LEMBAR KERJA MATERI B1

LK-1a Analisis Video Pembelajaran “Gawai”

Identifikasikegiatanpembelajaran PPK, LiterasidanHOTS pada LK berikut:

Kegiatan Layanan BK berorientasi HOTS

a. Religius
- Mengucapkan Salam
- Mengungkapkan rasa syukur dengan
mengucap kata “Alhamdulillah”
- Siswi menggunakan jilbab
b. Kemandirian
- Mengemukakan Pendapat tentang
pemanfaatan Gawai
- Mengungkapkan Pengalaman dalam
menggunakan Gawai
PPK
- Menyelesaikan tugas tepat waktu
c. Gotong Royong
- Membentuk Kelompok (window shoping)
- Kompak mengerjakan tugas kelompok
d. Integritas
- Jujur mengungkapkan pengalaman pribadi
dalm menggunakan gawai
- Tanggung Jawab dalam menyelesaikan tugas
yang diberikan oleh guru
e. Nasionalisme
- Menggunakan nama pewayangan
Literasi a. Baca tulis
- Mampu mengidentifikasi dampak penggunaan
gawai
- Menjelaskan apa yang dimaksud Gawai
- Membaca hasil kerja kelompok lain
- Menulis tugas yang diberikan
b. Numerisasi
- Pemanfaatan waktu dalam menggunakan
gawai
- Pembagian kelompok
- Siswa mengerjakan tugas tepat waktu (10
menit)
c. Sains
- Gawai dijadikan sebagai alat komunikasi
- Nomophobia
 d. Digital
- Memakai Hp/Gawai
- Penggunaan LCD
- Laptop
e. Finansial
- Penggunaan pulsa data
f. Budaya
- Gawai digunakan sebagai gaya hidup
- Happy

a. Pengetahuan
- Siswa mampu memahami apa yang dimaksud
gawai
b. Menganalisis
- Siswa dapat menelaah/ mengetahui cara
penggunaan HP yang benar
c. Mengevaluasi
Transfer Knowledge - Siswa dapat mengungkapkan dampak positif
(kegiatan dan negatif penggunaan gawai dalam
Pembelajaran yang kehidupan sehari-hari
menggambarkan TK - Siswa dapat mengambil keputusan dalam
(c4-c6)) menggunakan HP pada waktu-waktu tertentu
d. Mencipta
- Gawai sebagai fasilitas dalam mengerjakan
tugas
- Siswa mampu menyusun rencana tindak lanjut
dari penggunaan gawai (waktu dan batasan
penggunaan gawai) dalam “pohon harapan”

Critical Thinking,
Creativity - Siswa melihat dan menganalisis gambar yang
(kegiatan diperlihatkan oleh guru BK
Pembelajaran yang - Siswa mengetahui cara menggunakan gawai
menggambarkan CC) yang bijak

Kesimpulan

- Cerdas dalam menggunakan Gawai

Problem Solving - Mampu mengetahui penggunaan gawai yang

(kegiatan bijak.
Pembelajaran yang - Peserta didik mampu memilah waktu
menggambarkan PS) menggunakan gawai yang berdampak positif
 dan tidak membahayakan bagi dirinya
- Menerapkan kontrak waktu penggunaan gawai
(jam 21.00) di rumah
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Topik Pokok

Kegiatan B1. Konsep HOTS dan Analisis TP

Durasi : 8 JP

Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur Kab./Kota

2. Unit Pembelajaran HOTS
3. Dokumen Regulasi yang terkait
4. Bahan Presentasi

5. LK-1aAnalisis Video Pembelajaran

6. LK-1.b Analisis Tugas Perkembangan (TP)
7. LK-1.cMatriksumbusimetrisPengetahuan
8. LK-1.d Format Perumusan IPK
9. Video Pembelajaran HOTS
10. R-1. Rubrik Hasil Kajian.

Langkah-langkah

KONSEP HOTS
1. Fasilitator menjelaskan cara pengisian dan kegunaan Penilaian Guru bagi guru dengan langkah
kegiatan sebagai berikut (40’)
a. Mendiskusikan teknik pengisian instrummen Penilaian Diri
b. Mengisi instrumen Penilaian Diri
c. Mendiskusikan Hasil Penilaian Diri
2. Fasilitator menjelaskan konsep dasar HOTS yang memuat pengertian, karakteristik, aspek,dan
dimensi pengetahuan serta dimensi berpikir (60’).
3. Peserta dibagi kedalam 4 (empat) kelompok, setiap kelompok mendiskusikan Konsep HOTS
dengan menggunakan lembar kegiatan (LK-1).

4. Mengkaji Konsep HOTS menggunakan LK-1a dengan langkah-langkah sebagai berikut(40).

a. Cermatilah contoh video layan bimbingan dan konseling

b. Cermati RPL yang sesuai dengan video layanan yang dianalisis
 c. Identifikasikegiatanpembelajaranpada video yang menggambarkanaktivitas:
1) PPK
2) Literasi
3) Transfer Knowledge
4) Critical Thinking, Creativity
5) Problem Solving
d. Presentasi hasil (30’)
e. Fasilitatormenunjukkelompokuntukmempersentasikanhasildiskusikelompok LK-1a

ANALISIS TP

1. Fasilitator menjelaskan Analisis Rumusan Kompetensi dari TP dan Aspek Perkembangan yang
terdapat dalam SKKPD (60’).
2. Melakukan analisis Tugas Perkembangan (TP) menggunakan lembar kegiatan (LK-1b sampai
1d) dengan langkah-langkah sebagai berikut 160’).

a. Pilih Rumusan Kompetensi dari TP dan Aspek Perkembangan dalam SKKPD dan tentukan
target dari Rumusan Kompetensi pada LK-1.b!
b. Tentukan tingkat kompetensi dari pengetahuan berdasarkan pada dimensi pengetahuan
dan proses berfikir pada sumbu simetris pengetahuan serta menentukan gradasi Kata
Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
c. Tentukan IPK materi layanan BK berdasarkan analisis TP pada LK-1.d!
d. Fasilitator memfasilitasi presentasi konsep HOTS kelompok (60’).
e. Fasilitator memberikan Reviu dan Penguatan.
 LEMBAR KERJA MATERI B1

LK 1b s/d 1d
Tema/Subtema : Kebiasaan Belajar

LK-1b. Format Analisis Tugas Perkembangan

TUGAS PERKEMBANGAN Aspek Perkembangan
Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan Intelektual
sesuai dengan kebutuhannya untuk mengikuti dan
melanjutkan pelajaran dan/ atau mempersiapkan
karir serta berperan dalam kehiduapan
masyarakat
RincianTugasPerkembangan
Pengenalan (Pengetahuan) : Akomodasi (Sikap) : Tindakan (Keterampilan) :
Mempelajari cara-cara gaya
belajar efektif

LK-1c. Matrik Sumbu Simetris Pengetahuan

DIMENSI PENGETAHUAN

META-
Memilih
KOGNITIF

PROSEDURA
L

KONSEPTUA
L

FAKTUAL
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENG- MEMA- MENGAPLI- MENGANALI MENGEVA-
MENCIPTA
INGAT HAMI KASIKAN SIS LUASI

DIMENSI PROSES BERPIKIR

RanahKognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

 LK-1c. Matrik sumbu simetris Akomodasi (SIkap)
Karakterisas
PENGENALAN
i

Mengelola

Penilaian
meyakini
(SIKAP)

Menanggapi

Penerimaan

Merespo Mengharg Mengorgan KarakterisasiMen

Menerima
n ai isaikan urutNilai
(A1)
(A2) (A3) (A4) (A5)

DIMENSI PROSES BERFIKIR

RanahKognitif (A1 – A5) Taksonomi Bloom

LK-1c. Matrik sumbu simetris Tindakan (Keterampilan/psikomotor)

PENGENALAN

Naturalisasi

Artikulasi
beradaptasi

Presisi
(PSIKOMOTOR)

Manipulasi

Imitasi

Meniru Manipula Presisi Artikulasi Naturalisasi

(P1) si (P3) (P4) (P5)
(P2)

DIMENSI PROSES BERFIKIR

RanahKognitif (P1 – P5) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK
KompetensiRumusan
Proses
Tingkat Berpikir
N (C1-C6)
Kompetensi IPK Materi dan Submateri
o Dimensi
TP
Pengetahua
1 Pengenalan n
Dimensi Proses IPK Penunjang:
Pengetahua Berpikir 1. Penegertian kebiasaan belajar
n: dan 1. Menyebutka 2. Aspek kebiasaan belajar
n aspek
Faktual Dimensi 3. Kebiasaan belajar yang baik
Konseptual Pengetahua kebiasaan
belajar yang
Prosedural n:
Metakogniti efektif (C1)
2. Menjelaskan
f
cara
Proses membentuk
Berpikir: kebiasaan
C1 belajar yang
mengingat baik (C2)
dst 3. Menerapkan
cara belajar
yang baik
(C3)

IPK Kunci:

Menyeleksi cara
belajar yang efektif
dan efisien (C4)

2 Sikap
Afekif: Langkah IPK Penunjang:
Proses
Afektif:

IPK Kunci:

3 Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang:
 Keterampil Proses
an: Keterampil
an:
IPK Kunci:

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan TP sesuai video.
2. Menuliskan level proses berpikir rumusan komptensi dalam tataran internalisasi pengenalan
(pengetahuan).
3. Mengidentifikasi kegiatan mana yang termasuk dimensi pengetahuan dengan tepat.
4. Menuliskan KKO kegiatan dimensi pengetahuan ke dalam level proses berpikir (C1-C6) dengan
tepat.
5. Membuat level dan langkah proses internalisasitindakan (keterampilan) dengan tepat.
6. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving
pada bahan bacaan dengan tepat.
7. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
8. Merumuskan IPK secara tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai