RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP ...

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia & benua lainnya
Alokasi Waktu : 12 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan  Menjelaskan kondisi geografis Benua Asia dan Benua
interaksi antarruang negara-negara Asia lainnya, termasuk letak dan luas, iklim, geologi, rupa
dan benua lainnya yang diakibatkan faktor bumi, tata air, tanah, flora dan fauna melalui peta rupa
alam, manusia dan pengaruhnya terhadap bumi
keberlangsungan kehidupan manusia  Mendeskripsikan berbagai potensi Sumber Daya Alam
dalam ekonomi, sosial, pendidikan dan seperti jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut
politik di Benua Asia dan Benua Lainnya
 Memahami Sumber Daya Manusia di Benua Asia dan
Benua Lainnya, misalnya jumlah, sebaran, dan
komposisi; pertumbuhan; kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan serta keragaman etnik
 Mendeskripsikan bentuk distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya
 Menganalisis dampak interaksi antarruang terkait
perdagangan dan mobilitas penduduk
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan  Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Benua
keruangan dan interaksi antarruang negara- Asia dan Benua lainnya
negara Asia dan benua lainnya yang  Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik
diakibatkan faktor alam, manusia dan batang atau Pie.
pengaruhnya terhadap keberlangsungan  Menyajikan karya tulis tentang masalah akibat
kehidupan manusia dalam ekonomi, sosial, interaksi antarruang di Asia dan benua lainnya sera
pendidikan dan politik solusi mengatasinya
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan kondisi geografis Benua Asia dan Benua lainnya, termasuk letak dan luas, iklim, geologi,
rupa bumi, tata air, tanah, flora dan fauna melalui peta rupa bumi
 Mendeskripsikan berbagai potensi Sumber Daya Alam seperti jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut di Benua Asia dan Benua Lainnya
 Memahami Sumber Daya Manusia di Benua Asia dan Benua Lainnya, misalnya jumlah, sebaran, dan
komposisi; pertumbuhan; kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan serta keragaman etnik
 Mendeskripsikan bentuk distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya
 Menganalisis dampak interaksi antarruang terkait perdagangan dan mobilitas penduduk
 Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Benua Asia dan Benua lainnya
 Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik batang atau Pie.
 Menyajikan karya tulis tentang masalah akibat interaksi antarruang di Asia dan benua lainnya sera
solusi mengatasinya
D. Materi Pembelajaran
 Kondisi geografis Benua Asia dan Benua lainnya (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata air,
tanah, flora dan fauna) melalui peta rupa bumi
 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
 Sumber Daya Manusia
- jumlah, sebaran, dan komposisi;
- pertumbuhan;
- kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan
- keragaman etnik (aspek-aspek budaya
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
 Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku IPS Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak, luas dan iklim di
→ Mendengar
Pemberian materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak, luas dan iklim di Benua Asia
dan Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak, luas dan iklim di
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi letak, luas
dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak, luas dan iklim di Benua Asia
dan Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak, luas dan
iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kondisi geologis dan rupa
bumi Benua Asia dan Benua lainnya
→ Mendengar
Pemberian materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kondisi geologis dan rupa bumi
Benua Asia dan Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
Mencatat semua informasi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia
dan Benua lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya sesuai
dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kondisi geologis dan rupa
bumi Benua Asia dan Benua lainnya

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua
Asia dan Benua lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kondisi
geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia
dan Benua lainnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kondisi geologis dan rupa bumi
Benua Asia dan Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua
Asia dan Benua lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua
lainnya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia
dan Benua lainnya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kondisi geologis
dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait tata air dan tanah Benua Asia
dan Benua lainnya
→ Mendengar
Pemberian materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tata
air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tata air dan tanah Benua Asia dan
Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
Mencatat semua informasi tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tata air dan tanah Benua
Asia dan Benua lainnya

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi tata air dan
tanah Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi tata air dan tanah Benua Asia dan
Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran tata air dan tanah
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait flora dan fauna Benua Asia
dan Benua lainnya
→ Mendengar
Pemberian materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi flora
dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi flora dan fauna Benua Asia dan
Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
Mencatat semua informasi tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi flora dan fauna Benua Asia
dan Benua lainnya

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi flora dan
fauna Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi flora dan fauna Benua Asia dan
Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran flora dan fauna
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di
darat dan laut)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Sumber Daya Alam
(jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Sumber Daya Alam
(jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi
Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Sumber
Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jumlah, sebaran, dan
komposisi Sumber Daya Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jumlah, sebaran, dan komposisi
Sumber Daya Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jumlah, sebaran, dan
komposisi Sumber Daya Manusia

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jumlah,
sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jumlah, sebaran, dan komposisi
Sumber Daya Manusia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran,
dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Pertumbuhan Sumber Daya Manusia sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pertumbuhan
Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
dengan Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Mengamati dengan seksama materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kualitas
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber
Daya Manusia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kualitas
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
● Pemberian contoh-contoh materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keragaman etnik (aspek-
aspek budaya)
→ Mendengar
Pemberian materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keragaman etnik (aspek-aspek
budaya) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
Mencatat semua informasi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keragaman etnik (aspek-
aspek budaya)

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keragaman
etnik (aspek-aspek budaya) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

kesimpulan) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keragaman etnik (aspek-aspek
budaya) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keragaman etnik
(aspek-aspek budaya)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan
Benua lainnya)
● Pemberian contoh-contoh materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua
Asia dan Benua lainnya) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
→ Mendengar
Pemberian materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan
Benua lainnya) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan
Benua lainnya)
Mencatat semua informasi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua
lainnya) sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua
Asia dan Benua lainnya) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua
lainnya) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua
Asia dan Benua lainnya) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dampak
interaksi antarruang terhadap perdagangan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dampak interaksi
antarruang terhadap perdagangan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas

penduduk untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas
penduduk yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk sesuai
dengan pemahamannya.

processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas
penduduk yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dampak
interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas
penduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dampak interaksi
antarruang terhadap mobilitas penduduk
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas
penduduk kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

N Nilai Nilai Setelah
Peserta Belum Tindakan Keterangan
o Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
Nama Indikator yang Bentuk
N Nilai Nilai Setelah
Peserta Belum Tindakan Keterangan
o Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 40 Menit)

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 40 Menit)

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 40 Menit)

8. Pertemuan Ke-8 (4 x 40 Menit)

9. Pertemuan Ke-9 (4 x 40 Menit)

10. Pertemuan Ke-10 (4 x 40 Menit)

11. Pertemuan Ke-11 (4 x 40 Menit)

12. Pertemuan Ke-12 (4 x 40 Menit)

● Pemberian contoh-contoh materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

……………, 25 Juli 2017

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai