Pembelajaran Inovatif II

RPP dengan model Discovery Learnig pada materi Translasi (Pergeseran)

Oleh :

Nama Anggota Kelompok 3 :

1. You Ilma Oktaviana (15030174014)

2. Salma Mu’alimatur Rahmah (15030174035)

3. Eka Rizqi Zuniana (15030174036)

4. Muhammad Abdul Kholiq A. (15030174049)

5. Maria Margaretha Faot (15030174087)

6. Maya Asrulia Widi Astuti (15030174097)

Kelas: 2015A

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN MATEMATIKA
PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Surabaya

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : XI (Sebelas/II (Dua))
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 2JP (1 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis dan membandingkan
transformasi dan komposisi
transformasi dengan menggunakan
matriks.
4.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan matriks
transformasi geometri (translasi,
refleksi, dilatasi dan rotasi)
3.5.1 Menemukan sifat – sifat translasi
(pergeseran)
3.5.2 Menganalisis konsep Translasi
4.5.1 Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan translasi
4.5.2 Menyelesaikan permasalahan sehari –
hari yang berkaitan dengan translasi

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
 1. Menemukan sifat – sifat dan konsep translasi (pergeseran)
2. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan konsep translasi
(pergeseran)
Fokus pengembangan karakter :
Melalui kegiatan pembelajaran ini diharapkan siswa dapat menunjukkan sikap kreatif,
disiplin, bekerja sama, dan tanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Sifat – sifat translasi
b. Konsep translasi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Latihan soal berkaitan dengan konsep Translasi (pergeseran)

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Discovery Learning

F. Media dan Bahan

1. Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan translasi

(pergeseran)
2. Bahan : Bola, alat tulis, bidang kartesius

G. Sumber Belajar

Sumber Belajar : Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik,

lingkungan kelas/ lapangan olahraga, dan internet

H. Langkah – langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar 10 menit

Pendahuluan
(meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
 peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan
dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
translasi (pergeseran) dengan kehidupan sehari – hari
menurut pemikiran siswa sendiri.
6. Guru mengaitkan konsep translasi (pergeseran) yang
diajarkan dengan kehidupan nyata

Fase 1 : Stimulasi/ pemberian rangsangan

Inti (guru dapat melakukan dengan merumuskan pertanyaan)
90 menit
1. Guru bertanya mencari informasi mengenai
pergeseran dalam kehidupan sehari – hari
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok menjadi 6 kelompok yang terdiri dari 5
orang secara tertib
3. Guru memberikan lembar kerja (berisi petunjuk
untuk menemukan sifat – sifat pergeseran menuju
menemukan rumus pergeseran) dan bahan-bahan
(bola) yang dibagikan kepada masing-masing
kelompok
4. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan
bagaimana cara menemukan sifat – sifat pergeseran
dengan LK dan bahan yang telah diberikan sekaligus
memotivasi/mendorong peserta didik untuk
menemukan rumus pergeseran.

Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi Masalah)

5. Guru memberikan informasi terkait hal yang
berhubungan dengan pergeseran dengan cara
mengamati dan menganalisis.
Contoh :
Coba kamu perhatikan dan amati bentuk dan ukuran
setiap benda yang bergerak (bergeser) atau berpindah
tempat yang ada di sekitarmu.
Misal, kendaraan yang bergerak di jalan raya,
orang yang sedang berjalan ataupun berlari, bola
 yang memantul ataupun menggelinding, dan lain -lain.
- Menurutmu, apakah bentuk objek tersebut berubah?
atau
- Apakah ukuran objek tersebut berubah oleh karena
perpindahan tersebut?
Tentu tidak, bukan? Jika demikian, pada sistem
koordinat Kartesius, apakah kurva berubah bentuk dan
ukuran bila digeser?
(Pada LK telah disediakan
6. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan
menganalisis LK dan bahan yang diberikan dalam
kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang
ada dalam LK

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

(Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data)
7. Peserta didik dalam kelompok menggunakan bahan
yang tersedia, misalkan melakukan pembuktian
sesuai intruksi yang ada dalam LK dengan
mensimulasikan kegiatan yang berkaitan dengan
pergeseran yang ada dalam kehidupan sehari – hari.
(Contoh kegiatan terlampir di lampiran 1)
8. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
alternatif penyelesaian pertama, seta mengarahkan
siswa untuk menyelesaikan dengan cara lain yang
berbeda.

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

9. Siswa dalam kelompok melakukan pengujian
kembali dan mengolah data kembali dengan langkah
yang sama dengan menggunakan cara lain. (Analisis
Data)
10. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan
kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari atau
didiskusikan

Fase 5 : Verification (pembuktian)

11. Siswa memeriksa secara cermat untuk membuktikan
penyelesaian pertama apakah sudah benar atau
belum, dan mencocokkan dengan hasil analisis data
yang telah dilakukan.
12. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
 menemukan konsep dan aturan pergeseran melalui
contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil percobaan, pengolahan dan
analisis data, peserta didik dapat mengecek hipotesis
yang diajukan apakah terbukti atau tidak.

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

13. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan
dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan
dalam hasil mengenai sifat – sifat pergeseran dan
rumus untuk pergeseran.
14. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 20 menit
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang
sifatnya menuntun dan menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang
telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil
refleksi yang dilakukan
4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan translasi
(pergeseran)
5. Melaksanakan postes terkait translasi (pergeseran)
6. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
7. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
8. Guru memberikan tugas rumah

Lampiran 1 : contoh kegiatan fase 3 data collection

(kegiatan ini dilakukan di depan kelas sebagai simulasi kegiatan di lapangan)

Guru meminta 4 anak maju ke depan dari kelompok yang berbedauntuk melakukan kegiatan
simulasi. Dengan kegiatan :
- Empat orang anak dan seorang guru olahraga sedang berlatih mengover bola voli di
lapangan olahraga.
- Mereka membuat formasi sebagai berikut:
Keempat anak berdiri di empat penjuru (utara, selatan, timur, dan barat) sedangkan guru
mereka berdiri sebagai pusat penjuru. Tiap-tiap anak berjarak 4 meter ke guru olah raga
mereka.
Aturan latihan sebagai berikut:
a. Guru mengirim bola ke anak yang di utara dan anak tersebut akan mengirimnya kembali
ke gurunya, kemudian
b. Guru langsung mengirim bola ke anak yang di timur dan anak tersebut akan mengirim
kembali ke gurunya,
c. Demikian seterusnya, bola selalu dikirim ke gurunya, dan guru mengirim bola secara
siklis dari utara ke timur, ke selatan, ke barat dan kembali ke utara.

Permasalahan yang harus diselesaikan :

1. Dapatkah kamu gambarkan formasi cara berdiri keempat anak dan guru mereka
sesuai permasalahan di atas?
2. Seandainya mereka dianggap sebagai titik, dapatkah kamu kembali menggambarkan
formasi mereka dalam sistem koordinat Kartesius? Anggap guru olah raga tersebut
adalah titik pusat O(0, 0).
3. Seandainya posisi guru dianggap sebagai titik P(1, 3), dapatkah kamu menggambar
kembali formasi mereka di koordinat Kartesius?
4. Jika guru olah raga mengintruksikan kepada siswa untuk bebas mengover bola ke
teman-temannya maka dapatkah kamu temukan pola pergeseran bola voli tersebut.
5. Coba kamu amati, teliti dengan baik hubungan koordinat Kartesius pada setiap titik.
Dapatkah kamu temukan konsep pergeseran?

(buku paket kelas xi halaman 379)