RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 6 Banjarmasin

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / 1
Materi Pokok : Laju Reaksi
Sub Materi : Teori Tumbukan
Alokasi waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tangggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi aatas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomene dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengna bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai keindahan keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pasangan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.1 Mengidentifikasi Teori tumbukan(tabrakan)
mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori untuk menjelaskan reaksi kimia
tumbukan 3.6.2 Menjelaskan Teori Tumbukan keterkaitan
dengan Konsentrasi, Suhu, Luas permukaan &
Katalis
3.6.3 Menjelaskan pengaruh energy aktifasi
terhadap laju reaksi

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menerapkan model dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, mengolah
informasi dan diskusi diharapkan peserta didik terlibat aktif selama proses pembelajaran berlangsung,
memiliki sikap ingin tahu dalam mengikuti pembelajaran, Teliti dalam menjawab pertanyaan, mampu
bekerjasama dalam menyelasikan tugas dalam LKPD, serta mampu menjelaskan pengertian laju
reaksi, menentukan Persamaan laju reaksi dan orde reaksi.

D. Materi Pembelajaran
Faktual : 1. Teori tumbukan
Konseptual : 1. Energi aktivasi
2. Teori Tumbukan keterkaitan dengan Konsentrasi, Suhu, Luas permukaan
& Katalis

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan: Scientific Learning
Metode : Diskusi, Ceramah, Tanya Jawab, Presentasi, dan Penugasan
Model :Kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media : Power Point, Video, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Alat : LCD, papan tulis, spidol

G. Sumber Belajar : Buku kimia SMA kelas XI, internet, sumber relevan

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Alokasi
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai. (PPK :
Religius)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik. (PPK : Disiplin)
3. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik psikis dan untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Guru mengecek pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan beberapa pertanyaan dan menayangkan gambar
melalui media power point.
1. Pernahkah kalian melihat seseorang bermain bowling?
Bagaimana keadaannya?

10 menit

apersepsi
2. Pernahkah kalian melihat proses penyatuan lilin plastisin ?
Bagaimana keadaannya ?

3. Berdasarkan dua fenomena tersebut menurut kalian apa

yang dimaksud dengan teori tumbukan?
didik (rasa ingin tahu)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang
Motivasi
harus dilakukan peserta didik
Kegiatan inti
a. Guru memberikan penjelasan singkat mengenai pengertian
teori tumbukan beserta pengaruh terhadap factor factor yang
Penyajian mempengaruhi laju reaksi dan energy aktivasi
Informasi/Materi (PPK : Rasa Ingin Tahu, 5M : Mengamati)
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menanyakan penjelasan yang belum dipahaminya. (5M :
Menanya)
a. Guru meminta peserta didik untuk mencari literatur tentang
pengertian persamaan teori tumbukan(PPK : Literasi, Gemar
Membaca)
b. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok
Mengorganisasik
sebanyak 5-6 orang untuk menyelesaikan pertanyaan
an peserta didik
mengenai pengertian teori tumbukan yang terdapat pada 70 menit
mengumpulkan
LKPD yang telah disediakan. (PPK: bekerjasama)
data
c. Guru meminta kepada setiap anggota kelompok untuk
bertanggung jawab dalam kesamaan kompetensi semua
anggota kelompoknya dalam melakukan kerja kelompok.
(PPK : Tanggung Jawab)
a. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKPD) kepada
setiap kelompok dan meminta setiap anggota kelompok untuk
memulai kerja kelompok. (4C : Collaboration, Creative,
Membimbing Critical Thinking ; 5M : Menalar)
Kerja Kelompok b. Guru meminta peserta didik dalam setiap kelompok untuk
dalam Belajar menyelesaikan persoalan yang ada pada LKPD dan
memonitoring kegiatan setiap peserta didik serta memberikan
bimbingan kepada peserta didik jika peserta didik mengalami
kesulitan. (PPK : Tanggung Jawab)
a. Guru mempersilakan kelompok yang ditunjuk untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas
sedangkan kelompok lain dapat menanggapi. (4C :
Evaluasi
Communication, 5M : Mengkomunikasikan)
b. Guru memberikan penegasan terhadap konsep-konsep
penting terkait materi pengertian teori tumbukan untuk
 mengetahui kelebihan dan kekurangan hasil diskusi dari setiap
kelompok.
c. Guru meminta beberapa perwakilan peserta didik
menyimpulkan hasil pembelajaran. (Metakognitif)
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan penghargaan dan pujian kepada kelompok yang mempunyai
interaksi personal yang dinamis.
2. Guru memotivasi kelompok yang belum diberi penghargaan untuk 10 menit
meningkatkan prestasi dan interaksi personal kelompoknya.
3. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang
akan datang.
Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam. (PPK : Religius)

I. Penilaian
Aspek Teknik Bentuk
No Indikator
Penilaian Penilaian Penilaian

Sikap ingin tahu, teliti Lembar

1 Sikap Observasi
dan bekerja sama Observasi

- Penugasan Latihan dan

2 Pengetahuan Tes Tertulis
- Tes tertulis penugasan
Lembar
3 Keterampilan Kinerja presentasi Presentasi
Observasi

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas b.
Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes tertulis
kembali.
4. Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n< n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

J. Lampiran Pendukung RPP

1.Instrumen Penilaian
2.LKPD
 Mengetahui Banjarmasin, November 2019
Guru mata pelajaran kimia Penyusun

Dra. Masniah Mahasiswa PPL

LAMPIRAN I
Soal Latihan
1. Apa yang dimaksud dengan teori tumbukan ?
2. Apa yang dimaksud dengan tumbukan efektif dan berikan contohnya (satu)
3. Mengapa gula pasir yang dilarutkan ke dalam air panas lebih cepat larut daripada gula
pasir yang dilarutkan ke dalam air dingin? (jelaskan berdasarkan teori tumbukan)
4. Apa yang dimaksud dengan energy aktivasi, katalis dan apa hubungannya energy
aktivasi dengan katalis ?

Kunci Jawaban
No Kunci jawaban Nilai

1 Teori tumbukan adalah menggambarkan pertemuan 2

partikel-partikel reaktan sebagai suatu tumbukan.
Pada proses tumbukan yang terjadi, disamping ada
yang menghasilkan reaksi juga ada yang tidak
menghasilkan reaksi.
2 Tumbukan yang terjadi dan bisa menghasilkan 3
partikel-partikel hasil reaksi disebut sebagai
tumbukan efektif/energy yang cukup untuk
menghasilkan produk Contohnya menyalakan korek
 api dari hasil penggesekan batang korek api dengan
wadahnya
3 Karena factor suhu jika suhu dingin maka tumbukan 2
partikel dididalamnya akan sedikit sedangkan jika
suhu panas akan mengakibatkan tumbukan –
tumbukan partikel bergerak cepat sehingga
mengakibatkan zat terlarut menjadi cepat habis
4 -energi aktivasi adalah energi minimum yg 3
diperlukan agar reaksi kimia dpt berlangsung
-katalis adalah senyawa kimia yg dpt mempercepat
laju reaksi
-katalis mempercepat reaksi dgn cara menurunkan
energi aktivasi suatu reaksi

Lembar Penilaian Kognitif

Nomor soal skor

Nama
No.
Siswa 1 2 3 4

dst
 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = × 100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟

LAMPIRAN II
1. Penilaian Sikap Peserta didik
No Nama Aspek Skor Nilai
Rasa Ingin Tanggung Bekerjasama Teliti
tahu jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Nilai = (Jumlah skor/16)x100

Keterangan :
81-100 : Sangat Baik
61-80 : Baik
41-60 : Cukup Baik
21-40 : Kurang Baik
1-20 : Tidak Baik

No Aspek Indikator
1 Rasa Ingin Peserta didik aktif mengajukan pertanyaan kepada teman sekelompok 1
Tahu Peserta didik aktif menjawab pertanyaan 2
Peserta didik membuktikan informasi yang diperoleh kepada guru dengan 3
mengumpulkan referensi dan informasi dari
berbagai sumber
Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru sebagai bentuk penguatan 4
terhadap pengetahuan yang telah diketahui sebelumnya
2. Teliti Peserta didik mengerjakan tugas dengan cermat 1
Peserta didik berhati-hati mengerjakan tugas. 2
Peserta didik memeriksa hasil pengerjaannya sebelum dikumpulkan. 3
Peserta didik menggunakan beberapa sumber belajar dalam memecahkan 4
masalah.
3. Tanggung Peserta didik fokus pada setiap penjelasan, pendapat dan pertanyaan yang 1
jawab disampaikan guru
 Peserta didik fokus pada setiap penjelasan, pendapat dan pertanyaan yang 2
disampaikan teman sekelompok
Peserta didik melaksanakan tugas individu / kelompok dengan baik dan 3
tanggung jawab
Peserta didik mengembalikan buku yang dipinjam 4
4. Kerja sama Peseta didik membantu teman yang kesulitan dalam memahami materi 1
Peserta didik berpartisipasi dalam diskusi kelompok 2
Peserta didik mampu berinteraksi antara sesama teman dalam satu kelompok 3
Peseta didik mengumpulkan pendapat anggota kelompok dalam 4
mengerjakan LKPD

LAMPIRAN 3
Penilaian Keterampilan Peserta didik
N Nam Aspek sko nila
o a Kemampua Kemampuan Kemampua Kemampua Kemampua r i
n berkomunikas n n menjawab n
Bekerjasam i secara lisan mengajukan pertanyaan menghargai
a dalam pertanyaan (mengajuka ide, saran
kelompok n dan
penjelasan) pendapat
teman
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑋 100
25
Keterangan :
81-100 : sangat baik
61-80 : baik
41-60 : Cukup Baik
21-40 : kurang baik
1-20 : Tidak Baik

No. Indikator Kriteria Skor

1. Kemampuan Bekerja sama dengan Mampu bekerja dengan semua anggota 5
kelompok kelompok
Mampu bekerjasama dengan beberapa 4
anggota kelompok
Hanya mampu bekerjasama dengan 3
salah satu anggota kelompok
Hanya mampu bekerja secara individu 2
Bekerja secara individu dan 1
mengganggu anggota kelompok lain
2. Kemampuan berkomunikasi secara lisan Mampu berkomunikasi dengan benar 5
dan jelas
 Mampu berkomunikasi dengan benar 4
tetapi kurang jelas
Mampu berkomunikasi dengan jelas 3
tetapi kurang benar
Kurang mampu berkomunikasi dengan 2
benar dan jelas
Tidak mampu berkomunikasi dengan 1
benar dan jelas
3. Kemampuan mengajukan pernyataan Mampu menyampaikan pertanyaan 5
dengan benar dan jelas
Mampu menyampaikan pertanyaan 4
dengan benar tetapi kurang jelas
Mampu menyampaikan pertanyaan 3
dengan jelas tetapi kurang benar
Kurang mampu menyampaikan 2
pertanyaan dengan benar dan jelas
Tidak mampu menyampaikan 1
pertanyaan dengan benar dan jelas
4. Kemampuan menjawab pertanyaan Mampu menjawab pertanyaan dengan 5
(memberikan penjelasan) benar dan jelas
Mampu menjawab pertanyaan dengan 4
benar tetapi kurang jelas
Mampu menjawab pertanyaan dengan 3
jelas tetapi kurang benar
Kurang mampu menjawab pertanyaan 2
dengan benar dan jelas
Tidak mampu menjawab pertanyaan 1
dengan benar dan jelas
5. Kemampuan menghargai ide, saran, dan Mampu menghargai dan mendengarkan 5
pendapat teman pendapat orang lain.
Mampu menerima masukan orang lain 4
tetapi kurang mampu menunjukkan
sikap menghargai saat siswa lain
menyampaikan pendapat
Mampu mendengarkan pendapat orang 3
lain, tetapi agak sulit menerima masukan
orang lain
Kurang mampu menghargai dan 2
mendengarkan pendapat orang lain.
Tidak Mampu menghargai dan 1
mendengarkan pendapat orang lain.