RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

:
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XII/ Ganjil
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke : 1

KOMPETENSI INTI
KI.1 : Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaranTuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
KI.2 : Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
KI.3 : Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
K1.4: Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari 1.1.1 Menyadari adanya keteraturan dari
sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, sifat larutan sebagai wujud kebesaran
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid Tuhan YME dan pengetahuan tentang
sebagai wujud kebesaranTuhan YME dan adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pengetahuan tentang adanya keteraturan pemikiranya kreatif manusia yang
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif kebenaranya bersifat tentative.
manusia yang kebenarannya bersifat Tujuan: Diberikan kesempatan untuk
tentatif. berdoa,teramati peserta didik berdoa
menurut agama dan kepercayaaan masing-
masing minimal 1 kali selama
pembelajaran
2.1Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, (memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan
objektif, terbuka, mampu membedakan kerjasama) dalam merancang dan
fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung melakukan percobaan serta berdiskusi
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari
komunikatif) dalam merancang dan Tujuan: Diberikan tugas kelompok
melakukan percobaan serta berdiskusi ,peserta didik teramati teliti ,dan dapat
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari bekerja sama , dalam menyelesaikan tugas
yang diberikan sampai selesai

3.8.1 Menganalisis faktor-faktor yang

3.8 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi arah pergeseran
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan kimia dalam industry
kesetimbangan yang diterapkan dalam
Tujuan:
industri
9.1.1 Dengan mempelajari materi tentang
kesetimbangan kimia peserta didik ,dapat
 menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan secara sistematis
9.1.2 Diberikan 4 faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan ,peserta didk dapat
menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapakn dalam
industry minimal 3 faktor.

4.1.1 Merancang percobaan untu

4.1 Merancang, melakukan, dan menentukan faktor-faktor yang
menyimpulkan serta menyajikan hasil mempengaruhi pergeseran arah
percobaan faktor-faktor yang kesetimbangan
mempengaruhi pergeseran arah 4.1.2 Melakukan percobaan untuk
kesetimbangan. menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
4.1.3 Menyajikan hasil percobaan tentang
faktor-faktor yang memepengaruhi arah
pergeseran kesetimbangan kimia.

Tujuan:
1.1.1 Diberikan intruksi kepada peserta
didik untuk dapat merancang percobaan
,teramati peseerta dididk merancang
percobaanfaktor-faktor yang
memepengaruhi pergeseran arah
 kesetimbangan secara sistematis
1.1.2 Diberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melakukan
percobaan ,teramati peserta didikterampil
menggunakan alat dan melakukan
percobaan dengan benar sesuai langkah
kerja.
1.1.3 Diberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menyajikan hasil
percobaan ,peserta didik teramati terampil
menyajikan hasil percobaan faktor yang
mempengaruhi arah pergeseran
kesetimbangan secara sistematis
menggunakan bahasa yang sesuai.

B. Materi Pembelajaran
1. Faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan
2. Hukum dasar kesetimbangan dan tetapan kesetimbangan

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
 Model : Inquiry learning
Metode : Diskusi kelompok, presentasi

D. Sumber Belajar
1. Buku Kimia, Kementrian dan Kebudayaan tahun 2009
2. Internet
3. Buku/ sumber lain yang relevan

E. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Pembelajaran HOTS/4C/ Alokasi Pengukuran penilaian
Karakter/ Literasi Waktu
PENDAHULUAN
Pendahuluan Karakter :
1. Memberi salam dan berdoa  Religius  Religius : dg self
sebelum pembelajaran di  Disiplin assessment
mulai  Literasi 15 menit Disiplin : dg peer
Apersepsi (Komunikasi) assessment
Mengkondisikan suasana Literasi : Peer
belajar yang menyenangkan assessment
Melalui tanya jawab
memberikan apersepsi
tentang kesetimbangan kimia
: “Pada pertemuan
sebelumnya kalian sudah
belajar mengenai laju reaksi.
Dimana laju reaksi
dinyatakan sebagai
berkurangnya jumlah
reaktan atau bertambahnya
jumlah produk untuk setiap
satuan waktu. Dalam laju
reaksi, suatu reaksi tidak
dapat balik melainkan
merupakan reaksi yang
searah atau disebut reaksi
 irreversible (ditandai dengan
1 tanda panah). Ternyata,
dalam reaksi kimia ada
reaksi yang dapat habis dan
reaksi yang berlangsung
terus – menerus seperti
yang dipelajari dalam
kesetimbangan kimia. Nah,
sekarang kita akan
mempelajari tentang
kesetimbangan kimia
tersebut.

2. Menyampaikan kompetensi
dan tujuan yang akan di
capai pada materi
kesetimbangan kimia
KEGIATAN INTI

Mengamati :
• Guru membimbing siswa • Literasi  Literasi : Peer
(slide gambar) 60 menit assessent
untuk menganalisis gambar
 Karakter : Peer
proses terbentuknya hujan assessment
 Kolaborasi : peer
yang telah ditampilkan assessment
Menanya :
 Guru membimbing siswa Literasi
(informasi
untuk menganalisis gambar
proses terbentuknya hujan
yang telah ditampilkan
 Peserta didik melakukan
 Berpikir kritis
tanya jawab dengan guru (memberikan
terkait materi kesetimbangan alasan)
kimia
 Peserta didik menyampaikan
 pendapatnya mengenai
gambar yang telah
ditampilkan
 Peserta didik lain
menanggapi pendapat
temannya
Mengumpulkan Data
 Kolaborasi
 Guru membagi siswa ke dalam
dalam beberapa kelompok kelompok
 Guru memberikan Lembar
Kerja Peserta Didik yang  Komunikasi
berhubungan dengan materi
pembelajaran

 Siswa mengerjakan LKPD

secara berkelompok
 Siswa mengumpulkan
informasi mengenai
kesetimbangan kimia dari
berbagai sumber
 Siswa mendiskusikan syarat
terjadinya reaksi
kesetimbangan dan jenis-
jenisnya
Mengasosiasikan
 Menyimpulkan faktor-faktor
yang mempengaruhi arah
pergeseran kesetimbangan
dalam industri
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang faktor-faktor
 yang mempengaruhi arah
pergeseran kesetimbangan
kimia dalam industri
 Guru mengumpulkan
hasil lembar kerja siswa.
Kegiatan Akhir
 Siswa memberikan
kesimpulan terhadap materi
yang sudah dibahas
 Guru dan siswa melakukan
refleksi mengenai reaksi
kesetimbangan
 Guru memberikan tes akhir
atau evaluasi untuk
mengetahui sejauh mana
pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari
 Literasi
(menanamkan nilai mandiri Karakter : Peer
assessment
dan jujur).  Komunikasi
 Guru memberitahukan dan
meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang
akan dibahas pada
 Komunikasi :
pertemuan berikutnya Peer asesment
secara komunikatif.  Karakter :
teliti,
Guru menutup pelajaran tanggung
dengan mengucapkan salam. jawab,
percaya diri
 15 menit

Pertemuan kedua
Kegiatan Pembelajaran HOTS/4C/
Karakter/ Alokas Pengukuran penilaian
Literasi i
Waktu
PENDAHULUAN
Pendahuluan Karakter :
1. Peserta didik Memberikan  Religius  Religius : dg self
salam, dan doa bersama  Disiplin assessment
 Literasi 15 Disiplin : dg peer
2. Memeriksa kehadiran (Komunikasi) menit assessment
Peserta didik sembari Literasi : Peer
assessment
memotivasi untuk terlibat
aktif dalam pemecahan
masalah.
3. Menyampaikan materi yang
akan disamaikan
4. Menyampaikan keterkaitan
materi sebelumnya
KEGIATAN INTI
Kegiatan Inti
1. Membagi Peserta didik  Literasi (informasi)

menjadi beberapa  Literasi : Peer

60 assessent
kelompok praktikum dan
menit  Karakter : Peer
mengarahkan siswa duduk assessment
berdasarkan kelompoknya  Kolaborasi : peer
 Literasi (slide assessment
2. Membagikan buku gambar)
penuntun praktikum
3. Menjelaskan metode
praktikum
Mengamati :
a. Peserta didik
mengamati perlakuan
dan hasil percobaan

Menanya :
a. Peserta didik diarahkan
bertanya mengenai
penjelasan meteri faktor
pergeseran
kesetimbangan yang
kurang dimengerti
b. Peserta didik diarahkan
bertanya terkait dengan
penuntun praktikum
yang diberikan
Mengumpulkan informasi
a. Peserta didik diarahkan
mengumpulkan
sejumlah informasi atau
hal-hal yang dapat
diamatinya berdasarkan
percobaan-percobaan
yang telah dilakukan
b. Peserta didik
mendiskusikan
bagaimana faktor
konsentrasi, suhu,
tekanan dan volume  Berpikir kritis
(memberikan alasan)
terhadap pergeseran
kesetimbangan kimia
c. Membuat lapsem
Mengasosiasikan
a. Peserta didik
menggolongkan faktor-
faktor penyebab gigi
rusak dari
permasalahan yang
diberikan berdasarkan
literatur yang ada
b. Peserta didik
menjelaskan pergeseran
yang  Kolaborasi dalam
kesetimbangan
kelompok
terjadi akibat faktor-  Komunikasi
faktor kesetimbangan
tersebut
c. Peserta didik membuat
kesimpulan dari hasil
diskusi.

Mengkomunikasikan
a. Peserta didik
mempresentasikan
pengamatan tentang
faktor-faktor pergeseran
kesetimbangan
Kegiatan Akhir
1. Melakukan evaluasi
untuk menguji
pemahaman Peserta
didik dengan
memberikan beberapa
soal sesuai indikator
2. Mengakhiri kegiatan
 belajar dengan
memberikan pesan
untuk tetap belajar
3. Memberi tugas untuk
 Berpikir
mengerjakan soal-soal kritis(diskusi)
mengenai faktor-faktor
kesetimbangan kimia
4. Menginformasikan
rencana kegiatan
pembelajaran
 Karakter : Peer
selanjutnya 15 assessment
menit
Mempersilahkan satu orang
siswa memimpin doa untuk
mengakhiri pembelajaran
sembari memberikan salam
penutup
 Komunikasi :
Peer asesment