SILABUS KIMIA KELAS X

Nama : Ayu Kartika Sari

No. Pes : 19031218710708
Mata Pelajaran/Kelas : Kimia/ Kelas XI
Materi Pokok : Orde Reaksi

PPG DALJAP 4
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2019
 SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : X MIPA /1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Kompetensi Inti 1 : Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
Kompetensi Inti 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. bertanggungjawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, Materi Pokok bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
Kompetensi Inti 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Kompetensi Inti 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber/

Kompetensi Pembelajaran waktu Bahan/
Alat
3.6 Menjelaskan Materi Reguler 3.6.1 Menjelaskan Mengamati
faktor-faktor yang pengaruh konsentrasi
 Faktor yang
mempengaruhi laju terhadap laju reaksi
mempengaruh
reaksi berdasarkan teori
i laju reaksi
menggunakan teori tumbukan
tumbukan  Teori
3.6.2 Menjelaskan
tumbukan pengaruh luas
 permukaan terhadap
laju reaksi berdasarkan
teori tumbukan
3.6.3 Menjelaskan
pengaruh suhu
terhadap laju reaksi
berdasarkan teori
tumbukan
3.6.4 Menjelaskan
pengaruh katalis
terhadap laju reaksi
berdasarkan teori
tumbukan
4.6 Merancang, 4.6 Merancang,
melakukan, dan melakukan, dan
menyimpulkan serta
menyajikan hasil
menyimpulkan serta
percobaan faktor-faktor menyajikan hasil
yang mempengaruhi percobaab faktor-faktor
laju reaksi berdasarkan yang mempengaruhi
teori tumbukan laju reaksi berdasarkan
teori tumbukan
3.7 Menentukan orde 3.7.1 Menjelaskan
reaksi dan tetapan laju
reaksi berdasarkan data
pengertian tentang laju
hasil percobaan reaksi

3.7.2 Mendeskripsikan
hubungan persamaan
laju reaksi, tetapan laju
reaksi dan konsentrasi
yang dipangkatkan
dengan bilangan
 eksponensial yang
disebut dengan orde
reaksi.

3.7.3 Menentukan orde

reaksi berdasarkan data
hasil percobaan

3.7.4 Menentukan
tetapan laju reaksi
berdasarkan data hasil
percobaan

3.7.5 Menyusun
persamaan laju
4.7 Merancang, 4.7.1 Merancang,
melakukan, dan melakukan, dan
menyimpulkan serta
menyajikan hasil
menyimpulkan serta
percobaan faktor-faktor menyajikan hasil
yang mempengaruhi percobaan faktor-faktor
laju reaksi dan orde yang mempengaruhi
reaksi laju reaksi dan order
reaksi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama : Ayu Kartika Sari
No. Pes : 19031218710708
Mata Pelajaran/Kelas : Kimia/ Kelas XI
Materi Pokok : Laju Reaksi

PPG DALJAP 4
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
 Nama Sekolah : SMA N 1 Purwantoro
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/1
Materi pokok : Laju Reaksi
AlokasiWaktu : 1 JP (45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masala.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak, terkait dengan
pengetahuannya dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mengunakan media
sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju 3.7.1 Mendiskripsikan tentang laju reaksi

reaksi berdasarkan data hasil percobaan. berkaitan dengan pertambahan produk

dan pengurangan reaktan terhadap waktu

3.7.2 Mendeskripsikan hubungan persamaan

laju reaksi, tetapan laju reaksi dan
konsentrasi yang dipangkatkan dengan
bilangan eksponensial yang disebut
dengan orde reaksi.

3.7.3 Menentukan orde reaksi berdasarkan data

hasil percobaan

3.7.4 Menentukan tetapan laju reaksi

berdasarkan data hasil percobaan

3.7.5 Menyusun Persamaan laju reaksi

berdasarkan data hasil percobaan.
KOMPETENSI DASAR DARI KI 4 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan
serta menyajikan hasil percobaan faktor – 4.7.1 Merancang, melakukan, dan
faktor yang mempengaruhi laju reaksi menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan faktor – faktor yang
mempengaruhi laju reaksi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik
terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu,
kerjasama dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. Mendiskripsikan tentang laju reaksi berkaitan dengan pertambahan produk dan pengurangan
reaktan terhadap waktu dengan benar

2. Mendeskripsikan hubungan persamaan laju reaksi, tetapan laju reaksi dan konsentrasi yang
dipangkatkan dengan bilangan eksponensial yang disebut dengan orde reaksi dengan tepat

D. Materi Pembelajaran
Materi Reguler:

 Molaritas
 Pengertian laju reaksi
 Grafik Orde Reaksi

Materi Pengayaan
Penerapan orde reaksi dalam industri
Materi Remedial
Materi remedial ditentukan dari siswa memiliki nilai kurang di materi tertentu

E. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama
Pendekatan : Scientific Approach
Metode : Ceramah, Diskusi, Eksperimen dan Tanya Jawab
Model : Problem Based Learning

F. MEDIA PEMBELAJARAN
 Media :Video simulasi tentang percobaan laju reaksi
(http://users.sch.gr/ppoulio/animation%20nea/kinetics.swf), slide power point penentuan orde
Alat : alat praktikum penentuan orde reaksi
Bahan Pelajaran : Buku Paket Kimia Kelas XI dan LKPD orde reaksi

G. SUMBER BELAJAR
Chang, Raymond. 2003. Kimia Dasar: Konsep –konsep Inti. Jakarta: Erlangga.
Petrucci, Ralph. 2007. Kimia Dasar Prinsip Dasar dan Aplikasi Modern.Jakarta: Penerbit
Erlangga

Raharjo, Sentot Budi. 2017. Kimia berbasis eksperimen 2 untuk SMA dan MA. Solo: PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri.
Sari, Ayu Kartika. 2019. Bahan Ajar Orde Reaksi Kimia Kelas XI. Solo
Sudarmo, Unggul.2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.
http://users.sch.gr/ppoulio/animation%20nea/kinetics.swf
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan -1

Tahapan Pendekatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
(5M) Berdasar Model Pembelajaran

Pendahuluan Orientasi : 5 menit

1. Peserta didik memimpin doa sebelum pelajaran
dimulai hal ini berguna untuk membangun
karakter religius
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan
menanyakan peserta didik yang tidak masuk
pada pertemuan sebelumnya untuk
mengajarkan kedisiplinan peserta didik dan
menanyakan kesiapan peserta didik untuk
belajar.

Motivasi dan apersepsi

3. Guru mengingatkan kembali materi yang
menjadi materi pra syarat pada pertemuan ini:

Apakah kalian ingat tentang konsep mol?

Apakah kalian bisa membedakan menghitung
mol dan menghitung molar?

Peserta didik menjawab bahwa siswa ingat

bahwa mereka masih mengingat pengertian mol
dan molar

4. Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan

 hari ini yaitu mendeskripsikan laju reaksi
dalam hubungannya dengan penambahan
produk dan pengurangan reaktan
5. Guru menjelaskan cara penilaian yang akan
digunakan yaitu melalui ketrampilan
berdiskusi dan evaluasi dengan post test

Kegiatan Mengamati Fase 1: 5 menit

Inti KEGIATAN Mengorientasikan siswa pada masalah
LITERASI 1. Guru menjelaskan kepada peserta didik
tentang menghitung molar suatu zat dan
kaitannya dengan laju reaksi.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati
peristiwa yang terangkum pada LKPD
3. Peserta didik membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
laju reaksi dan bahan ajar

Menanya Fase 2 6 Menit

CRITICAL Mengorganisasikan siswa
THINGKING 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok
heterogen untuk menyelidiki kecepatan suatu
reaksi peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik kemudian mengamati LKPD
3. Guru menjelaskan secara singkat tentang
kecepatan reaksi dan hubungannya dengan
konsentrasi suatu zat
4. Peserta didik bertanya hal yang belum
dipahami:
Bagaimana menghitung molar atau
konsentrasi?
Mengapa pada laju reaksi memerlukan
perhitungan tentang konsentrasi?
Mengumpulkan Fase 3 10 menit
Data Membimbing penyelidikan invidu dan
KEGIATAN kelompok
LITERASI 1. Peserta didik bekerjasama melalui kegiatan
COLLABORATION diskusi melakukan pengumpulan informasi
atau data dengan cara:
 Melakukan kegiatan literasi penentuan laju
reaksi sesuai dengan LKPD dan bimbingan
dari guru
 Peserta didik mengumpulkan data yang
diperlukan dalam mendeskripsikan laju
reaksi yang telah disediakan pada LKPD
 Peserta didik mengumpulkan data yang
diperlukan dalam mendeskripsikan
persamaan laju reaksi
2. Peserta didik mencatat semua informasi
yang telah diperoleh pada saat melihat
permasalahan, dan mendeskripsikan
pengurangan konsentrasi reaksi terhadap
waktu dan penambahan konsetrasi terhadap
waktu sebagai laju reaksi dengan melihat
LKPD dan bimbingan guru.
3. Peserta didik mencatat beberapa grafik
tentang orde reaksi dan persamaan laju
reaksi pada LKPD

Mengasosiasikan Fase 4 8 menit

CREATIVITY Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
COLLABORATION 1. Peserta didik bersama-sama untuk
DAN CRITICAL mendiskusikan soal tentang konsentrasi dan
THINGKING deskripsi tentang laju reaksi.
2. Peserta didik menyajikan hasil karya
tentang pengertian laju reaksi melalui
presentasi pengerjaan soa
3. Guru meminta peserta didik dari kelompok
lain untuk memberikan tanggapan pada
paparan hasil diskusi kelompok lain.
4. Guru membimbing peserta didik untuk
menjawab pertanyaan atas tanggapan yang
diberikan.
5. Guru menilai keaktifan peserta didik pada
saat diskusi kelompok dan presentasi

Mengkomunikasikan Fase 5 7 menit

CREATIVITY Menganalisa dan Mengevaluasi proses
COLLABORATION Pemecahan Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk menarik
kesimpulan dari hasil diskusi dan dari
 kegiatan belajar yang telah dilakukan
2. Guru melakukan feedback atas kesimpulan
yang sudah dilakukan peserta didik.
3. Peserta didik kemudian secara kelompok
membuat podcast rangkuman kegiatan yang
dilakukan hari
4. Guru melakukan kegiatan post test untuk
evaluasi proses pemecahan masalah,
kemudian peserta didik menjawab post tes
dengan baik

Penutup 1. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi 4 menit

dan hasil post test.
2. Peserta didik menuliskan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan sebelumnya
3. Peserta didik memimpin doa untuk
mengakhiri pelajaran

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Tes dan Penugasan pada LKPD (Lampiran 2)
 Keterampilan : diskusi dan Presentasi
b. Bentuk Penilaian
 Sikap (bertanggun jawab): Lembar Observasi (Lampiran 3)
 Pengetahuan : Soal PG dan Esai (Lampiran 4)
 Keterampilan : Rubrik diskusi dan rubrik presentasi (Lampiran 5)
c. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

d. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:

1. Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
2. Siswa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Purwantoro, September 2019
Mengetahui
Guru Pamong Guru Kimia
Dosen Pembimbing Kepala Sekolah

Drs. Susilo Joko Raharjo, M.Pd Ayu Kartika Sari

NIP.19660626 199403 1009