ALDA P2K (Profesi Keguruan)

LAPORAN
PEMANTAPAN PROFESI KEGURUAN (P2K)

KEGIATAN PROFESI KEGURUAN
SMP NEGERI 2 BAROMBONG
Oleh:
ALDA
105351120517
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
APRIL, 2021
i
LEMBAR PENGESAHAN
KEGIATAN PROFESI KEGURUAN
Laporan Program Pemantapan Profesi Keguruan (P2K) berkaitan dengan

Kegiatan Profesi Keguruan oleh mahasiswa Universitas Muhammadiyah
Makassar di SMP Negeri 2 Barombong Tahun ajaran 2020/2021 dinyatakan
diterima dan disahkan
Yang melaksanakan kegiatan ini adalah :
Nama : ALDA
NIM : 105351120517
Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
Program Studi : Strata 1
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Universitas Muhammadiyah Makassar
Makassar, April 2021

Disahkan Oleh,
Dosen pembimbing Guru Tutor
Firman S.Pd, M.Pd Muhammad Arfa S.Pd,MM

NIDN : 0931128806 NIP: 19861012201101 1013
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Barombong
Hj. Nurmi S.Pd, M.Pd

NIP : 196502171989032006
ii
LEMBAR PENILAIAN AKHIR
Berdasarkan pengamatan dan Laporan Program Pemantapan Profesi Keguruan

(P2K) dan Kegiatan Kemasyarakatan oleh mahasiswa Universitas
Muhammadiyah Makassar
Nama : ALDA
NIM : 105351120517
Fakultas : Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Maka guru tutor dan dosen pembimbing memberikan nilai akhir berdasarkan
Rubrik Penilaian Laporan Kegiatan Profesi Keguruan dan Kegiatan
Kemasyarakatan, sebagai berikut.
Nilai Akhir
Huruf
Angka (0,75×
Laporan Penilai Rata2 ( Guru +
Skor P2K)
Dosen) / 2
+(0,25×KK)
Guru
P2K
Dosen
Kegiatan
Kemasyarakata Dosen
n
A = 3.50 - 4.00, B = 3.00 - 3.49, C = 2.50 - 2.99, D = 2.00 – 2.49
Disahkan oleh,
Dosen Pembimbing Guru Tutor
Firman S.Pd, M.Pd Muhammad Arfa S.Pd,MM

NIDN: 0931128806 NIP: 19861012201101 1013
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala bentuk pujian hanya milik Allah Swt yang telah
memberikan nikmat, rahmat dan taufik-Nya disetiap perjalan hidup dalam
menempuh pendidikan. Salawat serta salam semoga tetap tercurah kepada Nabi
Muhammad Saw, Nabi yang menggulung tikar-tikar kejahiliaan dan
membentangkan permadani-permadani keislaman.
Begitu banyak pengalaman-pengalaman yang menjadi sebuah pelajaran
bagi penulis dalam mengerjakan laporan P2k ini. Tidak sedikit kendala dan
hambatan yang penulis hadapi, namun berkat ketabahan, kesabaran, dan
keikhlasan serta kerja keras disertai bantuan dan doa dari berbagai pihak yang
memberikan dukungan baik moril maupun material sehingga penulis mampu
menyelesaikan laporan P2K ini dengan baik.
Secara khusus hendak penulis sampaikan terima kasih yang tak terhingga
kepada kedua orang tua tercinta dan terkasih yang sangat berjasa dan senantiasa
membesarkan, merawat memberikan pendidikan sampai pada jenjang saat ini,
mendoakan, memberikan semangat dan motivasi serta bantuan baik moril maupun
materil, dan tak lupa kasih sayang yang tak hentinya beliau berikan kepada saya
sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan ini dengan baik. Tak lupa penulis
sampaikan rasa terima kasih kepada yang terhormat :
iv
1. Bapak Erwin Akib, S.Pd., M.Pd., PhD. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan.
2. Ibu Ummi Khaerati Syam, S.Pd., M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar.
3. Ibu Hj. Nurmi S.Pd, M.Pd, Selaku Kepala SMP Negeri 2 Barombong
4. Bapak Muhammad Arfa S.Pd, MM selaku guru pamong yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi selama di SMP Negeri 2 Barombong
5. Seluruh pegawai dan Staf SMP Negeri 2 Barombong yang senangtiasa
meluangkan waktunya untuk memberikan data-data yang saya perlukan untuk
menyelesaikan laporan P2K ini.
6. Pihak-pihak lain yang berjasa baik secara langsung maupun tidak langsung,
7. Membantu kelancaran dalam penulisan laporan P2K ini.
Akhirnya dengan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa laporan
P2k ini sangat jauh dari kesempurnaan karena kesempurnaan itu hanyalah milik
ALLAH SWT. Dan oleh karena itu demi kesempurnaan laporan ini, saran dan
kritik yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga karya ini
bermanfaat dan dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi pihak yang
membutuhkan.
Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
ALDA
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................i
LEMAR PENGESAHAN........................................................................................ii
LEMBAR PENILAIAN ..........................................................................................iii
KATA PENGANTAR..............................................................................................iv
DAFTAR ISI.............................................................................................................1
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................2
A. Nama Model Pembelajaran............................................................................2
BAB II LANGKAH-LANGKAH MODEL..............................................................6
A. Tahap-Tahap/ Sintaks Model Pembelajaran...................................................6
B. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran...............................................................8
BAB III HASIL OBSERVASI...................................................................................18
A. Hasil Pelaksanaan Pembelajaran....................................................................18
B. Permasalahan yang Dihadapi.........................................................................19
C. Pemecahan Masalah.......................................................................................19
BAB IV ANALISIS HASIL PEMBELAJARAN BERDASARKAN TEORI.....21
A. Teknik Pengumpulan Data.............................................................................21
B. Teknik Analisis Data......................................................................................21
C. Indikator Keberhasilan...................................................................................22
D. Refleksi terhadap Pelaksanaan Tindakan Proses Pembelajaran.....................24
E. Evaluasi Pertemuan Awal sampai Akhir........................................................25
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI..................................................26
A. Kesimpulan....................................................................................................26
B. Rekomendasi..................................................................................................26
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................28
LAMPIRAN
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Nama Model Pembelajaran
Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang dijalani oleh peserta didik
dalam upaya mencapai tujuan pendidikan. Proses pembelajaran ini
berlangsung dalam interaksi antar komponen-komponen peserta didik dan
pendidik dengan muatan tujuan pendidikan.
Program Pemantapan Profesi Keguruan (P2K) ini berlokasi di SMP Negeri
2 Barombong. Program ini menuntut penulis sebagai peneliti yang harus
meninjau proses pembelajaran secara virtual. Adapun kelas yang dipilih
adalah kelas yang bersifat heterogen. Agar apa yang akan diteliti jelas terlihat
perubahan yang terjadi. Kelas yang dipilih adalah IX H. Kelas ini merupakan
salah satu kelas yang termasuk heterogen yakni Siswa berkemampuan lebih,
berkemampuan sedang dan rendah, berkumpul dalam satu kelas dibandingkan
dengan beberapa kelas di sekolah tersebut. Keadaan peserta didiknya sangat
bervariasi, ada yang memang pintar dalam mata pelajaran Bahasa Inggris, ada
juga yang sedang atau biasa-biasa saja, bahkan ada yang sama sekali tidak
suka belajar Bahasa Inggris, yang disebabkan karena dalam pelajaran Bahasa
Inggris terdapat materi yang menjadi momok bagi peserta didik..
Adapun jumlah peserta didik dalam kelas yang diteliti adalah berjumlah
37 siswa. Dalam proses belajar mengajar yang dilakukan, dipilih sebuah
model pembelajaran yang dianggap sesuai dengan situasi dan kondisi peserta
didik. Sebelumnya menurut guru mata pelajaran Bahasa Inggris di sekolah
2
tersebut sebagian besar peserta didik kurang tertarik belajar Bahasa Inggris
atau kurangnya minat belajar peserta didik terhadap mata pelajaran Bahasa
Inggris. Model pembelajaran yang berusaha diterapkan adalah Model
Pembelajaran Video Based Learning.
Proses pembelajaran berlangsung dengan mengutamakan pemberian
tindakan secara virtual kepada peserta didik. Sesuai dengan penelitian yang
akan dilaksanakan yakni Penelitian Tindakan Virtual (PTV). Pemberian
tindakan kepada peserta didik walaupun dilakukan secara daring , diharapkan
dapat lebih meningkatkan motivasi belajar peserta didik, aktivitas,
kreatifitas,dan terlebih dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik yang
selama ini dianggap masih kurang. Dengan demikian, maka peneliti
menganggap perlu adanya suatu metode atau model pembelajaran yang
diberikan dalam bentuk sebuah tindakan. Agar pembelajaran secara daring
tidak membosankan dan terjadi hanya satu arah, yaitu dari guru ke peserta
didik. Tapi lebih dari itu, peneliti berharap dengan penerapan model
pembelajaran ini, maka diharapkan terjadi komunikasi dua arah antara guru
ke peserta didik dan sebaliknya serta dengan adanya komunikasi ini akan
mempermudah guru dalam membimbing peserta didik untuk memperoleh
pengetahuan sebagimana yang diinginkan oleh guru.
Metode pembelajaran Video based learning adalah metode mengajar
yang penyampaian pengetahuan atau keterampilan menggunakan sebuah
video dimana video itu memiliki dua elemen yaitu elemen visual yang
menarik dan audio agar informasi tersampaikan kepada pesreta didik dengan
3
baik dan mudah dimengerti. Dalam pembelajaran Video Based Learning,
proses pembelajaran yang dilakukan guru yaitu menyediakan video yang
berdurasi singkat dan menarik tetapi tidak mengurangi makna atau informasi
yang ingin disampaikan kepada peserta didik. Metode pembelajaran ini dapat
mendukung siswa dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena mereka
merasa terhibur dengan adanya gambar -gambar yang menarik.Selain itu,
model pembeljaran ini sangat efektif dan efisien, dapat menambah wawasan
baru dan pengalaman baru yang tidak mudah peserta didik lupakan karena
mereka yang temukan sendiri.
Melalui model pembelajaran inilah, diharapkan hasil belajar peserta didik
semakin meningkat. Oleh karena itu, maka peneliti merasa perlu
menggunakan Model pembelajaran video based learning karena dengan
melihat kondisi pembelajaran sebelumnya, serta melihat keadaan peserta
didik yang memiliki kemampuan individu yang sifatnya heterogen dan
kondisi sekarang yang tidak memungkinkan proses pembelajaran dilakukan
secara langsung dikelas.
Proses belajar mengajar di kelas IX H sedikit memprihatinkan. Hal ini
dapat dilihat dari sedikitnya peserta didik yang antusias dalam menjalani
kegiatan belajar mengajar. Sebagian besar peserta didik yang tidak terlibat
aktif dalam proses belajar mengajar di kelas disebabkan karena kurangnya
motivasi untuk belajar, kurang memahami materi yang diberikan oleh guru
serta selalu menganggap bahwa pelajaran Bahasa Inggris itu sulit. Sehingga
hal ini dapat memicu hasil belajar peserta didik, yang dapat dilihat dari nilai
4
rata-rata semester yang masih belum mencapai kriteria ketuntasan minimum
(KKM) yang diterapkan sekolah tersebut, yaitu 7.50.
Berangkat dari persoalan tersebut, maka dalam penelitian ini penulis
berinisiatif untuk menerapkan sebuah model pembelajaran yang menekankan
pada aktivitas peserta didik walaupun proses pembelajaran dilakukan secara
daring. Adapun judul penelitian yang diangkat oleh penulis adalah “Upaya
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik melalui Model
Pembelajaran Video Based Learning pada Kelas IX H SMP Negeri 2
Barombong”
5
BAB II
LANGKAH-LANGKAH MODEL
A. Tahap-tahap / sintaks Model Pembelajaran
Metode pembelajaran Video Based Learning merupakan suatu
metode pengajaran yang menitikberatkan pada aktifitas siswa dalam
belajar. Dalam proses pembelajaran dengan metode ini, guru hanya
bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator yang mengarahkan siswa
untuk menemukan konsep, dalil, prosedur, algoritma dan semacamnya.
Tiga ciri utama belajar menemukan yaitu: (1) mengeksplorasi dan
memecahkan masalah untuk menciptakan, menggabungkan dan meng
generalisasi pengetahuan; (2) berpusat pada siswa; (3) kegiatan untuk
menggabungkan pengetahuan baru dan pengetahuan yang sudah ada.
Beberapa keunggulan metode penemuan juga diungkapkan oleh
Suherman, dkk (2001: 179) sebagai berikut:
1. siswa aktif dalam kegiatan belajar, sebab ia berpikir dan
menggunakan kemampuan untuk menemukan hasil akhir;
2. siswa memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami
sendiri proses menemukannya. Sesuatu yang diperoleh dengan
cara ini lebih lama diingat;
3. menemukan sendiri menimbulkan rasa puas. Kepuasan batin
ini mendorong ingin melakukan penemuan lagi sehingga minat
belajarnya meningkat;
6
4. siswa yang memperoleh pengetahuan dengan metode
penemuan akan lebih mampu mentransfer pengetahuannya ke
berbagai konteks;
5. metode ini melatih siswa untuk lebih banyak belajar sendiri.
Sintaks atau langkah-langkah pembelajaran Video Based Learning,
dengan peran seperti berikut:
1) Persiapan baik guru maupun peserta didik, persiapan guru yaitu
menyediakan video sesuai tujuan dan materi pembelajaran, persiapan
peserta didik yaitu mengikuti intruksi dari guru agar proses
pembelajaran berlangsung dengan baik dan lancar.
2) Mengirimkan video kepada peserta didik yang telah disiapkan.
- https://youtu.be/Jn8TWYqhKc4
- https://youtu.be/3zrjg42dsgc
- https://youtu.be/FIBV5JFGI4I
3) Memberikan waktu selama 30 menit kepada peserta didik untuk
memahami video yang telah diberikan sebagai penunjang materi
4) Melakukan evaluasi seperti melaksanakan sesi tanya jawab dari materi
yang telah disampaikan sebagai penilaian akhir keefektivitas media
video pembelajaran.
5) Memberikan tugas atau pekerjaan rumah kepada peserta didik untuk
mengukur pemahaman mereka tentang materi yang diberikan.
7
Salah satu metode belajar yang akhir-akhir ini banyak digunakan di
sekolah-sekolah yang sudah maju apalagi kondisi sekarang pandemi
adalah metode Video Based Learning. Hal ini disebabkan karena metode
ini: (1) dapat memotivasi peserta didik dan menciptakan lingkungan yang
menyenangkan tanpa mengenal waktu dan ruang (2) Peserta didik dapat
aktif belajar dan mengembangkan keterampilan dalam berkomunikasi dari
video; (3) dengan menemukan dan menyelidiki sendiri konsep yang
dipelajari, maka hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam ingatan dan
tidak mudah dilupakan siswa; (4) pengertian yang ditemukan sendiri
merupakan pengertian yang betul-betul dikuasai dan mudah digunakan
atau ditransfer dalam situasi lain; (5) dengan menggunakan strategi video
peserta didik dapat mengembangkan skill kognitif, afektif, dan
psikomotorik; (5) siswa belajar berpikir analisis dan mencoba
memecahkan problema yang dihadapi sendiri, kebiasaan ini akan
ditransfer dalam kehidupan nyata.
B. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan P2K ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Barombong pada
semester genap tahun pelajaran 2020/2021 selama kurang lebih dua
bulan, dimulai pada tanggal 15 Februari 2021 s/d tanggal 10 April
2021. Sebagai subjek penelitian adalah siswa kelas IX H sebanyak 36
siswa.
8
1. Langkah–langkah Pembuatan Perangkat Pembelajaran Inovatif
seperti RPP dan Alat Evaluasi.
Langkah pertama adalah meminta Silabus pada guru Bahasa
Inggris (Guru Pamong/Pembimbing), langkah kedua menyusun RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), serta merumuskan alat evaluasi
berupa soal-soal dalam bentuk kelompok dan individu. Selanjutnya
dapat dilihat pada bagan alur di bawah ini:
Studi Pendahuluan dengan meneliti silabus. Menyusun RPP dan Rencana tindakan Siklus I
Rencana Tindakan Siklus 2 Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan

Refleksi
Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan

Refleksi Simpulan
Langkah-langkah minimal dari Penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), dimulai dari mencantumkan Identitas RPP, Tujuan
Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran,
Sumber Belajar dan Penilaian. Setiap komponen mempunyai arah
pengembangan masing-masing, namun semua merupakan suatu kesatuan.
Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut.
9
A. Mencantumkan identitas
Terdiri atas: Nama sekolah, mata pelajaran, kelas, standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, dan alokasi waktu. Hal yang perlu diperhatikan
adalah:
1. RPP boleh disusun untuk satu kompetensi dasar
2. Komprensi Inti, kompetensi dasar, dan indikator dikutip dari silabus
karena Kompetensi Inti, kompetensi dasar, dan indikator adalah satu
alur pikir yang saling terkait dan tidak dapat dipisahkan.
3. Indikator merupakan:
a. Ciri pelaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa
peserta didik telah mencapai kompetensi dasar.
b. Penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
c. Dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan dan potensi daerah.
d. Rumusannya menggunakan kerja operasional yang diukur dan/atau
dapat diobservasi.
e. Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
1. Alokasi waktu di perhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar
dan dinyatakan dalam jam. Suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan
dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi
dasarnya.
10
2. Merumuskan tujuan pembelajaran
Output (hasil langsung) dari suatu paket kegiatan pembelajaran.
3. Menentukan materi pembelajaran
Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat diacu dari
indikator.
4. Menentukan metode pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat juga
diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada
karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. Karena itu pada
bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran peserta didik:
a. Pendekatan pembelajaran yang digunakan, misalnya: pendekatan proses,
kontekstual langsung, pemecahan masalah dan sebagainya.
b. Metode-metode yang digunakan misalnya: ceramah, inkuiri, observasi,
tanya jawab dan sebagainya.
5. Menetapkan kegiatan pembelajaran
a. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-
langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti dan
kegiatan akhir/penutup.
b. Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disususn dalam bentuk
seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model
pembelajaran yang dipilih, menggunakan urutan sintaks atau modelnya.
11
Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan /pembuka, kegiatan inti dan
kegiatan akhir/penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.
6. Memilih sumber belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus
yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan
secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang
digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku
referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Jika
menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang,
dan halaman yang diacu.
7. Menentukan penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen
yang dipakai. Adapun langkah-langkah penyusunan alat evaluasi
(assessment) dapat dilakukan dengan:
a. Menentukan tujuan.
b. Menentukan instrument.
c. Melaksanakan instrument.
d. Menganalisis instrument.
e. Merefleksi instrument.
f. Melaporkan hasil penelitian.
8. Implementasi RPP dan Evaluasi di Kelas
12
Setelah menyusun Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (RPP), maka
proses belajar mengajar pun dapat dimulai. Pelaksanaan tindakan
penelitian tindakan Virtual (PTV) ini terdiri atas dua siklus. Siklus I
dilaksanakan selama 4 kali pertemuan, 3 kali pertemuan digunakan untuk
penyajian materi dan 1 kali pertemuan digunakan untuk tes siklus. Siklus
II dilaksanakan selama 4 kali pertemuan, 3 kali pertemuan digunakan
untuk penyajian materi dan 1 kali pertemuan digunakan untuk tes siklus.
Secara lebih rinci, implementasi Penelitian Tindakan Virtual (PTV) ini
dapat dijabarkan sebagai berikut :
Gambaran Umum Siklus I
1. Tahap Perencanaan
Kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan ini adalah:
a. Mempersiapkan materi pelajaran.
b. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c. Membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
d. Membuat lembar observasi untuk mengamati kondisi belajar mengajar
di dalam kelas.
e. Membuat alat evaluasi untuk melihat kemampuan peserta didik dalam
menyelesaikan soal-soal ipa terpadu berdasarkan kompetensi yang
ditentukan.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Ada beberapa tahapan yang ditempuh dalam model pembelajaran
Cooperative Learning tipe Team Assisted Individualization (TAI), yaitu :
13
a. Guru menyampaiakan tujuan/ kompetensi yang ingin dicapai, dan
memotivasi peserta didik untuk belajar
b. Guru menyajikan informasi kepada peserta didik dengan jalan memberi
video atau merekam suara.
c. Guru menjelaskan kepada peserta didik bagaimana cara mengerjakan
latihan dengan baik dan efisien.
d. Guru membimbing siswa belajar secara daring.
e. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari
dengan mempresentasikan hasil kerjanya dengan cara membuat video/
merekam suaranya dan dikumpulkan secara virtual.
f. Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil
belajar individu.
3. Tahap Observasi dan Evaluasi
Observasi dilaksanakan ketika proses belajar mengajar berlangsung
dengan menggunakan lembar observasi. Hal-hal yang dicatat dalam
observasi adalah aktivitas peserta didik dan guru selama proses belajar
mengajar berlangsung. Selain itu, pada tahap ini juga dilaksanakan
evaluasi (tes hasil belajar) untuk mengetahui sejauh mana peningkatan
yang telah dicapai peserta didik pada siklus I.
4. Tahap Refleksi
Hasil yang diperoleh pada tahap observasi dan evaluasi
dikumpulkan dan dianalisis. Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk
mengetahui sejauh mana keberhasilan yang telah dicapai pada siklus I.
14
Hasil refleksi pada siklus I dijadikan sebagai acuan untuk merencanakan
perbaikan pada siklus selanjutnya.
Gambaran Umum Siklus II
1. Tahap Perencanaan Tindakan
Pada siklus II direncanakan melanjutkan program pada siklus I. Hal-hal
yang diperhatikan:
a. Peserta didik yang kurang aktif pada siklus I akan diupayakan jalan
keluarnya supaya dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Peserta didik yang masih mengalami kesulitan dalam menemukan dan
memahami konsep, terus dibimbing hingga mampu dengan memberikan
soal yang agak berbeda.
c. Mengamati siklus II dan pusat pengamatan adalah peserta didik
d. Pada akhir siklus II diberikan tes.
e. Hasil pengamatan dianalisis untuk dijadikan bahan pemikiran dan
merefleksi tindakan yang telah diberikan.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
a. Di setiap pertemuan pada siklus II, tetap menjelaskan konsep secara
terurut dan sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Dalam hal ini tetap
menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning tipe Team
Assiated Individualization (TAI) dengan memperhatikan hasil yang
diperoleh peserta didik pada siklus I dan menjadi bahan pertimbangan
dalam mengambil tindakan pada siklus II. Prosedur pembelajaran seperti
pada siklus I.
15
b. Peserta didik mendiskusikan masalah-masalah yang dianggap penting
seperti pada siklus I.
c. Setiap masalah yang dianggap sukar, segara dibahas.
d. Pada akhir siklus II diberikan tes siklus II.
Evaluasi hasil belajar selama 3 kali pertemuan pada siklus II, juga
dilaksanakan pada akhir pertemuan siklus II yakni pada pertemuan ke-4.
Soal tes yang diberikan adalah materi yang telah dipelajari pada 3
pertemuan sebelumnya dengan mengacu pada indikator pencapaian.
Evaluasi hasil belajar selama 3 kali pertemuan pada siklus II, juga
dilaksanakan pada akhir pertemuan siklus II yakni pada pertemuan ke-4.
Soal tes yang diberikan adalah materi yang telah dipelajari pada 3
pertemuan sebelumnya dengan mengacu pada indikator pencapaian.
16
5. Tahap Refleksi
Pada akhir siklus diadakan refleksi terhadap hasil-hasil yang
diperoleh, baik dari hasil tes siklus II, maupun dari pengamatan sikap dan
aktifitas peserta didik. Pada tahap refleksi umumnya langkah-langkah yang
dilakukan pada siklus II seperti halnya yang dilakukan pada siklus I, yaitu:
a. Menilai dan mengamati perkembangan hasil belajar peserta
didik tiap hasil belajar individu serta nilai tes akhir siklus II.
b. Mengamati dan mencatat perkembangan-perkembangan atau
hal-hal yang dialami oleh peserta didik selama berlangsungnya proses
belajar mengajar serta pada saat belajar kelompok.
c. Menarik beberapa kesimpulan dari hasil analisis refleksi dan
keseluruhan data yang telah diperoleh selama dua siklus.
d. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
memberikan tanggapan atau saran-saran perbaikan.
17
BAB III
HASIL OBSERVASI
A. Hasil Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil dan analisis data pertemuan 1 samapai 4 penelitian, dibuat
berdasarkan data yang diperoleh dari kegiatan penelitian tentang hasil belajar
peserta didik melalui model Video Based Learning yang telah dilaksanakan di
kelas IX H SMP Negeri 2 Barombong. Pelaksanaan ini hanya dapat di
laksanakan dengan satu siklus, karena siswa sebagai subjek penelitian sedang
mempersiapkan dan memantapkan diri untuk mengikuti Ujian Akhir Sekolah
(UAS) sebagai bentuk tindakan untuk lanjut kejenjang pendidikan berikutnya.
Analisis Deskriptif Hasil Tes Akhir Siklus I
Pada siklus ini dilaksanakan tes hasil belajar yang berbentuk tugas.
Adapun analisis deskriptif skor perolehan peserta didik setelah diterapkan
pembelajaran Video Based Learning selama siklus I dan dapat dilihat pada
tabel 4.1 berikut:
Tabel 4.1 Statistik skor penguasaan peserta didik pada tes siklus I
Statistik Nilai statistic

Subjek 36
Skor Ideal 100
Skor Maksimum 90
Skor Minimum 55
Rentang Skor 35
Skor Rata-rata 74,63
5,39
Standar deviasi
18
Pada tabel 4.1 menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil belajar Ips
Terpadu setelah diterapkan Video Based Learning pada siklus I adalah
75,63 dari skor ideal 100. Banyaknya peserta didik yang tuntas 10 orang
dengan persentase 9,38% yang berarti dalam hal ini ada beberapa peserta
didik yang tidak tuntas. Dengan standar deviasi 5,39.
Apabila kemampuan peserta didik menyelesaikan soal-soal pada tes
siklus I dianalisis, maka persentase ketuntasan belajar peserta didik pada
tes siklus I dapat dilihat pada tabel 4.2
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi

ketuntasan belajar peserta didik pada tes siklus I
Skor Kategori Frekuensi Persentase (%)
0 ≤ × ≤ 74 Tidak Tuntas 26 90,62

75 ≤ × ≤ 100 Tuntas 10 9,38
B. Permasalahan yang dihadapi
Di awal pertemuan terdapat kendala yang terjadi dalam proses
pembelajaran yaitu masih adanya peserta didik yang tidak mempunyai
keberanian dalam menjawab pertanyaan, kurang percaya diri dalam
menyampaikan argumen masing-masing, dan masih sulit untuk
mengerjakan soal-soal yang sifatnya soal aplikasi. Dan siswa kadang
merasa kalau jawaban atau argumen yang mereka keluarkan salah.
C. Pemecahan Masalah
Permasalahan diatas tidak berlangsung lama karena pendidik
memberikan motivasi seperti menghargai dan mengapresiasi setiap jawaban
19
atau argumen peserta didik dan terus mendorong siswa untuk berani
mengeluarkan argumennya. Ini dapat dilihat diakhir siklus I sudah terjadi
perubahan pada peserta didik tersebut.
Berdasarkan pada indikator keberhasilan, peserta didik dikatakan tuntas
apabila memperoleh skor minimal 75 % dari skor ideal dan tuntas belajar
secara klasikal apabila 80 % dari jumlah peserta didik telah tuntas belajar. Dari
data yang diperoleh setelah perlakuan dapat ditunjukkan bahwa pada siklus I
ada beberapa peserta didik yang belum tuntas sehingga perlu di laksanaan
siklus II guna meningkatan hasil belajar peserta didik yang belum tuntas.
Perlakuan untuk tindakan siklus II tidak dapat terlaksana dikarenakan
adanya untuk mempersiapkan diri atau memantapkan diri untuk mengikuti
UAS ( Minggu Tenang).
20
BAB IV
ANALISIS HASIL PEMBELAJARAN DIKAITKAN DENGAN
TEORI
A. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Data mengenai aktivitas peserta didik selama proses belajar mengajar
serta kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dikumpulkan
dengan menggunakan lembar observasi.
2. Data mengenai hasil belajar peserta didik di kumpulkan dengan
memberikan tes hasil belajar setiap akhir siklus.
B. Teknik Analisis Data
Data yang dikumpulkan dianalisis dengan menggunakan teknik
analisis statistik deskriptif, yaitu statistik yang berfungsi untuk
mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap faktor yang diteliti,
misalnya pada data kondisi belajar mengajar dideskripsikan mengenai
aktivitas peserta didik dan guru selama proses belajar mengajar, meliputi
kehadiran peserta didik, keaktifan, perhatian, interaksi peserta didik
dengan sesama, interaksi peserta didik dengan guru, serta keterampilan
guru dalam mengelola pembelajaran, sedangkan data mengenai hasil
belajar Ips Terpadu peserta didik digambarkan mengenai nilai rata-rata,
nilai maksimum, nilai minimum, rentang skor, dan standar deviasi,
selanjutnya nilai rata-rata hasil belajar Bahasa Inggris peserta didik akan
21
dikategorikan menurut standar kategorisasi dari Kementrian Pendidikan
Nasional (Ayudiah: 2007) yang dinyatakan dalam tabel berikut:
Tabel 3.1 Kategorisasi Standar Ketuntasan Minimal

NO Nilai Kategori
1. 0 ≤ × ≤ 74 Tidak Tuntas
2. 75 ≤ × ≤ 100 Tuntas
C. Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas ini adalah apabila
hasil belajar Ips Terpadu peserta didik dari siklus I ke siklus II yang
ditinjau dari tes akhir setiap siklus mengalami peningkatan skor rata-rata
yaitu di atas standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan
oleh sekolah yaitu 75,00 pada peserta didik kelas IX H SMPN 2
Barombong setelah diterapkan model pembelajaran Video Based
Learning.
Hasil Analisis Kualitatif
Di samping peningkatan hasil belajar Bahasa Inggris, selama
penelitian pada siklus I tercatat sejumlah perubahan yang terjadi selama
proses belajar mengajar berlangsung. Perubahan tersebut merupakan data
kualitatif yang diperoleh dari lembar observasi pada setiap pertemuan yang
dicatat pada tiap siklus dan catatan teman sejawat selaku observer untuk
mengetahui perubahan kesiapan peserta didik dalam mengikuti proses
belajar mengajar selama penelitian ini berlangsung.
22
Siklus I
SIKLUS I
N
INDIKATOR
O I II III IV V
27 30 30 25
1. Jumlah peserta didik yang hadir
Peserta didik yang memperhatikan pembahasan
10 15 17 9
2. materi pelajaran
Peserta didik yang bertanya tentang materi yang
1 3 5 7
3. belum dimengerti
Peserta didik yang melakukan kegiatan lain pada
4 5 2 2
4. saat proses belajar berlangsung
Peserta didik yang meminta bimbingan kepada
3 4 2 5
5. guru pada saat belajar mengerjakan latihan soal.
1 5 2 4
6. Peserta didik yang memberi bimbingan pada teman
Peserta didik yang aktif dalam mengerjakan
15 16 10 12
7. Latihan
Peserta didik yang memberi tanggapan terhadap 2 5 4 3

8.
jawaban temannya
Berdasarkan tabel di atas diperoleh bahwa dari 37 peserta didik kelas IX
H SMP Negeri 2 Barombong, kehadiran peserta didik rata-rata mencapai
96,22%, peserta didik yang memperhatikan pembahasan materi pelajaran
rata-rata mencapai 68,5%, Peserta didik yang bertanya tentang materi yang
belum dimengerti rata-rata mencapai 12,58%. Kemudian peserta didik yang
melakukan kegiatan lain pada saat proses belajar berlangsung rata-rata
mencapai 8,58%, Peserta didik yang meminta bimbingan kepada guru pada
saat belajar mengerjakan latihan soal rata-rata mencapai 10,92%, peserta
didik yang memberi bimbingan pada teman rata-rata 11,7%, peserta didik
yang aktif dalam mengerjakan latihan rata-rata mencapai 47,6% serta
23
peserta didik yang memberi tanggapan terhadap jawaban temannya rata-rata
mencapai 10,9%.
D. Refleksi Terhadap Pelaksanaan Tindakan dalam Proses

Pembelajaran Bahasa Inggris
1) Pandangan peserta didik terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris dapat
dikatakan mengalami perubahan ke arah yang lebih positif. Hal ini dapat
terlihat dari interaksi yang terjadi baik antara peserta didik dengan
peserta didik maupun guru dengan peserta didik di kelas.
2) Pandangan peserta didik terhadap penerapan model pembelajaran Video
Based Learning untuk hal ini umumnya peserta didik menanggapi
dengan positif. Mereka menganggap bahwa model pembelajaran tersebut
memberikan peluang kepada mereka untuk lebih memahami materi dan
menghibur. Di samping itu, pada pembelajaran ini peserta didik dapat
mengembangkan menjawab soal terutama pada saat mereka dibantu atau
bertukar pikiran untuk mencari jawaban yang benar sehingga lebih
berkesan dan mudah diingat.
3) Tugas individu yang diberikan sekaligus berfungsi bahan pembelajaran
yang efektif untuk mengetahui perkembangan seorang individu belajar
untuk memecahkan permasalahan yang diberikan oleh guru. PR yang
diberikan juga sangat membantu peserta didik untuk secara langsung
menguji atau mengulangi apa yang telah dipahami pada saat
pembelajaran secara daring ini.
24
E. Evaluasi pertemuan 1 sampai pertemuan 6
Dari hasil observasi dan yang telah di evaluasi, yang dilakukan
selama siklus I dengan menerapkan model Video Based Learning
memberikan banyak perubahan pada peserta didik antara lain:
1) Peserta didik lebih termotivasi untuk belajar
2) Peserta didik merasa senang dengan model yang diterapkan
3) Peserta didik merasa pelajaran bahasa inggris itu tidak sulit
4) Peserta didik mempunyai kepercayaan dalam menyampaikan
argumen saat proses pemecahan masalah.
25
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas secara daring dapat
disimpulkan sebagai berikut:
a. Penerapan model pembelajaran Video Based Learning dapat
meningkatkan aktivitas proses belajaran Bahasa Inggris di kelas IX H
SMP Negeri 2 Barombong
b. Dari hasil observasi memperlihatkan bahwa tidak terjadi peningkatan
dari siklus I akibat tidak tuntasnya penelitian yang di lakukan karna tidak
terlaksanaanya siklus II di sebabkan mempersiapkan peserta didik untuk
menghadapi Ujian Akhir Sekolah
c. Dengan menerapkan model pembelajaran Video Based Learning,
pelajaran Bahasa Inggris yang biasanya dianggap sulit dan membosankan
bagi sebagian peserta didik menjadi lebih menyenangkan.
B. Rekomendasi
a. Dalam kegiatan belajar mengajar, guru diharapkan menjadikan model
pembelajaran Video Based Learning sebagai suatu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya mata pelajaran
Bahasa Inggris apalagi dengan kondisi pandemi ini.
b. Untuk meminimalisir persepsi peserta didik bahwa pelajaran Bahasa
Inggris adalah pelajaran yang sulit dan membosankan ditambah dengan
26
model dan metode mengajar yang kurang bervariasi, maka diperlukan
metode Video Based Learning untuk diterapkan sebagai usaha untuk
mewujudkan peserta didik yang mampu berfikir mandiri dan memiliki
sifat taggung jawab secara individu untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan oleh guru.
27
DAFTAR PUSTAKA
Faiq, Muhammad. 2013. Model Pembelajaran Kooperatif TAI (Team Assisted

Individualization atau Team Accelerated Instruction).(Online) dalam
www.muhammadfaiq.blogspot.com . Diakses pada tanggal 10 April 2016
pukul 21.00 wita
Ibrahim, R. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta : Rajawali Press.
Pattah, Andi Satrianto. 2020. Laporan Pemantapan Profesi Keguruan. Makassar:
Universitas Muhammadiyah Makassar
Putry, Hesty Maulida Eka dkk. 2020. Video Based Learning Sebagai Tren Media
Pembelajaran Di Era 4.0. Jurnal Pendidikan Ilmiah. Vol.5(1): 1-24
28
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. RUBRIK PENILAIAN LAPORAN KEGIATAN P2K

2. RANCANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN (RPP)
3. LEMBAR PENILAIN PESERTA DIDIK
4. INSTRUMEN TUGAS SIKLUS I & II
7. DOKUMENTASI
29
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN KEGIATAN
OLEH DOSEN PEMBIMBING
Nama : ALDA
NIM : 105351120517
Sekolah : SMP Negeri 2 Barombong
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Skala
Komponen Kriteria Penilaian
1 2 3 4
Sesuai dan cocok untuk memecahkan
Nama model
masalah
1. Tahap-tahap/sintakis model pembelajaran
Langkah- yang digunakan sudah tepat
langkah 2. Analisis pelaksanaan pembelajaran
model
1.Hasil pelaksanaan pembelajaran
Hasil
2.Pemasalahan yang dihadapi
Observasi
3.Pemecahan masalah
Analisis hasil 1.Pembahasan lengkap
2.Relevansi antara konsep/teori yang dikaji
pembelajaran
sesuai dengan permasalahan
dikaitkan
dengan teori
A. Kesimpulan
Menyajikan simpulan hasil
pelaksanaan(potret kemajuan)sesuai
Simpulan dengan tujuan
Dan B. Rekomendasi
Rekomendasi Rekomendasi sebagai tindak lanjut

dituliskan berdasarkan temuan dan
pembahasan hasil pelakasanaan
pembelajaran
30
Daftar Daftar pustaka relevan dan penulisannya
pustaka sesuai ketentuan
Keterangan:
Nilai: 1= kurang sekali, 2 = Kurang, 3 = Baik, 4 = Baik sekali
Skor Akhir oleh Dosen =

∑ skor (1+2+3+4 )= ❑ =
11 11
Dosen Pembimbing
Firman S.Pd, M.Pd

NIDN: 0931128806
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING

( RPPD)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Barombong
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : IX / II
Tema : Report Text
31
Alokasi Waktu : 2× 40 menit ( meeting I )
A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat memahami tentang
report text dan tujuannya
2. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa mampu memahami cara
penggunaan report text berdasarkan contoh yang diberikan.
B. Media Pembelajaran, Alat/ Bahan dan Sumber Belajar
Media : Whatsapp, worksheet
Alat / Bahan : Handphone
Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris& Internet
C. Metode Pembelajaran : Daring ( via whatsapp, meet, dan lain-lain)
D. Langkah – Langkah Pembelajaran
 Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan

mengecek kehadiran melalui whatsapp
Pembukaan  Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan
pertanyaan- pertanyaan membahas topik dan menyatakan
tujuan pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan pengertian tentang report text melalui
WAG kelas
 Guru mengarahkan dan menjelaskan kepada peserta didik
tentang struktur teks tentang report text
 Guru membagikan link channel youtobe terkait dengan materi
Kegiatan inti report text melalui WAG
 Guru dan peserta didik saling berinterkasi ( saling umpan
balik) tentang report text
 Peserta didik melaporkan hal-hal baru yang mereka dapat dari
proses pembelajaran hari ini melalui http://web.whatsapp.com
 Guru mengecek keaktifan siswa digroup dan laporan siswa
 Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya
 Peserta didik mencatat poin-poin penting dalam pembelajaran
Penutup hari ini
 Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan dan
berdoa

E. Penilaian
Aspek Tehnk Bentuk Butir penilaian Waktu Pelaksanaa

Sikap Observasi Jurnal Penilaian sikap Selama online
Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan Mencatat Tertuli
s
32
Keterampilan
Makassar, 24 Februari 2021

Mahasiswa P2K
ALDA
NIM. 105351120517
Mengetahui
Dosen pembimbing Guru Pamong
FIRMAN S.Pd., M.Pd MUHAMMAD ARFA S.Pd., MM

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah
Hj. NURMI S.Pd., M.Pd

NIP: 196502171989032006

( RPPD)
33
Tema : Report Text
Alokasi Waktu : 2× 40 menit (Meeting II )
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat memahami
dan mengidentifikasi bagian-bagian struktur report text
 Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk

memulai pembelajaran.
Pembukaan
 Memeriksa kehadiran peserta didik dengan membuat list di
group WhatsApp
 Guru mereview materi yang kemarin melalui WAG kelas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, yang dimulai dari pertanyaan factual sampai
pertanyaan yang bersifat hipotetik tetapi tidak keluar dari
Kegiatan inti
materi report text
 Peserta didik mengamati sebanyak mungkin hal-hal yang
belum dipahami kemudian memberikan pertanyaan kepada
guru mengenai materi report text.
 Guru dan siswa melaksanakan refleksi terhadap kegiatan

pembelajaran dan membuat rangkuman terhadap
Penutup pembelajaran hari ini
 Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan
E. Penilaian
Aspek Tekhnik Bentuk Butir penilaian Waktu Pelaksanaa

Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan Keaktifan Bertany
mencatat a
Tertulis
Keterampilan
34
Mahasiswa P2K
ALDA
NIM. 105351120517
Mengetahui

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah

NIP: 196502171989032006

( RPPD)
Tema : Report Text
Alokasi Waktu : 2× 40 menit (Meeting III )
35
1. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat memahami
tentang report text
2. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa mampu membuat
report text secara singkat dan sederhana tentang covid-19
C. Metode Pembelajaran: Daring ( via whatsapp, meet, dan lain-lain)

Pembukaan
group WhatsApp
 Guru mereview materi yang kemarin melalui WAG kelas
 Guru menghubungkan report text dengan kondisi wabah
corona di indonesia
 Guru mengirimkan video seputar virus korona melalui WAG
kelas (apakah virus corona itu dan bagaimana melindungi diri
anda)
 Guru meminta siswa menganalisis video 2 vidio tersebut
Kegiatan inti
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan tentang
covid 19
1. What is corona virus ?
2. What are the sign or the symptoms of corona virus?
3. How does corona virus spread?
 Guru meminta siswa membuat report teks singkat dan
sederhana berdasarkan jawaban dari pertamyaan tersebut
 Guru dan siswa melaksanakan refleksi terhadap kegiatan

pembelajaran tentang virus corona
Penutup
 Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan
E. Penilaian
Aspek Tehnk Bentuk Butir Waktu Pelaksanaa
penilaian
Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan Penugasan Tertulis
Keterampilan penugasan Projek

Mahasiswa P2K
36
ALDA
NIM. 105351120517
Mengetahui

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah

NIP: 196502171989032006

( RPPD)
Tema : Report Text
Alokasi Waktu : 2× 40 menit ( Meeting IV )
1. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat menemukan
kosakata baru dari pembelajaran report text
37
2. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa mampu
mengidentifikasi cirri-ciri report text

Pembukaan
group WhatsApp
 Peserta didik menuliskan kosakata sulit yang mereka
temukan dalam report teks pada vidio yang telah dianalisis
dan dituliskan pada buku catatan
Kegiatan inti  Peserta didik mampu menemukan poin-poin penting yang
ada dividio yang tidak terlepas dari report text
 Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi tentang
struktur report teks
 Peserta didik dan guru membuat simpulan tentang
pembelajaran hari ini
Penutup
E. Penilaian
Aspek Tehnik Bentuk Butir Waktu Pelaksanaa
penilaian
Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan Penugasan Tertulis
Keterampilan

Mahasiswa P2K
38
ALDA
NIM. 105351120517
Mengetahui

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah

NIP: 196502171989032006

( RPPD)
Kelas / Semester : VIII / II
Tema : Degree of Comparison
Alokasi Waktu : 2× 40 menit ( meeting I )
Melalui proses pembelajaran Daring siswa mampu:

3.9 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
39
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan degree of
comparison).
4.9 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhanayang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

 Guru mengunggah materi dan video tentang degree of
comparison ke WAG kelas
 Peserta didik mengunduh materi
 Guru mengarahkan dan menjelaskan kepada peserta didik
terkait materi tentang struktur teks tentang degree of
comparison
 Guru dan peserta didik berinteraksi secara lisan menanyakan
Kegiatan inti
kata-kata baru yang mereka temukan serta cara penggunaan
comparison in sentence melalui WAG.
 Siswa melaporkan catatan melalui https://web.whatsapp.com.
 Guru mengecek keaktifan siswa digroup dan laporan siswa.
 Guru meminta siswa menemukan beberapa kata sifat melalui
berbagai sumber.

 Peserta didik mencatat poin-poin penting dalam pembelajaran
Penutup
hari ini
E. Penilaian

Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan mencatat Tertuli
40
s
Keterampilan
Mahasiswa P2K
ALDA
NIM. 105351120517
Mengetahui

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah

NIP: 196502171989032006

( RPPD)
Alokasi Waktu : 2× 40 menit ( meeting II)

3.10Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan degree of comparison).
41
sederhanayang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

 Guru mengecek kata sifat yang sudah ditemukan siswa
melalui voice note.
 Siswa menyebutkan kata-kata sifat melalui voice note
 Guru menjelaskan perubahan kata sifat sesuai dengan rumus
(positif degree, comparison degree, and superlative degree)
 Guru mengarahkan siswa memperhatikan tabel pada buku
“When English Rings a Bell, hal. 125” yang sudah
Kegiatan inti dilengkapi contoh perubahan kata sifat comparative and
superlative.
 Guru mengarahkan siswa melengkapi tabel kata sifat dengan
perubahan comparative and superlative.
 Guru mengecek pemahaman siswa tentang comparative and
superlative melalui laporan siswa melalui
https://web.whatsapp.com.

 Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikannya dan
Penutup
mengumpulkannya.
E. Penilaian
Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan penugasa Tertuli
n s
Keterampilan
Mahasiswa P2K
42
ALDA
NIM. 105351120517
Mengetahui

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah

NIP: 196502171989032006
( RPPD)
Alokasi Waktu : 2× 40 menit ( meeting III )

43

 Guru mengarahkan siswa memperhatikan buku “ When
English Rings a Bell, hal. 120-123”.
 Guru meminta siswa membaca dan menterjemahkan
paragrap-paragraf tersebut.
 Siswa sembari membaca dan menterjemahkan, mereka
Kegiatan inti menanyakan kepada guru tentang kata-kata yang dianggap
sulit dibaca dan kata-kata baru mereka temukan melalui
WAG.
 Peserta didik melaporkan hasil tugas menterjemahkan
paragraf-paragraf dihttps://web.whatsapp.com.
 Guru memberi penguatan materi dan melakukan umpan balik

dengan peserta didik
 Peserta didik mengerjakan tugas yang diperintahkan dan
Penutup mengumpulkannya melalui WAG
 Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan dan
berdoa
E. Penilaian
Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan penugasa Tertuli
n s
Keterampilan
Mahasiswa P2K
ALDA
NIM. 105351120517
44
Mengetahui

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah

NIP: 196502171989032006

( RPPD)
Alokasi Waktu : 2× 40 menit ( meeting IV )

45

 Guru meminta siswa memperhatikan kembali materi
tentang degree of comparison.
 Guru menjelaskan tentang comparative dan superlative
pada kata sifat yang lebih dari dua suku kata.
 Guru mengarahkan siswa memperhatikan buku “ When
English Rings a Bell, hal. 127-128”.
Kegiatan inti  Siswa memperhatikan contoh kata sifat yang lebih dari dua
suku kata dan perubahannya pada paragraf tersebut.
 Guru meminta siswa memperhatikan dan melengkapi tabel
pada buku “When English Rings a Bell, hal. 137-138”.
 Peserta didik melaporkan hasil tugas melaui
https://web.whatsapp.com.

 Peserta didik mampu membedakan penggunaan comperative
Penutup
dan superlative
E. Penilaian
Spiritual
Sikap sosial
Pengetahuan Mencatat Tertuli
s
Keterampilan
Mahasiswa P2K
ALDA
NIM. 105351120517
Mengetahui
46

NIDN : 0931128806 NIP :19861012 201101 1013
Kepala sekolah

NIP: 196502171989032006
RUBRIK PENILAIAN
No Kunci Jawaban Skor
1 Menuliskan jawaban dengan benar dan lengkap 10
Menuliskan hanya 1 jawaban dengan benar dan yang lainnya kurang 7
lengkap 5
Menuliskan hanya 1 jawaban dengan benar 4
Menuliskan hanya 1 jawaban dengan benar tetapi kurang lengkap 2
Menuliskan jawaban tapi salah 0
Tidak menjawab
2 Menjelaskan jawaban dengan lengkap dan benar 15
Menjelaskan report text dengan baik dan lengkap 10
Memberikan contoh report text dari segala bidang seperti alam, fauna, dll 7
Mampu mengaitkan report text dengan kondisi sekarang (pandemi) 4
Menjelaskan jawaban tapi salah 2
Tidak menjawab 0
3 Menuliskan jawaban dengan lengkap dan benar 10
47
No Kunci Jawaban Skor
Menuliskan jawaban kurang lengkap dan benar 5
Tidak menjawab 0
4 Menuliskan jawaban dengan lengkap dan benar 10
Menuliskan jawaban kurang lengkap dan benar 5
Tidak menjawab 0
5 Menjawab pertanyaan dengan benar tapi tidak lengkap 10
Menjawab pertanyaan tapi salah 2
Tidak menjawab 0
DAFTAR HADIR SISWA

NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 2BAROMBONG
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/ SEMESTER : IX.H / GENAP
TAHUN PELAJARAN : 2020 / 2021
PERTEMUAN
NO NAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
09/ 11/ 15/ 18/ 23/ 25/
03 03 03 03 03 03
1 Abd Asmar Hasir
2 Andika Latuconsina
3 Arham Amin
4 Firmansyah
5 Maulana
6 Muh. Alif Alfa Reza
7 Muh. Basri
8 Muh. Faizur Risal
9 Muh. Rezky
48
Ramadhan
10 Muh. Syahrir Rajab
11 Muh.Irsandi Azis
12 Muhammad Fadil
13 Muhammad Hidayah
Tullah
14 Mulyadi
15 Munadhil Haq
16 Rafly Adyatmika
17 Sahrul Ramadan
18 Zidan Fauzi Sepda
19 Zulkipli
20 Amanda Septi Nabila
N.
21 Andi Meilani
22 Fischka Triwulandari
N.
23 Hanisa
24 Indah Haerun Nisa
25 Ismi Amalia Putri
26 Nurul Tri Kurnia
Salsabilah
27 Putri Ayu Kurnia
Syam
28 Resky Awalia
Ramadhan
29 Rika
30 Riskayanti
31 Siti Ichsaniyya Ilham
32 Sri Dian Rahayu
Haris
33 Vega Rahmi Aulia
Putri
34 Wahyuni Ambiani
35 Yayu
36 Sulvi Azida
Barombong , 10 April 2021

Mahasiswa P2K

ALDA
NIM : 105351120517
49
LEMBAR OBSERVASI RESPONDEN GURU
PADA SIKLUS I
NO
KEGIATAN YA TIDAK
.
1. Menjelaskan materi
2. Pengajuan soal untuk di kerjakandi papan tulis
3. Memberikan ujian/tes
4. Kemampuan melakukan evaluasi
Memberikan penghargaan kepada siswa yang
5.
berhasil menyelesaikan soal yang di berikan
Membimbing siswa dalam belajar
6. menyelesaikan tugas yang di selesaikan dalam
kelas
7. Pelaksanaan tindakan sesuai dengan RPP
8. Menyimpulkan materi pembelajaran
9. Menutup pembelajaran
50
Barombong, April 2021
Guru Pembimbing
MUHAMMAD ARFA S.Pd., MM

NIP :19861012 201101 1013
LEMBAR PENGAMATAN (OBSERVASI) DALAM PENGELOLAAN

PEMBELAJARAN DI KELAS PADA SIKLUS I
Petunjuk pengisian:
Amatilah hal-hal yang menyangkut aspek kegiatan mengajar dengan memberikan
penilaian tentang kemampuan guru mengelola pembelajaran berdasarkan skala
penilaian berikut:
1. Kurangsekali 3. Baik
2. Kurang 4. Baiksekali
PENILAIAN
ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
Kegiatan Awal
Fase 1: Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. √
2. Guru menegecek kehadiran siswa dan mempersiapkan siswa untuk √
belajar.
3. Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan digunakan. √
4. Guru menyampaikantujuanpembelajaran yang ingin dicapai. √
5. Guru memberikan motivasi dengan mengaitkan materi yang √
dipelajari dengan kehidupan sehari-hari.
Fase 2 : Memberikan pelatihan kepada peserta didik
51
1 Guru memberikan contoh terlebih dahulu sebelum memberikan tugas √
2 Guru memberikan tugas kepada siswa dengan waktu yang telah
ditentukan √
Kegiatan inti
Fase 3 : Menyajikan informasi
1. Guru menyampaikan materi secara daring √
2. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan pada lembar kerja ( LKS). √
Fase 4 : Evaluasi
1. Guru meminta kepada peserta dididk untuk mempresentasikan hasil √

yang diperoleh
2. Meminta siswadari siswa yang lain untuk menanggapi (Fase 3 :
sharing). √
2 Guru memberikan tanggapan atau umpan balik. √
3 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal

yang belum dimengerti.
Fase 6 : Memberikan mengapresiasi kepada peserta didik yang antusias
mengikuti proses pembelajaran ini
Kegiatan Penutup
1 Siswa diminta untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari. √
2 Guru memberikan tugas tambahan untuk dikerjakan di rumah. √
3 Guru menutup pembelajaran dengan salam √
Barombong, April 2021

Observer
ALDA
NIM.105351120517
52
Dokumentasi kegiatan P2K SMPN 2 Barombong
Profil sekolah
53
Kegiatan belajar secara daring
54
55

ALDA P2K (Profesi Keguruan)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALDA P2K (Profesi Keguruan)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PEMANTAPAN PROFESI KEGURUAN (P2K)

SMP NEGERI 2 BAROMBONG

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

Laporan Program Pemantapan Profesi Keguruan (P2K) berkaitan dengan

Makassar, April 2021

Dosen pembimbing Guru Tutor

Firman S.Pd, M.Pd Muhammad Arfa S.Pd,MM

Hj. Nurmi S.Pd, M.Pd

Berdasarkan pengamatan dan Laporan Program Pemantapan Profesi Keguruan

Makassar, April 2021

Dosen Pembimbing Guru Tutor

Firman S.Pd, M.Pd Muhammad Arfa S.Pd,MM

memberikan nikmat, rahmat dan taufik-Nya disetiap perjalan hidup dalam

Muhammad Saw, Nabi yang menggulung tikar-tikar kejahiliaan dan

membentangkan permadani-permadani keislaman.

Begitu banyak pengalaman-pengalaman yang menjadi sebuah pelajaran

hambatan yang penulis hadapi, namun berkat ketabahan, kesabaran, dan

memberikan dukungan baik moril maupun material sehingga penulis mampu

menyelesaikan laporan P2K ini dengan baik.

membesarkan, merawat memberikan pendidikan sampai pada jenjang saat ini,

sampaikan rasa terima kasih kepada yang terhormat :

Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

4. Bapak Muhammad Arfa S.Pd, MM selaku guru pamong yang selalu

memberikan bimbingan dan motivasi selama di SMP Negeri 2 Barombong

5. Seluruh pegawai dan Staf SMP Negeri 2 Barombong yang senangtiasa

meluangkan waktunya untuk memberikan data-data yang saya perlukan untuk

menyelesaikan laporan P2K ini.

7. Membantu kelancaran dalam penulisan laporan P2K ini.

Akhirnya dengan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa laporan

Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Makassar, April 2021

A. Nama Model Pembelajaran

Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang dijalani oleh peserta didik

dalam upaya mencapai tujuan pendidikan. Proses pembelajaran ini

berlangsung dalam interaksi antar komponen-komponen peserta didik dan

pendidik dengan muatan tujuan pendidikan.

Program Pemantapan Profesi Keguruan (P2K) ini berlokasi di SMP Negeri

2 Barombong. Program ini menuntut penulis sebagai peneliti yang harus

meninjau proses pembelajaran secara virtual. Adapun kelas yang dipilih

berkemampuan sedang dan rendah, berkumpul dalam satu kelas dibandingkan

dengan beberapa kelas di sekolah tersebut. Keadaan peserta didiknya sangat

Inggris terdapat materi yang menjadi momok bagi peserta didik..

37 siswa. Dalam proses belajar mengajar yang dilakukan, dipilih sebuah

didik. Sebelumnya menurut guru mata pelajaran Bahasa Inggris di sekolah

Inggris. Model pembelajaran yang berusaha diterapkan adalah Model

Pembelajaran Video Based Learning.

Proses pembelajaran berlangsung dengan mengutamakan pemberian

akan dilaksanakan yakni Penelitian Tindakan Virtual (PTV). Pemberian

tindakan kepada peserta didik walaupun dilakukan secara daring , diharapkan

dapat lebih meningkatkan motivasi belajar peserta didik, aktivitas,

kreatifitas,dan terlebih dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik yang

selama ini dianggap masih kurang. Dengan demikian, maka peneliti

menganggap perlu adanya suatu metode atau model pembelajaran yang

diberikan dalam bentuk sebuah tindakan. Agar pembelajaran secara daring

mempermudah guru dalam membimbing peserta didik untuk memperoleh

pengetahuan sebagimana yang diinginkan oleh guru.

Metode pembelajaran Video based learning adalah metode mengajar

yang penyampaian pengetahuan atau keterampilan menggunakan sebuah

proses pembelajaran yang dilakukan guru yaitu menyediakan video yang

mendukung siswa dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena mereka

merasa terhibur dengan adanya gambar -gambar yang menarik.Selain itu,

mereka yang temukan sendiri.