Nurdin RPP K 2013 BHS Indo KLS Viii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
BAB I BELAJAR PADA KEHIDUPAN FAUNA

SatuanPendidikan : SMP IT-SAKINAH
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Membangun Konteks teks cerita fabel
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (3 x Tatap Muka)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha
Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.
2.5 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri
dan orang lain.
3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui
lisan maupun tulisan.
Indikator:
1) Mengamati sikap dan perilaku binatang yang baik di sekitar kita dan melalui gambar.
2) Menanyakan hubungan cerita fabel dengan kehidupan manusia.
4.1 Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi
baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
1) Menentukan kehidupan harmonis dalam kerja sama binatang (semut) dalam gambar.
2) Menyampaikan pendapat dan berdiskusi tentang kehidupan harmonis.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui mengamati sikap dan perilaku binatang di sekitarnya, peserta didik dapat meunjukkan
perilaku-perilaku binatang yang baik dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
2. Melalui mengamati gambar binatang yang berperilaku seperti manusia, peserta didik dapat
menunjukkan perilaku binatang seperti manusia secara jujur, percaya diri, dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Pertemuan 2
1. Setelah mengamati gambar binatang yang berperilaku seperti manusia, peserta didik dapat
menentukan hubungan cerita fabel dengan manusia dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan
2. Setelah menentukan hubungan cerita fabel dengan manusia, peserta didik dapat
mempresentasikan hubungan cerita fabel dengan manusia dengan jujur, percaya diri, dan
menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.
D. Materi Pokok
Pertemuan 1
Mengamati sikap dan perilaku binatang yang baik di sekitarnya (sesuai gambar 1.1).
Membaca ulang puisi “Gajah” karya Taufiq Ismail.
Pertemuan 2
Mendiskusikan hubungan cerita fabel dengan manusia.
Mendiskusikan dan menyampaikan pendapat tentang kehidupan harmonis sesuai gambar 1.3.
E. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
F. Media, Alat, dan Sumber

1. Media Pembelajaran
Gambar 1.1 Binatang di Hutan (halaman 2)
Teks Puisi :Gajah” karya Taufiq Ismail (Halaman 3).
Gambar 1.3 Kerja sama semut membangun jembatan (halaman 4)
2. Alat dan bahan
Teks cerita fabel
3. Sumber
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013a. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan
Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013b. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan:
Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Pendahuluan (10 menit)
1. Peserta didik menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan
kelas
2. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
3. Untuk memberikan motivasi peserta didik dalam pembelajaran memahami teks cerita fabel, guru
menampilkan satu gambar tentang kehidupan binatang di hutan
4. Peserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang teks cerita fabel dengan menanyakan
gambar cerita fabel dan gambar lainnya yang pernah mereka lihat
5. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajaran.
6. Peserta didik menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati :
1. Peserta didik mengamati gambar 1.1 Binatang di hutan untuk mengambil sikap yang baik (buku
siswa halaman 2).
2. Peserta didik mendiskusikan sikap untuk menyayangi binatang-binatang di sekitarnya (buku siswa
halaman 2).
Menanya :
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hubungan cerita fabel dengan
manusia
4.
Mengumpulkan Informasi:
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik secara berkelompok untuk menemukan hal-
hal yang berhubungan dengan sikap dan perilaku binatang yang baik di sekitarnya
6.
Mengasosiasi:
7. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik secara berkelompok untuk mengungkapkan
kembali informasi yang diperoleh dari gambar 1.1 dan puisi “Gajah” gambar 1.2 kegiatan
sebelumnya untuk memperluas, memperdalam, atau mencari solusi dari masalah terkait
Mengomunikasikan:
8. Peserta didik mendiskusikan puisi tentang “Gajah”
9.
Penutup (10 menit)

1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang sikap untuk
menyayangi binatang-binatang di sekitar kita untuk teks cerita fabel
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menemukan sikap
menyayangi binatang teks cerita fabel
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai kehidupan binatang
yang memiliki sifat dan perilaku baik untuk teks cerita fabel
5. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
Pertemuan kedua
1. Peserta didik menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan
kelas
2. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
3. Peserta didik menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan
Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar 1.2 dan puisi “Gajah” untuk memperoleh gambaran tentang
binatang yang berperilaku seperti manusia (buku siswa halaman 3)
2.
Menanya
3. Peserta didik menanyakan tentang kerja sama binatang (semut) dalam membentuk kehidupan
harmonis (gambar 1.3)
4.
Mengumpulkan Informasi
5. Peserta didik mengenal dan mendiskusikan sikap baik binatang (gajah) yang berperilaku seperti
manusia
6.
Mengasosiasi
7. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memverifikasi sehingga dapat
menemukan konsep tentang teks cerita fabel
8.
Mengkomunikasikan
9. Peserta didik menyampaikan pendapat dan berdiskusi tentang kehidupan harmonis
10. Masing-masing kelompok mempresentasikan teks cerita fabel yang telah disusun, kemudian
kelompok lain memberikan tanggapan/masukan dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan
11. Peserta didik bersama dengan guru menentukan teks biografi terbaik dengan jujur, percaya diri,
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
12. Teks biografi yang telah disusun oleh masing-masing kelompok dimuat di mading kelas.
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang binatang yang berperilaku seperti
manusia untuk teks cerita fabel
2. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta didik
dalam memahami kerja sama binatang (semut) dalam membentuk kehidupan harmonis teks cerita
fabel
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu menemukan struktur teks cerita fabel
secara mandiri
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Observasi, Penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, dam jurnal
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen
Observasi
Berikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan
1. jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
2. jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
3. jika sering berperilaku dalam kegiatan
4. jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Nama Tanggung Jumlah Skor

Jujur Santun
No. Peserta jawab
didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
….
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
Jumlahskor
Nilai= x 100
12
Dengan predikat:
PREDIKAT NILAI
SangatBaik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60
Penilaian Diri
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan YA TIDA
K
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
dengan teman satu kelompok
2 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
dirancang
4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
literature yang mendukung tugas
5 ……………………………………….
Antar Peserta Didik
Dilakukan/muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1 Mau menerima pendapat teman
2 mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mengungkapkaninformasidisertaidengansumberrujukan
5 ......................................
Keterangan:
1. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (no 1. 2 dan 4) dan ada yang negatif (no 2)
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian menggunakan format berikut.
Skorperilaku/sikap
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 …….
2
3
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah skor
Nilai= x 100
2 x jumlah perilaku
Jurnal
Jurnal
Aspek yang diamati: …………………………. NamaPesertaDidik: ………………………….
Kejadian : …………………………. NomorpesertaDidik: ………………………….
Tanggal: ………………………….
CatatanPengamatanGuru:
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
................................................................................................................................
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes Tertulis, tes lisan, dan penugasan
b. Bentuk : PG dan uraian,
c. Instrumen :
1) Apakah kamu bisa membantu orang tua, guru, atau teman?
2) Dalam hal apa kamu membantu teman?
3) Mengapa kamu harus membantu teman?
Lembar Kerja:
Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................
Jenis Teks Unsur sikap dan perilaku skor Nilai Konv.
Binatang Manusia
Gambar Binatang di hutan
Puisi “Gajah”
Tes Tertulis
- Pilihan Ganda
Topik : Teks Cerita Fabel
KD : 4.1 Menangkap makna teks cerita fabel baik secara lisan maupun tulisan
Indikator : Disajikan teks puisi cerita fabel tentang Gajah karya Taufiq Ismail, peserta didik dapat
menangkap makna teks puisi dengan tepat.
Soal : Karena keunikannya seekor gajah maka dapat dikatakan sebagai hewan yang :
a. setia
b. jiwa kepemimpinan
c. berkelompok
d. bekerja sama
- Uraian
Soal : Baca dan hayatilah puisi GAJAH pada halaman 3 buku siswa!
Dapatkah kalian membayangkan gambaran tentang tokoh dan karakter GAJAH dalam
puisi tersebut!
Kemukakan pesan karakter binatang yang terdapat dalam puisi tersebut!
Tes Lisan
Soal : Narasikanlah puisi GAJAH pada halaman 3 buku siswa sesuai dengan sifat dan
karakter binatang di sekitar kita yang dibacakan guru!
Tes Penugasan
Soal : Disajikan gambar kerja sama semut dalam membangun jembatan. Siswa diminta
membuat puisi tentang sifat kerja sama semut!
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : Tes Praktik, Tes Proyek (Unjuk Kerja)
b. Bentuk : Tes Uji Petik Kerja dan rubrik
c. Instrumen :
Tes Praktik
Topik : Teks cerita biografi
Indikator : Disajikan puisi cerita fabel, peserta didik dapat menangkap isi puisi tersebut.
Soal : 1.Bacalah puisi tentang cerita fabel berikut ini. (Contoh puisi ada di Buku Siswa
Kelas VIII hal. 3 yang berjudul “Gajah” karya Taufiq Ismail
2.Temukan isi puisi cerita fabel tersebut menjadi butir-butir utama teks. Di dalam
menemukan makna puisi, kamu harus berpedoman pada struktur teks cerita fabel.
Instrumen Penilaian:
N0 ASPEK PENILAIAN SKOR KRITERIA
1 Isi 4 3 2 1 A B C D
2 Organisasi 4 3 2 1 A B C D
3 Pilihan Kata 4 3 2 1 A B C D
4 Kalimat 3 2 1 A B C
5 Ejaan dan Tanda Baca 3 2 1 A B C

SKOR AKHIR
Rubrik
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Isi
a. Lengkap dan terinci 4
b. Lengkap tetapi kurang terinci 3
c. Kurang lengkap dan terinci 2
d. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Organisasi
a. Teratur dan logis 4
b. Teratur tetapi tidak logis 3
c. Kurang teratur dan logis 2
d. Kurang teratur dan kurang logis 1
3. Pilihan kata
a. Tepat dan sesuai 3
b. Kurang tepat dan sesuai 2
c. Tiidak tepat dan sesuai 1
4. Kalimat
a. Mudah dipahami 3
b. Sedikit sulit dipahami 2
c. Sulit dipahami 1
5. Ejaan dan tanda baca
a. Tidak ada yang salah 3
b. Sedikit yang salah 2
c. Banyak yang salah 1
Tes Proyek
- Proyek
Materi Pokok : Teks Cerita Fabel (Membangun Konteks)
Kompetensi Dasar : 4.1 Menangkap makna teks cerita fabel baik secara lisan maupun tulisan
Rumusan Tugas : Susunlah sebuah teks cerita biografi dari seorang tokoh yang menjadi idola
kalian. Tentukan tokoh idola, tulis hal-hal yang berkaitan dengan tokoh idola
(seperti: tempat dan tanggal kelahiran, tempat tinggal, pendidikan, kegemaran,
dan perjuangan hidupnya sampai meraih sukses), susun dalam bentuk teks
cerita biografi berdasarkan informasi tentang tokoh idola, serta tuliskan
kesimpulan dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan EYD!
No. ASPEK SKOR (1 - 3)
1 PERSIAPAN :
a. Latar Belakang
b. Rumusan Masalah
2 PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Data / Informasi
b. Kelengkapan Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
3 LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Penggunaan Bahasa
c. Ejaan
d. Tampilan
TOTAL SKOR
Portofolio
Mengetahui: Dompu, Juli 2014

Kepala SMP IT SAKINAH Guru Mata Pelajaran,
N asarusin SE Nurdin S.pd

Lembar Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran :..................................................................................................
Kelas/Semester:....................................................................................................
Tahun Ajaran :....................................................................................................
Waktu Pengamatan: ............................................................................................
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun.
Indikator perkembangan sikap perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun.
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No. Nama Religius Jujur Tanggung jawab santun
Siswa BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
4.
5.
..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SatuanPendidikan : SMP IT SAKINAH
Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajarai di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.
Indikator :
1) Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di kelas dan di luar kelas dengan baik dan
benar
1.2 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi
hal-hal atau kejadian berdasarkan teks cerita fabel.
Indikator :
1) Menjelaskan teks dengan apa adanya/jujur
2) Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
3) Senantiasa menggunakan kata-kata yang tidak menyinggung perasaan orang lain
1.1 Memahami teks cerita fabel baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator :
1)Menjelaskan isi teks cerita fabel.
2)Menjelaskan struktur teks cerita fabel.
3)Menjelaskan ciri-ciri bahasa teks cerita fabel
4.1 Menangkap makna teks cerita fabel baik secara lisan maupun tulisan
Indikator :
1) Menjawab pertanyaan tentang kata dan istilah dalam teks cerita fabel.
2) Menjawab pertanyaan tentang isi teks cerita fabel.
1. Pertemuan I
(1) Melalui membaca teks cerita fabel, siswa dapat menjelaskan isi teks cerita fabel
secara jujur, tanggung jawab, dan santun dengan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
(2) Melalui membaca teks cerita fabel, siswa dapat menjelaskan teks cerita fabel secara
jujur, tanggung jawab, dan santun dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
(3) Melalui membaca teks cerita fabel, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri bahasa teks
cerita fabel secara jujur, tanggung jawab, dan santun dengan menggunakan bahasa
2. Pertemuan II
(1) Melalui membaca teks cerita fabel, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang kata
dan istilah dalam teks cerita fabel dengan jujur, tanggung jawab, dan santun dalam
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
(2) Melalui membaca teks cerita fabel, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi teks
cerita fabel secara jujur, tanggung jawab, dan santun dengan menggunakan bahasa
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan I
- Teks cerita fabel
- Struktur teks cerita fabel
- Ciri-ciri teks cerita fabel
2. Pertemuan II
- Teks cerita fabel
- Makna kata dan istilah yang terdapat dalam teks cerita fabel.
Metode discovery learning, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
F. Media, Alat dan Sumber

a. Gambar binatang
b. Power point
2. Alat dan Bahan Pembelajaran
a. Teks cerita fabel
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku siswa Bahasa Indonesia, Wahana Pengetahuan Kelas VIII
b. Kamus Besar Bahasa Indonesia dan Ensiklopedia
G. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama

1)Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
2)Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3)Untuk menarik minat, siswa mengamati gambar/cerita.
4)Siswa diberi pemahaman tentang teks cerita fabel.
5)yang akan dilaksanakan
dalam Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah
p embelajaran
1) Siswa mengamati teks cerita fabel.
2) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang diamati teks cerita
fabel.
3) Dengan sikap jujur, tanggung jawab, dan santun siswa secara berkelompok membaca
dan menjawab pertanyaan tentang isi teks cerita fabel.
4) Salah satu kelompok melaporkan hasil diskusinya.
5) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun.
6) Siswa bersama guru membahas hasil latihan.
7) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat
memahami isi teks cerita fabel.
8) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka
tentang hambatan dalam memahami isi teks cerita fabel.
9) Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru.
Penutup (10 menit)

1) Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
3) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
2. Pertemuan Kedua
1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari
guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi,
meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
4) Untuk menarik minat, siswa diceritakan
fabel daerah yang ada di sekitar kita, dapat dilakukan oleh siswa.

1) Siswa mengamati teks cerita fabel.
2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi teks cerita fabel.
3) Siswa duduk kembali bersatu dengan
kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang.
4) Dengan sikap jujur, tanggung jawab, dan
santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan isi cerita
fabel.
5) Wakil dari masing-masing kelompok secara
bergiliran melaporkan hasil diskusinya.
6) Kelompok lain merespon atau menanggapi
dengan responsif dan santun.
7) Bersama guru, siswa mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami saat memahami isi teks cerita fabel.
8) Siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami isi
teks cerita fabel.
Kegiatan Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap
Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Instrumen Penilaian
No Jujur Tanggung jawab Santun Jml
Nama Siswa
. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor
1.
2.
3.
dst
Jumlah skor
Nilai= x 100
12
Rubrik penilaian sikap

Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

1
kegiatan
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan
2
kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang
3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan
4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Teknik Bentuk
Tes Tertulis Uraian
Instrumen Penilaian 1
1. Jawablah pertanyaan berikut ini!
a) Siapakah nama tokoh yang terdapat dalam cerita fabel tersebut?
b) Disediakan teks cerita fabel.
c) Sebutkan struktur/ bagian teks fabel “Kupu-Kupu Berhati Mulia” bagian orientasi,
komplikasi, resulusi, dan koda.
No Struktur Teks Isi Peristiwa
1 Orientasi
2 Komplikasi
3 Resulusi
4 Koda
Pedoman penilaian
Kriteria Skor
Siswa menjawabkeseluruhan dan benar 4
Siswa menjawab sebagian besar benar 3
Siswa menjawab sebagian benar 2
Siswa menjawab sebagian kecil benar 1
Kriteria Skor
Skor Maksimal 4
2. Disediakan teks cerita fabel

Lengkapilah tabel kata hubung, kemudian tentukan makna yang terkandung dalam
kalimat yang menggunakan kata hubung tersebut!
No Kata Hubung Kalimat Makana Kata Hubung

Ia dibuang ke Negara Belanda bersama
kedua rekannya dan kembali ke tanah
1 dan Hubungan penambahan
air pada tahun 1918 setelah
memperoleh Europeeche Akte
2
Pedoman penilaian soal no 1
Kriteria Skor
Siswa menjawab dua benar dan lengkap 4
Siswa menjawab dua benar tetapi tidak lengkap 3
Siswa menjawab satu benar dan lengkap 2
Siswa menjawab satu benar tetapi tidak lengkap 1
Skor Maksimal 4
Pedoman penilaian soal no
Kriteria Skor
Siswa menjawabkeseluruhan dan benar 4
Siswa menjawab sebagian besar benar 3
Siswa menjawab sebagian benar 2
Siswa menjawab sebagian kecil benar 1
Skor Maksimal 4
Kriteria Skor
Siswa menjawab dua benar dan lengkap 4
Kriteria Skor
Siswa menjawab dua benar tetapi tidak lengkap 3
Siswa menjawab satu benar dan lengkap 2
Siswa menjawab satu benar tetapi tidak lengkap 1
Skor Maksimal 4
Penilaian pengetahuan untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
Jml skor 1+ Jml skor 2+ Jml skor 3

Nilai= x 100
12
Mengetahui Dompu Agustus 2014

Kepala sekolah Guru Mata Pelajaran
Nasarudin S,E Nurdin S,Pd

Satuan Pendidikan : SMP IT SAKINAH

Materi Pokok : Penyusunan Teks Cerita Fabel secara Berkelompok
Waktu : 16 jam pelajaran (8 x pertemuan)
I. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan tulis.
1.3 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri dan orang lain.
1.4 Memahami teks cerita fabel baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) Membaca teks “Jiji Jerapah dan Kus tikus”
1.5 Membedakan teks cerita fabel dengan jenis teks lain baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) Membandingkan dua jenis teks yang berbeda
2) Menarik simpulan berdasarkan analisisnya ke dalam teks tertentu
1.6 Mengklasifikasikan teks cerita fabel baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) Membandingkan teks yang disusunnya dengan teks yang disediakan dalam buku
2) Membandingkan teks ringkasan yang disusun dengan teks yang telah disediakan
3) Mengurutkan potongan teks menjadi teks yang baik sesuai dengan struktur cerita fabel
1.7 Menangkap makna teks cerita fabel baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) Membaca teks “Jiji Jerapah dan Kus tikus”
1.8 Menyusun teks cerita fabel sesuai dengan karakteristikteks yang akan dibuat baik lisan maupun
tulisan
Indikator
1) Menyusun dan menceritakan kembali teks “Jiji Jerapah dan Kus Tikus”
2) Menyusun teks berdasarkan topik yang dibuat dan dikembangkan menjadi paragraf
1.9 Menelaah dan merevisi teks cerita fabel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
Indikator
1) Mendiskusikan teks ringkasan yang disusun siswa
1.10 Meringkas teks cerita fabel baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
1) Menyusun ringkasan sebuah teks dari topik yang disusun siswa
K. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui menyusun teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri, siswa dapat. menyusun dan menceritakan kembali
teks “Jiji Jerapah dan Kus Tikus”
Pertemuan 2
Melalui menyusun teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri, siswa dapat menyusun teks berdasarkan topik yang
dibuat dan dikembangkan menjadi paragraf
Pertemuan 3
Melalui menyusun teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri, siswa dapat menyusun ringkasan sebuah teks dari topik yang
disusun siswa
Pertemuan 4
1. Melalui menyusun teks cerita fabel yang urut dan logis, siswa dapat mengurutkan potongan teks menjadi teks yang
baik sesuai dengan struktur cerita fabel
2. Melalui membedakan teks cerita fabel dengan jenis teks lain, siswa dapat membandingkan dua jenis teks yang
berbeda
3. Melalui membedakan teks cerita fabel dengan jenis teks lain, siswa dapat menarik simpulan berdasarkan analisisnya
ke dalam teks tertentu
Pertemuan 5
1. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat mengidentifikasi kata kerja dari teks yang
disediakan
2. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat mengidentifikasi kata kerja aktif transitif dan kata
kerja aktif intransitif
Pertemuan 6
1. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat menyusun kalimat aktif transitif dan kalimat kerja
aktif intransitif
2. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat menyusun kalimat pasif
Pertemuan 7
1. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat mendiskusikan hasil kerja penyusunan kalimat pasif
2. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat mencatat hasil diskusi tentang kalimat pasif
3. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat menyimpulkan struktur kalimat pasif berdasarkan
hasil kerjanya.
Pertemuan 8
1. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat menyusun kalimat dengan menggunakan kata si
dan sang
2. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat menyusun kalimat dengan kata keterangan
3. Melalui menelaah unsur kebahasaan teks cerita fabel, siswa dapat menyusun kalimat dengan menggunakan kata
hubung
L. Materi Pokok
Pertemuan 1
Menyusun dan menceritakan kembali teks “Jiji Jerapah dan Kus Tikus”
Pertemuan 2
Menyusun teks berdasarkan topik yang dibuat dan dikembangkan menjadi paragraf
Pertemuan 3
Menyusun ringkasan sebuah teks dari topik yang disusun siswa
Pertemuan 4
1. Mengurutkan potongan teks menjadi teks yang baik sesuai dengan struktur cerita fabel
2. Membandingkan dua jenis teks yang berbeda
3. Menarik simpulan berdasarkan analisisnya ke dalam teks tertentu
Pertemuan 5
1. Mengidentifikasi kata kerja dari teks yang disediakan
2. Mengidentifikasi kata kerja aktif transitif dan kata kerja aktif intransitif
Pertemuan 6
1. Menyusun kalimat aktif transitif dan kalimat kerja aktif intransitif
2. Menyusun kalimat pasif
Pertemuan 7
1. Mendiskusikan hasil kerja penyusunan kalimat pasif
2. Mencatat hasil diskusi tentang kalimat pasif
3. Menyimpulkan struktur kalimat pasif berdasarkan hasil kerjanya.
Pertemuan 8
1. Menyusun kalimat dengan menggunakan kata si dan sang
2. Menyusun kalimat dengan kata keterangan
3. Menyusun kalimat dengan menggunakan kata hubung
M. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Berbasis Proyek
N. Media, Alat, dan Sumber
Teks cerita fabel “Jiji Jerapah dan Kus Tikus”
Power Point tentang Langkah-langkah menyusun teks fabel.
5. Alat dan bahan
Teks cerita fabel
6. Sumber
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013a. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013b. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Buku Guru .
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta:
O. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
7. Perserta didik menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas
8. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari
9. Untuk memberikan motivasi peserta didik dalam pembelajaran menyusun teks cerita fabel secara berkelompok, guru
menampilkan satu teks cerita fabel
10. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang teks fabel dengan menanyakan teks cerita fabel yang
pernah mereka baca.
11. Perserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajaran.
12. Perserta didik menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran
Mengamati :
Siswa membaca teks fabel “Jiji Jerapah dan Kus Tikus” dengan cermat.
Mengomunikasikan:
Siswa menyusun dan menceritakan kembali teks “Jiji Jerapah dan Kus Tikus”
Penutup (10 menit)
6. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang menyusun tek fabel dengan kata-kata
sendiri
7. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menyusun tek fabel dengan kata-kata sendiri
9. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai penyusunan teks fabel dengan kata-kata
sendiri
Pertemuan kedua sampai kedelapan silakan buat di tempat masing-masing
P. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap
c. Instrumen
Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri

No. skor Nilai Konv
Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
Rubrik
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 1
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan tetapi 2

masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang cukup 3
sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan secara terus- 4
menerus dan ajeg/konsisten
Pedoman penilaian sikap:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek
Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai sikap (K, C, B, SB)
d. Teknik : Tes Tertulis
e. Bentuk : uraian
f. Instrumen :
4) Jelaskan perbedaan teks cerita fabel dan teks berita ditinjau dari struktur isinya!
5) Jelaskan perbedaan teks cerita fabel dan teks berita ditinjau dari fitur bahasanya!
Lembar Kerja:
Unsur Pembeda
Jenis Teks Skor Nilai Konv
Struktur Fitur Bahasa
Teks Cerita Fabel
Teks Berita
Rubrik
Rubrik Skor
Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan kurang tepat 1
Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan cukup tepat 2
Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan tepat 3
Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan sangat tepat 4
Pedoman Penilaian:
skor maksimal
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai pengetahuan.
a. Teknik : Tes Unjuk Kerja
c. Instrumen :
Susunlah sebuah teks cerita biografi dari seorang tokoh yang menjadi idola kalian. Tentukan tokoh idola,
tulis hal-hal yang berkaitan dengan tokoh idola (seperti: tempat dan tanggal kelahiran, tempat tinggal,
pendidikan, kegemaran, dan perjuangan hidupnya sampai meraih sukses), susun dalam bentuk teks
cerita biografi berdasarkan informasi tentang tokoh idola, serta tuliskan kesimpulan dengan
memperhatikan pilihan kata dan penggunaan EYD!
Rubrik
1. Isi
a. Lengkap dan terinci 4
b. Lengkap tetapi kurang terinci 3
c. Kurang lengkap dan terinci 2
d. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Organisasi
a. Teratur dan logis 4
b. Teratur tetapi tidak logis 3
c. Kurang teratur dan logis 2
d. Kurang teratur dan kurang logis 1
3. Pilihan kata
a. Tepat dan sesuai 3
b. Kurang tepat dan sesuai 2
c. Tiidak tepat dan sesuai 1
4. Kalimat
a. Mudah dipahami 3
b. Sedikit sulit dipahami 2
c. Sulit dipahami 1
a. Tidak ada yang salah 3
b. Sedikit yang salah 2
c. Banyak yang salah 1
Kepala Sekolah SMP IT SAKINAH Dompu, 1 Juni 2014

Guru Mata Pelajaran
Nasarudin S,E
Nurdin S.Pd
Kelas/Semester : : VIII/1
Materi Pokok : Teks Cerita Fabel
Q. Kompetensi Inti
pandang/teori.
R. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.11 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai
sarana menyajikan informasi lisan dan tulis.
1.12 Memiliki perilaku jujur,disiplin dan percaya diri dalam pengungkapan kehidupan dunia binatang..
1.13 Menyusun teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita fabel sesuai dengan karakteriktik teks
yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.
Indikator:
3) Menentukan langkah-langkah menyusun teks cerita moral /fabel
4) Menyusun teks cerita moral /fabel
S. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 3
3. Setelah mengamati langkah-langkah dalam menyusun teks cerita fabel,peserta didik menentukan langkah-langkah
dalam menyusun teks cerita moral/fabel dan mengamati binatang yang akan dijadikan cerita fabel, peserta didik
dapat menulis teks cerita fabel dengan jujur,disiplin, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
4. Setelah menyelesaikan tulisan tentang teks cerita fabel, peserta didik dapat mempresentasikan teks cerita fabeli
tulisannya dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.
T. Materi Pokok
Pertemuan 3
Langkah-langkah penyusunan teks cerita moral / fabel
Menyusun teks cerita fabel
U. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Berbasis Proyek
V. Media, Alat, dan Sumber
Power Point tentang Langkah-langkah menyusun teks cerita moral / fabel
8. Alat dan bahan
Teks cerita moral / fabel
9. Sumber
W. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ketiga
4. Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas
5. Perserta didikmerespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari
6. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang menyusun teks cerita fabel dengan menanyakan buku
cerita fabel yang pernah mereka baca atau ketahui.
7. Perserta didik menerima informasi tentang tujuan dan manfaat pembelajaran
Mengamati
13. Peserta didik mengamati contoh teks cerita fabel.
Menanya
14. Peserta didik menanyakan hal-hal yang berhubungan dengan langkah-langkah menyusun teks cerita fabel..
Mengumpulkan
15. Peserta didik menyusun teks cerita fabel dengan mengamati binatang yang akan dijadikan teks cerita fabel dengan
jujur, disiplin,percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mengasosiasi
16. Peserta didik dalam menyusun teks cerita fabel berdasarkan pengamatan tentang binatang yang akan dijadikan cerita
fabel dengan jujur, disiplin,percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mengkomunikasikan
17. Peserta didik mempresentasikan teks cerita fabel yang telah disusun, kemudian peserta didik yang memberikan
tanggapan/masukan dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
18. Peserta didik bersama dengan guru menentukan teks cerita fabel terbaik dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan
19. Teks cerita fabel yang telah disusun oleh peserta didik dimuat di mading kelas.
Penutup (10 menit)
4. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang penyususnan teks cerita fabel
5. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta didik dalam menyusun
teks cerita fabel
6. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu menulis kembali cerita fabel daerah masing-masing secara
mandiri.
X. Penilaian
1. Penilaian sikap sosial

a. Teknik Penilaian : Penilaian diri dan penilaian teman
sejawat
b. Instrumen : Lembar Penilaian Diri dan lembar penilaian teman sejawat
a. Teknik Penilaian : kinerja
b. Bentuk Penilaian : tertulis
c. Instrumen : terlampir
a. Teknik Penilaian : proyek
c. Instrumen : terlampir
PENILAIAN DIRI TERHADAP SIKAP
Nama Siswa: ..........................................
Petunjuk:
Berikan tanda centang pada kolom yang tersedia sesuai dengan kadar berikut:
Skor 1 = kurang
Skor 2 = sedang
Skor 3 = baik
Skor 4 = baik sekali
No. Indikator Skor
1 2 3 4
1. Saya tidak menjiplak dalam menulis teks
2. Saya tepat waktu dalam menyelesaikan

tugas
3 Saya menyelesaikan tugas tanpa
bantuan orang lain.
4 Saya mempresentasikan tugas dengan
lancar
Jumlah
Total
Skor = Total: 16
PENILAIAN TEMAN SEJAWAT TERHADAP SIKAP
Nama siswa yang dinilai: ..........................................
Petunjuk:
1. Berikan penilaian atas teman sebangkumu.
2. Berikan tanda centang pada kolom yang tersedia sesuai dengan kadar berikut:
Skor 1 = kurang
Skor 2 = sedang
Skor 3 = baik
Skor 4 = baik sekali

No. Indikator Skor
1 2 3 4
1. Teman saya tidak menjiplak dalam

menulis teks
2. Teman saya tepat waktu dalam

menyelesaikan tugas
3 Teman saya menyelesaikan sendiri
tugasnya.
4 Teman saya mempresentasikan tugasnya
dengan lancar
Jumlah
Total
Skor = Total: 16
LEMBAR PENILAIAN HASIL PENYUSUNAN TEKS CERITA FABEL
Nama Penulis : ....
Judul Teks : ....
No. Unsur yang Dinilai Skor
Bobot Skor (1—10) Total
1 Kesesuaian isi dengan judul 2
2 Kesesuaian isi dengan struktur teks 3
3 Keefektifan penyusunan kalimat 2
4 Hubungan antarkalimat dalam paragraf 2
5 Ketepatan Pilihan kata 2
Jumlah
Mengetahui Dompu, Agustus 2014
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi Bahasa Indonesia
Nasarudin S.E Nurdin S.Pd

(RPP)
Topik : Teks Cerita Biografi
Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 kali pertemuan)
I. Kompetensi Inti
6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajarai di sekolah
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.
Indikator :
1) Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di kelas dan di luar kelas dengan baik dan
benar
1.4 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi
hal-hal atau kejadian berdasarkan teks biografi
Indikator :
4) Menjelaskan teks dengan apa adanya
5) Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
6) Senantiasa menggunakan kata-kata yang tidak menyinggung perasaan orang lain
1.2 Memahami teks biografi baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator :
4)Menjelaskan isi teks biografi
5)Menjelaskan struktur teks biografi
6)Menjelaskan ciri-ciri bahasa
4.2 Menangkap makna biografi baik secara lisan maupun tulisan
Indikator :
1) Menjawab pertanyaan tentang kata dan istilah dalam puisi yang berkaitan dengan
teks biografi.
2) Menjawab pertanyaan tentang isi puisi yang berkaitan dengan teks biografi.
K. Tujuan Pembelajaran
3. Pertemuan I
(1) Melalui membaca teks biografi, siswa dapat menjelaskan isi teks biografi secara
jujur, tanggung jawab, dan santundengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
(2) Melalui membaca teks biografi, siswa dapat menjelaskan struktur teks biografi secara
dan benar.
(3) Melalui membaca teks biografi, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri bahasa teks
biografi secara jujur, tanggung jawab, dan santun dengan menggunakan bahasa
4. Pertemuan II
(1) Melalui membaca teks puisi, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang kata dan
istilah dalam teks puisi dengan jujur, tanggung jawab, dan santundalam
(2) Melalui membaca teks puisi, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi puisi
secara jujur, tanggung jawab, dan santundengan menggunakan bahasa Indonesia
L. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan I
- Teks biografi
- Struktur teks biografi
- Ciri-ciri teks biografi
2. Pertemuan II
- Teks puisi
- Makna kata dan istilah
M. Metode Pembelajaran
Metode discovery learning, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
N. Media, Alat dan Sumber

a. Foto tokoh inspirator bangsa
b. Power point
2. Alat dan Bahan Pembelajaran
b. Teks biografi
c. Teks puisi
4. Sumber Pembelajaran
a. Buku siswa Bahasa Indonesia, Wahana Pengetahuan Kelas VIII
b. Kamus Besar Bahasa Indonesia dan Ensiklopedia
O. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Pertemuan Pertama

1)Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
2)Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3)Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah
4)Untuk menarik minat, siswa mengamati gambar inspirator bangsa.
5)Siswa diberi pemahaman tentang teks biografi yang dikaitkan dengan inspirator yang
ada di sekitar siswa.

1) Siswa mengamati gambar inspirator bangsa.
2) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang dilihat dalam
gambar
3) Siswa mengambil undian yang berisi nama-nama pahlawan bangsa. Lalu, tiap-tiap
siswa menyebutkan nama pahlawan yang sama, t bersatu membentuk kelompok
kecil.
4) Dengan sikap jujur, tanggung jawab, dan santun siswa secara berkelompok membaca
dan menjawab pertanyaan tentang isi teks biografi.
5) Salah satu kelompok melaporkan hasil diskusinya.
6) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun.
7) Siswa bersama guru membahas hasil latihan.
8) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat
memahami isi teks biografi.
9) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka
tentang hambatan dalam memahami isi teks biografi.
10) Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru.
Penutup (10 menit)

4) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
5) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
6) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
4. Pertemuan Kedua
5) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari
guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
6) Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
7) Siswa menerima informasi kompetensi,
meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
8) Untuk menarik minat, siswa diperdengarkan
pembacaan puisi oleh siswa.

9) Siswa mengamati teks puisi tentang biografi
tokoh.
10) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi teks puisi tentang biografi tokoh
11) Siswa duduk kembali bersatu dengan
kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang.
12) Dengan sikap jujur, tanggung jawab, dan
santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan isi puisi
tentang biografi tokoh.
13) Wakil dari masing-masing kelompok secara
bergiliran melaporkan hasil diskusinya.
14) Kelompok lain merespon atau menanggapi
dengan responsif dan santun.
15) Bersama guru, siswa mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami saat memahami isi puisi biografi tokoh
16) Siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami isi
teks biografi tokoh.
Kegiatan Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
P. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap
Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Instrumen Penilaian
No Jujur Tanggung jawab Santun Jml
Nama Siswa
. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor
1.
2.
3.
dst
Jumlah skor
Nilai= x 100
12
Rubrik penilaian sikap

Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1

kegiatan
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 2

kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3

cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4

secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Teknik Bentuk
Tes Tertulis Uraian
Instrumen Penilaian 1
1. Jawablah pertanyaan berikut ini!
d) Siapakah nama asli Ki Hajar Dewantara dan mengapa dia mengganti namanya?
e) Pada bagian (nomor pada teks) berapa ditemukan informasi umum tentang Ki Hajar
Dewantara?
2. Disediakan teks biografi

Sebutkan bagian orientasi, peristiwa dan masalah yang dialami tokoh, serta bagian
reorientasi atau penutup
1 Orientasi
2 Peristiwa dan masalah
3 Reorientasi
3. Tandailah kata yang merujuk pada Ki Hajar Dewantara dengan memberi garis di bawah
kata atau kelompok kata yang terdapat pada potongan teks (2) dan (3) di bawah ini!
Potongan teks (1) dapat dijadikan sebagai contoh
No Potongan teks
Ki Hajar Dewantara menamatkan Sekolah Dasar di ELS (Sekolah Dasar Belanda),
(1) kemudian melanjutkan pendidikannya ke STOVIA (Sekolah Dokter Bumiputera). Ia
tidak dapat menamatkan pendidikan di sekolah tersebut karena sakit.
Ki Hajar Dewantara bekerja sebagai wartawan di beberapa surat kabar, seperti
Sedyotomo, Midden Java, De Express, Oetoesan Hindia, Tjahaja Timoer, dan
Poesara. Tulisan-tulisannya sangat komunikatif, tajam, dan patriotik sehingga
mampu membangkitkan semangat antikolonial bagi pembacanya.
Ki Hajar Dewantara juga mengancam rencana perayaan itu melalui tulisannya
(2) yang berjudul “Als Ik Eens Nederlander Was (Seandainya Aku Seorang Belanda)
dan Een voor Allen maar Ook Allen voor Een(Satu untuk Semua, tetapi Semua
untuk Satu Juga)”. Akibatnya karangannya itu, pemerintah kolonial Belanda melalui
Gubernur Jenderal Idenburg menjatuhkan hukum buang (internering) ke Pulau
Bangka tanpa proses pengadilan. Kemudian, ia dibuang ke Negara Belanda bersama
kedua rekannya dan kembali ke tanah air pada tahun 1918 setelah memperoleh
Europeesche Akte
Sebagai pahlawan yang dijuluki Bapak Pendidikan Indonesia, semangat dan jasa
Ki Hajar Dewantara sepantasnya dikenang dan tidak dilupakan. Semoga apa yang
(3)
dilakukannya itu dapat mengispirasi rakyat Indonesia menuju masa depan yang lebih
baik
Kriteria Skor
Siswa menjawab dua benar 2
Siswa menjawab satu benar 1
Skor Maksimal 2
Kriteria Skor
Siswa menjawabsemua sesuai 3
Siswa menjawab sebagian besar sesuai 2
Siswa menjawab hanya satu yang sesuai 1
Skor Maksimal 3
Kriteria Skor
Siswa menjawab 6 kata ganti dengan benar 3
Siswa menjawab 3 – 5 kata ganti dengan benar 2
Kriteria Skor
Siswa menjawab 1 – 2 kata ganti dengan benar 1
Skor Maksimal 3
Penilaian pengetahuan untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
Jml skor 1+ Jml skor 2+ Jml skor 3

Nilai= x 100
8
Guru Mata Pelajaran,
LEMBAR KERJA SISWA
A. Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami teks biografi baik melalui lisan maupun tulisan
B. Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui membaca teks biografi, siswa dapat menjelaskan isi teks biografi secara jujur,
tanggung jawab, dan santundengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
2. Melalui membaca teks biografi, siswa dapat menjelaskan struktur teks biografi secara
dan benar.
3. Melalui membaca teks biografi, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri bahasa teks biografi
secara jujur, tanggung jawab, dan santun dengan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
C. Petunjuk Kerja
Tugas 1
Cermati Teks Berikut
Ki Hajar Dewantara
1. Nama kecil Ki Hajar Dewantara adalah Raden Mas Soewandi Soeryaningrat. Ia lahir di
Yogyakarta pada tanggl 2 Mei 1889. Ia berasal dari lingkungan keluarga Keraton
Yogyakarta. Meskipun demikian, ia sangat sederhana dan ingin dekat rakyatnya. Ketika
berusia 40 tahun menurut hitungan tahun Caka, Raden Mas Soeryadi Soeryaningrat
berganti nama menjadi Ki Hajar Dewantara. Tujuannya berganti nama adalah agar ia
dapat bebas dekat dengan rakyatnya.
2. Perjalanan hidup Ki Hajar Dewantara benar-benar ditandai dengan perjuangan dan
pengabdian pada kepentingan bangsa dan negara. Ki Hajar Dewantara menamatkan
Sekolah Dasar di ELS (Sekolah Dasar Belanda), kemudian menlanjutkan pendidikannya
ke STOVIA (Sekolah Dokter Bumiputera). Ia tidak dapat menamatkan pendidikan di
sekolah tersebut karena sakit. Setelah itu, ia bekerja sebagai wartawan di beberapa surat
kabar, seperti Sedyotomo, Midden Java, De Express, Oetoesan Hindia, Tjahaja Timoer,
dan Poesara. Tulisan-tulisannya sangat komunikatif, tajam, dan patriotik sehingga
mampu memabngkitkan semangat antikolonial bagi pembacanya.
3. Ki Hajar Dewantara juga aktif dalam organisasi sosial dan pilitik. Pada tahun 1908, ia
aktif di seksi propaganda Boedi Oetomo untuk menyosialisasikan dan menggugah
kesadaran masyarakat Indonesia. Ia selalu menyampaikan tentang pentingnya persatuan
dan kesatuan dalam berbangsa dan bernegara. Pada tanggal 25 Desember 1912, ia
mendirikan Indische Partij (partai politik pertama yang beraliran nasionalisme
Indonesia) bersama dengan dengan Douwes Dekker (dr. Danudirdja Setjabudhi) dan dr.
Cipto Mangoenkoesumo. Akan tetapi, organisasi ini ditolak oleh pemerintah Belanda
karena dianggap dapat membangkitkan rasa nasionalisme rakyat dan menggekkan
kesatuan untuk menentang pemerintah kolonial Belanda.
4. Semangat Ki hajar Dewantara terus menggebu. Pada bulan November 1913 ia
membentuk Komite Bumipoetra. Komite Bomipoetra melancarkan kritik terhadap
Pemerintah Belanda yang ingin merayakan seratus tahun kebebasan Belanda dari
penjajahan Perancis dengan menarik uang dari rakyat jajahannya. Ki Hajar Dewantara
juga mengancam rencana perayaan itu melalui tulisannya yang berjudul “Als Ik Eens
Nederlander Was (Seandainya Aku Seorang Belanda) dan Een voor Allen maar Ook
Allen voor Een(Satu untuk Semua, tetapi Semua untuk Satu Juga)”. Akibatnya
karangannya itu, pemerintah kolonial Belanda melalui Gubernur Jenderal Idenburg
menjatuhkan hukum buang (internering) ke Pulau Bangka tanpa proses pengadilan.
Kemudian, ia dibuang ke Negara Belanda bersama kedua rekannya dan kembali ke
tanah air pada tahun 1918 setelah memperoleh Europeesche Akte.
5. Pada tanggal 3 Juli 1922 Ki Hajar Dewantara bersama dengan rekan-rekan
seperjuangannya mendirikan perguruan yang bercorak nasional, yaitu National
Onderwijs Instituut Taman Siswa (Perguruan Nasional Taman Siswa). Melalui
perguruan Taman Siswa dan tulisan-tulisannya yang berjumlah ratusan, Ki Hajar
Dewantara berhasil meletakkan dasar-dasar pendidikan nasional bagi bangsa Indonesia.
Ki Hajar Dewantara pernah menjabat sebagai Menteri Pendidikan, Pengajaran, dan
Kebudayaan yang pertama. Ki Hajar Dewantara tidak hanya dianggap sebagai tokoh
dan pahlawan pendidikan yang tanggal kelahirannya 2 Mei dijadikan hari Pendidikan
asional, tetapi juga ditetapkan sebagai Pahlawan Pergerakan Nasional melalui surat
Keputusan Presiden RI No. 305 Tahun 1959, tanggal 28 November 1959. Ki Hajar
Dewantara meninggal dunia pada tanggal 28 April 1959 di Yogyakarta. Untuk
melestarikan nilai dan semangat perjuangan Ki Hajar Dewantara, penerus Taman Siswa
mendirikan museum Dewantara Kirti Griya di Yogyakarta.
6. Sebagai pahlawan yang dijuluki Bapak Pendidikan Indonesia, semangat dan jasa Ki
Hajar Dewantara sepantasnya dikenang dan tidak dilupakan. Semoga apa yang
baik.
Tugas 2
Setelah membaca teks biografi “ Ki Hajar Dewantara: Bapak Pendidikan Indonesia”,
jawablah pertanyaan berikut ini untuk megetahui pemahaman!
1) Siapakah nama asli Ki Hajar Dewantara dan mengapa dia mengganti namanya?
2) Pada bagian (nomor pada teks) berapa ditemukan informasi umum tentang Ki Hajar
Dewantara?
Tugas 3
Cermati lagi teks biografi “ Ki Hajar Dewantara: Bapak Pendidikan Indonesia”, tuliskan
bagian orientasi, peristiwa dan masalah yang dialami tokoh, serta bagian reorientasi atau
penutup pada tabel di bawah ini!
1 Orientasi
Peristiwa dan
2
masalah
3 Reorientasi
Tugas 4
Tandailah kata yang merujuk pada Ki Hajar Dewantara dengan memberi garis di bawah kata
atau kelompok kata yang terdapat pada potongan teks (2) di bawah ini!
Potongan teks (1) dapat dijadikan sebagai contoh
No Potongan teks
Ki Hajar Dewantara menamatkan Sekolah Dasar di ELS (Sekolah Dasar Belanda),
(1) kemudian melanjutkan pendidikannya ke STOVIA (Sekolah Dokter Bumiputera). Ia
tidak dapat menamatkan pendidikan di sekolah tersebut karena sakit.
Sebagai pahlawan yang dijuluki Bapak Pendidikan Indonesia, semangat dan jasa
Ki Hajar Dewantara sepantasnya dikenang dan tidak dilupakan. Semoga apa yang
(2)
baik

Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Teks Biografi
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan (2 Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui
lisan mupun tulisan
4. Meringkas teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur,
dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1. Terbiasa menggunakan bahasa

keberadaan bahasa Indonesia Indonesia di kelas dan di luar kelas
sebagai anugerah Tuhan Yang dengan baik dan benar
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
2 2.1 Memiliki perilaku jujur, 1. Tidak menjiplak dalam menulis teks
tanggung jawab, dan santun 2. Selalu tepat waktu menyelesaikan tugas
dalam menanggapi secara 3. Senantiasa menggunakan kata-kata
pribadi hal-hal atau kejadian yang tidak menyinggung perasaan
berdasarkan hasil observasi orang lain
3 3.4 Mengidentifikasi kekurangan 7. Menjelaskan kekurangan isi teks

teks cerita moral/fabel, ulasan, biografi
diskusi, cerita prosedur, dan 8. Menjelaskan kelebihan isi teks biografi
cerita biografi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui
lisan mupun tulisan
4
1.4 Meringkas teks cerita 2. Meringkas teks biografi.
moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita
biografi baik secara lisan
maupun tulisan
1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan
kekurangan teks biografi.
2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan
kelebihan teks biografi.
3. Melalui diskusi, siswa dapat meringkas teks biografi.
1. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan teks biografi.
2. Meringkas teks biografi
E. Pendekatan/Metode Pembelajaran
Pendekatan dan Metode: Saintifik , Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem based
learning)
F. Sumber Belajar
Zabadi, Fairul, Mu’jizah, Murniah, Dad, Sutejo, Parjopo, dan, Mujiati, Nok. 2013. Bahasa
Indonesia Wahana Pengetahuan untuk SMP/M.Ts. Kelas VIII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, hlm. 28 - 65.
G. Media Pembelajaran
Model : teks Biografi berjudul “ Gadis Pemulung Berprestasi Dunia “.
Gambar : Gadis Pemulung Berprestasi Dunia
Power point : tujuan pembelajaran, isian format struktur teks Biografi
Realita : Lingkungan siswa dan masyarakat sekitar siswa
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1) Peserta didik memimpin berdoa untuk menyampaikan rasa syukur kepada Tuhan atas
karunia lingkungan alam dengan menggunakan bahasa Indonesia.
2) Peserta didik mengamati gambar Gadis Pemulung berprestasi Dunia yang ditayangkan
guru
3) Pendidik dan peserta didik bertanya jawab tentang lingkungan alam sebagaimana yang
terdapat pada gambar tayangan tersebut.
4) Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran .
5) Pendidik dan peserta didik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan ditempuh
untuk mencapai kompetensi.
6) Peserta didik membangun konteks dengan bertanya jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan tema.
Kegiatan inti (60 menit)
Pembelajaran berdasarkan masalah
FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN

Fase 1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kemudian dapat
Orientasi peserta memberikan konsep dasar, petunjuk atau referensi yang diperlukan
didik kepada dalam pembelajaran.
masalah Melakukan brainstorming dengan menggunakan media teks
biografi, misalnya “ Gadis pemulung Berprestasi Dunia.”
FotNi Wayan
Mertayani
Peserta didik menentukan masalahnya berdasarkan gambar ,

kemudian peserta didik menyusun pertanyaan.
Fase 2 Pada tahap ini guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
Mengorganisasikan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah
peserta didik tersebut.
Guru meminta peserta didik membentuk kelompok kecil.
Peserta didik membaca teks biografi “Gadis Pemulung Berprestasi
Dunia” dan menjawab pertanyaan yang tedapat dalam buku teks.
Peserta didik menyusun penggalan kalimat yang disediakan oleh
guru menjadi teks biografi yang utuh.
Susunlah penggalan kalimat –kalimat berikut menjadi sebuah
naskah teks biografi yang utuh.
1. Pada pagi hari
dia pergi ke sekolah SMP Negeri 2 Abang Bali, kemudian
membantu ibunya berjualan.
2. Hal ini
dilakukan sejak ayahnya meninggal.
3. Alur hidup Ni
Wayan Mertayani dapat dikatakan hampir mirip dengan Anne
Frank, wartawati keturunan Yahudi.
4. Kondisi
ekonomi yang sulit memaksa Mertayani harus dewasa di
usianya yang masih 14 tahun.
5. Keduanya sama
hidup dalam tekanan tapi penuh harapan dan cita – cita.
6. Ketika mencari
barang ronsong Mertayani meminjam kamera Mrs. Dolly
Amarhoseija seorang wisatawan yang dikenalnya.
7. Kemudian dia
membuat 15 foto dengan kamera.
8. Dia tidak
menyangka foto sederhana itu memikat 12 fotografer kelas
dunia dan menjadi pemenang dalam world Press Photo yang
diadakan oleh yayasan Anne Frank di Belanda pada tahun 2002.
9. Anne Frank
hidup dan besar di bawah tekanan tentara Nazi.
10. Ibu Mertiyani sangat senang dengan prestasi yang dicapai
anaknya.
11. Apa yng diayakini dan lakukan selama ini ternyata tidak sia-sia.
Fase 3 Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menciptakan dan
Membimbing membangun ide mereka sendiri dalam memecahkan masalah.
penyelidikan
individu dan Melalui kegiatan ini siswa berdiskusi untuk menyusun penggalan
kelompok kalimat –kalimat menjadi teks biografi yang utuh, dengan
memperhatikan struktur teks cerita biografi.
Peserta didik mengklasifikasikan penggalan kalimat-kalimat
berdasarkan struktur teks biografi.
Fase 4 Penggalan kalimat-kalimat yang sudah dianalisis sesuai dengan

Mengembangkan permasalahan yang terdapat dalamteks biografi. Data yang telah
dan menyajikan dianalisis kemudian dikelompokkan berdasarkan katagori
hasil karya permasalahan yang telah dirumuskan.
Peserta didik harus memberikan argumentasi terhadap penggalan

kalimat yang ditempatkan pada struktur teks biografi.
Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaan

kelompoknya di depan kelas.
Kelompok lain menganggapinya secara kritis tentang kebenaran dan
kelogisan urutan penggalan kalimat-kalimat teks biografi yang telah
disusun.
Fase 5 Guru bersama peserta didik mengevaluasi hasil diskusi kelompok

Menganalisa dan yang dipresentasikan.
mengevaluasi Guru meberikan penguatan terkait pengetahuan atau konsep,
proses pemecahan misalnyastruktur teks biografi dan ciri-ciri bahasanya.
masalah
a. Kegiatan Penutup (10 menit)

2) Pendidik dan peserta didik merayakan hasil kerja hari itu dan memberikan
penghargaan kepada tiga peserta didik yang terbaik.
3) Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terhadap hasil dan proses
pembelajaran hari itu.
4) Seorang peserta didik diminta untuk berdoa yang berisi rasa syukur telah
diberkahi ilmu melalui keberhasilan meringkas teks biografi dengan
menggunakan bahasa Indonesia yang telah menjadi sarana komunikasi
menyampaikan gagasan.
I. Penilaian
1. Penilaian sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Lembar Observasi
b. Instrumen :
Indikator:
2.2 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun atas karya budaya yang
penuh makna
Lembar Observasi
Berikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama
kegiatan
1. jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
2. jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
3. jika sering berperilaku dalam kegiatan
4. jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Nama Tanggung Jumlah Skor

No Jujur Santun
Peserta jawab
.
didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
….
Jumlahskor
Nilai= x 100
12
Dengan predikat:
PREDIKAT NILAI
SangatBaik 80 ≤ AB ≤ 100
( SB)
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60
a. Teknik Penilaian : kinerja
c. Instrumen : Soal Uraian
Kerjakanlah secara berkelompok :
1. Jelaskann kelebihan teks biografi !
2. Jelaskan Kekurangan teks biografi !
a. Teknik Penilaian : proyek

c. Instrumen : Lembar penugasan proyek meringkas teks biografi.
Indikator:
2. Peserta didik mampu meringkas teks bografi tokoh idola yang disajikan
3. Peserta didik mampu menyusun laporan teks biografi tokoh idola pilihan siswa
a. Tes Praktik
Indikator : Disajikan teks cerita biografi, peserta didik dapat meringkas
teks tersebut.
Soal : 1. Bacalah teks cerita prosedur berikut ini. (C0ntoh teks ada di
Buku Siswa Kelas VIII hal. 32-33 yang berjudul “Gadis
Pemulung berprestasi Dunia”
2. Ringkaslah teks tersebut menjadi butir-butir utama. Di dalam
meringkas teks biografi, kamu harus berpedoman pada struktur
teks biografi dan mencari ide pokok dari tiap bagian.
Instrumen Penilaian:
ASPEK
N0 SKOR KRITERIA
PENILAIAN
1 Isi
2 Organisasi
3 Pilihan Kata
4 Kalimat
5 Ejaan dan Tanda
Baca
SKOR
AKHIR
Rubrik
No Kriteria Penilaian Skor
.
1. Isi
e. Lengkap dan terinci 4
f. Lengkap tetapi kurang terinci 3
g. Kurang lengkap dan terinci 2
h. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Organisasi
e. Teratur dan logis 4
f. Teratur tetapi tidak logis 3
g. Kurang teratur dan logis 2
h. Kurang teratur dan kurang logis 1
3. Pilihan kata
d. Tepat dan sesuai 4
e. Tepat dan kurang sesuai 3
f. Kurang sesuai 2
g. Tidak sesuai 1
4. Kalimat
d. Sangat Mudah dipahami 4
e. Mudah dipahami 3
f. Sulit dipahami 2
g. Tidak sesuai 1
d. Tepat 4
e. Sebagian besar sesuai 3
f. Sedikit yang salah 2
g. Banyak yang salah 1
Jumlah skor
Nilai= x 100
20
`RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kelas/Semester : VII B/1
Materi Pokok : Teks Hasil Observasi
Tema : Cinta Lingkungan Hidup
Subtema : Cinta Lingkungan
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.2 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1 Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di
keberadaan bahasa Indonesia kelas dan di luar kelas dengan baik dan benar
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
2. 2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung 2.1.1 Tidak menjiplak dalam menulis teks
jawab, dan santun dalam 2.1.2 Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
menanggapi secara pribadi hal-hal 2.1.3 Senantiasa menggunakan kata-kata yang tidak
atau kejadian berdasarkan teks menyinggung perasaan orang lain
eksplanasi
3. 3.1 Memahami teks hasil observasi, 3.1.1 Menjelaskan isi teks observasi
tanggapan deskriptif, eksposisi, 3.1.2 Menjelaskan struktur teks hasil observasi
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
4. 4.1 Menangkap makna teks hasil 4.1.1 Menjawab makna kata dan istilah dalam teks
observasi, tanggapan deskriptif, 4.1.2 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
eksposisi, eksplanasi, dan cerita menggunakan kata-kata sendiri secara lisan dan
pendek baik secara lisan maupun tertulis
tulisan
1. Pertemuan ke-1
a. Diberi kesempatan mengamati gambar, peserta dapat mengumpulkan kosa kata dan
menyusun dalam kalimat efektif 20 menit
b. Diberi kesempatan membaca teks observasi, peserta didik dapat menjelaskan isinya. 10
menit
c. Diberikan model teks hasil observasi, siswa dapat menjelaskan struktur teks hasil observasi
30
2. Pertemuan ke-2
a. Diberikan model teks hasil observasi, siswa dapat menanya
tentang kata dan istilah dalam teks hasil observasi
b. Diberikan model teks hasil observasi, siswa dapat menjawab
pertanyaan tentang isi teks hasil observasi
1. Pertemuan ke-1
Pengenalan struktur teks observasi
a. Definisi umum
b. Deskripsi bagian
c. Deskripsi manfaat
2. Pertemuan ke-2
Pengamatan teks observasi
- Membaca teks
- Pemahaman kata, istilah dalam teks observasi
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : discovery
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media
Teks hasil observasi
Gambar
Teks puisi
2. Alat
Buku Siswa
KBBI
Buku referensi lain yang relevan
3. Sumber belajar
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit )
7) Guru menjelaskan tema dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
8) Guru menyampaikan tujuan dan latar belakang materi Bab I tentang laporan hasil observasi
yaitu siswa diharapkan mampu menulis teks laporan hasil observasidan meningkatkan
kesadarannya tentang mencintai lingkungan hidup di sekitarnya.
9) Untuk menarik minat siswa, guru mengajak siswa terlibat langsung dengan guru membuka
wawasan mereka mengenai cinta lingkungan hidup
10) Guru memulai pelajaran dengan membacakan puisi bertema lingkungan hidup yang berjudul
“Tanah Kelahiran” karya Ramadhan K.H.
Mengamati
Guru mengajak siswa membangun konteks pembelajaran dengan cara menampilkan sebuah
gambar tentang lingkungan hidup
Menanya
1. Guru meminta siswa untuk menyebutkan apa yang mereka lihat dalam gambar tersebut
2. Guru membangun konteks dengan mengajukan beberapa pertanyaan umum untuk menggali
pengetahuan siswa tentang lingkungan alam Indonesia dan lingkungan yang ada di sekitar siswa yang
jawabannya bersifat relatif
Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok dengan anggota 3-4 orang. Untuk menarik
perhatian mereka, guru menyediakan nama kelompok menggunakan nama tumbuhan.
2. Peserta didik mendiskusikan jawaban pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks “Cinta Lingkungan”.
3. Peserta didik mendiskusikan struktur teks observasi dengan jujur, tanggung jawab, dan santun, dan
Mengasosiasi
Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang isi dan struktur teks observasi antarteman
dalam kelompoknya dengan jujur, tanggung jawab, dan santun menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
Mengomunikasikan
Masing-masing kelompok peserta didik mempresentasikan isi dan struktur teks observasi
dengan jujur, tanggung jawab, dan santun menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar,
kemudian ditanggapi oleh kelompok peserta didik yang lain dalam diskusi kelas.
Penutup (10 menit)

1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang isi dan struktur teks observasi.
2. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta didik selama
pembelajaran.
2. Pertemuan ke-2
Kegiatan Pendahuluan (10 menit )
Mengamati
Menanya
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penutup (10 menit)
H. Penilaian
Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Kisi-kisi
No. Indikator Instrumen

1. Tidak menjiplak dalam menulis teks Lembar pengamatan
2. Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan

tugas
3. Senantiasa menggunakan kata-kata yang
tidak menyinggung perasaan orang lain
Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi
No. Indikator Butir Instrumen

Disajikan teks observasi, peserta Identifikasilah teks observasi dilihat dari
didik dapat Mengidentifikasi struktur isinya!
struktur isi teks observasi
Observasi :
Pengamatan sikap untuk menilai sikap jujur, tanggung jawab, dan santun dalam presentasi hasil diskusi
tentang struktur teks observasi
Lembar Pengamatan Penilaian KD 2.1 dalam konteks KD 3.1

Aspek Tanda Cek
Deskriptor
Sikap Ya Tidak
Jujur Tidak menjiplak dalam menulis teks
Tanggung Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas

jawab
Santun Senantiasa menggunakan kata-kata yang tidak
menyinggung perasaan orang lain
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor ideal = NA
Skor Maksimal
Mengetahui Dompu 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Lampiran
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran :..................................................................................................
Kelas/Semester:....................................................................................................
Tahun Ajaran :....................................................................................................
Waktu Pengamatan: ............................................................................................
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun.
Indikator perkembangan sikap perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun.
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

No. Nama Siswa Jujur Tanggung jawab Santun
B M B M B M
MT MB MT MB MT MK
T K T K T B
1.
2.
3.
4.
5.
..

Kelas/Semester : VII B/1
Tema : Cinta Lingkungan Hidup (Teks Hasil Observasi)
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapai Kompetensi
1. 1.14 Menghargai dan mensyukuri 1.2.1 Menggunakan Bahasa

keberadaan bahasa Indonesia Indonesia untuk sarana
sebagai anugerah Tuhan Yang kegiatan belajar di lingkungan
Maha Esa sebagai sarana sekolah dalam bentuk lisan
memahami informasi lisan dan
tulis.
2. 2.1 Memiliki perilaku percaya diri 2.1.1 Menunjukkan perilaku percaya

dalam menanggapi secara diri dalam menanggapi hal-hal
pribadi hal-hal atau kejadian atau kejadian
berdasarkan hasil observasi.
3. 3.2 Membedakan teks hasil 3.2.1 Membedakan teks hasil

observasi, tanggapan deskriptif, observasi dengan teks deskripsi
eksposisi, eksplanasi, dan dilihat dari struktur isi dan
cerita pendek baik melalui lisan fitur bahasanya.
maupun tulisan.
C.Tujuan Pembelajaran
1. Siswa menggunakan Bahasa Indonesia untuk memahami informasi secara lisan dan tulis
sebagai bentuk dari rasa menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2. Siswa menunjukkan percaya diri dalam menanggapi hal-hal atau kejadian.
3. Diberikan model teks hasil observasi dan teks deskripsi, siswa dapat membedakan
struktur isi dan fitur kedua teks.
 Struktur isi teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Model pembelajaran discovery learning
F. Media
1. Teks hasil observasi
2. Teks deskripsi
G. Sumber Belajar
Contoh teks hasil observasi dan teks deskripsi dari media massa atau internet
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
 Peserta didik merespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan .
b.Kegiatan Inti
 Secara berkelompok, peserta didik mencermati contoh teks hasil observasi dan teks
deskripsi yang diberikan oleh guru.
 Dengan percaya diri dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, peserta
didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan struktur isi dan ciri bahasa teks
hasil observasi dan teks deskripsi.
 Dengan percaya diri, siswa mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks
hasil observasi dan teks deskripsi
 Dengan percaya diri, peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang perbedaan
struktur isi dan ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi antar kelompok,
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa percaya diri dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar kemudian ditanggapi oleh
kelompok peserta didik yang lain dalam diskusi kelas.
c. Kegiatan Penutup
 Dengan sikap percaya diri peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran
 Bersama guru, peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat
memahami struktur isi dan ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Dengan sikap percaya diri, peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami struktur isi dan
ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Penilaian Proses
Aspek yang Teknik Waktu Instrumen
No
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
1. Religius Pengamatan Proses Lembar
2. Percaya diri Pengamatan
3.
4.
5.
b.Penilaian Hasil
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen
Penilaian Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan Tes Tes uraian 1.Bacalah dengan saksama teks
perbedaan struktur isi tertulis hasil observasi dan teks
teks hasil observasi deskripsi berikut!
dan teks deskripsi Tentukanlah perbedaan
struktur isi kedua teks
tersebut!
Menjelaskan Tes Tes uraian 2.Jelaskan perbedaan ciri-ciri
perbedaan ciri-ciri tertulis bahasa kedua teks tersebut!
bahasa teks hasil
observasi dan teks
deskripsi
PedomanPenskoran :
Soal no. 1
Aspek Skor
Siswa membedakan struktur isi teks hasil observasi dan teks
deskripsi
 Jawaban sempurna 5
 Jawaban kurang sempurna 3
 Jawaban tidak sempurna 1
SKOR MAKSIMAL 5
Soal no. 2
Aspek Skor
Siswa membedakan ciri-ciri bahasa teks hasil observasi dan
teks deskripsi
SKOR MAKSIMAL 5
Mengetahui Dompu, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Nasarudin S,E
Nurdin S,Pd
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP PERCAYA DIRI
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Tahun Ajaran :
Waktu Pengamatan :
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah percaya diri.
Indikator perkembangan sikap percaya diri.
1. Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu
2. Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan
3. Saya tidak mudah putus asa
4. Saya berani menunjukkan kemampuan yang dimiliki di depan orang banyak
5. Saya berani mencoba hal-hal yang baru
NAM J J J J J J
A/ 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M M
N PERNY L L L L L L
o ATAA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
N
1
2
3
4
5
Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAIndikator
Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan
Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan
Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan
Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum
Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesaran-Nya
SL = SELALU, APABILA SELALU MELAKUKAN SESUAI PERNYATAAN
SatuanPendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII/1
Tema : Cinta Lingkungan Hidup (Teks Hasil Observasi)
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapai Kompetensi
1. 1.15 Menghargai dan mensyukuri 1.2.1 Menggunakan Bahasa

keberadaan bahasa Indonesia Indonesia untuk sarana
sebagai anugerah Tuhan Yang kegiatan belajar di lingkungan
Maha Esa sebagai sarana sekolah dalam bentuk lisan
memahami informasi lisan dan
tulis.
2. 2.2 Memiliki perilaku percaya diri 2.1.1 Menunjukkan perilaku percaya

dalam menanggapi secara diri dalam menanggapi hal-hal
pribadi hal-hal atau kejadian atau kejadian
berdasarkan hasil observasi.
3. 3.2 Membedakan teks hasil 3.2.1 Membedakan teks hasil

observasi, tanggapan deskriptif, observasi dengan teks deskripsi
eksposisi, eksplanasi, dan dilihat dari struktur isi dan
cerita pendek baik melalui lisan fitur bahasanya.
maupun tulisan.
C.Tujuan Pembelajaran
1. Siswa menggunakan Bahasa Indonesia untuk memahami informasi secara lisan dan tulis
sebagai bentuk dari rasa menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2. Siswa menunjukkan percaya diri dalam menanggapi hal-hal atau kejadian.
3. Diberikan model teks hasil observasi dan teks deskripsi, siswa dapat membedakan
struktur isi dan fitur kedua teks.
 Struktur isi teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Model pembelajaran discovery learning
F. Media
3. Teks hasil observasi
4. Teks deskripsi
G. Sumber Belajar
Contoh teks hasil observasi dan teks deskripsi dari media massa atau internet
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
 Peserta didik merespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan .
b.Kegiatan Inti
 Secara berkelompok, peserta didik mencermati contoh teks hasil observasi dan teks
deskripsi yang diberikan oleh guru.
 Dengan percaya diri dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, peserta
didik bertanya hal-hal yang berhubungan dengan struktur isi dan ciri bahasa teks
hasil observasi dan teks deskripsi.
 Dengan percaya diri, siswa mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks
hasil observasi dan teks deskripsi
 Dengan percaya diri, peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang perbedaan
struktur isi dan ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi antar kelompok,
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa percaya diri dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar kemudian ditanggapi oleh
kelompok peserta didik yang lain dalam diskusi kelas.
c. Kegiatan Penutup
 Dengan sikap percaya diri peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran
 Bersama guru, peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat
memahami struktur isi dan ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Dengan sikap percaya diri, peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami struktur isi dan
ciri bahasa teks hasil observasi dan teks deskripsi
 Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Penilaian Proses
Aspek yang Teknik Waktu Instrumen
No
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
1. Religius Pengamatan Proses Lembar
2. Percaya diri Pengamatan
3.
4.
5.
b.Penilaian Hasil
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen
Penilaian Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan Tes Tes uraian 1.Bacalah dengan saksama teks
perbedaan struktur isi tertulis hasil observasi dan teks
teks hasil observasi deskripsi berikut!
dan teks deskripsi Tentukanlah perbedaan
struktur isi kedua teks
tersebut!
Menjelaskan Tes Tes uraian 2.Jelaskan perbedaan ciri-ciri
perbedaan ciri-ciri tertulis bahasa kedua teks tersebut!
bahasa teks hasil
observasi dan teks
deskripsi
PedomanPenskoran :
Soal no. 1
Aspek Skor
Siswa membedakan struktur isi teks hasil observasi dan teks
deskripsi
SKOR MAKSIMAL 5
Soal no. 2
Aspek Skor
Siswa membedakan ciri-ciri bahasa teks hasil observasi dan
teks deskripsi
SKOR MAKSIMAL 5
Mengetahui Dompu, Juli 2014

Kepala SMP IT SAKINAH Guru Mata Pelajaran

Lampiran
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP PERCAYA DIRI

Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Tahun Ajaran :
Waktu Pengamatan :
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah percaya diri.
Indikator perkembangan sikap percaya diri.
6. Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu
7. Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan
8. Saya tidak mudah putus asa
9. Saya berani menunjukkan kemampuan yang dimiliki di depan orang banyak
10. Saya berani mencoba hal-hal yang baru
NAM J J J J J J
A/ 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M M
N PERNY L L L L L L
o ATAA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
N
1
2
3
4
5
Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL
Indikator
Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan
Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan
Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan
Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum
Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesaran-Nya
SL = SELALU, APABILA SELALU MELAKUKAN SESUAI PERNYATAAN

SR = Sering apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
KD= Kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan dan sering tidak melakukan
TP = Tidak Pernah, apabila tidak pernah melakukan
Satuan Pendidikan : SMPN ...........................

Materi Pokok : Teks Diskusi
Y. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Z. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugrah Tuhan yang Maha Esa sebagai
sarana memahami informasi lisan dan tulis
2.3 Memiliki prilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam berdebat tentang kasus atau sudut pandang
3.3. Mengklasifikasi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan.
Indikator:
3) Mengklasifikasi struktur teks diskusi
AA. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
3. Melalui membaca teks diskusi, peserta didik dapat mengklasifikasi struktur teks diskusi dengan jujur,
percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
4. Melalui membaca teks diskusi, peserta didik dapat mengklasifikasi dilihat dari fitur bahasanya secara
jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Pertemuan 2
5. Setelah mengamati langkah-langkah dalam mengklasifikasi struktur teks diskusi, peserta didik dapat
menulis teks diskusi dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
6. Setelah selesai menulis teks diskusi, peserta didik dapat mempresentasikan hasil tulisan teks diskusi
dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.
BB. Materi Pokok
Pertemuan 1
 Mengklasifikasi berdasarkan struktur teks diskusi.
 Mengklasifikasi teks diskusi berdasarkan fitur bahasanya.
Pertemuan 2
 Langkah-langkah penyusunan teks diskusi.
 Menyusun teks diskusi.
CC. Metode Pembelajaran

Pembelajaran Berbasis Saintifik
DD. Media, Alat, dan Sumber
Power Point tentang Langkah-langkah mengklasifikasi struktur teks diskusi.
11. Alat dan bahan
Teks diskusi
12. Sumber
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013a. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Kelas
VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, halaman 94.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013b. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Buku
Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, halaman 86.
EE. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas
Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan materi yang akan dipelajari
Untuk memberikan motivasi peserta didik dalam pembelajaran menulis teks diskusi, guru menampilkan
satu contoh teks diskusi
Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang teks diskusi dengan menanyakan struktur teks
diskusi dari teks yang pernah mereka baca.
Perserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajaran.
Perserta didik menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran

Mengamati :
 Peserta didik membaca teks diskusi dengan cermat.
 Peserta didik membaca bagian-bagian dari struktur teks diskusi dengan cermat.
Menanya :
 Dengan percaya diri dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, peserta didik menanyakan
perbedaan struktur dan isi pada teks diskusi yang dibaca.
Mengumpulkan Informasi:
 Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok dengan anggota 5-6 orang. Untuk menarik perhatian
mereka, guru menyediakan nama-nama kelompok sesuai dengan materi struktur teks diskusi yang akan
ditentukan.
 Peserta didik mendiskusikan perbedaan struktur teks dan isi teks diskusi dengan jujur, percaya diri, dan
 Peserta didik mendiskusikan perbedaan struktur teks dan isi teks diskusi dari fitur bahasanya dengan jujur,
percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mengasosiasi (mengolah informasi)
 Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang perbedaan struktur dan isi teks diskusi antarteman
dalam kelompoknya dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mengomunikasikan:
 Masing-masing kelompok peserta didik mempresentasikan perbedaan antara struktur dan isi teks diskusi
dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, kemudian ditanggapi
oleh kelompok peserta didik yang lain dalam diskusi kelas.
Penutup (10 menit)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang perbedaan struktur dan isi
teks diskusi
 Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami perbedaan struktur dan isi
teks diskusi
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
 Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai perbedaan struktur dan isi teks
diskusi
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
FF. Penilaian
1. Penilaian Sikap
c. Instrumen
Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri Skor Nilai Konv

No. Peserta
didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
….
Rubrik
Rubrik Skor
Sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 1
Menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan tetapi 2

Menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang cukup 3
Menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan secara 4
terus-menerus dan ajeg/konsisten

skor maksimal
g. Teknik : Tes Tertulis
h. Bentuk : Uraian
i. Instrumen :
6) Jelaskan bagian-bagian paragraf teks diskusi ditinjau dari struktur isinya!
Lembar Kerja:
Nama : Iwan Fals Kelas : VIII Sekolah : SMPN MUSIK
Jenis Teks Unsur Pembeda Struktur Teks Skor Nilai Konv
Isu Argumen Argumen Simpulan/Sa .
Mendukung Menentang ran
Teks Diskusi
Rubrik
Rubrik Skor
Menuliskan struktur teks diskusi dengan kurang tepat 1
Menuliskan struktur teks diskusi dengan cukup tepat 2
Menuliskan struktur teks diskusi dengan tepat 3
Menuliskan struktur teks diskusi dengan sangat tepat 4
Pedoman Penilaian:
skor maksimal

c. Instrumen :
Susunlah bagian paragraf isu, paragraf argumen pendukung, paragraf penentang, paragraf simpulan atau
saran pada teks diskusi.
Rubrik
1. Isu
i. Lengkap dan terinci 4
j. Lengkap tetapi kurang terinci 3
k. Kurang lengkap dan terinci 2
l. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Argumen Mendukung
i. Teratur dan logis 4
j. Teratur tetapi tidak logis 3
k. Kurang teratur dan logis 2
l. Kurang teratur dan kurang logis 1
3. Argumen Penentang
h. Tepat dan sesuai 3
i. Kurang tepat dan sesuai 2
j. Tidak tepat dan sesuai 1
4. Simpulan/ Saran
h. Sesuai 3
i. Kurang sesuai 2
j. Tidak sesuai 1
Jakarta, Juli 2013

Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Sahrun Kamaludin
PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Peer-teaching)
PETUNJUK
Kompetensi: Mampu melaksanakan pembelajarandengan menerapkan pendekatan saintifik
Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan peer-teaching, peserta mampu melaksanakan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai
Langkah Kegiatan:
1. Bacalah format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran untuk dapat memahami setiap aspek
yang dinilai
2. Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model
3. Amatilah secara seksama proses pelakasaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru
model
4. Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian Anda
terhadap penyajian pembelajaran
5. Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan
pembelajaran
(RPP)
1. Sekolah : SMPN Lombok Barat
2. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
3. Kelas/Semester : VIII/ 1
4. Materi Pokok : TEKS DISKUSI
5. Alokasi Waktu : 2 JP (1 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya serta
(KI-1) menghargai penganut agama lain
(KI-2) : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, percaya diri, cinta tanah air, semangat kabangsaan,
mandiri, kerja sama, demokratis, dan kreatif dalam berinteraksi
dengan kelompok sebaya dan masyarakat lingkungan sekitarnya
(KI-3) : Memahami pengetahuan Hprocedur,konseptual dan Hprocedural

dengan cara mengamati, mempertanyakan, menalar induktif
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
lingkungan alam dan social yang terkait fenomena dan kejadian
yang tampak mata
(KI-4) : Menemukan, menerapkan dan menyajikan : pengetahuan

factual,konseptual dan procedural secara logis, sistematis, dan
kritis; seni yang menggambarkan keindahan; karya yang kreatif;
dan tindakan/gerakan yang mencerminkan perilaku hidup sehat
B. Kompetensi Dasar :
Kompetensi Dasar – KD-1 : 1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan tulis
Kompetensi Dasar – KD-2 : 2.3 Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam
berdebat tentang kasus atau sudut pandang
Kompetensi Dasar – KD-3 : 3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita

moral/fabel,ulasan,diskusi,cerita prosedur, dan cerita biografi
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun
tulisan
Indikator : 1. Mengidentifikasi kekurangan teks diskusi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
C. Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1
1. Melalui membaca teks diskusi,peserta didik dapat

mengidentifikasi kekurangan teks diskusi tersebut berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik lisan maupun tulisan
D. Materi Pokok : Pertemuan 1
Struktur teks diskusi meliputi :
Isu ……………….
Argumen mendukung …………………
Argumen menentang …………………..
Simpulan/saran ……………………………..
E. Metode Pembelajaran : Pendekatan saintifik
F. Media, Alat, dan Sumber :

Belajar
Media : Teks diskusi, makalah
Alat/Bahan : Buku,teks
Sumber Belajar : Buku Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan (BIWP) kelas VIII
G. Langkah-Langkah Kegiata Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu
a. Pendahuluan/Kegiata : 1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru

n Awal ( 10 Menit) berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas
2. Peserta didik merespon pertanyaan guru tentang keterkaitan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
3. Untuk memotivasi peserta didik dalam pembelajaran
mengidentifikasi teks diskusi, guru menampilkan teks diskusi
4. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran dan manfaat pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 : Mengamati

Menit)
WP_20140129_034039Z.mp4
1. Peserta didik membaca teks diskusi dengan cermat
2. Peserta didik menemukan kekurangan yang terdapat pada teks
diskusi yang dibaca
Menanya
1. Dengan bahasa yang santun,peserta didik menanyakan
kekurangan teks diskusi yang dibaca
1. Peserta didik mengidentifikasi kekurangan-kekurangan yang
terdapat dalam teks berdasarkan struktur teks diskusi
Mengasosiasi/Mengolah informasi
1. Peserta didik memperbaiki kekurangan-kekurangan yang
ditemukan dalam teks diskusi yang dibaca
Mengomunikasikan
1. Peserta didik dengan kreatif mempresentasikan teks diskusi
yang telah diperbaikinya dengan bahasa yang santun
2. Peserta didik secara demoktratis saling berdebat untuk
menemukan kekurangan-kekurangan pada struktur teks \
diskusi
c. Penutup (10 menit) : 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pelajaran tentang mengidentifikasi kekurangan struktur teks
diskusi dengan bahasa yang santun
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang
dialami saat mengidentifikasi kekurangan teks diskusi
3. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
guru tentang mengidentifikasi kekurangan pada teks diskusi
4. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran
H. Penilaian :
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan sikap
b. Bentuk : Lembar pengamatan
c. Instrumen
KON
NAMA PESERTA Demokratis Kreatif Santun SKOR NILAI
NO VERSI
DIDIK
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
dst
Rubrik
Rubrik Skor
Sama sekali tidak ada kreatifitas dalam melakukan identifikasi teks diskusi 1
Sudah ada kreatifitas dalam melakukan identifikasi teks diskusi 2
Cukup sering menunjukkan kreatifitas dalam melakukan identifikasi teks diskusi 3
Sangat sering menunjukkan kreatifitas dalam mengidentifikasi teks diskusi 4
Pedoman Penilaian Sikap :
Nilai = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai / 100) x 4

Kategori Nilai dapat dilihat pada table konversi nilai sikap (K.C.B,SB)
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk : Uraian
c. Instrumen :
1. Identifikasilah kekurangan pada teks diskusi berikut!
Dompu….Juni 2014
Mengetahui ; Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
Satuan Pendidikan : SMP …
Materi Pokok : Teks Diskusi
GG. Kompetensi Inti

pandang/teori.
HH. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.16 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai
sarana menyajikan informasi lisan dan tulis.
2.3. Memiliki prilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam berdebat tentang kasus atau sudut pandang.
4.1. Menangkap makna teks cerita moral/fable,ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik
secara lisan maupun tulisan.
Indikator:
4) Mengidentifikasi cirri has kebahasaan teks diskusi.
5) Mengidetifikasi konjungsi perlawanan pada teks diskusi
6) Mengidentifikasi penggunaan kohesi leksikal dalam teks diskusi
7) Mengidentifikasi penggunaan kohesi gramatikal dalam teks diskusi
8) Mengidentifikasi penggunaan modalitas dalam teks diskusi
II. Tujuan Pembelajaran
5. Dengan membaca teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?” siswa dapat
mengidentifikasi cirri has kebahasaan teks diskusi dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia
mengidentifikasi penggunaan konjungsi perlawanan dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia
mengidentifikasi penggunaan kohesi leksikal dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
mengidentifikasi penggunaan kohesi gramatikal dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia
mengidentifikasi penggunaan modalitas dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
JJ. Materi Pokok

 Ciri-ciri has kebahasaan teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
 Mengidentifikasi penggunaan konjungsi perlawanan teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke
Sekolah?”
 Mengidentifikasi penggunaan kohesi leksikal teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke
Sekolah?”
 Mengidentifikasi penggunaan kohesi gramtikal teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke
Sekolah?”
 Penggunaan modalitas teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
KK. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Berbasis discovery learning
LL. Media, Alat, dan Sumber
Gambar / vedio orang berdiskusi
14. Alat dan bahan
Teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
15. Sumber
MM. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

13. Perserta didik menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas
14. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
15. Untuk memberikan motivasi peserta didik dalam pembelajaran menangkap makna teks diskusi, guru menampilkan
satu teks diskusi
16. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang teks diskusi dengan menanyakan teks diskusi yang pernah
mereka baca.
17. Perserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajaran.
18. Perserta didik menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran

 Perangsangan :
1. Guru memperlihatkan teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
2. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dapat menghadapkan siswa pada kondisi internal yang mendorong
eksplorasi terhadap pemahaman teks diskusi.
3. Guru mengarahkan jawaban siswa terhadap pembelajaran yang akan dilakukan
4. Siswa membaca contoh teks diskusi untuk menemukan informasi yang berhubungan dengan cirri has teks diskusi
 Mengamat/identifikasi masalah :
5. Guru memberi kesempatan bagi siswa sebanyak mungkin mengidentifikasi masalah yang relevan dengan bahan
pelajaran
6. Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, siswa memilih dan merumuskan salah satu di antaranya dalam bentuk
hipotesis
 Pengumpulan data :
7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa secara berkelompok untuk mencari tahu tentang hal-hal yang
berhubungan dengan struktur teks diskusi melalui kegiatan membaca literatur di perpustakaan atau internet sekolah
 Pengolahan data :
8. Guru memberikan kesempatan kepada siswa secara berkelompok untuk mengolah informasi yang diperoleh dari hasil
kegiatan sebelumnya untuk memperluas, memperdalam, atau mencari solusi dari
 Pembuktian :
9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memverifikasi sehingga dapat menemukan konsep tentang struktur
teks diskusi
 Penyimpulan :
10. Siswa menyimpulkan isi dan struktur teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
Penutup (10 menit)
11. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang perbedaan teks diskusi “Bolehkah
Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
12. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami ciri has teks diskusi, konjungsi
perlawanan, kohesi leksikal, kohesi gramatikal, dan modalitas dalam teks diskusi
14. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai ciri has teks diskusi, konjungsi
perlawanan, kohesi leksikal, kohesi gramatikal, dan modalitas dalam teks diskusi
NN. Penilaian
1. Penilaian Sikap
c. Instrumen
Nama Religius/PBI Kon

Jujur Percaya Diri skor Nilai
No. Peserta v
didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
….
Rubrik
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 1
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan tetapi 2

menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang cukup 3
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan secara 4
terus-menerus dan ajeg/konsisten
skor maksimal
j. Teknik : Tes Tertulis
k. Bentuk : uraian
l. Instrumen :
7) Sebutkan cirri has teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
8) Sebutkan kunjungsi perlawanan pada teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
9) Jelaskan kohesi leksikal pada teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
10) Jelaskan kohesi gramatikal pada teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
11) Jelaskan modalitas teks diskusi “Bolehkah Siswa Membawa Telepon Seluler ke Sekolah?”
Lembar Kerja:
Jenis Teks Unsur Pembeda skor Nilai Konv.
Struktur Fitur Bahasa
Teks diskusi
Rubrik
Rubrik Skor
Mendata cirri has, kunnjungsi perlawanan, kohesi leksikal, kohesi gramatikal, dan modalitas 1
teks diskusi dengan kurang tepat
Pedoman Penilaian:
skor maksimal
c. Instrumen :
Susunlah sebuah teks diskusi dengan memperhatikan cirri has, konjungsi perlawanan, kohesi leksikal,
kohesi gramatikal, dan modalitas teks diskusi !
Rubrik
1.  Penerapan cirri has teks diskusi
m. Sesuai atau tepat 3
n. Kurang sesuai / kurang tepat 2
o. Tidak sesuai / tidak tepat 1
2.  Penggunaan konjungsi perlawanan
a. Sesuai atau tepat 3
b. Kurang sesuai / kurang tepat 2
c. Tidak sesuai / tidak tepat 1
3.  Penggunaan kohesi leksikal
b. Kurang sesuai / kurang tepat
1
4.  Penggunaan kohesi gramatikal
5.  Penggunaan modalitas
Mataram, ………………………..
Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
……………………………….
……………………………….
(RPP)
1. Sekolah : SMPN Lombok Barat
2. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
3. Kelas/Semester : VIII/ 1
4. Materi Pokok : TEKS DISKUSI
5. Alokasi Waktu : 2 JP (1 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya serta
(KI-1) menghargai penganut agama lain
(KI-2) : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, percaya diri, cinta tanah air, semangat kabangsaan,
mandiri, kerja sama, demokratis, dan kreatif dalam berinteraksi
dengan kelompok sebaya dan masyarakat lingkungan sekitarnya
(KI-3) : Memahami pengetahuan Hprocedur,konseptual dan Hprocedural

dengan cara mengamati, mempertanyakan, menalar induktif
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
lingkungan alam dan social yang terkait fenomena dan kejadian
yang tampak mata
(KI-4) : Menemukan, menerapkan dan menyajikan : pengetahuan

factual,konseptual dan procedural secara logis, sistematis, dan
kritis; seni yang menggambarkan keindahan; karya yang kreatif;
dan tindakan/gerakan yang mencerminkan perilaku hidup sehat
B. Kompetensi Dasar :
Kompetensi Dasar – KD-1 : 1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan tulis
Kompetensi Dasar – KD-2 : 2.3 Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam
berdebat tentang kasus atau sudut pandang
Kompetensi Dasar – KD-3 : 4.4 Meringkas teks diskusi baik secara lisan maupun tulisan
Indikator : 2. Meringkas teks diskusi baik secara lisan maupun tulisan
C. Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1
2. Setelah membac teks diskusi,peserta didik dapat meringkas

teks diskusi baik lisan maupun tulisan
D. Materi Pokok : Pertemuan 1
Contoh Teks Diskusi
E. Metode Pembelajaran : Pendekatan saintifik
F. Media, Alat, dan

Sumber Belajar :
Media : Teks diskusi, makalah
Alat/Bahan : Buku,teks
Sumber Belajar : Buku Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan (BIWP) kelas VIII
G. Langkah-Langkah Kegiata Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu
a. Pendahuluan/Kegiata : 5. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru

n Awal ( 10 Menit) berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas
6. Peserta didik merespon pertanyaan guru tentang keterkaitan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
7. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran dan manfaat pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 : Mengamati

Menit)
3. Peserta didik membaca contoh teks diskusi dengan cermat
Menanya
2. Dengan bahasa yang santun,peserta didik menanyakan cara-
cara meringkas teks diskusi
2. Peserta didik mencoba menyusun kalimat teks diskusi dengan
bahasa sendiri
Mengasosiasi/Mengolah informasi
2. Peserta didik menghubungkan kalimat yang ditulis ke dalam
struktur teks diskusi
Mengomunikasikan
3. Peserta didik mempresentasikan ringkasan teks yang dibuat di
depan kelas
c. Penutup (10 menit) : 5. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pelajaran tentang meringkas teks diskusi
6. Peserta didik
7. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
guru tentang mengidentifikasi kekurangan pada teks diskusi
8. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran
H. Penilaian :
a.Teknik : Penilaian Proyek
b.Bentuk : Tes Proyek
c.Instrumen
1. Buatlah ringkasan teks diskusi berjudul “ Haruskah Menunggu Hingga Umur 17 Tahun untuk
Mendapatkan SIM C ? “
Dompu,31 Mei 2014
Mengetahui ; Guru Mata Pelajaran,

Kepala Sekolah,
___________________
NIP NIP

Nurdin RPP K 2013 BHS Indo KLS Viii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nurdin RPP K 2013 BHS Indo KLS Viii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BAB I BELAJAR PADA KEHIDUPAN FAUNA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media, Alat, dan Sumber

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti (60 menit)

Penutup (10 menit)

Nama Tanggung Jumlah Skor

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

N0 ASPEK PENILAIAN SKOR KRITERIA

5 Ejaan dan Tanda Baca 3 2 1 A B C

Materi Pokok : Teks Cerita Fabel (Membangun Konteks)

Mengetahui: Dompu, Juli 2014

N asarusin SE Nurdin S.pd

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media, Alat dan Sumber

Pendahuluan (10 menit)

Penutup (10 menit)

Kegiatan Inti (60 menit)

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Rubrik penilaian sikap

sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

No Struktur Teks Isi Peristiwa

2. Disediakan teks cerita fabel

No Kata Hubung Kalimat Makana Kata Hubung

Pedoman penilaian soal no 1

Jml skor 1+ Jml skor 2+ Jml skor 3

Mengetahui Dompu Agustus 2014

Nasarudin S,E Nurdin S,Pd

Satuan Pendidikan : SMP IT SAKINAH

J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

O. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan tetapi 2

Pedoman penilaian sikap:

Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan cukup tepat 2

Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan tepat 3

Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan sangat tepat 4

Kepala Sekolah SMP IT SAKINAH Dompu, 1 Juni 2014

R. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

W. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Penilaian sikap sosial

PENILAIAN DIRI TERHADAP SIKAP

Nama Siswa: ..........................................

Skor 4 = baik sekali

No. Indikator Skor

1. Saya tidak menjiplak dalam menulis teks

2. Saya tepat waktu dalam menyelesaikan

PENILAIAN TEMAN SEJAWAT TERHADAP SIKAP

Nama siswa yang dinilai: ..........................................

1. Berikan penilaian atas teman sebangkumu.

Skor 4 = baik sekali

1. Teman saya tidak menjiplak dalam

2. Teman saya tepat waktu dalam

Nama Penulis : ....

Judul Teks : ....

No. Unsur yang Dinilai Skor

Bobot Skor (1—10) Total

1 Kesesuaian isi dengan judul 2

2 Kesesuaian isi dengan struktur teks 3

3 Keefektifan penyusunan kalimat 2

4 Hubungan antarkalimat dalam paragraf 2