Pembelajaran Daring

Micro Teaching 2021

Diana Rosita
 Mengapa Pembelajaran Daring?

“Pendidikan tidak terjadi di dalam ruang antara mulut

guru dan telinga murid. Pendidikan terjadi di ruang di
dalam otak masing-masing”. (Salman Khan)
 Alasan dibutuhkannya Pembelajaran Daring

• Kapasitas Pendidikan di Indonesia masih sangat terbatas;

• Sebaran yang kurang merata, sehingga meningkatkan biaya pendidikan dan
akomodasinya;
• Kebanyakan satuan pendidikan belum memiliki sumber daya pendidikan yang
memadai dan berkualitas;
• Belum semua mampu mewujudkan layanan pendidikan dan pelatihan yang
setara dan bermutu;
• Belum menjamin pemenuhan kebutuhan kebutuhan dan permintaan
pendidikan;
• Adanya covid-19, memaksa kita untuk belajar daring.
Karakteristik Belajar Daring
• Daring :
Diselenggarakan melalui
jejaring. Setiap maple
menyediakan materi dalam
bentuk rekaman video/slide
show, dengan tugas-tugas
mingguan yang harus dikerjakan
dengan batas waktu pengerjaan
yang telah ditentukan, dan
beragam sistem penilaian.
• Masif:
Pembelajaran dengan jumlah partisipan
tanpa batas yang diselenggarakan melalui
jejaring web
• Terbuka:
Dalam artian terbuka aksesnya bagi
kalangan pendidikan, dan masyarakat.
(Tergantung pada desain pembelajaran
daring sesuai kebutuhan untuk masif dan
terbuka).
Prinsip Desain Pembelajaran Daring

• Identifikasi Capaian Pembelajaran harus mencakup • Menjamin

aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap; keseimbangan
• Menjamin strategi asesmen selaras dengan capaian antara kehadiran
pembelajaran; dosen memberi
materi, interaksi
• Menyusun aktivitas dan tugas pembelajaran secara sosial, tantangan,
progresif, agar siswa dapat mematok target atau beban
pengetahuan, keterampilan, dan sikap dalam proses kognitif.
pembelajarannya, seperti: menyajikan materi
pendukung belajar aktif; durasi pembelajaran, jenjang
kesulitan dari mendasar menuju keterampilan yang
lebih tinggi.
Kebutuhan Penyelenggaraan Pembelajaran
Daring

• Modul : materi pada • Infrastruktur: server dan

sistem aplikasi jejaring serta perangkat
pembelajaran daring; untuk keperluan
• Aplikasi: sistem penyimpanan, komputasi,
administrasi dan dan komunikasi;
manajemen pembelajaran • Regulasi: Peraturan
atau pembelajaran daring. Menteri pendidikan dan
kebudayaan, dan
peraturan lainnya.
 Implementasi
• Partisipan : tidak banyak yang
menerapkan pengguna
pembelajran daring sesuai dengan
perannya dalam proses belajar
mengajar. Pelaku belajar daring
hendaknya didefinisikan sesuai
dengan perannya dalam
pembelajaran.
• Sumber belajar: Sumber belajar
berbasis multimedia sangat baik
untuk menyajikan materi belajar
melalui visualisasi dan virtualisasi
fakta, konsep, prinsip, proses,
ataupun prosedur.
• Aktivitas Pembelajaran Daring:
“Bukan hanya kumpulan link
download, atau upload/download”.
• Kegiatan ceramah, diskusi
sinkron/asinkron, simulasi,
percobaan virtual, pengumpulan
tugas, kuis atau ujian, dan lainnya
hendaknya difasilitasi dalam
pembelajaran daring.
Proses Pembelajaran Daring
• Membuka Kelas Pembelajaran Daring (menentukan capaian
pembelajaran, aplikasi pembelajaran, materi pembelajaran,
waktu proses belajar; aplikasi pendukung lainnya yang
diperlukan) ;
• Informasi pembukaan kelas pembelajaran daring kepada
siswa;
• Pendaftaran: guru dan siswa;
• Dukungan/kontak person terkait kendala teknis;
• Penjadwalan;
• Pelaksanaan.
Membuat Objek Pembelajaran

• Menetapkan tujuan • Setiap OP (mapel) terdiri atas:

pembelajaran • Pengantar
(menyatakan apa yang
seharusnya diketahui, • Materi Pembelajaran (fakta,
atau dapat dilakukan oleh konsep, prosedur, proses);
siswa setelah • Materi Latihan;
menyelesaikan modul • Materi Asesmen (bisa berupa pretes
instruksional. dan postes);
• Ringkasan pembelajaran
Pengantar
• Pengenalan: untuk menjelaskan kegunaan
dari objek pembelajaran;
• Kepentingan: untuk menginformasikan
kepada peserta didik mengapa mereka
perlu mempelajari materi dalam OP
tersebut dengan menyajikan relevansi dan
hal-hal yang dapat menimbulkan
ketertarikan.
• Kompetensi: untuk menyampaikan kepada
siswa hasil yang ingin dicapai dalam OP
dengan menyatakan apa yang akan mampu
mereka lakukan;
• Prasyarat: untuk menyampaikan kepada
siswa mengenai pengetahuan dan keahlian
yang diperlukan untuk menyelesaikan OP.
• Skenario Pembelajaran: untuk memotivasi
siswa dan menarik perhatian mereka
dengan menghubungkan pada tugas/fungsi
di dunia kerja.
• Kerangka Pembahasan: untuk menyajikan
daftar topik yang dibahas dalam OP.
• Ringkasan: untuk meninjau ulang apa yang
telah dipelajari dan menyimpulkan
scenario yang dinyatakan sebelumnya.
 Referensi

Bilfaqih, Yusuf dan Qomarudin, Nur.2016.Esensi Penyusunan Materi Pembelajaran

Daring.Yogyakarta: Deepublish Publisher
Bilfaqih, Yusuf dan Qomarudin, Nur.2015.Esensi Pengembangan Pembelajaran
Daring.Yogyakarta: Deepublish Publisher