RPP Asam Basa3.10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA ISLAM AL GHOZALI

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Asam dan Basa
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta 3.10.1 Memahami penjelasan tentang berbagai konsep
kekuatannya dan kesetimbangan asam basa
pengionannya dalam larutan 3.10.2 Membandingkan konsep asam basa menurut
Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta
menyimpulkannya.
3.10.3 Menghitung pH larutan asam kuat, basa kuat, asam
lemah, dan basa lemah
3.10.4 Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam
kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya
sama dengan menggunakan indikator universal atau pH
meter
4.10 Menganalisis trayek perubahan pH 4.10.1 Melakukan percobaan membuat indikator asam
beberapa indikator yang diekstrak dari basa dari bahan alam dan melaporkannya.
bahan alam melalui percobaan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan
2. Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui
percobaan
3. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
D. Materi Pembelajaran
1. Faktual : membedakan larutan asam dan basa
2. Konsep : larutan asam basa
3. Prosedural : menentukan pH lartan asam basa
4. Metakognitif :
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Perkembangan konsep asam dan basa

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Perkembangan konsep asam dan basa dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perkembangan konsep asam dan basa
● Pemberian contoh-contoh materi Perkembangan konsep asam dan basa untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Perkembangan konsep asam dan basa
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perkembangan konsep
asam dan basa
→ Mendengar
Pemberian materi Perkembangan konsep asam dan basa oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Perkembangan konsep asam dan basa yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Perkembangan konsep asam dan basa yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Perkembangan konsep asam dan basa yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkembangan konsep asam dan
basa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Perkembangan konsep asam dan basa
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perkembangan konsep asam dan basa
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Perkembangan konsep asam dan basa sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Perkembangan konsep asam dan basa yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perkembangan konsep
asam dan basa
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkembangan konsep asam dan basa
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Perkembangan konsep asam dan basa dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perkembangan konsep asam dan basa yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perkembangan konsep asam dan basa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perkembangan konsep asam dan
basa yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perkembangan konsep asam dan basa
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perkembangan konsep asam dan basa berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perkembangan konsep asam dan basa yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkembangan konsep asam dan basa yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perkembangan
konsep asam dan basa
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perkembangan konsep asam dan basa kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Indikator asam-basa

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Indikator asam-basa dengan cara :

→ Mengamati
● Lembar kerja materi Indikator asam-basa
● Pemberian contoh-contoh materi Indikator asam-basa untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Indikator asam-basa
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Indikator asam-basa
→ Mendengar
Pemberian materi Indikator asam-basa oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Indikator asam-basa

informasi.
Indikator asam-basa

Mengamati dengan seksama materi Indikator asam-basa yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Indikator asam-basa yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Indikator asam-basa yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Indikator asam-basa yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Indikator asam-basa
Mencatat semua informasi tentang materi Indikator asam-basa yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Indikator asam-basa sesuai dengan pemahamannya.
Indikator asam-basa

processing KRITIK)
Data) cara :
Indikator asam-basa

→ Mengolah informasi dari materi Indikator asam-basa yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Indikator asam-basa
Indikator asam-basa

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Indikator asam-basa berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
Indikator asam-basa

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Indikator
asam-basa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Indikator asam-basa yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Indikator asam-basa

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Indikator asam-basa yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Indikator asam-basa yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Indikator asam-basa yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Indikator asam-basa berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Indikator asam-basa yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Indikator asam-basa yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Indikator asam-
basa
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Indikator asam-basa kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
pH asam kuat, basa kuat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pH asam kuat, basa kuat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pH asam kuat, basa kuat
● Pemberian contoh-contoh materi pH asam kuat, basa kuat untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan pH asam kuat, basa kuat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pH asam kuat, basa kuat
→ Mendengar
Pemberian materi pH asam kuat, basa kuat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi pH asam kuat, basa kuat yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi pH asam kuat, basa kuat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pH
asam kuat, basa kuat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pH asam kuat, basa kuat yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi pH asam kuat, basa kuat
Mencatat semua informasi tentang materi pH asam kuat, basa kuat yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri pH asam kuat, basa kuat sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi pH asam kuat, basa kuat yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pH asam kuat, basa kuat

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pH asam kuat, basa kuat berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi pH asam
kuat, basa kuat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pH asam kuat, basa kuat yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi pH asam kuat, basa kuat yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pH asam kuat, basa kuat yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pH asam kuat, basa kuat yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pH asam kuat, basa kuat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pH asam kuat, basa kuat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pH asam kuat, basa kuat yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pH asam kuat,
basa kuat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pH asam kuat, basa kuat kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
pH asam lemah, dan basa lemah

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi pH asam lemah, dan basa lemah dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi pH asam lemah, dan basa lemah
● Pemberian contoh-contoh materi pH asam lemah, dan basa lemah untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan pH asam lemah, dan basa lemah
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pH asam lemah, dan basa
lemah
→ Mendengar
Pemberian materi pH asam lemah, dan basa lemah oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi pH asam lemah, dan basa lemah yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi pH asam lemah, dan basa lemah yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pH
asam lemah, dan basa lemah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pH asam lemah, dan basa lemah
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi pH asam lemah, dan basa lemah
Mencatat semua informasi tentang materi pH asam lemah, dan basa lemah yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri pH asam lemah, dan basa lemah sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi pH asam lemah, dan basa lemah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pH asam lemah, dan basa
lemah

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pH asam lemah, dan basa lemah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi pH asam
lemah, dan basa lemah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi pH asam lemah, dan basa lemah yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi pH asam lemah, dan basa lemah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pH asam lemah, dan basa lemah
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pH asam lemah, dan basa lemah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran pH asam lemah, dan basa lemah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pH asam lemah, dan basa lemah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pH asam lemah, dan basa lemah yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pH asam lemah,
dan basa lemah
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pH asam lemah, dan basa lemah kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

N Nilai
Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
o Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal)
Gunungsindur, 15 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMAI AL GHOZALI Guru Mata Pelajaran
Nurachman,,M.Pd. Ir. Rahmawati,M.Pd..
LAMPIRAN
Nilai Pengetahuan
 Teknik penilaian : tertulis dan lisan
 Bentuk penilaian : uraian
Tingkat
No. Indikator Uraian Soal Ranah Kunci Jawaban Skor
Kognitif
1. 3.10.1 Menjelaskan Apakah yang dimaksud C1 asam adalah zat yang 2
pengertian asam dan asam dan basa menurut melepaskan ion H+ dalam air,
basa menurut Arrhenius! dan Basa adalah zat yang
Arrhenius melepaskan ion OH- dalam air
2. 3.10.2 Menjelaskan Apakah yang dimaksud C1 asam adalah pemberi proton H+ 2

pengertian asam dan asam dan basa menurut dan basa adalah penerima proton
basa menurut Bronsted – Lowry! H+
Bronsted-Lowry
3. 3.10.2 Menjelaskan Apakah yang dimaksud C1 Asam adalah penerima pasangan 2
pengertian asam dan asam dan basa menurut elektron, dan basa adalah
basa menurut Lewis Lewis! pemberi pasangan elektron
4. 4.10.1 Bagaimana C1 jika kertas lakmus merah 2

Mengidentifikasi sifat mengidentifikasikan dicelupkan ke dalam larutan
larutan asam dan basa larutan asam dan basa asam warna kertas lakmus tetap
dengan berbagai dengan indikator lakmus merah, dan jika kertas lakmus
Indikator Pencapaian kertas lakmus ! biru dicelupkan ke dalam larutan
Kompetensi. asam, kertas lakmus akan
berubah menjadi merah
5. 3.10.3 Diketahui dua larutan C1 pH netral = 7, 5

Memperkirakan pH pH=1 dan pH=6. pH ˂ 7 sifat asam jadi yang lebih
suatu larutan elektrolit Tentukanlah larutan mana asam adalah larutan yang
yang tidak dikenal yang lebih asam? mempunyai pH paling kecil
berdasarkan hasil
pengamatan trayek
perubahan warna
berbagai Indikator
Pencapaian
Kompetensi asam dan
basa.
 Teknik penilaian : tertulis dan lisan

 Bentuk penilaian : uraian
 Remedial dan pengayaan
Tingkat
No
Indikator Uraian Soal Ranah Kunci Jawaban Skor
.
Kognitif
1. Menentukan nilai Terdapat 100 mL larutan C1 Dik: larutan CH3COOH (asam 8
asam dan derajat CH3COOH 0,1 M yang lemah)
ionisasi jika memiliki Ka = 1,8 x 10-5. V = 100 mL
diketahui molalitas Tentukan nilai H+ dan Ma = 0,1 M
larutan derajat ionisasi? Ka = 1,8 x 10-5
Dit: [H+] dan derajat ionisasi ?
Jawab:
[H+] = Ka x Ma
= (1,8 x 10-5 )0,1
= 1,34 x 10-3
∝ = [H+]
Ma
∝ = 1,34 x 10-3
0,1
∝ = 1,34 x 10-2
2. Menentukan Asam lemah HA C1 Dik: pH = 3 berarti H+= 10-3 5

konsentrasi larutan memiliki pH = 3. (Ka = 1 x 10-5)
asam jika diketahui Tentukan konsentrasi HA Dit : konsentrasi (Ma)?
derajat keasaman (Ka = 1 x 10-5) Jawab:
[H+ ] = Ka x Ma
(10-3)2 = ( 1 x 10-5 x Ma)2

Ma = 10-6 / 10-5
= 0,1 M
3. Menentukan nilai pH Berapakah pH larutan C1 Dik : mol KOH = 0,01 7

jika diketahui jika dibuat dari 0,001 mol Vol = 10 L
molalitas larutan KOH dalam 10 L air? Dit : pH ?
[OH-] = n / v
= 0,001mol / 10 L
= 10-4 M
pOH = - log 10-4 = 4
pH = 14 – 4 = 10
4. Menentukan nilai pH Berapakah pH asam C1 Dik : Ma asam etanoat = 0,02 7

jika molalitas dan etanoat 0,02 M (Ka = 2 x (Ka = 2 x 10-5)
kekuatan asam basa 10-5 )? Dit : pH…?
diketahui Jawab :
[H+ ] = Ka x Ma
= 2 x 10-5 x 0,02
= 4 x 10-7 = 2 x 10-3,5
pH = - log 2 x 10-3,5
= 3,5 – log 2
5. Menentukan nilai pH Berapakah pH larutan C1 .Dik : asam kuat H2SO4 5

jika molalitas H2SO4 0,01 M ? Ma = 0,01
diketahui Dit : pH…?
Jawab :
H2SO4 →2 H+ + SO42-
[H+] = 2 x 0,01 = 0,02
pH = - log 2 x 10-2 = 2 – log 2
Remedial
1. Berapa massa kalium hidroksida yang mempunyai pH = 12 sebanyak 500 mL ?
(Ar H = 1, K = 39, O = 16)
2. Sebanyak 100 mL larutan CH3COOH 0,1 M (Ka = 1 x 10 -5) dicampur dengan 100 mL H2SO4
0,001 M. Berapa pH larutan setelah dicampur ?
3. Sebutkan fungsi setiap spesi, sebagai asam, basa, asam konjugasi atau basa konjugasi pada
reaksi asam – basa berikut :
4. Apa yang dimaksud asam basa menurut Lewis ?

Pada reaksi :
manakah zat yang merupakan asam dan manakah zat yang merupakan basa ?
5. Sebutkan kriteria air bersih !
6. Berapa konsentrasi H+ dalam 500mL larutan HCl 0,1M?
7. Tentukan konsentrasi ion H+ yang terdapat dalam 250 mL larutan HCN 0,15 M jika harga Ka
HCN = 5 x 10-10
8. Jika 25 mL larutan BaCl2 0,1 M direaksikan dengan 25 mL larutan Na 2SO4 0,25 M, berapakah
massa BaSO4 yang diendapkan?
9. 200 mL udara dialirkan ke dalam air kapur menghasilkan endapan CaCO3sebanyak 0,05 gram,
menurut reaksi:
CO2(g) + Ca(OH)2(aq) → CaCO3(s) + H2O(l)
Tentukan kadar CO2 di udara! (Ar C = 12; O = 16; Ca = 40; dan H = 1)
10. Berapa harga pH larutan CH3COOH 2 M jika harga kasam = 1,8 x 10-5
Pengayaan
1. Suatu larutan basa mempunyai konsentrasi OH– = 5 x 10–3 M, tentukan harga pOH dan pH.
2. Sebanyak 50 mL larutan HCl 0,1 M dicampurkan dengan 100 mL larutan HCl 0,5 M.
Berapakah pH larutan sebelum dan sesudah dicampurkan?
3. Jika 25 mL HCl 0,5 M dicampurkan dengan 50 mL NaOH 0,1M, bagaimanakah pH hasil
pencampuran?
4. Sebanyak 25 mL larutan HCl 0,1 M dititrasi dengan NaOH 0,1 M. Hitung pH larutan.
a. sebelum penambahan NaOH
b. setelah penambahan NaOH 25 mL
5. Derajat ionisasi asam cuka 0,1 M adalah 1%. Berapa [H+] dan Ka asam cuka tersebut?
Lampiran Materi
TEORI ASAM – BASA
A. TEORI ASAM-BASA
1. Asam-Basa Menurut Arrhenius

Definisi umum dari asam adalah senyawa kimia yang memberikan ion hidrogen (H+) atau ion
hidronium (H3O+) ketika dilarutkan dalam air. Contoh : HCl → H+ + Cl-
Basa merupakan suatu senyawa yang dapat menghasilkan ion Hidroksida [OH-], bila dilarutkan
dalam air. Contoh : NaOH → Na + OH-
2. Asam-Basa Menurut Bronsted dan Lowry
Asam adalah pemberi proton atau proton donor, sedangkan Basa adalah penerima proton atau
proton akseptor.
HSO4 + H2O ↔ H3O+ + SO4-2
Asam 1 basa 2 asam 2 basa 1
Catatan: sisa asam disebut basa konjugasi ( basa 1), sedangkan sisa basa disebut asam
konjugasi ( asam 2).
3. Asam-Basa Menurut Lewis
Asam adalah zat yang dapat memberikan pasangan elektron’ sedangkan Basa adalah zat yang
dapat menerima pasangan elektron.
NH3 + BCl3 ↔ NH3 BCl3
H Cl H Cl
H─ N + B ─ Cl → H ─ N ─ B ─ Cl
H Cl H Cl
Basa Lewis asam Lewis
Zat yang bersifat asam basa banyak terdapat dalam kehidupan sehari-hari. Yaitu :
o Asam Sitrat
o Vitamin C tidak lain dari asam Askorbat
o Asam Asesat yaitu cuka
o Asam karonat memberikan rasa segar dalam minuman ringan.
o Asam Sulfat untuk akumular
Contoh Basa :
o Amoniak untuk pelarut disinfektan
o Soda api (natrium Hidroksida) untuk membersihkan cairan bak cuci
o Alumunium Hidrosida dan Magnesium Hidrosida untuk membuat obat nyeri
o lambung
Asam kuat mencakup asam halida – HCl , HBr, dan HI. (Tetapi, asam fluorida, HF,
relatif lemah.). Asam-asam okso, yang umumnya mengandung atom pusat ber-bilangan
oksidasi tinggi yang dikelilingi oksigen, juga cukup kuat; mencakup HNO 3, H2SO4,HCLO3
dan HClO4. Kebanyakan asam organik merupakan asam lemah, seperti HF, HCN, CH 3COOH,
H2S, H2CO3, H2SO3, H3PO4, H2C2O4
Basa kuat mencakup NaOH, KOH, Ca(OH) 2, Ba(OH)2, Sr(OH)2, sedangkan basa
lemah mencakup NH3, N2H4, NH2OH, Al(OH)3, Fe(OH)3
Reaksi Ionisasi Asam

RUMUS NAMA ASAM REAKSI IONISASI Keterangan Valensi
ASAM Monoprotik Asam
+ -
HF Asam Flurida HF → H + F Monoprotik 1
HCl Asam Clorida HCl → H+ + Cl- Monoprotik 1
HBr Asam Bromida HBr → H+ + Br Monoprotik 1
HI Asam Iodida HI → H+ + I- Monoprotik 1
HCN Asam Sianida HCN → H+ + CN- Monoprotik 1
H2S Asam Sulfida H2S → 2 H+ + S- Diprotik 2
HNO3 Asam Nitrat HNO3 → H+ + NO3- Monoprotik 1
H2SO4 Asam Sulfat H2SO4 → 2 H+ + SO42+ Diprotik 2
H3PO3 Asam Pospit H2PO3 → 2 H+ + PO33- Triprotik 3
H3PO4 Asam Pospat H2PO4 → 2 H+ + PO42- Triprotik 3
H2CO3 Asam Karbonat H2CO → 2 H+ + CO22- Diprotik 2
H2C2O4 Asam Oksalat H2C2O4 → 2 H+ + C2O4 Diprotik 2
Reaksi Ionisasi Basa
RUMUS NAMA BASA Reaksi Ionisasi Keterangan Valensi

BASA Monoprotik Basa
NH3 Amoniak NH4 OH Monoprotik 1
NH3OH Amonium Hidroksida NH3OH→ NH3 + OH- Monoprotik 1
NHOH Natrium Hidroksida NaOH → Na+ + OH- Monoprotik 1
KOH Kalium Hidroksida KOH → K+ + OH- Monoprotik 1
Mg(OH)2 Magnesium Hidroksida Mg (OH)2 →Mg2+ + 2OH- Diprotik 2
Ca (OH)2 Kalsium Hidroksida Ca (OH)2 → Ca2+ + 2OH- Diprotik 2
Sr (OH)2 Stronsium Hidroksida Sr (OH)2 → Sr2+ + 2OH- Diprotik 2
Ba (OH)2 Barium Hidroksida Ba (OH)2 → Ba 2+ + 2OH- Diprotik 2
Al (OH)2 AlumuniumHidroksida Al (OH)2 → Al 2+ + 3OH- Triprotik 3
Fe (OH)2 Besi (II) Hidroksida Fe (OH)2 → Fe 2+ + 2OH- Diprotik 2
Fe (OH)3 Besi (III) Hidroksida Fe (OH)3 → Fe2+ + 3OH- Triprotik 3
4. Kekuatan Asam – Basa
Asam/Basa dikatakan kuat apabila terionisasi sempurna dalam larutan.
Asam Kuat : [H+] = a x M
Basa Kuat : [OH-] = b x M
Asam/Basa lemah hanya terionisasi sebagian dalam larutan
Ka
Asam Lemah : [H+] = √ Ka x M a ∝=
√ Ma
Ka = Tetapan ionisasi asam
M = Konsentrasi asam
∝ = Derajat ionisasi
Kb
Basa Lemah [OH-] = √ Kb x M b ∝=
√ Mb
Kb = Tetapan ionisasi basa
M = Konsentrasi basa
∝ = Derajat ionisasi
5. DERAJAT KEASAMAN (pH)
Besarnya konsentrasi ion H+ dalam larutan disebut derajat keasaman. Untuk

menyatakan derajat keasaman suatu larutan dipakai pengertian pH.
pH = - log [H+]. Untuk air murni (25oC): [H+] = [OH-] = 10-7 mol/l
pH = - log 10-7 = 7
Atas dasar pengertian ini, ditentukan:
- Jika nilai pH = pOH = 7, maka larutan bersifat netral

- Jika nilai pH < 7, maka larutan bersifat asam
- Jika nilai pH > 7, maka larutan bersifat basa
- Pada suhu kamar: pKw = pH + pOH = 14
pH KELARUTAN ASAM & BASA
Indikator Universal
Ungu tua pH 14
Ungu kurang tua pH 13
Ungu muda pH 12
Ungu lebih muda pH 11
Ungu sangat muda pH 10
Indigo pH 9
Biru pH 8
Hijau pH 7
Kuning pH 6
Jingga pH 5
Merah sangat muda pH 4
XXVMerah lebih muda pH 3
Merah pH 2
Merah agak tua pH 1
pH dapat ditentukan dengan menggunakan indikator universal atau dengan pH meter.

Batas-batas pH ketika indikator mengalami perubahan warna disebut Trayek Perubahan
Warna. Trayek Perubahan Warna warna lakmus adalah 5,5 – 8,8.
Trayek Perubahan Warna Beberapa Indikator

INDIKATOR Trayek Perubahan Warna Perubahan Warna
Metil Jingga 2.9 – 4.0 Merah  Kuning
Meril Merah 4.2 – 6.3 Merah  Kuning
Bromtimol biru 6.0 – 7.6 Kuning  Biru
Fenolftalein 8.3 – 10.0 Tidak berwarna  Merah
Kertas Lakmus
 Kertas Lakmus merah menjadi biru dalam larutan basa, dan lakmus biru menjadi merah dalam
larutan asam.
 Lakmus berwarna merah dalam larutan dengan rentang pH sampai 5,5.
 lakmus berwarna biru dalam larutan mulai pada pH = 8,8.
 Pada larutan dengan pH 5,5 sampai 8,8 warna lakmus merupakan kombinasi warna merah dan
biru.
Tetapan Ionisasi Asam (Ka) dan Basa (Kb) Monoprotik
Nama Rumus Kimia Tetapan Ionisasi

Ka1 Ka2
Asam Sulfat H2SO4 Sangat Besar 1.2 x 10-2
Asam Karbonat H2CO3 4.3 x 10-7 5.6 x 10-11
-2
Asam Sulfit H2SO3 1.5 x 10 1.0 x 10-7
-5
Asam Askorbat H2C6H3O3 7. 9 x 10 1.6 x 10-12
Tetapan Ionisasi Asam (Ka) dan Basa (Kb) Monoprotik
Nama Rumus Kimia Tetapan Ionisasi

Asam Benzoat C6H5COOH 6.7 x 10-6
Asam Florida HF 6.7 x 10-10
Asam Sianida HCN 6.7 x 10-8
Asam Nitrit HNO2 6.7 x 10-4
Asam Asetat CH3COOH 6.7 x 10-5
Asam Laktat HC3H5O3 6.7 x 10-4
Asam Format HCOOH 6.7 x 10-4
Amonia NH3 6.7 x 10-5
Hidrasin H2H4 6.7 x 10-6
Hidroksiamin NH2OH 6.7 x 10-6
Anilin C6H6NH2 6.7 x 10-10
Tabel Indikator untuk menunjukan Asam dan Basa
Nma Indikator Warna dalam Larutan

Asam Basa
Lakmus Merah Merah Biru
Lakmus Biru Merah Biru
Fenolftalein Tidak berwarna Merah
Fenol Merah Kuning Merah
Metil Merah Merah Kuning
Metil Kuning Merah Kuning
Metil Jingga Merah Jingga Kuning
Keterampilan
KEMBANG SEPATU SEBAGAI PENENTU ASAM BASA

Bahan
1. Kembang sepatu
2. Alkohol
3. Saringan
4. Asam Sitrat
5. Soda Kue
6. Air
7. Botol Plastik
8. Pipet
Langkah percobaan
A. Pembuatan Larutan Kembang Sepatu
1. Potong kecil-kecil kembang sepatu,

2. Tuang alkohol sampai kembang sepatu terendam semua,
3. Biarkan selama 30 menit, lalu saring.
B. Pemeriksaan Asam Basa
1. Satu sendok asam sitrat dilarutkan dalam setengah gelas air. Tuang ke dalam botol plastik,
beri tanda A,
2. Satu sendok soda kue dilarutkan dalam setengah gelas air. Tuang ke dalam botol plastik, beri
tanda B,
3. Tuang air ke dalam botol plastik, beri tanda C,
4. Teteskan masing-masing 10 tetes larutan kembang sepatu ke dalam botol A, B, dan C,
5. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi.
Hasil Pengamatan
 Warna larutan kembang sepatu adalah merah keungu-unguan.
 Warna larutan hijau menunjukkan adanya alkali. Amoniak adalah alkali (basa)
yaitu unsur logam yang bergabung dengan hidroksida. Amoniak adalah racun bila
di minum. Larutan asam dapat menetralkan racun itu.
Kesimpulan
Larutan kembang sepatu dapat digunakan untuk menentukan asam basa. Kalau ditambahkan
ke larutan asam sitrat (asam) warnanya merah cerah. Kalau ditambahkan ke larutan soda kue
(basa) warnanya mula-mula hijau, lalu berubah menjadi ungu.

RPP Asam Basa3.10

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Asam Basa3.10

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA ISLAM AL GHOZALI

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Perkembangan konsep asam dan basa

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Gunungsindur, 15 Juli 2019

Nurachman,,M.Pd. Ir. Rahmawati,M.Pd..

2. 3.10.2 Menjelaskan Apakah yang dimaksud C1 asam adalah pemberi proton H+ 2

4. 4.10.1 Bagaimana C1 jika kertas lakmus merah 2

5. 3.10.3 Diketahui dua larutan C1 pH netral = 7, 5

 Teknik penilaian : tertulis dan lisan

2. Menentukan Asam lemah HA C1 Dik: pH = 3 berarti H+= 10-3 5

(10-3)2 = ( 1 x 10-5 x Ma)2

3. Menentukan nilai pH Berapakah pH larutan C1 Dik : mol KOH = 0,01 7

4. Menentukan nilai pH Berapakah pH asam C1 Dik : Ma asam etanoat = 0,02 7

5. Menentukan nilai pH Berapakah pH larutan C1 .Dik : asam kuat H2SO4 5

4. Apa yang dimaksud asam basa menurut Lewis ?

1. Asam-Basa Menurut Arrhenius

2. Asam-Basa Menurut Bronsted dan Lowry

3. Asam-Basa Menurut Lewis

NH3 + BCl3 ↔ NH3 BCl3

Basa Lewis asam Lewis

Reaksi Ionisasi Asam

Reaksi Ionisasi Basa

RUMUS NAMA BASA Reaksi Ionisasi Keterangan Valensi

4. Kekuatan Asam – Basa

Asam/Basa dikatakan kuat apabila terionisasi sempurna dalam larutan.

Asam Kuat : [H+] = a x M

Basa Kuat : [OH-] = b x M

Asam/Basa lemah hanya terionisasi sebagian dalam larutan

Kb = Tetapan ionisasi basa

5. DERAJAT KEASAMAN (pH)

Besarnya konsentrasi ion H+ dalam larutan disebut derajat keasaman. Untuk

Atas dasar pengertian ini, ditentukan:

- Jika nilai pH = pOH = 7, maka larutan bersifat netral

pH KELARUTAN ASAM & BASA

pH dapat ditentukan dengan menggunakan indikator universal atau dengan pH meter.

Trayek Perubahan Warna Beberapa Indikator

Tetapan Ionisasi Asam (Ka) dan Basa (Kb) Monoprotik

Nama Rumus Kimia Tetapan Ionisasi

Tetapan Ionisasi Asam (Ka) dan Basa (Kb) Monoprotik

Nama Rumus Kimia Tetapan Ionisasi