Bab Iii Hasil Penilaian Kinerja A. Data Guru Pemula

BAB III
HASIL PENILAIAN KINERJA
A. Data Guru Pemula

Secara rinci dapat kami jelaskan biodata guru pemula, sebagai berikut :
Identitas Guru Pemula
Nama : .............................
NIP : .............................
Tempat Tanggal Lahir : .................., ...............................
Pendidikan Terakhir : S1
Program / Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Perguruan Tinggi : ....................................
Status Pegawai : ........................................
Golongan : .....................................
Guru Bidang Studi/Kelas : .....................................
B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan

Dalam melaksanakan PIGP, pihak sekolah menggunakan Panduan Kerja yang
diterbitkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Model pelaksanaan PIGP dapat
dilaksanakan dengan berbagai pendekatan. Berdasarkan kajian saat ini, pendekatan yang
dapat dilaksanakan adalah melalui lesson study. Tahap-tahap lesson study dapat
diintegrasikan kedalam tahap-tahap pelaksanaan PIGP.
a) Tahap Persiapan
Tahap persiapan dilaksanakan pada bulan ke-1 (kesatu) implementasi PIGP.
Sekolah/madrasah yang akan melaksanakan PIGP perlu melakukan hal-hal berikut:
1. Kepala Sekolah
Dalam tahap persiapan kepala sekolah melakukan hal-hal berikut.
a. Melakukan analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan
faktor-faktor antara lain: ciri khas sekolah/madrasah, latar belakang pendidikan
dan pengalaman guru pemula, ketersediaan pembimbing yang memenuhi syarat,
penyediaan buku pedoman, dan keberadaan organisasi profesi yang terkait
(Gunakan Form KS 01, KS 01, dan KS 03)
http://wahabkhoter.blogspot.com
b. Mempersipkan dan melaksankan pelatihan PIGP yang diikuti
oleh kepala sekolah/madrasah dan calon pembimbing, dengan pelatih seorang
pengawas yang telah lulus program pendidikan dan pelatihan (Diklat) bagi pelatih
PIGP.
c. Menyiapkan buku pedoman bagi guru pemula yang memuat
kebijakan sekolah/madrasah, prosedur kegiatan sekolah/madrasah, format
administrasi pembelajaran/pembimbingan, dan informasi lain yang dapat
membantu guru pemula belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan
sekolah/madrasah (Gunakan Form KS 04).
d. Menunjuk seorang pembimbing bagi guru pemula yang
memiliki kriteria sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan dengan
menerbitkan surat keputusan (SK) kepala sekolah.
e. Menyusun rencana tindak implementasi PIGP (Gunakan Form
KS 05).
f. Menyusun jadwal implementasi PIGP (Gunakan Form KS 06).
2. Pembimbing
Dalam tahap persiapan, guru pembimbing juga melakukan analisis kebutuhan dengan
mempertimbangkan faktor-faktor antara lain: ciri khas sekolah/madrasah, latar
belakang pendidikan dan pengalaman guru pemula, penyediaan buku pedoman, dan
keberadaan organisasi profesi yang terkait (Gunakan Form PB 01).
3. Pengawas Sekolah
Sebelum melakukan tahap persiapan, pengawas sekolah mempelajari buku-
buku panduan dan modul PIGP. Selanjutnya pengawas sekolah melakukan dua tahap
persiapan sebagai berikut:
a. Menyusun rencana kepengawasan tahunan dan
semesteran PIGP yang tertuang dalam jadwal kegiatan pengawasan PIGP
(Contoh penyusunan rencana pengawasan tahunan terdapat dalam Form PS 01,
rencana kepengawasan semesteran dapat menggunakan Fom PS 01, dan jadwal
kegiatan pengawasan PIGP dapat menggunakan Form PS 03).
b. Memberikan pelatihan PIGP bagi kepala
sekolah dan calon pembimbing. Pelatihan dapat dilakukan di setiap sekolah atau
bersama-sama di KKG/MGMP, KKKS/MKKS, atau diselenggarakan oleh dinas
pendidikan setempat.
c. Menyusun rencana monitoring implementasi
PIGP (Gunakan Form PS 04).
d. Menyiapkan instrumen monitoring
implementasi PIGP (Dapat menggunakan Form PS 05).
b) Tahap Pengenalan Sekolah/Madrasah dan Lingkungannya.

Pengenalan sekolah/madrasah dan lingkungannya dilaksanakan pada bulan pertama
setelah guru pemula melapor kepada kepala sekolah/madrasah tempat guru pemula
bertugas. Pada bulan pertama dilakukan hal-hal sebagai berikut.
1. Kepala Sekolah
Setelah guru pemula melapor kepada kepala sekolah/madrasah, selanjutnya
kepala sekolah memperkenalkan guru pemula kepada dewan guru, karyawan sekolah,
siswa, dan masyarakat sekitar.
2. Pembimbing
Tugas-tugas yang harus dilakukan oleh pembimbing dalam tahap pengenalan
sekolah/madrasah dan lingkungannya kepada guru pemula adalah:
a. memperkenalkan situasi dan kondisi sekolah/madrasah kepada guru pemula
(Gunakan Form PB 01);
b. memperkenalkan guru pemula kepada siswa; dan
c. mendiskusikan rencana pembimbingan dan pengembangan keprofesian
(Gunakan Form PB 01).
3. Guru Pemula
Setelah guru pemula diperkenalkan dengan lingkungan sekolah/madrasah oleh
kepala sekolah dan pembimbing, selanjutnya guru pemula melakukan hal-hal berikut.
a. Melakukan evaluasi diri (Gunakan Form GP 01a/ Form GP 01b).
b. Mengamati situasi dan kondisi sekolah serta lingkungannya, termasuk melakukan
observasi di kelas sebagai bagian pengenalan situasi.
c. Mempelajari buku pedoman dan panduan kerja bagi guru pemula, data
sekolah/madrasah, tata tertib sekolah/madrasah, dan kode etik guru.
d. Mempelajari ketersediaan dan penggunaan sarana dan sumber belajar di
sekolah/madrasah.
e. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).
C. Tahap Pembimbingan
Pelaksanaan pembimbingan dilakukan pada bulan ke dua sampai dengan bulan ke
sembilan oleh guru yang telah ditetapkan sebagai pembimbing. Kegiatan-kegiatan yang
dilakukan dalam tahap pembimbingan adalah sebagai berikut.
1. Pembimbing
Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh pembimbing adalah sebagai berikut.
a. Menyusun rencana pembimbingan, yang terdiri dari:
1) identifikasi kompetensi pembimbing (Evaluasi diri) (Gunakan Form PB 03);
2) menyusun skala prioritas pembimbingan (Gunakan Form PB 04);
3) menyusun rencana pengembangan keprofesian pembimbing (Gunakan Form
PB 05);
4) menyusun rencana tindak pembimbingan (Gunakan Form PB 06);
5) menyusun jadwal kegiatan pembimbingan (Gunakan Form PB 06).
b. Membimbing guru pemula dalam menyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran/satuan layanan bimbingan dan konseling. Dalam
membimbing penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran mempedomani
Permen Diknas No. 41 tahun 2007 tentang standar proses, serta panduan/juknis
terkait. Khusus untuk satuan layanan bimbingan dan konseling dapat melihat
contoh pada Form PB 08. Dalam pembimbingan penyusunan perencanaan
pembelajaran (Silabus dan RPP/Satuan Layanan), pembimbing dapat
membimbing secara langsung atau dapat pula bersama guru lain yang sejenis
dalam MGMP sekolah ataupun tingkat kabupaten/kota. Ini merupakan bagian dari
tahapan perencanaan pembelajaran (plan) dalam lesson study. Penyusunan
dokumen perencanaan pembelajaran (lesson plan/RPP/Satuan layanan) dapat pula
dilakukan secara bersama-sama dengan beberapa guru sejenis dan dosen untuk
memperkaya ide-ide. Penyusunan perencanaan pembelajaran dapat dilakukan
dengan tahap-tahap sebagai berikut.
1) Analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran dapat mengarah
pada permasalahan materi pembelajaran, pedagogi, dan fasilitas, serta
permasalahan lainnya. Dengan teridentifikasinya permasalahan diharapkan
guru dapat menentukan strategi pembelajaran efektif dan efisien.
2) Guru secara bersama-sama mencari solusi terhadap permasalahan yang
dihadapi yang dituangkan dalam rancangan pembelajaran atau lesson plan,
teaching materials berupa media pembelajaran, lembar kerja siswa, dan
asesmen.
c. Melakukan observasi pembelajaran secara berkala. Proses
observasi pembelajaran dan pembimbingan dilakukan dalam tiga tahap, yaitu
praobservasi, observasi, dan pascaobservasi.
D. Tahap Penilaian
1. Metode Penilaian
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru
adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan
karier kepangkatan dan jabatannya (pasal 1 Peraturan Menteri Pendidikan
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009).
Penilaian berdasarkan penerapan kompetensi dalam melaksanakan kegiatan pokok pada
tugas utama guru. Kompetensi guru yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional sebagaimana
telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi guru). Kegiatan pokok guru
adalah kegiatan pokok: (1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan
pembelajaran; (3) menilai hasil pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta
didik; dan (5) melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan
pokok sesuai dengan beban kerja Guru (pasal 52 Peraturan Pemerintah Nomor 74
Tahun 2008 tentang Guru). Sedangkan tugas utama guru adalah mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah (pasal 1 UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).
Penilaian dapat dilakukan melalui observasi pembelajaran dan observasi
pelaksanaan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai
dengan beban kerja Guru. Penilaian dilakukan dalam dua tahap. Penilaian tahap
pertama yang dilakukan oleh pembimbing bersamaan dengan proses pembimbingan
pada bulan kedua samapai bulan kesembilan (assessment for learning). Penilaian tahap
kedua dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas pada bulan kesepuluh dan
kesebelas. Hasil penilaian setiap sub-kompetensi dicantumkan dengan memberikan
tanda cek (√) dan deskripsinya berdasarkan observasi. Deskripsi hasil penilaian menjadi
masukan atau umpan balik untuk perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran dan
pembimbingan berikutnya.
Setiap hasil penilaian tahap pertama dan tahap kedua memuat penjelasan
mengenai kemajuan pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan oleh guru pemula
yang dapat menjadi bahan masukan bagi perbaikan guru pemula untuk memperoleh
nilai kinerja baik.
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian kinerja
guru yang lebih fokus pada penerapan kompetensi pedagogik dan profesional, dan
instrumen/lembar observasi untuk mengukur penerapan kompetensi kepribadian dan
sosial dalam melaksanakan kegiatan pokok/tugas utama guru, baik guru mata pelajaran,
guru kelas, maupun guru BK/Konselor. Instrumen penilaian yang digunakan adalah:
a. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembelajaran untuk guru mata pelajaran
atau guru kelas.
b. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembimbingan untuk BK/Konselor.
c. Instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
2. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula
Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan dan/atau pemantauan penilai
dapat menentukan nilai dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan Pernyataan “Ya” atau
“Tidak”)
Skor butir indikator kinerja ditentukan berdasarkan pernyataan “ya” atau
“tidak” yang telah ditetapkan. Penetapan “ya” atau tidak pada setiap butir
penilaian indikator kinerja berdasarkan hasil kajian/analisis berbagai dokumen
dan/atau analisa catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat
menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian. Butir indikator kinerja
yang dinyatakan “ya” memiliki skor satu, sedangkan yang dinyatakan “tidak”
memiliki skor 0.
2) Penentuan Skor Indikator Kinerja
Berdasarkan catatan hasil pengamatan, pemantauan, wawancara, studi
(penggalian) dokumen, dan bukti-bukti berupa data lain yang dikumpulkan
selama proses penilaian kinerja guru, penilai menentukan setiap skor indikator
kinerja dengan rumus sebagai berikut:
Total Pernyataan “Ya”

Skor Indikator Kinerja = X 100
Total Pernyataan “Ya” maksimal
Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara menetapkan
skor pada rentang sebagai berikut:
No Rentang skor Skor
1. 0<x≤25% 1
2. 25%<x≤50% 2
3. 50%<x≤75% 3
4. 75%<x≤100% 4
3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

a. Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas) atau rentang 14-112
(guru BK/Konselor)
Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas)
atau rentang 14-112 (guru BK/Konselor) dengan cara menjumlahkan semua skor
indikator kinerja.
b. Nilai Kinerja Guru Konversi 100
Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru Konversi 100 dapat dilakukan dengan cara
membagi total skor indikator kinerja perolehan dibagi jumlah skor indikator
kinerja maksimal (56 untuk guru mata pelajaran/guru kelas dan 112 untuk guru
BK/Konselor) dikalikan dengan 100. maka Nilai Kinerja Guru Pemula konversi
100 dapat dirumuskan sebagai berikut:
1) Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

= x 100
Konversi 100
56
2) Nilai Kinerja Guru BK/Konselor
Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

= x 100
Konversi 100
112
c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

Kategori Nilai Kinerja Guru Pemula dapat dilihat pada tabel Nilai Kinerja
berikut:
Nilai Kinerja Sebutan
91- 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 - 75 Cukup
51 – 60 Sedang
≤ 50 Kurang
b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Penilaian kepribadian dan sosial guru pemula dilakukan melalui pengamatan pada
pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di luar
pelaksanaan pembelajran. Hasil pengamatan, pemantauan dan wawancara
dikaji/analisis, untuk menentukan Nilai Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan sebagai berikut:
a) “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b) “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
2) Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan
“tidak”
3) Menghitung skor indikator penilaian dengan ketentuan sebagaimana ketentuan
penilaian kinerja di atas
4) Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan ketentuan
sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas.
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1
1) Praobservasi
Guru pemula dan pembimbing mendiskusikan, menentukan, dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi
paling banyak 5 (lima) indikator kinerja dari keseluruhan indikator kinerja
sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi pembelajaran yang akan
diisi oleh pembimbing dan lembar refleksi diri yang akan diisi oleh guru
pemula. Lima indikator kinerja yang menjadi obyek dalam fokus observasi
dapat ditentukan secara berbeda pada setiap pelaksanaan observasi yang
didasarkan pada hasil observasi sebelumnya (Gunakan Form PB 09a/Form PB
09b)
2) Pelaksanaan Observasi
Pembimbing mengisi lembar observasi pembelajaran dan
pembimbingan secara objektif pada saat seketika pelaksanaan observasi
dilakukan (Gunakan Form PB 09a/ Form PB 09b). Dalam hal pemberian nilai,
pembimbing menggunakan Form PB 10a/Form PB 10b. Dalam konteks
pendekatan lesson study, pada saat observasi pembelajaran para observer
disarankan untuk menggunakan observasi pembelajaran yang lebih bersifat
kualitatif untuk mengungkap berbagai fakta/fenomena aktivitas/proses belajar
siswa yang menarik untuk didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form PB
11a/Form PB 11b).
3) Pasca observasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran dan pembimbingan
setelah selesai pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan (Gunakan
Form GP 01a/ Form GP 01b)
b) Pembimbing dan guru pemula mendiskusikan proses pembelajaran dan
pembimbingan yang telah dilaksanakan. Dalam tahap ini dapat
menggunakan pendekatan lesson study, dengan tata cara sebagai berikut:
 Refleksi dipimpin oleh seorang moderator (kepala sekolah,
pembimbing, atau observer yang ditunjuk), dan didampingi oleh
seorang notulis yang bertugas untuk mencatat hal-hal penting yang
didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form U 01)
 Moderator memperkenalkan diri dan membuka diskusi.
 Moderator memberikan kesempatan pertama kepada guru pemula
untuk melakukan refleksi diri untuk menyampaikan ketercapaian target
pembelajaran yang telah dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi
pada beberapa siswa saat pembelajaran.
 Moderator memberikan kesempatan observer untuk menyampaikan
hasil pengamatan (komentar), dengan ketentuan sebagai berikut:
 Pengamat menyampaikan terima kasih kepada guru model yang
telah bersedia membuka kelas dan diobservasi.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar hendaknya terfokus
pada: (a) proses belajar siswa; (b) pencapaian tujuan/kompetensi
siswa, dan (c) pelajaran berharga yang dipetik oleh observer.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar dengan kalimat yang
santun, halus, bijak, dan tidak berkesan menggurui, serta
menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari proses
pembelajaran.
 Pengamat menganalisis hasil pengamatan serta menyampaikan
alternative solusi.
 Pengamat sebaiknya tidak mengulang menyampaikan hasil
pengamatan yang telah disampaikan oleh pengamat lain.
 Moderator tidak perlu menyimpulkan karena berbagai alternatif solusi
dapat diterapkan pada pembelajaran sehari-hari oleh masing-masing
peserta refleksi.
Secara lebih lengkap tata cara melaksanakan kegiatan lesson study dapat
dilihat pada tata tertib melaksanakan lesson study (Form U 01).
c) Pembimbing memberikan salinan lembar observasi pembelajaran dan
pembimbingan kepada guru pemula yang telah ditandatangani oleh guru
pemula dan pembimbing untuk diarsipkan sebagai dokumen portofolio
penilaian proses (assessment for learning) (Gunakan Form PB 09a/Form
PB 09b).
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP
Pada Penilaian Tahap 1
Pertemuan 1
Nama: ......................... Sekolah/madrasah: SDN ................................
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: Bogor
Institusi pendidikan: ...................................... Provinsi: Jawa Barat
Kelas yang diajar: IV Jumlah jam per minggu : 24
Mata pelajaran yang diampu: Bahasa Indonesia
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA A B C D Catatan pengamat/penilai
GURU
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1.
Guru memformulasikan tujuan √
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan
karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara √
runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan √
pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media √
pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
1.Guru memulai pembelajaran dengan √
efektif
B. Kegiatan Inti
2. Guru menguasai materi pelajaran √
3.Guru menerapkan pendekatan/strategi √
4. Guru memanfaatan sumber √
belajar/media dalam pembelajaran
5. Guru memicu dan/atau memelihara √
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
6. Guru menggunakan bahasa yang benar √
dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan √
efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.
Guru merancang alat evaluasi untuk √
mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
2. Guru menggunakan berbagai strategi √
dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
3. Guru memanfatkan berbagai hasil √
penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
Rekomendasi:
NilaiKeseluruhan = 46
Nilai Kinerja guru kelas = 46 x 100 : 56 = 82
Kategori = Baik
Guru Pemula,
......................, .....................
Pembimbing,
............................... ..............................
NIP ............................... NIP ..............................
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan
Pertemuan 2
Nama: ................. Sekolah/madrasah: SDN ................................

Institusi pendidikan: .................................... Provinsi: Jawa Barat
Kelas yang diajar: VI Jumlah jam per minggu : 24
Mata pelajaran yang diampu: Matematika
GURU
1.
1. Guru memulai pembelajaran dengan √
efektif
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
efektif
1.
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
.........................., .................................
Pembimbing,
................................. ..................................
NIP .................................. NIP ....................................
Pertemuan 3
Nama: ................................... Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: ...................................... Provinsi: Jawa Barat
Mata pelajaran yang diampu: IPA
GURU
1.
efektif
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
efektif
1. Guru merancang alat evaluasi untuk √
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
......................., ....................
Pembimbing,
......................................
NIP ....................................... ......................................
NIP ........................................
Pertemuan 4
Nama: .............................. Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: ............................ Provinsi: Jawa Barat
Mata pelajaran yang diampu: IPS
GURU
1.Guru memformulasikan tujuan √
efektif
B. Kegiatan Inti
3. Guru menerapkan pendekatan/strategi √
C. Kegiatan Penutup
efektif
1.
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
..........................., ............................
Pembimbing,
...............................
NIP ............................... ......................................
NIP ..................................
Pertemuan 5
Institusi pendidikan: ................................... Provinsi: Jawa Barat
Mata pelajaran yang diampu: PKn
GURU
1.
efektif
B. Kegiatan Inti
3. Guru menerapkan pendekatan/strategi √
6.Guru menggunakan bahasa yang benar √
C. Kegiatan Penutup
efektif
1.
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
......................, .............................
Pembimbing,
............................... ...................................
NIP ................................ NIP .....................................

Pertemuan 6
Nama: ....................................... Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: .............................. Provinsi: Jawa Barat
GURU
1. Guru memformulasikan tujuan √
efektif
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
efektif
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
.........................., ...........................
Pembimbing,
............................... ..............................................
NIP ................................... NIP ........................................

Pertemuan 7
Nama: .................................. Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: ............................................. Provinsi: Jawa Barat
Mata pelajaran yang diampu: Matematika
GURU
1. Guru memformulasikan tujuan √
efektif
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
efektif
1.
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
....................................., .............................................
Pembimbing,
.........................................
..............................
.............................................
NIP ...............................................

Pertemuan 8
Nama: ................................. Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: ..................................................... Provinsi: Jawa Barat
Mata pelajaran yang diampu: IPA
GURU
1.
efektif
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
efektif
1.
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
..........................., .................
Pembimbing,
............................. .......................................
NIP ............................ NIP .....................................

Pertemuan 9
Institusi pendidikan: ................................. Provinsi: Jawa Barat
Mata pelajaran yang diampu: IPS
GURU
1.
efektif
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
efektif
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
......................, .............................
Pembimbing,
...................................
NIP .............................. .......................................
NIP ....................................

Pertemuan 10
Nama: .............................. Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: .......................................... Provinsi: Jawa Barat
Mata pelajaran yang diampu: PKn
GURU
1.
efektif
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
efektif
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
......................., ...................................
Pembimbing,
..................................
NIP ...................................... ..............................................
NIP ...........................................

Daftar nilai rata-rata observasi
No Pertemuan ke Nilai
1 1 82
2 2 80
3 3 82
4 4 80
5 5 82
6 6 82
7 7 83
8 8 82
9 9 83
10 10 80
Jumlah 816
Rata – rata 81,6
Kategori Baik
D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2

1) Praobservasi
Kepala Sekolah dan pengawas mendiskusikan, menentukan, dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi
paling banyak 5 (lima) indikator kinerja dari keseluruhan indikator kinerja
sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi pembelajaran yang akan
diisi oleh pengawas dan lembar refleksi diri yang akan diisi oleh guru pemula.
Lima indikator kinerja yang menjadi obyek dalam fokus observasi dapat
ditentukan secara berbeda pada setiap pelaksanaan observasi yang didasarkan
pada hasil observasi sebelumnya.
2) Pelaksanaan Observasi
Pengawas mengisi lembar observasi pembelajaran dan pembimbingan
secara objektif pada saat seketika pelaksanaan observasi dilakukan. Dalam
konteks pendekatan lesson study, pada saat observasi pembelajaran para
observer disarankan untuk menggunakan observasi pembelajaran yang lebih
bersifat kualitatif untuk mengungkap berbagai fakta/fenomena aktivitas/proses
belajar siswa yang menarik untuk didiskusikan dalam refleksi.
3) Pasca observasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran dan pembimbingan
setelah selesai pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan
b) Pengawas dan guru pemula mendiskusikan proses pembelajaran dan
pembimbingan yang telah dilaksanakan. Dalam tahap ini dapat
menggunakan pendekatan lesson study, dengan tata cara sebagai berikut:
 Refleksi dipimpin oleh seorang moderator (kepala sekolah,
pembimbing, atau observer yang ditunjuk), dan didampingi oleh
seorang notulis yang bertugas untuk mencatat hal-hal penting yang
didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form U 01)
 Moderator memperkenalkan diri dan membuka diskusi.
 Moderator memberikan kesempatan pertama kepada guru pemula
untuk melakukan refleksi diri untuk menyampaikan ketercapaian target
pembelajaran yang telah dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi
pada beberapa siswa saat pembelajaran.
 Moderator memberikan kesempatan observer untuk menyampaikan
hasil pengamatan (komentar), dengan ketentuan sebagai berikut:
 Pengamat menyampaikan terima kasih kepada guru model yang
telah bersedia membuka kelas dan diobservasi.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar hendaknya terfokus
pada: (a) proses belajar siswa; (b) pencapaian tujuan/kompetensi
siswa, dan (c) pelajaran berharga yang dipetik oleh observer.
 Pengamat dalam menyampaikan komentar dengan kalimat yang
santun, halus, bijak, dan tidak berkesan menggurui, serta
menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari proses
pembelajaran.
 Pengamat menganalisis hasil pengamatan serta menyampaikan
alternative solusi.
 Pengamat sebaiknya tidak mengulang menyampaikan hasil
pengamatan yang telah disampaikan oleh pengamat lain.
 Moderator tidak perlu menyimpulkan karena berbagai alternatif solusi
dapat diterapkan pada pembelajaran sehari-hari oleh masing-masing
peserta refleksi.
Secara lebih lengkap tata cara melaksanakan kegiatan lesson study dapat
dilihat pada tata tertib melaksanakan lesson study (Form U 01).
c) Pengawas memberikan salinan lembar observasi pembelajaran dan
pembimbingan kepada guru pemula yang telah ditandatangani oleh guru
pemula dan pembimbing untuk diarsipkan sebagai dokumen portofolio
penilaian proses (assessment for learning).
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP
Pada Penilaian Tahap 2
Pertemuan 1
Nama: ........................... Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: .................................... Provinsi: Jawa Barat

Kelas yang diajar: V Jumlah jam per minggu : 24

GURU
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran √
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
dan memperhatikan karakteristik peserta
didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut,
logis, kontekstual dan mutakhir. √
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif √
4. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan √
Guru memulai pembelajaran dengan efektif
√
B. Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi pelajaran

√
2. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif √
3. Guru memanfaatan sumber belajar/media
dalam pembelajaran √
4. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran √
5. Guru menggunakan bahasa yang benar dan
tepat dalam pembelajaran √
C. Kegiatan Penutup
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

√
1.
Guru merancang alat evaluasi untuk
mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar √
peserta didik
2. Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan √
dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana
yang tertulis dalam RPP.
3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta √
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
.............................., ..........................................
Pengawas Sekolah
.................................... ...................................................
NIP. ............................................ NIP. ...............................................

Pertemuan 2
Nama: ........................................... Sekolah/madrasah: SDN ................................
Institusi pendidikan: ..................................... Provinsi: Jawa Barat

Kelas yang diajar: V Jumlah jam per minggu : 24

GURU
IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
5. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus √
dan memperhatikan karakteristik peserta
didik.
6. Guru menyusun bahan ajar secara runut,
logis, kontekstual dan mutakhir. √
7. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif √
8. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan √
V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
Guru memulai pembelajaran dengan efektif
√
B. Kegiatan Inti
7. Guru menguasai materi pelajaran
√
8. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif √
9. Guru memanfaatan sumber belajar/media
dalam pembelajaran √
10. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran √
11. Guru menggunakan bahasa yang benar dan
tepat dalam pembelajaran √
C. Kegiatan Penutup
12. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

√
VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN
4.Guru merancang alat evaluasi untuk

mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar √
peserta didik
5. Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan √
dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana
yang tertulis dalam RPP.
6. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta √
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
selanjutnya
Rekomendasi:
Kategori = Baik
Guru Pemula,
..............................., ...........................
Pengawas Sekolah
...............................................
NIP. ............................................ .................................................
NIP. ......................................

Bab Iii Hasil Penilaian Kinerja A. Data Guru Pemula

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iii Hasil Penilaian Kinerja A. Data Guru Pemula

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

HASIL PENILAIAN KINERJA

A. Data Guru Pemula

B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan

b) Tahap Pengenalan Sekolah/Madrasah dan Lingkungannya.

2. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

Total Pernyataan “Ya”

3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

1) Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

2) Nilai Kinerja Guru BK/Konselor

Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Nilai Kinerja guru kelas = 46 x 100 : 56 = 82

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Nama: ................. Sekolah/madrasah: SDN ................................

Nilai Kinerja guru kelas = 45 x 100 : 56 = 80

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Daftar nilai rata-rata observasi

D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2

Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: Bogor

Institusi pendidikan: .................................... Provinsi: Jawa Barat

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

1. Guru menguasai materi pelajaran

6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Nilai Kinerja guru kelas = 46 x 100 : 56 = 82222222222

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: Bogor

Institusi pendidikan: ..................................... Provinsi: Jawa Barat

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

12. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

4.Guru merancang alat evaluasi untuk

Nilai Kinerja guru kelas = 47 x 100 : 56 = 84

Anda mungkin juga menyukai