BAB 1

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
"Science Tourism" (Tochirun Toch: 2015) pada tahun 2015 merekomendasikan bahwa tiga
perguruan tinggi teratas di dunia yaitu: (1) Universitas Harvard ialah perguruan tinggi
swasta yang terletak di Cambridge, Massachusetts. perguruan tinggi itu ialah terbaik di
dunia, dengan pendapatan paling penting pada tahun 2014, mencapai $ 22,6 miliar (hampir
dua kali lipat dari pesaing terdekatnya, Universitas Yale). (2) Massachusetts Institute of
Technology adalah organisasi eksplorasi dan perguruan tinggi swasta yang berlokasi di
Cambrig, Boston, AS. Kantor tersebut bereaksi terhadap kemajuan dalam inovasi dan
industri Amerika dengan menerima model eksplorasi Eropa. Dia menawarkan kursus yang
menyertainya: eksekutif, masalah keuangan, teori politik dan sains. Investigasi ini memiliki
banyak pemenang Hadiah Nobel. (3) Universitas Stanford adalah perguruan tinggi swasta
berlokasi di Santa Clara, Palo Alto, California. terkenal karena program investigasinya:
perancangan, hukum, pengobatan, pengajaran, bisnis, studi planet, seperti humaniora dan
sains.
Untuk lebih memahami pendidikan Amerika, berikut adalah data identifikasi
negaranya, seperti yang ditunjukkan di bawah ini:
Dalam Ensiklopedia Nasional Indonesia (1990: 353) yaitu :
Ibu kota Amerika Serikat adalah Washington, DC (District of Columbia). Jenis
pemerintahan adalah Republik. Luas wilayahnya 9.372.614 kilometer persegi. Pada
tahun 1988, populasinya adalah 243,8 juta, dengan laju pembangunan tahunan
0,7%. Tingkat kemahirannya adalah 95,5%. Item utama: industri (kompos, beton,
baja, transportasi, sintetis, makanan, kertas, elastis, plastik, pesawat terbang, senjata
perang), pertambangan (minyak, gas, batu bara, emas, perak, tembaga), pertanian
(sapi, susu , jagung, kedelai, babi, gandum dan kapas) jasa ranger (kayu gergajian)
dan perikanan (udang, salmon dan kepiting). Wilayah perkotaan yang signifikan:
New York (7.164.741), Los Angeles (3.096.721), Chicago (2.992.427), Houston
(1.705.697) dan Detroit (1.088.973).
Pada tahun 2016, Amerika Serikat memiliki populasi terbesar ketiga di dunia (± 275
juta), memiliki 50 negara bagian dan Washington, DC. Luasnya sekitar 9,4 juta kilometer
persegi, dan perbedaan fisiknya sangat besar, sehingga spesies hewan dan tumbuhan juga
beragam.

B. Masalah
Masalah bagaimana kondisi pendidikan di Amerika Serikat?
 2

C. Tujuan
Tujuan makalah ini adalah untuk menjawab pertanyaan berikut: Apa cara berpikir
instruktif yang berlaku di Amerika? Bagaimana kondisi kerangka pelatihan yang digunakan
di Amerika Serikat? Bagaimana rencana pendidikan instruktif di Amerika Serikat?
Bagaimana keadaan instruktur atau guru di Amerika? Bagaimana administrasi pelatihan di
Amerika?
D. Manfaat
Manfaat dari makalah ini ialah untuk mengetahui gambaran tentang kondisi
kerangka pendidikan di Amerika serta bisa dipergunakan sebagai bahan untuk korelasi dunia
antar kerangka pelatihan di berbagai negara, termasuk Indonesia.
 3

BAB II
PEMBAHASAN

A. Sejarah Pendidikan di Amerika 

Amerika Serikat pertama kali dimasuki oleh orang-orang sekitar 40.000 tahun
sebelumnya. Penghuni pertama adalah orang India. Mereka tidak kecewa oleh musuh luar
sampai Columbus menemukan Amerika pada 1492. Pada 1581, guru bahasa Spanyol
muncul di Meksiko. Mereka menyebarkan agama dan menunjukkan kemampuan yang
berbeda kepada orang India seperti kemampuan dalam agribisnis, hewan peliharaan, dan
sistem air. Prancis masuk ke Amerika dari arah utara. Berbagai konflik didapat di antara
pekerja dalam penaklukan domain tersebut. John Cabot, toko publik Inggris, masuk ke
Amerika pada tahun 1947. Dia dibuntuti oleh berbagai pelancong Inggris yang segera
memperluas wilayahnya ke seluruh daratan. Munculnya Inggris menimbulkan perkelahian
yang berbeda melawan Prancis serta Spanyol. tetapi, Inggris menang dalam hal membuat
ekspansionisme di Amerika Serikat (Ensiklopedia Nasional Indonesia, 1990: 353-354).
Selama perjalanan mereka, orang Amerika asli diklaim sebagai WASP (putih atau
putih, Anglo-Saxon dan Protestan). Area lokal eksternal berada di bawah rata-rata individu
yang mengalami pemisahan, seperti individu kulit berwarna. Sejak tahun 1600-an,
perbudakan di antara orang Amerika berkulit hitam telah berlanjut. Perbudakan semacam ini
sebelumnya muncul di perkebunan tembakau serta kapas. Pada tahun 1700, para perintis
Amerika menganggap perbudakan sebagai hal yang kejam. Menurut evaluasi tahun 1790,
ada 59.000 orang kulit hitam dibebaskan di Amerika Serikat. Seusai Perang Revolusi
Amerika, perbudakan itu sudah berkurang. Otoritas publik mulai memboikot perbudakan di
abad kesembilan belas. Presiden Abraham Lincoln adalah seorang presiden yang tak
tergoyahkan melindungi hak istimewa para budak. Bagaimanapun, negara bentrok. Perang
Umum pecah pada tahun 1860-1863. Pada tanggal 1 Januari 1863, Abraham Lincoln
memberikan Proklamasi Emansipasi, secara resmi membatalkan penaklukan.

A.1. Zaman Kolonial

Pendidikan Amerika dimulai dengan kolonialisme Inggris. Institusi sosial dan koloni
Spanyol serta Prancis terbentuk di Amerika benar-benar hancur bahkan terserap oleh
perkembangan Inggris.
Thut dan Don Adams (2005: 255) mengungkapkan sesudah Perang Kemerdekaan,
otoritas publik mewajibkan semua hak daerah di semua ruang diberikan kepada 13 penguasa
 4

haji. Sesuai dengan "Unification and Supremacy Act" ("Blacks and the Supreme Law"),
Raja Inggris adalah pembela keyakinan yang sah dan menerima bahwa ia memiliki pilihan
untuk menyatakan bantuan di bawah pengaruhnya. Inggris tidak membuka sekolah, juga
tidak mendukung bantuan metodis dan biasa untuk individu yang melakukannya. Pengajaran
adalah tugas keluarga, sejauh tekun tidak bertentangan dengan penguasa, setiap individu
yang bisa mempertahankan bisnis di bidang pelatihan. Pada level fundamental, sekolah
memiliki tempat dengan individu-individu. Contoh ini telah memengaruhi kerangka kerja
politik dan instruktif di Amerika Serikat saat ini.
Lebih lanjut, I, Thut dan Don Adams (2005: 363), menyatakan Perang Kemerdekaan
memutusnya hubungan sosial serta politik antara Amerika Serikat dan Inggris. Episode
konflik tersebut disebabkan oleh pemikiran politik liberal yang mendorong Revolusi Prancis
dan mendorong perkembangan peluang yang sangat luas, yang mencapai puncaknya di
Eropa pada tahun 1848. Penarikan tanah sederhana di Amerika Utara dan keadaan politik
mendorong perubahan yang sangat besar. pengembangan peluang lingkup. Pindah dari
Eropa ke Amerika Serikat. Kejadian ini membawa keberuntungan bagi alam semesta
persekolahan, karena pelatihan memiliki tempat dengan warga sehari-hari. Pada tahun 1880,
banyak sekali migran datang ke Eropa dari Eropa, terutama Jerman, dan membawa prinsip
politik liberal, sekolah, dan pengajaran ketat. Spekulasi mereka tentang korespondensi
sosial, strategi yang waras untuk pemeriksaan filosofis dan teknik logis telah mempengaruhi
perkembangan model instruktif di sana.
Di awal pergantian peristiwa, sekolah Amerika dimulai selama kerangka waktu
perbatasan. Sekolah pada saat itu bersifat elitis dan ketat. Individu dari pertemuan keuangan
yang lebih rendah hanya diizinkan pergi ke "tempat wisuda", khususnya sekolah yang
menunjukkan membaca, mengarang, matematika, dan agama. Secara bersamaan, individu di
kelas keuangan yang lebih tinggi bersiap untuk menjadi pionir gereja, pionir area lokal atau
pionir umum melalui sekolah dan universitas Latin. Saat itu, wanita muda tidak memiliki
kesempatan untuk pergi ke kelas - jenis seksisme yang tidak salah lagi dan terjadi di
berbagai negara perbatasan (Dimyati, 1988).
A.2. Gerakan Public School
Amerika menang sehubungan dengan mendapatkan otonomi serta membangun
Amerika Serikat teapat tanggal 4 Juli 1776. Udara kebebasan membawa penyesuaian teknik
pengajaran Amerika. Kiat pelatihan teratas telah diubah. Selama periode ini, perkembangan
"Sekolah yang didanai Negara" muncul, yang tersedia untuk semua kulit putih dan kulit
putih. Landasan dan rencana "sekolah yang didanai pemerintah" bermaksud untuk
 5

membentuk kapasitas dan kemampuan fundamental warga. Upaya untuk menciptakan

"sekolah yang didanai pemerintah" telah menghasilkan keuntungan dan kerugian di arena
publik. Beberapa kelompok setuju dengan intervensi dan mediasi pemerintah dalam
perbaikan "sekolah negeri", namun ada pula yang menentang. Musuh berkumpulnya orang-
orang ini menerima bahwa perantaraan administrasi benar-benar akan merusak kemajuan
"sekolah negeri" itu sendiri.
Sekolah yang didanai pemerintah dibayar oleh pemerintah lingkungan (pemerintah
pusat atau negara bagian). Subsidi berasal dari pungutan. Mengingat bahwa latihan instruktif
dibiayai melalui penilaian pajak, warga negara akan mempengaruhi cara dan pemanfaatan
uang tunai dalam latihan instruktif (Dimyati, 1988: 71-73). Latihan instruktif di Amerika
Serikat tidak berhenti di situ. Sejarah panjang latihan shading edukatif di negeri Paman Sam.
Tiga fase perubahan instruktif yang menyertai akan mengisi sejarah panjang sekolah
Amerika. Fase perubahan instruktif adalah perkembangan sekolah yang didanai pemerintah
pada pertengahan abad kesembilan belas, gagasan reformis pada pertengahan abad kedua
puluh, dan perkembangan penuaan di abad akhir.
A.3. Pendidikan Pertengahan Abad 19: Periode Reformasi
Pada abad kesembilan belas, "sekolah yang didanai pemerintah" umumnya
digunakan di seluruh Amerika Serikat, namun secara kebetulan, tidak banyak yang
menunjukkan fakultas dan kantor bantuan instruktif pada saat itu. Dalam pergantian acara
berikutnya, perubahan dilakukan di bidang pelatihan, dan pengembangan yang membuahkan
hasil yang dapat menggabungkan pertemuan orang-orang dengan berbagai keinginan.
Pencapaian pembangunan mendukung peningkatan "sekolah-sekolah negeri". Selama abad
kesembilan belas, "sekolah-sekolah yang didanai negara" diharapkan memberikan instruksi
umum yang esensial, memberdayakan lulusannya untuk mengambil bagian dalam kehidupan
politik dan memasuki dunia pekerjaan.
A.4. Pendidikan Awal Abad 20: Priode Progressive
Dalam periode kemajuan, manajemen dan elaborasi dalam kerangka pelatihan
"sekolah umum" telah terkonsentrasi. Spesialis sekolah menggunakan kemampuan negara
memperkuat posisi, contohnya, menedapatkan sertifikat, pembiayaan, dan normalisasi
kantor dan kursus. Saat ini bahwa "sekolah standar" tidak cuma membekali siswa dengan
pendidikan dasar selama 3R (membaca, menulis, menyulap angka) dan pelatihan yang baik,
tetapi juga idealnya dapat dengan cepat mempersiapkan siswa untuk tinggal di dalamnya.
aktivitas publik. Menderita serangan jantung. Selanjutnya, sekolah menjadi yayasan yang
menjadi pintu masuk untuk mengelola siswa ke dalam dunia kerja.A.5. Priode Fermentaso
 6

Selama tahun 1950-an, budaya Amerika dikenal sebagai masyarakat yang ketat.
Perkembangan pematangan zaman terakhir di seluruh keberadaan pengajaran Amerika dapat
diikuti kembali ke tahun 1958 hingga pertengahan 1970-an. Selama periode ini, perubahan
diselesaikan di bidang pelatihan, yang dijelaskan dengan instruksi yang berfokus pada
pekerjaan sebagai lawan dari tujuan. Karena perubahan instruktif ini, tingkat sentralisasi
pengaturan pemerintah di wilayah pelatihan telah meluas. Dalam pergantian peristiwa
berikutnya, asosiasi pendidik terus berkembang, ternyata lebih persuasif dan memperoleh
kekuatan politik. Hal inilah yang membuat instruktur ikut meminta pergantian moneter dan
sosial acara.
Keadaan saat ini berlangsung hingga tahun 1980-an. Pertemuan yang ketat dan
perintis yang ketat secara konsisten menjunjung tinggi gaya perusahaan bebas Amerika dan
mengkompromikan humanisme umum. Hal ini dibuktikan bahwa agama sebenarnya
memiliki pengaruh yang kuat dalam menyampaikan bantuan sosial dan kontrol sosial
(Dimyati, 1988: 64).
Dalam kondisi sekarang, hingga pertengahan 1980-an minat terhadap sekolah-
sekolah yang dibiayai pemerintah menurun. Pada saat itu, sekolah-sekolah yang didanai
pemerintah menghadapi keadaan darurat dengan keyakinan inklusif dan kualitas baik yang
tidak tergoyahkan. Penduduk membutuhkan perubahan untuk terjadi di "sekolah-sekolah
yang didanai negara", namun pilihan-pilihan seringkali membutuhkan penguasaan atas
pelatihan yang didanai negara mereka sendiri, seterusnya mereka belum bisa menegaskan
kebutuhan untuk memperbaiki pendirian ini (sekolah-sekolah yang didanai negara).
Transformasi muncul dan meninggalkan perubahan, namun permintaan obyektif yang
dicoba tidak menjawab permasalahan yang sebenarnya (Dimyati, 1988).

B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pendidikan di Amerika

Variabel penguasaan Amerika Serikat menurut komponen yang berbeda adalah:
elemen yang dapat diverifikasi, elemen geografis dan faktor segmen, faktor populasi, faktor
orientasi seksual dan elemen sosial. Variabel yang mempengaruhi guru di Amerika
(Agustiar Syah Nur: 2001, 13) yaitu:

Faktor Penduduk
 7

Dari atau lokal ke Amerika Serikat adalah orang India. Meski demikian, populasi
India terus menurun setiap tahun. Misalnya pada tahun 1999 pembusukan hampir ±2 juta
atau 1% pada populasi lokal di distrik Alaska. Sementara itu, orang asing awal (di luar
India) muncul dari Inggris, diikuti oleh Jerman, Skandinavia, Eropa Selatan, dan Eropa
Timur. Orang luar terus berkembang ke Amerika Serikat, dari negara-negara Eropa, namun
juga dari negara-negara Asia, Amerika Tengah dan Amerika Selatan. Ditambah lagi,
membuat budak-budak halus dari daerah Afrika, di kemudian hari, membingkai sekelompok
minoritas berkulit coklat yang memberikan jumlah kritis yang serius. Populasi kulit putih,
yang dipandang sebagai kelompok minoritas, berada di bawah 87%, sedangkan populasi
redup 11% dan Asia serta orang asing lainnya 2%.
Faktor Geografis dan Demografis
perpaduan faktor geografis dan demografis tercatat sebagai berikut:
Pertama, Provinsi Alaska adalah wilayah terbesar ±590.000 mil namun memiliki populasi
±406.000 jiwa. Negara emas adalah bagian dari Rhode Island, wilayah yang mencakup
ruang ±1.214 mil serta paling ramai di Amerika Serikat yang lebih dari 1.000 penghuni
untuk setiap kilometernya. Kedua, wilayah California memiliki populasi sekitar 33 juta
orang, yang paling penting di Amerika Serikat, dengan ketebalan populasi hanya sekitar 195
individu untuk setiap kilometer perseginya. Ketiga, New York, Washington, D, C., Chicago,
Detroit dan Los Angeles ialah wilayah yang ramai penduduk, namun menempatkan
pengangguran, orang miskin, individu yang tidak berkomunikasi dalam bahasa Inggris dan
etnis minoritas terkonsentrasi pada masalah. ekonomi sosial.
Faktor Kependudukan
Ada dua masalah populasi: Pertama, sebagian besar jumlah kerabat di Amerika
Serikat memutuskan strategi pembelajaran. Peningkatan kuantitas keluarga berkurang secara
pasti. Pada tahun 1970 jumlah keluarga yang sampai pada titik tengah 3,61%, menurun
menjadi 3,37% pada tahun 1977, menjadi 2,63% pada tahun 1990, dan secara umum akan
terus menurun.
Pada tahun 1977 sekitar 20% anak-anak Amerika hidup hanya dengan satu orang tua
dan sekitar 7% anak-anak yang berusia 7-11 tahun tinggal bersama seorang ibu namun
menderita serangan jantung. Diperkirakan bahwa 25% anak muda Amerika mengalami
gangguan dalam keluarga mereka, baik karena perpisahan orang tua, hidup tanpa hambatan
tanpa pengawasan, atau karena meninggalnya salah satu orang tua mereka.
Pada tahun 1998, sekitar 28% anak-anak yang hidup di bawah 18 tahun dengan 1
orang tua, antara lain: lebih dari 23% tinggal bersama ibu mereka, 4% lebih hanya dengan
 8

ayah mereka dan 68% tinggal dengan dua wali dan sisanya kecil. tinggal dengan keluarga
yang berbeda atau dengan nenek mereka.
Garing Nugroho pada "Wordpress.com" mengungkapkan bahwa pada penelitian
Pendidikan Nasional di Amerika pada tahun 1970 ditemukan bahwa negara Amerika sangat
tertinggal pada bidang Matematika juga selanjutnya mengalami penurunan nilai
penghargaan (yang merupakan salah satu peningkatan signifikan dari temperamen publik).
Dengan demikian, tanpa rasa hormat, pendidik atau wali berpikir bahwa sulit untuk
menyelesaikan perspektif mengajar dan belajar. Upaya yang dilakukan saat itu adalah
program yang berpusat di sekitar sekolah dalam dua hal ini. Sejalan dengan ini, sekolah
untuk dihargai adalah salah satu tempat penting untuk pengajaran secara umum.
Kedua, masalah populasi serbaguna adalah berkurangnya jumlah individu dalam
pertanian sebagai pengawas pedesaan (asli) dan sekitar setengah dari populasi mengisi
sebagai "kelas menengah", dari perwakilan menjadi ahli. Jumlah dokter spesialis wanita juga
meningkat, sementara tingkat pengangguran masih tinggi (4,5% pada tahun 1998).
Ketiga, pengajaran di Amerika Serikat bergantung pada alasan bahwa pelatihan harus
ekstensif untuk orang-orang, kaya atau miskin. Sekolah juga hendaknya tidak mencermati
masalah kontras dalam agama, ras, kelas, dan identitas. Sesuai pemahaman industrialisnya,
pelaksanaan instruksi di Amerika Serikat memberikan lebih banyak kebebasan kepada
wilayah lokal yang lebih luas untuk memasukkannya. Merendahkan martabat cara hidup dan
etika negara menunjukkan pentingnya pendidikan sosial.Faktor Perilaku
Dimyati yang dikutip Udin Syaud dan Nur Aedi (2007: 2) terdapat seperangkat nilai
yang menjadi sumber karakter dan attitude orang Amerika yang mempengaruhi
pendidikannya, yaitu: (1) berorientasi dalam prestasi kerja pribadi. (2) bekerja atau
melakukan aktivitas sebagai nilai moral. (3) berorientasi dalam efisiensi, nilai praktis dan
kegunaan. (4) berorientasi ke masa depan sebagai kemajuan, oleh karena itu harus bekerja
keras. (5) meyakini bahwa pada rasionalitas dan pengetahuan, manusia mampu
mengendalikan lingkungan. (6) berorientasi dalam keuntungan material. (7) Berorientasi
dalam nilai kesetaraan pada bidang peluang di berbagai bidang kehidupan. (8) berorientasi
dalam kemandirian. (9) berorientasi dalam nilai-nilai kemanusiaan, artinya membantu yang
lemah.

C. Politik Pendidikan Amerika

 9

Amerika Serikat adalah salah satu negara ujung tombak pemerintahan mayoritas.
Strategi sekolah di Amerika Serikat telah lama menjadi tugas Pemerintah (Negara Bagian)
dan Pemerintah Daerah (Distrik). Sejak tahun 1872, Pemerintah Pusat melakukan mediasi
dalam strategi pelatihan dengan memberikan tanah Negara kepada Negara untuk
pengembangan agraria dan merancang sumber daya, membantu sekolah dengan program
makan siang, memberikan instruksi kepada orang India, memberikan aset pelatihan kepada
para veteran yang kembali ke lapangan untuk mengambil instruksi lebih lanjut, memberikan
kredit kepada siswa, memberikan rencana keuangan untuk mengeksplorasi tujuan,
perdagangan siswa asing dan membantu dengan kebutuhan siswa lain yang berbeda, dan
memberikan bantuan yang menyimpang (mengingat fakta bahwa sesuai dengan pengaturan
Hukum Amerika Serikat, otoritas publik dibatasi dari memberikan bantuan langsung)
kepada sekolah yang ketat dalam hal struktur bahan bacaan dan fasilitas penelitian.
Meskipun demikian, sejak adanya organisasi Ronald Reagen, sebagaimana
diindikasikan oleh Usinfo (2004: 417-418), Pemerintah Pusat AS telah menurunkan
mediasi di sekolah. Otoritas publik mengurangi: (1) program-program yang menurutnya
tidak diperlukan oleh individu dengan melakukan "pemborosan, pemerasan dan
penyalahgunaan", (2) bantuan keuangan. (3) penurunan tangan pemerintah pada pelatihan,
(4) dan kewajiban dan aktivitas ke Amerika.
Agustiar Syah Nur (2001: 14) mengungkapkan bahwa tugas dan kegiatan
pengaturan instruksi kepada Pemerintah Negara (Kabupaten / Kota) dan Pemerintah Daerah
/ Kabupaten (tingkat Kabupaten / Kota) yang disampaikan adalah: 50 Negara Bagian dan
15.358 Kecamatan. Jadi itu adalah pembentukan kekuatan dan kemandirian organisasi
instruktif.
Sejalan dengan ini, kerangka kerja persekolahan di Amerika Serikat tidak salah lagi
mencakup desentralisasi. Pemerintah birokrasi, negara bagian, dan sekitarnya memiliki
pedoman dan kewajiban peraturan yang sangat jelas. Pemerintah Amerika Serikat tidak
memiliki perintah untuk mengontrol atau memberikan instruksi yang didanai negara. Ini
karena masalah instruksi non-kompensasi dalam konstitusi Amerika, dan perancang
konstitusi menjamin bahwa semua kekuatan yang tidak diberikan kepada suatu administrasi
yang diberi kewajiban berada di bawah tugas pemerintah negara bagian.
Ada aturan dan pedoman pemerintah sehubungan dengan pertemuan ras minoritas
dan individu penyandang cacat. Pemerintah pusat juga menjunjung tinggi eksplorasi
instruktif. Amerika Serikat tidak memiliki kerangka kerja instruksi yang terpadu secara luas.
Bagaimanapun, ini tidak berarti bahwa pemerintah tidak memberikan arahan dan dampak
 10

terhadap masalah tersebut. - masalah instruktif. Memang, ketiga majelis pemerintahan,

eksekutif hukum, dan pemimpin sangat dinamis dalam interaksi dinamis terkait dengan
pengajaran, terutama setelah Perang Dunia II. Pemerintah berusaha menghapus sistem
pendidikan yang mengisolasi sekolah yang bergantung pada ras, terutama antara keturunan
ras kulit hitam. terlebih lagi, ras kulit putih; malam di luar area sekolah; Akses ke pelatihan
untuk anak-anak penyandang cacat, dan selanjutnya menawarkan jenis bantuan untuk
pengajaran dan arahan berkualitas tentang tanggung jawab sekolah. Dukungan ini tidak
menyiratkan bahwa ada kerangka kerja sekolah negeri. Ini hanyalah cara berbeda yang dapat
digunakan pemerintah untuk menerapkan dampak dalam menentukan strategi pelatihan.

D. Tujuan Sistem Pendidikan Amerika

Tujuan dari kerangka pengajaran Amerika pada umumnya didefinisikan sebagai
berikut: (1) Untuk mencapai solidaritas dalam keragaman. (2) Untuk menciptakan tujuan
dan praktik aturan mayoritas. (3) Untuk membantu pergantian peristiwa tunggal; (4)
Meningkatkan kondisi sosial masyarakat, dan (5) Mempercepat kemajuan masyarakat.
Selain 5 tujuan ini, Amerika Serikat membangun impian dan misi pelatihan gratis
untuk anak-anak muda selama 12 tahun sekolah awal, dan biaya pendidikan yang cukup
rendah untuk tingkat pendidikan lanjutan.

E. Landasan Filosofis Pendidikan“Transcendentalisme” dan “Pragmatisme”

Iwan Sunarya Panjaitan (2013: 4) mengungkapkan tergantung pada wilayah
geografis, pengaturan masuknya Amerika dari negara asing yang memilikinya, sistem
kepercayaan industrialis, dan kelebihan karakter orang Amerika, dapat mempengaruhi
pengenalan cara pembelajaran berpikir yang dia definisikan. Ada dua aliran penalaran
"Filsafat Introspektif" serta "Realisme" yang berpengaruh cara berpikir pengajaran di
Amerika.
Pertama, Transendentalisme. Filsafat mawas diri mengkomunikasikan hal-hal yang
terkait dengan budaya, yaitu antusias, dinamis dan reformis. Pelatihan Amerika bergantung
pada pendirian instruktif sebagai: penalaran filosofis, hibah dan pengalaman yang berbeda
(Dimyati, 1988).
Kedua, Filsafat Pendidikan Pragmatisme. Sosok yang membangun cara berpikir
mindedness adalah John Dewey. Pikiran yang sadar adalah ajaran bahwa ujian terakhir dari
sesuatu yang hebat adalah jika sesuatu berhasil dan bermanfaat. Ada dua perspektif tentang
tujuan instruktif realisme, yaitu: ide sosial dan ide imajinatif. Dewey berpendapat bahwa
sekolah harus menunjukkan kepada seseorang bagaimana cara berpikir dan menyesuaikan diri
 11

dengan perkembangan yang terjadi di mata publik. Selanjutnya, sekolah harus berharap untuk
membangun pertemuan ini yang akan memungkinkan seseorang untuk memiliki kehidupan
yang layak (Simanjuntak, 2013: 30).

F. Penanggung Jawab Sistem Pendidikan

pendidikan di Amerika Serikat mencerminkan kualitas kerangka otoritas publik,
khususnya "birokrasi dengan desentralisasi" melalui pemerintah negara bagian. Kewajiban
utama mengenai kerangka pelatihan di sana adalah divisi sekolah Pemerintah Federal di
Washington DC, namun latihan harian sepenuhnya diserahkan kepada otoritas publik
masing-masing negara bagian yang pada saat itu mendelegasikannya kembali ke Kantor
Distrik Pendidikan (Distrik Sekolah Umum). ), dan untuk organisasi pendukung
pendidikan lanjutan. Apalagi perguruan tinggi (Wulandari: 2008).

Karena desentralisasi, Pemerintah Pusat telah memberikan pemerintahan sendiri

terbesar yang dapat dibayangkan kepada Pemerintah di bawahnya, khususnya Pemerintah
Negara Bagian dan Daerah (Kabupaten). Meskipun Amerika Serikat tidak mengalami
serangan jantung atau kerangka sekolah umum, itu tidak berarti bahwa tidak ada definisi
tujuan instruktif yang berlaku secara luas.

G. Sistem Pendidikan
 Setiap Negara Bagian memberikan pelatihan gratis untuk siswa muda yang didanai
pemerintah mulai dari Taman Kanak-kanak selain 12 tahun di tingkat berikutnya. Meskipun
undang-undang tidak setara di antara negara bagian, karena sekolah diwajibkan untuk anak-
anak dan remaja dari usia 6 atau 7-16 tahun.
Sekolah dasar dan pilihan wajib untuk semua siswa di Amerika Serikat, namun usia
siswa bervariasi dari satu negara bagian ke negara lain. Siswa di Amerika Serikat mulai dari
Taman Kanak-kanak (usia 5-6 tahun) sampai selesai sekolah tambahan di Kelas 12 (usia
18). Ada 14.000 sekolah di Amerika Serikat dan setiap tahun pemerintah Amerika Serikat
memberikan toko instruksi senilai $ 500 untuk penggunaan sekolah esensial dan opsional.

Dalam kerangka kerja persekolahan di Amerika Serikat, ada beberapa contoh desain
instruktif, baik di tingkat esensial maupun tambahan, sama seperti di tingkat pendidikan
lanjutan. Pada level esensial dan opsional terdapat desain (Agustiar Syah Nur: 2001, 15)
sebagai berikut:
1. Pendidikan Kanak-Kanak + Pendidikan Dasar “grade” 1-8 + 4 tahun SLTA
 12

2. Pendidikan Kanak-Kanak + Sekolah Dasar grade 1-6+3 tahun SLTP+3 tahun

SLTA;
3. Pendidikan Kanak-Kanak + Sekolah Dasar “grade” 1-4/5+ 4 tahun SLTP + 4
tahun SLTA;
4. Setelah menyelesaikan pendidikan tingkat Kanak-Kanak + 12 tahun, pada
beberapa Negara bagian, dilanjutkan 2 tahun pada tingkat akademi (Junior/
Community Collage ) sebagai bagian dari sistem pendidikan dasar menengah.
Dengan mengikuti 4 pola pertama, pada umumnya, siswa menamatkan
pendidikannya pada umur 17-18 tahun.

G.1. Pendidikan Dasar

Pelatihan penting di Amerika Serikat dimulai pada pendidikan Kanak-kanak ke Fithh
(Kelas 5), namun terkadang juga naik ke tingkat Empat (kelas 4), Keenam (kelas 6) atau
evaluasi delapan (kelas 8) bergantung pada kerangka program pendidikan wilayah sekolah.
Program pendidikan belajar dipilih oleh wilayah sekolah seperti yang ditunjukkan oleh
prinsip-prinsip pembelajaran di negara bagian. Pedoman pembelajaran adalah tujuan yang
harus dicapai oleh wilayah sekolah yang mengacu pada AYP (Adequate yearly program).
G.2. Pendidikan Menengah
Tingkat pengajaran sebaik di Amerika Serikat dipisahkan menjadi dua tahap (SMP /
SMP) dimulai pada tingkat kelas 6, 7, 8 dan 9 (kelas 6, 7, 8, 9) sebagai berikut:
Tingkat pengajaran di sekolah pusat / sekolah menengah (kelas / kelas) ditentukan
oleh faktor segmen yaitu jumlah siswa sekolah menengah. Hal ini diharapkan dapat
mempertahankan populasi siswa sekolah yang stabil. Pada level ini, siswa diberi kesempatan
untuk memilih mata pelajaran yang ideal dan memanfaatkan sistem pertukaran kelas.
Sekolah Menengah Atas (kelas 9,10,11,12) adalah jenjang yang lebih tinggi setelah
sekolah pusat / sekolah menengah, umumnya tingkat ini dimulai dari kelas sembilan (siswa
baru), kelas sepuluh (mahasiswa tingkat dua), kelas sebelas (junior), kelas dua belas
( senior). Jika tidak terlalu merepotkan, perhatikan bahwa tingkat sekolah menengah
pertama dan menengah atas bergeser dari satu negara bagian ke negara bagian lain,
mengingat usia sosioekonomi siswa di sekitar sana.

H. Kurikulum
Pemahaman yang dibutuhkan untuk mengambil berbagai mata kuliah wajib (mata
kuliah wajib) dan memilih mata kuliah pilihan (mata kuliah pilihan) yaitu:
 13

Pertama-tama, Mata Pelajaran Wajib (mata pelajaran wajib) meliputi: (1) Ilmu
Pengetahuan Alam meliputi: Biologi, Kimia dan Fisika. (2) (Matematika) menggabungkan:
matematika polinomial, perhitungan, pra-analitik dan pengukuran. (3) (latihan bahasa
Inggris) meliputi: menulis, humaniora, membuat dan verbal (latihan). (4) Pendidikan
Jasmani (Olahraga).
Kedua, Mata Pelajaran Pilihan (elektif) meliputi: (1) Atletik meliputi: lintas negara,
sepak bola, bola, olahraga, renang, tenis, aerobatik, polo air, sepak bola, softball, gulat,
pemandu sorak, bola voli, lacrosse, hoki es, hoki lapangan, grup, tinju, ski / snowboarding,
golf, trekking gunung dan walking band. (2) Pendidikan Karir dan Teknik meliputi:
agribisnis (agriscience), Bisnis (Pemasaran), Ilmu Keluarga dan Konsumen, Bahasa
Kesehatan. (3) Penanganan kata komputer mencakup: Bahasa dan rencana. (4) Dialek asing
meliputi: Spanyol dan Prancis (umum), Cina, Latin, Yunani, Jerman, Italia, dan Jepang
(tidak normal). (5) Seni Pertunjukan (Seni Rupa) meliputi: ansambel, kelompok, simfoni,
pertunjukan, seni ekspresif, fotografi, tembikar dan tari. (6) Penerbitan meliputi: Jurnalisme
(makalah mahasiswa), buku tahunan dan majalah mahasiswa.

I. Guru/ Tenaga Kependididkan

Satu kelas terdapat 20-30 siswa. Pengajar SD di Amerika Serikat dilengkapi dengan
sekolah tambahan dalam hal pergantian intelektual dan mental. Instruktur di Amerika
Serikat telah menyelesaikan sertifikat Sarjana dan / atau Magister dalam Pendidikan Anak
Usia Dini dan Dasar.

F. Manajemen
Manajemen AS dewan itu dibuat tergantung pada "keinginan dan kebutuhan
lingkungan Negara Bagian dan Pemerintah Lokal". Ini selesai dengan memikirkan bahwa
AS adalah negara dengan kerangka desentralisasi. Di tingkat publik (pemerintah / fokal)
sebagai satu kantor, khususnya Departemen Pendidikan Federal. Jadi terlepas dari
kenyataan bahwa dalam kerangka pengajaran di Amerika, sekolah adalah tugas
pemerintah terdekat, Departemen Pendidikan memberikan administrasi publik untuk
menangani masalah-masalah penting dalam pelatihan Amerika (DepluAS, 2000: 62-63).
Kantor ini bertingkat Sekretaris Kabinet. Tugas divisi ini adalah melaksanakan semua
strategi pemerintah di bidang pengajaran di semua tingkat pemerintahan dan untuk
semua tingkat pelatihan.
F.1. Otorire Pendidikan
 14

Dalam pemahaman yang lebih mendalam tentang papan tulis, itu sangat mungkin
diungkapkan dengan melihat "Otoritas Pendidikan" sebagai berikut:
Sepanjang keberadaan sekolah di Amerika Serikat, pengajaran untuk beberapa waktu
telah menjadi kewajiban pemerintah Negara Bagian dan jaringan terdekat.
F.1.1. Pemerintahan Administratif (Pusat)
Sejak tahun 1872 Pemerintah Federal (Pemerintah Pusat) telah melakukan mediasi
awal dengan memberikan adalah:
1. Sebutkan tanah kepada negara bagian untuk kemajuan agraria dan perancangan sumber
daya. Yayasan tersier ini secara teratur disebut "universitas penghargaan tanah".
2. Pemerintah membantu sekolah pada program makan siang, memberikan pelatihan kepada
orang India, memberikan aset kepada veteran yang kembali ke sekolah untuk instruksi
tambahan, dan memberikan kredit kepada siswa.
3. Pemerintah juga memberikan rencana keuangan untuk mengeksplorasi keperluan,
perdagangan siswa asing dan kebutuhan siswa lainnya. Meskipun bantuan langsung ke
sekolah yang ketat ditolak oleh hukum, bantuan menyimpang diberikan sebagai bahan
bacaan dan pusat penelitian yang berbeda.
Sejak 1979, Departemen Pendidikan Federal dibingkai, yaitu Sekretaris Kabinet
yang bertugas melaksanakan segala pengaturan administrasi sehubungan dengan instruksi.
F.1.2. Pemerintah Lingkungan (Negara Bagian)
Di tingkat negara bagian, strategi pendidikan penting serta tambahan pada umumnya
dipegang oleh sebuah badan yang disebut "Kelompok Pendidikan Terkemuka" (BE). Kepala
daerah pengajaran sering disebut "Kepala" atau "Direktur" yang umumnya dipilih oleh
"Babi Pendidikan" atau oleh Gubernur, namun di negara bagian tertentu pelopor dipilih,
sejujurnya, tugas sekolah dilakukan oleh unit yang lebih rendah , bahkan terus terang untuk
sekolah dasar. Pada tingkat dasar, mereka mempunyai kesempatan atau pemerintahan
sendiri yang luas.
BE bertanggung jawab sebagai berikut:
1. Membuat kebijakan-kebijakan dan menentukan anggaran pendidikan.
2. Departemen Pendidikan Negara bagian bertanggung jawab pada semua pendidikan di
semua tingkat serta juga mencakup pendidikan tinggi.
3. Kurikulum sekolah, penentuan persyaratan sertifikasi, guru-guru dan pembiayaan
sekolah menjadi tanggung jawab BE.
F.1.3. Anggota BE
 15

Praktis semua negara bagian memiliki yayasan melisensikan yayasan perguruan

tinggi negeri serta swasta. Badan paling tinggi yang membentuk pendekatan, misalnya,
pengaturan ilmiah dan moneter adalah "Badan Administratif". Individu dari kumpulan
perguruan tinggi yang didanai negara ini didelegasikan oleh kepala legislatif negara, atau
dipilih oleh pertemuan untuk dialamatkan, sementara perguruan tinggi swasta dipilih pada
perguruan tinggi mereka sendiri. Meskipun Dewan Pembina merupakan badan yang paling
penting, pelaksanaan tugas setiap hari diselesaikan Presiden (Rektor atau Rektor) serta
mitranya dan Senat.
Lebih lengkapnya dapat dilihat dari skema “Strukutr Organisasi Universitas di
Amerika” sebagai berikut (Agustiar Syah Nur: 2001, 22):

F.1.4. .Presiden (Chancellor atau Rektor)

Pimpinan tertinggi suatu perguruan tinggi dikenal sebagai "Presiden" atau "Kanselir"
atau "Kanselir". Kewajiban Presiden adalah: (1) melengkapi dan meningkatkan operasional
seluruh bagian yayasan secara konsisten. (2) menjamin bahwa semua pendekatan yang
diilustrasikan oleh Dewan Pengawas dilakukan dengan tepat, dan untuk bekerja dengan
proyek-proyek ilmiah. (3) sebagai kontak antara Pengurus dan sumber daya hanya sebagai
dasar area lokal. (3) Baru-baru ini, tugas lain yang secara progresif diminta dari seorang
kepala perguruan tinggi adalah mengumpulkan janji.

F.1.5. Pembantu “President” Bidang Akademik dan Dekan

Wakil Presiden Bidang Akademik (Provost), dan pejabat angkatan kerja adalah staf
ilmiah pusat di perguruan tinggi. Kewajibannya adalah: (1) menilai atau menilai latihan
 16

setiap personel dan memilih serta menunjukkan semua staf skolastik. (2) mensurvei dan
mendukung pendekatan manajerial yang diidentifikasi dengan area sekolah, membantu
kepala kantor dalam mengevaluasi dan mendorong pembicara. (3) Asisten Presiden Bidang
Akademik yang membina guru bidang keilmuan dan bertanggung jawab atas
penyempurnaan rencana pendidikan.
F.1.6. Dekan Pascasarjana
Kepemimpinan Pascasarjana memiliki kewajiban mengenai proyek dan eksplorasi
lebih lanjut. Kewajiban Dekan Pascasarjana: (1) memprogram, membuka maupun menutup
proyek serta mendorong pembicara pascasarjana. Dekan (2) bertanggung jawab atas
penyelenggaraan usaha ujian perguruan tinggi yang memanfaatkan baik kekayaan
administrasi maupun pemerintahan negara hanya sebagai aset dari industri swasta.
F.1.7. Pembantu President Bidang Kemahasiswaan
Asisten Presiden Bidang Kemahasiswaan (“Dekan Mahasiswa”), berfungsi di tingkat
Sarjana untuk ko-kurikuler, seperti: klub, teater, jurnalistik dan lainnya. Tugas Pembantu
Peresident Bidang Kemahasiswaan ialah: (1) kehilangan pelaksanaan kegiatan tersebut. (2)
memperhatikan dan membina perilaku siswa baik dalam kehidupan maupun pengalamannya
di luar kelas dalam membantu proses belajar siswa.
F.1.8. Ketua Jurusan
Unit paling esensial dalam asosiasi keilmuan adalah divisi. Kewajiban Kepala
Departemen adalah: (1) bekerja dalam menangani organisasi, mengatasi keinginan ilmiah
dan moneter staf divisi, dan mencari personel sekolah baru. (2) Kepala Departemen ialah
penghubung antara Dekan kepegawaian dan pegawai sekolah kantor. (3) Tugas dan
kewajiban Kepala Departemen bersama dengan pembicara tetap lainnya untuk meminta staf
menunjukkan, menambahkan perjanjian staf instruktur, dan berjuang untuk membangun
kompensasi. (4) Untuk situasi kebutuhan ruang alamat, belajar di kantor dengan "Pusat
Pendaftaran" (semacam Biro Administrasi Akademik atau BAAK). (5) Kepala Departemen
menjaga dan menjaga hubungan baik dengan siswa di kantor, dan menangani masalah di
divisi. (6) Seorang Kepala Departemen dapat dipilih oleh staf sekolah dari kantor tersebut,
atau dipilih oleh badan yang lebih tinggi, atau campuran dari kelemahan.

F.1.9. Registrasi
Registrasi adalah individu utama yang menyimpan semua catatan siswa di perguruan
tinggi. Upaya pendaftaran adalah: (1) mendaftar pendaftaran kursus siswa, menerapkan
 17

pedoman akademis untuk gelar tertentu, informasi siswa untuk kehormatan ilmiah, meminta
nilai dari guru, memberi nasihat tentang pertemuan penting tentang kekurangan atau
karakter yang tidak seimbang, dan siswa yang tidak memenuhi kebutuhan dasar perguruan
tinggi. (2) daftar siswa yang terdaftar, mengumpulkan dan melaksanakan batas waktu,
menentukan jam pelajaran, auditorium, jadwal ujian, dan data yang harus dibuat dalam
masalah ini.
F.1.10. Kepala Kantor Pengembangan
Kepala Kantor Pengembangan (Direktur Pengembangan atau Asisten Presiden untuk
Urusan Pembangunan) dari perguruan tinggi dan hubungan luar. Tugas mendasar adalah
untuk meningkatkan aset, eksposur, dan hubungan dengan kelas yang lulus.
F.1.11. Pembantu President Urusan Hubungan dengan Pemerintah
Tempat kerja ini pada dasarnya memiliki tempat dengan kantor pemerintah dengan
kapasitas penting untuk menghubungkan antara perguruan tinggi dan birokrasi dan
pemerintah negara bagian. Kewajiban dan tugasnya adalah: masalah hukum, periklanan,
berbicara dengan kantor yang berbeda baik di tingkat negara bagian dan publik.
F.1.12. Senat Universitas
Senat Universitas adalah agen dari para guru demokrasi. Kewajiban utama ada pada
program pendidikan dan penelitian yayasan, dan secara teratur terlibat dengan akun, tugas
disipliner siswa, dan dalam pengaturan kelembagaan, namun pilihan masih dievaluasi oleh
Presiden perguruan tinggi dan Dewan Pengawas..
F.2. Personalia
Personalia terdapat dua ialah personalia dosen perguruan tinggi dan guru sebagai
berikut:
F.2.1. Personalia Dosen
peratama, kemampuan serta pengaturan: Kemampuan Doktor atau Magister (S-2)
yang dapat memenuhi. ditatanan utama, posisi pembicara diselesaikan tergantung pada
kemampuan instruktif, pengalaman, menunjukkan ketenaran, eksplorasi dan distribusi.
Kedua, posisi: Instruktur sekolah standar AS yang ditentukan oleh tempat dia
mendidik. Permintaan posisi adalah sebagai berikut: Insructor (guru tetap namun bukan
spesialis), Asisten Profesor (spesialis tetapi tidak menunjukkan pengalaman), Associate
Professor (spesialis yang telah menemukan 5-6 tahun), Profesor (spesialis berpengalaman)
dan Profesor Emeritus. Instruktur (guru tidak tetap), Adjunct Professor (pembicara non-
abadi memberikan ceramah dalam waktu tertentu, misalnya beberapa semester) dan Profesor
Emeritus.
 18

F.2.2. Personalia Guru.

Pada tahun 1990, terdapat 1.680.000 guru sekolah dasar serta 1.072.000 guru pilihan.
Pengaturan instruktur diselesaikan oleh negara bagian dan setiap negara bagian. Pada tahun
2000, dibutuhkan 35% lebih banyak jumlah pendidik daripada jumlah instruktur yang ada.

F.3. Pendanaan
Sumber uang pelatihan, khususnya pendidikan esensial dan tambahan pemerintah
(sekolah yang dibiayai negara) pada dasarnya berasal dari daerah daerah dan sumber
terdekat lainnya, yang sebagian besar berasal dari asesmen tanah dan retribusi negara. rata-
rata 45% didistribusikan ke sekolah-sekolah. Belakangan ini meluas, terutama untuk zona-
zona yang disebut miskin.
Pusat Statistik Pendidikan Nasional Departemen Pendidikan AS, yang
didistribusikan dalam "The World Almanac 2000 dan Book of Fact", mencatat ukuran
rencana pengeluaran yang dapat diakses: (1) untuk instruksi penting dan opsional
pemerintah, termasuk Taman Kanak-kanak, adalah US $ 96.881 juta 1980. Pada tahun 1997,
rencana pengeluaran ini meningkat menjadi US $ 305.055 juta, yang berarti peningkatan
sekitar 315%. (2) pendidikan lanjutan ke kenaikan, terutama bagi individu yang kembali ke
sekolah untuk memeriksa (melanjutkan sekolah mereka). Komitmen pemerintah untuk
pendidikan lanjutan, baik swasta maupun swasta sekitar 13,7%; Pemerintah Negara Bagian
memberikan kontribusi 1/3 dari biaya absolut, dan dari sumber yang berbeda (biaya
pendidikan siswa, pemandu pribadi, bantuan pribadi, dan sebagainya) kira-kira setengahnya.
Biasanya, beban biaya pendidikan yang dibagikan kepada pelajar umum lebih berat
daripada masalah biaya untuk pelajar swasta, kira-kira 2: 1 dan kenaikan biaya sekitar 10%
setiap tahun. Diperkirakan bahwa separuh siswa yang memasuki perguruan tinggi
mendapatkan bantuan keuangan dengan jenis hibah, cicilan akhir sekolah yang tidak
lengkap atau lengkap, atau menawarkan kredit jangka panjang berbunga rendah.
Bantuan keuangan yang diberikan oleh otoritas publik kepada siswa diarahkan
sebagai Aplikasi Bantuan Mahasiswa Federal (FASFA). Calon biasanya dibuat menjelang
Januari untuk bantuan tahun ajaran mulai September. Bantuan dan penghargaan semacam
itu praktis dapat diakses.

F. 4. Kurikulum dan Metodologi Pengajaran

pemerintah memberikan masukan rencana pendidikan kepada otoritas namun tidak
ada otoritas publik rencana pendidikan. Pemerintah pusat mengizinkan negara bagian untuk
 19

membuat rencana pendidikan dengan tingkat perubahan kebutuhan masing-masing.

Sekalipun demikian, pendidik, asosiasi instruktur manfaat di bidang studi tertentu dan
dewan penguji instruktif swasta telah mendorong rencana pendidikan publik yang seragam.
Spesialis mata pelajaran, kepala sekolah, dan instruktur sepenuhnya terkait dengan ukuran
kemajuan program pendidikan.
Pada awalnya sekolah-sekolah Amerika sangat berpusat di sekitar sekolah dasar
yang ketat dan sangat berpusat di sekitar kemampuan kecakapan dasar. Sejak pertengahan
abad kesembilan belas, dengan sekularisasi sekolah pada dasarnya, perhatian tentang
masalah sosial semakin tidak salah lagi, terutama dalam bergabung dengan para migran
yang pindah dan menghilang dengan menunjukkan kualitas sosial dan bahasa Amerika.
Pada akhir abad kesembilan belas, muncul pedoman untuk mengubah rencana pendidikan
dan menunjukkan strategi dengan berfokus pada berbagai kebutuhan siswa (yang ilmiah,
sosial, fisik, dan antusias), sama seperti memperhatikan persyaratan tunggal. Pada
pertengahan 1980-an ada kecenderungan untuk kembali ke yang lama, "terus terang", sama
seperti persyaratan lain untuk pengajaran profesi.
F. 5. Kenaikan Kelas, Ujian, dan Sertifikasi
Pengaturan pemerintah sehubungan dengan kemajuan siswa sekolah ditentukan oleh tingkat
lokal atau negara bagian. Secara praktis, anak-anak dapat tetap berada di kelas dan mengacu
pada pameran yang tidak dapat diterima. Mereka bergantung pada tujuan agar kualitas
mereka di sekolah, dari pelatihan dasar hingga sekolah menengah, sesuai. Kerangka kerja ini
membangun strategi secara alami setelah setiap anak muda yang drop tiba pada usia yang
tepat untuk kelompoknya. Dilakukan supaya banyak siswa yang terlambat masuk sekolah
karena faktor usia yang terlalu muda. Meski demikian, pelatihan semacam ini juga
nampaknya memberikan hasil yang bagus. memenuhi.
Tidak ada tes publik. Mendapatkan pengukuhan sekolah menengah tidak
memerlukan penilaian otoritas, namun partisipasi siswa atau siswa dan rapor yang layak
pada kenyataannya adalah kebutuhan yang ditentukan oleh negara. Pindah dari sekolah
menengah bahkan sudah memadai sebagai syarat untuk masuk perguruan tinggi negeri,
meski ada daerah yang tidak melaksanakannya. Dalam asosiasi ini, dua badan non-manfaat
mengambil bagian, khususnya Dewan Ujian Masuk Perguruan Tinggi dan Layanan
Pengujian Pendidikan yang melakukan penilaian bagi kandidat yang ingin memasuki
yayasan tersier, dan tes ini dapat digunakan lintas negara.
F. 6. Penelitian Pendidikan
 20

Pemerintah sejak lama telah menjunjung tinggi cakupan pemeriksaan instruktif,

meski hanya sekitar 25% subsidi yang diberikan. Bantuan keuangan lainnya diberikan
sebagian besar oleh kantor swasta, perguruan tinggi, dan kantor sekolah pemerintah negara
bagian.
F. 7. Akreditasi
Akreditasi tidak dilakukan oleh Pemerintah, tetapi secara swasembada yang
meliputi: relawan, nonpemerintah dan otonom. Departemen Pendidikan Pemerintah
Amerika Serikat tidak bertanggung jawab atas akreditasi, kendali mutu, atau norma
pelatihan yang dilatihkan oleh banyak pendeta pengajar di berbagai negara. Interaksi
akreditasi yang disusun oleh badan akreditasi pendidikan lanjutan CHEA menjaga
kebebasan dan kemandirian ukuran akreditasi provinsi, komisi pendidikan lanjutan, dan
kelompok lapangan yang mensertifikasi bidang ahli tertentu. Meskipun demikian,
mengingat sebagian besar kewenangan dan tugas terkait instruksi diserahkan kepada
Pemerintah Negara Bagian dan Lokal, maka Departemen Pendidikan Federal baru saja
menyelesaikan pemeriksaan dan pengelolaan (Wulandari: 2008).
Jenis akreditasi adalah sebagai berikut:
(1) Akreditasi institusi. Akreditasi ini diselesaikan oleh komisi akreditasi lokal dan publik
untuk sekolah dan universitas, yang pada dasarnya melayani semua yayasan terbuka dan
swasta di Amerika Serikat. Terlepas dari kenyataan bahwa akreditasi pada umumnya
diberikan untuk waktu tertentu, biasanya 10 tahun, badan akreditasi dapat melakukan
perangkat organisasi pendirian kapan saja. Akreditasi institusi, meskipun metode
vitalnya untuk ketahanan. Ini berharga untuk wali, siswa yang akan datang, dan
instruktur lembaga yang memikirkan sekolah mana yang harus dimasuki.
(2) Akreditasi bidang studi. Akreditasi ini disetujui oleh komisi yang didikte oleh asosiasi
ahli publik untuk mendapatkan jaminan atas persiapan program ujian tertentu. Badan
akreditasi ini mempunyai kedudukan, standar akreditasi dan teknik pelaksanaan.
Banyak yang percaya bahwa permohonan sertifikasi hanya dari program yang telah
dikaitkan dengan alat yang sampai saat ini berstatus berlisensi. Meskipun demikian,
banyak badan melakukan akreditasi oleh program ujian tertentu di perguruan tinggi -
posisi tinggi bebas. Karena akreditasi ini secara teratur digunakan oleh otoritas publik
dalam hal pemberian lisensi, beralih dari program studi bersertifikat sangat penting,
terutama bagi mahasiswa yang perlu mendapatkan hibah praktik, seperti mahasiswa
teknik, mahasiswa kedokteran gigi, mahasiswa klinis, nurture, dll.
 21

BAB III
PENUTUPAN

Saat ini sekolah Amerika dilanda masalah padat yang menyertainya:

1. Sebagai ciri pembebasan yang telah cukup lama diperjuangkan di Amerika, hampir semua
wanita mendapatkan pengajaran yang sama dengan pria, dan kemudian sebagian besar wanita
mendapatkan tempat yang luar biasa besar di bidang bisnis, baik untuk individu yang tidak
memasang dan orang-orang yang seperti sekarang.
2. 2. Orang-orang Amerika Serikat juga dihadapkan dengan masalah tingkat keterpisahan
keluarga sangat tinggi. Hasilnya ialah semakin banyak anak-anak yang tinggal atau tinggal
dengan satu orang tua (pada umumnya bersama ibu mereka), yang pasti perlu bekerja untuk
kehidupannya. Sejumlah besar ibu bersahaja atau berbahaya. Beberapa memiliki gaji yang
sedikit melebihi garis kemiskinan, dan beberapa bahkan perlu mencari dukungan dari otoritas
publik.
3. Masalah migran juga memperparah masalah karena sebagian besar masalah mereka memiliki
landasan pendidikan yang diabaikan,serta sulit untuk memperoleh posisi, dan menimbulkan
masalah pendidikan anak-anak mereka sering tidak diselesaikan. Sementara jumlah tenaga
kerja yang berangkat ke Amerika Serikat terus berkembang, terutama dari Afrika, Amerika
Latin, Amerika Tengah dan Asia. Efek selanjutnya ialah sekolah untuk keturunan pemukim
dari berbagai dialek dan masyarakat hanya sebagai pekerjaan untuk mengisi informasi ini.
4. Kerangka pengajaran Amerika Serikat memiliki badan otoritas berbeda yang bekerja sebagai
instrumen untuk memeriksa dan menilai sekolah. Organisasi-organisasi ini meliputi: The
National Assessment of Education Progress (NAEP), The Office of Educational Research
and Improvement (OERI), The National Center for Educational Statistics (NCES), The
Office for Programs for Improvement of Practice (OPIP) and Library Program Office
(OLP). Mengingat efek samping dari pemeriksaan dan data yang terkumpul, disadari bahwa
sifat sekolah di Amerika Serikat telah mengalami kerusakan yang nyata. Hal ini sudah
menjadi isu yang luar biasa hangat dan disebarkan oleh berbagai media komunikasi luas
sejak tahun 1980-an sampai belakangan ini. Di antara penemuan yang paling berpengaruh
besar ialah laporan oleh The National Commission on Excellence in Education bernama "A
Nation at Risk" bahwa pelatihan AS menghadapi keadaan darurat yang sebenarnya: sebagian
 22

besar pelajar tidak berusaha untuk berkonsentrasi di luar sekolah kecuali jika dalam
kesempatan ketika mereka akan menghadapi ujian maupun teks yang lebih menarik untuk
mereka ialah tindakan menjelang akhir minggu (akhir minggu).
5. Ujian yang dipimpin oleh "20th Century Fund Task Force on Federal Education Policy"
serta The Carnegie Foundation for the Advancemaent of Teachingmeny, menemukan hasil
yang diperoleh siswa AS mengecewakan dalam korelasi di seluruh dunia, terutama dalam tes
matematika. , sains, topografi. Melaporkan, mencari kekejaman dan secara progresif mencari
jumlah anak yang putus sekolah (putus sekolah) di masyarakat perkotaan yang diidentifikasi
dengan kerangka pelatihan. Kondisi ini membutuhkan perubahan sekolah yang menyeluruh.