RPP Bab 1

RPP 1,2
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Tanete Rilau

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/ Semester : IX/5
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (6 Jam Pelajaran)
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati peril ku jujur , disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yangdipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar 3.1
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Menghayati perilaku beriman dan bertaqwa 1.1.1 Menunjukkan sikap beriman dan bertaqwa dalam pembelajaran
kepada TuhanYME dan berakhlak mulia perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan zaman dalam
dalam kehidupan di lingkungan pergaulan berbagai kehidupan
antarbangsa 1.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur dalam pembelajaran perwujudan
nilainilai Pancasila sesuai perkembangan zaman dalam berbagai
kehidupan
2. 2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila 2.1.1 Menunjukkan sikap jujur dalam pembelajaran perwujudan nilai-nilai
sebagai dasar negara dan pandangan Pancasila sesuai perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan
hidup bangsa sesuai dengan dinamika perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan zaman dalam
perkembangan zaman berbagai kehidupan
2.1.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam pembelajaran perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan zaman dalam berbagai
kehidupan
2.1.3 Menunjukkan sikap percaya diri dalam pembelajaran perwujudan nilai-
nilai Pancasila sesuai perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan
3. 3.1 Memahami dinamika perwujudan 3.1.1 Mendeskripsikan perkembangan penerapan Pancasila sebagai dasar
Pancasila sebagai dasar negara dan Negara dari masa ke masa
pandangan hidup bangsa 3.1.2 Menjelaskan dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman.
3.1.3 Menampilkan perilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai
kehidupan sehari-hari
4 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila 4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika perwujudan
sebagai dasar negara dan pandangan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
hidup bangsa sesuai dinamika 4.1.2 Menyajikan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila
perkembangan zaman sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan 4.8.1 Menyajikan praktik kewarganegaraan perwujudan nilai-nilai Pancasila
tanggung jawab kewarganegaran yang sesuai dengan perkembangan zaman dalam berbagai kehidupan
mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasion
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
 Perserta didi dapat menjelaskan penerapan Pancasila dari masa kemasa pada masa orde lama
Pertemuan 2
 Perserta didi dapat menjelaskan penerapan Pancasila dari masa kemasa pada masa orde baru,Reformasi
Pertemuan 3
 Perserta didi dapat menjelaskan nilai-nilai Pancasila sesuai denagan perkembangan Zaman meliputi hakikat ideologi terbuka
 Perserta didi dapat menjelaskan kedudukan Pancasila sebagai ideologi terbuka
Pertemuan ke 4
 Perserta didi dapat menjelaskan perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan
Pertemuan ke 5
 Perserta didi dapat menjelaskan keterkaitan Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam pelaksanaannya disekolah dan
masyarakat
MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
A. Materi Pembelajaran
Penerapan Pancasila dari masa ke masa
1. Masa Orde Lama
Pada masa Orde lama, kondisi politik dan keamanan dalam negeri diliputi oleh kekacauan dan kondisi sosial-budaya berada dalam suasana
peralihan dari masyarakat terjajah menjadi masyarakat merdeka. Masa orde lama adalah masa pencarian bentuk penerapan Pancasila
terutama dalam sistem kenegaraan. Pancasila diterapkan dalam bentuk yang berbeda-beda pada masaorde lama. Terdapat tiga periode
penerapan Pancasila yang berbeda, yaitu periode 1945-1950, periode 1950-1959, dan periode 1959-1966.
a. Periode 1945-1950
Pada periode ini, penerapan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup menghadapi berbagai masalah. Upaya-upaya tersebut
terlihat dari munculnya gerakan-gerakan pemberontakan yang tujuannya mengganti Pancasila dengan ideologi lainnya. Ada dua
pemberontakan yang terjadi pada periode ini.
1) Pemberontakan Partai Komunis Indonesia (PKI) di Madiun terjadi pada tanggal 18 September 1948. Pemberontakan ini dipimpin
oleh Muso. Tujuan utamanya adalah mendirikan Negara Soviet Indonesia yang berideologi komunis. Dengan kata lain, pemberontakan
tersebut akan mengganti Pancasila dengan paham komunis. Pemberontakan ini pada akhirnya dapat digagalkan.
2) Pemberontakan Darul Islam/Tentara Islam Indonesia dipimpin oleh Sekarmaji Marijan Kartosuwiryo. Pemberontakan ini ditandai
dengan didirikannya Negara Islam Indonesia (NII) oleh Kartosuwiryo pada tanggal 17 Agustus 1949. Tujuan utama didirikannya NII
adalah untuk mengganti Pancasila sebagai dasar negara dengan syari’at islam. Upaya penumpasan pemberontakan ini memakan
waktu yang cukup lama. Kartosuwiryo bersama para pengikutnya baru bisa ditangkap pada tanggal 4 Juni 1962.
b. Periode 1950-1959
Pada periode ini dasar negara masih tetap Pancasila, akan tetapi dalam penerapannya lebih diarahkan pada ideologi liberalisme. Hal tersebut
dapat dilihat dalam penerapan sila keempat yang tidak lagi berjiwakan bemusyawarah mufakat, melainkan suara terbanyak (voting)
c. Periode 1959-1966
Periode ini dikenal sebagai periode demokrasi terpimpin. Demokrasi dimaknai bukan berada pada kekuasaan rakyat sehingga yang memimpin
adalah nilai-nilai Pancasila tetapi berada pada kekuasaan pribadi Presiden Soekarno. Terjadilah berbagai penyimpangan penafsiran terhadap
Pancasila dalam konstitusi. Akibatnya, Soekarno menjadi otoriter, diangkat menjadi presiden seumur hidup serta menggabungkan Nasionalis,
Agama, dan Komunis (Nasakom), yang ternyata tidak cocok bagi NKRI.
Pancasila dengan paham komunis. Pemberontakan ini bisa digagalkan, dan semua pelakunya berhasil ditangkap dan dijatuhi hukuman sesuai
dengan perbuatannya.
Pertemuan 2
Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa
Masa Orde Baru
Era Demokrasi Terpimpin di bawah kepemimpinan Presiden Soekarnomendapat tamparan yang keras ketika terjadi
peristiwa tanggal 30 September1965, yang disinyalir didalangi oleh Partai Komunis Indonesia (PKI).
Pemberontakan PKI tersebut membawa akibat yang teramat fatal bagipartai itu sendiri, yakni tersisihkannya partai tersebut
dari arena perpolitikanIndonesia. Era baru dalam pemerintahan dimulai setelah melalui masa transisi yansingkat yaitu
antara tahun 1966-1968, ketika Jenderal Soeharto dipilih menjadi
Presiden Republik Indonesia. Era yang kemudian dikenal sebagai era Orde Baru menerapkan konsep Demokrasi Pancasila.
Visi utama pemerintahan Orde Baru ini adalah melaksanakan Pancasila dan UUD 1945 secara murni
dan konsekuen dalam setiap aspek kehidupan masyarakat Indonesia. Dengan visi tersebut, Orde Baru memberikan secercah
harapan bagi rakyatIndonesia, terutama yang berkaitan dengan perubahan-perubahan politik,
dari yang bersifat otoriter pada masa demokrasi terpimpin di bawah PresidenSoekarno menjadi lebih demokratis. Harapan
rakyat tersebut tentu saja adadasarnya. Presiden Soeharto sebagai tokoh utama Orde Baru dipandang rakyatsebagai sosok
manusia yang mampu mengeluarkan bangsa ini keluar dariketerpurukan. Hal ini dikarenakan beliau berhasil membubarkan
PKI, yangketika itu dijadikan musuh utama negeri ini. Selain itu, beliu juga berhasil
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Tahapan Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran
Kegiatan Awal 10’

a. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
diawali dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional, permainan, yel-yel, atau bentuk
motivasi yang lain.
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab mengenai Pancasila yang sudah dipelajari di kelas VII dan
VIII.
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan
dilakukan.
h. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan 3–4 orang.
Kegiatan Inti 60’

MENGAMATI
Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.1 dan Gambar 1.2 atau guru
dapat menayangkan video atau tayangan lain yang sesuai dengan tema upaya
penerapan Pancasila pada masa Orde Lama.
MENANYA
a. Setelah mengamati gambar atau tayangan yang disampaikan oleh guru, peserta didik dalam
kelompok dibimbing oleh guru untuk menyusun pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak
dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Guru mengamati keterampilan peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok dalam
menyusun pertanyaan
MENGUMPULKAN DATA/INFORMASI
a. Setelah mengamati gambar atau tayangan yang disampaikan oleh guru, peserta didik dalam
kelompok dibimbing oleh guru untuk menyusun pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak
dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Guru mengamati keterampilan peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok dalam
menyusun pertanyaan.
MENALAR/MENGASOSIASI
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pengalaman sejarah
mengubah Dasar Negara Pancasila. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun ditulis
dalam selembar kertas. Manfaatkan sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan
peserta didik untuk membuat bahan tayang.
b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah
disusun sebelumnya.
2) Moderator dipilih dari kelompok lain secara bergiliran.
3) Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian
kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap
hal yang belum jelas.
4) Kelompok penyaji bertanya-jawab dan melakukan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi
yang disajikan paling lama 15 menit.
MENGKOMUNIKASI
a. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
oleh kelompok, misalnya sebagai berikut:
1) Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.
2) Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.
3) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh moderator.
4) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.
5) Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
b. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek
penilaian meliputi beberapa hal berikut:
1) Kemampuan bertanya
2) Kebenaran gagasan/materi
3) Argumentasi yang benar dan logis
4) Bahasa yang digunakan (bahasa baku)
5) Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
e. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi,
dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan pdengan pujian atau tepuk tangan
bersama
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pengalaman sejarah
mengubah Dasar Negara Pancasila. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun ditulis
dalam selembar kertas. Manfaatkan sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan
peserta didik untuk membuat bahan tayang.
b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah
disusun sebelumnya.
2) Moderator dipilih dari kelompok lain secara bergiliran.
3) Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian
kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap
hal yang belum jelas.
4) Kelompok penyaji bertanya-jawab dan melakukan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi
yang disajikan paling lama 15 menit.
Kegiatan Akhir 10’

a. Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanyajawab secara klasikal
b. Melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah dilakukan dan
menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pengalaman
sejarah mengubah dasar negara Pancasila, dengan meminta peserta didik menjawab
pertanyaanberikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari penerapan Pancasila pada masa Orde Lama?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
d. Guru memberikan tugas agar peserta didik membaca materi pertemuan
berikutnya yaitu tentang penerapan Pancasila pada masa Orde Baru dan Reformasi.
Pertemuan 2
Pembelajaran
Kegiatan Awal 10’

a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran yang
diawali dengan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional, permainan, yel-yel,
atau bentuk motivasi yang lain
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab mengenai dinamika penerapan Pancasila
sebagai Dasar Negara dari sejak Proklamasi sampai dengan masa Orde Lama.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
e. G.uru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat pembelajaran
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik
g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti 60’

MENGAMATI
a. Peserta Didik diminta untuk mengamati cuplikan berita pada Tugas
Mandiri 1.2.
b. Guru memperhatikan keterampilan peserta didik dalam mengamati
berita tersebut.
MENANYA
a. Dengan bimbingan guru peserta didik menyusun pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan berita tersebut disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan
tujuan pembelajaran mendapatkan nilai dari guru sebagai rewards.
a. Dengan bimbingan guru peserta didik menyusun pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan berita tersebut disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
a. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk
membaca buku teks Bab I bagian A point 2 dan 3.
b. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang dibuat peserta didik berdasarkan sumber yang diperoleh.
c. Peserta didik juga diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada Tugas Mandiri 1.2.
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang
sudah diperoleh sebelumnya, seperti : akibat yang ditimbulkan apabila
Pancasila tidak dilaksanakan oleh bangsa Indonesia.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan penerapan Pancasila
pada masa Orde Baru dan Reformasi.
MENGKOMUNIKASI
a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah
tentang penerapan Pancasila pada masa Orde Baru dan Reformasi
secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun
ditulis pada selembar kertas.
b. Secara bergiliran tiap-tiap orang menyampaikan hasil telaahnya di
depan kelas.
c. Guru memberikan penilaian terhadap hasil telaah peserta didik.
Kegiatan penutup 10’
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya-jawab secara klasikal.
b. Bersama-sama melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang
telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan
berkaitan dengan materi Penerapan Pancasila pada masa Orde Baru
dan Reformasi. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan
berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari penerapan Pancasila
pada masa Orde Baru dan Reformasi?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah
dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil laporan
individu.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan
menugaskan peserta didik untuk mempelajari buku PPKn Kelas IX Bab
1 subbab B tentang Nilai-Nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan
Zaman.
PENILAIAN
1.PENILAIAN SIKAP
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Instrumen Penilaian
c. Kisi-kisi
2.Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis

b. Bentuk instrument : Essay
c. Instrment : terlampir
3 .Keterampilan
a. Tehnik penilaian : Observasi

b.Bentuk instumen :
c.Instrumen penilaian: presentasi
G.Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
Laptop/vidio/gambar. Suasana sidang Konstituante setelah pemungutan suara terakhir tanggal 2
Juni 1959.
2. Sumber Belajar
buku paket PKN KLS IX. berita tentang tawuran pelajar,
Intewrnet
Wawancara
Buku lain yang relevan
Barru , 27,Juli 2015
Mengetahui,
Kepala SMP Neg 1 Enrekang, Guru Mata Pelajaran, PPKn
H,Darman S.Pd,M.Pd Hj,Hamsina S.Pd,MM

NIP. NIP. 197005202007012023
LAMPIRAN PENILAIAN 1
1. Penilaian sikap
Kelas : IX
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke- :3
Materi Pokok : A. Penerapan Pancasila dari Masa ke Masa
Nama Aspek Penilaian

N Peserta
o Rasa percaya Tanggung jawab
Didik Iman Taqwa Jujur
Syukur diri
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
2) Penilaian Pengetahuan
• Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,
peserta didik diminta untuk mengerjakan Tugas Kelompok 1.1
Penskoran Tugas Kelompok 1.1
Tugas kelompok 1.1 diberi skor maksimal 10
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
Tugas kelompok 1.1.
1. Sebutkan salah satu upaya yang dilakukan untuk mengubah Pancasila sebagai dasar negara pada periode orde lama.
2. Susun pertanyaan yang ingin kamu ketahui sesuai topik yang dipilih.
3. Carilah informasi tentang peristiwa tersebut dari berbagai sumber belajar.
4. Diskusikan dengan kelompok kamu, hubungkan berbagai informasi yang kamu peroleh dan buatlah kesimpulan tentang
peristiwa tersebut.
5. Susun laporan hasil telaah kamu secara tertulis, dan sajikan di depan kelas kamu.
Penskoran Tugas Kelompok 1.1 diberi skor maksimal 10
Nilai = Skor perolehan
10 x4
3) Penilaian Keterampilan
Kemampuan
Nama Kemampuan Memberi
Menjawab/
No Peserta Bertanya Masukan/Saran
Argumentasi
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
5
6
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
2. Penilaian sikap
Kelas :IX
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke- :4
Materi Pokok : A. Penerapan Pancasila dari Masa ke Masa

N Peserta
o Iman Rasa percaya Tanggung
Didik Jujur
Taqwa Syukur diri jawab
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
3. Penilaian pengetahuan
Bacalah sumber belajar lain seperti surat kabar, media online (internet) atau
buku sumber lainnya. Kemudian kamu cari bentuk-bentuk penyimpangan
dalam penerapan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa. Tulislah hasil pencarian kamu dalam tabel di bawah ini.
No Bentuk Penyimpangan
Tugas Mandiri 1.1
NO PENYIMPANGAN YANG TERJADI
1
2
3
4
5
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik diminta untuk mengerjakan Tugas
Mandiri 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2.
Penskoran Tugas Mandiri 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2
Setiap nomor pada Tugas Mandiri 1.1 dan 1.2 mendapatkan skor maksimal 2 sehingga skor maksimal
seluruhnya adalah 20.
Skor Perolehan
Nilai = × 100
20
4. Penilaian keterampilan
Kemampuan Kemampuan Menjawab/ Memberi

Nama
Bertanya Argumentasi Masukan/Saran
No Peserta
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
19Keterangan: diisi dengan tanda cek () Kategori Penilaian :

4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Skor Perolehan
Nilai = ×4
12
Pedoman Penskoran (rubrik)
No Aspek Penskoran
1. Kemampuan bertanya Skor 4, apabila selalu Bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadangbertanya Skor 1, apabila tidak pernah
bertanya.
2. Kemampuan menjawab/ Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
argumentasi Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas
3. Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran

masukan/saran Skor 3, apabila sering memberi masukan/saran Skor 2, apabila kadang-
kadang memberi masukan/saran
Skor 1, apabila tidak pernah memberi masukan/ saran
RPP 3,4
KOMPETENSI INTI


kehidupan
kehidupan
perkembangan zaman.
keutuhan nasion
MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 3
nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman, meliputi hakikat ideologi terbuka dan kedudukan Pancasila sebagai ideologi
terbuka.Sebagai suatu sistem pemikiran, ideologi bersumber dari pandangan dan falsafah hidup bangsa. Hal tersebut akan membuat
ideologi tersebut berkembang sesuai dengan perkembanganmasyarakat dan kecerdasan kehidupan bangsa. Artinya, ideologi tersebut
bersifat terbuka dengan senantiasa mendorong terjadinya perkembangan-perkembangan pemikiran baru tentang ideologi tersebut, tanpa
harus kehilangan jati dirinya. Ciri khas ideologi terbuka adalah nilai-nilai dan cita-citanya tidak dipaksakan dari luar, melainkan digali
dan diambil dari kekayaan rohani, moral dan budaya masyarakat itu sendiri. Dasarnya adalah dari konsensus masyarakat, tidak
diciptakan oleh negara, melainkan ditemukan dalam
masyarakat itu sendiri.
Pertemuan 4
Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan. Berdasarkan dimensi yang dimiliki oleh Pancasila sebagai ideologi
terbuka, maka ideologi Pancasila memiliki ciri-ciri antara lain sebagai
berikut.
a. Tidak bersifat utopis, yaitu hanya merupakan sistem ide-ide belaka yang jauh dari kehidupan sehari-hari secara nyata.
b. Bukan merupakan suatu doktrin belaka yang bersifat tertutup, melainkan suatu norma yang bersifat idealis, nyata dan reformatif
yang mamapu melakukan perubahan.
c. Bukan merupakan suatu ideologi yang pragmatis, yang hanya menekankan pada segi praktis-praktis belaka tanpa adanya aspek
idealisme. Pancasila dapat dipastikan bukan merupakan ideologi tertutup, tetapi ideologi terbuka. Akan tetapi, meskipun demikian, keterbukaan
Pancasila bukan berarti tanpa batas. Keterbukan ideologi Pancasila harus selalu memperhatikan beberapa hal berikut.
a. Stabilitas nasional yang dinamis.
b. Larangan untuk memasukan pemikiran-pemikiran yang mengandung nilai-nilai ideologi marxisme, leninisme, dan komunisme.
c. Mencegah berkembanganya paham liberal.
d. Larangan terhadap pandangan ekstrim yang menggelisahkan kehidupan masyarakat.
e. Penciptaan norma yang baru harus melalui konsensus.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 3

Pembelajaran
Kegiatan Awal 10’

a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran diawali dengan berdoa, menanyakan kehadiran peserta
didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional,
permainan, yel-yel, atau bentuk motivasi yang lain.
c. Kegiatan apersepsi dilakukan dengan melakukan tanya-jawab mengenai
penerapan Pancasila pada masa Orde Baru dan Reformasi.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat
proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik.
dilakukan.
Kegiatan Inti 60’
MENGAMATI
a. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, tiapkelompok beranggotakan 3-5 orang.
b. Peserta didik diminta untuk membaca buku Bab I bagian B.
c. Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan untuk memahami apa
yang dibacanya dengan membuat catatan-catatan.
MENANYA
a. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap buku teks Bab I bagian B,
peserta didik diminta untuk menyusun pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran mendapatkan
nilai dari guru sebagai rewards.
a. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk membaca buku teks Bab I
bagian B.
b. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibuat peserta didik
berdasarkan sumber yang diperoleh.
c. Peserta didik juga diminta untuk mengerjakan Tugas Mandiri 1.3.
d. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik.
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperolehsebelumnya.
b. Secara kelompok peserta didik menyimpulkan Pancasila sebagai ideologi terbuka.
MENGKOMUNIKASI
a. Dengan bimbinga guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang Pancasila sebagai
ideologi terbuka secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun pada selembar
kertas.
b. Secara bergiliran tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil telaahnya di depan kelas.
c. Guru memberikan penilaian terhadap hasil telaah peserta didik.
Kegiatan Akhir 10’

a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawab
pertanyaan yang disampaikan guru secara klasikal.
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan
menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan materi Pancasila sebagai ideologi
terbuka. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari hakikat ideologi
terbuka dan kedudukan Pancasila sebagai ideologi terbuka?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil laporan individu.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta didik untuk
mempelajari buku PPKn Kelas IX Bab I subbab C tentang Perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam
berbagai kehidupan
Pertemuan 4

Pembelajaran
Kegiatan Awal 10’

a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti
belajar.
permainan, yel-yel, atau bentuk motivasi yang lain.
nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman.
akan dicapai.
proses pembelajaran.
dilakukan
Kegiatan Inti 60’
MENGAMATI
a. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
beranggotakan 3-5 orang.
b. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, dan
1.9.
c. Dengan bimbingan guru, peserta didik mencatat hal-hal yang ingin
diketahuinya sesuai gambar yang diamati.
MENANYA.
a. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk menyusun
pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
a. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk
membaca buku teks bab I bagian C. Perwujudan Nilai-Nilai Pancasila
dalam Berbagai Kehidupan;
b. Tiap-tiap kelompok mengerjakan Tugas Kelompok 1.2.
c. Masing-masing kelompok membahas perwujudan nilai-nilai Pancasila
di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa dan Negara.
d. Dengan bimbingan guru, tiap kelompok menentukan masalah yang
akan menjadi pokok bahasannya.
e. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik dalam
mengerjakan Tugas Kelompok 1.2.
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai
kehidupan dengan bimbingan guru.
MENGKOMUNIKASI
a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah
tentang perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan
secara tertulis.
b. Laporan berupa displai, bahan tayang, maupun pada selembar kertas.
c. Tiap kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas.
Kegiatan Akhir a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawab 10’
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah
dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
dengan materi perwujudan Pancasila dalam berbagai kehidupan. Guru
meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perwujudan nilai-
nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan?
2. Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan?
3. Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah
dilakukan?
4. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
5. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dengan
model Proyek Kewarganegaraan
e. Peserta didik diminta untk mempersiapkan bahan-bahan berkaitan
dengan proyek kewarganegaraan seperti terdapat pada bagian akhir
buku teks.
PENILAIAN
1.PENILAIAN SIKAP
d. Teknik penilaian : Observasi

e. Instrumen Penilaian
f. Kisi-kisi
2.Pengetahuan
d. Teknik Penilaian : Tes tertulis

e. Bentuk instrument : Essay
f. Instrment : terlampir
3 .Keterampilan
a. Tehnik penilaian : Observasi

b.Bentuk instumen :
c.Instrumen penilaian: presentasi

3. Media/Alat
Laptop/vidio/gambar. Suasana sidang Konstituante setelah pemungutan suara terakhir tanggal 2
Juni 1959.
4. Sumber Belajar
buku paket PKN KLS IX. berita tentang tawuran pelajar,
Barru, 27,Juli 2015
Mengetahui,
Kepala SMP Neg 1 tanete rilau Guru Mata Pelajaran, PPKn

5. Penilaian sikap
Kelas : IX
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke- :3
Materi Pokok : B Nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman

N Peserta
o Rasa percaya Tanggung jawab
Didik Iman Taqwa Jujur
Syukur diri
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
Tugas kelompok 1.1.
peristiwa tersebut.
10 x4
Kemampuan
Menjawab/
Argumentasi
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
6. Penilaian sikap
Kelas :IX
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke- :3
Materi Pokok : C.Perwujudan nilai-nilai pancasila dalam
berbagai kehidupan
N Peserta
Didik Jujur
1
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
Tugas Mandiri 1.1
1
2
3
4
5

Skor Perolehan
Nilai = × 100
20

Nama
No Peserta
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

Skor Perolehan
Nilai = ×4
12
No Aspek Penskoran
bertanya.

1. Penilaian sikap
Kelas : IX
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke- :3
Materi Pokok : B Nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman
N Nama Aspek Penilaian

Peserta Rasa percaya Tanggung jawab
o Iman Taqwa Jujur
Didik Syukur diri
1
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
Tugas kelompok 1.1.
peristiwa tersebut.
10 x4
Kemampuan
Menjawab/
Argumentasi
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2. Penilaian sikap
Kelas :IX
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke- :3
Materi Pokok :B Nilai-nilai Pancasila sesuai dengan
perkembangan zaman
N Peserta
Didik Jujur
1
Skor Perolehan
Nilai = 20 x4
Tugas Mandiri 1.1
1
2
3
4
5
Skor Perolehan
Nilai = × 100
20

Nama
No Peserta
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

Skor Perolehan
Nilai = ×4
12
No Aspek Penskoran
bertanya.


Nilai = Skor Perolehan
16 ×4
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk Tes tertulis,
peserta didik diminta untuk mengerjakan Uji Kompetensi Bab I.
Penskoran Uji Kompetensi Bab I
Setiap nomor mendapatkan skor maksimal 2 sehingga skor
maksimal seluruhnya adalah 10.
RPP 5
KOMPETENSI INTI


kehidupan
kehidupan
perkembangan zaman.
keutuhan nasion
MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 5
a. Materi Pembelajaran
Materi pokok pertemuan kelima ini membahas tentang proyek
kewarganegaraan yang berkaitan dengan Pancasila sebagai ideologi
terbuka dalam pelaksanaannya di sekolah, masyarakat, dan sebagainya.
b. Pembelajaran
Pada pertemuan kelima pendekatan pembelajaran yang digunakan
adalah pendekatan saintifik dengan metode project based learning,
dan model Proyek Kewarganegaraan. Kegiatan pembelajaran sesuai
pendekatan saintifik dimulai dari mengamati, menanya, mencari informasi,
dan mengasosiasikan dan mengomunikasikan.
No Kegiatan Pembelajaran
1 Kegiatan Pendahuluan
a. Persiapan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
belajar.
permainan, yel-yel, atau bentuk motivasi yang lain,
perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan.
akan dicapai.
pembelajaran.
g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan.
2 Kegiatan Inti
Mengamati
a. Peserta didik dikelompokan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
beranggotakan 4–5 orang.
b. Peserta didik diminta untuk mengamati dan menyimak penjelasan guru
dalam melaksanakan Proyek Kewarganegaraan.
c. Peserta didik mencatat hal-hal ingin diketahuinya sesuai penjelasan
guru.
d. Tiap kelompok menentukan masalah yang akan menjadi kajian Proyek
Kewarganegaraan, dengan fasilitasi guru.
Menanya
a. Peserta didik menanyakan hal-hal yang ingin diketahui berkaitan
dengan proyek Kewarganegaraan kepada guru.
b. Tiap kelompok mengkaji latar belakang tema yang diambilnya.
c. Tiap kelompok mengidentifikasi masalah.
d. Tiap kelompok merumuskan masalah.
e. Tiap kelompok menentukan alternatif penyelesaian masalah.
f. Tiap kelompok menentukan langkah-langkah yang akan dilaksanakan
dalam menyelesaikan masalah sesuai alternatif penyelesaian masalah.
Mengumpulkan Informasi
a. Berdasarkan masalah yang ditentukan, setiap kelompok mengumpulkan
informasi dari berbagai bentuk, seperti buku, mencari informasi di
pepustakaan, wawancara dengan warga sekolah, mencari informasi
melalui internet atau bertanya kepada orang yang kompeten dalam
menyelesaikan masalah yang menjadi kajian kelompok.
b. Masing-masing kelompok mencatat hasilnya.
c. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik berkaitan
dengan Proyek Kewarganegaraan.
Mengasosiasi
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang
sudah diperoleh sebelumnya dengan hasil kajian kelompok.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan hasil kajiannya dengan
bimbingan guru.
Mengomunikasikan
a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil Proyek
Kewarganegaraan.
b. Laporan berupa displai, bahan tayang, maupun pada selembar kertas.
c. Tiap kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas dengan menempelkan hasil pekerjaannya di dinding kelas.
3 Penutup
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawab
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan
berkaitan dengan materi Proyek Kewarganegaraan. Guru meminta
peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari Proyek Kewarganegaraan?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah
dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran.
c. Penilaian
1) Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap
Nama Peserta Didik : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Tahun Pelajaran : ……………………….
Hari/Tanggal Pengisian : ……………………….
Sikap yang Dinilai
No. Pernyataan sikap Skor nilai
perolehan
1 2 3 4
1 Sikap beriman dan bertaqwa
2 Sikap beriman dan bertaqwa
3 Saya mengucapkan salam sebelum
dan
sesudah berbicara
4 Saya tidak mengganggu ibadah
orang lain
No. Pernyataan sikap Skor nilai

perolehan
1 2 3 4
B Sikap Jujur
1 Saya tidak menyontek saat ulangan
2 Saya mengerjakan tugas sendiri
(tidak
menyalin hasil pekerjaan orang lain)
3 Saya mengakui kekeliruan dan
kekhilafan
4 Saya melaporkan informasi sesuai
fakta
C Sikap Peduli
1 Saya menolong teman yang
membutuhkan
2 Saya membuang sampah pada
tempatnya
3 Saya simpati terhadap orang lain
4 Saya mendahulukan kepentingan
masyarakat/umum
Sikap Gotong royong
1 Saya menghormati pendapat teman
2 Saya memaafkan kesalahan orang
lain
3 Saya bergaul tanpa membeda-
bedakan
4 Saya tidak memaksakan kehendak
f Sikap Gotong royong
1 Saya melaksanakan tugas kelompok
2 Saya bekerja sama secara sukarela
3 Saya aktif dalam kerja kelompok
4 Rela berkorban untuk kepentingan
umum
G Sikap Santun
1 Saya berperilaku santun kepada
orang lain
2 Saya berbicara santun kepada orang
lain
3 Saya bersikap 3 S (salam, senyum,
sapa)
Nilai


16
×4
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk Tes tertulis,
peserta didik diminta untuk mengerjakan Uji Kompetensi Bab I.
Penskoran Uji Kompetensi Bab I
Setiap nomor mendapatkan skor maksimal 2 sehingga skor
maksimal seluruhnya adalah 10.
10
×4
3) Penilaian Proyek
Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman,
kemampuan mengaplikasi, kemampuan menyelidiki dan kemampuan
menginformasikan suatu hal secara jelas.
Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, pelaksanaan,
sampai pelaporan. Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau
tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan desain, pengumpulan
data, analisis data, dan penyiapan laporan tertulis/lisan. Untuk menilai
NO Aspek Kriteria dan Skor

1 persiapan 1 2 3 4
2 pelaksanaan
3 Pelaporan secara
tertulis
Keterangan : diisi dengan tanda cek (  )

Kategori Penilaian :
Nilai = Skor Perolehan 12 × 4

N AspekPenilaian Rubrik
o
A Persiapan
1 Kesesuaiantemadenga Skor 4, apabilatemasangatsesuaidengan KD

n KD Skor 3, apabilatemasesuaidengan KD
Skor 2, apabilatemakurangsesuaidengan KD
Skor 1, apabilatematidaksesuaidengan KD
2 Pembagiantugas Skor 4, apabilaterdapatpembagiantugasjelasdanadil
Skor 3,
apabilaterdapatpembagiantugastidakjelasdanadil
Skor 2,
apabilaterdapatpembagiantugasjelasdankurangadil
Skor 1,
apabilaterdapatpembagiantugastidakjelasdankuranga
dil
3 Persiapanalat/bahan Skor 4 apabilapersiapansangatlengkap

Skor 3 apabilapersiapanlengkap
Skor 2 apabilapersiapankuranglengkap
Skor 1 apabilapersiapantidaklengkap
B Pelaksanaan
1 Kesesuaiandenganrencan Skor 4, apabilasangatsesuairencana
a Skor 3, apabilasesuairencana
Skor 2, apabilakurangsesuairencana
Skor 1, apabilatidaksesuairencana
2 Ketepatanwaktu Skor 4, apabilasangattepatwaktu
Skor 3, apabilatepatwaktu
Skor 2, apabilakurangtepatwaktu
Skor 1, apabilatidaktepatwaktu
3 Hasilkerja/Manfaat Skor 4, apabilasangatbermanfaat
Skor 3, apabilabermanfaat
Skor 2, apabilakurangbermanfaat
Skor 1, apabilatidakbermanfaat
C LaporanKegiatan
1 Isi laporan Skor 4, apabilaisilaporanbenar, rasional,

dansistematikalengkap
Skor 3, apabilaisilaporanbenar, rasional,
dansistematikatidaklengkap
Skor 2, apabilaisilaporanbenar, tidakrasional,
Skor 1, apabilaisilaporantidakbenar, tidakrasional,
2 Penggunaanbahasa Skor 4,
apabilamenggunakanbahasadanpenulisansesuai
EYD, sertamudahdipahami
Skor 3,
apabilamenggunakanbahasadanpenulisansesuai
EYD, namuntidakmudahdipahamiSkor 2,
apabilamenggunakanbahasaseuai EYD,
namunpenulisantidaksesuai EYD
dantidakmudahdipahami
Skor 1,
apabilamenggunakanbahasadanpenulisantidaksesuai
EYD dantidakmudahdipahami
N AspekPenilaian Rubrik
o
3 Estetika (kreativitas, Skor 4, apabilakreatif, rapi, danmenarik
penjilidan, dll) Skor 3, apabilakreatif, rapi, dankurangmenarikSkor
2, apabilakreatif, kurangrapi, dankurangmenarik
Skor 1, apabilakurangkreatif, kurangrapi,
dankurangmenarik
D PenyajianLaporan
1 Menanya Skor 4, apabilaselalumenjawab/menanya

Skor 3, apabilaseringmenjawab/menanya
Skor 2, apabila kadang-kadang menjawab/
menanya
Skor 1, apabilatidakpernahmenjawab/menanya.
2 Argumentasi Skor 4, apabilamateri/jawabanbenar, rasional, dan
jelas.
Skor 3, apabilamateri/jawabanbenar, rasional, dan
tidakjelas
Skor 2, apabilamateri/jawabanbenar, tidakrasional,
dan tidakjelas
Skor 1, apabilamateri/jawabantidakbenar,
tidakrasional, dan tidakjelas
3 Bahantayang Skor 4, apabilasistematis, kreatif, menarik
Skor 3, apabilasistematis, kreatif,
tidakmenarikSkor 2, apabilasistematis, tidakkreatif,
tidakmenarik
Skor 1, apabilatidaksistematis, tidakkreatif,
tidakmenarik
F. Pengayaan
Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan
kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran yaitu materi
pada Bab 1. Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan
pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan yang
relevan dengan materi seperti persoalan-persoalan yang berkaitan dengan
penerapan Pancasila sebagai dasar Negara pada masa Orde Lama, Orde Baru
maupun pada masa Reformasi.
G. Remedial
Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai
materi pelajaran dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan.
Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana mempelajari
buku teks PPKn Kelas IX pada bagian tertentu yang belum dikuasainya.
Guru menyediakan soal-soal latihan atau pertanyaan yang merujuk pada
pemahaman kembali tentang isi buku teks PPKn Kelas IX Bab 1. Peserta didik
diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami
materi pelajaran yang belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan uji
kompetensi kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yang
bersangkutan.
H. Interaksi Guru dan Orang Tua

Maksud dari kegiatan ini adalah agar terjalin komunikasi antara guru
dan orang tua berkaitan dengan kemajuan proses dan hasil belajar yang
dilaksanakan dan dicapai peserta didik. Guru harus selalu mengingatkan dan
meminta peserta didik memperlihatkan hasil tugas atau pekerjaan yang telah
dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua peserta didik berkaitan
dengan penilaian berikut.
1. Penilaian sikap selama peserta didik mengikuti pembelajaran pada Bab 1
2. Penilaian pengetahuan melalui penugasan dan kegiatan uji kompetensi
Bab 1
3. Penilaian Keterampilan melalui Proyek Kewarganegaraan
Orang tua juga harus memberikan komentar atas hasil pekerjaan atau
tugas yang dicapai oleh peserta didik sebagai apresiasi dan komitmen untuk
bersama-sama mengantarkan peserta didik mencapai prestasi yang lebih
baik. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik
untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya, baik dalam
konteks pemahaman dan penguasaan materi pengetahuan, sikap maupun
keterampilan. Hasil penilaian yang telah diparaf atau ditandatangani guru dan
orang tua kemudian disimpan untuk menjadi bagian dari portofolio peserta
didik. Untuk itu, pihak sekolah atau guru harus menyediakan format tugas/
pekerjaan peserta didik. Adapun, interaksi antara guru dan orang tua dapat
menggunakan format di bawah ini
Aspek Aspek Komentar guru Komentar orang Tua

penilaian Rerata
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
Paraf Orang Tua

1. Media/Alat
Laptop/vidio/gambar.
2. Sumber Belajar
buku paket PKN KLS IX.
Internet
Wawancara tokoh masyarakat
Buku lain yang relevan
Barru, 27,Juli 2015
Mengetahui,
Kepala SMP Neg 1 tanete rilau Guru Mata Pelajaran, PPKn
H,Darman S.Pd,M.Pd Hj,Hamsina S.Pd,MM

NIP. NIP. 197005202007012023

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1,2

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Tanete Rilau

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar 3.1

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Tahapan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal 10’

Kegiatan Inti 60’

Kegiatan Akhir 10’

Kegiatan Awal 10’

Kegiatan Inti 60’

a. Teknik Penilaian : Tes tertulis

a. Tehnik penilaian : Observasi

G.Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Barru , 27,Juli 2015

Kepala SMP Neg 1 Enrekang, Guru Mata Pelajaran, PPKn

H,Darman S.Pd,M.Pd Hj,Hamsina S.Pd,MM

Nama Aspek Penilaian

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Nama Aspek Penilaian

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Penskoran Tugas Mandiri 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2

Kemampuan Kemampuan Menjawab/ Memberi

19Keterangan: diisi dengan tanda cek () Kategori Penilaian :

Pedoman Penskoran (rubrik)

3. Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran

5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar 3.1

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Tahapan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal 10’

Kegiatan Akhir 10’

Tahapan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal 10’

d. Teknik penilaian : Observasi

d. Teknik Penilaian : Tes tertulis

a. Tehnik penilaian : Observasi

G.Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Barru, 27,Juli 2015

Kepala SMP Neg 1 tanete rilau Guru Mata Pelajaran, PPKn

Nama Aspek Penilaian

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Penskoran Tugas Mandiri 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2

Kemampuan Kemampuan Menjawab/ Memberi

19Keterangan: diisi dengan tanda cek () Kategori Penilaian :

Pedoman Penskoran (rubrik)

3. Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran

N Nama Aspek Penilaian

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Penskoran Tugas Mandiri 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2

Kemampuan Kemampuan Menjawab/ Memberi

19Keterangan: diisi dengan tanda cek () Kategori Penilaian :

Pedoman Penskoran (rubrik)

3. Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar 3.1

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Pernyataan sikap Skor nilai

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Nilai = Skor Perolehan