PENGURUSAN

KURIKULUM
 PENGENALAN
Kurikulum adalah rancangan pendidikan
yang sentiasa mengalami perubahan.
Dalam konteks pendidikan di
Malaysia, perancangan dan
pembentukan kurikulum ( khususnya
KBSR dan KBSM ) adalah didasari oleh
falsafah dan matlamat pendidikan
negara yang menentukan arah
haluan, asas dan sumber inspirasi
kepada semua usaha dan rancangan
dalam bidang pendidikan.
Kurikulum atau pun skop kandungan
sesuatu pelajaran adalah asas penting
dalam sistem pendidikan sesebuah
negara. Sebagai sebuah negara yang
sedang pesat membangun, Malaysia
memerlukan suatu kurikulum yang
kemas dan sesuai untuk mewujudkan
sistem pendidikan yang dinamik serta
selaras dengan cita-cita dan kehendak
negara

( Kamaruddin Haji Hussin, 1994

)
 PENGURUSAN
Menurut Razali Arof,(1991) pengurusan merupakan
aktiviti yang dilakukan untuk menentukan langkah-
langkah kejayaan mengenai sesuatu projek untuk
membolehkan pencapaian yang maksimum terhadap
objektif projek tersebut.
Constable, 1980
mentakrifkan pengurusan sebagai satu keupayaan
membuat keputusan yangmenentukan struktur
jangka panjang dan aktiviti organisasi.
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
PEMBENTUKKAN, PERKEMBANGAN DAN
PERUBAHAN KURIKULUM

• FALSAFAH PENDIDIKAN.
• FAKTOR POLITIK.
• FAKTOR PEMBANGUNAN NEGARA DAN
PERKEMBANGAN DUNIA.
• FAKTOR PERUBAHAN SOSIAL.
• FAKTOR PERANCANG DAN PELAKSANA
KURIKULUM.
• FAKTOR MURID , KEHENDAK DAN
KEPERLUAN MASYARAKAT.
• FAKTOR PERKEMBANGAN ILMU DAN
KEPENTINGANNYA.
• PENGARUH PSIKOLOGI PENDIDIKAN.
 FAKTOR PERTAMA :
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

• Falsafah pendidikan negara

mempunyai implikasi yang besar
terhadap pembentukan kurikulum.
KBSR dan KBSM adalah hasil
perubahan yang diaspirasikan dalam
Falsafah Pendidikan Negara. Di antara
perubahan-perubahan yang jelas
terdapat dalam kedua-dua kurilkulum
tersebut ialah :
1. Sukatan pelajaran yang digubal
memberi penekanan kepada aspek
kesepaduan dan keseimbangan.
2. Penekanan baru diberikan kepada
penerapan nilai-nilai murni.
3. Melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan.
4. Pendidikan umum diperkenalkan.
5. Pendidikan teknik dan vokasional.
6. Bahasa merentasi kurikulum.
7. Pemupukan budaya sains dan
teknologi.
8. Pemupukan budaya keusahawanan
dan budaya niaga ditegaskan.
9. Pengukuhan dan perluasan bahasa
Melayu sebagai satu cabang ilmu
pengetahuan.
10. Peningkatan pendedahan dan
penguasaan bahasa Inggeris.
11. Penekanan kepada melahirkan
individu yang berkeyakinan diri dan
bersikap berdikari.
 FAKTOR KEDUA :
FAKTOR POLITIK
• Francis P. Hunkin (1987) dalam bukunya
"Currikulum Planning menyatakan " :

"Curriculum Development is also a political

process. It requires dealing with people and
their various power bases and their views
of what makes for good education“

• Wiles Bondi (1989) dalam bukunya

`Curriculum Development : A Guide to
Practice’ turut menjelaskan pengaruh
politik dalam pembentukan dan
perkembangan sesuatu kurikulum.
 FAKTOR KETIGA :
FAKTOR PERKEMBANGAN NEGARA DAN
PERKEMBANGAN.
• Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi
oleh faktor pembangunan negara dan
perkembangan dunia. Negara yang ingin maju
dan membangun tidak seharusnya
mempunyai kurikulum yang statik. Oleh itu ia
harus diubahsuai mengikut peredaran masa
dan kemajuan sains dan teknologi. Menurut
Hida Taba (1962) :
"Technology has changed and is changing not only the
face of the earth and the institutions of our
society, but man itself "
 FAKTOR KEEMPAT :
FAKTOR PERUBAHAN SOSIAL
• Selain menjadi tempat menyalurkan
pengetahuan dan melatih kemahiran
akademik, sekolah juga merupakan agen
sosial. Melalui pendidikan di sekolah, nilai-
nilai sosial yang diperlukan dalam dan luar
negara diserapkan.
• Dengan itu perkembangan kurikulum harus
sejajar dengan perubahan sosial agar nilai-
nilai murni dalam diri individu tidak pupus
ditelan arus pembangunan (Mohammad
Nor, 1990; Kamaruddin Hj. Husin, 1994).
 FAKTOR KELIMA :
FAKTOR PERANCANG DAN PELAKSANA
KURIKULUM
• Perubahan yang begitu pesat dalam
masyarakat dan dunia membuat kurikulum
hari ini perlu disesuaikan mengikut peredaran
masa. Sehubungan dengan itu perancang
kurikulum bertanggungjawab menyemak
semula dari masa ke semasa.
Pengguguran, perubahan atau pertambahan
terhadap kurikulum harus dilakukan mengikut
peredaran masa, kehendak masyarakat dan
kemajuan negara.
 FAKTOR KEENAM :
FAKTOR MURID,KEHENDAK DAN
KEPERLUAN MASYARAKAT
• Pelajar sebagai individu mempunyai kehendak dan
keperluan asas yang melibatkan kehendak dan
keperluan asas yang melibatkan keselamatan, kasih
sayang, bermasyarakat dan kehendak penyempurnaan
kendiri. Kurikulum yang akan dibentuk sewajarnya
dapat memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran agar
kehendak dan keperluannya sebagai murid dan
individu dapat dipenuhi. Ini bermakna, kurikulum yang
dibentuk akan menyediakan segala ilmu pengetahuan
dan kemahiran yang merangsang perkembangan
potensi mereka secara menyeluruh iaitu merangkumi
intelek, jasmani, rohani dan sosial( Ee Ah Meng, 1995).
 FAKTOR KETUJUH :
FAKTOR PERKEMBANGAN ILMU DAN
KEPENTINGANNYA.
• Masa yang berlalu turut membawa perubahan kepada
masyarakat yang seterusnya menuntut mereka menerima
pendidikan yang lebih sempurna selaras dengan keperluan
kemajuan yang kian pesat. Ilmu yang bersifat dinamik
menyebabkan ia sentiasa berkembang. Perkembangan ini
disebarkan kepada masyarakat menerusi perancangan
kurikulum yang lebih kemas dan sesuai dengan kehendak
masyarakat dan negara.
• Penemuan baru dalam pelbagai bidang seperti perubatan,
teknologi dan sebagainya menjadikan bidang itu terus
berkembang. Perkembangan ini penting dalam pembentukan
kurikulum supaya ia dapat dikemaskini dari masa ke semasa
agar ilmu -ilmu baru ini dapat disalurkan kepada murid-murid
bagi mengimbangi keperluan zaman
 FAKTOR KELAPAN :
PENGARUH PSIKOLOGI PENDIDIKAN
• Teori disiplin mental yang berlandaskan konsep
falsafah yang dimajukan oleh Plato dan Aristotle
banyak mempengaruhi pengajaran aritmetik pada abad
ke 19. Salah satu aspek disiplin mental yang penting
ialah psikolgi fakulti. Psikologi Fakulti mempunyai
pengaruh yang begitu kuat terhadap isu mengapa
matematik perlu dipelajari oleh kanak-kanak.
Manakala ahli ` fahaman perkaitan’ menganggap
pembelajaran sebagai pembinaan unit-unit kecil yang
terdiri daripada rangkaian R-G untuk menghasilkan
tingkah laku. Fahaman ini telah menghasilkan strategi
pengajaran aritmatik kepada fakta dan kemahiran
kecil untuk diajar dan dinilai secara berasingan. Kesan
utama pendekatan ini bterhadap sekolah ialah
matematik diajar semata-mata dengan menggunakan
teknik latih tubi
( Nik Aziz Nik Pa, 1992).
• Pemikiran psikologi `behaviourisme’ telah
bertapak dalam kurikulum pendidikan matematik
sejak awal 60’an. Dalam pemikiran ini murid telah
dianggap sebagai gelas kosong. Guru berperanan
memasukkan pengetahuan matematik ke dalam
gelas tersebut. Pendekatan ini mengenepikan
aktiviti pengembangan intelek yang sekaligus
membina sikap negatif dalam diri pelajar terhadap
matematik.

• Untuk mengatasi masalah itu, satu kurikulum

matematik yang memberikan tumpuan kepada
penyelesaian masalah dan pemikiran kritis telah
diperkembangkan pada penghujung tahun 70’an.
Seterusnya dalam KBSM pengajaran dan pembelajaran
Matematik ditekankan kepada fahamanND binaan
(konstuktivm) dan kemahiran berfikir secara kreatif
dan kritis.
(Nik Aziz Nik Pa )
 Kandungan
kurikulum

Komponen-komponen
Proses penilaian utama dlm sebuah
Objektif
kurikulum kurikulum
kurikulum

Aktiviti P&P
 Kognitif (ilmu
Pengetahuan &
teori)

Aspek-aspek yg
perlu difokuskan
dlm kurikulum

Kemahiran
Nilai & sikap
(tingkah laku &
(produk)
amalan)
 Kurikulum
tersembunyi

Kurikulum Kurikulum yang

masa depan dialami/dipelajari

Kurikulum JENIS-JENIS Kurikulum

sokongan yang diuji
KURIKULUM

Kurikulum Kurikulum
bertulis/yang yang
dihasratkan diajarkan

Cadangan
kurikulum
 Jenis-jenis
kurikulum

Kurikulum
Kurikulum
Kurikulum Rasmi/ Kurikulum
Tak Ko-kurikulum
Ideal Kurikulum Formal
Formal
Nyata
 Model Kurikulum Taba 1962
Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di sekolah –
kenali sbg kurikulum
Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perlu
disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi kandungan yang
perlu dipilih dan apa jenis penglalaman pembelajaran yang perlu
dititikberatkan
Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep &
mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm proses
P&P.
Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan
kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.
Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk menggalakkan
pemikiran kritis di kalangan murid.
Model objektif merupakan satu terjemahan kajian pendidikan
kepada amalan pendidikan
Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian akademik
pendidikan
 Sambung…
• Langkah-langkah dlm Model Kurikulum
Taba:

(1)Mendiagnosis
Keperluan pembelajaran
(2)Membentuk objektif
Tingkah laku
(3)Memilih bahan pembelajaran
yg sesuai
(4)Penyusunan bahan pembelajaran

(5)Pemilihan pengalaman pembelajaran

(6)Penyusunan pengalaman pembelajaran

(7)Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara-cara utk menilai

 Pembentukan konsep
•Menyenaraikan data-data sesuatu topik
•Mengumpul & mengkategorikan data
mengikut persamaan
•Menyusun kategori-kategori data mengikut
kepentingan

Interpretasi perasaan, sikap & Mengintepretasi data

nilai(domain afektif)
•Penyelesaian masalah
interpersonal
•Membincang & membuat
pertimbangan nilai
•Membuat diskriminasi antara data
Strategi dlm kategori yg berlainan
pengajaran •Membuat pengasingan antara
hubungkait kesan & akibat
•Membuat rumusan @ inferens
drpd pemerhatian

Pengaplikasi prinsip-prinsip
•Menganalisis sesuatu masalah
•Meramalkan penyelesaian masalah
 (a)Dlm perancangan kurikulum:
•Guru mesti menentukan bahan
pengajaran yg akan diajar
• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkan
dlm kaedah & teknik P&P.
•prinsip-prinsip dlm membuat urutan
bahan pembelajaran.
• kriteria-kriteria mengenai kekuatan
& kelemahan murid-murid.

(b)Dlm pembelajaran empirikal:

•Guru mesti menentukan apa yg harus dipelajar
•oleh murid &cara-cara menilai pencapaian mur
•Melihat ‘feasibility’kesesuaian implementasikan
kurikulum dlm konteks sekolah & persekitaran
yg berlainan.

(c)Dlm pembelajaran proses:

•Guru mesti memilih isi kandungan dr segi kriteria &
tak perlu bergantung kpd objektifnya.
•Merancang aktiviti yg membolehkan murid
melibatkan diri secara aktif dlm proses P&P.
•Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru &
menggalakkan peranan tambahan guru sebagai
penyelidik dgn tujuan meningkatkan kemahirannya.
 Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa &
perubahan-perubahan yg berlaku dlm sistem
sejagat seperti ledakan teknologi maklumat &
globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan
kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-
pendekatan dlm proses
pengajaran, pembelajaran & penilaian.
 Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan Kurikulum

2. Faktor keperluan murid-murid

di mana sekolah perlu memenuhi semua
keperluan mereka seperti keperluan
asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, k
asih sayang & kesempurnaan kendiri.
3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan
P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg akan
digunakan dgn murid-murid.
4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat
memperkembangkan potensi murid dgn
sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk
menghasilkan pekerja berilmu.
5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan
murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran
berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.
6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak
distrukturkan utk murid-muridnya.
 KEPERLUAN
UNIVERSAL

KANDUNGAN
KERAJAAN
KURIKULUM

FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI
PERKEMBANGAN
& PERUBAHAN
KURIKULUM
MATLAMAT
KEPERLUAN &
INDIVIDU PRIORITI
PROGRAM

KEPERLUAN
NEGARA &
MASYARAKAT
 KOMPONEN UTAMA KBSR
Kemahiran Asas(membaca,
menulis, dan mengira)

PENDIDIKAN
ROHANI KOMUNIKASI

NILAI SENI
HUMANISTIK
DAN SIKAP REKREASI
PERSEKITARAN
MUZIK
PENDIDIKAN
AGAMA MURID LUKISAN
DAN MORAL
PENDIDIKAN
MANUSIA DAN PERKEMBAN JASMANI
PERSEKITAR GAN
ANNYA INDIVIDU
 Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)
• Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-murid
& kemahiran kognitif mereka.

Komunikasi
•Kemahiran Asas(membaca, menulis,
mengira)
Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.

Komponen-komponen utama
yg menjadi fokus dlm
KBSR

Manusia & Persekitarannya

•Nilai kerohanian & sikap Perkembangan Individu
•Nilai humanistik & sikap Persekitaran •Kesenian
•Cth mata pelajaran: •Rekreasi
Pendidikan rohani, Pendidikan •Cth mata pelajaran:Muzik,
Agama Islam,Pendidikan moral, Pendidikan Seni &
Pendidikan Alam & manusia. pendidikan jasmani
 Komponen KBSR

Komunikasi
Iaiitu kemahiran asas
-3M

Manusia dengan
Perkembangan
persekitaran
individu
Pendidikan rohani,
-Seni, rekreasi.
nilai-nilai kemanusiaan
Lukisan dan muzik,
serta sikap;
Pendidikan jasmani
agama dan moral

Komponen
utama
KBSR
45