PEMERINTAH KOTA BONTANG

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 BONTANG
Jl. Ciptomangunkusumo No. 2 Bontang 75313 Telp. 0548-
22490
Fax. 0548-26372, e-mail: smkn1bontang@gmail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Bontang
Kelas/Semester : XII / Genap
Program Keahlian : Teknik Kimia
Paket Keahlian : Kimia Analisis
Mata Pelajaran : Analisis AnOrganik
Materi Pokok/Topik : Siklus Hidrologi
Alokasi Waktu : 14 x 45 menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, gotong
royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah,menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar:
3.4 Menganalisis siklus hidrologi.

Indikator:
3.4.1 Menjelaskan pengertian siklus hidrologi
3.4.2 Menjelaskan klasifikasi siklus hidrologi
3.4.3 Menjelaskan perbedaan air danau, sungai, laut, rawa dan tanah
4.1 Memprediksi sifat air berdasarkan pola siklus hidrologi

Indikator:
4.1.1 djj

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran materi analisis anorganik, peserta didik mampu:
1. Menjelaskan pengertian siklus hidrologi melalui ceramah dan Tanya jawab secara
proaktif
2. Menjelaskan klasifikasi siklus hidrologi melalui ceramah dan Tanya jawab secara proaktif
3. Menjelaskan perbedaan air danau, sungai, laut, rawa dan tanah melalui ceramah dan
Tanya jawab secara proaktif
D. Materi Pembelajaran

E. Pendekatan, Model, dan Metode:

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : discovery learning, inkuiri
3. Metode : paparan, diskusi, praktikum dan Tanya jawab

F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran:

1. Alat : Alat-alat laboratorium dan bahan kimia
2. Media : Laptop dan LCD, jobsheet, sistem periodik
3. Sumber Belajar : Modul, buku-buku kimia analitik yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan ke-1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai pembelajaran 10 menit
dengan berdo’a. (Religius)
2. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi keadaan kelas.
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dan
materi yang akan dipelajari, langkah pembelajaran dan
penilaian yang akan dilaksanakan terkait analisis gravimetri.
4. Peserta didik menerima informasi tentang “Mengapa kita perlu
mempelajari analisis gravimetri”.(apersepsi)

Inti Fase 1: Stimulation 260 menit

5. Guru menyajikan powerpoint tentang siklus hidrologi
Peserta didik memperhatikan, mendengarkan, dan
mengamati contoh yang disajikan. (mengamati)

Fase 2: Problem statemen

6. Guru mengajukan pertanyaan tentang siklus hidrologi
(menanya)
Peserta didik memberikan jawaban pertanyaan yang
diajukan guru. (Critical Thinking)

Fase 3: Data collection

7. Guru membagi siswa dalam kelompok belajar, untuk
bersama-sama mendiskusikan penyelesaian masalah,
terdiri dari 4 siswa dan membagikan Lembar kerja
kepada setiap siswa dalam setiap kelompok.
(Collaboration)
Siswa berdiskusi dalam kelompok menjawab pertanyaan
pada lembar kerja (mengumpulkan data)

Fase 4: Verification + Data processing

8. Guru mempersilahkan peserta didik memanfaatkan
sumber belajar untuk membandingkan data temuannya
dengan buku siswa atau buku sumber lainnya selain yang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
relevan, yang membantu penyelesaian masalah. (literasi)
(mengasosiasikan)
Siswa menuliskan kembali fakta-fakta yang diperoleh
untuk didiskusikan secara berkelompok

Fase 6: Generalization
9. Peserta didik dalam masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi.
Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompk lain
menanggapi (mengkomunikasikan)

Penutup 10. Peserta didik mencermati penguatan yang diberikan oleh guru. 35 menit
(Konfirmasi)
11. Guru menugaskan peserta didik untuk mengkaji literatur
tentang konsep hidrologi
12. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran, dan motivasi untuk
tetap semangat serta mengingatkan Peserta didik untuk
mengerjakan tugas di rumah.

Pertemuan ke-2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai pembelajaran 10 menit
dengan berdo’a. (Religius)
2. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi keadaan kelas.
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dan
materi yang akan dipelajari, langkah pembelajaran dan
penilaian yang akan dilaksanakan terkait siklus hidrologi
4. Peserta didik diingatkan kembali tentang “siklus
hidrologi”.(apersepsi)

Inti Fase 1: Stimulation 270 menit

5. Guru menyajikan power point tentang pengaturan proses
analisis gravimetri
Peserta didik memperhatikan, mendengarkan, dan
mengamati powerpoint yang disajikan. (mengamati)

Fase 2: Problem statemen

6. Guru mengajukan pertanyaan terkait perhitungan factor
gravimetric dan kadar suatu mineral (menanya)
Peserta didik memberikan jawaban pertanyaan yang
diajukan guru. (Critical Thinking)

Fase 3: Data collection

7. Guru membagi siswa dalam kelompok belajar, untuk
bersama-sama mendiskusikan penyelesaian masalah,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
terdiri dari 4 siswa dan membagikan Lembar kerja
kepada setiap siswa dalam setiap kelompok.
(Collaboration)
Siswa berdiskusi dalam kelompok menjawab pertanyaan
tentang faktor gravimetri dan kadar suatu mineral
(mengumpulkan data)

Fase 4: Verification + Data processing

8. Guru mempersilahkan peserta didik memanfaatkan
sumber belajar untuk membandingkan data temuannya
dengan buku siswa atau buku sumber lainnya selain yang
relevan, yang membantu penyelesaian masalah. (Literasi)
Siswa menuliskan kembali fakta-fakta yang diperoleh
untuk didiskusikan secara berkelompok
(mengasosiasikan)

Fase 6: Generalization
9. Peserta didik dalam masing-masing kelompok
menyimpulkan hasil diskusi.
Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya (mengkomunikasikan)

Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk

menyimpulkan pengaturan proses analisis gravimetric
Penutup 10. Peserta didik mencermati penguatan yang diberikan oleh 35 menit
guru. (Konfirmasi)
11. Peserta didik mengerjakan tes tertulis (waktu 20 menit)
12. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran, dan motivasi
untuk tetap semangat serta mengingatkan Peserta didik
untuk mengerjakan tugas di rumah.

Pertemuan ke-3

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai 10 menit
pembelajaran dengan berdo’a. (Religius)
2. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi
dan materi yang akan dipelajari, langkah pembelajaran
dan penilaian yang akan dilaksanakan terkait praktek
gravimetri penguapan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang “Mengapa kita
perlu melakukan praktikum tentang metode gravimetric
penguapan”.(apersepsi)

Inti Fase 1: Orientasi 315 menit

5. Guru membagikan jobsheet dan menjelaskan tentang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
praktikum yang akan dilakukan, lalu memberikan
permasalahan yang harus dipecahkan oleh siswa
(mengamati)

Fase 2: Merumuskan masalah

6. Siswa merumuskan masalah dari permasalahan yang
diberikan oleh guru. (Menanya)

Fase 3: Merumuskan Hipotesis

7. Siswa merumuskan hipotesis berdasarkan rumusan
masalah yang telah dibuat.

Guru melakukan observasi terhadap siswa

Fase 4: Mengumpulkan data dan menguji hipotesis

8. Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan praktikum
untuk mengumpulkan data berkaitan dengan
permasalahan yang diberikan. (mengumpulkan data)

Siswa menuliskan fakta-fakta untuk mendukung

hipotesisnya.
Guru mempersilahkan siswa untuk membandingkan hasil
temuannya dengan literatur dari buku, internet maupun
sumber lain. (mengasosiasikan-Literasi)

Guru melakukan observasi pada siswa.

Fase 5: Menarik kesimpulan

9. Siswa membuat kesimpulan dari hasil eksperimen dan
membuat laporan sementara (mengkomunikasikan)

Guru melakukan pemeriksaan hasil pekerjaan siswa dan

melakukan penilaian.
Penutup 10. Peserta didik mencermati penguatan yang diberikan oleh 35 menit
guru. (Konfirmasi)
11. Peserta didik mengerjakan tes tertulis (waktu 20 menit)
12. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran, dan motivasi
untuk tetap semangat serta mengingatkan Peserta didik
untuk mengerjakan tugas di rumah.

H. Penilaian:
A. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Sikap

Aspek yang Teknik Waktu Instrumen

No Keterangan
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
1. Rasa ingin tahu Pengamatan Selama Lembar Hasil penilaian
untuk masukan
2. Cermat/Teliti Proses Pengamatan
 Aspek yang Teknik Waktu Instrumen
No Keterangan
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
3. Gotong royong Pembela- pembinaan dan
informasi bagi
jaran (terlampir) Guru Agama
berlangsung dan Guru
PPKn

2. Penilaian Pengetahuan

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian Penilaian
3.15.1 Menjelaskan prinsip dasar Tes tertulis Ulangan Terlampir
analisis gravimetri Harian

3.15.2 Menjelaskan langkah-langkah Tes tertulis Ulangan Terlampir

analisis gravimetri Harian

3.15.3 Menghitung konsentrasi Tes Tertulis Ulangan Terlampir

suatu bahan berdasarkan Harian
gravimetri pengendapan

3. Penilaian Keterampilan

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Penilaian Penilaian
4.15.1 Melaksanakan analisis Unjuk Kerja Penugasan Terlampir
gravimetri penguapan

4. 15.2 Membuat laporan hasil

praktikum

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Siswa yang belum mencapai nilai KKM pada KD ini akan diberikan program remedial secara
individu melalui tes tertulis.
2. Siswa yang mencapai nilai diatas KKM pada KD ini akan diberikan program pengayaan
secara individu melalui penugasan.

Mengetahui, Bontang, Januari 2019

Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum, Guru Mata Pelajaran,
M. Sultan, S.Ag, M.Pd.i Herawati, S.Pd
NIP.197306162008011014 NIP. 198010042005022002

Lampiran 1 : Penilaian Sikap (PPK)

Kriteria Penilaian
Indikator Gotong Royong Kadang- Tidak Score
Selalu Sering
kadang pernah
Menghargai pendapat teman
Membantu teman yang kesulitan
Memberikan dorongan semangat
pada teman
Mempercayai teman
Tanggungjawab terhadap tugas
Jumlah Score
Rata-rata Score
Nilai Karakter Gotong Royong

Keterangan:
1. Kriteria Penilaian:
- selalu = 4
- sering = 3
- kadang-kadang = 2
- tidak pernah = 1

Skor penilaian 3,34-4,00 dimaknai sangat baik, dan skor penilaian 2,34-3,33 dimaknai baik
(Direktorat Pembinaan SMA, 2013).
Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat
3 = jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat
Lampiran 2 : Penilaian Pengetahuan

a. Kisi-Kisi dan Soal

Kompetensi No. Ranah Bentuk Instrumen No.

Indikator Soal
Dasar IPK Kognitif Soal Soal
1. C2 Terlampir 1

2. C2 Terlampir 2

3. C2 Terlampir 3

4. C3 Terlampir 4

5. C4 Terlampir 5

SOAL EVALUASI

Pilihan Ganda
1. Berikut beberapa metode dalam analisis gravimetric, kecuali…..
a. Pemanasan d. nessler
b. Pengendapan e. elektrogravimetri
c. elektrolisis
2. Berikut yang bukan termasuk alat utama dalam penetapan gravimetri adalah...
a. b. c.
 d. e.

3. Untuk mendapatkan senyawa dalam bentuk semurni mungkin, cara-cara yang dapt dilakukan
adalah sebagai berikut, kecuali...
a. Pemanasan d. nessler
b. Pengendapan e. elektrogravimetri
c. elektrolisis
4. Berikut yang termasuk syarat-syarat larutan pencuci pada metode gravimetri, kecuali...
a. tidak melarutkan endapan d. mudah menguap pada temperatur pengeringan
b. tidak mendispersikan endapan e. tidak mengandung zat pengganggu
c. membentuk hasil yang atsiri
5. Teknik pencucian secara dekantasi terutama dilakukan untuk endapan yang berbentuk….
a. koloid d. hablur
b. Kristal e. salah semua
c. bongkahan
6. Teknik pencucian langsung diatas penyaring terutama dilakukan untuk endapan….
a. koloid d. hablur
b. Kristal e. salah semua
c. bongkahan
7. Proses dimana suatu pengotor ditahan di dalam sebuah kristal, oleh pertumbuhan kristal
disekitar kotoran tersebut disebut......
a. absorpsi d. digestion
b. adsorpsi e. peptisasi
c. oklusi
8. Proses penyebaran suatu zat yang tidak dapat larut kedalam suatu cairan, dalam bentuk koloid
disebut......
a. absorpsi d. digestion
b. adsorpsi e. peptisasi
c. oklusi
9. Tarik menariknya partikel-partikel ukuran koloid, untuk membentuknya partikel yang lebih
besar yang kemudian mengendap disebut................
a. gel d. Benar semua
b. koagulasi e. Salah semua
c. emulsoid
10. Dalam suatu larutan terdapat ion-ion Ca2+ , Sr2+, Ba2+ dan Pb2+ dengan konsentrasi yang sama.
Apabila larutan itu ditetesi dengan larutan Na2SO4, maka zat yang mula-mula mengendap
adalah....
a. CaSO4 (Ksp=2,4 x 10-10) c. BaSO4 (Ksp=1,1 x 10-10) e. Mengendap bersama-sama
-7
b. SrSO4 (Ksp=2,5 x 10 ) d. PbSO4 (Ksp=1,7 x 10-8)

Uraian:

1. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan

2. Sebanyak 1 gram hidrat tembaga(II)sulfat,CuSO4.xH2O, dipanaskan sehingga semua air
kristalnya menguap. Massa zat padat yang tertinggal adalah 0,64 gram.Tentukanlah kadar air
dan rumus hidrat tersebut. (H=1;O=16;S=32;Cu=63,5)
3. Kalsium florida mempunyai Ksp sebesar 3,2 x 10-11. Ramalkan apakah terbentuk endapan atau
tidak, bila larutan berikut dicampurkan
a. 100 mL Ca2+ 2,0 x 10-4 M ditambahkan pada 100 mL F- 2,0 x 10-4 M
b. 100 mL Ca2+ 2,0 x 10-2 M ditambahkan pada 100 mL F- 6,0 x 10-3 M

PEDOMAN PENSKORAN

Soal Pilihan Ganda

No. Kunci Skor No. Kunci Skor
Soal Jawaban Soal Jawaban
1 5 7 5
2 5 8 5
3 5 9 5
4 5 10 5
5 5 11 5
6 5 12 5

Soal Uraian dan Soal HOTS

No. Kunci Jawaban Skor
Dalam analisis gravimetri pengendapan,
sampel harus dapat diendapkan dengan
pereaksi tertentu. Ion Cu hanya membentuk Menjawab tepat lengkap =
endapan dengan basa kuat, seperti NaOH, 10
13 sedangkan dengan NH4OH akan membentuk Menjawab tidak lengkap
senyawa kompleks, jadi tidak akan =10
mengendap. Apabila dilab tidak ada NaOH Tidak menjawab / salah = 0
maka dapat diganti dengan KOH yang juga
merupakan basa kuat
Mula-mula sampel diendapkan dengan Menjawab tepat
NaOH untuk mengendapkan Al menjadi lengkap = 15
Al(OH)3, setelah itu disaring dan filtrat Menjawab tidak
14
yang mengandung Fe selanjutnya lengkap =10
diendapkan dengan NH4OH menjadi Tidak menjawab / salah
Fe(OH)3 =0
Menjawab tepat
lengkap = 15
Menjawab tidak
15
lengkap =10
Tidak menjawab / salah
=0

Nilai = skor pilihan ganda + skor uraian

Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan
Nama Siswa/ Aspek
Kelompok Bekerja Bekerja Pengolahan Pelaporan
 No dengan sesuai data hasil Nilai
. aman prosedur eksperimen eksperimen
1
2
3
4
N

Rubrik penilaian Eksperiment

Peserta didik mendapat skor:
4 = jika empat indikator terlihat
3 = jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Keterampilan

Bekerja dengan aman:
 Mengenakan pakaian kerja
 Mencegah bahaya terkena bahan kimia
 Bertindak hati- hati dan tidak ceroboh
 Mengutamakan keselamatan alat dan keselamatan diri

Bekerja sesuai prosedur

 Melakukan eksperimen sesuai jobsheet yang dibuat guru
 Membaca nilai ukur secara tepat
 Menggunakan instrumen pengumpul data dengan benar
 Menaati tata tertib laboratorium

Pengolahan data eksperimen

 Melakukan verifikasi data percobaan kepada guru
 Menggunakan data yang tepat
 Menggunakan formula yang tepat
 Membuat pembahasan yang baik

Pelaporan hasil eksperiman

 Menggunakan bahasa baku
 Menggunakan aturan tata tulis ilmiah
 Penyajian tabulasi data menarik
 Laporan dijilid rapi