RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 9 Purworejo

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Laju Reaksi
Sub Materi Pokok : Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
- Konsentrasi
- Luas Permukaan
Alokasi Waktu : pertemuan ke 18 (2 × 45 menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.3 Menganalisis faktor pengaruh konsentrasi
memengaruhi laju reaksi terhadap laju reaksi berdasarkan data
menggunakan teori tumbukan eksperimen.
HOTS
3.6.4 Menganalisis faktor pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi berdasarkan data
eksperimen
HOTS 3.6.5 Menyimpulkan faktor pengaruh konsentrasi
HOTS
dan luas permukaan terhadap laju reaksi
4.6 Menyajikan hasil penelusuran 4.6.2. Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-
informasi cara-cara pengaturan dan cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk
penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak
mencegah perubahan fisika dan terkendali
kimia yang tak terkendali HOTS

HOTS

1
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan :
3.6.3.1 Peserta didik dapat menganalisis faktor pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan data
eksperimen secara mandiri dengan benar.
3.6.4.1 Peserta didik dapat menganalisis faktor pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan data
eksperimen secara mandiri dengan benar.
3.6.5.1 Peserta didik dapat menyimpulkan pengaruh konsentrasi dan luas permukaan terhadap laju
reaksi melalui diskusi kelompok
4.6.2.1 Peserta didik dapat Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan
penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali melalui
pembuatan artikel

D. MATERI PEMBELAJARAN

Faktual : a Kayu yang dimanfaatkan sebagai bahan bakar akan dipotong kecil terlebih
dahulu sebelum digunakan akan lebih mudah terbakar (faktor luas
permukaan mempengaruhi laju reaksi)
: b. Pada proses pelarutan gula akan lebih cepat ketika menggunakan air
panas dibandingkan air dingin (faktor suhu mempengaruhi laju reaksi)
c. Pada proses pembuatan roti, adonan akan ditambahkan ragi agar lebih cepat
kalis (faktor katalis mempengaruhi laju reaksi)
Konseptual : a. Teori tumbukan menyatakan bahwa partikel-partikel reaktan harus saling
bertumbukan untuk bereaksi
: b. Energi minimum yang harus dimiliki oleh partikel reaktan untuk
bertumbukan efektif disebut energi aktivasi (Ea).
: c. Laju reaksi bergantung orientasi (arah) tumbukan, frekuensi dan energi
partikel
: d. Konsentrasi, luas permukaan, suhu, katalis mempengaruhi laju reaksi
Prosedural : Peserta didik menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
melalui percobaan sederhana dari tayangan youtube
Metakognisi : Hubungan teori tumbukan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi
Pengayaan : Peserta didik mampu memprediksi tumbukan pada faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
Remidial : Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Analisis STEAM :
Sains Teknologi
 Faktual:  Menggunakan stopwatch untuk
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi mengetahui kecepatan laju reaksi.
 Konseptual:
Teori Tumbukan, pengertian laju reaksi
 Prosedural:
Percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi

2
 Engineering Matematika
 Merancang prosedur percobaan faktor-faktor  Memprediksi faktor-faktor
laju reaksi. mempengaruhi laju reaksi .
 Menguji coba, mengevaluasi hasil, me-  Membuat tabel pengaruh konsentrasi,
redesain rancangan. suhu, luas permukaan terhadap waktu.

Art
 Merancang prosedur percobaan faktor-faktor
laju reaksi.

E. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : STEAM
Model : Problem Based Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan

F. MEDIA DAN BAHAN PEMBELAJARAN

Dalam Jaringan (online) : Laptop

Bahan Pembelajaran HP
Whatsapp (WA)
Google Classroom (GC)
Handout Materi Laju Reaksi
Power Point
Video Animasi

G. SUMBER BELAJAR
1. Buku paket
 Sandri Justiana dan Muchtaridi. 2015. Kimia 2 SMA Kelas XI. Jakarta: Yudhistira.
 Sudarmo, Unggul. 2014. KIMIA untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.
 Umiyati, Nurhalimah. 2016. Buku Siswa KIMIA XI. Surakarta: Mediatama
2. Internet
3. Sumber referensi lain yang relevan

3
H. LANGKAH –LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah Pembelajaran Alokasi

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Orientasi
1. Melakukan pembelajaran secara virtual dengan menggunakan 10 menit
media whatsapp dalam grup mapel kimia kelas XI
2. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab
salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing serta
memanjatkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
(Religiusitas/ PPK)
3. Guru memberikan link absen kepada peserta didik (Disiplin/
PPK)
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran
dimulai (Religiusitas dan disiplin/ PPK)
5. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran.
6. Guru memandu peserta didik melakukan peregangan dan
gerakan2 fisik untuk senam otak agar dapat belajar lebih
semangat (Neurosain)

Apersepsi
7. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang materi yang
akan dipelajari dan mengaitkan dengan pengalamannya sebagai
bekal dalam mempelajari materi pembelajaran yang akan
dilakukan yaitu
“Jika kalian melarutkan gula jawa dalam air dg volume dan
suhu tertentu..dalam bentuk bongkahan dengan bentuk yang HOTS

sudah dipecah pecah, Bandingkanlah manakah reaksi

melarutnya yang akan lebih cepat? (Communication-4C)
8. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang perlakuan
manakah yang menghasilkan reaksi lebih cepat (Collaboration
(4C); Saintifik (Menanya)).
9. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang tujuan
pembelajaran yang akan dilakukan dan manfaat yang
diperoleh setelah mempelajari materi pembelajaran ini
(Communication-4C) TPACK
10. Guru mengarahkan kepada peserta didik bahwa kegiatan
selanjutnya (kegiatan inti) akan dilaksanakan dengan aplikasi
google classroom)

4
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah 70 menit
11. Peserta didik mengamati media pembelajaran tentang:
a. Faktor Konsentrasi mempengaruhi Laju Reaksi
b. Faktor Luas Permukaan TPACK

dengan cara melihat video yang telah diposting di google

classroom, yaitu:
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi :
https://www.youtube.com/watch?v=DXxyxqq_Dcc
Pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi :
https://www.youtube.com/watch?v=KmfatC9VBMs
(literasi digital)

12. Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan media

pembelajaran yang ditampilkan melalui komentar.
(Communication-4C)(Science)
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik
Yaitu dengan menanyangkan PPT yang telah diunggah di google
classroom yang berisi :
13. Guru memandu peserta didik membentuk 6 kelompok
(Collaboration, Communication-4C)
14. Peserta didik mendownload lembar kerja (LKPD) yang ada di
google classroom
15. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang prosedur
percobaan berdasarkan link you tube yang diposting(Technology
and Enginering)
16. Peserta didik mencoba menggambarkan langkah - langkah
percobaan di LKPD (Collaboration-4C) (Art)
17. Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan media
pembelajaran. (Communication-4C)
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
18. Peserta didik secara berkelompok mempelajari LKPD yang telah
dibagi untuk mengetahui langkah-langkah yang akan dilakukan.
19. Peserta didik dengan bimbingan guru menyelesaikan pertanyaan
yang terdapat dalam LKPD. (Critical Thinking and Problem
Solving-4C) HOTS

20. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelompok.

(Critical Thinking, Collaboration-4C)
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
21. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan
aplikasi whatsapp dan ditanggapi kelompok lain
(Communication-4C).
Fase 5: Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
24. Peserta didik bersama guru membahas materi yang telah
dipelajari melalui LKPD. (Science)

5
 25. Peserta didik diberikan penguatan dengan memberikan jawaban
yang seharusnya dengan melihat PPT yang telah diunggah di
google classroom
26. Peserta didik diberi kesempatan bertanya yang masihmerasa
bingung dan kurang mengerti terkait materi yang dipelajari.
(Collaboration and communication-4C)
27. Peserta didik diberikan penilaian pada hasil karya setiap
kelompok. TPACK

28. Peserta didik mengupload LKPD yang telah diisi di kolom tugas TPACK

yang sudah ditentukan oleh guru di google classroom

29. Peserta didik mengerjakan evaluasi melalui aplikasi google
classroom untuk menguji pemahamannya terhadap materi yang
dipelajari. (literasi digital)
Kegiatan 30. Peserta didik :
Akhir Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan 10 menit
dengan membuat rangkuman tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
31. Guru :
a. Memberikan umpan balik terhadap kinerja peserta didik
selama diskusi
b. Mengajak peserta didik untuk membaca sub bab materi pada
pertemuan berikutnya yang akan disampaikan melalui google
classroom

I. EVALUASI PENILAIAN
Prosedur Penilaian
a. Pengetahuan/Kognitif
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Pelaksanaan
Instrumen
Ulangan Pertanyaan tertulis berbentuk Terlampir Setelah pembelajaran
Harian esei/ pilihan ganda usai
b. Ketrampilan/Psikomororik
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Pelaksanaan
Instrumen
Observasi Lembar Observasi Diskusi Terlampir Saat diskusi pembela
jaran berlangsung
c. Sikap
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Pelaksanaan
Instrumen
Observasi Jurnal Saat pembelajaran
berlangsung
Terlampir

Penilaian Check list Saat pembelajaran

diri usai
Penilaian angket Setelah pembelajaran
Antar teman usai
6
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau
tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

Purworejo, 24 September 2020

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 9 Purworejo Guru Kimia

Drs. Arif Arvianta Achmad, M.Pd Wahyu Lestariningrum, S.Pd.Si

NIP.19630707 198803 1 016 NIP.-

7
Lampiran Instrumen Penilaian
 Instrumen Penilaian Kognitif

Soal Skor

Disajikan data percobaan untuk reaksi antara 1 gram pualam dengan 100 mL 20
HCl.
CaCO3 ( s) + 2 HCl (aq)  CaCl2 (aq) + H2O (g) + CO2 (g)
No.Perc Padatan pualam (gram) Larutan HCL (mol/L) Suhu ( oC )

1 Keping 1 25
2 Serbuk 2 25
3 Keping 3 25
4 Serbuk 3 35
5 Keping 3 35

Data hasil percobaan diatas, dapat disimpulkan bahwa reaksi yang

berlangsung paling cepat ditunjukkan nomor ....
1
2
3
4
5
Jawaban : 4
Disajikan data reaksi antara 10 mL larutan HCl dengan 5 mL larutan 20
Na2S2O3 diperoleh data sebagai berikut:
[ HCl ] mol / L [ Na2S2O3 ] mol / L Waktu reaksi ( dt )
1M 0,1 M 20
2M 0,1 M 15
3M 0,1 M 10

Dari data tersebut dapat dianalisis bahwa factor yang mempengaruhi laju
terbentuknya endapan belerang adalah ….
Konsentrasi HCl
Konsentrasi Na2S2O3
Suhu
Waktu
Volume larutan
Jawaban : konsentrasi HCl

Disajikan kegiatan seorang siswa yang sedang mengamati banyaknya gas yang 20
dihasilkan dari reaksi :
CaCO3( s ) + HCl(aq) → CaCl2(aq) + CO2(g) + H2O(l)
Rangkaian percobaan yang digunakan:

8
 I II
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa untuk massa CaCO3 yang sama,
faktor yang berpengaruh terhadap banyaknya gas yang dihasilkan dari
reaksi tersebut adalah ....
luas permukaan CaCO3
alat penampung gas yang dihasilkan
ukuran wadah yang digunakan
Volume HCl yang digunakan
Suhu sistem
Jawaban : luas permukaan CaCO3
Disajikan data percobaan reaksi besi dan larutan asam klorida sebagai berikut : 20

No. Fe (0,2 gram) [HCl]

1. Serbuk 3M
2. Keping 3M
3. Keping 2M
4. Lempeng 3M
5. Serbuk 2M

Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa reaksi yang berlangsung

paling cepat terdapat pada percobaan nomor....
5
1
4
3
2
Jawaban: 1
Disajikan data percobaan reaksi magnesium dan larutan asam klorida. 20

N Mg (1 gram) [HCl] Suhu (oC)

o.
1. Keping 2M 25oC
2. Serbuk 2M 25oC
3. Serbuk 2M 40oC
4. Keeping 2M 40oC
5. Lempeng 2M 40oC

9
 Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa reaksi yang berlangsung paling cepat
terdapat pada percobaan nomor….dan faktor yang mempengaruhi ialah....
5, luas permukaan bidang sentuh dan suhu
4, luas permukaan bidang sentuh dan suhu.
2, luas permukaan bidang sentuh dan konsentrasi.
3, luas permukaan bidang sentuh dan suhu.
3, luas permukaan bidang sentuh, katalis dan konsentrasi.
Jawaban : 3, luas permukaan bidang sentuh dan suhu.

 Instrumen Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman Penilaian,
Self Assessment, dan Peer Assessment.

 Instrumen Penilaian Psikomotor

Penilaian psikomotor menggunakan lembar observasi diskusi dan lembar penilaian untuk
penulisan artikel yang terlampir pada Pedoman Penilaian

Pedoman Penilaian
 Penilaian Kognitif
Tabel penilaian hasil tes

No. Nama siswa Skor

Nomor soal
1 2
1.
2.
...

 Penilaian Afektif
a. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait
materi laju reaksi.
Aspek yang Dinilai Skor
No. Nama Siswa Aktif Bertanya Aktif Menjawab Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
...
Rubrik:
10
 0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.

b. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat
mengenai laju reaksi
Aspek yang Dinilai Skor
No. Nama Siswa Bertanya Berpendapat Menjawab Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...

Rubrik:
0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

 Penilaian Psikomotor Tujuan Psikomotor:

Siswa terampil menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai konsep laju reaksi dan reaksi
tumbukan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
Aspek yang Dinilai
No. Nama Siswa Penggunaan Kecakapan dalam Skor
Bahasa Berbicara Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara atau
kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi hasil
diskusi kelompok secara sistematis.
11
 LEMBAR PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT)

Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan

disamping pernyataan secara jujur!

Nama : ....................................................
Kelompok : ....................................................

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih
dahulu materi yang akan dipelajari?
2. Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi? Jika “Ya”,
tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
3. Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi
kelompok?
4. Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?
5. Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi
kelompok?
6. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi
berlangsung?
7. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi
berlangsung?
8. Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan
pertanyaan/mengkritik?
9. Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Laju Reaksi yang
telah dilaksanakan? Jika “Tidak” ungkapkan bagian yang masih
membingungkan Anda.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
10. Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan?
Jika “Tidak” ungkapkan alasan Anda.
.........................................................................................................
.........................................................................................................

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

12
 LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN (PEER ASSESSMENT)

Berikan penilaian Anda terhadap teman-

pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!

Nama Penilai : ....................................................

Kelompok : ....................................................

Pertanyaan pada
Pertanyaan pada
Membawa Bahan

Menerima Kritik

Mengajukan

Mengajukan
Memberikan

Memberikan

Memberikan

Teman Lain
Memotivasi
Pendapat

Teman

Guru
Diskusi

Kritik

Saran
No. Nama Teman Anda

1.
2.
3.
4.
5.

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar

13
Siswa terampil menyajikan artikel tentang pengaturan dan penyimpanan bahan kimia untuk
mencegah perubahan kimia dan fisika yang tidak terkendali, adabun rubrik penilaiannya :

14
15