BAHAN AJAR

PERSAMAAN LINEAR SATU

VARIABEL

Disusun Oleh:Elisabeth Margareth Gultom

PENDIDIKAN PROFESI GURU
FAKULTAS UNIVERSITAS KHAIRUN
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa

atas rahmat dan karunia yang telah diberikan, sehingga dapat

menyelesaikan penulisan bahan ajar Persamaan Linear Satu Variabel.

Bahan ajar ini memuat materi yang berkaitan dengan penyelesaian

masalah yang berkaitan dengan konsep dan aplikasi persamaan linear

satu variabel

Pada kesempatan ini tidak lupa juga penulis menyampaikan

terima kasih atas semua bantuan, bimbingan, dan dorongan dari

berbagai pihak yang telah berkontribusi dengan memberikan

sumbangan waktu dan pikiran hingga terselesaikannya bahan ajar ini.

Dalam penulisan bahan ajar ini, penulis merasa masih banyak

kekurangan, baik pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan

keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman yang dimiliki. Oleh

karena itu kritik dan saran dari semua pihak sangat diharapkan demi

kesempurnaan bahan ajar ini.

Mudah-mudahan dengan selesainya bahan ajar ini dapat

bermanfaat bagi kita semua, terutama dalam meningkatkan komunikasi

keilmuan. Atas segala perhatiannya penulis ucapkan terima kasih.

Medan, September 2021

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................1

A. PETA KONSEP ...........................................................................................1

B. URAIAN MATERI ......................................................................................1

BAB II PENUTUP

A. RANGKUMAN ...........................................................................................6

B. TES FORMATIF .........................................................................................7

C. KRITERIA PENILAIAN .............................................................................7

DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................8

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. PETA KONSEP

Kalimat Terbuka

Persamaan LInear Pertidaksamaan

Satu Variabel Linear Satu Variabel

Penyelesaian Penerapan Penyelesaian Penerapan

Persamaan LInear Persamaan LInear Pertidaksamaan Pertidaksamaan
Satu Variabel Satu Variabel Linear Satu Variabel Linear Satu Variabel

B. URAIAN MATERI

Amati kalimat Matematika berikut!

1. Sebuah bilangan dikali 5 hasilnya 20
2. Ibukota Jawa Barat adalah Bandung
3. Sebuah bilangan dikurang 6 hasilnya 9
4. 2 + 8 = 10
5. Matahari terbit dari barat

1
 Diskusikanlah dengan temanmu!

Ayo kita bahas bersama!

Kalimat 2 dan 4, dan 5 merupakan kelompok kalimat berita (deklaratif) yang

dapat dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya. Kalimat
yang dapat dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya disebut
dengan kalimat tertutup atau disebut juga pernyataan. Kalian akan mempelajari
lebih lanjut tentang pernyataan dalam Logika Matematika di tingkat SMA.

Maka dapat disimpulkan bahwa : Kalimat Tertutup (Pernyataan) adalah

kalimat yang dapat dinyatakan benar saja
atau salah saja dan tidak kedua-duanya.

Kalimat Terbuka adalah kalimat yang

belum dapat ditentukan nilai
kebenarannya karena memiliki unsur
Kalimat terbuka dapat diubah
yang belum diketahui nilainya (variabel).
menjadi kalimat tertutup dengan
cara mencari selesaiannya
(Himpunan penyelesaian).

2
 Ayo kita cari tahu!

Perhatikan contoh-contoh kalimat terbuka berikut.

a. x + 7 = 9
b. 4 + b > 10
c. 4x – 2 = 6 – 8x
d. 2a – 4 < 31
e. x + 10y = 100
f. m = 8
g. 2p =10
h. −3y – 3 = 4y + 8
i. 13 – 2m ≤ 9m
j. x2 – 4 = 0

Kalimat-kalimat terbuka di atas memiliki variabel, kedua sisi dihubungkan oleh

tanda sama dengan (=) atau pertidaksamaan (<, >, ≤, ≥) dan dapat digolongkan
sebagai berikut.
a. Bentuk (a), (c), (f), (g) dan (h) merupakan persamaan linear satu variabel
(PLSV).
b. Bentuk (e) merupakan persamaan linear dengan dua variabel.
c. Bentuk (j) merupakan persamaan kuadrat dengan satu variabel.
d. Bentuk (b), (d), dan (i) merupakan pertidaksamaan linear satu variabel.

Berdasarkan penjelasan di atas, apa yang dapat kalian simpulkan tentang persamaan
linear satu variabel ? Bagaimanakah bentuk umum dari persamaan linear satu
variabel ?

Persamaan adalah kalimat terbuka yang terdapat

tanda sama dengan (=). Untuk menulis kalimat
sebagai suatu persamaan, kalian harus
mencari kata kunci seperti adalah atau sama
dengan untuk menentukan letak tanda sama
dengan.

Persamaan linier satu variabel adalah

kalimat terbuka yang terdapat tanda sama
dengan dan hanya memiliki satu variabel
dengan pangkat satu.
Bentuk Umum : 𝒂𝒙 + 𝒃 = 𝒄

3
Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

Dalam kehidupan sehari-hari mungkin akan sering mendengar beberapa hal

berikut:
a. Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang nilainya
kurang dari 6. Berapakah nilai minimal seorang siswa tidak mengikuti
pembelajaran remedial?
b. Kecepatan maksimum kendaraan ketika melewati jalan raya di depan
sekolah adalah 30 km/ jam.
Berapakah kecepatan maksimal kendaraan yang diperbolehkan?
Apakah mengendarai motor dengan kecepatan 40 km/jam
diperbolehkan?
Pertidaksamaan biasanya disimbolkan dengan tanda seperti berikut:

Dari kalimat di atas dapat kita ubah menjadi bentuk pertidaksamaan.

Seperti:
a. Nilai siswa yang mengikuti remedial < 6
Nilai siswa yang lulus ≥ 6
b. Kecepatan kendaraan yang diperbolehkan ≤ 30 km/jam.
Dari pertidaksamaan di atas dapat kita ubah menjadi model
matematika.
a. Misalkan x = nilai siswa yang remedial. Maka model matematika
dari pertidaksamaan tersebut ialah: x < 6
Misalkan y = nilai siswa yang lulus. Maka model matematika dari
pertidaksamaan tersebut ialah: y ≥ 6
b. Misalkan m = Kecepatan kendaraan yang diperbolehkan. Maka
model matematika dari pertidaksamaan tersebut ialah: m ≤ 30.
Pertidaksamaan dapat disajikan dalam bentuk garis bilangan. Seperti
yang kita ketahui, selesaian persamaan x = 3 dapat disajikan dalam
bentuk titik tunggal pada garis bilangan, seperti berikut:

4
 Untuk penyelesaian dari x ≤ 3, himpunan selesaian dari
pertidaksamaan tersebut merupakan nilai dari variabel sebingga
membuat pertidaksamaan menjadi pernyataan yang benar. Untuk
membuat garis bilangan x ≤ 3 dapat memperhatikan keterangan
berikut:

Jika bilangan pada titik digambarkan dengan bulatan penuh (●),

maka titik tersebut termasuk anggota himpunan selesaian. Jika bilangan
pada titik digambarkan dengan bulatan kosong (◯), maka titik tersebut
tidak termasuk dalam anggota himpunan selesaian. Sehingga garis bilangan
dari x ≤ 3 ialah:

Dari penjelasan di atas, maka dapat kita pahami bahwa:

Bentuk Umum:
ax + b < c
Pertidaksamaan linear ialah kalimat terbuka yang ax + b ≤ c
mengandung
. satu variabel dan menggunakan ax + b > c
tanda pertidaksamaan (>,≥, <, ≤) dengan pangkat ax + b ≥ c
satu. dimana: a : koefisien

x : variabel
b, c : konstanta

5
 BAB II
PENUTUP

A. RANGKUMAN

1. Kalimat Tertutup (Pernyataan) adalah kalimat yang dapat dinyatakan

benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya.
2. Kalimat Terbuka adalah kalimat yang belum dapat ditentukan nilai
kebenarannya karena memiliki unsur yang belum diketahui nilainya
(variabel).
3. Kalimat terbuka dapat diubah menjadi kalimat tertutup dengan cara
mencari selesaiannya (Himpunan penyelesaian).
4. Persamaan adalah kalimat terbuka yang terdapat tanda sama dengan (=). Untuk
menulis kalimat sebagai suatu persamaan, kalian harus mencari kata
kunci seperti adalah atau sama dengan untuk menentukan letak tanda
sama dengan.
5. Persamaan linier satu variabel adalah kalimat terbuka yang terdapat tanda
sama dengan dan hanya memiliki satu variabel dengan pangkat satu.
Bentuk Umum : 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐

6
B. TES FORMATIF
1. Manakah yang merupakan PLSV dan PtLSV :
a. 2x – 4 = 8
b. 3x – 2 < 13
c. -8 – d2 = 32
d. 5(u-2) = u – 2
e. 3 + x3 – x ≥ 4
2. Tuliskanlah kalimat berikut menjadi kalimat matematika yanga memuat
variabel
a. Jumlah dua bilangan,x dan 12, sama dengan 20
b. 54 sama dengan 9 lebihnya dari t
c. Suatu bilangan m ditambah 2 hasilnya lebih atau sama dari -10
d. Suatu bilangan dibagi 7 hasilnya kurang dari -3
e. Bilangan w dibagi 5 sama dengan 6

C. KRITERIA PENILAIAN
Cocokkanlah jawaban Ananda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif
yang terdapat pada bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Ananda
terhadap modul ini.
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
𝑇𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡 𝑃𝑒𝑛𝑔𝑢𝑎𝑠𝑎𝑎𝑛 (𝑇𝑃) = × 100%
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑜𝑎𝑙

Arti tingkat penguasaan:

90% ≤ 𝑇𝑃 ≤ 100% ∶ 𝑠𝑎𝑛𝑔𝑎𝑡 𝑏𝑎𝑖𝑘
80% ≤ 𝑇𝑃 < 90% ∶ 𝑏𝑎𝑖𝑘
70% ≤ 𝑇𝑃 < 80% ∶ 𝑐𝑢𝑘𝑢𝑝
𝑇𝑃 < 70% ∶ 𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔
Apabila tingkat penguasaan Ananda 70% atau lebih, Ananda dapat
melanjutkan ke model berikutnya. Sedangkan, apabila tingkat penguasaan
Ananda kurang dari 70%, maka Ananda harus mempelajari kembali modul
ini dan sering berlatih lagi

7
 DAFTAR PUSTAKA
Cunayah, C. (2008). 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Matematika.
Bandung: Yrama Widya.
Kharis, M. (2019). Modul Pendalaman Materi Matematika. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Normandiri, B. (2016). Matematika untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.

8
9
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Swasta Putri Cahaya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan linear satu variabel
Alokasi Waktu : 3 x 30 Menit

A. Kompetensi Inti
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
penyelesaiannya
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Indikator
3.6.1. Memeriksa kalimat yang merupakan kalimat
benar, kalimat salah, dan kalimat terbuka
3.6.2. Memilih nilai variabel yang tepat agar
menghasilkan suatu pernyataan yang bernilai
benar.
4.6.1. Menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan kalimat terbuka dan kalimat
tertutup

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah memperhatikan materi, peserta didik dapat:
• Setelah guru dan siswa bertanyajawab dan berdiskusi siswa mampu memeriksa kalimat yang bernilai
benar, kalimat salah, dan kalimat terbuka.
• Setelah guru dan siswa berdiskusi, siswa dapat memahami dan menentukan nilai variabel pada kalimat
terbuka agar pernyataan bernilai benar.

D. Materi Pembelajaran
• Pengertian kalimat terbuka
• Pengertian kalimat tertutup
• Penyelesaian persamaan linear satu variabel

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, TPACK
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan.

F. Media Pembelajaran
a. Laptop
b. LCD
c. Power Point

G. Sumber Belajar
1. Supriadi, A. (2019). Buku Siswa Matematika Untuk SMP/Mts Kelas VII. Edisi Revisi. Bandung:
Grafindo
2. Internet
3. LKPD
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 30 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka melalui Whatsapp Group
(TPACK: Technological)
❖ Memberikan link pertemuan Zoom melalui Whatsapp Gruop
(TPACK: Technological)
❖ Pada room Zoom Meeting, guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
❖ Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
❖ Menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu “Kalimat terbuka dan Kalimat
tertutup
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan, misalnya:
Taukah kamu yang dimaksud dengan kalimat terbuka dan kalimat tertutup? Dapatkah
kamu membedakannya?
(4C: Communication, Critical Thinking and Problem Solving)
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran berbasis masalah
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi Peserta 1. Dengan menggunakan media Powerpoint peserta didik diberi
Didik Pada
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Masalah
(mengamati) pada topik kalimat terbuka dan kalimat tertutup
(TPACK: Technological-PowerPoint)
1 . Pertemuan Pertama (3 x 30 Menit)
(Saintifik: Mengamati)
(PPK: Mandiri)
2. Setelah mengamati power point, guru memancing siswa untuk
bertanya tentang perbedaan kaliamt terbuka dan kalimat
tertutup. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi yang disajikan dalam powerpoint dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar.
(TPACK: Technological-PowerPoint)
(Saintifik: Bertanya)
(4C: Critical Thinking)
Mengorganisasikan 1. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar,
Peserta Didik
Setiap siswa dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5
Untuk Belajar
siswa dengan memperhatikan keberagaman karakteristik peserta
didik.
(4C: Collaboration)
(PPK: Gotong Royong)
2. Guru membagikan LKPD ke setiap kelompok, dan mengarahkan
mereka untuk membaca petunjuk penggunaan LKPD.
3. Guru memberikan arahan agar setiap kelompok paham
mengenai permasalahan yang harus mereka diskusikan bersama
kelompoknya.
4. Guru mempersilahkan siswa untuk berdiskusi melalui Whatsapp
Group mereka masing-masing.
(4C: Collaboration)
(PPK: Gotong Royong; Integritas)
(TPACK: Technological)
5. Guru mengingatkan mereka untuk bekerjasama secara aktif
dalam kelompok agar kelompok mereka mendapatkan hasil yang
maksimal dan hasil tersebut dapat dipertanggungjawabkan
bersama.
(4C: Collaboration)
(PPK: Gotong Royong; Integritas)
1 . Pertemuan Pertama (3 x 30 Menit)
Membimbing 1. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan
penyelidikan
data dan jawaban permasalahan selama kegitan diskusi dengan
individu maupun
kelompok masuk ke dalam whatsapp group masing-masing kelompok.
2. Siswa bersama-sama berdiskusi untuk menyelesaikan
permasalahan-permasalahan yang terdapat dalam LKPD. Guru
membantu memberikan arahan apabila ada kelompok yang
mengalami kesulitan.
(TPACK: Technological, Pedagogy)
(4C: Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving)
(Saintifik: Mengumpulkan dan Mengolah Informasi)
(PPK: Integritas, Gotong Royong)

Mengembangkan 1. Guru meminta setiap kelompok bergabung kembali kedalam

dan menyajikan
zoom, dan meminta kesediaan salah satu kelompok untuk
hasil karya
mempresentasikan hasil kelompoknya.
(4C: Communication)
(PPK: Mandiri)
(TPACK: Content Knowledge)
Menganalisis dan 1. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
mengevaluasi
memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
proses pemecahan
masalah tentang masalah di LKPD
2. Guru melibatkan peserta didik dalam mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji dan masukan dari peserta didik lain.
3. Guru memberikan tanggapan dan memberikan kejelasan
mengenai jawaban yang benar untuk penyelesaian masalah
dalam LKPD.
(4C: Communication, Collaboration, Critical Thinking and
Problem Solving)
(PPK: Gotong Royong, Integritas)
(TPACK: Content Knowledge)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
❖ Guru bersama-sama dengan siswa membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
 1 . Pertemuan Pertama (3 x 30 Menit)
(4C: Creativity)
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah untuk diselesaikan.
❖ Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
1) Sikap : Jurnal Sikap (terlampir)
2) Pengetahuan : Penugasan Tes Uraian (terlampir)
3) Keterampilan : Penilaian Unjuk Kerja (terlampir)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan

PROGRAM REMIDI

Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
(KD / Indikator)
KKM
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal-soal pengayaan.

……………, 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Swasta Putri Cahaya Guru Mata Pelajaran
 S. Romana Pane, S.Pd., M.Pd. Elisabeth Margareth Gultom, M.Pd.
NIP: - NIP: -

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
 LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK

Sekolah : SMP Swasta Putri Cahaya Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / I
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 30 menit

Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar dan Indikator:

3.6. Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya.
3.6.1. Memeriksa kalimat yang merupakan kalimat benar, kalimat salah, dan kalimat
terbuka
3.6.2. Memilih nilai variabel yang tepat agar menghasilkan suatu pernyataan yang bernilai
benar.

Tujuan pembelajaran :

➢ Setelah guru dan siswa melakukan tanya jawab dan diskusi, siswa dapat memahami
perbedaan kalimat bernilai benar, kalimat bernilai salah dan kalimat terbuka
 ➢ Setelah guru dan siswa berdiskusi, siswa dapat menentukan penyelesaian dari suatu
persamaan linear satu variabel

Petunjuk pengisian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Kerjakan semua pertanyaan yang ada di LKPD

2. Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu untuk menjawab setiap soal yang ada di
lembar kegiatan ini.
3. Masing – masing kelompok akan mempersentasikan hasil dikusinya ke depan kelas
4. Tanyakan pada guru jika ada soal yang kurang jelas

Apersepsi

Pada pertemuan sebelumnya kalian telah memahami tentang Aljabar. Masih ingatkah kalian
tentang Aljabar? informasi yang kalian peroleh sebelumnya akan membantumu untuk memahami
tentang materi yang akan kalian pelajari sekarang. Untuk itu, jika kalian lupa tentang Aljabar ada
baiknya jika kalian membuka kembali catatan kalian dan mempelajarinya. Pada pertemuan kali
ini kalian akan mempelajari tentang kalimat terbuka dan tertutup.

Aggota Kelompok :

1. .............................. 5. .............................
2. .............................. 6. .............................
3. .............................. 7. .............................
4. .............................. 8. ..............................
 AKTIVITAS 1

Menemukan Konsep Kalimat Tertutup

√
No Kalimat Nilai Kebenaran
Benar Salah Belum dapat
Ditentukan
1 Bulan Januari berlangsung
selama tiga puluh satu hari
2 2 + x = 10
3 Presiden RI yang kedua adalah
B.J. Habibie
4 Matahari terbit dari timur
5 Bilangan asli dimulai dari 0, 1,
2, 3, ….
6 y adalah bilangan prima genap
7 z merupakan bilangan kelipatan
3
8. Segitiga memiliki empat sisi

Perhatikan kalimat – kalimat percakapan di atas. Bersama teman kelompokmu, coba kelompokkan
kalimat pada table tersebut ke dalam 3 kelompok berikut :
1. Kalimat yang bernilai benar
2. Kalimat yang bernilai salah
3. Kalimat yang tidak bernilai benar maupun salah.

Penyelesaian :

1. Kelompok kalimat yang bernilai benar adalah :

•
•
 •
•
•
2. Kelompok kalimat yang bernilai salah adalah :
•
•
•
•
•

3. Kelompok kalimat yang tidak bernilai benar atau salah adalah

•
•
•
•

Kelompok kalimat (2) dan (3) merupakan contoh kalimat tertutup (kalimat deklaratif) sedangkan
kelompok kalimat (3) merupakan kalimat interogatif. Dari contoh – contoh kalimat di atas, coba
diskusikan dengan teman sekelompokmu pengertian dari kalimat tertutup!
Kalimat tertutup adalah

AKTIVITAS 2

Menemukan Konsep Kalimat Terbuka

Diskusikanlah dengan kelompokmu kemudian jawab pertanyaan berikut;

Coba amati ketiga kalimat di bawah ini

1. Mata uang Negara Indonesia adalah x
2. 𝑦 adalah hewan berkaki empat
3. 𝑧 adalah bilangan-bilangan prima diantara bilangan 1 dan 10
Kalimat di atas belum dapat dinyatakan benar atau salah karena terdapat unsur/variabel yang
belum diketahui nilainya.
 ▪ Pada kalimat (1), 𝑥 belum diketahui. Jika 𝑥 diganti dengan______, maka kalimat itu
bernilai salah tetapi jika diganti dengan rupiah, maka kalimat itu bernilai .
▪ Pada kalimat (2), 𝑦 belum diketahui. Jika 𝑦 diganti dengan _______, maka kalimat itu
bernilai salah, tetapi jika diganti dengan _______, maka kalimat itu bernilai benar
▪ Pada kalimat (3), 𝑧 belum diketahui adalah. Jika 𝑧 diganti dengan _______, maka kalimat
itu bernilai salah tetapi jika diganti dengan _______, maka kalimat itu bernilai benar

Ketiga kalimat di atas merupakan contoh kalimat terbuka, bersama teman kelompokmu coba
diskusikan pengertian dari kalimat terbuka.

Kalimat terbuka adalah kalimat yang

.
Perhatikan!
• Semua nilai 𝑥 yang mengakibatkan kalimat 1 bernilai benar disebut himpunan penyelesaian
dari kalimat 1
• Semua nilai y yang mengakibatkan kalimat 2 bernilai benar disebut himpunan penyelesaian
dari kalimat 2
• Semua nilai z yang mengakibatkan kalimat 3 bernilai benar disebut himpunan penyelesaian
dari kalimat 3

Himpunan penyelesaian dari kalimat terbuka adalah himpunan semua

AKTIFITAS 3
 Menemukan Konsep Persamaan Linear Satu Peubah

Perhatikan beberapa kalimat terbuka berikut ini

1
1) 𝑥−4=1
5

2) 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 20

3) 𝑥 2 + 2𝑥 − 3 = 0

4) 𝑥 + 9 = 18

5) 𝑥 2 + 9 = 18

6) 3𝑦 − 2 = 7

7) 𝑥 + 9 > 15

8) 𝑥 2 + 2𝑥 + 3 ≤ 6

9) 𝑏 − 5 = 3𝑏 + 7

Dari kesembilan kalimat terbuka di atas,dapat kita kelompokkan ke dalam 2 bagian, yaitu:
a. Kalimat (1), (4), (6), dan (9) merupakan persamaan linear satu peubah
b. Kalimat (2),(3),(5),(7), dan (8) merupakan bukan persamaan linear satu peubah.

Coba diskusikan bersama teman sekelompokmu, mengapa kalimat (1), (4), (6), dan (9)
merupakan persamaan linear satu peubah dan kalimat (2),(3),(5),(7), dan (8) merupakan bukan
persamaan linear satu peubah! Sehingga kalian memperoleh sendiri pengertian dari persamaan
linear satu peubah.
Dari aktivitas 1, 2, dan 3, dapat disimpulkan bahwa :
➢ Persamaan linear satu peubah adalah

➢ Bentuk umum persamaan linear satu peubah adalah :

➢ Penyelesaian persamaan linear satu peubah adalah

➢ Himpunan penyelesaian persamaan linear satu peubah adalah

MEDIA
PEMBELAJARAN PLSV
ELISABETH MARGARETH GULTOM
AYO MENGAMATI
No Kalimat Nilai Kebenaran
Benar Salah Belum dapat
Ditentukan
1 Bulan Januari berlangsung
selama tiga puluh satu hari
2 2 + x = 10
3 Presiden RI yang kedua adalah
B.J. Habibie
4 Matahari terbit dari timur
5 Bilangan asli dimulai dari 0, 1, 2,
3, ….
6 y adalah bilangan prima genap
7 z merupakan bilangan
kelipatan 3
8. Segitiga memiliki empat sisi
KALIMAT TERTUTUP DAN
KALIMAT TERBUKA

 Kalimat Tertutup (Pernyataan) adalah kalimat yang dapat

dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya.

 Kalimat Terbuka adalah kalimat yang belum dapat ditentukan

nilai kebenarannya karena memiliki unsur yang belum

diketahui nilainya (variabel).

 Dari pengertian di atas, ayo sebutkan contoh kalimat
terbuka dan kalimat tertutup

 Kalimat tertutup
 -
 -
 -
 Kalimat terbuka
 -
 -
 -
Penyelesaian PLSV
 Penyelesaian PLSV adalah nilai dari
variabel yang terdapat pada suatu PLSV
yang membuat PLSV bernilai benar.
Berikanlah sebuah contoh PLSV dan Penyelesiaannya

 …………………………….
 ……………………………..
LAMPIRAN TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
Tanggung
Na Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
Jawab
N ma
K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Sisw
R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
a
25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10
0

0
1
2
 SIKAP
Tanggung
Na Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
Jawab
N ma
K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Sisw
R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
a
25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10

25

50
75
10
0

0
3
4
5

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai Siswa = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kategori :
86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)

KISI-KISI SOAL PENUGASAN

Satuan Pendidikan : SMP Swasta Putri Cahaya Jumlah Soal : 10

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Alokasi Waktu : 15 menit
Kelas/Semester : 7 / GANJIL Bentuk Soal : Uraian

Level Kognitif – Nomor Soal

Jumlah
Kompetensi Dasar Materi Indikator LOTS HOTS
Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
3.6 Menjelaskan Persamaan Linear Satu Menentukan persamaan yang merupakan persamaan linear satu 1a – 1e 5
persamaan dan Variabel variabel atau bukan persamaan linear satu variabel
pertidaksamaan Menganalisis pernyataan untuk membuat model persamaan 2a-2e 5
linear satu linear satu variabel
variabel dan
penyelesaiannya
Total Soal 10

Soal Tes Uraian :

1. Manakah yang merupakan PLSV dan PtLSV :
a. 2x – 4 = 8
b. 3x – 2 < 13
c. -8 – d2 = 32
d. 5(u-2) = u – 2
e. 3 + x3 – x ≥ 4
2. Tuliskanlah kalimat berikut menjadi kalimat matematika yanga memuat variabel
a. Jumlah dua bilangan,x dan 12, sama dengan 20
b. 54 sama dengan 9 lebihnya dari t
c. Suatu bilangan m ditambah 2 hasilnya lebih atau sama dari -10
d. Suatu bilangan dibagi 7 hasilnya kurang dari -3
e. Bilangan w dibagi 5 sama dengan 6
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Nomor Deskripsi Jawaban Skor

Soal
1 a. 2x – 4 = 8
Jawab : PLSV 50
b. 3x – 2 < 13
Jawab : PtLSV
c. -8 – d2 = 32
Jawab : bukan PLSV
d. 5(u-2) = u – 2
Jawab : PLSV
e. 3 + x3 – x ≥ 4
Jawab : bukan PtLSV

a. Jumlah dua bilangan,x dan 12, sama dengan 20

Jawab : x + 12 = 20 50
Nilai =
2 b. 54 sama dengan 9 lebihnya dari t 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
× 𝟏𝟎𝟎
Jawab : 54 = 9 + t 𝟏𝟎𝟎

c. Suatu bilangan m ditambah 2 hasilnya lebih atau sama dari -10

Jawab : m + 2 ≥ -10
d. Suatu bilangan dibagi 7 hasilnya kurang dari -3
𝑥
Jawab : 7 < −3
e. Bilangan w dibagi 5 sama dengan
𝑤
Jawab : =6
5

Jumlah 100
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian keterampilan berbicara saat presentasi sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik