PERANGKATEVALUASI

LAPORAN
HASIL MENELAAH SISTEM DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT

EVALUASI
PROGRAM MAGANG 2
SEMESTER II TAHUN 2017/2018
DI SD NEGERI SALATIGA 12
Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Magang 2
Semester II Tahun 2017/2018
Oleh
YUNI KRISTIANTI
292015148
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2018
HALAMAN PENGESAHAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
melimpahkan rahmat dan anugrahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Laporan Hasil Telaah Sistem Dan Pengembangan Perangkat Evalusi pada magang
2 sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.
Penulis sadar bahwa laporan ini dapat terselesaikan bukan karna hasil jerih
payah penulis sendiri, tetapi juga merupakan hasil dari keterlibatan semua pihak.
Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Slameto, M.Pd selaku dosen pembimbing Magang 2 di Universitas

Kristen Satya Wacana.
2. Ibu Pudyastuti, S.Pd. SD selaku kepala sekolah SD Negeri Salatiga 12
3. Antonius Eko Budiyanto, S.Pd. SD selaku guru pamong selama melakukan
magang 2 di SD Negeri Salatiga 12.
4. Kedua orang tua yang selalu mendoakan penulis dalam proses pelaksanaan
maupun penyelesaian laporan telaah kurikulum dan perangkat pembelajaran
pada magang 2 ini.
5. Teman-teman magang 2 dan pihak-pihak terkait lainnya yang telah banyak
membantu penulis dalam penyelesaian laporan ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan ini masih banyak kekurangan
karena terbatasnya pengetahuan dan kemampuan. Untuk itu kritik dan saran
yang membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan laporan ini. Penulis
berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi yang membaca dan tidak lain bagi
penulis sendiri.
Salatiga, 29 Maret 2018
Yuni Kristianti
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. ii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ iii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1
1.2 Tujuan ....................................................................................................... 1
1.3 Manfaat ..................................................................................................... 2
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 3
2.1 Pengertian Evaluasi Pembelajaran ............................................................. 3
2.2 Tujuan Dan Fungsi Evaluasi Pembalajaran ................................................ 3
2.3 Prinsip Evaluasi Pembelajaran ................................................................... 5
2.4 Prosedur Pengembangan Evaluasi Pembelajaran ........................................ 6
BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 9
3.1 Hasil Telaah Evaluasi Pembelajaran .......................................................... 9
3.2 Hasil Pengembangan Perangkat Penilaian ................................................ 15
BAB IV PENUTUP ........................................................................................... 21
3.1 Simpulan ................................................................................................. 21
3.2 Saran ....................................................................................................... 21
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 22
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 23
iv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Evaluasi merupakan salah satu komponen penting dan tahap harus
ditempuh oleh guru dalam proses belajar mengajar untuk mengetahui
keefektifan pembelajaran. Dimana hasil yang telah diperoleh dari evaluasi itu
dapat dijadikan balikan (feed-back) bagi guru dalam memperbaiki dan
menyempurnakan program dan kegiatan pembelajaran.
Untuk mencapai pembelajaran yang efektif, suasana kelas perlu
dirancang dan dibangun sedemikian rupa, sehingga siswa mendapat
kesempatan untuk berinteraksi dan bekerjasama dalam aktivitas belajar. Dalam
hal ini, sebagai guru ataupun calon guru harus memiliki kompetensi atau
kemampuan mengevaluasi pembelajaran, yang termasuk didalamnya adalah
melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar.
Dengan adanya evaluasi, peserta didik juga dapat mengukur sejauh mana
tingkat menguasaan materi, jika hasil pekerjaan mereka mendapat umpan balik
dari gurunya yang juga sebagai evaluator dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
Oleh karena itu, guru perlu menganalisis hasil evaluasi pembelajaran yang
telah dilakukan, supaya guru dapat memperbaiki dan mengembangkan evaluasi
guna meningkatkan keefektifan proses pembelajaran dan juga meningkatkan
kemampuan siswa.
1.2 Tujuan
Secara khusus, Magang 2 bertujuan untuk memantapkan kompetensi
akademik kependidikan dan kaitannya dengan akademik bidang studi dan
memantapkan kemampuan awal dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran.yang lebih ditakankan pada :
1. Pemantapan kompetensi akademik kependidikan
1
2. Pemantapan kompetensi akademik bidang studi
3. Pementapan kemampuan awal dalam mengembangkan perangkat
pembalajaran.
Adapun tujuan dari menelaah system dan perangkat evaluasi yang
digunakan oleh guru di sekolah adalah sebagai berikut :
1. Memiliki pengalaman belajar untuk menelaah evaluasi yang digunakan
guru di sekolah.
2. Belajar mengembangkan perangkat evaluasi
1.3 Manfaat
Program Magang 2 diharapkan dapat bermanfaat bagi mahasiswa, sekolah
tempat magang, dan bagi Universitas Kristen Satya Wacana khususnya pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penjabaran manfaat magang
1 sebagai berikut :
1. Bagi mahasiswa
a. Mendapatkan pengalaman menelaah perangkat evaluasi yang
digunakan oleh sekolah
b. Mendapatkan pengalaman mengembangkan perangkat evaluasi
2. Bagi SD Negeri Salatiga 12

a. Membantu merencanakan dan melaksanakan pengembangan sekolah
dalam hal perangkat evaluasi
b. Mendapatkan bantuan tenaga, pemikiran, ilmu dan teknologi dalam
mrngembangkan perangkat evaluasi
3. Bagi Program Studi Guru Pendidikan Sekolah Dasar UKSW

a. Mendapatkan informasi tentang perangkat evaluasi yang digunakan di
sekolah
b. Mendapat informasi tentang hasil pengembangan perangkat evaluasi
2
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Evaluasi Pembelajaran

Pada hakikatnya evaluasi adalah suatu proses yang sistematis dan
berkelanjutan untuk menentukan kualitas (nilai dan arti) dari sesuatu
berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu dalam rangka pembeuatan
keputusan (Zainal Arifin, 2014: 5).
Evaluasi merupakan proses yang sistematis dan berkelanjutan untuk

mengumpulkan, mendeskripsikan, menginterprestasikan dan menyajikan
informasi tetntang suatu program untuk dapat digunakan sebagai dasar
membuat keputusan, menyusun kebijakan maupun menyusun program
selanjutnya (Eko Putro Widoyoko, 2012: 6).
Evaluasi pembelajaran adalah proses pengumpulan informasi hasil kerja

sama guru dan peserta didik dalam proses belajar sehingga diketahui
kelemahan dan kelebihannya untuk kemudian dilakukan perbaikan, untuk
mengambil keputusan atau penyusunan program selanjutnya
(http://digilib.uinsby.ac.id/1559/5/Bab%202.pdf).
2.2 Tujuan Dan Fungsi Evaluasi Pembalajaran

Secara umum, tujuan dari evaluasi adalah :
a. Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan bukti

mengenai taraf perkembangan atau kemajuan yang dialami oleh peserta
didik, setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam hangka waktu
tertentu.
3
b. Untuk mengetahui tingkat efektivitas dari metode-metode pengajaran yang
telah dipergunakan dalam proses pembelajaran selama jangka waktu
tertentu.
Sedangkan fungsi dari evaluasi secara menyeluruh adalah sebagai berikut :
a. Secara psokologis, siswa selalu butuh mengetahui sejauh mana kegiatan

yang telah dilakukan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Dalam hal
ini, siswa adalah manusia yang belum dewasa sehingga membutuhkan
pendapat orang-orang dewasa seperti guru dan orang tua sebagai pedomaan
untuk mengadakan orientasi pada situasi tertentu. Dalam pembelajaran,
siswa juga perlu mengetahui prestasi belajaranya sehingga dapat merasakan
kepuasan dan ketenanangan. Untuk itu, guru perlu melakukan evaluasi
pembelajaran, termasuk penilaian prestasi belajar siswa.
b. Secara sosiologis, evaluasi berfungsi untuk mengetahui apakah siswa sudah
cukup mampu untuk terjun ke masyarakat. Dimana mampu dalam arti
bahwa siswa dapat berkomunikasi dan beradaptasi terhadap seluruh lapisan
masyarakat dengan segala karakteristiknya. Maka dari itu, kurikulum dan
pembelajaran harus sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
c. Secara didaktis-metodis, evaluasi berfungsi untuk membantu guru dalam
menempatkan siswa pada kelompok tertentu sesuai dengan kemampuan dan
kecakapannya msing-masing serta membantu guru dalam usaha
memperbaiki proses pembelajarannya.
d. Evaluasi berfungsi untuk mengetahui kedudukan siswa dalam kelompok,
apakah ia termasuk anak yang pandai, sedang atau kurang pandai. Dalam
hal ini, orang tua juga perlu mengetahui kemajuan anak-anaknya untuk
dapat menentukan langkah-langkah selanjutnya.
e. Evaluasi berfungsi untuk mengetahui taraf kesiapan siswa dalam menempuh
program pendidikannya.
f. Evaluasi berfungsi membantu guru dalam memberikan bimbingan, seleksi,
baik dalam rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan, maupun kenaikan
kelas.
4
g. Secara administratif, evaluasi berfungsi untuk memberikan laporan tentang
kemajuan siswa kepada orang tua, kepala sekolah, guru-guru dan siswa itu
sendiri.
Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program

perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan
konseling. Selain itu, hasil penilaian otentik digunakan sebagai bahan untuk
memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian
Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran
dengan menggunakan alat: lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman,
catatan anekdot, dan refleksi. Dimana evaluasi hasil pembelajaran tersebut
dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan
menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis. Hasil evaluasi
akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran
(Permendikbud Tahun 2016 No 22 Bab V Penilaian Proses dan Hasil
Pembelajaran)
2.3 Prinsip Evaluasi Pembelajaran

Untuk memperoleh hasil evaluasi yang lebih baik, maka kegiatan evaluasi
harus bertolak pada prinsip-prinsip umum evaluasi pembelajaran. Diman
prinsip-prinsip umum yang dimaksud adalah :
a. Prinsip kontinuitas
Maksudnya adalah, evaluasi tidak boleh dilakukan secara incidental karena
pembelajaran itu sendiri merupakan suatu proses yang kontinu. Oelh sebab
itu, evaluasi harus dilakukan secara kontinu pula.
b. Prinsip komprehenfsif
Maksudnya adalah, dalam melakukan evaluasi terhadapa suatu objek, guru
harus mengambil seluruh onjek itu sebagai bahan evaluasi.
c. Prinsip adil dan objektif
Dalam melaksanakan evaluasi, guru harus berlaku adil tanpa pilih kasih.
Semua siswa harus mendapat perlakuan yang sama tanpa pandang bulu.
5
Untuk itu, evaluasi harus didasarkan atas kenyataan (data dan fakta) yang
sebenarnya, bukan hasil manipulasi atau rekayasa.
d. Prinsip kooperaktif
Dalam kegiatan evaluasi, guru perlu bekerja sama dengan semua pihak,
supaya meraka puas dengan hasil evaluasi yang telah diperoleh dan mereka
merasa dihargai.
e. Prinsip praktis
Praktis mengandung arti mudah digunakan, baik oleh guru ataupun orang
lain yang menggunakan alat evaluasi tersebut. Untuk itu, guru perlu
memperhatikan penggunaan bahasa dan petunjuk mengerjakan soal.
2.4 Prosedur Pengembangan Evaluasi Pembelajaran

Keberhasilan suatu kegiatan evaluasi akan dipengaruhi oleh keberhasilan
evaluator dalam melaksanakan prosedur evaluasi. Dimana prosedur adalah
langkah-langkah pokok yang harus ditempuh guru dalam kegiatan evaluasi.
Berikut adalah perincian prosedur pengembangan evaluasi pembelajaran
(Zainal Arifin, 2014: 88-102).
a. Perencanaan Evaluasi
Perencanaan disini dimaksudkan agar hasil yang diperoleh dapat lebih
maksimal yang mencakup atas :
1) Merumuskan tujuan penilaian
Tujuan penilaian ini harus dirumuskan secara jelad dan tegas serta
ditentukan sejak awal karena menjadi dasar untuk menentukan arah,
ruang lingkup materi, jenis/model, dan karakter alat penilaian. Tujuan
yang dirumuskan janagan terlalu umum sehingga tidak menuntuk guru
dalam menyusun soal.
2) Mengidentifikasi Kompetensi dan Hasil Belajar
Dalam kurikulum berbasis kompetensi, semua jenis kompetensi dan hasil
belajar sudah dirumuskan oleh tim pengembang kurikulum, sehingga
guru tinggal mengidentifikasi kompetensi mana yang akan dinilai.
3) Menyusun kisi-kisi
6
Penyusunan kisi-kisi dimaksudkan agar materi penilaian betul-betul
representatif dan relevan dengan materi pelajaran yang sudah diberikan
oleh guru. Kisi-kisi soal yang baik harus memenuhi syarat tertentu, yaitu
representatif (mewakili isi kurikulum sebagai asmpel perilaku yang akan
dinilai), komponen-komponennya harus jelas dan rinci serta mudah
dipahami. Kemudian, soal juga dibuat sesuai dangan indikatir dan bentuk
soal yang ditetapkan. Kisi-kisi adalah format pemetaan soal yang
menggambarkan jenjang kemampuan tertentu. Dimana fungsi dari kisi-
kisi adalah sebagai pedoman untuk menulis soal atau merakit soal
menjadi peranagkat tes.
4) Mengembangkan darf instrumen
Hal ini merupakan salah satu langkah yang sangat penting. Instrument
penilaian dapat disusun dalam bentuk tes maupun nontes. Dalam bentuk
tes, guru harus membuat soal yang merupakan penjabaran indicator
menjadi pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan pedoman kisi-kisi. Dalam
bentuk nontes, guru dapat membuat angkrt, pedoman observasi,
pedoman wawancara, studi dokumentasi, skala sikap, penilaian bakat,
minat dan sebagainya.
5) Uji coba dan analisis
Jika semua soal sudah disusun dengan baik, maka perlu diujicobakan
terlebih dahulu di lapangan. Tujuannya untuk mengetahui soal mana
yang baik dipergunakan dan yang tidak atau yang perlu diperbaiki.
6) Revisi dan Merakit Soal
Setelah soal di uji coba dan dianalisis, kemudian direvisi sesuaiproporsi
tingkat kesukaran soal dan daya pembeda.
b. Pelaksanaan Evaluasi dan Monitoring

Dalam pelaksanaan penilaian, guru dapat menggunakan tes (tes tertulis,
lisan dan perbuatan) maupun nonters (angket, observasi, wawancara, studi
dokumentasi, skala sikap dsb). Monitoring merupakan langkah untuk
7
melihat pelaksanaan evalusi itu relevan dengan perencanaan evaluasi dan
juga untuk melihat hal-hal apa yang terjadi selama pelaksanaan evaluasi.
c. Pengolahan Data dan Analisis

Setelah semua data dikumpulkan, maka selanjutnya dilakukan pengolahan
data yang berarti mengubah wujud data yang sudah dikumpulkan menjadi
sebuah sajian data yang menarik dan bermakna.
d. Pelaporan Hasil Evaluasi

Pelaporan hasil evaluasi dimaksudkan agar proses pembelajaran, termasuk
proses dan hasil belajar yang dicapai siswa serta perkembangan dapat
diketahui oleh berbgai pihak, sehingga orang tua/wali (misalnya) dapat
menentukan sikap yang objektif dan mengambil langkah-langkah yang pasti
sebagai tindak lanjut dari laporan tersebut.
e. Pemanfaatan Hasil Evaluasi

Tahap terakhir ini dimaksudkan untuk memberikan feedback kepada semua
pihak yang terlibat dalam pembalajaran, baik secara langsung maupun tidak
langsung. Selain itu juga dapat digunakan untuk keperluan laporan
pertanggungjawaban, seleksi, diagnosis, dan memprediksi masa depan
siswa.
8
BAB III
HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Telaah Evaluasi Pembelajaran

Berdasarkan analisis dokumentasi berupa RPP yang digunakan oleh guru
terkait dengan evaluasi yang digunakan dalam RPP, maka penulis memerinci
hasil telaah evaluasi tersebut dalam bentuk tabel di bawah ini.
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA
Pokok Bahasan : Perubahan Wujud Benda
Kelas/jenjang sekolah : IV / SD
Semester : I (Satu)
Catatan
SK K C B SB
No PERNYATAAN Hasil
(1) (2) (3) (4) (5)
Telaah
1. Keutuhan tiga ranah evaluasi Berdasarkan

mencakup ranah kognitif (KI telaah,
3), afektif (KI 1 dan 2), dan evaluasi
psikomotor (KI 4) yang akan yang
di kembangkan oleh guru  digunakan
dalam evaluasi lebih
tampak
pada aspek
kognitif.
2. Kejelasan teknik evaluasi  Teknik

(tes, non tes mau pun evaluasi
9
kombinasi keduanya) yang yang
digunakan dalam digunakan
mengembangkan evaluasi. adalah tugas
individu
dan
kelompok,
sehingga
kurang jelas
karena tidak
dicantumka
n apakah itu
tes atau non
tes. Tetapi
setelah
dilihat dari
instrumen
peniliannya
itu seperti
tes.
3. Keragaman bentuk  Bentuk

instrument penilaian yang instrument
digunakan oleh guru (tes, penilaian
penugasan, proyek, guru itu
portofolio, observasi,catatan adalah tes
kejadian tertentu, dll) atau soal.
4. Keruntutan langkah-langkah  Sudah

dalam menyusun perangkat cukup
/instrument penilaian mulai runtut,
analisis Kompetensi Dasar, hanya saja
menyusun kisi-kisi yang perlu
10
lengkap berisi KD, materi, dikembangk
indikator soal, bentuk soal, an lagi dan
jumlah soal, menulis soal diruntutkan
berdasarkan kisi-kisi dan lagi. Pada
kaidah penulisan soal, serta RPP itu
menyusun pedoman hanya
penskoran untuk menilai mencantum
aspek pengetahuan, aspek kan
sikap dan aspek keterampilan indikator
pencapaian,
teknik,
bentuk dan
instrument.
Pedoman
penskoran
yang belum
terlihat.
5. Kesesuaian antara kisi-kisi  Sudah

dan cakupan materi dalam sesuai
kurikulum dengan
materi dan
kurikulum
yang
digunakan.
6. Rumusan butir soal  Bahasa

menggunakan bahasa yang yang
mudah dipahami oleh peserta digunakan
didik dalam
perumusan
butir soal
11
sudah
mudah
dipahami.
7. Kunci jawaban atau rambu-  Kunci

rambu pemberian skor yang jawaban
dikembangkan oleh guru atau rambu-
sesuai dengan butir-butir rambu
soalnya. pemberian
skor sedah
sesuai
dengan
soalnya.
8. Jumlah butir soal sesuai  Sudah

dengan alokasi waktu yang sesuai
telah ditentukan dengan
alokasi
waktu yang
telah
ditentukan
9. Keoperasionalan pedoman  Keoperasio

pemberian skor instrument nalan
pengukuran yang pedoman
dikembangkan guru. sudah baik.
10. Kesesuian bentuk instrument  Sudah

ranah afektif yang cukup
dikembangkan guru dengan sesuai.
obyek sikap/minat yang akan
dievaluasi.
12
11. Keragaman cakupan ranah  Sudah
afektif yang akan cukup baik
dikembangkan dalam dan perlu
evaluasi ranah afektif ditingkatkan
lagi
12. Kesesuian instrument ranah  Sudah

afektif yang dikembangkan cukup
dengan rambu-rambu sesuai.
penskoran yang ditetapkan
13. Kesesuaian bentuk  Sudah

instrument sesuai
dengan
Ranah keterampilan yang
obyek
dikembangkan guru dengan
ketrampilan
obyek keterampilan yang
yang akan
akan di evaluasi
di evaluasi
14. Keragaman cakupan ranah  Sudah

keterampilan yang akan beragam.
dikembangkan dalam Perlu
evaluasi ditingkatkan
lagi.
15. Kesesuaian instrument ranah  Sudah

keterampilan yang sesuai
dikembangkan dengan dengan
rambu-rambu penskoran ranah yang
yang ditetapkan dikembangk
an dengan
rambu-
13
rambu yang
ditetapkan
16. Kesesuaian model  Sudah

pengolahan hasil pengukuran sesuai
terhadap peserta didik baik
aspek pengetahuan, sikap
dan keterampilan dengan
instrumennya
17. Adanya tindak lanjut  Sudah ada

terhadap hasil evaluasi tindak
lanjut,
namun tidak
dicantumka
n didalam
RPP
Salatiga, 29 Maret 2018
TTD
Yuni Kristianti
292015148
14
3.2 Hasil Pengembangan Perangkat Penilaian
Berdasarkan hasil telaah dokumentasi berupa RPP yang digunakan oleh
guru diatas, penulis mengembangkan perangkat penilaian pada mata
pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas 4 dengan materi perubahan
wujub benda. Dimana pengembangan perangkat penilaian ini disusun untuk
evaluasi aspek pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Berikut ini adalah hasil
pengembangan perangkat penilaian tersebut.
a. Penilaian Kognitif
1) Kisi-kisi dan Rubrik Penilaian Kognitif
No Butir
No. Indikator Skor
Soal
1. Mengidentifikasi perubahan wujud 1 10
benda yang dapat kembali ke wujud 2 10
semula. 3 10
4 10
5 10
2. Menjelaskan faktor yang
mempengaruhi perubahan wujud 6 10
benda.
3. Memberikan contoh perubahan wujud 7 10
benda. 8 10
9 10
10 10
2) Lembar Penilaian Kognitif dan Kunci Jawaban
Lembar penilaian kognitif
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
15
1. Proses perubahan wujud benda dari cair ke gas disebut ….
2. Mengembun merupakan proses perubahan wujud benda dari ….
ke ….
3. Proses perubahan wujud benda dari padat ke cair disebut ….
4. Membeku merupakan proses perubahan wujud benda dari ….
ke ….
5. Proses perubahan wujud benda dari padat ke gas disebut ….
6. Faktor yang menyebabkan terjadinya perubahan wujud benda
adalah karena adanya ….
7. Peristiwa lilin yang dibakar merupakan contoh perubahan
wujud benda dari …. ke ….
8. Peristiwa kamper dilemari pakaian yang habis merupakan
contoh perubahan wujud benda dari padat ke gas yang disebut
….
9. Salah satu contoh proses perubahan wujud benda
dari padat ke cair adalah peristiwa ….
10. Air yang dipanaskan akan menguap. Peristiwa ini terjadi karena
adanya proses perubahan wujud benda dari …. ke ….
Kunci Jawaban
1. Gas ke cair
2. Mencair/meleleh
3. Cair ke padat
4. Menyublim
5. Menguap
6. Perubahan suhu
7. Padat ke cair
8. Menyublim
9. Lilin yang dibakar/es yang dipanaskan
10. Cair ke gas
16
b. Penilaian Afektif
1) Kisi-kisi Lembar Penilaian Afektif
No. Indikator No Butir Soal

1. Aktif berpartisipasi dalam kerja 1
kelompok.
2. Disiplin dalam mengerjakan tugas 2
kelompok.
3. Memperhatikan instruksi yang 3
disampaikan.
17
2) Rubrik Penilaian Afektif
No. Aspek Kriteria Skor

Penilaian
1. Keaktifan Berpartisipasi dalam kerja kelompok
4
dengan persentase keaktifan 75% – 100%
selama proses pembelajaran.
Berpartisipasi dalam kerja kelompok

3
Berpartisipasi dalam kerja kelompok

2
Berpatisipasi dalam kerja kelompok

1
2. Kedisiplinan Sangat disiplin dalam mengerjakan tugas 4

kelompok.
Disiplin dalam mengerjakan 3

tugas kelompok.
Cukup disiplin dalam mengerjakan tugas 2

kelompok.
Kurang disiplin dalam mengerjakan tugas

kelompok. 1
18
3. Perhatian Memperhatikan instruksi kerja yang 4
disampaikan dengan persentase perhatian
75% – 100% selama proses pembelajaran.
Memperhatikan instruksi kerja yang 3
Memperhatikan instruksi kerja yang 2
Memperhatikan instruksi kerja yang
1
c. Lembar Penilaian Afektif
No. Nama Keaktifan Kedisiplinan Perhatian

Siswa 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3. Dst
3) Penilaian Ketrampilan
a. Kisi-kisi Lembar Penilaian Ketrampilan
Indikator No Butir Soal

Melakukan percobaan kelompok Pedoman pengamatan
yang berhubungan dengan perubahan
wujud benda.
19
b. Rubrik Penilaian Psikomotor
No. Aspek Penilaian Skor

1. Melakukan percobaan sesuai urutan langkah 1 2 3 4
kerja.
2. Menyalakan lilin dan mengamati 1 2 3 4
perubahannya.
3. Meletakkan kamper di atas lilin yang menyala. 1 2 3 4
4. Meletakkan es batu dalam gelas kimia dan 1 2 3 4

mengamati perubahannya
Keterangan:
4 = Baik sekali 2 = Cukup
3 = Baik 1 = Kurang
c. Lembar Penilaian Ketrampilan
Nama Skor
No Aspek yang dinilai
Kelompok 1 2 3 4
1. 1
2
3
4
2. 1
2
3
4
20
BAB IV
PENUTUP
3.1 Simpulan
Evaluasi adalah proses pengumpulan informasi hasil kerja sama guru dan
peserta didik dalam proses belajar untuk mengetahui kelemahan dan
kelebihannya sehingga dapat dilakukan perbaikan atau tundak lanjut. Dalam
mengembangkan perangkat evaluasi, perlu memperhatikan prinsip-prinsip
evaluasi pembelajaran, agar dapat menyusun perangkat penilaian yang sesuai
dengan indicator, tujuan dan materi pelajaran sehingga baik guru maupun siswa
dapat saling memperbaiki dan meningkatkan kemampuannya, baik itu
kemempuan guru dalam mengembangkan perangkat penilaian maupun
kemampuan siswa itu sendiri dalam pembelajara.
3.2 Saran
Dari pelaksanaan magang 2, diharapkan laporan ini dapat di
manfaatkan dengan baik dan juga dapat berguna dalam pengembangan
pendidikan terkhusus dalam pengembangan perangkat evaluasi pembelajaran
supaya hasil dari evaluasi dapat secara jelas diketahui baik itu dari pihak guru,
siswa maupun orang tua siswa itu sendiri.
21
DAFTAR PUSTAKA
Tim Penyusun Magang 2. 2017. Panduan Magang 2 Menelaah, Merancang, dan

Mengembangkan Perangkat Pembelajaran. FKIP UKSW : Salatiga
Arifin Zainal. 2014. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Cetakan
Keenam. Rosdakarya: Bandung
Widoyoko, Eko Putro. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran. Cetakan Keempat.
Pustaka Pelajar. Yogyakarta
29 Maret 2018. http://digilib.uinsby.ac.id/1559/5/Bab%202.pdf
Permendikbud Tahun 2016 No 22 Bab V Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
22
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
Bahan Telaah Perangkat Evaluasi
RPP Kelas 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMATIK
Nama Sekolah : SD Negeri Salatiga 12
Tema : Diri Sendiri
Kelas / Semester : I/1
Alokasi Waktu : 3 minggu
Standar Kompetensi :
1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling

menghormati dalam kemajemukan keluarga.
2. IPA: Mengenal anggota tubuh dan kegunaanya serta cara
perawatannya
3. PKN: Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.
4. Matematika: Melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan sampai 20
5. Bahasa Indonesia :
 Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa, perintah dan
dongeng yang dilisankan
23
 Berbicara: Mengungkapkan fikiran, perasaan, dan informasi
secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan,
benda dan ffungsi angota tubuh, dan deklamas
 Membaca: Memahami teks pendek dengan membaca
nyaring
 Menulis: Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan,
emncontoh, melengkapi, dan menyalin
Kompetensi Dasar :
1. IPS :
 Mengidentifikasi identita diri, keluaga, dan kerabat
2. IPA :
 Megenal bagia-bagian anggota tubuh dan kegunaanya serta
cara perawatannya
3. PKN
4. Matematika :
 Membiang banyak benda
 Mengurutkan banyak benda
5. Bahasa Indonesia :
 Membedakan bunyu bahasa
 Memperkenalkan diri dengan bahasa santun
 Mendeskripsikan benda-benda sekitar da fungsi anggota
tubuh dengan kalimat sederhana
 Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk
huruf
 Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk
huruf
6. Seni Budaya dan Ketrampilan :
 Mengidentifikasi unsur rupa padda benda dalam sekitar
 Mengeskpresikan diri melalui teknik menggunting/ menyobek
24
I. Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat memperkenalkan diri, menceritakan anggota keluarga
yang ada di rumahnya
 Siswa dapat menunjukan bagian-bagian anggota tubuh dan
kegunaanya
 Siswa dapat menjelaskan dan membiasakan merawat tubuhnya
 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri fisik dari laki-laki dan perempuan
 Siswa dapat menyebutkan kegiatan dan permainan yang dilakukan
oleh laki-laki dan perempuan
 Siswa dapat menyebutkan banyak benda
 Siswa dapat membandingkan dua kumpulan benda
 Siswa dapat membaca dan menuliaskan lambang bilangan
 Siswa dapat mengurutkan bilangan dengan pola teratur
 Siswa dapat membilang lomcat 2,3,4
 Siswa dapat mencocokan informasi denga gambar
 Siswa dapat menyimak cerita dari gambar seni
 Siswa dapat mendengarkan dan menyanyikan lagu
 Siswa dapat menyebutkan identitas diri dengan bahasa yang santun
 Siswa dapat meyebutkan ciri-ciri suatu benda
 Siswa dapat menjiplak dan menebalkan huruf, gambar
 Siswa dapat menyalin mencontoh huruf, suku kata dan kata
 Siswa dapat menggambar dari serangkaian titik, garis membentuk
karya dua dimensi
 Siswa dapat membuat benda karya mainan dengan teknik menyobek
dan menggunting
 Karakter siswa yang diharapakan :

Disiplin (discipline)
Tekun (diligence)
25
Tanggungjawab (responsibility)
Ketelitian (carefulness)
Kerja sama (cooperation)
Toleransi (tolerance)
Percaya diri (confidence)
Keberanian (bravery)
II. Materi Ajar (Materi Pokok) :

 Identitas diri, krluarga dan kekerabatan
 Bagian-bagian anggota tubuh, kegunaan dan cara perawatan
 Hidup rukun dalam perbedaan
 Operasi hitung
 Tanggapan secara nonverbal terhadap informasi yan di dengar
 Kalimat sederhana untuk memperkenalkan diri
 Penulisan huruf, kata dan kaliamat sederhana
 Berbagai jenis dan ukuran unsur rupa dua dimensi pada beragai
benda
 Membuat karya kerajinan
III. Metoda Pembelajaran :

 Ceramah.
 Diskusi
 Tanya jawab.
 Demontrasi.
 Pemberian tugas.
IV. Langkah –langkah Pembelajaran :

A. Kegiatan Awal :
Apresepsi / Motivasi :
26
 Mengisi daftar kelas, berdoa, mempersiapkan materi ajar,
model, alat peraga
 Memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis,
membaca.
 Mengumpulkan tugas / PR
B. Kegiatan Inti :
Minggu I
Pertemuan pertama 3 x 35 menit (IPA, PKN, Matematika)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat Mengamati model/gambar anggota
tubuh
o Menyanyikan lagu “dua mata saya”
o Menunjukan gambar dan menyebutkan nama-nama
anggota tubuh
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
o Melakukan diskusi sederhana tentang perbedaan
fisik antara laki-laki dan perempuan
o Menyebutkan perbedaaan tugas antara laki-laki dan
perempuan
o Melakukan tanya jawab tentang hak dan kewajiban
laki-laki dan perempuan
o Mengamati benda yang ada di sekeliling siswa (meja,
buku, tas, dll)
o Memmbilang benda yang ada di sekeliling siswa
dengan jumlah 1-5
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemeberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru bak secara lissan maupun tertulis
27
o Memberi kesempatan untuk berpikri, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut
o Memfsiitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperati dan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
o Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individul maupun kelompok
o Memfasilitasi peserta didik melakukan pemeranan,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Yang pemahan, memberikan penguatan dan
penyimpulan.
Pertemuan kedua 3 x 35 menit (Bahsa Indonesia, IPS, Matematika)

 Eksplorasi
o Siswa dapat Mengamati gambar seri yang
menceritakan tentang persiapan ke sekolah
o Menyanyikan lagu “pergi kesekolah”
28
o Menuceritakan dengan kalimat yang sederhana isi
dari gambara tesebut
o Melakukan tanya jawab tentang persiapan siswa bila
pergi ke sekolah
o Mendengarkan penjelasan guru tentang identitas diri,
keluarga, dan kerabat
o Menjelaskan kembali pentingnya identitas diri
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaorasi, guru :
o Menyebukan keutungan kita mempunyai identitas
diri
o Membilang benda yang diamati, secara individual
dan klasikal
o Melakukan perhitungan benda di depan kelas dengan
jumlah 1-5
o Menyebutkan bilangan yang tepat sesuai dengan
banyak benda
o Mengisi soal yang berkaitan dengan benda
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis
o Memberikan kesempatan untuk brfikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak
o Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif fan kolaboratif
 Konfirmasi
29
diketahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kelasalahan pemahaman memberikan, memberikan
penguatan dan penyimpulan.
Pertemuan ketiga 3 x 35 menit (Bahsa Indonesia, Matematika)

 Eksplorasi
o Siswa dapat memperkenalkan diri didepan kelas
identitas diri dengan kalimat ang santun
o Secara bergiliran memperkenalkan diri
 Elaborasi
o Menghitung benda pada gambar/model dengan
jumlah benda 1-10
o Menyebutkan jumlah banyak benda 1-10
o Meletakkan kartu bilangan pada jumlah benda yang
tepat
o Seorang siswa meletakkan benda dan siswa lain
menyimpan kartu bilangan yang tepat
o Memberikan kesempatan untuk berfikir,
30
 Konfirmasi
diketahui siswa
penguatan dan penyimpulan.
Pertemuan keempat 3 x 35 menit (Bahsa Indonesia, Matematika)

 Eksplorasi
o Siswa dapat memperkenalkan diri didepan kelas
identitas diri dengan kalimat ang santun
o Mengungkapkan deskripsi benda dalam bentuk,
warna, dan permukaan
o Contoh : bentuk penjang, digunajan untuk menulis,
bisa bergambar, dan polos. Semua murid
memerlukannya
o Mencoba untuk mendeskirpsikan benda yang
diperlihatkan temannya.
o Mengamati manik-manik, kancing atau kelereng
yang diperlihatkan guru yang berjumalah 1-15
 Elaborasi
o Menghitunkgkan banyak benda yanng diperlihatkan
gru dengan urutan yang benar
o Menyebuktakn bilangan yang sesuai dengan jumlah
banyak benda
31
o Menyimpan kartu bilangan pada benda yang sesuai
dengan jumlahnya
o Menuliskan lambang bilangan yang teapat sesuai
degan banyaknya benda
 Konfirmasi
diketahui siswa
penguatan dan penyimpulanMenyimpan kartu
bilangan pada benda yang sesuai dengan jumlahnya
Pertemuan kelima 3 x 35 menit ( Matematika, Bahsa Indonesia)

 Eksplorasi
o Siswa dapat mengamati dua kelompok benda yang
sama jumlahnya, berbeda jumlahnya untuk
32
menemukan fakta lebih banyak atau lebih sedikit dan
sama banyak
o Membilang tiap kelompok beda dengan batas jumlah
1-10
 Elaborasi
o Menyebutkan bilangan yang tepat pada tiap
kelompok benda
o Membandingkan jumlah benda dan menyatakan
lebih banyak atau lebih sedikit atau sama banyak
pada kedua kelompok bena tersebut
o Melakukan hal sama pada dua kelompok benda
dengan jumlah yang berbeda
o Melakukan pengamatan terhadap ganbar anggota
tubuh
o Menyebutkan nama anggota tubbuh yang terlihat pda
gambar
o Menyebutkan nama anggota tubuh melalui
permainan lagu “Kepala, punndak lutut kaki.....”
o MenunjukanMenyebutkan nama anggota tubuh
melalui permainan lagu “Kepala, punndak lutut
kaki.....”
o Menunjukkan dan menyebutkan nama anggota tubuh
melalui tubuh temannya
tanpa rasa takut
33
 Konfirmasi
diketahui siswa
Pertemuan kelima 3 x 35 menit ( Matematika, Bahsa Indonesia)

 Eksplorasi
o Siswa dapat mengamati dua kelompok benda yang
sama jumlahnya, berbeda jumlahnya untuk
menemukan fakta lebih banyak atau lebih sedikit dan
sama banyak
o Membilang tiap kelompok beda dengan batas jumlah
1-10
 Elaborasi
o Menyebutkan bilangan yang tepat pada tiap
kelompok benda
34
o Membandingkan jumlah benda dan menyatakan
lebih banyak atau lebih sedikit atau sama banyak
pada kedua kelompok bena tersebut
o Melakukan hal sama pada dua kelompok benda
dengan jumlah yang berbeda
o Melakukan pengamatan terhadap ganbar anggota
tubuh
o Menyebutkan nama anggota tubbuh yang terlihat pda
gambar
o Menyebutkan nama anggota tubuh melalui
permainan lagu “Kepala, punndak lutut kaki.....”
o MenunjukanMenyebutkan nama anggota tubuh
melalui permainan lagu “Kepala, punndak lutut
kaki.....”
o Menunjukkan dan menyebutkan nama anggota tubuh
melalui tubuh temannya
tanpa rasa takut
 Konfirmasi
35
diketahui siswa
Pertemuan kelima 3 x 35 menit ( Seni Budaya dan Ketrampilan,

Bahasa Indonesia)
 Eksplorasi
o Siswa dapat mengenal titik sebagai awal sebuah
gamabar
o Menggabungkan beberapa titik untuk membuktikan
sebuah garis terdiri dari sekumpulan titik-titik yang
berderet
o Mengamati gambar anggota tubuh
o Menjelaskan kegunaan dari tiap anggota tubuh
dengan menggunakan bahasa yangseerhana
 Elaborasi
o Membuat garis lurus, garis miring, garis zigzag dan
garis lengkung
o Membuat aneka garis ( garis lurus dan garis
lengkung) yang membentuk gambar lingkaran,
segitiga dan persegi
o Membuat gambar yang berunsur garis
o Mewarnai gambar tubuh dengan warna yang sesuai
dan menjelaskan kegunaan dari tiap anggota tubuh
36
tanpa rasa takut
 Konfirmasi
diketahui siswa
C. Kegiatan Penutup :
Dalam kegaitan penutup, guru :
o Membuat kesimpulan dari tiap materi yang disampaikan.
o Mengerjakan post test.
o Memberikan PR / tugas
V. Alat dan Sumber Belajar :

Buku sumber :
37
o Buku pengetahuan sosial SD kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa yang
relevan
o Buku Sains SD Kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa yang relevan
o Buku Pendidikan Kewarganegaraan kelas 1 SD, Penerbit Buku ajar
siswa yang relevan
o Buku Pelajaran Matematika SD Kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa
yang relevan
o Buku Bina Bahasa Indonesia dan Sastra SD Kelas 1, Penerbit Buku
ajar siswa yang relevan
o Buku Saya Ingin Terampil dan Kreatif D kelas 1, Penerbit Buku ajar
siswa yang relevan
o Buku Piwulang Basa SD Kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa yang
relevan.
 Alat Peraga :
o Gambar anggota tubuh
o Gambar keluarga dari majalah / foto keluarga
o Kartu huruf
o Kartu bilangan
o Manik-manik, kelereng, batu-batuan, kerang
VI. Penilaian
Penilaian
Indikator
Bentuk
Pencapaian
Teknik Instrume Contoh Instrumen
Komponen
n
1. IPS : Tes Pilihan 1. IPS :
 Menyebutkan lisan ganda Isilah titik-titik dibawah ini
nama lengkap Tes isian !
tertulis 1) Nama saya ....
38
dan panggilan 2) Rumah saya di ...
beserta usia 3) Adik saya ada ...
 Menceritakan 4) Kakak saya ada ...
alamat tempat 5) Saya sekolah di ....
tinggal dan 2. IPA :
alamat Silanglah a, b atau c
sekolah pada jawaban yang
 Menyebutkan tepat !
nama ayah 1) Ini gambar ....
dan ibu, serta a. Mata
anggota b. Telinga
keluarga yang c. Kaki
tinggal di 2) Bila kita makan
rumah menggunakan
2. IPA : a. Tangan
 Menunjukkka b. Hidung
n bagian- c. Mulut
agian tubuh 3) Membaca
(mata, hidung, memnggunakan
telinga, gigi, .....
dll ) a. Rambut
 Menceritakan b. Mata
kegunaan c. Perut
bagian-bagian 4) Mata saya ada
tubuh yang di a. Satu
amati b. Dua
 Menunjukkan c. Tiga
cara merawat 5) Supaya bersih
tubuh. gigi harus

a. Dicuci
b. Digosok
39
 Membiasakan c. Dicabut
merawat 3. PKn :
tubuh agar Isilah titik-titik dibawah
tumbuh sehat ini !
dan kuat. 1) Ibu saya seorang
3. PKn : ..
 Menjelaskan 2) Anak
ciri-ciri fisik perempuan
perbedaab bermain.....
antara laki- 3) Layang-layang
laki dan dimankan oleh
perempuan anak ....
 Menceritakan 4) Sesama teman
kegiatan yang harus selalu ....
dilakukan 5) Bertengkan
oleh laki-laki perbuatan ....
dan 4. Matematika :
perempuan 1) Gambar
 Menyebutkan kelereng ada ....
jenis 2) Gambar bunga
permainan ada ....
yang 3) Gambar pensil
dilakukan ada ....
peleh anak 4) Banngku kelas
laki-laki dan ada ....
perempuan. 5) Penghapu papan
4. Matematika : tulis di kelas ada
 Menyebutkan .....
banyak benda 6) Bahasa Indonesia :
40
 Membanding 1) Cocokkanlah
kan dua gambar dengan
kumpulan informasi
nenda melalui 2) Ceritakan
istikah lebih gambar seri
banyak dan tentag
sedikit persiapan pergi
 Membaca dan ke seklah
menulis 3) Nyanyikanlah
lambang lagu
bilangan 4) Sebutkanlah
 Mengurutkan data diri dan
sekelompok identitas
bilangan yang keluarga
berpola teratur dengan kalimat
mulai dari sederhana
yang terbesar 5) Sebutkanlah
 Membilang warna bentuk
loncat 2,3, dan dan permukaan
4 benda
5. Bahasa Indonesia 6) Sebutkakah
: nama anggota
 Mencocokan 7) Seni Budaya dan
gambar Ketrampilan :
dengan 1) Kelompokknah
informasi berbagai jebis
 Mendengarkan bintik, garis,
cerita gambar warna dan
seri tentang bentuk pada
persiapan dua dimensi

dialam sekitar
41
pergi ke 2) Kelompokklan
sekolah lah berbagai
 Mendengarkan ukuran bintik,
lagu dan garis, bidang,
menyanyikan warna dan
lagu bentuk pada
 Menyebutkan hasil karya dua
data diri dan dimensi di
identitans alam sekitar
keluarga 3) LKS
dengan 4) Lembar
kalimat observasi
sederhana
 Menyebutkan
warna bentuk
dan
permukaan
benda
 Menyebutkan
nama anggota
6. Seni Budaya dan
Ketrampilan :
 Mengelompo
kan berbagai
jenis bintik,
garis, warna
dan bentuk
pada benda
dua dimensi
42
di alam
sekitar
 Mengelompo
kan berbagai
ukuran
bintik, garis,
bidang,
warna dan
bentuk pada
hasil karya
dua dimensi
di alam
sekitar
VII. Kriteria Penilaian

1. Produk (hasil diskusi)
No Aspek Kriteria Skor
1 Konsep  semua benar 4
 sebagian besar 3
benar 2
 sebagian kecil benar 1
 semua salah
2. Performasi
1 Kerja sama  bekerjasama 4
 kadang-kadang 2
kerjasama
 tidak bekerjasama 1
43
2 Partisipasi  aktif berpartisipasi 4
 kadang-kadang aktif 2
 tidak aktif 1
3. Lembar penilaian
Nama Performan Jumlah
No Produk Nilai
siswa Kerjasama Partisipasi skor
1
2
3
4
5
CATATAN :
nilai = (jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10
Salatiga, ……
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas 1
Pudyastuti, S.Pd.SD Diah Susanti, S.Pd.SD

NIP. 19671008199208 2 003 NIP. 19821214200501
44
Lampiran 5
RPP Kelas 4
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Salatiga 12
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV/I
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Memahami dan menggunakan factor dan kelipatan dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
 Mendeskripsikan konsep factor dan kelipatan
 Menentukan kelipatan dan faktor bilangan
C. Indikator
 Menjelaskan arti faktor suatu bilangan
 Menjelaskan arti kelipatan suatu bilangan
 Menentukan faktor-faktor suatu bilangan
 Menentukan kelipatan suatu bilangan
D. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

 Jujur: Mengemukakan pendapat tentang sesuatu sesuai dengan
yang diyakininya
 Disiplin: Menyelesaikan tugas pada waktunya
45
 Kerja keras: Mencatat dengan sungguh-sungguh sesuatu yang
dibaca, diamati, dan didengar untuk kegiatan kelas
 Rasa ingin tahu: Bertanya atau membaca sumber di luar buku
teks tentang materi yang terkait dengan pelajaran
 Bersahabat: Memberi dan mendengarkan pendapat dalam
diskusi kelas
 Senang membaca : Membaca buku dan tulisan yang terkait
dengan mata pelajaran
E. Tujuan Pembelajaran
a. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu melakukan pembagian suatu
bilangan sampai habis
b. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menyimpulkan bahwa bilangan
pembilang pembagi merupakan faktor dari suatu bilangan
c. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu melakukan perkalian sebuah
bilangan dengan bilangan asli secara berjenjang
d. Setelah mendengarkan penjelasan gru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menyimpulkan bahwa hasil
perkalian merupakan suatu perkalian dari sebuah bilangan
e. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan faktor-faktor bilangan
satu angka
f. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan faktor –faktor bilangan
dua angka
g. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan kelipatan-kelipatan
bilangan satu angka
46
h. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan kelipatan-kelipatan
bilangan dua angka
F. Materi Pokok
Faktor dan Kelipatan
G. Metode Pembelajaran
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Penugasan
H. Strategi Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Awal
 Berdoa bersama-sama
 Mengabsen siswa
 Penataan kelas, mempersiapkan sumber dan alat
pembelajaran
 Menyampaikan tujuan, saran, dan kegiatan pembelajaran
 Apresiasi :
Berapa hasil 6 : 2 = ?
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
mencari faktor suatu bilangan(elaborasi)
Perhatikan!
Ada 6 apel, agar apel tidak tersisa, 6 apel itu dapat dibagi
dengan rincian sebagai berikut:
6 orang, setiap orang mendapat 1 apel
47
Karena 6 habis dibagi 6,3,2, dan 1, maka bilangan 6,3,2, dan
1 adalah faktor dari 6
Jadi faktor adalah bilangan yang dapat membagi habis
bilangan lain.
Faktor 6 = 1,2,3,6
 Peserta didik mengerjakan soal latihan (elaborasi)
 Bersama guru membahas hasil pekerjaan siswa (konfirmasi)
 Guru memberi penguatan dan umpan balik (konfirmasi)
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
mencari kelipatan suatu bilangan (elaborasi)
Perhatikan!
Bilangan 10,20,30, dan 40 merupakan hasil perkalian
bilangan 10 dengan bilangan asli (1,2,3,4,…)
Jadi 10,20,30, dan 40 merupakan kelipatan 10
Kelipatan suatu bilangan adalah perkalian bilangan tersebut
dengan bilangan asli
Contoh kelipatan 5 = 5,10,15,20,25,…
1. Peserta didik mengerjakan soal latihan (elaborasi)
2. Bersama guru membahas hasil pekerjaan siswa
(konfirmasi)
3. Guru memberi penguatan dan umpan balik (konfirmasi)
c. Kegiatan Akhir
 Evaluasi mengerjakan Lembar Tugas Siswa
 Menekankan kembali kesimpulan konsep pemecahan
masalah konsektual
 Refleksi:
48
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi
dengan bertanya: bagaimana pelajaran hari ini? Kegiatan apa
yang paling menyenangkan? Bagian mana yang belum
kalian pahami
 Tindak lanjut berupa PR
Pertemuan II
a. Kegiatan Awal
 Berdoa bersama-sama
 Mengabsen siswa
 Penataan kelas, mempersiapkan sumber dan alat
pembelajaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang cara
mencari faktor dari suatu bilangan
Perhatikan tabel hasil perkalian di bawah ini!
12 15
1 x 12 1x15
2x6 3x5
3x4
Bilangan 12 adalah hasil perkalian dari 1 dan 12,2,dan 6,

serta 3 dan 4, maka faktor dari bilangan 12 adalah 1,2,3,4,6,
dan 12
Bilangan 15 adalah hasil perkalian dari 1 dan 15, serta 3 dan
5, maka faktor dari bilangan 15 adalah 1,3,5, dan 15
 Membahas hasil pekerjaan siswa (konfirmasi)
49
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang cara
mencari kelipatan dari suatu bilangan (elaborasi)
Bilangan kelipatan 2 adalah…
1x2=2
2x2=4
3x2=6
4x2=8
5 x 2 = 10
Bilangan 2,4,6,8,10,… merupakan hasil perkalian bilangan
2 dengan bilangan asli yaitu 1,2,3,4,5,..
Jadi bilangan kelipatan 2 adalah 2,4,6,8,10...
Bilangan kelipatan 3 adalah…
1x3=3
2x3=6
3x3=9
4 x 3 = 12
5 x 3 = 15
Hasil dari perkalian bilangan 3 dengan bilangan asli adalah
3,6,9,12,15,…
Jadi, bilangan kelipatan 3 adalah 3,6,9,12,15,…
 Membahas hasil pekerjaan siswa (konfirmasi)
c. Kegiatan Akhir
 Evaluasi mengerjakan Lembar Tugas Siswa
 Menekankan kembali kesimpulan konsep pemecahan
masalah konsektual
 Refleksi:
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi
dengan bertanya: bagaimana pelajaran hari ini? Kegiatan apa
50
yang palimg menyenangkan? Bagian mana yang belum
kalian pahami
 Tindak lanjut berupa PR
I. Sumber dan Sarana Pembelajaran

a. Sumber Pembelajaran:
 Bk. Matematika kl IV KTSP (Yudistira) hal 33-34 ; Hal 37-
38.
 Bk. Matematika kl IV (Erlangga) hal 75-76 ; hal 85-86
 Bk. Matematika kl IV (Bse) hal 43-47
b. Sarana Pembelajaran : Tabel perkalian
J. Penilaian :
Prosedur tes :
Tes dalam proses: lisan, unjuk kerja
Tes akhir : tertulis
Jenis tes : lisan, tertulis, produk
Alat tes : soal tes (disusun guru)
Mengetahui,
Salatiga, Juli 2016
Kepala SDN Salatiga 12
Pudyastuti, S.Pd.
NIP. 19671008 199208 2 003
51
(RPP)
Sekolah : SDN Salatiga 12
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : IV/1
Materi Pokok : Benda
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah dan Praktek
A. Standar Kompetensi :
6. Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta
berbagai cara pengunaan benda berdasarkan sifatnya.
B. Kompetensi Dasar
6.2 Mendiskripsikan terjadinya perubahan wujud cair → padat→
cair; padat→ gas.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Mengidentifikasi perubahan wujud benda yang
dapat kembali seperti wujud semula
2. Siswa dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi perubahan
wujud benda dan memberikan contoh perubahan wujud benda.
 Karakter Siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline ), Rasa
hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung
jawab (responcibility), dan ketelitian (carefulness)
D. Materi Esensial
52
Perubahan wujud benda
o Padat→Cair
o Cair→Padat
o Cair→Gas
E. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas VI
o Kantong plastik, rantang, panci besar, air, garam dapur,
bongkahan es
F. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan 5 menit
Apresepsi dan Motivasi:
oMenyampaikan Indikator dan Kompetensi yang
diharapkan
2. Kegiatan Inti 50 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat memahami peta konsep tentang
benda padat
 Memahami dari kegiatan bahwa perubahan
bentuk benda dapat kembali ke wujud
semulanya
 Memahami perubahan wujud benda padat
menjadi benda cair
Elaborasi
Dalam Kegiatan elaborasi, guru:
53
 Melakukan kegiatan dan menarik kesimpulan
perubahan wujud benda cair menjadi benda
padat melalui kegiatan
 Memahami perubahan wujud benda cair
menjadi benda gas dan memberikan contohnya
 Memahami perubahan wujud benda gas
menjadi benda cair dan memberikan contohnya
 Memahami perubahan wujud benda padat
menjadi benda gas dan memberikan contohnya
 Dapat menjelaskan faktor yang mempengaruhi
perubahan wujud benda tersebut
Konfirmasi
Dalam Kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Penutup 5 menit
o Memberikan kesimpulan bahwa benda padat
dapat mengalami perubahan wujud
4. Pekerjaan Rumah
G. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Laporan o Jelaskan
perubahan wujud Individu Uraian perubahan
benda yang dapat dan Objektif wujud benda
Kelompok yang dapat
54
kembali ke wujud kembali ke
semula wujud semula
o Menjelaskan faktor o Jelaskan faktor
yang mempengaruhi yang
perubahan wujud mempengaruhi
benda beserta perubahan
contohnya wujud benda
beserta
contohnya
FORMAT KRITERIA PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN
No Nama Performan Produk Jumlah Nilai

siswa kognitif Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
CATATAN
 Nilai = (jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remidial.
Salatiga, Juli 2016
Mengetahui
55
Kepalas SDN Salatiga 12 Guru Kelas IV
Pudyastuti, S.Pd Yuliarti, S.Pd
NIP. 19671008 199208 2 003 NIP. 19890618 201402 2 001
56
RPP Kelas 4
(RPP)
Sekolah : SD N Salatiga 12
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IV/I
Tema : Peristiwa
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit
1. Mendengarkan : Mendengarkan penjelasan tentang simbol
daerah/lambang korp.
B. Kompetensi Dasar
1.2.Menjelaskan kembali secara lisan atau tertulis penjelasan tentang
symbol daerah/lambing korps.
C. Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat Mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka.
 Siswa dapat Mencatat pokok-pokok penjelasan tentang lambang
Pramuka.
 Siswa dapat menuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara
terperinci
 Siswa dapat Menjelaskan secara lisan arti lambang Pramuka
57
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa
hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab
(responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi
 Lambang
E. Kegiatan Pembelajaran
 Mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka.
 Mencatat pokok-pokok penjelasan.
 Menuliskan penjelasan tentang lambang secara terperinci.
 Menjelaskan kembali secara lisan tentang arti lambang.
F. Langkah-langkah pembelajaran
 Kegiatan Awal
Apersepsi dan Motivasi :
- Siswa diajak memperhatikan lambang Pramuka (Tunas Kelapa)

yang dipajang di depan kelas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang lambang
Pramuka.
 Elaborasi
- Sambil mendengarkan, siswa mencatat hal-hal penting
penjelasan guru tentang arti lambang Pramuka.
- Selanjutnya siswa diminta menjelaskan kembali secara tertulis
tentang lambang Pramuka sebagaimana penjelasan guru.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru :
58
- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru :
- Siswa diminta menjelaskan kembali tentang lambang Pramuka
secara lisan di depan teman-temannya
G. Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Contoh Instrumen
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan secara Tertulis, Uraian dan  Tuliskan

lisan arti lambang penampilan Lembar penjelasan
observasi tentang lambang
Pramuka secara
terperinci !
 Jelaskan secara
lisan arti
lambang
Pramuka !
Unsur Penilaian
No. Nilai Keterangan
1. Ketelitian siswa membuat

konsep penjelasan.
2.
59
Keberanian siswa
3. menjelaskan arti lambang
Pramuka
4.
Gaya penyampaian di
depan kelas
Kejelasan makna lambang

Pramuka yang
disampaikannya
H. Sumber / Bahan
 Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 18.
 Lambang Pramuka/Tunas Kelapa
Salatiga, Juli 2016
Mengetahui
NIP. 19671008 199208 2 003 NIP. 19890618 201402 2 001
60
(RPP)
Sekolah : SD N Salatiga 12
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : IV/1
Alokai Waktu : 9 jam pelajaran @ 35 menit
Pertemuan Minggu ke-4 sampai 6 (3 minggu)
1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di
lingkungan kabupaten/kota dan provinsi
B. Kompetensi Dasar
1.2.Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan
provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya.
C. Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan
provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya.
 Karakter siswa yang diharakan :Disiplin (Discipliner), Rasa

hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), jujur
(fairness) dan Ketelitian (carefulness)
D. Materi Pokok
 Kenampakan alam dan keragaman sosial budaya.
 Kegiatan Pembelajaran (pertemuan 4-6)
61
Pertemuan I
 Kegiatan awal
1. Tanya jawab tentang nama-nama pelabuhan dan Bandar udara serta

kenampakan alam lainnya yang ada di daerahnya
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan macam-macam kenampakan alam
 Menjelaskan cirri-ciri kenampakan alam di kabupaten /kota dan

provinsi setempat
 Menunjukkan cirri-ciri sosial budaya yang ada di daerahnya
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap pembelajaran dan
 Menfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,

studio, atau lapangan
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragm

melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna
 Menfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-

lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan betindak tanpa rasa takut.
62
 Menfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif
 Menfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar
 Menfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan

baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok
 Menfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual

maupun kelompok
 Menfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan.
 Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 Siswa membuat rangkuman materi
Pertemuan 2
 Kegiatan awal
1. Siswa menunjukkan pada peta tempat suku dan budaya di

daerahnya
 Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
 Menjelaskan keanekaragaman sosial di kabupaten/kota dan

provinsinya
63
 Menjelaskan keanekaragaman budaya di daerahnya.
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran dan
 Menfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di

laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang

beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna
 Menfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,

menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut
 Menfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif

dan kolaboratif
 Menfasilitasi peserta didik berkompetesi secara sehjat untuk

meningkatkan prestasi belajar.
 Menfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok
 Menfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja

individual maupun kelompok
 Menfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen,

festival, serta produk yang dihasilkan.
64
 Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggan dan rasa percaya diri peserta
didik.
 Konfirmasi
 Guru bertanya ja
 wab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

 Kegiatan penutup
 Siswa merangkum materi pelajaran
Pertemuan 3
 Kegiatan awal
1. Guru menunjukkan keragaman sosial dan budaya di daerahnya
 Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Mengamati peta tempat suku bangsa dan budaya di

daerahnya
 Menunjukkan tampat suku bangsa didaerahnya
 Menunjukkan tempat budaya di daerahnya
65
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran, dan
 Menfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di

laboratorium, studio, atau, lapangan
 Elaborasi
 Membiasakan peserta didik untuk membaca dan menulis

yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
 Menfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,

diskusi, dan lain-lain untukmemunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis.
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisi,

menyelesaiakan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif

dan kolaboratif
 Memfasilitasi peserta didik berkompetesi secara sehat

untuk meningkatkan prestasi belajar.
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi

yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja

individual maupun kelompok
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen,

festival, serta produk yang dihasilkan
66
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggan dan rasa percaya diri peserta
didik.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui

siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

 Kegiatan penutup
 Siswa menunjukkan dalam peta tempat suku bangsa dan

budaya di daerahnya
E. Alat dan sumber Bahan

Alat peraga :Gambar kenampakan/pemandangan alam
Gambar pakaian adat
Gambar rumah adat
Gambar gunung meletus
Gambar bencana alam banjir
Sumber :Buku IPS kelas IV
Buku pendamping yang relevan
F. Penilaian
67
Indikator pencapaian Tindak Bentuk Instrument/soal
kompetensi penilaian Instrumen
-Mengidentifikasi ciri- Tes tulis Uraian - Jelaskan ciri-ciri dan

ciri dan manfaat manfaat kenampakan
kenampakan alam alam
-Menunjukkan ciri-ciri - Kenampakan alam

sosial dan budaya di ada dua yaitu buatan
kabupaten/kota provinsi dan….
tempat tinggalnya
- Pabrik termasuk
-Menjelaskan kenampakan alam……
keanekaragaman sosial
- Pemandangan alam
di daerahnya
termasuk kenampakan
-Menjelaskan alam….
keanekaragaman
- Suku sasak terdapat di
budaya di daerahnya
Provinsi….
-Menunjukkan tempat
- Rumah gadang
suku bangsa yang ada di
terdapat di daerah…..
daerahnya
- Tari jaipongan ada di
-Menunjukkan tempat
daerah….
budaya di daerahnya
- Masyarakat pesisir
kebanyakan bekerja di
bidang…..
- Kenampakan alam di
daerah pegunungan
berupa…
68
- Keris sebagai senjata
tradisional dari…..
- Rumah joglo berasal

dari…..
Format Kriteria Penilaian
 PRODUK (HASIL DISKUSI)
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep  Semua benar
4
 Sebagian besar
benar 3
 Sebagian kecil 2
benar
2
 Semua salah
 PERFORMANSI
1. Pengetahuan  Pengetahuan 4
 Kadang-kadang 2
pengetahuan 1
 Tidak pengetahuan 4
 Sikap 2
69
 Kadang-kadang 1
sikap
 Tidak sikap
Lembar penilaian
No Nama Performan Produk Jumlah Nilai

siswa skor
pengetahuan sikap
CATATAN :
Nilai = (jumlah skor : jumlah skor maksimal ) x10
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka

diadakan remedial.
Salatiga, Juli 2016
Mengetahui
NIP. 19671008 199208 2 003 NIP. 19890618 201402 2 001
70
71

PERANGKATEVALUASI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKATEVALUASI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

HASIL MENELAAH SISTEM DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT

SEMESTER II TAHUN 2017/2018

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Magang 2

Semester II Tahun 2017/2018

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

1. Prof. Dr. Slameto, M.Pd selaku dosen pembimbing Magang 2 di Universitas

Salatiga, 29 Maret 2018

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. ii

1.1 Latar Belakang

2. Bagi SD Negeri Salatiga 12

3. Bagi Program Studi Guru Pendidikan Sekolah Dasar UKSW

2.1 Pengertian Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi merupakan proses yang sistematis dan berkelanjutan untuk

Evaluasi pembelajaran adalah proses pengumpulan informasi hasil kerja

2.2 Tujuan Dan Fungsi Evaluasi Pembalajaran

a. Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan bukti

Sedangkan fungsi dari evaluasi secara menyeluruh adalah sebagai berikut :

a. Secara psokologis, siswa selalu butuh mengetahui sejauh mana kegiatan

Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program

2.3 Prinsip Evaluasi Pembelajaran

2.4 Prosedur Pengembangan Evaluasi Pembelajaran

b. Pelaksanaan Evaluasi dan Monitoring

c. Pengolahan Data dan Analisis

d. Pelaporan Hasil Evaluasi

e. Pemanfaatan Hasil Evaluasi

HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Telaah Evaluasi Pembelajaran

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA

Pokok Bahasan : Perubahan Wujud Benda

1. Keutuhan tiga ranah evaluasi Berdasarkan

2. Kejelasan teknik evaluasi  Teknik

3. Keragaman bentuk  Bentuk

4. Keruntutan langkah-langkah  Sudah

5. Kesesuaian antara kisi-kisi  Sudah

6. Rumusan butir soal  Bahasa

7. Kunci jawaban atau rambu-  Kunci

8. Jumlah butir soal sesuai  Sudah

9. Keoperasionalan pedoman  Keoperasio

10. Kesesuian bentuk instrument  Sudah

12. Kesesuian instrument ranah  Sudah

13. Kesesuaian bentuk  Sudah

14. Keragaman cakupan ranah  Sudah

15. Kesesuaian instrument ranah  Sudah

16. Kesesuaian model  Sudah

17. Adanya tindak lanjut  Sudah ada

Salatiga, 29 Maret 2018

2) Lembar Penilaian Kognitif dan Kunci Jawaban

Lembar penilaian kognitif

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1) Kisi-kisi Lembar Penilaian Afektif

No. Indikator No Butir Soal

No. Aspek Kriteria Skor

Berpartisipasi dalam kerja kelompok

Berpartisipasi dalam kerja kelompok

Berpatisipasi dalam kerja kelompok

2. Kedisiplinan Sangat disiplin dalam mengerjakan tugas 4

Disiplin dalam mengerjakan 3

Cukup disiplin dalam mengerjakan tugas 2

Kurang disiplin dalam mengerjakan tugas

c. Lembar Penilaian Afektif

No. Nama Keaktifan Kedisiplinan Perhatian