RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN KIMIA KELAS XI

SMA NEGERI 1 CAMPURDARAT

Oleh :
‘AISYAH NOVIYANTI PUTRI

12212193058

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UIN SAYYID ALI RAHMATULLAH TULUNGAGUNG
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah :SMAN 1 Campurdarat

Mata Pelajaran :Kimia

Kelas/Pertemuan :XI/1

Materi Pokok :Laju Reaksi

Alokasi Waktu :2 JP × 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI-1 dan KI-2 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
 sesuai kaidah keilmuan.
II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.1 Menghitung konsentrasi larutan
memengaruhi laju reaksi (Molaritas)
menggunakan teori tumbukan 3.6.2 Menentukan konsep laju reaksi
(tabrakan) 3.6.3 Menjelaskan teori tumbukan dan
energi pengaktifan (energi
aktivasi)
3.6.4 Menganalisis faktor-faktor yang
memengaruhi laju reaksi
(konsentrasi, luas permukaan
sentuh, suhu, dan katalis)
menggunakan teori tumbukan
4.6 Menyajikan hasil penelusuran 4.6.1 Menetapkan suatu ide cara-cara
informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan agar tidak
penyimpanan bahan untuk berpengaruh banyak terhadap
mencegah perubahan fisika dan laju reaksi
kimia yang tak terkendali 4.6.2 Membedakan diagram energi
potensial dan reaksi kimia
dengan menggunakan bahan
katalisator dan yang tidak
menggunkan katalisator
4.6.3 Menjelaskan pengertian, peranan
bahan katalisator dan energi
pengaktifan dengan
menggunakan diagram yang
dibuatnya sendiri
4.6.4 Menjelaskan peranan bahan
katalis dalam makhluk hidup dan
industri
3.7 Menentukan orde reaksi dan 3.7.1 Menghitung harga laju reaksi
tetapan laju reaksi berdasarkan data berdasarkan data percobaan

2
 hasil percobaan 3.7.2 Menentukan orde reaksi
berdasarkan data percobaan
3.7.3 Menentukan harga tetapan laju
reaksi berdasarkan data
percobaan
3.7.4 Menentukan persamaan laju
reaksi berdasarkan data
percobaan
3.7.5 Menentukan waktu retensi
berdasarkan data percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan 4.7.1. Merancang suatu percobaan
menyimpulkan serta menyajikan mengenai faktor-faktor yang
hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
mempengaruhi laju reaksi dan orde 4.7.2. Melakukan percobaan
reaksi berdasarkan hasil rancangannya
untuk menentukan faktor-faktor
yang berpengaruh terhadap laju
reaksi
4.7.3. Mempresentasikan hasil
percobaannya mengenai faktor-
faktor yang berpengaruh
terhadap laju reaksi.
4.7.4 Menetapkan harga laju reaksi dan
orde reaksi berdasarkan data
percobaan
III. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menentukan molaritas larutan dengan benar melalui
kegiatan diskusi siswa dan guru.
2. Siswa dapat menuliskan konsep laju reaksi setelah menyaksikan
fenomena melalui media powerpoint tentang laju reaksi dengan benar.
3. Siswa dapat mengembangkan hubungan teori tumbukan dengan energi
aktivasi dengan benar berdasarkan grafik energi aktivasi dan
pembentukan kompleks teraktivasi melalui diskusi siswa dan guru
4. Siswa dapat membandingkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju
3
 reaksi dengan benar melalui kegiatan pengamatan tayangan pada media
powerpoint.
5. Siswa dapat menjelaskan factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
(suhu, konsentrasi, luas permukaan, katalis) berdasarkan teori tumbukan
melalui kegiatan praktikum dengan benar.
6. Siswa mampu menyimpulkan dengan benar mengapa ada reaksi yang
yang berjalan cepat dan ada yang berjalan lambat, setelah melakukan
diskusi siswa dan guru.
7. Siswa dapat menentukan orde reaksi melalui percobaan dengan tepat.
8. Siswa dapat menentukan harga tetapan laju (k) melalu percobaan dengan
benar.
IV. Materi Pembelajaran
1. Materi Prasyarat :
Termokimia: reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
2. Materi Inti :
a. Molaritas (konsentrasi) larutan
b. Faktor-faktor yang menentukan laju reaksi.
c. Teori tumbukan.
d. Energi aktivasi.
e. Orde reaksi dan persamaan laju reaksi

V. Strategi Pembelajaran
1. Model Pembelajaran :Problem Based Learning (PBL), Inkuiri
terbimbing
2. Pendekatan :Saintifik
3. Metode :Diskusi, tanya jawab, ceramah, dan
pemecahan masalah
VI. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media Belajar :
a. Lembar Kerja Siswa (LKS)
b. Power Point
2. Alat dan bahan pembelajaran :
a. LCD Proyektor
b. Alat Tulis
4
 c. Buku Catatan
3. Sumber Belajar :
a. Buku Kimia kelas XI
b. Internet
c. Buku sumber lain yang relevan
VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 ( 2 x 45 Menit )
Model Pembelajaran :Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan :Saintifik
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan : 10
awal 1. Siswa menjawab salam dan berdo’a sebelum
menit
pelajaran dimulai.
2. Siswa diperiksa kehadirannya oleh pendidik.
3. Pendidik mengkondisikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan

Apersepsi :
1. Pendidik mengecek prasyarat pengetahuan
awal siswa, kaitannya dengan materi
sebelumnya, yaitu reaksi kimia, reaktan,
produk, dan ciri-ciri reaksi kimia.
2. Pendidik menanyakan kembali tentang materi
kemolaran yang pernah didapat di kelas X.

Motivasi :
1. Pendidik memotivasi siswa dan mengajak
peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran
yang dilaksanakan.
Apabila materi ini dikerjakan dengan baik, Mengorganisasi
maka siswa diharapkan dapat menjelaskan siswa untuk
tentang materi kemolaran yang berkaitan belajar
dengan laju reaksi.
2. Dengan mempelajari materi laju reaksi maka
dapat mengendalikan laju suatu reaksi sesuai
dengan keinginan kita.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.

Pemberian Acuan :
1. Pendidik memberikan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Pendidik memberitahukan tentang kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
5
 berlangsung.
3. Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Mengamati : 70
Inti 1. Siswa diminta berkumpul sesuai
menit
kelompoknya yang sudah dibagi.
2. Pendidik mendemonstrasikan jika satu sendok
gula pasir dilarutkan kedalam satu gelas air,
dan lima sendok makan gula dilarutkan dalam
satu gelas air.
3. Siswa mengamati demonstrasi yang dilakukan
oleh pendidik.

Menanya :
Siswa diminta untuk membandingkan kepekatan
dua larutan tersebut dan menghubungkan dengan
materi konsep mol yang sudah dipelajari, serta
Orientasi penerapan laju reaksi
masalah
Menalar :
1. Siswa baik secara individu maupun kelompok
(kolaborasi), saling memberikan pendapat
mengenai demonstrasi yang dilakukan.
Membimbing 2. Siswa dapat mendeskripsikan indikator apa
individu maupun yang menjadikan suatu larutan tersebut
kelompok bersifat encer atau tidaknya oleh pengaruh
konsentrasi larutan yang di demonstrasikan
3. Siswa dapat membaca literatur materi
molaritas dengan konsep laju
reaksi(https://docs.google.com/document/d/1t Menganalisis
dJPYaNvX8gt4yVNuTeFkEkt8CZDhDPl/edi pemecahan
masalah
t)

Mengasosiasikan :
1. Setiap kelompok membahas pertanyaan pada
LKS mengenai kemolaran larutan
2. Siswa dapat membuat larutan dengan
kemolaran tertentu.

Mengkomunikasikan :
1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
2. Siswa dibimbing dalam kegiatan diskusi

Kegiatan 1. Pendidik mengulas kembali hasil diskusi 10

Penutup kelompok dengan menyimpulkan
menit
2. Pendidik memberikan penghargaan dan
penilaian kepada semua kelompok selama
kegiatan (menilai keaktifan individu dan
kelompok)
3. Pendidik merefleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan dengan membuat catatan

6
Pertemuan 2 ( 2 x 45 Menit )
Model Pembelajaran :Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan :Saintifik
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan :
awal 1. Siswa menjawab salam dan berdo’a sebelum
pelajaran dimulai.
2. Siswa diperiksa kehadirannya oleh pendidik.
3. Pendidik mengkondisikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan
Apersepsi :
1. Pendidik mengecek prasyarat pengetahuan awal
siswa, kaitannya dengan materi sebelumnya,
yaitu reaksi kimia, reaktan, produk, ciri-ciri
reaksi kimia, konsentrasi larutan, dan arti kata
laju.
2. Pendidik menampilkan gambar mobil melintas.
Pendidik menanyakan “saat mudik di jalan raya
A dipadati oleh mobil, dan mobil yang melintas
cenderung melaju dengan kecepatan tinggi.
Sedangkan di jalan raya B, terlihat sepi
pengendara mobil, dan melaju dengan
berkecepatan sedang. Di jalan manakah yang
mungkin mengalami tabrakan lebih besar ?
3. Siswa diminta berpikir tentang, Apakah di jalan
A atau B? Lalu sesungguhnya apa yang 10 menit
menyatakan kecepatan dari kendaraan
tersebut?”
4. Untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa
diberikan informasi mengenai materi
pembelajaran, yaitu Teori Tumbukan dan
Energi Aktivasi.
Motivasi :
1. Pendidik memotivasi siswa dan mengajak
peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran
yang dilaksanakan.
Apabila materi ini dikerjakan dengan baik,
maka siswa diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi teori tumbukan dan Energi
Aktivasi.
2. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Pemberian Acuan :
1. Pendidik memberikan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Pendidik memberitahukan tentang kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
8
 berlangsung.
3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksnakan.
4. Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Mengamati : 70 menit
Inti 1. Siswa diminta berkumpul sesuai kelompoknya
yang sudah dibagi.
2. Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa untuk
didiskusikan dengan kelompoknya.
3. Siswa mengamati gambar yang ada pada LKS.
4. Siswa mengamati analogi proses mendorong
mobil melalui tanjakan.
5. Siswa diberikan ilustrasi kecelakaan mobil.
Dengan fakta bahwa energi yang besar,saat
Orientasi mobil melaju kencang di daerah ramai
masalah
kendaraan, kemungkinan terjadi kecelakaan
semakin besar.
Menanya :
Siswa diberikan pertanyaan setelah mengamati
gambar pada lembar kerja siswa.
- Apa hubungan energi pada kecelakaan mobil
dengan laju reaksi?
- Bagaimana hubungan energi tersebut dengan
Membimbing
teori tumbukan yang menentukan laju reaksi?
individu maupun
Siswa baik secara individu maupun kelompok Mengorganisasi
kelompok
(kolaborasi) mengumpulkan informasi dari buku siswa untuk
bacaan/sumber yang relevan untuk menjawab belajar
masalah yang ada di LKS
Menalar :
Siswa dapat membaca literatur materi teori
tumbukan dan energi aktivasi
(https://docs.google.com/document/d/1tdJPYaNvX
8gt4yVNuTeFkEkt8CZDhDPl/edit)
Mengasosiasikan :
1. Setiap kelompok membahas pertanyaan pada
LKS tentang teori tumbukan.
2. Siswa membuktikan hasil diskusinya dengan
materi yang ada pada literatur terkait.
Mengkomunikasikan :
1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Menganalisis
2. Siswa dibimbing untuk menyimpulkan bahwa pemecahan
berlangsungnya suatu reaksi berhubungan masalah
dengan tumbukan efektif antara molekul-
molekul pada reaktan.
Kegiatan 1. Pendidik mengulas kembali hasil diskusi 10 menit
Penutup kelompok dengan menyimpulkan
2. Pendidik memberikan penghargaan dan
penilaian kepada semua kelompok selama
9
Pertemuan 3 ( 2 x 45 Menit )
Model Pembelajaran :Inkuiri Terbimbing
Pendekatan :Saintifik
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan :
awal 1. Siswa menjawab salam dan berdo’a sebelum
pelajaran dimulai.
2. Siswa diperiksa kehadirannya oleh pendidik.
3. Pendidik mengkondisikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan
Apersepsi :
Pendidik mengingat pemahaman siswa dalam
kehidupan sehari-hari, ketika membuat air
garam. Agar memudahkan garam larut dalam air
maka dibutuhkan jumlah air yang lebih banyak.
Untuk memberikan alasan tersebut, pertemuan
kali ini akan membahas tentang faktor
konsentrasi yang mempengaruhi laju reaksi.
Motivasi :
1. Pendidik memotivasi siswa dan mengajak
peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran
yang dilaksanakan. 10 menit
Apabila materi ini dikerjakan dengan baik,
maka siswa diharapkan dapat menjelaskan
faktor konsentrasi yang mempengaruhi laju
reaksi.
2. Pendidik menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Pemberian Acuan :
1. Pendidik memberikan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Pendidik memberitahukan tentang
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan berlangsung.
3. Siswa menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksnakan.
4. Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Mengamati : 70 menit
Inti 1. Siswa diminta berkumpul sesuai
kelompoknya yang sudah dibagi.
2. Siswa dibagikan lembar kerja praktikum
yang sama pada setiap kelompok.
3. Siswa mengamati animasi roket sederhana
pada power point yang diberikan oleh
pendidik tentang laju reaksi.
11
 Menanya :
Siswa diarahkan untuk mengajukan
pertanyaan setelah penayangan video tentang
laju reaksi.
- Apa saja alat dan bahan yang digunakan dalam
percobaan.
- Bagaimana cara merangkai alat untuk
percobaan.
- Bagaimana persamaan reaksi yang terjadi
pada percobaan.
Mencoba :
1. Siswa melakukan percobaan pembuatan
rocket laju reaksi untuk mengetahui faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dari
Lembar Diskusi Siswa yang diberikan
pendidik.
2. Siswa diawasi tentang jalannya praktikum
dan dibantu pendidik bagi peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam melakukan
praktikum.
3. Siswa mengolah dan mengalisis data hasil
percobaan dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab peserta didik
dalam lembar petunjuk praktikum.
4. Siswa dapat membaca literatur materi faktor
yang mempengaruhi laju reaksi (materi:
https://docs.google.com/document/d/1tdJPYa
NvX8gt4yVNuTeFkEkt8CZDhDPl/edit)
Mengasosiasikan :
1. Siswa membahas pertanyaan pada Lembar
Diskusi Siswa tentang laju reaksi.
2. Siswa membuktikan hasil percobaannya
dengan materi yang ada pada literatur terkait.
Mengkomunikasikan :
1. Siswa mengkomunikasikan kepada pendidik
ataupun teman-temannya yang lain tentang
hasil percobaan yang telah dilakukana
dengan mengkaitkan dengan teori laju reaksi.
2. Siswa diminta untuk mengaplikasikan materi
yang sudah dipelajari dengan pengalaman
yang telah didapat kedunia nyata
berdasarkan prinsip laju reaksi.
Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan pembelajaran 10 menit
Penutup tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi.
2. Siswa diberikan tugas baca serta mencari
artikel tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Siswa menginformasikan untuk pertemuan
12
Pertemuan 4 ( 2 x 45 Menit )
Model Pembelajaran :Inkuiri Terbimbing
Pendekatan :Saintifik
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiata Pendahuluan :
n awal 1. Siswa menjawab salam dan berdo’a sebelum
pelajaran dimulai.
2. Siswa diperiksa kehadirannya oleh pendidik.
3. Pendidik mengkondisikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan
Apersepsi :
1. Pendidik menanyakan kepada peserta didik
“pernahkah kalian memperhatikan ibu kalian
ketika memasak daging sapi ketika lebaran
haji?”, namun ibu kalian memilih untuk
melumuri daging dengan irisan buah papaya.
2. Pendidik menyajikan gambar daging sapi dan
peserta didik memilih bentuk daging mana
yang lebih lunak? Dibandingkan tidak dilumuri
dengan irisan buah papaya?

10
menit

3. Kemudian pendidik menanyakan alasan

mengapa memilih jawaban tersebut dan
menanyakan faktor apakah yang berpengaruh
dalam proses itu.
Motivasi :
1. Pendidik memotivasi siswa dan mengajak
peserta didik untuk proaktif dalam
pembelajaran yang dilaksanakan.
2. Apabila materi ini dikerjakan dengan baik,
maka siswa diharapkan dapat menjelaskan
faktor katalis yang mempengaruhi laju reaksi.
yang akan dicapai.
Pemberian Acuan :
1. Pendidik memberikan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Pendidik memberitahukan tentang kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
berlangsung.
3. Siswa menerima informasi tentang
14
 kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksnakan.
4. Pembagian kelompok belajar
Kegiata Mengamati : 70
n Inti 1. Siswa diminta berkumpul sesuai kelompoknya
menit
yang sudah dibagi.
2. Siswa dibagikan lembar kerja praktikum yang
sama pada setiap kelompok.
Menanya :
Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
setelah penayangan video tentang laju reaksi.
- Apa saja alat dan bahan yang digunakan dalam
percobaan.
- Bagaimana cara kerjanya
- Bagaimana persamaan reaksi yang terjadi pada
percobaan.
Mencoba :
1. Siswa melakukan percobaan reaksi
pembakaran gula dengan dua perlakuan yang
berbeda, untuk mengetahui factor katalis yang
mempengaruhi laju reaksi dari Lembar Diskusi
Siswa yang diberikan pendidik.
2. Siswa diawasi tentang jalannya praktikum dan
dibantu pendidik bagi peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam melakukan
praktikum.
3. Siswa mengolah dan mengalisis data hasil
percobaan dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab peserta didik
dalam lembar petunjuk praktikum.
Siswa dapat mengakses literature materi terkait
faktor yang mempengaruhi laju reaksi (materi:
https://docs.google.com/document/d/1tdJPYaN
vX8gt4yVNuTeFkEkt8CZDhDPl/edit)
4. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
Mengasosiasikan :
1. Siswa membahas pertanyaan pada Lembar
Diskusi Siswa tentang laju reaksi.
2. Siswa membuktikan hasil percobaannya
dengan materi yang ada pada literatur terkait.
Mengkomunikasikan :
1. Siswa mengkomunikasikan kepada pendidik
ataupun teman-temannya yang lain tentang
hasil percobaan yang telah dilakukana dengan
mengkaitkan dengan teori laju reaksi.
2. Siswa diminta untuk mengaplikasikan materi
yang sudah dipelajari dengan pengalaman yang
telah didapat kedunia nyata berdasarkan
prinsip laju reaksi.
15
Pertemuan 5 ( 2 x 45 Menit )
Model Pembelajaran :Inkuiri Terbimbing
Pendekatan :Saintifik
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan :
awal 1. Siswa menjawab salam dan berdo’a sebelum
pelajaran dimulai.
2. Siswa diperiksa kehadirannya oleh pendidik.
3. Pendidik mengkondisikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan
Apersepsi :
1. Pendidik menanyakan kepada peserta didik
Ketika mengaduk gula, lebih cepat mana
dengan menggunakan air hangat atau air
dingin?
Kemudian pendidik menanyakan alasan
mengapa memilih jawaban tersebut dan
menanyakan faktor apakah yang berpengaruh
dalam proses itu.
Motivasi :
1. Pendidik memotivasi siswa dan mengajak
peserta didik untuk proaktif dalam 10 menit
pembelajaran yang dilaksanakan.
Apabila materi ini dikerjakan dengan baik,
maka siswa diharapkan dapat menjelaskan
factor suhu, luas permukaan, dan perlakuan
pengadukan yang mempengaruhi laju reaksi
2. Pendidik menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Pemberian Acuan :
1. Pendidik memberikan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Pendidik memberitahukan tentang
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan berlangsung.
3. Siswa menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksnakan.
4. Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Mengamati : 70 menit
Inti 1. Siswa diminta berkumpul sesuai
kelompoknya yang sudah dibagi.
2. Siswa dibagikan lembar kerja praktikum
yang sama pada setiap kelompok.
Menanya :
Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan :
17
 - Apa saja alat dan bahan yang digunakan dalam
percobaan.
- Bagaimana cara kerjanya
- Bagaimana persamaan reaksi yang terjadi
pada percobaan.
Mencoba :
1. Siswa melakukan percobaan pengadukan
gula halus dan gula pasir dengan suhu air
tertentu untuk mengetahui faktor suhu, luas
permukaan, dan perlakuan pengadukan yang
mempengaruhi laju reaksi dari Lembar
Diskusi Siswa yang diberikan pendidik.
2. Siswa diawasi tentang jalannya praktikum
dan dibantu pendidik bagi peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam melakukan
praktikum.
3. Siswa mengolah dan mengalisis data hasil
percobaan dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab peserta didik
dalam lembar petunjuk praktikum.
4. Siswa dapat membaca literatur materi faktor
yang memepengaruhi laju reaksi (materi
faktor suhu :
(https://docs.google.com/document/d/1tdJPY
aNvX8gt4yVNuTeFkEkt8CZDhDPl/edit)
Mengasosiasikan :
1. Siswa membahas pertanyaan pada Lembar
Diskusi Siswa tentang laju reaksi.
2. Siswa membuktikan hasil percobaannya
dengan materi yang ada pada literatur terkait.
Mengkomunikasikan :
1. Siswa mengkomunikasikan kepada pendidik
ataupun teman-temannya yang lain tentang
hasil percobaan yang telah dilakukana
dengan mengkaitkan dengan teori laju reaksi.
2. Siswa diminta untuk mengaplikasikan materi
yang sudah dipelajari dengan pengalaman
yang telah didapat kedunia nyata
berdasarkan prinsip laju reaksi.
Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan pembelajaran 10 menit
Penutup tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi.
2. Siswa diberikan tugas baca untuk pertemuan
berikutnya serta mencari artikel tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Siswa menginformasikan untuk pertemuan
berikutnya dilaksanakan post-test di akhir
pembelajaran.
4. Pendidik mengakhiri pembelajaran dengan
18
Pertemuan 6 ( 2 x 45 Menit )
Model Pembelajaran :Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan :Saintifik
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan :
awal 1. Siswa menjawab salam dan berdo’a sebelum
pelajaran dimulai.
2. Siswa diperiksa kehadirannya oleh pendidik.
3. Pendidik mengkondisikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan
Apersepsi :
1. Pendidik meninjau kembali materi pada
pertemuan sebelumnya mengenai faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
2. Siswa memperhatikan penjelasan singkat guru
mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi
Motivasi :
1. Siswa diberikan fakta bahwa dalam
mempelajari laju reaksi tidak selesai hanya
dengan memahami faktor-faktor penentunya 10
saja, melainkan laju reaksi akrab dengan orde
menit
reaksi. Langkah pertama dalam penentuan
harga tetapan (k) laju reaksi adalah
menentukan terlebih dahulu orde reaksi.
2. Siswa diberikan informasi mengenai materi
pembelajaran, yaitu Orde Reaksi dan harga
tetapan (k) Laju Reaksi.
Pemberian Acuan :
1. Pendidik memberikan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Pendidik memberitahukan tentang kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
berlangsung.
3. Siswa menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksnakan.
4. Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Mengamati : 70
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru melalui
menit
power point mengenai penentuan orde reaksi,
grafik orde reaksi, dan penulisan harga
tetapan (k) laju reaksinya berdasarkan data
sekunder

Menanya :
20
VIII. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Pengetahuan Tes tertulis Soal Pilihan
Menguji pengenalan Berganda
tentang konsep laju reaksi,
teori tumbukan, energi
aktivasi, dan faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
dalam kehidupan sehari-
hari
2 Sikap Sikap selama Mengikuti Lembar penilaian
Pembelajaran sikap
Mengobservasi kesan
siswa, melalui tampilan
wajah, komentar, dan
reaksi fisik lain ketika
diperlihatkan gambar-
gambar atau tayangan laju
reaksi dalam kehidupan
sehari-hari.
3 Keterampilan Penilaian Tertulis Laporan hasil
Mengobservasi diskusi atau
kemampuan para siswa praktikum
dalam melakukan kegiatan
diskusi serta keterampilan
melakukan percobaan.

IX. Remedial dan/atau Pengayaan

Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif
1. Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh
guru apabila lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2. Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan
pemanfaatan tutor sebaya oleh teman sekelas yang memiliki
kecepatan belajar lebih, memperhatikan prestasi akademik yang
dicapai. Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang
menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab.
X. Program Pembelajaran Pengayaan
Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang
telah mencapai KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan
pengembangan materi.
XI. Hasil Penilaian
1. Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir.
22
LAMPIRAN

24
Lampiran 1

LEMBAR KERJA SISWA

(Pertemuan pertama)

NAMA ANGGOTA :
-
-
-

Diskusikan dengan teman kelompokmu!

Menjelaskan pengertian kemolaran

1. Ketika anda mencicipi kedua larutan tersebut, bagaimana perbedaannya?
Uraikan alas an anda dengan jelas.
2. Apa yang dijadikan indikator suatu cairan dikatakan pekat atau encer
yang dipengaruhi oleh konsentrai larutan terebut?
3. Berdasarkan ilmu kimia kepekatan larutan sering disebut dengan
konsentrasi, dapatkah kalian menjelaskan apa yang dimaksud dengan
konsentrasi ?
Penggunaan kemolaran dalam pengenceran
Jika kita melarutkan 5 gram garam dapur ( Ar Na = 23. Cl = 35.5) dalam
20 mL air maka dapat dihitung konsentrasinya. Apabila kita ingin
mengencerkan larutan tersebut menjadi 100 mL maka berapakah
konsentrasi larutan yang baru ?
Penggunaan kemolaran dalam pencampuran
Tentukan konsentrasi larutan yang diperoleh bila 50 mL larutan HCl 5 M
ditambahkan 150 mL larutan HCl 2 M !
Penggunaan kemolaran dalam pemekatan
Tentukan konsentrasi larutan yang diperoleh bila 100 ml lar. NaOH 0,1
M ditambah 1,6 gram serbuk NaOH !
Perubahan konsentrasi tiap satuan waktu
Zat X bereaksi dengan zat Y menurut persamaan kimia :
X + Y → Z. Jika konsentrasinya menjadi 0,2 M, maka tentukan laju
reaksi tersebut terhadap Y !
Laju reaksi dapat diartikan sebagai perubahan konsentrasi tiap satuan waktu,
Bagaimana pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi ?

Good Luck 
Lampiran 2

LEMBAR KERJA SISWA

(Pertemuan kedua)

NAMA ANGGOTA :
-
-
-

Diskusikan dengan teman kelompokmu!

1. Berdasarkan kejadian dibawah, berdasarkan fakta, bahwa dengan energi yang

besar,saat mobil melaju kencang di daerah ramai kendaraan, kemungkinan terjadi
kecelakaan semakin besar.

2. Setelah mengamati kejadian tersebut, Apa hubungan energi mobil dengan laju
reaksi?
Jawab
:……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

3. Bagaimana hubungan energi tersebut dengan faktor-faktor yang menentukan laju

reaksi?
Jawab
:……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
4. Berikut ini adalah ilustrasi interaksi antara molekul A dan molekul B :

Berdasarkan ilustrasi di samping,

ilustrasi manakah yang
menghasilkan reaksi ? Berikan
alasanmu !

5. Laju reaksi bergantung pada tumbukan yang terjadi. Laju reaksi akan lebih cepat
jika tumbukan antar partikel zat yang bereaksi lebih banyak. Mengapa demikian
?
Jawab
:……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

6. Berdasarkan informasi yang telah kalian kumpulkan, apa yang kalian ketahui
tentang tumbukan efektif ?

Jawab
:……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

7. Jelaskan apa saja syarat terjadinya tumbukan efektif !

Jawab
:……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

8. Jelaskan dengan ringkas hubungan antara laju reaksi dan teori tumbukan !

Jawab
:……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Good Luck 
Lampiran 3

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

Tujuan :
Peserta didik dapat mengetahui pengaruh faktor konsentrasi
terhadap laju reaksi.
Dasar teori :
Reaksi kimia adalah proses berubahnya pereaksi menjadi hasil reaksi.
Proses itu ada yang lambat dan ada yang cepat. Contohnya bensin
terbakar lebih cepat dibandingkan dengan minyak tanah. Ada reaksi yang
berlangsung sangat cepat, seperti membakar dinamit yang menghasilkan
ledakan, dan yang sangat lambat adalah seperti proses berkaratnya besi.
Pembahasan tentang kecepatan (laju) reaksi disebut kinetika kimia. Dalam
kinetika kimia ini dikemukakan cara menentukan laju reaksi dan faktor apa
yang mempengaruhinya (Syukri,1999).
Cabang ilmu kimia yang khusus mempelajari tentang laju reaksi disebut
kinetika kimia. Tujuan utama kinetika kimia ialah menjelaskan bagaimana laju
bergantung pada konsentrasi reaktan dan mengetahui mekanisme suatu reaksi
berdasarkan pengetahuan tentang laju reaksi yang diperoleh dari eksperimen
(Oxtoby, 2001).
Laju reaksi kimia terlihat dari perubahan konsentrasi molekul reaktan
atau konsentrasi molekul produk terhadap waktu. Laju reaksi tidak tetap
melainkan berubah terus-menerus seiring dengan perubahan
konsentrasi(Chang, 2005).
Berikut ini adalah faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi:
1. Konsentrasi
Kecepatan reaksi bergantung pada banyak faktor. Konsentrasi reaktan
memainkan peran penting dalam mempercepat atau memperlambat rekasi
tertentu. Konsentrasi mempengaruhi laju reaksi karena banyaknya partikel
memungkinkan lebih banyak tumbukan, dan itu membuka peluang semakin
banyak tumbukan efektif yang menghasilkan perubahan.
2. Suhu
Kenaikan suhu dapat mempercepat laju reaksi karena dengan naiknya
suhu, energi kinetik partikel zat-zat meningkat sehinga memungkinkan
semakin banyaknya tumbukan efektif yang menghasilkan perubahan.
Berdasarkan teori tumbukan, reaksi terjadi bila molekul bertumbukan dengan
energy yang cukup besar, disebut energy aktivasi. Untuk memutus ikatan dan
mengawali reaksi, konsatanta laju dan energy aktivasi dihubungkan oleh
persamaan Arrhenius.
 3. Luas Permukaan
Luas permukaan mempercepat laju reaksi karena semakin luas
permukaan zat, semakin banyak bagian zat yang saling bertumbukan dan
semakin besar peluang adanya tumbukan efektif menghasilkan
perubahan.Semakin luas permukaan zat, semakin kecil ukuran partikel zat,
reaksi pun akan semakin cepat.
4. Katalis
Katalis ialah zat yang mengambil bagian dalamn reaksi kimia dan
mempercepatnya, tetapi ia sendiri tidak mengalami perubahan kimia yang
permanen. Jadi, katalis tidak muncul dalam laju persamaan kimia balans secara
keseluruhan, tetapi kehadirannya sangat mempengaruhi hukum laju,
memodifikasi dan mempercepat lintasan yang ada.
Katalis menimbulkan efek yang nyata pada laju reaksi, meskipun dengan
jumlah yang sangat sedikit. Dalam kimia industri, banyak upaya untuk
menemukan katalis yang akan mempercepat reaksi tertentu tanpa
meningkatkan timbulnya produk yang tidak diinginkan (Oxtoby, 2001).

Praktikum 1 (Faktor konsentrasi yang mempengaruhi laju reaksi)

Alat dan bahan :
a. Alat
1. Botol Mineral Bekas 600 ml
2. Sendok
3. Kayu 4 batang
4. Double tape
5. Kalender bekas
b. Bahan
1. Soda Kue
2. Cuka
3. Tissue
Prosedur Kerja
a. Pembuatan Badan Roket
1. Siapkan kardus dan potong kardus membentuk segitiga yang akan
digunakan sebagai sayap dan dibentuk corong sebagai kepala roket.
2. Pasangkan 4 batang kayu sebagai peyangga di botol menggunakan
double tape.
3. Pasang segitiga dan corong ke botol hingga menyerupai sayap dan
kepala roket.
b. Peluncuran Roket
1. Bungkuslah soda kue menggunakan tissue sehingga dapat dimasukan
ke dalam badan roket
 2. Masukkan cuka ke dalam badan roket, kemudian masukkan
bungkusan soda kue.
3. Tutuplah badan roket menggunakan tutup botol namun jangan terlalu
kencang.
4. Baliklah roket kemudian kocok dan taruhlah roket diatas tanah. Amati
apa yang terjadi. Jika percobaan berhasil maka roket dapat meluncur
ke atas. Jika percobaan belum berhasil, ulangilah hingga berhasil. Dan
analisislah apa yang menyebabkan roket tidak terbang.
Data Pengamatan
Variasi Penambahan
Percobaan
No. Roket Bahan Bakar Roket Hasil
Soda Kue Cuka
1. 1
2. 2
3. 3
Pembahasan
1. Menurut saudara apa yang menyebabkan roket tersebut dapat
meluncur ke atas? Bagaimana reaksi antara soda kue dan cuka?
Jawab:………………………………………………………………….
2. Jika percobaan yang anda lakukan tidak berhasil menerbangkan roket,
maka apa yang menyebabkan hal tersebut terjadi?
Jawab:………………………………………………………………….
3. Menurut anda, jika soda kue yang digunakan lebih banyak
dibandingkan dengan cuka, apa yang akan terjadi?
4. Jawab:………………………………………………………………….

Praktikum 2 (Faktor katalis yang mempengaruhi laju reaksi)

Alat dan bahan :

1. Alas logam 3. gula
2. Korek api 4. Abu rokok

Prosedur Kerja :
1. Siapkan alas yang terbuat dari logam
2. Letakkan satu sendok gula diatas logam, lalu dibakar
3. Letakkan abu rokok di salah satu sisi gula, lalu dibakar
4. Catat hasil pengamatan, apa yang akan terjadi pada gula
Data Pengamatan
Bahan yang digunakan Pengamatan
Percobaan I
Percobaan II
 Pembahasan
1. Pada percobaan 1, apa yang terjadi pada saat gula dibakar ?
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
2. Pada percobaan II, apa yang terjadi pada gula yang telah diberikan abu
rokok di salah satu sudutnya pada saat dibakar ?
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
3. Pada percobaan II, apa yang akan terjadi pada abu rokok setelah proses
pembakaran selesai ?
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
4. Apakah fungsi abu rokok pada proses pembakaran tersebut ?
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
5. Bagaimana pengaruh katalis terhadap laju reaksi ?
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
Praktikum 3 (Faktor suhu dan luas permukaan yang mempengaruhi laju reaksi)

Alat dan bahan :

1. Air 3. Gula pasir 5. Stopwatch
2. gelas 4. Sendok

Prosedur Kerja :
1. Pengaruh suhu terhadap laju reaksi
a. Siapkan 2 gelas dengan ukuran dan bentuk yang sama.
b. Tuangkan air ke dalam kedua gelas dengan volume yang sama
c. Pada gelas 1, tuangkan air panas. Pada gelas 2, tuangkan air dingin.
d. Siapkan sedikit gula pasir dengan berat yang sama. Tempatkan pada
sendok.
e. Siapkan stopwatch.
f. Masukkan kedua gula pasir pada sendok secara bersamaan.
g. Aduk dengan kecepatan yang sama.
h. Hitung waktu dimana gula pasir larut seluruhnya pada kedua gelas.
2. Pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi
a. Siapkan 2 gelas dengan bentuk dan ukuran yang sama
b. Siapkan gula halus dan gula pasir (diukur dengan berat yang sama)
c. Tuangkan air kedalam kedua gelas dengan volume dan suhu yang sama
d. Masukan gula halus kedalam gelas I dan gula pasir ke gelas II
e. Siapkan stopwatch untuk menghitung waktu
f. Aduk dengan kecepatan yang sama
g. Hitung waktu dimana gula pasir larut seluruhnya pada kedua gelas.
Data Pengamatan Prosedur 1 :Pengaruh suhu terhadap laju reaksi
Waktu
Semua Gula
No Suhu Air
Terlarut
(dalam detik)
1 Panas
2 Dingin

Data Pengamatan Prosedur 2 :Pengaruh permukaan terhadap laju reaksi

Waktu
Semua Gula
No Suhu Air
Terlarut
(dalam detik)
1 Panas I (gula
halus)
2 Panas II
(gula pasir)

Pembahasan
1. Bagaimana pengaruh suhu terhadap laju reaksi? Berikan pembahasan
hingga tingkat molekuler!
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
2. Bagaimana pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi? Berikan
pembahasan hingga tingkat molekuler!
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………

Kesimpulan :
Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan, jelaskan kembali apa yang
dimaksud dengan laju reaksi serta faktor-faktor apa saja yang dapat
mempengaruhi laju reaksi dan bagaimana hubungan antara faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan !
Jawab:………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Good Luck 
Lampiran 4

LEMBAR DISKUSI SISWA

NAMA ANGGOTA :
-
-
-

Diskusikan dengan teman kelompokmu!

Menentukan Persamaan Laju Reaksi dan Orde Reaksi

Laju reaksi berbanding lurus dengan konsentrasi zat-zat yang bereaksi
dipangkatkan orde reaksi (tingkat reaksi). Secara umum pada reaksi Aa + bB → cC +
dD.Laju reaksi dirumuskan dengan:

Ket :
V = k[A]m[B]n v :Laju reaksi
[A] :konsentrasi A (M)
[B] :konsentrasi B (M)
K :tetapan laju reaki
m :orde reaksi terhadap A
n :orde reaksi terhadap B
m + n :orde reaksi

Jawablah Pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Data percobaan suatu reaksi 2A + B2 → 2AB adalah sebagai berikut.
No [A] M [B] M V (M/s)
1 0,50 0,50 1,6x10-4
2 0,50 1,00 3,2x10-4
3 1,00 1,00 3,2x10-4
Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap A c. Orde reaksi total
b. Orde reaksi terhadap B2 d. Persamaan laju reaksi
Jawab:
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. Diketahui reaksi:
2NO + 2H2 → N2 + 2H2O
Berlangsung melalui tahap-tahap yang
teramati sebagai berikut :2NO + H2 → N2O +
H2O (lambat)
N2O + H2 → N2 + H2O (cepat)
 Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap NO c. Orde reaksi total
b. Orde reaksi terhadap H2 d. Persamaan laju reaksi
Jawab:
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
3. Dalam suatu percobaan untuk mengamati reaksi A(g) + B(g) →
C(g) diperoleh datasebagai berikut.
No [A] M [B] M V (M/s)
1 0,1 0,1 2
2 0,1 0,2 8
3 0,2 0,2 16
Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap A c. Orde reaksi total
b. Orde reaksi terhadap B d. Persamaan Laju Reaksi
Jawab:
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4. Dari suatu reaksi : 2H2 + 2NO → 2H2O + N2 diperoleh data sebagai berikut:
No [H2] M [NO] M V (M/s)
1 0,1 0,1 0,03
2 0,5 0,1 0,15
3 0,1 0,3 0,27
Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap H2 dan NO
b. Persamaan laju reaksi
c. Harga k
d. Laju reaksi jika [H2] = 0,2 M dan [NO] = 0,2 M
Jawab:
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
5. Dari suatu reaksi : A + B → C diperoleh data sebagai berikut :
No [A] M [B] M t (det)
1 0,1 0,1 80
2 0,2 0,1 40
3 0,2 0,2 10
Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap A dan B
b. Persamaan laju reaksi
c. Orde reaksi total
Jawab: ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

Good Luck 
 KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN HARIAN (PH 1) SMAN 1
CAMPURDARAT TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Satuan Pendidikan : SMAN 1 CAMPURDARAT Alokasi Waktu : 90 Menit

Mata Pelajaran : KIMIA (PEMINATAN) Jumlah Soal : 10
Kelas/Semester : XI IPA/GANJIL Pengembang : ‘Aisyah Noviyanti Putri
Kurikulum Acuan : KURIKULUM 2013 REVISI Buku Sumber : 1. Modul/LKS Kimia Kelas XI
Materi : Laju Reaksi 2. Buku Kimia Kelas XI

No Bentuk No Skor
Urut Kompetensi yang diuji Lingkup Materi Materi Indikator Soal Soal Soal Level Soal
1 Dapat menentukan massa zat untuk
membuat larutan dengan volume 1 C2 5
dan konsentrasi tertentu PG
Dapat mengencerkan larutan
Konsentrasi dengan konsentrasi tertentu dari
Kemolaran larutan Uraian 6 C3 15
sejumlah larutan yang telah
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi (kemolaran)
diketahui konsentrasinya
dengan melakukan percobaan tentang Dapat menghitung molaritas
faktorfaktor yang mempengaruhi laju suatu zat jika diketahui volume PG 2 C2 5
reaksi. dan massanya
Dapat menjelaskan pengertian laju
Pengertian reaksi 3
5
laju reaksi PG C2
Laju reaksi
Persamaan laju Dapat menghitung laju reaksi dari
Uraian 7 C3 15
reaksi suatu reaksi
2 Memahami teori tumbukan (tabrakan)
4 5
untuk menjelaskan faktor-faktor Faktor yang Laju reaksi dan Dapat menjelaskan faktor – faktor PG C2
penentu laju dan orde reaksi serta mempengaruhi laju faktor yang yang mempengaruhi laju reaksi
penerapannya dalam kehidupan sehari- reaksi mempengaruhinya 8 15
Uraian C2
hari
 Bentuk No.
No. Kompetensi yang diuji Lingkup Materi Materi Indikator soal Level Skor soal
soal Soal

Order reaksi, 5
persamaan laju Dapat memahami dan menghitung PG C2 5
Orde reaksi dan tetapan orde reaksi, harga tetapan (k) dan
reaksi, dan persamaan laju reaksi berdasarkan
Memahami teori tumbukan (tabrakan) laju reaksi
Harga tetapan data percobaan 15
untuk menjelaskan faktor-faktor 9
laju reaksi Uraian C3
3. penentu laju dan orde reaksi serta
penerapannya dalam kehidupan sehari- Dapat memahami teori tumbukan
hari Teori tumbukan dan Teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-
diagram energi dan energi faktor penentu laju dan orde reaksi Uraian 10 C3 15
potensial aktivasi serta terapannya dalam kehidupan
sehari-hari.

Mengetahui, Tulungagung, 20 Mei 2022

Guru Pamong Mahasiswa,

Dra. WIWIK MUDJIASTUTI ‘AISYAH NOVIYANTI PUTRI

NIP. NIP. 19661216 200801 2 006 NIM. 12212193058
 KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN HARIAN (PH 1) SMAN 1
CAMPURDARAT TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Satuan Pendidikan : SMAN 1 CAMPURDARAT Alokasi Waktu : 90 Menit

Mata Pelajaran : KIMIA (PEMINATAN) Jumlah Soal : 10
Kelas/Semester : XI IPA/GANJIL Pengembang : ‘Aisyah Noviyanti Putri
Kurikulum Acuan : KURIKULUM 2013 REVISI Buku Sumber : 1. Modul/LKS Kimia Kelas XI
Materi : Laju Reaksi 2. Buku Kimia Kelas XI

No Bentuk No Skor
Urut Kompetensi yang diuji Lingkup Materi Materi Indikator Soal Soal Soal Level Soal
1 Dapat menentukan massa zat untuk
membuat larutan dengan volume 1 C2 5
dan konsentrasi tertentu PG
Dapat mengencerkan larutan
Konsentrasi dengan konsentrasi tertentu dari
Kemolaran larutan Uraian 6 C3 15
sejumlah larutan yang telah
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi (kemolaran)
diketahui konsentrasinya
dengan melakukan percobaan tentang Dapat menghitung molaritas
faktorfaktor yang mempengaruhi laju suatu zat jika diketahui volume PG 2 C2 5
reaksi. dan massanya
Dapat menjelaskan pengertian laju
Pengertian reaksi 3
5
laju reaksi PG C2
Laju reaksi
Persamaan laju Dapat menghitung laju reaksi dari
Uraian 7 C3 15
reaksi suatu reaksi
2 Memahami teori tumbukan (tabrakan)
4 5
untuk menjelaskan faktor-faktor Faktor yang Laju reaksi dan Dapat menjelaskan faktor – faktor PG C2
penentu laju dan orde reaksi serta mempengaruhi laju faktor yang yang mempengaruhi laju reaksi
penerapannya dalam kehidupan sehari- reaksi mempengaruhinya 8 15
Uraian C2
hari
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : Buku Sumber :

1
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
dengan melakukan percobaan tentang 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
faktorfaktor yang mempengaruhi laju
reaksi.
Rumusan Soal :
Massa sukrosa (Mr = 342) yang terkandung dalam 150 ml larutan
sukrosa 0,5 M adalah ....

Materi : a.15,75 gram c. 34,20 gram e. 72,65 gram

b.25,65 gram d. 68,40 gram
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi

Kunci Jawaban : Kriteria Skor

Indikator Soal : Dapat menentukan massa b. 25,65 Menghitung massa 5
zat untuk membuat larutan zat jika diketahui
dengan volume dan M= volume dan
konsentrasi tertentu konsentrasi pada
0,5 M = larutan
(Sesuai)
Massa . 1000 = 0,5 . 51.300
Massa =
=25,65

Skor Maksimal : 5
 KARTU SOAL URAIAN PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : Buku Sumber :

6
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
dengan melakukan percobaan tentang 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
faktorfaktor yang mempengaruhi laju
reaksi.
Rumusan Soal :

Jika kita melarutkan 5 gram garam dapur ( Ar Na = 23.

Cl = 35.5) dalam 20 mL air maka dapat dihitung
Materi : konsentrasinya. Apabila kita ingin mengencerkan
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi larutan tersebut menjadi 100 mL maka berapakah
konsentrasi larutan yang baru ?

Kunci Jawaban : Kriteria Skor

Indikator Soal : Dapat mengencerkan larutan Menghitung massa 5
dengan konsentrasi tertentu zat (sesuai)
dari sejumlah larutan yang
telah diketahui Menghitung 5
konsentrasinya Molaritas (sesuai)

Penggunaan 5
kemolaran dalam
pengenceran
(sesuai)

Skor Maksimal : 15
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : Buku Sumber :

2
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
dengan melakukan percobaan tentang 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
faktorfaktor yang mempengaruhi laju
reaksi.
Rumusan Soal :

Bila 4 gram NaOH dilarutkan dalam air hingga

volumenya 250 ml, maka molaritas larutan NaOH (Ar
Materi : Na=23, Ar O=16, Ar H=1) adalah ...
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi a. 0,10 M d. 0,30 M
b. 0,20 M e. 0,40 M
c. 0,25 M

Kunci Jawaban : Kriteria Skor

Indikator Soal : Dapat menghitung molaritas e. . 0,40 M Menghitung 5
suatu zat jika diketahui molaritas pada suatu
volume dan massanya larutan
(sesuai)
M=

M= =0,40 M

Skor Maksimal : 5
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : Buku Sumber :

3
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
dengan melakukan percobaan tentang 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
faktorfaktor yang mempengaruhi laju
reaksi.
Rumusan Soal :

Pernyataan yang benar tentang laju reaksi adalah ...

Materi :
Pengertian laju reaksi
Indikator Soal : Dapat
pengertian laju reaksi
a. Berubahnya jumlah zat pereaksi
b. Berubahnya jumlah zat hasil reaksi
c. Bertambahnya zat reaktan tiap satuan waktu
d. Berkurangnya zat hasil tiap satuan waktu
e. Berkurangnya zat reaktan atau bertambahnya zat
hasil reaksi tiap satuan waktu
Kunci Jawaban : Kriteria Skor
menjelaskan e. . Berkurangnya zat reaktan atau bertambahnya zat hasil Mengingat materi 5
reaksi tiap satuan waktu penegertian laju
reaksi
(sesuai)

Skor Maksimal : 5
 KARTU SOAL URAIAN PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA /… Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : 7 Buku Sumber :

Mendeskripsikan pengertian laju reaksi 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
dengan melakukan percobaan tentang 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
faktorfaktor yang mempengaruhi laju
reaksi.
Rumusan Soal :

Berdasarkan reaksi:
Materi : 2 N2O5(g)  4 NO2(g) + O2(g)
Persamaan laju reaksi diketahui bahwa N2O5 berkurang dari
3 mol/liter menjadi 0,5 mol/liter dalam
waktu 10 detik. Berapakah laju reaksi
berkurangnya N2O5?

Kunci Jawaban : Kriteria Skor

Indikator Soal : Dapat menghitung laju N2O5 adalah zat pereaksi Menyatakan N2O5 3
reaksi dari suatu reaksi sebagai pereaksi
Menentukan 12
perubahan
konsentrasi pereaksi

Skor Maksimal : 15
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : 4 Buku Sumber :

Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
orde reaksi serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Rumusan Soal :
Penambahan katalisator dapat mempercepat laju reaksi. Hal ini
disebabkan ...
a. Energi pengaktifan bertambah
b. Energi pengaktifan berkurang
c. Energi kinetik zat pereaksi berkurang
d. Energi kinetik zat pereaksi bertambah
e. Konsentrasi zat pereaksi bertambah

Materi :
Faktor yang mempengaruhi laju reaksi Kunci Jawaban : Kriteria Skor
Indikator Soal : Dapat menjelaskan faktor – b. Energi pengaktifan berkurang Analisis faktor yang 5
faktor yang mempengaruhi mempengaruhi laju
laju reaksi *katalis merupakan zat yang digunakan untuk reaksi
mempercepat laju reaksi dan menurunkan energi
aktivasi. Jadi apabila energi aktivasi kecil, maka laju
reaksi akan semakin cepat

Skor Maksimal : 5
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : 5 Buku Sumber :

Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
orde reaksi serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Rumusan Soal :
Jika perubahan konsentrasi salah satu zat yang bereaksi tidak
mempengaruhi laju reaksi, maka orde reaksi terhadap zat yang bereaksi
tersebut adalah ...
a. 0 d. 3
b. 1 e. 4
c. 2

Materi :
orde reaksi, harga tetapan (k) dan persamaan Kunci Jawaban : Kriteria Skor
laju reaksi
Indikator Soal : Dapat memahami dan a. 0 Analisis makna 5
menghitung orde reaksi, *dari reaksi kimia laju reaksi terdapat faktor yaitu Orde reaksi
harga tetapan (k) dan konsentrasi reaktan. Apabila dengan perubahan (Sesuai)
persamaan laju reaksi konsentrasi dari suatu zat tidak lagi mempercepat
berdasarkan data percobaan atau melambatkan suatu reaksi maka pereaksi
tersebut berorde 0

Skor Maksimal : 5
 KARTU SOAL URAIAN PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : 9 Buku Sumber :

Memahami teori tumbukan (tabrakan) 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
untuk menjelaskan faktor-faktor penentu 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
laju dan orde reaksi serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari
Rumusan Soal :
Pada percobaan reaksi 2NO + Br2 → 2NOBr diperoleh data-data percobaan sebagai berikut.

Materi :
orde reaksi, harga tetapan (k) dan persamaan
laju reaksi

a. Orde reaksi terhadap NO dan Br2 c. Persamaan laju reaksi

b. harga tetapan (k)
Kunci Jawaban : Kriteria Skor

a. Orde reaksi terhadap NO dan Br2 Menghitung orde 5

reaksi dari data 3
dan 2 pada tabel
 Kunci Jawaban : Kriteria Skor
Menghitung orde 5
reaksi dari data 2
dan 1 pada tabel

b. Harga tetapan (k)

Untuk menentukan harga k, pakai salah satu data,

Menentukan harga
tetapan(k)
3
menggunakan salah
satu data

c. persamaan laju reaksi (mengikuti salah Menghitung 2

satu data dari harga tetapan (k) poin b) persamaan laju
v = k [NO]1 [Br2]1 reaksi dari harga
v =(1200)(0,1)(0,05) =6 M detik-1 tetapan (k)
Indikator Soal : Skor Maksimal : 15

Dapat memahami dan menghitung orde reaksi,

harga tetapan (k) dan persamaan laju reaksi
berdasarkan data percobaan
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : ‘Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI MIPA / … Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : 10 Buku Sumber :

Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
orde reaksi serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Rumusan Soal :
Perhatikanlah diagram Tentukanlah besarnya energi
perubahan energi dari reaksi pengaktifan (Ea)
berikut!

Materi :
Teori tumbukan dan Energi aktivasi
 Kunci Jawaban : Kriteria Skor
Indikator Soal : Dapat memahami teori Dari diagram perubahan energi pada soal diperoleh: Menentukan zat 5
tumbukan (tabrakan) untuk a. Zat reaktan adalah gas H2 dan gas I2 produk dan reaktan
menjelaskan faktor-faktor b. Zat produk adalah gas HI
penentu laju dan orde reaksi Kedudukan energi produk lebih tinggi dari kedudukan energi reaktan Menghitung Energi 10
serta terapannya dalam berarti reaksi ini adalah reaksi endoterm. pengaktifan (Ea)
kehidupan Energi pengaktifan (Ea) = (100 - 25) kJ = 75 kJ
sehari-hari.
Skor Maksimal : 15
 KARTU SOAL URAIAN PENILAIAN HARIAN 1

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Campurdarat Penyusun : „Aisyah Noviyanti Putri

Mata Pelajaran : KIMIA Tahun : 2021/2022
Pelajaran
Kelas/Semester : XI MIPA / 2 Materi : Laju rekasi

Kompetensi yang diuji : Nomor Soal : 8 Buku Sumber :

Menganalisis faktor faktor yang 1. LKS/modul kimia SMA kelas XI
memepengaruhi laju reaksi serta 2. Buku Paket Kimia Kelas XI
mengaitkan teori tumbukan untuk
menjelaskan reaksi kimia
Rumusan Soal :
Dalam Kehidupan sehari-hari pembuatan teh
manis dengan menggunakan gula yang berbutir
halus dan air dengan suhu panas akan lebih cepat
dibandingkan dengan menggunakan gula dengan
ukuran besar, seperti misalnya gula “batu” dan
dengan menggunakan air dingin.

Dari fakta tersebut diatas, faktor apa saja yang

Materi : mempengaruhi laju reaksi pembuatan teh manis,
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi
jelaskan dengan teori tumbukan !

Kunci Kriteria Skor

Jawaban :
Indikator Soal : Dapat menjelaskan faktor – 1. Faktor luas bidang permukaan sentuh.  Analisis faktor 5
faktor yang mempengaruhi Semakin kecil ukuran partikel maka permukaan yang
laju reaksi bidang sentuh akan semakin luas sehingga mempengaruhi
kemungkinan untuk bertumbukan akan semakin laju reaksi
banyak dan mengakibatkan laju reaksi semakin
 PROGRAM REMIDIAL DAN PENGAYAAN

A. HASIL ANALISIS ULANGAN HARIAN

Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/Semester : XI MIPA / 1
Materi Pokok : LAJU REAKSI
Tahun Pelajaran : 22 / 23

1. Ketuntasan Belajar
⌂ Banyak siswa : x siswa
⌂ Banyak siswa yang Tuntas Belajar : Y siswa
⌂ % Siswa yang tuntas Belajar : X/Y x 100% =...%
⌂ Jenis Remidi : a. Jenis Remidi Klasikal (
Tuntas < 75 % )
b. Jenis Remidi Individu
(Tuntas ≥ 75 % )

2. Kesimpulan
a. Perbaikan secara Klasikal untuk soal nomor tertentu (....)
b. Perbaikan secara Individual untuk siswa yang bernama :
1. XXXXXXXX
2. YYYYYYYY

B. PELAKSANAAN REMIDIAL
Tanggal Remidial :
KKM : 75

KD Bentuk
Nomor
No Nama Nilai yang Remidi Ket.
Soal yang Nilai Tes
Siswa UH tida al
Dikerjaka Remidial
k
n
diku
asai
 Belajar
1 xx mandiri
 Pretes
 Pembe
rian
tugas
 REMIDIAL

Kerjakan soal-soal berikut ini dengan benar!

1. Berapakah volume air yang ditambahkan pada 25 mL larutan HCl 2 M, untuk
membuat larutan HCl 0,5 M?
2. Berdasarkan reaksi:
2 N2O5(g) → 4 NO2(g) + O2(g)
diketahui bahwa N2O5 berkurang dari 3 mol/liter menjadi 0,5 mol/liter dalam waktu
10 detik. Berapakah laju reaksi berkurangnya N2O5?
3. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
4. Suatu reaksi berlangsung tiga kali lebih cepat setiap suhunya dinaikkan 10°C. Jika
laju reaksi pada saat suhu 20°C adalah 0,5 M/detik, tentukan laju reaksi pada saat
suhu dinaikkan menjadi 40 °C!

LEMBAR PENGERJAAN
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
...................................................................
Pedoman penilaian
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

NAMA :…………………………………….
NO :……………………………………
KELAS :…………………………………….

Petunjuk :
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan berikut
2. Jawablah penyataan berikut sesuai dengan keadaan pada diri anda yang sebenarnya
3. Isilah kolom jawab dengan cara memberi
tanda (√)

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS: Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan SS S TS STS

1 Belajar mengenai laju reaksi merupakan hal yang sangat

menyenangkan.
2 Saya selalu berkonsentrasi saat pelajaran kimia berlangsung,
khususnya pada materi laju reaksi.
3 Saya terkadang terlambat masuk kelas pada saat pelajaran
kimia.
4 Saya selalu mengerjakan tugas dari guru dengan sebaik-
baiknya.
5 Saya berusaha untuk belajar lebih giat pada materi laju reaksi
karena saya kurang bisa pelajaran kimia.
6 Apabila saya melihat jawaban teman saya yang lebih pintar dari
saya berbeda dengan jawaban saya, maka saya mengganti
jawaban saya karena saya yakin jawabannya pasti benar.
7 Saya selalu berusaha untuk mengumpulkan tugas tepat waktu
8 Materi laju reaksi yang disampaikan oleh guru akan saya
pelajari dengan sebaik-baiknya.
No Pernyataan SS S TS STS

9 Nilai ulangan saya akan bagus jika setiap kegiatan

pembelajaran yang diberikan oleh guru saya ikuti dengan baik.
10 Sebelum melakukan kegiatan, guru memberikan beberapa
peraturan yang harus ditaati, namun menurut saya peraturan itu
terlalu ribet sehingga saya malas untuk mengikutinya.
11 Saya tidak suka dengan metode dan media yang digunakan
dalam pembelajaran laju reaksi.
12 Saya tidak suka dengan metode dan media yang digunakan
dalam pembelajaran larutan laju reaksi.
13 Saya merasa memerlukan literatur yang lain selain guru saya
untuk mempelajari materi larutan laju reaksi.
14 Apabila ada yang tidak saya ketahui tentang materi sistem teori
asam dan basa saya akan bertanya kepada teman saya yang
lebih paham.
15 Saya selalu menanggapi pembicaraan teman saya yang tidak
berkaitan dengan pelajaran, pada waktu kegiatan belajar
mengajar kimia dikelas.
16 Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari guru.
17 Jika bukan karena nilai saya tidak akan mengerjakan tugas-
tugas yang diberikan oleh guru.
18 Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari guru.
19 Saya selalu menaati peraturan dari guru.
20 Saya tidak pernah menyontek teman pada saat ulangan, karena
saya yakin jawaban saya sudah benar.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP

1. Sikap Positif

Skor untuk aspek yang dinilai Nilai

SS : Sangat Setuju 4

S : Setuju 3

TS : Tidak Setuju 2

STS : Sangat Tidak Setuju 1

2. Sikap negatif

Skor untuk aspek yang dinilai Nilai

STS : Sangat Tidak Setuju 1

TS : Tidak Setuju 2

S : Setuju 3

SS : Sangat Setuju 4

3. Kriteria Aspek

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap atau Minat

1 69 – 80 Sangat Baik (A)

2 57 – 68 Baik (B)

3 20 – 56 Rendah (C)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

NAMA :…………………………………….
NO :……………………………………
KELAS :…………………………………….

Penilaian pengetahuan menggunakan lembar ulangan harian dengan soal sebagai

berikut :
Pilihan ganda
No. Soal Kunci dan pembahasan Skor
Massa sukrosa
(Mr = 342)
yang
terkandung
dalam 150 ml
larutan sukrosa
1. 0,5 M adalah 5
....
a.15,75 gram
b.25,65 gram
c. 34,20 gram
d. 68,40 gram
e. 72,65 gram
Bila 4 gram
NaOH dilarutkan
dalam air hingga
volumenya 250
ml, maka
molaritas larutan
NaOH (Ar
Na=23, Ar
2. O=16, Ar H=1) 5
adalah ...
a. 0,10 M
d. 0,30
M
b. 0,20 M
e. 0,40
M
c. 0,25 M
Pernyataan yang
benar tentang
laju reaksi
adalah ...
e. . Berkurangnya zat reaktan atau bertambahnya zat
3. a. Berubahnya 5
hasil reaksi tiap satuan waktu
jumlah zat
pereaksi
b. Berubahnya
jumlah zat hasil
 reaksi
c. Bertambahnya
zat reaktan tiap
satuan waktu
d. Berkurangnya
zat hasil tiap
satuan waktu
e. Berkurangnya
zat reaktan atau
bertambahnya
zat hasil reaksi
tiap satuan
waktu
Penambahan
katalisator dapat
mempercepat
laju reaksi. Hal
ini disebabkan ...
a. Energi
pengaktifan
bertambah b. Energi pengaktifan berkurang
b. Energi
pengaktifan *katalis merupakan zat yang digunakan untuk
4. 5
berkurang mempercepat laju reaksi dan menurunkan
c. Energi kinetik energi aktivasi. Jadi apabila energi aktivasi
zat pereaksi kecil, maka laju reaksi akan semakin cepat
berkurang
d. Energi kinetik
zat pereaksi
bertambah
e. Konsentrasi
zat pereaksi
bertambah
Jika perubahan
konsentrasi salah
satu zat yang
bereaksi tidak
mempengaruhi a. 0
laju reaksi, maka *dari reaksi kimia laju reaksi terdapat faktor
orde reaksi yaitu konsentrasi reaktan. Apabila dengan
5. 5
terhadap zat perubahan konsentrasi dari suatu zat tidak lagi
yang bereaksi mempercepat atau melambatkan suatu reaksi
tersebut adalah maka pereaksi tersebut berorde 0
...
a. 0 d. 3
b. 1 e. 4
c. 2
Uraian
No Jumlah
Soal Kunci dan pembahasan Kriteria Skor
. skor
Menghi
tung
massa 5
zat
Jika kita melarutkan 5 (sesuai)
gram garam dapur ( Ar Menghi
Na = 23. Cl = 35.5) tung
dalam 20 mL air maka Molarit 5
dapat dihitung as
6. konsentrasinya. Apabila (sesuai) 15
kita ingin mengencerkan
larutan tersebut menjadi Penggu
100 mL maka berapakah naan
konsentrasi larutan yang kemola
baru ? ran
5
dalam
pengen
ceran
(sesuai)
Menyat
akan
N2O5 adalah zat pereaksi N2O5
3
sebagai
Berdasarkan reaksi: pereaks
2 N2O5(g) → 4 NO2(g) + i
O2(g) Menent
diketahui bahwa N2O5
ukan
7. berkurang dari 3 mol/liter 15
menjadi 0,5 mol/liter
perubah
dalam waktu 10 detik. an
Berapakah laju reaksi konsent
12
berkurangnya N2O5? rasi
pereaks
i
 Analisi
s faktor
yang
mempe
ngaruhi
laju
reaksi

1. Faktor luas bidang

permukaan sentuh.
5
2. Faktor suhu

Dalam Kehidupan sehari-

hari pembuatan teh manis
dengan menggunakan
8. gula yang berbutir halus 15
dan air dengan suhu Mengai
panas akan lebih cepat tkan
Faktor luas permukaan
dibandingkan dengan faktor
sentuh, Semakin kecil ukuran
menggunakan gula berdasa
partikel maka permukaan
dengan ukuran besar, rkan
bidang sentuh akan semakin
seperti misalnya gula teori
“batu” dan dengan luas sehingga kemungkinan
tumbuk
menggunakan air dingin. untuk bertumbukan akan
an
semakin banyak dan
Dari fakta tersebut diatas, mengakibatkan laju reaksi
faktor apa saja yang semakin cepat 10
mempengaruhi laju Faktor suhu, Semakin tinggi
reaksi pembuatan teh suhu akan menyebabkan
manis, energi kinetik suatu benda
semakin besar, sehingga
jelaskan dengan teori kemungkinan untuk
tumbukan !
bertumbukan akan semakin
banyak dan akibatnya laju
reaksi semakin cepat

a. Orde reaksi terhadap NO Menghi

dan Br2 tung
Pada percobaan reaksi orde
2NO + Br2 → 2NOBr reaksi
9. diperoleh data-data dari 5 15
percobaan sebagai data 3
berikut. dan 2
pada
 tabel
Menghi
tung
orde
reaksi
dari 5
data 2
dan 1
pada
tabel
b. Harga tetapan (k) Menent
Untuk
a. Orde reaksi terhadap NO danmenentukan harga k, ukan
pakai salah satu data, harga
Br2 tetapan(
k)
c. Persamaan laju reaksi menggu
b. harga tetapan (k) nakan
salah
satu
data

c. persamaan laju reaksi Menghi

(mengikuti salah satu data tung
dari harga tetapan (k) poin b) persam
v = k [NO]1 [Br2]1 2
aan laju
reaksi
dari
 harga
tetapan
(k)

Rumusan Soal : Dari diagram perubahan Menent

energi pada soal diperoleh: ukan
Perhatikanlah diagram
a. Zat reaktan adalah gas zat
perubahan energi dari 5
H2 dan gas I2 produk
reaksi berikut!
b. Zat produk adalah gas dan
HI reaktan

10 15
Kedudukan energi produk Menghi
lebih tinggi dari kedudukan tung
energi reaktan berarti reaksi Energi
Tentukanlah besarnya ini adalah reaksi endoterm. pengakt 10
energi pengaktifan (Ea) Energi pengaktifan (Ea) = ifan
(100 - 25) kJ = 75 kJ (Ea)

Penentuan Nilai
Nilai =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

KELOMPOK :…………………………………….
NAMA ANGGOTA :1. (kode siswa 1)
2. (kode siswa 2)
3. (kode siswa 1)
4. (kode siswa 2)
5. (kode siswa 2)
Petunjuk pengisian :
Berilah angka skor pada kolom skor sesuai indikator keterampilan yang
ditampilkan oleh teman dalam satu kelompokmu, berdasarkan rubrik penilaian
keterampilan. Adapun kriteria penilaian sebagai berikut :
Skor Indikator
1 Jika memuat 1 (satu) komponen
2 Jika memuat 2 (dua) komponen
3 Jika memuat 3 (tiga) komponen
4 Jika memuat 4 (empat) komponen

Kolom pengisian aspek keterampilan :

No Kriteria Kode siswa
Aspek yang dinilai
. penilaian 1 2 3 4 5
Kegiatan 1) Keterampilan dalam
1. Persiapan mempersiapkan alat dan
bahan praktikum
Keterampilan 1) keteramplan dalam
menggunakan alat
praktikum
2.
2) keterampilan dalam
mengamati hasil
percobaan
 Kriteria Kode siswa
Aspek yang dinilai
penilaian 1 2 3 4 5
Keterampilan 3) keterampilan dalam
mengjhubungkan hasil -
pengamatan dengan
materi
4) penguasaan prosedur
praktikum
5) kerjasama kelompok
6) keterampilan
mengajukan pertanyaan
Kegiatan 1) kebersihan alat dan
akhir tempat praktikum
3. 2) mengembalikan alat-
alat ketempat semula
dengan tepat dan teliti
Pembuatan 1) Membuata laporan
4. laporan sementara hasil analisis
sementara
Jumlah skor :
Penentuan Nilai
Nilai =