TUGAS PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

AKSI 1

LAJU REAKSI
KELAS XI SMA

PENYUSUN:
Silvia Wulandari P, S.Pd

SMA NEGERI 23 BATAM

MAHASISWA PPG DALJAB

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
ANGKATAN II
TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP RENCANA AKSI 1

Sekolah : SMAN 23 Batam

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI/1
Materi Pokok : Laju Reaksi
Sub Materi : Kemolaran dan Konsep Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 4 x 30 menit (2x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai) , santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1 Menyadari adanya keteraturan konsep laju 1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan YME
reaksi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME 1.1.2 Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan
dan pengetahuan tentang konsep laju reaksi oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang 1.2.3 Mewujudkan rasa syukur dengan kegiatan
kebenarannya bersifat tentatif berdoa sebelum memulai pembelajaran
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa 2.1.1 Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, 2.1.2 Menunjukan sikap disiplin dalam melaksanakan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, pembelajaran
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, 2.1.3 Berperilaku jujur dalam menyampaikan laporan
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam hasil eksplorasi materi.
merancang dan melakukan percobaan serta 2.1.4 Bekerja sama dalam kelompok saat mencari
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap informasi.
sehari-hari. 2.1.5 Ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, mendukung penyelesaian masalah (dapat
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan menyelesaikan masalah secara runut di awal
 serta hemat dalam memanfaatkan sumber hingga akhir dengan langkah-langkah yang
daya alam. benar)
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat
keputusan.

3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.1 Menjelaskan Konsep kemolaran

mempengaruhi laju reaksi menggunakan 3.6.2 Menentukan Molaritas Larutan dengan tepat
teori tumbukan 3.6.3 Mengklasifikasi beberapa reaksi kimia yang
berlangsung cepat dan berlangsung lambat
3.6.4 Menjelaskan pengertian Laju Reaksi
3.6.5 Merumuskan Ungkapan Laju reaksi secara
matematis
3.6.6 Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia
3.6.7 Menganalisis teori tumbukan berdasarkan kurva
energi aktifasi dan proses terjadinya tumbukan
efektif
4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara- 4.6.1 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan
cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan
mencegah perubahan fisika dan kimia yang fisika dan kimia yang tak terkendali
takterkendali 4.6.2 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-
cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak
terkendali

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran Problem based Learning menggunakan pendekatan Saintifik dengan metode
pembelajaran diskusi diharapkan peserta didik dapat mengolah informasi dari berbagai sumber pembelajaran (literasi),
memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan, bekerja sama (collaboration) dalam kelompok belajar,
berani mengemukakan pendapat, menjawab pertanyaan, dapat menerapkan, mempresentasikan dan
mengomunikasikan (communication), berkreasi (creativity). Hal ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan,
kemampuan berpikir kritis (critical thinking), berkolaborasi (collaboration), berkomunikasi (communication) dan
berkreasi (creativity) (4C) dalam pemecahan masalah peserta didik serta menerapkan konsep laju reaksi dalam
kehidupan sehari-hari sebagai wujud rasa syukur atas kebesaran Tuhan YME.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Prasyarat : Molaritas
Materi Inti : Konsep Laju Reaksi dan Teori Tumbukan
E. PENDEKATAN/MODEL/METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan.
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media/Alat Media/Alat
a. LCD Proyektor Intgerasi ICT
b. Laptop
c. Powerpoint
2. Sumber Belajar
a. Unggul, Sudarmo. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Surakarta: Erlangga
b. Bahan dari Internet (browsing).
c. e-Modul
d. LKPD
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
No Kegiatan Aktivitas Guru
Waktu
1 Pendahuluan Orientasi (Komunikasi) 15 Menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdo’a untuk memulai pembelajaran. (Religius-PPK)
Toleransi
2. Guru memutar video lagu Nasional maju tak gentar dan memberikan penjelasan
tentang pentingnya menanamkan rasa nasionalisme. (Nasionalisme-PPK)
Link : https://youtu.be/6WtGolOsiZg

3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Pedagogik
4. Peserta didik merespon daftar hadir yang disampaikan oleh guru
5. Guru memeriksa peserta didik agar siap untuk belajar, serta memeriksa kerapihan
diri, kebersihan diri, kebersihan kelas dan bersikap disiplin dalam setiap kegiatan
pembelajaran
6. Peserta didik bersiap mengikuti pembelajaran (mandiri)
7. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
APERSEPSI
8. Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan
siswa ke materi yang dipelajari
9. Peserta didik merespon apa yang disampaikan oleh Guru
10. Guru mengecek prasyarat pengetahuan awal peserta didik, kaitannya dengan
materi sebelumnya yaitu reaksi kimia, reaktan, produk, ciri-ciri reaksi kimia,
konsentrasi larutan dan arti kata laju.
Technological 11. Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan
siswa ke materi yang akan dipelajari
12. Guru mengecek pengetahuan siswa tentang konsep mol
13. Guru memutarkan video pembakaran gas dan menampilkan gambar.

14. Guru mengajukan pertanyaan, berdasarkan video:

 Termasuk reaksi apa pembakaran gas elpiji (endoterm atau eksoterm)?
2 Kegiatan Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 30 Menit
18. Peserta didik menyimak tayangan video dan gambar yang disajikan oleh guru
menggunakan bahan ajar yang sudah dikirim guru melalui googleclassroom
Content
Knowledge Mengapa reaksi ini lambat terjadi?

Coba perhatikan peristiwa kembang api? Ungkapkan mengapa reaksi ini bisa cepat
terjadi?

Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=gvmQnJoS95U

Mengorganisasi Peserta Didik

19. Peserta didik membentuk 4 kelompok, dengan masing-masing kelompok 8 orang
Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
20. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKPD yang telah bagikan
21. Peserta didik bekerjasama dan berkomunikasi dengan setiap anggota untuk
menganalisis materi di LKPD Collaboration- Communication) Kerjasama
22. Peserta didik dibimbing dan dikontrol oleh guru dengan cara guru ikut serta dalam
dalam jalannya diskusi masing-masing kelompok dan dapat mengobservasi
keaktifan peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
23. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa kelompok peserta didik untuk
menampilkan hasil diskusi yang diperoleh (menghargai pendapat) Santun
Proaktif
24. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang telah
mempresentasikan hasil yg diperoleh
25. Peserta didik diberikan penguatan materi
26. Peserta didik diberi kesempatan bertanya bagi Peserta didik yang belum
3 Penutup 31. Guru melakukan refleksi pada pembelajaran hari ini 15 Menit
32. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
“Menjelaskan konsep laju reaksi serta teori tumbukan”
33. Guru mengingatkan kepada peserta didik agar selalu bersyukur atas apa yang
telah didapatkan pada hari ini. (Religius-PPK)
34. Guru menutup pelajaran dan meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a sebelum pelajaran berakhir.
35. Guru memberikan salam

Pertemuan Kedua
1 Pendahuluan Orientasi (Komunikasi) 15 Menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdo’a untuk memulai pembelajaran. (Religius-PPK)
2. Guru memutar video lagu Nasional maju tak gentar dan memberikan penjelasan
tentang pentingnya menanamkan rasa nasionalisme. (Nasionalisme-PPK)
Link : https://youtu.be/6WtGolOsiZg

3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

4. Guru memeriksa peserta didik agar siap untuk belajar, serta memeriksa kerapihan
diri, kebersihan diri, kebersihan kelas dan bersikap disiplin dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
5. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan

APERSEPSI
6. Peserta didik Bersama guru mengingat Kembali pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya tentang molaritas
7. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan oelh guru

Guru mengajukan pertanyaan berupa “mana potensi yang lebih besar terjadinya
tumbukan pada jalan yang lengan atau yang padat?”
MOTIVASI
 8. Peserta didik bertanya jawab dengan guru terkait kecepatan/kelajuan dalam
pelajaran Fisika. Guru mengajukan pertanyaan “Dilan berangkat ke sekolah
mengendarai sepeda motor dengan kecepatan 30 km/jam, apakah arti dari 30
km/jam tersebut?” kemudian menghubungkan kecepatan/kelajuan dalam pelajaran
Fisika dengan kelajuaan dalam pelajaran Kimia. (Critical Thingking-4C)
9. Peserta didik menyimak penjelasan tentang manfaat mempelajari materi laju
reaksi dalam kehidupan sehari-hari (Literasi Sains)
10. Peserta didik menyimak penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru (Menghargai orang lain-PPK)
2 Kegiatan Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 30 Menit
11. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan oleh guru (gambar ini juga ada
di LKPD)

12. Guru menampilkan video tentang konsep laju reaksi dan teori tumbukan
13. Guru meminta kepada peserta didik untuk mengeksplor permasalahan yang ada
yang berkaitan dengan materi berdasarkan video yang telah ditampilkan
14. Guru menunggu proses ketrampilan berfikir kritis (analisis) dari peserta didik
setelah melihat video yang telah ditampilkan
15. Guru mengharapkan kemampuan berfikir kritis peserta didik. Dengan harapan
peserta didik mampu membuat pertanyaan sebagai berikut :
Bagaimana konsep laju reaksi ?
Bagaimana konsep teori tumbukan?
Mengorganisasi Peserta Didik
16. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok dan guru membagikan LKPD
17. Peserta didik saling berdiskusi dengan kelompok (Collaboration-
Communication)
18. Berdasarkan beberapa contoh reaksi kimia yang diberikan dan LKPD, peserta
didik memahami masalah yang disajikan denganmengidentifikasi apa yang
mereka ketahui, apa yang mereka perlu ketahui, dan apa yang perlu dilakukan
untuk menyelesaikan masalah terkait materi yaitu menjelaskan pengertian laju
reaksi dan teori tumbukan
19. Peserta didik membaca narasi fenomena terkait teori tumbukan (creativity)
Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
 20. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKPD yang telah bagikan
21. Peserta didik bekerjasama dan berkomunikasi dengan setiap anggota untuk
menganalisis materi di LKPD Collaboration- Communication) Kerjasama
22. Peserta didik dibimbing dan dikontrol oleh guru dengan cara guru ikut serta dalam
dalam jalannya diskusi masing-masing kelompok dan dapat mengobservasi
keaktifan peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi
1. Guru kembali mengajukan pertanyaan pada bagian orientasi
2. Guru memerintahkan peserta didik untuk menganalisis konsep laju reaksi dan
teori tumbukan
3. Guru memberikan penegasan materi yang berhubungan dengan materi
4. Guru membahas soal-soal yang ada di LKPD
3 Penutup 1. Guru melakukan refleksi pada pembelajaran hari ini 15 Menit
2. Peserta didik merespon terhadap apa yang disampaikan oleh guru
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
“Faktor-faktor laju reaksi ”
4. Guru memberikan penugasan berupa pembuatan Karya Tulis Ilmiah yang tenggat
waktunya selama 2 minggu.
5. Guru mengingatkan kepada peserta didik agar selalu bersyukur atas apa yang
telah didapatkan pada hari ini. (Religius-PPK)
6. Guru menutup pelajaran dan meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a sebelum pelajaran berakhir.
7. Guru memberikan salam

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi kegiatan proses dan diskusi  Lembar observasi
kelompok

2 Pengetahuan Tes Evaluasi  Soal pilihan ganda

3 Keterampilan Non tes (Unjuk kerja pada saat  Lembar observasi

melakukan percobaan/Keterampilan
Presentasi)
Mengetahui, Batam, 23 September 2022
Kepala Sekolah Guru Mapel Kimia

Sarimin Adang, S.Pd Silvia Wulandari P, S.Pd

NIP. 19710113 1999301 1 001