan guru, siswa dapat menirukan cara berlari ke
depan, ke samping kanan, ke samping kiri, dan berlari dengan ujung kaki dengan benar.
 Dengan menghubungkan pola tertentu dengan gerak lari tertentu, siswa dapat
mengaplikasikan pola berulang pada gerak lari ke depan, ke samping kanan, ke samping
kiri, dan berlari dengan ujung kaki dengan benar.
 Mewawancarai Teman tentang Kegiatan yang Paling Disukai pada Musim Kemarau
 Melengkapi Pola
 Bermain Lomba Lari dengan Empat Gaya Berlari
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

X 35 JP
 Kelas dibuka dengan bermain tebak permainan yang
biasa dilakukan pada musim kemarau (pelajaran hari
sebelumnya). (Menanya)
2747
Alokasi
Waktu
 Siswa menebak permainan yang diperagakan guru,

misalnya bermain layangan, bermain bola, dan
sebagainya. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa banyak hal yang dapat
dilakukan pada musim kemarau. Aktivitas hari ini
akan mencari tahu kegiatan apa yang paling digemari
oleh anak-anak saat musim kemarau tiba.
 Siswa secara bersamaan membaca percakapan yang
 Perwakilan siswa maju untuk memperagakan
percakapan tersebut.
 Siswa diminta mewawancarai teman tentang
kegiatan yang paling disukai pada musim kemarau.
(Mengasosiasi)
 Setiap siswa mencari paling sedikit 10 teman untuk
diwawancarai dan menuliskan hasil wawancaranya
 Setelah itu, siswa mengisi lembar kerja siswa. Siswa
diarahkan untuk menyimpulkan kegiatan yang paling
banyak diminati oleh teman-temannya. Sebelumnya,
guru menjelaskan bagaimana cara membuat
kesimpulan dengan melihat data yang
terbanyak/paling sedikit. (Mengasosiasi)
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan
kegiatan apa yang paling diminati oleh teman-
temannya pada musim kemarau, beserta
kesimpulannya.
 Setelah itu, siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang hari-hari pada musim kemarau yang cerah
dan matahari yang bersinar terik. Mereka diminta
untuk memperhatikan suasana kota di lembar kerja
siswa. (Mengamati)
 Guru mengingatkan kembali tentang konsep pola
berulang yang sudah ada pada pertemuan
sebelumnya. Siswa diminta mencari pola bangun
datar berulang yang tersembunyi pada gambar di
kota tersebut. Tunjukkan perbedaan pola yang
berulang dan tidak berulang, contohnya:
- Siswa melingkari bangun datar yang membentuk
2748
Alokasi
Waktu
pola berulang.
- Sampaikan bahwa pola dapat terjadi dengan
variasi warna, tinggi, dan bentuk.
- Siswa mengerjakan latihan di buku siswa tentang
pola.
 Guru menutup pelajaran dengan memberi tebakan
pola di papan tulis. Siswa diperlihatkan pola dan
mereka menebak gambar selanjutnya.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa diajak untuk keluar kelas. (Mengekplorasi)
 Sebelumnya guru sudah mempersiapkan 5 set
bangun datar, dan kartu deret (tersedia di lampiran).
 Siswa dibagi dalam 4-5 kelompok (silakan
disesuaikan dengan jumlah siswa). Setiap kelompok
membuat barisan. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan pemanasan di dalam barisan
selama lebih kurang 10 menit.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa mendengarkan
penjelasan guru tentang kegiatan hari ini. Mereka
akan berlari dengan menggunakan 4 gaya berlari.
 Sebelum kegiatan dimulai, guru mencontohkan gerak
lokomotor berlari ke depan, berlari ke samping
kanan, berlari ke samping kiri, dan berlari berjinjit
dengan cara yang benar.
 Siswa menirukan gaya berlari guru dan guru
memperhatikan jika ada gerakan yang harus
diperbaiki. (Mengasosiasi)
 Guru meminta setiap kelompok untuk membuat satu
barisan berbanjar ke belakang. Ketika aba-aba
“Mulai“, siswa berlari dengan gaya lari yang
dicontohkan oleh guru.
 Setelah itu, guru menunjukkan pola dengan kartu
berikut: (Mengkomunikasikan)
- berlari ke depan berlari ke samping kiri berlari
berjinjit berlari ke samping kanan
2749
Alokasi
Waktu
 Pada setiap kelompok siswa, guru memberikan pola

contohnya seperti: (Mengekplorasi)
- berlari ke depan berlari ke samping kiri berlari
berjinjit
- Artinya kelompok tersebut harus melakukan
berlari ke depan, berlari ke samping kiri, dan
berlari jinjit masing-masing satu putaran.
 Setiap pergantian gaya lari ditandai dengan bunyi
peluit.
 Kelompok yang paling sedikit salah dalam berlari
mengikuti pola adalah juaranya.
 Akhiri pertemuan dengan mengumumkan pemenang
dari aktivitas ketangkasan ini. (Mengasosiasi)
 Sebelum kembali ke kelas, siswa melakukan
aktivitas pendinginan.

yang telah diikuti.

 Peluit
2750
 Papan skor (jika ada)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi Kegiatan Wawancara Lembar Pengamatan Kegiatan Wawancara
1 Kemampuan bertanya dengan kata .... ....
tanya “apa “
2 Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
3 Keberanian menyampaikan .... ....
pendapat
 Observasi kegiatan berlari

Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari
1 Kemampuan berlari ke depan .... ....
2751
2 Kemampuan berlari ke samping kiri .... ....
3 Kemampuan berlari ke samping .... ....
kanan
4 Kemampuan berlari jinjit .... ....
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2752
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian.
Indikator :
 Menyebutkan nama benda dan ciri-cirinya sesuai dengan teks deskriptif yang dibacakan
guru
2753
 Menjelaskan ciri-ciri benda dengan kalimat sederhana
SBdP
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam di lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel
Indikator :
 Mengidentifikasi bahan dan alat yang digunakan untuk teknik mencetak
 Mencetak bentuk dengan teknik cetak sederhana
 Menyusun pola cetakan menjadi sebuah karya
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi benda berdasarkan
ciri-ciri benda dengan benar.
 Setelah mengerjakan latihan, siswa dapat mendeskripsikan benda menggunakan ciri-ciri
benda tersebut dengan tepat.
 Setelah mendapat penjelasan dari guru, siswa dapat mengidentifikasi bahan dan alat
yang digunakan untuk teknik mencetak dengan tepat.
 Setelah menirukan langkah mencetak yang diperlihatkan guru, siswa dapat mencetak
bentuk dengan teknik cetak sederhana menggunakan bahan alam dengan rapi.
 Setelah melihat contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menyusun pola cetakan
menjadi sebuah karya dengan benar.
 Membuat Ciri-Ciri Benda yang Banyak Digunakan pada Musim Kemarau
 Membuat Album Foto dengan Teknik Cetak
Alokasi
Waktu
masing.
2754
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa bersama guru bermain tebak-tebakan X 35 JP
sederhana. Contohnya: sejenis buah, dagingnya
berwarna putih, kulitnya mempunyai rambut, buah
apakah itu? (Menanya)
(jawaban: rambutan)
 Guru memperlihatkan satu perlengkapan yang biasa
digunakan pada musim kemarau. Guru menjelaskan
cara membuat ciri-ciri, mulai dari hal yang mudah
terlihat [warna, bentuk, tekstur (halus/kasar), dan
rasa]. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati benda (contoh: payung dan topi)
yang dibawa oleh guru, dan melaporkan sebanyak-
banyaknya ciri yang mereka amati dari benda
tersebut. (Mengamati)
 Arahkan siswa untuk membuat tebak-tebakan
berdasarkan ciri-ciri suatu benda. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa, yaitu
menebak benda dari ciri yang diberikan.
(Mengasosiasi)
 Setelah menyelesaikan latihan, siswa diminta untuk
membuat ciri-ciri benda. Mereka boleh memilih
benda apa yang akan dibuatkan ciri-cirinya.
 Siswa menuliskan ciri-ciri benda tersebut diikuti
dengan gambar benda yang dimaksud di kotak yang
tersedia di buku siswa.
 Setelah selesai mengerjakan, perwakilan siswa maju
dan membacakan ciri-ciri benda yang mereka tulis,
siswa yang lain menebaknya. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan ditutup dengan memberikan satu tebakan
2755
Alokasi
Waktu
kepada siswa, tentang buah belimbing (media yang
akan digunakan pada kegiatan selanjutnya).
(Mengkomunikasikan)

 Kelas dibuka dengan siswa memperlihatkan foto
yang ditugaskan untuk dibawa pada hari sebelumnya.
(Mengkomunikasikan)
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan cerita
yang ada di dalam foto secara singkat.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengar penjelasan guru, bahwa foto ini
akan dibingkai dengan menggunakan bingkai yang
akan dibuat bersama-sama. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan cara menggunakan buah
belimbing dan pelepah pisang sebagai media untuk
mencetak. (Mengamati)
- Pertama: tempelkan foto di tengah-tengah kertas
karton.
- Kedua: cairkan cat air di dalam wadah, jangan
terlalu cair. Letakkan spons di wadah cat yang
sudah dicairkan sampai cat air terserap oleh spons.
- Ketiga: tekan belimbing atau pelepah pisang di
atas spons.
- Keempat: cetak belimbing dan pelepah pisang di
pinggiran bingkai, bebaskan siswa berkreasi.
- Alternatif bila tidak menggunakan spons, dapat
menggunakan tisu.
 Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok
diberi cat air aneka warna yang sudah dicairkan,
belimbing dan pelepah daun pisang. Setiap anak
mendapatkan kertas karton untuk ditempeli foto.
(Mengekplorasi)
 Siswa berkreasi untuk menghias tepian bingkai.
 Pelajaran ditutup dengan memperlihatkan hasil karya
siswa kepada teman-temannya, dan dapat juga
dipajang di kelas. (Mengkomunikasikan)

2756
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Foto siswa ukuran kartu pos (sudah ditugaskan sebelumnya)
 Buah belimbing yang sudah dipotong membentuk bintang
 Pelepah daun pisang yang sudah dipotong dengan beragam ukuran.
 Cat air aneka warna
 Kertas karton yang sudah dipotong 20 cm x 15 cm
 Lem
 Spons atau kertas tisu

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
2757
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja membuat bingkai foto
Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat Bingkai Foto
Perlu
4 3 2
1
1 Kemampuan Tidak terlihat Terlihat Terlihat Belum
menempel ceceran lem ceceran lem ceceran lem mampu
pada bidang pada kurang pada menempel
penempelan dari setengah setengah atau
bidang lebih bidang
penempelan penempelan
mencetak tiga aspek : dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
dengan Hasil cetakan aspek aspek semua aspek
menggunakan Terlihat pola
belimbing dan Tinta tidak
pelepah daun berceceran
pisang
Rapi
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
2758
NIP .................................. NIP ..................................
2759
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi cerita di dalam gambar berseri
 Menceritakan kembali cerita sesuai dengan gambar berseri
 Menjalin cerita sehingga menjadi cerita yang memiliki alur yang runtut
2760
Matematika
Indikator :
 Mengidentifikasi pola variasi bangun datar yang membentuk pola berulang
 Menyusun variasi bangun datar sehingga membentuk pola yang berulang
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi cerita di dalam gambar berseri
dengan sesuai.
 Dengan berdiskusi di dalam kelompok, siswa dapat menceritakan kembali cerita gambar
berseri dengan jelas dan runtut
 Setelah membagi tugas bercerita dalam kelompok, siswa dapat menjalin cerita sehingga
menjadi cerita yang memiliki alur yang runtut.
 Setelah mengamati pola, siswa dapat mengidentifikasi pola variasi bangun datar yang
membentuk pola berulang.
 Setelah menirukan contoh dari guru, siswa dapat menyusun variasi bangun datar
sehingga membentuk pola yang berulang dengan tepat.
 Setelah menggunting dan merancang pola, siswa dapat membuat kreasi melalui pola
bangun datar berulang dengan tepat.
 Bercerita tentang Suasana Musim Kemarau Berdasarkan Gambar Berseri
 Membuat Tirai dari Pola Bangun Datar
2761
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Kelas dibuka dengan siswa menjawab pertanyaan X 35 JP
dari guru: (Menanya)
- Pernahkan siswa mengalami musim panas yang
sangat panjang?
- Apakah pernah mengalami kekurangan air?
- Apa yang kamu lakukan ketika kekeringan terjadi
di daerahmu?
 Selanjutnya, siswa membuka buku siswa dan
memperhatikan gambar berseri yang ada di buku
tersebut. (Mengamati)
 Dalam kelompok, siswa berdiskusi tentang rangkaian
peristiwa yang terdapat pada gambar tersebut.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok maju ke depan kelas dan setiap
siswa di kelompok mendapat giliran untuk berbicara
secara bergiliran, merangkai cerita sehingga menjadi
satu kesatuan cerita yang sesuai dengan gambar
berseri.
 Jika dalam satu kelompok beranggotakan lebih dari 4
siswa, salah satu siswa dapat berperan sebagai
pembuka atau penutup cerita seperti halnya reporter.
Guru memberikan contoh cara membuka dan
menutup cerita, kemudian minta siswa untuk
mengembangkan lebih lanjut.
 Kelompok yang menyimak diperkenankan untuk
memberikan pujian, atau pendapat terhadap
2762
Alokasi
Waktu
penampilan temannya. (Mengasosiasi)

 Pelajaran kembali dibuka dengan siswa menyimak
penjelasan guru, bahwa pada musim kemarau
matahari bersinar sangat terik. Terkadang jika sinar
yang masuk ke dalam rumah tidak dihalangi sesuatu,
ruangan dalam rumah tersebut akan terasa panas.
Siswa diminta menebak, disebut apakah benda yang
digunakan untuk menutupi jendela agar terlindung
dari sinar matahari? Setelah mendengarkan jawaban
siswa, (jawaban yang diharapkan adalah tirai) guru
menuliskan jawaban yang benar di papan tulis yaitu “
TIRAI”. (Mengamati)
 Sampaikan bahwa hari ini mereka akan membuat
suatu kreasi dengan pola bangun datar yang ada,
yaitu tirai.
 Siswa mengamati pola yang ada di buku siswa,
kemudian merancang pola berulang menggunakan
pola yang tersedia.
 Setelah selesai merancang, siswa menggunting
bangun datar yang dibutuhkan, dan menempelkannya
di atas kardus bekas/karton. (Mengekplorasi)
 Susunlah pola yang sudah dibuat dan disambungkan
dengan tali sehingga membentuk pola.
 Siswa yang sudah selesai dapat menjelaskan pola
bangun datar yang digunakan pada guru.
 Setelah selesai, tirai dapat ditempelkan di jendela
kelas sebagai pajangan. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2763
Alokasi
Waktu
 Gunting, lem , kertas kardus bekas/karton, tali kasur
 Pola bangun datar (terlampir)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja menceritakan gambar
Rubrik Penilaian Kegiatan Menceritakan Gambar
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
4 3 2 Bimbingan
2764
1
1 Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi Belum
menceritakan aspek: dari tiga aspek satu dari tiga memenuhi
- K aspek semua aspek
esesuaian
cerita
dengan
gambar
- A
da
improvisasi
dalam cerita
- M
enggunakan
intonasi
yang tepat
2 Alur Cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita
dari awal mencakup tiga mencakup dua hanya
hingga akhir gambar gambar mencakup satu
( empat gambar
gambar )
terjalin dengan
baik
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2765
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi peristiwa kemarau secara lisan
 Menyusun kalimat sesuai dengan peristiwa yang terjadi
 Menulis kalimat menjadi cerita yang memiliki alur yang runtut
2766
PPKn
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi sikap yang tepat saat menghadapi kekeringan pada musim kemarau
 Menceritakan penerapan sikap peduli lingkungan
PJOK
Indikator :
 Menirukan gerak manipulatif mengumpan bola
 Mempraktikkan gerak manipulasi mengumpan bola lewat atas, bawah, samping kiri, dan
samping kanan
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasikan suasana kekeringan karena
kemarau panjang dengan tepat.
 Setelah mendapatkan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi sikap yang tepat
saat menghadapi kekeringan pada musim kemarau dengan benar.
 Setelah diskusi kelas, siswa mampu menceritakan penerapan sikap peduli lingkungan
ketika menghadapi musim kemarau dengan tepat.
 Setelah membaca kalimat dan mengamati gambar, siswa dapat mencocokkan kalimat
dengan gambar dengan tepat.
 Setelah mengurutkan kalimat, siswa dapat menyusun kalimat sehingga menjadi sebuah
cerita pendek dengan runut.
 Setelah melihat contoh dari guru, siswa dapat menirukan gerak manipulatif mengumpan
bola dengan benar.
 Setelah berlatih mengumpan bola, siswa dapat melakukan empat gerakan sederhana
mengumpan bola dengan benar.
 Menyusun Kalimat Menjadi Cerita Pendek
2767
 Mempraktikkan Mengumpan Bola
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
tentang ”Peristiwa Alam”.

 Kegiatan dibuka dengan meminta siswa mengamati X 35 JP
gambar tentang bencana kekeringan. (Mengamati)
 Tanyakan kepada siswa apakah pernah mengalami
kekeringan di daerah tempat tinggalnya, apa yang
terjadi pada masa kekeringan tersebut? (Menanya)
 Siswa diperlihatkan gambar yang ada di buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa memberi pendapat tentang kegiatan yang dapat
dilakukan untuk mengatasi masalah kekeringan.
(Mengasosiasi)
 Bersama guru siswa menyimpulkan apa saja yang
harus dilakukan untuk mengatasi musim kekeringan
jika hal tersebut terjadi di daerahnya.
 Siswa menuliskan apa yang akan mereka lakukan, jika
di tempat tinggal mereka terjadi bencana kekeringan
berdasarkan hasil diskusi. (Mengasosiasi)
 Siswa menyimak keterangan guru tentang bagaimana
Edo dan teman-temannya juga memiliki sikap peduli
lingkungan. Siswa diminta untuk memperhatikan cerita
2768
Alokasi
Waktu
bergambar di buku siswa dan memasangkan dengan
kalimat yang benar. (Mengamati)
 Siswa menuliskan kalimat yang sudah disusun
sehingga menjadi cerita pendek yang urut.
(Mengasosiasi)

 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa hari ini
mereka akan bermain di luar ruangan. Musim kemarau
adalah saat yang tepat untuk beraktivitas di luar rumah.
(Mengamati)
 Siswa membentuk barisan (4-5 barisan atau
disesuaikan dengan jumlah siswa ). (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan pemanasan di bawah bimbingan
guru.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hari ini
akan bermain oper bola. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk mengamati contoh dari guru.
Beberapa gerakan yang akan dicontohkan,
- Mengumpan bola besar dari bawah. Siswa paling
depan mengumpan bola dari bawah dan siswa yang
di belakangnya menerima bola tersebut dan
mengumpankan kembali ke belakang dengan cara
yang sama.
- Mengumpan bola dari atas. Siswa mengumpankan
bola dari atas kepala dengan dua tangan dan teman
di belakangnya menangkap bola tersebut dan
mengumpankan kembali ke belakang dengan cara
yang sama.
- Mengumpan bola dari samping kanan. Siswa
mengumpan bola dari samping kanan dengan dua
tangan, diterima oleh siswa di belakangnya dan
dioperkan kembali ke belakang dengan cara yang
sama.
- Mengumpan bola dari samping kiri. Siswa
mengumpan bola dari samping kiri dengan dua
tangan, diterima oleh siswa di belakangnya dan
dioperkan kembali ke belakang dengan cara yang
sama.
 Untuk memberi kesempatan yang sama, siswa paling
depan dapat pindah ke urutan paling belakang, dan
2769
Alokasi
Waktu
siswa yang sebelumnya baris kedua menjadi baris
pertama, begitu seterusnya.
 Guru memperhatikan bagaimana siswa dapat
melakukan gerakan yang benar dalam mengumpan
bola.
 Alternatif kegiatan: Jika siswa sudah melakukan
perpindahan bola dengan baik, kegiatan dapat diselingi
dengan melakukan gerakan mengumpan bola dengan
kecepatan. Baris yang paling cepat mengumpan bola
adalah kelompok yang menang.
 Jika waktu masih mencukupi, siswa dapat melakukan
permainan menangkap bola. Siswa dibagi dalam dua
kelompok dan setiap kelompok harus memasukkan
bola ke dalam gawang, dengan cara lempar dan
tangkap bola antar teman. (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Bola besar
2770
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja menyusun cerita
Rubrik Penilaian Menyusun Cerita
(berdasarkan gambar dan kalimat yang telah dipasangkan)
Perlu
4 3 2
1
1 Ketepatan Empat gambar Tiga gambar Dua gambar Satu gambar
memasangkan dipasangkan dipasangkan dipasangkan dipasangkan
gambar dan dengan dengan dengan dengan
kalimat kalimat yang kalimat yang kalimat yang kalimat yang
tepat tepat tepat tepat
2 Alur cerita Seluruh alur Setengah atau Kurang dari Seluruh alur
cerita runtut lebih alur setengah alur cerita tidak
cerita runtut cerita runtut runtut
2771
 Observasi kegiatan mengumpan bola
Lembar Pengamatan Mengumpan Bola
Belum
Terlihat 
1 Kemampuan mengumpan bola dari atas kepala .... ....
2 Kemampuan mengumpan bola dari bawah .... ....
3 Kemampuan mengumpan bola dari samping kiri .... ....
4 Kemampuan mengumpan bola dari samping .... ....
kanan
 Kegiatan wawancara teman tentang kegemaran dapat ditambahkan dengan menulis
laporan hasil wawancara
 Kegiatan menulis teks deskriptif tentang suasana musim kemarau.
 Tema bermain dapat diperluas, tidak harus terkait benda-benda yang digunakan di
musim kemarau.
 Memberikan tambahan wawasan tentang pola yang banyak terjadi di alam, seperti
pergantian siang dan malam, dan seterusnya.
Remedial:
 Guru melakukan pengulangan konsep pola bangun data pada siswa yang belum
memahami
 Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang belum menguasi keterampilan
menulis tegak bersambung dengan baik
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2772
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2773
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi kondisi lingkungan saat musim hujan sesuai teks
 Mengelompokkan benda yang biasa digunakan pada musim hujan sesuai teks
 Menceritakan kembali suasana musim hujan dalam gambar
2774
 Menirukan bacaan teks dengan lafal dan intonasi yang tepat
Matematika
Indikator :
 Mengidentifikasi kondisi cuaca yang bersuhu panas dan dingin
 Membedakan kondisi cuaca yang bersuhu panas dan cuaca yang bersuhu dingin
SBdP
4.3 Menggambar dengan memanfaatkan beragam media kering
Indikator :
 Mengidentifikasi bahan media yang bisa digunakan untuk menggambar
 Menggambarkan kondisi musim hujan dengan media kertas dan krayon/pensil warna
 Setelah membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi kondisi lingkungan saat musim
penghujan dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan benda yang biasa digunakan
pada musim penghujan dengan benar.
 Setelah membuat peta keadaan musim hujan, siswa dapat menceritakan kembali suasana
musim penghujan dalam bentuk gambar dengan tepat.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi media yang bisa
digunakan untuk menggambar dengan benar.
 Setelah menentukan media kering yang akan digunakan untuk menggambar, siswa dapat
menggambarkan kondisi musim hujan dengan media kertas dan krayon/pensil warna
dengan tepat.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kondisi cuaca
yang bersuhu panas dan dingin dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membedakan kondisi cuaca yang bersuhu panas
dan bersuhu dingin dengan tepat.
 Menggunting dan Menempel Kelompok Cuaca Bersuhu Panas dan Bersuhu Dingin
 Membuat Peta Pikiran tentang Musim Penghujan
2775
 Menggambar Suasana Musim Penghujan
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Kelas dimulai dengan siswa mengingat kembali X 35 JP
tentang dua musim di Indonesia, yaitu musim
kemarau dan penghujan.
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang keadaan
cuaca hari ini, apakah cuacanya cerah atau berawan,
panas ataukah hujan. (Menanya)
 Siswa membaca wacana di buku siswa, dengan
membaca nyaring. Perwakilan siswa membaca
nyaring dan lainnya mendengarkan. Setelah satu
siswa membaca nyaring satu paragraf, dilanjutkan
dengan memberi kesempatan kepada siswa lainnya
(Mengamati)
 Setelah itu, siswa menjawab pertanyaan guru yang
berhubungan dengan wacana yang dibaca, antara
lain: (Menanya)
- Bagaimana cuaca padamusim penghujan?
- Bagaimana keadaan di sekitar rumahmu pada
2776
Alokasi
Waktu
musim penghujan?
- Apa yang dikenakan orang pada saat hujan?
- Apa yang terjadi jika terus-menerus turun hujan?
- Apa yang menyebabkan banjir?
 Siswa melengkapi latihan di buku siswa tentang
benda-benda yang biasa dipakai pada musim
penghujan. (Mengekplorasi)
 Setelah itu, siswa mengamati gambar di buku siswa,
lalu mendiskusikan perbedaan gambar 1 dan gambar
2. (Mengamati)
 Siswa diminta menyebutkan apa saja perbedaan
gambar 1 dan gambar 2 (arahkan siswa pada kondisi
cuaca dalam gambar, kondisi anak (kedinginan atau
kepanasan), apa yang dikenakan oleh anak.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya di buku
siswa dan mendiskusikannya bersama.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang perbedaan
gambar kondisi suhu pada musim hujan dan musim
kemarau. Tuliskan di papan tulis kata DINGIN dan
PANAS.
 Siswa menyimak guru memperkenalkan istilah suhu,
yaitu ukuran panas dan dingin suatu benda atau
cuaca.
 Siswa diperkenalkan benda yang dapat mengukur
suhu, yaitu termometer. Akan lebih baik jika
termometer dibawa dan diperlihatkan kepada siswa.
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa, dengan
menggunting gambar beberapa suasana dan
mengelompokkannya ke dalam suasana bersuhu
panas atau dingin. (Mengasosiasi)
 Kegiatan ditutup dengan mengulas manfaat setiap
musim bagi kehidupan manusia.
(Mengkomunikasikan)

 Aktivitas berikutnya adalah siswa berdiskusi dan
mengisi peta pikiran tentang kondisi musim
penghujan. Setelah itu, perwakilan
2777
Alokasi
Waktu
mempresentasikan hasilnya. (Mengekplorasi)
 Siswa menggambar suasana pada musim hujan
sesuai hasil diskusi di buku siswa atau di lembar
kertas gambar (alternatif). (Mengekplorasi)
 Guru memperkenalkan media kering berupa krayon
atau pensil warna.
 Siswa mewarnai gambar dengan krayon atau pensil
warna.
 Selesai menggambar, siswa diminta untuk
menjelaskan apa yang telah digambarnya secara
bergiliran. (Mengekplorasi)
 Guru menutup dengan memberikan pertanyaan apa
yang terjadi jika Tuhan hanya menciptakan satu
musim saja. Motivasi siswa untuk mengutarakan
pendapatnya dan tutup dengan menyampaikan rasa
syukur bahwa Tuhan mengatur musim ini untuk
keseimbangan alam dan kebaikan umat manusia.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Termometer
2778
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi diskusi kelompok
Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok
1 Kemampuan bertanya .... ....
2 Kemampuan menjawab .... ....
pertanyaan
3 Kemampuan menyampaikan .... ....
pendapat
 Unjuk kerja menggambar dengan media kering

Rubrik Penilaian Menggambar
Perlu
4 3 2
1
2779
1 Kesesuaian Seluruh objek Setengah atau Kurang dari Seluruh
gambar gambar sesuai lebih objek setengah objek
dengan tema dengan tema gambar sesuai objek gambar gambar
tema belum sesuai belum
tema sesuai
dengan tema
2 Kemampuan Memenuhi empat Memenuhi Memenuhi Memenuhi
mewarnai aspek: tiga dari dua dari satu dari
- Penarik empat aspek empat aspek empat aspek
an garis warna
searah
- Warna
menutupi seluruh
objek gambar
- Menunj
ukkan
kemampuan
gradasi warna
- Hasil
kerja rapi
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2780
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengindentifikasi suasana hujan sesuai dengan teks deskriptif
 Menirukan teks deskriptif sesuai contoh
 Membaca teks deskriptif dengan intonasi yang tepat
2781
PPKn
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan
sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi pentingnya kerja sama dalam lingkungan sekolah untuk mencegah
banjir
 Melaksanakan tugas rutin sehari-hari dengan mandiri di sekolah
 Melaporkan tugas rutin di sekolah secara tertulis
 Setelah menyimak guru membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi cara membaca
puisi dengan benar.
 Setelah berlatih membaca puisi, siswa dapat mempraktikkan cara membaca puisi dengan
 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pentingnya
kerja sama dalam lingkungan sekolah untuk mencegah banjir dengan benar.
 Setelah mengetahui tugas masing-masing, siswa dapat melaksanakan tugas rutin sehari-
hari dengan mandiri di sekolah.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat melaporkan tugas rutin di sekolah
secara tertulis dengan teratur.
 Membaca Puisi
 Membuat Laporan Tugas Harian
Alokasi
Waktu
2782
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru membuka kelas dengan mengingatkan tentang X 35 JP
musim pada pelajaran sebelumnya dan
menyampaikan bahwa setiap musim merupakan
karunia Tuhan, dan setiap musim mempunyai
manfaatnya masing-masing.
 Siswa mendengarkan guru membaca puisi yang ada
di buku siswa. Guru menjelaskan bagaimana
membaca puisi dengan intonasi yang tepat.
(Mengamati)
 Siswa diminta untuk membuat kelompok (4-5
kelompok). Setiap siswa dalam kelompok
mendapatkan giliran untuk membaca 1-2 bait puisi
(bergantung pada jumlah anggota di kelompok
tersebut). (Mengekplorasi)
 Selesai berlatih, setiap kelompok diberi kesempatan
untuk membacakannya di depan teman-temannya.
(Mengkomunikasikan)
 Kelompok lain dapat memberikan komentarnya
terhadap penampilan kelompok lain.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa mengamati gambar sekolah di buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar A dan B, dan
menyampaikan hasil pengamatan mereka.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang sekolah
yang kemungkinan terkena banjir, disertai alasannya.
2783
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 5-6
siswa (atau disesuaikan dengan jumlah murid yang
ada). (Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi di bawah arahan guru tentang tugas
yang harus dilakukan setiap kelompok agar dapat
menjaga kebersihan dan kerapian sekolah, misalnya
kelompok 1 bertugas membersihkan kelas setiap
pagi, maka semua anggota dalam kelompok itu
mempunyai tugas membersihkan ruangan kelas.
(Mengekplorasi)
 Setiap siswa menuliskan laporan pelaksanaan tugas
masing-masing siswa di dalam kelompok setiap
harinya (sampai 4 hari ke depan).
(Mengkomunikasikan)
 Pada hari keempat, guru memeriksa hasil laporan
dari siswa-siswi. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Termometer
2784
1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja kegiatan membaca puisi
Rubrik kegiatan membaca puisi
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
No Kriteria
4 3 2 1
membaca aspek : dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
puisi - Membaca aspek aspek semua kriteria
dengan lancar
- Intonasi tepat
- Ekspresif
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Perlu Belum berani
diri saat ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru tampil mem-
tampil baca puisi
 Observasi kegiatan menjaga kebersihan sekolah
2785
Lembar Pengamatan Menjaga Kebersihan Sekolah
1 Kemampuan melaksanakan .... ....
tugas yang diberikan
2 Kemampuan menuliskan tugas .... ....
yang diberikan
3 Kemampuan melaporkan tugas .... ....
yang diberikan
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2786
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks diagram/ label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/ label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri
2787
Indikator :
 Mendefinisikan siklus air sesuai dengan deskripsi
 Mengurutkan siklus air sesuai dengan urutan yang dideskripsikan secara lisan
 Mengurutkan kegiatan sehari-hari berdasarkan waktu
Matematika
Indikator :
 Membaca jam dengan benar
 Mencocokkan jam dengan waktu yang dimaksud
PJOK
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik
Indikator :
 Menirukan gerakan senam sederhana dengan irama
 Mempraktikkan gerakan senam sesuai dengan irama lagu
 Setelah mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat
mendefinisikan siklus air dengan benar.
 Setelah menempelkan urutan siklus air, siswa dapat menjelaskan siklus air dengan
benar.
 Setelah mendapat penjelasan dari guru, siswa dapat mengurutkan kegiatan sehari-hari
berdasarkan waktu dengan tepat.
 Setelah melakukan praktik menggerakkan jarum pendek dan panjang, siswa dapat
membaca jam dengan tepat.
 Setelah memperhatikan contoh, siswa dapat mencocokkan jam dengan waktu yang
dimaksud dengan benar.
 Setelah memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat menirukan gerakan senam
sederhana dengan irama.
 Setelah berlatih senam diiringi lagu, siswa dapat mempraktikkan gerakan senam sesuai
dengan irama lagu.
2788
 Menyusun Siklus Air
 Membaca Jam
 Menuliskan Aktivitas Harian
 Senam Mengikuti Irama
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Siswa menyanyikan bersama-sama lagu Tik-Tik X 35 JP
Bunyi Hujan. (Mengekplorasi)
 Setelah bernyanyi guru bertanya: Ke manakah air
hujan mengalir? Apakah terbuang begitu saja?
Adakah manfaat dari air hujan yang turun?
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang siklus
air. Siklus air terjadi dimulai dari proses penguapan
air. Tuliskan kata menguap. Menguap adalah proses
air berubah menjadi uap air karena pemanasan.
Berilah contoh sederhana: ketika baju yang basah
dijemur maka air tersebut menguap sehingga baju
menjadi kering. Sampaikan air laut menguap karena
panas matahari, setelah sampai di langit membentuk
2789
Alokasi
Waktu
awan, lalu awan berubah menjadi hujan. Hujan turun
ke darat dan laut. Air dari darat mengalir ke sungai
dan kembali ke laut begitu siklus berulang.
(Mengamati)
 Siswa memperhatikan siklus air yang ada di buku
siswa.
 Siswa menggunting potongan urutan siklus air dan
mengurutkannya berdasarkan apa yang disampaikan
 Menempelkan potongan siklus air tersebut sesuai
dengan urutan yang benar di lembar menempel yang
sudah disediakan.
 Siswa mewarnai siklus air yang sudah diurutkan di
buku siswa.
 Guru melanjutkan aktivitas dengan pertanyaan :
“Apa yang biasa siswa lakukan jika hujan turun
cukup lama?“ Sampaikan bahwa mereka masih bisa
beraktifitas walau di dalam ruangan, misalnya
aktifitas senam irama.
 Jika ruangan kelas mencukupi kegiatan dapat
dilakukan di kelas, namun jika tidak memungkinkan
ajaklah siswa ke ruangan yang lebih luas di luar
kelas.
 Siswa dipandu oleh guru melakukan pemanasan,
guru mencontohkan gerakan senam sederhana.
 Siswa dibagi ke dalam setiap kelompok,
mendiskusikan jenis gerakan senam yang akan
diperagakan , mengikuti irama “Tik Tik Bunyi
Hujan“. (Mengekplorasi)
 Setelah mereka berlatih bersama, mereka
memperagakan gerakan senam dengan menggunakan
irama “ Tik Tik Bunyi Hujan” secara berkelompok.
(Mengasosiasi)

 Guru memperlihatkan jam dinding/model jam
(ukuran jam/model jam disarankan cukup besar
sehingga dapat terlihat oleh siswa dengan jelas)
kepada siswa. Guru mengajukan beberapa
pertanyaan, seperti: (Menanya)
- “Apa gunanya jam?“, jawaban yang diharapkan
2790
Alokasi
Waktu
adalah untuk menunjukkan waktu.
- “Apa saja yang dapat ditunjukkan oleh jam?“,
jawaban yang diharapkan adalah jarum pendek
menunjukkan jam, jarum panjang menunjukkan
menit , dan jarum panjang yang bergerak
menunjukkan detik.
 Siswa menjawab pertanyaan guru: “Jam berapa
sekolah dimulai/waktu istirahat/waktu pulang?
 Ketika siswa menjawab, guru menggerakkan jarum
jam ke waktu yang dimaksud, lalu menjelaskan cara
menulis jam di papan tulis sambil menyebutkan jam
yang dimaksud (10.00, 11.00, dan seterusnya).
 Guru menunjukkan waktu tertentu di jam dinding,
dan guru menyebutkan dua waktu (salah satunya
salah). Siswa diminta untuk memilih waktu yang
benar dan menuliskan yang benar di papan tulis
(berikan sekitar lima pertanyaan yang sama dan
minta perwakilan siswa untuk maju).
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa yang telah
disediakan. (Mengasosiasi)
 Guru menanyakan rentang waktu, jika pada pukul
07.00 tadi pagi hujan turun dan hujan baru berhenti
pada pukul 09.00, berapa lama hujan turun? Guru
membimbing siswa dengan menunjukkan perubahan
jam dari pukul 07.00 ke pukul 09.00. Sampaikan
jarum jam bergerak dari angka 7 ke 9, bergerak
sebanyak 2 kali, maka lama hujan turun selama 2
jam.
 Guru mencontohkan cara membuat jadwal kegiatan
sehari-hari berdasarkan waktu. Awali dengan jam
berapa siswa bangun tidur? Jam berapa pergi ke
sekolah? Buatlah urutan aktivitas dari pagi sampai
malam. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2791
Alokasi
Waktu

 Lem , gunting, dan jam dinding

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi kegiatan senam
2792
dasar senam
senam sesuai irama lagu
 Observasi kegiatan membaca jam

Lembar Pengamatan Membaca Jam
1 Kemampuan membaca jam sesuai .... ....
dengan instruksi yang diberikan
2 Kemandirian dalam membaca jam .... ....
3 Antusiasme dalam kegiatan .... ....
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2793
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi penyebab banjir
 Menjawab pertanyaan tentang penyebab banjir berdasarkan informasi dari gambar
2794
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam hidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah
 Mengidentifikasi perlunya aturan diterapkan di masyarakat untuk mencegah banjir
 Membuat tata tertib mencegah banjir
 Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi penyebab
banjir dengan tepat.
 Setelah memperhatikan gambar, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang penyebab
banjir berdasarkan informasi dari gambar dengan benar.
 Dengan permainan, siswa dapat mengidentifikasi perlunya aturan diterapkan di
masyarakat untuk mencegah banjir dengan tepat.
 Setelah berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat membuat tata tertib mencegah banjir
dengan benar.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
 Membuat peraturan untuk mencegah terjadinya banjir di sekolah.
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
2795
Alokasi
Waktu

 Kelas dimulai dengan pertanyaan apakah siswa X 35 JP
pernah mengalami peristiwa yang ada di buku siswa
(gambar banjir). (Menanya)
 Siswa mengamati gambar kondisi banjir di buku
siswa, dan mendiskusikan apa yang harus dilakukan
untuk mencegah banjir. (Mengamati)
 Perwakilan siswa diperkenankan untuk menya-takan
pendapatnya. (Mengkomunikasikan)
 Setelah melakukan diskusi, siswa diarahkan untuk
mengerjakan latihan di buku siswa. Sampaikan
bahwa kebersihan adalah tanggung jawab setiap
orang dan banjir dapat dicegah jika setiap orang
bertanggung jawab terhadap lingkungannya.
(Mengasosiasi)
 Guru menjelaskan, agar lingkungan terjaga, maka
semua orang harus mengikuti peraturan yang ada,
misalnya tidak membuang sampah sembarangan.
(Mengkomunikasikan)

 Guru membuka aktivitas dengan mengingatkan
kembali kondisi banjir. Siswa menjawab pertanyaan
guru tentang hal-hal yang menyebabkan banjir.
(Mengamati)
 Siswa diminta mengungkapkan pendapat tentang apa
yang menyebabkan banjir. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk berkelompok, membentuk
barisan kereta api. Guru memberi aba-aba “Jalan”
(atau aba-aba lain) untuk mulai berjalan mengitari
kelas, dan “Berhenti” (atau aba-aba lain) untuk
berhenti. Jangan beri aturan, biarkan mereka
berjalan, hanya beri aba-aba “Jalan” dan “berhenti”
saja. (Mengekplorasi)
 Lakukan kegiatan nomor 3 sampai tiga kali, setelah
itu, lakukan hal yang sama, namun diberi aturan.
Misalkan, kelompok 1 lewat sebelah kiri, kelompok
2796
Alokasi
Waktu
dua lewat kanan dahulu, dan atur agar tidak ada
terjadi tabrakan di antara kelompok.
 Siswa kembali ke tempat duduk dan tanyakan kepada
mereka situasi mana yang lebih nyaman, dalam
keadaan tidak ada aturan atau dengan aturan (suasana
3 ataukah suasana 4). Biarkan siswa memberikan
pendapatnya. Guru menuliskan pendapat siswa di
papan tulis. (Menanya)
 Ajak siswa berdiskusi tentang pentingnya aturan
dalam sebuah situasi. Sampaikan bahwa di setiap
tempat ada aturannya masing-masing, dan dapat
berbeda satu dengan lainnya. (Mengekplorasi)
 Di bawah panduan guru, siswa berdiskusi tentang
tata tertib yang harus dibuat di sekolah agar siswa-
siswi bisa menjaga lingkungan sekolah sehingga
terhindar dari banjir.
 Hasil diskusi dituliskan di lembar kerja siswa di
buku siswa.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
mereka di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menempelkan tata tertib yang dibuat di kelas
dan bersama-sama melaksanakan tata tertib tersebut.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2797

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa).
 Observasi kegiatan diskusi kelompok
Lembar Pengamatan Kegiatan diskusi kelompok
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Kemampuan bertanya .... ....
2 Kemampuan menjawab .... ....
pertanyaan
3 Kemampuan menyampaikan
pendapat
 Unjuk kerja kegiatan membuat peraturan di lingkungan sekolah untuk mencegah banjir
2798
Rubrik Kegiatan Membuat Peraturan di Lingkungan Sekolah untuk Mencegah
Banjir
Perlu
4 3 2
1
1 Kemampuan Mampu Mampu Mampu Mampu
membuat membuat membuat tiga membuat dua membuat satu
aturan minimal peraturan peraturan peraturan
empat
peraturan
2 Kemampuan Semua aturan Setengah atau Kurang dari Semua aturan
membuat terkait dengan lebih aturan setengah tidak terkait
aturan yang pencegahan terkait dengan aturan terkait dengan
terkait dengan banjir pencegahan dengan pencegahan
pencegahan banjir pencegahan banjir
banjir banjir
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2799
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat prakarya sesuai teks deskriptif yang
diberikan
 Menirukan proses membuat karya sesuai dengan teks deskriptif
2800
Matematika
Indikator :
 Mengidentifikasi cara penulisan waktu dengan tepat
 Mencocokkan jarum pendek dan jarum panjang dengan waktu yang ditentukan
SBdP
4.16 Membuat karya rekayasa yang digerakkan dengan air
Indikator :
 Identifikasi bahan yang bisa digunakan untuk membuat prakarya
 Membuat karya dari bahan bekas yang dapat digerakkan oleh air
 Setelah membaca instruksi, siswa dapat mengidentifikasi langkah membuat prakarya
dengan runut.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mendemonstrasikan membuat prakarya
sesuai dengan instruksi.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara penulisan
waktu dengan tepat.
 Dengan aktivitas tebak waktu, siswa dapat mencocokkan jarum pendek dan jarum
panjang sesuai waktu yang ditentukan.
 Setelah mendapat penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bahan yang bisa
digunakan untuk membuat prakarya dengan benar.
 Setelah mengamati contoh dari guru, siswa dapat membuat karya dari bahan bekas yang
dapat digerakkan oleh air dengan benar. banjir dengan benar.
 Membuat Kapal dari Bahan Bekas.
 Melengkapi Jarum Jam Sesuai dengan Waktu Yang Ditentukan.
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.
2801
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Sampaikan bahwa air hujan yang turun ke sungai, X 35 JP
akan mengalir kembali ke laut.
 Guru menanyakan benda apa yang dapat mereka
temui di sungai, danau, dan laut yang digunakan
orang sebagai alat transportasi? (Menanya)
 Sampaikan bahwa kita akan membuat perahu
sederhana dari botol plastik bekas.
 Guru menjelaskan dengan memperlihatkan contoh.
 Langkah-langkah yang dijelaskan guru adalah
sebagai berikut: (Mengkomunikasikan)
a. Rekatkan dua botol bekas air mineral tersebut
dengan selotip.
b. Guru membantu untuk merekatkan botol dengan
menggunakan perekat (perekat bisa berupa
selotip atau double tape).
c. Buatlah layar dari kertas yang dibentuk segitiga
berilah warna.
d. Gunakan tusuk sate untuk merekatkan layar pada
perahu.

 Kelas dimulai dengan kegiatan siswa mengamati
kesibukan Siti pada pagi hari yang ada di buku
siswa. (Mengamati)
2802
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk membaca kegiatan Siti, dan
melengkapi jarum jam yang masih kosong.
 Setelah itu, siswa menjawab pertanyaan guru, jam
berapa mereka biasa bangun tidur, mandi pagi, dan
pergi sekolah. (Menanya)
 Siswa diarahkan untuk menggunting cetakan jam
yang sudah disediakan di buku siswa hal. 91.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan angka 1 sampai 12 di atas jam
tersebut.
 Arahkan siswa untuk membuat lubang, dan
menempelkan jarum jam dan menit dengan bantuan
paper clip/paku payung.
 Jam boleh diwarnai dan dihias menggunakan kertas
warna hasil kreasi siswa.
 Siswa berpasangan. Secara bergantian, mereka
bermain tebak jam dengan teman sekelompoknya.
Misalnya, si A berkata, “Tunjukkan pukul 08.00.”
Nanti si B akan menunjukkan pukul 08.00 (jarum
panjang dan jarum pendek). (Mengekplorasi)
 Ajak siswa melengkapi kegiatan Edo dan teman-
temannya dalam satu hari. Siswa membaca jam yang
tertera dan menuliskan waktu yang sesuai dengan
jam yang ditunjuk. (Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
2803
 Pensil warna, gunting, lem

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Rubrik Kegiatan Membuat Perahu
Perlu
4 3 2
1
1 Kelengkap Badan perahu Badan perahu Badan perahu Belum mampu
an perahu dan layar dan layar tidak dan layar membuat
proporsional proporsional terpisah perahu
2 Kualitas Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi satu Belum
hasil aspek dari tiga aspek dari tiga aspek memenuhi
(penempelan seluruh aspek
2804
lem kuat, rapi,
dan perahu
mengapung di
air)
 Unjuk kerja membuat jam

Rubrik Kegiatan Membuat Jam
Perlu
4 3 2
1
1 Kemampua Seluruh pola Setengah atau Kurang dari Seluruh pola
n digunting lebih pola setengah pola digunting
mengguntin dengan rapi digunting digunting dengan tidak
g pola dengan rapi dengan rapi rapi
2 Kemampua Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi satu Belum
n berkreasi aspek: dari tiga aspek dari tiga aspek memenuhi
- Menuliskan seluruh aspek
urutan angka
jam dengan
tepat
- Ada hiasan
warna
- Rapi
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2805
2806
(RPP)

Pembelajaran : 6

dalam berinteraksi dengan keluarga, tan dan guru
sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi urutan cerita bergambar
 Menyusun kalimat sehingga menjadi teks deskriptif yang runut
2807
Matematika
Indikator :
 Mengurutkan kejadian berdasarkan waktu
PJOK
tangan dan lengan depan/belakang /samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/ samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan salah satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun,
melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
Indikator :
 Mengidentifikasi gerakan senam si Buyung
 Mempraktikkan gerakan senam fantasi yang disesuaikan dengan instruksi guru
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi urutan cerita bergambar
dengan runut.
 Setelah memperhatikan waktu yang tertera, siswa dapat mengurutkan gambar
berdasarkan urutan waktu kegiatan dengan tepat.
 Setelah mengurutkan dan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kalimat
berdasarkan gambar dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan senam fantasi
dengan benar.
 Setelah menirukan gerakan guru, siswa dapat melakukan gerakan senam dasar yang
diinstruksikan guru ataupun teman dengan benar.
 Mengurutkan kejadian berdasarkan waktu.
 Mempratikkan senam si Buyung.
2808
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

X 35 JP
 Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam
dan menanyakan bagaimana menurut siswa keadaan
hari ini? Bagaimana cuaca hari ini? (Menanya)
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang cuaca
yang disukainya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diajak mensyukuri aneka cuaca karena apa
pun cuaca hari ini harus disyukuri dan alam harus
dijaga agar manusia tidak mengalami kesulitan.
 Siswa menjawab pertanyaan guru, apa yang bisa
dilakukan pada saat hujan turun, bagaimana perasaan
mereka, dan apa yang terjadi pada saat hujan reda
dan matahari bersinar. (Menanya)
 Guru menjelaskan kembali konsep penulisan waktu.
guru memperlihatkan waktu pada jam dinding.
Perwakilan siswa menuliskan di papan tulis dengan
penulisan waktu yang benar. (Mengasosiasi)
 Siswa menyelesaikan latihan dengan mengurutkan
cerita sesuai dengan waktu. (Mengasosiasi)
2809
Alokasi
Waktu
 Melanjutkan cerita pendek berdasarkan urutan dan isi

gambar di halaman sebelumnya. (Mengekplorasi)

 Siswa melakukan pemanasan. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan aktivitas hari ini, yaitu mereka
akan melakukan gerakan mengikuti gerakan benda
ataupun hewan.
 Guru menjelaskan, mereka akan melakukan gerakan
senam si Buyung.
 Siswa diberi kesempatan untuk mencontohkan
gerakan yang disesuaikan dengan perintah guru,
misalkan gajah berlari, jalan di tempat , dan
sebagainya. (Mengasosiasi)
 Guru membuat skenario pendek, seperti:
Anak-anak sekarang kita akan berjalan-jalan ke
dalam hutan (berjalan dengan mengangkat kaki
tinggi-tinggi). Lihat Nak, dalam hutan banyak sekali
pohonnya. Apakah kalian melihat ada gajah besar
yang sedang menuju ke arah kita (bergerak
mengikuti gerakan gajah). Jangan takut, Nak, mari
kita buat 3 barisan (jumlah dapat disesuaikan
dengan jumlah siswa) dan berlari ketempat yang
aman (lari ditempat). Tiba-tiba turun hujan deras
dan angin kencang (siswa melayang ke kanan dan
ke kiri). Ayo lari kencang dan berlindung di bawah
pohon (siswa berlari kencang menuju ke titik yang
sudah disepakati sebelumnya). Alternatif kegiatan:
guru dapat membuat cerita lain.
 Perwakilan siswa diminta untuk membuat ceritanya
sendiri. Guru memandu teman-temannya untuk
mengikuti. (Mengasosiasi)
 Pertemuan diakhiri dengan melakukan pendinginan.

2810
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

 Jam dinding (alternatif: jam buatan)
 Matras

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2811
 Unjuk kerja kegiatan menulis cerita berdasarkan gambar
Rubrik Penilaian Kegiatan Menulis Berdasarkan Gerakan Urutan Gambar
Perlu
4 3 2
1
1 Kemampuan Lima gambar Empat gambar Tiga gambar Satu sampai
mengurutkan diurutkan diurutkan diurutkan dengan dua
gambar dengan tepat dengan tepat dengan tepat gambar
diurutkan
dengan tepat
2 Kesesuaian Seluruh cerita Setengah atau Kurang dari Seluruh cerita
cerita dengan sesuai dengan lebih cerita setengah tidak sesuai
gambar gambar sesuai dengan cerita sesuai dengan
gambar dengan gambar
gambar
 Observasi kegiatan senam si Buyung

1 Kemampuan mendengarkan .... ....
instruksi
2 Kemampuan memperagakan .... ....
gerak dasar senam
3 Kemampuan berjalan di tempat .... ....
4 Kemampuan berlari .... ....
Berlatih dengan menggunakan jam dinding untuk mengetahui hubungan pergerakan jarum menit
dengan jam
Mengenalkan konsep membaca menit
Remedial:
2812
Guru melakukan pengulangan konsep membaca jam pada siswa yang belum memahami
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2813
(RPP)

Pembelajaran : 1

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi isi teks deskriptif tentang penyebab banjir
 Menceritakan kembali hasil percobaan dengan bahasa lisan
2814
Matematika
dan piktograf
 Menunjukkan urutan berdasarkan banyak anggota pada grafik
 Membaca data pada grafik gambar
SBdP
kegiatan melipat, menggunting dan menempel
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membuat adonan bahan lunak
 Mengidentifikasi cara membuat gantungan kunci dengan bahan lunak
 Membuat adonan bahan lunak
 Membuat gantungan kunci dari bahan lunak
 Dengan mengamati demonstrasi guru, siswa dapat mengidentifikasi penyebab musibah
banjir dengan tepat.
 Setelah mengamati demonstrasi guru, siswa dapat menceritakan penyebab musibah
banjir dalam bentuk cerita bergambar dengan tepat.
 Dengan membaca cerita pendek, siswa dapat mengidentifikasi akibat musibah banjir
dengan tepat.
 Setelah membaca cerita pendek, siswa dapat mengidentifikasi data pada grafik gambar
dengan tepat.
 Setelah membaca cerita pendek, siswa dapat membaca data pada grafik gambar dengan
tepat.
 Setelah membaca cerita pendek, siswa dapat mendeskripsikan data pada grafik gambar
dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi cara membuat
adonan bahan lunak dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi cara membuat adonan lunak, siswa dapat membuat adonan
bahan lunak dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi cara membuat
gantungan kunci dengan tepat.
2815
 Setelah mengidentifikasi cara membuat gantungan kunci, siswa dapat membuat
gantungan kunci dengan tepat.
 Melakukan Percobaan Simulasi Banjir
 Mendata Keperluan untuk Membantu Korban Banjir
 Membuat Prakarya untuk Membantu Korban Banjir
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

X 35 JP
 Siswa bersama guru bernyanyi lagu yang telah
diajarkan pada tema Lingkungan Bersih dan Asri yaitu
lagu Keranjang Sampah ciptaan A.T. Mahmud sebagai
awal kegiatan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan guru. (Menanya)
- Mengapa kita harus membuang sampah di
keranjang sampah?
- Apa yang akan terjadi jika sampah dibuang
sembarangan?
2816
Alokasi
Waktu
 Siswa diberikan kesempatan untuk mengemuka-kan

pendapatnya. (Mengkomunikasikan)
membuang sampah sembarangan akan berakibat buruk
terhadap kebersihan dan dapat menimbulkan bencana
alam. Guru menyampaikan bahwa kegiatan hari ini
akan mendemonstrasikan banjir sehingga siswa dapat
mengidentifikasikan penyebab musibah banjir.
(Mengamati)
 Siswa mengamati demonstrasi yang dilakukan guru.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta mengamati kejadian pada setiap kotak.
Guru menjelaskan bahwa kotak yang tidak ada
plastiknya, seperti daerah yang penduduknya
membuang sampah pada tempatnya. Sementara kotak
yang ada potongan plastiknya seperti daerah yang
penduduknya sering membuang sampah sembarangan.
(Mengamati)
(Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi dan membuat cerita pendek
bergambar tentang terjadinya banjir di buku siswa.
 Setelah membuat cerita bergambar siswa membaca
cerita pendek berjudul “Kerugian Akibat Banjir” di
buku siswa.
 Siswa memilih grafik gambar yang sesuai dengan isi
cerita.
 Siswa mendeskripsikan data piktograf melalui jawaban
pertanyaan pada buku siswa. (Mengasosiasi)
 Sebagai penutup, guru menyampaikan bahwa Tuhan
menciptakan alam ini untuk kepentingan makhluknya.
Karena itu, kita harus menjaganya. Salah satu cara
menjaga lingkungan adalah dengan tidak membuang
sampah sembarangan. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mengawali kegiatan dengan menjawab
pertanyaan guru: (Menanya)
2817
Alokasi
Waktu
Bagaimanakah cara membantu korban banjir?
Apa yang akan kamu lakukan untuk menolong korban
banjir?
 Siswa diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan guru.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa kegiatan
hari ini membuat prakarya dari bahan lunak. Bahan
lunak terbuat dari sabun batang dan tepung terigu.
Kemudian, adonan bahan lunak akan dibentuk menjadi
gantungan kunci berbentuk bunga. Prakarya yang telah
dibuat dapat dijual. Hasil penjualan dapat
disumbangkan ke instansi terkait atau korban bencana.
Guru juga menjelaskan bahwa siswa akan merasa lebih
senang karena dapat membantu korban bencana
dengan uang hasil penjualan prakaryanya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menirukan guru membuat adonan bahan lunak.
 Setiap kelompok diminta membuat dua gantungan
kunci bertema alam, misalnya bunga.
 Setelah selesai, siswa diminta mengemas hasil karya
dengan rapi dan menarik. Pada kemasan dituliskan
nama kelompok, nama kelas, nama sekolah, dan tujuan
membuat karya (untuk membantu korban banjir).
 Siswa menjual hasil karya kelompoknya di lingkungan
sekolah atau rumah.
 Hasil penjualan dikumpulkan, selanjutnya diserahkan
kepada korban banjir atau aparat pemerintah terkait.
Guru menyampaikan bahwa Tuhan sangat senang
kepada anak yang memperhatikan kesulitan anak lain.
(Mengasosiasi)

2818
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

pembelajaran)

 Cerita pendek
 Sabun batang, tepung terigu, parutan, air, benang, lLidi

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
2819
 Unjuk kerja membuat cerita bergambar
Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat Cerita Bergambar
Perlu
4 3 2
1
1 Kesesuaian Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
gambar gambar sesuai lebih gambar setengah gambar tidak
dengan tema dengan tema sesuai dengan gambar sesuai sesuai
banjir tema dengan tema
cerita dengan sesuai dengan lebih cerita setengah tidak sesuai
gambar gambar sesuai dengan cerita sesuai dengan
gambar dengan gambar
gambar
 Unjuk kerja membuat gantungan kunci

Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat Gantungan Kunci (berbentuk kelopak bunga)
Perlu
4 3 2
1
1 Kualitas hasil Memenuhi Memenuhi Memenuhi Belum
tiga aspek dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
(terlihat aspek aspek semua aspek
seperti
kelopak
bunga, rapi,
dan dilengkapi
benang
sebagai
gantungan
kunci)
2 Kerja sama Semua Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok kelompok anggota kelompok
terlihat aktif terlihat aktif kelompok terlihat pasif
dan saling dan saling terlihat aktif
mendukung mendukung dan saling
mendukung
2820
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2821
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menyebutkan penyebab banjir sesuai teks deskriptif yang dibaca
 Menyebutkan penyebab kemarau panjang sesuai teks deskriptif yang disajikan
 Mengklasifikasi penyebab banjir dan kemarau panjang
2822
PPKn
dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi perlunya aturan diterapkan di masyarakat agar mencegah banjir
 Mengamati pelaksanaan tata tertib menjaga kebersihan di sekolah
 Membuat laporan pelaksanaan tata tertib menjaga kebersihan di rumah
 Setelah mendengarkan cerita guru, siswa dapat melengkapi kalimat tentang musibah
kemarau panjang dengan benar.
 Setelah mendengarkan cerita, siswa dapat membedakan penyebab musibah banjir dan
kemarau panjang dengan tepat.
 Setelah melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi kata-kata yang
berhubungan dengan musibah kemarau panjang dan baik dengan tepat.
 Dengan mengamati lingkungan sekolah siswa dapat mengidentifikasi manfaat tata tertib
mencegah banjir diterapkan di sekolah dengan tepat.
 Dengan mengamati lingkungan sekolah, siswa dapat mengamati pelaksanaan tata tertib
mencegah banjir di rumah dengan tepat.
 Setelah mengamati lingkungan rumah, siswa dapat mengamati pelaksanaan tata tertib
mencegah banjir di rumah dengan tepat.
 Membedakan Penyebab Musibah Banjir dan Kemarau Panjang
 Menyusun Tata Tertib Mengenai Pencegahan Banjir
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan cerama
2823
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa mendengarkan guru membacakan cerita pendek X 35 JP
mengenai kemarau panjang. (Mengamati)
 Setelah itu, guru menjelaskan tentang kemarau,
penyebab, dan akibatnya. Musibah banjir dan musibah
kemarau panjang disebabkan oleh curah hujan dan
pohon yang ditebang sembarangan. Musibah hujan
terjadi karena hujan turun terus menerus. Saat kondisi
seperti itu jumlah air di sungai akan meningkat. Jika
sungai tertutup sampah, air menjadi sulit mengalir dan
akan meluap menggenangi daerah di sekitarnya.
Sementara itu musim kemarau terjadi jika hujan tidak
turun dalam waktu lama sehingga udara menjadi
panas. Jika banyak pohon yang ditebang, udara akan
menjadi semakin panas dan tidak ada penyimpanan air.
Akibatnya terjadi kekeringan.
 Siswa diminta melengkapi tabel kalimat sesuai dengan
isi cerita. (Mengekplorasi)
 Setelah melengkapi kalimat, siswa diajak mengingat
kembali tentang musibah banjir serta penyebab dan
akibatnya.
 Siswa diminta melengkapi tabel perbedaan antara
musibah banjir dan musibah kemarau panjang.
 Siswa membaca dengan nyaring kata-kata yang
berhubungan dengan musim kemarau panjang.
2824
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta mengamati lingkungan sekitar sekolah.
(Mengamati)
 Siswa mengidentifikasi manfaat pelaksanaan tata tertib
yang telah disusun pada pembelajaran sub tema 3
(Musim Penghujan). (Mengasosiasi)
 Setelah mengamati lingkungan sekolah, siswa
melengkapi tabel pengamatan yang ada di buku siswa.
 Siswa mengakhiri kegiatan dengan mendengar
penjelasan guru bahwa menanam pohon adalah salah
satu cara mencegah banjir dan kemarau panjang.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)


1. Penilaian Sikap
2825
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi kegiatan kebersihan lingkungan
Lembar Pengamatan Kebersihan Lingkungan
1 Kemampuan melakukan .... ....
pengamatan terhadap lingkungan
sekolah dan rumah
2 Kerja kelompok .... ....
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2826
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah.

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menyebutkan dampak angin puting beliung sesuai isi teks yang dibaca
 Menceritakan teks deskriptif tentang angin puting beliung
 Mendemonstrasikan percobaan angin puting beliung sesuai dengan langkah yang
diberikan
2827
PJOK
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator :
 Mengidentifikasi cara menyelamatkan diri saat terjadi angin puting beliung
 Melakukan simulasi penyelamatan diri saat terjadi puting beliung
 Dengan membaca langkah percobaan, siswa dapat melakukan percobaan mengenai
akibat angin puting beliung dengan tepat.
 Setelah melakukan percobaan mengenai akibat angin puting beliung, siswa dapat
menyebutkan dampak angin puting beliung dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi cara menyelamatkan diri saat
terjadi angin puting beliung dengan baik.
 Dengan mengidentifikasi cara menyelamatkan diri saat terjadi angin puting beliung,
siswa dapat melakukan simulasi penyelamatan diri saat terjadi angin topan dengan tepat.
 Melakukan Percobaan mengenai Dampak Angin Topan
 Melakukan Simulasi Upaya Penyelamatan Diri dari Bencana Angin Topan
Alokasi
Waktu
2828
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Kegiatan diawali dengan guru mengingatkan siswa X 35 JP
mengenai angin yang telah dipelajari pada subtema 1
(cuaca).
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang angin.
Angin yang bergerak dibedakan menjadi tiga jenis
tergantung kecepatannya. Ada angin sepoi dengan
kecepatan pelan, angin dengan kecepatan sedang dan
angin dengan kecepatan kencang yang disebut angin
topan. Guru menjelaskan bahwa hari ini siswa akan
mempraktikkan percobaan tentang perbedaan angin
berdasarkan kecepatannya serta mengidentifikasi
dampak angin puting beliung. (Mengamati)
 Setiap kelompok melakukan percobaan mengenai
kecepatan angin. Percobaan kecepatan angin dilakukan
dengan cara sebagai berikut: (Mengekplorasi)
- Siswa menyiapkan 1 lembar kertas dan sobekan-
sobekan kertas
- Sobekan kertas diletakkan di atas meja
- Siswa diminta mengipaskan selembar kertas di atas
sobekan-sobekan kertas
- Siswa mengipaskan kertas dengan pelan-pelan
- Siswa mengipaskan kertas dengan lebih cepat
- Siswa mengipaskan kertas dengan sangat cepat
 Siswa menceritakan hasil percobaan dengan cara
melengkapi tabel pengamatan. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan berakhir dengan penjelasan guru bahwa
penghijauan adalah salah cara untuk meredam bahaya
angin puting beliung. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mengawali kegiatan dengan mendengarkan
2829
Alokasi
Waktu
penjelasan guru bahwa ada beberapa daerah di
Indonesia yang rawan angin kencang, seperti bagian
barat Sumatera, daerah pantura Jawa, Nusa Tenggara
Timur, dan bagian selatan Sulawesi. Angin kencang di
Indonesia biasanya dinamai sesuai daerah, misalnya
angin Bohorok karena bertiup di daerah Bohorok.
Angin kencang yang sering terjadi di Indonesia adalah
angin puting beliung. Oleh karena itu, siswa perlu
mempelajari cara menyelamatkan diri saat terjadi
angin kencang puting beliung. (Mengamati)
 Siswa mengamati cara menyelamatkan diri saat terjadi
angin kencang puting beliung.
 Siswa melakukan dua jenis simulasi penyelamatan diri
saat terjadi angin puting beliung. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan simulasi pertama yaitu penyelamatan
diri jika siswa berada di dalam ruangan saat terjadi
angin topan. (Mengasosiasi)
 Siswa melakukan simulasi kedua, yaitu penyelamatan
diri jika siswa berada di luar rumah saat terjadi angin
topan.
 Siswa mendengarkan aba-aba guru.
 Siswa mengakhiri kegiatan dengan mendengarkan
penjelasan guru bahwa kita harus tetap tenang saat
terjadi angin kencang dan selalu berdoa agar terhindar
dari bencana. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
pembelajaran)
2830
 Kertas dan meja siswa

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Observasi kegiatan percobaan angin puting beliung
Lembar Pengamatan Kegiatan Simulasi Angin Puting Beliung
1 Kemampuan melakukan simulasi .... ....
angin puting beliung
2 Kerja kelompok .... ....
 Observasi kegiatan simulasi penyelamatan diri saat angin puting beliung

Lembar Pengamatan Kegiatan Penyelamatan Diri Saat Angin Puting Beliung
2831
penyelamatan diri saat angin
puting beliung
2 Keaktifan dalam simulasi .... ....
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2832
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi cara membaca puisi
 Membaca puisi dengan intonasi yang tepat
2833
Matematika
dan piktograf
Indikator :
 Mengidentifikasi data berdasarkan banyak anggota yang ada pada piktograf
 Membaca data yang terdapat di piktograf
SBdP
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik ritmis
 Mengidentifikasi pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis
 Memainkan pola irama lagu tiga perempat
 Dengan menirukan, guru membaca puisi, siswa dapat mengidentifikasi cara membaca
puisi dengan tepat.
 Setelah mengidentifikasi cara membaca puisi, siswa dapat membaca puisi dengan
 Dengan membaca cerita pendek, siswa dapat membaca piktograf dengan benar.
 Dengan membaca piktograf, siswa dapat mendeskripsikan data yang terdapat pada
piktograf dengan tepat.
 Setelah membaca piktograf, siswa dapat menyimpulkan data piktograf dengan benar.
 Dengan menirukan guru memainkan alat musik ritmis, siswa dapat mengidentifikasikan
pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis dengan benar.
 Setelah mengidentifikasi pola irama, siswa dapat memainkan pola irama lagu tiga
perempat
 Membaca Puisi tentang Bencana Alam dengan Intonasi yang Tepat
 Membaca Data pada Piktograf
 Mempelajari Pola Irama Tiga Perempat pada Alat Musik
2834
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Kegiatan diawali dengan siswa mendengarkan guru X 35 JP
membaca puisi bertema bencana alam dengan intonasi
yang tepat. (Mengamati)
 Siswa diminta membaca dua puisi yang terdapat di
buku siswa. Siswa memilih salah satu puisi.
 Setelah itu, siswa membacakan puisi pilihannya di
depan kelas dengan intonasi yang tepat.
(Mengasosiasi)

 Siswa bersama guru mengawali kegiatan dengan rasa
syukur bahwa siswa dan guru dalam keadaan sehat dan
terhindar dari bencana alam.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa musibah
bencana alam dapat terjadi di mana saja dan kapan
saja. Bencana alam menimbulkan kerugian, seperti
rumah dan sekolah yang rusak. (Mengamati)
 Siswa membaca cerita pendek di buku siswa. Siswa
memilih piktograf yang sesuai.
2835
Alokasi
Waktu
 Siswa mendeskripsikan komponen data yang ada di
piktograf. (Mengekplorasi)
 Siswa menarik kesimpulan mengenai isi piktograf.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menirukan guru menyanyikan pola berirama tiga
perempat dengan melafalkan duk-tak. (Mengekplorasi)
 Siswa menirukan guru menyanyikan pola berirama tiga
perempat dengan melafalkan kanan-kiri, kemudian
disesuaikan dengan lafal nan-ri.
 Siswa mengikuti guru memukul kaleng sesuai irama
tiga perempat.
 Siswa bernyanyi lagu Naik-naik ke Puncak Gunung
diiringi pukulan kaleng berirama tiga perempat.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta menyanyikan lagu Ayo Membantu
dengan irama lagu Naik-naik ke Puncak Gunung.
(Mengasosiasi)

yang telah diikuti.
pembelajaran)

2836
 Grafik
 Sendok
 Kaleng bekas

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja kegiatan membaca puisi
Rubrik Penilaian Kegiatan Membaca Puisi
Perlu
4 3 2
1
membaca aspek: dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
puisi Membaca spek aspek semua kriteria
dengan lancar
Intonasi sesuai
Ekspresif
2 Percaya diri Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum berani
2837
ragu-ragu ragu-ragu bantuan guru tampil
membaca
puisi
 Observasi kegiatan memainkan alat musik dengan pola irama 3/4

Lembar Pengamatan Kegiatan Memainkan Alat Musik dengan Pola Irama 3/4
1 Kemampuan memainkan alat .... ....
musik ritmis irama 3/4
2 Kemampuan bernyanyi dengan .... ....
nada yang tepat
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2838
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Menjelaskan isi teks tentang cara menyampaikan program membantu korban bencana
alam kepada teman atau orang di sekitar
2839
 Menyampaikan isi teks tentang program membantu korban bencana alam kepada teman
dan orang dewasa
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku yang tepat saat terjadi bencana
 Mengelompokkan perilaku yang tidak tepat saat terjadi bencana
Matematika
grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu
Indikator :
 Menyajikan data dalam bentuk grafik bergambar mengenai kebutuhan bahan untuk
korban bencana
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang tepat saat
terjadi bencana alam dengan tepat.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan perilaku yang tidak tepat saat
terjadi bencana alam dengan tepat.
 Dengan mengumpulkan data, siswa dapat mengelompokkan data berdasarkan
kesamaannya dengan benar.
 Setelah mengelompokkan data, siswa dapat mengumpulkan data grafik gambar dengan
tepat.
 Dengan mengumpulkan data, siswa dapat menyajikan data dalam bentuk grafik gambar
dengan tepat.
 Setelah menyajikan data dalam bentuk grafik, siswa dapat mengidentifikasi cara
membuat program membantu korban bencana dengan benar.
 Dengan mengidentifikasi cara membuat program membantu korban bencana, siswa
dapat menyampaikan program dengan benar
2840
 Perilaku dan Sikap yang Tepat saat Membantu Korban Bencana Alam
 Menyampaikan Program Membantu Korban Bencana Alam
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Kegiatan diawali dengan siswa mengamati gambar X 35 JP
mengenai perilaku yang tepat dan tidak tepat saat
terjadi musibah bencana alam. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa untuk
membantu korban bencana alam, kita terlebih dahulu
mengumpulkan data bahan-bahan yang dibutuhkan
oleh korban bencana. Barang-barang tersebut
disesuaikan dengan jenis bencana yang terjadi.
 Setiap kelompok membuat grafik dengan arahan
jawaban dari pertanyaan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendapatkan bimbingan dan arahan guru saat
membuat grafik. (Mengasosiasi)
 Siswa mewarnai grafik yang telah dibuat agar lebih
2841
Alokasi
Waktu
menarik. (Mengasosiasi)

 Kegiatan diawali dengan siswa membaca kembali
grafik yang telah dibuat pada kegiatan sebelumnya.
(Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa setelah
membuat grafik bahan kebutuhan untuk korban
bencana, siswa perlu mengajak teman atau orang-orang
di sekitar untuk membantu. Tujuannya agar kegiatan
membantu korban bencana dapat terlaksana dengan
baik.
 Siswa membawa piktografnya keluar kelas.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan kegiatan membantu korban
bencana dengan cara membacakan grafik yang
dibuatnya. (Mengasosiasi)
 Siswa meminta pendapat teman atau orang yang telah
mendengar mengenai kegiatan membantu korban
bencana alam. (Mengekplorasi)
 Siswa melengkapi tabel mengenai pendapat teman atau
orang di sekitar. (Mengasosiasi)
 Kegiatan ditutup dengan siswa dan guru bersama-sama
mengucapkan rasa syukur bahwa Tuhan masih
memberikan waktu, tenaga, dan pikiran untuk
membantu korban bencana. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2842
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Unjuk kerja kegiatan membuat piktograf kebutuhan bahan untuk membantu korban
bencana alam.
2843
Rubrik Membuat Piktograf Kebutuhan Bahan untuk Membantu Korban Bencana
Alam
Perlu
4 3 2
1
1 Ketepatan Banyaknya Terdapat Terdapat Belum mampu
membuat kebutuhan kesalahan dalam kesalahan dalam membuat
piktograf digambar menggambar menggambarkan piktograf
dengan tepat banyaknya banyaknya
Digambar pada kebutuhan kebutuhan
kolom hari Digambar pada Digambar pada
yang sesuai kolom hari yang kolom hari yang
sesuai tidak sesuai
2 Kerjasama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok kelompok terlihat anggota kelompok
terlihat aktif aktif dan saling kelompok terlihat pasif
dan saling mendukung terlihat aktif
mendukung
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2844
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
membantu penyajian
Indikator :
 Mendeskripsikan penyebab bencana alam
 Membedakan penyebab bencana
 Membuat cerita bergambar tentang bencana alam
2845
Matematika
grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu
Indikator :
 Menyajikan data dalam bentuk grafik bergambar mengenai aktivitas membantu korban
bencana
PJOK
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator :
 Mengidentifikasi cara menyelamatkan diri saat terjadi gempa bumi
 Melakukan simulasi penyelamatan diri saat terjadi gempa bumi
 Dengan menyebutkan penyebab terjadinya bencana, siswa dapat mendeskripsikan
penyebab gempa dengan tepat.
 Setelah menyebutkan penyebab bencana, siswa dapat mengelompokkan penyebab
bencana alam dengan tepat.
 Setelah mengelompokkan penyebab bencana, siswa dapat membuat cerita bergambar
mengenai penyebab dan bencana alam dengan tepat.
 Dengan mengumpulkan data, siswa dapat mengelompokkan data berdasarkan
kesamaannya dengan benar.
 Setelah mengelompokkan data, siswa dapat mengumpulkan data grafik gambar dengan
tepat.
 Dengan mengumpulkan data, siswa dapat menyajikan data dalam bentuk grafik gambar
dengan tepat.
2846
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi cara menyelamatkan diri saat
terjadi gempa bumi dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi cara menyelamatkan diri, siswa dapat melakukan simulasi
penyelamatan diri saat terjadi gempa bumi dengan tepat.
 Merangkum Penyebab Bencana Alam
 Membuat Piktograf Mengenai Dampak Gempa Bumi
 Mempraktikkan Upaya Penyelamatan Diri saat Gempa Bumi
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Siswa bersama guru mengingat kejadian alam atau X 35 JP
penyebab banjir dan kemarau panjang yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa mengelompokkan penyebab banjir dan kemarau.
(Mengekplorasi)
 Siswa membuat cerita bergambar mengenai penyebab
dan bencana alam. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan cerita guru tentang
2847
Alokasi
Waktu
penanggulangan bencana alam. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa untuk
membantu korban bencana alam, kita terlebih dahulu
mengumpulkan data bahan-bahan yang dibutuhkan
oleh korban bencana. Barang-barang tersebut
disesuaikan dengan jenis bencana yang terjadi.
 Setiap kelompok membaca grafik dan menjawab
pertanyaan di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Kegiatan diakhiri dengan siswa mendengarkan
penjelasan guru bahwa penyebab bencana alam dapat
dikurangi dengan cara menanam pohon. Pohon dapat
menyimpan air sehingga saat musim kemarau panjang
tidak terjadi kekeringan. Saat musim hujan, pohon
dapat membantu menahan air sementara saat terjadi
angin kencang, pohon dapat mengurangi dampak angin
kencang. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mendengarkan cerita guru mengenai beberapa
daerah yang rawan terkena gempa bumi. Guru
menjelaskan bahwa siswa perlu mempelajari cara
menyelamatkan diri dari gempa bumi. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai cara
menyelamatkan diri saat terjadi gempa bumi.
 Siswa dan guru melakukan simulasi cara
menyelamatkan diri saat terjadi gempa bumi.
(Mengekplorasi)
 Pada akhir kegiatan, siswa mendengarkan penjelasan
guru bahwa gempa bumi adalah salah satu bencana
alam yang terjadi dengan izin Allah. Manusia dapat
mengurangi kerusakan akibat gempa bum i dan
melakukan upaya penyelamatan diri saat terjadi gempa
bumi. (Mengkomunikasikan)

2848
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Meja siswa dan tas

1. Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
………
4
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
 Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
2849
 Unjuk kerja kegiatan membuat cerita bergambar tentang bencana alam
Rubrik Penilaian Membuat Cerita Bergambar tentang Bencana Alam
Perlu
4 3 2
1
1 Kesesuaian Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
gambar gambar sesuai lebih gambar setengah gambar tidak
dengan tema dengan tema sesuai dengan gambar sesuai sesuai
bencana alam tema dengan tema
cerita dengan sesuai dengan lebih cerita setengah cerita tidak sesuai
gambar gambar sesuai dengan sesuai dengan dengan gambar
gambar gambar
 Observasi kegiatan simulasi penyelamatan diri saat gempa bumi

Lembar Pengamatan Simulasi Penyelamatan Diri Saat Gempa Bumi
cara menyelamatkan diri saat gempa
bumi
2 Keaktifan dalam simulasi .... ....
 Agar lebih mendalami gambaran pemahaman akan bencana alam, siswa dapat membuat
kliping gambar-gambar di koran tentang bencana alam
 Simulasi menghadapi bencana alam seperti gempa bumi dilakukan di lingkungan
sekolah.
Remedial:
 Guru mengulang konsep tentang membaca data pada grafik bagi siswa yang belum
memahaminya.
Refleksi guru:
2850
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
2851

RPP Kelas 1 Tema 1-8 Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 1 Tema 1-8 Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELAS 1

Nama : Wingga Sonia 5018003 ( Tema 1 dan 2)

Nuria Zafira 5018012 ( Tema 3 dan 4)

Puja Lestari 5018018 ( Tema 5 dan 6)

Selvia Safitri 5018036 ( Tema 7 dan 8)

Mata Kuliah : Pembelajaran IPA SD

Dosen Pengampu : Tri Juli Hajani, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR ILMU

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

Satuan Pendidikan : SDN ...................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahulua  Berdoa sebelum memulai pelajaran agar 10 menit

Inti  Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling 35 Menit

Kemudian dia melempar bola kepada teman yang

Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi 15 menit

mengenal, guru menutup kegiatan di hari itu

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGETAHUI GURU KELAS I

(Nama Kepala Sekolah (Nama Guru Kelas)

1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum

2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa melempar Siswa belum

Memperkenalkan diri lewat permainan

1. Kemampua Siswa Siswa Siswa Siswa

3. Kemampua Siswa Siswa Siswa Siswa

1. Kompo Memenuhi Memenuhi Hanya Tidak

2. Jumlah Mengguna Mengguna Mengguna Mengguna

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahulua  Guru mengajak siswa berdoa dan 10 menit

Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan kepada 35 Menit

Penutup  Setelah selesai, guru bersama siswa 15 menit

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGETAHUI GURU KELAS I

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

b. Penilaian: Unjuk kerja: Memperkenalkan teman lewat permainan

Lembar Pengamatan Ketaatan dalam Peraturan Permainan

No. Kriteria Terlihat ( ) Belum

1. Siswa mampu mengikuti instruksi guru

2. Siswa terlibat aktif dalam permainan

3. Mengikuti peraturan dalam permainan

4. Mengenal konsep dan lambang bilangan 1-5

b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Kegiatan Memperkenalkan Teman

1 Kemampu Siswa Siswa Siswa Siswa

2 Kerja Seluruh Setengah Kurang Seluruh

Satuan Pendidikan : SDN ...................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Pendahulua  Guru mengajak siswa berdoa dan 10 menit

Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 35 Menit

 Ulangi sekali lagi. Tunjuk salah satu siswa

Thinking and Problem Solving)

 Guru juga bisa menyediakan berbagai

Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai 15 menit

dan berpamitan dengan orang tua. Ketika nanti

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

MENGETAHUI GURU KELAS I