[5/10 14.11] Icha XL: Assalamu'alaikum Wr Wb.. Salam sehat, kabar baik ya kelas 5C?

Kembali lagi
bertemu dengan saya kali ini di mata kuliah Evaluasi Pendidikan Kimia. Materi akan kita mulai minggu
depan dengan metode seperti biasa: WA, Yutube, Gmeet, dan Elearning. Berikut saya berikan RPS dan
ebook materi yang digunakan pada semester ini.

[5/10 14.11] Icha XL: Metode kuliah evaluasi sedikit berbeda dengan kimfis, tidak tiap pertemuan ada
tugas, tapi tergantung topik. Nanti akan ada juga gmeet sesekali saja sesuai instruksi bapak wadek.
Sebagai pengantar, coba kalian definisikan menurut pemahaman sendiri apa yang dimaksud dengan
‍"EVALUASI"? ‍♂️

[5/10 14.11] Icha XL: Yak kalimatnya berbeda2 tapi intinya sama 👍 Bagi temen2 yg di hmj mungkin sudah
pernah yg namanya 'Rapat Evaluasi', yaitu rapat utk menilai sejauh mana keberhasilan sebuah kegiatan.
‍Pertanyaan kedua, sebagai seorang calon pendidik, apa yg dievaluasi saat di kelas? ‍♂️

[5/10 14.11] Icha XL: Baik sepertinya sudah memahami realita di lapangan bahwa seharusnya evaluasi
pembelajaran sifatnya otentik. Namun, yg sering dilakukan hanya evaluasi pemahaman saja dengan
dilakukan remidi. Apakah guru pernah mengevaluasi cara mengajarnya? Apakah di setiap semester
menanyakan ke siswa kurangnya dimana, metodenya kurang apa, media belajarnya kurang apa dan
apakah diperbaiki di semester selanjutnya? Ini yg menjadi masalah dan ndak akan selesai karena
memang kurikulum kita sangat padat, jamnya banyak.

Terlepas dari itu semua, menurut temen2 disini, evaluasi dalam hal apa yang sebaiknya dilakukan untuk
"PEMBELAJARAN KIMIA"? Apa perbedaan evaluasi pembelajaran kimia di masa pandemi dan non-
‍pandemi (normal)? ♂‍ ️

[5/10 14.11] Icha XL: Baik jawabannya bervariasi dan sepertinya poin2nya sudah didapat. Bahwa
pembelajaran di masa pandemi itu lebih ribet tentu benar. Pendidik diharuskan belajar teknologi, bikin
ppt, bikin video, pakai zoom dll. Siswa juga seperti itu, mungkin terasa jenuh menghadap layar terus-
menerus. Spesifik di pembelajaran kimia, memang yang menjadi kendala adalah praktikum. Bagaimana
melaksanakannya secara efektif di masa pandemi? Bagaimana evaluasinya? Ini PR berat bagi siapa saja,
pendidik maupun siswa kimia. Apakah dengan praktikum online, keterampilan akan terasah? Ini yang
perlu digarisbawahi. Begitu pula saat pembelajaran, apakah hanya diberi tugas? Apakah hanya diberi ppt
atau modul utk dipelajari sendiri? Apakah hanya diberikan screenshoot? Mungkin paling efektif
diberikan video yang dapat lebih interaktif dan visualnya terlihat, namun itu juga perlu banyak aspek
yang perlu diefektifkan. Lalu apakah semua pendidik punya keahlian yg sama dalam membuat video?
Banyak sekali evaluasi yang harus dilakukan di pembelajaran kimia di era pandemi.

[5/10 14.11] Icha XL: Baik hari ini belum ada tugas di elearning. Namun hanya ada latihan yg ditulis di
sini hingga jam berakhir. Jika ada yg bertanya bisa juga ditanyakan di sini.

Sesuai video, sarankan pengukuran, penilaian, dan evaluasi yg tepat utk materi kimia:
1. Struktur atom (no absen 1-12)

2. Laju reaksi (no absen 13-24)

‍3. Kimia unsur (no absen 25-36) ‍♂️

Tulis disini max 15.30 sesuai jam berakhir.

[5/10 14.11] Icha XL: 'Aisyah noviyanti_93058

Evaluasi pembelajaran topik struktur atom : teori mekanika kuantum

Pengukuran :

Posttes meliputi : konsep bilangan kuantum dan bentuk2 orbital s,p,d,f

Penilaian :

Lulus = postes> 75,praktikum >75, tidak lulus =postes<75

Evalusi :penyebab siswa tidak lulus

1. Masing2 siswa dapat membedakan teori mekanika kuantum

2. Penyampaian materi kurang efektif

3. Diadakan latihan soal tiap pertemuan dari guru

[5/10 14.11] Icha XL: Baik sebagai pengantar: Apa yg kalian ketahui tentang pengukuran pembelajaran?
Saat kalian di SMA dlu, pemahaman kalian tentang materi kimia itu diukur pakai apa sih oleh guru
‍kalian? ♂
‍ ️

[5/10 14.11] Icha XL: Wah sipp, 2-3 anak menyelipkan pengukuran berupa praktikum juga. Ini yg saya
harapkan, bahwasanya pengukuran pembelajaran itu seharusnya tidak hanya pada kognisi saja (tes
tulis). Ada juga praktikum yg mengukur kinerja kita dalam unjuk kerja. Nah utk memahami lebih dalam,
silahkan disimak materi ini https://youtu.be/x6ymjGgG-Oo

Setelah ini ada diskusi. Pertanyaan yg perlu dijawab setelah menonton video: Manakah prinsip penilaian
‍yg sudah diterapkan guru kimia SMA/MAN kalian dlu? ♂ ‍ ️

[5/10 14.11] Icha XL: Oke baik utk materi2 yg cukup abstrak agak sulit diukur. Seperti stoikio dan
struktur atom. Karena tidak bisa dipraktikumkan, kadang guru harus berpikir keras mengajarkan dan
menilai pemahaman siswa pada materi ini.
[5/10 14.11] Icha XL: Semua jawaban betul dan mungkin saja terjadi. Alasan utamanya adalah guru
disibukkan oleh administrasi. Contohnya: buat rpp berlembar2, target KKM dimana jika sekolah tidak
bisa memenuhi KKM maka tidak dapat "jatah" dana BOS misal dll. Sehingga guru fokus mengajarnya
teralihkan oleh hal2 administratif. Apalagi jika dapat jam mengajar yg banyak. Tapi semua itu masalah
nya adalah keadilan sosial dalam hal pemerataan guru. Terjadi ketimpangan sekali bahwa masih banyak
sekolah yg kekurangan guru. Guru kimia dipaksa ngajar IT dsb. Guru pengennya pindah ke kota, ndak
mau di desa. Padahal klo guru PNS harusnya mau ditempatkan di mana saja. Ini nanti yg jadi tugas
temen2 kalian, justru klo ada lowongan cpns/p3k itu ambil yg terpencil, pasti peminatnya sedikit 😁

[5/10 14.11] Icha XL: Baik, pertanyaan terakhir. Materi kimia apa yg menurut temen2 metode
‍pengukuran pemahamannya paling sulit? ‍♂️

[5/10 14.11] Icha XL: Assalamualaikum wr wb, materi hari ini adalah taksonomi bloom C1 dan C2,
silahkan presensi dlu di elearning.

[5/10 14.11] Icha XL: Skrg ada latihan soal: Materi kimia apa (saja) yg paling tepat diukur menggunakan
teknik:

1. Portfolio/projek = mhs dgn nama berawalan A-H

2. Praktikum = I - P

3. Lisan = Q - Z

‍Ditulis disini saja hingga berakhirnya jam, jgn lupa nama dan NIM biar saya mudah menilainya ‍♂️

[5/10 14.11] Icha XL: 'Aisyah noviyanti_12212193058

Materi kimia yang dapat diukur menggunakan teknik portofolio ada hukum dasar kimia, unsur dan
senyawa, termokimia, konsep reaksi redoks, laju reaksi, dll yg berhubungan dengan praktik sehingga
dapat diamati per progresnya

1. hukum2 dasar kimia : dilakukan percobaan dan dokumentasi saat membuktikan hukum lavoiser,
hukum proust, dan mengaitkan hubungan antara vol, gas dengan jumlah partikel pada keadaan yg sama,
alasannya dapat memantau proses pembelajarannya sekalian mengevaluasi dari hasil bukti murid2 yg
telah didokumentasikan.

2. Materi reaksi redoks, seperti percobaan sederhana pencampuran larutan pk dg bawang merah.

Alasan : materi ini menekankan pada penilaian pengamatan dg waktu yg ditentukan, mengklasifikasi
biloks2nya, dan menyimpulkan

[5/10 14.11] Icha XL: Soal C2. Karena dibutuhkan pemahaman ttg rumus tata nama senyawa sebelum
menentukan nama senyawa diatas.

[5/10 14.11] Icha XL: Baik klo dengar pertama kali pasti arahnya ke biologi. Utk di pendidikan,
kemampuan siswa itu berbeda2, ada yg level rendah, sedang, dan tinggi. Maka harus ada instrumen soal
yg dapat mengukur semua interval kemampuan sehingga capaian pembelajaran dapat diukur dengan
tepat. Nah, di pendidikan ada yg namanya Taksonomi Bloom yg mencetuskan bagaimana tingkat
kesulitan soal itu dibuat. Hari ini kita bahas dlu tentang level C1 dan C2. Silahkan dapat disimak di
https://youtu.be/Um24v4AymNU

‍Pertanyaan yg perlu dijawab: Apa perbedaan Taksonomi Bloom C1 dan C2? Waktu tonton 20 menit ‍♂️

[5/10 14.11] Icha XL: C2, memprediksi mana urutan yg tepat mulai arrhenius, bronsted lowry, lewis

[5/10 14.11] Icha XL: Jika ingin mengubah narasi soal menjadi C1 berati ubah yg ada unsur mengingat.
Apa yg gampang diingat? Ya definisi. Jadi soal model C1 yg berkaitan bisa seperti ini. Manakah
pengertian yg tepat dari asam Arrhenius?

Bisa juga, apa yg dimaksud basa Lewis?

Jadi disini reaksi dihilangkan, karena adanya reaksi ini memunculkan tahapan memahami konsep.
Sehingga, soal2 C1 itu seringkali berkaitan dengan definisi, aturan tetap, dan penamaan.

[5/10 14.11] Icha XL: Yak betul, aplikasi dekat dengan penerapan. Artinya ada sesuatu yg harus kita
terapkan. Jika dikaitkan pada sebuah soal, maka taksonomi berkaitan dengan bagaimana kita
menerapkan konsep atau prosedur ke dalam sebuah situasi.

Utk jelasnya silahkan bisa disimak di https://youtu.be/jX6fBurSzqI

‍Pertanyaan yg perlu dijawab: Bagaimana karakteristik soal kimia C3? Waktu 20 menit ‍♂️

[5/10 14.11] Icha XL: Oke tepat, jelas ya disitu ada langkah2 pengerjaan dan kebetulan melibatkan
algoritmik 👍

‍Skrg soal 2 ‍♂️

[5/10 14.11] Icha XL: Baik sudah tepat, karakter soal C3 adalah bagaimana kita bisa mengaplikasikan
konsep atau prosedur ke dalam situasi baru. Utk soal algoritmik yg diaplikasikan adalah prosedur
pengerjaan. Utk soal konseptual yg diaplikasikana adalah langkah-langkah pengerjaan. Tapi karena ada
kata kunci situasi baru, maka ini menjadi beririsan dengan C2, dimana seringkali soal yang kita kerjakan
pernah kita kerjakan sebelumnya. Ini jatuhnya ke C2. Maka, utk soal C3, utamakan yg mengandung
algoritmik dan pengerjaan yang membutuhkan langkah-langkah.

[5/10 14.11] Icha XL: Baik sudah benar, kata kunci dari analisis itu adalah menguraikan. Jadi pola pikirnya
deduktif. Soal yang tergolong C4 bercirikan sebuah permasalahan dimana pemecahannya dilakukan
secara menyebar dan terurai.
[5/10 14.11] Icha XL: C4 karena membutuhkan proses menyeleksi menganalisis dan menemukan
asumsi2 dari soal tersebut

[5/10 14.11] Icha XL: Baik sebagai pengantar, taksonomi C5 masuk dalam kategori mengevaluasi,
sedangkan C6 adalah mencipta. Tinggal 2 taksonomi ini yg menjadi level 2 tertinggi. Nah setelah melihat
gradasi taksonomi C1 sampai C4 yang semakin ke C4 semakin kompleks soalnya, kira2 apa yang bisa
‍temen2 prediksi terkait ciri2 soal C5 dan C6? ♂
‍ ️

[5/10 14.11] Icha XL: menurut saya C5 seperti membagi informasi menjadi bagian yang terpisah,
menjabarkan keterkaitan antara bagian satu dengan yang lain secara menyeluruh. Siswa membagi
keseluruhan kompleks menjadi beberapa bagian untuk lebih memahami.

kalau C6 itu membuat pengetahuan atau informasi menjadi bagian dari siswa dan bisa menyelesaikan
masalah yang ada.

[5/10 14.11] Icha XL: Yak betul sekali, soal tersebut perlu diuraikan lebih jauh supaya bisa dijawab
dengan harus menguasai pengertian tekanan uap, persamaannya, bagaimana kaitan dengan jumlah
partikelnya. Sehingga, secara teoritik soal ini masuk C4.

[5/10 14.11] Icha XL: Ciri-ciri dari C5 dari video tersebut yaitu evaluasi

-memeriksa

-mengkritisi

-mempertimbangkan

-membenahi

Sedangkan C6 Mencipta

-merancang

-membuat

-menghasilkan

-Merumuskan

[5/10 14.11] Icha XL: https://youtu.be/E3_hASAr_e8

Baik utk membuktikan prediksi temen2 sekalian, berikut ada materi dan contoh soal C5 dan C6. Silahkan
dipahami dlu. Pertanyaan setelah menyaksikan materi: Bagaimana ciri2 soal kimia C5 dan C6? Waktu 20
‍menit ♂
‍ ️
[5/10 14.11] Icha XL: Kalau menurut saya C2 pak dikarenakan ada pemahaman konsep dan disitu
dikaitkan dengan mana yang benar dan tepat agar dapat mengurutkan urutan dari asam basa yang telah
ditentukan tersebut.

[5/10 14.11] Icha XL: Baik temen2, soal ini masih belum sampai C6 tahapannya karena belum ada unsur-
unsur mencipta disitu. Data sudah diberikan, pernyataan diberikan, ya tinggal analisis saja mana
pernyataan yang tepat, Uraikan masalahnyam uraikan perhitungannya. Soal ini bisa masuk C6 jika
narasinya seperti ini: Dari data di atas, sarankan sebuah ide agar entalpi yang dihasilkan semaksimal
mungkin. Ada create ide disitu.

[5/10 14.11] Icha XL: Termasuk C1 dikarenakan hanya sekedar konsep mengingat .

[5/10 14.11] Icha XL: Termasuk C3 karena pada soal tersebut dalam pengerjaannya membutuhkan
langkah-langkah mulai dari C1-C3 dan termasuk algoritmik.

‍[5/10 14.11] Icha XL: Tepat sekali C2. Soal ini jika mau diubah menjadi C1 seperti apa narasi soalnya? ‍♂️

[5/10 14.13] Icha XL: Nah klo ini benar C6 karena unsur create somethingnya terlihat sekali.

[5/10 14.17] Icha XL: sipp, jelas ini ada sebuah peristiwa yang kemudian instruksi soalnya adalah untuk
dievaluasi, mana sih yang bener dari analisis siwanya itu, maka benar jatuhnya ke C5. Jadi temen2 utk
mengidentifikasi soal berdasar Taksonomi itu cermati dlu kalimat pertanyaannya lalu pahami konteks

soalnya.