Individuals learn through mental operations, a process called selective perception.

Smith
and Ragan recommend carefully considering the type and amount of scaffolding to be
provided by the instruction and/or by the learner. A designer’s organizational strategy
should answer the following three questions: (1) what content is needed? (2) how should
the content be presented? (3) how should it be sequenced? The authors share their
expanded version of Gagne’s Nine Events of Instruction to provide generative and
supplantive instructional
strategies organized
around the general
instructional
characteristics which
seem to promote learning:
introduction, body,
conclusion, and
assessment (see figure
7.1). The expanded nine
events can be used as an
instructional framework
for sequencing events at
the lesson level. Smith and
Ragan write, “Instruction
at both ends of the
generative‐supplantive
continuum can be learnercentered,
active, and
meaningful (Smith &
Ragan, 2005, p. 131).”
Urutan umum penyampaian pengajaran

Pengenalan
• Menarik perhatian / membangkitkan minat dan motivasi
• Menetapkan tujuan pengajaran
• Mulakan pelajaran

Badan
• Mengingat kembali pengetahuan sebelumnya
• Memproses maklumat dan contoh
• Tumpukan perhatian
• Menggunakan strategi pembelajaran
• Berlatih
• Menilai maklum balas
• Menggunakan strategi pembelajaran

Penutup
• Ringkaskan dan kaji
• Pindahkan Pengetahuan
• Beri motivasi dan tutup
• Penilaian pembelajaran konsep
• Menilai maklum balas dan mencari pemulihan

Pengetahuan Deklaratif sesuatu: label dan nama, fakta dan senarai, dan wacana yang
teratur. • Teori rangkaian cadangan
• Strategi penghantaran:
Menghubungkan dengan pengetahuan yang ada
Menyusun (chunking)
Menghuraikan
Pengelasan
Pemetaan konsep
Penganjur lanjutan
Teknik metafora
Strategi latihan
Mnemonik
Citra/ Menggambar

• Urutan penyampaian:
Tinjau pelajaran
Mengingatkan semula pengetahuan sebelumnya yang relevan
Memproses maklumat
Fokus Perhatian
Gunakan strategi pembelajaran
Berlatih
Maklum balas
Kesimpulan‐ ringkaskan dan kaji

Pembelajaran Konsep
‐ mengaplikasikan pengetahuan dalam pelbagai keadaan: mengenal corak dan
menggeneralisasikan.
• Strategi penghantaran:
Pendekatan pertanyaan (generatif)
Pendekatan ekspositori (pengganti)

Prosedur Pembelajaran biasanya tidak jelas. Mereka tidak berbeza dan mungkin
memerlukan membuat keputusan.

"Pembelajaran prosedur melibatkan kemampuan untuk menerapkannya prosedur dalam

pelbagai situasi yang tidak pernah dihadapi sebelumnya (Smith & Ragan, 2005, hlm. 189). "

Prosedur memerlukan pengenalan konsep dan urutan "bottom-up" diperlukan kerana

mengajar mereka.

• Konsep adalah prasyarat prosedur pembelajaran

• Peraturan prosedur
• Peraturan hubungan

• Analisis proses maklumat

o Mengakui prosedur sesuai
o Ingat prosedur
o Terapkan langkah
o Membuat keputusan apabila diperlukan
o Pilih cabang yang betul apabila perlu
o Selesaikan langkah cawangan
o Tentukan apakah prosedur telah diterapkan dengan tepat

• Membuat keputusan
o Menulis prosedur
o Mudah berbanding kompleks
o Strategi ekspositori atau penemuan