RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 2 Padang

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 12 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia
yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.

Indikator :
3.6.1 menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan bidang sentuh, dan suhu terhadap
laju reaksi.
3.6.2 membedakan diagram energy potensial dari reaksi kimia dengan menggunakan
katalisator dan yang tidak menggunakan katalisator.
3.6.2 menjelaskan pengertian, peranan katalisator dan energy pengaktifan dengan
menggunakan diagram.

3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi
berdasarkan data hasil percobaan.
Indikator :
3.7.1 menghitung konsentrasi larutan (molaritas larutan).
3.7.2 menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (konsentrasi, luas
permukaan, suhu, dan katalis) melalui percobaan.
3.7.3 menafsirkan grafik dari data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi.
 4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan
reaksi kimia.
Indikator:
4.6.1 mengidentifikasi reaksi yang menggunakan katalisator dan yang tidak
menggunakan katalisator dengan menggunakan teori tumbukan melalui diskusi
kelas.

4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
Indikator:
4.7.1 menghitung dan membuat larutan dengan konsentrasi tertentu dalam kerja
kelompok di laboratorium.
4.7.2 merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi dalam kerja kelompok di laboratorium.
4.7.3 menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
4.7.4 menghitung dan menentukan orde dan waktu reaksi berdasarkan data percobaan
melalui diskusi kelas.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, mempertanyakan, mengeksplorasi, mengasosiasikan, dan
mengomunikasikan diharapkan peserta didik dapat:
1. Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.
2. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi
berdasarkan data hasil percobaan.
3. Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan
reaksi kimia.
4. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta : Reaksi kimia berlangsung dengan laju yang berbeda-beda. Misalnya
ledakan dinamit dimana reaksi berlangsung sangat cepat.
2. Konsep :
a. Kemolaran menyatakan jumlah mol zat terlarut dalam tiap liter larutan.
b. Laju reaksi menyatakan ukuran kelajuan berlangsungnya reaksi kimia.
c. Laju rerata adalah rerata laju untuk interval waktu tertentu.
d. Laju sesaat adalah laju pada saat tertentu. Laju sesaat adalah kemiringan garis singgung
pada kurva laju.
e. Katalis adalah zat yang dapat mempercepat laju reaksi tetapi zat itu bukan salah satu
pereaksi.
f. Orde reaksi adalah pangkat konsentrasi pereaksi dalam persamaan laju reaksi.
3. Prinsip :
a. Kemolaran

=

b. Laju reaksi
[] []
= =+

c. Laju reaksi dapat dipercepat dengan cara:
Memperbesar konsentrasi pereaksi
Menaikkan suhu
Memperkecil ukuran zat padat
Menggunakan katalis
d. Kelajuan reaksi bergantung pada:
Frekuensi tumbukan
Energy partikel pereaksi
Arah tumbukan
4. Prosedur :

Membuat 500 mL larutan NaOH 1 M dari Kristal NaOH murni.

 a. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan yaitu neraca, botol timbang, labu ukur
500 mL, sendok stainless steel, Kristal NaOH, dan akuades.
b. Menghitung jumlah NaOH yang diperlukan.
c. Menimbang NaOH.
d. Melarutkan NaOH tersebut dengan kira-kira 300 mL akuades dalam labu ukur 500
mL. Setelah semua kristal larut seluruhnya, tambahkan lagi akuades, sehingga volum
larutan tepat 500 mL.

E. Metode Pembelajaran
1. Tanya Jawab
2. Penugasan
3. Diskusi

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Lembar Kerja Siswa.
2. Alat/Bahan : LCD dan Laptop, neraca, botol timbang, labu ukur 500 mL, sendok
stainless steel, Kristal NaOH, dan akuades.
3. Sumber Belajar: Buku Kimia untuk SMA kelas XI Erlangga, media cetak, media
elektronik, dll.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
1. Siswa merespon salam dan guru mengajak siswa 15 menit
bersyukur kepada Tuhan.
2. Siswa mendengarkan informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
Pendahuluan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Siswa menerima informasi tentang Kompetensi
Dasar (KD), tujuan, materi, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 100 menit
Mengamati

Siswa mencari informasi dengan cara membaca/

melihat/ mengamati reaksi yang berjalan sangat cepat
dan reaksi yang berjalan sangat lambat, contoh
petasan, perkaratan (korosi).

Menanya

Siswa mengajukan pertanyaan terkait hasil

pengamatan mengapa ada reaksi yang lambat dan
reaksi yang cepat?

Siswa bertanya apa saja faktor yang mempengaruhi

laju reaksi berdasarkan teori tumbukan?

Mengumpulkan data

Siswa mendiskusikan pengertian laju reaksi.

Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori
tumbukan.

Siswa merancang percobaan tentang faktor-faktor

yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi,
suhu dan katalis) dan mempresentasikan hasilnya
untuk menyamakan persepsi.

Siswa melakukan percobaan tentang faktor-faktor

yang mempengaruhi laju reaksi.

Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan

Mengasosiasi

Siswa menyimpulkan pengertian laju reaksi dan

faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

Siswa mengolah data untuk membuat grafik laju

 reaksi
Siswa mengolah dan menganalisis data hasil
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi.

Mengkomunikasikan

Siswa mempresentasikan kesimpulannya dengan

menggunakan tata bahasa yang benar.

1. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran 20 menit

mengenai laju reaksi.
2. Guru bersama siswa merefleksi pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
3. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
4. Siswa menyimak informasi mengenai rencana
pembelajaran berikutnya.
Pertemuan II
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
1. Siswa merespon salam dan guru mengajak siswa 15 menit
bersyukur kepada Tuhan.
2. Siswa mendengarkan informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
Pendahuluan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Siswa menerima informasi tentang Kompetensi
Dasar (KD), tujuan, materi, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
100 menit
Mengamati

Kegiatan Inti Siswa mencari informasi dengan cara membaca/

melihat/ mengamati tentang laju reaksi
 Menanya

Siswa mengajukan pertanyaan apa itu katalisator dan

bagaimana peranan katalisator?

Mengumpulkan data

Siswa mendiskusikan pengertian dan peranan

katalisator.
Siswa mendiskusikan energi pengaktifan dengan
menggunakan diagram.

Mengasosiasi

Siswa menyimpulkan pengertian katalisator dan

menyimpulkan peranan katalisator.
Siswa menganalisis diagram energi pengaktifan.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat laporan hasil diskusi dengan

menggunakan tata bahasa yang benar.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan

menggunakan tata bahasa yang benar.

1. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran 20 menit

mengenai laju reaksi.
2. Guru bersama siswa merefleksi pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
3. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
4. Siswa menyimak informasi mengenai rencana
pembelajaran berikutnya.
Pertemuan III
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan guru mengajak siswa 15 menit
 bersyukur kepada Tuhan.
2. Siswa mendengarkan informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Siswa menerima informasi tentang Kompetensi
Dasar (KD), tujuan, materi, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
100 menit
Mengamati

Siswa mencari informasi dengan cara membaca/

melihat/ mengamati tentang laju reaksi.

Menanya

Siswa mengajukan pertanyaan bagaimana menghitung

konsentrasi larutan?

Mengumpulkan data

Siswa mendiskusikan cara menghitung kemolaran.

Siswa merancang percobaan tentang pembuatan

larutan.
Kegiatan Inti
Siswa melakukan percobaan tentang pembuatan
larutan.

Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan.

Mengasosiasi

Siswa mengolah dan menganalisis data hasil

percobaan untuk menentukan konsentrasi suatu
larutan.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat laporan hasil percobaan dengan

menggunakan tata bahasa yang benar.
 Siswa mempresentasikan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

1. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran 20 menit

mengenai laju reaksi.
2. Guru bersama siswa merefleksi pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
3. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
4. Siswa menyimak informasi mengenai rencana
pembelajaran berikutnya.
Pertemuan IV
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
1. Siswa merespon salam dan guru mengajak siswa 15 menit
bersyukur kepada Tuhan.
2. Siswa mendengarkan informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
Pendahuluan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Siswa menerima informasi tentang Kompetensi
Dasar (KD), tujuan, topik, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
100 menit
Mengamati

Siswa mencari informasi dengan cara membaca/

melihat/ mengamati tentang laju reaksi.

Menanya
Kegiatan Inti
Siswa mengajukan pertanyaan bagaimana
menentukan laju reaksi?

Mengumpulkan data

Siswa mendiskusikan cara menentukan persamaan laju

 reaksi.

Mengasosiasi

Siswa mengolah dan menganalisis persamaan laju

reaksi.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat laporan hasil diskusi dengan

menggunakan tata bahasa yang benar.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan

menggunakan tata bahasa yang benar.

1. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran 20 menit

mengenai laju reaksi.
2. Guru bersama siswa merefleksi pembelajaran yang
Penutup telah berlangsung.
3. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
4. Siswa menyimak informasi mengenai rencana
pembelajaran berikutnya.

H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian

a. Tugas
Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
b. Observasi
Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat
skala volume dan suhu, cara menggunakan pipet, cara menimbang,
keaktifan, kerja sama, komunikatif, tanggungjawab, dan peduli lingkungan, dsb)
c. Portofolio
Laporan percobaan
d. Tes tertulis uraian
Menganalsis data hasil percobaan faktor-faktor yang mem-pengaruhi laju reaksi
Membuat grafik laju reaksi berdasarkan data
 menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan orde reaksi dan persamaan
laju reaksi
2. Bentuk instrumen dan instrumen
a. Lembar penilaian sikap
Sikap yang diamati pada proses pembelajaran
No Nama
Kerjasama Tanggung jawab santun Disiplin
1
2
3 Dst

3. Instrumen Penilaian Autentik

Penilaian Hasil Belajar
Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
Terlibat aktif dalam pembelajaran laju reaksi. saat diskusi
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
Menjelaskan kembali pengertian laju reaksi. Pengamatan Penyelesaian tugas individu
Menjelaskan langkah-langkah sistematis dan tes dan kelompok
dalam menyelesaikan laju reaksi.
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
pemecahan masalah yang relevan yang individu maupun kelompok)
berkaitan dengan menentukan penyelesaian dan saat diskusi
laju reaksi.
4. Instrumen Penilaian Hasil belajar
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan :
Jawablah soal-soal di bawah ini dengan singkat dan tepat!
1. Berapakah kemolaran larutan yang terdiri atas 0,5 mol urea dalam 2 liter larutan.
2. Sebutkan definisi laju reaksi!
3. Bagaimanakah pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi?

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan (pilih yang sesuai)

1. Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan
suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.
2. Projek .
3. Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan
seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif
untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik
dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang
mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.

Jawaban Soal
1. Diket: n= 0,5 mol, V= 2 L
Ditanya: M
Jawab: M= n/V= 0,5 mol/ 2 L= 0,25 mol/L = 0,25 M.
2. Laju reaksi adalah ukuran kelajuan berlangsungnya reaksi kimia.
3. Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi adalah jika konsentrasi diperbesar maka laju reaksi
semakin cepat.

Padang, Juli 2014

Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Padang Guru Mata Pelajaran Kimia

Habibul Fuadi, S.Pd, M.Si Drs. Syukiar Johan

NIP. 19690921 199503 1 002 NIP. 195606171979031005