ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMKN MEUKEK

Mata Pelajaran : Gambar Teknik Otomotif
Bidang Keahlian : Teknologi Dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Bisnis Sepeda Motor
Kelas / Semester : X/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan ajaran sikap religius dimulai, diawali  Non tes
sikap orang agama yang dianutnya dalam dengan kegiatan (pengamatan)
beriman, berakhlak pembelajaran berdoa.
mulia, berilmu,
percaya diri, dan terkait Bentuk Instrumen:
bertanggung jawab (Terintegrasi Mengikuti  Lembar
dalam berinteraksi pada KI 3 dan pembelajaran dengan Pengamatan
secara efektif KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
dengan lingkungan menanya, diskusi Sikap
sosial dan alam serta 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
dalam menempatkan
mengamalkan perilaku sikap sportif dan pembelajaran dengan  Non tes
diri sebagai
cerminan bangsa jujur, disiplin, tanggung disiplin dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
dalam pergaulan jawab, peduli (gotong pembelajaran menanya, diskusi,
dunia. royong, kerja sama, (Terintegrasi dalam kegiatan diskusi Bentuk Instrumen:
toleran, damai), santun, pada KI 3 dan kelompok kecil.  Lembar
responsif dan proaktif KI 4) Pengamatan
dan menunjukkan sikap Perkembangan
sebagai bagian dari solusi Sikap
atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
dan alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”.
Pengetahua  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.7 Menganalisis 3.7.1 Mengidentifi  Gambar Mengamati  Gambar Potongan
n pengetahuan faktual, menganalisis, dan gambar potongan kasi gambar Potongan Berdasar Jenis
konseptual, mengevaluasitentangpeng berdasar jenis potongan Berdasar Mengamati gambar Potongan
prosedural, dan potongan berdasar jenis Jenis potongan berdasar
etahuan faktual,
metakognitif dalam potongan Potongan
konseptual, operasional jenis potongan
ilmu pengetahuan, 3.7.2 Menjelaskan
teknologi, seni, dan dasar, dan metakognitif fungsi gamba Menanya
budaya dengan sesuai dengan bidang dan r potongan.
wawasan lingkup kerja 3.7.3 Menjelaskan Mengkondisikan
kemanusiaan, TeknikKendaraan Ringan cara terjadiny
situasi belajar untuk
kebangsaan, Otomotif. Pada tingkat a gambar pot
kenegaraan, dan ongan. membiasakan
teknis, spesifik, detil, dan mengajukan
peradaban terkait 3.7.4 Menjelaskan
penyebab serta kompleks, berkenaan cara pertanyaan secara
dampak fenomena dengan ilmu menentukan b aktif dan mandiri
dan kejadian. pengetahuan, teknologi, idang yang di tentang gambar
seni, budaya, dan arsir. potongan berdasar
humaniora dalam konteks 3.7.5 Menjelaskan
jenis potongan
pengembangan potensi cara
mambuat ga
diri sebagai bagian dari Mengeksplorasi
mbar
keluarga, sekolah, dunia potongan selu
kerja, warga masyarakat Mengumpulkan data
ruh,
nasional, regional, dan yang dipertanyakan
potongan sete
internasional. ngah, dan menentukan
potongan sumber (melalui
lokal. benda konkrit,
dokumen, buku,
eksperimen) untuk
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
menjawab
pertanyaan yang
diajukan tentang
gambar potongan
berdasar jenis
potongan

Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
gambar potongan
berdasar jenis
potongan

Mengkomunikasika
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang gambar
potongan berdasar
jenis potongan dalam
bentuk lisan, tulisan,
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
diagram, bagan,
gambar atau media
lainnya.

Keterampila  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.7 Menyajikan jenis 4.7.1 Membuat  Gambar Mengamati TeknikPenilaian:
n kemampuan pikir spesifik dengan gambar potongan gambar Potongan  Tes unjuk kerja
dan tindak yang menggunakan alat, berdasar jenis potongan Berdasar Mengamati gambar
efektif dan kreatif potongan seluruh Jenis potongan berdasar
informasi, Bentuk instrumen
dalam ranah abstrak (potongan Potongan
danprosedurkerja yang jenis potongan penilaian:
dan konkret sebagai dalam satu
pengembangan dari lazim dilakukan serta bidang)  Membuat gambar
Menanya
yang dipelajari di memecahkan masalah 4.7.2 Membuat potongan seluruh
sekolah secara sesuai dengan bidang gambar Mengkondisikan (potongan dalam
mandiri. kerja Teknik Kendaraan potongan satu bidang)
situasi belajar untuk
Ringan Otomotif. setengah
membiasakan  Membuat gambar
4.7.3 Membuat
Menampilkan kinerja di mengajukan potongan setengah
gambar
bawah bimbingan potongan pertanyaan secara  Membuat gambar
dengan mutu dan setempat aktif dan mandiri potongan setempat
kuantitas yang terukur 4.7.4 Membuat tentang gambar  Membuat gambar
sesuai dengan standar gambar potongan berdasar potongan meloncat
kompetensi kerja. potongan
meloncat
jenis potongan  Membuat gambar
Menunjukkan potongan yang
4.7.5 Membuat
keterampilan menalar, Mengeksplorasi
gambar diputar (rotated
mengolah, dan menyaji potongan section)
secara efektif, kreatif, Mengumpulkan data
yang diputar  Membuat gambar
produktif, kritis, yang dipertanyakan
(rotated potongan berurutan
mandiri, kolaboratif, section) dan menentukan
sumber (melalui (removed section)
komunikatif, dan solutif 4.7.6 Membuat
gambar benda konkrit,  Membuat gambar
dalam ranah abstrak
potongan dokumen, buku, potongan sobekan
terkait dengan
berurutan eksperimen) untuk (broken-out section)
pengembangan dari (removed  Membuat gambar
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
yang dipelajarinya di section) menjawab potongan
sekolah, serta mampu 4.7.7 Membuat pertanyaan yang penampang tipis
melaksanakan tugas gambar
diajukan tentang
potongan
spesifik di bawah gambar potongan
sobekan
pengawasan langsung. (broken-out berdasar jenis
Menunjukkan section) potongan
keterampilan 4.7.8 Membuat
mempersepsi, kesiapan, gambar Mengasosiasi
meniru, membiasakan, potongan
penampang Mengkatagorikan
gerak mahir,
tipis data dan menentukan
menjadikan gerak alami
hubungannya,
dalam ranah konkret
selanjutnyanya
terkait dengan
disimpulkan dengan
pengembangan dari
urutan dari yang
yang dipelajarinya di
sederhana sampai
sekolah, serta mampu
pada yang lebih
melaksanakan tugas
kompleks terkait
spesifik di bawah
gambar potongan
pengawasan langsung
berdasar jenis
potongan

Mengkomunikasika
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang gambar
potongan berdasar
jenis potongan dalam
bentuk lisan, tulisan,
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
diagram, bagan,
gambar atau media
lainnya.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan ajaran p religius dalam dimulai, diawali  Non tes
sikap orang agama yang dianutnya pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
beriman, berakhlak
(Terintegrasi berdoa.
mulia, berilmu,
percaya diri, dan pada KI 3 dan Bentuk Instrumen:
bertanggung jawab KI 4) Mengikuti  Lembar
dalam berinteraksi pembelajaran dengan Pengamatan
secara efektif kegiatan mengamati, Perkembangan
dengan lingkungan menanya, diskusi Sikap
sosial dan alam serta 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
dalam menempatkan
mengamalkan perilaku sikap sportif dan pembelajaran dengan  Non tes
diri sebagai
cerminan bangsa jujur, disiplin, tanggung disiplin dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
dalam pergaulan jawab, peduli (gotong pembelajaran menanya, diskusi,
dunia. royong, kerja sama, (Terintegrasi dalam kegiatan diskusi Bentuk Instrumen:
toleran, damai), santun, pada KI 3 dan kelompok kecil.  Lembar
responsif dan proaktif KI 4) Pengamatan
dan menunjukkan sikap Perkembangan
sebagai bagian dari Sikap
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia”.
Pengetahua  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.8 Menerapkan 3.8.1 Mengidentifi  Pembuatan Mengamati Tugas
n pengetahuan faktual, menganalisis, dan pembuatan ukuran kasi Ukuran
konseptual, mengevaluasitentangpeng sesuai fungsi dan pembuatan Sesuai Mengamati gambar Hasil pekerjaan
prosedural, dan pandangan utama ukuran sesuai Fungsi Dan ukuran sesuai fungsi menggambar ukuran
etahuan faktual,
metakognitif dalam gambar teknik fungsi dan Pandangan sesuai fungsi dan
konseptual, operasional dan pandangan
ilmu pengetahuan, pandangan Utama pandangan utama
teknologi, seni, dan dasar, dan metakognitif utama Gambar utama gambar teknik
sesuai dengan bidang dan gambar teknik
budaya dengan gambar Teknik
Menanya
wawasan lingkup kerja teknik
kemanusiaan, TeknikKendaraan Ringan 3.8.2 Menganalisis
Mengkondisikan
kebangsaan, Otomotif. Pada tingkat pembuatan Observasi
kenegaraan, dan ukuran sesuai situasi belajar untuk
teknis, spesifik, detil, dan membiasakan
peradaban terkait fungsi dan Proses pelaksanaan
penyebab serta kompleks, berkenaan pandangan mengajukan
dengan ilmu tugas menggambar
dampak fenomena utama pertanyaan secara
dan kejadian. pengetahuan, teknologi, gambar ukuran sesuai fungsi
aktif dan mandiri
seni, budaya, dan teknik dan pandangan
tentang pembuatan
humaniora dalam konteks 3.8.3 Menganalisis utama gambar teknik
ukuran sesuai fungsi
pengembangan potensi Ketentuan
Dasar dan pandangan Portofolio
diri sebagai bagian dari utama gambar teknik
Pencantuman
keluarga, sekolah, dunia Ukuran Terkait kemampuan
kerja, warga masyarakat 3.8.4 Menjelaskan Mengeksplorasi dalam gambar ukuran
nasional, regional, dan Klasifikasi sesuai fungsi dan
internasional. Pencantuman Mengumpulkan data
pandangan utama
Ukuran yang dipertanyakan
gambar teknik
3.8.5 Menjelaskan dan menentukan
Pencantuman sumber (melalui Tes
Simbol benda konkrit,
Ukuran pada dokumen, buku, Tes lisan/ tertulis
Bentuk yang terkait dengan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Tertentu eksperimen) untuk gambar ukuran
menjawab sesuai fungsi dan
pertanyaan yang pandangan utama
diajukan tentang gambar teknik
pembuatan ukuran
sesuai fungsi dan
pandangan utama
gambar teknik

Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
pembuatan ukuran
sesuai fungsi dan
pandangan utama
gambar teknik

Mengkomunikasika
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang pembuatan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
ukuran sesuai fungsi
dan pandangan
utama gambar teknik
dalam bentuk lisan,
tulisan, diagram,
bagan, gambar atau
media lainnya.

Keterampila  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.8 Menyajikan ukuran 4.8.1 Membuat  Pembuatan Mengamati TeknikPenilaian:
n kemampuan pikir spesifik dengan sesuai fungsi dan ukuran Ukuran  Tes unjuk kerja
dan tindak yang menggunakan alat, pandangan utama sesuai fungsi Sesuai Mengamati gambar
efektif dan kreatif gambar teknik dan Fungsi Dan ukuran sesuai fungsi
informasi, Bentuk instrumen
dalam ranah abstrak pandangan Pandangan
danprosedurkerja yang dan pandangan penilaian:
dan konkret sebagai utama Utama
pengembangan dari lazim dilakukan serta gambar Gambar utama gambar teknik  Membuat ukuran
yang dipelajari di memecahkan masalah teknik Teknik sesuai fungsi dan
Menanya
sekolah secara sesuai dengan bidang 4.8.2 Menggambar pandangan utama
mandiri. kerja Teknik Kendaraan pandangan gambar teknik
Mengkondisikan
Ringan Otomotif. dengan
situasi belajar untuk  Menggambar
proyeksi di
Menampilkan kinerja di membiasakan pandangan dengan
kuadran I
bawah bimbingan dan mengajukan proyeksi di kuadran
dengan mutu dan mencantumk pertanyaan secara I dan mencantumkan
kuantitas yang terukur an ukuran aktif dan mandiri ukuran pada gambar
sesuai dengan standar pada gambar tentang pembuatan kerja.
kompetensi kerja. kerja.
ukuran sesuai fungsi  Menggambar
Menunjukkan 4.8.3 Menggambar
pandangan dan pandangan pandangan dengan
keterampilan menalar, utama gambar teknik proyeksi di kuadran
dengan
mengolah, dan menyaji proyeksi di III dan
secara efektif, kreatif, kuadran III Mengeksplorasi mencantumkan
produktif, kritis, dan ukuran pada gambar
mandiri, kolaboratif, mencantumk Mengumpulkan data
kerja.
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
komunikatif, dan solutif an ukuran yang dipertanyakan  Menggunakan garis
dalam ranah abstrak pada gambar dan menentukan bantu sebagai garis
terkait dengan kerja. ukur.
sumber (melalui
4.8.4 Menggunaka
pengembangan dari benda konkrit,  Menggunakan
n garis bantu
yang dipelajarinya di sebagai garis dokumen, buku, ukuran dengan
sekolah, serta mampu ukur. eksperimen) untuk dimensi fungsional.
melaksanakan tugas 4.8.5 Menggunaka menjawab  Menggunakan
spesifik di bawah n ukuran pertanyaan yang ukuran dengan
pengawasan langsung. dengan diajukan tentang dimensi non -
Menunjukkan dimensi
pembuatan ukuran fungsional.
fungsional.
keterampilan sesuai fungsi dan  Menggunakan
4.8.6 Menggunaka
mempersepsi, kesiapan, n ukuran pandangan utama ukuran dengan
meniru, membiasakan, dengan gambar teknik dimensi tambahan.
gerak mahir, dimensi non  Menggunakan
menjadikan gerak alami - fungsional. Mengasosiasi
ukuran ketirusan.
dalam ranah konkret 4.8.7 Menggunaka
n ukuran Mengkatagorikan  Menggunakan
terkait dengan simbol ukuran pada
dengan data dan menentukan
pengembangan dari gambar kerja
dimensi hubungannya,
yang dipelajarinya di tambahan. selanjutnyanya
sekolah, serta mampu 4.8.8 Menggunaka
disimpulkan dengan
melaksanakan tugas n ukuran
ketirusan. urutan dari yang
spesifik di bawah
4.8.9 Menggunaka sederhana sampai
pengawasan langsung
n simbol pada yang lebih
ukuran pada kompleks terkait
gambar pembuatan ukuran
kerja. sesuai fungsi dan
pandangan utama
gambar teknik

Mengkomunikasika
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang pembuatan
ukuran sesuai fungsi
dan pandangan
utama gambar teknik
dalam bentuk lisan,
tulisan, diagram,
bagan, gambar atau
media lainnya.

Sikap  Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan menjalankan ajaran p religius dalam dimulai, diawali  Non tes
sikap orang agama yang dianutnya pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
beriman, berakhlak
berdoa.
mulia, berilmu,
percaya diri, dan (Terintegrasi Bentuk Instrumen:
bertanggung jawab pada KI 3 dan Mengikuti  Lembar
dalam berinteraksi KI 4) pembelajaran dengan Pengamatan
secara efektif kegiatan mengamati, Perkembangan
dengan lingkungan menanya, diskusi Sikap
sosial dan alam serta 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
dalam menempatkan
mengamalkan perilaku sikap sportif dan pembelajaran dengan  Non tes
diri sebagai
cerminan bangsa jujur, disiplin, tanggung disiplin dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
dalam pergaulan jawab, peduli (gotong pembelajaran menanya, diskusi,
dunia. royong, kerja sama, (Terintegrasi Bentuk Instrumen:
toleran, damai), santun, pada KI 3 dan  Lembar
responsif dan proaktif KI 4) Pengamatan
dan menunjukkan sikap
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sebagai bagian dari Perkembangan
solusi atas berbagai Sikap
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia”.
Pengetahua  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.9 Memahami 3.9.1 Menjelaskan  Pemberian Mengamati Tugas
n pengetahuan faktual, menganalisis, dan pemberian ukuran pemberian Ukuran
konseptual, mengevaluasitentangpeng berantai, sejajar, ukuran Berantai, Mengamati gambar Hasil pekerjaan
prosedural, dan kombinasi, berimpit, berantai, Sejajar, ukuran berantai, menggambar ukuran
etahuan faktual,
metakognitif dalam koordinat  dan sejajar, Kombinasi, berantai, sejajar,
konseptual, operasional sejajar, kombinasi,
ilmu pengetahuan, ukuran khusus kombinasi, Berimpit, kombinasi, berimpit,
teknologi, seni, dan dasar, dan metakognitif berimpit, Koordinat  berimpit, koordinat 
sesuai dengan bidang dan dan ukuran khusus’ koordinat  dan
budaya dengan koordinat  Dan Ukuran
wawasan lingkup kerja dan ukuran Khusus ukuran khusus’
kemanusiaan, khusus Menanya
TeknikKendaraan Ringan
kebangsaan, 3.9.2 Menganalisis Observasi
Otomotif. Pada tingkat Mengkondisikan
kenegaraan, dan ukuran
teknis, spesifik, detil, dan situasi belajar untuk Proses pelaksanaan
peradaban terkait berantai
penyebab serta kompleks, berkenaan 3.9.3 Menganalisis membiasakan tugas menggambar
dampak fenomena dengan ilmu ukuran mengajukan ukuran berantai,
dan kejadian. pengetahuan, teknologi, paralel pertanyaan secara sejajar, kombinasi,
seni, budaya, dan (sejajar) aktif dan mandiri berimpit, koordinat 
humaniora dalam konteks 3.9.4 Menganalisis dan ukuran khusus’
tentang ukuran
pengembangan potensi ukuran
kombinasi berantai, sejajar,
diri sebagai bagian dari Portofolio
3.9.5 Menganalisis kombinasi, berimpit,
keluarga, sekolah, dunia ukuran koordinat  dan Terkait kemampuan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
kerja, warga masyarakat berimpit ukuran khusus’ dalam gambar ukuran
nasional, regional, dan 3.9.6 Menganalisis berantai, sejajar,
internasional. ukuran Mengeksplorasi kombinasi, berimpit,
koordinat. koordinat  dan ukuran
3.9.7 Menganalisis Mengumpulkan data
ukuran yang khusus’
yang dipertanyakan
berjarak dan menentukan Tes
sama.
sumber (melalui
3.9.8 Menganalisis
benda konkrit, Tes lisan/ tertulis
ukuran
terhadap dokumen, buku, yang terkait dengan
bidang eksperimen) untuk gambar ukuran
referensi. menjawab berantai, sejajar,
3.9.9 Menjelaskan pertanyaan yang kombinasi, berimpit,
penunjukan diajukan tentang koordinat  dan
ukuran pada ukuran khusus’
benda kerja ukuran berantai,
3.9.10 Menjelaskan sejajar, kombinasi,
pencantuman berimpit, koordinat 
ukuran pada dan ukuran khusus’
gambar
susunan Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
ukuran berantai,
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sejajar, kombinasi,
berimpit, koordinat 
dan ukuran khusus’

Mengkomunikasika
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang ukuran
berantai, sejajar,
kombinasi, berimpit,
koordinat  dan
ukuran
khusus’dalam bentuk
lisan, tulisan,
diagram, bagan,
gambar atau media
lainnya.

Keterampila  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.9 Menggunakan 4.9.1 Menyajikan  Pemberian Mengamati TeknikPenilaian:
n kemampuan pikir spesifik dengan ukuran berantai, ukuran Ukuran  Tes unjuk kerja
dan tindak yang menggunakan alat, sejajar, kombinasi, berantai, Berantai, Mengamati gambar
efektif dan kreatif berimpit, koordinat sejajar, Sejajar, ukuran berantai,
informasi, Bentuk instrumen
dalam ranah abstrak dan ukuran khusus kombinasi, Kombinasi,
danprosedurkerja yang sejajar, kombinasi, penilaian:
dan konkret sebagai berimpit, Berimpit,
pengembangan dari lazim dilakukan serta koordinat Koordinat  berimpit, koordinat   Menyajikan ukuran
yang dipelajari di memecahkan masalah dan ukuran Dan Ukuran dan ukuran khusus’ berantai, sejajar,
sekolah secara sesuai dengan bidang khusus Khusus kombinasi, berimpit,
mandiri. 4.9.2 Membuat Menanya
kerja Teknik Kendaraan koordinat dan
Ringan Otomotif. ukuran
Mengkondisikan ukuran khusus
berantai,
Menampilkan kinerja di  Membuat ukuran
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
bawah bimbingan sejajar, situasi belajar untuk berantai, sejajar,
dengan mutu dan kombinasi, membiasakan kombinasi, berimpit,
kuantitas yang terukur berimpit, koordinat dan
mengajukan
koordinat
sesuai dengan standar pertanyaan secara ukuran khusus
dan ukuran
kompetensi kerja. khusus aktif dan mandiri
Menunjukkan tentang ukuran
keterampilan menalar, berantai, sejajar,
mengolah, dan menyaji kombinasi, berimpit,
secara efektif, kreatif, koordinat  dan
produktif, kritis, ukuran khusus’
mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif Mengeksplorasi
dalam ranah abstrak
Mengumpulkan data
terkait dengan
yang dipertanyakan
pengembangan dari
dan menentukan
yang dipelajarinya di
sumber (melalui
sekolah, serta mampu
benda konkrit,
melaksanakan tugas
dokumen, buku,
spesifik di bawah
eksperimen) untuk
pengawasan langsung.
menjawab
Menunjukkan
pertanyaan yang
keterampilan
diajukan tentang
mempersepsi, kesiapan,
ukuran berantai,
meniru, membiasakan,
sejajar, kombinasi,
gerak mahir,
berimpit, koordinat 
menjadikan gerak alami
dan ukuran khusus’
dalam ranah konkret
terkait dengan Mengasosiasi
pengembangan dari
yang dipelajarinya di Mengkatagorikan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sekolah, serta mampu data dan menentukan
melaksanakan tugas hubungannya,
spesifik di bawah selanjutnyanya
pengawasan langsung disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
ukuran berantai,
sejajar, kombinasi,
berimpit, koordinat 
dan ukuran khusus’

Mengkomunikasika
n

Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang ukuran
berantai, sejajar,
kombinasi, berimpit,
koordinat  dan
ukuran
khusus’dalam bentuk
lisan, tulisan,
diagram, bagan,
gambar atau media
lainnya.
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran

 Memiliki perilaku 3. Menerima dan Perwujudansika Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

yang mencerminkan menjalankan ajaran p religius dalam dimulai, diawali  Non tes
sikap orang agama yang dianutnya pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
beriman, berakhlak
berdoa.
mulia, berilmu,
percaya diri, dan (Terintegrasi Bentuk Instrumen:
bertanggung jawab pada KI 3 dan Mengikuti  Lembar
dalam berinteraksi KI 4) pembelajaran dengan Pengamatan
Sikap secara efektif kegiatan mengamati, Perkembangan
dengan lingkungan menanya, diskusi Sikap
sosial dan alam serta
dalam menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia.

4. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan perilaku sikap sportif dan pembelajaran dengan  Non tes
jujur, disiplin, tanggung disiplin dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
jawab, peduli (gotong pembelajaran menanya, diskusi,
royong, kerja sama, (Terintegrasi Bentuk Instrumen:
toleran, damai), santun, pada KI 3 dan  Lembar
responsif dan proaktif KI 4) Pengamatan
dan menunjukkan sikap Perkembangan
sebagai bagian dari Sikap
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia”.
Pengetahua  Memiliki 4. Memahami, menerapkan, 3.10 Mengevaluasi 3.10.1 Menganalisis sketsa gambar Mengamati Tugas
n pengetahuan faktual, menganalisis, dan hasil sketsa sketsa benda 2D dan
konseptual, mengevaluasitentangpeng gambar benda 2D gambar benda 3D standard Mengamati sketsa Hasil pekerjaan
prosedural, dan dan 3D standard 2D standard gambar benda 2D menggambar sketsa
etahuan faktual, proyeksi
metakognitif dalam proyeksi proyeksi gambar benda 2D
konseptual, operasional orthogonal dan 3D standard
ilmu pengetahuan, orthogonal orthogonal dan 3D standard
teknologi, seni, dan dasar, dan metakognitif 3.10.2 Menganalisis proyeksi orthogonal
sesuai dengan bidang dan proyeksi orthogonal
budaya dengan sketsa
Menanya
wawasan lingkup kerja gambar benda
Observasi
kemanusiaan, TeknikKendaraan Ringan 3D standard
Mengkondisikan
kebangsaan, Otomotif. Pada tingkat proyeksi Proses pelaksanaan
kenegaraan, dan orthogonal situasi belajar untuk
teknis, spesifik, detil, dan membiasakan tugas menggambar
peradaban terkait 3.10.3 Menjelaskan
penyebab serta kompleks, berkenaan hasil sketsa mengajukan sketsa gambar benda
dampak fenomena dengan ilmu gambar benda pertanyaan secara 2D dan 3D standard
dan kejadian. pengetahuan, teknologi, 2D dan 3D aktif dan mandiri proyeksi orthogonal
seni, budaya, dan standard tentang sketsa
humaniora dalam konteks proyeksi Tes
gambar benda 2D
pengembangan potensi orthogonal
dan 3D standard Tes lisan/ tertulis
diri sebagai bagian dari proyeksi orthogonal yang terkait dengan
keluarga, sekolah, dunia
sketsa gambar benda
kerja, warga masyarakat Mengeksplorasi
2D dan 3D standard
nasional, regional, dan
Mengumpulkan data proyeksi orthogonal
internasional.
yang dipertanyakan
dan menentukan
sumber (melalui
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
benda konkrit,
dokumen, buku,
eksperimen) untuk
menjawab
pertanyaan yang
diajukan tentang
sketsa gambar benda
2D dan 3D standard
proyeksi orthogonal

Mengasosiasi

Mengkatagorikan
data dan menentukan
hubungannya,
selanjutnyanya
disimpulkan dengan
urutan dari yang
sederhana sampai
pada yang lebih
kompleks terkait
sketsa gambar benda
2D dan 3D standard
proyeksi orthogonal

Mengkomunikasika
n
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Menyampaikan hasil
konseptualisasi
tentang sketsa
gambar benda 2D
dan 3D standard
proyeksi orthogonal

Keterampila  Memiliki 5. Melaksanakan tugas 4.10 Menyajikan hasil 4.10.1 Melakukan sketsa gambar  Melakukan evaluasi TeknikPenilaian:
n kemampuan pikir spesifik dengan hasil evaluasi evaluasi benda 2D dan sketsa gambar  Tes unjuk kerja
dan tindak yang sketsa gambar sketsa
menggunakan alat, gambar 3D standard benda 2D standard
efektif dan kreatif benda 2D dan 3D
informasi, benda 2D proyeksi proyeksi orthogonal Bentuk instrumen
dalam ranah abstrak standard proyeksi
danprosedurkerja yang standard orthogonal  Melakukan evaluasi penilaian:
dan konkret sebagai orthogonal proyeksi
pengembangan dari lazim dilakukan serta sketsa gambar  Melakukan evaluasi
orthogonal
yang dipelajari di memecahkan masalah 4.10.2 Melakukan benda 3D standard sketsa gambar benda
sekolah secara sesuai dengan bidang evaluasi proyeksi orthogonal 2D standard
mandiri. kerja Teknik Kendaraan sketsa  Menyajikan hasil proyeksi orthogonal
Ringan Otomotif. gambar hasil evaluasi sketsa  Melakukan evaluasi
Menampilkan kinerja di benda 3D gambar benda 2D sketsa gambar benda
bawah bimbingan standard
dan 3D standard 3D standard
proyeksi
dengan mutu dan proyeksi orthogonal
orthogonal
kuantitas yang terukur 4.10.3 Menyajikan  Menyajikan hasil
sesuai dengan standar hasil hasil hasil evaluasi sketsa
kompetensi kerja. evaluasi gambar benda 2D
Menunjukkan sketsa dan 3D standard
keterampilan menalar, gambar
mengolah, dan menyaji benda 2D
dan 3D
secara efektif, kreatif,
standard
produktif, kritis, proyeksi
mandiri, kolaboratif, orthogonal
komunikatif, dan solutif
 Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
dalam ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir,
menjadikan gerak alami
dalam ranah konkret
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung