RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

“FAKTOR KONSENTRASI TERHADAP LAJU REAKSI”

Disusun oleh :

Pendidikan Kimia A dan B 2011

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

2014
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Surabaya

Mata Pelajaran : Kimia

Materi Pokok : Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Kelas/Semester : XI/1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari
1.1.1 Memanfaatkan sumber daya alam
sifat hidrokarbon, termokimia, laju
yang diberikan Tuhan YME dengan
reaksi, kesetimbangan kimia, larutan
baik.
dan koloid sebagai wujud kebesaran
1.1.2 Menjaga sumber daya alam yang ada.
Tuhan YME dan pengetahuan

2
 tentang adanya keteraturan tersebut
sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Dapat mengembangkan perilaku berkarakter,
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, meliputi:
jujur, objektif, terbuka, mampu 2.1.1 Menumbuhkan rasa ingin tahu untuk
membedakan fakta dan opini, ulet, menyelesaikan suatu permasalahan.
teliti, bertanggung jawab, kritis, 2.1.2 Menunjukkan sikap peduli terhadap
kreatif, inovatif, demokratis, masalah di sekitar kehidupan
komunikatif) dalam merancang dan 2.1.3 Menunjukkan karakter jujur dalam
melakukan percobaan serta berdiskusi melakukan percobaan
yang diwujudkan dalam sikap sehari- 2.1.4 Menumbuhkan sikap teliti dalam
hari. mengolah dan menganalisis data
2.1.5 Komunikatif dalam mempresentasikan
hasil data pengamatan

Dapat mengembangkan keterampilan sosial,

meliputi:
2.1.6 Bertanya dengan baik
2.1.7 Menyumbangkan ide atau berpendapat
2.1.8 Menjadi pendengar yang baik

3. 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) 3.6.1 Menjelaskan energi pengaktifan yang
untuk menjelaskan reaksi kimia. menyertai reaksi kimia
3.6.2 Menjelaskan teori tumbukan antar zat
pada reaksi kimia
3.6.3 Membuat makalah tentang teori
tumbukan yang dihubungkan dengan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang 3.7.1 Menyebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan mempengaruhi laju reaksi.
menentukan orde reaksi berdasarkan 3.7.2 Menentukan orde reaksi berdasarkan
data hasil percobaan. data hasil percobaan.

3
 3.7.3 Membuat grafik orde reaksi
berdasarkan data hasil percobaan.
3.7.4 Menerapkan pengetahuan tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi untuk menyelesaikan masalah
yang ada di lingkungan sekitar.
4. 4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap 4.6.1 Mempresentasikan makalah yang telah
teori tumbukan (tabrakan) untuk dibuat di depan kelas.
menjelaskan reaksi kimia.
4.7 Merancang, melakukan, dan 4.7.1 Melakukan percobaan untuk
menyimpulkan serta menyajikan hasil mengetahui faktor-faktor yang
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (luas
mempengaruhi laju reaksi dan orde permukaan dan konsentrasi).
reaksi. 4.7.2 Mengolah data percobaan atau
informasi, sehingga mampu
menyimpulkan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi (luas
permukaan dan konsentrasi).
4.7.3 Menganalisis data percobaan atau
informasi, sehingga dapat
mengaplikasikan pengetahuan tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi (luas permukaan dan
konsentrasi) .

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati lingkungan di sekitar, siswa dapat memahami kompleksitas
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa tentang aspek lingkungan terutama manfaat bahan
yang bisa dimanfaatkan oleh manusia dengan baik.
2. Setelah memperhatikan gambar pada powerpoint yang telah ditampilkan, siswa
dapat menunjukkan rasa ingin tahu untuk melakukan percobaan pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi.

4
 3. Melalui percobaan siswa mampu mencari informasi tentang pengaruh konsentrasi
terhadap laju reaksi untuk bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
4. Melalui percobaan siswa mampu menggunakan pengetahuan tentang pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi untuk menyelesaikan masalah yang ada
disekitarnya dengan teliti.
5. Melalui alat dan bahan yang telah disediakan siswa mampu merancang percobaan
pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dengan benar.
6. Melalui percobaan siswa mampu membuat tabel hasil pengamatan pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi dengan tepat.
7. Melalui percobaan siswa mampu menganalisis data hasil percobaan pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi dengan tepat.
8. Melalui data hasil percobaan siswa mampu membuat kesimpulan pengaruh
konsentrasi terhadap laju reaksi dengan baik.
9. Melalui percobaan siswa mampu menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju
reaksi dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi

E. Metode Pembelajaran
Model : inkuiri
Metode : praktikum, diskusi, tanya jawab

F. Sumber Belajar
1. Lembar Kerja Siswa (LKS) Laju Reaksi
2. Buku KIMIA SMA kelas XI penerbit Erlangga
3. Media Powerpoint Laju Reaksi

G. Media Pembelajaran
 Media
1. Power point Laju Reaksi
2. Lembar kerja siswa (LKS) Laju Reaksi

5
 3. Alat – alat praktikum
 Alat dan Bahan
1. Tabung reaksi
2. Rak tabung reaksi
3. Pipet tetes
4. Gelas kimia
5. Pita Mg
6. Larutan HCl 1M, 2M, 3M
7. Aquades
8. Stopwatch

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Keterlaksanaan
Kegiatan
1 2 3 4 5
n
A. PENDAHULUAN (5 menit)
Fase 1 :Observasi untuk menemukan masalah. m
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru mengaitkan materi dengan pengetahuan
awal siswa mengenai faktor-faktor laju reaksi
(masih ingatkah kalian dengan materi yang
kita bahas pertemuan yang lalu tentang faktor
yang mempengaruhi laju reaksi?coba
sebutkan salah satu faktor yang telah kita
bahas pertemuan kemarin)(menanyakan)
3. Guru menampilkan gambar kamar mandi
kotor pada slide yang merupakan fenomena,
dan untuk memotivasi dengan memberikan
pertanyaan pada siswa, “lebih cepat mana
membersihkan kamar mandi dengan HCl
konsentrasi rendah atau tinggi?” (mengamati)

6
 Keterlaksanaan
Kegiatan

KEGIATAN INTI (30 menit)

Fase 2 : Merumuskan Masalah
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari 4 kelompok yang
masing-masing kelompok terdiri dari 3-4
siswa yang heterogen.
2. Guru membimbing siswa merumuskan
masalah penelitian berdasarkan fenomena
serta materi ajar yang tedapat di LKS.
(menanya)
Fase 3: Mengajukan Hipotesis
3. Guru membimbing siswa mengajukan
hipotesis terhadap masalah yang telah
dirumuskan. (menanya)
Fase 4: Merencanakan Pemecahan Masalah
4. Guru membimbing siswa untuk
merencanakan pemecahan masalah , dan
membantu siswa menyiapkan alat dan bahan
yang diperlukan, serta menentukan variabel.
5. Guru membimbing siswa menyusun prosedur
kerja yang tepat untuk memecahkan masalah.
Fase 5: Melaksanakan eksperimen
6. Guru membimbing siswa selama siswa
melakukan eksperimen hingga menemukan
jawaban pemecahan masalah.
(mengumpulkan data)
7. Guru memfasilitasi kebutuhan siswa selama
melakukan eksperimen hingga menemukan
jawaban pemecahan masalah.
Fase 6 : Melakukan Pengamatan dan Pengumpulan
Data

7
 8. Guru membantu siswa melakukan
pengamatan mengenai perubahan yang terjadi
pada larutan yang telah diberi perlakuan
berbeda. (mengamati)
9. Guru membantu siswa mengumpulkan dan
mengorganisasikan data yang telah di dapat
pada saat praktikum. (mengumpulkan data)
Fase 7 : Analisa Data
10. Guru membantu siswa menganalisa data
sehingga menemukan jawaban bagaimana
pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
(mengasosiasi)

 Penutup (5 menit)
Keterlaksanaan
Kegiatan
1 2 3 4 5

Fase 8 : Penarikan Kesimpulan atau Penemuan

1. Guru membimbing siswa mengambil
kesimpulan berdasarkan data pengamatan.

I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk instrument : Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi
No. Sikap / Nilai Butir
1. Memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik 1
2. Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masadepan generasi muda 2
Instrument: lihat lampiran 1

2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri

8
 b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi
No. Sikap / Nilai Butir
1. Jujur dalam melakukan percobaan 1
2. Teliti dalam melakukan percobaan 2
3. Memiliki sikap ingin tahu terhadap 3
permasalahan yang ada di sekitar
4 Bertanggung jawab terhadap hasil 4
percobaan yang diperoleh
5 Menyumbangkan ide yang dimiliki 5
Instrument: lihat lampiran 2

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Kisi-kisi
No. Indikator Butir
1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi. 1
2. Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan 2
terjadinya reaksi lebih cepat/besar
3. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori 3
tumbukan.
Instrument: lihat lampiran 3

4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : observasi
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No. Keterampilan Butir
1 Mengolah data percobaan atau informasi 1
2 Menganalisis data percobaan atau informasi dan 2
mengkomunikasikannya
Instrument: lihat lampiran 4
..., .............................. 20...

9
Mengetahui
Kepala SMA ...... Guru Mata Pelajaran

________________________ _________________________
NIP. ... NIP. ...

Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual

Instrument Penilaian Diri:

- Digunakan untuk menilai sikap spiritual siswa, dalam hal memanfaatkan sumber daya
alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik.
- Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masaa depan generasi muda.
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal :
1. memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik
2. Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masaa depan generasi muda.
Lembar Penilaian Diri
No. Sikap / Nilai Skor
K C B S
B
1. Memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan
YME dengan baik.
2. Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masa depan
generasi muda.

Rubric Penilaian
Aspek yang Penilaian
dinilai K C B SB
Memanfaatkan Tidak Boros Menggunakan Menggunak
sumber daya memanfaatkan menggunakan sumber daya alam an sumber
alam yang sumber daya sumber daya seperlunya, dan daya alam
diberikan Tuhan alam yang baik alam tidak boros. seperlunya,
YME dengan dan boros dalam tidak boros

10
 baik. penggunannya. dan
melakukan
recycle.
Menjaga sumber Tidak menjaga Merawat Merawat sumber Merawat
daya alam yang sumber daya sumber daya daya alam flora, dan tidak
ada untuk masaa alam yang baik alam flora, fauna ataupun menyakiti
depan generasi dan boros dalam fauna ataupun bahan tambang, sumber
muda. penggunannya. bahan tambang walau kadang- daya alam
namun selalu kadang masih flora, fauna
diingatkan diingatkan ataupun
bahan
tambang
dengan
kesadaran
sendiri.

Lampiran 2: penilaian Sikap Sosial

Instrument Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial siswa dalam hal bersikap
ilmiah pada diri sendiri dan kepedulian pada lingkungan.

1. Lembar Penilaian Diri: Bersikap Ilmiah kepada Diri Sendiri

Digunakan untuk menilai sikap sosial Siswa dalam hal bersikap ilmiah pada diri sendiri.

Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal bersikap ilmiah di keseharian.

Skor
No Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Jujur dalam melakukan percobaan
2. Teliti dalam melakukan percobaan
3. Memiliki sikap ingin tahu terhadap
permasalahan yang ada di sekitar

11
4. Bertanggung jawab terhadap hasil
percobaan yang diperoleh
5. Menyumbangkan ide yang dimiliki

Rubrik Penilaian:

Aspek yang Penilaian

No.
dinilai K C B SB
1. Jujur dalam Tidak jujur Jujur Jujur Jujur
melakukan melakukan yang melakukanyan melakukanya melakukany
percobaan sebenarnya g sebenarnya ng ang
jika diminta sebenarnya sebenarnya
jika diberi dengan
konsekuensi kesadaran
tinggi.
2. Teliti dalam Tidak teliti Kurang teliti Cukup teliti Sangat teliti
melakukan dalam dalam ketika ketika
percobaan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan percobaan
3. Memiliki Tidak memiliki Memiliki Memiliki Memiliki
sikap ingin curiousity curiousity curiousity curiousity
tahu terhadap terhadap terhadap tinggi tinggi
permasalahan permasalahan permasalahan terhadap terhadap
yang ada di yang ada di yang ada di permasalahan permasalaha
sekitar lingkungant dan lingkungant yang ada di n yang ada
tidak berupaya tapi tidak lingkungan di
menyeselesaikan bberupaya tapi kurang lingkungan
nya menyeselesaik berupaya dan
annya menyeselesai berupaya
kannya menyeseles
aikan
nya
4. Bertanggung Tidak Bertanggung Bertanggung Bertanggun
jawab Bertanggung jawab terhadap jawab g jawab

12
 terhadap hasil jawab terhadap apa yang terhadap apa terhadap
percobaan apa yang dikerjakan jika yang apa yang
yang dikerjakan diminta . dikerjakan dikerjakan
diperoleh karena takut dengan
diberi penuh
konsekuensi. kesadaran
tinggi.
5. Menyumbang Membuat Hanya menjadi Menyumbang Menyumba
kan ide yang kegaduhan pendengar kan ide atau ngkan ide
dimiliki sementara yang yang baik saran dalam atau saran
lain berdiskusi suatu diskusi dengan
ketika penuh
diminta kesadaran
dalam suatu
diskusi

2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian terhadap Lingkungan

Digunakan untuk menilai sikap sosial Siswa dalam hal kepedulian terhadap
lingkungan.

Petunjuk
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian terhadap lingkungan.
Skor
No. Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Menjaga kebersihan lingkungan
2. Memperlakukan sampah

Rubrik Penilaian
N Aspek yang Penilaian
o. dinilai K C B SB
a. Menjaga Lingkungan Lingkungan Lingkungan Lingkun
kebersihan sekeliling sekeliling peserta sekeliling peserta gan
lingkungan peserta didik didik kurang didik selalu sekelilin
tidak bersih bersih, masih bersih, masih g peserta

13
 sering diingatkan perlu diingatkan didik
guru guru selalu
rapi dan
bersih,
dilakuka
n secara
mandiri
b. Memperla Tidak Jarang Selalu meletakkan Selalu
kukan meletakkan meletakkan sampah di tempat meletakk
sampah sampah di sampah di tempat sampah namun an
tempatnya sampah belum sesuai sampah
jenisnya di tempat
sampah
dan
sesuai
jenisnya

14
 Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan

Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan siwa dalam materi pokok bahan kimia
dalam kehidupan
Petunjuk:
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.!
2. Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan terjadinya reaksi
lebih cepat/besar!.
3. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan.!.

Rubrik Penilaian:
No. Jawaban Skor
Maksimal
1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi! 3

2. Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan 3

terjadinya reaksi lebih cepat/besar!.

3. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori 4

tumbukan.!.

Total skor maksimal 10

Kriteria penilaian

Skor yang diperoleh Skor yang diperoleh

Nilai = Skor maksimum x 100 = 10 x 100

15
 Lampiran 4: Penilaian Keterampilan

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan siswa dalam hal

merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil
penyelidikan tentang pencucian noda tinta pada pakaian.
Lembar Observasi
Penilaian
No Aspek yang dinilai
K C B SB
1. Mengolah data percobaan atau informasi
2. Menganalisis data percobaan atau informasi dan
mengkomunikasikannya
Skor Total

Rubrik Penilaian
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
1. Mengolah data Tidak bisa Kurang bisa Bisa Mengolah Mengolah data
percobaan atau Mengolah data Mengolah data data percobaan percobaan atau
informasi percobaan atau percobaan atau atau informasi informasi tanpa
informasi informasi dengan sedikit bantuan guru
bantuan guru
2. Menganalisis Tidak bisa Kurang bisa Bisa Menganalisis data
data percobaan Menganalisis data Menganalisis data Menganalisis data percobaan atau
atau informasi percobaan atau percobaan atau percobaan atau informasi dan
dan informasi dan informasi dan informasi dan mengkomunikasi
mengkomunik mengkomunikasi mengkomunikasika mengkomunikasi kannya tanpa
asikannya kannya nnya kannya, dengan bantun guru
sedikit bantuan
guru

16