RPP Kls 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD N 1 Talang Jawa

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukur Atas Keberagaman
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
 SBdP
3.6 Memahami cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia
dengan menggunakan bahasa daerah
4.17Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di
Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah
 PPKn
3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara,
Hindu-Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan
4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek
pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan
 Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dalam
perkembangan Hindu- Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
C. INDIKATOR
SBdP
 Berkreasi membuat cerita sederhana tentang situs-situs budaya dengan menggunakan
bahasa daerah
IPS
 Menemukan perbedaan pada masa praaksara dan masa aksara
 Menuangkan fakta-fakta penting dari masa praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa
Islam
Bahasa Indonesia
 Menuliskan kembali bahan bacaan dengan menggunakan kata-kata sendiri dengan
menemukan informasi penting dalam setiap paragraph
D. TUJUAN
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali isi bacaan dengan
menggunakan kata-katanya sendiri dengan benar.
 Dengan menggunakan bahasa daerah, siswa mampu menulis cerita sederhana tentang
beberapa situs budaya dengan benar.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan perbedaan antara masa praaksara,
masa Hindu Buddha, dan masa Islam, kemudian menuliskan fakta-fakta pentingnya
dalam bentuk tabel dengan benar.
E. MATERI
 SBdP
Membuat cerita dengan bahasa daerah
 IPS
Masa praaksara dan masa aksara
Menemukan informasi penting dalam bacaan
F. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Scientific
Model : Cooperative Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi, meresensi, penugasan, ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucap salam untuk membuka pelajaran.
2. Guru menanyakan kabar siswa
3. Guru mengajak seluruh siswa berdoa menurut agama dan
10 menit
keyakinan masing-masing
4. Guru melakukan presensi.
5. Guru menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Indahnya kebersamaan”, dengan subtema
“Bersyukur Atas Keberagaman”.
6. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya jawab
tentang peninggalan sejarah yang ada di Indonesia.
(menanya)
Inti 1. Siswa membaca teks mengenai kehidupan masyarakat
praaksara. (mengamati)
2. Siswa membaca teks tentang masyarakat praaksara dan
membuat ringkasan dengan memuat pokok-pokok sesuai
tertera pada buku siswa. (menalar)
3. Hasil ringkasan diperlihatkan kepada teman sebelah
untuk saling dikomentari (mengkomunikasikan,
menalar)
4. Siswa mengamati gambar dan membaca teks tentang tiga
candi yang tertera pada buku siswa. (mengamati)
5. Siswa menuliskan kembali bacaan tentang ketiga candi
dalam bahasa daerah. (menalar, mencoba)
6. Selanjutnya siswa membacakan hasilnya kepada teman
180 menit
dalam kelompok. (mengkomunikasikan)
7. Siswa membaca teks tentang sebuah kerajaan Islam di
Indonesia.
8. Secara berkelompok, siswa membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya, kemudian menukarkan hasilnya
dengan hasil pekerjaan kelompok lain. Siswa juga
menjawab pertanyaan yang ada. (menalar)
9. Siswa membuat kesimpulan dari ketiga masa di
Indonesia dalam bentuk tabel dengan memerhatikan
beberapa hal penting. (menalar)
Penutup 1. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa.
2. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar
dengan bimbingan guru.
3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang tema
yang telah dipelajari.
15 menit
4. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan
dibelajarkan pada pertemuan berikutnya.
5. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut
agama dan keyakinan masing-masing
6. Guru mengucapkan salam sebagai penutup.
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku siswa (sumber)
2. Gambar candi dan gambar kehidupan masyarakat praaksara (media)
I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Proses
Penilaian menggunakan lembar pengamatan sikap dan dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis dan
lisan.
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses
1) Penilaian kinerja
2) Penilaian produk
1) Tes tulis uraian
Mengetahui ........., Agustus 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4
WIDODO, S.Pd.SD SILVIA MAULIDA, S.Pd

NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
PROSEDUR PENILAIAN
1. Kegiatan membuat ringkasan kehidupan masyarakat praaksara dinilai dengan daftar

periksa (Bahasa Indonesia)
Rubrik penilaian diri Keterangan
Ya Tidak
Ringkasanku berisi informasi tentang bagaimana manusia
praaksara mendapat makanan.
Ringkasanku berisi informasi tentang cara hidup manusia
praaksara.
Ringkasanku berisi informasi tentang tempat hidup
manusia praaksara.
Ringkasanku berisi informasi tentang alat bantu untuk
berburu dan mengumpulkan makanan.
2. Kegiatan menulis cerita dalam bahasa daerah dinilai dengan daftar periksa (SBdP)
Rubrik Penilaian Diri Keterangan

Ya Tidak
Ceritaku berisi letak candi.
Ceritaku berisi agama asal candi berada.
Ceritaku memuat kerajaan yang membangun candi.
Ceritaku berisi kapan candi tersebut dibangun.
3. Kegiatan membedakan masa praaksara, masa Hindu Buddha, dan masa Isalam dinilai
dengan daftar periksa (IPS)
Rubrik Penilaian Diri Keterangan
Ya Tidak
Aku dapat menemukan perbedaan terkait kepercayaan/
agama ketiga masa.
Aku dapat menemukan perbedaan terkait tempat tinggal
ketiga masa.
Aku dapat menemukan perbedaan terkait pemerintahan
ketiga masa.ketiga masa.
4. Penilaian Sikap
No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

terlihat terlihat Berkembang
1. Peduli
2. Percaya diri
3. Rasa ingin tahu
KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energy
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
 Matematika
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakan kalimat matematika
dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK
dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di
rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
 IPS
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi
 SBdP
3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi-rendah nada
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
 Menceritakan pengalaman tentang percobaan tinggi rendahnya bunyi dalam bentuk
tulisan
Matematika
 Melakukan penaksiran terhadap banyak benda yang disajikan dalam gambar dan
menemukan hasilnya
IPA
 Membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah dalam bentuk percobaan membunyikan
botol-botol kaca
SBdP
 Menyanyikan lagu “Yamko Rambe Yamko” dengan gerakan tangan yang
menunjukkan panjang-pendek dan tinggi-rendah nada/bunyi
D. TUJUAN
 Dengan menggunakan gerakan tangan, siswa mampu menunjukkan kemampuannya
menyanyikan lagu “Yamko Rambe Yamko” dengan panjang pendek dan tinggi rendah
bunyi/nada yang benar.
 Dengan melakukan percobaan, siswa mampu membedakan bunyi tinggi dan bunyi
rendah ketika membunyikan botol-botol kaca.
 Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang
percobaan tinggi rendahnya bunyi dalam bentuk tulisan dengan menggunakan kosakata
baku.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menemukan jawaban dari soal penaksiran
terhadap banyak benda dengan benar.
E. MATERI
Menceritakan pengalaman
 Matematika
Penaksiran banyaknya benda
 IPA
Buny
i
 SBdP
Menyanyi lagu Yamko Rambe Yamko
Model : PAIKEM
Metode : Tanya jawab, menyanyi, penugasan, ceramah

Waktu
15 menit
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan memberikan
pertanyaan pada siswa `Anak-anak, ayo coba sebutkan
lagu daerah yang kalian ketahui!`
Inti 1. Siswa bersama-sama menyanyikan lagu “Yamko Rambe
Yamko” yang berasal dari Papua yang dilengkapi dengan
tangga nada yang terdapat pada buku siswa. (mencoba,
menalar)
2. Guru memberi contoh cara menyanyikannya.
(mengamati)
3. Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan not
angka lagu tersebut, sehingga siswa dapat membedakan
tinggi rendahnya nada yang dilambangkan dengan not
angka, serta panjang pendeknya nada yang
dilambangkan dengan titik
4. Selesai bernyanyi bersama, guru meminta siswa kembali
menyanyikan hanya baris ke-2 dan ke-3 agar siswa dapat
membedakan antara nada rendah di baris ke-2 dan nada
tinggi di baris ke-3. (menalar) 180 menit
5. Guru meminta siswa memperhatikan nada lagu tinggi
rendahnya dan sebaliknya dengan memberi aba-aba
gerakan tangan (mengamati)
6. Siswa mengikuti gerakan tangan guru sambil
menyanyikan lagu tersebut (mencoba, menalar)
7. Siswa kembali menyanyikan nada tinggi dan rendah
dengan gerakan tangan.
8. Guru sesekali membimbing dengan gerakan tangan yang
sebelumnya dicontohkan.
9. Siswa melakukan percobaan membunyikan botol dengan
irama “Yamko Rambe Yamko”. (mencoba)
10. Siswa menceritakan pengalaman tersebut melalui tulisan
dengan bantuan beberapa pertanyaan tertulis.
(mengkomunikasikan)
11. Siswa bermain tebak jumlah biji dalam botol sesuai
instruksi guru.
12. Guru mengenalkan istilah menaksir/penaksiran. guru
menyiapkan dua botol plastik tertutup yang berisi biji
bijian. Dua botol tersebut berisi 5 biji dan 50 biji. guru
meminta salah satu siswa dengan mata tertutup menebak
taksiran julah biji dalam botol yang dikocok oleh siswa
lainnya.
13. Guru menulis jawaban beberapa siswa di papan tulis
14. Guru dan siswa memeriksa kebenaran jumlah biji dalam
kedua botol.
15. Siswa mengerjakan soal-soal penaksiran. (menalar)
16. Siswa mengamati gambar dodol khas Indonesia dan
menaksir banyaknya. (mengamati, menalar)
17. Siswa mengomunikasikan hasil kepada teman di
sebelahnya. (mengkomunikasikan)
18. Guru menulis jawaban beberapa pasangan siswa di
papan tulis, kemudian memeriksa kebenaran banyak
dodol berdasarkan gambar.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku guru dan buku siswa (sumber)
I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
2. Instrumen
Penilaian
a. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
1. Tes tulis uraian


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
PROSEDUR PENILAIAN
1. Daftar periksa kegiatan menyanyi (SBdP)
Kriteria Keterangan
Ya Tidak
Siswa mampu menyanyikan lagu “Yamko Rambe
Yamko” dengan gerakan tangan yang menunjukkan
panjang pendek bunyi.
Siswa mampu menyanyikan lagu “Yamko Rambe
Yamko” dengan gerakan tangan yang menunjukkan
tinggi rendah bunyi.
2. Daftar periksa membedakan bunyi tinggi dengan bunyi rendah (IPA)
Kriteria Penilaian Keterangan

Ya Tidak
Siswa mampu membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah
ketika membunyikan botol-botol kaca.
Siswa mampu membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah
dalam bentuk tulisan.
3. Daftar periksa menceritakan pengalaman (Bahasa Indonesia)

Ya Tidak
Siswa mampu menceritakan pengalaman tentang percobaan
tinggi rendahnya bunyi dengan menggunakan kosakata baku.
Siswa mampu menceritakan pengalamannya tersebut
berdasarkan pertanyaan-pertanyaan penuntun.
4. Penilaian Sikap

1. Percaya diri
2. Rasa Ingin
Tahu
3. Cermat
KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
 PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat
 Matematika
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, per-kalian, pengurangan dan
pem-bagian untuk memperkirakan hasil perhitungan
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika
dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK
dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di
rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
 IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
C. INDIKATOR
PPKn
 Memberikan contoh kegiatan yang menunjukkan sikap bekerja sama
Matematika
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran
IPS
 Menemukan contoh interaksi manusia dengan lingkungan sosial
Bahasa Indonesia
 Menceritakan pengalaman memakan suatu makanan tradisional
D. TUJUAN
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengalamannya tentang mencoba
salah satu makanan tradisional dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu memberikan contoh kegiatan yang
menunjukkan sikap bekerja sama dalam bentuk tulisan.
 Siswa mampu menemukan contoh hubungan/interaksi manusia dengan lingkungan
sosial dalam bentuk tulisan hasil diskusi.
E. MATERI
 PPKn
Sikap kerja ama
 Matemaik
a
Penaksiran
 IPS
Interaksi manusia dengan lingkungan sosial
Bercerita
Metode : Tanya jawab, diskusi, bercerita, presentasi, penugasan, ceramah

Waktu
15 menit
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan bercerita tentang
makanan daerah yang disukai, lalu menanyakan
makanan daerah yang disukai oleh siswa. Siswa diminta
saling melakukan tanya jawab tentang makanan daerah
yang disukai pada siswa lain (menanya)
Inti 1. Siswa mengenal beberapa makanan khas dari berbagai
daerah di Nusantara dari gambar yang ada pada buku
siswa. (mengamati)
2. Guru meminta siswa berdiskusi di dalam kelompok
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa. (menalar)
3. Siswa menceritakan pengalamannya mencoba salah satu
makanan tradisional yang ada pada buku siswa.
180 menit
(mengkomunikasikan, menalar)
4. Siswa mengerjakan soal hitung penaksiran uang atau
harga yang harus dibayar untuk membeli berbagai
makanan tradisional. (menalar)
5. Siswa membaca cerita Siti dan teman-temannya yang
membantu Bu Mimin. (mengamati)
6. Siswa berdiskusi kelompok tentang hal tersebut, dibantu
dengan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
(menalar)
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA

2. Gambar makanan tradisional (media)
I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
2. Instrumen
Penilaian
a. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
3. Penilaian Hasil Belajar
1) Tes tulis uraian


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
PROSEDUR PENILAIAN
1. Kegiatan menulis pengalaman dinilai dengan daftar periksa (Bahasa Indonesia)

Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan pengalamannya tentang
mencoba salah satu makanan tradisional dengan
menggunakan kosakata baku.
2. Lembar kerja metematika dinilai dengan angka (matematika)

3. Kegiatan diskusi dinilai dengan daftar periksa (PPKn dan IPS)

Ya Tidak
Siswa mampu memberikan contoh kegiatan yang
menunjukkan sikap bekerja sama dalam bentuk tulisan
hasil diskusi.
Siswa mampu menemukan contoh hubungan/interaksi
manusia dengan lingkungan sosial dalam bentuk
tulisan hasil diskusi.
4. Penilaian Sikap

1. Peduli
2. Santun
3. Toleran
4. Peduli
5. Bersatu
6. Kerjasama
7. Cermat
KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian untuk memperkirakan hasil per-hitungan
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika dan
memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan
FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
C. INDIKATOR
Matematika
IPS
 Mengaplikasikan contoh interaksi manusia dengan lingkungan sosial dalam bentuk
diskusi kelompok
PPKn
 Memberikan contoh, manfaat, dan hal-hal yang dapat dilakukan dengan bekerja sama
dalam bentuk peta pikiran
D. TUJUAN
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu mempraktikkan interaksi manusia
dengan lingkungan sosialnya di dalam kelas.
 Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menyajikan contoh, manfaat, dan halhal
yang dapat dilakukan dengan bekerja sama dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
E. MATERI
 Matematika
Penaksiran
 IPS
Interaksi manusia dengan masyarakat
 PPKn
Kerja sama
Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi, mind maping, penugasan, ceramah

Waktu
15 menit
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya
jawab tentang perlunya kerjasama.
Inti 1. Siswa bekerja sama mendiskusikan pemecahan masalah
ketika Dayu dan Beni tidak masuk sekolah karena sakit,
kemudian menjawab pertanyaan. (menalar)
2. Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan
hasil kerja sama mereka pada kelompok lain
(mengkomunikasikan)
3. Setelah siswa berdiskusi, guru mengajukan pertanyaan
- Bagaimana cara kalian menyelesaikan masalah ini
- Bagaimana perasaan kalian saat bekerja sama? apa
yang terjadi ketika kerja sama tersebut berlangsung?
- Apakah di dalam kelompokmu semua siswa
memiliki kemampuan yang sama?
- Apakah kalian emiliki cara berkerja yang sama?
180 menit
- Bagaimana kalian menyikapi perbedaan agar tujuan
kalian tercapai?
(menanya)
4. Guru menekankan bahwa kerja sama bisa dilkukan
meskipun anggota- anggotanya mempunyai kemampuan
dan sifat yang berbeda dan kita harus bersyukur dengan
hal itu.
5. Siswa membaca cerita tentang Edo, Lani, Udin, dan Siti
yang berencana menjenguk dan membelikan makanan
tradisional untuk Dayu dan Beni yang sedang sakit.
6. Siswa melihat daftar makanan dan menyelesaikan soal.
(mengamati, menalar)
7. Siswa menjawab pertanyaan refleksi tentang penaksiran.
(menalar)
8. Siswa berdiskusi secara berkelompok tentang sikap
bekerja sama, kemudian membuat peta pikiran
berdasarkan pertanyaan yang ada. (menalar, mencoba)
9. Siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat
(mengkomunikasikan)
10. Guru dan siswa menyimpulkan hasil yang ada.
(menalar)
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku siswa (sumber)
2. Daftar harga makanan (media)
I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
a. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
b. Penilaian Hasil
Belajar
1) Tes tulis uraian


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
PROSEDUR PENILAIAN
1. Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka (Matematika)

2. Kegiatan membuat peta pikiran dinilai dengan rubric (PPKn)
Kriteria Bagus sekali Cukup Berlatih lagi

Contoh dan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
manfaat kerja menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan 1 contoh
sama contoh jenis kerja contoh jenis kerja jenis kerja sama yang
sama yang ada di sama yang ada di ada di lingkungan.
lingkungan. Siswa lingkung-an. Siswa Siswa dapat
dapat enyebutkan dapat menyebutkan menyebutkan 2 manfaat
2 manfaat bekerja 2 manfaat bekerja bekerja sama. (1)
sama. sama.
(3) (2)
Hal-hal Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
yang dapat menyebutkan menyebutkan 2 hal menyebutkan 1 hal
dilakukan 3 hal yang dapat yang dapat yang dapat dilakukan
untuk dilakukan untuk dilakukan untuk untuk membantu orang
membantu membantu orang membantu orang lain lain di lingkungan
orang lain lain di lingkungan di lingkungan sekolah, rumah, atau
sekolah, rumah, sekolah, rumah, atau masyarakat secara
atau masyarakat masyarakat secara bekerja sama.
secara bekerja sama. bekerja sama.
(1)
(3) (2)
Perbedaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
saat bekerja menyebutkan menyebutkan menyebutkan 1
sama dan cara 3 perbedaan yang 3 perbedaan yang perbedaan yang ada
bersikap ada saat bekerja ada saat bekerja saat bekerja sama,
sama, serta cara sama, serta cara serta cara bersikap
bersikap terhadap bersikap terhadap terhadap perbedaan itu.
perbedaan itu. perbedaan itu.
(1)
(3) (2)
total nilai
Penilaian
Penilaian: x 10
9
3. Kegiatan diskusi dinilai dengan rubric (IPS)
Kriteria Bagus sekali Cukup Berlatih lagi

(3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu diingatkan
mendengarkan teman yang untuk mendengarkan
teman yang sedang berbicara namun teman yang sedang
berbicara . sesekali masih perlu berbicara.
diingatkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Membutuhkan bantuan
non menerapkan tepat terhadap dalam memahami
verbal (kontak komunikasi non komunikasi non bentuk komunikasi
mata, bahasa verbal dengan tepat. verbal non verbal yang
tubuh, postur, yang ditunjukkan ditunjukkan teman.
ekspresi wajah,
teman.
suara)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara selama
(menyampaikan menginspirasi menerangkan proses diksusi
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon
memimpin sesuai dengan topik.
lainnya saat diskusi
4. Penilaian Sikap

terlihat Terlihat Berkembang
1. Peduli
2. Kerjasama
3. Bersatu
4. Toleransi
5. Cermat
KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
 PJOK
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
 IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra
pendengaran
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
 Menulis laporan kegiatan percobaan tentang sifat bunyi yang dapat dipantulkan dan
diserap dengan menggunakan kosakata baku
IPA
 Membedakan bunyi pantul (gema dan gaung)
 Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat bunyi, bahwa bunyi dapat dipantulkan dan
diserap
D. TUJUAN
 Setelah melakukan percobaan dan membaca teks, siswa mampu membedakan bunyi
pantul (gema dan gaung) dengan benar.
 Dengan menggunakan kosakata baku, siswa mampu menuliskan hasil percobaan tentang
sifat bunyi yang dapat dipantulkan dan diserap dengan benar.
E. MATERI
Bahasa Indonesia
Menulis laporan
IPA
Bunyi pantul

Metode : Tanya jawab, diskusi, percobaan, membaca, praktik , penugasan, ceramah

Waktu
15 menit
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya
jawab pada siswa tentang olahraga yang dilakukan
secara beregu. (menanya)
Inti 1. Siswa diajak keluar kelas untuk berteriak keras-keras di
lapangan, kemudian berteriak di kamar mandi.
2. Siswa membandingkan perbedaan keduanya. (menalar)
3. Siswa membaca informasi tentang gendang yang ada
pada buku siswa. (mengamati)
4. Guru dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut.
- Apa saja sifat bunyi yang telah kamu ketahui?
- Apa saja media perambaan bunyi?
- Apa hubungan antara bunyi dan indra pendengar
- Tahukah kamu sifat- sifat bunyi lainnya?
5. Siswa melakukan percobaan tentang bunyi, untuk
6. membuktikan sifat bunyi, yaitu bunyi dapat dipantulkan
dan dapat diserap. (menalar, mencoba)
7. Setelah percobaan, guru bertanya: kesimpulan apa yang 180 menit
dapat siswa ambil setelah percobaan? Siswa berdiskusi
dalam kelompok. (menalar, mengkomunikasikan)
8. Guru berkeliling untuk membantu siswa mengingat
percobaan tadi dan memberikan pertanyaan
9. Siswa menuliskan laporan percobaan di tabel yang
tersedia dengan menggunakan kosakata baku. (menalar,
mengkomunikasikan)
10. Siswa membaca teks tentang Pemantul dan Penyerapan
Bunyi yang ada pada buku siswa agar siswa lebih paham.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
a. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
3) Penilaian Hasil Belajar
1) Tes tulis uraian


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
PROSEDUR PENILAIAN
1. Laporan percobaan sifat bunyi dinilai dengan rubric
Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Perlu berlatih

Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan
percobaan percobaan percobaan percobaan tidak
sangat jelas cukup jelas kurang jelas jelas
(2) (1,5) (1) (0,5)
Perlengkapan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Perlengkapan
dan bahan perlengkapan perlengkapan perlengkapan dan bahan tidak
dan bahan dan bahan dan bahan ditulis
ditulis lengkap ditulis ditulis
(0,5)
(2) (1,5) (1)
Langkah kerja Seluruh langkah Sebagian besar Hanya sebagian Semua langkah
kerja percobaan langkah kerja kecil langkah percobaan tidak
ditulis secara percobaan kerja percobaan ditulis secara
runtut ditulis secara ditulis secara runtut
(4) runtut runtut (1)
(3) (2)
Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
dinyatakan dinyatakan kurang jelas dan tidak jelas dan
dengan sangat dengan cukup sebagian data tidak didukung
jelas dan jelas. Namun pendukung tidak data yang
didukung data terdapat akurat akurat.
yang akurat beberapa data (2) (1)
(4) pendukung yang
tidak akurat
(3)
total nilai
Penilaian
Penilaian: x 10
9
Rubrik 2
Kriteria Bagus Cukup Berlatih lagi

(3) (2) (1)
Kerapian penulisan Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis
laporan percobaan dengan sangat rapi. dengan cukup rapi. dengan tidak rapi.
Penggunaan kosakata Semua kata Cukup banyak Kurang
baku
menggunakan menggunakan menggunakan
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
total nilai
Penilaian
Penilaian: x 10
6
2. Kesimpulan percobaan sifat bunyi dinilai dengan daftar periksa
Kriteria Keterangan
Ya Tidak
Siswa mampu membedakan bunyi pantul (gema dan gaung)
dengan benar.
Siswa mampu menemukan kesimpulan hasil percobaan sifat
bunyi dalam bentuk laporan percobaan dengan benar.
3. Penilaian Afektif

1. Kerjasama
2. Disiplin
3. Sportif
4. Rasa ingin
tahu
KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
 Matematika
Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika dan
memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan
FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
 SBdP
Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal
C. INDIKATOR
Matematika
SBdP
 Menyanyikan lagu „Syukur‟ dengan nada dan syair yang benar dan memahami
maknanya
D. TUJUAN
 Dengan keterampilan membulatkan bilangan, siswa mampu menemukan jawaban dari
soal hitung penaksiran dengan benar.
 Dengan melihat notasi musik lagu “Syukur”, siswa mampu menunjukkan keterampilan
bernyanyi dengan nada dan syair yang benar dan memahami maknanya.
 Setelah mengulang materi pembelajaran, siswa mampu menyelesaikan soal-soal dalam
evaluasi dengan benar.
E. MATERI
 Matematika
Penaksiran
 SBdP
Menyanyikan lagu `syukur`

Metode : Diskusi, penugasan, menyanyi, tanya jawab, ceramah

Waktu
15 menit
“Bersyukur atas Keberagaman”.
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan memberi pertanyaan
kepada siswa tentang keberagaman di Indonesia:
(menanya)
- Masih ingatkah kalian akan keberagaman yang ada di
negara kita?
- Apa perasaanmu dengan adanya keberagaman
tersebut?
- Sikap apa yang dapat kamu tunjukkan atas
keberagaman tersebut?
Inti 1. Siswa menyanyikan lagu “Syukur” ciptaan H. Mutahar
dengan nada dan syair yang tepat seperti tampak pada
notasi musik. (mencoba, menalar)
2. Guru memberi contoh. (mengamati)
3. Guru mengatakan bahwa salah satu cara untuk
mensyukuri keberagaman yang ada di Indonesia ini
adalah dengan mengenal salah satu lagu wajib nasional,
yakni lagu `syukur` dan memahami maknanya.
4. Siswa memerhatikan lirik lagu “Syukur” dengan cermat.
5. Siswa mendiskusikan makna lagu tersebut secara
berpasangan. (menalar)
6. Siswa menuliskan hasil diskusi di dalam buku siswa.
(mengkomunikasikan)
180 menit
7. Siswa menjawab pertanyaan terkait lagu “Syukur”.
(menalar)
8. Siswa mengerjakan soal-soal penaksiran untuk
menguatkan pemahaman tentang materi tersebut.
(menalar)
9. Siswa mengerjakan soal-soal latihan dari beberapa mata
pelajaran yang telah dipelajari. (menalar)
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA
Buku guru dan buku siswa (sumber)
I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
a. Penilaian Proses
2) Penilaian
produk
1) Tes tulis uraian


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
PROSEDUR PENILAIAN
1. Keterampilan bernyanyi dinilai dengan daftar periksa (SBdP)
Kriteria Keterangan
Ya Tidak
Siswa dapat menyanyikan lagu dengan nada yang benar.
Siswa dapat melantunkan syair dengan lengkap dan benar.
Siswa dapat menyanyi dengan tinggi rendah nada yang
sesuai.
2. Lembar kerja matematika dinilai dengan angka (Matematika)

3. Evaluasi dinilai dengan angka
4. Penilaian sikap

1. Percaya diri
2. Rasa ingin tahu
3. Cermat

KURIKULUM 2013

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Pembelajaran :1
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks
visual yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual
yang diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10
n menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Selalu Berhemat Energi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya Nasionalis
Inti  Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 100
siswa. Collaboration menit
 Siswa mengamati teks visual yang ada dibuku siswa. Literasi
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)
Communication
 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada
kelompok sebelahnya. Collaboration
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru
bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari
gambar yang telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya
kepada teman sebelahnya. Mandiri
 Siswa diminta untuk mengamati terangnya cuaca di pagi/siang
hari dari kaca jendela kelas. (Mengamati)
Alokasi
Waktu
 Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari bagi
kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati dengan teliti
setiap detail pada gambar tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. Mandiri
 Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain
matahari selain yang telah tertera pada gambar. Creativity and
Innovation
 Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka
kedalam bentuk tulisan/cerita .
 Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu
menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
 Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis
untuk dapat memahami hubungan antara matahari dengan
kehidupan di Bumi.
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan zat
cair oleh panas matahari, berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku. (Mengekplorasi)
 Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas
membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang
terdapat di buku. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan manfaat matahari bagi kehidupan di
Bumi dalam bentuk peta pikiran. Mandiri
 Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam
bentuk tulisan maupun gambar.
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya
alam.
 Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan hasil
percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair di Bumi.
 Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek benda
berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk
laporan.
 Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku.
 Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian
mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi tentang
ketersediaan sumber daya alam. Gotong Royong
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya
alam.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya
di buku.
 Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
Collaboration
 Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah
satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar mereka
harus memuat kegiatan ekonomi yang menggunakan salah satu
sumber daya alam dan usaha menjaga keberadaannya.
(Mengekplorasi)
 Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang
teman untuk diberikan masukan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk
tulisan.Literasi
 Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang dipilih
danyang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan untuk
menjagakelestariannya.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15

belajar selama sehariIntegritas menit
Alokasi
Waktu
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Perubanantingkahlaku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (SangatBaik) : 4
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampinga
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi

gambar semua gambar sebagian besar sebagian gambar sebagian kecil
dengan cermat. gambar dengan dengan cermat. gambar dengan
 cermat. cermat.
Gagasan Terdapat Gagasan Gagasan Gagasan pokok

pokok kesesuaian isi pokok sesuai pokok pokok kurang tepat.
antara teks dengan cukup
visual dan isi teks visual sesuai dan
gagasan meskipun kurang
pokok yang ditulis dengan terperinci.
dituliskan kurang
Gagasan terperinci.
pokoh ditulis 
dengan
didukung oleh
fakta
terperinci.
Kosakata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosakata baku
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat

Mandiri diselesaikan besar diselesaikan menyeselesaikan
dengan tugas dengan tugas meski
mandiri. diselesaikan motivasi dan telah diberikan
dengan bimbingan motivasi dan
mandiri. guru. bimbingan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 15 x 10 = 7,5
20
1. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

energi 10 manfaat 5-9 manfaat 3-4 manfaat 1-2 manfaat
matahari energi energi energi energi
dalam matahari matahari matahari matahari
kehidupan dalam dalam dalam dalam
sehari-hari. kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

pengamatan menuajikan menuajikan menuajikan menuajikan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
bentuk energi tentang tentang tentang tentang
matahari. perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk
matahari matahari matahari energi
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang matahari
 tepat. tepat. dengan tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu antusias cukup kurang antusias dan
dan antusias dan antusias dan perlu
mengajukan terkadang tidak dimotivasi
banyak ide mengajukan mengajukan untuk
dan ide dan ide dan mengajukan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan ide dan
selama selama selama pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan.

Contoh: 11 x 10 = 9,1
12
Catatan: penghitungan nilai lihat contoh penilaian halaman lain
3.IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
sumber daya hasil hasil hasil hasil
alam dan identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
pemanfaatanny sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
a dalam bentuk alam dan alam dan alam dan alam dan
tulisan. pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatann pemanfaatanny
a dalam bentuk a dalam bentuk y a dalam a dalam bentuk
tulisan dengan tulisan dengan bentuk tulisan tulisan dengan
sistematis. cukup dengan kurang sistematis.
 sistematis. sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam keberadaan
konsisten  Indonesia. sumber daya
alam.
Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum

Tanggung jawab terhadap tangung jawab tangung jawab bertangung
Jawab tugas-tugas terhadap tugas- terhadap jawab terhadap
secara tugas secara tugas-tugas tugas-tugas
konsisten. konsisten. secara secara
 konsisten. konsisten.

Contoh: 10 x 10 = 7,5
12
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara).  yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran). teman. Selalu merespon namun diksusi
mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
dan topik. merespon
memimpin  kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.

Contoh: 7 x 10 = 8,75
8
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan
percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh
panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan
sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru.
Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.
KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 2
1. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks
lagu “Menanam jagung” dengan benar.
2. Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung”
Sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan
masyarakat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam
kehidupan masyarakat dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam Jagung". Guru 100
menyanyikan notasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan. menit
(Mengamati)
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi
yang ada. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menjelaskan konsep tinggi rendah nada. Communication
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan
bersama-sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi
dan nada rendah. Mandiri
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan
ketukan dari guru. Integritas
 Siswa dibagi dalam kelompok. Collaboration Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa menyanyikan
notasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih
akan memberikan aba-aba dengan ketukan. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi
dengan ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan
komentar. Gotong Royong
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru
Alokasi
Waktu
bisa meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.
 Guru membawa air keruh dan air bersih ke dalam kelas. Guru
menanyakan manfaat air bersih bagi kehidupan. Siswa
menjawab dengan menunjuk tangan. Guru menanyakan
kembali. (Menanya)
 Siswa menjawab secara bergantian. Guru menyampaikan
bahwa dalam kehidupan masyarakat terdapat hak dan
kewajiban. Communication
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan. Siswa menukarkan jawaban
dengan temannya. Mandiri
 Beberapa siswa menyampaikan pendapatnya. Guru
memberikan kesimpulan secara klasikal. Communication
 Secara individu siswa menuliskan perbedaan hak dan
kewajiban. Mandiri
Penilaian 2
Hal-hal yang perlu ditulis oleh siswa adalah:
1. Arti hak
2. Arti kewajiban
3. Contoh hak dan kewajiban
4. Pentingnya mendapatkan hak
5. Pentingnya melaksanakan kewajiban
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehariIntegritas
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
Religius
D. PENILAIAN (ASESMEN)
penilaian.


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
2. PPKn : Perbedaan Hak dan Kewajiban

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Arti Menjelaskan Hanya Menjelaskan Belum mampu

arti hak dan menjelaskan arti hak dan menjelaskan
kewajiban salah satu (hak kewajiban arti hak dan
dengan benar. atau dengan kurang kewajiban.
kewajiban) tepat.
dengan benar.
contoh Memberikan Memberikan Memberikan Baru mampu

masing-masing 2 contoh hak masing-masing memberikan
2 contoh hak dalam 1 satu contoh
dan kewajiban kehidupan contoh hak dan hak untuk hak
dalam masyarakat kewajiban atau kewajiban
kehidupan dan 1 contoh dalam dengan benar.
sehari-hari kewajiban kehidupan
dengan benar. dalam sehari-hari
kehidupan dengan benar.
masyarakat
dengan benar.
(atau
sebaliknya).
Pentingnya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

hak dan pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan
kewajiban mendapatkan mendapatkan mendapatkan pentingnya
hak dengan hak dengan hak dan mendapatkan
tepat. tepat. Namun melaksanakan hak dan
Menjelaskan ketika kewajiban melaksanakan
pentingnya menjelaskan dengan kurang kewajiban.
melaksanakan pentingnya tepat.
kewajiban melaksanaka n
dengan tepat. kewajiban
masih belum
tepat atau
sebaliknya.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.

KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 3
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan
sistematis.
3. Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi yang ada dengan
cermat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang kelas 100
membawa sebuah kincir kertas/plastik. Communication menit
 Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
- Bagaimana cara membuat kincir ini berputar kencang?
Lakukan dengan beberapa cara yang berbeda! (Menanya)
 Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk
mempraktikkan cara yang diajukan menggunakan kincir
tersebut. Mandiri
 Siswa kemudian membaca teks singkat tentang kegiatan yang
akan mereka lakukan. Literasi
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku. Siswa
mengamati teks visual dan intruksi yang ada di buku siswa.
Guru memotivasis siswa untuk membaca dengan cermat teks
yang ada. Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi
teks kepada temannya. Guru berkeliling dan membuat catatan
bagi siswa yang masih kesulitan memahami gagasan dari teks
yang dibacanya. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan kerja
sebelum mulai membuat kincir.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang terdapat di
buku, dengan batasan waktu yang ditentukan guru. Mandiri
 Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-sama
merapikan alat- alat serta sisa-sisa bahan. Integritas
 Siswa melakukan percobaan menggunakan air mengalir untuk
kincir plastik dan menggunakan tiupan angin untuk kincir
kertas. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran baling-
baling pada kedua jenis kincir tersebut. Siswa juga diharapkan
menemukan perbedaan- perbedaan lainnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di sekitar sekolah
pada tempat dan ketinggian yang berbeda. Siswa kemudian
dapat mengobservasi dan mengidentifikasi faktor-faktor yang
mengakibatkan kincir mereka dapat berputar kencang atau
sebaliknya. Creativity and Innovation
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehariIntegritas
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
Religius
E. PENILAIAN (ASESMEN)
penilaian.


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Laporan Mampu Mampu Mampu Belum mampu

hasil menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pengamatan laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
tentang pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
perubahan tentang tentang tentang tentang
bentuk perubahan perubahan perubahan perubahan
energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk
angin. angin dengan angin dengan angin dengan energi angin
tepat. cukup tepat. kurang tepat. dengan tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu antusias antusias dan kurang antusias dan
dan terkadang antusias dan perlu
mengajukan mengajukan tidak dimotivasi
banyak ide dan ide dan mengajukan untuk
pertanyaan pertanyaan ide dan mengajukan
selama selama pertanyaan ide dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk perubahan perubahan perubahan menjelaskan
energi angin bentuk energi bentuk energi bentuk energi perubahan
angin dengan angin dengan angin dengan bentuk energi
tepat. kurang tepat. cukup tepat. angin dengan
tepat.

2. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan dicatat dalam bentuk
anekdot.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang di tempat-tempat
yang berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat menemukan lebih banyak fakta pada
perputaran kincir mereka.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada kegiatan IPA, akan
diberikan pendampingan oleh guru.
KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 4
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks
visual yang diamati dengan tepat.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual
yang diamati dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selalu Berhemat Energi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Nasionalis
Inti  Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. 100 menit
(Mengamati)
 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu
amati?) (Menanya)
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya
kepada kelompok sebelahnya. Collaboration
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk
menyampaikan jawabannya. (mengkomunikasikan)
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan
pokok dari gambar yang telah diamatinya. Critical
Alokasi
Waktu
Thinking and Problem Solving
 Siswa juga menceritakan pengalamannya
menggunakan energi listrik. Siswa menyimpulkan
apakah sudah melaksanakan hak dan kewajibannya
secara seimbang. Literasi
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
F. PENILAIAN (ASESMEN)
penilaian.


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia. Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.
Menjelaskan alasan dengan benar.
2.PPkn: Menceritakan pengalaman diri menggunakan.

Kriteria Ya Tidak
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.

KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 5
1. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan
tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan nada dan tempo
yang tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu
Menanam jagung dengan tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu
Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
masing.Religius
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Selalu Berhemat Energi”.
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
Inti  Siswa diinformasikan bahwa mereka akan 100 menit
menyanyikan lagu Menanam Jagung secara
berkelompok yang terdiri atas 5 sampai 6 orang.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru.
 Setiap kelompok akan tampil secara bergiliran.
 Siswa melakukan penampilan secara bergiliran.
Alokasi
Waktu
Collaboration
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan tentang sumber energi yang
digunakan untuk mengeringkan ikan. (Mengekplorasi)
 Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi.
Mandiri
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa
dalam hati Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
(Menanya)
 Siswa memperhatikan informasi yang diambil dari
bacaan.
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
yang telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
G. PENILAIAN (ASESMEN)
penilaian.


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi

Presentasi memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau memuat inti pembuka atau
dan penutup penutup dan inti dan penutup saja.
serta serta disampaikan
dikomunikasikan dikomunikasikan dengan
secara runtut. secara runtut. runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian Gagasan pokok

pokok dan gagasan pokok kecil dan gagasan
gagasan dan gagasan gagasan pendukung
pendukung pendukung pokok dan tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan gagasan tema.
tema. teman. pendukung
sesuai
dengan
teman.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta

Pendukung tentang fakta tentang kecil fakta tentang
keragaman sosial keragaman sosial tentang keragaman
dan budaya yang dan budaya yang keragaman sosial dan
terdapat di terdapat di sosial dan budaya yang
lingkungan lingkungan budaya yang terdapat di
provinsi masing- provinsi masing- terdapat di lingkungan
masing disajikan masing disajikan lingkungan provinsi
dengan benar. dengan benar. provinsi masing-masing
masing- tidak benar.
masing
disajikan
dengan
benar.

KURIKULUM 2013

Pembelajaran : 6
1. Setelah mengamati gambar dan berdisikusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan. pentingnya
kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
masing.Religius
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Selalu Berhemat Energi”.
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Nasionalis
Inti  Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat di 100 menit
dalam buku siswa Literasi
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa
menjawab pertanyaan dan melaksanakan instruksi yang
terdapat dalam buku siswa. (Mengamati)
 Siswa membuat gambar sesuai instruksi. Mandiri
 Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan
teman yang duduk di sebelah. Siswa meminta teman
lain menceritakan tentang isi gambar yang dibuatnya.
Alokasi
Waktu
(Mengeskplorasi)
 Siswa membaca teks tentang minyak bumi. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. (Menanya)
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Collaboration
 Setelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa secara
berkelompok. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok.
Gotong Royong
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
yang telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
H. PENILAIAN (ASESMEN)
penilaian.


NIP. 196504011986031018 NIP. ....................
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.

Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh

Pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak ditulis
tepat untuk tepat untuk tepat untuk dengan tepat
setiap setiap setiap untuk setiap
paragraf. paragraf. paragraf. paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh

Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak ditulis
tepat untuk tepat untuk tepat untuk dengan tepat
setiap setiap setiap untuk setiap
paragraf. paragraf. paragraf. paragraf.
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks visual tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi
gagasan pokok paragraf demi paragraf dengan arahan dari guru.

RPP Kls 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kls 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD N 1 Talang Jawa

F. PENDEKATAN DAN METODE

Metode : Tanya jawab, diskusi, meresensi, penugasan, ceramah

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui ........., Agustus 2020

WIDODO, S.Pd.SD SILVIA MAULIDA, S.Pd

1. Kegiatan membuat ringkasan kehidupan masyarakat praaksara dinilai dengan daftar

Rubrik Penilaian Diri Keterangan

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

Satuan Pendidikan : SD N 1 Talang Jawa

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui ........., Agustus 2020

WIDODO, S.Pd.SD SILVIA MAULIDA, S.Pd

1. Daftar periksa kegiatan menyanyi (SBdP)

2. Daftar periksa membedakan bunyi tinggi dengan bunyi rendah (IPA)

Kriteria Penilaian Keterangan

3. Daftar periksa menceritakan pengalaman (Bahasa Indonesia)

Kriteria Penilaian Keterangan

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

Satuan Pendidikan : SD N 1 Talang Jawa

Metode : Tanya jawab, diskusi, bercerita, presentasi, penugasan, ceramah

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui ........., Agustus 2020

WIDODO, S.Pd.SD SILVIA MAULIDA, S.Pd

1. Kegiatan menulis pengalaman dinilai dengan daftar periksa (Bahasa Indonesia)

Kriteria Penilaian Keterangan

2. Lembar kerja metematika dinilai dengan angka (matematika)

Kriteria Penilaian Keterangan

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

Satuan Pendidikan : SD N 1 Talang Jawa

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui ........., Agustus 2020

WIDODO, S.Pd.SD SILVIA MAULIDA, S.Pd

1. Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka (Matematika)

Kriteria Bagus sekali Cukup Berlatih lagi

Kriteria Bagus sekali Cukup Berlatih lagi

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

Satuan Pendidikan : SD N 1 Talang Jawa

F. PENDEKATAN DAN METODE

Metode : Tanya jawab, diskusi, percobaan, membaca, praktik , penugasan, ceramah

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui ........., Agustus 2020

WIDODO, S.Pd.SD SILVIA MAULIDA, S.Pd

1. Laporan percobaan sifat bunyi dinilai dengan rubric

Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Perlu berlatih

Kriteria Bagus Cukup Berlatih lagi

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

Satuan Pendidikan : SD N 1 Talang Jawa

Menyanyikan lagu `syukur`

F. PENDEKATAN DAN METODE

Metode : Diskusi, penugasan, menyanyi, tanya jawab, ceramah

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Buku guru dan buku siswa (sumber)

Mengetahui ........., Agustus 2020

WIDODO, S.Pd.SD SILVIA MAULIDA, S.Pd

1. Keterampilan bernyanyi dinilai dengan daftar periksa (SBdP)

2. Lembar kerja matematika dinilai dengan angka (Matematika)

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket