RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMA TARUNA PEKANBARU

Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : XI IPA 1/ Ganjil
Materi Pokok : Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 JP)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi
Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan
3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menjelaskan konsep laju reaksi
faktor-faktor 3.6.2 Menjelaskan pengaruh arah partikel zat-zat
yang yang bereaksi terhadap terjadinya tumbukan
memengaruhi efektif
laju reaksi 3.6.3 Menjelaskan energi partikel zat-zat yang
menggunakan bereaksi terhadap terjadinya tumbukan efektif
teori 3.6.4 Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap
tumbukan laju reaksi menggunakan teori tumbukan
3.6.5 Menjelaskan pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi menggunakan teori
tumbukan
3.6.6 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju
Kompetensi
Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan
reaksi menggunakan teori tumbukan
3.6.7 Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju
reaksi menggunakan teori tumbukan
Kompetensi
Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Keterampilan
4.6 Merancang, 4.6.1 Mengamati gambar tentang fenomena yang
melakukan, terjadi yaitu kayu dibakar, perkaratan besi,
dan kembang api, dan bom meledak
menyimpulkan 4.6.2 Mengidentifikasi berdasarkan gambar reaksi
serta kimia dengan waktu yang berbeda
menyajikan 4.6.3 Mengajukan pertanyaan “mengapa terdapat
hasil perbedaan kecepatan reaksi”
percobaan 4.6.4 Mengamati data hasil percobaan laju reaksi
faktor-faktor 4.6.5 Mengidentifikasi berdasarkan data perubahan
yang konsentrasi dari waktu ke waktu
mempengaruhi 4.6.6 Mengajukan pertanyaan “apa itu laju reaksi”
laju reaksi 4.6.7 Membandingkan data perubahan konsentrasi
reaktan dan produk dari waktu ke waktu
4.6.8 Menyimpulkan pengertian laju reaksi
4.6.9 Mengamati video animasi pengaruh arah
partikel zat-zat yang bereaksi terhadap
terjadinya tumbukan efektif
4.6.10 Mengidentifikasi pengaruh arah partikel zat-
zat yang bereaksi terhadap terjadinya
tumbukan efektif
4.6.11 Mengajukan pertanyaan “bagaimana pengaruh
arah partikel zat-zat yang bereaksi terhadap
terjadinya tumbukan efektif”
4.6.12 Membandingkan pengaruh arah partikel zat-
zat yang bereaksi terhadap terjadinya
tumbukan efektif
4.6.13 Menyimpulkan pengaruh arah partikel zat-zat
yang bereaksi terhadap terjadinya tumbukan
efektif
4.6.14 Mengamati video animasi pengaruh energy
kinetic pereaksi terhadap teori tumbukan
efektif
4.6.15 Mengidentifikasi pengaruh energy kinetic
Kompetensi
Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan
pereaksi terhadap teori tumbukan efektif
4.6.16 Mengajukan pertanyaan “bagaimana pengaruh
energy partikel zat-zat bereaksi terhadap teori
tumbukan efektif”
4.6.17 Membandingkan pengaruh energy kinetic
pereaksi terhadap teori tumbukan efektif
4.6.18 Menyimpulkan pengaruh energy kinetic
pereaksi terhadap teori tumbukan efektif
4.6.19 Menyimpulkan syarat terjadinya tumbukan
yang efektif
4.6.20 Mendefinisikan pengertian dan tumbukan
yang efektif

4.6.21 Mengamati gambar fenomena dalam

kehidupan sehari – hari yang berhubungan
dengan pengaruh konsentrasi terhadap laju
reaksi.
(api yang dibesarkan dengan dikipas dan api
yang tidak dikipas)
4.6.22 Mengajukan pertanyaan “mengapa
konsentrasi berpengaruh”
4.6.23 Menentukan variabel – variabel pada
eksperimen melalui diskusi kelompok  
4.6.24 Mengendalikan variabel –variabel eksperimen 
4.6.25 Membuat prosedur eksperimen pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi 
4.6.26 Menentukan alat dan bahan yang digunakan
dalam percobaan pengaruh konsentrasi
terhadap laju reaksi
4.6.27 Mengamati perubahan selama percobaan
pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi
dilakukan 
4.6.28 Menghitung waktu yang dibutuhkan selama
reaksi pada percobaan berlangsung
4.6.29 Menuliskan hasil pengamatan waktu yang
dibutuhkan untuk bereaksi dalam tabel hasil
pengamatan
4.6.30 Menyimpulkan pengaruh konsentrasi
berdasarkan teori tumbukan sesuai dengan
percobaan
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui Discovery Learning peserta didik mampu menjelaskan factor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan dan
merancang, melakukan , dan menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan memiliki sifat
tanggung jawab, pro-aktif dan santun.

D. Materi Pembelajaran
1. Laju Reaksi
2. Teori Tumbukan
E. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya jawab, Presentasi

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media Pembelajaran : Media animasi, LKPD, Power Point
Alat : Laptop, Proyektor
Sumber Belajar : Buku Kimia Kelas XI Erlangga

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
PENDAHULUAN
1. Orientasi: Menyiapkan peserta didik secara fisik 10 menit
dan psikis untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, memeriksa kehadiran peserta
didik, mengecek kebersihan kelas serta
menyiapkan buku pelajaran (Religius)
2. Apersepsi:
Pada pembelajaran sebelumnya kita telah belajar
tentang energy. Kita menghitung energy sehingga
kita bisa mengetahui suatu rekasi itu terjadi atau
tidak.
3. Motivasi:
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering
menjumpai reaksi kimia. Reaksi kimia yang
berlangsung memiliki kecepatan reaksi yang
berbeda-beda.
Guru menyampaikan kompetensi, tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai, serta garis
besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
4. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik dibagi kedalam kelompok diskusi 65
yang telah ditentukan secara heterogen menit
2. Peserta didik diberikan stimulus berupa gambar
reaksi pembakaran pita magnesium

Stimulasi/ Mengamati
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
Pemberian Ada reaksi kimia yang berlangsung sangat
Rangsangan cepat. Serta ada pula yang berlangsung sangat
lambat. Perhatikan fenomena dibawah ini!
Ma
nak
ah

yang tergolong reaksi yang berlangsung cepat

atau lambat? Fenomena tersebut merupakan
contoh reaksi kimia yang berlangsung lambat
pada perkaratan besi dan reaksi kimia yang
berlangsung cepat pada pembakaran kayu,
kembang api dan bom meledak.

3. Peserta didik mengamati data hasil percobaan

laju reaksi
4. Peserta didik mengamati data perubahan
Identifikasi konsentrasi reaktan dan produk dari waktu ke
Masalah waktu
5. Peserta didik mengamati video animasi
pengaruh arah partikel zat-zat yang bereaksi
terhadap terjadinya tumbukan efektif
6. Peserta didik mengamati video animasi
pengaruh energy partikel zat-zat bereaksi
terhadap teori tumbukan
7. Peserta didik mengamati video animasi reaksi
yang tidak menghasilkan molekul baru dan
menghasilkan molekul baru pada video

Menanya
8. Berdasarkan pengamatan peserta didik
dipersilahkan menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan materi pelajaran secara
santun, diharapkan pertanyaaan yang muncul
antara lain:
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
“apa itu laju reaksi”
“Mengapa bisa terdapat perbedaan kecepatan
reaksi ?”
“Mengapa arah partikel zat-zat yang bereaksi
berpengaruh terhadap terjadinya tumbukan?”
“Mengapa energy kinetic pereaksi berpengaruh
terhadap teori tumbukan?”

Mengumpulkan Informasi
9. Peserta didik dengan teliti mencari dan
mengumpulkan data/informasi yang relevan
dengan melihat video animasi untuk menjawab
Pengumpulan pertanyaan yang telah diidentifikasi dengan
Data studi literatur

10. Siswa mengerjakan LKPD yang telah

diberikan

Mengasosiasikan
Pengolahan 11. Peserta didik diminta bekerjasama dalam
Data kelompoknya berdiskusi tentang konsep laju
reaksi di bawah bimbingan guru
12. Peserta didik diminta aktif, menghargai
Memverifikasi pendapat teman dan bertanggungjawab dalam
Data diskusi kelompok
13. Guru membimbing dan memfasilitasi peserta
didik agar dapat memahami konsep laju reaksi
Menyimpulkan
Mengkomunikasikan
14. Peserta didik (kelompok) secara acak dipilih
untuk mempresentasikan hasil diskusi secara
komunikatif, kritis dan demokratis
PENUTUP
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan 15
pembelajaran konsep laju reaksi menit
2. Peserta didik saling memberikan umpan
balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah
dicapai
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara
individu dengan jujur sebagai penilaian untuk
mengetahui ketercapaian indikator
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
4. Guru memberikan tidak lanjut berupa tugas
baca untuk pertemuan selanjutnya.
5. Guru melakukan refleksi tentang kegiatan yang
telah dilakukan dengan meminta seorang
peserta didik menyampaikan
kesan/pengalaman/manfaat setelah mengikuti
pembelajaran pada pertemuan hari ini
6. Mengucapkan syukur / Hamdalah dan berdoa
7. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
salam.

Pertemuan 2
Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
PENDAHULUAN
1. Orientasi: Menyiapkan peserta didik secara 10 menit

fisik dan psikis untuk mengikuti proses

pembelajaran seperti berdoa, memeriksa
kehadiran peserta didik, mengecek kebersihan
kelas serta menyiapkan buku pelajaran
(Religius)
2. Apersepsi:
Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan mengenai konsep laju reaksi,
kemudian memberikan beberapa contoh reaksi
kimia yang berlangsung cepat maupun lambat
untuk mengaitkan dengan materi yang akan
dipelajari yaitu mengenai factor-faktor yang
mempengaruhi laju reaks.
3. Motivasi:
Guru memotivasi peserta didik dengan
menyampaikan manfaat mempelajari faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dapat
mengendalikan cepat atau lambatnya suatu
reaksi kimia yang diaplikasikan dalam
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik dibagi kedalam kelompok diskusi 65
yang telah ditentukan secara heterogen menit

Mengamati
2. Peserta didik diberikan stimulus berupa gambar
Stimulasi/ fenomena kehidupan sehari-hari yang
Pemberian berhubungan dengan pengaruh konsentrasi
Rangsangan dengan laju reaksi dan gambar fenomena
kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan pengaruh suhu dengan laju reaksi
3. Peserta didik mengamati gambar fenomena yang
ditayangkan dengan rasa ingin tahu dan
Identifikasi mengidentifikasi permasalahan dalam gambar
Masalah tersebut
Menanya
4. Setelah mengamati fenomena, peserta didik
dipersilahkan menanyakan permasalahan yang
berkaitan dengan fenomena, diharapkan
pertanyaaan yang muncul antara lain:
“mengapa luas permukaan bidang sentuh
berpengaruh terhadap laju reaksi”
“mengapa katalis berpengaruh terhadap laju
reaksi”
Pengumpulan Mengumpulkan Informasi
Data 5. Guru memberikan wacana yang berhubungan
dengan pengaruh konsentrasi dan suhu
terhadap laju reaksi
6. Peserta didik menganalisis wacana yang terkait
dengan percobaan antara variasi konsentrasi
dan suhu terhadap laju reaksi
7. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok
menentukan variabel – variabel (variabel bebas,
variabel kontrol, dan variabel terikat,) pada
percobaan berdasarkan wacana
Pengolahan 8. Peserta didik menentukan alat dan bahan yang
Data digunakan dalam percobaan dan membuat
prosedur percobaan
9. Peserta didik melakukan percobaan mengenai
pengaruh konsentrasi dan suhu terhadap laju
reaksi sesuai dengan langkah-langkah dalam
prosedur percobaan
10. Peserta didik mengamati perubahan selama
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
percobaan pengaruh konsentrasi dan suhu
terhadap laju reaksi dilakukan serta mengamati
waktu yang dibutuhkan selama reaksi pada
percobaan berlangsung
11. Peserta didik menuliskan hasil pengamatan
waktu yang dibutuhkan untuk bereaksi dalam
tabel hasil pengamatan
Mengasosiasi
Memverifikasi 12. Peserta didik diminta bekerjasama dalam
kelompoknya berdiskusi mengaitkan data yang
Menyimpulkan sudah diperoleh selama percobaan dengan
menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD
Mengomunikasikan
13. Peserta didik (kelompok) secara acak dipilih
untuk mempresentasikan hasil diskusi secara
komunikatif, kritis dan demokratis
14. Peserta didik menyimpulkan pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi
15. Peserta didik menyimpulkan pengaruh suhu
terhadap laju reaksi
16. Guru memberikan penguatan terhadap
kesimpulan yang diajukan oleh peserta didik
PENUTUP
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan 15
pembelajaran konsep laju reaksi menit
2. Peserta didik saling memberikan umpan
balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah
dicapai
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara
individu dengan jujur sebagai penilaian untuk
mengetahui ketercapaian indikator
4. Guru memberikan tidak lanjut berupa tugas
baca untuk pertemuan selanjutnya.
5. Guru melakukan refleksi tentang kegiatan yang
telah dilakukan dengan meminta seorang
peserta didik menyampaikan
kesan/pengalaman/manfaat setelah mengikuti
pembelajaran pada pertemuan hari ini
6. Mengucapkan syukur / Hamdalah dan berdoa
7. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
salam.

Pertemuan 3
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
PENDAHULUAN
1. Orientasi: Menyiapkan peserta didik secara 10 menit
fisik dan psikis untuk mengikuti proses
pembelajaran seperti berdoa, memeriksa
kehadiran peserta didik, mengecek
kebersihan kelas serta menyiapkan buku
pelajaran (Religius)
2. Apersepsi:
Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan mengenai konsep laju reaksi,
kemudian memberikan beberapa contoh
reaksi kimia yang berlangsung cepat maupun
lambat untuk mengaitkan dengan materi
yang akan dipelajari yaitu mengenai factor-
faktor yang mempengaruhi laju reaks.
3. Motivasi:
4. Guru memotivasi peserta didik dengan
menyampaikan manfaat mempelajari faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dapat
mengendalikan cepat atau lambatnya suatu
reaksi kimia yang diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik dibagi kedalam kelompok 65
diskusi yang telah ditentukan secara menit
heterogen

Mengamati
Stimulasi/ 2. Peserta didik diberikan stimulus berupa
Pemberian gambar fenomena kehidupan sehari-hari
Rangsangan yang berhubungan dengan pengaruh
konsentrasi dengan laju reaksi dan gambar
fenomena kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan pengaruh suhu dengan
laju reaksi
Identifikasi 3. Peserta didik mengamati gambar fenomena
Masalah yang ditayangkan dengan rasa ingin tahu
dan mengidentifikasi permasalahan dalam
gambar tersebut
Menanya
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
3. Setelah mengamati fenomena, peserta didik
dipersilahkan menanyakan permasalahan
yang berkaitan dengan fenomena,
diharapkan pertanyaaan yang muncul antara
lain:
“mengapa luas permukaan bidang sentuh
Pengumpulan berpengaruh terhadap laju reaksi”
Data “mengapa katalis berpengaruh terhadap laju
reaksi”
Mengumpulkan Informasi
4. Guru memberikan wacana yang
berhubungan dengan pengaruh luas
permukaan bidang sentuh dan katalis
terhadap laju reaksi
5. Peserta didik menganalisis wacana yang
terkait dengan percobaan antara variasi luas
permukaan bidang sentuh dan katalis
Pengolahan terhadap laju reaksi
Data 6. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok
menentukan variabel – variabel (variabel
bebas, variabel kontrol, dan variabel terikat,)
pada percobaan berdasarkan wacana
7. Peserta didik menentukan alat dan bahan
yang digunakan dalam percobaan dan
membuat prosedur percobaan
8. Peserta didik melakukan percobaan
mengenai pengaruh konsentrasi dan suhu
terhadap laju reaksi sesuai dengan langkah-
langkah dalam prosedur percobaan
9. Peserta didik mengamati perubahan selama
percobaan pengaruh konsentrasi dan suhu
terhadap laju reaksi dilakukan serta
mengamati waktu yang dibutuhkan selama
Memverifikasi reaksi pada percobaan berlangsung
10. Peserta didik menuliskan hasil pengamatan
Menyimpulkan waktu yang dibutuhkan untuk bereaksi
dalam tabel hasil pengamatan
11. Mengasosiasi
12. Peserta didik diminta bekerjasama dalam
kelompoknya berdiskusi mengaitkan data
yang sudah diperoleh selama percobaan
dengan menjawab pertanyaan yang ada pada
LKPD
13. Mengomunikasikan
14. Peserta didik (kelompok) secara acak dipilih
untuk mempresentasikan hasil diskusi
secara komunikatif, kritis dan demokratis
 Alokas
Tahapan Model
Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran i
waktu
15. Peserta didik menyimpulkan pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi
16. Peserta didik menyimpulkan pengaruh suhu
terhadap laju reaksi
17. Guru memberikan penguatan terhadap
kesimpulan yang diajukan oleh peserta didik

PENUTUP
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan 15
pembelajaran konsep laju reaksi menit
2. Peserta didik saling memberikan umpan
balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah
dicapai
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
secara individu dengan jujur sebagai
penilaian untuk mengetahui ketercapaian
indikator
4. Guru memberikan tidak lanjut berupa tugas
baca untuk pertemuan selanjutnya.
5. Guru melakukan refleksi tentang kegiatan
yang telah dilakukan dengan meminta
seorang peserta didik menyampaikan
kesan/pengalaman/manfaat setelah
mengikuti pembelajaran pada pertemuan
hari ini
6. Mengucapkan syukur / Hamdalah dan
berdoa
7. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
salam.
LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
(LKPD)

LAJU REAKSI
Nama: _____________________
Kelas: _____________________
Anggota Kelompok :
1________________________________
2________________________________
3________________________________
4________________________________
5________________________________
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/Ganjil

Sekolah : SMA Taruna Pekanbaru

Hari/Tanggal :

Alokasi Waktu :

Nama Kelompok :

Nama Anggota Kelompok :

1. …………………………………….

2. …………………………………….

3. …………………………………….

4. …………………………………….

5. …………………………………….

A. Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori
tumbukan
4.6 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

B. Indikator Pencapaian

3.6.1 Menjelaskan konsep laju reaksi

3.6.2 Menjelaskan pengaruh arah partikel zat-zat yang bereaksi terhadap
terjadinya tumbukan efektif
3.6.3 Menjelaskan energi partikel zat-zat yang bereaksi terhadap terjadinya
tumbukan efektif

C. Tujuan Pembelajaran

Melalaui Discovery Learning peserta didik mampu menjelaskan factor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan dan merancang,
melakukan , dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan factor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi dengan memiliki sifat tanggung jawab, pro-aktif
dan santun.
D. Petunjuk Pengerjaan
Petunjuk pengerjaan LKPD dalam menjawab dan menganalisis permasalahan
yang tertera pada Lembar Kerja Peserta Didik ini WAJIB untuk dibaca oleh setiap
peserta didik sebelum memulai proses diskusi atau pengerjaan LKPD. Aturan umum
dalam pengerjaan LKPD adalah sebagai berikut:

Jangan lupa membaca do’a saat memulai mengerjakan LKPD.

Menuliskan identitas pada Lembar Kerja Peserta Didik.
Membaca materi yang tertera di buku pegangan.
Membaca petunjuk pengerjaan LKPD.
Mengerjakan LKPD dengan teliti, tekun, dan tepat waktu.
Diskusikan dengan teman kelompokmu mengenai permasalahan yang
ditemukan.
Setelah mengerjakan LKPD, sebaiknya memeriksa ulang jawaban.
Stimulation (Pemberian Stimulus)

Perhatikan hal berikut!

Proses Reaksi Pengkaratan Besi

Reaksi pengkaratan besi membutuhkan waktu yang

cukup lama

Proses Reaksi Kembang Api

Reaksi kembang api berlangsung cepat, begitu juga dengan bom

yang meledak

Pernahkah kalian bermain kembang api? Berapa lama waktu

dari awal kembang dibakar sampai habis? Apakah kalian melihat
perbedaannya dengan reaksi pengkaratan besi? Proses reaksi
pada kembang api dan bom meledak lebih cepat dibandingkan
dengan reaksi pengkaratan besi. Apakah yang menyebabkan hal
tersebut?
 Problem Statement (Identifikasi Masalah)

Apa sajakah permasalahan yang kamu temukan pada fenomena di atas? Buatlah
beberapa rumusan masalah (pertanyaan) !

Data Collection (Pengumpulan Data)

Perhatikan data hasil percobaan dari reaksi berikut ini!

Konsentrasi A Konsentrasi B Konsentrasi C
A(aq) + B(aq)(M)→
Waktu (detik) C(aq) (M) (M)
0 1 1 0
20 0,8 0,8 0,8
40 0,6 0,6 0,6
60 0,4 0,4 0,4
80 0,2 0,2 0,2
100 0 0 0

Lengkapilah tabel berikut dan buatlah grafik perbandingan konsentrasi terhadap waktunya!
(Berdasarkan data di atas)

Konsentrasi A
∆ konsentrasi A ∆ waktu Laju reaksi
(Molar)
1
-0,2 20 -0,01
0,8
-0,2 20 -0,01
0,6
-0,2 20 -0,01
0,4
-0,2 20 -0,01
0,2
-0,2 20 -0,01
0
 Konsentrasi C
∆ konsentrasi B ∆ waktu Laju reaksi
(Molar)
0
-0,2 20 0,01
0,8
-0,2 20 0,01
0,6
-0,2 20 0,01
0,4
-0,2 20 0,01
0,2
-0,2 20 0,01
1

Buatlah grafik perbandingan konsentrasi terhadap waktunya! (Berdasarkan data di atas)

Konsentrasi A (M) Konsentrasi C (M) Waktu (detik)
1 0 0
0,8 0,8 20
0,6 0,6 40
0,4 0,4 60
0,2 0,2 80
0 0 100

Data Processing (Pengolahan Data)

 Berdasarkan data dan informasi yang telah diperoleh, diskusikan dengan teman
kelompok kalian untuk menjelaskan pertanyaan dibawah ini!

1. Apa yang terjadi dengan konsentrasi reaktan dari waktu ke waktu?

2. Apa yang terjadi dengan konsentrasi produk dari waktu ke waktu?

Jawab

Verification (Pembuktian)

1. Berdasarkan pengolahan data di atas apa pengertian dari laju reaksi?

Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan, tuliskan kesimpulan
dari pengertian laju reaksi
Data Collection (Pengumpulan Data)

Perhatikan gambar berikut!

Gambar 1

Perhatikan gambar diatas. Gambar diatas merupakan gambar

reaksi yang menghasilkan zat baru dan tidak menghasilkan zat
baru. Gambar (a) tidak menghasilkan zat baru sedangkan gambar
(b) menghasilkan zat baru.
 1. Berdasarkan gambar diatas manakah yang termasuk reaktan dan produk?

Data Processing (Pengolahan Data)

Berdasarkan data dan informasi yang telah diperoleh, diskusikan

dengan teman kelompok kalian untuk menjelaskan reaksi dibawah ini!

A2(aq) + B2(aq) → 2AB(aq)

(1)

(2)

(3)

Gambar 2
 Perhatikan gambar 2 diatas dan jawablah pertanyaan dibawah ini!

1. Apakah pada persamaan 1 terjadi reaksi?

………………………………..
2. Bagaimana dengan ketepatan arah orientasi partikel pereaksi?
………………………………..
3. Apakah pada persamaan 2 terjadi reaksi?
………………………………..
4. Bagaimana dengan ketepatan arah orientasi partikel pereaksi?
………………………………..
5. Apakah pada persamaan 3 terjadi reaksi?
………………………………..
6. Bagaimana dengan ketepatan arah orientasi partikel pereaksi?
………………………………..

Verification (Pembuktian)

1. Apa yang terjadi apabila arah (orientasi) tumbukan tidak tepat?

2. Apa yang terjadi apabila arah (orientasi) tumbukan sesuai?
 Kesimpulan

Berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan, tuliskan

kesimpulan dari pengaruh arah partikel zat-zat yang bereaksi
terhadap terjadinya tumbukan efektif!
 Data Collection (Pengumpulan Data)

Perhatikan Gambar 3!

Gambar 3
 Perhatikan Gambar 3!
1. Apakah terjadi reaksi pada ilustrasi 1?
………………………….
2. Bandingkan energy kinetik pereaksi dengan energy aktivasinya!
………………………….
3. Apakah terjadi reaksi pada ilustrasi 2?
………………………….
4. Bandingkan energy kinetik pereaksi dengan energy aktivasinya!
………………………….
5. Apakah terjadi reaksi pada ilustrasi 3?
………………………….
6. Bandingkan energy kinetik pereaksi dengan energy aktivasinya!
………………………….
7. Apakah terjadi reaksi pada ilustrasi 4?
………………………….
8. Bandingkan energy kinetik pereaksi dengan energy aktivasinya!
………………………….

Data Processing (Pengolahan Data)

Berdasarkan G a m b a r 3 , diskusikan dengan teman kelompok kalian

untuk menentukan kemungkinan terjadi reaksi pembentukan produk dari
reaktan dari tabel energi di bawah ini!

No. Energi Kinetik Kemungkinan Reaksi

(terjadi reaksi / tidak terjadi reaksi)
1 100kJ ……………………….
2 120kJ ……………………….
3 115kJ ……………………….
4 150kJ ……………………….
Verification (Pembuktian)

1. Apakah pengertian dari energy aktivasi?

2. Apakah terjadi tumbukan efektif apabila jumlah energy kinetik pereaksi lebih kecil
dibanding energy aktivasi?
3. Apakah terjadi tumbukan efektif apabila jumlah energy kinetik pereaksi lebih besar
dibanding energy aktivasi?

Kesimpulan

Berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan, tuliskan

kesimpulan dari pengertian energy aktivasi dan pengaruh energi
kinetik pereaksi terhadap terjadinya tumbukan efektif!
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Pengamatan
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian
a. Sikap : Jurnal Penilaian Sikap
b. Pengetahuan : Pilihan Ganda
c. Keterampilan : Penilaian Presentasi
3. Instrumen dan Pedoman Penskoran Penilaian Sikap, Pengetahuan
dan Keterampilan (terlampir)
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri
dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali
tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial
dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
 5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

Pekanbaru, September 2022

Mengetahui,
Kepala SMA Taruna Guru Mata Pelajaran Kimia

Huzeir Zul, M.Pd Hari Bowo, S.Pd

 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
(OBSERVASI/PENGAMATAN : JURNAL PENILAIAN SIKAP)

Satuan Pendidikan : SMA TARUNA PEKANBARU

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI MIPA 1/ Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan faktor- faktor yang mempengaruhi
laju reaksi menggunakan teori tumbukan
4.6 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan
serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi

NAMA POS
HARI / KEJADIAN/ BUTIR TINDAK
NO PESERTA /
TANGGAL PERILAKU SIKAP LANJUT
DIDIK NEG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Aspek Penilaian;
1. Penilaian Sikap Spiritual
a. Keta’atan beribadah
b. Berpeilaku bersyukur
c. Toleransi
d. Berdo’a
2. Penilaian Sikap Sosial
a. Tanggung Jawab
b. Kerja sama
c. Rasa ingin tahu
d. Proaktif
e. Disiplin
f. Menghargai pendapat orang lain
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
(TES TERTULIS : PILIHAN GANDA)

Satuan Pendidikan : SMA TARUNA PEKANBARU

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI MIPA 1/ Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan faktor- faktor yang mempengaruhi
laju reaksi menggunakan teori tumbukan

Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan

INDIKATOR BENTUK
N KOMPETEN LEVEL NO
PENCAPAIAN MATERI SOA
O SI DASAR KOGNITIF SOAL
KOMPETENSI L

1 3.6 Menjelaskan Laju reaksi C3 PG 1

Menjelaska konsep laju
n faktor- reaksi
2 faktor yang Menjelaskan Teori C3 PG 2
mempenga teori tumbukan Tumbukan
3 ruhi laju Menjelaskan Syarat C3 PG 3
reaksi pengaruh arah terjadinya
mengguna partikel zat-zat tumbukan
kan teori yang bereaksi efektif
tumbukan terhadap
terjadinya
tumbukan
efektif

4 Menjelaskan Syarat C3 PG 4
energi partikel terjadinya
zat-zat yang tumbukan
bereaksi
terhadap
terjadinya
tumbukan
efektif
5 Menjelaskan Syarat C3 PG 5
pengaruh luas terjadinya
permukaan tumbukan
terhadap laju
reaksi
menggunakan
teori tumbukan
 INDIKATOR BENTUK
N KOMPETEN LEVEL NO
PENCAPAIAN MATERI SOA
O SI DASAR KOGNITIF SOAL
KOMPETENSI L

6 Menjelaskan Faktor- C3 PG 6
pengaruh faktor yang
konsentrasi mempenga
terhadap laju ruhi laju
reaksi reaksi
menggunakan
teori tumbukan

7 Menjelaskan Faktor- C3 PG 7
pengaruh suhu faktor yang
terhadap laju mempenga
reaksi ruhi laju
menggunakan reaksi
teori tumbukan

8 Faktor-faktor Faktor- C3 PG 8
yang faktor yang
mempengaruhi mempenga
laju reaksi ruhi laju
reaksi

9 Menjelaskan Faktor- C3 PG 9
pengaruh faktor yang
katalis mempenga
terhadap laju ruhi laju
reaksi reaksi
menggunakan
teori tumbukan
10 Faktor-faktor Faktor- C3 PG 10
yang faktor yang
mempengaruhi mempenga
laju reaksi ruhi laju
reaksi
 SOAL TES

1. Laju reaksi: 2A + 2B  → 3C + D pada setiap saat dapat dinyatakan

sebagai …
a. bertambahnya konsentrasi A setiap satuan waktu
b. bertambahnya konsentrasi B setiap satuan waktu
c. bertambahnya konsentrasi C setiap satuan waktu
d. bertambahnya konsentrasi A dan B setiap satuan waktu
e. bertambahnya konsentrasi B dan C setiap satuan waktu

2. Teori tumbukkan menyatakan, bahwa reaksi terjadi jika antar partikel

saling bertumbukkan. Akan tetapi hanya tumbukkan antar partikel yang
memiliki energy yang cukup dan arah yang tepat yang dapat
menghasilkan reaksi. Hal yang menentukan kelajuan reaksi saat
tumbukkan adalah …
a. Energi potensial, arah tumbukka-n dan kompleks teraktivasi.
b. Frekuensi tumbukkan, energy po-tensial, dan arah tumbukkan.
c. Arah tumbukkan, frekuensi tum-bukkan, dan energy partikel per-
eaksi.
d. Katalis, komplek teraktivasi, dan energy potensial.
e. Frekuensi tumbukkan, arah tum-bukkan, dan energy potensial

3. Salah satu syarat agar interaksi antar partikel zat-zat yang bereaksi
menghasilkan suatu tumbukan yang efektif  adalah …
a. Arah partikel zat-zat yang bereaksi tepat
b. Ada partikel zat-zat yang bereaksi
c. Frekuensi tumbukan banyak
d. Adanya reaksi kimia dan produk baru
e. Adanya energy partikel zat-zat yang bereaksi

4. Tumbukan antar partikel zat-zat yang bereaksi akan menghasilkan

suatu reaksi kimia jika dilihat berdasarkan energinya, maka .....
a. Energy partikel zat-zat yang bereaksi kurang dari energy aktivasinya
b. Energy partikel zat-zat yang bereaksi harus melebihi energy
aktivasinya
c. Energy partikel zat-zat yang bereaksi sama dengan energy aktivasinya
d. Energy partikel zat-zat yang bereaksi lebih rendah dari energy
aktivasinya
e. Energy partikel zat-zat yang bereaksi tidak sama dengan energy
aktivasinya

5. Perhatikan tabel percobaan reaksi berikut!

No Perak (Ag) HCl

1. Bongkahan 0,01M
 2. Butiran 0,1M
3. Bongkahan 1M
4 Serbuk 1M
5 Butiran 1M
Sesuai data tersebut, percobaan yang paling cepat bereaksi adalah nomor
….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5

6. Perhatikan tabel hasil percobaan pengaruh konsentrasi terhadap laju

reaksi berikut.

Konsentrasi Volume Massa Waktu Bereaksi

no
HCl HCl pualam (detik)
1. 1M 50 mL       1 Gr 42 detik
2. 2M 50 mL 1 Gr 30 detik
3. 3M 50 mL 1 Gr 17 detik

Kesimpulan dari lajunya reaksi dari data percobaan pengaruh

konsentrasi diatas adalah…..
a. Semakin banyak tumbukan yang terjadi antar partikel zat-zat yang
bereaksi
b. Adanya energy yang cukup besar yang dimiliki partikel zat-zat yang
bereaksi 
c. Semakin banyak tumbukan antar patikel zat-zat yang bereaksi
dengan arah yang tepat dan energinya cukup
d. Adanya arah tumbukan antar partikel zat-zat yang bereaksi tepat
e. Semakin banyak tumbukan yang terjadi antar partikel zat-zat yang
bereaksi dengan arah tumbukan yang tepat
7. Pengaruh suhu terhadap laju reaksi yaitu …
a. Semakin tinggi, laju reaksi semakin cepat
b. Semakin rendah, laju reaksi semakin cepat
c. Semakin tinggi, laju reaksi semakin lambat
d. Semakin rendah, tidak ada laju reaksi
e. Tidak mempengaruhi laju reaksi
8. Berikut ini yang termasuk faktor yang mempengaruhi laju reaksi
adalah…
a. Luas permukaan, Suhu, konsentrasi
b. Jenis Larutan, Volume, Suhu
 c. Tekanan,Volume, Luas permukaan
d. Katalis,Suhu,Volume
e. Tekanan, Jenis Larutan, Katalis
9. Zat yang dapat memper besar laju reaksi, tetap tidak
mengalami perubahan kimia secara permanen, sehingga pada
akhir reaksi zatter sebut dapat diperoleh kembali disebut….
a. Katalis
b. Konsentrasi
c. Temperatur
d. Luaspermukaan
e. Energi aktivasi

10. Faktor-faktor berikut yang tidak dapat mempercepat laju reaksi

adalah…
a. konsentrasi awal zat pereaksi
b. suhu
c. luas permukaan sentuhan
d. katalis
e. jumlah zat pereaksi

Rubrik Penilaian Tes

A. Soal Pilihan Ganda
No Soal Jawaban Skor
1 1. Laju reaksi: 2A + 2B  → 3C + D pada setiap
C 10
saat dapat dinyatakan sebagai …
2 Teori tumbukkan menyatakan, bahwa reaksi terjadi
jika antar partikel saling bertumbukkan. Akan
tetapi hanya tumbukkan antar partikel yang
memiliki energy yang cukup dan arah yang tepat C 10
yang dapat menghasilkan reaksi. Hal yang
menentukan kelajuan reaksi saat tumbukkan
adalah …
3 Salah satu syarat agar interaksi antar partikel zat-
zat yang bereaksi menghasilkan suatu tumbukan A 10
yang efektif  adalah …
4 Tumbukan antar partikel zat-zat yang bereaksi akan
menghasilkan suatu reaksi kimia jika dilihat B 10
berdasarkan energinya, maka .....
5 5. Perhatikan tabel percobaan reaksi berikut!

No Perak (Ag) HCl D 10

1. Bongkahan 0,01M
2. Butiran 0,1M
 3. Bongkahan 1M
4 Serbuk 1M
5 Butiran 1M
Sesuai data tersebut, percobaan yang paling cepat
bereaksi adalah nomor ….
6 Perhatikan tabel hasil percobaan pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi berikut.

Konsentrasi Volume Massa Waktu Bereaksi

no HCl HCl pualam (detik)

1. 1M 50 mL       1 Gr 42 detik C 10
2. 2M 50 mL 1 Gr 30 detik
3. 3M 50 mL 1 Gr 17. detik

Kesimpulan dari lajunya reaksi dari data

percobaan pengaruh konsentrasi diatas
adalah…..
7 Pengaruh suhu terhadap laju reaksi yaitu… A 10
8 Berikut ini yang termasuk faktor yang
A 10
mempengaruhi laju reaksi adalah…
9 Zat yang dapat memper besar laju reaksi,
tetap tidak mengalami perubahan kimia
secara permanen, sehingga pada akhir reaksi A 10
zatter sebut dapat diperoleh kembali
disebut….
10 Faktor-faktor berikut yang tidak dapat mempercepat
E 10
laju reaksi adalah…
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
(UNJUK KERJA : PENILAIAN PRESENTASI)

Satuan Pendidikan : SMA TARUNA PEKANBARU

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI IPA 1 / Ganjil
Kompetensi Dasar : 4.6 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan
serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Skor
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3

1 Mengamati dan mampu menjelaskan berbagai data

seperti gambar, tabel, maupun grafik yang
ditampilkan

2 Ketepatan dalam membuat kesimpulan mengenai

materi yang sudah dipelajari

3 Mampu mengaitkan pengetahuan baru dengan

pengetahuan lama/dasar yang sudah dimiliki

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No Aspek yang Dinilai Skor Kriteria

.

1 Mengamati dan mampu 3 Siswa mengamati dan mampu

menjelaskan berbagai data menjelaskan berbagai data
seperti gambar, tabel, seperti gambar, tabel, maupun
maupun grafik yang grafik yang ditampilkan
ditampilkan dengan tepat

2 Siswa mengamati dan mampu

menjelaskan berbagai data
seperti gambar, tabel, maupun
grafik yang ditampilkan, tetapi
kurang tepat

1 Siswa tidak mengamati dan

tidak mampu menjelaskan
berbagai data seperti gambar,
 tabel, maupun grafik yang
ditampilkan

Ketepatan dalam membuat 3 Siswa mampu membuat

kesimpulan mengenai kesimpulan mengenai materi
materi yang sudah yang sudah dipelajari dengan
dipelajari tepat

2 Siswa mampu membuat

2 kesimpulan mengenai materi
yang sudah dipelajari, tetapi
kurang tepat

1 Siswa tidak mampu membuat

kesimpulan mengenai materi
yang sudah dipelajari

Mampu mengaitkan 3 Siswa mampu mengaitkan

pengetahuan baru dengan pengetahuan baru dengan
pengetahuan lama/dasar pengetahuan lama/dasar yang
yang sudah dimiliki sudah dimiliki

2 Siswa kurang mampu

mengaitkan pengetahuan baru
dengan pengetahuan
3
lama/dasar yang sudah
dimiliki

1 Siswa tidak mampu

mengaitkan pengetahuan baru
dengan pengetahuan
lama/dasar yang sudah
dimiliki

Skor Penilaian:

Nilai akhir = x 100