PEMBELAJARAN TERPADU

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1

OLEH :

1. RABYA AULIANI (855870883)

2. RIA HERLIN JUWITA HASIBUAN (855871172)
3. SUKMA NIKMATUL KARIMAH (855873707)
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG I)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

TERPADU

1. NAMA GURU / MAHASISWA : .........................................................................

2. NIM : .........................................................................
3. TEMPAT MENGAJAR : .........................................................................
4. KELAS / SEMESTER : .........................................................................
5. MATA PELAJARAN : 1. .....................................................................
2. .....................................................................
3. .....................................................................
6. TEMA : .........................................................................
7. WAKTU : .........................................................................
8. TANGGAL : .........................................................................

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan butir penilaian dibawah ini.

1. Menentukan tema, bahan 1 2 3 4 5

pembelajaran dan merumuskan
tujuan/indikator

1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan

kompetensi dasar 3 mata pelajaran
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran
yang sesuai dengan standar isi dan
kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/ indikator

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan 1 2 3 4 5
mengorganisasikan materi, media
pembelajaran, dan sumber belajar

2.1 Mengembangkan dan

mengorganisasikan materi dari 3 mata
pelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu / media pembelajaran
2.3 Memilih sumber belajar
 Rata-rata butir 2 = B

1 2 3 4 5
3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu

3.1 Menentukan jenis kegiatan

pembelajaran

3.2 Menyusun langkah-langkah

pembelajaran terpadu

3.3 Menentukan alokasi waktu

pembelajaran terpadu

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi

siswa

Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5

Menentukan cara-cara
pengorganisasian siswa agar dapat
berpartisipasi dalam pembelajaran
terpadu
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakaan prosedur, jenis dan 1 2 3 4 5
menyiapkan alat penilaian

5.1 Menenntukan prosedur dan jenis

penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban

Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana 1 2 3 4 5

pembelajaran terpadu

6.1 Kebersihan dan kerapian

6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

7. Tampilan Lembar Peta Jaring- 1 2 3 4 5

Jaring Tematik

Kreaivitas tampilan peta jaring-jaring

tematik

Rata-rata butir 7 = G

Nilai APKG 1 = R
......................................................, ..................
A+ B+C + D+ E+ F+ G Pengamat
R=
 PENJELASAN SKALA NILAI APKG 1
LEMBAR PENILAIAN
KEMMAPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU

1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan /indikator

Indikator : 1.1 kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata
Pelajaran
Penjelasan : kompetensi dasar dapat diambil dari silabus yang dikembangkan sekolah
masing-masing atau didasarkan atas standar isi dan kompetensi yang
ditetapkan Depdiknas. Mata pelajaran yang dipraktikkan dipilih dari
mata pelajaran IPS, PKn, Matematika, Bahasa Indonesia dan IPA di SD

Skala penilaian Penjelasan

Rencana pembelajaran terpadu yang disusun
1 Tidak disertai oleh jaring-jaring Tematik ;
2 Disertai oleh peta Jaring-Jaring Tematik yang mencantumkan tema
penghubung namun tidak disertai kompetensi dasar dari mata
pelajaran di SD;
3 Disertai oleh peta Jaring-jaring Tematik yang mencantumkan tema
penghubung beserta kompetensi dasar dari 2 mata pelajaran berbeda
namun tidak sesuai dan tidak dapat dihubungkan satu dengan yang
lain; atau
4 Disertai oleh peta Jaring-jaring Tematik yang mencantumkan tema
penghubung beserta kompetensi dasar dari 2 mata pelajaran berbeda
yang dapat dihubungkan satu dengan yang lain; atau
5 Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang lengkap
mencantumkan tema penghubung beserta kompetensi dasar dari 3
mata pelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang
lain
Indikator : 1.2 Menggunakan bahan pelajaran yang sesuai dengan standar isi dan
kompetensi
Penjelasan : Standar isi dan Kompetensi dapat dilihat dari dokumen KTSP yang
dikeluarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) Depdiknas atau
silabus yang dikembangkan oleh sekolah masing-masing

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu dicantumkan bahan
pembelajaran yang :
1 Tidak sesuai dengan standar isi dan kompetensi;
2 Sesuai dengan dtandar isi dan kompetensi tetapi tidak dijabarkan;
3 Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan
penjabaran singkat;
4 Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan
penjabaran rinci; atau
5 Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan
penjabaran rinci dan jelas
Indikator : 1.3 Merumuskan Indikator
Penjelasan : untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut
a. Rumusan indikator dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda
b. Rumusan indikator dinyatakan dengan lengkap, bila disebutkan
rambu-rambu:
1. Subjek belajar (A= audience);
2. Tingkah laku yang diharapkan dapat diamati dan diukur
 (B= behaviour);
3. Kondisi (C= condition);
4. Kriteria keberhasilan (D= degree);
c. Indikator berurutan secara logis, dari yang mudah ke yang sukar, dari
yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak,
atau dari ingatan hingga menilai
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut :

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :
1 Rumusan indikator bukan merupakan jabaran dari kompetensi
dasar;
2 Rumusan indikator merupakan jabaran dari kompetensi dasar;
3 Rumusan indikator jelas dan merupakan jabaran dari kompetensi
dasar
4 Rumusan indikator jelas, logis, dan merupakan jabaran dari
kompetensi dasar; atau
5 Rumusan indikator jelas, logis, lengkap, dan merupakan jabaran
dari kompetensi dasar
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran),
dan sumber belajar.
Indikator : 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata
pelajaran yang dipadukan.
Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata
pelajaran secara terpadu, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-
deskriptor berikut :
a. Kesesuaian dengan Standar Isi dan Kompetensi.
b. Sistematika materi.
c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.
d. Kemutakhiran (sesuai dengan perkembangan terakhir dalam
bidangnya).
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut :
Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.

Indikator : 2.2 Menentukan media (alat bantu) pembelajaran.

Penjelasan : Yang dimaksud dengan alat bantu pembelajaran (media) adalah
segala sesuatu yang digunakan untuk menyajikan bahan
pembelajaran sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya:
gambar, model, peta, dan “chart”), tidak termasuk papan tulis,
penghapus, dan kapur.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut :

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

 1 Tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar (media).
Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak
2 nampak kesesuaiannya dengan indikator.
Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi
3 tidak kelihatan kesesuaiannya dengan indikator.
Direncanakan penggunaan satu macam media dan tampak
4 kesesuaiannya dengan indikator.
Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media dan
5 tampak kesesuaiannya dengan indikator.

Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku paket, buku pelengkap, manusia
sumber, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti
dibawah ini :
a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan/indikator.
b. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa.
c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.
d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa.
Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu

Indikator : 3.1 Menentukan jenis kegiatan belajar
Penjelasan : kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan penjelasan guru,
observasi, belajar kelompok, melakukan percobaan, membaca, dan
sebagainya. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sangat
diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat
dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti
dibawah ini :
a. Sesuai dengan tujuan/indikator.
b. Sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.
c. Sesuai dengan perkembangan anak.
d. Sesuai waktu yang tersedia.
e. Sesuai dengan sarana guru atau lingkungan yang tersedia.
f. Bervariasi.
g. Memungkingkan terbentuknya dampak pengiring.
h. Memungkinkan keterlibatan siswa.

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu sampai dua deskriptor tampak.
 3 Tiga sampai empat deskriptor tampak.
4 Lima sampai enam deskriptor tampak.
5 Tujuh sampai delapan deskriptor tampak.

Indikator : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu

Penjelasan : Langkah-langkah mengajar (pendahuluan, kegiatan inti / penyajian,
dan penutup) hendaknya memenuhi kriteria berikut :
Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

1 Tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran.
2 Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup
tetapi tidak dirinci.
3 Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup
secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi
pembelajaran.
4 Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup
secara rinci dan sesuai dengan tujuan atau materi
pembelajaran.
5 Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup
secara rinci dan sesuai dengan tujuan dan materi
pembelajaran.

Indikator : 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu

Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran terpadu adalah pembagian waktu
untuk setiap tahapan/jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Untuk
menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi
pendahuluan, kegiatan inti/penyajian, dan penutup sebagaimana
tampak pada deskriptor berikut :
Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

1 Alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada rencana
pembelajaran terpadu.
2 Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana
pembelajaran terpadu.
3 Alokasi waktu untuk setiap langkah(kegiatan pembukaan,
inti/penyajian, dan penutup) dicantumkan.
Alokasi waktu kegiatan inti/penyajian lebih besar daripada
4 jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.
Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah
pembelajaran dirinci secara proporsional.
5

Indikator : 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar
secara aktif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut :
Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru :
 a. Mempersiapkan bahan pengait (termasuk apersepsi) yang
menarik bagi siswa.
b. Mempersiapkan media.
c. Menetapkan jenis kegiatan yang menarik
d. Melibatkan siswa dalam kegiatan.
Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana
pembelajaran terpadu :

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.

4. Merancang pengelolaan kelas

Indikator : Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat
berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu.
Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan
guru dalam menentukan pengelompokan, memberi tugas, menata
alur kerja dan cara kerja, sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif
dalam pembelajaran terpadu yang dirancang.
Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut :
Dalam rencana pembelajaran terpadu tercantum :
Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Deskriptor a tampak.
3 Deskriptor a dan b tampak.
4 Deskriptor a, b, dan c tampak.
5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak.

5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian

Indikator : 5.1 menentukan prosedur dan jenis penilaian

Penjelasan : prosedur penilaian meliputi :
 Penilaian proses ,penilaian akhir
Jenis penilaian meliputi :
 Tes lisan , tes tertulis ,dan tes perbuatan
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :
1 Tidak dinyatakan prosedur dan juga penilaian
2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan/
indicator
 3 Tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai dengan tujuan /
indicator
4 Tercantum prosedur dan jenis penilaian , salah satu di antaranya sesuai
dengan tujuan / indicator
5 Tercantum prosedur dan jenis penilaian ,keduanya sesuai dengan tujuan /
indicator

Indicator : 5.2 membuat alat – lat penilaian dan kunci jawaban

Penjelasan : alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan , tugas , dan lembar observasi
,sedangkan kunci jawaban dapat berupa kunci jawaban yang benar atau
rambu – rambu jawaban .
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :
1 Tidak terdapat soal / pertanyaan
2 Ada soal atau pertanyaan untuk setiap indicator
3 Setiap soal / pertanyaan mengukur indicator
4 Bahasa dan / atau format setiap soal / pertanyaan memenuhi syarat
penyusunan butir soal ;atau
5 Setiap soal / pertanyaan disertai kunci / rambu jawaban yang benar

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu

Indikator : 6.1 kebersihan dan kerapian
Penjelasan : kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran terpadu dan dapat dilihat
dari penampilan fisik rencana pembelajaran terpadu
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut
a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah
b. Tidak banyak coretan
c. Bentuk tulisan ajeg ( konsisten )
d. Ilustrasi tepat dan menarik

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :
1 Tidak satu descriptor pun tampak
2 Satu descriptor tampak
3 Dua descriptor tampak
4 Tiga descriptor tampak
5 Empat descriptor tampak

Indikator : 6.2 pengunaan Bahasa tulis

Penjelsan : Bahasa Tulis adalah yang digunakan dalam rencana pembelajaran
terpadu hendaknya mengikuti kaidah Bahasa tulis yang baik.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakan descriptor berikut.
a. Bahasa komunikatif.
b. Pilihan kata tepat.
c. Struktur kalimat baku.
d. Cara penulisan sesuai dengan EYD.

Skala penilaian Penjelasam

Dalam rencana pembelajaran terpadu :
1 Tidak satu descriptor pun tampak
 2 Satu descriptor tampak
3 Dua descriptor tampak
4 Tiga descriptor tampak
5 Empat descriptor tampak

7. Tampilan lembar peta jaring – jaring tematik

Indikator : kreativitas tampilan peta jarring – jarring Tematik
Penjelasan : Lembar peta jarring – jarring Tematik dapat secara jelas
menggambarkan keterhubungan melalui tema dan dikembangkan secara
kreatif. Untuk mrnilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut.
a. Kompetensi Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan
standart isi dan Kompetensi.
b. Tema ditampilkan dalam bentuk ganbar yang menarik dan jelas.
c. Ada penghubung antara Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran
dengan tema yang digambarkan secara menarik dan jelas.
d. Tulisan indah dan jelas.

Skala penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran terpadu :
1 Tidak satu descriptor pun tampak
2 Satu descriptor tampak
3 Dua descriptor tampak
4 Tiga descriptor tampak
5 Empat descriptor tampak