SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI
Materi : Pengaruh Faktor Suhu Terhadap Pergeseran Arah Kesetimbangang Kimia
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, procedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber belajar
waktu
1.1 Menyadari adanya Pergeseran Mengamati (Observing) Tugas 1 mgg x 1  Buku kimia
keteraturan dari sifat arah jp
 kesetimbangan kimia sebagai kesetimbangan  Mengamati dengan cara  Merancang percobaan kelas XI
wujud kebesaranTuhan YME . membaca / mendengar / pengaruh suhu  LKPD
dan pengetahuan tentang dan melihat dari berbagai terhadap pergeseran  Sumber lain
pengetahuan tentang adanya sumber tentang fenomena arah kesetimbangan yang
keteraturan tersebut sebagai pergeseran kesetimbangan dan menunjang
hasil pemikiran kreatif kimia oleh faktor suhu. mempresentasikannya
manusia yang kebenarannya Menanya (Questioning) untuk menyamakan
bersifat tentatif.  Mengajukan pertanyaan persepsi.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah terkait fenomena Observasi
(merasa ingin tahu, disiplin, pergeseran kesetimbangan  Sikap ilmiah dalam
jujur, objektif,terbuka, ampu kimia oleh pengaruh suhu. melakukan percobaan
membedakan fakta dan opini,  Mengajukan pertanyaan dan presentasi.
ulet,teliti, bertanggung jawab, berdasarkan hasil Tes Tertulis Uraian
kritis, kreatif, percobaan yang telah  Menganalisis data
inovatif,demokratis, dilakukan. pengaruh suhu
komunikatif) dalam Mengumpulkan Data terhadap pergeseran
merancang dan melakukan (Eksperimenting) arah kesetimbangan
percobaan serta berdiskusi  Merancang percobaan dan
yang diwujudkan dalam sikap pengaruh suhu terhadap mempresentasikannya
sehari-hari. pergeseran arah untuk menyamakan
2.2 Menunjukkan perilaku
 responsive dan pro-aktif serta kesetimbangan dan persepsi.
bijaksana sebagai wujud mempresentasikannya 
kemampuan memecahkan untuk menyamakan
masalah dan membuat persepsi.
keputusan.  Melakukan percobaan
3.8 Menganalisis faktor-faktor pengaruh suhu terhadap
yang mempengaruhi pergeseran arah
pergeseran kesetimbangan kesetimbangan dan
yang diterapkan dalam mempresentasikannya
industri. untuk menyamakan
4.8 Merancang, melakukan, dan persepsi.
menyimpulkan serta  Mengamati dan mencatat
menyajikan hasil percobaan hasil percobaan.
faktor-faktor yang Mengasosiasi (Associating)
mempengaruhi pergeseran  Mengolah dan
keseetimbangan. menganalisis data
pengaruh faktor suhu
terhadap pergeseran arah
kesetimbangan.
Mengkomunikasikan
(Communicating)
 Membuat laporan
percobaan dan
mempresentasikannya
dengan menggunakan tata
Bahasa yang benar.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Cendikia

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI / Semester 1
Materi : KESETIMBANGAN KIMIA
Topik : FAKTOR PERGESERAN ARAH KESETIMBANGAN : SUHU
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, procedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang 3.8.1Mengidentifikasi pengaruh faktor
mempengaruhi pergeseran arah suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan kesetimbangan kimia dalam
 dalam industri fenomena.
3.8.2Menjelasakan pengaruh faktor suhu
terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kimia.
3.8.3Menganalisis data percobaan
pengaruh faktor suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan kima.
4.8 Merancang, melakukan, dan 4.8.1Merumuskan rumusan masalah
menyimpulkan serta menyajikan percobaan pengaruh faktor suhu
hasil percobaan faktor-faktor yang terhadap pergeseran arah
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan kimia.
kesetimbangan. 4.8.2Menyusun hipotesis percobaan
pengaruh faktor suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
4.8.3Mengidentifikasi variabel percobaan
pengaruh faktor suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan
kmia.
4.8.4Mengumpulkan data percobaan
pengaruh faktor suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
4.8.5Menganalisis data percobaan
pengaruh faktor suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
4.8.6Menyimpulkan percobaan pengaruh
faktor suhu terhadap pergeseran
arah kesetimbangan kimia.

C. Tujuan Percobaan
 3.8.1.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat mengidentifikasi
pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia dalam
fenomena.
3.8.2.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat menjelasakan pengaruh
faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia.
3.8.3.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat menganalisis data
percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kima.
4.8.1.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat merumuskan rumusan
masalah percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kimia.
4.8.2.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat menyusun hipotesis
percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
4.8.3.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat mengidentifikasi variabel
percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kmia.
4.8.4.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat mengumpulkan data
percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
4.8.5.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat menganalisis data
percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
4.8.6.1 Berdasarkan contoh fenomena, peserta didik dapat menyimpulkan percobaan
pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia.

D. Materi Pembelajaran
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pergeseran Arah Kesetimbangan
Asas Le Chatelier adalah suatu aturan yang dapat membantu dalam
memprediksi kea rah mana reaksi kesetimbangan akan bergeser bila terjadi perubahan
konsentrasi, tekanan, volume, atau suhu. Asas ini menyatakan bahwa jika suatu
tekanan eksternal diberikan kepada suatu sistem yang setimbang, sistem ini akan
menyesuaikan diri sedemikian rupa untuk mengimbangi sebagian tekanan ini pada
 saat sistem mencoba setimbang kembali. Kata “tekanan” di sini berarti perubahan
konsentrasi, tekanan, volume, atau suhu yang menggeser dari keadaan setimbang.
 Pengaruh Suhu
Suhu dalam kesetimbangan kimia terkait langsung dengan termokimia
yaitu reaksi eksoterm dan endoterm. Reaksi eksoterm yaitu reaksi yang
bersifat spontan, tidak memerlukan energy melainkan menghasilkan energy
(entalpi reaksi bernilai negatif), sedangkan reaksi endoterm tidak bersifat
spontan. Reaksi endoterm membutuhkan energy atau kalor untuk bereaksi,
entalpi bernilai positif. Apabila pada sistem kesetimbangnan suhu dinaikkan
maka kesetimbangan akan bergeser ke arah yang menyerap kalor atau reaksi
endoterm. Sebaliknya, apabila suhu pada sistem kesetimbangan diturunkan
maka reaksi akan bergeser ke arah yang melepaskan kalor atau yang
menghasilkan reaksi eksoterm.

E. Metode Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing

F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Gurur mengawalipembelajaran dengan 10 menit
mengucapkan salam
2. Guru dan peserta didik berdo’a bersa,a sebelum
memulai kegiatan belajar mengajar
3. Guru meakukan pengecekan kehadiran peserta
didik
Fase 1 : Memusatkan perhatian peserta didik
Tahap oreientasi ditampilkan konteks ilmiah yang
terkait dengan pengetahuan konten.
Kompetensi menjelaskan fenomena ilmiah.
4. Guru mengkaitkan dengan materi pertemuan
sebelumnya mengenai faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 yaitu konsentrasi yang tercantum dalam slide
power point.
5. Guru memotivasi siswa dengan cara
menyajikan fenomena yang terkait dengan
faktor kesetimbangan kimia yaitu suhu yang
tercantum dalam slide power point (fenomena
pembuatan gas karbon monoksida pada suhu
yang berbeda).
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
tercantum ada slide power point.
7. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok, dimana masing-masing kelompok
berisi 4 orang.
8. Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta
Didik (LKPD) 1 pada tiap kelompok
Inti Fase 2 : Menghadirkan masalah inkuiri atau fenomena 30 menit
Tahap penyajian masalah dengan diberikan
pertanyaan tentang pengetahuan konten.
Kompetensi menjelaskan ilmiah.
9. Guru menyajikan fenomena 2 yang sesuai
dengan LKPD tentang suatu kegiatan
percobaan “Faktor suhu terhadap pergeseran
arah kesetimbangan kimia”
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mencermati fenomena 2 untuk
mengidentifikasi masalah.
11. Guru meminta perwakilan kelompok
menyampaikan pendapatya mengenai
identifikasi masalah fenomena 2.
12. Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan masalah yang sesuai dengan
fenomena 2.
13. Guru bersama siswa menganalisis dan
 menentukan rumusan masalah yang tepat.
Fase 3 : membantu siswa merumuskan hipotesis
Tahap perumusan hipotesis dengan menggunakan
pengetahuan procedural.
a. Kompetensi menjelaskan fenomena ilmiah.
b. Kompetensi evaluasi dan desain penyelidikan
ilmiah.
14. Guru membimbing peserta didik untuk
mengajukan hipotesis yang sesuai dengan
masalah yang sudah dirumuskan.
15. Guru bersama peserta didik menentukan
hipotesis yang sesuai dengan yang diajukan
oleh siswa.
16. Guru membimbing peserta didik untuk
mengidentifikasi variable percobaan.
17. Guru meminta peserta didik untuk
mengkomunikasikan variabel yang telah
dibuat.
Fase 4 : mendorong peserta didik mengumpulkan data
untuk menguji hipotesis.
Tahap pengumpulan data dengan menggunakan
pengetahuan prosedural dan sikap ilmiah.
18. Guru membimbing peserta didik menyiapkan
alat dn bahan yang dibutuhkan.
19. Guru membimbing peserta didik melakukan
percobaan sesuai dengan prosedur percobaan
yang disediakan untukmengetahui pengaruh
suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
20. Guru membimbing peserta didik selama
melakukan percobaan sampai menemukan
jawaban pemecahan masalah.
21. Guru membimbing siswa dalam melakukan
 pengamatan hasil percobaan dan
mengorganisasikan data yang telah diperoleh
pada tabel pengamatan.
Fase 5 : merumuskan penjelasan dana tau kesimpulan.
Tahap menyimpulkan dengan menggunakan
pengetahuan epistemik dan sikap ilmiah.
Kompetensi menafsirkan data dan bukti ilmiah.
22. Guru meminta siswa menganalisis data yang
diperoleh dari percobaan berdasarkan LKPD
sehingga menemukan jawaban mengenai
pengaruh suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kimia.
23. Guru meminta siswa untuk melengkapi dan
menjawab pertanyaan yang terdapat di LKPD.
24. Guru membimbing siswa untuk membuat
kesimpulan berdasarkan hasil analisis data
percobaan sehingga siswa menemukan konsep
tentang pengaruh suhu terhadap pergeseran
arah kesetimbangan kimia.
25. Perwakilan kelompok dipilih secara acak oleh
guru untuk mempresentasikan analisis dan
kesimpulan yang dirumuskan oleh
kelompoknya.
Fase 6 : Merefleksikan situasi masalah dan proses
berpikir.
Tahap merefleksikan dengan menggunakan
pengetahuan epistemic.
Kompetensi menafsirkan data dan bukti ilmiah.
26. Guru meminta siswa untuk menghubungakan
konsep tentang pengaruh suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan kimia dengan
fenomena 1.
27. Guru memberikan pembahasan ulang mengenai
 konsep pengaruh suhu terhadap pergeseran
arah kesetimbangan kimia dengan fenomena 1,
sehingga siswa mampu mengembangkan
konsep.
Penutup 28. Guru memberikan tugas lanjutan dan 5 menit
menginformasikan materi faktor tekanan dan
volume yang akan dipelajari siswa di
pertemuan berikutnya.
29. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
memberikan salam penutup.

G. Media dan Alat / Bahan Pembelajaran

1. Media
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) dan slide power point
2. Alat dan Bahan
Papan Tulis
Spidol
Laptop
Proyektor

H. Sumber Belajar
Buku ajar kimia kelas XI
Sumber lain yang menunjang

I. Penilaian
Penilaian yang dilakukan meliputi 4 jenis yaitu :
A. Penilaian Sikap Spiritual
Teknik penilaian : observasi
Bentuk instrumen : lembar observasi
Instrumen : terlampir

B. Penilaian Sikap Sosial

Teknik penilaian : observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya
 Bentuk instrument : lembar observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian
teman sebaya
Instrumen : terlampir

C. Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian : tes tertulis
Bentuk instrumen : pilihan ganda dan uraian
Instrumen : terlampir
LAMPIRAN 1 : PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Indikator Pencapaian Kompetensi :
Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas karunia dan nikmat-Nya yang
telah memberikan kesehatan jasmani dan rohani, sehingga mampu melakukan aktivitas
sehari-hari.
Petunjuk
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda centang
(√)pada kolom skor sesuai dengan sikap spiritual yang ditunjukkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut.
4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan dan sering
tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
Nama Peserta Didik :
Kelas / No. :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Faktor Penggeser Kesetimbangan Kimia : Suhu
Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4

Jumlah Skor

Petunjuk penskoran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
skor yang diperoleh
x 100 = skor akhir
skor maksimal
LAMPIRAN 2 : PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Indikator Pencapaian Kompetensi :
Menunjukkan sikap jujur, teliti, tanggung jawab, disiplin, dan mampu bekerjasama
dengan teman sekelas.
- Penilaian observasi
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik.

Kelas :
Hari, tanggal :
Materi pokok : Faktor Penggeser Kesetimbangan Kimia : Suhu
Sikap
Nama Peserta
No. Tanggung
Didik Jujur Teliti Disiplin Kerjasama
jawab
1.
2.
3.
Jumlah skor

Kriteria Penilaian
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak
menunjukkan aspek sesuai sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
menunjukkan aspek sesuai sikap
1 = apabila tidak konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
skor yang diperoleh
x 100 = skor akhir
skor maksimal
 - Penilaian Diri
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap social peserta didik. Berilah
tanda centang (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap sosial yang ditunjukkan oleh
peserta didik.

Nama Peserta Didik :

Kelas / No. :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Faktor Penggeser Kesetimbangan Kimia : Suhu
Skor
No. Sikap
1 2 3 4

Jumlah Skor

Kriteria Penilaian
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak
menunjukkan aspek sesuai sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
menunjukkan aspek sesuai sikap
1 = apabila tidak konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
skor yang diperoleh
x 100 = skor akhir
skor maksimal
 - Penilaian Teman Sebaya
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial teman sebangku. Berilah
tanda centang (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap sosial yang ditunjukkan oleh
peserta didik.

Nama yang Diamati / No :

Nama Pengamat/ No :
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Faktor Penggeser Kesetimbangan Kimia : Suhu

Skor
No. Sikap
1 2 3 4

Jumlah Skor

Kriteria Penilaian
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak
menunjukkan aspek sesuai sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
menunjukkan aspek sesuai sikap
1 = apabila tidak konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
skor yang diperoleh
x 100 = skor akhir
skor maksimal
LAMPIRAN 3 : PENILAIAN PENGETAHUAN
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.8.1 Mengidentifikasi pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kimia dalam fenomena.
3.8.2 Menjelasakan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
3.8.3 Menganalisis data percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kima.
4.8.1 Merumuskan rumusan masalah percobaan pengaruh faktor suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan kimia.
4.8.2 Menyusun hipotesis percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran
arah kesetimbangan kimia.
4.8.3 Mengidentifikasi variabel percobaan pengaruh faktor suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan kmia.
4.8.4 Mengumpulkan data percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran
arah kesetimbangan kimia.
4.8.5 Menganalisis data percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kimia.
4.8.6 Menyimpulkan percobaan pengaruh faktor suhu terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kimia.

Nama :
Kelas / No :
Hari / Tanggal :
Materi Pokok : Faktor Penggeser Kesetimbangan Kimia : Suhu

Instrumen Soal Pengetahuan

1. Perhatikan data reaksi kesetimbangan berikut
(1) N2(g) + 3H2(g) ↔ 2NH3(g) ∆H = -92 kJ
(2) N2O4(g) ↔ 2NO2(g) ∆H = +59,2 kJ
(3) 2SO3(g) ↔ 2SO2(g) + O2(g) ∆H = +380 kJ
(4) 2SO2(g) + O2(g) ↔ 2SO3(g) ∆H = -190 kJ
Pasangan reaksi mana yang menghasilkan produk lebih banyak apabila suhu
dinaikkan? Sertakan penjelasannya!
2. Diberikan reaksi kesetimbangan sebagai berikut :
2SO2(g) + O2(g) ↔ 2SO3(g) ∆H = -190 kJ
Bila suhu dinaikkan maka apa yang terjadi? Kaitkan dengan teori faktor penggeser
arah kesetimbangan: suhu!
3. Perhatikan reaksi kesetimbangan berikut :
C2H2(g) + H2O(l) ↔ CH3CHO(g) ∆H = 151 kJ
Untuk mendapatkan produk lebih banyak hal apakah yang perlu dilakukan? Jelaskan!
4. Perhatikan reaksi kesetimbangan berikut :
2SO3(g) ↔ 2SO2(g) + O2(g) ∆H = +380 kJ
Jika suhu diturunkan, maka apa yang terjadi?
5. “Smelling Salt” biasanya digunakan untuk menyadarkan orang yang pingsan, terbuat
dari ammonium karbonat. Persamaan dari dekomposisi endotermik dari ammonium
karbonat adalah sebagai berikut :
(NH4)2CO3(s) ↔ 2NH3(g) + CO2(g) + H2O(g)
Kapankah melting salt akan bekerja dengan baik? Apakah pada saat hari sedang panas
atau dingin? Jelaskan!
 RUBRIK PENILAIAN
Nomor
Jawaban Skor Keterangan
Soal
Menyebutkan dengan benar
pasangan reaksi yang
menghasilkan produk lebih
banyak apabila suhu
6 dinaikkan, serta
memberikan penjelasan
yang benar sesuai dengan
faktor penggeser arah
Pasangan no 2 dan 3.
kesetimbangan : suhu.
Agar reaksi menghasilkan lebih
Menyebutkan dengan benar
banyak produk, maka
pasangan reaksi yang
kesetimbnagang harus bergeser
menghasilkan produk lebih
1 ke kanan. Jika suhu dinaikkan
banyak apabila suhu
maka kesetimbangan akan
2 dinaikkan, namun tidak
bergeser ke arah endoterm
memberikan penjelasan
dimana ditunjukkan dengan ∆H
yang benar sesuai dengan
bernilai positif.
faktor penggeser arah
kesetimbangan : suhu.
Tidak menyebutkan dengan
benar pasangan reaksi yang
menghasilkan produk lebih
0
banyak apabila suhu
dinaikkan, atau tidak
menjawab pertanyaan.
 Menjawab bahwa reaksi
bergeser ke kiri ke arah
reaktan, menjelaskan spesi
mana yang bertambah dan
spesi yang berkurang. Dapat
6
mengkaitkan jawaban
Jika suhu dinaikkan maka reaksi
dengan teori faktor
kesetimbangan bergeser ke arah
penggeser arah
endotem, yakni ke arah kiri
kesetimbangan dengan
(reaktan). Sehingga SO2
benar.
bertambah, SO2 dan O2
bertambah, sedangkan SO3
2 Menjawab bahwa reaksi
berkurang. Sesuai dengan teori
bergeser ke kiri ke arah
faktor penggeser kesetimbangan
reaktan, namun tidak
: suhu, apabila suhu dinaikkan
menjelaskan spesi mana
makareaksi akan bergeser ke
yang bertambah dan spesi
spesi yang mengalami reaksi
4 yang berkurang. Atau tidak
endoterm.
dapat mengkaitkan jawaban
dengan teori faktor
penggeser arah
kesetimbangan dengan
benar.
 Menjawab bahwa reaksi
bergeser ke kiri ke arah
reaktan, namun tidak
menjelaskan spesi mana
yang bertambah dan spesi
yang berkurang. Tidak dapat
2
mengkaitkan jawaban
dengan teori faktor
penggeser arah
kesetimbangan dengan
benar.

Tidak menjawab bahwa

reaksi bergeser ke kiri ke
arah reaktan, dan tidak
menjelaskan spesi mana
yang bertambah dan spesi
yang berkurang, serta tidak
0
dapat mengkaitkan jawaban
dengan teori faktor
penggeser arah
kesetimbangan dengan
benar. Atau tidak menjawab
pertanyaan.
Untuk mendapatkan produk Menjawab dengan benar
lebih banyak maka suhu perlu cara yang perlu dilakukan
dinaikkan, dengan menaikkan serta menyertakan
3 6
suhu maka reaksi akan bergerak penjelasan sesuai dengan
ke arah spesi yang mengalami teori faktor penggeser arah
reaksi endoterm. Dimana spesi laju reaksi dengan tepat.
 tersebut merupakan produk. Menjawab dengan benar
cara yang perlu dilakukan,
namun tidak menyertakan
3
penjelasan sesuai dengan
teori faktor penggeser arah
laju reaksi dengan tepat.
Tidak menjawab dengan
benar cara yang perlu
dilakukan, serta tidak
menyertakan penjelasan
0
sesuai dengan teori faktor
penggeser arah laju reaksi
dengan tepat. Atau tidak
menjawab pertanyaan.
Menjawab arah pergeseran
kesetimbangan dengan tepat
sesuai konsep serta
4
menyertakan bertambah atau
berkurangnya produk dan
reaktan.
Jika suhu diturunkan maka Menjawab arah pergeseran
reaksi bergeser ke kiri (reaktan), kesetimbangan dengan tepat
4 sehingga jumlah reaktan sesuai konsep, namun tidak
2
meningkat dan produk yang menyertakan bertambah atau
dihasilkan semakin sedikit. berkurangnya produk dan
reaktan.
Tidak menjawab arah
pergeseran kesetimbangan
0 dengan tepat sesuai konsep.
Atau tidak menjawab
pertanyaan.
 Menjawab bahwa melting
salt bekerja dengan baik saat
kondisi panas, serta
6 memberikan penjelasan
dengan tepat sesuai dengan
konsep pergeseran arah
kesetimbangan : suhu.
Melting salt akan bekerja dengan
Menjawab bahwa melting
baik saat hari sedang panas
salt bekerja dengan baik saat
karena peningkatan suhu
5 kondisi panas, namun tidak
menyebaban reaksi
3 memberikan penjelasan
kesetimbangan bergeser ke arah
dengan tepat sesuai dengan
produk dekomposisi.
konsep pergeseran arah
kesetimbangan : suhu.
Tidak menjawab bahwa
melting salt bekerja dengan
0 baik saat kondisi panas.
Atau tidak menjawab
pertanyaan.