PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

Pengembangan Perangkat Pembelajaran Daring Berbasis Etnomatematika

Pada Materi Statistika Kelas XII

BIDANG KEGIATAN

PKM PENELITIAN

Disusun Oleh:

NURFITRIANA; 1784202002

SRIYANI; 1884202022

SINTA AGUSTINA; 1884202021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS PENDIDIKAN UNIVERSITAS PAHLAWAN TUANKU

TAMBUSAI BANGKINANG

2020/2021
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI...................................................................................................

BAB 1 PENDAHULUAN...............................................................................

1.1 Latar Belakang...................................................................................

1.2 Rumusan Masalah..............................................................................
1.3 Tujuan Penelitian...............................................................................
1.4 Manfaat Penelitian.............................................................................
1.5 Luaran Penelitian...............................................................................

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA.....................................................................

2.1 Perangkat Pembelajaran ....................................................................

2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).......................................
2.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ..............................................................
2.4 Etnomatematika.................................................................................

BAB 3 METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian............................................................

3.2 Model Penelitian................................................................................
3.3 Subjek Penelitian...............................................................................
3.4 Prosedur Penelitian............................................................................
3.5 Teknik pengumpulan Data.................................................................
3.6 Analisis data penelitian......................................................................

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN..............................................

4.1 Rencana Anggaran Biaya..................................................................

4.2 Jadwal Penelitian...............................................................................

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................

LAMPIRAN....................................................................................................

Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota, dan Dosen Pembimbing.......................

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan.....................................................

Lampiran 3. Susunan Organisai Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas............

Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti...................................................

 BAB 1

PENDAHULAUAN

1.1 Latar Belakang

Mewabahnya virus corona membuat beberapa pemerintah daerah
mulai mengambil sikap untuk meliburkan sekolah sebagai suatu upaya untuk
mencegah sekaligus mengurangi penyebaran virus Corona. Kegiatan
akademik selama masa ini banyak dilakukan melalui belajar dari rumah (study
from home). Tak sedikit pula dari instansi pendidikan yang memberlakukan
E-learning atau kelas online untuk melakukan proses belajar mengajar jarak
jauh. Sejak pandemi covid, pembelajaran daring tidak lagi menjadi pilihan
melainkan menjadi kewajiban yang tidak terelakkan. Sehingga banyak guru
dan siswa kewalahan dalam melaksanakan pembelajaran daring ini. Hal ini
dikarenakan guru kurang dalam bagaimana cara menyampaikan materi pada
proses pembelajaran daring yang dilakasanakan sehingga proses
pembelajarannya begitu monoton.
Bedasarkan kondisi diatas, dengan dilakukannya pembelajaran daring
ini, dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti terhadap beberapa guru
matematika SMA/MA didapatkan informasi bahwasanya banyak kendala yang
dialami guru dan siswa dalam pembelajaran daring. Dari bebarapa guru
didapatkan informasi bahwasanya guru terkendala dalam bagaimana cara
menyampaikan materi matematika secara jarak jauh agar siswa paham dan
proses pembelajarannya tidak terlalu monoton. Selain itu guru juga terkendala
dalam pembuatan perangkat pembelajaran daring yang memang diwajibkan
untuk mengikuti dan menyesuikan dengan kondisi yang dialami saat ini.
Selain dari beberapa guru, peneliti juga mendapatkan informasi dari hasil
wawancara yang dilakukan terhadap siswa kelas XII SMA/MA bahwasanya
siswa kurang paham akan materi yang disampaikan dalam proses
pembelajaran daring dilakasanakan, dan siswa merasa bosan dengan proses
pembelajaran karena proses pembelajarannya sangat monoton dan tidak
efektif.
Berdasarkan informasi yang didapat secara langsung, peneliti
menyampaikan tujuan kepada guru untuk mengembangkan perangkat
pembelaran yaitu RPP dan LKS berbasis Etnomatematika. Peneliti
menyampaikan informasi mengenai Entomatemtiaka. Dan dari informasi yang
dismapikan guru merasa senang dan peneliti diharapkan bisa melakukan
penelitian guna untuk mengembangkan perangkat pembelaran yang berkaitan
dengan budaya ini. Dalam usulan pengembangan perangkat pemelajaran
berbasis etnomatematika ini, peneliti simpulkan bahwasanya guru merespon
baik karena guru memang membutuhkan perangkat pembelajaran dengan
 konteks baru yang dapat membuat siswa antusias dalam mengikuti proses
pembelajaran. Dan dengan harapan agar siswa tidak lupa akan budaya yang
ada karena diakui bawsanya pendidikan dan budaya merupakan sesuatu yang
tidak bisa dihindari dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dikarenakan budaya
merupakan kesatuan utuh dan menyeluruh yang berlaku dalam suatu
masyarakat, dan pendidikan merupakan kebutuhan mendasar bagi setiap
individu dalam masyarakat.
Selain berdasarkan informasi yang didapat secara langsung, peneliti
juga mendapatkan informasi dari hasil penelitian terdahulu. Terdapat
penelitian dengan judul Pengembangan Silabus, RPP Dan LKS Materi
Geometri Berbasis Etnomatematika untuk Meningkatkan Karakter.
Berdasarkan penelitian tersebut, didapatkan informasi bahwa siswa menjadi
lebih senang ketika belajar dan menyelesaikan soal. Dikarenakan masalah-
masalah yang disajikan kontekstual dengan kehidupan mereka serta mereka
merasa diberi kesempatan yang lebih luas dalam menyampaikan pendapatnya
dalam belajar. Petunjuk-petunjuk pada LKS membuat mereka lebih paham
langkah-langkah penyelesaiannya dan keadaan tersebut membantu guru
karena siswa lebih aktif ketika proses pembelajran berlangsung dan sikap
kritis mereka menjadi lebih baik dalam menyelesaikan soal (Alfonsa Maria
Abi & Netty, 2019). Selanjutnya terdapat penelitian dengan judul
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Etnomatematika Tenun Timor
Pada Materi Pola Bilangan didapatkan informasi bahwa tersedianya LKS
berbasis etnomatematika sangat membantu pendidik untuk melakukan
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Para Siswa lebih termotivasi
untuk menemukan jawaban secara individual dengan teman lain yang
memungkinkan munculnya strategi jawaban yang berfariasi dari siswa
(disnawati & nahak, 2019). Berdasarkan dari beberapa hasil penelitian
terdahulu diperoleh informasi bahwa perlu dilakukan pengembangan
perangkat pembelajaran daring berbasis etnomatematika yang mana hal
tersebut dapat memberikan efek postif kepada dunia pendidikan.

1.2 Rumusan Masalah

1.2.1 Apakah perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika bisa
digunakan disekolah?
1.2.2 Bagaimana respon guru dan siswa terhadap penegmbangan perangkat
pembelajaran berbasis etnomatematika pada materi statististika?
1.2.3 Bagaimana pengembangan perangkat pembelajaran daring berbasis
etnomatematika pada materi statistika kelas XII?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Untuk mengetahui apakah perangkat pembelajaran berbasis
etnomatematika bisa digunakan disekolah
1.3.2 Untuk menegetahui respon guru dan siswa terhadap penegmbangan
perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika pada materi
statististika
1.3.3 Untuk mengetahui bagaimana pengembangan perangkat pembelajaran
daring berbasis etnomatematika pada materi statistika kelas XII ini
dilakukan

1.4 Manfaat Penelitian

Dari penelitian ini diharapkan dapat menghasilakan perangkat
pembelajaran matematika berbasis etnomatematika yang valid dan praktis.
Dan perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika yang dihasilkan dapat
membantu peserta didik untuk memahami materi matematika yang dipadukan
dengan aspek budaya agar peserta didik tidak lupa akan budaya yang ada. Dan
dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai referensi bagi guru mata
pelajaran matematika atau peneliti dibidang matematika.

1.5 Luaran Penelitian

Adapun luaran yang ingin dicapai pada penelitian ini sebagai berikut:
1.5.1 Menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran berbasis
etnomatenatika.
1.5.2 Artikel ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal nasional.
 BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Perangkat pembelajaran

Perangkat pembelajaran adalah salah satu wujud persiapan yang
dilakukan oleh guru sebelum melakukan proses pembelajaran. Persiapan
mengajar merupakan salah satu tolak ukur dari sukses seorang guru.
Kegagalan dalam perencanaan sama saja dengan merencanakan kegagalan.
Hal tersebut menyiratkan betapa pentingnya melakukan persiapan
pembelajaran melalui pengembangan perangkat pembelajaran. Perangkat
pembelajaran merupakan suatu perangkat yang dipergunakan dalam proses
belajar mengajar. Oleh karena itu, setiap guru pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun perangkat pembelajaran yang berlangsung secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, memotivasi siswa untuk berpatisipasi
aktif.
Proses pembelajaran merupakan aktivitas terencana yang disusun guru
akan siswa mampu belajar dan mencapai kompetensi yang diharapkan.
Bertemali dengan definisi ini, jika guru akan melaksanakan pembelajaran
terlebih dahulu guru tersebut harus menyusun perencanaan pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran ini nantinya akan digunakan sebagai alat pemandu
bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Oleh sebab itu,
perencanaan pembelajaran haruslah lengkap, Sistematis, mudah diaplikasikan,
namun tetap fleksibel dan akuntabel (Abidin, 2014).

2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran unutk mencapai satu
KD yang ditetapkan dalam standar isi yang dijabarkan dalam silabus.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
Pasal 20 dinyatakan bahwa “Perencanaan proses pembelajaran meliputi
silabus dan rencana pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar ”. Menurut
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, komponen RPP adalah: Identitas mata
pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber
belajar.
2.3 Lembar kerja Siswa (LKS)
Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah panduan siswa yang digunakan
untuk melakukan kegiatan penyelidikan atau pemecahan masalah. Lembar
kerja siswa dapat berupa panduan untuk latihan pengembangan aspek kognitif
maupun panduan untuk pengembangan semua aspek pembelajaran dalam
bentuk panduan eksperimen atau demonstrasi. LKS memuat sekumpulan
kegiatan mendasar yang harus dilakukan oleh siswa untuk memaksimalkan
pemahaman dalam upaya pembentukan kemampuan dasar sesuai indikator
pencapaian hasil belajar yang harus ditempuh (Trianto, 2010: 111).

2.4 Etnomatematika
Ethnomatematika adalah bentuk matematika yang dipengaruhi atau
didasarkan budaya. Ethnomatematika didefinisikan sebagai matematika yang
digunakan oleh kelompok-kelompok masyarakat/budaya, seperti masyarakat
kota dan desa, kelompok-kelompok pekerja/buruh, golongan professional,
anak-anak pada usia tertentu, masyarakat pribumi, dan masih banyak
kelompok lain yang dikenali dari sasaran/tujuan dan tradisi yang umum dari
kelompok tersebut (D’Ambrosio, 2006).
D’Ambrosio (Paket Pembinaan Penataran, 2004:22) menyatakan
bahwa terdapat dua alasan utama penggunaan etnomatematika dalam
pendidikan. Alasan pertama yaitu etnomatematika digunakan untuk mereduksi
anggapan bahwa matematika itu bersifat final, permanen, absolute (pasti), dan
unik (tertentu). Sedangkan, alasan kedua yaitu etnomatematika digunakan
untuk mengilustrasikan perkembangan intelektual dari berbagai macam
kebudayaan, profesi, jender, dan lain-lain.
 BAB 3
METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan di MA Mualimin Bangkinang. Waktu
pelaksanaan peelitian akan dilaksanakan di semester genap tahun ajaran
2020/2021.

3.2 Model Penelitian

Penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan . Model
penelitian yang digunakan adalah model penelitian penegembangan yang
mengacu pada model pengembangan yang dikemukanan oleh Plomp
(2010:2015). Adapun tahapan pengembangan model Plomp tediri atas tiga
tahap yaitu, (1) tahap analisis pendahulauan (preliminary research), (2) tahap
membuat prototype (prototyping phase), dan (3) tahap penilaian (assesmen
phase). Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan
perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika

3.3 Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XII MA
Mualimin bangkinang.

3.4 Prosedur Penelitian

Prosedur pengembangan dalam penelitian ini mengikuti prosedur
pengembangan yang mengacu pada model pengembangan Plomp. Prosedur
penelitian terdiri dari tiga tahap yaitu:
1. Tahap Analisis Kebutuhan (Preliminary Research)
Analisis pendahuluan dilakukan untuk memperoleh informasi
mengenai permasalahan yang terdapat pada pembelajaran matematika.
Selain itu melalui analisis pendahuluan, peneliti memperoleh gambaran
sementara dari produk yang dikembangkan. Pada analisis pendahululuan
ini dilaksanakan analis kebutuhan, analisis peserta didik, analsisi
kurikulum, analisis konsep, dan analisis produk yang telah ada, serta studi
literature.
2. Tahap Pengembangan (Prototyping Phase)
Tahap pengembangan yaitu proses peracangan secara siklikal dan
berurutan dalam bentuk proses penelitian yang lebih serta menggunakan
evaluasi formatif untuk meningkatkan dan memperbaiki produk. Pada fase
pengembangan prototype (Prototyping Phase) dikembangkan serangkaian
prototype. Prototype dievaluasi dengan mengacu pada evaluasi formatif.
Evaluasi formatif memiliki beberapa tahapan atau lapisan yang
 diulastrasikan. Adapun evaluasi formatifnya dapat dilihat pada gambar
sebagai berikut.

Gambar 1
Lapisan-lapisan Evaluasi Formatif Model Pengembangan Plomp
(Sumber: Tessmer dalam Plomp and Nieveen (1993)

3. Tahap Penilaian (Assesment Phase), yaitu tahap semi evaluasi sumatif

untuk menyimpulkan hasil.

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti yaitu dengan
menggunakan teknik pengumpulan data secara langsung atau pengumpulan
data primer. Pengumpulan data primer artinya data atau informasi diperoleh
secara langsung dari sumber utama penelitian. Pengumpulan data ini
dilakukan dengan cara wawancara. Wawancara dilakukan secara langsung
kepada beberapa guru mata pelajaran matematika kelas XII. Wawancara
dilakukan guna untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran
matematika, apa yang dibutuhkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran
matematika tersebut, dan apa kendala yang dialami guru dan siswa dalam
proses pembelajaran matematika. Wawancara ini dilakukan pada saat tahap
analisis pendahuluan.
3.6 Analisis Data
Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian
pengembangan ini yaitu hasil validasi dari validator terhadap seluruh aspek
yang dinilai akan disajikan dalam bentuk tabel. Analisis dilakukan dengan
menggunakan skala Likert. Langkah-langkah yang dilakukan untuk
menentukan validitas materi dan bahasa berdasarkan atas data yang diperoleh
dari lembar validasi:
a. Memberikan skor untuk masing-masing skala pada lembar validasi yaitu
sebagai berikut :
1) Skor 5 = sangat baik
2) Skor 4 = baik
3) Skor 3 = cukup
4) Skor 2 = kurang
5) Skor 1 = sangat kurang

Menentukan nilai dengan menggunakan rumus berikut:

i=m , j=n

∑ V ij
i=1 , j=1
R=
mn
(Muliyardi, 2006:82)
Keterangan:
R = rata-rata hasil penilaian dari para ahli/praktisi
Vij = skor hasil penilaian para ahli/praktisi ke-j terhadap kriteria ke-i
N = banyaknya para ahli atau praktisi yang menilai
m = banyaknya kriteria

Kriteria untuk mendapatkan tingkat kevalidan materi dan bahasa

dapat dilihat pada tabel III.4 dibawah ini :

Tabel 1
Kriteria Validitas Materi dan Bahasa

Rata-rata Hasil Penilaian Interpretasi

R > 3,20 Sangat Valid
Sumber: (Muliyardi, 2006:82)
2,40 < R ≤ 3,20 Valid
1,60 < R ≤ 2,40 Cukup Valid
0,80 < R ≤ 1,60 Kurang Valid
R ≤ 0,80 Tidak Valid
Berdasarkan kriteria Tabel 1 dapat disimpulkan bahwa materi dan
bahasa dalam perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika dikatakan
valid jika nilai rata-rata minimal yang diperoleh lebih dari 2,40.
 Sedangkan Langkah-langkah menganalisis data angket
praktikalitas yaitu sebagai berikut.
1) Memberi skor untuk masing-masing skala sebagai berikut.
a) Bobot 5 untuk pernyataan Sangat baik
b) Bobot 4 untuk pernyataan Baik
c) Bobot 3 untuk pertanyaan Cukup
d) Bobot 2 untuk pertanyaan Kurang
e) Bobot 1 untuk pernyataan Sangat kurang
2) Angket Praktikalitas Media dideskripsikan dengan teknik analisis
frekuensi data dengan rumus.
R
P = SM X 100%
Keterangan:
P = Nilai Praktikalitas
R = Skor yang diperoleh
SM = Skor maksimum (Purwanto, 2004:102)
Menentukan kriteria kepraktisan. Kriteria kepraktisan
menggunakan klasifikasi dapat dilihat di Tabel 3 dibawah ini :

Tabel 2
Kriteria Praktikalitas Media

Tingkat Pencapaian Interpretasi

(%)
85 ≤ P ≤ 100 Sangat Praktis
75 ≤ P < 85 Praktis
60 ≤ P < 75 Cukup Praktis
55 ≤ P < 60 Kurang Praktis
0 ≤ P < 55 Tidak Praktis
Sumber: (Purwanto, 2006:103)

Berdasarkan Tabel 3 dapat disimpulkan bahwa media dikatakan

praktis jika target pencapaian nilai praktikalitasnya berada pada
persentase 75% sampai 100%.

BAB 4
BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

4.1 Anggaran Biaya

 Tabel 4.1
Rencana Anggaran Belanja (RAB) Penellitian adalah sebagai berikut:

No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)

1 Perlengkapan yang dibutuhkan Rp. 1.200.000.00
2 Bahan Habis Pakai Rp. 3.500.000.00
3 Perjalanan Rp. 1.300.000.00
4 Lain-lain Rp. 4.500.000.00
Jumlah Rp. 10.500.000.00

4.2 Jadwal Kegiatan

Bulan 1 Bulan 2 Bulan 3

No Jenis Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Persiapan Penelitian
2. Penyusunan Instrumen
3. Perencangan Perangkat
Pembelajaran
4. Pelaksanaan Penelitian
3. Menganalisis Data
4. Penyusunan Laporan

DAFTAR PUSTAKA

Abi Maria, Netty. 2019. Pengembangan Silabus, RPP Dan LKS Materi Geometri
Berbasis Etnomatematika untuk Meningkatkan Karakter. ANARGYA,
2(1): 1-5.
D Ambrosio. (2006). The Program Ethnomathematics: A Theoretical Basis of the
Dynamics of Intra-Cultural Encounters. The Journal of Mathematics and
Culture, (Online), Vol 6. hal.1-7

Daryanto dan Dwicahyono, Aris. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

(Silabus, RPP, PHB, Bahan Ajar). Yogyakarta: Gava Media.

Disnawati, Hermina dan Selestina Nahak. 2019. Pengembangan Lembar Kerja

Siswa Berbasis EthnomatematikaTenun Timor Pada Materi Pola Bilangan.
, Jurnal Elemen. 5.(1) : 77.

Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2008. Psikologi Pendidikan, Edisi Revisi. Jakarta:
Grasindo.

Fatikhah Ismu, Nurma Izzati. 2018.Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis

Etnomatematika dalam Membangun Pemahaman Konsep Siswa. Bandar
Lampun: Jurnal Matematika,1(2) 119-126.

Khalimah Nur, dkk. 2005. Budaya Kediri dalam Pembelajaran Matematika

(Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Berbasis Etnomatematika
Melalui Pendekatan Saintifik). Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika
Volume 2 Nomor 1 P-ISSN: 2502-7638; E-ISSN: 2502-8391

Mardiah, dkk. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis

Etnomatematika Tenun Timor pada Materi Pola Bilangan. Jurnal
Matematika. 1 119.

Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Untuk Satuan

Pendidikan Dasar dan Menengah.

Poppy Kamalia Devi, dkk. (2009). Pengembangan Perangkat Pembelajaran.

Bandung: P4TK IPA.

Sri Indriati, dkk. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis

Etnomatematika dalam Membangun Pemahaman Konsep Siswa.
Universitas Madura. JPMIPA Vol 10, NO 2.(183-191).

Seragih, dkk. 2018. Efektifitas Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis

Etnomatematika Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Matematika. Islamic And Arabic Education, Social Sciences
And Educational Technology 2018 (768-773).

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan

Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Utami, dkk. 2018. Pengembangan E-Modul Berbasis Etnomatematika untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah. Semarang: Universitas
PGRI Semarang.

Wijayanto, Zainnur. 2017. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika

Berbasis Etnomatematika pada Keraton Yogyakarta. Yogyakarta:
Universitas Saranawiyata Tamansiswa.

LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota, dan Dosen Pemdamping

1. Biodata Ketua
A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Nurfitriana

2 Jenis Kelamin
3 Program Studi
4 NIM
5 Tempat dan Tanggal Lahir
6 Alamat E-mail
7 Nomor Telepon/HP
Perempuan
Pendidikan Matematika
1784202002
Padang Tarap, 11 Juli 1999
Anurfitri76@gmail.com
081374185739

B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti

N Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan

o Kegiatan Tempat
1 Olimpiade Himath Panitia Perancangan Februari 2020,
Hero-II dan pembuatan soal Aula
olimpiade Universitas
matematika Pahlawan
sekecamatan Tuanku
Kampar. Tambusai
2 Musyawarah Besar Anggota Panitia November 2020.
Himath Hero-III Aula Universitas
Pahlwan Tuanku
Tambusai
3

C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

No Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Tahun

Penghargaan
1 - - -
2

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila
kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan,
saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan
sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
PKM-P.

Bangkinang, 27 Januari 2021

Ketua Tim
 (Nurfitriana)

2. Biodata Anggota
A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Sriyani

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 1884202022
5 Tempat dan Tanggal Lahir
6 Alamat E-mail
7 Nomor Telepon/HP 081362135875

B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti

Status dalam Waktu dan

No Jenis Kegiatan
Kegiatan Tempat
1
2
3

C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

Pihak Pemberi
No Jenis Penghargaan Tahun
Penghargaan
1
2
3

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila
kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan,
saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan
sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
PKM-P.

Bangkinang, 27 Januari 2021

Anggota Tim

(Sriyani)
3. Biodata Anggota
A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Sinta Agustina

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 1884202021
5 Tempat dan Tanggal Lahir
6 Alamat E-mail
7 Nomor Telepon/HP 082268223746

B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti

Status dalam Waktu dan

No Jenis Kegiatan
Kegiatan Tempat
1
2

C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

Pihak Pemberi
No Jenis Penghargaan Tahun
Penghargaan
1
2

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila
kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan,
saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan
sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
PKM-P.

Bangkinang, 27 Januari 2021

Anggota Tim

(Sinta Agustina)

4. Biodata Dosen Pendamping

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Kasman Ediputra, M.Si

2 Jenis Kelamin Laki-laki
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIP/NIDN 096.542.116 / 1005128303
5 Tempat dan Tanggal Lahir
6 Alamat E-mail
7 Nomor Telepon/HP

B. Riwayat Pendidikan

Gelar Akademik Sarjana S2/Magister S3/Doktor

Nama Institusi

Jurusan/Prodi
Tahun Masuk-
Lulus

C. Rekam Jejak Tri Dharma PT

Pendidikan/Pengajaran

N Nama Matakuliah Wajib/Pilihan SKS

o
1
2
3
4

Penelitian

No Judul Penelitian Penyandang Dana Tahun

Pengabdian Kepada Masyarakat

No Judul Pengabdian Kepada Penyandang Dana Tahun

Masyarakat
1
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila
kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan,
saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan
sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
PKM-P.

Bangkinang, 27 Januari 2021

Dosen Pendamping

(Kasman Ediputra, M.Si)