RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS /SEMESTER : XI/GANJIL
PENYUSUN : Ina Ruviyana

PEMERINTAH PROVINSI KALIMANTAN TIMUR

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK FARMASI SAMARINDA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. IDENTITAS
1. Sekolah : SMK Farmasi Samarinda
2. Mata Pelajaran : Kimia
3. Kelas/Semester : XI/Ganjil
4. Materi Pokok : Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
5. Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit

B. KOMPETENSI INTI
Kompetensi Sikap : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,

konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan keahlian dan lingkup
kerja Farmasi Klinis dan Komunitas pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan keahlian dan lingkup
kerja Farmasi Klinis dan Komunitas. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KD3 KD4
3.3 Menganalisis faktor-faktor yang 4.3 Melakukan identifikasi faktor-
mempengaruhi laju reaksi faktor yang mempengaruhi laju
reaksi
IPK KD3 IPK KD 4
3.3.1 Memahami factor-faktor yang 4.3.1 Menganalisi factor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi mempengaruhi laju reaksi
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran discovery learning dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat
aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran
dan kritik, memahami factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menganalisis factor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Fakta
 Beberapa reaksi berlangsung sangat cepat, misalnya kembang api yang dibakar.
Sementara itu, ada juga reaksi yang berlangsung lambat, misalnya proses perkaratan
besi dan memudarnya warna pada baju. Berbagai hal tersebut menunjukkan bahwa
laju reaksi dipengaruhi oleh factor-faktor luar.

 Konsep
 Laju reaksi dipengaruhi oleh beberapa factor yaitu luas permukaan, konsentrasi
pereaksi, tekanan, suhu, dan katalis.

 Prinsip
 Luas permukaan
Jika ukuran partikel suatu benda semakin kecil, maka akan semakin banyak jumlah
total permukaan benda tersebut. Oleh karena itu, luas permukaan semakin banyak
maka kemungkinan terjadinya tumbukan antarpermukaan partikel akan semakin
sering. Hal ini dapat mempercepat terjadinya reaksi.

 Konsentrasi Pereaksi
Bila konsentrasi pereaksi diperbesar dalam suatu reaksi, berarti kerapatannya
bertambah dan akan memperbanyak kemungkinan tabrakan sehingga akan
mempercepat laju reaksi. Bila partikel makin banyak, akibatnya lebih banyak
kemungkinan partikel saling bertumbukan yang terjadi dalam suatu larutan, sehingga
reaksi bertambah cepat.
 Suhu
Semakin tinggi suhu, energy partikel semakin tinggi, jumlah tumbukan efektif
semakin banyak, sehingga reaksi berlangsung semakin cepat.
  Katalis
Katalis adalah suatu zat yang mempercepat laju reaksi kimia pada suhu tertentu, tanpa
mengalami perubahan atau terpakai oleh reaksi itu sendiri. Suatu katalis berperan
dalam reaksi tapi bukan sebagai pereaksi ataupun produk.

 Prosedur
 Memberikan bahan bacaan untuk membantu siswa memahami materi ajar
 Menampilkan video pembelajaran
 Memberikan LKS kepada siswa yang dikerjakan secara berkelompok

F. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : saintifik
2. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
3. Model : Discovery learning

G. MEDIA PEMBELAJARAN
Media/Alat : Lembar Kerja Siswa, Papan Tulis/White Board, bahan bacaan

H. SUMBER BELAJAR
Sumber belajar:
Buku teks Kimia SMK kelas XI, Kelompok Teknologi dan Kesehatan, Buku teks Kimia untuk
SMA/MA kelas XI kelompok peminatan MIPA K13, Buku teks Kimia untuk SMA/MA kelas
XI KTSP 2006

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Kedua
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4
4.2
3.3.1 Memahami factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
4.3.1 Menganalisis factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

No Tahap Kegiatan Estimasi

Waktu
1 Pendahuluan a. Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran 10
dimulai
No Tahap Kegiatan Estimasi
Waktu
b. Menanyakan kabar siswa
c. Menanyakan kehadiran siswa
d. Menanyakan kesiapan siswa untuk belajar dengan
memberikan motivasi
e. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan
menanyakan tentang materi sebelumnya yaitu konsep
laju reaksi
f. Menyampaikan topic yang akan dipelajari
g. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai berkaitan
dengan materi ajar factor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi

2 Inti a. Mengamati (memberi stimulus) 50

Guru memberikan stimulus berupa gambar kembang
api yang dibakar dan perngkaratan

b. Menanya (identifikasi masalah)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
berdasarkan fenomena yang dimunculkan (berfikir
kritis dan kreatif)

c. Pengumpulan data :
 Guru membagikan bahan bacaan
 Guru menjelaskan materi ajar
 Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri
dari empat orang untuk mengerjakan LKS yang
diberikan guru (komunikasi).
 Dengan membaca literatur/bahan bacaan, peserta
didik mencari informasi (literasi) dan
mendiskusikan LKS yang diberikan guru

d. Pengolahan data
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi ke dalam
lembar kerja (kreatif)
 No Tahap Kegiatan Estimasi
Waktu
e. Memverifikasi data
 Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas/ditempelkan di papan
tulis
 Perwakilan kelompok lain memberikan tanggapan
terhadap hasil kerja kelompok yang disampaikan
di depan kelas

f. Menyimpulkan
Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan
tentang materi yang telah dipelajari

3 Penutup a. Guru memberikan post test kepada peserta didik 10

b. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui
ketercapaian indikator
c. Memberikan tugas kepada peserta didik, dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
d. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam salam

J. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan
: Observasi/pengamatan/Jurnal
: Tes Tertulis/Lisan/Penugasan)
: Praktik/Portofolio/Projek)

2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : penilaian laporan

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

.
 Samarinda, 05 Januari 2018
    

Guru Pamong Kimia Mahasiswa PPL

Andi Nurhidayah, S.Pd Ina Ruviyana

NIM. 1405025016

Mengetahui,

Kepala SMK Farmasi Samarinda Dosen Pembimbing

Ediansyah, S.Pd, M.M Prof. Dr. H. Muh. Amir M., M. Kes

NIP 19601027 198503 1 003
 LAMPIRAN : Penilaian

1. Penilaian Sikap

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMK Farmasi Samarinda

Tahun pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Kimia

N KEJADIAN/ BUTIR POS/

WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
O PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
2. Penilaian Kognitif
No. Nama Siswa Soal ∑ Nilai Skor

1 2 3

skor diperoleh
N1 = ×100 %
skor maksimal

3. Penilaian Afektif
a. Lembar observasi
Aspek yang
Deskripsi Penskoran
dinilai
1. Tidak menggangu teman Jika kedua hal ini dilakukan
2
2. Tidak rebut saat ada yang bicara
di depan Jika hanya 1 hal yang dilakukan
Disiplin 1

Jika kedua hal ini tidak

0
dilakukann
1. Mengerjakan tugas yang telah 2 Jika kedua hal ini dilakukan
diberikan
Tanggung
2. Menyelesaikan tugas tepat waktu 1 Jika hanya 1 hal yang dilakukan
Jawab

0 Jika kedua hal ini tidak lakukan

1. Bertanya pada saat melakukan Jika kedua hal ini dilakukan
2
presentase
Rasa Ingin 2. Menjawab pertanyaan dengan Jika hanya 1 hal yang dilakukan
1
Tahu baik dan benar pada saat
presentase Jika kedua hal ini tidak lakukan
0
b. Format Penilaian Afektif

Karakter

Rasa
No Tanggung ∑ Nilai Skor
Nama Siswa Disiplin Ingin
. Jawab
Tahu
1 2 1 2 1 2

skor diperoleh
N2 = ×100 %
skor maksimal
Kriteria Penilaian:
A = 85 – 100 (sangat baik)
B = 70 – 84 (baik)
C = 55 – 69 (cukup baik)
LAMPIRAN
LEMBAR KEGIATAN SISWA
(LKS)

Nama Siswa :..................................

Kelas :..................................

Perhatikan fenomena dibawah ini!

Berdasarkan fenomena di atas, diskusikan dengan teman kelompok anda permasalahan apa
yang kalian temukan dan bagaimana fenomena itu dapat terjadi?