RPP SD Kelas 6 Tema 2

RPP Kelas VI Semester 1 Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan, Peserta didik mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
pada peta pikiran dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui
tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks, Peserta didik mampu menyebutkan makna Proklamasi Kemerdekaan
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu melaporkan dan mempresentasikan makna
Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
5. Setelah mengamati tumbuhan dan habitatnya, Peserta didik mampu menyebutkan ciri-ciri
tumbuhan terkait habitatnya.
6. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menulis laporan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri
satu jenis tumbuhan terkait habitatnya.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua Peserta 15 menit
didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang
akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan
pengalaman peserta didik Apersepsi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari. Motivasi
Inti  Peserta didik diminta mengamati gambar dan membaca 140 menit
teks tentang pentingnya persatuan dan kesatuan untuk
menciptakan kesejahteraan umum.
 Setelah membaca teks, Peserta didik diminta melengkapi
peta pikiran yang terdapat di buku Peserta didik.
(Creativity and Innovation)
 Peserta didik diminta mempresentasikan peta pikiran yang
1
Alokasi
Waktu
telah mereka buat di depan kelas.
 Peserta didik diminta melanjutkan pembuatan buku
mindengan memperhatikan:
 Peserta didik diminta memastikan judul sesuai dengan
tema.
 Peserta didik diminta menuliskan dan menggambar 4
contoh kegiatan yang mencerminkan persatuan dan
kesatuan.
 Peserta didik diminta menuliskan dan menggambar 4
manfaat persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan rakyat.
 Kemudian, Peserta didik diminta memastikan bahwa
seluruh gambar sesuai dengan tema. (Critical Thinking
and Problem Formulation, Creativity and Innovation)
Penutup  Bersama-sama Peserta didik membuat kesimpulan / 15 Menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada Peserta didik untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai
 Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui ........., ………. 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6
Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)
2

Pembelajaran : 2
A. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca cerita tentang persatuan dalam perbedaan,
Peserta didik mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan melalui
diagram dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menuliskan contoh tentang pengalaman hidup
rukun dalam kehidupan sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud semangat persatuan.
3. Setelah berdiskusi tentang pola lantai berbagai tarian daerah, Peserta didik mampu
menyebutkan pola lantai tariannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu mempraktikkan pola lantai tarian dari salah
satu tarian daerah yang dipilih dengan benar.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta Peserta 140 menit
didik untuk memperhatikan kelas dan merapikan barang-
barang yang ada.
 Guru memimpin curah pendapat dan menyampaikan
kepada Peserta didik bahwa hari ini mereka akan belajar
tentang bagaimana hidup rukun dengan semangat
persatuan.
 Peserta didik mengamati gambar dan melanjutkannya
dengan membaca teks dalam hati. Guru memberi waktu
sekitar 3 menit.
 Peserta didik kemudian membuat pertanyaan terkait
bacaan dan gambar. Mereka mendiskusikan pertanyaan
dengan teman di sebelahnya.
 Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap Peserta
didik ikut aktif berpartisipasi.
 Peserta didik kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan
mengisi kolom yang ada pada buku pelajaran. Guru
meminta satu atau dua Peserta didik untuk menyampaikan
3
Alokasi
Waktu
hasilnya dan memberi kesempatan kepada Peserta didik
lain untuk memberikan masukan atau mengajukan
pertanyaan.
 Peserta didik menulis pengalamannya tentang hidup rukun
dalam persatuan pada tempat yang disediakan. Peserta
didik saling berbagi tulisannya kepada teman di
kelompoknya dan guru meminta satu orang perwakilan
untuk membacakannya dan memberi masukan.
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang tari Lego-Lego. Guru kemudian mengajukan
pertanyaan untuk mengetahui pemahaman Peserta didik.
 Peserta didik mendiskusikan tentang tarian Lego-Lego dan
guru kemudian membahasnya bersama.
 Guru memberi penguatan tentang pola lantai tari.
 Peserta didik kemudian membaca teks tentang pola lantai
tari daerah.
 Secara individu, Peserta didik menuliskan contoh tari
daerah dan pola lantai tariannya. Guru mendiskusikan
jawabannya secara klasikal. Guru meminta salah seorang
dari Peserta didik untuk mempresentasikan hasilnya.
Peserta didik lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan.
(Collaburation)
 Bersama teman kelompoknya, Peserta didik kemudian
mempraktikkan salah satu pola lantai tarian yang
dipilihnya dan setiap Peserta didik menuliskan langkah
pola lantai dan menggambarnya.
 Di akhir kegiatan, guru bersama Peserta didik
mendiskusikan kembali tentang pola lantai tari daerah.
 Guru mencatat gerakan pola lantai dengan menggunakan
catatan anekdot
Penutup  Bersama-sama Peserta didik membuat kesimpulan / 15 menit
telah diikuti.
 Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang
selesai
Mengetahui ........., Juli 2021

4

NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)

5

Pembelajaran : 3
A. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah membaca informasi tentang tumbuhan dan habitatnya, Peserta didik mampu
menyebutkan cara tumbuhan beradaptasi dengan tepat.
2. Setelah melakukan pengamatan, Peserta didik mampu membuat laporan tentang cara tumbuhan
beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, Peserta didik mampu
menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua Peserta didik 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik Apersepsi
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Motivasi
Inti  Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya (kangkung atau 140 menit
tanaman lainnya). Guru dapat meminta Peserta didik untuk
menulis pertanyaan terkait tumbuhan/sayuran yang mereka
lihat terkait habitatnya.
 Setiap Peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang
ditulisnya dalam kelompok.
 Guru menginformasikan kepada Peserta didik bahwa mereka
akan belajar tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana
mereka beradaptasi.
 Peserta didik memulai kegiatan dengan melakukan
pengamatan gambar yang ada pada buku pelajaran dan
membaca teksnya. Peserta didik melakukan diskusi
setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk memberikan
motivasi.
 Peserta didik dapat menambah pengetahuan mereka dengan
meminta mereka untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan tentang cara tumbuhan beradaptasi
di lingkungannya (apabila tersedia). Apabila tidak memiliki
sumber tersebut, guru dapat mendatangkan narasumber dari
orang tua.
 Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan sekolah, Peserta
6
Alokasi
Waktu
didik mengisi diagram pada buku dan mendiskusikannya
dalam kelompok. Guru memberikan dukungan dengan
berkeliling dan mengajukan pertanyaan bantuan. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
dan mengisi diagram. (Mandiri)
 Guru meminta salah satu Peserta didik untuk membacakan
diagramnya di depan kelas dan memberikan masukan.
Peserta didik lain diberi kesempatan untuk berkomentar.
 Setiap Peserta didik kemudian mengembangkan peta
pikirannya dan membacakannya di depan kelas. (Creativity
and Innovation)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
telah diikuti.
 Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius


NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)

7

Pembelajaran : 4
1. Setelah membaca teks tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan, Peserta
didik mampu menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar situasi, Peserta didik mampu menemukan contoh pelaksanaan nilai
persatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik Apersepsi
hari. Motivasi
Inti  Guru menunjukkan gambar Soekarno sedang membaca 140 menit
teks proklamasi dan mengajak Peserta didik untuk
bercurah pendapat.
‘Ceritakan tentang gambar yang sedang kalian amati’!
 Guru kemudian menyampaikan informasi kepada Peserta
didik bahwa hari ini mereka akan membaca teks tentang
peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan.
dan mengisi peta pikiran.
 Di dalam kelompoknya, Peserta didik menyampaikan peta
pikirannya. (Creativity and Innovation)
 Guru meminta salah seorang Peserta didik untuk
membacakan peta pikirannya di depan kelas dan
memberikan masukan. Peserta didik lain diberi
kesempatan untuk berkomentar. Guru memberikan
penguatan.
pikirannya dan membacakannya di depan kelas.
dan mengisi peta pikiran. (Mandiri)
 Di dalam kelompoknya, Peserta didik menyampaikan peta
pikirannya
 Guru meminta salah seorang Peserta didik untuk
8
Alokasi
Waktu
membacakan peta pikirannya di depan kelas dan
kesempatan untuk berkomentar. Guru memberikan
penguatan.
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan mengamati
gambar dan menjawab pertanyaan dan mendiskusikannya
dengan teman kelompoknya.
 Guru mendiskusikan jawaban Peserta didik secara
klasikal. Guru meminta salah seorang dari Peserta didik
untuk mempresentasikan hasilnya. Peserta didik lain bisa
memberikan komentar atau mempertanyakan isi dari yang
dipresentasikan.
 Guru menerangkan daftar periksa yang akan digunakan
dalam penilaian.
mendiskusikan kembali tentang pengamalan nilai
persatuan dan kesatuan.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

telah diikuti.


NIP.196205101986021003 NIP.________________
(RPP)

9
Pembelajaran : 5
1. Setelah membaca teks tentang Cinta Budaya Indonesia, Peserta didik mampu menyebutkan makna
Proklamasi Kemerdekaan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu mempresentasikan makna Proklamasi Kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari, baik di rumah, sekolah, dan masyarakat dengan tepat.
3. Setelah mengamati pola lantai berbagai tarian daerah, Peserta didik mampu menggambarkan pola
lantai tariannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu mempraktikkan semua pola lantai tarian daerah yang
dipilih dengan benar.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Guru dan Peserta didik melakukan curah pendapat 140 menit
tentang pengalaman mewujudkan makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru meyampaikan informasi kepada Peserta didik
bahwa mereka akan mendalami lebih lanjut tentang
makna Proklamasi Kemerdekaan.
 Di awal pembelajaran guru meminta Peserta didik untuk
membaca teks terkait makna Proklamasi Kemerdekaan.
Guru memberi kesempatan kepada Peserta didik untuk
membaca dalam hati selama 2 menit.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikan hasilnya dengan teman
kelompok. Guru memberikan bantuan apabila dibutuhkan
dengan mengajukan pertanyaan pancingan.
 Seperti biasa, guru menunjukkan daftar periksa yang akan
digunakan untuk menilai pekerjaan Peserta didik.
 Guru kemudian mengajak Peserta didik untuk berdiskusi
tentang hasil pekerjaannya.
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan membaca dan
mengamati tarian daerah dan pola lantainya.
 Setiap Peserta didik mengisi tabel tentang tarian daerah
dan menggambar pola lantainya.
10
Alokasi
Waktu
 Guru berkeliling kelas untuk mengamati kegiatan Peserta
didik dan memberikan bantuan apabila mereka
membutuhkan.
 Peserta didik kemudian saling memperlihatkan hasilnya di
kelompoknya dan mendiskusikannya.
 Dalam kelompok Peserta didik mendiskusikan langkah
pola lantai dan mencoba mencoba berlatih.
 Guru meminta setiap kelompok untuk mempraktikan
semua pola lantai dan memberi masukan.
telah diikuti.


NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)

Pembelajaran : 6
11
1. Setelah membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, Peserta didik mampu
menyebutkan informasi penting menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana pada peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menemukan tiga contoh pelaksanaan nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menerapkan tiga kegiatan yang sesuai dengan nilai
persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya di kelas.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan membaca teks 140 menit
yang ada pada buku pelajaran. Peserta didik membaca teks
dalam hati. Guru memberikan waktu sekitar 2 menit.
(Mandiri)
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan menemukan
informasi penting dan mengisinya pada peta pikiran.
 Di dalam kelompoknya, Peserta didik menyampaikan
peta pikirannya.
 Guru meminta salah satu Peserta didik untuk membacakan
peta pikirannya di depan kelas dan memberikan masukan.
Peserta didik lain diberi kesempatan untuk berkomentar.
Guru memberikan penguatan.
 Guru dapat memulai kegiatan berikutnya dengan
mengajak Peserta didik untuk berdiskusi tentang nilai
persatuan di kehidupan sehari-hari. Guru memimpin
diskusi secara klasikal.
 Setiap Peserta didik kemudian menulis rencana penerapan
nilai persatuan di dalam kegiatan kelasnya. Tulisan
mereka harus memuat paling sedikit dua contoh kegiatan,
rencana pelaksanaan kerja sama, siapa saja yang
dilibatkan, dan tempat pelaksanaan serta manfaatnya.
12
Alokasi
Waktu
 Peserta didik menyampaikan hasilnya kepada teman
kelompok. Setelah itu, mereka menyampaikannya kepada
guru.

telah diikuti.


NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)

Sub Tema 2 : Bekerja Sama Mencapai Tujuan
Pembelajaran : 1
1. Setelah membaca teks tentang Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia, Peserta
Didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks tentang semangat persatuan.
13
2. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta Didik mampu menuliskan peristiwa penting tentang
semangat persatuan dan kesatuan menggunakan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, Peserta Didik mampu
menyebutkan makna upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.
4. Setelah membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, Peserta Didik mampu
mempresentasikan contoh upaya mempertahankan kemerdekaan melalui peta pikiran.
5. Setelah melakukan pengamatan dan menggali informasi dari berbagai sumber, Peserta Didik
mampu mengidentifikasi ciri-ciri hewan berdasarkan habitatnya.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Nasionalis
hari. Motivasi
Inti  Guru menyampaikan bahwa setelah Proklamasi 140 menit
Kemerdekaan Indonesia 17 Agustus 1945, seharusnya
bangsa Indonesia telah merdeka dan terbebas dari segala
bentuk penindasan serta penjajahan. Namun,
kenyataannya tidak demikian. Bangsa Indonesia masih
perlu berjuang mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
 Peserta Didik diminta membaca teks Perjuangan

Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia dalam hati.
 Peserta Didik diminta mengisi peta pikiran berdasarkan
teks Pertempuran Surabaya, seperti di bawah ini.
 Peserta Didik diminta mendiskusikan peta pikiran yang
telah mereka isi secara berpasangan.(Collaburation)
 Kemudian, Peserta Didik diminta mengembangkan peta
pikiran yang telah mereka buat menjadi sebuah tulisan
baru menggunakan kata-kata sendiri. (Creativity and
Innovation)
 Peserta Didik diminta membaca dan mengamati ciri-ciri
kalimat efektif sebelum mereka menulis.
 Guru menjelaskan kepada Peserta Didik tentang ciri-ciri
kalimat efektif berikut.
 Setelah itu, Peserta Didik diminta membuat tulisan
menggunakan kata-kata sendiri tentang Pertempuran
Surabaya berdasarkan peta pikiran yang telah mereka buat
menggunakan kalimat efektif. (Creativity and Innovation)
 Peserta Didik diminta membaca kembali teks tentang
14
Alokasi
Waktu
Pertempuran Surabaya.
 Kemudian Peserta Didik menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku Peserta Didik.
 Peserta Didik menuliskan makna yang dipetik dari upaya
mempertahankan kemerdekaan dalam Pertempuran
Surabaya.
 Kemudian, Peserta Didik mendiskusikan jawaban mereka
secara berkelompok.
 Kemudian, Peserta Didik diminta mencari informasi
tentang perjuangan dalam mempertahankan kemerdekaan
secara berkelompok.
 Guru membagi Peserta Didik atas beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendapatkan tugas yang berbeda.
 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik pembagian
tugas sebagai berikut.
 Setelah membuat peta pikiran, Peserta Didik diminta
menuliskan komentar mereka tentang upaya yang
dilakukan oleh para pejuang dalam mempertahankan
kemerdekaan Indonesia.
 Selanjutnya, Peserta Didik diberi tugas
mempresentasikan peta pikiran dan kesimpulan mereka di
Pembelajaran 5.
 Peserta Didik diminta mengamati gambar ayam, bebek,
ikan, dan cecak yang terdapat dalam buku Peserta Didik.
 Peserta Didik diminta mendiskusikan jawaban mereka
secara berpasangan
 Peserta Didik diminta menuliskan hasil diskusi mereka
pada diagram yang terdapat dalam buku Peserta Didik,
seperti berikut.
 Siwa diminta menuliskan hasil analisis mereka tentang
hubungan antara ciri-ciri hewan dengan habitatnya.
 Peserta Didik diminta membaca teks tentang bebek dalam

hati.
 Setelah itu, Peserta Didik diberi tugas mengamati tiga
hewan yang mereka bawa dari rumah atau hewan yang ada
di sekitar Peserta Didik. (HOST)
 Kemudian, berdasarkan pengamatan, Peserta Didik
diminta mencatat ciri-ciri khusus hewan tersebut beserta
habitanya.
 Peserta Didik diminta menulis laporan berdasarkan
pengamatan mereka pada tabel yang terdapat di buku
Peserta Didik.
 Peserta Didik menuliskan laporan dan kesimpulan
berdasarkan pengamatan.
 Kemudian, Peserta Didik diminta mendiskusikan tabel
dan kesimpulan mereka dalam kelompok.
(Critical Thinking and problem Formulation)

15
Alokasi
Waktu
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
Mengetahui ........., …….., 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)

Pembelajaran : 2
1. Setelah membaca teks, Peserta Didik mampu mengidentifikasi contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.
2. Setelah membaca teks, Peserta Didik mampu menuliskan contoh manfaat persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan masyarakat sekitar.
3. Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan memperhatikan peragaan oleh guru, Peserta
Didik mampu mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
Didik mampu mempraktikkan gerakan pada tari Indang.
16
Alokasi
Waktu
masing. Religius
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
hari. Motivasi
Inti  Peserta Didik diminta mengamati gambar dan membaca 140 menit
teks tentang Kami Berbeda, namun Kami Bekerja Sama
yang terdapat dalam buku Peserta Didik dalam hati.
 Peserta Didik diminta menjawab pertanyaan
berdasarkan teks Kami Berbeda, namun Kami Bekerja
Sama.
 Kemudian, Peserta Didik diminta menuliskan
perbedaan yang mereka temukan dalam cerita Kami
Berbeda, namun Kami Bekerja Sama.
 Setelah itu, Peserta Didik diminta menuliskan cara Edo
dan kawan-kawan menyikapi perbedaan yang ada.
 Selanjutnya, Peserta Didik diminta menuliskan
penjelasan apakah perbedaan menghalangi Edo dan
kawan-kawan dalam melakukan kerja sama.
 Berikutnya, Peserta Didik diminta menuliskan manfaat
yang diperoleh ketika mampu berkerja sama dengan
orang-orang yang berbeda.
 Kemudian, Peserta Didik diminta menuliskan contoh-
contoh pengalaman bekerja sama dengan orang-orang
yang berbeda.
 Setelah itu, Peserta Didik diminta menuliskan
penjelasan bagaimana mereka menyikapi perbedaan
yang ada dalam kehidupan mereka sehari-hari.
 Peserta Didik diminta menuliskan penjelasan tentang
manfaat kerja sama dan persatuan dalam kehidupan
sehari-hari. (Creativity and Innovation)
 Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Kami
Berbeda, namun Kami Bekerja Sama, Peserta Didik
diminta mendiskusikan naskah drama tentang makna
dan manfaat persatuan dan kesatuan secara
berkelompok. (Critical Thinking nad Problem
Formulation)
 Kemudian, Peserta Didik diminta menulis naskah
drama tersebut.
 Peserta Didik diminta menjawab pertanyaan yang
17
Alokasi
Waktu
terdapat di buku Peserta Didik.
 Peserta Didik diminta menuliskan berbagai pola lantai
yang telah mereka ketahui ketika menari.
 Kemudian, Peserta Didik diminta mendiskusikan
jawaban mereka secara berkelompok dan
memperagakan contoh-contoh pola lantai tersebut.
 Setelah itu, Peserta Didik diminta menerapkan pola
lantai tersebut dalam tari Indang yang berasal dari
Sumatra Barat.
 Selanjutnya, Peserta Didik diminta mengamati gambar
dan membaca penjelasan tentang gerak dan pola lantai
tari indang.Pola lantai dalam tari Indang. (Creativity
and Innovation)
 Setelah itu, Peserta Didik diminta mempraktikkan pola
lantai dan gerakan tari Indang.
 Peserta Didik diminta memperhatikan penjelasan dan
mengikuti instruksi dari guru.
telah diikuti.
Mengetahui ........., …….., 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
18

(RPP)

Pembelajaran : 3
1. Setelah membaca teks, Peserta Didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada teks
tentang semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
2. Setelah membaca teks, Peserta Didik mampu menulis peristiwa penting tentang semangat
persatuan dan kesatuan dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, Peserta Didik mampu mengidentifikasi cara
hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
4. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, Peserta Didik mampu melaporkan cara hewan
menyesuaikan diri dengan lingkungannya secara lisan dan tulisan.
19
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua Peserta didik 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik Apersepsi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Motivasi
Inti  Peserta Didik diminta membaca teks tentang Pertempuran 140
Ambarawa dalam hati. menit
 Setelah membaca teks, Peserta Didik diminta melengkapi peta
pikiran yang terdapat di buku Peserta Didik. (Mandiri)
 Setelah menyelesaikan mengisi peta pikiran, Peserta Didik diminta
menukarkan peta pikiran yang telah mereka buat dengan salah
seorang teman. (Collaburation)
 Peserta Didik meminta teman tersebut memberikan komentar
untuk setiap kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat tersebut
sudah memenuhi kriteria kalimat efektif?
 Peserta Didik meminta teman tersebut menuliskan komentar
mereka di kolom yang telah disediakan.
 Peserta Didik diminta membaca kembali teks Pertempuran
Ambarawa dan peta pikiran yang sudah mereka buat.
 Setelah itu, Peserta Didik diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku Peserta Didik.
 Peserta Didik menuliskan upaya-upaya yang dilakukan oleh rakyat
di Ambarawa untuk mempertahankan kemerdekaan Indonesia
beserta penjelasan.
 Peserta Didik menuliskan pendapat mereka tentang upaya-upaya
yang telah dilakukan.
 Peserta Didik menuliskan pendapat mereka tentang sikap tentara
NICA yang melanggar kesepakatan.
 Peserta Didik menuliskan pendapat mereka tentang taktik gelar
urang.
 Peserta Didik menuliskan sikap yang dapat mereka pelajari dari
para pahlawan yang berjuang di Ambarawa.
 Peserta Didik menuliskan bagaimana mereka dapat menerapkan
sikap-sikap tersebut dalam kehidupanmu sehari-hari. Peserta Didik
diminta memberikan contoh. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Peserta Didik diajak mempelajari bagaimana hewan beradaptasi
dengan lingkungan. Peserta Didik diminta membaca teks tentang
Hyena adalah Hewan Paling Pintar di Dunia dalam hati.
 Setelah membaca teks, Peserta Didik diminta menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku Peserta Didik.
 Peserta Didik diminta menuliskan cara Hyena mempertahankan
diri dan wilayahnya. Kemudian, Peserta Didik diminta menuliskan
20
Alokasi
Waktu
perbedaan Hyena dengan hewan lainnya dalam mengatasi
masalah.
 Setelah itu, Peserta Didik menuliskan kesimpulan mereka tentang
isi bacaan. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, Peserta
Didik diajak mencari tahu bagaimana cara hewan lain beradaptasi.
(HOST)
 Peserta Didik diminta mengamati gambar dan membaca teks dan
tentang adaptasi hewan, di antaranya kamuflase, mimikri, melepas
bagian tubuh, menggulungkan diri.
 Selanjutnya, Peserta Didik diminta mencari tahu bagaimana cumi-
cumi, walang sangit, dan siput beradaptasi dengan lingkungannya.
 Peserta Didik diminta menulis kesimpulan tentang adaptasi hewan
menggunakan peta pikiran.
 Peserta Didik diminta mendiskusikan diagram yang dibuat dalam
kelompok. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Penutup  Bersama-sama Peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
Mengetahui ........., ……… 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
21

(RPP)

Pembelajaran : 4
tentang semangat persatuan.
2. Setelah membaca teks, Peserta Didik mampu menulis peristiwa penting tentang semangat
persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana dengan dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta Didik mampu mengidentifikasi contoh manfaat
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta Didik mampu menuliskan contoh manfaat
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan masyarakat sekitar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit
Peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
22
Alokasi
Waktu
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari. Motivasi
Inti  Peserta Didik diminta mengamati gambar dan 140 menit
membaca teks tentang Perjanjian Linggarjati,
Perjanjian Renville, Perjanjian Roem Roijen, dan
Konferensi Meja Bundar (KMB).
 Peserta Didik melengkapi peta pikiran yang terdapat di
buku Peserta Didik. (Creativity and Innovation)
 Peserta Didik diminta mempresentasikan peta pikiran
yang telah dibuat di depan kelas. (Mandiri)
 Peserta Didik diminta menuliskan makna persatuan dan
kesatuan
 Peserta Didik diminta menuliskan manfaat dari
persatuan dan kesatuan.(Creativity and Innovation)
 Berdasarkan dialog, Peserta Didik diminta menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku Peserta Didik.
(Critical Thinking and Problen Solving)
 Peserta Didik diminta menuliskan urutan waktu
berlatih dari yang paling cepat hingga yang paling
lama pada tabel.
 Guru memberi kesempatan kepada Peserta didik
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
Mengetahui ........., …….., 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
23

(RPP)

Pembelajaran : 5
1. Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, Peserta Didik mampu menyebutkan makna
upaya mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta pikiran.
2. Setelah menggali informasi dari berbagai sumber, Peserta Didik mampu mempresentasikan contoh
makna upaya mempertahankan kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari melalui peta pikiran.
Didik mampu mengidentifikasi gerakan pada tari Indang.
Didik mampu mempraktikkan gerakan pada tari Indang.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
24
Alokasi
Waktu
hari. Motivasi
Inti  Guru menyampaikan bahwa sejak dulu bangsa 140 menit
Indonesia selalu mengedepankan pentingnya kerja sama
serta persatuan dan kesatuan, khususnya dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
Communication
 Guru mengingatkan Peserta didik bahwa pada
pertemuan sebelumnya mereka telah mempelajari
upaya-upaya yang telah dilakukan oleh bangsa
Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan di
berbagai wilayah di Indonesia. Selain itu, Peserta didik
juga sudah ditugaskan secara berkelompok untuk
mencari informasi tentang berbagai peristiwa terkait
upaya mempertahankan kemerdekaan di berbagai
daerah. Collaboration
 Peserta didik diminta mempresentasikan peta pikiran
yang telah mereka buat secara berkelompok
 Ketika presentasi berlangsung, setiap Peserta didik
diminta mencatat informasi penting berdasarkan
presentasi yang dilaksanakan setiap kelompok.
Creativity and Innovation
 Guru mengingatkan Peserta didik untuk menyiapkan
presentasi dengan baik
 Guru memotivasi Peserta didik melakukan presentasi
dengan percaya diri, santun, dan dengan suara yang
terdengar oleh seluruh Peserta didik di kelas. Presentasi
dinilai dengan rubrik.
 Setelah melakukan presentasi, Peserta didik diminta
menuliskan hasil refleksi tentang kerja sama yang telah
mereka lakukan ketika mencari informasi dan
melakukan presentasi bersama-sama. Gotong Royong
 Peserta didik menuliskan apakah tujuan setiap
kelompok tercapai melalui kerja sama tersebut.
 Setelah bekerja sama dalam mencari informasi dan
melakukan presentasi, Peserta didik diajak berkerja
sama dalam menarikan tari Indang. Collaboration
 Peserta didik diajak berlatih tari Indang untuk gerakan
selanjutnya.
 Sebelum berlatih, Peserta didik diminta menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku Peserta didik.
 Peserta didik diminta menuliskan gerakan yang telah
mereka kuasai.
 Selain itu, Peserta didik juga diminta menuliskan
gerakan yang belum mereka kuasai dengan baik.
 Peserta didik diminta menuliskan rencana mereka agar
gerakan tersebut lebih baik lagi.
 Kemudian, Peserta didik diminta mempelajari lebih
lanjut gerakan tari Indang berikutnya.
25
Alokasi
Waktu
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan penjelasan
untuk gerakan tari Indang selanjutnya.
 Setelah mengamati gambar dan membaca penjelasan,
Peserta didik diminta mempraktikkan setiap gerakan.
 Sebelum mempraktikkan, Peserta didik diminta
memperhatikan peragaan dari guru.
 Gerakan tari Indang dinilai dengan daftar periksa.
 Guru menyampaikan bahwa Peserta didik baru saja
belajar berbagai gerakan dalam tari Indang.
Berlatih secara rutin adalah merupakan kunci dari
kesuksesan. Communication
Guru mengajak Peserta didik belajar dan berlatih lebih
lanjut tentang hitungan campuran yang melibatkan
pecahan dan desimal.
 Peserta didik melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku Peserta didik.
Mandiri
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.
telah diikuti.
Mengetahui ........., …….., 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
26

(RPP)

Pembelajaran : 6
1. Melalui penampilan drama, Peserta Didik mampu menyebutkan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
2. Melalui penampilan drama, Peserta Didik mampu menyajikan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
tentang semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan Indonesia.
4. Setelah membaca teks, Peserta Didik mampu menulis peristiwa penting tentang semangat persatuan
dan kesatuan dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Peserta Didik diminta membaca teks tentang Bandung 140 menit
27
Alokasi
Waktu
Lautan Api dalam hati.
 Kemudian, Peserta Didik diminta melengkapi peta pikiran
berdasarkan teks dengan menggunakan kalimat efektif.
 Setelah itu, Peserta Didik diminta mendiskusikan peta
pikiran yang telah dibuat dalam kelompok. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
 Peserta Didik diminta menampilkan drama tentang
persatuan dan kesatuan secara berkelompok.Sebelum
tampil, Peserta Didik diminta memperhatikan penjelasan
dari guru tentang kriteria penilaian.
telah diikuti.
Mengetahui ........., …….., 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
28

(RPP)

Sub Tema 3 : Bersatu Kita Teguh
Pembelajaran : 1
1. Setelah mengamati dan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, Peserta didik
mampu menyebutkan ciri kata baku dengan benar.
tulisan menggunakan kata baku dan detail.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, Peserta didik mampu menyebutkan manfaat
tumbuhan dan hewan terkait habitatnya melalui tabel.
4. Setelah melakukan pengamatan di luar kelas, Peserta didik mampu menulis laporan tentang hasil
pengamatannya terkait manfaat tumbuhan dan hewan sesuai habitatnya dengan tepat.
5. Setelah mengamati gambar, Peserta didik mampu menyebutkan makna kemerdekaan dan upaya
mengembangkannya dalam kehidupan melalui tulisan dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menuliskan makna kemerdekaan dan upaya
mengembangkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai pelajar melalui tulisan dengan tepat..
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Nasionalis
29
Alokasi
Waktu
hari. Motivasi
Inti  Peserta didik diminta untuk mengamati teks proklamasi 140 menit
asli dan hasil ketikkan serta foto BM Diah selama satu
menit.
 Setiap Peserta didik kemudian menjawab pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah dan
mendiskusikan jawabannya.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua Peserta didik untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan
kepada seluruh Peserta didik mengenai jawaban yang
diharapkan.
 Peserta didik kemudian membaca teks tentang salah satu
tokoh Proklamasi Kemerdekaan, yaitu BM Diah. Guru
memberi kesempatan kepada Peserta didik untuk
membacanya selama 2 menit.
 Peserta didik memikirkan kata baku yang terdapat pada
bacaan dan menduga ciri-cirinya. Bersama temannya,
Peserta didik mendiskusikan hasil dugaannya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua Peserta didik aktif.
 Guru meminta satu atau dua Peserta didik untuk
menyampaikan hasil diskusinya.
 Guru membagikan buku EYD untuk satu kelompok dan
meminta Peserta didik untuk mengidentifikasi apakah ada
kata pada bacaan yang tidak baku. Peserta didik
kemudian mendiskusikan hasilnya di kelompok.
 Guru memberi masukan tentang kata baku.
 Peserta didik membaca teks sekali lagi dan mengisi peta
pikiran yang ada.
 Peserta didik mengembangkan informasi pada peta
pikiran dalam bentuk tulisan dengan menggunakan kata
baku dan kalimat efektif.
mempresentasikannya di kelompok masing-masing.
 Setiap Peserta didik membaca teks tentang manfaat
beluntas dan keong serta manfaat tumbuhan dan hewan
secara umum. Guru memberi waktu selama lima menit.
 Peserta didik secara berkelompok akan berpetualang di
lingkungan sekolah.Secara individu Peserta didik
mengamati dan mencatat habitat hewan dan tumbuhan
serta manfaatnya. Peserta didik mencatat pengamatannya
pada tabel.
 Peserta didik mendiskusikan isi tabel dalam kelompok.
Mereka harus melihat perbedaan yang ada dan belajar dari
hal yang berbeda tersebut.
 Peserta didik kemudian mengembangkan informasi pada
tabel dalam bentuk laporan tertulis.
30
Alokasi
Waktu
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan mengamati
gambar dan menjawab pertanyaan.
 Guru mengajak Peserta didik mendiskusikan jawabannya
dengan teman kelompok dan meminta perwakilan
menyampaikan hasilnya. Guru memberikan penguatan.
 Peserta didik kemudian menuliskan contoh upaya menjadi
seorang pembelajar yang sukses dalam rangka menjadi
warga yang sejahtera. Tulisan bisa diperlihatkan kepada
teman di sebelahnya.
telah diikuti.
Mengetahui ........., ……… 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
31

(RPP)

Pembelajaran : 2
1. Setelah mengamati gambar, Peserta didik mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam
kehidupan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menulis cerita tentang persatuan dalam kehidupan sehari-
hari dan manfaatnya dengan detail.
3. Setelah membaca informasi tari Indang, Peserta didik mampu menyebutkan pola lantai tariannya
dan langkah gerakan pola dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu mempraktikkan pola lantai tari Indang dengan benar.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Guru meminta Peserta didik untuk memperhatikan kelas 140 menit
dan meminta salah satu Peserta didik untuk menyapu
lantai menggunakan satu batang lidi
 Guru kemudian mengajak Peserta didik untuk curah
pendapat. Guru memimpin curah pendapat dan
menyampaikan kepada Peserta didik bahwa hari ini
mereka akan belajar tentang bagaimana persatuan dapat
membantu mencapai tujuan.
 Peserta didik mengamati gambar dan melanjutkannya
32
Alokasi
Waktu
dengan membaca teks dalam hati.
 Peserta didik kemudian membuat pertanyaan terkait
bacaan dan gambar. Mereka mendiskusikan pertanyaan
dengan teman di sebelahnya.
 Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap Peserta
didik ikut aktif berpartisipasi.
 Peserta didik kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan
membuat kesimpulan dan menjawab pertanyaan. Peserta
didik kemudian mendiskusikan jawaban bersama teman
kelompok. Guru memberikan masukan.
 Peserta didik menulis pengalamannya tentang manfaat
persatuan pada tempat yang disediakan. Peserta didik
saling berbagi tulisannya kepada teman di kelompoknya
dan guru meminta satu orang perwakilan untuk
membacakannya. Critical Thinking and Problem
Formulation)
tentang tari Indang..
 Peserta didik mendiskusikan tentang tarian Indang dan
guru kemudian membahasnya bersama.
 Bersama teman kelompoknya, Peserta didik kemudian
mempraktikkan satu pola lantai tarian dan setiap Peserta
didik menuliskan langkah pola lantai dan
menggambarnya. (Creativity and Innovation)
mendiskusikan kembali tentang pola lantai tari Indang.
(Collaburation)
telah diikuti.
kegiatan pembelajaran Religius
Mengetahui ........., ……… 2021

33
NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)

Pembelajaran : 3
1. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu menyebutkan cara melestarikan tumbuhan dan hewan
dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, Peserta didik mampu membuat poster tentang cara melestarikan tumbuhan dan
hewan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks tentang Sang Saka Merah Putih, Peserta didik mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada
peta pikiran dengan tepat.
tulisan dengan menggunakan kata baku.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Guru meminta Peserta didik melanjutkan kegiatan 140 menit
dengan mengamati poster dan mengajak curah pendapat
tentang poster. ‘Apa yang disampaikan pada poster?’
 Setiap Peserta didik memilih satu tumbuhan atau
hewan terkait habitat dan manfaatnya. Kemudian dapat
mendiskusikan terlebih dahulu pilihannya.
 Peserta didik membuat poster sesuai kriteria yang
disampaikan.
 Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat
34
Alokasi
Waktu
Peserta didik berdiskusi. Guru bisa memberikan
pertanyaan pancingan apabila diskusi tidak berjalan
lancar. Critical Thinking and Problem Solving
 Setelah selesai, Peserta didik menyampaikan
posternya kepada teman kelompoknya dan diberikan
masukan. Communication
 Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka berdiskusi. Peserta didik yang belum dinilai
pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain.
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan
membaca teks tentang Sang Saka kemudian Merah Putih
dan mengisi peta pikiran berikut.
 Guru meminta salah satu Peserta didik untuk
membacakan peta pikirannya didepan kelas dan
kesempatan untuk berkomentar.
 Setiap Peserta didik kemudian mengembangkan
peta pikirannya dengan menggunakan kata baku dan
membacakannya di depan kelas.
 Peserta didik melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku Peserta
didik. Mandiri
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
telah diikuti.
Mengetahui ........., ……… 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
35

(RPP)

Pembelajaran : 4
1. Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri
kosakata baku dengan benar.
2. Setelah membaca teks tentang semangat persatuan, Peserta didik mampu menulis peristiwa
penting tentang semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif dan
kosakata baku.
3. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta didik mampu menyebutkan contoh manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI) dalam bentuk buku mini.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta didik mampu menulis cerita tentang contoh manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI) dalam bentuk buku mini.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Guru bertanya kepada peserta didik mengenai 140 menit
’Tahukah kamu? Setelah kemerdekaan Indonesia,
pemerintah dan masyarakat bersatu dan melakukan
berbagai upaya dan kerja sama untuk meningkatkan
kesejahteraan rakyatnya.
 Guru menyampaikan bahwa persatuan dan
kesatuan adalah merupakan modal dasar untuk mencpai
kesejahteraan rakyat. Communication
 Guru bertanya ’Mengapa persatuan dan kesatuan
sangat penting peranannya untuk mencapai kesejahteraan
36
Alokasi
Waktu
umum?’
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan
membaca teks tentang pentingnya persatuan dan kesatuan
untuk menciptakan kesejahteraan umum. Mandiri
 Ketika membaca teks, Peserta didik diminta
menggarisbawahi kata atau kalimat penting.
 Setelah membaca teks, Peserta didik diminta
melengkapi peta pikiran yangterdapat di buku Peserta
didik.
 Peserta didik diminta mempresentasikan peta
pikiran yang telah mereka buat di depan kelas.
 Guru menyampaikan bahwa persatuan dan
kesatuan harus diterapkan dalam kehidupan sehari-hari,
baik di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
agar tercipta masyarakat yang aman, nyaman, dan
sejahtera. Communication
 Guru mengingatkan Peserta didik bahwa pada
pembelajaran sebelumnya, mereka telah mulai menulis
cerita yang berisikan contoh manfaat persatuan dan
kesatuan dan kerja sama untuk kesejahteraan rakyat dalam
bentuk buku mini.
 Peserta didik diminta melanjutkan pembuatan buku
mini dengan memperhatikan:
 Peserta didik diminta memastikan judul sesuai
dengan tema.
 Peserta didik diminta menuliskan dan menggambar
4 contoh kegiatan yang mencerminkan persatuan dan
kesatuan.
 Peserta didik diminta menuliskan dan menggambar
4 manfaat persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan
rakyat.
 Kemudian, Peserta didik diminta memastikan
bahwa seluruh gambar sesuai dengan tema.
 Guru menyampaikan kepada Peserta didik bahwa
pada pertemuan ini mereka akan menyelesaikan buku
mini yang telah dibuat. Communication
 Peserta didik akan membacakan buku tersebut
pada Pembelajaran 6.
 Buku mini dinilai dengan rubrik.
didik. Mandiri
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku
guru.
37
Alokasi
Waktu
telah diikuti.
Mengetahui ........., ……… 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)
38

Pembelajaran : 5
1. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta didik mampu mengidentifikasi makna upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di awal masa kemerdekaan Indonesia
menggunakan diagram.
2. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta didik mampu menulis makna upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di masa awal kemerdekaan Indonesia
dalam bentuk diagram.
3. Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan memperhatikan peragaan oleh guru,
Peserta didik mampu mengidentifikasi gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
4. Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan memperhatikan peragaan oleh guru,
Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan dan pola lantai pada tari Indang.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Guru menyampaikan bahwa salah satu semboyan 140 menit
bangsa Indonesia adalah ‘Bersatu Kita Teguh’.
Communication
 Guru mengingatkan Peserta didik bahwa pada
pertemuan sebelumnya mereka telah mempelajari makna
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang
sejahtera dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik juga sudah mempelajari tentang
manfaat persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan
rakyat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
 Peserta didik diminta membaca teks tentang makna
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di masa awal kemerdekaan Indonesia.
39
Alokasi
Waktu
 Peserta didik menuliskan informasi penting
berdasarkan teks dalam bentuk bagan.
 Peserta didik mendiskusikan bagan dalam
kelompok. Collaboration
 Guru mengingatkan Peserta didik untuk
menyiapkan diskusi dengan baik.
 Guru memotivasi Peserta didik melakukan diskusi
dengan percaya diri, santun, dan dengan suara yang
terdengar oleh seluruh Peserta didik dalam kelompok.
Critical Thinking and Problem Solving.
 Setelah berdiskusi dalam kelompok, Peserta didik
kembali diajak bekerja sama dalam menarikan tari
Indang. Creativity and Innovation
 Guru bertanya: ’Apakah kamu masih ingat gerakan
tari Indang yang telah kamu pelajari?’
 Guru meminta Peserta didik menampilkan seluruh
gerakan dan pola lantai tari Indang yang telah mereka
pelajari.
 Peserta didik diminta menampilkan tari Indang
secara berkelompok. Collaboration
 Sebelum Peserta didik menampilkan tari Indang,
guru menjelaskan kriteria penilaian berdasarkan rubrik.
 Penampilan tari indang dinilai dengan rubrik.
 Guru menyampaikan bahwa Peserta didik baru saja
belajar berbagai gerakan dan pola lantai dalam tari
Indang. Communication
didik. Mandiri
guru.
telah diikuti.
Mengetahui ........., ……… 2021

40

NIP.196205101986021003 NIP.________________

(RPP)
41

Pembelajaran : 6
1. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta didik mampu menyebutkan contoh manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam bentuk buku
mini.
2. Setelah membaca teks dan berdiskusi, Peserta didik mampu menulis cerita tentang contoh
manfaat persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan kehidupan masyarakat NKRI dalam
bentuk buku mini.
3. Setelah membaca buku mini yang ditulis teman tentang cerita manfaat persatuan dan kesatuan,
Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku.
4. Setelah membaca buku mini yang ditulis teman, Peserta didik mampu menulis komentar
tentang penggunaan kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita tersebut.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
hari. Motivasi
Inti  Guru menyampaikan bahwa Peserta didik telah 140 menit
mempelajari manfaat kerja sama dan persatuan untuk
kesejahteraan masyarakat NKRI. Communication
 Peserta didik diminta melengkapi peta pikiran
berdasarkan teks cerita yang dibaca menggunakan kalimat
efektif dan kosakata baku.
 Setelah itu, Peserta didik diminta menuliskan
komentar tentang penggunaan kalimat efektif dan
kosakata baku dalam cerita tersebut beserta contoh.
 Peserta didik mendiskusikan komentar yang ditulis
secara berkelompok. Collaboration
 Guru menyampaikan bahwa pada pembelajaran
sebelumnya, Peserta didik telah membuat buku mini
tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk
kesejahteraan rakyat NKRI. Communication
 Peserta didik diminta membacakan buku secara
bergantian dalam kelompok.
42
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mendiskusikan buku yang dibaca.
 Sebelum membacakan cerita, Peserta didik diminta
memperhatikan penjelasan dari guru tentang kriteria
penilaian.
didik. Mandiri
guru.
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”
Mengetahui ........., ……… 2021


NIP.196205101986021003 NIP.________________
43
44

RPP SD Kelas 6 Tema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 6 Tema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Semester 1 Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., ………. 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., Juli 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1

Mengetahui ........., Juli 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan

Penutup  Bersama-sama Peserta didik membuat kesimpulan / 15 menit

Mengetahui ........., Juli 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., Juli 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Penutup  Bersama-sama Peserta didik membuat kesimpulan / 15 menit

Mengetahui ........., Juli 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

 Peserta Didik diminta membaca teks Perjuangan

 Peserta Didik diminta membaca teks tentang bebek dalam

Penutup  Bersama-sama Peserta didik membuat kesimpulan / 15 menit

Mengetahui ........., …….., 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., …….., 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., ……… 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., …….., 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., …….., 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., …….., 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., ……… 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 9 TALANG KELAPA

Mengetahui ........., ……… 2021

Padu Silaen, S.Pd Ayu Aulia Zaqqia Kholfi