SKEMA RISET: RISET MANDIRI DOSEN

PROPOSAL
PROGRAM RISET KEILMUAN

DESAIN PEMBELAJARAN DARING

SUBTEMA MENJAGA KESEHATAN ORGAN PERNAPASAN
BAGI SISWA SEKOLAH DASAR DI MASA PANDEMI COVID-19

TIM PENGUSUL
KETUA : Dr. Drs. M. Thamrin Hidayat, M.Kes
ANGGOTA :
1. Tatik Muflihah, M.Pd
2. Asma’ul Lutfauziah, S. Pd., M. Pd
3. ……
4. ……
5. ……
6. ………
7. …………

UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SURABAYA

2021

1
 HALAMAN PENGESAHAN
PROGRAM RISET KEILMUAN

Judul Riset : Desain Pembelajaran Daring Subtema Menjaga

Kesehatan Organ Pernapasan bagi Siswa SD di Masa
Pandemi Covid-19.
Nama Rumpun Ilmu : Pendidikan
SKEMA RISET MBKM : Riset Mandiri Dosen

Ketua Periset:
a. Nama Lengkap : Dr. Drs. M. Thamrin Hidayat, M.Kes
b. NIDN/NIDK : 8858510016
c. Jabatan Fungsional : ...............................................................................................
d. Program Studi : S-1 PGSD
e. Nomor HP : 081230780818
f. Alamat surel (e-mail) : m.thamrin@unusa.ac.id

Anggota Periset (1)

a. Nama Lengkap : Tatik Muflihah, M.Pd
b. NIDN/NIDK : 0707107801
c. Perguruan Tinggi : Universitas Nahdlatul Ulama’ Surabaya
d. Prodi : S1 Pendidikan Bahasa Inggris

Anggota Periset (2)

a. Nama Lengkap : Asmaul Lutfauziah, M.Pd
b. NIDN/NIDK : 0703108705
c. Perguruan Tinggi : Universitas Nahdlatul Ulama’ Surabaya
d. Prodi : S-1 PGSD

Anggota Mahasiswa (1)

a. Nama Lengkap : ...............................................................................................
b. NIM : ...............................................................................................
c. Prodi : ...............................................................................................
d. Semester : ...............................................................................................

Anggota Mahasiswa (2)

a. Nama Lengkap : ...............................................................................................
b. NIM : ...............................................................................................
c. Prodi : ...............................................................................................
d. Semester : ...............................................................................................

Anggota Mahasiswa (3)

a. Nama Lengkap : ...............................................................................................
b. NIM : ...............................................................................................
c. Prodi : ...............................................................................................
d. Semester : ...............................................................................................

2
Anggota Mahasiswa (4)
a. Nama Lengkap : ...............................................................................................
b. NIM : ...............................................................................................
c. Prodi : ...............................................................................................
d. Semester : ...............................................................................................

Anggota Mahasiswa (5)

a. Nama Lengkap : ...............................................................................................
b. NIM : ...............................................................................................
c. Prodi : ...............................................................................................
d. Semester : ...............................................................................................
Usulan Anggaran : - diusulkan Rp 100.000.000,00

Surabaya, 28 Agustus 2021

Mengetahui,
Dekan Ketua Periset,

Dr. Muhammad Thamrin Hidayat, M.Kes Dr. Muhammad Thamrin Hidayat, M.Kes
NPP 16041062 NPP 16041062

Menyetujui,
Rektor Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya

Prof. Dr. Ir. Achmad Jazidie, M.Eng.

195902191986101001

3
 DAFTAR ISI

Halaman
Halaman Judul............................................................................................... 1
Halaman Pengesahan..................................................................................... 2
Daftar Isi........................................................................................................ 4
Ringkasan....................................................................................................... 5
Bab 1 Pendahuluan........................................................................................ 6
Bab 2 Tinjauan Pustaka................................................................................. 7
Bab 3 Metode Riset........................................................................................ 9
Bab 4 Luaran.................................................................................................. 11
Bab 5 Rencana Anggaran dan Biaya............................................................. 13
Bab6 Daftar Pustaka ..................................................................................... 14

4
RINGKASAN

5
 BAB 1
PENDAHULUAN

Pada saat ini, telah banyak upaya yang dilakukan oleh pemerintah terkait regulasi
pembelajaran dalam jaringan yang bisanya disebut dengan pembelajaran daring di masa
pandemi (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020). Namun pembelajaran
daring hingga kini masih mengalami kendala terutama di Sekolah Dasar (SD). Kendala
tersebut disebakan karena siswa SD belum mampu untuk memahami materi pelajaran
secara mandiri sedangkan pada masa pandemi ini guru tidak dapat memahamkan siswa
secara langsung (tatap muka). Situasi tersebut menjadikan orang tua di rumah sebagai
sosok guru. Orang tua dengan keterbatasan ilmu pengetahuan dan keterbatasan waktu
berupaya menjadi sosok guru bagi anaknya. Hal ini yang mendasari pembelajaran darin
g di SD tidak dapat berjalan dengan maksimal.
Kendala lain dikemukakan oleh Fatimah (2021) bahwa siswa SD mengalami
kesulitan dalam memahami materi yang diajarkan guru dan disarankan agar guru
mengembangkan pembelajaran daring yang lebih efektif. Zalma (2021) menyatakan
bahwa kendala guru pada pembelajaran daring di SD adalah kurangnya respon siswa
terhadap pembelajaran daring dan kurangnya media pembelajaran tematik kelas V.
Padahal telah diketahui bahwa penggunaan media pembelajaran berupa video dapat
meningkatkan motivasi peserta didik, mempermudah memahami materi, meningkatkan
pemahaman, kemandirian dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran (Batubara &
Batubara, 2020). Oleh karena itu perlu adanya desain pembelajaran daring yang lebih
fleksibel dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Desain pembelajaran daring pada siswa SD berbeda dengan desain pembelajaran
pada siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) karena perbedaan tingkat perkembangan
kognitifnya. Siswa SD umumnya berusia 6-12 tahun. Menurut Piaget, siswa umur
tersebut termasuk tahap operational kongkrit dimana siswa mulai menggunakan
logikanya untuk memahami sesuatu dan hal ini dilakukannya dengan bantuan benda
kongkrit. Siswa SD memiliki karakteristik antara lain senang bermain, bekerja sama
dalam kelompok, merasakan atau melakukan secara langsung, dan senang bergerak.
Oleh karena itu, perlu adanya desain pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19

6
yang mengakomodasi kesenangan siswa SD. Desain pembelajaran ini dapat diwujudkan
melalui unsur permainan, bekerja sama, bergerak, dan terlibat langsung dalam
pembelajaran.
Desain pembelajaran daring pada siswa SD hendaknya mengajarkan edukasi
terkait apa itu virus corona, bagaimana cara pencegahan penyebaran virus covid-19,
mengapa belajar di rumah dan memakai masker. Pemahaman terkait pandemi ini perlu
diajarkan pada siswa SD agar siswa menyadari pentingnya protokol kesehatan pada
masa pandemi ini (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2021). Subtema 3 pada
tema 2 Kelas V yaitu menjaga kesehatan organ pernapasan dan subtema ini sangat
sesuai untuk mengajarkan pemahaman terkait pandemi covid-19. Berdasarkan uraian di
atas, maka perlu diadakan penelitian berupa pengembangan “Desain Pembelajaran
Daring Subtema Menjaga Kesehatan Organ Pernapasan bagi Siswa Sekolah Dasar pada
Masa Pandemi Covid-19”.

7
 BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA

Tinjauan pustaka tidak lebih dari 1000 kata dengan mengemukakan state of the art, peta
jalan (road map) dalam bidang yang diteliti dan pengalaman dalam melaksanakanan pro
gram MBKM. Disarankan penggunaan sumber pustaka 10 tahun terakhir.

Jumlah halaman isi (Pendahuluan sampai Daftar Pustaka maksimal 20).

Pandemi covid-19 menjadi sebuah tantangan baru bagi kehidupan bagi masyarak
at diseluruh dunia, termasuk di Indonesia. Pandemi covid-19 telah membawa banyak pe
rubahan pada kehidupan sehari-hari, demikian juga dalam dunia pendidikan, mengalami
perubahan pada proses belajar mengajar. Di beberapa wilayah, sekolah tatap muka secar
a langsung belum dibolehkan, sehingga sekolah dilaksanakan secara daring. Belajar dila
kukan dari rumah sehingga interaksi antara siswa dengan siswa maupun dengan guru dil
akukan secara online melalui platform misalnya zoom cluod meeting, google meet, grup
WA, Google classroom dan lainnya. Untuk siswa Sekolah Dasar (SD) terutama kelas at
as, aplikasi yang efektif digunakan dalam proses pembelajaran online adalah aplikasi g
oogle classroom dan aplikasi zoom sedangkan untuk kelas bawah aplikasi yang efektif d
igunakan adalah aplikasi whatshapp group (Astini, N. K. S., 2020).
Pembelajaran yang dilakukan secara online menjadikan proses belajar mengajar
menjadi tidak efektiv (Republika, 2021). Apalagi untuk anak SD yang mudah bosan dan
jenuh ketika belajar. Meski siswa belajar dari rumah, namun mereka seharusnya bisa
belajar dengan menyenangkan (Basuki, 2020). Peran guru dalam pembelajaran daring
sangat penting untuk menciptakan pengalaman belajar mengajar yang berbeda. Dengan
perkembangan teknologi yang semakin menantang, baik guru dan murid harus mampu
beradaptasi dan memanfaatkan dengan baik.
Pandiangan, N. N., Syahrial, S., & Budiono, H. (2021) mengemukakan guru
dapat menciptakan proses pembelajaran menyenangkan di masa pandemi Covid-19,
yaitu dengan menyiapkan media atau alat peraga pembelajaran yang menarik, dan
menggunakan lingkungan belajar yang menarik. Salah satu media sumber belajar yang
dapat manfaatkan adalah video pembelajaran Animatif-interaktif. Prehanto, A., Aprily,
N. M., Merliana, A., & Nurhazah, M. (2021) mengungkapkan bahwa video animatif-
interaktif merupakan alat yang efektif digunakan menjadi startegi pembelajaran di masa
pandemic covid 19.

8
 Pembelajaran IPA di SD berorientasi pada pemberian pengalaman langsung
kepada peserta didik Penerapan pembelajaran yang demikian, salah satunya dapat
diterapkan melalui pembelajaran di alam terbuka. Pembelajaran di alam terbuka sangat
penting dilaksanakan untuk mengembangkan konsep sains, karena siswa diajak untuk
bersentuhan langsung dengan objek yang berkaitan dengan materi (Andriani, L.,
Suhandi, A., & Pamela, I. S., 2021).

Daftar Pustaka
1. Andriani, L., Suhandi, A., & Pamela, I. S. (2021). PEMANFAATAN LINGKUN
GAN SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJAR
AN IPA DI MASA PANDEMI (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).
2. Basuki, S. (2020). Model Penugasan Belajar di Rumah yang Menyenangkan bag
i Siswa di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 6(1), 1
99-210.
3. Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran ti
ngkat sekolah dasar pada masa pandemi covid-19. Lampuhyang, 11(2), 13-25.
4. Hamdani, A. R., & Priatna, A. (2020). Efektifitas implementasi pembelajaran da
ring (full online) dimasa pandemi Covid-19 pada jenjang Sekolah Dasar di Kabu
paten Subang. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 6(1), 1-9.
5. Pandiangan, N. N., Syahrial, S., & Budiono, H. (2021). STRATEGI GURU DAL
AM MENCIPTAKAN PROSES PEMBELAJARAN MENYENANGKAN SEBELU
M DAN SAAT MASA PANDEMI COVID-19 (Doctoral dissertation, Universitas J
ami).
6. Prehanto, A., Aprily, N. M., Merliana, A., & Nurhazah, M. (2021). Video
Pembelajaran Interaktif-Animatif sebagai Media Pembelajaran IPS SD Kelas
Tinggi di Masa Pandemi Covid 19. Indonesian Journal of Primary
Education, 5(1), 32-38.
7. retizen.republika.co.id/posts/11776/pembelajaran-menyenangkan-pada-siswa-s
d-di-masa-pandemi-covid-19

9
 BAB 3
METODE RISET

Riset ini merupakan riset pengembangan desain pembelajaran daring bagi siswa
SD. Desain pembelajaran ini sesuai untuk diterapkan pada masa pandemi saat ini.
Model pengembangannya mengikuti model pengembangan ADDIE meliputi: analyze, d
esign, development, implementation, dan evaluation (Gambar 1).

Gambar 1. Tahap Model Pengembangan ADDIE (Branch, 2009)

Prosedur pengembangan media pembelajaran berdasarkan model ADDIE (Branch,

2009) adalah: 1) menganalisis kebutuhan kurikulum, kondisi lingkungan belajar,
estimasi biaya, dan karakteristik pengguna produk (desain pembelajaran), 2) menyusun
rancangan desain pembelajaran yang sesuai dengan hasil analisis, 3) membuat desain pe
mbelajaran dan memvalidasi produk dengan melibatkan tim pakar/ahli/praktisi/teman se
jawat untuk memberikan masukan, 4) menggunakan desain pembelajaran dan meminta
umpan balik dari pengguna tentang kualitas produk yang dikembangkan, dan 5) mengev
aluasi dan merevisi desain pembelajaran. Secara detail tahap riset ini dapat dilihat pada
Tabel 1.

10
 Tabel 1. Tahap Riset Mengikuti Model Pengembangan ADDIE (Branch, 2009)
Analyze Design Develop Implement Evaluate

1. Menganalisis kebutuhan Menyusun rancangan 1. Membuat desain pem 1. Menyiapkan Mengevaluasi

kurikulum di SD. desain pembelajaran ya belajaran, media lingkungan proses dan
(Tema 2, Subtema 3, ng sesuai dengan hasil pembelajaran, dan belajar untuk uji kualitas
Kelas V SD) analisis. lembar penilaian produk. produk
2. Menganalisis kondisi lin (Media pembelajaran yang sesuai di masa 2. Menggunakan
gkungan belajar masa berupa video berbasis pandemi. produk pada pem
pandemi. Virtual Reality (VR)
2. Memvalidasi produk belajaran daring Mengevaluasi
(Pembelajaran daring atau Augmented
dengan melibatkan ti masa pandemi. dan merevisi
yang fleksibel, media Reality (AR) memuat
Prosedur

pembelajaran yang materi dan m pakar/ahli/ 3. Meminta umpan buku

menarik bagi siswa SD) permainan, tugas praktisi/teman sejaw balik dari penggu panduan,
3. Menghitung estimasi proyek di rumah at untuk memberikan na tentang kualita media
biaya. menanam tanaman masukan. s produk yang pembelajaran
4. Mengidentifikasi toga untuk Validasi kepada dikembangkan. berbasis
karakteristik pengguna meningkatkan daya ahli pendidikan, VR/AR,
produk. imunitas tubuh siswa. ahli media, ahli Saran & masukan
berdasarkan lembar
(Tahap operational Buku panduan materi serta guru
respon siswa SD. penilaian.
kongkrit: senang didesain berbasis SD.
bermain, bergerak, Augmented Reality.
kerja sama, terlibat
langsung)

Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif menggunakan rumus persentase untuk

tiap aspek kelayakan. Setiap produk diukur kelayakannya berdasarkan aspek
keefektifan, kepraktisan, kemenarikan, dan keterbacaan.
Indikator capaian penelitian yaitu mampu menghasilkan luaran riset berupa buku
panduan desain pembelajaran daring, media pembelajaran (video terkait pandemi covid-
19), lembar penilaian yang layak digunakan pada pembelajaran daring masa pandemi.
Selain itu, riset ini dapat memperkaya kegiatan penelitian mahasiswa dan dosen dengan
hasil akhir berupa artikel publikasi. Jadwal kegiatan riset ini dapat dilihat secara detail
pada Tabel 2.

11
 Tabel 2. Jadwal Kegiatan Riset
No Kegiatan Riset Waktu Pelaksanaan (Minggu Ke-)
1-3 4-6 7-10 11-14 15-16 17-20
1 Tahap Analyze x
Menganalisis kebutuhan kurikulum di SD,
menganalisis kondisi lingkungan belajar masa
pandemi, menghitung estimasi biaya, dan
mengidentifikasi karakteristik pengguna produk.
2 Tahap Design x
Menyusun rancangan desain pembelajaran yang
sesuai dengan hasil analisis.
3 Tahap Development x
Membuat desain pembelajaran, media
pembelajaran, dan lembar penilaian yang sesuai
di masa pandemi dan memvalidasi produk.
4 Tahap Implement x
Menyiapkan lingkungan belajar untuk uji produk
dan menggunakan produk pada pembelajaran
daring masa pandemi.
5 Tahap Evaluate x
Mengevaluasi proses dan kualitas produk ,
6 Publikasi artikel penelitian, pengurusan HAKI, x
dan penerbitan buku panduan.

12
 BAB 4
LUARAN

Luaran dari riset ini berupa 1) artikel jurnal nasional terindex SINTA, 2) buku
panduan desain pembelajaran daring subtema sistem pernapasan, 3) video pembelajaran
berbasis Virtual Reality (VR) atau Augmented Reality (AR) terkait sistem pernapasan
dan dikaitkan dengan pandemi covid-19, dan 4) kekayaan intelektual (Haki). Luaran
tambahannya berupa lembar penilaian siswa pada pembelajaran daring di masa pandemi
covid-19.

artikel jurnal nasional terindex SINTA,

buku panduan desain pembelajaran daring subtema sistem pernapasan,
video pembelajaran terkait pandemi covid-19,
kekayaan intelektual.
Lembar penilaian siswa pada pembelajaran daring di masa pandemi covid-19.

13
 BAB 5
RENCANA ANGGARAN DAN BIAYA

Anggaran biaya yang diajukan disusun secara rinci dan dilampirkan dengan format seper
ti yang ditetapkan dalam panduan (lihat Lampiran 3.3). Usulan kebutuhan anggaran biay
a tersebut mengikuti peraturan yang berlaku.

14
 BAB 6
DAFTAR PUSTAKA

Batubara, H. H., & Batubara, D. S. 2020. Penggunaan Video Tutorial Untuk Mendukun
g Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona. Muallimuna: Jurnal Mad
rasah Ibtidaiyah, 5 (2), 74–84.
Branch, R. M. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach. London: Springer.
Fatimah, D. 2021. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covi
d-19 di Sekolah Dasar. Skripsi. Jambi: Universitas Jambi.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Buku Saku Pedoman Edukasi Perubah
an Perilaku. Diakses pada tanggal 25 Agustus 2021 di
https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/09/
booklet-1.pdf.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2021. Panduan Penyelenggaraan
pembelajaran Paud dikdasmen di Masa Pandemi Covid-19. Diakses pada tanggal
17 Agustus 2021 di https://simpandata.kemdikbud.go.id/index.php/s/XRwLkK
WdQ83oygd.
Salma. 2021. Proses Pembelajaran Daring Melalui Aplikasi Google Meet pada Mata Pe
mbelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah. Skripsi. Jambi: Universitas Islam Ne
geri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.

15
 LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Pernyataan Orisinalitas Usulan
Lampiran 2. Dokumen kerjasama mitra
Lampiran 3. Biodata Ketua dan Anggota Periset (Dosen dan Mahasiswa)
Lampiran 4. Susunan organisasi tim riset dan pembagian tugas

16
 Biodata

Biodata Ketua dan Anggota Periset (Dosen dan Mahasiswa)

15450000
81550000
3000000

17