Silabus Pembelajaran Kelas IV SD Kurikul

A.
Kelas IV
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Alokasi waktu : 96 jam pelajaran
Mata Pelajaran dan

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
1.4. Menerima Keberagaman suku Subtema 1: Keberagaman Budaya
berbagai bentuk bangsa, sosial dan Bangsaku (32 jam pelajaran)
persatuan dan budaya di Indonesia  Mengamati gambar dan
kesatuan suku  Bentuk mengidentifikasi keragaman
bangsa, sosial, keberagaman budaya Indonesia
dan budaya di suku bangsa,  Berbagi cerita dengan teman
Indonesia sebagai sosial, dan tentang pengalaman saling
anugerah Tuhan budaya di menghargai di lingkungan
Yang Maha Esa Indonesia yang masyarakat sekitar
2.4. Bekerja sama terikat persatuan  Berdiskusi tentang keragaman
dalam berbagai dan kesatuan budaya, etnis dan agama dalam
bentuk  Sikap toleransi kelompok-kelompok kecil dan
keberagaman antar teman mengkomunikasikan hasilnya
suku bangsa, berbeda agama di kelas
sosial, dan budaya  Sikap kerjasama  Membaca teks tentang
di Indonesia yang antar teman keberagaman suku bangsa,
terikat persatuan berbeda agama sosial, budaya, etnis dan agama
dan kesatuan dan  Bentuk kerjasama  Menemukan gagasan pokok
kesatuan dalam dan gagasan pendukung dari
3.4. Mendeskripsikan keberagaman teks yang dibaca
berbagai bentuk  Bentuk-bentuk  Mendiskusikan penyusunan
keberagaman Keberagaman kerangka penulisan
suku bangsa,  Bentuk-bentuk berdasarkan gagasan pokok
sosial, dan budaya kerja sama dalam dan pendukung
di Indonesia yang permainan  Menemukan ciri-ciri segibanyak
terikat persatuan Persatuan dan dalam permainan bentengan
dan kesatuan kesatuan bangsa dan gobak sodor
4.4. Bekerja sama  Makna  Membedakan segibanyak
dalam persatuan dan beraturan dan tidak beraturan
keberagaman kesatuan dalam dari berbagai bentuk motif seni
suku bangsa, keberagaman tradisional di lingkungan
sosial, dan budaya
 Pentingnya sikap sekitar
dalam
persatuan dan  Menggambar berbagai bentuk
masyarakat
kesatuan dalam segi banyak beraturan dan
keberagaman tidak beraturan
 Contoh-contoh  Menggambar bentuk rumah
sikap persatuan adat dikaitkan dengan segi
dan kesatuan banyak beraturan
dalam  Melakukan kegiatan eksplorasi
keberagaman di menggunakan benda-benda
lingkungan yang dapat menghasilkan bunyi
Bahasa Indonesia dan perambatan bunyi yang
3.1. Mencermati Gagasan pokok dan terdapat di kelas dan
gagasan pokok gagasan pendukung
http://www.wallpes.com
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dan gagasan  Teks tulis sekitarnya
pendukung yang  Peta pikiran  Melakukan percobaan cara
diperoleh dari teks  Teks bacaan menghasilkan bunyi dari
lisan, tulis, atau  Kerangka tulisan berbagai alat musik dan
visual perambatan bunyi
4.1. Menata informasi  Menjelaskan tentang cara alat
yang didapat dari musik tersebut dibunyikan
teks berdasarkan (dipukul, ditiup, digoyang,
keterhubungan dipetik, digesek, dsb) serta
antargagasan ke berbagai alat yang
dalam kerangka menunjukkan perambatan
tulis bunyi
3.2. Mencermati  Membaca teks/gambar/
keterhubungan tayangan tentang keberagaman
antargagasan yang budaya dan etnis di Indonesia
didapat dari teks  Menyajikan informasi tentang
lisan, tulis, atau keberagaman budaya dan etnis
visual di Indonesia dalam bentuk
4.2. Menyajikan hasil gambar
pencermatan  Menari tarian daerah yang
tentang merupakan salah satu bentuk
keterhubungan kecintaan terhadap
antargagasan ke keberagaman budaya daerah
dalam tulisan  Melakukan permainan
Matematika tradisional benteng-bentengan
3.8. Menganalisis  Segi banyak di atau gobak sodor atau
segibanyak sekitar permainan tradisional lainnya
beraturan dan  Pengukuran dikaitkan dengan segi banyak
segibanyak tidak sudut dengan pada gambar/ lapangan
beraturan busur derajat permainannya
4.8. Mengidentifikasi  Mempraktikkan prosedur gerak
segibanyak dasar jalan, lari, lompat dalam
beraturan dan permainan benteng-bentengan
segibanyak tidak dan gobak sodor atau
beraturan permainan tradisional lainnya
3.12 Menjelaskan dan
menentukan Subtema 2: Kebersamaan dalam
ukuran sudut Keberagaman (32 jam pelajaran)
pada bangun  Menyimak teks/gambar/
datar dalam paparan/video tentang sikap
satuan baku toleransi dan kerjasama dalam
dengan keragaman suku, budaya, dan
menggunakan agama
busur derajat
 Menceritakan atau menuliskan
4.12 Mengukur sudut
pengalaman peserta didik
pada bangun
tentang sikap toleransi yang
datar dalam
pernah dialaminya
satuan baku
 Melakukan diskusi kelompok
dengan
tentang pentingnya kerjasama
menggunakan
dalam keberagaman
busur derajat
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Ilmu Pengetahuan  Membaca teks tentang toleransi
Alam dan kerjasama
3.6. Menerapkan sifat- Bunyi  Membuat ringkasan dan peta
sifat bunyi dan  Sifat-sifat bunyi pikiran dari teks tertulis terkait
keterkaitannya  Syarat terjadinya sikap toleransi dan kerjasama
dengan indera bunyi dalam bentuk tulisan.
pendengaran  Sumber bunyi  Menentukan banyak dan besar
4.6. Menyajikan  Cara sudut pada beragam bangun
laporan hasil menghasilkan datar (segi tiga, segi empat dan
pengamatan bunyi segi banyak)
dan/atau  Telinga sebagai  Mengidentifikasi teknik
percobaan tentang indera pendengar mengukur dan mempraktikkan
sifat-sifat bunyi dan cara cara mengukur sudut dengan
merawat-nya satuan baku busur derajat
 Mengukur besar sudut pada
Ilmu Pengetahuan bangun datar (segi tiga, segi
Sosial empat dan segi banyak)
3.2. Mengidentifikasi Keragaman sosial,  Melakukan penaksiran dan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, membandingkan hasil
ekonomi, budaya, etnis, dan agama penaksiran dan pengukuran
etnis dan agama  Di lingkungan sudut yang terdapat pada
di provinsi sekitar bangun datar (segi tiga, segi
setempat sebagai  Di Provinsi empat dan segi banyak)
identitas bangsa setempat  Melakukan percobaan
Indonesia  Di Indonesia sederhana untuk membuktikan
4.2. Menyajikan hasil tentang asal sumber bunyi
identifikasi hingga sampai ke telinga dan
mengenai perambatan bunyi dalam
keragaman sosial, medium berbeda (benda padat,
ekonomi, budaya, cair, dan gas), pemantulan dan
etnis dan agama penyerapan bunyi, tinggi-
di provinsi rendah bunyi, dan keras-lemah
setempat sebagai bunyi
identitas bangsa  Menyimpulkan sifat-sifat bunyi
Indonesia dari beragam sumber bunyi
Seni Budaya dan secara tertulis
Prakarya  Melakukan tanya jawab dengan
3.3. Mengetahui gerak Gerak tari kreasi tokoh masyarakat yang
tari kreasi daerah daerah didatangkan ke kelas tentang
4.3. Meragakan gerak budaya masyarakat setempat
tari kreasi daerah  Membuat tulisan tentang
Pendidikan Jasmani keragaman budaya masyarakat
Olahraga dan setempat
Kesehatan  Mengamati tari kreasi daerah
3.1. Memahami Variasi gerak dasar melalui demonstrasi oleh guru
prosedur variasi lokomotor, non- atau video
gerak dasar lokomotor, dan  Melakukan gerak dasar tari
lokomotor, non- manipulatif : kreasi daerah
lokomotor, dan  Permainan  Mengamati variasi pola gerak
manipulatif sesuai sepakbola dasar lokomotor jalan, lari,
dengan konsep ( menendang dan lompat melalui permainan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
tubuh, ruang, menghentikan daerah misalnya kasti/ lompat
usaha, dan bola) karet atau permainan daerah
keterhubungan  Permainan lainnya
dalam permainan bolavoli (passing  Melakukan permainan daerah
bola besar bawah) misalnya kasti/lompat karet
sederhana dan  Permainan atau permainan daerah lainnya
atau tradisional* tradisional
4.1. Mempraktikkan Subtema 3: Bersyukur atas
variasi gerak dasar Keberagaman (32 jam pelajaran)
lokomotor, non-  Melakukan pendataan teman
lokomotor, dan yang ada di kelas, misalnya
manipulatif sesuai suku bangsa, agama, dan
dengan konsep kebiasaan.
tubuh, ruang,  Mendiskusikan tentang bentuk-
usaha, dan bentuk kerjasama yang
keterhubungan membangun persatuan dan
dalam permainan kesatuan
bola besar  Menuliskan hasil diskusi
sederhana dan tentang bentuk-bentuk
atau tradisional* kerjasama yang membangun
persatuan dan kesatuan
 Membaca teks tentang
keragaman suku bangsa,
sosial, dan budaya yang ada di
Indonesia
 Menceritakan kembali teks
tentang keragaman suku
bangsa, sosial, dan budaya
yang ada di Indonesia
 Membuat kliping tentang
keragaman suku bangsa,
sosial, dan budaya yang ada di
Indonesia
 Mengamati dan menggambar
berbagai bentuk segitiga, segi
empat, segi banyak beraturan
dan segi banyak tidak
beraturan
 Mengklasifikasikan berbagai
bentuk segitiga, segi empat,
segi banyak beraturan dan segi
banyak tidak beraturan
 Melakukan pengukuran
berbagai bentuk bentuk
segitiga, segi empat, segi
banyak beraturan dan segi
banyak tidak beraturan dengan
menggunakan busur derajat
 Mendiskusikan dan
mempresentasikan hasil
diskusi tentang bagaimana
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
indera pendengaran manusia
bekerja dan bagaimana
manusia yang tidak memiliki
indera pendengaran dapat
berkomunikasi
 Mengamati dan memperagakan
tari kreasi daerah dengan
penuh penjiwaan
 Memperagakan hasil belajar
tentang variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dalam permainan
sepak bola bola mini dan atau
tradisional yang dilandasi
nilai-nilai tanggung jawab,
disiplin, dan kerja sama
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi

Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.2. Menerima  Pelaksanaan Subtema 1: Sumber Energi (32 jam
kewajiban dan hak kewajiban dan pelajaran )
sebagai amanah hak sebagai  Mengamati gambar dan
warga masyarakat warga mendiskusikan tentang hak dan
dalam kehidupan masyarakat kewajiban penggunaan sumber
sehari-hari dalam kehidupan energi (misalnya air dan listrik)
2.2. Menunjukkan sehari-hari  Menuliskan hak dan kewajiban
sikap memenuhi individu terkait penggunaan
kewajiban dan hak energi (misalnya air dan listrik)
sebagai warga  Mengomunikasikan pentingnya
masyarakat kerja sama dalam
3.2. Memahami melaksanakan hak dan
pelaksanaan kewajiban sebagai warga
kewajiban dan hak masyarakat dalam kehidupan
sebagai warga sehari-hari
masyarakat dalam  Mengamati teks visual/gambar
kehidupan sehari- tentang sumber energi,
hari mendiskusikan, dan
4.2. Melaksanakan menjelaskan isi teks
kewajiban dan hak
sebagai warga  Menuliskan kembali teks
masyarakat dalam visual/gambar tentang sumber
kehidupan sehari- energi menggunakan bahasa
hari sendiri
Bahasa Indonesia  Membaca dan mempraktikkan
3.2. Mencermati • Gagasan pokok teks prosedur tentang membuat
keterhubungan dan gagasan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
antargagasan yang pendukung kincir angin sederhana sebagai
didapat dari teks • Teks Informasi sumber energi
lisan, tulis, atau (visual/ gambar)  Mengamati konsumsi air
visual • Teks petunjuk minum dalam botol yang
4.2. Menyajikan hasil Penggunaan alat dibawa teman-teman dalam
pencermatan satu kelas
tentang  Melakukan penaksiran jumlah
keterhubungan dan selisih dengan benar,
antargagasan ke melalui konsumsi air minum
dalam tulisan  Menyelesaikan masalah yang
3.4. Membandingkan terkait dengan penaksiran
teks petunjuk jumlah dan selisih bilangan
penggunaan dua cacah, perkalian dan pembagian
alat yang sama (menaksir harga peralatan yang
dan berbeda terkait dengan harga air minum
4.4. Menyajikan teks dalam kemasan)
petunjuk  Mengamati tumbuhan dan
penggunaan alat cuaca, melihat keterkaitan
dalam bentuk teks antara tumbuhan dan sinar
tulis dan visual matahari sebagai sumber energi
menggunakan (manfaat matahari dalam
kosakata baku kehidupan)
dan kalimat efektif  Menuliskan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk
energi matahari dalam
kehidupan dengan sistematis
 Menuliskan manfaat sinar
Matematika matahari bagi kehidupan di
3.1. Menjelaskan • Pecahan senilai Bumi dalam bentuk peta
pecahan-pecahan • Perbandingan pikiran dalam bentuk tulisan
senilai dengan pecahan maupun gambar
gambar dan • Taksiran hasil  Melakukan percobaan tentang
model konkret penghitungan perubahan bentuk energi angin
4.1. Mengidentifikasi (tambah, kurang, dalam kehidupan sehari-hari :
pecahan-pecahan kali, bagi) Membuat kincir angin dan
senilai dengan kincir air sederhana
gambar dan berdasarkan teks prosedur
model konkret  Mengamati gambar, membaca
3.2 Menjelaskan teks, dan mendiskusikan
berbagai bentuk tentang sumber energi yang
pecahan (biasa, digunakan untuk mengelola
campuran, sumber daya alam
desimal, dan
 Diskusi tentang sumber daya
persen) dan
alam dan pemanfaatannya di
hubungan
daerah sekitar
diantaranya
 Membaca teks kemudian
menyanyikan lagu “Menanam
4.2. Mengidentifikasi
jagung” sesuai tinggi rendah
berbagai bentuk • Pecahan senilai
nada dengan aba-aba ketukan
pecahan (biasa, • Pecahan desimal
dari guru
campuran,
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
desimal, dan • Pecahan  Menyanyikan lagu Menanam
persen) dan campuran Jagung dengan nada dan tempo
hubungan • Desimal yang tepat, seperti yang
diantaranya • Persen dicontohkan guru
3.3. Menjelaskan dan  Mengamati cara melambungkan
melakukan dan menangkap bola dengan
penaksiran dari teknik yang benar (demonstrasi
jumlah, selisih, oleh guru).
hasil kali, dan  Mempraktikkan prosedur
hasil bagi dua variasi pola gerak dasar
bilangan cacah lokomotor, nonlokomotor, dan
maupun pecahan manipulatif dalam permainan
4.3. Menyelesaikan bola besar (bola zig-zag)
masalah
penaksiran dari Subtema 2: Manfaat Energi (32
jumlah, selisih, jam pelajaran)
hasil kali, dan  Membaca teks dan berdiskusi
hasil bagi dua tentang penggunaan sumber
bilangan cacah daya alam yang terbatas
maupun pecahan (misalnya penggunaan kertas)
 Berdiskusi tentang hak dan
kewajiban terkait pemafaatan
energi
Ilmu Pengetahuan  Menceritakan pengalaman diri
Alam melaksanakan hak dan
3.5. Memahami • Sumber Energi kewajiban secara seimbang
berbagai sumber dan Perubahan dalam kehidupan masyarakat
energi, perubahan Bentuk Energi dengan benar
bentuk energi, dan • Macam-macam  Membuat poster tentang
sumber energi sumber energi penggunaan energi yang benar
alternatif (angin, (matahari) sebagai hak dan kewajiban
air, matahari, • Berbagai sebagai individu
panas bumi, perubahan  Melakukan kampanye tentang
bahan bakar bentuk energi hemat energi di lingkungan
organik, dan (angin) sekolah menggunakan poster
nuklir) dalam • Macam-macam
 Mendiskusikan tentang
kehidupan sehari- sumber energi
pemanfaatan limbah
hari alternatif.
 Mengamati gambar dan
4.5. Menyajikan • Berbagai
membaca teks prosedur tentang
laporan hasil perubahan
membuat produk dari limbah
pengamatan dan bentuk energi.
 Mempraktikkan teks prosedur
penelusuran
tentang membuat produk dari
informasi tentang • Sumber Energi
limbah
berbagai dan Perubahan
perubahan bentuk Bentuk Energi  Bereksplorasi mencari pecahan-
energi • manfaat energi pecahan senilai. dengan
alternatif menggunakan kertas bekas
 Membuktikan hubungan
pembilang dan penyebut antar
pecahan senilai
 Bereksplorasi dengan garis
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
bilangan yang menunjukkan
Ilmu Pengetahuan perbandingan pecahan dengan
Sosial garis bilangan dan gambar
3.1. Mengidentifikasi • Letak dan luas  Membandingkan nilai dua
karakteristik kabupaten/ kota pecahan dengan benar
ruang dan dan provinsi  Menjelaskan prosedur
pemanfaatan dalam peta penaksiran dan menyelesaikan
sumber daya alam • Kegiatan ekonomi masalah yang terkait dengan
untuk dalam bilangan cacah
kesejahteraan pemanfaatan  Membaca teks tentang sumber
masyarakat dari sumber daya energi dan perubahan bentuk
tingkat alam energi dan manfaatnya dalam
kota/kabupaten kehidupan sehari-hari
sampai tingkat  Mengidentifikasi penggunaan
provinsi beragam benda elektronik di
4.1. Menyajikan hasil rumah (daya yang dibutuhkan
identifikasi dan waktu yang penggunaannya)
karakteristik  Menyajikan dalam bentuk tabel
ruang dan penggunaan benda elektronik di
pemanfaatan rumah
sumber daya alam  Membaca teks/gambar/
untuk paparan mengenai sumber daya
kesejahteraan alam yang digunakan sebagai
masyarakat dari sumber energi (misalnya: batu
tingkat bara, minyak bumi, dan gas
kota/kabupaten alam)
sampai tingkat  Mencari informasi untuk
provinsi membuat peta sumber energi
(batu bara, minyak bumi, dan
gas alam) di Indonesia dengan
menggunakan simbol-simbol
 Menyanyikan lagu “Menanam
Jangung” sesuai dengan tempo
Seni Budaya dan (sedang) diiringi ketukan dan
Prakarya tepuk tangan
3.2. Mengetahui tanda • Tanda tempo  Menyanyikan lagu Aku Anak
tempo dan tinggi • Tinggi rendah Indonesia dengan tempo dan
rendah nada nada tinggi rendah nada
4.2. Menyanyikan lagu
 Mempraktikkan prosedur variasi
dengan
pola gerak dasar lokomotor,
memperhatikan
nonlokomotor, dan manipulatif
tempo dan tinggi
dalam permainan bola besar :
rendah nada
bola zig-zag
Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Sub Tema 3: Energi Alternatif (32
Kesehatan jam pelajaran)
3.1. Memahami Variasi pola gerak
 Membaca teks tentang ayo
prosedur variasi dasar lokomotor,
hemat energi
gerak dasar non-lokomotor, dan
 Melakukan pengamatan di
lokomotor, non- manipulatif
lingkungan sekitar tentang
lokomotor, dan permainan
perilaku hemat energi
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
manipulatif sesuai bolabasket:  Mendiskusikan pelaksanaan
dengan konsep • Melempar Bola hak dan kewajiban dari
tubuh, ruang, • Menangkap Bola masyarakat di lingkungannya
usaha, dan • Menendang bola dengan benar terkait hemat
keterhubungan • Menghentikan bola energi
dalam permainan  Membaca teks/gambar/
bola besar Variasi pola gerak paparan tentang ketersediaan
sederhana dan dasar lokomotor, sumber energi dari alam yang
atau tradisional* non-lokomotor, dan terbatas
4.1. Mempraktikkan manipulatif  Membaca teks/gambar/
variasi gerak dasar permainan paparan tentang energi
lokomotor, non- sepakbola: alternatif
lokomotor, dan • Menendang bola  Membuat ringkasan tentang
manipulatif sesuai • Menghentikan bola hubungan ketersediaan sumber
dengan konsep • Melambungkan energi alam dan energi alternatif
tubuh, ruang, Bola  Membuat teks petunjuk hemat
usaha, dan • Melempar Bola energi sesuai dengan masalah
keterhubungan • Menangkap Bola yang ditemukan di lingkungan
dalam permainan  Bereskplorasi mengidentifikasi
bola besar unsur-unsur pada pecahan
sederhana dan campuran dengan benar
atau tradisional*  Bereksplorasi menyatakan
pecahan campuran ke dalam
pecahan biasa atau sebaliknya
dengan benar
 Bereksplorasi mengidentifikasi
bentuk pecahan desimal dan
menganalisis hubungan
pecahan desimal dan pecahan
biasa
 Menyelesaikan masalah yang
terkait dengan penaksiran
bilangan cacah, pecahan dalam
bentuk soal cerita
 Membaca teks informasi dan
melakukan percobaan tentang
sumber energi alternatif dari
kentang yang mampu
menghasilkan arus listrik
bertegangan rendah
 Mengidentifikasi manfaat
kentang sebagai sumber energy
alternative dengan tepat
 Menyajikan laporan dalam
bentuk peta pikiran hasil
pengamatan tentang
perubahan bentuk energi
alternatif dalam kehidupan
sehari-hari
 Menemukan dan menuliskan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran
rendah, dan dataran tinggi
 Membaca teks, mengamati
gambar, menjawab pertanyaan,
berdiskusi dan menuliskan
sumber daya alam dan
manfaatnya sebagai pangan
lokal dan energi alternatif
 Menyanyikan lagu “Aku Anak
Indonesia” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan
tinggi rendah nada
 Menyanyikan syair lagu Kring
Kring Ada Sepeda secara
berpasangan dengan tempo dan
tinggi rendah nada seperti
contoh yang diberikan guru
 Mempraktikkan prosedur
variasi pola gerak dasar
lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulatif dalam permainan
bola besar : bermain bola zig-
zag
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.2 Menerima  Hak dan kewajiban Subtema 1: Hewan dan
kewajiban dan hak sebagai warga Tumbuhan di Lingkungan
sebagai amanah masyarakat dalam Rumahku (32 jam pelajaran)
warga masyarakat memanfaatkan  Mengamati teks/gambar
dalam kehidupan tumbuhan tentang hewan dan
sehari-hari  Hak dan kewajiban tumbuhan di lingkungan
2.2 Menunjukkan ketika terhadap sekitar
sikap memenuhi hewan di sekitar  Berdiskusi dan tanya jawab
kewajiban dan hak  Hak dan kewajiban tentang hak dan kewajiban
sebagai warga dalam pelestarian secara seimbang ketika
masyarakat sumberdaya alam memanfaatkan hewan dan
3.2 Memahami  Hak dan kewajiban tumbuhan di lingkungan
pelaksanaan masyarakat terhadap sekitar
kewajiban dan hak lingkungan  Melakukan refleksi dan
sebagai warga mendiskusikan hak dan
masyarakat dalam kewajiban tentang kegiatan
kehidupan sehari-
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
hari menanam dan merawat
4.2 Melaksanakan tumbuhan
kewajiban dan hak  Membaca dan mencermati
sebagai warga keterampilan dan sikap
masyarakat dalam yang baik dalam
kehidupan sehari- melakukan wawancara
hari  Menyusun daftar
Bahasa Indonesia pertanyaan tentang hak
3.3 Menggali informasi  Kalimat tanya dan kewajiban untuk
dari seorang tokoh  Ciri-ciri pertanyaan memelihara hewan dan
melalui wawancara yang baik tumbuhan
menggunakan  Teks wawancara  Melakukan simulasi
daftar pertanyaan (kata sapaan, kalimat wawancara kepada
4.3 Melaporkan hasil perkenalan, kalimat masyarakat sekitar sesuai
wawancara pembuka) pertanyaan yang telah
menggunakan  Membuat laporan disusun
kosakata baku dan tertulis  Melakukan penaksiran
kalimat efektif bilangan desimal, pecahan
dalam bentuk teks (menggunakan media
tulis tumbuhan atau hewan
yang ada disekitar)
Matematika  Menyelesaikan masalah
3.3 Menjelaskan dan  Penaksiran desimal sehari-hari terkait desimal,
melakukan (operasi penjumlahan, pecahan
penaksiran dari pengurangan,  Mengamati dan
jumlah, selisih, perkalian dan mengidentifikasi bagian-
hasil kali, dan hasil pembagian) bagian tumbuhan dan
bagi dua bilangan  Penaksiran pecahan fungsinya (tumbuhan yang
cacah maupun dan persen ada di sekitar)
pecahan  Bilangan pecahan  Menanam satu jenis
4.3 Menyelesaikan tanaman dan merawatnya
masalah  Membuat jadwal merawat
penaksiran dari tanaman
jumlah, selisih,  Membuat tabel
hasil kali, dan hasil pengamatan untuk
bagi dua bilangan mencatat pertumbuhan
cacah maupun tanaman yang dirawatnya.
pecahan (dibutuhkan waktu untuk
Ilmu Pengetahuan dapat mengisi dan
Alam melaporkannya)
3.1 Menganalisis  Bagian-bagaian  Melakukan pengamatan
hubungan antara tumbuh-tumbuhan bentang alam Indonesia
bentuk dan fungsi dan fungsinya (pantai,dataran rendah dan
bagian tubuh pada  Manfaat tumbuhan dataran tinggi)
hewan dan bagi manusia  Menggali informasi tentang
tumbuhan  Tempat hidup karakteristik tempat tinggal
4.1 Menyajikan tumbuhan dan pemanfaatan sumber
laporan hasil  Bagian- bagian daya alam
pengamatan tubuh hewan dan  Berkreasi membuat kolase
tentang bentuk dan fungsinya dari bahan alam tentang
fungsi bagian  Habitat hidup hewan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
tubuh hewan dan  kegunaan hewan hewan atau tumbuhan di
tumbuhan bagi manusia sekitarnya.
3.8 Memahami  Hewan-hewan langka  Menuliskan apresiasi dan
pentingnya upaya  Keseimbangan dan saran atas hasil karya
keseimbangan dan pelestarian temannya
pelestarian sumber lingkungan  Mempraktikkan variasi
daya alam di gerak dasar dalam
lingkungannya permainan bola zig-zag
4.8 Melakukan
kegiatan upaya Subtema 2 : Keberagaman
pelestarian sumber Makhluk Hidup Di
daya alam bersama Lingkunganku (32 jam
orang-orang di pelajaran)
lingkungannya  Mengamati gambar hewan
atau tumbuhan di
Ilmu Pengetahuan Indonesia yang dilindungi
Sosial dan langka (Misalnya.
3.1 Mengidentifikasi  Karakteristik tiga Komodo, Badak Bercula,
karakteristik ruang bentang alam bunga bangkai)
dan pemanfaatan Indonesia, yaitu:  Berdiskusi tentang
sumber daya alam pantai, dataran pentingnya menjaga
untuk rendah, dan datarn kelestarian hewan dan
kesejahteraan tinggi tumbuhan
masyarakat dari  Karakteristik tempat  Menuliskan saran menurut
tingkat tinggal dan peserta didik upaya yang
kota/kabupaten pemanfaatan sumber dapat dilakukan untuk
sampai tingkat daya alam menjaga kelestarian hewan
provinsi  pemanfatan sumber dan tumbuhan
4.1 Menyajikan hasil daya alam hayati  Membaca teks tentang
identifikasi bagi kesejahteraan hewan dan tumbuhan
karakteristik ruang masyarakat langka yang dilindungi
dan pemanfaatan  Mengumpulkan gambar
sumber daya alam tentang hewan dan
untuk tumbuhan langka yang
kesejahteraan dilindungi
masyarakat dari  Membuat poster tentang
tingkat upaya menjaga kelestarian
kota/kabupaten hewan dan tumbuhan
sampai tingkat langka dan dilindungi
provinsi
 Melakukan kampanye
Seni Budaya dan ajakan untuk meletarikan
Prakarya  Teknik tempel: hewan menggunakan
3.4 Mengetahui karya Kolase, Mozaik, poster yang telah dibuat
seni rupa teknik Montase  Membaca teks tentang cara
tempel  Apresiasi terhadap membuat pertanyaan dan
4.4 Membuat karya hasil karya seni hasil wawancara
kolase, montase,
 Membuat daftar pertanyaan
aplikasi, dan
untuk persiapan
mozaik
wawancara kepada
pengelola kebun binatang
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
setempat (bila
memungkinkan) atau
peternak atau petani
tentang pemeliharaan
hewan atau tanaman
 Melakukan wawancara
Pendidikan Jasmani  Melakukan ekplorasi dan
Olahraga dan penaksiran operasi
Kesehatan perkalian pecahan
3.2 Memahami Variasi pola gerak dasar (menggunakan objek hewan
prosedur variasi non lokomotor: dan tumbuhan yang ada
gerak dasar  Memutar pinggang  Menuliskan dalam diagram
lokomotor, non-  Menekuk badan, venn yang tersedia
lokomotor, dan tangan, dan kaki,  Mencermati langkah-
manipulatif sesuai  Memiringkan badan langkah dan menjelaskan
dengan konsep  Membentang tangan konsep melakukan
tubuh, ruang, dan kaki penaksiran operasi
usaha, dan  Memutar badan penjumlahan dan
keterhubungan menghadap ke kiri, ke pengurangan pecahan,
dalam permainan kanan, dan ke desimal
bola kecil belakang  Membuat soal cerita yang
sederhana dan terkait penaksiran operasi
atau tradisional* jumlah, selisih,dan
4.2 Mempraktikkan Variasi pola gerak dasar perkalian pada bilangan
variasi gerak dasar lokomotor dan pecahan dan
lokomotor, non- lokomotor melalui menyelesaikan masalah
lokomotor, dan permainan : penaksiran pecahan,
manipulatif sesuai  Bola zigzag, desimal
dengan konsep  Lompat katak  Menyelesaikan masalah
tubuh, ruang, yang terkait penaksiran
 Kasti
usaha, dan operasi jumlah, selisih,dan
 Permainan tradisional
keterhubungan perkalian pada bilangan
lainnya
dalam permainan pecahan, desimal
bola kecil  Mengamati hewan
Variasi gerak dasar
sederhana dan peliharaan dan menjawab
jalan,lari dan lompat
atau tradisional* pertanyaan
 Menuliskan pengalaman
merawat hewan peliharaan
atau pengalaman
menyayangi hewan di
sekitarnya
 Mengidentifikasi bagian-
bagian tubuh hewan dan
fungsinya, perbedaan dari
tubuh hewan beserta
fungsinya dalam
pelestarian lingkungan
 Mendiskusikan ciri-ciri
khas hewan dan
mengaitkan ciri-ciri khusus
hewan dengan karakteristik
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
tempat hidupnya
 Berdiskusi tentang
pentingnya peran hewan
atau tumbuhan sebagai
sumber daya alam hayati
karakteristik tempat hidup
hewan, pengaruh keadaan
alam (iklim dan bentuk
muka bumi) terhadap
kehidupan hewan
 Mengidentifikasi
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya
alam di lingkungan sekitar
mereka
 Menyajikan informasi
tentang karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber
daya alam di lingkungan
sekitar mereka
 Berkreasi membuat mozaik
dari bahan alam dengan
tema keberagaman hewan
dan tumbuhan
 Mengapresiasi karya seni
mozaik
 mempraktikkan variasi
gerak dasar dalam
permainan lompat katak.
Subtema 3 : Ayo Cintai

Lingkungan
 Mengamati gambar/
paparan/tayangan tentang
lingkungan hidup
 Mendiskusikan hak dan
kewajiban masyarakat
terhadap lingkungan
 Memberikan contoh
tindakan yang bisa
dilakukan untuk menjaga
lingkungannya
(melaksanakan hak dan
kewajiban)
menjelaskan dampak dari
melalaikan kewajiban
menjaga lingkungan
 Melakukan pengamatan
dan menyajikan laporan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
kesadaran masyarakat
menjaga lingkungan di
tempat tinggalnya
 Melakukan refleksi
kebiasaan peduli dan
melestarikan sumber daya
alam dan lingkungan
dalam bentuk tabel
 Membaca, mencermati
langkah-langkah, dan
berlatih menjelaskan cara
menyajikan laporan hasil
wawancara secara lisan
 Menggali informasi tentang
pelestarian alam melalui
kegiatan wawancara
 Menyajikan laporan tertulis
menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif
 Mencermati langkah-
langkah melakukan
penaksiran operasi
perkalian dan pembagian
desimal, persen
 Bereksplorasi dan
menjelaskan cara
melakukan penaksiran
jumlah dan selisih bilangan
desimal, persen
 Menyelesaikan masalah
yang terkait dengan
penaksiran jumlah dan
selisih bilangan desimal,
persen
 Melakukan observasi dan
diskusi untuk
menjelaskan pentingnya
penghijauan sebagai salah
satu upaya pelestarian
sumber daya alam
menanam tanaman
(praktik nyata untuk
melestarikan sumber daya
alam dan lingkungan )
 Menjelaskan dan
menyajikan informasi
pemanfaatan dan
pelestarian sumber daya
alam di lingkungan sekitar.
 Menjelaskan manfaat dari
peduli dan melestarikan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
sumber daya alam dan
lingkungan
 Mengidentifikasi
pemanfatan sumber daya
alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
 Menyajikan informasi hasil
identifikasi pemanfataan
sumber daya alam hayati
bagi kesejahteraan
masyarakat
 Membuat diagram frayer
untuk manyebutkan
contoh sikap dalam
melestarikan lingkungan
sebagai kewajiban sebagai
warga, mengomunikasikan
ajakan untuk melestarikan
sebagai bentuk kewajiban
sebagai warga.
 Membuat montase dari
bahan alam dengan tema
menjaga lingkungan.
 Mempraktikkan variasi
pola gerak dasar dasar
jalan, lari, lompat, dan
lempar pada permainan
kasti atau permainan
tradisional lainnya.
Tema 4 : Berbagai pekerjaan

Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.1 Menerima makna Makna hubungan Subtema 1: Jenis-jenis
hubungan simbol simbol dengan sila-sila pekerjaan (32 jam pelajaran)
dengan sila-sila Pancasila dalam • Mengamati burung garuda
Pancasila sebagai kehidupan sehari-hari pancasila dan menyebutkan
satu kesatuan simbol serta sila sila
dalam kehidupan pancasila.
sehari-hari • Mendiskusikan dalam
2.1 Menerima makna kelompok tentang makna
hubungan simbol sila pertama Pancasila dan
dengan sila-sila contohnya dalam kegiatan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Pancasila dalam sehari hari
kehidupan sehari- • Menuliskan pengalaman diri
hari melaksanakan sila Pertama
3.1 Mengasosiasikan Pancasila yaitu sifat jujur.
makna hubungan • Mendiskusikan nilai-nilai
simbol dengan sila- yang harus dimiliki untuk
sila Pancasila mendapatkan pekerjaan
dalam kehidupan salah satunya jujur.
sehari-hari • Menganalis dan
4.1 Menceritakan menyampaikan pendapat
makna hubungan pribadi tentang sikap tokoh
simbol dengan sila- dalam cerita yang
sila Pancasila berhubungan dengan nilai-
sebagai satu nilai Pancasila
kesatuan dalam • Menilai dan
kehidupan sehari- mendeskripsikan tokoh yang
hari ada di dalam cerita
Bahasa Indonesia • Membaca teks tentang
3.5 Menguraikan  Menilai sastra “pemimpin Idola, Pemimpin
pendapat pribadi  Pendapat pribadi yang Jujur” dan
tentang isi buku tentang isi buku mendiskusikannya
sastra (cerita, sastra dihubungkan dengan sila
dongeng, dan pertama Pancasila
sebagainya) • Menuliskan pendapat
4.5 Mengomunikasikan pribadi teks yang telah
secara lisan dan dibaca tentang “pemimpin
tulisan pendapat Idola, Pemimpin yang Jujur”
pribadi tentang isi • Menemukan rumus luas
buku sastra yang persegi menggunakan benda
dipilih sendiri dan kongkrit
dibaca yang • Menemukan rumus luas
didukung oleh persegi menggunakan cara
alasan lain (rumus)
• Menyelesaikan masalah
Matematika tentang luas persegi.
3.9 Menjelaskan dan  Keliling dan luas • Menemukan rumus keliling
menentukan daerah: persegi dengan cara konkrit
keliling dan luas  Persegi • Menemukan keliling persegi
daerah persegi,  Persegi panjang dengan cara lain
persegipanjang,  Segitiga • Menyelesaikan masalah
dan segitiga tentang keliling persegi
• Menjelaskan cara
4.9 Menyelesaikan menghitung keliling dan
masalah berkaitan luas persegi dan persegi
dengan keliling panjang.
dan luas daerah • Menyelesaikan masalah
persegi, sehari-hari terkait keliling
persegipanjang, dan luas persegi dan persegi
dan segitiga panjang
• Mendiskusikan tentang
Ilmu Pengetahuan Alam pentingnya menjaga
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami  Keseimbangan dan kelestarian tumbuhan
pentingnya upaya Pelestarian Sumber sebagai upaya menjaga
keseimbangan dan Daya Alam keseimbangan sumber
pelestarian sumber  Pengertian sumber daya alam
daya alam di daya alam. • Menuliskan dan
lingkungannya  Macam-macam mempresentasikan contoh
4.8 Melakukan kegiatan sumber daya alam. kegiatan yang dapat
upaya pelestarian  Upaya menjaga keseimbangan dan
sumber daya alam keseimbangan dan kelestarian sumber daya
bersama orang- pelestarian sumber alam di lingkungan sekitar.
orang di daya alam di • Menyusun 3 rencana
lingkungannya lingkungannya. kegiatan untuk menjaga
kelestarian sumber daya
Ilmu Pengetahuan alam di sekitar lingkungan
Sosial agar terlindungi.
3.3 Mengidentifikasi  Ketersediaan • Memilih satu kegiatan
kegiatan ekonomi sumber-sumber menjaga kelestarian alam,
dalam ekonomi menuliskan laporannya dan
meningkatkan  Kegiatan ekonomi mempresentasikan hasil
kehidupan dan lapangan kerja kegiatan tersebut
masyarakat di (produksi, • Membaca teks tentang
bidang pekerjaan, distribusi, pekerjaan di lingkungannya
sosial dan budaya konsumsi dan mendiskusikannya
di lingkungan  Lembaga ekonomi • Mengidentifikasi jenis jenis
sekitar sampai pekerjaan yang dibutuhkan
 Perniagaan untuk
provinsi di masyarakat
mening-katkan
4.3 Menyajikan hasil • Mendiskusikan tentang jenis
kesejahteraan
identifikasi pekerjaan tertentu
kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi pekerjaan
dalam di sekitar lingkungan
meningkatkan  Membandingkan pekerjaan
kehidupan yang ada di lingkungan
masyarakat di tertentu dengan pekerjaan di
bidang pekerjaan, lingkungan lain dengan
sosial dan budaya menggunakan diagram venn
di lingkungan secara berkelompok
sekitar sampai • Menyusun laporan dari
provinsi diagarm venn dalam bentuk
tulisan dan
Seni Budaya dan mempresentasikannya
Prakarya secara berkelompok
3.1 Mengetahui gambar  Gambar bentuk dan • Menggali informasi
dan bentuk tiga membentuk (wawancara) tentang
dimensi si berdasarkan objek kegiatan ekonomi dan
4.1 Menggambar dan  Proses pembuatan berbagai pekerjaan yang ada
membentuk tiga bentuk gambar tiga dilingkungan sekitar
dimensi dimensi • Mempresentasikan hasil
berdasarkan objek wawancara tentang kegiatan
ekonomi dan berbagai
Pendidikan Jasmani pekerjaan
Olahraga dan • Menggambar tiga dimensi
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Kesehatan tentang bangunan idaman
3.4 Menerapkan  Pola gerak dasar • Mendiskusikan warisan
prosedur gerak lokomotor dan non budaya Indonesia, misalnya
dasar lokomotor lokomotor seni bela pencak silat atau beladiri
dan non-lokomotor diri pencak silat: tradisional lainnya
untuk membentuk  Kuda-kuda • Mengamati gambar dan
gerak dasar seni  Gerak langkah kaki mengikuti langkah gerakan
beladiri** kaki pada beladiri pencak
4.4 Mempraktikkan silat atau beladiri tradisional
gerak dasar lainnya
lokomotor dan non • Mempraktikkan langkah-
lokomotor untuk langkah gerakan kaki pada
membentuk gerak beladiri tradisional dengan
dasar seni lancar
beladiri** • Mempraktikkan berbagai
pukulan dalam gerak dasar
seni bela diri tradisional
Sub tema 2: Pekerjaan

disekitar kita (32 jam
pelajaran)
• Mengamati simbol dan
mendeskripsikan makna sila
ke dua Pancasila dengan
benar
• Mengidentifikasi aktifitas
yang mencerminkan sila ke
dua Pancasila dan juga
aktifitas yang bertentangan
dengan sila kedua pancasila
• Berdiskusi dan menuliskan
kesepakatan kelas tentang
pengamalan sila ke dua
Pancasila
 Membedakan sikap yang
baik dan sikap yang tidak
baik terkait nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila
• Membaca cerita pendek,
mendiskusikannya dan
menjawab pertanyaannya
• Menyampaikan pendapat
secara tulisan dan lisan
tentang cerita tersebut
• Menyampaikan pendapatnya
mengenai suatu cerita
secara lisan maupun tulisan
• Membaca cerita tentang
pekerjaan tertentu dan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
memberikan pendapat
• Menilai unsur cerita (pesan
moral), menuliskan dan
menceritakannya
• Menghitung luas dan
keliling persegi panjang dari
benda yang berada disekitar
tentang luas dan keliling
persegi
• Menghitung luas dan
keliling bangun gabungan
(persegi dan persegi panjang)
menggunakan benda
kongkrit
tentang luas dan keliling
bangun gabungan (persegi
dan persegi panjang)
• Mendiskusikan dan
Menjelaskan penyelesaikan
masalah dalam kehidupan
sehari-hari tentang keliling
dan luas persegi dan persegi
panjang
membandingkan
penggunaan teknologi
penangkapan ikan baik
tradisional ataupun modern
• Menganalisa dan
menuliskan pemanfaatan
teknologi modern serta
dampaknya bagi
pemenfaatan sumber daya
alam
 Menuliskan tentang
sumberdaya alam yang
dimanfaatkan oleh kita dan
bagaimana membatasi
penggunaan sumber daya
alam dalam kehidupan
sehari-hari
• Mengidentifikasi contoh
kegiatan menjaga
kelestarian alam dalam
kehidupan sehari-hari
(wawancara)
• Mengamati gambar kegiatan
ekonomi mulai dari
produsen sampai konsumen
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
(misalnya ikan yang
ditangkap nelayan sampai di
konsumsi masyarakat)
mempresentasikan dalam
kelompok: Jenis kegiatan
ekonomi, Jenis barang yang
dijual belikan, Jenis
pekerjaan yang terlibat pada
kegiatan tersebut, dan hasil
dari setiap pekerjaan
• Mendiskusikan gambar
tentang jenis barang yang
diperjualbelikan dan jenis
pekerjaan yang terlibat
• Mempresentasikan hasil
diskusi tentang jenis barang
yang diperjualbelikan dan
jenis pekerjaan yang terlibat
• Menggambar/melukis
kegiatan yang menunjukkan
pengamalan sila ke dua
pancasila dengan kreatif
• Mempresentasikan gambar
hasil karyanya sebagai
seorang pelukis
• Mengamati karya gambar
tiga dimensi yang telah di
buat pada pertemuan
sebelumnya
• Menuliskan hasil apresiasi
terhadap karya gambar tiga
dimensi
• Mengamati penjelasan
langkah gerakan tangkisan
pada beladiri silat atau
tradisional lainnya dengan
tepat
• Mempraktikkan langkah-
langkah gerakan tangkisan
tradisional lainnya
• Mengamati gambar,
membaca penjelasan, dan
mengamati peragaan dari
guru tentang pola gerak
dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk
membentuk gerak dasar
tendangan dalam seni
beladiri
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
• Mempraktikkan pola gerak
dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk
tendangan dalam seni
beladiri
Sub tema 3: Pekerjaan orang

tuaku (32 jam pelajaran)
• Membaca teks tentang ‘sikap
gotong royong dari nelayan’
dan menjawab pertanyaan
• Mengamati gambar simbol
sila ke tiga pancasila,
mencari informasi tentang
makna sila ke tiga Pancasila
• Menganalisis masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan
pengamalan sila ke tiga
Pancasila
• Menghubungkan sikap
tokoh dengan pengamalan
sila ke tiga Pancasila
• Menceritakan kegiatan yang
bisa dilakukan dalam
dalam rangka pengamalan
sila ke tiga pancasila
• Membaca teks tentang
dongeng di daerahnya yang
berkaitan dengan kerja
keras/pekerjaan
• Menilai dan menyajikan
pesan moral berdasarkan
pendapat pribadi
• Menemukan unsur-unsur
cerita dalam dongeng dan
menuliskannya
• Mengidentifikasi unsur
instrinsik dari cerita yang
dibaca dan menuliskannya
dalam bentuk peta pikiran
• Menemukan rumus luas
segitiga menggunakan
benda kongkrit
tentang luas segitiga
• Menemukan rumus keliling
segitiga menggunakan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
benda kongkrit
tentang keliling segitiga.
dalam kehidupan sehari-
hari tentang keliling dan
luas persegi, persegi
panjang, dan segitiga
• Mengamati gambar
kenampakan hutan di
Kalimantan dan
mendiskusikan kondisi
penurunan pohon dihutan
kalimantan
• Mengidentifikasi kegiatan
terkait pengontrolan dalam
alam
• Mewarnai peta hutan
Kalimantan dan
menginformasikan dampak
alam yang tidak terkontrol
hari dan upaya pencegahan
langkanya ketersediaan
sumber daya alam
‘Pengrajin cendera mata’ dan
menjawab pertannyaan
‘Pengolahan samapah’ dan
membuat peta pikiran
 Menuliskan upaya
pengolahan sampah sebagai
upaya pelestarian sumber
daya alam dalam kehidupan
sehari-hari
pengrajin kayu dan
menjawab pertanyaannya
• Berdiskusi dalam kelompok
tentang proses pengolahan
kayu: dari bahan baku
menjadi suatu produk, jenis
pekerjaan dan produk yang
dihasilkannya
• Menuliskan perlengkapan
dalam beladiri silat dan
sumberdaya alam yang
digunakan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
• Mengamati bagan tentang
proses pembuatan sarung
Samarinda
• Mengidentifikasi berbagai
kegiatan ekonomi dan
perkerjaan yang ada di
lingkungan sekitar.
• Menggambar perahu
nelayan
• Mengamati karya gambar
tiga dimensi yang telah
dibuat sebelumnya
• Memberikan apresiasi
dimensi yang dibuat oleh
teman-temannya
• Menyajikan hasil apresiasi
dimensi
• Mengamati seluruh gerakan
tradisional lainnya
• Mempraktikkan seluruh
gerakan pada beladiri silat
 Melakukan gerakan dalam
pencak silat atau beladiri
tradisional lainnya untuk
langkah, pukulan,
tangkisan, dan tendangan
Tema 5 : Pahlawanku
Alokasi waktu :96 jam pelajaran
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.1 Menerima makna  Makna sila pertama Subtema: 1 Perjuangan Para
hubungan simbol Pancasila Pahlawan (32 jam pelajaran)
dengan sila-sila  Makna sila kedua  Membaca teks tentang
Pancasila sebagai Pancasila perjuangan Raja
satu kesatuan  Makna sila ketiga Purnawarman, kemudian
dalam kehidupan Pancasila menjawab pertanyaan, dan
sehari-hari  Makna sila ke lima mengulas kembali tentang
2.1 Menerima makna Pancasila sikap kepahlawanannya
hubungan simbol  Kaitan sikap terkait dengan makna sila
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dengan sila-sila kepahlawanan ke empat Pancasila
Pancasila dalam dengan makna sila  Menuliskan hasil diskusi
kehidupan sehari- Pancasila. tentang sikap
hari kepahlawanan dalam
3.1 Mengasosiasikan bentuk tabel
makna hubungan  Mengamati gambar,
simbol dengan sila- membaca teks, membuat
sila Pancasila peta pikiran dan
dalam kehidupan mempresentasikan tentang
sehari-hari pahlawan yang dikenal di
4.1 Menceritakan daerahnya, perjuangannya,
makna hubungan dan sikap
simbol dengan sila- kepahlawanannya
sila Pancasila dikaitkan dengan makna
sebagai satu sila Pancasila
kesatuan dalam  Berdiskusi dan
kehidupan sehari- memberikan contoh
hari tentang sikap sehari-hari
dikaitkan dengan
pengamalan sila-sila dalam
Pancasila
Bahasa Indonesia Misalnya : belajar giat yang
3.7 Menggali  Teks non fiksi tokoh termasuk sikap-sikap
pengetahuan baru pahlawan (membaca, pahlawan yang harus
yang terdapat pada menggali informasi, dicontoh
teks nonfiksi membandingkan,  Membaca teks dan
4.7 Menyampaikan menuliskan dan menceritakan kembali isi
pengetahuan baru mempresentasikan) cerita tentang penguasa
dari teks nonfiksi  Tabel KW(know – yang dianggap sebagai
ke dalam tulisan what do you want to pahlawan didaerahnya
dengan bahasa know) dengan menggunakan
sendiri bahasanya sendiri secara
3.8 Membandingkan rinci.
hal yang sudah  Menceritakan contoh
diketahui dengan sikap-sikap kepahlawanan
yang baru diketahui yang terjadi di lingkungan
dari teks nonfiksi sekitar
4.8 Menyampaikan  Mengamati dan
hasil bereksplorasi, menemukan
membandingkan dan menunjukkan
pengetahuan lama garis vertikal dan
dengan horizontal yang konkrit
pengetahuan baru dalam kehidupan sehari-
secara tertulis hari dengan benar
dengan bahasa Misalnya : benda-benda
sendiri yang ada dalam tas/di
kelasnya/melekat di
Matematika dirinya
3.10 Menjelaskan  Hubungan antar  Berdiskusi mengidentifikasi
hubungan antar garis garis sejajar dan
garis (sejajar, • Garis sejajar
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
berpotongan, • Garis berpotongan berpotongan dalam
berhimpit) • Garis berhimpit kehidupan sehari-hari
menggunakan  Garis berpotongan dengan benar
model konkret tegak lurus dan  Mengamati gambar, dan
4.10 Mengidentifikasi berpotongan tidak menyelesaikan masalah
hubungan antar tegak lurus yang berhubungan dengan
garis (sejajar,  Sudut yang garis sejajar dan garis
berpotongan, dihasilkan dari garis berpotongan dalam
berhimpit) berpotongan tegak kehidupan sehari-hari
menggunakan lurus dan dengan benar
model konkret berpotongan tidak  Melakukan percobaan
tegak lurus dengan senter, untuk
 Perbedaan garis mengidentifikasi
sejajar, berpotongan menemukan garis sejajar
 Menyelesaikan dan berpotongan
masalah tentang  Melakukan percobaan
garis sejajar dan tentang cahaya ,
berpotongan dalam menyimpulkan sifat-sifat
kehidupan sehari- cahaya dan hubungannya
hari dengan penglihatan :
cahaya yang merambat
lurus, menembus benda
bening, dipantulkan,
Ilmu Pengetahuan Alam dibiaskan
3.7 Menerapkan sifat-  Cahaya dan  Menulis laporan tentang
sifat cahaya dan penglihatan sifat cahaya dan
keterkaitannya  Cahaya dan cermin hubungannya dengan
dengan indera (sifat-sifat, penglihatan dengan rinci
penglihatan hubungannya dan benar
4.7 Menyajikan laporan dengan penglihatan)  Menyebutkan sifat-sifat
hasil pengamatan cahaya terkait dengan
dan/atau cakram warna
percobaan yang  Membaca prosedur tentang
memanfaatkan membuat cakram warna,
sifat-sifat cahaya kemudian melakukan
percobaan membuat
Ilmu Pengetahuan cakram warna, dan
Sosial mengomunikasikan
3.4 Mengidentifikasi  Kerajaan Hindu- hasilnya dengan detail
kerajaan Hindu, Buddha (Kutai,  Membaca teks, mengamati
Buddha dan Islam Tarumanegara, gambar, mengidentifikasi,
serta pengaruhnya Mataram kuno, berdiskusi dan
pada kehidupan Sriwijaya, Singosari, mengkomunikasikan
masyarakat masa dan Majapahit). peninggalan kerajaan di
kini di lingkungan  Kerajaan Islam masa Hindu, Budha, dan
daerah setempat (Samudra Pasai, Islam serta pengaruhnya
4.4 Menyajikan hasil Demak, Mataram, bagi wilayah setempat
identifikasi Ternate, dan Tidore,  Mengamati salah satu
kerajaan Hindu, Banten, Goa Tallo) bukti peninggalan sejarah
Buddha dan Islam Kerajaan Sriwijaya yang
serta pengaruhnya
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
pada kehidupan masih tersisa yaitu candi
masyarakat masa Muara Takus
kini di lingkungan  Membaca teks tentang
daerah setempat kerajaaan di zaman Hindu
Budha, dan pengaruhnya
Seni Budaya dan pada budaya bangsa
Prakarya  Mengamati teks lagu,
3.2 Mengetahui tanda  Tanda tempo dan mengenal notasi,
tempo dan tinggi tinggi rendah nada mengamati contoh yang
rendah nada diberikan guru, dan
4.2 Menyanyikan lagu menyanyikan lagu Maju
dengan Tak Gentar dengan tinggi
memperhatikan rendah nada dan tempo
tempo dan tinggi yang tepat
rendah nada  mengamati paranada
Pendidikan Jasmani dalam lagu, menemukan
Olahraga dan garis sejajar dan garis
Kesehatan berpotongan dalam
3.9 Memahami jenis  Variasi pola gerak paranada
cidera dan cara dasar lokomotor,  Membaca teks,
penanggulangannya non-lokomotor, dan mendengarkan penjelasan
secara sederhana manipulatif guru, dan mengidentifikasi
saat melakukan permainan bola tentang luka memar, ciri-
aktivitas fisik dan basket: ciri cedera luka dan lepuh,
dalam kehidupan • Cidera dan mempraktikkan
sehari-hari • Cara Penanggu- seluruh langkah
4.9 Memaparkan jenis langannya secara penanganan luka dengan
cidera dan cara sederhana tepat, dikaitkan dengan
penanggulangannya  Jenis cedera dan cerita pahlawan yang
secara sederhana cara penanganan- banyak cedera ketika masa
saat melakukan nya berjuang
aktivitas fisik dan  Ciri-ciri cedera luka
dalam kehidupan dan lepuh dan Subtema 2: Pahlawanku
sehari-hari bagaimana Kebanggaanku (32 jam
penanggulangannya pelajaran)
 Berdiskusi dan
menjelaskan hubungan
simbol dengan makna sila
ke lima Pancasila
 Memberikan contoh
pengamalan dari sila ke
lima Pancasila dalam
 Menjelaskan sikap dari
tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 5, dan
menceritakan refleksi diri
dalam melaksanakan sila
ke 5 Pancasila
 Berdiskusi, mengamati
gambar, membaca teks,
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dan menyebutkan
informasi yang diketahui
tentang salah satu
pahlawan nasional
Indonesia
 Melakukan simulasi,
menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan
makna sila Pancasila
 Membaca teks dan
menyebutkan informasi
yang sudah diketahui dan
yang ingin diketahui, dan
mempresentasikannya
melalui bahasa lisan dan
tulisan
 Berdiskusi dan
mempresentasikan
informasi dengan
menggunakan tabel KW
(know –what do you want
to know)
 Bereksplorasi dan
menunjukkan garis
berpotongan tegak lurus
dan berpotongan tidak
tegak lurus menggunakan
model kongkrit
 Mengidentifikasi sudut
yang dihasilkan dari garis
berpotongan tegak lurus
dan berpotongan tidak
tegak lurus menggunakan
model kongkrit
 Mengamati dan
mengidentifikasi, dan
mempresentasikan
perbedaan garis sejajar,
berpotongan
 Melakukan eksplorasi,
menemukan garis sejajar
dan berpotongan dalam
 menyelesaikan masalah
tentang garis sejajar dan
berpotongan dalam
 Melakukan percobaan
tentang lup,
menyimpulkan, dan
menulis laporan tentang
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
sifat-sifat cahaya dan
hubungannya dengan
penglihatan, kemudian
dipresentasikan melalui
bahasa lisan dan tulisan
 Membaca teks dan
menambah informasi
terhadap yang sudah
diketahui dan yang ingin
diketahui
tentang cahaya dan
cermin, kemudian
menyimpulkan dan
menulis laporan tentang
sifat-sifat cahaya dan
hubungannya dengan
penglihatan
mengidentifikasi
peninggalan kerajaan Islam
serta pengaruhnya bagi
wilayah setempat
 Berdiskusi dan
mengomunikas-ikan
peninggalan kerajaan di
masa Islam dan
pengaruhnya di wilayah
setempat dengan
menggunakan peta pikiran
 Mengamati gambar,
membaca teks, dan
menyajikan informasi
tentang sikap
kepahlawanan dan
pengaruhnya terhadap
masa kini bagi mastarakat
di wilayah setempat dalam
bentuk peta pikiran
dalam bentuk peta pikiran
tentang sikap
kepahlawanan dan
masa kini bagi mastarakat
di wilayah setempat
 Mengamati teks lagu,
mengidentifikasi,
mengamati contoh yang
diberikan guru, berlatih
dan menyanyikan lagu
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Maju Tak Gentar dengan
tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat
 Membaca teks,
mendengarkan penjelasan
guru, dan mengidentifikasi
tentang luka memar, ciri-
ciri cedera luka dan lepuh,
dan mempraktikkan
seluruh langkah
penanganan luka dengan
tepat
 Mempraktikkan
penanggulangan cedera
luka dan lepuh dan dalam
Subtema 3: Sikap
Kepahlawanan (32 jam
pelajaran)
 Berdiskusi dan menuliskan
sikap kepahlawan dan
menghubungkan dengan
nilai-nilai Pancasila
 Memberikan pendapat
terhadap tindakan sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
 Membaca teks non fiksi,
mengamati gambar,
berdiskusi, dan
menyebutkan informasi
yang diketahui tentang
salah satu sosok yang
memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar
kita
 Mempresentasikan
informasi yang diketahui
tentang salah sosok yang
memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar
kita dalam bentuk
simulasi,
mempresentasikan kaitan
antara sikap kepahlawanan
dengan makna sila
Pancasila
 Menceritakan pengalaman
diri dalam mengamalkan
nilai-nilai Pancasila
 Mengamati gambar peta
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
pahlawan nasional
 Menyebutkan informasi
tentang sikap
kepahlawanan dari
pahlawan nasional yang
sudah diketahui dan yang
ingin diketahui lebih lanjut
 Mengumpulkan informasi
yang sudah dan ingin
diketahui lebih lanjut
 Membaca teks tentang dan
mengisi peta pikiran
tentangnya
 Mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang
dimilikinya
 Mempresentasikan sikap
kepahlawanan yang
dimiliki dan yang dimiliki
oleh Raja dimasa Islam
serta pengaruhnya pada
sikap masyarakat di sekitar
dengan rinci.
 membaca teks tentang
Pahlawan Tanpa Tanda
Jasa, menulis informasi
tentang apa yang sudah
diketahui dan yang ingin
diketahui lebih lanjut
 berdiskusi dan
mempresentasikan
informasi yang ditulis
melalui Bahasa lisan dan
tulisan.
 bereksplorasi dan
mengidentifikasi sudut-
sudut yang dihasilkan dari
perpotongan garis sejajar
dengan benar.
 menunjukkan pasangan
sudut yang sama besar
pada perpotongan garis
sejajar
 bereskplorasi,
mengidentifikasi dan
menunjukkan sudut-sudut
yang dihasilkan dari
perpotongan garis sejajar
 eksplorasi, menemukan
garis sejajar dan
berpotongan pada gambar.
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
 menyelesaikan masalah
 tentang garis sejajar dan
berpotongan pada gambar.
dengan berbagai jenis
cermin cekung, cermin
cembung dan cermin datar
 Menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya
dengan penglihatan dengan
benar.
 Menulis laporan tentang
sifat cahaya dan
hubungannya dengan
penglihatan dengan rinci
dan benar.
 membuat periskop dan
melakukan percobaan
 menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya
dengan penglihatan
 menulis laporan tentang
sifat cahaya dan
hubungannya dengan
penglihatan
 Mempresentasikan sikap
kepahlawanan sebagai
peninggalan sikap
kepahlawanan raja-Raja di
masa Hindu, Budha dan
Islam serta pengaruhnya.
 Mengamati gambar,
membaca teks, menyajikan
informasi tentang sikap
kepahlawanan dan
masa kini bagi masyarakat
di wilayah setempat dalam
bentuk peta pikiran.
 Mengamati teks lagu,
mengidentifikasi, berlatih,
dan menyanyikan syair
lagu panjang
 Menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tinggi
rendah dan tempo
 Mengamati dari
gambar/paparan dan
mengidentifikasi ciri-ciri
cedera luka dan lepuh dan
bagaimana
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
penanggulangannya.
 Setelah berdiskusi dan
mendengarkan penjelasan
guru, mempraktikkan
penanggulangan cedera
luka dan lepuh dan dalam
kehidupan sehari-hari.
Tema 6 : Indahnya Negeriku
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.4 Menerima berbagai Bentuk keberagaman Subtema 1: Keanekaragaman
bentuk persatuan suku bangsa, sosial, Hewan dan Tumbuhan (32
dan kesatuan dan budaya di jam pelajaran)
suku bangsa, Indonesia yang terikat  Menyimak
sosial, dan budaya persatuan dan cerita/gambar/tayangan
di Indonesia kesatuan tentang keragaman hewan
sebagai anugerah dan tumbuhan di Indonesia
Tuhan Yang Maha dengan penuh rasa syukur.
Esa  Mendiskusikan bagaimana
2.4 Bekerja sama sikap kita sebagai manusia
dalam berbagai Indonesia dalam menjaga
bentuk keragaman hewan dan
keberagaman suku tumbuhan yang ada.
bangsa, sosial, dan  Mencari informasi tentang
budaya di interaksi suku bangsa di
Indonesia yang Indonesia dengan alam
terikat persatuan (kearifan lokal).
dan kesatuan  Membaca teks puisi
3.4 Mendeskripsikan berkaitan dengan
berbagai bentuk keanekaragaman hewan
keberagaman suku dan tumbuhan.
bangsa, sosial, dan  Tanya jawab mengenai isi
budaya di dan makna puisi yang telah
Indonesia yang dibaca.
terikat persatuan  Membacakan teks puisi
dan kesatuan berkaitan dengan
4.4 Bekerja sama dalam keanekaragaman hewan
keberagaman suku dan tumbuhan dengan lafal
bangsa, sosial, dan dan intonasi yang tepat.
budaya dalam  Mengidentifikasi faktor dari
masyarakat bilangan yang ditentukan,
Bahasa Indonesia paling tidak faktor dari dua
3.6 Menggali isi dan  Teks Puisi bilangan yang berbeda
amanat puisi yang  Isi dan amanat dalam dengan menggunakan
disajikan secara teks puisi contoh kelompok hewan
lisan dan tulis dan tumbuhan yang ada di
dengan tujuan lingkungan sekolah.
untuk kesenangan
4.6 Melisankan puisi
hasil karya pribadi  Mencari FPB dari bilangan
dengan lafal, yang ditentukan
intonasi, dan sekurangnya dua bilangan
ekspresi yang tepat dengan menggunakan
sebagai bentuk himpunan faktor
ungkapan diri persekutuan, pohon faktor,
Matematika
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan dan FPB dan KPK tabel dan pembagian
menentukan faktor Euclides dengan
persekutuan, faktor menggunakan hirarki
persekutuan pengelompokan hewan dan
terbesar (FPB), tumbuhan di sekitarnya.
kelipatan (misalnya hewan yang
persekutuan, dan hidup di darat,
kelipatan diklasifikasikan menjadi
persekutuan terkecil berkaki dua atau empat,
(KPK) dari dua dan seterusnya sampai
bilangan berkaitan nama dari hewan tersebut)
dengan kehidupan  Berkreasi mencari faktor
sehari-hari dan FPB dari dua bilangan.
4.6 Menyelesaikan  Mengamati dan
masalah yang mengidentifikasi bagian
berkaitan dengan hewan dan tumbuhan di
faktor persekutuan, sekitar.
faktor persekutuan  Membuat catatan hasil
terbesar (FPB), pengamatan bagian hewan
kelipatan dan tumbuhan di sekitar
persekutuan, dan dan membuat pertanyaan
kelipatan untuk diskusi
persekutuan  Membaca teks tentang
terkecil (KPK) dari keragaman kegiatan
dua bilangan ekonomi yang dilakukan
berkaitan dengan oleh masyarakat terhadap
kehidupan sehari- keanekaragaman hewan
hari dan tumbuhan di
daerahnya (pertanian,
Ilmu Pengetahuan Alam perikanan, dan
3.1 Menganalisis Hubungan antara peternakan).
hubungan antara bentuk dan fungsi  Mendiskusikan keragaman
bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan kegiatan ekonomi yang
bagian tubuh pada dan tumbuhan dilakukan oleh masyarakat
hewan dan  Bagian tubuh terhadap keanekaragaman
tumbuhan hewan dan hewan dan tumbuhan di
tumbuhan serta daerahnya.
4. 1 Menyajikan laporan fungsinya  Mendiskusikan dasar-dasar
hasil pengamatan  Hubungan antara gerak tari melalui kegiatan
tentang bentuk dan bentuk bagian mengamati, menanyakan,
fungsi bagian tubuh hewan dan dan meniru gerak dasar-
tubuh hewan dan tumbuhan serta dasar gerak tari kreasi yang
tumbuhan dan fungsinya terinspirasi keragaman
tumbuhan.
hewan dan tumbuhan di
Ilmu Pengetahuan
daerah setempat dan
Sosial
 Keragaman sosial daerah lain.
3.2 Mengidentifikasi
budaya  Meragakan dasar-dasar
keragaman sosial,
 Keragaman gerak tari kreasi daerah
ekonomi, budaya,
ekonomi, yang terinspirasi
etnis dan agama di
keragaman hewan dan
provinsi setempat  Keragaman etnis
tumbuhan di daerah
sebagai identitas  Keragaman agama
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
bangsa Indonesia setempat dan daerah lain.
 Mengamati prosedur variasi
4.2 Menyajikan hasil gerak dasar langkah dan
identifikasi ayunan lengan mengikuti
mengenai irama (ketukan)
keragaman sosial, tanpa/dengan musik dalam
ekonomi, budaya, aktivitas gerak berirama.
etnis dan agama di  Melakukan aktivitas gerak
provinsi setempat berirama secara individual
sebagai identitas atau berkelompok secara
bangsa Indonesia bergantian dilandasi nilai-
nilai kerja sama, tanggung
jawab, disiplin, dan percaya
diri.
Seni Budaya dan  Dasar gerak tari Subtema 2: Keindahan Alam

Prakarya kreasi daerah Negeriku (32 jam pelajaran)
3.3 Mengetahui gerak  Menyimak cerita/
tari kreasi daerah gambar/tayangan tentang
berbagai bentuk
4.3 Meragakan gerak
keberagaman tempat
tari kreasi daerah
tinggal suku bangsa di
Indonesia yang terikat
Pendidikan Jasmani
persatuan dan kesatuan
Olahraga dan
dengan penuh rasa syukur
Kesehatan  Variasi gerak dasar
kepada Tuhan yang Maha
3.7 Menerapkan langkah kaki dan
Esa.
prosedur variasi ayunan lengan
gerak dasar  Membaca cerita dan tanya
aktivitas gerak
langkah dan jawab terkait berbagai
berirama
ayunan lengan bentuk keberagaman suku
mengikuti irama bangsa, sosial, dan budaya
(ketukan) di Indonesia yang terikat
tanpa/dengan persatuan dan kesatuan
musik dalam dengan rasa ingin tahu.
aktivitas gerak  Mendengarkan puisi yang
berirama menggambarkan
4.7 Mempraktikkan keindahan alam Indonesia
variasi gerak dasar dan bertanya jawab.
langkah dan  Membacakan kembali puisi
ayunan lengan yang didengar dengan lafal
mengikuti irama dan intonasi yang tepat.
(ketukan)  Mengidentifikasi kelipatan
tanpa/dengan dari bilangan yang
musik dalam ditentukan sekurangnya
aktivitas gerak dua bilangan
berirama menggunakan contoh tinggi
tumbuhan atau hewan di
lingkungannya.
 Mencari KPK dari bilangan
yang ditentukan
sekurangnya dua bilangan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dengan menggunakan
himpunan kelipatan
persekutuan, pohon faktor
dan table.
 Membaca teks mengenai
fungsi bagian-bagian
hewan dan tumbuhan.
 Mendiskusikan tentang
perbedaan bentuk bagian
tertentu dari hewan dan
tumbuhan berbeda dengan
fungsi yang sama.
(misalnya mengapa akar
pohon mangga dan pohon
kelapa berbeda bentuknya
sedangkan fungsinya
sama).
 Mengamati
gambar/foto/tayangan dan
mendiskusikan tentang
keragaman sosial budaya
(tari, kuliner, rumah adat,
pakaian tradisional, dan
lainnya)
 Mengumpulkan data
tentang keragaman sosial
budaya peserta didik di
sekolah.
 Mendiskusikan dasar-dasar
gerak tari melalui kegiatan
mengamati, menanyakan,
dan meniru gerak dasar-
dasar gerak tari kreasi di
daerah setempat dan
daerah lain.
 Meragakan dasar-dasar
gerak tari kreasi daerah
sebagai ungkapan rasa
syukur atas karunia
keindahan alam dari Tuhan
YME.
gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.
 Melakukan aktivitas gerak
berirama secara individual
atau berkelompok secara
bergantian dilandasi nilai-
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
diri.
Subtema 3. Indahnya
Peninggalan Sejarah (32 jam
pelajaran)
 Mengamati
gambar/tayangan tentang
peninggalan sejarah di
Indonesia.
 Mendiskusikan bagaimana
sikap kita sebagai manusia
Indonesia dalam menjaga
peninggalan sejarah.
 Mencari informasi
kebermanfaatan
peninggalan sejarah
Indonesia sebagai salah
satu sarana pemersatu
bangsa.
 Membaca puisi yang
tentang kemegahan
peninggalan sejarah di
daerahnya
 Mendiskusikan isi dan

amanat dalam puisi yang
dibaca.
 Mencari puisi tentang
kemegahan peninggalan
sejarah dari sumber lain
dan membacakannya
dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
 Mencari FPB dari bilangan
yang ditentukan
dengan menggunakan
himpunan faktor
persekutuan, pohon faktor,
tabel dan pembagian
Euclides.
 Mencari KPK dari bilangan
yang ditentukan
dengan menggunakan
himpunan kelipatan
persekutuan, pohon faktor
dan table.
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
yang terkait dengan FPB
dan KPK
mengenai bentuk dan
fungsi bagian tubuh hewan
dan tumbuhan.
tentang bentuk dan fungsi
bagian tubuh hewan dan
tumbuhan dalam suatu
laporan.
sejarah di daerahnya.
 Mendiskusikan pengaruh
sejarah terhadap sosial
ekonomi masyarakat.
 Menyajikan secara lisan
maupun tertulis hasil
diskusi pengaruh
sejarah terhadap sosial
ekonomi masyarakat.
mengenai tari daerah yang
dianggap sebagai
peninggalan sejarah
budaya.
 Meragakan dasar-dasar
gerak tari kreasi daerah
sebagai upaya melestarikan
peninggalan sejarah
budaya.
gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.
 Melakukan aktivitas gerak
berirama secara individual
atau berkelompok secara
bergantian dilandasi nilai-
diri.
Tema 7 : Cita - citaku

Alokasi Waktu : 96 jam pelajaran
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan  Hubungan simbol
1.1 Menerima makna dengan sila – sila Subtema 1: Aku dan cita -
hubungan simbol Pancasila dalam citaku(32 jam pelajaran)
dengan sila-sila kehidupan sehari –  Bermain kartu kata dan
Pancasila sebagai hari kartu gambar tentang
satu kesatuan  Menceritakan makna simbol dan sila-sila
dalam kehidupan hubungan simbol Pancasila serta maknanya
sehari-hari dengan sila-sila  Menyimak
2.1 Menerima makna Pancasila sebagai cerita/mengamati
hubungan simbol satu kesatuan dalam video/film/ gambar
dengan sila-sila kehidupan sehari- tentang berbagai macam
Pancasila dalam hari profesi dikaitkan dengan
kehidupan sehari- sila-sila Pancasila dalam
hari kehidupan sehari-hari
3.1 Mengasosiasikan  Menggali informasi melalui
makna hubungan wawancara di rumah
simbol dengan sila- tentang berbagai macam
sila Pancasila profesi orang tua masing-
dalam kehidupan masing
sehari-hari  Menuliskan hasil
4.1 Menceritakan wawancara dengan bahasa
makna hubungan sendiri, dapat dilengkapi
simbol dengan sila- dengan foto/video, dan
sila Pancasila lainnya dikaitkan dengan
sebagai satu sila-sila dalam Pancasila
kesatuan dalam  Membaca teks fiksi dengan
kehidupan sehari- tema cita-cita dan profesi
hari  Menuliskan isi dan
Bahasa Indonesia menceritakan dengan
3.9 Mencermati tokoh-  Teks fiksi bahasa sendiri tentang
tokoh yang  Membandingkan tokoh dan watak dalam
terdapat pada teks tokoh dan watak teks fiksi
fiksi teks fiksi  Menuliskan peta pikiran
4.9 Menyampaikan tentang kesukaan diri dan
hasil identifikasi cita-cita, dalam bentuk
tentang yang ingin tulisan dan gambar,
diperjuangkan atau kemudian dipajang di
dipertentangkan kelas
antartokoh pada  Wawancara untuk
cerita fiksi mendapatkan data tentang
3.10 Membandingkan cita-cita teman-teman di
watak masing- lingkungan sekolah
masing tokoh pada
 Menyajikan hasil laporan
teks fiksi
wawancara tentang cita-
4.10 Menyajikan cara-
cita dalam bentuk diagram
cara yang
batang
dilakukan oleh
 Membawa mainan dari
tokoh cerita fiksi
rumah/yang ada di
dalam
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
memperjuangkan lingkungan sekolah,
atau bermain bersama dan
mempertentangkan mengidentifikasi berbagai
hal-hal yang macam gaya yang
diinginkan didapatkan dari permainan
tersebut. Misalnya : mobil-
Matematika mobilan menghasilkan
3.11 Menjelaskan data Data dan pengukuran gaya dorong
diri peserta didik  Menuliskan hasil
dan lingkungannya identifikasi, benda (dari
yang disajikan mainan yang dimainkan)
dalam bentuk dan gaya yang dihasilkan
diagram batang  Mengumpulkan data
4.11 Membaca data identifikasi, menuliskan
diri peserta didik kembali di papan tulis dan
dan lingkungannya mempresentasikan hasil
yang disajikan temuan dalam bentuk
dalam bentuk tabel data
diagram batang  Menyimpulkan bahwa gaya
Ilmu Pengetahuan Alam terjadi antara dua benda.
3.3 Memahami macam- Gaya dan manfaatnya  Mengamati
macam gaya, antara  Pengertian gaya gambar/foto/video/ teks
lain gaya otot, gaya  Macam-macam gaya bacaan tentang: berbagai
listrik, gaya magnet,  Manfaat gaya profesi dan kegiatan
gaya gravitasi, dan ekonomi dalam
gaya gesekan meningkatkan kehidupan
4.3 Mendemonstrasikan masyarakat
manfaat gaya  Menghadirkan orang
dalam kehidupan tua/beberapa narasumber
sehari-hari, yang mempunyai profesi
misalnya gaya otot, tertentu untuk
gaya listrik, gaya menceritakan tentang
magnet, gaya kegiatan ekonomi yang
gravitasi, dan gaya dilakukannya
gesekan  Berdiskusi dengan orang
tua/beberapa narasumber
Ilmu Pengetahuan tentang bagaimana
Sosial pengelolaan kegiatan
3.3 Mengidentifikasi  Ketersediaan sumber- ekonominya
kegiatan ekonomi sumber ekonomi  Membat kesimpulan
dalam  Kegiatan ekonomi dan sderhana terkait sumber-
meningkatkan lapangan kerja sumber ekonomi dari hasil
kehidupan (produksi, distribusi, wawancara dengan orang
masyarakat di konsumsi) tua atau beberapa
bidang pekerjaan,  Lembaga ekonomi narasumber
sosial dan budaya  Perniagaan untuk  Mengamati
di lingkungan mening-katkan gambar/video/contoh dari
sekitar sampai kesejahteraan guru, tentang bentuk-
provinsi bentuk gambar tiga
4.3 Menyajikan hasil dimensi
identifikasi
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
kegiatan ekonomi  Menggambar bentuk tiga
dalam dimensi yang berkaitan
meningkatkan cita-cita diri dengan teknik
kehidupan bebas
masyarakat di  Membaca cerita tentang
bidang pekerjaan, “ayo bermain bola”
sosial dan budaya  Mempraktikkan variasi
di lingkungan pola dasar jalan, lari,
sekitar sampai lompat, dan lempar melalui
provinsi bermain bola
Seni Budaya dan Subtema 2: Hebatnya cita –

Prakarya citaku (32 jam pelajaran)
3.1 Mengetahui gambar  Gambar tiga dimensi  Menggali informasi melalui
dan bentuk tiga  Gambar bentuk dan wawancara tentang cita-
dimensi dimensi membentuk cita yang sudah dicapai
4.1 Menggambar dan berdasarkan objek dengan orang-orang di
membentuk tiga  Proses pembuatan lingkungan sekolah/diluar
dimensi bentuk dan tiga sekolah
dimensi berdasarkan  Menuliskan hasil laporan
objek wawancara tentang
“hebatnya cita-cita”
Pendidikan Jasmani, dikaitkan dengan sila-sila
Olahraga, dan dalam Pancasila
Kesehatan  Menceritakan tentang
3.3 Memahami Variasi pola gerak dasar hebatnya cita-cita diri
prosedur variasi pembelajaran atletik dengan bahasa sederhana
gerak dasar jalan, jalan cepat  Membaca teks tentang
lari, lompat, dan  Start tokoh-tokoh yang terdapat
lempar melalui  Gerakan jalan pada teks fiksi dengan
permainan/olahrag  Finish tema hebatnya cita-cita
a yang dimodifikasi  Membandingkan watak
dan atau olahraga Variasi pola greak dasar masing-masing tokoh pada
tradisional pembelajaran atletik teks fiksi dan menuliskan
4.3 Mempraktikkan jarak pendek temuan watak/karakter
variasi pola dasar  Posisi badan/togok tokoh di kertas yang di
jalan, lari, lompat,  Ayunan lengan tempel di mading
dan lempar melalui  Ayunan langkah  Misalnya : malas, pekerja
permainan/olahrag kaki keras, giat belajar,
a yang dimodifikasi  Mendarat bersungguh-sungguh
dan atau olahraga  Membaca bersama data
 Memasuki garis
tradisional cita-cita teman di sekolah
finish
3.6 Menerapkan yang disajikan dalam
prosedur variasi bentuk diagram batang
dan kombinasi  Mengamati gambar/
berbagai pola gerak kejadian nyata yang ada di
dominan sekitarnya atau melakukan
(bertumpu, demonstrasi tentang gaya.
bergantung, Contoh: mendorong kursi,
keseimbangan, mengerek bendera, mainan
berpindah/lokomot magnet, menjatuhkan bola,
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
or, tolakan, mainan mobil bergerak di
putaran, ayunan, atas permukaan kasar dan
melayang, dan licin, dan lain-lain.
mendarat) dalam • Melaporkan hasil
aktivitas senam identifikasi gaya yang
lantai sudah dipraktekkan. gaya
4.6 Mempraktikkan otot, gaya pegas, gaya
variasi dan listrik dengan benda-benda
kombinasi berbagai yang ada di sekitarnya
pola gerak dominan  Mengumpulkan
(bertumpu, data/wawancara dengan
bergantung, beberapa narasumber
keseimbangan, (lembaga atau perorangan)
berpindah/lokomot tentang kegiatan
or, tolakan, ekonominya untuk
putaran, ayunan, meningkatkan kehidupan
melayang, dan masyarakat sekitar
mendarat) dalam  Menyajikan secara lisan
aktivitas senam maupun tertulis hasil
lantai identifikasi tentang:
kegiatan ekonomi dan
perniagaan, lapangan kerja,
lembaga ekonomi
 Mengamati gambar/ video
tentang sketsa gambar
bentuk hasil karya
seniman, kemudian
mengamati benda-benda 3
dimensi yang ada
dilingkungan kelas
 Membuat gambar bentuk
dengan memasukkan
unsur nilai estetis,
proporsi, gelap terang, dan
komposi pada gambar
 Model gambar bentuk,
misalnya : benda-benda 3
dimensi yang ada di dalam
kelas, mainan dengan
bentuk sederhana
 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,)
dalam aktivitas senam
lantai
Subtema 3 : Giat berusaha

meraih cita – cita (32 jam
pelajaran)
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
 Membaca teks singkat dan
mengamati gambar orang-
orang sukses, kemudian
mendiskusikan bersama
tentang karakter-karakter
positif yang diperlukan
dalam meraih cita-cita
dikaitkan dengan sila-sila
dalam Pancasila
cerita petualangan dalam
meraih cita-cita,
mengidentifikasi
karakter/watak dalam teks
dengan tulisan/bahasa
sederhana
 Bermain peran tentang
teks cerita petualangan
dalam meraih cita-cita
dengan menggunakan
kosakata baku dengan
benar.
 Membuat daftar cita-cita
dan usaha yang perlu
diraih untuk mencapainya
dengan benar dalam
bentuk diagram
 Mendemonstrasikan dan
mengidentifikasi manfaat
gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan
hari.
 Membuat karya 3 dimensi
dari bahan limbah (bahan
daur ulang yang ada di
sekitar sekolah), yang
dikaitkan dengan atribut
sesuai cita-cita kemudian
dipajang di depan kelas,
diapresiasi bersama
 Mempraktikkan variasi
dan kombinasi berbagai
pola gerak dominan
(tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam
lantai
Tema 8 : Tempat Tinggalku
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.3 Menerima dengan Keberagaman umat Subtema 1: Lingkungan
tulus keberagaman beragama di Tempat Tinggalku (32 jam
umat beragama di masyarakat pelajaran)
masyarakat dalam  Mengamati
konteks Bhinneka gambar/video/film
Tunggal Ika yang menunjukkan
2.3 Bersikap toleran toleransi antar umat
dalam keberagaman beragama di suatu
umat beragama di lingkungan.
masyarakat dalam  Membaca wacana dan
konteks Bhinneka menyimak penjelasan
Tunggal Ika tentang keberagaman
3.3 Mencirikan umat beragama di
keberagaman umat masyarakat dengan
beragama dalam rasa peduli dan
masyarakat toleransi.
4.3 Bekerja sama  Mengidentifikasi jenis-
dalam keberagaman jenis kegiatan
umat beragama keagamaan yang
dalam masyarakat dilakukan oleh
Bahasa Indonesia masyarakat sekitar
3.9 Mencermati tokoh- Teks fiksi tempat tinggal dan
tokoh yang contoh perilaku
terdapat pada teks toleransi terhadap
fiksi pemeluk agama lain.
4.9 Menyampaikan  Mencari informasi dari
hasil identifikasi berbagai sumber
tentang yang ingin tentang keberagaman
diperjuangkan atau umat beragama di
dipertentangkan lingkungan tempat
antartokoh pada tinggal dengan rasa
cerita fiksi ingin tahu dan peduli
3.10 Membandingkan  Mendiskusikan
watak masing- bagaimana berinteraksi
masing tokoh pada dengan orang sekitar
teks fiksi tempat tinggal dengan
4.10 Menyajikan cara- rasa peduli dan
cara yang toleransi
dilakukan oleh  Membuat tulisan
tokoh cerita fiksi mengenai tokoh yang
dalam diidolakan peserta didik
memperjuangkan di keluarga atau
atau lingkungan sekitar
mempertentangkan  Membaca teks tentang
hal-hal yang tokoh fiksi yang dikenal
diinginkan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
di lingkungan tempat
Matematika tinggalnya
3.7 Menjelaskan dan Pembulatan hasil  Menuliskan perwatakan
melakukan pengukuran ke satuan, tokoh dalam teks yang
pembulatan hasil puluhan, atau ratusan dibaca
pengukuran terdekat.  Mengidentifikasi cara
panjang dan berat pembulatan kebawah,
ke satuan terdekat contoh: 12,4 cm
4.7 Menyelesaikan dibulatkan menjadi 12
masalah cm dan 24,7 kg
pembulatan hasil dibulatkan menjadi 25
pengukuran kg
panjang dan berat  Mengidentifikasi cara
ke satuan terdekat pembulatan ke atas,
contoh: 12,6 cm
Ilmu Pengetahuan Alam Gaya dan Gerak dibulatkan menjadi 13
3.4 Memahami cm; 28,9 kg dibulatkan
hubungan antara  Pengertian gerak menjadi 29 kg
gaya dan gerak  Pengaruh gaya  Memperkirakan jarak
4.4 Menyajikan hasil terhadap gerak antar kelas atau rumah
percobaan tentang benda. di lingkungan sekitar
hubungan antara  Mengukur benda-benda
gaya dan gerak di sekitar kelas atau
Ilmu Pengetahuan tempat tinggal
Sosial  Letak dan luas menggunakan alat ukur
3.1 Mengidentifikasi kabupaten/ kota dan seperti meteran,
karakteristik ruang provinsi dalam peta timbangan dan
dan pemanfaatan  Kondisi/karak- melakukan pembulatan
sumber daya alam teristik alam (iklim, pada hasil
untuk bentuk muka bumi, pengukurannya
kesejahteraan flora, fauna)  Menyelesaikan soal-soal
masyarakat dari  Kondisi yang berhubungan
tingkat kependudukan dengan pembulatan
kota/kabupaten (jumlah, kepadatan, hasil pengukuran
sampai tingkat persebaran) panjang dan berat
provinsi  Kegiatan ekonomi  Mengamati benda-
4.1 Menyajikan hasil dalam pemanfaatan benda yang bergerak di
identifikasi sumber daya alam sekitarnya (bergerak
karakteristik ruang akibat dorongan/
dan pemanfaatan tarikan, dilempar,
sumber daya alam pengaruh magnet, dan
untuk lainnya)
kesejahteraan  Membuat daftar benda-
masyarakat dari benda yang bergerak
tingkat dan bagaimana
kota/kabupaten pergerakannya
sampai tingkat  Menggambarkan
provinsi tempat tinggal peserta
didik dengan teknis
Seni Budaya dan  Teknik tempel kolase.
Prakarya dalam berkarya
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
3.4 Mengetahui karya (kolase, montase,  Menceritakan kegiatan
seni rupa teknik aplikasi dan mozaik) ekonomi yang
tempel dilakukan oleh orang di
4.4 Membuat karya sekitar tempat tinggal
kolase, montase, peserta didik/
aplikasi, dan lingkungan sekolah
mozaik  Memperagakan
berbagai gerak aktivitas
Pendidikan Jasmani air renang gaya dada
Olahraga dan (gerakan kaki dan
Kesehatan Gerak dasar renang: gerakan lengan)
3.8 Memahami  Gerakan kaki renang
prosedur gerak gaya dada
dasar satu gaya  Gerakan lengan Subtema 2: Keunikan
renang*** renang gaya dada Daerah Tempat Tinggalku
4.8 Mempraktikkan (32 jam pelajaran)
gerak dasar satu Perilaku terpuji dalam  Wacana dan menyimak
gaya renang *** pergaulan serhari-hari: penjelasan tentang
3.10 Menganalisis  Perilaku terpuji keberagaman umat
perilaku terpuji antar teman sebaya beragama di
dalam pergaulan  Prilaku terpuji masyarakat dengan
sehari-hari (antar dengan orang yang rasa peduli dan
teman sebaya, lebih tua toleransi di daerah
orang yang lebih  Prilaku terpuji tempat tinggalku
tua, dan orang dengan orang yang  Mengidentifikasi jenis-
yang lebih muda) lebih muda jenis kegiatan
4.10 Memaparkan keagamaan yang
perilaku terpuji dilakukan oleh umat
dalam pergaulan beragama yang menjadi
sehari-hari (antar ciri khas daerah.
teman sebaya,  Membaca teks fiksi
orang yang lebih yang berhubungan
tua, dan orang dengan legenda di
yang lebih muda) daerah peserta didik
 Membandingkan sifat
tokoh dalam legenda
yang dibaca.
 Menuliskan kembali
teks fiksi yang
berhubungan dengan
legenda di daerah
peserta didik
menggunakan bahasa
sendiri
 Mengenal satuan untuk
menghitung panjang
 Membuat denah tempat
tinggal menggunakan
perkiraan panjang
 Menyelesaikan soal-soal
berhubungan dengan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
panjang dan berat.
dan melaporkannya
untuk menunjukkan
perubahan gerak akibat
gaya.
 Melihat
gambar/video/film yang
menggambarkan
potensi daerah
kabupaten/kota di
tempat tinggal peserta
didik.
mengenai keunikan
penduduk dan
karakteritik alam yang
ada di daerah tempat
tinggal peserta didik
 Membuat klasifikasi
karakteristik alam yang
ada didaerahnya
 Membuat montase
mengenai penduduk
dan karakteristik alam
di daerah tempat
tinggalku
 Membahas prilaku
terpuji dalam pergaulan
sehari-hari (antar
teman sebaya, orang
yang lebih tua, dan
orang yang lebih muda)
untuk menumbuhkan
rasa peduli dan
toleransi
 Mempraktikkan
air renang gaya dada
dan memberikan
komando sesuai dengan
gilirannya.
Subtema 3: Aku Bangga

dengan Daerah Tempat
Tinggalku (32 JP)
 Mengamati
gambar/video/film
terkait keragaman
daerah di Indonesia.
 Membaca teks
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
mengenai keragaman
karakteristik alam di
daerah tempat tinggal
peserta didik.
 Menuliskan
karakteristik alam di
daerah tempat tinggal
dengan penuh rasa
syukur kepada Tuhan
YME.
 Membaca teks fiksi
mengenai legenda dari
suatu daerah
 Mempresentasikan hal-
hal yang menumbuhkan
rasa bangga terhadap
daerah berdasarkan
legenda yang dibaca.
 Mengukur benda-benda
dan tumbuhan di
sekitar kelas atau
sekolah menggunakan
alat ukur seperti
meteran, timbangan
dan melakukan
pembulatan pada hasil
pengukurannya
 Membulatkan hasil
pengukuran ke satuan
terdekat
 Menyelesaikan
permasalahan yang
melibatkan pembulatan
dan melaporkannya
untuk menunjukkan
perubahan gerak akibat
gaya.
 Membaca teks informasi
mengenai
kependudukan (jumlah,
kepadatan, persebaran)
dan kegiatan ekonomi
penduduk di provinsi
tempat tinggal peserta
didik
 Membuat ringkasan
(bisa dalam bentuk
tabel) mengenai
informasi
kependudukan dan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
ekonomi di provinsinya.
 Membuat karya seni
yang menggambarkan
aktivitas ekonomi di
lingkungan sekitarnya
dengan aplikasi dan
mozaik dengan teknik
menempel
 Mempraktikkan
air renang gaya dada
dan memberikan
komando sesuai dengan
gilirannya
Tema 9 : Makananku Sehat dan Bergizi

Alokasi waktu : 96 JP
Mata Pelajaran dan

Kompetensi Dasar
dan Kewarganegaraan
1.2 Menerima Pelaksanaan Subtema 1: Mengenal
kewajiban dan hak kewajiban dan hak Makanan Sehat dan Bergizi
sebagai amanah sebagai warga (32 jam pelajaran)
warga masyarakat masyarakat dalam  Mengamati gambar atau
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari menyimak kisah
sehari-hari inspiratif tentang hak
2.2 Menunjukkan anak memperoleh
sikap memenuhi makanan sehat dan
kewajiban dan hak bergizi sebagai bentuk
sebagai warga kasih sayang orang tua
masyarakat  Tanya jawab tentang
3.2 Memahami kewajiban anak (tata
pelaksanaan tertib/adab) sebelum dan
kewajiban dan hak sesudah makan
sebagai warga  Membaca teks dan
masyarakat dalam menjawab pertanyaan
kehidupan sehari- tentang makanan sehat
hari dan bergizi
4.2 Melaksanakan  Mencari informasi dan
kewajiban dan hak berdiskusi tentang
sebagai warga makanan sehat dan
masyarakat dalam bergizi
kehidupan sehari-  Menuliskan dan
hari mempresentasikan hasil
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia diskusi tentang makanan
3.7 Menggali Teks Nonfiksi sehat dan bergizi serta
pengetahuan baru memberikan tanggapan
yang terdapat pada  Mencermati bentuk
teks nonfiksi pecahan biasa dengan
4.7 Menyampaikan menggunakan makanan
pengetahuan baru yang dapat dipotong
dari teks nonfiksi simetris, misalnya buah
ke dalam tulisan semangka, melon, kue
dengan bahasa bolu, martabak, atau
sendiri makanan khas yang ada
3.8 Membandingkan di lingkungan sekitarnya
hal yang sudah  Menyelesaikan masalah
diketahui dengan penjumlahan dan
yang baru pengurangan terkait
diketahui dari teks dengan pecahan biasa
nonfiksi  Mengidentifikasi
4.8 Menyampaikan hubungan pecahan
hasil dengan desimal dimulai
membandingkan dengan pecahan
pengetahuan lama berpenyebut 10
dengan dituliskan sebagai
pengetahuan baru bilangan desimal
secara tertulis satuangka di belakang
dengan bahasa koma,misalnya
sendiri p
=0, p
Matematika 10
3.2 Menjelaskan Pecahan:  Mengidentifikasi
berbagai bentuk  Pecahan biasa hubungan pecahan
pecahan (biasa, dengan desimal untuk
 Pecahan campuran
campuran, desimal, pecahan yang
 Desimal
dan persen) dan berpenyebut 100, 1.000,
 Persen dan seterusnya
hubungan
diantaranya  Mengamati dan
mengidentifikasi proses
4.2 Mengidentifikasi siklus hidup pada
berbagai bentuk beberapa hewan
pecahan (biasa,  Mengamati dan
campuran, desimal, membandingkan
dan persen) dan pengaruh asupan
hubungan makanan terhadap
diantaranya pertumbuhan makhluk
hidup
 Menggali informasi
tentang siklus hidup
pada beberapa hewan
yang mengalami
metamorfosis di sekitar
 Mencari informasi dan
mengidentifikasi tentang
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
potensi sumber daya
alam yang ada di
daerahnya (pertanian
dan perikanan)
 Membuat peta sederhana
tentang persebaran
sumber daya alam
(pertanian dan
Ilmu Pengetahuan perikanan) di daerahnya
Alam  Menarikan tari kreasi
3.2 Memahami siklus Siklus hidup makhluk daerah setempat dan
hidup beberapa hidup dan upaya daerah lain, yang
jenis makhluk pelestariannya mengungkapkan rasa
hidup yang ada di syukur karunia
lingkungan sekitar makanan yang
dan upaya  Pengertian siklus berlimpah dari Tuhan
pelestariannya hidup
 Membaca tabel tentang
4.2 Membuat skema  Metamorfosis
kebutuhan gizi
siklus hidup sempurna disesuaikan dengan
beberapa jenis  Metamorfosis tidak berat badan, tinggi
mahluk hidup yang sempurna badan, usia
ada di lingkungan  Upaya pelestarian  Menyimpulkan
sekitarnya, dan beberapa makhluk berdasarkan hasil
slogan upaya hidup di lingkung- praktek mengukur tinggi
pelestariannya an sekitar. badan dan menimbang
Ilmu Pengetahuan berat badan yang
Sosial hasilnya dibandingkan
3.1 Mengidentifikasi  Letak dan luas dengan tabel.
karakteristik ruang kabupaten/ kota  Mengamati dan
dan pemanfaatan dan provinsi dalam mempraktekkan gerak
sumber daya alam peta dasar dominan senam
untuk  Kondisi/karakteris- lantai (handstand dan
kesejahteraan tik alam (iklim, kopstand) dikaitkan
masyarakat dari bentuk muka bumi, dengan asupan makanan
tingkat flora, fauna) sehat dan bergizi
kota/kabupaten  Kondisi
sampai tingkat kependudukan Subtema 2: Manfaat
provinsi (jumlah, kepadatan, Makanan Sehat dan Gizi (32
4.1 Menyajikan hasil persebaran) jam pelajaran)
identifikasi  Kegiatan ekonomi  Mengamati
karakteristik ruang dalam pemanfaatan gambar/video dan
dan pemanfaatan sumber daya alam mengidentifikasi anak
sumber daya alam yang kekurangan gizi,
untuk anak obesitas (kebihan
kesejahteraan gizi), dan normal
masyarakat dari  Menceritakan
tingkat pengalaman berbagi
kota/kabupaten makanan dengan teman
sampai tingkat dan tetangga sebagai
provinsi warga masyarakat terkait
Seni Budaya dan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Prakarya  Dasar gerak tari dengan kewajiban dan
3.3 Mengetahui gerak kreasi daerah hak
tari kreasi daerah  Peragaan gerak tari  Mengidentifikasi manfaat
4.3 Meragakan gerak kreasi daerah makanan sehat dan
tari kreasi daerah bergizi bagi
Pendidikan Jasmani pertumbuhan
Olahraga dan  Menggali informasi
Kesehatan melalui wawancara
3.5 Menganalisis dengan nara sumber
prosedur berbagai  Bertumpu tentang manfaat
aktivitas kebugaran  Bergantung makanan sehat dan
jasmani melalui  Keseimbangan bergizi yang khas di
berbagai bentuk  Berpindah Tempat daerah sekitar
latihan; daya tahan,  Tolakan  Mengubah pecahan
kekuatan,  Putaran campuran ke bentuk
kecepatan, dan  Ayunan pecahan biasa, pecahan
kelincahan untuk biasa ke bentuk decimal
 Melayang
mencapai berat dan sebaliknya
 Mendarat
badan ideal  Menjelaskan strategi
4.5 Mempraktikkan penyelesaian masalah
berbagai aktivitas yang terkait dengan
kebugaran jasmani pecahan (biasa,
melalui berbagai campuran, dan decimal)
bentuk latihan;  Mendiskusikan
daya tahan, hubungan proses
kekuatan, metamorfosis hewan
kecepatan, dan dengan fungsinya di
kelincahan untuk alam serta upaya
mencapai berat pelestariannya.
badan ideal  Mendiskusikan/mengum
pulkan data yang
berhubungan dengan
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber
daya alam, yang terkait
dengan sumber pangan
 Menarikan tari kreasi
daerah setempat dan
daerah lain, yang
mengungkapkan rasa
syukur karunia
makanan yang
berlimpah dari Tuhan
 Mengamati dan
mempraktekkan gerak
dasar dominan senam
lantai (kayang dan sikap
lilin,) dikaitkan dengan
asupan makanan sehat
dan bergizi
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Subtema 3: Kebiasaan
Makanku (32 jam pelajaran)
 Merancang dan
melaksanakan kegiatan
berbagi makanan dalam
menunaikan kewajiban
dan hak sebagai warga
masyarakat.
 Mempresentasikan hasil
wawancara dan
memberikan tanggapan
dari kelompok lain
 Membandingkan hal
yang sudah diketahui
dan yang baru diketahui
tentang kebiasaan
mengkonsumsi makanan
sehat dan bergizi secara
tertulis dengan bahasa
sendiri
 Mengubah bilangan
pecahan ke desimal dan
persen
 Menjelaskan strategi
penyelesaian masalah
yang terkait dengan
pecahan (biasa,
campuran, desimal, dan
persen)
yang berkaitan dengan
pecahan biasa, pecahan
campuran, desimal, dan
persen.
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan pecahan biasa,
pecahan campuran,
desimal, dan persen.
Contoh aktivitas
menimbang (jika
memungkinkan) dan
menghitung persentase
berat bahan dalam resep
makanan yang dibawa
oleh siswa
 Menampilkan hasil karya
skema siklus hidup
beberapa hewan yang
ada di lingkungan
sekitar yang berkaitan
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
dengan ketersediaan
makanan
 Membuat slogan
pelestarian hewan dan
tumbuhan serta dipajang
di dinding kelas atau
sekolah.
 Mengidentifikasi dan
menyimpulkan tentang
makanan yang
dikonsumsi sehari-hari
di lingkungan setempat
 Mendiskusikan
keberagaman
pemanfaatan sumber
daya alam (pengolahan
bahan pangan menjadi
berbagai produk yang
berbeda) di lingkungan
sekitar
 Memeragakan dasar-
dasar gerak tari kreasi
daerah dikaitkan dengan
tema makanan sehat dan
bergizi
 Mengamati dan
mempraktekkan gerak
dasar dominan senam
lantai (berguling dan
meroda,) dikaitkan
dengan asupan makanan
sehat dan bergizi

Silabus Pembelajaran Kelas IV SD Kurikul

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran Kelas IV SD Kurikul

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

Mata Pelajaran dan

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi

Mata Pelajaran dan

 Menemukan dan menuliskan

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Mata Pelajaran dan

Subtema 3 : Ayo Cintai

Tema 4 : Berbagai pekerjaan

Mata Pelajaran dan

Sub tema 2: Pekerjaan

Sub tema 3: Pekerjaan orang

Mata Pelajaran dan

Mata Pelajaran dan

Seni Budaya dan  Dasar gerak tari Subtema 2: Keindahan Alam

 Mendiskusikan isi dan

Tema 7 : Cita - citaku

Seni Budaya dan Subtema 2: Hebatnya cita –

Subtema 3 : Giat berusaha

Mata Pelajaran dan

Subtema 3: Aku Bangga

Tema 9 : Makananku Sehat dan Bergizi

Mata Pelajaran dan

Anda mungkin juga menyukai