BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasional
Di tengah marebaknya pandemi Corona Virus Desease (Covid-19),
layanan pendidikan harus tetap diberikan kepada anak-anak usia sekolah pada
semua jenjang termasuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Dalam kondisi
darurat, sekolah harus bekerja keras dan tetap memberikan tugas dan fungsinya
sebagai lembaga pendidikan formal memberikan layanan terbaik kepada peserta
didik.
Oleh karena itu dalam melaksanakan tugas dan fungsinya senantiasa
berpedoman kepada seluruh kebijakan bidang pendidikan yang telah dibuat oleh
pusat maupun daerah secara khusus. Pedoman lainnya adalah berupa panduan
yang dibuat dan dilaksanakan sendiri oleh sekolah yaitu kurikulum.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar. Tujuan ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan
peserta didik.
Oleh sebab itu, kurikulum UPT SPF SMP Negeri 2 Bulukumba disusun
oleh tim yang telah dibentuk yaitu Tim Penjaminan Mutu Satuan Pendidikan
(TPMPS) untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan
kebutuhan dan potensi yang ada di sekitar sekolah.
Kebijakan Pembelajaran Jarak jauh (PJJ) baik secara daring dan luring.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003)
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 19 tahun 2005 sebagaimana telah diubah terakhir kalinya
dengan Nomor 32 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)
mengamanatkan bahwa kurikulum pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan
 115

dengan mengacu kepada Stándar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI)
serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
Selain dari itu, penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain
yang menyangkut kurikulum dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 dan PP
Nomor 32 Tahun 2015. Berdasarkan peraturan di atas, dalam upaya mendekatkan
pendidikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan peserta didik dan
lingkungan, UPT SPF SMP Negeri 2 Bulukumba mengembangkan kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum ini disusun dengan mengacu pada
Stándar Isi (SI) dan Stándar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan
oleh pemerintah untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan.
Di tengah hiruk pikuknya penanganan dan pencegahan Covid-19
Kurikulum UPT SPF SMP Negeri 2 Bulukumba ini disusun untuk tetap
mewujudkan visi sekolah dengan mengakomodasi potensi yang ada untuk
meningkatkan kualitas sekolah, baik dalam aspek akademis maupun non
akademis, (sesuai visi dan misi). Prinsip yang dikembangkan dalam penyusunan
kurikulum UPT SPF SMP Negeri 2 Bulukumba pada tahun ajaran 2021/2022
menerapkan prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum 2013.
Adapun pengembangannya berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, berkarakter dan berbudi pekerti
luhur dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab
terhadap lingkungan. Selain itu, kurikulum 2013 peserta didik diharapkan
mempunyai ketrampilan abad 21 yang diistilahkan 4C yaitu Communication,
collaboration, Critical Thinking and Problem Solving dan Creativity and
Innovation. Penguasaan ketrampilan 4C ini sangat penting khususnya di abad 21,
abad dimana dunia berkembang dengan cepat dan dinamis. Untuk mewujudkan
keterampilan 4C itu diantaranya yaitu dengan adanya Integrasi PPK (Penguatan
Pendidikan Karakter). Lima karakter yang dimaksud adalah religiusitas,
nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas serta Gerakan Literasi
 115

Sekolah (GLS) yang tidak hanya sekedar membaca dan menulis melainkan
mencakup ketrampilan berpikir menggunakan berbagai sumber baik cetak, visual,
digital dan auditori. Juga dalam pembelajaran menerapkan Higher Order of
Thinking Skill (HOTS) yaitu dalam pembelajaran memberikan pelatihan yang
melatih kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif yang merupakan
kemampuan berpikir tingkat tinggi sehingga diharapkan peserta didik dapat
bersaing dalam kancah dunia. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan yang berkarakter dan berbudi pekerti luhur, serta sesuai dengan visi
UPT SPF SMP Negeri 2 Bulukumba.
Sebagai sebuah kurikulum operasional, kurikulum UPT Satuan
Pendidikan Formal SMP Negeri 2 Bulukumba dirancang dengan memerhatikan
kondisi lingkungan dan kebutuhan strategis masyarakat Bulukumba. Disamping
itu berbagai isu kritis dan strategis yang bersifat lokal, regional, nasional, maupun
global juga menjadi bahan pertimbangan dalam penyusunan kurikulum UPT
Satuan Pendidikan Formal SMP Negeri 2 Bulukumba. Kurikulum dikembangkan
berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggungjawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut, pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,
dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.
Kurikulum di sekolah dirancang sedemikian rupa dengan harapan mampu
menjadi seperangkat perencanaan yang berisi visi, misi, tujuan sekolah, struktur
dan muatan kurikulum, beban belajar, serta proses pembelajaran dan sistem
penilaian yang secara keseluruhan mencerminkan proses layanan pendidikan
kepada masyarakat yang didesain dan diimplementasikan sesuai potensi dan
kondisi masyarakat di sekitar sekolah.
 115

B. Landasan Hukum
Dalam upaya mendekatkan pendidikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik pada tahun ajaran
2021/2022, sekolah mengembangkan Kurikulum 2013. Kurikulum ini
disusun dengan mengacu pada:
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor
32 tahun 2013 dan Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015.
3. Permendikbud No. 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
4. Permendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP)
5. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan Menengah
6. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Ekstra Kurikuler pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
7. Permendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
8. Permendikbud No. 68 Tahun 2014 tentang Peran Guru Informatika dan
Guru Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informai dalam Implementasi
Kurikulum 2013
9. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
10. Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
11. Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum
Tahun 2006 dan Kurikulum 2013
 115

12. Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar

Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
13. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016
Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah
14. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016
Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah
15. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 23 tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan
16. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 24 tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
17. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, Menteri
Agama,Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia,
nomor : Nomor 01.kb/2020, nomor 516 Tahun 2020, nomor Hk.03.01
/Menkes I 363 I 2020, nomor 440- 842 Tahun 2020 tentang panduan
Penyelenggaraan pembelajaran pada tahun ajaran 2021/2022 dan tahun
akademik 2021/2022 di masa pandemi corona virus disease 2019 (covid-19).
18. Surat edaran nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan
pendidikan dalam masa darurat penyebaran corona virus disease
(covid-19) Nomor 3 tahun 2020 tentang pencegahan corona virus disease
(covid l9) pada satuan pendidikan
19. Surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 4 tahun 2020,
tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa Darurat Penyebaran
Corona virus disease 2019.
20. Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan
Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona virus disease
2019 (COVID-19)
 115

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Kurikulum disusun untuk pedoman penyelenggaraan proses pembelajaran
guna mencapai tujuan sekolah yang berorientasi pada tujuan pendidikan dasar,
visi dan misi sekolah antara lain adalah:
1. Menyelaraskan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni serta menjaga lingkungan, agar tercipta lingkungan sekolah yang
kondusif.
2. Memerhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan
menjunjung kelestarian, keragaman budaya dan karakter bangsa serta
budaya melestarikan lingkungan hidup.
2. Mengembangkan sikap religius dan sikap sosial peserta didik dalam
kegiatan pemebelajaran dan lingkungan sekolah.
3. Mengembangkan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual,
emosional, spiritual dan karakteristik peserta didik secara optimal sesuai
dengan tingkat perkembangannya.
4. Meningkatkan toleransi dan kerukunan umat beragama dan
memerhatikan norma agama yang berlaku di lingkungan sekolah .
5. Memberikan pembelajaran berkeadilan untuk mendorong tumbuh
kembangnya kesetaran gender.
6. Memberikan pedoman bagi warga sekolah dalam rangka
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah yang terintegrasi dengan
lingkungan hidup.

D. Acuan Konseptual
Kurikulum tahun ajaran 2021/2022 dikembangkan berdasarkan
acuan konseptual, meliputi:
1. Peningkatan iman, taqwa, dan akhlak mulia
Iman, taqwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian
pesertadidik secara utuh. Kurikulum disusun agar semua mata pelajaran
dapat meningkatkan iman, taqwa, dan akhlak mulia.
 115

2. Toleransi dan kerukunan umat beragama

Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi
dan kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya
memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh
karena itu, kurikulum di sekolah dapat menumbuhkembangkan wawasan
dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat
keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4. Peningkatan potensi, kecerdasan, bakat, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik.
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk
meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan potensi
diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara optimal.
Sejalan dengan itu, kurikulum UPT Satuan Pendidikan Formal SMP
Negeri 2 Bulukumba disusun dengan memerhatikan potensi, bakat,
minat, serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional,
sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan memerhatikan
kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan kompetensi masa depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis,
kreatif, kolaboratif, komunikatif, mandiri, dan produktif dalam membuat
keputusan, memecahkan masalah yang kompleks sesuai lintas bidang
keilmuan.
7. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya
pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
 115

kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum mengembangkan jiwa

kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk membekali peserta didik
dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja. Terlebih bagi
peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang
tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan dimana Ipteks sangat berperan sebagai
penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan
penyesuaian terhadap perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan
kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum
dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Ipteks.
9. Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan
yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-
hari. Oleh karena itu, kurikulum memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, kurikulum sekolah memerhatikan keseimbangan antara
kepentingan daerah dan nasional
11. Dinamika perkembangan global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada
individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan
oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat
 115

memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta

mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman
budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat
ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari
daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas di UPT
Satuan Pendidikan Formal SMP Negeri 2 Bulukumba.

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Kurikulum di UPT Satuan Pendidikan Formal SMP Negeri 2
Bulukumba disusun dan dikembangkan dengan menerapkankan 7 (tujuh)
prinsip sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungan.
Kurikulum dikembangkan dengan dasar bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang bertanggung jawab.
2. Beragam dan terpadu.
Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan,
serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama,
suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi dan gender.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu semangat
 115

dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk

mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan hidup.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan stakeholders
untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan hidup, termasuk
didalamnya kehidupan bermasyarakat, kalangan dunia usaha dan dunia
kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi,
keterampilan sosial, keterampilan akademik dan keterampilan vokasional
adalah kebutuhan yang penting dan menjadi suatu keharusan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan, dan disajikan
secara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat.
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Kurikulum ini mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan
formal, nonformal dan informal dan memerhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan hidup yang harus selalu dilestarikan, yang selalu
berkembang sejalan dengan arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan kepentingan nasional,
daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Antara kedua kepentingan tersebut harus saling mengisi,
memberdayakan sejalan dengan falsafah dengan negeri kita Bhineka
Tunggal Ika dan dalam kerangkan NKRI.
 115

BAB II

VISI, MISI DAN TUJUAN

A. Visi Sekolah
Unggul dalam mutu, berdaya saing, inovatif, dan berbudaya
lingkungan hidup yang berpijak pada iman dan taqwa
1. Indikator unggul dalam mutu.
a. Unggul prestasi hasil belajar peserta didik
b. Unggul prestasi dalam berbagai even lomba atau festival baik
akademik maupun non akademik.
2. Indikator berdaya saing
a. Meningkatkan prestasi ujian akhir sekolah, mampu bersaing dan
meningkatkan prosentase lulusan yang diterima diSMA atau SMK
b. Mewujudkan budaya kompetitif yang jujur dan sportif bagi seluruh
warga sekolah dalam berlomba meraih prestasi.
3. Indikator inovatif
a. Cerdas, terampil, dan memiliki kemampuan dasar life skill sebagai
salah satu bekal hidup mandiri di masa depan.
b. Terwujudnya proses pembelajaran dengan menggunakan dua bahasa
(Bilingual).
4. Indikator berbudaya lingkungan
a. Terwujudnya lingkungan sekolah yang nyaman, aman, rindang, asri
dan bersih.
b. Terwujudnya hubungan terhadap masyarakat dalam melestarikan
fungsi lingkungan.
5. Indikator berpijak pada iman dan taqwa
a. Unggul dalam pengamalan ajaran Agama sehingga terbangun insan
yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia
 115

b. Meningkatkan aktivitas pengembangan diri dan pendidikan karakter

yang diinteralisasi lewat berbagai kegiatan ekstrakurikuler
keagamaan.
C. Misi Sekolah
1. Mewujudkan insan yang beriman, bertaqwa serta berakhlak mulia.
2. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengamalan ajaran agama
yang dianut sehingga terbangun kehidupan akhlakul karimah dalam
kehidupan sehari-hari
3. Meningkatkan kualitas dan efektivitas proses belajar mengajar dan
kualitas kelulusan
4. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik
5. Menumbuhkembangkan semangat prestasi dalam mewujudkan budaya
saing
6. Mewujudkan budaya kompetitif yang jujur, sportif bagi seluruh warga
sekolah dalam meraih prestasi
7. Meningkatkan keterampilan dan kemampuan dasar life skill dan layanan
bimbingan konseling
8. Meningkatkan penguasaan bahasa asing
9. Meningkatkan budaya bersih dan ramah lingkungan serta mengupayakan
pencegahan kerusakan dan pencemaran lingkungan
10. Menumbuhkembangkan rasa solidaritas dalam melestarikan fungsi
lingkungan
D. Tujuan Sekolah
Pada akhir Tahun Ajaran 2021/2022 sekolah diharapkan dapat
mencapai :
1. Memiliki kurikulum yang baku sesuai pedoman Kurikum 2013, Standar
isi dan SKL
2. Memiliki KKM sekolah, 80
3. Dapat meraih prestasi dalam cabang olah raga dan seni tingkat kabupaten
dan provinsi
 115

4. Proses belajar mengajar dengan pendekatan Saintifik dengan penerapan

berbagai metode pembelajaran yang menyenangkan.
5. Terpenuhinya sarana dan prasarana sekolah sampai 80% berdasarkan
SNP
6. Terpenuhinya pelayanan pendidikan yang prima
7. Terwujudnya peserta didik yang disiplin, tertib, dan bertanggung jawab.
8. Mampu mewarisi nilai-nilai budaya bangsa dan peduli terhadap
lingkungan
9. Terwujudnya dukungan yang kuat dari orang tua murid dan masyarakat
10. Terbangunnya kesadaran seluruh warga sekolah dalam budaya bersih
serta pengendalian pencemaran dan kerusakan lingkungan hidup,
 115

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

Walaupun pada masa pandemi Covid-19, struktur kurikulum tetap sebagai

mana panduan BNPS dan Permendikbud Nomor 35 Tahun 2018 tentang
Kurikulum 2013 SMP dan MTs. Yang disesuaikan adalah beban belajar
menyesuaikan dengan kondisi dan kebijakan perkembangan Corona Virus
desease-19 (Covid-19) yang belum mereda. Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Pertama (SMPN) merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata
pelajaran, beban belajar, kompetensi dasar, dan muatan pembelajaran pada setiap
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kompetensi inti dirancang
seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui
kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang
berbeda dapat dijaga. Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan dengan
karakteristik sebagai berikut.
Struktur kurikulum terdiri atas tiga komponen, yaitu komponen mata
pelajaran Muatan Nasional, Muatan Lokal, dan Pengembangan Diri. Struktur
kurikulum ini meliputi substansi pembelajaran yang harus ditempuh dalam satu
jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai kelas VII sampai kelas IX.
Selanjutnya komponen mata pelajaran dikelompokkan sebagai berikut :
1. Kelompok Mata Pelajaran Wajib (kelompok A): Pendidikan Agama dan
Budi Pekerrti, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris
2. Kelompok Mata Pelajaran Wajib (kelompok B) : Seni Budaya,
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan, serta Informatika
Struktur Kurikulum sekolah adalah sebagai berikut :
 115

12

Komponen Mata Pelajaran Kelas dan Alokasi Waktu

VII VIII IX
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi 3 3 3
Pekerti
2 Pendidikan Kewarganegaraan 3 3 3
3 Bahasa Indonesia 6 6 6
4 Matematika 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
7 Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
1 Seni Budaya 3 3 3
2 Pendidikan Jasmani, Olah 3 3 3
Raga, dan Kesehatan
3 Informatika 2 2 2
Jumlah Alokasi Waktu per 38 38 38
Pekan

B. Muatan Kurikulum
Mata pelajaran yang masuk dalam struktur Muatan nasional adalah sebagai
berikut:
1. Kelompok mata pelajaran (Kelompok A)
Kelompok mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti dimaksudkan untuk
membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika,
budi pekerti atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama, Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS dan Bahasa Inggris

1) Pendidikan Agama dan Pekerti

Tujuan:
a) Menumbuhkankembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan,
serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi
 115

manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaannya

kepada Allah SWT
b) Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu
luang sesuai dengan tuntunan agamanya
c) Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia
yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif,
Jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga
keharmonisan secara personal dan peduli lingkungan serta
mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

Ruang Lingkup
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek
sebagai berikut :
a) Al Qur’an Hadits
b) Aqidah
c) Akhlak dan Budi Pekerti
d) Fiqih
e) Sejarah Peradaban Islam
Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan
keserasianantara hubungan manusia dengan Allah SWT, Hubungan
manusia dengan sesamemanusia, hubungan manusia dengan diri sendiri,
dan hubungan manusia denganalam sekitarnya.

2 Pendidikan Kewarganegaraan
Tujuannya adalah:
a) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
b) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
anti-korupsi
c) Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
 115

d) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya

Ruang lingkup
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek
sebagai berikut :
a) Komitmen para pendiri dalam merumuskan dan menetapkan pancasila
b) Proses perumusan dan pengesahan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
c) Norma hukum dan kepatuhan yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
d) Harmoni keutuhan wilayah dan kehidupan dan konteks NKRI
e) Makna keberagaman suku, agama, ras, budaya dan gender dalam Bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
f) Dinamika perwujudan nilai dan moral Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
g) Esensi nilai dan moral Pancasila dalam Pembukaan Undang-undang
Dasar Negara Republik
h) Indonesia Tahun 1945
i) Makna ketentuan hukum yang berlaku dalam perwujudan kedamaian dan
keadilan
j) Semangat persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
k) Aspek-aspek pengokohan NKRI

3 Bahasa Indonesia
Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut :
a) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang
berlaku,baik secara lisan maupun tulis
 115

b) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai

bahasapersatuan dan bahasa negara
c) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatifuntuk berbagai tujuan
d) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual,serta kematangan emosional dan sosial
e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan,memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan
dan kemampuanberbahasa.
f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah
budaya danintelektual manusia Indonesia.
g) Menghargai dan mencintai alam semesta sebagai ciptaan Tuhan YME
dengan mengekspresikan dalam bentuk karya tulis

Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen
kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-
aspeksebagai berikut :
a) Struktur teks genre cerita (teks cerita pendek, teks cerita moral, teks
cerita biografi, teks cerita prosedur), genre faktual (hasil observasi, teks
eksplanasi), genre tanggapan (teks tanggapan deskriptif, teks eksposisi,
teks diskusi, teks ulasan).
b) Konteks budaya, norma, serta konteks sosial yang melatarbelakangi
lahirnya jenis teks
c) Satuan bahasa pembentuk teks: bunyi bahasa, fonem, morfem, kata,
kelas kata, frasa, klausa.
d) Penanda kebahasaan dalam teks.
e) Paralinguistik (lafal, kelantangan, intonasi, tempo, gestur, dan mimik).
f) Struktur teks genre cerita (teks eksemplum), genre faktual (teks rekaman
percobaan), dan genre tanggapan (teks tantangan, tanggapan kritis).
 115

g) Konteks budaya, norma, serta konteks sosial yang melatarbelakangi

lahirnya jenis teks.
h) Satuan bahasa pembentuk teks: klausa, kalimat inti, kalimat tunggal,
kalimat majemuk.
i) Penanda kebahasaan dalam teks.
j) Paralinguistik (lafal, kelantangan, intonasi, tempo, gestur, dan mimik).

4 Matematika
Tujuan
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuansebagai berikut:
a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep
danmengaplikasikan konsep atau logaritma, secara luwes, akurat, efisien,
dan tepat, dalam pemecahan masalah.
b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika
c) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
masalah,merancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirkan solusiyang diperoleh
d) Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media
lainuntuk memperjelas keadaaan atau masalah
e) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,
yaitumemiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari
matematika,serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
f) Memamfaatkan Lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran

Ruang Lingkup
Mata pelajaran Matematika meliputi aspek-aspeksebagaiberikut:
a) Bilangan Rasional.
b) Aljabar (pengenalan).
 115

c) Geometri (termasuk transformasi).

d) Statistika dan Peluang.
e) Himpunan.
5 Ilmu Pengetahuan Alam
Tujuan
Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuansebagai berikut :
a) Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha
Esaberdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-
Nya
b) Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala
alam,konsep dan prinsip IPA
c) yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalamkehidupan sehari-hari
d) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran
terhadapadanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,
lingkungan,teknologi, dan masyarakat
e) Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan
berpikir,bersikap dan bertindak
f) ilmiah serta berkomunikasi
g) Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,
menjaga, dan melestarikan
h) lingkungan serta sumber daya alam
i) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan
j) Meningkatkan pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar
untuk melanjutkan
k) pendidikan ke jenjang selanjutnya.

Ruang Lingkup
Bahan kajian IPA merupakan kelanjutan bahan kajian IPA SD/MI meliputi
aspek-aspek sebagai berikut :
 115

a) Ciri-ciri dan klasifikasi makhluk hidup, sistem organisasi kehidupan.

b) Sistem pernafasan, pencernaan, peredaran darah, struktur rangka, otot,
struktur dan fungsi sistem ekskresi pada manusia.
c) Fotosintesis, respirasi, dan struktur jaringan tumbuhan.
d) Perubahan fisika dan kimia, karakteristik zat, sifat bahan dan
pemanfaatannya.
e) Pengukuran, gerak, gaya, tekanan, energi, dan usaha.
f) Getaran, gelombang, bunyi, cahaya, dan alat optik.
g) Suhu dan kalor.
h) Zat aditif makanan, zat adiktif dan psikotropika.
i) Struktur bumi dan tata surya.
j) Interaksi antar makhluk hidup dan lingkungan, pencemaran dan
pemanasan global.
k) Sistem reproduksi manusia, tumbuhan, dan hewan.
l) Pewarisan sifat.
m) Tanah dan organisme yang hidup di dalamnya.
n) Kelistrikan, kemagnetan, dan induksi elektromagnetik.
o) Partikel penyusun atom dan molekul
p) Penduduk dan dampaknya bagi lingkungan.
q) Produk bioteknologi dan penerapannya dalam produksi pangan.
r) Produk teknologi yang merusak dan ramah lingkungan.

6. Ilmu Pengetahuan Sosial

Tujuan
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut :
a) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakatdan lingkungannya
b) Mencegah terjadinya pencemaran dan melestarikan lingkungan
 115

c) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin
tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan alam kehidupan
sosial
d) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan
e) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi
dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.

Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
a) Manusia, Tempat, dan Lingkungan
b) Keberlanjutan, perubahan dan waktu
c) Sistem Sosial dan Budaya
7. Bahasa Inggris
Tujuan
Mata Pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:
a) Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan
tulisuntuk mencapai
b) tingkat literasi fungsional
c) Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris
untukmeningkatkan daya
d) saing bangsa dalam masyarakat global
e) Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara
bahasadengan budaya
f) Melestarikan fungsi lingkungan

Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris, meliputi :
a) Teks-teks: label nama, daftar barang, instruksi, rambu, tanda peringatan,
undangan pribadi, ucapan selamat, recount, pengumuman, naratif,
 115

deskriptif, dan lagu, dalam wacana interpersonal, transaksional, dan

fungsional pada tataran literasi fungsional.
b) Struktur teks interpersonal, transaksional, dan fungsional.
c) Keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis teks
interpersonal, transaksional, dan fungsional yang tercakup.
d) Unsur-unsur kebahasaan.
e) Frasa sangat pendek dan sederhana.
f) Modalitas: dengan batasan makna yang jelas
g) Teks-teks: factual report, ilmiah, prosedur, naratif, dan iklan, dalam
wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional pada tataran literasi
fungsional.
h) Struktur teks interpersonal, transaksional, dan fungsional.
i) Keterampilan mendengarkan berbicara membaca, dan menulis teks
interpersonal, transaksional, dan fungsional yang tercakup.
j) Unsur-unsur kebahasaan.
k) Frasa pendek dan sederhana.
l) Modalitas: dengan batasan makna yang jelas.
m) Teks-teks : pemberitahuan, recount, naratif, deskriptif, lagu, teks-teks :
factual report, ilmiah prosedur, undangan, surat pribadi, factual report,
eksposisi analitis, ilmiah, dan biografi, dalam wacana interpersonal,
transaksional, dan fungsional pada tataran literasi informasional.
n) Struktur teks interpersonal transaksional, dan fungsional.
o) Keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis teks
interpersonal, transaksional, dan fungsional yang tercakup.
p) Unsur-unsur kebahasaan.
q) Frasa pendek dan sederhana
r) Modalitas: dengan batasan makna yang jelas.
s) Teks-teks: lagu, caption, factual report, ilmiah, news item, dan prosedur,
dalam wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional pada tataran
literasi informasional.
t) Struktur teks interpersonal, transaksional, dan fungsional.
 115

u) Keterampilan mendengarkan berbicara, membaca, dan menulis teks

interpersonal, transaksional, dan fungsional yang tercakup.
v) Unsur-unsur kebahasaan.
w) Frasa pendek. dan sederhana
x) Modalitas: dengan batasan makna yang jelas

II. Kelompok Mata Pelajaran B

1. Seni Budaya
Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan
sensitivitas, Kemampuan mengekspresikan dan kemampuan
mengapresiasi keindahan danharmoni.Kemampuan mengapresiasi dan
mengekspresikan keindahan sertaharmoni mencakup apresiasi dan
ekspresi.Baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati
dan mensyukurihidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan
sehingga mampu menciptakankebersamaan yang harmonis.

Tujuan
Mata pelajaran Seni Budaya bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuansebagai berikut :
a) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya
b) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
c) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya
d) Menampilkan hasil karya daur ulang sampah
e) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dalam tingkat lokal,
regional,maupun global

Ruang Lingkup
Mata pelajaran Seni Budaya meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
a) Apresiasi dan kreasi karya seni rupa (ragam hias pada tekstil dan
kayu, gambar model, gambar ilustrasi).
 115

b) Apresiasi dan kreasi/rekreasi (cipta-ulang) seni musik (Teknik vokal

secara perseorangan dan kelompok, instrumen musik dan ansambel
sederhana, lagu nusantara daerah setempat dan daerah lain, instrumen
musik tradisional).
c) Apresiasi dan kreasi karya seni tari (gerak tari dalam kaitannya
dengan ruang, waktu, tenaga, iringan, level, dan pola lantai serta tari
nusantara daerah setempat dan daerah lain).
d) Apresiasi dan kreasi karya teater (olah tubuh, olah suara, olah rasa,
konsep dan naskah drama, teknik pementasan, serta teater nusantara
daerah setempat dan daerah lain).
e) Apresiasi dan kreasi karya seni rupa (seni lukis, seni patung, seni
grafis dalam berbagai media, teknik, dan corak, serta pameran seni
rupa).
f) Apresiasi dan kreasi karya seni musik (musik modern, musik
ansambel, dan pertunjukan musik).
g) Apresiasi dan kreasi karya seni tari (komposisi tari
modern/kontemporer).
h) Apresiasi dan kreasi karya seni teater (olah tubuh, olah suara, dan olah
rasa teater modern, konsep manajemen produksi teater).
i) Pameran/pertunjukan seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni teater

2. Pendidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan
Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan pada
dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan
sporitivitasdan kesadaran hidup sehat.
Tujuan
Mata pelajaran Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta
didikmemiliki kemampuan sebagai berikut :
a) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
pengembangandan pemeliharaan
 115

b) kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagaiaktivitas

jasmani dan olahraga yang terpilih
c) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang
lebih baik
d) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
e) Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi
nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga
dan kesehatan.
f) Pengembangan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,
kerjasama, percaya diri dan
g) Demokratis
h) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri
sendiri, oranglain dan
i) Lingkungan
j) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan
yagn bersih sebagai informasi
k) untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, polahidup sehat
dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif

Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan untukjenjang adalah sebagai berikut :
a) Aktivitas fisik dan berbagai gerakan dasar Olahraga
1) Teknik dasar Permainan bola besar: sepak bola, bola voli, dan
bola basket.
2) permainan bola kecil: bulutangkis, kasti/softball, dan tenis.
3) aktivitas fisik melalui atletik: jalan cepat, lari cepat, lompat jauh,
dan tolak peluru.
4) Aktivitas fisik teknik dasar beladiri: pencak silat, karate, dan
taekwondo.
 115

b) Aktivitas fisik dan komponen kebugaran terkait kesehatan: kekuatan,

daya tahan, kelenturan, dan komposisi tubuh, dan terkait
keterampilan: kecepatan, kelincahan, keseimbangan, dan koordinasi.
1) Aktivitas fisik Senam: head stand, hand stand – melenting
kedepan.
2) Rangkaian aktivitas ritmik senam dengan musik dan aerobik
terkoordinasi dengan baik.
3) Aktivitas fisik melalui rangkaian renang gaya bebas, gaya
punggung, dan gaya dada.
c) Kesehatan
P3K, pencegahan berbagai penyakit dan bahaya dari seks bebas,
NAPZA dan obat berbahaya lainnya, dan makan bergizi.
1) Aktivitas fisik dan Olahraga permainan.
 Permainan bola besar, sepak bola, bola voli, bola basket.
 Permainan bola kecil, bulutangkis, softball/rounders, tenis meja.
 Aktivitas atletik jalan cepat, lari, lompat, dan lempar, serta
olahraga permainan tradisional.
 Aktivitas fisik melalui beladiri Pencak
silat/karate/taekwondo/beladiri tradisional.
 Aktivitas fisik latihan kekuatan, daya tahan,
2) kecepatan, dan kelenturan.
 Aktivitas fisik senam: guling lenting, roll - sikap kayang, rool –
neck spring.
 Aktivitas fisik ritmik: senam aerobik, dan SKJ secara harmonis.
 Aktivitas fisik melalui gerak dasar renang gaya bebas, gaya
punggung, dan dada.
3) Kesehatan
Peran dan fungsi aktivitas fisik, dan makanan bergizi dalam
mengontrol berat badan dan pencegahan
 115

3. Informatika
Tujuan
Mata pelajaran Informatika bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut
1. Memahami Informatika
2. Mengembangkan keterampilan untuk memanfaatkan Informatika
3. Mengembangkan sikap kritis, kreatif, apresiatif dan mandiri dalam
penggunaan Informatika
4. Menghargai karya cipta di bidang teknologi informasi dan
komunikasi.

Ruang lingkup
Mata pelajaran Informatika meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk
mengumpulkan, menyimpan, memanipulasi, dan menyajikan
informasi
2. Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari
satu perangkat ke perangkat lainnya.

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

1. Pendidikan Agama Islam
 Kelas VII
Kompetensi Inti 1(Sikap Kompetensi Inti 2(Sikap
Spritual) Sosial)
1. Menghargai dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghayati ajaran agama disiplin, tanggung jawab,
yang dianutnya peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya
diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
 115

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1
dengan meyakini bahwa
Allah Swt. akan
meninggikan derajat orang
yang beriman dan berilmu
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2
dengan meyakini bahwa
Allah Swt. mencintai orang-
orang yang ikhlas, sabar, dan
pemaaf
menunjukkan perilaku
semangat menuntut ilmu
sebagai implementasi Q.S. al-
Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-
Rahman /55: 33 dan Hadis
terkait
menunjukkan perilaku ikhlas,
sabar, dan pemaaf sebagai
implementasi pemahaman
Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134, dan Hadis
terkait

1.3 meyakini bahwa Allah Swt. 2.3 menunjukkan perilaku

Maha Mengetahui, Maha percaya diri, tekun, teliti, dan
Waspada, Maha Mendengar, kerja keras sebagai
dan Maha Melihat implementasi makna
al-’Alim, al- Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir
1.4 Beriman kepada malaikat – menunjukkan perilaku
malaikat Allah Swt. 2.4 disiplin sebagai cerminan
makna iman kepada malaikat
1.5 meyakini bahwa jujur, 2.5 menunjukkan perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah adalah amanah, dan istiqamah dalam
perintah agama kehidupan sehari-hari
menyakini bahwa hormat 2.6 menunjukkan perilaku
dan patuh kepada orang tua hormat dan patuh kepada
dan guru, dan berempati orang tua dan guru, dan
terhadap sesama adalah
berempati terhadap sesama
perintah agama
dalam kehidupan sehari-hari
1.6 menghayati ajaran bersuci 2.7 menunjukkan perilaku hidup
dari hadas kecil dan hadas bersih sebagai wujud
besar berdasarkan syariat ketentuan bersuci dari hadas
Islam
besar berdasarkan ketentuan
syari’at Islam
1.7 menunaikan salat wajib 2.8 Menunjukkan perilaku
berjamaah sebagai demokratis sebagai
implementasi pemahaman implementasi pelaksanaan
rukun Islam
salat berjemaah

Kompetensi Kompetensi Dasar

 115

Dasar
1.9 menunaikan salat Jumat 2.9 menunjukkan perilaku peduli
sebagai implementasi terhadap sesama dan
pemahaman ketaatan lingkungan sebagai
beribadah implementasi pelaksanaan
salat Jumat
1.10 menunaikan salat jamak 2.10 menunjukkan perilaku
qasar ketika bepergian disiplin sebagai implementasi
jauh (musafir) sebagai pelaksanaan salat jamak
implementasi pemahaman qasar
ketaatan beribadah
1.11 menghayati perjuangan 2.11 meneladani perjuangan Nabi
Nabi Muhammad saw. Muhammad saw. periode
periode Makkah dalam Makkah
menegakkan risalah Allah
Swt.
1.12 menghayati perjuangan 2.12 meneladani perjuangan Nabi
Nabi Muhammad saw. Muhammad saw. periode
periode Madinah dalam Madinah
menegakkan risalah Allah
Swt.
1.13 1.13. menghayati 2.13 meneladani perilaku terpuji
perjuangan dan al- Khulafa al-Rasyidun
kepribadian al-Khulafa al-
Rasyidun sebagai penerus
perjuangan Nabi
Muhammad saw. dalam
menegakkan risalah Allah
Swt.
Kompetensi Inti 3
Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
(pengetahuan)
3. memahami pengetahuan 4. mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi,
ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah
teknologi, seni, budaya abstrak (menulis, membaca,
terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.1. memahami makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Mujadilah /
 115

Mujadilah /58: 11, Q.S. 58: 11 dan Q.S. ar-Rahman /

ar-Rahman /55: 33 dan 55: 33 dengan tartil
Hadis terkait tentang 4.1.2 menunjukkan hafalan Q.S.
menuntut ilmu al- Mujadilah /58: 11, Q.S.
ar-Rahman /55: 33 dan Hadis
terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan
semangat menuntut ilmu
dengan pesan Q.S. al-
Mujadilah /58: 1 dan Q.S. ar-
Rahman /55: 33
3.2 memahami makna Q.S. 4.2.1. membaca Q.S. an-Nisa/4:
an-Nisa/4: 146, Q.S. al- 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153,
Baqarah/2: 153, dan Q.S. dan Q.S. Ali Imran/3: 134
Ali Imran/3: 134 serta dengan tartil
Hadis terkait tentang 4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S.
ikhlas, sabar, dan pemaaf an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imrān/3: 134 serta Hadis
terkait dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan
ikhlas, sabar, dan pemaaf
dengan pesan Q.S. an-Nisa/4:
146, Q.S. al-Baqarah/2: 153,
dan Q.S. Ali Imran/3: 134
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.3. memahami makna al- 4.3. menyajikan contoh perilaku
Asma‘u al-Husna: yang mencerminkan orang
al-’Alim, al-Khabir, as- yang meneladani al-Asma’u
Sami’, dan al-Bashir al-Husna: al-’Alim, al-
Khabir, as- Sami’, dan al-
Bashir
3.4. memahami makna iman 4.4. menyajikan contoh perilaku
kepada malaikat yang mencerminkan iman
berdasarkan dalil naqli kepada malaikat Allah Swt.
3.5. memahami makna perilaku 4.5. menyajikan makna perilaku
jujur, amanah, dan jujur, amanah, dan istiqamah
istiqamah
3.6. memahami makna hormat 4.6. menyajikan makna hormat
dan patuh kepada kedua dan patuh kepada orang tua
orang tua dan guru, dan dan guru, dan empati
empati terhadap sesama terhadap sesama

3.7. memahami ketentuan 4.7. menyajikan cara bersuci dari

bersuci dari hadas besar hadas besar
berdasarkan ketentuan
 115

syari’at Islam
3.8. memahami ketentuan salat 4.8. mempraktikkan salat
berjemaah berjamaah
3.9. memahami ketentuan salat 4.9. mempraktikkan salat Jumat
Jumat
3.10 memahami ketentuan salat 4.10. mempraktikkan salat jamak
jamak qasar dan qasar
3.11 memahami sejarah 4.11 menyajikan strategi
. perjuangan Nabi . perjuangan yang dilakukan
Muhammad saw. periode Nabi Muhammad saw.
Makkah periode Makkah
3.12 Memahami sejarah 4.12 menyajikan strategi
. perjuangan Nabi . perjuangan yang dilakukan
Muhammad saw. periode Nabi Muhammad saw.
Madinah periode Madinah
3.13 memahami sejarah 4.13 menyajikan strategi
perjuangan dan . perjuangan dan kepribadian
kepribadian al-Khulafa al- al-Khulafa al-Rasyidun
Rasyidun

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 1(Sikap Spritual)
1. Menghargai dan menghayati 2.
ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Inti 2(Sikap Sosial)
Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1
dengan meyakini bahwa
rendah hati, hemat, dan
hidup sederhana adalah
perintah agama
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2
dengan meyakini bahwa
Allah memerintahkan untuk
menunjukkan perilaku
rendah hati, hemat, dan
hidup sederhana sebagai
implementasi pemahaman
Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S.
al- Isra’/17: 26-27 dan
Hadis terkait
terbiasa mengonsumsi
makanan dan minuman yang
halal dan bergizi dalam
 115

mengonsumsi makanan dan kehidupan sehari-hari

minuman yang halal dan sebagai implementasi
bergizi pemahaman Q.S. an-
Nahl/16: 114 dan Hadis
terkait
1.3 beriman kepada kitab-kitab 2.3 menunjukkan perilaku
suci yang diturunkan Allah toleran sebagai
Swt. implementasi beriman
kepada kitab-kitab Allah
Swt.
1.4 beriman kepada Rasul Allah 2.4 menunjukkan perilaku
Swt. amanah sebagai
implementasi iman kepada
Rasul Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa minuman 2.5 menunjukkan perilaku
keras, judi, dan pertengkaran menghindari minuman
adalah dilarang oleh Allah keras, judi, dan
Swt. pertengkaran dalam
kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa perilaku 2.6 menunjukkan perilaku jujur
jujur dan adil adalah ajaran dan adil dalam kehidupan
pokok agama sehari-hari
1.7 menghayati ajaran berbuat 2.7 menunjukkan perilaku
baik, hormat, dan patuh berbuat baik, hormat, dan
kepada orang tua dan guru patuh kepada orang tua dan
adalah perintah agama guru dalam kehidupan
sehari-hari
1.8 meyakini bahwa beramal 2.8 memiliki sikap gemar
saleh dan berbaik sangka beramal saleh dan berbaik
adalah ajaran pokok agama sangka kepada sesama
1.9 melaksanakan salat sunah 2.9 menunjukkan perilaku
berjamaah dan munfarid peduli dan gotong royong
sebagai perintah agama sebagai implementasi
pemahaman salat s
1.10 melaksanakan sujud syukur, 2.10 menunjukkan perilaku tertib
sujud tilawah, dan sujud sebagai implementasi dari
sahwi sebagai perintah sujud syukur, sujud tilawah,
agama dan sujud sahwi
1.11 menjalankan puasa wajib dan 2.11 menunjukkan perilaku
sunah sebagai perintah empati sebagai
agama implementasi puasa wajib
dan sunah

1.12 meyakini ketentuan makanan 2.12 menunjukkan perilaku hidup

dan minuman yang halal dan sehat dengan mengonsumsi
haram berdasarkan al- makanan dan minuman halal
 115

Qur’an dan Hadis

1.13 meyakini bahwa 2.13 menunjukkan perilaku tekun
pertumbuhan ilmu sebagai implementasi dalam
pengetahuan pada masa Bani meneladani ilmuwan pada
Umayah sebagai bukti nyata masa Bani Umayyah
agama Islam dilaksanakan
dengan benar
1.14 meyakini bahwa 2.14 menunjukkan perilaku
pertumbuhan ilmu gemar membaca sebagai
pengetahuan pada masa implementasi dalam
Abbasiyah sebagai bukti meneladani ilmuwan pada
nyata agama Islam masa Abbasiyah
dilaksanakan dengan benar

Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4

(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai,
tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah
budaya terkait fenomena dan abstrak (menulis,
kejadian tampak mata membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-
Furqan/25: 63, Q.S. al- Furqan/25: 63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27 dan Hadis Isra’/17: 26-27 dengan
terkait tentang rendah hati, tartil
hemat, dan hidup sederhana 4.1.2 menunjukkan hafalan Q.S.
al-Furqan/25: 63, Q.S. Al-
Isra’/17: 26-27 serta
Hadis terkait dengan
lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan
rendah hati, hemat, dan
hidup sederhana dengan
pesan Q.S. al-Furqan/25:
63, Q.S. al-Isra’/17: 26-27
3.2 memahami Q.S. an-Nahl/16: 4.2.1 membaca Q.S. an-
 115

114 dan Hadis terkait tentang Nahl/16: 114 terkait

mengonsumsi makanan dan dengan tartil
minuman yang halal dan 4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S.
bergizi dalam kehidupan an-Nahl/16: 114 serta
sehari-hari Hadis terkait dengan
lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan
mengonsumsi makanan
dan minuman yang halal
dan bergizi dalam
kehidupan sehari-hari
dengan pesan Q.S. an-
Nahl/16: 114
3.3 memahami makna beriman 4.3 menyajikan dalil naqli
kepada Kitab-kitab Allah tentang beriman kepada
Swt. Kitab-kitab Allah Swt.
3.4 memahami makna beriman 4.4 menyajikan dalil naqli
kepada Rasul Allah Swt. tentang iman kepada Rasul
Allah Swt.
3.5 memahami bahaya 4.5 menyajikan dampak
mengonsumsi minuman bahaya mengomsumsi
keras, judi, dan pertengkaran minuman keras, judi, dan
pertengkaran
3.6 memahami cara menerapkan 4.6 menyajikan cara
perilaku jujur dan adil menerapkan perilaku jujur
dan adil
3.7 memahami cara berbuat baik, 4.7 menyajikan cara berbuat
hormat, dan patuh kepada baik, hormat, dan patuh
orang tua dan guru kepada orang tua dan guru
3.8 memahami makna perilaku 4.8 menyajikan contoh
gemar beramal saleh dan perilaku gemar beramal
berbaik sangka kepada saleh dan berbaik sangka
sesama kepada sesama
3.9 memahami tata cara salat 4.9 mempraktikkan salat
sunah berjemaah dan sunah berjamaah dan
munfarid munfarid
3.10. memahami tata cara 4.10 mempraktikkan sujud
sujud syukur, sujud sahwi, syukur, sujud sahwi, dan
dan sujud tilawah sujud tilawah
3.11. memahami tata cara 4.11 menyajikan hikmah
puasa wajib dan sunah pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah
3.12 memahami ketentuan 4.12 menyajikan hikmah
makanan dan minuman yang mengonsumsi makanan
halal dan haram berdasarkan yang halal dan bergizi
al-Qur’an dan Hadis sesuai ketentuan dengan
 115

al-Qur’an dan Hadis

3.13 memahami sejarah 4.13 menyajikan rangkaian
pertumbuhan ilmu sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Bani pengetahuan pada masa
Umayah Bani Umayah
3.14 memahami sejarah 4.14 menyajikan rangkaian
pertumbuhan ilmu sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Abbasiyah pengetahuan pada masa
Abbasiyah

 Kelas IX
Kompetensi Inti 1 (Sikap
Spritual)
1. menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)
2. menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun,
percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku
dengan meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan
optimis, ikhtiar, dan tawakal tawakal sebagai
adalah perintah agama implementasi pemahaman
Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42,
Q.S. Ali Imran/3: 159 dan
Hadis terkait
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan perilaku
dengan meyakini bahwa toleran dan menghargai
toleransi dan menghargai perbedaan dalam
perbedaan adalah perintah pergaulan di sekolah dan
agama masyarakat sebagai
implementasi pemahaman
Q.S. al-Hujurat/49: 13 dan
Hadis terkait
1.3 beriman kepada hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku
mawas diri sebagai
 115

implementasi pemahaman
iman kepada hari akhir
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
1.4 beriman kepada qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku
qadar tawakal kepada Allah Swt
sebagai implementasi
pemahaman iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa jujur dan 2.5 menunjukkan perilaku
menepati janji adalah ajaran jujur dan menepati janji
pokok agama dalam kehidupan sehari-
hari
1.6 meyakini bahwa berbakti 2.6 menunjukkan perilaku
dan taat kepada orang tua hormat dan taat kepada
dan guru adalah perintah orang tua dan guru dalam
agama kehidupan sehari-hari
1.7 meyakini bahwa berbakti 2.7 menunjukkan perilaku tata
dan taat tata krama, sopan krama, sopan santun, dan
santun, dan rasa malu adalah rasa malu
ajaran pokok agama
1.8 melaksanakan zakat sesuai 2.8 menunjukkan perilaku taat
dengan ketentuan syari’at dan peduli sebagai hikmah
Islam dari ketentuan zakat
1.9 meyakini bahwa ibadah haji 2.9 menunjukkan perilaku
dan umrah adalah perintah menjaga solidaritas umat
Allah Swt. Islam dalam kehidupan
sehari-hari
1.10 menjalankan ketentuan 2.10 menunjukkan perilaku
syariat Islam dalam peduli terhadap lingkungan
penyembelihan hewan sebagai implementasi
pemahaman ajaran
penyembelihan hewan
1.11 melaksanakan qurban dan 2.11 menunjukkan perilaku
aqiqah empati dan gemar
menolong kaum du’afa
sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah
qurban dan aqiqah
1.12 meyakini bahwa 2.12 menunjukkan perilaku
berkembangnya Islam di cinta tanah air sebagai
Nusantara sebagai bukti implementasi mempelajari
Islam rahmatan lil- sejarah perkembangan
al-‘alamin Islam di Nusantara
1.13 meyakini bahwa tradisi 2.13 menunjukkan perilaku
Islam Nusantara sebagai peduli lingkungan sebagai
 115

bukti ajaran Islam dapat implementasi mempelajari

mengakomodir nilai-nilai sejarah tradisi Islam
sosial budaya masyarakat Nusantara
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3 memahami dan menerapkan 4 mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai,
tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah
budaya terkait fenomena dan abstrak (menulis,
kejadian tampak mata membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami Q.S. az- 4.1.1 membaca Q.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S. an- Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Najm/53: 39-42, dan Q.S.
Imrān/3: 159 tentang Ali Imran/3: 159 dengan
optimis, ikhtiar, dan tawakal tartil
serta Hadis terkait 4.1.2 menunjukkan hafalan Q.S.
az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta Hadis
terkait dengan lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan
optimis, ikhtiar, dan
tawakal dengan pesan Q.S.
az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, dan Q.S.
Ali Imran/3: 159
3.2 memahami Q.S. al- 4.2.1 membaca Q.S. al-
Hujurat/49: 13 tentang Hujurat/49: 13 dengan
toleransi dan menghargai tartil
perbedaan dan Hadis terkait 4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S.
al-Hujurat/ 49: 13 serta
Hadis terkait dengan
lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan
toleransi dan menghargai
 115

perbedaan dengan pesan

Q.S. al-Hujurat/ 49: 13
3.3 memahami makna iman 4.3 menyajikan dalil naqli
kepada Hari Akhir yang menjelaskan
berdasarkan pengamatan gambaran kejadian hari
terhadap dirinya, alam akhir
sekitar, dan makhluk
ciptaanNya
3.4 memahami makna iman 4.4 menyajikan dalil naqli
kepada Qadha dan Qadar tentang adanya Qadha dan
berdasarkan pengamatan Qadar
terhadap dirinya, alam
sekitar dan makhluk ciptaan-
Nya
3.5 memahami penerapan jujur 4.5 menyajikan penerapan
dan menepati janji dalam perilaku jujur dan
kehidupan sehari-hari menepati janji dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 memahami cara berbakti dan 4.6 menyajikan cara berbakti
taat kepada orang tua dan dan taat kepada orang tua
guru dan guru
3.7 memahami makna tata 4.7 menyajikan contoh
krama, sopan santun, dan perilaku tata krama, sopan-
rasa malu santun, dan rasa malu
3.8 memahami ketentuan zakat 4.8 mempraktikkan ketentuan
zakat
3.9 memahami ketentuan ibadah 4.9 mempraktikkan manasik
haji dan umrah haji
3.10 memahami ketentuan 4.10 memperagakan tata cara
penyembelihan hewan dalam penyembelihan hewan
Islam
3.11 memahami ketentuan qurban 4.11 menjalankan pelaksanaan
dan aqiqah ibadah qurban dan aqiqah
di lingkungan sekitar
rumah
3.12 memahami sejarah 4.12 menyajikan rangkaian
perkembangan Islam di sejarah perkembangan
Nusantara Islam di Nusantara
3.13 memahami sejarah tradisi 4.13 menyajikan sejarah dan
Islam Nusantara perkembangan tradisi
Islam Nusantara
2. Pendidikan Kewarganegaraan
 Kelas VII
Kompetensi Inti 1 (Sikap Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)
 115

Spritual)
1. Menghargai dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghayati ajaran disiplin, tanggung jawab,
agama yang dianutnya peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
1.1 Bersyukur kepada 2.1. Mengembangkan sikap
. Tuhan Yang Maha Esa bertanggung jawab dan
atas semangat dan berkomitmen sebagai warga
komitmen para pendiri negara indonesia sepeti yang
negara dalam diteladankan para pendiri
merumuskan dan negara dalam perumusan dan
menetapkan Dasar penetapan Pancasila sebagai
Negara Pancasila dasar negara

1.2 Menghargai norma- 2.2 Mematuhi norma-norma yang

norma keadilan yang berlaku dalam kehidupan
berlaku dalam bermasyarakat untuk
kehidupan mewujudkan keadilan
bermasyarakat sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa
1.3 Menghargai nilai 2.3 Mengembangkan sikap
kesejarahan perumusan bertanggung jawab yang
dan pengesahan Undang- mendukung nilai kesejarahan
Undang Dasar Negara perumusan dan pengesahan
Republik Indonesia Undang-Undang Dasar
Tahun 1945 sebagai Republik Indonesia Tahun 1945
bentuk sikap beriman
1.4 Menghormati 2.4 Menghargai keberagaman suku,
keberagaman norma- agama, ras dan antargolongan
norma, suku, agama, ras dalam bingkai Bhinneka Tunggal
dan antargolongan dalam
Ika
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika sebagai
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna 2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja
kerja sama dalam sama dalam berbagai bidang
berbagai bidang kehidupan di masyarakat
kehidupan di
 115

masyarakat

1.6 Menghargai karakteristik 2.6 Bersikap antusias terhadap

daerah tempat tinggalnya persatuan dan kesatuan dengan
dalam kerangka Negara mempertimbangkan karakteristik
Kesatuan Republik daerah tempat tinggalnya
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa

Kompetensi Inti 3 (pengetahuan) Kompetensi Inti 4

(Keterampilan)
3. Memahamipengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, (menulis, membaca,
seni, budaya terkait menghitung, menggambar,
fenomena dan kejadian dan mengarang) sesuai
tampak mata dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis proses 4.1 Menyaji hasil analisis proses
perumusan dan penetapan perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai Dasar Pancasila sebagai Dasar
Negara Negara
Memahami norma-norma 4.2 Mengampanyekan perilaku
3.2 yang berlaku dalam sesuai norma-norma yang
kehidupan bermasyarakat berlaku dalam kehidupan
untuk mewujudkan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
Menganalisis 4.3 Menjelaskan proses
3.3 kesejarahan perumusan kesejarahan perumusan dan
dan pengesahan pengesahan Undang-undang
Undang-undang Dasar Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945
 115

3.4 Mengidentifikasi keberagaman 4.4 Mendemonstrasikan hasil

suku, agama, ras dan identifikasi suku, agama, ras
antargolognan dalam bingkai dan antargolongan dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.5 Menganalisis bentuk-bentuk 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk

kerja sama dalam berbagai kerja sama di pelbagai bidang
bidang kehidupan di kehidupan masyarakat
masyarakat

3.6 Mengasosiasikan karakteristik 4.6 Melaksanakan penelitian

daerah dalam kerangka Negara sederhana untuk
Kesatuan Republik Indonesia mengilustrasikan karakteristik
daerah tempat tinggalnya
sebagai bagian utuh dari Negara
Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan rancangan yang
telah dibuat

 Kelas VIII
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.3 Memahami tata urutan 4.3 Mendemonstrasikan pola
peraturan perundang- pengembangan tata urutan
undangan dalam sistem peraturan perundang-
hukum nasional nasional di undangan dalam sistem
Indonesia hukum nasional nasional di
Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4 Menyaji hasil penalaran
Kebangkitan nasional 1908 tentang tokoh kebangkitan
dalam perjuangan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik
Indonsia Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi
semangat Sumpah Pemuda nilai-nilai dan semangat
tahun 1928 dalam bingkai Sumpah Pemuda Tahun
Bhinneka Tunggal Ika 1928 dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika dengan
kehidupan sehari-hari
3.6 Menginterpretasikan 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
semangat dan komitmen lingkungan yang
kebangsaan kolektif untuk mencerminkan semangat dan
memperkuat Negara Kesatuan komitmen kebangsaan untuk
Republik Indonesia dalam memperkuat Negara
kontek kehidupan peserta Kesatuan Republik
didik Indonesia
 115

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
1. Menghargai dan menghayati 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

1. Mensyukuri perwujudan 2.1 Menunjukkan sikap bangga

1 Pancasila sebagai Dasar akan tanah air sebagai
Negara yang merupakan perwujudan nilai-nilai Pancasila
anugerah Tuhan Yang Maha sebagai dasar negara
Esa
1. Menghargai isi alinea dan 2.2 Melaksanakan isi alinea dan
2 pokok pikiran yang terkandung pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang- dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945 sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1. Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.3 Menunjukkan sikap
3 Maha Esa atas bentuk dan bertanggung jawab dalam
kedaulatan Negara Republik mendukung bentuk dan
Indonesia kedaulatan Negara
1. Menghormati keberagaman 2.4 Mengutamakan sikap toleran
4 suku, agama, ras, dan dalam menghadapi masalah
antargolongan (SARA) di akibat keberagaman kehidupan
masyarakat sebagai pemberian bermasyarakat dan cara
Tuhan Yang Maha Esa pemecahannya
1. Mengapresiasi prinsip harmoni 2.5 Menunjukkan sikap peduli
5 dalam keberagaman suku, terhadap masalah-masalah yang
agama, ras, dan antargolongan muncul dalam bidang sosial,
(SARA) sosial, budaya, budaya, ekonomi, dan gender di
ekonomi, dan gender dalam masyarakat dan cara
bingkai Bhinneka Tunggal Ika pemecahannya dalam bingkai
sebagai anugerah Tuhan Yang Bhinneka Tunggal Ika
Maha Esa

1. Menunjukkan perilaku orang
6 beriman dalam mencintai tanah
air dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Kompetensi Inti 3 (pengetahuan)
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
Kompetensi Dasar
3. Membandingkan antara
1 peristiwa dan dinamika yang
terjadi di masyarakat dengan
praktik ideal Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
3. Mensintesiskan isi alinea dan
2 pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945
3. Memahami ketentuan tentang
3 bentuk dan kedaualatan negara
sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
tahun 1945
3. Menganalisis prinsip persatuan
4 dalam keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan
(SARA), sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3. Menganalisis prinsip harmoni
5 dalam keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan
(SARA) sosial, budaya,
115
2.6Mengutamakan sikap disiplin
sebagai warga negara sejalan
dengan konsep bela negara
dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
4. Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar
4.1 Merancang dan melakukan
penelitian sederhana tentang
peristiwa dan dinamika yang
terjadi di masyarakat terkait
penerapan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
4.2 Menyajikan hasil sintesis isi
alinea dan pokok pikiran yang
terkandung dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945
4.3 Memaparkan penerapan tentang
bentuk dan kedaualatan negara
sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
tahun 1945
4.4 Mendemonstrasikan hasil
analisis prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras,
dan antargolongan (SARA)
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.5 Menyampaikan hasil analisis
prinsip harmoni dalam
keberagaman suku, agama, ras,
dan antargolongan (SARA)

ekonomi, dan gender dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3. Mengkreasikan konsep cinta
6 tanah air/bela negara dalam
konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3. Bahasa Indonesia
 Kelas VII
Kompetensi Inti 3
(pengetahuan)
3 Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
Kompetensi Dasar
3. Mengidentifikasi
1 informasi dalam teks
deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan
atau suasana pentas seni
daerah) yang didengar
dan dibaca
3. Menelaah struktur dan
2 kebahasaan dari teks deskripsi
tentang objek (sekolah,
tempat wisata, tempat
bersejarah, dan⁄atau suasana
pentas seni daerah) yang
didengar dan dibaca
115
sosial, budaya, ekonomi, dan
gender dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.6 Mengorganisasikan kegiatan
lingkungan yang mencerminkan
konsep cinta tanah air dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Inti 4
(Keterampilan)
4 Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi
objek (tempat wisata, tempat
bersejarah, pentas seni daerah,
kain tradisional, dll) yang
didengar dan dibaca secara
lisan, tulis, dan visual
4.2 Menyajikan data, gagasan,
kesan dalam bentuk teks
deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan⁄atau
suasana pentas seni daerah)
secara tulis dan lisan dengan
memerhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
 115

3. Mengidentifikasi unsur-unsur 4.3 Menceritakan kembali isi teks

3 teks narasi (cerita imajinasi) narasi (cerita imajinasi) yang
yang dibaca dan didengar didengar dan dibaca secara
lisan, tulis, dan visual
3. Menelaah struktur dan 4.4 Menyajikan gagasan kreatif
4 kebahasaan teks narasi (cerita dalam bentuk cerita imajinasi
imajinasi) yang dibaca dan secara lisan dan tulis dengan
didengar memerhatikan struktur,
penggunaan bahasa, atau aspek
lisan
3. Mengidentifikasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks
5 prosedur tentang cara prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan cara memainkan alat musik daerah,
membuat (cara memainkan tarian daerah, cara membuat
alat musik/tarian daerah, cara cinderamata, dan/atau kuliner
membuat kuliner khas daerah, khas daerah) yang dibaca dan
dll.) dari berbagai sumber didengar
yang dibaca dan didengar
3. Menelaah struktur dan aspek 4.6 Menyajikan data rangkaian
6 kebahasaan teks prosedur kegiatan ke dalam bentuk teks
tentang cara melakukan prosedur (tentang cara
sesuatu dan cara membuat memainkan alat musik daerah,
(cara memainkan alat tarian daerah, cara membuat
musik/tarian daerah, cara cinderamata, dll) dengan
membuat kuliner khas daerah, memerhatikan struktur, unsur
dll.) dari berbagai sumber kebahasaan, dan isi secara
yang dibaca dan didengar lisan dan tulis

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3. Mengidentifikasi informasi 4.7 Menyimpulkan isi teks laporan
7 dari teks laporan hasil hasil observasi berupa buku
observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca dan
pengetahuan yang dibaca atau didengar
diperdengarkan
3. Menelaah struktur, 4.8 Menyajikan rangkuman teks
8 kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang
laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan
berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan
yang dibaca atau memerhatikan kaidah
diperdengarkan kebahasaan atau aspek lisan
3. Menemukan unsur-unsur dari 4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis
9 buku fiksi dan nonfiksi yang tentang isi buku nonfiksi/buku
dibaca fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur- 4.10 Menyajikan tanggapan
unsur dalam buku fiksi dan secaralisan, tulis, dan
 115

nonfiksi visualterhadap isi buku

fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi 4.11 Menyimpulkan isi (kabar,
(kabar, keperluan, permintaan, keperluan, permintaan,
dan/atau permohonan) dari dan/atau permohonan) surat
surat pribadi dan surat dinas pribadi dan surat dinas yang
yang dibaca dan didengar dibaca atau diperdengarkan
3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12 Menulis surat (pribadi dan
kebahasaan dari surat pribadi dinas) untuk kepentingan
dan surat dinas yang dibaca resmi dengan memerhatikan
dan didengar struktur teks, kebahasaan, dan
isi
3.13 Mengidentifikasi informasi 4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat
(pesan, rima, dan pilihan kata) (pantun, syair, dan bentuk
dari puisi rakyat (pantun, puisi rakyat setempat) yang
syair, dan bentuk puisi rakyat disajikan dalam bentuk tulis
setempat) yang dibaca dan dan lisan
didengar
3.14 Menelaah struktur dan 4.14 Menelaah struktur dan
kebahasaan puisi rakyat kebahasaan puisi rakyat
(pantun, syair, dan bentuk (pantun, syair, dan bentuk
puisi rakyat setempat) yang puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi 4.15 Menceritakan kembali isi
tentang fabel/legenda daerah cerita fabel/legenda daerah
setempat yang dibaca dan setempat yang dibaca/didengar
didengar
3.16 Menelaah struktur dan 4.16 Memerankan isi fabel/legenda
kebahasaan fabel/legenda daerah setempat yang dibaca
daerah setempat yang dibaca dan didengar
dan didengar

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
 115

sumber lain yang sama dalam

sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3. Mengidentifikasi unsur-unsur 4.1 Menyimpulkan isi berita
1 teks berita (membanggakan (membanggakan dan
dan memotivasi) yang memotivasi) yang dibaca dan
didengar dan dibaca didengar
3. Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan data dan
2 kebahasaan teks berita informasi dalam bentuk berita
(membanggakan dan secara lisan dan tulis dengan
memotivasi) yang didengar memerhatikan struktur,
dan dibaca kebahasaan, atau aspek lisan
(lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
3. Mengidentifikasi informasi 4.3 Menyimpulkan isi iklan,
3 teks iklan, slogan, atau poster slogan, atau poster
(yang membuat bangga dan (membanggakan dan
memotivasi) dari berbagai memotivasi) dari berbagai
sumber yang dibaca dan sumber
didengar
3. Menelaah pola penyajian dan 4.4 Menyajikan gagasan, pesan,
4 kebahasaan teks iklan, slogan, dan ajakan dalam bentuk
atau poster (yang membuat iklan, slogan, atau poster
bangga dan memotivasi) dari secara lisan dan tulis
berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
3. Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyimpulkan isi teks
5 teks eksposisi berupa artikel eksposisi (artikel ilmiah
ilmiah populer dari populer dari koran dan
koran/majalah) yang didengar majalah) yang didengar dan
dan dibaca dibaca
3. Mengidentifikasi struktur, 4.6 Menyajikan gagasan dan
6 unsur kebahasaan, dan aspek pendapat ke dalam bentuk teks
lisandalamteks eksposisi eksposisi artikel ilmiah
artikel ilmiah populer populer (lingkungan hidup,
(lingkungan hidup, kondisi kondisi sosial, dan/atau
sosial, dan/atau keragaman keragaman budaya, dll) secara
budaya, dll) yang lisan dan tertulis dengan
diperdengarkan atau dibaca memerhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek lisan
3. Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur
7 pembangun teks puisi yang pembangun dan makna teks
diperdengarkan atau dibaca puisi yang diperdengarkan
atau dibaca
3. Menelaah unsur-unsur 4.8 Menyajikan gagasan,
8 pembangun teks puisi perasaan, dan pendapat dalam
 115

(perjuangan, lingkungan bentuk teks puisi secara

hidup, kondisi sosial, dan lain- tulis/lisan dengan
lain) yang diperdengarkan memerhatikan unsur-unsur
atau dibaca pembangun puisi
3. Mengidentifikasi informasi
4.9 Meringkas isi teks eksplanasi
9 dari teks ekplanasi berupa yang berupa proses terjadinya
paparan kejadian suatu suatu fenomena dari beragam
fenomena alam yang sumber yang didengar dan
diperdengarkan atau dibaca dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi
4.10 Menyajikan informasi dan
berupa paparan kejadian suatu data dalam bentuk teks
fenomena alam yang eksplanasi proses terjadinya
diperdengarkan atau dibaca suatu fenomena secara lisan
dan tulis dengan
memerhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.11 Mengidentifikasi informasi 4.11 Menceritakan kembali isi
pada teks ulasan tentang teks ulasan tentang kualitas
kualitas karya (film, cerpen, karya (film, cerpen, puisi,
puisi, novel, dan karya seni novel, karya seni daerah)
daerah) yang dibaca atau yang dibaca atau didengar
diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan 4.12 Menyajikan tanggapan
kebahasaan teks ulasan (film, tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, dan karya cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah) yang seni daerah, dll.) dalam
diperdengarkan dan dibaca bentuk teks ulasan secara
lisan dan tulis dengan
memerhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan

3.13 Mengidentifikasi jenis saran, 4.13 Menyimpulkan isi saran,

ajakan, arahan, dan
pertimbangan tentang berbagai
hal positif atas permasalahan
aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan
dibaca
3.14 Menelaah struktur dan 4.14
kebahasaan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai
ajakan, arahan, pertimbangan
tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks
persuasi (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca
Menyajikan teks persuasi
(saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis
dan lisan dengan
 115

permasalahan aktual memerhatikan struktur,

(lingkungan hidup, kondisi kebahasaan, atau aspek lisan
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan
dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.15 Menginterpretasi drama
drama (tradisional dan (tradisional dan modern)
moderen) yang disajikan yang dibaca dan
dalam bentuk pentas atau ditonton/didengar
naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur 4.16 Menyajikan drama dalam
dan kaidah kebahasaan dalam bentuk pentas atau naskah
teks drama yang berbentuk
naskah atau pentas
3.17 Menggali dan menemukan 4.17 Membuat peta konsep/garis
informasi dari buku fiksi dan alur dari buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca nonfiksi yang dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18 Menyajikan tanggapan
nonfiksi yang dibaca terhadap buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca secara
lisan/tertulis

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
 115

3.1 Mengidentifikasi informasi 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/

dari laporan percobaan yang alat, langkah, dan hasil dalam
dibaca dan didengar laporan percobaan yang
(percobaan sederhana untuk didengar dan/atau dibaca
mendeteksi zat berbahaya
pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat,
kebahasaan dari teks laporan langkah, dan hasil dalam
percobaan yang didengar atau laporan percobaan secara tulis
dibaca (percobaan sederhana dan lisan dengan memerhatikan
untuk mendeteksi zat kelengkapan data, struktur,
berbahaya pada makanan, aspek kebahasaan, dan aspek
adanya vitamin pada lisan
makanan, dll)
3.3 Mengidentifikasi gagasan, 4.3 Menyimpulkan gagasan,
pikiran, pandangan, arahan pandangan, arahan, atau pesan
atau pesan dalam pidato dalam pidato (lingkungan
persuasif tentang hidup, kondisi sosial, dan/atau
permasalahan aktual yang keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran,
kebahasaan pidato persuasif arahan atau pesan dalam pidato
tentang permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi
yang didengar dan dibaca sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau
tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra pembangun karya sastra dengan
dalam teks cerita pendek yang bukti yang mendukung dari
dibaca atau didengar cerita pendek yang dibaca atau
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Mengungkapkan pengalaman
kebahasaan cerita pendek dan gagasan dalam bentuk
yang dibaca atau didengar cerita pendek dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi 4.7 Menyimpulkan isi teks
berupa kritik, sanggahan, atau tanggapan berupa kritik,
pujian dari teks tanggapan sanggahan, atau pujian
(lingkungan hidup, kondisi (mengenai lingkungan hidup,
sosial, dan/atau keragaman kondisi sosial, dan/atau
budaya, dll) yang didengar keragaman budaya) yang
dan/atau dibaca didengar dan dibaca
 115

3.8 Menelaah struktur dan 4.8 Mengungkapkan kritik,

kebahasaan dari teks sanggahan, atau pujian dalam
tanggapan (lingkungan hidup, bentuk teks tanggapan secara
kondisi sosial, dan/atau lisan dan/atau tulis dengan
keragaman budaya, dll) memerhatikan struktur dan
berupa kritik, sanggahan, atau kebahasaan
pujian yang didengar dan/atau
dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi 4.9 Menyimpulkan isi gagasan,
teks diskusi berupa pendapat pendapat, argumen yang
pro dan kontra dari mendukung dan yang kontra
permasalahan aktual yang serta solusi atas permasalahan
dibaca dan didengar aktual dalam teks diskusi yang
didengar dan dibaca
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.10 Menelaah pendapat dan 4.10 Menyajikan gagasan/pendapat,
argumen yang mendukung argumen yang mendukung dan
dan yang kontra dalam teks yang kontra serta solusi atas
diskusi berkaitan dengan permasalahan aktual dalam teks
permasalahan aktual yang diskusi dengan memerhatikan
dibaca dan didengar struktur dan aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi,
gesture, pelafalan)
Mengidentifikasi isi ungkapan Menyimpulkan isi ungkapan
simpati, kepedulian, empati, simpati, kepedulian, empati atau
atau perasaan pribadi dari teks perasaan pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif yang dibaca cerita inspiratif yang dibaca dan
dan didengar didengar
3.12 Menelaah struktur, 4.12 Mengungkapkan rasa simpati,
kebahasaan, dan isi teks cerita empati, kepedulian, dan
inspiratif perasaan dalam bentuk cerita
inspiratif dengan memerhatikan
struktur cerita dan aspek
kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur- 4.13 Membuat peta konsep/garis alur
unsur buku fiksi dan nonfiksi dari buku fiksi dan nonfiksi
yang dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap
unsur-unsur buku buku fiksi dan nonfiksi yang
fiksi/nonfiksi yang dibaca dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari 4.15 Membuat peta pikiran/
buku fiksi dan nonfiksi yang rangkuman alur tentang isi buku
dibaca nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur- 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap
unsur dalam buku fiksi dan isi buku fiksi nonfiksi yang
 115

nonfiksi dibaca

4. Matematika
 Kelas VII
Kompetensi Inti Kompetensi Inti 4
3 (pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, (menulis, membaca,
seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan
fenomena dan kejadian mengarang) sesuai dengan yang
tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
menentukan urutan pada berkaitan dengan urutan
bilangan bulat (positif dan beberapa bilangan bulat dan
negatif) dan pecahan (biasa,
pecahan (biasa, campuran,
campuran, desimal, persen)
desimal, persen)
Menjelaskan dan melakukan
4.2 Menyelesaikan masalah yang
3.2 operasi hitung bilangan bulat dan berkaitan dengan operasi
pecahan dengan memanfaatkan hitung bilangan bulat dan
berbagai sifat operasi pecahan

3.3 Menjelaskan dan 4.3 Menyelesaikan masalah

menentukan representasi yang berkaitan dengan
bilangan dalam bentuk bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bulat bilangan berpangkat bulat
positif dan negatif positif dan negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan4.4 Menyelesaikan masalah
bagian, himpunan semesta,
kontekstual yang berkaitan
himpunan kosong, komplemendengan himpunan, himpunan
himpunan, dan melakukan operasi bagian, himpunan semesta,
biner pada himpunan menggunakan himpunan kosong, komplemen
masalah kontekstual himpunan dan operasi biner
pada himpunan
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar 4.5 Menyelesaikan masalah yang
dan melakukan operasi berkaitan dengan bentuk aljabar
pada bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar
 115

(penjumlahan,
pengurangan, perkalian,
dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
dan pertidaksamaan linear berkaitan dengan persamaan dan
satu variabel dan pertidaksamaan linear satu
penyelesaiannya variabel
3.7 Menjelaskan rasio dua 4.7 Menyelesaikan masalah yang
besaran (satuannya sama berkaitan dengan rasio dua
dan berbeda) besaran (satuannya sama dan
berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
senilai dan berbalik nilai berkaitan dengan perbandingan
dengan menggunakan tabel senilai dan berbalik nilai
data, grafik, dan persamaan
3.9 Mengenal dan menganalisis 4.9 Menyelesaikan masalah
berbagai situasi terkait berkaitan dengan aritmetika
aritmetika sosial sosial (penjualan, pembelian,
(penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,
potongan, keuntungan, bunga tunggal, persentase, bruto,
kerugian, bunga tunggal, neto, tara)
persentase, bruto, neto,
tara)
3.10 Menganalisis hubungan 4.10 Menyelesaikan masalah yang
antar sudut sebagai akibat berkaitan dengan hubungan
dari dua garis sejajar yang antar sudut sebagai akibat dari
dipotong oleh garis dua garis sejajar yang dipotong
transversal oleh garis transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling 4.11 Menyelesaikan masalah
dan luas untuk berbagai kontekstual yang berkaitan
jenis segiempat (persegi, dengan luas dan keliling
persegipanjang, segiempat (persegi,
belahketupat, jajargenjang, persegipanjang, belahketupat,
trapesium, dan layang- jajargenjang, trapesium, dan
layang) dan segitiga layang-layang) dan segitiga
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.12 Menganalisis hubungan 4.12 Menyajikan dan menafsirkan
antara data dengan cara data dalam bentuk tabel, diagram
penyajiannya (tabel, garis, diagram batang, dan
diagram garis, diagram diagram lingkaran
batang, dan diagram
lingkaran)

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
 115

(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah
pengetahuan, teknologi, seni, abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.1 Membuat generalisasi dari 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pola pada barisan bilangan berkaitan dengan pola pada
dan barisan konfigurasi objek barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dalam bidang koordinat berkaitan dengan kedudukan
Kartesius yang dihubungkan titik dalam bidang koordinat
dengan masalah kontekstual Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan 4.3 Menyelesaikan masalah yang
manyatakan relasi dan fungsi berkaitan dengan relasi dan
dengan menggunakan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata- berbagai representasi
kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear 4.4 Menyelesaikan masalah
(sebagai persamaan garis kontekstual yang berkaitan
lurus) dan dengan fungsi linear sebagai
menginterpretasikan persamaan garis lurus
grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem 4.5 Menyelesaikan masalah yang
persamaan linear dua variabel berkaitan dengan sistem
dan penyelesaiannya yang persamaan linear dua
dihubungkan dengan masalah variabel
kontekstual

3.6 Menjelaskan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang

membuktikan teorema berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel
Pythagoras Pythagoras
 115

3.7 Menjelaskan sudut pusat, 4.7 Menyelesaikan masalah yang

sudut keliling, panjang berkaitan dengan sudut pusat,
busur, dan luas juring sudut keliling, panjang busur,
lingkaran, serta dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya hubungannya
3.8 Menjelaskan garis 4.8 Menyelesaikan masalah yang
singgung persekutuan luar berkaitan dengan garis
dan persekutuan dalam dua singgung persekutuan luar dan
lingkaran dan cara persekutuan dalam dua
melukisnya lingkaran
3.9 Membedakan dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang
menentukan luas berkaitan dengan luas
permukaan dan volume permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan (kubus, balok, prima dan
limas) limas), serta gabungannya
3.1 Menganalisis data 4.10 Menyajikan dan
0 berdasarkan distribusi data, menyelesaikan masalah yang
nilai rata-rata, median, berkaitan dengan distribusi
modus, dan sebaran data data, nilai rata-rata, median,
untuk mengambil modus, dan sebaran data
kesimpulan, membuat untuk mengambil kesimpulan,
keputusan, dan membuat membuat keputusan, dan
prediksi membuat prediksi
3.1 Menjelaskan peluang 4.11 Menyelesaikan masalah yang
1 empirik dan teoretik suatu berkaitan dengan peluang
kejadian dari suatu empirik dan teoretik suatu
percobaan kejadian dari suatu percobaan

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
 115

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan

pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah
pengetahuan, teknologi, seni, abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
operasi bilangan berpangkat berkaitan dengan sifat-sifat
bilangan rasional dan bentuk operasi bilangan berpangkat
akar, serta sifat-sifatnya bulat dan bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
kuadrat dan karakteristiknya berkaitan dengan persamaan
berdasarkan akar-akarnya kuadrat
serta cara penyelesaiannya

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3. Menjelaskan fungsi kuadrat 4. Menyajikan fungsi kuadrat
3 dengan menggunakan tabel, 3 menggunakan tabel,
persamaan, dan grafik persamaan, dan grafik
3. Menjelaskan hubungan 4. Menyajikan dan
4 antara koefisien dan 4 menyelesaikan masalah
diskriminan fungsi kuadrat kontekstual dengan
dengan grafiknya menggunakan sifat-sifat
fungsi kuadrat
3. Menjelaskan transformasi 4. Menyelesaikan masalah
5 geometri (refleksi, translasi, 5 kontekstual yang berkaitan
rotasi, dan dilatasi) yang dengan transformasi
dihubungkan dengan geometri (refleksi, translasi,
masalah kontekstual rotasi, dan dilatasi)
3. Menjelaskan dan 4. Menyelesaikan masalah
6 menentukan kesebangunan 6 yang berkaitan dengan
dan kekongruenan antar kesebangunan dan
bangun datar kekongruenan antar bangun
datar
3. Membuat generalisasi luas 4. Menyelesaikan masalah
7 permukaan dan volume 7 kontekstual yang berkaitan
berbagai bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan
lengkung (tabung, kerucut, volume bangun ruang sisi
 115

dan bola) lengkung (tabung, kerucut,

dan bola), serta gabungan
beberapa bangun ruang sisi
lengkung

5. IPA
 Kelas VII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3 Memahami pengetahuan 4 Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi,
pengetahuan, teknologi, seni, dan membuat) dan ranah
budaya terkait fenomena dan abstrak (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 .Menerapkan konsep 4.1 Menyajikan data hasil
pengukuran berbagai besaran pengukuran dengan alat ukur
dengan menggunakan satuan yang sesuai pada diri sendiri,
standar (baku) makhluk hidup lain, dan benda-
benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk 4.2 Menyajikan hasil
hidup dan benda berdasarkan pengklasifikasian makhluk
karakteristik yang diamati hidup dan benda di lingkungan
sekitar berdasarkan karakteristik
yang diamati
3.3 Menjelaskan konsep 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
campuran dan zat tunggal atau karya tentang sifat
(unsur dan senyawa), sifat larutan, perubahan fisika dan
fisika dan kimia, perubahan perubahan kimia, atau
fisika dan kimia dalam pemisahan campuran
kehidupan sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, 4.4 Melakukan percobaan untuk
pemuaian, kalor, perpindahan menyelidiki pengaruh kalor
kalor, dan penerapannya terhadap suhu dan wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda serta perpindahan kalor
 115

termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu
tubuh pada manusia dan
hewan
3.5 Menganalisis konsep energi, 4.5 Menyajikan hasil percobaan
berbagai sumber energi, dan tentang perubahan bentuk
perubahan bentuk energi energi, termasuk fotosintesis
dalam kehidupan sehari-hari
termasuk fotosintesis
3.6 3.6 Mengidentifikasi sistem 4.6 Membuat model struktur sel
organisasi kehidupan mulai tumbuhan/hewan
dari tingkat sel sampai
organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan
makhluk hidup dan terhadap interaksi makhluk
lingkungannya serta hidup dengan lingkungan
dinamika populasi akibat sekitarnya
interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya 4.8 Membuat tulisan tentang
pencemaran lingkungan dan gagasan penyelesaian masalah
dampaknya bagi ekosistem pencemaran di lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan 4.9 Membuat tulisan tentang
iklim dan dampaknya bagi gagasan adaptasi/
ekosistem penanggulangan masalah
perubahan iklim
3.1 Menganalisis sistem tata 4.10 Menyajikan karya tentang
0 surya, rotasi dan revolusi dampak rotasi dan revolusi
bumi, rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi
bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di bumi,
kehidupan di bumi berdasarkan hasil pengamatan
atau penelusuran berbagai
sumber informasi

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
 115

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan

pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis gerak pada 4.1 Menyajikan karya tentang
makhluk hidup, sistem gerak berbagai gangguan pada sistem
pada manusia, dan upaya gerak, serta upaya menjaga
menjaga kesehatan sistem kesehatan sistem gerak manusia
gerak
3.2 Menganalisis gerak lurus, 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan
pengaruh gaya terhadap gerak pengaruh gaya terhadap gerak
berdasarkan Hukum Newton, benda
dan penerapannya pada gerak
benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
pesawat sederhana, dan atau pemecahan masalah tentang
penerapannya dalam kehidupan manfaat penggunaan pesawat
sehari-hari termasuk kerja otot sederhana dalam kehidupan
pada struktur rangka manusia sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan 4.4 Menyajikan karya dari hasil
struktur jaringan tumbuhan dan penelusuran berbagai sumber
fungsinya, serta teknologi yang informasi tentang teknologi
terinspirasi oleh struktur yang terinspirasi dari hasil
tumbuhan pengamatan struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
pencernaan pada manusia dan tentang pencernaan mekanis dan
memahami gangguan yang kimiawi
berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem
pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif 4.6 Membuat karya tulis tentang
dalam makanan dan minuman, dampak penyalahgunaan zat
zat adiktif, serta dampaknya aditif dan zat adiktif bagi
terhadap kesehatan kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran 4.7 Menyajikan hasil percobaan
darah pada manusia dan pengaruh aktivitas (jenis,
 115

memahami gangguan pada intensitas, atau durasi) pada

sistem peredaran darah, serta frekuensi denyut jantung
upaya menjaga kesehatan
sistem peredaran darah
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan 4.8 Menyajikan data hasil
penerapannya dalam percobaan untuk menyelidiki
kehidupan sehari-hari, tekanan zat cair pada
termasuk tekanan darah, kedalaman tertentu, gaya
osmosis, dan kapilaritas apung, dan kapilaritas,
jaringan angkut pada misalnya dalam batang
tumbuhan tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem 4.9 Menyajikan karya tentang
pernapasan pada manusia dan upaya menjaga kesehatan
memahami gangguan pada sistem pernapasan
sistem pernapasan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem
pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi 4.10 Membuat karya tentang sistem
pada manusia dan memahami ekskresi pada manusia dan
gangguan pada sistem ekskresi penerapannya dalam menjaga
serta upaya menjaga kesehatan kesehatan diri
sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran, 4.11 Menyajikan hasil percobaan
gelombang, dan bunyi dalam tentang getaran, gelombang,
kehidupan sehari-hari dan bunyi
termasuk sistem pendengaran
manusia dan sistem sonar pada
hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat 4.12 Menyajikan hasil percobaan
cahaya, pembentukan tentang pembentukan bayangan
bayangan pada bidang datar pada cermin dan lensa
dan lengkung serta
penerapannya untuk
menjelaskan proses
penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat
optik

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4 Mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
 115

konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,

berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Menghubungkan sistem 4.1 Menyajikan hasil penelusuran
reproduksi pada manusia dan informasi dari berbagai sumber
gangguan pada sistem terkait kesehatan dan upaya
reproduksi dengan penerapan pencegahan gangguan pada
pola hidup yang menunjang organ reproduksi
kesehatan reproduksi
3.2 Menganalisis sistem 4.2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan serta tumbuhan
penerapan teknologi pada
sistem reproduksi tumbuhan
dan hewan

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.3 Menerapkan konsep 4.3 Menyajikan hasil penelusuran
pewarisan sifat dalam informasi dari berbagai
pemuliaan dan sumber terkait tentang
kelangsungan makhluk tanaman dan hewan hasil
hidup pemuliaan
3.4 Menjelaskan konsep listrik 4. Menyajikan hasil pengamatan
statis dan gejalanya dalam 4 tentang gejala listrik statis
kehidupan sehari-hari, dalam kehidupan sehari-hari
termasuk kelistrikan pada
sistem saraf dan hewan
yang mengandung listrik
3.5 Menerapkan konsep 4.5 Menyajikan hasil rancangan
rangkaian listrik, energi dan dan pengukuran berbagai
daya listrik, sumber energi rangkaian listrik
listrik dalam kehidupan
sehari-hari termasuk
sumber energi listrik
alternatif, serta berbagai
upaya menghemat energi
listrik
3.6 Menerapkan konsep 4.6 Membuat karya sederhana
 115

kemagnetan, induksi yang memanfaatkan prinsip

elektromagnetik, dan elektromagnet dan/atau
pemanfaatan medan magnet induksi elektromagnetik
dalam kehidupan sehari-
hari termasuk
pergerakan/navigasi hewan
untuk mencari makanan dan
migrasi
3.7 Menerapkan konsep 4.7 Membuat salah satu produk
bioteknologi dan perannya bioteknologi konvensional
dalam kehidupan manusia yang ada di lingkungan sekitar

3.8 Menghubungkan konsep 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan

partikel materi (atom, tentang sifat dan pemanfaatan
ion,molekul), struktur zat bahan dalam kehidupan
sederhana dengan sifat sehari-hari
bahan yang digunakan
dalam kehidupan sehari-
hari, serta dampak
penggunaannya terhadap
kesehatan manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan
dan kimia tanah, organisme tentang sifat-sifat tanah dan
yang hidup dalam tanah, pentingnya tanah bagi
dengan pentingnya tanah kehidupan
untuk keberlanjutan
kehidupan
3.1 Menganalisis proses dan 4.10 Menyajikan karya tentang
0 produk teknologi ramah proses dan produk teknologi
lingkungan untuk sederhana yang ramah
keberlanjutan kehidupan lingkungan

6. IPS
 Kelas VII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
 115

3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan

(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi, dan
ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya (menulis, membaca, menghitung,
terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang)
kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Memahami konsep ruang 4.1 Menjelaskan konsep ruang
(lokasi, distribusi, potensi, (lokasi, distribusi, potensi,
iklim, bentuk muka bumi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora, dan fauna) geologis, flora dan fauna) dan
dan interaksi antarruang di interaksi antarruang di
Indonesia serta Indonesia serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap terhadap kehidupan manusia
kehidupan manusia dalam Indonesia dalam aspek
aspek ekonomi, sosial, ekonomi, sosial, budaya, dan
budaya, dan pendidikan pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
sosial dalam ruang dan tentang interaksi sosial dalam
pengaruhnya terhadap ruang dan pengaruhnya terhadap
kehidupan sosial, ekonomi, kehidupan sosial, ekonomi, dan
dan budaya dalam nilai dan budaya dalam nilai dan norma
norma serta kelembagaan serta kelembagaan sosial budaya
sosial budaya
3.3 Memahami konsep interaksi 4.3 Menjelaskan hasil analisis
antara manusia dengan tentang konsep interaksi antara
ruang sehingga manusia dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai menghasilkan berbagai kegiatan
kegiatan ekonomi ekonomi (produksi, distribusi,
(produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan
konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi
penawaran) dan interaksi antarruang untuk
antarruang untuk keberlangsungan kehidupan
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.
Indonesia.
3.4 Memahami kronologi 4.4 Menguraikan kronologi
perubahan, dan perubahan, dan kesinambungan
kesinambungan dalam dalam kehidupan bangsa
kehidupan bangsa Indonesia Indonesia pada aspek politik,
pada aspek politik, sosial, sosial, budaya, geografis, dan
budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara
 115

pendidikan sejak masa sampai masa Hindu-Buddha dan

praaksara sampai masa Islam
Hindu-Buddha dan Islam.

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4 Mengolah, menyaji dan menalar
pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan
tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, (menulis, membaca,
seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan
fenomena dan kejadian mengarang) sesuai dengan yang
tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 3.1 Menelaah perubahan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
keruangan dan interaksi perubahan keruangan dan
antarruang di Indonesia dan interaksi antarruang di Indonesia
negara-negara ASEAN yang dan negara-negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam diakibatkan oleh faktor alam dan
dan manusia (teknologi, manusia (teknologi, ekonomi,
ekonomi, pemanfaatan pemanfaatan lahan, politik) dan
lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap
pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan
ekonomi, sosial, budaya, politik.
dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi sosial dalam ruang pengaruh interaksi sosial dalam
yang berbeda terhadap ruang yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan budaya kehidupan sosial dan budaya serta
serta pengembangan pengembangan kehidupan
kehidupan kebangsaan. kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
dan keterbatasan ruang keunggulan dan keterbatasan
dalam permintaan dan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi, penawaran serta teknologi dan
dan pengaruhnya pengaruhnya terhadap interaksi
terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi,
 115

antarruang bagi kegiatan sosial, budaya, di Indonesia dan

ekonomi, sosial, dan budaya negara-negara ASEAN.
di Indonesia dan negara-
negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, 4.4 Menyajikan hasil analisis
perubahan dan kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang kesinambungan ruang (geografis,
(geografis, politik, ekonomi, politik, ekonomi, pendidikan,
pendidikan, sosial, budaya) sosial, budaya) dari masa
dari masa penjajahan sampai penjajahan sampai tumbuhnya
tumbuhnya semangat semangat kebangsaan.
kebangsaan.

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar
pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang)
mata sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3. Menelaah perubahan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
1 keruangan dan interaksi perubahan keruangan dan
antarruang negara-negara Asia interaksi antarruang negara-
dan benua lainnya yang negara Asia dan benua lainnya
diakibatkan faktor alam, yang diakibatkan faktor alam,
manusia dan pengaruhnya manusia dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan terhadap keberlangsungan
kehidupan manusia dalam kehidupan manusia dalam
ekonomi, sosial, pendidikan ekonomi, sosial, pendidikan dan
dan politik politik
3. Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
2 kehidupan sosial budaya perubahan kehidupan sosial
Bangsa Indonesia dalam budaya Bangsa Indonesia dalam
menghadapi arus globalisasi menghadapi arus globalisasi
untuk memperkokoh untuk memperkokoh kehidupan
kehidupan kebangsaan kebangsaan
 115

3. Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang

3 antarruang dilihat dari konsep ketergantungan antarruang dilihat
ekonomi (produksi, distribusi, dari konsep ekonomi (produksi,
konsumsi, harga, pasar) dan distribusi, konsumsi, harga, pasar)
pengaruhnya terhadap migrasi dan pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, penduduk, transportasi, lembaga
lembaga sosial dan ekonomi, sosial dan ekonomi, pekerjaan,
pekerjaan, pendidikan, dan pendidikan, dan kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat masyarakat
3. Menganalisis kronologi, 4.4 Menyajikan hasil analisis
4 perubahan dan kesinambungan kronologi, perubahan dan
ruang (geografis, politik, kesinambungan ruang (geografis,
ekonomi, pendidikan, sosial, politik, ekonomi, pendidikan,
budaya) dari awal sosial, budaya) dari awal
kemerdekaan sampai awal kemerdekaan sampai awal
reformasi reformasi

7. Bahasa Inggris
 Kelas VII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3 Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
. (faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 mengidentifikasi fungsi 4.1 menyusun teks interaksi
sosial, struktur teks, dan interpersonal lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks sangat pendek dan sederhana
interaksi interpersonal lisan yang melibatkan tindakan
dan tulis yang melibatkan menyapa, berpamitan,
tindakan menyapa, mengucapkan terimakasih,
berpamitan, mengucapkan dan meminta maaf, dan
terimakasih, dan meminta menanggapinya dengan
maaf, serta menanggapinya, memerhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur

penggunaannya
3.2 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait jati diri,
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. {Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosa
kata terkait hubungan
keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive)
3.3 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
kosa kata terkait angka
kardinal dan ordinal)
Kompetensi Dasar
3.4 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama dan
jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan peserta
didik sehari-hari, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosa
kata terkait article a dan the,
115
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.2 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait jati diri,
pendek dan sederhana,
dengan memerhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.3 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun,
dengan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Kompetensi Dasar
4.4 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama dan
jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan peserta
didik sehari-hari, dengan
memerhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
 115

plural dan singular)

3.5 mengidentifikasi fungsi sosial, 4.5 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait sifat orang,
informasi terkait dengan sifat binatang, dan benda, dengan
orang, binatang, benda sesuai memerhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan be, sesuai konteks
adjective)
3.6 mengidentifikasi fungsi sosial, 4.6 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait tingkah
informasi terkait dengan laku/tindakan/fungsi orang,
tingkah laku/tindakan/fungsi binatang, dan benda, dengan
orang, binatang, benda, sesuai fungsi sosial, struktur teks,
dengan konteks dan unsur kebahasaan yang
penggunaannya. (Perhatikan benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative,
simple present tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, 4.7 teks deskriptif
struktur teks, dan unsur 4.7.1 menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi
deskriptif lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan
dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan teks
informasi terkait dengan deskriptif lisan dan tulis,
deskripsi orang, binatang, dan sangat pendek dan sederhana,
benda, sangat pendek dan terkait orang, binatang, dan
sederhana, sesuai dengan benda
konteks penggunaannya 4.7.2 menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan
memerhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai Konteks
3.8 menafsirkan fungsi sosial dan 4.8 menangkap makna secara
unsur kebahasaan dalam lirik kontekstual terkait dengan
 115

lagu terkait kehidupan remaja fungsi sosial dan unsur

kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4 Mengolah, menyaji dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah
pengetahuan, teknologi, seni, abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 menerapkan fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai
pemahaman, menghargai kinerja, serta meminta dan
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan pendapat, dan menanggapinya dengan
serta menanggapinya, sesuai memerhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.2 menerapkan fungsi sosial, 4.2 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait kemampuan
informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan
dan kemauan, melakukan suatu tindakan, dengan
suatu tindakan, sesuai dengan memerhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
can, will) sesuai konteks
 115

3.3 menerapkan fungsi sosial, 4.3 menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait keharusan,
informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan,
larangan, dan himbauan, dengan memerhatikan fungsi
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan must, sesuai konteks
should)
3.4 menerapkan fungsi sosial, 4.4 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak,
menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan
meminta ijin, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuai memerhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.5 membandingkan fungsi 4.5 menyusun teks khusus
sosial, struktur teks, dan dalam bentuk greeting card,
unsur kebahasaan beberapa sangat pendek dan
teks khusus dalam bentuk sederhana, terkait hari-hari
greeting card, dengan spesial dengan
memberi dan meminta memerhatikan fungsi sosial,
informasi terkait dengan hari- struktur teks, dan unsur
hari spesial, sesuai dengan kebahasaan, secara benar
konteks penggunaannya dan sesuai konteks

3.6 menerapkan fungsi sosial, 4.6 menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan
transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan
memberi dan meminta meminta informasi terkait
informasi terkait keberadaan keberadaan orang, benda,
orang, benda, binatang, binatang, dengan
sesuai dengan konteks memerhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur
 115

unsur kebahasaan there kebahasaan yang benar dan

is/are) sesuai konteks
3.7 menerapkan fungsi sosial, 4.7 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan
transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan
memberi dan meminta meminta informasi terkait
informasi terkait keadaan/tindakan/
keadaan/tindakan/kegiatan/ kegiatan/kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi secara
dilakukan/terjadi secara rutin rutin atau merupakan
atau merupakan kebenaran kebenaran umum, dengan
umum, sesuai dengan memerhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan simple present sesuai konteks
tense)
3.8 3.8 menerapkan fungsi 4.8 menyusun teks interaksi
sosial, struktur teks, dan transaksional lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks sangat pendek dan
interaksi transaksional lisan sederhana yang melibatkan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/k
keadaan/tindakan/ kegiatan/ ejadian yang sedang
kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
dilakukan/berlangsung saat diucapkan, dengan
diucapkan, sesuai dengan memerhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan present sesuai konteks
continuous tense)
3.9 menerapkan fungsi sosial, 4.9 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan
transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan
memberi dan meminta meminta informasi terkait
informasi terkait perbandingan jumlah dan
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
sifat orang, binatang, benda, dengan memerhatikan
sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks,
penggunaannya. (Perhatikan dan unsur kebahasaan yang
unsur kebahasaan degree of benar dan sesuai konteks
comparison)
 115

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.10 3.10 menerapkan fungsi 4.10 menyusun teks interaksi
sosial, struktur teks, dan transaksional lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks sangat pendek dan
interaksi transaksional lisan sederhana yang melibatkan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan /tindakan/
keadaan/tindakan/kegiatan/ kegiatan/kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin
dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau
maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di
menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan
waktu lampau, sesuai dengan memerhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan simple past sesuai konteks
tense)
3.11 membandingkan fungsi 4.11 teks recount
sosial, struktur teks, dan 4.11.1 menangkap makna secara
unsur kebahasaan beberapa kontekstual terkait fungsi
teks personal recount lisan sosial, struktur teks, dan
dan tulis dengan memberi unsur kebahasaan teks
dan meminta informasi recount lisan dan tulis,
terkait pengalaman pribadi di sangat pendek dan
waktu lampau, pendek dan sederhana, terkait
sederhana, sesuai dengan pengalaman pribadi di
konteks penggunaannya waktu lampau (personal
recount)
4.11.2 menyusun teks recount lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait
pengalaman pribadi di
waktu lampau (personal
recount), dengan
memerhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.12 membandingkan fungsi 4.12 teks pesan singkat dan
sosial, struktur teks, dan pengumuman/pemberitahua
unsur kebahasaan beberapa n (notice)
teks khusus dalam bentuk 4.12.1 menangkap makna secara
pesan singkat dan kontekstual terkait dengan
pengumuman/ pemberitahuan fungsi sosial, struktur teks,
(notice), dengan memberi dan unsur kebahasaan pesan
 115

dan meminta informasi singkat dan

terkait kegiatan sekolah, pengumuman/pemberitahua
sesuai dengan konteks n (notice) lisan dan tulis,
penggunaannya sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan
sekolah
menyusun teks khusus
4.12.2 dalam bentuk pesan singkat
dan
pengumuman/pemberitahua
n (notice), sangat pendek
dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah, dengan
memerhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.13 menafsirkan fungsi sosial 4.13 menangkap makna secara
dan unsur kebahasaan lirik kontekstual terkait fungsi
lagu terkait kehidupan remaja sosial dan unsur kebahasaan
lirik lagu terkait kehidupan
remaja

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah
pengetahuan, teknologi, abstrak (menulis, membaca,
seni, budaya terkait menghitung, menggambar,
fenomena dan kejadian dan mengarang) sesuai
tampak mata dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 menerapkan fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa,
menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas
 115

dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan

suatu kebahagiaan dan prestasi, dan menanggapinya,
prestasi, serta dengan memerhatikan fungsi
menanggapinya, sesuai sosial, struktur teks, dan
dengan konteks unsur kebahasaan yang benar
penggunaannya dan sesuai konteks
3.2 menerapkan fungsi sosial, 4.2 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait maksud,
informasi terkait maksud, tujuan, persetujuan
tujuan, persetujuan melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai memerhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan to, in sesuai konteks
order to, so that
(dis)agreement)
3.3 membandingkan fungsi 4.3 menangkap makna secara
sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait dengan
unsur kebahasaan beberapa fungsi sosial, struktur teks,
teks khusus dalam bentuk dan unsur kebahasaan teks
label, dengan meminta dan khusus dalam bentuk label
memberi informasi terkait pendek dan sederhana,
obat/makanan/minuman, terkait
sesuai dengan konteks obat/makanan/minuman
penggunaannya
3.4 membandingkan fungsi 4.4 menangkap makna secara
sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait fungsi
unsur kebahasaan beberapa sosial, struktur teks, dan
teks prosedur lisan dan tulis unsur kebahasaan teks
dengan memberi dan prosedur lisan dan tulis,
meminta informasi terkait sangat pendek dan
resep makanan/minuman sederhana, dalam bentuk
dan manual, pendek dan resep dan manual
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.5 menerapkan fungsi sosial, 4.5 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta

memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang,
sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan present
continuous, past continuous,
will+continuous)
3.6 menerapkan fungsi sosial, 4.6
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik,
sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan present
perfect tense)
3.7 membandingkan fungsi 4.7
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa
teks naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
fairy tales, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.8 menerapkan fungsi sosial, 4.8
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
115
informasi terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan datang,
dengan memerhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
keadaan/ tindakan/kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik,
dengan memerhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
naratif, lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait fairy tales
menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian
 115

keadaan/tindakan/kegiatan/ tanpa perlu menyebutkan

kejadian tanpa perlu pelakunya dengan
menyebutkan pelakunya memerhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks dan unsur
penggunaannya. (perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan passive sesuai konteks. (perhatikan
voice) unsur kebahasaan passive
voice)
3.9 membandingkan fungsi 4.9 teks information report
sosial, struktur teks, dan 4.9.1 menangkap makna secara
unsur kebahasaan beberapa kontekstual terkait fungsi
teks information report lisan sosial, struktur teks, dan
dan tulis dengan memberi unsur kebahasaan teks
dan meminta informasi information report lisan dan
terkait mata pelajaran lain di tulis, sangat pendek dan
Kelas IX, pendek dan sederhana, terkait topik yang
sederhana, sesuai dengan tercakup dalam mata
konteks penggunaannya pelajaran lain di Kelas IX

4.9.2 menyusun teks information

report lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait topik yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memerhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.10 membandingkan fungsi 4.10 menangkap makna secara
sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait fungsi
unsur kebahasaan beberapa sosial, struktur teks, dan
teks khusus dalam bentuk unsur kebahasaan teks
iklan dengan memberi dan khusus dalam bentuk iklan,
meminta informasi terkait pendek dan sederhana,
produk dan jasa, sesuai terkait produk dan jasa
dengan konteks
penggunaannya
3.11 menafsirkan fungsi sosial 4.11 menangkap makna secara
dan unsur kebahasaan lirik kontekstual terkait fungsi
lagu terkait kehidupan sosial dan unsur kebahasaan
remaja lirik lagu terkait kehidupan
remaja
 115

8. PENJASKES
 Kelas VII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Memahami gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik
dalam berbagai permainan dalam berbagai permainan
bola besar sederhana dan atau bola besar sederhana dan atau
tradisional*) tradisional
3.2 Memahami gerak spesifik 4.2 Mempraktikkan gerak
dalam berbagai permainan spesifik dalam berbagai
bola kecil sederhana dan atau permainan bola kecil
tradisional. *) sederhana dan atau
tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik 4.3 Mempraktikkan gerak
jalan, lari, lompat, dan lempar spesifik jalan, lari, lompat,
dalam berbagai permainan dan lempar dalam berbagai
sederhana dan atau permainan sederhana dan
tradisional. *) atau tradisional. *)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.4 Memahami gerak spesifik 4.4 Mempraktikkan gerak
seni beladiri. **) spesifik seni beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan terkait dengan kesehatan
(daya tahan, kekuatan, (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan komposisi tubuh, dan
 115

kelenturan) dan pengukuran kelenturan) dan pengukuran

hasilnya hasilnya
3.6 Memahami berbagai 4.6 Mempraktikkan berbagai
keterampilan dasar spesifik keterampilan dasar spesifik
senam lantai senam lantai
3.7 Memahami variasi dan 4.7 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak berbentuk kombinasi gerak berbentuk
rangkaian langkah dan rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pembentuk gerak
pemanasan dalam aktivitas pemanasan dalam aktivitas
gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan konsep
salah satu gaya renang gerak spesifik salah satu
dengan koordinasi yang gaya renang dengan
baik. ***) koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan 4.9 Memaparkan
tubuh remaja yang meliputi perkembangan tubuh
perubahan fisik sekunder remaja yang meliputi
dan mental. perubahan fisik sekunder
dan mental.
3.10 Memahami pola makan 4.10 Memaparkan pola makan
sehat, bergizi dan seimbang sehat, bergizi dan seimbang
serta pengaruhnya terhadap serta pengaruhnya terhadap
kesehatan. kesehatan

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan
tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
 115

pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,

budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
spesifik dalam berbagai spesifik dalam berbagai
permainan bola besar permainan bola besar sederhana
sederhana dan atau dan atau tradisional
tradisional
3.2 Memahami variasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi gerak
spesifik dalam berbagai spesifik dalam berbagai
permainan bola kecil permainan bola kecil
sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.3 Memahami variasi gerak 4.3 Mempraktikkan variasi gerak
spesifik jalan, lari, lompat, spesifik jalan, lari, lompat, dan
dan lempar dalam berbagai lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan permainan sederhana dan atau
atau tradisional tradisional
3.4 Memahami konsep latihan 4.4 Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat peningkatan derajat kebugaran
kebugaran jasmani yang jasmani yang terkait dengan
terkait dengan keterampilan keterampilan (kecepatan,
(kecepatan, kelincahan, kelincahan, keseimbanga, dan
keseimbanga, dan koordinasi) serta pengukuran
koordinasi) serta pengukuran hasilnya
hasilnya
3.6 Memahami kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk keterampilan berbentuk
rangkaian gerak sederhana rangkaian gerak sederhana
dalam aktivitas spesifik dalam aktivitas spesifik senam
senam lantai lantai
3.7 Memahami variasi dan 4.7 Mempraktikkan prosedur
kombinasi gerak berbentuk variasi dan kombinasi gerak
rangkaian langkah dan berbentuk rangkaian langkah
ayunan lengan mengikuti dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik sebagai musik sebagai pembentuk
pembentuk gerak pemanasan gerak pemanasan dan inti
dan inti latihan dalam latihan dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama berirama
3.8 Memahami gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik
salah satu gaya renang salah satu gaya renang dalam
 115

dalam permainan air dengan permainan air dengan atau

atau tanpa alat ***) tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya
pencegahan terhadap pencegahan terhadap “bahaya
“bahaya pergaulan bebas” pergaulan bebas”
3.1 Memahami cara menjaga 4.1 Memaparkan cara menjaga
0 keselamatan diri dan orang 0 keselamatan diri dan orang
lain di jalan raya lain di jalan raya

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan
tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak spesifik kombinasigerak spesifik dalam
dalam berbagai permainan berbagai permainan bola besar
bola besar sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi dan
spesifik dalam berbagai kombinasi gerak spesifik dalam
permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional.
tradisional. *) *)
3.3 Memahami kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi
spesifik jalan, lari, lompat, gerak spesifik jalan, lari,
dan lempar dalam berbagai lompat, dan lempar dalam
permainan sederhana dan atau berbagai permainan sederhana
tradisional. *) dan atau tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan 4.4 Mempraktikkan variasidan
kombinasi gerak spesifik seni kombinasi gerak spesifik seni
 115

beladiri. **) beladiri. **)

3.5 Memahami penyusunan 4.5 Mempraktikkan penyusunan
program pengembangan program pengembangan
komponen kebugaran jasmani komponen kebugaran jasmani
terkait dengan kesehatan dan terkait dengan kesehatan dan
keterampilan secara keterampilan secara sederhana.
sederhana
3.6 Memahami kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk keterampilan berbentuk
rangkaian gerak sederhana rangkaian gerak sederhana
secara konsisten, tepat, dan secara konsisten, tepat, dan
terkontrol dalam aktivitas terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan 4.7 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak berbentuk kombinasi gerak berbentuk
rangkaian langkah dan ayunan rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik
sebagai pembentuk gerak sebagai pembentuk gerak
pemanasan, inti latihan, dan pemanasan, inti latihan, dan
pendinginan dalam aktivitas pendinginan dalam aktivitas
gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik
salah satu gaya renang dalam salah satu gaya renang dalam
bentuk perlombaan ***) bentuk perlombaan ***)
3.9 Memahami tindakan P3K 4.9 Memaparkan tindakan P3K
pada kejadian darurat, baik pada kejadian darurat, baik pada
pada diri sendiri maupun diri sendiri maupun orang lain
orang lain
3.1 Memahami peran aktivitas 4.1 Memaparkan peran aktivitas
0 fisik terhadap pencegahan 0 fisik terhadap pencegahan
penyakit penyakit

9. Seni Budaya
A. Seni Rupa
 Kelas VII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4 Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah
 115

prosedural) berdasarkan rasa konkret (menggunakan,

ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai,
pengetahuan, teknologi, seni, memodifikasi, dan
budaya terkait fenomena dan membuat) dan ranah abstrak
kejadian tampak mata (menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3. memahami unsur, prinsip, 4.1 menggambar flora, fauna,
1 teknik dan prosedur dan alam benda
menggambar flora, fauna
dan alam benda dengan
berbagai bahan

3.2 memahami prinsip dan 4.2 menggambar gubahan flora,

prosedur menggambar fauna, dan bentuk geometrik
gubahan flora, fauna, menjadi ragam hias
dan bentuk geometrik
menjadi ragam hias
3.3 memahami prosedur 4.3 membuat karya dengan
penerapan ragam hias berbagai motif ragam hias
pada bahan buatan pada bahan buatan
3.4 memahami prosedur 4.4 membuat karya dengan
penerapan ragam hias pada berbagai motif ragam hias
bahan alam pada bahan alam

B. SENI MUSIK
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
 115

kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami konsep dasar 4.1 menyanyikan lagu dengan
bernyanyi satu suara secara satu suara secara
berkelompok dalam bentuk berkelompok dalam bentuk
unisono unisono
3.2 memahami dasar bernyanyi 4.2 menyanyikan lagu dengan
dengan dua suara atau lebih dua suara atau lebih dalam
secara berkelompok bentuk kelompok vokal
3.3 memahami konsep dasar 4.3 memainkan alat musik
permainan alat musik sederhana secara perorangan
sederhana secara perorangan
3.4 memahami konsep dasar 4.4 memainkan ansamble musik
ansamble musik. sejenis dan campuran

C. SENI TARI
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4 Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah
prosedural) berdasarkan rasa konkret (menggunakan,
ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai,
pengetahuan, teknologi, seni, memodifikasi, dan
budaya terkait fenomena dan membuat) dan ranah abstrak
kejadian tampak mata (menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3. memahami gerak tari 4.1 memeragakan gerak tari
1 berdasarkan unsur ruang waktu berdasarkan unsur ruang
dan tenaga waktu dan tenaga
3. memahami gerak tari 4.2 memeragakan gerak tari
2 berdasarkan ruang waktu dan berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan tenaga sesuai iringan
3. memahami gerak tari sesuai 4.3 memeragakan gerak tari
 115

3 dengan level dan pola lantai
3. memahami gerak tari sesuai
4 level, dan pola lantai sesuai
iringan
sesuai dengan level dan pola
lantai
4.4 memeragakan gerak tari
berdasarkan level dan pola
lantai sesuai iringan

D. SENI TEATER
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah
prosedural) berdasarkan rasa konkret (menggunakan,
ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai,
pengetahuan, teknologi, memodifikasi, dan
seni, budaya terkait membuat) dan ranah
fenomena dan kejadian abstrak (menulis, membaca,
tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami konsep, teknik 4.1 memeragakan adegan
dan prosedur dasar seni fragmen sesuai konsep,
peran untuk pementasan teknik dan prosedur seni
fragmen peran
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai
naskah fragmen kaidah pementasan
fragmen
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan
pementasan fragmen sesuai fragmen sesuai konsep,
konsep, teknik dan prosedur teknik dan prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan fragmen
fragmen sesuai konsep, sesuai konsep, teknik,
teknik, dan prosedur dan prosedur

 Kelas VIII
A. SENI RUPA
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
 115

3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan

pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah
teknologi, seni, budaya terkait abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar,
mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami unsur, prinsip, 4.1 menggambar menggunakan
teknik, dan prosedur model dengan berbagai
menggambar menggunakan bahan dan teknik
model dengan berbagai bahan berdasarkan pengamatan
3. memahami prosedur 4.2 menggambar illustrasi
2 menggambar illustrasi dengan dengan teknik manual atau
teknik manual atau digital digital
3.3 memahami prosedur 4.3 membuat poster dengan
menggambar poster dengan berbagai bahan dan teknik
berbagai teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menggambar komik dengan
menggambar komik dengan berbagai teknik
berbagai teknik

B. Seni Musik
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi,
tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah
pengetahuan, teknologi, seni, abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
 115

sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami teknik dan gaya 4.1 menyanyikan lagu-lagu
menyanyi lagu-lagu daerah daerah yang sesuai dengan
teknik dan gayanya sesuai
dialektika atau intonasi
kedaerahan
3.2 memahami teknik dan gaya 4.2 menyanyikan lagu-lagu
lagu daerah dengan dua suara daerah dengan dua suara atau
atau lebih secara lebih secara berkelompok
berkelompok
3.3 memahami teknik permainan 4.3 memainkan salah satu alat
salah satu alat musik musik tradisional secara
tradisional secara perorangan perorangan
3.4 memahami teknik permainan 4.4 memainkan alat-alat musik
alat-alat musik tradisional tradisional secara
secara berkelompok berkelompok

C. Seni Tari
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah
teknologi, seni, budaya terkait abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian menghitung, menggambar,
tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3. memahami keunikan gerak tari 4.1 memeragakan keunikan
1 tradisional dengan gerak tari tradisional dengan
menggunakan unsur menggunakan unsur
pendukung tari pendukung tari
3. memahami tari tradisional 4.2 memeragakan tari tradisional
2 dengan menggunakan unsur dengan menggunakan unsur
pendukung tari sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan
3. memahami penerapan pola 4.3 memeragakan cara
 115

3 lantai dan unsur pendukung menerapkan gerak tari

gerak tari tradisional tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3. memahami penerapan pola 4.4 memeragakan tari tradisional
4 lantai tari tradisional berdasarkan pola lantai
berdasarkan unsur pendukung dengan menggunakan unsur
tari sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan

D. Seni Teater
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai,
tentang ilmu pengetahuan, memodifikasi, dan
teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah
fenomena dan kejadian abstrak (menulis,
tampak mata membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak pantomim
prosedur dasar seni peran sesuai konsep, teknik, dan
sesuai kaidah pementasan prosedur seni peran
pantomim
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai
naskah sesuai kaidah kaidah pementasan pantomim
pementasan pantomim
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan
pementasan pantomim sesuai pantomim sesuai konsep,
konsep, teknik dan prosedur teknik dan prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan pantomim
pantomim sesuai konsep, sesuai konsep, teknik, dan
teknik, dan prosedur prosedur

 Kelas IX
 115

A. Seni Rupa
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai,
tentang ilmu pengetahuan, memodifikasi, dan
teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca,
mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami unsur, prinsip, 4.1 membuat karya seni lukis
teknik, dan prosedur berkarya dengan berbagai bahan dan
seni lukis dengan berbagai teknik
bahan
3.2 memahami prosedur berkarya 4.2 membuat karya seni patung
seni patung dengan berbagai dengan berbagai bahan dan
bahan dan teknik teknik
3.3 memahami prosedur berkarya 4.3 membuat karya seni grafis
seni grafis dengan berbagai dengan berbagai bahan dan
bahan dan teknik teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menyelenggarakan pameran
penyelenggaraan pameran seni rupa
karya seni rupa

B. Seni Musik
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar,
mata dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
 115

sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami teknik 4.1 mengembangkan ornamentasi
pengembangan ornamentasi ritmis maupun melodis lagu
melodis dan ritmis lagu dalam dalam bentuk vokal
bentuk vokal solo/tunggal solo/tunggal
3.2 memahami teknik 4.2 mengembangkan ornamentasi
pengembangan ornamentasi ritmis maupun melodis lagu
ritmis maupun melodis lagu dalam bentuk kelompok vokal
dalam bentuk kelompok vokal
3.3 memahami konsep, bentuk, 4.3 memainkan karya-karya musik
dan ciri-ciri musik populer populer dengan vokal dan atau
alat musik secara individual
3.4 memahami pertunjukan musik 4.4 menampilkan hasil
populer pengembangan ornamentasi
ritmis maupun melodis musik
populer dalam bentuk
ansambel

C. Seni Tari
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan 4. mengolah, menyaji, dan
menerapkan pengetahuan menalar dalam ranah konkret
(faktual, konseptual, dan (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan merangkai, memodifikasi, dan
rasa ingin tahunya tentang membuat) dan ranah abstrak
ilmu pengetahuan, (menulis, membaca,
teknologi, seni, budaya menghitung, menggambar, dan
terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang
kejadian tampak mata dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami keunikan gerak 4.1 memeragakan keunikan gerak
tari kreasi berdasarkan tari kreasi berdasarkan unsur
unsur pendukung tari pendukung tari
3.2 memahami tari kreasi 4.2 memeragakan tari kreasi
dengan menggunakan dengan menggunakan unsur
unsur pendukung tari pendukung tari sesuai iringan
sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola 4.3 memeragakan cara menerapkan
lantai dan unsur gerak tari kreasi berdasarkan
 115

pendukung gerak tari pola lantai dengan

kreasi menggunakan unsur pendukung
tari

3.4 memahami penerapan pola 4.4 memeragakan tari kreasi

lantai tari kreasi berdasarkan pola lantai dengan
berdasarkan unsur menggunakan unsur pendukung
pendukung tari sesuai tari sesuai iringan
iringan

D. Seni Teater
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan
tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 memahami konsep, teknik 4.1 memeragakan adegan drama
dan prosedur dasar seni musikal dan/atau operet sesuai
peran sesuai kaidah konsep, teknik dan prosedur
pementasan drama musikal seni peran
dan atau operet
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai
naskah sesuai kaidah kaidah pementasan drama
pementasan drama musikal musikal dan/atau operet
dan atau operet
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan drama
pementasan drama musikal musikal dan atau operet sesuai
dan atau operet sesuai konsep, teknik, dan prosedur
konsep, teknik, dan prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan drama musikal
drama musikal dan atau dan/atau operet sesuai konsep,
operet sesuai konsep, teknik teknik, dan prosedur
dan prosedur
 115

10. Informatika
 Kelas VII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal peranti elektronik 4.1 Memanfaatkan peranti
(HP, tablet, atau laptop) yang elektronik (HP, tablet, atau
ada dan fitur dasarnya. laptop) yang ada dan fitur
dasarnya.
3.2 Mengenal fitur dasar 4.2 Memanfaatkan fitur
aplikasi pemroses teks, dasar aplikasi pemroses
pemroses lembar kerja teks, pemroses lembar
dan presentasi. kerja dan presentasi.

3.3 Mengenal bagaimana 4.3 Menghidupkan,

perangkat keras, sistem memakai dan
operasi dan aplikasi mematikan piranti
berfungsi. yang tersedia sesuai
praktik baik.

4.4 Menjelaskan bermacam-

macam interaksi pengguna
dengan piranti melalui antar
muka standar.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.4.1 Mengenal data berupa teks, 4.4.1 Merancang dan membuat
angka dan hasil perhitungan sebuah lembar kerja yang
rumus yang dibuat dan mengandung data, rumus
disimpan dengan dan hasil pemakaian
menggunakan aplikasi beberapa fungsi untuk
lembar kerja. menyelesaikan suatu kasus.
 115

4.4.2 Menginterpretasi data dari

sebuah lembar kerja.
Mengenal konsep
3.4.2 penyimpanan dan tampilan
data, dan perbedaan format
penulisan dibandingkan
dengan format penyimpanan
data.
3.5 Mengenal sebuah 4.5.1 Olah pikir (thinkering),
lingkungan pemrograman meniru (menulis ulang),
visual serta memahami mengamati dan/atau
objek-objek yang dapat mengikuti sebuah tutorial,
diprogram dan untuk membuat program
perintah/instruksi dalam visual sederhana.
lingkungan tersebut.
4.5.2 Membuat karya kreatif
dengan melakukan kegiatan
pemrograman visual.
3.6 Memahami makna 4.6 Berkolaborasi dalam
kolaborasi dalam mengerjakan tugas
masyarakat digital. kelompok untuk
menghasilkan suatu artefak
komputasional.
3.7 (*) 4.7 Menerapkan berpikir
komputasional
(Computational Thinking)
untuk menyelesaikan
persoalan yang memerlukan
struktur data deret,
himpunan, tumpukan,
antrian, dan memahami
algoritma,
3.8 Memahami pendekatan 4.8.1 Menumbuhkan budaya
ilmiah dan proses rekayasa. komputasi yang inklusif.
4.8.2 Berkolaborasi menciptakan
karya informatika.
4.8.3 Mengenali dan
mendefinisikan persoalan
yang solusinya dapat
didukung komputer.
4.8.4 Mengembangkan dan
menggunakan abstraksi,
4.8.5 Menciptakan artefak
komputasional,
4.8.6 Melakukan tes dan
penyempurnaan artefak
 115

komputasional.
4.8.7 Berkomunikasi (presentasi,
menjelaskan, berinteraksi)
tentang komputasi.

 Kelas VIII
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai,
tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, membuat) dan ranah abstrak
seni, budaya terkait (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian menghitung, menggambar,
tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Memahami fungsi sistem 4.1. Menjelaskan mekanisme di
komputer (perangkat keras 1 dalam sistem komputer.
dan sistem operasi) yang Menjelaskan bagaimana data
memungkinkannya untuk 4.1. disimpan dan diproses oleh
menerima input, 2 unit pengolahan logika dan
menyimpan,memproses data aritmatika
dan menghasilkan output
sesuai dengan pesifikasinya.
3.2. Mengenal nternet dan 4.2 Melakukan koneksi
1 jaringan lokal, serta perangkat ke jaringan lokal
komunikasi data via HP maupun internet.
(komunikasi).
Mengenal konektivitas
3.2. internet melalui jaringan
2 kabel dan nirkabel
(bluetooth, wifi,
broadband).
Mengenal enkripsi sebagai
salah satu cara untuk
3.2. memproteksi data,
3 merahasiakan, dan
 115

membatasi akses terhadap

yang tak berhak.
3.3 Memahami proses 4.3 Mengimplementasi karya
pengembangan program kreatif dalam bentuk
visual yang lebih besar dan program blok/visual dengan
kompleks berdasarkan fitur yang lebih kompleks
pengalaman pemrograman dengan menggunakan
yang sudah diperoleh di lingkungan pemrograman
kelas VII, dengan tingkat yang telah dikenal pada
kesulitan program semakin kelas VII.
meningkat
3.4 Mengenal perkembangan 4.4 Memakai media sosial
komputer, teknologi dengan baik, dengan
komunikasi, dan media memperhatikan privacy dan
sosial serta dampaknya hak orang lain.
dalamkehidupan sehari-hari.
3.5 4.5 Menerapkan berpikir
komputasional untuk
persoalan yang lebih
kompleks dari sebelumnya
mengandung gabungan
berbagai struktur data
(himpunan, tumpukan,
antrian, graf/ jejaring, deret
dengan pola kompleks).
3.6 Memahami 4.6. Menumbuhkan budaya
pendekatan ilmiah dan 1 komputasi yang inklusif.
proses rekayasa. Berkolaborasi menciptakan
4.6. karya informatika.
2 Mengenali dan
mendefinisikan persoalan
4.6. yang solusinya dapat
3 didukung komputer.
Mengembangkan dan
menggunakan abstraksi.
Menciptakan artefak
4.6. komputasional.
4 Melakukan tes dan
penyempurnaan artefak
4.6. komputasional.
5 Berkomunikasi (presentasi,
menjelaskan, berinteraksi)
4.6. tentang komputasi.
6
 115

4.6.
7

 Kelas IX
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4
(pengetahuan) (Keterampilan)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan
tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal fitur lanjut 4.1 Melakukan pencarian
browser untuk pencarian informasi, memilah dan
dengan kata kunci dan memilih informasi yang
kriteria yang lebih kompleks. relevan, serta mempersempit
hasil pencarian.
3.2 Mengenal fitur aplikasi CMS 4.2 Membuat blog untuk
(Content Management menunjang aktivitas peserta
System, pengelola konten didik, contohnya membuat
web, sedapat mungkin yang logbook kegiatan terkait
berupa freeware), dan sekolah.
pemakaiannya untuk
membuat blog.
3.3. Memahami berbagai tipe data 4.3 Studi Kasus pengolahan data
1 dalam aplikasi perkantoran : yang membutuhkan
teks, data numerik, gambar, pengolahan kompleks dengan
dan format file aplikasi menggunakan aplikasi
perkantoran. perkantoran sebagai tools.
Memahami pengolahan data
3.3. menggunakan fitur lanjut
2 aplikasi perkantoran terkait
data: filter, pengelompokan,
memproses dengan kondisi,
 115

membuat rumus kompleks.

3.4 Memahami perlunya 4.4 Mengimplementasikan sebuah
melakukan dekomposisi program yang memakai atau
sebuah program besar atau mengandung subprogram
kompleks menjadi beberapa (prosedur, fungsi), yang
subprogram (modul). mungkin dalam bentuk library
atau modul siap pakai.
3.5 Memahami persoalan 4.5 Mengembangkan program
komputasi yang besar atau sebagai solusi dari pemecahan
kompleks sehingga perlu persoalan dan membuktikan
mengusulkan solusi bahwa solusi memenuhi
terstruktur. kebutuhan yang disyaratkan,
dapat , memanfaatkan kit
edukasi murah yang tersedia
di pasaran.
3.6 Memahami untung/rugi serta 4.6 Memilah kelayakan informasi
dampak positif/negatif jika untuk dipublikasi, dan hanya
informasi menjadi publik, mempublikasi informasi
atau private. publik yang patut.
3.7 4.7 Menerapkan berpikir
komputasional untuk
persoalan yang mengandung
gabungan berbagai struktur
data (himpunan, tumpukan,
antrian, graf/ jejaring, deret
dengan pola kompleks), dan
mengusulkan lebih dari satu
solusi.
3.8 Memahami pendekatan 4.8. Menumbuhkan budaya
ilmiah dan proses rekayasa. 1 komputasi yang inklusif.
Berkolaborasi menciptakan
4.8. karya informatika.
2 Mengenali dan
mendefinisikan persoalan
4.8. yang solusinya dapat
3 didukung komputer.
Mengembangkan dan
menggunakan abstraksi.
4.8. Menciptakan artefak
4 komputasional.
Melakukan tes dan
4.8. penyempurnaan artefak
5 komputasional.
Berkomunikasi (presentasi,
4.8. menjelaskan, berinteraksi)
6 tentang komputasi.
 115

4.8.
7

C. Kegiatan Pengembangan Diri/ Ekstrakurikuler dan Pembiasaan

1. Kegiatan Pengembangan Diri dan Ekstrakurikuler Meliputi beragam
kegiatan ekstrakurikuler sesuai minat dan bakat peserta didik, terdiri atas:
a. Kegiatan
Kepramukaan
Tujuannya :
1) Memberikan wahana kepada peserta didik untuk berlatih berorganisasi.
2) Melatih Peserta Didik agar trampil dan mandiri.
3) Melatih peserta didik untuk mempertahankan hidup di lingkungan yang
dinamis dan kompetetif.
4) Menanamkan rasa bangga dan cinta terhadap sekolah, bangsa dan tanah
air.

b. Kegiatan PMR
Tujuannya:
1) Penguatan kualitas remaja dan pembentukan karakter.
2) Anggota PMR sebagai contoh dalam berperilaku hidup sehat bagi
teman sebaya.
3) Anggota PMR dapat memberikan motivasi bagi teman sebaya untuk
berperilaku hidup sehat.
4) Anggota PMR sebagai pendidik remaja sebaya.
5) Anggota PMR adalah calon relawan masa depan.

c. Pembinaan Olimpiade Sains

 115

Tujuannya :
1) Memetakan kemampuan Peserta Didik dalam bidang IPA,
Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Sosial sesuai standar mutu secara
nasional.
2) Mengidentifikasi para Peserta Didik berprestasi di setiap
kabupaten/kota, provinsi, dan nasional dalam bidang IPA (Biologi,
Fisika), Matematika, dan IPS.
3) Memberikan penghargaan kepada Peserta Didik yang berprestasi
dalam bidang IPA (Biologi, Fisika), Matematika, dan IPS.
4) Menumbuhkembangkan kemampuan Peserta Didik untuk berpikir
kritis, sistematis, kreatif, dan inovatif, sebagai bekal dalam kehidupan.
5) Membangkitkan minat Peserta Didik untuk mencintai dan
memupuk kegemaran terhadap mata pelajaran IPA (Biologi, Fisika),
Matematika, dan IPS.
6) Menanamkan sifat kompetitif yang sehat sejak ini.
7) Menanamkan kesadaran dan keberanian mencoba, belajar
menerapkan secara langsung dan sekaligus bisa berprestasi secara
optimal.

d. Pembinaan Karya Ilmiah Remaja (KIR)

Tujuannya :
1) Mengembangkan kebiasaan berfikir ilmiah
2) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan ilmiah
3) Meningkatkan minat untuk menulis ilmiah

e. Pembinaan seni meliputi:, seni musik, seni teater

dan seni tari
Tujuannya :
1) Mengembangkan minat dan bakat peserta didik dalam bidang seni
musik,seni teater, dan seni tari
2) Mengembangkan musik tradisional khas daerag dan music kontemporer
3) Mengenalkan dasar-dasar teater kepada peserta didik
 115

4) Menumbuhkembangkan rasa cinta terhadap seni tari nusantara.

5) Melestarikan budaya nusantara melalui kegiatan tari tradisional maupun
tari modern kontemporer

f. Pembinaan olah raga prestasi

Tujuannya:
1) Mengembangkan minat, bakat dan prestasi peserta didik dalam bidang
olah raga seperti, bola voli, sepak bola, sepak takraw yang dapat
mewujudkan prestasi.
2) Meningkatkan kualitas kesehatan fisik dan mental peserta didik.
3) Menumbuhkan sikap sportivitas.

g. Pendidikan Lingkungan Hidup

Tujuannya :
Mendorong dan membentuk pribadi Peserta Didik yang Peduli dan
Berbudaya Lingkungan dan mampu berpartisipasi serta melaksanakan
upaya pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan bagi
kepentingan generasi sekarang maupun yang akan datang.

2. Kegiatan Pembiasaan
a. Pembiasaan Rutin
Merupakan proses pembentukan ahlak dan penanaman
karakter/pengamalan nilai-nilai agama islam. Adapun kegiatan
pembiasaan meliputi :
1) Shalat berjamaah
2) Upacara bendera
3) Pembinaan Tilawah Al Qur’an
4) Mengucapkan salam

b. Pembiasaan Terprogram
 115

Merupakan proses pembentukan ahlak dan penanaman

karakter/pengamalan nilai-nilai agama islam. Adapun kegiatan
pembiasaan meliputi :
1) Kegiatan Keagamaan
a) Pesantren kilat di bulan suci Ramadhan
b) Menyantuni anak yatim
c) Pengelolaan zakat fitrah
d) Peringatan hari besar Islam
e) Kultum peserta didik sekali perpekan
f) Literasi Al-Qur’an 10 menit setiap Jum’at

2) Kegiatan Keteladanan
a) Pembinaan ketertiban seragam sekolah peserta didik
b) Pembinaan kedisplinan
c) Penanaman nilai Akhlakul karimah
d) Penanaman budaya minat baca (literasi)
e) Penanaman budaya keteladanan
o Penanaman budaya bersih diri
o Penanaman budaya bersih lingkungan kelas dan sekolah
o Penamanan budaya lingkungan hijau

3) Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme

Peringatan hari-hari besar nasional :
a) Hari Kartini
b) Hari Pendidikan Nasional
c) Hari Kemerdekaan RI
d) Hari Pahlawan

4) Pekan Kreativitas Peserta didik

 115

Peringatan hari-hari besar nasional :

a) Lomba kreativitas dan festival kompetensi peserta didik
b) Pekan Olahraga dan seni
c) Festival Budaya.

D. Pengaturan Beban Belajar

Sehubungan dengan merebaknya bencana pandemi Covid-19, dan
berdasarkan peraturan dan kebijakan bidang pendidikan baik pusat melalui
kementerian Pendidikan dan Kebudayaan maupun yang dikeluarkan oleh
pemerintah Kabupaten Bulukumba, maka pengaturan beban belajar disesuaikan
dengan peraturan antara lain tentang Keputusan Bersama Menteri Pendidikan
Dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam
Negeri Republik Indonesia, nomor : Nomor 03/KB/2021, nomor 384 Tahun 2021,
nomor HK.01.08 /Menkes/4242/2021, dan nomor 440- 717 Tahun 2021 tentang
panduan Penyelenggaraan pembelajaran dimasa pandemi covid-19 pada tahun
ajaran 2021/2022. dan Surat Edaran Bupati Bulukumba Nomor
188.6/1299/DIKBUD tentang pelaksanaan pembelajaran tatap muka (PTM)
terbatas pada satuan pendidikan pada masa pandemi PTM Terbatas tahun ajaran
2021/2022. Pada point ke 4 Satuan Pendidikan yang berada pada wilayah
kecamatan/desa /kelurahan zona hijau yang memungkinkan melaksanakan PTM,
namun peserta didiknya berdomisili di wilayah kecamatan/desa/kelurahan zona
orange dan merah diharuskan melaksanakan PJJ. Maka, UPT SPF SMP Negeri 2
Bulukumba menetapkan sebagai berikut:
1. Kegiatan Pembelajaran sejak tanggal 12 Juli 2021 seluruhnya belajar di
rumah (BDR dengan PJJ). Berdasarkan surat edaran Bupati tentang
pelaksanaan pembalajaran tatap muka (PTM) terbatas.
2. Selama BDR Beban belajar di UPT SPF SMP Negeri 2 Bulukumba
dinyatakan dalam jam pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu
Kelas VII, VIII, dan IX adalah 2 jam pembelajaran. Durasi setiap satu jam
pembelajaran adalah 30 menit
 115

3. Jika zona sekolah berada dalam zona kuning atau hijau maka sekolah
melaksakan pembelajaran tatap muka (PTM) terbatas, maka pengaturannya
adalah dengan membagi 3 hari masuk dan 3 hari BDR/PJJ, dan jumlah jam
pembelajaran 3 jam per hari. Pengaturan shift masuk anatara kelas VII, VIII
dan IX diatur sedemikain rupa sehingga protocol kesehatan tetap dijaga.
Kondisi ini disesuaikan dengan kondisi peserta didik, guru, dan fasilitas
kesehatan yang tersedia.
4. Selama proses PJJ atau PTM terbatas, kegiatan peserta didik dikondisikan.

F. Ketuntasan Belajar

Ketuntasan belajar didasarkan pada beberapa pertimbangan, diantaranya

kemampuan dasar rata-rata peserta didik, kompleksitas materi ajar dan daya
dukung sekolah setiap mata pelajaran. Berdasarkan pertimbangan tersebut
ditetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM) untuk setiap mata pelajaran
sesuai dengan hasil Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).
Peserta didik yang belum mencapai Kriteri Ketuntasan Minimal (KKM)
maka harus mengikuti program perbaikan (remedial) untuk materi
( Kompetensi Dasar/Indikator) yang belum tercapai. Sedangkan peserta didik
yang sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dapat mengikuti
program pengayaan (enrichment) atau kegiatan lain yang relevan.

Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setiap mata pelajaran

Komponen Mata
KKM / Kelas
Pelajaran
Muatan Nasional VII VIII IX
1.Pendidikan Agama 78 79 80
2.PPKn 79 80 82
3.Bahasa Indonesia 79 81 82
4.Matematika 77 79 80
 115

Komponen Mata
KKM / Kelas
Pelajaran
5.I P A 77 78 80
6.I P S 77 79 81
7.Bahasa Inggris 77 78 79
B 8.Seni Budaya 80 86 88
9.PJOK 82 84 86
10. Informatika 77 86 88
Jumlah 783 810 826
Rata – Rata KKM 78,3 81 82,6
KKM Sekolah (Rerata
81
KKM semua tingkatan)

G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

1. Kriteria kenaikan Kelas
Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru
dengan mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh
seluruh warga sekolah, peserta didik dinyatakan naik kelas apabila
memenuhi syarat :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
b. Deskripsi sikap BAIK untuk nilai sikap Sosial dan Spritual
c. Memiliki Nilai ekstrakurikuler pendidikan Kepramukaan minimal BAIK
d. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing
nilai kompetensi keterampilan di bawah KKM atau belum tuntas.
e. Jumlah kehadiran 85 % kecuali Sakit dan Izin

2. Pengolahan Nilai PAS dan PAT

 115

Setelah melakukan kegiatan PAS dan PAT, satuan pendidikan

melakukan pengolahan hasil penilaian. Nilai PAS dan PAT digunakan
sebagai salah satu komponen pengisian nilai rapor. Nilai setiap mata
pelajaran di rapor dibandingkan dengan KKM. Ketuntasan belajar pada
kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam kurun waktu 1 (satu) tahun
pelajaran. Jika terdapat mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada
semester ganjil atau genap, maka dilakukan langkah-langkah berikut :
a. Dihitung rata-rata nilai mata pelajaran semester ganjil dan genap
b. Dihitung rata-rata KKM mata pelajaran tersebut pada semester ganjil dan
genap, selanjutnya dibandingkan dengan KKM rata-rata sama atau lebih
dari nilai rata -rata KKM, maka
Penilaian rapor peserta didik menggunakan rumus seperti berikut.
NR : : Nilai Raport

NPAS : Nilai Penilaian Akhir Semester

NPTS : : Nilai Penilaian Tengah Semester

NPH : Nilai Penilaian Harian (Nilai Ulangan Harian,

Nilai Tugas Terstruktur, dan Nilai Tugas
Tidak Terstruktur)

2 NPH + NPTS + NPAS

NR =
4

3. Kriteria Kelulusan
Kelulusan ditetapkan melalui rapat dewan gurun .Peserta didik
dinyatakan lulus/tamat apabila memenuhi syarat sebagai berikut :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik.
c. Lulus Ujian Sekolah dengan rata-rata nilai sekolah untuk semua mata
pelajaran minimal 7, 00
d. Mengikuti Ujian Nasional untuk seluruh mata pelajaran yang diujikan
H. Pendidikan Kecakapan Hidup
 115

Pendidikan kecakapan hidup berupa kecakapan vokasional dilaksanakan

dalam bentuk keterampilan mendaur ulang sampah yang pelaksanaannya
terintegrasi dengan kegiatan pengembangan diri pada setiap hari mulai
pukul 14.00 s/d. pukul 16.00

I. Kegiatan Peduli Lingkungan ( Program Adiwiyata)

Kegiatan untuk mewujudkan sekolah peduli lingkungan ( Adiwiyata)
dilaksanakan secara rutin setiap hari pukul 06.45 s/d. pukul 07.15 dan
pada hari-hari tertentu sesuai dengan tema lingkungan yang melibatkan
seluruh warga sekolah.
 115

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN

Kalender Pendidikan berupa pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, waktu pemebelajaran efektif
dan hari libur.
Kalender Pendidikan yang akan berlaku selama tahun ajaran 2021/2022
selengkapnya sebagaimana terlampir.

Bulukumba, 12 Juli 2021

Kepala UPT SPF,

Drs. SAHIRUDDIN,M.Pd
NIP 196812051995121002

96