Tim PJJ, LP3M Universitas Udayana

Unggul, mandiri dan Berbudaya

 UNESCO - the International Commission on Education for the Twenty-first Century - 1996

R Pendidikan di abad 21 harus disusun

¯ Pendidikan menggambarkan peta kembali memenuhi empat pilar:
dunia yang kompleks yang secara R learning to know,
konstan mengalami perubahan. R learning to do,
¯ Pendidikan adalah ‘kompas’ dimana R learning to be, and
seseorang dapat menemukan jalannya R learning to live together
sendiri
¯ Belajar sepanjang hayat adalah “kunci
menuju ke abad 21”
¯ Pendidikan adalah atmosfer untuk
mengembangkan potensi pembelajar
secara individu dan membuka
Generasi pembelajar berada pada era ‘perkembangan
sepenuhnya bakat yang “tersembunyi jejaring digital
seperti halnya harta karun yang TIK sebagai alat pembelajaran yang handal.
terpendam dalam diri setiap orang”
supartha_utama@unud.ac.id
https://www.aeseducation.com/blog/what-are-21st-century-skills

FUTURE WORK SKILLS

FOR 21st Cent

Source: https://www.top10onlinecolleges.org/ work-skills-2020/

Kepmendikbud Nomor 754/P/2020
• Meningkatkan relevansi perguruan tinggi dengan
kebutuhan industri, dunia usaha, dan dunia kerja
• Memberikan kebebasan kepada perguruan tinggi
untuk memilih keunggulan yang ingin
dikembangkan
VISI
• Memprioritaskan sasaran agar perguruan tinggi
dapat fokus mengejar perubahan yang paling
INDONESI
A 2045
penting

Menjadi negara maju

dengan PDB terbesar
kelima di dunia

2021
 Behaviou
rism
Watson
(1878–1959)
TP lainnya Cogniti
Conectivism
Neuroeducation vism
Multimedia learning TEORI
OG Learning Gestalt (1920)
RB Learning
PEMBELA
JARAN
Transfor Construc
mative tivism
Piaget (1896-1980)
Mezirow (1978)
RANCANGAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Teknologi industri 4.0 KREASI NILAI DALAM
SISTEM PEMBELAJARAN
 DI DALAM KELAS
BLENDED LEARNING
FLIPPED ROTATION MODEL
Mahasiswa mempraktikan
konsep-konsep utama dengan
feedback supartha_utama@unud.ac.id

Sebelum kelas GOAL setelah kelas

GOAL GOAL

Mahasiswa mempersiapkan diri Selama kelas Mahasiswa memeriksa

berpartisipasi di dalam kelas pemahamannya dan memperluas
pembelajarannya

DI LUAR KELAS
9
ž Topik 1: Achiement of Learning
Outcome: (Oleh Pak Kos)
› Kompetensi:
› Mampu membuat template
learning outcome untuk diinputkan
ke OASE
› Mampu menambahkan learning
outcome pada course melalui fitur
Competencies
› Mampu menerapkan learning
outcomne di activity course
ž Topik 2: Interactive Content: (Oleh Silvia)
› Kompetensi:
› Mampu mecontohkan interactive content
yang dapat digunakan dalam
pembelajaran di era 4.0
› Mampu menerapkan Interactive Content
dalam pembelajaran di era 4.0
ž Topik 3: Assignment: (Oleh Pak Gede)
› Kompetensi:
› Submission Tugas Pada Grup
› Interactive comments pada Tugas
ž Topik 4: Assessment & Asessment Setting:
(Oleh Winarsa dan Darwin)
› Mampu untuk membuat strategi
assessment/penilaian ujian secara daring
melalui OASE dengan valid dan objektif.
› Mampu menambahkan fitur Safe Exam
Browser (SEB) di dalam course untuk
pelaksanaan ujian di OASE.
› Mampu untuk mengatur setting
pengawasan ujian malalui pengawasan
langsung secara virtual dengan webex.
› Mampu melakukan analisis soal-soal
ujian berdasarkan tingkat pemahaman
mahasiswa
ž Topik 5: Restriction Access: (by Dewa Bayu)
› Kompetensi:
› Peserta mampu menggunakan restriction rule untuk
mengontrol akses materi serta aktivitas pembelajaran
pada OASE
ž Topik 6: More about webex: (by Dewi)
› Kompetensi:
› Mampu menerapkan small group discussion melalui
Webex Breakout
› Memampu menerapkan interaktif class melalui
Webex Polling
› Mampu menggunakan Webex report untuk absensi
perkuliahan
› Mampu mengimplementasikan penilaian sikap
dengan menggunakan fitur lobby pada webex
supartha_utama@unud.ac.id