RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS /SEMESTER : XI MIPA/GANJIL
PENYUSUN : MUHAMMAD IRFANSYAH

PEMERINTAH PROVINSI DKI JAKARTA

DINAS PENDIDIKAN

SMA NEGERI 54 JAKARTA

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 54 Jakarta

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 7 pertemuan (@ 45 Menit x 2 jam pelajaran per pertemuan)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.8. Menjelaskan reaksi 3.8.1. Menjelaskan reaksi kesetimbangan dan
kesetimbangan di dalam jenis-jenisnya.
hubungan antara pereaksi dan 3.8.2. Mengidentifikasi persamaan reaksi
hasil reaksi kesetimbangan kimia.
3.8.3. Menentukan tetapan kesetimbangan (Kc
dan Kp)
3.8.4. Menentukan derajat disosiasi (α)

4.8. Menyajikan hasil pengolahan 4.8.1. Mempresentasikan terjadinya reaksi

data untuk menentukan nilai kesetimbangan dan jenis-jenisnya.
tetapan kesetimbangan suatu 4.8.2. Mendiskusikan secara berkelompok
reaksi untuk menentukan nilai tetapan
kesetimbangan kimia suatu reaksi.
4.8.3. Menyajikan hasil pengolahan data untuk
menentukan nilai tetapan kesetimbangan
suatu reaksi.

3.9. Menganalisis faktor-faktor yang 3.9.1. Menganalisis faktor-faktor yang

mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dan penerapannya
dalam industri
4.9. Merancang, melakukan, dan 4.9.1. Melakukan prosedur, petunjuk, dan
menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan
memengaruhi pergeseran kesetimbangan
kimia.
langkah-langkah kerja percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan.
4.9.2. Mempresentasikan hasil praktikum
tentang faktor-faktor yang memengaruhi
pergeseran kesetimbangan kimia.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan pembelajaran saintific dan model pembelajaran discovery learning
ada beberapa kecakapan yang perlu dan akan dikembangkan selama pembelajaran, yaitu
berpikir kritis, teliti, disiplin, cermat, maka siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil
reaksi.
2. Menentukan tetapan kesetimbangan kimia dari suatu reaksi.
3. Mengidentifikasi persamaan reaksi kesetimbangan kimia.
4. Memprediksi perbandingan hasil reaksi dan pereaksi menggunakan nilai Kc.
5. Menganalisis penerapan kesetimbangan kimia dalam kehidupan.
6. Mendeskripsikan tentang derajat disosiasi (α).
7. Menentukan tentang derajat disosiasi (α).
8. Mendeskripsikan tentang tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
9. Membedakan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp.
10. Menentukan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp dari suatu reaksi.
11. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran kesetimbangan kimia.
13. Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran kesetimbangan kimia.

Melalui pendekatan pembelajaran saintific dan model pembelajaran discovery learning

ada beberapa kecakapan yang akan dikembangkan selama pembelajaran, yaitu berpikir
kritis, teliti, terampil menggunakan alat, maka siswa diharapkan dapat:
1. Mempresentasikan terjadinya reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya.
2. Mendiskusikan secara berkelompok untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan
kimia suatu reaksi.
3. Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan
suatu reaksi.
4. Melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
5. Mempresentasikan hasil praktikum tentang faktor-faktor yang memengaruhi
pergeseran kesetimbangan kimia.

D. Materi pembelajaran
Materi Pokok
Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan
 Kesetimbangan dinamis
 Tetapan kesetimbangan
 Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.
 Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Model : kolaboratif
Metode : diskusi, tanya jawab, praktikum

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media/Alat : laptop, lembar kerja, buku, alat praktikum
Bahan ajar : BAB Kesetimbangan Kimia
G. Sumber Belajar
Chang, Raymond.2004. Kimia Dasar: Konsep-Konsep Inti. Jakarta:Erlangga.
Sutresna, N. 2014. KIMIA 2. Bandung: Grafindo Media Pratama.

H. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke 1
Indikator
3.8.1 Menjelaskan reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
3.8.2 Mengidentifikasi persamaan reaksi kesetimbangan kimia.

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Menanyakan kembali materi/tema/kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimulasi/ perhatian pada topik materi reaksi kesetimbangan dan jenis-
pemberian jenisnya dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi reaksi
kesetimbangan dan jenis-jenisnya
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 pemberian contoh-contoh materi reaksi kesetimbangan
dan jenis-jenisnya untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi reaksi
kesetimbangan dan jenis-jenisnya, untuk melatih
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statement mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi reaksi
kesetimbangan dan jenis-jenisnya yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan reaksi kesetimbangan dan
jenis-jenisnya?
 Terdiri dari apakah reaksi kesetimbangan dan jenis-
jenisnya tersebut?
 Seperti apakah reaksi kesetimbangan dan jenis-
jenisnya tersebut?
 Bagaimana reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
itu bekerja?
 Apa fungsi reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya?
 Bagaimanakah materi reaksi kesetimbangan dan jenis-
jenisnya itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi reaksi kesetimbangan
dan jenis-jenisnya.
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi reaksi
kesetimbangan dan jenis-jenisnya yang sedang dipelajari
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi reaksi
kesetimbangan dan jenis-jenisnya
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi reaksi
kesetimbangan dan jenis-jenisnya yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Saling tukar informasi tentang materi reaksi
kesetimbangan dan jenis-jenisnya dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi
Data) Melakukan diskusi secara berkelompok tentang materi
reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya.
 Mengolah informasi
Peserta didik mengolah informasi yang telah didapatkannya
dan diinterpretasikan ke dalam buku catatan.
 Mengolah data
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi : reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan pembelajaran

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi singkat tentang materi reaksi
kesimpulan) kesetimbangan dan jenis-jenisnya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya.
 Mengemukakan pendapat atau pertanyaan yang tentang
materi reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
yang akan selesai dipelajari

Catatan :
Selama pembelajaran reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Mengagendakan pekerjaan rumah yaitu membaca lanjutan sub materi pelajaran
reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran reaksi kesetimbangan dan
jenis-jenisnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Pertemuan ke-2
Indikator
3.8.7. Menentukan tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)

Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : derajat
disosiasi (α)
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)
pemberian dan hubungan Kc dengan Kp dengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
pemberian contoh-contoh materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan
Kp untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp oleh guru
Menyimak,
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan tetapan kesetimbangan
(Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp?
Terdiri dari apakah tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp tersebut?
Seperti apakah tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)
dan hubungan Kc dengan Kp tersebut?
Bagaimana tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp itu bekerja?
Apa fungsi tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp?
Bagaimanakah materi tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi tetapan kesetimbangan
(Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc
dengan Kp yang sedang dipelajari
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp sesuai dengan
pemahamannya

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data dari materi tetapan kesetimbangan (Kc
Data) dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tetapan
kesimpulan) kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
Menjawab pertanyaan tentang tetapan kesetimbangan (Kc
dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan
Kp berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc
dengan Kp yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tetapan kesetimbangan (Kc
dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran tetapan kesetimbangan
(Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)
dan hubungan Kc dengan Kp kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Pertemuan ke-3
Indikator
4.8.7 Mempresentasikan terjadinya reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya.
4.8.8 Mendiskusikan secara berkelompok untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan
kimia suatu reaksi.
4.8.9. Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan
suatu reaksi.

Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau stimulus untuk memusatkan
(stimulasi/ perhatian pada topik materi dengan cara :
pemberian Mengamati
rangsangan) Peserta Didik diberikan lembar kerja yang telah peserta Didik
selesaikan di pertemuan sebelumnya.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Menyimak
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi .
Problem Peserta didik diberikan LKPD dan menyelesaikannya secara
Statement berkelompok.
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Membaca sumber lain selain buku teks,
data) mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi yang sedang dipelajari
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi menyelesaikan

processing LKPD dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data dari materi yang sudah dikumpulkan /
Data) terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.

Verification Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi LKPD secara

(pembuktian) berkelompok di depan kelas dan peserta didik lainnya melakukan
Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
verifikasi terhadap pekerjaan kelompoknya.
Verifikasi hasil diskusi kelompok juga dipantau oleh guru.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan pembelajaran.
(menarik Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan hasil diskusi
kesimpulan) yang telah diperbaiki untuk dinilai.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Pertemuan ke-4
Indikator
3.8.6. Menentukan derajat disosiasi (α)

Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi derajat disosiasi (α) dengan cara :
pemberian Mengamati
rangsangan) pemberian contoh-contoh materi derajat disosiasi (α)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi derajat disosiasi (α) dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi derajat disosiasi (α) oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi derajat disosiasi
(α), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi derajat disosiasi
(α) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan derajat disosiasi (α)?
Terdiri dari apakah derajat disosiasi (α) tersebut?
Seperti apakah derajat disosiasi (α) tersebut?
Bagaimana derajat disosiasi (α) itu bekerja?
Apa fungsi derajat disosiasi (α)?
Bagaimanakah materi derajat disosiasi (α) itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi derajat disosiasi (α)
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi derajat disosiasi (α) yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi derajat
disosiasi (α) yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi derajat
disosiasi (α) yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi derajat disosiasi
(α)
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi derajat disosiasi
(α) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
Saling tukar informasi tentang materi derajat disosiasi (α)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data dari materi derajat disosiasi (α) yang
Data) sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi derajat disosiasi (α) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi derajat
disosiasi (α)

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
derajat disosiasi (α).
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil diskusi tentang materi derajat
kesimpulan) disosiasi (α) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : derajat disosiasi (α)
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi derajat disosiasi (α) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi derajat disosiasi (α)
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang derajat
disosiasi (α)
Menjawab pertanyaan tentang derajat disosiasi (α) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi derajat disosiasi (α) yang akan selesai
dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi derajat
disosiasi (α) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran derajat disosiasi (α) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran derajat disosiasi (α) yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran derajat disosiasi (α) yang
baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
derajat disosiasi (α).
Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran derajat disosiasi (α)
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran derajat disosiasi (α) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Pertemuan ke-5
Indikator
3.9.1 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran kesetimbangan kimia.

Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : persamaan
reaksi kesetimbangan
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industry
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser
pemberian arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam
rangsangan) industry dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi aplikasi
faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan
hasil yang optimal dalam industry
pemberian contoh-contoh materi aplikasi faktor-faktor
yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser
Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
Mendengar
pemberian materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi aplikasi faktor-
faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi aplikasi faktor-
faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan
hasil yang optimal dalam industry?
Terdiri dari apakah aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan
hasil yang optimal dalam industry tersebut?
Seperti apakah aplikasi faktor-faktor yang menggeser
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry tersebut?
Bagaimana aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry itu bekerja?
Apa fungsi aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry?
Bagaimanakah materi aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan
hasil yang optimal dalam industry itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi aplikasi faktor-faktor
yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan
hasil yang optimal dalam industry yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
tentang materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi aplikasi
faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang
sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi aplikasi
faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi aplikasi faktor-
faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi aplikasi faktor-
faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industry sesuai dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi aplikasi faktor-faktor
yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industry dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data dari materi aplikasi faktor-faktor yang
Data) menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi aplikasi
faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik Menyampaikan hasil diskusi tentang materi aplikasi faktor-
kesimpulan) faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi aplikasi faktor-
faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang aplikasi
faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
Menjawab pertanyaan tentang aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industry yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi aplikasi
faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan
untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry berlangsung, guru mengamati
Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industry.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran aplikasi faktor-faktor
yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam
industry
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Pertemuan ke-6
Indikator
4.9.1 Melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengingatkan kembali materi secara singjat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industry
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser
pemberian arah kesetimbangan dengan cara:
rangsangan) Mengamati
Memberikan lembar kerja peserta didik

Problem Peserta didik melakukan praktikum berdasarkan pedoman LKPD

statemen dan mengajukan pertanyaan seputar praktikum yang belum jelas.
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Memgamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama proses praktikum faktor-faktor
yang menggeser arah kesetimbangan
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan
Mendiskusikan
Peserta didik secara berkelompok menganalisis hasil
praktikum.
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi faktor-faktor yang menggeser
arah kesetimbangan berdasarkan hasil praktikum.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data dari materi aplikasi faktor-faktor yang
Data) menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry yang sudah dikumpulkan / terangkum
Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu
dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku atau sumber terpercaya.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik Menyajikan data hasil praktikum melalui LKPD
kesimpulan) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam praktikum yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan.

Catatan :
Selama praktikum tentang faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru : menit
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
aplikasi faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industry.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran aplikasi faktor-faktor
yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam
industry
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran aplikasi faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Pertemuan ke-7
Indikator
4.9.2 Mempresentasikan hasil praktikum tentang faktor-faktor yang memengaruhi
pergeseran kesetimbangan kimia.

Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Motivasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau stimulus untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi factor konsentrasi, volum, tekanan
pemberian dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan untuk
rangsangan) mendapatkan hasil yang optimal dalam industry dengan cara :
Mendengar
Pengulangan materi faktor konsentrasi, volum, tekanan dan suhu
yang menggeser arah kesetimbangan oleh guru secara singkat.
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
manfaat mempelajari factor konsentrasi, volum, tekanan dan
suhu yang menggeser arah kesetimbangan

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi factor
konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
collection mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi faktor
(pengumpulan konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
data) arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi faktor
konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry
Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi faktor konsentrasi, volum,
tekanan dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan
Saling tukar informasi tentang materi faktor konsentrasi,
volum, tekanan dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan
untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data dari materi faktor konsentrasi, volum,
Data) tekanan dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi faktor konsentrasi, volum,
tekanan dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi faktor
konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam
industry

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : faktor konsentrasi, volum, tekanan dan suhu
yang menggeser arah kesetimbangan.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik Menyampaikan hasil diskusi tentang materi factor
kesimpulan) konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang
optimal dalam industry berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : factor konsentrasi, volum, tekanan dan
suhu yang menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu
tentanag materi factor konsentrasi, volum, tekanan dan
suhu yang menggeser arah kesetimbangan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi faktor
konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
arah kesetimbangan yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang faktor
konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
arah kesetimbangan
Menjawab pertanyaan tentang faktor konsentrasi, volum,
tekanan dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi faktor konsentrasi, volum, tekanan dan
suhu yang menggeser arah kesetimbangan.
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi factor
konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
arah kesetimbangan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran factor konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran factor konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang
menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industry
yang baru dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
faktor konsentrasi, volum, tekanan dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran faktor konsentrasi, volume,
tekanan dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran factor konsentrasi, volum, tekanan
dan suhu yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal
dalam industry kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 I. Teknik Penilaian
1. Pengetahuan
a. Tertulis Pilihan Ganda
b. Tertulis Uraian
c. Penugasan
2. Keterampilan
a. Penilaian praktikun
b. Penilaian Proyek
c. Penilaian Portofolio

J. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media/Alat :
 Worksheet atau lembar kerja (peserta didik)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop

Bahan :
 Spidol/Kapur berwarna

Jakarta, 28 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 54 Jakarta Guru Pamong, Mahasiswa PKM,

Ali Mukodas, S.Pd, M.Si Asep Darmo Dikromo, S.Pd Muhammad Irfansyah
NIP 197006241989031015 NIP 197110072008011009 NRM 3315160224

Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
LAMPIRAN PENILAIAN

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian

1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternati
f Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Sk r maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

N SK N
PILIHAN GANDA ESSAY
N A OR IL
O M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P A
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : . ……………..
Pernyataan
Pengungkapa
Kebenar- Ketepatan
n Dan lain
N an pengguna-
Nama Peserta Didik gagasan yang sebaginya
o Konsep an istilah
orisinil
Tidak

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya

Ya

1
2

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Pesert Pengungkapan Kebenaran Ketepatan Jumlah
a gagasan yang orisinil konsep penggunaan istilah
Didik YA TIDA YA TIDA YA TIDA Y TIDA
 K K K A K

....

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 =

kurang baik
NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Pekerjaan :
 ........................................................................................................................................
................................................................................................................................
 ........................................................................................................................................
................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingka
Kriteria
t
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas
ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas
ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan
prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa
Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

KELAS : . …………..

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

N Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

o a Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
…
.
…
.

N Sko
Keterampilan yang dinilai Rubrik
o r
Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat Bahan) keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
benar dan tepat
1
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ........................................................................................................................................
............
 ........................................................................................................................................
............
 ........................................................................................................................................
............
 ........................................................................................................................................
............

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
Sko
No Kategori Alasan
r
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup,
40 = kurang, dan 20 = sangat kurang

Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester: …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran :
Judul portofolio :
Tujuan :
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai
tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………

Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kelengkapan Tata
Konsep Sistematika / Nilai
gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyu-sun
laporan perco-
baan
3 Menyu-sun
 laporan prak-
tikum
4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
LAMPIRAN INDIKATOR SOAL
Indikator
Menjelaskan reaksi
kesetimbangan dan jenis-
jenisnya.
Mengidentifikasi persamaan
tetapan kesetimbangan Kc dari kesetimbangan Kc untuk
persamaan yang telah disajikan. reaksi:
Menentukan tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp)
bila diketahui jumlah mol
senyawa dari suatu reaksi.
Menentukan derajat disosiasi
(α) dari data Kc dan mol
produk yang disajikan.
Menganalisis faktor-faktor
yang memengaruhi pergeseran
kesetimbangan kimia.
Soal Skor
Apa yang kamu ketahui Jawaban lengkap dan benar
tentang kesetimbangan seluruhnya = 10
kimia? Jawaban lengkap dan benar
sebagian sebagian besar = 7
Jawaban lengkap dan benar
sebagian kecil = 5
Jawaban peserta didik di
luar konteks = 1
Tidak ada jawaban = 0
Tuliskan persamaan tetapan Jawaban lengkap dan benar
seluruhnya = 10
Jawaban lengkap dan benar
a. CaO(s) + CO2(g) ⇄ sebagian sebagian besar = 7
CaCO3(s) Jawaban lengkap dan benar
sebagian kecil = 5
b. Ag2Cr2O4(s) ⇄ 2 Ag+ Jawaban peserta didik di
(aq) + Cr2O42–(aq) luar konteks = 1
Tidak ada jawaban = 0
c. Fe3+(aq) + NCS–(aq) ⇄
FeNCS2+(aq)
Dalam ruang 5 liter dan Jawaban lengkap dan benar
tekanan ruang 0,4 atm, seluruhnya = 10
terdapat reaksi Jawaban lengkap dan benar
kesetimbangan: sebagian sebagian besar = 7
2NO(g) + O2(g) ⇄ N2O4(g) Jawaban lengkap dan benar
Jika 0,2 mol gas NO sebagian kecil = 5
dicampur dengan 0,2 mol Jawaban peserta didik di
gas O2, saat setimbang luar konteks = 1
terdapat Tidak ada jawaban = 0
0,05 mol N2O4. Tentukan
harga Kc dan Kp!
Pada suhu 500 K, reaksi Jawaban lengkap dan benar
kesetimbangan seluruhnya = 10
2 HCl(g) ⇄ H2(g) + Cl2(g) Jawaban lengkap dan benar
mempunyai Kc = 25. Saat sebagian sebagian besar = 7
setimbang diperoleh 0,5 Jawaban lengkap dan benar
mol Cl2. sebagian kecil = 5
Jawaban peserta didik di
Tentukan: luar konteks = 1
a. mol Cl2 yang terbentuk Tidak ada jawaban = 0
b. mol HCl mula-mula
c. besarnya derajat disosiasi
(α) HCl
Pada reaksi: Jawaban lengkap dan benar
2 H2O(g) ⇄ 2 H2(g) + seluruhnya = 10
O2(g) ΔH = + 242 kJ/mol Jawaban lengkap dan benar
sebagian sebagian besar = 7
Ke arah mana Jawaban lengkap dan benar
kesetimbangan bergeser, sebagian kecil = 5
jika: Jawaban peserta didik di
a. suhu dinaikkan luar konteks = 1
b. suhu diturunkan Tidak ada jawaban = 0
c. ditambah H2
d. O2 dikurangi
e. tekanan diperbesar